Завдання для самостійного опрацювання.

На семінар не
виноситься. Готуєте у зошиті для самостійних робіт.
Пізнавальний розвиток немовляти
1. Основні закономірності розвитку сенсомоторних процесів у
немовлячому віці. Зорові й слухові відчуття та сприймання.
2. Рухова активність немовляти. Розвиток хапання та дій з
предметами.
3. Рухова та образна пам’ять. Розвиток уяви.
4. Розсіяна та фіксована увага немовляти.
5. Сенсомоторна стадія розвитку мислення. Циркулярні реакції.
6. Домовленнєвий етап розвитку мовлення. Значення емоційного
спілкування з дорослими.
7. Передумови розвитку пасивного та активного мовлення (гукання,
гуління, лепетання).
8. Етапи емоційного розвитку у немовлят. Перші почуття. Страх
перед незнайомими людьми і тривога відокремлення.
Література
1. Венгер Л.А. Психология: учеб.пособие / Л.А.Венгер, В.С.Мухина. –
Москва: Просвещение, 1988. – С.185-188.
2. Вікова та педагогічна психологія: навч.посіб. / [О.В.Скрипченко,
Л.В.Долинська, З.В.Огороднійчук та ін.]. – Київ: Просвіта, 2001. – С.93-99.
3. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология: учеб. пособие
для студентов всех специальностей педагогических вузов / Гамезо М.В.,
Петрова Е.А., Орлова Л.М. – Москва: Педагогическое общество России,
2003. – С.79-81.
4. Коломинский Я.Л. Психическое развитие детей в норме и патологии:
психологическая диагностика, профилактика и коррекция / Коломинский
Я.Л., Панько Е.А., Игумнов С.А. – Санкт-Петербург: Питер, 2004. – С.82-84.
5. Люблінська Г.О. Дитяча психологія / Люблінська Г.О. – Київ: Вища
школа, 1974. – С.114-121; 131-133; 153-158; 167-173; 198-205.
6. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития,
детство, отрочество: учебник для студ.вузов / Мухина В.С. – 7-е изд.,
стереотип. – Москва: Академия, 2002. – С.110-118.
7. Савчин М.В. Вікова психологія: навчальний посібник / М.В.Савчин,
Л.П.Василенко. Київ: Академвидав, 2005. – С.128-132.
8. Смирнова Е.О. Детская психология: учеб.пособ.для высш.учеб.завед. /
Смирнова Е.О. – Москва: ВЛАДОС, 2003. – С.96-99; 124-134.
ПЕРШОДЖЕРЕЛА
1. Венгер Л.А. и др. Воспитание сенсорной культуры ребенка от
рождения до 6 лет: Кн. для воспититателя дет.сада / Л.А.Венгер,
Э.Г.Пилюгина, Н.Б.Венгер; Под ред. Л.А.Венгера. – Москва: Просвещение,
1988. – 144 с.
2. Орлова О. С. Особенности развития детского голоса в онтогенезе /
О. С. Орлова, П. А. Эстрова, А. С. Калмыкова // Специальное образование. –
2013. - № 4. – С. 92-104 (Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-
razvitiya-detskogo-golosa-v-ontogeneze )
3.  Сергиенко Е. А. Статическое и динамическое в зрительном мире
младенца // Вопросы психологии. – 1986. – №4. – С.163-169.
Завдання
1. Наведіть приклади того, як зайнятість батьків відбивається на
психосоціальному розвитку немовлят.
2. У чому полягають передумови розвитку мовлення у
немовлячому віці? Заповніть таблицю 8 «Динаміка мовленнєвого розвитку».
Назвіть причини затримки мовленнєвого розвитку дитини.
Таблиця 8.
Динаміка мовленнєвого розвитку
Мовленнєва поведінка
Розвиток до мовленнєвих
Вік Розвиток розуміння мовлення
вокалізацій дитини (активне
(пасивне мовлення)
мовлення)
 3. Порівняйте за самостійно виділеними характеристиками наступні
види спілкування: ситуативно-особистісне та ситуативно-ділове.
4. Які найпоширеніші причини страхів немовлят? Наведіть приклади
власних спостережень.
5. Складіть тезаурус до теми заняття: пізнавальний розвиток, сенсорне
виховання, сенсорні еталони, ситуативно-особистісне спілкування,
ситуативно-ділове спілкування, депривація.
емоцій розширюється на основі емоційного спілкування з дорослим.

Завдання для самостійного опрацювання. На семінар не

виноситься. Готуєте у зошиті для самостійних робіт.
Тема: Психологічні аспекти навчання й виховання дітей протягом
першого року життя
1. Іграшка в житті дитини немовлячого віку. Виховні функції іграшки
та її вплив на психічний розвиток дитини.
2. Вимоги до вибору та зберігання іграшок: санітарно-гігієнічні та
психолого-педагогічні.
3. Ігри для сенсорного розвитку.
4. Розвиток та виховання дітей засобами фольклору. Роль, значення та
зміст колискових, потішок, забавлянок, казок у психічному розвитку
немовлят.
Завдання
1. Оберіть серед наведеного переліку іграшок, розвивального матеріалу
та обладнання для немовлят, який з них рекомендується для дітей першого
півріччя життя, а який для другого? Відповідь обґрунтуйте.
Таблиця 9.
Перелік 1
Заводні механічні іграшки
Ляльки
Книжки-картинки з малюнками
Набір для ігор з водою
Фігурки тварин
Іграшки для жування, кусання
Пірамідки з великими кільцями (краще – однокольорові)
М’які іграшки (може бути музичною)
Машинка середнього розміру з мотузкою
Металофон. Іграшковий телефон
Ляльки з рухливими частинами тіла (середня й маленька). Лялька, що надягається на руку
(краще – з великим ротом, який відкривається)
Корзинка, сумочка. Набір пластмасової посуди. Коробки з кришечками
Стілець зі столиком. Іграшка, на якій можна сидіти. Гойдалки
Ходунки-стрибунки
Перелік 2
Рухлива музична карусель, що кріпиться над ліжечком
Дзвіночки. Брязкальця
Підвіски на кронштейнах до ліжка чи манежу
Різнокольорові повітряні кульки
М’ячі різних кольорів. М’ячі з дзвіночками всередині
Неваляйки
Диски з музикою, адаптованою для малюків
Килимок (типу туристичного)
3. Випишіть основні способи та види діяльності, які можуть
використовувати батьки та вихователі для стимулювання
розвитку психічних процесів у немовлят.
За наведеними прикладами ігор визначте їх мету: на розвиток яких
психічних процесів вони спрямовані?
Гра 1. Матеріал: декілька різних іграшок.
Хід гри: необхідно повісити іграшку у два «поверхи». На висоті 60 - 70
см над груддю дитини закріпити брязкальце. А на висоті 7 - 10 см від груді
закріпити знайому іграшку. Обидві ліски поєднати стрічкою, кінціка якої
повинна вільно звисати над дитиною. Увага дитини повинна бути звернена
до нової іграшки. Дорослий похитує нове, високо закріплене брязкальце,
привертаючи увагу дитини. Немовля, помітивши його, радісно здіймає руки
догори, випадково торкаючись стрічки або іграшки, що висить нижче.
Верхнє брязкальце при цьому починає розхитуватися, і немовля знову
завмирає і роздивляється його уважно. Після затишшя починається новий
сплеск рухової активності дитини, і вона знову зачіпає руками брязкальце,
яке висить нижче, приводячи у рух і верхнє брязкальце. Таким чином дитина
займається самостійно. Гру проводити два рази на день протягом 1 – 2
тижнів, змінюючи брязкальце кожні 2 – 3 дні. Згодом ускладнюйте гру.
Гра 2. Матеріал: одна яскрава іграшка.
Хід гри: покладіть дитину на живіт, а перед нею на відстані 1 м
розташуйт яскраву велику іграшку. Це може бути собачка (котик, ведмедик).
Сконцентрувавши увагу дитини на іграшці, відсувайте її в бік на 80 – 100 см,
промовляючи: «Іде собачка, топ-топ». Дитина поверне голову, а потім і весь
тулуб у тому ж напрямку. Потім починайте пересувати іграшку в інший бік,
викликаючи у дитини активні рухи головою, тулубом. Гру можна повторити
два – три рази в день з використанням різних іграшок.
Гра 3. Матеріал: дві іграшки (зелена і червона).
Хід гри: необхідно повісити іграшку на висоті 60 - 70 см над груддю
дитини. Спочатку привернути увагу немовляти до іграшки, повертаючи і
струшуючи її. Змінюйте іграшки за кольором, як тільки помітите, що дитина
майже не затримує погляд на добре знайомій іграшці. Ви побачите, що при
появі іграшки іншого кольору дитина, затримуючи подих, широко розкриває
очі, сплескує руками та ін. Кожні 3 – 4 дні змінюйте іграшку іншого кольору.
Почніть із зеленого кольору, потім червоний, синій, помаранчевий,
фіолетовий, жовтий. Займаючись з дитиною, не прибирайте іграшку, щоб під
час періоду неспання дитина могла розглядати її самостійно.

Завдання для самостійного опрацювання. На семінар не

виноситься. Готуєте у зошиті для самостійних робіт.
 Фізіолого-гігієнічні основи нормативного психічного розвитку
дитини першого року життя
1. Зміст основних потреб дитини першого року життя: від
органічних до пізнавальних.
2. Залежність режиму дня від розвитку нервової системи дитини.
3. Психологічні особливості режимних моментів. Забезпечення
активності дитини в періоди неспання.
4. Грудне та штучне годування.
5. Орієнтовне меню для дитини протягом 1-го року життя
Завдання
1. Складіть тезаурус до теми заняття: потреба, безумовні рефлекси,
умовні рефлекси.
2. Конспект статті: Кушнир Н. Я. Плач как показатель психического

развития младенца в первые месяцы жизни // Вопросы психологии. – 1993. –

№3. С.17-24.
3. Підготуватися до обговорення питань: грудне/штучне вигодовування
– «за і проти»; чому грудне молоко ідеальний продукт для дитини? за яких
умов грудне молоко може і не бути корисним для дитини? дитячий плач і
реакція батьків; сповивання. Кожен студент повинен підготувати
повідомлення для виступу.
Література
1. Венгер Л.А. Психология: учеб.пособие / Л.А.Венгер,
В.С.Мухина. – Москва: Просвещение, 1988. – С.40-42; 233-235.
2. Люблінська Г.О. Дитяча психологія / Люблінська Г.О. – К.: Вища
школа, 1974. – С.74-84; 304-309.
3. Смирнова Е.О. Детская психология: учеб.пособ.для
высш.учеб.завед. / Смирнова Е.О. – Москва: ВЛАДОС, 2003. – С.94-96.
ПЕРШОДЖЕРЕЛА
 1. Баенская Е. Закономерности аффективного развития ребенка
первого года жизни / Баенская Е. // Дошкольное воспитание. – 2008. – № 8. –
С.90-95.
2. Баранова В. Плавание как важнейшее средство оздоровления /
В.Баранова, Л.Медведева // Дошкольное воспитание. – 2008. – № 6. – С.44-49.
3.  Кушнир Н. Я. Плач как показатель психического развития
младенца в первые месяцы жизни / Н.Я.  Кушнир // Вопросы психологии. –
1993. – № 3. С. 17-24.
4. Соболева М. В. Влияние семейного конфликта на психомоторное
развитие ребенка первых полутора лет жизни / М.В.Соболева, А.С.Батуев //
Вопросы психологии. – 2004. – № 5. – С.11-20.

Заняття 1. Становлення особистості протягом першого року життя

1. Криза першого року: причини, значення, умови адекватного
«переживання».
2. Психологічні передумови ефективності подолання кризи 1-го
року.
3. Характеристика появи перших уявлень дитини про себе.
4. Становлення фізичного Я-образу. Побудова схеми «Я – інший».
Література
1. Венгер Л.А. Психология: учеб.пособие / Л.А.Венгер, В.С.Мухина. – М.:
Просвещение, 1988. – С.235-239.
2. Вікова та педагогічна психологія: навч.посіб. / [О.В.Скрипченко,
Л.В.Долинська, З.В.Огороднійчук та ін.]. – К.: Просвіта, 2001. – С.98
3. Савчин М.В. Вікова психологія: навчальний посібник / М.В.Савчин,
Л.П.Василенко. К.: Академвидав, 2005. – С.133-134.
4. Смирнова Е.О. Детская психология: учеб.пособ.для высш.учеб.завед. /
Смирнова Е.О. – М.: ВЛАДОС, 2003. – С.137-143.
ПЕРШОДЖЕРЕЛА
1. Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы
формирования личности / Божович Л.И. / [под ред. Д.И. Фельдштейна]. –
С.75-81.
2. Валлон А. Истоки характера у детей (Часть III. Самосознание) / Валлон А.

// Вопросы психологии. – 1990. – № 5. – С.129-140

3. Кулагина И. Ю. Психология развития и возрастная психология : Полный
жизненный цикл развития человека : учеб. пособие для вузов /
И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. М., 2011.
4. Поливанова К.П. Психологический анализ возрастных кризисов /
Поливанова К.П. // Вопросы психологии. – 1994. – № 1. – С. 61-69.
Завдання для самостійної роботи
1. Скласти узагальнені психологічні рекомендації для батьків по
здійсненню виховних дій на дитину в період кризи першого року життя.
2. Складіть тезаурус до теми заняття: гіпоболічні реакції; криза першого
року, свідомість, самосвідомість,
3. Заповніть таблицю порівняння кризи:
Таблиця 10.
Характеристики Причини виникнення Особливості прояву
Криза новонародження
Криза 1 року
4. Доберіть методики для діагностики дітей немовлячого періоду.

Заняття № 2. Загальні закономірності психічного розвитку дитини

раннього віку
1.Соціальна ситуація розвитку в ранньому дитинстві.
2.Предметна діяльність як провідна для цього віку.
3.Продуктивні види діяльності притаманні ранньому віку, їх специфіка.
4.Значення розвитку рухової сфери для психічного розвитку дитини:
 прямоходіння, його значення для розвитку дитини;
 особливості тілесних контактів дітей раннього віку з близьким
оточенням;
 тенденції розвитку міміки дитини;
 диференціація функції лівої та правої руки.
 5. Спілкування та відносини дитини з дорослими та однолітками.

Завдання для самостійної роботи

1. Складіть тезаурус до теми заняття: ранній вік, предметна діяльність,
прямоходіння, активне мовлення, автономне мовлення, наочно-дійове
мислення, ситуативно-ділове спілкування, орудійні дії, дії співвіднесення.
2. Вирішить психолого-педагогічні ситуації:
1) Студентка, спостерігаючи за діями дітей з іграшками у групах другого і
третього року життя, помітила:
що Сергійко (1 р. 1 м.), граючи різними іграшками, діяв приблизно
однаково: стукав, катав, тягнув, стискував їх тощо…
Катруся (2 р. 1 м.) граючи з такими ж іграшками, діяла по іншому:
ляльку качала, машинку везла, олівцем малювала…
- Як називаються дії з іграшками Сергійка і Катрусі? Обґрунтуйте
свої міркування.
2) Коли до дівчинки (1 р.) підійшов тато в незвичайному форменому
кашкеті, якого вона раніше не бачила, дівчинка уважно подивилася до нього
і, раптом, голосно заплакала. Чому?
3) Тато приніс Дмитрику (2 р. 3 м.) кольорові олівці. Хлопчик почав
малювати, але в нього нічого не виходило: лінії слабкі, на папері ніяк не
з’являлась ялинка, котру він хотів намалювати. Мама стверджувала, що сину
зарано ще малювати, але тато був іншої думки. Він разом із сином малював,
постійно його підтримував: у тебе все вийде. Хлопчик полюбив малювання, з
нетерпінням чекав тата з роботи, щоб вони могли зайнятися улюбленою
справою.
- Проаналізуйте поведінку батьків: хто із них правий і чому?
- Проаналізуйте дії тата з позиції теорії Л.С.Виготського про «зону
найближчого розвитку».

Заняття № 3. Розвиток мовлення та мислення у ранньому віці

1. Мовленнєвий розвиток у ранньому дитинстві: умови та фактори.
2. Функції та основні напрямки розвитку мовлення дитини раннього віку.
3. Автономне мовлення дитини.
4. Пасивний та активний словниковий запас дитини.
5. Взаємозв’язок розвитку мовлення та розвитку довільності поведінки.
6. Причини прискореного розвитку мовлення.
7. Загальне визначення мислення, передумови його виникнення на ранніх
стадіях онтогенезу.
8. Наочно-дійове мислення: передумова виникнення та особливості
становлення у ранньому віці.
9. Зміст взаємозв’язку розвитку мислення з розвитком мовлення.
 Завдання для самостійної роботи
1. Складіть тезаурус до теми заняття: мовлення, автономне мовлення…
2. У чому відмінність між розумінням мовлення і говорінням? Коли
вони виникають?
3. Перелічіть основні види діяльності, які можуть використовувати
батьки і вихователі для стимуляції когнітивного та мовленнєвого
розвитку дитини.
4. Виготовити картки до завдань для роботи з розвитку мислення у дітей
раннього віку.
5. Скласти тези на статтю С.Л. Новосьолової «Розвиток мислення у
ранньому віці». Складаючи тези на статю С.Л. Новосьолової,
зверніться до Хрестоматії з вікової та педагогічної психології (за ред.
І.І. Ільясова, С. 183-189). Випішить основні форми, закономірності
розвитку мислення дитини раннього віку, дайте їм стислу
характеристику.
Тези – це положення, висловлені в статті, що коротко й чітко
формулюють її основну ідею, правдивість яких треба довести.

Заняття № 4. Емоційно-вольова сфера у дітей раннього віку

1. Характеристика емоційних станів дитини раннього віку (радість,
смуток, гнів, страх, подив).
2. Формування та специфіка вищих почуттів дитини раннього віку.
3. Емоційне передбачення. Поява симпатії й антипатії.
4. Мовлення як засіб розвитку почуттів.
5. Становлення вольової поведінки у дітей раннього віку.
6. Виховання слухняності та дисциплінованості. Роль дорослого у
формуванні вольової поведінки дітей

Завдання для самостійної роботи

1. Складіть тезаурус до теми заняття: емоції, почуття, афект, емоційна
лабільність, емоційне передбачення, емпатія, страхи, тривоги,
психоемоційний розлад дитини, неврозоподібний стан дитини, вольова
поведінка, вольовий акт, слухняність, дисциплінованість.
2. З якими емоційними та поведінковими порушеннями має працювати
практичний психолог у дошкільному закладі?
3. Ознаки стресового стану?
 4. Визначити ознаки, притаманні лише емоціям; лише почуттям.
Визначте спільні для обох понять ознаки. Зафіксуйте у зошиті.
5. Скласти картотеку ігор, вправ на створення позитивного емоційного
настрою у дітей групи (інформацію подати від групи на електронному носії).
6. Доберіть картинки, ілюстрації, фотографії для альбому «Різні настрої»
(інформацію подати від групи на електронному носії).
7. Добір музичних творів на тему «Настрій», «Емоції» (інформацію
подати від групи на електронному носії).