‫‪ -------------‬اجمللة الدولية للعلوم الرتبوية والنفسية ‪------------------------ IJEPS‬‬

‫‪63‬‬
‫( العدد العاشر ‪ ،‬يناير ‪ ،‬اجلزء األول‪ 1028 ،‬م )‬
‫‪ -------------‬اجمللة الدولية للعلوم الرتبوية والنفسية ‪------------------------ IJEPS‬‬

‫‪63‬‬
‫( العدد العاشر ‪ ،‬يناير ‪ ،‬اجلزء األول‪ 1028 ،‬م )‬
 ‫‪ -------------‬اجمللة الدولية للعلوم الرتبوية والنفسية ‪------------------------ IJEPS‬‬

‫مقدمة ‪:‬‬
‫قــد يحتــاج األطفــال ذوى االحتياجــات الخاصــة الــذين يعــانون مــن صــعوبات تعليميــة بدرجــة‬
‫متوسطة إلى شديدة نوعاً ما أو ذوى اضطرابات التواصل أو الموهوبين أو المتفوقين إلـى تـدريس‬
‫فردي‪ ،‬وقد تـم تصـميم غـرف المصـادر لتـوفير التـدريس التعليمـي والعالجـي للحـاالت التـي يعـاني‬
‫منها األطفال ذوى االحتياجات الخاصـة مـن صـعوبات بحيـث ال يسـتطيعون االسـتفادة مـن غرفـة‬
‫الصف العادي‪.‬‬

‫ويتم افتتاح غرفة مصادر للطالب الذين لديهم ضـعف سـمع أو عيـوب نطـق المتواجـدين فـي‬
‫فصــول التعلــيم العــام ويقــوم بالعمــل فــي هــذه الغــرف معلمــون متخصصــون فــي اإلعاقــة الســمعية‬
‫حيث يقوم معلم غرفة المصادر بالتـدريس لهـؤالء الطـالب بشـكل فـردي أو جمـاعي داخـل الغـرف‬
‫التي تكون مجهزة بجميع احتياجاته التعليمية ويتخذ قرار افتتاح هذه الفصول بنـاء علـي المـدارس‬
‫وخصوصا التي يوجد أعداد من الطالب المحتاجين لخدمات غرفة المصادر‪.‬‬

‫فقــد يقضــي الطــالب األطفــال ذوى االحتياجــات الخاصــة نصــف يــومهم المدرســي فــي غرفــة‬
‫المصادر يتلقون فيها مهارات عالجية أو تدريبات على المهارات األكاديمية‪ ،‬ويتطلب ذلك األمر‬
‫م ــن م ــدرس غرف ــة المص ــادر أن يتحم ــل مس ــئولية تق ــديم الخ ــدمات المتخصص ــة لهـ ـؤالء األطف ــال‬
‫بصورة فردية‪.‬‬

‫وهذا النمط من الخدمة هو اقل األنماط عزال للطالب حيث يقضي الطالب فيه جزء من يومه‬
‫الدراسي ومعظم اليوم يقضيه في الصف العادي‪.‬‬

‫ونتيج ـة للتقــدم العلمــي فــي مجــال التربيــة الخاصــة ووجــود أن ـواع مختلفــة مــن أســاليب تقــديم‬
‫الخــدمات التربويــة لــذوي االحتياجــات الخاصــة مــن التالميــذ‪ ،‬إال انــه مــن المالحــظ ســعة انتش ـار‬
‫استخدام أسلوب غرفة المصادر‪ ،‬وذلك العتبارها من أفضل األساليب مقارنـة باألسـاليب األخـرى‬
‫التي يتصف بعضها بعزل الطفل عزال تاما طيلة حياته التربوية‪.‬‬

‫‪64‬‬
‫( العدد العاشر ‪ ،‬يناير ‪ ،‬اجلزء األول‪ 1028 ،‬م )‬
 ‫‪ -------------‬اجمللة الدولية للعلوم الرتبوية والنفسية ‪------------------------ IJEPS‬‬
‫ماهية غرفة المصادر‪Resource Room :‬‬
‫هــي غرفــة فــي المدرســة العاديــة‪ ،‬ذات اتســاع يحقــق ســهولة التــدريب والحركــة تتوســط مواقــع‬
‫فصــول المدرســة التــي يحتــاج طالبهــا لرعايــة فــي هــذه الغرفــة‪ ،‬ويســهل حركــة ذهــابهم منهــا دون‬
‫صعوبات‪ ،‬وهى مـزودة بأثـاث ومـواد تربويـة ووسـائل تعليميـة تمكـن مـن تحقيـق خـدمات للطـالب‬
‫بكفاية مطلوبة‪ ،‬وتفي باحتياجات الطالب المحولين إليها أو المترددين عليها وخاصة فـي التغلـب‬
‫على الصعوبات التعليمية التي يعانون منها‪.‬‬

‫ويمكن تقسيم هذه الغرفة إلى أركان في إطار المواقف والخبرات التعليمية " ركن لتعليم‬
‫القراءة‪ ،‬ركن للعمليات الحسابية ‪ ،‬ركن لأللعاب التربوية " وكل ركن مزود بالوسائل والمواد‬
‫الخاصة به ‪ ،‬وبما يتيح للمعلم استخدامها وتوظيفها في يسر وكفاءة‪.‬‬
‫فمن حيث المبني فان غرفة المصادر حجرة دراسية مجهزة بعدة أجهزة للحاسب اآللي وشاشة‬
‫عرض( بروجيكتور ) وأجهزة اتصال سلكية والسلكية ( سماعات وهيد فون ) دراسي يأتي إلية‬
‫التالميذ لفترة محددة من يومهم الدراسي لتلقي خدمات تربوية خاصة ومبرمجة حسب جدول‬
‫زمني محدد بناء علي احتياجات للطالب ‪ ،‬ومن ناحية تربوية فان التلميذ يقضي معظم يومه‬
‫الدراسي في الفصل العادي الخاص ويتلقي تعليمة من معلم التربية الخاصة في حين أن‬
‫األطفال ذوى االحتياجات الخاصة الموجود في غرفة المصادر يقضي اغلب اليوم في الفصل‬
‫العادي ويتلقي تدريسا مكمال من معلم التربية الخاصة أما التدريس األساسي فيتم في إطار‬
‫الفصل العادي ‪.‬‬

‫كما إن برنامج غرفة المصادر ليس جديدا علي التربية الخاصة فقد خدم األطفال ذوي‬
‫اإلعاقة البصرية عن طريق معلمي غرفة المصادر منذ ‪ 4932‬م ‪ ،‬ولكن تم استخدامها مع‬
‫قترح استخدامها حتى أواخر‬
‫التالميذ ذوي اإلعاقات البسيطة وذوي صعوبات التعلم ولم يتم ا ا‬
‫الستينات أو بداية السبعينات‪.‬‬

‫وقــد تــم تطــوير احــد الب ـرامج األول بواســطة (روجــر ) ســنة (‪ )4909‬حيــث اقتــرح بــان يعمــل‬
‫معظم غرف المصادر مع المعلمين وكذلك مع التالميذ حيـث تـم النظـر إلـي البرنـامج علـي كونـه‬
‫يبرز أشياء غير موجودة بالفصل العادي ‪.‬‬

‫قد يقوم علـى تقـديم الخـدمات بغرفـة المصـادر مـدرس متخصـص‪ ،‬ومـن الممكـن أن يتـردد علـى‬
‫هــذه الغرفــة الطالــب الــذي يعــاني مــن صــعوبات تعليميــة معينــة حســب جــدول معــين خــالل اليــوم‬
‫الد ارســي للحصــول علــى مســاعدة خاصــة " بعــض الوقــت " فــي مــادة معينــة أو فــي حــل مشــكلة‬

‫‪65‬‬
‫( العدد العاشر ‪ ،‬يناير ‪ ،‬اجلزء األول‪ 1028 ،‬م )‬
 ‫‪ -------------‬اجمللة الدولية للعلوم الرتبوية والنفسية ‪------------------------ IJEPS‬‬
‫تواجهه‪ ،‬أو التخلص من مشكلة سلوكية أو نفسية معينة " عيوب النطق مثالً " يعود الطالب بعد‬
‫ذلك ليستكمل دراسته في باقي المواد في فصله العادي ومع أقرانه العاديين‪.‬‬

‫ولذا فـان مفهـوم غرفـة المصـادر يتعـدي مجـرد الحيـز المكـاني الـذي تجـري فيـه وتنطلـق منـه‬
‫الخــدمات التربويــة المتخصصــة فهــو نظــام تربــوي يحتــوي علــي ب ـرامج متخصصــة تكفــل للتلميــذ‬
‫تربيته وتعليمه بشكل فردي يناسب خصائصه واحتياجاته وقدراته يتم فيهـا م ارعـاة الفـروق الفرديـة‬
‫الموجــودة لــدي كــل طالــب بمفــرده‪ ،‬ومــن أهــم األســس التــي تبنــي عليهــا بـرامج غرفــة المصــادر أن‬
‫يقضي التلميذ اغلب يومه الد ارسـي مـع زمالئـه فـي الفصـل العـادي‪ ،‬األمـر الـذي يتـيح لـه المجـال‬
‫ليتعلم في الفصل العادي ويتفاعل اجتماعيا مع اآلخرين‪.‬‬

‫مكونات غرفة المصادر ‪:‬‬

‫تتكون غرفة المصادر من التالى ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬مستلزمات مكانية ‪:‬‬

‫و تشمل غرفة واحدة علـى األقـل ذات موقـع جيـد و حجـم معقـول بمسـاحة ال تقـل عـن ‪12‬‬
‫مت ـ اًر ‪ ،‬و تكــون جيــدة التهويــة واإلنــارة وهــي غرفــة خاصــة تقــع فــي مكــان متوســط مــن المدرســة‬
‫العادية ‪،‬ويسهل وصول التالميذ المحولين إليها‪.‬‬

‫ب ‪ -‬مستلزمات تجهيزية ‪:‬‬

‫وتشـ ــمل ‪ :‬أثاث ـ ـاً مدرسـ ــياً ‪ ،‬ك ارسـ ــي ‪ ،‬طـ ــاوالت ‪ ،‬خ ـ ـزائن ‪ ،‬أرفـ ــف ‪ ،‬ملفـ ــات ‪ ،‬سـ ــبورات‬
‫متحركة ‪....‬‬

‫ج ‪ -‬وسائل تعليمية‪:‬‬

‫وتشمل ‪ :‬وسائل سمعية و بصرية و معينات أخرى حسب الحاجة ‪.‬‬

‫د ‪ -‬مســـــــتلزمات بشـــــــرية‪:‬‬
‫وتشمل ‪ :‬معلـم أو أكثـر متخصـص فـي مجـال ذوى االحتياجـات الخاصـة وتقـدم غرفـة المصـادر‬
‫خــدماتها بواســطة معلــم متخصــص أعــد إعــدادا شــامالً مــن خــالل برنــامج يركــز علــى خصــائص‬
‫واحتياجات الفئات الخاصة التي تعاني من صعوبات تعليمية وسلوكية محددة ‪.‬‬

‫‪67‬‬
‫( العدد العاشر ‪ ،‬يناير ‪ ،‬اجلزء األول‪ 1028 ،‬م )‬
 ‫‪ -------------‬اجمللة الدولية للعلوم الرتبوية والنفسية ‪------------------------ IJEPS‬‬
‫‪ – 3‬األنشـــــطة واألدوات‪:‬‬
‫تحتوي غرفة المصادر على العديد من األنشطة الالزمة لمسـاعدة الطفـل ذوي صـعوبات الـتعلم‬
‫للتغل ــب عل ــى ه ــذه الص ــعوبات وك ــذلك العدي ــد م ــن األنش ــطة الت ــي تس ــاعد كـ ـالً م ــن معل ــم غرف ــة‬
‫المصــادر ومعلــم الفصــل العــادي علــى التعامــل بفاعليــة مــع الطفــل ذوي صــعوبات الــتعلم وفهــم‬
‫حاجته والتعرف على جوانب القوة وجوانب الضعف لديه ومن هذه األنشطة واألدوات ‪:‬‬

‫أ‪ -‬أدوات واختبارات للتشخيص والتدريس تتناسب مع طبيعة القصور لدى التلميذ وتحديـد طبيعـة‬
‫العالج المطلوب ‪.‬‬

‫ب‪ -‬تدريس التالميذ في مجموعات تراعى فيها الصعوبة التي يعاني منها كل تلميذ ‪.‬‬
‫ج‪ -‬أساليب تعليمية تناسب هؤالء التالميذ ‪.‬‬
‫د‪ -‬أنشطه وأدوات تعليمية تثير اهتمام المتعلم وجدولة وتنظيم المدة في غرفة المصادر ‪.‬‬
‫هـ‪ -‬التخطيط والتعاون بين معلم غرفة المصادر ومعلم الفصل العادي ‪.‬‬
‫أوجه الرعاية التي تقدمها غرفة المصادر‪:‬‬
‫تشمل غرفة المصادر نظاما تربويا يحتوي على برامج متخصصة تكفـل للتلميـذ تربيتـه وتعليمـه‬
‫بشـكل فــردي يناسـب خصائصــه واحتياجاتــه وقـدرات وتعتبــر هــي البيئـة المناسـبة لــذوي صــعوبات‬
‫ال ــتعلم ف ــي ح ــين أنه ــا تفس ــح المج ــال أمام ــه لي ــتعلم ف ــي الفص ــل الع ــادي المعلوم ــات والمه ــارات‬
‫األكاديميـة فحسـب‪ ،‬بـل التفاعـل االجتمـاعي والتواصـل مـع اآلخـرين اللـذين يعتبـران عنصـران مـن‬
‫أهم عناصر مقومات الحياة االجتماعية السـليمة فمـن أهـم األسـس التـي تبنـى عليهـا بـرامج غرفـة‬
‫المصــادر أن يقضــي التلميــذ نصــف يومــه الد ارســي علــى األقــل مــع زمالئــه فــي الفصــل العــادي‪.‬‬
‫فهي غرفة خدمات خاصـة تخصـص فـي المدرسـة لتقـدم خـدمات تربويـة خاصـة لألطفـال ذوي‬
‫االحتياجات الخاصة والذين يعانون من اضطراب واحـد أو أكثـر فـي العمليـات اإلدراكيـة المعرفيـة‬
‫مما يؤدي إلى إخفاق الطفل في يعض المقررات الدراسية‪.‬‬

‫وتكمــن أهميــة غرفــة المصــادر تكمــن فــي أنهــا تعطــي الحــق ألطفــال ذوي ذوي االحتياجــات‬
‫الخاصة في الحصول على فرص تعليمية متكافئـة دون التعـرض لالحباطـات و المحـاوالت غيـر‬
‫الناجحـة التـي تجعلهـم أقـل قبـوال لـدى مدرسـيهم وأقـرانهم وربمـا أبـويهم حيـث يـدعم فشـلهم المتكـرر‬
‫اتجاهاتهم السالبة نحوهم‪.‬‬

‫‪66‬‬
‫( العدد العاشر ‪ ،‬يناير ‪ ،‬اجلزء األول‪ 1028 ،‬م )‬
 ‫‪ -------------‬اجمللة الدولية للعلوم الرتبوية والنفسية ‪------------------------ IJEPS‬‬
‫ومـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــن أهـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــم أوجـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــه الرعايـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة التـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــى تقـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــدمها غرفـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة المصـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــادر مـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــا يلـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــى ‪:‬‬
‫(‪ )1‬عالج اضطرابات التواصل للطالب‬

‫يعد برنامج غرفة المصادر لضعاف السمع والنطق أحد برامج الدمج التربوي التي تقدم في‬
‫مدارس التعلـيم العـام ‪ ،‬ويتضـمن تخصـيص غرفـة ذات مسـتلزمات خاصـة فـي المدرسـة العاديـة ‪،‬‬
‫يحول إليها الطالب ضعاف السمع و النطق لج أز من اليـوم الد ارسـي و فـق جـدول زمنـي مـنظم ‪،‬‬
‫حيث يتواجد بها معلم مؤهل فـي اإلعاقـة السـمعية أو أخصـائي فـي السـمع و الـذي يطلـق عليـه‬
‫معلــم (غرفــة المصــادر ) الــذي يعمــل مســتعيناً بالمصــادر الخاصــة المتــوفرة فــي هــذه الغرفــة علــى‬
‫مســاعدة الطــالب للتغلــب علــى مشــكالتهم األكاديميــة الناجمــة عــن إعــاقتهم و الكتســاب المهــارات‬
‫التواصلية أو السلوكية أو االجتماعية المناسبة لهـم ‪ ..‬هـذا باإلضـافة إلـى عمليـة التقيـيم المسـتمر‬
‫و العمل مع مدرس الفصل العادي على إيجاد البيئة األكاديمية واالجتماعية التـي تمكـنهم جميعـاً‬
‫مـن اسـتغالل قـدراتهم و تحقيـق طموحـاتهم‪.‬‬
‫وفيمــا يتعلــق بغرفــة المصــادر لضــعاف الســمع و النطــق فــإن المعلــم المتخصــص فــي العــوق‬
‫السمعي باإلضافة إلى أخصائي اضطرابات النطق و الكالم هما ركيزة من ركائز البرنامج ‪.‬‬

‫(‪ )2‬رعاية المتفوقين والموهوبين ‪:‬‬

‫إن االهتمام بالموهوبين والمبدعين يدخل في صميم اسـتثمار وصـناعة المسـتقبل ألنهـم علمـاء‬
‫المستقبل ومفكروه وصانعوا حضارة المجتمع‪.‬‬

‫وكلما تم التعرف على الطفل الموهوب و المتفوق في وقت مبكر كلما أمكننـا إعـداد الخبـرات‬
‫التعليميــة المالئمــة لتحقيــق أقصــى قــدر ممكــن مــن النمــو لهــذا الطفــل فــالتعرف المبكــر هــو مفتــاح‬
‫التوصل إلى اكتشاف المدى الواسع من الطاقات البشرية المتاحة ‪.‬‬

‫* التعرف على الطالب المبدعين ومجاالت إبداعهم ‪.‬‬

‫* إيجاد حلول للمشاكل التي تواجه الطالب المبدعين في كافة المجاالت ‪2‬‬

‫* تشجيع الطالب المبدعين على النقاش الحر ( إبداء الرأي بحرية ) ‪2‬‬

‫* تنمية قدرة الطالب المبدعين على االعتماد على أنفسهم ‪.‬‬

‫* تقدير جهود الطالب المبدعين السيما ذات الطابع اإلبداعي ‪.‬‬

‫* تطوير اتجاهات إيجابية تجاه األطفال الموهوبين ‪.‬‬

‫‪68‬‬
‫( العدد العاشر ‪ ،‬يناير ‪ ،‬اجلزء األول‪ 1028 ،‬م )‬
 ‫‪ -------------‬اجمللة الدولية للعلوم الرتبوية والنفسية ‪------------------------ IJEPS‬‬
‫* تقديم البرامج والتوصيات للمعلمين للتعرف على الطالب المبدعين‬

‫* تقديم النصح والتوجيه ألولياء أمـور المبـدعين حـول السـمات اإلبداعيـة وأسـاليب تنميـة قـدرات‬
‫أبنائهم اإلبداعية ‪.‬‬

‫بعض مظاهر الوسائل التعليمية الموجودة بغرفة المصادر الخاصة‪:‬‬

‫‪ - 1‬ركن التعزيز‪:‬‬
‫ننظر هنا أن لكل جائزة رقم خاص وطريقة الحصول على الجائزة هي باختيار الرقم من‬
‫أحدى البيض البالستيكية الموجودة بسلة األرقام‪.‬‬

‫‪ -2‬سباق النجوم‪:‬‬
‫والفكرة هنا جمع اكبر عدد من النجوم خالل أربعة أسابيع للحصول على الجائزة وهي كأس‬
‫وانتم تعلمون مدى تأثير هذه الجائزة على الطالب‪.‬‬

‫‪ -3‬وسيلة الحروف واألرقام‪:‬‬

‫وهذه الوسيلة صممت لمادة الرياضيات والقراءة في وقت واحد وطريقتها مثالً في القراءة‬
‫تطلب من الطالب أن يستخرج من هذه اللوحة كلمة مكونة مثالً من أربع أحرف أو ثالثة أحرف‬
‫أو حرفان أو كلمة تكون فيها إحدى المدود أو الم شمسية أو قمرية أو تاء مفتوحة أو مربوطة‬
‫أو غير ذلك من الكلمات ‪ ،‬أما بالنسبة لمادة الرياضيات فتكون األرقام خلف الحروف فايضاُ‬
‫تطلب من الطالب أن يستخرج أرقام مكونة من خانة أو خانتين أو أكثر ويقوم بقرأتها‪.‬‬

‫‪ -4‬وسيلة المقارنة بين األعداد‪:‬‬

‫وهذه الوسيلة من الصورة المعروضة يعرف هدفها وطريقة استخدامها وشرحها وأيضا ممكن‬
‫تطورها وذلك بإضافة خانات أكثر‪.‬‬

‫‪ -0‬وسيلة تركيب وتحليل الحروف‪:‬‬

‫وهذه الوسيلة هي عبارة عن كلمات كاملة موجودة داخل الدائرة التي في الوسط وهي دائرة تقوم‬
‫بالدوران فيطلب من الطالب أن يضع الكلمة الكاملة أمام الكلمة المحللة‪.‬‬

‫أقسام غرفة المصادر ‪:‬‬

‫لغرف المصادر ثالثة أنواع تستخدم في التربية الخاصة‪-:‬‬

‫تقسـم غرفـة المصـادر إلـى أقسـام مختلفـة كـل قسـم مسـئول عـن تنميـة مهـارة معينـة‪ ،‬ومـن ثـم يقسـم‬
‫الطالب الذين يعانون من الصعوبات التعليمية إلى مجموعات متجانسـة مـن حيـث نـوع الصـعوبة‬
‫‪69‬‬
‫( العدد العاشر ‪ ،‬يناير ‪ ،‬اجلزء األول‪ 1028 ،‬م )‬
 ‫‪ -------------‬اجمللة الدولية للعلوم الرتبوية والنفسية ‪------------------------ IJEPS‬‬
‫‪:‬‬ ‫المرحلـ ـ ــة الد ارس ـ ـ ــية للطالـ ـ ــب ‪ ،‬وأقسـ ـ ــامها هـ ـ ــي‬ ‫وحـ ـ ــدتها بصـ ـ ــرف النظـ ـ ــر عـ ـ ــن‬
‫‪.‬‬ ‫قسـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــم لتنمي ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة مهـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــارات الق ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـراءة‬ ‫‪-4‬‬
‫‪.‬‬ ‫قسـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــم لتنميـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة مهـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــارات الكتاب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـة‬ ‫‪-0‬‬
‫‪ -3‬قس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــم لتنمي ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة المه ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــارات الخاص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة ب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــتعلم الرياض ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــيات‪.‬‬
‫‪ -1‬قسم للتعليم المنفرد ‪.‬‬

‫أنـ ـ ـواع الخ ـ ــدمات المقدم ـ ــة لطال ـ ــب ذوي ص ـ ــعوبات ال ـ ــتعلم م ـ ــن قب ـ ــل غرف ـ ــة المص ـ ــادر‪:‬‬
‫‪ -4‬خدمات مساندة للطالب تقـدم لـه مـن خـالل تواجـده بالفصـل مـع زمالئـه ‪ ،‬بحيـث يـتم التنسـيق‬
‫بـين معلـم المـادة و معلـم غرفـة المصـادر ليتواجـد معلـم غرفـة المصـادر أثنـاء المـادة التـي يعـاني‬
‫الطالــ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــب مــ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــن صـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــعوبة‪.‬‬
‫‪ -0‬خـدمات تقـدم للطالـب مـن خـالل تواجـده فـي غرفـة المصـادر حسـب الجـدول الخـاص به‪،‬ولـذا‬
‫نجــد منهــا مــا يلــى‪ -1 :‬التصــنيفي‪ :‬وهــي التــي يوضــع فيهــا تالميــذ التربيــة الخاصــة بنــاء علــي‬
‫تصنيفهم الخاص‪ :‬صفات السمع وعيوب النطق ‪ ،‬صعوبات التعلم ‪.‬‬

‫‪ -2‬متعـــدد التصـــنيفات‪ :‬ف ــي غرف ــة المص ــادر غي ــر التص ــنيفية ي ــتم إح ــالل التالمي ــذ بن ــاء عل ــي‬
‫احتياجاتهم الخاصة بدال من تصنيفهم المعين وقد ال يكون خارجا عن المعتاد في هذا النـوع مـن‬
‫الترتيـب أن يوضــع التالميـذ المصــنفون لـذوي صــعوبات الـتعلم وضــعاف السـمع أو عيــوب النطــق‬
‫فــي غرفــة مصــادر واحــدة ويفتــرض علــي الــذين يطبقــون هــذا المــنهج وضــع بـرامج تربويــة مالئمــة‬
‫ممــا يجــب اخــذ المتغي ـرات األخــرى مثــل االحتياجــات األكاديميــة واالجتماعيــة والبدنيــة مــن اجــل‬
‫فاعلية البرمجة‪ ،‬وهذه المتغيرات تجعل من الممكن تصور ان األطفـال ذوي التصـنيفات المختلفـة‬
‫احتياجات متشابهة إلي حد كبير‪.‬‬

‫‪ -3‬الالتصنيفي ‪-:‬‬

‫وفيها ال يتم وضع التالميذ ذوى االحتياجات الخاصة تبعا لتصنيفاتهم الخاصة من حيث ضعف‬
‫السمع او كف البصر او درجة التخلف العقلى لديهم ‪.‬‬

‫الحالة الراهنة بين الواقع والمأمول‪-:‬‬

‫( ‪ ) 1‬غرفة المصادر للصم‪:‬‬

‫تتكــون غرفــة المصــادر للصــم مــن ( ‪ ) 40‬جهــاز ولكــل مــن هــذه األجه ـزة ســماعة وجهــاز‬
‫ريسيفر واحد لكـل السـماعات باإلضـافة لشاشـة عـرض وجهـاز عـرض الشـرائح " بروجيكتـور " ‪L‬‬
‫‪ CD‬وجهــاز فيــديو وتليفزيــون لعــرض ش ـرائط الفيــديو وســبورة تعليميــة للشــرح والتوضــيح وجهــاز‬
‫‪80‬‬
‫( العدد العاشر ‪ ،‬يناير ‪ ،‬اجلزء األول‪ 1028 ،‬م )‬
 ‫‪ -------------‬اجمللة الدولية للعلوم الرتبوية والنفسية ‪------------------------ IJEPS‬‬
‫كمبيوتر بمكوناته وكل هذا موجود بمعمل مزود ب(‪ ) 40‬كرسي باإلضافة لمكتب وكرسـي معلـم‬
‫غرفــة المصــادر والــذي تــم إعــداده وتزويــده بــدورات شــاملة ‪ ،‬كمــا أن الفئــة المســتهدفة مــن غرفــة‬
‫المصــادر مــن الصــم هــم ضــعاف الســمع فقــط والتــى يــتم دخولهــا مــن قبــل فصــل واحــد فقــط مــن‬
‫المدرسة أو تبعا لعدد األجهزة المتوفرة بها ‪.‬‬

‫وتكمــن ممي ـزات غرفــة المصــادر للصــم فــى ت ـوافر أجه ـزة ســمعية بهــا ولــوح إرشــادية وب ـرامج‬
‫الضــطرابات التواصــل ( تعلــيم الكــالم والنطــق ) ‪ ،‬وهنــاك جهــاز مســاعد الســمع ‪Vibratactile‬‬
‫‪Pulser‬‬
‫وه ــى أداة مص ــممة لمس ــاعدة األفـ ـراد الص ــم ف ــي عملي ــة القــراءة وه ــي عب ــارة ع ــن جه ــاز يص ــدر‬
‫ذبــذبات إيقاعيــة فــي ارحــة يــد الطفــل ضــعيف الســمع ‪ ،‬وهــذه الذبــذبات تســاعده إلــى حــد مــا علــى‬
‫س ـ ـ ـ ـ ــماع م ـ ـ ـ ـ ــا يق ـ ـ ـ ـ ــال ل ـ ـ ـ ـ ــه وبالت ـ ـ ـ ـ ــالي تيس ـ ـ ـ ـ ــر ل ـ ـ ـ ـ ــه االس ـ ـ ـ ـ ــتجابة إل ـ ـ ـ ـ ــى م ـ ـ ـ ـ ــا يطل ـ ـ ـ ـ ــب من ـ ـ ـ ـ ــه ‪.‬‬
‫ويفضــل فــى هــذه الغرفــة وجــود أجه ـزة الســلكية بحيــث تصــبح متنقلــة مــن مكــان ألخــر داخــل‬
‫الفصـل الد ارســي وخارجـه مثــل اسـتخدام المعلــم للمايـك خــارج الفصـل أو غرفــة المصـادر والطالــب‬
‫يتواصل معه باستخدام السماعة " الهيد فون "‪ ،‬كمـا أن بـاب غرفـة المصـادر غيـر مـبطن ( غيـر‬
‫عازل ) ضمانا لعدم تسرب الضوضاء والتى تعيق تركيز كل من المعلم والطالب‪.‬‬

‫( ‪ ) 2‬غرفة المصادر للمكفوفين‪:‬‬

‫وهى مكونه من معمل به (‪ )42‬أجهزة منهم (‪) 0‬جهاز ناطق( البرنامج السـمعي ) و يوجـد بـه‬
‫(‪ ) 0‬برنامج محمل على أجهـزة الحاسـب االلـى األول‪ :‬لنظـام اإلبصـار ضـعاف البصـر والثـاني‪:‬‬
‫للمكف ـ ـ ــوفين كلي ـ ـ ــا‪ :‬والت ـ ـ ــى ي ـ ـ ــتم م ـ ـ ــن خالله ـ ـ ــا التعام ـ ـ ــل م ـ ـ ــع لوح ـ ـ ــة المف ـ ـ ــاتيح بطريق ـ ـ ــة اللم ـ ـ ــس‬
‫( الحروف البارزة ) مع استخدام تقنيات برامجية ناطقة عند الضغط على مفـاتيح معينـة فـى هـذه‬
‫اللوحـة‪ ،‬ولـذا يـتم التركيـز علــى حاسـة اللمـس لـدى الكفيـف ضــمانا لزيـادة قدرتـه علـى التمييـز بــين‬
‫األشياء من ملمسها‪.‬‬

‫وتأتى أهمية غرفة المصادر للمكفوفين فى استحداث البرنامج الناطق لديهم األمـر الـذى يتـيح‬
‫لهم التواصل ‪ ،‬وتبرز هنا ضرورة وجود عدد اكبر من أجهزة الحاسـب االلـى وزيـادة عـدد البـرامج‬
‫الناطقة بهدف التنوع وجودة التعلم ‪.‬‬

‫وف ــى ه ــذا البرن ــامج ال ي ــتم اس ــتخدام الم ــاوس كم ــا ي ــتم تركي ــب الس ــماعات بع ــد ف ــتح البرن ــامج‬
‫والبرنامج السمعي الناطق يتبع شركة صخر فإذا أراد الكفيف أن يقوم بفتح موقع على اإلنترنـت‬
‫يقوم بفتح متصفح األبصار أوال ثم يقوم البرنامج بقراءة الموقع الموجود على اإلنترنت ‪.‬‬

‫‪81‬‬
‫( العدد العاشر ‪ ،‬يناير ‪ ،‬اجلزء األول‪ 1028 ،‬م )‬
 ‫‪ -------------‬اجمللة الدولية للعلوم الرتبوية والنفسية ‪------------------------ IJEPS‬‬
‫( ‪ ) 3‬غرفة المصادر للمتخلفين عقليا ‪:‬‬

‫تتكــون غرفــة المصــادر للمكفــوفين مــن عــدد مــن أجهـزة الحاســب االلــى المــزودة ببـرامج مصــورة‬
‫تعتمـد علـى إمــدادهم بالمهـارات الحياتيــة ‪ ،‬ولـذا تعتمــد تلـك البـرامج علـى الــتعلم المهـارى الســلوكي‬
‫بالصور والرسامات ‪.‬‬

‫ويظهر القصور فى غرفـة المصـادر للمتخلفـين عقليـا فـى عـد وجـود بـرامج مناسـبة لدرجـة ذكـائهم‬
‫أو المرحلة العمرية لديهم ‪.‬‬

‫تعليق عام ‪:‬‬

‫إن برنامج غرفة المصادر قد غير بشـكل كبيـر الطريقـة التـي نقـدم بهـا خـدمات تربويـة للتالميـذ‬
‫ذوي اإلعاقـ ــات الشخصـ ــية البسـ ــيطة ‪ ،‬فقـ ــد سـ ــمح للتالميـ ــذ المعـ ــاقين أن ينـ ــدمجوا مـ ــع زمالئهـ ــم‬
‫العــاديين‪ ،‬ومــع ذلــك فــان هنــاك الكثيــر ممــا يجــب عملــه إذا أريــد لغرفــة المصــادر أن تصــل إلــي‬
‫طاقتها القصوي وهذه بعض المشكالت المحتملة التي سوف تعرقل نجاح غرفة المصادر‪.‬‬

‫ونلخصها فيما يلي ‪-:‬‬

‫السماح للبرنامج أن يكون غامضا لدرجة تجعل أصحاب العالقة ال يعرفوا المتوقـع مـنهم‬ ‫‪-4‬‬
‫أو ما يفترض أن يحققه البرنامج ‪.‬‬
‫‪ - 0‬أن يتوق ــع م ــن البرن ــامج أكث ــر م ــن المعق ــول ث ــم اإلص ــابة بخيب ــة األم ــل فبرن ــامج غرف ــة‬
‫المصادر أن يجعل‬
‫جميــع األطفــال ( عــاديين ) أكثــر مــن برنــامج الفصــل الخــاص كمــا انــه لــن يقضــي علــي‬
‫جميع المشكالت لمعظم األطفال المسجلين‪.‬‬

‫‪ -3‬االفتـراض بــان برنــامج غرفــة المصــادر بــديل تــام لب ـرامج الفصــل الخــاص وبالتــالي ســوف‬
‫يوضع الطفل الذي ال يجوز وضعة في غرفة المصادر في ذلك البرنامج‪.‬‬
‫عدم إشراك مد ارء المدارس ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫‪ -5‬عدم التواصل وعدم فهم البرنامج من قبل المعلمـين اآلخـرين فـي المـدارس التـي توجـد فيهـا‬
‫البرنامج‬
‫استخدام مرافق أو مبان غير مالئمة ‪ (.‬زيدان السر طاوي‪. ) :‬‬

‫‪ - 0‬من المفترض أن يقضي الطالب من حصة إلى ثـالث حصـص يوميـاً فـي غرفـة المصـادر‪،‬‬
‫ويتوقف ذلك على طبيعة احتياجاته‪.‬‬

‫‪82‬‬
‫( العدد العاشر ‪ ،‬يناير ‪ ،‬اجلزء األول‪ 1028 ،‬م )‬
 ‫‪ -------------‬اجمللة الدولية للعلوم الرتبوية والنفسية ‪------------------------ IJEPS‬‬
‫‪ - 1‬إذا كان الطالب يحتاج إلى أقل من حصة واحدة في المعـدل يوميـا فمـن المحتمـل أن يكـون‬
‫بمقدوره البقاء في الفصل العادي في أقرب المـدارس إلـى منزلـه مـع االسـتفادة مـن خـدمات المعلـم‬
‫المتجـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــول مـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــا إذا كـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــان متـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــوف اًر ‪.‬‬
‫‪ -8‬إذا كــان الطالــب يحتــاج إلــى مــا يزيــد عــن الــثالث حص ـص يومي ـاً فمــن المحتمــل أن يكــون‬
‫ضمن برنامج الفصل الخاص ‪.‬‬

‫‪ -9‬من المفترض أن يقضـي الطالـب مـن حصـة إلـى ثـالث حصـص يوميـاً فـي غرفـة المصـادر‪،‬‬
‫ويتوقف ذلك على طبيعة احتياجاته‪.‬‬

‫‪ -42‬إذا كان الطالب يحتاج إلى أقل من حصة واحدة في المعدل يوميا فمن المحتمـل أن يكـون‬
‫بمقدوره البقاء في الفصل العادي في أقرب المـدارس إلـى منزلـه مـع االسـتفادة مـن خـدمات المعلـم‬
‫المتجـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــول مـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــا إذا كـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــان متـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــوف اًر ‪.‬‬
‫‪ -44‬إذا كــان الطالــب يحتــاج إلــى مــا يزيــد عــن الــثالث حصــص يوميـاً فمــن المحتمــل أن يكــون‬
‫ضمن برنامج الفصل الخاص ‪.‬‬

‫‪ -40‬من المفترض أن يقضي الطالب من حصة إلى ثالث حصص يومياً فـي غرفـة المصـادر‪،‬‬
‫ويتوقف ذلك على طبيعة احتياجاته‪.‬‬

‫‪ -43‬إذا كان الطالب يحتاج إلى أقل من حصة واحدة في المعدل يوميا فمن المحتمل أن يكون‬
‫بمقدوره البقاء في الفصل العادي في أقرب المدارس إلى منزله مع االستفادة من خدمات المعلم‬
‫المتجول ما إذا كان متوف اًر ‪.‬‬
‫‪ -41‬إذا كان الطالب يحتاج إلى ما يزيد عن الثالث حصص يومياً فمن المحتمل أن يكون‬
‫ضمن برنامج الفصل الخاص ‪.‬‬

‫كما أن مفهوم غرفة المصادر تفسح المجال أمام الطفل ليتعلم فـي الفصـل العـادي لـيس فقـط‬
‫المعلومات والمهارات األكاديمية بل أيضا التفاعل االجتماعي والتواصل مع اآلخرين‪.‬‬

‫وقد تكون غرفة في المدرسـة العاديـة‪ ،‬ذات اتسـاع يحقـق سـهولة التـدريب والحركـة تتوسـط مواقـع‬
‫فصــول المدرســة التــي يحتــاج طالبهــا لرعايــة فــي هــذه الغرفــة‪ ،‬ويســهل حركــة ذهــابهم منهــا دون‬
‫صعوبات ‪ ،‬ومزودة بأثاث ومواد تربوية ووسائل تعليمية تمكن من تحقيق خدمات للطالب بكفاية‬
‫مطلوبـة وتفـي باحتياجــات الطـالب المحــولين إليهـا أو المتـرددين عليهــا وخاصـة فــي التغلـب علــى‬
‫الصعوبات التعليمية التي يعانون منها ‪.‬‬

‫‪83‬‬
‫( العدد العاشر ‪ ،‬يناير ‪ ،‬اجلزء األول‪ 1028 ،‬م )‬
 ‫‪ -------------‬اجمللة الدولية للعلوم الرتبوية والنفسية ‪------------------------ IJEPS‬‬
‫ومــن الممكــن تقســيم هــذه الغرفــة إلــى أركــان فــي إطــار المواقــف والخبـرات التعليميــة " ركــن لتعلــيم‬
‫القـ ـراءة‪ ،‬رك ــن للعملي ــات الحس ــابية‪ ،‬رك ــن لأللع ــاب التربوي ــة " وك ــل رك ــن م ــزود بالوس ــائل والمـ ـواد‬
‫الخاصـ ـ ـ ـ ـ ــة بـ ـ ـ ـ ـ ــه ‪ ،‬وبمـ ـ ـ ـ ـ ــا يتـ ـ ـ ـ ـ ــيح للمعلـ ـ ـ ـ ـ ــم اسـ ـ ـ ـ ـ ــتخدامها وتوظيفهـ ـ ـ ـ ـ ــا فـ ـ ـ ـ ـ ــي يسـ ـ ـ ـ ـ ــر وكفـ ـ ـ ـ ـ ــاءة ‪.‬‬
‫وهى فى ذلـك اإلطـار تقـوم علـى تقـديم الخـدمات بغرفـة المصـادر مـدرس متخصـص‪ ،‬ويتـردد‬
‫علــى هــذه الغرفــة الطالــب الــذي يعــاني مــن صــعوبات تعليميــة معينــة حســب جــدول معــين خ ـالل‬
‫اليوم الدراسي للحصول على مساعدة خاصة " بعض الوقت " في مادة معينة أو في حـل مشـكلة‬
‫تواجهه ‪ ،‬أو التخلص من مشكلة سلوكية أو نفسية معينة " عيوب نطق مثالً " يعود الطالب بعـد‬
‫ذلك ليستكمل دراسته في باقي المواد في فصله العادي ومع أقرانه العاديين ‪.‬‬

‫التوصـــــــــيات ‪:‬‬
‫‪ -4‬أهميـة وجــود إعـداد خطــة واضـحة المعــالم لكــل مـن المعلــم والمـتعلم فــى غرفـة المصــادر وفقــا‬
‫للتجهيز الكمى والكيفى بها ‪.‬‬

‫‪ -0‬ضــرورة تــزوديهم بالمعلومــات المناســبة والضــرورية حــول طبيعــة االحتياجــات التربويــة لــذوى‬
‫‪.‬‬ ‫االحتياج ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــات الخاص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة وأس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاليب وط ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرق مواجهته ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــا‬
‫‪ -3‬عقــد المحاضـرات والنــدوات العلميــة والــدورات التدريبيــة المناســبة بهــدف تزويــد الكــادر التعليمــي‬
‫بالمعلوم ـ ــات والمه ـ ــارات واألس ـ ــاليب الالزم ـ ــة لتعام ـ ــل م ـ ــع األطف ـ ــال ذوى االحتياج ـ ــات الخاص ـ ــة ‪.‬‬
‫غرفة في المدرسة تسـتخدم لتنفيـذ فاعليـات وانشـطة اثرائيـة للطلبـة الموهـوبين والمتميـزين وفـق خطـة‬
‫تربوية اثرائية فردية لكل طالب يستخدم هذه الغرفة تحدد الخطة حسب مجاالت التميز عند الطالب‬
‫واهتمامات ــه ويش ــكل مش ــرف غرف ــة المص ــادر وادارة المدرس ــة ومعلم ــو المباح ــث المعني ــين والمرش ــد‬
‫التربــوي وولــي األمــر فريــق يــدعى فريــق غرفــة المصــادر مــن ابــرز مهامــه تحديــد ‪ :‬آليــة التح ـاق‬
‫الطالب في غرفة المصادر ‪ ،‬مستوى األداء الحالي للطالب ‪ ،‬البرامج االثرائية التي سيتم تزويدها‬
‫للطلبة كل حسب اهتماماته وقدراته‪.‬‬

‫‪ -1‬الحاجة إلنشاء غرفة مصادر للطلبة الموهوبين المتميزين في كل المدارس معتمدة على‬
‫المبررات اآلتية ‪:‬‬
‫‪-5‬الحاجـ ــة إلـ ــى م ارعـ ــاة الفـ ــروق الفرديـ ــة بـ ــين الطلبـــة والـ ــى رعاي ــة المواه ــب األكاديميـــة الخاصـ ــة‬
‫والمواهب الفنية وذوي القدرات العقلية العالية ‪ ،‬والقدرات اإلبداعية الخاصة ‪2.‬‬

‫‪-0‬بقاء الطالب الموهوب في مدرسته العادية يشجع الطالب المتوسط على تحسين أداءه باإلضـافة‬
‫إلى بقاء الطالب الموهوب والمتميز في بيئته الطبيعية ‪2‬‬

‫‪84‬‬
‫( العدد العاشر ‪ ،‬يناير ‪ ،‬اجلزء األول‪ 1028 ،‬م )‬
 ‫‪ -------------‬اجمللة الدولية للعلوم الرتبوية والنفسية ‪------------------------ IJEPS‬‬
‫‪-1‬الحاجة الى االرتقـاء فـي مسـتوى األداء فـي المـدارس علـى مسـتوى المنهـاج والعـاملين والطلبـة‬
‫لكي تستطيع تلبية احتياجات جميع الطلبة مهما اختلفت قدراتهم‪.‬‬

‫‪-8‬دعــم المــنهج الد ارســي عــن طريــق تــوفير مصــادر الــتعلم ذات االرتبــاط بــالمنهج وذلــك لبعــث‬
‫الفاعليـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة والنشـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاط والحيويـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة فيـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــه‪.‬‬
‫لـ ـ ـ ــدى المــ ـ ــتعلم‪.‬‬ ‫‪-9‬تنميـ ـ ـ ــة مهــ ـ ــارات البحــ ـ ــث واالستكشــ ـ ــاف والتفكيـ ـ ـ ــر وحـ ـ ـ ــل المش ـ ـ ــكالت‬
‫‪-42‬تزويد المتعلم بمهارات وأدوات تجعله قاد اًر على التكيف واالسـتفادة مـن التطـورات المتسـارعة‬
‫فـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــي نظـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــم المعلومـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــات‪.‬‬
‫‪-44‬مس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاعدة المعل ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــم ف ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــي تنوي ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــع أس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاليب تدريس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــه‪.‬‬
‫‪-40‬مس ـ ــاعدة المعلم ـ ــين ف ـ ــي تب ـ ــادل الخبـ ـ ـرات والتع ـ ــاون ف ـ ــي تط ـ ــوير المـ ـ ـواد التعليمي ـ ــة‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ -43‬تقـ ـ ـ ــديم اختبـ ـ ـ ــارات تعليميـ ـ ـ ــة متنوعـ ـ ـ ــة ال توفرهـ ـ ـ ــا أمـ ـ ـ ــاكن الد ارسـ ـ ـ ــة العاديـ ـ ـ ــة‬
‫‪-41‬إتاحـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة الفرص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة لل ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــتعلم الـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــذاتي‪.‬‬
‫‪-45‬تلبيـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة احتياجـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــات الفـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــروق الفرديـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة‪.‬‬
‫‪-40‬إكســاب الطــالب اهتمامــات جديــدة ‪ ،‬والكشــف عــن الميــول الحقيقــة واالســتعدادات الكامنــة ‪،‬‬
‫والقدرات الفعالة لدى الطالب ‪.‬‬

‫‪-41‬تنميـ ــة قـ ــدرات الطـ ــالب فـ ــي الحصـ ــول علـ ــى المعلومـ ــات مـ ــن مصـ ــادر مختلفـ ــة ‪.‬‬
‫وأخي ار فان غرفة المصادر ماهى إال نظام تربوي يحتوي علـى بـرامج متخصصـة تكفـل للتلميـذ‬
‫تربيتــه وتعليمــه بشــكل فــردي يناســب خصائصــه واحتياجاتــه وقــدرات وتعتبــر هــي البيئــة المناســبة‬
‫لــذوي صــعوبات الــتعلم فــي حــين أنهــا تفســح المجــال أمامــه ليــتعلم فــي الفصــل العــادي المعلومــات‬
‫والمهــارات األكاديميــة فحســب ‪ ،‬بــل التفاعــل االجتمــاعي والتواصــل مــع اآلخ ـرين اللــذين يعتب ـران‬
‫عنصران من أهم عناصر مقومات الحياة االجتماعية السليمة فمن أهم األسـس التـي تبنـى عليهـا‬
‫برامج غرفة المصادر أن يقضي التلميذ نصف يومه الدراسي علـى األقـل مـع زمالئـه فـي الفصـل‬
‫العادي ‪.‬‬

‫‪85‬‬
‫( العدد العاشر ‪ ،‬يناير ‪ ،‬اجلزء األول‪ 1028 ،‬م )‬
 ------------------------ IJEPS ‫ اجمللة الدولية للعلوم الرتبوية والنفسية‬-------------

‫المراجع‬
‫ إصدار المركز الثقافي‬،‫ دمج ذوي االحتياجات الخاصة بالمجتمع‬:)0223( ‫ بنت الشبكة‬- 4
. 0‫ ص‬،‫ قطر‬، ‫ الدوحة‬، ‫ يناير‬،‫االجتماعي للجمعية القطرية لتأهيل ذوي االحتياجات الخاصة‬

‫ المملكة العربية‬، ‫ دليل معلم التربية الخاصة‬:)4995 ( ‫ إبراهيم أبو نيان‬، ‫ زيدان السرطاوي‬-0
. ‫ و ازرة المعارف‬، ‫السعودية‬

، ‫ يناير‬، ‫ دمج ذوي االحتياجات الخاصة في المجتمع‬: )0223 ( ‫مريم األشقر‬ -3

. ‫إصدار المركز الثقافي االجتماعي بعمان‬
:‫مواقــع علــى االنترنــت‬

http://www.kingkhaled.sch.sa/html.php?op=modload&name=s3o
4- bat.htm
5- http://alnemr.com/showthread.php?t=11811
6- http://www.palmedia.ps/report_detailes.asp?id=863
7- http://www.dca.org.sa/vb/archive/index.php?t-236.html.
http://malkabnalrib.4t.com/new_page_11.htm 8-
9 - 2 / http://www.moe.gov.sa/lrc/all.htm
10- http://www.gsse.org/dldcont_resourceroom.htm
11- http://wwww.ksu.edu.sa/colleges/edu/splresurc.htm
12- http://www.geocities.com/fahadschool/21.htm
http://www.fbs.edu.sa/web/mans.html13-
14- http://www.pms.edu.sa/html/sewbat_8.shtml
http://www.bohtre.com/alsobat.htm 15-
http://www.moe.gov.jo/school/mnara/m7.htm 16-

87
) ‫ م‬1028 ،‫ اجلزء األول‬، ‫ يناير‬، ‫( العدد العاشر‬

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)