‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ ار‬

‫ﻛﺘﺎب رﻫﻨﻤﺎي‬
‫ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫ﻣﺎرچ ‪٢٠٠٩‬‬

‫اداره ﻛﻤﻚ ﻫﺎي ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻠﻠﻲ ﺟﺎﺑﺎن‪ -‬ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺣﻤﺎﻳﺖ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد‬
‫و اﻧﻜﺸﺎف اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ در ﻗﻨﺪﻫﺎر)ﺟﻲ اس ﺑﻲ ار(‬
‫ﻓﻬﺮﺳﺖ ﻋﻨﺎوﻳﻦ‬

‫ﭼﺎرﭼﻮﻛﺎت آﻣﻮزش ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ) ام ‪ ،‬اي (‬

‫ﻛﺘﺎب درﺳﻲ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ) ام ‪ ،‬اي (‬

‫ﭘﻼن درﺳﻲ ﻫﻤﺮاه ﺑﺎ ﻣﻮاد ﺗﺪرﻳﺲ‬

‫ﻓﻮرم ﻫﺎي ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﺮاي اﻣﻮزش‬

‫ﭼﺎرﭼﻮﻛﺎت آﻣﻮزش ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ) ام ‪ ،‬اي (‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫ﭼﺎرﭼﻮب آﻣﻮزش‬

‫‪ ١.١‬اﺳﺎس ﺗﻄﺒﻴﻖ آﻣﻮزش‬

‫ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﺨﺶ از ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ .‬ﻧﻈﺎرت ﻳﻚ ﭘﺮوﺳﻪ ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه‪ ،‬ﺑﺮ رﺳﻲ‬
‫ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﭘﺮوژه‪ ،‬ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﺑﺎ ﭘﻼن و ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ در ﺻﻮرﺗﻴﻜﻪ ﭘﺮوژه ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺑﻪ ﭘﻼن ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻧﮕﺮدد ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ .‬و ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﺎ‬
‫اﺳﺘﻔﺎده از ﻣﻌﻴﺎر ﻫﺎي ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺷﺪه ﻳﻚ وﺳﻴﻠﻪ ﺑﺮاي آزﻣﺎﻳﺶ اﻳﻨﻜﻪ آﻳﺎ ﭘﺮوژه ﻣﻔﻴﺪ و ﻣﻮﺛﺮ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﮔﺮدﻳﺪه و ﻫﻤﭽﻨﺎن ﺑﺮاي ﺟﺴﺘﺠﻮ ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ‬
‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﻔﻴﺪ و ﻣﻮﺛﺮ ﭘﺮوژه ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ﻗﺮار ﻣﻴﮕﻴﺮد‪ .‬ارزﻳﺎﺑﻲ ﻗﺒﻞ‪ ،‬در ﺟﺮﻳﺎن‪ ،‬و ﺑﻌﺪ از ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه اﻧﺠﺎم ﻣﻴﺸﻮد‪ .‬ﻫﺮدو ﻧﻈﺎرت و‬
‫ارزﻳﺎﺑﻲ اﺑﺰار ﻣﻬﻢ ﺑﺮاي ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﭘﺮوژه ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ﻳﻜﻲ از ﻛﺎر ﻫﺎي ﻋﻤﺪه ﻛﺎرﻛﻨﺎن اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﻪ اﻳﺠﺎد زﻣﻴﻨﻪ ﺑﺮاي اﻋﻀﺎي ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺑﻤﻨﻈﻮر ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه ﻫﺎ ﺑﺮاي اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ‬
‫ﺷﺎن ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ .‬ﻛﺎرﻛﻨﺎن اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻋﻤﻠﻴﻪ ﻧﻈﺎرت وارزﻳﺎﺑﻲ اﻳﻦ ﭘﺮوژه ﻫﺎ را ﺑﻤﻨﻈﻮر ﺗﻘﻮﻳﺖ اﻋﻀﺎي ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺑﺮاي ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه ﻫﺎي‬
‫اﺟﺮا ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﻨﺪ‪ .‬ازﻳﻨﺠﻬﺖ‪ ،‬ﺑﺮاي ﻛﺎرﻛﻨﺎن اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻻزم اﺳﺖ ﺗﺎ ﺷﺎﻳﺴﺘﮕﻲ اﺟﺮاي ﻋﻤﻠﻴﻪ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ در ﺳﺎﺣﻪ را ﻓﺮا ﺑﮕﻴﺮﻧﺪ‪.‬‬

‫‪ ٢.١‬ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ‬

‫• ﻛﺎرﻣﻨﺪان وزارت اﻧﻜﺸﺎف دﻫﺎت ‪ /‬رﻳﺎﺳﺖ اﻧﻜﺸﺎف ﺑﻪ رﻫﺒﺮي ﻣﺮدم‬

‫• رﻳﺎﺳﺖ اﺣﻴﺎء واﻧﻜﺸﺎف دﻫﺎت وﻻﻳﺘﻲ‬

‫• ﻛﺎرﻛﻨﺎن وﻟﺴﻮاﻟﻲ‬

‫• ﻛﺎرﻣﻨﺪان ﻫﻤﻜﺎران ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪه )ﻛﺎرﻣﻨﺪان ﻣﻮﺳﺴﺎت ﻣﺤﻠﻲ(‬

‫‪ ٣.١‬اﻫﺪاف‬

‫آﻣﻮزش ﻫﺬا داﻧﺶ و ﻣﻬﺎرت ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن را در ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﭘﺮوژه ازدﻳﺎد ﻣﻴﺒﺨﺸﺪ‪.‬‬

‫‪ ۴.١‬دﺳﺖ آورد‬

‫• ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻣﻴﺘﻮاﻧﻨﺪ ﻣﻔﻬﻮم ﻛﻠﻲ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ را ﺑﻴﺎن ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬

‫• ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻗﺎدر ﺑﻪ ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻨﺤﻴﺚ ﻳﻚ ﺟﺰﻛﺎﻣﻞ ﭘﻼﻧﮕﺬاري و ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوﺳﻪ و اﺟﺮاي ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﺎ‬
‫اﺳﺘﻔﺎده از ﻣﻴﺘﻮد ﻫﺎ و اﺑﺰار ﻣﻨﺎﺳﺐ ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻴﺒﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬

‫‪1‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫‪ ۵.١‬ﻣﺤﺘﻮا ) ﻓﺼﻞ و درس(‬

‫داﻧﺶ‪ ،‬ﻣﻬﺎرت و رﻓﺘﺎر ﻓﺮاﮔﺮﻓﺘﻪ از ﻃﺮﻳﻖ درس‬ ‫درس‬ ‫ﻓﺼﻞ‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﻪ‬
‫‪ .١‬ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻣﻴﺘﻮاﻧﻨﺪ ﻣﻔﻬﻮم ﻛﻠﻲ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ را ﺑﻴﺎن ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫‪ ١.١‬ﻣﻌﺮﻓﻲ ﻧﻈﺎرت و‬ ‫‪ .١‬ﺧﻼﺻﻪ ﻧﻈﺎرت و‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ اﻫﺪاف ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه‬ ‫‪ ٢.١‬ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ و‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﺗﺤﺖ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه‬ ‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه‬
‫‪ .٢‬ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻗﺎدر ﺑﻪ ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻨﺤﻴﺚ ﻳﻚ ﺟﺰﻛﺎﻣﻞ ﭘﻼﻧﮕﺬاري و ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوﺳﻪ و اﺟﺮاي ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﻣﻴﺘﻮد‬
‫ﻫﺎ و اﺑﺰار ﻣﻨﺎﺳﺐ ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻴﺒﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻧﻈﺎرت‬ ‫‪ ١.٢‬ﻣﻌﺮﻓﻲ ﻧﻈﺎرت‬ ‫‪ .٢‬ﻧﻈﺎرت‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﺗﺸﺮﻳﺢ اﻫﺪاف ﻧﻈﺎرت‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﻮارد‪ /‬ﺑﺨﺶ ﻫﺎي ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﻧﻈﺎرت ﮔﺮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫‪ ٢.٢‬ﺷﻴﻮه ﻧﻈﺎرت‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﺮاﺣﻞ ﻧﻈﺎرت‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻧﻈﺎرت‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻧﻈﺎرت ﺑﻪ ﻫﺪف ﺗﺼﺤﻴﺢ ﭘﻼن‬
‫‪ -‬اﻳﺠﺎد ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻧﻈﺎرت‬
‫‪ -‬اﻧﻜﺸﺎف ﭘﻼن ﻧﻈﺎرت‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﺸﺎﻫﺪه ﻫﺎ‬ ‫‪ ٣.٢‬ﻣﻴﺘﻮد ﺟﻤﻊ آوري‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻧﻴﻤﻪ ﺳﺎزﻣﺎن ﻳﺎﻓﺘﻪ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫‪ -‬اﺟﺮاي ﻣﺸﺎﻫﺪه‬
‫‪ -‬اﺟﺮاي ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻧﻴﻤﻪ ﺳﺎزﻣﺎن ﻳﺎﻓﺘﻪ‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ ﮔﺰارش دﻫﻲ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻧﻈﺎرت‬ ‫‪ ۴.٢‬ﮔﺰارش دﻫﻲ ﻧﺘﺎﻳﺞ‬
‫‪ -‬ﮔﺰارش دﻫﻲ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻧﻈﺎرت‬ ‫ﻧﻈﺎرت‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫‪ ١.٣‬ﻣﻌﺮﻓﻲ ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫‪ .٣‬ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ اﻫﺪاف ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ اﻧﻮاع ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﮔﺎم ﻫﺎي ﻋﻤﺪه ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ ﭘﻼﻧﮕﺬاري ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫‪ ٢.٣‬ﭘﻼﻧﮕﺬاري ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﺗﺼﺪﻳﻖ ﻫﺪف ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﭘﺮوژه ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ‬
‫‪ -‬ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﭘﺮوژه ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﭘﻼن ﻛﺎري‬
‫‪ -‬اﻧﻜﺸﺎف ﻃﺮح ‪ /‬ﻧﻘﺸﻪ ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻨﺤﻴﺚ ﭘﻼن ﻛﺎري ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت در ﻋﻤﻞ‬ ‫‪ ٣.٣‬اﺟﺮاي ﺳﺮوي ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫‪ -‬ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻮرد ﻧﻴﺎز‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫‪ -‬ﺗﺤﻠﻴﻞ و ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺟﻤﻊ آوري ﺷﺪه‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ رﻫﻨﻤﺎﺋﻲ ﻫﺎ ﺑﺮاي ﺗﻬﻴﻪ ﮔﺰارش ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫‪ ۴.٣‬ﮔﺰارش دﻫﻲ ﻧﺘﻴﺠﻪ‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﺤﺘﻮاي ﻧﻮﻋﻲ ﮔﺰارش ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫‪2‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫‪ ۶.١‬ﻣﻴﺘﻮد ﺗﺪرﻳﺲ‬

‫• ﺗﺒﺎدل اﻧﺪﻳﺸﻪ‬

‫• ﻟﻜﭽﺮ‬

‫• ﻛﺎر ﮔﺮوﭘﻲ‬

‫• اﻳﻔﺎي ﻧﻘﺶ‬

‫• ﺗﻔﺮﻳﺢ‬

‫‪ ٧.١‬ﺗﺮﻳﻨﺮان ‪ /‬ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن‬

‫ﺗﺮﻳﻨﺮ‬ ‫•‬

‫ﺗﺮﻳﻨﺮ ﺑﺎﻳﺪ ﺗﺠﺮﺑﻪ ﺷﺮﻛﺖ در ﺗﺴﻬﻴﻞ آوري آﻣﻮزش ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ و ﺷﺮﻛﺖ در آﻣﻮزش ﺗﺮﻳﻨﺮان را داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬

‫ﻫﻤﻜﺎر ﺗﺮﻳﻨﺮ‬ ‫•‬

‫ﻫﻤﻜﺎر ﺗﺮﻳﻨﺮ ﺑﺎﻳﺪ ﺗﺠﺮﺑﻪ ﺷﺮﻛﺖ در آﻣﻮزش ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻨﺤﻴﺚ ﺗﺮﻳﻨﺮ ﻳﺎ آﻣﻮزش ﮔﻴﺮﻧﺪه را داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬

‫ﺳﻮﭘﺮواﻳﺰر‬ ‫•‬

‫ﺑﻬﺘﺮ اﺳﺖ ﺳﻮﭘﺮواﻳﺰر ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ را ﺧﻮب ﺑﺪاﻧﺪ‪ .‬ﺗﻮﺻﻴﻪ ﻣﻴﺸﻮد ﻛﻪ ﺳﻮﭘﺮواﻳﺰر اﻧﻜﺸﺎف دﻫﻨﺪه ﻛﺘﺎب درﺳﻲ‬
‫ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬

‫‪ ٨.١‬ﻣﻜﺎن و ﺗﻘﺴﻴﻢ اوﻗﺎت‬

‫ﺗﺴﻬﻴﻼت وزارت اﻧﻜﺸﺎف دﻫﺎت‬ ‫ﻣﺤﻞ‪:‬‬

‫ﻣﺪت‪ ۴ :‬روز ﻣﻜﻤﻞ‬

‫‪3‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫‪ ٩.١‬ﺗﻘﺴﻴﻢ اوﻗﺎت ﺗﻔﺼﻴﻠﻲ )ﻧﻤﻮﻧﻪ(‬

‫روز اول )ﺗﺎرﻳﺦ(‬

‫ﻋﻨﻮان ‪ /‬ﻣﻮﺿﻮع‬ ‫وﻗﺖ‬ ‫درس‬ ‫ﻓﺼﻞ‬
‫‪ -‬ﺗﻼوت ﻗﺮآن ﺷﺮﻳﻒ‪ ،‬ﺑﻴﺎﻧﻴﻪ اﻓﺘﺘﺎﺣﻴﻪ‪ ،‬ﻣﻌﺮﻓﻲ‬ ‫‪٠٩:٠٠‬‬ ‫اﻓﺘﺎح آﻣﻮزش‬
‫‪-١٠:٣٠‬‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن‪ ،‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﺗﻘﺴﻴﻢ اوﻗﺎت آﻣﻮزش‬
‫و اﻣﺘﺤﺎن و ارزﻳﺎﺑﻲ ﺧﻮدي‬
‫اﻣﺘﺤﺎن و ارزﻳﺎﺑﻲ ﺧﻮدي‬ ‫‪١٠:۴۵ -١٠:٣٠‬‬ ‫اداﻣﻪ اﻣﺘﺤﺎن‬
‫وﻗﻔﻪ ﭼﺎي‬ ‫‪١١:٣٠ -١٠:۴۵‬‬ ‫وﻗﻔﻪ‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫‪١٢:٣٠-١١:٣٠‬‬ ‫‪ ١.١‬ﻣﻌﺮﻓﻲ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫‪.١‬ﺧﻼﺻﻪ ﻧﻈﺎرت و‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ اﻫﺪاف ﻧﻈﺎرت وارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ارﺗﺒﺎط ﺑﻴﻦ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫وﻗﻔﻪ ﻧﺎن ﭼﺎﺷﺖ‬ ‫‪١٢:٣٠ - ١٢:٣٠‬‬ ‫وﻗﻔﻪ‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه‬ ‫‪١۴:۵٠ – ١٣:٣٠‬‬ ‫‪ ٢.١‬ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ و ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ‬ ‫‪.١‬ﺧﻼﺻﻪ ﻧﻈﺎرت و‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﺗﺤﺖ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ‬ ‫دوران ﭘﺮوژه‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫دوران ﭘﺮوژه‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻧﻈﺎرت‬ ‫‪١۵:٣٠ ١۴:۵٠‬‬ ‫‪ ٢٫١‬ﻣﻌﺮﻓﻲ ﻧﻈﺎرت‬ ‫‪ .٢‬ﻧﻈﺎرت‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ اﻫﺪاف ﻧﻈﺎرت‬

‫روز دوم )ﺗﺎرﻳﺦ(‬

‫ﻋﻨﻮان ‪ /‬ﻣﻮﺿﻮع‬ ‫وﻗﺖ‬ ‫درس‬ ‫ﻓﺼﻞ‬
‫‪ -‬ﻣﺮور درس ﮔﺬﺷﺘﻪ‬ ‫‪٠٩:٢٠ -٠٩:٠٠‬‬ ‫ﻣﺮور‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﻮارد ﻳﺎ ﺑﺨﺶ ﻫﺎﺋﻴﻜﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﻧﻈﺎرت ﮔﺮدد‬ ‫‪١٠:٣٠ -٠٩:٢٠‬‬ ‫‪ ٢.٢‬ﺷﻴﻮه ﻧﻈﺎرت‬ ‫‪ .٢‬ﻧﻈﺎرت‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﺮاﺣﻞ ﻧﻈﺎرت‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻧﻈﺎرت‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻧﻈﺎرت ﺑﻪ ﻫﺪف ﺗﺼﺤﻴﺢ ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ‬
‫‪ -‬اﻳﺠﺎد ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻧﻈﺎرت‬
‫‪ -‬اﻧﻜﺸﺎف ﭘﻼن ﻧﻈﺎرت‬
‫وﻗﻔﻪ ﭼﺎي‬ ‫‪١٠:۴۵- ١٠:٣٠‬‬ ‫وﻗﻔﻪ‬
‫‪ -‬اداﻣﻪ درس ﮔﺬﺷﺘﻪ‬ ‫‪١١:۴٠ -١٠:۴۵‬‬ ‫‪ ٢.٢‬ﺷﻴﻮه ﻧﻈﺎرت‬ ‫‪ .٢‬ﻧﻈﺎرت‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﺸﺎﻫﺪه‬ ‫‪-١١:۴٠‬‬ ‫‪ ٣.٢‬ﻣﻴﺘﻮد ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻧﻴﻤﻪ ﺳﺎزﻣﺎن ﻳﺎﻓﺘﻪ‬ ‫‪١٢:٣٠‬‬
‫‪ -‬اﺟﺮاي ﻣﺸﺎﻫﺪه‬
‫‪ -‬اﺟﺮاي ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻧﻴﻤﻪ ﺳﺎزﻣﺎن ﻳﺎﻓﺘﻪ‬
‫وﻗﻔﻪ ﻧﺎن ﭼﺎﺷﺖ‬ ‫‪١٣:٣٠ -١٢:٣٠‬‬ ‫وﻗﻔﻪ‬
‫‪ -‬اداﻣﻪ درس ﮔﺬﺷﺘﻪ‬ ‫‪١۴:٢۵ -١٣:٣٠‬‬ ‫‪ ٣.٢‬ﻣﻴﺘﻮد ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫‪ .٢‬ﻧﻈﺎرت‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﮔﺰارش ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫‪١۵:٣٠ -١۴:٢۵‬‬ ‫‪ ۴.٢‬ﮔﺰارش دﻫﻲ ﻧﺘﻴﺠﻪ ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫‪ -‬ﮔﺰارش دﻫﻲ ﻧﺘﻴﺠﻪ ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫‪4‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫روز ﺳﻮم )ﺗﺎرﻳﺦ(‬

‫ﻋﻨﻮان ‪ /‬ﻣﻮﺿﻮع‬ ‫وﻗﺖ‬ ‫درس‬ ‫ﻓﺼﻞ‬
‫‪ -‬ﻣﺮور درس ﮔﺬﺷﺘﻪ‬ ‫‪٠٩:٢٠ -٠٩:٠٠‬‬ ‫ﻣﺮور‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫‪١٠:٣٠ -٠٩:٢٠‬‬ ‫‪ ١.٣‬ﻣﻌﺮﻓﻲ ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫‪ .٣‬ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ اﻫﺪاف ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ اﻧﻮاع ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﮔﺎم ﻫﺎي ﻋﻤﺪه ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫وﻗﻔﻪ ﭼﺎي‬ ‫‪-١٠:۴۵ ١٠:٣٠‬‬ ‫وﻗﻔﻪ‬
‫‪ -‬اداﻣﻪ درس ﮔﺬﺷﺘﻪ‬ ‫‪١١:٠٠ -١٠:۴۵‬‬ ‫‪ ١.٣‬ﻣﻌﺮﻓﻲ ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫‪ .٣‬ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ ﭘﻼﻧﮕﺬاري ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫‪- ١١:٠٠‬‬ ‫‪ ٢.٣‬ﭘﻼﻧﮕﺬاري ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﺗﺼﺪﻳﻖ ﻫﺪف ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫‪١٢:٣٠‬‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﭘﺮوژه ﻣﻮرد‬
‫ﻧﻈﺮ‬
‫‪ -‬ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﭘﺮوژه ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﭘﻼن ﻛﺎري ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫‪ -‬اﻧﻜﺸﺎف ﭘﻼن ﻛﺎري ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫وﻗﻔﻪ ﻧﺎن ﭼﺎﺷﺖ‬ ‫‪١٣:٣٠ -١٢:٣٠‬‬ ‫وﻗﻔﻪ‬
‫اداﻣﻪ درس ﮔﺬﺷﺘﻪ‬ ‫‪١۵:٣٠ -١٣:٣٠‬‬ ‫‪ ٢.٣‬ﭘﻼﻧﮕﺬاري ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫‪ .٣‬ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫روز ﭼﻬﺎرم ) ﺗﺎرﻳﺦ(‬

‫ﻋﻨﻮان ‪ /‬ﻣﻮﺿﻮع‬ ‫وﻗﺖ‬ ‫درس‬ ‫ﻓﺼﻞ‬
‫‪ -‬ﻣﺮور درس ﮔﺬﺷﺘﻪ‬ ‫‪٠٩ :-١٠ ٠٩:٠٠‬‬ ‫ﻣﺮور‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت در ﻋﻤﻞ‬ ‫‪١٠:١٠ -٠٩:١٠‬‬ ‫‪ ٣٫۴‬اﺟﺮاي ﺳﺮوي ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫‪ .٣‬ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻮرد ﻧﻴﺎز‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫‪ -‬ﺗﺤﻠﻴﻞ و ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫وﻗﻔﻪ ﭼﺎي‬ ‫‪١٠:٢۵-١٠:١٠‬‬ ‫وﻗﻔﻪ‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ رﻫﻨﻤﺎﺋﻲ ﻫﺎ ﺑﺮاي ﺗﻬﻴﻪ ﮔﺰارش ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫‪١١:٢۵ ١٠:٢۵-‬‬ ‫‪ ۴.٣‬ﮔﺰارش دﻫﻲ ﻧﺘﺎﻳﺞ ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫‪ .٣‬ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﺤﺘﻮاي ﻧﻮﻋﻲ ﮔﺰارش ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫‪ -‬ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﺎﺑﻌﺪ‪ ،‬ارزﻳﺎﺑﻲ ﺧﻮدي )ﺑﻌﺪ از(‪ ،‬ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫‪-١١:٢۵‬‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻫﺎ‬
‫ﺗﻮﺳﻂ ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن‬ ‫‪١٢:۵۵‬‬
‫وﻗﻔﻪ ﻧﺎن ﭼﺎﺷﺖ‬ ‫‪١٣:٣٠ -١٢:۵۵‬‬ ‫وﻗﻔﻪ‬
‫ﺑﻴﺎﻧﺒﻪ اﺧﺘﺘﺎﻣﻴﻪ و ﺗﻮزﻳﻊ ﺗﺼﺪﻳﻘﻨﺎﻣﻪ‬
‫ﻫﺎ‬

‫‪5‬‬
‫ﻛﺘﺎب درﺳﻲ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ) ام ‪ ،‬اي (‬
 ‫ﻛﺘﺎب درﺳﻲ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫) ام ‪ ،‬اي (‬

‫ﻣﺎرچ ‪٢٠٠٩‬‬

‫اداره ﻛﻤﻚ ﻫﺎي ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻠﻠﻲ ﺟﺎﺑﺎن‪ -‬ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺣﻤﺎﻳﺖ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد‬
‫و اﻧﻜﺸﺎف اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ در ﻗﻨﺪﻫﺎر)ﺟﻲ اس ﺑﻲ ار(‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت‬ ‫ﻓﻬﺮﺳﺖ‬

‫ﻓﺼﻞ اول‪ :‬ﻧﮕﺎه ﻛﻠﻲ ﺑﻪ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫‪١.١‬ﻣﻌﺮﻓﻲ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ‪1 ------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪ ٢.١‬ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ و ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه ‪4 ---------------------------------------------------------------‬‬

‫ﻓﺼﻞ دوم‪ :‬ﻧﻈﺎرت‬

‫‪ ١.٢‬ﻣﻌﺮﻓﻲ ﻧﻈﺎرت ‪9 ---------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪ ٢.٢‬ﭘﺮوﺳﻪ ﻧﻈﺎرت ‪11 ---------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪ ٣.٢‬ﻣﻴﺘﻮد ﻫﺎي ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‪19 ------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪ ۴.٢‬ﮔﺰارش دﻫﻲ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻧﻈﺎرت ‪22 ----------------------------------------------------------------------------‬‬

‫ﻓﺼﻞ ﺳﻮم‪ :‬ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫‪ ١.٣‬ﻣﻌﺮﻓﻲ ارزﻳﺎﺑﻲ ‪26 ---------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪ ٢.٣‬ﭘﻼﻧﮕﺬاري ارزﻳﺎﺑﻲ ‪30 ----------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪ ٣.٣‬اﺟﺮاي ﺳﺮوي ارزﻳﺎﺑﻲ ‪50 -------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪ ۴.٣‬ﮔﺰارش دﻫﻲ ﻧﺘﻴﺠﻪ ارزﻳﺎﺑﻲ ‪54 ---------------------------------------------------------------------------‬‬

‫ﻟﻐﺖ ﻧﺎﻣﻪ‬

‫ﻣﺎﺧﺬ‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫ﻓﺼﻞ اول‬

‫ﻧﻈﺮ ﻛﻠﻲ ﺑﻪ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫‪ ١.١‬ﻣﻌﺮﻓﻲ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫‪ ١.١.١‬ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫ﻫﺮﭼﻨﺪ اﺻﻄﻼح ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ اﻳﻦ ﻃﻮر ﺑﻪ ﻧﻈﺮ ﻣﻴﺮﺳﺪ ﻛﻪ ﻳﻜﺠﺎ ﺑﻜﺎررود‪،‬و اﻳﻦ در ﺻﻮرﺗﻲ اﺳﺖ ﻛﻪ ﻳﻜﻲ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ ،‬اﻣﺎ در‬
‫ﺣﻘﻴﻘﺖ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ دو ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺟﺪاﮔﺎﻧﻪ از ﺟﻤﻠﻪ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي ﻳﻚ اداره اﺳﺖ ﻛﻪ ﻳﻜﺴﺎن ﻧﻤﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬

‫)‪(١‬ﻧﻈﺎرت‬

‫ﻧﻈﺎرت ﻋﺒﺎرت از ﻳﻚ ﭘﺮوﺳﻪ ﻣﺘﺪاوم ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت راﺟﻊ ﺑﻪ ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ و دﺳﺖ آورد ﻫﺎي ﭘﺮوژه ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ .‬ﻧﻈﺎرت در‬
‫ﺗﺸﺨﻴﺺ اﻳﻨﻜﻪ آﻳﺎ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺑﻪ ﭘﻼن اﻧﺠﺎم ﺷﺪه اﺳﺖ ﻳﺎ ﺧﻴﺮ ﻛﻤﻚ ﻣﻴﻜﻨﺪ‪ ،‬ﺗﺎ ﻣﺪﻳﺮان و ﺳﻮﭘﺮواﻳﺰران ﻣﺎ ﺑﺘﻮاﻧﻨﺪ ﭘﺮوﺳﻪ‬
‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه را ﺑﻬﺒﻮد ﺑﺨﺸﻴﺪه ﻳﺎ ﭘﻼن ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه را ﭘﻴﺶ از ﺗﻜﻤﻴﻞ آن ﺗﻐﻴﺮ دﻫﻨﺪ‪ .‬ﻋﻤﻠﻴﻪ ﻧﻈﺎرت ﺑﻪ ﺷﻜﻞ دواﻣﺪار در ﺟﺮﻳﺎن‬
‫ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺎ در ﭘﺮوژه دﺧﻴﻞ ﻫﺴﺘﻨﺪ‪ ،‬اﻧﺠﺎم ﻣﻴﺸﻮد‪ .‬ﺑﺨﺎﻃﺮﻳﻜﻪ آﻧﺎن‬
‫ً‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه ﺑﺼﻮرت ﻣﻌﻤﻮل ﺗﻮﺳﻂ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﭘﺮوژه ﻛﻪ‬
‫ﻣﻴﺘﻮاﻧﻨﺪ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﻴﺸﺘﺮي را ﺑﺮاي ﻗﻀﺎوت دﻗﻴﻘﺘﺮ ي ﺑﺎ در ﻧﻈﺮداﺷﺖ ﺣﺎﻟﺖ ﻋﻴﻨﻲ ﺑﺪﺳﺖ آورﻧﺪ‪.‬‬

‫)‪ (٢‬ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻋﺒﺎرت از ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﺴﺘﻘﻞ‪ ،‬ﻫﺪﻓﻤﻨﺪ‪ ،‬و ﻣﻬﻢ ﻳﻚ ﭘﺮوژه ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ .‬ﻋﻤﻠﻴﻪ ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻌﻤﻮﻻً ﺗﺎﺛﻴﺮات ﻓﺰﻳﻜﻲ‪ ،‬ﻣﺤﻴﻄﻲ‪ ،‬اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ و‬
‫اﻗﺘﺼﺎدي ﻳﻚ ﭘﺮوژه و ﻳﺎ اﻳﻨﻜﻪ ﭘﺮوژه ﭼﻪ ﺗﺎﺛﻴﺮاﺗﻲ را داﺷﺘﻪ‪ ،‬ﻣﺸﺨﺺ ﻣﻴﺴﺎزد‪ .‬ﺑﺮﻋﻼوه ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﺮاي درﻳﺎﻓﺖ اﻳﻨﻜﻪ آﻳﺎ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺑﻪ‬
‫ﺷﻜﻞ ﻣﻮﺛﺮ ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﻪ اﺳﺖ ﻳﺎ ﺧﻴﺮ ﻧﻴﺰ ﻛﻤﻚ ﻣﻴﻜﻨﺪ‪ .‬ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ ﻳﻚ ﻋﺎﻣﻞ ﺗﺎﺛﻴﺮ ﮔﺬار )در ﺟﺮﻳﺎن ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه‬
‫ﻳﺎ دوره ﻛﺎر ﻳﻚ اداره ﺑﻪ ﻫﺪف ﺑﻬﺒﻮد ﺳﺘﺮاﺗﻴﮋي و ﻳﺎ ﻋﻤﻠﻜﺮد ﻳﻚ ﭘﺮوژه ﻳﺎ اداره( ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﻫﻤﭽﻨﺎن ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ از )ﺗﺮﺳﻴﻢ‬
‫آﻣﻮﺧﺘﻪ ﻫﺎي از ﻳﻚ ﭘﺮوژه ﺗﻜﻤﻴﻞ ﺷﺪه و ﻳﺎ اداره ﻛﻪ دﻳﮕﺮ ﻓﻌﺎل ﻧﻴﺴﺖ( ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ .‬در ﻋﻴﻦ ﺣﺎل‪ ،‬ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ ﻗﺒﻞ از ﻃﺮح‬
‫ﭘﺮوژه )ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﻲ(‪ ،‬در ﺟﺮﻳﺎن ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه )ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻴﺎن دوره(‪ ،‬در ﺧﺘﻢ ﭘﺮوژه )ارزﻳﺎﺑﻲ ﻧﻬﺎﺋﻲ(‪ ،‬و در زﻣﺎﻧﻲ ) ً‬
‫ﻣﺜﻼ‬
‫‪ ........ ١.٢‬ﺳﺎل( ﺑﻌﺪ از ﺗﻜﻤﻴﻞ ﭘﺮوژه اﻧﺠﺎم ﺷﻮد‪ .‬اﻟﺒﺘﻪ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﻣﻮﺿﻮع ﺑﻪ ﻫﺪف ارزﻳﺎﺑﻲ ارﺗﺒﺎط ﻣﻴﮕﻴﺮد‪ ،‬ﺗﺮﺟﻴﺤﺎً ﺑﻬﺘﺮ اﺳﺖ‬
‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺸﺎورﻳﻦ ﺧﺎرﺟﻲ اﻧﺠﺎم ﺷﻮد‪.‬‬

‫‪ ٢.١.١‬اﻫﺪاف ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫ﻫﺪف ﻋﻤﺪه ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﻬﺒﻮد ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﭘﺮوژه‪ ،‬درﻳﺎﻓﺖ ﻣﺴﻴﺮ آﻳﻨﺪه ﭘﺮوژه‪ ،‬و دروس ﻣﻔﻴﺪ ﺑﺮاي ﺳﺎﺋﺮ ﭘﺮوژه ﻫﺎ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫اﻫﺪاف اﻧﺠﺎم ﻋﻤﻠﻴﻪ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﻪ ﺷﻜﻞ ذﻳﻞ ﺧﻼﺻﻪ ﻣﻴﮕﺮدد‪:‬‬

‫‪1‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫)‪ (١‬ﺑﻬﺒﻮد ﻛﻴﻔﻴﺖ ﭘﺮوژه ﻓﻌﻠﻲ )درﺣﺎل ﺟﺮﻳﺎن(‪:‬‬

‫ﻋﻤﻠﻴﻪ ﻧﻈﺎرت وارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ را ﻛﻪ ﻧﺸﺎن دﻫﻨﺪه وﺿﻌﻴﺖ ﻓﻌﻠﻲ ﭘﺮوژه و ﻫﻤﭽﻨﺎن ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﻪ ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ ﺑﻪ ﺣﻴﺚ اﺳﺎس در‬
‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﻴﺮي ﭘﺮوژه اﺳﺘﻔﺎده ﮔﺮدد‪ ،‬ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ .‬ﺑﻪ اﺳﺎس ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺟﻤﻊ آوري ﺷﺪه ﺗﻮﺳﻂ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ‪ ،‬ﻛﺎرﻣﻨﺪان ﻣﺮﺗﺒﻂ‬
‫ﭘﺮوژه )ﻣﺪﻳﺮ ﭘﺮوژه‪ ،‬ﺗﻤﻮﻳﻞ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن‪ (.......،‬ﺗﺪاﺑﻴﺮي را ﺑﺮاي ﺑﻬﺒﻮد ﻛﻴﻔﻴﺖ ﭘﺮوژه اﺗﺨﺎذ ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬

‫)‪ (٢‬ﺑﻬﺒﻮد ﻛﻴﻔﻴﺖ ﺳﺎﺋﺮ ﭘﺮوژه ﻫﺎ‪:‬‬

‫ﭘﺮوژه ﻫﺎي ﺟﺪﻳﺪ و در ﺣﺎل ﺟﺮﻳﺎن ﺑﺎ در ﻧﻈﺮداﺷﺖ دروس آﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪه از ﺗﺠﺎرت ﮔﺬﺷﺘﻪ ﺑﻬﺒﻮد ﻣﻴﻴﺎﺑﺪ‪.‬‬

‫)‪ (٣‬رﺷﺪ ﺷﻔﺎﻓﻴﺖ‪:‬‬

‫ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﻧﺘﻴﺠﻪ اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻨﺎﺑﻊ را ﺑﻪ ﻓﺮاﻫﻢ ﻛﻨﻨﺪه ﻣﻨﺎﺑﻊ‪ ،‬ﺣﻤﺎﻳﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن‪ ،‬و ﺳﺎﺋﺮ ادارات ﻣﺨﺘﻠﻒ ذﻳﺪﺧﻞ ﺑﻤﻨﻈﻮر‬
‫ﺷﻔﺎﻓﻴﺖ و ﭘﺎﺳﺨﮕﻮﺋﻲ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ واﺿﺢ ﻣﻴﺴﺎزد‪.‬‬

‫‪ ٣.١٫١‬ارﺗﺒﺎط ﺑﻴﻦ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ دو وﺳﻴﻠﻪ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻛﻪ داراﺋﻲ ارﺗﺒﺎط ﻧﺰدﻳﻚ‪ ،‬ﻣﻮﺛﺮ ﺑﺎﻻي ﻫﻤﺪﻳﮕﺮ‪ ،‬و ﺣﺎﻣﻲ ﻣﺘﻘﺎﺑﻞ ﻣﻴﺒﺎﺷﻨﺪ‪ .‬از‬
‫ﻃﺮﻳﻖ ﭘﻴﮕﻴﺮي ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﻣﺤﻮﻟﻪ ﭘﺮوژه‪ ،‬ﻧﻈﺎرت ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﻤﻲ و ﻛﻴﻔﻲ ﻣﻔﻴﺪرا ﺑﺮاي دﻳﺰاﻳﻦ و ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻋﻤﻠﻴﻪ ارزﻳﺎﺑﻲ ﭘﺮوژه ﻓﺮاﻫﻢ‬
‫ﻣﻴﮕﺮداﻧﺪ‪ ،‬و از ﻃﺮف دﻳﮕﺮ‪ ،‬ارزﻳﺎﺑﻲ ﻧﻈﺎرت ﭘﺮوژه را ﻛﻤﻚ ﻣﻴﻜﻨﺪ‪ .‬در ﻧﺘﻴﺠﻪ ارزﻳﺎﺑﻲ دوره ﺋﻲ‪ ،‬اﺑﺰار و ﺳﺘﺮاﺗﻴﮋي ﻧﻈﺎرت ﺗﺼﺤﻴﺢ‬
‫ﮔﺮدﻳﺪه و ﺑﺮاي ﻛﺎر ﻫﺎي آﻳﻨﺪه اﻧﻜﺸﺎف ﻣﻴﻴﺎﺑﺪ‪.‬‬
‫ﺑﻌﻀﻲ ﻫﺎ ﺷﺎﻳﺪ اﺳﺘﺪﻻل ﻛﻨﻨﺪ ﻛﻪ ﻧﻈﺎرت ﺧﻮب ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ ﺟﺎ ﻧﺸﻴﻦ ارزﻳﺎﺑﻲ در ﭘﺮوژه ﮔﺮدد‪ ،‬اﻣﺎ اﻳﻦ ﮔﻔﺘﻪ ﻣﻤﻜﻦ در ﭘﺮوژه ﻫﺎي‬
‫ﺧﻮرد و ﻛﻮﺗﺎه ﻣﺪت‪ ،‬و ﻳﺎ در ﺻﻮرﺗﻴﻜﻪ ﻫﺪف ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﻤﻨﻈﻮر ﺑﻬﺒﻮد ﭘﺮوﺳﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه در‬
‫ﺣﺎل ﺟﺮﻳﺎن اﻧﺠﺎم ﺷﻮد‪ ،‬درﺳﺖ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﺑﻪ ﻫﺮ ﺣﺎل‪ ،‬در ﺻﻮرﺗﻴﻜﻪ ﺑﻪ ﻗﻀﺎوت ﻧﻬﺎﺋﻲ راﺟﻊ ﺑﻪ ﻧﺘﺎﺋﺞ‪ ،‬ﺗﺎﺛﻴﺮات‪ ،‬ﺗﺪاوم‪ ،‬و اﻧﻜﺸﺎف‬
‫آﻳﻨﺪه ﭘﺮوژه ﺿﺮورت ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬در ﻳﻨﺼﻮرت ﺑﺎﻳﺪ ارزﻳﺎﺑﻲ اﻧﺠﺎم ﺷﻮد‪.‬‬
‫ﻋﻤﻠﻴﻪ ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﻤﺘﺮ از ﻋﻤﻠﻴﻪ ﻧﻈﺎرت ﺑﺎ درﻧﻈﺮداﺷﺖ وﻗﺖ و ﻫﺰﻳﻨﻪ آن در دوران ﻳﻚ ﭘﺮوژه ﻣﻜﺮا اﺟﺮا ﻣﻴﺸﻮد‪.‬‬
‫ﺟﺪول ذﻳﻞ ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ را ﻧﺸﺎن ﻣﻴﺪﻫﺪ‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫ﺟﺪول ‪ :١‬ﻓﺮق ﺑﻴﻦ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫ﻧﻈﺎرت‬ ‫ﺑﺨﺶ‬

‫ﺿﻤﻨﻲ‪ ،‬ﻋﺎرﺿﻲ‬ ‫دوره ﺋﻲ‪ ،‬ﻣﻨﻈﻢ‬ ‫ﻛﺜﺮت وﻗﻮع‬
‫ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫در ﻣﺴﻴﺮ ﺑﻮدن‪ /‬اﺷﺘﺒﺎه ﻧﻈﺮي‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ اﺻﻠﻲ‬
‫ﺑﻬﺒﻮد ﻣﻔﻴﺪﻳﺖ‪ ،‬ﺗﺎﺛﻴﺮات و ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﻳﺰي آﻳﻨﺪه‬ ‫ﺑﻬﺒﻮد ﻣﻮﺛﺮﻳﺖ‪ ،‬ﻋﻴﺎر ﺳﺎزي ﭘﻼن‬ ‫ﻫﺪف اﺳﺎﺳﻲ‬

‫ﻣﻔﻴﺪﻳﺖ‪ ،‬ارﺗﺒﺎط‪ ،‬ﺗﺎﺛﻴﺮات‪ ،‬و ﻣﻔﻴﺪﻳﺖ ﻫﺰﻳﻨﻪ‬ ‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‪ /‬ﺑﺎزده‪ ،‬ﭘﺮوﺳﻪ‪ ،‬ﻧﺘﻴﺠﻪ و ﭘﻼن ﻫﺎي ﻛﺎري‬ ‫ﺗﻤﺮﻛﺰ‬
‫ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻋﺎدي‪ ،‬ﺑﺎزدﻳﺪ ﺳﺎﺣﻪ‪ ،‬ﮔﺰارش ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ‪ ،‬ﻋﻴﻦ ﻛﺎر ﺑﻪ ﻋﻼوه ﻋﻤﻠﻴﻪ ﺳﺮوي و ﻣﻄﺎﻟﻌﺎت‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﺳﺮﻳﻊ‬
‫ﻣﺪﻳﺮان ﭘﺮوﮔﺮام‬ ‫ﺷﺨﺺ ﻣﺠﺮي )اﺟﺮا ﻣﺪﻳﺮان ﭘﺮوژه‬
‫ﺳﻮﭘﺮواﻳﺰر‬ ‫ﻛﺎرﻛﻨﺎن ﺟﺎﻣﻌﻪ‬ ‫ﻛﻨﻨﺪه(‬
‫ﺗﻤﻮﻳﻞ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﻪ )ﻣﺴﺘﻔﻴﺪ ﺷﻮﻧﺪﮔﺎن(‬
‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﺧﺎرﺟﻲ‬ ‫ﺳﻮﭘﺮواﻳﺰر‬
‫ﺟﺎﻣﻌﻪ )ﻣﺴﺘﻔﻴﺪ ﺷﻮﻧﺪﮔﺎن(‬ ‫ﺗﻤﻮﻳﻞ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن‬
‫ﻣﻨﺒﻊ‪ :‬ﻳﻮﻧﻴﺴﻒ‪ ،‬ﻳﻚ رﻫﻨﻤﺎ ﺑﺮاي ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ‪ ،‬اﻳﺠﺎد ﻳﻚ ﺗﻐﻴﺮ؟ ﻧﻴﻮﻳﺎرك‪ ،١٩٩١ ،‬ص ‪.٣‬‬
‫)ﻣﺎﺧﺬ‪ :‬ﻧﺎﺑﺮﻳﺲ‪ ،٢٠٠٢ ،‬ﺻﻔﺤﺎت ‪ ،٨-٧‬ﺗﻐﻴﺮ داده ﺷﺪ ﺗﻮﺳﻂ ﭘﺮوژه ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬

‫‪3‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫‪ ٢.١‬ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ و ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه‬

‫‪ ١.٢.١‬ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه‪:‬‬

‫)‪ (١‬دوران و ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه‬

‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه ﻳﻚ ﻣﻴﺘﻮد ﺑﺮاي ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺗﻤﺎم دوره ﭘﺮوژه از ﭘﻼﻧﮕﺬاري ﺗﺎ ﺑﻪ ﻣﺮﺣﻠﻪ ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬

‫ﺁﻣﺎدﮔﯽ‬

‫ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﯽ‬

‫ﭘﻴﮕﻴﺮﯼ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژﻩ‬

‫ﺷﻜﻞ ‪ :1‬ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه‬

‫ﭘﺮوژه ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﺗﺤﺖ ﻣﻴﺘﻮد ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه اداره ﻣﻴﮕﺮدد‪ .‬ﺟﺪول ﻫﺎي ﻣﻨﻄﻘﻲ در ﻣﺮﺣﻠﻪ آﻣﺎدﮔﻲ ﭘﺮوژه‬
‫ﺑﻌﺪا در ﻣﺮﺣﻠﻪ ﭘﻴﮕﺮي‪ ،‬دروس‬
‫ً‬ ‫ﻫﺎ اﻧﻜﺸﺎف داده ﻣﻴﺸﻮد‪ .‬در ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ‪ ،‬ﭘﺮوژه ﻫﺎ ﺑﻪ اﺳﺎس ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﻴﮕﺮدد‪.‬‬
‫آﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪه از ﺗﺠﺎرب ﭘﺮوژه ﻛﻪ در ﺳﺎﺋﺮ ﭘﺮوژه ﻫﺎي ﺟﺪﻳﺪ و در ﺣﺎل ﺟﺮﻳﺎن ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ﻗﺮار ﻣﻴﮕﻴﺮدد‪ ،‬ﺑﻪ اﺳﺎس ﺟﺪول‬
‫ﻣﻨﻄﻘﻲ ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻴﺸﻮد‪.‬‬

‫)‪ (٢‬ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ‪:‬‬

‫ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﻋﺒﺎرت از ﺟﺪول اﺳﺖ ﻛﻪ اﻫﺪاف‪ ،‬ﺑﺎزده‪ ،‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ‪ ،‬ﻣﻨﺎﺑﻊ‪ ،‬ﻓﺮﺿﻴﻪ و ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎي ﻳﻚ ﭘﺮوژه را ﺧﻼﺻﻪ ﺳﺎﺧﺘﻪ و‬
‫ارﺗﺒﺎط ﺑﻴﻦ آﻧﺎن را ﻧﺸﺎن ﻣﻴﺪﻫﺪ‪ .‬ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﻫﺴﺘﻪ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه ﺑﻮده ﺑﻪ ﺷﻴﻮه ﻫﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ در ﻫﺮ ﻣﺮﺣﻠﻪ از دوران‬
‫ﭘﺮوژه ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ﻗﺮار ﻣﻴﮕﻴﺮد‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫ﻫﺎي‬ ‫ﺷﺎﺧﺺ‬
‫ﻓﺮﺿﻴﻪ ﻫﺎي ﻣﻬﻢ‬ ‫ﻗﺎﺑﻞ رﺳﻴﺪه ﮔﻲ اﺑﺰاررﺳﻴﺪه ﮔﻲ‬ ‫ﺧﻼﺻﻪ ﺣﻜﺎﻳﺘﻲ‬
‫از ﻧﮕﺎه ﻫﺪف‬
‫ﻫﺪف ﻋﻤﻮﻣﻲ‬
‫ﻫﺪ ف ﭘﺮوژه‬
‫ﺑﺎزده ‪/‬ﺗﻮﻟﻴﺪ‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬
‫ﻓﺮﺿﻴﻪ ﻫﺎ‬

‫ﺷﻜﻞ‪ :٢‬ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ‬

‫ﺷﻜﻞ ‪ ٢‬ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﻣﻌﻴﺎري )ﺳﺘﻨﺪرد( را ﻛﻪ ﺗﻮﺳﻂ ﭼﻨﺪﻳﻦ ﻣﻮﺳﺴﻪ‪ /‬اداره اﺳﺘﻔﺎده ﺷﺪه اﺳﺖ‪ ،‬ﻧﺸﺎن ﻣﻴﺪﻫﺪ‪ .‬اﻳﻦ ﻣﻮﺿﻮع‬
‫ارﺗﺒﺎط ﻣﻴﮕﻴﺮد ﺑﻪ ﺧﻮد اداره‪ ،‬ﻫﺮﭼﻨﺪ‪ ،‬ﺷﻜﻞ و اﺻﻄﻼﺣﺎت ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﻳﻚ اﻧﺪازه ﻣﺘﻔﺎوت ﻣﻴﺒﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬

‫)‪ (٣‬ﭘﻨﺞ ﻣﻌﻴﺎر ارزﻳﺎﺑﻲ‪:‬‬

‫ارزﻳﺎﺑﻲ داراي ﭘﻨﺞ ﻣﻌﻴﺎر ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ ﻛﻪ ﺗﻮﺳﻂ ﻛﻤﻴﺘﻪ ﻣﻌﺎوﻧﻴﺖ اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ ﺗﻌﻴﻦ ﮔﺮدﻳﺪه اﻧﺪ ﺗﺎ در ﺟﺮﻳﺎن دوره ﭘﺮوژه ﺑﺮ رﺳﻲ و‬
‫رﺳﻴﺪﮔﻲ ﺷﻮد‪ .‬ﻣﻌﻴﺎر ﻫﺎ ﻋﺒﺎرت اﻧﺪ از ارﺗﺒﺎط‪ ،‬ﻣﻮﺛﺮﻳﺖ‪ ،‬ﻣﻔﻴﺪﻳﺖ‪ ،‬ﺗﺎﺛﻴﺮات و ﺗﺪاوم‪ .‬ﺑﻪ اﺳﺎس ﻛﻤﻴﺘﻪ ﻣﻌﺎوﻧﻴﺖ اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ‪ ،‬ﻫﺮ ﻣﻌﻴﺎر‬
‫ﻗﺮار ذﻳﻞ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﮔﺮدﻳﺪه اﺳﺖ‪:‬‬

‫ارﺗﺒﺎط‬ ‫•‬
‫ﻋﺒﺎرت از ﺣﺪ اﺳﺖ ﻛﻪ اﻫﺪاف ﻳﻚ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ ﺑﻪ ﺿﺮورﻳﺎت ﻣﺴﺘﻔﻴﺪ ﺷﻮﻧﺪﮔﺎن‪ ،‬ﺿﺮورﻳﺎت ﻛﺸﻮر‪ ،‬اوﻟﻮﻳﺖ ﻫﺎي‬
‫ﺟﻬﺎﻧﻲ‪ ،‬ﻣﺸﺘﺮﻛﻴﻦ و ﺗﻤﻮﻳﻞ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﺳﺎزﮔﺎري دارد‪.‬‬
‫ﻣﻔﻴﺪﻳﺖ‬ ‫•‬
‫ﻋﺒﺎرت از ﺣﺪ اﺳﺖ ﻛﻪ اﻫﺪاف ﻳﻚ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ ﺑﺪﺳﺖ ﻣﻲ آﻳﺪ‪ ،‬ﻳﺎ ﺗﻮﻗﻊ ﻣﻴﺮﻓﺖ ﻛﻪ ﺑﺪﺳﺖ آﻳﺪ‪ .‬درﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ‬
‫اﻫﻤﻴﺖ ارﺗﺒﺎط ﺷﺎن را در ﻧﻈﺮ ﻣﻴﮕﻴﺮد‪.‬‬
‫ﻣﻮﺛﺮﻳﺖ‬ ‫•‬
‫ﻣﻔﻴﺪﻳﺖ اﺳﺘﻔﺎده اﻗﺼﺎدي ﻣﻨﺎﺑﻊ )ﺳﺮﻣﺎﻳﻪ‪ ،‬ﺗﺠﺎرب‪ ،‬وﻗﺖ و ﻏﻴﺮه( را ﻛﻪ ﺑﻪ اﺳﺎس آن ﻧﺘﻴﺠﻪ ﭘﺮوژه ﺑﺪﺳﺖ آﻣﺪه را اﻧﺪازه‬
‫ﮔﻴﺮي ﻣﻴﻜﻨﺪ‪ ،OECD) .‬ص ‪(٢١‬‬
‫ﺗﺎﺛﻴﺮ‬ ‫•‬
‫ﺗﺎﺛﻴﺮات ﻣﺜﺒﺖ و ﻣﻨﻔﻲ‪ ،‬اﺛﺮات اﺑﺘﺪاﺋﻲ و ﺛﺎﻧﻮي و دراز ﻣﺪت ﻳﻚ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ ﺑﻪ ﺻﻮرت ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻳﺎ ﻏﻴﺮ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ و‬
‫ﻗﺼﺪي و ﻏﻴﺮ ﻗﺼﺪي آﻧﺮا ﺷﺎﻣﻞ ﻣﻴﺸﻮد‪.‬‬
‫ﺗﺪاوم‬ ‫•‬
‫ﺗﺪاوم ﻓﺎﻳﺪه ﻫﺎي ﻳﻚ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ ﺑﻌﺪ از اﺗﻤﺎم ﭘﺮوژه‪ ،‬اﺣﺘﻤﺎل ﻓﺎﻳﺪه ﻫﺎي دراز ﻣﺪت‪ ،‬و ارﺗﺠﺎﻋﻴﺖ ﺑﻪ ﺧﻄﺮ ﻣﻔﺎد‬
‫ﺧﺎﻟﺺ ﺑﻪ ﻣﺮور زﻣﺎن ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ ،OECD) .‬ص ‪(٢١‬‬

‫‪5‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫ﺷﻜﻞ ذﻳﻞ ﻧﺸﺎن ﻣﻴﺪﻫﺪ ﻛﻪ ﻛﺠﺎ دﻳﺪه و ﻫﺮ ﻣﻌﻴﺎر ارزﻳﺎﺑﻲ را در ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﻧﺸﺎﻧﻪ ﮔﺬاري ﻧﻤﺎﺋﻴﻢ‪.‬‬

‫ﺗﺪاوم‬ ‫ﺗﺎﺛﻴﺮ‬ ‫ﻣﻔﺪﻳﺖ‬ ‫ﻣﻮﺛﺮﻳﺖ‬ ‫ارﺗﺒﺎط‬

‫ﻫﺪف ﻋﻤﻮﻣﻲ‬

‫ﻫﺪف ﭘﺮوژه‬

‫ﺑﺎزده‬

‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬

‫ﺷﻜﻞ ‪ :٣‬ﭘﻨﺞ ﻣﻌﻴﺎر ارزﻳﺎﺑﻲ و ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ‬

‫‪ 2.2.1‬ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﺗﺤﺖ ﻣﻴﺘﻮد ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﻧﻬﺎﻳﻲ‬

‫)‪ (١‬ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﺨﺶ ﻋﻤﺪه از ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه را ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻣﻴﺪﻫﺪ‪ .‬ﻋﻤﻠﻴﻪ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ در ﻣﺮاﺣﻞ ﻣﺨﺘﻠﻒ در‬
‫دوران ﭘﺮوژه ﻛﻪ در ﺷﻜﻞ ذﻳﻞ ﻧﺸﺎن داده ﺷﺪه اﺳﺖ‪ ،‬اﻧﺠﺎم ﻣﻴﺸﻮد‪ .‬ﻧﻈﺎرت ﻣﻌﻤﻮﻻً در ﺟﺮﻳﺎن ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه اﻧﺠﺎم ﻣﻴﺸﻮد‪ .‬از‬
‫ﻃﺮف دﻳﮕﺮ‪ ،‬اﻧﻮاع زﻳﺎد از ارزﻳﺎﺑﻲ وﺟﻮد دارد ﻛﻪ در زﻣﺎن ﻣﻨﺎﺳﺐ در دوران ﭘﺮوژه اﻧﺠﺎم ﻣﻴﺸﻮد‪.‬‬

‫آﻣﺎدﮔﻲ‬

‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﻲ‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﺎﺑﻌﺪ ﭘﺮوژه‬

‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه‬ ‫ﭘﻴﮕﻴﺮي‬

‫ﻧﻈﺎرت‬
‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻴﺎن دوره‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻧﻬﺎي‬

‫ﺷﻜﻞ ‪ :۴‬ﻧﻈﺎرت وارزﻳﺎﺑﻲ در دوران ﭘﺮوژه‬

‫‪6‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫)‪ (٢‬ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﺗﺤﺖ ﻣﻴﺘﻮد ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه‬

‫ﻣﻔﻬﻮم ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﺗﺤﺖ ﻣﻴﺘﻮد ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه در ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ذﻳﻞ ﺗﻮﺿﻴﺢ داده ﺷﺪه اﺳﺖ‪ .‬ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ‬
‫ﻫﺬا ﻣﺘﺸﻜﻞ از ﺳﻪ ﻋﻨﺼﺮ ذﻳﻞ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬

‫‪.١‬ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﺑﻤﻨﻈﻮر ﺑﻬﺒﻮد درك درﺳﺖ ﭘﺮوژه‬

‫‪.٢‬ﭘﻨﺞ ﻣﻌﻴﺎر ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫‪ .٣‬ﺗﻔﻜﺮ ﺑﻪ اﺳﺎس ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت اﺿﺎﻓﻲ ﺑﺮاي ارزﻳﺎﺑﻲ ﺟﺎﻣﻊ‬

‫در ﻧﻈﺎرت‪ ،‬ﺣﺎﻟﺖ ﻓﻌﻠﻲ ﭘﺮوژه در ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﺑﺎ ﭘﻼن )ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ و ﭘﻼن ﻛﺎري( ﺑﺮ رﺳﻲ و اﻗﺪام ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺑﺮاي ﭘﻴﮕﻴﺮي آن اﺗﺨﺎذ‬
‫ﺷﻮد‪ .‬ﺑﻪ اﺳﺎس ﻧﻈﺎرت‪ ،‬در ﺻﻮرت ﻟﺰوم ﭘﻼن ﺗﺠﺪﻳﺪ ﻧﻈﺮ ﻣﻴﺸﻮد‪.‬‬

‫‪ -‬ﻋﻮاﻣﻞ ﻛﻪ ﺑﺎﻋﺚ ﻋﻘﺐ ﻣﺎﻧﺪﮔﻲ ﻳﺎ ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﭘﺮوژه‬

‫ﮔﺮدﻳﺪ اﻧﺪ را ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺗﻌﻴﻦ ﺣﺎﻟﺖ ﻓﻌﻠﻲ‬
‫ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ‬ ‫ﭘﻼن ﻛﺎري‬
‫‪ -‬ﺗﻌﻴﻦ ﺣﺎﻟﺖ ﻓﻌﻠﻲ و ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﺑﺎ ﭘﻼن ﭘﺮوژه‬
‫‪ -‬ﻣﺸﺨﺺ ﺳﺎزي ﺗﻐﻴﺮات در ﺷﺮاﻳﻂ ﻏﻴﺮ ﻣﺘﻮﻗﻊ‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻞ‬

‫‪ -‬ﺗﺪاﺑﻴﺮي ﺑﺮاي ﻋﻮاﻣﻞ ﻛﻪ ﺑﺎﻋﺚ ﻋﻘﺐ ﻣﺎﻧﺪﮔﻲ‬

‫ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﭘﺮوژه ﮔﺮدﻳﺪ اﺳﺖ اﺗﺨﺎذ ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ‬ ‫اﺗﺨﺎذ اﻗﺪام ﻣﻨﺎﺳﺐ‬
‫‪ -‬ﭘﻼن را ﺗﺠﺪﻳﺪ ﻧﻈﺮ ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ‬
‫‪ -‬ﻛﺎر ﻫﺎي اﺻﻼﺣﻲ را اﻧﺠﺎم دﻫﻴﺪ‬

‫ﻣﻨﺒﻊ‪ ،٢٠٠۴ ،FASID :‬ص ‪٧‬‬

‫ﺷﻜﻞ ‪ :۵‬ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﻧﻈﺎرت ﺗﺤﺖ ﻣﻴﺘﻮد ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه‬

‫ﺑﺮاي ﻋﻤﻠﻴﻪ ارزﻳﺎﺑﻲ‪ ،‬ﭘﻼن )ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ( ﺑﺎ ﺣﺎﻟﺖ ﻓﻌﻠﻲ ﻳﺎ دﺳﺖ آوردﻫﺎ ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ و ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻴﮕﺮدد‪ ،‬ﺑﻌﺪاً ﻧﺘﻴﺠﻪ ارزﻳﺎﺑﻲ ﺗﻬﻴﻪ‬
‫ﻣﻴﮕﺮدد‪ .‬ﺑﻤﻨﻈﻮر ﺗﻌﻴﻦ ﻣﻮارد ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﻮرد ارزﻳﺎﺑﻲ ﻗﺮار ﮔﻴﺮد و ﻣﺘﻴﻘﻴﻦ ﺳﺎﺧﺘﻦ اﻳﻨﻜﻪ ﻫﻴﭻ ﻣﻮرد ﻣﻬﻢ ﺣﺬف ﻧﮕﺮدﻳﺪه اﺳﺖ‪،‬‬
‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﻨﻨﺪه دﻳﺪﮔﺎه ﻫﺎي اﺿﺎﻓﻲ را در ﻧﻈﺮ ﺧﻮاﻫﺪ ﮔﺮﻓﺖ‪ .‬ﺑﻪ اﺳﺎس ﻫﻤﺎن ﻧﺘﺎﻳﺞ‪ ،‬ﺗﻮﺻﻴﻪ ﻫﺎي ﻻزم ﺑﺮاي ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي آﻳﻨﺪه‬
‫ﻫﻤﻴﻦ ﭘﺮوژه ﺳﺎﺧﺘﻪ و آﻣﻮﺧﺘﻦ دروس ﺑﺮاي ﭘﺮوژه ﻫﺎي ﺑﻌﺪي ﻛﻪ ﺑﻤﻨﻈﻮر ﺑﻬﺒﻮد ﭘﺮوﺳﻪ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﻴﺮي اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻴﺸﻮد‪ ،‬اراﺋﻪ‬
‫ﻣﻴﮕﺮدد‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫ﺗﻮﺻﻴﻪ‬ ‫دروس آﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪه‬

‫ﻧﺘﻴﺠﻪ ﮔﻴﺮي‬

‫ﭘﻼن‬ ‫دﺳﺖ آورد ﻫﺎ ‪/‬ﺣﺎﻟﺖ ﻓﻌﻠﻲ‬

‫ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ‬

‫ﭘﻨﺞ ﻣﻌﻴﺎر ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫ارﺗﺒﺎط ‪-‬‬
‫ﻣﻮﺛﺮﻳﺖ ‪-‬‬
‫‪ -‬ﻣﻔﻴﺪ ﻳﺖ‬
‫‪ - -‬ﺗﺎﺛﻴﺮ‬
‫‪ -‬ﺗﺪاوم‬

‫ﭘﺎﻟﻴﺴﻲ ﻫﺎ‬ ‫ﻣﺤﻴﻂ‬ ‫ادارات و اﻧﺠﻤﻦ ﻫﺎ‬

‫ﺗﻜﻨﺎﻟﻮژي‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﻪ و ﻓﺮﻫﻨﮓ‬ ‫اﻗﺘﺼﺎد و داراﺋﻲ‬

‫دﻳﺪﮔﺎه ﻫﺎي اﺿﺎﻓﻲ‬

‫ﺷﻜﻞ ‪ :۶‬ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﺑﺮاي ارزﻳﺎﺑﻲ ﺗﺤﺖ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه‬

‫)‪ (٣‬ﻣﺸﺨﺼﺎت ﻧﻈﺎرت وارزﻳﺎﺑﻲ ﺗﺤﺖ ﻣﻴﺘﻮد ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه‪:‬‬

‫در ﻳﻨﺠﺎ ﺑﻌﻀﻲ از ﻓﻮاﺋﺪ و اﺣﺘﻴﺎط ﻫﺎي در ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﺗﺤﺖ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه ﺗﺬﻛﺮ داده ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬

‫ﻓﻮاﺋﺪ‬ ‫•‬
‫اﻟﻒ( ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﺟﺎﻣﻊ از ﻃﺮﻳﻖ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﻨﺞ ﻣﻌﻴﺎر ارزﻳﺎﺑﻲ و دﻳﺪﮔﺎه ﻫﺎي اﺿﺎﻓﻲ ﻣﻤﻜﻦ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ب( ﺗﺸﺮﻳﻚ ﺟﺰﺋﻴﺎت ﭘﺮوژه در ﺑﻴﻦ ادارات ذﻳﺪﺧﻞ ﻫﻨﮕﺎم اﺟﺮاي ﻋﻤﻠﻴﻪ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ آﺳﺎن ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ج( ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺑﺎ ﻛﻴﻔﻴﺖ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ از آﻧﺠﺎﺋﻴﻜﻪ ﺗﻌﺪاد زﻳﺎد از ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻧﺘﺎﻳﺞ را در ﻣﺮاﺣﻞ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﭘﺮوﺳﻪ‬
‫ارزﻳﺎﺑﻲ در ﻧﻈﺮ ﻣﻴﮕﻴﺮﻧﺪ‪ ،‬ﺑﺪﺳﺖ ﻣﻲ آﻳﺪ‪.‬‬
‫د( ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ ﺑﻄﻮر اﻧﺘﺨﺎب ﺗﻌﺪادي از ﻣﻌﻴﺎر ﻫﺎي ارزﻳﺎﺑﻲ را ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻧﻤﺎﺋﻴﻢ‪ ،‬اﻣﺎ اﻳﻦ ﻣﻮﺿﻮع ارﺗﺒﺎط ﻣﻴﮕﻴﺮد ﺑﻪ ﻫﺪف‬
‫و زﻣﺎن ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ‪.‬‬
‫ه( ارزﻳﺎﺑﻲ ﺷﻔﺎف ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ ﺑﺨﺎﻃﺮﻳﻜﻪ ﭘﺮوﺳﻪ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ ﺑﺼﻮرت واﺿﺢ ﺗﺸﺮﻳﺢ ﮔﺮدد‪.‬‬

‫ﺗﻮﺟﻪ‬ ‫•‬
‫اﻟﻒ( در ﭘﺮوژه ﻫﺎي ﻛﻪ ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ اﻳﺠﺎد ﻧﻤﻴﮕﺮدد‪ ،‬ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﻴﺘﻮد ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه ﻣﺸﻜﻞ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ب( اﺟﺮاي ﻳﻚ ارزﻳﺎﺑﻲ دﻗﻴﻖ ﻣﺴﺘﻠﺰم آﮔﺎﻫﻲ ﺗﻤﺎم ﺗﻴﻢ ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﻪ ﻣﻴﺘﻮد ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫)‪ ،٢٠٠۴ ،FASID‬ﺗﻐﻴﺮ ﻳﺎﻓﺘﻪ ﺗﻮﺳﻂ ﭘﺮوژه ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬

‫‪8‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫ﻓﺼﻞ دوم‬

‫ﻧﻈﺎرت‬

‫‪ ١.٢‬ﻣﻌﺮﻓﻲ ﻧﻈﺎرت‬

‫‪ ١.١.٢‬ﻧﻈﺎرت‬
‫ﻧﻈﺎرت ﻋﺒﺎرت از ﻳﻚ ﭘﺮوﺳﻪ دواﻣﺪار ﺑﻤﻨﻈﻮر ﺑﺮرﺳﻲ اﻳﻨﻜﻪ آﻳﺎ ﭘﺮوژه ﻣﻄﺎﺑﻖ ﭘﻼن ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﻴﮕﺮدد‪ ،‬ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻣﺘﻮﻗﻊ ﺑﺪﺳﺖ آﻣﺪه‪ ،‬و‬
‫ﻫﻤﭽﻨﺎن ﺗﻐﻴﺮ ﭘﻼن در ﺻﻮرت ﻟﺰوم‪ ،‬و ﺑﺎزﺗﺎب ﻫﺎي را در ﺑﺎره اﻳﻦ ﺑﺮرﺳﻲ و ﺗﻐﻴﺮات ﻓﺮاﻫﻢ ﻣﻴﺴﺎزد‪ .‬در ﺟﺮﻳﺎن ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه‪،‬‬
‫ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ و اﻧﺪازه دﺳﺖ آوردﻫﺎي اﻫﺪاف و ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ ﻧﻈﺎرت ﻣﻴﮕﺮدد‪ .‬اﮔﺮ ﻛﺪام ﻣﺸﻜﻼت در ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﺑﺎ ﭘﻼن وﺟﻮد داﺷﺖ‪،‬‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻞ و ﺗﺪاﺑﻴﺮ ﻻزم اﺗﺨﺎذ ﻣﻴﮕﺮدد‪ .‬اﻳﻦ ﭘﺮوﺳﻪ اﻟﻲ ﺧﺘﻢ ﭘﺮوژه اداﻣﻪ ﻣﻲ ﻳﺎﺑﺪ‪.‬‬
‫ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ ﺗﺎﺧﻴﺮي در ﭘﺮوژه ﺑﻨﺎ ﺑﻪ ﻣﺸﻜﻼت ﻏﻴﺮ ﻣﺘﻮﻗﻊ و ﻳﺎ ﺗﻐﻴﺮ در ﻣﺤﻴﻂ ﭘﻴﺶ آﻳﺪ‪ .‬در ﻫﻤﭽﻮ ﺣﺎﻟﺖ ﭘﺮوژه ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻌﺪ از ﺣﻞ‬
‫ﻣﺸﻜﻞ ﺳﺮﻋﺖ ﺑﺨﺸﻴﺪه ﺷﺪه‪ ،‬ﺗﺪاﺑﻴﺮ ﻻزم ﺑﺮاي ﺣﻔﻆ ﻣﺴﻴﺮ و ﺟﻬﺖ ﭘﺮوژه اﺗﺨﺎذ و ﭘﻼن را اﺻﻼح ﻧﻤﺎﺋﻴﻢ‪ .‬اﮔﺮ ﭘﺮوژه ﺳﺮﻳﻊ ﺗﺮ‬
‫از ﭘﻼن ﭘﻴﺶ ﻣﻴﺮود‪ ،‬ﺑﺮﻋﻜﺲ ﺑﺎزﻫﻢ ﻻزم اﺳﺖ ﻛﻪ ﭘﻼن را اﺻﻼح ﻧﻤﺎﺋﻴﻢ‪ .‬در ﻫﺮدو ﺣﺎﻟﺖ‪ ،‬ﺗﺎﻛﻴﺪ در ﭘﻼن اﺻﻠﻲ ﺑﻪ ﻋﻨﻮان راه ﺣﻞ‬
‫ﺑﻨﺎء ﺑﻬﺘﺮ ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد ﻫﻤﮕﺎم ﺑﺎ وﺿﻌﻴﺖ ﻓﻌﻠﻲ ﺣﺮﻛﺖ ﻛﺮد و ﻳﺎ ﭘﻼن اﺻﻠﻲ را‬
‫ﺑﺮاي اﺻﻼح ﻣﺴﻴﺮ و ﺟﻬﺖ ﺿﺮوري ﻧﻤﻴﺒﺎﺷﺪ‪ .‬‬
‫ﻣﺮور ﻧﻤﻮد‪.‬‬
‫ﻧﻈﺎرت ﺑﺎﻳﺪ ﺗﻨﻬﺎ ﺑﺮاي ﭘﻴﺸﺒﺮد ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻧﮕﺮدﻳﺪه ﺑﻠﻜﻪ ﺑﺎ اﻳﺠﺎد ﻳﻚ ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﻧﻈﺎرت واﺿﺤﺎً دﻓﺘﺮ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻛﻨﻨﺪه و‬
‫ﻣﺴﺘﻔﻴﺪ ﺷﻮﻧﺪﮔﺎن ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﺑﻪ ﻣﻔﻴﺪﻳﺖ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﭘﺮوژه از ﻃﺮﻳﻖ ﺑﺎﻻﺑﺮدن ﻇﺮﻓﻴﺖ ﻣﻮﺳﺴﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻛﻨﻨﺪه ﭘﺮوژه و ﺗﻮاﻧﻤﻨﺪ ﺳﺎﺧﺘﻦ‬
‫ﻣﺴﺘﻔﻴﺪ ﺷﻮﻧﺪﮔﺎن ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻫﺪاﻳﺖ ﻣﻴﻜﻨﺪ‪.‬‬
‫از آﻧﺠﺎﺋﻴﻜﻪ ﭘﺮوژه ﻣﺴﺘﻠﺰم ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت دﻗﻴﻖ و ﺑﻪ وﻗﺖ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ ،‬ﺑﻨﺎء ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت و ارﻗﺎم درﺳﺖ ﺑﺮاي ﻧﻈﺎرت اﺳﺎﺳﺎً‬
‫ﺗﻮﺳﻂ ﻛﺎرﻣﻨﺪان ﭘﺮوژه ﻛﻪ ﻧﺰدﻳﻚ ﺗﺮﻳﻦ اﺷﺨﺎص ﺑﻪ ﭘﺮوژه ﻫﺴﺘﻨﺪ‪ ،‬اﻧﺠﺎم ﻣﻴﺸﻮد‪ .‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺟﻤﻊ آوري ﺷﺪه ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺪﻳﺮ و‬
‫ﻛﺎرﻣﻨﺪان ﭘﺮوژه ﺑﺮاي ﺑﺮ رﺳﻲ ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﭘﺮوژه اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻴﮕﺮدد‪.‬‬

‫‪ ٢.١.٢‬اﻫﺪاف ﻧﻈﺎرت‪:‬‬
‫اﻫﺪاف ﻧﻈﺎرت ﻗﺮار ذﻳﻞ ﺧﻼﺻﻪ ﮔﺮدﻳﺪه اﺳﺖ‪:‬‬

‫ﺗﻬﻴﻪ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت در ﻣﻮرد ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﭘﺮوژه در ﺟﻬﺖ ﺑﺪﺳﺖ آوري اﻫﺪاف ﭘﺮوژه ﺑﺮاي ﻣﺪﻳﺮ‪ ،‬ﻛﺎرﻣﻨﺪان و ﺳﺎﺋﺮ ادارات‬ ‫•‬
‫ذﻳﺪﺧﻞ ﭘﺮوژه‪.‬ﺑﺪﻳﻦ ﻣﻠﺤﻮظ‪ ،‬ﻧﻈﺎرت ﺑﺮ رﺳﻲ ﻣﺘﺪاوم ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه در ﻣﻄﺎﺑﻘﺖ ﺑﻪ ﭘﻼن ﭘﺮوژه‪ ،‬ﻣﻨﺎﺑﻊ‪ ،‬زﻳﺮﺑﻨﺎﻫﺎ‪ ،‬و اﺳﺘﻔﺎده‬
‫ﺧﺪﻣﺎت ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺴﺘﻔﻴﺪ ﺷﻮﻧﺪﮔﺎن ﭘﺮوژه ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ﺗﻬﻴﻪ ﺑﺎزﺗﺎب ﻫﺎي ﻣﻨﻈﻢ ﺟﻬﺖ ﺑﻬﺒﻮد آﻣﻮزش ﺗﺠﺎرب و رﺷﺪ ﭘﺮوﺳﻪ ﭘﻼﻧﮕﺬاري و ﻣﻔﻴﺪﻳﺖ ﺳﻬﻢ ﮔﻴﺮي‪.‬‬ ‫•‬
‫رﺷﺪ ﭘﺎﺳﺨﮕﻮﺋﻲ ﭘﺮوژه ﺑﻪ ﺗﻤﻮﻳﻞ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن و ﺳﺎﺋﺮ ادارات ذﻳﺪﺧﻞ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻗﺎدر ﺳﺎﺧﺘﻦ ﻣﺪﻳﺮان وﻛﺎرﻣﻨﺪان در ﺟﻬﺖ ﺗﺸﺨﻴﺺ و ﺗﻘﻮﻳﺖ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻣﺜﺒﺖ اوﻟﻴﻪ‪ ،‬ﻗﻮت و ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ ﭘﺮوژه و ﻫﻤﭽﻨﺎن‬ ‫•‬
‫ﻧﻈﺎرت ﻣﺪﻳﺮان را ﺑﻪ ﻗﻮت و ﺿﻌﻒ واﻗﻌﻲ ﭘﺮوژه ﻗﺒﻞ ازﻳﻨﻜﻪ دﻳﺮ ﺷﻮد آﮔﺎه ﻣﻴﺴﺎزد‪ .‬اﻳﻦ ﻛﺎر زﻣﻴﻨﻪ ﻋﻴﺎر ﺳﺎزي ﻛﺎرﻫﺎ و‬
‫اﺗﺨﺎذ ﻛﺎرﻫﺎي اﺻﻼﺣﻲ را ﺑﺮاي ﻣﺪﻳﺮان ﺟﻬﺖ ﺑﻬﺒﻮد دﻳﺰاﻳﻦ ﭘﺮوﮔﺮام‪ /‬ﭘﺮوژه‪ ،‬ﭘﻼن ﻛﺎري و ﺳﺘﺮاﺗﻴﮋي ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه را‬
‫ﻣﺴﺎﻋﺪ ﻣﻴﺴﺎزد‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫ﺑﺮرﺳﻲ ﺷﺮاﻳﻂ ﻳﺎ وﺿﻌﻴﺖ ﮔﺮوپ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ و ﺗﻐﻴﺮات ﻛﻪ ﺗﻮﺳﻂ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي ﭘﺮوژه ﺑﻮﺟﻮد آﻣﺪه اﺳﺖ‪ .‬درﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ‪،‬‬ ‫•‬
‫ﻧﻈﺎرت در ﺑﺮرﺳﻲ اﻳﻨﻜﻪ آﻳﺎ ﭘﺮوژه ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺑﻪ ﮔﺮوپ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ و ﺳﺎﺣﻪ ﺟﻐﺮاﻓﻴﺎﻳﻲ اداﻣﻪ دارد‪ ،‬و ﻫﻤﭽﻨﺎن اﻳﻨﻜﻪ آﻳﺎ ﻓﺮﺿﻴﻪ‬
‫ﻫﺎي ﭘﺮوژه ﻫﻨﻮز ﻫﻢ ﻗﺎﺑﻞ اﻋﺘﺒﺎر ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ ،‬ﺑﻪ ﻣﺪﻳﺮان ﻛﻤﻚ ﻣﻴﻜﻨﺪ‪ ،٢٠٠٢ ،Nabris) .‬ﺻﻔﺤﺎت ‪(۵-۴‬‬

‫‪10‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫‪ ٢.٢‬ﺷﻴﻮه )ﻃﺮﻳﻘﻪ( ﻧﻈﺎرت‪:‬‬

‫‪ ١.٢.٢‬ﺑﺨﺶ ﻫﺎي ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﻧﻈﺎرت ﮔﺮدﻧﺪ‬

‫ﺑﺨﺶ ﻫﺎي ذﻳﻞ ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﻻزم اﺳﺖ در ﻣﺮﺣﻠﻪ اول ﻧﻈﺎرت ﮔﺮدد ﺗﺎ ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ در ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﺑﺎ ﭘﻼن ﺑﺮ رﺳﻲ ﮔﺮدد‪.‬‬

‫‪ .١‬ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬

‫ﺑﺮ رﺳﻲ ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ در ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﺑﺎ ﭘﻼن ﺗﻔﺼﻴﻠﻲ ﻛﺎري‬
‫‪ .٢‬دﺳﺖ ﻳﺎﺑﻲ ﺑﻪ ﻧﺘﺎﺋﺞ‬
‫ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت راﺟﻊ ﺑﻪ ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎي ﻧﺘﺎﻳﺞ و ﺑﺮرﺳﻲ دﺳﺖ ﻳﺎﺑﻲ ﺑﻪ ﻧﺘﺎﻳﺞ‬
‫‪ .٣‬دﺳﺖ ﻳﺎﺑﻲ ﺑﻪ ﻫﺪف ﭘﺮوژه‬
‫ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت در ﺑﺎره ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎي ﻫﺪف ﭘﺮوژه و ﺑﺮ رﺳﻲ ﺣﺎﻟﺖ دﺳﺖ ﻳﺎﺑﻲ ﺑﻪ ﻫﺪف ﭘﺮوژه‬

‫اﻛﺜﺮ ﺑﺨﺶ ﻫﺎي ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﻧﻈﺎرت ﮔﺮدﻧﺪ در ﺟﺪول ﻓﻮق ﻧﺸﺎن داده ﺷﺪه اﺳﺖ‪ .‬ﺑﺮاي درﻳﺎﻓﺖ ﻣﺸﻜﻼت و اراﺋﻪ‬
‫ﻣﺸﻮره ﺑﺮاي اﺗﺨﺎذ ﺗﺪاﺑﻴﺮ ﻣﻨﺎﺳﺐ‪ ،‬ﺑﻬﺮﺣﺎل وﺿﻌﻴﺖ ﻣﻨﺎﺑﻊ و ﺗﻐﻴﺮات ﺷﺮاﻳﻂ ﺑﻴﺮوﻧﻲ و ﭘﻴﺶ ﺷﺮط ﻫﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺼﻮرت ﻣﻨﻈﻢ ﺑﺨﺎﻃﺮ‬
‫ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻧﻈﺎرت ﮔﺮدد‪.‬‬
‫در ﺻﻮرت وﺟﻮد ﺧﺎﻟﻴﮕﺎه ﺑﻴﻦ ﭘﻼن و ﺣﺎﻟﺖ ﻓﻌﻠﻲ و ﻳﺎ اﮔﺮ ﻛﺪام ﻣﺸﻜﻞ در ﺟﺮﻳﺎن ﻧﻈﺎرت روﻧﻤﺎ ﮔﺮدﻳﺪ‪ ،‬دﻟﻴﻞ آن ﺑﺎﻳﺪ ﺷﻨﺎﺳﺎﺋﻲ‬
‫و ﺗﺪاﺑﻴﺮ ﻻزم اﺗﺨﺎذ ﮔﺮدد ﺗﺎ ﺑﺎﺷﺪ ﻛﻪ ﻣﺎ ﭘﺮوژه را در ﻣﺴﻴﺮ درﺳﺖ آن رﻫﻨﻤﺎﺋﻲ و ﻣﺸﻜﻞ را ﺣﻞ ﻛﺮده ﺑﺎﺷﻴﻢ‪.‬‬
‫در ﺷﻨﺎﺳﺎﺋﻲ ﻋﻠﺖ ﻣﺸﻜﻞ‪ ،‬ﺑﻬﺘﺮ اﺳﺖ از ﻃﺮﻳﻖ ﻣﺮاﺟﻌﻪ ﺑﻪ اﺳﺘﺪﻻل ﻋﻤﻮدي ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﺑﻪ ﭘﻴﺶ روﻳﻢ‪ .‬ﺑﻄﻮر ﻣﺜﺎل‪ ،‬ﻧﻈﺎرت‬
‫آﺷﻜﺎر ﻣﻴﺴﺎزد ﻛﻪ ﻫﺪف ﭘﺮوژه ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺑﻪ ﭘﻼن ﺑﺪﺳﺖ ﻧﻴﺎﻣﺪه و ﻳﺎ ﺑﺪﺳﺖ آﻣﺪن آن ﺑﻌﻴﺪ ﺑﻪ ﻧﻈﺮ ﻣﻴﺮﺳﺪ‪ .‬درﻳﻨﺼﻮرت دﻟﻴﻞ ﻋﺪم‬
‫ﺑﺎزدﻫﻲ ﻳﺎ وﺟﻮد ﻧﻮاﻗﺺ در ﻓﺮﺿﻴﻪ ﻫﺎي ﻣﻬﻢ ﺑﺮاي ﺗﻮﻟﻴﺪات و ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ .‬در ﺻﻮرت وﺟﻮد ﻧﻘﺺ در ﺑﺎزده ﻳﺎ ﺗﻮﻟﻴﺪ‪ ،‬ﻋﻠﺖ‬
‫ﺑﺎﻳﺪ در ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ و ﻳﺎ در ﻓﺮﺿﻴﻪ ﻫﺎي ﻣﻬﻢ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ اﺷﺘﺒﺎه ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﺑﻪ ﻫﻤﻴﻦ ﺷﻜﻞ‪ ،‬ﺗﺎﺧﻴﺮ در ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ ﻣﻤﻜﻦ از اﺛﺮ ﻣﻨﺎﺑﻊ و ﻳﺎ‬
‫ﭘﻴﺶ ﺷﺮط ﻫﺎ ﺑﻤﻴﺎن آﻳﺪ‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫ﺟﺪول ‪ :٢‬ﻧﻜﺎت ﺑﺮرﺳﻲ اﺳﺘﺪﻻل ﻋﻤﻮدي ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ‬

‫ﻧﻜﺎت ﺑﺮ رﺳﻲ‬ ‫ﻣﺸﻜﻞ‬

‫‪ -‬ﻋﺪم ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻳﺎ ﺑﺎزدﻫﻲ؟‬ ‫ﻫﺪف ﭘﺮوژه‬
‫‪ -‬ﻧﺎﻗﺺ ﺑﻮدن ﻓﺮﺿﻴﻪ ﻫﺎي ﻣﻬﻢ ﺗﻮﻟﻴﺪ؟‬

‫ﻫﺎي‬ ‫ﻓﺮﺿﻴﻪ‬ ‫رﺳﻴﺪه‬ ‫اﺑﺰار‬ ‫ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎ‬

‫ﻣﻬﻢ‬ ‫ﮔﻲ‬ ‫ﺧﻼﺻﻪ‬
‫ﻫﺪف ﻋﻤﻮﻣﻲ‬
‫ﻫﺪف ﭘﺮوزه‬
‫ﻫﺪف‬
‫‪Purpose‬‬
‫ﺑﺎز ده‬
‫ﭘﺮوژه‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬

‫ﭘﻴﺶ ﺷﺮط‬

‫‪ -‬ﻣﺸﻜﻞ در ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ؟‬ ‫ﺑﺎزده )ﺗﻮﻟﻴﺪ(‬

‫‪ -‬ﻧﺎﻗﺺ ﺑﻮدن ﻓﺮﺿﻴﻪ ﻫﺎي ﻣﻬﻢ ﺑﺮاي ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ؟‬

‫ﻫﺎي‬ ‫ﻓﺮﺿﻴﻪ‬ ‫رﺳﻴﺪه‬ ‫اﺑﺰار‬

‫ﻣﻬﻢ‬ ‫ﮔﻲ‬ ‫ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎ‬ ‫ﺧﻼﺻﻪ‬
‫ﻫﺪف ﻋﻤﻮﻣﻲ‬
‫ﻫﺪف ﭘﺮوزه‬
‫ﺑﺎز ده‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬

‫ﭘﻴﺶ ﺷﺮط‬

‫‪ -‬ﻛﻤﺒﻮد ﻣﻨﺎﺑﻊ؟‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬

‫‪ -‬ﻧﻮاﻗﺺ ﭘﻴﺶ ﺷﺮط ﻫﺎ؟‬

‫ﻫﺎي‬ ‫ﻓﺮﺿﻴﻪ‬ ‫رﺳﻴﺪه‬ ‫اﺑﺰار‬ ‫ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎ‬ ‫ﺧﻼﺻﻪ‬

‫ﻣﻬﻢ‬ ‫ﮔﻲ‬
‫ﻫﺪف ﻋﻤﻮﻣﻲ‬
‫ﻫﺪف ﭘﺮوزه‬
‫ﺑﺎز ده‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬

‫ﭘﻴﺶ ﺷﺮط‬

‫‪12‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫ﻫﻨﮕﺎﻣﻴﻜﻪ ﻋﻠﺖ ﺗﻮﺳﻂ اﺳﺘﺪﻻل ﻋﻤﻮدي ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﺑﻪ ﻣﺸﻜﻞ ﺷﻨﺎﺳﺎﺋﻲ ﺷﺪ‪ ،‬ﺑﺎﻳﺪ در ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺖ ﻛﻪ ﻛﺪام ﻋﺎﻣﻞ دﻳﮕﺮ ﻏﻴﺮ‬
‫از ﻓﺮﺿﻴﻪ ﻫﺎي ﻣﻬﻢ ﻳﺎ ﻛﺪام ﻣﺸﻜﻞ در راه ﻋﻤﻠﻴﺎت در ﺑﻴﻦ ﭘﺮوژه وﺟﻮد دارد ﻳﺎ ﺧﻴﺮ‪ .‬در ﺻﻮرت ﻛﺪام ﻧﻜﺘﻪ وﺟﻮد ﻧﺪاﺷﺘﻪ‪ ،‬ﺑﻪ‬
‫اﻳﻦ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻣﻴﺮﺳﻴﻢ ﻛﻪ ﺧﻮد ﭘﻼن ﻧﺎﻗﺺ اﺳﺖ‪.‬‬

‫اﻫﻤﻴﺖ ﺳﻪ ﺑﺨﺶ ﻓﻮق اﻟﺬﻛﺮ ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﻧﻈﺎرت ﮔﺮدﻧﺪ ﺑﺎ ﻣﺮﺣﻠﻪ ﭘﺮوژه ﻣﺘﻔﺎوت ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ .‬در ﻣﺮﺣﻠﻪ آﻏﺎز‪ ،‬ﺗﻼش ﻫﺎ ﺑﺎﻻي اﻳﺠﺎد‬
‫ﻧﻘﺸﻪ ﻳﺎ ﻃﺮح ﭘﺮوژه ﺑﺸﻤﻮل ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻧﻈﺎرت ﺗﻤﺮﻛﺰ ﻣﻴﺪاﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﻧﻈﺎرت ﺑﺎ ﺻﻮرت ﺧﺎرﺟﻲ و ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻋﻤﻞ ﭘﻮﺷﺎﻧﺪن ﺑﺎزده‬
‫ﻫﺎ ﺑﻪ ﺗﻌﻘﻴﺐ ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ آﻏﺎز ﻣﻴﮕﺮدد‪ .‬ﻧﻈﺎرت ﻣﻜﺮر دﺳﺖ ﻳﺎﺑﻲ ﻫﺪف ﭘﺮوژه ﻣﻔﻴﺪ ﻧﻤﻴﺒﺎﺷﺪ‪ .‬در ﻣﺮﺣﻠﻪ اﺧﻴﺮ ﻧﺰدﻳﻚ‬
‫ﺑﻪ ﺧﺘﻢ ﭘﺮوژه‪ ،‬ﺑﺮﻋﻜﺲ دﺳﺖ آورد ﻫﺪف ﭘﺮوژه ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﻣﻴﺨﻮاﻫﺪ‪ .‬ﻫﻤﻴﻦ اﺳﺖ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺑﺎ اداﻣﻪ ﭘﺮوژه‪ ،‬ﺗﻤﺮﻛﺰ ﻧﻈﺎرت از ‪1‬‬
‫ﺑﻪ ﻃﺮف ‪ 3‬در ﻟﺴﺖ ﻓﻮق ﻳﺎ در ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﺗﺤﻮل ﻧﻤﻮده‪ ،‬اﻫﻤﻴﺖ از ﭘﺎﺋﻴﻦ ﺑﻪ ﻃﺮف ﺑﺎﻻ ﺣﺮﻛﺖ ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﺪ‪ .‬ﻗﺎﺑﻞ ذﻛﺮ اﺳﺖ‪،‬‬
‫در ﺻﻮرت ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت اﺳﺎﺳﻲ ﻧﺎﻛﺎﻓﻲ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻮرد ﻧﻴﺎز ﺑﺎﻳﺪ ﻫﺮ ﭼﻪ زودﺗﺮ ﺟﻤﻊ آوري ﮔﺮدد‪.‬‬

‫‪Narrative‬‬ ‫ﻫﺪف ﻋﻤﻮﻣﻲ ﭘﺮوژه ﺑﻌﺪ از ﺧﺘﻢ ﭘﺮوژه‬

‫ﺣﻜﺎﻳﺘﻲ‬ ‫ﺧﻼﺻﻪ‬
‫‪Summary‬‬
‫‪Overall Goal‬‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻴﮕﺮدد‬

‫‪Project Purpose‬‬
‫ﻫﺪف ﭘﺮوژه‬
‫ﺑﺨﺶ ﻫﺎي ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﻧﻈﺎرت‬
‫ﮔ‬

‫‪Outputs‬‬
‫ﺑﺎزده ‪ /‬ﺗﻮﻟﻴﺪ‬

‫‪Activities‬‬
‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬

‫آﻏﺎزﻳﻦ‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻄﻪ‬ ‫ﻧﻬﺎﺋﻲ‬

‫ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ‬

‫ﺷﻜﻞ ‪ :٧‬ﺗﺤﻮل ﺗﻤﺮﻛﺰ ﻧﻈﺎرت‬

‫در ﺻﻮرﺗﻴﻜﻪ در ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ذﻛﺮ ﻧﺸﺪه ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﺳﺎﺋﺮ ﺑﺨﺶ ﻫﺎي ﻧﻴﺰ وﺟﻮد دارد ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ در ﺟﺮﻳﺎن ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه ﻧﻈﺎرت‬
‫ﮔﺮدﻧﺪ‪ .‬ﻣﺜﺎل ﻫﺎ ﺷﺎﻣﻞ ﺷﺮاﻳﻂ ﺑﻴﺮوﻧﻲ ﭘﺮوژه‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﭘﺎﻟﻴﺴﻲ ﻛﺸﻮر ﻛﻪ ﭘﺮوژه در آن ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﻴﮕﺮدد‪ ،‬ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ﺣﻘﻮﻗﻲ‪ ،‬اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫اﻗﺘﺼﺎدي‪ ،‬و ﻳﺎ ﺟﺪول ﻫﺎي ﺳﺎﺋﺮ اﻧﺠﻤﻦ ﻫﺎ و ﺗﺎﺳﻴﺴﺎت و ﺑﺎ ﻫﻤﺎﻫﻨﮕﻲ ﺑﺎ ﺳﺎﺋﺮ دﻓﺎﺗﺮ ﺗﻤﻮﻳﻞ ﻛﻨﻨﺪه ﻣﻴﮕﺮدد‪ .‬ﻓﻜﺘﻮر ﻫﺎي ﻧﻴﺰ در‬
‫داﺧﻞ ﭘﺮوژه ﺑﺸﻤﻮل ﻋﻮاﻣﻞ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﻪ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه ﻣﺜﻞ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻣﺎﻟﻲ‪ ،‬اﻳﺠﺎد ﺗﻴﻢ و ﺗﻬﻴﻪ و ﺗﺪارﻛﺎت و ارﺗﺒﺎط ﺑﻴﻦ‬
‫ﮔﺮوپ ﻫﺎي ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ وﺟﻮد دارد‪ .‬اﻛﺜﺮ اﻳﻦ ﻋﻮاﻣﻞ در زﻣﺎن ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻣﻨﻔﻲ و ﻣﺜﺒﺖ ﻣﻮرد اﻣﺘﺤﺎن ﻗﺮار ﻣﻴﮕﻴﺮد‪ ،‬اﻣﺎ اﻳﻦ‬
‫ﻋﻮاﻣﻞ ﺑﺎﻳﺪ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﻣﺸﺎﻫﺪه ﺷﻮد‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫‪ ٢.٢٫٢‬ﻣﺮاﺣﻞ ﻧﻈﺎرت‬

‫ﺗﻤﺮﻛﺰ و ﺗﻜﺮار ﻋﻤﻠﻴﻪ ﻧﻈﺎرت ﻧﻈﺮ ﺑﻪ ﻧﻘﺶ و ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺖ ﻫﺎي اﺷﺨﺎص ﻛﻪ ﻧﻈﺎرت ﻣﻴﻜﻨﻨﺪ ﺣﺘﻲ در ﻳﻚ ﭘﺮوژه ﻧﻴﺰ ﺗﻐﻴﺮ ﻣﻴﻜﻨﺪ‪.‬‬
‫ﻫﺮﭼﻨﺪ ﻃﺒﻘﺎت ﻣﺮاﺣﻞ ﻧﻈﺎرت از ﻳﻚ ﭘﺮوژه ﺑﺎ ﭘﺮوژه دﻳﮕﺮ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ ،‬دو ﻣﺮﺣﻠﻪ ﻋﻤﺪه در ﺑﻴﺸﺘﺮ از ﭘﺮوژه ﻫﺎ وﺟﻮد‬
‫دارد ﻛﻪ ﻋﺒﺎرت از ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ و ﻧﻈﺎرت ﭘﺮوژه ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬

‫ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه‪:‬‬ ‫•‬

‫ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺎ ﺗﻮﺳﻂ‬
‫ً‬ ‫ﻧﻈﺎرت در ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه ﺑﻴﺸﺘﺮ روي ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي روزﻣﺮه ﭘﺮوژه و ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ آن ﺗﻤﺮﻛﺰ ﻧﻤﻮده‬
‫اﺷﺨﺎص ﻛﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻛﻨﻨﺪه ﭘﺮوژه ﻫﺴﺘﻨﺪ اﻧﺠﺎم ﻣﻴﺸﻮد‪ .‬ازﻳﻨﺠﻬﺖ اﺳﺖ ﻛﻪ ﻧﻈﺎرت درﻳﻦ ﻣﺮﺣﻠﻪ ﻣﻜﺮراً اﻧﺠﺎم ﻣﻴﺸﻮد‪.‬‬
‫ﻧﻈﺎرت ﺷﺎﻣﻞ ﻣﺸﻜﻼت ﻛﻮﭼﻚ و راه ﺣﻞ آن و ﻫﻤﭽﻨﺎن ﺷﺎﻣﻞ ﻣﺸﻜﻼت ﻋﻤﺪه ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ .‬ﻣﺸﻜﻼت ﻋﻤﺪه ﺑﺎ اﺷﺨﺎﺻﻴﻜﻪ‬
‫در ﻣﻮﻗﻒ ﻧﻈﺎرت ﭘﺮوژه ﻣﻴﺒﺎﺷﻨﺪ‪ ،‬ﺷﺮﻳﻚ ﻣﻴﮕﺮدد‪.‬‬

‫ﻣﺮﺣﻠﻪ ﻧﻈﺎرت ﭘﺮوژه‪:‬‬ ‫•‬

‫درﻳﻦ ﻣﺮﺣﻠﻪ ﻧﻈﺎرت ﺑﻴﺸﺘﺮ روي دﺳﺖ ﻳﺎﺑﻲ ﺑﻪ دﺳﺖ آورد و ﻫﺪف ﭘﺮوژه ﺗﺎ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي روزﻣﺮه ﺗﻤﺮﻛﺰ ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﺪ‪ .‬درﻳﻦ‬
‫ﻣﺜﻼ ﻫﻔﺘﻪ وار ﻳﺎ ﻣﺎﻫﻮار‪ .‬ﻧﻈﺎرت درﻳﻦ ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺑﻪ‬
‫ﻣﺮﺣﻠﻪ ﻧﻈﺎرت ﻛﻤﺘﺮ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه ﺗﻜﺮار ﻣﻴﮕﺮدد‪ً :‬‬
‫اﺳﺎس ﺑﺮ رﺳﻲ ﮔﺰارش ﻧﻈﺎرت از ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ و ﻫﻤﭽﻨﺎن ﻧﻈﺎرت ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﭘﺮوژه ﺻﻮرت ﻣﻴﮕﺮدد‪ .‬در ﻧﺘﻴﺠﻪ اﻳﻦ‬
‫ﺑﻌﻀﺎ ﺑﻪ اﺷﺨﺎﺻﻴﻜﻪ در ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻫﺴﺘﻨﺪ رﻫﻨﻤﺎﺋﻲ ﺻﻮرت ﻣﻴﮕﻴﺮد ﺗﺎ ﭼﻄﻮر ﻣﻴﺘﻮاﻧﻨﺪ ﭘﺮوژه را ﺑﻬﺘﺮ ﺗﻄﺒﻴﻖ‬
‫ً‬ ‫ﻧﻈﺎرت‪،‬‬
‫ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪ .‬در ﺻﻮرت ﻣﺸﻜﻼت ﻋﻤﺪه روﻧﻤﺎ ﮔﺮدد‪ ،‬راه ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻼت ﺑﺎ اﺷﺨﺎص ﻛﻪ در ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻣﻮرد ﺑﺤﺚ‬
‫ﺑﻌﻀﺎ اﺷﺨﺎص اﻳﻦ ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺗﻤﻮﻳﻞ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻛﻪ ﺿﺮورت ﺑﻪ ﻧﺸﺎن دادن ﭘﺎﺳﺨﮕﻮﺋﻲ ﭘﺮوژه دارﻧﺪ‪ ،‬ﻣﻴﺒﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬
‫ً‬ ‫ﻗﺮار ﻣﻴﮕﻴﺮد‪.‬‬

‫‪ ٣.٢.٢‬ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻧﻈﺎرت‬

‫واﺿﺤﺎ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﻠﻴﺪي ﺟﻬﺖ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ و‬

‫ً‬ ‫ﺑﻤﻨﻈﻮر اﻧﺠﺎم ﻋﻤﻠﻴﻪ ﻧﻈﺎرت ﺑﺼﻮرت ﻣﻨﺎﺳﺐ‪ ،‬ﻻزم اﺳﺖ ﺳﻴﻴﺴﺘﻢ را ﻛﻪ‬
‫ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻨﻈﻢ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﭘﺮوژه و ﺧﻼﺻﻪ آن ﻣﺜﻼً ﺷﺨﺺ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ ﻳﺎ ﻛﻤﻴﺘﻪ ﻛﻪ ﻣﺴﺌﻮل ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﻴﺮي ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬را اﻳﺠﺎد ﻧﻤﺎﺋﻴﻢ‪.‬‬
‫اﻳﻦ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﺠﻬﺰ ﺑﺎ ﻃﺮح ﺑﺎﺷﺪ ﻛﻪ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻧﻈﺎرت و ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﻴﺮي را ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺑﻪ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺑﻤﻮﻗﻊ از ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه ﭘﺮورش دﻫﺪ‪.‬‬
‫ﺑﺮاي ﻧﻈﺎرت روزﻣﺮه‪ ،‬ﺟﺮﻳﺎن و ﺑﺎزده ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﻪ در ﺷﻜﻞ ذﻳﻞ ﻧﺸﺎن داده ﺷﺪه اﺳﺖ در ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه اﺗﻔﺎق ﻣﻲ اﻓﺘﺪ‪.‬‬
‫ﺑﺮاي ﻛﺎﻫﺶ ﺗﻜﺮار ﻧﻈﺎرت‪ ،‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺟﻤﻊ آوري ﺷﺪه از ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه ﺑﺎ اﺷﺨﺎص ﻣﺮﺣﻠﻪ ﻧﻈﺎرت ﭘﺮوژه ﺑﻤﻨﻈﻮر ﺑﺎزده و‬
‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﻴﺮي ﺷﺮﻳﻚ ﻣﻴﮕﺮدد‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫ﺗﺼﻤﻴﻢ‬

‫ﺑﺎزده‬ ‫ﺑﺎزده‬

‫ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ‬

‫ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬

‫ﺷﻜﻞ ‪ :٨‬ﺟﺮﻳﺎن ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت و ﺑﺎزده‬

‫ﻧﻜﺎت ذﻳﻞ ﺑﺎﻳﺪ از ﻃﺮﻳﻖ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻧﻈﺎرت واﺿﺢ ﮔﺮدد‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫ﺟﺪول ‪ :٣‬ﺑﺨﺶ ﻫﺎي ﻛﻪ ﺑﺮاي ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻧﻈﺎرت واﺿﺢ ﺳﺎﺧﺘﻪ ﺷﻮد‪.‬‬

‫ﻣﻮارد ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ واﺿﺢ ﮔﺮدﻧﺪ‬ ‫ﺑﺨﺶ ﻫﺎ‬

‫• ﺷﺎﺧﺺ ﺑﺮاي ﻫﺪف ﭘﺮوژه‬ ‫‪ .١‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺟﻤﻊ آوري ﮔﺮدﻧﺪ‪).‬ﭼﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﻧﻈﺎرت ﮔﺮدد‪.‬‬
‫• ﺷﺎﺧﺺ ﺑﺮاي دﺳﺖ آوردﻫﺎ‬
‫• دﺳﺖ آورد ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬
‫• ﺳﺎﺋﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻬﻢ در داﺧﻞ و ﺧﺎرج ﭘﺮوژه‬
‫• ﺗﻮﻇﻴﻒ اﺷﺨﺎص ﺑﺮاي ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫‪ .٢‬ﺷﻴﻮه ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‪) .‬ﭼﻪ وﻗﺖ و ﭼﻄﻮر ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت را‬
‫• زﻣﺎن ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺟﻤﻊ آوري ﻧﻤﻮد و ﺗﻮﺳﻂ ﻛﻲ؟(‬
‫• ﺗﻜﺮار ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫• ﻣﻴﺘﻮد ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫• ﺗﻮﻇﻴﻒ اﺷﺨﺎص ﺑﺮاي ﺧﻼﺻﻪ ﺳﺎزي ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫‪ .٣‬ﺷﻴﻮه ﺧﻼﺻﻪ ﺳﺎزي و ﺟﻤﻊ ﺑﻨﺪي ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت )ﭼﻪ وﻗﺖ و ﭼﻄﻮر‬
‫• زﻣﺎن ﺧﻼﺻﻪ ﺳﺎزي ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت را ﺧﻼﺻﻪ ﺳﺎﺧﺖ و ﺗﻮﺳﻂ ﻛﻲ؟(‬
‫• ﺗﻜﺮار ﺧﻼﺻﻪ ﺳﺎزي ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫• ﻣﻴﺘﻮد ﺧﻼﺻﻪ ﺳﺎزي ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫• اﺷﺨﺎص و ﻛﻤﻴﺘﻪ ﻣﺴﺌﻮل ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﻴﺮي در ﻗﺴﻤﺖ اﻳﻨﻜﻪ ﭘﻼن‬ ‫‪ .۴‬ﺷﻴﻮه ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﻴﺮي )ﭼﻪ وﻗﺖ و ﺗﻮﺳﻂ ﻛﻲ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﺮﻓﺖ؟(‬
‫ﭘﺮوژه ﺗﻐﻴﺮ ﻛﻨﺪ ﻳﺎ ﺧﻴﺮ‪.‬‬
‫• زﻣﺎن ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﻴﺮي‬
‫• ﺗﻜﺮار ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﻴﺮي‬
‫• ﺗﻮﻇﻴﻒ ﺷﺨﺺ ‪ /‬ﺷﻌﺒﻪ ﺑﺮاي اراﺋﻪ ﻣﻼﺣﻈﺎت‬ ‫‪ .۵‬ﺷﻴﻮه ﺑﺎزده )ﭼﻄﻮر و ﭼﻪ وﻗﺖ ﻣﻼﺣﻈﺎت اراﺋﻪ ﮔﺮدد و ﺗﻮﺳﻂ‬
‫• ﻣﻴﺘﻮد اراﺋﻪ ﺑﺎزﺗﺎب‬ ‫ﻛﻲ؟(‬
‫• زﻣﺎن اراﺋﻪ ﺑﺎزﺗﺎب‬

‫در ﺻﻮرت ﻧﻜﺎت ﻓﻮق اﻟﺬﻛﺮ واﺿﺢ ﻧﮕﺮدﻳﺪ‪ ،‬ﻧﻈﺎرت ﻣﻤﻜﻦ درﺳﺖ ﻛﺎر ﻧﻨﻤﺎﻳﺪ‪ ،‬ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ در زﻣﺎن ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺑﻪ ﻣﺴﻴﺮ اﺻﻠﻲ اش‬
‫ﺳﻮق داده ﻧﺨﻮاﻫﺪ ﺷﺪ ﻳﺎ از ﺗﻌﻴﻨﺎت ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺟﻠﻮﮔﻴﺮي ﺧﻮاﻫﺪ ﻛﺮد‪ .‬ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻧﻈﺎرت ﺑﺎﻳﺪ ﻗﺒﻞ و ﻳﺎ درﺳﺖ در ﺷﺮوع ﭘﺮوژه ﺑﻌﺪ‬
‫ازﻳﻨﻜﻪ ﻛﺎرﻣﻨﺪان ﭘﺮوژه ﺗﻮﻇﻴﻒ و ﭘﻼن ﻛﺎري ﺗﻬﻴﻪ ﮔﺮدﻳﺪ‪ ،‬ﺗﻨﻈﻴﻢ ﮔﺮدد‪.‬‬
‫ﺑﺮاي ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻧﻈﺎرت ﻛﻪ ﻛﺎر آن اداﻣﻪ ﻳﺎﺑﺪ‪ ،‬ﺗﻤﺎم اﺷﺨﺎص ذﻳﺪﺧﻞ ﻣﺤﺪود ﺑﻪ ﻣﺪﻳﺮان ﻳﺎ رﻫﺒﺮان ﭘﺮوژه ﻧﻤﻴﮕﺮدد‪ ،‬ﺑﺎﻳﺪ ﻓﻬﻢ ﻛﺎﻣﻞ در‬
‫ﺑﺎره اﻫﻤﻴﺖ ﻧﻈﺎرت‪ ،‬ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺖ ﺧﻮد ﺷﺎن و ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺟﻤﻊ آوري و ﺧﻼﺻﻪ ﮔﺮدﻧﺪ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ .‬ﻫﻤﭽﻨﺎن ﻻزم اﺳﺖ اﻳﻦ‬
‫اﺷﺨﺎص آﮔﺎﻫﻲ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ ﻛﻪ اﻳﺠﺎد ﻳﻚ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻧﻈﺎرت ﻳﻚ ﻋﻨﺼﺮ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺑﺮاي ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ .‬ﻋﻼوه ﺑﺮ اﻳﻦ‪ ،‬آﻧﺎن‬
‫ﺑﺎﻳﺪ در ﺟﺮﻳﺎن ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه ﺗﻮﺟﻪ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ ﺗﺎ ﻣﺴﺘﻔﻴﺪ ﺷﻮﻧﺪﮔﺎن ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﭘﺮوژه اﻳﻦ ﻃﺮح را ﺑﺮاي ﺧﻮد ﻧﮕﻬﺪاري و رﺷﺪ‬
‫دﻫﻨﺪ‪ .‬ازﻳﻦ ﻟﺤﺎظ ﺑﻬﺘﺮ ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد ﻛﻪ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻧﻈﺎرت ﺑﻪ اﺑﺘﻜﺎرﻛﺎرﻣﻨﺪان ﭘﺮوژه در ﺳﺎﺣﻪ ﭘﺮوژه اﻳﺠﺎد ﮔﺮدد‪.‬‬
‫ﻫﻤﭽﻨﺎن ﻣﻬﻢ اﺳﺖ در ﻗﺴﻤﺖ رﺷﺪ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻧﻈﺎرت ﺑﺎ ﮔﺬﺷﺖ زﻣﺎن ﺑﻪ ﺷﻜﻞ اﻧﻌﻄﺎف ﭘﺬﻳﺮ از ﻟﺤﺎظ ﻣﻔﻴﺪﻳﺖ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬ﻣﻮﺛﺮﻳﺖ‬
‫ﺟﻤﻊ آوري و اﻧﺘﻘﺎل ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬وﻗﺖ و ﻣﻴﺘﻮد ﻫﺎي ﻛﻪ ﺑﺮاي ﻧﻈﺎرت ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ ﺿﺮوري ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ ،‬اداﻣﻪ داد‪.‬‬

‫‪16‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫‪ ۴.٢.٢‬ﭘﻼن ﻧﻈﺎرت‬

‫ﻫﻨﮕﺎﻣﻴﻜﻪ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻧﻈﺎرت ﻣﺸﺨﺺ ﮔﺮدﻳﺪ‪ ،‬ﭘﻼن ﻧﻈﺎرت ﺑﺎﻳﺪ اﻧﻜﺸﺎف داده ﺷﻮد‪ .‬ﺑﻪ ﻛﻤﺎل ﻣﻄﻠﻮب‪ ،‬ﭘﻼن ﻧﻈﺎرت ﻫﻤﺰﻣﺎن ﺑﺎ ﭘﻼن‬
‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه وﺗﻘﺴﻴﻢ اوﻗﺎت ﭘﺮداﺧﺖ ﭘﻮل ﻗﺒﻞ از ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه اﻧﻜﺸﺎف داده ﻣﻴﺸﻮد‪ .‬ﺷﻜﻞ ذﻳﻞ ﻧﻤﻮﻧﻪ از ﭘﻼن ﻧﻈﺎرت را ﻧﺸﺎن‬
‫ﻣﻴﺪﻫﺪ‪.‬‬
‫ﺷﺨﺺ ‪ /‬ارﮔﺎن ﻣﺴﺌﻮل‬ ‫زﻣﺎن ﻧﻈﺎرت‬ ‫ﻛﺎرﻫﺎي ﻧﻈﺎرت‬ ‫ﺑﺨﺶ ﻛﻪ ﻧﻈﺎرت‬
‫)ﺗﻮﺳﻂ ﻛﻲ(‬ ‫)ﭼﻪ وﻗﺖ ﺑﺎﻳﺪ ﻧﻈﺎرت ﺻﻮرت ﮔﻴﺮد(‬ ‫)ﭼﻪ را و ﭼﻄﻮر‬ ‫ﻣﻴﮕﺮدد )ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬
‫ﻧﻈﺎرت ﻛﻨﻴﻢ(‬ ‫از ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ(‬
‫ﻣﺮﺣﻠﻪ ﻧﻈﺎرت‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ‬ ‫ﺟﻨﻮري‬ ‫دﺳﺎﻣﺒﺮ‬ ‫ﻧﻮاﻣﺒﺮ‬ ‫اﻛﺘﻮﺑﺮ‬ ‫ﺳﭙﺘﺎﻣﺒﺮ‬
‫ﭘﺮوژه‬ ‫ﭘﺮوژه‬
‫‪١-١‬‬
‫‪٢-١‬‬
‫‪٣-١‬‬
‫‪۴-١‬‬
‫‪١-٢‬‬

‫ﺷﻜﻞ ‪ :٩‬ﻧﻤﻮﻧﻪ از ﭘﻼن ﻧﻈﺎرت‬

‫ﭘﻼن ﻧﻈﺎرت اﺳﺎﺳﺎً ﺑﺮاي ﻧﻈﺎرت ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﺑﻮده و ﭘﻼن ﻧﻈﺎرت ﺑﻪ اﺳﺎس ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ )ﻳﺎ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي ﻓﺮﻋﻲ‪،‬‬
‫اﮔﺮ ﺑﺎش( ﺗﻬﻴﻪ ﻣﻴﮕﺮدد‪ .‬ﺑﻬﺘﺮ اﺳﺖ اﮔﺮ ﭘﻼن ﻧﻈﺎرت ﺑﺨﺶ ﻫﺎي ‪ ،٢،١‬و ‪ ٣‬ﺟﺪول ‪ ٣‬را ﺷﺎﻣﻞ ﮔﺮدد‪.‬‬
‫ﺑﺮﻋﻼوه ﻧﻈﺎرت ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‪ ،‬ﻛﻤﻴﺖ‪ ،‬ﻛﻴﻔﻴﺖ‪ ،‬و زﻣﺎن ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻧﻴﺰ ﺑﺎﻳﺪ ﻧﻈﺎرت ﮔﺮدد‪ .‬اﻳﻦ ﺑﺨﺶ ﻫﺎ ﻣﻌﻤﻮﻻً در ﭘﻼن ﺗﻄﺒﻴﻖ ‪ /‬ﻋﻤﻠﻴﺎﺗﻲ‬
‫ﭘﺮوژه و ﺗﻘﺴﻴﻢ اوﻗﺎت ﭘﺮداﺧﺖ ﭘﻮل ﻧﺸﺎن داده ﻣﻴﺸﻮد‪.‬‬

‫‪ ۵.٢.٢‬ﺑﺎزﺗﺎب ﺑﻪ ارﮔﺎن ﻫﺎي ذﻳﺪﺧﻞ‬

‫در ﻧﻈﺎرت‪ ،‬ﺣﺎﻳﺰ اﻫﻤﻴﺖ اﺳﺖ ﻛﻪ ﻧﺘﺎﻳﺞ آن ﺑﻴﻦ ارﮔﺎن ﻫﺎي ذﻳﺪﺧﻞ ﺑﻤﻨﻈﻮر درك و آﮔﺎﻫﻲ ﻳﻜﺴﺎن ﺷﺮﻳﻚ ﮔﺮدد‪ .‬ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻧﻈﺎرت‬
‫ﺑﻴﻦ ﺗﻤﺎم ارﮔﺎن ﻫﺎي ذﻳﺪﺧﻞ ﺑﺸﻤﻮل ﮔﺮوپ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﺷﺮﻳﻚ ﮔﺮدﻳﺪه و ﻫﻤﭽﻨﺎن ﺑﻪ ﻣﻘﺎﻣﺎت ﺑﻠﻨﺪ ﺗﺮ و ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻫﺎي ﻣﺮﺗﺒﻂ‬
‫ﮔﺰارش داده ﻣﻴﺸﻮد‪ .‬در ﻗﻀﻴﻪ ﭘﺮوژه ﻫﺎي ‪ ،ODA‬ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻧﻈﺎرت ﺑﻪ ﻫﺮدو اداره ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻛﻨﻨﺪه ﭘﺮوژه ﻳﻌﻨﻲ ﺗﻤﻮﻳﻞ ﻛﻨﻨﺪه و و ﮔﻴﺮﻧﺪه‬
‫ﭘﺮوژه ﮔﺰارش داده ﻣﻴﺸﻮد‪ ،‬و در ﻗﻀﻴﻪ ﭘﺮوژه ﻫﺎي ﻣﻮﺳﺴﺎت ﻧﻴﺰ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺑﻪ ارﮔﺎن ﻫﺎي ﻫﻤﺎﻫﻨﮓ ﻛﻨﻨﺪه و ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺗﻬﻴﻪ ﺳﺮﻣﺎﻳﻪ ‪/‬‬
‫وﺟﻮه ﮔﺰارش داده ﻣﻴﺸﻮد‪.‬‬
‫ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻣﺎﻫﻴﺖ ﭘﺮوژه‪ ،‬اﻫﻤﻴﺖ و ﺿﺮورت ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻧﻈﺎرت ﺟﺪاﮔﺎﻧﻪ‪ ،‬ﺷﺨﺺ ﻣﺴﺌﻮل ﭘﺮوژه در ﺳﺎﺣﻪ ﺗﻌﻴﻦ ﻣﻴﻜﻨﺪ ﻛﻪ ﻛﺪام ﺗﺪاﺑﻴﺮ‬
‫ﺑﻪ اﺳﺎس ﻗﻀﺎﻳﺎ اﺗﺨﺎذ ﻧﻤﺎﻳﺪ‪ ،‬ﻣﺜﻼً ﻳﻚ ﮔﺰارش ﻓﻮري ﺑﻪ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺳﻄﺢ ﺑﺎﻻﺗﺮ و ارﮔﺎن ﻫﺎي ذﻳﺪﺧﻞ ﺗﻬﻴﻪ ﻧﻤﺎﻳﺪ‪ ،‬ﮔﺰارش ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ‬
‫دوره اي را ﺷﺎﻣﻞ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺳﺎزد‪ ،‬ﻳﺎ از ﻗﺒﻞ ﺑﺎ ﺳﺎﺋﺮ اﺷﺨﺎص در ﺑﺎره اﺗﺨﺎذ ﭼﻪ ﻧﻮع ﺗﺪﺑﻴﺮ ﺻﺤﺒﺖ ﻧﻤﺎﻳﺪ‪.‬‬

‫‪17‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫‪ ۶.٢.٢‬ﻧﻈﺎرت ﺑﻤﻨﻈﻮر ﺗﻐﻴﺮ ﭘﻼن ‪ /‬ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ‬

‫)‪ (١‬ﻧﻈﺎرت ﺑﻪ اﺳﺎس ﻣﻌﻴﺎرات ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫اﺳﺎﺳﺎ‪ ،‬ﭘﻼن ﻳﻚ ﭘﺮوژه در ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻧﻈﺎرت ﺗﻐﻴﺮ ﭼﺸﻤﮕﻴﺮ و ﻓﻮري ﻧﻤﻴﻜﻨﺪ‪ .‬در ﺣﺎﻟﻴﻜﻪ‪ ،‬ﺑﻌﻀﻲ اوﻗﺎت ﺿﺮورت ﻣﻴﺸﻮد ﺗﺎ ﺧﻮد ﭘﻼن‬
‫ً‬
‫را ﺗﻐﻴﺮ دﻫﻴﻢ‪.‬‬
‫ﻫﻨﮕﺎﻣﻴﻜﻪ ﺗﻐﻴﺮ ﭘﻼن را در ﭘﺮوﺳﻪ ﻧﻈﺎرت در ﻧﻈﺮ ﺑﮕﻴﺮﻳﻢ‪ ۵ ،‬ﻣﻌﻴﺎر ارزﻳﺎﺑﻲ را ﺑﺎﻳﺪ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺑﺨﺎﻃﺮ داﺷﺖ‪ .‬ﺣﺎﻻﻧﻜﻪ ﻣﻌﻴﺎرات در‬
‫ﺑﺨﺶ ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﻪ ﺗﻔﺼﻴﻞ ﺗﻮﺿﻴﺢ داده ﺷﺪه اﺳﺖ‪ .‬ﻫﻨﮕﺎﻣﻴﻜﻪ ﺑﺨﻮاﻫﻴﻢ ﭘﻼن ﺑﻪ اﺳﺎس ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻧﻈﺎرت ﺗﻐﻴﺮ دﻫﻴﻢ‪ ،‬ﻧﻜﺎت ذﻛﺮ ﺷﺪه در‬
‫ﺟﺪول ذﻳﻞ ذﻛﺮ را ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺨﺎﻃﺮ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﻢ‪.‬‬

‫ﺟﺪول ‪ :۴‬ﻧﻜﺎت ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺮاي ‪ ۵‬ﻣﻌﻴﺎر ارزﻳﺎﺑﻲ در ﻧﻈﺎرت در ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺖ‬

‫ﺗﻮﺟﻪ اﺻﻠﻲ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎرات ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫آﻳﺎ ﻛﺪام ﺗﻐﻴﺮ در ﭘﺎﻟﻴﺴﻲ اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ ﻛﺸﻮر ﮔﻴﺮﻧﺪه ﻳﺎ در ﺧﻮاﺳﺖ ﻫﺎي ﮔﺮوپ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﻣﻼﺣﻈﻪ ﮔﺮدﻳﺪه‬ ‫•‬ ‫ارﺗﺒﺎط‬
‫اﺳﺖ؟‬
‫اﮔﺮ ﻫﺪف ﭘﺮوژه ﺑﺎ ﻋﻮاﻣﻞ ﻓﻮق ﻧﺎ ﺳﺎزﮔﺎر ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﻛﺪام ﺗﺪاﺑﻴﺮ را ﺑﺎﻳﺪ اﺗﺨﺎذ ﻧﻤﻮد؟‬ ‫•‬
‫آﻳﺎ ﺗﻮﻗﻊ ﻣﻴﺮود ﻛﻪ ﻫﺪف ﭘﺮوژه ﺑﻌﺪ از ﺧﺘﻢ دور ﭘﻼن ﺷﺪه ﺑﺪﺳﺖ آﻳﺪ؟‬ ‫•‬ ‫ﻣﻔﻴﺪﻳﺖ‬
‫ﺑﻤﻨﻈﻮر ﺑﺪﺳﺖ آوردن ﻫﺪف ﭘﺮوژه‪ ،‬ﻛﺪام دﺳﺖ آوردﻫﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﺗﻘﻮﻳﺖ ﮔﺮدد؟ ﻛﺪام ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ ﺑﺪون‬ ‫•‬
‫ﻛﺪام اﺛﺮات ﻣﻨﻔﻲ ﻛﺎﻫﺶ ﻳﺎﺑﺪ؟‬
‫آﻳﺎ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺑﻪ ﺻﻮرت درﺳﺖ اﺳﺘﻔﺎده ﮔﺮدﻳﺪه اﺳﺖ ﺗﺎ ﻣﺤﺼﻮل ﺑﺪﺳﺖ آﻳﺪ؟‬ ‫•‬ ‫ﻣﻮﺛﺮﻳﺖ‬
‫ﭼﻄﻮر ﻣﻨﺎﺑﻊ را ﻛﺎﻫﺶ داد ﻛﻪ ﻋﻴﻦ ﻣﺤﺼﻮل ﺑﺪﺳﺖ آﻳﺪ؟‬ ‫•‬
‫آﻳﺎ ﭘﺮوژه ﻛﺪام ﺗﺎﺛﻴﺮ ﻣﻨﻔﻲ را ﺑﺒﺎر ﻣﻲ آورد؟‬ ‫•‬ ‫ﺗﺎﺛﻴﺮ‬
‫در ﺻﻮرت ﭼﻨﻴﻦ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﭼﻄﻮر ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ ﺣﻞ و ﺑﻪ ﺣﺪ اﻗﻞ ﺑﺮﺳﺪ؟‬ ‫•‬
‫آﻳﺎ ﻛﺸﻮر ﮔﻴﺮﻧﺪه داراي ﻳﻚ ﺳﻴﺴﺘﻢ )ﻫﻤﺮاه و داراي ﺗﻜﻨﺎﻟﻮژي ﻣﻨﺎﺳﺐ‪ ،‬ﻗﻮاي ﺑﺸﺮي‪ ،‬ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ‪،‬‬ ‫•‬ ‫ﺗﺪاوم‬
‫ﻣﻬﺎرت‪ ،‬ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺗﻤﻮﻳﻞ و ﻏﻴﺮه( رﺿﺎﻳﺖ ﺑﺨﺶ ﻛﻪ ﻓﻮاﺋﺪ ﭘﺮوژه را ﺑﻌﺪ از ﺧﺘﻢ آن دواﻣﺪار ﻧﮕﻬﺪارد‬
‫ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ ؟‬
‫در ﺻﻮرت ﻛﻪ ﺟﻮاب ﻣﻨﻔﻲ اﺳﺖ‪ ،‬ﭼﻪ ﻛﺎر ﻫﺎ را ﺑﺎﻳﺪ اﻧﺠﺎم داد ﺗﺎ ﻛﺸﻮر در ﺟﺮﻳﺎن ﻣﺪت ﺑﺎﻗﻲ ﻣﺎﻧﺪه‬ ‫•‬
‫ﺗﻘﻮﻳﺖ ﮔﺮدد؟‬
‫ﻣﻨﺒﻊ‪ ،٢٠٠٢ ،FASID :‬ص ‪١۶‬‬

‫)‪ (٢‬اﺻﻼح ﭘﻼن و ﺗﻬﻴﻪ ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ اﺻﻼح ﺷﺪه‬

‫در ﺻﻮرت ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻧﻈﺎرت ﺑﻪ اﺻﻼح ﭘﻼن ﻣﻲ اﻧﺠﺎﻣﺪ‪ ،‬ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﺑﺎﻳﺪ ﻧﻮﺳﺎزي ﺷﺪه و اﺻﻼح ﺷﺪه آن ﺗﻬﻴﻪ ﮔﺮدد )ﺑﺎ ﻳﻚ ﻧﻤﺒﺮ‬
‫اﺳﺎﺳﺎ‪ ،‬ﻧﺴﺨﻪ ﭘﻴﺶ ﻧﻮﻳﺲ ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ اﺻﻼح‬
‫ً‬ ‫اﺻﻼﺣﻲ ﺿﻤﻴﻤﻪ ﺷﺪه(‪ .‬ﺑﺮﻋﻼوه‪ ،‬اﺻﻼح ﭼﺮا و ﭼﻄﻮر ﻻزم ﺑﻮد ﺑﺎﻳﺪ ﺛﺒﺖ ﮔﺮدد‪.‬‬
‫ﺷﺪه ﺗﻮﺳﻂ ﺗﻴﻢ ﭘﺮوژه ﺗﻬﻴﻪ و ﺑﺎ ﺗﺎﺋﻴﺪ ﻣﻘﺎﻣﺎت ﺑﺎﻻﺗﺮ ﻫﺮ دو از ﺗﻤﻮﻳﻞ ﻛﻨﻨﺪه و ﺳﺎﺣﻪ ﮔﻴﺮﻧﺪه ﻧﻬﺎﺋﻲ ﻣﻴﮕﺮدد‪ .‬ﻧﻈﺎرت آﻳﻨﺪه ﺑﺎ‬
‫اﺳﺘﻔﺎده از آﺧﺮﻳﻦ ﻧﺴﺨﻪ اﺻﻼح ﺷﺪه ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ اﺟﺮا ﻣﻴﮕﺮدد‪.‬‬

‫‪18‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫‪ ٣.٢‬ﻣﻴﺘﻮد ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬

‫ﻣﻴﺘﻮد ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺮاي ﻧﻈﺎرت ﺑﻄﻮر ﻋﻤﺪه ﻣﺸﺎﻫﺪه و ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ ،‬ﺣﺎﻻﻧﻜﻪ ﺑﺎ در ﻧﻈﺮداﺷﺖ وﺿﻌﻴﺖ ﺳﺎﺋﺮ ﻣﻴﺘﻮد‬
‫ﻫﺎي ﻧﻴﺰ ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ﻗﺮار ﻣﻴﮕﺮدد‪ .‬ازﻳﻨﺠﻬﺖ اﺳﺖ ﻛﻪ درﻳﻦ ﻛﺘﺎب‪ ،‬ﻣﺸﺎﻫﺪه و ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﺗﺸﺮﻳﺢ ﺧﻮاﻫﺪ ﺷﺪ‪ .‬ﻣﻴﺘﻮد ﺟﻤﻊ آوري‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت در ﻓﺼﻞ ارزﻳﺎﺑﻲ ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﻴﮕﺮدد‪.‬‬

‫‪١.٣.٢‬ﻣﺸﺎﻫﺪه‬
‫ﻣﺸﺎﻫﺪه ﺑﺸﻤﻮل ﺑﺎز رﺳﻲ و ﺑﺎزدﻳﺪ ﺳﺎﺣﻪ درك ﭘﺮوﺳﻪ‪ ،‬زﻳﺮ ﺑﻨﺎﻫﺎ ‪ /‬ﺧﺪﻣﺎت و اﺳﺘﻔﺎده آﻧﺎن را ﻓﺮاﻫﻢ ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﺪ‪ .‬ﻣﺸﺎﻫﺪه ﻣﺎ را ﻗﺎدر‬
‫ﻣﻴﺴﺎزد ﺗﺎ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت دﻗﻴﻖ در ﺑﺎره ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ واﻗﻌﻲ ﭘﺮوژه‪ ،‬ﻣﺸﺨﺼﺎً در ﺑﺎره ﭘﺮوﺳﻪ آن ﺑﺪﺳﺖ آورﻳﻢ‪ .‬ﻫﻤﭽﻨﺎن ﻣﺸﺎﻫﺪه ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ در ﺑﺎره رﻓﺘﺎر اﻓﺮاد و ﮔﺮوپ ﻫﺎ ﻓﺮاﻫﻢ ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﺪ‪.‬‬
‫ﺑﻬﺮﺣﺎل‪ ،‬ﻣﺸﺎﻫﺪه ﺑﻪ درك و ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻣﺸﺎﻫﺪه ﻛﻨﻨﺪه ارﺗﺒﺎط ﻣﻴﮕﻴﺮد‪ .‬ازﻳﻦ ﻟﺤﺎظ‪ ،‬ﻣﺸﺎﻫﺪه ﺑﻪ اﻓﺮاد داراي ﻛﻴﻔﻴﺖ ﻋﺎﻟﻲ و آﻣﻮزش‬
‫دﻳﺪه ﺿﺮورت دارد‪ .‬ﻣﺎ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﻋﻤﻠﻴﻪ ﻣﺸﺎﻫﺪه را اﻧﺠﺎم ﻣﻴﺪﻫﻴﻢ اﻣﺎ ﻣﺸﺎﻫﺪه ﻫﻨﮕﺎم ارزﺷﻤﻨﺪ اﺳﺖ زﻣﺎﻧﻴﻜﻪ ﺑﺎ ﻳﻚ ﻫﺪف ﻣﺸﺨﺺ‬
‫و ﺗﺪﺑﻴﺮ زﻳﺎد اﻧﺠﺎم ﻣﻴﺪﻫﻴﻢ‪ .‬در ﻣﺸﺎﻫﺪه‪ ،‬ﺗﻨﻬﺎ ﺑﺼﺮي ﺳﺎﺧﺘﻦ ﻛﺎﻓﻲ ﻧﻴﺴﺖ ﺑﻠﻜﻪ ﺷﻌﻮر ﺧﻮﻳﺶ را ﻧﻴﺰ در ﺻﻮرت ﺿﺮورت ﺑﻜﺎر‬
‫اﻧﺪازﻳﻢ‪ .‬ﺗﺎ اﻧﺪازه ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺮاي اﻧﺠﺎم ﻋﻤﻠﻴﻪ ﻣﺸﺎﻫﺪه ﺑﻬﺘﺮ‪ ،‬اﻓﺮاد ﻣﺴﺌﻮل را آﻣﻮزش داده و ﻇﺮﻓﻴﺖ آﻧﺎن را ارﺗﻘﺎ دﻫﻴﻢ‪.‬‬

‫)‪ (١‬ﭼﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﺸﺎﻫﺪه ﮔﺮدد‬

‫• ﻣﺸﺎﻫﺪه دﺳﺖ آورد ﻫﺎي ﻓﺰﻳﻜﻲ ) ﺑﻄﻮرﻣﺜﺎل‪ :‬ﭼﻨﺪ ذﺧﻴﺮه آب اﻋﻤﺎر ﮔﺮدﻳﺪه اﺳﺖ(‪.‬‬
‫• ﻣﺸﺎﻫﺪه ﻗﻮاي ﺑﺸﺮي )ﺑﻄﻮر ﻣﺜﺎل‪ :‬ﭼﻨﺪ ﻧﻔﺮ در ﺟﻠﺴﻪ ﺷﺮﻛﺖ ﻧﻤﻮده‪ ،‬ﭼﻨﺪ ﻧﻔﺮ آﻧﺎن ﺑﺮاي ﭘﺮوژه آﻣﻮزش دﻳﺪه اﻧﺪ(‪.‬‬
‫• ﻣﺸﺎﻫﺪه ﻇﺮﻓﻴﺖ‪ :‬ﻣﺸﺎﻫﺪه اﻳﻨﻜﻪ ﺑﻪ ﭼﻪ اﻧﺪازه ﻇﺮﻓﻴﺖ ﻣﺮدم در ﭘﺮوﺳﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه ارﺗﻘﺎ ﻳﺎﻓﺘﻪ اﺳﺖ‪) .‬ﺑﻄﻮر ﻣﺜﺎل‪ :‬ﺗﺎ ﭼﻪ‬
‫اﻧﺪازه دﻫﻘﺎﻧﺎن ﺑﻪ اﺻﻄﻼﺣﺎت ﻛﻪ ﺗﻮﺳﻂ ﻛﺎرﺷﻨﺎﺳﺎن زراﻋﺖ ﺑﺮاي ﺑﻬﺒﻮد ﻣﺤﺼﻮﻻت اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻴﮕﺮدد آﮔﺎﻫﻲ ﺣﺎﺻﻞ‬
‫ﻧﻤﻮده اﻧﺪ(‪.‬‬
‫• ﻣﺸﺎﻫﺪه ﻋﺎدات ﻳﺎ ﻃﺮزﺑﺮﺧﻮرد‪ :‬ﻣﺸﺎﻫﺪه ﺑﺮﺧﻮرد ﻛﺎرﻣﻨﺪان ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ ﭘﺮوژه )ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻛﻨﻨﺪه‪ ،‬ﻣﺴﺘﻔﻴﺪﺷﻮﻧﺪﮔﺎن و ﻏﻴﺮه( را‬
‫ﺑﺎ ﺳﺎﺋﺮﻳﻦ از ﻟﺤﺎظ ﭘﺮوژه‪.‬‬

‫)‪ (٢‬اﻧﻮاع ﻣﺸﺎﻫﺪه‬

‫• ﻣﺸﺎﻫﺪه ﻣﻨﻈﻢ و ﭘﻼن ﺷﺪه‬
‫ﻣﺜﻼ‪ :‬اﺳﺘﻔﺎده ﻓﻮرم ﺑﺎزرﺳﻲ(‪.‬‬
‫ﻗﺒﻼ ﭘﻼن ﮔﺮدﻳﺪه و ﭘﺮوﺳﻪ ﺑﺎزدﻳﺪ از ﺳﺎﺣﻪ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﭘﺮوژه اداﻣﻪ ﻣﻴﻴﺎﺑﺪ‪ً ) .‬‬
‫ﻣﺸﺎﻫﺪه ﻛﻪ ً‬
‫• ﻣﺸﺎﻫﺪه ﻧﻴﻤﻪ ﭘﻼن ﺷﺪه‬
‫درﻳﻦ ﻧﻮع ﻣﺸﺎﻫﺪه‪ ،‬ﻣﺸﺎﻫﺪه ﻛﻨﻨﺪه ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻤﻮﻣﻲ )ﺗﺎﺛﻴﺮ ﻋﻤﻮﻣﻲ‪ ،‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي ﭘﻼن ﺷﺪه( را از ﺳﺎﺣﻪ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ‬
‫ﭘﺮوژه ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﺪ‪ .‬اﻳﻦ ﻧﻮع ﻣﺸﺎﻫﺪه ﺗﻮﺳﻂ ﻛﺎرﺷﻨﺎﺳﺎن ﻣﺤﺘﻮاي ﭘﺮوژه ﺑﻤﻨﻈﻮر ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﻴﺸﺘﺮ و‬
‫ﻋﻤﻮﻣﻲ در ارﺗﺒﺎط ﺑﻪ ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﭘﺮوژه اﻧﺠﺎم ﻣﻴﺸﻮد‪.‬‬
‫• ﻣﺸﺎﻫﺪه ﺑﺮ ﻣﺒﻨﺎي ﻣﺸﻜﻼت ‪ /‬ﻣﻮاﻧﻊ‬
‫وﻗﺘﻲ ﻣﺸﻜﻼﺗﻲ از ﺳﺎﺣﻪ ﮔﺰارش ﻣﻴﺸﻮد‪ ،‬اﻳﻦ ﻧﻮع ﻣﺸﺎﻫﺪه ﺑﻤﻨﻈﻮر درﻳﺎﻓﺖ راه ﺣﻞ اﻧﺠﺎم ﻣﻴﺸﻮد‪ .‬درﻳﻦ ﻧﻮع ﻣﺸﺎﻫﺪه‪،‬‬
‫ﻳﺎدداﺷﺖ ﺳﺎﺣﻪ )ﻣﻤﻜﻦ در ﮔﺰارش ﻧﻈﺎرت وﺟﻮد داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ(و ﻣﻼﻗﺎت اﻓﺮاد ﻣﺸﺨﺺ در ﺳﺎﺣﻪ ﻣﻔﻴﺪ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬

‫‪19‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫)‪ (٣‬ﻣﺸﺎﻫﺪه ﻛﻨﻨﺪه ﻛﻴﺴﺖ؟‬

‫ﻣﺴﺘﻔﻴﺪ ﺷﻮﻧﺪﮔﺎن ﭘﺮوژه‬ ‫•‬
‫ﻣﺴﺘﻔﻴﺪ ﺷﻮﻧﺪﮔﺎن‪ ،‬آﻧﺎﻧﻜﻪ در ﺳﺎﺣﻪ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﭘﺮوژه ﻣﻮﻗﻌﻴﺖ دارﻧﺪ ﻣﻴﺘﻮاﻧﻨﺪ ﻋﻤﻠﻴﻪ ﻣﺸﺎﻫﺪه را اﻧﺠﺎم دﻫﻨﺪ ﺑﺨﺎﻃﺮﻳﻜﻪ‬
‫آﻧﺎن از آﻧﺠﺎﺋﻴﻜﻪ در ﺳﺎﺣﻪ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺧﻮﺑﺘﺮ دارﻧﺪ‪ ،‬اﻣﺎ‪ ،‬ﻣﻤﻜﻦ ﺗﺨﻨﻴﻚ ﻛﺎﻓﻲ و ﻣﻬﺎرت ﻻزم در ارﺗﺒﺎط ﺑﻪ ﭘﺮوژه‬
‫را ﻧﺪاﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬
‫ﻛﺎرﻣﻨﺪان در ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه )ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﭘﺮوژه(‬ ‫•‬
‫ﺳﻄﺢ داﻧﺶ ﻛﺎرﻣﻨﺪان در ﻣﺮﺣﻠﻪ ﻧﻈﺎرت ﺑﺎﻻﺗﺮ از ﺳﻄﺢ ﻛﺎرﻣﻨﺪان در ﺳﻄﺢ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه از ﻟﺤﺎظ ﻫﺪف ﭘﺮوژه‪ ،‬دﺳﺖ‬
‫آورد و ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي ﭘﺮوژه ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ .‬ﺑﺮﻋﻼوه‪ ،‬آﻧﺎن ﻣﻬﺎرت و ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﭘﻴﺶ رﻓﺘﻪ ﺗﺮي از ﻧﻈﺮ ﺟﻨﺒﻪ ﺗﺨﻨﻴﻜﻲ ﭘﺮوژه‬
‫دارﻧﺪ‪ .‬ﺑﻬﺮﺣﺎل‪ ،‬آﻧﺎن ﻣﻤﻜﻦ وﻗﺖ ﻛﺎﻓﻲ ﺑﺮاي ﺑﺎزﻳﺪ ﺳﺎﺣﻪ ﻧﺪاﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ ﻳﺎ در ﺗﺼﻮﻳﺮ ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﭘﺮوژه ﺧﻮب ﻧﺒﺎﺷﻨﺪ‬
‫ﺑﺨﺎﻃﺮﻳﻜﻪ آﻧﺎن ﻫﻤﻴﺸﻪ در ﺳﺎﺣﻪ ﻧﻤﻴﺒﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬

‫)‪ (۴‬ﻣﻬﺎرت ﻫﺎي ﻻزم در ﻣﺸﺎﻫﺪه‬

‫ﻣﺸﺎﻫﺪه ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﺑﺎﻳﺪ‪:‬‬
‫زﺣﻤﺖ ﻛﺶ ﺑﻮده و ﺗﻮﺟﻪ ﻛﺎﻣﻞ ﺑﻪ ﻛﺎرﻫﺎﻳﺸﺎن داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺑﺮدﺑﺎر ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬ ‫•‬
‫در ﮔﺮﻓﺘﻦ و اﻧﻘﺘﺎل ﺑﺎزﺗﺎب ﻫﺎ ﺧﻮب ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺑﺎ ﻓﺮﻫﻨﮓ ﺳﺎﺣﻪ آﺷﻨﺎ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺗﻮاﻧﺎﺋﻲ و ﺟﺮﺋﺖ ﻛﺎﻓﻲ ﺑﺮاي ﻣﻼﻗﺎت ﻣﺮدم داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬ ‫•‬

‫‪ ٢.٣.٢‬ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻧﻴﻤﻪ ﺳﺎزﻣﺎن ﻳﺎﻓﺘﻪ‬

‫ﻫﻨﮕﺎﻣﻴﻜﻪ ﻻزم ﻣﻴﺸﻮد دﻳﺪﮔﺎه‪ ،‬ﻧﻈﺮﻳﺎت و رﺿﺎﻳﺖ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن و ﻣﺴﺘﻔﻴﺪﺷﻮﻧﺪﮔﺎن ) زﻣﺎﻧﻴﻜﻪ ﻣﻴﺨﻮاﻫﻴﻢ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت "ﻛﻤﻲ"‬
‫داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﻢ(‪ ،‬درﻳﻦ ﺣﺎﻟﺖ ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻧﻴﻤﻪ ﺳﺎزﻣﺎن ﻳﺎﻓﺘﻪ ﻫﺮﭼﻨﺪ ﻣﺴﺘﻠﺰم زﻣﺎن و ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻛﻨﻨﺪه آﻣﻮزش دﻳﺪه اﺳﺖ ﻣﻔﻴﺪ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻧﻴﻤﻪ ﺳﺎزﻣﺎن ﻳﺎﻓﺘﻪ ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﭘﻼﻧﮕﺬاري ﺷﺪه اﺳﺖ ﻛﻪ ﺳﻮاﻻت آن از ﻗﺒﻞ ﺗﻬﻴﻪ ﻣﻴﮕﺮدد‪ .‬اﻣﺎ‪ ،‬در ﺧﻼل ﭘﺮﺳﺶ ﺳﻮال‪،‬‬
‫ﺳﻮاﻻت دﻳﮕﺮي ﺑﻤﻨﻈﻮر واﺿﺢ ﺳﺎﺧﺘﻦ ﻣﻮﺿﻮع در ﻳﻚ ﺷﻴﻮه ﺑﻬﺘﺮ و ﻏﻴﺮ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻣﺎ ﻣﻴﺘﻮاﻧﻴﻢ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﻴﺸﺘﺮ را در ﺑﺎره ﻣﻮﺿﻮع‬
‫ﺟﻤﻊ آوري ﻧﻤﺎﺋﻴﻢ‪.‬‬

‫)‪ (١‬اﻫﺪاف‬
‫ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﻴﺸﺘﺮ از ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﺑﺎ ﭘﺮﺳﻴﺪن ﺳﻮاﻻت ﭘﻼن ﺷﺪه و ﺳﻮاﻻت ﺑﺎز و ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺟﻮاﺑﺎت آﻧﺎن‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت وﺳﻴﻊ از ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻛﻨﻨﺪه ﭘﺮوژه ﺑﻪ اﺳﺎس ﺗﺠﺮﺑﻪ آﻧﺎن در ﺳﺎﺣﻪ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﭘﺮوژه‪ ).‬درﻳﻨﺼﻮرت‪،‬‬ ‫•‬
‫ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻛﻨﻨﺪه ﺑﺎﻳﺪ داﻧﺶ ‪ ،‬ﺗﺠﺮﺑﻪ و ﻣﻬﺎرت ﻛﺎﻓﻲ ﺑﻤﻨﻈﻮر اﺧﺬ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﻴﺸﺘﺮ در ﺟﺮﻳﺎن ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ را داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ(‪.‬‬

‫)‪ (٢‬رﻫﻨﻤﻮد ﺑﺮاي ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ‬

‫آﻣﺎدﮔﻲ‬ ‫•‬
‫ﻛﺎﻣﻼ در ﺟﺮﻳﺎن وﺿﻌﻴﺖ ﺳﺎﺣﻪ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﭘﺮوژه ﻗﺮار داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ً‬ ‫— ﮔﺮداﻧﻨﺪه ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﺑﺎﻳﺪ‬
‫— ﺳﻮاﻻت ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﺑﺎﻳﺪ از ﻗﺒﻞ اﻧﺘﺨﺎب و ﺗﻬﻴﻪ ﮔﺮدد‪.‬‬

‫‪20‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫— ﺑﻬﺘﺮ اﺳﺖ اﮔﺮ ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﮔﺮوپ ﻫﺎي ‪ 4 – 2‬ﻧﻔﺮي را ﺗﺸﻜﻴﻞ دﻫﻨﺪ‪ .‬ﻳﻚ ﺷﺨﺺ ﺑﺎﻳﺪ ﺟﻬﺖ ﻛﻨﺘﺮول و‬
‫رﻫﻨﻤﺎﺋﻲ ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﺗﻌﻴﻦ ﮔﺮدد‪ :‬و ﺷﺨﺺ دﻳﮕﺮﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ ﺳﻮاﻟﻨﺎﻣﻪ را آﻣﺎده و ﺗﻮﺻﻴﻪ ﻻزم را در ﻧﻈﺮ ﺑﮕﻴﺮد‪ .‬ﻧﻘﺶ ﻫﺮ‬
‫ﺷﺨﺺ در ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻫﺎي ﺑﺸﺘﺮ ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ ﺗﻐﻴﺮ ﻧﻤﺎﻳﺪ‪.‬‬
‫— ﺑﺮاي ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺟﺎي و زﻣﺎن ﻣﻨﺎﺳﺐ در ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺷﻮد‪.‬‬
‫— ﺗﻤﺎم ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي را ﻛﻪ در ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ اﻧﺠﺎم ﻣﻴﺸﻮد ﭘﻼﻧﮕﺬاري ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ‪ .‬ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻻزم را ﺑﺮاي ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻓﺮاﻫﻢ ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ‬
‫ﭼﻪ ﻗﺴﻢ ﭘﻴﺶ ﺑﺒﺮﻳﻢ‬ ‫•‬
‫— ﺑﺎ اﺣﻮال ﭘﺮﺳﻲ ﺑﻪ ﺷﻴﻮه ﻣﺤﻠﻲ و ﻣﻌﺮﻓﻲ ﺧﻮدﺗﺎن آﻏﺎز ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ‪.‬‬
‫— ﺑﻪ ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن اﺟﺎزه دﻫﻴﺪ ﻫﺪف ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﺷﻤﺎ را ﺑﺪاﻧﻨﺪ‪.‬‬
‫— ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﺑﺎ ﻣﻄﺮح ﻛﺮدن ﺳﻮاﻻت از روي ﻟﺴﺖ ﺑﻪ ﺷﻜﻞ ﭘﻲ ﻫﻢ ﭘﻴﺶ ﻧﺒﺮﻳﺪ‪ .‬ﻣﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻬﻢ و ﺟﺎﻣﻊ را در‬
‫ﺟﺮﻳﺎن ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﺟﻤﻊ آوري ﻧﻤﺎﺋﻴﻢ‪ .‬ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ ﺑﻌﺪ از ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ از روي ﻳﺎدداﺷﺖ ﻫﺎي ﺟﻤﻊ آوري ﺷﺪه‬
‫ﺧﺎﻧﻪ ﭘﺮي ﮔﺮدد‪.‬‬
‫— از ﺳﻮاﻻت اﺣﺴﺎس ﺑﺮ اﻧﮕﻴﺰ در ﺟﺮﻳﺎن ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ اﺳﺘﻔﺎده ﻧﻨﻤﺎﺋﻴﺪ‪.‬‬
‫— ﺑﺮاي ﺑﻌﻀﻲ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ﺧﻼﺻﻪ‪ ،‬ﺳﻮاﻻت ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻤﻨﻈﻮر درﻳﺎﻓﺖ ﺣﻘﺎﻳﻖ ﭘﻨﻬﺎن ﻣﻄﺮح ﮔﺮدد‪.‬‬
‫— از ﻣﻴﺘﻮد )‪ (5W1H‬اﺳﺘﻔﺎده ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ‪.‬‬
‫— ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺎ ﺳﭙﺎﺳﮕﺬاري از ﺗﻤﺎم ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﺧﺎﺗﻤﻪ ﻳﺎﺑﺪ‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫‪ ۴.٢‬ﮔﺰارش دﻫﻲ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻧﻈﺎرت‬

‫ﺑﻌﺪ از ﻫﺮ ﻧﻈﺎرت‪ ،‬ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻧﻈﺎرت ﺑﻪ ﺣﻴﺚ ﮔﺰارش ﻧﻈﺎرت ﺑﺎﻳﺪ ﺛﺒﺖ ﮔﺮدد‪ .‬ﻧﻈﺮ ﺑﻪ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻧﻈﺎرت ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺷﺪه‪ ،‬ﻧﻈﺎرت ﺑﺮاي دوران‬
‫‪ /‬ﻣﻮﺿﻮع ﻣﺸﺨﺺ ﺑﻄﻮر ﻣﻨﻈﻢ اﻧﺠﺎم ﻣﻴﮕﺮدد‪ .‬ﺑﻤﻨﻈﻮر ﻛﺎﻫﺶ وﻗﺖ ﺑﺮاي ﻧﻈﺎرت و ﻫﻤﭽﻨﺎن ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﺛﺒﺖ ﮔﺰارش ﻋﻴﻦ زﻣﺎن‪،‬‬
‫ﻓﻮرم ﻧﻈﺎرت ﺑﻌﻀﺎً اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻴﮕﺮدد‪ .‬اﺳﺘﻔﺎده از ﻓﻮرم ﻧﻈﺎرت زﻣﻴﻨﻪ ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ در ﻣﻮﻗﻌﻴﺖ ﻫﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ ﭘﺮوژه را ﻣﺴﺎﻋﺪ‬
‫ﻣﻴﺴﺎزد‪.‬‬

‫ﻫﻤﺎﻧﻄﻮر ﻗﺒﻼ ﺗﺬﻛﺮ داده ﺷﺪ‪ ،‬ﻓﻮرم ﻫﺎي ﻧﻈﺎرت در ﻣﺮاﺣﻞ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺑﺨﺎﻃﺮ ﺗﻤﺮﻛﺰ و ﺗﻜﺮار آن ﻣﺘﻔﺎوت ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ .‬ﺑﺮاي ﻧﻈﺎرت در‬
‫ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه‪ ،‬ﻳﻚ ﻓﻮرم ﻧﺴﺒﺘﺎً ﺳﺎده ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ .‬ﺷﻜﻞ ‪ 10‬ﻧﻤﻮﻧﻪ از ﻓﻮرم ﻧﻈﺎرت در ﻳﻦ ﻣﺮﺣﻠﻪ را ﻧﺸﺎن ﻣﻴﺪﻫﺪ‪ .‬ﺗﻤﺮﻛﺰ اﺻﻠﻲ‬
‫روي ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ ،‬از ﻳﻨﺠﻬﺖ‪ ،‬ﺑﻴﺸﺘﺮ از ﻗﺴﻤﺖ ﻓﻮرم ﻣﻮﺿﻮع ﭘﻼن ﭼﻪ ﺑﻮد و در واﻗﻊ در ﺟﺮﻳﺎن ﮔﺰارش دﻫﻲ ﭼﻪ‬
‫ﻗﺪر ﺗﻄﺒﻴﻖ ﮔﺮدﻳﺪه اﺳﺖ را اﺣﺘﻮا ﻣﻴﻜﻨﺪ‪ .‬ﻫﻤﭽﻨﺎن‪ ،‬ﺟﻨﺒﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻣﺜﻞ ﺷﺎﻳﺴﺘﮕﻲ‪ ،‬ﻋﺪم ﺷﺎﻳﺴﺘﮕﻲ‪ ،‬و ﻣﺸﻜﻼت در ﺻﻮرت‬
‫ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ﻣﺸﺨﺺ ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ در ﺟﺮﻳﺎن ﮔﺰارش دﻫﻲ ﮔﺰارش ﺷﻮد ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ ﻳﺎدداﺷﺖ و ﺛﺒﺖ ﮔﺮدد‪.‬‬

‫‪22‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫ﮔﺰارش ﻧﻈﺎرت ﺗﻮﺳﻂ‬

‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻛﻨﻨﺪه ﭘﺮوژه‬

‫‪ .١‬ﺷﺨﺺ ﻧﻈﺎرت ﻛﻨﻨﺪه‪:‬‬

‫‪ .٢‬ﻧﺎم ﭘﺮوژه‪:‬‬

‫‪ ..٣‬ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ در ﺟﺮﻳﺎن ﮔﺰارش دﻫﻲ‪:‬‬

‫)ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي ﺑﺎﻳﺪ ﻣﻄﺎﺑﻘﺖ داده ﺷﻮد ﺑﺎ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي در "ﭘﻼن ﻋﻤﻠﻴﺎﺗﯽ"(‬
‫ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ‬ ‫ﻣﺪت در ﭘﻼن اﺻﻠﻲ و ﻣﻮﻋﻮد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ در ﭘﻼن اﺻﻠﻲ در‬
‫ﻣﺘﻮﻗﻊ‬ ‫ﺟﺮﻳﺎن ﮔﺰارش دﻫﻲ‬
‫ﻫﻨﻮز ﺷﺮوع ﻧﮕﺮدﻳﺪه‬ ‫از _________________‬
‫در ﺣﺎل ﺟﺮﻳﺎن اﺳﺖ‬ ‫اﻟﻲ ________________‬

‫ﺗﻜﻤﻴﻞ ﮔﺮدﻳﺪه‬ ‫ﻣﻮﻋﻮد ﻣﺘﻮﻗﻊ‪:‬‬

‫ﻫﻨﻮز ﺷﺮوع ﻧﮕﺮدﻳﺪه‬ ‫از _________________‬

‫در ﺣﺎل ﺟﺮﻳﺎن اﺳﺖ‬ ‫اﻟﻲ ________________‬

‫ﺗﻜﻤﻴﻞ ﮔﺮدﻳﺪه‬ ‫ﻣﻮﻋﻮد ﻣﺘﻮﻗﻊ‪:‬‬

‫‪ .۴‬ﺷﺎﻳﺴﺘﮕﻲ‪ ،‬ﻋﺪم ﺷﺎﻳﺴﺘﮕﻲ و ﻣﺸﻜﻼت‬

‫ﺷﺎﻳﺴﺘﮕﻲ ‪ /‬ﻗﻮت‬

‫ﻋﺪم ﺷﺎﻳﺴﺘﮕﻲ ‪ /‬ﺿﻌﻒ‬

‫ﻣﺸﻜﻼت ‪ /‬ﻣﻮاﻧﻊ‬

‫ﺗﺪاﺑﻴﺮ ﺑﺮاي ﻣﺸﻜﻼت ‪ /‬ﻣﻮاﻧﻊ‬

‫ﺳﺎﺋﺮ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت‬

‫ﺷﻜﻞ ‪ :١٠‬ﻧﻤﻮﻧﻪ از ﻓﻮرم ﮔﺰارش ﻧﻈﺎرت در ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه‬

‫‪23‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫از ﻃﺮف دﻳﮕﺮ‪ ،‬ﻓﻮرم ﻧﻈﺎرت در ﻣﺮﺣﻠﻪ ﻧﻈﺎرت ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت زﻳﺎدي دارد ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺛﺒﺖ ﮔﺮدد‪ .‬درﻳﻦ ﻣﺮﺣﻠﻪ ﻧﻈﺎرت ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺟﺎﻣﻊ ﺑﻮده‬
‫و ﻧﻪ ﺗﻨﻬﺎ ﺑﺎﻻي ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ ﺑﻠﻜﻪ زﻣﺎن ﻣﻨﺎﺑﻊ و ﭘﺮداﺧﺖ ﻫﺰﻳﻨﻪ ﺗﻤﺮﻛﺰ ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﺪ‪ .‬ﻧﻈﺎرت اﻳﻦ ﻣﺮﺣﻠﻪ ﻛﻤﺘﺮ ﺗﻜﺮار ﺷﺪه ﺑﻪ‬
‫ﺷﻜﻞ ﻫﻔﺘﻪ وار ﻳﺎ ﻣﺎﻫﻮار ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬

‫ﺗﺎرﻳﺦ ﻧﻈﺎرت‪___________:‬‬ ‫ﮔﺰارش ﻧﻈﺎرت ﺗﻮﺳﻂ‬

‫ﻧﺎم ﻗﺮﻳﻪ‪______________:‬‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻛﻨﻨﺪه ﭘﺮوژه‬
‫ﻣﻌﻴﺎد راﭘﻮر‪ :‬از __اﻟﻲ__‬

‫‪ .١‬ﺷﺨﺺ ﻧﻈﺎرت ﻛﻨﻨﺪه‪:‬‬

‫)اﻣﻀﺎء(‬ ‫)اﺳﻢ (‬
‫)اﻣﻀﺎء(‬ ‫)اﺳﻢ (‬
‫‪ .٢‬ﻧﺎم ﭘﺮوژه‪:‬‬

‫‪ ..٣‬ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ در ﺟﺮﻳﺎن ﮔﺰارش دﻫﻲ‪:‬‬

‫)ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي ﺑﺎﻳﺪ ﻣﻄﺎﺑﻖ داده ﺷﻮد ﺑﺎ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ در ﮔﺰارش ﻧﻈﺎرت ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻛﻨﻨﺪه ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺑﻪ "ﭘﻼن ﻋﻤﻠﻴﺎﺗﻲ"‬
‫ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ در دوران ﮔﺰراش دﻫﻲ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﻪ و ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫ﻟﻄﻔﺎ دﺳﺖ آوردﻫﺎ ‪ /‬ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﻫﺮ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ )ﺳﺎﺧﺘﻤﺎﻧﻲ و‬
‫ً‬ ‫دﺳﺖ آوردﻫﺎي ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬
‫ﻏﻴﺮه( را ﺗﻮﺿﻴﺢ دﻫﻴﺪ‪ ،‬ﻓﺎﻳﻞ ‪ /‬دوﺳﻴﻪ ﺿﻤﻴﻤﻪ ﺷﺪه را‬
‫ﻣﺸﺨﺺ ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ "ﮔﺰارش ﻧﻈﺎرت ﺗﻮﺳﻂ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻛﻨﻨﺪه"‬

‫ﻟﻄﻔﺎ ﻛﻤﻴﺖ و ﻛﻴﻔﻴﺖ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺑﺸﺮي را ﺗﻮﺿﻴﺢ دﻫﻴﺪ‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﻛﺎرﻣﻨﺪان ‪ /‬ﭘﺮﺳﻮﻧﻞ‬
‫ﻫﻤﻜﺎري ﺑﺎﺷﻨﺪﮔﺎن ﻗﺮﻳﻪ‪ ،‬وﻇﺎﻳﻒ و ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ را ﺟﺪا‬
‫ﺳﺎزﻳﺪ‪.‬‬

‫ﻟﻄﻔﺎ ﻛﻤﻴﺖ‪ ،‬ﻛﻴﻔﻴﺖ و زﻣﺎن اﻧﺘﻘﺎل ‪ /‬ﻛﺮاﻳﻪ ﻣﻮاد و وﺳﺎﻳﻞ‬

‫ً‬ ‫ﻣﻮاد و وﺳﺎﻳﻞ‬
‫ﺗﻮﺿﻴﺢ دﻫﻴﺪ‪ .‬وﻇﺎﻳﻒ و ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ را ﺟﺪا ﺳﺎزﻳﺪ‪.‬‬
‫ﻟﻄﻔﺎً ﺷﻴﻮه ﭘﺮداﺧﺖ اﻗﺴﺎط‪ ،‬ﺧﺮﻳﺪاري و ﻏﻴﺮه را ﺗﻮﺿﻴﺢ‬ ‫ﻣﺎﻟﻲ )ﻗﺴﻂ‪ ،‬ﺧﺮﻳﺪاري و ﻏﻴﺮه(‬
‫دﻫﻴﺪ‪ .‬ﮔﺰارش ﻣﺎﻟﻲ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه ﺑﺎﻳﺪ در ﮔﺰارش‬
‫ﻣﺎﻫﻮار ﺗﻬﻴﻪ ﮔﺮدد‪.‬‬
‫ﻟﻄﻔﺎ ﻧﻜﺎت ﻗﻮي اداره را ﻛﻪ در ﺟﺮﻳﺎن ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه در‬
‫ً‬ ‫ﻗﻮت‪ /‬ﻗﺪرت اداره‬
‫دوره ﮔﺰارش آﺷﻜﺎر ﻣﻴﺸﻮد‪ ،‬ﺗﻮﺿﻴﺢ دﻫﻴﺪ‪.‬‬

‫‪١‬‬

‫‪24‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫‪ .۴‬ﺷﺎﻳﺴﺘﮕﻲ ‪ ،‬ﻋﺪم ﺷﺎﻳﺴﺘﮕﻲ و ﻣﺸﻜﻼت‬

‫ﺷﺎﻳﺴﺘﮕﻲ ‪ /‬ﻗﻮت‬

‫ﻋﺪم ﺷﺎﻳﺴﺘﮕﻲ ‪ /‬ﺿﻌﻒ‬

‫ﻣﺸﻜﻼت ‪ /‬ﻣﻮاﻧﻊ‬

‫ﺗﺪاﺑﻴﺮ ﺑﺮاي ﻣﺸﻜﻼت ‪ /‬ﻣﻮاﻧﻊ‬

‫ﺳﺎﺋﺮ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت‬

‫‪ .۵‬ﺗﺼﺎوﻳﺮ‬
‫ﺗﺼﺎوﻳﺮ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺎ ﺗﻤﺎم ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي "ﮔﺰارش ﻧﻈﺎرت ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻛﻨﻨﺪه" ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺑﻪ "ﭘﻼن ﻋﻤﻠﻴﺎﺗﻲ" ﻣﻄﺎﺑﻘﺖ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ﻋﻨﻮان‪:‬‬ ‫ﻋﻨﻮان‪:‬‬

‫ﻋﻨﻮان‪:‬‬ ‫ﻋﻨﻮان‪:‬‬

‫‪٢‬‬

‫ﺷﻜﻞ‪ :١ ١‬ﻧﻤﻮﻧﻪ از ﻓﻮرم ﮔﺰارش ﻧﻈﺎرت در ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه‬

‫‪25‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫ﻓﺼﻞ ﺳﻮم‬

‫ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫‪ ١.٣‬ﻣﻌﺮﻓﻲ ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫‪ ١.١.٣‬ارزﻳﺎﺑﻲ ﭼﻴﺴﺖ؟‬

‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻋﺒﺎرت از ﭘﺮوﺳﻪ ﺑﺮرﺳﻲ ﻣﻨﻈﻢ و ﻫﺪﻓﻤﻨﺪ ﻳﻚ ﭘﺮوژه در ﺣﺎل ﺟﺮﻳﺎن و ﻳﺎ ﺗﻜﻤﻴﻞ ﺷﺪه ﺑﻮده و ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﻣﻌﻴﺎر ﻫﺎي‬
‫ﺗﻌﻴﻦ ﺷﺪه ﺑﺎ ﻳﻚ ﻫﺪف ﻣﺸﺨﺺ اﻧﺠﺎم ﻣﻴﺸﻮد‪ .‬ﺗﺤﺖ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه‪ ،‬ﭘﺮوژه ﻫﺎ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺑﺎ در ﻧﻈﺮداﺷﺖ ﭘﻨﺞ ﻣﻌﻴﺎر ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫)ارﺗﺒﺎط‪ ،‬ﻣﻔﻴﺪﻳﺖ‪ ،‬ﻣﻮﺛﺮﻳﺖ‪ ،‬ﺗﺎﺛﻴﺮ و ﺗﺪاوم( ﻣﻮرد ارزﻳﺎﺑﻲ ﻗﺮار ﻣﻴﮕﻴﺮد‪ .‬ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﺮاي ﺗﻤﺎم ادارات ذﻳﺪﺧﻞ در ﺗﻤﺎم ﺳﻄﻮح در ﺑﺎره‬
‫ﭘﺮوﺳﻪ ﭘﺮوژه ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﺮاﻫﻢ ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﺪ‪ .‬اﻳﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺷﺎﻣﻞ ﺿﺮورﻳﺎت ﺳﺎﺣﻪ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ‪ ،‬ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺑﻪ ﭘﻼن‪ ،‬ﺗﺎﺛﻴﺮات‬
‫ﭘﺮوژه ﺑﺎﻻي ﺟﺎﻣﻌﻪ و ﻋﻮاﻣﻞ ﻣﻮﺛﺮ ﺑﺎﻻي ﭘﺮوژه ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ .‬ارزﻳﺎﺑﻲ وﺳﻴﻠﻪ اﺳﺖ ﻛﻪ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ را راﺟﻊ ﺑﻪ اﻳﻨﻜﻪ آﻳﺎ ﭘﺮوژه ﺗﺎﺛﻴﺮات را‬
‫در ﻗﺒﺎل دارد‪ ،‬ﺑﻪ ﺷﻜﻞ ﻣﻨﺎﺳﺐ از ﺟﻨﺒﻪ ﺟﻮاﺑﮕﻮﺋﻲ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﮔﺮدﻳﺪه ﻳﺎ ﺧﻴﺮ‪ ،‬ﻓﺮاﻫﻢ ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﺪ‪ .‬ﻫﻤﭽﻨﺎن ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ را ﺟﻬﺖ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ‬
‫ﺑﻬﺘﺮ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه ﻫﺎ ﻓﺮاﻫﻢ ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﺪ‪.‬‬
‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺗﻮﺳﻂ اﺷﺨﺎص ﺑﻴﺮوﻧﻲ ﺟﺪا از ﺗﻴﻢ رﻫﺒﺮي ﭘﺮوژه اﻧﺠﺎم ﻣﻴﺸﻮد‪ .‬اﻳﻦ روش ﻫﺪﻓﻤﻨﺪ ﺑﻮدن ارزﻳﺎﺑﻲ را ﺑﺎﻻ ﻣﻲ ﺑﺮد‪.‬‬
‫در ﺻﻮرت ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت و ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺗﻮﺳﻂ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻛﻨﻨﺪه ﺗﺤﻠﻴﻞ ﮔﺮدد‪ ،‬ﻧﻜﺎت ﻗﻮي و ﺿﻌﻒ ﭘﺮوژه ﻣﻤﻜﻦ ﺑﻪ ﺷﻜﻞ ﻣﻨﺎﺳﺐ آن ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫ﻧﮕﺮدد‪.‬‬
‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ ﭼﻨﺪﻳﻦ ﺑﺎر در ﺟﺮﻳﺎن دوران ﭘﺮوژه اﻧﺠﺎم ﺷﻮد‪ .‬ﺑﻄﻮر ﻣﺜﺎل‪ :‬ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﻲ در ﻣﺮﺣﻠﻪ دﻳﺰاﻳﻦ ﭘﺮوژه ‪ ،‬ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫ﻣﻴﺎن دوره در دوران ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه‪ ،‬ارزﻳﺎﺑﻲ ﻧﻬﺎﺋﻲ در ﺧﺘﻢ ﭘﺮوژه‪ ،‬و ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﺎﺑﻌﺪ ﭼﻨﺪﻳﻦ ﺳﺎل ﺑﻌﺪ از ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه اﻧﺠﺎم ﻣﻴﺸﻮد‪.‬‬

‫‪ ٢.١.٣‬اﻫﺪف ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫اﻫﺪاف ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ ﺑﻪ ﺷﻜﻞ ذﻳﻞ ﺧﻼﺻﻪ ﮔﺮدد‪:‬‬
‫ﻣﻄﻤﺌﻦ ﺷﺪن از اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺑﺮاي دﺳﺖ ﻳﺎﺑﻲ ﺑﻪ ﻫﺪف‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻣﺸﺨﺺ ﺳﺎﺧﺘﻦ دﺳﺖ آورد ﻫﺎي ﭘﺮوژه و ﻛﺪام ﻣﺸﻜﻼت ﭘﻴﺶ آﻣﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻣﺸﺨﺺ ﺳﺎﺧﺘﻦ اﻳﻨﻜﻪ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻳﺎ ﻣﺴﺘﻔﻴﺪ ﺷﻮﻧﺪﮔﺎن در ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه ﺳﻬﻢ ﮔﺮﻓﺘﻨﺪ و ﭼﻪ ﺗﺎﺛﻴﺮاﺗﻲ را ﺑﺎﻻﺋﻲ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﭘﺮوژه‬ ‫•‬
‫داﺷﺘﻪ اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻳﻨﻜﻪ آﻳﺎ ﭘﺮوژه ﺑﺮاي ﻣﻮﻗﻌﻴﺖ و ﻧﻔﻮس ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺑﻮده اﺳﺖ ﻳﺎ ﺧﻴﺮ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻳﻨﻜﻪ ﭘﺮوژه در ﻣﺤﺎﻓﻈﺖ و اﻧﻜﺸﺎف ﻣﺤﻴﻂ ﺗﺎ ﭼﻪ اﻧﺪاره ﻣﻮﺛﺮ ﺑﻮده اﺳﺖ‪.‬‬ ‫•‬
‫آﻣﻮﺧﺘﻦ اﻳﻨﻜﻪ آﻳﺎ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﭘﺮوژه ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ در ﭘﻼن ﻫﺎي آﻳﻨﺪه ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ﻗﺮار ﮔﻴﺮد‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻣﺸﺨﺺ ﺳﺎﺧﺘﻦ دروس ﻣﺸﺨﺺ ﺑﺮاي ﺑﻬﺒﻮد ارﺗﺒﺎط‪ ،‬ﻛﻴﻔﻴﺖ‪ ،‬و ﺗﺎﺛﻴﺮات ﭘﺮوژه ﻫﺎي آﻳﻨﺪه‪.‬‬ ‫•‬

‫‪26‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫‪. ٣.١.٣‬اﻧﻮاع ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫در ﺟﺮﻳﺎن دوران ﭘﺮوژه‪ ،‬ﭼﻨﺪﻳﻦ ﻧﻮع ارزﻳﺎﺑﻲ اﻧﺠﺎم ﻣﻴﺸﻮد )ﺑﻪ ﺷﻜﻞ ‪ ۴‬ﻣﺮاﺟﻌﻪ ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ(‪ .‬دﻓﺘﺮ ﻫﻤﻜﺎري ﻫﺎي ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻠﻠﻲ ﺟﺎﭘﺎن‬
‫ﭼﻬﺎر ﻧﻮع ارزﻳﺎﺑﻲ )ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﻲ‪ ،‬ﻣﻴﺎن دوره‪ ،‬ﻧﻬﺎﺋﻲ‪ ،‬و ﻣﺎﺑﻌﺪ( را ﺑﺮاي ﻫﺮ ﭘﺮوژه اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﺪ‪ .‬ﻫﺮ ﻧﻮع از ارزﻳﺎﺑﻲ اﻫﺪاف و‬
‫ﺗﻤﺮﻛﺰ ﻣﺨﺘﻠﻒ دارﻧﺪ‪ .‬ﺗﻔﺎوت آﻧﺎن ﻗﺮار ذﻳﻞ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪:‬‬

‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﻲ‬ ‫•‬

‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﻲ در ﭘﺮوژه ﻫﺎي ﺗﻮﺳﻂ ﻛﺸﻮر ﮔﻴﺮﻧﺪه ﺗﻘﺎﺿﺎ ﻣﻴﮕﺮدد اﻧﺠﺎم ﻣﻴﺸﻮد‪ .‬در ﻣﺮﺣﻠﻪ اول ﺷﺎﻣﻞ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﭘﺮوژه‬
‫ﺟﻬﺖ ﺗﻌﻴﻦ ﺿﺮورت آن و ﻫﻤﭽﻨﺎن ﻣﻄﺎﺑﻘﺖ ﺑﺎ ﭘﺮوﮔﺮام ﻫﻤﺎن ﻛﺸﻮر ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ .‬ﺟﺰﺋﻴﺎت ﭘﺮوژه و ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻣﺘﻮﻗﻊ واﺿﺢ‬
‫ﮔﺮدﻳﺪه‪ ،‬ﺑﻌﺪاً ارﺗﺒﺎط ﺑﻪ ﺷﻜﻞ ﺟﺎﻣﻊ اﻣﺘﺤﺎن و ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻴﮕﺮدد‪ .‬در ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﻲ‪ ،‬ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎي ارزﻳﺎﺑﻲ ﺗﻌﻴﻦ و‬
‫ﺗﻨﻈﻴﻢ ﮔﺮدﻳﺪه و ﺑﺮاي ﭘﻴﻤﺎﻳﺶ ﺗﺎﺛﻴﺮات ﭘﺮوژه در ارزﻳﺎﺑﻲ ﻫﺎي ﺑﻌﺪي از ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻴﺎن دوره ﺗﺎ ارزﻳﺎﺑﻲ ﻧﻬﺎﺋﻲ ﻣﻮرد‬
‫اﺳﺘﻔﺎده ﻗﺮار ﻣﻴﮕﻴﺮد‪.‬‬
‫)ﺟﺎﻳﻜﺎ ‪ ،٢٠٠۴‬ص ‪ ،٧‬ﺗﻐﻴﺮداده ﺷﺪه ﺗﻮﺳﻂ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻴﺎن دوره‬ ‫•‬
‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻴﺎن دوره در ﺑﻴﻦ ﭘﺮوژه ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﻴﺸﻮد‪ .‬اﻳﻦ ارزﻳﺎﺑﻲ دﺳﺖ آورد و ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﭘﺮوژه را ﻣﻮرد ﻫﺪف ﻗﺮار ﻣﻴﺪﻫﺪ‪،‬‬
‫و روي ﻣﻮﺛﺮﻳﺖ و ارﺗﺒﺎط ﺑﻴﻦ ﭘﻨﺞ ﻣﻌﻴﺎر ارزﻳﺎﺑﻲ ﺗﻤﺮﻛﺰ ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﺪ‪ .‬ﺑﺮ اﺳﺎس ﻧﺘﻴﺠﻪ آن‪ ،‬ﭘﻼن اﺻﻠﻲ ﭘﺮوژه ﻣﻤﻜﻦ ﺗﺼﺤﻴﺢ‬
‫ﻳﺎ ﺳﺎﺧﺘﺎر ﻋﻤﻠﻴﺎﺗﻲ ﭘﺮوژه در ﺻﻮرت ﺿﺮورت ﺗﻘﻮﻳﺖ ﮔﺮدد‪.‬‬
‫)ﺟﺎﻳﻜﺎ ‪ ،‬ص ‪(٧‬‬
‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻧﻬﺎﺋﻲ‬ ‫•‬
‫ارزﻳﺎﺑﻲ در ﺧﺘﻢ ﺑﻌﺪ از ﺗﻜﻤﻴﻞ ﺷﺪه ﭘﺮوژه اﻧﺠﺎم ﻣﻴﺸﻮد‪ ،‬روي ﻣﻮﺛﺮﻳﺖ‪ ،‬ﻣﻔﻴﺪﻳﺖ‪ ،‬و ﺗﺪاوم ﭘﺮوژه ﺗﻤﺮﻛﺰ ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﺪ‪ .‬ﺑﻪ‬
‫اﺳﺎس ﻧﺘﻴﺠﻪ اﻳﻦ ارزﻳﺎﺑﻲ‪ ،‬ﻣﺸﺨﺺ ﻣﻴﺴﺎزد آﻳﺎ ﻣﻨﺎﺳﺐ اﺳﺖ ﺗﺎ ﭘﺮوژه را اﺧﺘﺘﺎم ﺑﺨﺸﻴﺪ ﻳﺎ اﻳﻨﻜﻪ ﻻزم اﺳﺖ ﭘﺮوژه را‬
‫ﺑﺮاي ﻫﻤﻜﺎري ﻫﺎي ﺑﻌﺪي ﺗﻮﺳﻌﻪ ﺑﺨﺸﻴﺪ‪.‬‬
‫)ﺟﺎﻳﻜﺎ ‪ ،٢٠٠۴‬ص ‪ ، ٨-٧‬ﺗﻐﻴﺮداده ﺷﺪه ﺗﻮﺳﻂ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﺎﺑﻌﺪ‬ ‫•‬
‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﺎﺑﻌﺪ ﺑﻌﺪ از ﮔﺬﺷﺖ ﻣﻌﻴﻨﻲ از ﺧﺘﻢ ﭘﺮوژه ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﻴﺸﻮد‪ ،‬و اﻳﻦ ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﺎ ﺗﻤﺮﻛﺰ روي ﺗﺎﺛﻴﺮات و‬
‫ﺗﺪاوم ﭘﺮوژه اﻧﺠﺎم ﻣﻴﺸﻮد‪ .‬ﻫﺪف از اﻳﻦ ارزﻳﺎﺑﻲ اﻗﺘﺒﺎص دروس و ﺗﻮﺻﻴﻪ ﺑﺮاي ﺑﻬﺒﻮد ﭘﺮوﮔﺮام ﻫﺎي ﻛﺸﻮر و ﺑﺮاي ﭘﻼن‬
‫ﮔﺬاري و ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه ﻫﺎي ﺑﻪ ﺷﻜﻞ ﻣﻔﻴﺪ و ﻣﻮﺛﺮ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪) .‬ﺟﺎﻳﻜﺎ ‪ ،٢٠٠۴‬ص ‪ ،٨‬ﺗﻐﻴﺮداده ﺷﺪه ﺗﻮﺳﻂ ﺟﻲ اس ﭘﻲ‬
‫آر(‬

‫‪27‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫ﺟﺪول ‪ :۵‬ﺗﻔﺎوت ﻫﺎي در ارزﻳﺎﺑﻲ از ﻧﻄﻘﻪ ﻧﻈﺮ ﻫﺮ ﻧﻮع از ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﺎﺑﻌﺪ‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻧﻬﺎﺋﻲ‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻴﺎن دوره‬ ‫*‬

‫ﻧﻈﺎرت ‪2‬‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﻲ‬
‫ﺗﺼﺪﻳﻖ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬
‫*‬
‫‪١‬‬
‫درك ﭘﺮوﺳﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ‬
‫ﭘﺮوژه‬
‫ﭘﻨﺞ ﻣﻌﻴﺎر ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫ارﺗﺒﺎط‬

‫ﻣﻔﻴﺪﻳﺖ‬

‫ﻣﻮﺛﺮﻳﺖ‬

‫ﺗﺎﺛﻴﺮ‬

‫ﺗﺪاوم‬

‫‪ :‬آزﻣﺎﻳﺶ ﺑﻪ اﺳﺎس وﺿﻌﻴﺖ و ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي واﻗﻌﻲ‬

‫‪ :‬آزﻣﺎﻳﺶ ﺑﻪ اﺳﺎس ﭘﻴﺶ ﺑﻴﻨﻲ ﻫﺎ و اﻣﻴﺪ ﻫﺎ‬
‫‪ :‬آزﻣﺎﻳﺶ ﺑﻪ اﺳﺎس ﭼﻴﺰي ﻛﻪ ﻻزم ﻗﻀﺎوت ﮔﺮدﻳﺪه ﻳﺎ در ﻳﻚ ﻣﺮﺣﻠﻪ ﻗﺒﻠﻲ ﺗﻜﻤﻴﻞ ﮔﺮدﻳﺪه اﺳﺖ‬
‫‪ :‬ﻫﻨﻮز آزﻣﺎﻳﺶ ﻛﺎﻣﻞ ﻣﻤﻜﻦ ﻧﻴﺴﺖ‪ ،‬ﻳﺎ در ﻣﺮﺣﻠﻪ ﻗﺒﻠﻲ ﺗﻜﻤﻴﻞ ﮔﺮدﻳﺪه اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ *١‬در ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﻲ‪ ،‬ﻣﻌﻨﻲ اﺟﺮاي ﺳﺮوي ‪ /‬ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ اﺳﺎﺳﻲ ﻳﺎ اﻳﺠﺎد ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎ را اﻓﺎده ﻣﻲ ﻛﻨﺪ‪.‬‬
‫ﻣﻌﻤﻮﻻ ﻣﺎﻓﻮق ﻋﻤﻠﻴﻪ ﻧﻈﺎرت ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ ،‬اﻣﺎ ﺑﺮاي ﻋﻤﻠﻲ ﺳﺎﺧﺘﻦ و ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ آن‪ ،‬ﻣﻬﻢ ﺗﺎ ﻫﻤﻴﺸﻪ اﻳﻦ‬
‫ً‬ ‫‪ *٢‬ﻳﻚ آزﻣﺎﻳﺶ ﺑﻪ اﺳﺎس ﭘﻨﺞ ﻣﻌﻴﺎر ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫ﭘﻨﺞ ﻣﻌﻴﺎر ارزﻳﺎﺑﻲ را ﺑﺨﺎﻃﺮ داﺷﺖ‪.‬‬
‫ﻣﻨﺒﻊ‪ :‬ﺟﺎﻳﻜﺎ‪ ،٢٠٠۴ ،‬ص ‪١١۶‬‬

‫‪ ۴.١.٣‬ﮔﺎم ﻫﺎي ﻋﻤﺪه ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫ﺑﺎوﺟﻮد اﻧﻮاع ارزﻳﺎﺑﻲ‪ ،‬ﮔﺎم ﻫﺎي ارزﻳﺎﺑﻲ ﻋﺒﺎرت اﻧﺪ از ‪ (١‬ﭘﻼﻧﮕﺬاري ارزﻳﺎﺑﻲ‪ (٢ ،‬اﺟﺮاي ﺳﺮوي ارزﻳﺎﺑﻲ‪ ،‬و ‪ (٣‬ﮔﺰارش‬
‫دﻫﻲ ﻧﺘﺎﻳﺞ‪ .‬ﺷﻜﻞ ذﻳﻞ ﮔﺎم ﻫﺎي ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ارزﻳﺎﺑﻲ را ﻧﺸﺎن ﻣﻴﺪﻫﺪ‪.‬‬

‫‪28‬‬
‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫)‪ (١‬ﺗﺼﺪﻳﻖ ﻫﺪف ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫)‪ (٢‬ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﭘﺮوژه ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ‬ ‫ﭘﻼﻧﮕﺬاري ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫)‪ (٣‬ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﭘﻼن ﻛﺎري ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫)‪ (۴‬ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬

‫اﺟﺮاي ﺳﺮوي ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫)‪ (۵‬ﺗﺤﻠﻴﻞ و ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬

‫)‪ (۶‬ﮔﺰارش دﻫﻲ ﻧﺘﺎﻳﺞ ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫ﮔﺰارش دﻫﻲ ﻧﺘﺎﻳﺞ‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺎت‬

‫ﺷﻜﻞ ‪ :١٢‬ﮔﺎم ﻫﺎي ﻋﻤﺪه ﻋﻤﻠﻴﻪ ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫‪29‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫‪ ٢.٣‬ﭘﻼﻧﮕﺬاري ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫ﻫﻤﺎﻧﻄﻮر ﻳﻜﻪ در ﺷﻜﻞ ‪ ١٢‬ﻧﺸﺎن داده ﺷﺪ‪ ،‬ﭼﻨﺪﻳﻦ ﮔﺎم وﺟﻮد دارد ﺗﺎ ﻋﻤﻠﻴﻪ ارزﻳﺎﺑﻲ را اﺟﺮا ﻧﻤﺎﺋﻴﻢ‪ .‬درﻳﻦ ﻓﺼﻞ ﻫﺮ ﮔﺎم ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫ﺗﺸﺮﻳﺢ ﮔﺮدﻳﺪه اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﻫﺪف ارزﻳﺎﺑﻲ در ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﻲ‪ ،‬ﻣﻴﺎن دوره‪ ،‬ﻧﻬﺎﺋﻲ و ﻣﺎﺑﻌﺪ ﻓﺮق ﻣﻴﻜﻨﺪ‪ .‬ﻗﺴﻤﻴﻜﻪ در ﮔﺎم ﻧﺨﺴﺖ ﭘﻼﻧﮕﺬاري ارزﻳﺎﺑﻲ‪ ،‬ﻣﻬﻢ‬
‫اﺳﺖ ﻛﻪ ﻫﺪف ارزﻳﺎﺑﻲ را ﺗﺼﺪﻳﻖ و ﺑﺎ ادارات ذﻳﺪﺧﻞ ﺷﺮﻳﻚ ﻧﻤﻮد راﺟﻊ ﺑﻪ اﻳﻨﻜﻪ ﻧﺘﺎﻳﺞ ارزﻳﺎﺑﻲ ﭼﮕﻮﻧﻪ و ﺗﻮﺳﻂ ﻛﻲ اﺳﺘﻔﺎده‬
‫ﺧﻮاﻫﺪ ﺷﺪ‪.‬‬

‫‪ ١.٢.٣‬ﺗﺼﺪﻳﻖ ﻫﺪف ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫ﻫﻨﮕﺎﻣﻴﻜﻪ ارزﻳﺎﺑﻲ ﭘﻼﻧﮕﺬاري ﮔﺮدﻳﺪ‪ ،‬اوﻟﺘﺮ از ﻫﻤﻪ‪ ،‬ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﻨﻨﺪه و ادارات ذﻳﺪﺧﻞ ﺑﺎﻳﺪ ﻫﺪف ارزﻳﺎﺑﻲ را ﺗﺼﺪﻳﻖ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪ .‬اﻧﻮاع‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻒ ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﺎ در ﻧﻈﺮداﺷﺖ ﻫﺪف ارزﻳﺎﺑﻲ وﺟﻮد دارد‪ .‬ﺗﺎ زﻣﺎﻧﻴﻜﻪ ﻫﺪف ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﻴﻦ ادارات و اﺷﺨﺎص ذﻳﺪﺧﻞ ﺷﺮﻳﻚ‬
‫ﻧﮕﺮدد‪ ،‬ﻧﺘﺎﻳﺞ ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻤﻜﻦ ﺑﻲ ﺛﻤﺮ ﺑﻮده و روي ﻣﻮﺿﻮع اﻧﺠﺎم ﻧﺸﻮد‪ .‬ازﻳﻨﺠﻬﺖ اﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺗﺼﺪﻳﻖ ﻧﻤﻮد ﻧﺘﺎﻳﺞ ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﺮاي‬
‫ﭼﻪ و ﺗﻮﺳﻂ ﻛﻲ ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ﻗﺮار ﺧﻮاﻫﺪ ﮔﺮﻓﺖ‪ ،‬و ﻗﺴﻤﻲ ارزﻳﺎﺑﻲ را ﭘﻼﻧﮕﺬاري ﻧﻤﻮد ﻛﻪ ﺑﺎ ﻫﺪف ﻣﺎ ﻣﻄﺎﺑﻘﺖ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ﻫﺪف ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﺎ در ﻧﻈﺮداﺷﺖ اﻳﻨﻜﻪ در ﻛﺪام ﻗﺴﻤﺖ از دوران ﭘﺮوژه )ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﻲ‪ ،‬ﻣﻴﺎن دوره‪ ،‬ﻧﻬﺎﺋﻲ‪ ،‬و ﻣﺎﺑﻌﺪ( ارزﻳﺎﺑﻲ ﻗﺮار ﻣﻴﮕﻴﺮد‪،‬‬
‫ﻓﺮق ﻣﻴﻜﻨﺪ‪.‬‬
‫ﻣﻮﺿﻮع ﻣﻬﻢ دﻳﮕﺮ در ﭘﺮوﺳﻪ ﺗﺼﺪﻳﻖ ﻫﺪف ارزﻳﺎﺑﻲ اﻳﻨﺴﺖ ﻛﻪ اﻓﺮاد دﺧﻴﻞ در ارزﻳﺎﺑﻲ ﻋﻴﻦ ﻫﺪف را ﺗﺼﺪﻳﻖ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪ .‬اﺷﺨﺎص‬
‫ذﻳﺪﺧﻞ ﻳﻌﻨﻲ ادارات ذﻳﺪﺧﻞ ﺑﺸﻤﻮل ﺗﻤﻮﻳﻞ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن‪ ،‬وزارت ﻫﺎي ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ‪ ،‬دﻓﺎﺗﺮ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻛﻨﻨﺪه در ﻛﺸﻮر ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ و ﻣﺴﺘﻔﻴﺪ‬
‫ﻋﻤﻮﻣﺎ ﻣﺮدم ﺑﺎ ﺷﻨﻴﺪن ﻧﺎم ارزﻳﺎﺑﻲ ﻧﺎ آرام اﺣﺴﺎس ﻛﺮده ﻓﻜﺮ ﻣﻴﻜﻨﻨﺪ ﺗﻮﺳﻂ ﺑﻴﺮوﻧﻲ ﺗﺤﺖ ﺑﺎزرﺳﻲ ﻗﺮار ﻣﻴﮕﻴﺮﻧﺪ‪.‬‬
‫ً‬ ‫ﺷﺪﮔﺎن ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ﺑﻪ ﻫﻤﻴﻦ ﺧﺎﻃﺮ‪ ،‬ﻻزم اﺳﺖ ﻣﺮدم را در درك ﻫﺪف ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﻤﻚ ﻧﻤﻮده ﻫﻤﻜﺎري ﺷﺎن در اﻧﺠﺎم ﺑﻬﺘﺮ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫ﺑﺪﺳﺖ آورﻳﻢ‪.‬‬
‫ﻣﺸﺨﺺ ﺳﺎﺧﺘﻦ اﻳﻨﻜﻪ ﻛﺎرﺑﺮان ﻧﺘﺎﻳﺞ ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﻲ ﻫﺎي ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻧﻴﺰ ﺿﺮوري ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ .‬اﮔﺮ ارزﻳﺎﺑﻲ داﺧﻠﻲ اﻧﺠﺎم ﻣﻴﺸﻮد‪ ،‬ﺗﻤﻮﻳﻞ‬
‫ﻛﻨﻨﺪه و دﻓﺎﺗﺮ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻛﻨﻨﺪه در ﻛﺸﻮر ﻫﻤﺪﺳﺖ ﻣﻌﻤﻮﻻً اﺳﺘﻔﺎده ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن اوﻟﻴﻪ ﻧﺘﺎﻳﺞ ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻴﺒﺎﺷﻨﺪ‪ .‬در ﺑﻌﻀﻲ ﭘﺮوژه ﻫﺎ‪ ،‬ﻣﺮدم‬
‫ﻣﺤﻞ – ﻣﻨﺤﻴﺚ ﻣﺴﺘﻔﻴﺪ ﺷﻮﻧﺪﮔﺎن ﻳﺎ اداره ﻫﻤﻜﺎر در ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه – اﻫﺪاف ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﺑﺮاي ﻣﻼﺣﻈﺎت ﭘﺮوژه ﻣﻴﺒﺎﺷﻨﺪ‪ .‬ﻣﻔﻜﻮره‬
‫ﺧﻮﺑﻲ ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد ﺗﺎ ﻣﻮﻗﻊ را ﺑﻴﻦ اﺷﺨﺎص ذﻳﺪﺧﻞ ﻣﺴﺎﻋﺪ ﻧﻤﻮد و ﻣﻮﺿﻮع ارزﻳﺎﺑﻲ ﻻزم ﺑﺮاي ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺑﻬﺘﺮ ﭘﺮوژه را ﻣﻮرد ﺑﺤﺚ‬
‫ﻗﺮار داد‪.‬‬

‫‪ ٢.٢.٣‬ﺳﺎزﻣﺎﻧﺪﻫﻲ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﭘﺮوژه ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ‬

‫)‪ (١‬درك ﺗﺼﻮﻳﺮ ﻛﻠﻲ ﭘﺮوژه ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ‬

‫ﻗﺒﻼ در‬
‫ﮔﺎم ﺑﻌﺪي ﺑﻌﺪ از ﺗﺼﺪﻳﻖ ﻫﺪف ارزﻳﺎﺑﻲ‪ ،‬درك ﺗﺼﻮﻳﺮ ﻛﻠﻲ ﭘﺮوژه ﺑﻪ ﺣﻴﺚ ﻫﺪف ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ .‬ﺑﺎ درك واﻗﻌﺎت ﻛﻪ ً‬
‫ﭘﺮوژه اﺗﻔﺎق اﻓﺘﺎده اﺳﺖ‪ ،‬ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﻨﻨﺪه ﺑﻬﺘﺮ ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺑﮕﻴﺮد ﻛﺪام ﺳﻮاﻻت ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻬﻢ ﻣﻴﺒﺎﺷﻨﺪ‪ ،‬در اﺟﺮاي ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﻤﻚ‬
‫ﻣﻴﻜﻨﺪ وﻫﻤﭽﻨﺎن ﭼﻪ ﻧﻮع ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت را ﺟﻤﻊ آوري ﻧﻤﻮد‪ .‬ﺑﻴﻦ اﻧﻮاع و ﻣﻘﺪار ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﻪ ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﻨﻨﺪه ﻫﻨﮕﺎم اﻧﺠﺎم ﻋﻤﻠﻴﻪ‬
‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ ﺑﺪﺳﺖ آورد‪ ،‬ﺗﻔﺎوت ﻫﺎي وﺟﻮد دارد‪ ،‬اﻳﻦ ﻣﻮﺿﻮع ﺑﻪ زﻣﺎن ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ و در دﺳﺘﺮس ﺑﻮدن اﺳﻨﺎد ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ﺑﺸﻤﻮل‬
‫ﻧﺘﺎﻳﺞ ارزﻳﺎﺑﻲ ارﺗﺒﺎط ﻣﻴﮕﻴﺮد‪.‬‬

‫ﻣﺤﺘﻮاي ﭘﻼن‬ ‫اﻟﻒ(‬

‫‪30‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫ارزﻳﺎﺑﻲ وﺿﻌﻴﺖ ﻛﻨﻮﻧﻲ ﭘﺮوژه را ﺑﺎ ﭘﻼن اﺻﻠﻲ ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﺪ‪ .‬ﺑﺪﻳﻦ ﻣﻌﻨﻲ ﻛﻪ ﻻزم در اﺑﺘﺪاء ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت در ﺑﺎره ﻣﺤﺘﻮا ﭘﻼن را‬
‫ﺟﻤﻊ آوري ﻧﻤﻮد‪ .‬ﺑﺼﻮرت ﻋﻤﻮم در ﺑﺨﺶ وﺟﻮد دارد‪ (١ :‬ﻋﻨﺎﺻﺮ ﭘﺮوژه‪ :‬ﻫﺪف ﭘﺮوژه‪ ،‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ و ﻣﻨﺎﺑﻊ‪ ،‬و ‪ (٢‬ﺳﺎﺧﺘﺎر ﭘﺮوژه‬
‫)ﻣﻨﻄﻖ رواﺑﻂ ﻋﻠﺖ ﻫﺎ(‪ .‬ﭘﻼن ﭘﺮوژه ﺑﻪ اﺳﺎس ﻓﺮﺿﻴﻪ ﻫﺎي ﺳﺎﺧﺘﻪ ﻣﻴﺸﻮد ﻛﻪ ﺗﺎﺛﻴﺮات ﻣﺘﻮﻗﻊ ﺑﺎ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه ﺑﻮﺟﻮد ﺧﻮاﻫﺪ آﻣﺪ‪.‬‬
‫ﻣﺎ ﻣﻴﺘﻮاﻧﻴﻢ ﺑﺎ درﻧﻈﺮداﺷﺖ ﺳﺎﺑﻘﻪ‪ ،‬ارﺗﺒﺎط ﺑﻪ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ‪ ،‬و ارﺗﺒﺎط ﺑﺎ ﺳﺘﺮاﺗﻴﮋي ﭘﺮوژه‪ ،‬ﭘﻼن ﻫﺎ را ﺗﺼﺪﻳﻖ ﻧﻤﺎﺋﻴﻢ‪ .‬وﻗﺘﻴﻜﻪ‬
‫ﻣﺤﺘﻮاي ﭘﻼن درك ﮔﺮدﻳﺪ‪ ،‬ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﻣﻴﺘﻮاﻧﻨﺪ ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ﻗﺮار ﮔﻴﺮد‪.‬‬

‫ب( ﻧﻮع دﻳﮕﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺪﺳﺖ آﻳﺪ‪ ،‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي ﭘﺮوژه در زﻣﺎن ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ .‬در ﻗﻀﻴﻪ ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻴﺎن دوره‪ ،‬اﻳﻦ‬
‫ﻣﻮﺿﻮع ﺟﻬﺖ درك ﻣﻨﺎﺑﻊ و ﺗﻮﻟﻴﺪ و ﻫﻤﭽﻨﺎن ﭘﺮوﺳﻪ ﻓﻌﻠﻲ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه ﻣﻬﻢ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ .‬در ارﺗﺒﺎط ﺑﻪ ارزﻳﺎﺑﻲ ﻧﻬﺎﺋﻲ‪ ،‬ﺑﺮﻋﻼوه ﻫﻤﭽﻮ‬
‫ﻋﻤﻮﻣﺎ ﻣﺎ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت درﻳﻦ ﺑﺨﺶ ﻫﺎ را از ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻧﻈﺎرت ﺑﺪﺳﺖ‬
‫ً‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬ﺳﻄﺢ دﺳﺖ ﻳﺎﺑﻲ ﺑﻪ ﻫﺪف ﭘﺮوژه را ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺪﺳﺖ آورد‪.‬‬
‫آورﻳﻢ‪ .‬در ﺻﻮرﺗﻴﻜﻪ ﻻزم ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﺳﺮوي ﻫﺎي اﺿﺎﻓﻲ را در ﺟﺮﻳﺎن ارزﻳﺎﺑﻲ اﻧﺠﺎم دﻫﻴﻢ‪.‬‬

‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﭘﺮوژه ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ‬

‫ﻣﺤﺘﻮاي ﭘﻼن ﭘﺮوژه‬

‫ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﭘﺮوژه )ﺳﺎﺑﻘﻪ‪،‬‬ ‫ﻋﻠﺖ رواﺑﻂ در ﭘﺮوژه) ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺗﺎﺛﻴﺮات‬

‫اهﺪاف‪ ،‬ﺑﺎزدﻩ‪،‬‬ ‫ﻣﺘﻮﻗﻊ ﺑﺎ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه ﺗﻮﻟﻴﺪ ﺧﻮاﻫﺪ‬
‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ هﺎ و ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫ﭘﺮوژﻩ(‬ ‫ﺷﺪ(‪.‬‬

‫ﺳﻄﺢ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي ﭘﺮوژه‬

‫وﺿﻌﻴﺖ در زﻣﺎن ارزﻳﺎﺑﻲ )ﻧﺘﺎﻳﺞ‪،‬‬

‫ﭘﺮوﺳﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ و ﻏﻴﺮه(‬

‫ﻣﻨﺒﻊ‪ :‬ﺟﺎﻳﻜﺎ‪ ،٢٠٠۴ ،‬ص ‪ ،٣٢‬ﺗﻐﻴﺮ داده ﺷﺪه ﺗﻮﺳﻂ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‬

‫ﺷﻜﻞ ‪ :١٣‬ﺧﻼﺻﻪ ﺗﺼﻮري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت در ﭘﺮوژه ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ‬
‫ﻣﻨﺒﻊ اﺻﻠﻲ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ج(‬
‫ﻣﻨﺒﻊ اﺻﻠﻲ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺮاي درك ﺗﺼﻮﻳﺮ ﻛﻠﻲ ﭘﺮوژه در ذﻳﻞ ﻧﺸﺎن داده ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬

‫‪31‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫ﺟﺪول ‪ :۶‬ﻣﻨﺒﻊ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺮاي درك ﺗﺼﻮﻳﺮ ﻛﻠﻲ ﭘﺮوژه‬

‫ﻣﻨﺒﻊ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫اﻧﻮاع ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫• ﭘﻼن ﻫﺎي اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ ﻛﺸﻮر ﻫﻤﻜﺎر در ﻳﻚ ﺳﻜﺘﻮر ‪ /‬ﺳﻜﺘﻮر ﻓﺮﻋﻲ‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﻲ‬
‫• ﭘﺮوﮔﺮام ﻫﺎي ﺗﻤﻮﻳﻞ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن‬
‫• ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﺮﺗﺒﻂ راﺟﻊ ﺑﻪ ﺳﻜﺘﻮر ‪ /‬ﺳﻜﺘﻮر ﻓﺮﻋﻲ‬
‫• ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت راﺟﻊ ﺑﻪ ﭘﺮوژه ﻫﺎي در ﺣﺎل ﺟﺮﻳﺎن در ﺳﻜﺘﻮر ‪ /‬ﺳﻜﺘﻮر ﻓﺮﻋﻲ )ﻫﻤﭽﻨﺎن راﺟﻊ ﺑﻪ‬
‫ﺳﺎﺋﺮ ﺗﻤﻮﻳﻞ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن(‬
‫• ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت اﺳﺎﺳﻲ‬
‫• ﮔﺰارش ارزﻳﺎﺑﻲ ﭘﺮوژه ﻣﺸﺎﺑﻪ )ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ‪ ،‬دروس آﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪه‪ ،‬و ﻏﻴﺮه(‬
‫• ﻣﺴﻮده ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ و ﻏﻴﺮه‬
‫• ﺟﺪول ﺧﻼﺻﻪ ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﻲ‪ ،‬اﺳﻨﺎد ﭘﺮوژه‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻴﺎن دوره‪ ،‬ﻧﻬﺎﺋﻲ و ﻣﺎﺑﻌﺪ‬
‫• ﻧﺴﺨﻪ ﻫﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ‬
‫• ﮔﺰارش ﻧﻈﺎرت‬
‫• ﮔﺰارش ﻫﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ و ﻳﺎدداﺷﺖ ﭘﺮوژه‬
‫• ﻣﺎﻣﻮرﻳﻦ از دﻓﺘﺮ ﺗﻤﻮﻳﻞ ﻛﻨﻨﺪه‪ ،‬ﻛﺎرﺷﻨﺎﺳﺎن ﻗﺒﻠﻲ و ﻏﻴﺮه‬
‫• وزارت ﺧﺎﻧﻪ ﻫﺎي ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ﻛﺸﻮر ﻫﻤﻜﺎر‪ ،‬دﻓﺎﺗﺮ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻛﻨﻨﺪه و ﻏﻴﺮه‪.‬‬

‫)‪ (٢‬اﺳﺘﻔﺎده از ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ‬

‫وﺿﻌﻴﺖ واﻗﻌﻲ ﭘﺮوژه و ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ‬ ‫اﻟﻒ(‬

‫ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ وﺳﻴﻠﻪ ﺧﻮب ﺑﺮاي درك ﻫﺪف‪ ،‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‪ ،‬و ﻣﻨﺎﺑﻊ ﭘﺮوژه‪ ،‬ﭼﻄﻮر ارزش ﻫﺎ و ﺗﺪاﺑﻴﺮ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ اﻧﺘﺨﺎب ﮔﺮدﻳﺪه‬
‫اﻧﺪ‪ ،‬و ﺧﻄﺮات ﭘﺮوژه ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ .‬از ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﺑﺮاي ﭘﻼﻧﮕﺬاري و ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﭘﺮوژه ﻫﺎ اﺳﺘﻔﺎده ﺻﻮرت ﻣﻴﮕﻴﺮد‪ .‬ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ‬
‫ﻣﻤﻜﻦ در ﺑﺎره وﺿﻌﻴﺖ واﻗﻌﻲ و ﻣﻨﻄﻖ ﻳﺎ ﻧﻈﺮﻳﻪ ﭘﺮوژه ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت را ﻓﺮاﻫﻢ ﻧﻤﺎﻳﺪ‪ .‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ذﻳﻞ ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ از ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﺑﺪﺳﺖ‬
‫آﻳﺪ‪:‬‬
‫ﺗﺎﺛﻴﺮات ﻣﺘﻮﻗﻊ و ﺑﺎزده در ﭘﺮوژه‬ ‫‪-‬‬
‫ارزش ﻫﺎ ي ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ در اﻫﺪاف ﻣﻨﺤﻴﺚ ﻳﻚ اﺳﺎس ﻗﻀﺎوت‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ )ﺑﺮاي در ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﻣﻴﺘﻮد ﻧﻈﺎرت ﻣﻔﻴﺪ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ(‬ ‫‪-‬‬
‫ﺑﻌﻀﻲ ﻋﻮاﻣﻞ و ﺧﻄﺮات ﺧﺎرﺟﻲ ﻛﻪ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي ﭘﺮوژه را ﻣﺘﺎﺛﺮﻣﻴﺴﺎزد‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻗﺎﺑﻞ دﺳﺘﺮس ﺑﻮدن ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻧﻈﺎرت‬ ‫‪-‬‬
‫در ﺣﻘﻴﻘﺖ‪ ،‬ﻫﺮﭼﻨﺪ‪ ،‬ﻣﻤﻜﻦ ﻣﺤﺘﻮاي ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ واﺿﺢ و ﻣﻨﻄﻘﻲ ﻧﺒﺎﺷﺪ‪ ،‬ﻳﺎ ارزش ﻫﺎي ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ در ﺑﻌﻀﻲ ﻣﻮارد واﺿﺢ‬
‫ﻧﺒﺎﺷﻨﺪ‪ .‬در ﻫﻤﭽﻮ ﻣﻮارد ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﻨﻨﺪه ﺑﺎﻳﺪ وﺿﻌﻴﺖ واﻗﻌﻲ را از ﻃﺮﻳﻖ اﺳﻨﺎد ﻫﺎي ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ و ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﺑﺎ اﺷﺨﺎص ذﻳﺪﺧﻞ درك‬
‫ﻧﻤﺎﻳﺪ‪ .‬ﺑﺮﻋﻼوه آن‪ ،‬ﻳﻚ ﻓﺮﺻﺖ ﺟﻬﺖ ﺑﺤﺚ ﺑﺎ ادارات ذﻳﺪﺧﻞ ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ ﺑﻪ ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﻨﻨﺪه ﻛﻤﻚ ﻧﻤﺎﻳﺪ اﻳﻨﻜﻪ ﻛﺪام ﭼﻴﺰﻫﺎ ﺗﺤﺖ‬
‫ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻗﺮار دﻫﺪ‪ ،‬ﺗﺎ ﺗﺎﺛﻴﺮات ﭘﺮوژه را ارزﻳﺎﺑﻲ ﻧﻤﺎﻳﺪ و ﺑﺎ ﻛﺪام ﻣﻌﻴﺎرات ﺳﻄﺢ دﺳﺖ ﻳﺎﺑﻲ ﺑﻪ ﻫﺪف ﭘﺮوژه ﺑﺎﻳﺪ ﻗﻀﺎوت ﮔﺮدد را‬
‫در ﻧﻈﺮ ﮔﻴﺮد‪.‬‬

‫ﻣﺮور ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ‪ :‬آﻳﺎ ﻣﻨﻌﻜﺲ ﻛﻨﻨﺪه وﺿﻌﻴﺖ واﻗﻌﻲ ﭘﺮوژه ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫ب(‬

‫‪32‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﺑﺎ در ﻧﻈﺮداﺷﺖ رواﺑﻂ ﻋﻠﺘﻲ در ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ در زﻣﺎن ﭘﻼﻧﮕﺬاري ﭘﺮوژه ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻣﻴﮕﺮدد‪ .‬ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ در ﺑﻴﻦ و‬
‫ﺑﻌﺪ از ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻴﺎن دوره‪ ،‬ﻣﺤﺘﻮاي ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ را ﺑﺎ ﭘﻼن ﻛﺎري ارزﻳﺎﺑﻲ ارﺗﺒﺎط داد ﺗﺎ ﺣﺎﻟﺖ واﻗﻌﻲ ﭘﺮوژه ﺑﺼﻮرت درﺳﺖ ﺑﺎ‬
‫ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﺗﺸﺮﻳﺢ ﮔﺮدد )در ﺻﻮرﺗﻴﻜﻪ ﭼﻨﺪﻳﻦ ﻧﺴﺨﻪ از ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ وﺟﻮد داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬آﺧﺮﻳﻦ ﻧﺴﺨﻪ آن ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده‬
‫ﻗﺮار ﮔﻴﺮد(‪ .‬در ﺣﻘﻴﻘﺖ‪ ،‬ﻫﺮﭼﻨﺪ‪ ،‬ﻗﻀﺎﻳﺎي وﺟﻮد دارﻧﺪ ﻛﻪ در آن ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﺑﺼﻮرت واﺿﺢ ﻳﺎ ﻧﻈﺮي ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻧﮕﺮدﻳﺪه اﺳﺖ‪،‬‬
‫ﺑﺪﻳﻦ ﻣﻌﻨﻲ ﻛﻪ ﺣﺎﻟﺖ واﻗﻌﻲ ﭘﺮوژه را اﻧﻌﻜﺎس ﻧﻤﻴﺪﻫﺪ‪ .‬ﺑﻌﻀﻲ اوﻗﺎت ﻧﻪ ﺗﻨﻬﺎ رواﺑﻂ ﻋﻠﺘﻲ ﺑﻠﻜﻪ ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎ‪ ،‬اﻫﺪاف‪ ،‬ﺗﺤﻘﻴﻖ‬
‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ و ﻓﺮﺿﻴﻪ ﻫﺎي ﻣﻬﻢ ﻧﻴﺰ ﺑﻪ ﺧﻮﺑﻲ ﻣﺸﺨﺺ ﻧﻤﻴﮕﺮدﻧﺪ‪ .‬در آﻧﺼﻮرت‪ ،‬ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﺎﻳﺪ ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ را ﻋﻴﺎر ﺳﺎﻧﺪ ﺗﺎ آﻧﭽﻪ‬
‫در ﺳﺎﺣﻪ ﭘﺮوژه رخ ﻣﻴﺪﻫﺪ را ﺑﻪ ﺷﻜﻞ درﺳﺖ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻤﻜﻦ از ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﭘﺮوژه اﻧﻌﻜﺎس دﻫﺪ‪ .‬ﺑﻄﻮر ﻣﺜﺎل‪ ،‬در ﺑﻌﻀﻲ ﻣﻮارد‪،‬‬
‫آﻧﭽﻪ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺣﻴﺚ ﻫﺪف ﭘﺮوژه ﺗﺤﺮﻳﺮ ﻣﻴﮕﺮدد ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ ﺻﺮﻓﺎً ﻳﻚ ﺑﺎزده در ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺷﻮد‪ ،‬ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﻨﻨﺪه – ﻛﺎر ﻛﺮدن ﻣﻮاﻓﻖ ﺑﺎ‬
‫ادارات ذﻳﺪﺧﻞ – ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ ﺑﺎ آزﻣﺎﻳﺶ ﻣﻮاد ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ﻳﺎ ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﺑﺎ اﺷﺨﺎص دﺧﻴﻞ ﺑﺮاي درﻳﺎﻓﺖ ﺗﻮﻗﻌﺎت ﻛﻪ اﺳﺎﺳﺎً از ﭘﺮوژه‬
‫ﻣﻴﺮﻓﺖ‪ ،‬ﻣﺘﻜﻲ ﺑﻪ ﻫﺪف ﭘﺮوژه ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﺑﻪ اﺳﺎس ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻧﻈﺎرت‪ ،‬ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﻨﻨﺪه ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎ را ﺑﺎ ﻳﻚ ﺷﻴﻮه ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺗﻨﻈﻴﻢ‬
‫ﻧﻤﺎﻳﺪ‪.‬‬
‫ﻛﺎر ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﺑﻪ اﻳﻦ ﻣﻌﻨﻲ ﻧﻴﺴﺖ ﻛﻪ ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﻨﻨﺪه ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ را ﻗﺴﻤﻴﻜﻪ ﺣﺪس زده ﺷﺪه ﻋﻴﺎر ﺳﺎزد و ﻧﻪ ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ‬
‫ارزش ﻫﺎي ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ را ﻛﻪ ﺑﻪ آﺳﺎﻧﻲ ﻣﻮرد ارزﻳﺎﺑﻲ ﻗﺮار ﮔﻴﺮد‪ ،‬ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻧﻤﺎﻳﺪ‪ .‬ﻫﺪف ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﺤﺘﻮاي ﭘﻼن ﺷﺪه و ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ‬
‫واﻗﻌﺎ‬
‫ً‬ ‫ﻫﺎي ﭘﺮوژه ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ .‬ازﻳﻨﺠﻬﺖ‪ ،‬ﻫﺪف از ﻣﺮور ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ در زﻣﺎن ﭘﻼﻧﮕﺬاري ارزﻳﺎﺑﻲ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﺤﺘﻮاي آﻧﺮا ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺑﻪ آﻧﭽﻪ‬
‫در ﺳﺎﺣﻪ اﺗﻔﺎق اﻓﺘﺎده اﺳﺖ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻧﻤﺎﻳﺪ‪.‬‬
‫ﻫﺮﮔﺎه ﻣﺤﺘﻮاي ﭘﻼن ﺷﺪه ﻳﺎ ﻫﺪف ﺣﺘﻲ ﺑﻌﺪ از ﻣﺮور ﺳﺎﺋﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت واﺿﺢ ﻧﺒﺎﺷﺪ‪ ،‬ﮔﺎﻫﻲ ﻣﺸﻜﻞ اﺳﺖ رواﺑﻂ ﻋﻠﺘﻲ را در ﺟﺪول‬
‫ﻣﻨﻄﻘﻲ اﻳﺠﺎد ﻧﻤﻮد‪ .‬در ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻣﺎ ﻗﺎدر ﺑﻪ ارزﻳﺎﺑﻲ ﭘﺮوژه ﺑﻪ ﻣﻔﻬﻮم واﻗﻌﻲ آن ﻧﺨﻮاﻫﻴﻢ ﺷﺪ‪ .‬در ﻫﻤﭽﻮ ﻣﻮارد‪ ،‬ﻣﺎ ﻣﻴﺘﻮاﻧﻴﻢ ﺳﻮاﻻت‬
‫ﺑﻌﺪا ﻣﻴﺰان دﺳﺖ آوردﻫﺎ را ﺑﻌﺪ از ﺷﻨﺎﺳﺎﺋﻲ ﻫﺪف‬
‫ارزﻳﺎﺑﻲ را ﺑﻪ اﺳﺎس اﻫﺪاف ﻛﻪ ﺑﺮاي ﭘﺮوژه ﺣﺪس زده ﺷﺪه ﺗﺸﻜﻴﻞ داده‪ ،‬و ً‬
‫ﭘﺮوژه اﻧﺪازه ﮔﻴﺮي ﻧﻤﺎﺋﻴﻢ‪.‬‬
‫در ﻗﻀﻴﻪ ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﻲ‪ ،‬ﻧﺘﺎﻳﺞ ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﺎ اﻳﺠﺎد ‪ /‬ﻳﺎ ﺗﺼﺤﻴﺢ ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ و اﻳﺠﺎد ﻳﻚ اﺳﺎس ﺑﺮاي اﺟﺮاي ﻋﻤﻠﻴﻪ ﻧﻈﺎرت و‬
‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﻪ ﺷﻜﻞ آرام ﺑﻌﺪ از آن ﻣﻨﻌﻜﺲ ﻣﻴﺸﻮد‪.‬‬

‫‪33‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫آﻳﺎ ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﻣﻨﻌﻜﺲ ﻛﻨﻨﺪه وﺿﻌﻴﺖ‬

‫واﻗﻌﻲ ﭘﺮوژه ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ؟‬
‫آﻳﺎ ﺑﻪ ﺷﻜﻞ ﻣﻨﻄﻘﻲ ﺳﺎزﻣﺎﻧﺪﻫﻲ ﺷﺪه اﺳﺖ؟‬
‫ﻧﺨﻴﺮ‬ ‫ﺑﻠﻲ‬

‫ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ را ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺑﻪ وﺿﻌﻴﺖ واﻗﻌﻲ ﺑﺎ‬ ‫ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ ﺑﺮاي ﺳﺎﺧﺘﻦ ﭘﻼن‬
‫اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت از ﻣﻨﺎﺑﻊ دﻳﮕﺮﺗﻐﻴﺮ دﻫﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻛﺎري ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ﻗﺮار ﮔﻴﺮد‪.‬‬

‫آﻳﺎ ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ اﺻﻼح ﺷﺪه ﺑﻪ ﺷﻜﻞ ﻣﻨﻄﻘﻲ‬

‫ﺳﺎزﻣﺎﻧﺪﻫﻲ ﺷﺪه اﺳﺖ؟‬
‫ﻧﺨﻴﺮ‬ ‫ﺑﻠﻲ‬

‫ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ ﺑﺮاي‬

‫ﺑﻌﻀﻲ ﻧﻈﺮﻳﺎت و ﻣﻔﻜﻮره‬
‫ﺳﺎﺧﺘﻦ ﭘﻼن ﻛﺎري ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫ﻫﺎ را در زﻣﺎن ﺗﻬﻴﻪ ﭘﻼن‬
‫ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ﻗﺮار ﮔﻴﺮد‪.‬‬
‫ﻛﺎري ارزﻳﺎﺑﻲ ﻻزم ﻣﻴﺒﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬

‫ﺷﻜﻞ ‪ :١۴‬اﺳﺘﻔﺎده ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ در ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫ﺗﻜﺎﻓﻮي ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎ و ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ در ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ‬ ‫ج(‬

‫در ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﺳﺘﻮن ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎ ﺑﻤﻨﻈﻮر اﻧﺪازه ﮔﻴﺮي اﻫﺪاف وﺟﻮد دارد‪ .‬در آن ﺳﺘﻮن‪ ،‬اﻧﺪازه ﮔﻴﺮي ﺗﻮﻟﻴﺪ ‪ /‬ﺑﺎزده‪ ،‬ﻫﺪف‬
‫ﭘﺮوژه‪ ،‬و ﻫﺪف ﻋﻤﻮﻣﻲ ﺑﺼﻮرت ﻣﺸﺨﺼﺎً ﺑﺎ ﻫﺪف ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﻴﮕﺮدد‪ .‬ﻫﻤﭽﻨﺎن‪ ،‬ﺳﺘﻮن ﺑﻌﺪي در راﺳﺖ‪ ،‬ﺳﺘﻮن ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬
‫ﻣﻴﺘﻮد ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺮاي ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎ را ﻧﺸﺎن ﻣﻴﺪﻫﺪ‪ .‬ﻫﻤﺎن ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺮاي ﻧﻈﺎرت ﭘﺮوژه ﻻزم ﺑﻮده و ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ ﺑﺮاي‬
‫ﺗﺼﺪﻳﻖ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي ﭘﺮوژه‪ ،‬ﺗﻌﻴﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻮرد ﻧﻴﺎز‪ ،‬ﻣﻴﺘﻮد ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت در ﻳﻚ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ارزﻳﺎﺑﻲ ﻧﻴﺰ ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ﻗﺮار‬
‫ﮔﻴﺮد‪.‬‬
‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﻨﻨﺪه ﻻزم اﺳﺖ اﻣﺘﺤﺎن ﻧﻤﺎﻳﺪ آﻳﺎ ﻫﺪف ﭘﺮوژه ﺑﺎ ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎي ﻣﻨﺎﺳﺐ و ﻣﻴﺘﻮد اﻧﺪازه ﮔﻴﺮي ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺷﺪه اﺳﺖ ﻳﺎ ﺧﻴﺮ‪.‬‬
‫در ﺻﻮرﺗﻴﻜﻪ ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎ ﺑﺼﻮرت ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺑﻴﺎن ﻧﺸﺪه ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺗﺴﻠﻴﻢ ﺷﺪه ﺗﻮﺳﻂ دﻓﺘﺮ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻛﻨﻨﺪه ﻣﻤﻜﻦ ﻗﺎﺑﻞ اﻋﺘﻤﺎد‬
‫ﻧﺒﺎﺷﺪ‪ .‬در آﻧﺼﻮرت‪ ،‬ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﻨﻨﺪه ﻣﻤﻜﻦ ﺿﺮورت ﺑﻪ اﺟﺮاي ﺳﺮوي اﺿﺎﻓﻲ را ﺑﺮاي درﻳﺎﻓﺖ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ اﻧﺠﺎم دﻫﺪ‪.‬‬

‫‪34‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫د( ﺟﺎ ﺑﻪ ﺟﺎ ﻛﺮدن ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ در ﻳﻚ ﭘﺮوﮔﺮام‬

‫در درك ﭘﺮوژه از ﻃﺮﻳﻖ ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ‪ ،‬ﺳﻮاﻻت راﺟﻊ ﺑﻪ ﺟﺎ ﺑﻪ ﺟﺎ ﻛﺮدن دﺳﺖ آورد آﺧﺮي )ﻫﺪف ﻋﻤﻮﻣﻲ( ﻳﻚ ﭘﺮوژه ﺗﺤﺖ‬
‫ﻳﻚ ﭘﺮوﮔﺮام ﻳﺎ ﻳﻚ ﻣﻮﺿﻮع اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﻣﻴﺎن آﻳﺪ‪ .‬ﻳﻚ ﭘﺮوژه ﻳﻜﻲ از راه ﺣﻞ ﻫﺎي ﻳﻚ ﻣﻮﺿﻮع اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ در ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ‬
‫ﻳﻚ ﭘﺮوﮔﺮام ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ ﻛﻪ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ از ﭘﺮوژه ﻫﺎ ﺑﻮده ﻛﻪ ﺑﻪ ﺷﻜﻞ ﻣﻨﺘﻔﻲ ﺗﺤﺖ ﻣﻮﺿﻮع اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ ﺑﺎ ﻫﻢ در ارﺗﺒﺎط ﻣﻴﺒﺎﺷﻨﺪ‪ .‬در‬
‫ارزﻳﺎﺑﻲ‪ ،‬ﻻزم اﺳﺖ آزﻣﺎﻳﺶ ﻧﻤﻮد ﻫﺮ ﭘﺮوژه در ﻳﻚ ﭘﺮوﮔﺮام ﻳﺎ ﻣﻮﺿﻮع اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ ﭼﻪ ﻗﺴﻢ ﺟﺎ ﺑﻪ ﺟﺎ ﺷﺪه و ﻫﻤﭽﻨﺎن ﭼﻪ ﻧﻮع‬
‫ﻣﺸﺨﺼﺎ اﻳﻦ ﻣﻮﺿﻮع ارﺗﺒﺎط در ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﻲ و ﺗﺎﺛﻴﺮ در‬
‫ً‬ ‫ارﺗﺒﺎﻃﻲ ﺑﺎ ﭘﺮوژه ﻫﺎي ﺳﺎﺋﺮ ﺗﻤﻮﻳﻞ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن و ﻛﺸﻮر ﻫﻤﻜﺎر دارد‪.‬‬
‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﺎﺑﻌﺪ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬

‫)‪ (٣‬درك وﺿﻌﻴﺖ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه‪ :‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت در ﺑﺎره ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ و ﭘﺮوﺳﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه‬

‫ﻮﺻﺎ در ﺑﻴﻦ و ﺑﻌﺪ از ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻴﺎن دوره(‪ .‬اﻳﻦ‬

‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﻨﻨﺪه ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺪاﻧﺪ ﻛﻪ ﭘﺮوژه در زﻣﺎن ارزﻳﺎﺑﻲ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺷﺪه اﺳﺖ )ﺧﺼ ً‬
‫ﻣﻮﺿﻮع ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ و ﻫﻤﭽﻨﺎن اﻳﻨﻜﻪ در ﺟﺮﻳﺎن ﭘﺮوﺳﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭼﻪ اﺗﻔﺎﻗﺎت رخ داده را ﺷﺎﻣﻞ ﻣﻴﺸﻮد‪ .‬ﻫﻤﭽﻮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ از‬
‫ﻳﺎدداﺷﺖ ﻫﺎي ﻧﻈﺎرت ﺑﺪﺳﺖ آﻳﺪ‪ .‬ارزﻳﺎﺑﻲ ﺟﺎﻳﻜﺎ ﻳﻚ ﻛﺎر داﺧﻠﻲ ﺑﻮده و ﺑﻪ اﻳﻦ ﻣﻌﻨﻲ ﻛﻪ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت راﺟﻊ ﺑﻪ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ و‬
‫ﭘﺮوﺳﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ از ﻃﺮﻳﻖ ﺗﻼش ﻫﺎي ﻋﻤﻠﻴﻪ ﻧﻈﺎرت ﻓﺮاﻫﻢ ﻣﻴﮕﺮدد‪ .‬در ﺻﻮرت ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﻨﻨﺪه ﻓﻜﺮ ﻣﻴﻜﻨﺪ ﻋﻤﻠﻴﻪ ﻧﻈﺎرت درﺳﺖ‬
‫اﻧﺠﺎم ﻧﺸﺪه ﻳﺎ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺗﻔﺼﻴﻠﻲ ﻻزم ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ ،‬ﺳﺮوي ﺑﻴﺸﺮ ﺑﺎ ارزﻳﺎﺑﻲ اﻧﺠﺎم ﺧﻮاﻫﺪ ﺷﺪ‪.‬‬
‫اﻟﻒ( ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت راﺟﻊ ﺑﻪ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت راﺟﻊ ﺑﻪ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ ﺷﺎﻣﻞ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻣﻨﺎﺑﻊ‪ ،‬ﻣﺤﺼﻮل ‪ /‬ﺗﻮﻟﻴﺪ‪ ،‬و ﻣﻴﺰان دﺳﺖ ﻳﺎﺑﻲ ﺑﻪ ﻫﺪف ﭘﺮوژه ﻳﺎ ﻫﺪف ﻋﻤﻮﻣﻲ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪،‬‬
‫ﻫﺮﭼﻨﺪ ﺗﻤﺮﻛﺰ ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﺎ درﻧﻈﺮداﺷﺖ زﻣﺎن ارزﻳﺎﺑﻲ ﻓﺮق ﻣﻴﻜﻨﺪ‪ .‬ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﻨﻨﺪه ﻫﻮﺷﻴﺎر اﻳﻨﻜﻪ آﻳﺎ اﻫﺪاف ﻣﻄﺎﺑﻖ ﭘﻼن ﺑﺪﺳﺖ آﻣﺪه‬
‫و ارزش ﻫﺎي ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﻳﺎ ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎ ﭼﻄﻮر در ﺟﺮﻳﺎن ﭘﺮوﺳﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﻌﺮﻓﻲ ﮔﺮدﻳﺪه اﺳﺖ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ .‬ﻳﺎدداﺷﺖ ﻧﻈﺎرت ﻣﻤﻜﻦ در‬
‫ﺗﺸﺨﻴﺺ اﻫﺪاف و ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎ در ﺻﻮرت ﻛﻪ در ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ واﺿﺢ ﻧﺸﺪه ﺑﺎﺷﺪ ﻛﻤﻚ ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﺪ‪.‬‬
‫ب( ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت راﺟﻊ ﺑﻪ ﭘﺮوﺳﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت راﺟﻊ ﺑﻪ ﭘﺮوﺳﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺷﺎﻣﻞ اﻳﻨﻜﻪ ﺗﺎ ﭼﻪ اﻧﺪازه ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ ﭘﻴﺸﺮﻓﺘﻪ و ﭼﻪ رﺧﺪاد ﻫﺎي در ﺳﺎﺣﻪ ﭘﺮوژه روﻧﻤﺎ ﮔﺮدﻳﺪه‬
‫اﺳﺖ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ .‬ﻫﻤﭽﻨﺎن‪ ،‬رواﺑﻂ ﺑﻴﻦ ﺗﻴﻢ ﭘﺮوژه و دﻳﭙﺎرﺗﻤﻨﺖ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه و ادارات ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﮔﺮدد‪ .‬ﺗﻮﻗﻊ ﻣﻴﺮود ﺗﻤﺎم‬
‫ﻣﺴﺎﻋﻲ را در ﻳﻚ ﭘﺮوژه ﺑﻪ ﺧﺮچ داد و از وﻗﻮع ﺣﺎدﺛﺎت ﭘﻴﺶ از ﭘﺮوﺳﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺑﺎ اﺟﺮاي آزﻣﺎﻳﺸﺎت ﺟﻠﻮﮔﻴﺮي ﻧﻤﻮد‪ .‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫ﭘﺮوﺳﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﻤﻜﻦ ﻋﻮاﻣﻞ را ﻛﻪ ﺑﺎﻻي دﺳﺖ ﻳﺎﺑﻲ ﺑﻪ اﻫﺪاف ﺗﺎﺛﻴﺮ داﺷﺘﻪ اﺳﺖ را ﻓﺮاﻫﻢ ﻧﻤﺎﻳﺪ‪ .‬در ﺻﻮرﺗﻴﻜﻪ اﻳﻦ ﻋﻮاﻣﻞ درﺳﺖ‬
‫در ﻋﻤﻠﻴﻪ ﻧﻈﺎرت ﻣﻮرد آزﻣﺎﻳﺶ ﻗﺮار ﻧﮕﺮﻓﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ ،‬ﺳﺮوي ﺑﻴﺸﺘﺮي ﺑﺎﻳﺪ ﺷﺎﻣﻞ ارزﻳﺎﺑﻲ ﮔﺮدد‪.‬‬

‫‪35‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫ﺟﺪول ‪ :٧‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ از ﻃﺮﻳﻖ آزﻣﺎﻳﺶ ﭘﺮوﺳﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺑﺪﺳﺖ آﻳﻨﺪ‬

‫آزﻣﺎﻳﺶ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬

‫• آﻳﺎ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺑﻪ ﭘﻼن اﻧﺠﺎم ﺷﺪه اﻧﺪ؟ در ﺻﻮرت ﭼﻨﻴﻦ اﺳﺖ‪ ،‬ﻋﻮاﻣﻞ ﻛﻪ در آن ﻧﻘﺶ داﺷﺘﻪ ﻛﺪام ﻫﺎ اﻧﺪ؟‬
‫• آﻳﺎ ﻛﺪام ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ وﺟﻮد دارد ﻛﻪ ﻛﺎﻣﻼً اﻧﺠﺎم ﻧﺸﺪه ﺑﺎﺷﺪ؟ در ﺻﻮرت ﭼﻨﻴﻦ اﺳﺖ‪ ،‬دﻻﻳﻞ آن ﭼﻴﺴﺖ؟‬
‫• آﻳﺎ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺑﺮاي ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ و اداﻣﻪ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ ﻛﻔﺎﻳﺖ ﻣﻴﻜﻨﺪ؟‬
‫رواﺑﻂ ﺑﺎ ﮔﺮوپ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ‬
‫• آﻳﺎ اﻫﺪاف ﭘﺮوژه ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺑﻪ ﺿﺮورﻳﺎت ﮔﺮوپ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ؟‬
‫• آﻳﺎ ﻛﺪام ﺗﻐﻴﺮ ﻣﺜﺒﺖ در ﺳﻠﻮك و رﻓﺘﺎر ﮔﺮوپ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﺟﻬﺖ ﺣﻤﺎﻳﺖ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي ﭘﺮوژه ﺑﻤﻴﺎن آﻣﺪه اﺳﺖ؟‬
‫• ﺳﻄﺢ ﻣﺸﺎرﻛﺖ و درك ﮔﺮوپ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ‪ ،‬ادارات ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ و ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻫﺎي دﺧﻴﻞ راﺟﻊ ﺑﻪ ﻓﻌﺎﻟﻴﺘﻬﺎي ﭘﺮوژه ﺗﺎ ﭼﻪ اﻧﺪازه‬
‫اﺳﺖ؟‬
‫• ﺳﻄﺢ رﺿﺎﻳﺖ و ﻣﻴﺰان اﺳﺘﻔﺎده ﮔﺮوپ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮراﺟﻊ ﺑﻪ ﺧﺪﻣﺎت اراﺋﻪ ﺷﺪه ﺗﻮﺳﻂ ﭘﺮوژه ﺗﺎ ﭼﻪ اﻧﺪازه ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ؟‬
‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﭘﺮوژه‬
‫• آﻳﺎ ﺷﻴﻮه ﻛﺎر ﻛﺎرﻣﻨﺪان ﭘﺮوژه ﺑﻪ اﻧﺪازه ﻛﺎﻓﻲ ﻣﺜﺒﺖ اﺳﺖ ﺗﺎ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي ﭘﺮوژه را ﺑﻪ ﺷﻜﻞ ﻣﻮﺛﺮﻋﻤﻠﻲ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ؟‬
‫• ﻣﻴﺰان ﺗﻌﻬﺪ ﻛﺎرﻣﻨﺪان ﭘﺮوژه در ﻗﺒﺎل ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي ﭘﺮوژه در ﭼﻪ ﺣﺪ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ؟‬
‫• آﻳﺎ ﻣﻔﺎﻫﻤﻪ ﺧﻮب ﺑﻴﻦ ﻛﺎرﺷﻨﺎﺳﺎن ﺧﺎرﺟﻲ و ﻛﺎرﻣﻨﺪان ﭘﺮوژه اﻳﺠﺎد ﮔﺮدﻳﺪه اﺳﺖ؟‬
‫• آﻳﺎ ﻧﻈﺎرت ﺑﻪ ﺷﻴﻮه ﻣﻨﺎﺳﺐ اﻧﺠﺎم ﮔﺮدﻳﺪ؟ آﻳﺎ ﺳﺘﺮاﺗﻴﮋي ﻣﺒﺘﻨﺎﺳﺐ ﺑﺎ اوﺿﺎع ﺗﻌﺮﻳﻒ و ﺗﺼﺤﻴﺢ ﮔﺮدﻳﺪ؟‬
‫• آﻳﺎ ﺗﻤﻮﻳﻞ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﺣﻤﺎﻳﺖ ﻻزم ﻳﺎ ﻣﺸﻮره ﻫﺎي ﻻزم در ﻧﻈﺎرت ﭘﺮوژه ﻓﺮاﻫﻢ ﻧﻤﻮدﻧﺪ؟‬
‫ﺑﺼﻮرت ﻋﻤﻮم‬
‫ﻋﻮاﻣﻞ ﻣﻬﻢ و ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ﻛﻠﻴﺪي ﻛﻪ در ﻣﻮﺛﺮﻳﺖ ﭘﺮوژه ﺳﻬﻢ داﺷﺘﻨﺪ‪ ،‬ﻛﺪام ﻫﺎ اﻧﺪ؟ )ﺑﻪ اﻳﻦ ﻣﻌﻨﻲ ﻛﻪ‪ ،‬ﻣﻴﺘﻮداﻧﺘﻘﺎل ﺗﺨﻨﻴﻜﻲ‪ ،‬ﻓﺮاﻫﻢ‬
‫آوري وﺳﺎﻳﻞ و ﺳﻬﻮﻟﺖ ﻫﺎي ﻻزم ‪ ،‬ﭘﻼن ﻋﻤﻠﻴﺎﺗﻲ‪ ،‬ﺧﺪﻣﺎت ﻛﻪ ﺗﻮﺳﻂ ﭘﺮوژه اراﺋﻪ ﮔﺮدﻳﺪ‪ ،‬اﻧﺘﺨﺎب ﺳﺎﺣﻪ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ‪ ،‬اﻧﺪازه‬
‫ﮔﺮوپ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ و ﻏﻴﺮه(‪.‬‬
‫ﻣﻨﺒﻊ‪ :‬ﺟﺎﻳﻜﺎ‪ ،٢٠٠۴ ،‬ﺻﻔﺤﺎت ‪۴٧-۴۶‬‬

‫‪ ٣.٢.٣‬ﺗﺸﻜﻴﻞ ﭘﻼن ﻛﺎري ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫ﺗﻬﻴﻪ ﭘﻼن ارزﻳﺎﺑﻲ ﭘﺮوﺳﻪء ﺑﺮاي ﺗﻌﻴﻦ اﻳﻨﻜﻪ ﭼﻪ و ﭼﻄﻮر ﻋﻤﻠﻴﻪ ارزﻳﺎﺑﻲ را ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺑﻪ ﻫﺪف آن اﻧﺠﺎم دﻫﻴﻢ‪ .‬ﻳﻚ ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻌﻤﻮﻻً‬
‫ﻣﺤﺪود ﻣﻴﺸﻮد ﺑﻪ ﺑﻮدﺟﻪ و زﻣﺎن آن و ازﻳﻨﺠﻬﺖ اﺳﺖ ﻛﻪ ﺷﻴﻮه اﺟﺮا ﻳﻚ ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻔﻴﺪ و ﻣﻮﺛﺮ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺼﻮرت ﺧﻮب اﻧﻜﺸﺎف داده‬
‫ﺷﻮد‪ .‬ﮔﺎم ﻫﺎي ﻋﻤﺪه ﭘﻼﻧﮕﺬاري ارزﻳﺎﺑﻲ در ذﻳﻞ ﺗﺸﺮﻳﺢ ﮔﺮدﻳﺪه اﺳﺖ‪ .‬اﻳﻦ ﮔﺎم ﺑﻴﻦ ﻫﻢ در ارﺗﺒﺎط ﺑﻮده و ﻫﻤﻴﻨﻄﻮر ﺑﺴﻴﺎر از‬
‫ﻗﻀﺎﻳﺎ در ﻋﻴﻦ زﻣﺎن اﻧﻜﺸﺎف داده ﻣﻴﺸﻮد‪ .‬در ﮔﺎم ﻧﻬﺎﺋﻲ اﻧﻜﺸﺎف ﭘﻼن ارزﻳﺎﺑﻲ‪ ،‬ﺗﻤﺎم ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت را در ﻃﺮح‪ /‬ﻧﻘﺸﻪ ارزﻳﺎﺑﻲ ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ‪،‬‬
‫ﻛﻪ ﻧﺸﺎن دﻫﻨﺪه ﺟﺰﺋﻴﺎت ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﻮده ﻛﻪ از ﻃﺮﻳﻖ آن ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﻨﻨﺪه ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ اﺑﺰار ﺳﺮوي ﻋﻤﻠﻲ را اﻧﻜﺸﺎف دﻫﺪ‪.‬‬

‫‪36‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫ﭼﻪ ﭼﻴﺰ را از ﻃﺮﻳﻖ ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﺪاﻧﻴﻢ؟‬ ‫)‪ (١‬اﻧﻜﺸﺎف ﺳﻮاﻻت ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫ﺑﻪ ﻛﺪام اﺳﺎس ارزش ﻫﺎ ﻗﻀﺎوت‬ ‫)‪ (٢‬ﺗﺸﺨﻴﺺ اﺳﺎس ﺑﺮاي ﻗﻀﺎوت‬
‫ﺳﺎﺧﺘﻪ ﺷﻮﻧﺪ؟‬

‫ﻛﺪام ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت و از ﻛﺠﺎ ﺟﻤﻊ آوري‬ ‫)‪ (٣‬ﺗﺸﺨﻴﺺ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻮرد ﻧﻴﺎز و‬
‫ﮔﺮدﻧﺪ؟‬

‫)‪ (۴‬اﻧﺘﺨﺎب ﻣﻴﺘﻮد ﺟﻤﻊ آوري‬

‫ﭼﻄﻮر ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت را ﺟﻤﻊ آوري ﻧﻤﺎﺋﻴﻢ؟‬

‫)‪ (۵‬اﻧﻜﺸﺎف ”ﻃﺮح ‪ /‬ﻧﻘﺸﻪ ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫ﺷﻜﻞ ‪ :١۵‬ﮔﺎم ﻫﺎي ﺗﻬﻴﻪ ﻳﻚ ﭘﻼن ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫ﻣﻴﺘﻮد ﺟﻤﻊ‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻮرد‬ ‫اﺳﺎس ﺑﺮاي‬ ‫ﺳﻮاﻻت ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎرات ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻧﻴﺎز‬ ‫ﻗﻀﺎوت‬ ‫ﺳﻮاﻻت ﻓﺮﻋﻲ‬ ‫ﺳﻮاﻻت اﺻﻠﻲ‬
‫ارﺗﺒﺎط‬
‫ﻣﻔﻴﺪﻳﺖ‬
‫ﻣﻮﺛﺮﻳﺖ‬
‫ﺗﺎﺛﻴﺮ‬
‫ﺗﺪاوم‬
‫ﺳﺎﺋﺮ ﻣﻮارد‬

‫ﺷﻜﻞ ‪ :١۶‬ﻃﺮح ‪ /‬ﻧﻘﺸﻪ ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫)‪ (١‬اﻧﻜﺸﺎف ﺳﻮاﻻت ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫ﻣﻴﺘﻮد ﺟﻤﻊ‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻮرد‬ ‫اﺳﺎس ﺑﺮاي‬ ‫ﺳﻮاﻻت ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎرات ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻧﻴﺎز‬ ‫ﻗﻀﺎوت‬ ‫ﺳﻮاﻻت ﻓﺮﻋﻲ‬ ‫ﺳﻮاﻻت اﺻﻠﻲ‬

‫ﺷﻜﻞ ‪ :١٧‬ﺳﻮاﻻت ارزﻳﺎﺑﻲ و ﻃﺮح ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫‪37‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫ﺳﻮاﻻت و ﭘﻨﺞ ﻣﻌﻴﺎر ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫اﻟﻒ(‬

‫ﺳﻮاﻻت ارزﻳﺎﺑﻲ "آﻧﭽﻪ ﻛﻪ ﻳﻚ ﺷﺨﺺ ﻣﻴﺨﻮاﻫﺪ ﺑﺪاﻧﺪ" را ﺑﻴﺎن ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﺪ‪ .‬ﺳﻮال آﻳﺎ ﭘﺮوژه ﭘﺮ ﻣﻌﻨﻲ ﺑﻮد )ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد( ﻳﻚ ﻣﺜﺎل‬
‫ﺳﻮال ارزﻳﺎﺑﻲ و ﺳﻮال ﻣﻌﻤﻮل ﺑﺮاي ارزﻳﺎﺑﻲ ﭘﺮوژه ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ .‬ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺳﻮاﻻﺗﻲ ﻛﻪ ارزش ﻫﺎي ﭘﺮوژه را ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻛﻨﺪ ﻋﺒﺎرت اﺳﺖ از‪":‬‬
‫آﻳﺎ ﭘﺮوژه ﻣﻮﺛﺮ ﺑﻮد؟" ﻳﺎ "آﻳﺎ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺑﻪ ﺷﻜﻞ ﻣﻮﺛﺮ ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺖ؟" ﻣﻤﻜﻦ ﺳﻮاﻻت ﺑﻴﺸﺘﺮ را ﺑﺮاي ﺗﻤﺮﻛﺰ روي ﻣﻮﺛﺮﻳﺖ‬
‫ﭘﺮوژه ﺗﺸﻜﻴﻞ داد‪ .‬از ﺳﻮاﻻت ﻋﻤﻮﻣﻲ ﺑﺎﻳﺪ ﺷﺮوع ﻧﻤﻮد‪ ،‬ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺳﻮاﻻت ﻣﺸﺨﺺ ﺑﺎﻳﺪ اﻧﻜﺸﺎف داده ﺷﻮد ﺗﺎ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ارزﻳﺎﺑﻲ را‬
‫ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺟﻨﺒﻪ ﻋﻤﻠﻲ ﺑﺨﺸﺪ‪ .‬ﺑﺎ اﻳﻦ ﻛﺎر‪ ،‬ﻣﻴﺘﻮد ﻫﺎي ﺑﻴﺸﺘﺮ واﻗﻌﻲ و ﻫﻤﭽﻨﺎن ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻮرد ﻧﻴﺎز ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ ﻣﺸﺨﺺ ﮔﺮدد‪.‬‬
‫ﻫﻨﮕﺎم ارزﻳﺎﺑﻲ ﭘﺮوژه ﺑﺎ ﭘﻨﺞ ﻣﻌﻴﺎر ارزﻳﺎﺑﻲ‪ ،‬ﺳﻮاﻻت ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺑﻪ ﻣﻌﻴﺎرات ارزﻳﺎﺑﻲ اﻧﻜﺸﺎف داده ﺷﻮد‪ .‬ﺑﻪ ﻫﺮ اﻧﺪازه ﻛﻪ‬
‫ﺳﻮاﻻت ﻣﺸﺨﺺ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﺑﻪ ﻫﻤﺎن اﻧﺪازه ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ ﺳﻮاﻻت آﺳﺎﻧﺘﺮ ﺗﻬﻴﻪ و ﭘﻼن ﻛﺎري ﺑﻪ ﺗﻌﻘﻴﺐ آن اﻧﻜﺸﺎف داده ﺷﻮد‪ .‬ﺑﺎ اﻳﻦ ﻛﺎر‬
‫ﻣﻤﻜﻦ ﻛﻴﻔﻴﺖ ارزﻳﺎﺑﻲ ﺧﻮد ﺑﺨﻮد ﺑﻬﺒﻮد ﻳﺎﺑﺪ‪.‬‬
‫ﻻزم اﺳﺖ ﺗﻤﺎم ﻣﻌﻴﺎرات را ﺑﺎ ﻳﻚ ﺳﻴﺖ ﻣﻜﻤﻞ ﺳﻮاﻻت ﺗﺤﺖ ﭘﻮﺷﺶ ﻗﺮار داد‪ .‬ﻣﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﺘﻮﺟﻪ ﺑﺎﺷﻴﻢ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺻﻮرت ﺧﻮدﻛﺎر‬
‫ﺳﻮاﻻت ﻣﻄﺎﺑﻖ ﭘﻨﺞ ﻣﻌﻴﺎر ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻧﻤﺎﺋﻴﻢ‪ ،‬ﺑﻠﻜﻪ ﺳﻮاﻻت اﺻﻠﻲ را اﻧﻜﺸﺎف دﻫﻴﻢ ﻛﻪ ﭘﺎﺳﺦ ﻫﺎ ﻣﻔﻴﺪ ﺑﺮاي ﺑﻬﺒﻮد ﭘﺮوژه ﺑﺪﺳﺖ ﺧﻮاﻫﺪ‬
‫ﺑﻌﻀﺎ ﻣﺸﻜﻞ اﺳﺖ ﺑﻪ ﺗﻤﺎم ﺳﻮاﻻت ﭘﺎﺳﺦ اراﺋﻪ ﻛﺮد‪ .‬ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﻨﻨﺪه و‬
‫ً‬ ‫ﻣﻌﻤﻮﻻ ﻣﺤﺪود ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ و‬
‫ً‬ ‫داد‪ .‬ﺑﻮدﺟﻪ و زﻣﺎن ﺑﺮاي ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫ﺗﻤﻮﻳﻞ ﻛﻨﻨﺪه ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺼﻮرت ﻛﺎﻣﻞ روي اﻳﻨﻜﻪ ﻛﺪام ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺷﻮﻧﺪ و ﺑﻌﺪ ﺳﻮاﻻت ﻣﻬﻢ ارزﻳﺎﺑﻲ اﻧﺘﺨﺎب ﮔﺮدﻧﺪ ﺑﺎ ادارات‬
‫ذﻳﺪﺧﻞ ﺑﺤﺚ و ﮔﻔﺘﮕﻮ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬

‫ﻣﻨﻈﺮ ﭘﻨﺞ ﻣﻌﻴﺎر ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫ب(‬

‫ﭘﻨﺞ ﻣﻌﻴﺎر ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﺮاي ارزﻳﺎﺑﻲ ﭘﺮوژه ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ از ﻧﻘﻄﻪ ﻧﻈﺮ ﻣﺨﺘﻠﻒ‪ ،‬و در ﭘﺮوﺳﻪ‪ ،‬ﺑﻤﻨﻈﻮر ﺷﻨﺎﺳﺎﺋﻲ ﻋﻮاﻣﻞ ﺳﻬﻢ ﮔﻴﺮﻧﺪه و ﻣﻮاﻧﻊ‬
‫ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ﻗﺮار ﻣﻴﮕﻴﺮد‪ .‬ﺑﻪ اﺳﺎس ﻫﻤﻴﻦ ﻋﻮاﻣﻞ‪ ،‬دروس آﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪه ﺧﻮب و ﭘﻴﺸﻨﻬﺎدات ﺷﻜﻞ ﻣﻴﮕﻴﺮد‪ .‬ﺟﺪول ذﻳﻞ ﻣﻨﻈﺮ‬
‫اﺻﻠﻲ ﻫﺮ ﻣﻌﻴﺎر را ﺑﻴﺎن ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﺪ‪ .‬در ﻫﻨﮕﺎم اﻧﻜﺸﺎف ﺳﻮاﻻت ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ ﺑﻪ آﻧﺎن ﻣﺮاﺟﻌﻪ ﮔﺮدد‪.‬‬

‫‪38‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫ﺟﺪول ‪ :٨‬ﻣﻨﻈﺮ ﭘﻨﺞ ﻣﻌﻴﺎر ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫ﻣﻨﻈﺮ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎر‬
‫ﺿﺮورت‬ ‫ارﺗﺒﺎط‬
‫"ﺑﺮاي آزﻣﺎﻳﺶ ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ • آﻳﺎ ﭘﺮوژه ﺑﻪ ﺿﺮورﻳﺎت ﺳﺎﺣﻪ ﻳﺎ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﻣﻄﺎﺑﻘﺖ دارد؟‬
‫ﺗﻮﺟﻴﻪ و ﺿﺮورت ﺑﺮاي • آﻳﺎ ﭘﺮوژه ﺑﻪ ﺿﺮورﻳﺎت ﮔﺮوپ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﻣﻄﺎﺑﻘﺖ دارد؟‬
‫اوﻟﻮﻳﺖ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه"‬
‫• آﻳﺎ ﭘﺮوژه ﻣﻄﺎﺑﻘﺖ ﺑﻪ ﭘﺎﻟﻴﺴﻲ ﺗﻤﻮﻳﻞ ﻛﻨﻨﺪه و ﭘﺮوﮔﺮام ﻛﺸﻮر ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ؟‬
‫• آﻳﺎ ﭘﺮوژه ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺑﻪ ﭘﻼن اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ ﻛﺸﻮر ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ؟‬
‫ارﺗﺒﺎط ﻣﻨﺤﻴﺚ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ‬
‫• آﻳﺎ ﭘﺮوژه ﺗﺎﺛﻴﺮات ﺑﺎﻻي ﺳﺘﺮاﺗﻴﮋي ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ ارﮔﺎن ﻫﺎي ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ﻛﺸﻮر ﻫﻤﻜﺎر را وارد‬
‫ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﺪ؟ )آﻳﺎ ﺷﻴﻮه ﻫﺎي اﻧﺘﺨﺎب ﺷﺪه‪ ،‬ﺳﺎﺣﺎت ﻳﺎ ﮔﺮوپ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ؟ آﻳﺎ ﻛﺪام ﺗﺎﺛﻴﺮ ﻗﻮي‬
‫ﺳﺎﺋﺮ ﺗﻤﻮﻳﻞ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﺑﺎﻻي ﻋﻴﻦ اداره ‪ /‬ﺳﻜﺘﻮر وﺟﻮد دارد؟ و ﻏﻴﺮه(‬
‫• آﻳﺎ ﮔﺮوپ ﻫﺎي ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﺑﺼﻮرت ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻣﻼﺣﻈﻪ ﮔﺮدﻳﺪ اﺳﺖ )ﺑﻪ ﺣﻴﺚ ﮔﺮوپ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﻳﺎ از ﻟﺤﺎظ‬
‫اﻧﺪازه آن(‬
‫• آﻳﺎ ﭘﺮوژه از ﻟﺤﺎظ ﻣﺴﺎوات ﻣﺮﺗﺒﻂ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ؟ )آﻳﺎ ﻫﺰﻳﻨﻪ و ﺗﺎﺛﻴﺮ آن ﻣﺴﺎوﻳﺎﻧﻪ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﮔﺮدﻳﺪه اﺳﺖ؟ آﻳﺎ ﻛﺪام‬
‫ﺗﺎﺛﻴﺮ ﻧﺎ ﻫﻤﻮار ﻣﺎﻓﻮق ﮔﺮوپ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ وﺟﻮد دارد؟ وﻏﻴﺮه(‬
‫• آﻳﺎ ﺗﻤﻮﻳﻞ ﻛﻨﻨﺪه ﻛﺪام ﻣﻨﻔﻌﺖ در ﺗﻮﺳﻌﻪ ﻫﻤﻜﺎري ﻫﺎي ﺗﺨﻨﻴﻜﻲ در ﺳﻜﺘﻮر ﻳﺎ ﺳﻜﺘﻮر ﻓﺮﻋﻲ دارد؟ آﻳﺎ ﻛﺪام‬
‫ﺗﺠﻤﻊ در درك و ﺗﺠﺮﺑﻪ ﺗﻜﻨﺎﻟﻮژي ﻫﺎي ﻛﻪ ﺗﻤﻮﻳﻞ ﻛﻨﻨﺪه ﺑﻜﺎر ﻣﻴﺒﺮد‪ ،‬وﺟﻮد دارد؟ و ﻏﻴﺮه(‬
‫• آﻳﺎ ﻫﺪف ﭘﺮوژه ﺑﻪ اﻧﺪازه ﻛﺎﻓﻲ ﻣﺸﺨﺺ ﻫﺴﺖ؟ آﻳﺎ ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎ و ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻣﻴﺒﺎﺷﻨﺪ؟‬ ‫ﻣﻔﻴﺪﻳﺖ‬
‫• آﻳﺎ ﻫﺪف ﭘﺮوژه ﺑﺪﺳﺖ آﻣﺪه اﺳﺖ )ﻳﺎ ﻗﺮار اﺳﺖ ﺑﺪﺳﺖ آﻳﺪ(؟‬ ‫"آزﻣﺎﻳﺶ ﺗﺎﺛﻴﺮات ﭘﺮوژه"‬
‫• آﻳﺎ دﺳﺖ آورد ﻫﺎ از ﻣﺤﺼﻮل ‪ /‬ﺗﻮﻟﻴﺪ ﭘﺮوژه ﺑﺪﺳﺖ آﻣﺪ؟‬
‫• آﻳﺎ ﻛﺪام ﺗﺎﺛﻴﺮ ﻓﺮﺿﻴﻪ ﻫﺎي ﻣﻬﻢ در دﺳﺖ ﻳﺎﺑﻲ ﺑﻪ ﻫﺪف ﭘﺮوژه وﺟﻮد دارد؟‬
‫• ﻋﻮاﻣﻞ ﺳﻬﻢ ﮔﻴﺮﻧﺪه در ﻣﻔﻴﺪﻳﺖ ﭘﺮوژه ﻛﺪام ﻫﺎ اﻧﺪ؟‬
‫• اﻳﺎ ﻣﺼﺮف ﻧﻴﺮوه اﺳﺘﻔﺎده ﺷﺪه ﻗﺎﺑﻞ ﺗﻮﺟﻴﻪ اﺳﺖ در ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﺑﺎ ﻣﻴﺰان ﺑﺎزده ﺑﺪﺳﺖ اﻣﺪه؟) اﻳﻦ ﻣﻮﺿﻮع را‬ ‫ﻣﻮﺛﺮﻳﺖ‬
‫ﻣﻴﺘﻮان ﺑﺎ ﭘﺮوژه ﻫﺎي ﻣﺸﺎﺑﻪ ﺳﺎﻳﺮ ﺗﻤﻮﻳﻞ ﻛﻨﻨﺪه ﻛﺎن ﻳﺎ ﻣﻤﺎﻟﻚ ﻫﻤﻜﺎر ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﻧﻤﻮد( اﻳﺎ ﺑﺪﻳﻞ وﺟﻮد ﻛﻪ ﺑﻪ‬ ‫"آزﻣﺎﻳﺶ ﻣﻮﺛﺮﻳﺖ ﭘﺮوژه"‬
‫ﻋﻴﻦ ﻣﺼﺎرف و ﻳﺎ ﻛﻤﺘﺮ از ان ﺑﺪان ﻧﺎﻳﻞ ﺷﺪ؟ اﻳﺎ ﻣﻴﺘﻮان دﺳﺖ اورد ﺑﻠﻨﺪ ﺗﺮ ﺑﻪ ﻋﻴﻦ ﻣﺼﺎرف ﺗﻮﻗﻊ ﻛﺮد؟‬
‫• اﻳﺎ ﻣﺼﺮف ﻧﻴﺮوه اﺳﺘﻔﺎده ﺷﺪه ﻗﺎﺑﻞ ﺗﻮﺟﻴﻪ اﺳﺖ در ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﺑﺎ ﻣﻴﺰان ﺑﺪﺳﺖ اﻣﺪه ﻫﺪف ﭘﺮوژه؟) اﻳﻦ‬
‫ﻣﻮﺿﻮع را ﻣﻴﺘﻮان ﺑﺎ ﭘﺮوژه ﻫﺎي ﻣﺸﺎﺑﻪ ﺳﺎﻳﺮ ﺗﻤﻮﻳﻞ ﻛﻨﻨﺪه ﻛﺎن ﻳﺎ ﻣﻤﺎﻟﻚ ﻫﻤﻜﺎر ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﻧﻤﻮد( اﻳﺎ ﺑﺪﻳﻞ‬
‫وﺟﻮد ﻛﻪ ﺑﻪ ﻋﻴﻦ ﻣﺼﺎرف و ﻳﺎ ﻛﻤﺘﺮ از ان ﺑﺪان ﻧﺎﻳﻞ ﺷﺪ؟ اﻳﺎ ﻣﻴﺘﻮان دﺳﺖ اورد ﺑﻠﻨﺪ ﺗﺮ ﺑﻪ ﻋﻴﻦ ﻣﺼﺎرف‬
‫ﺗﻮﻗﻊ ﻛﺮد؟‬
‫• ﻛﺪام ﻓﻜﺘﻮر ﻫﺎ ﻳﺎ ﻋﺎﻣﻠﻴﻦ وﺟﻮد دارد ﻛﻪ روﻧﺪ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه را ﺗﺎﺧﻴﺮ و ﻳﺎ ﺑﺮ ﻣﻮﺛﺮﻳﺖ ان ﻣﻔﻴﺪ واﻗﻊ ﺷﻮد ‪.‬‬
‫> ﺑﻄﻮر ﻣﺜﺎل<‬
‫آﻳﺎ ﻣﻨﺎﺑﻊ در زﻣﺎن ﻣﻨﺎﺳﺐ اﻧﺘﻘﺎل ﮔﺮدﻳﺪ؟‬ ‫‪-‬‬
‫آﻳﺎ اﻧﺪازه و ﻛﻴﻔﻴﺖ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺑﻮد؟‬ ‫‪-‬‬
‫آﻳﺎ ﻛﺪام ﺗﺎﺛﻴﺮ ﻓﺮﺿﻴﻪ ﻫﺎي ﻣﻬﻢ در ﭘﺮوﺳﻪ از ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺗﺎ ﺑﻪ ﻧﺘﺎﻳﺞ وﺟﻮد داﺷﺖ؟‬ ‫‪-‬‬
‫آﻳﺎ ﻛﺪام ﺗﺎﺛﻴﺮ ﺑﺎﻻي ﭘﻴﺶ ﺷﺮط ﻫﺎ وﺟﻮد دارد؟‬ ‫‪-‬‬

‫‪39‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫ﻋﻮاﻣﻞ ﺳﻬﻢ ﮔﻴﺮﻧﺪه در ﺗﺎﺧﻴﺮ ‪ /‬ﻣﻔﻴﺪﻳﺖ ﭘﺮوژه ﻛﺪام ﻫﺎ اﻧﺪ؟‬ ‫‪-‬‬

‫• آﻳﺎ ﻫﺪف ﻋﻤﻮﻣﻲ ﺑﺪﺳﺖ آﻣﺪه اﺳﺖ )ﻳﺎ ﻗﺮار اﺳﺖ ﺑﺪﺳﺖ آﻳﺪ(؟‬ ‫ﺗﺎﺛﻴﺮ‬
‫"آزﻣﺎﻳﺶ ﺗﺎﺛﻴﺮات ﭘﺮوژه • آﻳﺎ دﺳﺖ ﻳﺎﺑﻲ ﺑﻪ ﻫﺪف ﻋﻤﻮﻣﻲ در ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻫﺪف ﭘﺮوژه ﺑﺪﺳﺖ آﻣﺪه اﺳﺖ؟‬
‫ﺑﺸﻤﻮل ﺗﺎﺛﻴﺮات ﻧﺎﻫﻤﻮار • آﻳﺎ ﻛﺪام ﺗﺎﺛﻴﺮ ﻓﺮﺿﻴﻪ ﻫﺎي ﻣﻬﻢ در دﺳﺖ ﻳﺎﺑﻲ ﺑﻪ ﻫﺪف ﻋﻤﻮﻣﻲ وﺟﻮد دارد؟‬
‫• آﻳﺎ ﻛﺪام ﺗﻮﻗﻊ ﺗﺎﺛﻴﺮ ﻣﺜﺒﺖ ﻳﺎ ﻣﻨﻔﻲ ﺑﺸﻤﻮل ﺗﺎﺛﻴﺮات ﻧﺎﻫﻤﻮار وﺟﻮد دارد؟‬ ‫آن در دراز ﻣﺪت"‬
‫> ﺑﻄﻮر ﻣﺜﺎل <‬
‫آﻳﺎ ﻛﺪام ﺗﺎﺛﻴﺮ ﺑﺎﻻي ﭘﺎﻟﻴﺴﻲ وﺟﻮد دارد؟‬ ‫‪-‬‬
‫آﻳﺎ ﻛﺪام ﺗﺎﺛﻴﺮ اﻗﺘﺼﺎدي ﺑﺎﻻي ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ‪ ،‬دﻓﺘﺮ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻛﻨﻨﺪه ﭘﺮوژه و ﻣﺴﺘﻔﻴﺪ ﺷﻮﻧﺪﮔﺎن وﺟﻮد‬ ‫‪-‬‬
‫دارد؟‬
‫اﻳﺎ ﻛﺪام ﺗﺎﺛﻴﺮ ﺑﺎﻻي اداره‪ ،‬ﻣﻘﺮرات ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ و ﺳﻴﺘﻢ ﻗﺎﻧﻮﻧﻲ وﺟﻮد دارد؟‬ ‫‪-‬‬
‫آﻳﺎ ﻛﺪام ﺗﺎﺛﻴﺮ در اﺧﺘﺮاﻋﺎت ﺗﻜﻨﺎﻟﻮژي وﺟﻮد دارد؟‬ ‫‪-‬‬
‫آﻳﺎ ﻛﺪام ﺗﺎﺛﻴﺮ ﺑﺎﻻي ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ﻣﺜﻞ ﻣﺴﺎوات ﺟﻨﺴﻲ‪ ،‬ﺣﻘﻮق ﺑﺸﺮ‪ ،‬ﺗﺒﻌﻴﺾ ﺑﻴﻦ ﺧﺎن و ﻏﺮﻳﺐ‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺻﻠﺢ و ﻣﻨﺎزﻋﻪ وﺟﻮد دارد؟‬
‫آﻳﺎ ﻛﺪام ﺗﺎﺛﻴﺮ در ﺣﻔﻆ ﻣﺤﻴﻂ زﻳﺴﺖ وﺟﻮد دارد؟‬ ‫‪-‬‬
‫• آﻳﺎ ﻛﺪام ﺗﺎﺛﻴﺮ ﺧﺎص ﺧﻮاه ﻣﺜﺒﺖ ﻳﺎ ﻣﻨﻔﻲ ﻛﻪ در ﻧﺘﻴﺠﻪ ﺟﻨﺴﻴﺖ‪ ،‬ﺗﺒﻌﻴﺾ‪ ،‬و ﻃﺒﻘﺎت اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻣﺸﺎﻫﺪه‬
‫ﮔﺮدﻳﺪه ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬وﺟﻮد دارد؟‬
‫• ﻋﻮاﻣﻞ ﺳﻬﻢ ﮔﻴﺮﻧﺪه در ﺗﺎﺧﻴﺮ و ﻣﻔﻴﺪﻳﺖ ﺗﺎﺛﻴﺮ ﻛﺪام ﻫﺎ اﻧﺪ؟‬
‫• ﻋﻮاﻣﻞ ﻏﻴﺮ ﻣﺘﻮﻗﻊ ﻛﻪ ﺑﺎﻋﺚ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﺗﺎﺛﻴﺮات ﻣﺜﺒﺖ ﻳﺎ ﻣﻨﻔﻲ ﮔﺮدﻳﺪﻧﺪ ﻛﺪام ﻫﺎ اﻧﺪ؟‬
‫• آﻳﺎ ﺗﺎﺛﻴﺮات ﻛﻪ در ﻫﺪف ﭘﺮوژه و ﻫﺪف ﻋﻤﻮﻣﻲ آن ﻧﻬﻔﺘﻪ ﺷﺪه ﺗﻮﻗﻊ ﻣﻴﺮود ﻛﻪ ﺑﻌﺪ از ﺧﺘﻢ ﻣﺴﺎﻋﺪت‬ ‫ﺗﺪاوم‬
‫ﻣﺘﺪاوم ﺑﺎﻗﻲ ﺑﻤﺎﻧﺪ؟‬ ‫"آزﻣﺎﻳﺶ ﺗﺪاوم ﭘﺮوژه ﺑﻌﺪ‬
‫• ﻋﻮاﻣﻞ ﻛﻪ در ﺗﺎﺧﻴﺮ و ﭘﺪﻳﺪار ﺷﺪن ﺗﺎﺛﻴﺮات ﻣﺘﺪاوم وﺟﻮد دارد ﻛﺪام ﻫﺎ اﻧﺪ؟‬ ‫از ﺗﻜﻤﻴﻞ ﺷﺪن آن"‬
‫> ﺑﻄﻮر ﻣﺜﺎل<‬
‫آﻳﺎ ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺳﻴﺎﺳﻲ اداﻣﻪ دارد؟‬ ‫‪-‬‬
‫آﻳﺎ اداره ﻇﺮﻓﻴﺖ اﺟﺮاي ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ را دارد؟ )آﻳﺎ ﻛﺎرﻣﻨﺪان ﺑﻪ ﺷﻜﻞ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺟﺎﮔﺰﻳﻦ ﺷﺪه اﻧﺪ؟ آﻳﺎ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺑﻮدﺟﻪ ﺑﺸﻤﻮل ﻣﺼﺎرف ﻣﻌﻤﻮﻟﻲ ﺗﺎﻣﻴﻦ ﮔﺮدﻳﺪه اﺳﺖ؟ آﻳﺎ ﭘﺮوﺳﻪ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﻴﺮي ﺑﺼﻮرت ﻣﻨﺎﺳﺐ‬
‫ﻛﺎر ﻣﻴﻜﻨﺪ؟ و ﻏﻴﺮه(‬
‫آﻳﺎ ﻣﻘﺮرات و ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻗﺎﻧﻮﻧﻲ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﮔﺮدﻳﺪه اﺳﺖ؟‬ ‫‪-‬‬
‫آﻳﺎ اداره از ﻟﺤﺎظ ﻣﺎﻟﻲ ﻣﺴﺘﻘﻞ اﺳﺖ‪ ،‬ﻳﺎ آﻳﺎ ﺣﻤﺎﻳﺖ ﻫﺎي ﻣﺎﻟﻲ ﺑﻪ ﺷﻜﻞ ﻣﺘﺪاوم اﻧﺠﺎم ﻣﻴﺸﻮد؟‬ ‫‪-‬‬
‫آﻳﺎ ﺗﻜﻨﺎﻟﻮژي ﻣﻮرد ﻧﻴﺎز راﻳﺞ و ﻧﮕﻬﺪاري ﺷﺪه اﺳﺖ؟ آﻳﺎ وﺳﺎﻳﻞ ﺑﺼﻮرت درﺳﺖ ﻧﮕﻬﺪاري ﺷﺪه‬ ‫‪-‬‬
‫اﻧﺪ؟‬
‫آﻳﺎ ﻛﺪام ﺗﺎﺛﻴﺮ ﻣﻨﻔﻲ ﺑﺎﻻي ﺟﻨﺒﻪ ﻫﺎي اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ و ﻓﺮﻫﻨﮕﻲ وﺟﻮد دارد‪ ،‬اﮔﺮ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬آﻳﺎ ﺑﻪ ﻳﻚ ﻣﺎﻧﻊ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺑﺮاي ﭘﻴﺸﺒﺮد ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ ﺗﺒﺪﻳﻞ ﺷﺪه اﺳﺖ؟ )آﻳﺎ ﻛﺪام ﺗﺎﺛﻴﺮ ﻣﻨﻔﻲ در ﺗﺪاوم ﺑﺨﺎﻃﺮ ﻋﺪم ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ‬
‫زﻧﺎن‪ ،‬ﻓﻘﻴﺮان‪ ،‬و ﻣﺴﺘﺤﻘﻴﻦ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺑﻮﺟﻮد آﻣﺪه اﺳﺖ؟(‬
‫آﻳﺎ ﺗﺎﺛﻴﺮ ﻣﻨﻔﻲ در ﻣﺤﻴﻂ ﺑﺎﻋﺚ ﺗﺎﺧﻴﺮ در اﺟﺮاي ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ ﻣﻴﮕﺮدد؟‬ ‫‪-‬‬
‫• آﻳﺎ ﻣﺎﻟﻜﻴﺖ دﻓﺘﺮ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻛﻨﻨﺪه و وزارت ﺧﺎﻧﻪ ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ﻣﻄﻤﺌﻦ ﮔﺮدﻳﺪه اﺳﺖ؟‬
‫ﻣﻨﺒﻊ‪ :‬ﺟﺎﻳﻜﺎ‪ ،٢٠٠۴ ،‬ﺻﻔﺤﺎت ‪۵٨ -۵۶‬‬

‫‪40‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫)‪ (٢‬اﺳﺎس ﺑﺮاي ﻗﻀﺎوت‬

‫ﻣﻴﺘﻮد ﺟﻤﻊ‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻮرد‬ ‫اﺳﺎس ﺑﺮاي‬ ‫ﺳﻮاﻻت ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎرات ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻧﻴﺎز‬ ‫ﻗﻀﺎوت‬
‫ﺳﻮاﻻت ﻓﺮﻋﻲ‬ ‫ﺳﻮاﻻت اﺻﻠﻲ‬

‫ﺷﻜﻞ ‪ :١٨‬ﻃﺮح ارزﻳﺎﺑﻲ و اﺳﺎس ﺑﺮاي ﻗﻀﺎوت‬

‫ﺗﺼﺪﻳﻖ ارزش ﻫﺎي ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﻳﺎ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﻌﻴﺎرات ﺟﺪﻳﺪ‬ ‫اﻟﻒ(‬

‫ﺑﺮ رﺳﻲ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي ﭘﺮوژه در ﺑﻴﻦ و ﺑﻌﺪ از ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻴﺎن دوره ﻧﻴﺎز ﺑﻪ ﻣﻌﻴﺎرات دﺳﺖ آورد )ﻳﺎ ارزش ﻫﺎي ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ( ﺑﻤﻨﻈﻮر‬
‫ﻗﻀﺎوت اﻳﻨﻜﻪ آﻳﺎ اﻫﺪاف ﻫﻤﺎن ﻗﺴﻤﻴﻜﻪ ﺗﻮﻗﻊ ﻣﻴﺮﻓﺖ‪ ،‬ﺑﺪﺳﺖ آﻣﺪه اﺳﺖ‪ .‬ارزش ﻫﺎي ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ در ﺳﺘﻮن ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎ ﺗﻮﺿﻴﺢ‬
‫داده ﺷﺪه و ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ درﻳﻦ ﻣﻌﻴﺎر ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ﻗﺮار ﮔﻴﺮد‪ .‬در ﺻﻮرﺗﻴﻜﻪ ﻛﺪام اﻫﺪاف ﻣﻮرد ﻧﻴﺎز ﻣﺸﺨﺺ ﻧﮕﺮدﻳﺪ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫ﻛﻨﻨﺪه ﻻزم اﺳﺖ ﻣﻌﻴﺎرات ﺟﺪﻳﺪ را ﺑﺮاي ﻫﺮدو ﺳﻄﺢ دﺳﺖ آورد ﻫﺎ و ﭼﻴﺰي ﻛﻪ آن دﺳﺖ آورد را ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﻛﻨﺪ ﺗﻌﻴﻦ ﻧﻤﺎﻳﺪ‪.‬‬
‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﻨﻨﺪه و اداره ذﻳﺪﺧﻞ ﺑﺎﻳﺪ ﻛﺎﻣﻼً ﻣﻮﺿﻮع ﺗﻌﻴﻦ ﻣﻌﻴﺎر ﺑﺮاي ﻗﻀﺎوت را ﻣﻮرد ﺑﺤﺚ ﻗﺮار دﻫﻨﺪ‪.‬‬

‫دﻳﺪﮔﺎه آزﻣﺎﻳﺶ رواﺑﻂ ﻋﻠﺘﻲ‬ ‫)ب (‬

‫در ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻔﻴﺪﻳﺖ ﻳﺎ ﺗﺎﺛﻴﺮ ﭘﺮوژه‪ ،‬ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﻨﻨﺪه ﺑﺎﻳﺪ ﺳﻮاﻻت ﻋﻠﺘﻲ راﺟﻊ ﺑﻪ اﻳﻨﻜﻪ آﻳﺎ ﺗﺎﺛﻴﺮات ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻣﺪاﺧﻠﻪ ﭘﺮوژه ﺑﻮده اﺳﺖ‬
‫ﺑﻤﻴﺎن آورد‪ .‬ﻫﻤﭽﻮ ﺳﻮاﻻت ﺑﺎ ﭘﻴﻤﺎﻳﺶ دﺳﺖ آورد ﻫﺎي ﭘﺮوژه از ﻃﺮﻳﻖ ﺳﻮاﻻت ﻣﻌﻴﺎري ﻣﺘﻔﺎوت اﻧﺪ‪ ،‬ﺑﺨﺎﻃﺮﻳﻜﻪ ﻳﻚ ﭘﺮوژه‬
‫ﺻﺮﻓﺎ داﺧﻞ ﺷﺪن در ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺑﻮده و ﻣﺎ ﻧﻤﻴﺘﻮاﻧﻴﻢ ﺗﺎﺛﻴﺮات ﻋﻮاﻣﻞ دﻳﮕﺮ ﺑﺮ ﻋﻼوه ﭘﺮوژه را ﻧﺎ دﻳﺪه ﺑﮕﻴﺮﻳﻢ‪ .‬ﺑﻪ ﻋﺒﺎره دﻳﮕﺮ‪ ،‬ﺗﺎﺛﻴﺮات‬
‫ً‬
‫ﻣﻌﻤﻮﻻ دو ﻣﻴﺘﻮد ﺑﺮاي ﺗﺜﺒﻴﺖ‬
‫ً‬ ‫ﻳﻚ ﭘﺮوژه ﻧﻤﻴﺘﻮاﻧﺪ ﺗﺎ ﺑﺎ ﻣﺸﺎﻫﺪه ﺗﻐﻴﺮات در ﻣﺴﺘﻔﻴﺪﺷﻮﻧﺪﮔﺎن ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ اﻧﺪازه ﮔﻴﺮي ﺷﺪه ﻧﻤﻴﺘﻮاﻧﺪ‪.‬‬
‫ﻋﻠﺖ وﺟﻮد دارد‪(١ :‬ﻣﻴﺘﻮد ﻛﻤﻲ ﺗﻮﺳﻂ ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ؛ و ‪ (٢‬ﻣﻴﺘﻮد ﻛﻴﻔﻲ ﺗﻬﻴﻪ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬ﻛﻮﺷﺶ ﻣﻴﺸﻮد رواﺑﻂ ﻓﻲ ﻣﺎﺑﻴﻦ ﺑﺎزده و ﭘﻲ آﻣﺪ‬
‫‪ /‬ﻧﺘﻴﺠﻪ ﭘﺮوژه را ﺛﺎﺑﺖ ﻧﻤﺎﻳﺪ‪ .‬ﻫﺮدو ﻣﻴﺘﻮد ﻛﻤﻲ و ﻛﻴﻔﻲ ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ ﺑﻪ ﺷﻜﻞ ﺗﻌﺎرﻓﻲ ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ﻗﺮار ﮔﻴﺮﻧﺪ‪.‬‬

‫ﻣﻴﺘﻮد ﻛﻤﻲ‬ ‫•‬

‫ﻣﻴﺘﻮدوﻟﻮژي اﺳﺎﺳﻲ ﺑﺮاي ﻣﻴﺘﻮد ﻛﻤﻲ ﺑﻤﻨﻈﻮر آزﻣﺎﻳﺶ رواﺑﻂ ﻋﻠﺘﻲ ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ .‬دو راه ﺑﺮاي ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ وﺟﻮد دارد‪ (١ :‬ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ‬
‫ﺟﺎﻣﻌﻪ ‪ /‬ﻣﺴﺘﻔﻴﺪﺷﻮﻧﺪﮔﺎن ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﭘﻴﺶ و ﺑﻌﺪ از ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه ﺑﻤﻨﻈﻮر ﻣﺸﺎﻫﺪه ﺗﻐﻴﺮات در ﻣﺴﺘﻔﻴﺪﺷﻮﻧﺪﮔﺎن؛ و ‪ (٢‬ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ‬
‫ﺳﺎﺣﻪ‪ /‬ﻣﺴﺘﻔﻴﺪ ﺷﻮﻧﺪﮔﺎن ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﻫﻤﺮاه ﭘﺮوژه و ﺟﺎﻣﻌﻪ‪ /‬ﻣﺴﺘﻔﻴﺪ ﺷﻮﻧﺪﮔﺎن ﺑﺪون ﭘﺮوژه‪.‬‬
‫ﻋﻤﻠﻲ ﺗﺮﻳﻦ ﻣﻴﺘﻮد ﮔﻔﺘﻪ ﺷﺪه اﺳﺖ ﻛﻪ "ﻣﻴﺘﻮد دﻳﺰاﻳﻦ ﺗﺠﺮﺑﻲ" ﻛﻪ ﺗﺮﻛﻴﺐ از ﭘﻴﺶ ‪ /‬ﺑﻌﺪ و ﻫﻤﺮاه ‪ /‬ﺑﺪون ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ .‬دو ﮔﺎم ﺑﺮاي‬
‫اﺟﺮاي ﻋﻤﻠﻴﻪ ﺳﺮوي وﺟﻮد دارد‪ (١ :‬اﻧﺘﺨﺎب ﻣﺮدم ﺑﺤﻴﺚ ﮔﺮوپ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ و دﻳﮕﺮي ﻏﻴﺮ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮﺑﻪ ﺷﻜﻞ ﺗﺼﺎدﻓﻲ ﭘﻴﺶ از‬
‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه؛ و ‪ (٢‬ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﺗﻐﻴﺮات ﭘﻴﺶ و ﺑﻌﺪ از ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه‪ .‬درﺣﺎﻟﻴﻜﻪ‪ ،‬اﻳﻦ ﻣﻴﺘﻮدﻫﺎ ﻧﮕﺮاﻧﻲ اﺧﻼﻗﻲ را ﺑﻤﻴﺎن آورده و ﻣﺴﺘﻠﺰم‬
‫ﻫﺰﻳﻨﻪ ﺑﺎﻻ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ و ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ ﺑﻪ آﺳﺎﻧﻲ ﻧﻤﻴﺘﻮاﻧﺪ ﺑﺮاي ارزﻳﺎﺑﻲ ﭘﺮوژه در واﻗﻌﻴﺖ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺷﻮد‪ .‬در ﺣﺎﻟﻴﻜﻪ‪ ،‬ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ ﺳﺮوي‬
‫ﻣﻘﺎﻳﺴﻮي ﺳﺎدهء را ﺑﻴﻦ آﻧﺎﻧﻴﻜﻪ در ﭘﺮوژه ﺷﺮﻛﺖ ﻛﺮده و آﻧﺎﻧﻴﻜﻪ ﻧﻜﺮده اﻧﺪ ﺑﺮﮔﺰار ﻧﻤﻮد‪ ،‬ﺑﺎوﺟﻮدﻳﻜﻪ آن ﮔﺮوپ ﻫﺎ ﺑﻪ ﺷﻜﻞ‬
‫ﺗﺼﺎدﻓﻲ اﻧﺘﺨﺎب ﻧﺸﺪه اﻧﺪ‪ .‬در ﺑﺴﻴﺎر از ﻣﻮارد‪ ،‬ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﮔﺮوپ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﭘﻴﺶ و ﻳﺎ ﺑﻌﺪاً اﻧﺠﺎم ﺷﺪه اﺳﺖ‪ .‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت اﺳﺎﺳﻲ ﻛﻪ در‬

‫‪41‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫ﺟﺮﻳﺎن ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﻲ ﺑﺪﺳﺖ آﻣﺪه اﻧﺪ ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ در ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺑﻌﺪ از ﺧﺘﻢ ﭘﺮوژه ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ﻗﺮار ﮔﻴﺮد‪ .‬راه دﻳﮕﺮي آزﻣﺎﻳﺶ‬
‫رواﺑﻂ ﻋﻠﺘﻲ ﺑﻤﻨﻈﻮر اﻧﺪازه ﮔﻴﺮي ﻣﻨﻈﻢ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت و ﻣﺸﺎﻫﺪه ﺗﺤﻮل و ﮔﺮاﻳﺶ آن در ﻳﻚ ﻣﺪت زﻣﺎن ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬

‫ﻣﻴﺘﻮد ﻛﻴﻔﻲ‬ ‫•‬

‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻛﻴﻔﻲ رواﺑﻂ ﻋﻠﺘﻲ ﻛﻮﺷﺶ ﻣﻴﻜﻨﺪ ارﺗﺒﺎط ﺑﻴﻦ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه و ﺗﻐﻴﺮات در ﻣﺴﺘﻔﻴﺪ ﺷﻮﻧﺪﮔﺎن را ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻧﻤﺎﻳﺪ‪ .‬ﻫﻤﭽﻮ ﺗﺤﻠﻴﻞ‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت را ﺑﺎ ﻫﻢ ﻳﻜﺠﺎ ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﺪ ﺗﺎ ﺛﺎﺑﺖ ﻧﻤﺎﻳﺪ ﭼﻪ رواﺑﻂ ﻋﻠﺘﻲ ﺑﻴﻦ ﭘﺮوژه و ﺗﺎﺛﻴﺮات ﺑﺎﻻي ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ وﺟﻮد‬
‫دارد‪.‬‬
‫راه ﻫﺎي ﻣﺘﻌﺪد ﺑﺮاي ﺗﺤﻠﻴﻞ رواﺑﻂ ﻋﻠﺘﻲ وﺟﻮد دارد ﻣﺜﻞ؛ ‪ (١‬اﻳﺠﺎد ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت راﺟﻊ ﺑﻪ ﭘﺮوﺳﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ از ﻣﻨﺎﺑﻊ از ﻃﺮﻳﻖ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬
‫ﺗﺎ ﻧﺘﺎﻳﺞ ‪ /‬ﻣﺤﺼﻮل‪ ،‬و از ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺗﺎ ﺑﻪ اﻫﺪاف‪ (٢ ،‬ﻗﺼﺪ ﺗﺸﺮﻳﺢ رواﺑﻂ ﻣﻨﻄﻘﻲ ﺑﻴﻦ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه و ﺗﺎﺛﻴﺮات آن‪ (٣ ،‬ﺗﺤﻠﻴﻞ ﭘﺮوﺳﻪ‬
‫ﺟﻬﺖ اﻧﺘﻘﺎل و ﻣﻨﺘﺸﺮ ﺳﺎﺧﺘﻦ ﺗﻜﻨﺎﻟﻮژي از ﻃﺮﻳﻖ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‪ ،‬و ‪ (۴‬واﺿﺢ ﺳﺎﺧﺘﻦ رواﺑﻂ ﺑﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه و ﺗﺎﺛﻴﺮات آن ﺑﺎ اﺟﺮا‬
‫ﺳﺮوي ﺗﻘﺼﻴﻠﻲ و ﻋﻤﻴﻖ در ﺳﺎﺣﻪ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﻳﺎ ﮔﺮوپ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﻛﻪ از ﻟﺤﺎظ اﻧﺪازه ﻛﻮﭼﻚ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫در ﺗﻬﻴﻪ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت در ﭘﺮوﺳﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ و ﺑﺮ رﺳﻲ رواﺑﻂ ﻋﻠﺘﻲ‪ ،‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﻴﻔﻲ ﻣﺜﻞ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ ﭼﻄﻮر اﻧﺠﺎم ﺷﺪه اﺳﺖ‪ ،‬آﻳﺎ ﻧﺘﺎﻳﺞ‬
‫آﻧﭽﻨﺎﻧﻜﻪ ﺗﻮﻗﻊ ﻣﻴﺮﻓﺖ ﺑﺪﺳﺖ آﻣﺪه اﺳﺖ‪ ،‬دﻳﺪﮔﺎه ﻣﺴﺘﻔﻴﺪ ﺷﻮﻧﺪﮔﺎن در ﻗﺒﺎل ﭘﺮوژه ﭼﻪ ﻧﻮع ﺗﻐﻴﺮ ﻛﺮده اﺳﺖ‪ ،‬ﻳﺎ ﭼﻪ وﻗﺖ ﺗﺎﺛﻴﺮات‬
‫ﺑﻮﺟﻮد آﻣﺪ ﺷﺎﻳﺪ ﺟﻤﻊ آوري و ﺗﻔﺴﻴﺮ ﮔﺮدﻳﺪه ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬و در ﻛﺪام ﻣﻴﺘﻮد ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻛﻴﻔﻲ ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ اﺳﺘﻔﺎده ﺷﻮد‪.‬‬

‫)‪ (٣‬در ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻦ ارﻗﺎم و ﻣﻨﺒﻊ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻮرد ﻧﻴﺎز‬

‫ﻣﻴﺘﻮد ﺟﻤﻊ آوري‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻮرد‬ ‫اﺳﺎس ﺑﺮاي‬ ‫ﺳﻮاﻻت ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎرات ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻧﻴﺎز‬ ‫ﻗﻀﺎوت‬
‫ﺳﻮاﻻت ﻓﺮﻋﻲ‬ ‫ﺳﻮاﻻت اﺻﻠﻲ‬

‫ﺷﻜﻞ ‪ :١٩‬ﻃﺮح ارزﻳﺎﺑﻲ و ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ‪ /‬ارﻗﺎم ﻣﻮرد ﻧﻴﺎز‬

‫ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺑﻌﺪي ﺗﺸﺨﻴﺺ اﻳﻨﻜﻪ ﻛﺪام ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت از ﻛﺪام ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻤﻨﻈﻮر ﭘﺎﺳﺨﮕﻮﺋﻲ ﺑﻪ ﺳﻮاﻻت ارزﻳﺎﺑﻲ ﺟﻤﻊ آوري ﮔﺮدد ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ً‬ ‫ﻣﻌﻤﻮﻻ‬ ‫ﻛﺎر ﺗﺸﺨﻴﺺ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻮرد ﻧﻴﺎز ﺑﺨﺶ از ﭘﺮوﺳﻪ درﻳﺎﻓﺖ ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎي ﻣﺸﺨﺺ ﺑﺮاي اﻧﺪازه ﮔﻴﺮي ﭘﺪﻳﺪه ﻫﺎ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ﭼﻨﺪﻳﻦ را ﺑﺮاي اﻧﺪازه ﮔﻴﺮي ﭘﺪﻳﺪه ﻫﺎ وﺟﻮد دارد‪ ،‬و ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ‪ ،‬ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺗﺮﻳﻦ اﻧﺪازه ﮔﻴﺮي ﺑﺎﻳﺪ اﻧﺘﺨﺎب ﮔﺮدد‪.‬‬

‫اﻧﻮاع ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫اﻟﻒ(‬

‫ﺑﺮاي ﭘﺎﺳﺦ ﮔﻮﺋﻲ ﺑﻪ ﺳﻮاﻻت ارزﻳﺎﺑﻲ دو ﻧﻮع ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻳﺎ ارﻗﺎم وﺟﻮد دارد‪ (١ :‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﻤﻲ و ‪ (٢‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﻴﻔﻲ‪ .‬ﻣﺎﻫﻴﺖ‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻫﺮ ﻧﻮع از ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺎﻳﺪ درك ﺷﻮد ﺑﺨﺎﻃﺮﻳﻜﻪ ﺑﺎﻻي ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت و ﻣﻴﺘﻮد ﺗﺤﻠﻴﻞ آن در ﻳﻚ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫ﺗﺎﺛﻴﺮ ﻣﻴﻜﻨﺪ‪.‬‬

‫‪42‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت از ﻧﮕﺎه ﻛﻴﻔﻴﺖ‬ ‫•‬

‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﻤﻲ ﻋﺒﺎرت از ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ ﻛﻪ ﺑﻪ ارﻗﺎم ﻧﺸﺎن داده ﻣﻴﺸﻮد‪ .‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﻤﻲ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر درﻳﺎﻓﺖ ﻛﺎرﻛﺮد ﻫﺎ و ﻳﺎ درﺟﻪ‬
‫دﺳﺖ آورد ﻫﺎي ﭘﺮوژه ﺑﻪ ﺷﻜﻞ ارﻗﺎم ﻣﺎﻧﻨﺪ ‪ :‬ﻧﻤﺮه اﻣﺘﺤﺎن ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ﻗﺮار ﻣﻴﮕﻴﺮد‪.‬‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﻤﻲ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮردرﻳﺎﻓﺖ ﻛﺎرﻛﺮد ﻫﺎي ﭘﺮوژه و درﺟﻪ دﺳﺖ آورد ﻫﺎي ﭘﺮوژه ﻛﻪ ﺑﻪ ﺷﻜﻞ ارﻗﺎم ﻧﺸﺎن داده اﺳﺖ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‬
‫‪،‬ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻣﺤﺎﺳﺒﻪ ﻧﻤﻮدن اوﺳﻂ ﻋﺎﻳﺪ ﻳﻚ ﮔﺮوﻫﻲ ﻣﺸﺨﺾ ﺑﻮاﺳﻄﻪ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺣﺼﺎﻳﻮي‪.‬‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﻤﻲ ﺑﺮاي ﺗﺤﻠﻴﻞ وﺿﻴﻌﺖ ﮔﺮو ﻫﻲ ﺑﺰرگ ﺗﻮﺳﻂ ﺳﺮوي ﻧﻤﻮﻧﻪ وي ﻧﻴﺰ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ " ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت از ﻧﮕﺎ ﻛﻴﻔﻲ " ﻣﺤﺎﺳﺒﻪ ﻧﻤﺎﻳﻢ ﻛﻪ آن ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺼﻮرت ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻣﻤﻜﻦ ﻧﻴﺴﺖ ﺑﻪ ﺷﻜﻞ ارﻗﺎم ﻣﺤﺎﺳﺒﻪ‬
‫ﮔﺮدد و اﻳﻦ ﺗﻮﺳﻂ ﭘﺮوﺳﺸﻨﺎﻣﻪ داراي ﭼﻨﺪ ﮔﺬﻳﻨﻪ ﻳﻲ و ﻳﺎ ﺗﻮﺳﻂ روش ﻣﺸﺎﻫﺪه و ﭼﻚ ﻟﺴﺖ اﻧﺠﺎم ﻣﻴﺸﻮد‪.‬‬
‫ﺑﻪ ﻃﻮر ﻣﺜﺎل ‪ :‬اﮔﺮ ﺑﺨﻮاﻫﻴﻢ درﺑﺎره ﻣﻴﺰان رﺿﺎﻳﺖ ﻣﺮدم ﺗﺤﻘﻴﻘﺎت ﻧﻤﺎﻳﻢ ‪ ،‬ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﻨﻨﺪ ه ﻣﻴﺘﻮاﻧﻨﺪ ﻓﻴﺼﺪي ﻣﺮدم راﺿﻲ را ﺗﻮﺳﻂ‬
‫ﺳﻮاﻻت ‪ 5‬ﮔﺬﻳﻨﻪ ﻳﻲ ﻣﺤﺎﺳﺒﻪ ﻧﻤﺎﻳﺪ ﻣﺎﻧﻨﺪ ‪ (1‬ﻛﺎﻣﻼ راﺿﻲ ‪ (2‬ﻣﺘﻮﺳﻂ راﺿﻲ ‪ (3‬ﻧﻪ راﺿﻲ و ﻧﻪ ﻋﺪم رﺿﺎﻳﺖ ‪ (4‬ﻛﻤﻲ ﻧﺎراﺿﻲ و‬
‫‪ (5‬ﻛﺎﻣﻼ ﻧﺎراﺿﻲ ‪.‬‬
‫ﭘﺲ ﺑﺎ ﮔﺬاﺷﺘﻦ ﻳﻚ ﻛﻮد ﺑﺸﻜﻞ ارﻗﺎم از ﻳﻚ اﻟﻲ ‪ 5‬ﺑﺮاي ﻫﺮ ﮔﺬﻳﻨﻪ ﻣﺎ ﻣﻴﺘﻮاﻧﻴﻢ اﻧﺪازه رﺿﺎﻳﺖ ﻣﺮدم را ﻣﺤﺎﺳﺒﻪ ﻧﻤﺎﻳﻢ‪.‬‬
‫اﮔﺮ ﻣﺎ ﺑﺨﻮاﻫﻴﻢ ﺗﺤﻮﻻت ﻃﺮز رﻓﺘﺎر و ﻳﺎ ادراك ﻣﺮدم را ﻣﺤﺎﺳﺒﻪ ﻧﻤﺎﻳﻢ ‪ ،‬اﻣﻜﺎن دارد ﻛﻪ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﻤﻴﺖ ﻃﻮري ﻣﺒﺪل ﮔﺮدد ﻛﻪ آن‬
‫ﺗﺤﻮﻻت ﻃﺮز رﻓﺘﺎر و ادراك ﻣﺮدم را ﺑﺸﻜﻞ اﺻﻄﻼح اﺳﺎﺳﻲ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻧﻤﺎﻳﻢ‪.‬‬
‫ﺑﺨﺎﻃﺮﻳﻜﻪ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﻤﻲ ﺑﺼﻮرت ﺳﻴﺘﻤﺎﺗﻴﻚ و ﻳﻜﺴﺎن ﺟﻤﻊ آ وري ﻣﻴﺸﻮد ﺑﺨﺎﻃﺮي ﻛﻪ ﻣﻤﻜﻦ اﻳﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻄﻤﻦ و آﺳﺎن‬
‫ﺑﺮاي ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ .‬ﺑﺎ و ﺟﻮدﻳﻜﻪ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻤﻮﻣﻲ ﺳﺎﺑﻘﻪ ﻣﺎﻧﻨﺪ دﻟﻴﻞ اﻳﻦ ﻛﻪ ﭼﻄﻮر اﻳﻦ ﻋﺎرﺿﻪ ﻣﺸﺎﻫﺪه ﮔﺮدﻳﺪ و ﭼﻄﻮر ﺣﺎﻟﺖ‬
‫ﺷﺎﻳﺴﺘﻪ ﺑﺪﺳﺖ آﻣﺪ ﺑﻪ آﺳﺎﻧﻲ ﻗﺎﺑﻞ دﺳﺖ رﺳﻲ ﻧﻤﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬

‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﻴﻔﻲ‬ ‫•‬

‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﻴﻔﻲ ﻧﺸﺎن دﻫﻨﺪه ﻳﻚ ﭘﺪﻳﺪه ﺑﺸﻜﻞ ﺗﺸﺮﻳﺤﻲ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ ‪ ،‬و ﺑﻪ اﻳﻦ وﺳﻴﻠﻪ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﺬﻛﻮر ﺑﺮاي درك ﻋﻤﻴﻖ وﺿﻴﻌﺖ‬
‫ﻃﺮز رﻓﺘﺎر و ادراك ﻣﺮدم ﺑﺸﻜﻞ ﺗﻔﺼﻴﻠﻲ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ .‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﻴﻔﻲ ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻔﺼﻠﻲ را در ﺑﺎره ‪ ,‬ﻓﻜﺘﻮر ﻫﺎي ﺗﺎﺛﻴﺮ‬
‫ﮔﺰار ‪ ,‬ﭘﺮوﺳﻪ ﺗﺤﻮﻻت ‪ ،‬ﻓﻘﺮه ﻫﺎ و ارﺗﺒﺎط ﻣﻴﺎن آﻧﻬﺎ و ﻳﻚ ﭘﺮوژه را ﻓﺮاﻫﻢ ﻧﻤﺎﻳﺪ‪ .‬اﻛﺜﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت در ﺟﺮﻳﺎن ﭘﺮوﺳﻪ ﻛﻴﻔﻲ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‬
‫و اﻳﻦ ﻧﻮع ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﺸﺘﻤﻞ اﺳﺖ از ﻣﺸﻜﻼت وﺗﺪاﺑﻴﺮﻳﻜﻪ در ﭘﺮوﺳﻪ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ اﺗﺨﺎذ ﮔﺮدﻳﺪه ‪ ،‬ﭘﺮوﺳﻪ اداره ‪ ،‬رواﺑﻂ اﻧﺴﺎﻧﻲ ‪ ،‬و‬
‫ادراك ﺟﻮاﻧﺐ ذﻳﺪﺧﻞ از ﭘﺮوژه ‪.‬ت ﭼﻨﻴﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺮاي آﻣﻮزش اﻳﻦ ﻛﻪ ﭼﻄﻮر اﻳﻦ ﻓﻜﺘﻮر ﻫﺎ در راه ﺑﺪﺳﺖ آوردن اﻫﺪاف‬
‫ﺗﺎﺛﻴﺮ ﮔﺬار ﺑﻮده و ﭼﻄﻮر ﺳﺒﺐ ﻋﻘﺐ ﻣﺎﻧﻲ ﭘﺮوژه ﻣﻴﮕﺮدد ﻣﻮرد ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻗﺮار ﻣﻲ ﮔﻴﺮد‪ .‬ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﻴﻔﻲ‬
‫اﺳﺘﻨﺎﺟﻲ ﺗﺮ از ﺗﺤﻠﻴﻞ اﺳﺖ ﻛﻪ ﺗﻮﺳﻂ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﻴﻔﻲ ﺻﻮرت ﻣﻴﮕﻴﺮد‪ .‬ﻓﻠﺤﺬا ﺗﻔﺴﻴﺮ آن زﻳﺎدﺗﺮ ﻣﺘﻌﺼﺒﺎﻧﻪ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬

‫ب ﻣﻨﺒﻪ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت و ﻧﻤﻮﻧﻪ ﮔﻴﺮي‬

‫دو ﻣﻨﺒﻪ اﺻﻠﻲ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺮاي ارزﻳﺎﺑﻲ ﭘﺮوژه ﻋﺒﺎرﺗﻨﺪ از ﻣﻮاد ﻣﻮﺟﻮده و ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت از ﺟﻮاﻧﺐ ذﻳﺪﺧﻞ ﭘﺮوژه ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ .‬اﻳﻦ ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫ﺑﺎﻳﺪ از ﻧﮕﺎه ﻣﺼﺎرف و وﻗﺖ ﻣﻮرد ﻣﺸﻮره ﻗﺮار ﮔﻴﺮﻧﺪ‪ .‬در ﺟﺮﻳﺎن اﺳﺘﻔﺎده از ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﺬﻛﻮر‪ ،‬ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﻨﻨﺪه ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺪاﻧﺪ ﻛﻪ ﭼﻄﻮر‬
‫آن ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺟﻤﻊ آوري و ﺗﺤﻠﻴﻞ ﮔﺮدﻳﺪه اﻧﺪ و ﺗﺎ ﭼﻪ اﻧﺪازه آﻧﻬﺎ ﺑﺮاي ﻳﻚ ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﺸﺨﺺ ﻣﻬﻢ اﻧﺪ‪.‬‬
‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﻨﻨﺪه ﺑﺎﻳﺪ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﻨﺎﺳﺐ را ﺑﺎ درﻧﻈﺮداﺷﺖ ﻗﺎﺑﻞ دﺳﺘﺮﺳﻲ ﺑﻮدن ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﺬﻛﻮر‪ ،‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﻲ درﺳﺖ ﺗﺮ اﺳﺖ‪ ،‬ﻧﻈﺮﻳﺎت‬
‫ﻛﻲ ﻻزم اﻻ اﺟﺮا اﺳﺖ اﻧﺘﺨﺎ ب ﻧﻤﺎﻳﺪ‪.‬‬

‫‪43‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫ﺗﻔﺎوت ﻫﺎ ي ﺟﻨﺴﻲ ‪ ،‬ﻣﻠﻴﺘﻲ ‪،‬و ﺻﻨﻮف اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ درﺟﺮﻳﺎن ﺟﻤﻊ آوري و ﻣﺸﺨﺺ ﺳﺎﺧﺘﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻧﻴﺰ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﺤﺘﺎداﻧﻪ ﻣﺪﻧﻈﺮ‬
‫ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺷﻮد‪.‬‬
‫اﮔﺮ روش ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻧﺒﺎﺷﺪ ‪،‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺿﺮوري ﻛﻪ ﺣﺘﻲ ازﻳﻚ ﻣﻨﺒﻪ ﻓﺮﺿﻲ دﻟﺨﻮا ﻣﻤﻜﻦ ﺑﺪﺳﺖ ﻧﻪ آﻳﺪ‪.‬‬
‫ﺑﻪ ﻃﻮر ﻣﺜﺎل اﮔﺮدر ﻳﻚ ﺟﺎﻣﻌﻪ زﻧﺎن در ﺣﻀﻮر داﺷﺖ ﻣﺮدان ﺻﺪاي ﺧﻮﻳﺶ را ﺑﻠﻨﺪ ﻛﺮدن ﻧﻤﻴﺘﻮاﻧﻨﺪ‪ ،‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت در ﺣﺎﻟﺘﻲ ﺟﻤﻊ‬
‫آوري ﮔﺮدد ﻛﻪ ﻣﺮدان و زﻧﺎن ﺟﺪا ﺑﺎﺷﻨﺪ ‪.‬‬
‫وﻗﺘﻴﻜﻪ ﻣﺮدم ﻣﺤﻞ اﺣﺴﺎﺳﺎت واﻗﻌﻲ ﺧﻮﻳﺶ راﺑﺮاي ﺑﻴﮕﺎﻧﻪ ﮔﺎن اﺑﺮاز ﻛﺮده ﻧﻤﻴﺘﻮاﻧﻨﺪ در اﻳﻦ ﺻﻮرت ﺿﺮوري اﺳﺖ ﺗﺎ ﺑﺮاي ﻣﺮدم‬
‫ﻣﺤﻞ آﻣﻮزش داده ﺷﻮد ﻛﻪ ﺑﺤﻴﺚ ﺳﺮوي ﻛﻨﻨﺪه ﻫﺎ وﻇﻴﻔﻪ ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت را اﻧﺠﺎم دﻫﻨﺪ‪.‬‬
‫زﻣﺎﻧﻴﻜﻪ ﻣﺎ ﺳﺮوري را ﺑﺎ ﻻي ﻳﻚ ﺗﻌﺪاد از ﻣﺴﺘﻔﻴﺪ ﺷﻮﻧﺪه ﮔﺎن ﻧﺎﻣﺸﺨﺺ اﻧﺠﺎم ﻣﻴﺪﻫﻴﻢ ﻣﺎ ﻣﻴﺘﻮاﻧﻴﻢ از رورش ‪ (1‬ﺳﺮﺷﻤﺎري ﻛﻪ‬
‫ﺗﻤﺎم ﻣﺮدم و ﻳﺎ ﻧﻔﻮس ﻣﻮرد ﻫﺪف اﺳﺖ و ﻳﺎ ‪ (2‬ﺳﺮوي ﻧﻤﻮﻧﻪ وي ﻛﻪ درآن ﻳﻚ ﺑﺨﺶ ﻣﺮدم ﻣﻮرد ﻫﺪف اﺳﺖ اﺳﺘﻔﺎده ﻧﻤﺎﻳﻢ‪.‬‬
‫ﻛﺪام روش را ﺑﺎﻳﺪ اﻧﺘﺨﺎب ﻛﺮد ﻣﺮﺑﻮط اﺳﺖ ﺑﻪ ﻫﺪف ﺳﺮوي‪ ،‬اﻧﺪازه ﮔﺮوه ﻣﻮرد ﻫﺪف وﻳﺎ ﻣﻨﻄﻘﻪ ﻣﻮرد ﻫﺪف ‪ ،‬ﻣﺤﺪودﻳﺖ‬
‫ﺑﻮدﺟﻪ و وﻗﺖ و درﺳﺖ ﺑﻮدن ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﺘﻮﻗﻌﻪ‪.‬‬
‫ﺷﺎﻳﺴﺘﮕﻲ ﺳﺮوي ﻧﻤﻮﻧﻪ ﮔﻴﺮي ﻣﻨﻮد اﺳﺖ ﺑﺮﻧﺘﻴﺠﻪ ﺳﺮوي ﻛﻪ ﺑﺸﻜﻞ ﻳﻚ ﻧﻤﻮﻧﻪ ﻋﻤﻮي از ﻛﻞ ﮔﺮوه ﻣﻮرد ﻫﺪف ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬

‫)‪ (۴‬ﻣﻴﺘﻮد ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬

‫ﻣﻴﺘﻮد ﺟﻤﻊ‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻮرد‬ ‫اﺳﺎس ﺑﺮاي‬ ‫ﺳﻮاﻻت ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎرات‬
‫آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻧﻴﺎز‬ ‫ﻗﻀﺎوت‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫ﺳﻮاﻻت ﻓﺮﻋﻲ‬ ‫ﺳﻮاﻻت اﺻﻠﻲ‬

‫ﺷﻜﻞ ‪ :٢٠‬ﻃﺮح ارزﻳﺎﺑﻲ و ﻣﻴﺘﻮد ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬

‫اﻧﻮاع ﻣﻴﺘﻮد ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫اﻟﻒ(‬

‫ﻣﻴﺘﻮد ﻫﺎي ﻋﻤﺪه ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﺒﺎرت اﻧﺪ از‪ (١ :‬ﻣﺮور اﺣﺼﺎﺋﻴﻪ‪ ،‬ﻣﻄﺒﻮﻋﺎت‪ ،‬و ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻮﺟﻮده‪ (٢ ،‬ﻣﺸﺎﻫﺪه‪(٣ ،‬‬
‫ﺳﺮوي ﺑﺎ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ‪ (۴ ،‬ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ‪ ،‬و ‪ (۵‬ﺑﺤﺚ ﮔﺮوﭘﻲ‪ .‬ﺑﻌﻀﻲ ﻣﻴﺘﻮد ﻫﺎ ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ ﺑﺮاي ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﻤﻲ و ﻛﻴﻔﻲ اﺳﺘﻔﺎده‬
‫ﮔﺮدد‪ ،‬اﻣﺎ اﻳﻦ اﻣﺮ ﺑﻴﺸﺘﺮ ارﺗﺒﺎط ﻣﻴﮕﻴﺮد ﺑﻪ ﺳﺎﺧﺘﺎر‪ ،‬ﺳﻮاﻻت و ﺟﻮاﺑﺎت آن‪.‬‬

‫‪44‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫ﺟﺪول ‪ :٩‬رواﺑﻂ ﺑﻴﻦ اﻧﻮاع ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت و ﻣﻴﺘﻮد ﻫﺎي ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬

‫ﺑﺤﺚ و‬ ‫ﺳﺮوي از‬ ‫ﺳﺮوي ﺑﺎ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ‬ ‫ﻣﺸﺎﻫﺪه‬

‫ﻛﺎرﮔﺮوﭘﻲ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ‬ ‫ﺳﻮاﻻت ﺑﺎز‬ ‫ﺳﻮاﻻت‬ ‫ﺑﺎزدﻳﺪ ﺳﺎﺣﻪ‬ ‫ﻣﺸﺎﻫﺪه ﺑﺎ‬
‫ﺳﺎزﻣﺎﻧﺪﻫﻲ‬ ‫اﺳﺘﻔﺎده از ﭼﻚ‬
‫ﺷﺪه‬ ‫ﻟﺴﺖ‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﻤﻲ‬

‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﻴﻔﻲ‬

‫ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﺴﺘﻠﺰم ﭘﻮل و زﻣﺎن ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ ،‬و ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻌﺘﺒﺮ ﻣﻮﺟﻮد و در دﺳﺘﺮس اوﻟﻴﻦ ﻛﺎر ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ﻫﺮﻛﺎر داراي ﺷﺎﻳﺴﺘﮕﻲ و ﻋﺪم ﺷﺎﻳﺴﺘﮕﻲ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ ﻛﻪ در ﺟﺪول ذﻳﻞ ﻧﺸﺎن داده ﺷﺪه اﺳﺖ‪ ،‬و ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﻨﻨﺪه ﺑﺎﻳﺪ دﻗﻴﻘﺎً ﻣﻴﺘﻮد‬
‫ﻣﻨﺎﺳﺐ را ﺑﺮاي ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت اﺳﺘﻔﺎده ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬

‫‪45‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﺟﺪول ‪ :١٠‬ﻣﻴﺘﻮد ﻫﺎي ﻋﻤﺪه ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫ﻋﺪم ﺷﺎﻳﺴﺘﮕﻲ‬
‫• ﻣﻌﺘﺒﺮ ﺑﻮدن ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت و ارﻗﺎم زﻳﺮ‬
‫ﺳﻮال ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‬
‫• ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻮرد ﻧﻴﺎز ﻣﻤﻜﻦ ﺑﺪﺳﺖ‬
‫ﻧﻴﺎﻳﺪ‪.‬‬
‫• ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻣﺘﺎﺛﺮ از ﻣﻬﺎرت ﻫﺎ و ﺗﻤﺎﻳﻞ‬
‫ﺳﺮوي ﻛﻨﻨﺪه ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫• ﻫﺪﻓﻤﻨﺪ ﺑﻮدن ﺑﺎ ﻳﻜﺠﺎ ﺳﺎﺧﺘﻦ ﺳﺎﺋﺮ‬
‫ﻣﻴﺘﻮد ﻫﺎ ﻣﺘﻴﻘﻴﻦ ﻣﻴﮕﺮدد‪.‬‬
‫• ﻣﻬﺎرت ﺑﺮاي اﻧﻜﺸﺎف ﻳﻚ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ‬
‫ﺑﻬﺘﺮ ﻛﻪ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻮرد ﻧﻴﺎز از ﻃﺮﻳﻖ‬
‫آن ﺑﺪﺳﺖ آﻳﺪ ﻻزم ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫• در ﺻﻮرﺗﻴﻜﻪ ﺗﻌﺪاد اﺷﺨﺎص ﻣﻮرد‬
‫ﻧﻈﺮ ﺑﺮاي ﺳﺮوي ﻣﺤﺪود ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﻣﻤﻜﻦ‬
‫ﺗﻤﺎم ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻬﻢ ﺗﺤﺖ ﭘﻮﺷﺶ ﻗﺮار‬
‫ﻧﮕﻴﺮد‪.‬‬
‫• ﻧﺮخ ‪ /‬ﮔﺮاف ﺟﻮاﺑﺎت ﻗﺎﺑﻞ ﭘﻴﺶ ﺑﻴﻨﻲ‬
‫ﻧﻤﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫• ﻓﺮﺻﺖ ﻛﺎﻓﻲ ﺑﺮاي ﻣﺸﺨﺺ ﺳﺎﺧﺘﻦ‬
‫ﺳﻮاﻻت ﻧﺴﺒﺖ ﻧﺒﻮد ﭼﺎﻧﺲ در‬
‫ﺟﻮاب‬ ‫ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ رو در رو ﺑﺮاي‬
‫دﻫﻨﺪﮔﺎن وﺟﻮد ﻧﺪارد‪.‬‬
‫• وﻗﺖ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﻣﻴﮕﻴﺮد‬
‫• ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻣﺘﺎﺛﺮ از ﻣﻬﺎرت ﻫﺎي ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ‬
‫ﻛﻨﻨﺪه ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‬
‫• ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ ﺗﻮﺳﻂ ﺗﻤﺎﻳﻞ اﺷﺨﺎص‬
‫ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﻣﺘﺎﺛﺮ ﮔﺮدد‪.‬‬
‫• در اﻛﺜﺮ ﻗﻀﺎﻳﺎ‪ ،‬ﻣﻤﻜﻦ ﻧﻴﺴﺖ‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت را ﺑﻪ ﻛﻤﻲ ﺗﺒﺪﻳﻞ ﻧﻤﻮد و‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬
‫ﺷﺎﻳﺴﺘﮕﻲ‬ ‫ﺗﺸﺮﻳﺢ‬
‫ﻣﺮور ﻣﻄﺒﻮﻋﺎت ﺑﺸﻤﻮل ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻮﺟﻮده‬
‫• ﻫﺰﻳﻨﻪ ﻛﻤﺘﺮ در ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﺑﺎ ﺳﺎﺋﺮ ﻣﻴﺘﻮد ﻫﺎ‬ ‫• ﮔﺰارش ﭘﺮوژه‪ ،‬ﻳﺎدداﺷﺖ ﻧﻈﺎرت‪،‬‬
‫و ﺑﻨﺎﺑﺮ اﻳﻦ ﻣﻮﺛﺮ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ‪،‬‬ ‫ادارات‬ ‫در‬ ‫ﻣﻄﺒﻮﻋﺎت‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت اﺣﺼﺎﺋﻴﻮي‪ ،‬ﮔﺰارش ﻫﺎي‬
‫ﺳﺎﺋﺮ ﺗﻤﻮﻳﻞ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن وﻏﻴﺮه‬
‫ﻣﺸﺎﻫﺪه ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ‬
‫• ﻫﺰﻳﻨﻪ ﻛﻤﺘﺮ‬ ‫• وﺿﻌﻴﺖ اﺳﺘﻔﺎده از ﺳﻬﻮﻟﺖ ﻫﺎ و‬
‫وﺳﺎﻳﻞ‪ ،‬ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺑﻮدن زﻳﺮﺑﻨﺎﻫﺎ و‬
‫ﺷﻴﻮه‬ ‫آﻣﻮزش‪،‬‬ ‫ﺳﺎﺣﻪ‬ ‫ﺧﺪﻣﺎت‪،‬‬
‫ﺑﺮﺧﻮرد ﻣﺮدم و ﻏﻴﺮه‬
‫ﺳﺮوي ﺑﺎ ﭘﺮﺷﺴﻨﺎﻣﻪ‬
‫• ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت در ﺑﺎره ﻣﻮﺿﻮع‬ ‫• ﻋﻴﻦ ﺳﻮاﻻت را از ﺗﻤﺎم اﺷﺨﺎص‬
‫را در ﻳﻚ ﺑﺎر از ﭼﻨﺪﻳﻦ ﺷﺨﺺ ﻣﻮرد‬ ‫ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﺑﭙﺮﺳﻴﺪ و ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺪﺳﺖ‬
‫ﻧﻈﺮ ﺑﺪﺳﺖ آرﻳﻢ‪.‬‬ ‫آﻣﺪه را ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ‪.‬‬
‫• ﺟﻮاﺑﺎت اﺷﺨﺎص ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﺑﻪ آﺳﺎﻧﻲ‬ ‫• دو ﻧﻮع ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ وﺟﻮد دارد‪(١ :‬‬
‫ﻣﻴﺘﻮاﻧﻨﺪ ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﮔﺮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺎ ﺗﻮﺳﻂ ﺧﻮد‬
‫ً‬ ‫ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ي ﻛﻪ‬
‫• ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺟﻮاﺑﺎت ﻛﻮﺗﺎه )ﺟﻮاب ي(‬ ‫ﺷﺨﺺ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﺧﺎﻧﻪ ﭘﺮي ﻣﻴﮕﺮدد‪،‬‬
‫ﻧﺴﺒﺘﺎ آﺳﺎن ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﺑﺨﺎﻃﺮﻳﻜﻪ‬
‫ً‬ ‫ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ‬ ‫و ‪ (٢‬ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﻛﻪ ﺳﺮوي ﻛﻨﻨﺪه از‬
‫ﻣﻴﺘﻮاﻧﻨﺪ ﺑﻪ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﻤﻲ ﺗﺒﺪﻳﻞ ﮔﺮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺷﺨﺺ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﭘﺮﺳﻴﺪه و ﺟﻮاﺑﺎﺗﺶ‬
‫را ﻳﺎدداﺷﺖ ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﺪ) ﺗﻮﺳﻂ ﺧﻮد‬
‫ﺷﺨﺺ ﺧﺎﻧﻪ ﭘﺮي ﻧﻤﻴﮕﺮدد(‪.‬‬
‫• دو ﻧﻮع ﺳﻮال وﺟﻮد دارد‪ (١ :‬ﺳﻮاﻻت‬
‫ﻛﻮﺗﺎه ﻛﻪ ﭘﺎﺳﺦ ﺑﺎ ﺟﻮاب ﻣﺸﺨﺺ‬
‫ﻓﺮاﻫﻢ ﻣﻴﮕﺮدد‪ ،‬و ‪ (٢‬ﺳﻮاﻻت ﺑﺎز ﻛﻪ‬
‫ﺷﺨﺺ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﺑﻪ ﻛﻠﻤﺎت ﺧﻮدش‬
‫ﺟﻮاب اراﺋﻪ ﻣﻴﺪارد‪.‬‬
‫ﺳﺮوي از ﻃﺮﻳﻖ ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ‬
‫• ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ ﺑﻪ ﺷﻜﻞ اﻧﻌﻄﺎف ﭘﺬﻳﺮ ﺑﺎ‬ ‫• ﺗﻌﺪاد از اﻧﻮاع ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﺑﺎ در‬
‫ﺷﺨﺺ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﺑﺮﺧﻮرد ﻧﻤﻮد‪،.‬‬ ‫ﻧﻈﺮداﺷﺖ ﻫﺪف‪ ،‬ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻓﺮدي‪،‬‬
‫ارﺗﺒﺎط ﻣﻴﮕﻴﺮد ﺑﻪ اوﺿﺎع‬ ‫ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﮔﺮوﭘﻲ و ﻏﻴﺮه وﺟﻮد دارد‪.‬‬
‫• ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﻴﺸﺘﺮي را از‬ ‫• ﺳﻪ ﻧﻮع ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﺑﺎ در ﻧﻈﺮداﺷﺖ‬
‫ﻋﻜﺲ اﻟﻌﻤﻞ اﺷﺨﺎص ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﺑﺪﺳﺖ‬ ‫ﺳﺎﺧﺘﺎر ﺳﻮاﻻت وﺟﻮد دارد‪:‬‬
‫آورد‪ .‬ﻳﻌﻨﻲ ﺣﺎﻟﺖ ﭼﻬﺮه‪ ،‬ﻟﺤﻦ ﺻﺪا و‬ ‫ﻳﺎﻓﺘﻪ‪:‬‬ ‫ﺳﺎزﻣﺎن‬ ‫ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻏﻴﺮه‬ ‫ﺗﻬﻴﻪ‬ ‫ﻣﺸﺨﺼﻲ‬ ‫ﺳﻮاﻻت‬
‫‪46‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫ﺑﻨﺎﺑﺮ اﻳﻦ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻛﻠﻲ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫• ﺑﺮاي ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ﺣﺴﺎس ﻣﻨﺎﺳﺐ‬
‫ﻧﻴﺴﺖ‬
‫• ﺗﻌﺪاد ﻛﺜﻴﺮي از ﭘﺎﺳﺨﻜﻮﻳﺎن ﺷﺎﻳﺪ‬
‫ﺑﺤﺚ را ﻛﻨﺘﺮول ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‬
‫• در ﺻﻮرﺗﻴﻜﻪ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ‬
‫ﻧﻮرم ﻫﺎي اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﭘﺎﺳﺨﻜﻮﻳﺎن‬
‫ﺷﺎﻳﺪ اﺣﺴﺎﺳﺎت واﻗﻌﻲ ﺧﻮﻳﺸﺮا اﺑﺮاز‬
‫ﻧﻨﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬
‫• ﺑﺤﺚ ﻫﺎ ﺗﻮﺳﻂ ﻣﻬﺎرت ﻫﺎي ﺗﺴﻬﻴﻞ‬
‫ﻛﻨﻨﺪه ﺗﺤﺖ ﺗﺎﺛﻴﺮ ﻗﺮار داده ﻣﻴﺸﻮد) ﺑﻪ‬
‫ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪه ﺗﻮاﻧﺎ ﺿﺮورت اﺳﺖ(‬
‫• ﺑﺎ دﻗﻴﻖ ﺑﺎﻳﺪ اﻋﻀﺎ را اﻧﺘﺨﺎب‬
‫ﻧﻤﻮد) ﺣﺪ اﻛﺜﺮ ‪ ١٢‬ﻧﻔﺮ(‬
‫• ﻳﻚ ﻧﻔﺮ ﺑﺎﻳﺪ ﺗﻌﻴﻦ ﺷﻮد ﺟﺮﻳﺎن ﺑﺤﺚ‬
‫را ﻳﺎدداﺷﺖ ﻧﻤﺎﻳﺪ‪.‬‬
‫• ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ ﺳﻮاﻻت ﺑﻴﺸﺮي را ﻣﻄﺮح‬ ‫ﻣﻴﮕﺮدد‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺳﺮوي از ﻃﺮﻳﻖ‬
‫ﻧﻤﻮد ﺗﺎ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺑﺪﺳﺖ آورد‪.‬‬ ‫ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ‬
‫ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻧﻴﻤﻪ ﺳﺎزﻣﺎﻧﺪﻫﻲ ﺷﺪه‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺳﻮاﻻت ﻋﻤﺪه ﺗﻬﻴﻪ ﻣﻴﮕﺮدد‪.‬‬
‫ﺑﻌﻀﻲ ﺳﻮاﻻت اﺿﺎﻓﻲ ﻧﻴﺰ در‬
‫ﺟﺮﻳﺎن ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ در ﺻﻮرت‬
‫ﺿﺮورت ﭘﺮﺳﻴﺪه ﻣﻴﺸﻮد‪.‬‬
‫ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻏﻴﺮ ﺳﺎزﻣﺎﻧﺪﻫﻲ ﺷﺪه‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻓﻘﻂ ﻗﺼﺪ ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻣﺸﺨﺺ‬
‫ﻣﻴﺸﻮد‪ .‬ﺳﻮاﻻت ﺑﻪ ﺷﻜﻞ ﺑﺎز از‬
‫ﻫﺮ ﺷﺨﺺ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﭘﺮﺳﻴﺪه‬
‫ﻣﻴﺸﻮد‪.‬‬
‫ﻛﺮوﭘﻲ‬ ‫ﺑﺤﺚ‬
‫• ﭘﻴﺸﺒﺮد ان ﻧﺴﺒﺘﺎا ﺳﻬﻠﺘﺮ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫• ﻳﻚ ﻛﺮوپ ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ‪ ١٠‬ﻧﻔﺮي داراي‬
‫• ازﻃﺮﻳﻖ ﻋﻠﺲ اﻟﻌﻤﻞ اﺷﺘﺮاك ﻛﻨﻨﺪه ﻛﺎن‬ ‫ﻋﻴﻦ ﺳﻮﻳﻪ در ﻣﻮرد ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت‬
‫‪ ،‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت در ﻣﻮرد ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت‬ ‫ﻣﺸﺨﺺ ﺑﺤﺚ ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﻨﺪ) ﻳﺎ ﺳﻮاﻻت(‪.‬‬
‫ﻣﺸﺨﺺ از ﻧﻘﻄﻪ ﻧﻈﺮﻫﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﻓﻬﻢ و درك اﻧﺎن را ﻣﻴﺘﻮان در‬
‫ﺣﺎﺻﻞ ﻣﻴﻜﺮدد‬ ‫ﺧﺼﻮص ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ﻳﺎ ﻧﻈﺮﻳﺎت از‬
‫اﺳﺎﻧﺘﺮ‬ ‫• اﻋﺘﺮاﺿﺎت ﻳﺎ ﻋﺪم ﺗﻮاﻓﻖ را‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ ﻣﺸﺎﻫﺪه ﻧﻤﻮدن ﺑﺤﺚ اﻳﺸﺎن‬
‫ﺷﻨﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﺣﺎﺻﻞ ﻧﻤﻮد‪.‬‬

‫در ﺳﺮوي از ﻃﺮﻳﻖ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﻳﺎ ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ‪ ،‬ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ ﺑﻪ آﺳﺎﻧﻲ ﻣﺘﺎﺛﺮ از ﻧﺤﻮه ﺗﺸﻜﻴﻞ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﮔﺮدد‪ .‬ﻫﺮﭼﻨﺪ ﺳﺮوي از ﻃﺮﻳﻖ‬
‫ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺑﺮاي ﺗﻤﺎم ﻧﻔﻮس‪ ،‬ﻳﺎ ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻨﺪﮔﺎن ﻛﻠﻴﺪي ﻛﻪ ﻣﻤﻜﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﺎﻓﻲ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ ،‬اﻣﺎ در ﺻﻮرﺗﻴﻜﻪ ﺳﻮاﻻت‬
‫ﻣﻨﺎﺳﺐ و ﻛﺎرﺑﺮدي ﻧﺒﺎﺷﺪ‪ ،‬ﻣﻤﻜﻦ ﻧﻴﺴﺖ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻮرد ﻧﻴﺎز را ﺑﺪﺳﺖ آورد‪ .‬ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ﺗﺸﺮﻳﺢ ﺷﺪه در ذﻳﻞ رﻫﻨﻤﺎﺋﻲ در ﺑﺎره‬
‫ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ ﺗﻬﻴﻪ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ و ﺳﻮاﻻت ﺗﻮﺳﻂ ﻣﻴﺘﻮد ﻫﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬

‫‪47‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫ﺟﺪول ‪ :١١‬رﻫﻨﻤﺎ ﺗﻬﻴﻪ ﺳﻮاﻻت‬

‫رﻫﻨﻤﺎﺋﻲ ﻫﺎ‬ ‫ﻣﻴﺘﻮد ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫• ﻟﻐﺎت و اﺻﻄﻼﺣﺎت ﺳﺎده و واﺿﺢ را اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﺳﺮوي از ﻃﺮﻳﻖ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ‬
‫• ﻳﻚ ﺟﻤﻠﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﺨﺘﺼﺮ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﻧﻪ ﻃﻮﻻﻧﻲ‪.‬‬
‫• ﭼﻨﺪ ﻣﻮﺿﻮع را در ﻳﻚ ﺳﻮال ﻣﻄﺮح ﻧﻨﻤﺎﺋﻴﺪ‪.‬‬
‫• از اﺳﺘﻌﻤﺎل ﺟﻤﻼت ﻣﻨﻔﻲ ﺧﻮد داري ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ‪.‬‬
‫• ﺳﻮاﻻت آﻣﺮاﻧﻪ ﻣﻄﺮح ﻧﻨﻤﺎﺋﻴﺪ‪.‬‬
‫• ﺳﻮاﻻﺗﻲ را ﺑﺮاي ﭼﻚ دو ﺑﺎره ﻣﻄﺮح ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ‪.‬‬
‫• ﺑﻌﻀﻲ ﺟﻮاب ﻫﺎ را ﺷﺎﻣﻞ ﺳﺎزﻳﺪ ﻛﻪ اﺷﺨﺎص ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﺣﺎﺿﺮ ﺑﻪ ﭘﺎﺳﺦ ﺑﻪ آن ﻧﻤﻴﺒﺎﺷﻨﺪ‪ ،‬ﺑﻪ اﻳﻦ‬
‫ﻣﻌﻨﻲ ﻛﻪ ﻗﺎﺑﻞ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻧﻤﻴﺒﺎﺷﻨﺪ‪ ،‬ﻧﻈﺮي در ﺑﺎره آن وﺟﻮد ﻧﺪارد و ﻏﻴﺮه‪.‬‬
‫• ﺣﺠﻢ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ را ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻧﮕﻬﺪارﻳﺪ )ﺑﻴﺸﺘﺮﻳﻦ آن ‪ ٢‬اﻟﻲ ‪ ٣‬ﺻﻔﺤﻪ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫• ﻫﺪف ارزﻳﺎﺑﻲ و ﻣﺤﺮﻣﻴﺖ آن را ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺳﺎزﻳﺪ )ﻫﺪف ﺳﺮوي(‬
‫• ﻗﺪرداﻧﻲ از ﻫﻤﻜﺎري آﻧﺎن را ﻓﺮاﻣﻮش ﻧﻨﻤﺎﺋﻴﺪ‪.‬‬
‫ﻛﺎﻣﻼ در ﻧﻈﺮ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ و از ﻛﻠﻤﺎت اﺣﺴﺎس ﺑﺮاﻧﮕﻴﺰ ﺧﻮد‬
‫ً‬ ‫• ﺟﻨﺒﻪ ﻫﺎي اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ و ﻓﺮﻫﻨﮕﻲ را‬
‫داري ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ‪.‬‬
‫• ﭘﻴﺶ از ﺳﻮاﻻت ﺷﺨﺼﻲ ‪ /‬ﻣﺸﻜﻞ‪ ،‬از ﺳﻮاﻻت ﻋﻤﻮﻣﻲ‪ /‬ﺳﺎده ﺷﺮوع ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ‬
‫• در ﺑﺎره ﺳﻠﺴﻠﻪ‪ /‬ﻧﻈﻢ ﺳﻮاﻻت ﻛﻪ ﺑﻪ ﺷﻜﻞ ﻣﻼﻳﻢ ﻣﻜﺎﻟﻤﻪ اﻧﺠﺎم ﺷﻮد‪ ،‬ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺑﮕﻴﺮﻳﺪ‪ .‬ﺑﻪ اﻳﻦ ﻣﻌﻨﻲ ﻛﻪ‬
‫ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ﻣﺮﺗﺒﻂ را ﻳﻜﻲ ﺑﻌﺪ از دﻳﮕﺮ اﻧﺘﺨﺎب ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ )در ﺣﺎﻟﻴﻜﻪ ﺑﺎ در ﻧﻈﺮداﺷﺖ ﺟﻮاﺑﺎت ﺷﺨﺺ‬
‫ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ در ﻳﻚ ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ‪ ،‬ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻛﻨﻨﺪه ﻣﻤﻜﻦ ﺑﻌﻀﻲ ﺳﻮاﻻت را ﻧﺎدﻳﺪه ﺑﮕﻴﺮد(‬
‫• ﺳﻮاﻻت ﻋﻤﺪه را ﻛﻪ اﻧﻌﻜﺎس دﻫﻨﺪه ﻫﺪف ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ ﺗﻬﻴﻪ ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ‪ ،‬و ﺑﺮ ﻃﺒﻖ آن ﺳﻮاﻻت‬
‫اﺿﺎﻓﻲ را ﻣﻄﺮح ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ‪ .‬ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﻫﺪف ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ را ﺑﺨﺎﻃﺮ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ﻛﺎﻣﻼ در ﻧﻈﺮ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ و از ﻛﻠﻤﺎت اﺣﺴﺎس ﺑﺮاﻧﮕﻴﺰ ﺧﻮد‬
‫ً‬ ‫• ﺟﻨﺒﻪ ﻫﺎي اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ و ﻓﺮﻫﻨﮕﻲ را‬
‫داري ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ‪.‬‬
‫• زﻣﺎن‪ ،‬ﺗﻘﺴﻴﻢ اوﻗﺎت و ﻣﺤﺘﻮاي ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ و ﺳﻮاﻻت را از ﻗﺒﻞ ﭘﻼﻧﮕﺬاري ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ ﺗﺎ ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ در ﻣﺪت‬
‫زﻣﺎن ﻛﻪ در ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﻣﻴﺸﻮد ﺗﻤﺎم ﮔﺮدد‪.‬‬
‫• ﺳﻮاﻻت ﻋﻤﺪه ﻳﺎ ﻳﻚ زﻣﻴﻨﻪ را ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ‪ ،‬و از ﻣﻄﺮح ﻛﺮدن ﺳﻮاﻻت ﺟﺪﻳﺪ ﺗﺎ ﮔﺮوپ ﺑﺤﺚ ﺷﺎن‬ ‫ﺑﺤﺚ ﮔﺮوﭘﻲ‬
‫را ﺗﻤﺎم ﻧﻜﺮده اﻧﺪ‪ ،‬ﺧﻮدداري ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ‪.‬‬
‫• ﺳﻮاﻻت را ﻛﻪ ﺑﻪ ﺑﻠﻲ و ﻧﺨﻴﺮ ﭘﺎﺳﺦ داده ﻣﻴﺸﻮﻧﺪ‪ ،‬ﻣﻄﺮح ﻧﻨﻤﺎﺋﻴﺪ‪.‬‬
‫• ﻫﻤﭽﻮ ﺳﻮاﻻت را ﻣﻄﺮح ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ ﺗﺎ دﻟﻴﻞ‪ ،‬ﻋﻠﺖ‪ ،‬و ﺳﺎﺑﻘﻪ ﺑﺮﺧﻮرد ﻳﺎ ﻧﻈﺮ را درك ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ‪.‬‬
‫ﻣﻨﺒﻊ‪ :‬ﺟﺎﻳﻜﺎ‪ ،٢٠٠۴ ،‬ص ‪۴٢‬‬

‫ﻳﻜﺠﺎ ﺳﺎزي ﻣﻴﺘﻮد ﻫﺎي ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ب(‬

‫ﺑﻤﻨﻈﻮر ﺑﺎﻻﺑﺮدن ﺷﺎﻳﺴﺘﮕﻲ و ﻛﺎﻫﺶ ﻋﺪم ﺷﺎﻳﺴﺘﮕﻲ ﻫﺮ ﻣﻴﺘﻮد ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬ﭼﻨﺪﻳﻦ ﻣﻴﺘﻮد ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺎ ﻫﻢ‬
‫ﻳﻜﺠﺎ ﮔﺮدﻧﺪ‪ .‬ﺑﻄﻮر ﻣﺜﺎل‪ ،‬ﻳﻚ ﺳﺮوي از ﻃﺮﻳﻖ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ ﺑﻤﻨﻈﻮر ﺗﻜﻤﻴﻞ ﻧﻤﻮدن ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻮﺟﻮده اﺟﺮا ﮔﺮدد‪ .‬ﻳﺎ ﻳﻚ‬
‫ﻗﺒﻼ از ﻃﺮﻳﻖ ﺳﺮوي از ﻃﺮﻳﻖ‬
‫ﺑﺤﺚ ﮔﺮوﭘﻲ ﺑﻴﻦ ﻣﺮدم ﻣﺤﻞ ﻣﻤﻜﻦ ﺑﻤﻨﻈﻮر درك دﻳﺪﮔﺎه آﻧﺎن ﺑﻌﺪ از ﻓﻬﻤﻴﺪن ﻋﻼﻗﻪ ﻋﻤﻮﻣﻲ ﻛﻪ ً‬

‫‪48‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ آﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪ اﻧﺠﺎم ﺷﻮد‪ .‬ﻫﻤﭽﻨﺎن ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ ﺳﺮوي را ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﻣﻴﺘﻮد ﻫﺎي ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﻤﻲ و ﻛﻴﻔﻲ‬
‫اﻧﺠﺎم دﻫﻴﻢ‪.‬‬

‫اﻧﻮاع ﻣﻴﺘﻮد ﻫﺎي ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ج(‬

‫دو ﻣﻴﺘﻮد ﺑﺮاي ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت وﺟﻮد دارد‪ (١ :‬ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻛﻤﻲ و ‪ ٢‬ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻛﻴﻔﻲ – درﺳﺖ ﻣﺜﻞ اﻧﻮاع ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‪ -‬ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﺷﻜﻞ‬
‫ﻣﻜﻤﻞ ﻳﻜﺪﻳﮕﺮ اﺳﺘﻔﺎده ﮔﺮدد‪.‬‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻛﻤﻲ ﻣﻴﺰان دﺳﺖ آورد ﻫﺎ ﻳﺎ رواﺑﻂ ﻋﻠﺘﻲ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﻤﻲ ﺑﺮ ﭘﺎﻳﻪ اﺣﺼﺎﺋﻴﻪ را ﺑﻴﺎن ﻣﻴﺪارد‪ .‬اﻳﻦ ﺷﻴﻮه ﻛﻮﺷﺶ‬
‫ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﺪ ﺗﺎ ﻧﺘﺎﻳﺞ ارزﻳﺎﺑﻲ را ﺑﻪ اﻧﺪازه ﻣﻤﻜﻦ ﺑﻪ ﺷﻜﻞ ﻋﻠﻤﻲ اراﺋﻪ ﻧﻤﺎﻳﺪ‪.‬‬
‫از ﻃﺮف دﻳﮕﺮ‪ ،‬ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻛﻴﻔﻲ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﻤﻲ را ﻛﻪ از ﻣﺮور ﻣﻄﺒﻮﻋﺎت‪ ،‬ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ‪ ،‬و ﺑﺤﺚ ﮔﺮوﭘﻲ و ﻏﻴﺮه ﺑﺪﺳﺖ آﻣﺪه اﺳﺖ‬
‫اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﺪ‪ .‬ﺳﺖ اﺑﺰار ﺗﺤﻠﻴﻞ از ﻗﺒﻞ ﺗﻬﻴﻪ ﻧﻤﻴﮕﺮدد‪ ،‬و در ﭘﺮوﺳﻪ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬ﻣﻔﺎد ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬ﺣﻘﺎﻳﻖ ﺟﺪﻳﺪ‪ ،‬ﻳﺎ رواﺑﻂ‬
‫ﺑﻴﻦ ﻋﻮاﻣﻞ ﻣﻤﻜﻦ ﺑﻪ ﺷﻜﻞ ﻗﻴﺎﺳﻲ اﻳﺠﺎد ﮔﺮدد‪.‬‬
‫ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻛﻴﻔﻲ ﻣﻤﻜﻦ ﻣﺘﺎﺛﺮ از ﺗﻤﺎﻳﻞ و ﻳﺎ ﮔﺮاﻳﺶ ﻫﺮدو ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻨﺪه و ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪه ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﺑﻤﻨﻈﻮر ﻣﻄﻤﺌﻦ ﺷﺪن ﻫﺪﻓﻤﻨﺪ‬
‫ﺑﻮدن درﻳﺎﻓﺖ ﻫﺎ‪ ،‬ﻫﻤﭽﻮ ﺗﺪاﺑﻴﺮ ﻣﺜﻞ داﺷﺘﻦ ارﮔﺎن ﺳﻮﻣﻲ ﻛﻪ ﺗﺤﻠﻴﻞ را اﻧﺠﺎم دﻫﺪ ﻳﺎ ﻳﻜﺠﺎ ﺳﺎزي ﺑﺎ ﺳﺎﺋﺮ ﻣﻴﺘﻮد ﻫﺎي ﺟﻤﻊ آوري‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺎﻳﺪ ﺟﺎ ﮔﺬاري ﮔﺮدد‪ .‬ﻳﻜﻲ از ﺷﺎﻳﺴﺘﮕﻲ ﻫﺎ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻛﻴﻔﻲ ﺗﻮاﻧﺎﺋﻲ ﮔﺮد آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺗﻔﺼﻴﻠﻲ راﺟﻊ ﺑﻪ ﻧﻔﻮس و ﺗﻐﻴﺮ‬
‫در ﺑﺮﺧﻮرد ﻣﺮدم ﻣﺤﻞ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ .‬ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻛﻴﻔﻲ ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ ﺑﻪ ﺣﻴﺚ ﺷﻮاﻫﺪ ﺗﻘﻮﻳﺘﻲ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻛﻤﻲ اﺳﺘﻔﺎده ﮔﺮدد‪ ،‬و ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ‬
‫ﻛﻤﻚ ﻧﻤﺎﻳﺪ ﺗﺎ ﻋﻮاﻣﻞ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻛﻪ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي ﭘﺮوژه را ﻣﺘﺎﺛﺮ ﺳﺎﺧﺘﻪ اﻧﺪ ﺷﻨﺎﺳﺎﺋﻲ ﻧﻤﻮد‪.‬‬

‫)‪ (۵‬ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻃﺮح ‪ /‬ﻧﻘﺸﻪ ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫آﺧﺮﻳﻦ ﮔﺎم ﺑﺮاي ﭘﻼﻧﮕﺬاري ارزﻳﺎﺑﻲ ﻳﻜﺠﺎ ﺳﺎزي ﺗﻤﺎم ﻣﺤﺘﻮاي ﭘﻼﻧﮕﺬاري در ﻳﻚ "ﻃﺮح ارزﻳﺎﺑﻲ" ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ ،‬ﻳﻚ ﺟﺪول ﭘﻼن‬
‫ﻛﺎري ارزﻳﺎﺑﻲ‪ .‬ﺗﻤﺎم اﺟﺰا در ﻃﺮح ارزﻳﺎﺑﻲ داراي ارﺗﺒﺎط ﻓﻲ ﻣﺎﺑﻴﻨﻲ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ ،‬و ﺑﻪ ﻣﺎ ﻛﻤﻚ ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﺪ ﭘﻼن ﻛﺎري اﺟﺮاي ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫ﻣﻨﺎﺳﺐ را اﻧﻜﺸﺎف دﻫﻴﻢ‪ .‬در ﭘﺮوﺳﻪ ﺗﻬﻴﻪ ﻃﺮح ارزﻳﺎﺑﻲ‪ ،‬ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺨﺎﻃﺮ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﻢ ﻛﻪ ﻣﻨﺎﺳﺒﺘﺮﻳﻦ را ﺑﺮاي ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻲ ﺑﻪ ﺳﻮاﻻت‬
‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﺪام ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ﻃﺮح ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﺷﻜﻞ اﻧﻌﻄﺎف ﭘﺬﻳﺮ ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ﻗﺮار ﮔﻴﺮد‪ .‬ﻗﺎﻧﻮن در ﺑﺎره راه ﻫﺎ ﺗﺸﺮﻳﺢ وﺟﻮد ﻧﺪارد و در ﺻﻮرت‬
‫ﺿﺮورت‪ ،‬ﺳﺘﻮن ﺟﺪﻳﺪي ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ اﺿﺎﻓﻪ ﮔﺮدد‪ .‬ﻣﻮﺿﻮع ﻣﻬﻢ اﻳﻨﺴﺖ ﻛﻪ ﺷﻴﻮه ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻲ ﺑﻪ ﺳﻮاﻻت ارزﻳﺎﺑﻲ واﺿﺢ ﺳﺎﺧﺘﻪ ﺷﻮد و‬
‫ﻣﻴﺘﻮد ﻣﻮﺛﺮ ﺑﺎ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺤﺪود ﺷﻨﺎﺳﺎﺋﻲ ﮔﺮدد‪ .‬ﺑﻌﺪ از ﺗﻜﻤﻴﻞ ﻃﺮح‪ ،‬اﻳﻦ ﻧﻴﺰ ﻣﻬﻢ اﺳﺖ ﻛﻪ ﻣﺤﺘﻮاي ﻃﺮح را ﺑﻪ ﺷﻜﻞ ﻣﻨﺎﺳﺐ در‬
‫ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﻛﻪ در ﻋﻤﻞ ﺳﺮوي را اﻧﺠﺎم دﻫﻴﻢ اﻧﻌﻜﺎس داده ﺷﻮد‪.‬‬

‫‪49‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫‪ ٣.٣‬اﺟﺮاي ﺳﺮوي ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫ﺑﻌﺪ ازﻳﻨﻜﻪ اﺻﻮل ﺗﻔﺼﻴﻠﻲ ﺳﺮوي ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﺎ اﻧﻜﺸﺎف ﻃﺮح ارزﻳﺎﺑﻲ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﮔﺮدﻳﺪ‪ ،‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي ﻋﻤﻠﻲ ﺳﺮوي در ﺳﺎﺣﻪ ﺑﺎﻳﺪ اﻧﺠﺎم‬
‫ﺑﻌﺪا ﺗﺤﻠﻴﻞ و ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺟﻤﻊ آوري ﺷﺪه ﺑﻪ ﺗﻌﻘﻴﺐ آن اﻧﺠﺎم ﺷﻮد‪.‬‬
‫ﺷﻮد‪ً .‬‬

‫‪ ١.٣.٣‬ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬

‫ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت واﻗﻌﻲ ﺑﻌﺪ از اﻧﻜﺸﺎف ﻃﺮح ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﻤﻴﺎن ﻣﻲ آﻳﺪ‪ .‬ﺑﻤﻨﻈﻮر ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬ﻻزم اﺳﺖ ﻛﺎر ﻫﺎي‬
‫ذﻳﻞ را ﺑﺮاي آﻣﺎدﮔﻲ اﻧﺠﺎم داد‪.‬‬

‫اﻳﺠﺎد ﺳﺎﺧﺘﺎر ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺳﺮوي‬ ‫•‬

‫ﻻزم اﺳﺖ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺑﮕﻴﺮﻳﻢ ﻛﺪام ﺳﺎﺧﺘﺎر ﺑﺮاي ﺳﺮوي ارزﻳﺎﺑﻲ اﻳﺠﺎد ﮔﺮدد ﻣﺜﻞ‪ ،‬رﻫﺒﺮ ﺗﻴﻢ ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﻲ ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد‪ ،‬اﻋﻀﺎي ﺗﻴﻢ ﻛﻲ‬
‫ﻫﺎ ﺧﻮاﻫﻨﺪ ﺑﻮد‪ ،‬ﺳﺮوي ﺳﺎﺣﻪ ﭼﻄﻮر اﻧﺠﺎم ﺧﻮاﻫﺪ ﺷﺪ )آﻳﺎ ﺗﻴﻢ ﺑﻪ ﺳﺮوي ﮔﺮان ﺳﺎﺣﻪ ﺿﺮورت دارﻧﺪ‪ ،‬و ﻏﻴﺮه(‪ ،‬ﻛﺪام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﻫﺎ‬
‫را ﺗﻴﻢ در ﺳﺎﺣﻪ ﻣﻴﺘﻮاﻧﻨﺪ ﺑﺪﺳﺖ آورﻧﺪ‪ ،‬و ﻏﻴﺮه‪ .‬در ﺻﻮرت ﻻزم ﺑﻪ ﻗﺮارداد ﺑﺎ ﻣﺸﺎورﻳﻦ‪ /‬ﻳﺎ ﺳﺮوي ﮔﺮان اﺿﺎﻓﻲ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﺑﻬﺘﺮ اﺳﺖ‬
‫ﭘﺮوﺳﻪ ﻗﺮارداد را ﺷﺮوع ﻧﻤﺎﺋﻴﻢ‪.‬‬

‫اﻧﻜﺸﺎف ﺳﻮاﻻت و ﺳﻮاﻟﻨﺎﻣﻪ ﻫﺎي واﻗﻌﻲ )درﺻﻮرت ﻻزم ﺑﺎﺷﺪ(‬ ‫•‬

‫ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺑﻪ ﻃﺮح ارزﻳﺎﺑﻲ اﻧﻜﺸﺎف داده ﺷﺪه‪ ،‬ﺳﻮاﻻت واﻗﻌﻲ ﻛﻪ از ﻫﺮ اداره ذﻳﺪﺧﻞ ﭘﺮﺳﻴﺪه ﺧﻮاﻫﺪ ﺷﺪ اﻧﻜﺸﺎف داده ﻣﻴﺸﻮد‪ .‬ﺑﺎ در‬
‫ﻧﻈﺮداﺷﺖ ﻣﻴﺘﻮد ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬ﻣﻮارد ﻣﻮرد ﻧﻴﺎز ﺑﺎﻳﺪ ﺗﻬﻴﻪ ﮔﺮدد‪ .‬ﺑﻄﻮر ﻣﺜﺎل‪ ،‬اﮔﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺗﻮﺳﻂ ﺳﺮوي از ﻃﺮﻳﻖ‬
‫ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺟﻤﻊ آوري ﮔﺮدد‪ ،‬ﻻزم اﺳﺖ دﻗﻴﻘﺎً ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﺮﻓﺖ ﻛﻲ ﻫﺎ ﻣﻮرد ﺳﻮال ﻗﺮار ﺧﻮاﻫﻨﺪ ﮔﺮﻓﺖ‪ ،‬ﺑﺮاي ﻫﺮﻛﺪام ﭼﻪ ﻧﻮع‬
‫ﺳﻮاﻟﻨﺎﻣﻪ اﻧﻜﺸﺎف داده ﺷﻮد‪ ،‬ﭼﻄﻮر ﺑﺎﻳﺪ ﺳﻮال ﮔﺮدﻧﺪ‪ ،‬و ﺳﻮاﻟﻨﺎﻣﻪ واﻗﻌﻲ را اﻧﻜﺸﺎف دﻫﻴﻢ‪ .‬در ﺻﻮرت ﻧﻴﺎز ﺑﻪ ﺑﺤﺚ ﮔﺮوﭘﻲ‬
‫اﺳﺖ‪ ،‬ﭼﻪ ﻧﻮع ﻛﺎر ﮔﺮوﭘﻲ ﺑﺎﻳﺪ اﻧﺠﺎم ﺷﻮد‪ ،‬ﻛﻲ ﻫﺎ در ﺑﺤﺚ ﮔﺮوﭘﻲ ﺷﺮﻛﺖ ﺧﻮاﻫﻨﺪ ﻛﺮد‪ ،‬ﻛﺪام ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ﺑﺤﺚ ﺧﻮاﻫﺪ ﺷﺪ‪،‬‬
‫ﻛﻲ ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪه ﻛﺎر ﮔﺮوﭘﻲ ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد و ﺳﺎﺋﺮ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ﺑﺎﻳﺪ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﻴﺮي ﮔﺮدد‪.‬‬
‫در ﻋﻴﻦ زﻣﺎن‪ ،‬ﻻزم اﺳﺖ ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺮاي ﺗﺤﻠﻴﻞ و اﻧﻜﺸﺎف ﺻﻔﺤﻪ ﮔﺴﺘﺮده )اﻳﻜﺴﻞ( را در ﻧﻈﺮ داﺷﺘﻪ‬
‫ﺑﺎﺷﻴﻢ‪.‬‬

‫ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺗﻘﺴﻴﻢ اوﻗﺎت ﺳﺮوي‬ ‫•‬

‫ﺑﺎ در ﻧﻈﺮداﺷﺖ ﺳﺎﺧﺘﺎر ﺗﻄﺒﻴﻖ‪ ،‬اﻧﻮاع ﻣﻴﺘﻮد ﻫﺎي ﺳﺮوي‪ ،‬ﻣﺪت ﺳﺮوي‪ ،‬و ﻏﻴﺮه ﺳﺮوي ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﺎﻳﺪ زﻣﺎن ﺑﻨﺪي ﮔﺮدد و ﺗﻨﻈﻴﻢ‬
‫ﺳﺮوي ﻣﺜﻞ ﻗﺮار ﻣﻼﻗﺎت ﺑﺎ ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﺷﻮﻧﺪﮔﺎن و‪ /‬ﻳﺎ ﻛﺎر ﻫﺎي ﮔﺮوﭘﻲ اﻧﺠﺎم ﺧﻮاﻫﺪ ﺷﺪ‪ .‬ﺑﻬﺘﺮ اﺳﺖ ﺑﻌﻀﻲ روزﻫﺎي ﺗﺼﺎدﻓﻲ را‬
‫داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﻢ ﺗﺎ ﺗﻘﺴﻴﻢ اوﻗﺎت ﺑﺎ درﻧﻈﺮداﺷﺖ ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﺳﺮوي ﺑﺘﻮاﻧﺪ ﺗﻐﻴﺮ ﻧﻤﺎﻳﺪ‪.‬‬
‫ﻫﻨﮕﺎﻣﻴﻜﻪ آﻣﺎدﮔﻲ ﺗﻜﻤﻴﻞ ﮔﺮدﻳﺪ‪ ،‬ﺳﺮوي واﻗﻌﻲ ﺑﻪ اﺳﺎس ﺗﻘﺴﻴﻢ اوﻗﺎت ﺳﺮوي اﻧﺠﺎم ﺧﻮاﻫﺪ ﺷﺪ‪ .‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺟﻤﻊ آوري ﺷﺪه‬
‫ﻳﻚ ﻣﻨﺒﻊ ﺻﻔﺤﻪ ﮔﺴﺘﺮده )اﻳﻜﺴﻞ( ﺑﺮاي ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد‪.‬‬

‫‪ ٢.٣٫٣‬ﺗﺤﻠﻴﻞ و ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬

‫)‪ (١‬ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬

‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﺗﻨﻬﺎ ﺑﺎ ﺟﻤﻊ آوري و ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﻪ ﺑﻪ ارزش ﻳﺎ ﻣﻴﺰان رﺿﺎﻳﺖ دﺳﺖ ﻳﺎﺑﻴﻢ ﺗﻤﺎم ﻧﻤﻴﺸﻮد‪ .‬ﺑﻪ اﺳﺎس ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻫﻤﺎن‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻞ‪ ،‬ﺑﻌﻀﻲ ارزش ﻫﺎي ﻗﻀﺎوت ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺑﻪ ﻣﻌﻴﺎرات ارزﻳﺎﺑﻲ ﺳﺎﺧﺘﻪ ﺷﻮد‪ .‬در ﻋﻴﻦ ﺣﺎل‪ ،‬ﺑﻤﻨﻈﻮر اﻳﻨﻜﻪ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎدات ﺧﻮب و‬

‫‪50‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫ﻛﺎﻣﻼ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﮔﺮدﻧﺪ‪ .‬اﻳﻦ ﻛﺎر ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻧﺎﻣﻴﺪه‬

‫ً‬ ‫دروس آﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪه ﻣﻔﻴﺪ ﺑﺴﺎزﻳﻢ ﻋﻮاﻣﻞ ﻣﻮﺛﺮﻛﻪ ﺑﺎﻻي ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺗﺎﺛﻴﺮ ﻧﻤﻮده اﻧﺪ ﺑﺎﻳﺪ‬
‫ﻣﻴﺸﻮد‪.‬‬
‫دو ﮔﺎم در ﭘﺮوﺳﻪ ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت وﺟﻮد دارد‪ (١ :‬ﺳﺎﺧﺘﻦ ارزش ﻫﺎي ﻗﻀﺎوت ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺑﻪ ﭘﻴﺞ ﻣﻌﻴﺎر ارزﻳﺎﺑﻲ‪ ،‬و ‪ (٢‬ﺗﺮﺳﻴﻢ ﻧﺘﻴﺠﻪ‬
‫ﮔﻴﺮي ﺑﻪ اﺳﺎس ﻫﻤﺎن ﻗﻀﺎوت‪.‬‬

‫اﻟﻒ( ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﭘﻨﺞ ﻣﻌﻴﺎر‬

‫اوﻟﻴﻦ ﻛﺎر ﺑﺮاي ارزﻳﺎﺑﻲ ﭘﺮوژه را ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﭘﻨﺞ ﻣﻌﻴﺎر و ﻣﺸﺨﺺ ﺳﺎﺧﺘﻦ ﻋﻮاﻣﻞ ﻛﻪ ﺑﺎﻋﺚ ﻧﺘﻴﺠﻪ دﻫﻲ ارزﻳﺎﺑﻲ ﮔﺮدﻳﺪه اﺳﺖ‬
‫ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ .‬ﺑﻄﻮر ﻣﺜﺎل‪ ،‬ﻓﺮﺿﺎً ﻫﻨﮕﺎم ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻔﻴﺪﻳﺖ ﭘﺮوژه آﺑﺮﺳﺎﻧﻲ‪ ،‬ﻣﻮﺛﺮﻳﺖ ﭘﺮوژه ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺑﻪ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﻪ "‪ ۶٠‬ﻓﻴﺼﺪ از‬
‫اﻫﺎﻟﻲ ﻗﺮﻳﻪ ﺑﻪ آب دﺳﺘﺮﺳﻲ ﭘﻴﺪا ﻛﺮده اﻧﺪ" ﻣﻨﺤﻴﺚ ﺟﻮاب ﺑﻪ ﺳﻮال ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﻪ" ﭼﻨﺪ ﻓﻴﺼﺪ اﻫﺎﻟﻲ ﺑﻪ آب ﺻﺤﻲ از ﻃﺮﻳﻖ ﺗﻄﺒﻴﻖ‬
‫ﭘﺮوژه دﺳﺖ ﻳﺎﻓﺘﻨﺪ؟" ﻣﻮرد آزﻣﺎﻳﺶ ﻗﺮار ﻣﻴﮕﻴﺮد‪ .‬درﻳﻦ ﺻﻮرت ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﻨﻨﺪه ﻗﻀﺎوت ﻣﻴﻜﻨﺪ ﻛﻪ ﻣﻔﻴﺪﻳﺖ ﺑﻪ اﻧﺪازه ﻛﺎﻓﻲ ﺑﺎﻻ‬
‫ﻧﻴﺴﺖ ﺑﺨﺎﻃﺮﻳﻜﻪ ﻫﺪف ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ "‪ ٨٠‬ﻓﻴﺼﺪ اﻫﺎﻟﻲ" ﺑﺪﺳﺖ ﻧﻴﺎﻣﺪه اﺳﺖ‪ ،‬‬
‫ﺑﻨﺎء ﻋﻮاﻣﻞ ﻛﻪ ﻣﺎﻧﻊ دﺳﺖ ﻳﺎﺑﻲ ﺑﻪ ﻫﺪف ﺷﺪه اﺳﺖ‬
‫ﺑﺎﻳﺪ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﮔﺮدد‪ .‬ﻣﻤﻜﻦ ﻣﺸﻜﻞ در ﻣﻮﻗﻌﻴﺖ ﻛﻪ دﺳﺘﮕﺎه آب در آن ﻧﺼﺐ ﮔﺮدﻳﺪه وﺟﻮد داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﻳﺎ ﻣﻤﻜﻦ ﻛﻤﻴﺘﻪ رﻫﺒﺮي آب‬
‫رﺳﺎﻧﻲ ﺑﺼﻮرت ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻋﻤﻞ ﻧﻜﺮده ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ﻫﻨﮕﺎم ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﻮاﻧﻊ ﻳﺎ ﻋﻮاﻣﻞ ﺳﻬﻢ ﮔﻴﺮﻧﺪه‪ ،‬ﺷﻮاﻫﺪ ﻣﺸﺨﺺ ﻛﻪ در ﻧﺘﻴﺠﻪ ﺳﺮوي ﺑﺪﺳﺖ ﻣﻲ آﻳﺪ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﺗﻤﺎم ادارات ذﻳﺪﺧﻞ‬
‫اراﺋﻪ ﮔﺮدد‪ .‬در ﺻﻮرﺗﻴﻜﻪ ﻋﺪم اراﺋﻪ‪ ،‬اﻋﺘﺒﺎر ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﺎﻫﺶ ﺧﻮاﻫﺪ ﻳﺎﻓﺖ‪ .‬ﭘﺲ در ﻧﺘﻴﺠﻪ‪ ،‬ﺗﻌﺪاد ﻛﻤﻲ از اﻓﺮاد ﻧﺘﻴﺠﻪء ارزﻳﺎﺑﻲ را‬
‫ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ﻗﺮار ﺧﻮاﻫﻨﺪ داد‪.‬‬
‫در ﺻﻮرت ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻓﻘﻂ "ﻣﻔﻴﺪﻳﺖ ﺑﺎﻻ" را ﺑﺪون ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻮاﻧﻊ و ﻋﻮاﻣﻞ ﺳﻬﻢ ﮔﻴﺮﻧﺪه ﻧﺸﺎن ﻣﻴﺪﻫﺪ‪ ،‬ﻳﺎ اﮔﺮ ﮔﺰارش ﻫﺎ ﻧﻤﺮه ﻫﺮ ﻣﻌﻴﺎر‬
‫را ﺑﺮآورد ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﺪ‪ ،‬ﻧﺘﺎﻳﺞ ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻤﻜﻦ ﺑﺮاي رﺷﺪ ﭘﺮوژه ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ﻗﺮار ﻧﺨﻮاﻫﺪ ﮔﺮﻓﺖ‪ .‬ﺗﻨﻬﺎ ﺑﺎ ﻣﺸﺨﺺ ﺳﺎﺧﺘﻦ و ﺷﻨﺎﺳﺎﺋﻲ‬
‫ﻋﻮاﻣﻞ ﻣﻮﺛﺮ ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎدات و دروس آﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪه را ﭘﻴﺸﻨﻬﺎد ﻧﻤﻮد‪.‬‬

‫ﻧﺘﻴﺠﻪ ﮔﻴﺮي‬ ‫ب(‬

‫ﺗﺮﺳﻴﻢ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﮔﻴﺮي ﺑﻪ اﺳﺎس ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺑﺮاي ﻫﺮ ﻳﻚ از ﭘﻨﺞ ﻣﻌﻴﺎر ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺑﻌﺪي ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ .‬در ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﻪ ﭘﻨﺞ ﻣﻌﻴﺎر ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده‬
‫ﻗﺮار ﮔﻴﺮد‪ ،‬ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﻨﻨﺪه ﭘﺮوژه را از ﻧﻘﻄﻪ ﻧﻈﺮ ﻫﺮ ﻣﻌﻴﺎر ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﻪ ﺷﻜﻞ ﺟﺪاﮔﺎﻧﻪ درك ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﺪ‪ .‬ﺑﻤﻨﻈﻮر ﺗﺮﺳﻴﻢ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﮔﻴﺮي‪ ،‬در‬
‫ﺣﺎﻟﻴﻜﻪ‪ ،‬ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﻨﻨﺪه ﺑﺎﻳﺪ ارزش ﻫﺎي ﻗﻀﺎوت ﺑﺮاي ارزﻳﺎﺑﻲ ﻫﺪف را ﺑﺎ در ﻧﻈﺮ داﺷﺖ ﺗﻤﺎم ﻣﻌﻴﺎرات از دﻳﺪﮔﺎه ﺟﺎﻣﻊ ﺗﻬﻴﻪ‬
‫ﻧﻤﺎﻳﺪ‪ .‬ﺑﻄﻮر ﻣﺜﺎل‪ ،‬در ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﻲ‪ ،‬ﺗﻴﻢ ارزﻳﺎﺑﻲ در ﺑﺎره درﺳﺖ ﺑﻮدن ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه و ﻳﺎ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺑﻮدن ﻣﺤﺘﻮاي ﭘﻼن ﭘﺮوژه را‬
‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻣﻴﮕﻴﺮد‪ .‬در ارزﻳﺎﺑﻲ ﻧﻬﺎﺋﻲ‪ ،‬ﺗﻴﻢ ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻴﻜﻨﺪ آﻳﺎ ﭘﺮوژه ﻣﻮﻓﻖ ﺑﻮده اﺳﺖ و آﻳﺎ ﺣﻤﺎﻳﺖ ﻫﺎي ﺑﺎﻳﺪ ﺧﺎﺗﻤﻪ ﻳﺎﺑﺪ‪ .‬ﻫﻤﭽﻨﺎن ﺗﻴﻢ‬
‫ﺑﺎﻳﺪ ﺷﻮاﻫﺪ را از ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻓﺮاﻫﻢ ﻧﻤﺎﻳﺪ‪.‬‬
‫در ﺗﺮﺳﻴﻢ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﮔﻴﺮي‪ ،‬ﺷﻴﻮه ﻫﺎي ذﻳﻞ ﺑﺮاي آزﻣﺎﻳﺶ دوﺑﺎره ﭘﺮوژه ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﻴﮕﺮدد‪(١ :‬آﻳﺎ رواﺑﻂ ﻋﻠﺘﻲ ﻓﺮﺿﻲ ﺑﻴﻦ ﺗﻄﺒﻴﻖ و‬
‫ﺗﺎﺛﻴﺮات ﭘﺮوژه ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺑﻮده اﺳﺖ‪ (٢ ،‬آﻳﺎ ﭘﺮوﺳﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺑﻮده اﺳﺖ‪ .‬ﺑﻄﻮر ﻣﺜﺎل‪ ،‬در ﺻﻮرت ﻣﻔﻴﺪﻳﺖ ﭘﺮوژه ﺑﺎ‬
‫وﺟﻮدﻳﻜﻪ ﺣﻘﺎﻳﻖ )رواﺑﻂ ﺑﻴﻦ ﻣﻨﺎﺑﻊ و ﻧﺘﺎﻳﺞ‪ /‬ﺑﺎزده( ﭘﺎﺋﻴﻦ و ﻣﻮﺛﺮﻳﺖ ﭘﺮوژه ﺑﺎﻻ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﻣﻤﻜﻦ در ﭘﺮوﺳﻪ ﭘﻼﻧﮕﺬاري ﻣﺸﻜﻼت ﺑﻮده‬
‫ﻛﻪ رواﺑﻂ ﻋﻠﺘﻲ را ﺷﻨﺎﺳﺎﺋﻲ ﻧﻤﻮد ﻛﻪ ﺗﺎﺛﻴﺮات ﻣﺘﻮﻗﻊ )ﻳﺎ ﭘﻼن ﻫﺎي اﺻﻠﻲ( را ﺗﻮﻟﻴﺪ ﺧﻮاﻫﺪ ﻧﻤﻮد‪ .‬ﻳﺎ‪ ،‬در ﺻﻮرﺗﻴﻜﻪ ﺑﺎوﺟﻮدﻳﻜﻪ‬
‫ﺳﺎﺧﺘﺎر ﭘﺮوژه )ﻣﻨﻄﻖ رواﺑﻂ ﻋﻠﺘﻲ( درﺳﺖ در ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺷﺪه ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻧﺸﺪه ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﻣﻤﻜﻦ در ﭘﺮوﺳﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ )ﻳﺎ ﺷﻴﻮه ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه‬
‫ﺑﺸﻤﻮل ﻣﻨﺎﺑﻊ و ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ( ﻣﺸﻜﻼت وﺟﻮد داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬آزﻣﺎﻳﺶ دوﺑﺎره ﭘﺮوژه راﺟﻊ ﺑﻪ اﻳﻦ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت واﺿﺢ ﻣﻴﺴﺎزد ﻛﻲ‬
‫ﻣﺴﺌﻮل ﭼﻪ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ ،‬و ﺗﺸﻜﻴﻞ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎدات و ﭘﻴﺶ ﻛﺶ ﻧﻤﻮدن آﻧﭽﻪ ﺑﻪ ﺷﻜﻞ ﻣﺸﺨﺺ آﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪه اﺳﺖ را ﻣﻤﻜﻦ ﻣﻴﺴﺎزد‪.‬‬

‫‪51‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫ﻫﻤﭽﻮ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻫﺎ در ارزﻳﺎﺑﻲ داﺧﻠﻲ اﺳﺎﺳﻲ ﺑﻮده ﻛﻪ ﻫﺪف ﻋﻤﺪه آن ﺑﺎزﺗﺎب ﻧﺘﺎﻳﺞ ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﻪ اﺷﺨﺎص ﻣﺴﺌﻮل ﻳﺎ اﺷﺨﺎص‬
‫ذﻳﺪﺧﻞ ﺑﻤﻨﻈﻮر ﺑﻬﺒﻮد ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ و ﻋﻤﻠﻴﺎت ﭘﺮوژه ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬

‫)‪ (٢‬ﺗﻬﻴﻪ ﺗﻮﺻﻴﻪ ﻫﺎ و ﭘﻴﺸﻨﻬﺎد دروس آﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪه‬

‫ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺑﻪ ﻧﺘﻴﺠﻪ‪ ،‬ﺗﻮﺻﻴﻪ ﻫﺎ ﻓﺮاﻫﻢ و دروس آﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪه ﺗﺮﺳﻴﻢ و ﭘﻴﺸﻨﻬﺎد ﻣﻴﮕﺮدد‪" .‬ﺗﻮﺻﻴﻪ ﻫﺎ" ﺷﺎﻣﻞ ﺗﺪاﺑﻴﺮ ﻣﺸﺨﺺ‪،‬‬
‫ﭘﻴﺸﻨﻬﺎدات‪ ،‬ﻣﺸﻮره ﻫﺎ در ﺑﺎره ﭘﺮوژه ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﺑﺮاي آﻧﺎﻧﻴﻜﻪ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﻪ دﻓﺎﺗﺮ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻛﻨﻨﺪه ﭘﺮوژه ﺑﻮده اﻧﺪ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪" .‬دروس"‬
‫ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ ازﻃﺮﻳﻖ ﺗﺠﺎرب ﭘﺮوژه ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ و ﻣﻼﺣﻈﺎت ﻳﻚ ﭘﺮوژه ﻣﺸﺎﺑﻪ درﺣﺎل ﺟﺮﻳﺎن ﻳﺎ در ﭘﺮوﺳﻪ درﻳﺎﻓﺖ و ﭘﻼﻧﮕﺬاري ﭘﺮوژه‬
‫آﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﻮد‪.‬‬
‫ﻻزم اﺳﺖ در ﺑﺎره ﺗﻮﺻﻴﻪ ﻫﺎ و دروس آﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪه ﺑﺎ ادارات ذﻳﺪﺧﻞ )ﺑﺸﻤﻮل ﻣﻘﺎﻣﺎت دوﻟﺘﻲ ﻛﺸﻮر ﻫﻤﻜﺎر( ﺑﻪ ﺗﻮاﻓﻖ ﺑﺮﺳﻴﻢ‪ .‬ﺑﺎ‬
‫دﺧﻴﻞ ﺳﺎﺧﺘﻦ ﻛﺎرﺑﺮان ﺑﺎﻟﻘﻮه ﻧﺘﺎﻳﺞ ارزﻳﺎﺑﻲ‪ ،‬ﺗﻮﻗﻊ ﻣﻴﺮود ﺗﻮﺻﻴﻪ ﻫﺎ و دروس آﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪه ﺟﻨﺒﻪ ﻋﻤﻠﻲ ﭘﻴﺪا ﻧﻤﻮده‪ ،‬و ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺑﻪ آن‬
‫ﺑﻌﻀﻲ ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﻫﺎي در ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ و ﻋﻤﻠﻴﺎت ﭘﺮوژه ﺑﺪﺳﺖ ﺧﻮاﻫﺪ آﻣﺪ‪.‬‬
‫در ﺻﻮرﺗﻴﻜﻪ ﺗﻮﺻﻴﻪ ﻫﺎ و دروس آﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪه ﻣﺸﺨﺺ و ﺑﻪ اﻧﺪازه ﻛﺎﻓﻲ ﻋﻤﻠﻲ ﻧﺒﺎﺷﺪ‪ ،‬ﺗﻌﺪاد زﻳﺎدي از ﻣﺮدم ﻣﻤﻜﻦ از آن ﻫﺎ‬
‫اﺳﺘﻔﺎده ﻧﻨﻤﺎﻳﻨﺪ‪ .‬ﺑﺮاي رﺳﺎﻧﺪن ﭘﻴﺎم ﻫﺎ ﺑﻪ ﺷﻜﻞ واﺿﺢ ﻓﺮاﻫﻢ آوري ﺷﻮاﻫﺪ ﺑﺪﺳﺖ آﻣﺪه از ﻧﺘﺎﻳﺞ ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﺴﻴﺎر ﻣﻬﻢ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬

‫‪52‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫ﺟﺪول ‪ :١٢‬ﺟﺮﻳﺎن ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت و ﺗﻮﺻﻴﻪ ﻫﺎ ‪ /‬دروس آﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪه‬

‫• ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺎ ارزش ﻫﺎي ﻋﺪدي ﺗﻮﺳﻂ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻛﻤﻲ‬ ‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬

‫• ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت و ﺣﻮادث ﻛﻪ از ﻃﺮﻳﻖ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻛﻴﻔﻲ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺪﺳﺖ آﻣﺪه اﺳﺖ‬
‫• ﻗﻀﺎوت ﺑﻪ اﺳﺎس ﻫﺮ ﻳﻚ از ﭘﻨﺞ ﻣﻌﻴﺎر ارزﻳﺎﺑﻲ‪ -:‬ارﺗﺒﺎط‪ ،‬ﻣﻔﻴﺪﻳﺖ‪ ،‬ﻣﻮﺛﺮﻳﺖ‪ ،‬ﺗﺎﺛﻴﺮات و ﺗﺪاوم‬ ‫ﻧﺘﺎﻳﺞ ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﭘﻨﺞ‬
‫• ﺗﻬﻴﻪ ﺷﻮاﻫﺪ ﺑﺮاي ﻗﻀﺎوت و ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻋﻮاﻣﻞ ﺗﺎﺧﻴﺮ و ﺳﻬﻢ ﮔﻴﺮﻧﺪه در ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﭘﺮوژه‬ ‫‪ ۵‬ﻣﻌﻴﺎر ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫• ﭘﺎﺳﺦ ﻫﺎ ﺑﻪ ﺳﻮاﻻت ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﻪ ﮔﻴﺮي‬
‫• ﻗﻀﺎوت ﺑﺮاي ﻫﺪف ارزﻳﺎﺑﻲ از دﻳﺪﮔﺎه ﺟﺎﻣﻊ ﺑﻪ اﺳﺎس ﻧﺘﺎﻳﺞ ﭘﻨﺞ ﻣﻌﻴﺎر ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﻲ‪ :‬آﻳﺎ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه ﻣﺸﺨﺺ درﺳﺖ ﺑﻮده و آﻳﺎ ﻣﺤﺘﻮاي ﭘﻼن آن ﻣﻨﺎﺳﺐ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻴﺎن دوره‪ :‬آﻳﺎ ﭘﺮوژه ﺗﺎﺛﻴﺮات ﻣﺘﻮﻗﻊ را ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﺪ و آﻳﺎ ﺿﺮورت ﺑﻪ ﺗﻐﻴﺮ ﭘﻼن‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻧﻬﺎﺋﻲ‪ :‬اﻳﺎ ﭘﺮوژه ﻳﻚ ﻛﺎر ﻣﻮﻓﻖ در ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﻣﻴﺸﻮد و ﻳﺎ ﻧﺎﻛﺎم‬ ‫‪-‬‬
‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﺎﺑﻌﺪ‪ :‬آﻳﺎ ﺗﺎﺛﻴﺮات ﺗﻮﻟﻴﺪ ﺷﺪه دواﻣﺪار ﻧﮕﻬﺪاري ﻣﻴﮕﺮدد و آﻳﺎ ﭘﺮوژه ارزش ﻗﻀﺎوت‬ ‫‪-‬‬
‫ﺑﺮاي ﺳﺎﺋﺮ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎدات ارزﻳﺎﺑﻲ را داﺷﺖ‪.‬‬
‫• ﻓﺮاﻫﻢ آوري زﻣﻴﻨﻪ‬
‫آزﻣﺎﻳﺶ اﻳﻨﻜﻪ آﻳﺎ ﻣﺸﻜﻼت ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ ﺑﻪ ﺷﻴﻮه ﻛﻪ رواﺑﻂ ﻋﻠﺘﻲ ﻣﺸﺨﺺ ﺷﺪه )ﻣﻮﺿﻮع ﻛﻪ در ﻧﺘﻴﺠﻪ‬
‫ﭘﻼﻧﮕﺬاري ﺑﻤﻴﺎن ﻣﻲ آﻳﺪ( ﻳﺎ ﻣﺸﻜﻞ ﭘﺮوﺳﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه )ﻣﻮﺿﻮع ﻛﻪ از ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه ﺑﻤﻴﺎن ﻣﻲ آﻳﺪ(‬
‫ﻧﺴﺒﺖ داده ﺷﻮد‪.‬‬
‫• ﺗﺪاﺑﻴﺮ ﻣﺸﺨﺺ‪ ،‬ﭘﻴﺸﻨﻬﺎدات‪ ،‬و ﻣﺸﻮره در ﺑﺎره ﭘﺮوژه ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺗﻮﺳﻂ اﺷﺨﺎص ذﻳﺪﺧﻞ در ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻪ‬ ‫ﺗﻮﺻﻴﻪ ﻫﺎ‬
‫ﺷﻮد‪.‬‬
‫• دروس ﻛﻪ از ﻃﺮﻳﻖ ﺗﺠﺮﺑﻪ ﻳﻚ ﭘﺮوژه ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ آﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪه )ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻔﻴﺪ درﻳﺎﻓﺖ ﻫﺎي ﭘﺮوژه و‬ ‫دروس آﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪه‬
‫ﺗﺸﻜﻴﻞ آن در آﻳﻨﺪه ﻳﺎ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺳﺎﺋﺮ ﭘﺮوژه ﻫﺎي در ﺣﺎل ﺟﺮﻳﺎن(‪.‬‬
‫ﻣﻨﺒﻊ‪ :‬ﺟﺎﻳﻜﺎ ‪ ،٢٠٠۴‬ص ‪ ،٨٨‬ﺗﻐﻴﺮداده ﺷﺪه ﺗﻮﺳﻂ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‬

‫‪53‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫‪ ۴.٣‬ﮔﺰارش دﻫﻲ ﻧﺘﺎﻳﺞ ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫ﻧﺘﺎﻳﺞ ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﺷﻜﻞ ﺳﺎده و واﺿﺢ ﺑﻪ اﺳﺘﻔﺎده ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﺑﺎﻟﻘﻮه ﮔﺰارش داده ﺷﻮد‪ .‬در ﺻﻮرﺗﻴﻜﻪ درك ﮔﺰارش ﻣﺸﻜﻞ ﺑﺎﺷﺪ‪،‬‬
‫ﻣﺸﺨﺼﺎ زﻣﺎن و ﭘﻮل( ﻛﻪ در ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫ً‬ ‫ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻧﻤﻴﺘﻮاﻧﺪ ﺑﻪ آﺳﺎﻧﻲ ﻣﻼﺣﻈﺎت داده ﺷﺪه و ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ﻗﺮار ﮔﻴﺮد‪ .‬در ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻣﻨﺎﺑﻊ )‬
‫ﺳﺮﻣﺎﻳﻪ ﮔﺬاري ﮔﺮدﻳﺪ ﻣﻤﻜﻦ ﺿﺎﻳﻊ ﺷﺪه اﻃﻼق ﺷﻮد‪ .‬ﮔﺰارش ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ﻛﻠﻴﺪي را ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﺷﻜﻞ واﺿﺢ و ﺟﺎﻣﻊ ﺑﻪ آﻧﺎﻧﻴﻜﻪ‬
‫ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺎ در ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ارزﻳﺎﺑﻲ دﺧﻴﻞ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﮔﺰارش داده ﺷﻮد ﺗﺎ آﻧﺎن ﺑﻪ آﺳﺎﻧﻲ ﺗﻌﻘﻴﺐ و ﻧﺘﺎﻳﺞ را درك ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬
‫ً‬

‫رﻫﻨﻤﺎﺋﻲ ﻫﺎ ﺑﺮاي ﺗﻬﻴﻪ ﮔﺰارش ﻗﺮار ذﻳﻞ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‬

‫از ﮔﺰارش ﺑﺴﻴﺎر ﻃﻮﻻﻧﻲ ﺧﻮدداري ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ‪ ،‬درازاي ﮔﺰارش ﺗﺎﻧﺮا ﺑﻴﻦ ‪ ٣٠‬ﺗﺎ ‪ ۴٠‬ﺻﻔﺤﻪ ﻧﮕﻬﺪارﻳﺪ‪ .‬ﻣﻤﻄﺌﻦ ﺑﺎﺷﻴﺪ ﻛﻪ‬ ‫•‬
‫ﺧﻼﺻﻪ ﻧﺘﺎﻳﺞ ارزﻳﺎﺑﻲ را ﺗﻬﻴﻪ ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ‪.‬‬
‫ﮔﺰارش را ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از اﺻﻄﻼﺣﺎت ﻣﺸﺨﺺ ﺑﻪ ﺷﻜﻞ ﺳﺎده ﺗﺤﺮﻳﺮ ﻧﻤﺎﻳﺌﺪ‪ ،‬روي ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ﻣﻬﻢ ﺗﺎﻛﻴﺪ و از اﺳﺘﻔﺎده‬ ‫•‬
‫ﻣﻜﺮر اﺻﻄﻼﺣﺎت ﺗﺨﻨﻴﻜﻲ ﺧﻮدداري ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ‪.‬‬
‫از ﺟﺪول ﻫﺎ و ﺷﻜﻞ ﻫﺎ ﻫﻨﮕﺎم ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﻪ ﺷﻜﻞ ﻣﻨﺎﺳﺐ اﺳﺘﻔﺎده ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ ﺗﺎ ﺧﻮاﻧﻨﺪه ﺑﺘﻮاﻧﺪ ﭘﻴﺎم را ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ از‬ ‫•‬
‫ﻃﺮﻳﻖ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت رﺳﺎﻧﺪه ﺷﻮد‪ ،‬درﻳﺎﻓﺖ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬
‫ﻣﺤﺪودﻳﺖ ﻫﺎي ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ارزﻳﺎﺑﻲ را ﺧﺎﻃﺮ ﻧﺸﺎن ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ‪.‬‬ ‫•‬
‫زﻣﻴﻨﻪ ﺑﺮاي ﻗﻀﺎوت در ارزﻳﺎﺑﻲ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺳﺮوي را ﻓﺮاﻫﻢ ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻧﻘﻞ ﻗﻮل ﺷﺪه را ﺗﺼﺮﻳﺢ ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻃﺮح ارزﻳﺎﺑﻲ‪ ،‬ﻣﺤﺘﻮاي ﺳﻮاﻟﻨﺎﻣﻪ و ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺟﻤﻊ آوري ﺷﺪه را در ﺿﻤﻴﻤﻪ ﺟﺎﺑﺠﺎ ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ‬ ‫•‬

‫ﺟﺪول‪ :١٣‬ﻳﻚ ﻧﻤﻮﻧﻪ از ﻓﻬﺮﺳﺖ ﮔﺰارش ارزﻳﺎﺑﻲ )ﻗﻀﻴﻪ ارزﻳﺎﺑﻲ ﻧﻬﺎﺋﻲ(‬

‫ﻣﻘﺪﻣﻪ‬
‫ﻧﻘﺸﻪ ﺳﺎﺣﻪ ﭘﺮوژه‬
‫ﺗﺼﺎوﻳﺮ‬
‫اﺧﺘﺼﺎرات‬
‫ﺧﻼﺻﻪ ﻧﺘﺎﻳﺞ ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫ﻓﺼﻞ ‪ :١‬ﺳﺎﺣﻪ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫ﺳﺎﺑﻘﻪ و ﻫﺪف از اﻋﺰام ﻫﻴﺌﺖ ﻫﺎي ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﻴﻢ ارزﻳﺎﺑﻲ )ﻫﻴﺌﺖ( و ﺟﺪول زﻣﺎﻧﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺧﻼﺻﻪ ﭘﺮوژه‪ ،‬و ﻏﻴﺮه ) ﺳﺎﺑﻘﻪ‪ ،‬ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ و ﻏﻴﺮه(‬ ‫‪-‬‬
‫ﻓﺼﻞ ‪ :٢‬ﻣﻴﺘﻮد ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫ﺳﻮاﻻت ارزﻳﺎﺑﻲ‪ ،‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻮرد ﻧﻴﺎز‪ ،‬و ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﻴﺘﻮد ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﻴﺘﻮد ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﻮاﻧﻊ و ﻣﺤﺪودﻳﺖ ﻫﺎ در ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻓﺼﻞ ‪ :٣‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي ﭘﺮوژه‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ و ﺗﻮﻟﻴﺪات‬ ‫‪-‬‬

‫‪54‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫ﻫﺪف ﭘﺮوژه‬ ‫‪-‬‬

‫ﭘﺮوﺳﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻓﺼﻞ ‪ :۴‬ﻧﺘﺎﻳﺞ ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫‪ ١.۴‬ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﺮاي ﻫﺮﻳﻚ از ﭘﻨﺞ ﻣﻌﻴﺎر‬
‫ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ‪ ،‬ﻧﺘﻴﺠﻪ ارزﻳﺎﺑﻲ و زﻣﻴﻨﻪ آن‪ ،‬و ﻋﻮاﻣﻞ ﺗﺎﺧﻴﺮ و ﺳﻬﻢ ﮔﻴﺮﻧﺪه در ﻫﺮﻳﻚ از ﭘﻨﺞ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﻌﻴﺎر را ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ‪.‬‬
‫‪ ٢.۴‬ﻧﺘﻴﺠﻪ ﮔﻴﺮي‬
‫ﻋﻮاﻣﻞ ﺗﺎﺧﻴﺮ و ﺳﻬﻢ ﮔﻴﺮﻧﺪه را آزﻣﺎﻳﺶ و ﻗﻀﺎوت راﺟﻊ ﺑﻪ ﻧﺘﺎﻳﺞ ارزﻳﺎﺑﻲ را از دﻳﺪﮔﺎه ﺟﺎﻣﻊ اﻧﺠﺎم‬ ‫‪-‬‬
‫دﻫﻴﺪ‪.‬‬
‫ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ﻗﺎﺑﻞ ﺗﻮﺟﻪ را در زﻣﺎن ﺿﺮورت ﺧﻼﺻﻪ ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻓﺼﻞ ‪ :۵‬ﺗﻮﺻﻴﻪ ﻫﺎ و دروس آﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪه‬
‫‪ ١.۵‬ﺗﻮﺻﻴﻪ ﻫﺎ‬
‫ﺗﺪاﺑﻴﺮ ﻣﺸﺨﺺ‪ ،‬ﭘﻴﺸﻨﻬﺎدات‪ ،‬و ﻣﺸﻮره ﻫﺎي را در ﺑﺎره ﭘﺮوژه ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﻳﺎ ﻳﻚ ﭘﺮوﮔﺮام ﻫﻤﻜﺎري ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺗﻮﺻﻴﻪ ﻫﺎي را در ﺑﺎره ﻫﺮ اﺳﺘﻔﺎده ﻛﻨﻨﺪه ﺑﺎﻟﻘﻮه‪ ،‬ﺑﻪ اﺳﺎس اوﻟﻮﻳﺖ‪ ،‬و در ﻳﻚ ﺟﺪول زﻣﺎﻧﻲ در ﺻﻮرت‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﻤﻜﻦ ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ‪.‬‬
‫‪ ٢.۵‬دروس آﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪه‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻔﻴﺪي را ﻛﻪ از ﭘﺮوژه ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﺑﺪﺳﺖ آﻣﺪه ﺑﺮاي درﻳﺎﻓﺖ و ﺗﺸﻜﻴﻞ ﭘﺮوژه ﻣﺸﺎﺑﻪ ﻳﺎ ﺗﻄﺒﻴﻖ و‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻳﻚ ﭘﺮوژه در ﺣﺎل ﺟﺮﻳﺎن ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ‪.‬‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻔﻴﺪ ﺑﺮاي ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻳﻚ ﭘﺮوﮔﺮام ﻫﻤﻜﺎري در ﺳﺎﺣﻪ ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ را ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺿﻤﻴﻤﻪ‪:‬‬
‫‪-١‬ﺗﻘﺴﻴﻢ اوﻗﺎت ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ‬
‫‪-٢‬ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﺷﻮﻧﺪﮔﺎن اﺻﻠﻲ‬
‫‪-٣‬ﺻﻮرت ﺟﻠﺴﻪ‬
‫‪-۴‬ﻃﺮح ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫‪-۵‬ﺳﻮاﻟﻨﺎﻣﻪ‪ ،‬ﺑﺨﺶ ﻫﺎي ﺳﻮاﻻت‪ ،‬و ﻏﻴﺮه‬
‫‪-۶‬ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺟﻤﻊ آوري و ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫‪-٧‬ﻟﺴﺖ ﻣﻄﺒﻮﻋﺎت و اﺳﻨﺎد ﻫﺎي ﺟﻤﻊ آوري ﺷﺪه‬
‫‪-٨‬ﺳﺎﺋﺮ ﻣﻮاد ﻫﺎي ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ‬
‫ﻣﻨﺒﻊ‪ :‬ﺟﺎﻳﻜﺎ‪ ،٢٠٠۴ ،‬ﺻﻔﺤﺎت ‪٩١-٩٠‬‬

‫‪55‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫‪English‬‬
‫‪Accountability‬‬
‫‪Obligation to demonstrate‬‬
‫‪that‬‬ ‫‪work‬‬ ‫‪has‬‬
‫‪conducted in compliance‬‬
‫‪with agreed rules and‬‬
‫‪standards or to report fairly‬‬
‫‪and‬‬ ‫‪accurately‬‬
‫‪performance results vis a vis‬‬
‫‪mandated roles and/or plans.‬‬
‫‪This may require a careful,‬‬
‫‪even legally defensible,‬‬
‫‪demonstration that the work‬‬
‫‪is consistent with the‬‬
‫‪contract terms.‬‬
‫‪Activity‬‬
‫‪Actions taken or work‬‬
‫‪performed through which‬‬
‫‪inputs, such as funds,‬‬
‫‪technical assistance and‬‬
‫‪other types of resources and‬‬
‫‪mobilized‬‬ ‫‪to‬‬ ‫‪produce‬‬
‫‪specific outputs.‬‬
‫‪Related term: Development‬‬
‫‪intervention‬‬
‫‪Assumptions‬‬
‫‪Hypotheses about factors or‬‬
‫‪risks which could affect the‬‬
‫‪progress or success of‬‬
‫‪development intervention.‬‬
‫‪Beneficiaries‬‬
‫‪The individuals, groups, or‬‬
‫‪organisations,‬‬ ‫‪whether‬‬
‫‪targeted or not, that benefit,‬‬
‫‪directly or indirectly, from‬‬
‫‪the‬‬ ‫‪development‬‬
‫‪intervention.‬‬
‫‪Related terms: reach, target‬‬
‫‪group‬‬
‫‪Direct Beneficiaries‬‬
‫ﻣﺴﺘﻔﻴﺪ ﺷﻮﻧﺪﮔﺎن ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻛﺴﺎﻧﻲ اﻧـﺪ ﻛـﻪ ﺑـﻪ ‪Those who will be positively‬‬
‫‪affected by the development‬‬
‫‪intervention‬‬ ‫‪at‬‬ ‫ﺷﻜﻞ ﻣﺜﺒﺖ ﺗﺤﺖ ﻧﻔـﻮذ اﻗـﺪاﻣﺎت اﻧﻜـﺸﺎﻓﻲ ‪project‬‬
‫‪purpose level.‬‬
‫‪Related term: target group‬‬
‫ﻟﻐﺖ ﻧﺎﻣﻪ‬
‫‪Dari‬‬ ‫‪Pashto‬‬
‫ﺣﺴﺎﺑﺪﻫﻲ‪:‬‬ ‫ﺣﺴﺎﺏ ﻭﺭﮐﻮﻧﻪ‬
‫اﻟﺰام ﺗﺎ ﺗﺜﺒﻴﺖ ﮔﺮدد ﻛﻪ ﻛﺎرﻫﺎ ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺑﻪ‬ ‫ﭘﺪﻱ ﭘﺮﻭﺳﻪ ﻛ‪‬ﻲ ﺩﺍ ﭘﻪ ‪‬ﺍ‪‬ﻪ ﻛﻴ‪‬ﻱ ﭼﻲ ﻛﺎﺭ‬
‫‪been‬‬ ‫ﺩﻣﻨﻞ ﺷﻮﻳﻮ ﻧﻮﺭﻣﻮﻧﻮ ﺍﻭ ﻗﻮﺍﻧﻴﻨﻮ ﺳﺮﻩ ﺳﻢ ﺷﻮﻳﺪﻱ‪.‬‬
‫ﻗﻮاﻧﻴﻦ ﺗﻮاﻓﻖ ﺷﺪه و ﻣﻌﻴﺎرات اﺳﺖ‪ ،‬و ﻳﺎ‬
‫ﺍﻭ ﻳﺎ ﺩﻛﺎﺭﻛﺮﺩ‪‬ﻲ ﭘﻪ ﺍ‪‬ﻩ ﺭﺍﭘﻮﺭ ﻭﺭﻛﻮﻝ ﭘﺪﺍﺳﻲ‬
‫اراﻳﻪ ﮔﺰارش ﻣﻨﺎﺳﺐ و دﻗﻴﻘﻲ از ﻧﺘﺎﻳﺞ‬
‫ﺣﺎﻝ ﻛ‪‬ﻲ ﺩﻛﺎﺭ ﭘﻼﻥ ﺷﻮﻱ ﻃﺮﺣﻪ ﭘﻪ ﻧﻈﺮ ﻛ‪‬ﻲ‬
‫اﺟﺮاات در ﻣﻘﺎﺑﻞ ﻗﻮاﻧﻴﻦ و ﻳﺎ ﭘﻼﻧﻬﺎ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪on‬‬ ‫ﻭﻧﻴﻮﻝ ﺷﻲ‪ .‬ﺩﻏﻪ ﭘﺮﻭﺳﻪ ‪‬ﻳﺮﻱ ﺩﻗﻴﻘﻲ ﻛﺘﻨﻲ ﺗﻪ‬
‫اﻳﻦ ﻣﻮﺿﻮع ﺷﺎﻳﺪ ﻣﺴﺘﻠﺰم ﺗﺜﺒﻴﺖ دﻓﺎع ﻗﺎﺑﻞ‬ ‫ﺿﺮﻭﺭﺕ ﻟﺮﻱ ﺗﺮ ‪‬ﻮ ﺩﺍﺛﺎﺑﺘﻪ ﻛ‪‬ﻱ ﭼﻲ ﻛﺎﺭ‬
‫ﺗﻮﺟﻪ و ﺣﺘﻲ ﻗﺎﻧﻮﻧﻲ ﺑﺎﺷﺪ ﻛﻪ وﻇﺎﻳﻒ ﺑﺎ‬ ‫ﺩﻗﺮﺍﺭﺩﺍﺩ ﺍﻭ ﻣﻨﻞ ﺷﻮﻳﻮ ﺣﺎﻟﺘﻮﻧﻮ ﺳﺮﻩ ﺳﻢ ﺷﻮﻳﺪﻱ‬
‫ﺷﺮاﻳﻂ ﻗﺮارداد ﺳﺎزﮔﺎر ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﻛﻨﻪ؟‬
‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ‪:‬‬ ‫ﺩﻧﺪﻩ ‪ ،‬ﮐﺎﺭ‬
‫ﻛﺎرﻫﺎ و ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ از ﻃﺮﻳﻖ ﺑﻪ اﻧﺠﺎم رﺳـﺎﻧﺪ؛‬ ‫ﻛﺎﺭ ﻳﺎ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﻐﻪ ﻛﺎﺭ ﻳﺎ ﻫ‪‬ﻲ ﺗﻪ ﻭﻳﻞ ﻛﻴ‪‬ﻱ‬
‫ﭼﻲ ﭘﻪ ﻭﺳﻴﻠﻪ ﻳﯥ ﺯﻳﺮﻣﻲ ﻳﺎ ﺑﻮﺩﻳﺠﻪ ﺩﻻﺳﺘﻪ ﺭﺍﻭ‪‬ﻧﻮ‬
‫ﻣﺎﻧﻨﺪ‪ :‬وﺟﻮه ﻣﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻫﻤﻜﺎري ﺗﺨﻨﻴﻜﻲ و ﺳـﺎﻳﺮ‬
‫ﺩﻻﺳﺘﻪ ﺭﺍﻭ‪‬ﻟﻮ ﻟﭙﺎﺭﻩ ﭘﻪ ﻛﺎﺭ ﺍﭼﻮﻝ ﻛﻴ‪‬ﻱ‪.‬‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺤﺼﻮل ﻣﺸﺨﺼﻲ را ﺑﻪ وﺟﻮد ﻣﻴ‪Ĥ‬ورد‪.‬‬
‫ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ﺍﺻﻄﻼﺡ‪ :‬ﺩﭘﺮﻣﺨﺘﻴﺎﺩﻓﻌﺎﻟﻴﺘﻮﻧﻮ ﻫ‪‬ﻲ‬
‫ﻋﺒﺎرت ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ‪ :‬ﻣﺪاﺧﻠﺔ اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ‬
‫ﻓﺮﺿﻴﺎت‪:‬‬ ‫ﺍﻧ‪‬ﻴﺮﻧﻪ‬
‫ﻓﺮﺿﻴﺎت در ﻣﻮرد ﺣﻘﺎﻳﻖ و ﻳﺎ ﺧﻄﺮات ﻛﻪ‬ ‫ﻫﻐﻪ ﺑﺎﻧﺪﻧﯽ ﻓﮑ‪‬ﻮﺭ‪‬ﺨﻪ ﻋﺒﺎﺭﺕ ﺩﯼ ﭼﯽ ﭘﺮﻭﮊﻩ ﺩ‬
‫ﻣﺘﻮﻗﻊ ﻫﺪﻑ‪ ،‬ﻣﻘﺼﺪ‪،‬ﻧﺘﻴﺠﻪ ﺍﻭ ﻓﻌﺎﻟﻴﺘﻮﻧﻮ ﺩ ﺭﺳﻴﺪﻟﻮ‬
‫ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ ﺳﺪ راه ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ و ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ‬
‫‪‬ﺨﻪ ﺭﺍ ﮔﺮ‪‬ﻮﯼ‪.‬‬
‫اﻗﺪاﻣﺎت اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ ﮔﺮدد‪.‬‬
‫ﻣﺴﺘﻔﻴﺪ ﺷﻮﻧﺪﮔﺎن‪:‬‬ ‫‪‬ﻪ ﺍﺧﺴﺘﻮﻧﻜﻲ‪:‬‬
‫اﻓﺮاد‪ ،‬ﮔﺮوپ ﻫﺎ‪ ،‬و ﻳـﺎ ﺳـﺎزﻣﺎﻧﻬﺎ‪ ،‬ﭼـﻪ ﻣـﻮرد‬ ‫ﻋﺒﺎﺭﺕ ﺩﻱ‪ ،‬ﺩﺍﻧﻔﺮﺍﺩﻱ ﺍﺷﺨﺎﺻﻮ‪ ،‬ﺮﻭﭘﻮﻧﻮ ﺍﻭ‬
‫‪‬ﻮﻟﻨﻮ ‪‬ﺨﻪ ﭼﻲ ﺩﭘﺮﻣﺨﺘﻴﺎﻳﻲ ﭼﺎﺭﻭ ‪‬ﺨﻪ ﻭﺭﺗﻪ ﭘﻪ‬
‫ﻫﺪف ﺑﺎﺷﻨﺪ و ﻳﺎ ﻧﻪ‪ ،‬ﻛﻪ ﺑﻪ ﺷﻜﻞ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ و ﻳﺎ‬
‫ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻳﺎ ﻏﻴﺮ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ‪‬ﻭﻝ ‪‬ﻪ ﺭﺳﻴ‪‬ﻱ‪.‬‬
‫ﻏﻴﺮ ﻣـﺴﺘﻘﻴﻢ از اﻗـﺪاﻣﺎت اﻧﻜـﺸﺎﻓﻲ ﻣـﺴﺘﻔﻴﺪ‬
‫ﻣﻴﺸﻮﻧﺪ‪.‬‬
‫ﻛﻠﻤﺔ ارﻧﺒﺎﻃﻲ‪ :‬ﻧﺎ ﻳﻞ ﺷﺪن ﺑﻪ ﮔﺮوپ ﻣﻮرد‬
‫ﻧﻈﺮ‬
‫ﻣﺴﺘﻔﻴﺪ ﺷﻮﻧﺪﮔﺎن ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ‪:‬‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻳﺎ ﻣﺨﺎﻣﺦ ‪‬ﻪ ﺍﺧﻴﺴﺘﻮﻧﮑﻲ‬
‫ﺩﭘﺮﻭﮊﻱ ﻫﻐﻪ ‪‬ﻪ ﺍﺧﺴﺘﻮﻧﮑﻲ ﺩﻱ ﭼﻲ ﭘﻪ ﻣﺨﺎﻣﺦ‬
‫‪‬ﻭﻝ ﮔ‪‬ﻪ ﻭﺭﺗﻪ ﺩﭘﺮﻭﮊﻱ ‪‬ﺨﻪ ﺭﺳﻴ‪‬ﻱ‬
‫ﭘﺮوژه ﻗﺮار ﻣﻴﮕﻴﺮﻧﺪ‪.‬‬
‫ﻛﻠﻤﺔ ارﺗﺒﺎﻃﻲ‪ :‬ﮔﺮوه ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ‬

‫‪56‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫‪English‬‬ ‫‪Dari‬‬ ‫‪Pashto‬‬

‫‪Effect‬‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﻪ‪:‬‬ ‫ﺗﺎﺛﻴﺮ‬
‫ﺩﻳﻮﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﭘﻪ ﭘﺎﻳﻠﻪ ﮐ‪‬ﻲ ﻣﺘﻮﻗﻊ ﻳﺎ ﻏﻴﺮ ﻣﺘﻮﻗﻊ ﺗﻐﻴﺮ ﺧﻮاﺳﺘﻪ و ﻳﺎ ﻧﺎ ﺧﻮاﺳﺘﻪ اﻗﺪاﻣﺎت را ﺑﻪ ﺷـﻜﻞ ‪Intended or unintended‬‬
‫‪change due directly or‬‬ ‫ﺗﻪ ﻭﻳﻞ ﮐﻴ‪‬ﻱ‪.‬‬
‫ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻳﺎ ﻏﻴﺮ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻣﻴﺪﻫﺪ‪.‬‬
‫‪indirectly to an intervention.‬‬ ‫ﻭﺭﺗﻪ ﺍﺻﻄﻼﺡ‪ :‬ﭘﺎﻳﻠﻲ ﻳﺎ ﺗﺎﺛﻴﺮ‬
‫‪Related‬‬ ‫‪terms:‬‬ ‫‪results,‬‬ ‫ﻛﻠﻤﺔ ارﺗﺒﺎﻃﻲ‪ :‬ﻧﺘﺎﻳﺞ‪ ،‬ﻣﺤﺼﻮل‬
‫‪outcome‬‬
‫‪Effectiveness‬‬ ‫ﻣﺆﺛﺮﻳﺖ‪:‬‬ ‫ﮔ‪‬ﻮﺭﺗﻮﺏ‬
‫‪The extent to which the‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت از ﺗﺪاوم ﻣﻘﺎﺻﺪ اﻗﺪاﻣﺎت اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ‬ ‫ﻋﺒﺎﺭﺕ ﺩﻱ ﺩﻫﻎ ﻟﻮﺭﻱ ‪‬ﺨﻪ‪ :‬ﺩﮐﻮﻡ ﭘﻪ ﻭﺳﻴﻠﻪ‬
‫‪development intervention’s‬‬ ‫ﭼﻲ ﺩﭘﺮﻣﺨﺘﻴﺎ ﻟﭙﺎﺭﻩ ‪‬ﺎﮐﻞ ﺷﻮﻱ ﻫﺪﻑ ﻻﺳﺘﻪ‬
‫ﺑﺪﺳﺖ آﻣﺪه اﺳﺖ‪ ،‬و ﻳﺎ ﺗﻮﻗﻊ ﻣﻴﺮود ﺑﺪﺳﺖ‬
‫‪objectives were achieved, or‬‬ ‫ﺭﺍ‪‬ﻲ ﺍﻭ ﻳﺎ ﻳﯥ ﻻﺳﺘﻪ ﺭﺍﻭ‪‬ﻝ ﻣﺘﻮﻗﻊ ﮐﻴ‪‬ﻱ‬
‫آﻳﺪ از اﻳﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻗﺴﻤﺖ اﻫﻤﻴﺖ ارﺗﺒﺎط ﺷﺎﻧﺮا ‪are expected to be achieved,‬‬
‫‪taking into account their‬‬ ‫در ﻧﻈﺮ ﻣﻴﮕﻴﺮد‪.‬‬
‫‪relative importance.‬‬
‫‪Related team: efficacy‬‬
‫‪Efficiency‬‬ ‫ﺷﺎﻳﺴﺘﮕﻲ و ﻛﻔﺎﻳﺘﻚ‪:‬‬ ‫ﺍﻏﻴﺰﻣﻨﺘﻮﺏ‬
‫‪A‬‬ ‫‪measure‬‬ ‫‪of‬‬ ‫‪how‬‬ ‫ﺳﻨﺠﺶ اﻳﻨﻜﻪ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻣﻨﺎﺑﻊ اﻗﺘﺼﺎدي‪ /‬ﻣﻨﺎﺑﻊ‬ ‫ﻫﻐﻪ ﻭﺳﻴﻠﻪ ﺩﻩ ﭼﻲ ﭘﻪ ﻣ‪ ‬ﻳﯥ ﭘﻪ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺍﻭ ‪‬ﻪ‬
‫‪economically‬‬ ‫‪‬ﻭﻝ ﺩﭘﺮﻭﮊﻱ ﺯﻳﺮﻣﻲ )ﺑﻮﺩﻳﺠﻪ‪ ،‬ﭘﻮﻫﻪ‪ ،‬ﻭﺧﺖ‬
‫‪resources/inputs‬‬ ‫ﺍﻭﺩﺍﺳﻲ ﻧﻮﺭ( ﺩﭘﺎﻳﻠﻮ ﺩﻻﺳﺘﻪ ﺭﺍﻭ‪‬ﻟﻮﭘﻪ ﻣﻮﺧﻪ ﭘﺮﺗﻠﻪ )ﻣﺎﻧﻨﺪ وﺟﻮه ﻣﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻛﺎرﺷﻨﺎﺳﺎن‪ ،‬وﻗﺖ و ﺳﺎﻳﺮ ‪(funds,‬‬
‫‪expertise, time, etc.) are‬‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت( ﺑﻪ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺑﺮﮔﺮداﻧﺪه ﻣﻴﺸﻮد‪.‬‬
‫ﻳﺎ ﺍﻧﺪﺍﺯﻩ ﮐﻴ‪‬ﻱ‪.‬‬
‫‪converted to results.‬‬
‫‪Evaluation‬‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ‪:‬‬ ‫ﺍﺭﺯﻭﻧﻪ‬
‫‪The systematic and objective‬‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﺳﻴﺴﺘﻤﺎﺗﻴﻚ و ﻋﻤﻠﻲ از ﻳﻚ‬ ‫ﺩﻳﻮﺭﻭﺍﻧﻲ ﻳﺎﺗﮑﻤﻴﻞ ﺳﻮﻱ ﭘﺮﻭﮊﯤ‪ ،‬ﭘﺎﻟﻴﺴﻰ‪،‬‬
‫‪assessment of an on-going or‬‬ ‫ﭘﺮﻭ‪‬ﺮﺍﻡ ﺍﻭﺩﻫﻐﻪ ﺩ‪‬ﻳﺰﺍﻥ‪ ،‬ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺍﻭﻧﺘﺎﻳﺠﻮ ﺍﺭﺯﻭﻧﻲ‬
‫ﭘﺮوژه‪ ،‬ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ و ﻳﺎ ﭘﺎﻟﻴﺴﻲ در ﺣﺎل‬
‫‪completed‬‬ ‫‪project,‬‬ ‫ﺗﻪ ﻭﻳﻞ ﮐﻴ‪‬ﻱ‪ .‬ﻫﺪ ﻑ ﻳﻲ ﺩﺍﺩﻯ ﭼﻲ‬
‫‪programme or policy, its‬‬ ‫ﺟﺮﻳﺎن و ﻳﺎ ﺗﻜﻤﻴﻞ ﺷﺪه ﻃﺮح آن‪،‬‬
‫ﺩﺍﻫﺪﺍﻓﻮﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺍﻭﮐ‪‬ﻧﻲ‪ ،‬ﺍﻏﻴﺰﻣﻨﺘﻮﺏ‪ ،‬ﻮﺭﺗﻮﺏ‪،‬‬
‫ﺗﻄﺒﻴﻖ و ﻳﺎ ﻧﺘﻴﺠﺔ آن ﺑﻤﻨﻈﻮر از ارزﻳﺎﺑﻲ ‪design, implementation and‬‬
‫ﺗﺸﺨﻴﺺ ارﺗﺒﺎﻃﺎت و اﺟﺮاي ﻣﻘﺎﺻﺪ‪results. The aim is to ،‬‬ ‫ﺍﺛﺮ ﺍﻭﺍﺳﺘﻘﺮﺍﺭ ﺗﻌﻴﻦ ﮐ‪‬ﻱ‪ .‬ﻳﻮﺍ ﺭﺯﻭﻧﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺩﺍﺳﻲ‬
‫‪determine the relevance and‬‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺗﻬﻴﻪ ﮐ‪‬ﻱ ﭼﻲ ﺑﺎﻭﺭﻱ ﺍﻭﮔ‪‬ﻮﺭﻭﻱ ﺍﻭﺯﺩﻩ‬
‫‪fulfilment of objectives,‬‬ ‫ﻫﺎ‪،‬‬ ‫ﻣﺆﺛﺮﻳﺖ‬ ‫اﻧﻜﺸﺎف‪،‬‬ ‫ﺷﺎﻳﺴﺘﮕﻲ‬ ‫ﺳﻮﻱ ﺩﺭﺳﻮﻧﻪ ﺍﻭﺗﺠﺮﺑﯥ ﺳﺮﻩ ﻳﻮ‪‬ﺎﻯ ﺍﻭﺩﻣﺮﺳﺘﻪ‬
‫‪development‬‬ ‫‪efficiency,‬‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫ﻳﻚ‬ ‫‪.‬‬‫اﺳﺖ‬ ‫ﺗﺪاوم‬ ‫و‬ ‫ﺗﺎﺛﻴﺮات‪،‬‬ ‫ﻭﺭﮐﻮﻧﮑﻮﺍﻭﺩﻣﺮﺳﺘﻲ ﺩﺗﺮﻻﺳﻪ ﮐﻮﻭﻧﮑﻮﺩﺗﺼﻤﻴﻢ‬
‫ﺑﺎﻳﺪ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ را در اﺧﺘﻴﺎر ﻣﺎ ﻗﺮار دﻫﺪ ‪effectiveness, impact and‬‬ ‫ﻧﻴﻮﻧﻲ ﺩﭘﺮﻭﺳﯥ ﺳﺮﻩ ﻣﺮﺳﺘﻪ ﻭﮐ‪‬ﻱ‪ .‬ﺍﺭﺯﻭﻧﻪ‬
‫‪sustainability. An evaluation‬‬ ‫ﻫﻤﺪﺍ‪‬ﻭﻝ ﺩﻳﻮﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻳﺎﭘﺮﻭ‪‬ﺮﺍﻡ ﺍﻫﻤﻴﺖ‬
‫ﻛﻪ ﻣﻌﺘﺒﺮ و ﻣﻔﻴﺪ ﺑﻮده‪ ،‬و ﻫﺮدو‪ ،‬ﻛﻤﻚ‬
‫‪should provide information‬‬
‫ﺍﻭﺍﺭﺯ‪‬ﺖ ﻫﻢ ﭘﻪ ﻧ‪‬ﻪ ﮐﻮﻱ‪ .‬ﺩﻳﻮ ﺭﻭﺍﻥ ﻳﺎﺗﮑﻤﻴﻞ‬
‫‪that is credible and useful,‬‬ ‫ﺷﻮﻧﺪﮔﺎن و ﺗﻤﻮﻳﻞ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن را ﻗﺎدر‬
‫ﺳﻮﻱ ﭘﺮﻣﺨﺘﻴﺎﻳﻲ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺍﺭﺯﻭﻧﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺩﻭﻣﺮﻩ‬
‫‪enabling the incorporation of‬‬ ‫ﺳﺎزد ﺗﺎ از ﺗﺠﺮﺑﻪ ﻫﺎي ﻣﺸﺘﺮك ﻛﻪ‬
‫‪lessons learned into the‬‬ ‫ﺍﺻﻮﻟﻲ‪ ،‬ﺍﻭﺑﺎﻫﺪﻓﻪ ﻭﻱ ‪‬ﻮﻣﺮﻩ ﭼﻲ ﻣﻤﮑﻨﻪ ﻭﻱ‪.‬‬
‫ﺣﺎﺻﻞ ﻧﻤﻮده اﻧﺪ در روﻧﺪ ﺗﺼﻤﻴﻢ‬
‫‪decision-making process of‬‬
‫ﮔﻴﺮي اﺳﺘﻔﺎده ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪ .‬ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﻪ روﻧﺪ ‪both recipients and donors.‬‬
‫ﺗﺸﺨﻴﺺ ﺑﺪﺗﺮﻳﻦ و ﭘﺬﻳﺮا ﺗﺮﻳﻦ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ‪Evaluation also refers to the ،‬‬
‫ﭘﺎﻟﻴﺴﻲ و ﻳﺎ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻧﻴﺰ اﻃﻼق ﻣﻴﮕﺮدد‪process of determining the .‬‬
‫‪worth or significance of an‬‬
‫ارزﻳﺎﺑﻲ اﻗﺪاﻣﺎت اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ ﭘﻼن ﺷﺪه‪،‬‬
‫‪activity,‬‬ ‫‪policy‬‬ ‫‪or‬‬
‫‪programme. An assessment,‬‬ ‫در ﺣﺎل ﺟﺮﻳﺎن و ﺗﻜﻤﻴﻞ ﺷﺪه ﺑﺎﻳﺪ ﺗﺎ‬
‫‪as systematic and objective‬‬ ‫ﺣﺪ اﻣﻜﺎن ﺳﻴﺴﺘﻤﺎﺗﻴﻚ و ﻋﻤﻠﻲ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫‪as possible, of a planned, on-‬‬
‫‪going,‬‬ ‫‪or‬‬ ‫‪completed‬‬
‫‪development intervention.‬‬

‫‪57‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫‪English‬‬ ‫‪Dari‬‬ ‫‪Pashto‬‬

‫‪Ex-post Evaluation‬‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻋﻤﻠﻲ )اﺟﺮا ﺷﺪه(‪:‬‬ ‫ﺩﭘﺮﻭﮊﯤ ﺩﺧﺘﻢ ﻭﺭﻭﺳﺘﻪ ﺍﺭﺯﻭﻧﻪ‬
‫‪Evaluation of a development‬‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ از اﻗﺪاﻣﺎت اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ ﺑﻌﺪ از اﻳﻨﻜﻪ‬ ‫ﻫﻐﻪ ﺍﺭﺯﻭﻧﻲ ﺗﻪ ﻭﻳﻞ ﮐﻴ‪‬ﻱ ﭼﻲ ﺩﻳﻮﻓﻌﺎﻟﻴﺖ‬
‫‪intervention after it has been‬‬ ‫ﻳﺎﭘﺮﻭﮊﯤ ﺗﺮﺗﮑﻤﻴﻞ ﻭﺭﻭﺳﺘﻪ ﺗﺮﺳﺮﻩ ﮐﻴ‪‬ﻱ‪ .‬ﺩﻏﻪ‬
‫ﺗﻜﻤﻴﻞ ﮔﺮدﻳﺪ‪ .‬اﻳﻦ ارزﻳﺎﺑﻲ ﺷﺎﻳﺪ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﺑﻌﺪ‬
‫‪completed. It may be‬‬ ‫ﺍﺭﺯﻭﻧﻪ ﮐﻴﺪﺍﻯ ﺳﻲ ﭼﻲ ﺩﭘﺮﻭﮊﯤ ﺩﺧﺘﻢ ﻭﺭﻭﺳﺘﻪ‬
‫‪undertaken directly after or‬‬ ‫از ﺗﻜﻤﻴﻞ و ﻳﺎ ﻣﺪﺗﻲ ﺑﻌﺪ از ﺗﻜﻤﻴﻞ اﻗﺪاﻣﺎت‬
‫ﮊﺭ ﺍﻭﻳﺎﻫﻢ ‪‬ﻳﺮﻭﺧﺖ ﻭﺭﻭﺳﺘﻪ ﺗﺮﺳﺮﻩ ﺳﻲ‪ .‬ﺩﺩﯤ‬
‫‪long after completion. The‬‬ ‫ﺻﻮرت ﮔﻴﺮد‪ .‬اﻗﺪاﻣﺎت‪ ،‬ﺣﻘﺎﻳﻖ ﻛﺎﻣﻴﺎﺑﻲ ﻫﺎ و‬
‫‪intervention is to identify the‬‬ ‫ﺍﺭﺯﻭﻧﻲ ﻫﺪﻑ ﺩﺍﺩﻯ ﭼﻲ ﺩﮐﺎﻣﻴﺎﺑﻰ ﺍﻭﻧﺎﮐﺎﻣﻰ‬
‫ﻧﺎﻛﺎﻣﻲ ﻫﺎ را ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ارزﻳﺎﺑﻲ ﺗﺪاوم ﻧﺘﺎﻳﺞ و‬ ‫ﻋﻮﺍﻣﻞ ﻭﭘﻠ‪‬ﻞ ﺳﻲ‪ ،‬ﺗﺮ‪‬ﻮﺩﭘﺮﻭﮊﯤ‬
‫‪factors of success or failure,‬‬
‫‪to assess the sustainability of‬‬ ‫ﺗﺎﺛﻴﺮات آن و ﻫﻤﭽﻨﺎن ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﺑﻪ ﻧﺘﻴﺠﻪ‬ ‫ﺩﻧﺘﺎﻳﺠﻮﺍﻭﺍﺛﺮﺍﺗﻮﭘﺎﻳ‪‬ﺖ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﺳﻲ ﺍﻭﺗﺼﻤﻴﻢ‬
‫‪results and impacts, and to‬‬ ‫رﺳﻴﺪن ﻛﻪ ﺷﺎﻳﺪ در ﻣﻮرد اﻗﺪاﻣﺎت ﺑﻌﺪي‬ ‫ﻭﻧﻴﻮﻝ ﺳﻲ‪.‬‬
‫‪draw conclusions that may‬‬ ‫اﻃﻼع دﻫﺪ‪ ،‬ﻣﺸﺨﺺ ﻣﻴﺴﺎزد‪.‬‬
‫‪inform other interventions.‬‬

‫‪External Evaluation‬‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﻴﺮوﻧﻲ‪:‬‬ ‫ﺑﻬﺮﻧﻰ ﺍﺭﺯﻭﻧﻪ‬

‫‪The‬‬ ‫‪evaluation‬‬ ‫‪of‬‬ ‫‪a‬‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ از اﻗﺪاﻣﺎت اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ ﺗﻮﺳﻂ‬ ‫ﻫﻐﻪ ﺍﺭﺯﻭﻧﻲ ﺗﻪ ﻭﻳﻞ ﮐﻴ‪‬ﻱ ﭼﻲ ﺩﻳﻮﺩﺭﻳﻢ ﺍﺭ‪‬ﺎﻥ ﭘﻪ‬
‫‪development‬‬ ‫‪intervention‬‬ ‫ﻭﺍﺳﻄﻪ ﭼﻲ ﻧﻪ ﻣﺮﺳﺘﻪ ﻭﺭﮐﻮﻭﻧﮑﯥ ﺍﺩﺍﺭﻩ ﺍﻭﻧﻪ ﻫﻢ‬
‫ﻣﺆﺳﺴﺎت ﻣﺴﺘﻘﻞ و ﻳﺎ اﻧﻔﺮادي ﺗﻤﻮﻳﻞ ﻛﻨﻨﺪه ‪conducted by entities and/or‬‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﻮﻭﻧﮑﻰ ﺍﺭ‪‬ﺎﻥ ﻭﻱ ﺗﺮﺳﺮﻩ ﺳﻲ‪.‬‬
‫‪individuals outside the donor‬‬ ‫و ﻳﺎ ﻧﻬﺎد ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻛﻨﻨﺪه ﻋﻤﻠﻲ ﻣﻴﮕﺮدد‪.‬‬
‫‪and‬‬ ‫‪implementing‬‬
‫‪organisations.‬‬
‫‪Five Evaluation Criteria‬‬ ‫ﭘﻨﺞ ﻣﻌﻴﺎر ارزﻳﺎﺑﻲ‪:‬‬ ‫ﺩﺍﺭﺯﻭﻧﻲ ﭘﻨ‪‬ﻪ ﻣﻌﻴﺎﺭﻭﻧﻪ‬
‫‪Evaluation‬‬ ‫‪criteria‬‬ ‫‪for‬‬ ‫ﭘﻨﺞ ﻣﻌﻴﺎر ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﺮاي اﻗﺪاﻣﺎت اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ‬ ‫ﺩﺍﺭﺯﻭﻧﻲ ﭘﻨ‪‬ﻪ ﻣﻌﻴﺎﺭﻭﻧﻪ ﻋﺒﺎﺭﺕ ﺩﻱ ﻟﻪ‪ :‬ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ‪،‬‬
‫‪development interventions‬‬ ‫ﺍﻏﻴﺰﻣﻨﺘﻮﺏ‪ ،‬ﻮﺭﺗﻮﺏ‪ ،‬ﺍﺛﺮ ﺍﻭﭘﺎﻳ‪‬ﺖ ‪‬ﺨﻪ‪.‬‬
‫ﻋﺒﺎرت اﻧﺪ از ارﺗﺒﺎط‪ ،‬ﻣﺆﺛﺮﻳﺖ‪ ،‬ﺷﺎﻳﺴﺘﮕﻲ‪،‬‬
‫‪which include relevance,‬‬
‫‪effectiveness,‬‬ ‫‪efficiency,‬‬ ‫ﺗﻤﺎس ﻫﺎ ﻳﺎ ﺗﺎﺛﻴﺮات‪ ،‬و ﺗﺪاوم‬
‫‪impact, and sustainability.‬‬
‫‪Impacts‬‬ ‫ﺗﺎﺛﻴﺮات‪:‬‬ ‫ﺍﺛﺮ‬
‫‪Positive‬‬ ‫‪and‬‬ ‫ﺗﺎﺛﻴﺮات ﻃﻮﻳﻞ اﻟﻤﺪت ﻣﺜﺒﺖ و ﻣﻨﻔﻲ‪ ،‬اﺑﺘﺪاﻳﻲ ‪negative,‬‬ ‫ﺩﻳﻮﭘﺮﻣﺨﺘﻴﺎﻳﻲ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﭘﻪ ﻭﺍﺳﻄﻪ ﻣﺜﺒﺖ ﺍﻭﻣﻨﻔﻲ‬
‫‪primary and secondary long-‬‬ ‫ﺍﻭ‪‬ﺩﻣﻬﺎﻟﻪ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻳﺎﻏﻴﺮﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﭘﻼﻥ ﺳﻮﻱ‬
‫و ﺛﺎﻧﻮي اﺳﺖ ﻛﻪ ﺗﻮﺳﻂ اﻗﺪاﻣﺎت اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ‪،‬‬
‫‪term effects produced by a‬‬ ‫ﺍﻭﻳﺎﻏﻴﺮﭘﻼﻥ ﺳﻮﻱ ﺭﺍﻣﻨ‪ ‬ﺗﻪ ﺳﻮﻱ ﺗﺎﺛﻴﺮﺍﺗﻮﺗﻪ ﻭﻳﻞ‬
‫‪development intervention,‬‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ و ﻳﺎ ﻏﻴﺮ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ‪ ،‬ﻋﻤﺪي و ﻳﺎ ﻏﻴﺮ‬
‫ﮐﻴ‪‬ﻱ‪.‬‬
‫‪directly‬‬ ‫‪or‬‬ ‫‪indirectly,‬‬ ‫ﻋﻤﺪي‪ ،‬ﺑﻮﺟﻮد ﻣﻲ آﻳﻨﺪ‪.‬‬
‫‪intended or unintended.‬‬
‫‪Implementation‬‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ‪:‬‬ ‫ﭘﻠﯽ ﮐﻮﻝ‬
‫اﺟﺮا و ﻳﺎ ﺑﻜﺎر ﺑﺴﺘﻦ ﻳﻚ ﭘﺮوژه و ﻳﺎ ﻧﻈﺮﻳﻪ را ‪To carry out a project or‬‬ ‫ﺩ ﭘﺮﻭﮊﯼ ﻳﺎﻳﻮﻧﻈﺮﻳﯥ ﻭ ﭘﻠﻲ ﮐﻮﻟﻮ ﺗﻪ ﻭﻳﻞ ﮐﻴ‪‬ﺉ‪.‬‬
‫‪idea.‬‬
‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ﮔﻮﻳﻨﺪ‪.‬‬
‫‪Indicator‬‬ ‫ﺷﺎﺧﺺ‪:‬‬ ‫ﺷﺎﺧﺺ‬
‫‪Quantitative or qualitative‬‬ ‫ﻛﻤﻴﺖ ﻳﺎ ﻋﺎﻣﻞ ﻛﻴﻔﻲ و ﻳﺎ ﺗﻐﻴﻴﺮاﺗﻲ ﻛﻪ‬ ‫ﮐﻴﻔﻲ ﺍﻭﮐﻤﻴﺘﻲ ﻓﮑﺘﻮﺭﺗﻪ ﻭﻳﻞ ﮐﻴ‪‬ﻱ ﭼﻲ ﻳﻮﺳﺎﺩﻩ‬
‫‪factor or variable that‬‬ ‫ﺍﻭﺍﻋﺘﺒﺎﺭﻱ ﻭﺳﻴﻠﻪ ﺭﺍﻣﻨ‪ ‬ﺗﻪ ﮐ‪‬ﻱ ﺗﺮ‪‬ﻮﻻﺳﺘﻪ‬
‫وﺳﺎﻳﻞ ﺳﺎده و ﻣﺆﺛﻖ را ﺗﻬﻴﻪ ﻧﻤﺎﻳﺪ ﺗﺎ‬
‫‪provides a simple and‬‬ ‫ﺭﺍﻭ‪‬ﻧﻲ ﺍﻧﺪﺍﺯﻩ ﮐ‪‬ﻱ‪ ،‬ﺍﻭﺗﻐﻴﺮﺍﺕ ﭘﻪ ﻧ‪‬ﻪ ﮐ‪‬ﻱ ﭼﻲ‬
‫‪reliable means to measure‬‬ ‫ﺑﻮﺳﻴﻠﺔ آن دﺳﺘ‪Ĥ‬ورد ﻫﺎ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر اﻧﻌﻜﺎس‬
‫ﺩﻳﻮﭘﺮﻣﺨﺘﻴﺎﻳﻲ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺩﺗﺮﺳﺮﻩ ﮐﻮﻟﻮﭘﻪ ﺗﺮ‪ ‬ﮐﻲ‬
‫ﺗﻐﻴﻴﺮاﺗﻲ ﻛﻪ در ﻳﻚ اﻗﺪام ﺑﻮﺟﻮد ﻣﻲ آﻳﺪ‪ ،‬و ‪achievement, to reflect the‬‬
‫ﻳﺎ در ﻗﺴﻤﺖ ارزﻳﺎﺑﻲ ﻋﻤﻠﻜﺮد ﻫﺎي ﺑﺎزﻳﮕﺮ ‪changes connected to an‬‬ ‫ﻣﻨ‪ ‬ﺗﻪ ﺭﺍﻏﻠﻲ ﺩﻱ‪ .‬ﻳﺎﺩﺩﯤ ﺳﺮﻩ ﻣﺮﺳﺘﻪ ﻭﮐ‪‬ﻱ‬
‫‪intervention, or to help‬‬ ‫ﭼﻲ ﺩﻳﻮﭘﺮﻣﺨﺘﻴﺎﻳﻲ ﮐﺎﺭﮐﻮﻭﻧﮑﻲ ﮐ‪‬ﻧﻲ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ‬
‫اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ ﻛﻤﻚ ﻧﻤﺎﻳﺪ ‪ ،‬اﻧﺪازه ﮔﻴﺮي ﺷﻮد‪assess the performance of a .‬‬ ‫ﮐ‪‬ﻱ‪.‬‬
‫‪development actor.‬‬

‫‪58‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫‪English‬‬ ‫‪Dari‬‬ ‫‪Pashto‬‬

‫‪Indirect Beneficiaries‬‬ ‫ﻣﺴﺘﻔﻴﺪ ﺷﻮﻧﺪﮔﺎن ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎ‪:‬‬ ‫ﻏﻴﺮ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ‪‬ﻪ ﺍﺧﻴﺴﺘﻮﻧﮑﻲ‬
‫ﻣﺴﺘﻔﻴﺪ ﺷﻮﻧﺪﮔﺎن ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎ ﻛﺴﺎﻧﻲ اﻧﺪ ﻛﻪ ‪Those who, beyond the level‬‬ ‫ﺩﭘﺮﻭﮊﻱ ﻫﻐﻪ ﮔ‪‬ﻪ ﺍﺧﺴﺘﻮﻧﮑﻲ ﺩ ﻱ ﭼﻲ ﺩﭘﺮﻭﮊﻱ‬
‫‪of target groups, benefit‬‬ ‫ﺩﻣﺨﺎﻣﺦ ﻳﺎ ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﻮ ﮔ‪‬ﻪ ﺍﺧﺴﺘﻮﻧﮑﻮ ﻟﺨﻮﺍﻭﺭﺗﻪ ﭘﻪ‬
‫‪from‬‬ ‫‪the‬‬ ‫در ﻣﺎوراي ﺳﻄﺢ ﮔﺮوه ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ‪ ،‬از اﻗﺪاﻣﺎت ‪development‬‬ ‫‪‬ﻮﻟﻨﻴﺰ ﻳﺎﺳﮑﺘﻮﺭﻱ ‪‬ﻭﻝ ﺩﺍﻭ‪‬ﺩﻣﻬאﻝ ﭘﻪ ﺟﺮﻳﺎﻥ ﮐﻲ‬
‫اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ ﻃﻮﻳﻞ اﻟﻤﺪت در ﺳﻄﺢ ﺟﺎﻣﻌﻪ و ﻳﺎ ‪intervention in the long term‬‬
‫ﮔ‪‬ﻪ ﺭﺳﻴ‪‬ﻱ‬
‫‪at the level of the society or‬‬ ‫ﺑﺨﺶ ﺑﺰرﮔﺘﺮ ﻓﺎﻳﺪه ﻣﻴﺒﺮﻧﺪ‪.‬‬
‫‪sector at large.‬‬
‫‪Inputs‬‬ ‫داده ﻫﺎ )ﻣﻨﺎﺑﻊ(‪:‬‬ ‫ﻟﮕ‪‬ﺖ‬
‫ﻋﺒﺎرت اﺳﺖ از ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﻟﻲ‪ ،‬اﻧﺴﺎﻧﻲ و ﻣﻮاد ﻛﻪ ‪The financial, human, and‬‬ ‫ﺩﻳﻮﭘﺮﻣﺨﺘﻴﺎﻳﻲ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺩﻣﺎﻟﻲ‪ ،‬ﺑﺸﺮﻱ‬
‫‪material resources used for‬‬ ‫ﺍﻭﻣﻮﺍﺩﻭﺩﻣﻨﺎﺑﻌﻮﻭﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺗﻪ ﻭﻳﻞ ﮐﻴ‪‬ﻱ‪.‬‬
‫‪the‬‬ ‫ﺑﺮاي اﻗﺪاﻣﺎت اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ از آن اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻴﺸﻮد‪development .‬‬
‫‪intervention.‬‬
‫‪Internal Evaluation‬‬ ‫ارازﻳﺎﺑﻲ داﺧﻠﻲ‪:‬‬ ‫ﺩﺍﺧﻠﻲ ﺍﺭﺯﻭﻧﻪ‬
‫ارزﻳﺎﺑﻲ اﻗﺪاﻣﺎت اﻧﻜـﺸﺎﻓﻲ ﻛـﻪ ﺗﻮﺳـﻂ ﻳـﻚ ‪Evaluation of development‬‬ ‫ﺩﻫﻐﻪ ﺍﺭ‪‬ﺎﻥ ﻳﺎﻧﻔﺮﭘﻪ ﻭﺍﺳﻄﻪ ﭼﻲ ﺩﻭﻧﺮ‪ ،‬ﻫﻤﮑﺎﺭﻩ‬
‫‪intervention conducted by a‬‬ ‫ﺍﺩﺍﺭﯤ ﻳﺎﺗﻄﺒﻴﻖ ﻭﺭﮐﻮﻭﻧﮑﻲ ﺍﺭ‪‬ﺎﻥ ﺗﻪ‬
‫‪unit‬‬ ‫‪and/or‬‬ ‫ﺑﺨﺶ داﻳﺮ ﻣﻴﮕﺮدد‪ /‬و ﻳﺎ ﮔﺰارﺷﺪﻫﻲ اﻓﺮاد ﺑـﻪ ‪individuals‬‬ ‫ﺭﺍﭘﻮﺭﻭﺭﮐﻮﻱ ﺩﻳﻮﭘﺮﻣﺨﺘﻴﺎﻳﻲ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺍﺭﺯﻭﻧﻲ ﺗﻪ‬
‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺗﻮﻣﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪه‪ ،‬ﻫﻤﻜـﺎر و ﻳـﺎ ﻣﺆﺳـﺴﺔ ‪reporting to the management‬‬
‫ﻭﻳﻞ ﮐﻴ‪‬ﻱ‪.‬‬
‫‪of the donor, partner, or‬‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻛﻨﻨﺪه‪.‬‬
‫‪implementing organisation.‬‬ ‫ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ﺍﺻﻄﻼﺡ‪ :‬ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ ﺧﻮﺩﻱ‬
‫ﻛﻠﻤﺔ ارﺗﺒﺎﻃﻲ‪ :‬ارزﻳﺎﺑﻲ ﺧﻮدي‬
‫‪Related term: self-evaluation‬‬
‫‪Interview‬‬ ‫ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ‪:‬‬ ‫ﻣﺮﮐﻪ‬
‫‪A‬‬ ‫‪meeting‬‬ ‫‪in‬‬ ‫ﻣﻼﻗﺎﺗﻲ ﻛﻪ در آن از ﻛﺴﻲ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﺳﺮوي ‪which‬‬ ‫ﻫﻐﻪ ﻣﺠﻠﺲ ﺗﻪ ﻭﻳﻞ ﮐﻴ‪‬ﻱ ﭼﻲ ﭘﻪ ﻫﻐﻪ ﮐﻲ ﺩﻳﻮﭼﺎ‬
‫‪someone is asked questions‬‬ ‫‪‬ﺨﻪ ﺩﻳﻮﺷﻲ ﭘﻪ ﻫﮑﻠﻪ ﭘﻮ‪‬ﺘﻨﻲ ﮐﻴ‪‬ﻱ‪.‬‬
‫ﺳﻮاﻻﺗﻲ ﭘﺮﺳﻴﺪه ﻣﻴﺸﻮد‪.‬‬
‫‪for a survey‬‬
‫‪Lessons Learned‬‬ ‫ﺗﺠﺎرب آﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪه‪:‬‬ ‫ﺯﺩﻩ ﺳﻮﻱ ﺩﺭﺳﻮﻧﻪ‬
‫ﻋﻤﻮﻣﺎ ﺗﺠﺎرب ﻛﻪ از ارزﻳﺎﺑﻲ ﭘﺮوژه ﻫﺎ‪ ،‬ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ‪Generalisation based on‬‬‫ً‬ ‫ﺩﻳﻮﭘﺮﻭ‪‬ﺮﺍﻡ‪ ،‬ﭘﺮﻭﮊﯤ ﻳﺎﭘﺎﻟﻴﺴﻰ ﺩﺍﺭﺯﻭﻧﻲ ‪‬ﺨﻪ ﭘﻪ‬
‫‪evaluation experiences with‬‬ ‫ﻻﺱ ﺭﺍﻏﻠﻲ ﺗﺠﺮﺑﯥ ﺩﻱ ﭼﻲ‬
‫ﻫﺎ‪ ،‬و ﻳﺎ ﭘﺎﻟﻴﺴﻲ ﻫﺎﻳﻲ ﻛﻪ از ﻣﺤﻴﻂ ﻣﺸﺨﺺ ‪projects, programmes, or‬‬ ‫ﺩﻣﺸﺨﺼﻮﺣﺎﻻﺗﻮ‪‬ﺨﻪ ﭘﻪ ﻻﺱ ﺭﺍ‪‬ﻲ‪ .‬ﺍﮐﺜﺮﻩ‬
‫‪policies that abstract from‬‬ ‫ﺑﻪ اوﺿﺎع وﺳﻴﻊ ﺗﺮ ﺟﺪا ﻣﻴﺸﻮد‪ .‬ﺑﺎر ﻫﺎ‪،‬‬
‫ﻭﺧﺖ ﺩ ﻏﻪ ﺗﺠﺮﺑﯥ ﺩﻳﻮﭘﺮﻭﮊﯤ‪ ،‬ﭘﺮﻭ‪‬ﺮﺍﻡ ﻳﺎﭘﺎﻟﻴﺴﻰ‬
‫ﺗﺠﺎرب ﻧﻘﺎط ﻗﻮت و ﺿﻌﻒ را در ﻃﺮح ﻫﺎ‪the specific circumstances to ،‬‬
‫‪broader‬‬ ‫‪situations.‬‬ ‫ﺍﻣﺎﺩﻩ ‪‬ﻲ‪ ،‬ﻳﺰﺍﻳﻦ ﺍﻭﺗﻄﺒﻴﻖ ﭼﻲ ﺩﭘﺮﻭﮊﯤ ﮐ‪‬ﻧﻲ‪،‬‬
‫ﻻﺱ ﺗﻪ ﺭﺍﻭ‪‬ﻧﻲ ﺍﻭﺍﺛﺮﺍﺗﻮﺑﺎﻧﺪﻱ ﺗﺎﺛﻴﺮﻭﮐ‪‬ﻱ ﺿﻌﻴﻔﻲ آﻣﺎدﮔﻲ ﻫﺎ و ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻛﻪ روي ﻋﻤﻠﻜﺮد ﻫﺎ ‪،‬‬
‫‪Frequently, lessons highlight‬‬
‫‪strengths or weaknesses in‬‬ ‫دﺳﺘ‪Ĥ‬ورده ﻫﺎ و ﺑﺮﺧﻮرد ﻫﺎ اﺛﺮ ﻣﻴﮕﺬارﻳﺪ‪،‬‬ ‫ﺍﻭﻗﻮﻱ ﻧﻘﻄﯥ ﭘﻪ ﻧ‪‬ﻪ ﮐﻮﻱ‪.‬‬
‫‪preparation, design, and‬‬ ‫‪.‬‬ ‫ﻣﻴﺴﺎزد‬ ‫واﺿﻴﺢ‬
‫‪implementation that affect‬‬
‫‪performance, outcome, and‬‬
‫‪impact.‬‬

‫‪59‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫‪English‬‬ ‫‪Dari‬‬ ‫‪Pashto‬‬

‫‪Logical‬‬ ‫‪Framework‬‬
‫)‪(Logframe‬‬
‫‪Management tool used to‬‬
‫اﻗﺪاﻣﺎت ﻛﻪ ﻏﺎﻟﺒﺎٌ ﺑﻪ ﺳﻄﺢ ﭘﺮوژه اﺳﺘﻔﺎده‬
‫‪improve the design of‬‬
‫‪interventions, most often at‬‬
‫‪the project level. It involves‬‬
‫‪identifying‬‬ ‫‪strategic‬‬
‫دﺳﺘ‪Ĥ‬ورد ﻫﺎ)= ﻫﺪف ﭘﺮوژه(‪ ،‬ﺗﺎﺛﻴﺮات )=‬
‫‪elements (inputs, outputs,‬‬
‫‪outcomes‬‬ ‫=(‬ ‫‪project‬‬
‫‪purpose), impact (= overall‬‬
‫‪goal)) and their causal‬‬
‫‪relationships, indicators, and‬‬
‫‪the assumptions or risks that‬‬
‫‪may influence success and‬‬
‫‪failure. It thus facilities‬‬
‫‪planning, execution and‬‬
‫‪evaluation of a development‬‬
‫‪intervention.‬‬
‫‪Methodology‬‬
‫‪The system of methods used‬‬
‫‪for doing, teaching, or‬‬
‫ﻋﻤﻠﻜﺮد و ﻳﺎ ﻣﻄﺎﻟﻌﺔ ﭼﻴﺰي اﺳﺘﻔﺪه ﻣﻴﺸﻮد‪.‬‬
‫‪studying something.‬‬
‫ﭼﺎرﭼﻮب ﻣﻨﻄﻘﻲ )‪:(Logframe‬‬
‫وﺳﻴﻠﺔ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻛﻪ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﺗﻮﺳﻌﺔ دﻳﺰاﻳﻦ‬
‫ﻣﻴﺸﻮد‪ .‬ﭼﺎرﭼﻮب ﻣﻨﻄﻘﻲ ﺷﺎﻣﻞ ﻋﻨﺎﺻﺮ‬
‫ﻣﺸﺨﺺ اﺳﺘﺮاﺗﻴﮋﻳﻚ )داده ﻫﺎ‪ ،‬ﻣﺤﺼﻮﻻت‪،‬‬
‫ﻫﺪف ﻋﻤﻮﻣﻲ(( و ﻋﻮاﻣﻞ ارﺗﺒﺎﻃﻲ آﻧﻬﺎ‪،‬‬
‫ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎ‪ ،‬و ﻳﺎ ﭘﻴﺶ ﻓﺮﺿﻴﺎت و ﺧﻄﺮات‬
‫ﻛﻪ ﺷﺎﻳﺪ در ﻛﺎﻣﻴﺎﺑﻲ و ﻧﺎﻛﺎﻣﻲ ﭘﺮوژه ﻣﺆﺛﺮ‬
‫ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ .‬ﺑﺪﻳﻨﮕﻮﻧﻪ ﭼﺎر ﭼﻮب ﻣﻨﻄﻘﻲ‬
‫ﭘﻼﻧﮕﺬاري‪ ،‬اﺟﺮاات و ارزﻳﺎﺑﻲ اﻗﺪاﻣﺎت‬
‫اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ را ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻣﻴﺒﺨﺸﺪ‪.‬‬
‫روش و روش ﺷﻨﺎﺳﻲ‪:‬‬
‫ﺳﻴﺴﺘﻢ روش ﻫﺎي ﻛﻪ ﺑﺮاي ﺗﺪرﻳﺲ ‪،‬‬
‫ـﺴﻮﻟﻮﺍﻭﻳﺎﻳﻮﮐﺎﺭﺩﺗﺮﺳﺮﻩ‬
‫ﻣﻨﻄﻘﻲ ﺟﺪﻭﻝ‬
‫ﺩﮐﻨﺘﺮﻭﻝ ﻳﺎﺍﺩﺍﺭﻩ ﮐﻮﻟﻮﻳﻮﺍﻓﺰﺍﺭ ﻳﺎ ﺳﺎﻣﺎﻥ ﺁﻻﺕ ﺩﻱ‬
‫ﭼﻲ ﺩﻓﻌﺎﻟﻴﺘﻮﻧﻮﻳﺎﻫ‪‬ﻮﻃﺮﺡ ﻗﻮﻱ ﮐ‪‬ﻱ‬
‫ﺍﻭﺩﺍﻣﻌﻤﻮﻻﺩﭘﺮﻭﮊﯤ ﭘﻪ ﺳﻄﺤﻪ ﻭﻱ‪ .‬ﺩﻏﻪ ﻣﻬﻢ‬
‫ﻣﺸﺨﺺ ﮐﻮﻭﻧﮑﻲ ﻋﻨﺎﺻﺮﭘﻪ ﺧﭙﻞ ‪‬ﺎﻥ ﮐﻲ‬
‫ﺭﺍﻧﻐﺎ‪‬ﻱ‪) ،‬ﻣﻮﺍﺩ ﺍﻭﺳﺎﻣﺎﻥ ﺁﻻﺕ‪ ،‬ﻻﺱ ﺗﻪ ﺭﺍﻭ‪‬ﻧﻲ‪،‬‬
‫ﺩﭘﺮﻭﮊﯤ ﻣﻘﺼﺪ‪ ،‬ﺩﭘﺮﻭﮊﯤ ﺍﺛﺮ ﺍﻭﻋﻤﻮﻣﻲ ﻫﺪﻑ‬
‫ﺍﻭﺩﺩﻭﻯ ﺳﺒﺒﻲ ﺍ‪‬ﻳﮑﻲ‪ ،‬ﺷﺎﺧﺼﻮﻧﻪ‪ ،‬ﺍﺣﺘﻤﺎﻻﺕ‬
‫ﺍﻭﺧﻄﺮﻭﻧﻪ ﮐﻮﻡ ﭼﻲ ﻣﻤﮑﻦ ﺩﭘﺮﻭﮊﯤ ﮐﺎﻣﻴﺎﺑﻲ‬
‫ﺍﻭﻧﺎﮐﺎﻣﻲ ﻣﺘﺎﺛﺮﻩ ﮐ‪‬ﻱ‪ .‬ﻫﻤﺪﺍ‪‬ﻭﻝ ﺩﺍ ﺩﻳﻮﻫ‪‬ﻲ‬
‫ﻳﺎﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻭﭘﻼﻥ ﺟﻮ‪‬ﻭﻧﻲ‪ ،‬ﮐ‪‬ﻧﻲ ﺍﻭﺍﺭﺯﻭﻧﻲ ﺗﻪ‬
‫ﻻﺭﺑﺮﺍﺑﺮﻭﻱ‪.‬‬
‫ﻃﺮﻳﻘﻪ ‪ ،‬ﻣﻴﺘﺪﻭﻟﻮﺟﻲ‬
‫ﺩﻃﺮﻳﻘﻮﻫﻐﻪ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﺗﻪ ﻭﻳﻞ ﮐﻴ‪‬ﻱ ﭼﻲ ﺩﻳﻮﺷﻲ ﺩ‬
‫ـﻮ‪ ،‬ﺗﺪﺭﻳـ‬
‫ـﻪ ﮐﻮﻟـ‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﻌـ‬
‫ﮐﻮﻟﻮﻟﭙﺎﺭﻩ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻴ‪‬ﻱ‪.‬‬

‫‪Mid-term Evaluation‬‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻴﺎﻧﻤﺪت‪:‬‬ ‫ﻣﻨ‪‬ﻤﻬﺎﻟﻪ ﺍﺭﺯﻭﻧﻪ‬

‫‪Evaluation‬‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻴﺎﻧﻤﺪت از ﺗﻄﺒﻴﻖ اﻗﺪاﻣﺎت اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ ‪performed‬‬ ‫ﻫﻐﻪ ﺍﺭﺯﻭﻧﻲ ﺗﻪ ﻭﻳﻞ ﮐﻴـ‪‬ﻱ ﭼـﻲ ﺩﻳـﻮﭘﺮﻭﮊﯤ‬
‫‪toward the middle of the‬‬ ‫ﻳﺎﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﭘﻪ ﻣﺎﺑﻴﻦ ﮐﻲ ﺗﺮﺳﺮﻩ ﮐﻴ‪‬ﻱ‪.‬‬
‫‪period of implementation of‬‬ ‫در وﺳﻂ ﭘﺮوژه‪.‬‬
‫ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ﺍﺻﻄﻼﺡ‪ :‬ﺍﺻﻼﺣﻲ ﺍﺭﺯﻭﻧﻪ‪.‬‬
‫‪the intervention.‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ‪ :‬ارزﻳﺎﺑﻲ ﺗﻜﻮﻳﻨﻲ‬
‫‪Related term: formative‬‬
‫‪evaluation‬‬
‫‪Monitoring‬‬ ‫ﻧﻈﺎرت‪:‬‬ ‫‪‬ﺎﺭﻧﻪ‬
‫‪A continuing function that‬‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ دواﻣﺪارﻳﺴﺖ ﻛﻪ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﺟﻤﻊ آوري‬ ‫ﻳﻮﺩﻭﺍﻣــــﺪﺍﺭﻩ ﻓﻌﺎﻟﻴــــﺖ ﭼــــﻲ‬
‫‪uses systematic collection of‬‬ ‫ﺩﻣﺸﺨﺼﻮﺷﺎﺧﺼﻮﻧﻮﻣﻄﺎﺑﻖ ﭘـﻪ ﺍﺻـﻮﻟﻲ ﺗﻮ‪‬ـﻪ‬
‫ارﻗﺎم را ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ و اﻓﺮاد‬
‫‪data on specified indicators‬‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺭﺍﺟﻤﻊ ﮐ‪‬ﻱ ﺗﺮ‪‬ﻮ ﺩﻳﻮﺭﻭﺍﻧﻲ ﭘﺮﻣﺨﺘﻴﺎﻳﻲ‬
‫‪to provide management and‬‬ ‫ﻣﻬﻢ ذﻳﺪﺧﻞ در ﻳﻚ ﻣﺪاﺧﻠﺔ اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ ﺑﺎ‬
‫ﻫ‪‬ﻲ ﺩﺍﺻﻠﻲ ﺑﺮﺧﻪ ﻭﺍﻟﻮﻟﭙـﺎﺭﻩ ﺩﺷﺎﺧـﺼﻮﻧﻮﺳﺮﻩ‬
‫‪the main stakeholders of an‬‬ ‫ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎي ﺗﻮﺳﻌﺔ روﻧﺪ ﻫﺎ را و ﺑﻤﻨﻈﻮر‬
‫‪ongoing‬‬ ‫‪development‬‬ ‫ﻳــﻮﺍﺩﺍﺭﻩ ﮐــﻮﻭﻧﮑﻰ ﺳﻴــﺴﺘﻢ ﺭﺍﻣــﻨ‪ ‬ﺗــﻪ‬
‫رﺳﻴﺪن ﺑﻪ ﻣﻘﺎﺻﺪ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از وﺟﻮه ﻣﺎﻟﻲ‬ ‫ﮐ‪‬ﻱ‪،‬ﺍﻭﺩﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﭘﺮﻣﺨﺘ‪ ‬ﺩﺍﻫﺪﺍﻓﻮﻻﺱ ﺗﻪ ﺭﺍﻭ‪‬ﻧﻪ‬
‫‪intervention with indications‬‬
‫‪of the extent of progress and‬‬ ‫ﺗﻌﻴﻴﻦ ﺷﺪه‪ ،‬اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﺪ‪.‬‬ ‫ﺩﻣﺼﺮﻑ ﺳﻮﻱ ﺑﻮﺩﺟﯥ ﭘﻪ ﺭ‪‬ﺎﮐﻲ ﻭ‪‬ﻴ‪‬ﻱ‪.‬‬
‫‪achievement of objectives‬‬
‫‪and progress in the use of‬‬
‫‪allocated funds.‬‬

‫‪60‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫‪English‬‬ ‫‪Dari‬‬ ‫‪Pashto‬‬

‫‪Monitoring and Evaluation‬‬ ‫ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ )‪:(M&E‬‬ ‫‪‬ﺎﺭﻧﻪ ﺍﻭﺍﺭﺯﻭﻧﻪ )ﺍﻳﻢ ﺍﻳﻦ ﺍﻱ(‬
‫)‪(M&E‬‬ ‫ﺩﺍﺩﻭﻩ ﻳﻮﻟﻪ ﺑﻞ ﺳﺮﻩ ﻻﺯﻡ ﺩﻱ ‪ ،‬ﻣ‪‬ﺮ ﭘﻪ ﺧﭙﻞ ‪‬ﺎﻥ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﻫﺮ دو ﻣﻜﻤﻞ و ﻣﺘﻤﻢ‬
‫‪These‬‬ ‫‪are‬‬ ‫‪two‬‬ ‫ﮐﻲ ﻳﻮﻟﻪ ﺑﻞ ‪‬ﺨﻪ ﺟﻼﭘﺮﻭﺳﯥ ﺩﻱ‪ .‬ﺎﺭﻧﻪ ﺩﺗﻄﺒﻴﻖ‬
‫ﭘﻪ ﺟﺮﻳﺎﻥ ﮐـﻲ ﺩﻣـﻮﺍﺩﻭﺍﻭ ﺳـﺎﻣﺎﻥ ﺁﻻﺗـﻮ‪ ،‬ﻳﻜﺪﻳﮕﺮ اﻧﺪ‪ ،‬اﻣﺎ روﻧﺪ ﻣﺠﺰا دارﻧﺪ‪ .‬ﻧﻈﺎرت ﺑﺮ ‪complementary, but distinct‬‬
‫‪processes.‬‬ ‫ﭘﻴﮕﺮد روي داده ﻫﺎ‪ ،‬ﻣﺤﺼﻮﻻت‪ ،‬دﺳﺘ‪Ĥ‬وردﻫﺎ ‪Monitoring‬‬
‫ﻧﺘﺎﻳﺠﻮﺍﻭﺍﺛﺮﺍﺗﻮﭘﻠ‪‬ﻨﻪ ﮐـﻮﻱ‪ .‬ﺍﺭﺯﻭﻧـﻪ ﺩﻫ‪‬ـﻮ‬
‫و ﺗﺎﺛﻴﺮات‪ ،‬زﻣﺎﻧﻴﻜﻪ اﻗﺪاﻣﺎت اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ ﺗﻄﺒﻴﻖ ‪focuses on tracking inputs,‬‬
‫‪outputs,‬‬ ‫‪outcomes‬‬ ‫‪and‬‬ ‫ﺩﺍﻏﻴﺰﻣﻨﺘﻮﺏ ﺍﻭ‪‬ﻮﺭﺗﻮﺏ ﭘﻠ‪‬ﻨﻪ ﮐﻮﻱ )ﻣﻌﻤـﻮﻻ‬
‫ﺩﭘﺮﻭﮊﯤ ﺩﺗﻄﺒﻴﻖ ﻭﺭﻭﺳﺘﻪ ﺗﺮﺳﺮﻩ ﮐﻴ‪‬ﻱ( ‪ .‬ﺎﺭﻧﻪ ﮔﺮدﻳﺪ‪ ،‬ﺗﻤﺮﻛﺰ ﺑﻴﺸﺘﺮ دارد‪ .‬ارزﻳﺎﺑﻲ‪ ،‬ﺗﺎﺛﻴﺮات‬
‫‪impacts as interventions are‬‬
‫‪implemented.‬‬ ‫ﺍﻭﺍﺭﺯﻭﻧﻪ ﺩﻭﺍ‪‬ﻩ ﻳﻮ‪‬ﺎﻯ ﺩﭘﺎﻟﻴﺴﻰ ﻭﺟﻮ‪‬ﻭﻭﻧﮑﻮﺗﻪ اﻗﺪاﻣﺎت اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ را ﺑﺮرﺳﻲ ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﺪ ) ﺑﻄﻮر ‪Evaluation‬‬
‫‪assesses the efficiency and‬‬ ‫ﺩﺍﺍﺟﺎﺯﻩ ﻭﺭﮐﻮﻱ ﭼـﻲ ﺩﻧﺘﺎﻳﺠﻮﭘﻠ‪‬ﻨـﻪ ﻭﮐـ‪‬ﻱ ﻧﻤﻮﻧﻮي ﺑﻌﺪ از اﻳﻨﻜﻪ اﻗﺪاﻣﺎت اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ‬
‫‪impact of interventions‬‬ ‫ﺍﻭﺩﺍﺻﻼﺣﺎﺗﻮﺍﻭﺗﺮﻗﻰ ﻟﭙﺎﺭﻩ ﻭ‪‬ﺍﻧﺪﻳﺰﻭﻧـﻪ ﻭﮐـ‪‬ﻱ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺷﺪ(‪ .‬ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﺎﻫﻢ ﺗﺮﺗﻴﺐ‬
‫‪(typically after they have‬‬
‫ﺍﻭﺩﮐﺎﻣﻴﺎﺑﻰ ﺍﺯﻭﻧﻪ ﻭﮐ‪‬ﻱ‪ .‬ﺩ‪‬ـﺎﺭﻧﻲ ﺍﻭﺍﺭﺯﻭﻧـﻲ ﻛﻨﻨﺪه ﭘﺎﻟﻴﺴﻲ را اﺟﺎزه ﻣﻴﺪﻫﺪ ﺗﺎ ﻧﺘﺎﻳﺞ را‬
‫‪been‬‬ ‫‪implemented).‬‬
‫ﺳﻴﺴﺘﻢ ﮐﻴﺪﺍﻯ ﺳﻲ ﭼﻲ ﺩﺍﺻﻼﺣﺎﺗﻮ ﺍﻭﺣـﺴﺎﺏ‬
‫ﭘﻴﮕﺮدي ﻧﻤﻮده ‪ ،‬ﺗﺼﺤﻴﺤﺎت وﻳﺎ اﻧﻜﺸﺎﻓﺎت را ‪Together, monitoring and‬‬
‫ﻭﺭﮐﻮﻭﻧﻲ ﺩﭘﺮﻭﺳﯥ ﺳﺮﻩ ﻣﺮﺳﺘﻪ ﻭﮐ‪‬ﻱ‪.‬‬
‫‪evaluation‬‬ ‫در ﺟﺮﻳﺎن ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎد ﻧﻤﻮده‪ ،‬و ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ ‪allow‬‬
‫‪policymakers‬‬ ‫‪to‬‬ ‫‪track‬‬ ‫ﻫﺎ را ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﺪ‪ .‬ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻧﻈﺎرت و‬
‫‪results, suggest corrections‬‬
‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻫﻤﭽﻨﺎن ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ ﻣﺎﻟﻜﻴﺖ اﺻﻼﺣﺎت و ‪or improvements during‬‬
‫‪implementation, and assess‬‬ ‫ﺣﺴﺎﺑﺪﻫﻲ را ﺗﻮﺳﻌﻪ دﻫﺪ‪.‬‬
‫‪success. M&E systems can‬‬
‫‪also promote ownership of‬‬
‫‪reforms and accountability.‬‬
‫‪Project Cycle‬‬ ‫دوران ﭘﺮوژه ‪:‬‬ ‫ﺩﭘﺮﻭﮊﯤ ﺩﻭﺭﺍﻥ‬
‫‪The entire process of an‬‬ ‫‪‬ﻮﻟﻪ ﭘﺮﻭﺳﻪ ﺩﭘﺮﻭﮊﯤ ﺩﻣﺸﺨﺺ ﮐﻮﻟﻮﺍﻭﺟﻮ‪‬ﻭﻟﻮ‪ ،‬ﺗﻤﺎم روﻧﺪ ﻳﻚ ﺗﻌﻬﺪ )ﭘﺮوژه(اﺳﺖ‪ ،‬ﺑﺸﻤﻮل‬
‫‪undertaking,‬‬ ‫‪including‬‬
‫ﭘﻠ‪‬ﻨﻪ‪ ،‬ﺗﻄﺒﻴﻖ‪ ،‬ﺎﺭﻧﻲ ﺍﻭﺍﺭﺯﻭﻧﻲ ﺍﻭﻓﻴ‪ ‬ﺑـﮏ ﭘـﻪ ﻣﺸﺨﺼﺎت و ﺷﻜﻞ ﺑﻨﺪي‪ ،‬ارزﻳﺎﺑﻲ‪ ،‬ﺗﻄﺒﻴﻖ‪،‬‬
‫‪project identification and‬‬ ‫ﺷﻤﻮﻝ‪ .‬ﺩﭘﺮﻭﮊﯤ ﺩﺍﺭﺯﻭﻧﻲ ﺩﻧﺘﺎﻳﺠﻮ ‪‬ﺨﻪ ﭘﻪ ﻻﺱ‬
‫‪formulation,‬‬ ‫‪appraisal,‬‬ ‫ﻧﻈﺎرت‪ ،‬ارزﻳﺎﺑﻲ و ﻓﻴﺪﺑﻚ‪ .‬ﻓﻴﺪﺑﻚ از ﻧﺘﺎﻳﺞ‬
‫ﺭﺍﻏﻠﻰ ﻓﻴ‪‬ﺑﮏ ﻳﺎﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺩ ﺭﺍﺗﻠﻮﻧﮑﻮﭘﺮﻭﮊﻭﭘـﻪ‬
‫‪implementation, monitoring,‬‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ‪ ،‬در ﭘﻼﻧﻬﺎي ﺑﻌﺪي ﭘﺮوژه در ﻧﻈﺮ‬
‫‪evaluation, and feedback.‬‬ ‫ﭘﻼﻥ ﺟﻮ‪‬ﻭﻧﻪ ﮐﻲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻴ‪‬ﻱ‪ .‬ﭘﻪ ﻋﻤﻠﻲ ﺗﻤﺮﻳﻦ‬
‫ﮐﻲ ﭘﻼﻥ ‪،‬ﺍﻭﺩﭘﺮﻭﮊﯤ ﺩ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭼﻴﮑﻮﻟﻮﺗﻪ ﮐﺘﻨﻪ ﭘﻪ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﻣﻴﺸﻮد‪ .‬در اﺟﺮاي ﺣﻘﻴﻘﻲ‪ ،‬ﭼﺮﺧﺔ‬
‫‪Feedback from evaluation‬‬
‫ﻛﻮﭼﻚ "ﭘﻼﻧﮕﺬاري‪ ،‬ﺗﻄﺒﻴﻖ‪ ،‬ﭼﻚ و ﺗﺠﺪﻳﺪ ‪results is incorporated in‬‬ ‫ﻫﺮﻗﺪﻡ ﮐﻲ ﺗﮑﺮﺍﺭﻳ‪‬ﻱ‪.‬‬
‫‪future project planning. In‬‬ ‫ﭘﻼن" در ﻫﺮ ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺗﻜﺮار ﻣﻴﺸﻮد‪.‬‬
‫‪actual practice, a mini cycle‬‬
‫‪of‬‬ ‫‪“planning,‬‬
‫‪implementation, check and‬‬
‫‪plan revision” is repeated at‬‬
‫‪each step.‬‬
‫‪Project Cycle Management‬‬ ‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه )‪:(PCM‬‬ ‫ﺩ ﭘﺮﻭﮊﻱ ﺩ ﺩﻭﺭﺍﻥ ﺍﺩﺍﺭﻩ )ﭘﻲ ﺳﻲ ﺍﻳﻢ(‬
‫)‪(PCM‬‬ ‫ﺩﻣﻨﻄﻘﻲ ﭼﻮﮐﺎ‪ ‬ﺩﺍﺻﻮﻟﻮﺳﺮﻩ ﺳـﻢ ﺩﻳـﻮﭘﺮﻭﮊﯤ روﺷﻲ اﺳﺖ ﺑﺮاي آﻣﺎدﮔﻲ‪ ،‬ﺗﻄﺒﻴﻖ و ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫‪A methodology for the‬‬ ‫ـﻲ‬
‫ـﻖ ﺍﻭﺍﺭﺯﻭﻧـ‬ ‫ـﻰ‪ ،‬ﺗﻄﺒﻴـ‬
‫ـﺎﺩﻩ ‪‬ـ‬ ‫ـﺎﭘﺮﻭ‪‬ﺮﺍﻡ ﺍﻣـ‬ ‫ﻳـ‬
‫ﭘﺮوژه ﻫﺎ و ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎ ﺑﻪ اﺳﺎس ﻗﻮاﻧﻴﻦ روش ‪preparation, implementation‬‬ ‫ﻭﻣﻴﺘﻮﺩﻭﻟﻮﺟﻰ ﺍﻭﻃﺮﻳﻘﯥ ﺗﻪ ﻭﻳﻞ ﮐﻴ‪‬ﻱ‪.‬‬
‫‪and evaluation of projects‬‬ ‫ﭼﺎرﭼﻮب ﻣﻨﻄﻘﻲ‪.‬‬
‫‪and programmes based on‬‬
‫‪the principles of the logical‬‬
‫‪framework approach.‬‬

‫‪61‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫‪English‬‬ ‫‪Dari‬‬ ‫‪Pashto‬‬

‫‪Project Design Matrix‬‬ ‫ﻃﺮح ﻗﺎﻟﺐ ﭘﺮوژه )‪:(PDM‬‬ ‫ﺩ ﭘﺮﻭﮊﯼ ﺩ ﻃﺮﺡ ﻣﺤﺘﻮﯼ‬
‫)‪(PDM‬‬ ‫ﺟــﺪول )ﻳﻜــﻲ از اﺷــﻜﺎل ‪(logframe‬‬ ‫ﻳﻮ ﺩﻣﻨﻄﻘﻲ ﭼﻮﮐﺎﺗﻮ‪‬ﺨﻪ ﭼﻲ ﺩﭘﺮﻭﮊﯤ ﻓﻌﺎﻟﻴﺘﻮﻧﻪ‪،‬‬
‫‪A table (one of logframe‬‬ ‫ﻣﺼﺮﻓﻴﯥ‪ ،‬ﺍﻫﺪﺍﻑ‪ ،‬ﻣﻬﻤﻲ ﻓﺮﺿـﻴﯥ‪ ،‬ﺍﻭﻭﺍﺿـﺢ‬
‫)‪form‬‬ ‫‪summarizing‬‬ ‫‪a‬‬ ‫ﺧﻼﺻﺔ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي ﭘﺮوژه‪ ،‬ﻣﻨـﺎﺑﻊ‪ ،‬ﻣﻘﺎﺻـﺪ‪،‬‬
‫ﺗﺎﻳﻴﺪﻭﻭﻧﮑﻲ ﺷﺎﺧﺼﻮﻧﻪ ﺍﻭﺩﺩﻭﻯ ﺗﺮﻣﻨ‪ ‬ﻣﻨﻄﻘـﻲ‬
‫‪project’s activities, inputs,‬‬ ‫ﭘﻴﺶ ﻓﺮﺿﻴﺎت ﻣﻬـﻢ‪ ،‬و ﺷـﺎﺧﺺ ﻫـﺎي ﻗﺎﺑـﻞ‬
‫ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﻁ ﺧﻼﺻﻪ ﺍﻭﺗﺸﺮﻳﺢ ﮐﻮﻱ‪.‬‬
‫‪objectives,‬‬ ‫‪important‬‬ ‫اﻋﺘﻤﺎد ﻣﻘﺎﺻﺪ‪ ،‬ﻫﻤﭽﻨﺎن ارﺗﺒﺎط ﻣﻨﻄﻘـﻲ ﻣﻴـﺎن‬
‫‪assumptions, and objectively‬‬ ‫ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ﺍﺻﻄﻼﺡ‪ :‬ﻣﻨﻄﻘﻲ ﭼﻮﮐﺎﺕ‬
‫آﻧﻬﺎ‪.‬‬
‫‪verifiable indicators, as well‬‬
‫‪as the logical relationships‬‬ ‫ﻋﺒﺎرت ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ‪ :‬ﭼﺎرﭼﻮپ ﻣﻨﻄﻘﻲ‬
‫‪among them.‬‬ ‫)‪(logframe‬‬
‫‪Related‬‬ ‫‪term:‬‬ ‫‪Logical‬‬
‫)‪Framework (Logframe‬‬

‫‪Recommendations‬‬ ‫ﭘﻴﺸﻨﻬﺎدات‪:‬‬ ‫ﺳﭙﺎﺭ‪‬ﺘﻨﻲ‬

‫‪Proposals‬‬ ‫‪aimed‬‬
‫‪enhancing the effectiveness,‬‬
‫‪quality, or efficiency of a‬‬
‫‪development intervention; at‬‬
‫;‪redesigning the objectives‬‬
‫‪and/or at the reallocation of‬‬
‫‪resources.‬‬
‫‪Recommendations should be‬‬
‫‪linked to conclusions.‬‬
‫‪Relevance‬‬
‫‪The extent to which the‬‬
‫‪objectives of a development‬‬
‫‪intervention are consistent‬‬
‫‪with‬‬ ‫’‪beneficiaries‬‬
‫‪requirements, country needs‬‬
‫‪global‬‬ ‫‪priorities‬‬
‫’‪partners‬‬ ‫‪and‬‬ ‫’‪donors‬‬
‫‪policies.‬‬
‫‪Semi-Structured Interview‬‬
‫‪An interview method using‬‬
‫‪checklists in which an‬‬
‫‪interviewer seeks answers in‬‬
‫‪the course of an interview.‬‬
‫‪Such interviews tend to be‬‬
‫‪less formal and more open-‬‬
‫‪ended than those conducted‬‬
‫‪by an enumerator using a‬‬
‫‪questionnaire.‬‬
‫‪at‬‬ ‫ﭘﻴﺸﻨﻬﺎدات ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﺗﻮﺳﻌﺔ ﺗﺎﺛﻴﺮات‪ ،‬ﻛﻴﻔﻴﺖ‬ ‫ﻫﻐﻪ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎﺩﺍﺕ ﭼﻲ ﺩﻳﻮﭘﺮﻣﺨﺘﻴـﺎﻳﻲ ﻓﻌﺎﻟﻴـﺖ‬
‫ﮐﻴﻔﻴﺖ‪ ،‬ﺍﻏﻴﺰﻣﻨﺘﻮﺏ ﺍﻭ‪‬ﻮﺭﺗﻮﺏ ﺗﻘﻮﻳﻪ ﮐـﻮﻱ‪:‬‬
‫و ﻛﻔﺎﻳﺖ ﻳﻚ ﻣﺪاﺧﻠﺔ اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ؛ در ﻃﺮح‬
‫ﺩﺍﻫﺪﺍﻓﻮﭘﻪ ﺑﻴﺎﻃﺮﺡ ﮐﻮﻝ‪ :‬ﺍﻭﻣﻨﺎﺑﻌﻮﺗـﻪ ﭘـﻪ ﺑﻴـﺎ‬
‫دوﺑﺎرة ﻣﻘﺎﺻﺪ؛ و ‪/‬ﻳﺎ در ﺗﻌﻴﻴﻦ دوﺑﺎرة ﻣﻨﺎﺑﻊ‪.‬‬
‫ﺗﺨﺼﻴﺺ ﻭﺭﮐﻮﻟﻮﮐﻲ‪ ،‬ﺳﭙﺎﺭ‪‬ﺘﻨﻲ ﺑﺎﻳﺪ ﭘﻪ ﺁﺧـﺮﻩ‬
‫ﭘﻴﺸﻨﻬﺎدات ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﻧﺘﺎﻳﺞ ارﺗﺒﺎط داده ﺷﻮﻧﺪ‪.‬‬
‫ﮐﻲ ﻭﻱ‪.‬‬
‫ارﺗﺒﺎط‪:‬‬ ‫ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ‬
‫وﺳﻌﺖ ﻛﻪ ﻣﻘﺎﺻﺪ ﻣﺪاﺧﻠﺔ اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ ﺑﺎ‬ ‫ﻫﻐﻪ ﺍﻧﺪﺍﺯﻩ ﭼﻲ ﭘﻪ ﻫﻐﻪ ﭘـﻮﺭﻱ ﺩﻳﻮﭘﺮﻣﺨﺘﻴـﺎﻳﻲ‬
‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺩ‪‬ﻪ ﺍﺧـﺴﺘﻮﻧﮑﻮ‪ ،‬ﻏﻮ‪‬ـﺘﻨﻮ‪،‬‬
‫ﺿﺮورﻳﺎت ﻣﺴﺘﻔﻴﺪ ﺷﻮﻧﺪﮔﺎن‪ ،‬ﺿﺮورﻳﺎت‬
‫ﺩﻣﻤﻠﮑــــــﺖ ﺩﺿــــــﺮﻭﺭﺗﻮﻧﻮ‪،‬‬
‫ﻛﺸﻮر‪ ،‬اوﻟﻮﻳﺖ ﻫﺎي ﺟﻬﺎﻧﻲ و ﭘﺎﻟﻴﺴﻲ ﻫﺎي‬
‫ﻧ‪‬ﻳﻮﺍﻟﻮﻟﻮﻣ‪‬ﻳﺘﻮﺑﻮﻧﻮﺍﻭﺩﻣﺮﺳﺘﻪ ﻭﺭﮐﻮﻭﻧﮑﻮﺩﭘﺎﻟﻴﺴﻰ‬
‫ﺗﻤﻮﻳﻞ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن و ﻫﻤﻜﺎران ﺳﺎزﮔﺎر اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪and‬‬ ‫ﺳﺮﻩ ﺑﺮﺍﺑﺮﻭﻱ‪.‬‬
‫ﻣﺼﺎﺣﺒﺔ ﻧﻴﻤﻪ ﺳﺎﺧﺘﻪ ﺷﺪه ‪:‬‬ ‫ﻧﻴﻤﻪ ﭘﻼﻥ ﺳﻮﯤ ﺍﻧ‪‬ﺮﻭﻳﻮ) ﻣﺮﮐﻪ(‬
‫روش ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ اي اﺳﺖ ﻛﻪ در ﻓﻬﺮﺳﺖ‬ ‫ﺩﻣﺮﮐﯥ ﻫﻐﻪ ﻃﺮﻳﻘﻪ ﭼﻲ ﭘﻪ ﻫﻐﻪ ﮐﻲ ﭼﻴﮏ ﻟﻴﺴﺘﻮﻧﻪ‬
‫ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻴ‪‬ﻱ ﺍﻭ ﻣﺮﮐﻪ ﮐﻮﻭﻧﮑﻰ ﺩﻣﺮﮐﯥ ﭘﻪ ﺟﺮﻳﺎﻥ‬
‫اﺳﺘﻔﺎده ﺷﺪه و ﺟﻮاﺑﻬﺎ را در ﺟﺮﻳﺎن ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ‬
‫ﮐﻲ ﺩﻫﻐﻪ ‪‬ﺨﻪ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﮐﻮﻱ‪ .‬ﺩﻏﻪ ‪‬ﻭﻝ ﻣﺮﮐﯥ‬
‫ﺟﺴﺘﺠﻮ ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﺪ‪ .‬اﻳﻦ ﻧﻮع ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻫﺎ ﻛﻤﺘﺮ‬
‫ﻟ‪ ‬ﺭﺳﻤﻴﺎﺕ ﻟﺮﻱ ﺍﻭ‪‬ﻳﺮ ﻟ‪ ‬ﻭﺧﺖ ﭘﻪ ﺑﺮﮐﻲ ﻧﻴﺴﻲ‬
‫ﺑﻪ رﺳﻤﻲ ﺑﻮدن ﮔﺮاﻳﺶ دارد و ﺑﻴﺸﺘﺮ اﻧﺘﻬﺎي‬
‫ﺩﻫﻐﻪ ﻣﺮﮐﻮﺳﺮﻩ ﭘﻪ ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﺳﺮﻩ ﭼﻲ ﺳـﻮﺍﻟﭙﺎ‪‬ﻲ‬
‫ﺑﺎز )ﺑﺎ ﻣﺒﺎﺣﺜﺔ آزاد ﺧﺘﻢ ﻣﻴﺸﻮد( دارد ﻧﺴﺒﺖ‬ ‫ﭘﮑ‪‬ﻲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻴ‪‬ﻱ‪.‬‬
‫ﺑﻪ ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻫﺎي ﻛﻪ از ﻃﺮﻳﻖ ﮔﻮﻳﻨﺪه و ﺑﺎ‬
‫اﺳﺘﻔﺎده از ﭘﺮﺷﺴﻨﺎﻣﻪ ﻫﺎ ﺻﻮرت ﻣﻴﮕﻴﺮد‪.‬‬

‫‪62‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫‪English‬‬
‫‪Sustainability‬‬
‫‪The continuation of benefits‬‬
‫‪from‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪development‬‬
‫‪intervention after major‬‬
‫‪development assistance has‬‬
‫‪been‬‬ ‫‪completed.‬‬
‫‪probability of continued‬‬
‫‪long-term‬‬ ‫‪benefit.‬‬
‫‪resilience to risk of the net‬‬
‫‪benefit flows over time.‬‬
‫‪Terminal Evaluation‬‬
‫‪Terminal‬‬ ‫‪evaluation‬‬
‫‪performed upon completion‬‬
‫‪of a project, focusing on its‬‬
‫‪efficiency, effectiveness, and‬‬
‫‪sustainability. Based upon‬‬
‫‪the results of the evaluation,‬‬
‫‪JICA determines whether it‬‬
‫‪is appropriate to complete‬‬
‫‪the project or necessary to‬‬
‫‪extend‬‬ ‫‪follow-up‬‬
‫‪cooperation.‬‬
‫‪Related term: summative‬‬
‫‪evaluation‬‬
‫‪Triangulation‬‬
‫‪The use of three or more‬‬
‫‪theories, sources or types of‬‬
‫‪information, or types of‬‬
‫‪analysis to verify and‬‬
‫‪substantiate an assessment.‬‬
‫‪By combining multiple data‬‬
‫‪sources, methods, analyses‬‬
‫‪or theories, analysts seek to‬‬
‫‪overcome the bias that‬‬
‫‪comes‬‬ ‫‪from‬‬ ‫‪single‬‬
‫‪informants, single methods,‬‬
‫‪single observer or single‬‬
‫‪theory studies.‬‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬
‫‪Dari‬‬ ‫‪Pashto‬‬
‫اﺳﺘﺤﻜﺎم ﻳﺎ ﺗﺪاوم‪:‬‬ ‫ﭘﺎﻳ‪‬ﺖ‬
‫ﺗﺪاوم ﻣﺰاﻳﺎ از ﻣﺪاﺧﻠﺔ اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ ﻛﻪ ﺑﻌﺪ از‬ ‫ﺩﻳﻮﭘﺮﻭﮊﯤ ﺩ ﺗﮑﻤﻴﻞ ﻭﺭﻭﺳﺘﻪ ﺩﻫﻐﻪ ‪‬ﺨﻪ ﺩﻭﺍﻣﺪﺍﺭﻩ‬
‫ﮔ‪‬ﻲ ﺍﺧﺴﺘﻨﻲ ﺗﻪ ﻭﻳﻞ ﮐﻴ‪‬ﻱ‪ .‬ﺩﺍﻭ‪‬ﺩﻣﻬﺎﻟﻪ ‪‬ﻮﺩﻭﺍﻡ‬
‫ﻛﻤﻚ ﻫﺎي ﺑﻴﺸﺘﺮ اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ ﺗﻜﻤﻴﻞ ﺷﺪه‬
‫ﺗﻪ ﻭﻳﻞ ﮐﻴ‪‬ﻱ‪.‬‬
‫اﺳﺖ‪ .‬ﺗﺪاوم اﺣﺘﻤﺎﻟﻲ ﻣﺰاﻳﺎي ﻃﻮﻳﻞ اﻟﻤﺪت‪.‬‬
‫‪The‬‬ ‫ﺟﻬﻨﺪﮔﻲ ﺧﻄﺮ ﺟﺮﻳﺎن ﻣﻔﺎد ﺧﺎﻟﺺ در ﻫﻤﻪ‬
‫وﻗﺖ‪.‬‬
‫‪The‬‬
‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻧﻬﺎﻳﻲ‪:‬‬ ‫ﺁﺧﺮﻧﻰ ﺍﺭﺯﻭﻧﻪ‬
‫‪is‬‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻧﻬـﺎﻳﻲ ﺑﻌـﺪ از ﺗﻜﻤﻴـﻞ ﭘـﺮوژه اﺟـﺮا‬ ‫ﺁﺧﺮﻧﻰ ﺍﺭﺯﻭﻧﻪ ﺩﭘﺮﻭﮊﯤ ﺩﺗﮑﻤﻴﻞ ﻭﺭﻭﺳﺘﻪ ﺗﺮﺳﺮﻩ‬
‫ﮐﻴ‪‬ﻱ ﺍﻭﺩﭘـﺮﻭﮊﯤ ﺍﻏﻴﺰﻣﻨﺘـﻮﺏ‪ ،‬ﮔ‪‬ﻮﺭﺗـﻮﺏ‬
‫ﻣﻴـــﺸﻮد‪ ،‬ﺗﻤﺮﻛـــﺰ ﺑﻴـــﺸﺘﺮ روي ﻣﻮﺛﺮﻳـــﺖ‪،‬‬
‫ﺍﻭﺍﺳﺘﻘﺮﺍﺭﺗﺮ‪‬ﻴ‪‬ﻧﻲ ﻻﻧـﺪﻱ ﻧﻴـﺴﻲ‪ .‬ﺩﺍﺭﺯﻭﻧـﻲ‬
‫ﺳﻮدﻣﻨﺪي و ﺗـﺪاوم ﭘـﺮوژه دارد‪ .‬ﺑـﻪ اﺳـﺎس‬
‫ﺩﻧﺘﺎﻳﺠﻮﻣﻄﺎﺑﻖ ﺟﻴﮑﺎ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻧﻴﺴﻲ ﭼﻲ ﺍﻳﺎ ﭘﺮﻭﮊﻩ‬
‫ﻧﺘﺎﻳﺞ ارزﻳﺎﺑﻲ‪ ،‬ﺟﻴﻜﺎ ﺗﺸﺨﻴﺺ ﻣﻴﺪﻫﺪ ﻛﻪ آﻳـﺎ‬
‫ﭘﻪ ﻣﻨﺎﺳﺐ ‪‬ﻭﻝ ﺗﮑﻤﻴﻞ ﺳـﻮﯤ ﺩﻩ ﺍﻭﺩﭘـﺮﻭﮊﯤ‬
‫ﻣﻨﺎﺳﺐ اﺳﺖ ﺗـﺎ ﭘـﺮوژه ﺗﻜﻤﻴـﻞ ﮔـﺮدد و ﻳـﺎ‬ ‫ﺗﻌﻘﻴﺒﻲ ﻓﻌﺎﻟﻴﺘﻮﻧﻮﺍﻭﻫﻤﮑﺎﺭﻯ ﺗﻪ ﺩﻭﺍﻡ ﻭﺭﮐ‪‬ﻝ ﺳﻲ‬
‫ﻻزم اﺳﺖ ﻫﻤﻜﺎري ﺗﻌﻘﻴﺒﻲ اداﻣﻪ ﻳﺎﺑﺪ‪.‬‬ ‫ﺍﻭﮐﻪ ﻧﻪ‪.‬‬
‫ﻋﺒﺎرت ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ‪ :‬ارزﻳﺎﺑﻲ ﺗﻠﺨﻴﺼﻲ‬ ‫ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ﺍﺻﻄﻼﺡ‪ :‬ﺧﻼﺻﻪ ﺳﻮﯤ ﺍﺭﺯﻭﻧﻪ‪.‬‬
‫ﻣﺜﻠﺚ ﺑﻨﺪي‪:‬‬ ‫ﻣﺜﻠﺚ ﺑﻨﺪﻱ‬
‫اﺳﺘﻔﺎدة ﺳﻪ و ﻳﺎ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﻧﻈﺮﻳﺎت‪ ،‬ﻣﻨﺎﺑﻊ و ﻳﺎ‬ ‫ﺩﺩﺭﻭﻳﺎ‪‬ﻳﺮﻭﻧﻈﺮﻳﻮ‪ ،‬ﻣﻨﺎﺑﻌﻮﻳﺎﺩﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻮﺩ‪‬ﻭﻟﻮﻧﻮ ﻳﺎ‬
‫ﺩﺗﺤﻠﻴﻞ ﺩ‪‬ﻭﻟﻮﻧﻮﭼﻲ ﻳﻮﺍﺭﺯﻭﻧﻪ ﺗﺮﺳـﺮﻩ ﮐـ‪‬ﻱ‪.‬‬
‫اﻧﻮاع ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬و ﻳﺎ اﻧﻮاع ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻫﺎ ﺑﻪ‬
‫ﺩﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻮﺩﻣﺨﺘﻠﻔﻮﻣﻨﺎﺑﻌﻮ‪ ،‬ﻃﺮﻳﻘـﻮﺍﻭ ﺗﺤﻠﻴﻠـﻲ‬
‫ﻣﻨﻈﻮر اﺛﺒﺎت و ﺛﻘﻪ ﺳﺎزي ﻳﻚ ارزﻳﺎﺑﻲ‪ .‬ﺑﺎ‬
‫ﻧﻈﺮﻳﻮﭘﻪ ﻳﻮ‪‬ﺎﻯ ﮐﻮﻟﻮﺳﺮﻩ ﺗﺤﻠﻴـﻞ ﮐـﻮﻭﻧﮑﻲ‬
‫ﻳﻜﺠﺎ ﻧﻤﻮدن ﭼﻨﺪﻳﻦ ﻣﻨﺒﻊ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ‪ ،‬روش‬
‫ﮐﻮ‪ ‬ﮐﻮﻱ ﭼﻲ ﺩﻫﻐﻪ ﻣﻌﻠﻮﺗﻮﺳﺮﻩ ﭼﻲ ﺩﻳﻮﯤ‬
‫ﻫﺎ‪ ،‬ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺗﺌﻮري ﻫﺎ‪ ،‬ﺗﺤﻠﻴﻞ ﮔﺮان ﺗﺨﻘﻴﻖ‬ ‫ﺳﺮﭼﻴﻨﯥ‪ ،‬ﻣﻴﺘﻮﺩ‪ ،‬ﺷﺨﺺ ﻳﺎﻣﻄﺎﻟﻌﯥ ‪‬ﺨﻪ ﭘﻪ ﻻﺱ‬
‫ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﻨﺪ ﺗﺎ ﺑﻪ اﺻﻞ ﻛﻪ از ﻳﻚ ﮔﻮﻳﻨﺪة واﺣﺪ‪،‬‬ ‫ﺭﺍ‪‬ﻲ ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﮐ‪‬ﻱ‪.‬‬
‫روش واﺣﺪ‪ ،‬ﻧﺎﻇﺮ واﺣﺪ و ﻣﻄﺎﻟﻌﺔ ﻧﻈﺮي‬
‫واﺣﺪ ﻓﺎﻳﻖ آﻳﻨﺪ‪.‬‬
‫‪63‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫ﻣﺎﺧﺬ‬
‫ٌ‬

‫‪ .(٢٠٠۴) FASID‬ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه‪ ،‬اﺑﺰار ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺑﺮاي ﻫﻤﻜﺎري ﻫﺎي اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ – ﭘﻼﻧﮕﺬاري ﻣﺸﺎرﻛﺘﻲ‪ .‬ﺗﻮﻛﻴﻮ‪:‬‬
‫‪FASID‬‬
‫‪ .(٢٠٠۴) FASID‬ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه‪ ،‬اﺑﺰار ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺑﺮاي ﻫﻤﻜﺎري ﻫﺎي اﻧﻜﺸﺎﻓﺐ‪ -‬ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ‪ .‬ﺗﻮﻛﻴﻮ‪FASID :‬‬

‫‪ .(٢٠٠۴) JICA‬رﻫﻨﻤﺎ ﺟﺎﻳﻜﺎ ﺑﺮاي ارزﻳﺎﺑﻲ ﭘﺮوژه‪ ،‬ﻣﻴﺘﻮد ﻋﻤﻠﻲ ﺑﺮاي ارزﻳﺎﺑﻲ ﭘﺮوژه‪ .‬ﺗﻮﻛﻴﻮ‪ :‬ﺟﺎﻳﻜﺎ‬

‫‪ ،(٢٠٠٢) Khalid Nabris‬ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ – ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺑﻪ ﻛﻮرس آﻣﻮزﺷﻲ ‪ ،PASSIA‬ﺟﻴﺮوﺳﺎﻟﻢ‪PASSIA:‬‬

‫‪ ،(٢٠٠٢) OECD‬ﻟﻐﺎت ﻧﺎﻣﻪ اﺻﻄﻼﺣﺎت ﻛﻠﻴﺪي در ارزﻳﺎﺑﻲ و ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺑﻪ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ‪ ،‬ﭘﺎرﻳﺲ‪OECD:‬‬

‫‪64‬‬
‫ﭘﻼن درﺳﻲ ﻫﻤﺮاه ﺑﺎ ﻣﻮاد ﺗﺪرﻳﺲ‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫ﺧﻼﺻﻪ درس‬
‫‪ .١‬ﺧﻼﺻﻪ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫ﻓﺼﻞ‬
‫‪ ١.١‬ﻣﻌﺮﻓﻲ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫درس‬
‫‪ ۶٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬ ‫وﻗﺖ )ﻣﺪت(‬
‫ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪه‬
‫ﻫﻤﻜﺎر ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪه‬
‫ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﺷﺎﻳﺴﺘﮕﻲ ﻫﺎي ﻻزم ﻛﻪ ازﻳﻦ درس ﺑﺪﺳﺖ ﻣﻲ آﻳﺪ‬
‫ﺗﺸﺮﻳﺢ ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻫﺪف ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﺸﺮﻳﺢ رواﺑﻂ ﺑﻴﻦ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺷﺮﻳﻚ ﺳﺎزي ﻧﻈﺎرت وارزﻳﺎﺑﻲ و اﻫﺪاف آن‬ ‫‪-‬‬ ‫اﺟﻨﺪا‬
‫ﺷﺮﻳﻚ ﺳﺎزي رواﺑﻂ ﺑﻴﻦ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﺮود ﻧﻜﺎت آﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪه‬ ‫‪-‬‬
‫ﭘﺮوژﻛﺘﻮر و ﺻﻔﺤﻪ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻣﻨﺎﺑﻊ )ﻣﻮاد ‪/‬وﺳﺎﻳﻞ( ﺑﺮاي اﻳﻦ درس‬
‫ﻛﻤﭙﻴﻮﺗﺮ )ﻣﺠﻬﺰ ﺑﺎ ﭘﺮوﮔﺮام ﭘﺎور ﭘﺎﻳﻨﺖ(‬ ‫‪-‬‬
‫اراﺋﻪ ﺑﺎ ﭘﺮوﮔﺮام ﭘﺎورﭘﺎﻳﻨﺖ‬ ‫‪-‬‬
‫رﺳﺎﻟﻪ آﻣﻮزﺷﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻧﺸﺎن ﮔﺮ‬ ‫‪-‬‬
‫ﭘﺎﻳﻪ ﻛﺎﻋﺬ ﻫﺎي ﺑﺰرگ ﻛﺎري )ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت(‬ ‫‪-‬‬
‫ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬ﻣﺎرﻛﺮ‬ ‫‪-‬‬

‫ﭘﻼن درﺳﻲ‬
‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي ﺗﺪرﻳﺴﻲ ‪/‬ﺳﻮاﻻت ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﻄﺮح ﮔﺮدﻧﺪ‬
‫دﺳﺖ آورد و ﺗﻮﻟﻴﺪ )درﺻﻮرت ﺑﺎﺷﺪ(‬ ‫وﻗﺖ‬
‫)ﺗﻔﺼﻴﻞ ﺷﻴﻮه ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺑﺮاي ﻫﺮ ﺟﺰء از اﺟﻨﺪا(‬
‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ١٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ و اﻫﺪاف آﻧﺎن را در ﻧﻈﺮ‬ ‫ﭘﺮﺳﺶ ﺳﻮاﻻت ذﻳﻞ‪:‬‬
‫ﻣﻴﮕﻴﺮﻧﺪ‪.‬‬ ‫‪ -‬آﻳﺎ در ﺑﺎره ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﭼﻴﺰي ﻣﻴﺪاﻧﻴﺪ؟‬
‫ﻟﺴﺖ ﻧﻤﻮدن ﺟﻮاﺑﺎت راﺟﻊ ﺑﻪ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ اﻫﺪاف آن‬ ‫‪ -‬ﻣﻤﻜﻦ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ را ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ؟‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫‪ -‬اﻫﺪاف ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﺪام ﻫﺎ اﻧﺪ؟‬
‫ﻟﺴﺖ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫ﻟﺴﺖ اﻫﺪاف ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت و ﭘﺎﻳﻪ آن‬
‫‪ -‬ﻣﺎرﻛﺮ‬

‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ١۵‬دﻗﻴﻘﻪ‬

‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻗﺎدر ﺑﻪ ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ و اﻫﺪاف‬ ‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﻮﺿﻮع ذﻳﻞ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﭘﺮوﮔﺮام ﭘﺎورﭘﺎﻳﻨﺖ‬
‫آن ﻣﻴﺒﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬ ‫"ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ و اﻫﺪاف آﻧﺎن"‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﻤﭙﺒﻮﺗﺮ‪ ،‬ﭘﺮوژﻛﺘﻮر و ﺻﻔﺤﻪ ﻧﻤﺎﻳﺶ‬
‫‪ -‬ﻧﺸﺎن ﮔﺮ‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ١٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬

‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ و ﺗﻔﺎوت آﻧﺎن را در ﻧﻈﺮ‬ ‫ﭘﺮﺳﺶ ﺳﻮاﻻت ذﻳﻞ‬
‫ﻣﻴﮕﻴﺮﻧﺪ‪.‬‬ ‫ارﺗﺒﺎط ﺑﻴﻦ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﭼﻪ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫ﺧﺼﻮﺻﺎ از ﻟﺤﺎظ‬
‫ً‬ ‫ﻓﺮق ﺑﻴﻦ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﺪام ﻫﺎ اﻧﺪ‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﺴﺖ رواﺑﻂ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﺗﻜﺮار‪ ،‬ﻛﺎر ﻋﻤﺪه‪ ،‬ﻫﺪف اﺳﺎﺳﻲ‪ ،‬ﺗﻤﺮﻛﺰ‪ ،‬ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬و‬
‫ﻟﺴﺖ ﺗﻔﺎوت ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ از ﻟﺤﺎظ ﺗﻜﺮار‪ ،‬ﻛﺎر‬ ‫‪-‬‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن؟‬
‫ﻋﻤﺪه‪ ،‬ﻫﺪف اﺳﺎﺳﻲ‪ ،‬ﺗﻤﺮﻛﺰ‪ ،‬ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬و ﺗﻄﺒﻴﻖ‬ ‫ﻟﺴﺖ ﻧﻤﻮدن ﺟﻮاﺑﺎت راﺟﻊ ﺑﻪ رواﺑﻂ و ﺗﻔﺎوت ﺑﻴﻦ ﻧﻈﺎرت و‬ ‫‪-‬‬
‫ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن؟‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ‪.‬‬

‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت و ﭘﺎﻳﻪ آن‬
‫‪ -‬ﻣﺎرﻛﺮ‬

‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ١۵‬دﻗﻴﻘﻪ‬

‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻗﺎدر ﺑﻪ ﺗﺸﺮﻳﺢ ارﺗﺒﺎط ﺑﻴﻦ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫و ﺗﻔﺎوت آﻧﺎن ﻣﻴﺒﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬
‫دﺳﺖ آورد‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن آﻣﻮﺧﺘﻪ ﻫﺎﻳﺸﺎن از درس را ﻣﺮور ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ذﻳﻞ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﭘﺮوﮔﺮام ﭘﺎورﭘﺎﻳﻨﺖ‬
‫"ارﺗﺒﺎط ﺑﻴﻦ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ و ﺗﻔﺎوت ﺑﻴﻦ آﻧﺎن"‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﻤﭙﺒﻮﺗﺮ‪ ،‬ﭘﺮوژﻛﺘﻮر و ﺻﻔﺤﻪ ﻧﻤﺎﻳﺶ‬
‫‪ -‬ﻧﺸﺎن ﮔﺮ‬
‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ١٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬
‫ﻣﺮور درس ﺑﺎ ﻣﻄﺮح ﻛﺮدن ﺳﻮاﻻت ذﻳﻞ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﭼﻴﺴﺖ؟‬
‫‪ -‬اﻫﺪاف ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﺪام ﻫﺎ اﻧﺪ؟‬
‫‪ -‬ﻓﺮق ﺑﻴﻦ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﭼﻴﺴﺖ؟‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت و ﭘﺎﻳﻪ آن‬
‫‪ -‬ﻣﺎرﻛﺮ‬
 ‫ﻣﻌﺮﻓﯽ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﯽ‬ ‫‪٧٨۶‬‬
‫آﻮرس اﻣﻮزﺷﻲ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎ ﺑﻲ‬
‫ﭼﻨﺪ اﺻﻄﻼح ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﯽ ﺑﻪ ﻧﻈﺮ ﻣﻴﺮﺳﺪ ﻳﮑﺠﺎ اﻧﺠﺎم‬ ‫‪ -١‬ﻣﻌﺮﻓﯽ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﯽ‬
‫ﺷﻮد در ﺻﻮرﺗﻴﮑﻪ ﻳﮑﯽ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬اﻣﺎ در ﺡﻘﻴﻘﺖ ﻧﻈﺎرت و‬ ‫ﻧﻈﺎرت‬
‫ارزﻳﺎﺑﯽ‬
‫ارزﻳﺎﺑﯽ دو ﻓﻌﺎﻝﻴﺖ ﺟﺪاﮔﺎﻧﻪ از ﺟﻤﻠﻪ ﻓﻌﺎﻝﻴﺖ هﺎﯼ ﻳﮏ ادارﻩ‬
‫‪-٢‬اهﺪاف ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﯽ‬
‫اﺳﺖ کﻪ ﻣﺮﺗﺒﻂ اﻣﺎ ﻳﮑﺴﺎن ﻧﻤﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﻬﺒﻮد کﻴﻔﻴﺖ ﭘﺮوژﻩ ﻓﻌﻠﯽ‬
‫ﺑﻬﺒﻮد کﻴﻔﻴﺖ ﺳﺎﺋﺮ ﭘﺮوژﻩ هﺎ‬
‫رﺷﺪ ﺷﻔﺎﻓﻴﺖ‬
‫‪ -٣‬ارﺗﺒﺎط ﺑﻴﻦ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﯽ‬
‫ﺻﻔﺤﻪ ورد ﺟﺪول ‪ :١‬ﻓﺮق ﺑﻴﻦ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﯽ‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫ارزﻳﺎﺑﯽ‬
‫‪ -١‬ﻋﺒﺎرت از ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﺴﺘﻘﻞ‪ ،‬هﺪﻓﻤﻨﺪ‪ ،‬و ﻣﻬﻢ ﻳﮏ ﭘﺮوژﻩ‬
‫ﻻ ﺗﺎﺛﻴﺮات ﻓﺰﻳﮑﯽ‪ ،‬ﻣﺤﻴﻄﯽ‪،‬‬ ‫ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ .‬ﻋﻤﻠﻴﻪ ارزﻳﺎﺑﯽ ﻣﻌﻤﻮ ً‬
‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و اﻗﺘﺼﺎدﯼ ﻳﮏ ﭘﺮوژﻩ و ﻳﺎ اﻳﻨﮑﻪ ﭘﺮوژﻩ ﭼﻪ‬
‫ﺗﺎﺛﻴﺮاﺗﯽ را داﺷﺘﻪ‪ ،‬ﻣﺸﺨﺺ ﻣﻴﺴﺎزد‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺁﻳﺎ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺑﻪ ﺷﮑﻞ ﻣﻮﺛﺮ ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎدﻩ ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﻪ اﺳﺖ ﻳﺎ‬
‫ﺧﻴﺮ ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ارزﻳﺎﺑﯽ ﻗﺒﻞ از دﻳﺰاﻳﻦ ﭘﺮوژﻩ ‪،‬در ﺟﺮﻳﺎن ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژﻩ‬
‫ﻼ ‪ ........ ٢،١‬ﺳﺎل( ﺑﻌﺪ‬
‫‪،‬در ﺧﺘﻢ ﭘﺮوژﻩ‪ ،‬و در زﻣﺎﻧﯽ ) ﻣﺜ ً‬
‫از ﺗﮑﻤﻴﻞ ﭘﺮوژﻩ اﻧﺠﺎم ﺷﻮد‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫ﻧﻈﺎرت‬
‫‪ -١‬ﻳﮏ ﭘﺮوﺳﻪ ﻣﺘﺪاوم ﺟﻤﻊ ﺁورﯼ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت راﺟﻊ ﺑﻪ ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ‬
‫و دﺳﺖ ﺁورد هﺎﯼ ﭘﺮوژﻩ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺁﻳﺎ ﻓﻌﺎﻝﻴﺖ هﺎ ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺑﻪ ﭘﻼن اﻧﺠﺎم ﺷﺪﻩ اﺳﺖ ﻳﺎ ﺧﻴﺮ کﻤﮏ‬
‫ﻣﻴﮑﻨﺪ ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﻳﺎ ﭘﻼن ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژﻩ را ﭘﻴﺶ از ﺗﮑﻤﻴﻞ ﺁن ﺗﻐﻴﺮ دهﻨﺪ‪.‬‬
‫‪ -۴‬ﺑﺼﻮرت ﻣﻌﻤﻮل ﺗﻮﺳﻂ ﺗﻄﺒﻴﻖ کﻨﻨﺪﮔﺎن ﭘﺮوژﻩ کﻪ ﻣﺴﺘﻘﻴﻤًﺎ‬
‫در ﭘﺮوژﻩ دﺧﻴﻞ هﺴﺘﻨﺪ‪ ،‬اﻧﺠﺎم ﻣﻴﺸﻮد‬
‫‪3‬‬

‫ﺑﻬﺒﻮد کﻴﻔﻴﺖ ﭘﺮوژﻩ ﻓﻌﻠﯽ‬ ‫اهﺪاف ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﯽ‬

‫‪ -١‬ﻋﻤﻠﻴﻪ ﻧﻈﺎرت وارزﻳﺎﺑﯽ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﯽ را کﻪ ﻧﺸﺎن دهﻨﺪﻩ ﺑﻪ‬ ‫‪ -١‬هﺪف ﻋﻤﺪﻩ ﻧﻈﺎرت وارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﻬﺒﻮد ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﭘﺮوژﻩ‪،‬‬
‫ﺡﻴﺚ اﺳﺎس در ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﻴﺮﯼ ﭘﺮوژﻩ اﺳﺘﻔﺎدﻩ ﮔﺮدد ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫درﻳﺎﻓﺖ ﻣﺴﻴﺮ ﺁﻳﻨﺪﻩ ﭘﺮوژﻩ‪ ،‬و دروس ﻣﻔﻴﺪ ﺑﺮاﯼ ﺳﺎﺋﺮ ﭘﺮوژﻩ‬
‫‪ -٢‬ﺗﺪاﺑﻴﺮﯼ را ﺑﺮاﯼ ﺑﻬﺒﻮد کﻴﻔﻴﺖ ﭘﺮوژﻩ کﺎرﻣﻨﺪان ﻣﺮﺗﺒﻂ‬ ‫هﺎ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ﭘﺮوژﻩ )ﻣﺪﻳﺮ ﭘﺮوژﻩ‪ ،‬ﺗﻤﻮﻳﻞ کﻨﻨﺪﮔﺎن‪ (.......،‬اﺗﺨﺎذ ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪1‬‬
 ‫رﺷﺪ ﺷﻔﺎﻓﻴﺖ‬ ‫ﺑﻬﺒﻮد کﻴﻔﻴﺖ ﺳﺎﺋﺮ ﭘﺮوژﻩ هﺎ‬
‫‪ -١‬ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﯽ ﻧﺘﻴﺠﻪ اﺳﺘﻔﺎدﻩ ﻣﻨﺎﺑﻊ را ﺑﻪ ﻓﺮاهﻢ کﻨﻨﺪﻩ‬ ‫‪ -١‬ﭘﺮوژﻩ هﺎﯼ ﺟﺪﻳﺪ و در ﺡﺎل ﺟﺮﻳﺎن ﺑﺎ در ﻧﻈﺮداﺷﺖ دروس‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‪ ،‬ﺡﻤﺎﻳﺖ کﻨﻨﺪﮔﺎن‪ ،‬و ﺳﺎﺋﺮ ادارات ﻣﺨﺘﻠﻒ ذﻳﺪﺧﻞ‬ ‫ﺁﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪﻩ از ﺗﺠﺎرت ﮔﺬﺷﺘﻪ ﺑﻬﺒﻮد ﻣﻴﻴﺎﺑﺪ‪.‬‬
‫ﺑﻤﻨﻈﻮر ﺷﻔﺎﻓﻴﺖ و ﭘﺎﺳﺨﮕﻮﺋﯽ ﻓﻌﺎﻝﻴﺖ هﺎ واﺿﺢ ﻣﻴﺴﺎزد‪.‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬

‫ارﺗﺒﺎط ﺑﻴﻦ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﯽ‬

‫‪ -١‬ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﯽ دو وﺳﻴﻠﻪ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ هﺴﺘﻨﺪ کﻪ داراﺋﯽ ارﺗﺒﺎط ﻧﺰدﻳﮏ‪،‬‬
‫ﻣﻮﺛﺮ ﺑﺎﻻﯼ هﻤﺪﻳﮕﺮ‪ ،‬و ﺡﺎﻣﯽ ﻣﺘﻘﺎﺑﻞ ﻣﻴﺒﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﻧﻈﺎرت ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت کﻤﯽ و کﻴﻔﯽ ﻣﻔﻴﺪ ﺑﺮاﯼ دﻳﺰاﻳﻦ و ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻋﻤﻠﻴﻪ ارزﻳﺎﺑﯽ‬
‫ﭘﺮوژﻩ ﻓﺮاهﻢ ﻣﻴﮕﺮدد‪.‬‬
‫‪ -٣‬ارزﻳﺎﺑﯽ ﻧﻈﺎرت ﭘﺮوژﻩ را کﻤﮏ ﻣﻴﮑﻨﺪ‪ .‬در ﻧﺘﻴﺠﻪ ارزﻳﺎﺑﯽ دورﻩ ﺋﯽ‪ ،‬اﺑﺰار و‬
‫ﺳﺘﺮاﺗﻴﮋﯼ ﻧﻈﺎرت ﺗﺼﺤﻴﺢ ﮔﺮدﻳﺪﻩ و ﺑﺮاﯼ کﺎر هﺎﯼ ﺁﻳﻨﺪﻩ اﻧﮑﺸﺎف ﻣﻴﻴﺎﺑﺪ‪.‬‬
‫‪ -۴‬ﻧﻈﺎرت ﺧﻮب ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ ﺟﺎ ﻧﺸﻴﻦ ارزﻳﺎﺑﯽ در ﭘﺮوژﻩ ﮔﺮدد‪ ،‬اﻣﺎ اﻳﻦ ﮔﻔﺘﻪ ﻣﻤﮑﻦ در‬
‫ﭘﺮوژﻩ هﺎﯼ ﺧﻮرد و کﻮﺗﺎﻩ ﻣﺪت‪.‬‬
‫‪ -۵‬ﺑﻪ ﻗﻀﺎوت ﻧﻬﺎﺋﯽ راﺟﻊ ﺑﻪ ﻧﺘﺎﺋﺞ‪ ،‬ﺗﺎﺛﻴﺮات‪ ،‬ﺗﺪاوم‪ ،‬و اﻧﮑﺸﺎف ﺁﻳﻨﺪﻩ ﭘﺮوژﻩ‬
‫ﺿﺮورت ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬در ﻳﻨﺼﻮرت ﺑﺎﻳﺪ ارزﻳﺎﺑﯽ اﻧﺠﺎم ﺷﻮد‪.‬‬
‫‪ -۶‬ﻋﻤﻠﻴﻪ ارزﻳﺎﺑﯽ کﻤﺘﺮ از ﻋﻤﻠﻴﻪ ﻧﻈﺎرت ﺑﺎ درﻧﻈﺮداﺷﺖ وﻗﺖ و هﺰﻳﻨﻪ ﺁن ﺗﮑﺮار‬
‫در دوران ﻳﮏ ﭘﺮوژﻩ ﺗﮑﺮار ﻣﻴﺸﻮد‪.‬‬
‫ﺟﺪول ذﻳﻞ ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﯽ را ﻧﺸﺎن ﻣﻴﺪهﺪ‪.‬‬

‫‪9‬‬

‫‪2‬‬
 ‫ﺟﺪول ‪ :1‬ﻓﺮق ﺑﻴﻦ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫ﻧﻈﺎرت‬ ‫ﺑﺨﺶ‬

‫ﺿﻤﻨﻲ‪ ،‬ﻋﺎرﺿﻲ‬ ‫دوره ﺋﻲ‪ ،‬ﻣﻨﻈﻢ‬ ‫ﺗﻜﺮار‬
‫ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫ﻧﮕﻬﺪاري ﻣﺴﻴﺮ‪ /‬ﺟﻠﻮګﻳﺮي اﺷﺘﺒﺎ ﻫﺎت‬ ‫ﻛﺎرﻛﺮد اﺻﻠﻲ‬
‫ﺑﻬﺒﻮد ﻣﻔﻴﺪﻳﺖ‪ ،‬ﺗﺎﺛﻴﺮات و ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﻳﺰي آﻳﻨﺪه‬ ‫ﺑﻬﺒﻮد ﻣﻮﺛﺮﻳﺖ‪ ،‬ﻋﻴﺎر ﺳﺎزي ﭘﻼن‬ ‫ﻫﺪف اﺳﺎﺳﻲ‬

‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‪ /‬دﺳﺖ اورد‪ ،‬ﭘﺮوﺳﻪ‪ ،‬ﻧﺘﻴﺠﻪ و ﭘﻼن ﻫﺎي ﻣﻔﻴﺪﻳﺖ‪ ،‬ارﺗﺒﺎط‪ ،‬ﺗﺎﺛﻴﺮات‪ ،‬و ﻣﻔﻴﺪﻳﺖ ﻫﺰﻳﻨﻪ‬ ‫ﺗﻤﺮﻛﺰ‬
‫ﻛﺎري‬
‫ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻋﺎدي‪ ،‬ﺑﺎزدﻳﺪ ﺳﺎﺣﻪ‪ ،‬ﮔﺰارش ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ‪ ،‬ﻋﻴﻦ ﻛﺎر ﺑﻪ ﻋﻼوه ﻋﻤﻠﻴﻪ ﺳﺮوي و ﻣﻄﺎﻟﻌﺎت‬ ‫ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﺳﺮﻳﻊ‬
‫ﻣﺪﻳﺮان ﭘﺮوﮔﺮام‬ ‫ﻣﺪﻳﺮان ﭘﺮوژه‬ ‫ﺷﺨﺺ ﻣﺠﺮي‬
‫ﺳﻮﭘﺮواﻳﺰر‬ ‫ﻛﺎرﻛﻨﺎن ﺟﺎﻣﻌﻪ‬ ‫)اﺟﺮاﻛﻨﻨﺪه(‬
‫ﺗﻤﻮﻳﻞ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﻪ )ﻣﺴﺘﻔﻴﺪ ﺷﻮﻧﺪﮔﺎن(‬
‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﺧﺎرﺟﻲ‬ ‫ﺳﻮﭘﺮواﻳﺰر‬
‫ﺟﺎﻣﻌﻪ )ﻣﺴﺘﻔﻴﺪ ﺷﻮﻧﺪﮔﺎن(‬ ‫ﺗﻤﻮﻳﻞ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن‬

‫ﻣﻨﺒﻊ‪ :‬ﻳﻮﻧﻴﺴﻒ‪ ،‬ﻳﻚ رﻫﻨﻤﺎ ﺑﺮاي ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ‪ ،‬اﻳﺠﺎد ﻳﻚ ﺗﻐﻴﺮ؟ ﻧﻴﻮﻳﺎرك‪ ،1991 ،‬ص ‪.3‬‬
‫)ﻣﺎﺧﺬ‪ :‬ﻧﺎﺑﺮﻳﺲ‪ ،2002 ،‬ﺻﻔﺤﺎت ‪ ،8-7‬ﺗﻐﻴﺮ داده ﺷﺪ ﺗﻮﺳﻂ ﭘﺮوژه ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫ﺧﻼﺻﻪ درس‬
‫‪ .١‬ﺧﻼﺻﻪ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫ﻓﺼﻞ‬
‫‪ ٢.١‬ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ و ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه‬ ‫درس‬
‫‪ ٨٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬ ‫وﻗﺖ )ﻣﺪت(‬
‫ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪه‬
‫ﻫﻤﻜﺎر ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪه‬
‫ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه‬ ‫‪-‬‬ ‫ﺷﺎﻳﺴﺘﮕﻲ ﻫﺎي ﻻزم ﻛﻪ ازﻳﻦ درس ﺑﺪﺳﺖ ﻣﻲ آﻳﺪ‬
‫ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﺗﺤﺖ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﺮور درس ﮔﺬﺷﺘﻪ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﺟﻨﺪا‬
‫ﺷﺮﻳﻚ ﺳﺎزي ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه‪ ،‬ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ‪ ،‬و ﭘﻨﭻ ﻣﻌﻴﺎر‬ ‫‪-‬‬
‫ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫ﺷﺮﻳﻚ ﺳﺎزي ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ در دوران ﭘﺮوژه ‪ ،‬ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﺗﺤﺖ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه و ﻣﺸﺨﺼﺎت‬
‫ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﺗﺤﺖ ﻣﻴﺘﻮد ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه‬
‫‪-‬ﻣﺮود ﻧﻜﺎت آﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪه‬ ‫‪-‬‬
‫ﭘﺮوژﻛﺘﻮر و ﺻﻔﺤﻪ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻣﻨﺎﺑﻊ )ﻣﻮاد ‪/‬وﺳﺎﻳﻞ( ﺑﺮاي اﻳﻦ درس‬
‫ﻛﻤﭙﻴﻮﺗﺮ )ﻣﺠﻬﺰ ﺑﺎ ﭘﺮوﮔﺮام ﭘﺎور ﭘﺎﻳﻨﺖ(‬ ‫‪-‬‬
‫اراﺋﻪ ﺑﺎ ﭘﺮوﮔﺮام ﭘﺎورﭘﺎﻳﻨﺖ‬ ‫‪-‬‬
‫رﺳﺎﻟﻪ آﻣﻮزﺷﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻧﺸﺎن ﮔﺮ‬ ‫‪-‬‬
‫ﭘﺎﻳﻪ ﻛﺎﻏﺬ ﻫﺎي ﺑﺰرگ ﻛﺎري )ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت(‬ ‫‪-‬‬
‫ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﺎرﻛﺮ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺷﻜﺎﺳﺘﺐ‬ ‫‪-‬‬

‫ﭘﻼن درﺳﻲ‬
‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي ﺗﺪرﻳﺴﻲ ‪/‬ﺳﻮاﻻت ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﻄﺮح ﮔﺮدﻧﺪ‬
‫دﺳﺖ آورد و ﺗﻮﻟﻴﺪ )درﺻﻮرت ﺑﺎﺷﺪ(‬ ‫وﻗﺖ‬
‫)ﺗﻔﺼﻴﻞ ﺷﻴﻮه ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺑﺮاي ﻫﺮ ﺟﺰء از اﺟﻨﺪا(‬
‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ١٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﺑﺨﺎﻃﺮ ﻣﻲ آورﻧﺪ در درس ﮔﺬﺷﺘﻪ ﭼﻪ را‬ ‫ﻣﺮور دروس ﮔﺬﺷﺘﻪ ﺑﺎ ﺳﻮاﻻت ذﻳﻞ‪:‬‬
‫ﺧﻮاﻧﺪﻧﺪ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻧﻈﺎرت ؟‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫‪ -‬ﺗﻌﺮﻳﻒ ارزﻳﺎﺑﻲ ؟‬
‫‪-‬ﻟﺴﺖ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻫﺎي ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫‪ -‬اﻫﺪاف ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﺪام ﻫﺎ اﻧﺪ؟‬
‫‪ -‬ﻟﺴﺖ اﻫﺪاف ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫‪ -‬رواﺑﻂ ﺑﻴﻦ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﭼﻴﺴﺖ؟‬
‫‪ -‬ﻟﺴﺖ ﺟﻮاﺑﺎت راﺟﻊ ﺑﻪ ﺳﻮاﻻت ﻓﻮق‪.‬‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﻤﭙﺒﻮﺗﺮ‪ ،‬ﭘﺮوژﻛﺘﻮر و ﺻﻔﺤﻪ ﻧﻤﺎﻳﺶ‬
‫‪ -‬ﻧﺸﺎن ﮔﺮ‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ١٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬

‫‪.‬‬ ‫ﭘﺮﺳﺶ ﺳﻮاﻻت ذﻳﻞ‪:‬‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه‪ ،‬ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ‪ ،‬و‬ ‫‪ -‬ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه ﭼﻴﺴﺖ؟‬
‫ﻣﻌﻴﺎر ﻫﺎي ارزﻳﺎﺑﻲ را در ﻧﻈﺮ ﻣﻴﮕﻴﺮﻧﺪ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﭼﻴﺴﺖ؟‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫‪ -‬ﻣﻌﻴﺎر ﻫﺎي ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﺪام ﻫﺎ اﻧﺪ؟‬
‫ﻟﺴﺖ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه ﭼﻴﺴﺖ؟‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬ﻟﺴﺖ ﺟﻮاﺑﺎت راﺟﻊ ﺑﻪ ﺳﻮاﻻت ﻓﻮق‬
‫ﻟﺴﺖ ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﭼﻴﺴﺖ؟‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت و ﭘﺎﻳﻪ آن‬
‫‪ -‬ﻣﺎرﻛﺮ‬
‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ٢٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻗﺎدر ﺑﻪ ﺗﺸﺮﻳﺢ دوران ﭘﺮوژه و ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ‬ ‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ذﻳﻞ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﭘﺮوﮔﺮام ﭘﺎورﭘﺎﻳﻨﺖ‬
‫دوران ﭘﺮوژه‪ ،‬ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ‪ ،‬ﭘﻨﭻ ﻣﻌﻴﺎر ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻴﺒﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬ ‫دوران ﭘﺮوژه و ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه‪.‬‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫"ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ"‬
‫"ﭘﻨﭻ ﻣﻌﻴﺎر ارزﻳﺎﺑﻲ"‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﻤﭙﺒﻮﺗﺮ‪ ،‬ﭘﺮوژﻛﺘﻮر و ﺻﻔﺤﻪ ﻧﻤﺎﻳﺶ‬
‫‪ -‬ﻧﺸﺎن ﮔﺮ‬
‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ١٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﺗﺤﺖ ﻣﻴﺘﻮد ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ‬ ‫ﭘﺮﺳﺶ ﺳﻮاﻻت ذﻳﻞ‪:‬‬
‫دوران ﭘﺮوژه را در ﻧﻈﺮ ﻣﻴﮕﻴﺮﻧﺪ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ در ﻛﺪام ﻗﺴﻤﺖ دوران ﭘﺮوژه ﻗﺮار دارد؟‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫‪ -‬ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﺗﺤﺖ ﻣﻴﺘﻮد ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه ﭼﻄﻮر اﻧﺠﺎم‬
‫ﻟﺴﺖ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ در دوران ﭘﺮوژه‪،‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻣﻴﺸﻮد؟‬
‫ﻟﺴﺖ ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﺗﺤﺖ ﻣﻴﺘﻮد‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﺗﺤﺖ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه‬
‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه‬ ‫ﭼﻴﺴﺖ؟ ﻣﺸﺨﺼﺎت )ﻣﻔﺎد و اﺧﻄﺎرﻳﻪ( ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﺗﺤﺖ‬
‫ﻟﺴﺖ ﻣﺸﺨﺼﺎت )ﻣﻔﺎد و اﺧﻄﺎرﻳﻪ( ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه ﻛﺪام ﻫﺎ اﻧﺪ؟‬
‫ﺗﺤﺖ ﻣﻴﺘﻮد ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه؟‬ ‫‪ -‬ﻟﺴﺖ ﭘﺎﺳﺦ ﻫﺎ ﺑﻪ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ در دوران ﭘﺮوژﻫﻒ ﺟﺪول‬
‫ﻣﻨﻄﻘﻲ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﺗﺤﺖ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه ‪ ،‬و ﻣﻔﺎد و‬
‫اﺧﻄﺎرﻳﻪ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﺗﺤﺖ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت و ﭘﺎﻳﻪ آن‬
‫‪ -‬ﻣﺎرﻛﺮ‬
‫‪ -‬ﻧﺸﺎن ﮔﺮ‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ٢٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬

‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻗﺎدر ﺑﻪ ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ در دوران‬ ‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ذﻳﻞ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﭘﺮوﮔﺮام ﭘﺎورﭘﺎﻳﻨﺖ‬
‫ﭘﺮوژه‪ ،‬ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﺗﺤﺖ ﻣﻴﺘﻮد ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ‬ ‫"دوران ﭘﺮوژه و ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه"‪.‬‬
‫دوران ﭘﺮوژه و ﻣﺸﺨﺼﺎت ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﺗﺤﺖ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ‬ ‫"ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ در دوران ﭘﺮوژه ﭼﻴﺴﺖ؟"‬
‫دوران ﭘﺮوژه ﻣﻴﺒﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬ ‫"ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﺗﺤﺖ ﻣﻴﺘﻮد ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫ﭼﻴﺴﺖ؟"‬
‫"ﻣﺸﺨﺼﺎت ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﺗﺤﺖ ﻣﻴﺘﻮد ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه‬
‫ﻛﺪام ﻫﺎ اﻧﺪ؟"‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﻤﭙﺒﻮﺗﺮ‪ ،‬ﭘﺮوژﻛﺘﻮر و ﺻﻔﺤﻪ ﻧﻤﺎﻳﺶ‬
‫‪ -‬ﻧﺸﺎن ﮔﺮ‬
‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ١٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻧﻜﺎت آﻣﻮﺧﺘﻪ از درس را ﻣﺮور‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻣﺮور درس ﺑﺎ ﺳﻮاﻻت ذﻳﻞ‪:‬‬
‫ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه ﭼﻴﺴﺖ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﭼﻴﺴﺖ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﭘﻨﺞ ﻣﻌﻴﺎر ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﺪام ﻫﺎ اﻧﺪ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ در ﻛﺪام ﻗﺴﻤﺖ دوران ﭘﺮوژه ﻗﺮار دارد؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﺗﺤﺖ ﻣﻴﺘﻮد ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران‬ ‫‪-‬‬
‫ﭘﺮوژه ﭼﻴﺴﺖ؟‬
‫ﻣﺸﺨﺼﺎت ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﺗﺤﺖ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه‬ ‫‪-‬‬
‫ﭼﻴﺴﺖ؟‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت و ﭘﺎﻳﻪ آن‬
‫ﻣﺎرﻛﺮ‬
 ‫ﻓﮭﺮﺳﺖ‬ ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﻫﻤﮑﺎري ﺟﺎﻳﮑﺎ ﺑﺮاي اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد‬
‫اﻧﮑﺸﺎف اﺟﺘﻤﺎ ﻋﻲ‬
‫ﻣﻮﺿﻮع ‪ :‬ﻧﻈﺎرت و ارزﯾﺎﺑﯽ و ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ دوران ﭘﺮوژه‬
‫ﺟ‪ ３‬اس ﭘﻲ آر‬
‫ﻣﯿﺘﻮد ‪ :‬ﻟﮑﭽﺮﯦﺖ )ﺗﺸﺮﯦﺢ و ﺟﺮو ﺑﺤﺚ(‬
‫ﺗﺎرﻳﺦ ‪2009:‬‬
‫زﻣﺎن ‪ :‬دﻗﯿﻘﮫ‬ ‫آﻣﻮزش ﻫﻤﮑﺎري ﺳﻮم‬
‫ﻣﮑﺎن‪ :‬وزارت اﺣﯿﺎ و اﻧﮑﺸﺎف دھﺎت‬ ‫ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫ﺗﺴﮭﯿﻞ ﮐﻨﻨﺪه‪ :‬اﻧﻮاراﻟﺪﯾﻦ ﻧﻮر‬
‫وزارت اﺣﻴﺎ و اﻧﮑﺸﺎف دﻫﺎت‬
‫ھﻤﮑﺎر ﺗﺴﮭﯿﻞ ﮐﻨﻨﺪه‪ :‬ﺣﺎﺟﻲ ﺻﺎﺣﺐ زﯾﺮک‬
‫ﺗﮭﯿﮫ ﮐﻨﻨﺪه ‪ :‬ﻓﺮﺷﺘﮫ )اﻓﻐﺎن(‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫ﻓﮭﺮﺳﺖ‬ ‫ﻫﺪف درس‬

‫ﻧﻈﺎرت و ارزﯾﺎﺑﯽ و ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ دوران ﭘﺮوژه‬ ‫اﺷﺘﺮاک ﮐﻨﻨﺪه ﮔﺎن در اﺧﯿﺮ درس ﻗﺎدر ﺧﻮاھﻨﺪ ﺑﻮد ﮐﮫ‬
‫ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ دوران ﭘﺮوژه‬ ‫ﻧﻈﺎرت و ارزﯾﺎﺑﻲ دوران ﭘﺮوژه راﺗﺸﺮﯾﺢ ﮐﻨﻨﺪ‬
‫ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﯽ‬
‫ﭘﻨﺞ ﻣﺸﺨﺼﮫ)ﻣﻌﯿﺎرھﺎ( ارزﯾﺎﺑﯽ‬
‫ﻧﻈﺎرت و ارزﯾﺎﺑﯽ ﺗﺤﺖ ﻣﯿﺘﻮد ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ دوران ﭘﺮوژه‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬

‫ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﯽ‬ ‫ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ دوران ﭘﺮوژه‬

‫ﻓﺮﺿﯿﮫ‬ ‫ﺛﺒﻮت‬ ‫ﺷﺎﺧﺼﮭﺎ‬ ‫ﺧﻼﺻﮫ‬ ‫ﺧﻼﺻﮫ‬
‫آﻣﺎدﮔﯽ‬

‫ھﺪف‬

‫ﻣﻘﺼﺪ‬
‫ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﯽ‬
‫دﺳﺖ آوردھﺎ‬

‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯿﺘﮭﺎ‬ ‫ﭘﯿﮕﯿﺮی‬ ‫ﺗﻄﺒﯿﻖ ﭘﺮوژه‬

‫ﺣﺎﻟﺖ ﻗﺒﻠﻲ‬

‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪1‬‬
 ‫ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﯽ‬ ‫ﭘﻨﺞ ﻣﺸﺨﺼﮫ)ﻣﻌﯿﺎرھﺎ( ارزﯾﺎﺑﯽ‬
‫ﺗﺪوام‬ ‫ﺗﺎﺛﯿﺮ‬ ‫ﻣﻮﺛﺮﯾﺖ ﻣﻔﯿﺪﯾﺖ‬ ‫ارﺗﺒﺎط‬ ‫ﺧﻼﺻﮫ‬ ‫ارﺗﺒﺎط‬
‫ھﺪف‬ ‫ﻣﻮﺛﺮﯾﺖ‬
‫ﻣﻘﺼﺪ‬ ‫ﻣﻔﯿﺪﯾﺖ‬
‫دﺳﺖ‬ ‫ﺗﺎﺛﯿﺮ‬
‫آوردھﺎ‬ ‫ﺗﺪاوم‬
‫ﻓﻌﺎﻟﯿﺘﮭﺎ‬

‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬

‫ﻧﻈﺎرت و ارزﯾﺎﺑﯽ ﺗﺤﺖ ﻣﯿﺘﻮد ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ دوران‬ ‫ﻧﻈﺎرت و ارزﯾﺎﺑﯽ ﺗﺤﺖ ﻣﯿﺘﻮد ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ دوران‬
‫ﭘﺮوژه‬ ‫ﭘﺮوژه‬
‫آﻣﺎدﮔﯽ‬

‫ارزﯾﺎﺑﯽ ﻣﺎﺑﻌﺪ ﭘﺮوژه‬ ‫ارزﯾﺎﺑﯽ ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﯽ‬

‫)‪ (١‬ﺑﺨﺶ ﻋﻤﺪه ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ دوران ﭘﺮوژه ﻧﻈﺎرت و ارزﯾﺎﺑﯽ‬
‫ﻋﻤﻠﯿﮫ ﻧﻈﺎرت و ارزﯾﺎﺑﯽ در ﻣﺮاﺣﻞ ﻣﺨﺘﻠﻒ در دوران‬
‫ﭘﺮوژه‬
‫‪-‬‬
‫ﭘﯿﮕﯿﺮی‬ ‫ﺗﻄﺒﯿﻖ ﭘﺮوژه‬ ‫اﻧﻮاع زﯾﺎد از ارزﯾﺎﺑﯽ در دوران ﭘﺮوژه‬

‫ارزﯾﺎﺑﯽ ﻧﮭﺎﺋﯽ‬ ‫ارزﯾﺎﺑﯽ ﻣﯿﺎن دوره‬ ‫ﻧﻈﺎرت‬

‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬

‫)‪ (٢‬ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﯽ ﻧﻈﺎرت و ارزﯾﺎﺑﯽ ﺗﺤﺖ‬

‫ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﯽ ﭘﻼن ﮐﺎری‬
‫ﻣﯿﺘﻮد ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ دوران ﭘﺮوژه‬
‫‪ -‬ﺣﺎﻟﺖ ﻓﻌﻠﯽ را ﺗﻌﯿﻦ و ﺑﺎ ﭘﻼن ﭘﺮوژه ﻣﻘﺎﯾﺴﮫ ﻧﻤﺎﺋﯿﺪ‪.‬‬
‫ﺗﻌﯿﻦ ﺣﺎﻟﺖ ﻓﻌﻠﯽ‬
‫ﺗﻐﯿﺮات را ﺑﺎ ﺷﺮاﯾﻂ ﺧﺎرﺟﯽ ﻣﺸﺨﺺ‬
‫ﺳﺎزﯾﺪ‪- .‬‬

‫ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﯽ ﺑﻤﻨﻈﻮر ﺑﮭﺒﻮد درک درﺳﺖ‬

‫ﺗﺤﻠﯿﻞ‬ ‫‪ -‬ﻋﻮاﻣﻞ ﮐﮫ ﺑﺎﻋﺚ ﻋﻘﺐ ﻣﺎﻧﺪﮔﯽ ﯾﺎ ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ‬
‫ﭘﺮوژه ﮔﺮدﯾﺪ اﻧﺪ را ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻧﻤﺎﺋﯿﺪ‪.‬‬ ‫ﭘﺮوژه ﭘﻨﺞ ﻣﺸﺨﺼﮫ)ﻣﻌﯿﺎر( ارزﯾﺎﺑﯽ‬
‫ﺗﻔﮑﺮ ﺑﮫ اﺳﺎس ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت اﺿﺎﻓﯽ ﺑﺮای ارزﯾﺎﺑﯽ ﺟﺎﻣﻊ‬
‫‪ -‬ﺗﺪاﺑﯿﺮی ﺑﺮای ﻋﻮاﻣﻞ ﮐﮫ ﺑﺎﻋﺚ ﻋﻘﺐ ﻣﺎﻧﺪﮔﯽ‬
‫اﺗﺨﺎذ اﻗﺪام ﻣﻨﺎﺳﺐ‬ ‫ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ ﭘﺮوژه ﮔﺮدﯾﺪ اﺳﺖ اﺗﺨﺎذ ﻧﻤﺎﺋﯿﺪ‬
‫ﭘﻼن را ﺗﺠﺪﯾﺪ ﻧﻈﺮ ﻧﻤﺎﺋﯿﺪ‪- .‬‬

‫ﮐﺎر ھﺎی اﺻﻼﺣﯽ را اﻧﺠﺎم دھﯿﺪ‪- .‬‬

‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬

‫‪2‬‬
 ‫ﻣﺸﺨﺼﺎت ﻧﻈﺎرت وارزﯾﺎﺑﯽ ﺗﺤﺖ ﻣﯿﺘﻮد‬
‫ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ دوران ﭘﺮوژه‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﮫ‬ ‫دروس آﻣﻮﺧﺘﮫ ﺷﺪه‬

‫ﻓﻮاﺋﺪ‬ ‫ﻧﺘﯿﺠﮫ ﮔﯿﺮی‬

‫اﻟﻒ( ﻧﻈﺎرت و ارزﯾﺎﺑﯽ ﺟﺎﻣﻊ از ﻃﺮﯾﻖ ﺗﻄﺒﯿﻖ ﭘﻨﺞ‬ ‫ﭘﻼن‬ ‫ﻣﻘﺎﯾﺴﮫ‬
‫ﻣﺸﺨﺼﮫ ارزﯾﺎﺑﯽ و دﯾﺪﮔﺎه ھﺎی اﺿﺎﻓﯽ‪.‬‬ ‫ﺣﺎﻟﺖ ﻓﻌﻠﯽ ‪/‬دﺳﺖ آورد‬
‫ﭘﻨﺞ ﻣﺸﺨﺼﮫ ارزﯾﺎﺑﯽ‬
‫ب( ﺗﺸﺮﯾﮏ ﺟﺰﺋﯿﺎت ﭘﺮوژه در ﺑﯿﻦ ادارات ذﯾﺪﺧﻞ ھﻨﮕﺎم‬ ‫ارﺗﺒﺎط‬
‫اﺟﺮای ﻋﻤﻠﯿﮫ ﻧﻈﺎرت و ارزﯾﺎﺑﯽ‬ ‫ﻣﻮﺛﺮﯾﺖ‬
‫ﻣﻔﯿﺪ ﯾﺖ‬
‫ج( ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺑﺎ ﮐﯿﻔﯿﺖ ﻧﻈﺎرت و ارزﯾﺎﺑﯽ ﺑﺨﺎﻃﺮﯾﮑﮫ ﺗﻌﺪاد زﯾﺎد‬ ‫ﺗﺎﺛﯿﺮ‬
‫ﺗﺪاوم‬
‫از ﺷﺮﮐﺖ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن ﻧﺘﺎﺋﺞ را در ﻣﺮاﺣﻞ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﭘﺮوﺳﮫ‬
‫ارزﯾﺎﺑﯽ‬ ‫ادارات و‬
‫ﭘﺎﻟﯿﺴﯽ ھﺎ‬ ‫ﻣﺤﯿﻂ‬
‫د( ﺑﻄﻮر اﻧﺘﺨﺎب ﺗﻌﺪادی از ﻣﺸﺨﺼﮫ)ﻣﻌﯿﺎر( ھﺎی ارزﯾﺎﺑﯽ‬ ‫ﺗﮑﻨﻮﻟﻮژی‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﮫ و‬
‫اﻧﺠﻤﻦ ھﺎ‬
‫اﻗﺘﺼﺎد و‬
‫ﻓﺮھﻨﮓ‬
‫ه( ارزﯾﺎﺑﯽ ﺷﻔﺎف ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ ﺑﺨﺎﻃﺮﭘﺮوﺳﮫ ﻧﻈﺎرت و‬ ‫دﯾﺪﮔﺎه ھﺎی اﺿﺎﻓﯽ‬ ‫داراﺋﯽ‬

‫ارزﯾﺎﺑﯽ‬ ‫‪14‬‬ ‫‪13‬‬

‫از ﺗﻮﺟﮫ ﺗﺎن ﺟﮭﺎن ﺳﭙﺎس‬ ‫ﺗﻮﺟﮫ‬

‫اﻟﻒ( در ﭘﺮوژه ھﺎی ﮐﮫ ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﯽ اﯾﺠﺎد ﻧﻤﯿﮕﺮدد‪،‬‬
‫ﺗﻄﺒﯿﻖ ﻣﯿﺘﻮد ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ دوران ﭘﺮوژه ﻣﺸﮑﻞ ﻣﯿﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ب( اﺟﺮای ﯾﮏ ارزﯾﺎﺑﯽ دﻗﯿﻖ ﻣﺴﺘﻠﺰم آﮔﺎھﯽ ﺗﻤﺎم ﺗﯿﻢ‬
‫ارزﯾﺎﺑﯽ ﺑﮫ ﻣﯿﺘﻮد ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ دوران ﭘﺮوژه ﻣﯿﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬

‫‪16‬‬ ‫‪15‬‬

‫‪3‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫ﺧﻼﺻﻪ درس‬
‫‪ .٢‬ﻧﻈﺎرت‬ ‫ﻓﺼﻞ‬
‫‪ ١.٢‬ﻣﻌﺮﻓﻲ ﻧﻈﺎرت‬ ‫درس‬
‫‪ ۴٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬ ‫وﻗﺖ )ﻣﺪت(‬
‫ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪه‬
‫ﻫﻤﻜﺎر ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪه‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻧﻈﺎرت ﭼﻴﺴﺖ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﻳﺴﺘﮕﻲ ﻫﺎي ﻻزم ﻛﻪ ازﻳﻦ درس ﺑﺪﺳﺖ ﻣﻲ آﻳﺪ‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ اﻫﺪاف ﻧﻈﺎرت‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﻚ ﻧﻈﺎرت و اﻫﺪاف آن‬ ‫اﺟﻨﺪا‬
‫‪ -‬ﻣﺮود ﻧﻜﺎت آﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪه‬
‫‪ -‬ﭘﺮوژﻛﺘﻮر و ﺻﻔﺤﻪ‬ ‫ﻣﻨﺎﺑﻊ )ﻣﻮاد ‪/‬وﺳﺎﻳﻞ( ﺑﺮاي اﻳﻦ درس‬
‫‪ -‬ﻛﻤﭙﻴﻮﺗﺮ )ﻣﺠﻬﺰ ﺑﺎ ﭘﺮوﮔﺮام ﭘﺎور ﭘﺎﻳﻨﺖ(‬
‫‪ -‬اراﺋﻪ ﺑﺎ ﭘﺮوﮔﺮام ﭘﺎورﭘﺎﻳﻨﺖ‬
‫‪ -‬رﺳﺎﻟﻪ آﻣﻮزﺷﻲ‬
‫‪ -‬ﻧﺸﺎن ﮔﺮ‬
‫‪ -‬ﻛﺎرت‬
‫‪ -‬ﭘﺎﻳﻪ ﻛﺎﻏﺬ ﻫﺎي ﺑﺰرگ ﻛﺎري )ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت(‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت‬
‫‪ -‬ﻣﺎرﻛﺮ‬
‫‪ -‬ﺷﻜﺎﺳﺘﺐ‬

‫ﭘﻼن درﺳﻲ‬
‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي ﺗﺪرﻳﺴﻲ ‪/‬ﺳﻮاﻻت ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﻄﺮح ﮔﺮدﻧﺪ‬
‫دﺳﺖ آورد و ﺗﻮﻟﻴﺪ )درﺻﻮرت ﺑﺎﺷﺪ(‬ ‫وﻗﺖ‬
‫)ﺗﻔﺼﻴﻞ ﺷﻴﻮه ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺑﺮاي ﻫﺮ ﺟﺰء از اﺟﻨﺪا(‬
‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ١٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن در ﻧﻈﺮ ﻣﻴﮕﻴﺮﻧﺪ ﻧﻈﺎرت و اﻫﺪاف آن‬ ‫ﭘﺮﺳﺶ ﺳﻮاﻻت ذﻳﻞ‪:‬‬
‫ﭼﻴﺴﺖ‪.‬‬ ‫‪ -‬آﻳﺎ ﻣﻴﺪاﻧﻴﺪ ﻧﻈﺎرت ﭼﻴﺴﺖ ؟‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫‪ -‬آﻳﺎ اﻫﺪاف ﻧﻈﺎرت را ﻣﻴﺪاﻧﻴﺪ؟‬
‫‪-‬ﻟﺴﺖ ﻧﻈﺎرت ﻧﻈﺎرت ﭼﻴﺴﺖ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﭼﺮا اﺟﺮاي ﻧﻈﺎرت ﺿﺮوري ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ؟‬
‫‪ -‬ﻟﺴﺖ اﻫﺪاف ﻧﻈﺎرت‬ ‫‪ -‬ﻟﺴﺖ ﺟﻮاﺑﺎت ﺑﻪ ﺳﻮاﻻت ﻓﻮق‪.‬‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﻤﭙﺒﻮﺗﺮ‪ ،‬ﭘﺮوژﻛﺘﻮر و ﺻﻔﺤﻪ ﻧﻤﺎﻳﺶ‬
‫‪ -‬ﻧﺸﺎن ﮔﺮ‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ٢٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬

‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻗﺎدر ﺑﻪ ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻧﻈﺎرت و اﻫﺪاف آن‬ ‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ذﻳﻞ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﭘﺮوﮔﺮام ﭘﺎورﭘﺎﻳﻨﺖ‬
‫ﻣﻴﺒﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬ ‫دوران ﭘﺮوژه و ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه‪.‬‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫"ﻧﻈﺎرت ﭼﻴﺴﺖ؟"‬
‫"اﻫﺪاف ﻧﻈﺎرت"‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﻤﭙﺒﻮﺗﺮ‪ ،‬ﭘﺮوژﻛﺘﻮر و ﺻﻔﺤﻪ ﻧﻤﺎﻳﺶ‬
‫‪ -‬ﻧﺸﺎن ﮔﺮ‬
‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ١٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻧﻜﺎت آﻣﻮﺧﺘﻪ از درس را ﻣﺮور‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻣﺮور درس ﺑﺎ ﺳﻮاﻻت ذﻳﻞ‪:‬‬
‫ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﻈﺎرت ﭼﻴﺴﺖ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫ﭼﺮا اﺟﺮاي ﻋﻤﻠﻴﻪ ﻧﻈﺎرت ﺿﺮوري ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ؟‬ ‫‪-‬‬
‫اﻫﺪاف ﻧﻈﺎرت ﻛﺪام ﻫﺎ اﻧﺪ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت و ﭘﺎﻳﻪ آن‬
‫ﻣﺎرﻛﺮ‬
 ‫ﻣﻌﺮﻓﯽ ﻧﻈﺎرت‬ ‫‪٧٨۶‬‬
‫آﻮرس اﻣﻮزﺷﻲ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎ ﺑﻲ‬
‫‪ -١‬ﻳﮏ ﭘﺮوﺳﻪ دواﻣﺪار ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ آﻪ ﺁﻳﺎ ﭘﺮوژﻩ ﻣﻄﺎﺑﻖ ﭘﻼن‬ ‫‪ -١‬ﻣﻌﺮﻓﯽ ﻧﻈﺎرت‬
‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﻴﮕﺮدد ﻳﺎ ﻧﻪ ‪.‬‬
‫اهﺪاف ﻧﻈﺎرت‬
‫‪ -٢‬اﻳﺎ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻣﺘﻮﻗﻊ ﺑﺪﺳﺖ ﺁﻣﺪﻩ ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ و اﻧﺪازﻩ دﺳﺖ ﺁوردهﺎﯼ اهﺪاف و ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ هﺎ‬
‫ﻧﻈﺎرت ﻣﻴﮕﺮدد ‪.‬‬
‫‪ -۴‬ﺗﺎﺧﻴﺮﯼ در ﭘﺮوژﻩ ﻳﺎ آﺎر و ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺳﺮﻳﻊ ﺗﺮ از ﭘﻼن ﭘﻴﺶ‬
‫ﻣﻴﺮود ﺑﺎﻳﺪ ﭘﻼن را اﺻﻼح ﻧﻤﺎﺋﻴﻢ ‪.‬‬
‫‪ -۵‬ارﻗﺎم درﺳﺖ ﻧﻈﺎرت اﺳﺎﺳًﺎ ﺗﻮﺳﻂ کﺎرﻣﻨﺪان ﭘﺮوژﻩ ﺑﺮاﯼ‬
‫ﺑﺮ رﺳﯽ ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﭘﺮوژﻩ اﺳﺘﻔﺎدﻩ ﻣﻴﮕﺮدد‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫اهﺪاف ﻧﻈﺎرت‬
‫‪ -١‬ﺗﻬﻴﻪ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت در ﻣﻮرد ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﭘﺮوژﻩ در ﺟﻬﺖ ﺑﺪﺳﺖ ﺁورﯼ‬
‫اهﺪاف ﭘﺮوژﻩ ﺑﺮاﯼ ﻣﺪﻳﺮ‪ ،‬کﺎرﻣﻨﺪان و ﺳﺎﺋﺮ ادارات ذﻳﺪﺧﻞ ﭘﺮوژﻩ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺗﻬﻴﻪ ﺑﺎزﺗﺎب) ﻓﻴﺪ ﺑﻚ ( هﺎﯼ ﻣﻨﻈﻢ ﺟﻬﺖ ﺑﻬﺒﻮد ﺁﻣﻮزش ﺗﺠﺎرب و‬
‫رﺷﺪ ﭘﺮوﺳﻪ ﭘﻼﻧﮕﺬارﯼ و ﻣﻔﻴﺪﻳﺖ ﺳﻬﻢ ﮔﻴﺮﯼ ‪.‬‬
‫ﺗﺸﻜﺮ ازهﻤﻪ ﺷﻤﺎ‬
‫‪ -٣‬رﺷﺪ ﭘﺎﺳﺨﮕﻮﺋﯽ ﭘﺮوژﻩ ﺑﻪ ﺗﻤﻮﻳﻞ کﻨﻨﺪﮔﺎن و ﺳﺎﺋﺮ ادارات ذﻳﺪﺧﻞ‪.‬‬
‫‪ -۴‬ﻗﺎدر ﺳﺎﺧﺘﻦ ﻣﺪﻳﺮان وکﺎرﻣﻨﺪان در ﺟﻬﺖ ﺗﺸﺨﻴﺺ و ﺗﻘﻮﻳﺖ ﻧﺘﺎﻳﺞ‬
‫ﻣﺜﺒﺖ اوﻟﻴﻪ‪ ،‬ﻗﻮت و ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ ﭘﺮوژﻩ ‪.‬‬
‫‪ -۵‬ﺑﺮرﺳﯽ ﺷﺮاﻳﻂ ﻳﺎ وﺿﻌﻴﺖ ﮔﺮوپ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ و ﺗﻐﻴﺮات کﻪ ﺗﻮﺳﻂ‬
‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ هﺎﯼ ﭘﺮوژﻩ ﺑﻮﺟﻮد ﺁﻣﺪﻩ اﺳﺖ‪.‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪1‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫ﺧﻼﺻﻪ درس‬
‫‪ .٢‬ﻧﻈﺎرت‬ ‫ﻓﺼﻞ‬
‫‪ ٢٫٢‬ﺷﻴﻮه ﻧﻈﺎرت‬ ‫درس‬
‫‪ ١٢۵‬دﻗﻴﻘﻪ‬ ‫وﻗﺖ )ﻣﺪت(‬
‫ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪه‬
‫ﻫﻤﻜﺎر ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪه‬
‫ﺗﺸﺮﻳﺢ ﺑﺨﺶ ﻫﺎي ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﻧﻈﺎرت ﮔﺮدد‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﺷﺎﻳﺴﺘﮕﻲ ﻫﺎي ﻻزم ﻛﻪ ازﻳﻦ درس ﺑﺪﺳﺖ ﻣﻲ آﻳﺪ‬
‫ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﺮاﺣﻞ ﻧﻈﺎرت‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﺸﺮﻳﺢ ﭘﻼن ﻧﻈﺎرت‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻧﻈﺎرت ﺑﻤﻨﻈﻮر ﺗﻐﻴﺮ ﻳﺎ ﺗﺼﺤﻴﺢ ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻳﺠﺎد ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻧﻈﺎرت‬ ‫‪-‬‬
‫اﻧﻜﺸﺎف ﭘﻼن ﻧﻈﺎرت‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﺸﺮﻳﻚ ﺑﺨﺶ ﻫﺎي ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﻧﻈﺎرت ﮔﺮدد‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﺟﻨﺪا‬
‫ﺗﺸﺮﻳﻚ ﻣﺮاﺣﻞ ﻧﻈﺎرت‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺳﻴﺴﺘﻢ و ﭘﻼن ﻧﻈﺎرت‪ ،‬اراﺋﻪ ﻣﻼﺣﻈﺎت ﺑﻪ ادارات‬ ‫ﺗﺸﺮﻳﻚ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ و ﻧﻈﺎرت ﺑﻪ ﻫﺪف ﺗﻐﻴﺮ در ﭘﻼن‬
‫اﻳﺠﺎد ﭘﻼن ﻫﺎي ﻧﻈﺎرت ﺗﻮﺳﻂ ﮔﺮوپ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﺮود ﻧﻜﺎت آﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪه‬ ‫‪-‬‬
‫ﭘﺮوژﻛﺘﻮر و ﺻﻔﺤﻪ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻣﻨﺎﺑﻊ )ﻣﻮاد ‪/‬وﺳﺎﻳﻞ( ﺑﺮاي اﻳﻦ درس‬
‫ﻛﻤﭙﻴﻮﺗﺮ )ﻣﺠﻬﺰ ﺑﺎ ﭘﺮوﮔﺮام ﭘﺎور ﭘﺎﻳﻨﺖ(‬ ‫‪-‬‬
‫اراﺋﻪ ﺑﺎ ﭘﺮوﮔﺮام ﭘﺎورﭘﺎﻳﻨﺖ‬ ‫‪-‬‬
‫رﺳﺎﻟﻪ آﻣﻮزﺷﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻧﺸﺎن ﮔﺮ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻛﺎرت‬ ‫‪-‬‬
‫ﭘﺎﻳﻪ ﻛﺎﻏﺬ ﻫﺎي ﺑﺰرگ ﻛﺎري )ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت(‬ ‫‪-‬‬
‫ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﺎرﻛﺮ‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬ﺷﻜﺎﺳﺘﺐ‬ ‫‪-‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫ﭘﻼن درﺳﻲ‬
‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي ﺗﺪرﻳﺴﻲ ‪/‬ﺳﻮاﻻت ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﻄﺮح ﮔﺮدﻧﺪ‬
‫دﺳﺖ آورد و ﺗﻮﻟﻴﺪ )درﺻﻮرت ﺑﺎﺷﺪ(‬ ‫وﻗﺖ‬
‫)ﺗﻔﺼﻴﻞ ﺷﻴﻮه ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺑﺮاي ﻫﺮ ﺟﺰء از اﺟﻨﺪا(‬
‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ١٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻛﺪام ﺑﺨﺶ ﻳﺎ ﻣﻮاد ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ را ﺑﺎﻳﺪ‬ ‫ﭘﺮﺳﺶ ﺳﻮاﻻت ذﻳﻞ‪:‬‬
‫ﻧﻈﺎرت ﮔﺮدد در ﻧﻈﺮ ﻣﻴﮕﻴﺮﻧﺪ‪.‬‬ ‫‪ -‬آﻳﺎ ﺑﺨﺎﻃﺮ دارﻳﺪ ﻛﺪام ﻣﻮارد ﺷﺎﻣﻞ ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ ؟‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫‪ -‬ﻛﺪام ﻣﻮارد از ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﺑﺎﻳﺪ در ﺟﺮﻳﺎن ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻧﻈﺎرت ﮔﺮدﻧﺪ‬
‫‪ -‬ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ‬ ‫؟‬
‫‪ -‬ﻟﺴﺖ ﻣﻮارد ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﻧﻈﺎرت ﮔﺮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻟﺴﺖ ﺟﻮاﺑﺎت راﺟﻊ ﺑﻪ ﺳﻮاﻻت ﻓﻮق‪.‬‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت و ﭘﺎﻳﻪ آن‬
‫‪ -‬ﻣﺎرﻛﺮ‬

‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ١۵‬دﻗﻴﻘﻪ‬

‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻗﺎدر ﺑﻪ ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﻮارد از ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﻛﻪ‬
‫ﺑﺎﻳﺪ ﻧﻈﺎرت ﮔﺮدﻧﺪ‪ ،‬ﻣﻴﺒﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬
‫دﺳﺖ آورد‬
‫‪.‬‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻣﺮاﺣﻞ ﻧﻈﺎرت را در ﻧﻈﺮ ﻣﻴﮕﻴﺮﻧﺪ‪.‬‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬
‫ﻟﺴﺖ اﺟﺮاﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻧﻈﺎرت ﭘﺮوژه ﻫﺎ ﺑﺎ زﻣﺎن‪ ،‬ﺑﺨﺶ‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫دﻟﻴﻞ ﻧﻈﺎرت و ﻏﻴﺮه ﺑﺮاي ﻫﺮ اﺟﺮا ﻛﻨﻨﺪه‪.‬‬
‫دﺳﺖ آورد‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻗﺎدر ﺑﻪ ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﺮاﺣﻞ ﻧﻈﺎرت ﻣﻴﺒﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ذﻳﻞ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﭘﺮوﮔﺮام ﭘﺎورﭘﺎﻳﻨﺖ‬
‫"ﻣﻮارد ﻳﺎ ﺑﺨﺶ ﻫﺎي ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﻧﻈﺎرت ﮔﺮدﻧﺪ‪".‬‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﻤﭙﺒﻮﺗﺮ‪ ،‬ﭘﺮوژﻛﺘﻮر و ﺻﻔﺤﻪ ﻧﻤﺎﻳﺶ‬
‫‪ -‬ﻧﺸﺎن ﮔﺮ‬
‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ١٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬
‫‪ -‬ﭘﺮﺳﺶ ﺳﻮاﻻت ذﻳﻞ‪:‬‬
‫‪ -‬آﻳﺎ درك ﻛﺮده اﻳﺪ ﻛﻪ دو ﻣﺮﺣﻠﻪ از ﻧﻈﺎرت وﺟﻮد داراد؟‬
‫‪ -‬ﺑﻪ ﻧﻈﺮ ﺷﻤﺎ آن ﻣﺮاﺣﻞ ﻛﺪام ﻫﺎ اﻧﺪ؟‬
‫ﻟﻄﻔﺎ ﻧﻈﺎرت ﭘﺮوژه ﻫﺎ را از ﺳﻄﺢ ﻣﺮﻛﺰ ﺑﻪ ﻃﺮف ﺳﻄﺢ ﺟﺎﻣﻌﻪ در‬
‫ً‬ ‫‪-‬‬
‫ﻧﻈﺮ ﺑﮕﻴﺮﻳﺪ‪ ،‬ﭼﻪ وﻗﺖ ﻧﻈﺎرت ﻣﻴﻜﻨﻨﺪ‪ ،‬ﭼﻲ را ﻧﻈﺎرت ﻣﻴﻜﻨﻨﺪ‪ ،‬ﭼﺮا‬
‫ﻧﻈﺎرت ﻣﻴﻜﻨﻨﺪ و ﻏﻴﺮه‪.‬‬
‫‪ -‬ﻟﺴﺖ ﺟﻮاﺑﺎت راﺟﻊ ﺑﻪ ﺳﻮاﻻت ﻓﻮق‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت و ﭘﺎﻳﻪ آن‬
‫‪ -‬ﻣﺎرﻛﺮ‬
‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ١٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ذﻳﻞ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﭘﺮوﮔﺮام ﭘﺎورﭘﺎﻳﻨﺖ‬
‫"ﻣﺮاﺣﻞ ﻧﻈﺎرت"‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﻤﭙﺒﻮﺗﺮ‪ ،‬ﭘﺮوژﻛﺘﻮر و ﺻﻔﺤﻪ ﻧﻤﺎﻳﺶ‬
‫‪ -‬ﻧﺸﺎن ﮔﺮ‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ١۵‬دﻗﻴﻘﻪ‬

‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻧﻈﺎرت‪ ،‬ﭘﻼن ﻧﻈﺎرت‪ ،‬اراﺋﻪ‬ ‫ﭘﺮﺳﺶ ﺳﻮاﻻت ذﻳﻞ‪:‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺎت ﺑﺎ ادارات ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ و ﻧﻈﺎرت ﺑﺮاي ﺗﺼﺤﻴﺢ ﭘﻼن‬ ‫‪ -‬ﭼﻄﻮر ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺟﻤﻊ آوري ﺷﺪه ﺑﺮاي ﻧﻈﺎرت ﺑﻴﻦ اﻓﺮاد ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ‬
‫را در ﻧﻈﺮ ﻣﻴﮕﻴﺮﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﻪ ﮔﺮدش در آﻣﺪه ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه را ﺑﻬﺒﻮد ﻣﻴﺒﺨﺸﺪ؟‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫‪ -‬ﭘﻼن ﻧﻈﺎرت ﭼﻴﺴﺖ؟‬
‫ﺟﺮﻳﺎن ﮔﺮدش ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻧﻈﺎرت‪،‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬ﺑﺮاي ﺷﺮﻳﻚ ﺳﺎزي ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻧﻈﺎرت ﺑﻪ ﻛﻲ ﺿﺮورت دارﻳﺪ؟ اﮔﺮ‬
‫ﻟﺴﺖ ﭘﻼن ﻧﻈﺎرت‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻧﻈﺎرت ﺑﺮاي ﺗﺼﺤﻴﺢ ﭘﻼن و ﺑﻬﺒﻮدي ﭘﺮوژه‪ ،‬ﭘﺲ ﭼﻄﻮر ﭘﺮوژه را‬
‫ﻟﺴﺖ اﺷﺨﺎﺻﻴﻜﻪ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻧﻈﺎرت ﺑﺎ آﻧﺎن ﺷﺮﻳﻚ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻧﻈﺎرت ﻣﻴﻜﻨﻴﺪ؟‬
‫ﻣﻴﮕﺮدد‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻟﺴﺖ ﭘﺎﺳﺦ ﻫﺎ ﺳﻮاﻻت ﻓﻮق‬
‫ﻟﺴﺖ اﻳﻨﻜﻪ ﻧﻈﺎرت را ﺑﻪ ﻫﺪف ﺗﺼﺤﻴﺢ ﭘﻼن ﭼﮕﻮﻧﻪ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫اﻧﺠﺎم دﻫﻴﻢ؟‬ ‫‪ -‬ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت و ﭘﺎﻳﻪ آن‬
‫‪ -‬ﻣﺎرﻛﺮ‬
‫‪ -‬ﻧﺸﺎن ﮔﺮ‬
‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ٢۵‬دﻗﻴﻘﻪ‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻗﺎدر ﺑﻪ ﺗﺸﺮﻳﺢ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻧﻈﺎرت‪ ،‬ﭘﻼن‬ ‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ذﻳﻞ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﭘﺮوﮔﺮام ﭘﺎورﭘﺎﻳﻨﺖ‬
‫ﻧﻈﺎرت‪،‬‬ ‫"ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻧﻈﺎرت"‬
‫اراﺋﻪ ﻣﻼﺣﻈﺎت ﺑﻪ ادارات ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ‪ ،‬و ﻧﻈﺎرت ﺑﺮاي ﺗﺼﺤﻴﺢ‬ ‫"ﭘﻼن ﻧﻈﺎرت"‬
‫ﭘﻼن ﻣﻴﺒﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬ ‫"اراﺋﻪ ﻣﻼﺣﻈﺎت ﺑﻪ ادارات ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ "‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫"ﻧﻈﺎرت ﺑﺮاي ﺗﺼﺤﻴﺢ ﭘﻼن ؟ "‬
‫؟‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﻤﭙﺒﻮﺗﺮ‪ ،‬ﭘﺮوژﻛﺘﻮر و ﺻﻔﺤﻪ ﻧﻤﺎﻳﺶ‬
‫‪ -‬ﻧﺸﺎن ﮔﺮ‬
‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ٢٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻗﺎدر ﺑﻪ ﺗﻬﻴﻪ ﭘﻼن ﻧﻈﺎرت ﻣﻴﺒﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬ﺗﻘﺴﻴﻢ ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﺑﻪ ﭼﻨﺪﻳﻦ ﻗﺴﻤﻴﻜﻪ ﻫﺮ ﮔﺮوپ ‪ ۵‬ﻋﻀﻮ‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ﭘﻼن ﻧﻈﺎرت از ﻫﺮ ﮔﺮوپ‬ ‫‪ -‬ﺗﻮزﻳﻊ ﻳﻚ ﻧﻤﻮﻧﻪ ﭘﺮوﭘﻮزل ﭘﺮوژه ﻫﺎي ﻓﺮﻋﻲ ﺑﺮاي ﻫﺮ ﮔﺮوپ‬
‫‪ -‬درﺧﻮاﺳﺖ از ﻫﺮ ﮔﺮوپ ﺑﺮاي اﺟﺮاي ﻛﺎر ذﻳﻞ راﺟﻊ ﺑﻪ ﭘﻼن‬
‫ﻧﻈﺎرت‬
‫ﻟﻄﻔﺎ ﭘﻼن ﻧﻈﺎرت را ﺑﺮاي ﭘﺮوژه ﻫﺎي ﺗﻮزﻳﻊ ﺷﺪه ﺗﻬﻴﻪ ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ‪.‬‬
‫ً‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت و ﭘﺎﻳﻪ آن‬
‫ﻣﺎرﻛﺮ‬
‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ١٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻛﺎر ﮔﺮوﭘﻲ ﺷﺎن را ﺑﺮاي درك‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬درﺧﻮاﺳﺖ ﻫﺮ ﮔﺮوپ ﺑﺮاي ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻛﺎر ﮔﺮوﭘﻲ ﺷﺎن راﺟﻊ ﺑﻪ ﭘﻼن‬
‫ﭘﻼن ﻧﻈﺎرت ﺑﺮاي آﻳﻨﺪه ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﻈﺎرت‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫‪ -‬درﺧﻮاﺳﺖ ﺳﺎﺋﺮ ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﺑﺮاي ﻣﻄﺮح ﻛﺮدن ﺳﻮاﻻت‬
‫ﭘﻼن ﻧﻈﺎرت از ﻫﺮ ﮔﺮوپ‬ ‫راﺟﻊ ﺑﻪ اراﺋﻪ ﻫﺎ‪.‬‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت و ﭘﺎﻳﻪ آن‬
‫ﻣﺎرﻛﺮ‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ١٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬

‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻧﻜﺎت آﻣﻮﺧﺘﻪ از درس را ﻣﺮور‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻣﺮور درس ﺑﺎ ﺳﻮاﻻت ذﻳﻞ‪:‬‬
‫ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻛﺪام ﻣﻮارد ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﺑﺎﻳﺪ ﻧﻈﺎرت ﮔﺮدﻧﺪ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ ﻧﻈﺎرت ﻛﺪام ﻫﺎ اﻧﺪ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻧﻈﺎرت ﭼﻴﺴﺖ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﭘﻼن ﻧﻈﺎرت ﭼﻴﺴﺖ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻧﻈﺎرت ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺎ ﻛﻲ ﺷﺮﻳﻚ ﮔﺮدد؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﭼﻄﻮر ﻧﻈﺎرت را در زﻣﺎن ﻧﻴﺎز ﺑﻪ ﺗﻐﻴﺮ ﭘﻼن اﺟﺮا ﻧﻤﺎﺋﻴﻢ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت و ﭘﺎﻳﻪ آن‬
‫ﻣﺎرﻛﺮ‬
 ‫ﻓﮭﺮﺳﺖ‬ ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﻫﻤﮑﺎري ﺟﺎﻳﮑﺎ ﺑﺮاي اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد‬
‫اﻧﮑﺸﺎف اﺟﺘﻤﺎ ﻋﻲ‬
‫ﻣﻮﺿﻮع ‪ :‬ﺷﯿﻮه)ﻃﺮﯾﻘﮫ( ﻧﻈﺎرت‬
‫ﺟ‪ ３‬اس ﭘﻲ آر‬
‫ﻣﯿﺘﻮد ‪ :‬ﻟﮑﭽﺮﯦﺖ )ﺗﺸﺮﯦﺢ و ﺟﺮو ﺑﺤﺚ(‬
‫ﺗﺎرﻳﺦ ‪2009:‬‬
‫دﻗﯿﻘﮫ‬ ‫زﻣﺎن ‪:‬‬ ‫آﻣﻮزش ﻫﻤﮑﺎري ﺳﻮم‬
‫ﻣﮑﺎن‪ :‬وزارت اﺣﯿﺎ و اﻧﮑﺸﺎف دھﺎت‬ ‫ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫ﺗﺴﮭﯿﻞ ﮐﻨﻨﺪه‪ :‬اﻧﻮاراﻟﺪﯾﻦ ﻧﻮر‬
‫وزارت اﺣﻴﺎ و اﻧﮑﺸﺎف دﻫﺎت‬
‫ھﻤﮑﺎر ﺗﺴﮭﯿﻞ ﮐﻨﻨﺪه‪ :‬ﺣﺎﺟﻲ ﺻﺎﺣﺐ زﯾﺮک‬
‫ﺗﮭﯿﮫ ﮐﻨﻨﺪه ‪ :‬ﻓﺮﺷﺘﮫ )اﻓﻐﺎن(‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫ﻓﮭﺮﺳﺖ‬ ‫ﻫﺪف درس‬

‫ﺑﺨﺶ ھﺎی ﮐﮫ ﺑﺎﯾﺪ ﻧﻈﺎرت ﮔﺮدﻧﺪ‬ ‫اﺷﺘﺮاک ﮐﻨﻨﺪه ﮔﺎن در اﺧﯿﺮ درس ﻗﺎدر ﺧﻮاھﻨﺪ ﺑﻮد ﻃﺮﯾﻘﮫ‬
‫‪ ٢٫٢٫٢‬ﻣﺮاﺣﻞ ﻧﻈﺎرت‬ ‫ﻧﻈﺎرت و ارزﯾﺎﺑﻲ راﺗﺸﺮﯾﺢ ﮐﻨﻨﺪ‬
‫‪ ٣٫٢٫٢‬ﺳﯿﺴﺘﻢ ﻧﻈﺎرت‬
‫‪ ۴٫٢٫٢‬ﭘﻼن ﻧﻈﺎرت‬
‫‪ ٦٫٢٫٢‬ﻧﻈﺎرت ﺑﻤﻨﻈﻮر ﺗﻐﯿﺮ ﭘﻼن ‪ /‬ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﯽ‬
‫‪ ۵٫٢٫٢‬ﺑﺎزﺗﺎب ﺑﮫ ارﮔﺎن ھﺎی ذﯾﺪﺧﻞ‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬

‫ﻧﮑﺎت ﺑﺮ رﺳﯽ‬ ‫ﻣﺸﮑﻞ‬ ‫‪ ١٫٢٫٢‬ﺑﺨﺶ ھﺎی ﮐﮫ ﺑﺎﯾﺪ ﻧﻈﺎرت ﮔﺮدﻧﺪ‬

‫ﻧﺎﻗﺺ ﺑﻮدن ﻓﺮﺿﯿﻪ ﻫﺎي ﻣﻬﻢ ﺗﻮﻟﯿﺪ؟‬ ‫ﻫﺪف ﭘﺮوژه‬
‫‪ .١‬ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻫﺎ‬
‫ﻓﺮﺿﯿﮫ‬ ‫ﺛﺒﻮت‬ ‫ﺷﺎﺧﺼﮭﺎ‬ ‫ﺧﻼﺻﮫ‬ ‫ﺑﺮ رﺳﯽ ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻫﺎ در ﻣﻘﺎﯾﺴﻪ ﺑﺎ ﭘﻼن ﺗﻔﺼﯿﻠﯽ‬
‫ھﺪف‬ ‫ﮐﺎري‬
‫ﻣﻘﺼﺪ ﭘﺮوژه‬ ‫‪ .2‬دﺳﺖ ﯾﺎﺑﯽ ﺑﻪ ﻧﺘﺎﺋﺞ‬
‫دﺳﺖ آوردھﺎ‬
‫ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت راﺟﻊ ﺑﻪ ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎي ﻧﺘﺎﯾﺞ و ﺑﺮرﺳﯽ‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯿﺘﮭﺎ‬
‫دﺳﺖ ﯾﺎﺑﯽ ﺑﻪ ﻧﺘﺎﯾﺞ‬
‫ﺣﺎﻟﺖ ﻗﺒﻠﻲ‬ ‫‪ .3‬دﺳﺖ ﯾﺎﺑﯽ ﺑﻪ ﻫﺪف ﭘﺮوژه‬
‫ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت در ﺑﺎره ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎي ﻫﺪف ﭘﺮوژه و‬
‫ﺑﺮ رﺳﯽ ﺣﺎﻟﺖ دﺳﺖ ﯾﺎﺑﯽ ﺑﻪ ﻫﺪف ﭘﺮوژه‬
‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪1‬‬
 ‫‪ -‬ﻣﺸﮑﻞ در ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻫﺎ‬ ‫ﺑﺎزده )ﺗﻮﻟﯿﺪ(‬
‫‪ -‬ﮐﻤﺒﻮد ﻣﻨﺎﺑﻊ؟‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻫﺎ‬
‫‪ -‬ﻧﺎﻗﺺ ﺑﻮدن ﻓﺮﺿﯿﻪ ﻫﺎي ﻣﻬﻢ ﺑﺮاي ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ‬
‫‪ -‬ﻧﻮاﻗﺺ ﭘﯿﺶ ﺷﺮط ھﺎ؟‬
‫ﻓﺮﺿﯿﮫ‬ ‫ﺛﺒﻮت‬ ‫ﺷﺎﺧﺼﮭﺎ‬ ‫ﺧﻼﺻﮫ‬ ‫ﺧﻼﺻﮫ‬
‫ﻓﺮﺿﯿﮫ‬ ‫ﺛﺒﻮت‬ ‫ﺷﺎﺧﺼﮭﺎ‬ ‫ﺧﻼﺻﮫ‬ ‫ﺧﻼﺻﮫ‬
‫ھﺪف‬
‫ھﺪف‬
‫ﻣﻘﺼﺪ‬
‫ﻣﻘﺼﺪ‬
‫دﺳﺖ آوردھﺎ‬
‫دﺳﺖ آوردھﺎ‬

‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯿﺘﮭﺎ‬ ‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯿﺘﮭﺎ‬

‫ﺣﺎﻟﺖ ﻗﺒﻠﻲ‬ ‫ﺣﺎﻟﺖ ﻗﺒﻠﻲ‬

‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬

‫ﻣﺮاﺣﻞ ﻧﻈﺎرت‬ ‫‪Narrative‬‬

‫‪ Summary‬ﺣﮑﺎﯾﺘﯽ‬
‫ﺧﻼﺻﮫ‬ ‫ھﺪف ﻋﻤﻮﻣﯽ ﭘﺮوژه ﺑﻌﺪ از ﺧﺘﻢ ﭘﺮوژه‬
‫ارزﯾﺎﺑﯽ ﻣﯿﮕﺮدد‬
‫‪Overall Goal‬‬

‫ﺗﻐﯿ ﺮ ﻧﻘ ﺶ و ﻣ ﺴﺌﻮﻟﯿﺖ ھ ﺎی اﺷ ﺨﺎص ﻧﻈ ﺮ ﺑ ﮫ ﺗﻤﺮﮐ ﺰ و‬

‫‪Project Purpose‬‬
‫ھﺪف ﭘﺮوژه‬

‫ﺗﮑﺮار ﻋﻤﻠﯿﮫ ﻧﻈﺎرت‬

‫ﺑﺨﺶ ھﺎی ﮐﮫ ﺑﺎﯾﺪ ﻧﻈﺎرت ﮔﺮدﻧﺪ‬

‫‪Output s‬‬
‫ﺑﺎزده ‪ /‬ﺗﻮﻟﯿﺪ‬
‫دو ﻣﺮﺣﻠﮫ ﻋﻤﺪه در ﭘﺮوژه ھﺎ‬
‫‪ -١‬ﻣﺮﺣﻠﮫ ﺗﻄﺒﯿﻖ‬ ‫‪Activities‬‬
‫ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ھﺎ‬
‫‪ -٢‬ﻧﻈﺎرت ﭘﺮوژه‬

‫آﻏﺎزﯾﻦ‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻄﮫ‬ ‫ﻧﮭﺎﺋﯽ‬

‫ﻣﺮﺣﻠﮫ ﺗﻄﺒﯿﻖ‬
‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬

‫)‪ (٢‬ﻣﺮﺣﻠﮫ ﻧﻈﺎرت ﭘﺮوژه‪:‬‬ ‫‪ -١‬ﻣﺮﺣﻠﮫ ﺗﻄﺒﯿﻖ ﭘﺮوژه‬

‫ﻧﻈﺎرت ﺑﯿﺸﺘﺮ روی دﺳﺖ ﯾﺎﺑﯽ ﺑﮫ دﺳﺖ آورد و ھﺪف‬
‫ﭘﺮوژه ﺗﺎ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ھﺎی روزﻣﺮه‬
‫درﯾﻦ ﻣﺮﺣﻠﮫ ﻧﻈﺎرت ﮐﻤﺘﺮ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﮫ ﻣﺮﺣﻠ ﮫ ﺗﻄﺒﯿ ﻖ ﭘ ﺮوژه‬ ‫• ﻧﻈﺎرت در ﻣﺮﺣﻠﮫ ﺗﻄﺒﯿﻖ ﭘﺮوژه روی‬
‫ﺗﮑﺮار ﻣﯿﮕﺮدد‪ :‬ﻣﺜﻼً ھﻔﺘﮫ وار ﯾﺎ ﻣﺎھﻮار‬ ‫• ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ھﺎی روزﻣﺮه ﭘﺮوژه و ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ آن‬
‫ﻧﻈ ﺎرت ﺑ ﮫ اﺳ ﺎس ﺑ ﺮ رﺳ ﯽ ﮔ ﺰارش ﻧﻈ ﺎرت از ﻣﺮﺣﻠ ﮫ‬ ‫• ﺗﻮﺳﻂ اﺷﺨﺎﺻﺘﻄﺒﯿﻖ ﮐﻨﻨﺪه ﭘﺮوژه‬
‫ﺗﻄﺒﯿﻖ و ھﻤﭽﻨﺎن ﻧﻈﺎرت ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ ﭘﺮوژه‬ ‫• ﺗﮑﺮار ﻧﻈﺎرت درﯾﻦ ﻣﺮﺣﻠﮫ‬
‫ﺻ ﻮرت ﻣﯿﮕ ﺮدد‪ .‬در ﻧﺘﯿﺠ ﮫ اﯾ ﻦ ﻧﻈ ﺎرت‪ ،‬ﺑﻌ ﻀﺎً ﺑ ﮫ‬ ‫• ﻧﻈﺎرت ﺷﺎﻣﻞ ﻣﺸﮑﻼت ﮐﻮﭼﮏ و راه ﺣﻞ آن و ھﻤﭽﻨﺎن‬
‫اﺷﺨﺎﺻ ﯿﮑﮫ در ﻣﺮﺣﻠ ﮫ ﺗﻄﺒﯿ ﻖ ھ ﺴﺘﻨﺪ رھﻨﻤ ﺎﺋﯽ ﺻ ﻮرت‬
‫ﻣﯿﮕﯿﺮد ﺗﺎ ﭼﻄﻮر ﻣﯿﺘﻮاﻧﻨﺪ ﭘﺮوژه را ﺑﮭﺘﺮ ﺗﻄﺒﯿﻖ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﻣﻞ ﻣﺸﮑﻼت ﻋﻤﺪه‬
‫در ﺻﻮرت ﻣﺸﮑﻼت ﻋﻤﺪه راه ﺣﻞ ﻣ ﺸﮑﻼت ﺑ ﺎ اﺷ ﺨﺎص‬ ‫• ﻣﺸﮑﻼت ﻋﻤﺪه ﺑﺎ اﺷﺨﺎص درﻣﻮﻗﻒ ﻧﻈﺎرت ﭘﺮوژه‬
‫ﻣﺮﺣﻠﮫ ﺗﻄﺒﯿﻖ‬
‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬

‫‪2‬‬
 ‫ﻣﻮارد ﮐﻪ ﺑﺎﯾﺪ واﺿﺢ ﮔﺮدﻧﺪ‬ ‫ﺑﺨﺶ ﻫﺎ‬
‫‪ ٣٫٢٫٢‬ﺳﯿﺴﺘﻢ ﻧﻈﺎرت‬
‫‪ .1‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﮐﻪ ﺑﺎﯾﺪ ﺟﻤﻊ ﺷﺎﺧﺺ ﺑﺮاي ﻫﺪف ﭘﺮوژه ﺷﺎﺧﺺ ﺑﺮاي‬
‫دﺳﺖ آوردﻫﺎدﺳﺖ آورد ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻫﺎﺳﺎﺋﺮ‬ ‫آوري ﮔﺮدﻧﺪ‪).‬ﭼﻪ ﺑﺎﯾﺪ‬ ‫ﺗﺼﻤﯿﻢ‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻬﻢ در داﺧﻞ و ﺧﺎرج ﭘﺮوژه‬ ‫ﻧﻈﺎرت ﮔﺮدد‪.‬‬
‫ﺗﻮﻇﯿﻒ اﺷﺨﺎص ﺑﺮاي ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫‪ .2‬ﺷﯿﻮه ﺟﻤﻊ آوري‬
‫ﺑﺎزده‬ ‫ﺑﺎزده‬
‫زﻣﺎن ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‪) .‬ﭼﻪ وﻗﺖ و‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﮫ‬
‫ﭼﻄﻮر ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت را ﺟﻤﻊ ﺗﮑﺮار ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫آوري ﻧﻤﻮد و ﺗﻮﺳﻂ‬
‫ﻣﯿﺘﻮد ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﮐﯽ؟(‬
‫ﺟﻤﻊ آوری ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺟﻤﻊ آوری ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺟﻤﻊ آوری ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬

‫‪14‬‬ ‫‪13‬‬

‫‪ .3‬ﻃﺮﯾﻘﻪ ﺧﻼﺻﻪ ﺳﺎزي ﺗﻮﻇﯿﻒ اﺷﺨﺎص ﺑﺮاي ﺧﻼﺻﻪ ﺳﺎزي‬

‫‪ ۴٫٢٫٢‬ﭘﻼن ﻧﻈﺎرت‬ ‫و ﺟﻤﻊ ﺑﻨﺪي ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت زﻣﺎن ﺧﻼﺻﻪ ﺳﺎزي ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺗﮑﺮار‬
‫ﺷﺨﺺ ‪ /‬ارﮔﺎن ﻣﺴﺌﻮل‬ ‫زﻣﺎن ﻧﻈﺎرت‬ ‫ﮐﺎرﻫﺎي‬ ‫ﺑﺨﺶ ﮐﻪ‬ ‫ﺧﻼﺻﻪ ﺳﺎزي ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﯿﺘﻮد ﺧﻼﺻﻪ ﺳﺎزي‬ ‫)ﭼﻪ وﻗﺖ و ﭼﻄﻮر‬
‫)ﺗﻮﺳﻂ ﮐﯽ(‬ ‫)ﭼﻪ وﻗﺖ ﺑﺎﯾﺪ ﻧﻈﺎرت ﺻﻮرت ﮔﯿﺮد(‬ ‫ﻧﻈﺎر‬
‫ت‬
‫ﻧﻈﺎرت‬
‫ﻣﯿﮕﺮدد‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت را ﺧﻼﺻﻪ‬
‫)ﭼﻪ راو‬ ‫)ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ‬ ‫ﺳﺎﺧﺖ و ﺗﻮﺳﻂ ﮐﯽ؟(‬
‫ﭼﻄﻮرﻧﻈﺎ‬ ‫ﺟﺪول‬
‫رت‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﯽ(‬
‫ﮐﻨﯿﻢ(‬
‫اﺷﺨﺎص و ﮐﻤﯿﺘﻪ ﻣﺴﺌﻮل ﺗﺼﻤﯿﻢ ﮔﯿﺮي در‬ ‫‪.4‬ﻃﺮﯾﻘﻪ ﺗﺼﻤﯿﻢ ﮔﯿﺮي‬
‫ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺗﻄﺒﯿﻖ ﻣﺮﺣﻠﻪ‬ ‫ﺟﻨﻮري‬ ‫دﺳﺎﻣﺒﺮ‬ ‫ﻧﻮاﻣﺒﺮ‬ ‫اﮐﺘﻮﺑﺮ‬ ‫ﺳﭙﺘﺎﻣﺒﺮ‬
‫ﻧﻈﺎرت‬ ‫ﭘﺮوژه‬ ‫ﻗﺴﻤﺖ اﯾﻨﮑﻪ ﭘﻼن ﭘﺮوژه ﺗﻐﯿﺮ ﮐﻨﺪ ﯾﺎ ﺧﯿﺮ‪.‬‬ ‫)ﭼﻪ وﻗﺖ و ﺗﻮﺳﻂ ﮐﯽ‬
‫ﭘﺮوژه‬ ‫زﻣﺎن ﺗﺼﻤﯿﻢ ﮔﯿﺮﯾﺘﮑﺮار ﺗﺼﻤﯿﻢ ﮔﯿﺮي‬ ‫ﺗﺼﻤﯿﻢ ﮔﺮﻓﺖ؟(‬
‫‪1-1‬‬

‫‪ .5‬ﻃﺮﯾﻘﻪ ﺑﺎزده )ﭼﻄﻮر و ﺗﻮﻇﯿﻒ ﺷﺨﺺ ‪ /‬ﺷﻌﺒﻪ ﺑﺮاي ﺑﺎزﺗﺎب دﻫﯽ‬

‫‪1-2‬‬
‫‪1-3‬‬
‫‪1-4‬‬
‫ﭼﻪ وﻗﺖ ﺑﺎزﺗﺎب دﻫﯿﻢ و ﻣﯿﺘﻮد اراﺋﻪ ﺑﺎزﺗﺎب‬
‫‪16‬‬
‫‪2-1‬‬ ‫زﻣﺎن اراﺋﻪ ﺑﺎزﺗﺎب‬ ‫ﺗﻮﺳﻂ ﮐﯽ؟(‬
‫‪15‬‬

‫‪ ٦٫٢٫٢‬ﻧﻈﺎرت ﺑﻤﻨﻈﻮر ﺗﻐﯿﺮ ﭘﻼن ‪ /‬ﺟﺪول‬ ‫‪ ۵٫٢٫٢‬ﺑﺎزﺗﺎب ﺑﮫ ارﮔﺎن ھﺎی ذﯾﺪﺧﻞ‬

‫ﻣﻨﻄﻘﯽ‬
‫ﺷﺮﯾﮏ ﻧﻤﻮدن ﻧﺘﺎﯾﺞ در ﻧﻈﺎرت آن ﺑﯿﻦ ارﮔﺎن ھﺎی ذﯾﺪﺧﻞ ﺑﻤﻨﻈﻮر‬
‫)‪ (١‬ﻧﻈﺎرت ﺑﮫ اﺳﺎس ﻣﻌﯿﺎرات ارزﯾﺎﺑﯽ‪:‬‬ ‫درک و آﮔﺎھﯽ ﯾﮑﺴﺎن‬
‫ﺗﻮﺟﻪ اﺻﻠﯽ‬ ‫ﻣﻌﯿﺎرات ارزﯾﺎﺑﯽ‬ ‫ﺷﺮﯾﮏ ﻧﻤﻮدن ﻧﺘﺎﯾﺞ ﻧﻈﺎرت ﺑﯿﻦ ﺗﻤﺎم ارﮔﺎن ھﺎی ذﯾﺪﺧﻞ ﺑﺸﻤﻮل‬
‫آﯾﺎ ﮐﺪام ﺗﻐﯿﺮ در ﭘﺎﻟﯿﺴﯽ اﻧﮑﺸﺎﻓﯽ ﮐﺸﻮر‬ ‫ارﺗﺒﺎط‬ ‫ﮔﺮوپ‬
‫ﮔﯿﺮﻧﺪه ﯾﺎ در ﺧﻮاﺳﺖ ﻫﺎي ﮔﺮوپ ﻣﻮرد‬
‫ﮔﺰارش در ﻗﻀﯿﮫ ﭘﺮوژه ھﺎی ‪ ،ODA‬ﻧﺘﺎﯾﺞ ﻧﻈﺎرت ﺑﮫ ھﺮدو اداره‬
‫ﻧﻈﺮ ﻣﻼﺣﻈﻪ ﮔﺮدﯾﺪه اﺳﺖ؟‬
‫ﺗﻄﺒﯿﻖ ﮐﻨﻨﺪه ﭘﺮوژه ﯾﻌﻨﯽ ﺗﻤﻮﯾﻞ ﮐﻨﻨﺪه و و ﮔﯿﺮﻧﺪه ﭘﺮوژه‬
‫اﮔﺮ ﻫﺪف ﭘﺮوژه ﺑﺎ ﻋﻮاﻣﻞ ﻓﻮق ﻧﺎ‬
‫ﺳﺎزﮔﺎر ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﮐﺪام ﺗﺪاﺑﯿﺮ را ﺑﺎﯾﺪ اﺗﺨﺎذ‬ ‫ﮔﺰارش دادن در ﻗﻀﯿﮫ ﭘﺮوژه ھﺎی ﻣﻮﺳﺴﺎت ﻧﯿﺰ ﻧﺘﺎﯾﺞ ﺑﮫ ارﮔﺎن‬
‫ﻧﻤﻮد؟‬ ‫ھﺎی ھﻤﺎھﻨﮓ ﮐﻨﻨﺪه و ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺗﮭﯿﮫ ﺳﺮﻣﺎﯾﮫ ‪ /‬وﺟﻮه‪.‬‬
‫ﺑﺎ ﺗﻮﺟﮫ ﺑﮫ ﻣﺎھﯿﺖ ﭘﺮوژه‪ ،‬اھﻤﯿﺖ و ﺿﺮورت ﻧﺘﯿﺠﮫ ﻧﻈﺎرت‬
‫‪18‬‬ ‫ﺟﺪاﮔﺎﻧﮫ‬
‫‪17‬‬

‫‪3‬‬
 ‫اداﻣﮫ‬
‫)‪ (١‬ﻧﻈﺎرت ﺑﮫ اﺳﺎس ﻣﻌﯿﺎرات ارزﯾﺎﺑﯽ‪:‬‬
‫آﯾﺎ ﭘﺮوژه ﮐﺪام ﺗﺎﺛﯿﺮ ﻣﻨﻔﯽ را ﺑﺒﺎر ﻣﯽ آورد؟‬ ‫ﺗﺎﺛﯿﺮ‬
‫در ﺻﻮرت ﭼﻨﯿﻦ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﭼﻄﻮر ﻣﯿﺘﻮاﻧﺪ ﺣﻞ و ﺑﻪ ﺣﺪ اﻗﻞ‬
‫ﺑﺮﺳﺪ؟‬
‫آﯾﺎ ﮐﺸﻮر ﮔﯿﺮﻧﺪه داراي ﯾﮏ ﺳﯿﺴﺘﻢ )ﻫﻤﺮاه و داراي‬ ‫ﺗﺪاوم‬
‫ﺗﮑﻨﻮﻟﻮژي ﻣﻨﺎﺳف‪ ،‬ﻗﻮاي ﺑﺸﺮي‪ ،‬ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ‪ ،‬ﻣﻬﺎرت‪ ،‬ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫ﺗﻤﻮﯾﻞ و ﻏﯿﺮه( رﺿﺎﯾﺖ ﺑﺨﺶ ﮐﻪ ﻓﻮاﺋﺪ ﭘﺮوژه را ﺑﻌﺪ از‬
‫ﺧﺘﻢ آن دواﻣﺪار ﻧﮕﻬﺪارد ﻣﯿﺒﺎﺷﺪ ؟‬
‫در ﺻﻮرت ﮐﻪ ﺟﻮاب ﻣﻨﻔﯽ اﺳﺖ‪ ،‬ﭼﮑﺎر ﻫﺎ را ﺑﺎﯾﺪ اﻧﺠﺎم‬
‫داد ﺗﺎ ﮐﺸﻮر در ﺟﺮﯾﺎن ﻣﺪت ﺑﺎﻗﯽ ﻣﺎﻧﺪه ﺗﻘﻮﯾﺖ ﮔﺮدد؟‬
‫‪20‬‬
‫از ﺗﻮﺟﮫ ﺷﻤﺎ ﺟﮭﺎن ﺳﭙﺎس‬
‫‪22‬‬
‫‪4‬‬
‫اداﻣﮫ‬
‫)‪ (١‬ﻧﻈﺎرت ﺑﮫ اﺳﺎس ﻣﻌﯿﺎرات ارزﯾﺎﺑﯽ‪:‬‬
‫ﻣﻔﯿﺪﯾﺖ آﯾﺎ ﺗﻮﻗﻊ ﻣﯿﺮود ﮐﻪ ﻫﺪف ﭘﺮوژه ﺑﻌﺪ از ﺧﺘﻢ دور ﭘﻼن‬
‫ﺷﺪه ﺑﺪﺳﺖ آﯾﺪ؟‬
‫ﺑﻤﻨﻈﻮر ﺑﺪﺳﺖ آوردن ﻫﺪف ﭘﺮوژه‪ ،‬ﮐﺪام دﺳﺖ‬
‫آوردﻫﺎ ﺑﺎﯾﺪ ﺗﻘﻮﯾﺖ ﮔﺮدد؟ ﮐﺪام ﺗﻮﻟﯿﺪ ﻣﯿﺘﻮاﻧﺪ ﺑﺪون‬
‫ﮐﺪام اﺛﺮات ﻣﻨﻔﯽ ﮐﺎﻫﺶ ﯾﺎﺑﺪ؟‬
‫ﻣﻮﺛﺮﯾﺖ آﯾﺎ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺑﻪ ﺻﻮرت درﺳﺖ اﺳﺘﻔﺎده ﮔﺮدﯾﺪه اﺳﺖ ﺗﺎ‬
‫ﻣﺤﺼﻮل ﺑﺪﺳﺖ آﯾﺪ؟‬
‫ﭼﻄﻮر ﻣﻨﺎﺑﻊ را ﮐﺎﻫﺶ داد ﮐﻪ ﻋﯿﻦ ﻣﺤﺼﻮل ﺑﺪﺳﺖ‬
‫آﯾﺪ؟‬
‫‪19‬‬
‫)‪ (٢‬اﺻﻼح ﭘﻼن و ﺗﮭﯿﮫ ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﯽ‬
‫اﺻﻼح ﺷﺪه‬
‫اﺻﻼح ﭘﻼن در ﺻﻮرت ﻧﺘﺎﯾﺞ ﻧﻈﺎرت‬
‫‪ ،‬ﻧﻮﺳﺎزی و اﺻﻼح ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﯽ‬
‫ﺑﺎ ﺗﺎﺋﯿﺪ ﺗﻤﻮﯾﻞ ﮐﻨﻨﺪه ﻧﺴﺨﮫ ﭘﯿﺶ ﻧﻮﯾﺲ ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﯽ‬
‫اﺻﻼح ﺷﺪه ﺗﻮﺳﻂ ﺗﯿﻢ ﭘﺮوژه‬
‫‪21‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫ﺧﻼﺻﻪ درس‬
‫‪ .٢‬ﻧﻈﺎرت‬ ‫ﻓﺼﻞ‬
‫‪ ٣.٢‬ﻣﻴﺘﻮد ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫درس‬
‫‪ ١٠۵‬دﻗﻴﻘﻪ‬ ‫وﻗﺖ )ﻣﺪت(‬
‫ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪه‬
‫ﻫﻤﻜﺎر ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪه‬
‫ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﺸﺎﻫﺪه ﭼﻴﺴﺖ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﺷﺎﻳﺴﺘﮕﻲ ﻫﺎي ﻻزم ﻛﻪ ازﻳﻦ درس ﺑﺪﺳﺖ ﻣﻲ آﻳﺪ‬
‫ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻧﻴﻤﻪ ﺳﺎزﻣﺎن ﻳﺎﻓﺘﻪ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﺟﺮاي ﻋﻤﻠﻴﻪ ﻣﺸﺎﻫﺪه‬ ‫‪-‬‬
‫اﺟﺮاي ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻧﻴﻤﻪ ﺳﺎزﻣﺎن ﻳﺎﻓﺘﻪ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﺸﺮﻳﻚ ﻣﺸﺎﻫﺪه ﭼﻴﺴﺖ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﺟﻨﺪا‬
‫ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻋﻤﻠﻴﻪ ﻣﺸﺎﻫﺪه‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﺸﺮﻳﻚ ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻧﻴﻤﻪ ﺳﺎزﻣﺎن ﻳﺎﻓﺘﻪ ﭼﻴﺴﺖ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻧﻴﻤﻪ ﺳﺎزﻣﺎن ﻳﺎﻓﺘﻪ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﺮود ﻧﻜﺎت آﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪه‬ ‫‪-‬‬
‫ﭘﺮوژﻛﺘﻮر و ﺻﻔﺤﻪ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻣﻨﺎﺑﻊ )ﻣﻮاد ‪/‬وﺳﺎﻳﻞ( ﺑﺮاي اﻳﻦ درس‬
‫ﻛﻤﭙﻴﻮﺗﺮ )ﻣﺠﻬﺰ ﺑﺎ ﭘﺮوﮔﺮام ﭘﺎور ﭘﺎﻳﻨﺖ(‬ ‫‪-‬‬
‫اراﺋﻪ ﺑﺎ ﭘﺮوﮔﺮام ﭘﺎورﭘﺎﻳﻨﺖ‬ ‫‪-‬‬
‫رﺳﺎﻟﻪ آﻣﻮزﺷﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻧﺸﺎن ﮔﺮ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻛﺎرت‬ ‫‪-‬‬
‫ﭘﺎﻳﻪ ﻛﺎﻏﺬ ﻫﺎي ﺑﺰرگ ﻛﺎري )ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت(‬ ‫‪-‬‬
‫ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﺎرﻛﺮ‬ ‫‪-‬‬

‫دﺳﺖ آورد و ﺗﻮﻟﻴﺪ )درﺻﻮرت ﺑﺎﺷﺪ(‬
‫دﺳﺖ آورد‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻣﺸﺎﻫﺪه ﺑﻤﻨﻈﻮر ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت را‬
‫در ﻧﻈﺮ ﻣﻴﮕﻴﺮﻧﺪ‪.‬‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬
‫‪ -‬ﻟﺴﺖ ﭼﻴﺰﻫﺎي ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﺸﺎﻫﺪه ﮔﺮدد‪.‬‬
‫‪ -‬ﻟﺴﺖ اﻧﻮاع ﻣﺸﺎﻫﺪه‬
‫‪ -‬ﻟﺴﺖ ﻣﺸﺎﻫﺪه ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن‬
‫ﭘﻼن درﺳﻲ‬
‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي ﺗﺪرﻳﺴﻲ ‪/‬ﺳﻮاﻻت ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﻄﺮح ﮔﺮدﻧﺪ‬
‫وﻗﺖ‬
‫)ﺗﻔﺼﻴﻞ ﺷﻴﻮه ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺑﺮاي ﻫﺮ ﺟﺰء از اﺟﻨﺪا(‬
‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ١٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬
‫ﭘﺮﺳﺶ ﺳﻮاﻻت ذﻳﻞ‪:‬‬
‫‪ -‬آﻳﺎ ﻣﻴﺪاﻧﺪ ﻣﺸﺎﻫﺪه ﺑﻤﻨﻈﻮر ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﭼﻴﺴﺖ ؟‬
‫‪ -‬آﻳﺎ ﮔﺎﻫﻲ ﻣﺸﺎﻫﺪه را ﺑﻤﻨﻈﻮر ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت اﺟﺮا ﻛﺮده اﻳﺪ‬
‫و ﭼﻄﻮر اﻧﺠﺎم دادﻳﺪ ؟‬
‫‪ -‬ﺷﻤﺎ ﭼﻪ ﭼﻴﺰ ﻫﺎ را ﻣﺸﺎﻫﺪه ﻣﻴﻨﻤﺎﺋﻴﺪ؟‬
‫‪ -‬ﭼﻨﺪ ﻧﻮع ﻣﺸﺎﻫﺪه وﺟﻮد دارد؟‬
‫‪ -‬ﻟﺴﺖ ﺟﻮاﺑﺎت راﺟﻊ ﺑﻪ ﺳﻮاﻻت ﻓﻮق‪.‬‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت و ﭘﺎﻳﻪ آن‬
‫‪ -‬ﻣﺎرﻛﺮ‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ٢٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬

‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻗﺎدر ﺑﻪ ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﺸﺎﻫﺪه ﻣﻴﺒﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ذﻳﻞ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﭘﺮوﮔﺮام ﭘﺎورﭘﺎﻳﻨﺖ‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫"ﻣﺸﺎﻫﺪه )ﭼﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﺸﺎﻫﺪه ﮔﺮدد‪ ،‬اﻧﻮاع ﻣﺸﺎﻫﺪه‪ ،‬ﻣﺸﺎﻫﺪه ﻛﻨﻨﺪه‬
‫ﻛﻴﺴﺖ‪ ،‬و ﻣﻬﺎرت ﻣﻬﻢ در اﺟﺮاي ﻣﺸﺎﻫﺪه( ‪" .‬‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﻤﭙﺒﻮﺗﺮ‪ ،‬ﭘﺮوژﻛﺘﻮر و ﺻﻔﺤﻪ ﻧﻤﺎﻳﺶ‬
‫‪ -‬ﻧﺸﺎن ﮔﺮ‬
‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ١۵‬دﻗﻴﻘﻪ‬
‫‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻋﻴﻦ ﮔﺮوپ ﻣﺜﻞ ﻗﺒﻞ‪: :‬‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ ﻣﺸﺎﻫﺪه ﭘﺮوژه را ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﻮزﻳﻊ ﻳﻚ ﺗﺼﻮﻳﺮ از ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه ﺑﺮاي ﻫﺮ ﮔﺮوپ؟‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫‪ -‬درﺧﻮاﺳﺖ از ﻫﺮ ﮔﺮوپ ﺑﺮاي اﺟﺮاي ﻛﺎر ذﻳﻞ راﺟﻊ ﺑﻪ ﭘﻼن‬
‫ﺗﺸﺮﻳﺢ ﺗﺼﻮﻳﺮ ﻫﺎ ﺑﺎ ﻧﻜﺎت ﻗﺎﺑﻞ رﺷﺪ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻧﻈﺎرت‬
‫ﻟﻄﻔﺎ ﺗﺼﻮﻳﺮ را دﻗﻴﻖ ﻣﺸﺎﻫﺪه ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ و ﺑﮕﻮﺋﻴﺪ ﺗﺼﻮﻳﺮ ﭼﻪ را ﻧﺸﺎن‬
‫ً‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﻴﺪﻫﺪ‪ ،‬در ﻧﻈﺮ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ ﻫﺮ اﻧﺪازه ﺟﺰﺋﻴﺎت ﻛﻪ ﺑﻪ ﻧﻈﺮ ﻣﻴﺮﺳﺪ‬
‫ﺑﻴﺎن ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ و ﻧﻜﺎت ﻗﺎﺑﻞ رﺷﺪ را اﮔﺮ ﺑﺎﺷﺪ درﻳﺎﻓﺖ ﻛﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت و ﭘﺎﻳﻪ آن‬
‫‪ -‬ﻣﺎرﻛﺮ‬
‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ١٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻛﺎر ﮔﺮوﭘﻲ ﺷﺎن را ﺑﺮاي درك‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬درﺧﻮاﺳﺖ ﻫﺮ ﮔﺮوپ ﺑﺮاي ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻛﺎر ﮔﺮوﭘﻲ ﺷﺎن راﺟﻊ ﺑﻪ‬
‫ﺑﻴﻨﺸﺘﺮ ﻣﺸﺎﻫﺪه ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺸﺎﻫﺪه ﺗﺼﺎوﻳﺮ‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫‪ -‬درﺧﻮاﺳﺖ ﺳﺎﺋﺮ ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﺑﺮاي ﻣﻄﺮح ﻛﺮدن ﺳﻮاﻻت‬
‫راﺟﻊ ﺑﻪ اراﺋﻪ ﻫﺎ‪.‬‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت و ﭘﺎﻳﻪ آن‬
‫‪ -‬ﻣﺎرﻛﺮ‬
‫‪ -‬ﻧﺸﺎن ﮔﺮ‬
‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ١٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻧﻴﻤﻪ ﺳﺎزﻣﺎن ﻳﺎﻓﺘﻪ را در ﻧﻈﺮ‬ ‫ﭘﺮﺳﺶ ﺳﻮاﻻت ذﻳﻞ‪:‬‬
‫ﻣﻴﮕﻴﺮﻧﺪ‪.‬‬ ‫‪ -‬آﻳﺎ ﻣﻴﺪاﻧﻴﺪ ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻧﻴﻤﻪ ﺳﺎزﻣﺎن ﻳﺎﻓﺘﻪ ﭼﻴﺴﺖ؟‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫‪ -‬آﻳﺎ ﮔﺎﻫﻲ ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻧﻴﻤﻪ ﺳﺎزﻣﺎن ﻳﺎﻓﺘﻪ را اﺟﺮا ﻧﻤﻮده اﻳﺪ‪ ،‬و ﭼﻄﻮر‬
‫ﻟﺴﺖ ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻧﻴﻤﻪ ﺳﺎزﻣﺎن ﻳﺎﻓﺘﻪ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻧﺠﺎم داده اﻳﺪ؟‬
‫ﻟﺴﺖ اﻫﺪاف ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻧﻴﻤﻪ ﺳﺎزﻣﺎن ﻳﺎﻓﺘﻪ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬اﻫﺪاف ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻫﺎي ﻧﻴﻤﻪ ﺳﺎزﻣﺎن ﻳﺎﻓﺘﻪ ﭼﻪ ﻣﻴﺒﺎﺷﻨﺪ؟‬
‫ﻟﺴﺖ ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ اﺟﺮاي ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻧﻴﻤﻪ ﺳﺎزﻣﺎن ﻳﺎﻓﺘﻪ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻧﻴﻤﻪ ﺳﺎزﻣﺎن ﻳﺎﻓﺘﻪ ﭼﻄﻮر اﻧﺠﺎم ﻣﻴﺸﻮد؟‬
‫‪ -‬ﻟﺴﺖ ﭘﺎﺳﺦ ﻫﺎ ﺳﻮاﻻت ﻓﻮق در ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت و ﭘﺎﻳﻪ آن‬
‫‪ -‬ﻣﺎرﻛﺮ‬
‫‪ -‬ﻧﺸﺎن ﮔﺮ‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ١٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬

‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻗﺎدر ﺑﻪ ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻧﻴﻤﻪ ﺳﺎزﻣﺎن ﻳﺎﻓﺘﻪ‬ ‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ذﻳﻞ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﭘﺮوﮔﺮام ﭘﺎورﭘﺎﻳﻨﺖ‬
‫ﻣﻴﺒﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬ ‫"ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻧﻴﻤﻪ ﺳﺎزﻣﺎن ﻳﺎﻓﺘﻪ )اﻫﺪاف و رﻫﻨﻤﺎﺋﻲ ﻫﺎ( "‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﻤﭙﺒﻮﺗﺮ‪ ،‬ﭘﺮوژﻛﺘﻮر و ﺻﻔﺤﻪ ﻧﻤﺎﻳﺶ‬
‫‪ -‬ﻧﺸﺎن ﮔﺮ‬
‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ٢٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻧﻴﻤﻪ ﺳﺎزﻣﺎن ﻳﺎﻓﺘﻪ را ﺗﻤﺮﻳﻦ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺸﻜﻴﻞ ﮔﺮوپ ﻣﺜﻞ ﻗﺒﻞ‪:‬‬
‫ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﻮزﻳﻊ ﻳﻚ ﻧﻤﻮﻧﻪ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺑﺮاي ﻫﺮ ﮔﺮوپ‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫‪ -‬درﺧﻮاﺳﺖ از ﻫﺮ ﮔﺮوپ ﺑﺮاي اﺟﺮاي ﻛﺎر ذﻳﻞ راﺟﻊ ﺑﻪ ﭘﻼن‬
‫ﭘﻼن ﻧﻈﺎرت از ﻫﺮ ﮔﺮوپ‬ ‫ﻧﻈﺎرت‬
‫ﻟﻄﻔﺎ ﻳﻚ ﺷﺨﺺ را ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻛﻨﻨﺪه و ﻳﻚ ﺷﺨﺺ دﻳﮕﺮ را‬
‫ً‬
‫ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﺷﻮﻧﺪه اﻧﺘﺨﺎب ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ‪ .‬ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻛﻨﻨﺪه ﺳﻮاﻻت را ﺑﻪ‬
‫اﺳﺎس ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ و ﻫﻤﭽﻨﺎن ﺳﻮاﻻت ﺑﻴﺸﺘﺮ ﻛﻪ ﺷﺎﻣﻞ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ‬
‫ﻧﻤﻴﺒﺎﺷﺪ ﻣﻄﺮح و ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ دﻫﻨﺪه ﺑﻪ ﺳﻮاﻻت ﺟﻮاب ﻣﻴﺪﻫﺪ‪ .‬ﺳﺎﺋﺮ‬
‫اﻋﻀﺎي ﮔﺮوپ ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ را ﻣﺸﺎﻫﺪه و ﺑﻪ ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻛﻨﻨﺪه ﻣﻴﮕﻮﻳﺪ‬
‫ﭼﻄﻮر ﺑﺎ در ﻧﻈﺮداﺷﺖ رﻫﻨﻤﺎﺋﻲ ﻫﺎ ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ را ﺑﻬﺒﻮد ﺑﺨﺸﺪ‪.‬‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت و ﭘﺎﻳﻪ آن‬
‫ﻣﺎرﻛﺮ‬
‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ١٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻧﻜﺎت آﻣﻮﺧﺘﻪ از درس را ﻣﺮور‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻣﺮور درس ﺑﺎ ﺳﻮاﻻت ذﻳﻞ‪:‬‬
‫ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺸﺎﻫﺪه ﭼﻴﺴﺖ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻧﻴﻤﻪ ﺳﺎزﻣﺎن ﻳﺎﻓﺘﻪ ﭼﻴﺴﺖ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت و ﭘﺎﻳﻪ آن‬
‫ﻣﺎرﻛﺮ‬
 ‫‪٧٨۶‬‬
‫ﻣﻴﺘﻮد ﺟﻤﻊ اوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫آﻮرس اﻣﻮزﺷﻲ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎ ﺑﻲ‬
‫ﻣﻴﺘﻮد ﺟﻤﻊ اوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺮاي ﻧﻈﺎرت ﻋﻤﺪﻩ ﻣﺸﺎهﺪﻩ و‬ ‫ﻣﻴﺘﻮد ﺟﻤﻊ اوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫‪ -١‬ﻣﺸﺎهﺪﻩ‬
‫ﭼﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﺸﺎهﺪﻩ ﮔﺮدد‪.‬‬
‫اﻧﻮاع ﻣﺸﺎهﺪﻩ‪.‬‬
‫ﻣﺸﺎهﺪﻩ آﻨﻨﺪﻩ آﻴﺴﺖ‪.‬‬
‫ﻣﻬﺎرت هﺎي ﻻزم در ﻣﺸﺎهﺪﻩ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﻣﺼﺎ ﺣﺒﻪ ﻧﻴﻤﻪ ﺱﺎزﻣﺎن ﻳﺎ ﻓﺘﻪ‬
‫اهﺪاف‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫رهﻨﻤﻮد ﺑﺮاي ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ‬

‫ﭼﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﺸﺎهﺪﻩ ﮔﺮدد‪.‬‬ ‫‪ -١‬ﻣﺸﺎهﺪﻩ‬

‫‪ -١‬ﻣﺸﺎهﺪﻩ دﺱﺖ اوردهﺎي ﻓﺰﻳﻜﻲ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﻣﺸﺎهﺪﻩ ﻗﻮاي ﺑﺸﺮي‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﻣﺸﺎهﺪﻩ ﻇﺮﻓﻴﺖ‪.‬‬
‫‪ -۴‬ﻣﺸﺎهﺪﻩ ﻋﺎدات ﻳﺎ ﻃﺮز ﺑﺮﺧﻮرد‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪ -١‬ﻣﺸﺎهﺪﻩ ﺑﺎز رﺱﻲ وﺑﺎزدﻳﺪ از ﺱﺎ ﺣﻪ ودرك ﭘﺮوﺱﻪ‪،‬زﻳﺮ ﺑﻨﺎ‪-‬ﺧﺪﻣﺎت‬
‫واﺱﺘﻔﺎدﻩ اﻧﺎﻧﺮا ﻓﺮاهﻢ ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﺪ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﻣﺸﺎهﺪﻩ ﻣﺎرا ﻗﺎدر ﻣﻴﺴﺎزد ﺕﺎﻣﻌﻠﻮﻣﺎت دﻗﻴﻖ ﭘﺮوژﻩ راﺑﺪﺱﺖ‬
‫ﺑﻴﺎورﻳﻢ ‪.‬و ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت در ﺑﺎرﻩ رﻓﺘﺎر اﻓﺮاد وﮔﺮوپ هﺎ راﻓﺮاهﻴﻢ‬
‫ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﺪ ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﻣﺸﺎهﺪﻩ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ اﻓﺮاد داراي آﻴﻔﻴﺖ ﻋﺎﻝﻲ‪،‬واﻣﻮزش دﻳﺪﻩ ﺿﺮورت‬
‫دارد‪.‬‬
‫‪ -۴‬در ﻣﺸﺎهﺪﻩ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺼﺮي ﺱﺎﺧﺘﻦ‪،‬وﺷﻌﻮر ﺧﻮﻳﺶ را ﺑﻪ آﺎر اﻧﺪازﻳﻢ‪.‬‬
‫‪ -۵‬ﺑﺮاي ﻣﺸﺎهﺪﻩ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ اﻓﺮاد ﻣﺸﺎهﺪﻩ آﻨﻨﺪﻩ ﮔﺎن اﻣﻮزش دادﻩ ﺷﻮد و‬
‫ﻇﺮﻓﻴﺖ اﻧﺎﻧﺮا ارﺕﻘﺎ دهﻴﻢ‪.‬‬
‫‪3‬‬

‫ﻣﺸﺎهﺪﻩ آﻨﻨﺪﻩ آﻴﺴﺖ‪.‬‬ ‫اﻧﻮاع ﻣﺸﺎهﺪﻩ‪.‬‬

‫‪ -١‬ﻣﺴﺘﻔﻴﺪ ﺷﻮﻧﺪﻩ ﮔﺎن ﭘﺮوژﻩ‪.‬‬ ‫‪ -١‬ﻣﺸﺎ هﺪﻩ ﻣﻨﻈﻢ وﭘﻼن ﺷﺪﻩ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺕﻄﺒﻴﻖ آﻨﻨﺪﻩ ﮔﺎن )آﺎرﻣﻨﺪان در ﻣﺮ ﺣﻠﻪ ﺕﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژﻩ(‪.‬‬ ‫‪ -٢‬ﻣﺸﺎهﺪﻩ ﻧﻴﻤﻪ ﭘﻼن ﺷﺪﻩ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﻣﺸﺎهﺪﻩ ﺑﺮﻣﺒﻨﺎي ﻣﺸﻜﻼت‪-‬ﻣﻮاﻧﻊ‪.‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪1‬‬
 ‫‪ -٢‬ﻣﺼﺎ ﺣﺒﻪ ﻧﻴﻤﻪ ﺱﺎزﻣﺎن ﻳﺎ ﻓﺘﻪ‬ ‫ﻣﻬﺎرت هﺎي ﻻزم در ﻣﺸﺎهﺪﻩ‪.‬‬
‫‪ -١‬زﻣﺎﻧﻴﻜﻪ ﻣﻴﺨﻮاهﻴﻢ ﻧﻈﺮﻳﺎت ورﺿﺎﻳﺖ ﺕﻄﺒﻴﻖ آﻨﻨﺪﻩ ﮔﺎن و‬ ‫ﻣﺸﺎهﺪﻩ آﻨﻨﺪﻩ ﺑﺎﻳﺪ ‪:‬‬
‫ﻣﺴﺘﻔﻴﺪ ﺷﻮﻧﺪﮔﺎن را ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﻢ ‪.‬‬ ‫‪ -١‬زﺣﻤﺖ آﺶ ﺑﻮدﻩ وﺕﻮﺟﻪ آﺎﻣﻞ ﺑﻪ آﺎرهﺎي ﺷﺎن داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺱﻮاﻻت ﻗﺒﻼﺕﺮﺕﻴﺐ ﻣﻴﮕﺮدد‪.‬‬ ‫‪ -٢‬ﺑﺮد ﺑﺎر ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫‪ -٣‬در اﻳﻦ وﻗﺖ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻳﺎ ﻏﻴﺮ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت اﺿﺎﻓﻲ در‬ ‫‪ -٣‬در ﮔﺮﻓﺘﻦ و اﻧﺘﻘﺎل دﺱﺖ اورد هﺎﺧﻮب ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ﺑﺎرﻩ ﭘﺮوژﻩ ﺑﺪﺱﺖ اوردﻩ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫‪ -۴‬ﺑﺎﻓﺮهﻨﮓ ﺱﺎﺣﻪ اﺷﻨﺎ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬
‫‪ -۵‬ﺕﻮاﻧﺎﻳﻲ و ﺟﺮﺋﺖ آﺎﻓﻲ ﺑﺮاي ﻣﻼﻗﺎت ﻣﺮدم داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬

‫رهﻨﻤﻮد ﺑﺮاي ﻣﺼﺎ ﺣﺒﻪ ﻧﻴﻤﻪ ﺱﺎزﻣﺎن ﻳﺎ ﻓﺘﻪ‬ ‫اهﺪاف ﻣﺼﺎ ﺣﺒﻪ ﻧﻴﻤﻪ ﺱﺎزﻣﺎن ﻳﺎ ﻓﺘﻪ‬
‫اﻣﺎدﻩ ﮔﻲ‪:‬‬ ‫‪ -١‬ﺟﻤﻊ اوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﻴﺸﺘﺮ زرﻳﻌﻪ ﺱﻮاﻻت ﺑﺎزو ﺕﺤﻠﻴﻞ‬
‫‪ -١‬ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﺑﺎﻳﺪ آﺎﻣﻼ وﺿﻌﻴﺖ ﺱﺎﺣﻪ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﻗﺮار داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﺟﻮاﺑﺎت اﻧﺎن‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺱﻮاﻻت ﺑﺎﻳﺪ ﻗﺒﻼ ﺕﻬﻴﻪ ﮔﺮدد‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺟﻤﻊ اوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﻴﺸﺘﺮ از ﺕﻄﺒﻴﻖ آﻨﻨﺪﻩ ﭘﺮوژﻩ ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺮوپ ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ آﻨﻨﺪﻩ ﮔﺎن ﺑﺎﻳﺪ ‪ ٢-۴‬ﻧﻔﺮ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫‪ -۴‬ﻣﺤﻞ ﻣﻨﺎﺱﺐ‪.‬‬
‫‪ -۵‬ﭘﻼن ﮔﺬاري ﺑﺮاي ﻓﻌﺎﻝﻴﺖ هﺎ و ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ آﻪ در ﻧﻈﺮ اﺱﺖ‪.‬‬
‫‪ -۶‬ﺑﺎ اﺣﻮال ﭘﺮﺱﻲ وﻣﻌﺮﻓﻲ ﺧﻮد ﺕﺎن اﻏﺎز ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ‪.‬‬
‫‪ -٧‬ﺑﻪ ﺷﺮآﺖ آﻨﻨﺪﻩ ﮔﺎن اﺟﺎزﻩ دهﻴﺪ هﺪف ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﺷﻤﺎ را ﺑﺪاﻧﻨﺪ‪.‬‬

‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬

‫رهﻨﻤﻮد ﺑﺮاي ﻣﺼﺎ ﺣﺒﻪ ﻧﻴﻤﻪ ﺱﺎزﻣﺎن ﻳﺎ ﻓﺘﻪ‬

‫‪ -٨‬ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﺑﺎ ﻣﻄﺮح آﺮدن ﺱﻮاﻻت از روي ﻝﻴﺴﺖ ﺑﻪ ﺷﻜﻞ ﭘﻲ هﻢ‬
‫ﭘﻴﺶ ﻧﺒﺮﻳﺪ‪.‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻬﻢ و ﺟﺎﻣﻊ رادرﺟﺮﻳﺎن ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﺟﻤﻊ اوري‬
‫ﺕﺸﻜﺮ از هﻤﻪ ﺷﻤﺎ‬ ‫ﺷﻮد ‪ .‬ﭘﺮﺱﺸﻨﺎﻣﻪ ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪﺑﻌﺪ ازﻣﺼﺎﺣﺒﻪ از روي ﻳﺎدداﺷﺖ هﺎي ﺟﻤﻊ‬
‫ﺷﺪﻩ ﺧﺎﻧﻪ ﭘﻮري ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ‪.‬‬
‫‪ -٩‬از ﺱﻮاﻻت اﺣﺴﺎس ﺑﺮاﻧ ﻴﺰدر ﺟﺮﻳﺎن ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ اﺱﺘﻔﺎدﻩ ﻧﻨﻤﺎﻳﻴﺪ‪.‬‬
‫‪ -١٠‬ﺑﺮاي ﺑﻌﻀﻲ ﻣﻮ ﺿﻮﻋﺎت ﺧﻼﺹﻪ ﺱﻮاﻻت ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر در ﻳﺎﻓﺖ‬
‫ﺣﻘﺎﻳﻖ ﭘﻨﻬﺎن ﻣﻄﺮح ﮔﺮدد‪.‬‬
‫‪ -١١‬از ﻣﻴﺘﻮد )‪ ( 5WIH‬اﺱﺘﻔﺎدﻩ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ ‪.‬‬
‫‪ -١٢‬ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺎ ﺱﭙﺎس ﮔﺬاري اﻧﺠﺎم ﻳﺎﺑﺪ ‪.‬‬

‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬

‫‪2‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫ﺧﻼﺻﻪ درس‬
‫‪ .٢‬ﻧﻈﺎرت‬ ‫ﻓﺼﻞ‬
‫‪ ۴.٢‬ﮔﺰارش دﻫﻲ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻧﻈﺎرت‬ ‫درس‬
‫‪ ۶۵‬دﻗﻴﻘﻪ‬ ‫وﻗﺖ )ﻣﺪت(‬
‫ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪه‬
‫ﻫﻤﻜﺎر ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪه‬
‫ﺗﺸﺮﻳﺢ ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ ﮔﺰارش دﻫﻲ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻧﻈﺎرت ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﺷﺎﻳﺴﺘﮕﻲ ﻫﺎي ﻻزم ﻛﻪ ازﻳﻦ درس ﺑﺪﺳﺖ ﻣﻲ آﻳﺪ‬
‫ﮔﺰارش دﻫﻲ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻧﻈﺎرت‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﺸﺮﻳﻚ ﮔﺰارش دﻫﻲ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻧﻈﺎرت ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﺟﻨﺪا‬
‫ﺗﻤﺮﻳﻦ ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ ﺗﺤﺮﻳﺮ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻧﻈﺎرت‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﺮود ﻧﻜﺎت آﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪه‬ ‫‪-‬‬
‫ﭘﺮوژﻛﺘﻮر و ﺻﻔﺤﻪ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻣﻨﺎﺑﻊ )ﻣﻮاد ‪/‬وﺳﺎﻳﻞ( ﺑﺮاي اﻳﻦ درس‬
‫ﻛﻤﭙﻴﻮﺗﺮ )ﻣﺠﻬﺰ ﺑﺎ ﭘﺮوﮔﺮام ﭘﺎور ﭘﺎﻳﻨﺖ(‬ ‫‪-‬‬
‫اراﺋﻪ ﺑﺎ ﭘﺮوﮔﺮام ﭘﺎورﭘﺎﻳﻨﺖ‬ ‫‪-‬‬
‫رﺳﺎﻟﻪ آﻣﻮزﺷﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻧﺸﺎن ﮔﺮ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻛﺎرت‬ ‫‪-‬‬
‫ﭘﺎﻳﻪ ﻛﺎﻏﺬ ﻫﺎي ﺑﺰرگ ﻛﺎري )ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت(‬ ‫‪-‬‬
‫ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﺎرﻛﺮ‬ ‫‪-‬‬

‫ﭘﻼن درﺳﻲ‬
‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي ﺗﺪرﻳﺴﻲ ‪/‬ﺳﻮاﻻت ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﻄﺮح ﮔﺮدﻧﺪ‬
‫دﺳﺖ آورد و ﺗﻮﻟﻴﺪ )درﺻﻮرت ﺑﺎﺷﺪ(‬ ‫وﻗﺖ‬
‫)ﺗﻔﺼﻴﻞ ﺷﻴﻮه ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺑﺮاي ﻫﺮ ﺟﺰء از اﺟﻨﺪا(‬
‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ١٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﺗﺤﺮﻳﺮ ﮔﺰارش ﻧﻈﺎرت را در ﻧﻈﺮ ﻣﻴﮕﻴﺮﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﭘﺮﺳﺶ ﺳﻮاﻻت ذﻳﻞ‪:‬‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫‪ -‬آﻳﺎ ﮔﺎﻫﻲ ﮔﺰارش ﻧﻈﺎرت را ﻧﻮﺷﺘﻪ اﻳﺪ ؟‬
‫‪ -‬ﻟﺴﺖ اﻫﺪاف ﺗﺤﺮﻳﺮ ﮔﺰارش ﻧﻈﺎرت‪.‬‬ ‫‪ -‬ﭼﺮا ﮔﺰارش ﻧﻈﺎرت را ﻣﻴﻨﻮﻳﺴﻴﺪ ؟‬
‫‪ -‬ﻟﺴﺖ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ﻛﻪ در ﮔﺰارش ﻧﻈﺎرت ﺗﺤﺮﻳﺮ ﻣﻴﮕﺮدد‪.‬‬ ‫‪ -‬ﭼﻪ ﭼﻴﺰ را در ﮔﺰارش ﻧﻈﺎرت ﻣﻴﻨﻮﻳﺴﻴﺪ؟‬
‫‪ -‬ﻟﺴﺖ ﺟﻮاﺑﺎت راﺟﻊ ﺑﻪ ﺳﻮاﻻت ﻓﻮق‪.‬‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت و ﭘﺎﻳﻪ آن‬
‫‪ -‬ﻣﺎرﻛﺮ‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ١٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬

‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻗﺎدر ﺑﻪ ﺗﺸﺮﻳﺢ ﮔﺰارش دﻫﻲ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻧﻈﺎرت‬ ‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ذﻳﻞ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﭘﺮوﮔﺮام ﭘﺎورﭘﺎﻳﻨﺖ‬
‫ﻣﻴﺒﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬ ‫"ﮔﺰارش دﻫﻲ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻧﻈﺎرت"‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﻤﭙﺒﻮﺗﺮ‪ ،‬ﭘﺮوژﻛﺘﻮر و ﺻﻔﺤﻪ ﻧﻤﺎﻳﺶ‬
‫‪ -‬ﻧﺸﺎن ﮔﺮ‬
‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ١۵‬دﻗﻴﻘﻪ‬
‫‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻋﻴﻦ ﮔﺮوپ ﻣﺜﻞ ﻗﺒﻞ‪: :‬‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ ﺗﺤﺮﻳﺮ دو ﻧﻮع ﻣﺨﺘﻠﻒ از ﮔﺰارش‬ ‫‪ -‬ﺗﻮزﻳﻊ ﻳﻚ ﮔﺰارش ﻧﻈﺎرت ﺗﻮﺳﻂ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻛﻨﻨﺪه و ﻳﻚ ﮔﺰارش‬
‫ﻧﻈﺎرت را ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﻈﺎرت ﺗﻮﺳﻂ ﺳﻮﭘﺮواﻳﺰر ﺑﺮاي ﻫﺮ ﮔﺮوپ؟‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫‪ -‬درﺧﻮاﺳﺖ از ﻫﺮ ﮔﺮوپ ﺑﺮاي اﺟﺮاي ﻛﺎر ذﻳﻞ‬
‫ﮔﺰارش ﻧﻈﺎرت ﺧﺎﻧﻪ ﭘﺮي ﺷﺪه‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻄﻔﺎ ﻳﻜﻲ از ﭘﺮوژه ﻫﺎي ﻛﻪ آﺷﻨﺎﺋﻲ دارﻳﺪ اﻧﺘﺨﺎب و ﺷﻜﻞ آن را ﺑﺎ‬
‫ً‬
‫ﺗﺼﻮر ﭘﺮوژه اﻧﺘﺨﺎب ﺷﺪه ﺑﻨﻮﻳﺴﻴﺪ‪.‬‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت و ﭘﺎﻳﻪ آن‬
‫‪ -‬ﻣﺎرﻛﺮ‬
‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ١٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻛﺎر ﮔﺮوﭘﻲ ﺷﺎن را ﺑﺮاي درك‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬درﺧﻮاﺳﺖ ﻫﺮ ﮔﺮوپ ﺑﺮاي ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻛﺎر ﮔﺮوﭘﻲ ﺷﺎن راﺟﻊ ﺑﻪ‬
‫ﺑﻴﻨﺸﺘﺮ ﮔﺰارش ﻧﻈﺎرت ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﮔﺰارش ﻧﻈﺎرت ﺳﺎﺣﻪ‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫‪ -‬درﺧﻮاﺳﺖ ﺳﺎﺋﺮ ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﺑﺮاي ﻣﻄﺮح ﻛﺮدن ﺳﻮاﻻت‬
‫راﺟﻊ ﺑﻪ اراﺋﻪ ﻫﺎ‪.‬‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت و ﭘﺎﻳﻪ آن‬
‫‪ -‬ﻣﺎرﻛﺮ‬
‫‪ -‬ﻧﺸﺎن ﮔﺮ‬
‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ١٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻧﻜﺎت آﻣﻮﺧﺘﻪ از درس را ﻣﺮور‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻣﺮور درس ﺑﺎ ﺳﻮاﻻت ذﻳﻞ‪:‬‬
‫ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﮔﺰارش ﻫﺎي ﻧﻈﺎرت ﭼﻴﺴﺖ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫ﭼﺮا و ﭼﻲ را در ﮔﺰارش ﻧﻈﺎرت ﻣﻴﻨﻮﻳﺴﻴﺪ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت و ﭘﺎﻳﻪ آن‬
‫ﻣﺎرﻛﺮ‬
 ‫ﻓﮭﺮﺳﺖ‬ ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﻫﻤﮑﺎري ﺟﺎﻳﮑﺎ ﺑﺮاي اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد‬
‫اﻧﮑﺸﺎف اﺟﺘﻤﺎ ﻋﻲ‬
‫ﻣﻮﺿﻮع ‪ :‬ﮔﺰارش دھﯽ ﻧﺘﺎﯾﺞ ﻧﻈﺎرت‬
‫ﺟ‪ ３‬اس ﭘﻲ آر‬
‫ﻣﯿﺘﻮد ‪ :‬ﻟﮑﭽﺮﯦﺖ )ﺗﺸﺮﯦﺢ و ﺟﺮو ﺑﺤﺚ(‬
‫ﺗﺎرﻳﺦ ‪2009:‬‬
‫زﻣﺎن ‪ 90 :‬دﻗﯿﻘﮫ‬ ‫آﻣﻮزش ﻫﻤﮑﺎري ﺳﻮم‬
‫ﻣﮑﺎن‪ :‬وزارت اﺣﯿﺎ و اﻧﮑﺸﺎف دھﺎت‬ ‫ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫ﺗﺴﮭﯿﻞ ﮐﻨﻨﺪه‪ :‬اﻧﻮاراﻟﺪﯾﻦ ﻧﻮر‬
‫وزارت اﺣﻴﺎ و اﻧﮑﺸﺎف دﻫﺎت‬
‫ھﻤﮑﺎر ﺗﺴﮭﯿﻞ ﮐﻨﻨﺪه‪ :‬ﺣﺎﺟﻲ ﺻﺎﺣﺐ زﯾﺮک‬
‫ﺗﮭﯿﮫ ﮐﻨﻨﺪه ‪ :‬ﻓﺮﺷﺘﮫ )اﻓﻐﺎن(‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫ﮔﺰارش دھﯽ ﻧﺘﺎﯾﺞ ﻧﻈﺎرت‬ ‫ﻫﺪف درس‬

‫اﺷﺘﺮاک ﮐﻨﻨﺪه ﮔﺎن در اﺧﯿﺮ درس ﻗﺎدر ﺧﻮاھﻨﺪ ﺑﻮد ﻧﺘﺎﯾﺞ‬
‫•ﻧﺘﺎﯾﺞ ﻧﻈﺎرت ﺑﮫ ﺣﯿﺚ ﮔﺰارش ﻧﻈﺎرت‬ ‫راﭘﻮر ﻧﻈﺎرت راﺗﺸﺮﯾﺢ ﮐﻨﻨﺪ‬
‫•ﻧﻈﺮ ﺑﮫ ﺳﯿﺴﺘﻢ ﻧﻈﺎرت ﺗﻨﻈﯿﻢ ﺷﺪه‪ ،‬ﻧﻈﺎرت ﺑﺮای دوران ‪/‬‬
‫ﻣﻮﺿﻮع ﻣﺸﺨﺺ‬
‫• ﮐﺎھﺶ وﻗﺖ ﺑﺮای ﻧﻈﺎرت و ھﻤﭽﻨﺎن ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ ﺛﺒﺖ ﮔﺰارش‬
‫ﻋﯿﻦ زﻣﺎن‬
‫• اﺳﺘﻔﺎده از ﻓﻮرم ﻧﻈﺎرت‬
‫• زﻣﯿﻨﮫ ﻣﻘﺎﯾﺴﮫ ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ در ﻣﻮﻗﻌﯿﺖ ھﺎی ﻣﺨﺘﻠﻒ ﭘﺮوژه‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬

‫ﺗﺎرﯾﺦ ﻧﻈﺎرت‪________________:‬‬
‫ﮔﺰارش ﻧﻈﺎرت ﺗﻮﺳﻂ‬
‫ﻧﺎم ﻗﺮﯾﻪ‪__________________:‬‬
‫دوره ﻓﻮرم‪ :‬از_________ اﻟﯽ ____‬
‫ﺗﻄﺒﯿﻖ ﮐﻨﻨﺪه ﭘﺮوژه‬
‫ﮔﺰارش دھﯽ ﻧﺘﺎﯾﺞ ﻧﻈﺎرت‬
‫ﺗﺎرﯾﺦ ﺑﻌﺪي ﺑﺮاي ﻧﻈﺎرت‪____________ :‬‬ ‫‪ .1‬ﺷﺨﺺ ﻧﻈﺎرت ﮐﻨﻨﺪه‪:‬‬
‫‪ .2‬ﻧﺎم ﭘﺮوژه‪:‬‬
‫‪ ..3‬ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ در ﺟﺮﯾﺎن ﮔﺰارش دﻫﯽ‪:‬‬
‫)ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻫﺎي ﺑﺎﯾﺪ ﻣﻄﺎﺑﻖ داده ﺷﻮد ﺑﺎ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻫﺎي در "ﭘﻼن ﻋﻤﻠﯿﺎﺗﯽ"(‬ ‫•ﺗﻔﺎوت ﺑﯿﻦ ﻓﻮرم ھﺎی ﻧﻈﺎرت در ﻣﺮاﺣﻞ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺑﺨﺎﻃﺮ ﺗﻤﺮﮐﺰ و‬
‫ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻫﺎ در ﭘﻼن اﺻﻠﯽ در ﺟﺮﯾﺎن ﮔﺰارش دﻫﯽ‬ ‫ﻣﺪت در ﭘﻼن اﺻﻠﯽ و ﻣﻮﻋﻮد ﻣﺘﻮﻗﻊ ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ‬
‫از _________________اﻟﯽ ________________‬ ‫• ﺗﮑﺮار آن‬
‫ﻣﻮﻋﻮد ﻣﺘﻮﻗﻊ‪:‬‬ ‫ﻫﻨﻮز ﺷﺮوع ﻧﮕﺮدﯾﺪه‬ ‫• ﻓﻮرم ﻧﺴﺒﺘﺎً ﺳﺎده ﺑﺮای ﻧﻈﺎرت در ﻣﺮﺣﻠﮫ ﺗﻄﺒﯿﻖ ﭘﺮوژه‬
‫در ﺣﺎل ﺟﺮﯾﺎن اﺳﺖ‬
‫ﺗﮑﻤﯿﻞ ﮔﺮدﯾﺪه‬ ‫•ﺗﻤﺮﮐﺰ اﺻﻠﯽ روی ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ھﺎ‬
‫از _________________اﻟﯽ ________________‬ ‫•ﻣﻮﺿﻮع ﭘﻼن درﺑﯿﺸﺘﺮ از ﻗﺴﻤﺖ ﻓﻮرم‬
‫ﻣﻮﻋﻮد ﻣﺘﻮﻗﻊ‪:‬‬ ‫ﻫﻨﻮز ﺷﺮوع ﻧﮕﺮدﯾﺪه‬
‫در ﺣﺎل ﺟﺮﯾﺎن اﺳﺖ‬ ‫ﺗﮑﻤﯿﻞ ﮔﺮدﯾﺪه‬ ‫•ﺗﻄﺒﯿﻖ در ﺟﺮﯾﺎن ﮔﺰارش دھﯽ‬
‫‪ .4‬ﺷﺎﯾﺴﺘﮕﯽ‪ ،‬ﻋﺪم ﺷﺎﯾﺴﺘﮕﯽ و ﻣﺸﮑﻼت‬
‫ﺷﺎﯾﺴﺘﮕﯽ ‪ /‬ﻗﻮت‬ ‫•ﺟﻨﺒﮫ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﻣﺜﻞ ﺷﺎﯾﺴﺘﮕﯽ‪ ،‬ﻋﺪم ﺷﺎﯾﺴﺘﮕﯽ‪ ،‬و ﻣﺸﮑﻼت‬
‫ﻋﺪم ﺷﺎﯾﺴﺘﮕﯽ ‪ /‬ﺿﻌﻒ‬ ‫•ﮔﺰارش ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ﻣﺸﺨﺺ در ﺟﺮﯾﺎن ﮔﺰارش دھﯽ‬
‫ﻣﺸﮑﻼت ‪ /‬ﻣﻮاﻧﻊ‬
‫ﺗﺪاﺑﯿﺮ ﺑﺮاي ﻣﺸﮑﻼت ‪ /‬ﻣﻮاﻧﻊ‬
‫ﺳﺎﺋﺮ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت‬
‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪1‬‬

‫‪ .4‬ﺷﺎﯾﺴﺘﮕﯽ‪ ،‬ﻋﺪم ﺷﺎﯾﺴﺘﮕﯽ و ﻣﺸﮑﻼت‬
‫ﺷﺎﯾﺴﺘﮕﯽ ‪ /‬ﻗﻮت‬
‫ﻋﺪم ﺷﺎﯾﺴﺘﮕﯽ ‪ /‬ﺿﻌﻒ‬
‫ﻣﺸﮑﻼت ‪ /‬ﻣﻮاﻧﻊ‬
‫ﺗﺪاﺑﯿﺮ ﺑﺮاي ﻣﺸﮑﻼت ‪ /‬ﻣﻮاﻧﻊ‬
‫ﻟﻄﻔﺎً دﺳﺖ آوردھﺎ ‪ /‬ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ ھﺮ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ )ﺳﺎﺧﺘﻤﺎﻧﯽ و ﻏﯿﺮه( را ﺗﻮﺿﯿﺢ دھﯿﺪ‪ ،‬ﻓﺎﯾﻞ‬
‫ﺳﺎﺋﺮ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت‬
‫ﮔﺰارش ﻧﻈﺎرت ﺗﻮﺳﻂ‬
‫ﺗﺎرﯾﺦ ﻧﻈﺎرت‪__________________:‬‬ ‫ﺗﻄﺒﯿﻖ ﮐﻨﻨﺪه ﭘﺮوژه‬
‫ﻧﺎم ﻗﺮﯾﻪ‪____________________ :‬‬ ‫‪ .1‬ﺷﺨﺺ ﻧﻈﺎرت ﮐﻨﻨﺪه‪:‬‬
‫دوره ﻓﻮرم‪ :‬از______ اﻟﯽ ________‬ ‫اﺳﻢ ((‬ ‫اﺳﻢ (( ))اﻣﻀﺎء‬ ‫))اﻣﻀﺎء‬
‫ﺗﺎرﯾﺦ ﺑﻌﺪي ﺑﺮاي ﻧﻈﺎرت‪__________:‬‬ ‫‪ .2‬ﻧﺎم ﭘﺮوژه‪:‬‬
‫‪ ..3‬ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ در ﺟﺮﯾﺎن ﮔﺰارش دﻫﯽ‪:‬‬
‫ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ در دوران ﮔﺰراش دھﯽ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﮫ و ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫دﺳﺖ آوردھﺎی ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ھﺎ‬
‫‪ /‬ﭘﺮوﻧﺪه ﺿﻤﯿﻤﮫ ﺷﺪه را ﻣﺸﺨﺺ ﻧﻤﺎﺋﯿﺪ "ﮔﺰارش ﻧﻈﺎرت ﺗﻮﺳﻂ ﺗﻄﺒﯿﻖ ﮐﻨﻨﺪه"‬

‫‪ .5‬ﺗﺼﺎوﯾﺮ‬
‫ﺗﺼﺎوﯾﺮ ﺑﺎﯾﺪ ﺑﺎ ﺗﻤﺎم ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻫﺎي "ﮔﺰارش ﻧﻈﺎرت ﺗﻄﺒﯿﻖ ﮐﻨﻨﺪه" ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺑﻪ "ﭘﻼن ﻋﻤﻠﯿﺎﺗﯽ" ﻣﻄﺎﺑﻘﺖ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﻟﻄﻔﺎً ﮐﻤﯿﺖ و ﮐﯿﻔﯿﺖ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺑﺸﺮی را ﺗﻮﺿﯿﺢ دھﯿﺪ‪ .‬ھﻤﮑﺎری ﺑﺎﺷﻨﺪﮔﺎن ﻗﺮﯾﮫ‪،‬‬ ‫ﮐﺎرﻣﻨﺪان ‪ /‬ﭘﺮﺳﻮﻧﻞ‬
‫وﻇﺎﯾﻒ و ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ھﺎ را ﺟﺪا ﺳﺎزﯾﺪ‪.‬‬
‫ﻋﻨﻮان‬ ‫ﻋﻨﻮان‬

‫ﻟﻄﻔﺎً ﮐﻤﯿﺖ‪ ،‬ﮐﯿﻔﯿﺖ و زﻣﺎن اﻧﺘﻘﺎل ‪ /‬ﮐﺮاﯾﮫ ﻣﻮاد و وﺳﺎﯾﻞ ﺗﻮﺿﯿﺢ دھﯿﺪ‪ .‬وﻇﺎﯾﻒ و‬ ‫ﻣﻮاد و وﺳﺎﯾﻞ‬
‫ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ھﺎ را ﺟﺪا ﺳﺎزﯾﺪ‪.‬‬

‫ﻋﻨﻮان‬ ‫ﻋﻨﻮان‬ ‫ﻟﻄﻔﺎً ﺷﯿﻮه ﭘﺮداﺧﺖ اﻗﺴﺎط‪ ،‬ﺧﺮﯾﺪاری و ﻏﯿﺮه را ﺗﻮﺿﯿﺢ دھﯿﺪ‪ .‬ﮔﺰارش ﻣﺎﻟﯽ ﺗﻄﺒﯿﻖ‬ ‫ﻣﺎﻟﯽ )ﻗﺴﻂ‪ ،‬ﺧﺮﯾﺪاری و‬
‫ﭘﺮوژه ﺑﺎﯾﺪ در ﮔﺰارش ﻣﺎھﻮار ﺗﮭﯿﮫ ﮔﺮدد‪.‬‬ ‫ﻏﯿﺮه(‬

‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬
‫ﻟﻄﻔﺎً ﻧﮑﺎت ﻗﻮی اداره را ﮐﮫ در ﺟﺮﯾﺎن ﺗﻄﺒﯿﻖ ﭘﺮوژه در دوره ﮔﺰارش آﺷﮑﺎر‬ ‫ﻗﻮت‪ /‬ﻗﺪرت اداره‬
‫ﻣﯿﺸﻮد‪ ،‬ﺗﻮﺿﯿﺢ دھﯿﺪ‪.‬‬

‫از ﺗﻮﺟﮫ ﺷﻤﺎ ﺟﮭﺎن ﺳﭙﺎس‬

‫ﮐﺎر ﮔﺮوﭘﻲ‬

‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪2‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫ﺧﻼﺻﻪ درس‬
‫‪ .٣‬ﻧﻈﺎرت‬ ‫ﻓﺼﻞ‬
‫‪ ١.٣‬ﻣﻌﺮﻓﻲ ﻧﻈﺎرت‬ ‫درس‬
‫‪ ٨۵‬دﻗﻴﻘﻪ‬ ‫وﻗﺖ )ﻣﺪت(‬
‫ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪه‬
‫ﻫﻤﻜﺎر ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪه‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ارزﻳﺎﺑﻲ ﭼﻴﺴﺖ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﻳﺴﺘﮕﻲ ﻫﺎي ﻻزم ﻛﻪ ازﻳﻦ درس ﺑﺪﺳﺖ ﻣﻲ آﻳﺪ‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ اﻫﺪاف ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ اﻧﻮاع ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﮔﺎم ﻫﺎي ﻋﻤﺪه ارزﻳﺎﺑﻲ ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﻚ ارزﻳﺎﺑﻲ و اﻫﺪاف آن‬ ‫اﺟﻨﺪا‬

‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﻚ اﻧﻮاع ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﻚ ﮔﺎم ﻫﺎي ﻋﻤﺪه ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫‪ -‬ﻣﺮود ﻧﻜﺎت آﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪه‬
‫‪ -‬ﭘﺮوژﻛﺘﻮر و ﺻﻔﺤﻪ‬ ‫ﻣﻨﺎﺑﻊ )ﻣﻮاد ‪/‬وﺳﺎﻳﻞ( ﺑﺮاي اﻳﻦ درس‬
‫‪ -‬ﻛﻤﭙﻴﻮﺗﺮ )ﻣﺠﻬﺰ ﺑﺎ ﭘﺮوﮔﺮام ﭘﺎور ﭘﺎﻳﻨﺖ(‬
‫‪ -‬اراﺋﻪ ﺑﺎ ﭘﺮوﮔﺮام ﭘﺎورﭘﺎﻳﻨﺖ‬
‫‪ -‬رﺳﺎﻟﻪ آﻣﻮزﺷﻲ‬
‫‪ -‬ﻧﺸﺎن ﮔﺮ‬
‫‪ -‬ﻛﺎرت‬
‫‪ -‬ﭘﺎﻳﻪ ﻛﺎﻏﺬ ﻫﺎي ﺑﺰرگ ﻛﺎري )ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت(‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت‬
‫‪ -‬ﻣﺎرﻛﺮ‬
‫‪ -‬ﺷﻜﺎﺳﺘﺐ‬

‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي ﺗﺪرﻳﺴﻲ ‪/‬ﺳﻮاﻻت ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﻄﺮح ﮔﺮدﻧﺪ‬
‫دﺳﺖ آورد و ﺗﻮﻟﻴﺪ )درﺻﻮرت ﺑﺎﺷﺪ(‬
‫دﺳﺖ آورد‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن در ﻧﻈﺮ ﻣﻴﮕﻴﺮﻧﺪ ارزﻳﺎﺑﻲ ﭼﻴﺴﺖ‪.‬‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬
‫‪-‬ﻟﺴﺖ ارزﻳﺎﺑﻲ ﭼﻴﺴﺖ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻟﺴﺖ اﻫﺪاف ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫ﭘﻼن درﺳﻲ‬
‫وﻗﺖ‬
‫)ﺗﻔﺼﻴﻞ ﺷﻴﻮه ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺑﺮاي ﻫﺮ ﺟﺰء از اﺟﻨﺪا(‬
‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ١٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬
‫‪ -‬ﭘﺮﺳﺶ ﺳﻮاﻻت ذﻳﻞ‪:‬‬
‫‪ -‬آﻳﺎ ﻣﻴﺪاﻧﻴﺪ ارزﻳﺎﺑﻲ ﭼﻴﺴﺖ ؟‬
‫‪ -‬آﻳﺎ ﮔﺎﻫﻲ ارزﻳﺎﺑﻲ را اﻧﺠﺎم داده اﻳﺪ و ﭼﻄﻮر اﻧﺠﺎم دادﻳﺪ؟‬
‫‪ -‬اﻫﺪاف ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﺪام ﻫﺎ اﻧﺪ؟‬
‫‪ -‬ﻟﺴﺖ ﺟﻮاﺑﺎت ﺑﻪ ﺳﻮاﻻت ﻓﻮق‪.‬‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﻤﭙﺒﻮﺗﺮ‪ ،‬ﭘﺮوژﻛﺘﻮر و ﺻﻔﺤﻪ ﻧﻤﺎﻳﺶ‬
‫‪ -‬ﻧﺸﺎن ﮔﺮ‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ١۵‬دﻗﻴﻘﻪ‬

‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻗﺎدر ﺑﻪ ﺗﺸﺮﻳﺢ ارزﻳﺎﺑﻲ و اﻫﺪاف آن‬ ‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ذﻳﻞ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﭘﺮوﮔﺮام ﭘﺎورﭘﺎﻳﻨﺖ‬
‫ﻣﻴﺒﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬ ‫"دوران ﭘﺮوژه و ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه‪" .‬‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫"ارزﻳﺎﺑﻲ ﭼﻴﺴﺖ؟"‬
‫"اﻫﺪاف ارزﻳﺎﺑﻲ‪" .‬‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﻤﭙﺒﻮﺗﺮ‪ ،‬ﭘﺮوژﻛﺘﻮر و ﺻﻔﺤﻪ ﻧﻤﺎﻳﺶ‬
‫‪ -‬ﻧﺸﺎن ﮔﺮ‬
‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ١٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن اﻧﻮاع ارزﻳﺎﺑﻲ را در ﻧﻈﺮ ﻣﻴﮕﻴﺮﻧﺪ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﭘﺮﺳﺶ ﺳﻮاﻻت ذﻳﻞ‪:‬‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫‪ -‬آﻳﺎ ﻣﻴﺪاﻧﻴﺪ اﻧﻮاع ﻣﺨﺘﻠﻒ ارزﻳﺎﺑﻲ وﺟﻮد دارد ؟‬
‫‪ -‬ﻟﺴﺖ اﻧﻮاع ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫‪ -‬آﻳﺎ ﻣﻴﺪاﻧﻴﺪ ﭼﻨﺪ ﻧﻮع ارزﻳﺎﺑﻲ وﺟﻮد دارد ؟‬
‫‪ -‬ﻟﺴﺖ ﺟﻮاﺑﺎت راﺟﻊ ﺑﻪ ﺳﻮاﻻت ﻓﻮق در ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت‪.‬‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت و ﭘﺎﻳﻪ آن‬
‫‪ -‬ﻣﺎرﻛﺮ‬

‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ١۵‬دﻗﻴﻘﻪ‬

‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻗﺎدر ﺑﻪ ﺗﺸﺮﻳﺢ اﻧﻮاع ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻴﺒﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ذﻳﻞ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﭘﺮوﮔﺮام ﭘﺎورﭘﺎﻳﻨﺖ‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫اﻧﻮاع ارزﻳﺎﺑﻲ ‪.‬‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﻤﭙﺒﻮﺗﺮ‪ ،‬ﭘﺮوژﻛﺘﻮر و ﺻﻔﺤﻪ ﻧﻤﺎﻳﺶ‬
‫‪ -‬ﻧﺸﺎن ﮔﺮ‬
‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ١۵‬دﻗﻴﻘﻪ‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن اﻧﻮاع ارزﻳﺎﺑﻲ را در ﻧﻈﺮ ﻣﻴﮕﻴﺮﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﭘﺮﺳﺶ ﺳﻮاﻻت ذﻳﻞ‪:‬‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫‪ -‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ارزﻳﺎﺑﻲ را از ﻣﺮﺣﻠﻪ ﭘﻼﻧﮕﺬاري ﺗﺎ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻴﻨﻮﻳﺴﻴﺪ ؟‬
‫‪ -‬ﺟﺮﻳﺎن ﺗﻄﺒﻴﻖ ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫‪ -‬ﮔﺎم ﻫﺎي ﻋﻤﺪه ﺑﺮاي اﺟﺮاي ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﺪام ﻫﺎ اﻧﺪ ؟‬
‫‪ -‬ﻟﺴﺖ ﺟﻮاﺑﺎت راﺟﻊ ﺑﻪ ﺳﻮاﻻت ﻓﻮق در ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت‪.‬‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت و ﭘﺎﻳﻪ آن‬
‫‪ -‬ﻣﺎرﻛﺮ‬

‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ١٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬

‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻗﺎدر ﺑﻪ ﺗﺸﺮﻳﺢ ﮔﺎم ﻫﺎي ﻋﻤﺪه ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ذﻳﻞ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﭘﺮوﮔﺮام ﭘﺎورﭘﺎﻳﻨﺖ‬
‫ﻣﻴﺒﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬ ‫"ﮔﺎم ﻫﺎي ﻋﻤﺪه ارزﻳﺎﺑﻲ"‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﻤﭙﺒﻮﺗﺮ‪ ،‬ﭘﺮوژﻛﺘﻮر و ﺻﻔﺤﻪ ﻧﻤﺎﻳﺶ‬
‫‪ -‬ﻧﺸﺎن ﮔﺮ‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ١٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬

‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻧﻜﺎت آﻣﻮﺧﺘﻪ از درس را ﻣﺮور‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻣﺮور درس ﺑﺎ ﺳﻮاﻻت ذﻳﻞ‪:‬‬
‫ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﭼﻴﺴﺖ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫اﻫﺪاف ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﺪام ﻫﺎ اﻧﺪ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﮔﺎم ﻫﺎي ﻋﻤﺪه ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﺪام ﻫﺎ اﻧﺪ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت و ﭘﺎﻳﻪ آن‬
‫ﻣﺎرﻛﺮ‬
 ‫‪٧٨۶‬‬
‫ارزﻳﺎ ﺑﻲ ﭼﻴﺴﺖ؟‬
‫‪ -١‬ارزﻳﺎ ﺑﻲ ﻋﺒﺎرت از ﭘﺮوﺱﻪ هﺪ ﻓﻤﻨﺪ ﻳﻚ ﭘﺮوژﻩ در ﺣﺎل‬ ‫آﻮرس اﻣﻮزﺷﻲ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎ ﺑﻲ‬
‫ﺟﺮﻳﺎن وﻳﺎ ﺗﻜﻤﻴﻞ ﺷﺪﻩ ﺑﻮدﻩ وﺑﺎ اﺱﺘﻔﺎدﻩ از ﻣﻌﻴﺎر هﺎي ﺗﻌﻴﻦ‬ ‫‪ ١٫٣‬ﻣﻌﺮﻓﻲ ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫ﺷﺪﻩ ﺑﺎ ﻳﻚ هﺪف ﻣﺸﺨﺺ اﻧﺠﺎم ﻣﻴﺸﻮد‪.‬‬ ‫ارزﻳﺎ ﺑﻲ ﭼﻴﺴﺖ؟‬
‫‪ -٢‬ﭘﺮوژﻩ هﺎ ﺑﺎ در ﻧﻈﺮداﺷﺖ ﭘﻨﺞ ﻣﻌﻴﺎر ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫اهﺪاف ارزﻳﺎ ﺑﻲ‬
‫)ارﺗﺒﺎط‪،‬ﻣﻔﻴﺪﻳﺖ‪،‬ﻣﻮﺛﺮﻳﺖ‪،‬ﺗﺎﺛﻴﺮ وﺗﺪاوم(ﻣﻮرد ارزﻳﺎﺑﻲ ﻗﺮار‬ ‫اﻧﻮاع ارزﻳﺎ ﺑﻲ‬
‫ﻣﻴﮕﻴﺮد وﺑﺮاي ﺗﻤﺎم ادارات ذﻳﺪﺥﻞ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت را ﻓﺮاهﻢ‬
‫ﮔﺎم هﺎي ارزﻳﺎ ﺑﻲ‬
‫ﻣﻴﺪارد‪.‬‬
‫‪ -٣‬ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺗﻮﺱﻂ اﺷﺨﺎص ﺑﻴﺮوﻧﻲ ﺟﺪا از ﺗﻴﻢ رهﺒﺮي‬
‫اﻧﺠﺎم ﻣﻴﺸﻮد‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫اﻧﻮاع ارزﻳﺎ ﺑﻲ‬ ‫اهﺪاف ارزﻳﺎ ﺑﻲ‬

‫‪ -١‬ﻣﻄﻤﻴﻦ ﺷﺪن از اﺱﺘﻔﺎدﻩ ﻣﻨﺎ ﺑﻊ ﺑﺮاي دﺱﺖ ﻳﺎﺑﻲ ﺑﻪ هﺪف‪.‬‬
‫‪ -١‬ارزﻳﺎ ﺑﻲ ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﻲ‬ ‫‪ -٢‬ﺗﺸﺨﺺ ﻧﻤﻮدن دﺱﺖ اورد هﺎ و ﻣﺸﻜﻼت ﭘﻴﺶ اﻣﺪﻩ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻴﺎن دورﻩ‬ ‫‪ -٣‬ﺗﺸﺨﺺ ﻧﻤﻮدن ﺱﻬﻢ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﺟﺎﻣﻌﻪ وﻳﺎ ﻣﺴﺘﻔﻴﺪ ﺷﻮﻧﺪ ﮔﺎن در ﺗﻄﺒﻴﻖ‬
‫‪ -٣‬ارزﻳﺎﺑﻲ ﻧﻬﺎﻳﻲ‬ ‫ﭘﺮوژﻩ وﺗﺎﺛﻴﺮات ﺑﺎﻻﻳﻲ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﭘﺮوژﻩ‪.‬‬
‫‪ -۴‬ارزﻳﺎ ﺑﻲ ﻣﺎ ﺑﻌﺪ‬ ‫‪ -۴‬اﻳﺎ ﭘﺮوژﻩ ﺑﺮاي ﻣﻨﻄﻘﻪ وﻧﻔﻮس ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﻣﻨﺎﺱﺐ ﺑﻮدﻩ ﻳﺎ ﺥﻴﺮ‪.‬‬
‫‪ -۵‬اﻳﺎ ﭘﺮوژﻩ در ﻣﺤﺎﻓﻈﺖ واﻧﻜﺸﺎف ﻣﺤﻴﻂ ﺗﺎ ﭼﻪ اﻧﺪازﻩ ﻣﻮﺛﺮﺑﻮدﻩ ‪.‬‬
‫‪ -۶‬اﻳﺎ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﭘﺮوژﻩ ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ در ﭘﻼن هﺎي اﻳﻨﺪﻩ ﻣﻮرد اﺱﺘﻔﺎدﻩ ﻗﺮار ﮔﻴﺮد‪.‬‬
‫ﻝﻄﻔﺎ ﺑﻪ ﺻﻔﺤﻪ ﻧﻤﺒﺮ‪ ٢‬ورد ﻣﺮاﺟﻌﻪ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ‪.‬‬
‫‪ -٧‬ﻣﺸﺨﺺ ﺱﺎﺥﺘﻦ دروس ﺑﺮاي ﺑﻬﺒﻮد ارﺗﺒﺎط ‪،‬آﻴﻔﻴﺖ‪،‬و ﺗﺎﺛﻴﺮات ﭘﺮوژﻩ‬
‫هﺎي اﻳﻨﺪﻩ ‪.‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪1‬‬
 ‫ﺟﺪول ‪ :5‬ﺗﻔﺎوت ﻫﺎي در ارزﻳﺎﺑﻲ از ﻧﻄﻘﻪ ﻧﻈﺮ ﻫﺮ ﻧﻮع از ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﺎﺑﻌﺪ‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻧﻬﺎﺋﻲ‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻴﺎن دوره‬ ‫*‬

‫ﻧﻈﺎرت ‪2‬‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﻲ‬
‫ﺗﺼﺪﻳﻖ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ‬
‫*‬
‫‪1‬‬ ‫ﻫﺎ‬
‫درك ﭘﺮوﺳﻪ‬
‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه‬
‫ﭘﻨﺞ ﻣﻌﻴﺎر ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫ارﺗﺒﺎط‬

‫ﻣﻔﻴﺪﻳﺖ‬

‫ﻣﻮﺛﺮﻳﺖ‬

‫ﺗﺎﺛﻴﺮ‬

‫ﺗﺪاوم‬

‫‪ :‬آزﻣﺎﻳﺶ ﺑﻪ اﺳﺎس وﺿﻌﻴﺖ و ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي واﻗﻌﻲ‬

‫‪ :‬آزﻣﺎﻳﺶ ﺑﻪ اﺳﺎس ﭘﻴﺶ ﺑﻴﻨﻲ ﻫﺎ و اﻣﻴﺪ ﻫﺎ‬
‫‪ :‬آزﻣﺎﻳﺶ ﺑﻪ اﺳﺎس ﭼﻴﺰي ﻛﻪ ﻻزم ﻗﻀﺎوت ﮔﺮدﻳﺪه ﻳﺎ در ﻳﻚ ﻣﺮﺣﻠﻪ ﻗﺒﻠﻲ ﺗﻜﻤﻴﻞ ﮔﺮدﻳﺪه اﺳﺖ‬
‫‪ :‬ﻫﻨﻮز آزﻣﺎﻳﺶ ﻛﺎﻣﻞ ﻣﻤﻜﻦ ﻧﻴﺴﺖ‪ ،‬ﻳﺎ در ﻣﺮﺣﻠﻪ ﻗﺒﻠﻲ ﺗﻜﻤﻴﻞ ﮔﺮدﻳﺪه اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ *١‬در ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﻲ‪ ،‬ﻣﻌﻨﻲ اﺟﺮاي ﺳﺮوي ‪ /‬ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ اﺳﺎﺳﻲ ﻳﺎ اﻳﺠﺎد ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎ را اﻓﺎده ﻣﻲ ﻛﻨﺪ‪.‬‬
‫ﻣﻌﻤﻮﻻ ﻣﺎﻓﻮق ﻋﻤﻠﻴﻪ ﻧﻈﺎرت ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ ،‬اﻣﺎ ﺑﺮاي ﻋﻤﻠﻲ ﺳﺎﺧﺘﻦ و ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ‬
‫ً‬ ‫‪ *٢‬ﻳﻚ آزﻣﺎﻳﺶ ﺑﻪ اﺳﺎس ﭘﻨﺞ ﻣﻌﻴﺎر ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫آن‪ ،‬ﻣﻬﻢ ﺗﺎ ﻫﻤﻴﺸﻪ اﻳﻦ ﭘﻨﺞ ﻣﻌﻴﺎر ارزﻳﺎﺑﻲ را ﺑﺨﺎﻃﺮ داﺷﺖ‪.‬‬
‫ﻣﻨﺒﻊ‪ :‬ﺟﺎﻳﻜﺎ‪ ،2004 ،‬ص‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫ﺧﻼﺻﻪ درس‬
‫‪ .٣‬ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫ﻓﺼﻞ‬
‫‪ ٢.٣‬ﭘﻼﻧﮕﺬاري ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫درس‬
‫‪ ٢١٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬ ‫وﻗﺖ )ﻣﺪت(‬
‫ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪه‬
‫ﻫﻤﻜﺎر ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪه‬
‫ﺗﺸﺮﻳﺢ ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ ﭘﻼﻧﮕﺬاري ارزﻳﺎﺑﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﺷﺎﻳﺴﺘﮕﻲ ﻫﺎي ﻻزم ﻛﻪ ازﻳﻦ درس ﺑﺪﺳﺖ ﻣﻲ آﻳﺪ‬
‫ﺗﺸﺮﻳﺢ‪ ،‬ﺗﺼﺪﻳﻖ ﻫﺪف ارزﻳﺎﺑﻲ ﭼﻴﺴﺖ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﺸﺮﻳﺢ ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت در ﺳﺎﺣﻪ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺳﺎﺣﻪ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﺸﺮﻳﺢ ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻳﻚ ﭘﻼن ﻛﺎري‬ ‫‪-‬‬
‫اﻧﻜﺸﺎف ﻧﻘﺸﻪ ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻨﺤﻴﺚ ﭘﻼن ﻛﺎري‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﺸﺮﻳﻚ ﺗﺼﺪﻳﻖ ﻫﺪف ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﺟﻨﺪا‬
‫ﺗﺸﺮﻳﻚ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺳﺎﺣﻪ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﺸﺮﻳﻚ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﭘﻼن ﻛﺎري ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﺮود ﻧﻜﺎت آﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪه‬ ‫‪-‬‬
‫ﭘﺮوژﻛﺘﻮر و ﺻﻔﺤﻪ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻣﻨﺎﺑﻊ )ﻣﻮاد ‪/‬وﺳﺎﻳﻞ( ﺑﺮاي اﻳﻦ درس‬
‫ﻛﻤﭙﻴﻮﺗﺮ )ﻣﺠﻬﺰ ﺑﺎ ﭘﺮوﮔﺮام ﭘﺎور ﭘﺎﻳﻨﺖ(‬ ‫‪-‬‬
‫اراﺋﻪ ﺑﺎ ﭘﺮوﮔﺮام ﭘﺎورﭘﺎﻳﻨﺖ‬ ‫‪-‬‬
‫رﺳﺎﻟﻪ آﻣﻮزﺷﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻧﺸﺎن ﮔﺮ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻛﺎرت‬ ‫‪-‬‬
‫ﭘﺎﻳﻪ ﻛﺎﻏﺬ ﻫﺎي ﺑﺰرگ ﻛﺎري )ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت(‬ ‫‪-‬‬
‫ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﺎرﻛﺮ‬ ‫‪-‬‬

‫ﭘﻼن درﺳﻲ‬
‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي ﺗﺪرﻳﺴﻲ ‪/‬ﺳﻮاﻻت ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﻄﺮح ﮔﺮدﻧﺪ‬
‫دﺳﺖ آورد و ﺗﻮﻟﻴﺪ )درﺻﻮرت ﺑﺎﺷﺪ(‬ ‫وﻗﺖ‬
‫)ﺗﻔﺼﻴﻞ ﺷﻴﻮه ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺑﺮاي ﻫﺮ ﺟﺰء از اﺟﻨﺪا(‬
‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ۵‬دﻗﻴﻘﻪ‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ ﺷﺮوع ﺗﻄﺒﻴﻖ ارزﻳﺎﺑﻲ را در ﻧﻈﺮ‬ ‫ﭘﺮﺳﺶ ﺳﻮاﻻت ذﻳﻞ‪:‬‬
‫ﻣﻴﮕﻴﺮﻧﺪ‪.‬‬ ‫‪ -‬اوﻟﻴﻦ ﻛﺎر ﺷﻤﺎ ﻫﻨﮕﺎم ارزﻳﺎﺑﻲ ﻳﻚ ﭘﺮوژه ﻛﺪام اﺳﺖ ؟‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫‪ -‬ﻟﺴﺖ ﺟﻮاﺑﺎت راﺟﻊ ﺑﻪ ﺳﻮاﻻت ﻓﻮق‪.‬‬
‫‪ -‬ﻟﺴﺖ اوﻟﻴﻦ ﭼﻴﺰﻫﺎي ﻛﻪ ﺑﺮاي اﺟﺮاي ارزﻳﺎﺑﻲ اﻧﺠﺎم‬ ‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫ﻣﻴﺪﻫﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت و ﭘﺎﻳﻪ آن‬
‫‪ -‬ﻣﺎرﻛﺮ‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ١٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬

‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻗﺎدر ﺑﻪ ﺗﺸﺮﻳﺢ ﺗﺼﺪﻳﻖ ﻫﺪف ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ذﻳﻞ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﭘﺮوﮔﺮام ﭘﺎورﭘﺎﻳﻨﺖ‬
‫ﻣﻴﺒﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬ ‫"ﺗﺼﺪﻳﻖ ﻫﺪف ارزﻳﺎﺑﻲ"‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﻤﭙﺒﻮﺗﺮ‪ ،‬ﭘﺮوژﻛﺘﻮر و ﺻﻔﺤﻪ ﻧﻤﺎﻳﺶ‬
‫‪ -‬ﻧﺸﺎن ﮔﺮ‬
‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ١٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت راﺟﻊ ﺑﻪ‬ ‫ﭘﺮﺳﺶ ﺳﻮاﻻت ذﻳﻞ‪:‬‬
‫ﭘﺮوژه ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ را در ﻧﻈﺮ ﻣﻴﮕﻴﺮﻧﺪ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺑﻌﺪ از ﺗﺼﺪﻳﻖ ﻫﺪف ارزﻳﺎﺑﻲ ﭼﻪ ﻛﺎر ﻣﻴﻜﻨﻴﺪ؟‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫‪ -‬ﺑﺎ ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت از اﺳﻨﺎد ﻫﺎي در دﺳﺘﺮس ﭘﺮوژه ﻣﻮرد‬
‫ﻟﺴﺖ اﺳﻨﺎد ﻫﺎ ﺑﺮاي ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت راﺟﻊ ﺑﻪ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻧﻈﺮ ﭼﻪ ﻛﺎر اﻧﺠﺎم داده ﻣﻴﺘﻮاﻧﻴﺪ؟‬
‫ﭘﺮوژه ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ‪.‬‬ ‫‪ -‬از ﻛﺪام اﺳﻨﺎد در ﺑﺎره ﭘﺮوژه ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺪﺳﺖ آورده‬
‫ﻣﻴﺘﻮاﻧﻴﺪ؟‬
‫‪ -‬ﻟﺴﺖ ﭘﺎﺳﺦ ﻫﺎ ﺳﻮاﻻت ﻓﻮق در ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت و ﭘﺎﻳﻪ آن‬
‫‪ -‬ﻣﺎرﻛﺮ‬
‫‪ -‬ﻧﺸﺎن ﮔﺮ‬
‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ٢٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻗﺎدر ﺑﻪ ﺗﺸﺮﻳﺢ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت راﺟﻊ ﺑﻪ‬ ‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ذﻳﻞ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﭘﺮوﮔﺮام ﭘﺎورﭘﺎﻳﻨﺖ‬
‫ﭘﺮوژه ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﻣﻴﺒﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬ ‫"ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﭘﺮوژه ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ"‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﻤﭙﺒﻮﺗﺮ‪ ،‬ﭘﺮوژﻛﺘﻮر و ﺻﻔﺤﻪ ﻧﻤﺎﻳﺶ‬
‫‪ -‬ﻧﺸﺎن ﮔﺮ‬
‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ١٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﺗﺸﻜﻴﻞ ﭘﻼن ﻛﺎري ارزﻳﺎﺑﻲ را در ﻧﻈﺮ‬ ‫ﭘﺮﺳﺶ ﺳﻮاﻻت ذﻳﻞ‪:‬‬
‫ﻣﻴﮕﻴﺮﻧﺪ‪.‬‬ ‫‪ -‬آﻳﺎ ﻧﻘﺸﻪ ‪ /‬ﻃﺮح ارزﻳﺎﺑﻲ را ﻣﻴﺪاﻧﻴﺪ؟‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫‪ -‬ﺑﺮاي اﻧﻜﺸﺎف ﭘﻼن ﻛﺎري ارزﻳﺎﺑﻲ ﭼﻪ ﭼﻴﺰ ﺿﺮورت ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ؟‬
‫ﻟﺴﺖ ﻛﺎرﻫﺎي ﻛﻪ ﺑﺮاي اﻧﻜﺸﺎف ﭘﻼن ﻛﺎري ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬ﻟﺴﺖ ﭘﺎﺳﺦ ﻫﺎي ﺳﻮاﻻت ﻓﻮق در ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت‬
‫ﺑﺎﻳﺪ اﻧﺠﺎم ﺷﻮﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت و ﭘﺎﻳﻪ آن‬
‫‪ -‬ﻣﺎرﻛﺮ‬
‫‪ -‬ﻧﺸﺎن ﮔﺮ‬
‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ۵٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻗﺎدر ﺑﻪ ﺗﺸﺮﻳﺢ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﭘﻼن ﻛﺎري ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ذﻳﻞ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﭘﺮوﮔﺮام ﭘﺎورﭘﺎﻳﻨﺖ‬
‫ﻣﻴﺒﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬ ‫"ﺗﺸﻜﻴﻞ ﭘﻼن ﻛﺎري ارزﻳﺎﺑﻲ )اﻧﻜﺸﺎف ﺳﻮاﻻت ارزﻳﺎﺑﻲ‪ ،‬اﺳﺎس‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫ﻗﻀﺎوت‪ ،‬در ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻮرد ﻧﻴﺎز و ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬ﻣﻴﺘﻮد‬
‫ﻫﺎي ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬و ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻃﺮح ‪ /‬ﻧﻘﺸﻪ ارزﻳﺎﺑﻲ‪" .‬‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﻤﭙﺒﻮﺗﺮ‪ ،‬ﭘﺮوژﻛﺘﻮر و ﺻﻔﺤﻪ ﻧﻤﺎﻳﺶ‬
‫‪ -‬ﻧﺸﺎن ﮔﺮ‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ١٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬

‫‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻋﻴﻦ ﮔﺮوپ ﻣﺜﻞ ﻗﺒﻞ‪:‬‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﺗﻬﻴﻪ ﺑﺨﺶ از ﻃﺮح ارزﻳﺎﺑﻲ را ﺗﻤﺮﻳﻦ‬ ‫‪ -‬ﺗﻮزﻳﻊ ﻳﻚ ﭘﺮوﭘﻮزل ﭘﺮوژه ﻓﺮﻋﻲ ﺑﺮاي ﻳﻚ ﭘﺮوژه و ﻳﻚ ﻧﻤﻮﻧﻪ‬
‫ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻃﺮح ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﺮاي ﭘﺮوژه‪ ،‬ﻛﻪ داراي ﺑﻌﻀﻲ ﻗﺴﻤﺖ ﻫﺎي ﺧﺎﻟﻲ‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ﻃﺮح ارزﻳﺎﺑﻲ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬درﺧﻮاﺳﺖ از ﻫﺮ ﮔﺮوپ ﺑﺮاي اﺟﺮاي ﻛﺎر ذﻳﻞ‬
‫ﻟﻄﻔﺎ ﻗﺴﻤﺖ از ﻃﺮح ارزﻳﺎﺑﻲ را ﺑﺎ ﻣﺮاﺟﻌﻪ ﺑﻪ ﭘﺮوﭘﻮزل ﭘﺮوژه ﻓﺮﻋﻲ و‬
‫ً‬
‫ﻗﺴﻤﺖ ﺧﺎﻧﻪ ﭘﺮي ﺷﺪه ﻃﺮح ارزﻳﺎﺑﻲ اﻧﻜﺸﺎف دﻫﻴﺪ‪. .‬‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت و ﭘﺎﻳﻪ آن‬
‫‪ -‬ﻣﺎرﻛﺮ‬
‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ٢٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻛﺎر ﮔﺮوﭘﻲ ﺷﺎن را ﺑﺮاي درك‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬درﺧﻮاﺳﺖ ﻫﺮ ﮔﺮوپ ﺑﺮاي ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻛﺎر ﮔﺮوﭘﻲ ﺷﺎن راﺟﻊ ﺑﻪ ﻃﺮح‬
‫ﺑﻴﻨﺸﺘﺮ ﻃﺮح ارزﻳﺎﺑﻲ ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﺧﺎﻧﻪ ﭘﺮي ﺷﺪه‪.‬‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫‪ -‬درﺧﻮاﺳﺖ ﺳﺎﺋﺮ ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﺑﺮاي ﻣﻄﺮح ﻛﺮدن ﺳﻮاﻻت‬
‫راﺟﻊ ﺑﻪ اراﺋﻪ ﻫﺎ‪.‬‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت و ﭘﺎﻳﻪ آن‬
‫‪ -‬ﻣﺎرﻛﺮ‬
‫‪ -‬ﻧﺸﺎن ﮔﺮ‬
‫‪ -‬ﺷﻜﺎﺳﺘﺐ‬
‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ٣٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬
‫‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻋﻴﻦ ﮔﺮوپ ﻣﺜﻞ ﻗﺒﻞ‪: :‬‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن اﻧﻜﺸﺎف ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ را ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﻮزﻳﻊ ﻃﺮح ارزﻳﺎﺑﻲ ﺧﺎﻧﻪ ﭘﺮي ﺷﺪه و ﻳﻚ ﻧﻤﻮﻧﻪ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺑﺮاي‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫ﻫﺮ ﮔﺮوپ‬
‫ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻃﺮح ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﺮاي ﭘﺮوژه‪ ،‬ﻛﻪ داراي ﺑﻌﻀﻲ ﻗﺴﻤﺖ ﻫﺎي ﺧﺎﻟﻲ‬
‫ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫‪ -‬درﺧﻮاﺳﺖ از ﻫﺮ ﮔﺮوپ ﺑﺮاي اﺟﺮاي ﻛﺎر ذﻳﻞ‬
‫ﻟﻄﻔﺎ ﻳﻚ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺑﺮاي ﻳﻚ ﮔﺮوپ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﺗﻬﻴﻪ ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ‪.‬‬
‫ً‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت و ﭘﺎﻳﻪ آن‬
‫‪ -‬ﻣﺎرﻛﺮ‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ٢٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬

‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻛﺎر ﮔﺮوﭘﻲ ﺷﺎن را ﺑﺮاي درك‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬درﺧﻮاﺳﺖ ﻫﺮ ﮔﺮوپ ﺑﺮاي ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻛﺎر ﮔﺮوﭘﻲ ﺷﺎن راﺟﻊ ﺑﻪ‬
‫ﺑﻴﻨﺸﺘﺮ اﻧﻜﺸﺎف ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﻫﺎ ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬ ‫اﻧﻜﺸﺎف ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﻫﺎ‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫‪ -‬درﺧﻮاﺳﺖ ﺳﺎﺋﺮ ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﺑﺮاي ﻣﻄﺮح ﻛﺮدن ﺳﻮاﻻت‬
‫راﺟﻊ ﺑﻪ اراﺋﻪ ﻫﺎ‪.‬‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت و ﭘﺎﻳﻪ آن‬
‫‪ -‬ﻣﺎرﻛﺮ‬
‫‪ -‬ﻧﺸﺎن ﮔﺮ‬
‫‪ -‬ﺷﻜﺎﺳﺘﺐ‬
‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ١٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻧﻜﺎت آﻣﻮﺧﺘﻪ از درس را ﻣﺮور‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻣﺮور درس ﺑﺎ ﺳﻮاﻻت ذﻳﻞ‪:‬‬
‫ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺗﺼﺪﻳﻖ ﻫﺪف ارزﻳﺎﺑﻲ ﭼﻴﺴﺖ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﭘﺮوژه ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﭼﻴﺴﺖ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﺸﻜﻴﻞ ﭘﻼن ﻛﺎري ارزﻳﺎﺑﻲ ﭼﻴﺴﺖ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت و ﭘﺎﻳﻪ آن‬
‫ﻣﺎرﻛﺮ‬
 ‫ﭘﻼﻧﮕﺬارﯼ ارزﻳﺎﺑﯽ‬
‫)‪ (١‬ﺗﺼﺪﻳﻖ ﻫﺪف ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫)‪ (٢‬ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﭘﺮوژه ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ‬ ‫ﭘﻼﻧﮕﺬاري ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫آﻮرس اﻣﻮزﺷﻲ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎ ﺑﻲ‬
‫)‪ (٣‬ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﭘﻼن ﻛﺎري ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫)‪ (۴‬ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬

‫اﺟﺮاي ﺳﺮوي ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫ﭘﻼﻧﮕﺬارﯼ ارزﻳﺎﺑﯽ‬
‫)‪ (5‬ﺗﺤﻠﻴﻞ و ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬

‫ﮔﺰارش دﻫﻲ ﻧﺘﺎﻳﺞ‬

‫)‪ (6‬ﮔﺰارش دﻫﻲ ﻧﺘﺎﻳﺞ ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺎت‬

‫اﺟﺰا ﭘﻼن ﺬاري ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫ﭘﻼن ﺬاري ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫‪ z‬ﺗﺼﺪﻳﻖ هﺪف ارزﻳﺎﺑﯽ‬ ‫هﺪف ارزﻳﺎﺑﯽ در ارزﻳﺎﺑﯽ ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﯽ‪ ،‬ﻣﻴﺎن دورﻩ‪ ،‬ﻧﻬﺎﺋﯽ و ﻣﺎﺑﻌﺪ‬
‫‪ z‬ﺱﺎزﻣﺎﻧﺪهﯽ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﭘﺮوژﻩ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ‬ ‫ﻓﺮق ﻣﻴﮑﻨﺪ‪ .‬ﻗﺴﻤﻴﮑﻪ در ﮔﺎم ﻧﺨﺴﺖ ﭘﻼﻧﮕﺬارﯼ ارزﻳﺎﺑﯽ‪ ،‬ﻣﻬﻢ‬
‫‪ -‬درﮎ ﺗﺼﻮﻳﺮ کﻠﯽ ﭘﺮوژﻩ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ‬ ‫اﺱﺖ کﻪ هﺪف ارزﻳﺎﺑﯽ را ﺗﺼﺪﻳﻖ و ﺑﺎ ادارات ذﻳﺪﺥﻞ‬
‫ﺷﺮﻳﮏ ﻧﻤﻮد راﺟﻊ ﺑﻪ اﻳﻨﮑﻪ ﻧﺘﺎﻳﺞ ارزﻳﺎﺑﯽ ﭼﮕﻮﻧﻪ و ﺗﻮﺱﻂ‬
‫‪ -‬اﻝﻒ‪ :‬ﻣﺤﺘﻮاﯼ ﭘﻼن‬ ‫کﯽ اﺱﺘﻔﺎدﻩ ﺥﻮاهﺪ ﺷﺪ‪.‬‬
‫‪ -‬ب‪ .‬ﻧﻮع دﻳﮕﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت کﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺪﺱﺖ ﺁﻳﺪ‪ ،‬ﻓﻌﺎﻝﻴﺖ هﺎﯼ‬
‫ﭘﺮوژﻩ در زﻣﺎن ارزﻳﺎﺑﯽ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ .‬در ﻗﻀﻴﻪ ارزﻳﺎﺑﯽ ﻣﻴﺎن‬
‫دورﻩ‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬

‫ﻧﻮع دﻳﮕﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ج‪ .‬ﻣﻨﺒﻊ اﺹﻠﻲ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬

‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﭘﺮوژﻩ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ‬
‫ﻣﻨﺒﻊ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫اﻧﻮاع ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫•‬ ‫ﭘﻼن ﻫﺎي اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ ﻛﺸﻮر ﻫﻤﻜﺎر در ﻳﻚ ﺳﻜﺘﻮر ‪ /‬ﺳﻜﺘﻮر ﻓﺮﻋﻲ‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﻲ‬ ‫ﻣﺤﺘﻮاﯼ ﭘﻼن ﭘﺮوژﻩ‬

‫•‬ ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﻫﺎي ﺗﻤﻮﻳﻞ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن‬

‫•‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﺮﺗﺒﻂ راﺟﻊ ﺑﻪ ﺳﻜﺘﻮر ‪ /‬ﺳﻜﺘﻮر ﻓﺮﻋﻲ‬
‫ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﯽ ﭘﺮوژﻩ )ﺳﺎﺑﻘﻪ‪،‬‬ ‫ﻋﻠﺖ رواﺑﻂ در ﭘﺮوژﻩ) ﭼﮕﻮﻥﻪ‬
‫•‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت راﺟﻊ ﺑﻪ ﭘﺮوژه ﻫﺎي در ﺣﺎل ﺟﺮﻳﺎن در ﺳﻜﺘﻮر ‪ /‬ﺳﻜﺘﻮر ﻓﺮﻋﻲ )ﻫﻤﭽﻨﺎن راﺟـﻊ ﺑـﻪ‬
‫اهﺪاف‪ ،‬ﺑﺎزدﻩ‪ ،‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ هﺎ و ﻣﻨﺎﺑﻊ‬ ‫ﺕﺎﺛﻴﺮات ﻣﺘﻮﻗﻊ ﺑﺎ ﺕﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژﻩ ﺕﻮﻟﻴﺪ‬
‫ﺳﺎﺋﺮ ﺗﻤﻮﻳﻞ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن(‬
‫ﭘﺮوژﻩ(‬ ‫ﺧﻮاهﺪ ﺷﺪ(‪.‬‬
‫•‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت اﺳﺎﺳﻲ‬
‫•‬ ‫ﮔﺰارش ارزﻳﺎﺑﻲ ﭘﺮوژه ﻣﺸﺎﺑﻪ )ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ‪ ،‬دروس آﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪه‪ ،‬و ﻏﻴﺮه(‬
‫•‬ ‫ﻣﺴﻮده ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ و ﻏﻴﺮه‬

‫ﺳﻄﺢ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ هﺎﯼ ﭘﺮوژﻩ‬

‫•‬ ‫ﺟﺪول ﺧﻼﺻﻪ ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﻲ‪ ،‬اﺳﻨﺎد ﭘﺮوژه‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻴﺎن دوره‪،‬‬
‫•‬ ‫ﻧﺴﺨﻪ ﻫﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ‬ ‫ﻧﻬﺎﺋﻲ و ﻣﺎﺑﻌﺪ‬
‫•‬ ‫ﮔﺰارش ﻧﻈﺎرت‬
‫وﺿﻌﻴﺖ در زﻣﺎن ارزیﺎﺑﯽ‬
‫•‬ ‫ﮔﺰارش ﻫﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ و ﻳﺎدداﺷﺖ ﭘﺮوژه‬ ‫)ﻥﺘﺎیﺞ‪ ،‬ﭘﺮوﺳﻪ ﺕﻄﺒﻴﻖ و‬
‫•‬ ‫ﻣﺎﻣﻮرﻳﻦ از دﻓﺘﺮ ﺗﻤﻮﻳﻞ ﻛﻨﻨﺪه‪ ،‬ﻛﺎرﺷﻨﺎﺳﺎن ﻗﺒﻠﻲ و ﻏﻴﺮه‬ ‫ﻏﻴﺮﻩ(‬
‫•‬ ‫وزارت ﺧﺎﻧﻪ ﻫﺎي ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ﻛﺸﻮر ﻫﻤﻜﺎر‪ ،‬دﻓﺎﺗﺮ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻛﻨﻨﺪه و ﻏﻴﺮه‪.‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬
‫ﻣﻨﺒﻊ‪ :‬ﺟﺎﻳﻜﺎ‪ ،2004 ،‬ص ‪ ،32‬ﺗﻐﻴﺮ داده ﺷﺪه ﺗﻮﺳﻂ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‬

‫‪1‬‬
 ‫ﻣﺮور ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﯽ‬
‫آﻳﺎ ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﻣﻨﻌﻜﺲ ﻛﻨﻨﺪه وﺿﻌﻴﺖ واﻗﻌﻲ‬
‫اﺱﺘﻔﺎدﻩ از ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﯽ‬
‫ﭘﺮوژه ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ؟‬
‫آﻳﺎ ﺑﻪ ﺷﻜﻞ ﻣﻨﻄﻘﻲ ﺳﺎزﻣﺎﻧﺪﻫﻲ ﺷﺪه اﺳﺖ؟‬
‫ﻧﺨﻴﺮ‬ ‫ﺑﻠﻲ‬

‫ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ را ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺑﻪ وﺿﻌﻴﺖ واﻗﻌﻲ ﺑﺎ‬
‫اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت از ﻣﻨﺎﺑﻊ دﻳﮕﺮﺗﻐﻴﺮ دﻫﻴﺪ‪.‬‬
‫آﻳﺎ ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ اﺻﻼح ﺷﺪه ﺑﻪ ﺷﻜﻞ ﻣﻨﻄﻘﻲ‬
‫ﺳﺎزﻣﺎﻧﺪﻫﻲ ﺷﺪه اﺳﺖ؟‬
‫ﻧﺨﻴﺮ‬ ‫ﺑﻠﻲ‬
‫ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ ﺑﺮاي ﺳﺎﺧﺘﻦ ﭘﻼن‬
‫اﻝﻒ( وﺿﻌﻴﺖ واﻗﻌﯽ ﭘﺮوژﻩ و ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﯽ‬
‫ﻛﺎري ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ﻗﺮار ﮔﻴﺮد‪.‬‬
‫ب ( ﻣﺮور ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﯽ‪ :‬ﺁﻳﺎ ﻣﻨﻌﮑﺲ کﻨﻨﺪﻩ وﺿﻌﻴﺖ واﻗﻌﯽ‬
‫ﭘﺮوژﻩ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬

‫ﺑﻌﻀﻲ ﻧﻈﺮﻳﺎت و ﻣﻔﻜﻮره ﻫﺎ‬ ‫ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ ﺑﺮاي‬

‫را در زﻣﺎن ﺗﻬﻴﻪ ﭘﻼن ﻛﺎري‬ ‫ﺳﺎﺧﺘﻦ ﭘﻼن ﻛﺎري ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻻزم ﻣﻴﺒﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ﻗﺮار ﮔﻴﺮد‪.‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬

‫درﮎ وﺿﻌﻴﺖ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژﻩ‪ :‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت در ﺑﺎرﻩ ﻓﻌﺎﻝﻴﺖ هﺎ‬

‫و ﭘﺮوﺱﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژﻩ‬
‫‪ z‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت راﺟﻊ ﺑﻪ ﻓﻌﺎﻝﻴﺖ هﺎ‬ ‫‪ z‬ج( ﺗﮑﺎﻓﻮﯼ ﺷﺎﺥﺺ هﺎ و ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻓﻌﺎﻝﻴﺖ هﺎ در ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﯽ‬
‫‪ z‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت راﺟﻊ ﺑﻪ ﭘﺮوﺱﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ‬ ‫‪ z‬د( ﺟﺎ ﺑﻪ ﺟﺎ کﺮدن ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﯽ در ﻳﮏ ﭘﺮوﮔﺮام‬
‫‪)z‬‬

‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬

‫درﮎ وﺿﻌﻴﺖ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژﻩ‪ :‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت در ﺑﺎرﻩ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ هﺎ و ﭘﺮوﺳﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژﻩ‬
‫آزﻣﺎﻳﺶ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪z‬‬
‫آﻳﺎ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺑﻪ ﭘﻼن اﻧﺠﺎم ﺷﺪه اﻧﺪ؟ در ﺻﻮرت ﭼﻨﻴﻦ اﺳﺖ‪ ،‬ﻋﻮاﻣﻞ ﻛﻪ در آن ﻧﻘﺶ داﺷﺘﻪ ﻛـﺪام ﻫـﺎ‬ ‫•‬
‫اﻧﺪ؟‬
‫آﻳﺎ ﻛﺪام ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ وﺟﻮد دارد ﻛﻪ ﻛﺎﻣﻼً اﻧﺠﺎم ﻧﺸﺪه ﺑﺎﺷﺪ؟ در ﺻﻮرت ﭼﻨﻴﻦ اﺳﺖ‪ ،‬دﻻﻳﻞ آن ﭼﻴﺴﺖ؟‬ ‫•‬
‫•‬

‫ﮐﺎر ﺮوﭘﻲ‪.‬‬
‫آﻳﺎ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺑﺮاي ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ و اداﻣﻪ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ ﻛﻔﺎﻳﺖ ﻣﻴﻜﻨﺪ؟‬
‫رواﺑﻂ ﺑﺎ ﮔﺮوپ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ‬ ‫‪z‬‬
‫آﻳﺎ اﻫﺪاف ﭘﺮوژه ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺑﻪ ﺿﺮورﻳﺎت ﮔﺮوپ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ؟‬ ‫•‬
‫آﻳﺎ ﻛﺪام ﺗﻐﻴﺮ ﻣﺜﺒﺖ در ﺳﻠﻮك و رﻓﺘﺎر ﮔﺮوپ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﺟﻬﺖ ﺣﻤﺎﻳﺖ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي ﭘﺮوژه ﺑﻤﻴﺎن آﻣﺪه اﺳﺖ؟‬ ‫•‬
‫ﺳﻄﺢ ﻣﺸﺎرﻛﺖ و درك ﮔﺮوپ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ‪ ،‬ادارات ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ و ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻫﺎي دﺧﻴﻞ راﺟﻊ ﺑﻪ ﻓﻌﺎﻟﻴﺘﻬﺎي ﭘـﺮوژه ﺗـﺎ‬ ‫•‬

‫ﺗﺮﺗﻴﺐ ارزﻳﺎﺑﻲ ﻧﻬﺎﻳﻲ‬

‫ﭼﻪ اﻧﺪازه اﺳﺖ؟‬
‫ﺳﻄﺢ رﺿﺎﻳﺖ و ﻣﻴﺰان اﺳﺘﻔﺎده ﮔﺮوپ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮراﺟﻊ ﺑﻪ ﺧﺪﻣﺎت اراﺋﻪ ﺷـﺪه ﺗﻮﺳـﻂ ﭘـﺮوژه ﺗـﺎ ﭼـﻪ اﻧـﺪازه‬ ‫•‬
‫ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ؟‬
‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﭘﺮوژه‬ ‫‪z‬‬
‫آﻳﺎ ﺷﻴﻮه ﻛﺎر ﻛﺎرﻣﻨﺪان ﭘﺮوژه ﺑﻪ اﻧﺪازه ﻛﺎﻓﻲ ﻣﺜﺒﺖ اﺳﺖ ﺗﺎ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي ﭘﺮوژه را ﺑﻪ ﺷﻜﻞ ﻣﻮﺛﺮﻋﻤﻠﻲ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ؟‬ ‫•‬
‫ﻣﻴﺰان ﺗﻌﻬﺪ ﻛﺎرﻣﻨﺪان ﭘﺮوژه در ﻗﺒﺎل ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي ﭘﺮوژه در ﭼﻪ ﺣﺪ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ؟‬ ‫•‬
‫آﻳﺎ ﻣﻔﺎﻫﻤﻪ ﺧﻮب ﺑﻴﻦ ﻛﺎرﺷﻨﺎﺳﺎن ﺧﺎرﺟﻲ و ﻛﺎرﻣﻨﺪان ﭘﺮوژه اﻳﺠﺎد ﮔﺮدﻳﺪه اﺳﺖ؟‬ ‫•‬
‫آﻳﺎ ﻧﻈﺎرت ﺑﻪ ﺷﻴﻮه ﻣﻨﺎﺳف اﻧﺠﺎم ﮔﺮدﻳﺪ؟ آﻳﺎ ﺳﺘﺮاﺗﻴﮋي ﻣﺒﺘﻨﺎﺳف ﺑﺎ اوﺿﺎع ﺗﻌﺮﻳﻒ و ﺗﺼﺤﻴﺢ ﮔﺮدﻳﺪ؟‬ ‫•‬
‫آﻳﺎ ﺗﻤﻮﻳﻞ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﺣﻤﺎﻳﺖ ﻻزم ﻳﺎ ﻣﺸﻮره ﻫﺎي ﻻزم در ﻧﻈﺎرت ﭘﺮوژه ﻓﺮاﻫﻢ ﻧﻤﻮدﻧﺪ؟‬ ‫•‬
‫ﺑﺼﻮرت ﻋﻤﻮم‬ ‫‪z‬‬
‫ﻋﻮاﻣﻞ ﻣﻬﻢ و ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ﻛﻠﻴﺪي ﻛﻪ در ﻣﻮﺛﺮﻳﺖ ﭘﺮوژه ﺳﻬﻢ داﺷﺘﻨﺪ‪ ،‬ﻛـﺪام ﻫـﺎ اﻧـﺪ؟ )ﺑـﻪ اﻳـﻦ ﻣﻌﻨـﻲ ﻛـﻪ‪،‬‬ ‫‪z‬‬
‫‪12‬‬
‫ﻣﻴﺘﻮداﻧﺘﻘﺎل ﺗﺨﻨﻴﻜﻲ‪ ،‬ﻓﺮاﻫﻢ آوري وﺳﺎﻳﻞ و ﺳﻬﻮﻟﺖ ﻫﺎي ﻻزم ‪ ،‬ﭘﻼن ﻋﻤﻠﻴﺎﺗﻲ‪ ،‬ﺧﺪﻣﺎت ﻛﻪ ﺗﻮﺳﻂ ﭘﺮوژه اراﺋﻪ‬ ‫‪11‬‬
‫ﮔﺮدﻳﺪ‪ ،‬اﻧﺘﺨﺎب ﺳﺎﺣﻪ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ‪ ،‬اﻧﺪازه ﮔﺮوپ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ و ﻏﻴﺮه(‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫ﺗﺸﮑﺮ‬

‫‪13‬‬

‫‪3‬‬

‫ﻧﺘﯿﺠﮫ‬ ‫ﺟﻤﻊ آوری ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫‪،‬ﯾﺎدداﺷﺖ ھﺎی ﺟﻠﺴﮫ ﺑﺎ ﺷﻮرا ھﺎ‬
‫ﻣﺮور اﺳﻨﺎد ﻧﺎﻣﺒﺮده ﺷﺪه‪ ،‬ﻣﺼﺎﺣﺒﮫ‬
‫ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ ﺑﺎ ﺑﺎﺷﻨﺪﮔﺎن ﻗﺮﯾﮫ‬
‫ﻣﺼﺎﺣﺒﮫ ﺑﺎ ﺗﺴﮭﯿﻞ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن‪ ،‬ﺷﻮرا‬
‫ھﺎ‪ ،‬رﯾﺎﺳﺖ اﻧﮑﺸﺎف دھﺎت و‬
‫ﺑﺎﺷﻨﺪﮔﺎن ﻗﺮﯾﮫ‬
‫ﻣﺼﺎﺣﺒﮫ ﺑﺎ ﺗﺴﮭﯿﻞ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن‪ ،‬ﺷﻮرا‬
‫ھﺎ‪ ،‬رﯾﺎﺳﺖ اﻧﮑﺸﺎف دھﺎت و‬
‫ﺑﺎﺷﻨﺪﮔﺎن ﻗﺮﯾﮫ‬
‫ﻣﺼﺎﺣﺒﮫ ﺑﺎ ﺗﺴﮭﯿﻞ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن‪ ،‬ﺷﻮرا‬
‫ھﺎ‪ ،‬رﯾﺎﺳﺖ اﻧﮑﺸﺎف دھﺎت و‬
‫ﺑﺎﺷﻨﺪﮔﺎن ﻗﺮﯾﮫ‬
‫ﻣﺮور اﺳﻨﺎد ﻧﺎﻣﺒﺮده ﺷﺪه‪ ،‬ﻣﺼﺎﺣﺒﮫ ﺑﺎ‬
‫ﺗﺴﮭﯿﻞ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن‪ ،‬ﺷﻮرا ھﺎ‪ ،‬رﯾﺎﺳﺖ‬
‫اﻧﮑﺸﺎف دھﺎت و ﺑﺎﺷﻨﺪﮔﺎن ﻗﺮﯾﮫ‬
‫ﻣﺮور اﺳﻨﺎد ﻧﺎﻣﺒﺮده ﺷﺪه‪ ،‬ﻣﺼﺎﺣﺒﮫ ﺑﺎ‬
‫ﺗﺴﮭﯿﻞ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن‪ ،‬ﺷﻮرا ھﺎ‪ ،‬رﯾﺎﺳﺖ‬
‫اﻧﮑﺸﺎف دھﺎت و ﺑﺎﺷﻨﺪﮔﺎن ﻗﺮﯾﮫ‬
‫ﻣﺮور اﺳﻨﺎد ﻧﺎﻣﺒﺮده ﺷﺪه‪ ،‬ﻣﺼﺎﺣﺒﮫ ﺑﺎ‬
‫ﺗﺴﮭﯿﻞ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن‪ ،‬ﺷﻮرا ھﺎ‪ ،‬رﯾﺎﺳﺖ‬
‫اﻧﮑﺸﺎف دھﺎت و ﺑﺎﺷﻨﺪﮔﺎن ﻗﺮﯾﮫ‬
‫اﺳﻨﺎد ﺗﻮﺳﻂ ﺗﺴﮭﯿﻞ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن و ﺷﻮرای ﻣﺮور اﺳﻨﺎد ﻧﺎﻣﺒﺮده ﺷﺪه‪ ،‬ﻣﺼﺎﺣﺒﮫ ﺑﺎ‬
‫ﺷﻮرا ھﺎ‪ ،‬رﯾﺎﺳﺖ اﻧﮑﺸﺎف دھﺎت و‬
‫ﺑﺎﺷﻨﺪﮔﺎن ﻗﺮﯾﮫ‬
‫دﺳﺘﺮﺳﯽ ﺑﺎﺷﻨﺪﮔﺎن ﻗﺮﯾﮫ ﺑﮫ زﯾﺮﺑﻨﺎھﺎی )‪ 16‬دﺳﺘﺮﺳﯽ ﺑﮫ زﯾﺮﺑﻨﺎھﺎی اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و اﺳﻨﺎد ﺗﻮﺳﻂ ﺗﺴﮭﯿﻞ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن و ﻧﻈﺮﯾﺎت ﻣﺸﺎھﺪه ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ‪ ،‬ﻣﺼﺎﺣﺒﮫ ﺑﺎ ﺗﺴﮭﯿﻞ‬
‫ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن‪ ،‬ﺷﻮرا ھﺎ‪ ،‬رﯾﺎﺳﺖ اﻧﮑﺸﺎف‬
‫دھﺎت و ﺑﺎﺷﻨﺪﮔﺎن ﻗﺮﯾﮫ‪ ،‬و ﻣﺸﺎھﺪه‬
‫ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ‬
‫ﺑﺮرﺳﯽ ﮐﯿﻔﯿﺖ ﺗﺴﮭﯿﻞ آوری ﺗﺴﮭﯿﻞ ﻧﻈﺮﯾﺎت ﺗﺴﮭﯿﻞ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن‪ ،‬اﻋﻀﺎی ﺷﻮرای ﻣﺼﺎﺣﺒﮫ ﺑﺎ ﺗﺴﮭﯿﻞ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن‪ ،‬اﻋﻀﺎی‬
‫ﺷﻮرا ھﺎ‪ ،‬و ﺑﺎﺷﻨﺪﮔﺎن ﻗﺮﯾﮫ‬
‫ﺑﺮرﺳﯽ ﮐﯿﻔﯿﺖ ﻧﻈﺎرت ﺟﯽ اس ﭘﯽ ﻧﻈﺮﯾﺎت ﺗﺴﮭﯿﻞ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن‪ ،‬اﻋﻀﺎی ﺷﻮرای ﻣﺼﺎﺣﺒﮫ ﺑﺎ ﺗﺴﮭﯿﻞ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن‪ ،‬اﻋﻀﺎی‬
‫ﺷﻮرا ھﺎ‪ ،‬و ﺑﺎﺷﻨﺪﮔﺎن ﻗﺮﯾﮫ‬
‫ﻣﺼﺎﺣﺒﮫ ﺑﺎ ﺗﺴﮭﯿﻞ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن‪ ،‬ﺷﻮرا‬
‫ھﺎ‪ ،‬رﯾﺎﺳﺖ اﻧﮑﺸﺎف دھﺎت و‬
‫ﺑﺎﺷﻨﺪﮔﺎن ﻗﺮﯾﮫ‬
‫‪/‬ﺗﺎﺛﯿﺮات اﺟﺰای ﭘﺮوژه ھﺎی ﻓﺮﻋﯽ ‪،‬ﻧﻈﺮﯾﺎت رﯾﺎﺳﺖ اﻧﮑﺸﺎف دھﺎت وﻻﯾﺘﯽ ﻣﺼﺎﺣﺒﮫ ﺑﺎ ﺗﺴﮭﯿﻞ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن‪ ،‬ﺷﻮرا‬
‫ﺟﺎﻣﻌﮫ ﻣﺨﺼﻮﺻﺎً ﺗﻄﺒﯿﻖ ﭘﺮوژه ھﺎی ﻓﺮﻋﯽ ﺗﻄﺒﯿﻖ ﭘﺮوژه ھﺎی ﻓﺮﻋﯽ را ﺑﺮ ﺗﺴﮭﯿﻞ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن‪ ،‬اﻋﻀﺎی ﺷﻮرای ﻣﺤﻠﯽ و ھﺎ‪ ،‬رﯾﺎﺳﺖ اﻧﮑﺸﺎف دھﺎت و‬
‫ﺑﺎﺷﻨﺪﮔﺎن ﻗﺮﯾﮫ‬
‫ﻣﺼﺎﺣﺒﮫ ﺑﺎ ﺗﺴﮭﯿﻞ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن‪ ،‬ﺷﻮرا‬
‫ھﺎ‪ ،‬رﯾﺎﺳﺖ اﻧﮑﺸﺎف دھﺎت و‬
‫ﺑﺎﺷﻨﺪﮔﺎن ﻗﺮﯾﮫ‬
‫ﻣﺼﺎﺣﺒﮫ ﺑﺎ ﺗﺴﮭﯿﻞ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن‪ ،‬ﺷﻮرا‬
‫ھﺎ‪ ،‬رﯾﺎﺳﺖ اﻧﮑﺸﺎف دھﺎت و‬
‫ﺑﺎﺷﻨﺪﮔﺎن ﻗﺮﯾﮫ‪ ،‬و ﻣﺸﺎھﺪه ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ‬
‫ﻣﺼﺎﺣﺒﮫ ﺑﺎ ﺗﺴﮭﯿﻞ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن‪ ،‬ﺷﻮرا‬
‫ھﺎ‪ ،‬رﯾﺎﺳﺖ اﻧﮑﺸﺎف دھﺎت و‬
‫ﺑﺎﺷﻨﺪﮔﺎن ﻗﺮﯾﮫ‪ ،‬و ﻣﺸﺎھﺪه ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ‬
‫ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺳﻮاﻻت ﺑﮫ ﺑﺎﺷﻨﺪﮔﺎن ﻗﺮﯾﮫ‬
‫ﺳﻮاﻻت ارزﯾﺎﺑﯽ‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻮرد ﻧﯿﺎز‬ ‫ﻣﻌﯿﺎر و ﻣﯿﺘﻮد ﻗﻀﺎوت‬ ‫ﺑﺨﺶ ھﺎی ارزﯾﺎﺑﯽ‬
‫ﺳﻮال ﻓﺮﻋﯽ‬ ‫ﺳﻮال‬
‫ﭘﺮوﺳﮫ ﭘﺮوژه ھﺎی اﻧﮑﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﮫ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﮫ‪ :‬ﺟﺎﻣﻌﮫ در ﭘﺮوژه ھﺎی اﻧﮑﺸﺎﻓﯽ )‪ 4‬ﺑﺮرﺳﯽ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ھﺎی ﮐﮫ ﺗﻮﺳﻂ‬ ‫آﯾﺎ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺑﮫ ﭘﻼن ﺗﻄﺒﯿﻖ ‪1.1.1‬‬ ‫‪/‬ارزﯾﺎﺑﯽ ‪1.1‬‬
‫ﺳﮭﻢ ﮔﺮﻓﺘﻨﺪ )آﻣﺎدﮔﯽ ﭘﺮوژه ھﺎی ﻓﺮﻋﯽ‪ ،‬و ﺷﻮراھﺎ ﺑﺎ اﺑﺘﮑﺎر ﺧﻮد ﺷﺎن اﻧﺠﺎم ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﮫ ﺷﻮرای ﻣﺤﻠﯽ‬ ‫ﺷﺪ؟‬ ‫ﺑﺮرﺳﯽ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ھﺎ‬
‫ﺗﻄﺒﯿﻖ آن(‪ .‬آﻧﺎن ﺟﺎی ﺟﻠﺴﮫ‪ ،‬ورﮐﺸﺎپ و ﺷﺪه اﺳﺖ‬
‫آﻣﻮزش را ﻓﺮاھﻢ ﻧﻤﻮدﻧﺪ‪ .‬ﺟﺎﻣﻌﮫ در ﺗﻄﺒﯿﻖ و‬
‫ﺣﻔﻆ و ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﭘﺮوژه ھﺎی ﻓﺮﻋﯽ ﻧﯿﺰ ﺳﮭﻢ‬
‫‪.‬ﮔﺮﻓﺘﻨﺪ‬
‫ﻣﺸﺎھﺪه وﺿﻌﯿﺖ ﺟﺎﻣﻌﮫ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﻧﻈﺮﯾﺎت ارﮔﺎن ھﺎی دﺧﯿﻞ‬ ‫ﺑﺎزده ‪ :١‬ﺣﻤﺎﯾﺖ ﺳﺎزﻣﺎن ھﺎی ﺟﺎﻣﻌﮫ )‪5‬‬ ‫آﯾﺎ ﺑﺎزده ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺑﮫ ﭘﻼن ﺑﺪﺳﺖ ‪2.1.1‬‬
‫ﭘﯿﺶ و ﺑﻌﺪ از ﺗﻄﺒﯿﻖ ﭘﺮوژه‬ ‫ﺑﺸﻤﻮل ﺷﻮرا و ﻣﺮدم ﺟﮭﺖ ارﺗﻘﺎ‪ ،‬رﺷﺪ‬ ‫آﻣﺪ؟‬
‫ﻣﮭﺎرت ھﺎ و ﺑﺮﺧﻮردھﺎی ﺷﺎن ﺑﺮای ﭘﯿﺸﺒﺮد‬
‫ﻣﺸﺎرﮐﺘﯽ ﭘﺮوژه ھﺎی اﻧﮑﺸﺎﻓﯽ ﺟﺎﻣﻌﮫ‬
‫ﺑﺮرﺳﯽ ﻇﺮﻓﯿﺖ ﺷﻮرا و اﻋﻀﺎی ﻧﻈﺮﯾﺎت ارﮔﺎن ھﺎی دﺧﯿﻞ‬ ‫‪:‬ﺑﺎزده ‪6) ٢‬‬
‫ﺣﻤﺎﯾﺖ ﺳﺎزﻣﺎن ھﺎی ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺑﺸﻤﻮل ﺷﻮرا و آن‬
‫ﻣﺮدم ﺟﮭﺖ ارﺗﻘﺎ‪ ،‬رﺷﺪ ﻣﮭﺎرت ھﺎ و‬
‫ﺑﺮﺧﻮردھﺎی ﺷﺎن ﺑﺮای ﭘﯿﺸﺒﺮد ﻣﺸﺎرﮐﺘﯽ‬
‫ﭘﺮوژه ھﺎی اﻧﮑﺸﺎﻓﯽ ﺟﺎﻣﻌﮫ‬
‫ﻣﺸﺎھﺪه وﺿﻌﯿﺖ ﺟﺎﻣﻌﮫ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﻧﻈﺮﯾﺎت ارﮔﺎن ھﺎی دﺧﯿﻞ‬ ‫‪:‬ھﺪف ﭘﺮوژه )‪11‬‬ ‫آﯾﺎ اھﺪاف ﭘﺮوژه ﺑﺪﺳﺖ آﻣﺪ؟ ‪3.1.1‬‬
‫آﻧﻌﺪه اﺷﺨﺎﺻﯿﮑﮫ دﺧﯿﻞ در اﻣﻮر اﻧﮑﺸﺎف ﭘﯿﺶ و ﺑﻌﺪ از ﺗﻄﺒﯿﻖ ﭘﺮوژه‬
‫ﺟﺎﻣﻌﮫ ﻣﯿﺒﺎﺷﻨﺪ ﻣﮭﺎرت ھﺎ و ﻃﺮز ﺑﺮﺧﻮرد‬
‫ھﺎی را ﻓﺮا ﻣﯿﮕﯿﺮﻧﺪ ﮐﮫ ﺑﺮای ﭘﯿﺸﺒﺮد‬
‫ﻣﺸﺎرﮐﺘﯽ ﭘﺮوژه ھﺎی اﻧﮑﺸﺎﻓﯽ از ﻃﺮﯾﻖ‬
‫ﺗﻄﺒﯿﻖ ﭘﺮوژه ﻻزم ﻣﯿﺒﺎﺷﺪ‪) .‬ﺑﺎزده ‪٢‬‬
‫)‪ PDM‬ﻣﺎﺗﺮﯾﮑﺲ ﻃﺮاﺣﯽ ﭘﺮوژه‬
‫اﺳﻨﺎد ﺗﻮﺳﻂ ﺗﺴﮭﯿﻞ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن و ﻧﻈﺮﯾﺎت‬ ‫ﺑﺎﺷﻨﺪﮔﺎن ﻗﺮﯾﮫ در ﻗﺮﯾﮫ ﺟﺎت ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ )‪ 12‬ﺑﺎﺷﻨﺪﮔﺎن ﻗﺮﯾﮫ ﺑﺎ دﺳﺖ ‪60%‬‬ ‫اداره ﺷﻮراھﺎی ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ‪4.1.1‬‬
‫از ﮐﺎرﮐﺮد ھﺎی اﻋﻀﺎی ﺷﻮرا و ھﻤﮑﺎران آوردھﺎ و اھﺪاف ﺗﻌﯿﻦ ﺷﺪه ﺗﻮﺳﻂ ارﮔﺎن ھﺎی دﺧﯿﻞ‬
‫‪.‬ﺗﺴﮭﯿﻞ ﮐﻨﻨﺪه ﯾﺎ ﻣﻮﺳﺴﺎت راﺿﯽ ﻣﯿﺒﺎﺷﺪﻧﺪ ﺧﻮدﺳﺎن ﺑﺮای ﭘﺮوژه ھﺎی اﻧﮑﺸﺎﻓﯽ‬
‫‪.‬راﺿﯽ ﻣﯿﺒﺎﺷﺪ‬
‫رﺷﺪ ﺳﮭﻢ ﮔﯿﺮی ار ﻟﺤﺎظ ﮐﯿﻔﯽ و اﺳﻨﺎد ﺗﻮﺳﻂ ﺗﺴﮭﯿﻞ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن و ﻧﻈﺮﯾﺎت‬ ‫ﮐﯿﻔﯿﺖ و ﮐﻤﯿﺖ ﺑﺎﺷﻨﺪﮔﺎن ﻗﺮﯾﮫ ﺑﮭﺒﻮد )‪13‬‬
‫ارﮔﺎن ھﺎی دﺧﯿﻞ‬ ‫ﮐﻤﯽ‬ ‫‪.‬ﯾﺎﻓﺘﮫ اﺳﺖ‬
‫اﻋﻀﺎی ﺷﻮراھﺎ ﮐﮫ ﺗﻮﺳﻂ ﭘﺮوژه اﺳﻨﺎد ﺗﻮﺳﻂ ﺗﺴﮭﯿﻞ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن و ﻧﻈﺮﯾﺎت‬ ‫اﺳﺘﻔﺎده ﻣﮭﺎرت و داﻧﺶ ﻓﺮاﮔﺮﻓﺘﮫ ﺷﺪه )‪14‬‬
‫‪،‬ﺟﯽ اس ﭘﯽ ار آﻣﻮزش داده ﺷﺪه ارﮔﺎن ھﺎی دﺧﯿﻞ‬ ‫‪.‬ﺗﻮﺳﻂ اﻋﻀﺎی ﺷﻮرا‬
‫ﻣﮭﺎرت و داﻧﺶ آﻣﻮﺧﺘﮫ ﺷﺎن را در‬
‫ﭘﻼﻧﮕﺬاری‪ ،‬ﻧﻈﺎرت‪ ،‬و ارزﯾﺎﺑﯽ‬
‫‪.‬ﭘﺮوژه ھﺎی ﻓﺮﻋﯽ ﺑﮑﺎر ﻣﯿﺒﺮﻧﺪ‬
‫آﯾﺎ ﺑﮫ ﺑﺎﺷﻨﺪﮔﺎن در ﺑﺎره ﺷﺮﮐﺖ ﺷﺎن در )‪ 15‬ﺑﺮرﺳﯽ اﺑﺘﮑﺎر ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺑﺮای‬ ‫ﭘﺮوژه ھﺎی ﻓﺮﻋﯽ ‪5.1.1‬‬
‫ﻣﺤﻠﯽ‬ ‫ﮐﺎرھﺎی اﻧﮑﺸﺎﻓﯽ ﻗﺮﯾﮫ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﯿﺸﺘﺮ داده اﻧﮑﺸﺎف ﻗﺮﯾﮫ ﺷﺎن‬
‫ﺷﺪه ﺑﻮد؟‬
‫ارﮔﺎن ھﺎی دﺧﯿﻞ‬ ‫اﻓﺮاد ﻣﮭﺎرت دﯾﺪه اﻓﺰاﯾﺶ ﯾﺎﻓﺘﮫ‬ ‫‪.‬اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ اﻓﺰاﯾﺶ ﯾﺎﻓﺘﮫ اﺳﺖ‬
‫‪.‬اﺳﺖ‬
‫ﺗﺴﮭﯿﻞ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن ﭘﺮوژه را ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺑﮫ )‪24‬‬ ‫ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ ﭘﺮوژه ﺗﺴﮭﯿﻞ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن ‪2.2.1‬‬ ‫ارزﯾﺎﺑﯽ ‪2.1‬‬
‫ﻣﺤﻠﯽ و ﺑﺎﺷﻨﺪﮔﺎن ﻗﺮﯾﮫ‬ ‫ﮐﻨﻨﺪه در ﺟﺮﯾﺎن ﭘﺮوژه‬ ‫‪.‬ﻻﯾﺤﮫ وﻇﺎﯾﻒ ﺷﺎن ﺗﻄﺒﯿﻖ ﻧﻤﻮدﻧﺪ‬ ‫ﭘﺮوﺳﮫ ﺗﻄﺒﯿﻖ‬
‫ﺟﯽ اس ﭘﯽ آر ﭘﺮوژه را ﺑﮫ ﺷﮑﻞ )‪25‬‬ ‫ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ ﭘﺮوژه ﺟﯽ اس ﭘﯽ آر ‪3.2.1‬‬
‫ﻣﺤﻠﯽ و ﺑﺎﺷﻨﺪﮔﺎن ﻗﺮﯾﮫ‬ ‫آر در ﺟﺮﯾﺎن ﭘﺮوژه‬ ‫‪.‬ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻧﻈﺎرت ﻧﻤﻮد‬
‫ﺗﺸﺨﯿﺺ ﻣﺸﮑﻼت و ﻣﻮاﻧﻊ اﮔﺮ ﻧﻈﺮﯾﺎت ﻣﺼﺎﺣﺒﮫ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن‬ ‫آﯾﺎ ﮐﺪام ﻣﺸﮑﻞ دﯾﮕﺮی ﺑﻌﺪ از ﺧﺘﻢ )‪28‬‬
‫ﺑﻮده ﺑﺎﺷﻨﺪ‬ ‫ﭘﺮوژه رخ داده ﺑﻮد؟ دﻟﯿﻞ آن ﭼﮫ ﺑﻮد؟‬
‫ﮐﺪام ﺟﺰء از ﭘﺮوژه ھﺎی اﻧﮑﺸﺎف )‪42‬‬ ‫ﺳﺎﺋﺮ ﻣﻮارد ‪4.2.2‬‬ ‫ﻣﻔﯿﺪﯾﺖ ‪2.2‬‬
‫ﺑﺎﺷﻨﺪﮔﺎن ﻗﺮﯾﮫ‬ ‫‪.‬رﺳﯽ ﻧﻤﺎﺋﯿﺪ‬ ‫ﺑﯿﺸﺘﺮ ﻣﻔﯿﺪ ﺑﻮد؟‬
‫اﻧﺘﻘﺎل ﻣﮭﺎرت ﺑﮫ ﺑﺎﺷﻨﺪﮔﺎن ﻗﺮﯾﮫ از ﻧﻈﺮﯾﺎت ارﮔﺎن ھﺎی دﺧﯿﻞ‬ ‫آﯾﺎ ﮐﺪام ﺗﺎﺛﯿﺮ ﻧﺎھﻤﻤﻮار ﮐﮫ ﻧﺘﯿﺠﮫ )‪50‬‬ ‫ﺗﺎﺛﯿﺮ ﻧﺎھﻤﻮار ‪1.4.2‬‬ ‫ﺗﺎﺛﯿﺮ ‪4.2‬‬
‫ﻋﻤﻠﮑﺮد اﻓﺮاد ﺧﺎرج از ﻋﻀﻮﯾﺖ ﺷﻮرا ﺑﺎﺷﺪ ﻃﺮﯾﻖ اﻋﻀﺎی ﺷﻮرا‬
‫وﺟﻮد دارد؟‬
‫ﺑﺮرﺳﯽ ﺗﺎﺛﯿﺮات ﻣﺜﺒﺖ و ﻣﻨﻔﯽ در ﻧﻈﺮﯾﺎت ارﮔﺎن ھﺎی دﺧﯿﻞ‬ ‫آﯾﺎ ﮐﺪام ﺗﺎﺛﯿﺮ ﻣﺜﺒﺖ ﯾﺎ ﻣﻨﻔﯽ ﺑﺎﻻی )‪52‬‬ ‫آﯾﺎ ﭘﺮوژه ﺑﻄﻮر ﻓﺰاﯾﻨﺪه در ‪2.4.2‬‬
‫اﻗﺘﺼﺎد و زﻧﺪﮔﯽ ﻣﺮدم‪ ،،‬و اﻧﮑﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺻﻮرت وﺟﻮد داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﺪ‬ ‫ﺗﻮﻟﯿﺪ ﺗﺎﺛﯿﺮات ﺳﮭﻢ ﮔﯿﺮی ﻣﯿﻨﻤﺎﯾﺪ؟‬
‫در ﺳﺎﺣﺎت ﻣﺮﺑﻮﻃﮫ وﻟﺴﻮاﻟﯽ دﻧﺪ وﺟﻮد‬
‫دارد؟‬
‫ﺑﺮرﺳﯽ ﺗﺎﺛﯿﺮات ﻣﺜﺒﺖ و ﻣﻨﻔﯽ در ﻧﻈﺮﯾﺎت ارﮔﺎن ھﺎی دﺧﯿﻞ‬ ‫ﭼﮫ ﻣﺜﺎل ﻣﺸﺨﺺ ﺑﺮای ﺗﻮﻟﯿﺪ ﺗﺎﺛﯿﺮ )‪53‬‬
‫ﺻﻮرت وﺟﻮد داﺷﺘﮫ ﺑﺎﺷﺪ‬ ‫ﺗﻮﺳﻂ ﭘﺮوژه ﺑﻌﺪ از ﺧﺘﻢ آن ﻣﯿﺒﺎﺷﺪ؟‬

‫ﻧﺘﯿﺠﮫ‬ ‫ﺟﻤﻊ آوری ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫ﻣﺼﺎﺣﺒﮫ ﺑﺎ ﺗﺴﮭﯿﻞ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن‪ ،‬ﺷﻮرا‬
‫ھﺎ‪ ،‬رﯾﺎﺳﺖ اﻧﮑﺸﺎف دھﺎت و‬
‫ﺑﺎﺷﻨﺪﮔﺎن ﻗﺮﯾﮫ‬
‫ﻣﺼﺎﺣﺒﮫ ﺑﺎ ﺗﺴﮭﯿﻞ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن‪ ،‬ﺷﻮرا‬
‫ھﺎ‪ ،‬رﯾﺎﺳﺖ اﻧﮑﺸﺎف دھﺎت و‬
‫ﺑﺎﺷﻨﺪﮔﺎن ﻗﺮﯾﮫ‬
‫ﻣﺼﺎﺣﺒﮫ ﺑﺎ ﺗﺴﮭﯿﻞ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن‪ ،‬ﺷﻮرا‬
‫ھﺎ‪ ،‬رﯾﺎﺳﺖ اﻧﮑﺸﺎف دھﺎت و‬
‫ﺑﺎﺷﻨﺪﮔﺎن ﻗﺮﯾﮫ‬
‫ﻣﺼﺎﺣﺒﮫ ﺑﺎ ﺗﺴﮭﯿﻞ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن‪ ،‬ﺷﻮرا‬
‫ھﺎ‪ ،‬رﯾﺎﺳﺖ اﻧﮑﺸﺎف دھﺎت و‬
‫ﺑﺎﺷﻨﺪﮔﺎن ﻗﺮﯾﮫ‬
‫ﻣﺼﺎﺣﺒﮫ ﺑﺎ ﺗﺴﮭﯿﻞ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن‪ ،‬ﺷﻮرا‬
‫ھﺎ‪ ،‬رﯾﺎﺳﺖ اﻧﮑﺸﺎف دھﺎت‬
‫ﻣﺼﺎﺣﺒﮫ ﺑﺎ ﺗﺴﮭﯿﻞ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن‪ ،‬ﺷﻮرا‬
‫ھﺎ‪ ،‬رﯾﺎﺳﺖ اﻧﮑﺸﺎف دھﺎت و‬
‫ﺑﺎﺷﻨﺪﮔﺎن ﻗﺮﯾﮫ‬
‫ﻣﺼﺎﺣﺒﮫ ﺑﺎ ﺗﺴﮭﯿﻞ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن‪ ،‬ﺷﻮرا‬
‫ھﺎ‪ ،‬رﯾﺎﺳﺖ اﻧﮑﺸﺎف دھﺎت و‬
‫ﺑﺎﺷﻨﺪﮔﺎن ﻗﺮﯾﮫ‬
‫ﻣﺼﺎﺣﺒﮫ ﺑﺎ ﺗﺴﮭﯿﻞ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن‪ ،‬ﺷﻮرا‬
‫ھﺎ‪ ،‬رﯾﺎﺳﺖ اﻧﮑﺸﺎف دھﺎت و‬
‫ﺑﺎﺷﻨﺪﮔﺎن ﻗﺮﯾﮫ‬
‫ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺳﻮاﻻت ﺑﮫ ﺑﺎﺷﻨﺪﮔﺎن ﻗﺮﯾﮫ‬
‫ﺳﻮاﻻت ارزﯾﺎﺑﯽ‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻮرد ﻧﯿﺎز‬ ‫ﻣﻌﯿﺎر و ﻣﯿﺘﻮد ﻗﻀﺎوت‬ ‫ﺑﺨﺶ ھﺎی ارزﯾﺎﺑﯽ‬
‫ﺳﻮال ﻓﺮﻋﯽ‬ ‫ﺳﻮال‬
‫ﻧﻈﺮﯾﺎت ارﮔﺎن ھﺎی دﺧﯿﻞ‬ ‫ﮐﺪام ﮐﺎر ﻣﯿﺘﻮاﻧﺪ اﻧﺠﺎم ﺷﻮد ﺗﺎ از ﻣﮭﺎرت )‪ 55‬ﻣﻘﺎﯾﺴﮫ ﻧﻈﺮﯾﺎت رﯾﺎﺳﺖ اﻧﮑﺸﺎف‬ ‫ﺟﻨﺒﮫ ھﺎی ﻣﺎﻟﯽ و اداری ‪2.5.2‬‬ ‫ﺗﺪاوم ‪5.2‬‬
‫ھﺎ اﻋﻀﺎی ﺷﻮراھﺎ ﺑﮭﺮه ﺑﺮداری و ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ دھﺎت‪ ،‬ﺗﺴﮭﯿﻞ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن و ﺷﻮراھﺎ‬
‫ھﺎی اﻧﮑﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﮫ را ﺑﮫ ﺷﮑﻞ ﻣﻨﺎﺳﺐ در‬
‫ﻗﺮﯾﮫ ﺟﺎت ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ اداﻣﮫ دھﯿﻢ؟‬
‫ﻧﻈﺮﯾﺎت ارﮔﺎن ھﺎی دﺧﯿﻞ‬ ‫ﻣﻘﺎﯾﺴﮫ ﻧﻈﺮﯾﺎت رﯾﺎﺳﺖ اﻧﮑﺸﺎف‬ ‫ﮐﺪام ﮐﺎر ﻣﯿﺘﻮاﻧﺪ اﻧﺠﺎم ﺷﻮد ﺗﺎ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ )‪56‬‬
‫دھﺎت‪ ،‬ﺗﺴﮭﯿﻞ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن و ﺷﻮراھﺎ‬ ‫ھﺎی ﭘﺮوژه در ﻗﺮﯾﮫ ﺟﺎت ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ را‬
‫ﻧﮕﮭﺪاری ﻧﻤﻮد؟‬
‫ﻧﻈﺮﯾﺎت ارﮔﺎن ھﺎی دﺧﯿﻞ‬ ‫آﯾﺎ ﺗﮑﻨﺎﻟﻮژی اﻧﺘﻘﺎل ﺷﺪه ﺑﮫ ﺷﮑﻞ ﻣﻮﺛﺮ )‪ 57‬ﻣﯿﺘﻮد اﻧﺘﻘﺎل ﺗﮑﻨﺎﻟﻮژی‬ ‫ﺗﮑﻨﺎﻟﻮژی ‪3.5.2‬‬
‫در ﺗﻄﺒﯿﻖ ﭘﺮوژه ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺖ؟‬
‫ﻧﻈﺮﯾﺎت ﻣﺼﺎﺣﺒﮫ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن‬ ‫آﯾﺎ ﺗﮑﻨﺎﻟﻮژی اﻧﺘﻔﺎل ﺷﺪه ﺑﺮای ﺣﻔﻆ و )‪ 58‬ﻣﯿﺘﻮد اﻧﺘﻘﺎل ﺗﮑﻨﺎﻟﻮژی‬
‫ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﺗﺴﮭﯿﻼت اﻋﻤﺎر ﺷﺪه و اﯾﺠﺎد ﭘﺮوژه‬
‫ھﺎی ﻓﺮﻋﯽ ﻏﯿﺮ زﯾﺮﺑﻨﺎھﯽ ﺷﺪه ﻣﻮﺛﺮ ﺑﻮد؟‬
‫ﻧﻈﺮﯾﺎت ﻣﺼﺎﺣﺒﮫ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن‬ ‫آﯾﺎ ﺗﮑﻨﺎﻟﻮژی ﭼﯿﺰی ﻣﯿﺒﺎﺷﺪ ﮐﮫ ﻣﯿﺘﻮاﻧﺪ )‪ 59‬ﺑﺮرﺳﯽ ﺗﻮاﻧﺎﺋﯽ اﻋﻀﺎی ﺷﻮرای‬
‫ﻣﺤﻠﯽ‪ ،‬وﻟﺴﻮاﻟﯽ ‪ ،‬و رﯾﺎﺳﺖ‬ ‫ﺑﮫ ﺳﺎﺣﮫ دﯾﮕﺮ ﻣﻨﺘﺸﺮ ﮔﺮدد؟‬
‫اﻧﮑﺸﺎف دھﺎت‬
‫ﮐﺪام ﺣﻤﺎﯾﺖ ھﺎی ﺑﯿﺸﺘﺮ ﺑﺮای ﺷﻮراھﺎ )‪ 60‬ﻣﻘﺎﯾﺴﮫ ﻧﻈﺮﯾﺎت رﯾﺎﺳﺖ اﻧﮑﺸﺎف ﻧﻈﺮﯾﺎت ارﮔﺎن ھﺎی دﺧﯿﻞ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﮫ‪ ،‬ﻓﺮھﻨﮓ و ﻣﺤﯿﻂ ‪4.5.2‬‬
‫ﻻزم اﺳﺖ ﺗﺎ ﺑﺮای ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺷﺎن در دراز ﻣﺪت دھﺎت‪ ،‬ﺗﺴﮭﯿﻞ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن و ﺷﻮراھﺎ‬
‫ﺗﺴﮭﯿﻼت ﻓﺮاھﻢ ﻧﻤﺎﯾﺪ؟‬
‫ﮐﺪام ﺟﺰء از ﭘﺮوژه ھﺎی ﻓﺮﻋﯽ ﺟﻠﺐ )‪ 61‬ﻣﻘﺎﯾﺴﮫ ﻧﻈﺮﯾﺎت رﯾﺎﺳﺖ اﻧﮑﺸﺎف ﻧﻈﺮﯾﺎت ارﮔﺎن ھﺎی دﺧﯿﻞ‬ ‫ﺳﺎﺋﺮ ﻣﻮارد ‪5.5.2‬‬
‫ﻋﻼﻗﮫ ﺟﺎﻣﻌﮫ را ﻧﻤﻮد ﺗﺎ ﺗﺪاوم آن را ﺗﻀﻤﯿﻦ دھﺎت‪ ،‬ﺗﺴﮭﯿﻞ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن و ﺑﺎﺷﻨﺪﮔﺎن‬
‫ﻗﺮﯾﮫ‬ ‫ﻧﻤﺎﯾﻨﺪ؟‬
‫آﯾﺎ ﮐﺪام ﻋﻮاﻣﻞ دﯾﮕﺮ وﺟﻮد دارد ﮐﮫ ﻣﺎﻧﻊ )‪ 62‬ﺗﺸﺨﯿﺺ ﻣﺸﮑﻼت و ﻣﻮاﻧﻊ اﮔﺮ ﻧﻈﺮﯾﺎت ﻣﺼﺎﺣﺒﮫ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن‬
‫ﺑﻮده ﺑﺎﺷﻨﺪ‬ ‫ﺗﺪاوم ﭘﺮوژه ﮔﺮدد؟‬
 ‫ﺳﻮاﻟﻨﺎﻣﻪ ﺑﺮاي ﺑﺎﺷﻨﺪﮔﺎن ﻗﺮﻳﻪ‬

‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﺮاي ﭘﺮوژه ﻫﺎي اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﻪ‬

‫ﻧﻮت( ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﺷﻮﻧﺪﮔﺎن ﻋﻀﻮ ﺷﻮراي ﻣﺤﻠﻲ و ﻛﻤﻴﺘﻪ ﭘﺮوژه ﻫﺎي ﻓﺮﻋﻲ ﻧﻤﻴﺒﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬

‫‪ .1‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻤﻮﻣﻲ‬

‫اﺳﻢ‬

‫آدرس ﻣﺤﻞ ﺳﻜﻮﻧﺖ‬

‫ﺳﻦ‬

‫ﺳﻄﺢ داﻧﺶ‬

‫‪ .2‬ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ در ﭘﺮوﺳﻪ ﭘﺮوژه ﻫﺎي اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ‪:‬‬

‫)‪ً (1.1.1‬‬
‫ﻟﻄﻔﺎ ﻋﻨﺎوﻳﻦ ﭘﺮوژه ﻫﺎي ﻓﺮﻋﻲ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﻲ اس ﭘﻲ ار اﺟﺮا ﮔﺮدﻳﺪه را ﺗﻮﺿﻴﺢ دﻫﻴﺪ؟‬ ‫‪1-2‬‬

‫‪ (1‬ﭘﺮوژه ﻫﺎي ﻓﺮﻋﻲ زﻳﺮ ﺑﻨﺎﻫﻲ‪ ،‬ﻋﻨﻮان‪:‬‬

‫‪ (2‬ﭘﺮوژه ﻫﺎي ﻓﺮﻋﻲ ﻏﻴﺮ زﻳﺮﺑﻨﺎﻫﻲ‪ ،‬ﻋﻨﻮان‪:‬‬

‫‪1‬‬
 ‫آﻳﺎ ﺷﻤﺎ اﻋﻼن ﺟﻠﺴﻪ‪ /‬ورﻛﺸﺎپ راﺟﻊ ﻧﺘﺎﻳﺞ ‪ /‬ﻣﻮاﻓﻘﻪ در ﺑﺎره ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي ذﻳﻞ را از ﺷﻮرا درﻳﺎﻓﺖ ﻧﻤﻮدﻳﺪ؟ و ﺑﻌﺪ‪ ،‬آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در‬ ‫‪2-2‬‬
‫ﺟﻠﺴﻪ ‪ /‬ورﻛﺸﺎپ ﺑﺮاي ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻛﻪ در ذﻳﻞ ﺗﻮﺿﻴﺢ داده ﺷﺪه اﺳﺖ اﺷﺘﺮاك ﻧﻤﻮدﻳﺪ؟ )‪(4.1.1 ،1.1.1‬‬

‫ﻋﻤﻮﻣﻲ‪:‬‬

‫ﻣﺸﺎرﻛﺖ‬ ‫اﻋﻼن‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع‬

‫ﺑﻠﻲ ﻳﺎ ﻧﺨﻴﺮ‬ ‫ﺑﻠﻲ ﻳﺎ ﻧﺨﻴﺮ‬ ‫ﺗﺸﺨﻴﺺ ﻧﻘﺸﻪ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ارزﻳﺎﺑﻲ اﺷﺘﺮاﻛﻲ دﻫﺎت‬

‫ﺑﻠﻲ ﻳﺎ ﻧﺨﻴﺮ‬ ‫ﺑﻠﻲ ﻳﺎ ﻧﺨﻴﺮ‬ ‫ﺗﺸﺨﻴﺺ ﭘﻼن اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﭘﻼﻧﮕﺬاري ﻣﺸﺎرﻛﺘﻲ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه‬

‫ﭘﺮوژه ﻫﺎي ﻓﺮﻋﻲ زﻳﺮﺑﻨﺎﻫﻲ ‪:‬‬

‫ﻣﺸﺎرﻛﺖ‬ ‫اﻋﻼن‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع‬

‫ﺑﻠﻲ ﻳﺎ ﻧﺨﻴﺮ‬ ‫ﺑﻠﻲ ﻳﺎ ﻧﺨﻴﺮ‬ ‫اﻧﺘﺨﺎب ﭘﺮوژه ﻓﺮﻋﻲ‬

‫ﺑﻠﻲ ﻳﺎ ﻧﺨﻴﺮ‬ ‫ﺑﻠﻲ ﻳﺎ ﻧﺨﻴﺮ‬ ‫ﺗﺸﺨﻴﺺ ﻃﺮاﺣﻲ ﺗﻔﺼﻴﻠﻲ ﺑﺮاي ﭘﺮوژه ﻫﺎي ﻓﺮﻋﻲ زﻳﺮﺑﻨﺎﻫﻲ‬

‫ﺑﻠﻲ ﻳﺎ ﻧﺨﻴﺮ‬ ‫ﺑﻠﻲ ﻳﺎ ﻧﺨﻴﺮ‬ ‫ﺗﺸﺨﻴﺺ ﻃﺮاﺣﻲ ﺗﻔﺼﻴﻠﻲ ﺑﺮاي ﭘﺮوژه ﻫﺎي ﻓﺮﻋﻲ ﻏﻴﺮ زﻳﺮﺑﻨﺎﻫﻲ‬

‫ﭘﺮوژه ﻫﺎي ﻓﺮﻋﻲ ﻏﻴﺮ زﻳﺮ ﺑﻨﺎﻫﻲ‪:‬‬

‫ﻣﺸﺎرﻛﺖ‬ ‫اﻋﻼن‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع‬

‫ﺑﻠﻲ ﻳﺎ ﻧﺨﻴﺮ‬ ‫ﺑﻠﻲ ﻳﺎ ﻧﺨﻴﺮ‬ ‫اﻧﺘﺨﺎب ﭘﺮوژه ﻓﺮﻋﻲ‬

‫ﺑﻠﻲ ﻳﺎ ﻧﺨﻴﺮ‬ ‫ﺑﻠﻲ ﻳﺎ ﻧﺨﻴﺮ‬ ‫ﺗﺸﺨﻴﺺ ﻃﺮاﺣﻲ ﺗﻔﺼﻴﻠﻲ ﺑﺮاي ﭘﺮوژه ﻫﺎي ﻓﺮﻋﻲ زﻳﺮﺑﻨﺎﻫﻲ‬

‫ﺑﻠﻲ ﻳﺎ ﻧﺨﻴﺮ‬ ‫ﺑﻠﻲ ﻳﺎ ﻧﺨﻴﺮ‬ ‫ﺗﺸﺨﻴﺺ ﻃﺮاﺣﻲ ﺗﻔﺼﻴﻠﻲ ﺑﺮاي ﭘﺮوژه ﻫﺎي ﻓﺮﻋﻲ ﻏﻴﺮ زﻳﺮﺑﻨﺎﻫﻲ‬

‫‪2‬‬
‫آﻳﺎ اﻋﻀﺎي ﺷﻮرا ﺑﺎزده ﻛﺪام آﻣﻮزش را ﻛﻪ از ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر ﻳﺎ ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن درﻳﺎﻓﺖ ﻛﺮده ﺑﻮدﻧﺪ ﺑﺎ ﺷﻤﺎ ﺷﺮﻳﻚ ﺳﺎﺧﺖ؟ در‬ ‫‪3-2‬‬
‫ﻟﻄﻔﺎ ﻣﻮارد ذﻳﻞ را اﻧﺘﺨﺎب ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ؟‬
‫ﺻﻮرت ﭼﻨﻴﻦ اﺳﺖ‪ً ،‬‬

‫ﻧﺎم آﻣﻮزش‪ □ :‬اﻋﻤﺎر ﺻﻠﺢ‬ ‫ﻧﺨﻴﺮ‬ ‫ﻳﺎ‬ ‫ﺑﻠﻲ‬

‫□ ارزﻳﺎﺑﻲ اﺷﺘﺮاﻛﻲ دﻫﺎت‬

‫□ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه ﻫﻤﺮاه ﺑﺎ ﭘﻼﻧﮕﺬاري ﻣﺸﺎرﻛﺘﻲ‬

‫□ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫□ ﺑﺎزﺟﻮﺋﻲ ﻗﺪرداﻧﻲ‬

‫□ ﻣﺤﺎﺳﺒﻪ‬

‫□ ﺗﻬﻴﻪ و ﺗﺪارﻛﺎت‬

‫□ ﮔﺰارش ﻧﻮﻳﺴﻲ‬

‫□ ﺳﺎﺋﺮ ﻣﻮارد‪:‬‬

‫‪ 4-2‬آﻳﺎ ﻓﻜﺮ ﻣﻴﻜﻨﺪ اﻋﻀﺎي ﺷﻮرا ﭘﻼن اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ را ﺑﺎ ﭘﺮوژه ﻓﺮﻋﻲ ﺑﻬﺘﺮ از ﺳﺎﺋﺮﻳﻦ )ﻫﻤﺒﺴﺘﮕﻲ ﻣﻠﻲ و ﻏﻴﺮه( ﺗﻬﻴﻪ ﻧﻤﻮدﻧﺪ؟‬

‫دﻟﻴﻞ‪:‬‬ ‫ﺑﻠﻲ ﻳﺎ ﻧﺨﻴﺮ‬

‫‪3‬‬
 ‫آﻳﺎ ﻓﻜﺮ ﻣﻴﻜﻨﻴﺪ ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن در ﺗﻬﻴﻪ ﭘﻼن اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻫﻤﺮاه ﺑﺎ ﻟﺴﺖ ﭘﺮوژه ﻫﺎي ﻓﺮﻋﻲ ﺧﻮب ﻛﻤﻚ ﻧﻤﻮدﻧﺪ؟ در ﺻﻮرت‬ ‫‪5-2‬‬
‫ﻟﻄﻔﺎ ﺗﻮﺿﻴﺢ دﻫﻴﺪ ﭼﺮا ﭼﻨﻴﻦ ﻓﻜﺮ ﻣﻴﻜﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫ﻫﻤﻴﻨﻄﻮر اﺳﺖ‪ً ،‬‬

‫دﻟﻴﻞ‪:‬‬ ‫ﺑﻠﻲ ﻳﺎ ﻧﺨﻴﺮ‬

‫آﻳﺎ ﻓﻜﺮ ﻣﻴﻜﻨﻴﺪ اﻋﻀﺎي ﺷﻮرا ﺑﻪ ﺗﻨﻬﺎﺋﻲ ﻗﺎدر ﺑﻪ ﻧﻮﺳﺎزي و ﺗﺠﺪﻳﺪ ﭘﻼن اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﻪ و ﻟﻴﺴﺖ ﭘﺮوژه ﻫﺎي ﻓﺮﻋﻲ ﺑﺎﺷﻨﺪ؟ در‬ ‫‪6-2‬‬
‫ﻟﻄﻔﺎ ﺗﻮﺿﻴﺢ دﻫﻴﺪ ﭼﺮا ﺷﻤﺎ ﭼﻨﻴﻦ ﻓﻜﺮ ﻣﻴﻜﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺻﻮرت ﻫﻤﻴﻨﻄﻮر اﺳﺖ‪ً ،‬‬

‫دﻟﻴﻞ‪:‬‬ ‫ﺑﻠﻲ ﻳﺎ ﻧﺨﻴﺮ‬

‫آﻳﺎ ﻓﻜﺮ ﻣﻴﻜﻨﻴﺪ ﻛﻤﻚ ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن در ﻣﺮﺣﻠﻪ آﻣﺎدﮔﻲ ﺿﺮورت ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ؟ در ﺻﻮرت ﻫﻤﻴﻨﻄﻮر اﺳﺖ‪ ،‬ﻟﻄﻔﺎ ﺗﻮﺿﻴﺢ دﻫﻴﺪ ﭼﺮا ﺷﻤﺎ‬ ‫‪7-2‬‬
‫ﺟﻨﻴﻦ ﻓﻜﺮ ﻣﻴﻜﻨﻴﺪ‪.‬‬

‫دﻟﻴﻞ‪:‬‬ ‫ﺑﻠﻲ ﻳﺎ ﻧﺨﻴﺮ‬

‫‪4‬‬
 ‫ﻟﻄﻔﺎ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﭼﺮا ﭼﻨﻴﻦ ﻓﻜﺮ‬
‫ً‬ ‫آﻳﺎ ﭘﺮوژه ﻫﺎي ﻓﺮﻋﻲ ﻧﻈﺮ ﺑﻪ ﺧﻮاﺳﺖ ﺟﺎﻣﻌﻪ اﻧﺘﺨﺎب و ﺗﻄﺒﻴﻖ ﮔﺮدﻳﺪﻧﺪ؟ در ﺻﻮرت ﻫﻤﻴﻨﻄﻮر اﺳﺖ‪،‬‬ ‫‪8-2‬‬
‫ﻣﻴﻜﻨﻴﺪ‪.‬‬

‫دﻟﻴﻞ‪:‬‬ ‫ﺑﻠﻲ ﻳﺎ ﻧﺨﻴﺮ‬

‫ﻟﻄﻔﺎ‬
‫آﻳﺎ ﺷﻤﺎ ﺑﺎ ﻛﺎرﻛﺮدﻫﺎي آﻣﺎدﮔﻲ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺑﺎ اﻋﻀﺎي ﺷﻮرا ﻫﺎ راﺿﻲ ﻫﺴﺘﻴﺪ؟ درﺻﻮرت ﻫﻤﻴﻨﻄﻮر اﺳﺖ‪ً ،‬‬ ‫‪9-2‬‬
‫ﺗﻮﺿﻴﺢ دﻫﻴﺪ ﭼﺮا ﭼﻨﻴﻦ ﻓﻜﺮ ﻣﻴﻜﻨﻴﺪ؟‬

‫دﻟﻴﻞ‪:‬‬ ‫ﺑﻠﻲ ﻳﺎ ﻧﺨﻴﺮ‬

‫‪ 10-2‬آﻳﺎ ﺷﻤﺎ ﺑﺎ ﻛﺎرﻛﺮدﻫﺎي ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪ در آﻣﺎدﮔﻲ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي ﻣﺮﺗﺒﻂ راﺿﻲ ﻫﺴﺘﻴﺪ؟ درﺻﻮرت ﻫﻤﻴﻨﻄﻮر اﺳﺖ‪ً ،‬‬
‫ﻟﻄﻔﺎ ﺗﻮﺿﻴﺢ دﻫﻴﺪ ﭼﺮا‬
‫ﭼﻨﻴﻦ ﻓﻜﺮ ﻣﻴﻜﻨﻴﺪ؟‬

‫دﻟﻴﻞ‪:‬‬ ‫ﺑﻠﻲ ﻳﺎ ﻧﺨﻴﺮ‬

‫‪5‬‬
 ‫‪ .3‬ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ در ﭘﺮوژه اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ‪:‬‬

‫ﺑﻠﻲ ﻳﺎ ﻧﺨﻴﺮ‬ ‫آﻳﺎ ﺷﻤﺎ ﮔﺎﻫﻲ ﺳﺎﺣﻪ ﭘﺮوژه ﻓﺮﻋﻲ را ﺑﺎزدﻳﺪ ﻧﻤﻮده اﻳﺪ؟‬ ‫‪1-3‬‬

‫آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه ﻫﺎي ﻓﺮﻋﻲ ﺳﻬﻢ ﮔﺮﻓﺘﻪ اﻳﺪ؟ در ﺻﻮرت ﭼﻨﻴﻦ اﺳﺖ‪ ،‬ﻟﻄﻔﺎ ﺗﻮﺿﻴﺢ دﻫﻴﺪ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺳﻬﻢ ﮔﺮﻓﺘﻴﺪ‪.‬‬ ‫‪2-3‬‬

‫ﻛﺎر ﮔﺮ‬ ‫ﻣﻨﺤﻴﺚ ﻛﺎرﮔﺮ ﺑﻠﻲ‪:‬‬ ‫ﺑﻠﻲ ﻳﺎ ﻧﺨﻴﺮ‬

‫ﺳﻬﻢ ﮔﻴﺮﻧﺪه ﻣﺎﻟﻲ‬

‫ﺳﻬﻢ ﮔﻴﺮﻧﺪه ﻣﺎﻟﻲ و ﻣﺮدﻛﺎر‬

‫دﻳﮕﺮ‪:‬‬

‫آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در ﺟﻠﺴﻪ ﺗﺸﺮﻳﻚ ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه ﺷﺮﻛﺖ ﻧﻤﻮدﻳﺪ؟ در ﺻﻮرت ﭼﻨﻴﻦ اﺳﺖ‪ ،‬ﻟﻄﻔﺎ ﺗﻮﺿﻴﺢ دﻫﻴﺪ ﭼﻨﺪ ﻣﺮﺗﺒﻪ ﺷﺮﻛﺖ‬ ‫‪3-3‬‬
‫ﻧﻤﻮدﻳﺪ‪.‬‬

‫ﻣﺮﺗﺒﻪ‪:‬‬ ‫ﺑﻠﻲ ﻳﺎ ﻧﺨﻴﺮ‬

‫آﻳﺎ ﭘﺮوژه ﻫﺎي ﻓﺮﻋﻲ ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺑﻪ ﭘﻼن ﺗﻜﻤﻴﻞ ﮔﺮدﻳﺪ؟ در ﺻﻮرت ﻧﺨﻴﺮ‪ ،‬ﻟﻄﻔﺎ ﺗﻮﺿﻴﺢ دﻫﻴﺪ ﭼﺮا ﭘﺮوژه ﻫﺎي ﻓﺮﻋﻲ ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺑﻪ ﭘﻼن‬ ‫‪4-3‬‬
‫ﺗﻜﻤﻴﻞ ﻧﮕﺮدﻳﺪ؟‬

‫دﻟﻴﻞ‪:‬‬ ‫ﺑﻠﻲ ﻳﺎ ﻧﺨﻴﺮ‬

‫‪6‬‬
 ‫آﻳﺎ ﻓﻜﺮ ﻣﻴﻜﻨﻴﺪ اﻋﻀﺎي ﺷﻮرا ﭘﺮوژه ﻫﺎي ﻓﺮﻋﻲ را ﺑﻬﺘﺮ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﺎ ﺳﺎﺋﺮﻳﻦ )ﻫﻤﺒﺴﺘﮕﻲ ﻣﻠﻲ و ﻏﻴﺮه( ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ و ﻛﻨﺘﺮول ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ؟‬ ‫‪5-3‬‬
‫ﻟﻄﻔﺎ ﺗﻮﺿﻴﺢ دﻫﻴﺪ ﭼﺮا ﺷﻤﺎ ﭼﻨﻴﻦ ﻓﻜﺮ ﻣﻴﻜﻨﻴﺪ‪.‬‬

‫دﻟﻴﻞ‪:‬‬ ‫ﺑﻠﻲ ﻳﺎ ﻧﺨﻴﺮ‬

‫آﻳﺎ ﻓﻜﺮ ﻣﻴﻜﻨﻴﺪ ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﺑﺮاي ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه ﻫﺎي ﻓﺮﻋﻲ اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻻزم ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ؟ ﻟﻄﻔﺎ ﺗﻮﺿﻴﺢ دﻫﻴﺪ ﭼﺮا ﺷﻤﺎ‬ ‫‪6-3‬‬
‫ﭼﻨﻴﻦ ﻓﻜﺮ ﻣﻴﻜﻨﻴﺪ‪.‬‬

‫دﻟﻴﻞ‪:‬‬ ‫ﺑﻠﻲ ﻳﺎ ﻧﺨﻴﺮ‬

‫آﻳﺎ ﻓﻜﺮ ﻣﻴﻜﻨﻴﺪ اﻋﻀﺎي ﺷﻮرا در آﻳﻨﺪه ﻗﺎدر ﺑﻪ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ و ﻛﻨﺘﺮول ﭘﺮوژه ﻫﺎي ﻓﺮﻋﻲ ﻣﻴﺒﺎﺷﻨﺪ؟ ﻟﻄﻔﺎ ﺗﻮﺿﻴﺢ دﻫﻴﺪ ﭼﺮا ﺷﻤﺎ ﭼﻨﻴﻦ ﻓﻜﺮ‬ ‫‪7-3‬‬
‫ﻣﻴﻜﻨﻴﺪ‪.‬‬

‫دﻟﻴﻞ‪:‬‬ ‫ﺑﻠﻲ ﻳﺎ ﻧﺨﻴﺮ‬

‫‪7‬‬
 ‫آﻳﺎ ﺷﻤﺎ ﺑﺎ ﻛﺎرﻛﺮدﻫﺎي اﻋﻀﺎي ﺷﻮرا در ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه ﻫﺎي ﻓﺮﻋﻲ راﺿﻲ ﻫﺴﺘﻴﺪ؟ ﻟﻄﻔﺎ ﺗﻮﺿﻴﺢ دﻫﻴﺪ ﭼﺮا ﺷﻤﺎ ﭼﻨﻴﻦ ﻓﻜﺮ ﻣﻴﻜﻨﻴﺪ‪.‬‬ ‫‪8-3‬‬

‫دﻟﻴﻞ‪:‬‬ ‫ﺑﻠﻲ ﻳﺎ ﻧﺨﻴﺮ‬

‫آﻳﺎ ﺷﻤﺎ ﺑﺎ ﻛﺎرﻛﺮدﻫﺎي ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺷﻮرا ﻫﺎ ﺑﻪ ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن راﺿﻲ ﻫﺴﺘﻴﺪ؟ ﻟﻄﻔﺎ ﺗﻮﺿﻴﺢ دﻫﻴﺪ ﭼﺮا ﺷﻤﺎ ﭼﻨﻴﻦ ﻓﻜﺮ ﻣﻴﻜﻨﻴﺪ‪.‬‬ ‫‪9-3‬‬

‫دﻟﻴﻞ‪:‬‬ ‫ﺑﻠﻲ ﻳﺎ ﻧﺨﻴﺮ‬

‫‪ .4‬ﻛﺎرﻛﺮد ﻫﺎي ﭘﺮوژه اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ‪:‬‬

‫آﻳﺎ ﻓﻜﺮ ﻣﻴﻜﻨﻴﺪ ﻛﻪ وﺿﻌﻴﺖ زﻧﺪﮔﻲ ﻣﺮدم از ﻃﺮﻳﻖ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه ﻫﺎي ﻓﺮﻋﻲ در ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﺑﺎ ﭘﻴﺶ از ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه ﺑﻪ ﺷﻜﻞ ﻣﺜﺒﺖ ﺗﻐﻴﺮ‬ ‫‪1-4‬‬
‫ﻧﻤﻮده اﺳﺖ؟ در ﺻﻮرت ﭼﻨﻴﻦ اﺳﺖ‪ ،‬ﻟﻄﻔﺎ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺗﻐﻴﺮات ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ و از ﺗﻐﻴﺮات ﻣﺜﺒﺖ ذﻳﻞ ﻛﻪ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﭘﺮوژه ﺟﻲ اس ﭘﻲ‬
‫ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ اﻧﺘﺨﺎب ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ؟ ﺑﺮﻋﻼوه‪ ،‬در ﺻﻮرت ﻓﻜﺮ ﻧﻤﻴﻜﻨﻴﺪ ﺗﻐﻴﺮ ﻧﻤﻮده ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬دﻟﻴﻞ ﺗﺎن را اراﺋﻪ ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ‪.‬‬

‫ﺑﻠﻲ ﻳﺎ ﻧﺨﻴﺮ‬

‫در ﺻﻮرت ﺑﻠﻲ‪ :‬ﺗﻐﻴﺮات ﻣﺜﺒﺖ )ﻣﻴﺘﻮاﻧﻴﺪ ﭼﻨﺪﻳﻦ ﺟﻮاب را اﻧﺘﺨﺎب ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ(‪.‬‬

‫□ ﺳﺮﻣﺎﻳﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫□ ﻣﺤﻴﻂ زﻳﺴﺖ‬ ‫□ ﻣﻌﻴﺸﺖ‬

‫‪8‬‬
 ‫در ﺻﻮرت ﻧﺨﻴﺮ‪:‬‬

‫آﻳﺎ ﻓﻜﺮ ﻣﻴﻜﻨﻴﺪ اﻋﻀﺎي ﺷﻮرا ﻫﺎ در ﻣﻬﺎرت و ﺑﺮﺧﻮرد ﺷﺎن در اﺟﺮاي اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻣﺸﺎرﻛﺘﻲ ﺗﻐﻴﺮ ﺑﻬﺘﺮ ﻧﻤﻮده اﻧﺪ؟‬ ‫‪2-4‬‬

‫دﻟﻴﻞ‪:‬‬ ‫ﺑﻠﻲ ﻳﺎ ﻧﺨﻴﺮ‬

‫آﻳﺎ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي ﭘﺮوژه ﻫﺎي اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺑﺮاي اﻧﻜﺸﺎف روﻳﺎ ﻫﺎي آﻳﻨﺪه و ﭘﺮوژه ﻫﺎي ﻓﺮﻋﻲ ﺑﻤﻨﻈﻮر ﺗﻐﻴﺮ ﺑﻬﺘﺮ در ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻗﺎﻧﻊ‬ ‫‪3-4‬‬
‫ﻟﻄﻔﺎ ﺗﻮﺿﻴﺢ دﻫﻴﺪ ﭼﺮا ﺷﻤﺎ ﭼﻨﻴﻦ ﻓﻜﺮ ﻣﻴﻜﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫ﻛﻨﻨﺪه و ﻣﻔﻴﺪ ﺑﻮد؟ ً‬

‫دﻟﻴﻞ‪:‬‬ ‫ﺑﻠﻲ ﻳﺎ ﻧﺨﻴﺮ‬

‫‪9‬‬
‫آﻳﺎ ﺷﻤﺎ ﺑﻴﺸﺘﺮ آﮔﺎﻫﻲ ﺣﺎﺻﻞ ﻧﻤﻮدﻳﺪ و ﻣﻴﺨﻮاﻫﻴﺪ ﻛﻪ در ﻛﺪام ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺷﺮﻛﺖ ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ؟ در ﺻﻮرت ﭼﻨﻴﻦ اﺳﺖ‪،‬‬ ‫‪4-4‬‬
‫ﻟﻄﻔﺎ ﺗﻮﺿﻴﺢ دﻫﻴﺪ ﺗﺎ ﭼﻪ ﺣﺪ ﻣﺸﺎرﻛﺖ ﺑﺎ ﻛﻤﺎل ﻣﻴﻞ وﺟﻮد دارد؟‬
‫ً‬

‫ﺑﻠﻲ ﻳﺎ ﻧﺨﻴﺮ‬

‫ﻟﻄﻔﺎ ﻣﻮارد ذﻳﻞ را در ﻧﻈﺮ ﺑﮕﻴﺮﻳﺪ‪.‬‬

‫در ﺻﻮرت ﺑﻠﻲ‪ ،‬ﺑﺮاي ﺳﻮاﻻت ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ درﺟﻪ داده ﺷﻮﻧﺪ‪ً ،‬‬

‫‪ .1‬ﺑﺴﻴﺎر ﻛﻢ ‪ :2 ،‬ﻛﻢ‪ :3 ،‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‪ :4 ،‬زﻳﺎد ‪ :5 ،‬ﺑﺴﻴﺎر زﻳﺎد‬

‫در ﺻﻮرت ﻧﺨﻴﺮ‪:‬‬

‫آﻳﺎ ﻓﻜﺮ ﻣﻴﻜﻨﻴﺪ دﺳﺘﺮﺳﻲ ﺑﺎﺷﻨﺪﮔﺎن ﺑﻪ ﺳﺮﻣﺎﻳﻪ اﻧﺴﺎﻧﻲ‪ /‬ﻣﻨﺎﺑﻊ و ﺳﺮﻣﺎﻳﻪ ﻓﺰﻳﻜﻲ ‪ /‬ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﻗﺒﻞ ﺑﻬﺒﻮد ﻳﺎﻓﺘﻪ اﺳﺖ؟ در ﺻﻮرت‬ ‫‪5-4‬‬
‫ﻟﻄﻔﺎ ﺗﻮﺿﻴﺢ دﻫﻴﺪ ﭼﺮا ﭼﻨﻴﻦ ﻓﻜﺮ ﻣﻴﻜﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫ﭼﻨﻴﻦ اﺳﺖ‪ً ،‬‬

‫دﻟﻴﻞ‪:‬‬ ‫ﺑﻠﻲ ﻳﺎ ﻧﺨﻴﺮ‬

‫آﻳﺎ ﺷﻤﺎ ﺣﻤﺎﻳﺖ ‪ /‬ﻧﻈﺎرت ﻛﺎﻓﻲ از ﻃﺮف ﺟﻲ اس ﭘﻲ ار ﺑﺮاي اﻳﺠﺎد ﺷﻴﻮه ﻣﻨﺎﺳﺐ اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺗﺤﺖ ﭘﺮوژه ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر را‬ ‫‪6-4‬‬
‫ﻟﻄﻔﺎ ﺗﻮﺿﻴﺢ دﻫﻴﺪ ﭼﺮا ﭼﻨﻴﻦ ﻓﻜﺮ ﻣﻴﻜﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫درﻳﺎﻓﺖ ﻣﻴﻨﻤﺎﺋﻴﺪ؟ در ﺻﻮرت ﭼﻨﻴﻦ اﺳﺖ‪ً ،‬‬

‫دﻟﻴﻞ‪:‬‬ ‫ﺑﻠﻲ ﻳﺎ ﻧﺨﻴﺮ‬

‫‪10‬‬
‫ﻟﻄﻔﺎ ﻣﺸﻜﻞ و ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ ﺣﻞ آﻧﺮا ﺗﻮﺿﻴﺢ دﻫﻴﺪ؟ در ﺻﻮرت‬
‫آﻳﺎ ﻛﺪام ﻣﺸﻜﻞ ﺑﻌﺪ از ﺧﺘﻢ ﭘﺮوژه ﺑﻤﻴﺎن آﻣﺪ؟ در ﺻﻮرت ﭼﻨﻴﻦ اﺳﺖ‪ً ،‬‬ ‫‪7-4‬‬
‫ﻣﺸﻜﻞ ﺑﻮﺟﻮد آﻣﺪه ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﻛﻪ ﺑﺮاي ﺣﻞ آن اﺑﺘﻜﺎر ﺑﻪ ﺧﺮچ ﻣﻴﺪﻫﺪ‪ ،‬اﻋﻀﺎي ﺷﻮرا ﻳﺎ دﻳﮕﺮان؟‬

‫ﺑﻠﻲ ﻳﺎ ﻧﺨﻴﺮ‬

‫آﻧﺎﻧﻴﻜﻪ ﺑﺮاي ﺣﻞ ﻣﻮﺿﻮع اﺑﺘﻜﺎر ﺑﻪ‬ ‫راه ﺣﻞ‬ ‫ﻣﺸﻜﻞ‬

‫ﺧﺮچ دادﻧﺪ‬

‫ﭼﻪ ﻧﻮع ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺑﺮاي رﺷﺪ اﻋﻀﺎي ﺷﻮرا ﻻزم اﺳﺖ ﺗﺎ ﻣﻬﺎرت ﻫﺎ و اراﺋﻪ ﺧﺪﻣﺎت ﻣﻮﺛﺮ ﺷﺎن را در دراز ﻣﺪت دواﻣﺪار‬ ‫‪8-4‬‬
‫ﻧﮕﻬﺪاري ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ؟‬

‫‪ .5‬ﻣﻔﻴﺪﻳﺖ‪:‬‬

‫ﻛﺪام ﻣﻮﺿﻮع ﺑﺮاي اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻣﻮﺛﺮ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ ،‬ﭘﺮوژه ﻫﺎي ﻓﺮﻋﻲ زﻳﺮﺑﻨﺎﻫﻲ ﻳﺎ ﭘﺮوژه ﻫﺎي ﻓﺮﻋﻲ ﻏﻴﺮ زﻳﺮﺑﻨﺎﻫﻲ؟‬ ‫‪1-5‬‬

‫ﺟﻮاب‪:‬‬

‫‪11‬‬
 ‫دﻟﻴﻞ‪:‬‬

‫‪ .6‬ﺗﺎﺛﻴﺮ‪:‬‬

‫آﻳﺎ ﻛﺪام ﺗﻐﻴﺮ ﻣﺜﺒﺖ ﻳﺎ ﻣﻨﻔﻲ ﺑﺎﻻي اﻗﺘﺼﺎد‪ ،‬ﻣﻌﻴﺸﺖ‪ ،‬و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺳﺎﺣﺎت ﻣﺮﺗﺒﻂ ﻳﺎ وﻟﺴﻮاﻟﻲ دﻧﺪ وﺟﻮد دارد؟ درﺻﻮرت ﭼﻨﻴﻦ‬ ‫‪1-6‬‬
‫ﻟﻄﻔﺎ ﺗﺎﺛﻴﺮات ﻣﺜﺒﺖ ﻳﺎ ﻣﻨﻔﻲ را ﺗﻮﺿﻴﺢ دﻫﻴﺪ؟‬
‫اﺳﺖ ً‬

‫ﺑﻠﻲ ﻳﺎ ﻧﺨﻴﺮ‬

‫ﺗﺎﺛﻴﺮات ﻣﺜﺒﺖ‪:‬‬

‫ﺗﺎﺛﻴﺮات ﻣﻨﻔﻲ‪:‬‬

‫‪ 7‬ﺗﺪاوم‪:‬‬

‫ﭼﻪ ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ اﻧﺠﺎم ﺷﻮد ﻛﻪ ﻣﻬﺎرت ﻫﺎي اﻋﻀﺎي ﺷﻮرا ﺑﻬﺮه ﺑﺮداري ﮔﺮدﻳﺪه و ﺑﻪ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺑﻪ ﻳﻚ ﺷﻴﻮه ﻣﻨﺎﺳﺐ‬ ‫‪1-7‬‬
‫اداﻣﻪ دﻫﻨﺪ؟‬

‫‪12‬‬
 ‫ﭼﻪ ﻛﺎر ﺑﺎﻳﺪ اﻧﺠﺎم ﺷﻮد ﺗﺎ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي ﭘﺮوژه ﻫﺎي ﻓﺮﻋﻲ را ﻣﺘﺪاوم ﻧﮕﻬﺪاري ﻧﻤﺎﺋﻴﻢ؟‬ ‫‪2-7‬‬

‫ﻛﺪام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﻫﺎ ﺑﺮاي ﺷﻮرا ﻫﺎي ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﻻزم اﺳﺖ ﺗﺎ در دراز ﻣﺪت ﺑﺮاي ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺷﺎن ﺳﻬﻮﻟﺖ ﻓﺮاﻫﻢ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ؟‬ ‫‪3-7‬‬

‫ﻟﻄﻔﺎ در‬
‫ﻛﺪام ﻧﻮع از ﭘﺮوژه ﻫﺎي ﻓﺮﻋﻲ دﻟﮕﺮﻣﻲ ﺟﺎﻣﻌﻪ را ﺑﺮاي ﺗﻀﻤﻴﻦ ﺗﺪاوم آن ﺑﺪﺳﺖ آورده اﺳﺖ؟ و ﭼﺮا ﺷﻤﺎ ﭼﻨﻴﻦ ﻓﻜﺮ ﻣﻴﻜﻨﻴﺪ؟ ً‬
‫ﺻﻮرت ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ دﻟﻴﻞ ﺗﺎن را واﺿﺢ ﺳﺎزﻳﺪ؟‬

‫دﻟﻴﻞ‪:‬‬

‫آﻳﺎ ﻛﺪام ﻋﻮاﻣﻞ ﻛﻪ ﻣﻤﻜﻦ ﻣﺎﻧﻊ ﺗﺪاوم ﮔﺮدد وﺟﻮد دارد؟ در ﺻﻮرت ﭼﻨﻴﻦ اﺳﺖ‪ ،‬ﻋﻮاﻣﻞ را ﻧﺸﺎن دﻫﻴﺪ‪.‬‬ ‫‪4-7‬‬

‫ﻋﻮاﻣﻞ‪:‬‬ ‫ﺑﻠﻲ ﻳﺎ ﻧﺨﻴﺮ‬

‫‪13‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫ﺧﻼﺻﻪ درس‬
‫‪ .٣‬ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫ﻓﺼﻞ‬
‫‪ ٣.٣‬اﺟﺮاي ﺳﺮوي ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫درس‬
‫‪ ٧٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬ ‫وﻗﺖ )ﻣﺪت(‬
‫ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪه‬
‫ﻫﻤﻜﺎر ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪه‬
‫ﺗﺸﺮﻳﺢ ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﻪ ﺷﻜﻞ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﺷﺎﻳﺴﺘﮕﻲ ﻫﺎي ﻻزم ﻛﻪ ازﻳﻦ درس ﺑﺪﺳﺖ ﻣﻲ آﻳﺪ‬
‫ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻮرد ﻧﻴﺎز‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﺸﺮﻳﺢ ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺟﻤﻊ آوري ﺷﺪه‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻞ و ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺟﻤﻊ آوري ﺷﺪه‬ ‫‪-‬‬

‫ﺗﺸﺮﻳﻚ ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫‪-‬‬ ‫اﺟﻨﺪا‬

‫ﺗﺸﺮﻳﻚ ﺗﺤﻠﻴﻞ و ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﺮود ﻧﻜﺎت آﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪه‬ ‫‪-‬‬
‫ﭘﺮوژﻛﺘﻮر و ﺻﻔﺤﻪ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻣﻨﺎﺑﻊ )ﻣﻮاد ‪/‬وﺳﺎﻳﻞ( ﺑﺮاي اﻳﻦ درس‬
‫ﻛﻤﭙﻴﻮﺗﺮ )ﻣﺠﻬﺰ ﺑﺎ ﭘﺮوﮔﺮام ﭘﺎور ﭘﺎﻳﻨﺖ(‬ ‫‪-‬‬
‫اراﺋﻪ ﺑﺎ ﭘﺮوﮔﺮام ﭘﺎورﭘﺎﻳﻨﺖ‬ ‫‪-‬‬
‫رﺳﺎﻟﻪ آﻣﻮزﺷﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻧﺸﺎن ﮔﺮ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻛﺎرت‬ ‫‪-‬‬
‫ﭘﺎﻳﻪ ﻛﺎﻏﺬ ﻫﺎي ﺑﺰرگ ﻛﺎري )ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت(‬ ‫‪-‬‬
‫ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﺎرﻛﺮ‬ ‫‪-‬‬

‫ﭘﻼن درﺳﻲ‬
‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي ﺗﺪرﻳﺴﻲ ‪/‬ﺳﻮاﻻت ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﻄﺮح ﮔﺮدﻧﺪ‬
‫دﺳﺖ آورد و ﺗﻮﻟﻴﺪ )درﺻﻮرت ﺑﺎﺷﺪ(‬ ‫وﻗﺖ‬
‫)ﺗﻔﺼﻴﻞ ﺷﻴﻮه ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺑﺮاي ﻫﺮ ﺟﺰء از اﺟﻨﺪا(‬
‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ١٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت را در ﻧﻈﺮ‬ ‫ﭘﺮﺳﺶ ﺳﻮاﻻت ذﻳﻞ‪:‬‬
‫ﻣﻴﮕﻴﺮﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻋﻤﻼ ﺷﻤﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﻛﺪام ﻛﺎر را ﺑﺮاي ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺮاي‬
‫ً‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ اﻧﺠﺎم دﻫﻴﺪ ؟‬
‫‪ -‬ﻟﺴﺖ اوﻟﻴﻦ ﭼﻴﺰﻫﺎي ﻛﻪ ﺑﺮاي ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺮاي‬ ‫‪ -‬ﻟﺴﺖ ﺟﻮاﺑﺎت راﺟﻊ ﺑﻪ ﺳﻮاﻻت ﻓﻮق‪.‬‬
‫ارزﻳﺎﺑﻲ اﻧﺠﺎم ﻣﻴﺪﻫﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت و ﭘﺎﻳﻪ آن‬
‫‪ -‬ﻣﺎرﻛﺮ‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ١٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬

‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻗﺎدر ﺑﻪ ﺗﺸﺮﻳﺢ اﻧﺠﺎم ﻛﺎرﻫﺎي ﻛﻪ ﺑﺮاي ﺟﻤﻊ‬ ‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ذﻳﻞ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﭘﺮوﮔﺮام ﭘﺎورﭘﺎﻳﻨﺖ‬
‫آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻧﻴﺎز دارﻧﺪ ﻣﻴﺒﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬ ‫"ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت"‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﻤﭙﺒﻮﺗﺮ‪ ،‬ﭘﺮوژﻛﺘﻮر و ﺻﻔﺤﻪ ﻧﻤﺎﻳﺶ‬
‫‪ -‬ﻧﺸﺎن ﮔﺮ‬
‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ١٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن راﺟﻊ ﺑﻪ ﻛﺎر ﻛﻪ ﺑﻌﺪ از ﺟﻤﻊ آوري‬ ‫ﭘﺮﺳﺶ ﺳﻮاﻻت ذﻳﻞ‪:‬‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت اﺟﺮا ﻣﻴﺸﻮد‪ ،‬ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ ارزﻳﺎﺑﻲ ﻳﻚ ﭘﺮوژه‪ ،‬ﻓﺮق‬ ‫‪ -‬در ﺑﺎره اﻧﺠﺎم ﻛﺎر ﺑﻌﺪ از ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﭼﻪ ﻓﻜﺮ ﻣﻴﻜﻨﻴﺪ؟‬
‫ﺑﻴﻦ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﮔﻴﺮي‪ ،‬ﺗﻮﺻﻴﻪ ﻧﺎﻣﻪ ‪ ،‬و دروس آﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪه ﻓﻜﺮ‬ ‫‪ -‬ﭼﻄﻮر ﻓﻜﺮ ﻣﻴﻜﻨﻴﺪ ارزﻳﺎﺑﻲ ﭘﺮوژه ﺑﻪ اﺳﺎس ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺟﻤﻊ آوري‬
‫ﻣﻴﻜﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺷﺪه اﻧﺠﺎم ﺷﺪه اﺳﺖ؟‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫‪ -‬ﻧﺘﻴﺠﻪ ﮔﻴﺮي‪ ،‬ﺗﻮﺻﻴﻪ ﻧﺎﻣﻪ‪ ،‬و دروس آﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪه ﭼﻪ ﻣﻴﺒﺎﺷﻨﺪ؟‬
‫ﻟﺴﺖ ﻛﺎر ﻫﺎي ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻌﺪ از ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬ﻟﺴﺖ ﭘﺎﺳﺦ ﻫﺎ ﺳﻮاﻻت ﻓﻮق در ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت‬
‫اﻧﺠﺎم ﮔﺮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫ﻟﺴﺖ ﻣﻌﻨﻲ ﻫﺎي ﻧﺘﻴﺠﻪ ﮔﻴﺮﻳﻒ ﺗﻮﺻﻴﻪ ﻧﺎﻣﻪ‪ ،‬و دروس‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت و ﭘﺎﻳﻪ آن‬
‫آﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪه‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺎرﻛﺮ‬
‫‪ -‬ﻧﺸﺎن ﮔﺮ‬
‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ٢٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻗﺎدر ﺑﻪ ﺗﺸﺮﻳﺢ ﺗﺤﻠﻴﻞ و ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫‪ -‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ذﻳﻞ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﭘﺮوﮔﺮام ﭘﺎورﭘﺎﻳﻨﺖ‬
‫ﻣﻴﺒﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺗﺤﻠﻴﻞ و ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت )ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﭘﻨﺞ ﻣﻌﻴﺎر‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ‪ ،‬ﺗﺮﺳﻴﻢ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﮔﻴﺮي از ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬ﺗﻮﺻﻴﻪ ﻧﺎﻣﻪ و دروس‬
‫آﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪه(‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﻤﭙﺒﻮﺗﺮ‪ ،‬ﭘﺮوژﻛﺘﻮر و ﺻﻔﺤﻪ ﻧﻤﺎﻳﺶ‬
‫‪ -‬ﻧﺸﺎن ﮔﺮ‬
‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ١٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻧﻜﺎت آﻣﻮﺧﺘﻪ از درس را ﻣﺮور‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻣﺮور درس ﺑﺎ ﺳﻮاﻻت ذﻳﻞ‪:‬‬
‫ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺮاي ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺎﻳﺪ ﻛﺪام ﻛﺎر ﻫﺎ را اﻧﺠﺎم دﻫﻴﺪ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫ﺗﺤﻠﻴﻞ و ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﭼﻴﺴﺖ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت و ﭘﺎﻳﻪ آن‬
‫ﻣﺎرﻛﺮ‬
 ‫‪ -١‬ﺟﻤﻊ اوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫‪٧٨۶‬‬
‫آﻮرس اﻣﻮزﺷﻲ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎ ﺑﻲ‬
‫ﺟﻤﻊ ﺁورﯼ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت واﻗﻌﯽ ﺑﻌﺪ از اﻧﮑﺸﺎف ﻃﺮح ارزﻳﺎﺑﯽ‬ ‫اﺟﺮاي ﺳﺮوي ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫‪ -١‬ﺟﻤﻊ اوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫ﺑﻤﻴﺎن ﻣﯽ ﺁﻳﺪ‪ .‬ﺑﻤﻨﻈﻮر ﺟﻤﻊ ﺁورﯼ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬ﻻزم اﺳﺖ کﺎر‬ ‫)اﻳﺠﺎد ﺳﺎﺧﺘﺎر ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺳﺮوي(‬
‫هﺎﯼ ذﻳﻞ را ﺑﺮاﯼ ﺁﻣﺎدﮔﯽ اﻧﺠﺎم داد‪.‬‬ ‫)اﻧﻜﺸﺎف ﺳﻮاﻻت وﺳﻮاﻝﻨﺎﻣﻪ هﺎي واﻗﻌﻲ(‬
‫)ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺗﻘﺴﻴﻢ اوﻗﺎت ﺳﺮوي(‬
‫‪ -٢‬ﺗﺤﻠﻴﻞ و ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫)ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت(‬
‫)ارزﻳﺎ ﺑﻲ ﺑﺎاﺳﺘﻔﺎدﻩ از ﭘﻨﺞ ﻣﻌﻴﺎر(‬
‫)ﻧﺘﻴﺠﻪ ﮔﻴﺮي(‬
‫)ﺗﻬﻴﻪ ﺗﻮﺻﻴﻪ هﺎ و ﭘﻴﺸﻨﻬﺎددروس اﻣﻮ ﺧﺘﻪ ﺷﺪﻩ(‬
‫ﺑﻪ ﺻﻔﺤﻪ ﻧﻤﺒﺮ‪ ۵‬ورد ﻣﺮاﺟﻌﻪ ﺷﻮد‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫اﻧﮑﺸﺎف ﺳﻮاﻻت و ﺳﻮاﻝﻨﺎﻣﻪ هﺎﯼ واﻗﻌﯽ‬

‫اﻳﺠﺎد ﺳﺎﺧﺘﺎر ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺳﺮوﯼ‬
‫)درﺻﻮرت ﻻزم ﺑﺎﺷﺪ(‬
‫‪ -١‬ﺳﻮاﻻت واﻗﻌﯽ کﻪ از هﺮ ادارﻩ ذﻳﺪﺧﻞ ﭘﺮﺳﻴﺪﻩ ﺧﻮاهﺪ ﺷﺪ اﻧﮑﺸﺎف دادﻩ ﻣﻴﺸﻮد‪.‬‬
‫‪ -١‬ﺑﺮاﯼ ﺳﺮوﯼ ارزﻳﺎﺑﯽ ﺑﺎﻳﺪ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻳﺠﺎد ﮔﺮدد ﻣﺜﻞ‪ ،‬رهﺒﺮ‬
‫‪ -٢‬ﺑﺎ در ﻧﻈﺮداﺷﺖ ﻣﻴﺘﻮد ﺟﻤﻊ ﺁورﯼ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬ﻣﻮاد ﻣﻮرد ﻧﻴﺎز ﺑﺎﻳﺪ ﺗﻬﻴﻪ ﮔﺮدد‪.‬‬
‫ﺑﻄﻮر ﻣﺜﺎل‪،‬‬ ‫ﺗﻴﻢ‪ ،‬اﻋﻀﺎﯼ ﺗﻴﻢ کﯽ هﺎ ﺧﻮاهﻨﺪ ﺑﻮد‪ ،‬ﺳﺮوﯼ ﺳﺎﺡﻪ ﭼﻄﻮر‬
‫اﮔﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺗﻮﺳﻂ ﺳﺮوﯼ از ﻃﺮﻳﻖ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺟﻤﻊ ﺁورﯼ ﮔﺮدد‪ ،‬کﯽ هﺎ ﻣﻮرد‬ ‫اﻧﺠﺎم ﺧﻮاهﺪ ﺷﺪ )ﺁﻳﺎ ﺗﻴﻢ ﺑﻪ ﺳﺮوﯼ ﮔﺮان ﺳﺎﺡﻪ ﺽﺮورت‬
‫ﺳﻮال و ﺑﺮاﯼ هﺮکﺪام ﭼﻪ ﻧﻮع ﺳﻮاﻝﻨﺎﻣﻪ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺷﻮد‪،‬‬
‫ﭼﻄﻮر ﺑﺎﻳﺪ ﺳﻮال ﮔﺮدﻧﺪ‪،‬‬ ‫دارﻧﺪ‪ ،‬و ﻏﻴﺮﻩ(‪،‬‬
‫و ﺳﻮاﻝﻨﺎﻣﻪ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺷﻮد‪.‬‬ ‫‪ -٢‬کﺪام ﺡﻤﺎﻳﺖ هﺎ را ﺗﻴﻢ در ﺳﺎﺡﻪ ﻣﻴﺘﻮاﻧﻨﺪ ﺑﺪﺳﺖ ﺁورﻧﺪ‪ ،‬و‬
‫در ﺻﻮرت ﻧﻴﺎز ﺑﻪ ﺑﺤﺚ ﮔﺮوﭘﯽ اﺳﺖ‪ ،‬ﭼﻪ ﻧﻮع کﺎر ﮔﺮوﭘﯽ و کﯽ هﺎ در ﺑﺤﺚ‬
‫ﮔﺮوﭘﯽ ﺷﺮکﺖ ﺧﻮاهﻨﺪ کﺮد‪ ،‬کﺪام ﻣﻮﺽﻮﻋﺎت ﺑﺤﺚ ﺧﻮاهﺪ ﺷﺪ‪،‬‬ ‫ﻏﻴﺮﻩ‪.‬‬
‫کﯽ ﺗﺴﻬﻴﻞ کﻨﻨﺪﻩ کﺎر ﮔﺮوﭘﯽ ﺧﻮاهﺪ ﺑﻮد و ﺳﺎﺋﺮ ﻣﻮﺽﻮﻋﺎت ﺑﺎﻳﺪ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﻴﺮﯼ‬ ‫‪ -٣‬ﻗﺮارداد ﺑﺎ ﻣﺸﺎورﻳﻦ‪ /‬ﻳﺎ ﺳﺮوﯼ ﮔﺮان اﺽﺎﻓﯽ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﺑﻬﺘﺮ‬
‫ﮔﺮدد‪.‬‬
‫• در ﻋﻴﻦ زﻣﺎن‪ ،‬ﻻزم اﺳﺖ ﭼﮕﻮﻧﮕﯽ ﺟﻤﻊ ﺁورﯼ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺮاﯼ ﺗﺤﻠﻴﻞ و اﻧﮑﺸﺎف‬ ‫اﺳﺖ ﭘﺮوﺳﻪ ﻗﺮارداد را ﺷﺮوع ﻧﻤﺎﺋﻴﻢ‪.‬‬
‫ﺻﻔﺤﻪ ﮔﺴﺘﺮدﻩ )اﻳﮑﺴﻞ( را در ﻧﻈﺮ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﻢ‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪ ٢‬ﺗﺤﻠﻴﻞ و ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺗﻘﺴﻴﻢ اوﻗﺎت ﺳﺮوﯼ‬

‫‪ -١‬ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺎﻳﺪ ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺑﻪ ﻣﻌﻴﺎرات ارزﻳﺎﺑﯽ ﺳﺎﺧﺘﻪ‬
‫ﺷﻮد‪ .‬در ﻋﻴﻦ ﺡﺎل ﺑﻤﻨﻈﻮر اﻳﻨﮑﻪ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎدات ﺧﻮب و دروس‬
‫ﻼ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﮔﺮدﻧﺪ‪ .‬اﻳﻦ کﺎر ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻧﺎﻣﻴﺪﻩ‬
‫ﺁﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪﻩ ﺑﺎﻳﺪ کﺎﻣ ً‬
‫ﻣﻴﺸﻮد‪.‬‬
‫‪ -٢‬دو ﮔﺎم در ﭘﺮوﺳﻪ ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت وﺟﻮد دارد‪.‬‬
‫‪ ١ -٢‬ﺳﺎﺧﺘﻦ ارزش هﺎﯼ ﻗﻀﺎوت ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺑﻪ ﭘﻴﺞ ﻣﻌﻴﺎر‬
‫ارزﻳﺎﺑﯽ‪،‬‬
‫‪ ٢ -٢‬ﺗﺮﺳﻴﻢ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﮔﻴﺮﯼ ﺑﻪ اﺳﺎس هﻤﺎن ﻗﻀﺎوت‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫‪ -١‬ﺑﺎ در ﻧﻈﺮداﺷﺖ ﺳﺎﺧﺘﺎر ﺗﻄﺒﻴﻖ‪ ،‬اﻧﻮاع ﻣﻴﺘﻮد هﺎﯼ ﺳﺮوﯼ‪،‬‬
‫ﻣﺪت ﺳﺮوﯼ‪ ،‬و ﻏﻴﺮﻩ ﺳﺮوﯼ ارزﻳﺎﺑﯽ ﺑﺎﻳﺪ زﻣﺎن ﺑﻨﺪﯼ ﮔﺮدد‬
‫و ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺳﺮوﯼ ﻣﺜﻞ ﻗﺮار ﻣﻼﻗﺎت ﺑﺎ ﻣﺼﺎﺡﺒﻪ ﺷﻮﻧﺪﮔﺎن و‪ /‬ﻳﺎ‬
‫کﺎر هﺎﯼ ﮔﺮوﭘﯽ اﻧﺠﺎم ﺧﻮاهﺪ ﺷﺪ‪.‬‬
‫‪ -٢‬هﻨﮕﺎﻣﻴﮑﻪ ﺁﻣﺎدﮔﯽ ﺗﮑﻤﻴﻞ ﮔﺮدﻳﺪ‪ ،‬ﺳﺮوﯼ واﻗﻌﯽ ﺑﻪ اﺳﺎس‬
‫ﺗﻘﺴﻴﻢ اوﻗﺎت ﺳﺮوﯼ اﻧﺠﺎم ﺧﻮاهﺪ ﺷﺪ‪.‬‬
‫‪5‬‬

‫‪1‬‬
 ‫ﻧﺘﻴﺠﻪ ﮔﻴﺮﯼ‬
‫ﺗﺮﺳﻴﻢ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﮔﻴﺮﯼ ﺑﻪ اﺳﺎس ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺑﺮاﯼ هﺮ ﻳﮏ از ﭘﻨﺞ ﻣﻌﻴﺎر ﻣﺮﺡﻠﻪ ﺑﻌﺪﯼ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ .‬در ارزﻳﺎﺑﯽ کﻪ‬
‫ﭘﻨﺞ ﻣﻌﻴﺎر ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎدﻩ ﻗﺮار ﮔﻴﺮد‪ ،‬ارزﻳﺎﺑﯽ کﻨﻨﺪﻩ ﭘﺮوژﻩ را از ﻧﻘﻄﻪ ﻧﻈﺮ هﺮ ﻣﻌﻴﺎر ارزﻳﺎﺑﯽ ﺑﻪ ﺷﮑﻞ‬
‫ﺟﺪاﮔﺎﻧﻪ درﮎ ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﺪ‪ .‬ﺑﻤﻨﻈﻮر ﺗﺮﺳﻴﻢ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﮔﻴﺮﯼ‪ ،‬در ﺡﺎﻝﻴﮑﻪ‪ ،‬ارزﻳﺎﺑﯽ کﻨﻨﺪﻩ ﺑﺎﻳﺪ ارزش هﺎﯼ ﻗﻀﺎوت‬
‫ﺑﺮاﯼ ارزﻳﺎﺑﯽ هﺪف را ﺑﺎ در ﻧﻈﺮ داﺷﺖ ﺗﻤﺎم ﻣﻌﻴﺎرات از دﻳﺪﮔﺎﻩ ﺟﺎﻣﻊ ﺗﻬﻴﻪ ﻧﻤﺎﻳﺪ‪ .‬ﺑﻄﻮر ﻣﺜﺎل‪ ،‬در ارزﻳﺎﺑﯽ‬
‫ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﯽ‪ ،‬ﺗﻴﻢ ارزﻳﺎﺑﯽ در ﺑﺎرﻩ درﺳﺖ ﺑﻮدن ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژﻩ و ﻳﺎ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺑﻮدن ﻣﺤﺘﻮاﯼ ﭘﻼن ﭘﺮوژﻩ را ﺗﺼﻤﻴﻢ‬
‫ﻣﻴﮕﻴﺮد‪ .‬در ارزﻳﺎﺑﯽ ﻧﻬﺎﺋﯽ‪ ،‬ﺗﻴﻢ ارزﻳﺎﺑﯽ ﻣﻴﮑﻨﺪ ﺁﻳﺎ ﭘﺮوژﻩ ﻣﻮﻓﻖ ﺑﻮدﻩ اﺳﺖ و ﺁﻳﺎ ﺡﻤﺎﻳﺖ هﺎﯼ ﺑﺎﻳﺪ ﺧﺎﺗﻤﻪ ﻳﺎﺑﺪ‪.‬‬
‫هﻤﭽﻨﺎن ﺗﻴﻢ ﺑﺎﻳﺪ ﺷﻮاهﺪ را از ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻓﺮاهﻢ ﻧﻤﺎﻳﺪ‪.‬‬
‫در ﺗﺮﺳﻴﻢ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﮔﻴﺮﯼ‪ ،‬ﺷﻴﻮﻩ هﺎﯼ ذﻳﻞ ﺑﺮاﯼ ﺁزﻣﺎﻳﺶ دوﺑﺎرﻩ ﭘﺮوژﻩ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﻴﮕﺮدد‪(١ :‬ﺁﻳﺎ رواﺑﻂ ﻋﻠﺘﯽ‬
‫ﻓﺮﺽﯽ ﺑﻴﻦ ﺗﻄﺒﻴﻖ و ﺗﺎﺙﻴﺮات ﭘﺮوژﻩ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺑﻮدﻩ اﺳﺖ‪ (٢ ،‬ﺁﻳﺎ ﭘﺮوﺳﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژﻩ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺑﻮدﻩ اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺑﻄﻮر ﻣﺜﺎل‪ ،‬در ﺻﻮرت ﻣﻔﻴﺪﻳﺖ ﭘﺮوژﻩ ﺑﺎ وﺟﻮدﻳﮑﻪ ﺡﻘﺎﻳﻖ )رواﺑﻂ ﺑﻴﻦ ﻣﻨﺎﺑﻊ و ﻧﺘﺎﻳﺞ‪ /‬ﺑﺎزدﻩ( ﭘﺎﺋﻴﻦ و‬
‫ﻣﻮﺙﺮﻳﺖ ﭘﺮوژﻩ ﺑﺎﻻ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﻣﻤﮑﻦ در ﭘﺮوﺳﻪ ﭘﻼﻧﮕﺬارﯼ ﻣﺸﮑﻼت ﺑﻮدﻩ کﻪ رواﺑﻂ ﻋﻠﺘﯽ را ﺷﻨﺎﺳﺎﺋﯽ ﻧﻤﻮد کﻪ‬
‫ﺗﺎﺙﻴﺮات ﻣﺘﻮﻗﻊ )ﻳﺎ ﭘﻼن هﺎﯼ اﺻﻠﯽ( را ﺗﻮﻝﻴﺪ ﺧﻮاهﺪ ﻧﻤﻮد‪ .‬ﻳﺎ‪ ،‬در ﺻﻮرﺗﻴﮑﻪ ﺑﺎوﺟﻮدﻳﮑﻪ ﺳﺎﺧﺘﺎر ﭘﺮوژﻩ‬
‫)ﻣﻨﻄﻖ رواﺑﻂ ﻋﻠﺘﯽ( درﺳﺖ در ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺷﺪﻩ ﺗﻮﻝﻴﺪ ﻧﺸﺪﻩ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﻣﻤﮑﻦ در ﭘﺮوﺳﻪ ﺗﻄﺒﻴﻖ )ﻳﺎ ﺷﻴﻮﻩ ﺗﻄﺒﻴﻖ‬
‫ﭘﺮوژﻩ ﺑﺸﻤﻮل ﻣﻨﺎﺑﻊ و ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ( ﻣﺸﮑﻼت وﺟﻮد داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﺁزﻣﺎﻳﺶ دوﺑﺎرﻩ ﭘﺮوژﻩ راﺟﻊ ﺑﻪ اﻳﻦ‬
‫ﻣﻮﺽﻮﻋﺎت واﺽﺢ ﻣﻴﺴﺎزد کﯽ ﻣﺴﺌﻮل ﭼﻪ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ ،‬و ﺗﺸﮑﻴﻞ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎدات و ﭘﻴﺶ کﺶ ﻧﻤﻮدن ﺁﻧﭽﻪ ﺑﻪ ﺷﮑﻞ‬
‫ﻣﺸﺨﺺ ﺁﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪﻩ اﺳﺖ را ﻣﻤﮑﻦ ﻣﻴﺴﺎزد‪ .‬هﻤﭽﻮ ﺗﺤﻠﻴﻞ هﺎ در ارزﻳﺎﺑﯽ داﺧﻠﯽ اﺳﺎﺳﯽ ﺑﻮدﻩ کﻪ هﺪف‬
‫ﻋﻤﺪﻩ ﺁن ﺑﺎزﺗﺎب ﻧﺘﺎﻳﺞ ارزﻳﺎﺑﯽ ﺑﻪ اﺷﺨﺎص ﻣﺴﺌﻮل ﻳﺎ اﺷﺨﺎص ذﻳﺪﺧﻞ ﺑﻤﻨﻈﻮر ﺑﻬﺒﻮد ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ و ﻋﻤﻠﻴﺎت‬
‫ﭘﺮوژﻩ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫‪2‬‬
‫ارزﻳﺎﺑﯽ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎدﻩ از ﭘﻨﺞ ﻣﻌﻴﺎر‬
‫•‬ ‫ﺑﺎاﺳﺘﻔﺎدﻩ از ﭘﻨﺞ ﻣﻌﻴﺎر و ﻣﺸﺨﺺ ﺳﺎﺧﺘﻦ ﻋﻮاﻣﻞ کﻪ ﺑﺎﻋﺚ ﻧﺘﻴﺠﻪ دهﯽ ارزﻳﺎﺑﯽ ﮔﺮدﻳﺪﻩ اﺳﺖ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ﺑﻄﻮر ﻣﺜﺎل‪،‬‬
‫‪ -١‬ﻓﺮﺽ ًﺎ هﻨﮕﺎم ارزﻳﺎﺑﯽ ﻣﻔﻴﺪﻳﺖ ﭘﺮوژﻩ ﺁﺑﺮﺳﺎﻧﯽ‪ ،‬ﻣﻮﺙﺮﻳﺖ ﭘﺮوژﻩ ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺑﻪ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت کﻪ "‪ ۶٠‬ﻓﻴﺼﺪ از‬
‫اهﺎﻝﯽ ﻗﺮﻳﻪ ﺑﻪ ﺁب دﺳﺘﺮﺳﯽ ﭘﻴﺪا کﺮدﻩ اﻧﺪ" ﻣﻨﺤﻴﺚ ﺟﻮاب ﺑﻪ ﺳﻮال ارزﻳﺎﺑﯽ کﻪ" ﭼﻨﺪ ﻓﻴﺼﺪ اهﺎﻝﯽ ﺑﻪ ﺁب‬
‫ﺻﺤﯽ از ﻃﺮﻳﻖ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژﻩ دﺳﺖ ﻳﺎﻓﺘﻨﺪ؟” ﻣﻮرد ﺁزﻣﺎﻳﺶ ﻗﺮار ﻣﻴﮕﻴﺮد‪.‬‬
‫‪ -٢‬درﻳﻦ ﺻﻮرت ﺑﺨﺎﻃﺮﻳﮑﻪ هﺪف ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ "‪ ٨٠‬ﻓﻴﺼﺪ اهﺎﻝﯽ" ﺑﺪﺳﺖ ﻧﻴﺎﻣﺪﻩ اﺳﺖ‪ ،‬ﺑﻨﺎ ًء ﻋﻮاﻣﻞ کﻪ ﻣﺎﻧﻊ دﺳﺖ‬
‫•‬ ‫ﻳﺎﺑﯽ ﺑﻪ هﺪف ﺷﺪﻩ اﺳﺖ ﺑﺎﻳﺪ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﮔﺮدد‪ .‬ﻣﻤﮑﻦ ﻣﺸﮑﻞ در ﻣﻮﻗﻌﻴﺖ کﻪ دﺳﺘﮕﺎﻩ ﺁب در ﺁن ﻧﺼﺐ ﮔﺮدﻳﺪﻩ‬
‫وﺟﻮد داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﻳﺎ ﻣﻤﮑﻦ کﻤﻴﺘﻪ رهﺒﺮﯼ ﺁب رﺳﺎﻧﯽ ﺑﺼﻮرت ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻋﻤﻞ ﻧﮑﺮدﻩ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫‪ -٣‬هﻨﮕﺎم ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﻮاﻧﻊ ﻳﺎ ﻋﻮاﻣﻞ ﺳﻬﻢ ﮔﻴﺮﻧﺪﻩ‪ ،‬ﺷﻮاهﺪ ﻣﺸﺨﺺ کﻪ در ﻧﺘﻴﺠﻪ ﺳﺮوﯼ ﺑﺪﺳﺖ ﻣﯽ ﺁﻳﺪ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﺗﻤﺎم‬
‫ادارات ذﻳﺪﺧﻞ اراﺋﻪ ﮔﺮدد‪.‬‬
‫‪ -۴‬در ﺻﻮرﺗﻴﮑﻪ ﻋﺪم اراﺋﻪ‪ ،‬اﻋﺘﺒﺎر ارزﻳﺎﺑﯽ کﺎهﺶ ﺧﻮاهﺪ ﻳﺎﻓﺖ‪ .‬ﭘﺲ در ﻧﺘﻴﺠﻪ‪ ،‬ﺗﻌﺪاد کﻤﯽ از اﻓﺮاد ﻧﺘﻴﺠﻪء‬
‫ارزﻳﺎﺑﯽ را ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎدﻩ ﻗﺮار ﺧﻮاهﻨﺪ داد‪.‬‬
‫‪ -۵‬در ﺻﻮرت ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻓﻘﻂ "ﻣﻔﻴﺪﻳﺖ ﺑﺎﻻ" را ﺑﺪون ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻮاﻧﻊ و ﻋﻮاﻣﻞ ﺳﻬﻢ ﮔﻴﺮﻧﺪﻩ ﻧﺸﺎن ﻣﻴﺪهﺪ‪ ،‬ﻳﺎ اﮔﺮ ﮔﺰارش‬
‫هﺎ ﻧﻤﺮﻩ هﺮ ﻣﻌﻴﺎر را ﺑﺮﺁورد ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﺪ‪ ،‬ﻧﺘﺎﻳﺞ ارزﻳﺎﺑﯽ ﻣﻤﮑﻦ ﺑﺮاﯼ رﺷﺪ ﭘﺮوژﻩ ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎدﻩ ﻗﺮار ﻧﺨﻮاهﺪ‬
‫ﮔﺮﻓﺖ‪ .‬ﺗﻨﻬﺎ ﺑﺎ ﻣﺸﺨﺺ ﺳﺎﺧﺘﻦ و ﺷﻨﺎﺳﺎﺋﯽ ﻋﻮاﻣﻞ ﻣﻮﺙﺮ ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎدات و دروس ﺁﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪﻩ را ﭘﻴﺸﻨﻬﺎد‬
‫ﻧﻤﻮد‪.‬‬
‫‪7‬‬
‫ﺗﻬﻴﻪ ﺗﻮﺻﻴﻪ هﺎ و ﭘﻴﺸﻨﻬﺎد دروس ﺁﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪﻩ‬
‫‪ -١‬ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺑﻪ ﻧﺘﻴﺠﻪ‪ ،‬ﺗﻮﺻﻴﻪ هﺎ و دروس ﺁﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪﻩ ﺗﺮﺳﻴﻢ و ﭘﻴﺸﻨﻬﺎد ﻣﻴﮕﺮدد‪" .‬ﺗﻮﺻﻴﻪ هﺎ" ﺷﺎﻣﻞ‬
‫ﺗﺪاﺑﻴﺮ ﻣﺸﺨﺺ‪ ،‬ﭘﻴﺸﻨﻬﺎدات‪ ،‬ﻣﺸﻮرﻩ هﺎ در ﺑﺎرﻩ ﭘﺮوژﻩ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﺑﺮاﯼ ﺁﻧﺎﻧﻴﮑﻪ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﻪ دﻓﺎﺗﺮ‬
‫ﺗﻄﺒﻴﻖ کﻨﻨﺪﻩ ﭘﺮوژﻩ ﺑﻮدﻩ اﻧﺪ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﻻزم اﺳﺖ در ﺑﺎرﻩ ﺗﻮﺻﻴﻪ هﺎ و دروس ﺁﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪﻩ ﺑﺎ ادارات ذﻳﺪﺧﻞ )ﺑﺸﻤﻮل ﻣﻘﺎﻣﺎت دوﻝﺘﯽ‬
‫کﺸﻮر هﻤﮑﺎر( ﺑﻪ ﺗﻮاﻓﻖ ﺑﺮﺳﻴﻢ‪ .‬و ﺟﻨﺒﻪ ﻋﻤﻠﯽ ﭘﻴﺪا ﻧﻤﻮدﻩ‪ ،‬و ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺑﻪ ﺁن ﺑﻌﻀﯽ ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ هﺎﯼ‬
‫در ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ و ﻋﻤﻠﻴﺎت ﭘﺮوژﻩ ﺑﺪﺳﺖ ﺧﻮاهﺪ ﺁﻣﺪ‪.‬‬
‫‪ -٣‬در ﺻﻮرﺗﻴﮑﻪ ﺗﻮﺻﻴﻪ هﺎ و دروس ﺁﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪﻩ ﻣﺸﺨﺺ و ﺑﻪ اﻧﺪازﻩ کﺎﻓﯽ ﻋﻤﻠﯽ ﻧﺒﺎﺷﺪ‪ ،‬ﺗﻌﺪاد‬
‫زﻳﺎدﯼ از ﻣﺮدم ﻣﻤﮑﻦ از ﺁن هﺎ اﺳﺘﻔﺎدﻩ ﻧﻨﻤﺎﻳﻨﺪ‪ .‬ﺑﺮاﯼ رﺳﺎﻧﺪن ﭘﻴﺎم هﺎ ﺑﻪ ﺷﮑﻞ واﺽﺢ ﻓﺮاهﻢ‬
‫ﺁورﯼ ﺷﻮاهﺪ ﺑﺪﺳﺖ ﺁﻣﺪﻩ از ﻧﺘﺎﻳﺞ ارزﻳﺎﺑﯽ ﺑﺴﻴﺎر ﻣﻬﻢ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ﺑﻪ ﺻﻔﺤﻪ ﻧﻤﺒﺮ ‪ ۵‬ورد ﻣﺮاﺟﻌﻪ ﺷﻮد‬
‫‪9‬‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫ﺧﻼﺻﻪ درس‬
‫‪ .٣‬ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫ﻓﺼﻞ‬
‫‪ ۴.٣‬ﮔﺰارش دﻫﻲ ﻧﺘﻴﺠﻪ ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫درس‬
‫‪ ۴۵‬دﻗﻴﻘﻪ‬ ‫وﻗﺖ )ﻣﺪت(‬
‫ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪه‬
‫ﻫﻤﻜﺎر ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪه‬
‫ﺗﺸﺮﻳﺢ رﻫﻨﻤﺎ و ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ ﺗﻬﻴﻪ ﮔﺰارش ﻫﺎي ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﺷﺎﻳﺴﺘﮕﻲ ﻫﺎي ﻻزم ﻛﻪ ازﻳﻦ درس ﺑﺪﺳﺖ ﻣﻲ آﻳﺪ‬
‫ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﺤﺘﻮاي ﻧﻮﻋﻲ ﮔﺰارش ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﺮور درس ﮔﺬﺷﺘﻪ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﺟﻨﺪا‬
‫ﺗﺸﺮﻳﻚ ﮔﺰارش دﻫﻲ ﻧﺘﻴﺠﻪ ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﺮود ﻧﻜﺎت آﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪه‬ ‫‪-‬‬
‫ﭘﺮوژﻛﺘﻮر و ﺻﻔﺤﻪ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻣﻨﺎﺑﻊ )ﻣﻮاد ‪/‬وﺳﺎﻳﻞ( ﺑﺮاي اﻳﻦ درس‬
‫ﻛﻤﭙﻴﻮﺗﺮ )ﻣﺠﻬﺰ ﺑﺎ ﭘﺮوﮔﺮام ﭘﺎور ﭘﺎﻳﻨﺖ(‬ ‫‪-‬‬
‫اراﺋﻪ ﺑﺎ ﭘﺮوﮔﺮام ﭘﺎورﭘﺎﻳﻨﺖ‬ ‫‪-‬‬
‫رﺳﺎﻟﻪ آﻣﻮزﺷﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻧﺸﺎن ﮔﺮ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻛﺎرت‬ ‫‪-‬‬
‫ﭘﺎﻳﻪ ﻛﺎﻏﺬ ﻫﺎي ﺑﺰرگ ﻛﺎري )ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت(‬ ‫‪-‬‬
‫ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﺎرﻛﺮ‬ ‫‪-‬‬

‫ﭘﻼن درﺳﻲ‬
‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي ﺗﺪرﻳﺴﻲ ‪/‬ﺳﻮاﻻت ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﻄﺮح ﮔﺮدﻧﺪ‬
‫دﺳﺖ آورد و ﺗﻮﻟﻴﺪ )درﺻﻮرت ﺑﺎﺷﺪ(‬ ‫وﻗﺖ‬
‫)ﺗﻔﺼﻴﻞ ﺷﻴﻮه ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺑﺮاي ﻫﺮ ﺟﺰء از اﺟﻨﺪا(‬
‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ۵‬دﻗﻴﻘﻪ‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﺟﻤﻊ آوري و ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت را ﻣﺮور‬ ‫ﭘﺮﺳﺶ ﺳﻮاﻻت ذﻳﻞ‪:‬‬
‫ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﭼﻴﺴﺖ ؟‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫‪ -‬ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﭼﻴﺴﺖ ؟‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت و ﭘﺎﻳﻪ آن‬
‫‪ -‬ﻣﺎرﻛﺮ‬
 ‫ﭘﺮوﮔﺮام ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﺎﻳﻜﺎ از اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺪد و اﻧﻜﺸﺎف ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﻗﻨﺪﻫﺎر )ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر(‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺟﻲ اس ﭘﻲ آر‪ ،‬ﻣﺎرچ ‪2009‬‬

‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ١٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬

‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻣﺤﺘﻮاي ﮔﺰارش ارزﻳﺎﺑﻲ را در ﻧﻈﺮ ﻣﻴﮕﻴﺮﻧﺪ‪.‬‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬
‫‪ -‬ﻟﺴﺖ ﻣﺤﺘﻮاي ﮔﺰارش ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫ﭘﺮﺳﺶ ﺳﻮاﻻت ذﻳﻞ‪:‬‬
‫‪ -‬آﻳﺎ ﺷﻤﺎ ﮔﺎﻫﻲ ﮔﺰارش ارزﻳﺎﺑﻲ را ﻧﻮﺷﺘﻪ اﻳﺪ ؟‬
‫‪ -‬ﻛﺪام ﻣﺤﺘﻮا ﺑﺎﻳﺪ در ﻳﻚ ﮔﺰارش ارزﻳﺎﺑﻲ ﮔﻨﺠﺎﻧﻴﺪه ﺷﻮد ؟‬
‫‪ -‬ﻟﺴﺖ ﭘﺎﺳﺦ ﻫﺎ ﺑﻪ ﺳﻮاﻻت ﻓﻮق‪.‬‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت و ﭘﺎﻳﻪ آن‬
‫‪ -‬ﻣﺎرﻛﺮ‬

‫دﺳﺖ آورد‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ ٢٠‬دﻗﻴﻘﻪ‬

‫ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻧﻜﺎت آﻣﻮﺧﺘﻪ از درس را ﻣﺮور‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻣﺮور درس ﺑﺎ ﺳﻮاﻻت ذﻳﻞ‪:‬‬
‫ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻛﺪام ﻣﺤﺘﻮا را در ﮔﺰارش ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻴﻨﻮﻳﺴﺪ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫رﻫﻨﻤﺎﺋﻲ ﻫﺎي ﺗﻬﻴﻪ ﮔﺰارش ﻛﺪام ﻫﺎ اﻧﺪ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻏﺬ ﻓﻠﭗ ﭼﺎرت و ﭘﺎﻳﻪ آن‬
‫ﻣﺎرﻛﺮ‬
‫ﻓﻮرم ﻫﺎي ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﺮاي اﻣﻮزش‬
 ‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﺧﻮدي ﻗﺒﻞ از آﻣﻮزش ﻛﻮرس ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫اﺳﻢ ‪:‬‬

‫اداره ‪:‬‬

‫ﺑﺨﺶ )‪(٠‬‬

‫‪ ١-٠‬آﻳﺎ ﺷﻤﺎ ﮔﺎﻫﻲ در ﻛﻮرس آﻣﻮزﺷﻲ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ اﺷﺘﺮاك ﻧﻤﻮده اﻳﺪ؟‬

‫ﻧﻪ ﺧﻴﺮ‬ ‫ﺑﻠﻲ‬

‫‪ ٢-٠‬اﮔﺮ ﺑﻠﻲ ‪ ،‬ﭼﻪ وﻗﺖ و ﻛﺪام ﻗﺴﻢ ؟‬

‫ﺑﺨﺶ )‪(١‬‬

‫آﻳﺎ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ را ﺑﻠﺪ ﻫﺴﺘﻴﺪ؟‬

‫دور ﻧﻤﺒﺮ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮﺗﺎن را در ﻫﺮ ﺳﻮال ﺣﻠﻘﻪ ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ )‪ : ١‬ﻫﻴﭻ ﻧﻤﻴﺪاﻧﻢ ‪ :٢ ،‬ﻣﺒﻬﻢ اﺳﺖ ‪ : ٣ ،‬ﺑﺼﻮرت ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺑﺮاﻳﻢ ﻗﺎﺑﻞ‬
‫درك اﺳﺖ ‪ : ٤ ،‬ﺑﺼﻮرت اﺳﺎﺳﻲ و دﻗﻴﻖ ﻣﻴﺪاﻧﻢ ‪ : ٥ ،‬ﻣﻔﻬﻮم آﻧﺮا ﻣﻴﺘﻮاﻧﻢ ﺑﺮاي ﻛﺴﺎﻧﻴﻜﻪ ﻛﻪ درﺑﺎره آن ﭼﻴﺰي ﻧﻤﻴﺪاﻧﻨﺪ‬
‫ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻛﻨﻢ (‬

‫درراﺑﻄﻪ ﺑﻪ درك وﻓﻬﻢ ﺷﻤﺎ راﺟﻊ ﺑﻪ ﻋﻨﺎوﻳﻦ و ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ذﻳﻞ ﻗﺒﻞ از ﺷﺮﻛﺖ در آﻣﻮزش‪.‬‬

‫‪ ١-١‬ﻣﻌﺮﻓﻲ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ )‪. (١٫١‬‬

‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪ ٢-١‬ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ و ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه )‪. (١٫٢‬‬

‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪1/3‬‬
 ‫‪ ٣-١‬ﻣﻌﺮﻓﻲ ﻧﻈﺎرت )‪. (٢٫٢‬‬

‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪ ٤-١‬ﭘﺮوﺳﻪ ﻧﻈﺎرت )‪.(٣٫١‬‬

‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪ ٥-١‬ﻣﻴﺘﻮد ﻫﺎي ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت )‪(٣٫٢‬‬

‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪ ٦-١‬ﮔﺰارش دﻫﻲ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻧﻈﺎرت )‪(٢،٤‬‬

‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪ ٧-١‬ﻣﻌﺮﻓﻲ ارزﻳﺎﺑﻲ )‪. (١.٣‬‬

‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪ ٨-١‬ﭘﻼﻧﮕﺬاري ارزﻳﺎﺑﻲ )‪(٢.٣‬‬

‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪ ٩-١‬اﺟﺮاي ﺳﺮوي ارزﻳﺎﺑﻲ )‪(٣.٣‬‬

‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪2/3‬‬
 ‫‪ ١٠-١‬ﮔﺰارش دﻫﻲ ﻧﺘﺎﻳﺞ ارزﻳﺎﺑﻲ )‪(٣٫٣‬‬

‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬

‫ﺑﺨﺶ ‪٢‬‬

‫ﻟﻄﻔﺎ ﺗﺬﻛﺮ دﻫﻴﺪ ﻛﻪ از ﻃﺮﻳﻖ اﻳﻦ آﻣﻮزش ﻣﻴﺨﻮاﻫﺪ ﻗﺎدر ﺑﻪ اﻧﺠﺎم ﻛﺪام ﻛﺎر ﻫﺎ‬
‫ً‬ ‫ﺗﻮﻗﻊ ﺷﻤﺎ ازﻳﻦ ﻛﻮرس آﻣﻮزﺷﻲ ﭼﻴﺴﺖ ؟‬
‫ﺷﻮﻳﺪ‪.‬‬

‫‪3/3‬‬
 ‫ارزﻳﺎﺑﻲ آﻣﻮزش ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﺗﻮﺳﻂ اﺷﺘﺮاك ﻛﻨﻨﺪه ﮔﺎن‬

‫ﺗﺎرﻳﺦ ‪:‬‬

‫ﻟﻄﻔﺎ ﺑﺮاي ﻫﺮ ﺳﻮال ﻧﻤﺮه دﻫﻴﺪ وﻳﺎ ﻧﻈﺮ ﻳﻪ ﺧﻮﻳﺶ را اﺑﺮاز ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ‪.‬‬

‫ﺑﺮاي ﺳﻮاﻻت ﻛﻪ ﻧﻤﺮه داده ﻣﻴﺸﻮد‪ ،‬ﻟﻄﻔﺎً ﻣﺸﺨﺼﺎت ذﻳﻞ و ﺷﻤﺎره ﻫﺎ را ﻣﺪﻧﻈﺮ ﺑﮕﻴﺮﻳﺪ ﻃﻮ رﻳﻜﻪ )‪ :١‬ﺑﺴﻴﺎر ﻛﻢ ‪ :٢،‬ﻛﻢ ‪:٣ ،‬‬
‫ﻣﺘﻮﺳﻂ ‪ :٤ ،‬زﻳﺎد‪ :٥ ،‬ﺑﺴﻴﺎر زﻳﺎد( ‪.‬‬

‫ﺑﺨﺶ )‪ (١‬ﻣﻨﺪرﺟﺎت ﻛﻮرس آﻣﻮزﺷﻲ ‪.‬‬

‫‪ ١-١‬آﻳﺎ ﻣﻨﺪرﺟﺎت ﻛﻮرس ﻗﺎﺑﻞ ﻓﻬﻢ ﺑﻮد ؟‬

‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪٢-١‬آﻳﺎ ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت ﻛﻮرس ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺗﻮﻗﻌﺎت ﺷﻤﺎ ﺑﻮد؟‬

‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪ ٣-١‬ﻛﺪام درس ﺑﺴﻴﺎر دﻟﭽﺴﭗ ﺑﻮد ؟ ) ً‬

‫ﻟﻄﻔﺎ اﻟﻲ دو درس را اﻧﺘﺨﺎب ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ(‬

‫‪ . 2‬ﻣﻌﺮﻓﻲ و اﺟﺰاي ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه‬
‫‪ .4‬ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﺸﻜﻼت‬
‫‪ .6‬ﻣﻨﻈﻮري و اﻧﺘﺨﺎب ﭘﺮوژه‬
‫‪ .8‬ﻓﺮﺿﻴﻪ ﻫﺎ‬
‫‪ .10‬ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺗﺤﻘﻴﻖ‬
‫‪ .12‬ﭘﻴﻤﺎﻳﺶ و ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﻲ‬
‫‪ .14‬ﮔﺰارش ﻧﻮﻳﺴﻲ و ﮔﺰارش ﻫﺎي اﺳﺎﺳﻲ ﭘﺮوژه‬
‫‪ .1‬ﺳﺎﺑﻘﻪ و ﺗﺎرﻳﺨﭽﻪ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه‬
‫‪ .3‬ﺗﺤﻠﻴﻞ ادارات ذﻳﺪﺧﻞ‬
‫‪ .5‬ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻫﺪاف‬
‫‪ .7‬ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ‬
‫‪ .9‬ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎ‬
‫‪ .11‬ﭘﻼن ﺗﻄﺒﻴﻖ‪ /‬ﻛﺎري ﭘﺮوژه‬
‫‪ .13‬ﺗﻄﺒﻴﻖ‪ ،‬ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫‪1/4‬‬
 ‫‪ : ٤-١‬ﻛﺪام درس دﻟﭽﺴﭙﻲ ﻛﻢ داﺷﺘﻨﺪ ‪) .‬ﻟﻄﻔﺎ ﺗﺎ دو درس را اﻧﺘﺨﺎب ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ(‬

‫‪ .2‬ﻣﻌﺮﻓﻲ و اﺟﺰاي ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه‬
‫‪ .4‬ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﺸﻜﻼت‬
‫‪ .6‬ﻣﻨﻈﻮري و اﻧﺘﺨﺎب ﭘﺮوژه‬
‫‪ .8‬ﻓﺮﺿﻴﻪ ﻫﺎ‬
‫‪ .10‬ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺗﺤﻘﻴﻖ‬
‫‪ .12‬ﭘﻴﻤﺎﻳﺶ و ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﻲ‬
‫‪ .14‬ﮔﺰارش ﻧﻮﻳﺴﻲ و ﮔﺰارش ﻫﺎي اﺳﺎﺳﻲ ﭘﺮوژه‬
‫‪ .1‬ﺳﺎﺑﻘﻪ و ﺗﺎرﻳﺨﭽﻪ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه‬
‫‪ .3‬ﺗﺤﻠﻴﻞ ادارات ذﻳﺪﺧﻞ‬
‫‪ .5‬ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻫﺪاف‬
‫‪ .7‬ﺟﺪول ﻣﻨﻄﻘﻲ‬
‫‪ .9‬ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎ‬
‫‪ .11‬ﭘﻼن ﺗﻄﺒﻴﻖ‪ /‬ﻛﺎري ﭘﺮوژه‬
‫‪ .13‬ﺗﻄﺒﻴﻖ‪ ،‬ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫‪ : ٥-١‬آﻳﺎ ﻣﻨﺪرﺟﺎت ﻛﻮرس در وﻇﻴﻔﻪ ﻓﻌﻠﻲ ﺷﻤﺎ ﻗﺎﺑﻞ ﺗﻄﺒﻴﻖ اﺳﺖ؟‬

‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪ : ٦-١‬در ﺻﻮرﺗﻴﻜﻪ در ﺑﺎره ﻣﻨﺪرﺟﺎت ﻛﻮرس ﻧﻈﺮ ﻳﺎت و ﭘﻴﺸﻨﻬﺎدات داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ‪ ،‬ﻟﻄﻔﺎً ﺗﺤﺮﻳﺮ دارﻳﺪ‪.‬‬

‫ﺑﺨﺶ ‪) : ٢‬ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺗﻮذﻳﻊ ﺷﺪه( ‪.‬‬

‫‪ ١-٢‬اﻳﺎ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺟﻤﻊ آوري ﺷﺪه ﻗﺎﺑﻞ ﻓﻬﻢ ﺑﻮد ؟‬

‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪ ٢-٢‬اﻳﺎ اﻳﻦ ﻣﻄﺎﻟﺐ در ﻓﻬﻢ ﺑﻬﺘﺮ ﺷﻤﺎ از آﻣﻮزش ﻣﻮﺛﺮ ﺑﻮد ؟‬

‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪ ٣-٢‬در ﺻﻮرﺗﻴﻜﻪ در ﺑﺎره ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺗﻮذﻳﻊ ﺷﺪه ﻧﻈﺮ ﻳﺎت و ﭘﻴﺸﻨﻬﺎداﺗﻲ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ‪ ،‬ﻟﻄﻔﺎً ﺗﺤﺮﻳﺮ دارﻳﺪ‪.‬‬

‫‪2/4‬‬
 ‫ﺑﺨﺶ ‪) : ٣‬ﻣﺮﺑﻴﺎن – ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن(‬

‫‪ ١-٣‬آﻳﺎ ﻣﺮﺑﻴﺎن و ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن درس ﻫﺎ را ﺑﺼﻮرت واﺿﺢ ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻧﻤﻮدﻧﺪ ؟‬

‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪ ٢-٣‬آﻳﺎ ﺷﻴﻮه ﺗﺪرﻳﺲ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺑﻮد؟‬

‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪ ٣-٣‬آﻳﺎ زﻣﻴﻨﻪ ﺳﺎ زي ﺗﺮﻳﻨﺮان و ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﻣﻮﺛﺮ ﺑﻮد؟‬

‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪ ٤-٣‬آﻳﺎ ﺑﺮﺧﻮرد ﺗﺮﻳﻨﺮان و ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن دوﺳﺘﺎﻧﻪ ﺑﻮد؟‬

‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪ ٥-٣‬اﮔﺮ در ﺑﺎره ﺗﺮﻳﻨﺮان‪ ،‬ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن و ﻫﻤﭽﻨﺎن ﺷﻴﻮه ﺗﺪرﻳﺲ آﻧﺎن ﻧﻈﺮ ﻳﺎت و ﭘﻴﺸﻨﻬﺎداﺗﻲ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ‪ً ،‬‬
‫ﻟﻄﻔﺎ ﺗﺤﺮﻳﺮ دارﻳﺪ‪.‬‬

‫ﺑﺨﺶ ‪) : ٤‬اﻣﻜﺎﻧﺎت و ﻣﺤﻴﻂ آﻣﻮزﺷﻲ ﻛﻮرس(‬

‫‪ ١-٤‬آﻳﺎ وﺳﻌﺖ اﻃﺎق آﻣﻮزﺷﻲ ﻛﺎﻓﻲ ﺑﻮد ؟‬

‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪ ٢-٤‬آﻳﺎ ﺑﺮاي ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي ﮔﺮوﭘﻲ ﺟﺎي ﻛﺎﻓﻲ وﺟﻮد داﺷﺖ؟‬

‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪ ٣-٤‬اﻳﺎ ﺗﺮﺗﻴﺐ اﻃﺎق ﻛﻮرس آﻣﻮزﺷﻲ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺑﻮد ؟‬

‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪3/4‬‬
 ‫‪ ٤-٤‬اﮔﺮ در ﺑﺎره اﻃﺎق آﻣﻮزﺷﻲ ﻧﻈﺮ ﻳﺎت و ﭘﻴﺸﻨﻬﺎداﺗﻲ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ‪ً ،‬‬
‫ﻟﻄﻔﺎ ﺗﺤﺮﻳﺮ دارﻳﺪ‪.‬‬

‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬

‫ﺑﺨﺶ ‪ ) : ٥‬وﻗﺖ و ﺗﻘﺴﻴﻢ اوﻗﺎت (‬

‫‪ ١-٥‬آﻳﺎ وﻗﺖ آﻣﻮزش ﺑﺮاي ﺷﻤﺎ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺑﻮد؟‬

‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪ ٢-٥‬ﺗﺎ ﭼﻪ اﻧﺪازه ﺷﻤﺎ ﺑﺎ ﺗﻘﺴﻴﻢ اوﻗﺎت آﻣﻮزﺷﻲ ﻣﻮاﻓﻖ ﻫﺴﺘﻴﺪ ؟ ) ﻣﺜﻞ وﻗﺖ ﺑﺮاي ﺗﻤﺎم ﻛﻮرس ‪ ،‬وﻗﺖ ﺑﺮاي ﻳﻚ درس ‪ ،‬وﻗﺖ‬
‫ﭼﺎي و ﻏﻴﺮه(‪.‬‬

‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪ ٣-٥‬ﭼﻄﻮر ﻣﻴﺘﻮاﻧﻴﻢ ﺗﻘﺴﻴﻢ اوﻗﺎت آﻣﻮزش را ﺑﻬﺒﻮد ﺑﺨﺸﻴﻢ؟ ﻟﻄﻔﺎً ﻧﻈﺮﻳﺎت ﺧﻮﻳﺶ را ﺗﺤﺮﻳﺮ دارﻳﺪ‪.‬‬

‫‪4/4‬‬
 ‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﺧﻮدي ﺑﻌﺪ از آﻣﻮزش ﻛﻮرس ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫اﺳﻢ ‪:‬‬

‫اداره ‪:‬‬

‫ﺑﺨﺶ )‪(١‬‬

‫آﻳﺎ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ را ﺑﻠﺪ ﻫﺴﺘﻴﺪ؟‬

‫دور ﻧﻤﺒﺮ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮﺗﺎن را در ﻫﺮ ﺳﻮال ﺣﻠﻘﻪ ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ )‪ : ١‬ﻫﻴﭻ ﻧﻤﻴﺪاﻧﻢ ‪ :٢ ،‬ﻣﺒﻬﻢ اﺳﺖ ‪ : ٣ ،‬ﺑﺼﻮرت ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺑﺮاﻳﻢ ﻗﺎﺑﻞ‬
‫درك اﺳﺖ ‪ : ٤ ،‬ﺑﺼﻮرت اﺳﺎﺳﻲ و دﻗﻴﻖ ﻣﻴﺪاﻧﻢ ‪ : ٥ ،‬ﻣﻔﻬﻮم آﻧﺮا ﻣﻴﺘﻮاﻧﻢ ﺑﺮاي ﻛﺴﺎﻧﻴﻜﻪ ﻛﻪ درﺑﺎره آن ﭼﻴﺰي ﻧﻤﻴﺪاﻧﻨﺪ‬
‫ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻛﻨﻢ (‬

‫درراﺑﻄﻪ ﺑﻪ درك وﻓﻬﻢ ﺷﻤﺎ راﺟﻊ ﺑﻪ ﻋﻨﺎوﻳﻦ و ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ذﻳﻞ ﻗﺒﻞ از ﺷﺮﻛﺖ در آﻣﻮزش‪.‬‬

‫‪ ١-١‬ﻣﻌﺮﻓﻲ ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ )‪. (١٫١‬‬

‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪ ٢-١‬ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ و ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه )‪. (١٫٢‬‬

‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪ ٣-١‬ﻣﻌﺮﻓﻲ ﻧﻈﺎرت )‪. (٢٫٢‬‬

‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪ ٤-١‬ﭘﺮوﺳﻪ ﻧﻈﺎرت )‪.(٣٫١‬‬

‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪1/2‬‬
 ‫‪ ٥-١‬ﻣﻴﺘﻮد ﻫﺎي ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت )‪(٣٫٢‬‬

‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪ ٦-١‬ﮔﺰارش دﻫﻲ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻧﻈﺎرت )‪(٢،٤‬‬

‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪ ٧-١‬ﻣﻌﺮﻓﻲ ارزﻳﺎﺑﻲ )‪. (١.٣‬‬

‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪ ٨-١‬ﭘﻼﻧﮕﺬاري ارزﻳﺎﺑﻲ )‪(٢.٣‬‬

‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪ ٩-١‬اﺟﺮاي ﺳﺮوي ارزﻳﺎﺑﻲ )‪(٣.٣‬‬

‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪ ١٠-١‬ﮔﺰارش دﻫﻲ ﻧﺘﺎﻳﺞ ارزﻳﺎﺑﻲ )‪(٣٫٣‬‬

‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬

‫ﺑﺨﺶ ‪٢‬‬

‫ﺗﻮﻗﻊ ﺷﻤﺎ ازﻳﻦ ﻛﻮرس آﻣﻮزﺷﻲ ﭼﻴﺴﺖ ؟ ﻟﻄﻔﺎً ﺗﺬﻛﺮ دﻫﻴﺪ ﻛﻪ از ﻃﺮﻳﻖ اﻳﻦ آﻣﻮزش ﻣﻴﺨﻮاﻫﺪ ﻗﺎدر ﺑﻪ اﻧﺠﺎم ﻛﺪام ﻛﺎر ﻫﺎ‬
‫ﺷﻮﻳﺪ‪.‬‬

‫‪2/2‬‬
 ‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﻲ و ﻣﺎﺑﻌﺪ آﻣﻮزش ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫اداره‪:‬‬ ‫اﺳﻢ‪:‬‬
‫ﻧﻤﺮه‪:‬‬ ‫ﺗﺎرﻳﺦ‪:‬‬

‫‪ .1‬اﻫﺪاف ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﺪام ﻫﺎ اﻧﺪ؟‬

‫ﺑﻠﻨﺪ ﺑﺮدن ﻛﻴﻔﺖ ﭘﺮوژه ﻓﻌﻠﻲ‬ ‫•‬

‫ﺑﻠﻨﺪ ﺑﺮدن ﻛﻴﻔﻴﺖ ﭘﺮوژه ﻫﺎي دﻳﮕﺮ‬ ‫•‬
‫ﺑﻠﻨﺪ ﺑﺮدن ﺳﻴﺴﺘﻢ‬ ‫•‬

‫‪ .2‬ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دوران ﭘﺮوژه‬

‫ﺧﺎﻧﻪء ﺧﺎﻟﻲ را ﭘﺮ ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ‪.‬‬

‫آﻣﺎدﮔﻲ‬

‫(‬ ‫)‬

‫ﭘﻴﮕﻴﺮي‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه‬

‫ﺟﻮاب‪) :‬ﭼﻮﻛﺎت ﻛﺎري ﻣﻨﻄﻘﻲ(‬

‫‪1/5‬‬
 ‫‪ 5 .3‬ﻣﻌﻴﺎر ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫ﻟﻄﻔﺎ ﺑﻪ ﭘﻨﺞ ﻣﻌﻴﺎر ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻣﺴﺎل ﻫﺎي از ﻫﺮ ﻣﻌﻴﺎر ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻴﺪ‪.‬‬
‫ً‬
‫ﺗﻮﺿﻴﺤﺎت‬ ‫ﻣﻌﻴﺎر ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫ﺣﺪ ﻛﻪ از ﻃﺮﻳﻖ آن اﻫﺪاف ﺗﺪاﺧﻼت ﻳﻚ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ ﺑﺎ ﻣﺴﺘﻔﻴﺪ ﺷﻮﻧﺪﮔﺎن‪،‬ﻟﻮزﻣﻴﺎت‪،‬‬
‫ﺿﺮورﻳﺎت ﻛﺸﻮر‪ ،‬اوﻟﻮﻳﺖ ﻫﺎي ﺟﻬﺎﻧﻲ‪ ،‬ﻣﺸﺘﺮﻛﻴﻦ وﺑﺎﭘﺎﻟﻴﺴﻲ ﺗﻤﻮﻳﻞ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن ﺛﺎﺑﺖ و ﻳﺎ ﻣﻮازي‬ ‫)‪(1‬‬
‫ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ﺣﺪ ﻛﻪ از ﻃﺮﻳﻖ آن اﻫﺪاف ﺗﺪاﺧﻼت ﻳﻚ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ ﺑﺪﺳﺖ ﻣﻲ آﻳﺪ‪ ،‬ﻳﺎ ﺗﻮﻗﻊ ﻣﻴﺮﻓﺖ ﻛﻪ‬
‫)‪(2‬‬
‫ﺑﺪﺳﺖ آﻳﺪ ‪،‬ﺑﺎدرﻧﻈﺮ داﺷﺖ اﻫﻤﻴﺖ راﺑﻄﻪ ﺷﺎن‪.‬‬
‫ﻳﻚ واﺣﺪ ﻣﺤﺎﺳﺒﻪ ﻛﻪ ﺗﻮﺳﻂ آن ﻣﻔﻴﺪﻳﺖ اﺳﺘﻔﺎده اﻗﺼﺎدي ﻣﻨﺎﺑﻊ )ﺳﺮﻣﺎﻳﻪ‪ ،‬ﺗﺠﺎرب‪ ،‬وﻗﺖ و ﻏﻴﺮه(‬
‫)‪(3‬‬
‫ﺑﻪ ﻧﺘﺎﻳﺠﻲ رﺳﻴﺪه اﺳﺖ‬
‫ﺗﺎﺛﻴﺮات ﻣﺜﺒﺖ و ﻣﻨﻔﻲ‪ ،‬اﺛﺮات اﺑﺘﺪاﺋﻲ و ﺛﺎﻧﻮي و دراز ﻣﺪت ﺑﺪﺳﺖ آﻣﺪه از ﺗﺪاﺧﻼت ﻳﻚ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ‬
‫)‪(4‬‬
‫اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ ﺑﻪ ﺻﻮرت ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻳﺎ ﻏﻴﺮ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ و ﻋﻤﺪي و ﻏﻴﺮ ﻋﻤﺪي ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ﺗﺪاوم ﻓﻮاﻳﺪ ﺣﺎﺻﻞ ﺷﺪه از ﺗﺪاﺧﻼت ﻳﻚ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ اﻧﻜﺸﺎﻓﻲ ﺑﻌﺪ از ﻛﻤﻚ اﺳﺎﺳﻲ ﺑﺮاي اﻧﻜﺸﺎف‬
‫ﺗﻜﻤﻴﻞ ﻣﻴﺸﻮد‪ .‬اﺣﺘﻤﺎل اداﻣﻪ ﻓﻮاﻳﺪ دراز ﻣﺪت‪ ،‬و ارﺗﺠﺎﻋﻴﺖ ﺑﻪ ﺧﻄﺮ ﻣﻔﺎد ﺧﺎﻟﺺ ﺑﻪ ﻣﺮور زﻣﺎن‬ ‫)‪(5‬‬
‫ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬

‫ﺟﻮاﺑﺎت‪:‬‬
‫)‪) :(2‬ﻣﻔﻴﺪ ﺑﻮدن(‬ ‫)‪) :(1‬اﻫﻤﻴﺖ(‬
‫)‪) : (4‬ﺗﺎﺛﻴﺮ(‬ ‫)‪) :(3‬ﻣﻮﺛﺮﻳﺖ(‬
‫)‪) :(5‬ﺧﻮدﻛﻔﺎﻳﻲ(‬

‫‪ .4‬ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ در دوران ﭘﺮوژه‬

‫ﻟﻄﻔﺎ ﺟﻮاب ﻣﻨﺎﺳﺐ را از ﮔﺰﻳﻨﻪ ﻫﺎي داده ﺷﺪه در ذﻳﻞ ﺑﺮاي ﻫﺮ ﺧﺎﻧﻪ ﺧﺎﻟﻲ اﻧﺘﺨﺎب ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ‪.‬‬
‫ً‬

‫آﻣﺎدﮔﻲ‬

‫)‪(5‬‬ ‫)‪(1‬‬

‫‪ -‬ﭘﻴﮕﻴﺮي‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺮوژه‬

‫)‪(4‬‬ ‫)‪(3‬‬ ‫)‪(2‬‬

‫‪2/5‬‬
 ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ﻫﺎ‪:‬‬
‫‪ -‬ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس ﭘﻴﺸﺒﻴﻨﻲ‬ ‫‪ -‬ﻧﻈﺎرت‬ ‫‪ -‬ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻌﻴﺎدي‬
‫‪ -‬ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻴﺎن دوره‬ ‫‪ -‬ارزﻳﺎﺑﻲ ﻗﺒﻠﻲ و ﻣﺎﺑﻌﺪ‬

‫ﺟﻮاﺑﺎت‪:‬‬
‫)‪) :(2‬ﻧﻈﺎرت(‬ ‫)‪) :(1‬ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس ﭘﻴﺸﺒﻴﻨﻲ(‬
‫)(‪) :4‬ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻌﻴﺎدي(‬ ‫)‪) :(3‬ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻴﺎن دوره(‬
‫)‪):(5‬ارزﻳﺎﺑﻲ ﻗﺒﻠﻲ وﻣﺎﺑﻌﺪ(‬

‫‪ .5‬ﺑﺨﺶ ﻫﺎي ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﻧﻈﺎرت ﮔﺮدﻧﺪ‪ :‬ﻛﺪام ﺑﺨﺶ ﻫﺎ را ﺷﻤﺎ ﻧﻈﺎرت ﻣﻴﻜﻨﻴﺪ؟‬
‫ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫•‬
‫دﺳﺖ آورد ﻫﺎ‬ ‫•‬
‫دﺳﺖ آورد ﻫﺎي ﻣﻘﺼﺪ ﭘﺮوژه‬ ‫•‬

‫‪ .6‬ﺗﺤﻮل در ﺗﻤﺮﻛﺰ ﻧﻈﺎرت‬

‫ﻟﻄﻔﺎ ﺧﺎﻧﻪ ﻫﺎي ﺧﺎﻟﻲ را در ﺟﻤﻼت ذﻳﻞ ﺑﺎ ﻛﻠﻤﺎت ﻣﻨﺎﺳﺐ از ﮔﺰﻳﻨﻪ ﻫﺎي داده ﺷﺪه ﭘﺮ ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ؟‬
‫ً‬

‫( ﺗﺤﺖ ﺗﻤﺮﻛﺰ ﻧﻈﺎرت ﻗﺮار دارد‪ .‬ﻗﺴﻤﻴﻜﻪ‬ ‫در ﻣﺮﺣﻠﻪ اﺑﺘﺪاﺋﻲ ﭘﺮوژه‪ ،‬ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ )‪) :(1‬‬
‫ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ در ﻣﺮﺣﻠﻪ ﻧﻬﺎﺋﻲ ﭘﺮوژه‪ ،‬دﺳﺖ‬
‫ً‬ ‫(‪.‬‬ ‫ﭘﺮوژﻫﺎداﻣﻪ دارد‪ ،‬ﺗﻤﺮﻛﺰ ﻧﻈﺎرت ﺗﺤﻮل ﻣﻴﻜﻨﺪ ﺑﻪ )‪) :(2‬‬
‫( ﺗﺤﺖ ﺗﻤﺮﻛﺰ ﻗﺮار ﻣﻴﮕﻴﺮد‪.‬‬ ‫آوردﻫﺎي )‪) :(3‬‬

‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ﻫﺎ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎ‬ ‫‪ -‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ‬ ‫‪ -‬ﻫﺪف ﻋﻤﻮﻣﻲ‬
‫‪ -‬ﺑﺎزده‪ /‬ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫‪ -‬ﻫﺪف ﭘﺮوژه‬

‫ﺟﻮاﺑﺎت‪:‬‬
‫)‪) :(2‬ﺑﺎزده‪ /‬ﺗﻮﻟﻴﺪ(‬ ‫)‪) :(1‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ(‬
‫)‪) :(3‬ﻫﺪف ﭘﺮوژه(‬

‫‪3/5‬‬
 ‫‪ .7‬ﻣﺮاﺣﻞ اﺳﺎﺳﻲ ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫ﻟﻄﻔﺎ ﺟﻮاب ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺑﺮاي ﻫﺮﻳﻚ از ﺧﺎﻧﻪ ﻫﺎي ﺧﺎﻟﻲ را از ﮔﺰﻳﻨﻪ ﻫﺎي داده ﺷﺪه اﻧﺘﺨﺎب ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ‪.‬‬
‫ً‬

‫(‬ ‫)‪) (1‬‬

‫ﭘﻼﻧﮕﺬاري ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫(‬ ‫)‪) (2‬‬

‫(‬ ‫)‪) (3‬‬

‫(‬ ‫)‪) (4‬‬

‫اﺟﺮاي ﺳﺮوي ارزﻳﺎﺑﻲ‬

‫(‬ ‫)‪) (5‬‬

‫ﮔﺰارش دﻫﻲ ﻧﺘﺎﻳﺞ‬

‫(‬ ‫)‪) (6‬‬

‫ﺑﺎزﺗﺎب‬

‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ﻫﺎ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﭘﺮوژه ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ‬ ‫‪ -‬ﻫﺪف ﭘﺮوژه‬ ‫‪ -‬ﺗﺸﻜﻴﻞ ﭘﻼن ﻛﺎري ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫‪ -‬ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫‪ -‬ﺗﺤﻠﻴﻞ و ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬

‫ﺟﻮاﺑﺎت‪:‬‬
‫(‬ ‫)‪) :(1‬ﻫﺪف ﭘﺮوژه‬
‫(‬ ‫)‪) :(2‬ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﭘﺮوژه ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ‬
‫(‬ ‫)‪) :(3‬ﺗﺸﻜﻴﻞ ﭘﻼن ﻛﺎري ارزﻳﺎﺑﻲ‬
‫(‬ ‫)‪) : (4‬ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫(‬ ‫)‪) :(5‬ﺗﺤﻠﻴﻞ و ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬

‫‪4/5‬‬
 ‫‪ .8‬ﻣﻴﺘﻮد ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫ﺗﻌﺪادي زﻳﺎدي از ﻣﻴﺘﻮد ﻫﺎ ﺑﺮاي ﺟﻤﻊ آوري ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ‪ ،‬ﻧﻈﺎرت و ارزﻳﺎﺑﻲ وﺟﻮد دارد‪ .‬ﺳﻪ ﻣﻴﺘﻮد از آن ﺟﻤﻠﻪ را ﺑﻨﻮﻳﺴﻴﺪ‪.‬‬
‫• )ﺳﻪ ﻓﺎرم " ﺑﺮﺳﻲ ﺳﻘﺎﻓﺖ(‬
‫• )ﻣﺸﺎﻫﺪات ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ(‬
‫• )ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ‪،‬ﺳﺮوي‪،‬ﻣﺒﺎﺣﺜﻪ ﮔﺮوﭘﻲ(‬

‫‪5/5‬‬