HA WBnOUONds fy SS ——— S———_ thColecgaio Diagnéstico Psicolégico Série - Provas Pedagégicas Coleceao dirigida por ANTONIO MENEZES ROCHA PRE-ESCOLAR Provas de Diagnéstico Pré-Escolar MANUAL, (2° Edigao) GEGOC-TEA, Lda. - R.Padre Anténio Vieira, 9-1° - 1070 LISBOA0s trabalhos de adaptagao desta prova a populacdo portuguesa foram realizados por Maria Helena Coelho © Graca Remédio, do Dept? de Investigacao Publicag6es Psicolégicas da CEGOC-TEA. A composigao do Manual da 2* edicdo foi elaborada Por Alexandra Figueiredo de Barros. Agradecemos também a todas as Escolas que nos permititam 0 acesso as amostras com que elaboramos os trabalhos. Nenhuma parte deste Manual, exemplares ou folhas de resposta podem ser impressos eu reproduzidos por qualquer meio sem a autorizagdo escrita dos Proprietarios do Copyright. Autora: MP Victoria de la Cruz Copyright© 1985 by TEA-EDICIONES, S.A., Madrid Copyright® 1993 by CEGOC-TEA para a adaptagso portuguesa. Ediga0 CEGOC-TEA: R, Padre Anténio Vieira, 3-1° 1070 LISBOA Lisboa 1996 Proibida a reproducao total ou parcial. Todos os direitos reservados, NAO FOTOCOPIE TESTES. RESPEITE OS DIREITOS DE AUTOR E APOIE A INVESTIGAGAO EM PSICOLOGIA.PRE-ESCOLAR- Provas de Diagnéstico Pré-Escolar INDICE 1, CARACTERISTICAS GERAIS 1.1 Ficha técnica...... peeeccs : eS 1.2 Descrigao 5 1.3 Ambito de Aplicagaio ......ccscsssiesssssssstunesnsssniseissetsesuessvetisetee 6 1.4 Material 1.5 Construgao das provas..... 2. NORMAS DE APLICACAO 2.1 Instrugées gerais. 2.2 Instrugdes especificas ............ | eecieerneansiia D 3. COTAGAO E INTERPRETACAO DOS RESULTADOS.. 3.1 Cotagao e pontuagao da prova... 3.2 Interpretacao dos resultados ......... ee ee 17 4. ADAPTACAO PORTUGUESA .. 4.1 Caracterizagao da amostra..... riraeracret tases cesetnstenssee 18 4.2 Fidelidade aartnicn rte eiceeaece HeLtustteae ot 4.3 Estudo da validade ellileladeleel Slebeleleeldeate 19 5. TABELAS DE NORMAS 6. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICASPRE-ESCOLAR - PROVAS DE DIAGNOSTICO PRE-ESCOLAR Esta pagina foi intencionalmente deixada em branco.PRE-ESCOLAR- Provas de Diagnéstico Pré-Escolar 1. CARACTERISTICAS GERAIS 1.1 Ficha técnica Autor Editora Proprietaria dos direitos da versao original Administragao Duragao Aplicagao Objectivo Normalizagao Grupos normativos PRE- ESCOLAR MP Victoria de la Cruz CEGOC-TEA TEA Ediciones, S.A. Individual ou colectiva Cerca de 60 minutos (cadernos A e B) Criangas 5, 6 e 7 anos Avaliagao das aptidées basicas envolvidas na aprendizagem escolar: verbal, numérica, meméria, percepgao visual e coordenacado visuo-motora Aplica-se, em eral, antes do inicio da escolaridade, dando indicages ao psicdlogo sobre a maturidade da crianga para a aprendizagem da leitura, escrita e cdlculo. Notas percentilicas e eneatipos. Nivel escolar - pré-escolar e 1° ano do 1° ciclo do E. Basico. Nivel etario - 5, 6, 7 e mais anos. 1.2 Descrigao As Provas de Diagnéstico Pré-Escolar constituem um instrumento de avaliacao das aptidées basicas envolvidas na aprendizagem escolar. O objectivo principal da sua aplicagao sera o de avaliar a maturidade da crianca para o inicio da escolaridade, podendo ser aplicada no peri final di 40 pré-escolar. Os resultados obtidos poder&o ajudar 0 educador a planear actividades de desenvoivimento dos aspectos mais deficitarios, contribuindo para facilitar 0 desenvolvimento cognitivo de cada crianga e para a sua mais facil adaptagao as exigéncias do papel de estudante. Pode ainda ser utilizada nas primeiras fases da aprendizagem, permitindo detectar precocemente algumas dificuldades especificas de cada crianga e possibilitando a utilizagao de estratégias de intervengao adequadas.PRE-ESCOLAR - PROVAS DE DIAGNOSTICO PRE-ESCOLAR 1.3 Ambito de Aplicagao ‘A adaptagao portuguesa foi realizada no ensino pré-escolar € no 1° ano do 1° ciclo do ensino basico, ou seja maioritariamente em criangas com 5/6 anos. As provas foram aplicadas no 3° periodo do ano escolar no ensino pré-escolar e no 1° periodo no 1° ano do 1° ciclo do ensino basico. Foi feita uma aplicagao experimental a criancas mais novas - 4 anos - mas a maioria das criangas nao compreendia as instrugdes da prova e apresentava sinais de grande fadiga. Por isso aconselhamos que a aplicagéo seja realizada no 1° periodo do ano lectivo para as criangas que frequentam o 1° ano do 1° ciclo, e no 3° periodo escolar para as do ensino pré-escolar. Assim, poder-se-4 fazer uma avalia¢do das aptidées com maior influéncia na aprendizagem, que podera ajudar a determinar se a crianca necesita de apoio em algum aspecto ou se tem dificuldades que devam ser aprofundadas noutras provas individua or Permitira, também, estabelecer programas educativos adequados ao nivel de desenvolvimento em que se encontra a crianca, de forma a ajuda-la a desenvolver aspectos em que tenha mais dificuldades podendo assim fazer uma adaptacdo mais facil ao seu papel de estudante. Deste modo, pode contribuir-se para um melhor planeamento das actividades no inicio da escolaridade basica com vista A aquisicado e desenvolvimento das capacidades cognitivas de cada crianca. 1.4 Material Além do manual (com a descrigao, normas de aplicagdo e cotacao, fundamentos estatisticos e interpretacdo dos resultados), é necessdrio o seguinte material: + Cadernos de itens A e B (onde a crianga dard as suas respostas) * Grelha para cotacao Para maior comodidade, os cadernos A e B foram editados conjuntamente num sé exemplar. O CADERNO A contém as provas: 1. Verbal 2. Conceitos Quantitativos 3. Memoria Auditiva 4. Percepeao Visual: Constancia da Forma.PRE-ESCOLAR- Provas de Diagnéstico Pré-Escolar O CADERNO B contém as de: 1. Posigao no Espago 2. Orientagao Espacial 3. Coordenagao Visuomotora 4. Percepgao Visual: Figura - Fundo Visto que a situagéio de avaliagao pode condicionar as criangas, procurou-se que o aspecto exterior dos cadernos nao indicasse que se trata de um teste. Por esta razao nao figura na capa o nome do teste, que foi substituido pela palavra Pré-Escolar, para poder ser utilizado como mais um exercicio da classe. 1.5 Construgao das provas As Provas de Diagnéstico Pré-Escolar foram construidas com base nas aptidées que maior influéncia tém para a aprendizagem da leitura, escrita e da aritmética, valorizando os conhecimentos de vocabulario e conceitos quantitativos, alguns aspectos da aptidao perceptivo-visual, a meméria e a coordenacao visuomotora. Os itens apresentam-se em cademos que se podem aplicar, conjuntamente ou em separado. A construgao obedeceu aos principios preconizados por Kline (1986)PRE-ESCOLAR - PROVAS DE DIAGNOSTICO PRE-ESCOLAR 2. NORMAS DE APLICAGAO 2.4 Instrugées gerais As provas aplicam-se individual ou colectivamente, em geral a toda a classe, mas devem ser tomadas medidas especificas quando se trata de criancas muito pequenas. Nos trabalhos de adaptacéo a Portugal, as aplicagées realizaram-se em classes completas (entre 20 e 30 criangas) com a ajuda da educadora, e ndo houve dificuldades a registar. O aplicador deve escrever 0 nome das criangas nos cadernos antes de comegar a aplicagao. Colocara as criangas to distanciadas entre si quanto possivel e entregara a cada uma o seu caderno (certificando-se de que o nome escrito nele é o da ctianga) e um Apis. De sequida explica-se 0 que vao fazer e comega-se a aplicacéo das provas, seguindo as instrugdes de cada uma delas. Os elementos apresentar-se-4o a um ritmo que se ajuste as caracteristicas do grupo: nao se deve forcar para trabalharem depressa, mas nao é conveniente deixar passar muito tempo entre um elemento e 0 outro pois, neste caso, as criangas podem distrair-se, pintar o caderno, etc. As provas aplicam-se pela ordem estabelecida Se se observam sinais de cansago, adia-se o resto da aplicagao (nas aplicacdes experimentais as criangas realizaram as provas de cada caderno seguidas, com um intervalo entre ambas as partes, sem dar mostras de fadiga). E conveniente, de qualquer forma, planear a aplicagao para a parte da manha; as criangas costumam estar mais disponiveis. Para evitar que surjam problemas de hordrio ter-se-a em conta (para além da realizagéo da prova) o tempo de que se necessita para a apresentagao dos testes e as explicagdes sobre a forma de os realizar, que variam em fungao do nivel de compreensao do grupo. O aplicador devera estar familiarizado com as suas instrugées. Para alcangar este objectivo, € conveniente que leia atentamente a prova e, se possivel, realize alguma aplicagao experimental Se, para criangas de § anos, o grupo é superior a 10 elementos, 6 necessério a ajuda de outra pessoa O aplicador deve estar muito atento quando comega a aplicagao para verificar se alguma crianga tem dificuldades em perceber o que se diz; neste caso repetem-se as instrugdes até que esta as compreenda. A aplicacdo propriamente dita (elementos posteriores aos exemplos) so comega depois do aplicador se ter certificado de que todas as criangas sabem o que t8m que fazer. Durante a aplicagéo deve assegurar-se de que todas as criangas trabalham nas paginas e elementos certos, e escrevem uma resposta como se Ihes pediu. Evitar-se-é que as criangas copiemPRE-ESCOLAR- Provas de Diagnéstico Pré-Escolar As perguntas directas sobre a solugao do elemento responder-se-4 que marquem o que Ihes parega mais conveniente e que nao se preocupem demasiado. 2.2 Instrugées especificas CADERNO A VERBAL - 1 Uma vez distribuidos os cadernos: "Entreguei-vos uns cadernos com desenhos. Vamos fazer algumas coisas| Jengragadas com eles. Escutem com atengdo para que possam fazer as coisas bem" "Eu digo-vos 0 nome de um desenho e vocés procuram logo esse desenho nos! vossos cadernos € marcam-no com uma cruz assim x ou assim + (MOSTRAR)" "Vamos comegar na primeira folha. E esta (MOSTRAR) que tem uma casinha desenhada aqui em cima. Ponham o dedo na casinha (VERIFICAR)". "Prestem atengao a primeira fila de desenhos, esta (MOSTRAR NA NOSSA FOLHA). Tem a frente uma estrela (ASSINALAR), véem-na? Ponham o dedo em cima da estrela para eu saber que a encontraram (VERIFICAR). Agora olhem para os| desenhos que ha nessa fila: séo uma érvore, uma casa, um menino e uma cadeira. Fagam uma cruz como esta (MARCAR X OU +) em cima do desenho da casa. Tracem uma cruz sobre a casa’. Dé-se tempo para que as criancas 0 facam e depois diz-se: "A casa € 0 segundo desenho, este (APONTAR), todos o marcaram?" Quando 0 tiverem feito, pede-se as criangas que deixem os lapis na mesa e verificam-se as respostas. A seguir prosseguir-se-4 a aplicagdo normalmente, pedindo sempre que ponham o dedo no desenho que indica a fila Ponham o dedo sobre: Marquem 0 desenho. + 0 quadrado, ogalo (REPETIR) + a bola com uma estrela __opar + aseta EEE onde nos calcamosPRE-ESCOLAR - PROVAS DE DIAGNOSTICO PRE-ESCOLAR = a flor, 0 que tem luz . + a bola com um ponto. oanel : +o quadrado com uma estrela______0 alimento " » acasinha_____ que’ esté enrolacdo " Agora comecem outra vez na parte de cima da folha: Ponham o dedo sobre. Marquem o desenho: Js as duas estrelas_______———_——_ogato (REPETIR) - os dois quadrados___—— co que tem pestanas " |» as duas bolas com uma estrela___a espiga ‘ + as duas selas © que se usa para pintar" + as duas flores. © que tem degraus . + as duas bolas com um ponto____ uma pega de roupa + os dois quadrados com uma estrela___ um vegetal ‘ + as duas casinhas. © que esta inclinado i Bom, terminamos este exercicio, deixem o lapis sobre a mesa. Se se considera oportuno, continua-se com a prova de conceitos quantitativos, mas se se observam sinais de cansaco, adia-se a aplicac4o e recolhem-se os cadernos ou, simplesmente, faz-se uma pausa e depois continua-se. CONCEITOS QUANTITATIVOS - 2 Se se interrompeu a aplicag4o voltam a distribuir-se os cadernos tendo o cuidado de entregar a cada crianga o seu. Depois diz-se:PRE-ESCOLAR- Provas de Diagnéstico Pré-Escolar “Agora passem a folha do cademo e dobrem-no como eu fago de maneira que fiquel para cima (virada para vocés) a folha que tem desenhada uma maga. Ponham o dedo em cima dela”. "Vamos fazer algumas coisas com estes desenhos. Prestem atengao a primeira fila aqui de cima (APONTAR); tem @ frente uma estrela. Ponham o dedo em cima da estrela, para que eu saiba que todos a encontraram. Nesta fila hé uns quadrados que’ tém pontos dentro, olhem bem e marquem com uma cruz (+ ou x) (MOSTRAR NO QUADRO) 0 quadrado que tem mais pontos dentro. Aquele que tem mais pontos dentro”. Quando terminarem pede-se as ctiangas que deixem o lapis sobre a mesa e verificam-se as respostas. Depois prossegue-se normalmente com a aplicagao pedindo sempre que ponham o dedo no desenho que indica a fila. Ponham 0 dedo sobre: Marquem o desenho +0 quadrado. a linha mais comprida (REPETIR) +a bola com estrela____a tiltima flor Zl +a seta, 0 quadrado que tem tantas bolas como quadradinhos eaflon__o a bola maior + a bola com o ponto a casa que esta no meio da fila." +0 quadrado com estrela______ 0 quadrado que tem mais de 5 pontos 4 Agora comecem outra vez na parte de cima da folha: Ponham o dedo sobre: Marquem o desenho: + as duas estrelas_____ © quadrado que tem menos pontos (REPETIR) + 08 dois quadrados a primeira estrela " + as duas bolas com estrelas. 0 ramo que tem mais de trés flores"PRE-ESCOLAR - PROVAS DE DIAGNOSTICO PRE-ESCOLAR + as duas setas. © quadrado que tem menos quadradinhos do que bolas : + as duas flores. a seta maior + as duas bolas com um ponto. a letra de tamanho médio + 0s dois quadrados com estrela___o quadrado que tem menos de quatro pontos - “Bem, acabamos este exercicio. Vamos descansar um bocadinho.” 3e se considera adequado, depois de uma pausa, recomeca-se com a prova 3 - MEMORIA AUDITIVA. Se a aplicagao se interrompeu, ao recomegar seguem-se as instrugdes dadas anteriormente. MEMORIA AUDITIVA - 3 Pede-se as criangas que mantenham o Cademo como estava, com a prova de con- ceitos quantitativos virada para cima. “Agora vao olhar todos para o tecto e ouvir 0 que eu digo, com muita atengao, porque vou dizer 0 nome de algumas coisas que vocés v4o ter que se lembrar, para depois! marcarem. Nao virem 0 caderno até eu dizer. Primeiro digo 0 nome de algumas coisas e quando eu acabar, viram 0 caderno para vocés, e marcam os desenhos das coisas que eu disse". Enquanto falamos, vamos reparando se as criancas nao voltaram o caderno. “Atencao! Quando eu disser tém que marcar os desenhos da casa, da maga, do rel6gio, da tesoura, do peixe, da chévena e do balao’ Depois de uma pausa diz-se "Voltem agora 0 caderno para vocés e marquem os desenhos das coisas que eu disse". Dé-se tempo para que todos o facam e inicia-se a prova seguinte 12PRE-ESCOLAR- Provas de Diagnéstico Pré-Escolar PERCEPGAO VISUAL - CONSTANCIA DA FORMA - 4 Pede-se as criangas que voltem a folha do caderno e que localizem 0 desenho do relégio que esta no canto superior esquerdo. A seguir diz-se: "Vamos fazer outras coisas com estes desenhos. Olhem, aqui estao desenhadas ‘muitas flores e um bocadinho mais acima do que as outras hé uma flor que esta sozinha. Olhem muito bem para ela e marquem com uma cruz todas as flores que S40 iguais aquela de cima, a que esté sozinha" Da-se tempo para que o facam e diz-se: “Agora vamos fazer 0 mesmo com estes desenhos aqui em baixo. Vejam muito bem este cisne que esta sozinho e ponham uma cruz em todos os cisnes que forem iguais aele". CADERNO B POSICOES NO ESPAGO - 1 Comega-se dizendo: “Vamos fazer outras coisas com estes desenhos. Vamos comegar com a folha que tem uma casinha aqui em cima (APONTAR). Ponham o dedo em cima dela”. "Agora olhem para esta fila de desenhos, a primeira fila (ASSINALAR), séo chdvenas. Vejam, a primeira chavena esté separada das outras por um risco. Véem? Bem, pois| vejam bem esta chévena e depois vao procurar todas as chavenas que estiverem viradas para o mesmo lado que a primeira @ marcam com um x em cima. Marquem s6 0s desenhos que estejam colocados da mesma maneira que 0 primeiro”. Enquanto as criangas realizam a prova, o aplicador desloca-se pela sala, indicando s criangas como deverdo dar as respostas e tirando duvidas. Depois diz-se: ["Agora olhem para a fila seguinte de desenhos. Vejam muito bem o primeiro que esta separado dos outros por um risco e marquem com uma cruz por cima todos os que estiverem colocados como ele" Da-se tempo e diz-se: 13PRE-ESCOLAR - PROVAS DE DIAGNOSTICO PRE-ESCOLAR “Fagam 0 mesmo com todos os outros desenhos das outras filas que hd na folha Vejam sempre muito bem como é que é 0 desenho que tem 0 risco, @ para que lado| est virado. Os desenhos que estiverem colocados como 0 primeiro, marquem com uma cruz". Quando terminarem passa-se a prova seguinte. ORIENTAGAO ESPACIAL - 2 Pede-se as criancas que voltem a pagina e dobrem o caderno de modo que fique para cima a pagina marcada com uma maga e diz-se: “Olhem para os desenhos desta folha: 0 primeiro 6 um quadrado que tem umas| vartes pintadas e outras em branco. Ao lado, hé outro quadrado igual, mas todo vranco. Vocés tém que pintar, as mesmas partes, tal e qual como esté no outro’ quadrado. Faz-se assim (MOSTRAR NO QUADRO)" Enquanto 0 fazem pode-se ajudar as criangas que precisem, mas sem indicar quais sao as partes que tém que sombrear. Se for necessario, esclarece-se que nao é preciso que o preencham com a tinta verde, mas sim com o lapis, ou com a cor que estejam a utilizar. Quando terminarem o primeiro desenho, diz-se que podem continuar da mesma forma. A seguir faz-se uma pausa e diz-se: “Olhem bem para estes desenhos que estao feitos sobre estes pontinhos. Ao lado de cada desenho ha pontos mas ndo tém desenho. Vocés vao copiar cada desenho| neste espaco (ASSINALAR) de maneira que fique exactamente igual ao outro, que! ocupe os mesmos pontos e fique colocado da mesma forma”. Enquanto as criangas fazem o primeiro exercicio, 0 aplicador desloca-se e ajuda quem nao percebeu bem Depois pede-se que copiem os desenhos que ha nessa folha, um a um, utilizando o espago respectivo. Quando terminarem faz-se uma pausa para descansar e continua-se com a prova seguinte. Se as criangas estiverem cansadas adia-se a aplicagao. COORDENACAO VISUOMOTORA - 3 Como em ocasiées anteriores, se a prova foi interrompida, distribuem-se os cadernos e pede-se que os abram de maneira que fique virada para elas a folha que tem no canto superior esquerdo uma caraPRE-ESCOLAR- Provas de Diagnéstico Pré-Escolar "Olhem para aqui (ASSINALAR) é um menino @ uma casa (APONTAR). Tém que fazer o caminho do menino até a casa, sem levantar o [pis e sem tocar nem pasar; por cima das linhas que estéo desenhadas. Facam assim (demonstra-se no quadro)". Enquanto as criangas fazem o exercicio, o aplicador desloca-se pela sala esclarecendo duividas a quem precisar. Quando terminarem diz “Aqui em baixo ha mais meninos e mais casas. Vocés v4o desenhar a estrada que leva 0 menino a sua casa. Tém que ter cuidado para no sair do caminho, nem tocar nas linhas'. Enquanto as criangas realizam a prova, o aplicador desloca-se pela sala e quando a terminarem passam a prova seguinte. PERCEPGAO VISUAL: FIGURA - FUNDO - 4 Pede-se as criangas que voltem a folha de modo que fique virada para elas a que est4 marcada com um desenho de um relégio no canto superior esquerdo, e que ponham o dedo no desenho para verificar que ndo se enganaram "Olhem, esta folha tem uns desenhos, prestem atencdo a este de cima (ASSINALAR), é uma garrafa e uns copos. Vocés tém que passar com o vosso lapis por cima dos tragos que fazem a garrafa € os copos. Sé isso. Podem comegar". O aplicador desloca-se entre as criangas, e indica como devem fazer este exercicio, mas sem assinalar os desenhos. Quando terminarem dira: “Agora olhem bem para estes desenhos que estao aqui em baixo (ASSINALAR). Ha umas figuras como estas que vos vou desenhar no quadro (desenha-se um triéngulo, um recténgulo e um circulo). Tém que passar por cima com o vosso lépis todas as! figuras como estas que tenham na vossa folha" Enquanto as criangas realizam o exercicio, o aplicador desloca-se pela sala ajudando, mas sem nunca indicar quais so os desenhos. A medida que as criangas vao terminando recolhem-se os cademos e termina-se a prova. 15PRE-ESCOLAR - PROVAS DE DIAGNOSTICO PRE-ESCOLAR 3. COTACAOE INTERPRETAGAO DOS RESULTADOS 3.1. Cotacao e pontuacao da prova Realiza-se seguindo as instrugdes abaixo indicadas: CADERNO A As provas 1, 2, e 3 podem corrigir-se, consultando as instrugées especificas de cada uma delas, ou mais facilmente, através da grelha de cotagao. PROVAS 1 @ 2 (VERBAL e QUANTITATIVO) - Conta-se um ponto por cada resposta correcta, incluindo a do elemento realizado como exemplo. A pontuacao é zero quando a figura assinalada ¢ incorrecta ou se a crianga marcou mais do que uma ROVA 3 (MEMORIA AUDITIVA) - Soma-se um ponto por cada figura correctamente assinalada e subtrai-se do total um ponto por cada uma das figuras assinaladas incorrectamente. A pontuacao directa sera, portanto, a soma das respostas certas menos a soma das respostas erradas (P = C-E). Quando a soma das respostas erradas é superior ou igual a das respostas certas a pontuagao sera zero. PROVA 4 (CONSTANCIA DA FORMA) - Soma-se um ponto por cada resposta correcta (flor ou cisne iguais ao modelo) e subtrai-se do total um ponto por cada erro cometido (flor ou cisne que nao so iguais ao modelo). A pontuagao directa é a soma das respostas certas menos a soma das respostas erradas (P = C-E). Quando a soma dos erros é superior ou igual 4 das respostas certas a pontuacao é zero. CADERNO B PROVA 1 - POSICOES NO ESPAGO - Anotam-se 2 pontos por cada elemento as- sinalado correctamente, mas s6 se a crianga marcou todas e unicamente as figuras correctas, ou seja, na mesma posicao da primeira Se ela marcou somente uma das figuras colocadas na mesma posigao da primeira, a Pontuagao sera de 1 ponto; se nao marcou nenhuma, se marcou juntamente figuras Correctas ¢ incorrectas, ou sé as incorrectas, a pontuacdo sera zero. No Ultimo elemento existem trés figuras na mesma posigao da primeira; concedem-se dois pontos se se marcam as trés e ndo outras; um ponto se se marcam uma ou duas das correctas e nenhuma incorrecta. Niveis de realizagao inferiores a estes, pontuam-se com zero. PROVA 2 - ORIENTAGAO ESPACIAL - Anotam-se 2 pontos por cada desenho bem Copiado, um ponto por cada reprodugao correcta em termos de orientagao espacial, mesmo que reproduzida fora dos pontos, em tamanho reduzido ou incompleta. Niveis de realizacao inferiores a este pontuam-se com zero 16PRE-ESCOLAR- Provas de Diagnéstico Pré-Escolar PROVA 3 - COORDENACAO VISUOMOTORA - Anotam-se 2 pontos por cada realizacdo correcta e completa (linha tragada sem levantar o lapis do papel mais de uma vez, situada claramente entre as duas linhas-guias), 1 ponto pela realizado parcialmente incorrecta (tragos com curvas que tocam mas nao sobrepéem as linhas- guias e com 0 maximo de dois levantamentos do Iépis). Se se ultrapassam as linhas- guias, se se levantou o lapis mais de duas vezes ou nao se terminou o tragado, a Pontuagao do elemento sera zero. PROVA 4 - FIGURA - FUNDO - Anota-se 1 ponto por cada figura passada correcta- mente, descontando-se 1 ponto por cada uma que se passe indevidamente (P=C-E). Se a crianga passa sistematicamente as linhas que constituem o fundo do desenho, a pontuagdo sera zero. PONTUACOES MAXIMAS Verbal 16 pontos Conceitos Quantitativos 14 pontos Memeéria Auditiva Zpontos Percepeao Visual: Constancia da Forma Posigées no Espaco Orientagao Espacial Coordenacao Visuomotora Percepgao Visual: Figura-Fundo TOTAL 100 pontos 3.2 Interpretacao dos resultados Como ja foi referido anteriormente, as pontuagdes obtidas nas provas dao-nos informagées sobre 0 nivel de desenvolvimento alcangado pela crianga em algumas das aptides que influenciam a aprendizagem. & importante ter sempre presente que estas aptidées podem ser desenvolvidas. Uma pontuag&o baixa na prova deve ser considerada como uma informag&o sobre os aspectos que necessitam de estimulagao através de actividades adequadas, e nao como um sinal de "handicap", quer se considere a crianga individualmente quer se considere a classe como um todo, Esta informacao podera servir para seleccionar exercicios ou tarefas titeis para estimular 0 desenvolvimento da crianga, baseando estes exercicios nas tarefas propostas nas provas; pode igualmente possibilitar a formagao de grupos de trabalho entre as criangas. O objectivo ultimo das provas é ajudar o professor a adequar as actividades propostas as necessidades de desenvolvimento das criangas com quem trabalha 7PRE-ESCOLAR - PROVAS DE DIAGNOSTICO PRE-ESCOLAR 4, ADAPTAGAO PORTUGUESA 4.1 Caracterizagao da amostra A adaptacao portuguesa das Provas de Diagnéstico Pré-Escolar foi elaborada a partir de uma amostra de aproximadamente 800 aplicagbes, realizadas numa Populagao constituida por criangas dos § aos 6/7 anos, que frequentavam o ensino Pré-Escolar € 0 1° ano do 1° ciclo do ensino basico (Quadros 1 2) FEMININO MASCULINO TOTAL Pré-Escolar 65 59 124 1° ano do 1° ciclo 286 362 648 TOTAL | 361 42 772 (Quadro 1. Composicgo da Amostra - Nivel Escolar ] Fetmnino MASCULINO TOTAL 5anos 76 58 134 6 anos 221 275 496 7 anos ¢ superior 45 83 128 TOTAL 342 416 758 (Quadro 2. Compesiio ds Amostra - Nivel Escolar 4.2 Fidelidade A fidelidade é uma das propriedades métricas das provas. E um indice estatistico que indica a preciso (consisténcia e/ou estabilidade) dos resultados, e permite confirmar que as medidas estado livres de erros aleatérios. Assim, um coeficiente de 0.90 Significa que, na amostra considerada, 90% da variagdio deve-se 4 auténtica medida e $6 10% a erros aleatorios. A fidelidade expressa-se normalmente através do coeficiente de correlagdo mas como acontece com outros indices estatisticos, nao é possivel interpreté-lo adequadamente por si mesmo. Para conseguir uma boa interpretagdo preciso ter em conta 0 tipo de amostra na qual se basearam os estudos e a conveniéncia do método utilizado. Nos estucos realizados com as Provas de Diagnéstico Pré-Escolar, os coeficientes de fidelidade calcularam-se numa amostra de 100 sujeitos de 6 anos quePRE-ESCOLAR- Provas de Diagnéstico Pré-Escolar frequentavam 0 1° ano do 1° ciclo do ensino basico. Esta amostra apresenta, aproximadamente, o mesmo numero de rapazes e raparigas. Para calcular os coeficientes utilizou-se 0 método spiit-haif (pares-impares) que consiste em correlacionar 0 resultado obtido nos elementos pares com o obtido nos impares; 0 resultado foi, depois, corrigido com a formula de Spearman-Brown. Em algumas provas nao foi possivel realizar esta divisdo e optou-se por correlacionar os resultados obtidos na primeira parte com os obtidos na segunda parte: isto sucede nas provas de constancia da forma e figura-fundo. A fidelidade da prova de memoria auditiva no foi calculada PROVA N Media | Desvio ny padrao Verbal 100 0.97 0.88 0.95 Conceitos Quantitativos 100 641 0.76 0.42 Posi¢ées no Espaco 100 67 4.42 0.87 Orientagao Espacial 100 5.24 2.02 0.73 Coordenagao Visuo-motora 100 4.48 1.25 ore Constancia da Forma 100 5.78 0.82 0.46 Figura-Fundo 100 1.90 4.27 ox | Quadro 3. Fidelidade, Método Spit-hat 4.3 Estudo da validade A validade de uma prova depende do modo como cumpre os objectivos para os quais foi elaborada Para apreciar a validade, podem utlizar-se varios procedimentos estatisticos de que sao exemplos a analise factorial, a correlagéo com outras provas ou a correlagao com critérios externos. Neste caso foi estudada a validade de oritério, correlacionando-se os resultados obtidos com um critério externo, numa amostra de 100 sujeitos que frequentavam o 1° ano do 1° ciclo do ensino basico, rapazes e raparigas, com 6 anos de idade. O critério utilizado foi a avaliago global do desempenho escolar do aluno, realizada pelas professoras no final do segundo periodo escolar. 19PRE-ESCOLAR - PROVAS DE DIAGNOSTICO PRE-ESCOLAR = PROVAS DE DIAGNOSTICO N Média Desvio ry PRE-ESCOLAR padrao TOTAL 103 72.95 L 16.00 0.54 —| Cuatro 4. Corelagio das Provas de Diagnésico Pré-Escolar com a Avalagio Gicbal de Desempenho Escolr do Aluno Os resultados apontam para uma correlacdo positiva e significativa a p<0.001 entre a avaliacao do professor e 0s resultados obtidos em qualquer das provas e no seu total AS correlagdes mais altas verificaam-se com a prova de Compreens4o Verbal @ a Prova de Conceitos Quantitativos e a mais baixa com a prova de Memoria Auditiva T Compreenséo Conceitos Meméria | Coordenacao T actividage Total Verbal | Quantitatives | Auditiva | Visuomotora | Perceptiva | Geral Quantiatves | 997 - - 7 eee auctiva ous 036 - - Sinn ies Visuomorore 0.29 0.48 0.23 = a = Aetiacade | 050 oso | ox | oar tine one 06s 079 033 060 0,88 es Ned 13,59 42,12 429 692 36,34 | 72,96 ai 1,84 ed 2,95 1198 | 1596 (Quadro 5. Inercorrelagées entre as provas Outro aspecto importante a ter em conta quando se aplica uma bateria 6 a relacdo existente entre as provas que a formam. Esta relagao indicara ao psiclogo se as diferengas do sujeito na realizaco das varias provas correspondem realmente a diferencas nas aptidées. Assim, quando a correlacao entre as provas 6 alta, 0 nivel que um sujeito aleanga nelas nao devera ser muito diferente. © Quadro 5 apresenta os resultados obtidos no estudo das intercorrelagoes das Provas de Diagnéstico Pré-Escolar. Os dados que se utlizaram neste estuds Correspondem a uma amostra de 100 criangas, de cinco anos de idade, rapazes raparigas 20PRE-ESCOLAR- Provas de Diagnéstico Pré-Escolar Como se pode observar, as correlagées mais elevadas aparecem entre as provas de Compreensao Verbal e Conceitos Quantitativos e entre Conceitos Quantitativos e Actividade Perceptiva. As mais baixas encontram-se entre Compreensao Verbal ¢ Memoria Auditiva.PRE-ESCOLAR - PROVAS DE DIAGNOSTICO PRE-ESCOLAR 5. TABELAS DE NORMAS. Nivel Escolar Pré-Escolar [ PONTUACOES DIRECTAS: wwe Se (SS EES [re ee eee ed ce usriat {aude | Goma” | Eee” | Sita [CSRS ef] fb | ef wel tee of elem tty Ce ee : ofm| a « | ~|o 72] 2 - |-fal os we fe} o ~ * palm] s wel ei, aieee a : wa wfoefa« | _ sec ao|—l|m{g ss ; 2 | os r fa] > 8 ee ~|rl; re eae ey eee eee EEE ce] Sea Leo cig Riei eo pei ota 2 : -|a] Meee weet ; s |e} e 6s -f{s{=- [ul ¢ . | 6 oo | 1 mio). * flim)» es }- fou fs fo fg ] 7 - |alewls rr ~ fatal os “ eesttil ch eee s fof] s of—] w a] « ofm@] « ee ee ee 7 es fatal Bee fee le ae | Salar aig eager Accra : - ela 2 3 a # [lw] a sei tieety steel de ee 1 fala sta | > . a | o2 1 feta] .¢ nf. a ~ felal a op (aor ea ett deme Henan art t.ho iat e ee uf 2 *frfoe }ot ay | 7] 2 Beattie tial aye (oy See ge tote iw Mise [remo | sor | 4a¢ | so [ame [ a5 | vaso [one |enao | wos Pests | 262] 270 | 190 | ax | ae | aa | eee 44 | rar | Deswo ‘Tabela 1. Percents ¢ eneatipos para criangas pré-escolares. n=124 22PRE-ESCOLAR- Provas de Diagnéstico Pré-Escolar Nivel Escolar 1° Ano de Escolaridade annagaes onan T- eed il Ea errno Se (Gn Ger [Seer Sere 7 - - - a — _ _ sua 9 96 _ - - - _ - oe 8 o ae = i 1" See 8 90 _ - _ - - es 8 89 _ — “ a _ 10 ~ is 7 8s — ~ 15 Es —~ | * 7 80 - 7 — os _ _ ~ a 7 7 - - - - - ee 6 75 15 6 > - 14 9 8 i 6 70 - _ — - - ~ _ ” i 6 65 — - W - 13 fe 6 60 13 _ _ 13 12 Bs 5 55 - 5 ~ - 8 7 = 5 ‘ 7 : of ~ E - ~ 9 7 = : 4 3 | 2 4 - 8 - Ce ee 2 | as - - 8 " 7 - ~ |) 4 25 12 _ _ - - — ~ - @ 4 23 ~ - ~ _ 10 6 6 5 = 5 20 _ 1 3 8 9 5 5 4 on a a 7 10 - _ 4 _ _ 2 1 a 2 4 9 8 - 3 2 2 1 ie 1 1 7 z oO 1 2 0 0 0 = 1 7 Tebela 2. Percents e eneatinos para o 1° ano de escolaidade. n= 648 23PRE-ESCOLAR - PROVAS DE DIAGNOSTICO PRE-ESCOLAR Nivel Etario 5 Anos _ PONTUAGOES DIRECTAS reese [Rame [GoRR | Petes | Oterario Cae] au [TST] ennipon Suerte | avanva | daroma” | espace | Eusacal’” | vecomeree | Ree aa | vo | 46 14 7 12 14 15.16 10-12 os | | os 0 or = - ~ - - 0 9 96 - - 7 us = ~ - | 8 95) | es 7 zs “4 9 erect 8 wo | - = - - ~ e 8 so | — i ie a i 10 8 a 7 85 7 13 = 13 8 . i 7 wo | 15 es " = 8 H eee 7 rte) 7 ~ ~ 7 - a 6 7 m | — ~ 6 _ ~ - - 6 |e a _ 2 7 = aoe Betsats (| es | 12 - - - 6 ~ 6 | 6 6 = - 10 " = 6 =| ° 5 4 a | a = 5 7 10 5 ~ . 5 e eo ae " ~ . 8 ie 7 60 4s 7 = ° 8 - 5 - 5 58 o | a = 7 7 - - 4 4 3 | 10 4 8 oa 7 4 Sie 4 30 7 7 - 6 3 2 ae ee ‘4 25 = ~ 7 - sate Heres etal a | 2 ° es - 5 - 3 - | % s a 20 _ s 2 6 4 a = ~ 3 ws | oa 8 as ‘4 = 2 2 ae te 3 " ~ i 7 ae 3 - - | 4 2 10 | 10 1 1 3 2 1 1 -|@] 2 5 e 5 = a = | 2 32 4 8 ‘ 1 1 =: a = 1 1 3 1 ° ° ° ° ° oe 1 22 Media | 13,03] 1053 | 426 | 51 868 554 551 | 4st | 9.87 | Media =f Desvio Desvio [Paseéo | 298] 278 | 196 | 05 4.03 3,66 261 | 2.76 | 1407 | Pesvio Tabela 3, Percents e enestinos para ctiangas de 5 anos. n=134 24PRE-ESCOLAR- Provas de Diagnéstico Pré-Escolar Nivel Etério 6 Anos (eee) PONTUACOES DIRECTAS: Percents [VEER] Cone [ MESES [Gate Posies no] Stains] CRGRS Fas Toa ence ts Guana, | ausine | esFome”_| Esseqo" | emec” | vmcmen [Foe x [aw] 1 7 2 1“ 16 2 2 | iw] av | - = See eee = = -~]oal s w | - z - aS a ~ fo] s ee ay Hd fe z a 1 -~ fol] s wo f=] . ~ = ~fals we f-] 2 = 7 ~ 0 -[ oo] 7 ef] . i 1 7 x | 7 wo | - - ee ee ~ = : -~jlels (cata (acetone = = -|-] 6 a 6 Z 14 ° - |e] 6 mf] - ee ee = 7 _ ef l} « «6 | — - 1 a 8 = wo | 6 wo | eee 8 2 8 -~fals s |] 5 a a ~ 7} oo} ¢ o | - ae : 1" = w | s aw fu] - 7 ° 2 10 7 ~lals o] - = | 2 ~ ° 7 ~ fo} a 25 4 = = 8 s}n| «4 »]- |] ~ 8 " 7 -~|ale afro] - : 7 = = s | oo | « a | - = 2 7 0 6 - ~jol]s a 2 . ° 5 5 a fo} s ws | a2 | a = 8 ‘ a fal s n | - 7 4 -~ |e} 2 wo fa] 1 1 3 7 a 3 2 fa] 2 s | wo] oe - _ 2 2 ~|o} 2 «| a ce 1 4 1 1 ~ fafa i|is 5 a ° 2 ° ° ofa} 4 Meda | 1273/1237 | 467 | 978 | t147 | 10s | 725 | 622 | 7202] mode pare | "| 191 | ag | 24a | 30s | ass | ose | aao | war pee — — —t Tabela 4 Percertis e eneatips para eriangas de 6 anes. n=405 25PRE-ESCOLAR - PROVAS DE DIAGNOSTICO PRI -ESCOLAR Nivel Etario 7 Anos e Superior PONTUAGOES DIREGTAS Solu te) oe | eT ow 2 |» [wo]. @ sto fo) 4 o seit |e a} 4 ee eae eet aoe ~fal oe oS : a 1 «| s ao f-|] - ~f-] 2 ~ f[-=fa]s we f-} o fo ee 3 -}ol > Bees | reece eee |e ee ere ee 2 7 mie} fa fl o eet te oe 7 nfo eee ee : et 8 w | «| - ~ |x totam)’ n |e peg c ~ fatal ¢ ws | - | a ‘8 -~|ml s wmlueji ae fel {al y te pele l » ee : z ~ |rfol s i re eats eee nee spess = [—twl ws |. a] oma 4 Tecate tithe wo | os ee na 4 Bele fe PS Scola) este Bere (eeeteyee eree|eeyt cig 1 7 eo fain {a 2 Bet eect erst teas ; s |] « Bef fe fee fee esl -|a] s of] -}on fa |e 8 5 s |afel a s | - | « 5 ‘ - ale] s pee aerenes ees eeeteee tari : 4 | 2 ofafoo fa fg 5 2 |a]fal] a 6 ton eeeereea nee tte i Sellar) tela «fof 2 3 1 tf] ys ge 1 o tole! ; Mesie [1346 | 1221 | 448 | 907 | ins2 | 1108 | 75 | e6a] 7007} wena | peaao | 175/170 | x77 | am | zap | ate | 200 | ave loans pees ‘Tabela 5. Percents @ eneatipes para criangas de 7 anos e mas, 26PRE-ESCOLAR- Provas de Diagnéstico Pré-Escolar 6. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Kline, P. (1986). A Handbook of Test Construction. Introduction to Psychometric Design New York: Methuen and Co., Ltd. 27