Lesson 

13 ­­> Tackling Hard words that
complicate meaning
Author: Katie Hernandez Mendoza
Date created: 03/17/2021 10:55 PM EDT ; Date modified: 03/18/2021 12:32 AM EDT

VITAL INFORMATION
Total Number of
23 students 
Students
Context of Site
Ethnicity of
Students
English Language
11 ELs
Learners

Students with
3 IEP
Special Needs
Subject(s) Reading
Grade/Level Grade 3

KEY CONCEPTS & STANDARDS
Big Idea &
How can student's tackle hard words that complicate meaning?
Essential Questions
Learning
The students will learn strategies to help them tackle words that can complicate meaning
Outcome(s)
CA­ California Common Core State Standards (2012)
Subject: English Language Arts & Literacy in History/Social Studies, Science, and Technical Subjects
Grade: Grade 3 students:
Content Area: Literature K–5
Strand: Reading
Standards
Domain: Craft and Structure
Standard:
4. Determine the meaning of words and phrases as they are used in a text, distinguishing literal from nonliteral language. (See grade 3 Language standards 4­6 on
page 15 for additional expectations.)

ASSESSMENTS

1.  Have a word from the reading and ask them to use strategies to identify meaning so they won't lose meaning from the text
Assessment/Rubrics
2.  On going assessment since they can be assest during reading 

MATERIALS AND RESOURCES

Instructional 1.  Readers climb the hurdle of hard words poster 

Materials 1.  and bookmarks 
(Handouts, etc.) 2.  Ezra Jack Keats article

IMPLEMENTATION

1.  TTW ask studnets if what do they do when reading and get stuck on a word because they don’t
know the meaning
2.  TTW explain to them that at times when we don't know a word it can change all the meaning of the

Page 1 of 2
 chapter, the book. The slightest confusion even in words can lead to getting side tracked.
3.  TTW say the TP
1.  Today I want to teach you that nonfiction readers keep a careful balance. They don’t stop in their tracks every time they come 
across a hard word, but they do stop to figure out tricky parts when they begin to get confused or lose meaning
2.  TTW introduce Readers climb the hurdles of hard words by... Poster 
4.  TTW show them a familar text they know 
1.  Ezra Jack Keats biography 
5.  TTW read parts of the biography and point out important words
1.  Emigrated
1.  This word is hard for me. I'm going to ise strategies from our poster
1.  I would use Chuncking the word 
1.  E MIGRATED 
2.  I know the word Migrated
Sequence of
1.  We just used another strategy I asked myself if it looks like a word I know 
Activities
1.  Emigrated ­­>Verb: Leave one’s country in order to settle somewhere 
else permanently.
6.  TTW continue reading and stop at the word pretense 
1.  Pretense 
1.  I had never seen this word until we first read this biography 
2.  Im going to use the strategy, if this looks like a word I know 
1.  This word kind of looks like pretend do you agree?
2.  It also sounds like pretend 
3.  Now let's use textual clues to see if we can figure it out 
1.  Pretense
1.  Noun ­­> Trying to make something seem a certain way that's not true
7.  Now that we know how to tackle hard words we have to make sure that when we are being readers 
we don't want to get sidetracked by hard vocabulary because now we know how to get passed them 
to not lose meaning. 
8.  TTW ask them which strategy had they used before and which is a new strategy they will try once 
they go off to read there narrative nonfictiction

1.  Have the poster with all the strategies
Differentiated
2.  Have individual book marks for each student
Instruction
3.  Restate what I want them to know over and over 

REFLECTIONS

Prediction 1.  The first time I gave this lesson it went very well. They knew certain strategies and they wanted to learn more words. 

Reflection

Page 2 of 2