1.

0 语文教学研究方法的资料收集

课业的第一部分将会针对不同的语文教学研究方法做资料收集并加以分析。之后，将其重
点重新整理并编写成为一份完整的学术报告。资料的来源如下:

资料 1
出处：国立台湾师范大学
作者：不详
年份：不详
来源衔接：http://www.epc.ntnu.edu.tw/download.php?
filename=98_948a07b0.pdf&dir=community_forum/51&title=%E7%AC%AC%E5%85%AD%E7%AB%A0++
%E8%AA%BF%E6%9F%A5%E6%B3%95
内容中心：讨论关于教育教学研究调查法。

资料 2
出处：新浪博客
作者：不详
年份：2014
来源衔接：http://blog.sina.com.cn/s/blog_9233e5370101r15n.html
内容中心：讨论关于实验法远程教育研究中的运用。

资料 3
出处：台湾国家文宫学院-T & D 飞讯第 209 期
作者：蔡清田
年份：2014
来源衔接：http://www.xcshx.com/UploadFile/News/201112/20111207101048228.doc
内容中心：讨论关于行动研究的功能限制以及关键条件。

2.0 语文教学研究方法的资料要点摘录
依照区培民（2003）的言论，每一位老师都必须懂得掌控语文教学研究法。但是，他也认
为老师掌控的不只是一种教学研究法而是多种教学研究法。基于掌控各种教学研究法的重
要性，研究者将收集有关三种非常重要的语文教学研究法的资料并加以分析。这三种主要
的语文教学研究法包括了教育实验研究法，教育行动研究法以及教育调查研究法。最后，
分析后的内容（每一种教学研究法的特征以及利与弊）将呈现如下:

2.1 教学调查研究法

首个出自与国立台湾师范大学的资料显示出调查研究法是透过严格的抽样来设计并询问以
及记录受访者的对某些课题（研究项目）的反应。笔者也解释说其实调查法也可以分为几
大类。这包括了面对面访谈调查法，自填问卷，邮寄问卷，排程调查法，个别调查法，电
话访谈法，以及电脑网络调查法。这一项教学调查研究法可以以及非常适合用于大大小小
的各种团体，它是透过了母群体中选取具有代表性的样本来做研究。这是为了探讨语文教
学过程诸变数之间的关系。无可否非，这一类型的研究法是一种与研究对象有实际的接触，
沟通，以及收集相关的原始资料的一种研究方法。笔者也认为这一项研究法最大的特点就
是含有“决定论”的意义。这是因为研究者可以探讨教学过程所发生的缘由，资料来源/
特性。然后，研究者将会提出一个可以验证的研究假设，并利用回收资料来证明其真伪。
与此同时，作者也诠释说调查研究法的其他的特征包括了定量分析的一种。换句话说，所
谓的“定量分析"主要采用样抽或实验的统计式来验证其研究的假设论点。所以，整个研
究的结果也比较富有说服力。在资料内容里，笔者也提到这一项研究法最大的优点包括了
可以收集大样本的资料以及研究者可以同个时候探究许多变相间的关系。当然，整个研究
过程的实施也非常富有弹性。接下来，笔者也解释说调查研究法是从母群体中，抽取具有
代表样本，期望由研究假设中众多的操作型变数，挑出具有统计显著性之较少变数来解释
教学现象。换句话说，它可以有效的化繁为简。至于弱点，笔者也认为教育调查研究法的
结果非常容易受到预设立场给影响。与此同时，研究者也会经常误变相间的关系以及无法
真正掌控受试者的真实反应。最后，这一项研究也非常难让研究者可以了解整个事项的来
龙去脉。

2.2 教学实验研究法
基本上，第二项资料作者认为实验研究是唯一能真正检验有关因果关系的假设研究方法。
资料笔者认为实验研究其实拥有几项特点。这包括了随机化，以及控制变量。在随机化之
一项特点的意思是研究者可以进行随机抽样从而使到整个样本更公平更具有代表性。这也
可以确保研究结果的公正性。与此同时，研究者也可以采用随机分派以达到实验研究等组
设计的要求，让因变量在实验后所产生的变化可以归因于研究者对自变量的操控。所以，
这也可以保证实验结果具有内在效果。在实验研究过程当中，研究者可以通过适当的设计
来控制实验变异量，无关变异量和误差变异量，使到实验变异量达到最大，以提升整个研
究的统计考验力。至于劣势方便，笔者就认为整个实验研究过程中的变量复杂，难以控制。
比如远程教学是在个别化或真实社会情境中进行的。在社会情境之中，各种变量变得更加
复杂难以控制。而过度控制的实验研究，在社会情境中，其价值也相对减弱，这是因为推
论性减低(低外在效度)。下来，试验结果的代表性问题。这是因为实验中所采用的样本往
往与真正的全数有着非常大的差距，从而让研究结果无法代表体现真个情况。还有，如果
将研究问题限制的非常狭小，以便缩小范围时候，就必然约束了其研究发现应用于现实社
会的可能性。与此同时，笔者也认为说由于实验的样本所包含的人数不多，并且远程学习
者的差异很大。所以，实验结果的推论范围必须小心谨慎。无可厚非，研究的对象是人比
如学生，因此必然会牵涉到研究伦理的问题。因此，许多教育研究课题都是基于研究伦理
的考虑，而不会使用教学实验研究法。最后，这篇文献的作者说如何将实验法应用于远程
教育研究中，还有很多问题需要探讨，特另是实验研究的效度问题。由于篇幅所限，加上
远程教育研究中成功的实验研究个案不多，这里不做展开。可以说，在我国远程教育研究
中，实验法应用还是有待开发的领域，随着我国远程教育研究队伍的壮大.

2.3 教学行动研究法

在第三项的文献中，笔者蔡清田诠释说行动研究乃是经由教育工作者比如老师，在参与真
实事件的运作过程当中担任研究工作，系统的收集资料，分析问题，提出改进方案，以及
进行适当的改革以提升整个教学有效度。一般上，整个行动研究会通过一下步骤进行。这
包括了：
 问题上的分析
 形成研究假设并进行规划以应对所遭的问题
  进行实验以及行动
 评鉴结果

与此同时，笔者也诠释说行动研究以提高行动质量、改进实际工作、解决实践问题为首要
目标。 * 行动研究强调教学行为与科学研究相结合，强调行动过程与研究相结合。 * 行
动研究的环境就是自然、真实、动态的工作情境。就是活生生的课堂。接下来，在文章也
提到行动研究法是将纯粹的教育科研实验与准教育科研实验结合起来，将教育科研的人文
学科的特点与自然科学的实验的特点结合起来，用教育科学的理论、方法、技术去审视、
指导教育教学实践，将教育教学经验上升到理论的高度，但依托的是自身的教育教学实践。
依照文献笔者的见解，教学行动研究法拥有自己特别的功能。这包括了解决教育实际的问
题如学生在掌控语文学习上的难题，促进老师在专业上的成长，促进教学教育改革从而提
升整个教学的有效度以及通过教学问题上的研究，进而累计老师在教育理论以及实务上的
智慧和知识。这一项教学研究法的局限是整个研究过程需到得到多方面的配合方能完成。
所以，这项教学研究法比起其他的研究法确实比较耗时以及耗力。与此同时，研究者强调
“客观”，“精确”以及“可复制”并希望其研究结果可以类推性。可是，现有的教学理
论强调的是“行动”，希望转化为原理原则为实际行动。

(2347 字)

3.0 访谈报告

3.1 前言

一般上来说，教学研究在提升语文教学素质或者是有效度扮演着非常吃重的角色。这项言
论也得到王荣生(2003) 的支持。他也认为要有效的进行教学研究并不容易。因为在现实
的教学过程中，老师难免会面对许多问题以导致他们无法兼顾教学研究工作。所以，研究
者将对两位资深的中文老师进行访问从而探讨他们对于语文教学研究工作上的心得。这项
访谈所的到的资料加以分析，以完整的报告方式呈现出来。

3.2 访谈的内容摘录
研究者:两位老师早安

李老师：早安

关老师：早安。您好！

研究者:首先，请问二位老师对于语文教学研究工作有什么看法或心得？

李老师：现在的教育政策导致进行语文教学研究工作并非一件易事。

关老师：对! 我非常同意。

李老师：文职工作已经堆积如上。我每晚都要开夜车赶工。所以，没有时间去设计以及进
行这些所谓的语言教学研究工作。其实，我也很想进行语文教学研究，可是繁琐的文职责
任让我有心无力。

关老师：没错。我也一直在追赶教学进度。时间也不够用了。你看，2018 出现了太多莫
须有的假期。我们一直处在补课的状态中而无法专心的策划以及进行这些教学研究。

研究者：了解。还有其他难题吗？

关老师：有的。其实，我在进行教学研究工作中需要得到学生的配合。问题是年纪较小的
孩子在每一天都可能拥有不一样的情绪。

李老师：没错。这些情绪上的变化其实是足以影响学生整天在学习上的表现。研究出来的
结果往往无法真正体现自己的教学策略在语文教学上是否有效。

关老师：情绪不好的学生都不停指示，不配合。所以，要有效的进行研究工作就难上加难
了。

研究者：可是，这些问题有解决方案吗？
李老师:有的。就算面对什么样的问题，也不可以成为不进行教学研究工作的理由。

关老师：我非常同意。

李老师：我最常采用的策略就是把整个教学过程运用录像机给录制了下来。之后，慢慢的
重看自己的教书过程并加以分析其弱点。这一项策略可以很有效的解决在课堂上缺乏可以
进行教学研究工作的难题.

关老师：李老师的策略非常好。我自己也会将语文教学过程给预录下来并进行相关的分析。
除此之外，我也会进行两种不同的语文教学研究法以便自己可以更全面的看到自己教学的
有效度以及需要改进的地方。

研究者：关老师，哪两种呢？

关老师：除了采用观察法来进行语文教学研究之外，问卷调查法也是其辅助的语文教学研
究策略之一。问卷调查法有自己的优势。比方说学生可以反馈自己在老师教学过程上的意
见，从而让老师认清自己教学上的强点以及弱点。

李老师：没错。一般上，我在进行教学录影前和班上的学生沟通，了解他们当下的心情。
若当天不适合，我就会取消录影计划直到班上的学习氛围到达自己满意的状态。这样整个
研究结果就可以比较精准。对于我个人来说，我比较坚持采用观察研究法。这是因为我认
为观察研究法比起其他研究法来的简单以及直接。学生的表情，动作，举止以及其他反应
可以很好的显示自己在语文教学过程中不足之处。

研究者：好的。最后，两位老师有什么要补充吗？

李老师：对于我来说，每一位老师都必须懂得如何运用各种教学研究策略。这是因为天底
下没有一种教学研究策略是可以通用于每一个班级的。
关老师：没错。因此，老师需要了解并懂得比较各种教学研究策略的利与弊，从而选择最
适合自己以及班上学生的教学研究策略。

研究者:明白。谢谢李老师以及关老师给予这么多宝贵的经验之谈。我想这些心得和经验
必能成为年轻一代的老师最佳参考资料。

李老师：不客气。

关老师：也谢谢您的访问。

3.2 受访者对于语文教学研究工作上的心得

在访谈的一开始，两位受访者（李老师以及关老师）都表示在现今的教育政策下，老师在
进行语文教学研究工作的过程当中面对了许许多多的难题。比方说，李老师就表示自己的
文职工作已经堆积如上导致他每晚都要开夜车赶工。所以，他往往都是没有时间去设计以
及进行这些所谓的语言教学研究工作。他也表示说很多时候他们很想进行这些语文教学研
究，可是繁琐的文职责任让他们有心无力。至于关老师，她也表示认同李老师的看法。她
也诉说自己一直在追赶教学进度，间接导致留给自己进行语文教学研究的时间真的不够。
她举例 2018 出现了太多莫须有的假期导致老师一直处在补课的状态中而无法专心的策划
以及进行这些教学研究。这些都是他们经常在策划教学研究工作过程中所面临的问题。

与此同时，这两位受访的资深老师也表示自己在进行语文教学研究工作中，需要得到学生
的配合。可是，学生尤其是年纪较小的孩子在每一天都可能拥有不一样的情绪。李老师认
同关老师的看法并表示情绪上的变化其实是足以影响学生整天在学习上的表现。若他们在
这个时候进行了叫教学研究工作，研究出来的结果往往无法真正体现自己的教学策略在语
文教学上是否有效。关老师也说情绪不好的学生都不停指示，不配合。所以，要有效的进
行研究工作就难上加难了。

无论如何，这两位任教超过 10 年的资深中文老师还是拥有自己的方法去解决这些问题。
这是因为他们两都认为就算面对什么样的问题，也不可以成为不进行教学研究工作的理由。
对于李老师来说，他最常采用的策略就是把整个教学过程运用录像机给录制了下来。之后，
他才慢慢的重看自己的教书过程并加以分析其弱点。他认为这一项策略可以很有效的解决
在课堂上缺乏可以进行教学研究工作的难题。关老师也非常同意。她也说自己也会将语文
教学过程给预录下来并进行相关的分析。她还说录影策略另外一个优势就是老师可以不断
的重复观看整个教学过程，从而更容易的发现一些可能在教学现场无法察觉的细小问题。

接下来，李老师也会在进行教学录影前和班上的学生沟通，了解他们当下的心情。若当天
不适合，他就会取消录影计划直到班上的学习氛围到达自己满意的状态。这样整个研究结
果就可以比较精准。至于关老师，她本身除了采用观察法来进行语文教学研究之外，问卷
调查法也是其辅助的语文教学研究策略之一。换句话说，关老师将会进行两种不同的语文
教学研究法以便自己可以更全面的看到自己教学的有效度以及需要改进的地方。她也认为
问卷调查法有自己的优势。比方说学生可以反馈自己在老师教学过程上的意见，从而让老
师认清自己教学上的强点以及弱点。李老师也认同关老师的看法。对于他来说，观察研究
法是自己一直坚持采用的语文教学研究的主要策略。这是因为他认为观察研究法比起其他
研究法来的简单以及直接。学生的表情，动作，举止以及其他反应可以很好的显示自己在
语文教学过程中不足之处。

在访谈的最后，两位受访的资深华文老师都异口同声的表示每一位老师都必须懂得如何运
用各种教学研究策略。这是因为天底下没有一种教学研究策略是可以通用于每一个班级的。
所以，关老师也认为老师需要了解并懂得比较各种教学研究策略的利与弊，从而选择最适
合自己以及班上学生的教学研究策略。

3.2 总结

整个访谈过中，两位资深老师的回答可以清楚的现实他们是多么坚持教学研究工作的重要
性。比如就是他们两在现有的教学环境中面临许许多多的问题情况下，还是那么坚持的进
行教学研究工作。对于他们两来说，缺乏时间，学生的不配合以及繁琐的文职负担并没有
击退他们进行语文教学研究工作的信念。他们也以其他替代方式无进行教学录影来解决这
些在语文教学研究工作上所面对的难题。因此，他们两位资深老师在策划以及进行语文教
学过程当中毅力不舍的精神值得敬佩，更值得现任的老师学习。
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4.0 语文教学研究面对的问题

无可否非，以上与两位资深中文老师的访谈过程中，我们可以发现要有效的进行语文教学
研究工作并非一件容易的事情。它必须得到天时地利人和才能顺利完成。此项论点也得到
林华玉、卿平海（2001）的认同。他也诠释说老师在语文教学研究过程中经常会面对非常
多的问题。所以，课业的第四部分将分析语文教学研究过程当中最长出现的四大问题。这
些问题包括了老师对于教学研究策略上缺乏认知，学生的配合度问题，时间上的缺乏以及
现有的教育政策。这些问题的详细解释如下：

4.1 老师对于教学研究策略上缺乏认知

首先，霍益萍（2001）就认为许多在任的老师都无法掌控主要的教学研究策略。换句话说，
他们无法分别各种不一样的教学研究策略的特征以及利与弊，从而无法选择正确以及适合
自己的教学研究策略。这么一来，老师极有可能无法在整个教学研究过程中得到想要的结
果以及成绩，以导致无法提升自己的教学有效度。

4.2 学生的配合度问题

根据王德华（2003）的言论，我们不难发现学生的配合乃是促成一项成果的语文教学研究
工作的关键钥匙。倘若学生耍脾气，闹情绪，以及不肯配合，他们在教学过程中的表现也
就无法成为老师进行教学研究工作上的指标了。因此，老师所准备的教学研究工作是无法
进行的。这些问题将会导致老师所策划的教学研究工作给浪费或者是耽搁了。
4.3 时间上的缺乏

一般上来说，全部大马的教师无论是中学教师或者是小学教师都必须身兼数职。他们除了
是老师（教育者）之外，也是学校的文职人员。密密麻麻的文职工作与数字把他们给压得
喘不过气来，更别说要策划或者是进行所谓的语文教学研究工作。阎寒冰（2005）也非常
认同这一项言论。他还认为一直追赶教学进度使到很多老师根本没有多余的时间去进行这
些语文教学研究工作。他也说这问题确实是非常棘手，迫切需要解决。

4.4 现有的教育政策

最后，孟建、祁林（2002）的见解体现出教育政策足以影响一位老师进行教学研究的有效
程度。他表示若校方把一些非学术性的活动看得太重，将导致学校管理层在进行资源（包
括老师的时间）分配有了偏差。换句话说，老师可能需要花比较多时间参与一些与学术扯
不上边的活动，从而无法挪出更多时间来进行语文教学研究工作上的策划以及实践。

(703 字)

5.0 语文教学研究问题解决方案
本课业的第四项清楚的阐明以及诠释现任老师在进行语文教学研究工作上面对了许多的难
题。这些难题足以影响整个教学研究的进展程度。因此，课业的最后一部分将探讨四项可
行的方案以解决这些语文教学研究的问题。这四项建议方案包括了录影策略，提升老师对
教学研究策略上的掌控能力，多于学生进行沟通从而更了解他们，以及和校方进行有建设
性的讨论。每一项方案的详细论点如下：

运用录影策略

根据顾明远、孟繁华(2001)的说辞，录影器材其实可以成为老师进行教学研究的辅助工具。
这是因为他认为老师可以把整个教学过程给录制下来，之后才不断的重复看回整个教学过
程。这样可以让有关老师更详细的观察每一位学生在学习过程中的表现以及反应从而确认
可能在现场无法察觉的细小问题。这么一来，整个研究的结果就显得更加全面了。不但如
此，缺乏时间进行现场教学研究工作也可以得到解决了。

提升老师对于语文教学研究策略上的掌控能力

一般上来说，许多老师仍然无法掌控各种不同教学研究策略的特征以及优劣势。所以，林
华玉、卿平海（2001）就建议校方经常举办一些研讨会或者是自我提升训练营以提升老师
对于这些教学研究策略上的掌控能力，从而可以为自己的教学过程宣传最适合的研究策略。
他也强调这类型的训练课程必须是持续性以及长久性的以达到提升老师掌控不同教学研究
策略的功能。

多与学生沟通以及多了解他们的家庭背景

依照区培民（2003）的研究结果，我们可以发现家庭背景以及日常生活中所面对的事将会
间接影响一位学生学习的情绪。所以，为了提升学生在于参与整个教学研究的配合度，他
也提议老师可以进行适当的家访以了解孩子在校外的状况，从而更容易了解学生并为他们
设计适合的学习活动。这么一来，学生也会对整个学习过程感兴趣，并积极参与学习活动。
那么，老师将可以顺利的进行教学研究工作了。

与校方进行建设性的讨论

无可厚非，校方的任何决定不止是影响校风，更重要的是可以影响老师的教学工作。所以，
霍益萍（2001）认为每一位老师都有义务和校方商讨如何在学术性与非学术性活动上的安
排做最好的拿捏。他也相信一般上校方管理层并不会把一些具有建设性的意见给拒于千里
之外。那么，老师就拥有更充裕的时间为语文教学研究工作经常策划。

(738 字)

6.0 总结

总结来说，教学研究在提升语文教学素质或者是有效度扮演着非常吃重的角色。这因为这
样，策划以及进行教学研究工作是每一位老师包括中文老师的分内事。无论如何，我们也
可以发现要有效的进行语文教学研究工作并非一件容易的事情。它必须得到天时地利人和
才能顺利完成。课业的结论印证语文教学研究过程当中最长出现的四大问题包括了老师对
于教学研究策略上缺乏认知，学生的配合度问题，时间上的缺乏以及现有的教育政策。针
对这四项问题，本课业也提供了四项富有建设性的解决方案。这些解决方案包括了录影策
略，提升老师对教学研究策略上的掌控能力，多于学生进行沟通从而更了解他们，以及和
校方进行有建设性的讨论.所以，缺乏时间，学生的不配合以及繁琐的文职负担并不能成
为击退老师进行语文教学研究工作的理由。

7.0 参考目录

区培民（2003）。《语文课程与教学论》，浙江教育出版社 2003 版

王荣生(2003).《语文科课程论基础》，上海教育出版社 2003 版

林华玉、卿平海（2001）。《中学教育整合模式》，广西教育出版社 2001 版

霍益萍（2001）。《研究性学习：实验与探索》，广西教育出版社 2001 版
王德华（2003）。《网络环境下的教与学》，东南大学出版社 2003 版

阎寒冰（2005）。《学习过程设计——信息技术与课程整合的视角》，教育科学出版社
2005 版

孟建、祁林（2002）。《网络文化论纲》，新华出版社 2002 版

顾明远、孟繁华(2001).《国际教育新理念》，海南出版社 2001 版