102046 Ensenyament i aprenentatge del

Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural

Grau d’Educació Primària

Seminari A Grup 31 Grup de classe 3 Anna Arnau, Glòria Capdevila, Álvaro Cortés, Marta Fontclara i Abril Garcia

Un mestre està planificant el treball sobre les forces per a una aula de Primària i es planteja les següents activitats (us les presentem desordenades):

Activitat III. Llegir una lectura sobre la incidència de la velocitat en els accidents de trànsit (què passa si el motor empeny molt el cotxe i
anem molt ràpid?) i la diferència entre anar molt ràpid en un joc, que pot ser divertit, i anar-hi de veritat, que és molt perillós. ​Primera.

Activitat IV. Es fa pensar als alumnes en formes concretes de causar moviments de joguines típiques que tenen per casa. Es demana
als alumnes que es facin preguntes sobre aquests moviments, en particular les coses que no sàpiguen explicar, fomentant la seva
curiositat. ​Segona.

Activitat II. Realització d’una pràctica concreta on els alumnes hagin de mesurar acuradament i de forma rigorosa el temps que triguen
a aturar-se uns cotxes que s’han començat a moure d’una forma concreta (disparats amb una goma elàstica), representant en un gràfic
la relació entre la força d’empenta (més o menys forta segons si la goma està més o menys tensa) i el temps que dura el moviment.
Tercera.

Activitat V. Es demana als alumnes dissenyar experiments per provar com diferents empentes i estirades afecten els moviments dels
cotxes, com ara disparar amb una goma elàstica lligada als dits, deixar caure per una rampa molt inclinada o posar en marxa deixant
anar l’aire d’un globus inflat lligat als mateixos. Se’ls fa analitzar qui causa el moviment en cada cas. ​Quarta.
.
Activitat I. Fer un esquema on s’apuntin les conclusions a les que s’ha arribat amb l’estudi dels moviments, concloent què causa els
moviments (han d’arribar a identificar que són empentes i estirades), qui els causa (qui fa aquestes empentes i estirades, per exemple
l’empenta de la goma, l’atracció de la terra, la repulsió del iman, etc.) i com en parlem científicament (forces) ​Cinquena.
a) Ordeneu com us semblaria que seria correcte fer-les.
b) identifiqueu quins continguts i de quin tipus (conceptuals, procedimentals i/o actitudinals) es treballen en cada activitat.
c) Seleccioneu i enganxeu ítems del currículum que hi estiguin relacionats.
(A partir de la pàgina 107 a ​https://agora.xtec.cat/iecastell/wp-content/uploads/usu288/2018/10/curriculum-educacio-primaria.pdf​ )

Act. Quins continguts es treballen? De quin tipus són?

nº
3 a) El primer contingut que es treballa és l’energia, ja que la lectura és sobre la velocitat. El tipus de contingut és
Alhora, també es treballa sobre la tecnologia, entorn i societat; ja que es treballa conceptual, ja que es tracta de
sobre com la velocitat afecta els vehicles. fer una lectura que no implica
treball manual o en grup.

b) També al parlar dels accidents de trànsit, es tracta un contingut més social, que tots
coneixem.

4 a) Es treballen continguts de caràcter tecnològic i de naturalesa més motriu en fer-se

preguntes i hipòtesis sobre com es poden moure joguines que tenen els alumnes a El tipus de contingut és
casa. procedimental, ja que es
treballen continguts de
naturalesa més motriu i els
alumnes, per fer-se aquestes
hipòtesis i treballar aquests
continguts, han de manipular a
casa seva les joguines, per
veure què funciona i què no
 102046 Ensenyament i aprenentatge del
Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural

Grau d’Educació Primària

respecte al que es planteja a

classe.

2 a) Els continguts que es treballen en aquesta part són més enfocats en l’energia i la Els tipus de continguts que es
matèria, ja que es treballa el moviment dels cotxes d’una forma concreta, la força treballen són de caràcter
empleada, el temps que dura el moviment, etc. Continguts que els alumnes han procedimental i conceptual. El
d’analitzar i acabar representant en un gràfic. primer tipus perquè a l’aula es
treballa de forma presencial
duent a terme una pràctica que
requereix experimentació i
investigació d’una sèrie de
conceptes. I el segon tipus
perquè alhora que es treballa
pràcticament, també s’aprenen i
repassen conceptes que si no
es treballen, són difícils
d’entendre.

5 a) Es treballen conceptes que encaixen dins del marc tecnològic perquè es fa crear als El tipus de contingut és
alumnes diversos experiments on s’estudia el funcionament d’objectes a partir de procedimental, ja que les
diverses empentes i estirades d’aquests. activitats són pràctiques i
experimentals per tal que els
b) Es tracten continguts sobre l'energia perquè al final d’aquests experiments es fa alumnes descobreixin per si
analitzar com es transfereix el moviment en cada cas. mateixos el funcionament dels
objectes que estan treballant a
classe.
1 a) Els continguts que es treballen en aquesta part són més enfocats en l’energia i la
matèria, ja que és l'última part que els infants treballen. Per tant estan sintetitzant tot El tipus de contingut és
el que s’ha après. Des del moviment dels cotxes d’una forma concreta, la força procedimental, ja que l’última
empleada fins al temps que dura el moviment. activitat és fer un esquema del
tot après fins ara. També veiem
que pot està relacionat amb el
tipus actitudinals, ja que
aprenen actituds que es poden
considerar específiques de la
ciència. Ja que han agafat les
conclusions de tot el que han
après.

ÍTEMS DEL CURRÍCULUM RELACIONATS

CONTINGUTS CLAU:

- Educació per a la seguretat.

- Globalització, diferenciació i alteritat.
- Comunicació i globalització.

DIMENSIONS I COMPETÈNCIES:
 102046 Ensenyament i aprenentatge del
Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural

Grau d’Educació Primària

- Dimensió tecnologia i vida quotidiana

Competència 9. Utilitzar materials de manera eficient amb coneixements científics i criteris tecnològics, per resoldre situacions
quotidianes.

Competència 10. Utilitzar aparells de la vida quotidiana de forma segura i eficient.

- Dimensió món actual

Competència 1. Plantejar-se preguntes sobre el medi, utilitzar estratègies de cerca de dades i analitzar resultats per trobar
respostes.

CONTINGUTS COMUNS:
- Realització d’un treball d’investigació a partir del plantejament de qüestions i problemes rellevants de l’entorn, mitjançant el treball
cooperatiu i a partir de l’experimentació i l’ús de diferents fonts d’informació i de les tecnologies digitals (programes específics,
simulacions...).
- Plantejament de preguntes a partir d’observacions.
- Comunicació de les informacions obtingudes utilitzant diferents llenguatges.
- Utilització dels mecanismes de la participació activa, la cooperació i el diàleg en la construcció de tasques comunes i en la
resolució de conflictes.

CONTINGUTS ESPECÍFICS:
- Iniciació a l’activitat científica
Exploració d’aspectes de l’entorn a partir d’una qüestió rellevant.
- Matèria i energia
Observació i descripció d’interaccions que produeixin canvis en un sistema.