Professional Documents
Culture Documents
Federal Capital Territory, Abuja: Jssthree
Federal Capital Territory, Abuja: Jssthree
E D U AT I O
E
C EN T RE
C
FC
T - A BUJ A
J S S THREE (3)
2014 Edition
Table of Contents
Islamic Studies------------------------------------
Christian Religious Studies--------------------
Social Studies-------------------------------------
Civic Education------------------------------------
Security Education-------------------------------
Hausa Language------------------------------------
Igbo Language---------------------------------------
Yoruba Language-----------------------------------
Basic Science---------------------------------------
Basic Technology----------------------------------
Physical & Health Education-------------------
Computer Studies (ICT)_------------------------
Home Economics----------------------------------
Agriculture-------------------------------------------
Entrepreneurship----------------------------------
ENGLISH LANGUAGE
ENGLISH STUDIES
ENGLISH LANGUAGE
J S S 3 SECOND TERM
ENGLISH LANGUAGE
J S S 3 THIRD TERM
MATHEMATICS
MATHEMATICS
FIRST TERM JSS 3
6 FACTORIZATION OR Students:
ALGEBRAIC EXPRESSION a. Factorize simple algebraic
Factorization of expressions of expressions
the form: b. Use the quadratic equation box to
8 SIMULTANEOUS EQUATIONS
i. Solution of simultaneous
equations by substitution method
ii. Solution by elimination method
iii. Applying substitution and
elimination method of solving Instructional Resources:
simultaneous equations to real Flash cards with simultaneous linear
life activities. equations.
Instructional Resources:
i. chart of table of values
ii. graph board
iii. flash cards with simultaneous linear
equations.
13 Revision Revision
14 Examinations Examinations
MATHEMATICS
SECOND TERM JSS 3
5 SIMILAR SHAPES
a. Identify similar figures :
i. Triangles (ii) Rectangles
iii. Squares, (iv) Cubes
v. Cuboids.
b. Identify the presence of similar
shapes in the environment.
7 TRIGONOMETRY Students:
i. Identify sine, cosine and Obtain since ratio of a given acute angle.
tangent of an acute angle as
ratios of sides of a right-angled Instructional Resources:
triangle. - Models of right-angled triangles
ii. using trigonometric ratio to - Flash cards with different problems.
solve practical problems
iii. applying trigonometric ratios
to solve word problems.
Instructional Resources:
-Mathematical set
-Chalkboard construction set.
10 CONSTRUCTION Students:
i. construction of angles of a. Construct angle 90o
various sizes 90o, 60o, 45o, 30o b. Bisect 90o to construct 45o
ii. copying a given angle c. Copy a given angle
iii. Constructing simple shapes. d. Construct a triangle with 2 sides and
an included angle
Instructional Resources:
- Mathematical set
- Chalkboard construction set.
11 Revision Revision
12 Examinations Examinations
MATHEMATICS
THIRD TERM JSS 3
3 VARIATION Students:
Revision of problem solving a. Solve problems on direct and inverse
involving: variation
i. direct (ii) inverse (iii) joint b. Solve problems on partial and joint
iv. partial variation. variation
Instructional Resources
-Source data on the different types of
variation.
-Flash cards.
4 APPROXIMATION Students:
Revision of approximation of a. Rounds off numbers to decimal places
numbers to: and significant figures
i. decimal place b. Rounds off numbers to a required
ii. significant figures degree of accuracy.
iii. required degree of accuracy
14 Jarabawa
12 Jarabawa
8 Jarabawa
mbuụzọ
3. Inye ọmumaatụ ha gasị
NGWA NKỤZI
Kaadị mgbubam, akwụkwọ ọgụgụ,
ụgbọ ojii, chaatị, dgz.
13. ULE
14. MMECHI
ASỤSỤ IGBO (L1)
12 ULE/MMECHI
5.
ỤTỌASỤSỤ: NKEBIAHỊRỊOKWU
IHE ỤMỤAKWỤKWỌ GA-EME
i) Nkọwa ihe bụ nkebiahịrịokwu 1. Ige ntị
ii) Ụdị nkebiahịrịokwu dị iche iche 2. Ikwu ihe bụ nkebiahirị
iii) Ọmụmụ nkebiahịrị keaha na 3. Ịrụgosi nkebiahịrị n’ahịrịokwu
izipụta ya n’ahịrịokwu NGWA NKỤZI:
Akwụkwọ ọgụgụ, eserese, kaadị
mgbubam
ULE
13. ULE
7. ULE BECE
tàn dé.
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
AKËKÕÖ
b. Ìkíni fún onírúurú ayçyç (Bí ìsômôlórúkô,
ìgbéyàwó, ôlöjö ìbí, oyè jíjç, ìkíni fún a. Dárúkô àkókò àti ìgbà tó wà nínú ôjö.
aláboyún abbl).
b. Kí ènìyàn bí ó ti yç ní àkókò kõõkan.
d. Ìkíni fún onírúurú iśë. Bí àpççrç: àgbê,
d. Kí ènìyàn bí ó ti yç fún onírúurú ayçyç.
ôdç, akõpç, onídìrí, aláró, awakõ,
ìdõbálê)
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
a. Tëtí sí olùkö
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
a. Pátákó ìkõwé
wôn.
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
- Àwòrán ìgbéyàwó
- Fídíò
- Téèpù
- Tçlifísàn
e. ìyàtõ láàrin sípëlì àtijö àti àkôtö òde òní. b. kô àpççrç tí olùkö kô sí ojú pátákó
yio – yóò
alãnu – aláàánú
nigbati – nígbà tí
AKËKÕÖ
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
b. õrõ aröpò- orúkô/ aröpò afarajorúkô d. darí akëkõö láti śe àpççrç tirê
d. õrõ-ìśe AKËKÕÖ
a. Kádíböõdù
a. ìdí tí a fi ń polówó ôjà b. fún àwôn akëkõö láýfààní láti śe ìpolówó ôjà
nínú kíláásì.
b. bí a śe ń polówó kõõkan. Bí àpççrç; Ç
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
a. àtç
b. fídíò
d. êrô agbõrõsílê
e. Téèpù
b. oríśi õrõ-orúkô méjì: àìśêdá àti èyí tí a abö, jíjç, alaalë abbl
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
14. ÌDÁNWÒ
èdè pípè
a. Śe àlàyé àwôn êyà ara tí a ń lò fún àwôn ìró èdè
pípè
ÀKÓÓNÚ IŚË
b. Tö akëkõö sönà láti dárúkô êyà ara àfipè àti ìwúlò
a. Àwôn êyà ara tí a fi ń pe ìró
wôn.
b. Oríśi àfipè:
d. Dárúkô oríśi àfipè pêlú àlàyé kíkún
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
kádíböõdù
d. Õnà tí a lè gbà dín bíbí àbíkú kù e. Śe àlàyé bí a śe ń töjú aláboyún látijö àti lóde òní
láwùjô
ç. Śe àlàyé nípa pàtàkì ìkóra-çni-ní-ìjánu sáájú
Oyún dídè, èèwõ aláboyún, ç. Dárúkô díê lára àwôn õnà tí a fi ń töjú aláboyún látijô
Òde òní
f. Tëtí sí àwôn àlàyé olùkö
d. Dárúkô díê nínú àwôn êyà ara a. Dárúkô àwôn nýkan díê nílé-êkö àti ní ilé yàtõ sí ti
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
- Àwòrán çranko
AKËKÕÖ
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
- Àkôlé
ti yç.
ç. Ônà èdè àti ìsôwölo-èdè b. sõrõ lórí êdá ìtàn tí wön fëràn àti èyí tí wôn kò fëràn
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
a. ìwé asayan
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
Ôpön ayò
Ômô ayò
Òkòtó
Àrìn abbl
- Ìśêföfábo
AKËKÕÖ
- ipò obìnrin
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
a. Ìwé tí a yàn
fáwëlì
AKËKÕÖ
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
1. Śe àlàyé owe
ÀKÓÓNÚ
2. Töka sí àbùdá òwe
1. Ìtumõ òwe
3. Śàlàyé ìwúlò òwe pêlú àpççrç
2. Àbùdá òwe
4. Túmõ àkànlò èdè
3. ìwúlò òwe: fún àlàyé, ìkìlõ, ìmõràn,
5. Töka sí oríśi àkànlò èdè kéèkèèké pêlú àpççrç
ìbáwí abbl
AKËKÕÖ
4. Àkànlò èdè – ìtumõ
3. pa òwe ti ara rç
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
sí
AKËKÕÖ
2. ka òýkà láti oókan dé êëdëgbêta
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
1. kádíböõdù
1. Ìtêsíwájú ìtàn ìśêdálê Yorùbá 2. Töka sí àwôn ôba Yorùbá àti orúkô oyè wôn
2. Àwôn ômô Õkànbí 3. Dárúkô àwôn ìlú Yorùbá àti êka èdè tí wön ń sô
4. Êyà Yorùbá àti êka èdè wôn 1. Dárúkô díê lára àwôn agbègbè tí êyà Yorùbá tàn
dé
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
1. ìwé tí a yàn
3. orí ìtàgé
3. Àlàyé kíkún lórí ipò àti iśë wôn nínú 2. Kô àwôn àpççrç tí olùkö śe sínú ìwé
gbólóhùn
3. Śe àwôn àpççrç tìrç lábë ìdarí olùkö
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
1. kádíböõdù
1. ka álífábëêtì Yorùbá
ÀKÓÓNÚ IŚË
2. Töka sí köńsónáýtì àti fáwëlì
1. Dárúkô àwôn ìró köńsónáýtì àti fáwëlì
3. Dárúkô oríśi fáwëlì
2. Oríśi fáwëlì tí ó wà
4. Śe àpèjúwe köńsónáýtì àti fáwëlì
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
3.oríśi orúkô: orúkô àbísô, àmútõrunwá, 2. Dárúkô àwôn ohun èlò ìsômôlórúkô
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
Ìtêsíwájú nípa: 2. Śàlàyé agogo tó lù nípa lílo ôwö kúkurú àti gígùn
1. Sísô àwôn àkókò tó wà nínú ôjö 3. Töka sí õpõlôpõ àpççrç láti fi agogo tó lù hàn
3. Ìlò a.m àti p.m ní èdè Yorùbá. Bí 1. Dárúkô àkókò tó wà nínú ôjö
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
AKËKÕÖ
3. Àwôn èdè tí Yorùbá ti yá õrõ lò bí i èdè
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
1. Kádíböõdù
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
1. Êrô kõýpútà
13. ÌDÁNWÒ
3. Iśë tí õrõ-ìśe ń śe nínú gbólóhùn 3. Śe àwôn àpççrç tìrç lábë ìdarí olùkö
gbólóhùn
1. Kádíböõdù tí ó ń śàlàyé/ śe àpççrç iśë ìsõrí õrõ
kõõkan
2. Mùsùlùmí
AKËKÕÖ
3. Çkanka
Sô ohun tí wôn gbö/ rí nípa êsìn òde òní.
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
(301-400)
àtijö sí.
2. Êdá ìtàn
4. Śe àlàyé ní kíkún lórí êdá ìtàn, ìfìwàwêdá, ibùdó
3. Orí ìtàgé
AJÇMÖ-ÌSÍPAYÁ
1. pèsè àkôlé/ orí õrõ kõõkan
7. ìfáàrà
8. ìpín afõ
1. Kô oríśiríśi gbólóhùn
ÀKÓÓNÚ IŚË
2. Töka sí àwôn ìhun àpólà-orúkô inú wôn
1. Ìhun Àpólà-orúkô
àpólà-orúkô
4. Sô pàtàkì àpólà-orúkô
3. Iśë àpólà-orúkô
AKËKÕÖ
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
Àpilêkô (Ewì)
1. ka ewì sí akëkõö létí
1. Ìwé tí a yàn
2. ìhun àpólà-ìśe
1. Tëtí dáradára sí àlàyé olùkö.
3. Pátákó àpólà-ìśe
2. Kô àpççrç àwôn õrõ-ìśe àti irúfë èyí tí wön jë sílê
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
rê
5. pàtàkì eré òśùpá àti eré 2. Kô pàtàkì àti ìwúlò eré òśùpá àti eré ojoojúmö sílê
ojoojúmö
3. kópa nínú eré tí olùkö darí
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
ìśètòfábo, Ètò ôrõ-ajé, ìkôlura êsìn/ 1. Ka ìtàn náà yóò sì jíròrò lórí ìśêlê inú rê (àhunpõ
4. Êdá ìtàn àti ìfìwàwêdá 2. Sõrõ lórí êdá ìtàn tí wön fëràn àti èyí tí wôn kò fëràn
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
Ìwé àśàyàn.
hàn.
1. Tëtí sí olùkö
ÀKÓÓNÚ IŚË
2. Śe ìdàkô ohun tí olùkö kô sílê ní ojú pátákó
1. Oge síse
3. kópa nínú ìmënubà pàtàkì àti àléébù oge śíśe
2. Ilà kíkô
3. Aśô wíwõ
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
4. Ìtöjú irun orí
Kóòmù, làálì, ôsç, ìpara, àtíke, bíléèdì omi abbl
5. Ìtöjú ara
àśejù
14. ÌDÁNWÒ
Ìsúnkì
1. Śe àlàyé ohun tí ìpàrójç àti ìsúnkì jë
AKËKÕÖ
2. pípa fáwëlì tó bêrê õrõ jç, b. a ;
Adémölá – Démölá, ìkòkò – kòkò, 1. Tëtí sí àlàyé lórí oríkì ìpàrójç àti isunki
iyàrá – yàrá
2. kópa nínú ìkëkõö nípa mímú àpççrç wá
3. ìpàrójç láàrin õrõ méjì, b.a. Aya
3. śe àkôsílê ohun tí olùkö kô sí ojú pátákó.
ôba – Ayaba, ojú ilé – ojúlé, ewé
àpççrç
òwò nàbì.
4. Õnà tí a ń gbà lo çrú
AKËKÕÖ
5. Õnà tí a ń gbà lo çrú àti ìwõfà
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
pêlú àpççrç
lítírèśõ àpilêkô)
1. Ìfáàrà lórí òýkõwé àti ohun tí ìtàn dá lé lórí
kókó õrõ)
1. Ibùdó àti àhunpõ
- Ètò ômô ènìyàn 1. ka ìtàn náà, yóò sì jíròrò lórí ìśêlê inú rê (àhunpõ
ìtàn)
- ìśêtöfábo
2. sõrõ lórí êdá ìtàn tí wön fëràn àti èyí tí wôn kò fëràn
- Ètò ôrõ-ajé
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
4. Êdá ìtàn àti ìfìwàwêdá
1. ìwé àśàyàn
5. Ônà èdè àti ônà ìsôwölo-èdè
Yorùbá
1. Kö/ śe àpççrç õrõ tí sílébù wôn ju sílébù méjì lô.
AKËKÕÖ
- Àwôn õrõ tí sílébù wôn ju méjì lô
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
õrõ
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
Ìwé tí a yàn
AKËKÕÖ
2. Àpççrç orí õrõ lábë ìsõrí àròkô
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
yóò têlé bí ó bá fë pa á.
2. Ìwúlò òwe
3. Sô ìwúlò òwe
3. Àwôn tí wön ń pa òwe.
AKËKÕÖ
3. Sô ìwúlò òwe
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
12. ÌDÁNWÒ
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
gbólóhùn
1. kô oríśiríśi gbólóhùn tí ó fi iśë õrõ-orúkô, õrõ-ìśe àti õrõ
nínú gbólóhùn
Kádíböõdù tí a kô àpççrç gbólóhùn tí a ti lo õrõ-orúkô, õrõ-
3. Iśë tí õrõ-ìśe ń śe nínú ìśe àti õrõ aröpò-orúkô sí
gbólóhùn
gbólóhùn.
4. Kókó õrõ 7. Darí ìśeré ní kíláásì, ìbáà jë ìran kan tàbí méjì.
5. Ìfìwàwêdá AKËKÕÖ
kà.
3. fa êkö tí wön rí kö yô
2. Mùsùlùmí
4. śàlàyé nípa ìjà êsìn òde òní àti bí a śe lè dëkun wôn
AKËKÕÖ
1. sô ohun tí wôn mõ nípa êsìn ìbílê Yorùbá àti êsìn òde òní.
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
2. Fídiò
3. Sínnimá
AKËKÕÖ
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
7. ÀKÀYÉ OLÙKÖ
Ìtêsíwájú lórí àkàyé: 2. pèsè ìbéèrè tí ó péye lórí àwôn kókó õrõ inú àyôkà náà.
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
4. Ìfìwàwêdá
5. Ibùdó ìtàn
AKËKÕÖ
6. Àhunpõ ìtàn
1. tëtí sí bí olùkö śe ń ka ewì
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
1. Ìwé tí a bá yàn
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
Geere
1. śe ìfáàrà lórí òýkõwé àti ohun tí ìtàn dálé
2. Êdá ìtàn
AKËKÕÖ
3. Kókó õrõ
1. ka ìwé náà
4. Ìfìwàwêdá
2. tún ìtàn náà sô ní sókí
5. Ibùdó ìtàn
3. jíròrò lórí kókó õrõ inú ìwé náà àti ìbáyému wôn
6. Àhunpõ ìtàn
4. tëtí sí àlàyé olùkö nípa êdá ìtàn àti ìfìwàwêdá wôn
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
Iśë wôn
1. śàlàyé lórí ipò àti iśë õkõõkan wôn nínú gbólóhùn
atökùn AKËKÕÖ
1. Ìhun àpólà-ìśe 1.Tëtí sí àlàyé olùkö lórí ipò àti iśë õkõõkan
gbólóhùn
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
2. ìpàrójç õrõ méjì, b.a. aya ôba 2. kô àwôn àpççrç wõnyí sí inú ìwé
OHUN-ÈLÒ ÌKÖNI
BUSINESS STUDIES
BUSINESS STUDIES
BUSINESS STUDIES
5 BALANCING THE LEDGER ACCOUNT Teacher: Explain the balance of the ledger
i. Extraction of balances into the account and list the items of balance sheet
trial balance from the trial balance and profit and loss
ii. Identify items of the balance items.
sheet from the trial balance Students: Discuss balancing the ledger
iii. Identification of profit and loss account and list the items of balance sheet
items from the trial balance and profit and loss account.
Specimen: Relevant textbooks or workbook
6 TRADING PROFIT AND LOSS ACCOUNT Teacher: Explain the purpose of preparing
i. Purpose of preparing trading trading Profit and Loss account with the
profit and loss account ruling of the trading profit and loss account.
ii. Ruling of trading profit and loss Students: Practice exercises in calculating
account the cost of goods sold, net sales and gross
iii. Determination of cost of goods profit.
sold Samples of practiced problems and
iv. Determination of gross profit exercises.
BUSINESS STUDIES
2 TYPES OF DISPLAY HEADING Teacher: Explain this heading one after the
a. Main heading other main, sub and shoulder heading.
b. Sub heading Students: List and explain the types of
c. Shoulder heading heading we have.
d. Side heading A chalkboard should be used and shown.
11 Revision Revision
12 Examination Examination
1 MAGNETISM Students
1. loadstone 1. identify magnetic poles fields
2. laws of magnetism through activity
3. magnetic poles and magnetic fields Teacher
4. care of magnet 2. Tell a story about loadstone as
the earliest form of magnet.
7 Revision Revision
HOME ECONOMICS
HOME ECONOMICS
HOME ECONOMICS
6- Revision Revision
7- Examination Examination
AGRICULTURAL SCIENCE
FIRST TERM JSS THREE
AGRICULTURAL SCIENCE
SECOND TERM JSS THREE
1 Suratul Mulk Reading and meaning (1-5) The teacher recites the verses
followed by the students.
Glorious Qur’an, CD, DVD,
Cassette.
2 The four rightly The 1st Caliph. Life history Narration of the life history of the
guided Caliphs of Abubakar As-Siddiq and Caliph.
(Abubakar) his contributions to Islam Questions and answers
3 Human Relation Good human relationship Mentioning of example of good
with all people (Q 49 v 10 - conduct from their environment
23), 24 v 27-29) and location
4 Hadith Hadith 11 and 12 of An Reading and explanations
Nawawi’s collection and
their lessons.
5 Suratul Mulk Reading and meaning 96- The teacher recites the verses to
10) chapter 67 the students and the students
follow. Holy Qur’an, CD, DVD,
Cassette
6 Attributes of Allah Reading of the attribute of Reading, meaning and
Allah (S.W.T) 1-10. memorisation of the attributes
with examples.
7 Human Attributes Greeting and responses, Demonstration of greeting and
forgiveness, cleanliness of responses as well as giving
the mind, body, and examples of good conduct.
11 The Ministry of Peter cont. Guides the students to read the bible
Healing miracles of Peter passage.
- Rising of Dorcas from the dead Teaching and Learning activities:
Acts 9:36-42 The holy Bible
12 The Ministry of Peter cont. Guides students to read the Bible passage.
Peter converts Cornelius Acts Teaching and Learning activities:
10:1-48; 12:1-14 The Bible.
13 Revision Revision
14 Examination Examination
12 Examination Examination
SOCIAL STUDIES
JSS 3 FIRST TERM
13 Revision Revision
14 Examination Examination
SOCIAL STUDIES
JSS 3 SECOND TERM
11 Revision Revision
12 Examination Examination
SOCIAL STUDIES
JSS 3 THIRD TERM
10 Examination Examination
CIVIC EDUCATION
JSS 3 FIRST TERM
WEEK TOPIC/CONTENT ACTIVITIES
CIVIC EDUCATION
JSS 3 SECOND TERM
WEEK TOPIC/CONTENT ACTIVITIES
CIVIC EDUCATION
JSS 3 THIRD TERM
WEEK TOPIC/CONTENT ACTIVITIES
7 REVISION
SECURITY EDUCATION
2 Identification of palces of origin of each arts Teachers activities – states the origin
i.places of origin of Nigeria arts work ,materials and methods of production and
ii. nok –kaduna functions
iii.ife –osun state Students activities-discusses the functions
iv.benin –edo stae etc. of traditional arts work
2. functions of nigeian traditional arts Learning resources-
Photographs, pictures, calendar, charts etc.
11 Uses of music and impact of music Teachers act: explains uses of music
1.mentioning of different uses of music during different occasions mentioned leads
2.impact of music to the society the class to enumerate and discuss the
i.help build relationships impact of music in the society.
ii.help foster brother lines Students act: stae 4 ways in impact in the
iii. creates awareness in the mass media etc. society
Learning resources:- musical instruments,
textbooks, musical CDS etc.
12 Revision Revision
13 Examination Examination
1 Creating music isolfa notation values teachers act:explains the values of musical
1.musical notes and their values notes. Tyranslates staff to solfa.
i. semibreve or whole note Guides students to clap rhythm.
ii. minim or quartes note Students act:bar a given solfa of nigerian’s
2 Drama and the development of rural Teachers act: explains what theatre
communities enumerates ways drama can assist the
1.drama and theatre for development rural people
2. drama rather than to wait for government Students activities –practicipate in class
to do everything for them. discussion on how drama can help solve
some community problems.
Act a drama on the issue.
Learning resources:pictures of some
communities with problems of bad roads
,lack of electricity etc.
7 Revision
8 BECE practical
9 BECE practical
10 BECE Examination
11 BECE Examination
FRENCH LANGUAGE
JSS 3 1st TERM
1 Contrôle continu
6 Parler des gens que l’on admire L’enseignants présente les photos des
beaucoup personnalité célèbres et attire leurs
Maîtrise de la langue. attentions sur les qualités qu’ils
Vocabulaire/expression liés aux admirent.
qualités que l’on admire : bon(ne), Par groupe et individuellement les
gentil(le), honnête, prudent, apprenants font une rédaction de
intelligente(e) etc. quelques mots sur les personnalités
Les verbes : aimer et admirer qu’ils admirent.
Expression orale : décrivez les Resource pédagogique
personnes célèbres que vous Les photos de personnes célèbres dans
admirez la société
Expression écrite : écrivez une
rédaction sur un personnalité que
vous admirez.
11 Révision Révision
12 Examen Examen
FRENCH LANGUAGE
JSS 3 2nd TERM
11 Révision Révision
12 Examen Examen
FRENCH LANGUAGE
JSS 3 3rd TERM
2 Décrier ce qu’on fait tous les jours L’enseignant fait des phrases
Compréhension orale : un texte des simples pour illustrer les activities
3 Decrire ce qu’on fait tous les jours avec L’enseigment fait des phrases
les expressions : tous les jours, souvent, correcte et simple avec les
d’habitude, chaque jour, chaque semaine, expressions exemple : tous les
chaque weekend. jours, elle va chercher les enfants
Un text sur les expressions au sujet Chaque jour/matin elle prépare le
Les phrases correctes avec les petit dejeuner
expressions : Souvent, elle arrive en retard etc.
D’habitude, chaque jour etc. L’apprenant répète et écoute.
Jeu de rôle : Il donne ses propres exemples
Dramatiser les activities quotidiennes aussi.
Le professeur et les étudiants. L’apprenant joue les rôles pour
montrer les activities quotidiennes
en classe.
Les photos, videos, images des
objets utilises pour illustres les
activities quotidiennes.