Комунікативно-діалогові технології навчання

технологія ПРЕС, “Обери позицію”, “Зміни

позицію”, “Нескінченний ланцюжок”, дискусія,
дебати, конференція, “Квадро”, “Світлофор”

Студентки 301анн групи:

Плакси Діани
 Технологія ПРЕС (PRES, МППО)
Мета: обговорення дискусійних питань, перевірка вправ, у
яких потрібно зайняти й чітко аргументувати визначену
позицію з проблеми, що обговорюється.

Як організувати роботу:

1. Роздайте матеріали, у яких зазначено чотири етапи

технології ПРЕС.

2. Поясніть механізм етапів та дати відповіді на запитання

учнів(якщо вони виникнуть)

Навести приклади.

3. По бажанню, учні можуть спробувати самостійно їх

застосувати, при цьому вчитель може перевірити ї х
розуміння технології.

! В подальшому застосовувати цю технологію на

уроках(парах), де від учнів вимагається аргументація та
обгрунтування їх думок.
Технологія «Займи позицію»

Мета: розглядаючи протилежні позиції з дискусійної

проблеми, учні/студенти:

Як організувати роботу:

1. Запропонувати дискусійне питання та

попросити учнів розділитись в різні сторони, вліво -
ті хто “за”, вправо - хто “проти”.

2. Попросити учнів(студентів) самостійно обрати

капітана їхньої групи та дати змогу висловити ї
точку зору.

3. Прослухавши всі аргументи, дати можливість

учням(студентам) змінити свою точку зору,
перейти на іншу сторону та аргументувати свій
перехід.

4. Повторити найбільш переконливі аргументи.

 Технологія «Зміни позицію»
Мета: можливість обговорити дискусійні питання за
участі всіх у ч нів / ст у дент ів, р озвит ок інш ом овної
мовленнєвої компетентності.

Як організувати роботу:

1. Заздалегідь підготуватись та поставити

учням(студентам) дискусійну проблему.

2. Об'єднати учнів (студентів) у пари, а потім — у четвірки

(наприклад, перша і друга парта, третя і четверта).

3. Дайте завдання розподілити позицію з проблеми («так»

чи «ні») між парами. Одна пара в четвірці повинна
обґрунтовувати одну позицію, друга — протилежну.

4. Н а г о л о с и т и н а р і в н о м і р н е в и к о н а н н я р о б о т и т а
хронометраж.

5. Дати змогу кожному висловити свою думку в парі та

дати завдання парам пом інятися позиц і я м и і з н о в у
повторити все спочатку.

6. У результаті обговорення четвірка повинна або дійти

згоди, або висновку про те, що їм бракує інформації та
підбийте підсумки дискусії з усім класом.
 Технологія «Неперервна шкала думок» (або «Континуум», «Нескінченний ланцюжок»)
Мета: розвиток в учнів/студентів навичок прийняття особистого рішення та
в д о с к о н а л е н н я в м і н н я а р г у м е н ту в а ти с в о ю д у м к у , р о зв и то к і н шо м о в н о ї
мовленнєвої компетентності.

Як організувати роботу:

1. Вибирається дискусійна проблема, яка повинна передбачати наявність

обґрунтованих, діаметрально протилежних точок зору, вчителем(викладачем)
характеризуються полярні точки зору. Кожна розглядається досить детально,
ґрунтовно.

2. У протилежних кінцях класу мають бути плакати з альтернативними думками.

3. Дати учням (студентам) час обдумати та аргументувати свою позицію та

оприлюднити свою точку зору і зайняти місце в ланцюгу залежно від своїх поглядів.

4. Попросити учнів (студентів) пояснити, чому вони обрали саме це місце. Учні
можуть пояснювати причину, але не аргументувати.

5. Для того щоб переконатись, що учні (студенти) уважно слухають один одного,
слід попросити їх навести аргументи, які хоч і суперечать їхнім поглядам, але є
деякою мірою обґрунтованими, примушують їх замислитись і, можливо,
переоцінити свою ПОЗИЦІЮ.

6. Обговорити наслідки різних точок зору.

Варіант 2
1. Вибирається дискусійна проблема, яка повинна
передбачати наявність обґрунтованих,
діаметрально протилежних точок зору,
вчителем(викладачем) характеризуються полярні
точки зору. Кожна розглядається досить
детально, ґрунтовно.

2. Вчитель (викладач) пропонує учням (студентам)

письмово аргументувати свою точку зору. Поки
учні (студенти) письмово аргументують свою
позицію, вчитель на дошці проводить неперервну
пряму лінію, розташувавши альтернативні точки
зору на різних кінцях.

3. Позицію кожного можна позначити на дошці

схематично. Учитель (викладач) вибірково зачитує
аргументи учнів (студентів), що дотримуються
протилежних точок зору.

4. Учні (студенти) можуть змінити свою позицію і

знову позначити своє місце в ланцюзі та
обговорити наслідки різних точок зору.
 Технологія «Дискусія»
Мета: розвиток критичного мислення
учнів/студентів, можливість визначення власної
позиції, формування навичок аргументації та
відстоювання своєї думки, поглиблення знань з
обговорюваної проблеми, розвиток іншомовної
мовленнєвої компетентності.
Як організувати роботу:
Планування дискусії:
1. Вибирається дискусійна проблема, яка повинна
передбачати наявність обґрунтованих,
діаметрально протилежних точок зору.
2. Дуже важливим елементом дискусії є план. До його
створення можна залучити і учнів(студентів)
3. Підготувати матеріал, який учні / студенти
пови н н і б у д у т ь п р о ч и т а т и в д о м а т а с к л а с т и
список запитань, які допоможуть спрямовувати
обговорення та привертати увагу класу/групи до
проблеми.
Хід дискусії:
1. Повторіть з учнями (студентами) основні правила
участі в дискусії.
2. Уважно слухайте учнів (студентів), стежте за ходом
обговорення, настроєм, не давайте відхилитись від теми.
3. Ставити конкретні запитання, щоб пробудити
обговорення, й абстрактні, щоб остудити запал.
4. Щоб завершити обговорення, запитайте, наприклад:
«Чи ніхто не хоче ще щось додати на завершення? »
Підведення підсумків:
Виділити достатньо часу для заключної частини і
попросити самих учнів/студентів підбити підсумки,
стисло висловити враження від проведеного обміну
думками, визначити досягнення і перспективи
подальшого вирішення порушеної проблеми.
 Дискусія в стилі телевізійного ток-шоу
Мета: формування або розвиток навичок публічного
виступу та дискутування, захисту власної позиції,
формування громадянської та особистої активності,
розвиток іншомовну мовленнєву компетентність.
Як організувати роботу:
Підготовчий етап.
1. Повідомити попередньо тему дискусії її учасникам
(бажано у формі дискусійного питання) та запросіть чи
вибрати із числа учнів класу 2-5 експертів.
2. Попросити учнів придумати запитання до експертів
та визначитись зі своєю позицією щодо поставленого
запитання, а експертів в свою чергу: підготувати
додаткову довідкову інформацію з теми дискусії.
3. Вигадати назву ток-шоу й обрати ведучого та
організувати аудиторію по типу студії (учні сідають
півколом біля експертів).
Хід дискусії:
1. Назвати тему і відрекомендувати учасникам
ведучого та експертів.
2. Повідомити правила проведення ток-шоу:
-Усі учасники дискусії говорять коротко та
конкретно, надавати слово для виступу може
лише ведучий.
-Ведучий може зупинити виступаючого, який
перевищив ліміт часу.
-Виступ експертів (по 1-2 хвилини кожен).
- Уч н і с та вля ть з а п и та н н я е к с п е р т а м ч и
роблять повідомлення (не більше хвилини),
експерти ставлять один одному запитання.
3. Підведення підсумків
Підбийте підсумки дискусії за змістом і за
формою її проведення.
 Технологія «Дебати»
Мета: розвиток критичного мислення учнів/студентів, можливість визначення власної позиції,
формування навичок аргументації та відстоювання своєї думки, поглиблення знань з обговорюваної
проблеми, розвиток іншомовної мовленнєвої компетентності.

Як організувати роботу:

1. Підготовчий етап.

1.Повідомити учням тему дебатів та об'єднати учнів у групи (дві чи три позиції).

2.Заздалегідь пояснити, де знайти інформацію з теми дебатів.

3.Підготувати аудиторію.

2. Хід дебатів.

1. Ще раз оголосити тему дебатів і відрекомендувати групи, нагадати правила ведення дискусії.

2.Під час підготовки група повинна розподілити ролі, подумати, як краще використати відведений для
виступів час, підготувати питання для інших груп, можна запросити суддів.

3.Якщо було завдання знайти спільне рішення, то після дискусії можна провести голосування.

3. Підведення підсумків

1.Підбийте підсумки, а якщо були судді — надайте їм слово.

 Квадро
Мета: надає змогу виявити різні думки
та почати аргументоване обговорення
питання.

Дл я з а л у ч е н н я те хн о л о г і ї в ч и те л е м
подається проблемна теза, написана
на дошці; всім учням роздаються картки
“квадро” з цифрами: 1 – погоджуюсь; 2 –
погоджуюсь, але…; 3 – не погоджуюсь,
але…; 4 – не погоджуюсь. Учні показують
викладачу цифру, що відображає їхню
думку. Вчитель пропонує представлені
думки та починається обговорення.
Спочатку висловлюються учні, які
показали цифру 1 (погоджуються з
думкою), їх доповнюють учасники, які
показали цифру 2, 3 та 4.
Світлофор

Мета: надає змогу виявити різні думки

та почати аргументоване обговорення
питання.

Варіантом технології “квадро” є

технологія “світлофор”, де замість цифр
фігурують кольори і кожен учень
отримує три картки: зелений –
погоджуюсь, жовтий – сумніваюсь або
утримуюсь; червоний – не погоджуюсь.

Слід зазначити, що за умов дефіциту

часу на проведення дискусії
використання технологій “квадро” та
“світлофор” не є ефективним, оскільки
просте підняття карток не дає
результату. Суть вищеназваних
методів – стимулювання дискусії.