99999999990 VV99GDGHFVG89FOS4FSSSHTSi d9d9TH9VVGV9V99IG Universidade Federal do Rio Grande do Sul Instituto de Artes — Departamento de Miisica Plano de Ensino Disciplina: ART 03150 - Percepedo Musical | Professor: Dimitri Cervo Semestre: | Turma: A Cursos: Bacharelado e Licenciatura em Miisica 1, Sdimula: Desenvolvimento da leitura musical em duas claves de referéncia: sol e fa na 4* linha. Desenvolvimento da percepcao auditiva. Sistemas diatOnicos. Fungdes harménicas: fungio e contextualizagdo de intervalos e acordes. Série harménica. Expressio ritmica: ritmo livre e medido (compasso simples € composto); inicios ritmicos. Fraseado. Solfejo € improvisagdo melédica. Transcrigao de melodias. Aprecia¢ao musical: audigio e andlise de obras representativas de diferentes géneros, periodos historicos e tradigdes musicais, 2; mero de Créditos: 4 (quatro) 3. Pré-Requisitos: Nenhum 4. Objetivos: Capacitar 0 aluno a reconhecer os elementos da grafia musical a fim de ler ¢ eserever miisica com fluéncia; solfejar afinado, com justeza ritmica e expressio, trechos music tonais e modais, em compassos simples ¢ compostos, nas claves de sol e fé; executar ritmos, com subdivisto até a semicolcheia, em compassos simples e compostos; escrever melodias e ritmos que Ihe sejam ditados, nos mesmos niveis de dificuldade; ler a primeira vista, transpor, improvisar e compor nos mesmos niveis de dificuldade. 5. Contetidos Programiticos: Unidade I ~ Solfejo (cantado ¢ rezado, incluindo transposigaio) Unidade Il - Ritmo (dividido e aditivo) Unidade III - Cantar e Tocar (Melodias e Campos Harménicos dos modos) Unidade IV — Ditados (intervalos, melédico, ritmico, harménicos incluindo cifras gradual, cordal ¢ funcional) Unidade V — Apreciagtio Musical (audigdes e discussdes) Unidade VI - Trabalhos individuais extra classe (Atividades Auténomas) em plataforma virtual: ditados melédicos a uma voz, ditados harménicos. (40 minutos semanais = 12 horas semestrais) 6. Metodologia: Aulas participativas e teérico-expositiva: musical através de praticas, em grupo e in coral, campos harménicos, ¢ apreciagiio musical. Realizagao exercicios em plataforma virtual. Desenvolvimento da percepgdo © da escrita ividuais, de solfejo, ritmo, ritmica, ditado, canto idual e auténoma de 7. Experigneias de Aprendizagem: Prdticas e Produgdes'*Realizagiio de atividades de solfejo (cantados e rezados), ritmo, ritmica (ritmo aditivo), canto coral, de forma coletiva e individual em classe. Percepedo: Ditados (melédicos, ritmicos e harmOnicos) realizados em classe e extraclasse; ‘Audigdes e apreciagio musical.Instituto de Artes — Departamento de Musica misica; Reflexao e andlise sobre os procedimentos all Reflexdo ‘imentos tedricos sobre € estratégias de percepedo e produgdo musi 8. Critérios de Avalingio: Presenga em aula (minimo de 75% conforme o estatuto da Universidade), participayao em aula, entrega e realizagio das tarefas propostas, pontualidade. Provas individuais presenciais, e/ou gravadas, de solfejo rezado e cantado, ritmo dividido ¢ aditivo, campos harménicos, cantar e tocar. Provas coletivas de ditado ritmico e meladico. Os conceitos atribuidos pelo professor serio numéricos, a soma da média geral no semestre sera transformada em coneeito alfabético pelo seguinte critério de conversio: 9,02 10=A 8,0a8.9=B 65a 7,9=C Abaixo de 9, Atividades de Recuperagio Devido a natureza da diseiplina, na qual os alunos stio avaliados individualmente de forma progressiva, € vao recebendo diversos conceitos no decorrer do semestre, uma atividade recupera a outra, No final do semestre, a soma de pelo menos 12 conceitos, em atividades variadas, resulta na nota final. Uma prova gravada na semana final poderd ainda recuperar contetidos 10. Bibliografia Basica: BENWARD, Bruce « CARR, Maureen. Sight Singing Complete. G*. ed. Madison: McGraw-Hill College, 1999. BERKOWITZ, Sol et alli. A New Approach to Sight Singing. 4°. ed. New York: Norton, 1997. BONA, Pasquale. Método Completo de Divisiio Musical. Sao Paulo: Irmaos Vitale. 1996. HALL, Anne. Studying Rhythm. 3° ed. New Jersey: Prentice Hall, 1998. GRAMANI, J. E.. Ritmica, Sao Paulo: Perspectiva, 1988. KRAFT, Leo. A New Approach to Ear Training. 2th ed. City University of New York, 1999. LACERDA, Osvaldo. Teoria Elementar da Miisica. 11*. ed. S80 Paulo: Ricordi, 1961 MED, Bohumil. Ritmo. 4* ed. Brasilia: Musimed, 1986. . Teoria da Misica. 4* ed. Revista e ampliada, Brasilia: Musimed, 1996. OTTMAN, Robert. Music for sight singing. 7a. ed. Englewood Cliffs: Prentice-Hall, 2007. SPHOMOHOHHNHHMAHAARLKARAKHHHOAL EEE PPRPOHHAMRAAHARAHDHAHHOONODp =, (- 2 (lr, & eo \ = Hod ‘ IH y S |i A — } = | mays Nae | 5 aces wl s |_| Pa fk ee ee BS AEBRE! AAHEIBIAa 2 aw a : (A es (>) i _ i \ ‘ : 55 Shale SS 05 CE (2\ a \ (i (5\ i” ae A Bin ® ae A (vw A [= ra HA A Ly POOOMOCAOHCACHOAEFOLEERAEFECRLRAERCECRRRAAHKEKLKCAKAKAEMARAAAKEEEESeeeseesesvee esses sGe GGG S888 BABIIO BIST BABIIO EPUNSIS(Drarrark — Rehrice INTRODUCAO INTRODUCTION 0 vito em nosse ensing Wadicians,& conde tad une elemento sminactemente matematco, 2 sogotios samer 2°" 2 sebormos eveeutar om Ti Esa, om de aver wa estes pes oe i eet gue que a mised sop RCE Z 6 2 ue Kaa Oe ae an coy direc mts au usu manenl, ong | mi tenon cm ny pati eyo the cyt gor de poues importines no estudo 42 moses. ae aaeeeaeneieg nyiner ot le inperance sh ‘Qobjetive deste trabatho ¢ tentar trazet 0 cit-| the study af muse Ps Fae ee Te area rat tone] "ESE HR oe cls work 0 try a0 bring tar colocer 0 ritmo realmente como um elemente MU-| musical rhythm closer to 2 more complete fulfillment, Sica ensosomentesrtmética sat ket ae a musical elements aod not 88 me Rhythm, in our traditional educational meth ods, is tweeted a¢ 2 mathematical element, if we succeed in idding 2 + 2, we know how to read rhythm, This idea, PPE SPIIIIIIIDIIVII SI IIS OIUVVDVUODIVIVVIVFdBdDOeA: Portindo de uma andlise toscs, superticil, do ensino do ritmo tradicional, poderlamos talvex compe- télo. com 2 Harmonia, As relacdes entre as vozes so Verticals. O ritmo € relacionado diretamente com os tempos do compasso ¢ normalmente subordinado eos fempos, gefando muites yezes descarecterizagoes no Embito musical (por ex. sincopas mal executedas, su- Bordinadas 20 tempo forte, quiditerss stergadss, 90n- tueedes defeltuasas, etc.) ‘A idéia que aqui apresento tem relacéo muito mais com Contraponto do que com Harmonia. Apesar de existir aquele relegao vertical, sem ¢ qual néo ave fie possibilidade de uma perfelts medigao des duracdes, 2 trese«(imica ndo se subording a0 tempo; ela acontece Sobre ele, horizontalmente, conservando assim sues ce- racteristitas bésicas. Pere que isso aconters & necessério que se acio- ne no misico Ume série de fungdes bésices que norm mente se encontram adormecidas, fato resultente do Ertudo beseado no aprendizado pela repetigzo e eutor matize¢g9. E preciso acionar sua capecidede de concentra ¢é0, normelmente pouco requisiteds, e que neste pro- Eeeso. tem funcdo de base, geradore que ¢ de_tode e Quelquer possibilidade de modificacdo de atitudes, ne-| hitindo 0 “descondicionamento” dos reflexos e possi bilitando ume realizagao musical consciente € necestério que se ative a atengéo ramiticen- do-2 em varias vias, quantes forem necessdrias 9 cra- Geendoves de scordo com 8 maior ou menor dificulds Ge do tarete proposts. Isto possibilite a0 masico ven fe eesetios eritméticos” através de sensibilidade mu- sical E preciso ativar criagho de noves associacses, fruto da ditsociagéo dos jé existentes, gerando msiat consciéncia n@ ulilizagéo de movimentos, gestos € att tudes Finelmente 6 necessério que a canacidade aneli: tico e associative do misico seja muito requisiteds, vi endo conseguic ume viséo globsl do scontecimento musical, Sentimos melhor o todo se temos conscizncia des partes que o completsm, cade uma delas com sua thematical one When making an ovérall analysis, ane can petheps compere thythm with harmony. The relation Ship between the voices is vertical. The rhythm is dk fectly velated to the beats of the measure ané usually fs subordinete to the beats, this _many times ceuses the musical context to lose its cherecter (For example, badly executed syncopetions, subordineting the rhythm {auth trong best, Uneven pis, incorrect artut tions, te ‘The ides which | wish to. present here relates ‘hythm t6. counterpoint rather than to harmony. In spite of the verlicel relationship, without which it Would not be possible to measure the duration of the holes, the chythmic phrase is not subordinate to the best. it takes place independent of the beat - hori Zontaly - thus. keeping all its own basic characte fists In order for this to take place it is necessary to reactivate in the musician @ series of basic functions thet normally ere forgotten, due to the fact that {svally lesrning s based on repetition and automatism. IVs necessary to bring into action the ability to concentrate (usvally ignored): and through process acquite 2 change in attitude allowing an “un- Conditioning” of reflexes making @ conscious musical experience possible. The attention must be stimulated and divided into var ious channels, 2s many as necessary, according to the degree of difficulty of each proposed problem. This will alow the musician to overcome the “mathematical Challengers” through musical sensitivity iis necessary to activate the creation of new axtociations which are results of the disessociations of those which have always been used: creating grester consciousness in the use of movements, gestures and attitudes. ‘And, finally, itis necessary for the musician to use his capacity t0' analyze and associate, in order to have an overall view of the musical experience. We un Gerstend much detier the whole if we know about the parts of which it is made, each one with its own char personalidade. Somente assim ¢ possivel gerar um todo Fruto de uma soma de caracter(sticas, muitas veeas co traditories, que resultard em uma redlizaggo muito rica musicalmente. | whole, which is comprised of parts with very dif acteristics. Only in this way is it possible to express rent characteristics, many times contradictory, resul- ng in @ rich musical expression,Os exercicios anexos foram compostas tendo tomo preoguoa¢éo basics trazer 8 tona a face musical 0 ritmo, Estes exereicios néo so. um fim ¢ sim um MEIO: através do qual muito pode se desenvolver, arincipaimente os espectos de discipline interior @ flexibilidade de adaptagio da atenca0 a novos tipos de associardes ou relarées. Quando o exercicio id estiver sendo bem realizado [é éeinou e ter sua fun $80. pois os problemes que dificultavam sua realize $80" [8 foram solucionados através de processos inte fiotes de associacdo e dissociacéo, O desenvolvimento destes procestos é que #0 FIM 0 objetivo dos exercicios, pos, ¢ que funcionam como verculo pare que tais processos possam chegar 8 nossa Sensibiligade Normaimente temos um lado predominente no nosso corpo, direite ou esquerdo, € légico que lice tmais facil relizar um exerertio baseando-se nesta pre ominéncia, Porém se 0 exercicio for realizado somen- te da maneira mais cOmods ele ndo seré bem aproveite do. Deve-se trabalher exaustivemente as inversdes des vores are que se possa criar oportunidades de novas associe¢des acontecerem, 20 mesmo tempo em ques sensibilidade MUSICAL 6 cada ver mais solcitada Tomemos como ilustra¢d0 0 exeroicio SERIE 2.1, n.0 3, na 3.8 fase, Ele estard acontecenda assim: 2 série sendo cantada, 2 sequéncia de valores iguais sndo batida por uma mao @ as colcheiss da séris recebendo acentos de regéncis com @ outra mao. Se vocé estiver batendo a sequéncia com 2 mao esquerda ¢ regenco os acentos com 3 mao dives, inverte estes duas vozes © es felagBes estardo invertides, exigindo elgum trabalho pe ‘2 que as novas associacées se reelizem com naturalida- de “A procure destes novos problemas & que vai envi- tquecer 0 estudo de ritmica. Se 0 exereicio ¢ realizado Somente com a intengdo de cantar e série e bater ae qugncis, como esté escrito, nao vai passar de uma de- monstraggo de virtuosismo ritmico, sem nenhums pro: fundidade. ‘A meiorie dos exercicios deste caderno foi construide explorando # contraposicg0. de elementos ritmicos ircegulares a. sequéncias ritmicas regulares, Portanto fice dificil medir as durgedes wtilizendo-se so. mente de medidas aritméticas. E necessério langar-so Indo ca sensibilidade musical para que este, aregeas Go raciocinio aritmético, possibilite ume realizacéo: MUSICAL dos exercicios, Em linhas gerais, os exercicios foram construr- dos segundo 2s seguintes idéies + séries ftmicas contrepostes 8 ostinatos. * decodificeréo_de eélules ritmices em estrutu- fas de pulsagdes e contraposiggo e marcacbes Tegulares em subdivis6es diferentes. motives ritmices em compassos 5 @ 7 contra postas & marcacéo de tempo reguler. sbxplorando subdivisso bindria am contraposi- ao & subdivisao ternéria, + Bxplorando subdivisio ternéria em contraposi ao 8 subdivisso quaterndrie + Biternéncia de compassos contraposta 3 movi- smentos regulas <"melodias” ritmices contendo mudengas de compasso, contrapastas @ ostinetos 1/tmicos The following axercises were composed whith the besic idea af showing the musical face of rhythm. ‘These exercises are not an end in themselves but rather smeans dy which ane may develop principally the aspects of self discipline and flexibility in paying attention to now types of associations and relationships. When an exercise has been well done, it has fulfilled its function, because the obstacles which maoe it difficult have been overcome by the process of Bseociation and disassociation. The development of these processes is the final goal. The purpose of the exercises then, is to serve as an instrument enabling fone to become aware of these processes. Normally one side of our body predominates, right or left. OF course it is easier to do an exercise ba: sed on this predominance. However, if the exercise is done only in the easiest way it is not being used to good advantages. One must work extensively at the voice inversions in order to creete opportunities for new sssocistions to be made et the same time that mu: sical sensitiveness becomes increasingly essential Let us take 2s an example the exercise "2-1 Se. No.3", jn its third step. It should be studied in this way: the series is sung, the sequence of equal note values is tapped by one hand, and with the ther hand the eighth notes of the series are accented in the air with ecanductor’s beet.f you are tapping the sequence with your left hend and conducting with your right hand, invert the two voices, and the relationship will be inverted. Some work will probably be necessary be. fore the new associations can be done with ease. The search of these new problems is what-will enrich the study of rhythm. If the exercise is done only with the intention of singing the series and tepping the sequence, ast is written, the result will only be 3 demonstration of rhythmic virtuosity, and nothing mare Most of these exercises were written contrapo- sing irregular rhythmic elements to regular rhythmic Sequences, theretore itis difficult to measure the dura~ tions using only mathematical measurements. It is n cassary to use one’s musical sensibility, because only this, added to the mathematical rational, cen make possible a musical performance of these exercises. Generally speaking, the exercises were cons- tructed along the following lines: ‘hy thiic series in contreposition to ostinatos breeking down of rhythmic patterns into pul- sation structures in contreposition to regular beats in different subdivisions + thythmic patterns in § and 7 time in contra position to a regular time beat use of duple subdivision in contraposition to tiple subdivision + use of triple subdivision in contrapasition to quadruple suoaivision alternation of measures in contraposition to regular bests thythmic melodies containing time changes in contraposition to rhythmic ostinatos. PAAAMSNHSNHSHRHHRAHAHRHAHHRAARAHHHHHHNHHNHDHOHHHHHHSHSHSHKRHGHHHHHE a?OOTDOTOD DDD HH HV HH HHHHHVHHHHHOTZBDEE vo0 4 SHPPvy yoo 99s SERIES Os nimeros quo do nome 8 série wdicom 0 10 lacGo entre os valores utilizadns, por ox. séri0 2-1. role: 80 do 2 paro 1, s0 tomarmos 0 somicolehoin como uni «dado, 9 colchoin'sor4 2, 0: dobro, A sorie compos do 11s poriodos, tando cada periodo quatro ostruturas. Tomomos como exomplo b ‘rin 2-1 (colchoins 0 somicolchoias), Nos 4 primoiros Pompassos que compiem o primeito poriodo a col: hola se mantém, e acrosconta-se uma somicolchole por compasso 24 /2AV/ 2111 4 DAN No segundo poriodo fixam-se dust colcheios m code compassa. 22-1 122-14 1 2111 f 22-1111 € finaimente no tercairo porioda, 116s colchaios, BOR 22M DAVIN F 222-1101 HY Como consequbicia dost tipo do canstrupdo ‘tmiea, 08 compassos s0 altorom proprassivamonto sultando ume idéle musicel formads por ume soquéncia te estruturas diforontes ontco si quantitative e qualita vamente, A idéia musival da sério pordm, s6 ¢ atingida so, nna sua exocved0, 0 parsonalidade individual Uo cago um. desios ustruiuras for respeitads, Em outras pala: ra, respeitar 8 acontuarso natural do cada cdlula rit mica, Os apoios rocaicdo essim, sempre sobre a8 longas importante saber como ¢ construlda a série pois isto aossibilita 9 rdpide momorizagéa da masma, Basicamente voce davoré trabalnar ® seria de mamérlo Como realizar = cantando 0 batando palmas (invortor) = batendo palmes @ pés (inverter) = com instrumontas de percusséo = 80 pigna, ete ‘Como estudar ~ 1.2 faso A SERIE 4) estude pensando ne sus construgéo (2-1 /2-11, etc.); € bem facila momorizacéo. b) cante e sévio @ bate palmas om todes os lon- gas junto com a voz (pur ox.,n0 exercicia sorle 2-1, ba tar palmas nes colchsies), Estas palmas indo correspon: der 208 epoias musiceis do cada estrutura Eis aqui a roalizagéo doa! do série, utilizendo sndis de dindmica: SERIES Tha numbers that ave givon to the serios indica- to tho relationship between tho various time values uusod, for exemplo. 2:1 sorios, ralationship of 2 to 1; if wo take the sixtaanth note as the time unit, the eighth hoto will be 2, tho double A series is composed of 3 periods, and each pariod hos A structures. Taking, for example, the 2-1 sorins (oighth notesond sixteonth notes). In ‘the first Four monsures which make up the lirst period, the ighth note romains constont, and o sixteenth note is added 10 each massure in succession VLR DNA 2NT I the second period two eighth notes remain constont in each measure 22122101 2211 f 22 and finally in the third period, three eighth notes: 2224 / 22211 | 222-101 / 222A HL As a contaquence of this type of thythmic construction, the measures alterneto progressively, fasulting ins musice! idee formed by a sequence of structures verying in quontity and quality, Tha musical idea of tho sories, however, can only bo obiainad if the individual porsonality of ‘each suructure is respectad, In other words, the natural accont of cach rhythmic cell during the performan must bo respected. Tho natural accents, thus, will siways fall on the longer nates, ‘ts important to know how th iscons. tructod, for this will facilitate fast memorization; and basically, one must work on the series fram memory, Procadure + Sing and clap hands (invert) + clap hends and tep foot (invert) with percussion instruments ot the piano, ete How to study — Ist step THE SERIES 8) study thinking about its construetion (2-1 / 2-11, ote; it's very easy to memorize, bi} ‘sing tho series and clap hands an all tong notes togothar with the voice (for ex., in exercise 2-T sorios, clap hands on the cighth notes). These claps will corcespond to tho natural musical best of each structure eas oti = eee Coe Sores, Hora, than, is the ideal way to do the series, using dynamic markings:Como estuder ~ 2.8 fase A SERIE E A SEQUENCIA OE VALORES IGUAIS. _, a) cante a série (voz superior) © bata ume se- gaéncia de valores iguais com = mao (seqdéncia de col cheias, colcheias pontuadas, fetior!. Marque esta sequéncia batendo’s mio sobre 2 ‘na parns, etc, A partir deste fase do estudo ¢ necessério que se tome muito cuidado pare ndo se cometer pequenos ‘engenos que possam comprometer @ bos realizagao mu sical do exercicio, Cuidado: néo moditique 2 acentuacdo da sé te (V, fase 1 = ex. bl em funcdo da sequéncis que vo- stivar batendo ne voz inferior, Os acentos princi 0 sobre as longas. Os grupas de curtes pode. ber um acento secundério, sempre na primeira mi pais | eo curte de cade grupo | 'b) Nao subdivida 2 longs que voc’ estiver can: | tango em duas ou meis partes. (Ex, Ta-8) Nao deve he | var subordinagdo entre s voz superior ee infencr. Cade 4 vor Geve ter sue prépria “personelidade”, indepencen te da outra, As dues vores econtaczm paralalamente, $80 duas linhes horizonteis, Pense em termos dé harmonia e contraponta. Harmonia ~ blocos de sons (acordes) + relacdo varia ante orsonn || || til Contraponto ~ Linhas melédicas independen- caminhando no mesmo sentido, formando um te- ‘em que cadz vor mantém sue autonomic. 0 nosso exercicio € contraponta e nao harmo: Este fase € a mais problemética no estudo das séries, € 2 que exige mais disciplina interior. Separe sua atengdo em dues porgdes, Distribua estes pargaes como sentir mais ncassério, mais stengdo para a série ou pe- te 2 sequencia. Se voce sentic que esté reslizando a so- Quéncia “automaticamente” ndo faz mal elgum, desde Que voré no esteje subordinanco a série @ ele ‘Quando estiver realizando o exercicio comode- mente, faca uma experiéncia tr do ~ canta ume sequéncia de valores iguais e beta 2 s6- ie, Como estudar ~ 3. fase A SERIE, A SEQUENCTA E.0S ACENTOS Serd esta a fase mais problemstica? Conte 2 série, bata a seqUéncie de valores iguais com uma das mags. Com a outia mao marque todas as Tongas da série com acentos no ar. € como se voce esti esse regen do sue prOpria voz (reger somente as long2s). Nao deixe sua voz comandar o gesto de rege cia, € 0 gesto que deve comandar @ voz Bo mesme modo que na tase anterior, fare outra experiéncia, bem menos traumetizente: inverte 8 Tungao das maos. How to study ~ 2nd step THE SERIES ANO THE SEQUENCE OF EQUAL VALUES 4) sng the sve (op voieean tap» sequence of note 3 Soke tau quence of shih note Se etree re arutes ete — otrom vo Sa a one a rar iin Rondon he ttle. on voor fen te rieat eo aea a aeeemny ee ery coon a eri itokor het ih a atl 0 aN amtace of eerie Bet ner ange re seeotcaions of the sr Gen oe gh tluateh te sean Se ee ts aaromnice Fhe on eee eet a ean naaTaNlwoepioh Aer ra ett ey a nae eet ag or mars rt 1008 Bi de nce ub ta ne lee sould nok genre Po eo een | Recent Se ates Oren ele tecvorcer| el Getta mimony and eoueroin rae a ary horde veal iievontip between ie seunee ni tit Counterpoint - independent melodic tines, going in the same direction, forming @ whole in which Seen voice maintains its autonomy. exercises are counterpoint and not harmony, Step is the most difficult in the study of the sacias, ang it calls for much self discipline. Divide your ettention in two parts. Distribute these parts as you fear necessary, mare attention to the series or to the ance. |f you feel that you are doing the sequence wetomatically”. it does not matter, as long as ‘the Series does not become subordinate to the sequence. ‘Wher you are able t0 do the exercise easily, try a experiment: invert everything ~ sing the sequence of equel value notes and tap out the series. How to study — 3rd step THE SERIES, THE SEQUENCE AND THE ACCENTS ‘Will this be @ more difficult phase? Sing the series, tap the sequence of equal value rates with one hand, With the other hand beat all the long notes of the series with accents in the air. It's as if you were conducting your own voice. (conduct only i Scn't fer your voice commend the conducting gesture. its the gesture that must direct the voice. ‘As in the previous step, ty something new, an botore: invert the functions of both hands, Hf you are 8 drummer or peccussionist, try Se voct é percussioniste ou baterista, estude também substituindo os acentos no ar por staques em, um instrumento. 4 ting the accents in the air for beats on afi ins- PHAMAHHHAHHHEHHOHDHAHHHRHAHHHHHOHOHHHOOHHHHEOHHHOOD 4 _4 fe OY ON oY. 9 6é ‘9 l@ Le eS '@ 2 » 9 Bd » = a le 's 2 2 Ls 3 > 3 2 2 2 2 @ a a @ e @ a = a o, by Sid al > > = aro ddd0% Observagias talver Uteis a) Série 2-1, pxercicio n.o 3 Como encontrar 0 valoi de colcheia pontuade? Unilize-se da série, Os valores do primeira compas somadas, correspandem a uma colcheia pontuada, lo 90, @ 2.8 colcheia pontuads seré o inicio do 2,0 com asso da série, Isto Ihe dard a medida de colchola pon- tuada, Urilize-se deste estratagema somonte para saber como é 8 colcheia pontuada ~ procure nao ficar conte: indo onde € que cai junto”. Sinte 2 roguleridade de soguéncia ea série coma um toda, e antéo dard corto. b) A'série 4-2-3-1 ¢ uma série composta de duas sévies, 42 e 3-1 que se aluernam, A série 4:2 € crescente e 2 série 3-1 decrescente, Apesar de aparente contusdo, 48 pare memorizar, E um bom exercicio de disciplina interior ©) Como encontrar o valor da semicolcheia pontuada? Ela @ suodivséo bindria de colcneia pon: tuada ta_com uma mao a soqdéncia de colcheias pontuadas. Com 2 outra mao bata a subdiviséo binéria de cade colcheia pantuade, Ai esté a semicolcheia pon: wade E interessante que se conte a série, marcando com uma méo a seqdéncia de colcheias pontuadas e 3 sequéncia de semicolchsias pontusdas com a outra. De. pols retire @ seqiéncie de colcheias pontuadas e figue s6 com a sequéncia de semicolchelas pontuadas, No 6 facil, mas 0 resultado 6 muito interessante, 9) Faca ume experién Tome a série 2-1, exercicio n.o 3, ¢ escreva 0 primeiro perfodo em compasso terndrio (,%,), Assim Série 2-1, exercicio n.o 3 (1.0 periodo) Pap pm (0 mesmo periodo transcrito para compasso ‘Some observations 4a} 241 series, exercise No. 3 How does one find the value of the dotted ighth note? By using the serias. The values of the fnatos of the first measure added are equal to a dotted eighth note; so the second dotted eighth note will be the begining of the sacand measure of the series. This gives you tha exact value of the dotted eighth note Use this mothod to find its value ~ tty not to be con cerned abaut whore the notes coincide. Feel the regu: larity of the sequence and the series as a whole; «t should work out walt 5) The 4.2-3-1 series 1s a series made up of two series, 4-2 and 3-1 that alternate. The 4-2 series has ‘notes added to itand the 3-1 series has notes subtracted from it. In spite of this apparent confusion, it is easy to memorize. ts a good lesson in self discipline. ¢) Haw does one find the value of the dotted sixteenth nore” It found by dividing the dotted eighth note in hall. With one ‘hand, tap the sequence of dotted eighth notes. With the other hand, tap the divided best, That is the dotted sixteenth note, It is interesting 1 sing the series while tepping the sequence of dotted wighth: notes with one nand ang with the other tap ping the sequence of dotted sixteanth notes. Then stup tapping the sequence of dotted eighth notes, while continuing the sequence of dotted sixteanth notes. It isnot easy, but the results are interesting. 4) Try an experiment. Toke the 2-1 series, exgrcise No. 3 and write eriod in triple time (4). Lake this: the first 2-1 sorias, xorcise No.3 (Ist period) PUP PE The same period written in | Cante esta masica, com as acentuacdes corres: pondentes a0 compasso ternério, e compare o rosulta 40 musical com a série como ele 6 escrite, Voce vers {que é outre mOsica, apeser dos volores iguels, Ento do- 18 para pereeber bem 0 porgué da série sor oscrite em compassos desigueis; » scentuacdo correta é fundamen: tal pare e reelizagéo musical, 2) Sugestdo: crie outras séries. Invante outras maneires de realizar es s6ries, usando 0 corpo, instru mentos, ete, 1) Reslizeréo om grupo: por exemplo: grupo A ~ cants ou bate série srupo B ~ beto seqdéncie do colcheies grupo C ~ dete seqdéncia de colchelas pontua: oa, 0) Componha melodias utilizen ji monty ar ios utilizendo 8 sério ov Pip ips Sing this patton withthe eccontscorcesponding to triple time, end compare the musical result with the series es its written. You will notice that itis | another pioce, in spite of the note values b Same, Thus itis casy to understand why the se be written in unequal meatures the correct accentu is Tundamental for e good musica! per 1} Suggestion: Create other series, invent other wave to-do the sores, sing your body, instruments, atc. ) Pertormance in groups, for exemple: group A ~ sing or tap tho series Group 8 ~ tapping the zaquence of eighth notes araup C ~ topping the soquence of dotted eighth notes trom pl ComPREEMElodles using the series or elements 5PIPPVVPOVOHVVOVUHTSVEVUVEKvUUUVEVeESESHEEUUULELEUY — iJ fe se 5 ro 1 \ j re 1 im a T | PRR SERIE 2-1 1PYVWI VIS Ss sess oo eoovsvavs—s vo vosGHoHVHHUsoeecsssveses SERIE 3-IPSPAPCOSOCHBHOOTHOEUOU EE EEEEE EEUU YU EUUYUEUEOU OBEN a Rt Qin 4 “e 5 SERIE 3-2-1Pape T, UPR6S Diruty’ 1, : gs 3 POMMSOLOMOOOOHHOOHOOOHOHHHOOAOAOHAAAAKEAAEMAARARERTt nt oo i. INGA PO CPO SECO COE EU UE EEE wwe we Ue HEE EEE EUUUUUULEEY Taifeeees| e. Sate - ins eas lowe eng! 26;27 am Ponto simples Ponto dobrado Exemplo mixto PROCHRHOHEHOHHOHHOEHOLOHCEREMEHRHOHOHGHERELOCEEEEHEEE28 A LIGADURA.— serve para unir os sons. Quando liga duas notas do mesmo nome, s6 pronuncia-se a primeira aumentada do valor da segunda. 59, Exemplo de pontos simples, dobrado e ligadura professor explicard aos alunos 0s easos em que © prt. gata © a sincepa ro~ duzem o mesmo efeito. EXEMPLO: Ponto simples Ligadura Sincopa Ligedura 2m 445 29 a Outros exemplos Da Sincopi = 61.3 62. 8 g== eo PRHABPORAOEHEOHEHHADFEHAHOHOAORGCHKHARAKRNANAKKEERABRHEAHEEEERESEVHSSSCSSCSCEHSONVBVUEEU SEES eweeSUEESESELEUVECUEEEHUEES 1 = = === fi pee ¥ . G am £2 SSS i 5 30HIIIISTITIM EERE q ii h ; [ th A NL HI AiR] athe [isc 2 a f E55 a sis Geen mat tt E i Fao mS = a = oe VIIVS = = SSS == Pet =e ea SSS —SsBSSfecteeee Sore Sey ee ai meen eOHGOOOOHOOOOOMOMERAMOMMEMEHEEMEEEERECEEEEES—= == EE SSS ws ; : a ere oS ae eee ds SS a SSS = nen as aig ae Jaeiaiag~ $B ake Ro ag = Sippettite fter. Hana dd thee a i cae Sp Sap we = Qa SSeS = SSeS ae Qa = a , SP ocx =o oe = =p = oe SIF ove oa ~, = ; = ee < SSS Sao ae oe ee {EE sez PLOSLESOHOOHDOMEHOHHHOHOHCOHHHKAKKRAAHEE Eee EE NOOO KKK MMMM EMER CREE REREE~e es mag mr we ce ke | 2S=s Sere eep: ie @ = == SSS ait be Paveero sng uny YeNeS a ees { aaa = we == a we £ pa Guecmmmsate SS ey ueuseg _ z ~e a a 7 Sse Baeey: he = See — —~ ~~ ~~ —~ ~. mg (= tg meninhpnietin a5 jammed, —— = ee = ay sp =a a aoa = = a - ana a : ap enn =: s = fe : Se : rena =} Se = BS Sage ee = See tag recente oon ‘o1e2po} — J OOMHMHREREOMOHEER EEE EEREEeevee aee PHPTVIO VP V IV VIVO OD VeVIDVVDOUD00UUVeR8 TIN | | i | Hee vn Eh. fs oS | i Da ep ese +3 ee Hl receececececeeeet f ( HL { If i [ Ss y j i uh tt HY i mt) i | a S 3 lye a omy q a a i inf Be Aes A g z 2JIDISDISDSIDISISISISSI AGES ySHVIGIIGS if Mi e { i \ | i { ‘ MI | * ! qj fi F : t HM Wig i I > Re OT gh GS ul Ha f | i = SR bbbbdl IEEE al] { i : Hi 7 iW a Tt i EAM fe A fa : tT ath gis tll) ES 2 Pgh sd e x 1 5 §Ihe Nh "oh +| at | He ==2 =x: ; Sa Ss fo z= ie = ESS Se Be Pe tutes SSS er pe hota ‘om od ——_ re Ee = = a“ a pee a ete Sap ———— fat n oo f SSeS eS aS = 2 & = ; = a sts ign ‘ont ST oe = =a ae + E SSS S35 spo noooppppproveoneveneperereneneerecerceececce’cated ee ee Teeny oy —<———. Se ee = oi cou yeaa, fe fe = SEE ove = : 5 é ; Yo pS ae Fens ee < zoe = SSS ve E wien = sojon 9) weg, 7 ‘ is + SS ave SS $F be ‘pur ‘oudoqry * ts = av SSS f ° a= SSSp — —- PaaS x © Fe rage ar: a - SS SSSR ove = == q y 5 £ ona aa a “ , S =: wo Sa Se sve 2 3 z SS =sn==ae SEE ove i 0 | HHOKeVeenonogteqeecnnonannngannanannececnaeeee \& PAUSES C MMC CO COO CEO MEEK HRM H Cam aeeaeedadeesOST CCSOSEVOUCEHYUEVUUUEUUUYUUUUULE EHO SHEE OHE REN Yeq = fey yep nz Jom (48) - LIM UOyEY Ww UETIW /yIeIG YOKE UJ Jey pur = = = os — PEN vag] - yey sep nz] jom ssa} |- Uy voyey| wy) uonmw Aysesg ursjwojg] Ue Tey pur — er —s WHEN vsgrey| sep nz JOM 738) |- UIA VOYEyY) WwW vaTW dpesg weIWOE 2 —— : 2 fie == =f == 2S syoen uaq | fey sap nz] yom /sa) |- um vayey| wy) van A1ysBIq_ UIE}WOIG = zz f i = === = SS = wey es-sep se sua - uns ual-iy ap SUA sy anja ou-1@ sme juaB - Sunsdswe yaoy s3 =f Ss Bae SEG snsseg sme jueB] - uns uar-ty | e1p sua siv sne jua6|- unidsus yaoy| uja is! $3 ‘ =. SS HED Jove, —— SS] vn jue apjwex, os sop] sne /uab] - uns uar-ty | op sua sy yuer—jezitinyy su ro | se juab| - undsiue gaoy| ula 1s} $3 ee f =e = ee = won ee sue ap wey es-ser] sne sua) - uns uo)-\e | ep sua se Sone suer jo any gou-10 | sme /uaB}- Burvdsyuo gooy| ujo Is} Sa Ane \ . th = a 5 =) 5 oo +Myra _ (au0N op ap 14) BUEDEIEW OUNE bo. aun nWene mu eWaHic emesis(eonpurun) 9Buey 99 €PEOL SE sera sic spec cgay ont PP IPIOPPEPPPPP PPPOE EPEC E EEC O REE E HERE REE RE CEEEERE___(etrep nar a) 0809 op eBuey Ex (weds) opewuid oq nay “9 emir saps sgh cos PHMOMOMOHHHHHMOHHHHHHOHHOHHHOHKAHNAOOOHOA AMEE ME OAEEesee" memcamay «ecw nie ne or . = [Sess a (ouow op suerow) epuedew ¥ "OF (qa) 1010415 ap WoL 2 ae s s ern wat wet = aaeict t 2 == + ey (coer) (com sep dom) xian gh (sea) essapuoy er “bb sera a9 08 PVPMOPMAPPP PRPS HREH HEHE HRPM KP MPP MeeeeUVVVVFIBETBVeeeet% CHAPTER TWO & Duets ‘The experience of singing one part while listening to another develops that sense of independence so es- sential to a good ensemble performer. Hearing the harmonic and contrapuntal relation between your melodic line and another will help maintain correct DODOVDVTDVOVQVVOVHOBODUS VV J. ya Tr es on PnP Wc es PF aged _ ht 2 di bd > bs bs bt 7 eee oboe ier we ose, page dled eet Lb ML, ad Lg 6-4 Je. dod J oo be bl ody Jd epost bel ce, ah el Lee hs eg nape ab LL by 10paged DT, dd tb ade ted pt da OD did Dye bd dy ogi td Dd da Jo tp dee ts) Dydd de ly 8. Sincope pagdht dbl pt tye dd J dl dt pid J2ebta di by J Si ty nage De hed pe eb ees at L hod pd bby bb q pagllDL dr ds Dd ok de J bbb eb TESS pel ns ap Ny et gagid DDL dim I pb ef ate Te bh Lb bee Tn PEAMADEMAHORAAHARAAHAAARARARAGHAARAARAHADRRARBAOHRAN8d dD HD DD DD AdDIDHHHDHIV HIV HKHDHHHHEEDODBUS s-gdt dis Dd bt bs Dy) be bb, at DT yd te ey ag tM te MN te Lb hey wedi dd Dy td rag dt dnl de DL dye deb bbb, wee Db bh yageedte dl I bs Sk dbs be DL atte ts gk Nyt be waged Dhondt de bk Db yl be I by att Oto bt dd pp be 2‘wd be TW Leg ree ryeerecrice + rei ee 11 T riers tl rele ty ICLP cor IPE COOOL Te POOF fey Pl Pe CEP ICL 8 (rot =p) eBay (0's tle ri recricere cicere rid + ricescer| ; WTA PICO COSI t+ rie reericere | Core rit te ricery ricere ri ty ries Ort= 7) OMA (a's Wtl tT Teer eoricer fieeré elt Tl it Tieer Tieer’ rl Toericer Th Iter TIC * Flt TICLE TICee Tice 8 ap) epaew My (V's FEE CH = bye f tale =| eee tle- ky ry fal ~ OOP TB eneaeereeerece By Ce) ay Bi ogre ereee! 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