‫أﺳﺗﺎذ اﻟﻣﺎدة‪ :‬اﻟﺳﻌﯾد ﻋواﺷرﯾﺔ‬ ‫اﻟﺳﻧﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ ﻟﯾﺳﺎﻧس ﺗﺧﺻص أرطوﻓوﻧﯾﺎ‬ ‫ﻣﺣﺎﺿرات ﻓﻲ ﻣﺎدة‪ :‬اﻟﻠﺳﺎﻧﯾﺎت )‪(6‬‬

‫وزارة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ واﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ‬

‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﺎﺗﻨﺔ‪-1‬اﻟﺤﺎج ﻟﺨﻀﺮ‪-‬‬

‫ﻛﻠﯿﺔ اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬

‫ﻗﺴﻢ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ وﻋﻠﻮم اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻷرﻃﻮﻓﻮﻧﯿﺎ‬

‫اﻟﺴﻨﺔ ا�جﺎﻣﻌﻴﺔ‪2021 / 2020 :‬‬

‫رﻗﻢ اﻟﺴﺪا��ي‪ :‬اﻟﺴﺪا��ي اﻷول‬
‫اﻟﺘﺨﺼﺺ‪ :‬أرﻃﻮﻓﻮﻧﻴﺎ‬
‫اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺪرا�ىي‪ :‬اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻟيﺴﺎ�ﺲ‬
‫اﺳﻢ اﳌﺎدة‪ :‬اﻟﻠﺴﺎﻧﻴﺎت‬
‫رﻗﻢ ا�حﺎﺿﺮة‪6 :‬‬
‫ﻋﻨﻮان ا�حﺎﺿﺮة‪ :‬اﻟﻠﺴﺎﻧﻴﺎت اﻟﺘﻮزيﻌﻴﺔ‬
‫أهﺪاف ا�حﺎﺿﺮة‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋ�� ﺧﻠﻔﻴﺎت وأﺻﻮل اﻟﻠﺴﺎﻧﻴﺎت اﻟﺘﻮزيﻌﻴﺔ‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋ�� ﻣﻨ�جﻴﺔ اﻟﻠﺴﺎﻧﻴﺎت اﻟﺘﻮزيﻌﻴﺔ �� دراﺳﺔ اﻟﻠﻐﺔ‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋ�� ﻣﻔهﻮم اﻟﺘﻮزيﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫‪said.aouachria@univ-batna.dz‬‬ ‫اﻟﺮﺗﺒﺔ‪ :‬أﺳﺘﺎذ‬ ‫أﺳﺘﺎذ اﳌﺎدة‪ :‬اﻟﺴﻌﻴﺪ ﻋﻮاﺷﺮ�ﺔ‬
‫ﺗﺎر�ﺦ اﻻرﺳﺎل‪2020/12/27 :‬‬
‫أﺳﺗﺎذ اﻟﻣﺎدة‪ :‬اﻟﺳﻌﯾد ﻋواﺷرﯾﺔ‬ ‫اﻟﺳﻧﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ ﻟﯾﺳﺎﻧس ﺗﺧﺻص أرطوﻓوﻧﯾﺎ‬ ‫ﻣﺣﺎﺿرات ﻓﻲ ﻣﺎدة‪ :‬اﻟﻠﺳﺎﻧﯾﺎت )‪(6‬‬

‫اﺳﻢ اﳌﺎدة‪ :‬اﻟﻠﺴﺎﻧﻴﺎت‬

‫رﻗﻢ ا�حﺎﺿﺮة‪6 :‬‬
‫ﻋﻨﻮان ا�حﺎﺿﺮة‪ :‬اﻟﻠﺴﺎﻧﻴﺎت اﻟﺘﻮزيﻌﻴﺔ )اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ(‬
‫أهﺪاف ا�حﺎﺿﺮة‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋ�� ﺧﻠﻔﻴﺎت وأﺻﻮل اﻟﻠﺴﺎﻧﻴﺎت اﻟﺘﻮزيﻌﻴﺔ‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋ�� ﻣﻨ�جﻴﺔ اﻟﻠﺴﺎﻧﻴﺎت اﻟﺘﻮزيﻌﻴﺔ �� دراﺳﺔ اﻟﻠﻐﺔ‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋ�� ﻣﻔهﻮم اﻟﺘﻮزيﻌﻴﺔ‬
‫‪ -1‬ﺧﻠﻔﻴﺎت وأﺻﻮل اﻟﻠﺴﺎﻧﻴﺎت اﻟﺘﻮزﻳﻌﻴﺔ‪:‬‬
‫أﻃﻠﻖ اﺳﻢ اﻟﺘﻮزﻳﻌﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﲡﺎﻩ ﻟﺴﺎﱐ ﻇﻬﺮ ﰲ اﻟﻮﻻ�ت اﳌﺘﺤﺪة ﰲ ﺣﻮاﱃ ﺳﻨﺔ ‪ ، ١٩٣٠‬ﻓﻜﺎﻧﺖ اﻟﺮﻏﺒﺔ ﰲ دراﺳﺔ‬
‫اﻟﻠﻐﺎت اﳍﻨﺪو – أﻣﲑﻛﻴﺔ ووﺻﻒ ﻧﻈﺎﻣﻬﺎ‪ ،‬وﺑﺼﻔﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻛﺎن اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺎﺑﻟﻠﻐﺔ ﰲ ﺷﻜﻠﻬﺎ اﳌﻨﻄﻮق‪ ،‬اﻧﺴﺠﺎ ﻣﺎ ﻣﻊ اﻷﺳﺎس‬
‫اﻟﻨﻈﺮي واﳌﻨﻬﺠﻲ اﻟﺬي أرﺳﺎﻩ ﺳﻮﺳﲑ‪ ،‬وﺗﺒﻠﻮرت اﻟﻠﺴﺎﻧﻴﺎت اﻟﺘﻮزﻳﻌﻴﺔ ﻣﻊ ﻟﻴﻮ�رد ﺑﻠﻮﻣﻔﻴﻠﺪ )‪ (L.Blomfield‬ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ‬
‫اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ وأدوات اﻟﺒﺤﺚ‪ (Le langage) ،‬ﻓﺤﺪد ﰲ ﻛﺘﺎﺑﻪ اﻟﻠﻐﺔ ﻣﺘﻮﺧﻴﺎ ﻣﻦ ذﻟﻚ أن ﺗﻜﻮن ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ وﺻﻒ اﻟﻠﻐﺎت‬
‫ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ ‪.‬وﻟﻘﺪ ﲤﻴﺰ ﻫﺬا اﻻﲡﺎﻩ ﺎﺑﻟﺘﺄﺛﺮ ﺑﻌﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ‪ ،‬ﻟﻜﻮﻧﻪ ﻋﺎﺻﺮ اﻟﺘﻴﺎر اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‪ ،‬واﺳﺘﻠﻬﻢ اﻟﻜﺜﲑ ﻣﻦ ﻣﻔﺎﻫﻴﻤﻪ‪ ،‬ﻓﺤﺎول‬
‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ذﻟﻚ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻠﻐﻮي‪ ،‬ﻣﺘﺒﻨﻴﺎ أن أي ﺳﻠﻮك ﻫﻮ رد ﻓﻌﻞ‪ ،‬أي أﻧﻪ ﳛﺪث ﺑﻮﺻﻔﻪ اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﳌﺜﲑ ﺧﺎرﺟﻲ ﺧﺎص‪ ،‬وﻫﻮ‬
‫ﻳﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﻧﻔﺴﻴﺔ اﻹﻧﺴﺎن‪ ،‬وﻳﺸﻤﻞ ﺗﻮاﺻﻠﻪ ﻣﻊ ﺑﻴﺌﺘﻪ‪ ،‬وﻣﻦ ﰒ ﻓﺎﻟﻠﻐﺔ ﺳﻠﻮك ﻛﻐﲑﻫﺎ ﻣﻦ ﺳﻠﻮﻛﺎت اﻹﻧﺴﺎن‪ ،‬ﺗﻘﻮم ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻼﻗﺔ‬
‫ﺑﲔ اﳌﺜﲑ واﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﺷﻜﻞ ﻣﻦ أﺷﻜﺎل اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﳌﺜﲑ ﺧﺎرﺟﻲ‪.‬‬
‫ﻓﺒﻠﻮﻣﻔﻴﻠﺪ رﻓﺾ اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ اﻟﱵ ﻛﺎن ﻫﻮ ﺎﺑﻟﺬات ﻣﻦ أﻧﺼﺎرﻫﺎ‪ ،‬وﳍﺬا ﻓﺈن اﻟﻠﻐﺔ ﰲ رأﻳﻪ ﺳﻠﻮك ﻓﺰﻳﻮﻟﻮﺟﻲ ﻳﺘﺴﺒﺐ‬
‫ﻓﻴﻪ ﻣﺜﲑ ﻣﺎ‪ ،‬ورﻓﻀﻪ ﻟﻠﺪراﺳﺔ اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ اﻟﱵ ﻛﺎﻧﺖ ﺳﺎﺋﺪة ﰲ ﻋﺼﺮﻩ ﺟﺎت ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ا�ﺎ ﻻ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﰲ ﺗﻔﺴﲑ اﻟﻈﻮاﻫﺮ ﻋﻠﻰ‬
‫اﳌﺒﺎدئ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ‪ ،‬وﺗﺮﺟﻊ اﻟﺴﻠﻮك اﻟﺒﺸﺮي إﱃ ﻋﻮاﻣﻞ ﻏﲑ ﻓﻴﺰ�ﺋﻴﺔ ﻛﺎﻟﺮوح واﻟﻌﻘﻞ واﻹرادة‪ ،‬وﻫﻲ ﻏﲑ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﻤﻼﺣﻈﺔ‬
‫واﻟﻘﻴﺎس اﻟﻌﻠﻤﻴﲔ‪ ،‬وﻟﺬﻟﻚ ﻻ ﳝﻜﻦ اﻟﺘﻨﺒﺆ ﺎﺑﻟﺴﻠﻮك اﻟﺒﺸﺮي ﲟﺎ ﰲ ذﻟﻚ اﳊﺪث اﻟﻜﻼﻣﻲ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﻠﺴﺎﻧﻴﺎت اﻟﺘﻮزﻳﻌﻴﺔ‪:‬‬
‫أﻃﻠﻖ ﺑﻠﻮﻣﻔﻴﻠﺪ ﻋﻠﻰ اﳌﻨﻬﺞ اﻟﺬي اﺗﺒﻌﻪ ﰲ دراﺳﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﺳﻢ اﳌﻨﻬﺞ اﳌﺎدي أو اﻵﱄ‪ ،‬وﻫﻮ ﻣﻨﻬﺞ ﻳﻔﺴﺮ اﻟﺴﻠﻮك اﻟﺒﺸﺮي‬
‫ﰲ ﺣﺪود اﳌﺜﲑ واﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﻏﺮار ﻣﺎ ﺗﻘﻮم ﺑﻪ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ ،‬وﻗﺪ اﺳﺘﻌﺎن ﰲ ﺷﺮح ﻣﻨﻬﺠﻪ ﻫﺬا ﺑﻘﺼﺘﻪ اﳌﺸﻬﻮرة ﻋﻦ‬
‫)ﺟﺎك( و)ﺟﻴﻞ(‪.‬‬
‫اﻓﱰض ﺑﻠﻮﻣﻔﻴﺪ أن ﺟﺎك وﺟﻴﻞ ﻛﺎ� ﻳﺘﻨﺰﻫﺎن ﰲ اﳊﺪﻳﻘﺔ ﺑﲔ ﺻﻔﻮف اﻷﺷﺠﺎر‪ ،‬ﺷﻌﺮت)ﺟﻴﻞ( ﺎﺑﳉﻮع‪ ،‬وﺗﻮﻟﺪت ﻟﺪﻳﻬﺎ‬
‫رﻏﺒﺔ ﰲ اﻷﻛﻞ‪ ،‬رأت ﺗﻔﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺠﺮة‪ ،‬ﻓﺄﺻﺪرت أﺻﻮاﺎﺗ ﻋﱪت ﻣﻦ ﺧﻼﳍﺎ ﻋﻦ ﻫﺬا اﳉﻮع‪ ،‬ﻓﻘﻔﺰ )ﺟﺎك( ﻋﻠﻰ إﺛﺮ ﻫﺬﻩ‬
‫اﻷﺻﻮات‪ ،‬ﻟﻴﺘﺴﻠﻖ اﻟﺸﺠﺮة‪ ،‬وﻳﻘﻄﻒ اﻟﺘﻔﺎﺣﺔ‪ ،‬ﻟﻴﻘﺪﻣﻬﺎ إﱃ)ﺟﻴﻞ( اﻟﱵ اﺷﺘﻜﺖ ﻣﻦ اﳉﻮع أو ﻋﱪت ﻋﻨﻪ‪ ،‬وﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﻳﻀﻊ‬
‫اﻟﺘﻔﺎﺣﺔ ﰲ ﻳﺪﻫﺎ‪ ،‬وﺄﺗﻛﻠﻬﺎ ﻫﺎﻧﺌﺔ اﻟﺒﺎل‪.‬‬
‫إن ﰲ ﻫﺬﻩ اﻟﻘﺼﺔ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﳉﻮاﻧﺐ اﻟﱵ ﺗﺜﲑ اﻫﺘﻤﺎم اﻟﺪارﺳﲔ‪ ،‬إذ ﻳﻬﺘﻢ اﻟﺒﺎﺣﺚ اﻟﻠﻐﻮي ﻫﻨﺎ ﺎﺑﳊﺪث اﻟﻜﻼﻣﻲ‪،‬‬
‫واﻟﺘﺼﺮف اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ اﻟﺬي ﺗﺮﺗﺐ ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬ﻷن اﻟﻠﻐﺔ ﰲ ﻧﻈﺮﻩ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ اﻻﺳﺘﺠﺎﺎﺑت اﻟﻜﻼﻣﻴﺔ ﳊﻮاﻓﺰ ﻟﻴﺴﺖ ﻣﻴﺪان اﻟﺒﺎﺣﺚ‬
‫أﺳﺗﺎذ اﻟﻣﺎدة‪ :‬اﻟﺳﻌﯾد ﻋواﺷرﯾﺔ‬ ‫اﻟﺳﻧﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ ﻟﯾﺳﺎﻧس ﺗﺧﺻص أرطوﻓوﻧﯾﺎ‬ ‫ﻣﺣﺎﺿرات ﻓﻲ ﻣﺎدة‪ :‬اﻟﻠﺳﺎﻧﯾﺎت )‪(6‬‬

‫اﻟﻠﻐﻮي‪ ،‬ﻓﻬﻮ ﻻ ﻳﻬﺘﻢ ﺎﺑﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ )اﳊﺎﻓﺰ اﻟﺪاﺧﻠﻲ( اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﻜﻼم‪ ،‬وإﺻﺪار اﻹﺷﺎرات اﻟﺼﻮﺗﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻞ‬
‫ﺑﺪراﺳﺔ اﻟﺘﺼﺮف اﻟﻜﻼﻣﻲ‪ ،‬ﻓﻴﺼﻒ ﻣﺎ ﻓﻴﻪ ﻣﻦ ﻓﻮﻧﻴﻤﺎت وﻣﻮرﻓﻴﻤﺎت ﺗﻮزع ﰲ إﻃﺎر ﲨﻠﻲ‪ .‬وﻗﺪ ﻗﺎم ﺑﻠﻮﻣﻔﻴﺪ ﺑﺘﺤﻠﻴﻞ ﻫﺬﻩ اﻟﻘﺼﺔ‬
‫ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬
‫أ‪-‬أﺣﺪاث ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺳﺎﺑﻘﺔ اﳊﺪث اﻟﻜﻼﻣﻲ‪.‬‬
‫ب‪-‬اﳊﺪث اﻟﻜﻼﻣﻲ‪.‬‬
‫ج‪-‬أﺣﺪاث ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺎﺗﺑﻌﺔ ﻟﻠﺤﺪث اﻟﻜﻼﻣﻲ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺘﻮزﻳﻌﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻣﻦ أﻫﻢ اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﱵ ﻳﻘﻮم ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﺪرس اﻟﱰﻛﻴﱯ ﻋﻨﺪ ﺑﻠﻮﻣﻔﻴﻠﺪ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺘﻮزﻳﻊ‪ ،‬وﻳﻘﺼﺪ ﺑﻪ ﳎﻤﻮع اﻟﺴﻴﺎﻗﺎت اﻟﱵ ﳝﻜﻦ‬
‫ﻟﻌﻨﺼﺮ ﻟﻐﻮي أن ﻳﺮد ﻓﻴﻬﺎ؛ ﻓﻠﻜﻞ وﺣﺪة ﺗﻮزﻳﻌﻬﺎ اﳋﺎص‪ ،‬ﺎﺑﻋﺘﺒﺎر أن اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﻻ ﳚﺮي ﺗﻮزﻳﻌﻬﺎ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻋﺸﻮاﺋﻴﺔ‪ ،‬وﻻ ﳝﻜﻦ‬
‫أن ﺗﺮد ﰲ ﲨﻴﻊ اﻟﺴﻴﺎﻗﺎت‪ ،‬ذﻟﻚ أن اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺗﺘﻢ وﻓﻖ ﻗﻮاﻧﲔ ﻣﻀﺒﻮﻃﺔ ﻳﻔﺮﺿﻬﺎ ﻧﻈﺎم اﻟﻠﻐﺔ اﳌﺪروﺳﺔ وﻓﻖ اﻟﻘﻴﻮد اﻟﺘﻮزﻳﻌﻴﺔ‪ ،‬وﻫﻲ‬
‫ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺿﻐﻮط ﺳﻴﺎﻗﻴﺔ ﺗﻨﻈﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻮزﻳﻊ‪ ،‬ﻓﺈن ﱂ ُ◌ ﲢﱰم ﺗﻠﻚ اﻟﻘﻮاﻧﲔ ﳓﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﲨﻞ ﻏﲑ ﻣﻘﺒﻮﻟﺔ‬
‫وﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻮزﻳﻊ اﻟﺴﻠﻴﻢ اﻟﺬي ﺄﺗﺧﺬ ﻓﻴﻪ اﻟﻜﻠﻤﺔ ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ وﺎﺑﻟﺘﺎﱄ ﻋﻼﻗﺎت ﻣﻨﻄﻘﻴﺔ وﻟﻐﻮﻳﺔ ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﺎ اﻟﺒﻌﺾ ﻫﻲ اﻟﱵ‬
‫ﺗﺼﻞ ﺑﻨﺎ ﰲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ إﱃ اﻟﱰﻛﻴﺐ اﻟﺴﻠﻴﻢ‪ ،‬وﻣﻦ ﻫﻨﺎ ﺟﺎء اﺳﻢ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ اﻟﺘﻮزﻳﻌﻴﺔ‪ ،‬وﻟﺘﻮﺿﻴﺢ ذﻟﻚ ﻧﻀﺮب اﳌﺜﺎل اﻵﰐ‪.‬‬
‫ﺗﺘﻮزع اﳉﻤﻞ ﰲ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﻓﻖ أﺣﺪ اﻟﻨﻈﺎﻣﲔ )ﰲ اﻟﻐﺎﻟﺐ اﻷﻋﻢ(‪ :‬اﳉﻤﻞ اﻻﲰﻴﺔ‪ :‬اﻟﱵ ﻳﺘﺼﺪرﻫﺎ اﺳﻢ )ﻣﺴﻨﺪ إﻟﻴﻪ ‪+‬‬
‫ﻣﺴﻨﺪ( اﳉﻤﻞ اﻟﻔﻌﻠﻴﺔ‪ :‬اﻟﱵ ﻳﺘﺼﺪرﻫﺎ ﻓﻌﻞ )ﻣﺴﻨﺪ ‪ +‬ﻣﺴﻨﺪ إﻟﻴﻪ( وﻗﺪ ﳜﺎﻟﻒ ﻣﺴﺘﻌﻤﻞ اﻟﻠﻐﺔ أﺣﺪ اﻟﱰﻛﻴﺒﲔ إﱃ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺟﺪﻳﺪ‬
‫ﺎﺑﻟﺰ�دة أو اﳊﺬف أو اﻟﺘﻘﺪﱘ أو اﻟﺘﺄﺧﲑ… دون أن ﳜﺎﻟﻒ ﻧﻈﺎم اﻟﻠﻐﺔ‪ ،‬ﻓﻴﻮزع ﻣﻔﺮداﺗﻪ ﺗﻮزﻳﻌﺎ ﺳﻠﻴﻤﺎ‪ ،‬وﻓﻖ ﻗﺎﻧﻮن ﻟﻐﻮي ﳜﻀﻊ‬
‫ﻟﻪ ﻟﻠﺘﻌﺒﲑ ﻋﻦ ﻓﻜﺮة ﻣﺎ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻨﺎ ﻗﺪ ﻧﻜﻮن ﺈﺑزاء ﻣﺘﻜﻠﻢ ﺟﺎﻫﻞ ﺑﻘﻮاﻋﺪ اﻟﻠﻐﺔ‪ ،‬ﻓﻴﻮزع ﻣﺎ ﰲ ذﻫﻨﻪ ﻣﻦ ﻣﻔﺮدات ﺗﻮزﻳﻌﺎ ﳐﺘﻼ‪ ،‬ﺑﻪ ﳜﺘﻞ‬
‫اﳌﻌﲎ‪ ،‬ﻛﺄن ﻳﻘﻮل‪ :‬ﻧﻀﻊ اﻟﺼﺤﻦ ﰲ اﻟﻄﻌﺎم‪ ،‬وﻫﻮ ﻳﺮﻳﺪ‪ :‬ﻧﻀﻊ اﻟﻄﻌﺎم ﰲ اﻟﺼﺤﻦ‪ ،‬ﻓﲑﺑﻂ ﺑﲔ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ اﻟﱵ ﺗﺮﻳﺪ ﻓﻌﻼ‬
‫وﺑﲔ اﻟﱵ ﺄﺗﰐ راﺑﻄﺎ )ﺣﺮف اﳉﺮ(‪ ،‬ﻋﻮض أن ﻳﺮﺑﻂ ﻫﺬﻩ اﻷﺧﲑة ﺑﻜﻠﻤﺔ )اﻟﺼﺤﻦ( ﻟﻴﺪل ﻋﻠﻰ اﳌﻜﺎن )اﳌﻮﺿﻊ( اﻟﺬي ﻳﻮﺿﻊ ﻓﻴﻪ‬
‫اﻟﻄﻌﺎم ‪.‬‬
‫وﺗﻘﻮم اﻟﺘﻮزﻳﻌﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﺧﺘﺒﺎرات اﻹﺣﻼل ﰲ ﲢﺪﻳﺪ ﺗﻮزﻳﻊ اﻟﻮﺣﺪات اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ ﺈﺑﺣﻼل اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﻣﻮﺿﻊ‬
‫اﻟﻔﺤﺺ ﳏﻞ وﺣﺪة ﻟﻐﻮﻳﺔ أﺧﺮى ﰲ ﺳﻴﺎق ﻣﻌﺮوف‪ ،‬ﻓﺈذا أﻣﻜﻦ ﳍﺬا اﻹﺣﻼل أن ﻳﺘﻢ دون ﺣﺪوث ﺗﻐﻴﲑ ﰲ اﻟﺴﻴﺎق‪ ،‬ﻓﺈن‬
‫اﻟﻮﺣﺪﺗﲔ ﺗﻨﺘﻤﻴﺎن إﱃ ﻓﺌﺔ واﺣﺪة‪ ،‬أي ﳍﻤﺎ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺻﺮﻓﻴﺔ وﳓﻮﻳﺔ واﺣﺪة‪) .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﻫﺬا اﻟﺸﺨﺺ ﺧﻴﺐ أﻣﻠﻲ‪ /‬ﳝﻜﻦ أن ﳓﻞ‬
‫ﻣﻜﺎ�ﺎ )اﻟﱪ�ﻣﺞ(‪ /‬ﻫﺬا اﻟﱪ�ﻣﺞ ﺧﻴﺐ أﻣﻠﻲ‪ /‬وﲟﺎ أن اﻟﺴﻴﺎق ﱂ ﻳﺘﻐﲑ ﻓﺈن اﻟﻮﺣﺪﺗﲔ )اﻟﺸﺨﺺ‪ ،‬اﻟﱪ�ﻣﺞ( ﺗﻨﺘﻤﻴﺎن إﱃ ﻓﺌﺔ‬
‫واﺣﺪة ﻫﻲ ﻓﺌﺔ اﻷﲰﺎء(‬