HUBUNGAN ANTARA KEMAMPUAN PENGELOLAAN EMOSI

DENGAN PERILAKU AGRESIF PESERTA DIDIK

ARTIKEL E JURNAL

Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat untuk Memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan (STRATA 1)

IDA TRIRATNASARI
NPM:10060014

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIMBINGAN DAN KONSELING

SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
(STKIP) PGRI SUMATERA BARAT
2014
 HUBUNGAN ANTARA KEMAMPUAN PENGELOLAAN EMOSI
DENGAN PERILAKU AGRESIF PESERTA DIDIK

Oleh:

Ida Triratnasari

Mahasiswa Bimbingan dan Konseling, STKIP PGRI Sumatera Barat

ABSTRACT

The ability of emotional control has important role in individual development process.
Here, individual means the students. The reaction and expression of students emotional labile and
uncontrolled that have impact in individual and social life woos still. Dealing with that fact, so the
researched want to study about the correlation between the ability of students in controlling
emotion and aggressive behavior. The purposes of this relearned are: 1) To described of students
controlling in handling emotion. 2) To describe about students aggressive behavior. 3) Controlling
to describe, about correlation both students aggressive behavior at SMP Negeri 23 Padang.
Conduct this research in to actually, in this research the researcher tries to descriptive qualitative
by analysis statistic correlation. Population of this research is students at VII and VIII at SMP
Negeri 23 Padang, and the amount of samples are around 83 students that is chosen from 484
students at SMP Negeri 23 Padang. In this researcher the research proportional using a random
sampling, meanwhile to collect the data, the researcher instrument questionnaire in this research,
the researcher analyze the data by using percentage analysis, meanwhile for testing hypothesis to
find out the result, the researcher use formula Pearson product moment correlation, in analysis the
data, the researcher use program Microsoft excel and SPSS program version 16.00. findings of this
research are: 1) The ability of students control emotion is categorized in good category. 2)
Aggressive behavior is categorized as low category. 3) The correlation of students ability in
control emotion and rhitung 0,366 > rtabel 0,213 in df 81 and the significant 0,01 (sig < 0,05).
Based on the finding above that there are correlational both students ability in handling emotion
and students aggresive behavior at SMP Negeri 23 Padang.

Keywords: Emotion management, aggressive behavior.

Pendahuluan perlindungan dan keseimbangan diri terhadap

Menurut Surya (2013: 71) emosi adalah
“Untuk menggerakkan individu untuk menuju
rasa aman dan pemenuhan kebutuhannya, serta
menghindari sesuatu yang merugikan dan
pencabutan kebutuhan”.
Menurut Fatimah (2006: 116)
mengelola emosi berarti “manangani perasaan
agar terungkap dengan tepat. Emosi dikatakan
berhasil dikelola apabila mampu menghibur
diri ketika ditimpa kesedihan, dapat melepas
kecemasan, kemurungan atau ketersinggungan
dan bangkit kembali dengan cepat”.
Berdasarkan pendapat di atas emosi
merupakan keseluruhan dari pikiran, perasaan,
nafsu dan keadaan mental seseorang yang
timbul karena situasi tertentu yang diperkuat
oleh ekspresi kejasmanian yang dapat
menggerakkan individu untuk memperoleh
rangsangan yang datang dari lingkungan
dengan pola-pola perilaku yang dapat diterima
lingkungan sosial. Emosi juga dapat bergerak
dari emosi positif sampai dengan yang bersifat
negatif, hal itu tergantung kepada kemampuan
seseorang dalam mengelola emosi sehingga
memiliki emosi yang tepat dengan
mempertimbangkan keadaan, waktu, dan
tempat.
Menurut Myers (Hanurawan, 2010: 80-
81) menjelaskan bahwa agresif adalah
“perilaku fisik maupun perilaku verbal yang
diniatkan untuk melukai objek yang menjadi
sasaran agresif”. Selanjutnya Murray
(Fatimah, 2006: 255) mendefinisikan agresif
sebagai “suatu cara untuk melawan dengan
sangat kuat, berkelahi, melukai, menyerang
atau menghukum orang lain”. Berkowits
(Sobur, 2009: 432) mendefenisikan agresif
sebagai “Segala bentuk perilaku yang
dimaksudkan untuk menyakiti seseorang, baik
secara fisik maupun mental”.
Berdasarkan penjelasan di atas dapat
disimpulkan bahwa perilaku agresif merupakan
sebuah tindakan, tanggapan atau reaksi
terhadap peristiwa tidak menyenangkan yang
mampu memberikan dampak merugikan atau
merusak diri sendiri maupun orang lain.
Perilaku agresif biasanya digambarkan dengan
hal-hal yang bersifat fisik tetapi seringkali
agresif ditunjukan dalam bentuk kerugian
secara psikologis seperti merasa diabaikan,
merasa kecewa, dan sedih.
Selanjutnya Saefullah (2012: 269)
mangatakan “kematangan emosi yang baik dan
mampu mengendalikan emosi maka tidak akan
berperilaku agresif”. Sobur (2006: 443)
mengatakan bahwa supaya pergaulan kita
sehari-hari dapat berjalan lancar dan dapat
menikmati kehidupan yang tentram “Kita tidak
hanya harus mampu mengendalikan emosi kita,
namun juga harus memiliki emosi yang tepat
dengan mempertimbangkan keadaan”.
Selanjutnya Saefullah (2012: 269) mengatakan
bahwa:
Kematangan emosional dipengaruhi oleh
kondisi sosio-emosional lingkungan, terutama
lingkungan keluarga dan teman sebaya.
Lingkungan yang kondusif cenderung dapat
mencapai kematangan emosional yang baik,
seperi adolensi emosi, mengendalikan emosi
(tidak mudah tersinggung, tidak agresif). Jika
seseorang remaja kurang perhatian dan kasih
sayang dari orangtua atau pengakuan dari
teman sebaya, ia cenderung mengalami
perasaan tertekan atau ketidaknyamanan
emosional, sehingga bisa berealisasi agresif
(melawan, keras kepala, berkelahi, dan senang
mengganggu).
Berdasarkan pendapat di atas,
dapatlah dikatakan bahwa ada hubungan antara
pengelolaan emosi dengan perilaku agresif,
dimana reaksi dan ekspresi emosional yang
masih labil dan belum terkendali pada masa
remaja dapat berdampak pada kehidupan
pribadi ataupun sosialnya. Mereka menjadi
sering merasa tertekan dan muram atau justru
menjadi orang yang berperilaku agresif.
Dengan kempuan pengelolaan emosi akan
memberikan pengaruh yang baik terhadap
kemampuan dalam merealisasikan
tingkahlakunya sesuai dengan situsi dan
kondisi sehingga, perilaku yang ditampilkan
dapat diterima oleh lingkungan sekitarnya.
Berdasarkan hasil observasi pada
kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan
Bimbingan dan Konseling (PPLBK) dari
tanggal 4 Juli 2013 hingga 14 Desember 2013
di SMP Negeri 23 Padang. Terlihat fenomena
diantaranya: Adanya peserta didik yang
belum mampu mengontrol emosinya, adanya
peserta didik suka murung, terlalu bahagia, dan
kemarahan yang meledak-ledak, adanya peserta
didik yang berusaha untuk menyembunyikan
kekurangan dirinya dengan melucu dan
berdiam diri, adanya peserta didik yang
melawan terhadap personil sekolah, adanya
peserta didik yang bertengkar dan berkelahi,
adanya peserta didik yang senang mengganggu,
adanya peserta didik yang mudah tersinggung,
adanya peserta didik yang senang menyendiri.
Berdasarkan fenomena yang terjadi di
atas, maka peneliti ingin mengetahui lebih
lanjut mengenai hubungan antara kemampuan
pengelolaan emosi dengan perilaku agresif
peserta didik di SMP Negeri 23 Padang.
Adapun batasan masalah dalam penelitian ini
adalah mendeskripsikan: a) Kemampuan
Pengelolaan Emosi peserta didik di SMP
Negeri 23 Padang, b) Perilaku agresif peserta
didik di SMP Negeri 23 Padang, 3)
Hubungan antara kemampuan pengelolaan
emosi dengan perilaku agresif peserta didik di
SMP Negeri 23 Padang.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk
mendeskripsikan: a) Kemampuan pengelolaa
emosi peserta didik di SMP Negeri 23 Padang,
b) Perilaku agresif peserta didik di SMP Negeri
23 Padang, 3) Hubungan antara kemampuan
pengelolaan emosi dengan perilaku agresif
peserta didik di SMP Negeri 23 Padang.
Metode Penelitian
Penelitian ini termasuk jenis penelitian
deskriptif kuantitatif dengan analisis statistik
korelasional yang tujuannya yaitu untuk
mendeskripsikan kemampuan pengelolaan
emosi dengan perilaku agresif dan
menggambarkan suatu keadaan, peristiwa atau
suatu situasi tertentu sebagaimana adanya.
menurut Yusuf (2007: 62) “Penelitian
kuantitatif dapat dilaksanakan dalam bentuk
penelitian deskriptif, penelitian eksplorasi,
penelitian korelasional, penelitian kausal-
komparatif, penelitian eksperimen”. Dalam
penelitian ini peneliti menggunakan deskriptif
dengan analisis statistik korelasional. Menurut
Lehmann (Yusuf, 2007: 83) penelitian
deskriptif adalah “Salah satu jenis penelitian
yang bertujuan mendeskripsikan secara
sistematis, faktual dan akurat mengenai fakta-
fakta dan sifat populasi tertentu, atau
menggambarkan fenomena secara detail”.
Selanjutnya Anggoro (2008: 3.18) mengatakan
“Pendekatan korelasional memusatkan
hipotesisnya pada ada-tidaknya hubungan”.
Senada dengan itu, Yusuf (2007: 84)
menyatakan “Penelitian korelasional
merupakan suatu tipe penelitian yang melihat
hubungan antara satu atau beberapa ubahan
dengan satu atau beberapa ubahan yang lain”.
Berdasarkan pengertian yang telah
dijelaskan di atas maka, jenis penelitian ini
adalah penelitian kuantitatif dalam bentuk
deskriptif dengan analisis statistik korelasional
yang bertujuan untuk mengetahui sejauh mana
variabel pada suatu faktor berkaitan dengan
variabel faktor lain yang berdasarkan pada
koefisien korelasi.
Waktu penelitian ini adalah waktu
dilaksanakannya penelitian dimulai dari tahap
persiapan sampai tahap akhir penelitian
dilaksanakan pada semester II kelas VII tahun
pelajaran 2013/2014. Penelitian akan dilakukan
di SMP Negeri 23 Padang dengan populasi
peserta didik kelas VII dan kelas VIII yang
berjumlah 484 orang dan pengambilan sampel
menggunakan teknik Proportionate Stratified
Random Sampling sehingga didapat sampel 83
orang. Alat yang digunakan untuk
pengumpulan data berupa angket. Menurut
Yusuf (2007: 249) kuesioner adalah “Suatu
serangkaian pernyataan yang berhubungan
dengan topik tertentu yang diberikan kepada
sekelompok individu dengan maksud untuk
memperoleh data”. Jadi, kuesioner adalah
seperangkat pernyataan yang harus dijawab
oleh responden secara tertulis yang digunakan
untuk memperoleh berbagai keterangan
langsung dari responden.
Teknik analisis data menggunakan
teknik analisis persentase yang dikemukakan
oleh Sudijono (2010: 43) sebagai berikut:
P = x100
Keterangan:
P : Persentase
f : Frekuensi
n : Jumlah sampel
100: Jumlah angka mutlak
Selanjutnya pengujian hipotesis untuk
melihat hubungan antara kemampuan
pengelolaan emosi dengan perilaku agresif
peserta didik dengan menggunakan rumus
Pearson Product Moment Correlation,
perhitungannya menggunkan jasa komputer
dengan bantuan program Microsoft Excel dan
program SPSS versi 16.00.
Hasil dan Pembahasan Penelitian
Hasil penelitian ini disajikan sesuai
dengan tujuan penelitian, yaitu 1) untuk
mengetahui bagaimana kemampuan
pengelolaan emosi peserta didik di SMP Negeri
23 Padang 2) untuk mengetahui bagaimana
perilaku agresif peserta didik di SMP Negeri 23
Padang (3) untuk mengetahui apakah terdapat
hubungan antara kemampuan pengelolaan
emosi dengan perilaku agresif peserta didik di
SMP Negeri 23 Padang.
1. Kemampuan Pengelolaan Emosi Peserta
Didik
Secara umum gambaran kemampuan
pengelolaan emosi peserta didik di SMP
Negeri 23 Padang berada pada kategori baik
dengan ditemukannya jumlah persentase
tertinggi yakni 68,67% sebanyak 57 orang.
Hal ini mengindikasikan bahwa sebagian
besar peserta didik di SMP Negeri 23
Padang sangat baik dalam pengelolaan
emosi tersebut. Meskipun hasil persentase
tertinggi pada kategori baik Guru BK dan
pihak-pihak yang terkait pada peserta didik
juga harus memperhatikan peserta didik
yang dikategorikan cukup dalam hal
mengelola emosi karena terlihat masih ada
10 orang dengan persentase sebesar
12,04%. Agar dampak dari ketidak
mampuan dalam kemampuan pengelolaan
emosi tersebut tidak merugikan dirinya
sendiri dan merugikan orang lain.
Pada umumnya peserta didik
memiliki kesulitan dalam mengontrol
dirinya sendiri mereka cenderung cepat
marah dengan cara-cara yang kurang wajar
untuk meyakinkan orang-orang
disekitarnya. Perilaku seperti ini sering
terjadi karena adanya kecemasan terhadap
dirinya sendiri sehingga muncul dalam
reaksi yang tidak wajar. Dalam keadaan
emosi, perilaku peserta didik telah
dipengaruhi sedemikian rupa sehingga pada
umumnya peserta didik kurang dapat
menguasai dirinya lagi. Perilaku peserta
didik pada ummnya tidak lagi
memperhatikan suatu norma atau nilai-nilai.
Hal-hal yang dapat dilakukan oleh orang
tua pada saat anak lebih banyak
menghabiskan waktu di rumah adalah
dengan memperkenalkan kebudayaan
dilingkungan keluarga karena dengan
adanya faktor kebudayaan tidak semua
rangsangan emosional dapat dinyatakan
sebagaimana keinginan individu. Ekspresi
emosi yang dapat diterima masyarakat
dapat dinyatakan sesuai dengan keinginan
individu, tetapi yang negatif atau ditolak
masyarakat perlu ditahan dan ditekan.
Anak-anak sering dilarang marah,
menangis, tertawa terbahak-bahak, takut
dan sebagainya. Penjelasan ini sejalan
dengan pendapat Sukmadinata (2007: 83)
yang mengatakan bahwa “Pengaruh
kebudayaan, dalam perkembangan emosi
terdapat pola-pola ekspresi dan
pengendalian emosi”.
Orang tua juga dapat mengajarkan
atau melatih untuk mengenali emosi diri
sendiri dan orang lain, membina
kemampuan berhubungan dengan orang
lain, sedangkan untuk pihak sekolah dapat
menyelenggarakan penyaluran kegiatan-
kegiatan dalam penyaluran emosi secara
sehat untuk mampu menjaga keseimbangan
emosi, peserta didik harus dibiasakan untuk
mengembangkan toleransi-emosional yaitu
kecakapan dalam menerima dan
menyesuaikan diri terhadap pengalaman
emosional yang kurang menyenangkan.
Pengendalian emosional merupakan proses
belajar untuk menilai rangsangan emosi
sebelum memberikan respon, dan belajar
untuk mengekspresikan emosi dengan pola-
pola perilaku yang dapat diterima secara
sosial, dalam proses belajar mengajar yang
dapat melatih peserta didik dalam
keterampilan-keterampilan emosional,
berempati dan kemampuan berhubungan
dengan orang lain, memiliki kedisiplinan
diri, memotivasi diri dan keterampilan
berprilaku. Penjelasan ini sejalan dengan
pendapat Neviyarni (2009: 122) ada
sejumlah kondisi yang harus dikembangkan
pada diri manusia jika ingin disebut cerdas
secara emosional yaitu “a) Mengenali
emosi sendiri, b) Mengelola emosi, c)
Memotivasi diri sendiri, d) Mengenali
emosi orang lain, e) Kemampuan membina
hubungan dengan orang lain.
a. Layanan Informasi
2. Perilaku Agresif Peserta Didik
Hasil temuan peneliti menunjukkan
bahwa perilaku agresif yang dilakukan oleh
peserta didik SMP Negeri 23 Padang
menunjukkan bahwa peserta didik termasuk
dalam kategori sangat rendah dengan
persentase 51,81% sebanyak 43 orang. Hal
ini mengindikasikan bahwa perilaku agresif
yang dilakukan oleh peserta didik rendah.
Dari hasil penelitian yang telah didapatkan
maka Guru BK tidak boleh mengabaikan
peserta didik yang masih selalu melakukan
perilaku agresif sesuai dengan hasil
penelitian masih ada 3 orang dengan
persentase 3,61%. Untuk mengurangi
ataupun mencegah peserta didik yang
belum terpengaruhi oleh peserta didik yang
selalu melakukan perilaku agresif maka hal-
hal yang perlu dilakukan adalah melalui
implementasi pelayanan bimbingan dan
konseling.
Kegiatan bimbingan dan konseling
diarahkan kepada hal-hal yang menunjang
pengembangan diri peserta didik secara
optimal dan memandirikan peserta didik
untuk dapat menjalankan kehidupan sehari-
hari secara efektif. Menurut Natawidjaya
(Yusuf dan Nurihsan, 2006: 6) “Bimbingan
dan konseling sebagai proses pemberian
bantuan terhadap individu secara
berkesinambungan, supaya individu
tersebut dapat memahami, mengarahkan
dirinya, bertindak secara wajar, sesuai
dengan tuntutan dan keadaan lingkungan
sekolah, keluarga, masyarakat”. Guru BK
sebagai pelaksana kegiatan pelayanan
bimbingan dan konseling di sekolah
diharapkan mampu membantu peserta didik
berkembang secara optimal sehingga tujuan
pendidikan dapat tercapai. Dalam hal ini
yang dituntut adalah pembentukkan sikap
dan perilaku peserta didik sesuai dengan
nilai dan norma.
Kemampuan peserta didik dalam
pengelolaan emosi dapat mempengaruhi
bentuk sikap dan perilaku. Guru BK dapat
berperan dalam menumbuhkembangkan
sikap dan perilaku peserta didik,
pengembangan tersebut dapat dibantu
dengan pelayanan bimbingan dan konseling
sebagai berikut:
Layanan informasi merupakan
layanan yang berisikan informasi-informasi
yang dapat digunakan sebagai bahan
 pertimbangan dalam pengambilan di SMP Negeri 23 Padang” diterima. Hasil
keputusan untuk kepentingan peserta didik, tersebut dibuktikan dengan angka koefisien
pemecahan masalah, mencegah timbulnya korelasi =0,366 dengan signifikansi
masalah, dan untuk mengembangkan dan
0,01 (sig <0,05). Angka tersebut
memelihara kemampuan yang dimiliki.
membuktikan bahwa terdapat hubungan
Guru BK dapat membantu pembentukan
antara kemampuan pengelolaan emosi
sikap dan perilaku melalui pemberian
dengan perilaku agresif peserta didik di
layanan informasi seperti, problematika
SMP Negeri 23 Padang.
remaja, ciri-ciri remaja, pengertian perilaku
agresif, bentuk-bentuk perilaku agresif, Nilai menunjukkan arah
problematika remaja, dan penyebab hubungan yang signifikan, yaitu semakin
perilaku agresif. Layanan ini dapat tinggi kemampuan pengelolaan emosi
diberikan secara individual dan kelompok. peserta didik maka semakin baik
b. Layanan Konseling Perorangan mengontrol perilaku agresif peserta didik.
Konseling perorangan merupakan Hasil penelitian ini menunjukkan
layanan yang memungkinkan peserta didik kesesuaian dengan permasalahan peneliti
mendapatkan layanan secara perorangan temukan di sekolah, dimana terdapat
dengan guru BK dalam rangka pembahasan kemampuan pengelolaan emosi yang belum
dan pengentasan masalah pribadi peserta maksimal yang dibuktikan melalui hasil uji
didik. Dalam layanan ini memungkinkan hipotesis dengan koefisien korelasi
pemberian bantuan peserta didik yang =0,366 dengan signifikansi 0,01 (<0,05)
menyangkut permasalahan perilaku agresif,
dimana semakin kurang kemampuan
seperti berkata-kata kotor, berkelahi.
pengelolaan emosi peserta didik akan
c. Layanan Bimbingan Kelompok
semakin tinggi perilaku agresif peserta
Layanan bimbingan kelompok ini
didik.
memungkinkan peserta didik secara
Sehingga dapat disimpulkan bahwa
bersama-sama membahas pokok bahasan
terdapat hubungan yang signifikan antara
tertentu untuk menunjang berbagai
kemampuan pengelolaan emosi dengan
pengetahuan, wawasan, pemahaman dan
perilaku agresif. Temuan ini mendukung
melatih komunikasi mereka dengan
pendapat Sobur (2009: 417) “Saat
memanfaatkan dinamika kelompok. Melalui
terbentuknya emosi, ketakutan, agresif,
layanan ini peserta didik secara bersama-
amarah cenderung bercampur, berhubungan
sama akan membahas satu topik yang
dan bukannya terpisah. Orang cenderung
berhubungan dengan perilaku agresif
menjadi marah dan terdorong menjadi
dengan topik tugas seperti, memahami
agresif jika harus menghadapi keadaan
perilaku agresif secara luas dan bentuk-
yang mengganggu”. Selanjutnya menurut
bentuk perilaku agresif.
Yusuf (2009: 114) seseorang yang dapat
d. Layanan Konseling Kelompok
dikatakan mampu mengelola emosi yaitu:
Layanan konseling kelompok
(1) Bersikap toleran terhadap frustasi dan
memungkinkan peserta didik memiliki
mampu mengelola amarah secara lebih
kesempatan untuk membahas secara
baik. (2) Lebih mampu mengungkapkan
bersama-sama mengenai permasalahan
amarah dengan tepat tanpa berkelahi. (3)
yang dialami oleh masing-masing anggota
Dapat mengendalikan perilaku agresif yang
kelompok. Permasalahan yang dibahas
merusak diri sendiri dan orang lain. (4)
menyangkut perilaku agresif, seperti
Memiliki perasaan yang positif tentang diri
dampak negatif perilaku agresif dan cara
sendiri, sekolah dan keluarga. (5) Memiliki
untuk mengurangi perilaku agresif.
kemampuan untuk mengatasi ketegangan
jiwa (stress). (6) Dapat mengurangi rasa
3. Hubungan antara Kemampuan Pengelolaan
kesepian dan cemas dalam pergaulan.
Emosi dengan Perilaku Agresif Peserta
Mengenai tindakan agresif pada
Didik
anak sangat banyak faktor penyebab yang
Hasil yang diperoleh dari uji
bersumber dari keluarga, sekolah, dan
hipotesis mengungkapkan bahwa “terdapat
masyarakat. Faktor pada orang tua yang
hubungan antara kemampuan pengelolaan
menambah seringnya anak menjadi agresif
emosi dengan perilaku agresif peserta didik
antara lain, sikap orang tua yang terlalu
 banyak mengkritik tingkah laku anak,
sehingga banyak keinginan-keinginan yang
terhambat, sering menimbulkan perasaan
putus asa sehingga menimbulkan perasaan
kesal dan mengandung sifat-sifat dendam
yang tersalurkan melalui kemarahan dan
perilaku agresif. Sejalan dengan yang
dikemukakan oleh Yale dan Dollar (Willis,
2010: 125) mangatakan “Bahwa penyebab
perilaku agresif adalah yang paling banyak
mengalami kegagalan dalam memenuhi
kebutuhannya”.
Tindakan perilaku agresif atau
menyerang merupakan perbuatan yang
dapat mendatangkan kesakitan, kesusahan
baik fisik maupun psikologis. Tindakan
agresif seringkali hanya disebabkan oleh
persoalan-persoalan yang ringan seperti
salah paham, tersinggung, pertengkaran.
Meskipun agresif sering dihubungkan
dengan hal-hal yang bersifat fisik, namun
sebenarnya perilaku agresif yang ditujukan
untuk memberikan kerugian secara
psikologis dapat pula disebut sebagai
perilaku agresif seperti, rasa kecewa,
cemas, atau merasa diabaikan. Hal ini
sejalan dengan pendapat Firman (2013: 2) “
Perilaku agresif kadangkala disebabkan
oleh persoalan kecil, seperti kesalah
pahaman, ketidakpuasan dan pertengkaran
yang berakhir dengan pembunuhan,
pembakaran serta pengerusakan fasilitas
milik pribadi maupun umum”.
Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian dapat
diungkapkan bahwa hubungan antara
kemampuan pengelolaan emosi dengan
perilaku agresif peserta didik di SMP Negeri 23
Padang dapat diambil kesimpulan bahwa:
terdapat hubungan antara kemampuan
pengelolaan emosi dengan perilaku agresif
peserta didik di SMP Negeri 23 Padang.
Adapun hubungan tersebut secara rinci
dijelaskan sebagai berikut:
1. Berdasarkan hasil penelitian kemampuan
pengelolaan emosi peserta didik di SMP
Negeri 23 Padang berada pada kategori
baik dalam kemampuan pengelolaan
emosi.
2. Berdasarkan hasil penelitian mengenai
perilaku agresif peserta didik di SMP
Negeri 23 Padang berada pada kategori
sangat rendah.
3. Berdasarkan hasil penelitian dan
pembahasan dapat disimpulkan bahwa
terdapat hubungan yang signifikan antara
kemampuan pengelolaan emosi dengan
perilaku agresif peserta didik di SMP
Negeri 23 Padang.
Berdasarkan hasil penelitian, maka
peneliti ingin mengajukan berupa saran kepada:
1. Peserta didik
Pada saat menghadapi masa remaja
banyak hal-hal yang mengalami
perubahan pada diri remaja salah satunya
adalah pola pikir dan perilaku. Dengan
adanya perubahan dan keadaan
lingkungan yang mendukung peserta
didik diharapkan mampu
mengekspresikan emosi yang dapat
diterima masyarakat dapat dinyatakan
sesuai dengan keinginan individu, tetapi
yang negatif atau ditolak masyarakat
perlu ditahan dan ditekan serta
mengontrol emosi dengan baik.
2. Guru BK
Berdasarkan hasil analisis data
guru BK diharapkan dapat memelihara,
mengembangkan dan memberikan arahan
kepada peserta didik agar dapat bersikap
dan bertingkahlaku sesuai dengan norma
yang berlaku di sekolah dan juga
masyarakat. Hasil temuan penelitian di
SMP Negeri 23 Padang, masih terdapat
peserta didik yang memiliki perilaku
agresif yang tinggi karena kurangnya
kemampuan pengelolaan emosi yang
mengakibatkan perilaku agresif tersebut
muncul dan dilakukan oleh peserta didik.
Oleh karena itu guru BK diharapkan dapat
memberikan arahan dan bimbingan
kepada peserta didik melalui pelaksanaan
berbagai layanan bimbingan dan
konseling.
3. Kepala Sekolah
Kepala sekolah dan bersama
personil lainnya diharapkan dapat lebih
meningkatkan perhatian kepada peserta
didik terutama pada peserta didik yang
sering melakukan pelanggaran seperti
tindakan kekerasan di sekolah, berkelahi,
merusak fasilitas umum di sekolah.
Sekolah diharapkan bersikap tegas atas
permasalahan yang terjadi selain itu.
pihak sekolah juga diharapkan mampu
manjalin hubungan berkomunikasi yang
baik dengan keluarga peserta didik
 sehingga permasalahan yang dialami oleh Surya, Mohamad. 2013. Psikologi Guru.
peserta didik dapat terselesaikan dengan Bandung: Alfabet.
baik.
4. Orang Tua Tim Penyusun. 2013. Pedoman Penulisan
Berdasarkan hasil penelitian ini Skripsi Mahasiswa. Padang: STKIP
orang tua diharapkan dapat PGRI Sumatera Barat.
berkomunikasi kepada anak-anaknya agar
mengetahui perkembangan anak-anaknya Willis, Sofyan S. 2010. Remaja dan
baik di sekolah maupun di rumah Masalahnya. Bandung: Alfabet.
sekaligus lebih peka terhadap perubahan
sikap dan perilaku anak akibat Yusuf, A. Muri. 2007. Metodologi Penelitian.
ketidakmampuan pengelolaan emosi yang Padang: UNP Press.
dapat berdampak pada perilaku agresif.
5. Peneliti Selanjutnya Yusuf, Syamsu. 2009. Psikologi
Peneliti merekomendasikan kepada Perkembangan Anak dan Remaja.
peneliti selanjutnya untuk meneliti jenis Bandung: Rosda Karya.
emosi lain yang belum diteliti terhadap
perilaku agresif.

Daftar Kepustakaan

Anggoro, Toha. 2008. Metode Penelitian.

Jakarta: Universitas Terbuka.

Fatimah, Enung. 2006. Pisikologi

Perkembangan. Bandung: Pustaka Setia.

Firman. 2013. “Penanggulangan Tindakan

Kekerasan dan Agresifitas Remaja di
Kota Padang”. Makalah tidak
diterbitkan.

Hanurawan, Fattah. 2010. Psikologi Sosial.

Bandung: Remaja Rosdakarya.

Neviyarni. 2009. Pelayanan Bimbingan dan

Konseling Berorientasi Khalifah Fil
Ardh. Bandung: Alfabet.

Nurihsan, Juntika & Samsu Yusuf. 2006.

Landasan Bimbingan dan Konseling.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Saefullah. 2012. Psikologi Perkembangan dan

Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia.

Sobur, Alex. 2009. Psikologi Umum. Bandung:

Pustaka Setia.

Sudijono, Anas. 2010. Pengantar Statistik

Pendidikan. Jakarta: Raja wali pers.

Sukmadinata, Nana Syaodih. 2007. Landasan

Psikolagi Proses Pendidikan. Bandung:
Remaja RosdaKarya.