‫‪STAM‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪ -1‬ﻋﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﻨﻬﻀﺔ ﺍﻷﺩﺑﻴﺔ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ‬

‫‪4‬‬ ‫‪ -2‬اﻷزهر اﻟشرﻳف‬
‫‪TRIAL TOPIKAL‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪ -3‬ﻣﺪارس اﻟشعر يف اﻟعصر اﳊﺪﻳث‬ ‫)‪(2020‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪ -4‬اﻟﻨﺜر وفﻨﻮنه‬

‫‪ -5‬طﻴف مسرية‬ ‫األدب والنصوص‬

‫‪9‬‬ ‫للشاعر زلمود سامي البارودي‬
‫‪12‬‬ ‫‪ -6‬رحﻠﺔ ﻋاﺑسﺔ – للشاعر أمحد زلرم‬
‫‪ -7‬هنج اﻟربدة‬
‫‪13‬‬ ‫ألمَت الشعراء أمحد شوقي‬
‫‪15‬‬ ‫‪ -8‬قصﻴﺪة "أان" – إليليا أيب ماضي‬ ‫‪S108‬‬
‫‪16‬‬ ‫‪ -9‬صخرة املﻠتقى – إلبراىيم انجي‬ ‫‪Adab Nusus‬‬
‫‪ -10‬خطبﺔ اﻟشﻴخ ﻣـحمﺪ ﻣصطفى املراغي‬
‫‪17‬‬ ‫يتحدث فيها عن اﻷزهر‬

‫‪0‬‬
 ‫قسم "أ"‬
‫(اﻷدب)‬
‫أجب عن مجيع األسئلة من ىذا القسم‪.‬‬

‫جـ ـ ّبُت ثالثﺔ من آاثر الًتمجة يف األدب ادلصري احلديث‪.‬‬ ‫ﻋﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﻨﻬﻀﺔ ﺍﻷﺩﺑﻴﺔ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ‬
‫[ٗ درجات]‬ ‫‪Kedah 2020‬‬
‫اﻟسؤال اﻷول‪:‬‬
‫د أنشئت يف عهد إمساعيل عدة مدارس اثنوية‪ .‬ىات اثنتُت من ىذه‬
‫[ٗ درجات]‬ ‫ادلدارس‪.‬‬ ‫الرسم البياين يتعلق بعوامل ادلهمة األدبية احلديثة ‪،‬‬ ‫أ‬

‫عوامل اذلضة األدبية‬

‫احلديثة‬
‫‪N9 2020‬‬
‫اﻟسؤال اﻷول‪:‬‬
‫اتساع نطاق‬ ‫البعثات‬ ‫الصحافة‬ ‫‪X‬‬
‫[درجتان]‬ ‫(ٔ) مىت عرف أورواب وتركيا ادلطبعة؟‬ ‫أ‬ ‫التعليم‬ ‫والًتمجة‬
‫[درجتان]‬ ‫(ٕ) كيف عرف ادلصرييون ادلطبعة؟‬
‫(ٔ) ما عامل"‪ "X‬؟‬
‫(ٔ) من أول أنشأ ادلطبعة ادلصرية و ما امسها؟ [درجتان]‬ ‫ﺑـ‪.‬‬ ‫(‪ )۲‬ما أول مطبعة عربية يف مصر ؟‬
‫(ٕ) ب ُّت اثﻨني من أاثر جليلة للطباعة يف النهضة األدبية‪.‬‬ ‫(‪ )۳‬اذكر اثﻨني من أحوال الطباعة يف عهد إمساعيل‪.‬‬
‫[ٗ درجات]‬ ‫[‪ ٙ‬درجات]‬

‫(ٔ) ىات اجلريدتُت أصدرهتا الفرنسية حال احتالذلا مصر‪.‬‬ ‫جـ‪.‬‬ ‫ﺑـ ـ ّبُت اثﻨني من آاثر الطباعة يف النهضة األدبية احلديثة‪.‬‬
‫[درجتان]‬ ‫[ٗ درجات]‬
‫(ٕ) ّبُت اثﻨني من العوامل اليت تساىم يف حركة هنوض‬
‫[ٗ درجات]‬ ‫الصحافة‪.‬‬
‫‪Klate 2020‬‬

‫حتدث اثﻨني من آاثر الصحافة على النهضة األدبية‪.‬‬ ‫د‬ ‫اﻟسؤال اﻷول‪:‬‬
‫[ٗ درجات]‬
‫[ٗ درجات]‬ ‫أ تكلم عن من اتريخ نشأة الطباعة يف مصر‪.‬‬
‫‪Ganu 2020‬‬
‫اﻟسؤال اﻷول‪:‬‬ ‫ﺑـ ـ (ٔ) اذكر اثنُت من العوامل اليت ساعدت الصحافة يف النهضة‬
‫أ ارتبطت النهضة األدبية احلديثة بثالث زلطات منها‪ :‬احلملة‬ ‫[ٗ درجات]‬ ‫األدبية احلديثة‪.‬‬
‫الفرنسية‪ .‬اشرح عن احلملة الفرنسية يف نقطتُت‪ ٗ[ .‬درجات]‬ ‫(ٕ) ىات اثﻨني من الصحف أنشأت من األحزاب السياسة‬
‫[درجتان]‬ ‫للحياة الربدلانية‪.‬‬
‫ﺑ ـ ـ اذكر ثالثة نقاط من مزااي وإجنازات احلملة الفرنسية‪.‬‬
‫[‪ ٙ‬درجات]‬

‫‪1‬‬
 ‫‪Pahang 2020‬‬ ‫جـ ـ ما ىي مساوئ احملتلة الفرنسية لشعب مصر‪ ،‬اذكر أربعة منها‪.‬‬
‫اﻟسؤال اﻷول‪:‬‬ ‫[ٗ درجات]‬
‫أ تكلّم عن ثالثة من أاثر الطباعة والنشر يف النهضة األدبية احلديثة‪.‬‬
‫[‪ ٙ‬درجات]‬ ‫د ىات بثالثة نقاط عن آاثر من احلملة الفرنسية لدى ادلصريُت‪.‬‬
‫[‪ ٙ‬درجات]‬
‫ﺑ ـ حتدث عن ثالثﺔ من عوامل هنضة الصحافة يف مصر‬
‫‪Ganu 2020‬‬
‫[‪ ٙ‬درجات]‬ ‫ونشاط حركتها‪.‬‬
‫اﻟسؤال اﻟﺜاين‪:‬‬
‫أ "من أسباب النهضة احلديثة‪ ،‬توىل دمحم علي حكم مصر"‪.‬‬
‫جـ تكلّم عن أرﺑعﺔ أعمال اليت قام هبا رفاعة الطهطاوي يف البعثة‬
‫وضح ذلك يف أربعة نقاط‪.‬‬
‫(ٔ) ّ‬
‫[ٗ درجات]‬ ‫العلمية إىل فرنسا‬
‫(ٕ) اذكر منوذجُت من الذي أخذه دمحم علي عن األوروبيُت‪.‬‬
‫[ٓٔ درجات]‬
‫د اذكر اثﻨني من جهود الطهطاوي إلحياء الًتاث العريب واإلسالمي‪.‬‬
‫[ٗ درجات]‬
‫ﺑـ ـ "الثالث من أسباب النهضة توىل اخلديوي إمساعيل حكم مصر"‬
‫(ٔ) تكلم يف ثالثة نقاط عن دور اخلديوي إمساعيل يف بناء‬
‫‪Perak 2020‬‬
‫النهضة احلديثة‪.‬‬
‫اﻟسؤال اﻷول‪:‬‬ ‫[‪ ٙ‬درجات]‬
‫أ (ٔ) ما ّأول مطبعة أنشأت يف مصر؟ ومن مسسسها؟ [درجتان]‬ ‫(ٕ) افتتحت قناة السويس يف عهد اخلديوي إمساعيل‪ .‬تكلم عن‬
‫(ٕ) اذكر أرﺑعﺔ من أوائل الكتب اليت ببعت يف تلك ادلطبعة‪.‬‬ ‫آاثر قناة السويس يف نقطتُت‪.‬‬
‫[ٗ درجات]‬ ‫[ٗ درجات]‬
‫ﺑ ـ ـ ب ُّت اثﻨني من آاثر الصحافة يف األدب ادلصري احلديث‪.‬‬
‫‪Ganu 2020‬‬
‫[ٗ درجات]‬
‫اﻟسؤال اﻟﺜاﻟث‪:‬‬
‫أ "العامل الثالث يف بناء النهضة ىي البعثات والًتمجة"‪.‬‬
‫‪Johor (1) 2020‬‬ ‫(ٔ) تكلم ابختصار حول البعثة والًتمجة‪.‬‬
‫اﻟسؤال اﻷول ‪:‬‬ ‫(ٕ) مىت كانت أول البعثة‪ ،‬ومن إمامهم؟ [‪ 8‬درجات]‬

‫(ٔ) مىت عرف ادلصريون الصحافة‬ ‫أ‬ ‫ﺑـ ـ اذكر ثالثة من نتائج ىذه البعثات إىل دول أوروبية‪.‬‬
‫[درجتان]‬ ‫[‪ ٙ‬درجات]‬
‫(ٕ) اذكر صحفيت الفرنسية يف مصر يف ذلك الوقت‬ ‫جـ ـ كيف كان حال البعثات والًتمجة يف عهد اخلديوي إمساعيل‪.‬‬
‫[درجتان]‬ ‫[ٗ درجات]‬ ‫اشرحها يف ثالث نقاط‪.‬‬

‫حتول الصحيفة؟‬
‫ب (ٔ) من أصدر صحيفة عربية أوىل؟ وإىل ما ّ‬ ‫د اذكر امسُت من أمساء مدرسة للًتمجة يف عهد اخلديوي إمساعيل‪.‬‬
‫[درجتان]‬ ‫[درجتان]‬
‫(ٕ) دلاذا مل تكن اجلريدة دتثل الرأي العام ادلصري‬
‫[درجتان]‬
‫‪2‬‬
 ‫(ٔ) ما أول رللة علمية يف مصر؟ وماذا هتتم هبا؟‬ ‫ج‬
‫[درجتان]‬
‫(ٕ) حتدث عن اثنُت من أمهية جريدة روضة ادلدارس حنو‬
‫[ٗ درجات]‬ ‫هنضة الصحافة‬

‫وضح ثالثة من أثر الصحافة يف النهضة األدبية احلديثة يف‬ ‫د‬

‫[‪ ٙ‬درجات]‬ ‫مصر‬

‫‪Johor (2) 2020‬‬

‫اﻟسؤال اﻟﺜاين ‪:‬‬
‫(ٔ) مىت يكون االتصال الثقايف بُت مصر وأورواب؟‬ ‫أ‬
‫[درجتان]‬ ‫وكيف اتصل بعضهم بعضا؟‬
‫(ٕ) من رئيس مدرسة ادلعلمُت اخلديوية؟‬
‫[درجتان]‬ ‫دلاذا أنشئت ادلدرسة؟‬

‫أراد وايل مصر أن يقيم دولة قوية قوامها اجليش‪ ،‬ويريد أيضا‬ ‫ب‬
‫أن أيخذ من الغرب علومو وفنونو‪.‬‬
‫(ٔ) اذكر اثنُت ما فعلو الوايل يف حتقيق آمالو لتكون مصر‬
‫[ٗ درجات]‬ ‫متقدمة وحديثة‪.‬‬
‫(ٕ) حتدث اثنُت من أثر الًتمجة يف األدب احلديث‪.‬‬
‫[ٗ درجات]‬

‫ما حال التعليم يف القرن التاسع عشر يف البالد العربية؟‬ ‫ج‬

‫[درجتان]‬
‫وضح ثالثة من عملية سعد زغلول ومصطفى كامل لنهضة‬ ‫د‬
‫[‪ ٙ‬درجات]‬ ‫التعليم يف القرن العشرين‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫اﻷزهر اﻟشرﻳف‬
‫‪N9 2020‬‬ ‫‪Kedah 2020‬‬
‫اﻟسؤال اﻟﺜاين‬ ‫اﻟسؤال اﻷول‪:‬‬

‫(ٔ) ما حدث ابلًتاث العريب اإلسالمي خالل احلكم‬ ‫أ‬ ‫جـ ـ حافظ األزىر على الًتاث العريب واإلسالمي منذ احلكم العثماين‪.‬‬
‫[درجتان]‬ ‫العثماين؟‬ ‫وضح اثﻨني من دور علماء األزىر يف النهضة احلديثة‪.‬‬
‫(ٔ) ّ‬
‫(ٕ) اذكر اثﻨني من دور علماء األزىر يف بناء النهضة‬ ‫(ٕ) ىات اثنُت من العلوم ادلدروسة يف األزىر يف العهد العثماين‪.‬‬
‫[درجتان]‬ ‫احلديثة‪.‬‬ ‫[‪ ٙ‬درجات]‬

‫من أعالم األزىر الشيخ رفاعة الطهطاوي‪.‬‬ ‫ﺑـ‪.‬‬ ‫د (ٔ) اکتب اثنُت من شيوخو الشيخ حسن عطار‪.‬‬
‫(ٔ) حتدث عن الشيخ فيما أييت‪:‬‬ ‫وضح عن موقف الشيخ حسن العطار عند توليتو منصب‬ ‫(‪ّ )۲‬‬
‫ٕ‪ .‬نشأتو [درجتان]‬ ‫ٔ‪ .‬والدتو‬ ‫[ٗ درجات]‬ ‫شيخ األزىر ‪.‬‬
‫وضح أىم دوره يف البعثة إىل الغرب‪[ .‬درجتان]‬ ‫(ٕ) ّ‬
‫(ٖ) بُت دوره يف إحياء الًتاث العريب اإلسالمي‬
‫[درجتان]‬ ‫‪Klate 2020‬‬
‫اﻟسؤال اﻟﺜاين‪:‬‬
‫اكتب عن الشيخ دمحم عبده فيما أييت‪:‬‬ ‫جـ‪.‬‬
‫[درجتان]‬ ‫(ٔ) والدتو وتعليمو‬ ‫أ ارتبطت عوامل النهضة األدبية يف العصر احلديث ابألزىر الشريف‪.‬‬
‫[درجتان]‬ ‫(ٕ) اثنُت من وظيفتو‬ ‫[ٗ درجات]‬ ‫اشرح ابجياز ىذه العبارة ﺑﻨقطتني‪.‬‬
‫[درجتان]‬ ‫(ٖ) اثنُت من مسلفاتو‬
‫أعالم األزىر‬
‫وضح اثنُت من جهود الشيخ دمحم عبده يف اإلصالح‪.‬‬
‫ّ‬ ‫د‬
‫الشيخ دمحم عبده‬ ‫رفاعة الطهطاوي‬ ‫‪X‬‬
‫[ٗ درجات]‬

‫ﺑ ـ ـ اذكر ما يتعلق ابلشيخ "‪ "x‬يف ادلربع السابق‪.‬‬

‫‪Perak 2020‬‬ ‫[‪ ٙ‬درجات]‬ ‫امسو ‪ -‬والدتو – أصلو‬
‫اﻟسؤال اﻷول‪:‬‬
‫ج ـ ـ اكتب عن حياة رفاعة الطهطوي من حيث‪:‬‬ ‫ج ـ اذكر اثﻨني فقط من أىم كتب اليت تركها رفاعة الطهطاوي‪.‬‬
‫[درجتان]‬ ‫(ٔ) والدتو‬ ‫[ٗ درجات]‬
‫[درجتان]‬ ‫(ٕ) دراستو‪.‬‬
‫د ّبُت ثالثة من أىم األعمال والوظائف للشيخ دمحم عبده‪.‬‬
‫د (ٔ) اذكر أرﺑعﺔ من وظائف الشيخ دمحم عبده بعد عودتو إىل‬ ‫[‪ ٙ‬درجات]‬
‫[ٗ درجات]‬ ‫القاىرة‪.‬‬
‫(ٕ) اذكر اثﻨني من كبار الشيوخ كان أعظمهم أثرا يف حياة الشيخ‬
‫]درجتان]‬ ‫دمحم عبده‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫‪Johor (2) 2020‬‬ ‫‪Johor (1) 2020‬‬

‫اﻟسؤال اﻟﺜاﻟث (‪ 20‬درجﺔ)‬ ‫اﻟسؤال اﻟﺜاين (‪ 20‬درجات)‬

‫(ٔ) من الذي أغلق ادلدارس‪ ،‬وكيف كانت الدراسة األدبية‬ ‫أ‬
‫[درجتان]‬ ‫يف ذلك الوقت ؟‬ ‫الرسم اآليت يتعلق بشيوخ مـحـمد عبده ‪.‬‬ ‫أ‪-‬‬
‫(ٕ) ما العلوم اليت كانت تدرس يف األزىر يف ذلك الوقت؟‬ ‫شﻴﻮخ ﻣـحـمﺪ ﻋبﺪه‬
‫[درجتان]‬ ‫السيد جـمال الدين‬ ‫الشيخ ‪x‬‬ ‫الشيخ درويش‬
‫األفغاين‬ ‫الصويف‬
‫(ٔ) ما أول ادلدرسة للًتمجة يف مصر‪ ،‬ومن مسسسها؟‬ ‫ب‬ ‫مستعينا ابلرسم السابق ‪ ،‬أجب عما أييت ‪:‬‬
‫[درجتان]‬ ‫من ىو الشيخ ‪ x‬؟‬ ‫(ٔ)‬
‫(ٕ) اذكر اثﻨني من علماء األزىر األجالء سوى الشيخ دمحم‬ ‫[درجة واحدة]‬
‫[درجتان]‬ ‫عبده يف العصر احلديث‬ ‫ما اجلريدة اليت أصدرىا مـحمد عبده مع‬ ‫(ٕ)‬
‫جـمال الدين األفغاين يف ابريس؟‬
‫ّبُت ثالثﺔ من دور األزىريُت يف النهضة الـحديثة من الناحية‬ ‫ج‬ ‫[درجة واحدة]‬
‫[‪ ٙ‬درجات]‬ ‫العلمية‪.‬‬ ‫من ساعد الشيخ دمحم عبدوه حلصول على‬ ‫(ٖ)‬
‫[درجتان]‬ ‫عفو اللورد كرومر‬
‫وضح ثالثﺔ من جهود الشيخ دمحم عبده يف اصالحات‬ ‫د‬
‫[‪ ٙ‬درجات]‬ ‫التعليم‪.‬‬ ‫اذكر ثالثﺔ من وظائف وأعمال الشيخ مـحمد عبده‪.‬‬ ‫ب‪-‬‬
‫[‪ ٙ‬درجات]‬

‫للشيخ مـحمد عبده فضل كبَت على النهضة األدبية‬ ‫ج‪-‬‬

‫الـحديثة‪.‬‬
‫ّبُت اثﻨني من فضلو يف جتديد الفقو‬ ‫(ٔ)‬
‫[ٗ درجات]‬ ‫اإلسالمي‬
‫وضح طرﻳقني اثﻨتني من برق إصالحو يف‬
‫ّ‬ ‫(ٕ)‬
‫[ٗ درجات]‬ ‫أساليب الكتّاب‪.‬‬

‫ما أثر شخصية الشيخ مـحمد عبده يف نفسك‬ ‫د‪-‬‬

‫[درجتان]‬ ‫كطالب ؟‬

‫‪5‬‬
 ‫ﻣﺪارس اﻟشعر يف اﻟعصر اﳊﺪﻳث‬
‫‪N9 2020‬‬ ‫‪Kedah 2020‬‬
‫اﻟسؤال اﻟﺜاﻟث‪:‬‬ ‫اﻟسؤال اﻟﺜاين‪:‬‬

‫(ٔ) كيف كان حال الشعر قبل مدرسة اإلحياء؟‬ ‫أ‬ ‫[درجتان]‬ ‫أ (ٔ( مىت ظهرت مدرسة اإلحياء والبعث‬
‫[درجتان]‬ ‫مر الشعر مدرسة اإلحياء والبعث مبرحلتُت‪ ،‬اذكرمها‪.‬‬
‫(ٕ) ّ‬
‫(ٕ) ِملَ مسيت ادلدرسة أسسها البارودي مبدرسةاإلحياء‬ ‫]ٗ درجات]‬
‫[درجتان]‬ ‫والبعث؟‬
‫ﺑـ ـ (ٔ) البارودي ىو رائد مدرسة اإلحياء والبعث‪ ،‬اذكر اثنُت دور‬
‫(ٔ) ّبُت اثنُت من جتديد البارودي يف ألفاظ وأساليب‬ ‫ﺑـ‪.‬‬ ‫[ٗ درجات]‬ ‫البارودي يف النهضة الشعر‪.‬‬
‫[ٗ درجات]‬ ‫شعره‪.‬‬ ‫(ٕ( دلاذا مسيت ىذه ادلدرسة مبدرسة اإلحياء والبعث‪.‬‬
‫(ٕ) تكلّم عن جتديد البارودي يف الشعر من حيث خيالو‪.‬‬ ‫]درجتان]‬
‫[درجتان]‬
‫جـ ـ كان البارودي جياري القدماء‪ ،‬لكنو ال يقلدىم وعارضهم‪ّ ،‬‬
‫سم‬
‫(ٔ) مىت ظهرت مدرسة الديوان؟ وِملَ مسيت هبذه ادلدرسة؟‬ ‫جـ‪.‬‬ ‫[ٗ درجات]‬ ‫أربعة الشعراء الذين عارضهم‪.‬‬
‫[درجتان]‬
‫(ٕ) ّبُت أىم أىداف مدرسة الديوان‪[ .‬درجتان]‬ ‫د اكتب اثنُت من خصائص شعر البارودي‪.‬‬
‫[ٗ درجات]‬
‫(ٔ) ّبُت نظر مجاعة الديوان يف الشعر‪[ .‬درجتان]‬ ‫د‬
‫وضح اثﻨني من أبرز اخلصائص مدرسة الديوان‪.‬‬
‫(ٕ) ّ‬
‫[درجتان]‬ ‫‪Klate 2020‬‬
‫اﻟسؤال اﻟﺜاﻟث‪:‬‬
‫‪Pahang 2020‬‬
‫اﻟسؤال اﻟﺜاين‪:‬‬ ‫ِ‬
‫أ من رائد مدرسة اإلحياء والبعث؟ وملَ ْ‬
‫مسيت ىذه ادلدرسة هبذا‬
‫أ تكلّم عن ثالثﺔ من خصائص الشعر لـمدرسة احملافظُت‪.‬‬ ‫[ٗ درجات]‬ ‫االسم؟‬
‫[‪ ٙ‬درجات]‬
‫ﺑـ ـ اذكر اثﻨني من أبرز خصائص مدرسة احملافظُت‪ ٗ[ .‬درجات]‬
‫ﺑ ـ ـ اذكر أرﺑعﺔ من أغراض الشعر اليت استحدثـها شعراء مدرسة‬
‫[ٗ درجات]‬ ‫الـمحافظُت‪.‬‬ ‫[درجتان]‬ ‫جـ ـ (ٔ) من ىم شعراء ادلهجر؟‬
‫(ٕ) ىات اثﻨني من أشهر اجلمعيات األدبية يف ادلهجر‪.‬‬
‫جـ اذكر ثالثﺔ من العوامل اليت أدت إىل نشأة مجاعة أبو للو‪.‬‬ ‫[ٗ درجات]‬
‫[‪ ٙ‬درجات]‬
‫د بُت ثالثﺔ من العوامل اليت أدت إىل نشأة مجاعة أبوللو‪.‬‬
‫د حتدث عن االجتاه الشعري جلماعة أبو للو يف نقطتني‪.‬‬ ‫[‪ ٙ‬درجات]‬
‫[ٗ درجات]‬

‫‪6‬‬
 ‫‪Perak 2020‬‬
‫اﻟسؤال اﻟﺜاين‪:‬‬
‫أ (ٔ) اذكر كل ادلدارس الشعرية ادلوجودة يف مرحلة اإلحياء ومرحلة‬
‫[ٗ درجات]‬ ‫التجديد‪.‬‬
‫(ٕ) كيف كان حال الشعر قبل مرحلة اإلحياء؟ [درجتان]‬

‫ﺑ ـ ـ ـ ب ُّت ثالثة عن مظاىر التجديد يف األلفاظ وأساليب الشعر عند‬

‫[‪ ٙ‬درجات]‬ ‫البارودي‪.‬‬

‫ج ـ ـ مىت ظهرت مدرسة الديوان؟ و اذكر روادىا الثالثة‪ ٗ[ .‬درجات]‬

‫د ب ُّت اثنُت من أىم خصائص األدب ادلهجري من حيث ادلضمون‪.‬‬

‫[ٗ درجات]‬

‫‪7‬‬
 ‫‪Perak 2020‬‬
‫اﻟﻨﺜر وفﻨﻮنه‬
‫اﻟسؤال اﻟﺜاﻟث‪:‬‬ ‫‪Kedah 2020‬‬
‫أ ّ‬
‫عرف النثر واذكر قسمي فنون النثر مع ادلثال لكل منهما‪.‬‬ ‫اﻟسؤال اﻟﺜاﻟث‪:‬‬
‫[‪ ٙ‬درجات]‬
‫ﺑ ـ ـ ـ (ٔ) اذكر اثﻨني من عوامل ازدىار اخلطابة يف عصر النهضة‬ ‫أ ىات من أحوال الكتابة يف القرن التاسع عشر مما يلي‪:‬‬
‫[ٗ درجات]‬ ‫األدبية‪.‬‬ ‫(ٔ) يف أسلوب الكتابة‬
‫[ٗ درجات]‬ ‫(ٕ) ما أنواع اخلطابة األربعة؟‪.‬‬ ‫(ٕ( يف األلفاظ‬

‫جـ ـ كيف كان أسلوب الكتابةِ يف القرن التاسع عشر؟ ودلاذا؟‪.‬‬ ‫ﺑـ ـ (ٔ) ّبُت اثﻨني من أسباب ضعف الكتابة يف ىذا العصر ؟‬
‫[ٗ درجات]‬ ‫[ٗ درجات]‬
‫(‪ )۲‬ما دور الشيخ اخلشاب والعطار ورفاعة الطهطاوي يف رقي‬
‫د وّ‬
‫ضح أسلوب الكتابة يف القرن التاسع عشر من حيث ادلعاين‬ ‫[درجتان]‬ ‫الكتابة ؟‬
‫[ٗ درجات]‬ ‫وادلوضوعات‪.‬‬
‫[درجتان]‬ ‫ج ـ (ٔ) ما ادلراد ادلسرحية ؟‬
‫‪Johor (1) 2020‬‬
‫[ٗ درجات]‬ ‫(ٕ) كم أجزاء ادلسرحية ؟ اذكر كلها ؟‬
‫اﻟسؤال اﻟﺜاﻟث‪:‬‬
‫اذكر اثنُت من فنون النثر األديب العريب احلديث والقدمي‬ ‫أ‬
‫[ٗ درجات]‬ ‫د اذكر أربعة من أسس بناء ادلسرحية ؟‬
‫[ٗ درجات]‬

‫إن أسلوب الكتابة مل يكن أفضل حاال من الشعر يف العصر‬ ‫ب‬ ‫‪Pahang 2020‬‬
‫وضح ذلك‬
‫العثماين‪ّ .‬‬ ‫اﻟسؤال اﻟﺜاﻟث‪:‬‬
‫[ٗ درجات]‬ ‫أ (ٔ) اذكر اثﻨني من حال اخلطابة قبل عصر النهضة‪.‬‬
‫[درجتان]‬
‫الرسم اآليت يتعلق بعوامل نـهضة الكتابة يف مطلع القرن‬ ‫ج‬ ‫(ٕ) ىات اثنُت من عوامل ضعف اخلطابة قبل عصر النهضة‬
‫العشرين ‪:‬‬ ‫[درجتان]‬ ‫األدبية‪.‬‬
‫اﻟعﻮاﻣﻞ‬
‫‪Y‬‬ ‫االتصال ابألدب الغريب‬ ‫‪X‬‬ ‫ﺑـ تكلّم عن ثالثة مـن أسباب ازدىار اخلطابة الدينية‪.‬‬
‫[‪ ٙ‬درجات]‬
‫اذكر اﻟطرﻳقتني االثﻨتني لالتصال ابألدب‬ ‫(ٔ)‬
‫[درجتان]‬ ‫الغريب‬
‫جـ حت ّدث عن حال الكتابة يف صدر القرن التاسع عشر يف ثالث‬
‫ما اﻟعاﻣالن يف ‪ X‬و ‪ Y‬؟‪.‬‬ ‫(ٕ)‬
‫[‪ ٙ‬درجات]‬ ‫نقاط‪.‬‬
‫[ٗدرجات]‬

‫(ٔ) اذكر نﻮﻋني من أنواع ادلقالة من حيث ادلوضوع‬ ‫د‬ ‫د اذكر اثنُت من أسباب هنضة الكتابة يف عصر النهضة احلديثة‪.‬‬
‫[درجتان]‬ ‫[ٗ درجات]‬
‫(‪ )2‬وضح اثﻨني من خصائص الـمقالة الناجحة‪.‬‬
‫[ٗدرجات]‬
‫‪8‬‬
 ‫قسم "ب"‬
‫(اﻟﻨصﻮص)‬
‫أجب عن مجﻴع األسئلة من ىذا القسم‬

‫جـ ـ (ٔ) ىات مرادفا دلا أييت‪:‬‬ ‫طﻴف مسرية ‪ -‬ﻟﻠشاﻋر حممﻮد ساﻣي اﻟبارودي‬
‫أتوب ‪ -‬مل يلبث‬ ‫‪Kedah 2020‬‬
‫(ٕ) ما ادلراد بـ ـ "سدفة الظلماء"؟‬ ‫اﻟسؤال اﻟراﺑع‬
‫[ٗ درجات]‬ ‫(ٖ) ىات ادلفرد "أرواقو‪" .‬‬
‫أ أكمل األشطر الناقصة من الشعر األيت‪:‬‬
‫د "نزوات الشوق حاد وزاجر"‬ ‫قال الشاعر البارودي‪:‬‬
‫‪ ** ..........................‬وما الطيف إال ما تريو اخلوبر‬
‫استنادا إىل البيان السابق‪ ،‬أجب ما أييت‪:‬‬
‫بوى سدفة الظلماء والليل ضارب ** ‪..........................‬‬
‫(ٔ) ما نوع الصورة؟‬
‫‪ ** .....................‬زليط من البحر اجلنويب زاخر‬
‫[ٗ درجات]‬ ‫(ٕ) ما الغرض البالغي منو؟‬
‫[ٗ درجات]‬

‫‪N9 2020‬‬ ‫ﺑ ـ قال الشاعر البارودي‪:‬‬

‫اﻟسؤال اﻟراﺑع‬ ‫ىي الدار ما األنفاس إال هنائب ** لديها وما األجسام إال عقائر‬
‫أكمل األبيات الناقصة من الشعر اآليت‪:‬‬ ‫أ‬ ‫إذا أحسنت يوما أساءت ضحی غد ** فإحساهنا سيف على الناس جائر‬

‫‪ **...........................‬لديها و ما األجسام إال عقائر‬ ‫ترب الفيت حىت إذا مت أمره ** دىتو كما رب البهيمة جازر‬
‫إذا أحسنت الدنيا أساءت ضحى غد ** ‪.......................‬‬
‫رب البهيمة جازر‬ ‫[درجتان]‬ ‫(ٔ( ىات ادلعٍت للكلمتُت اللتُت حتتهما خط‪.‬‬
‫‪ ** ............................‬دىتو كما ّ‬
‫ذلا ترة يف كل حي وما ذلا ** ‪...................................‬‬ ‫[درجتان]‬ ‫(ٕ( اشرح البيت األول شرحا موجزا‪.‬‬
‫[ٗ درجات]‬

‫‪Klate 2020‬‬
‫قال الشاعر‪:‬‬ ‫ﺑـ‬
‫اﻟسؤال اﻟراﺑع‪:‬‬
‫ب الْملِ ِم َشـو ِ‬
‫اع ُـر‬ ‫ِ ِ‬ ‫َغـوافِل الَ يـع ِرفْن ب ْـسس معِ َ ٍ‬
‫يشة ‪َ #‬والَ ُى َّن اب ْخلَطْ ُ ّ َ‬ ‫َ ُ َْ َ ُ َ َ‬ ‫قال الشاعر‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ُدتَثِّلُ َها ال ِّذك َـرى لِ َع ِيٍت َكـأَن ٍَِّت ‪ #‬إِلَ َيها َعلَى بُعد م َن األ َْر ِ‬
‫ض نَـاظ ُـر‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫اتؤب بيف من مسَتة زائر ** ‪........................‬‬
‫َّمائُِـر‬ ‫ِ‬
‫َّت َعلَيو الض َ‬
‫فَـيـا بعـ َد ما ب ِيٍت وب ِ‬
‫ُت أَحبَِّيت ‪َ #‬وَاي قـُ ْر َ‬
‫ب َمـا التَـف ْ‬ ‫َ ُ ْ َ َ ََ َ‬
‫بوی سدفة الظلماء والليل ضارب ** ‪..................‬‬
‫(ٔ) ىات ادلفردات للكلمتُت اليت حتتها اخلط‪[ .‬درجتان]‬ ‫‪ ** .......................‬زليط من البحر اجلنويب زاخر‬
‫(ٕ) استخرج من البيت األول لوان بديعيا مع ذكر نوعو‪.‬‬
‫[درجتان]‬ ‫[‪ ٙ‬درجات]‬ ‫أ أكمل الفراغات السابقة‪.‬‬
‫[درجتان]‬ ‫(ٖ) انثر البيت الثاين أبسلوبك‪.‬‬
‫ﺑ ـ تكلم فيما أييت عن زلمود سامي البارودي‪.‬‬
‫[‪ ٙ‬درجات]‬ ‫مولده ‪ -‬أصلو ‪ -‬اثنُت من أخالقو‬
‫‪9‬‬
 ‫‪Pahang 2020‬‬ ‫‪Ganu 2020‬‬
‫اﻟسؤال اﻟراﺑع‪:‬‬ ‫اﻟسؤال اﻟراﺑع‬
‫قال الشاعر زلمود سامي البارودي‪:‬‬ ‫أ اكتب مخسة أبيات من أول شعر بيف مسَتة‪ ٔٓ[ .‬درجات]‬
‫السَرى * _________________‬ ‫يل َو ُّ‬ ‫ِ َّ‬ ‫ِ‬
‫ُمخَاسيَّةٌ َمل تَ ْدر َما الل ُ‬
‫ُّج ْـوُم اﻟ َّـزَو ِاهر‬
‫_________________ * َك َما َد َار ِابلبَـ ْد ِر الن ُ‬ ‫ﺑـ ـ أكمل الشعر اآليت مع التشكيل‪:‬‬
‫يش ٍة * _________________‬ ‫ِ‬
‫س َمعِ َ‬ ‫ِ‬
‫َغ َـواف ُل الَ يَـ ْعرفْ َن بُ ْـس َ‬ ‫ىي الدار‪ ،‬ما األنـفاس إال نـهائب ** ‪........................‬‬
‫ت َشﻴَّ َﺪتْـه العنَ ِ‬
‫ـاص ُـر‬ ‫ش ِيف ِظ ِل والِ ٍد * رِحيـ ٍم وبـي ٍ‬ ‫العْي ِ‬
‫َ‬ ‫َ َ َْ‬ ‫َّ‬ ‫ض َ‬ ‫تَـ َع َّود َن َخ ْف َ‬ ‫‪ ** .........................‬فإحسانـها سيف على الناس جائر‬
‫ترب الف ىت حىت إذا تـم أمره ** ‪..............................‬‬
‫[‪ ٙ‬درجات]‬ ‫أ أكمل األشطر اخلالية من األبيات السابقة‪.‬‬ ‫‪........................... ** ............................‬‬
‫[ٓٔ درجات]‬
‫ﺑـ (ٔ) ىات معٌت الكلمتُت اللتُت حتتهما خط‪[ .‬درجتان]‬
‫عُت موبن اجلمال فيما أييت‪:‬‬
‫(ٕ) ّ‬
‫‪ -‬مخاسية مل تدر ما الليل والسرى‬ ‫‪Ganu 2020‬‬

‫[درجتان]‬ ‫‪ -‬فإن تكن األايم فرقن بيننا‬ ‫اﻟسؤال اخلاﻣس‪:‬‬

‫أ (ٔ) ّ‬
‫عرف صاحب شعر بيف مسَتة‪ ،‬وعن عملو وأخالقو‪.‬‬
‫[ٓٔ درجات]‬ ‫(ٕ) ما سبب يف تنظيم ىذه القصيدة‪.‬‬
‫‪Perak 2020‬‬
‫اﻟسؤال اﻟراﺑع‪:‬‬ ‫ﺑـ ـ اشرح البيت األول والثاين والثالث كما تعلمت‪.‬‬
‫أ تكلّم عن الشاعر زلمود السامي البارودي فيما أييت‪:‬‬ ‫[‪ ٙ‬درجات]‬
‫[درجتان]‬ ‫(ٔ) اثﻨني من أعمالو‪.‬‬
‫[درجتان]‬ ‫(ٕ) اثﻨني من أخالقو‪.‬‬ ‫جـ ـ ىات ادلعاين للمفردات اآلتية‪:‬‬
‫(ٔ) الطيف‬
‫[‪ ٙ‬درجات]‬ ‫ﺑ ـ ـ ش ّكل ىذه األبيات تشكيال اتما‪:‬‬ ‫(ٕ) السدفة‬
‫قال زلمود السامي البارودي‪:‬‬ ‫(ٖ) زاخر‬
‫أتوب بيف من سـمرية زائر * وما الطيف إال ما تريو الـخوابر‬ ‫[ٗ درجات]‬ ‫(ٗ) الدايجر‬
‫بوى سدفة الظلماء والليل ضارب * أبرواقو والنجم ابألفق حائر‬
‫فيا لك من بيف ألـم ودونو * مـحيط من البحر الـجنويب زاخر‬

‫‪Johor (1) 2020‬‬

‫اﻟسؤال اﻟراﺑع ‪:‬‬
‫تكلّم عن الشاعر زلمود سامي البارودي فيما أييت‪:‬‬ ‫أ‬
‫[درجتان]‬ ‫(ٔ) اثنُت من أخالقو‬
‫عما أعانو على جتويد الشعر‬
‫(ٕ) اثنُت ّ‬
‫[ٗ درجات]‬

‫‪10‬‬
 ‫أكمل األبيات اآلتية‪:‬‬ ‫ب‬
‫قال الشاعر زلمود سامي البارودي‪:‬‬

‫أتوب بيف من مسَتة زائر * وما _____(ٔ)___________‬

‫بوى____(ٕ)_________ * أبرواقـ ـ ـو والنجم ابألف ـ ـق حائـ ـ ـر‬
‫فيا لك من بيف أمل ودونو * زليط _____(ٖ)_________‬
‫ختطى إىل األرض وجدا وما لو * سوى _____(ٗ)________‬
‫[‪ 8‬درجات]‬

‫قال زلمود سامي البارودي‬ ‫ج‬

‫فإن تكن األايم فرقن بيننا * فكل امرئ يوما إىل هللا صائر‬

‫[درجتان]‬ ‫اشرح ىذا البيت شرحا موجزا‬

‫د – قال الشاعر زلمود سامي البارودي‬

‫إذا أحسنت يوما أساءت ضحى غد * فإحساهنا سيف على الناس جائر‬
‫ترب الفىت حىت إذا مت أمره * دىتو كما رب البهيمة جازر‬

‫ىات ادلعٌت للكلمتُت اللتُت حتتهما خط‬ ‫(ٔ)‬

‫[درجتان]‬
‫استخرج الطباق من البيت األول [درجتان]‬ ‫(ٕ)‬

‫‪11‬‬
 ‫رحﻠﺔ ﻋاﺑسﺔ – ﻟﻠشاﻋر أمحﺪ حمرم‬
‫‪Kedah 2020‬‬
‫اﻟسؤال اﻟراﺑع‬

‫ج ـ قال الشاعر أمحد زلرم‪:‬‬

‫عصف اذلوی جبوانح ادلشتاق ** وىفا احلنُت بقلبو اخلفاق‬
‫ما صنع القلب الطروب إذا اذلوى ** بلغ القرار وجال يف األعناق‬
‫اي صاحيب قيم ادلقام على األذى ** سرفا البالد فسيحة األفاق‬

‫[درجتان]‬ ‫(‪ )۱‬ىات ادلعٌت الكلمتُت اللتُت حتتهما خط‪.‬‬

‫(ٕ) اكتب اثﻨني من األحداث اليت صورىا أمحد زلرم يف شعره‪.‬‬
‫[درجتان]‬

‫د (ٔ) اذكر اثنُت من موابن اجلمال يف شعر أمحد زلرم‪[ .‬درجتان]‬

‫(ٕ) ّبُت آثرﻳن يف نفسك عند ما قرأت الشعر رحلة عابسة‪.‬‬
‫[ٗ درجات]‬

‫‪Perak 2020‬‬
‫اﻟسؤال اخلاﻣس‪:‬‬
‫أ اكتب عن الشاعر أمحد زلرم فيما أييت‪:‬‬
‫[درجتان]‬ ‫(ٔ) مولده‬
‫[درجتان]‬ ‫(ٕ) نسبو‬
‫[درجتان]‬ ‫(ٖ) مكانتو‬

‫ﺑ ـ ـ ـ قال الشاعر أمحد زلرم‪:‬‬

‫عصف اذلوى بـجوانح ادلشتاق * وىفا احلنُت بقلبو اخلفاق‬
‫ما يصنع القلب الطروب إذا اذلوى * بلغ القرار وجال يف األعماق‬

‫[درجتان]‬ ‫)ٔ) ىات ادلعٌت للكلمتُت اللتُت حتتهما خط‪.‬‬

‫(ٕ) استخرج اثﻨني من موابن اجلمال يف البيتُت السابقُت‪.‬‬
‫[ٗ درجات]‬
‫ج ـ ـ اشرح ىذا البيت شرحا موجزا‪:‬‬
‫ولقد مررت بدنشواي فهاجٍت ٭ وجد على مر احلوادث ابق‬
‫]ٗ درجات]‬

‫[ٗ درجات[‬ ‫د تكلّم عن حادثة دنشواي يف نقطتني‪.‬‬

‫‪12‬‬
 ‫نـﻬج اﻟربدة ‪ -‬ﻷﻣري اﻟشعراء أمحﺪ شﻮقي‬
‫‪Pahang 2020‬‬ ‫‪Klate 2020‬‬
‫اﻟسؤال اخلاﻣس‪:‬‬ ‫اﻟسؤال اخلاﻣس‬
‫قال الشاعر أمحد شوقي‪:‬‬
‫سائل حراء وروح اﻟقﺪس ىل علما * مصون سر عن اإلدراك ﻣكتتم‬ ‫قال الشاعر‪:‬‬
‫كم جيئة وذىاب شرفت هبما * بطحاء مكة يف اإلصباح واﻟغسم‬ ‫سائل حراء وروح القدس ىل علما * مصون سر عن اإلدراك مكتتم‬
‫ونودي‪ :‬اقرأ‪ ،‬تعاىل هللا قائلها * مل تتصل قبل من قيلت لو بفم‬ ‫كم جيئة وذىاب شرفت هبما * بطحاء مكة يف اإلصباح والغسم‬
‫[ٗ درجات]‬ ‫أ اذكر أربعة مما يشيع يف مدائح شوقي‪.‬‬ ‫ونودي‪ :‬اقرأ‪ ،‬تعاىل هللا قائلها * مل تتصل قبل من قيلت لو بفم‬

‫[ٖ درجات]‬ ‫ﺑ ـ (ٔ) ىات معاين الكلمات اليت حتتها خط‪.‬‬ ‫[ٗ درجات]‬ ‫أ من قائل النص السابق؟ وما عنوان القصيدة؟‬
‫[ٖ درجات]‬ ‫(ٕ) استخرج من األبيات السابقة ما أييت‪:‬‬
‫‪ -‬استعارة‬ ‫ﺑـ ـ (ٔ) ىات معاين ادلفردات للكلمات اليت حتتو خط‪ ٗ[ .‬درجات]‬
‫‪ -‬كناية‬ ‫[درجتان]‬ ‫الم تدل؟‬
‫وع َ‬‫(ٕ) ما نوع (كم) يف البيت الثاين؟ َ‬
‫‪ -‬بباق‬
‫[٘ درجات]‬ ‫جـ ـ اشرح البيت الثاين أبسلوبك‪.‬‬

‫[درجتان]‬ ‫د (ٔ) اذكر واحدا فقط من أىم مميزات الشاعر‪.‬‬

‫[ٗ درجات]‬ ‫(ٕ) بُت اثﻨني مما يسخذ على الشاعر‪.‬‬

‫‪Johor (1) 2020‬‬

‫‪N9 2020‬‬
‫اﻟسؤال اخلاﻣس ‪:‬‬
‫اﻟسؤال اخلاﻣس‬
‫أ ‪ -‬قال الشاعر‪:‬‬
‫ابب ِ‬
‫هللا ي ْغتَنِِم‬ ‫ك مبِِ ْفتَ ِ‬ ‫ِ‬
‫اح ِ‬ ‫وم ْن * ديُْ ِس ْ‬ ‫ِ‬
‫ابب أم َِت األَنْبِيَاء َ‬
‫ت َ‬ ‫لَ ِزْم ُ‬ ‫(ٔ) اكتب عن نبذة أمحد شوقي يف النقطتُت‪[ .‬درجتان]‬ ‫أ‬
‫يوم ال ِعَّز ابأل ِ‬
‫َنساب واللُّ َح ِم‬ ‫علَّ ْقت ِمن م ْد ِح ِو حبالً أُعُّز ِبو * َف ِ‬ ‫[درجتان]‬ ‫(ٕ) ّبُت مكانة أمحد شوقي بُت الشعراء‪.‬‬
‫َْ َ‬ ‫َ ُ َ‬
‫[درجتان]‬ ‫(ٔ) من القائل للقصيدة السابقة؟ وما عنواهنا؟‬
‫قال أمحد شوقي‪:‬‬ ‫ﺑـ‪.‬‬
‫(ٕ) اكتب عن اثنُت من دراستو ومكانتو [ٗ درجات]‬
‫علقت من مدحو حبال أعز بو ** يف يوم ال عز ابألنساب واللحم‬
‫قد أخطأ النجم ما انلت أبوتو ** من سسدد ابذخ يف مظهر سنم‬
‫منوا إليو فزادوا يف العال شرفا ** ورب أصل لفرع يف الفخار منى‬
‫الرسم اآليت يتعلق بقصائد الشاعر يف مدح الرسول ﷺ‬ ‫ب‬
‫‪ -X -‬اذلمزية النبوية – ‪– Y‬‬ ‫قصائد الشاعر‬
‫(ٔ) ىات معاين ادلفردات للكلمات اآلتية ‪:‬‬
‫ما القصيدة "‪ "X‬و "‪[ "Y‬درجتان]‬ ‫(ٔ)‬
‫[درجتان]‬ ‫أعز ٕ‪ .‬ابذخ‬ ‫ٔ‪ّ .‬‬
‫ىات اثنُت مما يشيع يف ادلدائح النبوية عند‬ ‫(ٕ)‬
‫(ٕ) استخرج موبن اجلمال من البيت الثاين مع بيان نوعو‪.‬‬
‫[درجتان]‬ ‫الشاعر‬
‫[درجتان]‬
‫(ٖ) اذكر اثنُت من شعراء ادلديح يف العربية‪[ .‬درجتان]‬
‫[درجتان]‬ ‫(ٖ) اشرح البيت األول أبسلوبك‪.‬‬
‫‪13‬‬
 ‫ج – قال الشاعر‪:‬‬
‫ت لوُ بَِف ِم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫عاىل هللاُ قَائلُ َها * َملْ تتَّص ْل قَـْب ُل َم ْن قيلَ ْ‬‫ي ‪ :‬اقْرأْ‪ ،‬تَ َ‬ ‫ونُود َ‬
‫اع َم َّكةَ ِم ْن قُ ْد َسيَِّة النَّـغَِم‬ ‫اك أُِذّ َن َّ‬
‫للر ْمحَ ِن فَ ْامتأل ْ‬
‫َت * أَ َمس ُ‬ ‫ُىنَ َ‬
‫(ٔ) ىات ادلعٌت للكلمتُت اللتُت حتتهما خط‬
‫[درجتان]‬
‫(ٕ) استخرج اللون البياين من البيت الثاين‬
‫[درجتان]‬

‫د – بُت أثرين يف نفسك عندما قرأت الشعر يف مدح الرسول ﷺ‪.‬‬

‫[ٗ درجات]‬

‫‪14‬‬
 ‫قصﻴﺪة أان – إﻳﻠﻴا أيب ﻣاضي‬
‫‪Johor (2) 2020‬‬
‫اﻟسؤال اخلاﻣس (‪ 20‬درجﺔ)‬

‫اكتب عن الشاعر إلياء أيب ماضي فيما أييت‬ ‫أ‬

‫[درجتان]‬ ‫(ٔ) اثنُت عن مميزات شعره‬
‫[درجتان]‬ ‫(ٕ) اثنُت من أسهر قيدتو‬

‫قال الشاعر‪:‬‬ ‫ب‬

‫إين إذا نزل البالء بصاحيب * دافعت عنو بناجذي ومبخليب‬
‫وشددت ساﻋﺪه الضعيف بساعدي * وستـرت منكبو العري مبنكيب‬

‫(ٔ) ىات ادلعاين للكلمات اليت حتتو اخلط‬

‫[درجتان]‬
‫(ٕ) استخرج الكناية من البيت الثاين [درجتان]‬

‫قال الشاعر إيليا أيب ماضي‪:‬‬ ‫ج‬

‫كأين ال أرى * وأرى زلاسنو وإن مل تكتب‬‫وأرى مساوئو ّ‬
‫[درجتان]‬ ‫(ٔ) اشرح البيت شرحا موجزا‬
‫(ٕ) استخرج استعارة مكنية من البيت [درجتان]‬
‫(ٖ) اذكر صفتُت من صفات الرجل ادلثايل يف الشعر‬
‫[درجتان]‬ ‫السابق‬

‫(ٔ) ما الذي أوحى إىل الشاعر بتحديد الصفات اإلنسانية‬ ‫د‬

‫[درجتان]‬ ‫يف شعره؟‬
‫(ٕ) ما الذي أوحى إىل الشاعر بتحديد الصفات اإلنسانية‬
‫للرجل الذي ينبغي أن حيًتم اآلخرين [ٗ درجات]‬

‫‪15‬‬
 ‫صخرة املﻠتقى – إلﺑراهﻴم انجي‬
‫‪N9 2020‬‬
‫اﻟسؤال اخلاﻣس‬
‫من الشعراء ادلشهورين إبراىيم انجي‪.‬‬ ‫جـ‪.‬‬
‫[درجتان]‬ ‫(ٔ) اذكر يف نقطتُت من حياتو‪.‬‬
‫(ٕ) بُت مناسبة القصيدة "صخرة ادللتقى" حلياتو‪.‬‬
‫[درجتان]‬

‫قال الشاعر‪:‬‬ ‫د‬

‫ض اذلََوي ِسَّرىا ال ُـم ْغلَ َقا‬ ‫اب احلَيَ ِاة * َوفَ َّ‬ ‫ِ ِ‬
‫قَـَرأْ َان َعلَْيك كتَ َ‬
‫اب * َونـَْنـتَ ِظُر البَ ْدَر ِيف ال ُـم ْرتـَ َقي‬ ‫نـَري الشَّمس ذَائِبةً ِيف العب ِ‬
‫َُ‬ ‫ْ َ َ‬ ‫َ‬
‫س َما أَبْلَ َقا‬ ‫ِ‬ ‫إِذَا نَ َشَر الغَْر ُ‬
‫ب أَثْـ َوابَوُ * َوأَبْلَ َق يف النَّـ ْف َ‬

‫(ٔ) ىات ادلعٌت للكلمتُت اآلتيتُت‪:‬‬

‫[درجتان]‬ ‫أ) قرأان ب) ذائبة‬
‫[درجتان]‬ ‫(ٕ) انثر البيت األول أبسلوبك‪.‬‬
‫(ٖ) استخرج من البيت الثالث لوان بديعيا مع ذكر نوعو‪.‬‬
‫[درجتان]‬
‫‪.‬‬

‫‪Pahang 2020‬‬
‫اﻟسؤال اخلاﻣس‪:‬‬
‫جـ قال إبراىيم انجي‪:‬‬
‫ِ‬
‫َّىُر َما فَـَّرقَا !‬‫ص ْخَرَة ال ُـم ْلتَـ َقى * َم َىت َْجي َم ُع الد ْ‬ ‫َسأَلْـتُــك َاي َ‬
‫ُت * أَفَاءَا إِ َيل ُح ْسنِها ال ُـمْنـتَـ َقي‬‫ت ُم ْه َجتَـ ْ ِ‬ ‫ص ْخَرةً َمجَ َع ْ‬ ‫فَـيَا َ‬
‫َجدَّا َعلَي ظَ ْه ِرَىا ال َـم ْوثَِقا‬ ‫*أَ‬ ‫إِذا الد ْ‬
‫َّىُر ََلَّ ِأبَقْ َدا ِره‬

‫[ٖ درجات]‬ ‫عُت من األبيات السابقة ما أييت‪:‬‬

‫(ٔ) ّ‬
‫‪ -‬رلاز مرسل‬
‫‪ -‬بباق‬
‫‪ -‬استعارة مكنية‬
‫[ٗ درجات]‬ ‫(ٕ) حتدث عن القصيدة فيما أييت‪:‬‬
‫‪ -‬من أبرز صور التجديد يف النص‬
‫‪ -‬من أبرز صور القدمي يف النص‬

‫د تكلّم عن حياة الشاعر إبراىيم انجي يف ثالث نقاط‪ ٖ[.‬درجات]‬

‫‪16‬‬
 ‫ﻣن خطبﺔ اﻟشﻴخ ﻣـحمﺪ ﻣصطفى املراغي ﻳتحﺪث فﻴﻬا‬
‫ﻋن اﻷزهر‬
‫‪N9 2020‬‬
‫‪Kedah 2020‬‬
‫اﻟسؤال اﻟراﺑع‬ ‫اﻟسؤال اخلاﻣس‬

‫قال الشيخ ادلراغي‪:‬‬ ‫جـ‪.‬‬ ‫أ تكلم عن الشيخ ادلراغي فيما أييت‪:‬‬

‫" ىذا شيء ينبغي أن أذكره‪ ،‬وىو أن الناس يف مصر خيشون‬ ‫(ٔ) امسو ونسبو‬
‫خطر األزىر على احلياة العامة‪ ،‬فهم يقولون ‪ :‬إن األزىر إذا قوي‬ ‫[ٗ درجات]‬ ‫(ٕ) اثنُت من وظائفو‬
‫واشتدت عزديتو يدخل يف احلياة اإلجتماعية‪ ،‬فيكدر ىذه احلياة‪ ،‬إذ‬
‫حيظر حرية الفكر‪ ،‬ويقف حجر عثرة يف بريق األفكار العلمية احلرة‪".‬‬ ‫ﺑ ـ شكل القطعة اآلتية تشكيال اتما‪:‬‬
‫قال الشيخ ادلراغي‪:‬‬
‫[درجتان]‬ ‫(ٔ) بُت مناسبة اخلطبة للشيخ ادلراغي‪.‬‬ ‫" ىذا ىو الذي يدخل فيو األزىر‪ ،‬فهو يقاوم الفواحش ما ظهر منها‬
‫[درجتان]‬ ‫(ٕ) اذكر مما يردده الناس عن األزىر‪.‬‬ ‫وما بطن‪ ،‬ويقاوم الذين يقولون على هللا بغَت علم‪ ،‬والفواحش ليست‬
‫[درجتان]‬ ‫(ٖ) حتدث أثر األزىر على احلياة الفكرية‪.‬‬ ‫من الكثرة حبيث إذا انعدمت من أمة ضاع ىناؤىا وترفها وسعادهتا‪،‬‬
‫ويف ادلباحات من الكثرة ما جيعل احلياة سعيدة مًتفة انعمة‪ ،‬فالدائرة‬
‫أكمل قول اخلابب مما أييت‪:‬‬ ‫د‬ ‫اليت يقامها األزىر ال ديكن أن جتعل األمة عددية اذلناءة"‪.‬‬
‫"وقد محى اإلسالم أدايان ‪ "..‬إىل قولو "‪ ..‬يف كتبنا اليت‬ ‫[‪ ٙ‬درجات]‬
‫[ٗ درجات]‬ ‫نقرؤىا يف األزىر"‪.‬‬
‫جـ ـ قال الشيخ ادلراغي‪:‬‬
‫" ىذا شيء يقولو الناس أحببت أن أذكره لكم‪ ،‬أما احلياة الفكرية فال‬
‫‪Pahang 2020‬‬
‫أظن حبال أن األزىر خطر عليها‪ ،‬ألن األزىر يساير أسالفو من‬
‫اﻟسؤال اﻟراﺑع‪:‬‬
‫العلماء األجالء ومن األئمة‪.‬‬
‫[‪ ٙ‬درجات]‬ ‫جـ أكمل اخلطبة األتية‪:‬‬
‫اكتب من قول الشيخ ادلراغي‪:‬‬
‫[درجتان]‬ ‫(ٔ) ىات ادلعٌت الكلمتُت اللتُت حتتهما خط‪.‬‬
‫ايان ُاﻟِفه" ‪ ...‬إىل قولو "واﻵراء ِ‬
‫اﻟعﻠمﻴَّ ِﺔ"‪.‬‬ ‫" َوقَ ْﺪ َمحَى ا ِإلسالم أَ ْد ً‬
‫َ ََ‬ ‫[درجتان]‬ ‫(ٕ) اذكر اثﻨني من مميزات اخلطبة للمراغي‪.‬‬

‫[درجتان]‬ ‫د (ٔ) ما مناسبة اخلطبة؟‬

‫د (ٔ) حتدث عن آمال األمة اإلسالمية يف األزىر‪ ٗ[ .‬درجات]‬
‫[درجتان]‬ ‫(ٕ) اذكر اثنُت من مميزات أسلوب اخلطبة‪.‬‬
‫(ٕ) يف رأيك ‪ ،‬ما فهمت من اخلطبة عن رسالة األزىر ؟ [درجتان]‬

‫‪17‬‬
 ‫‪Perak 2020‬‬
‫اﻟسؤال اﻟراﺑع‪:‬‬
‫جـ أ ِ‬
‫كم ْل الفراغات يف اخلطبة اآلتية‪:‬‬
‫قال الشيخ ادلراغي‪:‬‬
‫تبُت‬
‫"واإلسالم __________ ابإلكراه ﴿ال إكراه يف الدين قد ّ‬
‫الرشد من الغي﴾‪﴿ ،‬أفأنت تكره الناس حىت يكونوا مسمنُت﴾‪ .‬وقد‬
‫محى اإلسالم أداين ختالفو‪ ،‬ومحى علماء اإلسالم‬
‫______________ عليها ابلدليل‪ ،‬وبقيت ىذه ادلذاىب حية‬
‫عائشة يف كتبنا اليت نقرؤىا يف األزىر‪ ،‬فليس األزىر من ادلعاىد اليت‬
‫تكره حرية الرأي‪ ،‬واآلراء العلمية ‪.‬لكن األزىر يكره شيئا واحدا ىو‬
‫تعمد االستهزاء ابلدين‪ ،‬تعمد ______________‬
‫]‪ ٙ‬درجات]‬
‫د قال الشيخ ادلراغي‪ ..." :‬ىذا ىو الذي يدخل فيو األزىر‪ ،‬فهو‬
‫يقاوم الفواحش ما ظهر منها وما بطن‪ ،‬ويقاوم الذين يقولون على هللا‬
‫بغَت علم‪ .‬والفواحش ليست من الكثرة حبيث إذا انعدمت من أمة‬
‫ضاع ىناؤىا وترفها وسعادهتا‪. ".....‬‬
‫[درجتان]‬ ‫(ٔ) ىات ادلعٌت للكلمتُت اللتُت حتتهما خط‪.‬‬
‫[درجتان]‬ ‫(ٕ) اذكر فكرة واحدة من اخلطبة السابقة‪.‬‬

‫‪KERTAS PEPERIKSAAN TAMAT‬‬

‫‪18‬‬