Kursbuch Deutsch als Fremdsprache fiir Fortgeschrittene For ett ag tdBarthel 2 Deutsch als Fremdsprache fiir Fortgeschrittene Mittel- und Oberstufe Kursbuch von Klaus Lodewick »Wissen, wo (der) Barthel den Mast holt.« Fr oder sie ist sehlaw » ist (cin bisschen) hintertricben, hat Exfahrung und weil sis Jern fordert auch mal andere heraus, zeigt Stirk: Lingst durchschaut. Die weipi, wo der Barthel den Most holt.« 1d gewitet, kennt alle Tricks ‘au helfen, lisst sich nicht alles gefallen, durehsetzen, »Sie hat deine Liigen Der Ursprig dieser Redensart ist nicht gekkirt, Fs gibt im Wesentlichen zwei Deutungen: 1, »Barthel« = $i. Bartiolomius, ein christlicher Apostel, Am 24, August wird der St. Bartholomiius- Tag gefeiert. »Der Barthel ist der personifzierte 24, August. »Most« = Wein, Saft aus Obst Am Bartholomiius-Tag hat das Ernten der Weintrauben (die Weinlese) noch nicht begonnen. Es gibt noch keinen Wein, Auch der Saft aus Obst ist zum Teil noch nicht in den Féssem, zum Teil noch sauer. Wer also weip, wo es am »Barthelstage schon trinkbaren Most gibt, ist besonders sehtau und exfahiren, 2. Die Redensart stammt aus der Gaunersprache Rotwelsch, die einen besonderen Wortschatz, ua. mit vielen Elementen des Jiddischen und des Romani aufwies. »Barthel« = barsel (Lisen): »Most = maoth (Mince), woraus »Moos« (Geld) wurde. Er weif, wo Barsel das Moos holt, bedeutet: Jemand ist so gewitst, dass er die Stelle kennt, wo man mit Hilfe eines Brecheisens - also mit einem Einbruch ~ <1 Geld kommen kann. Fabouda-VerlagBarthel 2 Kursbuch von Klaus Lodewick Layout: Klaus Lodewick Zu Barthel gehéren: Barthel 2 Kursbuch ISBN 3-930861-80-1 Ubungsbuch ISBN 3-930861-81- 2CDs ISBN 3-930861-82-8 Folien www-barthel-2.de Barthel 1 Kursbuch ISBN 3-930861-70-4 Ubungsbuch ISBN 3-930861-71-2 2CDs ISBN 3-930861-72-0 Tests & Spiele ISBN 3-930861-73-9 Folien wiw.barthel-t.de ©2006 Fabouda-Verlag 2, Auflage Druck: 2010 2009 2008 Verlagsanschrift Fabouda-Verlag Julius-Leber-Weg 1 -87085 Gottingen Tel: (05505 ~ 50 57 10 Fax: (05505 ~ 940 95 60 E-Mail vertrieb@fabouda.de Internet www.barthel-1.de vavw.barthel-2.de www.fabouda.de www.dshuni.de ‘ Das Werk und seine Telle sind urheberrechtlich geschitzt. Jede Verwertung in anderen als den gesetzlich & zugelassenen Fallen bedarf deshalb der vorherigen schriftichen Einwilligung des Verlages. 20 Te ISBN 978-3--930861-808. 20-35 Wo Banhel den Mest hott 11 Glick Lesen Schrelben Sprechen Gickdich? (Diagram) + Wo das Glick herkommt Wo das Glick hinflt (3 Texte) JO Wo das Glick verkauft witd 12 Wortstellung im Mittefeld 0 >19 A Konzessivsatze on i > 18 B Altributionen > 18 C Wer'stellung Texte zusammentassen, mn Texte referieren ...... p13 Lesevortiag nena Sonne AB artikel »schon - . Sonne AT 1 2 Gniversitat, Studium Lesen Horen Grammatik Schreiben ‘Sprechen Faust 1 (Gedicht) on 25) Wau stucieren (5 Texte). Richtig starten © studenten beturworten Stud aebetven © Umirage maniputien 364646 Authahmepriitung: Du darist A Kausalsatze (zumal, umso mehr als) B Instrumentalsatze Protokolle schreiben Texte reterieren par Minungen auBem widersprechen, 2ustimmen Kontrovers: Aufrahmeprifungen... > 30 1 3 Schlaf, Zeit Lesen Héren Grammatik Schreiben Sprechen Mondnacht, Der Mann im Mond (2 Gedichte) Eine Reise durch die Nacht Wie viel Schilaf? ... Gute Nacht .. ip Warum trdumen Wir? o.oo Warum schiafen wir? Die innere Un ann Partzipialsatze. ‘Thesenpapier schreiben Texte referieren Diagramm, Grafik beschreiben .Inhalt 14 Lage Héren Grammatik Schreiben Sprechen Ein Experiment... Der Liige aut der Spur Logen-Arten ... Die Karriere des Dr. Dr. Bartholdy FFalschungen in der Wissenschaft (6 Kurztexte) ..!> 66) Altagstagen . > 62 sich habe beim BAMOG betrogents .... > 68 ‘4 Proportionalsatze. > eo B Satze mit ohne ... zu« und »ohne dass 6. Bewerbung schreiben : Persénlicher Bri¢t en. ese Hypothesen bilden und begriinden > 61 Texte referieren i he 1 5 Klima Lesen Héren Grammatik Schrelben Sprecher Lesen Héren Grammatik as Schreiben Ub 20 ‘Sprechen Vier Interpretationen von »Naturs Erist's; Im Winter (2 Gedichte)... $5525 Wie enisteht die Erwanmung der Erde?.. Folgen des Klimawandels 4 Wer verursacht den Klimawandel? ~~ 5} Elszeit durch Hitze? 63% Treibhaus-Symplome conn Wortstellung, = Komplexe Attributionen. Referat, Thesenpapier: Vortrag halten Grafik beschreiben 1 6 Heimat, Identitat 3 Heimkehr.... 7 - Aus Katkas Biogratie 4 Heim in die Fremde ... 15.55 Daheim in der Fremde YO Rllokkehrschock on ‘A Verben mit Prapositionen B Adversativsatze > 87 Personlicher Brief sennnee® 86, 89 Stellungnahme: Diagramm beschreiben, Meinung begrunden > 93 93. Kontrovers: Kopfiuchstreit... Wo Barthel den MoInhalt ‘aPumivieet Sehreiben _Stelungnatne: Therapeutsches Konen ‘Thesenpapier. 8. 94-107 Sprechen Texte referieren.... 1 8 Denk-mal! _ Umschreibungen von »missens Sprechen Texte referieren. S.108-117 Aktiv — Passiv, Zustandspassiv ... Passiversatz Nominaler und verbaler Stl Atributionen, Partizip-Altribute Konzessivsatze. Finalsatze noe Temporalsatze...... on Kausalsatze, Konsokutvsaize Konditionalsatze Nomen-Verb-Verbindungen ... ‘Wortstellung Negationen snes ammatik- \nhang Quellen.... . Grammatke Nd eX... renee Wo Barthel den Most holt 5Das Lehrwerk Barthel besteht aus zwel Banden, die jeweils Lehrmaterialien fur ca. 160-200 Untertichts- stunden enthalten. Es richtet sich an fortgeschrittene Lerner, die die Grundstufen mit gutem Erfolg abgeschlossen haben und das Niveau C1 oder C2 des Eurondischen Referenzrahmens for Sprachen erreichen mochten. Barthel 1 entspricht dem Niveau B2/C1, es kann in der Mittelstufe cingesetzt werden; Barthel 2 dem Niveau C1 und kann in der Mittelstufe oder Oberstufe eingesetzt werden. Barthel 2 eignet sich besonders far studienvorbereitende, studienbegleitende und berufsvorbereitende Kurse. Es wird in das wissenschattliche Arbeiten eingefuhrt: + Texte: Texte selbststandlg erarbelten, zusammentassen und referieren; + Schreiben: Protokoll, Thesenpapier, Referat, Textzusammentassung, Stellungnahme schreiben; + Sprechen: Vortrag halten Das Lehnverk ist auch zum Selbstleren geeignet; Losungen finden Sie im Ubungsbuch, In den meisten Kapitel finden Sie Lesetexte, die Sie nach Moglichkeil selbststandig in Kleingruppen erarbeiten sollen. Arbeitsanregungen helien thnen dabei. Die Texte konnen Sie arbeitsteilig bearbeiten und dann im Plenum referieren, sodass Sie zusatzlich um Leseverstehen das Sprechen und Vortragen aben. Alternativ dazu oder zusétzlich als Ubung kénnen Sie diese Texte aber auch »traditionell« bearbeiten, also. Aufgaben zum Textverstehen ldsen. Zu diesem Zweck sind zusétzliche Aufgaben ins Ubungsbuch aufgenommen worden. Wenn Sie die Hértexte haren, solten Sie sich waihrend des Horens Notizen als Erinnerungshitfen machen. Benutzen Sie defor ein leeres Blatt. Schreiten Sie die Aufgabennummern auf, Lassen Sie geniigend Platz dazwischen, damit Sie sich Notizen machen kénnen. Ubertragen Sie nach dem Héren Ihre Antworten ins Buch. Die Form der Antworten ist in der Regel vorgegeben: Stichworte, vollstéindige Satze oder zusammenhangende Texte. Grammatik Wie in Barthel 1 finden Sie »kuk-Kastens (Grammalik kurz und knapp) in den Kapiteln. Zusatzlich ‘werden »Keme« der Mittel-und Oberstufengrammatk im Grammatikanhang, ausfchrich dargestelit und erfauter. Falls diese Grammatiktelle aus Barthel 1 stammen, werden Wiederholungsibungen im Ubungsbuch von Barthel 2 angeboten. ‘Symbole im Kursbuch. "96 Schwierigkeitsgrade der Texte (1 = leicht, | 1 = schwer) Ub S.56_| im Ubungsbuch auf Seite 56 finden Sie zusditzliche Ubungen. ) | Eine austihdliche Darstellung der Grammatik finden Sie im Anhang im Kurs- £8124 | buch auf S. 124, 8 Projekte, Aktivitéten und Recherchen auBerhalb des Unterrichts Vorbereitungsaufgabe {Ur einen Leselext bzw, Hortext Das Ubungsbuch enthatt zusatzliche Aufgaben zum Lese- und Hérverstehen, zum Schreiben, zur Grammatik, zur Wiederholung fraherer Grammatikkapitel und zum Wortschatz. ‘Samiliche Lésungen der Kurs- und Ubungsbuchaufgaben und ie Transkripte der Hértexte sind abgedruck. Auf den Interetseiten finden Sie u.a. Verlagen fur Transparentfolien zu den Referaten, die Sie in Barthel 2 erarbeiten sollen. 6 Wo Barthel den Most hottWo das Glick herkommt Wek Methane. 0 Proent der Mitt Gun ebacyen In ler Uatrape von + A Wircrsescer giana, Thich rer Zafredenbet Ken in Deutch tnd allen de Ospabhn Seuss eran «deacon Glick laut der Stale on »Gliicksforschern« Dessau. Dort erkliirten nur 23 Pro- ee eae n cies ien y = Zafriedenheit von Menschen — mit der Okenomic des eee 95 des Glocks wird ausgeklammert und durch empirische glicklich?« beantworten britische Glicksékonomen zum cen Ee Der wichiigste Faktor fir das Gllck eines Menschen ist nach Ubereinstimmender Meinung aller Forscher die Ar belt. Hine britische Expertengruppe beschiftiste sich mit der Arbeitsrufriedenheit von Berufsgruppen. Ergebnis: Blumenverkauferinnen wiesen eine messbar hohere Ar beits- und Lebenszufriedenheit auf als ungleich besser bezalite 1T"Fachleute, Die Hohe der Bezahlung wind als ‘2vcitrangig eingestuft. Regelmaiger Kundenkontakt und die geselischaflliche Akzeptanz wiegen offenbar ein ho- heres Gehalt mehr als auf, Atbeitslosigkeit becintrachtigt das Wohlbefinden um 3 stitksten, weit mehr als beispielsweise eine Scheidung. Lingere, mehr als ein halbes Jahr andauernde Arbeitslo- sigkeit wird als Unheil empfunden, Selbst wer nicht direkt betroffen ist, fuhit sich unglicklich, cfriedigendes Sexualleben und ~ mit zunchmendem die Gesundheit Fast ebenso wichtig wie ein intaktes Fami sind Freunde und das soziale Umfeld. Vertrauen Lisslichkeit spielen eine grofe Rolle. Befragungen haben ‘ergeben, dass dus Vertrauen in die eigenen Mitmenschen «5 je nach Land sehr unterschiedlich ist. In Brasilien gaben, 1 informationstechnologie Lesen nur flint Prozent der Befragten an, ihren Mitmenschen trauen zu konnen, In Deutschland waren es 38, in Norwe- 4s gen 64 Prozent. Wichtig fur das Glicksempfinden ist au- Gerdem das politische Mitbestimmungsrecht, Eine Demo- kratiestudic in der Schweiz hat ergeben, dass Mensclein 1 denjenigen Kantonen am gliicklichsten sind, in denen die Burgerbeteiligung am gréten ist. ye Alle Untersuchungen Uber die Verbreitung von Gilick zei- ‘4 gen die banale Weisheit, dass reiche Menschen glcklicher sind als arme: Glick Wisst sich kaufen. Trotzdem ist der Zusammenhang nicht widerspruchsfiei. In den westlichen s7 Industriclandern hat sich der materielle Lebensstandard in den letzten inf Jahrzehnten zwar verzuei- bis verdreifacht. Auch der Gesundheitszustand, die Lebenserwartung und ‘0 die Bildungschancen des durchschnitlichen Menschen der vestlichen Welt sind auf einem historischen Hochststand. Doch seit Jahrzehnten hat der Anteil der Bevdtkerung, der 9 sich als glicklich beschreibt, nicht weiter zugenommen. ‘Hingegen werden immer mehr Depressionserkrankungen tnd durch Stress verursachte Krankheiten verzeichnet. Der amerikanische Autor Gregg Easterbrook nennt die Entkopplung des Wohlbefindens yom Wohistand das Forischrittsparadexe und fragt: »Warum fuhlen die Leu- 0 te sich schlechtcr, wahrend das Leben besser wird? bs Ex gibt cine Reihe von Erklarungsversuchen, um dieses Paradox aufrulosen, ine Erkltirung ist die »Zusammenbruchsangst« Die Menschen haben den — wohl begriindeten — Verdacht, dass sich ihr hoher Lebensstandard und die grofe perstin- 7s liche Freiheit auf Daver nicht aufrechterhalten lassen. Si furchten globale Erwirmung, Terrorismus, Gentechnik, Arbeitslosigkeit sVergleichsstress« ist ein anderer Brklirungsansatz fur die Entkopplung von Wohistand und Woblergehen, Bei steigenden Einkornmen tritt bei jeder AnschafTung cet oft der Vergleichsgesichtspunkt in den Vordergrund. Die ‘Menschen fragen sich immer weniger, ob ihr Haus ihren Bedlrfnissen entspricht. Es koramt jetat mehr darauf an, ‘51 ob es schiner als das der Nachbamn ist. Diese standigen, Vergleiche produzieren viele Verlierer. « 7% Aber auch ohne frustrierende Vergleiche mit dem 7 Nackbarn stellt sich bei steigendem Wohista Enndchterung cin. Der Aufsticg von der Armut in die Mittelschicht erhoht das Glicksgefih! erheblich. Ist das 00 Niveau einer hinreichend abgesicherten. Mittelschichts- cexistenz einmal erreicht, verprofiet eine Zuni riellen Reichtums kaum noch die LebenszufriedenbetLesen 4. ausklammern (15) 2. beeintrachtigen (32) [© 3. die Akzeptanz (0) ei eutwiegen of] Rein 5 banal (4) a 6 verzeichnen (ss) DF 7 autrechterhatten (75/7) 8. emichtem ia) 2 erheblich (29) @ +0. paradox (71) Oo K zie licher st der ichen udia fact rund nde stand, | |») Gluckstorscher un- | tersuchen a) @ cranen Sie den Wértern 1 ~8 (in Klammem die Zellen) die Erkldrungen a) —1) zu. ‘Anerkennung, Einverstandnis (abwertend) unbedeutend, nicht auBergewohnlich, wenig geistreich ctw. so lassen, wie es ist verschlechtern, eine negative Auswirkung auf etw. haben betrachilich, wichtig oder groB (in AusmaB und Menge) eine Hofinung, tlusion wegnehmen nicht berticksichtigen Ersatz fOr etw. bieten, ausgleichen feststellen (scheinbar) unfogisch, einen Widerspruch enthaltend Was meinen/vermuten Sie? Vervolistandigen Sie die folgenden Satze baw. beantworten Sie die Frage stichwortartig. Lesen Sie danach den Text und fallen Sie die rechte Spalte aus. ©) Das Wichtigste for das Gillick eines: | | Menschen ist |) Im Text wird die Fra- ge gestalt: »Warum ‘hien die Leuite sich Die schlechter, wahrend act, das Leben besser 00 wird Pc Sie ik, em val die Philosophie des Gliicks Verschiedene Definitionen von »Gllick« Methodischer Ansatz von Glckstorschem @ Schroiben Sie passende Uberschritten iber die Textabschnitte. Teilthemen Wahlen Sie fir die ersten beiden Absatze die passenden aus. Formulieren Sie benennen 4 {ur die restlichen eigene Uberschriften und schreiben Sie sie in die Kasten. Bedeutung der Arbeit fir Glack Arbeitslosigkeil beeintrachtigt GlUck am meisten Bezahlung der Arbeit spielt keine Rolle1 Lesen @ Erganzen Sie mit den Informationen des Textes die Satze. a) Gliicksforscher glauben, dass man __ b) Glicksforscher beschaiftigen sich nicht mit oe ind fUr die Zufriedenheit mit der Arbeit wichtiger @® Nennen Sie jeweils einen sozialen, einen Skonomischen, einen privaten und einen politischen Faktor, der far das Glucksgefihl der Menschen eine Rolle spielt. sozial ‘Skonomisch privat politisch @ 92.55 net6t 8: »Trorsem ist der Zusammenkang nich widerspruchyreL« 2) Von welchem Zusammenhang st cie Rede? Zusammenhang zwischen und 'b) Worin besteht der Widerspruch? Schreiben Sie zwei volistiindige Satze. Einerseits _ Andererseits @® Inz.coist von einem mdurchschnitchen Menschen der westlichen Welt die Rede. \Was ist damit gemeint? Welches grundsatziche Problem verbirgt sich hinter diesem Ausdruck? @© 192.72 wird von »Zusammenbruchsangst« gesprochen. Was kénnte »zusammenbrechens, vor was hat man Angst? a) es konnte »zusammenbrechen« b) Angst vor @ _nz.78 wird von »Vergleichsstress« gesprochen. Was bereitet den Menschen Stress? Stress bereitet @ Fragen zur Diskussion. Nehmen Sie Stellung zur Textaussage, dass ein verstorbener Ehepartner mit 21 000 € zu ersetzen sei @. 18) = Kann man Glick messen? Welche »Gliickstaktoren« spielen bei hnen eine groBere, welche eine geringere Rolle als in Deutschland? > dbs.é > kuk Konzessivetiize Kb, S.18 10sen Schreiben —— mmenfassung. a ner Texizusammentassung sollen | ine Textzausammenfassung informiest den Leser/die Leserin mig- - ieee Pauinteusengen ales Laser lichst kurz diber den Inhale eines’Textes. ___ | acer Hortextes formulieren ae se dem as . : ‘i @ Laser Sie den Text »Lachen burs eschrankr sich auf das Wesentiche, enti also Keine als Kommunikation. Er ist ein Beispiele oder Detailinformationen; _ ‘Ausschnitt aus einem lngeren sachlich-objelaiv,enthle also keine Werrungen, eigene tiger Artikel. Lesen Sie den Text einmal ‘Meinungen oder Kommentare; ganz zusammenhiingend, verkniipf also nach Maplichkeit die Si = Unterstreichen Sie beim - hehehe zweiten Lesen die Satze coder Satzteile, die flr eine ‘Textzusammentassung wichtig sind. Notieren Sie dann zu Jedem Abschnitt Stichworter aut ein Blatt Papier. ‘Thema. ait aan “ aaa Lachen als Kommunikation Das Leben ist zwar nicht immer lustig. Trotzdem lacht der Mensch After, als er denkt, Allerdings hat tensbiologin Julia Vettin herausfand. Vettin unter- suchte in ihrer Doktorarbeit die Rolle des Lachens im Gespriich ~ und konnte nachweisen, dass eini- ge Spiclarten davon gar nicht lustig gemeint sind. ‘Vielmehr steuern sie auf vielfaltige Weise den Ver~ lau der Kommunikation, Die Forscherin von der Freien Universitit Bertin interessierte sich nicht fir Gelichter nach einem Witz Sic konzentrierte sich auf die typischen, kurzen »Ha- Laue, die alle Menschen stindig in Gespraichen ein- Die Zeitform ist Prisens, Zitare werden in indirekter Rede wieder- gegeben. Verwenden Sic eigene Formulierungen. Der Binleitungssatz sollte enthalten: Textsorte, Autor/Quelle, Tite, ft ite ee Frankfurter Fundschau, 20.04.2004. setzen — meist, ohne sich dessen bewusst zu sein, § Im Unterschied zum tatstichlich belustigten Lachen ist das typische Lachen im Gesprtich viel kilrzer: Meist besteht es nur aus ein bis drei Lachsilhen @ha« ge- nannt). Amisiertes Lachen hingegen umfasst etwa * sechs bis sieben Silben, , Welche Lachlaute wir einsetzen, ist vom Ge- ¢ sprchskontext abhingig. Untereinander sind die je weiligen Lacher nicht austauschber. In Experimenten spielte sie Versuchspersonen Lachsequenzen vor, die nicht an die jeweilige Stelle des Gespriichs passten. Der Effekt war deutlich: Die Probanden empfanden \ die vertauschten Lacher »hitufig als sehr unpassend«. © Schreiben Sie einen Einleitungssatz fiir die Textzusammentassung. Schreiben Sie danach mit Hilfe threr Unterstreichungen eine Zusammenfassung. Schreiben Sie auf ein Blatt Papier. © Schreiben Sie eine Zusammentassung des Textes »Wo das Gliick herkommt«. Beriicksichtigen Sie die Angaben im »Merkblatt«. So kénnen Sie vorgehen: Bilden Sie funt Gruppen. Die Gruppen bearbeiten je einen Textabachnit. Jede Gruppe notiert zu den Teilthemen Stichwérter, aus denen spater ein Text entstehen soll. Die Zettel werden zwischen den Gruppen getauscht, sodas jede Gruppe einen Stichwortzettel ei- ner anderen Gruppe hat. Die Gruppen schreiben mit Hilfe des Stichwortzettels und der Uberschriften aus Aufgabe 1 (S. 9) cine Textzusammentassung ihres Abschnitts. Der Originaltext dart nicht benutzt werden! ‘Aus den Gruppenergebnissen wird eine Textzusammentassung geschrieben (z.B. aut Folie) Im Plenum wird ein Einleitungssatz formuliert (siehe Merkblatt. Das Ergebnis wird im Plenum diskutiert + Was kann man verbessem? * Welche Werer Kamen singetdgt werden, sodass ein zusammenhangendot Text enistht? | > 1111 Wo das Gliick verkauft wird © Giicksspiete: = Haben Sie selbst schon einmal an Gidcksspieten tellgenommen? Welche Glicksspiele gibt es bei Ihnen? Was kann man gewinnen? © Besprecien Sie de im Kaste” || otto-Jackpot steigt auf 24 Millionen Euro) Fragestellung und die Wieder traf niemand die Superzahl / Topf vor neuem Rekord Schlagzeile. { Riesensumme lockt Spieler an t = @ Schlagen Sie folgende Wérter im Wérterbuch nach: einselzen, der Einsatz; katapultieren (in); Medienprasenz; vertihren zu @ _'™ Text werden an verschiedenen Stellen Zahlen genannt. Notieren Sie stichwortartig, worauf sie sich bezichen. kz a) 8,2 Millarden Euro b) 98 Prozent ¢) 50 Prozent 4) 0,000007 Prozent ©) § Milliarden Euro © Decinteren Ste »Auszehtungsquotes. (Satz) © Im Text werden drei Griinde fur das Verhalten der Lottospieler genannt. Sie sollen nach dem Héren diesen Teil des Textes schriftlich zusammentassen. Notieren Sie Stichworte. | 4. Grund 2. Grund 12Horen 1 ° § Welche Auswirkungen hat die Héhe des Hauptgewinns? (Satz/Satze) © Welche Funktion hat der Jackpot beim Lottospieten? (Satz‘Satze) © Avs welchem Grund wird das Glucksspiel als eine »indirekte Steuer« bezeichnet? (Satz) —~ ‘@ Welche Grinde fir das Lottospiel werden genannt? Fassen Sie den entsprechenden Textteil —- zusammen (siehe Autgabe ©). 7 Text selbststandic Wo das Glick hinfalit b ipeatDehar wma’ _ referieren it in einem vor, wenn man erfiihet, dass man sechs Ricluige im Lotto hat? Erfasst ein Erendentaumel und Seele? Eher nicht, Das tang ersehnte Gliick Obs.13 [ attributionen ( s. 122) Adjektiv @® Weinen. Erganzen Sie Attribute zu »Weinen«. a) Mann» __ dae Weinen dee Mantes Partizip b) an den Nerven zerren —> J Genitiv ©) ein verlorenes Spi! > ) aus groBen Schmerzen entspringen > _ Apposition sill niemand soll es sehen > e) still / Satz {) Offentiich / Gber den Verstorbenen trauernde, Frauen > > Obs.15 18@ _Horen Sie die folgenden Satze und nummerieren Sie die Rethenfolge der Satzteile. 2) [Hers] [test] 'genennen | [im ato | | hat] | 4 tones Eu | am vergangenen Samstag Er || jede Woche A ame getippt | | for8 Euro | die gleichen Zatien | | hat ©) [ein Gewinn | [eine neue Wirkichket | | worde | [den Spieler | kataputieren| | namiich | |” sofort Lotto | |Hottnungen | Preis | |scheinbar | einen | /verkauit | | gegen | linnen | |geringen | | damit a @ _Tragen Sie die Satze aus Aufgabe 1 In das Schema ein. Konnen Sie eine Regel fur die Wertstellung im Mittelfeld entdecken? Mittelfeld Verb 2 Horst T. @ Schauen Sie sich im Grammatikteil die Ubersicht » Wortstellung im Mitelfeld« ¢ (GR-Anhang, S. 131) an. Formulieren Sie die Regel. ‘S131 a | ge .desto weiter vorne im Mittelfeld, | Je _ .desto ee > Obs.16 19Heren und lesen Sie Fausts Monolog (aus Goethes Faust I). In welcher Stimmung befindet sich Faust? \ In einem hochgewolbten, engen gotischen Zimmer Faust, unrubig auf seinem Sessel am Pulte. Faust: Habe nun, ach! Philosophie, Farchte mich weder vor Hélle noch Teufel ~ | Juristerei und Medizin, Dafur ist mir auch alle Freud entrissen, | 8 Und leider auch Theologie 1. Bilde mir nicht ein, was Rechts zu wissen, | Durchaus studiert, mit heiBem Bemuhn, Bilde mir nicht ein, ich konnte was lebren, | Da steh ich nun, ich armer Tor! Die Menschen zu besser und zu bekehren. 5 Und bin so klug als wie zor; 21 Auch hab ich weder Gut noch Geld, HeiBe Magister, heiBe Doktor gar Noch Ehr und Herichkeit der Welt; Und ziehe schon an die zehen Jahr Es mochte kein Hund so langer leben! | 9 Herauf, herab und quer und krumm. 24 Drum hab ich mich der Magie ergeben, | ‘Meine Schiler en der Nase herum — (Ob mir durch Geistes Kraft und Mund Und sehe, daf wir nichts wissen kénnent Nicht manch Geheimnis wairde kund; | 42 Das will mir schier das Here verbrennen, 27 Daf ich nicht mehr mit saurem Schwei Zwaar bin ich gescheiter als all die Laffen, Zu sagen brauche, was ich nicht weil; Doktoren, Magister, Schreiber und Pfeffer Daf8 ich erkenne, was die Welt | 4s Mich plagen keine Skrupel noch Zweifel, so. Im Innersten zusarnmenhilt Worterkiarungen (veraltete Werter) 5 Tor Narr, jemand, der urklug, dumm handel; 8 zehen = zehn; 1 gescheltklug, intelligent; 13 Latfe er, junger Mann (engl: Dandy); 18 was Rechts et. Nutzliches; 2% sich ergeben sich einer Sache hingeben, zulassen, dass man von ihe bbeherrscht wird; 26 kund werden mitgeteill werden @ Schreiben Sie in die Kasten Stichwérter; auf die Linien passende Verse. Fazit > Konsequenz Ziel im Innersten zusammen?« ¥ @ Was halt die Wel = Wasist camit gemeint? = Gibt es eine Antwort auf die Frage? ‘Wer kann sie geben? Die Wissenschatten? Welche Wissenschaften? Feligionen? 20‘Bearbeiten Sie die Texte aut dieser und der folgenden Seite in Gruppen. Jede Gruppe bearbeitet einen Text und stellt ihn kurz im Plenum vor. Texte selbststandig bearbeiten und referieren __ Arbeitsanregungen Uberschrift formulieren, Beantworten Sie flr thren Text die Frage »Wozu studieren?«, indem Sie einen um ... zu-Satz als Beispiel: b um zu wissen, was die Welt in Innersten zusammenhalt., Stellen Sie die Person vor. Beschreiben Sie das Hauptmotiv. Lesen Sie einen oder zwei Saitze vor, die Sie fir besonders wichtig oder préignant halten. Wie beurteilen Sie die angegebenen Ziele? Sind das auch ie thrigen? Welche Werter haben Sie neu gelernt? Stellen Sie 3 oder 4 vor und erklaren Sie sie. Wozu studieren? > E rerele "| Nirgendwo gibe es mehr Freiheit als im Studium: Kein Professor ann einen fever, keine Instituts- sekretirin eine Abmahnung ertei- Jen, Und Geld gitn’s auch nicht. Als Student ist man niemandem etwas schuldig. Es wird einem, zugege- ben, auch nicht viel geschenkt. Im Studium fit man sich daher bis ‘weilen wie im Kindergarten: Man kann machen, was man will, ab und zu wird sich gepri- ‘get, und im Notfall darf man alles kaputtmachen und ‘wieder von vorne anfangen. Im Studium kann man daher Jemen, was im Berufsleben viel komplizirter ist: sich sei ne eigenen Urteile zu biklen, diese 7u Gherpréfen und zur ‘Sot auch wieder uber den Haufen zu werfen. Ohne Risiko, ‘ohne Geschrei. Wie geht das? Jedes Studium. vermittelt normalerweise zwei Dinge: seinen eigenen Inhalt ~ also die Fakten und deren Interpretation. Und die Werkzeuge zur Kritik an diesen Fakten und deren Interpretation. Hat ‘man mit beiden Dingen lang genug gespielt — behauptet, Ieitisiert, verworfen und dann wieder behauptet — wei ‘man im besten Falle nicht nur, was man fir gut und richtig hit, sondern auch, warum man das tut. Und was hat man ‘avon? Die besten Voraussetzungen fir eigene, unabhan- sive Ansichien. Kerstin ee Lb bse. phil barcencered Ich habe Jura studiert. Mit Milne. Das schwerste waren nicht die Kurse in Strafrecht, sondern eini- ge meiner Kommilitonen, Surist- sche Hausarbeiten zum Beispiel ‘werden oft zeitgleich an mehrere . = hhundert Studenten _ausgegeben, x Damikt slic die Avlgabe gleich + zeitig bearbeiten kénnen, gibt es z Prisenabibliotheken, aus denen Biicher nicht susgeliehen, sondern nur eingesehen und Kopiert werden Konnen. Man steht als Jurist viel am Kopierer ~ vorausgesetzt, man findet die nitige Lite- ratur. Es ist cine beliebte Methode unter Jurastudenten, die wesentlichen Bucher falsch einzuordnen, soxass nniemand auBer ihnen sie noch finden kann, Es ist auch fbiich, Kommilitonen, die Spickzettel in Ktausuren haben, zu verraten oder bei cinem gemitlichen Kaffee mit falschen Informationen tiber Prifungstermine in die Ire zu flhren. Es ist ein Zeichen von Dummheit, seinen Vorteilallein im Schaden eines anderen zu sehen ~ aber ‘wahrscheinlich haben die Kdioten unter meinen Kom- militonen schon im Kindergarten dic Sandburgen der anderen kaputigemacht, um selbst die grdbte 7u haben. »Ambition makes you look prety ugly« (»Ehrgeiz macht dich ziemlich aissliche) hat die Gruppe Radiohead allen Obereifrigen der Leistungsgesellschatft mal erklart. Und ja, verdamm, das stimmt. Leoni Loop 21Bis zum Abitur leben wir in einer Welt ohne Alternativen. Und wenn doch mal Entscheidungen anstehen, werden sie uns mmeistens abgenommen. Wenn unsere El- tern umziehen, ziehen wirauch um. Wenn es abends Worstchen gibt, essen wir auch Worsichen. Unsere Méglichkeiten, ein selbsibestimmtes Leben zu fthren, sind bis zum Abschluss der Schulzeit redu- 7iert auf den Stand unseres Alkoholpegels am Samstagabend lund die Partner. mit denen wir Sex haben, Das ist manchmal, frustricrend — aber auch sehr bequem. Irgendwann zieben wir ‘74 Hause aus und milssen ein eigenes Leben fthren. Wer jtrt gleich beginnt 2 arbeiten, tauscht eine Fremdbestimmung, ureh eine andere ein: Statt deiner Eltern sagt dis plotzlich dein Chef, was 7u tun ist. Statt plinktlich zum Abendessen rmusst du piinktlich zu einer Konferenz.erscheinen. Ein Stu- dium — bei all seinen Zwaingen — erntglicht, das ‘Tempo des Enwachsenwerdens selbst 7a bestimmen. Keine Wohnung ge- funden? Du musst dich drum kimmern. Leerer Kublschrank? Selber schuld. Lieber ausschlafen, als an die Uni zu gehen? Wenn du meinst .. Es ist eine bittere Erkenntnis, dass man nniemanden aur sich selbst fir sein Leben verantvvortlich ma- chen kann. Es ist aber auch der grote Luxus, sich fr diese Erkenntnis acht Semester Zeit 2u nehmen. Man nennt diesen Luxus such: Freiheit. Matthias Eee Nehmen wir wal an, Kirchentiiren aus dem M4. Jahrhundert haben dich nie interessiert, Das ist verstindlich, Schr wenige Menschen interessieren sich fiir so was. Aber nun studicrst du halt cin bisschen Kunstgeschichte im Nebenfach, weil du gern mehr tiber Malerei wissen wolltest, und 7u Obs.18 EW kausalsatze (2) @ Nennen Sie die Griinde fir die Satze. Geben Sie auch — falls vorhanden — die Konnektoren an, mit denen das kausale Verhaltnis gekennzeichnet wid. a cae a) Maras Politologie-Studium klappte besser. (2. 5) Konnektor, b) Genauso gro8 ist die Gefahr, sich zu verzetteln. (2. 15) ©) Off tauchen Fragen und Probleme auf, die man allein nicht klaren kann. (2. 24) @ Unterstreichen Sie in den folgenden Satzen die Wérter, die ein kausales Verhaltnis bezeichnen. Ergéinzen Sie danach einen zweiten Grund. Beispiel Ich liige aus Prinzip niemals, > zurmal ich eit echlechter Liigner bin. 1. Meinem Vater zuliebe studiere ich Jura, S Diesmal kiappte das Polito- 2. Ich werde wanrscheinlich angesichts der hohen ‘Stuciengebiihren nicht in England studieren, logie-Stucium, Genauso gro8 ist die Ge- fahr, sich zu verzetteln,jung Grammatik Dank meiner hervorragenden Examensnoten bekam ich die Stelle sofort, > + Ich konnte in diesem Semester mangels Zeit nur zwei Scheine machen, -> Er konnte aus finanziellen Griinden sein Studium nicht fortsetzen, > Die Orientierungsphase sollte man wegen niltzlicher Tipps besuchen, > Ubs. 23 @ Schreiben Sie aus den Stichworten Instrumentalsatze in zwei Varianten wie im Beispiel Beispiel _konzentriertes Arbeiten in Kieingruppen — die besten Ergebnisse erzielt » a) Die besten Ergebnisse werden durch korzentriertes Arbeiten in Kleingruppen erzielt. b) Die besten Ergebnisse werden erzielt, indem in Kleingruppen korzentriet: gearbeitet wird. - Hiller fur Studium erhalten — Sprechstunden der Lehrenden besuchen 2. auf eine Zeitungsannonce antworten ~ Platz in einer WG gefunden 3. an einer Demonstration teilnehmen — gegen Studiengebihren protestieren Studienplatz in Medizin erhalten - Aulnahmepriitung jeschrieben werder bestehen verbal es unterschreil |(DilFeH das Schreiben von Ktausuren oder Hausarbeiten werden Leistungs- nachweise erbracht. |(DUiFeh| Ihre eigenhindige Unterschitt wird der Vertrag gitig, nominal > Obs.23 2712 Aufnahmeprifung Du darfst! Lesen Sie zur Vorbereitung aut den folgenden Hortext den Text »Aulnahmepritunge. Beantworten Sie die Fragen in Stichworten. 1, Welche Facher sind betrotten? 2. Wer entscheidet Uber die Aufnahme eines Gropteils es der Studienbewerber? mee pigectets 3. Welche Faktoren entschieden friher Gber die n der | titer baw. Fachhoch- ‘Studienzulassung? _ : saushildung bericksichtigen. 4. Wer bestimmt, welches Auswahlvertahren durchge- cispic fr Chemie, kann der ‘het wird? 5. Welche Auswahiverfahren sind méglich? © Warum erhalten die Universitaten die Moglichke't, 60 Prozent der Studienplatze selber zu vergeben? Was glauben Sie? Reportage Aut- Ist diese Regelung im Interesse der Studierenden? ingen: Du darfst! begriinden, warum es jespreiche an den Universi- [Een] Lesen Sie de Autgaben, héren Ste und ere benchien von machen Sie sich Notizen. ingen. Vor- und Nachteile rden dargestelt © Was wird gepriift und wie beurteilen Betroffene die Prifung? Erfahrungen der Betroffenenie Prifung gibt Katrin? Ergénzen Sie in Stichworten ps fiir © wetcne 7 2) Vorher genau oberegen she Es hat keinen Sinn a a ©) Bescheid wissen Uber a - ler 3) Bosonders gut ist oe =) ImGespréche sollteman ©) Entscheidend ist © Welche Vorteile haben aie Pritungen? Welche Kritk wird an den Priungen geduert? Notieren ‘Sie Stichworte. hs eee aw © Welche Kensequenzen hat nach Autfassung von Prof. Mahler die Konkurrenz der Universitten? Geben Sie ihre Argumentation in einem zusammenhangenden Text wieder. [ELE een] _Vergletchen Sie thre Notizen mit threm Lernparinerilhrer Lernpartnerin, Markieren Sie Verstdndnisliicken. Héren Sie den Text und erganzen Sie thre Notizen. @ Simulieren Sie ein Pritungsgesprach, wie es Habib (Universitat Miinchen) beschrieben hat. Aibeiten Sie in Dreier- oder Vierergruppen. Mogliches Vorgehen: Jeweils 3 Personen bilden die Prifungskommission, die einen Bewerber prt. Der Bewerber rnennt sein Studientach. Die Kommission iberlegt sich Fragen. Bei dieser Beratung dart der Bewerber nattirlch nicht Zuhdren! Zwei Fragen missen sich auf allgeeine oder aktuelle Fachprobleme beziehen (wie beim VWL-Prifungsgesprach im Hérlext die Fragen zur »Globalisierunge) © Nach der Prifung entscheidet die Kommission, ob der Bewerber den Studienplatz erhal AnschlieBend wechseln dle Rollen, bis jeder eine Profung absolviert hat. 29Was an dir Berg war haben sie geschleife Und dein Tal Schiieeere man zu Uber dich fahre Ein bequemer Weg. Berl Behe Lesen Sie das Gedicht von Brecht. ‘Warum ist der Weg bequem? Fir wen? © Schreiven Sie selbst cin Gedicht, das mit den Zeilen endet: Der Weg iiber mich Ise unbequem. In Barthel 2 finden Sie in einigen Kapiteln Vorschliige fir (kontroverse) Diskussionen: KONTROVERS! Ziel von KONTROVERS | ist es, in einer fremden Sprache selbstbewusst die eigene Meinung zu auBern und zu verteidigen. Die Themen beziehen sich auf die Texte der Kapitel, deren Argumente Sie verwenden oder kritisch kommentioren kénnen, ‘Auf der nachsten Seite sind verschiedene Sprechhilfen abgedruck, die Sie in den Diskussionen verwenden sollien, Im Kasten KONTROVERS! sind jeweils kurze gegenséitzliche Standpunkte enthalten: A und B. Lesen Sie sich beide Meinungen durch und entscheiden Sie sich fiir eine Meinung, Sie sollten die Diskussion vorbereitet fahren: Notioren Sie stichwortattig Argumente und echauen Sie sich noch einmal die Texte aus dem Kapitel an. Sie konnen die Diskussionen zu zweit, in Gruppen (maximal 6 Personen — 3 »gegens 3 -) oder im Plenum durchfuhren. Bel einer Plenumsciskussion sollten Sie einen Diskussionsieiter/eine Diskussions- leiterin wahlen. Sollen Aufnahmepriifungen an den Universitaten eingefiihrt werden? Ich bin Ich bin fur es schon gentigend Prufungen gibt. AuBer- dem sind die Auswahl- verfahren ungerecht. gegen Auf Aufnahme- nahmegepri- _priifungen, fungen ander weil damit Universitat, weil mehr Studierende ihr goeignetes Fach finden und mehr Chan- cen erhalten, einen Stu- dienplatz 2u bekommen.chen Sprechen MeinungsduBerungen ... + neutral (formelvinfornel) liberzeugt sehr Uberzeugt dass + Ich bin der Meinung, dass .. | + Ich bin davon Uberzeugt, + Es ist doch klar, dass .. J+ Ich meine/denke/glaube, _} « Ich finde es falschirichtig, J+ Es besteht diberhaupt kein dass .../etw. 2u tun Zweeifel daren, dass ass .. (informe) (Belgie ch in der Meinung, dass sing, Studiengebilhren sinnvoll_—_| bezahlen soll reicher Eltern studieren kon- BISBIEH Ich ince es falsch, | BARSBIBHE| Es ist doch kar, wenn man fur die Ausbildung | dass dann nur die Kinder en. + Dem méchte ich widersprechen. nicht. im Emstt? (intormet) * Ich teile diese Ansicht + Damit bin ich nicht + Das ist doch Untug! nicht. einversianden. (intorreity ‘+ Das finde ich Gberhaupt | + Das meinst du doch nicht ceigenes Argument) + Dem wirde ich zustimmen. | + Genauso ist es. Und * Das finde ich auch. Und auBerdem Kopf. (intormell) auerdem (Es oi + Dabinich ganz deiner | + Dem ist nichts mehr Das tifit den Nagel auf den Meinung. (informe) hinzuzufligen. (informe) Meinungen begriinden ‘weil (+ Nebensatz) ‘Studiengebithren sind sinnvoll, weil die Universitéten mehr Geld brauchen. Ich méchte ... Studiengebithren solllen nicht erhoben werden, und zwar deswegen, weil sie sozial ungerecht sind. Ich meine, dass Studiengebilhren eroben werden sollen, denn Akaderniker verdienen spaiter auch mehr als andere. Ich bin davon Uberzeugt, dass Studiengebiihren gerechitfertigt sind Folgende Argumente sprechen dafirr: 1. Studierende kénnen .... 2. eden Entschuldigung, dazu méchte ich etwas sagen, Dar ich auch mal was dazu sagen? (iniormel!) Moment, ich bin noch nicht fertig. Dart ich bitte ausreden? Dart ich diesen Gedankengang zu Ende bringen? Wie sieht denn deine Meinung dazu aus? Was meinst du denn dazu? 31ee Protokolle dienen dazu + Jemanden tiber eine Sitzung zu informieren, der nicht anwesend war, + den Verlauf einer Sitzung als Erinnerung fur die Telinehmenden zu dokumentieren, ‘+ Beschllisse und Entscheidungen festzuhalten. Man unterscheicet zwischen einem Verlaufsprotokoll (ausfihrlich, detailierte Darstellung des Verlauts einer Sitzung. Betspiel: Gerichtsprotokoll) und einem Ergebnisprotokoll (kurz, Darstellung von Arbeits- oder Diskussionsergebnissen, offene Fragen, Beispiel: Seminar- oder Kursprotokoll. Beide Protokollarten dokumentieren sachlich und objektiv eine Sitzung. Persénliche Stellungnahmen soliten nicht abgegeben werden. Eine Dozentin hat im Internet fir die Studierenden ihres Seminars folgende Anweisungen fir die Ablassung eines Protokolls verdtfentlicht. @ Leven Sie Anweisungen, Lesen Sie danach das Merkblatt Seminarprotokoll Protokoll einer Kurssitzung auf der nachsten Seite Das Protokol ene auf der ersten Seite oben links Felgen Angaben: . A Freie Universitit Bein ~ Welche Punkte aus 'B PB Politik- und Sozialwissenschaften dem Merkblatt wurden C Orto-Subr-Institut fir Poicikowissenschaf beriicksichtigt, welche ymmer und Titel der Lehrveranstalra nicht? Beschriften Sie | [eet a ae das Protokoll mit den 7 Geena) Buchstaben A-Fund | © Le i den Ziffern 1.8, aus | Die Uberschrife wird zenerien: dem Merkblatt (siche Protokoll der Sitzung vor teanmaji Beispiel fir D). Welche Sirs sombsti (Man uncerscheider Verlavfaprotokolle und Exgebnisprotokelle. Ihrer Meinung nach Bir unsere Kurse werden Ergebnisprotokolleangefereige. Sie denen der persén- nicht ins Protokoll? lichen Erinnerung an die Inhalte des Kurses und nicht zsletat dazu, Bemgeblie- Streichen Sie sie durch. | _benen einen raschen Uerblick tiber eine versiuinte Siczung zu verschaffen. Bin Exgebnisprovokoll sete kurz (2-3 Seiten) und dbersihlich das Wesehiiche berichten. Bestimmen Sie Gliederungsvorschlag: fir die nachsten 1. Welehe Sachthemsen wutden behandel (lorze Beschreibung)? Kurssitzungen jeweils 2. Welehe Probleme und Thesen wurden diskutier? zwel Protokollantinnen, 3. Gab esinhaltlche Kontroversen? Welche? die ein Ergebnisprotokoll 4. Ergebnisse und offene Fragen anfertigen. 5. Was war sonst noch wicheig? Die Protokollantinnen (6. Wichtige Infos (Termine etc.). sollten 7. Wenn wichtige Literatur genannt wurde, bibliografische Angaben nennen. © withrend der’Siteun 8. Anlang (Folien, Dokumence etc). worond dating Trp re aici Aeon peak got mmitschreiben, das Protokoll zusammen schreiben und kopieren, es allen Kursteilnehmerinnen zur Verfugung stellen, ¢s im Kurs vorlesen.Schreiben Universcit Reinkausen EB Deutsch als Fremdsprache peter? Dozentin: Marion Miller ‘Sommersemester 2006 15.05.2006, 9.00 = 12.30 Ubr Protokollanten: R. Ngane, H.-¥- Kim Protokall vom 15. November 2005 “Tagesordnung. 1. Auscug aus Faust 1 (Kursbuch S. 20) 2. ‘Test aRichtig starten« (Kussbuch S.24) 3. Kausalsieze (Kursbuch S, 26) 2u 1, Goethes Faust erschien im Jalbre 1808 und ist das bekannteste Werk des Dichter. Binige Wérter und Wen dungen werden im heutigen Devesch kaum noch gebrauche und kennten in Wererbiichern niche gefunden wer- den. Hilfen gibt hier das »Digitale Worterbuch. Die Webadtesse laut: http://wwodwds.de. ‘Aus seinen Seudien sieht Fause das 1 Fazic: Das sth ich mun, ich armser Tar / Und bin so slaw als wie caver ‘Seine Studien haben thm keine Frkenntnsse gebract. Das zweite Fazit aus seinem Scheitern lautet:»Es méehte kein Hund so linger leben.« Er 2og daraus die Konse- _quenz: »Drum hab ich mich der Magie ergeben. Sein Ziel ist es: »DaBich erkenne, was die Welt / Im Inners- ten zusammenhile« “Zur Frage, was mic diesen Versen gemeint ist, werden folgende Vorschlige gemacht: Warum leben wir? Wie ise die Welt entseanden? Was Rr Naturgeserzegibtes? Auf die Frage, wer auf diese Frage eine Antwort geben konnte, werden drei Meinungen geiuert: 1. die Religion: 2. die Naturwissenschafeen; 3.niemand, die Frage kann man niche beaneworten. Meiner Ansiehe nach kann man eine Antwort auf die Frage in der Physik finden. Hier wird nach einer Weleformel geforscht in der die vier elemencaren Grundlersfe (Cravitation, eletromag- netische,schorache und starke Wechsehwirkung) vereine beschricben werden. Es achloss sich eine Dislassion an, ‘warum man studiert, Die Dozencin weist darauf hin, dass man dazu spater noch einige Teste behandeln werde, 112 Als nsealche Informationen werden genannt: Nachberctung von Vorlesungen, Gruppenarbeit,Fachschafe. Zar Keitik der Professoren an den Seudierencen wird ausgefibrt dass man dazu nichts sagen kénne, weil man ja noch niche studieren wirde. Es wird daraufhingewiesen, dass in einigen Linder zum Beispiel »Krelhigheive an Schulen und Universtiten tberhaupe niche gewinsche wird. Die Frage, ob deutsche Professoren Krieikiahig- ‘eie wirklich wanschen, kann mangels Informationen nicht beantwortet werden. Viadimir Korenko sagt, dass fr auslindisehe Studierende Krak an Professoren gar niche mach sei Catherine Audibert meine dazu, man habe im Kurs gelerne, dass man und wie man Krk ten kann. Hausaufgabe: Ubungsbuch 5.18, Aufgaben 1 ~ 5) , 203, Bei Satzen mit »umso mehr alse und »zumale wird ft der 1- Grund niche genannt. Manchmal wird dann cin- fach vorausgesetzt, dass der 1. Grund 50 klar ist dass man ibn nicht nennen muss. Hausauifgabe: Ubungsbuch S.23, Aufgabe 1) aa > EES hicracne verben (Protokell) behandein, bearbeiten, erértem, ‘= Protokoll | schreiben, anfertigen, vertassen Themen iohinerse i ‘ese _| (sthalten, herausstellen, | ‘fahren, stattfinden, sich anschlieBen Expbnisse | zusammentassen (eae Psers205 | wiedorpoben drsslor, Tester ancora | irwloen a werwaior a Zeit: Prasens 33Reprasentative Befragung von 1002 Studierende Inrotect, 2004 »Welche der folgenden Aussagen gibt ain ehesten deine Meinung zum Thema Studiengebithren wieder?« Es solion grundsétzich keine Stuciengebohren erhoben werden Sludiengebihnren colon ert fir das 2welttudum erroten war cen, ‘Sludiengebttren collen scion for das Ersstuaium erhoben wor on, aber ore nach Ablaut der Repelctucienzoit ‘Studiengebuhren sollen generelerheben werden (schon fr das Eratstudium, von Anfang a) Keine Angaben Gesamt @ '" Deutschland werden in einigen Bundestandem fir alle Studierenden vom ersten Semester an Studion ‘gebhren ethoben, andere Bundeslander planen ihre Einfihrung. Werden in Ihrem Land Studien- gebiihren erhoben? ‘Welche Meinung vertreten deutsche Studierende zum Thema »Studiengebahren«? Lesen Sie die Umirage oben. Wie viele Studierende sind far / gegen Studiengebiihren fur ein Erststudium? Lesen Sie den Artikel aus dem »Handelsblatt«. Welche Meinung vertreten die Verfasser des Artikels zum Thema »Studiengebiihren«? Nennen Sie Formulierungen, die dies deutlich machen. Dineutrat Ditur stucierengebanren gegen stuciengebithren aH sleet ‘ el Reprasentative Umfrage ‘Handelsblett, 5. Aprit 2004 (gekurzt) « Studenten befiirworten Studiengebiihren 1 Deutschlands Studenten plidieren sollten erst fir das Zwitstudium er. s6. Studiengebohren. ' fiir tet greifende Reformen an den 2+ haben werden. Die Handelsblat-Umtrage besttigt Hodhschulen. Mehr als zwei Drittel Die Bundesregierung fat vor zwei den ‘Trend 7. cinem_aufgescos- vvon ihnen sprechen sich in ciner Jahren fir das fristgemafle Erststwe 22 seneren Umgang der Studenten mitt exklusiven Handelsblatt-Umfrage 26 dium ein Gebilhrenverbot im Hech- dem ‘Thema »Studiengebthrene. Vorg ‘ir die Binfihrung von Studienge- schulrahmengesetzverunkert. Vor drei Jahren hatte der Stfterverband ‘iihren aus. ‘aussichilich in der zweiten Hulfte «5 fir die Deutsche Wissenschaft eine ¢ Das Disseklorfer Meimngsfor- 2 dieses Jahres wird das Bundesver- grundsitzliche Beretschaft 7u Stuy SchungsnsttotInnefict hat im Marz fissungseriehtentsheiden, ob dies aiengeblhren bei nur 47 Prozent de 1002 Studenten befragt. Die Ergeb- gegen die Bildungshoheit der Lander «9 Studenten ermittelt. Bis zum vergan- nisse sind représentatiy flr Studieren- 90 verstO8t. Experten ervarten, dass die genen Dezember stieg dieser Wert aut de in Deutschland. Richter des Verbot aufheben werden. 59 Prozentan. Inder nun vorliegenden Bei ihrem Votum unterscheiden die Diverse Unionslinder’stchen bereits 51. Umfeage liegt er mit 70 Prozent noch ‘Studenten nach der Art des Suidiums. s@ in den Startlocher, um dann emge-_cinmel deitich dartber. Allerdings 440 Prozent der Befragten Konnen sich end ihre Studenten mur Kasse zu bit- scheint es sich hier um eine schvvei-* Gebuihren schoo fur das Frststodium ten. Auch die Griinen freunden sich st gendle Mebrixit handel. Denn die ' vorstellen—der grdbite Teil von ihnen sé mit Gebihren an, Die SPD hilt zwar Studentenproteste im _vergangenen } nach Ablauf der Regestudienzeit. am Dogma des Verbotes fest ~ jun- November und Dezember ichteten Weitere 30 Prozent sagen, Gebtihren ge Sozialdemokraten sing jedoch fUr s7 sich gegen Studiengebthren. 7 29 Rildungaboheit: In Deutschland sind die Bundslander verantworlich fir die Bildung, also auch fr die Universititen, Das Bune | ddesverfassungsgericht hat inzischen entschieden, dass den Lindern nicht vorgeschricben werden darf, ob si @ Dem Artikel wird vorgeworten, dass er die Umfrage manipuliert. Kénnen Sie »Manipulationen« entdecken? 34Laso7 Sieber hyena Tea Wie wire der Vorwur der »Manipulation begrindet? = Welche zwei Ziele werden hinter der »Manipulation« vermutet? = Halten Sie die Vorwirte, die gegen die Zeitung erhoben werden, for gerechtfertgt? He — Intphouwnachdonkseiten de (gokir2 Umfrage manipuliert ow Mehe als zwei Drittel der Studierenden befurworten Stu- 27 neswegs fir eine Gesetzesindening und schon gar nicht Fir deengebihren, so titelt das Handelsblatt am 5. April einen dic Einfuhrung einer Studiengebuhe fbr ein Erststudium bis ne Exklusiv-Umifrage. Die Daten sagen das zum Diplom oder freinen Anschluss-Studiengang bis zum 90, Master-Abschluss Nur 7.6 Prozent der Studierenden sind fur eine generelle 4¢ Hochschulrahmengeser7, wonsch ein Hechschulstudium —_Einfuhrung von Studiengebuhren und 33,6 Prozent konnen _sexdsitvlich gebvhrenfrel ist, um das Grundrectt uuf eine go. sich eine Gebithr nach Ablauf der Regelstudienzeit vorstel- ‘See Berufswahl zu gewahrlesten, wird von den Autoren en, Dasiist nach wie vor eine Minderhet. ‘es “Dogma des Verbots« denunziert Umfragen werden in der politischen Auseinandersetzung ‘Der Umgang der Autoren mit den Daten der Umfruge kann se haufig genulzt, um Stimmung fur politische Ziele zu ma- ‘s= als manipolativ bezeichnet werden: 28,3 Prozent der chen, Die Einfuhrung von Studiengebulneen ist ein Mittel ‘Befrugten sind nach »Innofakt« der Meinung, dass grund- fr einen Parodigimenwechset” in der Bildungspolitik, der ‘selich Keine Studiengebuhren erhoben werden sollten. so_in der Sozialpolitik schon statgetunden hat: Der Wechsel SSI Prozent sind der Meinung, dass Studiengeblhren von solidarischen Losungen gesamigesellschafilicher Auk. S fur das Zweitstudium eshoben werden sollten, Das gaben hin 7u individualistischen. Eine wissenschaftliche ‘Seite 574 Prozent der Studierenden sprechen sich gensu 2 Ausbildung, die bisher als offentiches, gemeinniitiges Gut ‘or die Regelung aus. wie sie im Hochschulrahmengesetz _ungesehen wurde, soll kunfig als privates Investment in die Sssgewchrieben ist, Dort heiBt es: »Das Studium bis zum personliche Karriere behandelt werden, Bildung gilt nicht cesen berufsqualifizieeenden Abschluss und das Studium «5 mebrals Grundecht, sondern sol einen »Preise bekommen ‘= cinem konsekutiven Studliengang. der zu einem weiteren— fur den. der sie sich lesten kann und wil. ‘scrulsqualifizierenden Abschluss fUlit, ist studiengebuh- Die Studierenden protestieren seit Jahren gegen die Ein rent fuheung von Studiengebchren, Nun soll der offentliche Far die wenigen Studierenden, die ein Zweitstudium nach Eindruck erweckt werden. die Uberwiegende. »schuveigende ‘Shrem Erststudium anschliefen, steht es schon jetzt jedem — Mehheite der Studierenden sei far die Gebubr. An dieser ‘Bundesland frei, Gebuhren 7u erheben. ‘51 Manipulation der offentichen Meinung, wirkt das »Han Die Uberwiegende Mehrheit der Studierenden ist also x eo © Konsekutiver Suaiengang: ein Studiengang. der auf einen anderen folgt und aufbaut, -B. ein Masterstadium nach einer Bachelor huss SS, Pradigmenwechsel~ Paradigma: vorherrschendes (wissenschafliches) Denkunuster in einer bestimmten Zeit (Beispit: Im Mitel var die Vortellung. dass die Erde eine Scheie sei en Paradigms.) Erklaren Sie den Ausdruck »solidarische Lésungen gesamtgesellschaftlicher Aufgabens (Z. 40). (1 Licke = 1 Wort). Nennen Sie Beispiele aus der Sozialpolitk. pe . die die betreften, Pasa reser bee > Ubs.25 35Le Ree ee oe Men ea OO a ee a Von ihm nun trisumen mispe. 2 Die Luft ging durch die Felder, Die Abren wogten sacht, CeCe LA Oe Sosternklar war die Nacht. Weit ibre Fiigel aus, Bae ee eC Alls flige sie nach Haus. ee Mondnacht 1 Beschreiben Sie die Szene, die Sie vor Ihren Augen sehen, wenn Sie dieses Gedicht lesen! Welche Gefiihle/Gedanken haben Sie, wenn Sie das Gedicht lesen? 2 Durch welche Werter wird cie Stimmung im Gedicht erzeugt? Der-MannimeMond 3 Beschreiben Sie die Szene, die Sie vor Ihren Augen sehen, wenn Sie dieses Gedicht lesent Welche Gefihle/Gedanken haben Sie, wenn Sie dies 4 Welcnes Gedicht gefaitnnen besser? Lernen Sie es auswencig.cs Gey OUEST Sea Te Lara ea die seine Mondfrau spinnt aus Licht, aliniichtlich in die Abendbiiume, mit einem Kécheln im Gesicht. 2 Dagibt es gelbe, rote, griine und Tréume ganz, in Himmelblau. BR ae ie AL ee ne 3 Auch Trétume, die auf Reisen fiibre in Fernen, ubenteuerlich. ene ete ei meee da Mascha Kaltko eiLesen @® Was wissen Sie iber ihren eigenen Schlaf? Notieren Sie und diskutieren Sie die Ergebnisse in Gruppen. a) Ich schlafe durchschnitilich ___ Stunden und zwar von_____bis_ Uhr. b) Ich schlafe schlecht, wenn c) Ichtraume [| oft C manchmal 6) Warum schiatt man eigentlich? Um ) Warum traumt man eigentlich? Um @® Ordnen Sie den Wértern 1 —7 (in Klammern die Zellen) die Erklarungen a) —g) zu. 1. die Welle a) ungeotcnet, volig durcheinander 2. witr b)_schwéicher werden 8. Episode ©) vom Willen besinflusst, steuerbar 4) (Physik) Schwingungen, die sich fortbewegen und dabei Energie dber- tragen 5. Gewebe €) unmittelbar aufeinander folgen, sich anschlieBen 4, anbahnen 6. willkirlich f)kurzes Ereignis (das nicht so wichtig ist) 7. ablosen 9) feste Substanz aus Zellen, aus der der Korper oder ein Organ besteht 8. verblassen h) sich zu entwickeln beginnen Lesen Sie die Lexikon Erklérung von »Elektro- enzephalographies. ‘Welcher Satz steht in Zusammenhang mit »Sohlate? Lesen Sie den Text »Eine Reise durch die Nacht. Erganzen Sie die tabeliarische Ubersicht auf S. 40.-esen Eine Reise durch die Nacht st cblatforscher unterscheiden flinf _Schtat= stadien: Die Finsehlafphase (Stadium 0, den leichten Schlaf (Phase 2), 7wei Tiefschtaf- stadien (344) und den REM-Schlaf, Ermiidungsphase = [ Es ist kurz nach elf am Abend. Immer hiufiger gihnend, versporen wir achlassende Konzentration und Aufmerksambeit. Wir centschliefien uns, ins Bett 7u gehen. Wir scblieBen die Augen, atmen tiefer und langsamer, die Gedanken begin- ren 2u Schweifen, Zsvat ist das Gehien noch aktiv und die Muskeln angespannt, aber Sinneswahimehmungen errei- chen nur noch gedmpft unser Bewusstsein, Wir nehmen das Knarven einer Tur oder ein Knacken in der Heizung + ahr, es scheint aber weit weg zu sein, Im Gehirn wechselt die Aktivitat von konzentrierter \Wachheit in den entspannten »Alpha-Zustand«, Das BEG zeigt nun ein regelmilBiges Muster von etwa acht bis zehn Wellen in der Sekunde, die so genannten Alpha-Wellen. eave SE oan lm Schielist unser Kopf gut Gutentlvet, wie das Wermebid -zeqj. Das Gehim ist aki Einige Minuten spater be- innt sich dieses Muster 2u verandern: Noch langsamere, Fachere Wellen, »Thetawellene, erscheinen und lésen all- smihlich die \iphawellen ab. Wir teten in den Hilbschiaf, cle erste Schlafphase, ein. Unsere Musken erschlatfen, die Atmmung wird flacher und der Puls sinkt, Manchrmal zocken die Muskeln nech cinmal und wir schrecken kurz ‘auf, doch schon wenige Sekunden spiter sinken wir wie Jer in den Schlaf. Leise Geritusche in unserer boven wir jetat nicht mehr. Langsam verschwimmt unser zeortnetes Denken, nur noch bruchstickhaft und oft in winter Folge tauchen Bilder des Tages wieder auf. Diese inschlaftriume greifen oft Eindricke auf. die uns unmit- selbar vor dem Binsehlafen beschattigt haben — sei es die bevorsichende Klausur ader das Wohgefihl eines heiBen Bades, In dieser Phase aufeeweckt, waren wir der festen Uberzeugung, noch gar nicht geschlafen zu haben, Der leichte Schlat Imgebwa Nach ewa flint Minuten indert sich das Hienstrom= muster erneut: Die kleinen Thetawellen des ersten Schlaf- stadiums werden jetzt manchmal von auffalligen, nur nap eine Sekunde andauernden Wellenstrukturen un- crbrochen: Den K-Komplexen, einzelnen Pulsen mit € ner viermal hoberen Amplitude als die Thetawellen, und Jen Schlafspindein, einer kur7zeitigen Besehleunigung, Jer Thetawellen, Beide sind eindeutige Anzeichen daftr, dass wir Schlafstadium 2 erreicht haben. Von der Auflen- well isoliext, teiben wir in einem leichten Schlaf. Auch in dieser Phase kGnnen wir triumen. Alleedings sind dies ) nicht die typischen lebendigen und komplexen Tréume es eigentlichen Traumschlafs, sender meistens kurze, cher rationale Episoden und Gedankenketten. Warde man suns jetzt wecken, wassten wir Wahrscheinlich, dass wir xgeschilafen und vielleicht auch getrium haben. Der Tiefschlat Nach etwa zehn Minuten |_\\~ ty in der Schlafphase 2 bahnt sich ein weiterer Wechsel an: Das Abtauchen in den Tief- co scblaf, Jetzt schlafon wir fest und sind auch durch Inutere Gertusche kaum noch zu weeken. Herz und Atmung sind Jangsam und regelmiSig, unsere Muskeln fast vollstindig fenispannt. Wabrend dieser Phase regeneriert sich unser Koper: Wachstumshormone werden ausgeschiltet, Zel- len teilen sich une ersetzen beschiidigtes Gewebe. ee Auch im Gchirn findert sich die Aktivitt: Grobe. langsame. schr regelmafiige Deltawellen vercieingen die Thetawellen des flachen Schilafes. Zu Beginn des Tief coschlafs, in der Schlafphase 3. tauchen noch manchmal Schlafspindeln und K-Komplexe aus dem Meer der Del- tawellen auf, doch wenige Minuten spaiter sind auch sie v2 verseiwunden: Schlafphase 4 beginnt und wird fir twa eine halbe Stunde antalten, Ent- gegen friherer Annahmen triu- [/ a ysmen wit auch im Tiefschlaf, al: lerdings seltener. » 39TT Der Traumschlaf Nach etwa einer halben [ransat] Sunde beginnen wir wider aa dem Teicha aufaie tauchen, inewicien habea wir evn in bis eosin vy Stunden gschlafen In ungetehterReibentole deh leben vir ereut die Schlfpbasen 3 und 2. Doch dann felt etwas Neues Pltlich bewegen sich vaste Avge | cctnter den geschlessenen Lidetn hin und he. Unsere ub tigen wilt ells Bewegungen snd jetzt urmbtich , Degegen ist das Gehirn Sehr aktv. Die lngsamen Delinwellen werden nin wieder war dennldiere, set schnelln Thetavelen der exten Sehlafpase abeint sind tas Aaah on Aish: | die eigealich einen enspanniet-Wacheusand. charak- teisiren lm Trauschla sid wit vom Weebscin wet trifernt: wir ueten ein in ie Wel der Titume ‘Diese Schlefphce. nec den schoeien Angeskewe- Tabellarische Ubersicht iber die Schlafphasen Gehirn aktiv, Muskeln angespannt,, Lesen. zgungen auch REM: Schla (ir englisch »Rapid Eye Mo- ements) genannt, ist der Traumschlaf unserer Nacht Hier evleben wir die oft so kizarren, emotional gefuebten und sebr bildhaften Traumgeschiciten. Werden wie ett aufgeweckt, etinnern wir uns meist duran, getriumt 20 hen. Der Inhalt dieses Traum verblass in der Erinne rung allesdings sehr schnell. Meist haben wir iin schon Minuten spater wieder vergessen, behalten vielleicht noch einzelne Bilder oder Gefublseindriicke zurick. In dieser ersten REM-Phase halten wir uns normna- lerveise nar etwa zehn Minuten auf und gleiten danach ‘wieder in den leichten Schlaf der Phase 2 ab. Im Laufe der Nacht werden sich noch mehrfach REM— Schlaf, Tiefschlat und leichter Schlaf abweehseln. Ins- gesamt verbringen wir rund 20 bis 25 Prozent unseres Nachtschlafs im Traumschlaf, weitere 20 bis 25 Prozent im Tiefschlaf der Phasen 3 und 4. Die restliche Zeit herrscht der leichte Phase-2-Sehlaf vor. regelmatig 6 ~ 10 Ermadung a Gedarken echweifen) — | Wellen pro Sekunde Wahrnehmung gedéimpft ( y (AiphatWelon). Einschiafen Leichter Schlat Tiofschlet REM-Phaseseres vzent Zeit Partizipialsatze ( s. 123) ‘Markieren Sie in den Satzen die Satzteile mit Partizipien und das Subjekt. Schreiben Sie aus den Satzgefiigen dann jeweils 2 Satze. $.123 Uberpriifen Sie Ihre Ergebisse mit der Grammatik-Ubersicht aut S. 123, =) Von der AuBenwelt valig [Satz 1: Wir ‘solr, treiben wir in einem leichten Schiat Satz 2: Wir treiben in einem leichten Schlaf. ©) Als Detlawellen im EEG er- scheinend, sinkt die Gehirn- peat aktivitat deutlich, Satz 2: ©) Die Augen hin und her peed ‘pewagend, boginnen wir 2u . sraumen, Satz 2: @) Die Tréume, nach wenigen | caty 4: Minuten bereits vergessen, sind emotional und bildhaft. | Satz 2. ® Bilden Sie Partizipialsatze. ‘Beispie! a) Er wurde vom Klingeln des Telefons geweckt. b) Er war gerade eingeschlafen. > Gerade eingeschlafen, wurde er vorn Klingeln des Telefons geweckt. + a) Es kénnen verschiedene Schlafphasen definiert werden. b) Die Schlafphasen weisen unterschiedliche Ge- himstrommuster auf. —> 2 a) Der REM-Schlaf gilt als besondere Schlatphase. b) Er unterscheidet sich von anderen Schlafzustanden eutlich. > 5. a) Der Schlafende tréumt in dieser Phase regelmépig, b) Seine Muskeln sind vollstindig gelahmt. 4 a) Die Versuchspersonen konnten sich an Tréume erinnem. b) Sie enwachten aus dem REM-Schlef. a) Der Tiefschlaf schoint der kérperlichen Regeneration zu dienen. b) Die Kérperfunktionen sind auf ein Minimum reduziert > 4. a) Der Traumschlaf scheint eine besondere Bedeutung fir die Psyche des Menschen haben. b) Er umfasst uber 25 Prozent des gesamten Schlafs. > as > Obs. 32 413 Gite ee Es gibt zwei unterschiedliche Thesenpapiere: das informierende und das a fornmeiiernde Thosonpanor Bede Treserpoioe worsen an Ge zureinen pp Hn Thesenpapier eines Referats oder Vortrags vertelt. Sie bieten den Zuhorerinnen eine Ubersicht a wahrend des Vortrags und eine Erinnerungshilfe nach dem Vortrag. Das informierende Thesenpapier fasst einen Text oder Vortrag zusammen, das kommentierende ‘Thesenpapier stellt die Meinung des Verfassers zu einem Text oder zu einer Theorie dar. Beide Formen kénnen gemischt werden. @ Lesen Sie das »Merkblatt Thesenpapiers. Merkblatt Thesenpapier Das Thesenpapier enthile auf der ersten Scite oben links flgende Angaben: Universit / Fachbereich / Serninar / Semester / Dozentln / Verfssserln Die Uherschrife wied zentviert: “Thesenpapier zum Thema »X Ye ‘Seminarsitzung vor tormmjij 1. Funktion. Ein’Thesenpapier soll ein miindlch gehaltenes Referac und eine sich daran anschlieRende Diskussion unterstitzen. 2. Inhale Ein Thesenpapier enthalein kurzen Sitzen + ie wichtigaten Aussagen cines Testes, Vortrags oder die wichigsten Ergebnisse einer wissenschafiichen Untersuchung, + aur Diskussion anregende Meinungen der Verkasser des Thesenpapiers. Es muss be jeder These deuitich werden, ob es sich um die Wiedlergabe fremder Aussagen, um ire Interpretation oder urs Behauprungen des Verfassers handel. ie Thesen sollen den inneren Zusammenhang des Referates oder Textes deutch machen (»roter Fadene)- Das Thesenpapier muss aus sich selbst heraus verstindlich sein, dh, jemand, der den Text oder den Vorttag niche gelesen /ge- hrorc hat, muss die Thesen nachwollziehen kénen. 3.iuBere Form Die Thesen sollen + durchnummeriere und klar voneinander abgegrenzt werden (These 1, These 2.) + jewcils aus zwei bis drei Sirzen bestehen, Iréchstens zwei Seiten umfassen. ‘Am Schluss des Thesenpapicrs sllen Literaturhinweise gepeben werden, @ Schreiben Sie fiir jeden Abschnitt des Textes »Eine Reise durch die Nacht« eine These. = Bauen Sie Ihre These jeweils so aut: + Haupteigenschaft der Phase + EEG-Muster Markieren Sie im Text die Satze, die Sie far die Formulicrung der These vermenden méchten. ‘Schreiben Sie 2 ~ 3 Sitze pro These. Belspiel Abschnitt 1 These 1 In der Ermidungsphase ist das Gehim noch aktiv, aber die Wahmehmungen sind gedampft. Das EEG zeigt ein regelmaBiges Muster von 8 bis 10 Wellen pro Sekunde (Alpha-Wellen).© Lesen Sie das Thesenpapier zum Thema »Schlaf und Traum«. ‘= Handett es sich um ein informierendes oder um ein kommentierendes Thesenpapier? Welche Punkte aus dem Merkblatt werden berdcksichtigt, welche nicht? Kénnen Sie die Thesen verstehen, ohne die Texte gelesen zu haben? Universitit Roringen Fachbereich Psychologie Einfohrung in die Medizinische Psychologie \Winterserester 2005/2006 Dozent: Sebastian Schlatke \Verfasser: Renate Remmier, Thorsten Traumann Thesenpapier zum Thema »Schlaf und Traum« ‘Seminarsitzung vom 19. November 2006 isch program rec 1: Text ni vil enue. pape nt in aso. 4) 5a ret tare tun (48 rece Trese 4: Si} Text »Werum schlaten wir?» (S. 50) Stellen Sie thren Text im Plenum vor. ‘Schreiben Sie fir jeden Text ein Thesenpapier. Das ‘Thesenpapier sollten Sie fir alle im Kurs verfgbar machen, ‘Schreiben Sie die Thesen aut und kopieren Sie sie. Achten 1. Die optimale Dauer des Schlafes ist individuell sehr unterschiedlich und héchstwahrscheinlich gene- tisch bedingt. Die Gesundheit von »Extremschkifern« ist geftihrdet. 2. Bin guter und erholsamer Schlaf héngt von verschiedenen Faktoren ab, die man teilweise beeinflussen, teilweise nicht beeinflussen kann. Zu den nicht beeinflussbaren Faktoren gehdren das Wetter und die ‘Mondphasen. Far die beeinflussbaren Faktoren hat die Schlafmedizin den Begriff »Schlafhygiene« geprigt 3. Die Frage, warum wir schlafen, ist wissenschaftlich bis heute nicht beantwortet. Es gibt zahlreiche Theorien und Hypothesen. Die Erholingstheorie geht davon aus. dass der Schlaf der Regeneration der Organe, einschlieBlich des Gehirns dient. Die Anpassungstheorie besagt, dass Schlaf nicht der Exholung dient, sondern ge zu ethalten. ist, um ein 6kologisches Gleichgewicht in der Natur 4. Die Frage, welche Bedeutung Txiume haben, ist wissenschaftlich ungeklirt und umstritten. Viele Wissenschaftler sehen in ihnen nur Nebenprodukte der physiologischen Vorgange im Gehirn wahrend des Schlafs. Andete jedoch messen ihnen eine groBe Bedeutung fir die korperliche und psychische Gesundheit sowie flir das Gedichtnis zu. > Ub s.s3 Die Thesen beziehen sich auf Texte, die Sie im Folgenden in arbeitsteiliger Gruppenarbeit lesen und im Plenum, ‘erieren sollen. Texte selbststandig erarbeiten und referieren. Ein Thesenpapier \ @ Bearbeiten Sie die Texte in Gruppen. (Sie Kénnen, milssen aber nicht die ~Arbeitsanregungen« verwenden.) Sie Konnen die Texte auch traditionell« bearbeiten und ‘oder zusaitzliche Aulgaben zu en Texten lésen: Ubungsbuch Sie bel der Abfassung des Thesenpapiers aut die im Merkblatt | CO TOx angegebenen Punkte.Wie viel Schlaf? ‘Wie viel Schlaf ist gesund? Git es eine optimale Do- sis, die die Natur jedem Menschen vorgibt? Schlaflaboruntersuchungen Paychologe Jtrgen Zulley, Leiter des Regensbur- ger Schlaflabors. sagt, es gebe diese Dosis tatsich- lich. Sie betrage aber nicht pauschal acht Stunden téglich, «wie sein ameriksanischer Kollege Dinges fordert, sondern sei von Mensch 2u Mensch verschieden, »Es hiingt zum ‘2uten Teil von unseren Genen ab, wie viel Bettruhe wir brauchene, sagt Zulley. Das wlrde erkliren, warum Leo- nardo da Vinci angeblich zeitweise mit andecthalb Stun den tiglich auskam, wabrend Albert Einstein neun bis zen Stunden schilief | Hurgen Zulley war als junger Forscher bereits Mi der 70cr-Jahre an den berithunten Bunkerexperimente “Andechs bei Miinchen betciligt. Freiwillige begaben sich bei diesem Experiment mehrere Tage oder Woehen in die jon. Dic unterindischen Bunker mit ihren ein Meter cen Mauern waren komplett von der Auflenwelt abge- schirmt, »Die meisten schliefen trotzdem nicht mehr als ddraullen: ctwa sicben Stunden”, berichtet Zulley. Der Amerikaner Thomas Wehr, Psychologe am Na~ tional Institute of Mental Health, kam zu einem ande- ren Schluss: In seinem Experiment fur die US-Marine verbrachten Probanden — alle waren jung und gesund ~ ter einen Monat tiglich [4 Stunden in abgedunkelien Schlafkammern. Nach einigen Tagen pendelte sich ihre urchschnittliche Schtafdaner bei §.25 Stunden ein also e gute Stunde mehr, als die Deutschen ublicherweise schlafen ‘Langzeit-Untersuchung er kalifornische Forscher und Pyychiater Dan Kripke und seine Mitarbeiter startewen in den Jah- ren 1959/60 eine von der Amerikanischen Krebsgesell schaft durctigefthrte Umfrage bei mehr als einer Million ‘Menschen, Alle Altersgruppen von Erwachsenen ilber 30, Jaren wurden erfasst, Es wurde mach der Schlaflauer, UOTE UL ALU Orr ccu} cteven SET’ SCHLAFDAUER Deutschland 6:23 22:47 | 7 Std. 8 Min Finnland | 635 | 23:00 | 7Sid. 13 Min Frankreich | 645 | 2280 | 7Sid.24 Min England 653/212 | 65d SOhin falen 656__| 2508 | 7Sid.5Min Spanien 7:36 23:43 | 7 Std. 25 Min Text 1 dem Gebranch von Seblafimitteln und nach eventuellen Schlafstorungen gefragt. Sechs Jahre nach dieser Erhe- bung wurde ermittelt, wie viele der Befragten inzwischen verstorben waren und was ihren Tad verursucht hatte. Es zeigte sich cin uberraschender Zusammmenhang zwischen Selilafdauer und Sterblichkeit, Bei den Personen, die si ‘en bis scht Stunden schliefen, war die Sterblichkeitsrate am geringsten, sie stieg sowoh! bei der Personengruppe iit kUrzerer als auch bei der mit Tingerer Schlafdauer eutlich sn, Bei extremen Langschlifern (mehr als zeln Stunden Schiaf) war die Sterhliehkeitsrate bis zu zwei ‘Mal hoher und bei extremen Kuraschlifern (weniger als vvier Stunden Schlaf) sogar fust zweieinhalb Mal hherals bei Personen. die sieben bis acht Stunden schliefen. Die cethohte Sterblichkeit bei Kurz- und Langschlafern ist auf Herzkrankheiten und Krebs zurtickzuften Kripke sieht in den Figebnissen eine Wideslegung von Vorurteilen: »Es gibt dic lange bestehende Vorstellung, dass Menschen § Stunden in der Nacht schlafen sollten, Sie hat keine wissensehaftliche Grundlage.« Fur Kripke wurde die Empfehlung, § Stunden in der Nacht zu schlafen, auch von Unternehmen becinflusst, die ihre Schiafmittel verkauien wollten, So hatte bei spielsveise eine Pharmafirma nach einer von ihr in Auf- tag gegebenen Untersuchung einem Forschungsinstitut Gelder 7ukommen lassen, um die Menschen vor dem Ge- sundheitsrisiko der Schlaflosigkeit zu warnen. Wie zuverlissig die Studie von Kripke selbst ist, bleibt allerdings auch offen, denn die Daten beruben af den eigenen Angaben der Befragten, die sich darilber tauschen konnen. wie lange sie durchschnitilich wirklich schilafen. ‘Qualitiit und Quantitit Gone Eas, so pent i Au sagekratt solcher Experimente und Untersuchungen. Sie umterschlagen ntantict einen Faktor, der nageblich dariiber entscheidet, ob sich cin Mensch am niichsten Morgen schlapp oder munter fut: die Qualitat seines Schlats Die Mehrheit der Bevolkerung lebt eben nicht im Bunker, sondern in ciner Welt mit Pflichten und Zwvangen tnd win mit mehr Informationen bombardiert als jede Generation zuvor, Reizibesflutung und Arbeitstiberls- tung treben beispielsweise den Cortisolspiegel im Kér per hoch. Daraus resultiert ein kéeperlicher Zustand, den jeder kennt, der abends schon einmal mebrere Stunden © Auto gefaren ist ~ und sich am Ziel dann hundemie fublte aber viel zu gufpekratat wat, um gleich schlafen zu kénnen, © Gehimstrommessungen zeigen aulberdem, dass Men- schen, die unter innerer Anspannung stehen, weniger ti schlafen, was dic Erholungsfunktion des Schlafes ert © lich beeintrichtigt.‘Sthiat der Tiere 'SCHLAFDAUER (STUNDEN PRO TAG) x Dauer der Ruhepausen bei Tieren ist xurem unterschiedlich. Grofle Tiere ‘seven in dor Regel weniger als kleine. Al- seers verbringen jene Tiere, die nur wenig Se brauchen, auch viel Zeit mit Désen. ‘ser cor anderen Seite tendieren Langschlifer Ses wilwrend der Wachzeit stindig in hek- seer Bewegung zu sein, Untersuchungen een vermuten, dass lange Schlafdauer mit ‘sm Stoffwechselumsatz und kleinem Ge- Se vusammenhiingen, Eine interessante Form des. Schlafens ‘sec: bei Tiimmlern (Delfinen) beobachtet. Se diesen Meeresstugem sehlift immer nur Se Hirnhalfte, wahrend die andere Seite ‘sec bleibt. Nach einer halben Stunde werden die Rollen getauscht. Der Grund fir diese Form des Schlafes ist wissen- Jich noch nicht geklirt — wie so vieles beim Schlaf der Tiere und Menschen, sellung. solten n in der itsenregungen influsst, te bei in Auk sinsttut Geo Fassen Sie Methoden und Ergebnisse der Untersuchungen zusammen. Sie konnen z.B. folgende Tabelle anlagen. we bse ist hen auf lariber: Wehr kroke srklich Was beeintrachtigt die Qualitat des Schiafs? Sammein Sie auch andere, nicht im Text a genannte Faktoren. al ‘Schreiben Sie vier Thesen zum Text. Schreiben Sie pro These 2 bis 4 Satze. ecblich Abschnitt 1: Fassen Sie die Untersuchungen im Schlaflabor in einer These zusammen ichsten (informierende These). seines Abschnitt 2: Der Abschnitt zur Kripke-Untersuchung enthalt Meinungen und Wertungen. - Schreiben Sie eine informierende und eine kommentierende These. ct im Abschnitt 3: Schreiben Sie eine kommentierende These. 5 ead Abschnitt 4: Schreiben Sie eine informierende These. berfas- n Kor Ride ‘Stellen Sie die beiden Statistiken/Diagramme vor. Wie erklaren Sie sich die pale tunterschiedlichen Schlafzeiten in den genannten Lander? hlafen Suchen Sie 4-6 Wérter aus dem Text heraus, die fdr Sie neu waren und die Sie fr wichtig Men- halten. Schreiben Sie sie an die Tafel. Erkdaren Sie sie. ertiet | sted > Ubs.s¢ 45,3 46 Gute Nacht Ein gesunder Schlaf ist von vielen Faktoren ab- hiingig. Zu unterscheiden ist zwischen objektiven Faktoren, die wir nicht beeinflussen konnen, und Faktoren, auf die wir Einfluss nehmen kénnen, Der Begriff der Schlafhygiene bezeichnet heeinfluss- bare Lebensgewohnheiten und Verhaltensweisen, die ‘cinen gesunden Sehlaf fordern, Faktoren, die wir nicht beeinflussen konnen ‘Wetter Yee ete Ss nat wince vorilhergehende Schlafsiérungen verantwortlieh. SchlafstGrungen treten weitaus Iilufiger bei hew0Tktem truben Wetter auf als bei sonniger Hochdrucklage. Die Ursachen dafur sind weitgchend untekannt. aber héchst- ‘wahescheinlich spiclt das Tageslicht die entscheidende Rolle, An Schlechtwettertagen ist unser Korper einer we- sentlich geringeren Lichistrke auggesetzt als an hellen sonnigen Tagen. Da das Licht, insbesondere das der Sonne, unseren “Tagesthythmus mageblich mitbestimmt, kinnen Ver schiebungen der »Beleuchiunge zu verinderten Schlaf- lund Wachzeiten fuhren. Dies iuBent sich bei schlechtem ‘Wetter in einer vermehrten Mudigkeit Feblt das Licht an triben Tagen bereits am Morgen, so {eblt dem Gehirn das Aufwecksignal. Die gleiche Erfah- rung machen viele Menschen in den Wintermonsten, Dicbesten Methoden, dem »Winterschlafe oder tristen Herbsttagen etwas entgegenzusetzen, sind lange Aufent- hhalte im Freien, bevor es dunkel wird, und ausreichende Bewegung. Nehen dem Licht haben auch andere suBere Faktoren einen Effekt auf das Kérperbefinden, Bei Hitze und feuchter Luft, an die sich der Organismus noch nicht angepasst hat, kann der Schlaf auch gestort werden. Der Fob in Deutschland und der Mistral in Frankreich be- einflussen den Schlaf ebenfalls negativ Mond cit Urgedenken werden inshesondere dem Vollmond magische Krafte nachgesagt. Er wird in Verbindung ‘gebracht mit Sehlafstorungen jeglicher Art, allen voran dem Schlafwandelo. Nach einer Untersuchung des Allensbacher Instituts for Demoskopie ist aktuell mehr als ein Dritcl aller Deutschen mondfublig, di sie reagieren empfindlich ‘auf Mondphasen, $5 Prozent aller Frauen, aber nur 29 Prozent det Manner gaben an, bei Vollmond schlecht zu sehlafen. Wissenschafilich gibt es keine ernst zu: nehmenden Beweise ftir diesen Zusammenhang. Das Phinomen des erschwerten Ein- und Durchschilafens oder der ver- ‘mehrten nachtlichen Unrube bei Vollmond itt aber Gestorter Schlaf Von je 100 Betragten in Deutsch- land sagen, dass sie oft wach liegen und nicht mehr einschlafen konnen Manner trotzdem so hufig auf, dass es dafur eine Ursache geben muss, Nach gegemwirtiger Auffassung ist die Ursache in einer Art Selbstsuggestion zu suchen: Man glaubt, Voll- mond beeintrchtige den Schlaf, und kann dann tatsieh: lich bei Vollmond nicht schlafen. Ein weiterer Grund drfte im Helligkeitsunterschied liegen. Verglichen mit dem Halbmond, sind die drei Nachte um Vollmond zwélf imal so hell. Wie wir wissen, spielt Licht eine herausra- ‘gende Rolle als tuBerer »Zeitgeber« unserer biologischen Inneren Une. Faktoren, die wir beeinflussen knnen Koffein, Alkohol, Nikitin KK tie ent ie Hirsi an und wir sich ot negativ auf den Schlaf aus. Koffeinhaltige Getrinke wie Kaffee, Tee und Cola sollten drei bis vier Stunden vor der Schlafenszeit grundsitzlich nicht mehr getrunken werden. ‘Auch Nikotin ist cin Anregungsmittel, das den Schlat siren und aufgrund von Entzugserscheinungen den ‘Nachtschilaf unterbrechen kann, Der Genuss von Alkohol vor dem Schlafengehen hilft zuniichst beim Einschlafen, bringt aber den gesamten Schlafhythmus durcheinander. In den ersten Stunden unterdrtickt Alkohol dic REM-Phasen. Der Korper ver- sucht, sie spaiter nachzuholen, sodass der Schlat in der zwseiten Nachthilfte flach und unrul Menschen, die eine beirchtliche Menge Alkobol 2 schen Abendessen und Schlafenszeit7u sich nehmen, ge- horen zu den schlechtesten Schlifern tiberhaupt. Sie wae chen nachts hitufig auf, k6nnen nicht wieder einschlafen, sschwitzen, haben einen trockenen Mund und schnarchen in der Regel,Sp crits ester Spot vist shleffterd, indem er die Tefschlaf-Anteile vergriert. Aller- Tapesveit ab, 2u der er ausgelbt wird. Wahrend sportiche Secatigung am Morgen den Nachtschlaf nicht beeintrich- «=. kann dieselbe Tatigkeit den Schlaf stéren, wenn der zeitliehe Abstand zur Schlafenszeit zu kurz ist. Denn Sport clas s0 genannte Sympathische Nervensystem an, das, Ubs.36 47 = aWarum traumen wir? Di Frage sich Gem Sion des Tvmews at sho Tabviunerte atu noch inner uneantvortl sgn cneVeeaitvon iypothesn,FUrnanens ee Theorie leon ch invicten experimen Bolas finden, beweisen jedoch liisst sich keine von ihnen. G setae sete en Pa cn Werte sh wae Teun tr Arcs re Iie on Wacken edhe tee Beene Siemund Feed ace inde 1899 escircen cefoogeoet und deal etembare Tens Serer Maung mth oer rum ene “rang thin Bik seh mancer iam vervinend end sel hat ch ie An edt: dass uch er of seteorgenen and vr ch se gobi ele) Winthe der Trend se Uetedomiieeni Ge resmfoshungretohyss- lace Varnes 3 enputche Egcbise tie s Tiumen penne, ie Kontvene ume dW ine ene bolagscte Fanon haben i eas fran tedaungs Sen nal os nas se Vali incevn und cn vies Prot von Gee prossen ae imseha ate chon in der Antike standen sich 2wei entgesenge: ‘Triiumen, um za vergessen? in Vertreter letzterer Ansicht ist der durch seine Auf ideckung der DNA-Struktur bekannt gewordene Mo- jologe Francis Crick. Er entwickele gemeinsam, ‘Theorie, dass der Traum- schlaf eine Art »Selbstreinigungsversuch« des Gehirns darstellt. Wahrend des von der Auficnvielt abgeschotte- ten Traumschlafs nutze das Gehirn die Gelegenbeit nicht mehr benitigte, »abgenutztex Bilder, Erinnerungen oder Assoriationen Zundichst aufzurufen und dann aus seinem Speicher zu loschen, Durch die Laschung dieses »Gedankenmiills« soll. so Crick, Platz fr Neues geschaffen werden. Der Inhalt der dabei aKtivierten Traumbilder sei unwichtig ‘Triumen, um zu erinnern? Bhi tice panne ser der as den USA stammende Schlatforscher Robert Stickgold. Furihn dient der Traumschlaf dazu, Bindrticke aus dem »Arbeits speicher« des Gehirns zu verarbeiten und in das Gedicht nis 7u integrieren, ‘Ausschnitt aus dem Gemalde »Die Nacht des ‘Schweizer KUnstlers Ferdinand Hedler (etwa um 1890) Dieser Prozess laule in drei Schritten ab: Der Hippo: campus. cine Gehirnregion. in der die aktuellen Ta ereignisse gespeichert werden. schickt Informationen in die GroBhirnrinde. Hier »sitzt« das Langzeitgediichtnis. Wahrend des Traumschlafs werden diese Informationen in das Gedkichtnis integriert. AnsehlieBend schickt die GroBhirnrinde einen »Loschen«-Befehl zum Hippocam- pus. um den »Arbeitsspeichers wieder frei zu machen. ‘Auch in diesem Modell ist der Inhalt der Triume 2weit- ‘ Triumen, um Probleme zu verarbeiten? | heccorety ni eoaaiceagl cinta «rungen in Boston, haben die Trauminhalte al lerdings eine wichtige Funktion: Er beobachtete, dass Patienten nach einem traumatischen Erlebnis, beispiels- weise einem Brand, die dadurch ausgeldsten Emotionen ©: im Traum wieder erlebten, Dabei verinderte sich jedoch imi Laufe der Zeit der ‘Trauminhalt: In den ersten Tagen triumten sie noch konkret von Feuer und ihrer damit verbuncenen Angst. Danach wurden haufig die Bilder vom Fouer durch ci anderes Angst auslisendes Traumbild ersetzt, beispiels vweise durch eine Flutwelle. Noch einige Zeit spiter wur- de dieser Alptraum wiederum durch andere, auf friheren Erfahrungen beruhende Bilder abgeltst, urn dann nach ceinigen Wochen ganz 2u verschwinden, Nach Ansicht von Hartmann zeigt dies, dass der ‘Traum dazu dienen kann, die neuen Emotionen und Er- Jebnisse in die bestehenden Brfubrungen zu integrieren tund so 7u verarbeiten.Der entscheidende Unterschied zu den Modellen von Cock und Stickgold bestcht darin, dass bei Hartmann det Trausninhalt nicht beliebig ist, sondern der gleichzeitigen stionalen und psychischen Verarbeitung des Gesche nen dient, | Trauminhalte ntsc Sten ater Temi ign, dss sich die Trauminhalte wote eines esheblichen Kultu- -ellen Wandels in den letzten Jabrzehnien kaum verindert Auch die Unterschiede zwischen den Kulturen sind er gering; so triumen die Menschen in kleinen, traditio- Arbeltsanregungen Rolle. Sie konnen z.B. folgende Tabelle anlegen. nellen Gesellschafien hiiufiger von Tieren alsin Industrie- Staaten. Die Trsume aller Menschen sind cher durch Ge- walt als durch Freundlichkeit gekennzeichnet, Menschen triuren éfter vom Ungltick als vom Gltick, die negativen Gefuble tberwiegen die positiven. Alptriume sind sehr ig. Nicht selten wiedesholen sich Triume tber langere Zeitraume. wobei dies haufig bei Tesumen der Fall is. die tunangenehme Erfshrungen widerspiegetn. Beinahe in allen Kulturen und Gesellschaften triuumen Manner bufiger von Gewalt as Frauen. Menschen tri men in der Regel von emotional bedeutsamen Inhalten, die mit ihrem Denken und Fublen bei wachem Bewusst scin Ubereinstimmen. Trauminhalte driicken daber das Selbstbild und unser Verstindnis. ‘Ordnen Sie die Theorien nach: 1. Trauminhalt spielt eine Rolle; 2. Trauminhalt spielt keine » Obs. 39 Lippo- face Theorie shins, Inhalte der Plato ‘Ausdruck unterdriickter Wonsche ionen ‘Traume spielen at die | one Rolle yam L ichen, | halte der Astoteles sit Traume spielen keine Folie sual @ Welche Trauminhalte dominieren die Traume? e ak os |} @ schreiben sie Thesen 2um Text piels- | ia + Schreiben Sie informiorende Thesen zu den Theorion und zu den Trauminhalten. + Formutieren Sie eine Kommentierende These, in der Sie Ihre eigone Meinung zu der was Kontroverse darstellen. noch | gst, ‘Suchen Sie 4-5 Worter aus dem Text heraus, die fiir Sie neu waren, und die Sie fr wichtig hein halten. Schreiben Sie sie an die Tafel. Erkkiren Sie si. siels- veren rch eer Er 49Warum schlafen wir? Dass wir Schlaf bendtigen, wissen wir alle aus eige- ner Erfahrung. Aber wozu wir den Schlaf brauchen, ist noch unklar. Es gibt im Wesentlichen zwei unter- schiedliche Auffassungen dariiber: die Erholungs- und die Anpassungstheori © Die Etholungstheorie c Erholungstheorie geht davon aus, dass am Tag durch Aktivititen Energie verloren geht und gleich- zeltig biologische Abbauprozesse in den Zellen unseres Korpers stattfinden. Diese Abieuprozesse worden wah rend des Schafs ruckgingig gemacht. Wissenschaltler vermuten, dass diese Vorginge von einer bestimmten »Schlafsubstanze gesteuert wilden, Der Pegel dieser Substan? stcige im Wachzustand an. Der Mensch emp- finde diesen Anstcg als MUdigkeit. Im Schlafregenerie re sich der Korper, und die Schlafsubstanz werde wieder abgebsut, Sei dann ein niedriger Pegel erreicht, wache der ‘Mensch auf, und der Prozess beginne von neuem. Diese Frklarung klingteinleuchtend, denn es ist of fensichtlich, dass Konzentration und Leistungsfthigkeit mit 2unchmender Dauer des Wachzustandes abnehmen, Man witd mide, die Augen fallen fast von selbst zu Nach einigen Stunden Schlaf fublt man sich meist wieder leistungstuhiger, Allerdingss Wer versuch, eine Nacht lang wach zu bleiben. dem fat auf dss man nicht ein- fach stindig mtider wied, sondern dass Kenzentration und Leistungsfuhigkeit in den frllhen Morgenstunden plovzich wieder zunehmen. Zvischen 2 und 3 Uhr mor ens liegt ein »toter Punkte, der Punkt der gristen Mil- il, von dem an és dann wieder aufwarts geht. Eine solche Abnahme der Miidigkeit nach einer gewissen Zeit ist mit der Erholungstheorie eigentlich nicht zu verein- ‘aren. Auch wurde immer wieder festgestelt, dass nach durchwachten Naehten der nichste Schlaf zwar verlan- ert wird, aber um weit weniger, als zum Aufholen der Arbeitsanregungen verlorenen Schlafzeit erforderlich wie. Die Erholungs theorie aber wUrde nahe legen, dass die ganze verlorene Schlafveit nachgeholt werden muss, damit der Organis rnuis sich vollstndig regenerieren kann. Dies trifft jedoch offensichtlich nicht zu, Daruber hingus ist es bis heute nicht gelungen, die »Schlafsubstanz« nachzuv Die Anpassungstheorie ie Anpassungstheorie geht davon aus, dass sich der Schlaf im Laufe der Evolution an die Lebens- bedingungen des Mensclien angepasst hat. Die Theorie bbehauptct, Schlaf diene dazu, Energie in einer Zeit ein- zusparen. in der der Mensch nichts Sinnvolles hatte un- tetnehmen kénnen. Unsere Urabnen haitten nachts nicht auf Nahrungssuche gehen konnen, ohne sich der erhohten Gefahr auszusetzen, selbst gefressen 7u werden, Schlat habe sie vor Gefahren geschutzt und geholfen, Energie- vorrite zu speichern, Der Schlaf habe sich demnach enit- wickelt, weil er Uberiebensvorteile bet. Fur diese Theorie spricht der Winterschlaf vieler Tiere: Sie Uberstehen die kalte Jahresveittatsachitich nur, weil sie in einen Schlaf- oder Starrezustand verfallen, der wenig Energie erfordert und die Tiere so Uber eine langere Zeit oltne Nahrungsangebot hinwegbringt. Der nuichiliche Schlaf vaire nach dieser Ansicht also eine Art kleiner. taglich stattfindender Winterschlat, Es gibt aber einige Punkte, die der Anpassungstheo- rie widersprechen. So wird nach Scblafentzug vor allem der Tiefschlaf nachgehol. Das ist nicht logisch, wenn der Schlaif nur der Energieeinsparung oder det Ruhigstellung dienen soll. Denn der Korper ist in der REM-Schlafpha- se ruhiger als in der Tiefschlafphase, weil hier die Mus- keln volistindig gelahimt sind, Dardber hinaus werden im Schlaf gegentiber dem Wachzustand nur etwa 50 Kiloka- lorien eingespart ~ das entspricht ungefuhr der Energie, die in einem kleinen Apfel steckt @) Was spricht fir die Theorien, was dagegen? Sie kénnen 2.B. folgende Tabelle anlegen. datiir dagegen Emolungstheorie ‘Anpassungstheorie @ Schreiben Sie zwei Thesen zum Text. Sie knnen Ihre Thesen so aufbauen: + Hauptaussage der Theorie + Hauptargument dafor + Hauptargument dagegen @ Suchen Sie 4—5 Worter aus dem Text heraus, die flr Sie neu waren und die Sie far wichtig halten. Schreiben Sie sie an die Tafel. Erklaren Sie sie. > Ubs.a1 50Sprechen @ Beschreiben Sie threm Partner! Ihrer Partnerin die Grafik. + Wie verlautt die Schlaftiefe in der Nacht? ‘+ Wie verlaufen REM-Schlaf und Tiefschlat? @ {280n Sio den Text throm Partner/ihrer Partnerin vor. Lesen Sie fldssig: die unterstrichenen Wortgruppen darfen nicht ‘auseinander gerissen werden. tS yi Gj FS 5 G Ober die Funktion des REM-Schlafs gibt es viele sich auch widersprechende Hypothesen, Tatsache ist, dass bei Entzug des REM-Schlafs die REM-Phasen in den folgenden Nachlen vernuehrt aufireten, Viele Versuchspersonen zeigen ein vyermehrtes Hungergefuhl, Lern- und Konzentrationsschwierigkeiten und Gedachtnisprobleme. Andere Versuchspersonen hingegen tolerieren auch einen lsngen und fast volistindigen Enizug des REM-Schlafs gut, Die REM-Schlafphase konnte Librigens bei allen bisher untersuchten Stiugetieren mit Ausnahme des Delfins und dern zu den Schnaibeliieren gehrenden Ameisenigel beobichtet werden, @ '"" Partneriihre Partnerin beschreibt Ihnen das Diagramm »Langschlafer und Kurzschiater« und liest hnen einen Text vor. Sagen Sie ihrn/ihr, wie Sie die Beschreibung und das Lesen fanden, zum Beispiel: Wurden die wichtigent aufidlligen Daten des Diagrams dargestellt? Wurde der Text verstandlich und fidssig vorgelesen? @ Peschreiben und kommentleren Sle das Diagramm. + Was ist auflallig/tiberraschend? + Zuwelchem Typ gehéren Sie? Lesen Sie den Text Ihrem Partnerilhrer Partnerin vor, Lesen Sie flUssig: die unterstrichenen Wortgrunpen darfen nicht ‘auseinander gerissen werden. (eects \Yon 100 Befragten (ab 16 Jaren) brauchen ach eigenen Angaben 60 viel Schlaf @ hr Partnerfhre Partnerin beschreibt Ihnen die Grafik zum Schlafverlauf und liest Ihnen einen Text vor. Sagen Sie ihm/ihr, wie Sie die Beschreibung und das Lesen fanden, zum Beispie!: Wurde der Verlauf von Schlattiete, REM-Schlat und Tietschlaf richtig dargestellt? Wurde der Text verstandlich und flssig vorgelesen? Die Zeit, die ein Mensch an Schlaf braucht, ist individvell unterschiedlich. Grundsitzlich kann man in Bezug aut die bendtigte Schlafdaver zwei ‘Typen unterschieden: Der Langsehlaferschlaft mindestens ach Standen am Tag. oft auch neun Stunden und linger. Zumeist versucht sich der Langschlfer an den so genannten »normalene Schlafzyklus anrzupassen, der etwa 8 Stunden betrgt. Das Resultat ist dann eine erhobte Miidigkeit und eine Verringerung der Leistungsfihigkeit am Tag. Der Kurzschlifer kommt mit weniger als acht Swmnden Sehlaf aus, oft sind Bae ET THE OF aries | | cxsieben cer nach weniger, Tiotztem fier ich und per Si3 Die innere Uhr © Zeichnen Sie an oder in die Uhr Ihren persénlichen Tagesrhythmus (Aufstehen, Arbeiten usw.) ein. © im Vortrag geht es um die »innere Uhr«. Was kénnte damit gemeint sein? Men | @ Prof. Christine Ono hat for eine Vortragsreihe eine Einladung erhatten. Lesen Sie die Einladung. Horen Sie danach den Text und kreuzen Sie an, zu welchen der im Brief genannten Themen sich Prof. Ono geaufert hat. © Versleichen Sie die Angaben iiber die natiirliche innere Uhr mit threm eigenen Tagesablauf. Wo gibt es Unterschiede? Markioren Sie die Unterschiede in der Uhr oben. Vergleichen Sie mit hrem Lempartner/hrer Lempartnerin, Sehr geehre Frau Prof. Ono, im Rahmen unserer Vortragsreihe »Zeit ~ Einstein und die Folgene planen «wir auch einen Vortrag zum Thema »Innere Uhre, Es ware fiir uns eine ‘groBe Ehre. Sie als Vortragende zu diesem Thema 7u gewinnen. ‘Selhstverstindlich steht es thnen frei, die thematischen Schwerpunkte in Threm Vortrag selbst zu seven, Pur unser Veranstaltungskonzept witen folgende Themen winschenswert: ‘Was ist die innere Uhr? Wie funktioniert die innere Uhr? Wird die innere Uhr genetisch gesteuert? Wie ist der aktuelle Forschungsstand? Wie bestimmt die innere Uhr den Tagesthythmus des Menschen? Gibt es einen Zusammenhang zwischen innerer Ubr und Erkrankungen? ‘Wie verfindert sich die innere Uhr im Alter? Harmonieren dic gesellschaftlich gepragten Lebensthythmen mit der natirlichen inneren Uhr? (© Kann man aus dem Takt der inneren Uhr Empfebilungen fur den Tagesublanf geben? Wir hoffen, Sie bald im schinen Berlin als Referentin begrtBen zu dirfen, Mit freunditichen Grufen Themes Tementrmnaoan [BEB ia | e008 St cic Franzen 3-7, Hoven Sie den Vortrag ein zuettes Mal Machen Sie sich Notizen zu den Fragen. Beantworten Sie nach dem Héren die Fragen. 52Héren © Was bestimmt die innere Uhr? (Stichworte) _ ~ Suprachias: © Wie reguliert der SNC die Kérperfunktionen? matiseher Geben Sie die Informationen des Toxtes in einem Nucleus zusammenhangenden Text wieder. Schrelben Sie aut ein Blatt Papier. Folgende Fragestellungen kénnen Ihnen helfen: = Worauf reagiert der SNC? = Welche Funktion hat Serotonin? ‘= Welche Funktion hat Melatonin? = Serotonin = Melatonin 10:00 % J 13:30 15~ 17:00 © Erkiaren Sie den Unterschied zwischen »Lerchen« und »Eulen«. (Satze) Eulen Lerchen @ Von welchem »Problems ist am Schluss des Vortrags die Rede? Fassen Sie den Text zusammen. Schreiben Sie auf cin Blatt Papier. 53‘Téuschen. Schwindeln. Beschénigen, Ubertreiben sind heute ganz no und alluigliche Formen der Kommunikation, (Jeanert Schmid, Psychologin) Befolgten die Menschen die Aufforderung, die Liige sein zu lassen ur immer die Wahrheit zu sagen, wiiren die Folgen entsetzlich. (tendryk Broder, Journalist) Bei bestimmiten Berufsgruppen setzt jeder voraus, dass gelogen wird. Ein GroBteil des Bruttosozialproduktes muss heutzutage auf Betrugs sicherung verwendet werden. Das fingt bei Schléssem an ... Im Krieg ist die Wahrheit das erste Opfer. (Aiscestes) Spielen Sie die nebenstehenden Szenen zu ‘Sie haben in einem Restaurant gegessen, Das zweit jeweils in zwei Varianten: Essen war schlecht. , 2) Sle sagen (ricksichtslos) dle Wahrheit Kellner: »Hat es Ihnen geschmeckt?« ~ Sio: ».. b} Sie antworten »normal«. ‘Sie leben in Deutschland. Ein Einheimischer fragt Um welche Berufsgruppen konnte es sich bei ‘Sie: »Na, wie gefailt es Ihnen bei uns?« Behauptung 3 handein? = Slo: ».« »Betrugssicherung«: Sammeln Sie in Gruppen andere Beispicle. Wer die meisten findet, darf beim nachsten Test schummein ‘Behauptung 5: Kennen Sie Beispiele aus der ingoren Geschichte? Kldren Sie mit Ihrem Lernpartnerfhret Lernpartnerin, was unter folgenden Lagen zu verstehen i = eine Schutzltige gegendiber neugierigen Nachbam © eine Héflichkeitslage gegentiber Gastgebern = eine Notliige gegeniiber dem Lehrer/der Lehrerin ~ eine beschnigende Lage gegendber Kolleglnner/Freundinnen - eine charmante Liige + die mitfahtende Lage des Arztes gegeniiber einem Patienten © die Konflikt vermeidende Liige in der Diskussion eines Ehepaars ‘= Unterhalten Sie sich dariber, ob diese Lagen gorechtfertigt sind. Wahlen Sie sich eine Lge aus, spielen Sie sie im Plenum. Die anderen missen raten, um welche der genannten Lgen es sich handelt.ut =» zateweilen tut er's mit Vergniigen. (Wilbein Busch) Partnerin 6 bite rich sen! Ein Experiment Sie finden lire Arwsiourgen iy Ubungsbuch S. 43! Partnerin A Sie stellen threm Partnerilhrer Partnerin Fragen und sollen entscheiden, ob erfsie die Wahrheit ssagl oder nicht: Achten Sie bei den Antworten hres Partners / Ihrer Parinerin genau auf die Augen, und zwar aut die Blickrichtung, Untersuchungen haben gezeigt, dass die Blickrichtungen wechseln, wenn jemand etwas tatsachlich erinnert und wenn er etwas erfindel. Bei den ersten beiden Testfragen sollen Sie herausfinden, in weiche Richtung thr 2) E2) Partner / thre Parnerin guckt, wenn er/sie sich an etwas Reales (»VVafheit«) erinner, Und in welche Richtung der Blick gohi, wenn er /sio etwas Konstruiert (2Ligox) exetera ono ‘Sie haben dann ein Schema, nach dem Sie die Aufrichtigkeit Ihres Partners / Ihrer ae po Partnerin bei den nachsten Fragen beurtelen kénnen Beispiel_{hre Partnerin schaut bei der ersten Frage nach links: — Ihre Partnerin schaut nach links, wenn sie die Wabrhoit sagt Ihre Partnerin schaut bei der zweiten Frage nach rechts: -> ihre Partnerin schauit nach rechts, wenn sie nicht die Wahrheit sagt. Tragen Sie die Ergebnisse des Experiments in die Tabellen ein. Erster Tell: Test erinnertsich | Konstruiert 1. Stell dirtitte genau das Gesicht deiner Mutter vor. an Reales twas 7 2, Stell dir jetzt deine Mutter vor, als sie 18 Jahre alt war. Blicksichtung, Frage 1: Wiealt bist du? ‘Ariworien ; ‘Augen nach rechts | Augen nach inks | Lage? Frage 2 Bist du eite!? aut Frage |“ os a Frage 3: Méchtest du licbor mit einor an- deren Person diese Parinertibung machen? Frage 4: Hast’du deine Eltern belogen? Frage 5: Gibtes im Kurs Méinner/Fraven, die dich besonders interessieren? Dritter Teil: Vergleich, Auswertung ‘Sagen Sie Ihrem Parinerflhrer Partnerin, bel welcher Frege er /sie gelogen hat. Verraten Sie inmihr nicht thre Methode. > Ups.43 © Gesten. Héren Sie und spielen Sie die genannten Gesten nach. Bei welchen Gelegenheiten verwenden Sie diese Gesten? © Woran kann man erkennen, dass Barschel log? @ Bearbelten Sie die Aufgaben zum Text »Der Lage auf der ‘Ich gebe thnen mein Ehrenworte, sale der damalige Ministerprasicent Spure auf der Gbemnachsten von Schleswig-Holstein, Uwe Barschel. Die Videoaunahme von einer Seite. Pressokonforenz zeigt, dass er log. 55}14 Bar Luge auf der Spur 1m Korpersignale beim Lugen 2u erforschen, hat der amerikanische Lienforscher Paul Ekmann ein Experiment urchgefthrt: Krankenschwestern, die sich in der Berufsausbildung befunden, wurden 2wei Filme prasentiert. 2 Der erste zeigte eine angenehm zu betrachtende Kstenlandschalt. Die Versuchspersonen sollten nun diese Landschaft einer Person beschreiben, die das Gesicht der Erztilerin, nicht aber den Fil sehen konnte. Der zweite Film zeigie Menschen mit Verbrennungen und schweren Verstiimmelungen ~ Bilder, die sehr grausam wa- «6 ren. Num sollien die Versuchspersonen jemanden davon tberzeugen. dass sie ebentalls einen wunderschtnen Film ge~ sehen hiten. Sie wurden zum Beispiel bei dem 2weiten Film gefragt: »Wurden Sie diesen Film fr Kinder empfetik Die Krankenschwestern antworteten: »Natorlich! Sofort!« Der Hinweis, dass sie als Krankenschwestern in der Lage sein © mitssten, negative Gefuhle vor Patienten tberzeugend zu verbergen, motivierte sie sich beim Lugen sehr zu bemihen. | | ‘wurden versteckte Kamerasinstalliert, damit die Forscher typische Kérpersignale beim Ltigen analysieren konnten Weniger Gesten ... 4 Tenkt werden, weil das Mundbedecken 2u verriterisch ist. Da bietet sich die nahe liegende Nase an. ee ae mie cea Lieeens Es gibt noch einen zveiten Grund: Im Auger- nicht perfekt waren, Die versteckte Kamera zeigte | si blick einer bewussten Lige erhiht sich selbst bei den cinen Reihe von Unterschieden beim Fraihlen der | erfahrensten Lugnern die nerwise Spannung. Das fohrt Js Wahrheit und beim Liigen. wiederum zu geringfigigen physiologischen Verinde- Beim Lilgen nahm die Hiufigkeit der Gesten mit | si rungen wa. in der Nase, die threrseits ein Nasenkitzeln der Hand ab, Normalerweise werden Gesten mit der 1s Hand, die gesprochene Worte »illustrierend beg! ten, von uns nicht kewosst walirgenommen. Wir wissen | _2war, dass wir beim Sprechen unsere Hunde bewegen, a1 aber wir wissen nicht exakt, was sie tun. Unbewusst ben wir das Gefull, wir konnten uns durch sie verraten, und daher unterdritcken wir Handbeweungen. = mehr Selbstikontakte im Liigen nalhmen bei den Schwestern die Selbst | Kontakte mit der Hand im Gesicht zu, Wehrend ‘uns unterhalten, berthren wiralle gelegentlich unser Ge- hervorvufen. Fast unter Kontrolie: Das Gesicht 'm Gesichtsausdruck der Schwesternschillerinnen, ‘waren beim Ligen nur winzige, fast unmerkliche Aus druckstinderungen zu erkennen, die die Wahrheit verrie- ten, Diese Vertinderungen waren so kurz und volkzogen sich so rasch, dass sie von ungeschulten Beobachtern gar night bemerkt werden konnten Die geringfilgigen Verindlerungen werden durch die Fuhigkeit des Gesichts verursacht. innere Gefutle blitz ‘artig 2u spiegeln, Wenn eine Stimmungsinderung ein- sicht mil der Hand, aber wabrend eines Tauschungsma~ | ce tritt, wird sie im Bruchteil einer Sekunde durch die Ge nvers nimmt die Hiufigkeit dieser Handlungen rapide | sichtsmuskeln registriert. Die vom Gehirn ibermittelte +0 24, Bei Téuschungsmantvern lassen sich am hiufigsten | Gegenbotschafi, sch diese Veranderung nicht anmerken foluende Gesten beobochen: das Kinrstreicheln das | 2 lssen, kommt hlufig bel den Gescsnuskeln zu Lippenzusammendricken, das Mundbedecken, die | spit an. Der Gesichtssusdruck beginnt sich zu: verti ss Nasenberthrung. das Wangenreiben. das Kratzen an | dem, aber diese Verinderung wird jh aebrochen, den Augenbranen, das Ziehen am Orkippetien und das Hiasestreichen. Besonders hiwfig waren Nasenberih- | <2 ~»Schau mir in die Augen ..< 4 rungen und Mundbedeckungen. Das Bedecken des Mundes ist leicht 2u verstehen. cenmeistenfltes she, beim Lgen dem anderen ‘Aus dem Mund kommen ligenhafte Worte;dasschlechie direkt in die Augen zu sehen. Sie sehen nach unten %» Gevissen tbermittelteine Botschafl andie Hand, diesen | 2s oder sehen uns nur kurz an. Gute Liner schauen ihrem ‘Vorgang 2u vertuschen. Unbewasst hebt sich die Hand | Opfer direkt in die Augen, aber auch sie koonen nicht des Lugeniden zum Mund. als wolle sie die Wortezurick- | _ die Signale der Pupille verbergen, die man nicht steuern | 2 halten. |» kann Da sie sich bei Freude ausdehnt und bei Missfal- Jen gusammenzieht, kan man im Allgemeinen beurtei- Achtung! Nasenberdhrungent Jen, ob sich jemand wirklich Uber etwas freut oder es 1 nUF voreibt. Schwer zu steuern ist auch die Frequenz” chr hiufig beim Llgen waren Nasenbertihrungen. | des Lidschlags, die sich in Erregungs- und Spannungs- ‘Zwei Exklirungen fr dieses Phinomen sind mdg- | situationen erhoht. Der Ausdruck »Er ligt, ohne mit der | ich: Die Hand, die gehoben wird, um die ausdem Mund | si Wimper zu zuckens weist aber daraut hin, dass geubte kommende Loge zurtickzulialten, muss irgendwie abge- 56 _Liigner auch das kontrollieren kénnen.Lesen @ Etschliefen Sie die Bedeutung der folgenden Wérter aus dem Kontext oder der Wortbildung. Welche Wérter und Ausdriicke haben Ihnen geholfen? Uberprifen Sie Ihre Vermutungen mit einem Warterbuch 1X Hilfen aus dem Kontext t Joder aus der Wortbildung 1) [Elsenr serwere vertetaung 9) | t-Verstammetungs |§} [EjProbier c)_LVerhaten 7 a) [Eluniersreichon a |B) [2 voruschen «0 | 8) | wiederhoten 8 ©) Ee geheim halen a) sent, erumerenmen 8) [lverstecken gen i a) Eeratten, bekommen 5 4. Obermittein s: |b) [lsenden { ) Ennicnt verstonen 5 2) [EH piotaich und unerwartet a 5.jah71 ©) [loutsicntbar o) EXbewasst j a) [)0beraschung = 1B Je.misstatten 7/8} [funzutedennon rf o) E)sur i a) [Ej schoettreagieren : : Poors 8) [ellengsam nach unten gehen 1 . c} Clganz kurze, schnelle Bewe- ; ‘Gurgen machen @ Welche Reaktionen lassen sich beim Liigen beobachten? Tragen Sie die Informationen des Textes stichwortattig in die Tabelle ein. Gestik Gesicht ‘Augen Mund Nese ST Eee) we | 8 * Kinnstreicheln > Obs. 43, 57Beispiel oft haben Sie heute schon gelogen? Rein Lblichen Heflichkeitsfloskeln wie »Guten Tage oder »mit feundlichen Groen« noch gar nicht mit- gezihit, sonst waren es mebr als 100 Logen am Tag. Eine «* genie Lagen-Definition ist daher wichug. | Enischeidend fli den Tatbestand der Lilge sind zwei As- pekte. Zam einen muss der Keminunikationspartner sich 1 ttuschen lassen, Bei einem »Hochachtungsvolle unter dem Brief ist auch dem Empfinger klar, dass es sich um eine Standardformulierung tnd Zam anderen ist nicht dic s alyektive Walisheitusschlaggebend, sondern das, was der Ligne im Augenblick der Auferung fr wahs halt, also die subjektive Unwahsheit. Er Fann also Tigen, cbwohl er 5 ie Walitheit sagt. Zum Beispiel glaubt cine Person, dass sie Kleingeld in der Tasche hat, An der Supermarktkasse ‘xerneint sie dies aber, weil sic cinen grofen Schein ge- ‘wecliseltbekommen michte, Auch wenn sichim Nachhin- cin herausstlit ass die Person tatsachlich kein Kleingeld hatte, hat sic im Moment der Aussage gelogen. Die Liige ‘muss nicht immer 2u einer ungerechifertgten Vorteil fir den Lingner fubren, Es kann gereclufertigt sein 2u lagen, am Beispie! um das Leben eines unschuldig Verfolgien 2 retienifLiigen kien also aug eigennitzigen und un- igenntizigen Motiven getubert En eigen aitzigen Lilgen geht es um Ubertreibung eigener Vorziize ‘id Tougnuing eigener Febler, aber auch um Vermeidung von Konflikien, Nicht alle eigenntzigen Grtinde sind egativ au werten ~ mit manchen Liigen schitzt man wor dic cigene Privatsphire. Uncigenniitzige Lugen werden im Interesse des Gesprichspartners erzahlt. Dieser soll eid oder Sorge exspart werden oder man mochte verm en, ibn 7u beleidigen oder die Regein der Heflichkeit 70 verletZen, Diese Art von Liigen wird hiufiger von Frauen als yon Miinnern geauBert, Nicht alle prosozialen Motive aber sind wirklich uneigennttzig, Bei den Ligen, die den Gesprichspartner schitzen sollen, spielen oft egeistsche Motive cine Rolle. Man versetze sich in die Rolle cines +1 rates, det 2u entscheiden hat, ob er einem Patienten cine schlimme Diagnose mitteilt cder sie lieber verschweigts Falls der Patientangesichts der Wahrheit die Hoffnung ver- © lit, gfahedet er damit die Chancen fr cie erflgreiche Behandlung. Gleichzeitig aber erspart er sich selbst diese Der Tex! ist fortlaufend, chne Absatze gedruckt. Unterteilen Sie den Text in Abschnitte. Vergleichen Sie mit hrem Lempartnerfhrer Lemnpartnerin, Formulieren Sie fair jeden Abschnitt eine Uberschrift. 1, Abschnitt (Lim Tex! 58 ‘égliche Uberschriften: sehr belas- tende Sitati- on und muss nicht mit der Vereweitlung des Patenten uumgehen, | Hoflichkeit tind Takt er fordern es in marchen Sitationen nicht die Wahrheit u sagen. Deshal sehr das Lig sogar zur gesellschattlchen Konvent und wide be einer Abweichung sozal bestrafi werden. manchen Kulturen kann €s auch unumganglich sein cin Liige 7u gebravchen, um die Beriehung zum Geschatts und Konsmunikationspartner nicht zu gehaden. So ist beispiclsweisc in asiatischen Kukuren enorm wichtig, sc. cigenes Gesicht 2u wahen, Wenn 2. B. ein Chet seiner Mitarbeiter etwas erklart, kann der Mitarbeiter nicht mi Nein anf die Frage des Chefs ober alles verstande habe, am worten ~selbst wenn er nichts verstanden hat E lassen sich folgende Arten zu ltigen unterscheiden. — + Die egostische Luge (¢), um eigene Ineresse, 2 swahen, + Die Schutelige (SI), um die eigene Privatsphire 7 schitzen. + Die Notlige (NE), um sich sus einer unangenehme Situation 2u befreen, 2 + Dic Hoflichkeitslige (HL), um den Gesprichspartne za enmuntern oder nicht zu verletzen, + Die Luge, um Konflikte mit dem Gesprichspartne zu vermeiden (KD), Die moralische Bewertung der Liige hat sich verndert. J weniger Schaden eine Lige hervorruft,desto cher witd si akzeptiert. le weniger Anspruch auf Bhrlichkeit der Kom rmunikationspartner besitzt, desto weniger verwerfli int die Lige 2u sein, Je triviler die Situation ist, 85% Ieichter wird die Luge verzichen. Je weniger Alternative zur Luge zur Verfigung stehen, desto eher ist die Lig erlaubt, Abgesehen von Ublen Liigenvarianten wie Verr und Denunziation sind Schwsindeln, Beschonigen, Uber treibungen zu ganz normalen und alitglichen Formen de Kommunikation gevorden. > Teilthemen Haiufigkeit von Ligen + Anzahl der Lagen + Wie off wird gelogen?Lesen ® Erschliefen Sie die Bedeutung der Wérter aus dem Kontext. 4. ausschlaggebend 12 | a) [)abzulehnen 4, ihm soll... erspart a) Elihm soll .. abgenommen b) [Bnormal werden 3: werden ©) Flentscheidend b) ler soll vor... geschitt werden ©) Ber soll... ertragen 2.im\Nachhinein 1s | a) [hinterher 5. unumgénglich 57 | a) E]notwendig b) BE fruher: ) Eigetathiich ©) Elin der Vergangen- ©) Einicht kiug L heit 3. elgenntizig 24 a) selbst verantwor- | 6. verwertlich 79 a) © akzeptiert lich b) {i moralisch schlecht b) [Bohne Nutzen c) Eiverbreitet ©) Blegoistisch ® Erganzen Sie das Raster. Hauptinformationen kurz notieren Kommunikationspartner einen Angpruch auf Ehrlichkeit hat @® Erklaren Sie den Ausdruck »jemand besitzt keinen Anspruch auf Ehrlichkeit« (z. 78) >Ubs.444 In einer emplrischen Untersuchung zu »Alltagsiiigen« haben Studentinnen und Studenten Lilgen aufgeschrieben, die sie an drei aufeinander folgenden Tagen In unterschiedlichen Gesprachssituationen erzahit haben. Die Studentinnen mussten die Ligen klassifizieren, d.h. den Lagenarten zuordnen. Lesen Sie einige dieser Lagen und fallen Sie die Tabelle aus. Spalte » Arte: Um was far eine Art von Ligen handelt es sich? Verwenden Sie die AbkOrzungen aus dem Text (el, SL, NL, HL, KL) Spalte »Bewertung«: Wie bewerten Sie die Lagen? Bewerten Sie von +1 bis -2 (siche nebenstehende Skala). Habe zu einer Freundin gesagt, dass ich einen wichtigen Termin habe, weil ch keine Lust hatte, sie zu treffen. ‘Nachdem ich eine behinderte Freundin in der Mensa gefittert hatte, sagte ich, dass es schén wer, sie 2u treffen, obwohl es mich eigentlich ein bisschen genervt hat. Habe Freuncin gesagt, es sei alles in Ordnung, In Wirklichkeit habe ich schon seit Tagen Depressionen. Dozent fragt mich, ob ich einen Text gelesen habe, ich sage ja, ‘obwohl ich es nicht tat Habe Freundin gesagt, sie sahe gut aus, obwohl sie blass wer und Ringe unter den Augen hatte. ‘Wurde vorn Kellner gefragt, ob ich die Pizza schon bezehit haitte. Habe Jax gesagt, was aber nicht stimmte. Habe meinem Freund verschwiegen, dass ich einen anderen gekisst habe, obwohl er nachgefragt hat. Dozentin angelogen. »Ja, ja« gesagt, obwoh! ich nichts verstanden habe. Flirt in der Mensa mit framéen Madchen, mache mich zwei Jahre alter. Bin aus Angst nicht ins Seminar gegangen, weil ich ein Referat halten musste. Habe dem Dozenten gemaill, dass mein Vater gestorben sei, was nicht stimmt. Beim Laufen: Mitiduferin ersch6pft, sagt: »Die anderen laufen viel zu schnell.« Bestatigte dies, cbwoh! Tempo gut war. Habe in der Bibliothek, um reinzukommen, gesagt, ich hatte meine gesamte Brieftasche mit Geld, Krecitkarten und Ausweisen verioren, hatte sie aber nur vergessen Habe in einem Gesprach mit einem Dozenten erzahit, mein Vater set Lehrer, obwohl er arbeitstos ist ‘Sagte, dass ich mich darauf freue, dass meine Eltem Silvester bei uns sind, 1 @ Vergleichen Sie thre Ergebnisse in Kleingruppen. Begriinden Sie thre Eintragungen. Wo ist es schwierig, die Ligenarten voneinander abzugrenzen? Wo fallt Ihnen die Bewertung schwer? Umfrage Alltagsiiigen Die empirische Untersuchung zu Alltagsigen wurde von Studentinnen und Studenten der Universitat Regensburg durchgetthrt. Unter ww barthe|-Aluegen finden Sie den Fragebogen und Erléuterungen Fuhren Sie — naturlich anonym — eine ahnliche Untersuchung im Kurs durch. 60Sel Sprechen Begriindung in Stichworten. ‘Wo wird am haufigsten, wo am wenigsten gelogen? (»Reihenfolge«: 1 @ Wo wird am hautigsten, wo am wenigsten gelogen? Was glauben Sie? Fillen Sie die Spalten »Das vermute ich« aus. Notieren Sie Ihre Hypothesen bilden, und begriinden am haufigsten gelogen.) | Das vermute ich So steht es im Text Reihen- folge Begriindung Bele Begriindung — Gesprache @ Tragen Sie threm Nachbarnfhrer Nachbarin Ihre Vermutungen vor. Verwenden Sie die bilden + begriinden Redemittel aus SoS. - Ich gehe davon aus, dass Ich nehme an, dass ... Ich vermute, dass Ich méchte das damit begriinden, dass ... Als Begriindung mochie ich anfiihren: 1, @ Lesen Sie den Text, Fallen Sie nun ‘stichwortartig die Spalten »So steht es im Text« aus. (Far einige Kommurikationsmittel gibt es keine Angaben im Text.) Moderne Unwahrheiten u In Telefongesprichen wird laut einer wissenschatichen ‘Untersuchung viel btufiger gelogen als in E-Mails. Wie \ der Psychologe Jeff Hancock von der »Corell Univer- sity« herausfand, enthielten 37 Prozent der ‘Telefon- sgespriche seiner Versuchsteilnchmer mindestens cine is Liige, aber nur 14 Prozent der E-Mails. Bet direkten Gesprichen logen die Untersuchten in 27 Prozent der Fille, wie das Wissenschaftsmagazin »New Scientiste berichtet, Fur den Psychologen war das Ergebnis eine ‘Uberraschung: Wegen der cher anonymen und distan- 2ierten Kommunikation per E-Mail waren hier eigent- lich besonders viele Lugen zu erwarten gewesen. Han- cock erklaie sich die Walheitsteue in E-Mails damit, dass diese schwarz auf weil aufgezeichnet sind und abgespeichert werden Konnen. Mbglicherweise hatten E-Mail Schreiber Scheu 21 lagen, weil sie spiter daftr per schriflichem Beweisstiek zur Rechenschait gezo- gen werden KGnnten. Telefongespriche hingegen wer- den nicht festgchalten: Es sibt keine Beweise, dass man gelogen hat. Dertber hinaus ist es einfech, eine Lge als Missverstindnis darzustellen. Fur die Studie hatte der Paychologe 30 sciner Studenten gebeten iber ihre ‘Kemmunikationen cine Woche lang Tagebuch zu ful ‘en und zuzugeben, wann sie dabei gelogen haben. 614 Horen Alltagslagen itagsliigen Lagen- @ Dee Interviewerin hat zur Vorbereitung auf das Interview cle Stusie von Cad Herm Mentzel gelesen. Sie hal aufgeschrieben, welche Themen sie in im Allteg dom Interview ansprechen méchte. Lesen Sie ihren Natizzettel Lge irs Beruf Lilge in der Freizeit Liigen in der Ehe / in Beziehungen Liigen in der Familie Liigen in der Politik © Worterkiérungen die Realitit ausblenden absichilich die Wirklichkeit nicht sehen wollen der Gatte der Enemann relativieren hier: die Bedeutung von etw. einschrénken das Moralpostulat Gebot, in dem von jmdm. ein bestimmtes Handeln, Verhalten veriangt, gefordert wird abschieben auf dm. anderen die Verentwortung fur etw. Unangenehmes, Negatives bertragen vorgaukeln jdm. etw. so schildem, dass er sich falsche Vorstellungen, Hofinungen macht | @ Dee Interviewerin het nicht alle Themen angesprochen, die auf inrem Notizzettel (Vorbereitungsaufgabe A) stehen. Kreuzen Sie an, welche Themen im Interview angesprochen wurden, © Wie verhaiten sich die Interviewpartner? Kreuzen Sie an. E Menizel 2) ist keiisch ‘@) beantwortet alle Fragen ») ist unkrtisch b) weicht einigen Fragen aus < ‘) unterbricht °) stellt sachlich seine Untersuchungsergebnisse vor @) lésst immer ausreden 0) bewertet seine Untersuchungsergebnisse 'e) fragt nach e) Jangweitt den Horer {) stellt nur vorbereitete Fragen ‘)interessiert den Horer Wee | Lesen Sie vor dem 2. Héren die Autgaben 3 ~ 8. © Welche Erkarung liofert Mentzol dafirr, dass Frauen seltener llgen? Nennen Sie auch das Beispiel. Antworten Sie in Stichworten. Erklérung: Belspiel: 62Wie definiert Mentzel den Begriff »Selbstliige«? Antworten Sie in einem Satz. a) Worin besteht die »Selbstliige« von vielen Studentinnen? b) Warum nennt Mentzel das eine »Selbstliige«? Antworten Sie in vollstandigen Satzen. Wie bewertet Mentzel das Lagen? Antworten Si © Inarei Bereichen lagen Manner besonders hauflg. Erganzen Sie das Raster in Stichworten. » Bereich: Korperare ick ‘Symbal for B Bereich Grund: oa Bereich © Welche Ergebnisse hatte die Studie fr die Bereiche Arbeitswelt, Freizeit und Familie? Erganzen Sie das Raster in Stichworten. a) Unterschied zwischen den Geschlechtern b) haufigste Lage: 2) Antwort auf Frage nach beliebtester Freizeitbeschaftigung b) in Wirklichkeit aber: ©) Angaben Gber Grund for Fernsehkonsum: 6) in Wirklichkeit aber: Familie: Grinde fur Lagen: © Schreiben Sie mit Hife des Rasters aus Auigabe 8 eine Zusammenfassung et von Mentzels Ausftihrungen zum Thema »Ligen in Arbeitswelt, Freizeit und e aa antoeeen Familie« (Aufgabe 8). us N 6364 Dp Kamar des OF Ds Barnalaiy Der Hochstapler Gert Uwe Postel, der jahretang als falscher Arzt Behiirden, Gerichte, Zeitungen und Polizei um Narren hielt, wurde vom Leipziger Land- gericht wegen Betruges, Urkundenfillschung und Missbrauchs von Titeln und Berufsbezeichnungen zu finer Freiheitsstrafe von vier Johren yerurteilt. Der heute 40-Jahrige begann seine Falscher- und Hoch- Staplerkarriere, nachdem er seine Lehre bei der Post abgc~ schlossen hatte, Fr arbeitete noch anderthalb Jabre sls Briefiriger. doch das behaste ihm offenbar nicht. Er be- ginnt Vorlesungen zu Psychologie und Soziologie an der Uni Bremen zu hesochen, Er liest Fachbicher und lernt {en Fachjargon auswendig: »Wer die Dialektik beherrscht Lund die psychiatrische Sprache. der kann grenzentos jeden Schwachsinn formulieren und ihn in das Gewand des ‘Akademischen steckene, schreit er spterin seiner Buch ‘Die Abenteuer des Dr. Dr. Bartholdy«. Mit geflschten [Urkunden verschaffteer sich einen ersten Arbeitsplatz als ‘Mediziner an einem Fachkrankenhaus fur Psychotherapie thei Oldenburg, wechselte dann als leitender Ara an ei Bremer Rehabilitationszentrum, wo er zufillig entlarvt wurde, Postel verschwand nach Schleswig-Holstein und taueh- teas Amtsarzt der Stadt Flensburg unter dem Namen »Dr. Dr. Bartholdy« wieder aut. Die Bewerbungsunterlogen ‘des damals 24-Jahrigen waren glinzende Filschungen. Jn seiner Flensburger Zeit als »Dr. Dr. Bartholdy« war Postel sls sielvertretender Amtsarat zustindig fir medi sche Tests und die Untersuchung von Prostituierten. Der falsche Doppeldohtor arbeitere auch an Fllen mit. in derien es um die Finweisung psychisch Kranker ging. Die Zabl der Zwangseinweisungen soll in seiner »Amiszeite Jum 86 Prozent zurtickgegangen sein. In Flensburg kam ‘man Postel aufdie Schliche, weil er ein Portemonnaie ver- Joren hatte. Darin fand die Polizei Ausweise eines Herm Postel und eines Dr. Dr. Bartholdy, auf denen die gleichen Passbilder klebien. Postel wurde nach seiner Enitarnung, 1984 2u einem Jahr Haft auf Bewahirung verurteilt, ob ‘wohl iin ein Gutachter (Ur eine »ausgesprochen bisar- tiges Person helt, Postel Konnte néinlich sehr bedrohilich ‘werden: Fine Stuatsanatin aus Bremen trieb erin einen Nervenizusammenbruch, einen Schriftseller und mehrere Journalisten maltratierte er mit Telefonanruten, Mitte der neunziger Jahre krinte Postel seine Laut bahn als Hochstapler: Er wurde unter richtigzem Na- men, aber mit falschem Zeugnis vom Krankenhaus fiir Psychiatrie und Neurologie im sichsischen Zschadral als Oberarzt eingestellt. Fast anderthalb Jahre narrte er seine Umwelt In seinem ersten »Dienstjabr« in Sachsen War »Oberarzt« Postel fr die Betreuung von Strafgefan- genen zustindig. Anschlicfend bavtc der Postbote cine “Tageshlinik in Rochlitz auf. Avch vor der Justiz hate der Hochstapler keine Berihrungsingste, Er bot seine Hilfe Flensburg Kaitiere eines Hochstaplers: »Auch eine dressierte Zioge kann Psychiatrie ausiiben.« dem Amisgericht Leipzig an und trat in 16 Prozessen als Sactwersindiger auf, Im Juli 1996 sollte der Mann sogat CChefara fir forensische Psychiatrie in Arnsdorf bet Dre den werden, was glicklicherweise scheiterte. in Zufal sollte Postel schlitich aufliegen lassen. In Zschadra erinnere sch eine neve Miterbeiterin aus Flensburg an den Namen Postel und glaubte an einen wiw. ‘Auch auf seiner Flucht yon Juli 1997 bis Mai 1998 onnie Postel seine Anmafingen nicht lassen, Er reste unter dem Namen eines ermittelnden Statsanwelts und eines Kripobeamten durchs Land. Eine Staatsanwaltin aus Leipzig soll hm per Handy den Tipp zur Fact gegeben haben. Bei einer Stuttgater Richer hate er sich sogar in det Wohnung aufgehalten. SchlcBlich uberspannte ex den Bogen und machte sich per Telefon tier die shn suchende Polizei less. Dic sete Zelfahnder auf thn an und enwischte ihn schliclich im Mai 1958 in einer Tele- fonzcle uf dem Stltgarter Haupbhnhor NachscinerHaftentlesungim hr 200) verffentich te Postel seine Biogratie.»Auch eine dressierte Ziege kan Psychiatrie aositbens so Postel bei seiner Buchverstellung Ein Letrstick fir den akademischen Arbeitsmark, fr Poychinter, Arte, Gutachter und Richter, urtite die 1 Presse.¥ sen § Lesen &4 FP @ Wie sah die Karriere des Dr. Dr. Bartholdy aus? Zeichnen Sie zundichst seinen Weg durch Deutschland in die Karte. Erganzen Sie danach seine Biografie in Kurzform. pie D | vente bet der Post abgecchloscen / Arbeit als Brieftrager an eg) purser’ gles afl ® Wie konnte es zu dieser Karriere kommen? Wer hatte Schuld? @ Suchen Sie cie Stellen im Artikel, in denen von der Enttamung Postels die Rede ist. 2) Wodurch wurde er enttarnt? b) Markieren Sie die synonymen Ausdriicke fir »Enttarnung«, Enttarnung durch a) inBremen = = ») in Flensburg ©) in Rochltz/ZschadraB 4) in Stuttgan ® imietzten Absatz ist von einem ‘An der Universitatsklinik in Asche ist eine Lehrstiick« die Rede. Warum urtilte die Ghetto Freese sc? zu besetzen. Einstellungsvoraussetzungen: Habilitation oder gleichwer- © rts newt shim Jan 2008 uno | eee aR te eer Chetarzistelle, die die Universitatsklirik in Herz-Chirurgie. Es wird eine FUhrungspersbnichkeit gesucht Asche ausgeschriében hat. Schreiben Sie mit ausgepragtem Orgenisetioneverstancnis, Sensibitat fOr fair Postel eine Bewerbung. Sie konnen die wirschattichen Belange einer Klik und Bereitschaf, an den notwendigen Veranderungsprozessen an einem Uriver- die Angaben aus Aufgabe 1 und frei valle ak erfundene verwenden, > Obs. 50 65Gefalscht! at In den folgenden Texten werden Falacher und Falschungen aus den Texte selbststancig | Naturwissenschatten vorgestelt, Bearbeiten Sie die Texte arbeitstilig aaiacen (pro Text 2-3 Personen). = Lesen Sie Text fill. Er dient ais Beispiel fiir die Bearbeitung der anderen Texte. Die wichtigsten Informationen finden Sie stichwortartig in der Tabelle. Legen Sie eine Tabelle wie untenstehend an. Lesen Sie Ihren Text und markleren Sie ~ moglichst farbig — die Textstellen, die Antworten auf die Fragen der Tabelle geben, Stellen Sie Ihren Text im Plenum vor. Versuchen Sie, eigene Formulierungen zu verwenden. > Tragen Sie bei den Referaten der anderen Gruppen die Informationen stichwortartig in die Tabelle ein. i Anthropolgie A Protsch | ooo /o005 | Universitat | Alter von Menschenschadeln | Uberprifung mit | Entlassung aus fon Zieten ree falsch datiert C-14-Methode | der Hochschule ranklurt Hwang ‘Gin 30000 Jae gets er AFORE PE Rei PROSE VOR Ziel (AINE ERAAKEURD crepe immer wieder Afchen al en eevee Renee er eae oer Alia at mehr aaa lo et cif loce (Nene Te vce Ss ch rc sin ars SRL ee ds meee cite et 2001 ase er Eundstike vn einem Labor in Osford mit der C-14 Method iberprifen. De Meth are eat Gaertn er tee eee eee Parieiee ser errant ee pee FeSO areca) aS ot PaaS tlt en, Star mehr 30000 Fe sk he Scie ama Te er erg unde Taso rch hae jehczchntelang fst Messe ehisehadelabsichtlich falseH MAGE, Der »Neandertaler von Hahndfersands ist statt 36300 rut 7500 Je a. Die »Frau von Bist Speyere st let 21300 Jae sondern ha 100 vr Chaka pele, Der chide von Paderborn Sande sich. 400 fobs, onder denen Trger itu 1750 nach Chas aoa Nea cag Woe ei Ce ere ere SRLS a owe A a eee arse ane eke cats oN Goal heme al Die Klon-Liige Er wurde als Nationalheld verchrt, Briefmarken trugen sein Antlitz, er war offiziell »oberster Forscher« Slidkoreas und ciner der berihmtesten Stammzellforscher weltweit: Hwang Woo Suk hatte mit einer Serie spektakulirer Stadien fir Aufsehen gesorgt. Scheinbar mUhelos hatte er menschliche Embryos geklont, fr Patienten mafigeschneiderte Stamzellen produziert und einen Hund kepiert ~allesamt Meisterstiicke, an denen scine internationalen Konkurrenten trotz jahrelanger Bemihungen ‘gescheitert waren, Die Herstellung von Stammzellen gilt als eines der wichtigsten Ziele der Genforschung, weil man mit ihnen Krankheiten wie Alzheimer und Diabetes zu heilen und zerstOrte ‘Organe zu ersetzen hoff. Im Dezember 2005 stand fest: Hwang ist ein Falscher. Ehemalige Mitarbeiter von Hwang hatten im Fernsehen erklirt, Hwang habe Daten manipuliert. Die Natiorialuniversitat von Seoul hat die Vorwarfe gegen Hwang bestatigt und ihm weitere Falschungen nachgewiesen. Hwang musste die Universitat verlassen. lm wurde der Titel »Top-Wissenschafiler« aberkannt, Die Staatsanwaltschaft ermittelt gegen in. 66