Lina Misiuvienė

Jolita Šalomskienė
Dalia Švažienė

VA D OV Ė L I S
1 DALIS

Gyvenimo prasmės ieškojimai

TURINYS II TEMA. TAUTOSAKOS IR TRADICIJŲ TĘSTINUMAS • 106

1 SKYRIUS. Dainos reikšmė žmogaus ir bendruomenės gyvenime • 108

1. Kodėl žmonės dainuoja? Mintys apie dainavimo svarbą • 108
I TEMA. JAUNAS ŽMOGUS IEŠKO GYVENIMO PRASMĖS • 6 2. Nuo ko priklauso gyvybė Žemėje? „Saulala, motula, užtekėk, užtekėk“.
Simbolinės rato reikšmės • 111
3. Kaip palengvinti rūpesčius? „Vai ir atbėga baikštus elnelis“. Kalėdinių dainų simbolika • 114
1 SKYRIUS. Jaunystės idealai • 8
4. Kas atjaunina sielą? „Supkit meskit mane jauną“. Velykų sūpuoklinės dainos • 118
1. Ko siekti jaunystėje? Mykolo Kleopo Oginskio „Priesakai sūnui“ • 8
5. Kuo svarbios tradicijos? „Kupolėle, kas tave skynė“. Joninių papročiai • 122
2. Kada „kiekvienoje kišenėj būna pavasarių šimtas“? Kazio Binkio gyvenimas
6. Kam skiriami gražiausi jausmai? „Aš atsisakiau savo močiutei“, „Vai, žydėk, žydėk, sausa obelėle“,
ir asmenybė • 10
„Beauštanti aušružėlė“, „Aš išdainavau“. Vestuvinių dainų prasmė ir simbolika • 126
3. Koks atžalynas yra gražus? Gerardas Binkis apie tėvą Kazį Binkį • 14
7. Kaip praskaidrinti kasdienybę? „Rūta žalioj“. Darbo dainų pasaulis
4. Kas brandina jauną žmogų? Kazio Binkio dramos „Atžalynas“ veikėjai • 16
ir žmogus • 132
5. Kada pažįstame tikrąjį žmogaus veidą? Dramatiška situacija „Atžalyne“ • 20
8. Apie ką norisi dainuoti? „Bėkit, bareliai“, „Pūtė vėjas“. Senojo pasaulio vertybių atsivėrimas • 136
6. Kas lemia žmonių poelgius? Kazio Binkio dramos „Atžalynas“ veikėjų vertybės • 24
7. Kokios vertybės svarbios jaunam žmogui? Aldonos Liobytės apsakymas • 1 skyriaus apibendrinimas. Įsivertinimas • 140
„Sunki mama“ • 27
• 1 skyriaus apibendrinimas. Įsivertinimas • 34 2 SKYRIUS. Tautosakos gyvybingumas šiandien • 142
1. Kodėl liaudies daina turi išlikti? Folkroko grupė „Atalyja“, postfolkloro grupė „Kūlgrinda“ • 144
2. Kuo remiantis kuriama šiuolaikinė kultūra? Liaudies dainos šiandien • 147
2 SKYRIUS. Savo vietos tarp žmonių ieškojimas • 36
3. Kada liaudies dainos tampa įkvėpimo šaltiniu? Kūrybinių darbų pristatymas • 150
1. Kas nusako žmogaus vertę? Vytauto Mačernio gyvenimas ir asmenybė • 36
4. Kas sieja poeziją ir tautosaką? Marcelijaus Martinaičio „Padainuok man“ • 151
2. Kas padeda pažinti asmenybę? Vytauto Mačernio laiškai • 40
3. Kodėl reikalingi bendraminčiai? Vytauto Mačernio „Jų buvo daug. Geri draugai. • II temos apibendrinimas. Įsivertinimas • 154
Visi jauni ir drąsūs“ • 45
4. Kaip rasti savo kelią? Vytauto Mačernio laiškas Danguolei Jackevičiūtei • 50
PRIEDAI
5. Koks gyvenimas yra vertingas? Vytauto Mačernio „Mes nežinome...“, „Trioletai“ • 53
6. Ko trokšta žmogus? Vytauto Mačernio „Pavargimas“, „Į viršūnes“ • 57
• Privalomų ir rekomenduojamų perskaityti kūrinių sąrašas pagal Lietuvių kalbos
ir literatūros pagrindinio ugdymo bendrąją programą • 156
7. Kodėl gyvenimas kupinas įtampos? Selmos Lagerliof romanas „Portugalijos karalius“ • 61
• Kaip skaityti • 157
• 2 skyriaus apibendrinimas. Įsivertinimas • 73
• Pristatau pasirinktą knygą • 159
• Išminties skrynelė • 161
3 SKYRIUS. Žmonių savitarpio santykiai ir įsipareigojimai • 77
• Literatūros šaltinių sąrašas • 173
1. Kaip pasaka padeda kalbėti apie rimtus dalykus? Antuano de Sent Egziuperi
„Mažasis princas“ • 77 • Iliustracijų šaltiniai • 174
2. Kodėl žmogui svarbi vaikystė? „Mažojo princo“ pasakotojas, vertybių samprata • 80
3. Kokia gyvenimo prasmės paslaptis? „Mažojo princo“ planetos • 85
4. Ką žmogui reiškia draugas? „Mažojo princo“ idėja • 91
5. Kiek kiekvienas žmogus panašus į mažąjį princą? Samprotaujamasis rašinys
„Aš ir mažasis princas“ • 95
6. Kodėl svarbus žmogaus dvasinis pasaulis? Sauliaus Šaltenio apsakymas
„Amžinai žaliuojantis klevas“ • 99
• I temos apibendrinimas. Įsivertinimas • 102
 4 PRIEDAI
Sveiki, Mokiniai!
Jūsų rankose vadovėlis ,,Literatūra 7“, kurį sudaro dvi dalys. Kiekviena dalis susideda iš dviejų temų. 1 da-
lies temos – JAUNAS ŽMOGUS IEŠKO GYVENIMO PRASMĖS ir TAUTOSAKOS IR TRADICIJŲ TĘSTINUMAS, 2 da-
lies – LAISVĖS GYNIMAS ir KELIONĖS ATVERIA AKIRAČIUS. Temos dar skaidomos į skyrius, kuriuose privalomi
kūriniai, kontekstiniai tekstai nagrinėjami pagal teminius aspektus. Juos nurodo skyrių pavadinimai.
Ši išsami įvadinė atlanka pristato vadovėlio struktūrines dalis: kaip sudaryta tema, skyrius, pamoka.
Taip pat joje nurodytos pamokos veiklos, užduotys, įsivertinimą žymintys sutartiniai ženklai ir jų paaiškini-
mai. Sužinosite, kaip įsivertinsite baigę skyrių ar temą, kuo remsitės skaitydami ir analizuodami pasirinktą
knygą, kur ieškoti jums parengtos teorinės pagalbos.
Linkime įdėmiai skaityti ir analizuoti tekstus, dėl to vadovėlyje pateikėme daug patrauklių, šiuolaikiš-
kų užduočių. Tikimės, kad tai padės jums atskleisti sudėtingą literatūros kūrinių ir kūrėjų pasaulį, suvokti
svarbiausias, tikrąsias vertybes, atrasti savo žmogiškąją ir istorinę tapatybę. Galbūt kūrinių veikėjai pri-
mins jus pačius, o veikėjų istorijos padės tinkamai pasielgti patekus į panašias gyvenimiškas situacijas.
Temos atlankoje sužinosite, ko mokysitės kiekvieną pamoką, kokius privalomus ir papildomus
tekstus skaitysite, ko sieksite. Rasite sąvokų, kurias išmoksite skaitydami ir tyrinėdami tekstus, pri-
minimą, kokiais būdais galite skaityti ir nagrinėti tekstus.
Pamokos tema
Čia rasite klausimų,
citatų, aspektų
diskusijai duota tema.
Pagal skaitymo tikslą
ir teksto žanrą pasirin-
kite tinkamą skaitymo
būdą (žr. Kaip skaityti,
p. 157–158). Prieš pa-
grindinį tekstą pateik-
ti klausimai nurodys,
į ką atkreipti dėmesį
skaitant.
Atlikdami užduotis gilinsitės į kūrinių pasaulį,
atrasite naujų sąvokų, būdų, kaip suprasti ar
kurti tekstą.
157 Įveikti užduotis, pasirengti projektams ir 5
atlikti namų darbus padės „Išminties skryne-
Kaip skaityti lė“. Trumpos atmintinės primins jau išmoktus
Skaityti balsu patariama, kai reikia:
dalykus, pasiūlys užduočių atlikimo būdų.
• įveikti sunkiai suprantamą tekstą;
• mokytis skaityti aiškiai, tinkamu tempu, intonacija;
• mokytis skirstyti kalbos srautą į prasminius vienetus;
• formuoti skaitymo įgūdžius, kurių prireiks skaitant tyliai.
Pagal Lingvodidaktikos terminų žodyną, Vilnius: Vilniaus universiteto leidykla, 2012, p. 181
Raiškiai skaityti patariama, kai reikia sklandžiai perteikti poezijos, prozos, dramos tekstų prasmę. PRIEDAI 161
Raiškiai skaitant labai svarbi yra intonacija – mintims ir jausmams perteikti reikalingas tam tikras
Knygos pabaigoje rasi- balso skambesys.
Kaip kurti tinkamą intonaciją? Išminties skrynelė
te patarimų Kaip skaityti • Pauzėmis (stabtelėjimu frazės, sakinio gale ar viduryje) išryškinti tai, kas svarbu, ką reikia įsidėmėti.
siekiant užsibrėžto tikslo,
• Kalbos tempą (atlikimo greitį) sulėtinti, norint ką nors išryškinti, pabrėžti, išdėstyti tai, kas svar-
biausia. KAIP PRISTATYTI KŪRINIO VEIKĖJĄ AR ASMENYBĘ
sklandžiai perteikti poezi- • Loginiais kirčiais (vienu ar keliais žodžiais pažymimu sakinio centru) išskirti minties ar jausmo Pildyk lentelę ir kaupk informaciją.
jos, prozos, dramos teks-
viršūnę.
• Tembru (garso atspalviu) išryškinti žodžių tikrąją prasmę, atskleisti autoriaus sumanymą.
• Logine kalbos melodija, kurią turi kiekvienas skyrybos ženklas, suteikti savybių, giminingų muzikai.
Veikėjo / asmenybės vardas, pavardė
tų prasmę aiškiai skaitant,
• Tašku užbaigiama frazė, ji atskiriama nuo tolesnės minties, todėl prieš tašką einančio žodžio Asmenybės vaidmuo kultūroje, literatūroje
Veikėjo vaidmuo kūrinyje (pagrindinis, antraeilis; ką jis lemia, keičia)
siūlymų, kaip pristatyti
kirčiuotas skiemuo turi skambėti užbaigiamai.
• Kableliu sakinys neužbaigiamas, todėl pakeltu balsu įspėjama, kad frazė dar nebaigta. Ką veikė? Ką kalbėjo, Ką jautė, Ką kiti apie jį sakė, Kaip atrodė?
pasirinktą savarankiš- • Daugtaškis rodo nebaigtą mintį, todėl balso intonacija turi ne kilti ar leistis, o pamažu išnykti. apie ką mąstė? išgyveno, patyrė? rašė?
• Po dvitaškio kas nors aiškinama, tad balsas nežymiai leidžiamas arba truputį aukštinamas.
Sakiniu apibūdinama asmenybė, įvardijami ryškiausi, svarbiausi jos bruožai.
kai skaityti knygą, nuo ko • Klaustukas rodo klausimą, nusistebėjimą, tad atsižvelgiant į tai, ko klausiama, balsas pakelia- Apibūdinamas veikėjas, nusakomi svarbiausi jo bruožai.
mas.
pradėti, ką akcentuoti. • Šauktukas rodo emociją, tad atsižvelgiant į jos stiprumą balsas pakeliamas ir nuleidžiamas.
Raiškusis skaitymas yra skaitymo forma, geriausiai perteikianti kūrinio idėjinį turinį. Skaitovas turi
GROŽINĖS LITERATŪROS RŪŠYS
žinoti, ką skaito, kam skaito, kuriuo tikslu skaito. Norint tai įgyvendinti, reikia gerai suprasti kūrinį,
atkurti jo vaizdus, išgyventi kūrinio įvykius, nuotaikas.
Pagal Eleonorą Eglę Prėskienienę. Garso, žodžio, sakinio, teksto raiška. Šiauliai: Šiaurės Lietuva, 2004, p. 15–33
EPIKA
Apžvalginiu būdu patariama skaityti, kai reikia išsiaiškinti, ar tekste yra skaitytojui reikalingos infor-
•
•
Tai pasakojamieji (dažniau neeiliuoti) kūriniai.
Epiniame kūrinyje gausu įvykių, jungiamų į grandinę, kurią sudaro įvykio pradžia, eiga su kul-
macijos; kai reikia išskirti tai, kas svarbiausia; kai peržvelgus tekstą ir papildomą informaciją reikia minaciniu momentu ir pabaiga.
padaryti bendrą išvadą, susieti kelis fragmentus (teksto atkarpas).
Kitaip tokį skaitymą galėtume vadinti susipažinimu su tekstu – apie ką jis, kas čia galėtų būti nauja.
Jeigu randama skaitytojui įdomios ar svarbios informacijos, tada tekstas ar kuri nors jo atkarpa gali
PRIEDAI 159
•
•
Įvykiuose dalyvauja veikėjai, kuriami jų portretai.
Aprašoma veiksmo vieta, įvardijamas laikas.
• Vaizduojamą pasaulį perteikia pasakotojas.
būti skaitoma kitais būdais.
Pristatau pasirinktą knygą
• Peržvelk knygos viršelį, turinį, įvadinį straipsnį, literatūros sąrašą, anotaciją. Tai padės suvokti, ko-
kios informacijos galite rasti knygoje.
• Dažnesni epikos žanrai: romanas, apysaka, apsakymas, pasaka.
• Perskaityk teksto, skyrių ar poskyrių pavadinimus. Pavadinimas dažnai nusako temą, problemą ar
ĮŽVELK
pagrindinę mintį. LYRIKA
Perskaityk išsirinktas įsimintiniausias savaran- I TEMA 35
kiškai skaitytos knygos mintis ir suformuluok
jas siejantį probleminį klausimą. Pakviesk klasės 3. Prisimink, kasnuotaikų,
buvo svarbiausia
• Tai jausmų, įspūdžių,„Atžalyno“ kartai.kūriniai (dažniausiai eiliuoti).
minčių raiškos
draugus atsakyti į šį klausimą, padiskutuoti. 4. Kuo ,,Atžalynas‘‘
gali būti aktualus šiandien? Kokiosbet
dorovinės vertybės
Autorės PLĖSK AKIRATĮ
•
•
Juose
svarbesnės
pasakojimo
už asmeninius
Kalba turtinga
elementų,
interesus?
meninės raiškos priemonių.
svarbiausia yra lyrinio subjekto išgyvenimai.
5.
• Ar Kazio Binkio
Dažnesni lyrikosatskleistos vertybės
žanrai: eilėraštis, artimos
daina, tavo romansas,
sonetas, jaunystės trioletas.
1. Pristatyk, ką naujo sužinojai, patyrei per- idealams?
skaitęs kūrinį; kuo praturtinai savo vaizduo- 6. Vienu sakiniu užrašyk, kaip susiję pateikta iliustracija, Kazio
tę, kaip praplėtei akiratį. Binkio drama „Atžalynas“ ir skyriaus pavadinimasDRAMA „Jaunystės
2. Raiškiai perskaityk (p. 157) (atpasakok) pa-
tikusią ištrauką.
idealai“.
3. Klausydamasis bendraklasių pristatymų žy-
mėkis patikusias mintis, pasiruošk įvertinti
PLEČIU AKIRATĮ
• Tai veiksmų, minčių kaitą atskleidžiantys kūriniai (gali būti ir eiliuoti, ir neeiliuoti), skirti vaidinti
Perskaityk rašytojo Kazio Binkio sūnaus Gerardo Binkio prisiminimus apie premjerinį „Atžalyno“ spek-
teatro scenoje.
(TNĮ lentelė, žr. p. apačioje). taklį, pasidalyk įspūdžiais su klasės draugu.
• Kūrinio pradžioje pateikiamas veikėjų sąrašas, jų apibūdinimas, nusakoma veiksmo vieta, laikas.
• Atsimenu,
Drama skirstoma
kaip 1938į m.
veiksmus, scenas.
ėjome Kaunè iš Valstybės teatro premjerinio spektaklio ir tėtis šeimai pasakė: „Esu
NAGRINĖK
• Dramoje
laimingas, kadnėra pasakotojo,
jūs pamatėte, jog o tiesiog
esu vyksta
rašytojas.“ veiksmas.
Premjerinis „Atžalyno“ spektaklis praėjo nepaprastai iškilmin-
Pristatyk knygos autorių, siužetą ir veikėjus. Pasvarstyk apie kūrinį, pristatyk iš anksto parengtą ir užpil- gai. Susirinko lemia
• Veiksmą visa Kaũno inteligentija. Mūsų šeima sėdėjo centrinėje ložėje. Paprastai tik operose po gerai at-
konfliktai.
dytą dvipusį dienoraštį, išdėstyk argumentuotą savo požiūrį išsikeltu klausimu. liktų arijų plojama,
• Pasakotojo o pirmajame
funkciją atlieka„Atžalyne“
remarkos.po atskirų frazių buvo plojama, pasibaigus spektakliui visa publika
I TEMA 95
Teksto ištrauka Komentarai (kuo ši mintis man svarbi, reikšminga?
plojo atsistojusi.
• Drama rašomaAnuomet tai nebuvo
dialogo įprasta.
ir monologo Mes lyg ir gėdinomės viešumo, elgėmės santūriai, tai tėvas ir sa-
forma.
kė:
• „Visas Kaũnas
Dažnesni mane žanrai:
dramos pripažįsta, išskyrus
drama, maniškius.“
pjesė, tragedija,Po komedija,
kurio laiko tragikomedija.
jis vėl mane pasikvietė į „Atžalyną“. Po
(išmintingas posakis) Kokių klausimų kilo?)
Savarankiškai skaitysi spektaklio į sceną išėjo Lietuvõs civilinės aviacijos vadas, iškvietė į sceną Binkį ir už aviacijos populiarinimą
5. Kiek kiekvienas žmogus panašus į mažąjį princą? ir sutartu būdu pristatysi (p. 159–160) (pjesės herojus Jasius svajojo tapti lakūnu – D. Š.) įteikė Dariaus ir Girėno bareljefą1. Jis buvo labai sunkus, iš
Samprotaujamasis rašinys „Aš ir mažasis princas“ I TEMA. JAUNAS ŽMOGUS IEŠKO pasirinktą knygą.
NERK
metalo išlietas. Kaunè tokie bareljefai gana paplitę.
Tėčiui Jasius buvo labai artimas personažas, nes kilęs iš vargšų, siekiančių prasimušti į gyvenimą. Jis save
GYVENIMO PRASMĖS Parašyk perskaitytos knygos recenziją. Įvertink, kuo pristatoma knyga įdomi, aktuali jaunajam skaitytojui.
Apibūdink, kuo ji meniškai vertinga, originali.
tapatino su juo.
Pagal Daivą Šabasevičienę
ĮŽVELK PAKARTOJU IR ĮSIVERTINU
Testas kiekvieno skyriaus
Antuanas de Sent Egziuperi – ir išradėjas, ir variklių žinovas, ir PAKARTOJU IR ĮSIVERTINU 1. Prisimink ir užrašyk bent du Mykolo Kleopo Oginskio priesakus sūnui, nurodyk jų
naktinių skrydžių tobulintojas. Mielesnė už plunksną jam buvo ra- Apibendrink tai, kas buvo išgirsta ir perskaityta. Užduok tinkamų klausimų bendraklasiams, atsakyk į jų reikšmingumą. 2 taškai
šomoji mašinėlė, kartais tekstus įkalbėdavo į diktofoną1. I SKYRIUS. Jaunystės idealai ir temos pabaigoje pa-
klausimus. Pasakyk savo nuomonę apie bendraklasių žodyno turtingumą, kalbėjimo tempą, garsumą, in- 2. Kokį svarbiausią Kazio Binkio asmenybės bruožą išskirtum? Kodėl? I TEMA 1 taškas 9
dės ne tik pakartoti, ko
tonaciją, pauzes, ryšį su auditorija, gestus ir laikyseną.
Taip, spėju, kompiuteris jam būtų tikęs, patikęs. 3. Nurodyk išorinius ir vidinius dramos požymius. 2 taškai
Tyrinėsi: Pasirinktu būdu (p. 157–158) skaitysi ir nagrinėsi: Aiškinsiesi ir mokysiesi: Kursi: Įsivertinsi:
Argumentuotai įvertink knygų pristatymus – pagal pateiktą pavyzdį sąsiuvinyje užpildyk TNĮ lentelę. 4. Pasakyk Kazio Binkio dramos „Atžalynas“ pagrindinę mintį. 1 taškas
Ir žaidimų jis, ko gero, būtų prikūręs patrauklių. Ne tik tokių, ku- Nuo šiol nebebūsiu tavo vedlys, bet šis laiškas kalbės mano lūpomis
riuose muštume marsiečius. Nejau ir Marse dabar kas nors džiaugs-
ko siekti jaunystėje;
kada „kiekvienoje kišenėj pavasarių šimtas“;
Mykolo Kleopo Oginskio „Priesakus sūnui“;
Kazio Binkio biografiją, autobiografiją, Gerardo
• kas yra priesakas; tema, pagrindinė mintis; kuo skiriasi biografi-
ja nuo autobiografijos; kokios yra literatūros rūšys (epas, lyrika,
priesakus šiuolaikiniam jaunuo-
liui;
ką gebi pasibaigus
pamokai (1–2–3);
išmokote,
TNĮ bet ir įsivertin- 5. Kas sieja Kazio Binkio dramos „Atžalynas“ ir Aldonos Liobytės apsakymo „Sunki mama“
ir perduos mano patarimus bei nurodymus, galbūt net ir paskutinę va-
pagrindinius veikėjus? 1 taškas
mingai sako: bum, žemieti, numušiau tave, bum? koks atžalynas yra gražus;
kas brandina jauną žmogų;
Binkio prisiminimus apie tėvą;
Kazio Binkio eilėraštį „Galvon suaugę baras pro-
drama) ir žanrai; kas būdinga eilėraščio žmogui; kas yra meta-
fora; kokie skiriamieji dramos požymiai; veikėjai, charakteriai;
esė pradėdamas nuo patikusios
literatūrinės frazės;
per 1Teigiami
skyriausknygos
pamokas
pristatymo
įgytas žinias iraspektai
gebėji-
ti.knygos
Neigiami Mokslo metųĮdomu pabai- lią, jei Apváizda1 nesuteiks laimės dar kartą tave išvysti.
6. Pateik pavyzdžių iš perskaitytų kūrinių apie tikrąsias vertybes.
Štai ką aš tau patariu, dėl ko tave įpareigoju:
1 taškas
Už ką?
Gal Tu, bičiuli, šią knygą didvyriškai įveikęs, nakčia į dangų pažiūrėsi ieškodamas ten žvaigždžių?
kada pažįstame tikrąjį žmogaus veidą;
kas lemia žmonių poelgius;
fesoriai“ iš eilėraščių rinkinio „100 pavasarių“,
pjesę „Atžalynas“;
kas yra konfliktas, kolizija, monologas, dialogas, remarkos,
kontekstas, vertybė; kokios yra siužeto dalys; kas yra motyvas;
dvipusį dienoraštį;
dramą keisdamas personažų
mus (baigus skyrių). goje (vadovėlio 2 dalyje)
pristatymo aspektai 7. Paaiškink, kaip supranti veikėjo charakterio raidą. Pateik perskaitytų kūrinių pavyzdžių.
1. Visų pirma įsisąmonink paprastą tiesą – žmogus nėra atsitiktinu-
mo padarinys, jis negimsta be tikslo. Už viską jis turi būti dėkingas
2 taškai
Gal Tu, nuo dangaus apsvaigęs, knygų prisiskaitęs, Mažąjį princą, Žvaigždės sūnų ar karalių Motiejuką, o kokios vertybės svarbios jaunam žmogui. Aldonos Liobytės apsakymą „Sunki mama“. • pildyti citatų dienoraštį; kaupti informaciją apie asmenybę, ją
pristatyti, įvertinti draugų pasakojimą; nagrinėti eilėraštį, raiškiai
aplinką;
veikėjo dienoraščio puslapį;
rasite pasiūlymą apmąs- Taškai Pažymys
savo Kūrėjui – Dievui. Tikėjimas – pirmoji jo pareiga, be jo žmogus
tyti visų mokslo metų
gal Nilsą ant žąsino Martyno sparnų, gal dar ką nors, iš knygų atėjusį, kompiuterio žaidimuose apgyvendinsi? jį skaityti; ieškoti informacijos ir ją pristatyti; apibūdinti dramos yra niekas, tik 10nereikšmingas skaičius. Tad pirmiausia 10 būk krikščio-
Kazio Binkio pjesės „Atžalynas“ ŽINYNAS
Tikriausiai Tu. veiksmo laiką, vietą, veikėjus; analizuoti jų tarpusavio ryšius; ver- ir Aldonos Liobytės apsakymo nis, nes šią religiją
9 žmonėms davė pats Dievas, 9 paprasčiausiai ti-
Gintarė Adomaitytė
tinti ir lyginti jų reiškiamas vertybes; nagrinėti dramatišką situ-
aciją, daryti išvadas; formuluoti kūrinio temą, pagrindinę mintį;
„Sunki mama“ veikėjų vertybių
priešpriešų ratą; mas toks vertinimas.
veiklą.
Receñzija – kritinis literatūros, meno, mokslo kūrinio ar leidinio įvertinimas; straipsnis, kuriame pateikia- kėk, paskui tikėjimas taps tavo pasaulėžiūra. Tai, ką aš aiškinu, tau
8
pernelyg sudėtinga, 8
bet ateis diena, kai viską suvoksi ir įsitikinsi, jog
skaityti vaidmenimis dramos ištrauką, atskleisti veikėjų emocijas, klasės projektą – Kazio Binkio so-
santykius; lyginti literatūros kūrinį ir spektaklį; rašyti pastraipą; šiuose priesakuose7 yra viskas, ko reikia, kad būtum 7 laimingas šioje Mykolas Kleopas Oginskis
• Prisimink ir atpažink knygų herojus, paminėtus ištraukoje. Kokių tai knygų veikėjai? cialinio tinklo „Facebook“ profilį.
pasakyti savo nuomonę, teiginius pagrįsti teksto pavyzdžiais ir žemėje.
6 6
• Kaip jie susiję su mažuoju princu ir kodėl būtent juos autorė siūlo apgyvendinti kompiuteriniuose citatomis. 2. Nė akimirką nepamiršk, už ką turi būti dėkingas savo pirmajai geradarei – Motinai, nes ji tave pagimdė ir be
žaidimuose? galo myli, nors 5 tu jos švelnumo dar nenusipelnei,5 bet jei kiekvieną dieną stengsiesi būti jos vertas, jo nusipel-
• Patyrinėk iliustraciją. Kokių minčių ji kelia? Kas, tavo manymu, ją sieja su pamokos tema „Kiek kie- nysi ir pateisinsi4 Motinos pasitikėjimą. Jei tikrai norėsi jį pelnyti, tai tik nuo tavęs priklauso, pavyks ar ne: ne-
II SKYRIUS. Savo vietos tarp žmonių ieškojimas 4
siimk jokių žygių, nekalbėk ir nedaryk nieko prieš tai savęs nepaklausęs: „Ar mano Motina už tai pagirs?..“ Jei
kvienas žmogus panašus į mažąjį princą?“ 3 ir mažiau 3
Tyrinėsi:
Tyrinėsi Pasirinktu būdu (p. 157–158) skaitysi ir nagrinėsi: Aiškinsiesi ir mokysiesi: Kursi: Įsivertinsi: į šį klausimą sąžinė tau atsakys: „Mano Motina pritartų“, veik ryžtingai, nes nuojauta tavęs neapgaus. Jei vi-
SKAITYK IR SUVOK ( Kaip skaityti, p. 157–158) kas nusako žmogaus vertę; Vytauto Mačernio laiškų ištraukas; • kas yra žanras; sonetas; lyrinis subjektas, metafora; charakteristi-
Pamokų užduotys patei- 1 dinis balsas
Bareljefas – iškilussakys priešingai,
skulptūrinis vaizdas nedaryk to, ką plokštumoje.
arba ornamentas ketinai, ir išvengsi klaidos bei graužaties. Nuolat galvok, ką ji tau
kiamos sudėtingėjančia
Vytauto Mačernio asmenybės ką gebi pasibaigus liepė ir ką siūlė, ką prašė padaryti. Gerai pamąstyk, vaike, ką reiškia žodis „prašyti“; argi galėtum nepaklusti
kas padeda pažinti asmenybę; eilėraščius: 28 sonetą („Žiemos sonetai“), „Savo ka, epitetas, inversija, kontekstas, retorinė figūra, strofa; aforizmas; portretą, remdamasis grafologų pamokai tokios geros, tokios švelnios, tokios mylinčios Motinos, kokia yra tavo Mama, prašymui! <...>
1. Perskaityk Gintarės Adomaitytės knygos „Sparnuotos iškabos‘‘ ištrauką apie ,,Mažojo princo‘‘ autorių. kodėl reikalingi bendraminčiai; sielą, alkaną kaip žvėrį“, „Jų buvo daug. Geri trioletas; ką reiškia potekstė; kas būdinga egzistencializmui, koks
tvarka (A, B, C).
įžvalgomis; (1–2–3);
2. Perrašyk paskutinį sakinį ir savais žodžiais išplėtok mintį 2–3 sakiniais, kaip jaustumeisi, jei būtum Antu- kaip rasti savo kelią; draugai. Visi jauni ir drąsūs“, yra egzistencinis klausimas; kuo skiriasi adresantas nuo adresato; dvieilį apie savo gyvenimą; per 2 skyriaus pamokas
anas de Sent Egziuperi. (Atkreipk dėmesį, kad jam buvo tik devyneri, kai paliko namus.) koks gyvenimas yra vertingas; „Mes nežinome...“, „Trioletas“, „Pavargimas“, • atpažinti ir apibūdinti pateiktų tekstų žanrus; kaupti informaciją iliustraciją arba paveikslėlių įgytas žinias ir gebėji-
ko trokšta žmogus; „Į viršūnes“; apie asmenybę; pagrįsti teiginį, argumentuoti savo požiūrį; rašyti seriją; NAGRINĖK
mus (baigus skyrių).
kodėl gyvenimas kupinas įtampos. Selmos Lagerliof romano „Portugalijos karalius“ laišką; nagrinėti eilėraštį, aptarti poezijos vaizduojamąjį pasaulį, trioletą; A Kas ir kodėl išaukštinama pirmuose dviejuose priesakuose? Pagrįsk citatomis.
Antuanas netroško suaugti. Deja, kilmingos šeimos vaikams nelemta užsibūti namuose: jau 1909 m. Antu-
anas ir jo jaunesnis brolis Fransua palieka pilies paunksnę. Jie mokysis ten, kur mokėsi jų tėvas – jėzuitų2 kole-
ištraukas. lyrinio subjekto būsenas, lyrinį vyksmą; raiškiai skaityti, dekla-
muoti pasirinktą eilėraštį; aptarti eilėraščių kalbinę raišką; disku-
klasės projektą – internetinės
enciklopedijos puslapį apie
B Kurios teksto vietos atskleidžia tėvų santykius su sūnumi? Kaip juos apibūdintum? Kodėl?
dže La Manse.
tuoti; remdamasis sukaupta informacija kurti samprotaujamąją
pastraipą; nurodyti svarbiausias kūrinio idėjas, aptarti svarbiau-
Vytautą Mačernį. C Dirbdami poromis suformuluokite teksto temą ir pagrindinę mintį. Galite remtis patarimais (p. 11).
Turtingi tėvai su savo vaikais kartais elgiasi žiauriai: išstumia iš namų dar paauglius. Apie mokyklas, tokias
sius įvykius, veikėjus, jų problemas ir vertybes; lyginti su kitais
kūriniais, sieti su asmenine patirtimi.
ATLIK
tolimas nuo gimtinės, apie santykius su bendraklasiais retas žmogus – ypač jautresnis – saugojo gerus prisimi- Papildomas užduotis 1. Perskaityk visus Mykolo Kleopo Oginskio „Priesakus sūnui“.
2. Ar šiuolaikiniam paaugliui reikalingi patarimai, panašūs į pateikiamus „Priesakuose sūnui“? Sukurk
nimus. Nepaisant to, derėjo vaikus išsiųsti, sakytum, išmesti apsiplunksnavusius paukštukus iš lizdų.
Lietuvojè taip daryti neįprasta.
III SKYRIUS. Žmonių savitarpio santykiai ir įsipareigojimai atliksite klasėje arba bent tris. Kokios vertybės svarbios šiuolaikiniam jaunuoliui?
Kol kas. Tyrinėsi:
Tyrinėsi Pasirinktu būdu (p. 157–158) skaitysi ir nagrinėsi: Aiškinsiesi ir mokysiesi: Kursi: Įsivertinsi: namie. Čia rasite ir už- 3. Atidžiai skaitydamas (p. 158) ir nagrinėdamas tekstą, pildyk dvipusį dienoraštį: vienoje pusėje rašyk
patikusias mintis apie jauno žmogaus idealus, siekius, kitoje – savo komentarus (p. 33). Sukauptomis
Kažin, gerai laikyti vaiką prie savęs ar... ?
Gintarė Adomaitytė
kodėl pasaka padeda kalbėti apie rimtus dalykus; Antuano de Sent Egziuperi pasaką • kas būdinga epiniam kūriniui (pasakotojas, vieta, laikas, vei- kūrybinį pasakojimą keisdamas ką gebi pasibaigus duotį perskaityti tekstą, mintimis galėsi remtis samprotaudamas ( Tekstų tipai, p. 162).
kurį analizuosite kitą
kodėl žmogui svarbi vaikystė; „Mažasis princas“; kėjai, siužetas); kuo skiriasi liaudies pasaka nuo literatūrinės veikėją; pamokai
kokia gyvenimo prasmės paslaptis; Sauliaus Šaltenio apsakymą „Amžinai žaliuojantis pasakos, kas būdinga filosofinei pasakai, kas yra dedikacija; kuo dvipusį dienoraštį; (1–2–3);
ŽINYNAS
pamoką.
ką žmogui reiškia draugas; klevas“. skiriasi samprotaujamoji pastraipa nuo rašinio; teksto tęsinį; pakartosi ir įsivertinsi
NAGRINĖK
kiek kiekvienas žmogus panašus į mažąjį princą;
kodėl svarbus žmogaus dvasinis pasaulis.
• analizuoti epinį kūrinį; lyginti perskaityto kūrinio ir jo ekrani-
zacijos veikėjus, veiksmo vietą, laiką, įvykius; formuluoti argu-
pasirinkto pagrindinio veikėjo
laišką kito kūrinio veikėjui.
per I temos pamokas
įgytas žinias ir gebėji-
Citatà – tiksli vieno teksto ištrauka kitame tekste.
Vertýbės – tai tam tikros grupės dorovinės nuostatos, pagal kurias grupė gyvena, dirba, kuria šeimą,
A mentuotą išvadą; sieti kūrinį su autoriaus gyvenamuoju laiku, jo mus (baigus I temą).
profesija bei istorinėmis aplinkybėmis; suvokti kūrinyje vaizduo- valstybę ar organizaciją.
1. Pristatyk namie užsipildytą lentelę – gražias, jautrias, suprantamas, išgyventas, artimas mintis ir jų jamas problemas, jas aptarti; diskutuoti; pagrįsti savo nuomonę;
komentarus. atpasakoti skaitytą tekstą; nusakyti temą; formuluoti pagrindinę
1
Diktofonas – aparatas, įrašantis kieno nors kalbą, pranešimą, pokalbį; vėliau įrašą galima išklausyti, užrašyti.
mintį; rašyti samprotaujamąją pastraipą; rašyti samprotaujamąjį
rašinį, jį redaguoti turinio, stiliaus, kalbinės raiškos aspektais; Kiekvienos pamokos Ar galiu pamokai pasibaigus rišliais sakiniais atsakyti į šiuos klausimus?
pabaigoje rasite
2
Jėzuitas (pagal Jėzaus vardą) – jėzuitų ordino (katalikų vienuolių bendruomenės) narys. lyginti skirtingų kūrinių veikėjus.
• Kokią temą • Kokias sąvokas išsiaiškinau?
• Kaip atsakysiu į pamokos klausimą?
1 2 3
žingsnelius įsivertinti. aptariau?Ar galiu pamokai pasibaigus
atlikti? rišliais sakiniais atsakyti į šiuos klausimus?
Formuluoju teiginį paaiškinu pagrindžiu
• Ką išmokau nagrinėtais tekstais.
• Kokią temą • Kokias sąvokas išsiaiškinau? • Kaip atsakysiu į pamokos klausimą?
1 2
Apvaizda – čia Dievo globa. • Ką išmokau atlikti?
aptariau?
1
3 Formuluoju teiginį
nagrinėtais tekstais.
paaiškinu pagrindžiu
SUTARTINIAI ŽENKLAI
Þ INFORMACIJOS PAIEŠKA
ĮŽVELK SKAITYK NAGRINĖK NERK KURK ATLIK PLĖSK ŽINYNAS PAKARTOJU KONTROLINIS IŠMINTIES PRIEDAI
IR SUVOK AKIRATĮ IR ĮSIVERTINU ĮSIVERTINIMAS SKRYNELĖ
Sutartiniai ženklai nurodys veiklą, užduoties tipą,
jos atlikimo būdą.

I TEMA. JAUNAS ŽMOGUS IEŠKO
GYVENIMO PRASMĖS
I SKYRIUS. Jaunystės idealai
Tyrinėsi:
ko siekti jaunystėje;
kada „kiekvienoje kišenėj pavasarių šimtas“;
koks atžalynas yra gražus;
kas brandina jauną žmogų;
kada pažįstame tikrąjį žmogaus veidą;
kas lemia žmonių poelgius;
kokios vertybės svarbios jaunam žmogui.
II SKYRIUS. Savo vietos tarp žmonių ieškojimas
Tyrinėsi:
Tyrinėsi
kas nusako žmogaus vertę;
kas padeda pažinti asmenybę;
kodėl reikalingi bendraminčiai;
kaip rasti savo kelią;
koks gyvenimas yra vertingas;
ko trokšta žmogus;
kodėl gyvenimas kupinas įtampos.
III SKYRIUS. Žmonių savitarpio santykiai ir įsipareigojimai
Tyrinėsi:
Tyrinėsi
kodėl pasaka padeda kalbėti apie rimtus dalykus;
kodėl žmogui svarbi vaikystė;
kokia gyvenimo prasmės paslaptis;
ką žmogui reiškia draugas;
kiek kiekvienas žmogus panašus į mažąjį princą;
kodėl svarbus žmogaus dvasinis pasaulis.
Pasirinktu būdu (p. 157–158) skaitysi ir nagrinėsi:
Mykolo Kleopo Oginskio „Priesakus sūnui“;
Kazio Binkio biografiją, autobiografiją, Gerardo
Binkio prisiminimus apie tėvą;
Kazio Binkio eilėraštį „Galvon suaugę baras pro-
fesoriai“ iš eilėraščių rinkinio „100 pavasarių“,
pjesę „Atžalynas“;
Aldonos Liobytės apsakymą „Sunki mama“.
Pasirinktu būdu (p. 157–158) skaitysi ir nagrinėsi:
Vytauto Mačernio laiškų ištraukas;
eilėraščius: 28 sonetą („Žiemos sonetai“), „Savo
sielą, alkaną kaip žvėrį“, „Jų buvo daug. Geri
draugai. Visi jauni ir drąsūs“,
„Mes nežinome...“, „Trioletas“, „Pavargimas“,
„Į viršūnes“;
Selmos Lagerliof romano „Portugalijos karalius“
ištraukas.
Pasirinktu būdu (p. 157–158) skaitysi ir nagrinėsi:
Antuano de Sent Egziuperi pasaką
„Mažasis princas“;
Sauliaus Šaltenio apsakymą „Amžinai žaliuojantis
klevas“.
Savarankiškai skaitysi
ir sutartu būdu pristatysi (p. 159–160)
pasirinktą knygą.
Aiškinsiesi ir mokysiesi: Kursi: Įsivertinsi:
• kas yra priesakas; tema, pagrindinė mintis; kuo skiriasi biografi- priesakus šiuolaikiniam jaunuo- ką gebi pasibaigus
ja nuo autobiografijos; kokios yra literatūros rūšys (epas, lyrika, liui; pamokai (1–2–3);
drama) ir žanrai; kas būdinga eilėraščio žmogui; kas yra meta- esė pradėdamas nuo patikusios per 1 skyriaus pamokas
fora; kokie skiriamieji dramos požymiai; veikėjai, charakteriai; literatūrinės frazės; įgytas žinias ir gebėji-
kas yra konfliktas, kolizija, monologas, dialogas, remarkos, dvipusį dienoraštį; mus (baigus skyrių).
kontekstas, vertybė; kokios yra siužeto dalys; kas yra motyvas; dramą keisdamas personažų
• pildyti citatų dienoraštį; kaupti informaciją apie asmenybę, ją aplinką;
pristatyti, įvertinti draugų pasakojimą; nagrinėti eilėraštį, raiškiai veikėjo dienoraščio puslapį;
jį skaityti; ieškoti informacijos ir ją pristatyti; apibūdinti dramos Kazio Binkio pjesės „Atžalynas“
veiksmo laiką, vietą, veikėjus; analizuoti jų tarpusavio ryšius; ver- ir Aldonos Liobytės apsakymo
tinti ir lyginti jų reiškiamas vertybes; nagrinėti dramatišką situ- „Sunki mama“ veikėjų vertybių
aciją, daryti išvadas; formuluoti kūrinio temą, pagrindinę mintį; priešpriešų ratą;
skaityti vaidmenimis dramos ištrauką, atskleisti veikėjų emocijas, klasės projektą – Kazio Binkio so-
santykius; lyginti literatūros kūrinį ir spektaklį; rašyti pastraipą; cialinio tinklo „Facebook“ profilį.
pasakyti savo nuomonę, teiginius pagrįsti teksto pavyzdžiais ir
citatomis.
Aiškinsiesi ir mokysiesi: Kursi: Įsivertinsi:
• kas yra žanras; sonetas; lyrinis subjektas, metafora; charakteristi- Vytauto Mačernio asmenybės ką gebi pasibaigus
ka, epitetas, inversija, kontekstas, retorinė figūra, strofa; aforizmas; portretą, remdamasis grafologų pamokai
trioletas; ką reiškia potekstė; kas būdinga egzistencializmui, koks įžvalgomis; (1–2–3);
yra egzistencinis klausimas; kuo skiriasi adresantas nuo adresato; dvieilį apie savo gyvenimą; per 2 skyriaus pamokas
• atpažinti ir apibūdinti pateiktų tekstų žanrus; kaupti informaciją iliustraciją arba paveikslėlių įgytas žinias ir gebėji-
apie asmenybę; pagrįsti teiginį, argumentuoti savo požiūrį; rašyti seriją; mus (baigus skyrių).
laišką; nagrinėti eilėraštį, aptarti poezijos vaizduojamąjį pasaulį, trioletą;
lyrinio subjekto būsenas, lyrinį vyksmą; raiškiai skaityti, dekla- klasės projektą – internetinės
muoti pasirinktą eilėraštį; aptarti eilėraščių kalbinę raišką; disku- enciklopedijos puslapį apie
tuoti; remdamasis sukaupta informacija kurti samprotaujamąją Vytautą Mačernį.
pastraipą; nurodyti svarbiausias kūrinio idėjas, aptarti svarbiau-
sius įvykius, veikėjus, jų problemas ir vertybes; lyginti su kitais
kūriniais, sieti su asmenine patirtimi.
Aiškinsiesi ir mokysiesi: Kursi: Įsivertinsi:
• kas būdinga epiniam kūriniui (pasakotojas, vieta, laikas, vei- kūrybinį pasakojimą keisdamas ką gebi pasibaigus
kėjai, siužetas); kuo skiriasi liaudies pasaka nuo literatūrinės veikėją; pamokai
pasakos, kas būdinga filosofinei pasakai, kas yra dedikacija; kuo dvipusį dienoraštį; (1–2–3);
skiriasi samprotaujamoji pastraipa nuo rašinio; teksto tęsinį; pakartosi ir įsivertinsi
• analizuoti epinį kūrinį; lyginti perskaityto kūrinio ir jo ekrani- pasirinkto pagrindinio veikėjo per I temos pamokas
zacijos veikėjus, veiksmo vietą, laiką, įvykius; formuluoti argu- laišką kito kūrinio veikėjui. įgytas žinias ir gebėji-
mentuotą išvadą; sieti kūrinį su autoriaus gyvenamuoju laiku, jo mus (baigus I temą).
profesija bei istorinėmis aplinkybėmis; suvokti kūrinyje vaizduo-
jamas problemas, jas aptarti; diskutuoti; pagrįsti savo nuomonę;
atpasakoti skaitytą tekstą; nusakyti temą; formuluoti pagrindinę
mintį; rašyti samprotaujamąją pastraipą; rašyti samprotaujamąjį
rašinį, jį redaguoti turinio, stiliaus, kalbinės raiškos aspektais;
lyginti skirtingų kūrinių veikėjus.

2 SKYRIUS. Savo vietos tarp žmonių
ieškojimas
1. Kas nusako žmogaus vertę?
Vytauto Mačernio gyvenimas ir asmenybė
ĮŽVELK
„Sotus alkano neužjaučia“, – sako liaudies išmintis.
• Paaiškink šį priežodį. Kokiose situacijose tiktų jį vartoti? Aptark žodžio besotis galimas reikšmes.
• Raiškiai perskaityk (p. 157) Vytauto Mačernio 28-ą sonetą („Žiemos sonetai“). Paaiškink, ką reiškia lyrinio
subjekto (žr. „Žinyne“, p. 39) prisipažinimas „esu gyvenimo besotis“. Ko jis trokšta?
Vytautas Mačernis
Norėčiau jums kaip knygą nuo pradžios atskleisti
Save ir visą perskaityti ištisai.
Bet mano knygos puslapiai taip išsisklaistę:
Jos galo ir pradžios neberandu patsai.
Negaila jos... Ji nuobodi kaip visos knygos,
Gyvenimo rašytos žmogiškon širdin,
Ir ką paaiškins tie periodai nelygūs,
Ta jų gaida, kaskart vis krintanti žemyn.
Bet kas gi aš esu?.. Jūs norite žinoti...
– Turbūt kažkoks keistų troškimų lydinys, –
Ne vienas, į mane pažvelgęs, pasakys.
Taip! Trokštu – nes esu gyvenimo besotis –
Gyvent, gyvent, visus kaskart mylėt labiau,
Galbūt ir dar ko nors... Argi aš pats žinau...
Šanelė, 1944.II.13
Daugiau informacijos
Þ Vytautas Mačernis, www.šaltiniai.info/index/details/1297
SKAITYK IR SUVOK ( Kaip skaityti, p. 157–158)
Kuo domėjosi Vytautas Mačernis mokydamasis gimnazijoje ir būdamas studentas? Kaip tai apibūdina
poetą?
Þ Rask internete (www.šaltiniai.info) aktoriaus Andriaus Bialobžeskio skaitomą Vytauto Mačernio 12-ą
sonetą („Rudens sonetai“).
I TEMA 37
1 tekstas
Vytautas Mačernis
Savo sielą, alkaną kaip žvėrį, Kūno narve ji nervingai vaikšto,
Maitinu geriausiais žemės vaisiais: Amžinybės sau kaip grobio geisdama.
Mokslu ir menu; tegu ji gėris Ilgis saulės nužertųjų aikščių.
Spalvomis ir tonais įkvėptaisiais.
Kur galėtų nemirtinga ir laisva
Leidžiu jai ištvirkti ir atgailoti 1
Meilės šoky suktis su dievais kartu.
Užsivilkus aštrią ašutinę2 Trypiant žiedus anemonų geltonų.
Bet aš negaliu niekuo pasotinti
Šanelė, 1943.X.27
Tos panteros, alkanos, laukinės.
2 tekstas
Vytautas Mačernis – vienas jauniausių literatūros klasikų, naujosios lietuvių poezijos pradininkas, vienas
reikšmingiausių savo kartos poetų.
Gimė 1921 m. birželio 5 d. Šanelėje, netoli Žemačių Kalvarjos. Mokėsi Sedõs progimnazijoje, Telši gimnazijoje,
ją baigė 1939 m. Tų pačių metų rudenį įstojo į Vytauto Didžiojo universiteto Teologijos ir filosofijos fakultetą. Studi-
javo anglų kalbą ir literatūrą. 1940 m. perėjo į Vlniaus universiteto Humanitarinių mokslų fakultetą. 1941 m. metė
anglistiką ir iki pat universiteto uždarymo 1943 m. studijavo filosofiją. Vokiečiams uždarius Vlniaus universite-
tą, V. Mačernis grįžo į tėviškę. Ten gyvendamas kūrė eilėraščius ir laiškais siųsdavo draugams. Eilėraščius iš originalų
persirašinėdavo kiti, nes V. Mačernio kūryba tuo metu buvo populiari tarp moksleivių, studentų, jaunosios inteligen-
tijos. Taip poeto poezija rankraščiais ir nuorašais plačiai pasklido po Letuvą dar jam gyvam esant. V. Mačernis žu-
vo prie Žemačių Kalvarjos 1944 m. spalio 7 d. nuo atsitiktinės artilerijos sviedinio skeveldros. Palaidotas Šanelėje.
V. Mačernis nespėjo išleisti nė vieno savo poezijos rinkinio. Vienintelis didesnės apimties visiškai baigtas poezijos
ciklas „Vizijos“ pirmą kartą išleistas Ròmoje 1947 m.
3 tekstas
Kiek pamenu, tuo metu, kai Vytautas mokėsi Telši gimnazijoje, jam patiko Bernardo Brazdžionio poezija.
Jis dar domėjosi J. Kossu-Aleksandravičiumi (J. Aisčiu), Antanu Miškiniu. Man atrodo, kad pačiuose pirmuose
Vytauto eilėraščiuose, išspausdintuose moksleivių spaudoje, šiek tiek ryškiau jaučiama B. Brazdžionio įtaka.
Vytautas Mačernis Vytautas vertino ir gerbė V. Mykolaičio-Putino poeziją. Jis mėgdavo pabrėžti, kad atėjęs laikas lietuvių poezijo-
je sustiprėti gilesnei filosofinei tėkmei. Vytautas gana intensyviai skaitydavo filosofinius veikalus. Dažnai teig-
davo, kad mažos tautos atstovui yra būtina mokėti kelias užsienio kalbas.
Ištrauka iš Eugenijaus Matuzevičiaus prisiminimų
4 tekstas
„Aš taip noriu tų eilėraščių, kaip trokštąs vandens, aš be jų negaliu gyvent.“ (Vytautas Mačernis)
1
Atgailoti – atgailauti.
2
Ašutinė – atgailautojų seniau nešiotas drabužis iš ašutų (arklio uodegos ar karčių plaukų).
38 Savo vietos tarp žmonių ieškojimas
I TEMA 39

NAGRINĖK
Vytauto Mačernio eilėraščio „Norėčiau jums kaip knygą nuo pradžios atskleisti“ (p. 36) lyrinis subjektas pri-
A sipažįsta: „esu gyvenimo besotis“. Šiame eilėraštyje žodžiu „besotis“ apibūdinamas žinių trokštantis, naujų po-
1. Atpažink pateiktų tekstų žanrą. Užpildyk lentelę pagal pateiktą pavyzdį ir nusakyk aptartų žanrų tyrių ieškantis žmogus. Toks ir buvo poetas: .
skirtumus.

Žanras Kas kalba? Apie ką kalba? Kaip kalba? Kokiu tikslu kalba? ATLIK
1. Sonetas Lyrinis Apie savo vidinę bū- Kalba vaizdingai: pavartoja pa- Nori atskleisti savo 1. Baik pildyti pradėtą (p. 38) lentelę apie Vytautą Mačernį: ką veikė? Ką kalbėjo, mąstė poetas? Ką
(žr. „Žiny- subjektas seną: jis trokšta moks- lyginimą (...sielą, alkaną kaip išgyvenimus. kiti apie jį sakė?
ne“, p. 39) lo ir meno. žvėrį), metaforą (žemės vaisiai). 2. Pradėk pildyti dvipusį dienoraštį.

2. Rask ir užrašyk, kur ir ko mokėsi Vytautas Mačernis (2 tekstas). Nusibraižyk lentelę ir pradėk pildyti. Mintis, padariusi įspūdį Apie ką privertė susimąstyti ši mintis?

Vytautas Mačernis

Naujosios lietuvių poezijos pradininkas

3. Þ Klasės projektas. Remdamiesi informacija, pateikta:
Ką kalbėjo,
Ką veikė? Kuo domėjosi? Ką kiti apie jį sakė, rašė? Kaip atrodė? www.saltiniai.info,
apie ką mąstė?
www.tekstai.lt/,
Mokėsi Telši ? Mėgo svajoti, Pasak Eugenijaus Matuzevičiaus, ? http://macernio.landyne.lt/,
gimnazijoje. jautėsi vienišas. domėjosi Jono Aisčio, Antano ir kitais šaltiniais parenkite internetinės enciklopedijos (pavyzdžiui, „Vikipedijos“)
Miškinio, Bernardo Brazdžionio,
puslapį apie Vytautą Mačernį.
Vinco Mykolaičio-Putino kūryba.
Gimė: Biografija
3. Rask tekste, kaip Vytautas Mačernis argumentuoja būtinybę mokytis užsienio kalbų. Mirė: Kūryba, jos bruožai
Tėvas: Asmenybė
B Motina: Amžininkų liudijimai
Veikla: Išlikę dokumentai
1. Ar pritari teiginiui: „Mažos tautos atstovui yra būtina mokėti kelias užsienio kalbas“? Atsakymą gali
Šaltiniai
rašyti formuluodamas sakinį pagal pateiktą pavyzdį. Nuorodos

Aš (ne)pritariu teiginiui (minčiai, idėjai) , Vytautas Mačernis

nes (pateik argumentų už arba prieš).

2. Eilėraščio lyrinis subjektas išgyvenimais dalijasi netikėtu būdu – įasmenina savo sielą. Kokius lyri-
ŽINYNAS
nio subjekto jausmus ir mintis padeda atskleisti toks pasirinkimas?
Lỹrinis „aš“, arba lỹrinis subjèktas, eilraščio žmogùs, – kalbantysis, kurio emociniai išgyvenimai at-
skleidžiami eilėraštyje.
C
Sámprotavimas – tai savo minčių tėkmės atskleidimas žodžiais, keliant klausimų, aiškinant kodėl ar įro-
1. Remdamasis perskaitytais tekstais atsakyk ir pagrįsk, kaip Vytautas Mačernis suprato gyvenimo
dinėjant teiginius.
prasmę:
Sonètas – lyrikos žanras. Šis griežtos formos 14 eilučių eilėraštis būna itališkasis (pradininkas F. Petrarka)
Vytautui Mačerniui gyvenimas – tai . ir angliškasis (pradininkas V. Šekspyras). Itališkąjį sonetą sudaro 2 ketureiliai ir 2 trieiliai, o šekspyriškąjį –
2. Baik sakinį: 3 ketureiliai ir 1 dvieilis. Soneto ketureiliai dažniausiai būna aprašomojo arba pasakojamojo, o trieiliai ir
Vytauto Mačernio asmenybės bruožai geriausiai atsiskleidžia (atskleidžiami) dvieiliai – apibendrinamojo, filosofinio pobūdžio. Eilutės paprastai rimuotos.
Žánras – meno kūrinių skirstymo pagal sandaros ypatybes vienetas.
(nurodyk teksto žanrą), nes (įvardyk priežastį).

NERK
Sukurk 60–80 žodžių samprotaujamąją ( Tekstų tipai, p. 162) pastraipą atsakydamas į klausimą: „Kaip su- Ar galiu pamokai pasibaigus rišliais sakiniais atsakyti į šiuos klausimus?
pranti žmogaus vertę?“ Remkis perskaitytais tekstais. Prisimink pastraipos struktūrą (p. 26).
• Kokią temą • Kokias sąvokas išsiaiškinau?
• Kaip atsakysiu į pamokos klausimą?
1 aptariau? 2 • Ką išmokau atlikti? 3 Formuluoju teiginį
nagrinėtais tekstais.
paaiškinu pagrindžiu
80 Žmonių savitarpio santykiai ir įsipareigojimai
I TEMA 81

2. Kodėl žmogui svarbi vaikystė? Jie atsakė:

– Kodėl skrybėlė turėtų būti baisi?
„Mažojo princo“ pasakotojas, vertybių samprata Bet aš buvau nupiešęs ne skrybėlę, o smauglį, kuris virškina dramblį. Tada nupiešiau vidų, kad suaugusieji
galėtų suprasti. Jiems visada reikia paaiškinti. Mano piešinys numeris 2 atrodė taip:

ĮŽVELK
Antuanas de Sent Egziuperi savo knygą „Mažasis princas“ paskyrė draugui Leonui Vertui, bet ne kaip su-
augusiam asmeniui, o kaip mažam berniukui.
• Kokią perkeltinę prasmę dedikacijoje įgauna vaiko sąvoka?
• Kam iš tikrųjų skiriama knyga?
Dedikacijoje (žr. „Žinyne“, p. 84) rašytojas sako: „Visi suaugusieji kadaise buvo vaikai. Deja, tai prisimena Suaugusieji man patarė nepiešti smauglių nei iš išorės, nei iš vidaus, o verčiau domėtis geografija, istorija,
tik nedaugelis.“ aritmetika ir gramatika. Todėl būdamas šešerių atsisakiau puikios dailininko karjeros. Patyręs nesėkmę su pie-
• Kokia dedikacijoje pavartoto įterpinio deja paskirtis? Kas yra priešinama knygos dedikacijos cita- šiniais numeris 1 ir numeris 2, labai nusiminiau. Suaugusieji niekad nieko nesupranta patys, o vaikams pabos-
toje? Kodėl, anot autoriaus, vaikystę reikėtų branginti, ją atsiminti? ta visą laiką jiems aiškinti ir aiškinti... <...>
Per savo gyvenimą man teko be galo daug bendrauti su begale rimtų žmonių. Aš ilgai gyvenau tarp suau-
SKAITYK IR SUVOK ( Kaip skaityti, p. 157–158) gusiųjų. Prisižiūrėjau į juos iš labai arti, bet mano nuomonė apie juos ne kaži kiek pagerėjo.
1. Raiškiai perskaityk „Mažojo princo“ ištraukas. Kai sutikdavau suaugusįjį, kuris man atrodydavo truputį nuovokesnis1 už kitus, išbandydavau jį savo pie-
2. Kas pasakoja istoriją? Koks požiūris į suaugusiuosius atskleidžiamas? šiniu numeris 1, kurį išsaugojau. Norėdavau sužinoti, ar tas žmogus iš tikrųjų ką nutuokia. Bet visada išgirs-
davau tą patį atsakymą: „Tai skrybėlė.“ Todėl daugiau nebesikalbėdavau su juo nei apie smauglius, nei apie
pirmykštes girias, nei apie žvaigždes. Nusileisdavau iki jo lygio, ir mudu šnekėdavomės apie bridžą2, golfą, po-
Antuanas de Sent Egziuperi
litiką ir kaklaraiščius. Ir tas suaugėlis būdavo labai laimingas susipažinęs su tokiu protingu žmogumi...
Mažasis princas
Ištraukos
II
<...> Bet staiga prisiminęs, kad mokykloje man daugiausia teko mokytis geografijos, istorijos, aritmetikos
I
ir gramatikos, mažyliui atsikirtau (net piktokai), kad nemoku piešti.
Kartą, kai man buvo šešeri, knygoje apie pirmykštę girią, pavadintoje „Šiaip pasakojimai“, pamačiau nuos-
Jis atsakė:
tabų paveikslėlį. Ten buvo nupieštas smauglys, ryjantis kažkokį žvėrį. Štai to piešinio kopija.
– Nesvarbu. Nupiešk man avelę.
Kadangi niekad nebuvau piešęs jokios avelės, nupiešiau jam vieną iš dviejų piešinėlių, kurie man išeidavo:
smauglį iš išorės. Ir labai nustebau, kai mažylis sušuko:
– Ne! Ne! Nenoriu dramblio smauglyje! Smauglys labai pavojingas, o dramblys labai gremėzdiškas3. Ten,
kur aš gyvenu, viskas labai maža. Aš noriu avelės. Nupiešk man avelę. <...>
Tada, praradęs kantrybę – mat norėjau kuo greičiau pradėti ardyti variklį, – pakeverzojau štai tokį piešinį:

Knygoje buvo parašyta: „Smaugliai praryja visą savo auką nekramtydami, užtat jie negali nė krustelėti ir
pusę metų miega ją virškindami.“
Tada daug mąsčiau apie džiunglių nuotykius ir galiausiai spalvotu pieštuku man pavyko nupaišyti savo
Ir pareiškiau:
pirmąjį piešinį. Piešinį numeris 1. Jis atrodė taip:
– Tai dėžė. Avelė, kurios tu nori, viduj.
Tačiau labai nustebau pamatęs, kad staiga mano jaunojo teisėjo veidas nušvito:
– Kaip tik tokios aš ir norėjau! <...>

1
Nuovokesnis – sumanesnis, gudresnis.
2
Bridžas – kortų lošimas.
Savo šedevrą parodžiau suaugusiems žmonėms ir paklausiau, ar jiems mano piešinys baisus. 3
Gremėzdiškas – labai didelis.