‫املركز الوطني للتقويم واالعتماد األكاديمي‬

‫‪National Center for Academic Accreditation and Evaluation‬‬

‫توصيف املقرر الدراسي‬

‫اسم املقرر‪ :‬علم النفس التربوي‬

‫رمز املقرر‪ :‬نفس ‪ 2723‬نفس‬

‫نموذج توصيف مقرر دراسي‪ ،‬رمضان ‪1438‬هـ‪ ،‬الموافق يونيو ‪2017‬م‬

 ‫نموذج توصيف مقرر دراسي‬

‫إسم املؤسسة التعليمية‪ :‬جامعة‪ F‬االمير سطام بن عبد العزيز‬ ‫تاريخ التوصيفـ‬
‫الكلية‪ /‬القسم‪ :‬قسم علم النفس كلية التربية بالدلم‬

‫أ‪ .‬التعريف باملقرر الدراسي ومعلومات عامة عنه‬

‫ً‬
‫عدد الساعات املعتمدة‪ 4 :‬ساعات أسبوعيا‬
‫البرنامج أو البرامج الذي يقدم ضمنه املقرر الدراسي‪ :‬اللغة العربية‬
‫اسم عضو هيئةـ التدريس املسؤول عن املقرر الدراسي‪:‬‬
‫السنة أو املستوى األكاديمي الذي يعطى فيه املقرر الدراسي‪ :‬السنة الثانية‪ /‬املستوى الرابع‬
‫املتطلبات السابقة لهذا املقرر(إن وجدت)‪ :‬مقرر مدخل إلى علم النفس‬
‫مقرر علم نفس النمو‪.‬‬
‫املتطلبات اآلنية لهذا املقرر (إن وجدت)‪ :‬ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬
‫صحة نفسية‬
‫إرشاد نفسي‬
‫تنمية مهارات تفكير‬
‫موقع تقديم املقرر إن لم يكن داخل املبنى الرئيس للمؤسسة التعليمية‪ :‬معمل علم النفس‪.‬‬

‫ب) األهداف‪:‬‬
‫‪ -1‬وصف موجز لنتائج التعلم األساسية للطلبة املسجلين في املقرر‪:‬‬
‫النتيج ـ ــة األساس ـ ــية للتعلم أن تفهم الطالب ـ ــة املس ـ ــجلة في املق ـ ــرر س ـ ــلوك تلمي ـ ــذاتها في الفص ـ ــل‬
‫الدراس ي‪ ،‬وتسـ ــتخدم املعرفـ ــة بعلم النفس الـ ــتربوي وتطبيقاتـ ــه في التعامـ ــل مـ ــع التلميـ ــذات في‬
‫الفصل الدراسي‪.‬‬
‫‪ -2‬صف بإيجاز أية خطط يتم تنفيذها لتطوير وتحسين املقرر الدراسي ‪( .‬مثل االستخدام‬
‫املتزاي ـ ــد لتقني ـ ــة املعلوم ـ ــات أو مراج ـ ــع اإلن ـ ــترنت‪ ،‬والتغي ـ ــيرات في املحت ـ ــوى كنتيج ـ ــة لألبح ـ ــاث‬
‫الجديدة في مجال الدراسة)‪.‬‬
‫تحديث املراجع باملكتبة‪،‬ـ واملرجع األساسي لدى الطالبات‪.‬‬
‫تحديث الوسائل وتقنيات التعليم الالزمة لتنفيذ املقرر‪.‬‬
‫استخدام نتائج التقويم في التحسين‪.‬‬

‫نموذج توصيف مقرر دراسي‪ ،‬رمضان ‪1438‬هـ‪ ،‬الموافق يونيو ‪2017‬م‬

‫‪1‬‬
‫ج) توصيف املقرر الدراسي (مالحظة‪:‬ـ ينبغي إرفاق توصيف عام في االستمارة املستخدمة في‬
‫النشرة التعريفية أو الدليل )‪.‬‬
‫‪-1‬املوضوعات التي ينبغي تناولها‪:‬‬
‫ساعات‬ ‫عدد‬ ‫قائمة املوضوعات‬
‫األسابيع التدريس‬ ‫العملية‬ ‫النظرية‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫علم النفس التربوي‪ :‬مفهومه‪-‬‬
‫موضوعاته‪ -‬أهميته‪ -‬أهدافه‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫منحنيات التعلم‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫شروط التعلم‪ :‬الدافعية‪.‬ـ‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تجربة الشطب‬ ‫تابع شروط التعلم‪ :‬النضج‪-‬‬
‫املمارسة‪.‬ـ‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تجربة االقتران بالتعزيز‬ ‫نظرية بافلوف‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تجربة املتاهةـ‬ ‫نظرية ثورنديك‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تجربة الكلمات األسبانية‬ ‫نظرية سكينر‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تجربة القرص‬ ‫نظرية الجشطلت‪.‬‬
‫تجربة املدرك الكلي‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تجربة التعرف على وحدات‬ ‫نظرية أوزبل‪.‬‬
‫األشكال‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تجربة سعة التذكر واالنتباه‬ ‫نظرية باندورا‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تجربة الرسم في املرآة‬ ‫انتقال أثر التعلم‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫بعض التطبيقات التربوية‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ورشة عمل إصدار نشرة تربوية‪.‬‬

‫‪-2‬مكونات املقرر الدراسي (إجماليـ عدد ساعات التدريس لكل فصل دراسي)‪:‬‬
‫املحاضرة‪:‬‬
‫مادة الدرس‪:‬‬
‫املختبر‬
‫عملي‪/‬ميداني‪ /‬تدريبي‬
‫أخرى‪:‬‬
‫‪ 26 =2 × 13‬ساعة‬

‫نموذج توصيف مقرر دراسي‪ ،‬رمضان ‪1438‬هـ‪ ،‬الموافق يونيو ‪2017‬م‬

‫‪2‬‬
 ‫‪ 13 =1×13‬ساعة‬

‫ً‬
‫‪ - 3‬ساعات دراسة خاصة إضافية‪/‬ساعات التعلم املتوقع أن يستوفيها الطالب أسبوعيا‪.‬‬
‫(ينبغي أن يمثل هذا املتوسط لكل فصل دراسي وليس املطلوب لكل أسبوع)‪:‬‬

‫‪ -4‬تطوير نتائج التعلم في مختلف مجاالت التعلم‪:‬‬

‫ّبين لكل من مجاالت التعلم املبينة أدناه ما يلي‪:‬‬
‫موجز سريع للمعارف أو املهارات التي يسعى املقرر الدراسي إلى تنميتها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫توصيف الستراتيجيات التدريس املستخدمة في املقرر الدراسي بغية تطوير تلك املعارف أو‬ ‫‪‬‬
‫املهارات‪.‬‬
‫الطرق املتبعة لتقويم الطالب في املقرر الدراسي لتقييم نتائج التعلم في هذا املجال الدراسي‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫املعارف‪:‬‬ ‫أ‪.‬‬

‫‪ _1‬توصيف للمعارف املراد اكتسابها‪:‬‬

‫يتناول هذا املقرر صورة معاصرة ومتكاملة وموجزة لعلم النفس التربوي‪،‬‬
‫ويهدف إلى تعريف الطالبة بأهمية علم النفس التربوي ومجاالته‪ ،‬مع التركيزـ على‬
‫عملية التعلم وشروطها ونظرياتها وانتقال أثر التعلم‪ ،‬وأهم تطبيقات علم النفس‬
‫التربوي في مجال العملية التعليمية والتربوية‪ ،‬كما يعمل املقرر على تنمية مهارات‬
‫الطالبات في إجراء بعض التجارب املعملية الخاصة بالتعلم واكتسابهن مفاهيم علم‬
‫النفس التربوي من خالل إجراء هذه التجارب‪.‬‬
‫ويمكن تحديد األهداف العامة لتدريس املقرر في‪:‬‬
‫تعرف الطالبة موضوع علم النفس التربوي وأهميته وأهدافه‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تحدد الطالبة مفهوم منحنياتـ التعلم وأشكالها وأنواعها‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫نموذج توصيف مقرر دراسي‪ ،‬رمضان ‪1438‬هـ‪ ،‬الموافق يونيو ‪2017‬م‬

‫‪3‬‬
 ‫تكتسب الطالبة املفاهيم األساسية عن التعلم وشروطه وانتقال أثر‬ ‫‪-‬‬
‫التعلم‪.‬‬
‫تعرف الطالبة أهم نظريات علم النفس التربوي وتطبيقاتها في ميدان‬ ‫‪-‬‬
‫العملية التعليمية واإلفادة من الخبرات والتجارب التي حدثت في مجاله‪.‬‬
‫تقدير الطالبة دور علم النفس التربوي في تطوير عناصر العملية‬ ‫‪-‬‬
‫التعليمية‪.‬ـ‬
‫بعد انتهاء الطالبة من دراسة املقرر ينبغي أن تكون قادرة على أن‪:‬‬
‫‪ -‬تحدد مفهوم علم النفس التربوي‪.‬‬
‫‪ -‬تحدد أهم موضوعات علم النفس التربوي‪.‬‬
‫‪ -‬تحدد أهداف علم النفس التربوي‪.‬‬
‫‪ -‬تحدد أهمية دراسة علم النفس التربوي‪.‬‬
‫تحدد مفهوم منحنيات التعلم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تحدد أشكال منحنيات التعلم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬تحدد أنواع منحنيات التعلم‪.‬‬
‫‪ -‬تحدد شروط التعلم‪.‬‬
‫‪ -‬تحدد دور الدافعية في التعلم‪.‬‬
‫‪ -‬تحدد دور النضج في التعلم‪.‬‬
‫‪ -‬تحدد دور املمارسة في التعلم‪.‬‬
‫تذكر أهم مالمح نظرية بافلوف‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تذكر بعض التطبيقات التربوية لنظرية بافلوف‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تذكر أهم مالمح نظرية ثورنديك‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تذكر بعض التطبيقات التربوية لنظرية ثورنديك‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تذكر أهم مالمح نظرية سكينر‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تذكر بعض التطبيقات التربوية لنظرية سكينر‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تذكر أهم مالمح نظرية الجشطلت‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تذكر بعض التطبيقات التربوية لنظرية الجشطلت‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تذكر أهم مالمح نظرية أوزبل‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تذكر بعض التطبيقات التربوية لنظرية أوزبل‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫نموذج توصيف مقرر دراسي‪ ،‬رمضان ‪1438‬هـ‪ ،‬الموافق يونيو ‪2017‬م‬

‫‪4‬‬
 ‫تذكر أهم مالمح نظرية باندورا‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تذكر بعض التطبيقات التربوية لنظرية باندورا‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬تحدد مفهوم انتقال أثر التعلم‪.‬‬
‫‪ -‬تحدد بعض التطبيقات التربوية في مجال التعلم‪.‬‬
‫‪ -‬تميز بين املمارسة املوزعة واملمارسة املركزة‪.‬‬
‫‪ -‬تميز بين الطريقة الكلية والطريقة الجزئية في التدريس‪.‬‬
‫‪ -‬تميز بين التعلم الجمعي والتعلم الفردي‪.‬‬

‫‪-2‬استراتيجيات التدريس املستخدمة لتنمية تلك املعارف‪:‬‬

‫ُيعتمـد بشكل أساسي في تدريس املقرر على‪ :‬املحاضرات‪ ،‬واستخدام العروض العلمية املعدة‬
‫ببرنامج ‪ ،power point‬وإجراء التجارب العملية‪ ،‬كما تقوم الطالبات بكتابة نشرات تربوية‬
‫جماعية بأهم التوجيهات والتطبيقات التربوية التي استخلصتها من دراسة املقرر‪.‬‬
‫أ‪ -‬تستخدم األساليب والتقنيات التعليمية اآلتية في التدريس‪:‬‬
‫املحاضرات‬
‫املناقشةـ والحوار‬
‫أسلوب حل املشكالت الجماعية‬
‫التعلم التعاوني في مجموعات صغيرة‬
‫عرض الشفافيات املتنوعة‬
‫عرض األفالم التعليمية‬
‫استخدام الحاسب اآللي في عرض املحاضرات باستخدام برنامج (‪)Power Point‬‬
‫استخدام الصور التوضيحية‬
‫استخدام السبورة‬
‫إجراء التجارب بمعمل علم النفس‬
‫ورشة عمل إلصدار نشرة تربوية‪.‬‬
‫ب‪ -‬األنشطة املقترحة‪:‬‬
‫يفترض أن تقوم الطالبة باألنشطة التعليمية اآلتية لتعلم موضوعات املقرر‪:‬‬
‫اإلطالع املكتبي (كتب‪ -‬بحوث‪ -‬دوريات‪ -‬موسوعات‪ -‬مقاالت‪ )........ -‬في مجال علم‬ ‫‪-1‬‬
‫النفس التربوي‪.‬‬
‫إعداد عروض علمية بالرجوع إلى عدد من املراجع‪ ،‬واملشاركة –في شكل‬ ‫‪-2‬‬
‫مجموعات‪ -‬مع أستاذة املادة في عرض املحاضرات‪.‬‬

‫نموذج توصيف مقرر دراسي‪ ،‬رمضان ‪1438‬هـ‪ ،‬الموافق يونيو ‪2017‬م‬

‫‪5‬‬
 ‫املشاركةـ في املناقشة والحوار أثناء عرض املحاضرات‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫إصدار نشرات تربوية في ضوء التطبيقات التربوية لنظريات التعلم‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫املشاركةـ في إجراء التجارب املعملية‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫تحليل رسوم بيانية لنتائج التجارب املعملية واستخالص معلومات منها‪.‬‬ ‫‪-6‬‬
‫املشاركةـ في مناقشة التجارب املعملية‪.‬‬ ‫‪-7‬‬

‫‪-3‬طرق تقويم املعارف املكتسبة‪:‬‬

‫املشاركةـ واملناقشات أثناء املحاضرة‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫ً‬
‫شفهيا‪.‬‬ ‫االختبارات واألسئلة الشفهية لتقييم النتائج التعليمية املستهدفة للمقرر‬ ‫‪-2‬‬
‫االختبارات املوضوعية لتقييم النتائج التعليمية املستهدفة للمقرر‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫ً‬
‫تحريريا‪.‬‬ ‫االختبارات املقالية لتقييم النتائج التعليمية املستهدفةـ للمقرر‬ ‫‪-4‬‬
‫أعمال جماعية كإعداد برامج ‪ power point‬لبعض موضوعات املقرر واملشاركةـ في‬ ‫‪-5‬‬
‫شرح املحاضرات مع أستاذة املادة‪.‬‬
‫تقييم أداء الطالبات في ورشة العمل لتقييم قدرة الطالبة ومهارتها فى حل املشكالت‬ ‫‪-6‬‬
‫الحياتية اليومية واملشكالت التعليمية باستخدام تطبيقات علم النفس التربوي‪.‬‬
‫مناقشة نتائج التجارب التي يتم إجراؤها في معمل علم النفس التربوي‪.‬‬ ‫‪-7‬‬
‫أوراق عمل وتقارير بحثية مصغرة عن بعض موضوعات املقرر‪.‬‬ ‫‪-8‬‬

‫املهارات اإلدراكية‪:‬‬ ‫‪-1‬‬

‫‪-1‬توصيف للمهارات اإلدراكية املراد تنميتها‪:‬‬

‫‪ -١‬تفسر وتحلل سلوك املتعلمين في إطار نظريات علم النفس التربوي‪.‬‬
‫‪ -2‬تقارن بين االتجاهات املختلفة في نظريات التعلم (الترابطي‪ -‬الشرطي‪ -‬التكاملي‪ -‬االجتماعي)‪.‬‬
‫‪ -3‬تقارن بين نظريات التعلم املختلفة‪.‬‬
‫‪ -4‬تقيم إسهامات كل نظرية من نظريات علم النفس التربوي فى مجال التربية‪.‬‬
‫‪ -5‬تبرز أهم التجارب املعملية التى أرست أسس نظريات التعلم املختلفة‪.‬‬
‫‪ -6‬تستخلص بعض املفاهيم العلمية من التجارب التى تجريها في معمل علم النفس التربوي‪.‬‬
‫‪ -7‬تعطى أمثلة لبعض التطبيقات التربوية املستخلصة من نظريات التعلم املختلفة‪.‬‬
‫‪ -8‬تشارك في ورشة عمل إلصدار نشرة تربوية‪.‬‬

‫‪-2‬استراتيجيات التدريس املستخدمة لتنمية تلك املهارات‪:‬‬

‫نموذج توصيف مقرر دراسي‪ ،‬رمضان ‪1438‬هـ‪ ،‬الموافق يونيو ‪2017‬م‬

‫‪6‬‬
 ‫‪-‬املحاضرات‪.‬‬
‫‪-‬املناقشة والحوار‪.‬‬
‫‪-‬أسلوب حل املشكالت الجماعية‪.‬‬
‫‪-‬التعلم التعاوني في مجموعات صغيرة‪.‬‬

‫‪-3‬طرق تقويم املهارات اإلدراكية لدى الطالب‪:‬‬

‫‪ -1‬املشاركةـ واملناقشات أثناء املحاضرة‪.‬‬
‫‪ -2‬االختبارات واألسئلة الشفهية والتحريرية‪.‬‬
‫‪ -3‬أوراق عمل بحثية صغيرة‪.‬‬
‫‪ -4‬أعمال جماعية (تقارير)‪ ،‬ككتابة نشرة تربوية لتقييم قدرة الطالبة ومهارتها فى حل‬
‫املشكالت الحياتية اليومية باستخدام تطبيقات علم النفس التربوي‪.‬‬
‫‪ -5‬مناقشة التجارب العلمية في معمل علم النفس التربوي‪.‬‬

‫ج‪ .‬مهارات التعامل مع اآلخرين و تحمل املسؤولية‪:‬‬

‫‪-1‬وصف ملهارات العالقات الشخصية والقدرة على تحمل املسؤولية املطلوب تطويرها‪:‬‬
‫‪ -1‬تفهم سلوك املتعلمات في الفصل الدراسي‪.‬‬
‫‪ -2‬تستخدم املعرفة بعلم النفس التربوي في التعامل مع التلميذات في الفصل الدراسي‪.‬‬
‫‪ -3‬تستغل املعرفة بعلم النفس في مهارة بناء العالقة املهنية‪.‬‬

‫‪-2‬استراتيجيات التعليم املستخدمة في تطوير هذه املهارات‪:‬‬

‫‪-‬املحاضرات‪.‬‬
‫‪-‬املناقشة والحوار‪.‬‬
‫‪-‬أسلوب حل املشكالت الجماعية‪.‬‬
‫‪-‬التعلم التعاوني في مجموعات صغيرة‪.‬‬
‫‪ -‬خلق شبكة اتصاالت بين الطالبات لتبادل برامج ‪ power point‬التي تعدها أستاذة املادة‬
‫والطالبات‪.‬‬

‫‪-3‬طرق تقويم مهارات التعامل مع اآلخرين والقدرة على تحمل املسؤولية لدى الطالب‪:‬‬
‫‪ -1‬املشاركةـ واملناقشات أثناء املحاضرة‪.‬‬
‫‪ -2‬إعداد عروض علمية باستخدام برنامج ‪ power point‬باملشاركة مع زميالتها‪.‬‬

‫نموذج توصيف مقرر دراسي‪ ،‬رمضان ‪1438‬هـ‪ ،‬الموافق يونيو ‪2017‬م‬

‫‪7‬‬
 ‫أعمال جماعية (تقارير)‪ ،‬ككتابة نشرة تربوية عن حل املشكالت الحياتية اليومية‬ ‫‪-3‬‬
‫باستخدام تطبيقات علم النفس التربوي‪.‬‬

‫د‪ .‬مهارات التواصل‪ ،‬وتقنية املعلومات‪ ،‬واملهارات العددية‪:‬‬

‫‪-1‬توصيف للمهارات املراد تنميتها في هذا املجال‪:‬‬

‫‪ -١‬تحديد الطالبة دور العلوم الطبيعية فى ظهور التجريب فى علم النفس‪.‬‬
‫‪– 2‬تنمية الطالبة مهارة التعاون مع زميالتها في أداء أنشطة معينة خاصة باملقرر‪.‬‬
‫‪ -3‬تستخدم الطالبة مباديء علم النفس التربوي في تفسير وحل املشكالت التعليمية‪ .‬‬
‫ً‬
‫‪ -4‬تطوير ممارسة الطالبة ملهنة التدريس مستقبال‪.‬‬
‫‪ -5‬تنمية الطالبة مهارات االتصال الجماعي والعمل الجماعي املشترك‪.‬‬

‫‪-2‬استراتيجيات التدريس املستخدمة لتنمية تلك املهارات‪:‬‬

‫‪-‬املحاضرات‪.‬‬
‫‪-‬املناقشة والحوار‪.‬‬
‫‪-‬أسلوب حل املشكالت الجماعية‪.‬‬
‫‪-‬التعلم التعاوني في مجموعات صغيرة‪.‬‬

‫‪-3‬طرق تقويم املهارات العددية ومهارات التواصل لدى الطالب‪:‬‬

‫‪ -1‬املشاركةـ واملناقشات أثناء املحاضرة‪.‬‬
‫‪ -2‬أعمال جماعية (تقارير)‪.‬‬

‫هـ‪ .‬املهارات الحركية النفسية (إن وجدت)‪:‬‬

‫‪-1‬توصيف للمهارات الحركية النفسية املراد تنميتها ومستوى األداء املطلوب‪:‬‬

‫‪ -1‬تجـ ـ ــري تجربـ ـ ــة للتعـ ـ ــرف على أثـ ـ ــر املمارسـ ـ ــة املوزعـ ـ ــة واملمارسـ ـ ــة املركـ ـ ــزة في التعلم (تجربـ ـ ــة‬
‫الشطب)‪.‬‬
‫‪ -2‬تجري تجربة االقتران بالتعزيز‪.‬‬
‫‪ -3‬تجري تجربة املتاهةـ املكشوفة‪.‬‬
‫‪ -4‬تجري تجربة الكلمات األسبانية‪.‬‬
‫‪ -5‬تجري تجربة القرص الخشبي‪.‬‬
‫‪ -6‬تجري تجربة املدرك الكلي‪.‬‬
‫‪ -7‬تجري تجربة التعرف على وحدات األشكال‪.‬‬

‫نموذج توصيف مقرر دراسي‪ ،‬رمضان ‪1438‬هـ‪ ،‬الموافق يونيو ‪2017‬م‬

‫‪8‬‬
 ‫تجري تجربة سعة التذكر واالنتباه‪.‬‬ ‫‪-8‬‬
‫تجري تجربة الرسم في املرآة‪.‬‬ ‫‪-9‬‬

‫‪-2‬استراتيجيات التدريس املستخدمة لتنمية تلك املهارات‪:‬‬

‫املحاضرات‬
‫املناقشةـ والحوار‬
‫إجراء التجارب بمعمل علم النفس‪.‬‬

‫‪-3‬طرق تقويم املهارات الحركية النفسية لدى الطالب‪:‬‬

‫مناقشة التجارب التي يتم إجراؤها في معمل علم النفس التربوي‪.‬‬

‫وـ القيم واالتجاهات التي ينميها املقرر ‪:‬‬

‫‪-1‬توصيف للقيم واالتجاهات املراد تنميتها ومستوى األداء املطلوب‪:‬‬

‫‪-1‬تقدير قيمة علم النفس التربوي‪.‬‬
‫‪-2‬تقدير دور العلماء وإسهامات علماء النفس التى أدت إلى ظهور نظريات علم النفس التربوي‪.‬‬
‫‪ -3‬تقدير إسهامات التطبيقات التربوية لكل نظرية من نظريات علم النفس التربوي فى حل‬
‫املشاكل اليومية‪.‬‬
‫‪-4‬تكوين اتجاه إيجابي نحو التجريب العلمي في معامل علم النفس التربوي‪.‬‬

‫‪-2‬استراتيجيات التدريس املستخدمة لتنمية تلك القيم واالتجاهات‪:‬‬

‫‪-‬املحاضرات‪.‬‬
‫‪-‬املناقشة والحوار‪.‬‬
‫‪-‬أسلوب حل املشكالت الجماعية‪.‬‬

‫‪-3‬طرق تقويم القيم واالتجاهات لدى الطالب‪:‬‬

‫املشاركة واملناقشات أثناء املحاضرة‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫االختبارات واألسئلة الشفهية والتحريريةـ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫أعمال جماعية (تقارير)‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫‪ .5‬جدول مهام تقويم الطالب خالل الفصل الدراسي‪:‬‬

‫التقويم‬

‫نموذج توصيف مقرر دراسي‪ ،‬رمضان ‪1438‬هـ‪ ،‬الموافق يونيو ‪2017‬م‬

‫‪9‬‬
 ‫مهمة التقويم ( اختبارفصلي أول ‪ ،‬اختبارفصلي ثاني ‪ ،‬مشروع جماعي‪ ،‬اختبار نهائي‪...‬الخ)‬
‫األسبوع املحدد له‬
‫نسبته من التقويم النهائي‬

‫‪1‬‬
‫اختبار شفهي وأسئلة شفهية واملناقشات في املحاضرات‪.‬‬
‫مستمر‬
‫‪5%‬‬

‫‪2‬‬
‫مشاركة في أداء ومناقشة مفردات املقرر‪.‬‬
‫مستمر‬
‫‪5%‬‬

‫‪3‬‬
‫اختبار فصلي أعمال سنة (األول)‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫‪20%‬‬

‫‪4‬‬
‫اختبار فصلي أعمال سنة (الثاني)‪.‬‬
‫‪11‬‬
‫‪20%‬‬

‫‪5‬‬
‫االختبارـ النهائي نهاية العام‪/‬الفصل الدراسي الثاني‪.‬‬
‫‪15‬‬
‫‪50%‬‬

‫املجموع‬

‫‪100%‬‬

‫نموذج توصيف مقرر دراسي‪ ،‬رمضان ‪1438‬هـ‪ ،‬الموافق يونيو ‪2017‬م‬

‫‪10‬‬
 ‫أي تقويم تكويني بحت‬

‫د‪ .‬الدعم الطالبي‪:‬‬

‫‪-1‬ت‪FF‬دابير تق‪FF‬ديم أعض‪FF‬اء هيئ‪FF‬ة الت‪FF‬دريس لالستش‪FF‬ارات واإلرش‪FF‬اد األك‪FF‬اديمي للط‪FF‬الب (أذك‪FF‬ر ق‪FF‬در‬
‫الوقت الذي يتوقع أن يتواجد خالله أعضاء هيئة التدريس لهذا الغرض في كل أسبوع)‪.‬‬
‫‪ -1‬تحديد املراجع‪.‬‬
‫‪ -2‬ساعات تدريس أساسية‪.‬‬
‫‪ -3‬توجيه وإرشاد خالل املحاضرات‪.‬‬
‫ً‬
‫‪ -4‬الساعات املكتبية‪ 4 :‬ساعات أسبوعيا‪.‬‬

‫هـ ‪ .‬مصادر التعلم‪:‬‬

‫‪-1‬الكتب املقررة املطلوبة‪:‬‬
‫فادية كامل حمام وآخرون‪ .)2010( .‬علم النفس التربوي في ضوء اإلسالم‪ .‬الرياض‪ :‬دار الرشد‪.‬‬
‫منى أبو بكر زيتون‪ .)2011( .‬كراسة معمل علم النفس التربوي‪ .‬الرياض‪ :‬دار الرشد‪.‬‬
‫‪-2‬املراجع الرئيسة‪:‬‬
‫إبراهيمـ وجيه محمود‪ .)2002( .‬التعلم "أسسه ونظرياته وتطبيقاته"‪ F.‬اإلسكندرية‪ :‬دار املعرفة الجامعية‪.‬‬
‫أحمد زكي صالح‪ .)1988( .‬علم النفس التربوي‪ .‬القاهرة‪ :‬دار النهضة املصرية‪.‬‬
‫أحم ــد محم ــد الزع ــبي‪.)2007( .‬ـ ـ علم النفس ال ‪FF‬تربوي "م ‪FF‬داخل نظري ‪FF‬ة وتطبيق ‪FF‬ات تربوي ‪FF‬ة عملي ‪FF‬ة"‪ .‬الطبع ــة الثاني ــة‪.‬‬
‫الرياض‪:‬ـ مكتبة الرشد‪.‬‬
‫أنور محمد الشرقاوي‪ .)1995( .‬التعلم‪" F‬نظريات وتطبيقات"‪ .‬القاهرة‪ :‬مكتبة األنجلو املصرية‪.‬‬
‫أن ـ ــور محم ـ ــد الش ـ ــرقاوي وآخ ـ ــرون "أعض ـ ــاء قس ـ ــم علم النفس ال ـ ــتربوي بكلي ـ ـةـ التربي ـ ــة جامع ـ ــة عين ش ـ ــمس"‪( .‬د‪ .‬ت)‪.‬‬
‫سيكولوجية التعلم‪ .‬القاهرة‪ :‬منشورات جامعة عين شمس‪.‬‬
‫بدر العمر‪ .)2000( .‬املتعلم‪ F‬في علم النفس التربوي نظرة معاصرة‪ .‬عمان‪ :‬مكتبة الفالح‪.‬‬
‫تـ ــاج السـ ــر عب ــد هللا الش ــيخ ونائ ــل محمـ ــد عبـ ــد الـ ــرحمن أخ ــرس‪ .)2011 ( .‬الطبعـ ــة الثاني ــة‪ .‬علم النفس ال‪FF F‬تربوي بين‬
‫املفهوم والنظرية‪ .‬الرياض‪:‬ـ مكتبة الرشد‪.‬‬
‫جابر عبد الحميد جابر‪ .)1981( .‬سيكولوجية التعلم‪ F.‬القاهرة‪ :‬دار النهضة العربية‪.‬‬
‫جمال مثقال القاسم‪ .)2000( .‬علم النفس التربوي‪ .‬عمان‪ :‬دار صفاء للنشر والتوزيع‪.‬‬
‫رمزيـ ــة الغـ ــريب‪ .)1971( .‬ـ ـ التعلم "دراس‪FF F‬ة نفس‪FF F‬ية تفس‪FF F‬يرية توجيهي‪FF F‬ة"‪ F.‬الطبعـ ــة الرابعـ ــة‪ .‬القـ ــاهرة‪ :‬مكتبـ ــة األنجلـ ــو‬
‫املصرية‪.‬‬

‫نموذج توصيف مقرر دراسي‪ ،‬رمضان ‪1438‬هـ‪ ،‬الموافق يونيو ‪2017‬م‬

‫‪11‬‬
 ‫شحاتة محروس وآخرون‪ .)2003( .‬فصول في علم النفس التربوي‪ .‬القاهرة‪:‬‬
‫صالح محمد أبو جادو‪ .)2000( .‬علم النفس التربوي‪ .‬عمان‪ :‬دار املسيرة‪.‬‬
‫عبد الرحمن عدس (‪ .)1999‬علم النفس التربوي املعاصر‪ .‬عمان‪ :‬دار الفكر للطباعة والنشر‪.‬‬
‫عبد املجيد منصور وآخرون‪ .)2000( .‬علم النفس التربوي‪ .‬الطبعة الثالثة‪ .‬الرياض‪ :‬مكتبة العبيكان‪.‬ـ‬
‫عبد املجيد نشواتي‪ .)1984( .‬علم النفس التربوي‪ .‬إربد‪ :‬دار الفرقان‪.‬‬
‫لطفي محمد فطيم‪ .)1996( .‬نظريات التعلم املعاصرة‪ .‬القاهرة‪ :‬دار النهضة املصرية‪.‬‬
‫محم ـ ــد ش ـ ــحاتة ربي ـ ــع‪.)1983( .‬ـ ـ ـ تج ‪FF F‬ارب في مخت ‪FF F‬بر علم النفس‪ .‬الري ـ ــاض‪ :‬مط ـ ــابع جامع ـ ــة اإلم ـ ــام محم ـ ــد بن س ـ ــعود‬
‫اإلسالمية‪.‬‬
‫محمد محمود محمد علي‪ .)2010( .‬علم النفس التربوي‪ .‬الرياض‪ :‬مكتبة الرشد‪.‬‬
‫محيي الدين توق وعبد الرحمن عدس (‪ .)2004‬أسس علم النفس التربوي‪ .‬عمان‪ :‬دار الفكر‪.‬‬
‫ممدوح الكناني وأحمد الكندري (‪ .)1992‬سيكولوجية التعلم‪ F‬وأنماط التعلم‪ F.‬الكويت‪ :‬مكتبة الفالح‪.‬‬
‫‪Annita E. Wlflk. (n. d). Educational Psychology. Seventh edition. Ohio State University.‬‬
‫‪www.Abacon.com‬‬
‫(ملحوظة‪ :‬تم كتابة املراجع األجنبية بنفس الصورة املوجودة بها في توصيف املقرر املعد‬
‫من ِقبل وكالة كليات البنات بوزارة التربية والتعليم)‪.‬ـ‬
‫‪-3‬الكتب و املراجع التي يوصى بها (املجالت العلمية‪ ،‬التقارير‪...،‬الخ) (أرفق قائمة بها)‬
‫املجالت العلمية والدوريات في مجال علم النفس‪.‬‬
‫مؤتمرات علم النفس‪.‬‬
‫‪-4‬املراجع اإللكترونية‪ ،‬مواقع اإلنترنت‪...‬الخ‪:‬‬
‫موقع العلوم اإلجتماعية علي الشبكة الدولية للمعلومات‪.‬‬
‫‪www.pshychologytoday.com‬‬
‫‪www.eric.edu.gov‬‬
‫‪www.acofps.com‬‬
‫‪www.ascd.org‬‬
‫‪-5‬م‪FF‬واد تعليمي‪FF‬ة أخ‪FF‬رى مث‪FF‬ل ال‪FF‬برامج املعتم‪FF‬دة على الحاس‪FF‬ب اآللي‪/‬األس‪FF‬طوانات املدمج ‪FF‬ة‪ ،‬واملع ‪FF‬ايير‬
‫‪/‬اللوائح التنظيمية الفنية‪:‬‬
‫قامت أستاذة املادة والطالبات بإعداد عروض علمية للمادة العلمية ملوضوعات املقرر‬
‫باستخدام برنامج ‪ power point‬على الحاسب اآللي‪ ،‬وخلق شبكة اتصاالت لتبادلها عبر‬
‫البريد االلكتروني‪.‬ـ‬
‫و ‪ .‬املرافق الالزمة‪:‬‬
‫ّبين متطلب ‪FF‬ات املق ‪FF‬رر الدراس ي بم‪FF‬ا في ذل ‪FF‬ك حجم فص ‪FF‬ول الدراس ‪FF‬ة واملخت ‪FF‬برات (أي‪ :‬ع ‪FF‬دد املقاع ‪FF‬د‬

‫نموذج توصيف مقرر دراسي‪ ،‬رمضان ‪1438‬هـ‪ ،‬الموافق يونيو ‪2017‬م‬

‫‪12‬‬
 ‫داخل الفصول الدراسية واملختبرات‪ ،‬وعدد أجهزة الحاسب اآللي املتاحة‪...‬إلخ)‪.‬‬
‫‪-1‬املباني (قاعات املحاضرات‪ ،‬املختبرات‪...،‬الخ)‪:‬‬
‫‪-‬املباني‪ :‬قاعة دراسية تكفي لعدد ‪ 84‬طالبة فقط‪.‬‬
‫‪ -‬معمل علم نفس مجهز ببعض التجارب املعملية‪ :‬متوفر وإن كانت األعداد املتوفرة من أجهزة إجراء‬
‫التجارب وساعات اإليقاف لقياس الزمن غير كافية‪.‬‬
‫‪-‬مكتبة الكلية‪ :‬الحاجة إلى إثراء مكتبة الكلية باملراجع الحديثة‪ ،‬وأن تخصص قاعة أكبر للمكتبة‪.‬‬
‫‪-2‬مصادر الحاسب اآللي‪:‬‬
‫‪-‬مصادر الكترونية للتعلم‪:‬‬
‫جهازـ حاسب آلي‪ /‬جهازـ اإلسقاط فوق الرأسي ‪ / over head projector‬شاشة عرض ‪: Data Show‬‬
‫متوفرة‪.‬‬
‫جهازـ فيديو‪ :‬متوفر بمعمل وسائط التعلم ويمكن استعارته عند الحاجة‪.‬ـ‬
‫االتصال بشبكة االنترنت‪ :‬غير متوفر‪.‬‬
‫‪-3‬مصادر أخرى (حددها‪...‬مثل‪ :‬الحاجة إلى تجهيزات مخبرية خاصة‪ ,‬أذكرها‪ ،‬أو أرفق قائمة بها)‪:‬‬
‫الحاجة إلى األجهزة التالية بمعمل علم النفس‪:‬‬
‫عدد األجهزة‬ ‫اسم الجهاز‬ ‫م‬
‫املطلوب‬
‫‪29‬‬ ‫تجربة املتاهة املكشوفة‬ ‫‪1‬‬
‫‪29‬‬ ‫تجربة القرص‬ ‫‪2‬‬
‫‪29‬‬ ‫تجربة الرسم في املرآة‬ ‫‪3‬‬
‫‪40‬‬ ‫تجربة املتاهة املغطاة (كالين)‬ ‫‪4‬‬
‫‪40‬‬ ‫تجربة النسر‬ ‫‪5‬‬
‫‪40‬‬ ‫تجربة الترابط بالبلي‬ ‫‪6‬‬
‫‪40‬‬ ‫تجربة التعرف على وحدات األشكال‬ ‫‪7‬‬
‫ذات املعنى واألشكال غير ذات املعنى‬
‫‪40‬‬ ‫تجربة سعة التذكر واالنتباه‬ ‫‪8‬‬
‫‪40‬‬ ‫تجربة االقتران بالتدعيم (االستدعاء‬ ‫‪9‬‬
‫االرتباطي التزاوجي)‬
‫‪40‬‬ ‫‪ 10‬تجربة ثبات اليد‪.‬‬
‫‪40‬‬ ‫‪ 11‬تجربة تآزر اليدين‪.‬‬
‫‪40‬‬ ‫‪ 12‬تجربة التجميع امليكانيكي‪.‬ـ‬

‫نموذج توصيف مقرر دراسي‪ ،‬رمضان ‪1438‬هـ‪ ،‬الموافق يونيو ‪2017‬م‬

‫‪13‬‬
 ‫‪29‬‬ ‫ساعات إيقاف‪.‬‬ ‫‪13‬‬

‫ز‪ .‬تقييم املقرر الدراسي وعمليات تطويره‬

‫‪-1‬استراتيجيات الحصول على التغذية الراجعة من الطالب بخصوص فعالية التدريس ‪:‬‬
‫االختبارات التحصيلية‬
‫املناقشات‬
‫تقييم األداء‬
‫التكليفات واألبحاث‬
‫‪-2‬استراتيجيات أخرى لتقييم عملية التدريس من قبل املدرس أو القسم ‪:‬‬
‫االستبيانات‬
‫مالحظة األداء‬
‫‪-3‬عمليات تطوير التدريس ‪:‬‬
‫تحديث املراجع باملكتبة‪ ،‬واملرجع األساسي لدى الطالبات‪.‬‬
‫تحديث الوسائل وتقنيات التعليم الالزمة لتنفيذ املقرر‪.‬‬
‫استخدام نتائج التقويم في التحسين‪.‬‬
‫‪-4‬عملي‪FF‬ات التحق‪FF‬ق من مع‪FF‬ايير اإلنج‪FF‬از ل‪FF‬دى الط‪FF‬الب‪ ( :‬مثــل‪ :‬تــدقيق تصــحيح عينــة من أعمــال الطلبــة‬
‫ً‬
‫بواســطة مدرســين مســتقلين‪ ،‬والتبــادل بصــورة دوريــة لتصــحيح االختبــارات أو عينــة من الواجبــات مــع‬
‫طاقم تدريس من مؤسسة أخرى)‪:‬‬
‫التبادل بصورة دورية لتصحيح االختبارات مع طاقم التدريس من الكلية‪.‬‬
‫التبادل بصورة دورية في تدقيق تصحيح عينة من األبحاث من أعمال الطالبات مع طاقم التــدريس من‬
‫الكلية‪.‬‬
‫توزيع االستبيانات بصورة مستمرة‪.‬‬
‫‪-5‬صف إجراءات التخطيط للمراجعة الدورية ملدى فعالية املقرر الدراسي والتخطيط‬
‫لتطويرها‪:‬‬
‫التقويم الشامل واملستمر‪.‬‬
‫تغيير املراجع املوجودة في توصيف املقرر إلى مراجع أحدث‪.‬‬

‫اسم منسق البرنامج‪:‬‬

‫نموذج توصيف مقرر دراسي‪ ،‬رمضان ‪1438‬هـ‪ ،‬الموافق يونيو ‪2017‬م‬

‫‪14‬‬
 ‫التاريخ‬ ‫التوقيع‪:‬‬

‫نموذج توصيف مقرر دراسي‪ ،‬رمضان ‪1438‬هـ‪ ،‬الموافق يونيو ‪2017‬م‬

‫‪15‬‬