‫‪REPUBLIC OF YEMEN‬‬

‫‪Ministry Of Higher Education & Scientific‬‬ ‫الجمهورية اليمنية‬

‫‪Research‬‬
‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‬
‫‪21 September University‬‬
‫‪Of Medical & Applied Sciences‬‬ ‫جامعة ‪ 21‬سبتمبر للعلوم الطبية والتطبيقية‬

‫التـاريخ‪2021/ 4 / 13 :‬م‪.‬‬ ‫المـقـرر‪ :‬طرق بحث‬ ‫الكلية‪ :‬التمريض‬

‫الزمن ‪ :‬ساعتان‬ ‫مدرس المقرر‪ :‬أ‪.‬د‪.‬عبدالحميد علي الذيفاني‬ ‫المستوى‪ :‬الرابع‬
‫النموذج‪) A( :‬‬ ‫عدد االسئلة (‪ 5 + )15‬صح وخطا‪ +‬الكتابي‬ ‫عدد اوراق االمتحان‪) 4 ( :‬‬
‫امتحانـ نهائي ‪ -‬الفصل االول العام الجامعى ‪2021-2020‬‬

‫أ‪ -‬اختر اإلجابة الصحيحة مما يلى‪ 30( :‬درجات)‬

‫‪ .1‬مميزات الدراسة التصالبية ‪ crossover study‬ما يلى عدا‪:‬‬
‫انخفاض عدد األفراد الالزمين للدراسة‬ ‫‪.1‬‬
‫كل فرد سوف يعمل ضمن المجموعة التجريبية مرة‪ ،‬وضمن الشواهد مرة أخرى‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫يخفض إمكانية التغير البيولوجي;‪ ،‬وذلك بمقارنة كل شخص بنفسه أو نفسها‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫تطيل مدة الدراسة‬ ‫‪.4‬‬
‫‪ .2‬مميزات الدراسة الفوجية ما يلى عدا‪:‬‬
‫فيه تجمع البيانات في وقت واحد‬ ‫‪.2‬‬ ‫للباحثين قدرة أكبر على التحكم في جودة البيانات‬ ‫‪.1‬‬
‫قد يغير األفراد سلوكهم; بمضي الوقت‬ ‫‪.4‬‬ ‫تحيز التذ ّكر ((‪ recall bias‬ليس مشكلة‬ ‫‪.3‬‬
‫‪ .3‬هو نمط خاص من اإلعتيان يضمن أن كل الجماعات الفرعية في المجتمع الذي يمكن التوصل إلي ه ممثل ة في‬
‫العينة‪ .‬ولذلك التمثيل أهمي ة خاص ة إذا ك انت بعض الجماع ات الفرعي ة ال توج د في المجتم ع إال بأع داد‬
‫قليلة‪ ،‬أو من المهم أن تشملها العينة‪.‬‬
‫اإلعتيان العنقودي‬ ‫‪.2‬‬ ‫اإلعتيان العشوائي‬ ‫‪.1‬‬
‫اإلعتيان المنتظم‬ ‫‪.4‬‬ ‫اإلعتيان العشوائي الطبقي‬ ‫‪.3‬‬
‫‪ .4‬عند االعتيان يجب أن نأخذ فى االعتبار األسئلة التالية‪:‬‬
‫ماهو مجتمع الدراسة الذى نحن مهتمين بدراسته (المجتمع الذى سنختار; منه العينة)‬ ‫‪.1‬‬
‫كم العدد الذى سنختاره للدراسة‬ ‫‪.2‬‬
‫كيف سيتم اختيارهم‬ ‫‪.3‬‬
‫جميع ما سبق‬ ‫‪.4‬‬
‫‪ .5‬طريقة من ط رق اإلعتي ان العش وائي‪ ,‬ترتك ز أوالً على اإلختي ار العش وائي لجماع ات فرعي ة معين ة يمكن أن‬
‫تؤخذ منه ا العين ة‪ .‬مث ال ذل ك أن ه ل دى إج راء مس ح مجتمعي يمكن اختي ار بعض الش وارع أوالمربع ات‬
‫السكنية عشوائيا ً في البداية‪ .‬ثم تختار عينة عشوائية من كل "عنقود" تم اختياره عشوائيا‪.‬‬
‫اإلعتيان العنقودي‬ ‫‪.2‬‬ ‫اإلعتيان العشوائي‬ ‫‪.1‬‬
‫اإلعتيان المنتظم‬ ‫‪.4‬‬ ‫اإلعتيان العشوائي الطبقي‬ ‫‪.3‬‬
‫‪ .6‬مميزات الدراسة الفوجية ما يلى عدا‪:‬‬
‫فيه تجمع البيانات في وقت واحد‬ ‫‪.2‬‬ ‫للباحثين قدرة أكبر على التحكم في جودة البيانات‬ ‫‪.1‬‬
‫قد يغير األفراد سلوكهم; بمضي الوقت‬ ‫‪.4‬‬ ‫تحيز التذ ّكر ((‪ recall bias‬ليس مشكلة‬ ‫‪.3‬‬
‫‪ .7‬يمكن الحكم على البروتوكول الجيد بناء على معايير رئيسية هى‪:‬‬
‫‪ .1‬هل هو ٍ‬
‫كاف لإلجابة عن سؤال أو (أسئلة) البحث وحتقيق هدف الدراسة ؟‬

‫‪1‬‬
 ‫هل ميكن تنفيذه يف حدود الرتتيبات املو ضوعة للدراسة ؟‬ ‫‪.2‬‬
‫هل يوفّر تفاصيل كافية تتيح لباحث آخر أن يعيد الدراسة ويتوصل إىل استنتاجات مماثلة؟‬ ‫‪.3‬‬
‫مجيع ما سبق‬ ‫‪.4‬‬
‫‪ .8‬من انواع البحوث الصحية وتشمل الوبائيات والديموغرافيا والسلوك اإلجتماعى‪.‬‬
‫علوم السياسات الصحية‬ ‫‪.2‬‬ ‫العلوم الطبية الحيوية‬ ‫‪.1‬‬
‫ال شيى مما سبق‬ ‫‪.4‬‬ ‫العلوم السكانية‬ ‫‪.3‬‬
‫‪ .9‬هو نوع من أساليب البحث وفيه يعمـل البـاحثون مـع النـاس‪ ،‬لصـالح النــاس بــدالً من أن يجـروا البحث عليهم‪.‬‬
‫ويركز على إيجاد حلول للمشاكل التي يحددها الناس‪.‬‬
‫البحث مع العمل‬ ‫‪.2‬‬ ‫بحوث اقتصاديات; الصحة‬ ‫‪.1‬‬
‫البحث المتعدد المجاالت‬ ‫‪.4‬‬ ‫البحث الكمي في مقابل البحث الكيفي‬ ‫‪.3‬‬
‫‪ .10‬من عيوب الدراسة الفوجية المستقبلية جميع ما يلى ماعدا‪:‬‬
‫للباحثين قدرة أكبر على التحكم في جودة البيانات‬ ‫‪.1‬‬
‫فقد معلومات من خالل تآكل العينة اوعدم المتابعة أو خروج بعض الحاالت من الدراسة‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫قد يغير األفراد; سلوكهم بمضي الوقت‬ ‫‪.3‬‬
‫قد يحدث تحيز إذا لم يتم استقصاء األفراد بالتساوي; في مجموعتي المقارنة أثناء المتابعة‬ ‫‪.4‬‬
‫‪ .11‬يمكن بها الحصول على المعلومات من خالل التفاعل المتبـادل في إطـار مجموعـة‪ ،‬على نحـو أفضـل ممـا يمكن‬
‫الحصول عليه في استجوابات متعمقــة مــع األفــراد‪ .‬وهى ليســت اســتجوابا ً للمجموعــة ولكنهــا ترتكــز على‬
‫تبادل المعلومات واألفكار ووجهات النظر‬
‫اإلستجوابات; المتعمقة‬ ‫‪.2‬‬ ‫المالحظة‬ ‫‪.1‬‬
‫االستبيان‬ ‫‪.4‬‬ ‫المجموعات البؤرية‬ ‫‪.3‬‬
‫‪ .12‬هي دراسة بالمالحظة تصف اإلرتباطات الموجودة وتحللهــا بحثـا ً عن احتمــال وجــود عالقــة الســبب والتــأثير (‬
‫‪.)cause & effect‬‬
‫الدراسة الطولية ‪longitudinal‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫الدراسة الوصفية (‪)descriptive‬‬ ‫‪.1‬‬
‫الدراسة التحليلية (‪)analytical‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫دراسة الحاالت المراقبة بالشواهد;‬ ‫‪.3‬‬
‫‪ .13‬تحقيق تقدم في المعارف العلمية والنهوض بالمعالجــة الســريرية والتــأثير في السياســات الصــحية وتوجيــه مــا‬
‫سيجرى بعده من بحوث نقاط أساسية تحققها‬
‫إمكانية التنفيذ‬ ‫‪.2‬‬ ‫المالءمة‬ ‫‪.1‬‬
‫إثارة اإلهتمام‬ ‫‪.4‬‬ ‫الحداثة‬ ‫‪.3‬‬
‫‪ .14‬يمكن الحكم على البروتوكول الجيد بناء على معايير رئيسية هى‪:‬‬
‫‪1.‬هل هو ٍ‬
‫كاف لإلجابة عن سؤال أو (أسئلة) البحث وحتقيق هدف الدراسة ؟‬
‫‪2.‬هل ميكن تنفيذه يف حدود الرتتيبات املو ضوعة للدراسة‪ G‬؟‬
‫‪3.‬هل يوفّر تفاصيل كافية تتيح لباحث آخر أن يعيد الدراسة ويتوصل إىل استنتاجات مماثلة؟‬
‫‪4.‬مجيع ما سبق‬

‫‪ .15‬عند إدخال تعديالت في البروتوكول يجب االلتزام بالتالى ماعدا‬

‫يجب االتفاق على أية تعديالت الحقة‪ ،‬وتوثيقها‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪2‬‬
 ‫اكتشاف انتهاكات للبروتوكول في وقت متأخر‪ %‬سوف‪ %‬تبدد قيمة الدراسة‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫إذا اكتشفت انتهاكات قبل إجراء التحليل فينبغي استبعاد‪ %‬البيانات المعيبة من التحليل‬ ‫‪.3‬‬
‫إذا تعين إدخال تعديالت كبيرة ‪ ،‬فينبغي تحليل بيانات ما قبل التعديل فقط‬ ‫‪.4‬‬

‫ضع عالمة صح ( √ ) أو خطأ ( ‪ ) X‬أمام العبارات التالية‪ 10( :‬درجة)‬

‫الدراس‪GG‬ة التص‪GG‬البية‪ :‬هي تص‪GG‬ميم خ‪GG‬اص لدراس‪GG‬ة تدخلي‪GG‬ة مراقب‪GG‬ة بالش‪GG‬واهد‪ ،‬ويف ه‪GG‬ذا التص‪GG‬ميم يعني نص‪GG‬ف املش‪GG‬اركني‬ ‫‪.1‬‬
‫عشوائياً ليبدأوا بتناول املادة الغفل وبعد ذلك يتحولون إىل العالج الفع‪G‬ال بينم‪G‬ا يفع‪G‬ل النص‪G‬ف اآلخ‪GG‬ر من املش‪GG‬اركني‬
‫عكس ذلك‬
‫جديد في البحث تعني بالضرورة أن اليكون الموضوع قد بحث من قبل‬ ‫‪.2‬‬
‫االعتيان هو عملية إختيار (إنتقاء) عدد وحدات الدراسة من جمتمع الدراسة احملدد‬ ‫‪.3‬‬
‫دراس;;ة الح;;االت المراقب;;ة بالش;;واهد; (‪ )case-control study‬هي دراس;;ة بالمالحظ;;ة تص;;ف‬ ‫‪.4‬‬
‫اإلرتباط;;ات; الموج;;ودة وتحلله;;ا بحث ;ا ً عن احتم;;ال وج;;ود عالق;;ة الس;;بب والت;;أثير (& ‪cause‬‬
‫‪.)effect‬‬
‫البحث هو جتميع منهجي للبيانات ووصفها وحتليلها وتفسريها لإلجابة على سؤال معني أو لحل مشكلة ما‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫اكمل الفراغات بكلمات مناسبة (‪ 10‬درجات)‬

‫انماط الدراسات‬

‫تجريبية‬

‫أجب عن االسئلة االتية؟‬

‫حتدث باختصار عن عناصر الربوتوكول؟ (‪ 20‬درجات)‬ ‫‪.1‬‬

‫(‪ 5‬درجات)‬ ‫من اين تاتى افكار البحوث‬ ‫‪.1‬‬

‫‪3‬‬
 ‫استخرج من البحث المرفق مايلي‪:‬‬

‫(‪ 15‬درجات)‬ ‫اكتب ملخص للبحث‬ ‫‪.1‬‬

‫(‪ 5‬درجات)‬ ‫اكتب اسم المرجع في بداية البراجراف وفي نهايته‬ ‫‪.2‬‬

‫(‪ 5‬درجات)‬ ‫اكتب المرجع كامال في قائمة المراجع‬ ‫‪.3‬‬

‫‪4‬‬