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IAL-Physics Unit 3 (WPH13-01) (2019-10-24) Q+A
IAL-Physics Unit 3 (WPH13-01) (2019-10-24) Q+A
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Physics
Advanced Subsidiary
Unit 3: Practical Skills in Physics I
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P62788A
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1/1/1/1/1/
*P62788A0120*
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1 A teacher demonstrated echolocation to her students. The teacher made a loud sound and
an echo returned from a distant building as shown in the diagram.
building
The teacher and five students stood a distance s from the building. Each student
measured the time t between hearing the sound and hearing the echo.
(a) State one source of uncertainty in the values of t measured by the students.
(1)
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(b) The table shows the values recorded by the five students.
Student 1 2 3 4 5
t/s 0.88 0.87 0.91 0.75 0.88
The students suggested that they should include in their calculations all the values of t.
The teacher suggested the value recorded by student 4 should be discarded.
(i) Explain why both of these suggestions are reasonable.
(4)
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2
*P62788A0220*
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Mean t = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Percentage uncertainty in t = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Maximum s = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3
*P62788A0320* Turn over
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2 A student launched a small solid plastic sphere from one end of a long table to the other
end using the apparatus shown.
launcher sphere
ș
The student measured the horizontal distance d travelled by the sphere for different
launch angles ș.
d is given by the equation
v2
d= sin 2ș
g
. . . . . . . . . . ............................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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*P62788A0420*
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(b) The student connected the rod to an electrical circuit to make a potential divider,
as shown.
ȍ
aluminium rod
The voltmeter was connected to the aluminium rod to give three different values of x.
The values of x and potential difference (p.d.) V were recorded.
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*P62788A0620*
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0.45
0.40
0.35
0.30
0.25
V/V
0.20
0.15
0.10
0.05
0.00
0.00 0.05 0.10 0.15 0.20 0.25 0.30
x/m
V = .......................................................
7
*P62788A0720* Turn over
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(ii) The student measured the resistance of the full length of the rod using an ohmmeter.
7KHUHVLVWDQFHZDVPȍ
Determine the terminal p.d. of the cell.
(2)
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Terminal p.d. = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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8
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9
*P62788A0920* Turn over
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4 As polarised light passes through a sucrose solution the plane of polarisation is rotated.
The angle of rotation can be measured using the polarimeter shown.
sucrose solution
light source
fixed polaroid filter
where k is a constant.
A student used the polarimeter to investigate this relationship. She recorded her results in
the table below.
Concentration of sucrose
Angle of rotation / °
solution / kg mí
125 8
170 11
215 14
250 16
290 19
The depth of the sucrose solution in the glass tube was 10 cm each time.
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(a) Determine whether these results support the statement that k is a constant.
(3)
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(b) Explain why the polarimeter light source should have a low power.
(3)
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(c) Describe a graphical method the student could have used to determine k.
(3)
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5 The photoelectric effect occurs when photons of sufficient energy are absorbed by
electrons, which are then emitted from the surface of a metal.
The photograph shows apparatus used to determine the Planck constant using the
photoelectric effect.
filter voltmeter
connection to ammeter
(a) The metal surface in this apparatus can be used to determine the Planck constant with
visible light. Other metals require higher photon energies.
Explain an advantage of using this apparatus.
(2)
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(b) The potential difference applied to the circuit does work on the electrons emitted
from the metal surface.
Calculate the work done on an emitted electron by a potential difference of 1.58 V.
(2)
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Work done = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(c) A teacher used different filters to vary the wavelength Ȝ of the light hitting the metal
surface. For each value of Ȝ he slowly increased the potential difference V until
the reading on the ammeter fell to zero. He repeated this for each value of Ȝ and
calculated mean values of V.
The table shows his results.
Ȝ / nm Mean V / V
380 1.58
440 1.10
470 0.94
530 0.66
570 0.46
620 0.34
1
(i) Plot a graph of V on the y-axis against on the x-axis, on the grid provided.
λ
Use the blank column of the table for your processed data.
(6)
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15
*P62788A01520* Turn over
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(ii) Determine the Planck constant using your graph and the equation
gradient × e
h=
c
(3)
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Planck constant = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(d) Suggest two modifications that would improve the accuracy of the value of the Planck
constant determined from this experiment.
(2)
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*P62788A01620*
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ǻEgrav = mgǻh
E
Power P=
t
W
P=
t
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*P62788A01720* Turn over
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Materials
m
Density ȡ=
V
Stokes’ law F = 6Șrv
Hooke’s law ǻF = kǻx
1
Elastic strain energy ǻEel = 2
Fǻx
σ
Young modulus E= where
ε
F
Stress ı =
A
Δx
Strain İ =
x
18
*P62788A01820*
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Unit 2
Waves
Wave speed Y IȜ
T
Speed of a transverse wave v=
μ
on a string
P
Intensity of radiation I=
A
Refractive index n1 sin ș1 = n2 sin ș2
c
n=
v
1
Critical angle sin C =
n
Diffraction grating QȜ = d sin ș
Electricity
W
Potential difference V=
Q
V
Resistance R=
I
Electrical power, energy P = VI
P = I 2R
V2
P=
R
W = VIt
ρl
Resistivity R=
A
ΔQ
Current I=
Δt
I = nqvA
Resistors in series R = R1 + R2 + R3
1 1 1 1
Resistors in parallel = + +
R R1 R2 R3
Particle nature of light
Photon model E = hf
1
Einstein’s photoelectric hf = o/ + mv 2max
2
equation
h
de Broglie wavelength Ȝ=
p
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20
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October 2019
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Pearson aspires to be the world’s leading learning company. Our aim is to help everyone progress in
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October 2019
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All the material in this publication is copyright
© Pearson Education Ltd 2019
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• All candidates must receive the same treatment. Examiners must mark the first candidate
in exactly the same way as they mark the last.
• Mark schemes should be applied positively. Candidates must be rewarded for what they
have shown they can do rather than penalised for omissions.
• Examiners should mark according to the mark scheme not according to their perception of
where the grade boundaries may lie.
• There is no ceiling on achievement. All marks on the mark scheme should be used
appropriately.
• All the marks on the mark scheme are designed to be awarded. Examiners should always
award full marks if deserved, i.e. if the answer matches the mark scheme. Examiners should
also be prepared to award zero marks if the candidate’s response is not worthy of credit
according to the mark scheme.
• Where some judgement is required, mark schemes will provide the principles by which
marks will be awarded and exemplification may be limited.
• When examiners are in doubt regarding the application of the mark scheme to a candidate’s
response, the team leader must be consulted.
• Crossed out work should be marked UNLESS the candidate has replaced it with an
alternative response.
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Underlying principle
The mark scheme will clearly indicate the concept that is being rewarded, backed up by examples. It is
not a set of model answers.
For example:
(iii) Horizontal force of hinge on table top
This has a clear statement of the principle for awarding the mark, supported by some examples
illustrating acceptable boundaries.
3. Significant figures
3.1 Use of an inappropriate number of significant figures in the theory papers will normally
only be penalised in ‘show that’ questions where use of too few significant figures has
resulted in the candidate not demonstrating the validity of the given answer.
3.2 The use of g = 10 m s-2 or 10 N kg-1 instead of 9.81 m s-2 or 9.81 N kg-1 will be penalised by
one mark (but not more than once per clip). Accept 9.8 m s-2 or 9.8 N kg-1
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4. Calculations
4.1 Bald (i.e. no working shown) correct answers score full marks unless in a ‘show that’
question.
4.2 If a ‘show that’ question is worth 2 marks then both marks will be available for a reverse
working; if it is worth 3 marks then only 2 will be available.
4.3 use of the formula means that the candidate demonstrates substitution of physically correct
values, although there may be conversion errors e.g. power of 10 error.
4.4 recall of the correct formula will be awarded when the formula is seen or implied by
substitution.
4.5 The mark scheme will show a correctly worked answer for illustration only.
4.6 Example of mark scheme for a calculation:
Use of L × W × H
Example of answer:
6. Graphs
6.1 A mark given for axes requires both axes to be labelled with quantities and units, and drawn
the correct way round.
6.2 Sometimes a separate mark will be given for units or for each axis if the units are complex.
This will be indicated on the mark scheme.
6.3 A mark given for choosing a scale requires that the chosen scale allows all points to be
plotted, spreads plotted points over more than half of each axis and is not an awkward scale
e.g. multiples of 3, 7 etc.
6.4 Points should be plotted to within 1 mm.
• Check the two points furthest from the best line. If both OK award mark.
• If either is 2 mm out do not award mark.
• If both are 1 mm out do not award mark.
• If either is 1 mm out then check another two and award mark if both of these OK,
otherwise no mark.
For a line mark there must be a thin continuous line which is the best-fit line for the candidate’s
results.
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Teacher – 2 marks
Example of Calculation
Percentage uncertainty = (0.02 / 0.89) × 100 % = 2.247 %
Example of Calculation
s = 330 m s-1 × (0.91 s ÷ 2)
s = 150.2 m
Total for question 1 13
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0.45
y = 1.3x + 0.02
0.40
0.35
0.30
Potential difference / V
0.25
0.20
0.15
0.10
0.05
0.00
0.00 0.05 0.10 0.15 0.20 0.25 0.30
Length / m
Example of Calculation
V / VT = R / RT
VT = (V × RT) / R
VT = (0.41 V × 0.27 Ω) / 0.070 Ω = 1.58 V
3 (c) • Further readings would make the line of best fit more accurate (1)
• Giving a more accurate value for the p.d. of the rod (at 30cm) (1) (2)
𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠
𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎 𝑜𝑜𝑜𝑜 𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟
• Calculates for at least one other pair of values (1)
𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 𝑜𝑜𝑜𝑜 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠
(1) (3)
𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠
• Comparative statement consistent with their values
𝑟𝑟𝑟𝑟
𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎 𝑜𝑜𝑜𝑜 𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟
or 𝑘𝑘 =
(𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 𝑜𝑜𝑜𝑜 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠 × 𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑ℎ 𝑜𝑜𝑜𝑜 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠)
4 (b) • Higher power lamp would have a heating effect on the solution (1)
Or Higher power lamp would increase the temperature of the solution
• Heating would cause expansion of the sucrose solution (1)
Or heating would cause evaporation of the sucrose solution
• Which would change the concentration/density (of sucrose solution) (1) (3)
Accept any named EM radiation with higher frequency than visible light
5 (b) • Use of W = VQ
Or W = eV (1)
• W = (−)2.5 × 10–19 J
Or W = 1.58 eV (1) (2)
Example of Calculation
W = 1.58V × 1.6 × 10–19 C
W = 2.53 × 10–19 J
1/λ 1.2
Mean V
λ / nm / ×106
(Mean) V / V
1.0
/V
m–1
0.8
380 2.63 1.58
2.27 0.6
440 1.10
470 2.13 0.94 0.4
530 1.89 0.66 0.2
570 1.75 0.46 0.0
620 1.61 0.34 1.4 1.6 1.8 2.0 2.2 2.4 2.6 2.8
1/λ / × 106 m-1
Accept 1/λ in nm–1 or pm–1 at this
stage.
5 (c)(ii) • Calculates gradient using large triangle (1)
• Use of ℎ =
𝑔𝑔𝑔𝑔𝑔𝑔𝑔𝑔𝑔𝑔𝑔𝑔𝑔𝑔𝑔𝑔 × 𝑒𝑒
with their gradient (1)
𝑐𝑐 (1) (3)
• h = (6.2 to 7.0) × 10-34 J s
Example of Calculation
1.4𝑉𝑉−0.2𝑉𝑉
𝑔𝑔𝑔𝑔𝑔𝑔𝑔𝑔𝑔𝑔𝑔𝑔𝑔𝑔𝑔𝑔 = = 1.2 × 10–6 V m–1
(2.50−1.50) ×106
1.2×10–6 × 1.6×10–19
ℎ= = 6.4 × 10–34 J s
3.0×108