Claudia Salomon Tarquini Sandra R. Fernandez Maria de los Angeles Lanzillotta Paula |. Laguarda Editoras El hilo de Ariadna Propuestas metodologicas para la investigacion historica qPrometeo? libroscaPiTULO3 Vinculos entre la ensenanza -y Ia investigacién en Historia Cristian Guinez y Laura Sanchez 2 hay ma mts io en un dna qu mod 2 pers No hay nds mis po nesta fe ppc ne aa tomprona oot i spree we mado de psa Ee ft andr tamper como ur hoa qu cody ‘algae cose Bre 600) Introduceién Investigaciones en el campo de la ensefanza de la Historia de los aos indican que hay un divorco entre lo que planta laste yy lo que efectivamente sucede en el aula de Historia de las escuela: nas. Se vslumbra que ain est presente una concepcin dela que consste en seleecionar y order los hechos del pesado a de onganizar una secuencia que jstifique la configuracion el pre una ensefanza que promzueve el encadenamiento ordenado de imientos hasta dar como resultado “natual” la realidad social, Investigaciones se puede detectar la ausencia de la construc- del saber como un movimiento dialético, es decir, como praxis ora y practic, fe el siglo XIX, epsicologo Stanley Hall decia acerca dela ense- de la Historia en los colegios secundarias: “El aha valor educs- la Historia es demasiado grande para dejtreelo a maestos que ne escuchan recitaciones de memoria, mientras siguen con el el excrtoen el texto escolar solamente Racen las preguntas com ne impresis para ellos en el margen o en la parte posterior (Hall, eitado por Bain, 2005, p. 2)a de rain, Props mods pus sven tit be exe mua, asgpatura Hira en os cols seundaros ot eagle exudes vnclan a proces de ensanen sa ay epee, done pens” no seme e ampere nears. Es aura so conte ea Tet nattacon del pesaeno crc y de desarallo Se tethinrc, my rene dog prmarwn sy ht Soy, apina emis generals ae SED mete des de que mas sae a © un eta de isiona oe paras de eon ha, acomtecimlents, ODS em npr de as sues, pede ga eer guna a eum gue siglque si domi de os ORES IO dea mesa stn Foard devises ene ashisoras eons Feet qe inne en ela To i proce ‘comes qare encllad como una rate esta, con ee aon qu Is os tna eer cen aoa oes yen as aes ata qe as os sans memo ee lesa eel apredize del Hora como wer lina ques prope 0 rep os ees Ge asd oe re plicozede cuir nde perden doco devine a economics soci, rises eso cures cs pres un compres deactacon nda pare ada suto a teresa dade ae mabe fun, aber” soi tne i er slamente Cae mac en Tern de aes git aed Se: con mene ue hae a onic cone eee dr pew propa abode a Historia aves or andamenales como caro permanente er lance con tcc de cotcimenos q Soe eri aprender ora plc nen ene 2s se ssp strc, de ness ints oe eg Pptaamene se nlnvan a hace. La y 1s cierem ot no sl ese “eos MOOS 0 fam ta cat habiades qc mejoren sus apacdads Fara "Wt a rear tterpetaconsY analzr el abo T leo dl tempo Cai, 2005.9) pesmi histor, come forms pec d en, er air econce el pen de vistas donde se consyendsin- tS arleadons) ene moos conaumeno ison nda pose ecm hramiens ue perma o enes Boers en 8 ree y pope ct fda fcc pr lesa dl eae it, oy oe O- Ie ces hae gj npn repens ele esac para "user evident, ear terprecons Jatt cans ole dl bee” Beese mods ques on palin acer de ue esa Sopoe pr por edlogas qu piace ives tc nls del secundaro, " ami : Panels ncble a fomacn de sb psn en es rector oo se stat ematichesane rand tee ah ona ub ie se peti acesrapcran inca pt ar las sociecades. mm Bren x ira de pent ba eso I sere tee ete pert ese casi pe owas cope pe ages vain ee I soe os inact hg ious dnt inci ac epee mee agate hbenaasdiadan Investigacion historica en el aula Ss i popuesia de enseBana? Por qu es necesro el culo ctrl ivestgacn? En primer nae, ome pa (169) yao en edie, na hay nd ms aprender Hitona que comporandore como an hior lo etna Bain (2008p. 3) a soe "a lvestiacon en era sx pane dea eset dees. out implen fn Com persed, cafe i enema meter oar a cco one cai em Avichy Mors 2010) cud expres geno aa actividades de ivetacon en ela. La cl doce opens gut, sent so de econ ayetld rao Popes etal ps np ters eda de dts, eva a fess wlan, pes cominos Tete de bose, en dent, debe ear puesto ence todoe proces oreo na neg con au eames Thy pcb dee nen inl cane seal aque et desta acres, pvr ear ea conenonpscons 2's yles docemes como" prfeonle de a erseanz”, come dee Sea alinad 2017, como arsine laensenanas ha pega Sh ole ana dada que mova hsnador, yen alas ke ‘sudhes Pr leva adelante ea metodo de eseanc, pec eer dl domi de as nbs prop dea vest. presenta an problema, ana seas geo pede reese aomaiamente ‘edie os menos ented, rye na ede erga tcenlgna, qucdespeten caddy motvacon De ese modo, ks prebas hones plateadosen el ula labora cone pres i okiacn Apt ecs sepble se emmy tar piles spor bs nero, opizar SUC Ta Ete wl cl vnc a tres det aves con la dl © te pfs en bore En vdacion con tl pantarento de problems, pon ser ebo- doy apr selec ead por las Ts ocemes, por as osmosed pad ss polos ere. ie estar ‘cunedoscon eas bonds con nerdy con meeps Sugior de oss ure deinen ecole dec, noes Pe fonts qu arn lpr nueasindagiiones. Es mporunte no eer Hever gue pa que el problems sen amido como tel debe estar ‘saan clases delaclae delasecedadensucont. Seas y sete se compoten amo hiseradres impha no sao el placomino de problema, sno ambien ue deen Ses repos, pies prs tcve xe pti HSC 0 estas horns ql pos a estore tr Para obtener esas ads, enc loa rls ane oneaza a formal de problemas en el campo del sora, Fo Tedoceme gt el proceso de bq de nformacion, pond ad tan urs vad de ues para ois, promoved algo Uveltonesy nenahenls pod decontusones que coro Senne aqelas ous panesta sl cnn de a invesipion 2 nase eens y hime en Hirt [Esneoesario dejar en claro que el proceso de tnvestgacitn ene aula noes igual ala invesigicion ciemics. La nyuesidad, las hailed, los tempos, el acceso las fuentes, entre ote cuesiones, macan una agian diferenciaion entre unay ot La invesigacion ene ula implica, sobre todo, la acivacion de procesos cgntvos coma ls loeaiacion, ands, la sleciony jerarquizacion de informacion, elesablecimiento de reaciones, de comparsciones, de proiecionesy de ransterencias que pesibltarin el desarrollo del persamient historia a raves de los _Aitnts procesos histoncos que se aborden, “3.14 formacion docentey la investigacion ar enseiancae investigaci permite interactuar am el objet de io y los modas de pensar de It cencia, para, de este modo, deat Jado a ensenanzaverbalsa cenadacrala rept de texts ask de la realidad y lejos de los modas de prodoecon de canocimientos os de la Histor. Se evi at el uso de la memoria mecinica de jets, que los ubica en un lugar de pasvidad que disci el sentir plese Pasvidad Tn este sentido, la ensenanz, siguiendo los pasos del proceso de juccion de conocimiento cent, les proporcionars a las y los es opontunidades diverts de investiga a part de un proble= ast podra activa los mods de pensar dela dscplinay translit Devo conocimiento otras relidades. Al mismo tempo, pet A las y los alumnos asumirresponsabidades de trabajo que los ene otras cuestones, en el ani y evauacion de os proyectos y la viabildad de posibles cambios, promaviendo manera la autrsica parlpaciin, cam el fin de loge: un juiio qu les perota desempenarseen vn sociedad mas democttica pata. Si el aprendzaje es ~como lo plantes Pichon Riviere una apropiacion istrmental dela relia para transformer cesario que las y los estudiantes, y tambien las y los profesor it s¢apropien de los modos propos de pensar de Is Historia ‘enci, para, de este modo, interveniren i realidad socal. A la ensenanza a pir de problemas que comprometan a todos ogra el grado mas completo de elaboration fanefooamientode los ves mas inteprades ysuperiores del ser human, com un ren- timento que no se puede alcanzaroperando ndiviualmente Formar profesres con Fert vinculas con la investigacion permite aprender el epertoro lexeo especifico de la cienciay apropatse del lengnae propio de la disciplinay sus concep. lavestga en is alas implica que lao el studimte pod aproplar- se tanto de los aspects procedimentales dela disciplina hiswrca como {e los canceptales El vinculo ent la docenciay a investigaciin es vital para el desareoll de la taea docente ya que, sth ineonporado ‘estas pricticas en su formacion de grado y en su acvidad cotciana, ‘enontes sera mayor sv capacidad para instlar metodologlas de ense- fan basadas en a investigation. Por todo eto, no pueden ser dos aspects de a formacton que fu cionen de manera automa, Esnecesra la praxis continua, tener pre- ‘entes los medosen las cles se desarolla la dsciphina histrica yen los cules se consruye el saber, apasiar a que ln cocina de la Historia deba sr tambien aprendida po ls suetos, Docencts © inestgscion son dos cares de la misma moneda, y la frmacion de suet cries Sera ms Iructfers mientras més winculos se establezean entre lo que hace un histriador y To que hice un esuciante de la escuela secun dria. Cato est que, como plantea Rober Bain (2005), para construit problemas o preguntas, sy los docenesdeben disenar problemas his- Toreos que sean transprtables entre escalas de tempo de instruccion, {la vez que se capt los proceso cognitios para la generacion del ‘entendimlento de la History para el custonamiento de los supues- ts dels y os estudiantes. Es necesarioesablecer de manera claret ‘ncila entre docencia¢ Investigacion desde los primers pasos en a formacion docente La *meranizcion” de pensar continuamente pro- ‘blemas par investigates permit hacer uso de hablidades para con- ‘cebir la enseanza a paride Ia indagacion; pero tambien les permit pensar y repensarestrtegas de ensenansa que eseapen a una mapera {de “repeticion atomic al momento de inserarse en ls aus de es colegios seundanios Uibbiografia Ali 8.2017), Los aeons de aes Anca deta oan de macs (ms can of. Buenos Ars Pde. “Anijovch, Ry Mor, S.(20LO). Este deena aa mada sob ‘aebacer nl ul. ues ie: Ate un, RB. (2005). -[Elospestban qu ia rt plana? Apcacon de os ricipis de Cano pred [agente et a nse de Ie Histo nl Feucaion Secundana En M.S Donovan & D,Bansford eds) How Ses Learn: Hoy Mathancs, an scene he lesa. 2-28) ‘Washington D.C The National Acdemies Pes, Yerson en expo prada de woewedtcha or 1.1969), Hai ura ore deta ara, Meso: Rive, E. 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