NEA 1 All Worksheets

My face UNIT
1
KARTA PRACY 1, Lesson 1 KARTA PRACY 3, Lesson 6
Colour and cut out. Then listen and order. Colour and cut out. Then listen and show.
Pokoloruj i wytnij karty. Następnie posłuchaj nagrania i ułóż Pokoloruj i wytnij karty. Następnie posłuchaj nagrania i pokazuj
karty we właściwej kolejności. odpowiednie plakietki.
Poproś uczniów o wycięcie obrazków, a następnie o ich Poproś uczniów o pokolorowanie i wycięcie elementów:
pokolorowanie. Sprawdź, czy uczniowie znają nazwy napisów Yes i No oraz symboli  i . Uczniowie wykonują
poszczególnych części twarzy. Powiedz np.: Pick up the nose plakietki na jeden z dwóch sposobów: sklejając ze sobą
i poproś dzieci o podniesienie właściwego obrazka. Wyjaśnij elementy o przeciwstawnych znaczeniach (na jednej stronie
uczniom, że posłuchają nagrania (CD 1.12), w którym pojawią napis Yes, a na drugiej No) albo sklejając ze sobą elementy
się nazwy części twarzy z ilustracji, a ich zadaniem będzie o tym samym znaczeniu (na jednej stronie napis Yes, a na drugiej
ułożenie obrazków w takiej samej kolejności, w jakiej zostaną uśmiechnięta buźka). Sklejone elementy można nałożyć
one wymienione w nagraniu. Sprawdź poprawność wykonania na plastikowe słomki do napojów, kredki lub ołówki. Wyjaśnij
ćwiczenia, pokazując uczniom duże karty obrazkowe uczniom, że będą bawić się w jury, rodem z programów typu
w kolejności zgodnej z treścią nagrania. Zachęć dzieci talent show. Uczniowie otwierają książki na str. 9 i nazywają
do nazywania tych części ciała chórem. części ciała dzieci widoczne na zdjęciach w ćw. 11. Powiedz
Odpowiedzi: eyes, mouth, face, hair, ears, nose uczniom, że usłyszą nagranie (CD 1.23) i ich zadaniem będzie
podniesienie do góry plakietki z uśmiechniętą buźką lub
ZADANIA DODATKOWE napisem Yes, jeśli usłyszany opis będzie zgodny z ilustracją, albo
1 Zachęć uczniów, aby w trakcie słuchania rymowanki (CD ze smutną buźką lub napisem No, jeśli opis będzie niezgodny
1.10), układali ilustracje w kolejności zgodnej z nagraniem. z ilustracją. Zatrzymuj nagranie po każdej wypowiedzi, zachęcaj
Odpowiedzi: eyes, ears, mouth, nose, face, hair uczniów do pokazywania odpowiednich plakietek oraz
podawania odpowiedzi na głos.
2 Przedstaw uczniom krótkie opowiadanie, w które wpleciesz
nazwy poszczególnych części twarzy. Zadaniem uczniów ZADANIA DODATKOWE
będzie zareagowanie na usłyszaną nazwę części twarzy 1 Możesz podawać własne prawdziwe lub fałszywe opisy
poprzez wskazanie lub podniesienie obrazka. Możesz obrazków ze str. 9 lub innych. Wskazuj palcem obrazek,
wymyślić opowiadanie samodzielnie lub skorzystać o którym mówisz, np.: Picture 1. It’s a girl. Zadaniem uczniów
z przykładowego: jest udzielanie odpowiedzi chórem (Yes lub No) i dodatkowo
I’ve got a friend. My friend’s name is Maria. She’s got a very pokazywanie odpowiednich plakietek. Zachęć też uczniów
beautiful FACE. Her MOUTH is red and her NOSE is small. do pracy w parach na podobnej zasadzie.
She’s got brown EYES, brown HAIR and small EARS. My 2 Plakietki mogą być wykorzystywane w trakcie wykonywania
FACE is also beautiful and I’ve got BROWN eyes too. But my podobnych ćwiczeń w kolejnych rozdziałach.
HAIR is short and my NOSE is big!
3 Uczniowie pracują w parach. Uczeń A trzyma plik kart KARTA PRACY 4, Review
obrazkowych, a uczeń B losuje jedną kartę. Uczeń B prosi
ucznia A o dotknięcie tej części twarzy, jaka widnieje na Colour and cut out. Then trace and stick.
wylosowanym przez niego obrazku, mówiąc np.: Show me Pokoloruj i wytnij karty. Następnie napisz wyrazy po śladzie
your mouth. Następnie uczniowie zamieniają się rolami. i wklej pod odpowiednimi obrazkami lub obok nich.
Zachęć uczniów do założenia słowniczków obrazkowych
KARTA PRACY 2, Lesson 2 w zeszytach lekcyjnych lub osobnych zeszytach czy
segregatorach, w których po zakończeniu każdego rozdziału
Draw and say. dzieci będą zamieszczać ilustracje i słowa z danego rozdziału.
Narysuj części twarzy i opisz potwora.
Praca ze słowniczkiem może odbywać się jako integralna część
Poproś uczniów o narysowanie dowolnej liczby części twarzy lekcji lub jako zadanie domowe lub dodatkowe dla chętnych.
we wszystkich okienkach labiryntu. Następnie poproś uczniów, Chętni uczniowie lub ci, którzy powtarzają rok, mogą
żeby wymienili się labiryntami z kolegami/koleżankami z ławki. dodatkowo samodzielnie napisać i zilustrować np. 2–4 nowe
Uczniowie znajdują drogę przez labirynt i zaznaczają ją linią. słowa związane z tematem przewodnim rozdziału. Uczniowie,
Ich następnym zadaniem będzie przerysowanie napotkanych którzy są sprawniejsi w pisaniu, mogą dodatkowo, oprócz
po drodze części twarzy na osobną kartkę papieru w taki pisania po śladzie, dopisywać własnoręcznie słowa.
sposób, żeby powstała twarz potwora. Wyjaśnij uczniom,
że potwór będzie miał tyle każdego rodzaju części twarzy, GRA 1
ile napotkają ich w labiryncie. Kiedy obrazki będą już są gotowe,
Wytnij obrazki z arkusza gry i pokoloruj plamki na cztery kolory:
zachęć uczniów do pokolorowania potworów. W tej lekcji
brązowy, pomarańczowy, fioletowy i różowy. Przygotuj latarkę,
dzieci powtarzają cztery kolory (blue, green, red, yellow) oraz
łapkę na muchy, zwiniętą w rulon gazetę lub kartkę papieru.
poznają cztery nowe (brown, pink, orange, purple). Poproś
Powieś na tablicy lub rozłóż na podłodze albo stole wycięte
dzieci, żeby wyjęły odpowiednie kredki. Po zakończeniu
obrazki; możesz też porozwieszać je w dowolnych miejscach
kolorowania uczniowie ponownie wymieniają się w parach
w klasie, co uatrakcyjni grę. Podziel klasę na dwie grupy o takiej
rysunkami. Każde dziecko opisuje potwora, którego widzi,
samej liczbie uczniów i ustal maksymalny czas trwania gry,
nazywając części twarzy i kolory, np.: an orange nose, red ears.
np. 15 minut. Przedstawiciel każdej z grup oświetla latarką
ZADANIA DODATKOWE lub uderza łapką / zwiniętą gazetą / kartką papieru wybrany
1 Po zakończeniu zabawy warto zrobić w klasie galerię obrazek, a członkowie grupy przeciwnej po naradzie nazywają
potworów, którą można będzie wykorzystać do powtórzenia wskazany obrazek jednym słowem, np.: brown, happy, mouth.
części twarzy i kolorów na następnej lekcji lub przed testem. W każdej rundzie grupy wyznaczają innych przedstawicieli.
Grupa odpowiadająca otrzymuje punkt za każdą poprawną
2 Możesz też rozdać uczniom rysunki potworów, a następnie odpowiedź. Jeśli odpowiedź jest niepoprawna, odejmujemy
głośno nazywać części twarzy, np.: red nose. Dziecko, które punkt. Drużyna, która uzyska najwięcej punktów w określonym
słyszy opis pasujący do jego karty, wstaje. wcześniej czasie, wygrywa.
P H OTO CO P I A B L E © Pearson Education Ltd. 2016 New English Adventure 1 MATERIAŁY DODATKOWE
KARTA
PRACY 1 My face UNIT
Lesson 1
1
Colour and cut out. Then listen and order.
Pokoloruj i wytnij karty. Następnie posłuchaj nagrania i ułóż karty we właściwej kolejności.
CD
1.12
KARTA
Lesson 2
1
Draw and say.
Narysuj części twarzy i opisz potwora.
KARTA
Lesson 6
1
Colour and cut out. Then listen and show.
Pokoloruj i wytnij karty. Następnie posłuchaj nagrania i pokazuj odpowiednie plakietki.
CD
1.23
YES NO
KARTA
Review
1
Colour and cut out. Then trace and stick.
Pokoloruj i wytnij karty. Następnie napisz wyrazy po śladzie i wklej obok
lub pod odpowiednim obrazkiem.
GRA 1 My face UNIT
Animals UNIT
2
Cut the picture. Then order, listen and point. Colour and cut out. Then listen and show.
Potnij obrazek. Następnie ułóż fragmenty, posłuchaj nagrania Pokoloruj i wytnij plamki. Następnie posłuchaj nagrania
i wskaż zwierzęta. i pokazuj odpowiednie kolory.
Uczniowie pracują w parach. Rozdaj uczniom ilustracje Powiedz uczniom, żeby przygotowali kredki w ośmiu kolorach:
w dwóch wersjach. Jedno dziecko otrzymuje obrazek w wersji A, szarym, czarnym, białym, brązowym, żółtym, pomarańczowym,
a drugie – w wersji B. Poproś dzieci, żeby nie pokazywały różowym i zielonym: Take out grey, black, white, brown,
kolegom/koleżankom swoich obrazków. Uczniowie tną swoje yellow, orange, pink and green crayons. Po wypowiedzeniu
obrazki na części wzdłuż sugerowanych linii cięcia nazwy każdego koloru zweryfikuj, czy uczniowie wyciągają
i wymieniają się zestawami z partnerami. Zadaniem dzieci odpowiednie kredki. Poproś uczniów o pokolorowanie plamek
będzie ułożenie całego obrazka z otrzymanych części, nazwanie na osiem kolorów, a następnie o wycięcie prostokątów.
zwierząt, jakie się na nim znajdują, a następnie, w trakcie Odtwórz nagranie (CD 1.42) i zatrzymuj po każdej wypowiedzi.
śpiewania, wskazywanie na ułożonym obrazku poszczególnych Za każdym razem, gdy zatrzymasz nagranie, zachęć uczniów
zwierząt zgodnie z nagraniem (CD 1.29). Do zadania możesz do podniesienia plamek w odpowiednich kolorach
dodać element konkurencji – uczeń, który najszybciej ułoży i utrzymywania ich w górze do momentu wspólnego
obrazek, będzie mógł opisać ilustrację jako pierwszy. zweryfikowania odpowiedzi według wzoru, np.:
ZADANIA DODATKOWE N: A zebra is … U: … black and white!
1 Uczniowie wklejają obrazki do zeszytów i kolorują je. ZADANIA DODATKOWE
Następnie prezentują swoje obrazki i mówią, co się na nich 1 Przygotuj karty obrazkowe ze zwierzętami, np. żyrafą, rybą,
znajduje, np.: An orange giraffe. A grey elephant. kaczką, słoniem, kotem, psem, ptaszkiem, lwem, koniem,
2 Uczniowie wcielają się w rolę nauczyciela i proszą kolegów/ chomikiem, nosorożcem, żółwiem, myszką, królikiem.
koleżanki o pokazywanie na obrazkach wybranych Podnoś poszczególne karty i pytaj uczniów indywidualnie
elementów. Wybrany uczeń wstaje i wybiera np. troje innych lub grupowo, jakiego koloru są demonstrowane przez
dzieci, którym po kolei zadaje pytanie, np.: Where is an Ciebie zwierzęta: What colour is a lion? Uczniowie, podobnie
elephant? lub Show me a giraffe. Zapytani uczniowie jak wcześniej, podnoszą do góry odpowiednie plamki
wskazują właściwe zwierzęta i nazywają je, np.: An elephant. i wypowiadają na głos nazwę koloru, np.: It’s brown!
A giraffe. 2 Możesz też wykorzystać plakietki z rozdziału 1. Zachęć
uczniów, aby w parach opisywali dany obrazek. Uczeń A
KARTA PRACY 6, Lesson 2 opisuje wybraną ilustrację zgodnie lub niezgodnie z tym
co widzi, a uczeń B za pomocą plakietki określa, czy
Draw and write.
wypowiedź kolegi/koleżanki jest prawidłowa czy nie.
Narysuj zwierzęta w zoo i napisz liczbę.
Poproś uczniów o zaprojektowanie własnego zoo, w którym KARTA PRACY 8, Review
w każdej zagrodzie narysują dowolną liczbę (od jednego
do pięciu) zwierząt, których angielskie nazwy poznali. Colour and cut out. Then trace and stick.
Po zakończeniu rysowania uczniowie siedzący obok siebie Pokoloruj i wytnij karty. Następnie napisz wyrazy po śladzie
wymieniają się kartami. Uczniowie liczą zwierzęta w każdej i wklej pod odpowiednimi obrazkami lub obok nich.
zagrodzie i wpisują właściwe liczby. Dodatkowo zachęć To druga część słowniczka obrazkowego. Przypomnij uczniom
uczniów do ustnego opisania każdej zagrody, np.: Three zasady jego tworzenia (patrz zestaw kart do rozdziału 1).
giraffes. Two zebras.
ZADANIA DODATKOWE GRA 2
1 Zbierz wszystkie karty i poproś każde dziecko o wylosowanie Uczniowie pracują indywidualnie, w parach lub w grupach
jednej karty. Zadanie ucznia polega na opisaniu co najmniej trzyosobowych, w zależności od liczebności klasy. Poproś
jednej zagrody. Akceptuj różne formy opisu, np.: One zebra. uczniów o umieszczenie w okienkach gry planszowej rysunków
Brown lion. Elephant. zwierząt i części ciała, cyfr od 1 do 5 oraz pokolorowanie plam
2 Wybierz kilka kart i powieś je na tablicy lub ułóż na stole, tak na kolory, których angielskie nazwy dzieci już znają. Kiedy
aby wszyscy uczniowie dobrze je widzieli. Opisz jedną z kart, uczniowie będą gotowi, zachęć ich do wymienienia się
używając liczb i nazw kolorów, nie mówiąc, którą kartę planszami z innymi uczniami/grupami, rozdaj im kostki do gry
masz na myśli. Wypowiadaj krótkie informacje oraz pionki (można je zastąpić innymi małymi przedmiotami np.
naprowadzające, np.: Giraffes. Three giraffes. Three brown monetami, nakrętkami od napojów lub skuwkami mazaków).
giraffes. Zadaniem uczniów będzie wskazanie karty, którą Uczniowie rzucają kostką, przesuwają się po kolejnych polach
opisujesz. Odłóż wykorzystaną kartę i opisz kolejną. Możesz i nazywają obrazki lub tłumaczą słowa na polach, na których
kontynuować zabawę w roli osoby opisującej lub powierzyć się zatrzymali. Wyjaśnij zasady gry: kiedy uczeń stanie na polu
tę funkcję uczniowi, który wskazał poprawną ilustrację. z fletem – może przejść o poziom wyżej, natomiast kiedy jego
pionek stanie na polu z wężem – musi cofnąć się o trzy pola.
Kiedy uczeń poprawnie nazwie obiekty na polu, na którym stoi,
może na nim pozostać. Kiedy nie zna odpowiedzi, wraca
na poprzednie pole.
KARTA
PRACY 5 Animals UNIT
Lesson 1
2
Cut the picture. Then order, listen and point.
Potnij obrazek. Następnie ułóż fragmenty, posłuchaj nagrania i wskaż zwierzęta.
CD
1.29
A
KARTA
Lesson 2
2
Draw and write.
Narysuj zwierzęta w zoo i napisz liczbę.
KARTA
Lesson 6
2
Colour and cut out. Then listen and show.
Pokoloruj i wytnij plamki. Następnie posłuchaj nagrania i pokazuj odpowiednie kolory.
CD
1.42
KARTA
Review
2
Pokoloruj i wytnij karty. Następnie napisz wyrazy po śladzie i wklej pod odpowiednimi
obrazkami lub obok nich.
1 2 3 4 5
GRA 2 Animals UNIT
2
FI
NI
SH
TA RT
S
My toys UNIT
3
KARTA PRACY 9, Lesson 1 ZADANIE DODATKOWE
Uczniowie mogą zrobić z kart puzzle, rozcinając obrazki
Draw, cut out and stick. Then listen and open the na osiem – dziesięć części. Następnie w parach wymieniają się
‘windows’. zestawami, układają puzzle i opisują to, co widzą.
Narysuj, wytnij i naklej słowa. Następnie posłuchaj nagrania
i otwieraj „okienka”.
KARTA PRACY 11, Lesson 6
Powiedz uczniom, że wykonają otwieraną książeczkę
z okienkami imitującą regał z zabawkami. Zadaniem uczniów Listen, tick (✔) and colour.
będzie wycięcie sześciu słów oraz tabeli, zgięcie jej wzdłuż Posłuchaj nagrania, zaznacz ✔ (tak) i pokoloruj zabawki.
grubej linii oraz przecięcie okienek wzdłuż linii przerywanych, Poproś uczniów o przygotowanie kredek w kolorach różowym,
dzięki czemu powstaną otwierane „skrzydełka”. zielonym i niebieskim. Powiedz uczniom, że usłyszą wypowiedzi
Na zewnętrznych, ruchomych częściach „regału” uczniowie trojga dzieci, które będą opowiadały o swoich zabawkach.
rysują po jednej zabawce i kiedy zapełnią wszystkie skrzydełka, Zadanie uczniów będzie polegało na postawieniu znaku ✔
wymieniają się kartami z kolegami/koleżankami. Uczniowie obok obrazka z zabawką, która należy do danego dziecka.
na nieruchomej części po odgięciu skrzydełka przyklejają Włącz nagranie (CD 1.61). Po wysłuchaniu każdej wypowiedzi
odpowiednie słowa odpowiadające obrazkom narysowanym uczniowie kolorują obrazki zgodnie z opisem w nagraniu.
wcześniej przez kolegów/koleżanki. Uczniowie mogą korzystać Zabawki, które nie są opisywane, pozostają niepokolorowane.
ze „ściągi” w postaci ilustracji ze str. 20 w podręczniku. Włącz
nagranie (CD 1.48). Zachęć uczniów do otwierania okienek ZADANIE DODATKOWE
z rysunkami zabawek, których nazwy usłyszą, i powtarzania Uczniowie kolorują pozostałe obrazki i dobierają się w pary.
tych nazw na głos. Uczeń A wybiera obrazek ze swojej karty i opisuje go, np. It’s a
blue doll. Uczeń B wskazuje obrazek, o którym mówi uczeń A.
ZADANIE DODATKOWE Uczniowie zamieniają się rolami.
Dzieci pracują w parach, odpytując się nawzajem: uczeń A
pokazuje okienko z obrazkiem uczniowi B. Uczeń B nazywa
obrazek, a uczeń A odchyla okienko i weryfikuje poprawność
KARTA PRACY 12, Review
odpowiedzi ucznia B. Następnie uczniowie zamieniają się Colour and cut out. Then trace and stick.
rolami. Uczniowie mogą udzielać odpowiedzi zwrotnej, Pokoloruj i wytnij karty. Następnie napisz wyrazy po śladzie
wykorzystując w tym celu plakietki z odpowiednimi symbolami i wklej pod odpowiednimi obrazkami lub obok nich.
(z karty pracy nr 3). To trzecia część słowniczka obrazkowego. Przypomnij uczniom
Jeśli uczniowie pozwolą, na kolejnej lekcji można pociąć regały zasady jego tworzenia (patrz zestaw kart do rozdziału 1).
i stworzyć w ten sposób zestawy fiszek. Uczniowie tną swoje
regały wzdłuż głównego zgięcia karty i przekazują powstałe GRA 3
w ten sposób zestawy kolegom/koleżankom, których zadaniem
Zrób dwie kopie arkusza gry. Wytnij obrazki i umieść
będzie dopasowanie rysunków do podpisów. Następnie
w pojemniku (np. pudełku, woreczku, piórniku). Podziel klasę
uczniowie sprawdzają sobie nawzajem poprawność
na grupy. Ustal czas gry, np. 15 minut. Zadaniem grup jest
dopasowania karteczek. Jako zadanie domowe, uczniowie
losowanie obrazków, wspólne uzgadnianie nazw przedmiotów
mogą zrobić plakaty z fiszek wykonanych przez kolegów/
w obrębie grupy i wytypowanie „speakera” – osoby, która
koleżanki, naklejając karteczki na osobną kartkę.
będzie oznajmiać ostateczną odpowiedź. W każdej rundzie
grupa zmienia osobę, która po naradzie udziela ostatecznej
KARTA PRACY 10, Lesson 2 odpowiedzi. Za każdym razem, kiedy grupa odpowie
Trace, cut out and stick. Listen and number. poprawnie, zatrzymuje wylosowaną ilustrację. Jeśli grupa nie
Then draw and stick. zna odpowiedzi, kolejna grupa przejmuje pytanie wraz
Napisz wyrazy po śladzie, wytnij i przyklej słowa. Posłuchaj z obrazkiem. Grupa, która uzbiera największą liczbę obrazków
nagrania i ponumeruj obrazki. Następnie narysuj brakujące we wcześniej ustalonym czasie, wygrywa.
obrazki i naklej słowa.
Uczniowie piszą po śladzie nazwy dziewięciu zabawek, wycinają
je, wybierają pięć nazw odpowiadających zabawkom
na ilustracji (boat, yo-yo, kite, train, teddy bear) i przyklejają je
w odpowiednich miejscach na ilustracji. Dodatkowo uczniowie
mogą opisać ustnie to, co znajduje się na tych obrazkach, np.:
It’s a boat. Uczniowie słuchają nagrania (CD 1.50) i numerują
przedmioty zgodnie z nagraniem, pisząc cyfry 1–5 przy
poszczególnych obrazkach. Zatrzymuj nagranie po każdej
wypowiedzi, aby uczniowie mieli czas na odszukanie
przedmiotu i zapisanie cyfry.
Odpowiedzi: 1 boat, 2 yo-yo, 3 kite, 4 train, 5 teddy bear
Uczniowie rysują w pustych okienkach cztery brakujące
zabawki, których nazwy napisali po śladzie na początku
zadania. Następnie wymieniają się kartami, przyklejają właściwe
słowa pod obrazkami narysowanymi przez kolegów/koleżanki,
uprzednio upewniając się, czy to właściwe słowo: uczeń A
wskazuje wybrany obrazek na karcie i pyta ucznia B np.: Is it
a ball?, a uczeń B odpowiada: Yes, it is lub No, it isn’t.
KARTA
PRACY 9 My toys UNIT
Lesson 1
3
Draw, cut out and stick. Then listen and open the ‘windows’.
Narysuj, wytnij i naklej słowa. Następnie posłuchaj nagrania i otwieraj „okienka”.
CD
1.48
cowboy
ball
spaceman dinosaur
car doll
KARTA
Lesson 2
3
Trace, cut out and stick. Listen and number. Then draw and stick.
Napisz wyrazy po śladzie, wytnij i przyklej słowa. Posłuchaj nagrania i ponumeruj obrazki.
Następnie narysuj brakujące obrazki i naklej słowa.
CD
1.50
KARTA
Lesson 6
3
Listen, tick (✔) and colour. CD
1.61
Posłuchaj nagrania, zaznacz ✔ (tak) i pokoloruj zabawki.
KARTA
Review
3
6 7 8 9
10
GRA 3 My toys UNIT
6 7 8 9 10
Food UNIT
4
Cut out and match. Listen and order. Then draw Draw and write. Then ask, answer and guess.
and stick. Narysuj produkty spożywcze i je podpisz. Następnie zadaj
Wytnij i połącz połówki wyrazów. Posłuchaj nagrania i ułóż pytania, odpowiedz i zgadnij, czyje to odpowiedzi.
wyrazy we właściwej kolejności. Narysuj produkty i naklej
Poproś uczniów o narysowanie sześciu produktów spożywczych
wyrazy.
w kolumnie Food i ich podpisanie. Uczniowie zadają pytania
Poproś uczniów o wycięcie połówek wyrazów oraz dopasowanie o narysowane produkty dwóm osobom, np.: Do you like cheese?
ich do siebie tak, aby powstały pełne słowa. Włącz nagranie i notują odpowiedzi za pomocą symboli  /  lub ✔ / ✘.
(CD 2.3) i poproś uczniów o ułożenie utworzonych wcześniej Poproś uczniów, aby zapisali imiona swoich rozmówców
wyrazów zgodnie z kolejnością w nagraniu. na odwrocie kart (nie w tabeli). Rozwieście wypełnione ankiety
Odpowiedzi: pizza, chicken, spaghetti, bread, cheese, water w klasie. Poproś uczniów o przeanalizowanie odpowiedzi
i odgadnięcie, kto ich udzielił.
Uczniowie tworzą plakaty, pracując indywidualnie lub w grupach.
Każdy uczeń lub każda grupa najpierw rysuje sześć produktów,
których nazwy zostały ułożone w pierwszej części zadania. KARTA PRACY 16, Review
Następnie osoby lub grupy wymieniają się rysunkami z innymi Colour and cut out. Then trace and stick.
i przyklejają właściwe wyrazy obok ilustracji. Pokoloruj i wytnij karty. Następnie napisz wyrazy po śladzie
ZADANIE DODATKOWE i wklej pod odpowiednimi obrazkami lub obok nich.
Każdy uczeń mówi o tym, które spośród produktów na plakacie To czwarta część słowniczka obrazkowego. Przypomnij uczniom
lubi, a których nie lubi, np.: I like pizza. zasady jego tworzenia (patrz zestaw kart do rozdziału 1).
KARTA PRACY 14, Lesson 2 GRA 4

Zrób dwie kopie arkusza gry. Wytnij obrazki i umieść
Listen, tick (✔) or cross (✘) and say. w pojemniku (np. pudełku, woreczku, piórniku). Ustal czas
Posłuchaj nagrania, zaznacz, co lubią dzieci dzieci (✔ – like,
trwania gry, np. 15 minut, oraz rundy, np. 1 minuta. Uczniowie
✘ – don’t like) i powiedz.
ustawiają się w kółku, stoją przy swoich ławkach lub grają
Powtórz nazwy produktów znajdujących się w tabeli. Uczniowie na siedząco. Pierwszy uczeń losuje obrazek, nazywa obiekt
słuchają nagrania (CD 2.4) i zaznaczają w tabeli produkty, które i podaje kolejnemu uczniowi. Drugi uczeń odbiera obrazek
lubią (✔) i których nie lubią (✘) dzieci. Dwa produkty zostały i losuje kolejny, nazywając obiekty na obu obrazkach. Trzeci
podane dodatkowo i nie są wymienione w nagraniu. Poproś uczeń odbiera dwa obrazki, losuje kolejny i nazywa obiekty na
uczniów o wpisanie własnych imion w ostatniej kolumnie tabeli trzech obrazkach itd. Kiedy skończy się ustalony wcześniej czas
i zaznaczenie swoich preferencji przy pomocy symboli ✔ oraz trwania rundy, przerywamy grę. Uczeń, który w tym momencie
✘. Następnie dzieci mówią, co lubią i czego nie lubią. odpowiadał, kończy swoją wypowiedź i zabiera obrazki, które
otrzymał. Po ustaleniu czasu kolejnej rundy (może być on
ZADANIE DODATKOWE dłuższy lub krótszy niż poprzednio) kontynuujemy grę,
Podziel uczniów na trzyosobowe grupy i w każdej grupie zaczynając od ucznia, który jest następny w kolejności,
wyznacz lidera. Zadaniem lidera będzie wymienienie nazwy i ponownie zaczynamy od jednego obrazka. Jeśli uczeń błędnie
produktu oraz zachęcanie pozostałych członków grupy do jak nazwie którykolwiek z obrazków, traci kolejkę, a obrazki
najszybszego wskazania właściwego obrazka na karcie. Uczeń, przejmuje kolejny uczeń, który kontynuuje grę. Kiedy zakończy
który jako pierwszy wskaże poprawnie produkt, określa, czy się czas gry lub kiedy wszystkie obrazki znajdą się w posiadaniu
lubi ten produkt czy nie: I like ... , I don’t like ... Zabawę można uczniów, przerywamy zabawę. Wygrywa uczeń z największą
powtarzać, a w każdej rundzie liderem grupy powinien być inny liczbą zebranych obrazków.
uczeń.
KARTA
PRACY 13 Food UNIT
Lesson 1
4
Cut out and match. Listen and order. Then draw and stick.
Wytnij i połącz połówki wyrazów. Posłuchaj nagrania i ułóż wyrazy we właściwej kolejności.
Narysuj produkty i naklej wyrazy. CD
2.3
piz ad
spag ken
che ter
chic hetti
bre za
wa ese
KARTA
PRACY 14 Food UNIT
Lesson 2
4
Listen, tick (✔) or cross (✘) and say. CD
2.4
Posłuchaj nagrania, zaznacz, co lubią dzieci dzieci (✔ – like, ✘ – don’t like) i powiedz.
.................………
KARTA
PRACY 15 Food UNIT
Lesson 6
4
Draw and write. Then ask, answer and guess.
Narysuj produkty spożywcze i je podpisz. Następnie zadaj pytania, odpowiedz i zgadnij,
czyje to odpowiedzi.
FOOD FRIEND 1 FRIEND 2
KARTA
PRACY 16 Food UNIT
Review
4
GRA 4 Food UNIT
My body UNIT
5
Look and circle. Then cut out and play. Write and say.
Popatrz i zakreśl. Następnie wytnij rysunek i zagraj. Napisz i powiedz.
Zapytaj uczniów, jakich części ciała potwora brakuje obrazkach 1 Uczniowie wybierają jedną postać z obrazka na str. 41
1–4 i poproś, aby zakreślili odpowiednie nazwy. w podręczniku i opisują ją, wykorzystując wyrazy z tabeli.
Odpowiedzi: 1 legs, 2 arms, 3 head, 4 tummy Wybrawszy np. siłacza (oznaczonego numerem 5), wpisują
liczbę 5 w okienka znajdujące się na skrzyżowaniu kolumny
Uczniowie wycinają rysunek kompletnego ciała potwora oraz small z wierszem tummy, kolumny big z wierszem body,
znak zapytania. Uczniowie pracują w parach: jeden uczeń kolumny short z wierszem legs, itd.
zakrywa karteczką ze znakiem zapytania wybraną część ciała
potwora, a drugi uczeń ją nazywa. 2 Po wypełnieniu tabeli uczniowie pracują w parach. Zadaniem
ucznia A będzie opisanie wybranej postaci bez ujawniania jej
ZADANIE DODATKOWE numeru np. I’ve got a small body, a zadaniem ucznia B
Uczniowie naklejają rysunek potwora na dużą kartkę papieru, będzie wskazanie właściwej postaci na obrazku na str. 41.
dorysowują strzałki do poszczególnych części jego ciała Następnie uczniowie zamieniają się rolami.
i podpisują je. ZADANIA DODATKOWE
KARTA PRACY 18, Lesson 2 Zachęć uczniów do postawienia trzech „ptaszków”
w dowolnych okienkach tabeli. Następnie wyjaśnij, że właśnie
Trace and match. Then draw and say. zaznaczyli cechy postaci, którą będą za chwilę rysować, np. jeśli
Napisz wyrazy po śladzie i połącz z liczbami. Narysuj robota i zaznaczyli okienko na skrzyżowaniu słów short i nose, to ich
powiedz. zadaniem będzie narysowanie postaci (ludzkiej lub zwierzęcej)
z krótkim nosem. Kiedy rysunki będą gotowe, poproś uczniów
Poproś uczniów, aby zapisali w zeszycie lub na osobnej kartce
o opisanie części ciała narysowanej postaci. Uczniowie mogą
pięć dowolnych kombinacji liter A–E z liczbami 3–7, np.: A5,
opisywać rysunki swoje lub kolegów/koleżanek.
B3, C4, D7, E6. Uczniowie piszą wyrazy po śladzie i rysują linie
łączące je z liczbami, zgodnie ze zrobionymi wcześniej
notatkami. Tak powstałe kombinacje będą służyły jako KARTA PRACY 20, Review
wskazówki do zaprojektowania robotów, tzn. robot będzie Colour and cut out. Then trace and stick.
miał tyle danych części ciała, ile sugeruje dana kombinacja, Pokoloruj i wytnij karty. Następnie napisz wyrazy po śladzie
np. A5 oznacza, że robot ma pięć rąk. Uczniowie rysują roboty i wklej pod odpowiednimi obrazkami lub obok nich.
zgodnie z utworzonymi wcześniej kombinacjami liter i cyfr.
Poproś uczniów o opisywanie robotów, np.: Five arms. To piąta część słowniczka obrazkowego. Przypomnij uczniom
zasady jego tworzenia (patrz zestaw kart do rozdziału 1).
ZADANIA DODATKOWE
Uczniowie wymieniają się rysunkami robotów i opisują je, GRA 5
np.: three heads. Następnie każdy dorysowuje wybraną część Podziel uczniów na grupy czteroosobowe. Przygotuj cztery
ciała robota na rysunku kolegi/koleżanki. Uczniowie ponownie kopie arkusza gry dla każdej grupy. Wytnij obrazki wzdłuż
wymieniają się rysunkami i każdy próbuje odgadnąć, jaka kropkowanych linii (uwaga na część z tułowiem: linia
część ciała została dodana do rysunku przez kolegę/koleżankę, kreskowana nie jest linią cięcia, lecz oznacza miejsce zgięcia
np.: a hand. obrazka, aby umożliwić uczniom złożenie robotów na ostatnim
etapie gry). Obrazki leżą ilustracjami do dołu na jednym stosie
lub są rozłożone na stole. Zadaniem każdego ucznia w grupie
jest losowanie jednej karty i opisanie wylosowanego elementu
np.: I’ve got a head. Jeśli uczniowi uda się zebrać cztery
ilustracje składające się na całego robota, tj. głowę, ręce, brzuch
i nogi, wówczas mówi: I’ve got a robot i runda się kończy.
Uczeń, który złożył robota, zatrzymuje te cztery obrazki,
pozostałe odkłada na stertę niewykorzystanych ilustracji,
pozostali uczniowie również oddają wszystkie uzbierane
uprzednio obrazki, tasują je i zaczynają grę od nowa.
Kontynuujemy grę, aż upłynie wcześniej ustalony czas. Uczeń,
któremu udało się skompletować najwięcej robotów, wygrywa.
KARTA
PRACY 17 My body UNIT
Lesson 1
5
Look and circle. Then cut out and play.
Popatrz i zakreśl. Następnie wytnij rysunek i zagraj.
1 2
head / tummy / legs tummy / legs / arms
3 4
body / head / tummy arms / tummy / head

?
KARTA
Lesson 2
5
Trace and match. Then draw and say.
Napisz wyrazy po śladzie i połącz z liczbami. Narysuj robota i powiedz.
7
A B
6
3
C
4 5
D E
KARTA
Lesson 6
5
Write and say.
Napisz i powiedz.
small big short long
body
tummy
legs
fingers
nose
arms
hair
KARTA
Review
5
GRA 5 My body UNIT
My house UNIT
6
KARTA PRACY 21, Lesson 1 KARTA PRACY 24, Review
Colour and cut out. Listen and order. Then stick. Colour and cut out. Then trace and stick.
Pokoloruj i wytnij karty. Posłuchaj nagrania i ułóż obrazki Pokoloruj i wytnij karty. Następnie napisz wyrazy po śladzie
we właściwej kolejności. Następnie naklej wyrazy. i wklej pod odpowiednimi obrazkami lub obok nich.
Poproś uczniów o pokolorowanie i wycięcie rysunków. Włącz To szósta część słowniczka obrazkowego. Przypomnij uczniom
nagranie (CD 2.40) i poproś uczniów o ułożenie obrazków zasady jego tworzenia (patrz zestaw kart do rozdziału 1).
zgodnie z kolejnością pojawiania się poszczególnych wyrazów
w nagraniu. Zatrzymuj nagranie po każdym słowie. Włącz Gra 6
nagranie jeszcze raz bez zatrzymywania i sprawdź poprawność
Podziel klasę na trzy grupy i skopiuj tyle samo arkuszy gry.
wykonania zadania. Następnie uczniowie znajdują w ciągu
Zawieś arkusze na ścianie lub tablicy albo rozłóż na stolikach.
wyrazów określenia związane z domem i odcinają je. Poproś
Przydziel każdej grupie jeden arkusz. Uczniowie stoją
uczniów o dopasowanie odciętych słów do odpowiednich
w grupach, jeden za drugim. Każda grupa stoi w dużej
obrazków, wklejenie każdego z nich przy właściwym obrazku
odległości od swojego arkusza. Pierwszy uczeń, zaopatrzony
i wykonanie plakatu na osobnej kartce A4.
w ołówek/kredkę, podbiega do arkusza swojej grupy i jak
ZADANIE DODATKOWE najszybciej zaznacza słowo odpowiadające pierwszej ilustracji.
Zachęć uczniów do stworzenia własnych ciągów wyrazów. Następnie podbiega do ucznia, który teraz stoi jako pierwszy,
Uczniowie zapisują na pasku papieru w dowolnej kolejności przekazuje mu ołówek/kredkę i wraca na koniec kolejki. Kolejny
nazwy pomieszczeń, nie zostawiając między wyrazami uczeń sprawdza odpowiedź poprzednika oraz zaznacza słowo
odstępów. Przekazują paski kolegom/koleżankom, których odpowiadające następnej ilustracji; UWAGA: jeśli uczeń
zadaniem będzie odcięcie wyrazów w odpowiednich miejscach. zauważył błąd w odpowiedzi poprzednika, musi go poprawić,
Wycięte wyrazy uczniowie mogą wkleić do zeszytów ale wówczas nie wykonuje już kolejnego zadania, tylko wraca
i dorysować odpowiadające im ilustracje. na koniec kolejki, przekazując ołówek/kredkę kolejnemu
uczniowi. Wygrywa drużyna, która jako pierwsza ukończy
zadanie i nie będzie miała żadnych błędów lub będzie ich miała
KARTA PRACY 22, Lesson 2 najmniej.
Trace and circle. Odpowiedzi:
Napisz po śladzie osiem słów związanych z domem i zakreśl je
1. house 6. living room 11. hand
w diagramie.
2. garden 7. window 12. cake
Uczniowie piszą po śladzie wyrazy związane z domem.
Następnie odnajdują je w diagramie i zakreślają. 3. bathroom 8. table 13. boat
4. kitchen 9. door 14. four
ZADANIE DODATKOWE
5. bedroom 10. chair
Uczniowie numerują napisane po śladzie wyrazy w dowolnej
kolejności, a na osobnej kartce rysują obrazki ilustrujące te
wyrazy. Następnie pracują w parach: wymieniają się swoimi
zestawami (karta pracy oraz ilustracje) z kolegami/koleżankami
i numerują nawzajem swoje rysunki zgodnie z numeracją
wyrazów.
KARTA PRACY 23, Lesson 6

Cut out, listen and match.
Wytnij rysunki przedmiotów, posłuchaj nagrania i dopasuj
przedmioty do właściwych miejsc.
Uczniowie wycinają rysunki sześciu przedmiotów pod rysunkiem
domu. Ich zadaniem będzie umieścić wycięte przedmioty we
właściwych pomieszczeniach zgodnie z nagraniem. Włącz
nagranie (CD 2.51). Zatrzymuj je po każdym punkcie, aby
uczniowie mieli czas na umieszczenie obrazka w odpowiednim
miejscu. Dwa przedmioty są podane dodatkowo i nie będą
wykorzystane.
ZADANIE DODATKOWE
Uczniowie pracują w parach i każdy ma przed sobą kartę
z domkiem. Zorganizuj pracę tak, aby uczniowie nie widzieli
nawzajem swoich kart. Uczeń A umieszcza wybrane przedmioty
w różnych miejscach na rysunku. Uczeń B pyta ucznia A
o usytuowanie przedmiotów w domku, np.: Where is the ball?
i na podstawie odpowiedzi ucznia A, np.: It’s in the kitchen
rozmieszcza je w taki sam sposób na swojej karcie.
Po zakończeniu zadania uczniowie porównują swoje domki,
a następnie zamieniają się rolami.
KARTA
PRACY 21 My house UNIT
Lesson 1
6
Colour and cut out. Listen and order. Then stick.
Pokoloruj i wytnij karty. Posłuchaj nagrania i ułóż obrazki we właściwej kolejności.
Następnie naklej wyrazy. CD
2.40
housebedroomgardenkitchenbathroomlivingroom
KARTA
Lesson 2
6
Trace and circle.
Napisz po śladzie osiem słów związanych z domem i zakreśl je w diagramie.
My house
b a t h r o o m k
t a b l e a u h i
d p d a a u h o t
d o o r v b s u c
w i n d o w l s h
b e d r o o m e e
c h a i r a m z n
KARTA
Lesson 6
6
Cut out, listen and match.
Wytnij rysunki przedmiotów, posłuchaj nagrania i dopasuj przedmioty do właściwych miejsc.
CD
2.51
KARTA
Review
6
GRA 6 My house UNIT
6
chair five
1. house 8. table
doll window
eyes doll
2. cheese 9. ball
garden door
bathroom chair
3. door 10. kite
chair table
head hair
4. house 11. garden
kitchen hand
bedroom sandwich
5. kitchen 12. cake
seven pear
living room boat

6. bathroom 13. bedroom
window teddy
4
window four
7. door 14. five
milk finger
My clothes UNIT
7
Cut out. Then listen and order. Cut out, read and match.
Wytnij litery. Następnie posłuchaj nagrania i ułóż litery Wytnij chmurki, przeczytaj wypowiedzi i połącz z właściwymi
we właściwej kolejności. postaciami.
Uczniowie wycinają kwadraciki z literami. Zadaniem uczniów Zaproś uczniów do wymienienia kolorów i części garderoby
będzie ułożenie z liter nazw ubrań usłyszanych w nagraniu. przedstawionych na zdjęciu w ćwiczeniu nr 11 na str. 57
Włącz nagranie (CD 3.3). Zatrzymuj nagranie po każdym słowie, w podręczniku. Uczniowie pracują w parach lub grupach
tak aby uczniowie mieli czas na odszukanie właściwych liter trzyosobowych. Każda para/grupa otrzymuje jeden egzemplarz
i ułożenie słowa. Uczniowie mogą korzystać z podpisów karty. Uczniowie wycinają chmurki dialogowe i wspólnie
do ilustracji w podręczniku. Monitoruj pracę uczniów przyporządkowują je do postaci z ilustracji na str. 57
i sprawdzaj poprawność ułożonych wyrazów. w podręczniku: uczeń A odczytuje treść wybranej chmurki,
Odpowiedzi: dress, skirt, shirt, trousers, boots, hat a uczeń B odszukuję tę chmurkę i przyporządkowuje ją
do właściwej postaci. Uczniowie wykonują zadanie na zmianę.
ZADANIE DODATKOWE
ZADANIE DODATKOWE
Zachęć uczniów do pracy w parach i do przyklejenia na kartce
wyrazów ułożonych z liter i zilustrowania ich. Ilustracje powinny Zachęć uczniów, aby w parach lub grupach wykonali plakat
znajdować się w przypadkowych miejscach, ponieważ z wykorzystaniem chmurek dialogowych. Uczniowie przyklejają
następnie pary wymienią się kartkami i dzieci będą miały chmurki na osobnej kartce i rysują postacie odpowiadające
za zadanie połączyć wyrazy z obrazkami. opisom. Kilka chmurek może dotyczyć jednej postaci.
KARTA PRACY 26, Lesson 2 KARTA PRACY 28, Review

Tick (✔) and colour. Then say. Colour and cut out. Then trace and stick.
Zaznacz ✔ (tak) części garderoby i pokoloruj je. Następnie Pokoloruj i wytnij karty. Następnie napisz wyrazy po śladzie
powiedz. i wklej pod odpowiednimi obrazkami lub obok nich.
Uczniowie zaznaczają na rysunku znakiem ✔ elementy To siódma część słowniczka obrazkowego. Przypomnij uczniom
garderoby, które mają na sobie. Zachęć uczniów, aby zasady jego tworzenia (patrz zestaw kart do rozdziału 1).
pokolorowali ubrania według uznania. Następnie uczniowie
opisują kolory ubrań na rysunku, np.: a blue shirt; green Gra 7
trousers, i opowiadają o tym, co mają na sobie, np.: I’m wearing Podziel uczniów na dwie, trzy lub cztery równe liczebnie grupy.
a skirt. Każdej grupie wręcz jedną kopię arkusza gry. Członkowie
ZADANIE DODATKOWE każdej grupy siedzą razem dookoła stołu i podają sobie kolejno
kartę. Uczeń, który otrzymał kartę, pisze jeden wyraz po śladzie
Uczniowie wycinają rysunki ubrań i przyklejają je tak, aby i przekazuje kartę kolejnemu członkowi grupy. Kiedy wszystkie
po dorysowaniu części ciała powstała postać mającą na sobie słowa zostaną napisane, rozpoczyna się kolejna część zadania,
komplet garderoby. Uczniowie wymieniają się projektami podczas której uczniowie łączą napisy z obrazkami. Ta część
i opisują plakaty kolegów/koleżanek. odbywa się również na zasadzie kolejki. Jeśli uczeń zauważy,
że poprzednik źle wykonał zadanie, może poprawić błąd, ale
traci prawo do wykonania zadania w swojej kolejce. Wygrywa
drużyna, która jako pierwsza zakończy zadanie i nie będzie
miała błędów lub będzie ich miała najmniej. Kolejne drużyny
zajmują określone miejsca w zależności od liczby popełnionych
błędów. Można ustalić z góry czas na wykonanie zadania, a po
jego upływie porównać pracę grup i sformułować ranking.
Zadanie można podzielić na dwie części – w pierwszej części
grupy rywalizują w pisaniu, a w drugiej części – w łączeniu
wyrazów i obrazków.
KARTA
PRACY 25 My clothes UNIT
Lesson 1
7
Cut out. Then listen and order.
Wytnij litery. Następnie posłuchaj nagrania i ułóż litery we właściwej kolejności.
CD
3.3
d r e s i
k s s r t
s h i r t
h o o b a
t s t t r
u s e
r s o
KARTA
Lesson 2
7
Tick (✔) and colour. Then say.
Zaznacz ✔ (tak) części garderoby i pokoloruj je. Następnie powiedz.
KARTA
Lesson 6
7
Cut out, read and match.
Wytnij chmurki, przeczytaj wypowiedzi i połącz z właściwymi postaciami.
I’m wearing green trousers. I’m wearing brown boots.
I’m wearing a grey shirt. I’m wearing a purple hat.
I’m wearing green boots. I’m wearing brown trousers.
I’m wearing an orange sweater. I’m wearing a pink dress.
I’m wearing a red coat. I’m wearing an orange skirt.
I’m wearing a black hat. I’m wearing a purple sweater.
KARTA
Review
7
GRA 7 My clothes UNIT
My party UNIT
8
Trace and match. Then draw and match. Cut out, say and tick (✔).
Napisz wyrazy po śladzie i połącz je z rysunkami. Narysuj Wytnij karty, powiedz i zaznacz ✔ (tak).
brakujące zwierzęta i połącz je z właściwymi wyrazami.
Uczniowie wycinają obrazki i kładą je na stole odwrócone
Powtórz poznane na lekcji nazwy sześciu zwierząt. Poproś ilustracjami do dołu. Uczeń A losuje cztery obrazki (nie pokazuje
uczniów, aby napisali nazwy zwierząt po śladzie i połączyli je ich uczniowi B) i w zależności od wylosowanych obrazków
z właściwymi obrazkami. Uczniowie dorysowują dwoje mówi, co posiada albo co ma na sobie, np.: I have got a dog.
zwierząt, których brakuje (mouse i cat), i łączą je z właściwymi I’m wearing a skirt. Jeśli użycie dwóch różnych konstrukcji
wyrazami. jest dla uczniów zbyt trudne, mogą używać wyłącznie
zdań rozpoczynających się od I have got. Uczeń B oznacza
ZADANIE DODATKOWE znakiem ✔ przedmiot, o którym mówi kolega/koleżanka.
Uczniowie wycinają obrazki i napisy, tworząc zestawy fiszek Uczniowie zamieniają się rolami.
obrazkowych i wyrazowych. Uczniowie pracują w parach.
Każdy uczeń przyporządkowuje obrazek do ilustracji, ZADANIE DODATKOWE
ale w NIEPOPRAWNY sposób. Zadaniem drugiego ucznia Uczniowie mogą wykorzystać komplet obrazków do stworzenia
w parze jest poprawienie błędów. Można na początku zadania kart pracy dla kolegów/koleżanek. Uczniowie naklejają obrazki
ustalić liczbę błędów, jakie uczniowie intencjonalnie popełnią na osobną kartkę w dowolnej kolejności, następnie wymieniają
w dopasowywaniu ilustracji do słów lub pozwolić im się zestawami i podpisują obrazki.
na dowolne manipulowanie fiszkami.
KARTA PRACY 32, Review
KARTA PRACY 30, Lesson 2 Colour and cut out. Then trace and stick.
Listen and circle. Then trace, draw and number. Pokoloruj i wytnij karty. Następnie napisz wyrazy po śladzie
Posłuchaj i zakreśl. Następnie napisz wyrazy po śladzie, narysuj i wklej pod odpowiednimi obrazkami lub obok nich.
trasę i ponumeruj zwierzęta.
To ósma część słowniczka obrazkowego. Przypomnij uczniom
Uczniowie słuchają nagrania (CD 3.20) i na planie farmy zasady jego tworzenia (patrz zestaw kart do rozdziału 1).
zakreślają zwierzęta, o których mowa w nagraniu. Po każdym
punkcie zatrzymuj nagranie, aby uczniowie mieli czas Gra 8
na zakreślenie zwierzątka. Zachęć uczniów do nazwania
Wytnij elementy domina z arkusza gry lub zleć to zadanie
zakreślonych zwierząt.
uczniom w trakcie lekcji. Uczniowie w grupach lub parach
Odpowiedź: 1 fish, 2 horse, 3 tortoise, 4 hamster układają domino na czas, dopasowując napisy do ilustracji.
Uczniowie piszą po śladzie nazwy zwierząt. Następnie pracują Grupa, która pierwsza poprawnie ułoży wszystkie elementy,
w parach. Najpierw wyznaczają trasy zwiedzania farmy, łącząc otrzymuje punkt. Po ułożeniu domina grupy przekładają
zwierzątka linią. Następnie wymieniają się kartami i oznaczają elementy tak, aby układanka zawierała ustaloną wcześniej
kolejność zwierząt napotykanych przez kolegów/koleżanki, z nauczycielem liczbę błędów. Grupy zamieniają się
wpisując kolejne cyfry obok słów napisanych po śladzie. stanowiskami i ponownie starają się ułożyć domino na czas.
Grupa, która skończy jako pierwsza i wykona poprawnie
ZADANIE DODATKOWE zadanie, otrzymuje punkt. Zamianę stanowisk można
Uczniowie pracują w parach i zadają sobie nawzajem pytania powtarzać dowolną liczbę razy.
o nazwy poszczególnych zwierzątek na swoich kartach,
np. Uczeń A: Number 3. Uczeń B: I’ve got a tortoise.
KARTA
PRACY 29 My party UNIT
Lesson 1
8
Trace and match. Then draw and match.
Napisz wyrazy po śladzie i połącz je z rysunkami. Narysuj brakujące zwierzęta i połącz je
z właściwymi wyrazami.
KARTA
Lesson 2
8
Listen and circle. Then trace, draw and number. CD
3.20
Posłuchaj i zakreśl. Następnie napisz wyrazy po śladzie, narysuj trasę i ponumeruj zwierzęta.
KARTA
Lesson 6
8
Cut out, say and tick (✔).
Wytnij karty, powiedz i zaznacz ✔ (tak).
a teddy bear a sweater
a cat a shirt
a tortoise trousers
a dog a skirt
KARTA
Review
8
GRA 8 My party UNIT
fish bird
mouse rabbit
tortoise hamster
dog cat
duck horse

NEA 1 All Worksheets

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

You might also like

NEA 1 All Worksheets

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

NEA 1 All Worksheets

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

My face UNIT

KARTA PRACY 14, Lesson 2 GRA 4

FOOD FRIEND 1 FRIEND 2

head / tummy / legs tummy / legs / arms

body / head / tummy arms / tummy / head

small big short long

KARTA PRACY 23, Lesson 6

living room boat

KARTA PRACY 26, Lesson 2 KARTA PRACY 28, Review

I’m wearing green trousers. I’m wearing brown boots.

I’m wearing a grey shirt. I’m wearing a purple hat.

I’m wearing green boots. I’m wearing brown trousers.

I’m wearing an orange sweater. I’m wearing a pink dress.

I’m wearing a red coat. I’m wearing an orange skirt.

I’m wearing a black hat. I’m wearing a purple sweater.

a teddy bear a sweater

You might also like