Communicatieplan Zichtbaarheid Pilot Fontys Hogescholen-Gecomprimeerd

Voorwoord
“Een batterij studenten staat klaar om Eindhovense bedrijven werk uit handen te
nemen.” Die studenten, dat zijn wij!
Wij zijn in september 2020 begonnen met iets heel spannends: de pilot afstuderen.
Hoe kan het ook anders dat een Communicatieopleiding wil communiceren ver
hun opleiding? De opdracht om zichtbaarheid te geven aan de innovatieve pilot
die we volgen, begonnen we in eerste instantie met 6 enthousiaste dames. Op dit
moment zijn we met 5 dames keihard aan het werken om aan de opdracht te
voldoen.
Door Covid-19 is de face-to-face-communicatie beperkt geweest en werkten we

nagenoeg het hele jaar online. We bleven goed met elkaar in contact, door
elke week meetings via MS Teams te plannen van gemiddeld een uur. Hierin
besproken we de stand van zaken, planningen, het uitwerken van middelen en was
er ruimte voor creatieve brainstormsessies. Naast de wekelijkse meetings
bespraken we ook via een WhatsApp-groep de dagelijkse stand van zaken en
konden we snel beslissingen maken.
De opdracht is gedurende het jaar steeds belangrijker geworden - en niet voor

niets: de pilot wordt volgend jaar definitief ingezet als manier van afstuderen! Er is
ontzettend veel gedaan en gemaakt om die zichtbaarheid aan de pilot te geven.
Met als kers op de taart: een fantastische podcast (al zeggen we het zelf… ;-)).
Hopelijk kunnen de derdejaars het komende jaar met een vliegende start
beginnen.
We willen in het bijzonder Mariken Thomasse-van Vorstenbosch bedanken voor

deze opdracht en de fijne communicatie. Daarnaast willen we onze
afstudeercoaches en medestudenten bedanken voor de hulp en inzet tijdens het
ontwikkelen van de podcast.
Veel leesplezier!
De redactie
Anne Peters, Carly Combee, Eva Brands, Lisanne Drinhuyzen en Ruth van der
Heijden
2
Inhoudsopgave
1. INLEIDING ................................................................................................................................. 4
1.1. AANLEIDING ....................................................................................................................................................................... 4
1.2. OPDRACHT......................................................................................................................................................................... 4
1.3. DOELSTELLINGEN......................................................................................................................................................... 4
1.4. PLAN VAN AANPAK ......................................................................................................................................................5
1.5. LEESWIJZER .......................................................................................................................................................................5
2. CONTEXT ...................................................................................................................................6
2.1. BOODSCHAP .................................................................................................................................................................... 6
2.2. DOELGROEPEN ............................................................................................................................................................. 6
2.3. TONE-OF-VOICE ............................................................................................................................................................ 8
3. COMMUNICATIEMIDDELEN ............................................................................................. 10
3.1. PODCAST ........................................................................................................................................................................... 10
3.2. SOCIAL MEDIA .............................................................................................................................................................. 10
3.3. NIEUWSBRIEF ................................................................................................................................................................ 12
3.4. TAKE-OVER ...................................................................................................................................................................... 12
3.5. PERSBERICHTEN ......................................................................................................................................................... 13
3.6. VOORLICHTING ............................................................................................................................................................. 13
Bijlagen ........................................................................................................................................ 14
1. FEEDBACK ........................................................................................................................................................................... 14
2. PLAN VAN AANPAK ......................................................................................................................................................28
3. DOELGROEPEN ............................................................................................................................................................... 39
4. PERSONA’S ......................................................................................................................................................................... 41
5. PODCASTPLAN ............................................................................................................................................................... 44
6. SOCIAL MEDIA CONTENT ........................................................................................................................................ 45
7. CONTENT PLANNING ................................................................................................................................................. 48
8. NIEUWSBRIEVEN .......................................................................................................................................................... 49
9. TAKE-OVER INSTAGRAM FONTYS HOGESCHOLEN .............................................................................. 52
10. PERSBERICHTEN ..........................................................................................................................................................62
11. VOORLICHTING ............................................................................................................................................................... 75
3
1. INLEIDING
1.1. AANLEIDING
Op 1 september 2020 is de opleiding Communicatie van Fontys Hogeschool Economie en

Communicatie Eindhoven gestart met een ‘nieuwe manier’ van afstuderen. In volksmond ook
wel ‘de pilot’ genoemd. Geen scriptie meer, geen verplichte lessen en opdrachten. Alleen aan
het einde van het jaar aan de hand van 7 competenties aantonen dat je klaar bent voor het
communicatiewerkveld – geheel op basis van trial-en-error. Het jaar draait om vrijheid,
zelfstandigheid en eigenaarschap: zelfstandig het afstudeerjaar inrichten, met opdrachten
naar eigen interesses, talenten en ambities bij opdrachtgevers naar eigen keuze. Voor zowel
studenten als docenten is het uitzoeken wat het beste werkt en hoe dit jaar het beste
aangepakt kan worden.
In elk geval is het een ontwikkeling in het onderwijslandschap. Op FHEC, maar misschien
wordt het zélfs landelijk als innovatief gezien. Dichterbij meemaken hoe het er in het werkveld
aan toe gaat door onderdeel te worden van dat werkveld. Hoe? Leraren worden coaches en
stages worden als freelancer meewerken in de eigen gekozen organisatie.
De term ‘pilot’ geeft aan dat het nog niet zeker is of dit definitief wordt toegepast in vervolgjaren;
het zit in de testfase. Onderdeel daarvan is het inwinnen van informatie bij potentiele
doelgroepen. Die doelgroepen moeten nader worden bepaald, om hen vervolgens van
informatie te voorzien. Pas dan kunnen zij een mening vormen en kan mede daardoor worden
beslist of het een definitieve manier van afstuderen wordt.
Een uitgelezen kans voor de Eindhovense communicatieopleiding om meer zichtbaarheid te

geven aan deze pilot. Door coaches en oprichters van diezelfde pilot werd gevraagd of een
aantal studenten zich daarvoor wilden inzetten. Zodoende is een groep van 6 studenten
daarmee aan de slag gegaan. Inmiddels zijn 5 studenten hard aan het werk om iedereen
kennis te laten maken met de pilot.
1.2. OPDRACHT
Het gaat dus om het verspreiden van informatie over de innovatieve pilot aan de juiste
doelgroepen. Een helder, transparant en eerlijk beeld schetsen over ervaringen en
bedoelingen van de pilot. Wat houdt het in, wat heb je eraan en waarom is dit toekomstproof?
Er gaan dingen goed, maar er gaan ook dingen wat minder. Alle ontwikkelingen binnen de
pilot dienen als basis voor de toekomst en zijn belangrijk om te delen. Genoeg om content
over te maken.
Maar, wie zijn dan die doelgroepen? De belangrijkste personen die moeten weten wat er speelt
zijn: eerste-, tweede- en derdejaarsstudenten – waarbij derdejaars de belangrijkste is –,
docenten van Communicatie, International Communication & FHEC, het huidige werkveld én
alumni. Deze worden allen op een unieke manier geïnformeerd over de pilot. Meer daarover
in het volgende hoofdstuk.
1.3. DOELSTELLINGEN
Korte termijn
Het regelmatig verzorgen van content gedurende het eerste pilot-jaar met alle ontwikkelingen
van dien, de doelgroepen up-to-date houden en een accuraat beeld schetsen van de pilot.
Lange termijn
Een eindproduct neerzetten dat een goede reflectie neerzet van het pilot-afstudeerjaar.
4
1.4. PLAN VAN AANPAK
Na kort onderzoek naar de doelgroepen is een plan van aanpak opgesteld (zie bijlage 2). Op
basis daarvan is de redactie aan de slag gegaan met het ontwikkelen van middelen.
1.5. LEESWIJZER
Na deze introductie is de boodschap van het verhaal belangrijk geworden. Met welke
achterliggende gedachte wordt gecommuniceerd? En naar wie? Ofwel; wie is de doelgroep?
Waar zit die, wat wil de doelgroep en waarom zijn zij belangrijk?
Er zijn ontzettend veel middelen ontwikkeld gedurende het jaar. Deze middelen komen
allemaal voorbij in het derde hoofdstuk. Met in het bijzonder: de podcast. Maar, omdat de
podcast een van de belangrijkste middelen was, is daar een apart onderzoeks- en
communicatieplan voor geschreven. Die komt na alle andere – ook belangrijke – middelen aan
de beurt. Vervolgens wordt in de eerste bijlage alle verkregen feedback behandeld en komen
alle ingezette middelen aan bod.
5
2. CONTEXT
2.1. BOODSCHAP
De overkoepelende boodschap voor alle doelgroepen is: “Een kijkje achter de schermen bij
de innovatieve afstudeerpilot.” Deze boodschap is van toepassing op en toegankelijk voor
alle doelgroepen. Met deze boodschap als insteek is de groep gaan onderzoeken wat relevant
is voor de doelgroep om te delen, welke communicatiemiddelen aantrekkelijk zijn voor de
doelgroepen en hoe de achterliggende gedachte strategisch ingezet kan worden.
2.2. DOELGROEPEN
Om de doelstellingen van deze opdracht te bereiken zijn de doelgroepen in kaart gebracht. De

opdracht is – zoals eerder benoemd – gericht op verschillende doelgroepen omdat er veel
mensen zijn die op de hoogte gebracht moeten worden van de pilot. Alle doelgroepen worden
hieronder beschreven met reden waarom ze zijn gekozen en wat de daarbij horende
doelstelling is. Deze doelgroepen staan nog uitgebreider in bijlage 3 en de daarbij behorende
persona’s in bijlage 4.
Studenten
Eerste- en tweedejaarsstudenten + potentiele studenten – ook Internationaal

Deze groep is net begonnen aan de opleiding Communicatie (of International Communication)
of zit bijna op de helft van de opleiding, maar zijn nog niet bezig met het afstuderen. De focus
ligt bij hen nog op andere dingen zoals de propedeuse behalen of een stage zoeken. Het is
belangrijk dat deze groep wordt geïnformeerd en zo op de hoogte wordt gehouden van de
ontwikkelingen rondom het afstuderen en dat zij weten welke opties er voor hen zijn.
Waarom? Voor iedereen zodat ze weten wat ze aan het einde van de opleiding (kunnen)
doen, welke opties er zijn à als ze net zijn begonnen, halverwege zijn of
overwegen deze opleiding te volgen
Doelstelling: Het informeren van de groep studenten en monitoren wat voor hen relevant is
aan content en informatie over de pilot, zonder overdaad omdat de focus
wellicht nog ergens anders ligt
Derdejaarsstudenten
Deze studenten zijn over de helft van de opleiding Communicatie (of International
Communication), het jaar hierna gaan ze afstuderen. Het is heel belangrijk dat zij bekend zijn
met de pilot-optie van afstuderen. Het is de bedoeling om veel focus op deze doelgroep te
leggen, omdat zij ‘potentials’ zijn. Een belangrijke taak is om hen op vele manieren te bereiken.
Begin van het derde leerjaar staat nog in het teken van de keuze voor de focusmodules en de
minor, maar halverwege dit schooljaar komt het afstuderen toch in zicht.
Waarom? Voor deze studenten omdat ze volgend jaar misschien gaan afstuderen met
deze andere manier van afstuderen à ze moeten weten dat deze optie bestaat
en de inhoud ervan begrijpen en vervolgens geënthousiasmeerd worden.
Doelstelling: Het op verschillende manieren informeren, enthousiasmeren en mogelijk

overtuigen van de studenten zodat zij een beter afgewogen beslissing kunnen
maken over de mogelijkheid om op deze manier af te studeren.
Docenten
6
‘Regulier’ Communicatie, International Communication en FHEC-breed
Voor elke docent is de pilot nog onbekend terrein, maar vooral voor docenten van de opleiding
is waardevolle informatie van belang omdat zij misschien met deze vorm te maken krijgen. Er
wordt met deze doelgroep ingezoomd op informatie en overtuiging. We leggen veel focus op
deze groep en proberen hen enthousiasmeren om achter de pilot te gaan staan. Deze groep
moet goed worden geïnformeerd – mogelijk in het Engels – en ze moeten zich goed kunnen
visualiseren wat de verwachtingen zijn van de pilot. Voor het instituut FHEC is het belangrijk
dat zij geïnformeerd worden met korte en nuttige informatie waarbij zij getriggerd worden om
na te denken over deze vorm.
Waarom? Zodat docenten weten welke ontwikkelingen er spelen en welke verwachtingen

ze kunnen hebben à als dit een standaard afstudeermanier wordt moeten zij
begrijpen welke gevolgen het heeft voor hen – als zij ook moeten coachen in
plaats van lesgeven, alles vanuit het oogpunt van de student
Doelstelling: Het informeren en mogelijk overtuigen van docenten zodat er draagvlak

ontstaat en zij enthousiast worden van deze optie tijdens het afstuderen en
leerlingen gaan motiveren om hiervoor te kiezen.
Alumni
Een alumni is een afgestudeerde van een hogeschool of een universiteit. Hogescholen en
universiteiten in Nederland besteden tegenwoordig steeds meer aandacht aan het in contact
blijven met de alumni en met elkaar. Bij Fontys Hogeschool Communicatie is er een belangrijke
Alumni LinkedIn groep: “Vrienden van Fontys Communicatie Eindhoven”, bedoeld voor
communicatieprofessionals, (oud)studenten en docenten om ideeën, kennis en activiteiten uit
te wisselen. Hier zitten veel potentiele opdrachtgevers en experts voor de pilot, die misschien
ook wel gewoon geïnspireerd willen worden door innovatie.
Waarom? Voor een connectie met de oude opleiding, maar ook omdat hier mogelijke
opdrachtgevers of experts voor kennisdeling zitten
Doelstelling: Inspireren en informeren van de oud-studenten over de pilot en het nieuwe

afstuderen.
Werkveld
Het werkveld bestaat in principe uit alle bedrijven waar gewerkt kan worden. In dit geval kijken
we naar bedrijven die zich ofwel helemaal richten op het communicatie-werkveld, ofwel richten
op een andere tak maar wel behoefte hebben aan ondersteuning op het gebied van
communicatie. Nagenoeg alle bedrijven zijn tegenwoordig voorzien van een
communicatieafdeling (mits groot genoeg), wat deze doelgroep vrij breed maakt. Het is een
belangrijke doelgroep omdat deze ervoor kan zorgen dat de afstudeerders voorzien worden
van bepaalde opdrachten.
Waarom? In principe alle bedrijven waar een communicatieopdracht voltooid kan worden
à zodat ze weten wat er speelt en misschien geactiveerd worden om in de
toekomst FHEC – communicatie in te schakelen voor een opdracht
Doelstelling: Inspireren, informeren over hoe anders wij het doen het en daarmee mogelijk
overtuigen waarom wij goede potentials voor hen zijn en/of waarom zij met ons
willen werken
7
2.2.1. Customer journey map
2.3. TONE-OF-VOICE
Iedere doelgroep wordt aangesproken met een eigen

tone-of-voice, zodat ze op een unieke en juiste manier
informatie ontvangen. Hieronder wordt dat kort toegelicht.
Daarbij is in alle communicatie rekening gehouden met de
huisstijl van FHEC, gebaseerd op het huidige Brandbook
van FHEC (zie hiernaast).
Studenten
Wij studenten onder elkaar grappen, klagen, spreken in dialect en spreken vloeiend sarcasme.
We gaan ons dan ook niet beter voordoen dan dit in onze communicatie. Naast het feit dat wij
als redactie de opdracht hebben gekregen om eerlijk en transparant te zijn in onze
communicatie, vinden we dit ook gewoon lekker vlot.
Voorbeeld: Wat is die nieuwe pilot voor afstuderen en wie zijn de pilot studenten? Een
herkenbare vraag voor velen en daarom nemen wij jullie het komend jaar mee
in het 'nieuwe' afstuderen. En om jullie al een beetje warm te maken laten we
hieronder in een recap zien waar we de afgelopen 6 weken aan hebben
gewerkt, tijdens de eerste ✨ ‘show & grow’ ✨
Docenten
De communicatie binnen onze opleiding tussen student en docent is informeel. We ontmoeten

elkaar en werken in het studielandschap, we spreken elkaar aan met jij en noemen docent bij
de voornaam. Deze tone-of-voice gaan wij dan ook hanteren bij het communiceren met
docenten.
Voorbeeld: Geen scriptie voor deze afstudeerders! Zij nemen namelijk deel aan de pilot
versie, het “nieuwe afstuderen”. Deze 24 studenten krijgen de vrijheid om hun
laatste jaar zelf in te delen met eigen gekozen opdrachten. Ze nemen het heft
in eigen hand en gaan aan de slag met hun interesses, talenten en ambities.
8
Na 5 weken was het eerste Show & Grow moment. Hier laten de studenten aan
elkaar en aan de docenten zien waar zij mee bezig zijn en krijgen feedback op
hetgeen wat zij hebben geshowd. Hieronder zie je de beelden van deze dag op
Fontys!
Alumni/werkveld
Deze doelgroep wordt iets formeler aangesproken dan de andere twee doelgroepen. Maar ook
hier doen we ons niet beter voor dan hoe het echt gaat. We laten onze sfeer van de opleiding
hier wel in terugkomen door het ook niet te formeel te maken.
Voorbeeld: Afstuderen, dan moet je toch zo’n scriptie schrijven? Nou deze groep studenten
niet, zij zijn bezig met een pilot voor het “nieuwe afstuderen”. In deze pilot wordt
de vrijheid gegeven om hun afstudeerjaar zelf in te richten met opdrachten naar
eigen interesses, talenten en ambities. In deze video zie je een impressie van
de show & grow, waar studenten laten zien waar ze de eerste weken mee bezig
zijn geweest en van hun medestudenten meteen feedback krijgen om door te
groeien. Bekijk hier de eerste reacties van studenten en docenten.
Kritische noot en reflectie bij doelgroep werkveld/alumni
Bij de start van deze opdracht hebben we bovengenoemde doelgroepen bepaald. Bij de
doelgroep Alumni en werkveld, waarbij we het werkveld gaan koppelen aan de pilot door
opdrachten te werven bij die groep. We hadden een idee bedacht voor het opzetten van een
bedrijvenbestand. Op die manier zouden de studenten aan de start van de pilot een fijne begin
positie hebben. Dat kunnen ze erbij pakken wanneer ze bijvoorbeeld niet weten wat voor soort
opdrachten ze willen doen, of geen opdracht gevonden krijgen.
Dit idee hebben we besproken met verschillende docenten. Zij vertelden ons dat ze vooral de
studenten zelf willen laten zoeken naar de opdrachten omdat ze anders bang zijn dat
studenten te veel gaan terugvallen op dit bestand en niet hun eigen pad kiezen. Hier waren
wij het helemaal mee eens en daarom hebben we de focus verlegd van de doelgroep Alumni
en Werkveld naar Studenten en Docenten. Voor de doelgroep Alumni zijn er nog wel met input
van ons een aantal keer posts geplaatst in de Alumni groep van Fontys Communicatie.
9
3. COMMUNICATIEMIDDELEN
Diverse middelen zijn als relevant beschouwd. Hier volgen al deze ingezette middelen met
onderbouwing waarom die zijn gebruikt. De podcast (Diploma C - de podcast) is het grootste
en belangrijkste middel geworden. Hier is een apart plan voor gemaakt en daar willen we graag
naar verwijzen, zoals eerder benoemd.
3.1. PODCAST
Naar het volledige podcastplan wordt met een link in bijlage 5 verwezen. Wat de podcast is en
waarom de podcast is gemaakt, wordt hier wel kort behandeld.
Het idee van een podcast kwam tot stand na het brainstormen over de vorm van deze
opdracht. Waarop gaan wij de doelgroep bereiken voor deze nieuwe vorm van afstuderen? En
hoe informeren we ze genoeg, maar niet téveel? Een podcast is een van de nieuwste en meest
trendy communicatiemiddel op het moment. In een gesprek kan de diepte in worden gegaan
maar er het is ook iets wat je lekker ondertussen kan opzetten om ernaar te luisteren. De
gedachtegang achter de podcast is het nieuwe afstuderen.
Bij een nieuwe vorm hoort natuurlijk ook een nieuwe vorm van informeren, dit wordt gedaan
door dit communicatiemiddel in te zetten. De redactie verdiept zich in wat de luisteraar (de
doelgroepen) wil horen en zorgt dat dit in de content terecht komt. Naast het informeren wordt
er ook geprobeerd te enthousiasmeren om via deze weg af te studeren. Een mooie
bijkomstigheid is dat buitenstaanders (bedrijven, werkgevers, familie en vrienden) ook naar
deze podcast kunnen luisteren om zo een duidelijker beeld te krijgen van wat er nu precies
wordt gedaan door de vierdejaarsstudenten.
Diploma C de podcast is een podcast over 24 studenten van de opleiding Communicatie die
een sprong in het diepe wagen en deelnemen aan een pilot: een innovatieve manier van
afstuderen. Een manier die volgens Fontys Hogescholen beter past bij onze ambities, talenten
en het werkveld. Deze nieuwe werkvorm is in de testfase en dat gaat niet zonder slag of stoot.
Hoe wij leren zwemmen zonder zwembandjes en hoe we ons hoofd boven water houden biedt
veel inzichten voor zowel werkveld, docenten en studenten. We nemen je daarom graag mee
voor een kijkje achter de schermen. Na dit jaar hopen wij natuurlijk ons Diploma
C(ommunicatie) te halen!
3.2. SOCIAL MEDIA
Diverse sociale media zijn met oog op de doelgroepen geschikt om in te zetten als
communicatiekanaal. De verschillende kanalen, onderwerpen en hoe deze ingepland zijn
komen allemaal aan bod.
3.2.1. Kanalen
Per doelgroep is, in combinatie met de tone-of-voice, een ander medium geschikt. Alle
gebruikte kanalen voor social media worden hieronder toegelicht.
3.2.1.1. LinkedIn
Het grootste sociale netwerk voor professionele relaties. Dit netwerk is goed te gebruiken voor
het zichtbaar maken van de pilot onder het werkveld en de alumni. Zo is er een alumni pagina
“Vrienden van Fontys Communicatie Eindhoven”, waar wij eens in de zoveel tijd een berichtje
kunnen plaatsen over de pilot. Zo zijn er berichten geplaatst over de show & grow,
10
functioneringsgesprekken maar ook over de promotie van de podcast over het afstuderen.
Naast deze groep hebben wij zelf ook allemaal een groot netwerk op LinkedIn waar we gebruik
van kunnen maken om het werkveld een duidelijk beeld te geven over deze pilot en wat deze
nu inhoudt.
3.2.1.2. Instagram
De doelgroep studenten is te vinden bij het social mediakanaal Instagram. Dit platform wordt
namelijk dagelijks gebruikt door het grootste deel van de studenten op de
communicatieopleiding. Een goede manier dus om deze doelgroep te bereiken. Via dit medium
kan je jouw verhaal visueel, door gebruik van beelden, vertellen. Voor de nieuwe pilot-
afstudeerversie is dit dus ook mogelijk. De opleiding communicatie heeft hier ook een account
op en een groot bereik van 1420 volgers. Dit zijn over het algemeen studenten, oud-studenten
en docenten. Precies die mensen die wij graag willen bereiken en inspireren en vertellen over
de pilot.
3.2.1.3. Facebook
Naast Instagram heeft de communicatieopleiding ook een account op Facebook. Met bijna
2000 volgers wat ook voornamelijk studenten, oud-studenten en docenten zijn. Ook hier
kunnen wij deze doelgroepen enthousiasmeren over de pilot en wat deze precies inhoudt. Op
dit medium geven we dan ook een kort inkijkje over de pilot en waar wij als studenten mee
bezig zijn dit afstudeerjaar.
3.2.1.4. Spotify
Spotify is een digitale service voor muziek, podcasts en video's waarmee je toegang hebt tot
miljoenen nummers en andere inhoud van artiesten overal ter wereld. Voor het zichtbaar
maken van de pilot is een podcast gemaakt. Deze podcast wordt gestreamd op Spotify. Spotify
is een service wat makkelijk bereikbaar is voor iedereen, dus ook voor onze doelgroep.
3.2.3. Content
Tijdens deze pilot komen er verschillende momenten voorbij die goed aansluiten op de
behoefte van de doelgroep. Over welke onderwerpen zoal wordt gecommuniceerd komt
hieronder voorbij. Alle onderwerpen en content zijn daarbij ingepland om goed overzicht te
creëren wanneer wat geplaatst moet worden, door wie en op welk kanaal. De geplaatste
content staat in de zesde bijlage.
- Introductie van de pilot aan de hand van een filmpje over de eerste show en grow
- Functioneringsgesprekken
- De podcast
o Introductie
o Per aflevering
- Beoordelingsgesprekken
- Einde van de pilot (oordeel: gaat het door of niet)
3.2.2. Content planning
Aan de hand van een content planning heeft de redactie bepaald wanneer er iets online gezet
werd en op welke kanalen dat betrekking had. Alles is ingepland zodat de redactie wist
wanneer zij iets online moesten zetten, waar en wie die rol had. Op die manier werd goed
georganiseerd welke content op welke manier af moest zijn. In bijlage 7 zijn de maanden
november en maart ter illustratie opgenomen.
11
3.3. NIEUWSBRIEF
De nieuwsbrief is een middel dat wordt ingezet om de docenten van de opleiding te benaderen
over de pilot. Deze docenten willen op de hoogte gehouden worden van de ontwikkelingen
binnen de opleiding dus ook de ontwikkelingen binnen de pilot. Ze willen weten wat de goede
kanten zijn, maar ook wat de minder goede kanten zijn en waar nog aan gewerkt mag worden.
Zo geven we ze via een nieuwsbrief een duidelijk beeld van de pilot. Deze nieuwsbrief
verschijnt een aantal keer per schooljaar en deze ontvangen ze via de mail.
Tussentijds is er veel feedback gekomen op de nieuwsbrief. Docenten vonden het snel een
‘mooi-weer-show’ worden en daar werd snel op ingespeeld en de inhoud werd aangepast. Alle
edities van de nieuwsbrieven staan in bijlage 8.
Strategische keuzes achter de content en creatie van de nieuwsbrieven
Van tevoren wordt de juistheid van de informatie gecheckt bij coaches of opdrachtgever
Mariken. We gebruiken Mariken als zender voor de nieuwsbrieven omdat zij een relevant
persoon is voor de doelgroep en nieuws vanuit haar dus meer draagvlak heeft. In de mail staat
een aankondigende tekst, waar altijd wordt gezorgd voor ‘clickbait’, zoals in nieuwsbrief 2:
‘exclusieve content’ en in 3: ‘grote aankondiging’.
Bij het opmaken van de nieuwsbrief houden we rekening met een goede tekst/beeld-
verhouding en een goede mobiele weergave, zodat het ook makkelijk te lezen is via de
telefoon. Dit doen we vanuit het inzicht dat docenten vaak al een overload aan informatie
krijgen en hun mailbox vaak overloopt, dus maken we het zo makkelijk mogelijk. Omdat er
toch best veel uitleg nodig is om de pilot te snappen, maken we graag gebruik van infographics.
Informeren is ook telkens het doel. De schrijfstijl is informeel, omdat we het studentenkarakter
willen behouden. De opmaak is herkenbaar, in de kleuren en het lettertype van de bestaande
huisstijl, volgens het brandbook. Last but not least, elke nieuwsbrief is cross-mediaal; verwijst
door naar een ander mediaplatform met content.
3.4. TAKE-OVER
Naast de eigen kanalen van de opleiding Communicatie, wilde de redactie social media op
een andere manier inzetten. Het Instagram-account van Fontys Hogescholen met bijna 10.000
volgers, heeft wekelijks voor studenten de optie om het account over te nemen. Zodoende was
binnen de redactie snel de beslissing gemaakt om ‘een kijkje te geven in de week van een
pilot-afstudeerder’, met de podcast als centraal thema. Een van de redactieleden werd de
kartrekker van de take-over en zou in de week van 22 t/m 28 maart te zien zijn op het Fontys-
account. De regels vanuit Fontys waren met betrekking tot content plaatsen: 1 post en de rest
in het verhaal.
Om de week voor te bereiden en het leuk te maken, werd gezorgd voor een week met extra
leuke dingen op de planning. Denk aan: een borrel met het team, een lunch-wandeling,
workshops/webinars, sporten met het team en het faciliteren van de lessen die week. De
eerste 3 dagen werden de eerste drie afleveringen van de podcast geïntroduceerd en op de
vierde dag ging de vierde podcast live.
Eva heeft vooral geprobeerd om rust, structuur en duidelijkheid uit te stralen door middel van
een consistente beelden. Zo had ze elke ochtend haar dagindeling gedeeld met elke dag een
ander thema (introductie, allround, specialiseren, coachen, evalueren, doe-en-kijk-dag,
rustdag). In overeenstemming met die thema’s deelde ze informatie over de opleiding en de
12
pilot – en de bijbehorende podcast. Dat allemaal afwisselend met een vleugje
gezelligheid, voortkomend uit alle geplande ‘uitjes’ en evenementen.
Elke dag was er een mogelijkheid om volgers vragen te laten stellen voor – indien er
onduidelijkheden waren, iemand extra toelichting behoefde of gewoon vragen aan Eva te
stellen. Zo kon er ook meer interactie komen met de volgers. Daarnaast is voor interactie
meermaals gebruik gemaakt van interactieve elementen op Instagram (polls,
quizzen, sliders). Op die manier werd op de laatste dag ook om feedback gevraagd. In de
negende bijlage staat alle content die tijdens de take-over is gepubliceerd.
3.5. PERSBERICHTEN
Om meer zichtbaarheid te geven aan de pilot zijn persberichten verstuurd naar diverse
omroepen en lokale media/bladen. Een eerste versie van het persbericht (versie 1) opgesteld
en voorgelegd aan experts voor feedback. Daaruit bleek snel dat het te weinig nieuwswaardig
was voor grote omroepen om het te plaatsen. Een tweede versie van persbericht werd
vervolgens in samenspraak met die experts aangepast voor elk medium apart, zodat de tone-
of-voice en nieuwswaarde beter aansloten.
Uiteindelijk zijn er op 22 maart 2021 6 verschillende persberichten gestuurd 9 ontvangers. De

complete berichten zijn te vinden in bijlage 10. Uiteindelijk kregen we van 2 media een bericht
terug. BRON bleek al een bericht te hebben gepubliceerd, dus zij waren niet van plan het
opnieuw te plaatsen. Fontys Nieuws daarentegen was ontzettend enthousiast en heeft direct
het bericht geplaats in het nieuwsoverzicht. (https://www.fontys.nl/actueel/innovatief-
afstuderen-op-fontys-in-eindhoven/). Van de andere media is geen bericht meer gekomen, dus
de veronderstelling is dat het verder niet meer is gepubliceerd.
3.6. VOORLICHTING
Een recente ontwikkeling in dit project is dat we voorlichtingen zijn gaan geven aan de
derdejaars – samen met Menno van Gaal en Mark de Vos. Want… Volgend jaar gaat de pilot
door! En hoe kunnen we de potentiele nieuwe studenten beter enthousiasmeren, dan door het
ze gewoon te vertellen? Hier hebben we nog geen beroepsproducten voor, maar we gaan wel
vragenlijsten de deur uit doen voor deze doelgroep. Ook hier staat meer informatie over in de
bijlagen (nummer 11).
13
Bijlagen
1. FEEDBACK
Plan van aanpak
Na de start van dit project hebben wij een plan van aanpak gemaakt, deze hebben wij
voorgelegd bij Mariken en zij heeft hier ons feedback op gegeven.
Mariken Thomasse – van Vorstenbosch

Opleidingsmanager FHEC
“Fijn dat jullie al nagedacht hebben over content, maar zoals eerder besproken is de
inhoudelijke content, tone-of-voice etc. wel afhankelijk van de doelgroep, waarvoor het
projectplan als basis zou moeten dienen. Ik denk dan ook dat het belangrijk is dat we dat zo
snel als mogelijk af kunnen ronden, zodat jullie een kapstok hebben waar je alles aan op kan
hangen.”
“De algemene inhoud van het plan van aanpak is goed en verrassend. Super meiden. Heel
leuk om te horen en de conceptgedachte is super.”
Podcast
Het idee van de podcast
Na voorleggen van het idee om een podcast te gaan ontwikkelen en publiceren (19 november
2020), kregen we de volgende (korte) reacties. De vraag werd gesteld 1) wat de docenten van
het idee vinden en 2) of ze iemand kennen die ons met de technische kant kan helpen.
Jeroen Beentjes
Docent Advertising en coach pilotgroep
“Hartstikke leuk idee.
Van de technische kant weet ik weinig. En er schiet niet zo 1-2-3 een naam te binnen. Maar ik
ga goed nadenken en rondkijken of ik iemand weet.”
Menno van Gaal

Docent Marketingcommunicatie en coach pilotgroep
‘Jaaaa leuk!
Ik weet dat onze collega’s Mignon van Halderen en Annemarie Sweep op dit moment een
podcast maken over het lectoraat. Dus zij hebben hier ervaring in en vinden het zeker leuk om
hierover met jullie in gesprek te gaan.”
Sander Tan
Docent online marketing en communicatie en coach pilotgroep
“Superleuk idee!
Ik heb er ook geen ervaring mee, maar ik denk dat Marcel Heling jullie wel kan helpen met de
technische kant. Hij maakt bijna alle mediaproducties voor FHC.”
Over podcasts zelf
Mignon van Halderen

Docent Fontys – lectoraat, heeft zelf podcasts gemaakt
Vragen
14
- Hoelang duurt ongeveer een podcast? 20 of 45 min
- Intromuziek wat luisteren ze? Deuntje, waar te vinden
- Waar willen we de podcast opzetten?
- Waar posten ze de podcast? Hoe regelen ze dat via Fontys? Contactpersoon
- Wat is de ervaring van de podcast?
- Moeilijkheden binnen de podcast?
Antwoorden & tips

- Geen ervaring met het muteren van de podcast (iemand die dat voor haar doet)
- Verhaallijn met ervaring
- Een thema, interview iedere keer een organisatie die daarmee bezig is
- Elke keer een nieuwe podcast (voor werkveld en studenten)
- Vrije vernieuwende initiatieven in kaart brengen,
- Meerder podcast kan je maken
- Een podcast lang bezig, script schrijft ze uit (begeleiden) (middag voorbereiden)
- Comfortabel maken, geen werkpraatje, authentiek, kwalitatief beter om erover na te
denken
- Luisteren naar andere podcast, type vragen
- Tip: probeer je vragen zo te stellen dat je het visueel maakt (wat dacht je toen, wat
voelde je)
- Wat halen je luisteraars uit deze podcast? Samenvattend uit de podcast, connectie
met luisteraars, interviewen “ik kan me voorstellen dat de luisteraars...”
- Waar plaats je de podcast op? René Luijendijk,
namens Fontys op Spotify (Itunes, Soundcloud)
- Apparatuur: tips iemand zit in Griekenland à nodig een microfoon
- Begint zelf met een intro en dan spreekt ze iemand aan die ze interviewt
- Zelf een voice-overgeschreven (iets met iets meer uitleg daarin beschrijven) Woensel
West
- Zelf podcast luisteren: wat vind jij leuk (Fontys jingle) (buiten soms opnemen)
- Meer dan een uur bezig geweest met opnemen
- Zelf creëren en naluisteren, in een keer opnemen
- Podcast moet relevant zijn, waar doe je het voor, idee wat het inhoudt (misschien 10
min)
- Wie gaat ernaar luisteren vanuit het werkveld? Interviewen
- Vooral studenten die het gaan beluisteren (max 7-10 min à 3 vragen komen aan bod)
- Transformatie in bedrijven (onderzoek) wat weet je al, wat interessant is en wat wil je
graag laten weten aan de luisteraar, waar kan diegene van leren, professionals die
zelf een transformatie aangeven à beter begrijpen als student, elementen uithalen
(kantpunten)
- Mensen moeten meewillen naar de toekomst door de transformatie, hoe heeft dit een
rol à Transformeren
- Met Marcel overleggen
Uitwerking podcast
Jeroen Beentjes
“Nou, dat is helemaal niet gek voor een langeafstandsgesprek! Verbeterpunten? Het lijkt mij
wel leuk als Carly zich niet opstelt als neutrale interviewer (alsof ze niet bekend is met de pilot)
maar gewoon als deelnemer. Dan wordt het ‘echter’. Carly kan gewoon dingen vragen als
‘waarom laten jullie ons dit doen?’, etc. En eventueel ook wat brutaler: ‘tof dat jullie dat zo
bedacht hebben maar dat ik niet hoe ik het ervaar’. Hoeft niet uit een neutraal perspectief. Het
wint aan kracht wanneer het niet een ingesproken reclamespot voor de pilot is maar een écht
tweegesprek met alle voors en tegens. Verder een duidelijkere intro: wat is het onderwerp van
15
vandaag? Zodat de luisteraar weet waarvoor hij/zij gaat zitten. En wellicht lengte. Ik zie dat hij
ongeveer een halfuur duurt. Is best lang denk ik. Maar dat laat ik aan de podcastprofs!”
René Luijendijk
Medewerker dienst Marketing & Communicatie Fontys
“Podcast klinkt prima. Goede opbouw, intro en outro. Lekker hoor. Voor een volgende
keer: Ergens wat explicieter in de podcast benoemen; Fontys Hogescholen. Sowieso duurt het
nu even voordat je doorhebt dat het van een hogeschool is. In de intro een keer aanhalen?”
Social media
Coen van der Horst

Docent FHEC, social media expert en contentplanner
Gaf als feedback op 16 december:
“Welke boodschap willen jullie vertellen? Denk eraan dat het interessant moet zijn voor alle
studiejaren”
Bij het maken van content over de eerste functioneringsgesprekken is er contact opgenomen
met Coen over de planning van de content. De originele boodschap was redelijk oppervlakkig
en het was onduidelijk wat de doelgroep met de informatie moest doen. Coen heeft dit voor
ons inzichtelijk gemaakt en aan de hand van zijn feedback werd de content inhoudelijk sterker.
Nieuwsbrieven
Na het versturen van de eerste nieuwsbrief voor docenten, zijn 6 feedbackvragen per mail
verstuurd. De vragen gingen over hoeveel de ontvanger al wist over dit pilot, of de verstrekte
informatie helder en een toevoeging hierop was en of de content als aantrekkelijk werd
ervaren. Hieronder staat de feedback per persoon kort verwoord, met antwoorden die eruit
sprongen of de feedback kort samenvatten. De totale feedbackvragen en antwoorden vind je
onder deze samenvatting.
- Docent Erika Wijntjes van Advertsing reageert met: “Van collega’s heb ik het een en
ander opgevangen over de pilot, maar het is fijn dat jullie dit hebben gemaakt zodat
docenten weten wat er speelt”. Erika is vooral benieuwd naar de verscheidenheid aan
opdrachten. Minpunt: “het is relatief veel tekst, de infographic is prettiger.”
- Mark de Vos geeft aan dat hij niet zeker weet of dit bijdraagt aan een objectieve
beeldvorming over jaar 4. Wat nog onduidelijk is over de werkwijze is de manier van
beoordeling en of je het niveau wel haalt. Volgens Mark ligt er te veel de nadruk op de
verschillen met het reguliere afstudeerjaar. Hij zou ook graag een wat kritischere
beoordeling terug willen horen.
- Renée Westbroek mist concrete voorbeelden: een gezicht erbij en voorbeelden van
opdrachten. Hij had graag meer informatie willen lezen, zeker voor een eerste
nieuwsbericht. Hij zegt verder nog “hoe concreter, hoe beter”.
- Lucienne Kleisen vindt de wijze van beoordeling ook nog een beetje vaag. Daarnaast
zegt zij ook dit: “Het zou leuk zijn om een wat meer kritische reflectie te lezen”.
- Melchior van Velzen zou graag meer quotes en ervaringen lezen.
- Yolanda Lentz ziet ook vooral de positieve beoordeling en vindt dat het reguliere jaar
naar beneden wordt gehaald.
- Saline wil het graag wat ‘verhalender’.
16
Naam: Erika Wijntjes
Rol binnen FHEC: Docent (advertising)
(leerjaar, vak) alle
Algemene reactie op de nieuwsbrief? Fijn dat jullie deze hebben gemaakt, het is goed om
docenten en studenten te laten weten wat er speelt
binnen de studie.
Is dit de eerste keer dat je informatie krijgt Naast het evaluatiegesprek is dit de 2e keer. Van
over de pilot? Wat wist je er al van? collega’s heb ik natuurlijk 1 en ander opgevangen.
Is de bedoeling en werkwijze van de pilot Ja, vooral ook na het MS Teams gespek.
duidelijk overgekomen? Geef in jouw
woorden een omschrijving van jouw beeld
erbij.
Was de nieuwsbrief leuk en makkelijk om te Ik vind het op zich veel tekst, misschien zou dat
lezen met betrekking tot de tekst/beeld- afschrikken, de infographic geeft meteen de hoofdlijnen
verhouding? weer.
Maakte de nieuwbrief je enthousiast en Jazeker, ik ben erg benieuwd naar de resultaten en de

benieuwd naar meer? Waarom? verscheidenheid aan opdrachten.
Overige feedback?
17
Naam: Mark de Vos
Rol binnen FHEC: Coördinator jaar 4, afstudeerdocent jaar 4 (en natuurlijk ook docent
van verschillende modules in jaar 1 en 2, stagebegeleider, slb’er, lid
toetscommissie, enz).
Leuk dat jullie je ervaringen over de pilot delen en er

Algemene reactie op de nieuwsbrief? energie in steken, ik weet niet of het bijdraagt aan een
objectieve beeldvorming over de pilot in jaar 4
Nee, in mijn rol als coördinator jaar 4 wist ik er al vanaf.
Is dit de eerste keer dat je informatie krijgt Maar wat jullie ervan vinden is wel een goede
over de pilot? Wat wist je er al van? toevoeging.
Ja, het zelf werven van opdrachten is wel

Is de bedoeling en werkwijze van de pilot overgekomen. De precieze manier van beoordeling en
duidelijk overgekomen? Geef in jouw of je wel het niveau haalt, dat blijft (ook voor jullie zelf
woorden een omschrijving van jouw beeld blijkbaar) onduidelijk
erbij.
Ja, prima
Was de nieuwsbrief leuk en makkelijk om te
lezen met betrekking tot de tekst/beeld-
verhouding?
Jawel, maar dan meer naar een eerlijke en ook meer

Maakte de nieuwbrief je enthousiast en kritische beschouwing. Het is nu voor mij te veel een
benieuwd naar meer? Waarom? goednieuwsshow en indirect ook een onterechte
diskwalificatie van het ‘reguliere’ jaar. De nadruk ligt erg
op de verschillen, die uiteindelijk helemaal niet zo groot
Overige feedback? zijn.
18
Naam: René Westbroek
Rol binnen FHEC:
(leerjaar, vak)
Goed dat er een nieuwsbrief is!

Algemene reactie op de nieuwsbrief?
Ik wist er al van natuurlijk, als docent die ook in het

Is dit de eerste keer dat je informatie krijgt vierde jaar lesgeeft. Pilot is een vrije invulling van je
over de pilot? Wat wist je er al van? vierde sudiejaar.
Ik miste de voorbeelden. Voor lezers zonder

Is de bedoeling en werkwijze van de pilot voorkennis blijft het nu abstract. Wat is nu het verschil?
duidelijk overgekomen? Geef in jouw Welke soort opdrachten zijn er? Welke Loco-
woorden een omschrijving van jouw beeld kwalificaties passen daar dan bij? Blijft nu onderbelicht.
erbij.
Dat wel, had best uitgebreider mogen zijn, zeker de

Was de nieuwsbrief leuk en makkelijk om te eerste keer.
verhouding?
Vooral benieuwd naar meer, omdat er nu een

Maakte de nieuwbrief je enthousiast en algemeen beeld gegeven werd dat vraagt om een meer
benieuwd naar meer? Waarom? concrete invulling.
Overige feedback? Hoe concreter hoe beter. Gebruik voorbeelden en geef

de student en docent een gezicht.
Waarom geen vlog? Een podcast?
19
Naam: Lucienne Kleisen
Rol binnen FHEC: afstudeerdocent jaar 4 internationaal/onderzoeker lectoraat Creative
Economy/mentor ICM
(leerjaar, vak)
Leuk idee om jullie ervaringen met de pilot te delen, al

Algemene reactie op de nieuwsbrief? is het een beetje eenzijdig belicht (alleen positief).
Nee, ik wist er al van.

Is dit de eerste keer dat je informatie krijgt
over de pilot? Wat wist je er al van?
Grootste verschil met regulier is het zelf werven van

Is de bedoeling en werkwijze van de pilot opdrachten. De wijze van beoordeling blijft een beetje
duidelijk overgekomen? Geef in jouw vaag.
erbij.
Goed leesbaar.
verhouding?
Het zou leuk zijn om een wat meer kritische reflectie te

Maakte de nieuwbrief je enthousiast en lezen. Nu het reguliere afstuderen al jaren bestaat uit
benieuwd naar meer? Waarom? een strategisch adviesrapport van 10 pagina’s (met een
onderzoek als onderbouwing) zie ik geen grote
verschillen met de pilot (behalve de framing ervan).
Overige feedback?
20
Naam: Yolanda Lentz
Rol binnen FHEC: o.a. vakeigenaar PP jaar 4
(leerjaar, vak)
Enthousiast!
Nee, ik wist er al meer vanaf. Was lid van CuDiTo.

Is dit de eerste keer dat je informatie krijgt
over de pilot? Wat wist je er al van?
Dat studenten zelf kunnen kiezen, hun eigen leerpad

Is de bedoeling en werkwijze van de pilot creëren.
duidelijk overgekomen? Geef in jouw
erbij.
Ja hoor. Prima.
verhouding?
Ja maar niet zozeer nieuwsgierig naar meer…. Het is

Maakte de nieuwbrief je enthousiast en erg positief allemaal. Je krijgt een beeld dat studenten
benieuwd naar meer? Waarom? druk ervaren en veel opdrachten hebben. Maar de
werkwijze is onduidelijk en ook type opdrachten. En wat
de learnings zijn van de pilot tot nu toe.
De vergelijking wordt getrokken met regulier en dat
Overige feedback? wordt wat naar beneden gehaald. Niet leuk voor
studenten die nu de regulier doen en wel zo’n
‘overbodige’ scriptie moeten schrijven. Dat is een flinke
aanname en niet echt motiverend voor je
medestudenten. Overigens is het geen scriptie maar
een individuele opdracht.
21
Naam: Saline Gardien-Toonen
Rol binnen FHEC: docent, lid curriculum commissie
(leerjaar, vak)
Fris, snel en leesbaar

Nee, in ben aan de zijlijn betrokken bij de opzet en

Is dit de eerste keer dat je informatie krijgt uitvoering van de pilot doordat ik in de curriculum
over de pilot? Wat wist je er al van? commissie zit.
Ja, maar ik ben dan ook bovengemiddeld geïnformeerd

Is de bedoeling en werkwijze van de pilot denk ik. In de pilot werken studenten zelfstandig of in
duidelijk overgekomen? Geef in jouw zelf gekozen samenstellingen aan vraagstukken uit het
woorden een omschrijving van jouw beeld werkveld. Deze kunnen zij naar eigen smaak
erbij. kiezen/werven waarbij ze aan kunnen geven welke
doelen (competenties) zij hiermee willen behalen om
hun eindniveau aan te tonen. Coaches zijn er om te
begeleiden tijdens het proces.
Zeker! Complimenten.
verhouding?
Absoluut. Vooral het aspect hoe studenten de pilot

Maakte de nieuwbrief je enthousiast en ervaren is informatief. Dat mag misschien wel
benieuwd naar meer? Waarom? verhalender ipv kwantitatief.
-
Overige feedback?
22
Naam: Melchior van Velzen
Rol binnen FHEC: docent, afstudeerbegeleider, toetscommissie en nog wat zaken
(leerjaar, vak)
Ja leuk, goed initiatief. had deze al snel gelezen,

Algemene reactie op de nieuwsbrief? hoewel ik het lezen van nieuwbrieven meestal uitstel en
ze dan vervolgens toch maar weggooi. Dat was nu niet
het geval. Ik ben veel te nieuwsgierig naar jullie
bevindingen.
Nee, ik ben hier en daar al geïnformeerd en ik heb aal
Is dit de eerste keer dat je informatie krijgt de voorlopers van deze pilot meegewerkt en ik heb er
over de pilot? Wat wist je er al van? goed over meegedacht toen het nog ‘in de buik van
mama’ zat.
Bedoeling en werkwijze wel ja. complimenten! vooral
Is de bedoeling en werkwijze van de pilot die vrijheid en eigenaarschap komen goed uit de verf.
duidelijk overgekomen? Geef in jouw de laatste pagina geeft eigenlijk heel mooi weer wat de
woorden een omschrijving van jouw beeld pro’s and cons zijn. Dat komt wat minder goed tot uiting
erbij. in het overigens superinteressante filmpje. Heel
professioneel, complimenten, maar de inhoud ervan is
wel heel veel halleluja. Een kritische noot zou op zijn
plaats zijn: bijvoorbeeld: hoe hard werken is zo’n pilot?
nou, keihard! maar ook: eindkwalificaties, hoe kom je
daar? en waarom is die weg zo onduidelijk? en wellicht:
is dit wel volwaardig afstuderen of is dit toch meer een
proeftuin?
Ja, te doen. ik zou iets meer tussenkopjes en kleine
Was de nieuwsbrief leuk en makkelijk om te kaderteksten plaatsen (bijv. met exemplarische quotes)
lezen met betrekking tot de tekst/beeld- maar verder in orde. Het is een nieuwsbrief voor de
verhouding? geïnteresseerde, niet zozeer een wervingselement of
een persuasieve uiting. Maar daar zou je het wel voor
kunnen inzetten: kijk, dit zijn tot nu toe onze ervaringen.
Maar nogmaals: dan is iemand al geïnteresseerd. In
ELM-termen: dan vindt er al verwerking plaats via de
centrale route.
Ja, ik ben vooral enthousiast omdat de flow er goed in
Maakte de nieuwbrief je enthousiast en zit, en dat straalt het ook uit. ik zou wel iets meer
benieuwd naar meer? Waarom? ‘kritische noten’ willen zien, anders wordt het een
halleluja-beleving en ik vind dat enige nuchterheid ook
op zijn plaats mag zijn. Niet dat ik het enthousiasme wil
dempen hoor, absoluut niet. Ik vind alleen dat je mag
uitstralen dat het work in progress is, de INHOUD van
de pilot mag iets meer naar voren komen. Waar
HEBBEN jullie het dan over? Wat moeten jullie dan
DOEN? Wat leren jullie nou? Dus niet alleen over
progressie, bedoeling en werkwijze maar ook over
concrete voorbeelden. Content zeg maar. Dat mis ik
ook wel een beetje in het filmpje. Met alle respect, want
het is echt heel mooi gemaakt: het filmpje had ook over
de pilot van een andere opleiding kunnen gaan. Ik wil
niet zeggen dat het filmpje generiek was, maar er zatne
nogal wat algemeenheden in. Mijn advies: maak het
nog meer tastbaar. Ik ben de lezer, de consument van
23
deze inhoud. Beantwoord je wel al mijn vragen? (zoals:
waar hebben jullie het over, wat moeten jullie doen etc)
Zie heriboven. ik heb gewoon even mijn vingers over
Overige feedback? het toetsenbord laten vliegen en ik hoop dat jullie iets
aan mijn feedback hebebn. tot slot: heel goed bezig,
complimenten! hou vol, ook met die ****-corona. Ik zou
er graag bij betrokken willen worden maar dat komt
vast nog wel een keertje. Keep up the good work
everybody!
24
Take-over
Er werd weinig gebruik gemaakt van de vraagstickers. Daardoor kregen we weinig reactie,
respons en interactie met de volgers. Aan het einde van de week is met behulp van de
interactieve elementen op Instagram feedback gevraagd aan alle volgers. Ook daar is weinig
respons gekomen – althans, minder dan verwacht. Dit waren de reacties:
- Omdat alles grafisch opgemaakt was, leek het niet meer authentiek. Dat was jammer.
- Ik dacht dat het meer over de opleiding zelf zou gaan
- Te druk ook met al die kleuren en achtergronden
- Echt te veel tekst voor een insta story
- De verhalen zagen er goed uit met veel fijne info, alleen heel saai en eentonig soms.
Had meer video, foto en vlogs en zo verwacht. Iets speelser en persoonlijker.
Op basis van deze reacties blijkt dat er een ‘gap’ was tussen de verwachtingen en de
uitwerking. De insteek om rust uit te stralen werd als niet-authentiek en saai ervaren. Veel
leermomenten voor een volgende keer. Wellicht zorgt dat tegen die tijd ook voor meer
interactie in de rest van de week.
Er is nog meer feedback verzameld over de take-over. Die was overwegend positiever. De
vragen volgen hieronder, inclusief het aantal reacties op de vragen.
- Meerkeuze: wat vond je van de podcast?
o Geweldig! 35
o Leuk 137
o Niet leuk 16
o Sprak me absoluut niet aan 29
- Poll: hoe zag het eruit?
o Mooi 198
o Niet mijn ding 34
- Meerkeuze: Heb je een beter beeld van de pilot gekregen?
o Ja, ik zie het helemaal voor me 26
o Ik snap het grotendeels 77
o Ik vond het te veel informatie 31
o Ik vond het niet interessant genoeg 32
- Slider 1 – 2 – 3 – 4 – 5: Wat vond je van de podcast?
o Niet leuk
o Goed
o Geweldig
Gemiddeld cijfer: 3.5
Persberichten
Er is veel feedback gegeven op het persbericht zelf. Zoals eerder benoemd was vooral de
eerste versie van het persbericht onvoldoende. De tweede versie viel meer in de smaak bij
experts. Hieronder volgt alle verkregen feedback.
Op versie 1 van het persbericht (zie bijlage):
Mariken Thomasse – van Vorstenbosch

Opleidingsmanager FHEC
- Op Fontys Hogeschool Economie & Communicatie - opleiding Communicatie. Op

andere opleidingen binnen FHEC hebben ze namelijk ook innovaties.
25
- Het inzicht: komt ook van de Critical Connectors (Raad van Advies bestaande uit
werkveldpartners). Daarnaast is CuDiTo niet de kwaliteitscommissie en denk ik ook
niet dat dit interessant is en nieuwswaarde heeft. Ik zou daar eerder iets van maken in
de trant van. - meer eigenaarschap bij de student, - meer keuzevrijheid, aansluitend bij
het werkveld, toekomstproof maken etc.
- Kijk even naar de richtlijnen van een Persbericht. Bv. de inleiding moet volledig op
zichzelf staan en de lading dekken. Dit zodat de media indien de ruimte het niet toelaat
het persbericht in kan korten.
- Een persbericht wordt alleen geplaatst als het nieuwswaarde heeft voor een grote
groep mensen. Belangrijk dan ook om daar op in te spelen (studenten, ouders,
werkveld, vakgebied, trends & ontwikkelingen, etc.)
- Schrijf de headline zo dat deze interessant is voor de lezer. Wie wil je bereiken. Piet
particulier, het bedrijfsleven, de potentiele student? Deze headline is vrij informatief en
triggert niet in mijn visie.
- 2e alinea: dit betekent niet dat .....niet goed is. Die connotatie is negatief. Andere
formulering is zeer wenselijk.
Verder laat ik dit heel graag aan Jeroen en ik zou Menno hier ook even bij betrekken als ik
jullie was. Dit komt namelijk wel heel spits. Fouten maken mag, maar liever niet in een
persbericht wat daadwerkelijk gepubliceerd kan worden i.v.m. het afbreukrisico.
Jeroen Beentjes
Nou, je komt al een heel eind Mariken J

Ik kan me hier alleen maar bij aansluiten.
En zodra er een nieuwe versie is, kijk ik graag nog even mee naar tone-of-voice, details, etc.
Alle punten die Mariken noemt zijn van belang, bullit vier springt er extra uit.
Denk daar goed over na: op welke media (intern en extern) richten we ons, wie zijn hun
doelgroepen en welke invalshoek pakken we om aan te sluiten bij de behoeften van die
specifieke doelgroepen.
Op versie 2 van het persbericht (zie bijlage):
Menno van Gaal

Docent Marketingcommunicatie en coach pilotgroep
Er staan geen onjuistheden in. Goed werk.

Puntje van feedback: ik mis een beetje nieuwswaarde of urgentie. Waarom het zo bijzonder
is wat we doen. Zit ‘m ook in de tone of voice waar Jeroen ook naar gaat kijken.
Bijv een zin als deze zou al wat urgentie creëren:

“Geen lessen, geen vast programma, geen vastgestelde opdrachten, geen scriptie. Nee, niets
staat vast tijdens het afstuderen. De studenten duiken zelf het werkveld in met maar 1
opdracht: laat zien dat je klaar bent voor het echte werk.”
Succes!
Jeroen Beentjes
Menno en Mariken hebben al gereageerd, ik sluit de rij.
26
En al typende realiseer ik me dat het inhoudelijk bespreken van een persaanpak en –bericht
zich eigenlijk beter leent voor een coachgesprek.
Dat doet je werk meer recht want via de mail is toch wat ‘koud’.
Mijn advies zou zijn om te beginnen bij de perslijst.
Schrijf achter ieder medium op waar zij over berichten en vervolgens wat een mogelijk haakje
kan zijn om het persbericht aan op te hangen.
Beetje denken in USP’s; de pilot kent allerlei voordelen, het hangt er maar net vanaf vanuit
welke invalshoek je er naar kijkt.
In de Buurt is heel lokaal gericht. Daar zou je persbericht bijna een wervende doelstelling
kunnen hebben: een batterij studenten die klaar staat om Eindhovense bedrijven werk uit
handen te nemen.
Bron gaat over actuele ontwikkelingen binnen Fontys. Daar zou je juist op het
onderwijskundige aspect kunnen insteken: de studierichting Communicatie Eindhoven
experimenteert met een nieuwe afstudeervorm.
Eindhovens Dagblad is de krant van de stad. De stad staat voor innovatie. Hier zou je de
‘angle’ onderwijsinnovatie kunnen pakken.
Etc.
Mijn advies is dus om geen one-fits-all benadering te kiezen maar per medium andere
accenten te leggen.
En mocht je daarover willen sparren, bij deze de open uitnodiging om dat tijdens een
coachsessie (een-op-een of met jullie groepje) te doen.
à Op basis daarvan met Jeroen en de groep gesproken en tot een andere perslijst
overgegaan met benadering per ‘doelgroep’
Naar aanleiding van de mail naar Fontys Nieuws
Jessy Kouwenberg
Contactpersoon Fontys Nieuws
Hallo Eva,
Leuk item.
Wat jij vermoedelijk niet weet is dat het nieuws van de opleidingen door de M&C medewerker
van de betreffende hogeschool in het Fontys Nieuws wordt geplaatst.
Ik stuur je bericht daarom door naar Marjolein Muurling, communicatiemedewerker van jouw
hogeschool.
Van haar mag je een reactie verwachten.
Hartelijke groet,
Jessy Kouwenberg
Marjolein Muurling
Communicatiemedewerker FHEC
Hoi Eva,
Ik sluit mij graag bij Jessy aan: leuk en goed item!

Michelle en ik helpen jullie graag met de communicatie. Zou je mij de genoemde bijlagen naar
ons willen sturen? Dan kunnen we kijken wat we voor jullie kunnen betekenen.
Alvast bedankt!
Veel groeten,
Marjolein
27
2. PLAN VAN AANPAK
28
29
30
31
32
33
34
✨ ✨
35
36
37
38
3. DOELGROEPEN
Alumni
Een alumni is een afgestudeerde van een hogeschool of een universiteit. Hogescholen en
universiteiten in Nederland besteden tegenwoordig steeds meer aandacht aan het in contact
blijven met de alumni en met elkaar. Het is toch een soort van netwerken met elkaar waar je
in het werkveld veel aan kan hebben. Het onderhouden van deze contacten gebeurt veel in
de vorm van netwerkborrels, activiteiten of online. Zo zijn er bij Fontys Hogescholen meerdere
Alumni LinkedIn groepen. Zo is er een algemene LinkedIn-groep maar ook een groep voor de
opleiding communicatie, deze heet “Vrienden van Fontys Communicatie Eindhoven” en deze
is bedoeld voor communicatieprofessionals, (oud)studenten en docenten. Doel van dit
professionele netwerk is een dynamisch platform te creëren voor innovatie, uitwisseling van
ideeën, kennis en activiteiten. Leden zijn communicatieprofessionals uit bedrijfsleven,
bureaus, (semi)overheid, consultancy en onderwijs. Waarom is deze doelgroep dan belangrijk
voor de pilot van het “nieuwe afstuderen” van de opleiding Communicatie? Ten eerste is het
fijn dat deze alumni ervan af weten zodat ze ook weten dat ze benaderd kunnen worden met
de vraag naar een opdracht. Zo kunnen alumni zelf natuurlijk ook een opdracht hebben liggen
en hierdoor deze opdracht naar Fontys Communicatie sturen voor deze pilot. Ook kunnen de
alumni hierdoor geïnspireerd worden voor komende jaren. En natuurlijk zorgt het ook voor een
bepaalde connectie met de opleiding. Dit is dadelijk ook fijn voor de studenten die
afgestudeerd zijn.
Werkveld
Het werkveld bestaat in principe uit alle bedrijven waar gewerkt kan worden. In dit geval kijken
we naar bedrijven die zich ofwel helemaal richten op het communicatie-werkveld, ofwel richten
op een andere tak maar wel behoefte hebben aan
ondersteuning op het gebied van communicatie. Nagenoeg alle bedrijven zijn tegenwoordig
voorzien van een communicatieafdeling
(mits groot genoeg), wat deze doelgroep vrij breed maakt. Daarom focussen wij vooral op de
bedrijven die binnen onze (studenten, docenten) netwerken liggen. Waarom is deze doelgroep
dan belangrijk voor de pilot van het “nieuwe afstuderen” van de opleiding Communicatie? Het
werkveld is een belangrijke groep omdat deze ervoor kan zorgen dat de afstudeerders
voorzien worden van bepaalde opdrachten. Het is belangrijk om ze bekend te maken met het
nieuwe afstuderen en te inspireren en activeren om mee te doen hiermee. Daarnaast is het
fijn voor de toekomst wanneer de studenten het werkveld in gaan na dit jaar kan dit het netwerk
alweer een stuk uitbreiden.
Studenten
Eerste- en tweedejaarsstudenten
Deze groep is net begonnen aan de opleiding Communicatie (of International Communication)
of zit bijna op de helft van de opleiding, maar zijn in ieder geval nog niet bezig met het
afstuderen. Het is belangrijk dat deze groep wordt geïnformeerd en zo op de hoogte wordt
gehouden van de ontwikkelingen rondom het afstuderen en dat zij weten welke opties er voor
hen zijn. Dat zijn dus het reguliere afstuderen, het internationale afstuderen én hopelijk vanaf
volgend jaar als officiële optie de Pilot Versie van dit schooljaar 20/21. Deze doelgroep moet
worden gemonitord en geïnformeerd worden met de juiste informatie over het afstudeerjaar,
maar de focus ligt bij hen nog op andere dingen zoals de propedeuse behalen of een stage
zoeken.
Doelstelling: Het informeren van de groep studenten en monitoren wat voor hen relevant is
aan content en informatie over de pilot, zonder overdaad omdat de focus wellicht nog
ergens anders lig
Derdejaarsstudenten
Deze derdejaarsstudenten zijn over de helft van de opleiding Communicatie (of International
Communication), het jaar
39
daarop gaan ze afstuderen. Het is heel belangrijk dat zij bekend zijn met de nieuwe optie, de
Pilot Versie. Het is de bedoeling om
veel focus op deze doelgroep te leggen en hen te enthousiasmeren om voor deze optie te
kiezen, als deze bij hen past. De derdejaars moeten weten dat deze optie bestaat en de inhoud
begrijpen. Een belangrijke taak is dus om hen op vele manieren te bereiken. Begin van het
derde leerjaar zal nog in het teken staan van de keuze voor de focusmodules en de minor,
maar zeker halverwege dit schooljaar komt toch ook het afstuderen in zicht. Deze groep moet
goed worden geïnformeerd en ze moeten zich verbonden voelen met het afstudeerjaar en de
optie voor de Pilot Versie. Eventueel de
doelgroep er zo bij betrekken dat er wordt samengewerkt.
Doelstelling: Het op verschillende manieren informeren, enthousiasmeren en mogelijk
overtuigen van de studenten zodat zij een beter afgewogen beslissing kunnen maken
over de mogelijkheid om op deze manier af te studeren.
Docenten
Docenten Communicatie (NL)
Voor elke docent is de pilot nog onbekend terrein maar vooral voor de docenten van de
opleiding Communicatie zal waardevolle informatie van belang zijn. Er wordt met deze
doelgroep ingezoomed op informatie en overtuiging. We leggen veel focus op deze groep en
zullen hen enthousiasmeren om achter de pilot te gaan staan. Deze groep moet goed worden
geïnformeerd en ze moeten zich goed kunnen visualiseren wat de verwachtingen zijn van de
pilot.Doelstelling: Het informeren en overtuigen van docenten zodat er draagvlak ontstaat en
zij enthousiast worden van deze optie tijdens het afstuderen en leerlingen gaan motiveren om
hiervoor te kiezen. Docenten International communication management (EN) Met deze
doelgroep hebben we dezelfde doelstellingen als de doelgroep docenten communicatie (NL)
alleen zullen wij met deze doelgroep in het Engels communiceren. Zodat ook de internationale
lichting enthousiast wordt gemaakt voor deze vorm van afstuderen.
Docenten FHEC
Deze doelgroep is erg breed en veel opleidingen zijn nog niet met deze vorm bezig van
afstuderen. Deze groep wordt vooral
geïnformeerd met korte en nuttige informatie waarbij zij getriggerd worden om na te denken
over deze vorm.
40
4. PERSONA’S
Studenten
41
Docenten en instituut
42
Alumni en werkveld
43
5. PODCASTPLAN
Hierbij een link naar het volledige communicatie- en onderzoeksplan voor de podcast:
44
6. SOCIAL MEDIA CONTENT
LinkedIn
Instagram
Elke keer als een podcast online kwam, werd er in het Instagram-verhaal van Fontys
Communicatie een afbeelding over de podcast geplaatst. Hieronder twee voorbeelden.
45
Facebook
Spotify
46
47
7. CONTENT PLANNING
48
8. NIEUWSBRIEVEN
Nieuwbrief 1 – december 2020
Zelfstandigheid, vrijheid en eigenaarschap

aangenaam kennis te maken. Het einde van het jaar nadert, al bijna twee periodes
wij zijn de pilotgroep afstudeerders. van dit schooljaar zijn voorbij gevlogen. De hoogste
tijd om jullie, docenten, te informeren over de actua-
liteiten binnen de pilotgroep afstudeerders!
De pilot draait om ‘zelfstandigheid, vrijheid en ei-

genaarschap’. Een schooljaar lang werken wij, als
onderdeel van een groep met 26 studenten, in het
werkveld, aan projecten naar eigen keuze. We leren
zelf onze tijd in te delen, verantwoording af te leg-
gen aan opdrachtgevers en we mogen zelfstandig
opdrachten werven die passen bij onze eigen inte-
resses. Ons werk en onze persoonlijke groei wordt
beoordeeld aan hand van LOCO-kwalificaties. Het
bewijs voor deze kwalificaties tonen we aan met be-
roepsproducten in een portfolio.
Als Team 1 zijn we met elkaar verbonden. Er ont-

staan mooie samenwerkingsverbanden, sparses-
sies en ‘Show & grow’s’, waar we onderling delen
waar we aan hebben gewerkt en elkaar feedback
geven.
Als redactie van de pilotgroep willen we dit werk voor

alle doelgroepen inzichtelijk maken op een eerlijke
en objectieve manier. In dit eerste nieuwbericht de-
len wij onze eerste bevindingen met jullie.
Namens
Anne, Carly, Eva, Lisanne en Ruth
Newsflash 1, December 2020
49
Nieuwbrief 2 – februari 2021
50
Nieuwbrief 3 – april 2021
dare to Het is definitief!

imagine a new way of graduating We beginnen met groot nieuws! Met trots willen we jullie vertellen dat de
toekomstige afstudeerders van de opleiding communicatie gaan afstuderen
op de manier waarop de pilotgroep dit schooljaar bezig is met afstuderen. Het zal na
dit schooljaar dan ook geen pilot meer zijn. De studenten van leerjaar 3 hebben op 1
april de eerste voorlichting over hun afstudeerjaar gehad, en dat was een spannend
moment. Na afloop werden er ontzettend veel vragen gesteld en waren er gelukkig
ook heel wat studenten enthousiast. Wij mochten ook bij deze meeting aansluiten,
om onze ervaringen te delen en om de vragen te beantwoorden.
Diploma C - de Podcast
Misschien is het aan je voorbij gegaan of misschien ben je een trouwe luisteraar.
Iedere twee weken komt er een podcast online op Spotify, waarin we praten over
belangrijke onderwerpen die aan bod komen in de pilot. We hebben het zoal gehad
over: een belangrijk inzicht dat heeft geleid tot het idee voor de pilot, hoe het kan dat
Fontys ons zo vrij durft te laten, en we hebben ook ons uiterste best gedaan om met
z’n vijven (op afstand nog wel) een aflevering op te nemen. In deze aflevering
vertellen we je hoe we, ook al zitten we in dezelfde klas, allemaal een compleet
ander afstudeerjaar hebben. Heel leerzame verhalen voor zowel aankomend
afstudeerder als docent. Luister deze aflevering via deze link!
Het einde is in zicht!

communicatie.
in eindhoven. En dat betekent STRESS. Deze week vinden de eerste beoordelingsgesprekken
plaats, en dat is echt een heel spannend moment. We hebben al heel wat coach-
gesprekken gevoerd dit schooljaar, maar nu, voor het ‘ecchie’, worden de
kwalificaties een voor een definitief afgevinkt. Het einde is dus in zicht. Voorafgaand
aan zo’n beoordelingsgesprek levert de student zijn of haar portfolio in, waar alle
‘cases’ van dit jaar in staan omschreven, samen met je leerproces, beroeps-
producten, feedback en reflectie. Tijdens het beoordelingsgesprek start jij met een
pleidooi, waarin je kort en krachtig onderbouwt waarom jij vindt dat je een
kwalificatie hebt behaald. Portfolio? Kwalificaties? We leggen iets meer uit op de
volgende pagina!
Afstuderen in een notendop. Start hier.

[
Alle opdrachten die de student dit afstudeerjaar uitvoert,

zijn om één of meer kwalificaties aan te tonen uit het
LOCO-kwalificatiemodel (Vereniging Hogescholen).
s
Aan de hand van dat portfolio en de kwalificaties, ga je tijdens

s
een beoordelingsgesprek de beoordelaars (één van jouw
eigen coaches, een coach uit een ander team en een expert uit
het werkveld) ervan overtuigen dat jij klaar bent om dat
diploma in handen te nemen!
Beoordeling = complexiteit x zelfstandigheid x kwaliteit x kwantiteit
Je duikt het werkveld in en werft zelfstandig opdrachten.

Je toont een kwalificatie aan met beroepsproducten
En dat stop je allemaal bij elkaar, op een logische en
zoals een advies of pitch. Om een kwalififatie definitief
representatieve manier, in een creatief portfolio. Dat
te behalen toon je deze herhaaldelijk aan, zorg je voor
kan álles zijn: een website, video of boekwerk... Het oog
complexiteit en diversiteit in je opdrachten.
wil ook wat!
s
s
Natuurlijk lever je vanuit meerdere kanten bewijs-
voering aan, over jouw prestaties: feedback van
teamgenoten, opdrachtgevers én experts en
zelfreflectie over je leerproces.
51
9. TAKE-OVER INSTAGRAM FONTYS HOGESCHOLEN
Dit is de eerste en enige post:
https://www.instagram.com/p/CMtwwniDiX6/?utm_source=ig_web_copy_link
Hierna volgen alle verhalen op chronologische volgorde.
52
MAANDAG
53
DINSDAG
54
WOENSDAG
55
DONDERDAG
56
VRIJDAG
57
ZATERDAG
58
ZONDAG
59
Reactie op de vragen
60
61
10. PERSBERICHTEN
Basisbericht (versie 2)
-------------------------------------------------- PERSBERICHT --------------------------------------------------
Innovatief afstudeertraject communicatiestudenten

22 maart 2021 – Eindhoven
De opleiding communicatie op Fontys Hogeschool Economie & Communicatie in Eindhoven,

is begonnen met een pilot afstuderen. In totaal studeren 24 studenten op een andere manier
af dan de meeste studenten gewend zijn. Onder begeleiding van 4 coaches zijn de studenten
daar in september 2020 mee begonnen. De innovatieve ‘pilot afstuderen’ draait helemaal om
zelfstandigheid en eigenaarschap. Studenten zijn niet gebonden aan een scriptie of verplichte
opdrachten, maar hebben meer keuzevrijheid. Ze kiezen opdrachten naar eigen interesses,
talenten en ambities. Aan het einde van het jaar moeten ze aan de hand van kwalificaties
aantonen dat ze startbekwaam zijn als junior communicatieprofessionals. Op deze manier kan
afstuderen naadloos aansluiten op het beroepenveld en dat is precies hoe het
communicatiewerkveld toekomst-proof gemaakt wordt.
Deze pilot is gestart om de opleiding en het afstuderen verder te ontwikkelen: door te

experimenteren en te ervaren hoe anders het is om met meer zelfstandigheid af te studeren,
meer binding met het werkveld te creëren en daarbij de voordelen en nadelen te bekijken. Dat
gaat volledig op basis van trial en error: studenten zoeken op deze manier uit wat ze na hun
afstuderen precies willen doen. Bij die zoektocht en de uitvoering ervan gaat ook wel eens iets
mis. Proberen, reflecteren, feedback ontvangen en leren van wat er goed en fout ging, daar
gaat het om.
Om enigszins inzicht te geven in deze manier van afstuderen, zijn 5 studenten een podcast
begonnen: Diploma C – de podcast. Hierbij gaan ze onder andere in gesprek met de
‘bedenkers’ van de pilot, studenten die de pilot doen, opdrachtgevers, coaches en andere
betrokkenen of geïnteresseerden. De eerste twee afleveringen staan op Spotify. Er wordt
getracht elke twee weken een aflevering te plaatsen.
--------------------------------------------- EINDE PERSBERICHT ---------------------------------------------
Bijlagen volgen hieronder.
62
Logo Diploma C – de podcast. Te beluisteren via Spotify
(https://open.spotify.com/show/5AHgsyUMFQZ6ST55gNcaVc?si=VzAnSlIPSh6dqNK2DDjsP
Q)
Video Show en Grow (onderdeel van het

afstuderen): https://www.facebook.com/watch/?v=180202490422842 + https://www.instagra
m.com/tv/CINTqSMhh9Q/?utm_source=ig_web_copy_link
Contactpersoon nadere informatie:

Eva Brands
E-mail: eva.brands@student.fontys.nl
Tel. nr: 06-34469828
Basisbericht (versie 1)
-------------------------------------------------- PERSBERICHT --------------------------------------------------

De opleiding communicatie op Fontys Hogeschool Economie & Communicatie in Eindhoven,

is begonnen met een pilot afstuderen. In totaal studeren 24 studenten op een andere manier
af dan de meeste studenten gewend zijn. Onder begeleiding van 4 coaches zijn de studenten
daar in september 2020 mee begonnen. De innovatieve ‘pilot afstuderen’ draait helemaal om
zelfstandigheid en eigenaarschap. Studenten zijn niet gebonden aan een scriptie of verplichte
opdrachten, maar hebben meer keuzevrijheid. Ze kiezen opdrachten naar eigen interesses,
talenten en ambities. Aan het einde van het jaar moeten ze aan de hand van kwalificaties
aantonen dat ze startbekwaam zijn als junior communicatieprofessionals. Op deze manier kan
afstuderen naadloos aansluiten op het beroepenveld en dat is precies hoe het
communicatiewerkveld toekomst-proof gemaakt wordt.

gaat het om.
63
Logo Diploma C – de podcast. Te beluisteren via Spotify

(https://open.spotify.com/show/5AHgsyUMFQZ6ST55gNcaVc?si=VzAnSlIPSh6dqNK2DDjsP
Q)
Video Show en Grow (onderdeel van het

afstuderen): https://www.facebook.com/watch/?v=180202490422842 + https://www.instagra
m.com/tv/CINTqSMhh9Q/?utm_source=ig_web_copy_link

Eva Brands
E-mail: eva.brands@student.fontys.nl
Tel. nr: 06-34469828
Perslijst (versie 2)
Perslijst voor pilot
64
welke invalshoek je ernaar
Adformatie
Via mail: redactie@adformatie.nl
Waarom is dit relevant voor het werkveld?
Marketingtribune
Via mail: redactie@marketingtribune.nl
Waarom is dit relevant voor het werkveld?
Website van Brainport Eindhoven

Via mail: info@brainportdevelopment.nl
Gaat over ontdekken, leren en groeien. (gaat de technologische kant op). Taalgebruik op
niveau en spreken over innovatie werkt hier.
Omroep Brabant
Omroep Brabant -> Anne stagegelopen. Bericht voor opstellen.
In de Buurt Eindhoven
Via de website https://indebuurt.nl/eindhoven/tip-de-redactie/
Een batterij studenten die klaar staat om Eindhovense bedrijven werk uit handen te nemen.
‘Studenten helpen de stad’
Bron Fontys
Via mail: bron@fontys.nl
Fontys Nieuws
Via mail: Jessy Kouwenberg – Popelier - j.kouwenbergpopelier@fontys.nl
Wat houdt Fontys bezig? Wat gebeurt er op de hogescholen.
Website Vereniging Hogescholen

Via mail – Eva Kloosterman: kloosterman@vh.nl
Waar ons LOCO-model vandaan komt. Geen idee of zij weten dat wij volgens hun
kernkwalificaties afstuderen. Tone-of-voice is formeel, passief taalgebruik, informatief. Ze
hebben geen nieuwsartikelen, maar actualiteiten of publicaties.
Logeion
Via mail: persberichten@logeion.nl
Waar ons LOCO-model vandaan komt. Geen idee of zij weten dat wij volgens hun
kernkwalificaties afstuderen. Tone-of-voice is formeel, passief taalgebruik, informatief. Ze
hebben geen nieuwsartikelen, maar actualiteiten of publicaties.
Perslijst (versie 1)
Perslijst voor pilot
65
welke invalshoek je ernaar
In de Buurt Eindhoven
Via de website https://indebuurt.nl/eindhoven/tip-de-redactie/
Een batterij studenten die klaar staat om Eindhovense bedrijven werk uit handen te nemen.
‘Studenten helpen de stad’
Groot Eindhoven
Via de website: https://www.grooteindhoven.nl/nieuws/aanleveren OF mail
https://www.grooteindhoven.nl/contact --> redactie.ge@dpgmedia.nl
“Altijd in de buurt” is hun slogan, Eindhoven actueel, Eindhoven dichterbij…
Licht op Eindhoven
Mail: Info@lichtopeindhoven.nl
Aanwinsten voor de stad. ‘New kid in town’, ‘Van vakkenvuller tot filiaalmanager’, de toekomst
van Eindhoven!
Eindhovens Dagblad
Via mail (colofon: https://www.ed.nl/extra/colofon~a17734f1/ -->) redactie@ed.nl,
stadsredactie@ed.nl b.vrooij@ed.nl
Eindhovens Dagblad is de krant van de stad. De stad staat voor innovatie. Hier zou je de
‘angle’ onderwijsinnovatie kunnen pakken.
Studio 040
WhatsApp: 06 27589696 (staat open voor tips) OF https://studio040.nl/tip-ons OF mail
redactie@studio040.nl
Thema’s die leven in de stad, dingen die Eindhoven tot Eindhoven maken.
Omroep Brabant
Omroep Brabant -> Anne stagegelopen. Bericht voor opstellen.
Bron Fontys
E-mailen met MarCom. (m.pessers@fontys.nl) en vragen naar contactpersoon PR //
bron@fontys.nl
Fontys Nieuws
Via mail: Jessy Kouwenberg – Popelier - j.kouwenbergpopelier@fontys.nl
Wat houdt Fontys bezig? Wat gebeurt er op de hogescholen.
De Mooi Krant
Via mail: redactie@demooirooikrant.nl
Een hoog human interest gehalte, focus op de lokale samenleving.
Persbericht Adformatie + Marketingtribune
Inleidende mail:
Beste redactie,
66
Tijden veranderen, maar het onderwijs staat soms stil. Juist dat moet binnen de
communicatie meeveranderen om studenten een zo goed mogelijke toekomst te kunnen
bieden, want werken doe je lang in je leven. Studenten willen aan het einde van de opleiding
o zo graag dat papiertje in ontvangst nemen, als kroon op hun laatste jaar keihard werken. Nu
doen we dat in de vorm van een scriptie, maar kan het ook op een andere manier? Die
misschien beter aansluit bij de huidige tijd én bij het beroepenveld? De communicatieopleiding
van Fontys Hogescholen Economie & Communicatie probeert het uit. Meer info over deze
innovatieve manier van afstuderen staat in het bijgestuurde persbericht.
Met 4 medestudenten ben ik bezig om deze manier van afstuderen onder de aandacht te
brengen en zichtbaar te maken. Daarom stuur ik jullie graag deze mail, onder meer een link
naar de podcast en een verhelderend filmpje van een ‘Show en Grow’, waarin de studenten
elkaar aanmoedigen om door te groeien.
Mochten er nog vragen zijn, stel ze gerust. Mijn gegevens staan onderaan het persbericht.
Met vriendelijke groet,
Eva Brands
Vierdejaarsstudent Communicatie in Eindhoven
Deelneemster aan de pilot afstuderen
-------------------------------------------------- PERSBERICHT --------------------------------------------------

Het communicatievak, ons vak, is er een waarin we constant bezig zijn met vernieuwing: de
laatste trends, nieuwe modellen, concepten of strategieën. Dat geldt ook voor het onderwijs.
Al jaren is een scriptie de standaard, maar past het nog bij de huidige tijd van onderwijs? Is de
behoefte er nog vanuit het werkveld? De opleiding communicatie op Fontys Hogeschool
Economie & Communicatie in Eindhoven is met 24 studenten en 4 coaches een experiment
gestart in september 2020: de innovatieve pilot afstuderen’. De studenten duiken zelf het
werkveld in en kiezen opdrachten naar eigen interesses, talenten en ambities. Aan het einde
van het jaar moeten ze aan de hand van LOCO-kwalificaties aantonen dat ze startbekwaam
zijn als junior communicatieprofessionals. Op deze manier kan afstuderen naadloos aansluiten
op het beroepenveld en dat is precies hoe het communicatiewerkveld toekomst-proof gemaakt
wordt.
Want; wat gebeurt er als studenten in hun laatste jaar worden losgelaten? Geen lessen, geen
vast programma, geen vastgestelde opdrachten en geen scriptie. Alleen die éne opdracht:
laten zien dat je klaar bent voor het echte werk. Voor die ontwikkeling is de pilot gestart: door
te oefenen en te ervaren hoe anders het is om met meer zelfstandigheid af te studeren, meer
binding met het werkveld te creëren en daarbij de voordelen en nadelen te bekijken. Dat gaat
volledig op basis van trial en error: studenten zoeken op deze manier uit wat ze na hun
gaat het om. Als dit de nieuwe manier van afsturen wordt, let dan maar op! Want de studenten
bestormen het werkveld om te laten zien wat zij in hun mars hebben.
Om enigszins inzicht te geven in deze innovatieve manier van afstuderen, zijn 5 studenten een
podcast begonnen: Diploma C – de podcast. Hierbij gaan ze onder andere in gesprek met de
67
‘bedenkers’ van de pilot, studenten die de pilot doen, opdrachtgevers en coaches. De eerste
drie afleveringen staan op Spotify. Er wordt getracht elke twee weken een aflevering te
plaatsen.
Persbericht Bron + Fontys Nieuws
Inleidende mail:
Beste redactie, / resp. mevrouw Kouwenberg - Popelier,
Afstuderen: elke student wil o zo graag dat papiertje in ontvangst nemen. Dat laatste jaar van
de opleiding keihard werken. Scriptie schrijven, scriptie verdedigen, afgestudeerd, vol goede
moed aan het werk! Maar kan het ook anders, in een vorm die misschien beter aansluit bij de
huidige tijd van het onderwijs? De communicatieopleiding van Fontys Hogescholen Economie
& Communicatie probeert het uit. Meer info over deze innovatieve manier van afstuderen staat
in het bijgestuurde persbericht.
Eva Brands
-------------------------------------------------- PERSBERICHT --------------------------------------------------
Innovatief afstuderen op Fontys in Eindhoven

Geen lessen, geen vast programma, geen vastgestelde opdrachten, geen scriptie. Nee, niets
staat vast tijdens het afstuderen. Al jaren is een scriptie de standaard, maar past het nog bij
de huidige tijd van onderwijs? De opleiding communicatie op Fontys Hogeschool Economie &
Communicatie in Eindhoven, is een experiment gestart: de pilot afstuderen. In totaal studeren
24 studenten op een andere manier af dan de meeste studenten gewend zijn. Onder
begeleiding van 4 coaches zijn de studenten daar in september 2020 mee begonnen. De
innovatieve ‘pilot afstuderen’ draait helemaal om zelfstandigheid en eigenaarschap. De
studenten duiken zelf het werkveld in met maar één opdracht: laten zien dat je klaar bent voor
het echte werk. Ze kiezen opdrachten naar eigen interesses, talenten en ambities. Aan het
einde van het jaar moeten ze aan de hand van kwalificaties aantonen dat ze start bekwaam
zijn als junior communicatieprofessionals. Op deze manier kan afstuderen naadloos aansluiten
op het beroepenveld en dat is precies hoe het communicatiewerkveld toekomst-proof gemaakt
wordt.
De pilot is gestart om de opleiding en het afstuderen verder te ontwikkelen: door te oefenen

en te ervaren hoe anders het is om met meer zelfstandigheid af te studeren, meer binding met
68
het werkveld te creëren en daarbij de voordelen en nadelen te bekijken. Dat gaat volledig op
basis van trial en error: studenten zoeken op deze manier uit wat ze na hun afstuderen precies
willen doen. Bij die zoektocht en de uitvoering ervan gaat ook wel eens iets mis. Proberen,
reflecteren, feedback ontvangen en leren van wat er goed en fout ging, daar gaat het om.
betrokkenen of geïnteresseerden. De eerste drie afleveringen staan op Spotify. Er wordt
Persbericht Logeion + Vereniging Hogescholen
Inleidende mail:
Beste redactie, / resp. mevrouw Kloosterman,
Tijden veranderen, dat weten jullie bij Logeion (resp. Vereniging Hogescholen) vast als geen
ander. Het onderwijs en het beroepenveld moeten mee veranderen om studenten een zo goed
mogelijke toekomst te kunnen bieden. Studenten willen aan het einde van de opleiding o zo
graag dat papiertje in ontvangst nemen, als kroon op hun laatste jaar keihard werken. Nu doen
we dat in de vorm van een scriptie, maar kan het ook op een andere manier? Die misschien
beter aansluit bij de huidige tijd? De communicatieopleiding van Fontys Hogescholen
Economie & Communicatie probeert het uit. Meer info over deze innovatieve manier van
afstuderen staat in het bijgestuurde persbericht.
Eva Brands
-------------------------------------------------- PERSBERICHT --------------------------------------------------
Innovatief afstudeertraject communicatiestudenten Fontys

Eindhoven
Al jaren is een scriptie de standaard voor afstuderen, maar past het nog bij de huidige tijd van
onderwijs? Wat gebeurt er als studenten worden losgelaten? Geen lessen, geen vast
programma, geen vastgestelde opdrachten en geen scriptie. Alleen aan het einde van het jaar
aan de hand van LOCO-kwalificaties aantonen dat ze start bekwaam zijn als junior
69
communicatieprofessionals. De opleiding communicatie op Fontys Hogeschool Economie &
Communicatie in Eindhoven is het experiment aangegaan met ‘de pilot afstuderen’. In totaal
zijn daar 24 studenten, onder begeleiding van 4 coaches, in september 2020 mee begonnen.
De innovatieve ‘pilot afstuderen’ draait helemaal om zelfstandigheid en eigenaarschap.
Studenten zijn dus niet gebonden aan een scriptie of verplichte opdrachten, maar hebben
meer keuzevrijheid. Ze kiezen opdrachten naar eigen interesses, talenten en ambities. Op
deze manier kan afstuderen naadloos aansluiten op het beroepenveld en dat is precies hoe
het communicatiewerkveld toekomst-proof gemaakt wordt.
De pilot is gestart om de opleiding en het afstuderen verder te ontwikkelen: door te oefenen

en te ervaren hoe anders het is om met meer zelfstandigheid af te studeren, meer binding met
het werkveld te creëren en daarbij de voordelen en nadelen te bekijken. Dat gaat volledig op
basis van trial en error: studenten zoeken op deze manier uit wat ze na hun afstuderen precies
willen doen. Bij die zoektocht en de uitvoering ervan gaat ook wel eens iets mis. Proberen,
reflecteren, feedback ontvangen en leren van wat er goed en fout ging, daar gaat het om.
betrokkenen of geïnteresseerden. De eerste drie afleveringen staan op Spotify. Er wordt
Persbericht In de buurt Eindhoven
https://indebuurt.nl/eindhoven/tip-de-redactie/
Tippen over: actueel nieuws

Onderwerp (kort en bondig)
Innovatief afstuderen op Fontys Hogeschool Economie & Communicatie in Eindhoven
Beschrijving (wat, waar, wanneer)

Tijden veranderen, maar het onderwijs staat soms stil. Daar moet verandering in komen! Want
elke student wil o zo graag dat papiertje in ontvangst nemen na het laatste jaar keihard
studeren. Scriptie schrijven, scriptie verdedigen, afgestudeerd, vol goede moed aan het werk!
Maar is er wel een goede toekomst als de aansluiting tussen school en werken zo ver uit elkaar
ligt? Kan het ook anders, in een vorm die misschien beter aansluit bij de huidige tijd van het
onderwijs? De communicatieopleiding van Fontys Hogescholen Economie & Communicatie
probeert het uit. Als een van de 5 studenten die bezig is met de zichtbaarheid van de ‘pilot
afstuderen’, stuur ik jullie graag het persbericht toe.
Contactgegevens Eva
-------------------------------------------------- PERSBERICHT --------------------------------------------------
Studenten helpen de stad

70
Een batterij studenten staat klaar om Eindhovense bedrijven werk uit handen te nemen. Met
een frisse en vernieuwende kijk op het vak startten in totaal 24 studenten van de opleiding
Fontys communicatie aan een pilot afstuderen. Deze innovatieve pilot – bedacht op locatie
Rachelsmolen – draait helemaal om zelfstandigheid en eigenaarschap. De aanstormende
communicatietalenten gaan aan de slag met eigen gekozen opdrachten. Zo kloppen ze aan
bij verschillende bedrijven in de buurt – waar hun interesses liggen – om ze te ondersteunen
met hun kennis.
Het is een andere manier afstuderen dan veel studenten gewend zijn. De studenten werken
als collega’s samen met hun ‘senior coaches’. Deze vier coaches begeleiden de studenten in
dit splinternieuwe project. De pilot zorgt ervoor dat de studenten niet gebonden zijn aan een
scriptie of verplichte opdrachten, maar dat ze meer keuzevrijheid hebben. Ze kiezen
opdrachten naar eigen interesses, talenten en ambities. Dit kan gezien worden als een stap in
de richting van freelancer binnen het communicatie vak. Na deze opdrachten te hebben
volbracht, tonen ze aan het eind van het schooljaar aan de hand van kwalificaties aan dat ze
startbekwaam zijn als junior communicatieprofessionals. Op deze manier kan afstuderen
naadloos aansluiten op het beroepenveld en dat is precies hoe het communicatiewerkveld
toekomst-proof gemaakt wordt.
Blijven ontwikkelen en zo meegaan met de tijd. Communicatie verandert continu: door te

gaat het om. Door vele opdrachten aan te vliegen en te werken voor verschillende bedrijven,
bereiken ze al heel wat voor de toekomst in het (Eindhovense) werkveld.
Getriggerd door deze nieuwe pilot of als bedrijf zijnde meer weten over deze manier van
afstuderen? Diploma C – de podcast is opgezet door 5 studenten van deze pilot. Hierbij gaan
ze onder andere in gesprek met de ‘bedenkers’ van de pilot, studenten die de pilot doen,
opdrachtgevers, coaches en andere betrokkenen of geïnteresseerden. De eerste drie
afleveringen staan op Spotify.
Persbericht Omroep Brabant
Alle persberichten kunnen worden gericht aan Omroep Brabant, Nieuwsredactie. Mailen kan naar
nieuws@omroepbrabant.nl. De nieuwsredactie maakt een selectie en bepaalt vervolgens wat we
kunnen doen met het ingekomen bericht. Je krijgt alleen een bevestiging van ontvangst (bij e-mail is
dat een standaard-antwoord). Je krijgt GEEN tegenbericht met daarin een mededeling waarin staat
wat er met het bericht gebeurt. We kunnen dan ook geen garantie geven dat je bericht inderdaad
gebruikt wordt voor een van de media van Omroep Brabant (radio, televisie, internet, teletekst).
Inleidende mail:
Beste Nieuwsredactie van Omroep Brabant,
Onderstaand stuur ik een persbericht mee over een nieuwe pilot van de opleiding communicatie
binnen Fontys Eindhoven, een innovatief afstudeertraject waar wij als communicatiestudenten
71
momenteel mee bezig zijn. Ik ben Anne Peters en 2 jaar geleden heb ik met veel plezier stage
gelopen bij de Marketing en Communicatie-afdeling van Omroep Brabant.
Met 4 medestudenten ben ik bezig om deze manier van afstuderen onder de aandacht te brengen en
zichtbaar te maken. Daarom stuur ik graag jullie een persbericht mee over deze innovatieve
afstudeerpilot. Daarnaast zie je in de bijlagen een link naar Diploma C de podcast waarin uitleg wordt
gegeven over deze nieuwe pilot en we in gesprek gaan met verschillende betrokken. Ook stuur ik nog
een video mee van de eerste show & grow waarin we van elkaar leren om verder door te groeien.
Mochten er nog vragen zijn, stel ze gerust. Stuur een mailtje of bel me even!
Anne Peters
0610097037
-------------------------------------------------- PERSBERICHT --------------------------------------------------

Eindhovense studenten van de opleiding communicatie op Fontys Hogeschool Economie &

Communicatie zijn begonnen met afstuderen via een nieuwe pilot. In totaal studeren 24
studenten op een andere manier af dan de meeste studenten gewend zijn. Onder begeleiding
van 4 coaches zijn de studenten daar in september 2020 mee begonnen. De innovatieve ‘pilot
afstuderen’ draait helemaal om zelfstandigheid en eigenaarschap. Studenten zijn niet
gebonden aan een scriptie of verplichte opdrachten, maar hebben meer keuzevrijheid. Ze
kiezen opdrachten naar eigen interesses, talenten en ambities. Aan het einde van het
jaar moeten ze aan de hand van kwalificaties aantonen dat ze start bekwaam zijn als junior
communicatieprofessionals. Op deze manier kan afstuderen naadloos aansluiten op het
beroepenveld en dat is precies hoe het communicatiewerkveld toekomst-proof gemaakt
wordt.

experimenteren en te ervaren hoe anders het is om met meer zelfstandigheid af te
studeren, meer binding met het werkveld te creëren en daarbij de voordelen en nadelen te
bekijken. Dat gaat volledig op basis van trial en error: studenten zoeken op deze manier uit
wat ze na hun afstuderen precies willen doen. Bij die zoektocht en de uitvoering ervan gaat
ook wel eens iets mis. Proberen, reflecteren, feedback ontvangen en leren van wat er goed en
fout ging, daar gaat het om.
72
Anne Peters
E-mail: a.peters-ad@student.fontys.nl
Tel. nr: 06-10097037
Persbericht Brainport Eindhoven
Contactgegevens
Brainport Development
Strijp-T, gebouw TQ5, ingang 6, 3e verdieping
Achtseweg Zuid 159H
5651 GW Eindhoven
Telefoonnummer: 040 751 24 24
E-mailadres: info@brainportdevelopment.nl
Brainport heeft niet echt een email voor persberichten dus stuur ik er ook een inleidende mail bij.
Inleidende mail
Beste Brainport Development,
Een nieuwe innovatieve manier van afstuderen, waar de bedrijven in Brianport Eindhoven veel aan
zullen hebben! Deze groep afstudeerders staat namelijk klaar om de bedrijven binnen Brainport
Eindhoven werk uit handen te nemen met hun verfrissende blik. Onderstaand stuur ik een
persbericht mee over een nieuwe afstudeerpilot van de opleiding communicatie binnen Fontys
Eindhoven, waar wij 24 communicatiestudenten momenteel mee bezig zijn. Het doel hiervan is dat
ze tijdens hun afstudeerjaar in de praktijk bij verschillende bedrijven hun communicatietalenten
laten zien. Geen verplichte opdrachten of scripties maar opdrachten doen waar vraag naar is binnen
het werkveld. Dus ook voor de bedrijven binnen Brianport Eindhoven.
Met 4 medestudenten ben ik bezig om deze manier van afstuderen onder de aandacht te brengen en
zichtbaar te maken. Daarom stuur ik graag jullie een persbericht mee over deze innovatieve
afstudeerpilot. Daarnaast zie je in de bijlagen een link naar Diploma C de podcast waarin uitleg wordt
gegeven over deze nieuwe pilot en we in gesprek gaan met verschillende betrokken. Ook stuur ik nog
een video mee van de eerste show & grow waarin we van elkaar leren om verder door te groeien.
Mochten er nog vragen zijn, stel ze gerust. Stuur een mailtje of bel me even!
Anne Peters
0610097037
73
-------------------------------------------------- PERSBERICHT -------------------------------------------------

Eindhovense studenten van de opleiding communicatie op Fontys Hogeschool Economie &

Communicatie zijn begonnen met afstuderen via een nieuwe innovatieve afstudeerpilot. Zij zijn
klaar om de Eindhovense bedrijven te helpen met hun frisse blik. In totaal studeren 24
studenten op een andere manier af dan de meeste studenten gewend zijn. Onder begeleiding
van 4 coaches, die als senior collega’s samenwerken, zijn de studenten daar in september
2020 mee begonnen. De innovatieve ‘pilot afstuderen’ draait helemaal om zelfstandigheid en
eigenaarschap. Studenten zijn niet gebonden aan een scriptie of verplichte
opdrachten, maar hebben meer keuzevrijheid. Ze werven opdrachten bij het werkveld naar
eigen interesses, talenten en ambities. Op deze manier kan afstuderen naadloos
aansluiten op het beroepenveld en dat is precies hoe het communicatiewerkveld toekomst-
proof gemaakt wordt.

experimenteren en te ervaren hoe anders het is om met meer zelfstandigheid af te
studeren, meer binding met het werkveld te creëren en daarbij de voordelen en nadelen te
bekijken. Dat gaat volledig op basis van trial en error: studenten zoeken op deze manier uit
wat ze na hun afstuderen precies willen doen. Bij die zoektocht en de uitvoering ervan gaat
ook wel eens iets mis. Proberen, reflecteren, feedback ontvangen en leren van wat er goed en
fout ging, daar gaat het om.
betrokkenen of geïnteresseerden. De eerste drie afleveringen staan op Spotify.
--------------------------------------------- EINDE PERSBERICHT --------------------------------------------
Anne Peters
E-mail: a.peters-ad@student.fontys.nl
Tel. nr: 06-10097037
74
11. VOORLICHTING
Eerst gaan we de potentials – derdejaars – onderzoeken. Daarna willen we een databank (in
de vorm van website of iets anders) voor ze maken met alle nodige informatie. Daarvoor
hebben we de volgende vragenlijst:
https://qfreeaccountssjc1.az1.qualtrics.com/jfe/form/SV_9XDbN8NrRogvmwC
75

Communicatieplan Zichtbaarheid Pilot Fontys Hogescholen-Gecomprimeerd

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

You might also like

Communicatieplan Zichtbaarheid Pilot Fontys Hogescholen-Gecomprimeerd

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Communicatieplan Zichtbaarheid Pilot Fontys Hogescholen-Gecomprimeerd

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Voorwoord

Door Covid-19 is de face-to-face-communicatie beperkt geweest en werkten we

De opdracht is gedurende het jaar steeds belangrijker geworden - en niet voor

We willen in het bijzonder Mariken Thomasse-van Vorstenbosch bedanken voor

Op 1 september 2020 is de opleiding Communicatie van Fontys Hogeschool Economie en

Een uitgelezen kans voor de Eindhovense communicatieopleiding om meer zichtbaarheid te

Om de doelstellingen van deze opdracht te bereiken zijn de doelgroepen in kaart gebracht. De

Eerste- en tweedejaarsstudenten + potentiele studenten – ook Internationaal

Doelstelling: Het op verschillende manieren informeren, enthousiasmeren en mogelijk

Waarom? Zodat docenten weten welke ontwikkelingen er spelen en welke verwachtingen

Doelstelling: Het informeren en mogelijk overtuigen van docenten zodat er draagvlak

Doelstelling: Inspireren en informeren van de oud-studenten over de pilot en het nieuwe

Iedere doelgroep wordt aangesproken met een eigen

De communicatie binnen onze opleiding tussen student en docent is informeel. We ontmoeten

Kritische noot en reflectie bij doelgroep werkveld/alumni

3.2. SOCIAL MEDIA

3.2.2. Content planning

Strategische keuzes achter de content en creatie van de nieuwsbrieven

Uiteindelijk zijn er op 22 maart 2021 6 verschillende persberichten gestuurd 9 ontvangers. De

Plan van aanpak

Mariken Thomasse – van Vorstenbosch

Het idee van de podcast

Menno van Gaal

Over podcasts zelf

Mignon van Halderen

Antwoorden & tips

Coen van der Horst

Maakte de nieuwbrief je enthousiast en Jazeker, ik ben erg benieuwd naar de resultaten en de

Leuk dat jullie je ervaringen over de pilot delen en er

Ja, het zelf werven van opdrachten is wel

Jawel, maar dan meer naar een eerlijke en ook meer

Goed dat er een nieuwsbrief is!

Ik wist er al van natuurlijk, als docent die ook in het

Ik miste de voorbeelden. Voor lezers zonder

Dat wel, had best uitgebreider mogen zijn, zeker de

Vooral benieuwd naar meer, omdat er nu een

Overige feedback? Hoe concreter hoe beter. Gebruik voorbeelden en geef

Leuk idee om jullie ervaringen met de pilot te delen, al

Nee, ik wist er al van.

Grootste verschil met regulier is het zelf werven van

Het zou leuk zijn om een wat meer kritische reflectie te

Nee, ik wist er al meer vanaf. Was lid van CuDiTo.

Dat studenten zelf kunnen kiezen, hun eigen leerpad

Ja maar niet zozeer nieuwsgierig naar meer…. Het is

Fris, snel en leesbaar

Nee, in ben aan de zijlijn betrokken bij de opzet en

Ja, maar ik ben dan ook bovengemiddeld geïnformeerd

Absoluut. Vooral het aspect hoe studenten de pilot

Ja leuk, goed initiatief. had deze al snel gelezen,

Op versie 1 van het persbericht (zie bijlage):

Mariken Thomasse – van Vorstenbosch

- Op Fontys Hogeschool Economie & Communicatie - opleiding Communicatie. Op

Nou, je komt al een heel eind Mariken J

Op versie 2 van het persbericht (zie bijlage):

Menno van Gaal

Er staan geen onjuistheden in. Goed werk.

Bijv een zin als deze zou al wat urgentie creëren:

Menno en Mariken hebben al gereageerd, ik sluit de rij.