‫‪MODUL 1 : KPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫الدرس األول‬

‫منهج اللغة العربية المتكامل للمدارس االبتدائية بماليزيا‬

‫محتوى منهج اللغة العربية ودليله‬

‫نظرة عامة‬

‫يركز ه ذا ال درس على تعريف املنهج و توض يح عن املنهج الدراسي املتكامل للغة‬
‫العربية يف املرحلة االبيدائية على أنه مص در ومرجع للكتب املدرس ية‪ ،‬وحييط ه ذا‬
‫الدرس على مكونات املنهج ودليله من مبدأ الدولة وفلسفة الرتبية الوطنية كما حيتوي‬
‫فيه أيضا امله ارات اللغوية األربع مع املواد اللغوية املدروسة من النظ ام الص ويت‬
‫واملفردات وقواعد اللغة العربية وحكم وأمثال العرب‪ .‬وكذلك يلتمس هذا الدرس‬
‫املواقف اليت تسري عليها عملية الت دريس ليق رب بـها أذه ان التالميذ حنو ال درس كما‬
‫يهتم بعينها األهداف املنشودة من عملية التعليم والتعلم هذه املادة‪.‬‬

‫نتاج التعلم‬

‫بعد متابعة هذا الدرس يتمكن الدارسون من ‪:‬‬

‫‪ .1‬توضيح مفهوم املنهج الدراسي‪.‬‬
‫‪ .2‬ذكر حمتوى املنهج الدراسي املتكامل للغة العربية يف املرحلة االبتدائية‬
‫ودليله‪.‬‬
‫‪ .3‬فهم األهداف العامة واخلاصة للمنهج الدراسي املتكامل للغة العربية يف هذه‬
‫املرحلة‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪MODUL 1 : KPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫معرفة املواقف واملواد اللغوية واألمور اليت يرتكز بـها املنهج الدراسي‬ ‫‪.4‬‬

‫ودليله‪.‬‬
‫معرفة اسرتاتيجية التعليم والتعلم ملادة اللغة العربية يف املرحلة االبتدائية‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫مفهوم المنهج الدراسي‬

‫اختلف علم اء الرتبية ىف نظ رهتم إىل مفه وم املنهج الدراسي مما أدى إىل ظه ور ع دة‬
‫تعريفات‪ .‬وفيما يلي توضيح عن هذه االجتاهات املختلفة لتعريف املنهج الدراسي‪:‬‬

‫أوال ‪ :‬االتجاهات التقليدية لتعريف المنهج الدراسي‪:‬‬

‫من أهم التعريفات التقليدية للمنهج الدراسى كاآليت ‪:‬‬

‫ية(‪Subjects or Subject‬‬ ‫أ‪.‬تعريف املنهج الدراسى على أنه جمموعة املواد الدراس‬
‫‪.)Mater‬‬

‫اليت يتوىل املتخصصون إعدادها أو تأليفها‪ ،‬ويقوم املعلمون بتنفيذها أو تدريسها‪،‬‬

‫ويعمل الطالب على تعلمها أو دراستها‪.‬‬

‫بـ‪ .‬تعريف املنهج الدراسى على أنه حمتوى املقرر الدراسي ‪ .‬قد شاع هذا التعريف‬
‫بني معظم املربني قبل ظه ور حركة املن اهج وتطويره ا‪ِ .‬‬
‫ومن أك ثر َمن َدافَع عنه‬
‫املُربِّية ال يزابيث ماكيا (‪ )Elizabeth Maccia‬اليت رأت أن املنهج على أنه‬
‫فيما بَع ُد ََُ‬
‫مقدم للطالب"‪.‬‬
‫‪":‬حمتوى تعليمي ٌ‬

‫ثانيا ‪ :‬من أهم التعريفات الحديثة للمنهج الدراسي كاآلتي ‪:‬‬

‫‪2‬‬
‫‪MODUL 1 : KPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫أ‪ -‬تعريف المنهج الدراسي على أنه خبرات‪:‬‬

‫يعكس ه ذا التعريف احلالة الرتبية بش كل أك ثر دقة من التعريف ات التقليدية‬

‫الس ابقة‪ .‬فاملدرسة قد مت تأسيس ها أصال من أجل تعليم التالميذ وت ربيتهم من‬
‫خالل اخلربات الىت يتم التخطيط المتالكهم هلا أو مرورهم من خاللـها‪.‬‬

‫بـ ‪ -‬تعريف المنهج الدراسي على أنه أنماط من التفكير‪:‬‬

‫ركز ع دد من املتخصصني ىف علم املن اهج الدراس ية‪ ،‬على أمناط التفكري اإلنس اىن‪،‬‬
‫وخباصة التفكري الت أملي والتفكري االستقص ائي املنظم ودورمها ىف املنهج الدراس ى‪.‬‬
‫يرى جون ديوى ‪ John Dewey‬يف التفكري التأملي ‪ Reflective Thinking‬وسيلة‬
‫يتم عن طريقها توحيد عناصر املنهج اليت تض من على جماالت املعرفة الشخص ية‬
‫وفحص املشكالت االجتماعية والعمل على حلها‪.‬‬

‫ويرى فينيكس أن التفكري االستقصائي ‪ Inquiry Thinking‬على أنه ميكن النظر إىل‬
‫الرتبية على أهنا ن وع من التلخيص االمجايل للعملي ات االستقص ائية اليت أدت إىل‬
‫إعط اء األج زاء املنظمة من املعرفة دفعة ق وة إىل األم ام‪ ،‬تلك األج زاء الىت تت ألف‬
‫منها امليادين املختلفة للمعرفة‪.‬‬

‫جـ‪ -‬تعريف المنهج الدراسي على أنه غايات نهائية‪:‬‬

‫ي رى بوهبام و بيكر "مجيع الن واتج التعليمية الىت تعترب املدرسة مس ئولة عنه ا‪ ،‬وإن‬
‫املنهج يشري إىل النتائج املرغوبة للعملية التعليمية‪ ،‬وإنه ليس من الصعب التمييز بني‬

‫‪3‬‬
‫‪MODUL 1 : KPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫النتاج ات التعليمية والوس ائل أو الوس ائط‪ ،‬بل ميكن هلذا التمي يز أن يس اعد املعلم‬
‫كثريا ىف إعداده للدروس"‪.‬‬

‫د ‪ -‬تعريف المنهج الدراسي على أنه خطة مكتوبة‪:‬‬

‫أش ار هريست إىل أن املنهج يش مل عنص را واح دا على األقل من العناصر األربعة‬
‫اآلتية‪:‬‬
‫أ ‪ -‬خمطط حملتوى ثقاىف يراد تدريسه‪.‬‬
‫بـ ‪ -‬جمموعة من األهداف العامة والتدريسية‪.‬‬
‫جـ ‪ -‬جمموعة من املربرات لتخطيط املنهج‪ ،‬والط رف ال واجب اس تخدامها ىف ه ذا‬
‫الصدد‪.‬‬
‫د ‪ -‬خطة تقوميية دقيقة ‪.‬‬

‫تعريف مقترح للمنهج الدراسي ‪:‬‬

‫إن املنهج الدراسي هو اجلانب ال دناميكي املتح رك ال ذي يرتبط ارتباطا قويا بالعناصر‬
‫املوج ودة بالبيئة االجتماعي ة‪ ،‬فهو ب ذلك ال يت أثر بالبيئة احمللية فحس ب‪ ،‬وإمنا يتع دى‬
‫ت أثره بالبيئة العاملية الس ريعة التغيري والكث رية التح ديات ‪.‬وهو خمطط ترب وي يتض من‬
‫عناصر مكونة من أه داف وحمت وى وخ ربات تعليمية وتعلمية مناس با مع حاجي ات‬
‫التالميذ ومتطلبات العصر األلفي اجلديد‪.‬‬

‫مفهوم دليل المنهج الدراسي للغة العربية ‪:‬‬

‫إن دليل املنهج الدراسي للغة العربية يف املرحلة االبتدائية عبارة عن وثيقة مستقلة لكل‬
‫س نة من الس نوات الدراس ية وهو مرس وم لتوض يح وتفسري حمت وى املنهج الدراسي‬
‫املتكامل تفص يليا ويك ون عونا ملعلمي اللغة العربية عند اس تخدامه يف حتديد املوض وع‬

‫‪4‬‬
‫‪MODUL 1 : KPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫املدروس واملواقف وامله ارات اللغوية األساس ية األربع وختطيط األنش طة التعليمية‬
‫والتعلمية واختيار التقنيات واإلسرتاتيجيات املالئمة يف تنفيذ عملية التعليم والتعلم‪.‬‬

‫أهداف منهج اللغة العربية في المرحلة االبتدائية‪.‬‬

‫تنقسم أهداف املنهج إىل قسمني ومها كما يلى ‪:‬‬

‫الهدف العام ‪:‬‬

‫يه دف منهج اللغة العربية للمرحلة االبتدائية إىل تزويد التالميذ بامله ارات‬
‫اللغوية األساس ية األربع من االس تماع والكالم والق راءة والكتاب ة‪ ،‬وجعلهم‬
‫ق ادرين على اس تخدام اللغة العربية يف الكتابة والكالم داخل املدرسة‬
‫وخارجها‪.‬‬

‫األهداف الخاصة ‪:‬‬

‫يف ن ـهاية املرحلة االبتدائية يقدر التالميذ على‪:‬‬

‫االستماع إىل أصوات احلروف والكلمات واجلمل مع الفهم‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫نطق أصوات احلروف والكلمات نطقا سليما‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫التحدث باللغة العربية يف املوضوعات املعينة مع الفهم‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫قراءة الكلمات واجلمل قراءة واضحة صحيحة مع الفهم‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫كتابة احلروف والكلمات واجلمل كتابة صحيحة مع الفهم‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫استخدام قواعد اللغة العربية األساسية‪.‬‬ ‫‪.6‬‬

‫‪5‬‬
‫‪MODUL 1 : KPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫استخدام اللغة العربية الفصحى من حيث املفردات واألنظمة الصوتية‬ ‫‪.7‬‬

‫والقواعد اإلمالئية والنحوية والصرفية يف االستماع والكالم والقراءة‬

‫والكتابة‪.‬‬
‫حفظ احمل فوظات املختارة واألوزان الصرفية األساسية وتسميعها‪.‬‬ ‫‪.8‬‬

‫واحلب والوالء للوطن‬

‫ُّ‬ ‫التحلي باألخالق الفاضلة والقيم اإلجيابية‬ ‫‪.9‬‬

‫واألمة‪.‬‬

‫تنظيم محتوى المنهج ودليله ‪:‬‬

‫ي رتكز املنهج الدراسي املتكامل للغة العربية يف املرحلة االبتدائية على األم ور التالية‬

‫وهي ‪:‬‬

‫املهارات اللغوية‬
‫‪.1‬‬

‫املواقف‬
‫‪.2‬‬

‫املواد اللغوية من النظام الصويت واملفردات والقواعد اللغوية واحلكم واألمثال‬

‫‪.3‬‬

‫مرتكزات املنهج‬
‫‪.4‬‬

‫إسرتاتيجية التعليم والتعلم‬

‫‪.5‬‬

‫‪6‬‬
‫‪MODUL 1 : KPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫التوضيح لكل من التنظيمات السابقة كما يلي ‪:‬‬

‫( أ ) المهارات اللغوية‪:‬‬

‫تتك ون امله ارات اللغوية من مه ارات االس تماع و الكالم (النط ق) والق راءة والكتاب ة‪.‬‬
‫وهي تعترب العمود الفق ري لتعلم اللغة لدى ال دارس‪ .‬يعد الدارس مستوعباً للمهارات‬
‫اللغوية األساسية إذا استوعب هذه املهارات األربع‪.‬‬

‫‪ )1‬مهارة االستماع‬
‫االستماع إلى أصوات الحروف‪.‬‬ ‫‪1.1‬‬

‫‪1.1.1‬االستماع إىل أصوات احلروف بإتقان‪.‬‬

‫‪1.1.2‬التأكد من صحة أصوات احلروف املسموعة‪.‬‬
‫‪1.1.3‬ترديد أصوات احلروف املسموعة‪.‬‬
‫‪1.1.4‬التمييز بني أصوات احلروف املختلفة املسموعة‪.‬‬
‫‪1.1.5‬التمييز بني أصوات احلروف املتماثلة املسموعة‪.‬‬

‫االستماع إلى الكلمات والعبارات‪.‬‬ ‫‪1.2‬‬

‫‪1.2.1‬االستماع إىل الكلمات والعبارات بإتقان‪.‬‬

‫‪1.2.2‬االستماع إىل األرقام واألعداد بإتقان‪.‬‬
‫‪1.2.3‬التأكد من صحة الكلمات والعبارات والرتاكيب‬
‫املسموعة‪.‬‬
‫‪1.2.4‬ترديد الكلمات والعبارات املسموعة‪.‬‬
‫‪1.2.5‬التمييز بني نربات الكلمات والعبارات املسموعة‪.‬‬

‫‪7‬‬
‫‪MODUL 1 : KPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫االستماع إلى الجمل‪.‬‬ ‫‪1.3‬‬

‫‪1.3.1‬االستماع إىل اجلمل بإتقان‪.‬‬

‫‪1.3.2‬التأكد من صحة اجلمل املسموعة‪.‬‬
‫‪1.3.3‬ترديد اجلمل املسموعة‪.‬‬
‫‪1.3.4‬التمييز بني التنغيمات يف اجلمل املسموعة‪.‬‬
‫‪ 1.3.5‬االستجابة للتحيات واألوامر واحلوارات املسموعة‪.‬‬
‫‪1.3.6‬االستجابة للنصوص املختلفة املسموعة‪.‬‬

‫‪ )2‬مهارة الكالم‬
‫نطق الحروف‪.‬‬ ‫‪2.1‬‬

‫‪2.1.1‬نطق احلروف اهلجائية نطقا صحيحا‪.‬‬

‫‪2.1.2‬نطق احلروف املرتبة نطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪2.1.3‬نطق احلروف العشوائية نطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪2.1.4‬نطق احلرف املركز عليه يف الكلمة نطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪2.1.5‬نطق احلروف املختلفة نطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪2.1.6‬نطق احلروف املتماثلة نطقا صحيحا‪.‬‬

‫نطق الكلمات والعبارات‪.‬‬ ‫‪2.2‬‬

‫‪2.2.1‬نطق الكلمات والعبارات نطقا صحيحا‪.‬‬

‫‪2.2.2‬نطق الكلمات والعبارات املشتملة على حروف املد نطقا‬
‫صحيحا‪.‬‬
‫‪2.2.3‬نطق الكلمات والعبارات املشتملة على احلروف املشددة نطقا‬
‫صحيحا‪.‬‬
‫نطق الكلم ات والعب ارات املش تملة على "أل" القمرية‬ ‫‪2.2.4‬‬

‫و"أل" الشمسية نطقا صحيحا‪.‬‬

‫‪8‬‬
‫‪MODUL 1 : KPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫‪2.2.5‬تسمية األشياء والصور‪.‬‬

‫‪2.2.6‬ذكر األرقام واألعداد‪.‬‬
‫‪2.2.7‬مراعاة النربات عند نطق الكلمات والعبارات‪.‬‬

‫استخدام الجمل في الكالم‪.‬‬ ‫‪2.3‬‬

‫‪2.3.1‬إلقاء احملفوظات املختارة‪.‬‬

‫‪2.3.2‬التعبري يف الكالم باجلمل السهلة والبسيطة‬
‫حسب املواقف والوظائف املختلفة‪.‬‬
‫‪2.3.3‬مراعاة التنغيمات يف الكالم‪.‬‬
‫‪2.3.4‬اإلبداع يف التعبري الشفوى‪.‬‬
‫‪2.3.5‬تأدية الكالم بأسلوب مؤدب حسب الظروف واألماكن‪.‬‬

‫مهارة القراءة‬ ‫‪)3‬‬

‫قراءة الحروف‪.‬‬ ‫‪3.1‬‬

‫‪3.1.1‬قراءة احلروف اهلجائية وأشكال الضبط واملد والشَّدة‪.‬‬

‫‪3.1.2‬قراءة احلروف اهلجائية املرتبة‪.‬‬
‫‪3.1.3‬قراءة احلروف اهلجائية العشوائية‪.‬‬
‫‪3.1.4‬تسمية احلروف يف الكلمات املكتوبة‪.‬‬
‫والش دة يف الكلمة املكتوبة والتمي يز‬
‫‪3.1.5‬تع يني أش كال الض بط واملد َّ‬
‫بينها‪.‬‬
‫‪3.1.6‬نطق احلروف املضبوطة باألشكال‪.‬‬

‫قراءة الكلمات والعبارات‪.‬‬ ‫‪3.2‬‬

‫قراءة الكلمات والعبارات قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫‪3.2.1‬‬

‫‪3.2.2‬قراءة األرقام واألعداد قراءة صحيحة‪.‬‬

‫التوفيق بني الكلمات أو العبارات والصور قراء ًة‪.‬‬ ‫‪3.2.3‬‬

‫‪9‬‬
‫‪MODUL 1 : KPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫‪ 3.2.4‬التوفيق بني الكلمات أو العبارات واألرقام أو األعداد قراء ًة‪.‬‬

‫‪ 3.2.5‬مراعاة النربات عند قراءة الكلمات والعبارات‪.‬‬

‫قراءة الجمل‪.‬‬ ‫‪3.3‬‬

‫قراءة اجلمل السهلة والبسيطة قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫‪3.3.1‬‬

‫‪3.3.2‬قراءة الفقرة القصرية قراءة صحيحة‪.‬‬

‫‪3.3.3‬مراعاة التنغيمات عند قراءة اجلمل والفقرات‪.‬‬
‫‪3.3.4‬اإلجابة عن األسئلة املتعلقة باملواد املقروءة‪.‬‬
‫إعادة التعبري عن املواد املقروءة‪.‬‬ ‫‪3.3.5‬‬

‫التعبري املوجه على منوال املواد املقروءة‪.‬‬ ‫‪3.3.6‬‬

‫مهارة الكتابة‪.‬‬ ‫‪)4‬‬

‫كتابة الحروف‪.‬‬ ‫‪4.1‬‬

‫‪ 4.1.1‬مسك أدوات الكتابة بطريقة صحيحة‪.‬‬

‫‪ 4.1.2‬االنسجام بني حركة اليد والعني‪.‬‬
‫درب على حتريك اليد واألص ابع حسب االجتاه الص حيح‬ ‫‪ 4.1.3‬الت ّ‬
‫لتكوين احلروف‪.‬‬
‫‪ 4.1.4‬وصل النقاط لتكون حرفا‪.‬‬
‫‪ 4.1.5‬نسخ احلروف بطريقة صحيحة‪.‬‬
‫‪ 4.1.6‬كتابة احلروف بطريقة صحيحة‪.‬‬
‫‪ 4.1.7‬ضبط احلروف باألشكال واملد والشَّدة ضبطا صحيحا‪.‬‬

‫كتابة الكلمات والعبارات‪.‬‬ ‫‪4.2‬‬

‫‪ 4.2.1‬وصل احلروف لتكون كلمة‪.‬‬

‫‪ 4.2.2‬نسخ الكلمات والعبارات بطريقة صحيحة‪.‬‬
‫ترتيب األرقام واألعداد ترتيبا صحيحا‪.‬‬ ‫‪4.2.3‬‬

‫‪10‬‬
‫‪MODUL 1 : KPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫كتابة الكلمات والعبارات كتابة صحيحة‪.‬‬ ‫‪4.2.4‬‬

‫كتابة األرقام واألعداد بطريقة صحيحة‪.‬‬ ‫‪4.2.5‬‬

‫التوفيق بني الكلمات أو العبارات والصور كتابةً‪.‬‬ ‫‪4.2.6‬‬

‫‪ 4.2.7‬التوفيق بني الكلمات أو العبارات واألرقام أو األعداد كتابةً‪.‬‬

‫‪ 4.2.8‬إمالء الكلمات بطريقة صحيحة‪.‬‬

‫كتابة الجمل‪.‬‬ ‫‪4.3‬‬

‫‪4.3.1‬نسخ اجلمل السهلة البسيطة‪.‬‬

‫‪4.3.2‬نسخ احملفوظات املختارة‪.‬‬
‫‪4.3.3‬ترتيب الكلمات لتكون مجلة مفيدة‪.‬‬
‫‪4.3.4‬كتابة اجلمل السهلة البسيطة‪.‬‬
‫‪4.3.5‬ترتيب اجلمل لتكون فقرة مفهومة‪.‬‬
‫‪4.3.6‬التوفيق بني اجلمل والصور كتابةً‪.‬‬
‫‪4.3.7‬إمالء اجلمل السهلة البسيطة‪.‬‬
‫‪4.3.8‬مراعاة عالمات الرتقيم عند كتابة اجلمل والفقرات‪.‬‬

‫( بـ ) المواقف‪:‬‬
‫يتم اختي ار املوض وعات للمرحلة االبتدائية حسب املواقف املتعلقة بالتالميذ‬
‫وخرباتـهم املباشرة واحلياة احمليطة بـهم‪ .‬وكل هذه املوضوعات تدور حول عامل‬
‫التالميذ يف ال بيت واملدرسة وألعابـهم وآمالـهم وص والً إىل متطلب ات العصر‬
‫احلديث مثل العلوم والتكنولوجيا‪ .‬وكذلك املوضوعات املتعلقة بالوطن لتعزيز‬
‫حبهم تـجاهه إلنشاء اجليل املاليزي الواعي املستعد للدفاع عن حرية هذا البلد‬
‫العزيز‪.‬‬

‫وهذه املواقف هي‪:‬‬

‫‪11‬‬
‫‪MODUL 1 : KPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫‪ .1‬يف املدرسة (األدوات الدراسية‪ ،‬األدوات يف الفصل‪ ،‬األماكن يف‬

‫املدرسة‪ ،‬األلعاب الرياضية‪ ،‬اليوم الرياضي)‬
‫‪ .2‬عامل التلميذ (أعضاء اجلسم‪ ،‬املالبس)‬
‫‪ .3‬األرقام واألعداد‬
‫‪ .4‬األلوان واألشكال واجلهات‬
‫‪ .5‬يف البيت (األماكن يف البيت‪ ،‬األدوات ىف البيت‪ ،‬أعضاء األسرة)‬
‫‪ .6‬املأكوالت واملشروبات‬
‫‪ .7‬الفواكه واخلضراوات والنباتات والزهور‬
‫‪ .8‬احليوانات‬
‫‪ .9‬وسائل النقل‬
‫‪ .10‬العلوم والتكنولوجيا‬
‫‪ .11‬اهلوايات واملهن واآلمال‬
‫‪ .12‬القرية واملدينة والوطن‬
‫‪ .13‬املواعيد واألوقات والساعات واأليام والشهور‬

‫وه ذه املواقف ميكن أن يعرب عنها بالوظ ائف اللغوية املختلفة مثل التحي ات‬
‫والرتحيب ات واألوامر وطلب احلاج ات والتوجيه ات واإلرش ادات واحلوارات‬
‫وغريها‪.‬‬

‫( جـ) المواد اللغوية‪:‬‬

‫النظام الصوتي‬ ‫‪)1‬‬

‫النظام الصويت جزء من املتطلبات األساسية يف تعليم اللغة العربية‪.‬‬

‫يهدف هذا النظام إىل جعل التالميذ قادرين على‪:‬‬
‫نطق احلروف نطقاً سليماً‪.‬‬ ‫‪1.1‬‬
‫التمييز بني احلروف‪.‬‬ ‫‪1.2‬‬

‫قراءة الكلمات مع مراعاة النربات السليمة‪.‬‬ ‫‪1.3‬‬

‫‪12‬‬
‫‪MODUL 1 : KPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫ممارسة الكالم باستخدام اجلمل السهلة والبسيطة مع مراعاة‬ ‫‪1.4‬‬

‫التنغيمات السليمة‪.‬‬

‫المفردات‬ ‫‪)2‬‬

‫تضم املف ردات ‪ 600‬كلم ٍة من الكلم ات احمليطة بالتالميذ وتتعلق‬

‫باملوضوعات الس ابقة‪ .‬وتكون املف ردات املخت ارة مستعملة وش ائعة يف‬
‫مجيع اجملاالت ومس ايرة مع التط ور اللغ وي املعاص ر‪ .‬وت زداد ه ذه‬
‫الكلمات حسب منوهم اجلسمي والعقلي‪ .‬وتعد هذه اخلطوة مُمَِّّه َد ًة هلم‬
‫لكسب العلوم العربية والدينية ومعارفها يف املرحلة املتقدمة‪.‬‬

‫قواعد اللغة العربية‬ ‫‪)3‬‬

‫إن قواعد اللغة العربية ج زء ال يتج زأ من دراسة اللغة العربية وهي‬

‫تصون لسان التالميذ وكتابتهم عند استخدامها‪ .‬ويهدف تعليم قواعد‬
‫اللغة العربية إىل تنمية ق درات التالميذ على اس تخدام اللغة العربية‬
‫بقواع دها الص حيحة حنوي اً وص رفياً حيث خيت ار بعض املوض وعات‬
‫املهمة من قواعد اللغة العربية‪ ،‬وهي‪:‬‬

‫الضمائر‬ ‫‪3.1‬‬

‫هن‪ ،‬أنت‪،‬‬
‫الضمائر املنفصلة (هو‪ ،‬مها‪ ،‬هم‪ ،‬هي‪ ،‬مها‪ّ ،‬‬ ‫‪3.1.1‬‬

‫أننت‪ ،‬أنا‪ ،‬حنن)‬ ‫ِ‬

‫أنتما‪ ،‬أنتم‪ ،‬أنت‪ ،‬أنتما‪ّ ،‬‬
‫الضمائر املتصلة‬ ‫‪3.1.2‬‬

‫‪ 3.1.2.1‬اسم ‪ +‬ضمري‬
‫املثال‪:‬‬

‫‪13‬‬
‫‪MODUL 1 : KPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫كتابه‪ ،‬كتاهبما‪ ،‬كتاهبم‪ ،‬كتاهبا‪ ،‬كتاهبما‪،‬‬

‫ِ‬
‫كتابكم‪،‬كتابك‪،‬‬ ‫كتابك‪ ،‬كتابكما‪،‬‬
‫َ‬ ‫كتاهبن‪،‬‬
‫ّ‬
‫كتابكن‪ ،‬كتايب‪ ،‬كتابنا‪.‬‬
‫ّ‬ ‫كتابكما‪،‬‬
‫‪ 3.1.2.2‬فعل ‪ +‬ضمري‬
‫املثال‪:‬‬
‫فعلت‪ ،‬فعلتما‪،‬‬
‫فعال‪ ،‬فعلوا‪ ،‬فعلتا‪ ،‬فعلن‪َ ،‬‬
‫فعلت‪ ،‬فعلنا‪.‬‬ ‫ِ‬
‫فعلنت‪ُ ،‬‬‫فعلتم‪ ،‬فعلت‪ ،‬فعلتما‪ّ ،‬‬
‫اسم اإلشارة‬ ‫‪3.2‬‬

‫هذا‪ ،‬هذه‪ ،‬ذلك‪ ،‬تلك‪ ،‬هنا‪ ،‬هناك‬

‫حروف اجلر‬ ‫‪3.3‬‬

‫من ‪ ،‬إىل ‪ ،‬عن ‪ ،‬على ‪ ،‬يف ‪ ،‬بـ ‪ ،‬كـ ‪ ،‬لـ‬

‫االسم املذكر واالسم املؤنث‬ ‫‪3.4‬‬

‫أدوات االستفهام‬ ‫‪3.5‬‬

‫ما ‪ ،‬أين ‪ ،‬كم ‪َ ،‬م ْن ‪ ،‬مىت ‪ ،‬كيف ‪ ،‬هل‪ ،‬ملاذا‪ ،‬ماذا‪.‬‬

‫الظرف‬ ‫‪3.6‬‬

‫فوق ‪ ،‬حتت ‪ ،‬عند ‪ ،‬أمام ‪ ،‬وراء ‪ ،‬يسار ‪ ،‬ميني‪،‬‬

‫مع‪ ،‬بني‪ ،‬حول‪ ،‬جبانب‪.‬‬

‫األ فعال‬ ‫‪3.7‬‬

‫الفعل املاضي‬ ‫‪-‬‬

‫الفعل املضارع‬ ‫‪-‬‬
‫فعل األمر‬ ‫‪-‬‬
‫املفرد واملثين واجلمع‬ ‫‪3.8‬‬

‫مجع املذكر السامل‬ ‫‪-‬‬

‫مجع املؤنث السامل‬ ‫‪-‬‬
‫مجع التكسري‬ ‫‪-‬‬

‫‪14‬‬
‫‪MODUL 1 : KPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫الحكم واألمثال‬ ‫‪)4‬‬

‫يلتحق ض من املواد اللغوية بعض احلكم واألمث ال العربية امليسر نطقها‬
‫ص هذه احلكم واألمثال من الصيغ ذات‬ ‫على ألسنة التالميذ‪ .‬وتُ ْس تَ ْخلَ ُ‬
‫ألوان الرتبية والقيم الفاضلة واألخالق احلسنة‪.‬‬
‫‪ 4.1‬العلم نور‬
‫‪ 4.2‬الصرب شجاعة‬
‫‪ 4.3‬من جد وجد‬
‫‪ 4.4‬من اجتهد جنح‬
‫‪ 4.5‬املؤمن أخو املؤمن‬
‫‪ 4.6‬آفة الكالم الكذب‬
‫‪ 4.7‬من أحبك نصحك‬
‫‪ 4.8‬من كثر إحسانه كثر إخوانه‬
‫‪ 4.9‬العلم بال عمل كالشجر بال مثر‬

‫( د ) مرتكزات المنهج‪:‬‬
‫توجد ع دة حمتوي ات املنهج ومن بينها العلم واملعرفة بـمختلف أنواعها والقيم‬
‫الوطنية والنظم االجتماعية وامله ارات ذات القيمة اإلض افية مثل مه ارة التفكري‬
‫ومه ارة اس تخدام التكنولوجيا اإلعالمية والدراس ات املس تقبلية وتع دد ال ذكاء‬
‫والتعلم البنّاء والتعلم املقارن‪.‬‬

‫العلم واملعرفة‬ ‫‪)1‬‬

‫‪15‬‬
‫‪MODUL 1 : KPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫يش تمل العلم واملعرفة على املي ادين والعل وم املختلفة مثل اجلغرافيا وغريها اليت‬
‫فع ال يف توس يع عل وم اللغة ومهاراهتا‪ .‬كما أنـها تش تمل على قض ايا‬ ‫هلا دور ّ‬
‫العصر اليت تؤخذ بعني اعتبار الدارسني أثناء عملية التعليم والتعلم‪.‬‬

‫القيم النبيلة‬ ‫‪)2‬‬

‫إن غرس القيم النبيلة خالل عملية تعلم اللغة العربية وتعليمها يهدف إىل إعداد‬
‫اإلنسان الصاحل املتحلى باألخالق الفاضلة مع الرتكيز على بناء جيل الشباب‬
‫املتمس ك ب القيم النبيلة واألخالق احلس نة‪ .‬كما ينبغي تنمية القيم احمللية النبيلة‬
‫ّ‬
‫للمجتمع املاليزي بص ورة مباش رة وغري مباش رة وجتاوزها إىل املس توى ال دويل‬
‫مسايرة مع احتياجات العامل‪.‬‬

‫القيم الوطنية‬ ‫‪)3‬‬

‫إن القيم الوطنية اليت تغ رس أثن اء عملية تعليم وتعلم اللغة العربية هتتم اهتمام اً‬
‫بالغ اً بغرس حب التالميذ لوطنهم وإظهار طاعتهم جتاهه‪ .‬وفض الً عن ذلك‪،‬‬
‫إن غ رس ه ذه العناصر يه دف إىل تك وين املواط نني املس ؤولني عن ال وطن‬
‫واألمة‪.‬‬

‫النظم االجتماعية والثقافية‬ ‫‪)4‬‬

‫تشتمل النظم االجتماعية وثقافتها على التأدب يف الكالم واستخدام األساليب‬
‫اللغوية املؤدبة وأمثال اللغة العربية ِ‬
‫وح َك ِم َها‪.‬‬

‫املهارات ذات القيمة اإلضافية‬ ‫‪)5‬‬

‫يقصد بامله ارات ذات القيمة اإلض افية هي مه ارة اس تخدام التكنولوجيا‬
‫اإلعالمية واالتصالية ومهارة تعلم أسلوب التعلم والدراسات املستقبلية وتعدد‬
‫ال ذكاء والتعلم البنّ اء والتعلم الس ياقي‪ .‬وه ذه العناصر ميكن تس ريبها يف عملية‬
‫التعليم والتعلم مراع اة لنت اج التعلم وق درة ال دارس واملص ادر املت وفرة بني ي دي‬
‫املعلم‪.‬‬

‫‪16‬‬
‫‪MODUL 1 : KPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫هتتم امله ارات ذات القيمة اإلض افية خبربات التالميذ داخل الفص ول الدراس ية‬
‫وعاملهم احلقيقي وقضايا العامل املعاصرة‪ .‬وبناءً على ذلك‪ ،‬فإن املنهج املتكامل‬
‫يف تعليم اللغة العربية يربط التعليم بامله ارات األخ رى اليت تليب املتطلب ات‬
‫املعاصرة‪.‬‬
‫فيما يلي شرح موجز عن هذه املهارات‪:‬‬

‫مهارة التفكري‬ ‫‪5.1‬‬

‫تغ رس مه ارة التفكري من خالل األس ئلة واألنش طة اليت حتت اج إىل‬
‫التفكري النق دي واإلب داعي‪ .‬إن مه ارة التفكري مبختلف ألواهنا مهمة‬
‫جداً مثل استنتاج الفكرة وحل املشكلة واختاذ القرار‪.‬‬

‫مهارة استخدام التكنولوجيا اإلعالمية واالتصالية‬ ‫‪5.2‬‬

‫ال بد أن تغ رس ه ذه امله ارة لكي يك ون ال دارس ق ادراً على اس تخدام‬
‫احلاسوب إما لغرض اتصايل مثل إرسال املعلومات وتسلمها عرب الربيد‬
‫اإللك رتوين واس تخدام ب رامج احلاس وب الرتبوية واإلدارية أو لغ رض‬
‫تربوي حبت مثل حل التدريبات والواجبات‪.‬‬

‫مهارة تعلم أسلوب التعلم‬ ‫‪5.3‬‬

‫ال جيوز أن يوضع جانباً مهارة تعلم أسلوب التعلم ليتمكن الدارس من‬
‫املضي قدماً يف اكتساب العلوم‪ .‬وتستطيع هذه املهارة أن تزيد الدارس‬
‫معرفة ومعلومة ملواجهة تغريات العامل‪.‬‬

‫الدراسات املستقبلية‬ ‫‪5.4‬‬

‫متثل الدراس ات املس تقبلية منهج اً تعليمي اً يف تربية ال دارس على‬
‫احلساسية العالية جتاه القضايا السابقة والراهنة والقادمة‪ .‬وهذا يعين أن‬
‫الدارس يستطيع أن يتوقع اآلثار املستقبلية حبكم احلوادث املاضية‪.‬‬

‫تعدد الذكاء‬ ‫‪5.5‬‬

‫يش تمل تع دد ال ذكاء على ال ذكاء اللغ وي وال ذكاء املنطقي الرياضي‬
‫وال ذكاء املوس يقي وال ذكاء احلركي وال ذكاء الفين وال ذكاء الشخصي‬
‫وذك اء التعامل مع اآلخ رين وال ذكاء الط بيعي‪ .‬جيب على املعلم أن‬
‫ي راعي ه ذه املواهب وينميها بإع داد أس لوب التعليم ال ذي يتناسب مع‬
‫ميول كل دارس ورغباته‪.‬‬

‫الذكاء اللغوي‬ ‫‪5.5.1‬‬

‫‪17‬‬
‫‪MODUL 1 : KPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫األطف ال ال ذين يتمتع ون ب ذكاء لغ وى يس تمتعون بالكتابة‬

‫والقراءة وحكاية القصص وحل الكلمات املتقاطعة‪.‬‬

‫الذكاء املنطقي الرياضي‬ ‫‪5.5.2‬‬

‫األطف ال ال ذين يتمتع ون هبذا الن وع من ال ذكاء حيب ون التفكري‬
‫ىف األم ور بعم ق‪ .‬فهم يهتم ون بالتص ميمات والتقس يمات‬
‫وعالقة األش ياء بعض ها ببعض‪ .‬ه ؤالء األطف ال ينج ذبون إىل‬
‫املس ائل الرياض ية واأللع اب التي تعتمد على التخطيط و‬
‫التجارب‪.‬‬

‫الذكاء احلركي‬ ‫‪5.5.3‬‬

‫ه ؤالء األطف ال يتعلم ون ويط ورون مع رفتهم من خالل‬
‫حرك ات أجس امهم‪ .‬غالب اً ما يكون ون رياض يني وحمبني‬
‫للحركات اجلسمية أو متميزين في األشغال الفنية‪.‬‬

‫الذكاء الفني‬ ‫‪5.5.4‬‬

‫هؤالء األطفال ينشغلون بالتفكري ىف الصور‪ .‬فهم ينبهرون‬
‫بالبازلز(‪ )Puzzles‬أو يقضون أوقات فراغهم في الرسم أو‬
‫اللعب باملكعبات أو رمبا يستمتعون أحياناً بأن حيلموا أحالما‬
‫يقظة‪.‬‬

‫الذكاء املوسيقي‬ ‫‪5.5.5‬‬

‫إن الأطف ال موهوب ون في املوس يقى ألهنم حيب ون أن يرقص وا‬
‫ويغن وا منذ سن مبكر‪ .‬ولكن األطف ال ذوي ال ذكاء املوس يقي‬
‫ع ادةً ي دركون األص وات التي قد ال ي دركها اآلخ رون‪ .‬غالب اً‬
‫ما يكون ون مس تمعني متفحصني وتك ون ل ديهم الق درة على‬
‫التمي يز بني أن واع املوس يقى والنغم ات املختلفة ويس تمتعون‬
‫بقضاء وقت في دق النغمات أو دندنتها‪.‬‬

‫ذكاء التعامل مع اآلخرين‬ ‫‪5.5.6‬‬

‫هؤالء األطفال يكونون بارعني ىف عالقاهتم مع اآلخرين‪ .‬فهم‬
‫يكون ون شخص يات قيادية بالنس بة ل زمالئهم‪ .‬هلم ق درة جي دة‬

‫‪18‬‬
‫‪MODUL 1 : KPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫على التعامل مع اآلخ رين‪ ،‬وتك ون ل ديهم ق درة على فهم‬

‫مشاعر اآلخرين ‪.‬‬

‫الذكاء الشخصي‬ ‫‪5.5.7‬‬

‫األطفال الذين يتمتعون هبذا النوع من الذكاء يكونون أكثر‬
‫قدرة على فهم أنفسهم من فهمهم لآلخرين‪ .‬هؤالء األطفال‬
‫قـ ـد يشعرون باخلجل‪ ،‬ويكونون على دراية تامة مبشاعرهم‬
‫ويتمتعون بالقدرة على املبادرة‪.‬‬

‫الذكاء الطبيعي‬ ‫‪5.5.8‬‬

‫وهذا النوع من الذكاء متعلق بالطبيعة وإدراك جوانبها‪ .‬هناك‬
‫أطف ال ب ارعون يف تص نيف احليوان ات والنبات ات ويتمتع ون‬
‫باحلساسية العالية جتاه األشياء من حوله‪ .‬وهم حريصون أشد‬
‫احلرص على االعتن اء باحليوان ات والنبات ات‪ .‬يتمتع ه ؤالء‬
‫األطفال بروح التطلع واالكتشاف‪.‬‬

‫التعلم البنّاء‬ ‫‪5.6‬‬

‫من خالل التعلم البن اء يبين ال دارس ذاته املفه وم اجلديد واملعرفة احلديثة‬
‫حسب خرباته اخلاص ة‪ .‬وه ذا جيعل ال دارس أك ثر فهم اً ويقين اً ومتعة‬
‫ملواصلة التعلم طوال عمره‪.‬‬

‫التعلم السياقي‬ ‫‪5.7‬‬

‫التعلم الس ياقي هو أن يربط املدرس حمت وى املنهج خبربات ال دارس‬
‫اليومية وحياته املس تقبلية‪ .‬يط رح التعلم الس ياقي متن اثراً يف املواقف‬
‫املختلفة والتدريبات املتنوعة ونشاطات التفكري املتعددة‪ .‬ويكون التعلم‬
‫ناجح اً إذا اس تطاع ال دارس أن يربط املعرفة اجلدي دة اليت يتعلمها يف‬
‫الفصل حبياته الواقعية‪.‬‬

‫تط رح ه ذه امله ارات كلها يف س بيل إث راء ال دارس مبه ارات التفكري املتنوع ة‪.‬‬
‫حتت اج ه ذه امله ارات إىل آلياتـها مثل البيان ات واألس ئلة (املرك زة ‪ /‬املتش عبة ‪/‬‬
‫املتسلسلة) واخلريطة الذهنية ‪.‬‬

‫‪19‬‬
‫‪MODUL 1 : KPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫وه ذه العناصر حملت وى املنهج جيب أن يأخ ذها واض عو املنهج الدراسي ومؤلفو‬
‫الكت اب املدرسي ومدرسو اللغة العربية بعني االعتب ار قبل ب دء عملية التعليم‬
‫والتعلم‪.‬‬

‫( هـ ) إستراتيجية التعليم والتعلم‪:‬‬

‫التعليم املتمركز على الدارس‬ ‫‪)1‬‬

‫ال بد أن يك ون تعليم اللغة العربية وتعلمها متمرك زا على ال دارس حىت يتمكن‬
‫من االتص ال ب اآلخرين ويس توعب مه ارة التعلم من خالل خرباته الشخص ية ‪.‬‬
‫وهلذا يثق الدارس بنفسه عند استخدام اللغة‪ .‬وإن هذه اإلسرتاتيجية مسايرة مع‬
‫تعلم اإلج ادة (‪ )Mastery Learning‬ال ذي يهتم باس تيعاب ال دارس نت اج التعلم‬
‫املرس وم‪ .‬ويعطى ال دارس من خالل تعلم اإلج ادة فرصا للتق دم حنو األم ام‬
‫حسب قدرته الشخص ية والعلمي ة‪ .‬ل ذلك ال بد أن يك ون التق ييم واإلص الح‬
‫واإلثراء جزءا من عملية التعليم والتعلم‪.‬‬

‫تعدد الطرق والتقنيات‬ ‫‪)2‬‬

‫يس مح للم درس يف ت دريس اللغة العربية يف املرحلة االبتدائية باس تخدام ط رق‬
‫الت دريس العدي دة‪ .‬خيت ار املدرس أس اليب وط رق وتقني ات التعليم والتعلم اليت‬
‫تتناسب مع ق درة ال دارس‪ .‬ومن بني ه ذه التقني ات والط رق هي املناقشة‬
‫والتمثيل واللعب والنش اط ال رتبوي واحملاض رة والطريقة اجلزئية والكلية‬
‫واالنتقائية واالستقرائية والقياسية واالتصالية‪ .‬والتعلم الفعال مرهون باستخدام‬
‫التقنيات املناسبة والوسائل املالئمة والتكنولوجيا اليت تشجع الدارس على تعلم‬
‫اللغة العربية وتش ويقه إليه ا‪ .‬ومن مث يس تطيع ال دارس أن يفكر تفك ريا نق ديا‬
‫وإبداعيا جبانب االتصال مع اآلخرين بأدب رفيع‪.‬‬

‫تعدد املصادر‬ ‫‪)3‬‬

‫جيدر للمعلم أن يستغل املكتبة ومركز املصادر وخمترب احلاسوب عند تعليم اللغة‬
‫العربية‪ .‬بينما تكون اجلرائد واجملالت واملعاجم واملقاالت من اإلنرتنت وبرامج‬

‫‪20‬‬
‫‪MODUL 1 : KPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫ائل اليت ال غىن عنها يف عملية‬ ‫التعلم واملواد األدبية وغري األدبية من الوس‬
‫التعليم والتعلم ومواد القراءة املوسعة‪.‬‬

‫استخدام قواعد اللغة العربية الصحيحة‬ ‫‪)4‬‬

‫تخدام قواعد اللغة العربية‬ ‫يهتم تعليم اللغة العربية للمرحلة االبتدائية باس‬
‫الص حيحة‪ .‬حقيق على املعلم أن خيطط الط رق املناس بة لتعليمها وأن خيتارها‬
‫حسن االختي ار‪ ،‬وي أيت يف عملية التعليم والتعلم باألمثلة املناس بة ويوظّفها يف‬
‫العبارات املتداولة على ألسنة الناس‪.‬‬

‫القراءة املوسعة‬ ‫‪)5‬‬

‫تس اعد الق راءة املوس عة لل دارس على تزوي ده باملعلوم ات وتك وين شخص يته‬
‫الطيبة ورفع قدرته على التفكري وتش ويقه إىل الق راءة‪ .‬وجترى الق راءة املوس عة‬
‫باستخدام املواد العلمية واألدبية املناسبة‪.‬‬

‫الرتابط والتكامل‬ ‫‪)6‬‬

‫ميثل الرتابط والتكامل عملية مهمة يف التعليم والتعلم‪ .‬يس تطيع ال دارس من‬
‫خالل ه ذه العملية اس تيعاب بعض امله ارات يف ال وقت ذات ه‪ .‬حتدث عملية‬
‫الرتابط والتكامل بني املهارات اللغوية نفسها‪ ،‬وبني املهارات اللغوية واجملاالت‬
‫األخ رى‪ .‬وك ذلك الرتابط والتكامل بني قواعد اللغة العربية وال ثروة اللغوية‬
‫واحلكم واألمثال‪.‬‬

‫التسريب‬ ‫‪)7‬‬
‫التس ريب هو عب ارة عن إدخ ال القيم األخالقية والوطنية وامله ارات ذات القيم‬
‫اإلضافية يف عملية التعليم والتعلم‪ .‬ومن أهم املهارات ذات القيم اإلضافية هي‬
‫مه ارة التفك ري‪ ،‬فينبغي للمعلم تس ريبها يف تعليم مه ارات االس تماع والكالم‬
‫والقراءة والكتابة‪ .‬ويركز هذا الدليل على مهارة التفكري النقدي واإلبداعي يف‬
‫عملية التعليم والتعلم‪ .‬رغم أن تس ريب ه ذه القيم وامله ارات يدركه املعلم‬
‫ويطرحه بانتظ ام ولكنها تتس رب إىل ال دارس طبيعيا وغري مباشر بعي دا عن‬
‫التصنع والقهر‪.‬‬

‫التعليم والتعلم حسب املوضوعات واملواقف‬ ‫‪)8‬‬

‫التعليم والتعلم حسب املوض وعات واملواقف ركن أساسي يف تعليم اللغ ة‪ .‬من‬
‫خالل ه ذه اإلس رتاتيجية ‪ ،‬يس تطيع املعلم أن يربط امله ارات اللغوية وقواعد‬

‫‪21‬‬
‫‪MODUL 1 : KPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫اللغة العربية وال ثروة اللغوية ب املواقف املعين ة‪ .‬وباإلض افة إىل ذلك ميكن ربط‬
‫اللغة العربية باملواد األخرى بشكل غري مباشر‪.‬‬

‫اإلصالح‬ ‫‪)9‬‬
‫ينبغى للمعلم القي ام بعملية اإلص الح لل دارس ال ذي مل يصل إىل املس توى‬
‫املطل وب ‪ ،‬وعلى س بيل املث ال ميكنه إج راء األنش طة اإلض افية لرفع مس توى‬
‫الدارس‪.‬‬

‫اإلثراء‬ ‫‪)10‬‬
‫نظراً لتباين قدرة الدارس العقلية والفروق الفردية الكامنة داخله‪ ،‬فعملية اإلثراء‬
‫ليست ب أمر هنّي ‪ .‬ينصح أن يعطى لل دارس املتف وق ال ذي حقق نت اج التعلم‬
‫األنشطة أكثر تقدما إما بالتدريبات الذاتية أو بإرشاد املعلم‪.‬‬
‫وتظهر هذه اإلسرتاتيجيات العشر يف األنشطة املقرتحة‪ .‬وعلى سبيل املثال‪ ،‬أن‬
‫التعليم المتمركز على ال دارس يتمثل يف األنش طة اآلتي ة‪ :‬ترديد املس موع‬
‫وق راءة ال دارس الكلم ات ونسخ احلروف على الس بورة والكراسة وتل وين‬
‫احلروف والتدرب على الكتاب ة‪ .‬بينما يظهر تعدد التقنيات يف التمثيل واحلوار‬
‫بني الدارسني واللعبة اللغوية وتوفيق الصور بالكلم ات ووصل احلروف لتكون‬
‫كلمة‪.‬‬

‫التقييم ‪:‬‬

‫كما عرفنا أن التق ييم ج زء ال يتج زأ من عملية التعليم والتعلم ‪ .‬التق ييم هو األنش طة‬
‫جللب املعلوم ات املفي دة عن إجنازات ال دارس ومس توى حت ّقق النت اج املرس وم‪ .‬ويك ون‬
‫تق ييم ال دارس مس تمرا عند عملية التعليم والتعلم مس ايرا مع التق ييم ال ذايت للم دارس‬
‫االبتدائية (‪ .)PKSR‬ويتخذ املعلم بعض اإلج راءات الالزمة بعد عملية التق ييم إما‬
‫باألنشطة اإلصالحية أو األنشطة اإلثرائية‪.‬‬
‫‪Seperti yang kita tahu bahawa penilaian adalah satu‬‬
‫‪bahagian yang penting dalam proses pengajaran dan‬‬
‫‪pembelajaran. Aktiviti penilaian adalah untuk‬‬
‫‪membawa maklumat yang berguna kepada pencapaian‬‬
‫‪pelajar dan tahap output dicapai dekri. Dan penilaian‬‬
‫‪berterusan pelajar pada proses pengajaran dan‬‬
‫‪pembelajaran yang disimpan dengan penilaian kendiri‬‬

‫‪22‬‬
‫‪MODUL 1 : KPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫‪bagi sekolah rendah (PKSR). Guru dan mengambil‬‬

‫‪beberapa tindakan yang perlu selepas proses penilaian‬‬
‫‪.sama ada aktiviti reformis atau aktiviti pengayaan‬‬

‫الخالصة‪:‬‬
‫الرجاء من الدارسين بعد متابعتهم للدرس أن يتمكنوا من ‪:‬‬
‫‪ -‬اإلملام مبحتويات املنهج الدراسي للمدرسة االبتدائية‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪ -‬بيان خصائص املنهج الدراسي املتكامل‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ -‬توضيح حمتوى دليل املنهج الدراسي توضيحا كامال‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪ -‬االستعانة به يف إعداد خطوات التدريس الفعالة وتقدميها بشكل مريح‬ ‫‪4‬‬

‫وجذاب مع الرتكيز على حمورية الطلبة‪.‬‬

‫المراجع‪:‬‬
‫‪ .1‬املنهج الدراسي املتكامل‬
‫‪ .2‬تعليم العربية لغري الناطقني بـها ‪ :‬مناهجها وأساليبها ‪ .‬الرباط ‪ ،‬إيسيسكو‬

‫األنشطة التعليمية ‪:‬‬

‫التدريب األول‪:‬‬

‫فسر عن مفهوم املنهج الدراسي املتكامل على ضوء ما فهمت من هذا الدرس‪.‬‬
‫ّ‬

‫‪23‬‬
‫‪MODUL 1 : KPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫التدريب الثاني‪:‬‬
‫وضح العناصر واملكونات للمنهج‬
‫من خالل دراستك هلذا الدرس‪ّ ،‬‬
‫الدراسي املتكامل ملادة اللغة العربية‪.‬‬

‫التدريب الثالث ‪ :‬للمنهج الدراسي أهداف عامة وخاصة‪ .‬تكلم عن أهدافها‬

‫اخلاصة من تعليم اللغة العربية يف املدارس االبتدائية‪.‬‬

‫التدريب الرابع ‪:‬‬

‫‪24‬‬
‫‪MODUL 1 : KPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫وضح عنها باختصار مع بيان‬

‫من مكونات املنهج الدراسي هي املواد اللغوية‪ّ ،‬‬
‫أجزاءها‪.‬‬

‫حلقة النقاش (عمل فئوي)‪:‬‬

‫اختلف علماء الرتبية ىف نظرتـهم إىل مفهوم املنهج الدراسي مما أدى إىل ظهور عدة‬
‫تعريفات‪ .‬وضح ثالثة تعريفات للمنهج الدراسي مث ناقش يف جمموعتك عن‬
‫حمتوياته‪.‬‬

‫خبرة التعليم‪:‬‬
‫من خالل خربتك يف عملية التعليم والتعلم ‪ ،‬تكلم عن دور املنهج الدراسي يف‬
‫ختطيط التدريس الفعال ‪.‬‬

‫‪25‬‬