议论文写作教学案例分析

议论文在小学教学显得比较难见的 ，案例更是少之又少。这篇案例是一篇来自小学
黄隽老师所执教的《小议__》议论文。这篇议论文属于半命题，因为学生可以自由决定要小
议些什么。这篇案例并没有记载到学生的学习目标和重点 ，根据我分析后 ，教师主要目的是
要引导学生练习写议论文。这一篇案例是由江西崇义教育局教研室的黄德新为黄隽老师把
还原这节课主要过程。

首先，黄隽教师以多媒体出示画面展示给学生看。教师以多媒体来吸引学生的注意
力并且吸引目光以方便让学生去思考。多媒体的画外音提出了问题要学生去思考也顺势进
入接下来的步骤。接着，教师让学生概说画面意思。教师要求学生把画面所要表达的意思说
出来。学生都踊跃回答。然后教师要学生发表对多媒体画面的看法。教师指示学生可以用
一个词或者短语来表明自己的观点。学生也参与在其中，对两个主角有各自的观点。教师的
任务就是指示学生发表对的观点。随之教师继续要求学生为自己的观点找出支撑的理由。
教师特地利用问题来引导学生说出理由，并趁机启发学生讲出道理。学生发表各自的理由后
教师变转换方式进入角色和学生对话。教师利用角色身份质问学生，让学生反驳角色。教师
会引导学生并把反驳的观点说的有理。教师也利用机会引导学生引用名人名言或者是谚语
俗语来说道理。每当学生反驳后，教师做一个小结让学生明白所要带出的意思。教师也让学
生举例说明一些关于老师所要传达的道理。为了让学生更加有方向 ，有想法 ，教师也引用了
反面以及正面事例让学生看到许许多多的例子。过后教师在小结提升中总结了刚刚所传达
的信息比如可以用名人名言又或者是利用感叹和反问的方式可以使自己的理由更加有力。
接下来的步骤是总结写法。教师利用板书总结刚刚所提到的内容和写法。教师在板书记载
上从一开始到刚刚的步骤（叙事情、表观点、讲道理、摆事实、作总结 ）。过后教师要学生
自己选择一个自己最把握的观点来议论 ，并要求学生开始写作。当教师总结完毕 ，学生就需
要开始习作。教师在学生习作时巡回指导每一个学生。最后，教师要学生展示自己但以经过
教师指导后的改正的习作。

优点：

从黄隽老师的案例中，我可以察觉到黄隽老师已撇弃传统的教学转向现在以学生为主体
的教学方式了。在黄隽老师的教学中 ，她不在使用传统的单相交流，反之教师注重于师生之
间的互动与沟通。教师通过双向交流，引导学生说出自己的的观点和意见 ，以便达到教师的
目的。教育部基础教育课程教材发展中心组编编写的《小学语文课堂教学的智慧与策略》
书中提到教师反思中也提到教师应该成为真正意义上的课堂组织者和引导者。因此，教师应
在课堂中寻找学生思想的火花，让他迸发出智慧和乐趣。黄隽老师一步一步的引导学生去学
习该怎么去写一篇议论文和议论文是结构。教师并没有直接告诉学生该怎么做或者是以强
迫性的方式告诉学生议论文应该要写些什么，而是让学生自主去发觉及领悟议论文的特点。
联合国教科文组织编写的《学会生存-教育世界的今天和明天》一书对未来教师作了这样
的描述：现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多的激励思考；教师必须集中更
多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动：互相了解、影响、激励、鼓舞。从案
例中我可以感受到教师理解只有当学生亲自动手及动脑筋时，学生才会有所学习，因为这些
知识都是学生亲自去得到的而显得特别有意义。这和教师直接和单方向的给学生是有差别
的。

在这节课中，黄隽老师的创意教学也起到了很大的作用。教师利用有趣的教学活动吸引
学生比如教师亲自扮演画面中的角色以激起学生的兴趣和避免课堂的乏闷。当然，教师也要

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愿意放下身段，去贴近学生，理解学生，教师就可以知道如何才能去吸引学生的目光。《班级
经营：教室百宝箱》书中的“营造良好的的班级气氛”提到若教师要培养幽默感就需在心理上
放下身段，扮起亦师亦友的角色。在老师的教学中，老师愿意扮演角色融入在教学里，已足以
吸引学生，让学生在一个融洽的关系中学习到议论的技巧。教师成功运用各种手段、方法，
激发学生参与和认知的兴趣，恰如其分地点拨与学生主动尝试，积极参与学习活动相结合。
经过这样的的方式，学生参与课堂学习的积极性会提高了，同时获得多赢的效果。

此外，黄隽老师的教学安排也符合学生的心理需求。田慧生和李如密著作的《教学论》
也记载教学要遵循学生认识发展规律组织教学学生的认识发展顺序。一般是从已知到未知 、
从具体到抽象、从特殊到一般、从易到难、从简到繁、从近到远的规律。教师的教学过程
从易到难，让学生从最简单的到困难的层次让学生学习起来比较轻松。老师的教学让学生先
说自己的看法也是学生想说的话，接着老师引导学生思考以说出论据论点来支持自己的看法
学生可以从中有思考的能力，并解决问题的能力。教师循序渐进地引导学生说出自己的话甚
至让他们所说的话都符合议论文的要求。这可以看到教师安排课程的优点。若教师忽略了
学生的心理需求，可能教师的教学会变成“同学们，大家早上好，今天我们要学的是写议论文。
议论文需要你们写出论点、论据、论证。所以你们要通过这个画面写出你们的论点、论据 、
论证。给你们 15 分钟时间做草稿后开始书写之类的话。”小结来说，黄隽老师的教学策略遵
循学生的发展规律的并很好的给予学生支持与引导。

除此之外，教师也说明了议论文的要点 ，比如议论文的三大要素：论点、论据、论证。马
银春著作的《这样写作最高效》也指到议论文的三大要素也就是论点（一篇议论文文章的
灵魂、统帅）、论据（用来证明论点的材料）和论证（写作的重要一环，所包含的内容比较多）。
黄隽老师并不是直接性的告诉学生三大要素，反之黄隽老师通过引导让学生有自己的观点并
且循序渐进地说出其论据和论点。由此可见，教师并不需要直接告诉学生议论文的重点，因
为可能学生的不能接受较深奥的词语，但是身为教师应该有能力将议论文的核心告诉学，将
词汇浅白化但又不失议论文的精髓。

最后，教师也潜移默化中利用瑞士心理学家皮亚杰的建构主义理论。赵纯均在《中国管
理教育教育报告》提到建构主义在管理教学中的主张显然更有优势，以为建构主义强调以学
习者意图、经验和认知策略为主。若与直接将教学内容发出相比，建构主义围绕着与学习者
有关联的、需要完成的人物和需要解决的问题，创建学习机会。黄隽老师的教学方式展现出
建构教学的环境四大要素。这四大要素包括情境、意义建构、会话和协作。教师利用影片
（多媒体画面）创建情境让学生可以融入在教学里并且作为学生明白教学方向的重要一点。
教师也有顾及到意义上的建构比如说明文的重点，学生学习的规律甚至是论点、论据和论证
之间的联系，让学生更加可以掌握到议论文的写作想法。除此之外，其中的会话和协作也是
决定教师的教学设计的成与败。教师通过会话去沟通并引导学生说出自己的话，教师也可以
利用问题帮助学生去理解，去思考，甚至是得到解决问题的能力足以证明学生在建构主义的
学习环境中学习。建构主义也表明每个学习者的思维成果是学习群体所共享的。教师引导
学生说出各自看法就是学生学习的一个过程以让学生有思维的空间。教学过程的成败是通
过师生之间的搭配，因为教学并不是单方面的事而是师生之间要有共同的搭配和协助。

缺点：

根据我所分析后，我认为黄隽老师的的教学中忽略了教学导入。导入是一节课的开
始也是决定权的所在。虽然这整堂课可以看到学生都在状况内也积极给予反应，但是如果有
导入，可能教学会更有效率。著名特辑教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起
他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”黄隽老师虽是以播放画面让学生观

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看，但这其实是已经深入在教学内容里了。因为此画面是为了让学生有话题去说，有观点，并
且有理由，以方便在接下来的议论文写作。因此我认为教师忽略了为这堂课做一个导入以为
议论文做一个铺垫。

接着，我认为这篇教案的美中不足就是学生少了 “动”。山东省青岛德县路小学所刊
登的《培养小学低年学生上课注意力》说到心理学实验表明，儿童集中注意力时间短，尤其
是低年级的学生，无意注意占主体地位，一节课有意注意一般只能保持几分钟，而且不稳定。
教师不可能要求端端正正的静坐几十分钟，这几乎是不可能的。要想在短时间内达到理想效
果，教师要充分利用各种教学手段，将学生分散的注意力集中起来，从而让学生在有限的时间
内，尽力能够多掌握知识，吸引学生注意力。黄隽老师所设计的教学很精彩，学生也很活跃于
给予反应。但也有许多小孩并不能够在这么久的时间里保持着一样坐姿。因此我认为黄隽
老师可以在这方面做到更好，比如让学生动一动使到头脑可以再一次被更新，让学生保持一
个清醒的头脑继续上课。

建议：

经过我的分析，我觉得这一篇案例是一篇很好的教学例子。但是再好的教学设计也
还是会有改进的地方。若我要给建设性的建议，我会建议为这堂课设计一个导入，导入决定
学生整堂课的注意力。清扬主编的《注意力，决定孩子的一切》说明：“教师首先应顺应他们
的心理需要，有利于孩子在课堂上集中注意力，并激发他们的学习主动性。另外，别以为一堂
课的导入只有几分钟，利用好着几分钟却尤为重要，这是整堂课的关键。导入地方法有很多
种，如今的孩子，已不再满足于机械式的导入，他们喜欢新鲜，最求刺激，这就需要我们老师以独
特的导入来吸引孩子，达到激发他们兴趣的目的。”我建议教师可以给学生玩游戏作为导入
比如“剪刀石头布。”游戏的进行法：首先，教师派发每个学生两张图片，过后学生各自找对手
剪刀石头布。赢的一方有权利让输的一方回答问题。例如：“一下两幅图哪一个是对的做法？
为什么这样说？”学生回答了后，就要站在赢的一方的背后，过后游戏继续直到只有一个人胜
出。这样，不只有趣还可以让学生分清楚对错和自己的观点。

此外，我也觉得教师可以在教学中穿插一些游戏，因为如果让孩子乖乖地在课堂上坐
几十分钟，这样会导致他们产生厌学情绪。因此，我们在课堂上采用多种形式让他们“动”起
来。淮安市繁荣小学的刘丽老师在“在小学课堂中开展活动，培养兴趣”文章里提到在教学中
加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。利用游戏无意注意的特性，有利
于激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂的教学活动，并有利于化
难为易，从而减轻学生的负担，符合素质教育的要求。那些穿插的游戏不需要很复杂，相反的
只要是一个小小的游戏就可以让学生玩得很开心。比如要学生根据生日日期从小到大排队
（男女比赛），如此一来，学生就会非常兴奋，而当学生排好队时，教师也可以利用此机会让学生
发表自己的看法。小小的游戏让学生乐起来，也可以让教师达到提问的目的，真是一石二鸟。