ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ

Συντάκτης: Εμμανουήλ Δούλιας

1. ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

Ολυμπιακοί Αγώνες ένα ταξίδι στο χρόνο

2. ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΑ ΓΝΩΣΤΙΚΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ

Φυσική Αγωγή, ΤΠΕ, Ιστορία

3. ΤΑΞΗ ΣΤΗΝ ΟΠΟΙΑ ΑΠΕΥΘΥΝΕΤΑΙ

Το σενάριο απευθύνεται σε μαθητές της Γ΄ Γυμνασίου. Ηλικιακή ομάδα 14-15 ετών.

Αριθμός μαθητών 20.

4. ΣΚΟΠΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

Βασικός σκοπός του προτεινόμενου σεναρίου είναι σε πρώτο επίπεδο η γνωριμία των
μαθητών με τους Ολυμπιακούς Αγώνες στην αρχαιότητα ως πανελλήνιο δεσμό και σε
δεύτερο επίπεδο η διαπίστωση των ομοιοτήτων και κυρίως των διαφορών των αρ-
χαίων Ολυμπιακών Αγώνων με τους σύγχρονους μέσα από συγκριτική διερεύνησή
τους. Επιπλέον η ανάπτυξη της συνεργασίας των μαθητών μεταξύ τους, η καλλιέργεια
του ομαδικού πνεύματος και της υπομονής και η απόκτηση γνώσεων σχετικά με τους
σύγχρονους Ολυμπιακούς Αγώνες.
5. ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ
Αντιληπτικοί-γνωστικοί 1. Να μπορούν να αναγνωρίζουν βασικά στοιχεία για τους αρ-
χαίους Ολυμπιακούς Αγώνες (ΟΑ) και την εξέλιξή τους στη σύγχρονη εποχή. 2. Να
μπορούν να αναγνωρίζουν βασικά στοιχεία για τους ΟΑ που έγιναν στην Αθήνα το
2004. 3. Να συνειδητοποιήσουν και να εκτιμήσουν τη σημασία που απέδιδαν οι Αρ-
χαίοι Έλληνες στους Ολυμπιακούς Αγώνες. 4. Να αναγνωρίσουν και να εξοικειωθούν
με την Ολυμπιακή Εκεχειρία. 5. Να έρθουν σε επαφή με τις διαχρονικές αξίες που
διέπουν το πνεύμα του Ολυμπισμού. 6. Να συνειδητοποιήσουν τη συμβολή των Ο-
λυμπιακών Αγώνων στη συναδέλφωση των ανθρώπων και των λαών. Κοινωνικό-συ-
ναισθηματικοί 1. Να αναπτύξουν ομαδικό πνεύμα και να βελτιώσουν τη συνεργασία
τους σε διαδικτυακό περιβάλλον, αναλαμβάνοντας πρωτοβουλίες για την ολοκλή-
ρωση των δραστηριοτήτων. 2. Να αναπτύξουν το αίσθημα της αυτοεκτίμησης και να
καταστούν περισσότερο υπεύθυνοι για τη μάθησή τους. 3. Να αναπτύξουν τη δη-
μιουργικότητά τους και να εκφράζονται ελεύθερα.

6. ΔΙΑΡΚΕΙΑ

2 διδακτικές ώρες αίθουσα (δια ζώσης). Εργασία στο σπίτι διάρκειας 1 εβδομάδας,
μέσω της πλατφόρμας του e-class

7. ΥΛΙΚΟΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΟΔΟΜΗ
Η διδασκαλία είναι δυνατόν να διενεργηθεί σε οποιαδήποτε αίθουσα (τάξη ή κλειστό
αθλητικό χώρο), στην οποία είναι διαθέσιμα τα παρακάτω: Για το μαθητικό τμήμα 20
ατόμων, 10 υπολογιστές με σύνδεση στο διαδίκτυο, βιντεοπροβολέας, επιφάνεια
προβολής, φύλλα εργασίας, στυλό/μολύβια. Επιπλέον απαιτείται πρόσφατα ενημε-
ρωμένος περιηγητής ιστού (Web browser), λογισμικά, web2 εργαλεία.
8. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ
Οι μαθητές στην αίθουσα των υπολογιστών του σχολείου είναι χωρισμένοι σε ζευγά-
ρια μπροστά σε έναν Η/Υ. Στην αρχή της παρουσίασης ο ρόλος του εκπαιδευτικού
είναι δασκαλοκεντρικός. Οι μαθητές παρακολουθούν την παρουσίαση του εκπαιδευ-
τικού, καταθέτουν τις απορίες τους, απαντούν στις ερωτήσεις κατανόησης που τους
θέτει. Οι μαθητές μαθαίνουν πληροφορίες για τους Αρχαίους και Σύγχρονους Ολυ-
μπιακούς Αγώνες, τα αγωνίσματα, τα Χειμερινά και Θερινά Ολυμπιακά Αγωνίσματα,
τις χώρες που συμμετέχουν. Επιπρόσθετα ο εκπαιδευτικός δημιουργεί συζήτηση σχε-
τικά με τους Ολυμπιακούς Αγώνες και ζητάει από τους μαθητές να αναφέρουν πλη-
ροφορίες όπως κάθε πότε διεξάγονται, πού διεξάγονται, ποια είναι τα Ολυμπιακά
Αθλήματα (Χειμερινά και Θερινά Ολυμπιακά Αθλήματα), διαφορές των Αρχαίων με
τους Σύγχρονους Ολυμπιακούς Αγώνες. Τα βίντεο της αρχικής παρουσίασης περιλαμ-
βάνουν: Οι Ολυμπιακοί Αγώνες στην Αρχαία Ολυμπία, Ιστορία, Απαρχή των Ο.Α. 1
https://www.youtube.com/watch?v=Fd1M-
tgHrmk&feature=youtu.be&t=210

Οι Ολυμπιακοί Αγώνες στην Αρχαία Ολυμπία, Ιστορία, Απαρχή των Ο.Α. 2

https://www.youtube.com/watch?v=3r3lezCIZG0&feature=youtu.be&t=101
Οι Ολυμπιακοί Αγώνες στην Αρχαία Ολυμπία, Ιστορία, Απαρχή των Ο.Α. 3
https://www.youtube.com/watch?v=HYip3Kvja9Y&feature=youtu.be&t=20

Ιστορία των Αγώνων

https://www.youtube.com/watch?v=al8osIIBm8Q&feature=youtu.be&t=81

Ολυμπιακοί Αγώνες η Αφή της φλόγας

https://www.youtube.com/watch?v=RpyDRZCEN8A&feature=youtu.be

Ολυμπιακοί Αγώνες 2004 «Τελετή έναρξης»

https://www.youtube.com/watch?v=X8sLuOm55o8
 Το Κύπελλο του Σπύρου Λούη -- μία ταινία μικρού μήκους
https://www.youtube.com/watch?v=C0g6Q5SUyVQ&feature=youtu.be

8α. ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΣ

Δίνεται έμφαση στην ενεργητική συμμετοχή των μαθητών και αξιοποιείται η ομαδο-
συνεργατική προσέγγιση και η ανακαλυπτική μάθηση. Αξιοποιούνται φύλλα εργα-
σίας (ΦΕ), βασισμένα σε διαδικτυακές πηγές. Οι μαθητές συνεργάζονται μεταξύ τους
ενώ μέσω του διαδικτύου και των μηχανών αναζήτησης, προσπαθούν να συλλέξουν
πληροφορίες, εικόνες, βίντεο για να απαντήσουν στις ασκήσεις των Φ.Ε.
8β. ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΑΞΗΣ
Ο ρόλος του εκπαιδευτικού είναι περισσότερο υποστηρικτικός, συντονιστικός και
διευκολυντικός. Λειτουργεί ως μέντορας στη διαδικασία μάθησης. Προσπαθεί να ε-
νεργοποιήσει και να κρατήσει το ενδιαφέρον των μαθητών στο έργο που καλούνται
να εκτελέσουν. Οι μαθητές χωρισμένοι σε ζευγάρια, συνεργάζονται, αλληλοεπι-
δρούν και συμμετέχουν ενεργά σε κάθε δραστηριότητα, σύμφωνα με τις οδηγίες που
αναγράφονται στο ΦΕ. Για τις ανάγκες υλοποίησης του σεναρίου ο εκπαιδευτικός έ-
χει δημιουργήσει τις απαραίτητες παρουσιάσεις, ενώ στην επόμενη φάση θα ακο-
λουθήσει η συμμετοχή των παιδιών στα ερωτηματολόγια - quiz που έχουν δημιουρ-
γηθεί για την ανατροφοδότηση του μαθήματος.
8γ. ΠΡΟΣΤΙΘΕΜΕΝΗ ΑΞΙΑ ΤΩΝ ΤΠΕ
Στο προτεινόμενο εκπαιδευτικό σενάριο, η αξιοποίηση ψηφιακών συνεργατικών ε-
φαρμογών και υπηρεσιών αναπτύσσει τον τεχνολογικό/ψηφιακό εγγραμματισμό των
μαθητών, συντείνει στην αποτελεσματικότερη καλλιέργεια της δημιουργικότητας και
του ομαδικού πνεύματος και ενισχύει τη συνεργασία. Με τη χρήση των ΤΠΕ διαμορ-
φώνεται ένα συνεργατικό και διερευνητικό μαθησιακό περιβάλλον στο οποίο οι μα-
θητές αλληλοβοηθούνται και υποστηρίζονται παρέχοντας ανατροφοδότηση για την
ατομική και ομαδική τους απόδοση. Ενθαρρύνεται η συμμετοχή όλων των μαθητών,
παρέχονται εμπειρίες, βιωματική δράση και ευκαιρίες να εκφράσουν τις σκέψεις
τους και να αναπτύξουν τη δημιουργικότητά τους.
9. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ-ΦΑΣΕΙΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ
A΄ Φάση
Ο εκπαιδευτικός εισηγείται το περιεχόμενο της μαθήματος, μέσω των σχετικών πα-
ρουσιάσεων που προαναφέρθηκαν. Στην παρουσίασή του έχει φροντίσει να συμπε-
ριλάβει ποικίλα πολυμέσα (π.χ. αποσπάσματα βίντεο, ήχο, κινούμενες εικόνες κ.ά.)
για να ενισχύσει τη διαδικασία κατανόησης της πληροφορίας (ενεργοποιώντας πε-
ρισσότερες αισθήσεις) και να γίνει πιο ενδιαφέρουσα για τους μαθητές. Το θέμα της
αφορά θέματα εξέλιξης των ΟΑ, από την αρχαιότητα έως σήμερα. Ο εκπαιδευτικός
μοιράζει τα φύλλα εργασίας του μαθήματος στους μαθητές και αυτοί καλούνται να
τα συμπληρώσουν απαντώντας στην 1η και 2η εργασία αφού μελετήσουν τις πηγές
που τους δίνονται: 1η ΕΡΓΑΣΙΑ και 2η ΕΡΓΑΣΙΑ
➢ Επισκεφθείτε τις παρακάτω πηγές. Μελετήστε το υλικό που υπάρχει. Απαντήστε γρα-
πτά στις παρακάτω ερωτήσεις: (Όλες οι παρακάτω εργασίες αφού μελετηθούν μπο-
ρούν να απαντηθούν και σε ένα έγγραφο Word και να υποβληθούν στον καθηγητή
σας στην πλατφόρμα του eclass https://eclass01.sch.gr/courses/G1207154/

Εναλλακτικά το μάθημα και τα φύλλα εργασίας βρίσκονται και στην ασύγχρονη πλατ-
φόρμα του e-class και μπορούν να συμπληρωθούν από τους μαθητές σε μεταγενέ-
στερο χρόνο.

Στο επόμενο βήμα οι μαθητές μέσω του ηλεκτρονικού βιβλίου Φυσικής Αγωγής Γυ-
μνασίου στο κεφάλαιο Ιστορία του Αθλητισμού διαβάζουν και μπορούν να γνωρί-
σουν την ιστορία του αθλητισμού από τους αρχαίους χρόνους ως σήμερα και να μά-
θουν στοιχεία για τους αρχαίους αλλά και τους σύγχρονους Ολυμπιακούς Αγώνες.
➢ http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/DSGYM-
A106/377/2516,9717 και επιπλέον
 ➢ στο
https://drive.google.com/file/d/1fTIYvRUi4EKtTgbrqiUSuoLzrnVr8J9z/view
υπάρχει πλούσιο επιπλέον υλικό για τους Ο.Α.
Β΄ Φάση
Οι μαθητές στη συνέχεια του Φ.Ε. ασχολούνται με τα ακόλουθα ψηφιακά παιχνίδια:
➢ Στη σελίδα του Φωτόδεντρου στο σύνδεσμο:
http://photodentro.edu.gr/v/item/ds/8521/10440 παρακολουθούν τη δια
δραστική παρουσίαση και συμπληρώνουν το Puzzle

➢ Στο σύνδεσμο: https://h5p.dschool.edu.gr/2018/05/09/διαφορές-αρχαίων-

ολυμπιακών/ (Διαφορές Αρχαίων – Σύγχρονων Ολυμπιακών Αγώνων) προ-
σπαθήστε να τοποθετήσετε σωστά τα αντικείμενα (λέξεις, προτάσεις, εικό-
νες) που βρίσκονται στο κέντρο της εικόνας στην περιοχή των Αρχαίων ή των
Σύγχρονων Ολυμπιακών Αγώνων.

Τέλος οι δύο τελευταίες δραστηριότητες εμπεριέχουν σε μεγάλο βαθμό την αξιολό-

γηση και κατανόηση του περιεχομένου του μαθήματος, μέσω της συμπλήρωσης
ενός quiz όπου ελέγχεται ανώνυμα η ορθότητα των απαντήσεων στο περιεχόμενο
των φύλλων εργασίας και, στη συνέχεια, η λύση ενός σταυρόλεξου για τους Ο.Α. Το
quiz δημιουργείται από τον εκπαιδευτικό μέσω του https://forms.office και βρίσκε-
ται εδώ:
https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=DQSIkWdsW0yxEjajBLZtrQA
AAAAAAAAAAAYAAA0Rt71URTlIWU1NOFVaSjZKUzRWMEpXRFo5T0Q3Sy4u

Το σταυρόλεξο δημιουργείται από τον εκπαιδευτικό μέσω του

https://worksheets.theteacherscorner.net/make-your-own/crossword/ και αναζητά
τα ονόματα των μασκότ που παρουσιάστηκαν σε όλους τους σύγχρονους ολυμπια-
κούς αγώνες. Στη σελίδα https://mikropragmata.lifo.gr/listes/oles-oi-maskot-
olympiakon-agonon-apo-to-1972-mechri-to-2020/ οι μαθητές βρίσκουν χρήσιμες
πληροφορίες για την λύση του σταυρόλεξου ενώ το σταυρόλεξο οι μαθητές το βρί-
σκουν στο
https://drive.google.com/file/d/1q0A3veuDP1XohHC0husf0gFIXxCcd_uB/view?usp=s
haring\
 10. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Η αξιολόγηση της θεωρητικής γνώσης που έχουν κατακτήσει οι διδασκόμενοι καθώς
και το κατά πόσο επιτεύχθηκαν οι στόχοι της παρέμβασης, γίνεται με τη συμπλή-
ρωση του ψηφιακού ερωτηματολογίου το οποίο έχει δημιουργήσει ο εκπαιδευτικός
με την αξιοποίηση των φορμών της Microsoft Forms, καθώς και από τη συμμετοχή
και τα αποτελέσματα των μαθητών/τριών στα υπόλοιπα ψηφιακά εκπαιδευτικά ε-
ρωτηματολόγια, παιχνίδια, σταυρόλεξα του Φ.Ε. Επιπλέον, ο/η εκπαιδευτικός συ-
ζητά, αλληλοεπιδρά και θέτει ερωτήματα στους/στις μαθητές/τριες, καταγράφει τις
απαντήσεις τους, λύνει τις απορίες τους, δέχεται ανατροφοδότηση και αξιολογεί
την επιτυχία του μαθήματος. Στο τέλος, οι μαθητές, αφού έχουν δημιουργήσει και
εκτυπώσει τις δραστηριότητες (σταυρόλεξο, αντιστοιχίσεις, ερωτήσεις), τις μοιρά-
ζουν μεταξύ τους για να τις συμπληρώσουν. Οι δραστηριότητες μπορούν να αναρτη-
θούν και στην ιστοσελίδα του σχολείου και να είναι διαθέσιμες και για άλλους μα-
θητές. Στο τέλος της παρέμβασης οι μαθητές αξιολογούν το μάθημα της Φ.Α. στο
https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=DQSIkWdsW0yxEjajBLZtrQA
AAAAAAAAAAAYAAA0Rt71URDQ3TFVKQUpWQUJXQ01WRDY5OFNJSjJTQi4u.
11. ΠΗΓΕΣ
Φυσική Αγωγή Γυμνασίου-Βιβλίο μαθητή:
http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/DSDIM-C101/86/690,2628/
Iστολόγια του ΠΣΔ: https://blogs.sch.gr/
Crossword Labs: https://crosswordlabs.com
Αρχαίοι Ολυμπιακοί Αγώνες: http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/10439?locale=el
Διαφορές Αρχαίων – Σύγχρονων Ολυμπιακών Αγώνων:
https://h5p.dschool.edu.gr/2018/05/09/διαφορές-αρχαίων-ολυμπιακών
Η Ολυμπιακή σημαία: http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/10440?locale=el
https://mikropragmata.lifo.gr/listes/oles-oi-maskot-olympiakon-agonon-apo-to-
1972-mechri-to-2020/
https://worksheets.theteacherscorner.net/make-your-own/crossword/
Το Κύπελλο του Σπύρου Λούη -- μία ταινία μικρού μήκους
https://www.youtube.com/watch?v=C0g6Q5SUyVQ&feature=youtu.be
Ολυμπιακοί Αγώνες 2004 «Τελετή έναρξης»
https://www.youtube.com/watch?v=X8sLuOm55o8
Ολυμπιακοί Αγώνες η Αφή της φλόγας
https://www.youtube.com/watch?v=RpyDRZCEN8A&feature=youtu.be
12. ΕΠΕΚΤΑΣΕΙΣ
Το προτεινόμενο εκπαιδευτικό σενάριο μπορεί να εμπλουτιστεί με δραστηριότητες,
οι οποίες υποστηρίζονται και με άλλα δωρεάν διαθέσιμα, λογισμικά/εφαρμογές, ό-
πως είναι η δημιουργία ψηφιακού σταυρόλεξου με άλλο λογισμικό (πχ Hot
Potatoes,), η δημιουργία διαδραστικής ψηφιακής αφίσας (πχ padlet) ή η δημιουργία
ενός εννοιολογικού χάρτη (πχ bubll.us) με θέματα που αφορούν στους Ολυμπιακούς
αγώνες. Επίσης το θέμα μπορεί να τροποποιηθεί ώστε να καλύπτει και άλλες διαστά-
σεις που αφορούν στους Ολυμπιακούς αγώνες, όπως πχ η πορεία τους από την αρ-
χαιότητα έως σήμερα, η χρήση αναβολικών ουσιών στους σύγχρονους Ολυμπιακούς
αγώνες, η θέση της γυναίκας στους Ολυμπιακούς αγώνες, οι αξίες και τα ιδεώδη των
Ολυμπιακών αγώνων στη σημερινή εποχή κ.ά.
 ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
ΟΛΥΜΠΙΑΚΟΙ ΑΓΩΝΕΣ ΕΝΑ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΟ ΧΡΟΝΟ

Καλώς ορίσατε σε ένα μαγικό ταξίδι στο χρόνο με στόχο να μάθουμε την ιστορία
των Ολυμπιακών Αγώνων αρχαίων και σύγχρονων…
1Ο ΒΗΜΑ: Παρακολουθήστε στο Οι Ολυμπιακοί Αγώνες στην Αρχαία Ολυμπία, Ιστορία
ένα εκπληκτικό βίντεο για την αρχή των Ολυμπιακών Αγώνων.

2Ο ΒΗΜΑ: Συνεχίστε την περιήγηση στο Ολυμπιακοί αγώνες Ιστορία 2

και Ολυμπιακοί Αγώνες 3

3Ο ΒΗΜΑ: Δείτε την παρουσίαση Ιστορία Φυσικής Αγωγής

4Ο ΒΗΜΑ: Ολυμπιακοί Αγώνες η Αφή της φλόγας

https://www.youtube.com/watch?v=RpyDRZCEN8A&feature=youtu.be

5Ο ΒΗΜΑ: Οι αγώνες του 2004 πραγματοποιήθηκαν στην Αθήνα. Παρακολουθήστε εδώ

την Τελετή Έναρξης ΑΘΗΝΑ 2004
και την Ιστορία του Σπύρου Λούη https://youtu.be/C0g6Q5SUyVQ

6ο ΒΗΜΑ: Περισσότερα για την ιστορία του αθλητισμού στο ηλεκτρονικό βιβλίο Φυσικής
Αγωγής Γυμνασίου http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/DSGYM-
A106/377/2516,9717/

και επιπλέον στο

https://drive.google.com/file/d/1fTIYvRUi4EKtTgbrqiUSuoLzrnVr8J9z/view
υπάρχει πλούσιο επιπλέον υλικό για τους Ο.Α.
 ΕΡΓΑΣΙΕΣ - ΑΣΚΗΣΕΙΣ
Όλες οι παρακάτω εργασίες αφού μελετηθούν να απαντηθούν σε ένα έγγραφο
word και να υποβληθούν στον καθηγητή σας είτε άμεσα (δια ζώσης) είτε
ετεροχρονισμένα στην πλατφόρμα του e class, στο link
https://eclass01.sch.gr/courses/G1207154/

1η ΕΡΓΑΣΙΑ
Επισκεφθείτε τις παρακάτω πηγές. Μελετήστε το υλικό που υπάρχει. Απαντήστε γραπτά
στις παρακάτω ερωτήσεις:
ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ
Τι ήταν οι Ολυμπιακοί Αγώνες;
Πώς και πότε ξεκίνησαν;
Που διεξάγονταν;
Ποια αθλήματα περιλάμβαναν;

ΠΗΓΕΣ
● http://photodentro.edu.gr/v/item/ds/8521/6517
● https://el.wikipedia.org/wiki/Αρχαίοι_ολυμπιακοί_αγώνες
● http://photodentro.edu.gr/photodentro/olympics_pidx0051827/indexi_1_ekechei
ria.pdf

2Η ΕΡΓΑΣΙΑ
Επισκεφθείτε τις πηγές. Μελετήστε το υλικό που υπάρχει. Απαντήστε γραπτά στις
παρακάτω ερωτήσεις:
ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ
Τι ήταν η Ολυμπιακή Εκεχειρία; Πόσο διάστημα κρατούσε;
Ποιο είναι το σύγχρονο λογότυπο της Ολυμπιακής Εκεχειρίας; Τι συμβολίζει;
Ποιοι δεν συμμετείχαν σε Ολυμπιακούς Αγώνες, σύμφωνα με τον ιστορικό Θουκυδίδη και
γιατί; Ποια είναι η ιστορία του Luz Long και του Jesse Owens;
ΠΗΓΕΣ
● http://photodentro.edu.gr/photodentro/olympics_pidx0051827/indexi_1_ekecheiri
a.pdf
● https://www.olympictruce.org/index.php?option=com_k2&view=item&layout=item
&id=26&Itemid=365&lang=el
 ● https://www.logiosermis.net/2014/02/blog-post_1332.html#.W-5X-jgzbct
● https://www.youtube.com/results?search_query=η+ιστορία+των+Luz+Long+και+Jes
se+Owens

3η ΕΡΓΑΣΙΑ
Μεταβείτε στο σύνδεσμο: https://studentlife.com.cy/2016/07/21/quiz-posa-xeris-gia-
tous-olybiakous-agones (Quiz: Πόσα ξέρεις για τους Ολυμπιακούς Αγώνες;) και
προσπαθήστε να απαντήσετε σε όσες περισσότερες ερωτήσεις μπορείτε.
ΚΑΤΑΓΡΑΨΤΕ τις σωστές απαντήσεις παρακάτω:
ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ
Τι ονομάζουμε Ολυμπιάδα;
Ποιο ήταν το έπαθλο των αρχαίων
Ολυμπιακών Αγώνων;
Απαραίτητη προϋπόθεση για να γίνουν
οι Αγώνες στην αρχαιότητα ήταν...
Πότε αναβίωσαν οι Ολυμπιακοί
Αγώνες;
Ποιος θεωρείται ο "πατέρας" των
σύγχρονων Ολυμπιακών;
Ποιο είναι το μότο των Ολυμπιακών
Αγώνων;
Πότε έγινε η πρώτη παγκόσμια
Λαμπαδηδρομία στους Ολυμπιακούς;
Πόσα χρυσά μετάλλια κέρδισε σε
Ολυμπιακούς Αγώνες ο Michael Phelps;
Πόσα μετάλλια κατέκτησε ο Πύρρος
Δήμας σε Ολυμπιακούς Αγώνες;

4Η ΕΡΓΑΣΊΑ
Μεταβείτε στο σύνδεσμο: https://h5p.dschool.edu.gr/2018/05/09/διαφορές-αρχαίων-
ολυμπιακών/ (Διαφορές Αρχαίων – Σύγχρονων Ολυμπιακών Αγώνων) και
προσπαθήστε να τοποθετήσετε σωστά τα αντικείμενα (λέξεις, προτάσεις, εικόνες)
που βρίσκονται στο κέντρο της εικόνας στην περιοχή των Αρχαίων ή των Σύγχρονων
Ολυμπιακών Αγώνων.
5Η ΕΡΓΑΣΊΑ
Μεταβείτε στο σύνδεσμο: http://photodentro.edu.gr/v/item/ds/8521/10440
Παρακολουθήστε τη διαδραστική παρουσίαση και συμπληρώστε το puzzle.

Quiz Αξιολόγησης

Μεταβείτε στο
https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=DQSIkWdsW0yxEjajBLZtrQAAAAAAA
AAAAAYAAA0Rt71URTlIWU1NOFVaSjZKUzRWMEpXRFo5T0Q3Sy4u απαντήστε σε όσες
περισσότερες ερωτήσεις μπορείτε στο ΤΕΣΤ και ελέγξτε τις γνώσεις σας για τους
Ολυμπιακούς Αγώνες, αρχαίους και σύγχρονους.

Σταυρόλεξο

Στη σελίδα https://drive.google.com/file/d/1q0A3veuDP1XohHC0husf0gFIXxCcd_uB/view

θα βρεις ένα διαδικτυακό σταυρόλεξο για τις μασκότ των Ολυμπιακών Αγώνων της
σύγχρονης εποχής.
Στη σελίδα https://mikropragmata.lifo.gr/listes/oles-oi-maskot-olympiakon-agonon-
apo-to-1972-mechri-to-2020/ οι μαθητές βρίσκουν χρήσιμες πληροφορίες για την
λύση του σταυρόλεξου

Παρακάτω βλέπεις το σταυρόλεξο:

 Name:

ΜΑΣΚΩΤ ΟΛΥΜΠΙΑΚΩΝ ΑΓΩΝΩΝ-ΣΤΑΥΡΟΛΕΞΟ

ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΕ ΤΟ ΣΤΑΥΡΟΛΕΞΟ ΠΑΡΑΚΑΤΩ ΕΛΛΗΝΙΚΑ
1

3 4

6 7 8

10 11

Created using the Crossword Maker on TheTeachersCorner.net

Across Down
3. ΑΘΗΝΑ 2004 (ΘΗΛΥΚΟ) 1. ΣΕΟΥΛ 1988
5. ΛΟΝΔΙΝΟ 2012 (ΑΡΣΕΝΙΚΟ) 2. ΛΟΣ ΑΝΤΖΕΛΕΣ 1984
6. ΒΑΡΚΕΛΩΝΗ 1992 4. ΜΟΝΑΧΟ 1972
9. ΑΘΗΝΑ 2004 (ΑΡΣΕΝΙΚΟ) 7. ΜΟΣΧΑ 1980
10. ΜΟΝΤΡΕΑΛ 1976 8. ΡΙΟ 2016
11. ΑΤΛΑΝΤΑ 1996
 ΥΛΙΚΟ ΤΕΚΜΗΡΙΩΣΗΣ

Το υλικό τεκμηρίωσης της παρέμβασης με τίτλο «Ολυμπιακοί Αγώνες ένα ταξίδι στο
χρόνο» είναι τα εξής:

Δημιουργία του μαθήματος στην ασύγχρονη πλατφόρμα του e-class στο

https://eclass01.sch.gr/courses/G1207154/

Οι 2 πρώτες εργασίες του Φ.Ε. υποβάλλονται από τους μαθητές στην ασύγχρονη
πλατφόρμα του e-class στο https://eclass01.sch.gr/courses/G1207154/ σε ένα word
στην κατηγορία ασκήσεις-μηνύματα:

Οδηγίες σε μαθητές: Κατεβάστε το έγγραφο των ασκήσεων από ΕΔΩ και απαντήστε
στις ασκήσεις 1 και 2 σε ένα έγγραφο word και να το υποβάλετε στον καθηγητή σας
Screenshot μαθητών από την σελίδα του Φωτόδεντρου στο σύνδεσμο:
http://photodentro.edu.gr/v/item/ds/8521/10440 όπου και παρακολουθούν τη δια
δραστική παρουσίαση και συμπληρώνουν το Puzzle:
 Απαντήσεις μαθητών στο παιχνίδι (Διαφορές Αρχαίων – Σύγχρονων Ολυμπιακών
Αγώνων) όπου προσπαθούν να τοποθετήσουν σωστά τα αντικείμενα (λέξεις,
προτάσεις, εικόνες) που βρίσκονται στο κέντρο της εικόνας στην περιοχή των
Αρχαίων ή των Σύγχρονων Ολυμπιακών Αγώνων

Το quiz – ερωτηματολόγιο αξιολόγησης στο

https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=DQSIkWdsW0yxEjajBLZtrQAAAAAAA
AAAAAYAAA0Rt71URTlIWU1NOFVaSjZKUzRWMEpXRFo5T0Q3Sy4u

Με τα στατιστικά στοιχεία των απαντήσεων και το επισυναπτόμενο αρχείο του excel στο
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1RrzKD4dE_47oV48qBA8kSSaeTL57ihSCGojY6tCel
uo/edit?usp=sharing
Το σταυρόλεξο δημιουργήθηκε από τον εκπαιδευτικό μέσω του
https://worksheets.theteacherscorner.net/make-your-own/crossword/ και αναζητά
τα ονόματα των μασκότ που παρουσιάστηκαν σε όλους τους σύγχρονους
ολυμπιακούς αγώνες. το σταυρόλεξο οι μαθητές το βρίσκουν στο
https://drive.google.com/file/d/1q0A3veuDP1XohHC0husf0gFIXxCcd_uB/view?usp=
s haring\

Την έρευνα αξιολόγησης του μαθήματος που βρίσκεται στο

https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=DQSIkWdsW0yxEjajBLZtrQA
AAAAAAAAAAAYAAA0Rt71URDQ3TFVKQUpWQUJXQ01WRDY5OFNJSjJTQi4u
και τα στατιστικά στοιχεία των απαντήεων που βρίσκονται στο
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1sW_fXzjWael_tbcIEl32kgVhD_1x2ixqogQ
u8enrlxI/edit?usp=sharing

Ονοματεπώνυμο
Τίτλος Διδακτικής Παρέμ-
βασης
Είδος Διδακτικής Παρέμ-
βασης
Περιγράψτε τις συνθήκες
υλοποίησης: τάξη, μαθη-
τές, εξοπλισμός, διάρκεια
Εμπειρία Εφαρμογής Διδακτικής Παρέμβασης
Υλοποιήθηκε η διδακτική
παρέμβαση σύμφωνα με
τον αρχικό σχεδιασμό και
τους στόχους της;
Ήταν οι στόχοι συμβατοί
με τις γνωστικές περιοχές,
τις πρότερες γνώσεις και
αντιλήψεις και τις ιδιαιτε-
ρότητες του τμήματος;
Ήταν κατάλληλη η διδα-
κτική παρέμβαση για το
επίπεδο και τις ανάγκες
των μαθητών σας;
ΑΝΑΣΤΟΧΑΣΜΟΣ
Εμμανουήλ Δούλιας
Ολυμπιακοί Αγώνες ένα ταξίδι στο χρόνο
Δια ζώσης. Το σενάριο περιλαμβάνει μια 2ωρη διδασκαλία
που είναι δυνατόν να διενεργηθεί σε οποιαδήποτε αί-
θουσα (τάξη ή κλειστό αθλητικό χώρο), στην οποία είναι
διαθέσιμα τα παρακάτω: Για το μαθητικό τμήμα 20 ατόμων,
10 υπολογιστές με σύνδεση στο διαδίκτυο, βιντεοπροβο-
λέας, επιφάνεια προβολής, φύλλα εργασίας, στυλό/μολύ-
βια. Επιπλέον απαιτείται πρόσφατα ενημερωμένος περιη-
γητής ιστού (Web browser), λογισμικά, web2 εργαλεία.
2 διδακτικές ώρες (2Χ45’). Το σενάριο απευθύνεται σε μα-
θητές της Γ΄ Γυμνασίου. Ηλικιακή ομάδα 14-15 ετών. Αριθ-
μός μαθητών 20. Η διδασκαλία είναι δυνατόν να διενεργη-
θεί σε οποιαδήποτε αίθουσα (τάξη ή κλειστό αθλητικό
χώρο), στην οποία είναι διαθέσιμα τα παρακάτω: Για το μα-
θητικό τμήμα 20 ατόμων, 10 υπολογιστές με σύνδεση στο
διαδίκτυο, βιντεοπροβολέας, επιφάνεια προβολής, φύλλα
εργασίας, στυλό/μολύβια. Επιπλέον απαιτείται πρόσφατα
ενημερωμένος περιηγητής ιστού (Web browser), λογισμικά,
web2 εργαλεία
Ως προς το γνωστικό αντικείμενο: οι στόχοι επιτεύχθηκαν
σε μεγάλο βαθμό όπως τεκμηριώνεται από τις απαντήσεις
στα Φ.Ε. Οι στόχοι ήταν συμβατοί με τις γνωστικές περιο-
χές, τις γνώσεις, τις αντιλήψεις και τις ιδιαιτερότητες του
τμήματος. Για παράδειγμα το ποσοστό επιτυχίας στο σύ-
νολο των ερωτήσεων του κουίζ προσέγγισε το 90%. Επι-
πλέον οι μαθητές εξέφρασαν μεγάλη ικανοποίηση για την
χρήση των Τεχνολογικών εργαλείων και λογισμικών κυρίως
για το quiz, το διαδικτυακό σταυρόλεξο και τα διαδικτυακά
παιχνίδια γνώσεων.
Η διδακτική παρέμβαση ήταν κατάλληλη για το επίπεδο των
μαθητών καθώς τα φύλλα εργασίας που συγκεντρώθηκαν
ήταν συμπληρωμένα σωστά σε μεγάλο ποσοστό. Επιπλέον
η καταλληλότητα του μαθήματος αποτυπώθηκε και στην
σχετική αξιολόγηση του μαθήματος που πραγματοποιήθηκε
μέσω ερωτηματολογίου.
Η ροή της διδακτικής πα- Η ροή της διδακτικής παρέμβασης ήταν σύμφωνη με τη προ-
ρέμβασης ήταν συνεπής γραμματισμένη ροή που είχε οριστεί στο σχεδιασμό του μα-
με τη παιδαγωγική και δι- θήματος χωρίς να απαιτηθεί κάποια τροποποίηση.
δακτική προσέγγιση που
υιοθετήσατε;

Συνέβαλλαν οι ΤΠΕ στην Οι ΤΠΕ στη διδασκαλία ήταν κάτι καινούριο για τους μαθη-
υλοποίηση της διδακτικής τές. Για πρώτη φορά χρησιμοποίησαν τα νέα τεχνολογικά ερ-
παρέμβασης; Θα μπορού- γαλεία ειδικά σε ένα μάθημα όπως η Φυσική Αγωγή. Αυτό
σατε να την υλοποιήσετε είχε σαν αποτέλεσμα οι μαθητές να ενασχοληθούν με ιδιαί-
μόνο με παραδοσιακά τερο ζήλο και μεγάλο ενθουσιασμό.
μέσα;

Υλοποιήθηκε η διδακτική Η χρονική διάρκεια ήταν αυτή που είχε οριστεί στο σχεδια-
παρέμβαση σύμφωνα με σμό του μαθήματος. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της πα-
τον σχεδιασμό ως προς το ρέμβαση αρκετοί μαθητές φαίνεται να χρειάστηκαν λιγότερο
χρονοδιάγραμμα; χρόνο. Μόνο 2 μαθητές χρειάστηκαν περισσότερο από 45΄
λεπτά και μόνο ένα άτομο δήλωσε ότι δεν του ήταν αρκετός
ο χρόνος.

Η διδακτική σας παρέμ- Η διδακτική παρέμβαση προκάλεσε το ενδιαφέρον των μα-

βαση προκάλεσε το εν- θητών καθώς ήταν κάτι καινούριο για τη σχολική τους πραγ-
διαφέρον των μαθητών ματικότητα. Το κουίζ αξιολόγησης είχε τη μεγαλύτερη αντα-
σας; Με βάση τι στοιχεία πόκριση σε σχέση με όλες τις άλλες εργασίες που τους είχαν
το κρίνατε αυτό; ανατεθεί καθώς ήταν εύκολη η συμπλήρωση και η υποβολή
του. Ως προς την παιδαγωγική πλευρά, οι στόχοι επετεύχθη
σαν σε μεγάλο βαθμό καθώς ήταν εντονότερη η παρουσία
τους σε σχέση με προηγούμενα συμβατικά μαθήματα.

Συνεργάστηκαν αποτελε- Η συνεργασία των παιδιών υπήρξε υποδειγματική.

σματικά οι μαθητές; Αντι-
μετώπισαν προβλήματα
συνεργασίας

Θεωρείτε ότι το φύλλο Το Φ. Ε. δόθηκε στους μαθητές και ηλεκτρονικά και σε Α4

εργασίας που δώσατε (χαρτί) και τους βοήθησε σημαντικά στην διαδικασία της πα-
στους μαθητές τους βοή- ρέμβασης.
θησε; Αντιμετώπισαν οι
μαθητές κάποια δυσκο-
λία;

Ποια θεωρείτε ότι ήταν τα Tο κουίζ αξιολόγησης, καθώς αποτέλεσε μια διαφορετική ερ-
δυνατά σημεία της υλο- γασία από αυτές που είχαν στην τάξη και κατά δεύτερο λόγο
ποίησης της διδακτικής το σταυρόλεξο και τα διαδικτυακά παιχνίδια.
παρέμβασης;