UỶ BAN NHÂN DÂN QUẬN GÒ VẤP CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TRƯỜNG TIỂU HỌC PHAN CHU TRINH Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

BẢN NHẬN XÉT SÁCH GIÁO KHOA

LỚP 2 - CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018

Họ và tên người nhận xét: Nguyễn Phạm Trà Mi

Nhiệm vụ được phân công: GVCN lớp 4/7

Tên Kết nối tri thức với

Stt Cánh diều Chân trời sáng tạo
sách cuộc sống

1 Tiếng * Về quan điểm: * Về quan điểm: * Về quan điểm:

Việt 2 - Quán triệt các quan - SGK Tiếng Việt 2 được - Vừa mang tính truyền
điểm phát triển năng lực biên soạn theo quan điểm thống, thể hiện đậm nét
và phẩm chất, tinh giản, giao tiếp và tích hợp – dạy văn hóa Việt Nam vừa
thiết thực, hiện đại được chữ, dạy người đáp ứng nhu cầu giáo
nhấn mạnh trong * Mục tiêu xây dựng dục con người hiện đại
Chương trình. chương trình: trong bối cảnh hội nhập. 
* Mục tiêu xây dựng - Ưu điểm: * Mục tiêu xây dựng
chương trình: Đảm bảo mục tiêu xây chương trình:
- Ưu điểm: dựng chương trình. - Ưu điểm:
Đảm bảo mục tiêu xây - Hạn chế: Không có Đảm bảo mục tiêu xây
dựng chương trình. * Về Yêu cầu cần đạt: dựng chương trình.
- Hạn chế: Không có - Ưu điểm: - Hạn chế: Không có
* Về Yêu cầu cần đạt: Giúp HS phát triển văn hóa * Về Yêu cầu cần đạt:
- Ưu điểm: đọc (yêu cầu HS tìm đọc - Ưu điểm:
Học sinh phát huy tính bài văn, bài thơ, câu truyện Phát huy vốn hiểu biết
chủ động, sáng tạo, vận có liên quan đến chủ đề học và trải nghiệm của HS
dụng kiến thức học vào trong tuần) trong việc tiếp nhận bài
thực tế cuộc sống. - Hạn chế: Không có học mới..
- Hạn chế: Không có * Về nội dung giáo dục: - Hạn chế: Không có
* Về nội dung giáo - Ưu điểm: * Về nội dung giáo
dục: Nội dung các bài học/ chủ dục:
- Ưu điểm: đề trong SGK đảm bảo tính - Ưu điểm:
Quán triệt các quan điểm khoa học, gần gũi với học Nội dung các bài học tạo
phát triển năng lực và sinh, có những hoạt động cơ hội phát huy vốn hiểu
phẩm chất, tinh giản, học tập thiết thực, giúp học biết và trải nghiệm của
thiết thực, hiện đại được sinh rèn luyện khả năng tự HS trong việc tiếp nhận
 nhấn mạnh trong học, tự tìm tòi kiến thức, bài học mới.
Chương trình. bồi dưỡng năng lực phẩm - Hạn chế:
- Hạn chế: chất, vận dụng kiến thức Phần luyện tập theo văn
Cấu trúc các chủ điểm thông qua giải quyết nhiệm bản trang 27: Màu nền
còn đơn điệu, chưa vụ học tập đặt ra trong mỗi nhạt, học sinh khó phân
phong phú. bài học. biệt các từ ngữ. Tô màu
- Trong bài “Bồ câu tung - Hạn chế: nền đậm hơn làm nổi
cánh” câu hỏi số 3 chưa Nội dung bài tập đọc có số kênh chữ.
phù hợp với nội dung lượng chữ quá nhiều làm * Về phương pháp dạy
bài đọc. cho học sinh không đủ thời học:
* Về phương pháp dạy gian để trả lời các câu hỏi - Ưu điểm:
học: tìm hiểu bài. Đảm bảo đầy đủ các
- Ưu điểm: * Về phương pháp dạy phương pháp phát huy
Đảm bảo đầy đủ các học: tính tích cực của học
phương pháp phát huy - Ưu điểm: sinh.
tính tích cực của học Đảm bảo đầy đủ các - Hạn chế: Không có
sinh. phương pháp phát huy tính
- Hạn chế: Không có tích cực của học sinh.
- Hạn chế: Không có
2 Toán * Về quan điểm: * Về quan điểm: * Về quan điểm:
2 - Phát triển PC, NL HS - Toán học cho mọi người. - Định hướng kết nối tri
- Kết nối thực tiễn Không ép buô ̣c HS học thức với cuộc sống,
- Khai thác học liệu điện thuô ̣c lòng (VD các bảng trong đó đảm bảo tính cơ
tử cô ̣ng, trừ) theo kiểu từ bản, sáng tạo và thực
* Mục tiêu xây dựng chương, giới thiê ̣u các cách tiễn. Do đó, cách tiếp
chương trình: thức giúp HS chủ đô ̣ng cận luôn xuất phát từ
- Ưu điểm: nắm các kiến thức, kĩ năng thực tiễn đến trừu tượng,
Đảm bảo mục tiêu xây cần nhớ. thông qua quan sát, trải
dựng chương trình. * Mục tiêu xây dựng nghiệm một số ví dụ cụ
- Hạn chế: Không có chương trình: thể để HS rút ra quy luật.
* Về Yêu cầu cần đạt: - Ưu điểm: Các kiến thức được giới
- Ưu điểm: Đảm bảo mục tiêu xây thiệu một cách trực
Học sinh tổng kết, vận dựng chương trình. quan,  đi vào bản chất
dụng toàn bộ những kiến - Hạn chế: Không có trước khi đi sâu vào kĩ
thức đã học để thực hành * Về Yêu cầu cần đạt: thuật hay năng lực tính
bằng việc vận dụng kiến - Ưu điểm: toán.
thức đã học vào thực HS phát huy năng lực tư * Mục tiêu xây dựng
tiễn. duy, vận dụng kiến thức chương trình:
- Hạn chế: Không có vào cuộc sống.
* Về nội dung giáo - Hạn chế: Tranh ảnh quá
dục: nhiều.
- Ưu điểm: * Về nội dung giáo dục:
Lượng kiến thức từ đi - Ưu điểm:
theo từng chủ đề và Nội dung kiến thức mang
giảm nhẹ hơn so với tính kế thừa và phát huy
chương trình hiện hành. các kiến thức đã học ở lớp
Nội dung các bài toán có 1.
lời văn mang tính thực tế - Các bài mới xuất hiện các
cao. tình huống thực tế, HS dựa
- Hạn chế: vào SGK và sự hướng dẫn
Chưa có nhiều nội dung của giáo viên để tìm hiểu
lồng ghép về quê hương, vấn đề mới.
đất nước. - Hạn chế:
* Về phương pháp dạy Trang 26 (Sách HS-tập 1):
học: Trò chơi “Các bạn đi
- Ưu điểm: đâu?”, phần ví dụ để
Đảm bảo đầy đủ các hướng dẫn cách chơi chưa
phương pháp phát huy rõ, khó hiểu (Hiệu lệnh của
tính tích cực của học người hướng dẫn dùng cho
sinh. 1 con vật di chuyển hay
- Hạn chế: Không có đồng loạt các con vật cùng
di chuyển?)
* Về phương pháp dạy
học:
- Ưu điểm:
Đảm bảo đầy đủ các
phương pháp phát huy tính
tích cực của học sinh, giúp
GV thể hiê ̣n tốt các ý tưởng
và phương pháp dạy học
tiên tiến.
- Hạn chế: Không có
- Ưu điểm:
Đảm bảo mục tiêu xây
dựng chương trình.
- Hạn chế: Không có
* Về Yêu cầu cần đạt:
- Ưu điểm:
HS thấy sự gần gũi của
toán học với cuộc sống
hằng ngày, hiểu được ý
nghĩa của việc học toán.
- Hạn chế: Không có
* Về nội dung giáo
dục:
- Ưu điểm:
- Phù hợp với đặc điểm
tâm sinh lí và trải
nghiệm của học sinh.
- Phản ánh những vấn đề
của cuộc sống, trong đó
chú ý cập nhật những
thành tựu của khoa học
và công nghệ, phù hợp
nền tảng văn hoá và thực
tiễn Việt Nam.
- Hạn chế:
- Số lượng bài tập quá
nhiều, không đảm bảo
hoàn thành bài trong tiết
học.
* Về phương pháp dạy
học:
- Ưu điểm:
Đảm bảo đầy đủ các
phương pháp phát huy
tính tích cực của học
sinh.
- Hạn chế: Không có
3 Đạo * Về quan điểm: * Về quan điểm: * Về quan điểm:
đức 2 - Rèn cho học sinh khả - Tiếp tục giới thiệu đến - Giáo dục HS một
năng tự học, tự tìm tòi các em HS những nội dung chuẩn mực hành vi dễ
kiến thức, vận dụng kiến mới về giá trị bản thân, gia thực hiện, phù hợp với
thức thông qua các đình, quê hương, cộng HS lớp 2.
nhiệm vụ học tập đặt ra đồng, những kĩ năng cần * Mục tiêu xây dựng
trong mỗi bài học. thiết trong sinh hoạt, học chương trình:
* Mục tiêu xây dựng tập và những hiểu biết ban - Ưu điểm: Đảm bảo
chương trình: đầu về quy định của pháp mục tiêu xây dựng
- Ưu điểm: Đảm bảo luật. chương trình.
mục tiêu xây dựng * Mục tiêu xây dựng - Hạn chế: Không có
chương trình. chương trình: * Về Yêu cầu cần đạt:
- Hạn chế: Không có - Ưu điểm: Đảm bảo mục - Ưu điểm:
* Về Yêu cầu cần đạt: tiêu xây dựng chương trình. Rèn luyện cho HS các
- Ưu điểm: - Hạn chế: Không có chuẩn đạo đức phù hợp
Rèn luyện cho HS các * Về Yêu cầu cần đạt: với lứa tuổi.
chuẩn đạo đức phù hợp - Ưu điểm: - Hạn chế: Không có
với lứa tuổi. Rèn luyện cho HS các * Về nội dung giáo
- Hạn chế: Không có chuẩn đạo đức phù hợp với dục:
* Về nội dung giáo lứa tuổi. - Ưu điểm:
dục: - Hạn chế: Không có - Các bài học thể hiện rõ
- Ưu điểm: * Về nội dung giáo dục: việc rèn luyện cho HS
- Các bài học thể hiện rõ - Ưu điểm: các chuẩn đạo đức phù
việc rèn luyện cho HS - Các bài học thể hiện rõ hợp với lứa tuổi. Có chú
các chuẩn đạo đức phù việc rèn luyện cho HS các ý hướng dẫn các em vận
hợp với lứa tuổi. Có chú chuẩn đạo đức phù hợp với dụng bài học vào thực
ý hướng dẫn các em vận lứa tuổi. Có chú ý hướng tiễn bằng việc làm cụ thể
dụng bài học vào thực dẫn các em vận dụng bài nhằm hình thành và phát
tiễn bằng việc làm cụ thể học vào thực tiễn bằng việc triển nhân cách chuẩn
nhằm hình thành và phát làm cụ thể nhằm hình thành mực.
triển nhân cách chuẩn và phát triển nhân cách Ví dụ: Cuối mỗi bài học
mực. chuẩn mực. đều có lời khuyên cho
Ví dụ: Cuối mỗi bài học Ví dụ: Cuối mỗi bài học HS.
đều có lời khuyên cho đều có lời khuyên cho HS. - Hạn chế:
HS. - Hạn chế: Bài 10: Thể hiện cảm
- Hạn chế: Bài 10: Thể hiện cảm xúc xúc bản thân: Kênh chữ
Bài 10: Thể hiện cảm bản thân: Kênh chữ trên trên tranh vẽ cây cảm
xúc bản thân: Kênh chữ tranh vẽ cây cảm xúc quá xúc quá nhỏ, tranh
 trên tranh vẽ cây cảm nhỏ, tranh không đủ tính không đủ tính thẩm mỹ,
xúc quá nhỏ, tranh thẩm mỹ, chữ quá nhỏ-> chữ quá nhỏ-> HS quan
không đủ tính thẩm mỹ, HS quan sát khó. Điều sát khó. Điều chỉnh kênh
chữ quá nhỏ-> HS quan chỉnh kênh chữ cho to, rõ chữ cho to, rõ ràng
sát khó. Điều chỉnh kênh ràng * Về phương pháp dạy
chữ cho to, rõ ràng * Về phương pháp dạy học:
* Về phương pháp dạy học: - Ưu điểm:
học: - Ưu điểm: - Được thiết kế theo định
- Ưu điểm: Đảm bảo đầy đủ các hướng mở, tạo điều kiện
Đảm bảo đầy đủ các phương pháp phát huy tính cho GV đổi mới phương
phương pháp phát huy tích cực của học sinh. pháp dạy học, kích thích
tính tích cực của học - Hạn chế: Không có khả năng tìm tòi, sáng
sinh. tạo của HS. HS có thể
linh hoạt trong việc xử lí
- Hạn chế: Không có các tình huống.- Hạn
chế: Không có

4 Tự * Về quan điểm: * Về quan điểm: * Về quan điểm:

nhiên - Rèn kĩ năng hợp tác, - Phát triển năng lực của - Định hướng phát triển
khả năng tư duy độc lập người học, cụ thể ở năng phẩm chất và năng lực
và xã
của học sinh. lực giải quyết vấn đề và của HS
hội 2
* Mục tiêu xây dựng phát huy tính sáng tạo * Mục tiêu xây dựng
chương trình: thông qua các tình huống, chương trình:
- Ưu điểm: Đảm bảo những câu chuyện nhẹ - Ưu điểm: Đảm bảo
mục tiêu xây dựng nhàng gắn với thực tiễn mục tiêu xây dựng
chương trình. cuộc sống. chương trình.
- Hạn chế: Không có * Mục tiêu xây dựng - Hạn chế: Không có
* Về Yêu cầu cần đạt: chương trình: * Về Yêu cầu cần đạt:
- Ưu điểm: - Ưu điểm: Đảm bảo mục - Ưu điểm:
Nội dung chính của bài tiêu xây dựng chương trình. Nội dung chính của bài
được chia thành các mục - Hạn chế: Không có được chia thành các mục
nhỏ giúp các em học bài * Về Yêu cầu cần đạt: nhỏ giúp các em học bài
dễ dàng. - Ưu điểm: phù hợp với đặc dễ dàng.
- Hạn chế: Không có điểm tâm sinh lý của HS - Hạn chế: Không có
* Về nội dung giáo lớp 2. * Về nội dung giáo
dục: - Hạn chế: Không có dục:
- Ưu điểm: * Về nội dung giáo dục: - Ưu điểm:
Các bài học trong sách - Ưu điểm: Các bài học trong sách
có hệ thống câu hỏi. Nội dung kiến thức được có hệ thống câu hỏi.
 - Bài tập sát với thực tế, phân theo 6 chủ đề (giống
có nội dung liên quan lớp 1).
đến địa phương, luôn Tích hợp nhiều nội dung
hướng tới sự hình thành trong 1 bài học.
và phát triển ở học sinh - Nội dung của mỗi bài học
tình yêu con người, thiên được xây dựng dựa trên
nhiên; đức tính chăm câu chuyện thực tế, gần gũi
chỉ; ý thức bảo vệ sức với đời sống hằng ngày và
khỏe bản thân, gia đình, phù hợp với lứa tuổi HS.
cộng đồng. Vì vậy giúp HS phát hiện,
- Hạn chế: nắm bắt và tiếp thu kiến
Nên đưa vào nội dung thức 1 cách nhẹ nhàng, dễ
giảng dạy các nội dung dàng hơn.
liên quan đến truyền - Nội dung các bài học
thống như làng nghề dân trong mỗi chủ đề có tính
gian hay trò chơi dân liên môn. Các bài học được
gian,… trình bày thông qua các câu
* Về phương pháp dạy chuyện của một số nhân vật
học: gần gũi với HS nhằm tạo
- Ưu điểm: hứng thú học tập.
Đảm bảo đầy đủ các - Hạn chế: Không có
phương pháp phát huy * Về phương pháp dạy
tính tích cực của học học:
sinh. - Ưu điểm:
Đảm bảo đầy đủ các
- Hạn chế: Không có
phương pháp phát huy tính
tích cực của học sinh.
- Hạn chế: Không có
5 Hoạt * Về quan điểm: * Về quan điểm: * Về quan điểm:
động - HĐTN thực hiện chức - Định hướng phát triển - Duy trì sự kết nối chặt
trải năng định hướng việc tổ phẩm chất, năng lực chung chẽ giữa nhà trường và
- Bài tập sát với thực tế,
có nội dung liên quan
đến địa phương, luôn
hướng tới sự hình thành
và phát triển ở học sinh
tình yêu con người, thiên
nhiên; đức tính chăm
chỉ; ý thức bảo vệ sức
khỏe bản thân, gia đình,
cộng đồng.
- Hạn chế:
Nên đưa vào nội dung
giảng dạy các nội dung
liên quan đến truyền
thống như làng nghề dân
gian hay trò chơi dân
gian,…
* Về phương pháp dạy
học:
- Ưu điểm:
- GV có thể sử dụng
phối hợp nhiều phương
pháp và hình thức tổ
chức dạy học khác nhau
như: quan sát, thảo luận,
hỏi đáp, trò chơi học tập,
thực hành, đóng vai...
Các hoạt động trong
SGK mang tính mở giúp
GV sáng tạo, linh hoạt
trong quá trình dạy học
sao cho phù hợp với
điều kiện của trường
lớp, vùng miền…
- Hạn chế: Không có
nghiệm chức HĐGD cho toàn bộ và năng lực đặc thù cho gia đình trong việc tạo
2 CT GDTH. HS.  cơ hội cho HS tiếp cận
- HĐTN là cầu nối giữa * Mục tiêu xây dựng thực tế cao nhất, thể
các môn học trong CT chương trình: nghiệm các cảm xúc tích
GDTH với thực tiễn đời - Ưu điểm: Đảm bảo mục cực, khai thác những
sống. tiêu xây dựng chương trình. kinh nghiệm đã có và
- Mỗi HĐTN được thiết - Hạn chế: Không có huy động tổng hợp kiến
kế theo tiếp cận hoạt * Về Yêu cầu cần đạt: thức, kĩ năng của các
động, gắn với bối cảnh - Ưu điểm: Giúp HS có môn học để thực hiện
thực tiễn. những trải nghiệm thực tế những nhiệm vụ được
- HĐTN được thiết kế tốt. giao.
theo hướng mở, triển - Hạn chế: Không có * Mục tiêu xây dựng
khai linh hoạt * Về nội dung giáo dục: chương trình:
* Mục tiêu xây dựng - Ưu điểm: - Ưu điểm: Đảm bảo
chương trình: Nội dung bài thiết thực, mục tiêu xây dựng
- Ưu điểm: Đảm bảo gần gũi với thực tế cuộc chương trình.
mục tiêu xây dựng sống, lứa tuổi của HS và - Hạn chế: Không có
chương trình. phù hợp theo mỗi chủ đề. * Về Yêu cầu cần đạt:
- Hạn chế: Không có - 35 tiết sinh hoạt lớp được - Ưu điểm: Giúp HS có
* Về Yêu cầu cần đạt: tổ chức tại lớp và lồng cơ hội kết nối với trải
- Ưu điểm: Giúp HS có ghép giáo dục một số chủ nghiệm cá nhân
những trải nghiệm thực quyền. - Hạn chế: Không có
tế tốt. - Thiết kế nhiều bài học * Về nội dung giáo
- Hạn chế: giúp HS có theo chủ đề. dục:
những trải nghiệm thực Các chủ đề được xây dựng - Ưu điểm:
tế tốt. nội dung thiết thực, xoay Nội dung các chủ điểm
* Về nội dung giáo quanh những hoạt động vừa gắn với đời sống
dục: thường ngày của HS đối thực tiễn và những giá
- Ưu điểm: với bản thân - gia đình - xã trị văn hóa và Việt Nam
- Có 9 chủ đề, mỗi chủ hội. vừa đáp ứng yêu cầu
đề đều có mục tiêu rõ - Các hoạt động học tập của giáo dục, đào tạo nên
ràng, giúp GV, HS nắm HS, giúp HS có những trải những con người có
được yêu cầu cần đạt và nghiệm thực tế tốt. được các phẩm chất và
có những định hướng - Hạn chế: Việc chuẩn bị năng lực để sống tốt và
hoạt động. đồ dùng và thực hiện các làm việc hiệu quả.
- Mỗi bài học là những bước làm dụng cụ gấp quần - Gắn liền với thực tế
tình huống gần gũi, thiết áo hơi cao so với khả năng của học sinh.
thực với cuộc sống của của học sinh. (trang 58) - Hạn chế:
các em; Sau mỗi bài đều * Về phương pháp dạy - Em tự làm lấy việc của
có phần Tự đánh giá. học: mình (Trò chơi: Quanh
- Có tính mở: giáo dục Đảm bảo đầy đủ các mâm cơm): Nên thay thế
HS lòng yêu nước, nhân phương pháp phát huy tính bằng trò chơi khác phù
ái. tích cực của học sinh. hợp hơn. Vì việc chuẩn
- Hạn chế: - Hạn chế: Không có bị mâm cơm với các
- Xây dựng kế hoạch món ăn bằng giấy, dụng
thăm hỏi, giúp đỡ gia cụ để đựng thức ăn, sắm
đình thương binh, liệt sĩ vai tự phục vụ trong bữa
(Tuần 15): Nên thay ăn sẽ làm mất nhiều thời
bằng nội dung: Giáo gian của học sinh
viên giới thiệu các gia * Về phương pháp dạy
đình thương binh, liệt sĩ học:
ở địa phương. Đảm bảo đầy đủ các
* Về phương pháp dạy phương pháp phát huy
học: tính tích cực của học
Đảm bảo đầy đủ các sinh.
phương pháp phát huy - Hạn chế: Không có
tính tích cực của học
sinh.
- Hạn chế: Không có

Gò Vấp, ngày 04 tháng 3 năm 2021

Người nhận xét

Nguyễn Phạm Trà Mi