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數學名詞

分解：由一堆物件中，分出部分的動件。分解問題即為題目中指示分解的動作，
而要求解答剩餘的量為多少。分解活動意指由一堆物件，分出部分，並對剩餘
部分進行計數的整體活動。
合成：將兩堆物件合起來的動作。合成問題即為題目中指示合成的動作，而要
求解答占起來是多少。合成活動意指將兩堆物件合起來，並計數總量的整體活
動。

添加型問題：在一個數量改變的事件中，由一個已知數量開始，增加特定定數
量後，要求決定改變後的數量。例如「小明有２顆糖，媽媽再給他５顆糖，現
在小明有幾顆糖？」
併加型問題：已知兩個群體分別的數量，而要求決定兩個群體的總量。例如
「媽媽買了２個紅蘋果和５個青蘋果，媽媽一共買了多少蘋果？」
拿走型問題：在一個數量改變的事件中，由一個已知數量開始，減少特定數量
後，要求決定改變後的數量。例如「弟弟有７片口香糖，送給哥哥２片，弟弟
還剩下多少片口香糖？」

序列性合成運思：強調學童此時對正整數詞的理解，是透過數個「１個」(或具
體物)的合成活動來掌握，於是在解合成或分解的問題時，須序列性地進行數次
「數個１個合成活動」(做數或數數)
累進性合成運思：學童對正整數詞已發展出多重意義，不只可將其視為數個
「１個」的合成活動，亦可將其視為一個整體，例如學童在解７個蘋果加３個
蘋果的問題時，可以將「７個蘋果」視為一個整體，累進性地逐次增加３個
「１個」，使用標準數詞序列，由數詞「ㄑㄧ」為起點，向上數３次，「７、
８、９、１０」，而獲得１０個的答案。

單位量：先考量把「OO」當作「1」去表示（也就是基本單位），再思考此時以
「XX」為單位量，也才可以知道單位量（此刻的單位、基本單位的數量也就是
整體量）及單位數（多少個單位量，倍數關係）。在 5 個 4 合成 20 的描述中，
「4」是由「1」合成的集聚單位，用 4 來描述此集聚單位內容的數量，稱為單
位量。（單位中「1」的數量）
單位數：在 5 個 4 合成 20 的描述中，用「5」來描述此集聚單位「4」的個數，
稱為單位數。（該單位的數量，有幾倍？）

合成運思：此運思將數個「1」合而為一，形成一個集聚單位，例如 7 個「1 個
蘋果」合而為一，成為「7 個蘋果」。
集聚單位：指一個集合體，是由數個「1」所合成，而此集合亦可視為一個整體。
（而「1」的單位是「單項單位」）
部分-全體運思：此運思明顯地區分「1」單位與一集聚單位，在混合使用兩種
以上的單位時，不混淆各個單位的意義，可以將數個「集聚單位」和數個「1」
合而為一，形成新的集聚單位（23），例如 2 個「10」和 3 個「1」是「23」。
（1 個蛋糕平分成 4 塊蛋糕，1 個蛋糕-整體，1 塊蛋糕-部分──兩個「1」的區
分，不同單位。）

連續量：物件沒有自然的單位，須使用約定的測量工具，才能描述，例如長度、
面積。（例如：一個蛋糕？）
離散量：物件有自然的單位，呈離散的狀態，一個一個獨立的呈現，在測量時，
以其自然的單位進行數數活動，稱之離散量，例如花片的個數。
單位分量：經由等分割活動，所得一份的量，因將用此量做單位，進行合成活
動，故稱之單位分量。（將 1 個蛋糕平分成 8 塊，這 1 個蛋糕就是分數的單位
量）
單位分數：指分子為 1 的分數。
（3 個布丁裝成一盒，以整盒布丁個數 3 個為等分割份數，產生其中 1 個布丁為
1/3 盒-單位分量，此時的 1/3-單位分數。）
單位小數：單位分數、1/10、1/100、1/1000…等等，記成小數時分別為
0.1、0.01、0.001、…等等，稱這些小數為單位小數。

包含除問題：將除法視為解決單位量轉換的活動。在包含除問題中，例如「小
明有 12 顆糖，4 顆裝成一盒，可以裝成幾盒？」，小明的糖原來是用「一顆」
為單位來描述，共有 12 顆，而目前題目要求用「一盒」或「四顆」為單位，重
新描述總量，回答這裡有幾顆糖，要求回答新單位(「4」)的個數或單位數，包
含除是單位數未知的單位量轉換問題。總量÷新單位量=新單位數。

等分除問題：在等分除問題中，「小明有 12 顆糖，平分裝成 3 盒，一盒有幾顆

糖？」，原來是用「一顆」為單位來描述總量，而目前要求使用另一個新的單
位「一盒」來描述，而這個新的單位量尚未用「壹」單位來描述，換言之，新
單位量是未知，只知用此單位量來描述時，是有 3「盒」(單位數是 3)，等分除
是新單位量未知的單位量轉換問題。總量÷新單位數=新單位量。