‫قــــررت وزارة الـــتـعــلـيـــم تـــدري�س‬

‫ه���ذا ال��ك��ت��اب وط��ب��ع��ه ع��ل��ى نفقـتـها‬

‫الريا�ضيات‬
‫لل�صف الأول املتو�سط‬
‫الف�صل الدرا�سي الثاين‬

‫قام بالت�أليف والمراجعة‬

‫فريق من المتخ�ص�صين‬

‫طبعة ‪2019 - 1441‬‬

‫‪1-7.indd 1‬‬ ‫‪09/07/2019 12:04 PM‬‬

 ‫ح وزارة التعليم ‪1436 ،‬هـ‬
‫فهرسة مكتبـة امللـك فهد الوطنيـة أثنـاء النـشـر‬
‫وزارة التعلـيـم‬
‫الرياضيات للصف األول املتوسط‪ :‬الفصل الدرايس الثاين ‪/‬وزارة التعليم‪.‬‬
‫الرياض ‪1436 ،‬هـ ‪.‬‬
‫‪ 192‬؛ ‪ 27٫5 x 21‬سم‬
‫ردمـك ‪978-603-508-156-6 :‬‬
‫‪ 1‬ـ الرياضيات ـ كتب دراسيـة ‪ 2‬ـ التعليم املتوسط ـ السعوديـة ـ‬
‫أ ـ العنوان‬ ‫كتب دراسيـة‪.‬‬
‫‪1436/6297‬‬ ‫ديـوي ‪510.713‬‬

‫رقم الإيداع ‪1436/6297 :‬‬

‫ردمك ‪978-603-508-156-6 :‬‬

‫حول الغالف‬ ‫السعودية‬

‫العربية‬
‫مملكة‬
‫ال‬

‫مقيا�س الر�سم �أو مقيا�س النموذج هو ن�سبة القيا�س على الر�سم‬

‫الــــريــا�ســيــات‬
‫�أو النموذج �إلى القيا�س الفعلي‪.‬‬

‫لل�سف االأول ا‬
‫لـمتـو�ســط‬
‫تدر����س ف���ي الف�ص���ل الراب���ع المقيا����س لت�صم���م مخطط���ات‬

‫الف�سل‬
‫الدرا�سي الثاين‬
‫ومج�سمات لمعالم م�شهورة كق�صر الم�صمك اً‬
‫ويات‬

‫مثل‪.‬‬
‫الن�سبة المئوية‬ ‫المحت درا�سي الثاني‬
‫تطبيقات‬ ‫الف�سل ال‬
‫واالحتمال‬ ‫الف�سل ‪5‬‬
‫االإح�ساء‬
‫الف�سل ‪ 6‬الهند�سة‪ :‬الم�سلّعات ثنائية االأبعاد‬
‫االأ�سكال ال‬ ‫الف�سل ‪7‬‬
‫قيا�س‪:‬‬
‫الف�سل ‪ 8‬ال ثالثية االأبعاد‬
‫وال‬

‫طبعة ‪- 1439‬‬
‫‪ 1440‬هــ‬
‫طبعة ‪ 1439‬ـــ‬
‫ـــ ‪2019‬م‬ ‫‪................‬‬
‫‪................‬‬
‫‪2018‬‬

‫‪1440‬هـ ‪/‬‬
‫‪................‬‬
‫‪................‬‬ ‫‪................‬‬
‫‪................‬‬ ‫‪................‬‬
‫‪................‬‬ ‫‪................‬‬
‫‪................‬‬ ‫‪................‬‬
‫‪................‬‬
‫اال�ســــم‪:‬‬

‫‪2019 - 2018‬م‬
‫‪................‬‬ ‫‪..........‬‬
‫‪................‬‬
‫‪................‬‬
‫‪................‬‬
‫‪...........‬‬
‫املدر�سة‪:‬‬
‫‪1436/62‬‬
‫االإيداع ‪97:‬‬
‫‪978-603-‬‬ ‫رقم‬
‫‪508-156-‬‬
‫ردمك ‪6:‬‬

‫ﻣﻮاد إﺛﺮاﺋﻴﺔ وداﻋﻤﺔ ﻋﻠﻰ "ﻣﻨﺼﺔ ﻋﻴﻦ"‬

‫‪IEN.EDU.SA‬‬

‫ﺗﻮاﺻﻞ ﺑﻤﻘﺘﺮﺣﺎﺗﻚ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﻜﺘﺎب اﻟﻤﺪرﺳﻲ‬

‫‪FB.T4EDU.COM‬‬

‫‪1-7.indd 2‬‬ ‫‪09/07/2019 12:04 PM‬‬

1-7.indd 3 09/07/2019 12:04 PM
1-7.indd 4 09/07/2019 12:04 PM
 ‫احلمد هلل وال�صالة وال�سالم على نبينا حممد وعلى �آله و�صحبه �أجمعني‪ ،‬وبعد‪:‬‬
‫تعد مادة الريا�ضيات من املواد الدرا�سية الأ�سا�سية التي ته ِّيئ للطالب فر�ص اكت�ساب م�ستويات عُليا من‬
‫الكفايات التعليمية‪ ،‬مما يتيح له تنمية قدرته على التفكري وحل امل�شكالت‪ ،‬وي�ساعده على التعامل مع مواقف‬
‫احلياة وتلبية متطلباتها‪.‬‬
‫ومن منطلـق االهتمام الذي توليه حكومة خادم احلرمني ال�شريفني بتنمية املوارد الب�شرية‪ ،‬وع ًيا ب�أهمية‬
‫دورها يف حتقيق التنمية ال�شاملة‪ ،‬كان توجه وزارة التعليم نحو تطوير املناهج الدرا�سية ويف مقدمتها مناهج‬
‫الريا�ضيات‪ ،‬بد ًءا من املرحلة االبتدائية‪� ،‬سع ًيا لالرتقاء مبخرجات التعليم لدى الطالب‪ ،‬والو�صول بهم �إىل م�صاف‬
‫�أقرانهم يف الدول املتقدمة‪.‬‬
‫وتتميز هذه الكتب ب�أنها تتناول املادة ب�أ�ساليب حديثة‪ ،‬تتوافر فيها عنا�صر اجلذب والت�شويق‪ ،‬التي جتعل‬
‫الطالب يقبل على تعلمها ويتفاعل معها‪ ،‬من خالل ما تقدمه من تدريبات و�أن�شطة متنوعة‪ ،‬كما ت�ؤكد هذه الكتب‬
‫على جوانب مهمة يف تعليم الريا�ضيات وتعلمها‪ ،‬تتمثل فيما ي�أتي‪:‬‬
‫ •الرتابط الوثيق بني حمتوى الريا�ضيات وبني املواقف وامل�شكالت احلياتية‪.‬‬
‫ •تنوع طرائق عر�ض املحتوى ب�صورة جذابة م�شوقة‪.‬‬
‫ •�إبراز دور املتعلم يف عمليات التعليم والتعلم‪.‬‬
‫ •االهتمام باملهارات الريا�ضية‪ ،‬والتي تعمل على ترابط املحتوى الريا�ضي وجتعل منه ك ًّ‬
‫ال متكام ً‬
‫ال‪ ،‬ومن‬
‫بينها‪ :‬مهارات التوا�صل الريا�ضي‪ ،‬ومهارات احل�س الريا�ضي‪ ،‬ومهارات جمع البيانات وتنظيمها وتف�سريها‪،‬‬
‫ومهارات التفكري العليا‪.‬‬
‫ •االهتمام بتنفيذ خطوات حل امل�شكالت‪ ،‬وتوظيف ا�سرتاتيجياته املختلفة يف كيفية التفكري يف امل�شكالت‬
‫الريا�ضية واحلياتية وحلها‪.‬‬
‫ •االهتمام بتوظيف التقنية يف املواقف الريا�ضية املختلفة‪.‬‬
‫ •االهتمام بتوظيف �أ�ساليب متنوعة يف تقومي الطالب مبا يتنا�سب مع الفروق الفردية بينهم‪.‬‬
‫وملواكبة التطورات العاملية يف هذا املجال‪ ،‬ف�إن هذه املناهج والكتب �سوف توفر للمعلم جمموعة متكاملة من‬
‫املواد التعليمية املتنوعة التي تراعي الفروق الفردية بني الطالب‪ ،‬بالإ�ضافة �إىل الربجميات واملواقع التعليمية‬
‫التي توفر للطالب فر�صة توظيف التقنيات احلديثة والتوا�صل املبني على املمار�سة‪ ،‬مما ي�ؤكد دوره يف عملية‬
‫التعليم والتعلم‪.‬‬
‫ونحن �إذ نقدّم هذه الكتب لأعزائنا الطالب‪ ،‬لن�أمل �أن ت�ستحوذ على اهتمامهم‪ ،‬وتلبي متطلباتهم‪ ،‬وجتعل‬
‫تعلمهم لهذه املادة �أكرث متعة وفائدة‪.‬‬

‫والله ويل التوفيق‬ ‫ ‬

‫‪1-7.indd 5‬‬ ‫‪09/07/2019 12:04 PM‬‬

 ‫تطبيقات الن�سبة املئوية‬ ‫‪5‬‬
‫التهيئة ‪11 ...........................................................................‬‬
‫ ا�ستك�شاف النسبة املئوية من عدد ������������������������������������������ ‪12‬‬
‫‪  1-5‬النسبة املئوية من عدد ���������������������������������������������������� ‪14‬‬
‫‪  2-5‬تقدير النسبة املئوية *����������������������������������������������������� ‪19‬‬
‫حتديد معقولية الإجابة * ������� ‪25‬‬ ‫‪  3-5‬‬
‫اختبار منت�صف الف�صل����������������������������������������������������������� ‪27‬‬
‫‪  4-5‬التناسب املئوي ������������������������������������������������������������ ‪28‬‬
‫‪  5-5‬تطبيقات عىل النسبة املئوية ���������������������������������������������� ‪34‬‬
‫اختبار الف�صل ��������������������������������������������������������������������� ‪39‬‬
‫االختبار الرتاكمي (‪41-40 ...................................................... )5‬‬

‫الإح�صاء واالحتمال‬ ‫‪6‬‬

‫‪43‬‬ ‫التهيئة �����������������������������������������������������������������������������‬
‫‪  1-6‬التمثيل بالنقاط*‬
‫‪44‬‬ ‫����������������������������������������������������������‬

‫‪49‬‬ ‫  مقاييس النزعة املركزية واملدى �����������������������������������������‬ ‫‪2-6‬‬

‫‪55‬‬ ‫ التمثيل باألعمدة واملدرجات التكرارية �������������������������������‬ ‫‪3-6‬‬
‫‪  4-6‬استعامل التمثيالت البيانية للتنبؤ*‬
‫‪61‬‬ ‫�������������������������������������‬
‫تو�سع التمثيل باألعمدة املزدوجة واخلطوط املزدوجة*‬
‫‪66‬‬ ‫����������‬
‫‪68‬‬ ‫اختبار منت�صف الف�صل �����������������������������������������������������������‬

‫‪69‬‬ ‫ا�ستعمال التمثيل البياين ���������‬ ‫‪  5-6‬‬

‫‪  6-6‬احلوادث واالحتامالت ��������������������������������������������������� ‪71‬‬
‫‪  7-6‬عد النواتج ����������������������������������������������������������������� ‪76‬‬
‫‪  8-6‬مبدأ العدّ األسايس �������������������������������������������������������� ‪81‬‬
‫اختبار الف�صل ��������������������������������������������������������������������� ‪85‬‬
‫االختبار الرتاكمي (‪87-86 .......................................................)6‬‬

‫‪1-7.indd 6‬‬ ‫‪09/07/2019 12:04 PM‬‬

 ‫الهند�سة‪ :‬امل�ض ّلعات‬ ‫‪7‬‬
‫‪89‬‬ ‫التهيئة ���������������������������������������������������������������������������‬
‫‪  1-7‬العالقات بني الزوايا ** ���������������������������������������������� ‪90‬‬
‫‪  2-7‬الزوايا املتتا ّمة واملتكاملة ����������������������������������������������� ‪95‬‬
‫‪  3-7‬إحصاء‪ :‬التمثيل بالقطاعات الدائرية �������������������������������� ‪100‬‬
‫‪  4-7‬املثلثات* ����������������������������������������������������������������� ‪106‬‬
‫اختبار منت�صف الف�صل��������������������������������������������������������� ‪112‬‬
‫التربير املنطقي �������������������� ‪113‬‬ ‫‪  5-7‬‬
‫ا�ستك�شاف األشكال الرباعية ���������������������������������������������� ‪115‬‬
‫‪  6-7‬األشكال الرباعية ������������������������������������������������������� ‪116‬‬
‫‪  7-7‬األشكال املتشاهبة ������������������������������������������������������� ‪122‬‬
‫‪  8-7‬التبليط واملضلعات ����������������������������������������������������� ‪128‬‬
‫تو�سع التبليط* �������������������������������������������������������� ‪134‬‬
‫اختبار الف�صل ������������������������������������������������������������������� ‪135‬‬
‫االختبار الرتاكمي (‪137-136 ................................................. )7‬‬
‫القيا�س‪ :‬الأ�شكال الثنائية الأبعاد والثالثية الأبعاد‬ ‫‪8‬‬
‫التهيئة ��������������������������������������������������������������������������� ‪139‬‬
‫ا�ستك�شاف املثلث وشبه املنحرف ����������������������������������������� ‪140‬‬
‫‪  1-8‬مساحة املثلث وشبه املنحرف ����������������������������������������� ‪141‬‬
‫ا�ستك�شاف حميط الدائرة ���������������������������������������������������� ‪146‬‬
‫‪  2-8‬حميط الدائرة ������������������������������������������������������������� ‪147‬‬
‫‪  3-8‬مساحة الدائرة ����������������������������������������������������������� ‪152‬‬
‫حل م�س�ألة �أب�سط ������������������� ‪157‬‬ ‫‪  4-8‬‬
‫‪  5-8‬مساحة أشكال مركبة��������������������������������������������������� ‪159‬‬
‫تو�سع املخططات واملساحة السطحية*���������������������������� ‪163‬‬
‫في مدار�س تحفيظ القر�آن الكريم‪:‬‬ ‫اختبار منت�صف الف�صل��������������������������������������������������������� ‪165‬‬
‫* * مو�ضوعات غير مقررة‪.‬‬ ‫‪  6-8‬األشكال الثالثية األبعاد ����������������������������������������������� ‪166‬‬
‫*** تدر�س "الزاويتان المتجاورتان" فقط‪.‬‬ ‫ا�ستك�شاف األشكال الثالثية األبعاد ������������������������������������� ‪171‬‬
‫في كل ف�صل ال تخ�ص�ص ح�صة لكل من التهيئة‬ ‫‪  7-8‬رسم األشكال الثالثية األبعاد ���������������������������������������� ‪172‬‬
‫والمراجعة واالختبارات‪.‬‬ ‫‪  8-8‬حجم املنشور*���������������������������������������������������������� ‪177‬‬
‫‪  9-8‬حجم األسطوانة*������������������������������������������������������ ‪183‬‬
‫اختبار الف�صل ������������������������������������������������������������������� ‪188‬‬
‫االختبار الرتاكمي (‪190-189 ..................................................)8‬‬

‫‪1-7.indd 7‬‬ ‫‪09/07/2019 12:04 PM‬‬

 ‫�إليك عزيزي الطالب‬

‫ستركز في دراستك هذا العام على المجاالت الرياضية اآلتية‪:‬‬

‫• الأعداد والعمليات عليها والجبر والهند�سة‪ :‬فهم التناسب وتوظيفه‬

‫في تطبيقات مختلفة‪.‬‬

‫• القيا�س والهند�سة و الجبر‪ :‬إيجاد مساحة السطح والحجم ألشكال‬

‫ثالثية األبعاد‪.‬‬

‫• الأعداد والعمليات عليها والجبر‪ :‬فهم العمليات على األعداد‬

‫الصحيحة‪ ،‬وحل المعادالت الخطية‪.‬‬

‫ويف أثناء دراستك‪ ،‬ستتعلم طرائق جديدة ّ‬

‫حلل املسألة‪ ،‬وتفهم لغة الرياضيات‪،‬‬
‫وتنمي قدراتك الذهنية وتفكريك الريايض‪.‬‬
‫وتستعمل أدواهتا‪ّ ،‬‬

‫�إليك عزيزي الطالب‬

‫‪8-9.indd 8‬‬ ‫‪09/07/2019 12:03 PM‬‬

 ‫كيف ت�ستعمل كتاب الريا�ضيات؟‬

‫فكرة الدر�س في بداية الدرس‪.‬‬ ‫• اقر�أ‬

‫• ابحث عن المفردات المظللة باللون األصفر‪ ،‬واقرأ تعريف كل منها‪.‬‬

‫‪ ،‬والمحلولة بخطوات تفصيلية؛ لتذكّرك‬ ‫• راجع المسائل الواردة في‬

‫بالفكرة الرئيسة للدرس‪.‬‬

‫ ؛ لتعرف ما األمثلة التي تساعدك على حل التمارين‬ ‫ • ا�ستعمل‬

‫والواجبات المطلوبة‪.‬‬

‫حيث تجد معلومات وتوجيهات تساعدك في متابعة‬ ‫• ارجع إلى‬

‫األمثلة المحلولة‪.‬‬

‫‪.‬‬ ‫• راجع مالحظاتك التي ّ‬

‫دونْتها في‬

‫كيف ت�ستعمل كتاب الريا�ضيات؟‬

‫‪8-9.indd 9‬‬ ‫‪09/07/2019 12:03 PM‬‬

 ‫تطبيقات الن�سبة المئوية‬ ‫‪5‬‬
‫• • َأ ُّ‬
‫حل مسائل النسب المئوية‬
‫باستعمال النسبة والتناسب‪.‬‬

‫المفردات‪:‬‬
‫التناسب المئوي (‪)28‬‬
‫الزيادة‬
‫الخصم‬

‫الربط مع الحياة‪:‬‬
‫تو�سعة تاريخية‪ :‬سيصبح إجمالي عدد المصلين في المسجد الحرام‬
‫مصل تقري ًبا بعد توسعة الملك عبدالله بن عبدالعزيز‬
‫ٍّ‬ ‫‪1600000‬‬
‫‪-‬رحمه الله‪ -‬أي بنسبة زيادة قدرها ‪. %167‬‬

‫تطبيقات الن�سبة المئوية‪ :‬اعمل هذه المطوية لتساعدك على تنظيم مالحظاتك‪.‬‬
‫ابدأ بورقة ‪ A4‬واحدة‪.‬‬

‫‪ 3‬ع ِّلم على خطوط الطي‪ِّ ،‬‬

‫وسم ّ‬
‫كل‬ ‫‪ 2‬افتح الصفحة‪ ،‬ثم أعد ط َّيها‬ ‫‪ 1‬اطو الورقة على طولها من‬
‫قسم بعنوان درس أو رقمه‪.‬‬ ‫باالتجاه المعاكس إلى ثالثة أجزاء‬ ‫المنتصف كما في الشكل‪.‬‬
‫متطابقة كما في الشكل‪.‬‬

‫‪٢-٥ ١-٥‬‬ ‫‪٢-٥ ١-٥‬‬

‫‪٤-٥ ٣-٥‬‬ ‫‪٤-٥ ٣-٥‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺎت‬ ‫‪٥-٥‬‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺎت‬ ‫‪٥-٥‬‬

‫الف�صل ‪ :5‬تطبيقات الن�سبة المئوية‬ ‫‪ 10‬‬

‫‪10-41.indd 10‬‬ ‫‪09/07/2019 1:31 PM‬‬
 ‫رابط الدر�س الرقمي‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬

‫انظر �إلى المراجعة ال�سريعة قبل بدء الإجابة عن االختبار‪.‬‬ ‫�أجب عن االختبار التالي‪ :‬‬

‫مثال ‪ :1‬احسب قيمة‪5 × 0.03 × 240 :‬‬ ‫ (مهارة �سابقة)‬ ‫أوجد ناتج الضرب‪:‬‬
‫‪5 × 0.03 × 240‬‬ ‫‪3 × 0.25 × 85 2‬‬ ‫‪ 8 × 0.2 × 300 1‬‬
‫اضرب ‪0.03 × 240‬‬ ‫= ‪5 × 7.2‬‬
‫بسط‬
‫ّ‬ ‫= ‪36‬‬ ‫‪5 × 0.12 × 154 4‬‬ ‫‪ 4.5 × 0.6 × 560 3‬‬
‫‪ 5‬نقود‪ :‬يو ِّفر أحمد ‪ 0.5‬ريال يوم ًّيا‪ ،‬فما المبلغ الذي سيو ِّفره‬
‫بعد ‪ 3‬سنوات؟ (عدد أيام السنة ‪ 354‬يو ًما) (مهارة �سابقة)‬

‫‪​8-17‬‬
‫_  ‪ ،‬واكتب الناتج في صورة كسر عشري‬ ‫‪8‬‬ ‫مثال ‪ِّ :2‬‬
‫بسط​   ‬ ‫بسط الناتج في ٍّ‬
‫كل مما يأتي‪ ،‬واكتبه في صورة كسر عشري‪(  :‬مهارة �سابقة)‬ ‫ّ‬
‫اطرح ‪ 8‬من ‪17‬‬ ‫‪ ​=  ​8-17‬‬
‫_ ‪9‬‬
‫_​  ‬ ‫ ​   ‬ ‫‪7-35 8‬‬ ‫‪33-50 7‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫_  ‬
‫ ​  ‪​ 35‬‬ ‫_  ‬‫ ​  ‪​ 50‬‬ ‫‪8-22 6‬‬
‫_  ‬‫ ​  ‪​ 8‬‬
‫اقسم ‪ 9‬على ‪8‬‬ ‫ = ‪1٫125‬‬ ‫‪ 9‬هوايات‪ :‬جمع علي ‪ 56‬طاب ًعا بريد ًّيا‪ .‬أهدى أحد‬
‫أصدقائه ‪ 14‬طاب ًعا‪ .‬فما الكسر العشري الذي يم ّثل الجزء‬
‫ (مهارة �سابقة)‬ ‫الذي أهداه من مجموعة طوابعه؟‬

‫مثال ‪ّ :3‬‬
‫حل المعادلة‪ 0.6 :‬ك = ‪7.8‬‬ ‫وقرب اإلجابة إلى أقرب‬
‫كل من المعادالت اآلتية‪ّ ،‬‬ ‫حل اًّ‬
‫جبر‪ّ :‬‬
‫ُعشر إذا لزم األمر‪(  :‬مهارة �سابقة)‬
‫اكتب المعادلة‬ ‫ ‪ 0.6‬ك = ‪7.8‬‬

‫اقسم الطرفين على ‪0.6‬‬ ‫ك = ‪13‬‬ ‫ ‬ ‫‪ 0.28 = 21 11‬ل‬ ‫ ‬ ‫‪ 0.4 10‬س = ‪52‬‬
‫‪0.95 13‬ك = ‪37‬‬ ‫‪ 0.06 = 13 12‬ص ‬

‫مثال ‪ :4‬اكتب ‪ %9.8‬في صورة كسر عشري‬ ‫ (مهارة �سابقة)‬ ‫اكتب النسب المئوية اآلتية في صورة كسر عشري‪:‬‬
‫انقل الفاصلة العشرية‬ ‫‪0.098 = %9.8‬‬
‫منزلتين إلى‬ ‫‪% 110 16‬‬ ‫‪% 17 15‬‬ ‫‪% 40 14‬‬
‫اليسار‪ ،‬واحذف رمز النسبة‬
‫المئوية‪.‬‬ ‫‪% 7.5 19‬‬ ‫‪% 3.25 18‬‬ ‫‪% 157 17‬‬

‫‪ 20‬فاكهة‪ :‬إذا كانت نسبة الماء في البطيخ‪ ،%92‬فما الكسر‬

‫ (مهارة �سابقة)‬ ‫العشري الذي يم ّثل هذه النسبة المئوية؟‬

‫ ‪11‬‬ ‫الف�صل ‪ : 5‬التهيئة‬

‫‪10-41.indd 11‬‬ ‫‪09/07/2019 1:31 PM‬‬

 ‫رابط الدر�س الرقمي‬

‫معمل الريا�ضيات‬ ‫ا�ستك�شاف‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬ ‫الن�سبة المئوية من عدد‬ ‫‪1-5‬‬
‫بالتسوق؟ إذا كنت كذلك فال بد أنّك رأيت التخفيضات التي على ّ‬
‫شكل‬ ‫ّ‬ ‫هل تستمتع‬
‫نسب مئوية‪ .‬فمثلاً ‪ :‬قد تُعرض حقيبة في التخفيضات بتخفيض ‪ %30‬من ثمنها‬
‫األصلي‪.‬‬
‫فكرة الدر�س‪:‬‬
‫إذا كان ثمنها األصلي ‪ 50‬ريالاً ‪ ،‬فكم ستو ّفر إذا اشتريتها في أثناء فترة التخفيضات؟‬
‫�أَ ْ�ستعمِ ُل النموذج لإيجاد‬
‫في هذه الحالة‪ ،‬أنت تعرف النسبة المئوية للتخفيضات‪ ،‬وتحتاج إلى معرفة كم ريالاً‬
‫الن�سبة المئوية من عدد‪.‬‬
‫نموذجا إليجاد النسبة المئوية‬
‫ً‬ ‫ستو ّفر من السعر األصلي‪ .‬وفي هذا المعمل ستستعمل‬
‫من عدد أو جزء من الكل‪.‬‬

‫‪ 1‬أوجد ‪ %30‬من ‪ 50‬ريالاً باستعمال نموذج‪.‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫مدر ًجا من ‪ 0‬إلى ‪ 10‬على‬
‫َّ‬ ‫الخطوة ‪ 1‬ارسم مستطيلاً‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫وسم الوحدات على اليسار‬
‫ورقة المربعات‪ِّ ،‬‬
‫‪‬‬ ‫من ‪ %0‬إلى ‪ %100‬كما في الجدول المجاور‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫أن السعر األصلي ‪ 50‬ريالاً ‪ ،‬فأعد تدريج‬ ‫الخطوة ‪ 2‬بما ّ‬

‫المستطيل نفسه إلى وح��دات متساوية من‬
‫‪C10-047C_829631-A‬‬ ‫‪ 0‬إلى ‪ 50‬ريالاً على اليمين‪.‬‬
‫كل وحدة ‪ 5‬كما في الجدول‬ ‫فيكون طول ّ‬ ‫ ‬
‫المجاور‪.‬‬
‫الخطوة ‪ 3‬بما ّ‬
‫أن النسبة المئوية المطلوبة ‪ ،%30‬فظ ّلل‬
‫المستطيالت الصغيرة المجاورة للنسب من‬
‫‪ %0‬إلى ‪ .%30‬والحظ ّ‬
‫أن التدريج على الجهة‬
‫اليمنى التي تقابل ‪ %30‬على الجهة اليسرى هي‬
‫‪.15‬‬
‫فإن ‪ %30‬من ‪ 50‬ريالاً هي ‪ 15‬ريالاً ؛ إذن ستو ِّفر ‪ 15‬ريالاً ‪.‬‬
‫لهذا ّ‬

‫المعطاة من العدد المذكور أمامها‪:‬‬

‫نموذجا إليجاد النسبة المئوية ُ‬
‫ً‬ ‫ارسم‬
‫جـ) ‪ %90‬من ‪400‬‬ ‫ ‬
‫ب) ‪ %60‬من ‪70‬‬ ‫ ‬
‫�أ) ‪ %20‬من ‪120‬‬

‫الف�صل ‪ :5‬تطبيقات الن�سبة المئوية‬ ‫‪ 12‬‬

‫‪10-41.indd 12‬‬ ‫‪09/07/2019 1:31 PM‬‬
 ‫تخفيضا مقداره ‪ %35‬من السعر األصلي لدراجة‪ ،‬فكم ريالاً ستو ِّفر إذا‬
‫ً‬ ‫افترض َّ‬
‫أن‬
‫كان سعرها األصلي ‪ 180‬ريالاً ؟‬

‫‪ 2‬أوجد ‪ %35‬من ‪ 180‬ريالاً باستعمال نموذج‪.‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫مدرجا من ‪ 0‬إلى ‪ 10‬على ورقة‬
‫ً‬ ‫الخطوة ‪ 1‬ارسم مستطيلاً‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫وسم الوحدات على اليسار من‬‫ِّ‬ ‫المربعات‪،‬‬
‫‪‬‬ ‫ّ‬
‫الشكل المجاور‪.‬‬ ‫‪ %0‬إلى ‪ .%100‬كما في‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫الخطوة ‪ 2‬السعر األصلي ‪180‬ري��الاً ؛ لذا أعد تدريج‬ ‫الوحدات المت�ساوية‪:‬‬
‫المستطيل نفسه إلى وح��دات متساوية من‬ ‫ا�ستعمل وحدة تدريج‬
‫‪ 0‬إلى ‪ 180‬ريالاً على الجهة اليمنى‪ ،‬فيكون‬ ‫طولها (‪ 18‬اً‬
‫ريال) ل ّ‬
‫أن ‪:‬‬
‫‪C10-049C_829631-A‬‬ ‫‪ 180‬ريال ÷ ‪ 18 = 10‬ريال‬
‫ّ‬
‫الشكل المجاور‪.‬‬ ‫كل وحدة ‪ ،18‬كما في‬‫طول ّ‬

‫الخطوة ‪ 3‬بما ّ‬
‫أن النسبة المئوية المطلوبة ‪%35‬؛ لذا ظ ّلل‬
‫المستطيالت الصغيرة من ‪ %0‬إلى ‪،%35‬‬
‫أن ‪ %35‬تقع في منتصف المسافة‪،‬‬ ‫والحظ ّ‬
‫بين ‪ %30‬و‪ ،%40‬وهي تقابل نقطة في منتصف‬
‫المسافة بين ‪ 54‬و‪ 72‬على الجهة اليمنى‪.‬‬
‫‪72+54‬‬
‫_​  = ‪ 63‬ريالاً ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫فإن ‪ %35‬من ‪ 180‬ريالاً تساوي ​ ‬
‫لذا ّ‬
‫‪2‬‬

‫نموذجا إليجاد النسبة المئوية المعطاة من العدد المذكور أمامها‪:‬‬

‫ً‬ ‫ارسم‬
‫إذا لم تتمكّن من إيجاد اإلجابة الدقيقة من النموذج فقدّ رها‪.‬‬
‫و) ‪ %0.5‬من ‪20‬‬ ‫ ‬
‫هـ) ‪ %7‬من ‪50‬‬ ‫ ‬
‫د) ‪ %25‬من ‪140‬‬

‫ح ِّلل النتائج‬
‫تدرج المستطيل في الجهة اليمنى إلى وحدات متساوية‪.‬‬ ‫‪ 1‬ب ِّين كيف ّ‬
‫وضح كيف تجد ‪ %40‬من ‪ 30‬باستعمال نموذج‪.‬‬ ‫‪ِّ 2‬‬
‫برر‪ :‬كيف تساعدك معرفة ‪ %10‬من عدد في إيجاد النسبة المئوية للعدد‬ ‫‪ِّ 3‬‬
‫عندما تكون النسبة المئوية من مضاعفات ‪.%10‬‬

‫ ‪13‬‬ ‫ا�ستك�شاف ‪ : 1-5‬معمل الريا�ضيات‪ :‬الن�سبة المئوية من عدد‬

‫‪10-41.indd 13‬‬ ‫‪09/07/2019 1:31 PM‬‬

 ‫رابط الدر�س الرقمي‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬
‫الن�سبة المئوية من عدد‬ ‫‪1-5‬‬
‫التكافل االجتماعي‪ :‬تن ِّفذ‬
‫جمعية البر الخيرية مشروع السلة‬ ‫فكرة الدر�س‪:‬‬
‫الغذائية لألسر الفقيرة‪ .‬إذا كانت‬ ‫�أَجِ ُد الن�سبة المئوية من عدد‪.‬‬
‫تكلفة السلة الواحدة ‪ 2000‬ريال‬
‫فإن النموذج الموضح يبين َّ‬
‫أن‬
‫المتوافر ‪ %60‬من تكلفة السلة الواحدة أي ‪ 1200‬ريال‪.‬‬
‫‪ 1‬ارسم النموذج مستعملاً الكسور العشرية بدلاً من النسب المئوية‪.‬‬
‫‪ 2‬ارسم النموذج مستعملاً الكسور االعتيادية بدلاً من النسب المئوية‪.‬‬
‫‪ 3‬استعمل هذين النموذجين لكتابة جملتي ضرب تُكافئان‬
‫( ‪ %60‬من ‪1200 = ) 2000‬‬

‫�إيجاد الن�سبة المئوية من عدد‬

‫‪ 1‬أوجد ‪ %5‬من ‪. 300‬‬
‫إليجاد ‪ %5‬من ‪ ،300‬يمكن استعمال إحدى الطريقتين التاليتين‪:‬‬

‫اكتب النسبة المئوية على هيئة كسر اعتيادي‬ ‫ ‬

‫الطريقة الأولى‬
‫‪5‬‬
‫_ ​   =​  ‪ 1‬‬
‫_‬
‫‪ ​ 20‬‬ ‫‪   ​= %5‬‬
‫‪100‬‬
‫_​  من ‪ 1  ​= ) 300‬‬
‫_​  × ‪15 = 300‬‬ ‫(​  ‪ 1‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬

‫اكتب النسبة المئوية على هيئة كسر عشري‬ ‫ ‬

‫الطريقة الثانية‬
‫_‬ ‫‪5‬‬
‫‪0.05 =   ​100‬‬
‫‪   ​= %5‬‬
‫‪ 0.05‬من ‪15 = 300 × 0.05 = 300‬‬

‫إذن ‪ %5‬من ‪ 300‬تساوي ‪.15‬‬

‫مما يأتي‪:‬‬ ‫أوجد النسبة المئوية من العدد في ٍّ‬

‫كل ّ‬
‫جـ) ‪ %55‬من ‪160‬‬ ‫ب) ‪ %15‬من ‪ 100‬‬ ‫ ‬‫�أ) ‪ %40‬من ‪70‬‬

‫الف�صل ‪ :5‬تطبيقات الن�سبة المئوية‬ ‫‪ 14‬‬

‫‪10-41.indd 14‬‬ ‫‪09/07/2019 1:31 PM‬‬
 ‫ا�ستعمال ن�سب مئوية �أكبر من ‪%100‬‬
‫‪ 2‬أوجد ‪ %120‬من ‪.75‬‬

‫اكتب النسبة المئوية على هيئة كسر اعتيادي‪.‬‬ ‫ ‬

‫الطريقة الأولى‬ ‫ّ‬
‫التحقق من المعقولية‪:‬‬
‫‪� %120‬أكبر بقليل من ‪.%100‬‬
‫_  ​  =​  ‪6‬‬
‫_​  ‬ ‫‪120  ​= %120‬‬
‫‪5 100‬‬ ‫لذا فالجواب يجب �أن‬

‫_​   × ‪75‬‬‫_​   من ‪6  ​= 75‬‬‫​  ‪6‬‬ ‫يكون �أكبر بقليل من ‪.75‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬
‫_​   ×​  ‪ 75‬‬
‫_ ​  = ‪90‬‬ ‫=​  ‪6‬‬ ‫ ‬
‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬

‫اكتب النسبة المئوية على هيئة كسر عشري‪.‬‬ ‫ ‬

‫الطريقة الثانية‬
‫‪120  ​= %120‬‬
‫_‬
‫‪1.2 =​   100‬‬
‫‪ 1.2‬من ‪90 = 75 × 1.2 = 75‬‬
‫نموذجا للتح ّقق‪.‬‬
‫ً‬ ‫إذن ‪ %120‬من ‪ 75‬تساوي ‪ .90‬استعمل‬

‫أوجد ّ‬
‫كل عدد فيما يلي‪:‬‬
‫هـ) ‪ %160‬من ‪.35‬‬ ‫د) ‪ %150‬من ‪ .20‬‬

‫ّ‬
‫الشكل‬ ‫‪ 3‬ح ّلل البيانات‪ :‬يب ّين‬
‫المجاور عدد أجهزة التلفاز في‬
‫منازل ‪ 275‬طال ًبا‪ ،‬فما عدد الذين‬
‫لديهم ‪ 3‬أجهزة تلفاز؟‬
‫الحظ من الجدول ّ‬
‫أن نسبة الذين‬
‫لديهم ‪ 3‬أجهزة هي ‪.%23‬‬
‫‪ %23‬من ‪275 × %23 = 275‬‬
‫= ‪275 × 0.23‬‬ ‫ ‬
‫= ‪63.25‬‬ ‫ ‬
‫إذن ‪ 63‬طال ًبا تقري ًبا لديهم ‪ 3‬أجهزة تلفاز في منازلهم‪.‬‬

‫ّ‬
‫الشكل السابق‪ ،‬إذا كان عدد الطالب ‪455‬طال ًبا‪ ،‬فما‬ ‫و) ح ّلل البيانات‪ :‬في‬
‫عدد الطالب الذين لديهم أكثر من ‪ 4‬أجهزة في منازلهم؟‬

‫ ‪15‬‬ ‫الدر�س ‪ : 1-5‬الن�سبة المئوية من عدد‬

‫‪10-41.indd 15‬‬ ‫‪09/07/2019 1:31 PM‬‬

 ‫وقربه إلى أقرب ُعشر إذا لزم األمر‪:‬‬ ‫المثاالن ‪ 2 ، 1‬أوجد ّ‬
‫كل عدد مما يأتي‪ّ ،‬‬
‫‪ %42 3‬من ‪263‬‬ ‫‪ %95 2‬من ‪40‬‬ ‫‪ %8 1‬من ‪50‬‬

‫‪ %130 6‬من ‪78‬‬ ‫‪ %115 5‬من ‪20‬‬ ‫‪ %110 4‬من ‪70‬‬

‫‪ 7‬عقار‪ :‬يريد علي شراء قطعة أرض ثمنها ‪ 50‬ألف ريال‪ .‬إذا كان مكتب العقار يفرض‬ ‫المثال ‪3‬‬
‫على المشتري ‪ %2.5‬نسب ًة لسعيه في عملية الشراء‪ ،‬فكم سيدفع علي لذلك المكتب؟‬

‫وقربه إلى أقرب ُعشر إذا لزم األمر‪:‬‬ ‫أوجد ّ‬

‫كل عدد مما يأتي‪ّ ،‬‬
‫‪ %12 10‬من ‪230‬‬ ‫‪ %23 9‬من ‪640‬‬ ‫‪ %65 8‬من ‪186‬‬ ‫انظر األمثلة‬ ‫لألسئلة‬
‫‪1‬‬ ‫ ‪16-14 ، 10–8‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪13 - 11‬‬
‫‪3‬‬
‫‪ %108 13‬من ‪50‬‬ ‫‪ %250 12‬من ‪25‬‬ ‫‪ %130 11‬من ‪20‬‬ ‫‪18 ، 17‬‬

‫‪ %67.5 16‬من ‪76‬‬ ‫‪ %75.2 15‬من ‪130‬‬ ‫‪ %3.2 14‬من ‪40‬‬

‫‪ 17‬كرة �سلة‪ :‬إذا كان معاذ يصيب الهدف في ‪ %60‬من الكرات التي يسدِّ دها‪ ،‬فكم مرة‬
‫يصيب الهدف إذا رمى ‪ 5‬كرات؟‬

‫‪� 18‬سكان‪ :‬بحسب نتائج تعداد ‪1438‬هـ بلغ عدد سكان المملكة العربية السعودية‬
‫‪ 32٫6‬مليون نسمة تقري ًبا‪ ،‬إذا علمت أن ‪ %37‬منهم مقيمون غير سعوديين؛ فما عدد‬
‫غير السعوديين المقيمين في المملكة‪.‬‬

‫وقربه إلى أقرب ُعشر إذا لزم األمر‪:‬‬ ‫أوجد ّ‬

‫كل عدد مما يأتي‪ّ ،‬‬
‫‪1  ​ 21‬‬
‫_  ​‪ %20 ‬من ‪3‬‬ ‫‪4  ​ 19‬‬
‫_  ​‪ % ‬من ‪500‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪ %5  15 20‬من ‪60‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪ %520 24‬من ‪100‬‬ ‫‪ %100 23‬من ‪79‬‬ ‫‪ %1000 22‬من ‪99‬‬

‫الف�صل ‪ :5‬تطبيقات الن�سبة المئوية‬ ‫‪ 16‬‬

‫‪10-41.indd 16‬‬ ‫‪09/07/2019 1:31 PM‬‬
 ‫‪ 25‬ت�س ُّوق‪ :‬قيمة جهاز حاسب آلي ‪ 3500‬ريال‪ ،‬وأراد سعد شراءه بطريقة التقسيط‪،‬‬
‫فإذا كان المحل يأخذ ‪ %12‬قيمة إضافية في عملية التقسيط‪ ،‬فما قيمة الزيادة التي‬
‫سيدفعها سعد للمحل؟‬

‫‪ 26‬تعليم‪ :‬يتكون اختبار من ‪ 20‬سؤال اختيار من متعدد‪ .‬إذا كان ‪ %25‬من اإلجابات‬
‫هي الخيار ب‪ ،‬فما عدد اإلجابات األخرى؟‬

‫‪ 27‬زكاة‪ :‬إذا علمت أن مقدار زكاة المال عند بلوغ النصاب ومرور حول عليه‬
‫هو ‪ %2.5‬من ذلك المال‪ ،‬فكم تبلغ زكاة محمد إذا كان عنده ‪ 35000‬ريالٍ‬
‫قد حال عليها الحول؟‬

‫الشكل المجاور نتائج دراسة ُأجريت‬

‫ح ّلل البيانات‪ :‬لألسئلة (‪ ،)31-28‬يبين ّ‬
‫المفضلة (فراولة‪ ،‬خوخ‪ ،‬كرز)‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ 250‬شخصا عن الفاكهة‬
‫ً‬ ‫على‬

‫الربط مع الحياة‪:‬‬
‫إن أهم ما تتميز به الفراولة هو‬
‫غناها بالسكر واألمالح المعدنية‬
‫والبروتين‪.‬‬

‫‪ 28‬ما عدد األشخاص الذين تم سؤالهم؟‬

‫‪ 29‬ما عدد األشخاص الذين يفضلون الخوخ؟‬

‫‪ 30‬ما الفاكهة التي يفضلها أكثر من ‪ 100‬شخص؟‬

‫‪ 31‬ما عدد الذين ال يفضلون الكرز؟ اشرح إجابتك‪.‬‬

‫ ‪17‬‬ ‫الدر�س ‪ : 1-5‬الن�سبة المئوية من عدد‬

‫‪10-41.indd 17‬‬ ‫‪09/07/2019 1:31 PM‬‬

 ‫‪ 32‬م�س�ألة مفتوحة‪ :‬هات مثالين من واقع الحياة تستعمل فيهما النسبة‬
‫المئوية من عدد‪.‬‬
‫‪ 33‬اختر طريقة‪ :‬يستعمل حمد بطاقة صراف آلي فيها ‪ٍ 500‬‬
‫ريال‪ ،‬لتسديد‬
‫مستحقات الفندق الذي يسكنه‪ ،‬وهي‪ 249.99 :‬ريالاً إيجار الغرفة‪َ ،‬و‪199‬‬
‫ريالاً قيمة ثالث وجبات غداء من المطعم‪ .‬إذا كان الفندق يضيف على‬
‫ٍ‬
‫خدمة إضافية‪ ،‬فهل ستغطي‬ ‫المستأجر ما نسبته ‪ %15‬من قيمة اإليجار رسو َم‬
‫البطاقة مستحقات الفندق؟ استعمل طريقة أو أكثر من الطرق التالية ّ‬
‫لحل‬
‫المسألة‪ ،‬ثم ّبرر اختيارك‪.‬‬
‫التقدير‬ ‫الح�س العددي‬ ‫الح�ساب الذهني‬

‫‪ 34‬تحدٍّ ‪ :‬إذا جمعت ‪ %10‬من عدد إلى العدد‪ ،‬ثم طرحت ‪ %10‬من المجموع‬
‫فسر‬ ‫الناتج‪ ،‬فهل النتيجة أكبر من العدد األصلي‪ ،‬أو ّ‬
‫أقل منه‪ ،‬أو مساوية له؟ ِّ‬
‫إجابتك‪.‬‬

‫أي طريقة تفضل استعمالها إليجاد النسبة المئوية من عدد‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ 35‬‬
‫كتابة النسبة المئوية على هيئة ٍ‬
‫كسر اعتيادي‪ ،‬أم كتابة النسبة المئوية على هيئة‬
‫وضح سبب اختيارك‪.‬‬‫كسر عشري؟ ّ‬ ‫ٍ‬

‫‪� 37‬إجابة ق�صيرة‪ :‬لدى محمد ‪ 200‬بطاقة‪%42 ،‬‬ ‫‪ 36‬اس�تعدا ًدا الختب�ار الرياضي�ات‪ ،‬أتم�ت س�هى ّ‬
‫حل‬
‫منها زرقاء اللون‪ .‬كم بطاقة غير زرقاء لديه؟‬ ‫‪ %60‬م�ن إجمال�ي ‪ 40‬تمرينًا على الم�ادة المقررة‪.‬‬
‫ما عدد التمارين المتبقية لتح ّلها قبل االختبار؟‬

‫ب )  ‪24‬‬ ‫ ‬
‫�أ)  ‪25‬‬ ‫ ‬
‫د )  ‪15‬‬ ‫جـ )  ‪ 16‬‬ ‫ ‬

‫مهارة �سابقة  اضرب‪:‬‬

‫‪ ​ _52 ​ × 45  40‬‬ ‫‪   ​_43 ​ × 28  39‬‬ ‫‪   ​ _21  ​ × 60  38‬‬

‫الف�صل ‪ :5‬تطبيقات الن�سبة المئوية‬ ‫‪ 18‬‬

‫‪10-41.indd 18‬‬ ‫‪09/07/2019 1:31 PM‬‬
 ‫رابط الدر�س الرقمي‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬
‫تقدير الن�سبة المئوية‬ ‫‪2-5‬‬
‫برامج حا�سوب‪ :‬التمثيل البياني التالي يم ِّثل استطال ًعا ُأجري على مجموعة‬
‫من الطالب والطالبات؛ لمعرفة كيف تعلموا أحد البرامج الحاسوبية‪.‬‬ ‫فكرة الدر�س‪:‬‬
‫�أُق ِّد ُر الن�سب المئوية با�ستعمال‬
‫الك�سور االعتيادية والك�سور‬
‫الع�شرية‪.‬‬

‫‪ 1‬ما الكسر الذي يم ّثل الطالبات اللواتي تعلمن في المدرسة؟‬

‫‪ 2‬إذا ُأجري االستطالع على ‪ 200‬طالبة‪ ،‬فما عدد اللواتي تعلمن في المدرسة؟‬

‫‪ 3‬إذا ُأجري االستطالع على ‪ 200‬طالب‪ ،‬فاستعمل ً‬

‫كسرا لتقدير عدد الطالب‬
‫الذين تعلموا في المدرسة؟‬

‫أحيانًا ال نحتاج إلى إجابة دقيقة عند استعمال النسبة المئوية‪ .‬إحدى طرائق تقدير‬
‫النسبة المئوية هي استعمال الكسر االعتيادي‪.‬‬

‫تقدير الن�سبة المئوية من عدد با�ستعمال الك�سر االعتيادي‬

‫سجل العب كرة سلة ‪ %62‬من رمياته أهدا ًفا‪ .‬إذا رمى ‪ّ 520‬‬
‫مرة‪ ،‬فكم‬ ‫‪ 1‬ريا�ضة‪َّ :‬‬
‫هد ًفا ّ‬
‫سجل تقري ًبا؟‬
‫‪%60 ≈ %62‬‬ ‫( ‪ %62‬من ‪ %60 ( ≈ ) 520‬من ‪) 520‬‬
‫‪6‬‬
‫_  ​   =​  ‪3‬‬
‫_​  ‬
‫‪60‬‬
‫_ ​   =​ ‬ ‫‪ ​=%60‬‬ ‫=​  ‪3‬‬
‫_​  × ‪520‬‬
‫‪5 10 100‬‬ ‫‪5‬‬
‫اضرب‬ ‫= ‪312‬‬
‫سجل الالعب ‪ 312‬هد ًفا تقري ًبا من ‪ 520‬رمية‪.‬‬
‫إذن ّ‬

‫ ‪19‬‬ ‫الدر�س ‪ : 2-5‬تقدير الن�سبة المئوية‬

‫‪10-41.indd 19‬‬ ‫‪09/07/2019 1:31 PM‬‬

 ‫�أ) تعيش بعض أنواع السالحف ‪ 120‬عا ًما‪ ،‬ويعيش التمساح ‪ %42‬من هذه‬
‫المدة‪ ،‬فكم عا ًما يعيش التمساح على وجه التقريب؟‬

‫ومن طرائق تقدير النسبة المئوية لعدد إيجاد ‪ %10‬من ذلك العدد اً‬
‫أول ثم الضرب‪،‬‬
‫اً‬
‫فمثل‪ %10 × 7 = %70 :‬؛ إذن ‪ %70‬من عدد يساوي ‪ 7‬ضرب ‪ %0٫1‬من هذا العدد‪.‬‬

‫تقدير الن�سبة المئوية من عدد ا�ستعمال الك�سر الع�شري‬

‫‪ 2‬وقود‪ :‬تقطع سيارة مصطفى ‪ 14٫75‬كلم لكل لتر‪ ،‬بينما تقطع سيارة حسن‬
‫مسافة تزيد ‪ %20‬عما تقطعه سيارة مصطفى‪ .‬أوجد المسافة التقريبية الزائدة التي‬
‫تقطعها سيارة حسن عن سيارة مصطفى‪ .‬إذن المسافة الزائدة التي تقطعها سيارة‬
‫حسن عن سيارة مصطفى تساوي تقريب ًا ‪ 3‬كلم‪.‬‬

‫كسرا للتقدير‬
‫استعمل ً‬ ‫ ‬
‫الطريقة الأولى‬
‫‪  ​_51  ​=   ​10‬‬
‫‪2  ​= %20‬‬
‫_ ‬
‫وقرب ‪ 14.75‬إلى ‪15‬‬ ‫‪_1‬‬ ‫( ‪ %20‬من ‪1  ​≈ ) 14.75‬‬
‫_​  × ‪ 15‬كلم‬
‫‪ّ ،  ​5  ​= %20‬‬ ‫‪5‬‬
‫اضرب‬ ‫ ‬
‫≈ ‪ 3‬كلم‬ ‫ ‬

‫استعمل ‪ %10‬من عدد للتقدير‬ ‫ ‬

‫الطريقة الثانية‬
‫الخطوة‪ :1‬أوجد ‪ %10‬من العدد‪.‬‬
‫‪ 14.75‬كلم تساوي تقري ًبا ‪ 15‬كلم‬ ‫ ‬
‫اكتب ‪ %10‬على الصورة ‪0.1‬‬ ‫‪ %10‬من ‪15 × 0.1 = 15‬‬
‫حرك الفاصلة العشرية‬ ‫‪%10‬‬ ‫في‬ ‫لتضرب‬
‫ّ‬ ‫= ‪ 1.5‬كلم ‬ ‫ ‬ ‫ ‬
‫منزلة واحدة إلى اليسار‬
‫الخطوة‪ :2‬اضرب الناتج السابق في ‪.2‬‬
‫‪ %20‬من ‪ %10 × 2 = 15‬من ‪15‬‬ ‫ ‬
‫= ‪ 3 = 1.5 × 2‬كلم‬ ‫ ‬

‫عمار توفير ‪ %80‬من راتبه‪ .‬إذا كان راتبه ‪ 2950‬اً‬

‫ريال‪ ،‬فما المبلغ‬ ‫ب) نقود‪ّ :‬قرر ّ‬
‫الذي سيو ِّفره تقري ًبا؟‬

‫الف�صل ‪ :5‬تطبيقات الن�سبة المئوية‬ ‫‪ 20‬‬

‫‪10-41.indd 20‬‬ ‫‪14/07/2019 10:26 AM‬‬
 ‫يمكنك تقدير النسبة المئوية لعدد إذا كانت النسبة المئوية أكبر من ‪ 100‬أو أقل من ‪.1‬‬

‫تقدر الن�سب المئوية الأكبر من ‪� 100‬أو الأقل من ‪1‬‬ ‫تحقق من معقولية الإجابة‪:‬‬
‫عند تقدير ن�سبة مئوية‬
‫‪ 3‬قدّ ر ‪ %122‬من ‪50‬‬ ‫�أكبر من ‪� 100‬سيكون‬
‫‪ %122‬تساوي تقري ًبا ‪%120‬‬ ‫التقدير �أكبر من العدد‬
‫‪%20 + %100 = %120‬‬ ‫(‪ %120‬من ‪ %100( = )50‬من ‪ %20( + )50‬من ‪)50‬‬ ‫الأ�صلي‪.‬‬

‫‪َ 1 = %100‬و ‪ ​ _51  ​=%20‬‬

‫= (‪1  ​( + )50 × 1‬‬
‫_​  × ‪ )50‬‬ ‫ ‬
‫‪5‬‬
‫بسط‪.‬‬
‫ّ‬ ‫= ‪60 = 10 + 50‬‬ ‫ ‬
‫إذن‪ %122‬من ‪ 50‬تساوي ‪ 60‬تقري ًبا‪.‬‬

‫‪ 4‬قدّ ر​  ‪​14‬‬

‫_  ‪ %‬من ‪.589‬‬
‫وتقرب ‪ 589‬إلى ‪.600‬‬ ‫‪_1‬‬
‫​  ‪ %  ​4‬تساوي ُربع ‪ّ ،%1‬‬
‫‪ %1‬من ‪ 600 × 0.01 = 600‬اكتب ‪ %1‬على الصورة ‪0.01‬‬

‫حرك الفاصلة العشرية منزلتين إلى اليسار‬

‫لتضرب في ‪ّ %1‬‬ ‫ = ‪ 6‬‬
‫_​  × ‪1.5 = 6‬؛ إذن​  ‪1‬‬
‫_​  ‪ %‬من ‪ 589‬يساوي ‪ 1.5‬تقري ًبا‪.‬‬ ‫ربع العدد ‪ 6‬يساوي​  ‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ُ‬

‫مما يلي‪:‬‬ ‫قدّ ر اًّ‬

‫كل ّ‬
‫هـ) ‪ %0.25‬من ‪789‬‬ ‫جـ) ‪ %174‬من ‪ 200‬د) ‪ %298‬من ‪ 45‬‬

‫‪ 5‬ات�صاالت‪ :‬في إحصائية بلغ عدد الذين يستعملون الهاتف النقال حوالي ‪10‬‬
‫ماليين شخص‪ ،‬إذا كان ‪ %0.5‬منهم تقري ًبا يستعملونه في االستماع إلى المذياع‪،‬‬
‫فقدّ ر عددهم‪.‬‬
‫‪ = %0.5‬نصف ‪%1‬‬
‫‪ %1‬من ‪ 10‬ماليين = ‪10000000 × 0.01‬‬
‫= ‪100000‬‬ ‫ ‬
‫إذن ‪ %0.5‬من ‪ 10‬ماليين = نصف (‪50000 = )100000‬‬
‫إذن حوالي ‪ 50000‬شخص يستعملون هواتفهم الن َّقالة مذيا ًعا‪.‬‬

‫و) ترفيه‪ :‬اشترك ‪ 639‬طال ًبا في المهرجان المدرسي هذا العام‪ %0.9 ،‬منهم‬
‫أيضا‪َ ،‬قدِّ ر عدد الطالب الذين اشتركوا‬
‫اشترك في المهرجان العام الماضي ً‬
‫في المهرجان في العامين على التوالي؟‬

‫ ‪21‬‬ ‫الدر�س ‪ : 2-5‬تقدير الن�سبة المئوية‬

‫‪10-41.indd 21‬‬ ‫‪09/07/2019 1:31 PM‬‬

 ‫مما يأتي‪:‬‬ ‫الأمثلة ‪ 4 - 1‬قدّ ر اًّ‬
‫كل ّ‬
‫‪ %7 2‬من ‪20‬‬ ‫‪ %52 1‬من ‪10‬‬

‫‪ %79 4‬من ‪489‬‬ ‫‪ %38 3‬من ‪62‬‬

‫‪1  ​ 6‬‬
‫_​  ‪ %‬من ‪82‬‬ ‫‪ %151 5‬من ‪70‬‬
‫‪2‬‬

‫محل لبيع الدراجات أسعاره بنسبة ‪ ،%23‬إذا كان سعر الدراجة األصلي‬ ‫‪ 7‬تجارة‪ :‬زاد ّ‬ ‫المثال ‪1‬‬
‫‪ٍ 200‬‬
‫ريال‪ ،‬فكم ستكون الزيادة في سعر الدراجة تقري ًبا؟‬

‫‪ 8‬تعليم‪ :‬عدد طالب مدرسة متوسطة ‪ 288‬طال ًبا؛ منهم ‪ %43‬في الصف األول المتوسط‪.‬‬ ‫المثال ‪2‬‬
‫قدّ ر عدد طالب الصف األول المتوسط في المدرسة؟‬

‫‪� 9‬إ�سمنت‪ :‬في عام ‪2006‬م بلغ إنتاج دول مجلس التعاون من اإلسمنت ‪ 45595900‬طن‪،‬‬ ‫المثال ‪5‬‬
‫فإذا كان إنتاج البحرين ‪ %0٫7‬منها‪ ،‬فقدِّ ر إنتاجها من اإلسمنت في ذلك العام؟‬

‫مما يأتي‪:‬‬ ‫قدّ ر اًّ‬

‫كل ّ‬
‫‪ %21  11‬من ‪90‬‬ ‫‪ %47  10‬من ‪70‬‬ ‫انظر األمثلة‬ ‫لألسئلة‬
‫‪3 ،1‬‬ ‫‪16 - 10‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪17‬‬
‫‪ %76  13‬من ‪180‬‬ ‫‪ %39  12‬من ‪120‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪18‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪22‬‬

‫‪ %92  15‬من ‪104‬‬ ‫‪ %57  14‬من ‪29‬‬

‫‪% 34   17‬من ‪168‬‬ ‫‪ %132  16‬من ‪54‬‬

‫‪ %67  19‬من ‪8.7‬‬ ‫‪ %0.9  18‬من ‪74‬‬

‫‪ %98.5  21‬من ‪45‬‬ ‫‪ %10.5  20‬من ‪238‬‬

‫الف�صل ‪ :5‬تطبيقات الن�سبة المئوية‬ ‫‪ 22‬‬

‫‪10-41.indd 22‬‬ ‫‪09/07/2019 1:31 PM‬‬
 ‫‪ 22‬نقود‪ :‬أنفق سالم ‪ 42‬ريالاً في اليوم األول‪ ،‬ثم أنفق ‪ %15‬من هذا المبلغ في اليوم‬
‫الثاني‪ ،‬فكم ريالاً أنفق في اليوم الثاني تقري ًبا؟‬

‫‪� 23‬صحة‪ :‬نستعمل ‪ 43‬عضلة للعبوس‪ ،‬وعندما نبتسم نستعمل ‪ %32‬من العضالت‬
‫نفسها‪ ،‬فقدِّ ر عدد العضالت المستعملة عند االبتسام؟‬

‫ح ّلل البيانات‪ :‬لألسئلة (‪ ، )26 - 24‬استعمل التمثيل البياني أدناه‪:‬‬

‫‪ 24‬كم ساعة يقضيها أحمد في كتابة واجباته ّ‬

‫كل يوم تقري ًبا؟‬

‫‪ 25‬ما عدد الساعات التي يقضيها في النوم زيادة على عدد الساعات في األنشطة األخرى؟‬

‫‪ 26‬ما العدد التقريبي للدقائق التي يقضيها ّ‬

‫كل يوم في األنشطة الالمنهجية؟‬

‫‪ 27‬م�س�ألة مفتوحة‪ :‬اكتب مسألة من واقع الحياة بحيث تكون إجابتها تقدير ‪ %12‬من ‪.50‬‬
‫‪ :‬وضح كيف يمكنك أن تجد​ ‪3‬‬
‫_​  ‪ %‬من ‪ 800‬ريال‪.‬‬
‫‪8‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ 28‬تحدٍّ‬
‫‪ 29‬الح�س العددي‪ :‬هل تقدير النسبة المئوية من عدد (يكون أحيانًا أو يكون ً‬
‫دائما أو ال‬
‫يكون أبدً ا) أكبر من القيمة الدقيقة للنسبة المئوية من ذلك العدد؟ ادعم إجابتك بمثال أو‬
‫بمثال معاكس‪.‬‬

‫قدّ ر ‪ %22‬من ‪ 136‬مستعملاً طريقتين مختلفتين‪ّ ،‬‬

‫ووضح الخطوات‬ ‫‪ 30‬‬
‫المستعملة في ٍّ‬
‫كل منهما‪.‬‬

‫ ‪23‬‬ ‫الدر�س ‪ : 2-5‬تقدير الن�سبة المئوية‬

‫‪10-41.indd 23‬‬ ‫‪09/07/2019 1:31 PM‬‬

 ‫‪ 32‬اشترى حسين ثالجة وغسالة ودفع ‪ 1800‬ريال‬ ‫‪ 31‬يب ِّين الشكل المجاور نتائج‬
‫ثمنًا لهما‪ .‬إذا كان سعر الغسالة يمثل ‪ %39‬من‬ ‫دراسة مسحية ُأجريت‬
‫المبلغ الذي دفعه حسين‪ ،‬فأي مما يأتي يعدّ أفضل‬ ‫على ‪ 510‬طالب حول‬
‫تقدير لسعر الغسالة؟‬ ‫اللون المفضل لهم‪.‬‬

‫ب )  ‪ً 630‬‬

‫رياال‬ ‫�أ)  ‪ 540‬ريالاً ‬ ‫ ‬ ‫أي األعداد اآلتية يعدّ أفضل تقدير لعدد الطالب‬ ‫ ‬
‫ٍ‬
‫رياالت‬ ‫د )  ‪810‬‬ ‫جـ )  ‪ 720‬ريالاً ‬ ‫ ‬ ‫الذين يفضلون اللون األحمر؟‬
‫ب )  ‪125‬‬ ‫ ‬
‫�أ)  ‪75‬‬ ‫ ‬
‫د )  ‪450‬‬ ‫ جـ )  ‪ 225‬‬

‫ (الدرس ‪)1-5‬‬ ‫أوجد كل عدد مما يأتي‪ ،‬وقربه إلى أقرب عشر إذا لزم األمر‪:‬‬
‫‪ %7   35‬من ‪  44‬‬ ‫  ‬ ‫‪ %1٫4  34‬من ‪30‬‬ ‫  ‬ ‫‪ %64  33‬من ‪193‬‬

‫ (الدرس ‪)1-5‬‬ ‫‪  36‬للرجل ‪ 32‬سنًّا‪ ،‬وللطفل ‪ %62٫5‬من عدد أسنان الرجل‪ .‬ما عدد أسنان الطفل؟‬

‫‪  37‬مهارة �سابقة‪ :‬أجاب أحمد عن أول ‪ 15‬سؤالاً فقط من أسئلة اختبار العلوم بشكل صحيح‪ .‬إذا علمت أن‬
‫للسؤال األول ‪ 10‬درجات‪ ،‬وللثاني ‪ 6‬درجات‪ ،‬ولكل من أسئلة االختبار الباقية ‪ 4‬درجات‪ ،‬فما الدرجة التي‬
‫حصل عليها أحمد؟‬

‫الف�صل ‪ :5‬تطبيقات الن�سبة المئوية‬ ‫‪ 24‬‬

‫‪10-41.indd 24‬‬ ‫‪09/07/2019 1:31 PM‬‬
 ‫رابط الدر�س الرقمي‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬
‫ا�سـتراتيجية ِّ‬
‫حــل المــ�س�ألة‬
‫فكرة الدر�س‪� :‬أح ّل الم�سائل با�ستعمال ا�ستراتيجية “تحديد معقولية الإجابة”‪.‬‬ ‫‪3-5‬‬

‫حدد معقولية الإجابة‪:‬‬

‫ّ‬
‫عامر‪ :‬تم دهن ‪ %25‬من غرفتي خالل ‪ 28‬دقيقة‪ .‬و�أعتقد �أنّ ِدهان غرفتي اً‬
‫كامل‬
‫�سيحتاج �إلى ‪� 3‬ساعات على وجه التقريب‪.‬‬
‫مهمتك‪ :‬ح ّدد ما �إذا كان منطق ًّيا �أن ينتهي ال َّد َّهانُ من دهن غرفة عامر‬
‫في ‪� 3‬ساعات‪.‬‬

‫ت ّم دهان ‪ %25‬من الغرفة خالل ‪ 28‬دقيقة‪ ،‬ويعتقد عامر � ّأن دِهان الغرفة كاملة �سي�ستغرق ‪� 3‬ساعات‪.‬‬
‫_  الغرفة قد ت ّم دِهانها خالل ‪ 30‬دقيقة تقري ًبا‪ ،‬ف�إ َّن ا�ستعمال نموذج يق�سم ‪%100‬‬‫بما � ّأن ‪� ،%25‬أيْ ​  ‪​1‬‬
‫‪4‬‬
‫�إلى �أق�سام مت�ساوية يم ّثل ٌّ‬
‫كل منها ‪ %25‬ي�ؤدي �إلى ح ّل الم�س�ألة‪.‬‬
‫ق ّرب ‪ 28‬دقيقة �إلى ‪ 30‬دقيقة‪.‬‬

‫‪ 30‬دقيقة × ‪ 120 = 4‬دقيقة‬

‫‪ 120‬دقيقة = �ساعتين‬
‫لهذا ف� ّإن تقدير عامر ب� ّأن الدّهان �سيحتاج �إلى ‪� 3‬ساعات غير منا�سب‪.‬‬
‫والتقدير الأف�ضل هو �ساعتان‪.‬‬
‫_  × ‪ ،2 = 4‬ف� ّإن الإجابة المعقولة هي �ساعتان‪✔ .‬‬
‫_  �ساعة‪ .‬بما � ّأن​  ‪​1‬‬
‫‪ 30‬دقيقة ت�ساوي​  ‪​1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ 1‬اذكر استراتيجية أخرى ّ‬

‫لحل المسألة يمكن استعمالها لتحدِّ د معقولية اإلجابة‪.‬‬
‫ٍ‬
‫معقولة‪.‬‬ ‫مسألتين‪ ،‬بحيث تكون إجابة إحداهما معقول ًة‪ ،‬واألخرى غير‬ ‫‪ 2‬‬

‫ ‪25‬‬ ‫الدر�س ‪ : 3-5‬ا�سـتراتيجية ح ـ ِّل المــ�س�ألة‬

‫‪10-41.indd 25‬‬ ‫‪15/07/2019 12:30 PM‬‬

 ‫استعمل االستراتيجية المناسبة ّ‬
‫لحل المسائل (‪:)11 - 7‬‬ ‫استعمل استراتيجية تحديد معقولية اإلجابة لحل المسائل‬
‫( ‪:) 6 – 3‬‬
‫من ا�س‬
‫تراتيجيات ّ‬
‫• التخ ّمين وال حل الم�س�ألة‪:‬‬
‫تح ّقق‪.‬‬
‫• البح‬ ‫‪ 3‬ا ّدخ��ار‪ :‬يو ّفر أحمد ‪ 11‬ريالاً شهر ًّيا‪ .‬ما التقدير‬
‫ث عن نمط‪.‬‬
‫مة منظمة‪.‬‬
‫�إن�شاء قائ‬
‫• ‬
‫المنطقي للمبلغ الذي سيو ّفره بعد سنة؟ حوالي ‪100‬‬
‫• ت‬
‫حديد معقول‬ ‫وضح إجابتك‪.‬‬ ‫ريال‪ ،‬أو‪ 120‬ريالاً ‪ ،‬أو ‪ 160‬ريالاً ؟ ّ‬
‫ية الإجابة‪.‬‬

‫‪ 4‬تعلي��م‪ :‬ع�دد طلاب مدرس�ة ‪ 423‬طال ًبا‪ ،‬يس�كن‬

‫‪ 7‬ت�س ّوق‪ :‬يريد أحمد شراء قميص ثمنه اآلن ‪ 41‬ريالاً ‪.‬‬
‫‪ %57.6‬منه�م عل�ى بع�د ال يزي�د ع�ن ‪ 5‬كل�م م�ن‬
‫فأي تقدير‬‫و ُيباع بعد التخفيضات بخصم نسبته ‪ّ .%25‬‬ ‫ِ‬
‫تقدي�را منطق ًّيا لعدد الطلاب الذين‬
‫ً‬ ‫أع�ط‬ ‫المدرس�ة‪.‬‬
‫هو أفضل لثمن القميص بعد التخفيضات‪ ،25 :‬أو‬
‫يس�كنون على بع�د ال يزيد عن ‪5‬كلم من المدرس�ة؟‬
‫‪ ،30‬أو ‪ 35‬ريالاً ؟‬
‫وضح إجابتك‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪ 8‬تكافل اجتماعي‪ :‬أهدى سليم ما نسبته ‪ %20‬من‬
‫ّ‬
‫الش�كل نس�ب ‪ 4‬أن�واع‬ ‫‪ 5‬ح ّل��ل البيان��ات‪ :‬يم ّث�ل‬
‫مصروفه البالغ ‪ 62.5‬ريالاً لصديقه‪ ،‬فما قيمة المبلغ‬
‫م�ن األغذي�ة المفضل�ة من خلال دراس�ة على ‪140‬‬
‫الذي أهداه؟‬
‫ش�خصا‪ .‬ما التقدير المنطقي لعدد األش�خاص الذين‬
‫ً‬
‫شخصا‪.‬‬
‫ً‬ ‫ال يفضلون الخضار؟ ‪ ،60‬أو ‪ ،70‬أو ‪80‬‬
‫‪ 9‬مبيعات‪ :‬باع مقصف المدرسة ‪ 510‬علب حليب‪،‬‬
‫حصة المدرسة‬ ‫ثمن ّ‬
‫كل منها ‪ 1.5‬ريال‪ .‬إذا كانت ّ‬
‫‪ %25‬من مبيعات المقصف‪ ،‬فهل حصلت على ‪175‬‬
‫ريالاً ؟‬

‫‪ 10‬قيا�س‪ :‬ما عدد األمتار المر ّبعة الالزمة من الس�جاد‬

‫كل م�ن الصالتي�ن الموض�ح أبعادهم�ا ف�ي‬ ‫لف�رش ٍّ‬
‫الجدول؟ اشرح إجابتك‪.‬‬

‫األبعاد‬ ‫الصالة‬
‫‪ 6‬ريا�ضة‪ :‬يمارس ‪ %61‬من طالب مدرسة ثانوية‬
‫‪ 15‬م في ‪ 18‬م‬ ‫صالة أ‬
‫نو ًعا من النشاط الرياضي أسبوع ًّيا‪ .‬إذا كان عدد‬
‫‪ 18‬م في ‪ 20‬م‬ ‫صالة ب‬ ‫طالب المدرسة ‪ 828‬طال ًبا‪ ،‬فهل ُيقدّ ر عدد الطالب‬
‫الذين يمارسون ذلك النشاط بـ ‪ 300‬أو ‪ 400‬أو‬
‫وضح إجابتك‪.‬‬
‫‪500‬؟ ّ‬
‫‪ 11‬نقود‪ :‬مع ليلى ‪ 10‬أوراق نقدية قيمتها ‪ 85‬ريالاً ‪ ،‬ما‬
‫فئات هذه األوراق النقدية‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬

‫الف�صل ‪ :5‬تطبيقات الن�سبة المئوية‬ ‫‪ 26‬‬

‫‪10-41.indd 26‬‬ ‫‪09/07/2019 1:31 PM‬‬
 ‫منت�صف الف�صل‬
‫اختبارالف�صل‬
‫اختبار‬ ‫الدرو�س من ‪� 1-5‬إلى ‪3-5‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪ 12‬اختيار من متعدد‪ :‬يسجل العب كرة سلة‬ ‫وقربه إلى أقرب ُعشر إذا لزم‬
‫أوجد كل عدد مما يأتي‪ّ ،‬‬
‫حوالي ‪ %75‬من رمياته أهدا ًفا‪ .‬إذا رمى‪ 41‬مرة‪،‬‬ ‫األمر‪(  :‬الدرس ‪)1-5‬‬

‫فكم هد ًفا َّ‬

‫سجل تقري ًبا؟  (الدرس ‪)2-5‬‬
‫‪ %17 1‬من ‪655‬‬
‫جـ)  ‪25‬‬ ‫�أ)  ‪ 35‬‬
‫‪ %235 2‬من ‪82‬‬
‫د)  ‪20‬‬ ‫ ‬
‫ب)  ‪30‬‬
‫‪ %75 3‬من ‪160‬‬

‫‪ %162٫2 4‬من ‪55‬‬

‫ح ّل��ل التمثي�لات البياني��ة‪ :‬للس�ؤالين ‪ 14 ،13‬اس�تعمل‬
‫التمثي�ل البيان�ي اآلت�ي؛ ال�ذي يبين نتائج دراس�ة مس�حية‬
‫ُأجري�ت عل�ى ‪ 200‬طالب حول األق�راص المدمجة التي‬ ‫‪ 5‬اختيار من متعدد‪ :‬لدى سوسن ‪ 220‬طابع‬
‫ (الدرس ‪)2-5‬‬ ‫يفضلونها‪:‬‬ ‫بريد ‪ %45 ،‬منها طوابع للمملكة‪ .‬ما عدد الطوابع‬
‫األخرى؟  (الدرس ‪)1-5‬‬

‫جـ)  ‪109‬‬ ‫�أ)  ‪ 121‬‬

‫د)  ‪85‬‬ ‫ ‬
‫ب)  ‪116‬‬

‫قدّ ر اًّ‬
‫كل مما يأتي‪( :‬الدرس ‪)2-5‬‬

‫‪ %20 6‬من ‪392‬‬

‫‪ 13‬ما العدد التقريبي للطالب الذين يفضلون األقراص‬
‫‪ %78 7‬من ‪112‬‬
‫المدمجة من النوع د ؟‬
‫‪ %52 8‬من ‪295‬‬
‫‪ 14‬ما العدد التقريبي للطالب الذين يفضلون األقراص‬
‫المدمجة من النوع أ ؟‬ ‫‪ %30 9‬من ‪42‬‬

‫‪ %79 10‬من ‪88‬‬

‫‪ 15‬مزارع‪ :‬عدد األشجار في مزرعة ‪ 198‬شجرة‪،‬‬ ‫‪ %41٫5 11‬من ‪212‬‬

‫تقديرا منطق ًّيا‬ ‫‪ %59٫6‬منها أشجار زيتون‪ِ .‬‬
‫أعط‬
‫ً‬
‫لعدد أشجار الزيتون‪( .‬الدرس ‪)3-5‬‬

‫ ‪27‬‬ ‫الف�صل ‪ : 5‬اختبار منت�صف الف�صل‬

‫‪10-41.indd 27‬‬ ‫‪09/07/2019 1:31 PM‬‬

 ‫رابط الدر�س الرقمي‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬
‫التنا�سب المئوي‬ ‫‪4-5‬‬
‫ال�سيارة العمالقة‪ :‬تبلغ كتلة إطارات‬
‫سيارة عمالقة تقري ًبا ‪ 1630‬كجم‪ ،‬وكتلة السيارة‬
‫فكرة الدر�س‪:‬‬
‫�أَ ُحلُّ م�سائل م�ستعملاً‬
‫الكلية ‪ 4980‬كجم‪.‬‬
‫التنا�سب المئوي‪.‬‬
‫‪ 1‬اكتب نسبة كتلة اإلطارات إلى كتلة السيارة‬
‫الكلية على صورة كسر اعتيادي‪.‬‬
‫المفردات‪:‬‬
‫التنا�سب المئوي‬
‫‪ 2‬استعمل اآللة الحاسبة لكتابة الكسر على صورة كسر عشري إلى أقرب‬
‫جزء من مئة‪.‬‬
‫‪ 3‬ما النسبة المئوية لكتلة اإلطارات من كتلة السيارة؟‬

‫‪ 4‬من ‪ 5‬تساوي ‪ %80‬وذلك ألن‬ ‫في التناسب المئوي هناك نسبة أو كسر يقارن جز ًءا‬
‫‪80 4‬‬ ‫الجزء‬
‫ُسمى القاعدة‪ .‬أ ّما‬
‫من الكمية مع الكمية الكلية ت ّ‬
‫‪100 = 5‬‬ ‫النسبة األخرى فهي النسبة المئوية المكافئة لها‪.‬‬
‫ن�سبة مئوية‬
‫الكل‬

‫إذا ُعلم اثنان من ثالثة (الجزء أو ّ‬

‫الكل أو النسبة المئوية)‪ ،‬فيمكن استعمال التناسب‬
‫إليجاد المعلومة الناقصة‪.‬‬
‫�إيجاد الن�سبة المئوية‬
‫‪ 1‬ما النسبة المئوية لـ ‪ 8‬رياالت من ‪ 15‬ريالاً ؟‬
‫_ ​   =​  ‪1‬‬‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬
‫_​  أو ‪%50‬‬
‫ّ ‪2 16 15‬‬
‫قدر‪   ​≈   ​  _ ​ :‬‬
‫يم ّثل العدد ‪ 15‬الكل‪ ،‬والمطلوب إيجاد النسبة المئوية للجزء ‪.8‬‬
‫ما الن�سبة المئوية لـ ‪ 8‬رياالت من ‪ 15‬اً‬
‫ريال؟‬ ‫التعبير اللفظي‬

‫ن‪ %‬تم ّثل الن�سبة المئوية‪.‬‬ ‫المتغ ّير‬

‫ن‬ ‫‪8‬‬ ‫الجزء‬
‫‪100 = 15‬‬ ‫التنا�سب‬
‫نسبة مئوية‬
‫الكل‬

‫_‬ ‫ن‬‫‪8‬‬
‫اكتب التناسب‬ ‫​ _  ​   =​   ‬
‫‪ ​   100‬‬ ‫‪15‬‬
‫استعمل الضرب التبادلي‬ ‫‪ × 15 = 100 × 8‬ن ‬
‫بسط‬
‫ّ‬ ‫‪ 15 = 800‬ن ‬
‫‪15 800‬ن‬
‫اقسم الطرفين على ‪15‬‬ ‫_  ‬
‫_  =​  ‪ ​ 15‬‬
‫​  ‪​ 15‬‬
‫تذكر كتابة الك�سر الع�شري‬
‫‪ ≈ 53.3‬ن‬ ‫على هيئة ن�سبة مئوية في‬
‫إذن ‪ 8‬رياالت تساوي ‪ %53.3‬من ‪ 15‬ريالاً ‪.‬‬ ‫نهاية الحل‪.‬‬
‫تحقّق من معقولية الحل‪✔ %50 ≈ %53.3 :‬‬

‫الف�صل ‪ :5‬تطبيقات الن�سبة المئوية‬ ‫‪ 28‬‬

‫‪10-41.indd 28‬‬ ‫‪09/07/2019 1:31 PM‬‬
 ‫وقربه إلى أقرب ُعشر‪:‬‬
‫كل عدد فيما يلي‪ّ ،‬‬‫أوجد ّ‬
‫�أ ) ما النسبة المئوية للعدد ‪ 9‬من ‪40‬؟‬
‫ب ) ما النسبة المئوية لـ ‪ 12.75‬ريالاً من ‪ 25‬ريالاً ؟‬

‫�إيجاد الجزء‬
‫‪ 2‬ما العدد الذي يساوي ‪ %12‬من ‪120‬؟‬
‫قدر‪ %10 ،%10 ≈ %12 :‬من ‪.12 = 120 × 0.1 = 120‬‬ ‫ّ‬
‫ّ‬
‫والكل ‪ ، 120‬والمطلوب‪ :‬إيجاد الجزء‪.‬‬ ‫النسبة المئوية هي ‪، %12‬‬

‫ما العدد الذي ي�ساوي ‪ %12‬من ‪120‬؟‬ ‫التعبير اللفظي‬

‫لتكن جـ تم ّثل الجزء‪.‬‬ ‫المتغ ّير‬

‫نسبة مئوية‬ ‫جـ = ‪12‬‬ ‫الجزء‬
‫‪100 120‬‬ ‫الكل‬ ‫التنا�سب‬

‫=​  ‪12‬‬ ‫جـ‬

‫اكتب التناسب‬ ‫_ ‬
‫‪ ​   100‬‬ ‫​ _ ‬
‫‪  ​120‬‬
‫استعمل الضرب التبادلي‬ ‫ ‬
‫جـ × ‪12 × 120 = 100‬‬
‫بسط‬
‫ّ‬ ‫ ‬ ‫‪ 100‬جـ = ‪1440‬‬
‫‪100‬جـ‬
‫اقسم الطرفين على ‪100‬‬ ‫ ‬ ‫‪​1440‬‬
‫_  ‬‫_    =​  ‪ 100‬‬
‫​  ‪​  100‬‬
‫جـ = ‪14.4‬‬
‫إذن ‪ 14.4‬تساوي ‪ %12‬من ‪.120‬‬
‫تحقّق من معقولية الحل‪ 14.4 :‬قريبة من ‪ .12‬‬

‫وقربه إلى أقرب ُعشر‪:‬‬ ‫أوجد ّ‬

‫كل عدد فيما يلي‪ّ ،‬‬ ‫الن�سبة المئوية‬
‫جـ ) ما العدد الذي يساوي ‪ %5‬من ‪60‬؟‬ ‫تذكر �أن العدد الذي يلي‬
‫حرف “من” يمثل الكل‪.‬‬
‫د ) ما العدد الذي يساوي ‪ %72‬من ‪90‬؟‬

‫�إيجاد ِّ‬
‫الكل‬
‫‪ 3‬ما العدد الذي ‪ %26‬منه تساوي ‪13‬؟‬
‫_ ‬
‫قدر‪  ​41 ​،%25 ≈ %26 :‬الـ ‪.13 = 52‬‬
‫ّ‬
‫النسبة المئوية هي ‪ ، %26‬والجزء ‪ ،13‬والمطلوب‪ :‬إيجاد ّ‬
‫الكل‪.‬‬

‫ما العدد الذي ‪ %26‬منه ت�ساوي ‪13‬؟‬ ‫التعبير اللفظي‬

‫لتكن ك تم ّثل الك َّل‪.‬‬ ‫المتغ ّير‬

‫‪26 = 13‬‬ ‫الجزء‬
‫نسبة مئوية‬
‫ك ‪100‬‬ ‫الكل‬ ‫التنا�سب‬

‫ ‪29‬‬ ‫الدر�س ‪ : 4-5‬التنا�سب المئوي‬

‫‪10-41.indd 29‬‬ ‫‪09/07/2019 1:31 PM‬‬

 ‫‪26 13‬‬
‫اكتب التناسب‬ ‫_  =​ _ ‬
‫‪ ​   100‬‬ ‫​   ​‬
‫ك‬
‫استعمل الضرب التبادلي‬ ‫ ‬ ‫‪ = 100 × 13‬ك × ‪26‬‬
‫بسط‬
‫ّ‬ ‫ ‬ ‫‪ 26 = 1300‬ك‬
‫اقسم الطرفين على ‪26‬‬ ‫ ‬ ‫‪26‬ك​‬
‫_  ‬ ‫‪​1300‬‬
‫_  =​  ‪ 26‬‬ ‫​  ‪ 26‬‬
‫‪ = 50‬ك‬
‫إذن ‪ 13‬تساوي ‪ %26‬من ‪.50‬‬
‫تحقّق من معقولية الحل‪ 50 :‬قريبة جدًّ ا من ‪ .52‬‬

‫وقربه إلى أقرب ُعشر‪:‬‬ ‫أوجد ّ‬

‫كل عدد فيما يلي‪ّ ،‬‬
‫و ) ما العدد الذي ‪ %14‬منه ‪7‬؟‬ ‫هـ) ما العدد الذي ‪ %40‬منه ‪26‬؟ ‬

‫غذاء الغوريال‬ ‫يأكل ذكر الغوريال حوالي‬ ‫‪ 4‬حيوانات‪ّ :‬‬

‫الن�سبة المئوية‬ ‫الطعام‬ ‫اً‬
‫‪ 33.5‬رطل من الفواكه يوم ًّيا‪ .‬فكم يأكل من‬
‫‪%67‬‬ ‫فواكه‬ ‫الطعام في اليوم الواحد؟ اعتمد على الجدول‬
‫‪%17‬‬ ‫حبوب‪ ،‬أوراق‬ ‫المجاور‪.‬‬
‫‪%16‬‬ ‫حشرات‬

‫من الجدول ‪ 33.5‬رطلاً تساوي ‪ %67‬من الكمية الكلية للطعام يوم ًّيا‪ .‬فالمسألة‬ ‫الربط مع الحياة‪:‬‬
‫هي‪ :‬ما العدد الذي ‪ %67‬منه تساوي ‪33.5‬؟‬ ‫تبلغ كتلة ذكر الغوريال حوالي‪ 400-350‬رطل‪،‬‬
‫إذن تحتاج إلى إيجاد ّ‬
‫الكل‪ ،‬ليكن ك يم ّثل الكل‪.‬‬ ‫بينما كتلة أنثى الغوريال حوالي ‪ 200-160‬رطل‪.‬‬

‫‪67‬‬ ‫‪33٫5‬‬
‫اكتب التناسب‬ ‫_  =​ _ ‬
‫‪ ​   100‬‬ ‫ ​    ​‬
‫ك‬
‫استعمل الضرب التبادلي‬ ‫‪ = 100 × 33.5‬ك × ‪ 67‬‬
‫بسط‬
‫ّ‬ ‫ ‬‫‪ 67 = 3350‬ك‬
‫اقسم الطرفين على ‪67‬‬ ‫ ‬ ‫‪67‬ك​‬
‫_  ‬ ‫‪3350‬‬
‫_​  =​  ‪ 67‬‬
‫ ‬
‫‪67‬‬
‫​ ‬
‫‪ = 50‬ك‬ ‫ ‬
‫إذن يأكل ذكر الغوريال حوالي ‪ 50‬رطلاً من الطعام في اليوم الواحد‪.‬‬

‫زو ُار معرض مشاهدة ‪ 200‬من الزواحف من‬ ‫ز ) معر�ض علمي‪ :‬يستطيع َّ‬
‫أصل ‪ 550‬موجودة فيه‪ .‬فما النسبة المئوية للزواحف التي تعرض؟ ّقرب‬
‫اإلجابة إلى أقرب عدد كلي‪.‬‬

‫الف�صل ‪ :5‬تطبيقات الن�سبة المئوية‬ ‫‪ 30‬‬

‫‪10-41.indd 30‬‬ ‫‪09/07/2019 1:31 PM‬‬
 ‫ملخ�ص المفهوم‬ ‫�أنواع �أ�سئلة الن�سبة المئوية‬
‫التنا�سب‬ ‫مثال‬ ‫النوع‬

‫_ ​ ‬‫​ _​  = ​   ‬
‫ن‬
‫‪100 6‬‬
‫‪3‬‬ ‫ما النسبة المئوية للعدد ‪ 3‬من ‪6‬؟‬ ‫إيجاد النسبة المئوية‬

‫_ ​ ‬
‫_​   = ​   ‬
‫‪50‬‬
‫‪100‬‬
‫جـ‬
‫​   ‬
‫‪6‬‬
‫ما العدد الذي يساوي ‪ %50‬من ‪6‬؟‬ ‫إيجاد الجزء‬

‫_ ​ ‬
‫_​   = ​   ‬
‫‪50‬‬
‫‪100‬‬
‫‪3‬‬
‫​   ‬
‫ك‬
‫ما العدد الذي ‪ %50‬منه يساوي ‪3‬؟‬ ‫إيجاد الكل‬

‫وقربه إلى أقرب ُعشر إذا لزم األمر‪:‬‬ ‫أوجد ّ‬

‫كل عدد فيما يلي‪ّ ،‬‬ ‫الأمثلة ‪3-1‬‬
‫‪ 1‬ما النسبة المئوية للعدد ‪ 18‬من ‪50‬؟ ‪ 2‬ما النسبة المئوية لـ ‪ 9‬رياالت من ‪ 90‬ريالاً ؟‬

‫‪ 3‬ما النسبة المئوية للعدد ‪ 25‬من ‪625‬؟ ‪ 4‬ما النسبة المئوية للعدد ‪ 45‬من ‪625‬؟‬

‫‪ 6‬ما العدد الذي يساوي ‪ %25‬من ‪180‬؟‬ ‫‪ 5‬ما العدد الذي يساوي ‪ %2‬من ‪35‬؟‬

‫‪ 8‬ما العدد الذي ‪ %90.5‬منه تساوي ‪62‬؟‬ ‫‪ 7‬ما العدد الذي ‪ %12‬منه تساوي ‪9‬؟‬

‫‪ 9‬قيا�س‪ :‬قدَّ م مصنع إلنتاج الحليب المجفف ً‬

‫عرضا‬ ‫المثال ‪4‬‬
‫ألحد منتجاته‪ ،‬حيث زادت كميته بمقدار ‪ %30‬من كتلته‬
‫األصلية‪ ،‬والذي يبلغ ‪1000‬جرام‪ .‬ما مقدار هذه الزيادة؟‬

‫جهازا‬
‫ً‬ ‫‪� 10‬أجهزة‪ :‬خالل فترة التخفيضات اشترى نواف‬
‫كهربائ ًّيا بمبلغ ‪ 1275‬ريالاً بخصم ‪ ،%15‬أوجد ثمن‬
‫الجهاز األصلي؟‬

‫وقربه إلى أقرب ُعشر إذا لزم األمر‪:‬‬ ‫أوجد ّ‬

‫كل عدد فيما يلي‪ّ ،‬‬
‫‪ 11‬ما النسبة المئوية للعدد ‪ 15‬من ‪60‬؟ ‪ 12‬ما النسبة المئوية لـ ‪ 3‬رياالت من ‪ 40‬ريالاً ؟‬
‫انظر األمثلة‬ ‫لألسئلة‬
‫‪ 13‬ما النسبة المئوية للعدد ‪ 360‬من ‪270‬؟ ‪ 14‬ما العدد الذي يساوي ‪ %15‬من ‪60‬؟‬ ‫‪2،1‬‬ ‫‪18 - 11‬‬
‫‪4،3‬‬ ‫‪23 - 19‬‬

‫‪ 15‬ما العدد الذي يساوي ‪ %12‬من ‪72‬؟ ‪ 16‬ما العدد الذي يساوي ‪ %45‬من ‪9‬؟‬

‫‪ 17‬ما العدد الذي يساوي ‪ %20‬من ‪75‬؟ ‪ 18‬ما العدد الذي يساوي ‪ %120‬من ‪30‬؟‬

‫‪ 19‬ما العدد الذي ‪ %50‬منه يساوي ‪40‬؟ ‪ 20‬ما العدد الذي ‪ %12٫5‬منه يساوي ‪24‬؟‬

‫ ‪31‬‬ ‫الدر�س ‪ : 4-5‬التنا�سب المئوي‬

‫‪10-41.indd 31‬‬ ‫‪09/07/2019 1:31 PM‬‬

 ‫‪ 21‬تعليم‪ :‬يوجد في حقيبة رامي المدرسية قلما حبر أحمرا اللون يشكّالن ‪ %25‬من عدد‬
‫األقالم التي كانت معه‪ .‬ما عدد األقالم التي في حقيبته؟‬

‫‪ 22‬كتب‪ :‬من بين ‪ 60‬كتا ًبا على رف‪ ،‬يوجد ‪ 24‬كتا ًبا علم ًّيا‪ .‬ما النسبة المئوية للكتب‬
‫العلمية؟‬

‫‪ 23‬ت�س ُّوق‪ :‬حذاء معروض للبيع كما‬

‫هو موضح في الصورة‪ ،‬فإذا كان هذا‬
‫السعر يمثل ‪ %75‬من السعر األصلي‪،‬‬
‫فما سعره األصلي؟‬

‫‪ 24‬مدر�سة‪ :‬قام ‪ %95‬من طالب الصف األول المتوسط بزيارة ألحد المصانع في آخر‬
‫األسبوع‪ .‬إذا لم يشارك ‪ 7‬من الطالب فقط‪ ،‬فما عدد طالب الصف؟ ‬

‫‪ 25‬وقود‪ :‬تقطع سيارة مسافة ‪ 18‬كلم لكل لتر واحد من البنزين‪ ،‬فإذا كانت اإلطارات غير‬
‫ممتلئة جيدً ا‪ ،‬فإنها تقطع مسافة أقل بـ ‪ %15‬لكل لتر من البنزين‪ ،‬ما عدد الكيلومترات التي‬
‫تقطعها السيارة لكل لتر واحد من البنزين عندما تكون اإلطارات غير ممتلئة جيدً ا؟‬

‫فلك‪ :‬لألسئلة (‪ )28-26‬استعمل الجدول المجاور‪:‬‬

‫ن�صف القطر (كلم)‬ ‫الكوكب‬ ‫‪ 26‬ما النسبة المئوية لنصف قطر عطارد من‬
‫‪2440‬‬ ‫عطارد‬
‫نصف قطر المشتري؟‬
‫‪3397‬‬ ‫المريخ‬
‫‪71492‬‬ ‫المشتري‬
‫‪ 27‬إذا م ّثل نصف قطر المريخ ‪ %13.7‬من‬
‫نصف قطر الكوكب نبتون‪ ،‬فما نصف قطر نبتون؟‬

‫‪ 28‬إذا كان نصف قطر األرض يساوي ‪ %261.4‬من نصف قطر عطارد‪ ،‬فما نصف قطر‬
‫األرض؟‬

‫الف�صل ‪ :5‬تطبيقات الن�سبة المئوية‬ ‫‪ 32‬‬

‫‪10-41.indd 32‬‬ ‫‪09/07/2019 1:31 PM‬‬
 ‫‪ 29‬م�س�ألة مفتوحة‪ :‬اكتب تناس ًبا يمكن استعماله إليجاد النسبة المئوية لعدد‬
‫مكون من ‪ 10‬أسئلة‪.‬‬
‫اإلجابات الصحيحة في اختبار علوم ّ‬
‫‪ 30‬تحدٍّ ‪ :‬دون أن تحسب‪ ،‬رتّب ما يأتي من أكبر قيمة إلى أصغر قيمة‪ّ ،‬‬
‫وفسر إجابتك؟‬
‫‪ %20‬من ‪ %20 ،100‬من ‪ %5 ،500‬من ‪.100‬‬
‫‪ 31‬تبرير‪ :‬ادخر أحمد مبل ًغا من المال لشراء غسالة‪ ،‬لكنه وجد أن سعرها ارتفع بنسبة‬
‫خصما عليها ‪،%20‬‬
‫ً‬ ‫‪ %20‬فلم يشترها‪ ،‬وبعد شهرين وخالل التخفيضات قدّ م المتجر‬
‫فاشتراها أحمد ظنًّا منه أن تكلفتها بعد الخصم أقل من ثمنها األصلي‪ .‬فهل ظنه صحيح؟‬
‫ِّبرر إجابتك‪.‬‬
‫_‬‫‪15‬‬ ‫مسألة تتضمن نسبة مئوية يمكن ح ّلها باستعمال التناسب​  ‪3‬‬
‫_  =​   ‬
‫‪.   ​100‬‬ ‫ب​‬ ‫‪ 32‬‬

‫‪ 34‬اشترى فيصل شوكوالتة بمبلغ ‪ 4٫5‬رياالت‪.‬‬ ‫‪ 33‬إذا علمت أن ‪ 95‬طال ًبا من أصل ‪ 380‬طال ًبا في‬
‫إذا علمت أن هذا المبلغ يمثل ‪ %15‬من المبلغ‬ ‫مدرسة متوسطة يشاركون في العمل التطوعي‪،‬‬
‫الذي كان معه‪ ،‬فأي المعادالت اآلتية يمكنك‬ ‫فما النسبة المئوية للطالب الذين ال يشاركون في‬
‫استعمالها؛ إليجاد قيمة س التي تمثل المبلغ‬ ‫العمل التطوعي؟‬
‫الذي كان معه أصلاً ؟‬
‫ب )  ‪%25‬‬ ‫ ‬
‫�أ)  ‪%5‬‬ ‫ ‬
‫_‬‫س‬ ‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪4٫5‬‬
‫_​  =​   ‬
‫‪​  100‬‬ ‫ب )  ​   ‬ ‫_‬
‫�أ)    ​ _  ​ =​   ‬
‫‪   ​ 100‬‬ ‫ ‬ ‫د )  ‪%95‬‬ ‫جـ )  ‪ %75‬‬ ‫ ‬
‫‪4٫5‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪15‬‬ ‫س‬ ‫_ ‪15‬‬ ‫‪4٫5‬‬
‫_​  =​    ​  ‬
‫‪100‬‬
‫_‬ ‫د )  ​   ‬
‫‪4٫5‬‬
‫_‬
‫جـ )  ​  س ​  =​    ​   ‬
‫‪100‬‬
‫ ‬

‫ (الدرس ‪)1-5‬‬ ‫وقربه إلى أقرب ُعشر إذا لزم األمر‪:‬‬

‫أوجد كل عدد مما يأتي‪ّ ،‬‬
‫‪ %45  36‬من ‪  70‬‬ ‫  ‬ ‫‪ %25  35‬من ‪120‬‬
‫ ‬ ‫قدّ ر ‪ %161‬من ‪( .100‬الدرس ‪)2-5‬‬ ‫‪ 37‬‬

‫مهارة �سابقة‪ :‬اكتب كل نسبة مئوية في صورة كسر عشري‪:‬‬

‫‪3  ​  41‬‬
‫_ ​ ‪  %6‬‬ ‫  ‬ ‫‪1  ​  40‬‬
‫_ ​ ‪%8‬‬ ‫  ‬ ‫‪%5 ​ 1_2   ​  39‬‬ ‫  ‬ ‫‪%6٫5  38‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬

‫ ‪33‬‬ ‫الدر�س ‪ : 4-5‬التنا�سب المئوي‬

‫‪10-41.indd 33‬‬ ‫‪09/07/2019 1:31 PM‬‬

 ‫رابط الدر�س الرقمي‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬
‫تطبيقات على الن�سبة المئوية‬ ‫‪5-5‬‬
‫يريد فارس شراء دراجة نارية ثمنها ‪ 6135‬ريالاً ‪،‬‬ ‫ ‬ ‫فكرة الدر�س‪:‬‬
‫المسوق لها عن زيادة في سعرها هذه‬
‫ِّ‬ ‫وقد أعلن‬ ‫�أَ ُح ُّل م�سائل تطبيقية على‬
‫السنة تُقدر بـ ‪.%4.25‬‬ ‫الن�سبة المئوية‪.‬‬
‫‪ 1‬احسب مقدار الزيادة في السعر بإيجاد ‪ %4.25‬من‬ ‫المفردات‪:‬‬
‫‪ّ .6135‬قرب الجواب إلى أقرب جزء من مئة‪.‬‬ ‫الزيادة‬
‫‪ 2‬ما السعر الجديد للدراجة بعد إضافة مقدار الزيادة؟‬ ‫الخ�صم‬
‫‪ 3‬اضرب ‪ 1.0425‬في ‪ .6135‬ما النتيجة مقارن ًة مع إجابتك في (‪ )2‬أعاله؟‬

‫الزيادة في السعر‪ :‬هي القيمة التي تضاف إلى سعر السلعة األصلي‪ .‬فيصبح سعرها‬
‫الجديد بعد الزيادة مساو ًيا السعر األصلي زائد مقدار الزيادة‪.‬‬
‫�إيجاد ال�سعر الكلي بعد الزيادة‬
‫‪� 1‬أجهزة‪ :‬كان ثمن جهاز تسجيل في العام الماضي ‪ٍ 400‬‬
‫ريال‪ ،‬وارتفع سعره‬
‫هذه السنة بنسبة ‪ ،%5.75‬فما السعر الجديد للجهاز بعد الزيادة؟‬

‫الطريقة الأولى‬
‫اجمع مقدار الزيادة إلى السعر األصلي‬
‫أولاً ‪ :‬أوجد مقدار الزيادة‪.‬‬
‫ريال = ‪ 400 × 0.0575‬اكتب ‪ %5.75‬في صورة كسر عشري‬ ‫‪ %5.75‬من ‪ٍ 400‬‬
‫مقدار الزيادة ‪23‬‬ ‫= ‪ 23‬ريالاً‬ ‫ ‬
‫ثان ًيا‪ :‬اجمع مقدار الزيادة إلى السعر األصلي‪.‬‬
‫‪ 23‬ريالاً ‪ٍ 400 +‬‬
‫ريال = ‪ 423‬ريالاً ‪.‬‬

‫الطريقة الثانية‬
‫اجمع النسبة المئوية للزيادة إلى ‪%100‬‬
‫اجمع نسبة الزيادة إلى ‪%100‬‬ ‫‪%105.75 = %5.75 + %100‬‬
‫الثمن الكلي يساوي ‪ %105.75‬من السعر األصلي‪.‬‬
‫ٍ‬
‫‪400‬ريال) = ‪ 400×1.0575‬اكتب ‪ %105.75‬في صورة كسر عشري‬ ‫(‪ %105.75‬من‬
‫اضرب‬ ‫= ‪ 423‬ريالاً‬ ‫ ‬
‫إذن السعر الجديد لجهاز التسجيل هذه السنة هو ‪ 423‬ريالاً ‪.‬‬

‫الف�صل ‪ :5‬تطبيقات الن�سبة المئوية‬ ‫‪ 34‬‬

‫‪10-41.indd 34‬‬ ‫‪09/07/2019 1:31 PM‬‬
 ‫�أ) مواد غذائية‪ :‬ما السعر الجديد لكيس أرز إذا كان سعره األصلي‬ ‫الزيادة والخ�صم‬
‫‪ 90‬ريالاً ‪ ،‬ونسبة الزيادة فيه​  ‪1‬‬
‫_​  ‪% 25‬؟‬ ‫�إذا كتبت الزيادة والخ�صم‬
‫‪2‬‬ ‫في �صورة ن�سب مئوية‪ ،‬ف�إن‬
‫الزيادة ن�سبة مئوية للزيادة‪،‬‬
‫والخ�صم ن�سبة مئوية‬
‫الخصم‪ :‬هو القيمة التي تُخصم من سعر السلعة األصلي‪ .‬فيصبح سعرها الجديد‬ ‫للنق�صان‪.‬‬

‫ناقصا الخصم‪.‬‬‫بعد الخصم مساو ًيا السعر األصلي ً‬

‫�إيجاد ال�سعر الكلي بعد التخفي�ض‬

‫‪ 2‬مالب�س‪ :‬إذا كان سعر فستان ‪ 240‬ريالاً وأجريت عليه تخفيضات في هذا‬
‫الشهر وصلت إلى نسبة ‪ ، %35‬فما سعر بيعه الجديد؟‬

‫الطريقة الأولى‬
‫اطرح مقدار الخصم من سعر الفستان األصلي‬
‫أول‪ :‬أوجد مقدار الخصم‬
‫(‪ %35‬من ‪ 240‬ريالاً )= ‪ 240 × 0.35‬ريالاً اكتب ‪ %35‬في صورة كسر عشري‬
‫الخصم يساوي ‪ً 84‬‬
‫رياال‬ ‫= ‪ 84‬ريالاً ‬ ‫ ‬
‫ثان ًيا‪ :‬اطرح مقدار الخصم من السعر األصلي‪.‬‬
‫‪ 240‬ريالاً – ‪ 84‬ريالاً = ‪ 156‬ريالاً ‪.‬‬

‫الطريقة الثانية‬
‫اطرح النسبة المئوية للخصم من ‪%100‬‬
‫اطرح الخصم من ‪%100‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪%65 = %35 - %100‬‬
‫سعر البيع هو ‪ %65‬من السعر األصلي‪.‬‬
‫اكتب ‪ %65‬في صورة كسر عشري‬ ‫‪ %65‬من ‪ 240‬ريالاً = ‪ 240 × 0.65‬ريالاً ‬
‫اضرب‬ ‫= ‪156‬ريالاً‬

‫إذن سعر بيع الفستان هذا الشهر يساوي ‪ 156‬ريالاً ‪.‬‬

‫ب) �ساعات‪ُ :‬عرضت ساعة نسائية في التخفيضات بخصم نسبته ‪ . %25‬إذا‬

‫كان سعرها بعد الخصم ‪ 239.99‬ريالاً ‪ ،‬فكم كان السعر األصلي للساعة؟‬

‫ ‪35‬‬ ‫الدر�س ‪ : 5-5‬تطبيقات على الن�سبة المئوية‬

‫‪10-41.indd 35‬‬ ‫‪09/07/2019 1:31 PM‬‬

 ‫الزكاة‬
‫‪ 3‬زكاة‪ :‬بلغت قيمة الزكاة التي دفعها خالد للفقراء ‪ 6250‬ريالاً ‪ .‬إذا علمت أن‬
‫‪ %2.5‬نسبة الزكاة من رأس المال‪ ،‬فكم كان رصيد خالد قبل دفع الزكاة؟‬

‫ريال هي ‪ %2.5‬من ر�صيد خالد‬

‫‪ 6250‬اً‬ ‫التعبير اللفظي‬

‫لتكن ك تم ّثل ر�صيد خالد‪.‬‬ ‫المتغ ّير‬

‫‪ × 0.025 = 6250‬ك‬ ‫المعادلة‬

‫اكتب المعادلة (النسبة ‪)0.025 = %2.5‬‬ ‫‪ × 0.025 =   6250‬ك ‬

‫‪0٫025‬‬ ‫‪6250‬‬
‫_ ​  =​  _‬ ‫الن�سبة المئوية‬
‫اقسم كال الطرفين على ‪0.025‬‬ ‫‪   ​0٫025‬ك ‬ ‫‪0٫025‬‬
‫​ ‬ ‫الحظ �أننا كتبنا الن�سبة‬
‫بسط‬ ‫‪ = 250000‬ك ‬ ‫المئوية في المعادلة في‬
‫�صورة ك�سر ع�شري‪.‬‬
‫كان رصيد خالد وقت دفعه للزكاة ‪ 250000‬ريال‪.‬‬

‫جـ) زكاة‪ :‬ا ّدخر معاذ مبلغ ‪ 64000‬ريال لمدة سنة‪ .‬كم يتبقى لديه بعد‬
‫إخراج الزكاة المستحقة عليه؟‬

‫وقرب اإلجابة إلى أقرب جزء من مئة‪:‬‬ ‫في ٍّ‬

‫كل من الحاالت التالية‪ ،‬أوجد السعر الجديد‪ّ ،‬‬

‫‪ 1‬كراسة بقيمة ‪ 2.95‬ريال‪ ،‬ونسبة الزيادة ‪.%5‬‬ ‫المثال ‪1‬‬

‫‪ 2‬علبة زيت بقيمة ‪ 19‬ريالاً ‪ ،‬ونسبة الزيادة ‪.%25‬‬

‫‪ 3‬حقيبة بقيمة ‪ 119.5‬ريالاً ‪ ،‬ونسبة التخفيض ‪.%20‬‬ ‫المثال ‪2‬‬

‫‪ 4‬هاتف ن ّقال عرض في قسم التخفيضات بمبلغ ‪ 205.50‬رياالت‪ .‬و نسبة التخفيض ‪.%30‬‬

‫‪ 5‬زكاة‪ :‬مقدار الزكاة التي دفعها محمد لمستحقيها ‪ 450‬ريالاً ‪ .‬كم كان رصيده وقت‬ ‫المثال ‪3‬‬
‫دفعها؟‬

‫الف�صل ‪ :5‬تطبيقات الن�سبة المئوية‬ ‫‪ 36‬‬

‫‪10-41.indd 36‬‬ ‫‪09/07/2019 1:31 PM‬‬
 ‫أوجد السعر الجديد‪ ،‬وقربه إلى أقرب جزء من مئة‪:‬‬
‫‪ 6‬آلة حاسبة بقيمة ‪ 58‬ريالاً ‪ ،‬وخصم ‪ 7 .%20‬بطاقة اتصال بقيمة ‪ 99‬ريالاً ‪ ،‬وزيادة ‪.%5‬‬ ‫انظر األمثلة‬ ‫لألسئلة‬
‫‪1،2‬‬ ‫‪9-6‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪13‬‬

‫‪ 8‬حاسوب بقيمة ‪ 1500‬ريال‪ ،‬وخصم ‪ 9 .%7‬قلم بقيمة ‪ 12.25‬ريالاً ‪ ،‬وزيادة ‪.%60‬‬

‫‪ 10‬عطور‪ :‬عرضت زجاجة عطر في التخفيضات بـ ‪ 8.25‬رياالت‪ .‬إذا كان هذا السعر بعد‬
‫مقر ًبا إلى أقرب جزء من مئة؟‬
‫التخفيض‪ %50‬من السعر األصلي‪ ،‬فما السعر األصلي ّ‬

‫‪� 11‬ألعاب‪ :‬مجموعة ألعاب ثمنها ‪ 178.90‬ريالاً ‪ .‬إذا زاد ثمنها بنسبة ‪ ،% 5.75‬فما مقدار‬
‫الزيادة؟‬

‫‪ 12‬رواتب‪ :‬عبد الرحمن موظف يتقاضى رات ًبا شهر ًّيا قدره ‪ 8000‬ريال‪ ،‬وقد تم زيادة‬
‫رواتب الموظفين بنسبة ‪ %15‬من الراتب السابق‪ .‬هل تستطيع أن تساعد عبد الرحمن على‬
‫معرفة مقدار الزيادة في راتبه؟‬

‫‪ 13‬زكاة الذهب‪ :‬يبلغ نصاب الذهب ‪ 85‬جرا ًما من الذهب الخالص‪ ،‬وتُدفع قيمة الزكاة‬
‫بنسبة ‪ %2.5‬من قيمة الذهب الخالص‪ ،‬وذلك بحساب سعر جرام الذهب يوم وجوب‬
‫خالصا كتلته ‪ 1200‬جم‪ ،‬فما مقدار الزكاة المستح ّقة‬
‫ً‬ ‫الزكاة‪ .‬إذا علمت أن لدى مريم ذه ًبا‬ ‫الربط مع الحياة‪:‬‬
‫عليها إذا كان سعر جرام الذهب ‪ 127‬ريالاً ؟‬ ‫تطوير الحرمين الشريفين‪:‬‬
‫تقوم المملكة بمشاريع تطوير‬
‫الحرمين الشريفين والمشاعر‬
‫المقدسة‪ ،‬وتشمل‪ :‬توسعة‬
‫‪� 14‬إنترنت‪ :‬تدفع عائلة ‪ 190‬ريالاً شهر ًّيا اشتراكًا في خدمة اإلنترنت‪ ،‬وسيزيد االشتراك‬ ‫الحرم المكي‪ ،‬وتوسعة‬
‫‪ %5‬الشهر القادم‪ ،‬ما تكلفة االشتراك الجديد؟‬ ‫المسعى‪ ،‬ووقف الملك‬
‫عبدالعزيز‪ ،‬وساعة مكة‬
‫المكرمة‪ ،‬وجسر الجمرات‪،‬‬
‫وقطار المشاعر‪ ،‬ومظالت‬
‫ٍّ‬
‫‪ 600000‬مصل‪ ،‬فكم تصبح سعته بعد توسعة‬ ‫‪ 15‬تو�سعة‪ :‬إذا كانت سعة المسجد الحرام‬
‫المسجد النبوي الشريف‪.‬‬
‫الملك عبدالله بن عبدالعزيز رحمه الله بزيادة نسبتها ‪%167‬؟‬

‫ ‪37‬‬ ‫الدر�س ‪ : 5-5‬تطبيقات على الن�سبة المئوية‬

‫‪10-41.indd 37‬‬ ‫‪09/07/2019 1:31 PM‬‬

 ‫مما يأتي‪ ،‬القيمة األولى هي السعر األصلي لسلعة‪،‬‬ ‫‪ 16‬اكت�شف المختلف‪ :‬في ّ‬
‫كل زوج ّ‬
‫والقيمة الثانية هي سعر بيعها بعد التخفيض‪ .‬حدّ د الزوج الذي نسبة التخفيض فيه‬
‫وضح إجابتك‪.‬‬ ‫مختلفة عنها في األزواج الثالثة األخرى‪ّ .‬‬

‫ٍ‬
‫رياالت‬ ‫‪ 12‬رياالً ‪9 ،‬‬ ‫‪ 24‬رياالً ‪ 18 ،‬رياالً‬ ‫‪ 80‬رياالً ‪ 60 ،‬رياالً‬ ‫‪ 50‬رياالً ‪ 25 ،‬رياالً‬

‫اذكر طريقتين إليجاد سعر البيع لسلعة ُأجري عليها تخفيض بنسبة ‪.%30‬‬ ‫‪ 17‬‬
‫وضح إجابتك بأمثلة‪.‬‬
‫وما الطريقة المفضلة لديك؟ ّ‬

‫ دفعت فدوى ‪ 10٫5‬رياالت ثمن علبة هندسة‬ ‫‪19‬‬ ‫‪ 18‬أعلن محل لبيع األلعاب عن تخفيض على أربع‬
‫بعد تخفيض سعرها بنسبة ‪ ،%30‬فما هو سعرها‬ ‫سلع كما هو مبين في الجدول أدناه‪.‬‬
‫األصلي؟‬ ‫ال�سعر بعد التخفي�ض‬ ‫ال�سعر العادي‬
‫ال�سلعة‬
‫بالريال (�ص)‬ ‫بالريال (�س)‬
‫ٍ‬
‫رياالت‬ ‫�أ)  ‪3٫15‬‬ ‫ ‬ ‫‪12‬‬ ‫‪15‬‬ ‫أ‬
‫‪24‬‬ ‫‪30‬‬ ‫ب‬
‫ٍ‬
‫رياالت‬ ‫ب )  ‪7٫35‬‬ ‫ ‬ ‫‪32‬‬ ‫‪40‬‬ ‫جـ‬
‫‪40‬‬ ‫‪50‬‬ ‫د‬
‫جـ )  ‪ً 15‬‬
‫رياال‬ ‫ ‬ ‫أي العالقات اآلتية يمكنك استعمالها؛ إليجاد‬ ‫ ‬
‫د )  ‪ً 35‬‬
‫رياال‬ ‫ ‬ ‫السعر بعد التخفيض؟‬

‫ب )  ص = س ‪0٫2 -‬‬ ‫ ‬
‫�أ)  ص = س × ‪0٫2‬‬ ‫ ‬
‫د )  ص = س × ‪0٫8‬‬ ‫جـ )  ص = س ‪ 0٫8 -‬‬ ‫ ‬

‫‪  20‬إذا علمت أن ‪ 3‬طالب من أصل ‪ 30‬طال ًبا في فصل دراسي يلبسون نظارات طبية‪ ،‬فما النسبة المئوية للطالب الذين‬
‫ال يلبسون نظارات طبية في هذا الفصل؟ (الدرس ‪  )4-5‬‬

‫تقديرا معقولاً لعدد الكيلومترات التي‬

‫ً‬ ‫كيلومترا‪ .‬اكتب‬
‫ً‬ ‫‪� 21‬سفر‪ :‬قطع فؤاد بسيارته ‪ %68‬من مسافة رحلته البالغة ‪511‬‬
‫قطعها؟  (الدرس ‪)3-5‬‬

‫الف�صل ‪ :5‬تطبيقات الن�سبة المئوية‬ ‫‪ 38‬‬

‫‪10-41.indd 38‬‬ ‫‪09/07/2019 1:31 PM‬‬
 ‫الف�صل‬
‫اختبار الف�صل‬
‫اختبار‬ ‫‪5‬‬
‫طعام‪ :‬للسؤالين ‪ 14‬و‪ 15‬استعمل الجدول اآلتي الذي‬ ‫وقربها إلى أقرب ُعشر‪:‬‬
‫مما يأتي‪ّ ،‬‬ ‫أوجد قيمة ّ‬
‫كل ّ‬
‫المفضلة لديهم‪.‬‬
‫ّ‬ ‫يبين نتائج استفتاء ‪ 175‬طال ًبا حول الوجبة‬ ‫‪ %55 1‬من ‪164‬‬
‫الن�سبة المئوية‬ ‫الوجبة المف�ضلة‬ ‫‪ %355 2‬من ‪15‬‬
‫‪%32‬‬ ‫سمك‬ ‫‪ %25 3‬من ‪80‬‬
‫‪%56‬‬ ‫لحم‬

‫‪%12‬‬ ‫دجاج‬ ‫‪ 4‬اختيار م��ن متعدد‪ :‬من بين ‪ 366‬طال ًبا‪ ،‬اش�ترى‬
‫أي مما يأتي يمثل النس�بة‬
‫‪ 210‬طلاب وجبة إفط�ار‪ّ .‬‬
‫المئوي�ة التقريبي�ة للطلاب الذي�ن ل�م يش�تروا وجبة‬
‫‪ 14‬ما عدد الطالب الذين اختاروا اللحم؟‬
‫إفطار؟‬
‫‪ 15‬ما عدد الطالب الذين اختاروا الدجاج؟‬
‫جـ)  ‪%57‬‬ ‫ ‬
‫�أ)  ‪%35‬‬
‫د)  ‪%78‬‬ ‫ب)  ‪ %43‬‬

‫وقرب اإلجابة إلى‬

‫أوجد السعر الجديد لكل مما يلي‪ّ ،‬‬ ‫مما يأتي‪:‬‬ ‫قدّ ر اًّ‬
‫كل ّ‬
‫أقرب جزء من مئة‪:‬‬
‫‪ %145 6‬من ‪81‬‬ ‫‪ %18 5‬من ‪246‬‬
‫‪ 16‬حاسوب قيمته ‪ 2200‬ريال‪ ،‬ونسبة الخصم​  ‪1‬‬
‫_​  ‪. % 6‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪ %56 8‬من ‪65.4‬‬ ‫‪ %71 7‬من ‪324‬‬
‫‪ 17‬صندوق من الدجاج المجمد سعره ‪ 105.49‬رياالت‪،‬‬
‫ونسبة الزيادة في السعر ‪.%33‬‬
‫‪ 9‬ات�صاالت‪ :‬بلغت مكالمات خالد الهاتفية خالل‬
‫أسبوع ‪ 50‬دقيقة‪ .‬إذا علمت أن ‪ %25‬منها كانت‬
‫‪ 18‬زكاة‪ :‬رصيد محمد ‪ 45000‬ريال‪ ،‬أوجد ما يتبقى‬ ‫مع والدته‪ ،‬فهل تحدَّ ث معها ‪ 8‬أو ‪ 12‬أو ‪ 15‬دقيقة‬
‫منه بعد إخراجه لزكاة ماله‪.‬‬ ‫توصلت إلى اإلجابة‪.‬‬
‫وضح كيف ّ‬ ‫تقري ًبا؟ ّ‬

‫‪ 19‬اختيار من متعدد‪ :‬في كيس ‪ 220‬كرة ملونة‪،‬‬ ‫كل مسألة‪ ،‬ثم ُح ّلها‪ّ ،‬‬
‫وقرب اإلجابة‬ ‫اكتب معادلة تع ّبر عن ّ‬
‫منها ‪ %45‬لونها أحمر‪ .‬ما عدد الكرات األخرى؟‬ ‫إلى أقرب ُعشر‪:‬‬
‫جـ)  ‪109‬‬ ‫ ‬
‫�أ)  ‪121‬‬ ‫‪ 10‬أوجد ‪ %14‬من ‪.65‬‬
‫د)  ‪85‬‬ ‫ب)  ‪ 116‬‬
‫‪ 11‬ما العدد الذي يساوي ‪ %36‬من ‪249‬؟‬
‫‪ 12‬ما العدد الذي ‪ %82‬منه يساوي ‪73٫8‬؟‬
‫‪ 13‬ما النسبة المئوية لـ ‪ 75‬من ‪50‬؟‬

‫ ‪39‬‬ ‫الف�صل ‪ : 5‬اختبار الف�صل‬

‫‪10-41.indd 39‬‬ ‫‪09/07/2019 1:31 PM‬‬

 ‫االختبار التراكمي )‪(5‬‬

‫اختر اإلجابة الصحيحة‪:‬‬

‫تتكون باقة من ‪ 17‬زهرة‪ ،‬منها ‪ 5‬زهرات بيضاء‬ ‫ّ‬ ‫‪ 4‬‬ ‫‪ 1‬اشترى محمود كيلوجرا ًما من القهوة بـ ‪ 23٫95‬ريالاً ‪،‬‬
‫اللون‪ .‬ما المعادلة التي يمكنك استعمالها؛ إليجاد‬ ‫فأي مما‬‫ووضع عليها ما نسبته ‪ %15‬من ثمنها هيل‪ٌّ ،‬‬
‫النسبة المئوية للزهور البيضاء بالنسبة إلى الزهور‬ ‫يأتي يم ِّثل ثمن الهيل ّ‬
‫مقر ًبا إلى أقرب ُعشر؟‬
‫جميعها؟‬
‫�أ)  ‪ 2٫4‬ريال ‬ ‫ ‬
‫_ ص‬
‫_‬
‫‪   ​  100‬‬‫‪ ​=  ​ 17‬‬
‫‪5‬‬
‫�أ) ​ ‬ ‫ ‬ ‫ب)  ‪ 3٫6‬رياالت ‬ ‫ ‬
‫ص‬ ‫‪5‬‬
‫_ ​   =​ _   ​ ‬
‫‪100 17‬‬
‫ب) ​   ‬ ‫ ‬ ‫جـ)  ‪ 4٫6‬رياالت‬ ‫ ‬
‫‪100‬‬ ‫‪5‬‬
‫_ ​  ‬ ‫_‬
‫‪  ​=   ​ 17‬ص‬
‫جـ) ​   ‬ ‫ ‬ ‫د)  ‪ 4٫8‬رياالت‬ ‫ ‬
‫‪100‬‬
‫_  ‬ ‫‪​ 17‬‬
‫_  =​  ‪​  5‬‬ ‫د) ​  ص‬ ‫ ‬
‫‪ 2‬لدى سعود ‪ 8‬أق��راص مدمجة أللعاب رياضية‪،‬‬
‫‪ 5‬ينفق سمير ‪ %21‬من راتبه على المواد التموينية‪ .‬إذا‬ ‫قرصا علم ًّيا َو ‪ 7‬أقراص دينية‪َ ،‬و ‪ 3‬أقراص‬
‫َو ‪ً 12‬‬
‫كان راتبه ‪ 5850‬ريالاً ‪ ،‬فأي مما يأتي يمثل المبلغ‬ ‫تاريخية‪ .‬ما النسبة المئوية لألقراص العلمية بالنسبة‬
‫الذي ينفقه على المواد التموينية تقري ًبا؟‬ ‫لألقراص جميعها؟‬
‫�أ)  ‪ 1800‬ريال‬ ‫ ‬ ‫�أ)  ‪%25‬‬ ‫ ‬
‫ب)  ‪ 1200‬ريال‬ ‫ ‬ ‫ب)  ‪%30‬‬ ‫ ‬
‫جـ)  ‪ 1000‬ريال‬ ‫ ‬ ‫جـ)  ‪%35‬‬ ‫ ‬
‫د)  ‪ً 120‬‬
‫رياال‬ ‫ ‬ ‫د)  ‪%40‬‬ ‫ ‬

‫شخصا‪ .‬إذا علمت أن ‪ %75‬من‬

‫ً‬ ‫‪ 3‬تتسع قاعة إلى ‪168‬‬
‫‪ 6‬ما السعر الجديد لكيس من السكر إذا كان سعره‬
‫األصلي ‪ 40‬ريالاً ‪ ،‬ونسبة الزيادة فيه​  ‪1‬‬ ‫مقاعدها ممتلئة‪ ،‬فما عدد األشخاص في القاعة؟‬
‫_​  ‪%2‬؟‬
‫‪2‬‬ ‫�أ)  ‪156‬‬ ‫ ‬
‫رياال‬ ‫�أ)  ​  ‪1‬‬
‫_​  ‪ً 37‬‬ ‫ ‬
‫‪2‬‬ ‫ب)  ‪148‬‬ ‫ ‬
‫ب)  ‪ً 39‬‬
‫رياال‬ ‫ ‬
‫جـ)  ‪134‬‬ ‫ ‬
‫جـ)  ‪ً 41‬‬
‫رياال‬ ‫ ‬
‫د)  ​  ‪1‬‬ ‫د)  ‪126‬‬ ‫ ‬
‫_​  ‪ً 42‬‬
‫رياال‬ ‫ ‬
‫‪2‬‬

‫الف�صل ‪ :5‬تطبيقات الن�سبة المئوية‬ ‫‪ 40‬‬

‫‪10-41.indd 40‬‬ ‫‪09/07/2019 1:31 PM‬‬
 ‫الف�صل ‪5‬‬

‫‪ 7‬اشترى فهد ساعة ثمنها ‪ً 260‬‬

‫رياال بالتقسيط‪.‬‬
‫إذا دفع ‪ %30‬من ثمنها دفعة أولى‪ ،‬فكم ً‬
‫رياال‬
‫أجب عن السؤالين التاليين‪:‬‬ ‫بقي عليه؟‬
‫تبرع مشاري بـ ‪ 69‬ريالاً ‪ ،‬ثم َّ‬
‫تبرع ثانية بما نسبته‬ ‫‪َّ 10‬‬ ‫�أ)  ‪ً 260‬‬
‫رياال‬ ‫ ‬
‫‪ %40‬من هذا المبلغ‪ .‬فكم ريالاً تبرع في المرة الثانية‬ ‫ب)  ‪ً 230‬‬
‫رياال‬ ‫ ‬
‫تقري ًبا؟‬ ‫جـ)  ‪ً 182‬‬
‫رياال‬ ‫ ‬

‫لترا من المياه‪ ،‬إذا أراد ترشيد‬ ‫د)  ‪ً 87‬‬

‫رياال‬ ‫ ‬
‫‪ 11‬يستحم زياد بـ ‪ً 12‬‬
‫لترا يكفيه لالستحمام؟‬‫الكمية بنسبة ‪ ،%25‬فكم ً‬

‫‪ 8‬ما العدد الذي يساوي ‪ %7‬من ‪70‬؟‬

‫�أ)  ‪0٫49‬‬ ‫ ‬
‫ب)  ‪4٫9‬‬ ‫ ‬
‫موضحا خطوات الحل‪:‬‬
‫ً‬ ‫أجب عن السؤال اآلتي‬ ‫جـ)  ‪49‬‬ ‫ ‬
‫د)  ‪490‬‬ ‫ ‬
‫الكتلة (كجم)‬ ‫اال�سم‬
‫‪45‬‬ ‫أحمد‬
‫‪54‬‬ ‫محمد‬
‫‪60‬‬ ‫سلمان‬ ‫ٍ‬
‫محمول ‪ 550‬ريالاً ‪ ،‬وأجري‬ ‫‪ 9‬إذا كان سعر هاتف‬
‫عليه تخفيض نسبته ‪ ،%20‬فما سعر بيعه الجديد؟‬
‫‪ 12‬استعمل الجدول أعاله؛ لإلجابة عن األسئلة التالية‪:‬‬ ‫ٍ‬
‫رياالت‬ ‫�أ)  ‪110‬‬ ‫ ‬
‫ �أ)  ما النسبة المئوية لكتلة أحمد بالنسبة إلى كتلة‬ ‫ ‬ ‫ب)  ‪ً 440‬‬
‫رياال‬ ‫ ‬
‫سلمان‪.‬‬ ‫جـ)  ‪ً 530‬‬
‫رياال‬ ‫ ‬
‫  ب)  إذا علمت أن كتلة محمد تشكِّل ما نسبته ‪٪90‬‬ ‫د)  ‪ً 660‬‬
‫رياال‬ ‫ ‬
‫من كتلة ماجد‪ ،‬فما كتلة ماجد؟‬
‫جـ)  إذا علمت أن كتلة طارق تساوي ‪ ٪140‬من‬ ‫ ‬
‫كتلة أحمد‪ ،‬فما كتلة طارق؟‬

‫هل تحتاج �إلى م�ساعدة �إ�ضافية؟‬

‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫�إذا لم تجب عن ال�س�ؤال‪...‬‬
‫‪4-5‬‬ ‫‪5-5‬‬ ‫‪2-5‬‬ ‫‪5-5‬‬ ‫‪4-5‬‬ ‫‪1-5‬‬ ‫‪5-5‬‬ ‫‪2-5‬‬ ‫‪4-5‬‬ ‫‪1-5‬‬ ‫‪3-5‬‬ ‫‪1-5‬‬ ‫فراجع الدر�س‪...‬‬

‫ ‪41‬‬ ‫الف�صل ‪ : 5‬يمكارتلا رابتخالااا‬

‫‪10-41.indd 41‬‬ ‫‪14/07/2019 2:23 PM‬‬

 ‫الإح�صاء واالحتمال‬ ‫‪6‬‬
‫ُ‬
‫أستعمل مقاييس النزعة المركزية‬ ‫• •‬
‫والمدى لوصف البيانات‪.‬‬
‫• • ُأنشئ التمثيالت البيانية التي‬
‫تصف البيانات‪ ،‬وأقرؤها‪.‬‬
‫• •أجد فضاء العينة واحتمال‬
‫وقوع حادثة‪.‬‬
‫المفردات‪:‬‬
‫مقاييس النزعة المركزية (‪)49‬‬
‫المدرج التكراري (‪)55‬‬
‫االحتمال (‪)71‬‬
‫فضاء العينة (‪)76‬‬

‫الربط مع الحياة‪:‬‬
‫تحلية المياه‪ :‬تنتج محطات المياه في المملكة العربية السعودية‬
‫آالف األمتار المكعبة من المياه المحالة سنو ًّيا‪ .‬وتُستعمل‬
‫التمثيالت البيانية لعرض هذه الكميات والمقارنة بينها‪.‬‬

‫الإح�صاء واالحتمال‪ :‬اعمل هذه المطوية لتساعدك على تنظيم مالحظاتك‪ ،‬وابدأ بـ ‪ 9‬أوراق من‬
‫دفتر المالحظات‪:‬‬

‫‪ُ 2‬ق َّص حاشية عرضها ‪ 2.5‬سم على‬ ‫‪ِ 1‬‬

‫اطو األوراق عرض ًّيا من‬
‫طول الحافة اليمنى لنصف الورقة‪.‬‬ ‫المنتصف؛ لتشكيل مطوية‪.‬‬

‫‪ 4‬كرر القص واللصق كما في‬ ‫‪ 3‬ألصق الحاشية ‪ 2.5‬سم من‬

‫الخطوتين ‪ 3 ، 2‬لجميع األوراق‬ ‫األسفل‪ ،‬واكتب عنوان الفصل‬
‫‪1-6‬‬ ‫المتبقية وخصص كلاًّ منها لدرس‪،‬‬ ‫وسجل‬
‫ِّ‬ ‫على الجزء الخارجي‬
‫التمثيل بالنقاط‬
‫ثم ث ِّبتها م ًعا لتشكِّل المطوية‪.‬‬ ‫مالحظاتك على الجزء‬
‫الداخلي‪.‬‬

‫الف�صل ‪ :6‬الإح�صاء واالحتمال‬ ‫‪ 42‬‬

‫‪42-87.indd 42‬‬ ‫‪09/07/2019 1:58 PM‬‬
 ‫رابط الدر�س الرقمي‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬

‫انظر �إلى المراجعة ال�سريعة قبل بدء الإجابة عن االختبار‪.‬‬ ‫�أجب عن االختبار التالي‪ :‬‬

‫رتّب األعداد‪40.07 ، 47.07 ، 47.7 :‬‬ ‫مثال ‪:1‬‬ ‫ (مهارة �سابقة)‬ ‫رتّب األعداد من األصغر إلى األكبر‪:‬‬
‫من األصغر إلى األكبر‪.‬‬ ‫‪95.89 ، 96.02 ، 96.2 1‬‬
‫رتب األعداد عمود ًّيا بحيث تقع الفواصل العشرية‬ ‫‪47.7‬‬ ‫‪5.16 ، 5.062 ، 5.61 2‬‬
‫بعضها تحت بعض‪ ،‬ثم قارن بين القيم المنزلية‪.‬‬ ‫‪47.07‬‬ ‫‪22.012 ، 22 ، 22.02 3‬‬
‫‪40.07‬‬
‫‪ 4‬كهرباء‪ :‬بلغت تكلفة استهالك الكهرباء في‬
‫منزل محمد خالل ثالثة أشهر متتالية‪، 140.5 :‬‬
‫األعداد مرتبة من األصغر إلى األكبر‪ ،‬هي ‪:‬‬ ‫‪ 140.16 ، 140.61‬ريالاً ‪ .‬رتَّب هذه القيم من‬
‫‪.47.7 ، 47.07 ، 40.07‬‬ ‫ (مهارة �سابقة)‬ ‫األصغر إلى األكبر‪.‬‬

‫احسب قيمة ‪3.8 + 4.5 + 3.4 :‬‬ ‫مثال ‪:2‬‬ ‫ (مهارة �سابقة)‬ ‫احسب قيمة ّ‬
‫كل عبارة مما يأتي‪:‬‬
‫‪3‬‬ ‫ ‬ ‫‪45+37+44+23‬‬
‫‪​ 4‬‬
‫__________ ‬
‫ ‬ ‫‪ ​ 5‬‬
‫‪11.7‬‬
‫اجمع ‪3.8 ، 4.5 ، 3.4‬‬ ‫‪= 3.8+4.5+3.4‬‬ ‫‪1.8 + 3.1+ 2.4 + 2.6 +1.7 6‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ ‬
‫‪5‬‬ ‫ ‬
‫اقسم ‪ 11.7‬على ‪3‬‬ ‫= ‪3.9‬‬

‫مثال ‪ :3‬أوجد ناتج ضرب ‪4 × 5 × 6 × 7‬‬ ‫ (مهارة �سابقة)‬ ‫أوجد ناتج الضرب في ّ‬
‫كل مما يأتي‪:‬‬
‫اضرب من اليمن إلى اليسار‬ ‫‪4 × 5 × 42 = 4 × 5 × 6 × 7‬‬ ‫‪6 × 24 8‬‬ ‫‪ 15 × 7 7‬‬
‫= ‪4 × 210‬‬ ‫‪6 × 7 × 8 10‬‬ ‫‪ 5 × 6 × 7 9‬‬
‫= ‪840‬‬ ‫‪7 × 8 × 9 × 10 12‬‬ ‫‪ 3 × 4 × 5 × 6 11‬‬
‫‪� 13‬أعمال‪ :‬يتقاضى سلمان ‪ 50‬ريالاً في الساعة‪ .‬إذا عمل‬
‫‪ 5‬ساعات يوم ًّيا‪ ،‬فكم يكون دخله في ‪ 7‬أيام؟ (مهارة �سابقة)‬

‫مثال ‪:4‬اكتب الكسر​ ‪21‬‬

‫__​  في أبسط صورة‪.‬‬ ‫ (مهارة �سابقة)‬ ‫كل من الكسور التالية في أبسط صورة‪:‬‬ ‫اكتب اًّ‬
‫‪28‬‬ ‫​  ‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪8‬‬
‫÷‪7‬‬
‫‪​  15‬‬
‫__ ‬ ‫‪17‬‬ ‫‪  ​__ ​ 16‬‬
‫‪9‬‬
‫‪​  18‬‬
‫‪ __ ​ 15‬‬ ‫‪​  12‬‬
‫‪ __ ​ 14‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪21‬‬
‫اقسم البسط والمقام على ‪7‬‬
‫‪4‬‬ ‫=‬ ‫‪28‬‬ ‫‪ 18‬إذا كان معدَّ ل نوم الشاب اليافع ‪ 8‬ساعات يوم ًّيا‪ ،‬فما‬
‫÷‪7‬‬ ‫نسبة ما ينامه من اليوم؟  (مهارة �سابقة)‬

‫ ‪43‬‬ ‫الف�صل ‪ : 6‬التهيئة‬

‫‪42-87.indd 43‬‬ ‫‪09/07/2019 1:58 PM‬‬

 ‫رابط الدر�س الرقمي‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬
‫التمثيل بالنقاط‬ ‫‪1-6‬‬
‫بنايات‪ :‬يبين الجدول المجاور عدد الشقق في ‪ 20‬بناية في مدينة جدة‪.‬‬ ‫فكرة الدر�س‪:‬‬
‫عدد ال�شقق في عدد من بنايات جدة‬ ‫أي هذه القيم تبدو أكبر أو أصغر من بقية القيم؟‬
‫‪ّ 1‬‬ ‫�أعر�ض البيانات‪ ،‬و�أحللها‬
‫‪38‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪60‬‬
‫‪ 2‬هل بعض هذه البنايات متساوية في عدد الشقق؟‬ ‫با�ستعمال التمثيل بالنقاط‪.‬‬
‫‪52‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪46‬‬
‫‪37‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪33‬‬ ‫وضح ذلك‪.‬‬‫وهل يسهل التوصل إلى اإلجابة؟ ّ‬ ‫المفردات‪:‬‬
‫‪32‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪46‬‬
‫الإح�صاء‬
‫البيانات‬
‫التمثيل بالنقاط‬
‫يتعامل اإلحصاء مع جمع البيانات وتنظيمها وتفسيرها‪ .‬والبيانات هي في الغالب‬
‫القيمة المتطرفة‬
‫معلومات عددية‪ .‬و ُيستعمل التمثيل بالنقاط؛ لتوضيح كيفية انتشار البيانات‪ .‬فالتمثيل‬ ‫العنقود �أو التجمع‬
‫بالنقاط يعرض البيانات على شكل نقاط على خط األعداد‪.‬‬ ‫المدى‬
‫ا�ستعمال التمثيل بالنقاط لعر�ض البيانات‬ ‫التحليل‬

‫‪ 1‬بنايات‪ :‬استعمل التمثيل بالنقاط لعرض البيانات المشار إليها أعاله‪.‬‬

‫الصغرى في الجدول تحتوي‬‫الخطوة ‪:1‬ارسم خط األعداد‪ ،‬والحظ أن البناية ُّ‬
‫على ‪ 26‬شقة‪ ،‬والبناية الكبرى تحتوي على ‪ 60‬شقة‪ .‬ويمكنك‬
‫استعمال تدريج من ‪ 25‬إلى ‪ 65‬بفترات طول كل منها ‪ ،5‬كما‬
‫أيضا استعمال تدريجات أخرى‪.‬‬ ‫يمكنك ً‬

‫الخطوة ‪:2‬ضع إشارة × فوق العدد الذي يمثل عدد الشقق في كل بناية‪،‬‬
‫واكتب عنوانًا للتمثيل الناتج‪.‬‬

‫عدد ال�شقق في عدد من بنايات دبي‬ ‫�أ) بنايات‪ :‬يب ِّين الجدول المجاور عدد الشقق‬
‫‪88‬‬ ‫‪110‬‬ ‫‪88‬‬ ‫‪88‬‬ ‫‪101‬‬ ‫في ‪ 15‬بناية من أكبر البنايات في مدينة دبي‪.‬‬
‫‪78‬‬ ‫‪102‬‬ ‫‪69‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪88‬‬
‫‪80‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪73‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪72‬‬ ‫استعمل التمثيل بالنقاط لعرض هذه البيانات‪.‬‬

‫الف�صل ‪ :6‬الإح�صاء واالحتمال‬ ‫‪ 44‬‬

‫‪42-87.indd 44‬‬ ‫‪09/07/2019 1:58 PM‬‬
 ‫يمكنك مالحظة بعض الجوانب في توزيع البيانات‪ ،‬أو كيفية تجمعها‪ ،‬أو‬
‫انتشارها‪ ،‬كما هو مبين أدناه‪.‬‬

‫العنقود �أو التجمع هو بيانات متجمعة‬

‫ب�شكل قريب بع�ضها من بع�ض‪.‬‬ ‫القيم المتطرفة تكون‬
‫بعيدة عن بقية القيم‪.‬‬
‫قيمة متطرفة �أخرى‬

‫×‬
‫×‬
‫×‬ ‫×‬ ‫×‬
‫×‬ ‫× ××‬ ‫× ×‬ ‫×‬
‫×‬ ‫×‬ ‫× ×××× ×× ××××‬ ‫×‬ ‫××××‬ ‫×‬ ‫×‬
‫‪15‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪75‬‬

‫على التمثيل بالنقاط‪ ،‬يمكن إيجاد مدى أو تشتت البيانات‪ ،‬الذي يشير إلى الفرق بين‬
‫أكبر وأصغر عدد‪ .‬وعندما تح ّلل البيانات فإنك تستعمل هذه المالحظات لوصف‬
‫البيانات والمقارنة بينها‪.‬‬

‫ا�ستعمال التمثيل بالنقاط لتحليل البيانات‬

‫‪ 2‬حيوانات‪ :‬يبين التمثيل التالي فترات حياة أنواع مختلفة من الحيوانات‪ .‬ع ّين‬
‫التجمعات‪ ،‬والفجوات‪ ،‬والقيم المتطرفة‪ ،‬واحسب مدى البيانات‪.‬‬

‫تتجمع العديد من البيانات بين ‪ 10‬و ‪ 12‬سنة‪.‬‬ ‫العناقيد �أو التجمعات‬

‫وهناك فجوة بين ‪ 25‬و ‪ 40‬سنة‪.‬‬ ‫يمكنك و�صف عنقود‬
‫با�ستعمال مدى القيم‪� ،‬أو‬
‫بما أن ‪ 40‬منفصلة عن بقية البيانات‪ ،‬فهي قيمة متطرفة‪.‬‬
‫ب�إعطاء قيمة تتجمع حولها‬
‫أكبر عمر هو ‪ 40‬عا ًما‪ ،‬وأقل عمر هو ‪ 6‬أعوام؛ لذا فإن المدى هو ‪.34 =  6 - 40‬‬ ‫البيانات‪.‬‬

‫‪ 3‬صف كيف يتغير المدى إذا ُأضيفت القيمة ‪ 54‬إلى مجموعة البيانات في مثال ‪.2‬‬
‫سوف يتغير العمر األكبر إلى ‪ ،54‬واألصغر سوف يبقى ‪6‬؛ لذا فإن مدى األعمار‬
‫سوف يتغير من ‪ 34‬إلى ‪. 48 = 6 - 54‬‬

‫ُعدْ إلى المثال ‪1‬‬

‫ب ) ع ّين التجمعات‪ ،‬والفجوات‪ ،‬والقيم المتطرفة ‪ ،‬واحسب مدى البيانات‪.‬‬
‫جـ) صف كيف يتغير المدى‪ ،‬إذا ُأضيفت القيمة ‪ 50‬إلى مجموعة البيانات‪.‬‬

‫ ‪45‬‬ ‫الدر�س ‪ : 1-6‬التمثيل بالنقاط‬

‫‪42-87.indd 45‬‬ ‫‪09/07/2019 1:58 PM‬‬

 ‫استعمل التمثيل بالن ّقاط لعرض البيانات اآلتية‪:‬‬ ‫المثال ‪1‬‬
‫درجات اختبار العلوم‬ ‫‪ 2‬‬ ‫ ‬ ‫�أ�سعار �أحذية (ريال)‬ ‫‪ 1‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪10 9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪10 9‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪45‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪8 11‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪20‬‬

‫للسؤالين ‪ ،4 ،3‬ح ّلل تمثيل النقاط التالي‪:‬‬

‫‪ 3‬ع ّين التجمعات‪ ،‬والفجوات‪ ،‬والقيم المتطرفة‪ ،‬ثم احسب مدى البيانات‪.‬‬ ‫المثال ‪2‬‬
‫‪ 4‬صف كيف يتغير المدى‪ ،‬إذا ُأضيفت القيمة ‪ 3‬إلى مجموعة البيانات‪.‬‬ ‫المثال ‪3‬‬

‫م�سح ‪ :‬لألسئلة (‪ ،)8 - 5‬ح ّلل تمثيل النقاط المجاور‪،‬‬

‫واستعمل المعلومات التالية‪:‬‬
‫سأل وائل زمالءه عن عدد أكواب الماء التي يشربونها في يوم عادي‪،‬‬
‫فكانت إجاباتهم كما هو مبين في التمثيل المجاور‪.‬‬
‫تكرارا؟‬
‫ً‬ ‫أي اإلجابات كانت أكثر‬
‫‪ّ 5‬‬ ‫المثال ‪2‬‬
‫تكرارا؟‬
‫ً‬ ‫أي اإلجابات كانت أقل‬
‫‪ّ 6‬‬
‫‪ 7‬ما المدى؟‬
‫‪ 8‬صف كيف يتغير المدى‪ ،‬إذا ُأضيفت قيمة ‪ 4‬أخرى إلى مجموعة البيانات‪.‬‬ ‫المثال ‪3‬‬

‫استعمل التمثيل بالنقاط لعرض البيانات اآلتية‪:‬‬

‫حجم ال�سائل ( مل)‬ ‫‪ 10‬‬ ‫ ‬ ‫معدل ت�ساقط الأمطار ( �سم )‬ ‫‪ 9‬‬ ‫انظر األمثلة‬ ‫لألسئلة‬
‫‪32‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪12 - 9‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3 ،2‬‬ ‫‪16 - 13‬‬
‫‪24‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬

‫�أعمار الطالب ( �سنة )‬ ‫‪ 12‬‬ ‫ ‬ ‫نقاط كرة ال�سلة‬ ‫‪ 11‬‬

‫‪14‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪120‬‬ ‫‪130‬‬ ‫‪99‬‬ ‫‪105‬‬ ‫‪101‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪98‬‬ ‫‪135‬‬ ‫‪126‬‬ ‫‪108‬‬ ‫‪100‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪97‬‬ ‫‪129‬‬ ‫‪115‬‬ ‫‪122‬‬ ‫‪120‬‬

‫الف�صل ‪ :6‬الإح�صاء واالحتمال‬ ‫‪ 46‬‬

‫‪42-87.indd 46‬‬ ‫‪09/07/2019 1:58 PM‬‬
 ‫اً‬
‫تسجيل لدرجات الحرارة‬ ‫طق�س‪ :‬لألسئلة (‪ ، )16 - 13‬ح ّلل تمثيل النقاط التالي الذي يبين‬
‫العظمى في خمسين مدينة على مستوى العالم‪.‬‬

‫الربط مع الحياة‪:‬‬
‫‪ 13‬ما مدى البيــانات؟‬ ‫ُيعد وادي الموت في الواليات‬
‫المتحدة األمريكية من المناطق التي‬
‫تكرارا؟‬
‫ً‬ ‫أي درجات الحرارة أكثر‬
‫‪ّ 14‬‬
‫ُس ِّجلت فيها أعلى درجات حرارة‪،‬‬
‫‪ 15‬ع ّين التجمعات‪ ،‬والفجوات‪ ،‬والقيم المتطرفة‪.‬‬ ‫حيث بلغت حوالي ‪°57‬س‪.‬‬

‫‪ 16‬إذا كانت درجة الحرارة ‪°57‬س ليست جز ًءا من البيانات‪ ،‬فصف كيف يتغير المدى؟‬
‫دائما‪ ،‬أو أحيانًا‪ ،‬أو غير صحيحة أبدً ا‪ِّ .‬‬
‫ووضح‬ ‫ب ّين ما إذا كانت كل من العبارتين التاليتين صحيحة ً‬
‫إجابتك‪.‬‬
‫‪ 17‬إذا ُأضيفت قيمة جديدة من البيانات إلى مجموعة‪ ،‬فإن المدى يتغير‪.‬‬
‫تجمع فإنه يظهر في وسط التمثيل بالنقاط‪.‬‬
‫‪ 18‬إذا كان هناك ّ‬
‫كتب‪ :‬للسؤالين ‪ ،20 ،19‬ح ِّلل تمثيل النقاط المجاور‪:‬‬
‫‪ 19‬كم طال ًبا يقرأ ‪ 4‬كتب أو أكثر؟‬
‫‪ 20‬كم يزيد عدد الطالب الذين يقرأون كتا ًبا واحدً ا‬
‫أو كتابين على الطالب الذين يقرأون ‪ 5‬أو ‪ 6‬كتب؟‬

‫‪ 21‬تبرير‪ّ :‬‬
‫وضح كيف يؤثر تضمين القيم المتطرفة أو استثناؤها في حساب مدى البيانات‪.‬‬

‫‪ 22‬اكت�شف الخط�أ‪ :‬يحاول تركي وسالم تحليل البيانات المم َّثلة بالنقاط في الشكل التالي‪،‬‬
‫‪‬‬
‫×‬
‫وضح إجابتك‪.‬‬
‫فأ ّيهما على صواب؟ ّ‬
‫×‬ ‫×‬
‫×‬ ‫×‬ ‫×‬ ‫×‬ ‫×‬
‫×‬ ‫×‬ ‫×‬ ‫×‬ ‫×‬ ‫×‬

‫‪          ‬‬

‫القيمة العظمى ‪20 :‬‬

‫القيمة ال�صغرى ‪10 :‬‬

‫القيمة العظمى ‪16 :‬‬

‫القيمة ال�صغرى ‪10 :‬‬

‫تركي‬ ‫�سالم‬

‫‪ 23‬تحدٍّ ‪ :‬قارن بين التمثيل بالنقاط‪ ،‬والتمثيل بالجدول التكِّراري‪ ،‬وم ِّيز بينهما‪.‬‬
‫‪ART FILE C02019C829633‬‬ ‫‪CH 9‬‬ ‫‪TECH‬‬
‫ ‪47‬‬ ‫الدر�س ‪ : 1-6‬التمثيل بالنقاط‬ ‫‪CUSTOMER‬‬
‫‪Glencoe‬‬
‫‪JOB NUMBER‬‬ ‫‪10555‬‬
‫‪MF‬‬ ‫‪71707‬‬
‫‪CONVERTED FONT‬‬ ‫‪DATE‬‬
‫‪EDITED BY‬‬ ‫‪DATE‬‬
‫‪42-87.indd 47‬‬ ‫‪TIME‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪09/07/2019 1:58 PM‬‬

‫‪created@ NETS‬‬ ‫‪only altered@ NETS‬‬ ‫‪PU & altered‬‬

 ‫‪ 25‬يب ّين الجدول اآلتي درجات ‪ 24‬طال ًبا في مادة اللغة‬ ‫‪ 24‬يب ّين التمثيل بالنقاط اآلتي كتل البطاريق الموجودة‬
‫العربية‪  .‬‬ ‫في حديقة حيوان‪  .‬‬
‫درجات الطالب في اللغة العربية‬
‫‪90‬‬ ‫‪86‬‬ ‫‪96‬‬ ‫‪89‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪91‬‬ ‫‪82‬‬ ‫‪89‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪73‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪93‬‬ ‫‪77‬‬ ‫‪93‬‬
‫‪71‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪82‬‬ ‫‪99‬‬ ‫‪84‬‬ ‫‪75‬‬ ‫ ‬
‫ ‬
‫كيف سيتغير مدى الدرجات إذا ُأضيفت درجة‬ ‫ ‬
‫أي الجمل اآلتية ليست صحيحة؟‬ ‫ ‬
‫جديدة قيمتها ‪83‬؟‬
‫�أ)  أكثر من نصف البطاريق كتلها ‪ 41‬كجم‬ ‫ ‬
‫�أ)  يبقى المدى ‪ 45‬دون تغيير‪.‬‬ ‫ ‬
‫على األقل‪.‬‬
‫ب )  يبقى المدى ‪ 35‬دون تغيير‪.‬‬ ‫ ‬
‫ب )  عدد البطاريق في الحديقة ‪.16‬‬ ‫ ‬
‫جـ )  يتغير المدى من ‪ 45‬إلى ‪.83‬‬ ‫ ‬
‫جـ )  ‪ %30‬من البطاريق تنحصر كتلها بين‬ ‫ ‬
‫د )  يتغير المدى من ‪ 35‬إلى ‪.17‬‬ ‫ ‬ ‫‪30‬كجم ‪ 38 ،‬كجم‪.‬‬
‫د )  مدى كتل البطاريق ‪ 26‬كجم‪.‬‬ ‫ ‬

‫ (الدرس ‪  )5-5‬‬ ‫‪  26‬ما السعر الجديد لثوب إذا كان سعره األصلي ‪ 80‬ريالاً ‪ ،‬ونسبة الزيادة فيه ‪ %5‬؟‬

‫ (الدرس ‪)2-5‬‬ ‫‪  27‬قدِّ ر​  ‪ %  ​_21‬من ‪. 2991‬‬

‫مهارة �سابقة‪ :‬اجمع أو اقسم‪ ،‬وقرب الناتج إلى أقرب ُعشر إذا لزم األمر‪  :‬‬

‫‪  9 + 2٫5 + 4٫6  29‬‬ ‫‪   17 + 14 + 16  28‬‬

‫‪    ​255‬‬
‫‪   ​   31‬‬
‫___‬
‫‪7‬‬
‫‪  ​   202‬‬
‫‪___ ​   30‬‬
‫‪16‬‬

‫الف�صل ‪ :6‬الإح�صاء واالحتمال‬ ‫‪ 48‬‬

‫‪42-87.indd 48‬‬ ‫‪09/07/2019 1:58 PM‬‬
 ‫رابط الدر�س الرقمي‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬
‫مقايي�س النزعة المركزية والمدى‬ ‫‪2-6‬‬
‫يم ِّثل عدد القطع في كل كوب مما يلي درجات محمد في خمسة اختبارات في مادة‬
‫الرياضيات‪.‬‬ ‫فكرة الدر�س‪:‬‬
‫�أ�صف مجموعة من البيانات‬
‫با�ستعمال المتو�سط الح�سابي‪،‬‬
‫والو�سيط‪ ،‬والمنوال‪ ،‬والمدى‪.‬‬

‫انقل القطع بين األكواب‪ ،‬بحيث يحتوي كل كوب على العدد نفسه من القطع‪.‬‬ ‫المفردات‪:‬‬
‫‪ 1‬ما الدرجة المتوسطة لالختبارات الخمسة؟‬ ‫مقايي�س النزعة المركزية‬
‫المتو�سط الح�سابي‬
‫ٍ‬
‫سادس‪ ،‬فكم قطعة ستكون‬ ‫ٍ‬
‫اختبار‬ ‫‪ 2‬إذا حصل محمد على الدرجة ‪ 14‬في‬ ‫الو�سيط‬
‫في ّ‬
‫كل كوب؟‬ ‫المنوال‬

‫العدد الذي ُيستعمل لوصف مركز مجموعة من البيانات هو مقياس للنزعة المركزية‪.‬‬
‫وأكثر مقاييس النزعة المركزية استعمالاً هو المتوسط الحسابي‪.‬‬
‫أ�سا�سي‬
‫ٌ‬ ‫مفهومٌ �‬ ‫المتو�سط الح�سابي‬
‫التَّعبير اللَّفظي‪ :‬المتوسط الحسابي لمجموعة من البيانات هو مجموع هذه‬
‫أيضا بالوسط‬
‫سمى ً‬‫البيانات مقسو ًما على عدد مفرداتها‪ ،‬و ُي ّ‬
‫الحسابي‪.‬‬
‫ مجموعة البيانات‪ 1 :‬سم‪ 1 ،‬سم‪ 5 ،‬سم‪ 2 ،‬سم‪ 2 ،‬سم‪،‬‬ ‫مثال‪:‬‬
‫‪ 4‬سم‪ 2 ،‬سم‪ 5 ،‬سم‪.‬‬
‫‪5+2+4+2+2+5+1+1‬‬
‫= ‪ 2.75‬سم‪.‬‬ ‫المتوسط الحسابي =‬ ‫ ‬
‫‪8‬‬ ‫ ‬

‫ح�ساب المتو�سط الح�سابي‬

‫‪ 1‬درجات اختبار‪ :‬يبين الجدول المجاور درجات ‪ 16‬طال ًبا في اختبار‪ .‬احسب‬
‫المتوسط الحسابي للدرجات‪.‬‬
‫درجات االختبار‬
‫‪45‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪47‬‬
‫مجموع البيانات‬
‫‪ 44+...+40+47‬‬
‫ ‬ ‫‪​ 16‬‬
‫__________‬ ‫المتوسط =​ ‬
‫عدد مفردات البيانات‬
‫‪44‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪49‬‬
‫‪44.625 =   ​ 714‬‬
‫ =  ​‬
‫___‬
‫‪16‬‬
‫‪49‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪43‬‬
‫‪44‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪44‬‬

‫�أ) نقود‪ :‬حصل سائق أجرة في ساعة واحدة على المبالغ التالية‪ 40 :‬ريالاً ‪،‬‬
‫‪ 30‬ريالاً ‪ 38 ،‬ريالاً ‪ 42 ،‬ريالاً ‪ 30 ،‬ريالاً ‪ .‬ما متوسط المبالغ التي حصل عليها‬
‫السائق في تلك الساعة؟‬

‫ ‪49‬‬ ‫الدر�س ‪ : 2-6‬مقايي�س النزعة المركزية والمدى‬

‫‪42-87.indd 49‬‬ ‫‪09/07/2019 1:58 PM‬‬

 ‫المقياسان اآلخران الشائعان للنزعة المركزية هما الوسيط والمنوال‪.‬‬
‫أ�سا�سي‬
‫ٌ‬ ‫مفهومٌ �‬ ‫الو�سيط‬
‫التعبير اللفظي‪ :‬في مجموعة من البيانات مرتبة من األصغر إلى األكبر‪ ،‬إذا كان‬
‫عدد مفردات البيانات فرد ًّيا‪ ،‬يكون الوسيط هو العدد الواقع في‬
‫المنتصف‪ .‬أما إذا كان عددها زوج ًّيا فإن الوسيط هو متوسط‬
‫العددين المتجاورين في المنتصف‪.‬‬
‫مجموعة البيانات‪ 7 :‬م‪ 11 ،‬م‪ 15 ،‬م‪ 17 ،‬م‪ 20 ،‬م‪ 20 ،‬م‪.‬‬ ‫ ‬‫مثال‪:‬‬
‫الوسيط يقسم‬
‫البيانات إلى‬ ‫‪ 16 =  17+15‬م‬
‫_____​‬
‫ ‬
‫‪2‬‬
‫​ ‬ ‫ ‬
‫الوسيط‪:‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬
‫نصفين‬

‫المنوال‬
‫التَّعبير اللَّفظي‪ :‬المنوال لمجموعة من البيانات هو العدد الذي يتكرر أكثر من‬
‫غيره في المجموعة‪ ،‬وإذا تكرر عددان أو أكثر بالمقدار نفسه‪،‬‬
‫فإن كلاًّ منها يكون منوالاً ‪.‬‬
‫ مجموعة البيانات‪ 50 :‬كلم‪ 45 ،‬كلم‪ 45 ،‬كلم ‪ 52 ،‬كلم‪،‬‬ ‫مثال ‪:‬‬
‫‪ 49‬كلم‪ 56 ،‬كلم‪ 56 ،‬كلم‬
‫المنواالن ‪ 45 :‬كلم و ‪ 56‬كلم‪.‬‬ ‫ ‬

‫ح�ساب المتو�سط والو�سيط والمنوال‬

‫‪ 2‬مكتبة‪ :‬يمثل الجدول أدناه عدد الكتب المبيعة خالل أسبوع في إحدى المكتبات‪.‬‬
‫فما المتوسط‪ ،‬والوسيط‪ ،‬والمنوال لهذه البيانات؟‬
‫عدد الكتب المبيعة‬
‫ال�سبت الأحد الإثنين الثالثاء الأربعاء الخمي�س الجمعة‬
‫‪78‬‬ ‫‪57‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪106‬‬

‫‪399 78+57+34+35+34+55+106‬‬
‫= ‪57‬‬ ‫=‬ ‫المتوسط الحسابي =‬
‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫ ‬

‫رتِّب البيانات أولاً ‪.‬‬ ‫الوسيط ‪106 ، 78 ، 57 ، 55 ، 35 ، 34 ، 34 :‬‬

‫الوسيط‬ ‫ ‬
‫ألنه القيمة الوحيدة التي تتكرر أكثر من القيم األخرى كلها‪.‬‬ ‫ ‬ ‫المنوال = ‪34‬‬
‫المتوسط هو ‪ 57‬كتا ًبا‪ ،‬والوسيط ‪ 55‬كتا ًبا ‪ ،‬والمنوال ‪ 34‬كتا ًبا‪.‬‬

‫قيا�سات الد ّراجات (بو�صة)‬

‫ب ) د ّراجات‪ :‬يب ّين الجدول المجاور قياسات ّ‬
‫الدراجات‬
‫‪26‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪26‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪24‬‬
‫التي يمتلكها بعض الطالب‪ .‬أوجد المتوسط والوسيط‬
‫‪24‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪24‬‬ ‫والمنوال لهذه البيانات؟‬

‫الف�صل ‪ :6‬الإح�صاء واالحتمال‬ ‫‪ 50‬‬

‫‪42-87.indd 50‬‬ ‫‪09/07/2019 1:58 PM‬‬
 ‫‪ 3‬تقدّ ر أطوال خمس سمكات بوحدة السنتمتر كما يأتي‪.79 ، 53 ، 33 ، 53 ، 46 :‬‬ ‫مقارنة المقايي�س‪:‬‬
‫إذا ُأضيفت إليها سمكة جديدة طولها ‪ 98‬سم ‪ُّ ،‬‬
‫فأي العبارات التالية تكون‬ ‫طريق ��ة �أخرى لح ّل المثال ‪،3‬‬
‫صحيحة‪ ‬؟‬ ‫�أوج ��د المقايي�س قب ��ل �إ�ضافة‬
‫‪ 98‬وبع ��د �إ�ضافت ��ه‪ ،‬ث ��م ق ��ارن‬
‫ب ) ينقص الوسيط‪.‬‬ ‫ �أ ) ينقص المنوال‪ .‬‬ ‫بين النتائج‪.‬‬
‫د ) ينقص المتوسط‪.‬‬ ‫ جـ) يزداد المتوسط‪ .‬‬

‫اقر�أ‪:‬‬
‫طلب إليك تحديد العبارة الصحيحة عند إضافة ‪ 98‬إلى مجموعة البيانات المعطاة‪.‬‬
‫حل‪:‬‬
‫الحس العددي الستبعاد بعض الخيارات‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫استعمل‬
‫المنوال (‪ )53‬لن يتغير؛ ألن القيمة الجديدة تظهر مرة واحدة فقط؛ لذا فالعبارة (أ)‬
‫مستبعدة‪.‬‬
‫بما أن القيمة الجديدة أكبر من كل قيم المجموعة‪ ،‬فإن الوسيط لن ينقص؛ لذا فالعبارة‬
‫(ب) مستبعدة‪.‬‬
‫العبارتان المتبقيتان تتعلقان بالمتوسط‪ .‬بما أن ‪ 98‬أكبر من كل قيمة في مجموعة‬
‫البيانات‪ ،‬فإن المتوسط سيزداد؛ إذن اإلجابة الصحيحة هي (جـ) ‪.‬‬

‫جـ) إذا ُأضيفت سمكة جديدة طولها ‪ 30‬سم إلى السمكات الواردة في مثال ( ‪،) 3‬‬
‫فأي العبارات التالية تكون صحيحة؟‬
‫ُّ‬
‫ز) يزداد المتوسط‪.‬‬ ‫ هـ ) ينقص المنوال‪ .‬‬
‫ح ) ينقص المتوسط‪.‬‬ ‫ و) يزداد الوسيط‪ .‬‬

‫أيضا استعمال المدى لوصف‬

‫باإلضافة إلى المتوسط والوسيط والمنوال‪ ،‬يمكنك ً‬
‫مجموعة من البيانات‪ .‬وفيما يلي بعض اإلرشادات الستعمال هذه المقاييس‪:‬‬

‫ملخ�ص المفهوم‬ ‫المتو�سـط والو�سيط والمنـوال والمـدى‬

‫�أكثــر فائــدة عندما ‪...‬‬ ‫المقيــا�س‬
‫قيما متطرفة‪.‬‬
‫ •ال تحتوي مجموعة البيانات ً‬ ‫المتو�ســط‬
‫قيما متطرفة‪.‬‬‫ •تحتوي مجموعة البيانات ً‬ ‫الو�سيـط‬
‫ •ال توجد فجوات كبيرة في منتصف البيانات‪.‬‬
‫ •تحتوي مجموعة البيانات أعدا ًدا متساوية‪.‬‬ ‫المنــوال‬
‫ •يتم وصف انتشار البيانات‪.‬‬ ‫المـــدى‬

‫ ‪51‬‬ ‫الدر�س ‪ : 2-6‬مقايي�س النزعة المركزية والمدى‬

‫‪42-87.indd 51‬‬ ‫‪09/07/2019 1:58 PM‬‬

 ‫اختيار المقيا�س الأف�ضل‬
‫‪ 4‬مزروعـات‪ :‬يبين التمثيل بالنقاط المجاور‬ ‫الو�سيط‬
‫ارتفاع شجيرات ص ّبار الصحراء‪.‬‬ ‫عندما يكون عدد البيانات‬

‫فأي المقاييس التالية هو أفضل‬

‫ُّ‬
‫فرديا‪ ،‬فالو�سيط هو العدد‬
‫ًّ‬
‫الذي يقع في منت�صف‬
‫تمثيل لهذه االرتفاعات‪ :‬المتوسط‬ ‫البيانات المرتبة‪ .‬وعندما‬
‫أو الوسيط أو المنوال؟‬ ‫زوجيا‪،‬‬
‫ًّ‬ ‫يكون عددها‬
‫فالو�سيط هو متو�سط‬
‫المتوسط = ‪8.8 = 30+....+2+2+1‬‬ ‫العددين الواقعين في‬
‫‪14‬‬ ‫ ‬
‫الثامنة‬ ‫الشجيرة‬ ‫ارتفاع‬ ‫‪+‬‬ ‫السابعة‬ ‫الشجيرة‬ ‫ارتفاع‬ ‫المنت�صف‪.‬‬
‫=‪5= 5+5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ ‬ ‫الوسيط =‬
‫ ‪2‬‬
‫المنوال = ‪5‬‬
‫المدى = ‪29 = 1 - 30‬‬
‫ال يصلح المتوسط ‪ 8.8‬لتمثيل البيانات؛ لوجود قيمة متطرفة‪ ،‬بينما يصلح الوسيط أو‬
‫المنوال لتمثيلها بشكل أفضل‪.‬‬

‫�أ�سعار مجموعة من الأقرا�ص المدمجة‬

‫‪22‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪12‬‬
‫د ) مكتبة‪ :‬يبين الجدول المجاور أسعار مجموعة‬
‫‪17‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪14‬‬ ‫فأي المقاييس التالية أفضل‬
‫من األقراص المدمجة‪ُّ .‬‬
‫‪19‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪20‬‬
‫تمثيل لألسعار‪ :‬المتوسط أو الوسيط أو المنوال ؟‬
‫‪16‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪16‬‬
‫وضح إجابتك‪.‬‬

‫وقرب الناتج إلى أقرب ُعشر‪:‬‬

‫احسب المتوسط والوسيط والمنوال للبيانات التالية‪ّ ،‬‬ ‫المثاالن ‪2,1‬‬
‫‪ 1‬النقاط التي جمعها فريق كرة سلة في ‪ 10‬مباريات‪.50 ،55 ،69 ،59 ،30 ،78 ،59 ،80 ،14 ،29 :‬‬

‫‪3‬‬ ‫ ‬ ‫عدد مرات الفوز‬ ‫الفريق‬ ‫‪ 2‬‬

‫‪10‬‬ ‫أ‬
‫‪8‬‬ ‫ب‬
‫‪9‬‬ ‫ج‬
‫‪11‬‬ ‫د‬

‫‪ 4‬اختيار من متعدد‪ :‬األعداد ‪ ،48 ،45 ،51 ،45 ،52‬تمثل أعداد زائري أحد المتاحف‬ ‫المثال ‪3‬‬
‫على مدى خمسة أيام‪ .‬فإذا زاره في كل من اليومين السادس والسابع ‪ 51‬زائر ًا‪ ،‬فأي العبارات‬
‫اآلتية تكون صحيحة؟‬
‫�أ)  ينقص المتوسط   ب)  ينقص الوسيط   جـ)  يزداد المنوال   د)  ينقص المنوال‬ ‫ ‬
‫‪� 5‬أحذية‪ :‬يبين تمثيل النقاط المجاور أسعار مجموعة من‬ ‫المثال ‪4‬‬
‫فأي المقاييس تصف هذه‬‫األحذية الرياضية‪ُّ .‬‬
‫البيانات بشكل أفضل‪ :‬المتوسط‪ ،‬أو الوسيط‪،‬‬
‫وضح إجابتك‪.‬‬ ‫أو المنوال؟ ّ‬

‫الف�صل ‪ :6‬الإح�صاء واالحتمال‬ ‫‪ 52‬‬

‫‪42-87.indd 52‬‬ ‫‪09/07/2019 1:58 PM‬‬
 ‫وقرب الناتج إلى أقرب ُعشر‪:‬‬
‫احسب المتوسط والوسيط والمنوال لكل مجموعة مما يلي‪ّ ،‬‬
‫‪ 6‬درجات سعود في بعض المواد‪.64 ، 66 ، 76 ، 75 ، 57 ، 56 ، 65 :‬‬ ‫انظر األمثلة‬ ‫لألسئلة‬
‫‪2 ،1‬‬ ‫‪10 -6‬‬
‫‪ 7‬عدد صفحات القصص التي قرأها أنس ‪.8 ، 6 ،7 ،46 ،11 ،10 ،5 ، 6 ، 6 ،11 ،18 ،10 :‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪12‬‬

‫‪ 8‬أطوال خزانات بالمتر‪.3.25 ،3.50 ،3.00 ، 4.00 ، 3.50 ، 3.75 ، 3.50 :‬‬

‫ ‪ 10‬‬ ‫عدد الجوارب‬ ‫ال�سعر بالريال‬ ‫‪ 9‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪75‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪80‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪85‬‬

‫مؤخرا قطعة بمبلغ‬

‫ً‬ ‫‪ 11‬اختيار من متعدد‪ :‬اشترى تاجر ‪ 5‬قطع أثرية بمبلغ ‪ 850‬ريالاً ‪ ،‬واشترى‬
‫‪ 758‬ريالاً ‪ .‬ما المتوسط الحسابي لثمن القطع األثرية جميعها؟‬
‫ً‬
‫ ‪ 160٫8‬رياال‬ ‫�أ)  ‪ 151.6‬ريالاً  ب)  ‪ 268‬ريالاً  جـ)  ‪ 170‬ريالاً  د)‬ ‫ ‬

‫ر ّواد الف�ضاء‬ ‫‪ 12‬ف�ضاء‪ :‬يبين الجدول المجاور عدد ّ‬

‫رواد الفضاء‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪267‬‬ ‫فأي المقاييس التالية يصف‬
‫من سبع وعشرين دولة‪ّ .‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪97‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪11‬‬
‫هذه البيانات بشكل أفضل‪ :‬المتوسط أو الوسيط‬
‫وضح إجابتك‪.‬‬
‫أو المنوال؟ ّ‬
‫دائما أو أحيانًا أو غير صحيحة أبدً ا حول مجموعة البيانات‬ ‫تبرير‪ :‬حدِّ د ُّ‬
‫أي العبارات التالية صحيحة ً‬ ‫الربط مع الحياة‪:‬‬
‫وفسر ذلك‪.‬‬
‫التالية { ‪ّ . } 23 ، 15 ، 12 ، 8‬‬
‫تُعد محطة الفضاء الدولية‬
‫أكبر وأعقد مشروع فلكي‬
‫ُأرسل للفضاء‪ ،‬وتبلغ أبعادها‬

‫‪ 13‬إذا ُأضيفت قيمة أكبر من ‪ ،23‬فإن المتوسط يزداد‪.‬‬ ‫(‪ )44×97×117‬م‪ ،‬وكتلتها‬
‫نصف مليون كجم‪ ،‬وسرعتها‬
‫‪ 28‬ألف كلم‪/‬ساعة‪ ،‬وتكمل‬
‫‪ 14‬إذا ُأضيفت قيمة أقل من أو تساوي ‪ ،8‬فإن المتوسط ينقص‪.‬‬ ‫دورة واحدة حول األرض كل‬
‫‪ 90‬دقيقة‪.‬‬
‫‪ 15‬إذا ُأضيفت قيمة بين ‪ 8‬و ‪ ،23‬فإن المتوسط ال يتغير‪.‬‬

‫عدد النقاط‬ ‫‪ 16‬ريا�ضة‪ :‬يبين الجدول المجاور عدد النقاط التي‬

‫‪13‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪11‬‬ ‫أحرزها فريق كرة الطائرة في ‪ 14‬مباراة‪ .‬فكم نقطة‬
‫‪12‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬
‫يجب أن يحققها في المباراة األخيرة ليصبح متوسط‬
‫وضح إجابتك‪.‬‬‫عدد نقاطه ‪12‬؟ ّ‬

‫ ‪53‬‬ ‫الدر�س ‪ : 2-6‬مقايي�س النزعة المركزية والمدى‬

‫‪42-87.indd 53‬‬ ‫‪09/07/2019 1:58 PM‬‬

 ‫‪ 17‬تبرير‪ :‬حدّ د ما إذا كان الوسيط جز ًءا من مجموعة البيانات ً‬
‫دائما أو أحيانًا أو ال يكون أبدً ا‪،‬‬
‫ووضح إجابتك‪.‬‬ ‫ِّ‬
‫تحد‪ :‬عند حذف القيمة ‪ 1000‬من‪،100 ،90 ،1000 ،75 ،60 ،75 ،100 ،50 :‬‬ ‫ٍّ‬ ‫‪ 18‬‬
‫تأثرا‪،‬‬
‫أي المقاييس (المتوسط أو الوسيط أو المنوال) أكثر ً‬ ‫ب ّين (دون إجراء الحسابات) ّ‬
‫وضح إجابتك‪.‬‬ ‫تأثرا؟ ِّ‬ ‫وأ ُّيها ُّ‬
‫أقل ً‬
‫إذا كان معدل عدد األفراد في األسرة الواحدة في إحدى الدول هو ‪، 2.59‬‬ ‫‪ 19‬‬
‫فهل هذه القيمة تمثل المتوسط أم المنوال؟ كيف عرفت ذلك؟‬

‫‪ 21‬اشترت فدوى ‪ 5‬عباءات لبناتها الخمس بـ‪ 850‬ريالاً ‪.‬‬ ‫‪ 20‬يب ّين الجدول اآلتي أعداد طالب مدرسة ابتدائية‪  .‬‬
‫ثم اشترت عباءة أخرى لها بـ ‪ 230‬ريالاً ‪ .‬ما الوسط‬ ‫العدد‬ ‫ال�صف‬
‫‪138‬‬ ‫األول‬
‫الحسابي ألسعار العباءات جميعها؟  ‬
‫‪125‬‬ ‫الثاني‬
‫�أ)  ‪ً 46‬‬
‫رياال‬ ‫ ‬ ‫‪89‬‬ ‫الثالث‬
‫‪110‬‬ ‫الرابع‬
‫ب )  ‪ً 170‬‬
‫رياال‬ ‫ ‬ ‫‪130‬‬ ‫الخامس‬
‫جـ )  ‪ً 180‬‬
‫رياال‬ ‫ ‬ ‫؟‬ ‫السادس‬
‫ ‬
‫د )  ‪ً 216‬‬
‫رياال‬ ‫ ‬ ‫ما عدد طالب الصف السادس إذا علمت أن الوسيط‬ ‫ ‬
‫للبيانات يساوي المنوال؟  ‬

‫ب )  ‪110‬‬ ‫ ‪8‬‬

‫�أ)  ‪9‬‬ ‫ ‬
‫د )  ‪130‬‬ ‫جـ )  ‪1 25‬‬ ‫ ‬

‫درجات الحرارة العظمى‬ ‫‪  22‬يبين الجدول المجاور درجات الحرارة السيليزية العظمى في إحدى المدن خالل‬
‫‪27‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪26‬‬ ‫ثمانية أيام متتالية‪ .‬استعمل التمثيل بالنقاط لعرض هذه البيانات‪(  .‬الدرس ‪  )1-6‬‬
‫‪29‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪29‬‬
‫ (الدرس ‪ )1-5‬‬ ‫‪  23‬أوجد​ ‪ % 3  ​2_1‬من ‪ ، 70‬وقربه إلى أقرب ُعشر‪.‬‬

‫‪  24‬مهارة �سابقة‪ :‬ما مدى البيانات ‪40 ،120 ،90 ،80 ،60 ،20 ،30‬؟ وما طول الفترة المناسبة لتمثيلها باستعمال‬
‫النقاط؟  (الدرس ‪  )1-6‬‬

‫الف�صل ‪ :6‬الإح�صاء واالحتمال‬ ‫‪ 54‬‬

‫‪42-87.indd 54‬‬ ‫‪09/07/2019 1:58 PM‬‬
 ‫رابط الدر�س الرقمي‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬
‫التمثيل بالأعمدة والمدرجات التكرارية‬ ‫‪3-6‬‬
‫عدد الأعمال‬
‫الف�صول‬ ‫�أعمال فنية‪ :‬يبين الجدول المجاور عدد األعمال‬ ‫فكرة الدر�س‪:‬‬
‫الفنية‬
‫‪55‬‬ ‫أ‬ ‫الفنية التي ن ّفذها خمسة فصول في مدرسة‪.‬‬ ‫�أعر�ض البيانات‪ ،‬و�أح ّللها‬
‫‪52‬‬ ‫ب‬ ‫‪ 1‬ما أكبر عدد من األعمال الفنية وما أصغره؟‬ ‫با�ستعمال التمثيل بالأعمدة‬
‫‪48‬‬ ‫جـ‬
‫‪ 2‬كيف يمكن عرض هذه البيانات بتمثيل بياني؟‬ ‫والمدرج التكراري‪.‬‬
‫‪46‬‬ ‫د‬
‫‪42‬‬ ‫هـ‬
‫‪ 3‬هل تظهر هذه التمثيالت البيانية الفصول وأعداد‬ ‫المفردات‪:‬‬
‫األعمال الفنية التي ُن ِّفذت؟‬ ‫التمثيل بالأعمدة‬
‫المدرج التكراري‬
‫التمثيل باألعمدة هو طريقة للمقارنة بين البيانات باستعمال األعمدة‪.‬‬
‫ا�ستعمال التمثيل بالأعمدة لعر�ض البيانات‬
‫‪ 1‬استعمل التمثيل باألعمدة لعرض بيانات الجدول السابق‪.‬‬
‫ومحورا رأس ًّيا‪،‬‬
‫ً‬ ‫محورا أفق ًّيا‬
‫ً‬ ‫الخطوة ‪ :1‬ارسم‬
‫وسم كل محور كما في الشكل‪ ،‬ثم‬ ‫ّ‬
‫اكتب عنوانًا للتمثيل‪ ،‬اجعل التدريج‬
‫على المحور الرأسي شاملاً ألعداد‬
‫األعمال الفنية كلها‪.‬‬

‫الخطوة ‪ :2‬ارسم عمو ًدا يمثل كل فصل بحيث‬

‫يم ِّثل ارتفاع العمود عدد األعمال‬
‫الفنية التي ن ّفذها كل فصل‪.‬‬

‫عدد ال�صفحات‬ ‫الطالب‬

‫‪90‬‬ ‫محمد‬ ‫�أ ) ق����راءة‪ :‬يبين ال��ج��دول المجاور عدد‬
‫‪48‬‬ ‫خالد‬
‫الصفحات التي قرأها خمسة طالب من كتاب‪.‬‬
‫‪45‬‬ ‫حسام‬
‫‪35‬‬ ‫فادي‬ ‫م ّثل البيانات باألعمدة‪.‬‬
‫‪25‬‬ ‫نواف‬
‫‪5‬‬
‫‪100‬‬

‫‪80‬‬

‫‪60‬‬

‫‪40‬‬

‫ ‪55‬‬ ‫الدر�س ‪ : 3-6‬التمثيل بالأعمدة والمدرجات التكرارية‬ ‫‪20‬‬

‫‪0‬‬

‫‪42-87.indd 55‬‬ ‫‪09/07/2019 1:58 PM‬‬

 ‫هنالك نوع خاص من األعمدة البيانية ُيسمى المدرج التكراري‪ ،‬تستعمل فيه األعمدة‬
‫لتمثيل تكرارات البيانات العددية المنظمة في فئات‪.‬‬
‫قراءة الريا�ضيات‪:‬‬
‫تمثيل البيانات با�ستعمال المدرج التكراري‬ ‫تكرار‬
‫يع ّبر التكرار عن عدد مفردات البيانات‬
‫التكرار‬ ‫الأهداف‬
‫كرة القدم‪ :‬يبين الجدول التكراري التالي األهداف التي ح َّققها‬ ‫‪2‬‬ ‫في فئة محددة‪ .‬ففي المثال ‪ 2‬يع ّبر‬
‫التكرار ‪ 7‬في الصف الثالث عن عدد‬
‫‪3‬‬ ‫‪20–11‬‬ ‫‪ 20‬فري ًقا في مباريات كرة القدم‪ .‬م ّثل البيانات باستعمال المدرج‬ ‫الفرق التي أحرزت أهدا ًفا ما بين‬
‫‪4‬‬ ‫‪30–21‬‬ ‫التكراري‪.‬‬ ‫‪.40 – 31‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪40–31‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪50–41‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪60–51‬‬

‫الخطوة ‪ :1‬ارسم محورين أحدهما‬

‫وسم‬
‫أفقي واآلخر رأسي‪ّ ،‬‬ ‫المدرج التكراري‬
‫كلاًّ منهما‪ ،‬واكتب عنوانًا‬ ‫بما �أن الفئا ت مت�ساوية في‬

‫للتمثيل‪.‬‬ ‫الطول‪ ،‬ف�إن جميع الأعمدة‬

‫لها العر�ض نف�سه دون وجود‬
‫الخطوة ‪ :2‬ارسم عمو ًدا يمثل تكرار كل‬ ‫فراغات بينها‪.‬‬
‫فئة‪.‬‬

‫تمثل أطول ثالثة أعمدة معظم البيانات‪.‬‬

‫ويمكنك أن تالحظ بسهولة عدد األهداف‬
‫التي تتراوح بين ‪ 21‬و ‪ 50‬هد ًفا‪.‬‬
‫التكرار‬ ‫القوة‬
‫‪4‬‬ ‫‪7.4–7.0‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪7.9–7.5‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪8.4–8.0‬‬
‫ب ) زالزل‪ :‬يبين الجدول المجاور قوة عدد من الهزات‬
‫‪2‬‬ ‫‪8.9–8.5‬‬ ‫األرضية‪ .‬م ّثل البيانات باستعمال مدرج تكراري‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪9.4–9.0‬‬

‫تف�سير المدرجات التكرارية‬

‫مكتبات‪ :‬يب ِّين المدرج التكراري المجاور‬
‫عدد الكتب المعارة من بعض المكتبات‬
‫العامة خالل أسبوع‪.‬‬
‫‪ 3‬ما عدد المكتبات العامة المم ّثلة بالمدرج‬
‫فسر إجابتك‪.‬‬‫التكراري؟ ّ‬
‫أوجد مجموع أطوال األعمدة في المدرج‬
‫التكراري‪.‬‬
‫إذن ‪ 30 = 1 + 1 + 4 + 14 + 10‬مكتب ًة‪.‬‬

‫الف�صل ‪ :6‬الإح�صاء واالحتمال‬ ‫‪ 56‬‬

‫‪42-87.indd 56‬‬ ‫‪09/07/2019 1:58 PM‬‬
 ‫‪ 4‬ما النسبة المئوية لعدد المكتبات العامة التي يزيد عدد الكتب المعارة فيها على‬ ‫طريقة بديلة‬
‫‪ 274‬كتا ًبا؟‬ ‫أي�ضا ا�ستعمال‬‫يمكنك � ً‬

‫عدد المكتبات التي أعارت أكثر من ‪ 274‬كتا ًبا‬ ‫ ‬ ‫​  ‪6‬‬

‫‪   ​ 30‬‬
‫__ ‬ ‫التنا�سب لإيجاد الن�سبة‬
‫العدد الكلي للمكتبات العامة‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫المئوية في المثال ‪.4‬‬
‫__   ​  �س‬
‫اكتب الكسر االعتيادي على هيئة كسر عشري‪.‬‬
‫​  ‪6‬‬
‫‪0 .2 =   ​30‬‬
‫__ ‬
‫___ ​  ‬ ‫​  ‪= ​ 6‬‬
‫‪100 30‬‬
‫‪� 30 = 100 × 6‬س‬
‫اكتب الكسر العشري على هيئة نسبة مئوية‪.‬‬ ‫‪ % 20 = 0.2‬‬ ‫‪� 30 = 600‬س‬
‫‪� = 20‬س‬
‫لذا فإن ‪ % 20‬من المكتبات العامة يزيد عدد الكتب المعارة فيها على ‪ 274‬كتا ًبا‪.‬‬

‫مدار�س‪ :‬يب ِّين المدرج التكراري‬

‫المجاور أعداد الطالب في مجموعة‬
‫من المدارس‪.‬‬
‫جـ) ما عدد المدارس المم َّثلة‬
‫وضح‬
‫بالمدرج التكراري؟ ِّ‬
‫إجابتك‪.‬‬
‫د ) ما النسبة المئوية لعدد‬
‫المدارس التي يزيد طالبها عن‬
‫‪ 235‬طال ًبا؟‬

‫اختر التمثيل المناسب باستعمال (التمثيل باألعمدة أو المدرج التكراري) لعرض ما يلي‪:‬‬ ‫المثاالن ‪2,1‬‬
‫عدد الميداليات لكل العب‬ ‫‪ 2‬‬ ‫‪ 1‬ن�سبة التخفي�ض في محل تجاري ‬
‫الميداليات‬ ‫الالعب‬ ‫عدد ال�سلع‬ ‫ن�سبة التخفي�ض‬
‫‪14‬‬ ‫سعد‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2.9–2.0‬‬
‫‪12‬‬ ‫صالح‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3.9–3.0‬‬
‫‪11‬‬ ‫علي‬ ‫‪12‬‬ ‫‪4.9–4.0‬‬
‫‪11‬‬ ‫فهد‬ ‫‪12‬‬ ‫‪5.9–5.0‬‬
‫‪8‬‬ ‫حمد‬ ‫‪16‬‬ ‫‪6.9–6.0‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪7.9–7.0‬‬

‫المثاالن ‪ 4 ،3‬كتب‪ :‬للسؤالين ‪ 4 ، 3‬استعمل التمثيل باألعمدة الذي يبين‬

‫متوسط عدد صفحات كتب مدرسية مختلفة‪.‬‬
‫أي الكتب يحتوي على صفحات أقل؟‬
‫‪ُّ 3‬‬
‫‪ 4‬هل من المعقول القول‪ :‬إن عدد صفحات كتاب لغتي الخالدة‬
‫وضح إجابتك‪.‬‬‫يساوي نصف عدد صفحات كتاب العلوم؟ ّ‬

‫ ‪57‬‬ ‫الدر�س ‪ : 3-6‬التمثيل بالأعمدة والمدرجات التكرارية‬

‫‪42-87.indd 57‬‬ ‫‪09/07/2019 1:58 PM‬‬

 ‫اختر التمثيل المناسب (التمثيل باألعمدة أو المدرج التكراري) لعرض ما يلي‪:‬‬
‫التكرار‬ ‫الفئة‬ ‫‪ 6‬‬ ‫عدد الطالب ‬ ‫ال�صف‬ ‫‪ 5‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪36–31‬‬ ‫‪38‬‬ ‫أ‬ ‫انظر األمثلة‬ ‫لألسئلة‬
‫‪2،1‬‬ ‫‪8-5‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪42–37‬‬ ‫‪31‬‬ ‫ب‬
‫‪4 ،3‬‬ ‫‪15 - 9‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪48–43‬‬ ‫‪28‬‬ ‫جـ‬
‫‪5‬‬ ‫‪54–49‬‬ ‫‪27‬‬ ‫د‬
‫‪3‬‬ ‫‪60–55‬‬ ‫‪25‬‬ ‫هـ‬

‫درجات اختبار الريا�ضيات‬ ‫‪ 8‬‬ ‫ ‬ ‫ناطحات �سحاب‬ ‫‪ 7‬‬

‫التكرار‬ ‫الدرجة‬ ‫عدد ناطحات ال�سحاب‬ ‫المدينة‬
‫‪3‬‬ ‫‪59.5-49.5‬‬ ‫‪176‬‬ ‫نيويورك‬
‫‪5‬‬ ‫‪69.5-59.5‬‬ ‫‪163‬‬ ‫هونكونغ‬
‫‪18‬‬ ‫‪79.5-69.5‬‬ ‫‪81‬‬ ‫شيكاغو‬
‫‪16‬‬ ‫‪89.5-79.5‬‬ ‫‪49‬‬ ‫شنغهاي‬
‫‪8‬‬ ‫‪99.5-89.5‬‬ ‫‪44‬‬ ‫طوكيو‬

‫�أطوال‪ :‬لألسئلة (‪ ،)11 - 9‬استعمل المدرج التكراري المجاور الذي‬

‫يبين أطوال الطالب في أحد الصفوف‪.‬‬
‫‪ 9‬ما عدد الطالب الذين تتراوح أطوالهم بين ‪ 140‬و ‪ 149‬سم؟‬
‫‪ 10‬ما النسبة المئوية للطالب الذين تقل أطوالهم عن ‪ 150‬سم؟‬
‫‪ 11‬اكتب جملة تقارن فيها بين الفئتين ‪.159 – 150 ، 169 – 160‬‬
‫مسحا على زمالئك؛ لتحديد أطوالهم‪،‬‬ ‫‪ 12‬اجمع البيانات‪ِ :‬‬
‫أجر ً‬
‫ثم اعرض بياناتك باستعمال مدرج تكراري‪ ،‬ثم قارنه بالمدرج التكراري المجاور‪.‬‬ ‫الربط مع الحياة‪:‬‬
‫تعد الدرعية التاريخية واحة‬
‫�سياحة‪ :‬لألسئلة (‪ ،)15 - 13‬استعمل المدرج التكراري‬ ‫من واحات وادي حنيفة‪،‬‬
‫وتتميز بالمظاهر الطبيعية‬
‫المجاور الذي يبين عدد زائري بعض المنتجعات السياحية في‬ ‫الجميلة كالروافد والشعاب‬
‫أحد أشهر الصيف‪.‬‬ ‫واألراضي الخصبة‪ ،‬وفي‬
‫تاريخ ‪ 1427/7/19‬هـ‬
‫‪ 13‬ما عدد المنتجعات السياحية المم َّثلة بالمدرج التكراري؟‬ ‫صدر األمر السامي الكريم‬
‫‪ 14‬ما مدى عدد زائري تلك المنتجعات السياحية؟‬ ‫رقم ‪/5455‬م  ب القاضي‬
‫بتكليف الهيئة العامة للسياحة‬
‫‪ 15‬قارن بين عدد المنتجعات السياحية التـي زارها ‪999 - 0‬‬ ‫واآلثار على تسجيل موقع‬
‫حي الطريف بالدرعية ضمن‬
‫زائرا‪.‬‬
‫زائرا‪ ،‬وتلك التي زارها ‪ً 3999 - 3000‬‬ ‫ً‬ ‫قائمة التراث العالمي لدى‬
‫كل خاصية بالتمثيل المناسب‪:‬‬‫صل ّ‬ ‫اليونسكو‪ ،‬وقد تم ذلك فعلاً‬
‫بتاريخ ‪ 1431/8/19‬هـ‬
‫�أ) التمثيل بالنقاط‪.‬‬ ‫‪ 16‬يظهر تكرار البيانات على خط األعداد‪ .‬‬
‫‪:‬‬ ‫‪068-02 -829633-‬‬ ‫‪8‬‬ ‫الم�صدر‪:‬‬
‫ب) المدرج‪:‬التكراري‪.‬‬ ‫أعمدة‪ .‬‬
‫‪:‬‬
‫باستعمال‬
‫‪ 17‬تقارن البيانات ‪10555‬‬ ‫الهيئة العامة للسياحة واآلثار‬
‫جـ) ‪:‬‬
‫التمثيل باألعمدة‪.‬‬ ‫الفئات‪ .‬‬
‫‪:‬‬ ‫‪ 18‬تن ّظم فيه البيانات باستعمال‬
‫‪07-26-6‬‬ ‫السعودية ‪www.scta.gov.sa‬‬

‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬
‫‪:‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫(‬ ‫)‬

‫الف�صل ‪ :6‬الإح�صاء واالحتمال‬ ‫‪ 58‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪42-87.indd 58‬‬ ‫‪09/07/2019 1:58 PM‬‬
 ‫م�سافات‪ :‬للسؤالين ‪ 20 ، 19‬استعمل المدرج التكراري‬
‫المجاور الذي يبين المسافة بين بيت كل طالب في أحد‬
‫الصفوف والمدرسة‪.‬‬
‫‪ 19‬ما عدد الطالب الذين تبعد بيوتهم عن المدرسة مسافة‬
‫‪ 10 - 6‬كيلو مترات؟‬

‫‪ 20‬ما النسبة المئوية للطالب الذين يزيد بعد بيوتهم عن‬

‫مترا أو أكثر؟‬
‫المدرسة مسافة ‪ 16‬كيلو ً‬

‫‪ 21‬اختيار من متعدد‪ :‬م ِّثلت نتائج مسح بالمدرج‬

‫التكراري المجاور‪.‬‬
‫أي العبارات التالية صحيحة؟‬ ‫ ‬
‫�أ)  عدد الطالب الذين يفضلون التربية البدن َّية ِمثال‬ ‫ ‬
‫عدد الذين يفضلون التربية الفنية‪.‬‬
‫ب)  معظم الطالب يفضلون حصة العلوم‪.‬‬ ‫ ‬
‫جـ)  عدد الطالب الذين يفضلون التربية الفنية ِمثال عدد‬ ‫ ‬
‫الذين يفضلون الرياضيات‪.‬‬
‫د)  نصف عدد الطالب الذين يفضلون التربية البدنية‬ ‫ ‬
‫أكثر من عدد الذين يفضلون التربية الفنية‪.‬‬

‫‪ 22‬تحدٍّ ‪ :‬المدرجان التكراريان أدناه يوضحان الرواتب الشهرية لموظفي شركتين بآالف‬
‫الرياالت‪ .‬قارن توزيع الرواتب في كال الشركتين‪.‬‬

‫ ‬ ‫ ‬
‫‪� 23‬إدراك البيانات‪ :‬كيف يمكنك تحديد عدد القيم في مجموعة من البيانات الممثلة‬
‫بمدرج تكراري؟‬
‫مدرج‬
‫أي مجموعة من البيانات باستعمال َّ‬ ‫هل من المناسب أن تعرض ّ‬ ‫‪ 24‬‬
‫ِ‬
‫فأعط مثالاً مضا ًدا‬ ‫فوضح لماذا؟ وإذا كانت إجابتك ال‪،‬‬
‫تكراري؟ إذا كانت إجابتك نعم‪ّ ،‬‬
‫ووضحه‪.‬‬
‫ِّ‬

‫ ‪59‬‬ ‫الدر�س ‪ : 3-6‬التمثيل بالأعمدة والمدرجات التكرارية‬

‫‪42-87.indd 59‬‬ ‫‪09/07/2019 1:58 PM‬‬

 ‫‪� 26‬إجابة ق�صيرة‪ :‬يب ِّين التمثيل اآلتي متوسط‬ ‫‪ُ 25‬مثلت نتائج مسح حول الكتب المفضلة لدى‬
‫أعداد السيارات التي باعها معرض شهر ًّيا‪.‬‬ ‫مجموعة من الطالب كما يأتي‪  :‬‬

‫ ‬

‫ ‬
‫ما أفضل قيمة يمكنك التنبؤ بها لعدد سيارات الهوندا‬
‫التي تباع في سنة كاملة؟  ‬
‫ ‬
‫أي الجمل اآلتية صحيحة حول هذا المسح؟  ‬ ‫ ‬
‫�أ)  عدد الذين يفضلون الكتب الدينية أقل من عدد‬ ‫ ‬
‫الذين يفضلون الكتب العلمية‪.‬‬
‫ب )  عدد الذين يفضلون الكتب التاريخية ضعف‬ ‫ ‬
‫عدد الذين يفضلون الكتب العلمية‪.‬‬
‫جـ )  معظم الطالب يفضلون الكتب الدينية‪.‬‬ ‫ ‬
‫د )  عدد الذين يفضلون الكتب الدينية نصف عدد‬ ‫ ‬
‫الذين يفضلون الكتب العلمية‪.‬‬

‫درجات الطالب‬ ‫‪  27‬يبين الجدول المجاور درجات ‪ 29‬طال ًبا في اختبار درجته العظمى ‪.60‬‬
‫‪25‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪53‬‬ ‫أوجد كلاًّ من الوسط الحسابي والمنوال لهذه البيانات‪(  .‬الدرس ‪  )2-6‬‬
‫‪40‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪31‬‬
‫‪56‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪40‬‬
‫‪43‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪50‬‬
‫ (الدرس ‪ )4-5‬‬ ‫‪  28‬ما النسبة المئوية للعدد ‪ 16‬من ‪80‬؟‬
‫‪44‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪53‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪19‬‬

‫ ‬ ‫‪  29‬مهارة �سابقة‪ :‬م ّثل بيان ًّيا الدالة التي ِّ‬
‫يوضحها الجدول اآلتي‪  .‬‬
‫ثمن البرتقال‬
‫الثمن (ريال)‬ ‫الكتلة (كيلوجرام)‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪4‬‬

‫الف�صل ‪ :6‬الإح�صاء واالحتمال‬ ‫‪ 60‬‬

‫‪42-87.indd 60‬‬ ‫‪09/07/2019 1:58 PM‬‬
 ‫رابط الدر�س الرقمي‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬
‫ا�ستعمال التمثيالت البيانية للتنب�ؤ‬ ‫‪4-6‬‬
‫صب َقدْ ًرا من الماء في كوب كبير نسب ًّيا ‪.‬‬
‫ • ّ‬ ‫فكرة الدر�س‪:‬‬
‫وسجله في جدول مشابه‬
‫ِّ‬ ‫ •قس ارتفاع الماء‬ ‫�أح ِّلل التمثيل بالخطوط و�شكل‬
‫للجدول المجاور‪.‬‬ ‫االنت�شار لأتو�صل �إلى تنب�ؤات‬
‫ •ضع ‪ 5‬كرات زجاجية في الكوب؟ وقس‬ ‫وا�ستنتاجات‪.‬‬
‫وسجله‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫ارتفاع الماء‪،‬‬ ‫المفردات‪:‬‬
‫ •استمر في إضافة الكرات الزجاجية‪ 5 ،‬كرات في كل مرة؛ حتى يصبح عددها‬ ‫التمثيل بالخطوط‬
‫وسجله‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫في الكوب ‪ 20‬كرة‪ .‬وبعد كل مرة قس ارتفاع الماء‬ ‫�شكل االنت�شار‬
‫‪ 1‬ما مقدار التغير في ارتفاع الماء بعد كل إضافة للكرات الزجاجية؟‬
‫‪ 2‬تن َّبأ بارتفاع الماء عندما يصبح عدد الكرات الزجاجية في الكوب ‪ 30‬كرة‪،‬‬
‫توصلت إلى ذلك؟‬
‫ووضح كيف َّ‬ ‫ِّ‬
‫‪ 3‬افحص صحة تنبئك بوضع ‪ 10‬كرات جديدة في الكوب‪.‬‬
‫‪ 4‬م ّثل البيانات التي َّ‬
‫سجلتها في الجدول‪.‬‬

‫ُيسمى التمثيل الذي أنشأته في النشاط التمثيل بالخطوط‪ ،‬وهو يفيد في التنبؤ بأحداث‬
‫التغيرات عبر الزمن‪.‬‬
‫ّ‬ ‫مستقبلية؛ ألنه يبين العالقات أو‬
‫ا�ستعمال التمثيل بالخطوط للتنب�ؤ‬
‫‪ 1‬درجة الحـرارة‪ :‬يب ِّين التمثيل التالي العالقة بين قراءات درجات الحرارة‬
‫السيليز ّية والفهرنهايتية‪ .‬استعمل هذا التمثيل للتنبؤ بدرجة الحرارة الفهرنهايتية التي‬
‫تقابل درجة الحرارة السيليز ّية ‪ °35‬س‪.‬‬

‫أكمل التمثيل بخط متقطع باالتجاه‬

‫نفسه حتى يتقاطع مع الخط العمودي‬
‫للدرجة ‪ °35‬س‪ ،‬وارسم نقطة هناك‪ ،‬ثم‬
‫أوجد القيمة الفهرنهايتية التي تقابل هذه‬
‫النقطة‪.‬‬

‫إذن درجة الحرارة ‪ °35‬س تكافئ الدرجة ‪ °95‬ف تقري ًبا‪.‬‬

‫ ‪61‬‬ ‫الدر�س ‪ : 4-6‬ا�ستعمال التمثيالت البيانية للتنب�ؤ‬

‫‪42-87.indd 61‬‬ ‫‪09/07/2019 1:58 PM‬‬

 ‫‪ 2‬مدر�سة‪ :‬يبين التمثيل أدناه عدد الطالب المسجلين في إحدى المدارس خالل‬
‫عدد من السنوات السابقة‪ .‬إذا استمر االتجاه نفسه‪ ،‬فما عدد الطالب الذين سيلتحقون‬ ‫الم�ستقيمات المقطعة‬
‫بالمدرسة عام ‪1441‬هـ؟‬ ‫في مثال ‪ 2‬التوجد بيانات‬
‫ت�شير �إلى ما بين النقاط التي‬
‫إذا استمر االتجاه نفسه‪ ،‬فإن عدد الطالب‬ ‫تمثل الت�سجيل؛ لذا الخط‬
‫الملتحقين بالمدرسة عام ‪1441‬هـ‬ ‫المقطع ُي�ستعمل لي�ساعدك‬
‫سيكون حوالي ‪ 525‬طال ًبا‪.‬‬ ‫على ر�ؤية اتجاه البيانات‬
‫ب�سهولة‪.‬‬

‫ �أ‌) ق��راءة‪ :‬قرأت أسما ُء كتا ًبا خالل عطلة‬

‫الصيف‪ ،‬والتمثيل المجاور يبين الوقت الذي‬
‫استغرقته في قراءة الكتاب‪ .‬تنبأ بعدد األيام‬
‫التي تحتاج إليها أسماء لقراءة ‪ 150‬صفحة‬
‫من الكتاب‪.‬‬
‫مبيعات علب الع�صير‬ ‫ب) علب ع�صير‪ :‬يبين الجدول المجاور عدد‬
‫العدد المبيع‬ ‫الأ�سبوع‬ ‫علب العصير المبيعة في أحد المحالت خالل‬
‫‪50‬‬ ‫‪1‬‬ ‫خمسة أسابيع‪ .‬م ّثل البيانات بالخطوط‪ .‬وإذا‬
‫‪52‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪56‬‬ ‫‪3‬‬ ‫استمر االتجاه نفسه‪ ،‬فما عدد علب العصير‬
‫‪60‬‬ ‫‪4‬‬ ‫المبيعة في األسبوع الثامن؟‬
‫‪62‬‬ ‫‪5‬‬

‫يعرض شكل االنتشار مجموعتين من البيانات على الشكل نفسه‪ ،‬وهو مفيدٌ (كالتمثيل‬
‫بالخطوط) في إجراء التنبؤات؛ ألنه يبين اتجاهات البيانات‪.‬‬
‫�شكل االنت�شار‬
‫إذا كانت النقاط على شكل االنتشار متقاربة بحيث تقع على خط مستقيم‪ ،‬فإن مجموعتي‬ ‫في العالقات الطردية‬
‫البيانات تكونان مترابطتين أو بينهما عالقة‪.‬‬ ‫(الموجبة) عندما تزداد‬
‫قيمة �س تزداد قيمة �ص‪،‬‬
‫وفي العالقات العك�سية‬
‫أ�سا�سي‬
‫ٌ‬ ‫مفهومٌ �‬ ‫�أنماط العالقات‬ ‫(ال�سالبة) عندما تزداد قيمة‬
‫ال توجد عالقة‬ ‫عالقة عك�سية‬ ‫عالقة طردية‬ ‫�س تنق�ص قيمة �ص‪.‬‬

‫‪C11-052C_829635-A‬‬
‫‪C11-054C_829635-AC11-053C_829635-A‬‬
‫الف�صل ‪ :6‬الإح�صاء واالحتمال‬ ‫‪ 62‬‬
‫‪42-87.indd 62‬‬ ‫‪09/07/2019 1:58 PM‬‬
 ‫ا�ستعمال �شكل االنت�شار للتنب�ؤ‬
‫‪� 3‬أرباح‪ :‬يب ِّين شكل االنتشار أدناه أرباح إحدى الشركات منذ عام ‪1420‬هـ إلى‬
‫‪1440‬هـ (بالماليين)‪ ،‬تنبأ بقيمة أرباح الشركة عام ‪1444‬هـ‪.‬‬

‫بالنظر إلى النمط‪ ،‬يمكن التنبؤ باألرباح التي ستجنيها الشركة في عام ‪1444‬هـ‬
‫بحوالي ‪ 16500000‬ريال‪.‬‬

‫جـ) �أرباح‪ :‬استعمل شكل االنتشار أعاله للتنبؤ بأرباح الشركة عام ‪1446‬هـ ‪.‬‬

‫�سكان‪ :‬التمثيل البياني المجاور يوضح مقدار‬ ‫المثاالن ‪2,1‬‬

‫الزيادة في عدد سكان إحدى المدن الصغيرة‪.‬‬
‫‪ 1‬صف العالقة بين مجموعتي البيانات‪.‬‬
‫‪ 2‬إذا استمر النمو بالمعدل نفسه‪ ،‬فكم يصبح‬
‫عدد سكان المدينة عام ‪1440‬هـ؟‬

‫‪ 3‬رحــالت‪ :‬يبين شكل االنتشار المجاور عدد‬ ‫المثال ‪3‬‬

‫متنزهات منطقة عسير‬ ‫المصطافين في أحد َّ‬
‫(ب��اآلالف) كل عام‪ ،‬فما العدد المتو َّقع‬
‫للمصطافين عام ‪1441‬هـ؟‬

‫ ‪63‬‬ ‫الدر�س ‪ : 4-6‬ا�ستعمال التمثيالت البيانية للتنب�ؤ‬

‫‪C09-052A_874046‬‬
‫‪42-87.indd 63‬‬ ‫‪09/07/2019 1:58 PM‬‬
 ‫مياه‪ :‬للسؤالين ‪ 5 ،4‬استعمل التمثيل البياني المجاور الذي يم ِّثل‬
‫الوقت الذي يستغرقه أحد المصانع في إنتاج مياه الشرب المعبأة‪.‬‬ ‫انظر األمثلة‬ ‫لألسئلة‬
‫‪2،1‬‬ ‫‪5-4‬‬
‫‪ 4‬تنبأ بالوقت الذي يستغرقه المصنع في إنتاج ‪ 354‬قارورة‪.‬‬ ‫‪7-6‬‬
‫‪3‬‬
‫‪ 5‬ما عدد القوارير التي ينتجها المصنع بعد ‪ 14‬دقيقة؟‬

‫مدر�سة‪ :‬للسؤالين ‪ ،7 ،6‬استعمل شكل االنتشار المجاور الذي يم ِّثل‬

‫المدة التي قضاها الطالب في الدراسة؛ استعدا ًدا الختبار‬
‫اللغة العربية‪ ،‬ودرجاتهم في ذلك االختبار‪.‬‬
‫‪C09-053A_874046‬‬
‫‪ 6‬ما الدرجة التي يتوقع أن يحصل عليها طالب َد َرس‬
‫مدة ساعة واحدة؟‬
‫‪ 7‬إذا حصل أحد الطالب على درجة ‪ 90‬في االختبار‪ ،‬فما‬
‫المدة التقريبية التي استغرقها هذا الطالب في الدراسة؟‬

‫نـوم‪ :‬لألسئلة (‪ ،)10 - 8‬استعمل الجدول المجاور‬

‫الذي يبين العالقة بين عدد ساعات النوم قبل االختبار‪،‬‬
‫والدرجات التي تحققت في اختبار الرياضيات‪.‬‬
‫درجة‬
‫�ساعات النوم‬ ‫‪ 8‬اعرض البيانات على شكل انتشار‪.‬‬
‫االختبار‬
‫‪96‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪ 9‬صف العالقة بين مجموعتي البيانات‪.‬‬
‫‪88‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪76‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪ 10‬تنبأ بدرجة االختبار لطالب نام ‪ 5‬ساعات‪.‬‬
‫‪ 11‬بحث‪ :‬استعمل اإلنترنت أو ّ‬
‫أي مصدر آخر إليجاد مثال من الواقع‬
‫لشكل انتشار‪ ،‬واكتب وص ًفا له‪ ،‬ثم ّ‬
‫وسعه للتوصل إلى تنبؤات مستقبلية‪.‬‬

‫‪ 12‬م�س�ألة مفتوحة‪ّ :‬‬

‫سم مجموعتين من البيانات يمكن عرضهما على شكل انتشار‪.‬‬
‫‪ 13‬اكت�شف المختلف‪ :‬حدِّ د المفردة التي ليس لها خصائص المفردات الثالث األخرى‪.‬‬
‫فسر إجابتك‪.‬‬
‫ّ‬
‫�شكل االنت�شار‬ ‫التمثيل بالأعمدة‬ ‫المنوال‬ ‫التمثيل بالنقاط‬

‫وضح كيف يمكن استعمال تمثيل بياني لعمل تنبؤات؟‬

‫ِّ‬ ‫‪ 14‬‬

‫الف�صل ‪ :6‬الإح�صاء واالحتمال‬ ‫‪ 64‬‬

‫‪42-87.indd 64‬‬ ‫‪09/07/2019 1:58 PM‬‬
 ‫‪ 16‬يب ّين التمثيل اآلتي عدد األشخاص الموجودين في‬ ‫‪ 15‬يب ّين التمثيل البياني اآلتي عدد الدورات التي سبحها‬
‫بركة سباحة خالل أحد األيام‪.‬‬ ‫محمد خالل عدة أيام‪.‬‬

‫ ‬ ‫ ‬
‫إذا علمت أن القائمين على البركة يحتاجون إلى منقذ‬ ‫ ‬ ‫إذا استمر االتجاه نفسه‪ ،‬فما عدد الدورات التي‬ ‫ ‬
‫إضافي‪ .‬إذا زاد عدد األشخاص في البركة على ‪100‬‬ ‫يسبحها محمد في اليوم العاشر؟  ‬
‫شخص‪ ،‬ففي أي فترة مما يأتي تكون هناك حاجة‬ ‫ب )  ‪65‬‬ ‫ ‪5‬‬
‫�أ)  ‪0‬‬ ‫ ‬
‫لمنقذ إضافي؟  ‬
‫د )  ‪100‬‬ ‫جـ )  ‪7 5‬‬ ‫ ‬
‫ظهرا‪.‬‬
‫صباحا ‪ً 12 -‬‬
‫ً‬ ‫�أ)  ‪10‬‬ ‫ ‬
‫ظهرا ‪ 3 -‬بعد الظهر‪.‬‬
‫ب )  ‪ً 12‬‬ ‫ ‬
‫جـ )  ‪ 3‬بعد الظهر ‪ 4 -‬مسا ًء‪.‬‬ ‫ ‬
‫د )  ‪ 4‬مسا ًء ‪ 6 -‬مسا ًء‪.‬‬ ‫ ‬

‫‪�  17‬ألوان‪ :‬من بين ‪ 57‬طال ًبا‪ ،‬وجد أن ‪ 13‬طال ًبا يفضلون اللون األحمر‪ ،‬و‪ 16‬يفضلون األزرق‪ ،‬و‪ 20‬يفضلون األخضر‪،‬‬
‫و‪ 8‬يفضلون األصفر‪ .‬م ِّثل هذه البيانات باستعمال األعمدة‪(  .‬الدرس ‪  )3-6‬‬

‫ (الدرس ‪ )2-6‬‬ ‫‪  18‬ما الوسيط للبيانات ‪25 ،22 ،20 ،8 ،19 ،6 ،5‬؟‬

‫‪  19‬مهارة �سابقة‪ :‬كانت درجة الحرارة في أحد األيام ‪ °37‬عند الساعة ‪ 5‬مسا ًء‪ ،‬ثم أصبحت ‪ °36‬عند الساعة ‪ 6‬مسا ًء‪،‬‬
‫ثم ‪ °35‬عند الساعة ‪ 7‬مسا ًء‪ .‬استعمل استراتيجية البحث عند نمط؛ للتنبؤ بدرجة الحرارة عند الساعة ‪ 8‬مسا ًء ‪  .‬‬

‫ ‪65‬‬ ‫الدر�س ‪ : 4-6‬ا�ستعمال التمثيالت البيانية للتنب�ؤ‬

‫‪42-87.indd 65‬‬ ‫‪09/07/2019 1:58 PM‬‬

 ‫رابط الدر�س الرقمي‬

‫معمل الجداول الإلكترونية‬ ‫تو�سع‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬ ‫التمثيل بالأعمدة المزدوجة‬ ‫‪4-6‬‬
‫والخطوط المزدوجة‬
‫يمكن استعمال البرمجيات لتمثيل مجموعتين من البيانات‪ ،‬والمقارنة بينهما باألعمدة‬
‫والخطوط المزدوجة‪.‬‬ ‫فكرة الدر�س‪:‬‬
‫�أ�ستعمل البرمجيات لأم ِّثل‬
‫البيانات بالأعمدة المزدوجة‬
‫م�سافات التوقف ( م )‬ ‫ال�سـرعة‬ ‫‪ 1‬يبين الجدول المجاور مسافات توقف‬ ‫والخطوط المزدوجة‪.‬‬
‫طريق مبتلّ‬ ‫طريق ّ‬
‫جاف‬ ‫(كلم ‪� /‬ساعة)‬
‫‪75‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪80‬‬ ‫السيارة في الطرق الجافة والطرق‬
‫‪100‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪100‬‬ ‫المبتلة‪ .‬م ّثلها بالخطوط المزدوجة‪.‬‬
‫‪130‬‬ ‫‪105‬‬ ‫‪110‬‬
‫‪160‬‬ ‫‪130‬‬ ‫‪130‬‬

‫أعد صفحة جداول إلكترونية كما في الشكل أدناه‪.‬‬

‫في العمودين ‪ B‬و ‪، C‬‬ ‫في العمود ‪A‬‬

‫أدخل مسافات التوقف‬ ‫أدخل سرعة‬
‫في الطرق الجافة‬ ‫القيادة‪.‬‬
‫والمبتلة على الترتيب‪.‬‬

‫ا‬

‫الخطوات التالية هي توجيه أمر إلنشاء تمثيل بالخطوط المزدوجة‪.‬‬

‫‪ 1‬ظ ِّلل البيانات في العمودين ‪ B‬و ‪ C‬من الخلية ‪ B2‬إلى ‪.C6‬‬

‫هذا يعني قراءة البيانات في العمودين‬ ‫‪ 2‬انقر على أيقونة تخطيط من قائمة إدراج‪.‬‬
‫‪ B‬و ‪.C‬‬
‫‪ 3‬اختر النمط الخطي‪ ،‬وانقر التالي‪.‬‬
‫‪ 4‬لتسمية محور السينات‪ ،‬اختر متسلسلة‪ ،‬وانقر األيقونة المجاورة للرمز المحدد‬
‫لعناوين محور (س) للفئة‪.‬‬
‫‪ 5‬ظ ِّلل البيانات في عمود ‪ A‬من ‪ A3‬إلى ‪.A6‬‬
‫وسم محوري السينات والصادات‪.‬‬
‫‪ 6‬انقر التالي‪ ،‬ثم أدخل عنوان التمثيل‪ّ ،‬‬
‫‪ 7‬انقر التالي‪ ،‬ثم إنهاء‪.‬‬

‫الف�صل ‪ :6‬الإح�صاء واالحتمال‬ ‫‪ 66‬‬

‫‪42-87.indd 66‬‬ ‫‪09/07/2019 1:59 PM‬‬
 ‫‪ 2‬م ّثل البيانات في النشاط السابق باألعمدة المزدوجة‪.‬‬
‫• ظ ِّلل البيانات في العمودين ‪ B‬و ‪ C‬من الخلية ‪ B2‬إلى ‪.C6‬‬
‫• انقر على أيقونة تخطيط من قائمة إدراج‪.‬‬
‫• انقر على النمط العمودي ثم التالي؛ الختيار التمثيل باألعمدة‪.‬‬
‫كرر الخطوات ‪ 7 – 4‬في نشاط ‪.1‬‬ ‫ِّ‬ ‫• ‬

‫ح ِّلل النتائج‪:‬‬
‫وضح الخطوات الالزمة لتمثيل مسافات التوقف السابقة بالخطوط المزدوجة‬ ‫‪ّ 1‬‬
‫مضي ًفا إليها السرعات التالية‪.120 ،105 ،90 :‬‬
‫‪ 2‬اجمع البيانات‪ :‬اجمع مجموعتين من البيانات عن طالب الصفين «األول‬
‫والثاني متوسط» الذين ولدوا في شهر رمضان وشوال وذي القعدة وذي الحجة‪.‬‬
‫استعمل البرمجية لتسجيل تلك البيانات وتمثيلها باألعمدة والخطوط المزدوجة‪،‬‬
‫فسر سبب اختيارك للتمثيل‪.‬‬‫أي التمثيلين هو األنسب؟ ّ‬

‫ ‪67‬‬ ‫تو�سع ‪ : 4-6‬معمل الجداول الإلكترونية‪ :‬التمثيل بالأعمدة المزدوجة والخطوط المزدوجة‬

‫‪42-87.indd 67‬‬ ‫‪09/07/2019 1:59 PM‬‬

 ‫منت�صف الف�صل‬ ‫اختبار‬
‫اختبار الف�صل‬ ‫الدرو�س من ‪� 1-6‬إلى ‪4-6‬‬ ‫‪6‬‬
‫مراكز �صحية‪ :‬يب ّين التمثيل اآلتي أعداد المراكز الصحية‬ ‫‪ 1‬اختيار من متعدد‪ :‬يب ّين الجدول اآلتي درجات‬
‫في خمس مناطق سعودية في عام ‪1437‬هـ‪ .‬استعمل هذا‬ ‫‪ 14‬طال ًبا في اختبار للغة اإلنجليزية‪ .‬أوجد مدى هذه‬
‫التمثيل لإلجابة عن السؤالين ‪(  .7 ،6‬الدرس ‪)3-6‬‬ ‫الدرجات‪(  .‬الدرس ‪)1-6‬‬

‫درجات الطالب‬
‫‪82‬‬ ‫‪89‬‬ ‫‪95 75 67‬‬ ‫‪92‬‬ ‫‪89‬‬
‫‪90‬‬ ‫‪79‬‬ ‫‪91 80 89‬‬ ‫‪88‬‬ ‫‪92‬‬ ‫ ‬

‫د)  ‪28‬‬ ‫ ‪8‬‬

‫  جـ)  ‪2‬‬
‫ب)  ‪67‬‬ ‫�أ)  ‪ 89‬‬

‫اس�تعمل البيان�ات ف�ي الج�دول اآلت�ي الت�ي تبي�ن أعمار‬

‫‪ 20‬ش�خصا يمارس�ون الرياضة في أحد بيوت الشباب في‬
‫ً‬
‫يوم ما؛ لإلجابة عن األسئلة من ‪ 2‬إلى ‪(  .4‬الدرس ‪)1-6‬‬

‫�أعمار الأ�شخا�ص‬
‫‪ 6‬ما العدد التقريبي لجميع المراكز الصحية التي يبينها‬ ‫‪18 18 16 16 21 18 16 16 17 16‬‬
‫التمثيل البياني؟‬ ‫‪16 20 16 17 17 17 17 16 25 17‬‬

‫‪ 7‬ما المنطقة التي فيها أقل عدد من المراكز الصحية؟‬ ‫‪ 2‬استعمل التمثيل بالنقاط لعرض هذه البيانات‪.‬‬
‫‪ 3‬ع ّين التجمعات‪ ،‬والفجوات‪ ،‬والقيم المتطرفة‪.‬‬
‫‪ 4‬صف كيف سيتغير المدى‪ ،‬إذا لم تكن القيمة ‪25‬‬
‫‪ 8‬يب ّين شكل االنتشار اآلتي األرباح الشهرية لمحل بيع‬ ‫موجودة في البيانات‪.‬‬
‫مالبس خالل الشهور الستة األولى من عام ‪1438‬هـ‬
‫(بآالف الرياالت)‪ .‬تن َّبأ بقيمة أرباح المحل في شهر‬ ‫‪ 5‬اختيار من متعدد‪ :‬يب ّين الجدول اآلتي األمطار‬
‫شعبان من العام نفسه‪(  .‬الدرس ‪)4-6‬‬
‫التي هطلت في ‪ 12‬مدينة مختلفة في إحدى الدول‪ .‬إذا‬
‫ُأضيفت القيمة ‪ 10٫3‬التي تمثل األمطار التي هطلت‬
‫على مدينة أخرى إلى الجدول‪ ،‬فأي الجمل اآلتية تكون‬
‫صحيحة؟  (الدرس ‪)2-6‬‬

‫معدل هطول الأمطار (�سم)‬

‫‪9.25 6.35 2.5 2.5 1.5 1.25‬‬
‫‪1 1.75 3.5 5 8.25 6.25‬‬ ‫ ‬
‫�أ)  يزداد المنوال      ب)  ينقص الوسط الحسابي‬
‫جـ)  ينقص الوسيط     د)  يزداد الوسط الحسابي‬

‫الف�صل ‪ :6‬الإح�صاء واالحتمال‬ ‫‪ 68‬‬

‫‪42-87.indd 68‬‬ ‫‪09/07/2019 1:59 PM‬‬
 ‫رابط الدر�س الرقمي‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬
‫ا�سـتراتيجية ِّ‬
‫حــل المــ�س�ألة‬
‫فكرة الدر�س‪ُّ � :‬‬
‫أحل الم�سائل با�ستعمال ا�ستراتيجية "ا�ستعمال التمثيل البياني"‪.‬‬
‫‪5-6‬‬

‫ا�ستعمال التمثيل البياني‬

‫ح�سن‪ :‬يبين الجدول التالي مدة الدرا�سة ودرجات اختبار ‪ 11‬طال ًبا في اللغة الإنجليزية‪.‬‬
‫مهمتك‪ :‬ا�ستعمال التمثيل البياني لتتنب�أ بدرجة طالب در�س مدة ‪ 80‬دقيقة‪.‬‬
‫مدة الدرا�سة ودرجات االختبار‬
‫‪10‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪95‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪30 120‬‬ ‫مدة الدرا�سة (دقيقة)‬
‫‪65‬‬ ‫‪83‬‬ ‫‪87‬‬ ‫‪74‬‬ ‫‪95‬‬ ‫‪78‬‬ ‫‪77‬‬ ‫‪93‬‬ ‫‪91‬‬ ‫‪77 98‬‬ ‫درجة االختبار ( ‪) %‬‬

‫�أنت تعلم عدد دقائق الدرا�سة‪ ،‬وتريد التنب�ؤ بدرجة االختبار‪.‬‬

‫م ِّثل البيانات؛ لت�سهّل على نف�سك مالحظة اتجاهات‬

‫التغير بين مدة الدرا�سة والدرجة‪.‬‬
‫يبين التمثيل البياني �أنه كلما زادت مدة الدرا�سة‪،‬‬
‫زادت درجة االختبار‪ ،‬ويمكنك التنب�ؤ ب�أن درجة طالب‬
‫در�س مدة ‪ 80‬دقيقة هي ‪ %88‬تقري ًبا‪.‬‬
‫ار�سم ًّ‬
‫خطا يكون قري ًبا من معظم النقاط قدر الإمكان‬
‫كما هو مبين في ال�شكل‪ .‬و ُيالحظ �أن التقدير قريب‬
‫من الخط؛ لذا فالتنب�ؤ معقول‪.‬‬

‫التوصل إلى استنتاجات سريعة حول مجموعة من البيانات‪.‬‬

‫ُّ‬ ‫وضح كيف يفيد تحليل التمثيل البياني في‬
‫‪ِّ 1‬‬
‫مسألة يكون استعمال التمثيل البياني فيها مفيدً ا في التحقق من صحة الحل‪.‬‬ ‫‪ 2‬‬

‫ ‪69‬‬ ‫الدر�س ‪ : 5-6‬ا�سـتراتيجية حــ ِّل المــ�س�ألة‬

‫‪42-87.indd 69‬‬ ‫‪09/07/2019 1:59 PM‬‬

 ‫استعمل استراتيجية مناسبة لحل المسائل (‪ ،)10-6‬وفيما‬ ‫اً‬
‫مستعمل استراتيجية "استعمال التمثيل‬ ‫حل المسائل (‪)5-3‬‬
‫يلي بعض هذه االستراتيجيات‪:‬‬ ‫البياني"‪:‬‬
‫للتمرينين ‪ 4 ، 3‬استعمل الجدول الذي يبين العالقة بين‬
‫م‬ ‫ال‬ ‫ل‬‫ّ‬ ‫ح‬ ‫ت‬ ‫يا‬ ‫ن ا�ستراتيج‬
‫م‬ ‫درجات الحرارة السيليزية والفهرنهايتية‪.‬‬
‫�س�ألة‪:‬‬ ‫• التخمي‬
‫ن والتحقق‬
‫• البح‬
‫ث عن نمط‬
‫• ا�س‬
‫ان‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ال‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫تعمال التمث‬ ‫درجـات الحــرارة‬
‫ي‬ ‫الفهرنهايتية‬ ‫ال�سيليزية‬
‫‪32‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪ 6‬جبر‪ :‬ما العددان التاليان في النمط اآلتي‪:‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪68‬‬ ‫‪20‬‬
‫ ‪000 ، 78 ، 38 ، 18 ، 8‬؟‬
‫‪86‬‬ ‫‪30‬‬
‫‪104‬‬ ‫‪40‬‬
‫‪ 7‬تمرين ريا�ضي‪ :‬مشى مهند مدة ‪ 8‬دقائق يوم‬
‫الخميس‪ ،‬وينوي أن يمشي كل يوم ضعف المدة التي‬
‫أي يوم سوف يمشي مدة‬‫مشاها في اليوم السابق‪ .‬ففي ِّ‬ ‫‪ 3‬م ّثل البيانات بيان ًّيا‪.‬‬
‫تزيد على ساعة؟‬
‫‪ 4‬افترض أن درجة الحرارة كانت ‪ o25‬سيليزية‪ .‬قدّ ر هذه‬
‫‪ 8‬تمرين ريا�ضي‪ :‬يبين التمثيل باألعمدة التالي عدد‬
‫الدرجة بالفهرنهايتية‪.‬‬
‫الدقائق التي يتمرن فيها مالك خالل خمسة أيام‪ .‬ما‬
‫تمرن فيهما مالك ُمد ًدا زمنية متساوية‬
‫اليومان اللذان َّ‬
‫‪� 5‬أن�شطة مدر�سية‪ :‬يبين الشكل أدناه عدد الطالب‬
‫تقري ًبا؟‬
‫الذين شاركوا في أربعة أنشطة مدرسية‪ .‬ما النشاط الذي‬
‫شارك فيه نصف عدد المشاركين في النشاط الرياضي‬
‫تقري ًبا؟‬

‫‪ 9‬جبر‪ :‬أوجد عددين مجموعهما ‪ ،56‬وحاصل‬

‫ضربهما ‪.783‬‬

‫‪ 10‬نظرية الأعداد‪ :‬ما العدد الذي إذا ُضرب في‬

‫نفسه كان الناتج ‪ 324‬؟‬

‫الف�صل ‪ :6‬الإح�صاء واالحتمال‬ ‫‪ 70‬‬

‫‪42-87.indd 70‬‬ ‫‪09/07/2019 1:59 PM‬‬
 ‫رابط الدر�س الرقمي‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬
‫الحوادث واالحتماالت‬ ‫‪6-6‬‬
‫كعكة جبن‬
‫شوكوالتة‬ ‫عادية‬
‫طعام‪ :‬يمثل الشكل المجاور كعكة جبن مكونة من‬ ‫فكرة الدر�س‪:‬‬
‫فانيال‬ ‫توت‬ ‫أربعة أنواع مختلفة‪ .‬استعن بالشكل في اإلجابة عما يأتي‪:‬‬ ‫�أجد احتمال وقوع حادثة‪.‬‬
‫‪ 1‬ما الكسر الذي يدل على قسم الشوكوالتة في‬
‫المفردات‪:‬‬
‫الكعكة؟ اكتبه في أبسط صورة‪.‬‬
‫النواتج‬
‫قسما دون أن يسألك‬
‫‪ 2‬افترض أن صديقك أعطاك ً‬ ‫الحادثة‬
‫أي األنواع تفضل‪ ،‬فهل فرصة الحصول على قسم‬ ‫االحتمال‬
‫التوت مساوية لفرصة الحصول على قسم الفانيال؟‬ ‫ع�شوائي‬
‫الحادثة المت ّممة‬
‫النواتج هي كل ما يمكن أن ينتج عن تجربة ما‪ .‬والحادثة هي ناتج واحد أو مجموعة‬
‫وقوع‬ ‫نواتج‪ .‬فالحصول على قطعة الفطيرة العادية هي حادثة‪ .‬وتُسمى فرصة أو إمكانية‬
‫‪C09-01A_NA_874046‬‬
‫الحادثة احتمال الحادثة‪.‬‬
‫أ�سا�سي‬
‫ٌ‬ ‫مفهومٌ �‬ ‫االحتمال‬
‫التعبير الفظي‪:‬إذا كانت النواتج لها إمكانية الحصول نفسها‪ ،‬فإن احتمال‬
‫حادثة هو نسبة عدد النواتج في الحادثة إلى العدد الكلي للنواتج‬
‫الممكنة‪.‬‬
‫عدد النواتج في الحادثة‬
‫ح(حادثة) =‬ ‫الرموز‪:‬‬
‫ُّ‬
‫العدد الكلي للنواتج‬

‫�إيجاد االحتمال‬
‫عدد‪G7‬زوجي عند رمي مكعب أرقام مرة واحدة؟‬ ‫‪ 1‬ما احتمال الحصول على‬
‫‪SE MS Math 09‬‬
‫‪2nd‬األعداد الزوجية الممكنة‬
‫‪pass‬عدد‬
‫ح( عدد زوجي ) =‬
‫‪7-12-07‬‬
‫‪LKell‬العدد الكلي للنواتج‬
‫__​  = ​ ‪1‬‬
‫__​  ‬ ‫​ ‪3‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫=‬
‫فاحتمال الحصول على عدد زوجي هو​ ‪  ​__1‬أو ‪ 0.5‬أو ‪. % 50‬‬
‫‪2‬‬ ‫مكعب الأرقام‬
‫هو مكعب مكتوب على‬
‫�أوجهه ال�ستة الأرقام من ‪1‬‬
‫عند رمي المكعب السابق‪ ،‬أوجد االحتماالت التالية‪ ،‬واكتبها في أبسط صورة‪:‬‬ ‫�إلى ‪.6‬‬
‫جـ) ح( عدد أولي )‬ ‫ب) ح( ‪ 5‬أو ‪ ) 6‬‬ ‫�أ) ح( عدد فردي ) ‬

‫ ‪71‬‬ ‫الدر�س ‪ : 6-6‬الحوادث واالحتماالت‬

‫‪42-87.indd 71‬‬ ‫‪09/07/2019 1:59 PM‬‬

 ‫نقول‪ :‬إن النواتج تحدث عشوائ ًّيا إذا حدث كل ناتج منها مصادفة‪ ،‬فمثلاً عند رمي مكعب‬
‫األرقام‪ ،‬فالنواتج تحدث عشوائ ًّيا‪.‬‬

‫‪ 2‬حفل مدر�سي‪ :‬يعتزم أحمد وأصدقاؤه الثالثة تنظيم حفل المدرسة في نهاية‬
‫العام‪ ،‬اتفقوا على أن من يقدم فقرات الحفل هو من يحصل على أصغر عدد يظهر‬
‫على مكعب األرقام‪ .‬إذا حصل أصدقاء أحمد على األعداد ‪ ،2 ،5 ،6‬فما احتمال أن‬
‫يقدم أحمد فقرات الحفل؟‬
‫ّ‬
‫إن نواتج رمي مكعب األرقام هي‪.6 ،5 ،4 ،3 ،2 ،1 :‬‬
‫ولكي يقدم أحمد فقرات الحفل فعليه أن يحصل على العدد ‪.1‬‬
‫ليكن ح( ‪ ) ‬هو احتمال أن يقدم أحمد فقرات الحفل‪.‬‬

‫عدد النواتج التي تجعل أحمد يقدم فقرات الحفل‬

‫ح(‪= )‬‬
‫العدد الكلي للنواتج‬
‫​ العدد الكلي للنواتج ‪ ،6‬أحدها يجعل أحمد يقدم الحفل‬ ‫= ​ ‪1‬‬
‫__  ‬
‫‪6‬‬
‫لذا فاحتمال أن يقدم أحمد فقرات الحفل هو​ ‪ ،  ​__16‬أو حوالي ‪.% 17‬‬
‫العدد‬ ‫الوظيفة‬
‫‪6‬‬ ‫فني‬
‫‪4‬‬ ‫محاسب‬ ‫الحج‪ :‬يعمل في شركة ‪ 14‬موظ ًفا كما هو مبين في‬
‫‪3‬‬ ‫سائق‬ ‫الجدول‪ .‬إذا اختارت الشركة أحد الموظفين عشوائ ًّيا‬
‫‪1‬‬ ‫مهندس‬ ‫ألداء فريضة الحج لهذا العام على نفقة الشركة‪ ،‬فأوجد‬
‫احتماالت الحوادث التالية‪ ،‬واكتبها في أبسط صورة‪:‬‬
‫هـ ) ح(موظف)‬ ‫د) ح(سائق) ‬
‫ح) ح(فني أو سائق)‬ ‫ز) ح(طبيب) ‬

‫الربط مع الحياة‪:‬‬
‫صفرا أو‬
‫احتمال وقوع حادث ما هو عدد يقع بين الصفر والواحد الصحيح‪ ،‬وقد يكون ً‬ ‫بلغ عدد حجاج بيت الله الحرام القادمين‬
‫واحدً ا ‪ .‬الحظ أنه يمكن كتابة االحتمال على هيئة كسر اعتيادي أو كسر عشري أو نسبة‬ ‫من خارج المملكة عام ‪1438‬هـ‬
‫حاجا‪.‬‬
‫‪ًّ 1752014‬‬
‫مئوية‪ ،‬كما هو موضح على خط األعداد أدناه‪.‬‬
‫الم�صدر‪:‬‬
‫البوابة اإللكترونية لوزارة الحج والعمرة‬
‫‪‬‬ ‫‪www.haj.gov.sa‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٣‬‬

‫‪‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪C09-003C_829633-A‬‬ ‫الف�صل ‪ :6‬الإح�صاء واالحتمال‬ ‫‪ 72‬‬

‫‪42-87.indd 72‬‬ ‫‪09/07/2019 1:59 PM‬‬
 ‫قد يشارك سلمان في الرحلة المدرسية أو ال يشارك فيها‪ .‬هاتان الحادثتان هما حادثتان‬
‫متتامتان‪ .‬إن مجموع احتمال الحادثة واحتمال متممتها يساوي ‪ ، 1‬أو ‪ ،% 100‬و بالرموز‪:‬‬
‫ح( ‪ + ) ‬ح( ‪1 = ) َ‬‬

‫الحوادث المتممة‬ ‫المتممة‪:‬‬

‫ّ‬ ‫الحادثة‬
‫ُيرمز الحتمال عدم وقوع‬
‫‪ 3‬حفل مدر�سي‪ :‬في مثال ‪ ،2‬ما احتمال أال يقدم أحمد فقرات الحفل؟‬
‫الحادثة ‪ ‬بالرمز ح( لي�س ‪) ‬‬
‫متممة احتمال أن يقدّ م أحمد فقرات‬
‫إن احتمال أال يقدم أحمد فقرات الحفل هو ّ‬ ‫�أو ح( َ‪) ‬‬
‫الحفل‪.‬‬ ‫بمــا �أن‪:‬‬
‫تعريف المتممة‬ ‫ح( ‪ + ) ‬ح( ‪1 = ) َ‬‬ ‫ح( ‪ + ) ‬ح( ) = ‪، 1‬‬
‫‪‬‬
‫َ‬
‫ف�إن‪ :‬ح( َ‪ – 1 = ) ‬ح( ‪) ‬‬
‫__ ​ ‬
‫‪6‬‬ ‫​ ‪ +   ​__16‬ح( ‪1 = ) َ‬‬
‫ضع ح( ‪1  ​= ) ‬‬
‫وتُقر�أ ‪:‬‬
‫​‬ ‫__  ​ ‪1  -‬‬
‫__​  ‬ ‫‪1 ​ -‬‬ ‫احتمال متممة الحادثة ‪.‬‬
‫اطرح​  ‪ ​1‬‬
‫__ من كل طرف‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫__​  =​ ‪5‬‬
‫__​  ‬ ‫__​   =​ ‪6‬‬
‫__​  ‪1 ​-‬‬ ‫‪1 ​- 1‬‬ ‫ح( ‪5 ​= ) َ‬‬
‫__ ​   ‬ ‫ ‬
‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫لذا فإن احتمال ألاّ يقدّ م أحمد فقرات الحفل هو​ ‪5‬‬
‫__​  ‪ ،‬أو حوالي ‪.% 83‬‬
‫‪6‬‬

‫مدر�سة‪ :‬قام معلم بتوزيع طلبة الصف األول المتوسط على ‪ 6‬مجموعات‪،‬‬
‫دو ًارا كما في الشكل؛‬
‫قرصا ّ‬
‫لتقوم كل مجموعة بنشاط ما‪ .‬إذا استعمل المعلم ً‬
‫لتحديد ترتيب المجموعات لعرض نشاطاتهم‪ ،‬فما احتمال‪:‬‬
‫�أ‌) ألاّ تكون المجموعة الرابعة هي من تعرض نشاطها أولاً ؟‬
‫ب ) ألاّ تكون المجموعة األولى وال الثالثة هي من تعرض نشاطها‬
‫أولاً ؟‬

‫‪C10-002A_874046‬‬

‫الدوار إليجاد االحتماالت التالية في أبسط صورة‪:‬‬

‫استعمل القرص ّ‬ ‫المثال ‪1‬‬
‫‪ 3‬ح(حرف ع ّلة)‬ ‫‪ 2‬ح(ق أو ر)‬ ‫‪ 1‬ح(م)‬

‫المثاالن ‪ 3 ,2‬كرات‪ُ :‬و ِضع في كيس ‪ 7‬كرات زرقاء‪ ،‬و‪ 5‬كرات سوداء‪ ،‬و‪ 12‬كرة حمراء‪ ،‬و‪ 6‬كرات برتقالية‪،‬‬
‫ثم ُسحبت كرة من الكيس بشكل عشوائي‪ .‬أوجد االحتماالت التالية‪ ،‬واكتبها في أبسط صورة‪:‬‬
‫‪ 6‬ح(خضراء)‬
‫‪C09-02A_NA_874046‬‬ ‫‪ 4‬ح(سوداء)   ‪ 5‬ح(حمراء أو برتقالية) ‬
‫‪ 9‬ح(ليست صفراء)‬ ‫ ‬
‫‪ 7‬ح(ليست زرقاء)   ‪ 8‬ح(ليست حمراء وال برتقالية)‬

‫عدد‬
‫عدد الق�ص�ص‬
‫‪ 10‬م�سح‪ :‬يبين الجدول عدد القصص التي قرأها طالب الصف‬ ‫المثال ‪3‬‬
‫الطالب‬
‫األول المتوسط‪ .‬إذا اخترنا أحد الطالب عشوائ ًّيا‪ ،‬فما احتمال‬
‫‪6‬‬ ‫صفر‬
‫‪15‬‬ ‫‪2–1‬‬
‫‪ART FILE: C09-02A_NA_874046‬‬
‫‪Glencoe‬‬
‫‪TECH‬قصص أو أكثر؟‬‫ألاّ يكون قرأ ‪3‬‬
‫‪CUSTOMER:‬‬ ‫‪JOB NUMBER:‬‬ ‫‪10555‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪ 3‬أو أكثر‬ ‫‪CS‬‬
‫‪CREATED BY:‬‬ ‫‪DATE:‬‬ ‫‪6-19-07‬‬

‫ ‪73‬‬ ‫‪EDITED BY:‬‬

‫الدر�س ‪ : 6-6‬الحوادث واالحتماالت‬ ‫‪DATE:‬‬
‫‪TIME: 6 m‬‬
‫‪created@ NETS‬‬ ‫‪only altered@ NETS‬‬
‫‪42-87.indd 73‬‬ ‫‪09/07/2019 1:59 PM‬‬
‫‪REVISION:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫)‪(place checkmark‬‬
 ‫ُر ّقمت ‪ 20‬بطاقة باألعداد ‪ ، 20 ، ... ،3 ، 2 ،1‬إذا سحبت بطاقة عشوائ ًّيا من مجموعة البطاقات‬
‫العشرين‪ ،‬فأوجد االحتماالت التالية‪ ،‬واكتبها في أبسط صورة‪:‬‬
‫انظر األمثلة‬ ‫لألسئلة‬
‫‪ 13‬ح( مضاعفات العدد ‪) 3‬‬ ‫‪ 12‬ح( ‪ 3‬أو ‪ ) 13‬‬ ‫‪ 11‬ح( ‪ ) 1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪14-11‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪20-17‬‬
‫‪ 16‬ح( ليس من عوامل العدد ‪) 10‬‬ ‫‪ 15‬ح( ليس ‪ ) 20‬‬ ‫‪ 14‬ح( عدد زوجي ) ‬ ‫‪3‬‬ ‫‪16 ،15‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪25-21 ،23‬‬
‫الم�شاركون‬ ‫م�سابقـة‪ :‬يبين الجدول عدد المشاركين في إحدى المسابقات في‬
‫‪25‬‬ ‫ذكور‬ ‫منطقة مكة المكرمة‪ .‬افترض أنه تم اختيار أحد المشاركين عشوائ ًّيا للفوز‬
‫‪15‬‬ ‫إناث‬
‫بالمسابقة‪ ،‬فأوجد االحتماالت التالية‪ ،‬واكتبها في أبسط صورة‪:‬‬
‫‪10‬‬ ‫مدينة الطائف‬
‫‪16‬‬ ‫مدينة مكة‬ ‫‪ 18‬ح(من مدينة الطائف)‬ ‫‪ 17‬ح(أنثى) ‬
‫‪14‬‬ ‫مدينة جدة‬
‫‪ 20‬ح(من مدينة مكة)‬ ‫‪ 19‬ح(ذكر أو أنثى) ‬
‫‪ 22‬ح(من مدينة الطائف أو مدينة مكة)‬ ‫‪ 21‬ح(ليس من مدينة الطائف) ‬

‫‪� 23‬أ�شجار‪ :‬في بستان ‪ 75‬شجرة‪ ،‬من بينها ‪ 8‬شجرات تفاح‪ .‬إذا جلس طفل في ظل إحدى‬
‫األشجار‪ ،‬فما احتمال ألاّ يكون قد جلس في ظل شجرة تفاح؟ اكتب إجابتك في أبسط صورة‪.‬‬
‫‪ 24‬طق�س‪ :‬إذا كان احتمال تساقط األمطار يوم ٍ‬
‫غد هو ‪ ،% 37‬فما احتمال عدم تساقطها؟‬

‫‪ 25‬مكتبة‪ :‬في مكتبة صفية ‪ 90‬كتا ًبا‪ ،‬من بينها ‪ 52‬كتا ًبا علم ًّيا‪ .‬إذا اخترنا أحد الكتب عشوائ ًّيا‪،‬‬
‫فما احتمال ألاّ يكون الكتاب علم ًّيا؟‬

‫‪ 26‬تحدٍّ ‪ :‬يحوي كيس ‪ 6‬كرات حمراء‪ ،‬و‪ 4‬زرقاء‪ ،‬و‪ 8‬خضراء‪ .‬كم كرة من كل لون يمكن‬
‫وبرر إجابتك‪.‬‬
‫إضافتها إلى الكيس بحيث ال يتغير احتمال اختيار كرة من كل لون؟ ِّ‬
‫‪ 27‬اكت�شف المختلف‪ :‬ع ّين زوج االحتماالت الذي ال يم ّثل احتماالت حادثة‬
‫ومتممتها‪ .‬وع ّلل إجابتك‪.‬‬

‫‪0.44 ، 0.33‬‬ ‫__​  ‬ ‫​ ‪6‬‬

‫__​  ‪1 ​،‬‬ ‫‪3 ​، 0٫625‬‬
‫__​  ‬ ‫__​  ‪2 ​،‬‬
‫__​  ‬ ‫​ ‪3‬‬
‫ ‬ ‫‪4 8‬‬ ‫ ‬ ‫‪8‬‬ ‫ ‬ ‫‪5 5‬‬ ‫ ‬
‫عند سعيد ‪ 5‬جوارب سوداء‪ ،‬وجوربان بنيان‪ ،‬وجورب أبيض‪ .‬إذا اختار‬ ‫‪ 28‬‬
‫وبرر إجابتك‪.‬‬
‫جور ًبا بطريقة عشوائية‪ ،‬فحدِّ د ما إذا كانت االحتماالت التالية معقولة أم ال‪ّ .‬‬
‫​    جـ) ح( بني ) =​ ‪1‬‬
‫__​  ‬ ‫__‬ ‫�أ) ح( أسود ) =​ ‪1‬‬
‫​    ب) ح( أبيض ) =​ ‪4‬‬
‫__‬ ‫ ‬
‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬

‫الف�صل ‪ :6‬الإح�صاء واالحتمال‬ ‫‪ 74‬‬

‫‪42-87.indd 74‬‬ ‫‪09/07/2019 1:59 PM‬‬
 ‫‪ 30‬مستعملاً القرص الدوار‬ ‫‪ 29‬سحبت كرة من كيس يحتوي على ‪ 8‬كرات زرقاء‪،‬‬
‫المجاور‪ .‬ما احتمال أن‬ ‫و ‪ 15‬كرة حمراء‪ ،‬و ‪ 10‬كرات صفراء‪ ،‬و ‪ 3‬كرات‬
‫يستقر المؤشر على عدد‬ ‫بنية اللون بشكل عشوائي‪ .‬ما احتمال أن تكون هذه‬
‫أقل من ‪ 3‬؟  ‬ ‫الكرة بنية اللون؟  ‬
‫�أ)  ‪%25‬‬ ‫ ‬
‫ب )  ‪%11‬‬ ‫ ‪0‬‬
‫�أ)  ‪٫27‬‬ ‫ ‬
‫ب )  ‪%37٫5‬‬ ‫ ‬
‫د )   ​ ‪ ​ _3‬‬ ‫جـ )  ‪0 ٫083‬‬ ‫ ‬
‫‪8‬‬
‫جـ )  ‪%50‬‬ ‫ ‬
‫د )  ‪%75‬‬ ‫ ‬

‫ (الدرس ‪  )4-6‬‬ ‫‪�  31‬صحة‪ :‬استعمل شكل االنتشار أدناه؛ وتنبأ بالطول المقابل لعمر ‪ 16‬سنة‪.‬‬

‫ ‬

‫خاتما ذهب ًّيا كان سعره ‪ 480‬ريالاً ‪ ،‬و ُأجري عليه تخفيض نسبته ‪ ،%5‬كم ريالاً دفعت نور‬
‫‪  32‬م�شتريات‪ :‬اشترت نور ً‬
‫ثمنًا للخاتم؟  (الدرس ‪  )5-5‬‬

‫مهارة �سابقة‪ :‬اكتب اًّ‬

‫كل من الكسور اآلتية في أبسط صورة‪  :‬‬

‫ ‪   15‬‬
‫​ ‬ ‫‪__  ​   35‬‬ ‫‪6  ​   34‬‬
‫__  ​  ‬ ‫‪  ​  6_2 ​   33‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪8‬‬
‫ ‪   12‬‬
‫​ ‬ ‫‪__  ​   38‬‬ ‫  ‪  ​  18‬‬
‫‪___  ​   37‬‬ ‫‪6  ​   36‬‬
‫‪  ​  16‬‬
‫__ ‬
‫‪26‬‬ ‫‪32‬‬

‫ ‪75‬‬ ‫الدر�س ‪ : 6-6‬الحوادث واالحتماالت‬

‫‪42-87.indd 75‬‬ ‫‪09/07/2019 1:59 PM‬‬

 ‫رابط الدر�س الرقمي‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬
‫عد النواتج‬
‫ّ‬ ‫‪7-6‬‬
‫ب‬ ‫إليك لعبة احتمالية لالعبين‪.‬‬ ‫فكرة الدر�س‪:‬‬
‫• ضع كرتين خضراوين في الكيس أ‪ ،‬وكرة‬ ‫�أجد ف�ضاء العينة واحتمال‬
‫خضراء وأخرى حمراء في الكيس ب‪.‬‬ ‫وقوع حادثة‪.‬‬
‫• يسحب الالعب األول عشوائ ًّيا كرة من كل كيس‪ .‬إذا حصل على كرتين من‬
‫اللون نفسه‪ ،‬فإنه يحصل على نقطة‪ ،‬وإال حصل الالعب الثاني على نقطة‪.‬‬
‫المفردات‪:‬‬
‫ف�ضاء العينة‬
‫وتعاد الكرتان إلى الكيس‪.‬‬
‫الر�سم ال�شجري‬
‫• يقوم الالعب الثاني بما قام به الالعب األول‪ .‬ويستمران في اللعب بهذا‬
‫األسلوب حتى يلعب كل منهما عشر مرات‪ .‬ويفوز الالعب الذي حصل على‬
‫عدد أكبر من النقاط‪.‬‬
‫وضح إجابتك‪.‬‬
‫‪ 1‬هل تظن أن هذه اللعبة عادلة؟ ّ‬
‫‪ 2‬العب هذه اللعبة مع صديقك‪.‬‬

‫فضاء العينة هو مجموعة كل النواتج الممكنة في تجربة احتمالية‪ .‬ويمكن استعمال‬

‫الجداول أو الرسم الشجري لبيان النواتج في فضاء العينة‪.‬‬

‫�إيجاد ف�ضاء العينة‬

‫‪ 1‬ا�ستراحة‪ :‬في فترة االستراحة يتناول طالب مدرسة ما كو ًبا من الشاي‪ ،‬أو كو ًبا من القهوة‪.‬‬
‫سكرا في الكوب أو ال ‪ ،‬وقد يضيفون حلي ًبا أو ال‪ .‬أوجد النواتج الممكنة‪.‬‬
‫وقد يضعون ً‬
‫كون جدولاً يبين جميع النواتج الممكنة‪.‬‬‫ّ‬
‫النواتج الممكنـة‬
‫مع حليب‬ ‫مع سكر‬ ‫شاي‬
‫بدون حليب‬ ‫مع سكر‬ ‫شاي‬
‫مع حليب‬ ‫بدون سكر‬ ‫شاي‬
‫بدون حليب‬ ‫بدون سكر‬ ‫شاي‬
‫مع حليب‬ ‫مع سكر‬ ‫قهوة‬
‫بدون حليب‬ ‫مع سكر‬ ‫قهوة‬
‫مع حليب‬ ‫بدون سكر‬ ‫قهوة‬
‫بدون حليب‬ ‫بدون سكر‬ ‫قهوة‬
‫ ‬

‫�أ) حقائب‪ :‬ينتج مصنع نوعين من حقائب السفر أ ‪ ،‬ب ‪ .‬وبألوان مختلفة‪ ،‬هي‪:‬‬
‫األسود والبني واألزرق‪ .‬أوجد فضاء العينة لجميع النواتج الممكنة‪.‬‬

‫الف�صل ‪ :6‬الإح�صاء واالحتمال‬ ‫‪ 76‬‬

‫‪42-87.indd 76‬‬ ‫‪09/07/2019 1:59 PM‬‬
 ‫‪ 2‬ينتج مصنع نو ًعا من السيارات بثالثة ألوان‪ ،‬هي‪ :‬الفضي واألحمر واألبيض‪ ،‬ويصنع‬
‫أي الجداول التالية يبين جميع النواتج‬
‫السيارة بفتحة في السقف أو بدون فتحة‪ّ .‬‬
‫الممكنة؟‬
‫النـواتج‬ ‫ب)‬ ‫النـواتج‬ ‫�أ)‬
‫بفتحة‬ ‫فضي‬ ‫بفتحة‬ ‫فضي‬
‫بدون فتحة‬ ‫أحمر‬ ‫بدون فتحة‬ ‫فضي‬
‫بفتحة‬ ‫أبيض‬ ‫بفتحة‬ ‫أحمر‬
‫بدون فتحة‬ ‫فضي‬ ‫بدون فتحة‬ ‫أحمر‬
‫بفتحة‬ ‫أبيض‬ ‫بفتحة‬ ‫أبيض‬
‫بدون فتحة‬ ‫أبيض‬

‫النـواتج‬ ‫د)‬ ‫النـواتج‬ ‫جـ)‬

‫بفتحة‬ ‫فضي‬ ‫بفتحة‬ ‫فضي‬
‫بدون فتحة‬ ‫أحمر‬ ‫بدون فتحة‬ ‫أحمر‬
‫بفتحة‬ ‫أبيض‬ ‫بفتحة‬ ‫أبيض‬
‫بدون فتحة‬ ‫فضي‬
‫تخمين وا ٍع‬
‫اقر�أ‪:‬‬ ‫قد يرفع التخمين الواعي‬
‫هناك ثالثة ألوان‪ :‬فضي وأحمر وأبيض‪ ،‬ونوعان للسقف‪ :‬بفتحة أو بدون فتحة‪.‬‬ ‫درجتك في االختبار �أو ال‬
‫يخف�ضها على الأقل‪.‬‬
‫أوجد اإلمكانات كافة‪.‬‬
‫حـل‪:‬‬

‫ب) يمكنك تناول شطيرة دجاج أو شطيرة جبن‪ ،‬وتشرب كوب عصير تفاح أو‬
‫أي الجداول التالية يبين جميع النواتج الممكنة؟‬
‫عصير برتقال‪ّ .‬‬
‫النـواتج‬ ‫ز)‬ ‫النـواتج‬ ‫هـ)‬
‫عصير تفاح‬ ‫شطيرة دجاج‬ ‫عصير برتقال‬ ‫شطيرة دجاج‬
‫عصير برتقال‬ ‫شطيرة جبن‬ ‫عصير تفاح‬ ‫شطيرة دجاج‬

‫النـواتج‬ ‫ح)‬ ‫النـواتج‬ ‫و)‬

‫عصير تفاح‬ ‫شطيرة دجاج‬ ‫عصير برتقال‬ ‫شطيرة دجاج‬
‫عصير تفاح‬ ‫شطيرة جبن‬ ‫عصير تفاح‬ ‫شطيرة دجاج‬
‫عصير برتقال‬ ‫شطيرة دجاج‬ ‫عصير برتقال‬ ‫شطيرة جبن‬
‫عصير تفاح‬ ‫شطيرة جبن‬

‫ ‪77‬‬ ‫الدر�س ‪ : 7-6‬ع ّد النواتج‬

‫‪42-87.indd 77‬‬ ‫‪09/07/2019 1:59 PM‬‬

 ‫يمكنك استعمال الجدول أو الرسم الشجري إليجاد احتمال حادث ما‪.‬‬
‫�إيجاد االحتمال‬
‫‪� 3‬ألعاب‪ :‬في اللعبة الواردة في بداية هذا الدرس‪ ،‬أوجد فضاء العينة‪،‬‬ ‫اللعبة العادلة‬
‫ثم أوجد احتمال فوز الالعب الثاني‪.‬‬ ‫اللعبة العادلة هي تلك‬
‫اللعبة التي يكون احتمال‬
‫هناك ‪ 4‬نواتج متساوية االحتمال‬ ‫م�ساويا‬
‫ً‬ ‫فوز �أي العب فيها‬
‫الحتمال فوز �أي العب �آخر‪.‬‬
‫يفوز الالعب الثاني في اثنين منها؛‬
‫اللعبة في المثال الثالث‬
‫لذا فإن احتمال فوز الالعب الثاني‬ ‫لعبة عادلة‪.‬‬
‫__​  أو​ ‪.  ​__12‬‬
‫هو​ ‪2‬‬
‫‪4‬‬

‫جـ) �ألعاب‪ :‬رمت ريم ‪ 3‬قطع نقود‪ .‬إذا كانت نتائج رمي القطع‬
‫شعارا فإنها تربح نقطة‪ ،‬وإذا كانت غير ذلك تربح‬
‫ً‬ ‫الثالث‬
‫سارة نقطة‪ .‬أوجد فضاء العينة‪ ،‬ثم أوجد احتمال ربح ريم؟‬

‫‪ART FILE:‬‬ ‫‪C09-20A_NA_874046‬‬ ‫‪TECH‬‬

‫إليجاد فضاء العينة في الحالتين التاليتين‪:‬‬ ‫رسما شجر ًّيا‬
‫‪CUSTOMER:‬‬ ‫اً‬
‫جدول أو ً‬ ‫استعمل‬
‫‪Glencoe‬‬
‫‪10555‬المثاالن ‪2،1‬‬
‫‪JOB NUMBER:‬‬
‫‪CREATED BY:‬‬ ‫‪CS‬‬ ‫‪DATE:‬‬ ‫‪6-19-07‬‬
‫‪ DATE:‬رمي مكعب أرقام مرتين‪.‬‬
‫‪EDITED BY:‬‬
‫‪ 1‬‬
‫‪ TIME:‬شراء حذاء أسود أو بني متوفر بمقاسات ‪. 43 ، 42 ، 41‬‬
‫‪ 2‬‬ ‫‪12 m‬‬
‫‪created@ NETS‬‬ ‫‪only altered@ NETS‬‬
‫من متعدد‪ :‬يمكن‬
‫‪REVISION:‬االلتحاق بدورة صباحية أو مسائية تتدرب فيها على‬ ‫اختيار ‪1‬‬‫‪2‬‬ ‫‪ 33‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2(place‬‬
‫المثال‬
‫)‪checkmark‬‬

‫أي الجداول التالية يبين جميع‬

‫‪simple‬قدم وكرة سلة وكرة طائرة‪ّ .‬‬
‫األلعاب التالية‪ :‬كرة‬
‫‪ complex‬أحد ‪mod.‬‬ ‫‪v. complex‬‬
‫‪blackline‬‬ ‫‪greyscale‬‬ ‫‪color‬‬
‫النواتج الممكنة؟‬

‫النـواتج‬ ‫جـ)‬ ‫النـواتج‬ ‫�أ)‬

‫قدم‬ ‫صباحي‬ ‫قدم‬ ‫صباحي‬
‫قدم‬ ‫مسائي‬ ‫سلة‬ ‫مسائي‬
‫سلة‬ ‫صباحي‬ ‫طائرة‬ ‫صباحي‬
‫سلة‬ ‫مسائي‬ ‫قدم‬ ‫صباحي‬
‫طائرة‬ ‫صباحي‬ ‫سلة‬ ‫مسائي‬
‫طائرة‬ ‫مسائي‬ ‫طائرة‬ ‫مسائي‬

‫النـواتج‬ ‫د)‬ ‫النـواتج‬ ‫ب)‬

‫قدم‬ ‫صباحي‬ ‫قدم‬ ‫صباحي‬
‫سلة‬ ‫مسائي‬ ‫سلة‬ ‫مسائي‬
‫طائرة‬ ‫صباحي‬ ‫طائرة‬ ‫مسائي‬

‫مقسم إلى أربعة أقسام متساوية‪ ،‬معنونة‬ ‫‪� 4‬ألعاب‪ :‬تدير هدى ِّ‬
‫مؤش ًرا مرتين على قرص ّ‬ ‫المثال ‪3‬‬
‫أ‪ ،‬ب‪ ،‬ج‪ ،‬د‪ .‬إذا استقر المؤشر مرة واحدة على األقل عند أ‪ ،‬فإن هدى تفوز‪ ،‬وإال فإن‬
‫سعاد هي الفائزة‪ .‬ما احتمال فوز سعاد؟‬
‫الف�صل ‪ :6‬الإح�صاء واالحتمال‬ ‫‪ 78‬‬
‫‪42-87.indd 78‬‬ ‫‪09/07/2019 1:59 PM‬‬
 ‫لألسئلة (‪ ،)8-5‬أوجد فضاء العينة باستعمال جدول أو رسم شجري‪:‬‬
‫‪ 5‬رمي مكعب أرقام وقطعة نقود‪.‬‬ ‫انظر األمثلة‬ ‫لألسئلة‬
‫‪2 ،1‬‬ ‫‪9 -5‬‬
‫‪ 6‬اختيار عدد من ‪ 1‬إلى ‪ ،5‬وأحد األلوان التالية‪ :‬أحمر أو أزرق أو أبيض‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪10‬‬

‫‪ 7‬اختيار حرف من كلمة "جبل"‪ ،‬وحرف ع ّلة من كلمة "وكيل"‪.‬‬

‫‪ 8‬مالب�س‪ :‬يستطيع محمود شراء قميص كمه طويل أو قصير‪ .‬ولونه رمادي أو أبيض‪.‬‬
‫وحجمه صغير أو متوسط أو كبير‪.‬‬

‫حلوى‬ ‫لحوم‬ ‫مقبالت‬ ‫‪ 9‬طعام‪ :‬مستعينًا بالقائمة المجاورة‪ ،‬اكتب فضاء‬

‫كعكة فواكه‬ ‫غنم‬ ‫شوربة‬ ‫العينة لوجبة طعام تتكون من نوع واحد من‪:‬‬
‫كعكة جبن‬ ‫دجاج‬ ‫سلطة‬
‫سمك‬ ‫المق ِّبالت واللحوم والحلوى‪.‬‬
‫‪� 10‬ألعاب‪ :‬يرمي محمد قطعة نقود ثالث مرات‪ .‬إذا ظهر الشعار مرتين على األقل‪ ،‬فإن خالدً ا‬
‫هو الفائز‪ ،‬وإال فإن محمدً ا هو الفائز‪ .‬اكتب فراغ العينة‪ ،‬ثم أوجد احتمال فوز محمد‪.‬‬

‫�إح�صاءات‪ :‬لدى عائلة ثالثة أطفال‪ .‬إذا كان احتمال أن يكون الطفل ً‬
‫ذكرا مساو ًيا الحتمال أن‬
‫يكون أنثى‪ ،‬ويساوي​ ‪ ،  ​__12‬فأوجد االحتماالت التالية ‪:‬‬
‫‪ 12‬ح(على األقل ذكر واحد)‬ ‫‪ 11‬ح(األطفال الثالثة ذكور) ‬
‫‪ 14‬ح(على األقل ذكران)‬ ‫‪ 13‬ح(ذكران وأنثى) ‬
‫‪ 15‬ح(الطفالن األكبران ولدان‪ ،‬والصغيرة أنثى)‬ ‫الربط مع الحياة‪:‬‬
‫يبلغ متوسط حجم األسرة‬
‫في المملكة العربية السعودية‬
‫اً‬
‫وبنطال بأحد األلوان التالية‪:‬‬ ‫قميصا‬
‫ً‬ ‫زي ريا�ضي‪ :‬يمكن أن يختار فريق المدرسة لكرة قدم‬‫ٌّ‬ ‫‪ 6‬أفراد تقري ًبا‪ ،‬وذلك وفق‬
‫األخضر أو األصفر أو األبيض أو األسود‪.‬‬ ‫إحصائية عام ‪1425‬هـ ‪.‬‬
‫الم�صدر‪:‬‬
‫للزي الرياضي الذي يمكن للفريق ارتداؤه؟‬
‫‪ 16‬ما عدد االحتماالت ِّ‬ ‫مصلحة اإلحصاءات العامة‬
‫‪ 17‬إذا اختار الفريق القميص والبنطال عشوائ ًّيا‪ ،‬فما احتمال أن يكون القميص أخضر اللون‬ ‫والمعلومات السعودية‪:‬‬
‫إحصاء ‪1425‬هـ‬
‫والبنطال أسود؟‬ ‫‪www.cdsi.gov.sa‬‬

‫يتضمن اختبار مادة الفقه سؤالين من نوع الصواب والخطأ‪ .‬إذا أجاب‬
‫ّ‬ ‫‪ 18‬اختر طريقة‪:‬‬
‫سعود عن هذين السؤالين بطريقة التخمين‪ ،‬فما احتمال أن تكون إجابته صحيحة؟ حدِّ د‬
‫الطريقة المناسبة لحل المسألة‪ ،‬ثم ح ّلها‪.‬‬
‫تمثيل الم�س�ألة‬ ‫�آلة حا�سبة‬ ‫ر�سم �شجري‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬
‫صف لعبة بين اثنين باستعمال قطعة نقود‪ ،‬بحيث تكون فرصتا ربحهما‬ ‫‪ 19‬‬
‫متساويتين‪.‬‬

‫ ‪79‬‬ ‫الدر�س ‪ : 7-6‬ع ّد النواتج‬

‫‪42-87.indd 79‬‬ ‫‪09/07/2019 1:59 PM‬‬

 ‫‪ 20‬يريد فارس اختيار طالب من ٍّ‬
‫كل من المجموعتين اآلتيتين ليقدم سيرته الذاتية أمام طالب الفصل‪  .‬‬

‫المجموعة ‪2‬‬ ‫المجموعة ‪1‬‬

‫نعمان‬ ‫سالم‬
‫صالح‬ ‫عوض‬

‫ ‬ ‫حسن‬ ‫ ‬
‫أي مما يأتي يمثل جميع النواتج الممكنة؟‬ ‫ ‬
‫�أ)  {(سالم‪ ،‬نعمان)‪( ،‬عوض‪ ،‬نعمان)‪( ،‬حسن‪ ،‬نعمان)}‪.‬‬ ‫ ‬
‫ب )  {(سالم‪ ،‬عوض)‪( ،‬عوض‪ ،‬حسن)‪( ،‬صالح‪ ،‬سالم)}‪.‬‬ ‫ ‬
‫جـ )  {(سالم‪ ،‬نعمان)‪( ،‬عوض‪ ،‬نعمان)‪( ،‬حسن‪ ،‬نعمان)‪( ،‬سالم‪ ،‬صالح)‪( ،‬عوض‪ ،‬صالح)‪( ،‬حسن‪ ،‬صالح)}‪.‬‬ ‫ ‬
‫د )  {(صالح‪ ،‬عوض)‪( ،‬نعمان‪ ،‬حسن)‪( ،‬سالم‪ ،‬صالح)‪( ،‬نعمان‪ ،‬عوض)}‪.‬‬ ‫ ‬

‫احتماالت‪ :‬استعمل القرص الدوار المقسم إلى ‪ 20‬منطقة متطابقة مرقمة من ‪ 1‬حتى ‪20‬؛ إليجاد االحتماالت اآلتية‬
‫في أبسط صورة‪(  .‬الدرس ‪  )6-6‬‬

‫ ‬ ‫‪ 22‬ح(ليس عد ًدا زوج ًّيا)‬ ‫‪ 21‬ح(عدد أولي)   ‬

‫ ​‬ ‫‪ 24‬ح(عامل للعدد ‪)10‬‬ ‫‪ 23‬ح(مضاعف للعدد ‪   )2‬‬

‫ (الدرس ‪)1-5‬‬ ‫أوجد كل عدد مما يأتي‪ ،‬وقربه إلى أقرب عشر إذا لزم األمر‪:‬‬
‫ ‬ ‫‪ %2٫5 27‬من ‪44‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪ %17 26‬من ‪92‬‬ ‫‪ %43 25‬من ‪ 266‬‬

‫مهارة �سابقة‪ :‬اضرب‪  :‬‬

‫ ‬ ‫‪16 × 11 29‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪22 × 7 28‬‬
‫ ‬ ‫‪4 × 131 31‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪20 × 23 30‬‬

‫الف�صل ‪ :6‬الإح�صاء واالحتمال‬ ‫‪ 80‬‬

‫‪42-87.indd 80‬‬ ‫‪09/07/2019 1:59 PM‬‬
 ‫رابط الدر�س الرقمي‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬
‫العد الأ�سا�سي‬
‫مبد�أ ّ‬ ‫‪8-6‬‬
‫المقا�س‬ ‫اللون‬
‫صغير‬ ‫أسود‬ ‫تجارة‪ :‬يبيع أحد المحالت‬
‫متوسط‬ ‫بني‬ ‫حذا ًء بألوان ومقاسات مختلفة‪.‬‬ ‫فكرة الدر�س‪:‬‬
‫كبير‬ ‫أزرق‬
‫أبيض‬
‫‪ 1‬ما عدد األلوان المتوافرة؟‬ ‫�أ�ستعمل عملية ال�ضرب لأجد‬
‫عدد النواتج الممكنة‪ ،‬واحتمال‬
‫أحمر‬ ‫‪ 2‬ما عدد المقاسات المتوافرة؟‬ ‫وقوع حادثة‪.‬‬
‫‪ 3‬أوجد حاصل ضرب العددين الناتجين في (‪ )2( ،)1‬أعاله‪.‬‬
‫المفردات‪:‬‬
‫‪ 4‬استعمل الرسم الشجري لتجد عدد النواتج الممكنة أللوان ومقاسات الحذاء‪.‬‬ ‫مبد�أ الع ّد الأ�سا�سي‬
‫‪ 5‬ما العالقة بين عدد النواتج الممكنة وحاصل ضرب العددين في ( ‪ ) 3‬أعاله ؟‬

‫من النشاط السابق‪ ،‬الحظت أنه يمكن استعمال عملية الضرب إليجاد عدد نواتج فضاء‬
‫العينة الممكنة بدلاً من الرسم الشجري‪ .‬وتُسمى هذه الطريقة " مبدأ العدّ األساسي "‬

‫أ�سا�سي‬
‫ٌ‬ ‫مفهومٌ �‬ ‫العــد الأ�سا�ســي‬
‫ّ‬ ‫مبـد�أ‬
‫التَّعبير اللَّفظي‪:‬إذا كان ن هو عدد النواتج الممكنة للحادثة ‪ ، ‬و م هو عدد‬
‫النواتج الممكنة للحادثة ب‪ ،‬فإن عدد النواتج الممكنة‬
‫للحادثة‪  ‬متبوعة بالحادثة ب هو ن × م ‪.‬‬

‫�إيجاد عدد النواتج الممكنة‬

‫‪ 1‬احسب عدد النواتج الممكنة عند رمي قطعة نقود‪ ،‬ومكعب أرقام‪.‬‬
‫العدد الكلي‬ ‫قطعة النقود مكعب �أرقام‬
‫مبدأ العدّ األساسي‬ ‫‪12‬‬ ‫=‬ ‫‪6‬‬ ‫×‬ ‫‪2‬‬
‫ناتجا ممكنًا‪.‬‬
‫لذا فإن هناك ‪ً 12‬‬
‫تحقق‪ :‬استعمل الرسم الشجري لتجد فضاء العينة‪.‬‬

‫�أ) احسب عدد النواتج الممكنة عند اختيار حذاء إذا توافر ‪ 4‬ألوان‪،‬‬
‫و‪ 3‬مقاسات مختلفة منه‪.‬‬

‫ ‪81‬‬ ‫الدر�س ‪ : 8-6‬مبد�أ الع ّد الأ�سا�سي‬

‫‪42-87.indd 81‬‬ ‫‪09/07/2019 1:59 PM‬‬

 ‫يمكن استعمال مبدأ العدّ األساسي إليجاد عدد النواتج الممكنة‪ ،‬وحل مسائل احتمالية‬
‫في مسائل أكثر تعقيدً ا يكون فيها أكثر من حادثتين‪.‬‬

‫‪ 2‬تقني��ة‪ :‬يبي�ع محل تج�اري أجهزة‬

‫تس�جيل بأط�وال وارتفاع�ات وأل�وان‬
‫مختلف�ة كم�ا ه�و مبي�ن ف�ي الج�دول‬
‫المج�اور‪ ،‬إذا اخترن�ا جه�ازًا بطريق�ة‬
‫عشوائية‪ ،‬فما احتمال أن يكون ارتفاعه‬
‫‪ 30‬سم‪ ،‬وطوله ‪ 45‬سم‪ ،‬ولونه بن ًّيا؟‬

‫العدد الكلي‬ ‫اللون‬ ‫الطول‬ ‫االرتفاع‬

‫مبدأ العدّ األساسي‬ ‫‪45‬‬ ‫=‬ ‫‪3‬‬ ‫×‬ ‫‪3‬‬ ‫×‬ ‫‪5‬‬
‫ناتجا ممكنًا‪ ،‬من بينها ناتج واحد فقط يحقق الشرط المطلوب‪.‬‬
‫هناك ‪ً 45‬‬
‫‪1‬‬
‫‪. ​  45‬‬
‫لذا فاالحتمال المطلوب هو​ __ ‬

‫ب) تقنية‪ :‬إذا أضاف المحل التجاري لونًا آخر هو اللون األزرق‪ ،‬فكم يصبح‬
‫عدد النواتج الممكنة؟ وما احتمال الحصول على جهاز ارتفاعه ‪ 25‬سم‪ ،‬وطوله‬
‫‪ 55‬سم‪ ،‬ولونه بني عند اختيار أحدها عشوائ ًّيا؟‬

‫استعمل مبدأ العدّ األساسي لتجد عدد النواتج الممكنة في الحاالت التالية‪:‬‬ ‫المثال ‪1‬‬
‫‪ 1‬رمي قطعة نقود ثالث مرات‪.‬‬

‫‪ 2‬اختيار شطيرة وكوب عصير عشوائ ًّيا‪ ،‬على فرض أن هناك ‪ 4‬أنواع من‬
‫الشطائر و‪ 3‬أنواع عصير‪.‬‬

‫‪ 3‬ظهور عدد على مكعب األرقام‪ ،‬واختيار كرة من الكيس المجاور‪.‬‬

‫الف�صل ‪ :6‬الإح�صاء واالحتمال‬ ‫‪ 82‬‬

‫‪C09-09A_NA_874046‬‬
‫‪42-87.indd 82‬‬ ‫‪09/07/2019 1:59 PM‬‬
 ‫‪ 4‬مالب�س‪ :‬لدى عامر ‪ُ 4‬غتَر و‪ 6‬أثواب و‪ 3‬أزواج أحذية‪ .‬إذا اختار غتر ًة وثو ًبا وحذا ًء بطريقة‬ ‫المثال ‪2‬‬
‫(أي نو ًعا معينًا للغترة‪،‬‬
‫عشوائية‪ ،‬فما عدد النواتج الممكنة؟ وما احتمال أن يختار ز ًّيا بعينه؟ ْ‬
‫ولونًا معينًا للثوب‪ ،‬ونو ًعا معينًا من األحذية)‪.‬‬

‫لألسئلة (‪ ،)9-5‬استعمل مبدأ العد األساسي لتجد عدد النواتج الممكنة في الحاالت التالية ‪:‬‬
‫انظر األمثلة‬ ‫لألسئلة‬
‫‪ 5‬اختيار شهر من أشهر السنة ويوم من أيام األسبوع‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪9-5‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪11‬‬

‫‪ 6‬رمي مكعب أرقام‪ ،‬وقطعتي نقود‪.‬‬

‫‪ 7‬اختيار فريق من فرق كرة القدم البالغ عددها ‪ . 8‬واختيار العبك المفضل من بين ‪ 10‬العبين‪.‬‬

‫‪ 8‬اختيار عدد من األعداد من ‪ 1‬إلى ‪ ،20‬واختيار لون من ‪ 7‬ألوان متوافرة‪.‬‬

‫‪ 9‬اختيار كوب شاي بالنكهة العادية‪ ،‬أو النعناع‪ ،‬أو الزنجبيل‪ ،‬أو الليمون‪ ،‬سوا ًء أكان مضا ًفا فيه‬
‫بدونه‪ ،‬وفي كوب زجاجي أو ورقي‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫السكر أو‬

‫قميصا مختل ًفا كل يوم من أيام السنة الهجرية‪.‬‬

‫‪ 10‬مالب�س‪ :‬أعلن أحد المتاجر أنه سيعرض ً‬
‫وضح إجابتك‪.‬‬ ‫إذا كان هناك ‪ 32‬نو ًعا و‪ 11‬لونًا‪ ،‬فهل ُيعد هذا اإلعالن دقي ًقا؟ ِّ‬

‫‪ 11‬طرق‪ :‬يمكن السفر من القصيم إلى الرياض بالحافلة أو الطائرة أو القطار‪ ،‬ومن الرياض‬
‫إلى الدمام بالحافلة أو الطائرة أو القطار‪ .‬فما احتمال أن يسافر سعد بالحافلة من القصيم‬
‫مرورا بالرياض؟‬
‫ً‬ ‫إلى الدمام‬

‫‪ 12‬تحليل جداول‪ :‬يبين الجدول أدناه أنواع الشطائر والعصير والحساء التي يقدمها أحد‬
‫المطاعم لزبائنه‪ .‬إذا اختار أحد الزبائن حساء خضار‪ ،‬فما احتمال أن يختار شطيرة جبن وعصير‬
‫برتقال؟‬

‫ح�ساء‬ ‫ع�صير‬ ‫�شطيرة‬

‫دجاج‬ ‫تفاح‬ ‫جبن‬
‫خضار‬ ‫برتقال‬ ‫لحم‬
‫مانجو‬ ‫دجاج‬
‫فراولة‬

‫ ‪83‬‬ ‫الدر�س ‪ : 8-6‬مبد�أ الع ّد الأ�سا�سي‬

‫‪42-87.indd 83‬‬ ‫‪09/07/2019 1:59 PM‬‬

 ‫‪ 13‬تحدٍّ ‪ :‬أوجد عدد النواتج الممكنة عند رمي قطعة نقود مرة واحدة ومرتين وثالث‬
‫مرات‪ .‬ثم أوجد عدد النواتج الممكنة عند رمي قطعة نقود (ن) مرة‪ .‬صف الطريقة التي‬
‫استعملتها‪.‬‬
‫‪ 14‬اكت�شف المختلف‪ :‬أوجد عدد النواتج إذا أخذت ن‪ ،‬م في مبدأ عدّ القيم أدناه‪،‬‬
‫وأي حالة تختلف عن الحالتين األخريين وفق عدد النواتج الممكنة؟‬
‫ُّ‬
‫‪ 10‬مجموعات مختلفة‪،‬‬ ‫قمي�صا مع‬
‫ً‬ ‫‪18‬‬ ‫‪� 9‬أنواع ع�صير‪،‬‬
‫و ‪� 8‬أن�شطة‪.‬‬ ‫‪ 4‬قيا�سات مختلفة‪.‬‬ ‫و‪� 8‬أنواع حلوى‪.‬‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬
‫وضح متى يمكن استعمال مبدأ العدّ األساسي إليجاد عدد النواتج‬‫ّ‬ ‫‪ 15‬‬
‫الممكنة‪ ،‬ومتى يمكن استعمال الرسم الشجري‪.‬‬

‫‪� 17‬إجابة ق�صيرة‪ :‬يبيع محل تجاري قمصانًا‬ ‫‪ 16‬رمت هند ‪ 3‬مكعبات أرقام (‪ .)6-1‬ما احتمال أن‬
‫بتصاميم وألوان ومقاسات مختلفة‪ .‬فإذا علمت أن‬ ‫يظهر العدد ‪ 4‬على المكعبات الثالثة؟  ‬
‫هناك ‪ 5‬تصاميم و‪ 3‬مقاسات‪ ،‬وكان عدد النواتج‬ ‫ب )   ​  ‪1‬‬ ‫�أ)   ​  ‪1‬‬
‫__  ​ ‬
‫‪18‬‬
‫__ ​   ‬
‫‪6‬‬
‫ ‬
‫ناتجا‪ ،‬فكم‬
‫الممكنة الختيار قميص عشوائ ًّيا هو ‪ً 60‬‬
‫لونًا مختل ًفا للقمصان يبيع المحل؟  ‬ ‫د )   ​   ‪ 1‬‬
‫___ ​ ‬ ‫جـ )   ​   ‪1‬‬
‫__  ​   ‬ ‫ ‬
‫‪216‬‬ ‫‪36‬‬
‫ب )  ‪4‬‬ ‫ ‬
‫�أ)  ‪3‬‬ ‫ ‬
‫د )  ‪12‬‬ ‫جـ )   ‪5‬‬ ‫ ‬

‫‪  18‬مدار�س‪ :‬أوجد فضاء العينة عند رمي مكعب أرقام (‪ ،)6-1‬وقطعة نقد‪ ،‬واختيار بطاقة من بطاقتين إحداهما خضراء‬
‫واألخرى سوداء‪(  .‬الدرس ‪ )7-6‬‬

‫ (الدرس ‪ )6-6‬‬ ‫استعمل القرص الدّ وار المجاور؛ إليجاد االحتماالت اآلتية في أبسط صورة‪.‬‬

‫ ‬ ‫‪ 20‬ح(عدد أكبر من ‪)2‬‬ ‫‪ 19‬ح(عدد زوجي)   ‬

‫الف�صل ‪ :6‬الإح�صاء واالحتمال‬ ‫‪ 84‬‬

‫‪42-87.indd 84‬‬ ‫‪09/07/2019 1:59 PM‬‬
 ‫الف�صل‬
‫اختبار الف�صل‬
‫اختبار‬ ‫‪6‬‬
‫‪ 10‬لعبة‪ :‬يلعب وليد وأحمد اللعبة التالية‪:‬‬ ‫في القرص المجاور‪ ،‬احتمال استقرار المؤشر على األعداد‬
‫ٍ‬
‫متساو‪ .‬أوجد االحتماالت التالية‪:‬‬ ‫المبينة‬
‫يلقي وليد مكعب األرقام‪ ،‬ويسحب‬ ‫ ‬
‫إحدى البطاقتين الموضحتين‪ .‬فإذا‬ ‫‪ 1‬ح(عدد فردي)‬
‫حصل على عدد أقل من ‪ 4‬وحرف‬ ‫‪ 2‬ح(‪ 1‬أو ‪)7‬‬
‫علة‪ ،‬فإنه يربح جائزة‪ ،‬وإالّ فإن‬
‫‪ 3‬ح(ليس عد ًدا أول ًّيا)‬
‫أحمدً ا هو الرابح‪ .‬أوجد فضاء‬
‫العينة‪ ،‬ثم أوجد احتمال أن يربح وليد‪.‬‬ ‫‪ 4‬ح(عدد أكبر من ‪)1‬‬
‫‪C10-16A_874046‬‬
‫استعمل مبدأ العدّ األساسي لتجد عدد النواتج الممكنة في‬ ‫للسؤالين ‪ 5‬و ‪ 6‬استعمل التمثيل بالنقاط الذي يبين عدد‬
‫‪C10-015A_874046‬‬
‫كل من الحالتين التاليتين‪:‬‬ ‫الساعات التي يقضيها الطالب في مشاهدة التلفاز كل أسبوع‪.‬‬
‫مكون من ‪ 4‬منازل‪.‬‬
‫سري ّ‬
‫‪ 11‬كتابة رقم ّ‬
‫‪ 12‬رمي مكعب األرقام ‪5‬مرات‪.‬‬

‫‪ 13‬اختيار من متعدد‪ :‬اعتما ًدا على البيانات أدناه‪،‬‬

‫ ‬
‫أي العبارات التالية صحيحة فيما يتعلق بمقاييس‬‫ب ّين ُّ‬
‫‪ 5‬ع ّين التجمعات والفجوات والقيم المتطرفة‪.‬‬
‫النزعة المركزية‪.‬‬
‫‪ 6‬صف كيف يتغير مدى البيانات إذا تم حذف القيمة ‪5‬‬
‫‪43 ، 36 ، 44 ، 77 ، 38 ، 42 ، 45 ، 41‬‬ ‫ ‬
‫من مجموعة البيانات‪.‬‬
‫تأثرا بالقيم المتطرفة‪.‬‬
‫�أ)  المنوال أكثر المقاييس ً‬ ‫ ‬
‫ب)  الوسيط ال يتأثر بالقيم المتطرفة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫رسما شجر ًّيا إليجاد فضاء العينة في‬ ‫اً‬
‫جدول أو ً‬ ‫استعمل‬
‫تأثرا بالقيم المتطرفة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫الحالتين التاليتين‪:‬‬
‫جـ)  المتوسط أكثر ً‬
‫أي من مقاييس النزعة المركزية بالقيم‬
‫د)  ال يتأثر ُّ‬ ‫ ‬ ‫‪ 7‬رمي قطعة نقود مرتين‪.‬‬
‫المتطرفة‪.‬‬ ‫‪ 8‬اختيار حرف من كلمة " عبير "‪ ،‬ورقم من العدد ‪.123‬‬

‫مدرجا تكرار ًّيا لدرجات اختبار اللغة‬

‫ً‬ ‫‪ 14‬درجات‪ :‬أنشئ‬ ‫‪ 9‬ح�شرات‪ :‬إذا ُأعطيت أطوال مجموعة من الحشرات‬
‫اإلنجليزية التالية‪،79 ،76 ،83 ،90 ،82 ،76 ،95 :‬‬ ‫المختلفة بوحدة السنتمتر كما يلي‪:‬‬
‫‪.63 ،81 ،93 ،85 ،95 ،82‬‬ ‫‪3.25 ، 2.95 ، 6.5 ، 2.37 ، 3.1 ، 1.87‬‬ ‫ ‬
‫وقرب الناتج إلى‬
‫فأوجد المتوسط والوسيط والمنوال‪ّ ،‬‬ ‫ ‬
‫أقرب منزلة عشرية‪.‬‬

‫ ‪85‬‬ ‫الف�صل ‪ : 6‬اختبار الف�صل‬

‫‪42-87.indd 85‬‬ ‫‪09/07/2019 1:59 PM‬‬

 ‫تراكمي‬ ‫االختباراختبار‬
‫التراكمي )‪(6‬‬

‫‪ 2‬حصل عبدالرحمن على الدرجات التالية في ‪ 5‬مواد‪:‬‬

‫‪ .24 ، 21 ، 28 ، 32 ، 20‬ما الدرجة التي يجب أن‬
‫يحصل عليها في المادة السادسة بحيث يكون الوسيط‬ ‫اختر اإلجابة الصحيحة‪:‬‬
‫والمنوال متطابقين؟  ‬ ‫‪ 1‬حصل كل من طارق وحسام وياسر (في منافسة الطالب‬
‫جـ)  ‪21‬‬ ‫ ‬
‫�أ)  ‪32‬‬ ‫ ‬ ‫المثالي في المدرسة) على‪ 50 ، 100 ، 250:‬نقطة‬
‫د)  ‪20‬‬ ‫ ‬
‫ ب)  ‪24‬‬ ‫التوالي‪.‬فأي األشكال اآلتية يمثل نتائج المنافسة؟‬
‫ّ‬ ‫على‬

‫�أ)  ‬
‫‪ 3‬اشترى معرض ‪5‬سيارات مستعملة بـ ‪ 128000‬ريال‪،‬‬
‫ثم اشترى سيارة أخرى بـ ‪ 18400‬ريال‪ ،‬ما متوسط‬
‫سعر السيارة الواحدة؟  ‬
‫جـ)  ‪24400‬‬ ‫ ‬
‫�أ)  ‪12800‬‬ ‫ ‬
‫د)  ‪24000‬‬ ‫ ‬
‫ب)  ‪18400‬‬ ‫ ‬
‫ب)  ‬
‫‪C09-01A_877848‬‬
‫‪ 4‬تتصدق هند على الفقراء بمبالغ متفاوتة شهر ًّيا كاآلتي‪:‬‬
‫‪150 ، 85 ، 105 ، 75 ، 90 ، 120‬‬
‫ ما وسيط هذه الصدقات؟‬
‫جـ)  ‪104٫17‬‬ ‫ ‬‫�أ)  ‪90‬‬ ‫ ‬
‫د)  ‪105‬‬ ‫ ‬
‫  ب)  ‪97.5‬‬ ‫جـ)  ‬
‫‪C09-02A_877848‬‬

‫‪ 5‬تُباع ‪ 5‬زجاجات من العصير‪ ،‬سعة ّ‬

‫كل منها نصف لتر‬
‫بمبلغ ‪14‬ريالاً ‪ .‬ما ثمن ‪ 7‬زجاجات منها؟  ‬
‫جـ)  ‪ 6٫19‬رياالت‬ ‫�أ)  ‪ 2.5‬ريال ‬ ‫ ‬
‫د)  ‬
‫د)  ‪ً 19٫6‬‬
‫رياال‬ ‫ب)  ‪ 3٫5‬رياالت ‬ ‫ ‬
‫‪C10-025A_874046‬‬

‫الف�صل ‪ :6‬الإح�صاء واالحتمال‬ ‫‪ 86‬‬

‫‪C09-03A_877848‬‬
‫‪42-87.indd 86‬‬ ‫‪09/07/2019 1:59 PM‬‬
 ‫الف�صالن ‪6 ، 5‬‬

‫‪ 6‬إذا أدار عبدالله كلاًّ من القرصين أدناه مرة واحدة‪،‬‬

‫فعدد النواتج الممكنة هو‪  :‬‬
‫أجب عن السؤالين اآلتيين‪:‬‬
‫‪ 9‬كان ثمن خزانتين للمالبس في العام الماضي ‪ 625‬ريالاً ‪،‬‬
‫وهذه السنة بلغ ثمنهما ‪ 650‬ريالاً ‪ ،‬ما النسبة المئوية‬
‫لمقدار الزيادة في ثمنهما؟  ‬
‫ ‬
‫ّ‬
‫المحل‬ ‫‪ُ 10‬يباع عقد من الخرز بسعر ‪ 18‬ريالاً ‪ .‬إذا أعلن‬
‫ب)  ‪6‬‬ ‫�أ)  ‪ 3‬‬ ‫ ‬
‫كل سلعة تُباع فيه‪ ،‬فما‬‫عن تخفيضات بنسبة ‪ ٪15‬على ّ‬
‫د)  ‪12‬‬ ‫ ‪9‬‬
‫ جـ)  ‬
‫ثمن العقد بعد التخفيضات؟  ‬

‫‪ 7‬عدد النواتج الممكنة لرمي مكعبي أرقام يساوي‪  :‬‬

‫أجب عن السؤال اآلتي َّ‬
‫موضحا خطوات الحل‪:‬‬ ‫ب)  ‪6‬‬ ‫�أ)  ‪ 2‬‬ ‫ ‬
‫‪ 11‬يقدم محل قهوة لزبائنه نوعين من القهوة (حارة وباردة)‬ ‫د)  ‪36‬‬ ‫ ‬
‫ جـ)  ‪12‬‬
‫بثالث نكهات مختلفة‪ ،‬هي‪ :‬الفانيال‪ ،‬والكراميل‪،‬‬
‫والشوكوالتة‪ .‬وأراد حمد أن يتذوق تلك القهوة‪ ،‬ولكنه‬
‫احتار في اختياره‪.‬‬ ‫‪ 8‬كانت تكلفة اتصاالت محمد بهاتفه المحمول لألشهر‬
‫الثمانية الماضية (بالرياالت) كما يأتي‪، 550 ، 400 :‬‬
‫ �أ)  استعمل مبدأ العدّ إليجاد عدد النواتج الممكنة‬ ‫ ‬
‫‪ .425 ، 475 ، 600 ، 550 ،620 ، 450‬ما منوال‬
‫لقهوة حمد‪  .‬‬
‫هذه البيانات؟  ‬
‫  ب)  استعمل الرسم الشجري لتبين كافة النواتج‬
‫ب)  ‪470‬‬ ‫ ‬
‫�أ)  ‪550‬‬ ‫ ‬
‫الممكنة لقهوة حمد‪  .‬‬
‫د)  ‪400‬‬ ‫ جـ)  ‪ 450‬‬
‫ جـ)  إذا اختار حمد قهوته بطريقة عشوائية‪ ،‬فما‬
‫احتمال أن يشرب قهوة حارة بنكهة الكراميل؟‬

‫هل تحتاج �إلى م�ساعدة �إ�ضافية؟‬

‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫�إذا لم تجب عن ال�س�ؤال‪...‬‬
‫‪7-6‬‬ ‫‪5-5‬‬ ‫‪5-5‬‬ ‫‪2-6‬‬ ‫‪8-6‬‬ ‫‪7-6‬‬ ‫‪3-5‬‬ ‫‪2-6‬‬ ‫‪2-6‬‬ ‫‪2-6‬‬ ‫‪3-6‬‬ ‫فراجع الدر�س‪...‬‬

‫ ‪87‬‬ ‫الف�صل ‪ : 6‬االختبار التراكمي (‪)6‬‬

‫‪42-87.indd 87‬‬ ‫‪09/07/2019 1:59 PM‬‬

 ‫الهند�سة‪ :‬الم�ض ّلعات‬ ‫‪7‬‬
‫• •أتعرف خصائص األشكال ثنائية‬
‫األبعاد وأصفها‪.‬‬

‫المفردات‪:‬‬
‫الزوايا المتتامة (‪)95‬‬
‫الزوايا المتكاملة (‪)95‬‬
‫األشكال المتشابهة (‪)122‬‬
‫القطاعات الدائرية‬
‫الزوايا المتقابلة بالرأس‬
‫المثلثات‬
‫األشكال الرباعية‬

‫الربط مع الحياة‪:‬‬
‫عمارة‪ :‬يتفنن المهندسون في تصميماتهم المعمارية‪ ،‬وتُستعمل‬
‫المض ّلعات بشكل كبير في هذه التصميمات‪.‬‬

‫الهند�سة‪ :‬المضلعات‪ :‬اعمل المطوية اآلتية لتساعدك على تنظيم مالحظاتك‪،‬‬

‫واستعمل ورقة بمقاس ‪29( A3‬سم × ‪42‬سم)‪.‬‬

‫‪ 2‬فك الطي‪ ،‬ثم ِ‬

‫اطو الورقة طول ًّيا‬ ‫‪ِ 1‬‬
‫اطو طرف الورقة على‬
‫إلى ثالثة أقسام‪.‬‬ ‫طولها‪ ،‬واعمل حاشية بمقدار‬
‫‪ 2‬سم‪.‬‬

‫‪ 3‬افتح الورقة‪ ،‬وارسم خطو ًطا على طول‬

‫وسم كل عمود كما يظهر‬
‫خطوط الطي‪ّ ،‬‬
‫في الشكل‪.‬‬

‫الف�صل ‪ :7‬الهند�سة‪ :‬الم�ض ّلعات‬ ‫‪ 88‬‬

‫‪88-137.indd 88‬‬ ‫‪09/07/2019 2:19 PM‬‬
 ‫رابط الدر�س الرقمي‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬

‫انظر �إلى المراجعة ال�سريعة قبل بدء الإجابة عن االختبار‪.‬‬ ‫�أجب عن االختبار التالي‪ :‬‬

‫مثال ‪ :1‬احسب قيمة ‪360 × 0.92‬‬ ‫وقرب الناتج إلى‬ ‫احسب ناتج ضرب أو قسمة ٍّ‬
‫كل مما يأتي‪ّ ،‬‬
‫‪360‬‬ ‫ ‬ ‫ (مهارة �سابقة)‬ ‫أقرب منزلتين عشريتين إذا لزم األمر‪.‬‬
‫منزلتان عشريتان‬ ‫‪0.92‬‬ ‫× ‬
‫‪720‬‬ ‫ ‬ ‫‪191 ÷ 48 2‬‬ ‫‪ 0.85 × 360 1‬‬
‫‪32400‬‬ ‫‪ +‬‬ ‫‪360× 0.37 4‬‬ ‫‪ 156 ÷ 24 3‬‬
‫منزلتان عشريتان‬ ‫‪331.20‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬
‫‪360× 0.69 6‬‬ ‫‪ 307 ÷ 33 5‬‬
‫إذن ‪331.2 = 360 × 0.92‬‬

‫مثال ‪ّ :2‬‬
‫حل المعادلة ‪ + 90 + 46‬س = ‪180‬‬
‫‪ + 90 + 46‬س = ‪180‬‬
‫اكتب المعادلة‬
‫‪ + 136‬س = ‪ 180‬اجمع ‪ 90‬إلى ‪46‬‬
‫= ‪ 136 -‬اطرح ‪ 136‬من كال الطرفين‬ ‫‪136 -‬‬
‫س = ‪44‬‬
‫إذن ّ‬
‫حل المعادلة ‪ + 90 + 46‬س = ‪ ،180‬هو‪ :‬س = ‪.44‬‬
‫ (مهارة �سابقة)‬ ‫ُح ّل اًّ‬
‫كل من المعادلتين اآلتيتين‪:‬‬
‫‪ + 122 7‬س ‪180 = 14 +‬‬
‫ ‬ ‫‪ + 139 + 45 8‬ك ‪360 = 17 +‬‬
‫‪ 9‬تعليم‪ :‬إذا كان عدد أيام الدراسة ‪ 180‬يو ًما‪ ،‬انقضى منها‬
‫‪ 72‬يو ًما‪ ،‬وبقي ‪ 13‬يو ًما على إجازة منتصف السنة‪ ،‬فما‬
‫ (مهارة �سابقة)‬ ‫عدد أيام الدراسة بعد اإلجازة؟‬

‫جـ‬ ‫‪3‬‬ ‫ّ‬ ‫ (الدر�س ‪)5-4‬‬ ‫كل تناسب مما يأتي‪:‬‬ ‫ُح ّل َّ‬
‫مثال ‪ :3‬حل التناسب ​ ‪48 ​=  ​8‬‬
‫__​  ‪.‬‬ ‫__‬
‫‪ 3‬جـ‬ ‫‪7‬‬
‫__ ​   =​  هـ‬ ‫__​  = ​ ‪3‬‬
‫​   ‪4‬‬
‫​ _​  =​ __    ​ اكتب التناسب‬ ‫‪ ​  32‬‬ ‫‪16 ​ 11‬‬ ‫__​  ‬
‫__‬ ‫‪10‬‬
‫‪48‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫أ‬
‫×‪6‬‬
‫ت‬
‫__​  = ​ ‪7‬‬ ‫__ ‪15‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪18 = _3‬‬
‫__‬ ‫__​  ‬
‫‪6 42 ​ 13‬‬ ‫‪  ​ =  ​8 ​ 12‬ص‬
‫__​  ‬
‫بما أن ‪48 = 6 × 8‬؛ اضرب ‪ 6 × 3‬إليجاد جـ‬ ‫‪   ​48‬‬ ‫​ ‪ ​   ​8‬‬
‫×‪6‬‬ ‫‪ 14‬قراءة‪ :‬يستطيع سالم قراءة ‪ 28‬صفحة في‬
‫إذن جـ = ‪.18‬‬ ‫‪ 45‬دقيقة‪ ،‬ما عدد الصفحات التي يستطيع قراءتها‬
‫ (مهارة �سابقة)‬ ‫في ‪ 135‬دقيقة؟‬

‫ ‪89‬‬ ‫الف�صل ‪ : 7‬التهيئة‬

‫‪88-137.indd 89‬‬ ‫‪09/07/2019 2:19 PM‬‬

 ‫رابط الدر�س الرقمي‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬
‫العالقات بين الزوايا‬ ‫‪1-7‬‬
‫الأفعوانية‪ :‬يبين الشكل المجاور زوايا‬ ‫فكرة الدر�س‪:‬‬
‫هبوط عربة أفعوانية‪.‬‬ ‫�أ�ص ّنف الزوايا‪ ،‬و�أتع ّرف على‬
‫‪ 1‬تصنع العربة زاويتين عند هبوطها كما‬ ‫الزوايا المتقابلة بالر�أ�س‪،‬‬
‫في الشكل المجاور‪ .‬ارسم زاوية قياسها‬ ‫والزوايا المتجاورة‪.‬‬
‫بين ‪ °44‬و ‪.°70‬‬ ‫المفردات‪:‬‬
‫‪ 2‬قد تنخفض عربة األفعوانية بزاوية ‪،°90‬‬ ‫الزاوية‬
‫وتعرف بزاوية االنخفاض الرأسية‪.‬‬ ‫الدرجة‬
‫ارسم هذه الزاوية‪.‬‬ ‫الر�أ�س‬
‫الزوايا المتطابقة‬
‫الزاوية لها ضلعان يشتركان في نقطة‪ ،‬وتُقاس بوحدة تسمى الدرجة‪ .‬وإذا ُقسمت دائرة‬ ‫الزاوية القائمة‬
‫إلى ‪ 360‬جز ًءا متساو ًيا‪ ،‬فإن كل جزء سيكون له زاوية قياسها درجة واحدة (‪.) °1‬‬ ‫الزاوية الحادة‬
‫الزاوية المنفرجة‬
‫الرأس هو النقطة التي‬ ‫الزاوية الم�ستقيمة‬
‫يلتقي فيها الضلعان‪.‬‬ ‫الزوايا المتقابلة بالر�أ�س‬
‫الزوايا المتجاورة‬
‫‪.‬‬ ‫يمكن تسمية الزاوية بعدة طرائق‪ ،‬و ُيرمز لها بالرمز‬
‫‪ART FILE:‬‬ ‫‪C10-01A_NA_874046‬‬ ‫‪TECH‬‬
‫‪CUSTOMER:‬‬ ‫‪Glencoe‬‬ ‫الزوايا‬
‫ت�سمية‪JOB‬‬
‫‪NUMBER:‬‬ ‫‪10555‬‬

‫‪CREATED BY:‬‬ ‫‪MF‬‬ ‫‪DATE:‬‬ ‫‪7-19-07‬‬

‫‪EDITED BY:‬‬ ‫المجاور‪ .‬‬

‫‪DATE:‬‬ ‫سم الزاوية في الشكل‬
‫ِّ‬ ‫‪1‬‬
‫‪TIME: 10 m‬‬
‫‪only‬الرأس ب‪ ،‬ونقطة من كل‬
‫‪created@ NETS‬‬ ‫باستعمال‬ ‫• لتسمية الزاوية‬
‫‪altered@ NETS‬‬
‫‪REVISION:‬‬ ‫بأ‬‫)‪(place checkmark‬أ ‪4‬ب جـ ‪ 3‬أو ‪ 2‬جـ ‪1‬‬
‫ضلع نقول‪:‬‬
‫‪simple‬‬ ‫‪mod.‬‬ ‫‪complex‬‬ ‫‪v. complex‬‬
‫ب‬
‫‪blackline‬‬ ‫فقط نقول‪:‬‬ ‫‪color‬باستعمال الرأس‬
‫‪greyscale‬‬ ‫• لتسمية الزاوية‬
‫• لتسمية الزاوية باستعمال الرقم فقط نقول‪1 :‬‬
‫‪C11-006A-874046.eps‬‬
‫إذن يمكن أن تُسمى الزاوية بأربع طرائق‪ ،‬هي‪:‬‬
‫أ ب جـ ‪ ،‬جـ ب أ‪ ،‬ب‪.1 ،‬‬

‫سم الزاوية المجاورة بأربع طرائق‪.‬‬

‫ّ‬ ‫�أ) ‬

‫الف�صل ‪ :7‬الهند�سة‪ :‬الم�ض ّلعات‬ ‫‪ 90‬‬

‫‪C11-007A-874046.e ps‬‬
‫‪88-137.indd 90‬‬ ‫‪09/07/2019 2:19 PM‬‬
 ‫تُصنَّف الزوايا بحسب قياساتها‪ ،‬والزاويتان المتساويتان في القياس تكونان متطابقتين‪.‬‬
‫أ�سا�سي‬
‫ٌ‬ ‫مفهومٌ �‬ ‫�أنواع الزوايا‬
‫زاوية مستقيمة‬ ‫زاوية منفرجة‬ ‫زاوية حادة‬ ‫زاوية قائمة‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫الزوايا القائمة‪:‬‬
‫�إلى زاوية‬ ‫ي�شير الرمز‬
‫‪C10-013C-829633‬‬ ‫قائمة‪.‬‬
‫‪MA‬‬ ‫ت�صنيف الزوايا‬
‫صنِّف ًّ‬
‫كل من الزاويتين اآلتيتين إلى حادة‪ ،‬أو منفرجة‪ ،‬أو قائمة‪ ،‬أو مستقيمة‪:‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬

‫قياس الزاوية بين ‪ °90‬و ‪،°180‬‬ ‫قياس الزاوية أقل من ‪،°90‬‬

‫‪C10-015C-829633‬‬ ‫‪336928-C410-01C‬‬
‫إذن الزاوية منفرجة‪.‬‬ ‫إذن الزاوية حادة‪.‬‬
‫‪MA‬‬ ‫‪AM‬‬
‫‪ART FILE:‬‬ ‫‪C10-011C_829633‬‬ ‫‪TEC‬‬
‫‪Glencoe‬‬ ‫‪105‬‬
‫‪CUSTOMER:‬‬ ‫‪JOB NUMBER:‬‬
‫‪CREATED BY:‬‬ ‫‪MF‬‬ ‫‪DATE:‬‬ ‫‪7-25-07‬‬

‫صنِّف كل زاوية مما يأتي إلى حادة‪ ،‬أو منفرجة‪ ،‬أو قائمة‪ ،‬أو مستقيمة‪:‬‬ ‫‪EDITED BY:‬‬ ‫‪DATE:‬‬
‫‪TIME: 4 m‬‬
‫‪created@ NETS‬‬ ‫‪PU & altered@ NETS‬‬

‫د)‬ ‫جـ)‬ ‫ب)‬ ‫‪REVISION:‬الزوايا‪:‬‬

‫‪ 1‬ت�صنيف‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪(place checkm‬‬

‫‪simple‬‬ ‫‪mod.‬‬ ‫‪complex‬‬ ‫‪v. comple‬‬

‫‪FONT CONVERSION‬‬ ‫بحاجة �إلى المنقلة‬ ‫ل�ست‬
‫‪blackline‬‬ ‫‪greyscale‬‬ ‫‪color‬‬

‫‪NOISREVNOC TNOF‬‬ ‫لقيا�س الزاوية عند‬

‫‪ART FILE: C10-015C-829633‬‬ ‫‪CH 5‬‬ ‫‪TECH‬‬
‫‪HCET‬‬ ‫‪5 HC‬‬ ‫‪33692Glencoe‬‬
‫‪8-C410-01C :ELIF TRA‬‬ ‫‪10555‬‬
‫ت�صنيفها �إلى حادة‪� ،‬أو‬
‫‪CUSTOMER:‬‬ ‫‪JOB NUMBER:‬‬
‫‪55501‬‬ ‫‪eocnelG‬‬ ‫‪CS :REMOTSUC‬‬ ‫‪7-26-07‬‬ ‫قائمة‪� ،‬أو منفرجة �أو‬
‫‪:REBMCONVERTED‬‬
‫‪UN BOJ‬‬ ‫‪FONT:‬‬ ‫‪DATE:‬‬
‫‪70-62-7‬‬ ‫‪SC‬‬ ‫م�ستقيمة‪.‬‬
‫أ�سا�سي‬
‫ٌ‬ ‫مفهومٌ �‬ ‫‪:‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪T‬‬‫‪A‬‬ ‫‪D‬‬
‫‪EDITED BY:‬‬ ‫‪:‬‬‫‪T‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪C11-009A-874046‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪T‬‬‫‪R‬‬‫‪DATE:‬‬‫الزوايا المتقابلة بالر�أ�س‬
‫‪EVNOC‬‬
‫‪ART FILE:‬‬ ‫‪C10-011C_829633‬‬ ‫‪TECH‬‬
‫‪C11-010A-874046‬‬ ‫‪:ETAD‬‬ ‫‪:YB TIME:‬‬
‫‪DETIDE‬‬ ‫‪2‬‬
‫الزاويتان ‪2‬غير المتجاورتين‬ ‫الزاويتان المتقابلتان بالرأس هما‬
‫‪Glencoe‬‬
‫‪:EMIT NETS‬‬
‫@‪created‬‬
‫‪CUSTOMER:‬تَّعبير اللَّفظي‪:‬‬
‫‪C11-008A-874046‬‬
‫‪only altered@ NETS‬‬
‫ال‬ ‫‪JOB NUMBER:‬‬ ‫‪10555‬‬
‫‪MF‬‬ ‫‪7-25-07‬‬
‫مستقيمين‪la ylno .‬‬ ‫تقاطع‬
‫عن‪STE2‬‬
‫الناتجتان@ ‪N‬‬
‫‪CREATED BY:‬‬ ‫‪DATE:‬‬
‫‪STEN @deretREVISION:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫)‪detae3rcMA (place checkmark‬‬
‫‪EDITED BY:‬‬ ‫‪DATE:‬‬
‫بالرأس‪.‬‬
‫متقابلتان‪)kramkce‬‬
‫زاويتان (‪hc ecalp‬‬‫‪3 3‬‬
‫‪ 1‬و‪simple2‬‬ ‫                        ‪1‬‬
‫‪mod.‬‬ ‫‪:NOcomplex‬‬
‫‪ISIVER‬‬ ‫�أمثلة‪:‬‬
‫‪v. complex‬‬ ‫‪TIME: 4 m‬‬
‫‪2 1‬‬
‫بالرأس‪.‬‬
‫متقابلتان‪xelpm‬‬
‫‪oc .v‬‬ ‫زاويتان‬
‫‪lpm4‬‬
‫‪xeblackline‬‬
‫‪oc‬‬ ‫‪ 2.dom greyscale‬و‬
‫ ‪3 el4pm‬‬
‫‪is‬‬ ‫‪color‬‬ ‫‪created@ NETS‬‬ ‫‪PU & altered@ NETS‬‬
‫‪roloc‬‬ ‫‪elacsyerg‬‬ ‫‪enilkcalb‬‬
‫‪REVISION:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫)‪(place checkmark‬‬

‫‪simple‬‬ ‫‪mod.‬‬ ‫‪complex‬‬ ‫‪v. complex‬‬

‫الزوايا المتجاورة‬
‫‪blackline‬‬ ‫‪greyscale‬‬ ‫‪color‬‬
‫التَّعبير اللَّفظي‪:‬تكون الزاويتان متجاورتين إذا كان لهما رأس مشترك‪،‬‬
‫وضلع مشترك‪ ،‬وكانتا غير متداخلتين‪.‬‬
‫الزوايا المتجاورة‪ :‬هي أزواج الزوايا ‬ ‫ ‬ ‫ ‬‫�أمثلة‪:‬‬
‫‪ 1‬و ‪ 2 ،2‬و ‪،3‬‬ ‫ ‪3‬‬
‫‪2 1‬‬
‫‪4‬‬
‫           ‪ 3‬و ‪ ،4‬و ‪ 4‬و ‪.1‬‬
‫ ‬
‫‪ 5‬و ‪ 6‬زاويتان متجاورتان‪.‬‬ ‫ ‬
‫‪C10-30A-877848‬‬

‫‪FONT CONVERSION‬‬
‫ ‪91‬‬ ‫الدر�س ‪ : 1-7‬العالقات بين الزوايا‬
‫‪ART FILE: C10-30A-877848‬‬ ‫‪CH 10‬‬ ‫‪TECH‬‬
 ‫‪ُ 4‬طرق‪ :‬حدِّ د ً‬
‫زوجا من الزوايا المتقابلة بالرأس في‬
‫ووضح إجابتك‪.‬‬ ‫الشكل المجاور‪ّ ،‬‬
‫تكونتا من تقاطع‬
‫‪ 4‬متقابلتان َّ‬ ‫‪َ 2‬و‬ ‫بما ّ‬
‫أن‬
‫مستقيمين‪ ،‬فهما زاويتان متقابلتان بالرأس‪،‬‬
‫‪ 3‬متقابلتان بالرأس‪.‬‬ ‫‪َ 1‬و‬ ‫وكذلك‬

‫بالرجوع إلى الشكل المجاور‪ ،‬أوجد اًّ‬

‫كل مما يأتي‪ّ ،‬‬
‫ووضح إجابتك‪:‬‬
‫زوجا من الزوايا المتقابلة بالرأس‪.‬‬
‫ً‬ ‫هـ) ‬
‫زوجا من الزوايا المتجاورة‪.‬‬
‫ً‬ ‫ و )‬

‫‪C10-31A-877848‬‬

‫كل من الزاويتين أدناه بأربع طرائق‪ ،‬ثم صنِّفها إلى زاوية حادة‪ ،‬أو قائمة‪ ،‬أو مستقيمة‪ ،‬أو‬‫سم اًّ‬
‫ّ‬ ‫الأمثلة ‪3 -1‬‬
‫‪FONT CONVERSION‬‬
‫منفرجة‪.‬‬
‫‪ART FILE: C10-31A-877848‬‬ ‫‪CH 10‬‬ ‫‪TECH‬‬
‫‪CUSTOMER:‬‬
‫‪Glencoe‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪JOB NUMBER:‬‬ ‫‪10555‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪MF‬‬ ‫‪7-30-07‬‬
‫‪CONVERTED FONT:‬‬ ‫‪DATE:‬‬
‫‪EDITED BY:‬‬ ‫‪DATE:‬‬

‫‪� 3‬إ�شارة مرور‪ :‬حدِّ د ً‬

‫‪TIME:‬‬
‫زوجا من الزوايا المتقابلة بالرأس‬
‫‪2‬‬
‫المثال ‪4‬‬
‫‪created@ NETS‬‬ ‫‪only altered@ NETS‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪REVISION:‬‬ ‫إجابتك‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫ح‬
‫وض ‪2‬‬
‫الوقوف‪ِّ .‬‬
‫‪C11-018A-874046.eps‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ممنوع‬ ‫على إشارة‬
‫)‪(place checkmark‬‬ ‫ ‬
‫‪C11-017A-874046.eps‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪simple‬‬ ‫‪mod.‬‬ ‫‪complex‬‬ ‫‪v. complex‬‬
‫‪blackline‬‬ ‫‪greyscale‬‬ ‫‪color‬‬

‫سم كل زاوية مما يأتي بأربع طرائق‪ ،‬ثم صنّفها إلى زاوية حادة‪ ،‬أو قائمة‪ ،‬أو مستقيمة‪ ،‬أو منفرجة‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫انظر األمثلة‬ ‫لألسئلة‬
‫‪3-1‬‬ ‫‪9-4‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪17-10‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪C11-020A-874046.eps‬‬
‫‪C11-022A-874046.eps‬‬

‫‪C11-023A-874046.e ps‬‬
‫‪C11-024A-874046.e ps‬‬
‫الف�صل ‪ :7‬الهند�سة‪ :‬الم�ض ّلعات‬ ‫‪ 92‬‬
‫‪C11-025A-874046.eps‬‬
‫‪88-137.indd 92‬‬ ‫‪09/07/2019 2:19 PM‬‬
 ‫استعمل الشكل المجاور لإلجابة عن األسئلة (‪ .)15-10‬صنِّف كل زوج‬
‫من الزوايا فيما يأتي إلى متجاورتين‪ ،‬أو متقابلتين بالرأس‪ ،‬أو غير ذلك‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬و‬ ‫‪12‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬و‬ ‫‪11‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬و‬ ‫‪10‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪1‬و‬ ‫‪15‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬و‬ ‫‪14‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬و‬ ‫‪13‬‬
‫‪C10-32A-877848‬‬ ‫‪FONT CONVERSION‬‬

‫‪.17‬‬
‫‪ART،FILE:‬‬
‫السؤالين ‪16‬‬ ‫المجاور لإلجابة عن‬
‫‪C10-32A-877848‬‬ ‫‪CH 10‬‬ ‫جغرافيا‪TECH:‬‬
‫استعمل الشكل‬
‫‪Glencoe‬‬ ‫‪10555‬‬
‫‪CUSTOMER:‬‬ ‫‪JOB NUMBER:‬‬
‫‪CONVERTED FONT:‬‬ ‫بالرأس‪.‬‬
‫‪MF‬‬ ‫الزوايا المتقابلة‬
‫‪DATE:‬‬ ‫زوجا من‬
‫‪7-30-07‬‬ ‫‪ 16‬حدّ د ً‬
‫‪EDITED BY:‬‬
‫المتجاورة‪.‬‬
‫‪DATE:‬‬
‫زوجا من الزوايا‬
‫‪ 17‬حدّ د ً‬
‫‪TIME:‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪created@ NETS‬‬ ‫‪only altered@ NETS‬‬
‫‪REVISION:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫)‪(place checkmark‬‬

‫‪simple‬‬ ‫‪mod.‬‬ ‫‪complex‬‬ ‫‪v. complex‬‬

‫هو األفضل لوصف‬

‫‪blackline‬‬ ‫أي البدائل اآلتية‬
‫‪greyscale‬‬
‫متعدد‪ُّ :‬‬
‫‪ 18‬اختيار من ‪color‬‬

‫الزاوية الموضحة في الشكل المجاور؟‬

‫ب)  حادة‬ ‫�أ)  قائمة ‬
‫د)  مستقيمة‬ ‫جـ)  منفرجة ‬

‫‪� 19‬ساعات‪« :‬ساعة مكة» ساعة شهيرة تقع بجوار‬

‫المسجد الحرام بمكة المكرمة‪ .‬استعن بصورتها جان ًبا‬
‫لتحدد أربعة أوقات يشكِّل عند كل منها عقربا الساعة‬
‫زاوية حادة‪ ،‬قائمة‪ ،‬مستقيمة‪ ،‬منفرجة‪.‬‬

‫يوضح الجملة إذا كانت‬ ‫أي الجملتين في السؤالين ‪ 21 ، 20‬صحيح؟ ارسم اً‬
‫شكل ّ‬ ‫ُّ‬
‫صحيحة‪ ،‬واذكر السبب إذا كانت غير صحيحة‪.‬‬

‫‪ 20‬يمكن أن تكون الزاويتان المستقيمتان متقابلتين بالرأس‪.‬‬

‫‪ 21‬يمكن أن تكون الزاويتان المستقيمتان متجاورتين‪.‬‬

‫صف االختالفات بين الزوايا المتقابلة بالرأس والزوايا المتجاورة‪.‬‬ ‫‪ 22‬‬

‫ ‪93‬‬ ‫الدر�س ‪ : 1-7‬العالقات بين الزوايا‬

‫‪88-137.indd 93‬‬ ‫‪09/07/2019 2:19 PM‬‬

 ‫‪ 24‬معتمدً ا على الشكل أدناه‪ ،‬أي الجمل اآلتية‬ ‫‪ 23‬أي مما يأتي ال يعدّ من أسماء‬
‫صحيحة؟‬ ‫الزاوية في الشكل المجاور؟ ‬
‫�أ)  ⦣ ر ت ل‬
‫ب)  ⦣ ‪1‬‬ ‫ ‬
‫جـ)  ⦣ ل ت ر‬ ‫ ‬
‫�أ)  الزاويتان ⦣‪َ 1‬و ⦣‪ 4‬متجاورتان‪.‬‬ ‫ ‬
‫د)  ⦣ ت ر ل‬ ‫ ‬
‫ب)  الزاويتان ⦣‪َ 2‬و ⦣‪ 3‬متقابلتان بالرأس‪.‬‬ ‫ ‬
‫جـ)  الزاويتان ⦣‪َ 3‬و ⦣‪ 4‬متقابلتان بالرأس‪.‬‬ ‫ ‬
‫د)  الزاويتان ⦣‪َ 2‬و ⦣‪ 3‬متجاورتان‪.‬‬ ‫ ‬

‫ (الدرس ‪)7 - 6‬‬ ‫‪  25‬ما عدد النواتج الممكنة الختيار هاتف ن ّقال‪ ،‬على افتراض أن هناك ‪ 3‬أنواع َو ‪ 4‬ألوان من كل نوع؟‬

‫‪  26‬م�سح‪ُ :‬أجريت دراسة على ‪ 300‬طالب حول المادة الدراسية المفضلة لهم‪ ،‬فوجد أن ‪ ٪27‬منهم يفضلون مادة‬
‫ (الدرس ‪)1 - 5‬‬ ‫الرياضيات‪ .‬ما عدد هؤالء الطالب؟‬

‫  ُح َّل كل معادلة مما يأتي‪ ،‬وتحقق من صحة حلك‪:‬‬ ‫مهارة �سابقة‪:‬‬

‫‪ + 117  28‬س = ‪180‬‬ ‫‪ + 44  27‬س = ‪ 90‬‬

‫‪ + 75 = 180  30‬س‬ ‫‪ + 36 = 90  29‬س ‬

‫الف�صل ‪ :7‬الهند�سة‪ :‬الم�ض ّلعات‬ ‫‪ 94‬‬

‫‪88-137.indd 94‬‬ ‫‪09/07/2019 2:19 PM‬‬
 ‫رابط الدر�س الرقمي‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬
‫الزوايا المتتا ّمة والمتكاملة‬ ‫‪2-7‬‬
‫هند�سة‪ :‬استعن بالزاوية المرسومة جان ًبا في كل‬ ‫فكرة الدر�س‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫من األسئلة اآلتية‪:‬‬ ‫�أحدِّد الزوايا المتتا ّمة‬
‫على أنها زاوية حادة‪ ،‬أو قائمة‪ ،‬أو منفرجة‪ ،‬أو مستقيمة‪.‬‬
‫‪&$‬‬ ‫أ‬ ‫‪ 1‬صنِّف‬ ‫والمتكاملة‪ ،‬و�أجد القيا�س‬
‫المجهول للزاوية‪.‬‬
‫‪ 2‬انسخ أ على ورقة‪ ،‬ثم ارسم نصف مستقيم يقسمها إلى زاويتين‬
‫وسمهما ‪َ 1‬و ‪.2‬‬ ‫متطابقتين‪ّ ،‬‬ ‫المفردات‪:‬‬
‫‪َ 1‬و ‪2‬؟‬
‫‪)217&219(56,21‬‬ ‫‪ 3‬ما قياس كل من‬ ‫المتتامة‬
‫ّ‬ ‫الزوايا‬
‫‪7(&+‬‬ ‫الزوايا المتكاملة‬
‫‪$57),/(&$‬‬
‫‪2‬؟‬ ‫‪َ 1‬و‬ ‫ قياس‬
‫‪ 4‬ما مجموع‬
‫‪&+‬‬
‫‪*OHQFRH‬‬
‫‪&86720(5‬‬ ‫‪-2%180%(5‬‬
‫إلى زاويتين غير‬ ‫نصف مستقيم يقسمها‬
‫‪&219(57(')217‬‬ ‫على ورقة‪ ،‬ثم ارسم )‪0‬‬
‫(‪'$7‬‬ ‫‪ 5‬انسخ أ‬
‫‬

‫<‪(',7('%‬‬
‫(‪َ '$7‬و ‪.4‬‬
‫وسمهما ‪3‬‬ ‫متطابقتين‪ِّ ،‬‬
‫(‪7,0‬‬ ‫‬
‫‪4‬؟‬ ‫‪RQO\DOWHUHG#1(76‬قياس الزاويتين ‪ 3‬و‬
‫‪FUHDWHG#1(76‬‬ ‫‪ 6‬ماذا تالحظ على مجموع‬
‫‪‬‬ ‫ب المجاورة‪.‬‬
‫‪5(9,6,21‬‬ ‫‬ ‫مستعملاً‬
‫‬
‫األسئلة من ‪6 –1‬‬ ‫‪ 7‬أجب عن‬
‫‪SODFHFKHFNPDUN‬‬

‫‪VLPSOH‬‬ ‫‪PRG‬‬ ‫[‪FRPSOH‬‬ ‫[‪YFRPSOH‬‬

‫‪EODFNOLQH‬‬ ‫‪JUH\VFDOH‬‬ ‫‪FRORU‬‬
‫‪.°180‬‬ ‫هناك عالقة خاصة بين زاويتين مجموعهما ‪ ،°90‬وكذلك بين زاويتين مجموعهما‬
‫‪C10-38A-877848‬‬

‫أ�سا�سي‬
‫ٌ‬ ‫مفهومٌ �‬ ‫الزوايا المتتا ّمة‬
‫متتامتان إذا كان مجموع قياسهما يساوي ‪.°90‬‬ ‫التَّعبير اللَّفظي‪ :‬نقول‪َّ :‬‬
‫إن الزاويتين ّ‬

‫الأمثلة ‪:‬‬
‫‪FONT CONVERSION‬‬

‫‪ART FILE: C10-38A-877848‬‬ ‫‪CH 10‬‬ ‫‪TECH‬‬

‫‪Glencoe‬‬ ‫‪10555‬‬
‫‪CUSTOMER:‬‬ ‫‪JOB NUMBER:‬‬
‫‪MF‬‬ ‫‪7-30-07‬‬
‫‪°90 = °35 + °55‬‬ ‫‪CONVERTED FONT:‬‬
‫‪°90 = 2‬‬ ‫‪ +DATE:‬ق‬
‫‪1‬‬ ‫ق‬
‫‪EDITED BY:‬‬ ‫‪DATE:‬‬ ‫قراءة الريا�ضيات‪:‬‬
‫المتكاملة‬
‫الزوايا ‪TIME:‬‬
‫‪2‬‬ ‫قياس الزاوية‪:‬‬
‫متكاملتان إذا‬
‫@‪created‬كان مجموع قياسهما يساوي‪.°180‬‬ ‫فظي‪ :‬نقول‪ :‬إن الزاويتين‪NETS‬‬ ‫‪َّNETS‬عبير اللَّ‬
‫@‪only altered‬‬ ‫الت‬ ‫الرمز ق ‪ُ ،1‬يقرأ قياس الزاوية ‪.1‬‬
‫‪REVISION:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫)‪(place checkmark‬‬

‫‪simple‬‬ ‫‪mod.‬‬ ‫‪ complex‬ا‪v.‬لأمثلة ‪complex:‬‬

‫‪blackline‬‬ ‫‪greyscale‬‬ ‫‪color‬‬

‫‪°180 = °40 + °140‬‬ ‫‪°180 = 4‬‬ ‫‪+3‬ق‬ ‫ق‬

‫يمكنك استعمال هذه العالقات؛ للتعرف على الزوايا المتتا ّمة والمتكاملة‪.‬‬

‫ ‪95‬‬ ‫الدر�س ‪ : 2-7‬الزوايا المتتا ّمة والمتكاملة‬

‫‪88-137.indd 95‬‬ ‫‪09/07/2019 2:20 PM‬‬

 ‫تحديد �أنواع الزوايا‬
‫متتامة‪ ،‬أو غير ذلك‪.‬‬ ‫حدِّ د ما إذا كان ّ‬
‫كل زوج من الزوايا اآلتية‪ ،‬متكاملة‪ ،‬أو ّ‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪°90 = ° 30 + °60‬‬ ‫‪ 2‬تشكّالن زاوية مستقيمة‪.‬‬ ‫‪1‬و‬

‫‪C10-052C-829633‬‬ ‫&&‬
‫الزاويتان ُمتتامتان‪.‬‬
‫إذن ‪be‬‬ ‫متكاملتان‪.‬‬
‫‪EH‬‬ ‫إذن الزاويتان‬

‫متتامة‪ ،‬أو غير ذلك‪.‬‬ ‫حدِّ د ما إذا كان ّ‬

‫كل زوج من الزوايا اآلتية‪ ،‬متكاملة‪ ،‬أو ّ‬
‫ب)‬ ‫�أ)‬

‫يمكن استعمال العالقة بين الزوايا إليجاد القياس المجهول للزاوية‪.‬‬

‫‪C11-016A-874046‬‬ ‫‪C11-015A-874046‬‬
‫قيا�س الزاوية المجهولة‬ ‫�إيجاد‬
‫‪C11-016A-874046‬‬
‫‪FONT CONVERSION‬‬
‫‪ 3‬جبر‪ :‬أوجد ق جـ ب د‪.‬‬
‫‪ART FILE:‬‬ ‫‪C10-052C-829633‬‬ ‫‪CH 10‬‬ ‫‪TECH‬‬
‫قائمة‪،‬‬
‫‪CUSTOMER:‬‬
‫زاوية‬ ‫ّالن‬‫ك‬ ‫تش‬
‫‪Glencoe‬‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫ جـ‬ ‫‪،‬‬ ‫جـ‬
‫‪JOB NUMBER:‬‬
‫ب‬ ‫ أ‬
‫بما أن‪10555‬‬
‫‪)217&219(56,21‬‬
‫‪ 7(&+‬الريا�ضيات‪:‬‬
‫قراءة‬
‫متتا ّمتان‪DATE:.‬‬ ‫‪*OHQFRH‬فهما زاويتان‬
‫(‪$57),/‬‬ ‫&&‬ ‫‪&+‬‬
‫‪MF‬‬ ‫‪7-30-07‬‬
‫‪CONVERTED FONT:‬‬ ‫التعامد‪:‬‬ ‫‬
‫‪&86720(5‬‬
‫‪EDITED BY:‬‬ ‫‪DATE:‬‬ ‫)‪0‬‬
‫‪-2%180%(5‬تتقاطع‬
‫األضالع التي‬
‫المستقيمات أو‬
‫‪&219(57(')217‬‬ ‫(‪'$7‬‬
‫متعامدة‪.‬‬ ‫فتشكل زوايا قائمة تكون‬
‫جـ ب د يساوي ‪.°90‬‬ ‫أ ب جـ ‪َ ،‬و‬ ‫‪TIME:‬قياس‬
‫مجموع‬ ‫‪4‬‬ ‫التعبير اللفظي‬
‫‪C10-055C-829633-A‬‬
‫‪created@ NETS‬‬
‫<‪(',7('%‬‬
‫‪only altered@ NETS‬‬
‫(‪'$7‬‬

‫جـ ب د‪REVISION: .‬‬ ‫قياس‬ ‫تمثل‬

‫س ‪3‬‬
‫‪be‬‬ ‫المتغ ّير‬ ‫(‪7,0‬‬ ‫‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫)‪(place checkmark‬‬
‫‪FUHDWHG#1(76‬‬ ‫‪RQO\DOWHUHG#1(76‬‬
‫‪simple‬‬ ‫‪mod.‬‬
‫‪ + 28‬س = ‪90‬‬
‫‪complex‬‬ ‫المعادلة ‪v.‬‬
‫‪complex‬‬
‫‪5(9,6,21‬‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‪SODFHFKHFNPDUN‬‬
‫‪blackline‬‬ ‫‪greyscale‬‬ ‫‪color‬‬
‫‪VLPSOH‬‬ ‫‪PRG‬‬ ‫[‪FRPSOH‬‬ ‫[‪YFRPSOH‬‬
‫اكتب المعادلة‬ ‫‪9 EODFNOLQH‬‬
‫‪ + 28‬س = ‪0‬‬ ‫‪JUH\VFDOH‬‬ ‫‪FRORU‬‬
‫اطرح ‪ 28‬من كال الطرفين‬ ‫‪2 8 -‬‬ ‫‪ 28 -‬‬
‫س = ‪62‬‬
‫إذن ق جـ ب د = ‪.°62‬‬
‫‪FONT CONVERSION‬‬

‫‪ART FILE:‬‬ ‫‪C10-055C-829633-A‬‬ ‫‪CH 10‬‬ ‫‪TECH‬‬

‫‪CUSTOMER:‬‬ ‫جبر‪ :‬أوجد قيمة س‪.‬‬
‫‪Glencoe‬‬
‫جـ) ‬
‫‪JOB NUMBER:‬‬ ‫‪10555‬‬
‫‪MF‬‬ ‫‪7-30-07‬‬
‫‪CONVERTED FONT:‬‬ ‫‪DATE:‬‬
‫م = ‪،°65‬‬ ‫‪EDITED‬تين‪ ،‬وكان ق‬
‫ل َو ‪BY:‬م متتا ّم‬ ‫جبر‪ :‬إذا كانت‬
‫‪DATE:‬‬
‫د) ‬
‫ل؟‬ ‫فما ق‬
‫‪TIME:‬‬ ‫ ‬
‫‪4‬‬
‫‪created@ NETS‬‬ ‫‪only altered@ NETS‬‬
‫‪REVISION:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫)‪(place checkmark‬‬

‫‪simple‬‬ ‫‪mod.‬‬ ‫‪complex‬‬ ‫‪v. complex‬‬

‫‪blackline‬‬ ‫‪greyscale‬‬ ‫‪color‬‬ ‫الف�صل ‪ :7‬الهند�سة‪ :‬الم�ض ّلعات‬ ‫‪ 96‬‬
‫‪88-137.indd 96‬‬ ‫‪09/07/2019 2:20 PM‬‬
 :‫ أو غير ذلك‬،‫متتامة‬ ّ ‫حدِّ د ما إذا كان‬
ّ ‫ أو‬،‫كل زوج من الزوايا اآلتية متكاملة‬ 2،1 ‫المثاالن‬
2 1

. ‫ أوجد قيمة س‬:‫ جبر‬3 3 ‫المثال‬

.‫ أو غير ذلك‬،‫ة‬C11-019A-874046
‫متتام‬ ّ ‫حدِّ د ما إذا كان‬
ّ ‫ أو‬،‫كل زوج من الزوايا اآلتية متكاملة‬
6 5 4 ‫انظر األمثلة‬ ‫لألسئلة‬

2 ،1 9-4

3 11 ،10

9 8 7
C10-065C-829633
be 
 FONT CONVERSION
FONT CONVERSION
ART FILE: C10-059C-829633 CH 10 TECH
‫ فما ق أ؟‬، °67 ‫ب يساوي‬
C10-069C-829633-A ‫ وكان ق‬،‫متتا ّمتين‬
ART‫ب‬FILE: ‫ إذا‬:‫ جبر‬10
‫ أ َو‬CUSTOMER:
‫ كانت‬C11-026A-874046.ai
C10-061C-829633 TECH
CH 10 Glencoe
JOB NUMBER: 10555
Glencoe
be CUSTOMER: JOB NUMBER:MF 10555 7-30-07
، ‫د متكاملتين‬ ‫جـ َو‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫جـ‬ ‫ق‬ ‫أوجد‬
CONVERTED FONT:
MF
CONVERTED FONT: EDITED DATE:
:‫جبر‬
11 7-30-07DATE:
BY: DATE:
EDITED.°115
BY: ‫د يساوي‬ ‫وكان ق‬
DATE:
TIME: 4
TIME: 4
created@ NETS only altered@ NETS
‫الزاوية المجهولة في الشكل المجاور؟‬ ‫قياس‬
created@ ‫ ما‬:‫�أدوات مدر�سية‬
NETS 12 NETS
only altered@
REVISION: 1 2 3 (place checkmark)
REVISION: 1 2 3 (place checkmark)
simple mod. complex v. complex
simple mod. complex v. complex
blackline greyscale color
‫ تشكّل قاعدة التزلج‬:‫ لوح تزلج‬13
‫في الشكل المجاور‬blackline greyscale color
FONT CONVERSION FONT CONVERSION
C11-027A-874046-A .‫المجهولة‬ ‫الزاوية‬C10-066C-829633
ART FILE: ‫ أوجد قياس‬.°43 CH
‫قياسها‬
10 ‫زاوية‬ TECH TECH
ART FILE: C10-067C-829633 CH 10
Glencoe 10555
CUSTOMER: JOBCUSTOMER:
NUMBER: Glencoe 10555
JOB NUMBER:
CONVERTEDFONT
FONT:CONVERSION
MF
DATE: 7-30-07 MF 7-30-07
.16-14 C10-065C-829633
‫لإلجابة عن األسئلة‬CH‫المجاور‬
ART FILE: EDITED BY: 10 ‫ الشكل‬TECH
‫استعمل‬
CONVERTED FONT:
DATE:
DATE:
EDITED BY: DATE:
CUSTOMER:
Glencoe
.‫المتتا ّمة‬JOB
‫الزوايا‬ ‫من‬
NUMBER: ‫زوجا‬ ‫سم‬
ِّ 3 14
ً 10555
TIME: TIME: 3
created@
CONVERTED FONT:
FONT NETS MF
CONVERSION DATE: 7-30-07
onlycreated@
altered@ NETS NETS
EDITED BY:REVISION: .‫المتكاملة‬ ‫الزوايا‬ ‫ا من‬3‫زوج‬ ً ‫سم‬ ِّ (place 15checkmark)
only altered@ NETS
C10-069C-829633-A CH 10 1 FONT CONVERSION
DATE:2 TECH
REVISION: 1 2 3
ART FILE: (place checkmark)

CUSTOMER:
Glencoe .‫بالرأس‬
simple
ART FILE: ‫المتقابلة‬
mod.
JOB NUMBER: ‫الزوايا‬
C10-070C-829633
TIME: ‫من‬
CH
‫ا‬
2 10
‫زوج‬
complex
10555 ً ‫سم‬
ِّ
simple 16
v. TECH
complex
mod. complex v. complex
created@ blackline
NETSMF Glencoe
only7-30-07
altered@ NETS 10555
CONVERTED FONT: CUSTOMER: DATE: greyscale blackline color
JOB NUMBER:
greyscale color
MF 7-30-07
EDITED BY:REVISION:CONVERTED 1 FONT:
DATE:2 3 DATE:
(place checkmark)

EDITED BY:mod.
simple TIME: complex
2 DATE: v. complex

97 blackline
‫ الزوايا المتتا ّم‬: 2-7 ‫الدر�س‬
‫ة والمتكاملة‬C11-032A-874046.eps
created@ NETS only altered@ NETS TIME:
greyscale color 2
created@ NETS only altered@ NETS
REVISION: 1 2 3 (place checkmark)
REVISION: 1 2 3 (place checkmark)
simple mod. complex v. complex
88-137.indd 97 09/07/2019 2:20 PM
simple
blacklineC10-04A_NA_874046
greyscale mod. color complex v. complex
ART FILE: TECH
 ‫هند�سة‪ :‬استعمل الشكل المجاور لإلجابة عن األسئلة ‪.20 – 17‬‬
‫‪ 17‬حدِّ د ما إذا كان كل زوج من الزوايا ‪َ 1‬و ‪، 2‬‬
‫‪َ 2 ‬و ‪َ 1 ،3‬و ‪ 3‬يمثل زاويتين متقابلتين بالرأس‪،‬‬
‫أو متجاورتين‪ ،‬أو غير ذلك‪.‬‬

‫‪C10-42A-877848‬‬ ‫‪،2‬‬ ‫‪َ 1‬و ق‬ ‫‪ 18‬اكتب معادلة تمثل مجموع ق‬

‫‪.3‬‬ ‫‪َ 2‬و ق‬ ‫ومعادلة أخرى تمثل مجموع ق‬

‫‪ 3‬على‬ ‫‪َ ،1‬و ق‬ ‫‪ 19‬حل المعادلتين اللتين كتبتهما في السؤال ‪ 18‬لحساب ق‬

‫تالحظه؟‬
‫الذي ‪FONT‬‬ ‫الترتيب‪ ،‬بداللة ق ‪ . 2‬ما‬
‫‪CONVERSION‬‬
‫‪C10-42A-877848‬‬ ‫‪CH 10‬‬ ‫‪TECH‬‬
‫‪ART‬الزوايا المتقابلة بالرأس‪.‬‬
‫‪ FILE:‬بين‬
‫لتخمين العالقة‬
‫‪CUSTOMER:‬‬
‫استعن بإجابتك في السؤال ‪19‬‬
‫‪Glencoe‬‬ ‫‪ 20‬خمن‪:‬‬
‫ّ ‪10555‬‬
‫‪JOB NUMBER:‬‬
‫‪MF‬‬ ‫‪7-30-07‬‬
‫‪CONVERTED FONT:‬‬ ‫‪DATE:‬‬
‫‪EDITED BY:‬‬ ‫األشكال اآلتية‪:‬‬
‫أوجد قيمة س في كل من ‪DATE:‬‬
‫‪TIME:‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 23created@ NETS‬‬ ‫‪ 22only altered@ NETS‬‬ ‫‪ 21‬‬
‫ ‬
‫‪REVISION:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫)‪(place checkmark‬‬

‫‪simple‬‬ ‫‪mod.‬‬ ‫‪complex‬‬

‫ ‬
‫‪v. complex‬‬ ‫ ‬
‫‪blackline‬‬ ‫‪greyscale‬‬ ‫‪color‬‬

‫‪ 24‬اختيار من متعدد‪ :‬مستعينًا بالشكل المجاور‪،‬‬

‫أي الجمل اآلتية صحيحة؟‬
‫ُّ‬
‫‪ 2‬متكاملتان‪.‬‬ ‫‪َ 1‬و‬ ‫�أ)  ‬
‫‪ 2‬متقابلتان بالرأس‪.‬‬ ‫‪َ 1‬و‬ ‫ب)  ‬

‫‪ 2‬متتا ّمتان‪.‬‬ ‫‪َ 1‬و‬ ‫جـ)  ‬

‫‪ 2‬قائمتان‪.‬‬ ‫‪َ 1‬و‬ ‫د)  ‬

‫أ = س – ‪،10‬‬ ‫‪ 25‬تحــدٍّ ‪ :‬إذا كانت الزاويتان أ َو ب متكاملتين‪َ ،‬و ق‬

‫ب = س ‪ ،2 +‬فما قياس ّ‬
‫كل زاوية؟‬ ‫َو ق‬

‫صف طريقة لتحديد ما إذا كانت الزاويتان متكاملتين‪ ،‬أو متتا ّمتين‪ ،‬أو غير‬ ‫‪ 26‬‬
‫أي منهما‪.‬‬
‫ذلك‪ ،‬دون استعمال المنقلة لقياس ٍّ‬

‫الف�صل ‪ :7‬الهند�سة‪ :‬الم�ض ّلعات‬ ‫‪ 98‬‬

‫‪88-137.indd 98‬‬ ‫‪09/07/2019 2:20 PM‬‬
 ‫‪ 28‬الزاويتان المتتا ّمتان في الشكل أدناه هما‪:‬‬ ‫‪ 27‬ما قيمة س في الشكل أدناه؟‬
‫�أ)  ‪180‬‬ ‫ ‬
‫ب)  ‪105‬‬ ‫ ‬
‫جـ)  ‪75‬‬ ‫ ‬
‫�أ)  ⦣‪3⦣ ، 1‬‬ ‫ ‬
‫د)  ‪15‬‬ ‫ ‬
‫ب)  ⦣‪2⦣ ، 1‬‬ ‫ ‬
‫جـ)  ⦣‪3⦣ ، 2‬‬ ‫ ‬
‫د)  ⦣‪5⦣ ، 4‬‬ ‫ ‬

‫‪ 29‬هند�سة‪ِّ :‬‬
‫سم الزاوية في الشكل أدناه بأربع طرائق‪ ،‬ثم صنّفها إلى‪ :‬زاوية حادة‪ ،‬أو قائمة‪ ،‬أو مستقيمة‪،‬‬
‫أو منفرجة‪(  .‬الدرس ‪)1 - 7‬‬

‫ (الدرس ‪)2 - 6‬‬ ‫‪�  30‬إح�صاء‪ :‬ما الوسط الحسابي للقيم ‪32 ،17 ،17 ،16 ،16‬؟‬

‫ اضرب أو اقسم‪:‬‬ ‫مهارة �سابقة‪:‬‬

‫‪0٫25 × 360  32‬‬ ‫‪ 360 × 0٫62  31‬‬

‫‪199 ÷ 63  34‬‬ ‫‪ 146 ÷ 17  33‬‬

‫ ‪99‬‬ ‫الدر�س ‪ : 2-7‬الزوايا المتتا ّمة والمتكاملة‬

‫‪88-137.indd 99‬‬ ‫‪09/07/2019 2:20 PM‬‬

 ‫رابط الدر�س الرقمي‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬
‫�إح�صاء‪ :‬التمثيل بالقطاعات الدائرية‬ ‫‪3-7‬‬
‫الخ�ضراوات المف�ضلة‬ ‫خ�ضراوات‪ُ :‬سئل طالب مدرسة عن الخضراوات‬
‫النسبة المئوية‬ ‫الخضار‬ ‫المفضلة لديهم‪ .‬ويبين الجدول المجاور نتائج هذه‬ ‫فكرة الدر�س‪:‬‬
‫‪٪ 45‬‬ ‫الجزر‬ ‫الدراسة‪.‬‬ ‫�أُن�شئ قطاعات دائرية و�أُف�سرها‪.‬‬
‫‪٪ 23‬‬ ‫الفاصولياء الخضراء‬
‫وضح كيف تعرف ّ‬
‫أن كل طالب قد حدّ د نو ًعا‬ ‫‪ِّ 1‬‬ ‫المفردات‪:‬‬
‫‪٪ 17‬‬ ‫البازالء‬
‫‪٪ 15‬‬ ‫غير ذلك‬ ‫واحدً ا فقط من الخضراوات؟‬ ‫القطاعات الدائرية‬
‫‪ 2‬إذا ُسئل ‪ 400‬طالب عن الخضراوات المفضلة‬
‫فضلوا الجزر؟‬
‫لديهم‪ ،‬فما عدد الطالب الذين َّ‬

‫الرسم الذي يعرض البيانات على هيئة أجزاء من الكل في الدائرة يسمى القطاعات‬
‫الدائرية‪ ،‬ومجموع نسبها يساوي ‪.٪100‬‬

‫عر�ض البيانات بالقطاعات الدائرية‬

‫‪ 1‬خ�ضراوات‪ :‬م ِّثل البيانات الواردة في فقرة استعد بالقطاعات الدائرية‪.‬‬
‫• تتكون الدائرة من ‪ .° 360‬أوجد بالدرجات ما يم ِّثله كل قطاع دائري ‪.‬‬
‫‪ ٪ 45‬من ‪°162 = ° 360 × 0.45 = ° 360‬‬
‫ّقرب إلى أقرب درجة‬ ‫‪ ٪ 23‬من ‪°83 ≈ ° 360 × 0.23 = ° 360‬‬
‫ّقرب إلى أقرب درجة‬ ‫‪ ٪ 17‬من ‪°61 ≈ ° 360 × 0.17 = ° 360‬‬
‫‪ ٪ 15‬من ‪°54 = ° 360 × 0.15 = ° 360‬‬
‫• لتمثيل ذلك‪ ،‬ارسم دائرة بنصف قطر مناسب كما هو مبين في الشكل أدناه‪،‬‬
‫وكرر هذه‬
‫ثم استعمل المنقلة لرسم الزاوية األولى التي مقدارها ‪ِّ ، °162‬‬
‫الخطوة لكل جزء أو قطاع‪.‬‬

‫• سم كل قطاع من الرسم بنوع الخضار الذي يم ِّثله‪،‬‬‫ّ‬

‫ونسبته المئوية‪ ،‬ثم اكتب عنوانًا للرسم‪.‬‬
‫تحقق‪ :‬يجب أن يكون مجموع قياسات الزوايا ‪.° 360‬‬
‫‪° 360 = °54 + °61 + °83 + °162‬‬ ‫ ‬
‫‪h‬‬ ‫‪ART FILE:‬‬ ‫‪C10-038C_829633-A‬‬ ‫‪TECH‬‬ ‫‪Favorite Shade of B‬‬
‫‪Glencoe‬‬ ‫‪10555‬‬
‫‪9m‬‬ ‫‪CUSTOMER:‬‬ ‫‪JOB NUMBER:‬‬ ‫‪for People Ages 13‬‬
‫‪CREATED BY:‬‬ ‫‪CS‬‬ ‫‪7-03-07‬الم�ض ّلعات‬
‫‪DATE:‬‬ ‫الف�صل ‪ :7‬الهند�سة‪:‬‬ ‫‪ 100‬‬
‫‪MF‬‬ ‫‪7-25-07‬‬
‫‪EDITED BY:‬‬ ‫‪DATE:‬‬ ‫‪Navy‬‬
‫‪Sky‬‬ ‫‪35%‬‬
‫‪88-137.indd 100‬‬
‫‪TIME: 12 m‬‬ ‫‪Light‬‬
‫‪09/07/2019‬‬ ‫‪2:20 PM‬‬
‫‪created@ NETS‬‬ ‫‪only altered@ NETS‬‬ ‫‪Blue‬‬
‫‪30%‬‬
 ‫مكونات الغالف الجوي‬
‫النسبة‬ ‫العنصر‬
‫‪٪ 78‬‬ ‫نيتروجين‬
‫�أ) علوم‪ :‬يبينالجدولالمجاورنسب ّ‬
‫مكونات‬
‫‪٪ 21‬‬ ‫أوكسجين‬
‫الغالفالجويلألرض‪َ .‬م ِّثلالبيانات‬
‫‪٪1‬‬ ‫غير ذلك‬
‫بالقطاعاتالدائرية‪.‬‬

‫عند رسم القطاعات الدائرية نحتاج أولاً إلى تحويل البيانات إلى نسب وكسور‬
‫عشرية‪ ،‬ثم إلى درجات ونسب مئوية‪.‬‬

‫�إن�شاء قطاعات دائرية‬

‫‪ 2‬حيوانات‪ :‬يبين الجدول المجاور عدد األنواع المهدَّ دة‬
‫باالنقراض من أربعة طوائف حيوانية في أحد األقاليم‪.‬‬
‫م ّثل هذه البيانات بالقطاعات الدائرية‪.‬‬
‫• احسب العدد الكلي لألنواع‪:‬‬‫"‬
‫‪.170 = 11 + 14 + 77 + 68‬‬
‫• احسب النسبة التي تقارن عدد أنواع كل طائفة‬
‫بالمجموع‪ ،‬ثم اكتبها على صورة كسر عشري إلى أقرب منزلتين عشريتين‪.‬‬
‫___ ​   = ‪ 0.40‬الطيور‪77  ​:‬‬
‫‪0.45 ≈   ​170‬‬ ‫‪68‬‬
‫___ ‬ ‫الثدييات‪170  ​:‬‬
‫البرمائيات‪11  ​:‬‬
‫‪0.06 ≈   ​170‬‬
‫___ ‬ ‫الزواحف‪14  ​ :‬‬
‫‪ 0.08 ≈   ​170‬‬
‫___ ‬
‫الربط مع الحياة‪:‬‬
‫• أوجد بالدرجات ما يمثله كل قطاع في الدائرة‪.‬‬ ‫يعرف النمر العربي برأسه الضخم وأرجله‬
‫الثدييات‪°144 = ° 360 × 0.40 :‬‬ ‫القصيرة‪ ،‬ويتواجد على امتداد سلسة جبال‬
‫الطيور‪°162 = ° 360 × 0.45 :‬‬ ‫مدين والحجاز والسروات حتى اليمن‪،‬‬
‫كما يوجد في عُمان وشرق اإلمارات‪ ،‬وهو‬
‫الزواحف‪°29 ≈ ° 360 × 0.08 :‬‬ ‫أكثر الثدييات عرضة لالنقراض‪.‬‬
‫البرمائيات‪°22 ≈ ° 360 × 0.06 :‬‬
‫بسبب التقريب‪ ،‬فإن مجموع الدرجات يساوي ‪.° 357‬‬

‫• ارسم القطاعات الدائرية‪.‬‬

‫‪٪ 45 = 0.45 ، ٪ 40 = 0.40‬‬
‫‪٪ 6 = 0.06 ، ٪ 8 = 0.08‬‬
‫تحقق‪ :‬بعد رسم أول ثالثة قطاعات‪ ،‬يمكنك قياس زاوية آخر قطاع في‬
‫‪C08-10A_NA_874046‬‬
‫الدائرة؛ للتحقق من ّ‬
‫أن قياسات الزوايا صحيحة‪.‬‬

‫الميدالياتالعربيةفي‬
‫الأولمبياد‬ ‫ب) م�سابقات‪ :‬يبين الجدول المجاور عدد الميداليات‬
‫العدد‬ ‫النوع‬
‫التي أحرزتها الدول العربية منذ عام ‪1928‬م حتى‬
‫‪22‬‬ ‫ذهبية‬
‫‪21‬‬ ‫فضية‬ ‫عام ‪2008‬م في األولمبياد‪ .‬م ِّثل هذه البيانات‬
‫‪40‬‬ ‫برونزية‬ ‫بالقطاعات الدائرية‪.‬‬

‫ ‪101‬‬ ‫الدر�س ‪� : 3-7‬إح�صاء‪ :‬التمثيل بالقطاعات الدائرية‬

‫‪88-137.indd 101‬‬ ‫‪09/07/2019 2:20 PM‬‬

 ‫تحليل القطاعات الدائرية‬
‫�سيارات‪ :‬يبين الشكل المجاور نسب األسر‬
‫السعودية وفق عدد السيارات المملوكة كما ورد في‬
‫إحصاءات عام ‪1438‬هـ‪.‬‬
‫سجلت أعلى نسبة؟‬ ‫أي فئات األسر الثالث َّ‬ ‫‪ُّ 3‬‬
‫إن أكبر قطاع في الدائرة يمثل فئة األسر التي تمتلك‬‫ّ‬
‫سيارة واحدة؛ إذن هي أعلى الفئات الثالث نسبة‪.‬‬
‫الم�صدر‪:‬‬
‫‪ 4‬إذا كان في المملكة العربية السعودية قرابة ‪ 4‬ماليين‬
‫الهيئة العامة لإلحصاء‪ :‬إحصاء ‪1438‬هـ‬
‫‪www.stats.gov.sa‬‬
‫أسرة عام ‪1438‬هـ ‪ ،‬فكم يزيد عدد األسر التي تمتلك‬
‫سيارة واحدة على عدد األسر التي تمتلك ثالث سيارات فأكثر؟‬ ‫التحقق من معقولية الحل‪:‬‬
‫في المثال (‪ )4‬يمكن تقدير‬
‫األسر التي تمتلك سيارة واحدة‪ ٪65 :‬من ‪ 4‬ماليين أسرة‪.‬‬ ‫الم�س�ألة وحلها بطريقة‬
‫⇐ ‪ 2.6 = 4 × 0.65‬مليون أسرة‪.‬‬ ‫�أخرى‪ ،‬هي‪:‬‬
‫األسر التي تمتلك ثالث سيارات فأكثر‪ ٪11 :‬من ‪ 4‬ماليين‪.‬‬ ‫‪.٪50 ≈٪11 - ٪65‬‬
‫‪ ٪50‬من ‪ ،2 = 4‬وبما � ّ‬
‫⇐ ‪ 0.44 = 4 × 0٫11‬مليون أسرة‪.‬‬ ‫أن ‪2.16‬‬
‫تقريبا؛ �إذن الحل‬
‫ً‬ ‫ت�ساوي ‪2‬‬
‫إذن يزيد عدد األسر التي تمتلك سيارة واحدة على التي تمتلك ثال ًثا فأكثر‬ ‫معقول‪.‬‬
‫بـ ‪ 2.16‬مليون أسرة‪.‬‬

‫وضح إجابتك‪.‬‬ ‫سجلت ّ‬

‫أقل نسبة؟ ِّ‬ ‫أي فئات األسر الثالث َّ‬‫جـ ) ُّ‬
‫د) ما عدد األسر التي تمتلك سيارتين في المملكة العربية السعودية وفق‬
‫إحصاءات عام ‪1438‬هـ؟‬

‫م ِّثل ّ‬
‫كل مجموعة بيانات مما يأتي على شكل قطاعات دائرية‪.‬‬ ‫المثاالن ‪2,1‬‬
‫الريا�ضة المف�ضلة‬ ‫‪2‬‬ ‫ف�صيلة الدم لطالب �إحدى المدار�س‬ ‫‪1‬‬
‫عدد الطالب‬ ‫الرياضة‬ ‫النسبة المئوية‬ ‫الفصيلة‬
‫‪54‬‬ ‫كرة القدم‬ ‫‪٪ 44‬‬ ‫‪O‬‬
‫‪27‬‬ ‫كرة الطائرة‬ ‫‪٪ 42‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪15‬‬ ‫تنس الطاولة‬ ‫‪٪ 10‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪24‬‬ ‫السباحة‬ ‫‪٪4‬‬ ‫‪AB‬‬

‫ّ‬
‫لحل السؤالين ‪ 3‬و ‪ ،4‬استعن بالشكل المجاور والذي يب ِّين نتائج مسح ما‪.‬‬ ‫المثاالن ‪� 4,3‬ألوان‪:‬‬
‫‪ 3‬ما اللون األكثر تفضيلاً ؟‬
‫‪ 4‬إذا شمل المسح ‪ 400‬شخص‪ ،‬فما عدد األشخاص الذين‬
‫يفضلون اللون البنفسجي؟‬

‫الف�صل ‪ :7‬الهند�سة‪ :‬الم�ض ّلعات‬ ‫‪ 102‬‬

‫‪88-137.indd 102‬‬ ‫‪09/07/2019 2:20 PM‬‬
 ‫م ِّثل كل مجموعة بيانات مما يأتي على شكل قطاعات دائرية‪.‬‬
‫ز ّوار حديقة حيوانات‬ ‫‪6‬‬ ‫مبيعات محطة وقود‬ ‫‪5‬‬ ‫انظر األمثلة‬ ‫لألسئلة‬
‫‪1‬‬ ‫‪6 ،5‬‬
‫النسبة‬ ‫الزوار‬
‫ّ‬ ‫النسبة‬ ‫النوع‬
‫‪2‬‬ ‫‪8 ،7‬‬
‫‪٪ 61‬‬ ‫أطفال‬ ‫‪٪ 86‬‬ ‫بنزين ‪91‬‬ ‫‪4،3‬‬ ‫‪11-9‬‬
‫‪٪ 27‬‬ ‫نساء‬ ‫‪٪8‬‬ ‫بنزين ‪95‬‬
‫‪٪ 12‬‬ ‫رجال‬ ‫‪٪6‬‬ ‫ديزل‬

‫�ألعاب المدينة الترفيهية‬ ‫‪8‬‬ ‫مبيعات محل خ�ضار‬ ‫‪7‬‬

‫عدد الطالب‬ ‫اللعبة‬ ‫العدد‬ ‫النوع‬
‫‪7‬‬ ‫القوارب المائية‬ ‫‪13‬‬ ‫ورقيات‬
‫‪9‬‬ ‫ألعاب إلكترونية‬ ‫‪11‬‬ ‫تمور‬
‫‪39‬‬ ‫السيارات‬ ‫‪22‬‬ ‫فواكه‬
‫‪17‬‬ ‫القطار السريع‬ ‫‪56‬‬ ‫خضار‬
‫‪8‬‬ ‫الدوار‬
‫الصحن ّ‬ ‫‪9‬‬ ‫غير ذلك‬

‫تدوير النفايات‪ :‬للتمارين ‪ ،11 – 9‬استعمل‬

‫مكونات نفايات‬
‫القطاعات الدائرية المجاورة التي تبين ِّ‬
‫ُأعيد تدويرها‪.‬‬
‫المكون األكبر للنفايات؟‬
‫ِّ‬ ‫‪ 9‬ما‬
‫‪ 10‬كم مرة يزيد الورق على الطعام؟‬
‫‪ 11‬إذا كانت كتلة النفايات المعاد تدويرها ‪ 200‬مليون طن‪،‬‬
‫‪C10-13A_NA_874046‬‬ ‫فما كتلة البالستيك الذي تم تدويره منها؟‬

‫قراءة البيانات‪ :‬أوجد القيمة المجهولة في ٍّ‬

‫كل مما يأتي‪:‬‬
‫‪ART FILE:‬‬ ‫‪C10-13A_NA_874046‬‬ ‫‪TECH‬‬
‫ميزانية عائلة‬ ‫‪CUSTOMER:‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪Glencoe‬‬ ‫رضيع‬
‫‪JOB‬‬ ‫مصاريف‬
‫‪NUMBER:‬‬ ‫‪10555‬‬
‫‪12‬‬
‫‪CREATED BY:‬‬ ‫‪CS‬‬ ‫‪DATE:‬‬ ‫‪6-28-07‬‬
‫‪ BY:‬‬
‫‪EDITED‬‬ ‫‪CS‬‬ ‫‪DATE:‬‬ ‫‪7-24-07‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪TIME: 20 m‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪created@ NETS‬‬ ‫‪only altered@ NETS‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪REVISION:‬‬
‫‪‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫)‪(place checkmark‬‬
‫‪‬‬
‫‪simple‬‬ ‫‪mod.‬‬ ‫‪complex‬‬ ‫‪v. complex‬‬
‫‪‬‬
‫‪blackline‬‬ ‫‪greyscale‬‬ ‫‪color‬‬

‫‪C11-043A_874046‬‬

‫‪C11-042A-874046.ai‬‬
‫ ‪103‬‬ ‫الدر�س ‪� : 3-7‬إح�صاء‪ :‬التمثيل بالقطاعات الدائرية‬

‫‪88-137.indd 103‬‬ ‫‪09/07/2019 2:20 PM‬‬

 ‫كل من الجدولين اآلتيين باختيار التمثيل المناسب مما يلي‪ :‬التمثيل بالخطوط أو‬‫م ّثل اًّ‬
‫باألعمدة أو بالقطاعات الدائرية‪.‬‬
‫�أن�شطة خالد اليوم ّية‬ ‫‪15‬‬ ‫المدن المف�ضلة لل�سياحة‬ ‫‪14‬‬
‫النسبة المئوية‬ ‫النشاط‬ ‫عدد الطالب‬ ‫المكان‬
‫‪٪ 25‬‬ ‫المدرسة‬ ‫‪8‬‬ ‫مكة المكرمة‬
‫‪٪ 33‬‬ ‫النوم‬ ‫‪7‬‬ ‫المدينة المنورة‬
‫‪٪ 12‬‬ ‫الواجبات المدرسية‬ ‫‪4‬‬ ‫أبها‬
‫‪٪8‬‬ ‫الرياضة‬ ‫‪4‬‬ ‫الباحة‬
‫‪٪ 22‬‬ ‫غير ذلك‬ ‫‪3‬‬ ‫حائل‬

‫�أرا�ضٍ‪ :‬استعمل الجدول المجاور لحل األسئلة ‪: 18 – 16‬‬

‫‪ 16‬م ِّثل البيانات على شكل قطاعات دائرية‪.‬‬
‫م�ساحات � ٍ‬
‫أرا�ض‬
‫م�ساحة ( م )‬
‫‪2‬‬
‫القطعة‬
‫‪993‬‬ ‫أ‬ ‫‪ 17‬استعمل التمثيل لتحديد قطعتي أرض متساويتي‬
‫‪2301‬‬ ‫ب‬ ‫المساحة تقري ًبا‪.‬‬
‫‪2240‬‬ ‫جـ‬
‫‪752‬‬ ‫د‬ ‫‪ 18‬قارن بين مساحتي القطعتين (جـ) َو (د)‪.‬‬
‫‪3182‬‬ ‫هـ‬

‫‪ 19‬تحدٍّ ‪ :‬يب ّين الرسم المجاور نتائج مسح لتحديد المادة‬

‫الدراسية المفضلة لدى مجموعة من الطالب‪ .‬ما النسبة‬
‫وضح‬ ‫المئوية للطالب الذين يفضلون الرياضيات؟ ِّ‬
‫إجابتك‪.‬‬

‫‪ 20‬جمع البيانات‪ :‬اجمع بيانات من زمالئك في الصف‪،‬‬

‫بحيث يمكن تمثيلها بقطاعات دائرية‪ ،‬ثم أنشئ قطاعات دائرية‪ ،‬واكتب عبارة لتحليل‬
‫البيانات وتفسيرها‪.‬‬

‫الن�سبة المئوية‬ ‫النوع‬ ‫يبين الجدول المجاور نسب أشخاص‬ ‫‪ 21‬‬

‫‪٪ 54‬‬ ‫عصير البرتقال‬ ‫يفضلون أنوا ًعا مختلفة من العصير‪ .‬هل يمكن تمثيل‬
‫‪٪ 48‬‬ ‫عصير مشكل‬
‫وضح إجابتك‪.‬‬
‫البيانات في قطاعات دائرية؟ ِّ‬
‫‪٪ 37‬‬ ‫عصير المانجو‬
‫‪٪ 15‬‬ ‫عصير التوت‬

‫الف�صل ‪ :7‬الهند�سة‪ :‬الم�ض ّلعات‬ ‫‪ 104‬‬

‫‪88-137.indd 104‬‬ ‫‪09/07/2019 2:20 PM‬‬
 ‫ِ‬
‫الخشب عالم ًّيا‪.‬‬ ‫‪ 22‬يب ِّين التمثيل البياني المجاور‪ ،‬الطرائق المختلفة الستعمال‬ ‫ ‬
‫أي الجمل اآلتية صحيحة وف ًقا لهذه القطاعات الدائرية؟‬
‫�أ)  يستعمل الخشب في الوقود أكثر من استعماله في الورق والمباني م ًعا‪.‬‬ ‫ ‬
‫ب)  أكثر من ‪ ٪70‬من الخشب يستعمل للوقود‪.‬‬ ‫ ‬
‫جـ)  يستعمل الخشب في الورق أكثر من استعماله في المباني‪.‬‬ ‫ ‬
‫د)  يستعمل الخشب في المباني أكثر من استعماله في الوقود‪.‬‬ ‫ ‬

‫ (الدرس ‪)1 - 7‬‬ ‫‪ 23‬حدّ د زاويتين متقابلتين بالرأس في الشكل أدناه‪.‬‬

‫‪ 24‬إذا علمت أن الزاويتين ⦣س َو ⦣ص متتا ّمتان‪ ،‬وكان ق⦣س = ‪،°15‬‬

‫فما قياس الزاوية ⦣ص؟  (الدرس ‪)2 - 7‬‬

‫كل معادلة مما يأتي‪ ،‬وتحقق من صحة ح ِّلك‪:‬‬

‫  ُح َّل َّ‬ ‫مهارة �سابقة‪:‬‬

‫‪ + 50  26‬ت = ‪180‬‬ ‫‪  25‬س ‪ 180 = 112 +‬‬

‫‪ = 180  28‬هـ ‪125 +‬‬ ‫‪ + 79 = 180  27‬ص ‬

‫ ‪105‬‬ ‫الدر�س ‪� : 3-7‬إح�صاء‪ :‬التمثيل بالقطاعات الدائرية‬

‫‪88-137.indd 105‬‬ ‫‪09/07/2019 2:20 PM‬‬

 ‫رابط الدر�س الرقمي‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬
‫المثلثات‬ ‫‪4-7‬‬
‫الخطوة ‪ 1‬ارسم مثل ًثا بثالث زوايا حادة‪.‬‬
‫‪Ü‬‬ ‫فكرة الدر�س‪:‬‬
‫سم الزوايا أ ‪ ،‬ب ‪ ،‬جـ ‪ ،‬ثم ُق َّص المثلث‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ ‬
‫�أتعرف المثلثات‪ ،‬و�أ�ص ّنفها‪.‬‬
‫‪`L‬‬ ‫‪CG‬‬
‫اطو أ ‪ ،‬ب ‪ ،‬جـ بحيث تلتقي‬ ‫الخطوة ‪ِ 2‬‬
‫المفردات‪:‬‬
‫رؤوسها عند نقطة على المستقيم‬
‫المثلث‬
‫‪C10-085C-829633‬‬ ‫جـ‪.‬‬ ‫بين أ َو‬
‫‪MA‬‬ ‫قطع م�ستقيمة متطابقة‬
‫‪ 1‬ما نوع الزاوية التي تشكّلت من تجاور الزوايا الثالث؟‬
‫المثلث الحاد الزوايا‬
‫كرر النشاط مع مثلث آخر‪ ،‬ثم استنتج قاعدة عن مجموع‬
‫‪C10-087C-829633‬‬
‫‪ِّ 2‬‬ ‫المثلث القائم الزاوية‬
‫‪MA‬‬ ‫قياسات زوايا أي مثلث‪.‬‬ ‫المثلث المنفرج الزاوية‬
‫المثلث المختلف الأ�ضالع‬
‫المثلث هو شكل ذو ثالثة أضالع وثالث زوايا‪ ،‬و ُيرمز له بالرمز ‪ ،‬وهناك عالقة تربط‬
‫المثلث المتطابق ال�ضلعين‬
‫بين زواياه‪.‬‬
‫المثلث المتطابق الأ�ضالع‬
‫أ�سا�سي‬
‫ٌ‬ ‫مفهومٌ �‬ ‫‪FONT CONVERSION‬‬ ‫مجموع زوايا المثلث‬
‫يساوي ‪ .°180‬النموذج‪:‬‬
‫‪ART FILE: C10-087C-829633‬‬ ‫المثلث ‪CH‬‬
‫‪5‬‬ ‫قياسات زوايا‬
‫‪TECH‬‬‫مجموع‬ ‫التَّعبير اللَّفظي ‪ :‬‬
‫‪Glencoe‬‬
‫‪CUSTOMER:‬‬ ‫س ‪ +‬ص ‪ +‬ع = ‪.°180‬‬
‫‪JOB NUMBER:‬‬ ‫‪10555‬‬
‫ ‬
‫الرموز ‪:‬‬
‫‪CS‬‬ ‫‪7-26-07‬‬
‫‪CONVERTED FONT:‬‬ ‫‪DATE:‬‬
‫‪EDITED BY:‬‬ ‫‪DATE:‬‬
‫‪TIME:‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪created@ NETS‬‬ ‫‪only altered@ NETS‬‬
‫�إيجاد القيا�س المجهول‬
‫‪REVISION:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫)‪(place checkmark‬‬

‫‪simple‬‬ ‫‪mod.‬‬ ‫المثلث‪complex .‬‬

‫في ‪v.‬‬ ‫أوجد قياس ع‬
‫‪complex‬‬
‫‪FONT CONVERSION‬‬
‫جبر‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪blackline‬‬
‫المثلث يساوي ‪،°180‬‬
‫‪greyscale‬‬ ‫‪color‬‬
‫مجموع قياسات زوايا‬
‫‪CH 10‬‬
‫بما ّ‬
‫أن‪TECH‬‬
‫‪ART FILE: C10-085C-829633‬‬
‫‪CUSTOMER:‬‬
‫‪Glencoe‬‬
‫‪JOB NUMBER:‬‬ ‫‪10555‬‬ ‫إذن‪:‬‬
‫‪FONT:‬اكتب المعادلة‬
‫‪CONVERTED‬‬ ‫‪°180 = °119‬‬
‫‪MF‬‬
‫ق ع ‪+ °43 +‬‬
‫‪DATE:‬‬ ‫‪7-30-07‬‬

‫‪EDITED BY:‬‬
‫بسط‬ ‫ّ‬ ‫ق ع ‪°180 = °162 +‬‬
‫‪DATE:‬‬
‫‪TIME:‬‬ ‫‪2‬‬
‫اطرح ‪ °162‬من كال الطرفين‬
‫‪created@ NETS‬‬
‫‪°162 - = °162‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪only altered@ NETS‬‬
‫‪REVISION:‬‬ ‫ع ‪1 °18 =2     3‬‬ ‫)‪ checkmark‬ق‬
‫‪(place‬‬

‫‪simple‬‬ ‫‪mod.‬‬ ‫‪complex‬‬ ‫‪.°18‬‬ ‫ق ع هو‬

‫‪v. complex‬‬
‫‪blackline‬‬ ‫‪greyscale‬‬ ‫‪color‬‬

‫ب = ‪،°108‬‬ ‫أ = ‪َ ،°25‬و ق‬ ‫�أ)  جبر‪ :‬في أ ب جـ إذا كان ق‬

‫فأوجد ق جـ ‪.‬‬

‫الف�صل ‪ :7‬الهند�سة‪ :‬الم�ض ّلعات‬ ‫‪ 106‬‬

‫‪88-137.indd 106‬‬ ‫‪09/07/2019 2:20 PM‬‬
 ‫في الشكل المجاور َع َل ُم دولة فلسطين‪ ،‬ويتكون‬ ‫‪2‬‬
‫�س‬ ‫من أربعة ألوان وفيه مثلث أحمر‪ .‬ما قياس زاوية‬
‫‪°90‬‬ ‫المثلث المجهولة؟‬
‫‪°45‬‬
‫جـ)  ‪°45‬‬ ‫�أ)  ‪ °135‬‬
‫د)  ‪°25‬‬ ‫ب)  ‪ ° 35‬‬
‫اقر�أ‪:‬‬
‫إليجاد القياس المجهول‪ ،‬اكتب معادلة وح ّلها‪.‬‬
‫ُح َّـل‪:‬‬
‫مجموع القياسات يساوي ‪180‬‬ ‫س ‪180 = 45 + 90 +‬‬
‫تحقق من النتائج‪.‬‬
‫بسط‬
‫ّ‬ ‫س ‪180 = 135 +‬‬
‫اجمع قيا�سات الزوايا الثالث‬
‫اطرح ‪ 135‬من الطرفين‬ ‫‪135 - = 135 -‬‬ ‫لترى �إن كان مجموعها‬
‫= ‪45‬‬ ‫س‬ ‫ي�ساوي ‪.°180‬‬
‫اإلجابة هي ( جـ )‬ ‫‪180 = 45 + 90 + 45‬‬
‫�إذن الإجابة �صحيحة‪.‬‬
‫ب)  ما قياس الزاوية المجهولة في المثلث‬
‫الموضح في هيكل الدّ راجة؟‬
‫ّ‬
‫ز)  ‪°45‬‬ ‫ ‪ 31‬‬
‫‪ °‬‬ ‫هـ)‬
‫ح)  ‪°50‬‬ ‫و)  ‪ °40‬‬

‫لكل مثلث زاويتان حادتان على األقل‪ .‬وتصنَّف المثلثات تب ًعا لقياس الزاوية الثالثة‪،‬‬
‫‪C11-046A-874046‬‬
‫أيضا باستعمال األضالع‪ .‬وتُسمى األضالع المتساوية الطول‬ ‫ويمكن تصنيفها ً‬
‫قط ًعا‪ ‬مستقيمة متطابقة‪.‬‬
‫أ�سا�سي‬
‫ٌ‬ ‫مفهومٌ �‬ ‫ت�صنيف المثلثات با�ستعمال الزوايا‬

‫زاوية منفرجة واحدة‬ ‫زاوية قائمة واحدة‬ ‫جميع الزوايا حادة‬

‫الزاوية‬ ‫مثلث منفرج‬
‫‪C10-093C-829633‬‬ ‫الزاوية‬ ‫مثلث قائم‬
‫‪C10-092C-829633‬‬‫مثلث حاد الزوايا‬
‫‪C10-091C-829633‬‬
‫‪MA‬‬ ‫ت�صنيف المثلثات ‪MA‬‬
‫با�ستعمال الأ�ضالع‪MA‬‬

‫القطع الم�ستقيمة المتطابقة‪:‬‬

‫العالمات على �أ�ضالع المثلث‬
‫ت�شير �إلى � ّ‬
‫أن هذه الأ�ضالع‬
‫متطابقة‪.‬‬
‫‪ 3‬أضالع متطابقة‬ ‫على األقل ضلعان متطابقان‬ ‫ال يوجد أضالع متطابقة‬
‫‪C10-096C-829633‬‬ ‫‪C10-094C-829633‬‬
‫الضلعين مثلث متطابق األضالع‬ ‫مثلث مختلف األضالع مثلث متطابق‬
‫‪C10-095C-829633‬‬
‫‪MA‬‬ ‫‪MA‬‬
‫‪MA‬‬

‫ ‪107‬‬ ‫الدر�س ‪ : 4-7‬المثلثات‬

‫‪88-137.indd 107‬‬ ‫‪09/07/2019 2:20 PM‬‬

 ‫‪ 3‬صنِّف المثلث المشار إليه في الصورة‬
‫باستعمال الزوايا واألضالع‪.‬‬
‫بما أن للمثلث زاوية منفرجة وضلعين‬
‫‪C11-047A-874046‬‬
‫متطابقين‪ ،‬فإنه ُيسمى مثل ًثا منفرج‬
‫‪RV‬‬ ‫الزاوية‪ ،‬ومتطابق الضلعين‪.‬‬

‫صنِّف المثلث المشار إليه في كل من الصورتين أدناه باستعمال الزوايا واألضالع‪:‬‬

‫د)‬ ‫جـ)‬

‫الربط مع الحياة‪:‬‬
‫يستعمل القرميد لتغطية أسطح المنازل‬
‫‪640478-A050-11C‬‬ ‫‪640478-A940-11C‬‬ ‫في المناطق الشديدة البرودة؛ وذلك‬
‫‪VR‬‬ ‫‪VR‬‬
‫لخصائصه العازلة للحرارة‪ .‬وتكون‬
‫األسقف المغطاة بالقرميد مائلة بزاوية؛‬
‫ر�سم المثلثات‬
‫لتنساب عنها مياه األمطار والثلوج‪.‬‬

‫‪ 4‬ارسم مثل ًثا فيه زاوية قائمة وضلعان متطابقان‪ ،‬ثم صنّفه‪.‬‬
‫ارسم زاوية قائمة‪ ،‬بحيث يكون ضلعاها قطعتين‬
‫مستقيمتين متطابقتين‪.‬‬

‫صل بين نهايتي الضلعين لتشكّل مثل ًثا‪ ،‬فيكون المثلث‬

‫الناتج قائم الزاوية ومتطابق الضلعين‪.‬‬

‫‪ 5‬ارسم مثل ًثا فيه زاوية منفرجة واحدة وال يوجد فيه أضالع متطابقة‪ ،‬ثم صنِّفه‪.‬‬
‫ارسم زاوية منفرجة بحيث يكون ضلعاها‬
‫غير متساويين في الطول‪.‬‬

‫صل بين نهايتي الضلعين لتشكّل مثل ًثا‪.‬‬

‫فيكون المثلث الناتج منفرج الزاوية‪،‬‬
‫ومختلف األضالع‪.‬‬
‫‪848778_A50-01C‬‬

‫ارسم مثل ًثا في كل من الحالتين اآلتيتين‪ ،‬ثم صنّفه‪:‬‬

‫هـ)  مثلث فيه ثالث زوايا حادة‪ ،‬وثالثة أضالع متطابقة‪.‬‬
‫و)  مثلث فيه زاوية واحدة قائمة‪ ،‬وال يوجد فيه أضالع متطابقة‪.‬‬

‫الف�صل ‪ :7‬الهند�سة‪ :‬الم�ض ّلعات‬ ‫‪ 108‬‬

‫‪88-137.indd 108‬‬ ‫‪09/07/2019 2:20 PM‬‬
 :‫أوجد قيمة س في كل مما يأتي‬ 1 ‫المثال‬
3 2 1

.°55 = ‫ص‬ ‫ َو ق‬،° 37 = ‫س‬ ‫ أوجد ق‬:‫ جبر‬4

‫ إذا كان ق‬،‫ ع في س ص ع‬C10-101C-829633
MA ‫ اختيار من‬5
‫ يستعمل المثلث المجاور في لعبة‬:‫متعدد‬ 2 ‫المثال‬
C11-051A-874046
.‫ أوجد قياس الزاوية المجهولة في المثلث‬.‫البلياردو‬
°60  )‫جـ‬  30 
° )‫�أ‬
° 75  )‫د‬ °40  )‫ ب‬
:‫ صنِّف المثلث المشار إليه في كل من األشكال اآلتية من حيث الزوايا واألضالع‬:‫طبيعة‬ 3 ‫المثال‬

C11-052A-874046
8 7 6

:‫ ثم صنِّفه‬،‫ ارسم المثلث‬،10 ،9 ‫ في كل من السؤالين‬:‫ ر�سم مثلثات‬5 ،4 ‫المثاالن‬

.‫ وضلعان متطابقان‬،‫ مثلث فيه ثالث زوايا حادة‬9
640478_AN_A71-01C 640478_AN_A61-01C 640478_AN_A51-01C
.‫ وضلعان متطابقان‬،‫ مثلث فيه زاوية منفرجة‬10
FONT CONVERSION
FONT CONVERSION ART FILE: C10-101C-829633 CH 10
Glencoe
ART FILE:
C10-102C-829633 CH 10 TECH
CUSTOMER: JOB NUMBER:
:‫في كل مما يأتي‬Glencoe
CUSTOMER: ‫أوجد قيمة س‬ 10555 FONT:
CONVERTED
JOB NUMBER:
MF
DATE:
MF 7-30-07
EDITED BY: DATE:
CONVERTED FONT:
13 12 11DATE: ‫انظر األمثلة‬ ‫لألسئلة‬
EDITED BY: DATE: 2 ،1 14 - 11 TIME: 4

TIME: 34 created@21 - 15
NETS only altered@
5،4 25-22
created@ NETS only altered@ NETS
REVISION: 1 2 3 (p

REVISION: 1 2 3 (placesimple
checkmark) mod. complex
C10-110C-829633
.°102 = ‫س‬
640478_ANH
‫ َو ق‬،°25 = ‫ر‬ ‫ إذا كان ق‬،‫ك ر س‬ :‫ جبر‬14complex
‫ك في‬simple ‫أوجد ق‬mod. blackline
v. complex greyscale c
_A C7E1-T01C :ELIF TRA H 0MA
64C4E
78T_AN_A61-01C :ELIF64T0R
4A78_AN_A51-01C
blackline
:ELgreyscale
IF TRA color
eocne
5l5G501
:REBMUN BOJ
0-82-8 :ETAD FM
:RE:RMEO
70:-Y8B
2-8
TSU
BM UN C BOJ55501 eocne:R
lG
‫صورة‬
70-F8M
‫في‬UN‫إليه‬
EBM
deretl:AETADFONT CONVERSION
2-8
: R BO‫المشار‬
E MJO T S U C‫ما نوع المثلث‬:REMOTSUC 15
eocnelG
FM
:‫ عمارة‬
:E:YTBAD
deretlA :YB deretlA
0-02-9
:ETAD
FM70:-Y 02B-9DEC10-111C-829633
TID:EETAD 70-F0M ‫المجاورة؟‬
2
CH-95 :E:YTBAD
‫الدولي‬
DEFONT TIDTECHE‫خالد‬ FM‫مطار الملك‬
CONVERSION
‫سقف‬
:YB DETIDE
90 htaM SM ES 7G ART FILE:
90 htaM SM ES 7G
m 3 :EMIT
ssap ts1 CUSTOMER:
m 3 :EM
ssap ts1
IT
Glencoe
ART FILE:
‫ أم‬،‫الزاوية‬
JOB mNUMBER: :EM‫قائم‬IT ‫أم‬10555
3C10-110C-829633 ،‫حاد الزوايا‬CH 5 ‫ هل هو مثلث‬TECH
@deretla & UP70-62-7 S T E N @ d e t a e r c
ll2eKL
SCONVERTED
TEN @d7 er0e-t6lFONT:
a
2-7 & U P SCST E N @
CUSTOMER:
d e
DATE:rSeTt E
l aN & @ UdPe t a
7-30-07
Glencoe e r c
‫الزاوية؟‬ ‫منفرج‬
STEN @detaerc10555
JOB NUMBER:
ecalp( 4 3 )kra1mkcEDITED O( IS4IlV
ehc ec:aNlpBY: leEKRL 3 )kramk2cehc ecaDATE: lp1( 4 :N3OISIVE2RCS 1DATE: :NOIS7-30-07
IVER
CONVERTED FONT:
.v xelpmoc .doxm elpmoc e .vlpmis xelpmocxelpmoEDITED .cd.vom TIME: e l2p m i s
BY:xelpmoc .domDATE: elpmis
oloc
109
elacsyerg
: 4-7 ‫الدر�س‬
‫المثلثات‬ r o l
created@en
o c ilkNETS
calb e l a c s y e r
r g
o l oonly
c altered@ e n i l k
NETS
e c
l a
a l
c b
s y e r g TIME: en2ilkcalb
REVISION: 1 2 created@
3 NETS (place checkmark) only altered@ NETS
simple mod. complex
REVISION: 1v. complex
2 3 (place checkmark)
88-137.indd 109 09/07/2019 2:20 PM
blackline greyscale simple color
mod. complex v. complex
 ‫صنِّف المثلث المشار إليه في كل من األشكال اآلتية من حيث الزوايا واألضالع‪:‬‬
‫‪18‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪16‬‬

‫‪C10-19A_NA_874046‬‬
‫‪21‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪19‬‬

‫‪C10-23A_NA_874046‬‬

‫‪C10-21A_NA_874046‬‬
‫ر�سم مثلثات‪ :‬لألسئلة ‪ ،25 – 22‬ارسم مثل ًثا‪ ،‬ثم صنفه‪:‬‬

‫‪ 22‬مثلث مختلف األضالع وزواياه حادة‪.‬‬

‫‪ 23‬مثلث متطابق الضلعين‪ ،‬ومنفرج الزاوية‪.‬‬
‫‪ 24 TECH‬مثلث متطابق األضالع‬
‫‪C10-19A_NA_874046‬‬
‫‪Glencoe‬وزواياه حادة‪.‬‬
‫‪ART FILE:‬‬
‫‪CUSTOMER:‬‬ ‫‪JOB NUMBER:‬‬ ‫‪10555‬‬

‫األضالع‪.‬‬
‫‪Altered‬‬ ‫‪ DATE:‬الزاوية‪ ،‬ومختلف ‪BY:‬‬
‫‪MF‬‬ ‫‪ 8-28-07‬مثلث قائم‬
‫‪ 25‬‬
‫‪MF‬‬ ‫‪9-20-07‬‬
‫‪EDITED BY:‬‬ ‫‪DATE:‬‬
‫الزاوية المجهول في كل من المثلثات اآلتية‪:‬‬ ‫أوجد قياس‬
‫‪TIME: 3 m‬‬
‫‪G7 SE MS Math 09‬‬
‫‪1st pass‬‬
‫@‪ ، °110.2 28 °50.2created‬س‪° 35.6 ، °‬‬
‫‪ ، ° 7NETS‬س‪، °‬‬
‫‪ ، °20.5‬س‪5 27 °‬‬
‫@‪PU &، altered‬‬
‫‪°80 26 NETS‬‬ ‫‪7-26-07‬‬
‫‪ART FILE:‬‬
‫‪C10-23A_NA_874046‬‬
‫‪REVISION:‬‬ ‫‪TECH‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫)‪(place checkmark‬‬ ‫‪LKell‬‬
‫‪CUSTOMER:‬‬
‫‪Glencoe‬‬
‫‪NUMBER:‬يأتي‪:‬‬
‫‪JOB‬‬ ‫مما‬ ‫‪10555‬كل مثلث‬
‫‪simple‬‬ ‫‪ complex‬قيمة س في‬
‫‪mod.‬‬ ‫أوجد‬ ‫الجبر‪:‬‬
‫‪ART FILE:‬‬
‫‪v. complex‬‬
‫‪C10-21A_NA_874046‬‬ ‫‪TECH‬‬
‫‪MF‬‬ ‫‪8-28-07‬‬
‫‪Altered BY:‬‬ ‫‪DATE:‬‬
‫‪blackline‬‬ ‫‪greyscale‬‬ ‫‪color Glencoe‬‬
‫‪EDITED BY:‬‬
‫‪31 DATE:‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪CUSTOMER:29‬‬ ‫‪JOB NUMBER:‬‬ ‫‪10555‬‬
‫‪G7 SEAltered‬‬
‫‪MS Math‬‬ ‫‪MF‬‬
‫‪BY: 09‬‬ ‫‪DATE:‬‬ ‫‪8-28-07‬‬
‫‪TIME: 3 m‬‬ ‫‪1st pass‬‬ ‫‪MF‬‬ ‫‪9-20-07‬‬
‫‪EDITED BY:‬‬ ‫‪DATE:‬‬
‫‪created@ NETS‬‬ ‫‪PU & altered@ NETS‬‬ ‫‪7-26-07‬‬ ‫‪G‬‬
‫‪TIME: 3 m‬‬ ‫‪1s‬‬
‫‪REVISION:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4 (place checkmark) LKell‬‬
‫‪created@ NETS‬‬ ‫‪PU & altered@ NETS‬‬ ‫‪7-‬‬
‫‪simple‬‬ ‫‪mod.‬‬ ‫‪complex‬‬ ‫‪v. complex‬‬ ‫‪LK‬‬
‫‪REVISION:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫)‪4 (place checkmark‬‬
‫‪blackline‬‬ ‫المثلثات إليجاد قياسات‬
‫‪greyscale‬‬ ‫طبق ما تعرفه عن ‪color‬‬
‫ِّ‬ ‫تحدٍّ ‪:‬‬
‫‪simple‬‬
‫‪C11-054A-874046‬‬
‫‪ 32‬‬ ‫‪mod.‬‬ ‫‪complex‬‬ ‫‪v. complex‬‬

‫‪blackline‬المجهولة في الشكل المجاور‪.‬‬

‫الزوايا‬ ‫ ‬ ‫‪greyscale‬‬ ‫‪color‬‬

‫تبرير‪ :‬حدِّ د ما إذا كان كل من الجملتين اآلتيتين‬

‫دائما أو صحيحة أحيانًا‪ ،‬أو غير صحيحة أبدً ا‪.‬‬ ‫صحيحة ً‬
‫‪ 33‬يمكن أن يكون في مثلث زاويتان قائمتان‪.‬‬
‫‪ 34‬يمكن أن يكون في مثلث زاويتان منفرجتان‪.‬‬
‫أيضا‪ .‬اعتما ًدا على هذه‬
‫تكون زوايا المثلث المتطابق األضالع متطابقة ً‬ ‫‪ 35‬‬
‫المعلومة‪ ،‬لماذا يستحيل رسم مثلث متطابق األضالع قائم الزاوية‪ ،‬أو منفرج الزاوية؟‬
‫وضح إجابتك‪.‬‬‫ّ‬

‫الف�صل ‪ :7‬الهند�سة‪ :‬الم�ض ّلعات‬ ‫‪ 110‬‬

‫‪88-137.indd 110‬‬ ‫‪09/07/2019 2:20 PM‬‬
 ‫‪ 37‬أي المثلثات اآلتية حاد الزوايا؟‬ ‫‪ 36‬كيف تجد ق ⦣ هـ في الشكل أدناه؟‬
‫ب )  ‬ ‫�أ)  ‬

‫�أ)  أطرح ‪ °30‬من ‪.°180‬‬ ‫ ‬

‫د )  ‬ ‫جـ )  ‬ ‫ب)  أطرح ‪ °60‬من ‪.°180‬‬ ‫ ‬
‫ ‬ ‫جـ)  أطرح ‪ °30‬من ‪.°90‬‬ ‫ ‬
‫د)  أطرح ‪ °180‬من ‪.°60‬‬ ‫ ‬

‫‪ 38‬أظهر تمثيل بالقطاعات الدائرية أن الشاي كان المشروب المفضل لدى ‪ ٪28‬من الناس‪ .‬ما قياس زاوية القطاع‬
‫الدائري الذي يمثل الشاي في هذا التمثيل؟  (الدرس ‪)3 - 7‬‬

‫حدِّ د ما إذا كانت زاويتا كل زوج من الزوايا اآلتية متكاملتين أو متتا ّمتين‪ ،‬أو غير ذلك‪( .‬الدرس ‪)2 - 7‬‬

‫‪  41‬‬ ‫ ‬ ‫‪  40‬‬ ‫ ‬ ‫‪  39‬‬

‫‪  42‬مهارة �سابقة‪  :‬اشترت شادية ‪ 5‬دفاتر سعر كل منها ‪ 1٫75‬ريال‪ .‬ما التقدير المنطقي للمبلغ الذي دفعته ثمنًا‬
‫للدفاتر جميعها‪ ،‬حوالي ‪ 5‬رياالت‪ ،‬أو ‪ 6‬رياالت‪ ،‬أو ‪ 9‬رياالت؟  (الدرس ‪)3 - 5‬‬

‫ ‪111‬‬ ‫الدر�س ‪ : 4-7‬المثلثات‬

‫‪88-137.indd 111‬‬ ‫‪09/07/2019 2:20 PM‬‬

 ‫منت�صف الف�صل‬ ‫اختبار‬
‫اختبار الف�صل‬ ‫الدرو�س من ‪� 1-7‬إلى ‪4-7‬‬ ‫‪7‬‬
‫ِ‬
‫القطاعات الدائري َة المجاورةَ‪،‬‬ ‫ِ‬
‫استعمل‬ ‫سم كلاًّ من الزاويتين اآلتيتين بأربع طرائق‪ ،‬ثم‬
‫ِّ‬
‫العناصر الموجود َة في‬
‫َ‬ ‫التي تب ّي ُن‬ ‫صنفها إلى‪ :‬زاوية حادة‪ ،‬أو قائمة‪ ،‬أو مستقيمة‪ ،‬أو‬
‫عن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫اإلنسـان‪ ،‬لإلجابة ِ‬ ‫جسـ ِم‬ ‫منفرجة‪(  .‬الدرس ‪)1 - 7‬‬
‫ِ‬
‫األسئلة ‪(  :7-5‬الدرس ‪)3 - 7‬‬ ‫‪ 2‬‬ ‫ ‬ ‫‪ 1‬‬
‫العنرص ا َّل ِذي له النسب ُة املئوي ُة‬
‫ُ‬ ‫‪  5‬ما‬
‫ِ‬
‫رب يف جس ِم اإلنسان؟ ‪  ‬‬ ‫األك ُ‬
‫ِ‬
‫الكربون يف جس� ِم‬ ‫عنرص‬ ‫‪  6‬م�ا النس�ب ُة املئوي ُة التي متث ُ‬
‫ِّ�ل‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫اإلنسان؟ ‪  ‬‬
‫ِ‬
‫املئوية‬ ‫ِ‬
‫والنسبة‬ ‫ِ‬
‫الكربون‬ ‫ِ‬
‫لعنرص‬ ‫ِ‬
‫املئوية‬ ‫ِ‬
‫النسبة‬ ‫بني‬ ‫ْ‬
‫ قارن َ‬ ‫‪7‬‬ ‫متعد ٍد‪ :‬أي زاوية مما يأتي متتا ّمة مع‬
‫من ّ‬ ‫‪ 3‬اختيا ٌر ْ‬
‫ِ‬ ‫للعنارص األخرى ِ‬
‫(غري األكسجني)‪   .‬‬ ‫ِ‬ ‫الزاوية ⦣ س ع ل في الشكل أدناه؟  (الدرس ‪)2 - 7‬‬

‫ ‬

‫جبر‪ :‬أوجد قيمة س في ٍّ‬

‫كل من السؤالين‬
‫اآلتيين‪(  :‬الدرس ‪)4 - 7‬‬ ‫�أ)  ⦣ و ع س‬ ‫ ‬
‫‪ 9‬‬ ‫ ‬ ‫‪ 8‬‬ ‫ب)  ⦣ ف ع س‬ ‫ ‬
‫جـ)  ⦣ ل ع ك‬ ‫ ‬
‫د)  ⦣ ك ع ف‬ ‫ ‬

‫‪ 4‬كتب‪ :‬م ِّثل البيانات في الجدول اآلتي بالقطاعات‬

‫متعد ٍد‪ :‬في المثلث س ص ع‪ ،‬إذا‬
‫من ّ‬ ‫‪ 10‬اختيا ٌر ْ‬ ‫الدائرية‪(  .‬الدرس ‪)3 - 7‬‬
‫علمت أن ق ⦣ س = ‪ ،°62‬ق ⦣ع = ‪ ،°44‬فإن‬ ‫ ‬
‫الكتب المف�ضلة لدى طالبات مدر�سة متو�سطة‬
‫ق ⦣ص يساوي‪(  :‬الدرس ‪)4 - 7‬‬
‫الن�سبة المئوية‬ ‫نوع الكتاب‬
‫جـ)  ‪°64‬‬ ‫�أ)  ‪ °90‬‬ ‫ ‬ ‫‪٪37‬‬ ‫تاريخي‬
‫د)  ‪°42‬‬ ‫ب)  ‪ °74‬‬ ‫ ‬ ‫‪٪23‬‬ ‫أدبي‬
‫‪٪28‬‬ ‫ديني‬
‫‪٪12‬‬ ‫علمي‬

‫الف�صل ‪ :7‬الهند�سة‪ :‬الم�ض ّلعات‬ ‫‪ 112‬‬

‫‪88-137.indd 112‬‬ ‫‪09/07/2019 2:20 PM‬‬
 ‫رابط الدر�س الرقمي‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬
‫ا�سـتراتيجية ِّ‬
‫حــل المــ�س�ألة‬
‫فكرة الدر�س‪� :‬أحل الم�سائل با�ستعمال ا�ستراتيجية «التبرير المنطقي»‪.‬‬
‫‪5-7‬‬

‫التبرير المنطقي‬
‫�سمير‪� :‬أعلم �أنّ �ضلعين على الأقل من �أ�ضالع المثلث المتطابق ال�ضلعين متطابقان‪ .‬ويبدو �أنّ‬
‫زاويتين من زوايا هذا المثلث متطابقتان � ً‬
‫أي�ضا‪.‬‬
‫مهمتك ‪ :‬ا�ستعمل التبرير المنطقي لإيجاد ما �إذا كانت الزوايا في المثلث المتطابق‬
‫ال�ضلعين متطابقة‪.‬‬
‫المثلثات المتطابقة ال�ضلعين فيها على الأقل �ضلعان متطابقان‪ .‬نحتاج �إلى �أن‬
‫نعرف �إن كان هناك عالقة بين زوايا كل مثلث منها‪.‬‬
‫ار�سم عدة مثلثات متطابقة ال�ضلعين‪ ،‬ثم ق�س زواياها‪.‬‬

‫يوجد في كل مثلث زاويتان متطابقتان؛ لذا يبدو �أ ّنه يوجد في المثلث المتطابق ال�ضلعين زاويتان‬
‫متطابقتان‪.‬‬
‫حاول ر�سم مثلثات �أخرى متطابقة ال�ضلعين‪ ،‬وق�س زواياها‪ .‬وعلى الرغم من � ّأن هذا لي�س دليلاً كاف ًيا‪،‬‬
‫�صحيحا‪.‬‬
‫ً‬ ‫�إال �أن ا�ستنتاجك �سيكون‬

‫‪HCET‬‬ ‫‪640478_AN_A42-01C‬‬
‫‪:ELIF TRA‬‬ ‫‪h‬‬
‫‪55501‬‬ ‫‪eocnelG‬‬
‫‪:REBMUN BOJ‬‬ ‫‪:REMOTSUC‬‬ ‫‪m9‬‬
‫‪70-82-6‬‬ ‫‪:ETAD‬‬ ‫‪SC‬‬ ‫‪:YB DETAERC‬‬
‫‪70-32-8‬‬ ‫‪:ETAD‬‬ ‫‪SC‬‬ ‫‪:YB DETIDE‬‬
‫‪m 01‬‬ ‫‪:EMIT‬‬
‫االستنتاجي‪،‬‬
‫التبرير‪STEN @deretla y‬‬
‫‪lno‬‬ ‫وعندما تستعمل‬
‫أمثلة‪STEN @de.‬‬
‫‪ 1‬عندما تستعمل التبرير االستقرائي‪ ،‬فإنك تجد قاعدة بعد البحث في عدة ‪taerc‬‬

‫إجابتك‪.‬‬ ‫وضح‬‫المسألة؟‪ِّ .d‬‬ ‫أي نوعي التبرير السابقين استعمل سمير لحل‬‫فإنك تستعمل قاعدة التخاذ القرار‪ّ .‬‬
‫‪)kramkcehc ecalp( 4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪:NOISIVER‬‬
‫‪xelpmoc .v‬‬ ‫‪xelpmoc‬‬ ‫‪om‬‬ ‫‪elpmis‬‬
‫‪roloc‬‬ ‫‪elacsyerg‬‬ ‫‪enilkcalb‬‬
‫وضح كيف تشبه استراتيجية البحث عن نمط التبرير االستقرائي‪.‬‬
‫‪ِّ 2‬‬

‫ ‪113‬‬ ‫الدر�س ‪ : 5-7‬ا�سـتراتيجية ح ـ ِّل المــ�س�ألة‬

‫‪88-137.indd 113‬‬ ‫‪09/07/2019 2:20 PM‬‬

 ‫‪ 8‬قيا�س‪ُ :‬ق ّسم المربع‬
‫الكبير إلى ‪ 9‬مربعات‪ .‬كما‬
‫في الشكل المجاور‪ .‬أوجد‬
‫مساحة المربع الكبير‪.‬‬
‫‪ 9‬قراءة‪ :‬قرأ سالم يوم السبت ‪ 10‬صفحات من‬
‫كتاب فيه ‪ 150‬صفحة‪ ،‬ويريد أن يقرأ يوم ًّيا مث َلي‬
‫عدد الصفحات التي قرأها في اليوم السابق‪ .‬في أي‬
‫‪h‬‬ ‫‪ART FILE: C10-202C_829633-B.ai‬‬
‫الكتاب؟‬
‫‪9 m CUSTOMER:‬‬
‫قراءة‬ ‫ينهي‬
‫‪Glencoe‬‬ ‫يوم‬ ‫‪JOB NUMBER:‬‬
‫استعمل استراتيجية « التبرير المنطقي» ِّ‬
‫لحل المسائل‬
‫ووضح إجابتك‪.‬‬ ‫(‪ِّ ،)5 - 3‬‬
‫‪ 3‬هند�سة‪ :‬ارسم عدة مثلثات مختلفة األضالع‪ ،‬ثم‬
‫قس زواياها‪ .‬ما الذي تالحظه حول قياسات زوايا‬
‫المثلث مختلف األضالع ؟‬
‫‪� 4‬أرقام اللوحات‪ :‬يتكون رقم لوحة سيارة من‬
‫األعداد األربعة التالية‪ . 2 ، 3 ،8 ، 5 :‬إذا كان رقم‬
‫‪TECH‬‬
‫والرقمان‬ ‫اللوحة فرد ًّيا‪ ،‬ويقبل القسمة على ‪،3‬‬
‫‪10555‬‬

‫‪CREATED BY:‬‬ ‫‪CS‬‬ ‫‪DATE:‬‬ ‫رقم‬ ‫يكونان عد ًدا مرب ًعا‪ ،‬فما‬
‫‪7-03-07‬‬
‫اللذان في المنتصف ّ‬
‫‪EDITED BY:‬‬ ‫‪DATE:‬‬

‫‪� 10‬أدوات مدر�سية‪ :‬مع عمر ‪ 165‬ريالاً ‪ .‬اشترى‬ ‫‪TIME: 10 m‬‬ ‫لوحة سيارته؟‬
‫‪created@ NETS‬‬ ‫‪only altered@ NETS‬‬
‫‪ 16‬ريالاً ‪ ،‬و ‪ 4‬دفاتر ثمن‬ ‫‪ 83‬ريالاً وكتا ًبا بـ‬
‫‪REVISION:‬‬ ‫‪1‬‬
‫حقيبة بـ‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫)‪4 (place checkmark‬‬

‫رياالت‪ .‬فكم مجموعة من األقالم‬‫الواحد ‪simple 9‬‬ ‫عا ‪ complex‬الدفتر‪mod.‬‬ ‫‪ 5‬فواكه‪ :‬أكل كل من علي وأحمد ‪complex‬‬
‫ومحمود‪v.‬نو ً‬
‫‪blackline‬‬ ‫‪greyscale‬‬ ‫‪color‬‬
‫يستطيع شراءها بما بقي معه‪ ،‬إذا كان ثمن المجموعة‬ ‫واحدً ا من الموز والمانجو والبرتقال بعد وجبة‬
‫الواحدة ‪ 6‬رياالت؟‬ ‫موزا‪ ،‬بينما أكل علي‬
‫الغداء‪ .‬و لم يأكل محمود ً‬
‫المانجو‪ ،‬فما نوع الفاكهة التي أكلها كل واحد منهم؟‬
‫‪� 11‬إح�صاء‪ :‬إذا كانت درجات فراس في ‪ 4‬مواد‬
‫دراسية من أصل ‪ 5‬مواد‪ ،‬هي‪، 91 ، 85 ، 73 :‬‬ ‫استعمل االستراتيجية المناسبة لحل المسائل (‪:)12 – 6‬‬
‫‪ .82‬ويريد أن يحصل على معدل ‪ 82‬على األقل‬
‫من‬
‫في المواد جميعها‪ ،‬فما أقل درجة يجب أن يحصل‬ ‫�‬ ‫م‬ ‫ال‬ ‫ل‬ ‫ح‬ ‫ت‬ ‫ا�ستراتيجيا‬
‫س�ألة‪:‬‬ ‫• البح‬
‫ث عن نمط‬
‫عليها في المادة الخامسة؛ ليحقق هدفه؟‬ ‫�سم البياني‬
‫• الر‬
‫• التبر‬
‫ير المنطقي‬

‫‪ 12‬عمل‪ :‬يتقاضى عامل ‪ 520‬ريالاً مرت ًبا شهر ًّيا‪،‬‬

‫ووعده صاحب العمل أن يعطيه كل شهر ‪ 60‬ريالاً‬ ‫‪ 6‬هند�سة‪ :‬ارسم عدة مستطيالت‪ ،‬ثم قس أطوال‬
‫أقطارها‪ .‬ثم أوجد العالقة بين قطري كل منها‪.‬‬
‫زيادة على الشهر السابق‪ ،‬فكم يصبح راتبه بعد‬
‫أربعة شهور؟‬
‫‪ 7‬جبر‪ :‬أوجد األعداد الثالثة اآلتية في النمط‪:‬‬
‫ ‪، ، ، 50 ، 57 ، 64 ، 71‬‬

‫الف�صل ‪ :7‬الهند�سة‪ :‬الم�ض ّلعات‬ ‫‪ 114‬‬

‫‪88-137.indd 114‬‬ ‫‪09/07/2019 2:20 PM‬‬
 ‫رابط الدر�س الرقمي‬

‫معمل الهند�سة‬ ‫ا�ستك�شاف‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬ ‫الأ�شكال الرباعية‬ ‫‪6-7‬‬
‫المكونة من أربعة أضالع أشكالاً رباعية‪ ،‬وستكتشف في هذا‬
‫ّ‬ ‫تُسمى األشكال‬
‫المعمل خصائص أنواع مختلفة منها‪.‬‬
‫فكرة الدر�س‪:‬‬
‫�أ�ستنتج خ�صائ�ص بع�ض‬
‫الأ�شكال الرباعية‪.‬‬
‫الخطوة ‪ 1‬ارسم األشكال الرباعية اآلتية على ورقة مربعات‪:‬‬

‫    ‬
‫الخطوة ‪ 2‬استعمل المسطرة والمنقلة لقياس أضالع كل شكل رباعي وزواياه‪،‬‬
‫ثم سجل النتائج في الجدول اآلتي‪:‬‬

‫ح ِّلل النتائج‪:‬‬
‫أي تشابه أو نمط يتكرر في قياسات الزوايا‪.‬‬
‫‪ 1‬صف َّ‬
‫أي تشابه أو نمط يتكرر في أطوال األضالع‪.‬‬
‫‪ 2‬صف َّ‬
‫قص األشكال الرباعية التي رسمتها في النشاط‪ ،‬ثم‬
‫‪ 3‬م ِّثل با�ستعمال �أ�شكال ڤن‪ّ :‬‬
‫صنّفها وفق خاصيتين‪ ،‬وم ّثل هذا التصنيف بدائرتين من أشكال ڤن ‪ّ ،‬‬
‫وسم كل‬
‫دائرة باسم فئتها‪.‬‬
‫‪ 4‬أنشئ شكلي ڤن آخرين لتصنيف األشكال وفق خاصيتين أخريين‪.‬‬
‫هل وجدت أشكالاً ال تحقق أيًّا من الخاصيتين؟ أين وضعتها؟‬ ‫‪ 5‬‬
‫وهل هناك أشكال تحقق كال الخاصيتين؟ وهل يمكن ترتيب األشكال‬
‫مكون من ثالث دوائر؟ إذا كان الجواب نعم‪ ،‬فب ِّين ذلك‪.‬‬
‫باستعمال شكل ڤن ّ‬

‫ ‪115‬‬ ‫ا�ستك�شاف ‪ : 6-7‬معمل الهند�سة‪ :‬الأ�شكال الرباعية‬

‫‪88-137.indd 115‬‬ ‫‪09/07/2019 2:20 PM‬‬

 ‫رابط الدر�س الرقمي‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬
‫الأ�شكال الرباعية‬ ‫‪6-7‬‬
‫�ألعاب فيديو‪ :‬الشكل الخارجي‬
‫ألداة التحكم في ألعاب الفيديو‬ ‫فكرة الدر�س‪:‬‬
‫مبين في الصورة‪.‬‬ ‫�أتعرف الأ�شكال الرباعية‪،‬‬
‫‪ 1‬صف الزوايا داخل الشكل‬ ‫و�أ�ص ّنفها‪.‬‬
‫الرباعي‪.‬‬ ‫المفردات ‪:‬‬
‫أي األضالع في الشكل‬
‫‪ّ 2‬‬ ‫الأ�شكال الرباعية‬
‫تبدو متوازية؟‬ ‫متوازي الأ�ضالع‬
‫أي األضالع في الشكل تبدو متطابقة؟‬ ‫�شبه المنحرف‬
‫‪ّ 3‬‬
‫المعين‬
‫الشكل الرباعي‪ :‬هو شكل مغلق يتكون من أربعة أضالع وأربع زوايا‪ ،‬و ُي ّ‬
‫سمى‬
‫بحسب أضالعه وزواياه‪ .‬والشكل اآلتي يبين العالقة بين األشكال الرباعية‪ ،‬مبتدئًا‬
‫بالشكل العام‪ ،‬وينتقل إلى الشكل األكثر تحديدً ا‪.‬‬

‫الم�ستقيمات المتوازية‪:‬‬
‫الأ�ضالع ذات الأ�سهم‬
‫المت�شابهة متوازية‪.‬‬

‫ّ‬
‫إن أفضل اسم يصف الشكل الرباعي هو االسم األكثر تحديدً ا‪.‬‬
‫• إذا كان الشكل الرباعي له جميع خصائص متوازي األضالع والمعين‪ ،‬فإن‬
‫الوصف األفضل للشكل الرباعي هو ُم َع َّين‪.‬‬
‫والم َع َّين‬
‫• إذا كان الشكل الرباعي له جميع خصائص متوازي األضالع ُ‬
‫والمستطيل والمربع‪ ،‬فإن الوصف األفضل للشكل الرباعي هو مربع‪.‬‬

‫الف�صل ‪ :7‬الهند�سة‪ :‬الم�ض ّلعات‬ ‫‪ 116‬‬

‫‪88-137.indd 116‬‬ ‫‪09/07/2019 2:20 PM‬‬
 ‫ر�سم الأ�شكال الرباعية وت�صنيفها‬
‫ارسم اً‬
‫شكل رباع ًّيا يحقق الشروط في كل مما يأتي‪ ،‬ثم صنِّفه بأفضل اسم يصفه‪:‬‬
‫‪ 1‬متوازي أضالع له أربع زوايا قائمة وأربعة أضالع متطابقة‪.‬‬
‫• ارسم زاوية قائمة واحدة‪ ،‬ضلعاها متطابقان‪.‬‬

‫• ارسم زاوية قائمة ثانية تشترك مع الزاوية األولى في أحد‬

‫ضلعيها‪ ،‬على أن تطابق القطعة المستقيمة الثالثة القطعتين‬
‫‪848778_A91-01C‬‬
‫المرسومتين‪.‬‬ ‫التحقق من المعقولية‪:‬‬
‫ا�ستعمل م�سطرة ومنقلة‬
‫لقيا�س الأ�ضالع والزوايا؛‬
‫• صل الضلع الرابع للشكل الرباعي؛ لتالحظ أن الزوايا‬
‫"‬ ‫أن الر�سم‬‫للتحقق من � ّ‬
‫األربع قائمة‪ ،‬واألضالع األربعة جميعها متطابقة؛ إذن ‪C10-20A_877848‬‬ ‫يحقق ال�شروط المطلوبة‪.‬‬

‫الشكل مربع‪.‬‬

‫‪C10-21A_877848‬‬
‫‪ 2‬شكل رباعي فيه األضالع المتقابلة متوازية‪.‬‬
‫• ارسم ضلعين متوازيين لهما الطول نفسه‪.‬‬

‫‪848778_A22-01C‬‬ ‫لتكون شكلاً رباع ًّيا؛‬

‫• صل أطرافهما ّ‬
‫  إذن الشكل الناتج هو متوازي األضالع‪.‬‬

‫‪848778_A32-01C‬‬
‫ارسم اً‬
‫شكل في كل مما يأتي‪ ،‬ثم صنِّفه بأفضل اسم يصفه‪:‬‬
‫�أ‌ ) شكل رباعي‪ ،‬فيه ضلعان متوازيان فقط‪.‬‬
‫ب‌ ) متوازي أضالع‪ ،‬فيه أربعة أضالع متطابقة‪.‬‬

‫يمكن تقسيم الشكل الرباعي إلى مثلثين أ َو ب‪ ،‬وبما ّ‬

‫أن مجموع‬
‫قياسات الزوايا في كل مثلث ‪ّ ،°180‬‬
‫فإن مجموع قياسات زوايا‬
‫الشكل الرباعي =‪.° 360 = 2 × °180‬‬

‫أ�سا�سي‬
‫ٌ‬ ‫مفهومٌ �‬ ‫زوايا ال�شكل الرباعي‬
‫‪FONT CONVERSION‬‬
‫النموذج ‪:‬‬ ‫التَّعبير اللَّفظي‪:‬مجموع قياسات زوايا الشكل الرباعي‬
‫‪ART FILE: C10-141C-829633‬‬ ‫‪CH 10‬‬ ‫‪TECH‬‬
‫‪CUSTOMER:‬‬
‫‪Glencoe‬‬ ‫‪.‬‬ ‫ ‪°‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪60‬‬
‫‪JOB NUMBER:‬‬
‫يساوي‬‫‪10555‬‬

‫‪CONVERTED FONT:‬‬ ‫‪.‬‬ ‫ ‪°‬‬

‫‪3‬‬
‫ص ‪ +‬ع ‪ +‬ل = ‪CS60‬‬
‫‪DATE:‬‬ ‫س‪+‬‬
‫‪7-30-07‬‬ ‫الرموز ‪ :‬‬
‫‪EDITED BY:‬‬ ‫‪DATE:‬‬
‫‪TIME:‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪C10-139C-829633-A‬‬
‫‪created@ NETS‬‬ ‫‪only altered@ NETS‬‬
‫ ‪117‬‬
‫أ�شكال الرباعية ‪MA‬‬ ‫الدر�س ‪ : 6-7‬ال‬
‫‪REVISION:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫)‪(place checkmark‬‬

‫‪simple‬‬ ‫‪mod.‬‬ ‫‪complex‬‬ ‫‪v. complex‬‬

‫‪88-137.indd 117‬‬ ‫‪blackline‬‬ ‫‪greyscale‬‬ ‫‪color‬‬ ‫‪09/07/2019 2:20 PM‬‬
 ‫�إيجاد القيا�س المجهول‬
‫‪ 3‬جبر‪ :‬أوجد قيمة س في الشكل الرباعي المجاور‪.‬‬
‫اكتب معادلة وح ّلها‪.‬‬

‫مجموع قياسات الزوايا يساوي ‪.° 360‬‬ ‫التعبير اللفظي‬

‫س تمثل القياس المجهول‪.‬‬ ‫المتغ ّير‬

‫‪. 360‬‬
‫‪FONT‬‬ ‫‪ + 59 + 73 + 85‬س =‬
‫‪CONVERSION‬‬
‫المعادلة‬

‫‪ART FILE: C10-140C-829633‬‬ ‫‪CH 10‬‬ ‫‪TECH‬‬ ‫التحقق من المعقولية‪:‬‬

‫‪CUSTOMER:‬‬ ‫اكتب المعادلة‬
‫‪Glencoe‬‬
‫‪10555‬س = ‪360‬‬
‫‪JOB NUMBER:‬‬ ‫‪+ 59 + 73 + 85‬‬ ‫�س منفرجة‪،‬‬ ‫بما � ّ‬
‫أن‬
‫‪ + 217‬س = ‪360‬‬
‫‪CS‬‬ ‫‪7-30-07‬‬
‫‪CONVERTED FONT:‬‬ ‫بسط‬
‫‪ّ DATE:‬‬ ‫�س يجب �أن‬ ‫إن ق‬‫ف� ّ‬
‫‪EDITED BY:‬‬ ‫‪DATE:‬‬
‫اطرح ‪ 217‬من الطرفين‬
‫‪TIME:‬‬
‫‪217 -‬‬ ‫‪2‬‬
‫=‬ ‫‪217 -‬‬ ‫يكون بين ‪ ° 90‬و ‪.°180‬‬
‫وبما � ّ‬
‫أن‪:‬‬
‫‪created@ NETS‬‬ ‫‪143 =NETS‬‬
‫@‪only altered‬‬ ‫س‬
‫‪°180 < °143 < °90‬‬
‫‪REVISION:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪(place‬يساوي ‪2 .°1433‬‬
‫المجهولة‬ ‫إذن قياس الزاوية‬
‫)‪checkmark‬‬
‫فالإجابة منطقية‪.‬‬
‫‪simple‬‬ ‫‪mod.‬‬ ‫‪complex‬‬ ‫‪v. complex‬‬
‫‪blackline‬‬ ‫‪greyscale‬‬ ‫‪color‬‬

‫جـ) جبر‪ :‬أوجد قيمة س في الشكل الرباعي المجاور‪.‬‬

‫‪336928-C541-01C‬‬

‫‪C11-061A-874046‬‬
‫صنِّف كل شكل رباعي مما يأتي بأفضل اسم يصفه‪:‬‬ ‫المثاالن ‪2،1‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪336928-C341-01C‬‬
‫‪AM‬‬
‫‪AM‬‬

‫‪336928-C341-01C :ELIF TRA‬‬

‫‪:REMOTSUC‬‬
‫‪:TNOF DETREVNOC‬‬
‫‪:YB DETIDE‬‬

‫‪STEN @detaerc‬‬
‫‪ 4‬قوارب‪ :‬في الصورة قارب شراعي‪ ،‬ما اسم‬
‫الشكل الرباعي الذي يشبهه الشراع؟‬
‫‪ 5‬جبر‪ :‬في الشكل الرباعي جـ د هـ و ‪،‬‬ ‫المثال ‪3‬‬
‫‪eocnelG‬‬
‫‪NOISREVNOC TNOF‬‬

‫د = ‪، ° 78‬‬ ‫جـ = ‪ ،°57‬ق‬ ‫ق‬

‫‪SC‬‬

‫و؟‬ ‫هـ = ‪ .°105‬فما ق‬ ‫ق‬

‫‪:ETAD‬‬
‫‪:ETAD‬‬
‫‪:EMIT‬‬
‫‪01 HC‬‬

‫‪:REBMUN BOJ‬‬

‫‪STEN @deretla ylno‬‬

‫جبر‪ :‬أوجد قياس الزاوية المجهولة في كل شكل رباعي مما يلي‪:‬‬

‫‪2‬‬
‫‪70-62-7‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪55501‬‬
‫‪HCET‬‬

‫‪C10-147C-829633‬‬ ‫‪C10-146C-829633‬‬
‫‪MA‬‬ ‫‪MA‬‬
‫الف�صل ‪ :7‬الهند�سة‪ :‬الم�ض ّلعات‬ ‫‪ 118‬‬
‫‪FONT CONVERSION‬‬
‫‪88-137.indd 118‬‬ ‫‪FONT CONVERSION‬‬ ‫‪09/07/2019 2:20 PM‬‬
‫‪FONT CONVERSION‬‬
‫‪ART FILE: C10-147C-829633‬‬ ‫‪CH 10‬‬ ‫‪TECH‬‬
 :‫صنِّف كل شكل رباعي مما يأتي بأفضل اسم يصفه‬
11 10 9 ‫انظر األمثلة‬ ‫لألسئلة‬
2-1 ،14 - 9
21 ،20
3369 3 19-15
28-C
151- 336928-C051-01C
01C
14 13 12
AM AM

:‫مما يأتي‬
336‫رباعي‬
C10-154C-829633 928-C‫شكل‬
351‫كل‬
-01‫في‬
C ‫المجهولة‬
336‫الزاوية‬
928-C ‫قياس‬ -01C:‫جبر‬
251‫أوجد‬
MA AM 16 AM
17 15

C10-157C-829633 C10-156C-829633-A
،°87 = ‫أ‬ ‫ أوجد ق‬:‫ جبر‬18
‫ إذا كان ق‬، ‫ب في الشكل الرباعي أ ب جـ د‬C10-155C-829633
MA MA
.°22 = ‫د‬ ‫و ق‬MA
َ ،°135 = ‫جـ‬ ‫َوق‬
FONT CONVERSION
، °45 = ‫س‬ ‫ إذا كان ق‬،‫الرباعي س ص ع ل‬
ART FILE: C10-157C-829633 CH 10
‫ص في الشكل‬TECH ‫ أوجد ق‬:‫جبر‬FONT 19
CONVERSION
CUSTOMER:
Glencoe .‫ ل قائمة‬10555‫ و‬،°128 = ‫ع‬
JOB NUMBER: ‫َوق‬
CS 7-30-07
FONT
ARTCONVERSION
FILE: C10-155C-829633 CH 10 TECH
CONVERTED FONT: DATE:
EDITED BY: ‫المستعملة في التصميم‬
ART FILE:‫البالطات‬
DATE: ‫أشكال‬
C10-156C-829633
‫حدِّ د‬CH 10
CUSTOMER:
Glencoe
:‫ت�صميم‬
Glencoe
20CS TECH JOB NUMBER: 10555
7-30-07
CONVERTED JOBFONT: 10555 DATE:
ٍّ ‫لوصف‬2 ‫ أفضل اسم‬EDITED
CUSTOMER:
.‫ منها‬TIME:
‫كل‬ ‫واستعمل‬
CS BY:
NUMBER:
.‫المجاور‬ 7-30-07 DATE:
CONVERTED FONT: DATE:
created@ NETS only altered@ NETS
EDITED BY: DATE: TIME: 2
REVISION: 1 2 3 (place checkmark)

simple
‫ د‬، ‫ جـ‬، ‫ب‬complex
mod.
، ‫ المجهولة أ‬v.‫الزوايا‬
complex
‫قياس‬
created@TIME:
:‫قيا�س‬
‫أوجد‬NETS 2 21 only altered@ NETS
created@ NETS REVISION:only altered@
1 NETS2 3
.‫إجابتك‬color
‫ووضح‬ ِّ ،‫المجاور‬ ‫في الشكل‬
(place checkmark)
blackline greyscale
REVISION: 1 2simple 3 mod. complex
(place checkmark) v. complex
simple mod. blacklinecomplex greyscale
v. complex color

C11-062A-874050 blackline greyscale color

RV

C10-45A-877848 ٍّ ‫أوجد قياس الزوايا المجهولة في‬

:‫كل من األشكال الرباعية اآلتية‬
.°36.8 ، °165.9 ، °‫ س‬، °25.5 23 . °‫ س‬، °115.4 ، ° 78 ، ° 37.5 22
:‫األشكال الرباعية اآلتية‬ ‫ أوجد قيمة س في كل من‬:‫جبر‬
FONT CONVERSION
TECH
  26 ART FILE: C10-45A-877848
  25 .   24
CH 10
Glencoe 10555
CUSTOMER: JOB NUMBER:
MF 7-30-07
CONVERTED FONT: DATE:
EDITED BY: DATE:
TIME: 2
created@ NETS only altered@ NETS
119 ‫ الأ�شكال الرباعية‬: 6-7 ‫ الدر�س‬REVISION: 1 2 3 (place checkmark)

simple mod. complex v. complex

88-137.indd 119
blackline greyscale color 09/07/2019 2:20 PM
 ‫فن‪ :‬لألسئلة ‪ :29-27‬حدِّ د أنواع المثلثات واألشكال الرباعية المستعملة في ّ‬
‫كل شكل‪،‬‬
‫واستعمل أفضل اسم لوصفها‪.‬‬
‫‪29‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪27‬‬

‫‪C11-065A-874046‬‬ ‫‪C11-064A-874046‬‬ ‫‪C11-063A-874046‬‬

‫‪RV‬‬ ‫‪RV‬‬ ‫‪RV‬‬

‫تحدٍّ ‪ :‬لحل السؤالين ‪ ،31 ، 30‬ارجع للجدول أدناه الذي يبين خصائص عدة متوازيات‬
‫أن كل زوج من األضالع المتقابلة متوازية ومتطابقة‪.‬‬
‫أضالع‪ .‬الخاصية أ تعني ّ‬
‫الخ�صائ�ص‬ ‫متوازي الأ�ضالع‬
‫‪ 30‬إذا كانت الخاصية جـ تعني ّ‬
‫أن األضالع األربعة‬
‫أ ‪ ،‬جـ‬ ‫‪1‬‬
‫أ ‪ ،‬ب ‪ ،‬جـ‬ ‫‪2‬‬ ‫متطابقة فصنِّف متوازيات األضالع‬
‫أ‪،‬ب‬ ‫‪3‬‬ ‫ووضح إجابتك‪.‬‬
‫‪َ 1‬و ‪َ 2‬و ‪ِّ ،3‬‬

‫‪ 31‬إذا كان متوازي األضالع ‪ 3‬مستطيلاً ‪ ،‬فصف الخاصية ب‪ّ .‬‬

‫وضح إجابتك‪.‬‬

‫تبرير‪ :‬حدِّ د ما إذا كانت كل عبارة مما يأتي صحيحة ً‬

‫دائما أم أحيانًا أم غير صحيحة أبدً ا‪.‬‬

‫‪ 33‬شبه المنحرف هو متوازي أضالع‪.‬‬ ‫‪ 32‬الشكل الرباعي هو شبه منحرف‪ .‬‬

‫‪ 35‬المع ّين هو مربع‪.‬‬ ‫ ‬
‫‪ 34‬المربع هو مستطيل‪.‬‬

‫وص ُفه ّ‬
‫أدق؟‬ ‫‪ 36‬اكت�شف الخط�أ‪ :‬وصف كل من فيصل وعبدالعزيز المستطيل‪ .‬فمن ْ‬

‫في�صل‬
‫�شكل رباعي فيه‬
‫كل �ضلعين متقابلين‬
‫متوازيان‪.‬‬

‫عبدالعزيز‬
‫متوازي �أ�ضالع فيه ‪ 4‬زوايا‬
‫قائمة‪.‬‬

‫إذا كان قطرا المستطيل متطابقين‪ ،‬وقطرا المع ّين متعامدين‪ ،‬فما الذي‬ ‫‪ 37‬‬
‫وضح إجابتك‪.‬‬ ‫تستنتجه عن قطري كل من المربع ومتوازي األضالع؟ ّ‬

‫الف�صل ‪ :7‬الهند�سة‪ :‬الم�ض ّلعات‬ ‫‪ 120‬‬

‫‪88-137.indd 120‬‬ ‫‪09/07/2019 2:20 PM‬‬
 ‫دائما بالنسبة للمعين؟‬
‫‪ 39‬أي الجمل اآلتية صحيحة ً‬ ‫‪ 38‬أي األسماء اآلتية ال يصف الشكل أدناه؟‬
‫�أ)  له أربع زوايا قائمة‪.‬‬ ‫ ‬
‫ب)  مجموع زواياه ‪.°180‬‬ ‫ ‬
‫جـ)  فيه ضلعان متقابالن متوازيان فقط‪.‬‬ ‫ ‬ ‫�أ)  مربع‬ ‫ ‬
‫د)  له أربعة أضالع متطابقة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ب)  مستطيل‬ ‫ ‬
‫جـ)  معين‬ ‫ ‬
‫د)  شبه منحرف‬ ‫ ‬

‫عددي‪ :‬اكتب كل كسر اعتيادي في الجدول أدناه على شكل كسر عشري‪ ،‬ثم استعمل التبرير المنطقي؛‬
‫ٌّ‬ ‫ح�س‬
‫‪ٌّ 40‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬
‫لكتابة الكسور العشرية المكافئة للكسور​ __  ​  ‪(  .  ​  __ ​،  ​  __ ​،‬الدرس ‪)5 - 7‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬
‫​  ‪8‬‬
‫‪ ​ 11‬‬
‫__ ‬ ‫​  ‪4‬‬
‫‪​  11‬‬
‫__ ‬ ‫​  ‪ 1‬‬
‫‪ ​ 11‬‬
‫__‬ ‫الك�سر االعتيادي‬

‫الك�سر الع�شري‬
‫ ‬

‫ (الدرس ‪)4 - 7‬‬ ‫صنّف كل مثلث مما يأتي من حيث الزوايا واألضالع‪:‬‬

‫‪  43‬‬ ‫ ‬ ‫‪  42‬‬ ‫ ‬ ‫‪  41‬‬

‫  (الدرس ‪)5 - 5‬‬ ‫وقرب الناتج إلى أقرب ُعشر‪:‬‬ ‫في ٍّ‬
‫كل من الحالتين اآلتيتين‪ ،‬أوجد السعر الجديد‪ّ ،‬‬
‫‪ 44‬قميص قيمته ‪ 54‬ريالاً ‪ ،‬ونسبة الزيادة في سعره ‪. ٪7‬‬
‫‪ 45‬علبة شوكوالتة قيمتها ‪ 23‬ريالاً ‪ ،‬ونسبة التخفيض على سعرها ‪. ٪15‬‬

‫حل اًّ‬
‫كل من التناسبات اآلتية‪:‬‬ ‫  ّ‬ ‫مهارة �سابقة‪:‬‬
‫ب‬
‫__ ​  =​  ‪18‬‬ ‫‪ _3‬س‬
‫___​  ‬
‫‪42‬‬ ‫‪7  ​   47‬‬ ‫‪ ​    75‬‬
‫__‬‫‪ ​ =  ​5 ​  46‬‬
‫‪3٫5‬‬ ‫‪28‬‬
‫___  =​  ‪16‬‬
‫___​  ‬
‫‪32‬‬ ‫​‬‫‪  ​   49‬ت ‬ ‫​‬ ‫‪  ​ =  ​9_7 ​  48‬م  ‬
‫___   ‬

‫ ‪121‬‬ ‫الدر�س ‪ : 6-7‬الأ�شكال الرباعية‬

‫‪88-137.indd 121‬‬ ‫‪09/07/2019 2:20 PM‬‬

 ‫رابط الدر�س الرقمي‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬
‫الأ�شكال المت�شابهة‬ ‫‪7-7‬‬
‫المستطيالن أدناه لهما الشكل نفسه‪ ،‬ولكن بقياسات مختلفة‪ .‬وكذلك‬
‫المثلثان‪ .‬انسخ األشكال على ورقة منقطة‪ ،‬ثم أوجد قياس كل زاوية باستعمال‬ ‫فكرة الدر�س‪:‬‬
‫المنقلة‪ ،‬وطول كل ضلع باستعمال المسطرة‪.‬‬ ‫�أحدد ما �إذا كانت الأ�شكال‬
‫مت�شابهة‪ ،‬و�أجد الطول‬
‫المجهول في �شكلين‬
‫مت�شابهين‪.‬‬
‫المفردات‪:‬‬
‫الأ�شكال المت�شابهة‬
‫‪ 1‬أب في المستطيل الصغير تقابل هـ و في المستطيل الكبير‪.‬‬ ‫الأ�ضالع المتناظرة‬
‫الزوايا المتناظرة‬
‫سم جميع أزواج األضالع المتقابلة في كل من المستطيلين والمثلثين‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫ ‬
‫القيا�س غير المبا�شر‬
‫مما يأتي في أبسط صورة‪:‬‬
‫‪ 2‬اكتب كل نسبة َّ‬
‫___ ك م‬ ‫____ ل م‬ ‫كل‬ ‫___ ب جـ د جـ‬ ‫أب‬
‫___  ​ ‬
‫ ​ ص  ع​  ‪ ​،‬س ع‬
‫ص​  ‪،‬‬
‫ب) ​ س  ‬ ‫هـ د ح ​‬
‫___   ‬ ‫___ أ‬
‫___​  ‪ ​،‬ح ز​   ‪ ​،‬‬
‫�أ) ​ هـ و​   ‪  ​،‬و ز ‬ ‫ ‬
‫‪ 3‬ماذا تالحظ على نسب األضالع المتقابلة؟‬
‫سم كل زوج من الزوايا المتقابلة في كل من المستطيلين والمثلثين‪ .‬ماذا‬
‫‪ّ 4‬‬ ‫قراءة الريا�ضيات‪:‬‬
‫تالحظ على قياسات هذه الزوايا؟‬ ‫رموز هندسية‬
‫استنتاجا عن األشكال المتشابهة التي ليس من الضروري أن‬
‫ً‬ ‫‪ 5‬خ ِّمن‪ :‬اكتب‬ ‫أب ‪:‬القطعة المستقيمة التي طرفاها أ َو ب‪.‬‬
‫يكون لها القياس نفسه‪.‬‬ ‫أب ‪ :‬طول القطعة المستقيمة أب ‪.‬‬

‫تُسمى األشكال التي لها الشكل نفسه‪ ،‬وليس بالضرورة أن يكون لها القياس نفسه‬
‫أشكالاً متشابهة‪ .‬فالمثلث أ ب جـ أدناه يشابه المثلث س ص ع‪ .‬وبالرموز‪:‬‬
‫أ ب جـ ~ س ص ع‪.‬‬

‫ ‬ ‫ ‬
‫األضالع المتقابلة‪ ،‬هي‪ :‬أب َو س ص ‪ ،‬أ جـ َو س ع ‪ ،‬ب جـ َو ص ع‬
‫وتُسمى هذه األضالع في األشكال المتشابهة أضال ًعا متناظرة‪.‬‬
‫‪C11-080A-874046‬‬
‫ع‪.‬‬ ‫‪َ C11-079A-874046‬و ص‪ ،‬أ َو س ‪ ،‬جـ َو‬ ‫الزوايا المتقابلة‪ ،‬هي‪ :‬ب‬
‫وتُسمى هذه الزوايا في األشكال المتشابهة زوايا متناظرة‪.‬‬

‫‪ART FILE:‬‬
‫‪C11-080A-874046.ai‬‬
‫‪ARTTECH‬‬
‫‪FILE: C11-079A-874046‬‬
‫الف�صل ‪ :7‬الهند�سة‪ :‬الم�ض ّلعات‬
‫‪TECH‬‬
‫‪ 122‬‬
‫‪Glencoe‬‬ ‫‪10555‬‬ ‫‪Glencoe‬‬ ‫‪10555‬‬
‫‪CUSTOMER:‬‬ ‫‪JOB NUMBER:CUSTOMER:‬‬ ‫‪JOB NUMBER:‬‬
‫‪88-137.indd 122‬‬ ‫‪CREATED BY:‬‬ ‫‪CS‬‬ ‫‪DATE:‬‬ ‫‪8-24-07‬‬ ‫‪CS‬‬ ‫‪8-24-07 09/07/2019‬‬ ‫‪2:20 PM‬‬
‫‪CREATED BY:‬‬ ‫‪DATE:‬‬
‫‪EDITEDBY:‬‬
 ‫يوضح النشاط العبارات اآلتية‪:‬‬
‫أ�سا�سي‬
‫ٌ‬ ‫مفهومٌ �‬ ‫الأ�شكال المت�شابهة‬
‫التَّعبير اللَّفظي‪:‬إذا تشابه شكالن‪ ،‬فإن‪:‬‬
‫• أضالعهما المتناظرة متناسبة‪.‬‬ ‫ ‬
‫• زواياهما المتناظرة متطابقة‪.‬‬ ‫ ‬
‫النموذج ‪:‬‬

‫د هـ و‬ ‫أ ب جـ ~‬ ‫الرمــوز ‪ :‬‬ ‫قراءة الريا�ضيات‪:‬‬

‫___ ب جـ أ جـ‬ ‫أب‬
‫____  ​=​ د و ​‬
‫___  ‬ ‫األضالع المتناظرة‪ ​ :‬د هـ​  =​  هـ و ‬ ‫ ‬ ‫رموز هند�سية‬
‫~ ‪ :‬يشابه‬
‫و‪.‬‬ ‫جـ ≅‬ ‫هـ ‪،‬‬ ‫ب≅‬ ‫د‪،‬‬ ‫أ≅‬ ‫الزوايا المتناظرة‪:‬‬ ‫ ‬ ‫~ ‪ :‬يطابق‬
‫=‬

‫تحديد الأ�شكال المت�شابهة‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫أي أشكال شبه المنحرف اآلتية يشابه‬‫ّ‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬
‫شبه المنحرف هـ د ز و ؟‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫أوجد نسب األضالع المتناظرة؛ لتحدد الشكل الذي يعطي نسبة ثابتة‪.‬‬
‫شبه المنحرف ك ن م ل‬ ‫شبه المنحرف س ر ع ص‬ ‫شبه المنحرف ط ح ق ف‬
‫هـ و‬
‫___  =​ ‪4‬‬ ‫هـ و‬ ‫__​  =​ ‪2‬‬ ‫هـ و‬
‫____  =​ ‪4‬‬
‫__​  ‬
‫​ ك ل ‪5‬‬
‫​‬ ‫____  =​‬
‫ص​‬
‫​ س  ‬ ‫__​  ‬
‫​ طـ ف ‪3 6‬‬ ‫​‬
‫ ‬
‫__ ‪12‬‬
‫__ ​   =​ ‪6‬‬ ‫وز‬ ‫‪12‬‬ ‫وز‬ ‫___ ‪12‬‬
‫__​   =​ ‪6‬‬ ‫وز‬
‫__​  ‬
‫​ ل م​  =​  ‪5 10‬‬ ‫__​  = ​‬
‫____  =​  ‪ 9‬‬
‫​ ص  ع​‬ ‫__​  ‬
‫​ ق ف ​  =​  ‪7 14‬‬
‫ال يشابه‬ ‫يشابه‬ ‫ال يشابه‬

‫إذن شبه المنحرف س ر ع ص يشابه شبه المنحرف هـ د ز و ‪.‬‬

‫د هـ و؟‬ ‫أي المثلثات اآلتية يشابه‬

‫�أ) ّ‬

‫ ‪123‬‬ ‫الدر�س ‪ : 7-7‬الأ�شكال المت�شابهة‬

‫‪88-137.indd 123‬‬ ‫‪09/07/2019 2:20 PM‬‬

 ‫�إيجاد قيا�سات الأ�ضالع في المثلثات المت�شابهة‬
‫‪ 2‬إذا كان ل م ن ~ ع س ص ‪ ،‬فأوجد س ص‪.‬‬
‫بما ّ‬
‫أن المثلثين متشابهان‪ ،‬فإن نسب األضالع‬
‫المتناظرة متساوية‪ .‬اكتب تناس ًبا إليجاد س ص‪.‬‬
‫من‬ ‫لن‬
‫اكتب التناسب‬ ‫____   ‬
‫ص​‬
‫____   =​ س  ‬
‫ص​‬ ‫​ ع‬

‫أ تمثل طول س ص‬ ‫ ‬ ‫__    ‬ ‫​ ‪ 6‬‬

‫‪​4 ​=   ​18‬‬
‫__‬
‫أ‬
‫‪C10-176C-829633-A‬‬ ‫أوجد ناتج الضرب التبادلي‬ ‫‪6‬أ = ‪ 4 × 18‬‬
‫‪be‬‬ ‫بسط‬ ‫‪6‬أ = ‪ 72‬‬
‫ّ‬
‫مترا ‪.‬‬
‫اقسم كال الطرفين على ‪ .6‬س ص = ‪ً 12‬‬ ‫ ‬ ‫أ = ‪12‬‬
‫‪FONT CONVERSION‬‬

‫‪ART FILE: C10-176C-829633‬‬ ‫‪CH 10‬‬ ‫‪TECH‬‬

‫‪CUSTOMER:‬‬
‫‪Glencoe‬‬‫فأوجد أ جـ‪.‬‬
‫د‪JOB،‬‬ ‫‪ ~ 10555‬و هـ‬
‫‪NUMBER:‬‬ ‫أ ب جـ‬ ‫ب)  إذا كان‬
‫‪CS‬‬ ‫‪7-30-07‬‬
‫‪CONVERTED FONT:‬‬ ‫‪DATE:‬‬
‫‪EDITED BY:‬‬ ‫‪DATE:‬‬
‫‪TIME:‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪created@ NETS‬‬ ‫‪only altered@ NETS‬‬
‫‪REVISION:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫يستعمل القياس غير المباشر أشكالاً متشابهة إليجاد قياسات األشياء التي يصعب‬
‫)‪(place checkmark‬‬

‫‪simple‬‬ ‫‪mod.‬‬ ‫‪complex‬‬ ‫‪v. complex‬‬

‫‪blackline‬‬ ‫‪greyscale‬‬ ‫‪color‬‬ ‫قياسها مباشرة ‪.‬‬

‫‪ 3‬ينابيع‪ :‬في الصورة ينبوع يتدفق‬

‫منه الماء إلى ارتفاع ‪18‬م‪ ،‬فيصنع اًّ‬
‫ظل‬
‫طوله ‪13‬م‪ .‬ما ارتفاع شجرة قريبة منه‬
‫أن‬
‫ظل طوله ‪19‬م‪ ،‬على افتراض ّ‬ ‫تصنع اًّ‬
‫المثلثين متشابهان؟‬
‫الينبوع‬ ‫الشجرة‬
‫‪C11-090A-874046‬‬
‫االرتفاع‬ ‫س‬
‫​ __  ​  = ​ ‪18‬‬
‫‪BG‬‬ ‫‪ ​  13‬‬
‫__‬
‫‪19‬‬
‫الظل‬
‫أوجد حاصل الضرب التبادلي‬ ‫ ‬ ‫‪ × 13‬س = ‪19 ×18‬‬
‫بسط‬
‫ّ‬ ‫‪ 13‬س = ‪ 342‬‬
‫اقسم كال الطرفين على ‪13‬‬ ‫ ‬ ‫س = ‪26.3‬‬
‫إذن طول الشجرة يساوي ‪ 26.3‬م‪.‬‬

‫جـ)  �صورة‪ :‬يريد أحمد تصغير صورة بعداها‬

‫‪ 4‬سم × ‪ 5‬سم‪ ،‬بحيث تناسب موق ًعا في مجلة‬
‫عرضه ‪ 2‬سم‪ ،‬فما طول الصورة المصغرة؟‬
‫‪C10-179C-829633-A‬‬
‫‪be‬‬
‫الف�صل ‪ :7‬الهند�سة‪ :‬الم�ض ّلعات‬ ‫‪ 124‬‬
‫‪88-137.indd 124‬‬ ‫‪09/07/2019 2:20 PM‬‬
‫‪FONT CONVERSION‬‬
 ‫أي المستطيالت اآلتية يشابه المستطيل أ ب جـ د؟‬
ُّ 1 1 ‫المثال‬

C11-093A-874046.eps

:‫ أوجد قيمة س في كل زوج من األشكال المتشابهة فيما يأتي‬:‫جبر‬ 2 ‫المثال‬

C11-094A-874046.eps C11-091A-874046.eps
3 2
C11-092A-874046.eps

C10-182C-829633
be
C10-183C-829633 ‫ وفي‬،‫ سم‬600 ‫ طول ظل سارية علم‬:‫ظالل‬ ِ 4 3 ‫المثال‬
be FONT CONVERSION
‫ فإذا كان‬.‫ سم‬150 ‫ طول ظل إبراهيم‬C10-182C-829633
‫الوقت نفسه‬ CH 10 TECH
ART FILE:
‫ فما ارتفاع سارية العلم إذا‬،‫سم‬
FONT CONVERSION 180 ‫طول إبراهيم‬
CUSTOMER:
Glencoe
JOB NUMBER: 10555

‫متشابهان؟‬ ‫المثلثين‬ ‫أن‬ ‫افترضنا‬

CS 7-30-07
ART FILE: C10-157C-829633 CH 10 TECHCONVERTED FONT: DATE:
EDITED BY: DATE:
Glencoe 10555
CUSTOMER: JOB NUMBER: TIME: 2
CS 7-30-07
CONVERTED FONT: DATE: created@ NETS only altered@ NETS
EDITED BY: DATE: REVISION: 1 2 3 (place checkmark)

TIME: 2 simple mod. complex v. complex

created@ NETS ‫ق؟‬
only ‫ ف هـ‬NETS
altered@ ‫يشابه المثلث‬blackline
‫أي المثلثات اآلتية‬
ُّ 5
greyscale color

REVISION: 1 2 3 (place checkmark) ‫انظر األمثلة‬ ‫للمسائل‬

1 6 ،5
simple mod. complex v. complex
2 10 - 7
blackline greyscale color 3 12-11

  
‫أي متوازيات األضالع اآلتية يشابه متوازي األضالع ك ل م هـ؟‬
ُّ 6
C11-095A-874046.eps
C11-096A-874046.eps
C11-097A-874046.eps

ART FILE: C10-25A_NA_874046 TECH

C11-102A-874046.eps
CUSTOMER:
Glencoe
:‫المتشابهة اآلتية‬
JOB NUMBER: ‫ أوجد قيمة س في كل‬:‫الجبر‬
‫زوج من األشكال‬10555
MF 8-28-07
Altered BY: DATE:
MF
8 9-20-07 G7C11-099A-874046.eps
SE MS Math 097
EDITED BY: C11-100A-874046.eps
DATE:
1st pass
C11-101A-874046.eps TIME: 4 m 7-26-07
created@ NETS PU & altered@ NETS LKell
REVISION: 1 2 3 4 (place checkmark)

simple mod. complex v. complex

125 ‫المت�شابهة‬ ‫ الأ�شكال‬: 7-7 ‫الدر�س‬
blackline greyscale color

C10-186C-829633-A
88-137.indd 125
be 09/07/2019 2:20 PM
 ‫جبر‪ :‬أوجد قيمة س في كل زوج من األشكال المتشابهة اآلتية‪:‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪ 11‬حدائق‪ :‬يقف سمير بجانب لعبة‬

‫‪C11-103A-874046.eps‬طوله ‪ 150‬سم‪ ،‬وطول‬
‫التزحلق‪ ،‬إذا كان‬
‫‪C11-104A-874046.eps‬‬ ‫ظله ‪ 120‬سم‪ ،‬وكان طول ظل اللعبة‬
‫علما بأن‬
‫‪ 144‬سم‪ ،‬فما ارتفاع اللعبة‪ً ،‬‬
‫المثلثين متشابهان؟‬

‫‪� 12‬أثاث‪ُ :‬صنِ َعت طاولة لطفل لتبدو على صورة نسخة مصغرة من طاولة الكبار‪ .‬إذا كان‬
‫طول الطاولة الكبيرة ‪135‬سم‪ ،‬وعرضها ‪ 90‬سم‪ ،‬وعرض الطاولة الصغيرة ‪60‬سم‪ ،‬فما‬
‫طول الطاولة الصغيرة؟‬
‫ ‬ ‫ ‬

‫جبر‪ :‬أوجد قيمة س في كل زوج من األشكال المتشابهة اآلتية‪:‬‬

‫‪C11-106A-874046‬‬ ‫‪C11-106A-874046‬‬
‫‪BG‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪BG‬‬ ‫‪13‬‬

‫‪ 15‬قيا�س‪ :‬إذا كانت نسبة طول ضلع المربع (أ) إلى طول ضلع المربع (ب) هي ‪، 5:3‬‬
‫وطول ضلع المربع (أ) هو ‪18‬م ‪ ،‬فما محيط المربع (ب)؟‬

‫تحدٍّ ‪ :‬استعمل المعلومات اآلتية لحل السؤالين ‪.17 ، 16‬‬

‫مستطيالن متشابهان‪ ،‬نسبة أضالعهما المتناظرة هي ‪.4 : 1‬‬
‫‪ 17‬ما النسبة بين مساحتيهما؟‬ ‫ ‬
‫‪ 16‬ما النسبة بين محيطيهما؟‬

‫مسألة من واقع الحياة يمكن حلها باستعمال التناسب ومفهوم‪ ‬التشابه‪،‬‬ ‫‪ 18‬‬

‫ثم استعمل ما تعلمته في هذا الدرس لحل المسألة‪.‬‬

‫الف�صل ‪ :7‬الهند�سة‪ :‬الم�ض ّلعات‬ ‫‪ 126‬‬

‫‪88-137.indd 126‬‬ ‫‪09/07/2019 2:20 PM‬‬
 ‫‪ 20‬أي معادلة مما يأتي تنتج عند استعمال حاصل‬ ‫‪ 19‬أي مستطيل مما يأتي يشابه‬
‫م‬ ‫الضرب التبادلي؛ لحل التناسب ​ ‪12‬‬ ‫المستطيل المجاور؟‬
‫‪  ​6_ ​=   ​15‬؟‬
‫__ ‬

‫�أ)  ‪ × 12‬م = ‪6 × 15‬‬ ‫ ‬ ‫�أ)  ‬ ‫ ‬

‫ب)  ‪ = 6 × 12‬م × ‪15‬‬ ‫ ‬

‫جـ)  ‪ = 15 × 12‬م × ‪6‬‬ ‫ ‬ ‫ب)  ‬ ‫ ‬

‫د)  ‪ = 6 ÷ 12‬م ÷ ‪15‬‬ ‫ ‬

‫جـ)  ‬ ‫ ‬

‫د)  ‬ ‫ ‬

‫ (الدرس ‪)6 - 7‬‬ ‫‪  21‬هند�سة‪ :‬صنّف الشكل الرباعي اآلتي بأفضل اسم يصفه‪.‬‬

‫ (الدرس ‪)4 - 7‬‬ ‫‪  22‬مثلث فيه زاويتان قياساهما ‪ . °67 ، °44‬ما قياس الزاوية الثالثة؟‬

‫  ُح َّل َّ‬
‫كل معادلة مما يأتي‪:‬‬ ‫مهارة �سابقة‪:‬‬
‫‪4 = 360   24‬س‬ ‫ ‬
‫‪ 5  23‬أ = ‪120‬‬
‫‪6  26‬ت = ‪720‬‬ ‫ ‬
‫‪8 = 940  25‬ن‬

‫ ‪127‬‬ ‫الدر�س ‪ : 7-7‬الأ�شكال المت�شابهة‬

‫‪88-137.indd 127‬‬ ‫‪09/07/2019 2:20 PM‬‬

 ‫رابط الدر�س الرقمي‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬
‫التبليط والم�ضلعات‬ ‫‪8-7‬‬
‫�أحوا�ض �سباحة‪ :‬تُصمم أحواض السباحة بأشكال وأحجام مختلفة‪ .‬وفيما‬ ‫فكرة الدر�س‪:‬‬
‫يلي تصاميم خمسة أحواض سباحة مختلفة مصنفة في كتيب تصاميم هندسية‬ ‫�أ�ص ِّنف الم�ضلعات‪ ،‬و�أحدد �أ ّيها‬
‫ضمن مجموعتين‪:‬‬ ‫يمكن �أن ت�ش ّكل نموذج تبليط‪.‬‬
‫المفردات ‪:‬‬
‫عشوائي‬ ‫بيضاوي‬ ‫روماني‬ ‫كلوي‬ ‫مستطيلي‬ ‫الم�ضلع‬
‫الخما�سي‬
‫‪ُ 1‬و ِضع التصميم المستطيلي والروماني في المجموعة (أ)‪ ،‬واألحواض الثالثة‬ ‫ال�سدا�سي‬
‫الباقية في المجموعة (ب)‪ .‬صف اختال ًفا واحدً ا بين أشكال األحواض في‬ ‫ال�سباعي‬
‫المجموعتين‪.‬‬ ‫الثماني‬
‫‪ 2‬ارسم تصميمين لحوضي سباحة‪ ،‬بحيث يمكن إضافة أحدهما إلى‬ ‫الت�ساعي‬
‫المجموعة (أ) واآلخر إلى المجموعة (ب)‪.‬‬ ‫ال ُع�شاري‬
‫الم�ضلع المنتظم‬
‫المضلع هو شكل مغلق ّ‬
‫مكون من ثالث قطع مستقيمة أو أكثر‪ ،‬ال يتقاطع بعضها‬
‫التبليط‬
‫مع بعض‪ .‬ويمكنك رسم شكل مغلق عندما يصل القلم إلى النقطة التي بدأ الرسم‬
‫منها دون رفعه عن الورقة‪.‬‬
‫لي�ست م�ضلعات‬ ‫م�ضلعات‬

‫• أشكال بأضالع متقاطعة بعضها مع بعض‪.‬‬ ‫• تُسمى القطع المستقيمة أضال ًعا‪.‬‬
‫‪C10-206C-829633‬‬
‫• أشكال غير مغلقة‪.‬‬ ‫• تلتقي األضالع عند األطراف‪.‬‬
‫• أشكال ‪be‬‬
‫منحنية‪.‬‬ ‫رؤوسا‪.‬‬
‫ً‬ ‫• تُسمى نقاط االلتقاء‬
‫‪C10-205C-829633‬‬
‫‪be‬‬
‫‪90 htaM SM ES 7G‬‬
‫المضلع بحسب عدد أضالعه‪.‬‬ ‫يمكن تصنيف‬
‫‪ssap ts1‬‬
‫التعبير‬
‫عُ�شاري‪70-62-7‬‬ ‫ت�ساعي‬ ‫ثماني‬ ‫�سباعي‬ ‫�سدا�سي‬ ‫خما�سي‬ ‫اللفظي‬
‫‪lleKL‬‬
‫عدد‬
‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫الأ�ضالع‬

‫النماذج‬

‫‪C10-211C-829633‬‬
‫‪C10-212C-829633‬‬ ‫‪C10-209C-829633‬‬
‫‪C10-210C-829633‬‬ ‫‪C10-207C-829633‬‬
‫‪C10-208C-829633‬‬
‫‪be‬‬
‫أضالعه متطابقة‪،‬‬
‫‪be‬‬
‫المنتظم هو مضلع جميع‬
‫‪be‬‬
‫المضلع‬
‫‪be‬‬ ‫‪be‬‬ ‫‪be‬‬
‫وكذلك زواياه‪ .‬المثلثات المتطابقة األضالع‬
‫والمربعات أمثلة على المضلعات المنتظمة‪.‬‬
‫‪C10-214C-829633‬‬
‫‪C10-213C-829633‬‬ ‫الف�صل ‪ :7‬الهند�سة‪ :‬الم�ض ّلعات‬ ‫‪ 128‬‬
‫‪be‬‬ ‫‪be‬‬
‫‪88-137.indd 128‬‬ ‫‪09/07/2019 2:21 PM‬‬
 ‫ت�صنيف الم�ضلعات‬
‫أي الشكلين اآلتيين مض َّلع؟ وهل هو منتظم أم ال؟ وإذا كان مضل ًعا فصنِّفه‪ ،‬وإذا لم‬
‫ُّ‬
‫يكن مضل ًعا‪ ،‬فاذكر السبب‪.‬‬
‫قراءة الريا�ضيات‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫المضلعات المنتظمة‪:‬‬
‫أن المضلعات المنتظمة لها زوايا‬ ‫بما ّ‬
‫أيضا‬
‫ُسمى ً‬
‫متطابقة في القياس‪ ،‬فإنها ت َّ‬
‫الشكل له ‪ 6‬أضالع متطابقة‪،‬‬ ‫متطابقة الزوايا‪.‬‬
‫ليس مضل ًعا؛‬ ‫الشكل‬
‫‪C10-216C-829633‬‬
‫‪C10-215C-829633‬‬
‫‪be‬وله ‪ 6‬زوايا متطابقة‪.‬‬
‫‪be‬ألن له جان ًبا منحن ًيا‪.‬‬ ‫فهو سداسي منتظم‪.‬‬

‫أي الشكلين اآلتيين مضلع؟ وهل هو منتظم أم ال؟ وإذا كان مضل ًعا فصنِّفه‪ ،‬وإذا لم‬
‫ُّ‬
‫يكن مضل ًعا‪ ،‬فاذكر السبب‪.‬‬
‫ب)‬ ‫�أ)‬

‫‪C10-218C-829633‬الحقيقة إليجاد‬ ‫‪C10-217C-829633‬‬

‫زوايا المثلث ‪ .°180‬وتستطيع استعمال هذه‬ ‫مجموع قياسات‬
‫‪be‬‬ ‫‪be‬‬
‫قياسات زوايا المضلعات المنتظمة‪.‬‬
‫قيا�سات زوايا الم�ضلع‬
‫‪ 3‬جبر‪ :‬أوجد قياس كل زاوية في المضلع الخماسي المنتظم‪.‬‬ ‫قيا�س الزوايا‪:‬‬
‫• ارسم جميع أقطاره من أحد رؤوسه كما في الشكل‬ ‫عدد المثلثات المتكونة �أقل‬
‫بمقدار ( ‪ ) 2‬من عدد �أ�ضالع‬
‫المجاور‪ ،‬وعُدّ المثلثات المتكونة‪.‬‬ ‫الم�ضلع‪.‬‬
‫• أوجد مجموع قياسات زوايا المضلع‪.‬‬ ‫في المعادلة‪:‬‬
‫عدد المثلثات المتكونة × ‪ = 180‬مجموع قياسات زوايا المضلع‪.‬‬
‫‪C10-219C-829633‬‬
‫( ن – ‪� = 180 × ) 2‬س‬

‫‪be‬‬ ‫‪°540 = °180 × 3‬‬ ‫�س تمثل مجموع قيا�سات‬

‫زوايا الم�ضلع الذي عدد‬
‫• أوجد قياس كل زاوية من زوايا المضلع‪ ،‬حيث ن تمثل قياس زاوية‬ ‫�أ�ضالعه ن‪.‬‬
‫المضلع الخماسي‪.‬‬
‫هناك خمس زوايا متطابقة‬ ‫‪ 5‬ن = ‪ 540‬‬
‫اقسم كال الطرفين على ‪5‬‬ ‫ن = ‪ 108‬‬
‫إذن قياس كل زاوية في المضلع الخماسي المنتظم هو ‪.°108‬‬

‫أوجد قياس الزاوية في كل مضلع مما يأتي‪:‬‬

‫د)  مثلث متطابق األضالع‪.‬‬ ‫ ‬
‫جـ)  مضلع ثماني منتظم‪.‬‬

‫ ‪129‬‬ ‫الدر�س ‪ : 8-7‬التبليط والم�ضلعات‬

‫‪88-137.indd 129‬‬ ‫‪09/07/2019 2:21 PM‬‬

 ‫تُسمى عملية تكرار مضلعات بنمط معين‪،‬‬
‫بحيث تغطي منطقة ما دون تداخل أو‬
‫فراغات‪ ،‬تبلي ًطا‪ .‬سطح الشكل المجاور مثال‬
‫على عملية تبليط باستعمال المربعات‪.‬‬
‫مجموع قياسات زوايا الرؤوس الملتقية في‬
‫التبليط هو ‪.° 360‬‬

‫‪C10-221C-829633‬‬
‫‪be‬‬
‫‪ 4‬ت�صميم‪ :‬يريد علي تبليط أرضية غرفته‪ ،‬فهل يمكنه استعمال بالط على شكل‬
‫وضح إجابتك‪.‬‬ ‫خماسي منتظم لتبليطها؟ ِّ‬
‫‪FONT CONVERSION‬‬
‫يجب أن تكون مجموع قياسات× زوايا الرؤوس الملتقية ‪.° 360‬‬
‫‪= ART FILE: C10-221C-829633-A‬‬ ‫‪CH 10‬‬ ‫‪TECH‬‬
‫‪a° °360‬‬ ‫=‬ ‫ن‬ ‫‪°108‬‬
‫‪+ CUSTOMER:‬‬ ‫المعادلة‪:‬‬ ‫حل‬
‫‪Glencoe‬‬ ‫لذا‬ ‫‪10555‬‬
‫‪JOB NUMBER:‬‬
‫‪CONVERTED FONT:‬‬
‫‪ 108 DATE:‬ن = ‪360‬‬
‫‪-‬‬
‫المعادلة‬
‫اكتب÷ ‪90°‬‬
‫‪CS‬‬ ‫‪7-30-07‬‬

‫​‬
‫‪EDITED BY:‬‬
‫اقسم كال الطرفين على ‪108‬‬ ‫___   ‬‫‪108‬ن​  =​ ‬
‫____ ‪360‬‬
‫‪108 108‬‬
‫‪   ​ DATE:‬‬
‫ ‬ ‫ن ≈ ‪3.3‬‬
‫‪TIME:‬‬ ‫‪2‬‬
‫استعمل الحاسبة‬
‫‪created@ NETS‬‬ ‫‪only altered@ NETS‬‬
‫‪ °108REVISION:‬دون ٍ‬
‫باق؛ إذن مجموع قياسات زوايا الرؤوس‬ ‫بما أن ‪ ° 3160‬ال تقسم على‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫)‪(place checkmark‬‬

‫‪simple‬‬ ‫‪mod.‬‬ ‫‪complex‬‬ ‫‪v. complex‬‬

‫‪blackline‬لذا ال يستطيع علي استعمال بالط على شكل‬
‫الملتقية ال يساوي ‪° 360‬؛‬
‫‪greyscale‬‬ ‫‪color‬‬
‫خماسي منتظم لتبليط غرفته‪.‬‬
‫تحقق‪ :‬‬

‫هـ)  ت�صميم‪ :‬هل يستطيع‬

‫‪ C11-118A-874046‬علي استعمال بالط على‬
‫شكل مثلثات متطابقة األضالع لتبليط أرضية غرفته؟‬
‫وضح إجابتك‪.‬‬‫ِّ‬

‫‪C11-190A-874046‬‬
‫‪MA‬‬
‫الف�صل ‪ :7‬الهند�سة‪ :‬الم�ض ّلعات‬ ‫‪ 130‬‬
‫‪88-137.indd 130‬‬ ‫‪14/07/2019 10:22 AM‬‬
 ‫أي األشكال اآلتية مضلع؟ وهل هو منتظم أم ال؟ وإذا كان مضل ًعا فصنِّفه‪ ،‬وإذا لم يكن مضل ًعا‪،‬‬
‫ّ‬ ‫المثال ‪2،1‬‬
‫فاذكر السبب‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪336928-C622-01C‬‬
‫وقربه إلى أقرب ُعشر‪:‬‬
‫اآلتيين‪ّ ،‬‬ ‫الزاوية في ّ‬
‫كل من المضلعين ‪eb‬‬ ‫أوجد قياس‬ ‫المثال ‪3‬‬
‫‪C10-225C-829633‬‬
‫‪C10-262C-829633-A‬‬
‫‪ 5‬سباعي منتظم‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ be‬سداسي منتظم‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫قصت عائشة عدة‬ ‫‪ 6‬فن‪ :‬في حصة التربية الفنية‪ّ ،‬‬ ‫المثال ‪4‬‬
‫‪ART FILE:‬‬ ‫‪TECH‬أوراق ملونة‪ .‬فهل‬
‫‪C10-262C-829633-A‬‬ ‫مضلعات ثمانية منتظمة من‬
‫‪CUSTOMER:‬‬
‫‪Glencoe‬‬
‫إجابتك‪.‬‬ ‫وضح‬‫‪ 10555‬منها؟ ّ‬
‫‪JOB NUMBER:‬‬ ‫تستطيع عائشة عمل تبليط‬
‫‪CS‬‬ ‫‪8-24-07‬‬
‫‪CREATED BY:‬‬ ‫‪DATE:‬‬
‫‪EDITED BY:‬‬ ‫‪DATE:‬‬
‫‪TIME: 5 m‬‬
‫‪C11-119A-874046‬‬
‫‪created@ NETS‬‬
‫مضل ًعا‪،‬‬
‫يكن ‪BG‬‬ ‫أي األشكال اآلتية مضلع؟ وهل هو منتظم أم ال؟ وإذا كان مضل ًعا فصنِّفه‪ ،‬وإذا لم‬
‫‪only altered@ NETS‬‬
‫ّ‬
‫‪REVISION:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫)‪4 (place checkmark‬‬
‫‪simple‬‬ ‫‪mod.‬‬ ‫‪complex‬‬ ‫‪v. complex‬‬
‫فاذكر السبب‪:‬‬ ‫انظر األمثلة‬ ‫لألسئلة‬
‫‪2 ،1‬‬ ‫‪12 -7‬‬
‫‪blackline‬‬ ‫‪greyscale‬‬ ‫‪color‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪16-13‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪17‬‬

‫‪C10-227C-829633‬‬
‫‪C10-229C-829633‬‬ ‫‪C10-228C-829633‬‬
‫‪be‬‬
‫‪be 12‬‬ ‫‪be11‬‬ ‫‪10‬‬

‫‪C10-232C-829633 C10-231C-829633‬‬
‫‪C10-230C-829633‬‬
‫وقربه إلى أقرب ُعشر‪:‬‬
‫ِّ‬ ‫منتظمة‪،‬‬
‫‪be‬‬ ‫ا‬‫ع‬‫ً‬ ‫جمي‬ ‫أنها‬ ‫علمت‬ ‫إذا‬ ‫يأتي‬
‫‪be‬‬ ‫مما‬ ‫مضلع‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫الزاوية‬ ‫أوجد قياس‬
‫‪be‬‬

‫‪ 11 16‬ضل ًعا‬ ‫‪ 15‬رباعي ‬ ‫‪ 14‬تساعي ‬ ‫‪ُ 13‬عشاري ‬

‫‪� 17‬ألعاب‪ :‬يستعمل عمر مجموعة القطع الممغنطة ليصنع مضل ًعا‬
‫ُعشار ًّيا كما في الشكل‪ ،‬فإذا كان معه قطع تكفي لصنع عدة‬
‫وضح‬‫مضلعات عشارية‪ ،‬فهل يمكن ترتيبها لتشكّل تبلي ًطا؟ ّ‬
‫إجابتك‪.‬‬

‫ ‪131‬‬ ‫الدر�س ‪ : 8-7‬التبليط والم�ضلعات‬

‫‪C11-120A-874050‬‬
‫‪BG‬‬
‫‪88-137.indd 131‬‬ ‫‪09/07/2019 2:21 PM‬‬
 ‫صنِّف المضلعات المستعملة في ّ‬
‫كل تبليط مما يأتي‪:‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪18‬‬

‫‪C10-236C-829633‬‬
‫‪be‬‬
‫‪ C10-235C-829633‬محيط مضلع خماسي منتظم طول‬
‫تساعي منتظم طول ‪ 22‬ما‬ ‫‪be‬مضلع‬
‫‪ 21‬ما محيط‬
‫‪C10-234C-829633‬‬
‫‪be‬‬
‫ضلعه​  ‪ 7  ​__14‬سم؟‬ ‫ضلعه ‪ 4.8‬سم؟‬

‫‪ 23‬فنون‪ :‬الصورة المجاورة هي أرضية‬

‫سم المضلعات‬
‫أحد القصور التاريخية‪ّ .‬‬
‫الموجودة في هذه األرضية‪.‬‬

‫‪� 24‬إ�شارة مرور‪ :‬يظهر في الشكل المجاور إحدى إشارات المرور المصنوعة‬
‫من صفيحة معدنية‪ ،‬هل يمكن تقسيم الصفيحة المعدنية لصنع تسع إشارات‬
‫وضح إجابتك‪.‬‬
‫مشابهة‪ ،‬بحيث ال يبقى أي جزء من الصفيحة المعدنية؟ ِّ‬

‫‪ 25‬بحث‪ :‬استعمل الشبكة المعلوماتية‪ ،‬أو أي مصدر آخر لمعرفة إشارات‬

‫منتظما أم ال‪.‬‬
‫ً‬ ‫وسم نوعها وشكلها‪ ،‬وب ِّين ما إذا كان شكلها‬
‫المرور األخرى‪ِّ .‬‬ ‫الربط مع الحياة‪:‬‬
‫تأخذ إشارة قف نفس الشكل‬
‫والمعنى في جميع دول‬
‫العالم‪.‬‬

‫‪ 26‬تبرير‪ :‬صح أم خطأ؟ يمكن تبليط المستوى فقط بمضلع منتظم‪ِّ .‬‬
‫وضح‬
‫إجابتك‪.‬‬

‫‪ 27‬م�س�ألة مفتوحة‪ :‬ارسم أمثلة حياتية لمضلعين خماسي وسداسي‪.‬‬

‫‪ 28‬تحدٍّ ‪ :‬يمكن التبليط بمثلثات متطابقة األضالع‪ .‬فهل يمكن التبليط‬

‫بمثلثات مختلفة األضالع‪ ،‬أو بمثلثات متطابقة الضلعين؟ إذا كانت‬
‫فوضح السبب مع الرسم‪.‬‬ ‫اإلجابة نعم‪ِّ ،‬‬

‫في الشكل المجاور متوازي‬ ‫‪ 29‬‬

‫وضح كيف يمكنك استعماله في‬
‫أضالع‪ِّ .‬‬
‫التبليط‪.‬‬
‫‪C10-224C-829633‬‬
‫‪be‬‬

‫‪FONT CONVERSION‬‬
‫الف�صل ‪ :7‬الهند�سة‪ :‬الم�ض ّلعات‬ ‫‪ 132‬‬
‫×‬
‫‪= ART FILE: C10-224C-829633-A‬‬ ‫‪CH 10‬‬ ‫‪TECH‬‬
‫‪88-137.indd 132‬‬ ‫‪09/07/2019 2:21 PM‬‬
‫‪a°‬‬ ‫‪+ CUSTOMER:‬‬ ‫‪Glencoe‬‬ ‫‪10555‬‬
‫‪JOB NUMBER:‬‬
‫‪-‬‬
 ‫‪� 31‬إجابة ق�صيرة‪ :‬ما قياس الزاوية ‪ 1‬في الشكل‬ ‫أي جملة مما يأتي ليست صحيحة عن‬
‫‪ّ 30‬‬
‫أدناه؟‬ ‫المضلعات؟‬
‫�أ)  يصنف المضلع وف ًقا لعدد أضالعه‪.‬‬ ‫ ‬
‫ب)  يتقاطع كل ضلع في المضلع مع أضالعه‬ ‫ ‬
‫ ‬ ‫األخرى جميعها‪.‬‬
‫جـ)  يتكون المضلع من ‪ 3‬قطع مستقيمة أو أكثر‪.‬‬ ‫ ‬
‫د)  تتالقى القطع المستقيمة التي يتكون منها‬ ‫ ‬
‫المضلع عند نهاياتها فقط‪.‬‬

‫للسؤالين ‪َ 32‬و ‪ ،33‬استعمل الشكلين المتشابهين المجاورين‪:‬‬

‫ (الدرس ‪)7 - 7‬‬ ‫‪ 32‬جبر‪ :‬ما قيمة س؟‬

‫ (الدرس ‪)6 - 7‬‬ ‫‪ 33‬هند�سة‪ :‬صنِّف الشكل أ ب جـ د بأفضل اسم يصفه‪.‬‬

‫‪ 34‬أوجد المتوسط والوسيط والمنوال لمجموعة القيم‬

‫‪(  .53 ،62 ،35 ،45 ،35‬الدرس ‪)2 - 6‬‬

‫ (الدرس ‪)4 - 5‬‬ ‫‪ 35‬ما العدد الذي ‪ ٪20‬منه ‪36‬؟‬

‫أوجد كل عدد مما يأتي‪( :‬الدرس ‪)1 - 5‬‬

‫‪ ٪140 37‬من ‪60‬‬ ‫‪ ٪5 36‬من ‪ 400‬‬

‫ ‪133‬‬ ‫الدر�س ‪ : 8-7‬التبليط والم�ضلعات‬

‫‪88-137.indd 133‬‬ ‫‪09/07/2019 2:21 PM‬‬

 ‫رابط الدر�س الرقمي‬

‫معمل الهند�سة‬ ‫تو�سع‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬ ‫التبليط‬ ‫‪8-7‬‬
‫تكون نماذج تبليط‪.‬‬
‫في هذا المعمل‪ ،‬سوف ِّ‬
‫فكرة الدر�س‪:‬‬
‫�أكون ً‬
‫تبليطا‪.‬‬
‫ ارسم مرب ًعا على بطاقة‪ ،‬ثم ارسم مثل ًثا‪ ،‬وشبه منحرف داخله كما‬ ‫الخطوة ‪1‬‬
‫في الشكل‪.‬‬
‫ قص المثلث‪ ،‬واسحبه في اتجاه الجانب األيمن‪ .‬وقص شبه‬
‫ّ‬ ‫الخطوة ‪2‬‬
‫المنحرف واسحبه من األسفل في اتجاه أعلى المربع‪.‬‬

‫ ألصق األشكال م ًعا لتشكيل نمط‪.‬‬ ‫الخطوة ‪3‬‬

‫  ‬
‫لتكون تبلي ًطا كما في‬
‫ اعمل نسخً ا لهذا  النمط على بطاقات ّ‬ ‫الخطوة ‪4‬‬
‫الشكل‪ ‬أدناه‪.‬‬

‫ ‬

‫كون تبلي ًطا باستعمال ّ‬

‫كل نمط فيما يأتي‪:‬‬ ‫ِّ‬
‫جـ)‬ ‫ب)‬ ‫�أ)‬

‫‪C11-193A-874046‬‬ ‫ح ِّلل النتائج‪:‬‬

‫‪ 1‬صمم نموذج تبليط‪ِ ،‬‬
‫وصفه‪.‬‬
‫‪MA‬‬ ‫ّ‬
‫‪ 2‬خ ِّمن‪ :‬األشكال المتطابقة لها أضالع متناظرة متساوية في الطول‪ ،‬وزوايا متناظرة‬
‫وضح كيف تستعمل األشكال المتطابقة في تكوين تبليط‪.‬‬ ‫لها القياس نفسه‪ِّ .‬‬

‫الف�صل ‪ :7‬الهند�سة‪ :‬الم�ض ّلعات‬ ‫‪ 134‬‬

‫‪88-137.indd 134‬‬ ‫‪09/07/2019 2:21 PM‬‬
 ‫الف�صل‬
‫اختبار الف�صل‬
‫اختبار‬ ‫‪7‬‬
‫جبر‪ :‬أوجد القياس المجهول في ّ‬
‫كل مثلث مما يأتي‪:‬‬ ‫سم اًّ‬
‫كل من الزاويتين اآلتيتين بأربع طرائق‪ ،‬ثم صنِّفها إلى‬ ‫ِّ‬
‫‪ ، °25.5 ، ° 75 7‬س‪°‬‬ ‫زاوية حادة أو منفرجة أو قائمة‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ ، °23.5 8‬س‪°109.5 ، °‬‬

‫‪ 9‬جبر‪ :‬تقبل األعداد التي آحادها ‪ 5‬أو صفر القسمة‬

‫باق‪ .‬هل تقبل األعداد ‪690 ،893 ،25‬‬‫على ‪ 5‬دون ٍ‬
‫القسمة على ‪ 5‬دون ٍ‬
‫باق؟ استعمل طريقة التبرير‬
‫‪C11-171A-874046.eps‬‬
‫متتامة‪،‬‬ ‫صنِّف ّ‬
‫كل زوج من الزوايا اآلتية إلى متكاملة‪ ،‬أو ّ‬
‫المنطقي‪.‬‬ ‫أو غير ذلك‪C11-172A-874046.eps :‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬
‫جبر‪ :‬أوجد قيمة س في الشكلين الرباعيين اآلتيين‪:‬‬

‫‪10‬‬
‫‪ 5‬هند�سة‪ :‬صنِّف زوج الزوايا‬
‫‪C11-176A-874046‬‬ ‫‪C11-175A-874046‬‬
‫متقابلة بالرأس‪،‬‬ ‫المجاور إلى‬
‫أو متجاورة‪ ،‬أو غير ذلك‪.‬‬

‫‪11‬‬
‫‪ 6‬اختيار من متعدد‪ :‬يبين الجدول اآلتي نتائج‬
‫أي الجمل‬
‫مسح‪ُ ،‬يراد تمثيلها بالقطاعات الدائرية‪ّ ،‬‬
‫اآلتية غير صحيحة بخصوص التمثيل؟‬
‫‪ 12‬فنون‪ :‬تم تكبير رسم بحيث يصبح طوله ‪ 35‬سم‪،‬‬
‫‪C11-174A-874046‬‬ ‫الكعك المف�ضل‬
‫وعرضه ‪ 25‬سم‪ ،‬فإذا كان طوله األصلي ‪ 20‬سم‪،‬‬ ‫الطالب‬ ‫النوع‬
‫فما عرضه األصلي؟‬ ‫‪8‬‬ ‫كعكة الفواكه‬
‫‪9‬‬ ‫كعكة الزبيب‬
‫‪FONT CONVERSION‬‬
‫‪ 13‬هند�سة‪ :‬هل يمكن استعمال شكل سباعي منتظم‬ ‫‪18‬‬ ‫كعكة القرفة‬
‫‪32‬‬ ‫الكعكة العادية‬
‫‪ART FILE: C10-52A-877848‬‬ ‫‪CH 10‬‬
‫مجموع قياسات زواياه ‪ °900‬في عملية التبليط؟‬ ‫‪CUSTOMER:‬‬
‫‪Glencoe‬‬
‫‪JOB NUMBER:‬‬
‫‪ ٪ 12‬من الطالب تقري ًبا كعكة الفواكه‪.‬‬
‫‪CONVERTED‬‬ ‫‌‬
‫‪�FONT:‬أ) اختار‬ ‫ ‬ ‫‪MF‬‬
‫‪DATE:‬‬ ‫‪7‬‬

‫‌ب) قياس زاوية القطاع الذي يم ِّثل كعكة الفواكه ‪.°43‬‬

‫‪EDITED BY:‬‬ ‫‪DATE:‬‬
‫‪ 14‬اختيار من متعدد‪ّ :‬‬
‫أي األشكال الرباعية اآلتية‬ ‫ ‬ ‫‪TIME:‬‬ ‫‪2‬‬
‫ليس فيه أضالع متقابلة ومتطابقة؟‬ ‫@‪created‬قطاع كعكة القرفة‪ ،‬وقطاع الكعكة العادية‬
‫‪ NETS‬زاويتا‬
‫ ‌جـ)‬ ‫‪only altered@ N‬‬

‫جـ)  المربع‬ ‫�أ)  متوازي األضالع ‬ ‫ ‬ ‫متتامتان‪.‬‬

‫‪REVISION:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪(p‬‬

‫‪simple‬‬ ‫‪mod.‬‬ ‫‪complex‬‬

‫د) المستطيل‬ ‫ ‬
‫ب)  شبه المنحرف‬ ‫ ‬ ‫ ‌ د ) يفضل‬
‫‪blackline‬الطالب الكعكة العادية أكثر من أي نوع آخر‪.‬‬ ‫‪greyscale‬‬ ‫‪c‬‬

‫ ‪135‬‬ ‫الف�صل ‪ : 7‬اختبار الف�صل‬

‫‪88-137.indd 135‬‬ ‫‪09/07/2019 2:21 PM‬‬

 ‫تراكمي‬ ‫االختباراختبار‬
‫التراكمي )‪(7‬‬

‫‪ 3‬يبين الجدول أدناه جميع النواتج الممكنة عند‬

‫رمي قطعتي نقد م ًعا؟‬ ‫اختر اإلجابة الصحيحة‪:‬‬
‫ ‬ ‫‪ 1‬وف ًقا للشكل أدناه‪ ،‬أي زاويتين مما يأتي متتا ّمتين؟‬
‫القطعة الثانية‬ ‫القطعة الأولى‬
‫شعار‬ ‫شعار‬
‫كتابة‬ ‫شعار‬
‫شعار‬ ‫كتابة‬
‫كتابة‬ ‫كتابة‬
‫أي الجمل اآلتية يجب أن تكون صحيحة؟‬
‫�أ)  احتمال ظهور الناتج نفسه على كل من‬ ‫ ‬
‫ ‬
‫القطعتين يساوي ​ ‪.  ​_41‬‬
‫�أ)  ⦣ ر ص س ‪ ⦣ ،‬ت ص ل‬ ‫ ‬
‫ب)  احتمال ظهور كتابة واحدة على األقل‬ ‫ ‬
‫ب)  ⦣ س ص ت ‪ ⦣ ،‬ت ص ل‬ ‫ ‬
‫أكبر من احتمال ظهور شعارين‪.‬‬
‫جـ)  ⦣ ر ص س ‪ ⦣ ،‬س ص ف‬ ‫ ‬
‫جـ)  احتمال ظهور كتابة واحدة فقط هو ​ ‪.  ​_43‬‬ ‫ ‬
‫د)  ⦣ س ص ت ‪ ⦣ ،‬ف ص ل‬ ‫ ‬
‫د)  احتمال ظهور كتابة واحدة على األقل‬ ‫ ‬
‫أصغر من احتمال ظهور الكتابة على‬
‫‪ُ 2‬ق ِّسم مربع إلى ‪ 9‬مربعات متطابقة‪ .‬أي الطرائق اآلتية‬
‫القطعتين‪.‬‬
‫يمكنك استعمالها؛ إليجاد مساحة المربع الكبير بمعرفة‬
‫مساحة أحد المربعات الصغيرة؟‬
‫‪ 4‬م�ع عبدالمجي�د ‪ 858٫6‬ري�الاً ‪ .‬إذا ق�رر أن‬
‫يتب�رع بم�ا قيمت�ه ‪ ٪25‬م�ن المبل�غ الموجود‬
‫َّ‬
‫مع�ه‪ ،‬ف�أي مم�ا يأت�ي يمث�ل المبل�غ ال�ذي‬
‫سيتبرع به؟‬ ‫ ‬
‫�أ)  ‪ً 833٫60‬‬
‫رياال‬ ‫ ‬ ‫�أ)  ضرب مساحة المربع الكبير في العدد ‪.9‬‬ ‫ ‬
‫ب)  ‪ً 643٫95‬‬
‫رياال‬ ‫ ‬ ‫ ب)  إضافة العدد ‪9‬‬
‫‪C10-28A_877848‬إلى مساحة واحد من المربعات‬
‫جـ)  ‪ً 241٫65‬‬ ‫الصغيرة‪.‬‬
‫رياال‬ ‫ ‬
‫د)  ‪ً 214٫65‬‬ ‫جـ)  ضرب مساحة واحد من المربعات الصغيرة في‬ ‫ ‬
‫رياال‬ ‫ ‬
‫العدد ‪.9‬‬
‫د)  إضافة مساحة المربع الكبير إلى مجموع مساحات‬ ‫ ‬
‫المربعات الصغيرة التي عددها ‪.9‬‬

‫الف�صل ‪ :7‬الهند�سة‪ :‬الم�ض ّلعات‬ ‫‪ 136‬‬

‫‪88-137.indd 136‬‬ ‫‪09/07/2019 2:21 PM‬‬
 ‫الف�صول ‪7 - 5‬‬

‫‪ 5‬ما قياس الزاوية ‪ 1‬في الشكل أدناه؟‬

‫أجب عن السؤالين اآلتيين‪:‬‬

‫‪ 8‬ما العدد الذي يساوي ‪ ٪14‬من ‪150‬؟‬ ‫ ‬
‫�أ)  ‪°15‬‬ ‫ ‬
‫‪ 9‬أوجد ق ⦣ أ في الشكل الرباعي أ ب جـ د‪ ،‬إذا كان‬ ‫ب)  ‪°25‬‬ ‫ ‬
‫ق ⦣ ب = ‪ ، °111‬وكان ق ⦣ جـ = ق < د = ‪°90‬؟‬ ‫جـ)  ‪°100‬‬ ‫ ‬
‫د)  ‪°105‬‬ ‫ ‬

‫موضحا خطوات الحل ‪:‬‬

‫ً‬ ‫أجب عن السؤال اآلتي‪،‬‬ ‫‪ 6‬حسبت جميلة كلاًّ من المتوسط والوسيط‬
‫‪ 10‬استعمل المثلث المرسوم أدناه لإلجابة عن األسئلة‬ ‫لمجموعة القيم ‪ .17 ،17 ،11‬إذا أضيفت قيمة‬
‫التالية‪:‬‬ ‫رابعة لهذه المجموعة وكانت هذه القيمة ‪ ،25‬فأي‬
‫الجمل اآلتية تكون صحيحة؟‬
‫�أ)  يزداد المتوسط‬ ‫ ‬
‫ب)  ينقص المتوسط‬ ‫ ‬
‫ ‬ ‫جـ)  يزداد الوسيط‬ ‫ ‬
‫�أ)  صنف الزاوية س‪.‬‬ ‫ ‬ ‫د)  ينقص الوسيط‬ ‫ ‬
‫ب)  صنف الزاوية ص‪.‬‬ ‫ ‬
‫جـ)  صنف المثلث س ص ع من حيث الزوايا‬ ‫ ‬ ‫‪ 7‬ما عدد النواتج عند رمي قطعة نقد ‪ 5‬مرات؟‬
‫واألضالع‪.‬‬
‫�أ)  ‪5‬‬ ‫ ‬
‫د)  إذا كان ق ⦣ ص مطاب ًقا لقياس الزاوية ع‪ ،‬فما‬ ‫ ‬
‫ب)  ‪10‬‬ ‫ ‬
‫وضح إجابتك‪.‬‬ ‫قياس الزاوية ع؟ ّ‬
‫جـ)  ‪25‬‬ ‫ ‬
‫د)  ‪32‬‬ ‫ ‬

‫هل تحتاج �إلى م�ساعدة �إ�ضافية؟‬

‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫�إذا لم تجب عن ال�س�ؤال ‪....‬‬
‫‪4-7‬‬ ‫‪6-7‬‬ ‫‪4-5‬‬ ‫‪8-6‬‬ ‫‪2-6‬‬ ‫‪2-7‬‬ ‫‪1-5‬‬ ‫‪6-6‬‬ ‫‪5-7‬‬ ‫‪1-7‬‬ ‫فراجع الدر�س ‪....‬‬

‫ ‪137‬‬ ‫الف�صل ‪ : 7‬االختبار التراكمي (‪)7‬‬

‫‪88-137.indd 137‬‬ ‫‪09/07/2019 2:21 PM‬‬

 ‫القيا�س‪ :‬الأ�شكال الثنائية الأبعاد‬
‫والثالثية الأبعاد‬
‫‪8‬‬
‫ُ‬
‫أستعمل الصيغ إليجاد‬ ‫• •‬
‫المساحات والحجوم‪.‬‬
‫أشتق صيغة مساحة الدائرة‬
‫• • ُ‬
‫وأستعملها‪.‬‬
‫المفردات‪:‬‬
‫المحيط (‪)147‬‬
‫الهرم (‪)166‬‬
‫األسطوانة (‪)166‬‬
‫الحجم (‪)177‬‬

‫الربط مع الحياة‪:‬‬
‫الهند�سة المعمارية‪ :‬عند زيارتك مركز الملك عبدالله للدراسات والبحوث‬
‫البترولية تجد أنه يتكون من عدة أشكال ثالثية األبعاد‪.‬‬

‫القيا�س‪ :‬الأ�شكال الثنائية الأبعاد والثالثية الأبعاد‪ :‬اعمل هذه المطو ّية لتساعدك على تنظيم‬
‫مقواة ‪ 29( A4‬سم × ‪ 21‬سم) وورقتين من أوراق المالحظات‪.‬‬
‫مالحظاتك‪ .‬استعمل ورقة ّ‬

‫اطو ورقتي المالحظات‪ ،‬ثم‬ ‫‪ِ 2‬‬ ‫‪ِ 1‬‬

‫اطو الورقة المقواة‪ ،‬واكتب‬
‫أعد ثنيها كما في الشكل‪.‬‬ ‫عنوان الفصل على الوجه‬
‫الخارجي منها‪.‬‬

‫‪ 4‬ألصق الشرائط من‬ ‫‪ 3‬افتح ورقتي المالحظات‪،‬‬

‫الداخل على الورق‬ ‫وقصهما لعمل ‪ 4‬شرائط في‬
‫َّ‬
‫‪4-8‬‬
‫المقوى‪ .‬واكتب أرقام‬
‫ّ‬ ‫كل منهما كما في الشكل‪.‬‬
‫‪6-8‬‬ ‫‪5-8‬‬
‫‪8-8‬‬ ‫الدروس كما في الشكل‪.‬‬
‫‪9-8‬‬ ‫‪7-8‬‬

‫الف�صل ‪ :8‬القيا�س ‪ :‬الأ�شكال الثنائية الأبعاد والثالثية الأبعاد‬ ‫‪ 138‬‬

‫‪138-192.indd 138‬‬ ‫‪09/07/2019 2:38 PM‬‬
 ‫رابط الدر�س الرقمي‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬

‫انظر �إلى المراجعة ال�سريعة قبل بدء الإجابة عن االختبار‪.‬‬ ‫�أجب عن االختبار التالي‪ :‬‬

‫مثال ‪:1‬احسب قيمة ‪3.4 × 1.2‬‬ ‫ (مهارة �سابقة)‬ ‫احسب قيمة ٍّ‬
‫كل مما يأتي‪:‬‬
‫منزلة عشرية واحدة‬ ‫ ‬ ‫‪1.2‬‬ ‫ ‬ ‫‪9.8 × 5.6 2‬‬ ‫ ‬
‫‪17 × 8 1‬‬
‫‪ +‬منزلة عشرية واحدة‬ ‫ ‬ ‫‪3.4‬‬ ‫× ‬
‫‪48‬‬ ‫ ‬ ‫‪1.7 × 3.2 ×4.5 4‬‬ ‫‪ 26 × 4 × 12 3‬‬
‫‪36‬‬ ‫ ‬ ‫‪1  ​ 6‬‬
‫_​  × ‪2.3 × 8.8‬‬ ‫‪1  ​ 5‬‬
‫_​  × ‪ 14 × 11‬‬
‫منزلتان عشريتان‬ ‫ ‬ ‫‪4.08‬‬ ‫ ‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫ ‬
‫مثال ‪ :2‬احسب قيمة​  ‪1‬‬ ‫‪ 7‬ت�س ُّوق‪ :‬اشترى فيصل ‪ 3‬أطباق حلوى‪ ،‬ما مقدار‬
‫_​   × ‪19 × 26‬‬
‫‪2‬‬
‫ما دفعه فيصل إذا اشتراها في فترة التخفيضات‬
‫اضرب​ ‪1‬‬
‫_​   في ‪26‬‬
‫​  ‪1‬‬
‫_​  × ‪ 19 × 13 = 19 × 26‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫بنصف سعرها‪ ،‬إذا علمت أن سعر الطبق الواحد‬
‫اضرب ‪ 13‬في ‪19‬‬ ‫ ‬‫ = ‪247‬‬ ‫قبل التخفيضات ‪ 27.95‬اً‬
‫ريال؟  (مهارة �سابقة)‬

‫‪3‬‬
‫مثال ‪:3‬احسب قيمة ‪ 7‬‬ ‫ (مهارة �سابقة)‬ ‫احسب قيمة ٍّ‬
‫كل مما يأتي‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫‪343 = 7 × 7 × 7 = 3 7‬‬ ‫‪ 9‬مربع العدد ‪11‬‬ ‫ ‬ ‫‪ 3 8‬‬
‫‪ 10‬القوة الثالثة للعدد ‪ 11 5‬القوة الثانية للعدد ‪6‬‬
‫مثال ‪:4‬احسب قيمة القوة الرابعة للعدد ‪. 2‬‬
‫‪4‬‬
‫القوة الرابعة للعدد ‪ 2‬تكتب على الصورة ‪2‬‬ ‫‪ 12‬تبليط‪ :‬إذا كان عدد البالطات المستعملة في‬
‫‪16 = 2 × 2 × 2 × 2 = 4 2‬‬ ‫تبليط غرفة فهد ‪ ،2 8‬فما عدد تلك‬
‫البالطات؟  (مهارة �سابقة)‬

‫مثال ‪:5‬استعمل مفتاح الرمز ‪( π‬ط) في اآللة الحاسبة‬ ‫استعمل مفتاح الرمز ‪( π‬ط) في اآللة الحاسبة إليجاد قيمة‬
‫‪2‬‬
‫وقرب الناتج إلى أقرب ُعشر‪.‬‬
‫إليجاد قيمة ط × ‪ّ ،  5‬‬ ‫ (مهارة �سابقة)‬ ‫وقرب الناتج إلى أقرب ُعشر‪:‬‬
‫كل مقدار مما يأتي‪ّ ،‬‬
‫‪25 = 2 5‬‬ ‫ط × ‪ = 2 5‬ط × ‪25‬‬
‫ ‬ ‫‪ 14‬ط × ‪13.8‬‬ ‫ ‬ ‫‪ 13‬ط × ‪4‬‬
‫اضرب ط في ‪25‬‬ ‫ ‬‫≈ ‪78.5‬‬ ‫ ‬ ‫‪ × 2 16‬ط × ‪1.7‬‬ ‫ ‬
‫‪ × 2 15‬ط × ‪5‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 18‬ط × ‪ 6‬‬ ‫ ‬ ‫‪ 17‬ط × ‪ 9‬‬

‫ ‪139‬‬ ‫الف�صل ‪ : 8‬التهيئة‬

‫‪138-192.indd 139‬‬ ‫‪09/07/2019 2:39 PM‬‬

 ‫رابط الدر�س الرقمي‬

‫معمل القيا�س‬ ‫ا�ستك�شاف‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬ ‫المثلث و�شبه المنحرف‬ ‫‪1-8‬‬

‫الخطوة ‪ 1‬ارسم مثل ًثا قاعدته ‪ 6‬وحدات‪ ،‬وارتفاعه‬ ‫فكرة الدر�س‪:‬‬

‫‪ 3‬وحدات على ورقة مربعات‪ .‬واستعمل‬
‫�أ�ستنتج �صيغة م�ساحة المثلث‪،‬‬
‫الحرف «ق» للداللة على القاعدة‪،‬‬ ‫و�صيغة م�ساحة �شبه المنحرف‪.‬‬
‫والحرف«ع» للداللة على االرتفاع كما‬
‫هو مب ّين في الشكل‪.‬‬
‫ِ‬
‫اثن الورقة‪ ،‬بحيث يكون أحد أضالع المثلث هو خط الطي‪ ،‬ثم قم‬ ‫الخطوة ‪2‬‬
‫‪C11-060C-829633‬‬
‫بالقص على أضالع المثلث ليتشكل مثلثان متطابقان‪.‬‬
‫الخطوة ‪ 3‬اقلب المثلث الجديد‪ ،‬وألصقه بجانب‬
‫‪‬‬
‫المثلث األول‪.‬‬
‫‪‬‬

‫ح ِّلل النتائج‪:‬‬
‫ما الشكل الناتج عن المثلثين؟‬ ‫‪ 1‬‬
‫‪C11-062C-829633-A‬‬
‫اكتب الصيغة التي تعطي مساحة الشكل‪ ،‬ثم أوجد المساحة‪.‬‬ ‫‪ 2‬‬
‫توصلت إلى إجابتك؟‬
‫ما مساحة كل مثلث؟ كيف َّ‬ ‫‪ 3‬‬
‫كرر النشاط أعاله برسم مثلثات مختلفة في الخطوة األولى‪ .‬ثم احسب‬ ‫ِّ‬ ‫‪ 4‬‬
‫مساحة كل مثلث‪.‬‬
‫قارن بين مساحة المثلث ومساحة متوازي األضالع اللذين لهما نفس طول‬ ‫‪ 5‬‬
‫القاعدة ونفس االرتفاع‪.‬‬
‫‪ 6‬خ ِّمن‪ :‬اكتب صيغة تعطي مساحة مثلث طول قاعدته «ق» وارتفاعه «ع»‪.‬‬
‫استعمل المعلومات اآلتية في حل التمارين ‪:10 – 7‬‬
‫اً‬
‫مستعمل ورقة مربعات‪ ،‬وبنفس طريقة عمل‬ ‫اعمل شكلي شبه منحرف متطابقين‬
‫مثلثين متطابقين‪ ،‬ارمز للقاعدتين بالرمزين «ق ‪ »1‬و«ق ‪»2‬‬
‫ولالرتفاع بالرمز «ع»‪ .‬ألصق الشكلين م ًعا كما في الشكل‪.‬‬
‫‪ 7‬اكتب عبارة تم ّثل قاعدة متوازي األضالع‪.‬‬
‫‪ 8‬اكتب صيغة لمساحة متوازي األضالع «م» باستعمال «ق ‪ »1‬و«ق ‪ »2‬و «ع»‪.‬‬
‫‪C11-063C-829633-A‬‬
‫‪ 9‬ما العالقة بين مساحة شبه المنحرف ومساحة متوازي األضالع؟‬
‫‪ 10‬خ ِّمن‪ :‬اكتب صيغة لمساحة شبه منحرف طوال قاعدتيه «ق ‪ »1‬و «ق ‪،»2‬‬
‫وارتفاعه «ع»‪.‬‬

‫الف�صل ‪ :8‬القيا�س ‪ :‬الأ�شكال الثنائية الأبعاد والثالثية الأبعاد‬ ‫‪ 140‬‬

‫‪138-192.indd 140‬‬ ‫‪09/07/2019 2:39 PM‬‬
 ‫رابط الدر�س الرقمي‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬
‫م�ساحة المثلث و�شبه المنحرف‬ ‫‪1-8‬‬
‫•ارسم متوازي أضالع طول قاعدته ‪6‬وحدات‬
‫فكرة الدر�س‪:‬‬
‫وارتفاعه ‪ 4‬وحدات على ورقة مربعات‪.‬‬
‫�أج ُد م�ساحة المثلث و�شبه‬
‫قطرا كما في الشكل‪.‬‬
‫• ارسم ً‬ ‫المنحرف‪.‬‬
‫• قص متوازي األضالع‪.‬‬
‫‪ 1‬ما مساحة متوازي األضالع؟‬
‫‪ُ 2‬ق َّ‬
‫ص متوازي األضالع من قطره‪ .‬ما العالقة بين المثلثين الناتجين؟‬
‫‪336928-C460-11C‬‬ ‫‪ 3‬ما مساحة كل من المثلثين الناتجين؟‬
‫‪ 4‬إذا كانت مساحة متوازي األضالع هي ق ع‪ ،‬فاكتب صيغة لمساحة كل من‬
‫المثلثين المتطابقين اللذين يشكالن متوازي األضالع‪.‬‬

‫يمكنك حساب مساحة مثلث باستعمال طول قاعدته وارتفاعه‪.‬‬

‫االرتفاع هو البعد العمودي‬ ‫يمكن أن تكون‬
‫بين الرأس والمستقيم الذي‬ ‫القاعدة أي ضلع من‬
‫يحتوي القاعدة المقابلة له‪.‬‬ ‫أضالع المثلث‪.‬‬

‫أ�سا�سي‬
‫ٌ‬ ‫مفهومٌ �‬ ‫م�ساحة المثلث‬
‫النموذج‪:‬‬ ‫التَّعبير اللَّفظي‪ :‬مساحة المثلث (م) تساوي نصف‬
‫طول القاعدة في االرتفاع‪.‬‬ ‫ناتج ضرب‬
‫‪C11-065C-829633-A‬‬

‫م = ‪ 12‬ق ع‬ ‫ ‬
‫الرموز ‪:‬‬

‫ح�ساب م�ساحة المثلث‬

‫‪C11-066C-829633-A‬‬
‫‪ 1‬احسب مساحة المثلث المجاور‪.‬‬
‫التقدير‪ :‬م =​  ‪1‬‬
‫_​  × ‪35 = 7 × 10‬‬
‫‪2‬‬
‫صيغة مساحة المثلث‬
‫م =​  ‪1‬‬
‫_​   ق ع ‬
‫‪2‬‬
‫ق = ‪ ،10‬ع = ‪6.5‬‬
‫=​  ‪1‬‬
‫_​  × ‪ 6.5 × 10‬‬
‫‪2‬‬
‫‪C11-067C-829633‬‬ ‫اضرب‬ ‫ ‬ ‫= ‪32.5‬‬
‫‪2‬‬
‫لذا مساحة المثلث تساوي ‪ 32.5‬م ‪.‬‬
‫تحقق من معقولية الإجابة‪ 35 ≈ 32.5 :‬‬

‫ ‪141‬‬ ‫الدر�س ‪�������������������������� : 1 - 8‬‬

‫‪138-192.indd 141‬‬ ‫‪09/07/2019 2:39 PM‬‬

 ‫وقرب الناتج إلى أقرب ُعشر‪:‬‬
‫احسب مساحة كل من المثلثين اآلتيين‪ِّ ،‬‬
‫ب)‬ ‫�أ)‬

‫‪C11-068C-829633‬ق‪َ 1‬و ق‪ .2‬القاعدتان هما الضلعان المتوازيان فيه‪ .‬وارتفاع‬

‫لشبه المنحرف قاعدتان‬
‫شبه المنحرف هو البعد العمودي بين قاعدتيه‪.‬‬

‫أ�سا�سي‬
‫ٌ‬ ‫مفهومٌ �‬ ‫م�ساحة �شبه المنحرف‬
‫النموذج ‪:‬‬ ‫التَّعبير اللَّفظي‪ :‬مساحة شبه المنحرف تساوي نصف‬
‫حاصل ضرب مجموع قاعدتيه في ارتفاعه‪.‬‬

‫ع (ق ‪ + 1‬ق ‪)2‬‬ ‫م =​  ‪  ​_21‬‬ ‫ ‬

‫الرموز ‪:‬‬

‫‪C11-071C-829633-A‬‬ ‫�إيجاد م�ساحة �شبه المنحرف‬

‫‪ 2‬احسب مساحة شبه منحرف طوال قاعدتيه ‪5‬سم‬
‫َو ‪12‬سم‪ ،‬وارتفاعه ‪7‬سم‪.‬‬ ‫قراءة الريا�ضيات‪:‬‬
‫م =​  ‪1‬‬ ‫األرقام السفلية‪:‬‬
‫صيغة مساحة شبه المنحرف‬ ‫_​   ع (ق ‪ + 1‬ق ‪ )2‬‬
‫‪2‬‬ ‫ق‪ :1‬تقرأ‪« :‬قاف واحد»‪.‬‬
‫=​  ‪1‬‬
‫_​   × ‪ )12 + 5( 7‬‬
‫ق‪ ،5 = 1‬ق‪ ،12 = 2‬ع = ‪.7‬‬ ‫وهكذا ق‪ ،2‬تقرأ‪« :‬قاف اثنان»‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫وتستعمل األرقام السفلية لتشير إلى َّ‬
‫=​  ‪1‬‬ ‫أن‬
‫اجمع ‪ 5‬إلى ‪12‬‬ ‫_​   × ‪ 17 × 7‬‬
‫‪2‬‬ ‫المتغيرين مختلفا القيمة‪.‬‬
‫‪C11-072C-829633‬‬
‫اضرب‬ ‫ ‬
‫= ‪59.5‬‬
‫مساحة شبه المنحرف هي ‪ 59.5‬سم‪.2‬‬

‫وقرب الناتج إلى أقرب ُعشر‪.‬‬

‫احسب مساحة شبه المنحرف فيما يلي‪ّ ،‬‬
‫د)‬ ‫جـ)‬

‫الف�صل ‪ :8‬القيا�س ‪ :‬الأ�شكال الثنائية الأبعاد والثالثية الأبعاد‬ ‫‪ 142‬‬

‫‪138-192.indd 142‬‬ ‫‪09/07/2019 2:39 PM‬‬
 ‫جغرافيا‪:‬يشبه شكل منطقة نجران في المملكة العربية السعودية شكل شبه المنحرف كما‬ ‫‪3‬‬
‫في الشكل اآلتي‪ .‬احسب المساحة التقريبية لها‪.‬‬

‫الربط مع الحياة‪:‬‬
‫تتكون المملكة العربية السعودية من‬
‫‪ 13‬منطقة إدارية‪ .‬وتنقسم المنطقة اإلدارية‬
‫إلى عدد من المحافظات‪.‬‬

‫مساحة شبه المنحرف‬

‫م =​  ‪1‬‬
‫_​   ع (ق‪ + 1‬ق‪ )2‬‬
‫‪2‬‬
‫ع = ‪ ، 250‬ق‪ ، 400 = 1‬ق‪460 = 2‬‬
‫=​  ‪1‬‬
‫_​   × ‪ )460 + 400( 250‬‬
‫‪2‬‬
‫اجمع‬ ‫ ‬ ‫=​  ‪1‬‬
‫_​   × ‪860 × 250‬‬
‫‪2‬‬
‫اضرب‬ ‫ ‬
‫= ‪107500‬‬
‫المساحة التقريبية لمنطقة نجران هي ‪107500‬‬
‫كلم‪.2‬‬
‫‪ 2900‬كلم‬
‫‪ 1024‬كلم‬

‫‪ 1240‬كلم‬
‫هـ)  تشبه خارطة مصر شكل شبه منحرف كما في‬
‫الشكل المجاور‪ .‬احسب المساحة التقريبية لها‪.‬‬

‫وقرب الناتج إلى أقرب ُعشر‪:‬‬ ‫احسب مساحة ٍّ‬

‫كل من األشكال اآلتية‪ِّ ،‬‬ ‫المثاالن ‪2 ،1‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪C11-080C-829633‬‬ ‫‪ 4‬ريا�ضة‪ :‬يم ِّثل الشكل المجاور ساح ًة في فناء مدرسة‬ ‫المثال ‪3‬‬
‫‪C11-078C-829633‬رياضية‪ .‬احسب مساحتها‪.‬‬
‫‪C11-079C-829633-A‬‬ ‫تُستعمل لمزاولة ألعاب‬

‫ ‪143‬‬ ‫الدر�س ‪�������������������������� : 1 - 8‬‬

‫‪C11-02A_NA_874046‬‬

‫‪138-192.indd 143‬‬ ‫‪09/07/2019 2:39 PM‬‬

 ‫وقرب الناتج إلى أقرب ُعشر‪:‬‬ ‫احسب مساحة ٍّ‬
‫كل من األشكال اآلتية‪ِّ ،‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫انظر‬ ‫لألسئلة‬
‫‪1‬‬ ‫‪9،6،5‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪10 ، 8 ، 7‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪12 ،11‬‬

‫‪C11-082C-829633-A‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪C11-084C-829633-A‬‬

‫‪C11-085C-829633-A‬‬
‫السعودية مثلثة‬ ‫‪ 11‬جغرافيا‪ :‬منطقة جازان في المملكة العربية‬
‫‪C11-086C-829633-A‬‬
‫الشكل تقري ًبا كما في الشكل المجاور‪ ،‬احسب المساحة‬
‫التقريبية لها‪.‬‬

‫‪ 12‬جبر‪ :‬أوجد مساحة شبه منحرف طوال قاعدتيه ‪13‬م‪15 ،‬م‪،‬‬

‫وارتفاعه ‪7‬م‪.‬‬

‫جبر‪ :‬احسب ارتفاع ٍّ‬

‫كل من الشكلين اآلتيين‪:‬‬

‫‪14‬‬ ‫‪13‬‬

‫ارسم الشكلين اآلتيين‪ ،‬ثم احسب مساحة ٍّ‬

‫كل منهما‪.‬‬

‫‪ 15‬مثلث غير قائم الزاوية ومساحته أقل من ‪ 12‬سم‪.2‬‬

‫‪ 16‬شبه منحرف فيه زاوية قائمة ومساحته أكبر من ‪ 40‬سم‪.2‬‬

‫‪ 17‬بنايات‪ :‬يب ّين الشكل المجاور مخطط بناية تجارية مقامة على‬
‫قطعة أرض على شكل شبه منحرف‪ .‬احسب المساحة الكلية‬
‫لألرض‪ ،‬ثم احسب مساحة األرض المحيطة بالبناية‪.‬‬

‫الف�صل ‪ :8‬القيا�س ‪ :‬الأ�شكال الثنائية الأبعاد والثالثية الأبعاد‬ ‫‪ 144‬‬

‫‪C12-028A-874046‬‬

‫‪138-192.indd 144‬‬ ‫‪09/07/2019 2:39 PM‬‬

 ‫‪ 18‬تحدٍّ ‪ :‬أ ب جـ مثلث‪ ،‬طول قاعدته ‪ 4‬وحدات‪ ،‬وارتفاعه ‪ 8‬وحدات‪.‬‬
‫د هـ و مثلث طوال قاعدته وارتفاعه ضعف طولي قاعدة وارتفاع المثلث أ ب جـ‪.‬‬
‫ما العالقة بين نسبة قاعدتي المثلثين إلى نسبة مساحتيهما؟‬
‫صف العالقة بين مساحتي متوازي األضالع والمثلث اللذين لهما‬ ‫‪ 19‬‬
‫نفس القاعدة واالرتفاع‪.‬‬

‫‪� 21‬إجابة ق�صيرة‪ :‬ما مساحة قطعة األرض المبينة‬ ‫‪ 20‬ما مساحة المثلث س ص ع في الشكل اآلتي؟‬
‫في الشكل اآلتي؟  ‬

‫ ‬
‫ ‬ ‫‪2‬‬
‫ب )  ‪ 12‬سم‬ ‫‪2‬‬
‫ ‬ ‫�أ)  ‪ 24‬سم‬ ‫ ‬
‫‪2‬‬
‫د )  ‪ 6‬سم‬ ‫جـ )  ‪ 10‬سم‪ 2‬‬ ‫ ‬

‫ (الدرس ‪  )6-7‬‬ ‫‪  22‬هند�سة‪ :‬أوجد قيمة س في الشكل الرباعي اآلتي‪.‬‬

‫ ‬

‫ (الدرس ‪)4-5‬‬ ‫وقرب الناتج إلى أقرب ُعشر إذا لزم األمر‪:‬‬
‫أوجد كل عدد مما يأتي‪ّ ،‬‬
‫ ‬ ‫‪  23‬ما العدد الذي يساوي ‪ ٪56‬من ‪600‬؟‬
‫ ‬ ‫‪  24‬ما النسبة المئوية للعدد ‪ 24٫5‬من ‪98‬؟‬
‫ ‬ ‫‪  25‬ما العدد الذي ‪ ٪45‬منه يساوي ‪72‬؟‬

‫مهارة �سابقة‪ :‬استعمل مفتاح الرمز ‪(π‬ط) في اآللة الحاسبة؛ إليجاد قيمة كل مما يأتي‪ ،‬وقرب الناتج إلى أقرب ُعشر‪:‬‬
‫ ‬ ‫‪  27‬ط × ‪29‬‬ ‫‪  26‬ط × ‪   13‬‬
‫ ‬ ‫‪2  29‬ط × ‪4٫8‬‬ ‫‪2  28‬ط × ‪   16‬‬

‫ ‪145‬‬ ‫الدر�س ‪�������������������������� : 1 - 8‬‬

‫‪138-192.indd 145‬‬ ‫‪09/07/2019 2:39 PM‬‬

 ‫رابط الدر�س الرقمي‬

‫معمل القيا�س‬ ‫ا�ستك�شاف‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬ ‫محيط الدائرة‬ ‫‪2-8‬‬
‫سوف تستقصي في هذا المعمل العالقة بين محيط‬
‫الدائرة وقطرها‪ .‬حيث إن قطر الدائرة هو طول وترها‬
‫الذي يمر بالمركز‪ ،‬ومحيطها هو المسافة حولها‪.‬‬ ‫فكرة الدر�س‪:‬‬
‫�أج ُد العالقة بين محيط‬
‫الدائرة وقطرها‪.‬‬
‫وسجل قياساتك في‬
‫ّ‬ ‫الخطوة ‪ 1‬استعمل مسطرة لقياس أقطار أشياء دائرية‪.‬‬
‫جدول مثل الجدول أدناه‪.‬‬

‫ ‬
‫الخطوة ‪ 2‬ضع عالمة على إطار الشكل الدائري‪ُ ،‬ل َّ‬
‫ف شريط قياس حوله بداي ًة‬
‫طول‬‫من العالمة التي وضعتها إلى أن تعود إلى نفس العالمة‪ .‬يمثل ُ‬
‫َ‬
‫محيط الشكل الدائري‪.‬‬ ‫الشريط‬
‫سجل القياس في جدولك‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الخطوة ‪3‬‬

‫كرر العملية السابقة مستعملاً أشكالاً دائرية أخرى بقياسات مختلفة‪.‬‬‫الخطوة ‪ّ 4‬‬

‫‪ART FILE:‬‬ ‫‪C11-04A_NA_874046‬‬ ‫‪TECH‬‬

‫‪CUSTOMER:‬‬ ‫ح ِّلل النتائج‪:‬‬
‫‪Glencoe‬‬
‫‪CS‬‬
‫‪JOB NUMBER:‬‬
‫‪6-27-07‬‬
‫‪10555‬‬

‫‪CREATED BY:‬‬ ‫‪DATE:‬‬

‫‪EDITED‬جدولك يب ِّين النسبة بين المحيط والقطر‪ ،‬وللحصول على‬
‫آخر إلى‬
‫‪ 1‬أضف عمو ًدا ‪BY:‬‬ ‫‪DATE:‬‬
‫وقرب الناتج إلى أقرب ُعشر‪.‬‬
‫النسبة اقسم المحيط على القطر‪ِّ ،‬‬ ‫‪TIME: 15 m‬‬
‫‪created@ NETS‬‬ ‫‪only altered@ NETS‬‬
‫‪ 2‬ماذا تالحظ على قيم النسب التي حصلت عليها؟‬
‫‪REVISION:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫)‪(place checkmark‬‬

‫‪simple‬المرتبة (القطر‪ ،‬المحيط) لألشياء الدائرية التي استعملتها في‬ ‫‪ 3 complex‬م ِّثل‬
‫‪mod.‬بيان ًّيا األزواج‬ ‫‪v. complex‬‬

‫‪blackline‬تالحظ؟‬
‫‪greyscale‬الخطوة األولى‪ .‬ماذا‬ ‫‪color‬‬

‫‪ 4‬استعمل التمثيل البياني الناتج من (‪ )3‬لتقدّ ر محيط شكل دائري طول قطره ‪ 18‬سم‪.‬‬
‫‪ 5‬خ ِّمن‪ :‬اكتب قاعدة لحساب محيط دائرة إذا علمت طول قطرها‪.‬‬
‫توصلت إليها في (‪ )5‬لحساب محيط شكل دائري قطره‬
‫‪ 6‬استعمل القاعدة التي َّ‬
‫‪ 45‬سم‪.‬‬

‫الف�صل ‪ :8‬القيا�س ‪ :‬الأ�شكال الثنائية الأبعاد والثالثية الأبعاد‬ ‫‪ 146‬‬

‫‪138-192.indd 146‬‬ ‫‪09/07/2019 2:39 PM‬‬
 ‫رابط الدر�س الرقمي‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬
‫محيط الدائرة‬ ‫‪2-8‬‬
‫�ساعات‪ :‬تُعد ساعة مكة المكرمة رائعة‬
‫من روائع الهندسة والتصميم المتقن؛ إذ يبلغ‬ ‫فكرة الدر�س‪:‬‬
‫مترا‪.‬‬
‫قطر واجهتها ‪ً 46‬‬ ‫�أج ُد محيط الدائرة‪.‬‬

‫‪ 1‬أي النقاط تبدو في منتصف الساعة؟‬ ‫المفردات‪:‬‬

‫‪ 2‬ما العالقة بين المسافة بين أ َو جـ‬ ‫الدائرة‬
‫المركز‬
‫والمسافة بين ب َو د؟‬
‫القطر‬
‫‪ 3‬احسب المسافة بين النقطتين د َو جـ‪.‬‬ ‫المحيط‬
‫ن�صف القطر‬
‫ط (‪)π‬‬

‫تعرف الدائرة بأنها مجموعة النقاط في المستوى‪ ،‬التي لها نفس البعد عن نقطة‬
‫ّ‬
‫تسمى المركز‪.‬‬
‫معلومة ّ‬
‫المركز‬
‫المحيط هو المسافة حول‬
‫الدائرة‪.‬‬
‫القطر هو المسافة بين نقطتين‬
‫مرورا بالمركز‪.‬‬
‫ً‬ ‫على الدائرة‬

‫نصف القطر هو المسافة بين‬

‫مركز الدائرة ونقطة عليها‪.‬‬

‫قطر الدائرة ق يساوي مثلي نصف قطرها نق‪ .‬أي ّ‬

‫أن‪ :‬ق = ‪ 2‬نق‪.‬‬
‫المحيط‬
‫‪ 3.1415926...‬و ُيرمز لهذا العدد‬ ‫العالقة اآلتية صحيحة ألي دائرة‪ :‬القطر =‬
‫‪C06-068C_829633-A‬‬
‫بالحرف ط أو الحرف اإلغريقي ‪ π‬ويلفظ (باي)‪ .‬وقيمة ط التقريبية هي ‪.3.14‬‬

‫أ�سا�سي‬
‫ٌ‬ ‫مفهومٌ �‬ ‫محيط الدائرة‬
‫التَّعبير اللَّفظي‪ :‬محيط الدائرة «مح» يساوي ناتج ضرب قطرها «ق» في «ط»‪.‬‬
‫أو يساوي مث َلي ناتج ضرب نصف قطرها «نق» في «ط»‪.‬‬

‫مح = ط ق أو مح = ‪ 2‬ط نق‬ ‫الرموز ‪ :‬‬

‫عند حساب محيط دائرة نستعمل قيمة تقريبية للعدد ط وهي ‪ 3.14‬؛ ألنه‬
‫ال يمكن تحديد القيمة الفعلية له‪.‬‬

‫ ‪147‬‬ ‫الدر�س ‪ : 2 - 8‬ةرئادلا طيحم‬

‫‪138-192.indd 147‬‬ ‫‪09/07/2019 2:39 PM‬‬

 ‫ح�ساب المحيط‬
‫‪� 1‬ساعات‪ :‬احسب محيط ساعة «مكة المكرمة» المذكورة في بداية الدرس‪.‬‬
‫هذا الدر�س‪.‬‬ ‫بداية‪7‬‬ ‫في‬
‫مترً اق بـ‬
‫تقريبًا‬ ‫وعن‬ ‫المذكورة‬
‫‪21‬ا ‪.‬‬
‫مترً‬
‫‪3.14‬‬‫‪21‬‬
‫ال�ضرب‪..‬‬
‫ت�ساوي‬ ‫ط‬‫عن×بنبن‪7‬‬
‫الدائرة=بـ‪21‬‬
‫‪21.98‬‬ ‫بجبج‬
‫ناتج‬‫�ساعة‬
‫محيط‪3‬‬‫محيطط ق‬
‫الجواب‪=:‬‬
‫عو�ض‬
‫اح�سب‬
‫�ساعة‬ ‫حول‬ ‫اح�سب‬
‫معقوليةم =‬
‫المحيط‬ ‫�ساعات‪:‬من‬
‫تقدير‪:‬‬
‫‪3.14‬ق × ‪7‬‬
‫وعليهط‬
‫‪21.98‬‬
‫فالم�سافة‬ ‫م==‬
‫تحقق‬

‫التقدير‪:‬‬
‫التقدير‪ :‬مح = ط ق = ‪ 138 = 46 × 3‬م ‪.‬‬ ‫عند تقدير محيط دائرة‬
‫صيغة محيط الدائرة‬‫ ‬ ‫مح = ط ق‬ ‫عو�ض ‪ 3‬بد ًال من ط؛ لأن ط‬
‫ّ‬
‫تقريبا‪.‬‬
‫ً‬ ‫ت�ساوي ‪3‬‬
‫ط ≈ ‪ ،3.14‬ق = ‪46‬‬ ‫≈ ‪ 46 × 3.14‬‬
‫اضرب‪.‬‬ ‫≈ ‪ 144٫44‬‬
‫مترا تقري ًبا‪.‬‬
‫إذن فمحيط ساعة «مكة المكرمة» يساوي ‪ً 144٫44‬‬
‫تحقق من معقولية الإجابة‪ 138 ≈ 144٫44:‬‬

‫مقر ًبا إلى أقرب عشر (ط ≈ ‪.)3.14‬‬ ‫احسب محيط ٍّ‬

‫كل من الدوائر اآلتية ِّ‬
‫ب)‬ ‫�أ)‬

‫هناك قيمة تقريبية أخرى للعدد ط وهي​ ‪ 22‬‬

‫_​  ‪ .‬استعمل هذه القيمة إذا كان القطر‬‫‪7‬‬
‫أو نصف القطر من مضاعفات العدد ‪ ،7‬أو إذا كان العدد ‪ 7‬أو مضاعفاته في بسط‬
‫القطر أو نصف القطر‪.‬‬

‫ح�ساب المحيط‬
‫‪ 2‬احسب محيط دائرة نصف قطرها ‪ 21‬سم‪.‬‬ ‫تقنية‪:‬‬
‫_‬‫‪22‬‬
‫ألن ‪ 21‬أحد مضاعفات العدد ‪ ،7‬استعمل ط ≈​  ‪.  ​  7‬‬ ‫يمكنك ا�ستعمال الحا�سبة‬
‫لإيجاد المحيط‪ .‬لإيجاد قيمة‬
‫صيغة محيط الدائرة‬ ‫ ‬ ‫مح = ‪ 2‬ط نق‬ ‫‪ 2‬ط × ‪ 21‬ا�ضغط‬
‫‪​ 22‬‬
‫_  ‬ ‫نق = ‪ ، 21‬ط ≈​ ‬
‫‪3‬‬
‫‪22‬‬
‫_​  × ‪ 21‬‬
‫≈‪   ​ × 2‬‬ ‫‪21‬‬ ‫[‪]π‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬
‫المحيط ≈ ‪131.9468915‬م‪.‬‬
‫اضرب‬ ‫=‪ 3 × ​22 ​× 2‬‬
‫اضرب‬ ‫ ‬ ‫≈ ‪132‬‬
‫لذا محيط الدائرة يساوي ‪ 132‬سم تقري ًبا‪.‬‬

‫‪22‬‬
‫_​  )‪:‬‬
‫احسب محيط كل من الدائرتين اآلتيتين (ط ≈ ​   ‬
‫‪7‬‬

‫د)‬ ‫جـ)‬

‫‪C12-035A-874046‬‬
‫الف�صل ‪ :8‬القيا�س ‪ :‬الأ�شكال الثنائية الأبعاد والثالثية الأبعاد‬ ‫‪ 148‬‬
‫‪138-192.indd 148‬‬ ‫‪09/07/2019 2:39 PM‬‬
 ‫‪22‬‬
‫_​  )‪:‬‬
‫احسب محيط كل دائرة مما يلي مقر ًّبا إلى أقرب عشر (ط ≈ ‪ 3.14‬أو ط ≈​   ‬ ‫المثاالن ‪2 ،1‬‬
‫‪7‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪C12-036A-874046‬‬

‫سنتمترا يقطع عقرب الدقائق في كل ساعة؟‬

‫ً‬ ‫‪� 5‬ساعات‪ :‬كم‬

‫احسب محيط كل دائرة مما يلي‪ ،‬مقر ًّبا إلى أقرب ُعشر (ط ≈ ‪ 3.14‬أو ط ≈ ​ ‪ 22‬‬
‫_​  )‪:‬‬
‫‪7‬‬
‫‪C12-043A-874046‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫انظر األمثلة‬ ‫لألسئلة‬
‫‪7 ،6‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪10-8‬‬
‫‪2‬‬
‫‪13 ،12‬‬

‫‪ 11‬القطر = ‪ 15.1‬م‬ ‫‪ 10‬القطر =​ ‪ 10  ​_21‬سم‬ ‫_  ‪ 1‬سم‬

‫‪ 9‬نصف القطر =​ ‪​34‬‬

‫أوجد محيط قرص دائري نصف قطره ​ ‪ 9  ​_5‬سم‪.‬‬

‫‪C12-040A-874046‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪ 12‬ريا�ضة‪:‬‬
‫‪C12-037A-874046‬‬

‫‪ 13‬عجالت‪ :‬ما المسافة التي تقطعها عجلة نصف قطرها​ ‪ 4  ​_15‬دسم‪ ،‬إذا دارت دورة واحدة؟‬
‫‪ 14‬زراعة‪ :‬ما محيط حوض مزروعات دائري قطره ‪ 2.5‬م ؟ ّقرب الناتج إلى أقرب ُعشر‪.‬‬
‫‪� 15‬سباحة‪ :‬بركة سباحة دائرية محاطة بإطار من األلومنيوم‪.‬‬
‫احسب طول إطار األلومنيوم «ل» إذا علمت أن نصف قطر‬
‫البركة ‪ 6‬م ‪ّ .‬قرب الناتج إلى أقرب ُعشر‪.‬‬
‫توضع شرائط حول المعلبات مكتوب عليها بعض المعلومات حول المنتج؛ احسب طول‬
‫الشريط حول كل من المعلبات اآلتية‪ .‬قرب الناتج إلى أقرب ُعشر‪:‬‬
‫‪18‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪16‬‬

‫ ‪149‬‬ ‫الدر�س ‪ : 2 - 8‬ةرئادلا طيحم‬

‫‪138-192.indd 149‬‬ ‫‪C12-046A-874046‬‬ ‫‪09/07/2019 2:39 PM‬‬

 ‫قيا�س‪ :‬في األسئلة ‪ ، 21 – 19‬قم بإجراء الخطوات اآلتية‪:‬‬
‫�أ)  استعمل المسطرة لحساب قطر الشكل‪.‬‬
‫ب)  قدِّ ر إليجاد محيط كل دائرة‪.‬‬
‫‪​22‬‬
‫_  )‬‫جـ)  احسب محيط الدائرة (ط ≈ ‪ ،3٫14‬ط ≈ ​  ‪ 7‬‬
‫  د)  قص شري ًطا (خي ًطا)‪ ،‬طوله يساوي محيط الدائرة‪ ،‬ثم قم بقياس طول الشريط (الخيط)‬
‫مقر ًبا إلى أقرب جزء من عشرة‪ .‬وقارن هذا القياس الحقيقي‬
‫باستعمال المسطرة ّ‬
‫للمحيط مع القياس الذي أوجدته في الفقرة جـ‪.‬‬
‫‪ 19‬قرص مدمج‪ 20     .‬قطعة نقود معدنية‪ 21     .‬علبة عصير دائرية‪.‬‬

‫جبر‪ :‬أوجد قطر أو نصف قطر الدائرتين التاليتين مقر ًّبا الناتج إلى أقرب ُعشر‬
‫(ط ≈ ‪:)3.14‬‬
‫‪ 22‬المحيط = ‪ 25‬سم‪ ،‬القطر = سم‪.‬‬
‫‪ 23‬المحيط = ‪ 48‬سم‪ ،‬نصف القطر= سم‪.‬‬

‫‪ 24‬ريا�ضة‪ّ :‬‬
‫دراجة ذات عجلة واحدة نصف قطرها ‪ 24.5‬سم‪ ،‬ما المسافة التي تقطعها‬
‫فسر كيف قمت بحل هذه المسألة‪.‬‬
‫باألمتار‪ ،‬إذا دارت ‪ 5‬دورات ؟ ّ‬

‫‪ 25‬مرور‪ :‬ميدان دائري قطره ‪ 60‬م‪ .‬ما المسافة التي‬ ‫الربط مع الحياة‪:‬‬
‫تقطعها سيارة دارت حول الميدان دورة واحدة؟‬ ‫الرقم القياسي للمسافة المقطوعة‬
‫دراجة ذات عجلة واحدة هو‬‫على ّ‬
‫‪ 14601‬كلم‪.‬‬

‫‪ 26‬اكتب مسألة حياتية يكون المطلوب فيها حساب محيط دائرة‪ ،‬ثم ُحلها‪.‬‬

‫‪ 27‬م�س�ألة مفتوحة‪ :‬اكتب مسألة حياتية يكون فيها حساب محيط الدائرة مفيدً ا‪.‬‬

‫تحــدٍّ ‪ :‬استعمل الدائرة المجاورة لحل السؤالين ‪ 28‬و ‪.29‬‬

‫‪ 28‬محيط الدائرة = س‪.‬‬

‫وضح‬
‫‪ 29‬إذا تضاعفت قيمة نصف القطر «س»‪ ،‬فما تأثير ذلك على محيط الدائرة؟ ّ‬
‫إجابتك‪.‬‬

‫الف�صل ‪ :8‬القيا�س ‪ :‬الأ�شكال الثنائية الأبعاد والثالثية الأبعاد‬ ‫‪ 150‬‬

‫‪138-192.indd 150‬‬ ‫‪09/07/2019 2:39 PM‬‬
 ‫‪ 31‬أي مما يأتي يمثل محيط الساعة المرسومة أدناه‬ ‫‪ 30‬إذا علمت أن طول قطر كل عجلة في سيارة أيمن‬
‫مقر ًّبا إلى أقرب ُعشر؟  ‬ ‫يساوي ‪ 18‬بوصة‪ ،‬فأي المقادير اآلتية يمثل‬
‫محيط العجلة؟‬
‫�أ)  (‪ × 9 × 2‬ط) بوصة‬ ‫ ‬

‫ ‬ ‫ب )  (‪ × 9 × 9‬ط) بوصة‬ ‫ ‬

‫جـ )  (‪ × 18 × 2‬ط) بوصة‬ ‫ ‬
‫ب )  ‪ 15٫7‬بوصة‬ ‫�أ)  ‪ 7٫9‬بوصات ‬ ‫ ‬
‫د )  (‪ × 18 × 18‬ط) بوصة‬ ‫ ‬
‫د )  ‪ 62٫8‬بوصة‬ ‫جـ )  ‪ 34٫1‬بوصة ‬ ‫ ‬

‫ (الدرس ‪  )1-8‬‬ ‫‪  32‬قيا�س‪ :‬احسب مساحة الشكل المرسوم أدناه‪ ،‬وقرب الناتج إلى أقرب ُعشر إذا لزم األمر‪.‬‬

‫ ‬

‫‪  33‬احتماالت‪ :‬رقمت ‪ 50‬بطاقة باألرقام ‪ ،50 ،... ،3 ،2 ،1‬إذا سحبت بطاقة عشوائ ًّيا من مجموعة البطاقات‬
‫الخمسين‪ ،‬فأوجد ح(عدد أولي)‪(  .‬الدرس ‪ )6-6‬‬

‫مهارة �سابقة‪ :‬استعمل مفتاح الرمز ‪( π‬ط) في اآللة الحاسبة؛ إليجاد قيمة كل مما يأتي‪ ،‬وقرب الناتج إلى أقرب ُعشر‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫ ‬ ‫‪  35‬ط × ‪7‬‬ ‫‪  34‬ط × ‪  5‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫ ‬ ‫‪  37‬ط × (‪)4٫5‬‬ ‫‪  36‬ط × (‪  )2٫4‬‬

‫ ‪151‬‬ ‫الدر�س ‪ : 2 - 8‬ةرئادلا طيحم‬

‫‪138-192.indd 151‬‬ ‫‪09/07/2019 2:39 PM‬‬

 ‫رابط الدر�س الرقمي‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬
‫م�ساحة الدائرة‬ ‫‪3-8‬‬
‫قرصا دائر ًّيا ورق ًّيا أربع مرات من‬ ‫• ِ‬
‫اثن ً‬
‫لتكون ‪ 16‬قطا ًعا متساو ًيا كما في‬
‫المنتصف ّ‬
‫فكرة الدر�س‪:‬‬
‫الشكل المجاور‪.‬‬ ‫�أج ُد م�ساحة الدائرة‪.‬‬
‫استعمل الرمز «نق» للداللة على نصف‬ ‫المفردات‪:‬‬
‫القطر‪ ،‬واستعمل الرمز «مح»؛ للداللة على‬ ‫القطاع‬
‫محيط الدائرة‪.‬‬
‫تكونت بعد ثني القرص الدائري الورقي‪،‬‬‫•قص األجزاء الستة عشر التي َّ‬
‫وص َّفها كما في الشكل المجاور لتكون متوازي أضالع‪.‬‬ ‫ُ‬
‫‪ 1‬ما قياس ٍّ‬
‫كل من القاعدة واالرتفاع؟‬
‫عوض بهاتين القيمتين في صيغة مساحة متوازي األضالع‪.‬‬
‫‪ّ 2‬‬
‫عوض عن محيط الدائرة بِـ ‪ 2‬ط نق‪ ،‬ثم ّ‬
‫بسط المعادلة‪ ،‬وصف ما تمثله‪.‬‬ ‫‪ّ 3‬‬

‫استعملت في النشاط مساحة متوازي األضالع للتوصل إلى صيغة مساحة الدائرة‪.‬‬

‫أ�سا�سي‬
‫ٌ‬ ‫مفهومٌ �‬ ‫م�ساحة الدائرة‬
‫النموذج ‪:‬‬ ‫التَّعبير اللَّفظي‪:‬مساحة الدائرة تساوي ناتج‬
‫ضرب ط في مربع نصف القطر‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫م = ط نق‬ ‫الرموز ‪ :‬‬

‫�إيجاد م�ساحة الدائرة‬

‫‪‬‬
‫‪C11-091C-829633-A‬‬
‫‪ 1‬احسب مساحة الدائرة الموضحة في الشكل المجاور‪.‬‬
‫صيغة مساحة الدائرة‬ ‫م = ط نق‪ 2‬‬
‫‪2‬‬
‫نق = ‪2‬‬ ‫ ‬ ‫= ط × ‪ 2‬‬
‫‪12.56637061‬‬ ‫ ‬ ‫‪2‬‬ ‫[ ‪]π‬‬ ‫استعمال الحاسبة‬
‫‪2‬‬
‫‪C11-092C-829633‬‬ ‫مساحة الدائرة تساوي ‪ 12.6‬سم تقري ًبا‪.‬‬

‫�أ)  احسب مساحة دائرة نصف قطرها ‪ 3.2‬سم ‪ّ .‬قرب الناتج إلى أقرب ُعشر‪.‬‬

‫الف�صل ‪ :8‬القيا�س ‪ :‬الأ�شكال الثنائية الأبعاد والثالثية الأبعاد‬ ‫‪ 152‬‬

‫‪138-192.indd 152‬‬ ‫‪09/07/2019 2:39 PM‬‬
 ‫‪ 2‬نقود‪ :‬احسب مساحة الوجه الظاهر من قطعة النقود في الشكل أدناه‪.‬‬
‫قطر قطعة النقود ‪ 24‬ملم تقري ًبا‪ ،‬لذا فإن نصف قطرها​ ‪​1‬‬
‫_  × ‪ 12 = 24‬ملم‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫ ‬ ‫م = ط نق‬
‫صيغة مساحة الدائرة‬
‫‪2‬‬
‫نق = ‪12‬‬ ‫ ‬ ‫= ط × ‪12‬‬
‫استعمل الحاسبة‬ ‫ ‬ ‫≈ ‪452.4‬‬
‫‪2‬‬
‫لذا فمساحة وجه قطعة النقود تساوي ‪ 452.4‬ملم تقري ًبا‪.‬‬

‫ب) برك �سباحة‪ُ :‬طليت أرضية بركة سباحة دائرية باللون األزرق‪ ،‬إذا علمت‬
‫‪C11-08A-874046‬‬
‫أن قطر أرضية البركة ‪ 9‬أمتار‪ ،‬فما المساحة التي ُطليت باللون األزرق؟‬

‫القطاع هو جزء من الدائرة محاط بنصفي قطر‪.‬‬

‫‪ART FILE:‬‬ ‫‪C11-08A_NA_874046‬‬ ‫‪TECH‬‬

‫‪ 167-20-07‬سم‪ ،‬ثم قام ‪CS‬بتلوين نصفها‪ .‬احسب المساحة‬
‫‪CUSTOMER:‬‬
‫قطرها‬
‫‪Glencoe‬‬
‫رسم محمود دائرة‬
‫‪10555‬‬ ‫‪JOB NUMBER:‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪CREATED BY:‬‬ ‫‪DATE:‬‬
‫‪EDITED BY:‬‬
‫محمود‪.‬‬
‫‪DATE:‬‬
‫‪TIME:‬‬
‫‪20 m‬‬
‫التقريبية للقطاع الذي َّلونه‬
‫‪created@ NETS‬‬ ‫ ‪ 402‬سم‬
‫‪2‬‬
‫‪NETS‬ب)‬
‫@‪only altered‬‬ ‫  �أ)  ‪ 100‬سم ‬
‫‪2‬‬

‫‪ complex‬سم ‪mod.‬‬
‫  جـ)  ‪ 201‬سم ‪ v. complex‬د)  ‪804‬‬
‫‪REVISION:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫)‪(place checkmark‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪simple‬‬
‫‪blackline‬‬ ‫‪greyscale‬‬ ‫‪color‬‬

‫اقر�أ ‪:‬‬
‫‪C12-052A_NA_874046-A‬‬
‫قطر الدائرة يساوي ‪ 16‬سم‪ ،‬وبما أن هناك ‪ ْ 360‬في الدائرة فإن نسبة مساحة‬
‫‪°180‬‬
‫_ ​  =​ ‪ ،  ​_21‬ومن ذلك فإن مساحة القطاع‬
‫‪°360‬‬
‫القطاع إلى مساحة الدائرة هي​ ‬ ‫تحديد المعطى‬
‫تساوي​ ‪ ×  ​_21‬مساحة الدائرة‪.‬‬
‫قبل �إيجاد الم�ساحة‪ ،‬يجب‬
‫قراءة ال�س�ؤال بعناية وتحديد‬
‫‪ART FILE:‬‬ ‫‪C12-052A_NA_874046-A‬‬
‫‪Glencoe‬‬
‫‪TECH‬‬
‫‪10555‬‬
‫حـل ‪:‬‬ ‫ما �إذا كان المعطى هو القطر‬
‫‪CUSTOMER:‬‬ ‫‪JOB NUMBER:‬‬
‫‪2‬‬
‫‪CREATED BY:‬‬ ‫الدائرة‬
‫صيغة مساحة ‪CS‬‬
‫‪DATE:‬‬ ‫ ‬
‫م = ط نق ‬
‫‪6-27-07‬‬
‫�أو ن�صف القطر‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫= ط (‪ )8‬‬
‫‪EDITED BY:‬‬ ‫‪DATE:‬‬
‫‪8 =TIME:‬‬
‫‪ 8 m‬نق‬
‫اضرب واستعمل ط ≈ ‪3.14‬‬
‫‪created@ NETS‬‬
‫ ‬
‫‪only altered@ NETS‬‬
‫≈ ‪200‬‬
‫‪REVISION: 2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪1‬‬
‫تقري ًب _‬
‫‪mod.‬سم ‪simple.‬‬
‫(‪100 = )200‬‬‫‪v.‬ا​  ​   ‪complex‬‬ ‫مساحة القطاع تساوي‬
‫)‪(place checkmark‬‬

‫‪2 complex‬‬
‫‪blackline‬‬ ‫‪greyscale‬‬
‫لذا فاإلجابة الصحيحة هي (أ)‪.‬‬
‫‪color‬‬

‫جـ ) رسم سلمان دائرة نصف قطرها ‪ 7‬سم ‪ ،‬ودائرة أخرى نصف قطرها‬
‫‪ 10‬سم‪ .‬ما الفرق التقريبي بين مساحتي الدائرتين؟‬
‫‪2‬‬
‫ب )  ‪ 40‬سم ‪ 2‬جـ )  ‪ 160‬سم ‪ 2‬د)  ‪ 254‬سم‬ ‫‪2‬‬
‫�أ)  ‪ 28‬سم‬

‫ ‪153‬‬ ‫الدر�س ‪������������� : 3 - 8‬‬

‫‪138-192.indd 153‬‬ ‫‪09/07/2019 2:39 PM‬‬

 ‫وقرب الناتج إلى أقرب ُعشر‪:‬‬ ‫احسب مساحة ٍّ‬
‫كل من الدوائر اآلتية‪ّ ،‬‬
‫‪ 3‬القطر = ‪ 16‬م‬ ‫‪2‬‬ ‫المثاالن ‪1 2 ،1‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪ 4‬القطر = ‪ 13‬سم‬

‫‪ 5‬اختيار من متعدد‪ :‬رسم سعود الدائرة المجاورة‪ ،‬وقام بتلوين‬ ‫المثال ‪3‬‬
‫جزء منها‪ .‬ما المساحة التقريبية للقطاع الذي قام سعود بتلوينه؟‬
‫‪C11-093C-829633‬‬
‫‪2‬‬
‫‪C11-094C-829633‬سم‬
‫ب)  ‪154‬‬ ‫ ‬‫‪2‬‬
‫�أ)  ‪ 38.5‬سم‬ ‫ ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫د)  ‪ 616‬سم‬ ‫ ‬ ‫جـ)  ‪ 310‬سم‬ ‫ ‬

‫‪C12-053A-874046‬‬
‫وقرب الناتج إلى أقرب ُعشر‪:‬‬ ‫احسب مساحة ٍّ‬
‫كل من الدوائر اآلتية‪ّ ،‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫انظر األمثلة‬ ‫لألسئلة‬
‫‪7 ،6‬‬
‫‪‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪11 ،10‬‬
‫‪‬‬ ‫‪19 ،15 ،14‬‬

‫‪9 ،8‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪13 ،12‬‬
‫‪‬‬ ‫‪18 -16‬‬
‫‪‬‬

‫‪C11-098C-829633-A‬‬ ‫‪C11-097C-829633-A‬‬ ‫‪C11-096C-829633-A‬‬

‫‪ 14‬نصف القطر =​ ‪ 4  ​_21‬سم‬ ‫  ‪ 13‬القطر = ‪ 12.6‬سم‬ ‫‪ 12‬القطر = ‪ 8.4‬م ‬

‫‪ 9  ​_1C11-099C-829633-A‬كلم   ‪ 17‬القطر =​  ‪3‬‬
‫_​  ‬
‫‪ 20C12-054A-874046‬م‬ ‫  ‪ 16‬القطر=​ ‬ ‫القطر=​ ‪ 3  ​_43‬م‬ ‫‪ 15‬نصف‬
‫‪C11-100C-829633-A‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪� 18‬أدوات زراعية‪ :‬تستعمل الرشاشات الدائرية ّ‬

‫لري المزروعات‪ .‬إذا علمت أن المنطقة‬
‫التي يرويها أحد الرشاشات على شكل دائرة نصف قطرها ‪ 9‬م‪ ،‬فاحسب مساحة المنطقة‬
‫إلى أقرب ُعشر‪.‬‬

‫‪ 19‬قيا�س‪ :‬احسب مساحة غرفة اجتماعات دائرية الشكل نصف قطرها ‪ 7‬م‪.‬‬

‫تقدير‪ :‬قدِّ ر لتجد مساحة تقريبية لكل دائرة مما يلي‪:‬‬

‫‪22‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪20‬‬

‫‪C12-057A-874046‬‬ ‫‪C12-056A-874046‬‬
‫‪C12-055A-874046‬أبعاد والثالثية الأبعاد‬
‫الف�صل ‪ :8‬القيا�س ‪ :‬الأ�شكال الثنائية ال‬ ‫‪ 154‬‬
‫‪138-192.indd 154‬‬ ‫‪09/07/2019 2:39 PM‬‬
 ‫استعمل الفرجار لرسم الدائرة المبينة جان ًبا‪ ،‬ثم ُح َّل األسئلة ‪: 26 – 23‬‬
‫‪ُ 23‬عد المربعات التي تقع بأكملها داخل الدائرة‪ .‬ثم ُعد‬
‫المربعات التي تقع كل ًّيا أو جزئ ًّيا داخل الدائرة‪.‬‬
‫‪ 24‬احسب مساحة الدائرة بأخذ معدل القيمتين اللتين حصلت‬
‫عليهما في السؤال (‪.)23‬‬
‫‪ 25‬احسب المساحة باستعمال صيغة مساحة الدائرة‪.‬‬
‫‪ 26‬قارن القيمتين اللتين حصلت عليهما في السؤالين ‪.25 ، 24‬‬
‫‪C11-08A-877848‬‬
‫‪ 27‬احسب مساحة نصف الدائرة في الشكل المجاور‪،‬‬
‫وقرب الناتج إلى أقرب ُعشر‪.‬‬
‫ِّ‬

‫‪ 28‬أ ُّيهما أكبر مساحة‪ :‬مثلث قاعدته ‪100‬سم‪ ،‬وارتفاعه ‪100‬سم‪ ،‬أم دائرة قطرها ‪100‬سم؟‬
‫‪C11-102C-829633-A‬‬ ‫ع ّلل إجابتك‪.‬‬
‫‪ 29‬تغطي إذاع ٌة منطق ًة دائرية نصف قطرها ‪128‬كلم‪ .‬أوجد المساحة التقريبية للمنطقة‬
‫بالكيلومترات المر ّبعة‪ ،‬التي تتلقى إشارة اإلذاعة المذكورة‪.‬‬

‫‪ 30‬تبرير‪ :‬إذا تضاعف نصف قطر دائرة ثالثة أضعاف‪ ،‬فهل تتضاعف المساحة ثالثة‬
‫وضح إجابتك‪.‬‬
‫أضعاف؟ ّ‬
‫تحدٍّ ‪ :‬احسب مساحة المنطقة المظ ّللة في األشكال اآلتية‪ِّ ،‬‬
‫وقرب الناتج إلى أقرب ُعشر‪:‬‬
‫‪33‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪31‬‬

‫‪ 34‬اكت�شف الخط�أ‪ :‬يحاول ٌّ‬

‫كل من مشعل وسعود حساب مساحة دائرة قطرها‬
‫وضح إجابتك‪.‬‬
‫على صواب؟ ّ‬
‫‪C11-106C-829633-A‬‬ ‫‪ 16‬سم‪ .‬أ ُّيهما‬
‫‪C11-105C-829633-A‬‬
‫‪C11-107C-829633-A‬‬

‫م�شعل‬
‫‪2‬‬
‫الم�ساحة = ط (‪ )8‬‬
‫≈ ‪� 201‬سم ‬
‫‪2‬‬

‫�سعود‬
‫‪2‬‬
‫الم�ساحة = ط (‪ )16‬‬
‫≈ ‪� 804‬سم ‪2‬‬

‫مسألة من واقع الحياة يكون ح ّلها عن طريق إيجاد مساحة دائرة‪.‬‬ ‫‪ 35‬‬

‫ ‪155‬‬ ‫الدر�س ‪ : 3-8‬م�ساحة الدائرة‬

‫‪138-192.indd 155‬‬ ‫‪09/07/2019 2:39 PM‬‬

 ‫‪ 38‬في أي شكلين مما يأتي ُظ ِّللت المساحة نفسها؟‬ ‫‪ 36‬أي المقادير اآلتية يمثل مساحة دائرة قطرها‬
‫‪14‬سم؟‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫ب )  ‪49‬ط سم‬ ‫ ‬
‫�أ)  ‪7‬ط سم‬ ‫ ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫د )  ‪288‬ط سم‬ ‫جـ )  ‪14‬ط سم ‬ ‫ ‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪ 37‬ما المساحة التقريبية للجزء المظ َّلل في الشكل‬

‫أدناه؟‬

‫ ‬ ‫ ‬

‫�أ)  في الشكلين ‪4 ،1‬‬ ‫ ‬

‫ب )  في الشكلين ‪2 ،1‬‬ ‫ ‬

‫ ‬
‫جـ )  في الشكلين ‪4 ،2‬‬ ‫ ‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫ب )  ‪ 12‬سم‬ ‫ ‬‫�أ)  ‪ 6‬سم‬ ‫ ‬
‫د )  في الشكلين ‪3 ،2‬‬ ‫ ‬ ‫‪2‬‬
‫د )  ‪ 28‬سم‬ ‫جـ )  ‪ 14‬سم‪ 2‬‬ ‫ ‬

‫‪  39‬قيا�س‪ :‬ما محيط دائرة نصف قطرها ‪ 8‬ملمترات؟ استعمل ط = ‪ ، 3٫14‬وقرب الناتج إلى أقرب ُعشر‬
‫إذا لزم األمر‪(  .‬الدرس ‪  )2-8‬‬

‫ (الدرس ‪  )1-8‬‬ ‫‪  40‬قيا�س‪ :‬احسب مساحة المثلث الذي طول قاعدته ‪21‬م‪ ،‬وارتفاعه ‪27‬م‪.‬‬

‫مهارة �سابقة‪ :‬أوجد قيمة كل مقدار مما يأتي‪:‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫ ‬ ‫‪6 × 3٫14  42‬‬ ‫‪  )8٫5(  41‬‬

‫ ‬
‫‪1   ​  44‬‬
‫_​  × ‪14 × 9 + 27‬‬ ‫‪1   ​  43‬‬
‫_​  × (‪   11 + 2)5٫4‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫الف�صل ‪ :8‬القيا�س ‪ :‬الأ�شكال الثنائية الأبعاد والثالثية الأبعاد‬ ‫‪ 156‬‬

‫‪138-192.indd 156‬‬ ‫‪09/07/2019 2:39 PM‬‬
 ‫رابط الدر�س الرقمي‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬
‫ا�سـتراتيجية ِّ‬
‫حــل المــ�س�ألة‬
‫فكرة الدر�س‪� :‬أحل الم�سائل با�ستعمال ا�ستراتيجية «حل م�س�ألة �أب�سط»‬
‫‪4-8‬‬

‫حـل م�س�ألـة �أب�سـط‬

‫عبد المجيد‪� :‬س�أقوم �أنا و�أ�صدقائي في يوم الن�شاط المدر�سي بطالء لوح خ�شبي‪ ,‬ول�شراء‬
‫الأدوات الالزمة نرغب في معرفة الم�ساحة التي �سنقوم بطالئها‪ .‬ويبين ال�شكل التالي ال ّلوح‬
‫المراد‪ ‬طال�ؤه‪.‬‬
‫مهمتك‪� :‬إيجاد الم�ساحة المراد طال�ؤها‪.‬‬
‫تعرف �أن اللوح الخ�شبي مك ّون من‬
‫م�ستطيلين‪.‬‬
‫اح�سب م�ساحة كل م�ستطيل‪ ،‬ثم قم‬
‫بجمع الم�ساحتين‪.‬‬

‫م�ساحة الم�ستطيل الثاني‬ ‫م�ساحة الم�ستطيل الأول‬

‫‪C11-10A_NA_874046‬‬
‫م ‪ = 2‬الطول × العر�ض‬ ‫م ‪ = 1‬الطول × العر�ض‬
‫=‪7×8‬‬ ‫= ‪5 × 10‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫= ‪� 56‬سم‬ ‫= ‪� 50‬سم‬

‫الم�ساحة الكلية = ‪� 106 = 56 + 50‬سم ‪.2‬‬

‫تقل الم�ساحة الكلية عن ‪� 130 = 13 × 10‬سم ‪.2‬‬

‫الإجابة ‪ 106‬معقولة‪.‬‬

‫‪ART FILE:‬‬ ‫‪C11-10A_NA_874046‬‬ ‫‪TECH‬‬

‫‪CUSTOMER:‬‬ ‫‪Glencoe‬‬‫‪JOB‬لحلها؟‬
‫جيدة‬ ‫المسألة طريقة‬
‫‪NUMBER:‬‬ ‫‪ 1‬ما السبب الذي جعل تجزئة هذه‬
‫‪10555‬‬
‫‪MF‬‬ ‫‪8-30-07‬‬
‫‪Altered BY:‬‬
‫‪ MF‬أبسط‪.‬‬
‫تجزئتها إلى أجزاء‬ ‫طريق‬ ‫‪ 2‬صف طريقة أخرى لحل هذه المسألة عن‬
‫‪DATE:‬‬
‫‪EDITED BY:‬‬ ‫‪DATE:‬‬ ‫‪9-15-07‬‬
‫‪G7 SE MS Math 09‬‬
‫إلى أجزاء أبسط‪ُ .‬ح َّل المسألة‪ّ ،‬‬
‫وفسر اإلجابة‪.‬‬ ‫تجزئتها‬
‫‪TIME:‬‬ ‫ مسألة يمكن حلها عن طريق ‪3 m‬‬
‫‪1st pass‬‬ ‫‪ 3‬‬
‫‪created@ NETS‬‬ ‫‪PU & altered@ NETS‬‬ ‫‪7-30-07‬‬
‫‪REVISION:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫)‪(place checkmark‬‬ ‫‪LKell‬‬

‫ ‪157‬‬ ‫�‬
‫���������������������‬ ‫‪�� : 4 - 8simple‬‬
‫الدر�س‬ ‫‪mod.‬‬ ‫‪complex‬‬ ‫‪v. complex‬‬
‫‪blackline‬‬ ‫‪greyscale‬‬ ‫‪color‬‬

‫‪138-192.indd 157‬‬ ‫‪09/07/2019 2:39 PM‬‬

 ‫‪ 7‬ترفيه‪ :‬يبين الجدول اآلتي أسعار تذاكر بعض‬ ‫استعمل استراتيجية «حل مسألة أبسط» لحل‬
‫األلعاب في إحدى المدن الترفيهية‪ ،‬إذا اشترى عمار‬ ‫المسألتين‪.)5 ،4( ‬‬
‫اً‬
‫ـ‪33 ‬ريال‪ ،‬فما األلعاب التي لعبها؟‬‫تذاكر بِ‬
‫‪َ 4‬قام ٌ‬
‫سالم بإلصاق ورق جدران على أحد جدران‬
‫�سعر التذكرة‬ ‫نوع اللعبة‬ ‫منزله‪ .‬ما مساحة ورق الجدران الذي استعمله؟‬
‫‪ 10.5‬رياالت‬ ‫التزلج‬
‫‪ 7‬رياالت‬ ‫السيارات‬
‫‪ 8.5‬رياالت‬ ‫القطار‬

‫ ‌�أ) ‪ 2‬تزلج‪ 1 ،‬سيارات ‪ 1 ،‬قطار‪.‬‬ ‫ ‬

‫‌ ب) ‪ 1‬تزلج‪ 2 ،‬سيارات‪ 1 ،‬قطار‪.‬‬ ‫ ‬
‫ ‌ جـ) ‪ 1‬تزلج‪ 1 ،‬سيارات‪ 2 ،‬قطار‪.‬‬
‫‌د) ‪ 2‬تزلج‪ 2 ،‬سيارات‪.‬‬ ‫ ‬
‫ ‬
‫‪ 8‬رماية‪ :‬يتدرب ياسر يوم ًّيا على التصويب نحو‬
‫مرمى كرة السلة‪ .‬إذا بدأ التدريب يوم السبت ولمدة‬ ‫‪ 5‬جغرافيا‪ :‬يبين الجدول أدناه النسبة المئوية‬
‫‪ 45‬دقيقة‪ .‬ويريد زيادة مدة التدريب​  ‪1‬‬
‫_​  ساعة كل‬ ‫لمساحة كل قارة من مساحة اليابسة‪ .‬إذا كانت‬
‫‪3‬‬ ‫‪C11-11A_NA_874046‬‬
‫يوم عن اليوم السابق‪ ،‬فكم ساعة سيتدرب يوم‬ ‫مساحة اليابسة ‪147214610‬كلم‪ ،2‬فاحسب‬
‫السبت القادم؟‬ ‫قارة‪.‬‬
‫المساحة التقريبية لكل ّ‬
‫الن�سبة‬ ‫القارة‬
‫‪ 9‬نوافير‪ :‬في بيت فهد نافورة‪ ،‬ويريد رصف ساحة‬ ‫‪٪ 30‬‬ ‫آسيا‬
‫دائرية حولها كما في الشكل اآلتي‪ .‬ما المساحة التي‬ ‫‪٪ 20.2‬‬ ‫إفريقيا‬
‫يريد رصفها؟ (ط ≈ ‪)3.14‬‬ ‫‪٪ 16.5‬‬ ‫أمريكا الشمالية‬
‫‪٪ 12‬‬ ‫أمريكا الجنوبية‬
‫‪٪ 8.9‬‬ ‫القارة القطبية‬
‫‪٪ 6.7‬‬ ‫أوروبا‬
‫‪٪ 5.3‬‬ ‫أستراليا‬

‫استعمل االستراتيجية المناسبة لحل المسائل (‪)10-6‬‬

‫من ا�س‬
‫تراتيجيات‬
‫يوضح الشكل اآلتي نتائج استطالع رأي شمل ‪ 347‬طال ًبا‪.‬‬
‫‪ِّ 10‬‬ ‫حل الم�س�ألة‪:‬‬ ‫حذف بع‬
‫• ‬
‫�ض البدائل‬ ‫• ‬
‫ما العدد التقريبي للطالب الذين يفضلون كرة التنس؟‬ ‫ر�سم �شكل‬ ‫‪G7‬‬
‫• حل‬
‫م�س�ألة �أب�سط‬
‫‪1st‬‬
‫‪C11-12A_NA_874046‬‬ ‫‪7-30‬‬
‫‪LKe‬‬
‫‪� 6‬سفر‪ :‬يريد محمود أن يسافر بسيارته من مكة‬
‫المكرمة إلى المدينة المنورة التي تبعد عنها‬
‫بـ ‪ 360‬كلم‪ .‬وبعد ‪ 3‬ساعات كان محمود قد قطع‬
‫​  ‪3‬‬
‫_​  المسافة‪ .‬ما الزمن المتبقي ليصل؟‬
‫‪4‬‬

‫الف�صل ‪ :8‬القيا�س ‪ :‬الأ�شكال الثنائية الأبعاد والثالثية الأبعاد‬ ‫‪ 158‬‬

‫‪138-192.indd 158‬‬ ‫‪09/07/2019 2:39 PM‬‬
‫‪ART FILE:‬‬ ‫‪C11-13A_NA_874046‬‬ ‫‪TECH‬‬
‫‪Glencoe‬‬
 ‫رابط الدر�س الرقمي‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬
‫م�ساحة �أ�شكال مركبة‬ ‫‪5-8‬‬
‫�سباحة‪ :‬يبين الشكل أبعاد بركة سباحة‪.‬‬
‫‪ 1‬صف شكل البركة‪.‬‬
‫فكرة الدر�س‪:‬‬
‫‪ 2‬كيف تحسب مساحة قاع البركة؟‬ ‫�أج ُد م�ساحات �أ�شكال مركبة‪.‬‬
‫المفردات‪:‬‬
‫ال�شكل المركب‬
‫الشكل المركب هو شكل َّ‬
‫مكون من مثلثات وأشكال رباعية وأنصاف دوائر‬
‫وأشكال أخرى ثنائية األبعاد‪.‬‬
‫نصف دائرة‬ ‫مستطيل‬
‫شبه منحرف‬ ‫مثلث‬

‫لحساب مساحة الشكل المركب‪ ،‬قم بتجزئته إلى أشكال تعرف مساحاتها‪ ،‬ثم‬
‫احسب تلك المساحات‪ ،‬واجمعها‪.‬‬
‫‪C12-063A-874046‬‬
‫ح�ساب م�ساحة �شكل مركب‬
‫‪ 1‬احسب مساحة الشكل المجاور‪.‬‬
‫‪‬‬
‫يمكن تجزئة الشكل إلى مستطيل ومثلث‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪TECH‬‬
‫‪‬‬
‫‪ART FILE: C11-14A_NA_874046‬‬
‫‪Glencoe‬‬
‫احسب مساحة ٍّ‬
‫كل منهما‪.‬‬
‫‪10555‬‬
‫‪CUSTOMER:‬‬ ‫‪JOB NUMBER:‬‬
‫‪Altered BY:‬‬
‫‪‬‬
‫‪DATE:‬المثلث‬
‫‪MF‬‬
‫‪ 9-18-07‬مساحة‬ ‫مساحة المستطيل‬
‫‪1‬‬
‫_​  القاعدة × االرتفاع‬
‫‪CS‬‬ ‫‪9-25-07‬‬

‫‪m‬م‪2 ​= 2 8‬‬ ‫الطول × العرض‬

‫‪Math 09‬م‪G7 SE=MS‬‬
‫‪EDITED BY:‬‬ ‫‪DATE:‬‬
‫‪TIME:‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2nd pass‬‬
‫‪1only altered@ NETS‬‬
‫=​ _​  × ‪ 8 = 4 × 4‬قاعدة المثلث = ‪4 = 6 - 10‬سم‪.‬‬
‫‪created@ NETS‬‬
‫‪60‬‬ ‫=‬ ‫‪6‬‬ ‫×‬ ‫= ‪10‬‬
‫‪9-17-07‬‬
‫‪REVISION:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫)‪4 (place checkmark‬‬ ‫‪LKell‬‬
‫‪C11-118C-829633‬‬
‫‪simple‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪mod.‬‬
‫‪ 68 = 8v. complex‬سم‬
‫‪complex‬‬
‫مساحة الشكل‪+ 60 :‬‬
‫‪blackline‬‬ ‫‪greyscale‬‬ ‫‪color‬‬

‫احسب مساحة ٍّ‬

‫كل من الشكلين اآلتيين‪:‬‬
‫ب)‬ ‫�أ)‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪C11-121C-829633-A‬‬
‫ ‪159‬‬ ‫الدر�س ‪������������������� : 5 - 8‬‬ ‫‪C11-120C-829633‬‬

‫‪138-192.indd 159‬‬ ‫‪09/07/2019 2:39 PM‬‬

 ‫‪� 2‬سباحة‪ :‬يبين الشكل المجاور‬
‫أبعاد بركة السباحة الواردة في بداية‬
‫الدرس‪ .‬احسب مساحة البركة‪.‬‬
‫يمكن تجزئة الشكل إلى مستطيل‬
‫وشبه منحرف‪.‬‬
‫مساحة شبه المنحرف‬ ‫مساحة المستطيل‬
‫‪1‬‬
‫_​   × ع × (ق ‪ + 1‬ق ‪)2‬‬
‫م ‪2 ​ = 2‬‬ ‫م ‪ = 1‬الطول × العرض‬
‫‪1‬‬
‫_​   × ‪)6 + 4( × 2‬‬
‫= ​ ‪2‬‬
‫= ‪14 × 28‬‬
‫= ‪10‬‬ ‫= ‪392‬‬
‫‪2‬‬
‫فتكون المساحة المطلوبة هي ‪ 402 = 10+ 392‬م ‪.‬‬

‫جـ) احسب مساحة الشكل ذي اللون البني‪.‬‬

‫‪C11-14A_NA_874046‬‬ ‫‪TECH‬‬
‫‪FILE:‬لزم‪ART‬األمر‪:‬‬
‫‪Glencoe‬أقرب ُعشر إذا‬
‫وقرب الناتج إلى‬
‫األشكال اآلتية‪ّ ،‬‬ ‫احسب مساحة ٍّ‬
‫كل من‬ ‫المثال ‪1‬‬
‫‪CUSTOMER:‬‬ ‫‪10555‬‬
‫‪JOB NUMBER:‬‬
‫‪Altered BY:‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪MF‬‬ ‫‪DATE:‬‬ ‫‪29-18-07‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪CS‬‬ ‫‪9-25-07‬‬
‫‪EDITED BY:‬‬ ‫‪DATE:‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪G7SE MS Math 09‬‬
‫‪TIME: 8 m‬‬ ‫‪2nd pass‬‬
‫‪‬‬
‫‪created@ NETS‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪only altered@ NETS‬‬ ‫‪9-17-07 ‬‬
‫‪REVISION:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫)‪(place checkmark‬‬ ‫‪LKell‬‬
‫‪‬‬
‫‪simple‬‬ ‫‪mod.‬‬ ‫‪complex‬‬ ‫‪v. complex‬‬
‫‪blackline‬‬
‫مطبخ‬ ‫المجاور أبعاد غرفة مع‬
‫‪greyscale‬‬
‫‪C11-124C-829633‬‬ ‫‪color‬‬
‫‪� 4‬سجاد‪ :‬يب َّين الشكل‬ ‫المثال ‪2‬‬
‫‪C11-123C-829633‬ما مساحة السجاد الالزم؟‬
‫يراد فرشهما بالسجاد‪،‬‬
‫‪C11-125C-829633‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 5‬تبليط‪ :‬يبين الشكل المجاور مخط ًطا هندس ًّيا لمسجد‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫مترا مرب ًعا من البالط يلزم لتبليط أرضيته؟‬
‫كم ً‬

‫‪‬‬

‫الف�صل ‪ :8‬القيا�س ‪ :‬الأ�شكال الثنائية الأبعاد والثالثية الأبعاد‬ ‫‪ 160‬‬

‫‪C11-133C-829633-A‬‬
‫‪138-192.indd 160‬‬ ‫‪09/07/2019 2:39 PM‬‬
 ‫وقرب الناتج إلى أقرب ُعشر إذا لزم األمر‪:‬‬ ‫احسب مساحة ٍّ‬
‫كل من األشكال اآلتية‪ِّ ،‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪6‬‬ ‫انظر األمثلة‬ ‫لألسئلة‬
‫‪1‬‬ ‫‪11 ،6‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪13 ،12‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪11 C11-128C-829633-A‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪C11-127C-829633-A‬‬
‫‪9‬‬
‫‪C11-129C-829633-A‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪C12-064A-874046‬‬

‫‪C12-065A-874046‬‬ ‫‪C11-130C-829633-A‬‬
‫‪ 12‬مخطط بناء‪ :‬الشكل المجاور هو مخطط غرفة‬
‫مستطيلة بعداها ‪14‬م × ‪12‬م مضا ًفا إليها غرفة جلوس‬
‫على شكل نصف دائرة قطرها ‪ 12‬م‪ .‬ما مساحة الغرفة‬
‫مع غرفة الجلوس؟‬

‫‪C12-066A-874046‬‬
‫‪� 13‬سباحة‪ :‬يبين الشكل المجاور أبعاد بركة سباحة ُيراد‬
‫تغيير بالط أرضيتها‪ .‬كم قد ًما مرب ًعا من البالط يلزم لذلك؟‬

‫احسب مساحة المنطقة المظ َّللة‪ِّ ،‬‬

‫وقرب الناتج إلى أقرب ُعشر إذا لزم األمر‪:‬‬

‫‪15‬‬ ‫‪14‬‬

‫‪C11-01A-877848‬‬

‫ ‪161‬‬ ‫‪C11-02A-877848‬‬
‫�������������������‬ ‫الدر�س ‪: 5 - 8‬‬

‫‪138-192.indd 161‬‬ ‫‪09/07/2019 2:39 PM‬‬

 ‫‪ 16‬تحدٍّ ‪ :‬استعمل طريقة التجزئة إلى أشكال بسيطة لحساب المساحة‬
‫التقريبية للمنطقة الجغرافية المب َّينة في الشكل المجاور‪ .‬إذا علمت‬
‫أن كل مربع يم ِّثل ‪ 6144‬كلم‪. 2‬‬

‫‪‬‬ ‫كيف يمكن حساب مساحة الشكل المجاور؟‬ ‫‪ 17‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪ART FILE:‬‬ ‫‪C11-15A_NA_874046‬‬ ‫‪TECH‬‬

‫‪Glencoe‬‬ ‫‪10555‬‬
‫‪CUSTOMER:‬‬ ‫‪JOB NUMBER:‬‬

‫التقريبية للمنطقة المظ َّللة في الشكل‬ ‫‪CS 19‬ما المساحة‬ ‫الشكل‬ ‫مترا مرب ًّعا مساحة المنطقة المظ َّللة في‬
‫‪ 18‬كم ً‬
‫‪CREATED BY:‬‬ ‫‪CS/MF‬‬ ‫‪DATE:‬‬ ‫‪6-28-07‬‬
‫‪C11-122C-829633‬‬ ‫‪9-25-07‬‬
‫‪EDITED BY:‬‬ ‫‪DATE:‬‬

‫أدناه‪ ،‬إذا علمت أن مساحة كل مربع صغير هي‬ ‫‪TIME: 30 m‬‬

‫أدناه؟‬
‫‪created@ NETS‬‬ ‫‪only altered@ NETS‬‬
‫‪2‬‬
‫‪5‬سم ؟  ‪REVISION:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫)‪(place checkmark‬‬

‫‪simple‬‬ ‫‪mod.‬‬ ‫‪complex‬‬ ‫‪v. complex‬‬

‫‪blackline‬‬ ‫‪greyscale‬‬ ‫‪color‬‬

‫ ‬
‫ ‬ ‫‪2‬‬
‫ب )  ‪ + 504‬س‬ ‫�أ)  ‪2 - 504‬س ‬ ‫ ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫ب )  ‪165‬سم‬ ‫ ‬
‫�أ)  ‪175‬سم‬ ‫ ‬ ‫د )  ‪4 + 504‬س‬ ‫جـ )  ‪ - 504‬س‪ 2‬‬ ‫ ‬
‫‪2‬‬
‫د )  ‪33‬سم‬ ‫جـ )  ‪150‬سم‪ 2‬‬ ‫ ‬

‫‪  20‬نقود‪ :‬بلغت تكاليف رحلة قامت بها عائلة عبدالرحمن ‪ 534‬اً‬
‫ريال‪ .‬إذا علمت أن حوالى ‪ ٪71‬من تكاليف‬
‫الرحلة كانت ثمنًا للمواد التموينية‪ ،‬فكم اً‬
‫ريال تقري ًّبا كانت المصاريف األخرى؟ استعمل استراتيجية حل مسألة‬
‫أبسط‪(  .‬الدرس ‪  )4-8‬‬

‫ (الدرس ‪ )3-8‬‬ ‫احسب مساحة ٍّ‬

‫كل من الدوائر اآلتية‪ ،‬وقرب الناتج إلى أقرب ُعشر‪.‬‬
‫‪  22‬القطر = ‪15‬م‬ ‫‪  21‬نصف القطر = ‪ 12‬بوصة ‬

‫ ‬ ‫نموذجا لكل شيء مما يأتي‪:‬‬

‫ً‬ ‫مهارة �سابقة‪ :‬ارسم‬
‫‪  24‬ماصة عصير‬ ‫‪  23‬صندوق مغلق ‬

‫الف�صل ‪ :8‬القيا�س ‪ :‬الأ�شكال الثنائية الأبعاد والثالثية الأبعاد‬ ‫‪ 162‬‬

‫‪138-192.indd 162‬‬ ‫‪09/07/2019 2:39 PM‬‬
 ‫رابط الدر�س الرقمي‬

‫معمل القيا�س‬ ‫تو�سع‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬ ‫المخططات والم�ساحة ال�سطحية‬ ‫‪5-8‬‬
‫افترض أنك قصصت صندو ًقا مصنو ًعا من ورق مقوى على طول أحرفه‪ ،‬ثم فتحته‬
‫وفردته بشكل مسطح‪.‬‬
‫فكرة الدر�س‪:‬‬
‫�أ�ستعمل المخططات لح�ساب‬
‫م�ساحة �سطح متوازي‬
‫إن الناتج في هذه الحالة شكل مركب يسمى مخط ًطا‪ ،‬ويساعد المخطط على رؤية‬ ‫م�ستطيالت‪.‬‬
‫الصندوق‪A.‬‬
‫سطح‪-336928-‬‬ ‫منها‬
‫‪C052‬‬ ‫يتكون‪-21‬‬
‫المناطق والوجوه التي ‪C‬‬
‫‪AM‬‬

‫الخطوة ‪ 1‬ضع الصندوق في منتصف قطعة كبيرة من الورق المقوى كما هو‬
‫ُمب َّين في الشكل‪ ،‬وارسم حدود قاعدة الصندوق‪.‬‬

‫ ‬
‫رسمته في الخطوة‬
‫وسم الشكل الذي ‪RV‬‬
‫الخطوة ‪ 2‬دحرج الصندوق إلى أحد جانبيه‪ِّ ،‬‬
‫‪C12-189A-874046‬‬

‫وسم كل جانب من جوانب الصندوق‬

‫(‪ )1‬بالجزء السفلي‪ .‬ارسم ِّ‬
‫باإلضافة إلى الجزء العلوي بالطريقة نفسها‪ ،‬كما هو مبين في الشكل‪.‬‬

‫ ‬
‫الخطوة ‪ُ 3‬ق َّص الشكل المركب الناتج‪.‬‬

‫ ‬

‫�أ)  اصنع مخططين لصندوقين على شكل متوازي مستطيالت‪.‬‬

‫ ‪163‬‬ ‫تو�سع ‪���������������������������������������� : 5 - 8‬‬

‫‪138-192.indd 163‬‬ ‫‪09/07/2019 2:39 PM‬‬

 ‫ح ِّلل النتائج‪:‬‬
‫‪ 1‬يتكون المخطط الوارد في النشاط السابق من مستطيالت‪ .‬ما عدد هذه‬ ‫تحقق من مخططك‪:‬‬
‫للتحقق من �صحة‬
‫المستطيالت؟‬ ‫اطوه و�أل�صق‬
‫مخططك‪ِ ،‬‬
‫وضح كيف يمكنك إيجاد المساحة الكلية لهذه المستطيالت؟‬
‫‪ِّ 2‬‬ ‫�أحرفه معا لتكوين ال�شكل‬
‫الأ�صلي‪.‬‬
‫لكل شكل فيما يلي‪ ،‬واحسب مساحة هذا المخطط‪.‬‬‫ارسم مخط ًطا ّ‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪ 6‬مساحة سطح متوازي المستطيالت هي المساحة الكلية للمخطط‪ .‬اكتب‬

‫‪C12-121C-829633-A‬‬
‫‪C12-119C-829633-A‬يمكن حساب مساحة سطح متوازي المستطيالت أدناه‬
‫معادلة تبين كيف‬
‫‪C12-120C-829633-A‬‬
‫باستعمال الطول «ل» والعرض «ض» واالرتفاع «ع»‪.‬‬

‫‪ 7‬احسب مساحات أسطح المكعبات التي أطوال أحرفها وحدة واحدة‪،‬‬

‫المرتبة (طول الحرف‪ ،‬مساحة السطح)‬ ‫ووحدتان‪ ،‬و‪ 3‬وحدات‪ ،‬وم ِّثل األزواج‬
‫‪C12-122C-829633-A‬‬
‫على المستوى اإلحداثي‪ .‬صف الشكل الناتج‪.‬‬
‫‪ 8‬خ ّمن‪ :‬صف ما يحدث لمساحة سطح مكعب إذا تم مضاعفة أبعاده مرتين‪،‬‬
‫وإذا تم مضاعفتها ثالث مرات‪.‬‬
‫ارسم مخط ًطا ّ‬
‫لكل شكل فيما يلي‪:‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬

‫وضح كيف يختلف مخطط الهرم الثالثي عن مخطط الهرم الرباعي‪.‬‬

‫‪ّ 11‬‬
‫يمكنك حساب مساحة سطح الهرم الثالثي‪.‬‬ ‫‪ 12‬صف كيف‬
‫‪C12-123C-829633-A‬‬
‫‪C12-124C-829633-A‬‬
‫‪ 13‬صف كيف يمكنك حساب مساحة سطح الهرم الرباعي‪.‬‬
‫مربع ُ‬
‫طول ضلعه ‪ 8‬سم‪ ،‬وارتفاع كل مثلث‬ ‫‪ 14‬احسب مساحة سطح هرم قاعدته ٌ‬
‫على جانبه ‪ 5‬سم‪.‬‬

‫الف�صل ‪ :8‬القيا�س ‪ :‬الأ�شكال الثنائية الأبعاد والثالثية الأبعاد‬ ‫‪ 164‬‬

‫‪138-192.indd 164‬‬ ‫‪09/07/2019 2:39 PM‬‬
 ‫منت�صف الف�صل‬ ‫اختبار‬
‫اختبار الف�صل‬ ‫‪8‬‬
‫الدرو�س من ‪� 1-8‬إلى ‪5-8‬‬

‫‪ 13‬م�سافات‪ :‬إذا علمت أن المسافة التي قطعتها‬ ‫وقرب الناتج‬

‫كل من الشكلين اآلتيين‪ِّ ،‬‬‫احسب مساحة ًّ‬
‫سيارة جمال حتى نهاية شهر رجب هي‬ ‫إلى أقرب ُعشر‪(  .‬الدرس ‪)1-8‬‬

‫كيلومترا‪ ،‬ثم قطعت ‪ ٪19٫5‬من هذه‬ ‫ً‬ ‫‪25688‬‬ ‫ ‪  2‬‬ ‫‪  1‬‬
‫كيلومترا تقري ًبا‬
‫ً‬ ‫المسافة في شهر شعبان‪ ،‬فكم‬
‫يكون مجموع المسافات التي قطعتها السيارة‬
‫في نهاية شهر شعبان؟  (الدرس ‪)4-8‬‬

‫استعمل استراتيجية حل مسألة أبسط‪.‬‬ ‫‪ 3‬احسب مساحة المثلث الذي طول قاعدته‬
‫سنتمترا‪(  .‬الدرس ‪)1-8‬‬
‫ً‬ ‫سنتمترا‪ ،‬وارتفاعة ‪18‬‬
‫ً‬ ‫‪23‬‬

‫للسؤالين ‪ ،15 ،14‬احسب المساحة المظ َّللة في كل‬ ‫احسب محيط كل دائرة‪ ،‬وقرب الناتج إلى أقرب ُعشر‬
‫شكل مما يأتي‪(  :‬الدرس ‪)5-8‬‬ ‫​)‪(  .‬الدرس ‪)2-8‬‬
‫‪22‬‬
‫_  ‬‫(ط ≈ ‪ 3٫14‬أو ط ≈​   ‬
‫‪7‬‬
‫ ‪7‬‬
‫‪ 14‬‬ ‫_​  ‪10‬م‬
‫‪8‬‬
‫‪ 4‬نصف القطر =​ ‬
‫‪ 5‬القطر = ‪21‬سم‬
‫    ‪  7‬‬ ‫‪  6‬‬

‫‪ 15‬‬ ‫‪ 8‬اختيار من متعدد‪ :‬إذا علمت أن طول قطر‬

‫طاولة دائرية الشكل يساوي ‪ 8٫9‬بوصات‪ ،‬فأي‬
‫المقادير اآلتية يمثل محيطها؟  (الدرس ‪)2-8‬‬

‫ ‌�أ)  (‪ × 2‬ط × ‪ )8٫9‬بوصة‬ ‫ ‬

‫‌ ب)  (ط × ‪ )8٫9‬بوصة‬ ‫ ‬
‫ ‌ جـ)  (ط × ‪ )8٫9 × 8٫9‬بوصة‬
‫‪ 16‬قيا�س‪ :‬كم ً‬
‫مترا مرب ًّعا من الزجاج يلزم لعمل‬
‫‌د)  (ط × ‪ )4٫45 × 4٫45‬بوصة‬ ‫ ‬
‫الواجهة الزجاجية في الشكل أدناه؟‬
‫(قرب الناتج إلى أقرب ُعشر)‪(  .‬الدرس ‪)5-8‬‬
‫ِّ‬ ‫وقرب الناتج إلى أقرب ُعشر‪  :‬‬
‫احسب مساحة كل دائرة‪ِّ ،‬‬
‫(الدرس ‪)3-8‬‬
‫‪ 9‬نصف القطر =​  ‪1‬‬
‫_​  ‪4‬سم‬
‫‪4‬‬
‫‪ 10‬القطر =​  ‪4‬‬
‫_​  ‪6‬سم‬
‫‪5‬‬
‫‪ 11‬القطر = ‪14٫6‬م‬
‫ ‬ ‫‪ 12‬نصف القطر =​  ‪3‬‬
‫_​  ‪7‬م‬
‫‪4‬‬

‫ ‪165‬‬ ‫الف�صل ‪ : 8‬اختبار منت�صف الف�صل‬

‫‪138-192.indd 165‬‬ ‫‪09/07/2019 2:39 PM‬‬

 ‫رابط الدر�س الرقمي‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬
‫الأ�شكال الثالثية الأبعاد‬ ‫‪6-8‬‬
‫خواصها‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫ادرس كلاًّ من األشكال الشائعة اآلتية‪ ،‬ثم قارن بين‬
‫فكرة الدر�س‪:‬‬
‫�أحدد خوا�ص الأ�شكال الثالثية‬
‫الأبعاد‪ ،‬و�أ�صنفها‪.‬‬
‫المفردات‪:‬‬
‫ال�شكل الثالثي الأبعاد‬
‫الوجه‬
‫الشكل الثالثي األبعاد هو شكل له طول وعرض وعمق (أو ارتفاع)‪ .‬وبعض‬ ‫الحرف‬
‫‪C12-081A-874046‬‬ ‫المتعلقة بها مبينة في الشكل التالي‪:‬‬ ‫المصطلحات‬
‫‪C12-079A-874046‬‬ ‫الوجه الجانبي‬
‫ٍ‬ ‫األحرف هي قطع مستقيمة‬
‫الر�أ�س‬
‫مستو‪.‬‬ ‫الوجه هو شكل‬
‫تتشكل من تقاطع الوجوه‪.‬‬ ‫المن�شور‬
‫القاعدة‬
‫تُسمى الجوانب األوجه الجانبية‪.‬‬ ‫تتقاطع األحرف في نقاط‬ ‫الهرم‬
‫تُسمى الرؤوس‪.‬‬ ‫المخروط‬
‫الأ�سطوانة‬
‫ومن األمثلة على األشكال الثالثية األبعاد المنشور والهرم‪.‬‬ ‫الكرة‬
‫أ�سا�سي‬
‫ٌ‬ ‫مفهومٌ �‬ ‫‪C14-101C-829631‬‬ ‫المن�شور والهرم‬ ‫المركز‬
‫الخوا�ص‬ ‫ال�شكل‬
‫• له على األقل ثالثة أوجه جانبية كل منها متوازي أضالع‪.‬‬
‫•  ُيسمى الوجهان العلوي والسفلي قاعدتا المنشور‪ ،‬وهما‬
‫مض َّلعان متطابقان ومتوازيان‪.‬‬
‫• يسمى المنشور بنا ًء على شكل قاعدته‪.‬‬ ‫المنشور‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫ ‬ ‫ ‬

‫• له على األقل ثالثة أوجه جانبية مثلثية الشكل‪.‬‬

‫• له قاعدة واحدة عبارة عن مضلع‪C14-104C-829631-A .‬‬
‫‪C14-103C-829631-A‬‬
‫• يسمى الهرم بنا ًء على شكل قاعدته‪.‬‬
‫الهرم‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫ ‬
‫‪C14-105C-829631-A‬‬

‫‪C14-106C-829631-A‬‬
‫الف�صل ‪ :8‬القيا�س ‪ :‬الأ�شكال الثنائية الأبعاد والثالثية الأبعاد‬ ‫‪ 166‬‬
‫‪138-192.indd 166‬‬ ‫‪09/07/2019 2:39 PM‬‬
 ‫لبعض األشكال الثالثية األبعاد سطوح منحنية‪.‬‬
‫أ�سا�سي‬
‫ٌ‬ ‫مفهومٌ �‬ ‫المخروط والأ�سطوانة والكرة‬
‫الخوا�ص‬ ‫ال�شكل‬

‫• له قاعدة واحدة فقط‪.‬‬

‫• القاعدة عبارة عن دائرة‪.‬‬ ‫المخروط‬ ‫ر�سم الأ�شكال ثالثية الأبعاد‪:‬‬
‫• له رأس واحد‪.‬‬ ‫تُ�شير الخطوط المتقطعة �إلى‬
‫�أحرف ال�شكل التي ال نراها‪.‬‬
‫• لها قاعدتان فقط‪.‬‬
‫‪C14-107C-829631-A‬‬
‫• القاعدتان عبارة عن دائرتين متطابقتين‪.‬‬ ‫األسطوانة‬
‫• ليس لها رؤوس أو أحرف‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪C14-231C-829631-A‬‬
‫• " تبعد جميع النقاط على الكرة المسافة‬
‫نفسها عن المركز‪.‬‬ ‫الكرة‬
‫• ال يوجد لها أوجه أو قواعد أو أحرف أو رؤوس‪.‬‬

‫ت�صنيف الأ�شكال الثالثية الأبعاد‬

‫‪C14-109C-829631-A‬‬
‫ثم صنِّفه‪:‬‬ ‫حدّ د شكل قاعدة ٍّ‬
‫كل مما يأتي‪َّ ،‬‬ ‫المن�شور والهرم‪:‬‬
‫المن�شور والهرم �سطوحهما‬
‫‪2‬‬ ‫‬ ‫‪1‬‬ ‫عبارة عن م�ضلعات‪.‬‬
‫القاعدة واألوجه جمي ًعا‬ ‫للشكل قاعدة واحدة دائرية‪،‬‬
‫�أما المخروط والأ�سطوانة‬
‫عبارة عن مربعات‪.‬‬ ‫ليس له أحرف وله رأس واحد‪.‬‬
‫والكرة فلي�س �أي من‬
‫�سطوحها م�ضلعات‪.‬‬
‫الشكل مكعب أو منشور مربع‪.‬‬ ‫الشكل مخروط‪.‬‬
‫‪C14-111C-829631‬‬ ‫‪C14-110C-829631‬‬

‫ثم صنِّفه‪:‬‬ ‫حدِّ د شكل قاعدة ٍّ‬

‫كل مما يأتي‪َّ ،‬‬
‫ب)‬ ‫�أ)‬

‫‪C12-083A-874046‬‬
‫‪ 3‬تقنية‪ :‬صن‬
‫‪ِّC12-082A-874046‬ف جسم الكاميرا‬
‫المجاورة‪ .‬ال تأخذ العدسة بعين‬
‫االعتبار‪.‬‬
‫جسم الكاميرا عبارة عن متوازي‬
‫مستطيالت‪.‬‬

‫جـ) صنِّف عدسة الكاميرا على أنها شكل ثالثي األبعاد‪.‬‬

‫ ‪167‬‬ ‫الدر�س ‪ : 6 - 8‬داعبألا ةيثالثلا لاكشألا‬

‫‪138-192.indd 167‬‬ ‫‪09/07/2019 2:39 PM‬‬

 ‫حدِّ د شكل قاعدة ٍّ‬
‫كل مما يأتي‪ ،‬ثم صنِّفه‪:‬‬ ‫المثاالن ‪2,1‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫الكويت من أبرز معالم دولة الكويت‪،‬‬ ‫‪ 4‬تُعدُّ أبراج‬

‫‪C14-121C-829631‬‬ ‫المثال ‪3‬‬
‫‪C14-122C-829631‬‬
‫‪C12-084A-874046‬‬ ‫ويصل ارتفاع أطولها إلى ‪187‬م‪.‬‬
‫صنِّف األشكال الثالثية األبعاد الظاهرة فيها‪.‬‬

‫حدِّ د شكل قاعدة ٍّ‬

‫كل مما يأتي‪ ،‬ثم صنِّفه‪:‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫انظر األمثلة‬ ‫لألسئلة‬
‫‪2،1‬‬ ‫‪8 -5‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪10 ، 9‬‬

‫شكل ثالثي األبعاد‪.‬‬

‫‪C14-125C-829631‬‬ ‫‪C14-124C-829631-A‬‬
‫الشكل المجاور بوصفه اً‬ ‫‪ 9‬طعام‪ :‬صنّف‬
‫‪C12-085A-874046‬‬
‫الذي يم ِّثله كتاب الرياضيات؟‬ ‫‪ 10‬تعليم‪ :‬ما الشكل الثالثي األبعاد‬
‫‪C12-170A-874046‬‬

‫حدِّ د شكل قاعدة ٍّ‬

‫كل مما يأتي‪ ،‬ثم صنِّفه‪:‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬

‫‪C12-088A-874046‬‬
‫برج الفيصلية‪.‬‬ ‫‪� 14‬أبراج‪ :‬صنِّف شكلين ثالثيي األبعاد يظهران في‬
‫‪C12-087A-874046‬‬
‫‪C12-086A-874046‬‬

‫‪ 15‬يتكون القلم المجاور من شكلين ثالثيي األبعاد‪ .‬صنِّفها‪.‬‬

‫الف�صل ‪ :8‬القيا�س ‪ :‬الأ�شكال الثنائية الأبعاد والثالثية الأبعاد‬ ‫‪ 168‬‬

‫‪138-192.indd 168‬‬ ‫‪09/07/2019 2:39 PM‬‬
 ‫‪ 16‬منازل‪ :‬يتكون المنزل المجاور من شكلين ثالثيي األبعاد‪ .‬صنِّفهما‪.‬‬

‫‪ 17‬صل بخط بين الشكل وخصائصه في كل مما يأتي‪:‬‬

‫ •هرم ثالثي‬ ‫�أ) له رأس واحد وقاعدة دائرية‪.‬‬ ‫ ‬
‫‪C12-176A-874046-A‬‬
‫ •منشور ثالثي‬ ‫ب) له ‪ 6‬أوجه فقط‪.‬‬ ‫ ‬
‫‪• TECH‬متوازي مستطيالت‬
‫‪ART FILE: C12-176A-874046-A‬‬
‫جـ ) قاعدتاه مثلثان متطابقان‪.‬‬ ‫ ‬
‫‪Glencoe‬‬
‫‪6-27-07‬مخروط‬ ‫د) جميع أوجهه مثلثلة الشكل‪.‬‬ ‫ ‬
‫‪10555‬‬
‫‪CUSTOMER:‬‬
‫‪CREATED BY:‬‬ ‫‪CS‬‬ ‫‪DATE:‬‬
‫ •‬
‫‪JOB NUMBER:‬‬

‫‪EDITED BY:‬‬
‫ •أسطوانة‬
‫‪DATE:‬‬
‫‪TIME: 6 m‬‬
‫‪created@ NETS‬‬ ‫‪only altered@ NETS‬‬
‫‪REVISION:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫المجاور؟‬ ‫‪ 18‬اختيار من متعدد‪ :‬ما اسم الشكل‬
‫)‪4 (place checkmark‬‬
‫‪simple‬‬ ‫‪mod.‬‬ ‫‪complex‬‬ ‫‪v. complex‬‬
‫‪blackline‬‬ ‫‪greyscale‬‬ ‫‪color‬‬ ‫هـ) هرم ثالثي‬ ‫ ‬
‫و ) هرم رباعي‬ ‫ ‬
‫ز) متوازي مستطيالت‬ ‫ ‬
‫‪C14-128C-829631-A‬‬ ‫ح ) منشور ثالثي‬ ‫ ‬

‫‪ 19‬تبرير‪ُ :‬صنفت مجموعتان من األشكال الثالثية األبعاد بحسب خاصية معينة‪،‬‬

‫حيث تحقق أشكال المجموعة « أ » هذه الخاصية‪ ،‬بينما ال تحققها أشكال‬
‫المجموعة‪« ‬ب»‪ .‬صف هذه الخاصية‪.‬‬
‫مكعب‬ ‫هرم‬ ‫منشور‬ ‫المجموعة أ�‬
‫كرة‬ ‫مخروط‬ ‫أسطوانة‬ ‫المجموعة ب‬

‫يفسر إجابتك‪.‬‬ ‫‪ 20‬تحدٍّ ‪ :‬ما الشكل الذي يتكون من زيادة ارتفاع مكعب؟ ارسم اً‬
‫شكل ّ‬

‫‪ 21‬م�س�ألة مفتوحة‪ :‬اذكر اً‬

‫شكل ثالثي األبعاد تستعمل كلمة «متطابقتان» عند وصف‬
‫قاعدتيه‪ .‬اكتب جملة لوصف هذا الشكل تتضمن هذه الكلمة‪.‬‬

‫خواص األشكال الهندسية للمقارنة بين المخروط‬

‫ِّ‬ ‫استعمل ما تعرفه من‬ ‫‪ 22‬‬
‫والهرم‪.‬‬

‫ ‪169‬‬ ‫الدر�س ‪ : 6 - 8‬داعبألا ةيثالثلا لاكشألا‬

‫‪138-192.indd 169‬‬ ‫‪09/07/2019 2:39 PM‬‬

 ‫‪ 24‬أي األشكال اآلتية له قاعدة واحدة فقط؟  ‬ ‫‪ 23‬أي الجمل اآلتية صحيحة عن المنشور الثالثي‬
‫دائما؟  ‬
‫ً‬
‫ب )  ‬ ‫ ‬‫�أ)  ‬ ‫ ‬
‫�أ)  جميع أحرفه قطع مستقيمة متطابقة‪.‬‬ ‫ ‬
‫ب )  له ستة أوجه بالضبط‪.‬‬ ‫ ‬
‫د )  ‬ ‫ ‬ ‫جـ )  ‬ ‫ ‬ ‫جـ )  قاعدتاه مثلثان متطابقان‪.‬‬ ‫ ‬
‫د )  جميع أوجهه مثلثات‪.‬‬ ‫ ‬

‫‪  25‬قيا�س‪ :‬احسب مساحة الشكل المجاور‪ ،‬إذا علمت أن ارتفاع كل مثلث ‪3٫5‬سم‪،‬‬
‫وطول ضلع المربع ‪4‬سم‪(  .‬الدرس ‪  )5-8‬‬

‫ (الدرس ‪  )3-8‬‬ ‫‪  26‬قيا�س‪ :‬احسب مساحة الدائرة التي نصف قطرها ‪ 5٫7‬أمتار‪ِّ .‬‬
‫وقرب الناتج إلى أقرب ُعشر‪.‬‬

‫‪C11-137C-829633-A‬‬ ‫ (الدرس ‪)6-7‬‬ ‫جبر‪ :‬أوجد قياس الزاوية المجهولة في كل شكل مما يأتي‪.‬‬

‫‪29‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪27‬‬

‫ ‬ ‫ ‬
‫ ‬

‫مهارة �سابقة‪ :‬ما الشكل الثنائي األبعاد الذي يم ِّثل المنظر العلوي لكل شيء مما يأتي‪:‬‬
‫ ‬ ‫‪ 31‬برميل‬ ‫ ‬ ‫‪ 30‬مكعب أرقام‬

‫الف�صل ‪ :8‬القيا�س ‪ :‬الأ�شكال الثنائية الأبعاد والثالثية الأبعاد‬ ‫‪ 170‬‬

‫‪138-192.indd 170‬‬ ‫‪09/07/2019 2:39 PM‬‬
 ‫رابط الدر�س الرقمي‬

‫معمل الهند�سة‬ ‫ا�ستك�شاف‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬ ‫الأ�شكال الثالثية الأبعاد‬ ‫‪7-8‬‬
‫ُت َعدّ المكعبات أمثلة على األشكال الثالثية األبعاد؛ ألن‬
‫‪‬‬
‫وعرضا وارتفا ًعا‪ .‬وستستعمل في هذا المعمل‬
‫ً‬ ‫لها اً‬
‫طول‬
‫مكعبات صغيرة «طولها ‪ 1‬سم» تُسمى مكعبات سنتمترية‬ ‫فكرة الدر�س‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫إلنشاء أنواع أخرى من األشكال الثالثية األبعاد‪.‬‬ ‫�شكل ثالثي الأبعاد �إذا‬ ‫�أن�شئ اً‬
‫�أعطيت منظ ًرا علو ًّيا وجانب ًّيا‬
‫و�أمام ًّيا له‪.‬‬
‫‪C12-248C-829633-A‬‬
‫‪MA‬‬
‫يمثل الشكل المجاور المنظر العلوي واألمامي‬
‫والجانبي لشكل ثالثي األبعاد‪ ،‬استعمل مكعبات‬
‫سنتمترية؛ لتكون الشكل‪ ،‬ثم ارسمه‪.‬‬
‫الخطوة ‪ 1‬استعمل المنظر العلوي لبناء قاعدة الشكل‪.‬‬
‫الخطوة ‪ 2‬استعمل المنظر الجانبي الستكمال الشكل‪.‬‬
‫الخطوة ‪ 3‬استعمل المنظر األمامي للتحقق من الشكل‪.‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫‪C12-003C-829633-A‬المناظر المعطاة فيما‬ ‫لتكون شكلاً‬

‫‪ C12-004C-829633-A‬ثالثي األبعاد له‬
‫سنتمترية؛ ِّ‬ ‫استعمل مكعبات‬
‫‪C12-004C-829633-B‬‬
‫يأتي‪ ،‬ثم ارسمه‪.‬‬
‫ب)‬ ‫�أ)‬

‫ح ِّلل النتائج‪:‬‬
‫‪C12-005C-829633-A‬‬
‫‪C12-008C-829633-A‬‬
‫وضح كيف بدأت تكوين الشكلين في السؤالين «أ» و «ب»‪.‬‬
‫‪ِّ 1‬‬
‫‪ 2‬هل يمكن تكوين أكثر من شكل لها المناظر المعطاة في‬
‫وضح إجابتك‪.‬‬ ‫السؤالين «أ» و «ب»؟ ِّ‬
‫كون شكلين مختلفين لهما منظران متماثالن‪ ،‬ويختلفان في المنظر الثالث‪.‬‬
‫‪ِّ 3‬‬
‫ارسم المنظر العلوي والجانبي واألمامي ٍّ‬
‫لكل منهما‪.‬‬
‫‪ 4‬اكتب مسألة حياتية من المفيد فيها رسم كل من المنظر العلوي والجانبي‬
‫واألمامي لشكل ثالثي األبعاد‪.‬‬

‫ ‪171‬‬ ‫ا�ستك�شاف ‪ : 7 - 8‬معمل الهند�سة‪ :‬الأ�شكال الثالثية الأبعاد‬

‫‪138-192.indd 171‬‬ ‫‪09/07/2019 2:39 PM‬‬

 ‫رابط الدر�س الرقمي‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬
‫ر�سم الأ�شكال الثالثية الأبعاد‬ ‫‪7-8‬‬
‫م�ساجد‪ :‬يبين الشكل المجاور المنظر‬
‫فكرة الدر�س‪:‬‬
‫األمامي لمسجد الصخرة في مدينة القدس‪.‬‬ ‫�أر�سم اً‬
‫�شكل ثالثي الأبعاد �إذا‬
‫‪ 1‬ما األشكال المستوية التي يتكون‬ ‫�أعطيت منظ ًرا علو ًّيا وجانب ًّيا‬
‫منها المنظر األمامي للمسجد؟‬ ‫و�أمام ًّيا له‪.‬‬

‫‪ 2‬المسجد هو شكل ثالثي األبعاد‪.‬‬

‫ارسم المنظر العلوي للمسجد‬
‫كما تتخيله‪.‬‬

‫يمكنك رسم أكثر من منظر للشكل الثالثي األبعاد‪ .‬وأكثرها شيو ًعا هو المنظر‬
‫العلوي والجانبي واألمامي‪.‬‬

‫ر�سم المناظر‬
‫‪ 1‬ارسم المنظر العلوي والجانبي واألمامي‬
‫للشكل المجاور‪.‬‬
‫المنظر العلوي مثلث‪.‬‬
‫والمنظران الجانبي واألمامي مستطيالن‪.‬‬
‫‪C12-010C-829633‬‬

‫‪Font conversion‬‬

‫‪ART FILE: C12-010C-829633‬‬ ‫‪C11‬‬ ‫‪TECH‬‬

‫‪Glencoe‬‬ ‫‪10555‬‬
‫‪CUSTOMER:‬‬ ‫‪JOB NUMBER:‬‬
‫أدناه‪:‬‬
‫‪CREA‬‬ ‫‪TED‬‬‫للشكلين‬
‫‪BY:‬‬ ‫واألمامي‬
‫‪CS‬‬
‫والجانبي‬
‫‪7-26-07‬العلوي‪DATE:‬‬
‫ارسم المنظر‬
‫‪EDITEDBY:‬‬ ‫‪DATE:‬‬
‫ب)‬ ‫‪TIME: 5 m‬‬
‫�أ)‬
‫‪created@ NE‬‬
‫‪TS‬‬ ‫‪only altered@ NE‬‬
‫‪TS‬‬
‫‪REVISION:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪(place check‬‬
‫)‪mark‬‬

‫‪simple‬‬ ‫‪mod.‬‬ ‫‪complex‬‬ ‫‪v. complex‬‬

‫‪blackline‬‬ ‫‪greyscale‬‬ ‫‪color‬‬

‫‪C12-096A-874046‬‬ ‫‪C12-095A-874046‬‬
‫الف�صل ‪ :8‬القيا�س ‪ :‬الأ�شكال الثنائية الأبعاد والثالثية الأبعاد‬ ‫‪ 172‬‬
‫‪138-192.indd 172‬‬ ‫‪09/07/2019 2:39 PM‬‬
 ‫‪� 2‬ألعاب فيديو‪ :‬ارسم المنظر العلوي‬ ‫الت�سمية في الهند�سة‪:‬‬
‫والجانبي واألمامي للمجسم المب ّين في‬ ‫تُ�سمى الأ�شكال الثالثية‬
‫الأبعاد مج�سمات‪ .‬وتُ�سمى‬
‫الشكل المجاور‪.‬‬ ‫الأ�شكال الثنائية الأبعاد‬
‫‪C11-25A_NA_874046‬‬
‫اً‬
‫أ�شكال م�ستوية‪.‬‬ ‫�‬
‫المنظر العلوي والجانبي واألمامي جميعها مستطيالت‪.‬‬

‫جـ) خيام‪ :‬ارسم كلاًّ من المنظر الجانبي والعلوي‬

‫المب َّينة في الشكل المجاور‪.‬‬
‫واألمامي للخيمة ُ‬
‫‪G7 SE MS Math 09‬‬
‫‪1st pass‬‬
‫‪9-5-07‬‬
‫يمكن استعمال المنظر العلوي والجانبي واألمامي لرسم الشكل الثالثي األبعاد‪.‬‬
‫‪LKell‬‬
‫‪C12-179A-874046‬‬
‫ر�سم الأ�شكال الثالثية الأبعاد‬
‫‪ 3‬ارسم شكلاً ثالثي األبعاد له المنظر العلوي‬
‫‪ G7 SE MS Math 09‬والجانبي واألمامي المب َّينة جان ًبا‪.‬‬ ‫‪G7 SE MS Math 09‬‬
‫‪G7 SE MS Math 09‬‬
‫‪1st pass‬‬ ‫أوراق ‪1st‬‬
‫المنقطة القيا�سية‪:‬‬ ‫ال‪pass‬‬
‫‪1st pass‬‬
‫المنظر العلوي لرسم قاعدة الشكل‪.‬‬ ‫الخطوة ‪ :1‬استعمل‬
‫‪9-5-07‬‬
‫‪9-5-07‬‬ ‫‪9-5-07‬‬
‫ا�ستعمل � ً‬
‫أوراقا منقطة‬
‫‪LKell‬‬ ‫‪LKell‬‬
‫‪LKell‬مستطيل بعداه ‪.3 × 1‬‬
‫القاعدة هي‬ ‫قيا�سية للر�سم في هذا‬
‫‪C12-014C-829633‬‬ ‫جانبا‪.‬‬
‫ً‬ ‫الدر�س كما هو مبين‬
‫الخطوة ‪ :2‬أضف أحر ًفا لتجعل الشكل ثالثي األبعاد‪.‬‬

‫‪Font conversion‬‬
‫المنظرين الجانبي واألمامي؛ إلكمال‬ ‫‪ :3TECH‬استعمل‬
‫الخطوة‬
‫‪ART FILE: C12-014C-829633‬‬ ‫‪C11‬‬

‫‪CUSTOMER:‬‬ ‫‪Glencoe‬‬ ‫الشكل‪.‬‬

‫‪JOB NUMBER:‬‬ ‫‪10555‬‬

‫‪CREATED BY:‬‬ ‫‪CS‬‬ ‫‪DATE:‬‬ ‫‪7-26-07‬‬

‫‪EDITEDBY:‬‬ ‫‪DATE:‬‬
‫‪TIME: 5 m‬‬

‫د) ارسم اً‬

‫‪created@ NE‬‬
‫‪TS‬‬ ‫‪only altered@ NE‬‬
‫‪TS‬‬
‫شكل ثالثي األبعاد له المنظر العلوي‬
‫‪REVISION:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫)‪4 (place checkmark‬‬
‫‪simple‬‬ ‫المبينة جان ًبا‪.‬‬
‫‪mod.‬‬ ‫واألمامي‬
‫‪comple‬‬‫‪x‬‬ ‫والجانبي‬
‫‪v. complex‬‬
‫‪blackline‬‬ ‫‪greyscale‬‬ ‫‪color‬‬

‫ ‪173‬‬ ‫الدر�س ‪���������������������������� : 7 - 8‬‬

‫‪138-192.indd 173‬‬ ‫‪09/07/2019 2:39 PM‬‬

 ‫ارسم المنظر العلوي والجانبي واألمامي ّ‬
‫لكل من الشكلين اآلتيين‪:‬‬ ‫المثال ‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪ 3‬علوم‪ُ :‬يستعمل منشور ثالثي مصنوع من الزجاج في‬ ‫المثال ‪2‬‬

‫والجانبي‬ ‫‪C12-104A-874046‬ارسم كلاًّ من المنظر العلوي‬
‫‪C12-105A-874046‬‬ ‫التحليل الضوئي‪.‬‬
‫واألمامي للمنشور الظاهر في الشكل‪.‬‬
‫‪ 4‬ارسم اً‬
‫شكل ثالثي األبعاد له المناظر المعطاة‪.‬‬ ‫المثال ‪3‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪C12-021C-829633-A‬‬
‫ارسم المنظر العلوي والجانبي واألمامي ّ‬
‫لكل من األشكال اآلتية‪:‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫انظر األمثلة‬ ‫لألسئلة‬
‫‪1‬‬ ‫‪10 -5‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪16-15‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪14-11‬‬

‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪C12-026C-829633-A‬‬
‫‪C12-024C-829633‬‬ ‫‪C12-025C-829633‬‬

‫ارسم شكلاً ثالثي األبعاد له المناظر المعطاة في كل مما يأتي‪:‬‬

‫‪C12-019C-829633‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪C12-107A-874046‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪C12-175A-874046‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪14‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪13‬‬

‫‪C12-030C-829633-A‬‬
‫‪C12-029C-829633-A‬‬

‫‪C12-109A-874046‬‬
‫الف�صل ‪ :8‬القيا�س ‪ :‬الأ�شكال الثنائية الأبعاد والثالثية الأبعاد‬
‫‪C12-108A-874046‬‬ ‫‪ 174‬‬
‫‪C12-021C-829633-B‬‬
‫‪138-192.indd 174‬‬ ‫‪09/07/2019 2:39 PM‬‬
 ‫‪ 15‬قرطا�سية‪ :‬ارسم كلاًّ من المنظر العلوي والجانبي‬
‫واألمامي للممحاة المبينة في الشكل المجاور‪.‬‬
‫‪ 16‬طاوالت‪ :‬ارسم كلاًّ من المنظر العلوي والجانبي‬
‫واألمامي لطاولة مربعة‪.‬‬
‫مما يأتي‪:‬‬ ‫ارسم شكلاً ثالثي األبعاد له المناظر المعطاة في ٍّ‬
‫كل َّ‬
‫‪18‬‬ ‫‪17‬‬

‫‪ 19‬هند�سة معمارية‪ :‬تمثل الصورة المجاورة الهرم األكبر في الجيزة بمصر‪.‬‬

‫‪C12-031C-829633-A‬‬
‫استعمل الصورة لرسم منظر علوي وجانبي وأمامي له‪.‬‬
‫أي مصدر آخر؛ للحصول على صورة َم ْعلم مشهور في‬ ‫‪ 20‬بحث‪ :‬استعمل اإلنترنت أو ّ‬
‫الخليج العربي‪ .‬ثم ارسم كلاًّ من منظره العلوي والجانبي واألمامي‪.‬‬
‫ارسم المنظر العلوي والجانبي واألمامي ّ‬
‫لكل شكل مما يأتي‪:‬‬ ‫الربط مع الحياة‪:‬‬
‫يبلغ ارتفاع هرم خوفو في مصر‬
‫‪23‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪ 146.7‬م‪ ،‬وهو الهرم األكبر من بين‬
‫عدة أهرامات بناها الفراعنة‪.‬‬

‫للمنظرين األمامي والعلوي خط تماثل‪،‬‬ ‫‪ 24‬تحدٍّ ‪ :‬ارسم اً‬

‫شكل ثالثي األبعاد يكون فيه‬
‫‪C12-020C-829633-A‬‬
‫‪C12-028C-829633‬‬
‫لمنظره الجانبي خط تماثل‪.‬‬ ‫بينما ال يوجد‬
‫‪C12-027C-829633-A‬‬

‫‪ 25‬اكت�شف المختلف‪ :‬ما الشكل المختلف من بين األشكال اآلتية؟ ِّ‬

‫وضح إجابتك‪.‬‬

‫ ‬

‫مجسما من غرفة الصف أو من المنزل‪ ،‬ثم ارسم كلاًّ من‬

‫ً‬ ‫‪ 26‬م�س�ألة مفتوحة‪ :‬اختر‬
‫واألمامي‪640478_AN_A71-.‬‬
‫‪11C‬‬ ‫منظره العلوي والجانبي‬

‫استعمل ما تعلمته‬ ‫‪ 27‬‬

‫في هذا الدرس لكتابة مسألة حول‬
‫الجسر في الشكل المجاور‪.‬‬
‫‪HCET‬‬ ‫‪640478_AN_A71-11C‬‬
‫‪:ELIF TRA‬‬
‫‪C12-111A-874046‬‬
‫‪eocnelG‬‬
‫‪55501‬‬ ‫‪:REBMUN BO‬‬ ‫‪J‬‬ ‫‪:REMOTSUC‬‬
‫‪RV‬‬
‫‪70-72-6‬‬ ‫‪:ETAD‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪:YB DETAERC‬‬
‫‪70-82-8‬‬ ‫‪FM‬‬
‫‪:ETAD‬‬ ‫‪:YB DETIDE‬‬
‫ ‪175‬‬ ‫الدر�س ‪���������������������������� : 7 - 8‬‬
‫‪m 52 :EMIT‬‬
‫‪STEN @deretla ylno‬‬ ‫‪STEN @detaerc‬‬
‫(‪kramkcehc ecalp‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪138-192.indd 175‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪:NOISIVER‬‬ ‫‪09/07/2019 2:39 PM‬‬

‫‪xelpmoc .v‬‬ ‫‪xelpmoc‬‬ ‫‪.dom‬‬ ‫‪elpmis‬‬

 ‫مكو ٍن من مكعبات؟  ‬
‫‪ 28‬األشكال اآلتية تب ِّين المناظر العلوي والجانبي واألمامي لشكل ثالثي األبعاد َّ‬
‫‪‬‬

‫ ‬‫ ‬ ‫ ‬
‫أي األشكال الثالثية األبعاد اآلتية له المناظر أعاله؟  ‬
‫ُّ‬ ‫ ‬
‫ب )  ‬ ‫ ‬ ‫�أ)  ‬ ‫ ‬

‫د )  ‬ ‫جـ )   ‬ ‫ ‬
‫‪C12-115A-874046‬‬
‫‪C12-117A-874046‬‬

‫‪C12-118A-874046‬‬ ‫‪C12-116A-874046‬‬

‫ (الدرس ‪)6-8‬‬ ‫مما يأتي‪:‬‬

‫صنِّف كل شكل ّ‬
‫‪30‬‬ ‫‪29‬‬

‫ ‬ ‫ ‬

‫ (الدرس ‪)5-8‬‬ ‫كل من األشكال اآلتية‪ ،‬وقرب الناتج إلى أقرب ُع ٍ‬

‫شر إذا لزم األمر‪.‬‬ ‫قيا�س‪ :‬احسب مساحة ٍّ‬

‫‪32‬‬
‫‪C12-121A-874046‬‬ ‫‪31‬‬
‫‪C12-120A-874046‬‬

‫ ‬ ‫ ‬

‫‪�  33‬إح�صاء‪ :‬إذا كانت درجات فيصل في أربعة اختبارات يومية في مادة الحاسب اآللي كما يأتي‪،19 ،18 ،8 ،15 :‬‬
‫فما الوسط الحسابي لهذه الدرجات؟  (الدرس ‪  )2-6‬‬

‫مهارة �سابقة‪ :‬اضرب‪:‬‬

‫​  ‪1‬‬
‫_​  ‪2  ​× 10‬‬ ‫‪5‬‬
‫_​  ×​  ‪4‬‬ ‫‪3 ​× 8‬‬ ‫​  ‪1‬‬
‫_​  ‪6‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪5 37‬‬
‫_​  ‪1‬‬
‫‪5 6 36‬‬
‫​ ‬ ‫_​  ‪2‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪35‬‬ ‫_​  ‪6 × 7‬‬
‫‪2   34‬‬

‫الف�صل ‪ :8‬القيا�س ‪ :‬الأ�شكال الثنائية الأبعاد والثالثية الأبعاد‬ ‫‪ 176‬‬

‫‪138-192.indd 176‬‬ ‫‪09/07/2019 2:39 PM‬‬
 ‫رابط الدر�س الرقمي‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬
‫حجم المن�شور‬ ‫‪8-8‬‬
‫• أحضر ورقة مربعات‪ ،‬وقص مرب ًعا طول ضلعه‬
‫‪ 10‬وحدات‪.‬‬ ‫فكرة الدر�س‪:‬‬
‫ص مرب ًعا طول ضلعه وحدة واحدة من كل زاوية‬ ‫•  ُق َّ‬ ‫�أج ُد حجم متوازي‬
‫لتكون‬ ‫من زوايا المربع‪ ،‬ثم ِ‬
‫اثن األحرف‪ ،‬وث ِّبتها ِّ‬ ‫الم�ستطيالت والمن�شور‬
‫صندو ًقا كما في الشكل‪.‬‬ ‫الثالثي‪.‬‬
‫‪ 1‬ما مساحة قاعدة الصندوق؟ وما ارتفاعه؟‬ ‫المفردات‪:‬‬
‫‪ 2‬كم مكع ًبا طول ضلعه «وحدة واحدة» يمكن‬ ‫الحجم‬
‫وضعه في الصندوق؟‬ ‫المن�شور الرباعي‬
‫المن�شور الثالثي‬
‫‪ 3‬قارن بين حاصل ضرب مساحة القاعدة في االرتفاع‪ ،‬وعدد المكعبات في‬
‫‪C12-049C-829633-A‬‬
‫السؤال «‪.»2‬‬

‫إن حجم مجسم هو مقياس الح ِّيز الذي يشغله‬

‫هذا المجسم‪ .‬و ُيقاس الحجم بالوحدات المكعبة‬
‫مثل السنتمتر المكعب «سم‪ .»3‬ويمكن بيان حجم‬
‫المكعب المجاور باستعمال مكعبات صغير ُة بعدها‬
‫وحدة واحدة تسمى مكعبات سنتمترية‪.‬‬

‫تحتاج إلى ‪ 72 = 2 × 36‬مكع ًبا لملء الصندوق؛ إذن حجم الصندوق ‪ 72‬سم‪.3‬‬
‫يسمى الشكل أعاله متوازي مستطيالت‪ .‬وهو منشور رباعي قاعدته مستطيلة‪.‬‬
‫أ�سا�سي‬
‫ٌ‬ ‫مفهومٌ �‬ ‫حجم متوازي الم�ستطيالت‬
‫التّعبير ال ّلفظي‪:‬حجم متوازي المستطيالت «ح» النموذج ‪:‬‬
‫هو حاصل ضرب مساحة‬
‫قاعدته «ق» في ارتفاعه «ع»‪،‬‬
‫ وقاعدة متوازي المستطيالت هي مستطيل مساحته تساوي‬
‫حاصل ضرب طولها «ل» في عرضها «ض»‬
‫‪C12-052C-829633-A‬‬ ‫ح = ق ع‪ ،‬أو ح = ل ض ع‬ ‫الرموز‪ :‬‬

‫أي من الصيغتين «ح = ق ‪ .‬ع» أو «ح = ل ض ع» لحساب‬

‫ويمكنك استعمال ٍّ‬
‫حجم متوازي المستطيالت‪.‬‬

‫ ‪177‬‬ ‫الدر�س ‪����������� : 8 - 8‬‬

‫‪138-192.indd 177‬‬ ‫‪09/07/2019 2:39 PM‬‬

 ‫ح�ساب حجم متوازي الم�ستطيالت‬
‫‪ 1‬احسب حجم متوازي المستطيالت المجاور‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫صيغة حجم متوازي المستطيالت‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ح=لضع‬
‫‪‬‬
‫ل=‪،5‬ض=‪،4‬ع=‪.3‬‬ ‫= ‪ )3 × 4( × 5‬‬
‫‪‬‬ ‫اضرب‪.‬‬ ‫ ‬ ‫= ‪60‬‬
‫‪3‬‬
‫أي أن حجم متوازي المستطيالت يساوي ‪ 60‬سم ‪.‬‬
‫‪C12-053C-829633-A‬‬

‫�أ)  احسب حجم متوازي المستطيالت المجاور‪.‬‬

‫‪C12-122A-874046‬‬
‫‪ 2‬ت�سويق‪ :‬تريد إحدى الشركات صناعة أنواع من الحقائب‪ .‬وتريد تحديد ّ‬
‫أي‬
‫النموذجين اآلتيين أكبر سعة‪.‬‬

‫الربط مع الحياة‪:‬‬
‫كيف يستعمل خبراء التسويق الرياضيات؟‬
‫يستعمل خبراء التسويق إحصاءات مثل‬
‫دراسات ميدانية تتضمن العوامل التي تؤثر‬
‫في اختيار الناس لسلعة معينة‪.‬‬

‫النموذج أ‪:‬‬
‫صيغة حجم متوازي المستطيالت‪.‬‬ ‫ ‬
‫ح‪=1‬لضع‬
‫ل = ‪ ،19‬ض = ‪ ،9.5‬ع = ‪. 25‬‬ ‫= ‪ 25 × 9.5 ×19‬‬
‫اضرب‪.‬‬ ‫= ‪ 4512.5‬سم‪ .3‬‬
‫النموذج ب‪:‬‬
‫صيغة حجم متوازي المستطيالت‪.‬‬ ‫ ‬‫ح‪=2‬لضع‬
‫ل = ‪ ،20‬ض = ‪ ،9.5‬ع = ‪.24‬‬ ‫= ‪ 24 × 9.5 × 20‬‬
‫اضرب‪.‬‬ ‫= ‪ 4560‬سم‪ .3‬‬
‫وحيث إن ح ‪ 2‬أكبر من ح ‪ ، 1‬فإن النموذج « ب » له سعة أكبر‪.‬‬

‫ب) �صناعة‪ :‬يستعمل أحد المحال مقاسين‬

‫من األكياس لتعبئة الفشار كما في الشكل‬
‫المجاور‪ .‬أي المقاسين يتسع لكمية أكبر‬
‫من الفشار؟‬ ‫‪G7 SE MS Math 09‬‬
‫‪2nd pass‬‬
‫‪9-16-07‬‬
‫‪LKell‬‬
‫الف�صل ‪ :8‬القيا�س ‪ :‬الأ�شكال الثنائية الأبعاد والثالثية الأبعاد‬ ‫‪ 178‬‬
‫‪138-192.indd 178‬‬ ‫‪09/07/2019 2:40 PM‬‬
 ‫المنشور الثالثي هو منشور قاعدته مثلثة الشكل‪ .‬ويب ِّين الشكل أدناه أن حجم‬
‫ارتفاع المن�شور الثالثي‪:‬‬
‫المنشور الثالثي يساوي حاصل ضرب مساحة قاعدته في ارتفاعه‪.‬‬
‫ارتفاع القاعدة المثلثة لي�س‬
‫هو ارتفاع المن�شور‪.‬‬

‫ارتفاع المنشور‬

‫القاعدة مثلث‪ ،‬ولحساب‬

‫مساحتها نستعمل قانون‬
‫مساحة المثلث‪.‬‬

‫أ�سا�سي‬
‫ٌ‬ ‫مفهومٌ �‬ ‫حجم المن�شور الثالثي‬
‫النموذج ‪:‬‬ ‫التعبير اللفظي‪:‬حجم المنشور الثالثي يساوي‬
‫«ق»‪6‬‬
‫القاعدة‪404‬‬
‫مساحة‪78-A4‬‬
‫ضرب‪21-21‬‬
‫حاصل ‪C‬‬
‫في االرتفاع «ع»‪.‬‬
‫ح = ق ع‪.‬‬ ‫الرموز‪ :‬‬

‫‪C07-154C_829635-A‬‬ ‫ح�ساب حجم المن�شور الثالثي‬

‫‪ 3‬احسب حجم المنشور الثالثي المجاور‪.‬‬
‫_​  × ‪8 × 6‬‬‫مساحة المثلث =​  ‪1‬‬
‫قاعدة المن�شور‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫أي أن مساحة قاعدة المنشور تساوي​  ‪1‬‬
‫_​  × ‪8 × 6‬‬
‫‪2‬‬
‫قبل ح�ساب حجم المن�شور‬
‫عليك تحديد قاعدته‪.‬‬
‫صيغة حجم المنشور الثالثي‬ ‫ ‬
‫الحجم ح = ق ع‬ ‫ففي المثال (‪ )3‬قاعدة‬
‫ق =​  ‪1‬‬
‫_​  × ‪8 × 6‬‬
‫= (​  ‪1‬‬
‫_​  × ‪ )8 × 6‬ع‬
‫المن�شور مثلث‪ ,‬لذا ف�إن‬
‫‪2‬‬ ‫‪21‬‬
‫ع=‪9‬‬ ‫_​  × ‪ 9 × 8 × 6‬‬
‫‪2‬‬
‫=​ ‬ ‫م�ساحتها (ق) ت�ساوي‬

‫اضرب‬ ‫ ‬ ‫= ‪216‬‬ ‫‪ × 1‬قاعدة المثلث × ارتفاعه‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫حجم المنشور يساوي ‪ 216‬سم ‪.‬‬

‫احسب حجم ٍّ‬

‫كل من المنشورين الثالثيين اآلتيين‪:‬‬
‫د)‬ ‫جـ)‬

‫‪C12-126A-874046‬‬
‫‪C12-127A-874046‬‬
‫ ‪179‬‬ ‫الدر�س ‪����������� : 8 - 8‬‬

‫‪138-192.indd 179‬‬ ‫‪09/07/2019 2:40 PM‬‬

 ‫وقرب الناتج إلى أقرب ُع ٍ‬
‫شر‪:‬‬ ‫مما يأتي‪ِّ ،‬‬ ‫احسب حجم ّ‬
‫كل منشور َّ‬ ‫المثال ‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫المثال ‪3‬‬

‫‪C12-058C-829633‬‬

‫‪ 5‬صندوق أبعاده ‪ 3‬م َو ‪ 2.5‬م َو ‪ 5‬م‪ .‬وصندوق آخر أبعاده ‪ 4‬م َو ‪ 3.5‬م َو ‪ 4.5‬م‪.‬‬ ‫المثال ‪2‬‬
‫حجما؟‬
‫ً‬ ‫أ ّيهما أكبر‬
‫‪C12-128A-874046‬‬
‫‪C12-130A-874046‬‬

‫وقرب الناتج إلى أقرب ُع ٍ‬

‫شر‪:‬‬ ‫مما يلي‪ِّ ،‬‬ ‫أوجد حجم ّ‬
‫كل منشور َّ‬
‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫انظر األمثلة‬ ‫لألسئلة‬
‫‪1‬‬ ‫‪11 ،8 -6‬‬
‫‪‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪13 ،12‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪10 ،9‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪C12-061C-829633-A‬‬

‫‪ C12-139A-874046‬أدناه‪.‬‬
‫نوعين من العلب كما هو مب َّين‬ ‫‪� 12‬صناعة‪ :‬ينتج مصنع مسحوق تنظيف‪ ،‬ويعبئه في‬
‫‪C12-138A-874046‬‬
‫وضح إجابتك‪.‬‬‫كمية أكبر من المسحوق؟ ِّ‬ ‫أي العلبتين تحوي‬
‫‪C12-131A-874046‬‬ ‫ّ‬
‫ ‬

‫الف�صل ‪ :8‬القيا�س ‪ :‬الأ�شكال الثنائية الأبعاد والثالثية الأبعاد‬ ‫‪ 180‬‬

‫‪C12-136A-874046‬‬
‫‪138-192.indd 180‬‬ ‫‪C12-135A-874046‬‬ ‫‪09/07/2019 2:40 PM‬‬
 ‫‪ 13‬وقود‪ :‬لدى عبدالله وعاء على شكل متوازي مستطيالت أبعاده‪1.8 :‬م َو ‪1.5‬م‬
‫و ‪0.36‬م‪ ،‬ويريد أن يضع فيه مترين مكعبين من الوقود‪ .‬هل يتسع الوعاء لكمية الوقود؟‬
‫فسر إجابتك‪.‬‬
‫ِّ‬

‫هند�سة معمارية‪ :‬استعمل الشكل المجاور لحل‬

‫السؤالين ‪ 14‬و ‪.15‬‬

‫‪ 14‬ما الحجم التقريبي للبناية؟‬

‫‪ 15‬إذا كانت البناية من ‪ 20‬طاب ًقا‪ ،‬فما الحجم التقريبي‬

‫للطابق الواحد؟‬

‫‪ 16‬جبر‪ :‬مساحة قاعدة متوازي مستطيالت ‪19.4‬م‪ ،2‬وحجمه ‪ 306.52‬م‪ . 3‬اكتب‬

‫‪C12-143A-874046‬‬
‫‪BG‬‬
‫معادلة يمكن استعمالها لحساب ارتفاعه‪ ،‬ثم أوجد قيمته‪.‬‬
‫الربط مع الحياة‪:‬‬
‫يستعمل المهندسون المجسمات‬
‫كثيرا في تصاميمهم المعمارية‪،‬‬
‫ً‬
‫تقدير‪ :‬قدِّ ر لتجد الحجم التقريبي ٍّ‬
‫لكل من المنشورين اآلتيين‪:‬‬ ‫فشكل البناية في الصورة يشبه‬
‫شكل المنشور الثالثي‪.‬‬
‫‪18‬‬ ‫‪17‬‬

‫‪ 19‬تكييف‪ :‬يب ِّين الشكل المجاور أبعاد مكتب سلمان‪.‬‬

‫‪C12-141A-874046‬‬
‫إذا كانت تكلفة تكييف المتر المكعب الواحد تساوي‬
‫‪C12-140A-874046‬‬
‫التكلفة الشهرية لتكييف‬ ‫ٍ‬
‫رياالت سنو ًّيا‪ ،‬فما‬ ‫‪10‬‬
‫المكتب ك ِّله؟‬
‫‪C12-142A-874046‬‬
‫‪BG‬‬
‫‪ 20‬قيا�س‪ :‬تريد عائلة خالد إنشاء بركة سباحة سعتها ‪ 73‬م‪ 3‬في فناء منزلها‪ .‬إذا كانت‬
‫قاعدة البركة مستطيلة الشكل بعداها ‪ 7.5‬م و ‪ 5.4‬م‪ ،‬فاحسب ارتفاعها‪.‬‬

‫ ‪181‬‬ ‫الدر�س ‪����������� : 8 - 8‬‬

‫‪138-192.indd 181‬‬ ‫‪09/07/2019 2:40 PM‬‬

 ‫سنتمترا مكع ًبا في المتر‬
‫ً‬ ‫‪ 21‬تحدٍّ ‪ :‬كم‬
‫المكعب؟‬
‫‪ 22‬تبرير‪ :‬إذا ضاعفنا أبعاد متوازي‬
‫المستطيالت «أ» ليصبح متوازي‬
‫المستطيالت «ب»‪ .‬فهل يتضاعف حجمه؟‬
‫فسر إجابتك‪.‬‬
‫ِّ‬
‫ ما أوجه الشبه واالختالف بين حساب حجم متوازي المستطيالت‬ ‫‪ 23‬‬
‫وحجم المنشور الثالثي؟‬

‫‪ 25‬استعمل مسطرة؛ إليجاد قياسات الصندوق أدناه‬ ‫‪ 24‬كم بوصة مكعبة حجم حوض األسماك المب َّين في‬
‫بالسنتمترات؟  ‬ ‫الشكل أدناه؟  ‬

‫ ‬

‫أي اآلتية يعد أفضل تقدير لحجم هذا الصندوق؟‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫ب )  ‪ 2٫5‬سم‬ ‫ ‬ ‫�أ)  ‪ 1٫5‬سم‬ ‫ ‬ ‫ب )  ‪342‬‬ ‫ ‬
‫�أ)  ‪168‬‬ ‫ ‬
‫‪3‬‬
‫د )  ‪ 5٫5‬سم‬ ‫جـ )  ‪ 4٫5‬سم‪ 3‬‬ ‫ ‬ ‫د )  ‪4032‬‬ ‫جـ )  ‪ 2016‬‬ ‫ ‬

‫ (الدرس ‪)7-8‬‬ ‫‪  26‬هند�سة‪ :‬ارسم اً‬

‫شكل ثالثي األبعاد له المناظر المبينة جان ًبا‪.‬‬
‫ ‬

‫ (الدرس ‪)6-8‬‬ ‫مما يأتي‪ ،‬ثم صنِّفه‪.‬‬ ‫حدّ د شكل قاعدة ٍّ‬
‫كل َّ‬
‫‪29‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪27‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫‪C12-147A-874046‬‬
‫مهارة �سابقة‪ :‬قدِّ ر‪:‬‬
‫‪C12-146A-874046‬‬
‫‪C12-148A-874046‬‬
‫ ‬ ‫‪2 × 2)1٫75( × 3٫1 33‬‬ ‫ ‬ ‫‪8٫3 × 9٫1 32‬‬ ‫ ‬
‫‪2‬‬
‫‪)2٫7( × 5 31‬‬ ‫ ‬ ‫‪6 × 3٫14   30‬‬

‫الف�صل ‪ :8‬القيا�س ‪ :‬الأ�شكال الثنائية الأبعاد والثالثية الأبعاد‬ ‫‪ 182‬‬

‫‪138-192.indd 182‬‬ ‫‪09/07/2019 2:40 PM‬‬
 ‫رابط الدر�س الرقمي‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬
‫حجم الأ�سطوانة‬ ‫‪9-8‬‬
‫ضع علبة فول على ورقة مربعات‪ ،‬ثم ارسم قاعدة‬
‫فكرة الدر�س‪:‬‬
‫العلبة على الورقة كما في الشكل‪.‬‬
‫�أج ُد حجم الأ�سطوانة‪.‬‬
‫‪ 1‬قدِّ ر عدد المكعبات السنتمترية التي يمكن‬
‫أن تغطي قعر العلبة‪ .‬خذ في االعتبار أجزاء‬
‫المكعبات‪.‬‬
‫‪ 2‬تعلم أن ارتفاع كل مكعب‬
‫صغير يساوي ‪ 1‬سنتمتر‪.‬‬
‫كم طبقة من المكعبات السنتمترية‬
‫يمكن أن تمأل العلبة؟‬
‫‪C12-071C-829633-A‬‬ ‫‪TECH‬‬
‫‪ 3‬خ ّمن‪ :‬كيف تستطيع‬
‫‪ART FILE:‬‬
‫حساب حجم العلبة؟‬
‫‪CUSTOMER:‬‬ ‫‪Glencoe‬‬ ‫‪10555‬‬
‫‪JOB NUMBER:‬‬
‫‪CREATED BY:‬‬ ‫‪CS‬‬ ‫‪DATE:‬‬ ‫‪6-27-07‬‬

‫في الطبقة‬ ‫على عدد المكعبات‬

‫‪C12-072C-829633‬‬ ‫‪BY:‬تدل‬
‫‪EDITED‬‬ ‫‪DATE:‬مساحة قاعدة األسطوانة‬
‫كما في المنشور‪ ،‬فإن‬
‫االرتفاع على عدد الطبقات في األسطوانة‪.‬‬ ‫الواحدة‪ .‬ويدل‬
‫‪TIME: 10 m‬‬
‫‪created@ NETS‬‬ ‫‪only altered@ NETS‬‬
‫‪REVISION:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫)‪4 (place checkmark‬‬
‫أ�سا�سي‬
‫ٌ‬ ‫مفهومٌ �‬ ‫أ�سطوانة‬ ‫حجم ال‬
‫‪simple‬‬ ‫‪mod.‬‬ ‫‪complex‬‬ ‫‪v. complex‬‬
‫النموذج ‪:‬‬ ‫األسطوانة يساوي‪blackline‬‬ ‫ّعبير ال ّلفظي‪:‬حجم‬
‫‪greyscale‬‬ ‫الت‪color‬‬
‫«ع»‪VEGE.‬‬
‫مساحة القاعدة «ق» في االرتفاع ‪TABLE‬‬

‫ح = ق × ع ‪ ،‬حيث ق = ط نق‪ 2‬أو‬ ‫الرموز‪ :‬‬

‫‪2‬‬
‫ح = ط نق ع‬ ‫ ‬

‫‪C12-073C-829633-A‬‬ ‫�إيجاد حجم الأ�سطوانة‬

‫وقرب الناتج إلى أقرب ُع ٍ‬
‫شر‪:‬‬ ‫‪ 1‬احسب حجم األسطوانة المجاورة‪ِّ ،‬‬
‫‪‬‬
‫صيغة حجم األسطوانة ‪.‬‬ ‫ح = ط نق‪ 2‬ع ‬
‫نق = ‪ ، 5‬ع = ‪.8.3‬‬ ‫= ط × ‪ 8.3 × 2 5‬‬
‫‪‬‬

‫استعمل الحاسبة‬
‫‪651.8804756‬‬ ‫‪8٫3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫[‪]π‬‬
‫حجم األسطوانة ‪ 651.9‬سم‪ 3‬تقري ًبا‪.‬‬
‫‪C12-074C-829633‬‬

‫ ‪183‬‬ ‫الدر�س ‪������������� : 9 - 8‬‬

‫‪138-192.indd 183‬‬ ‫‪09/07/2019 2:40 PM‬‬

 ‫وقرب الناتج إلى أقرب ُع ٍ‬
‫شر‪:‬‬ ‫احسب حجم ٍّ‬
‫كل من األسطوانتين اآلتيتين‪ِّ ،‬‬
‫ب)‬ ‫�أ)‬

‫‪C12-149A-874046‬‬
‫‪C12-150A-874046‬‬
‫‪ 2‬طق�س‪ :‬إذا علمت أن ارتفاع مقياس كمية األمطار المب َّين في الشكل أدناه‬ ‫قبل ح�ساب حجم‬

‫يساوي ‪ 13‬سم‪ ،‬وقطره يساوي ‪ 3‬سم‪ .‬فما كمية الماء التي يتسع لها المقياس؟‬ ‫مما �إذا كان‬
‫الأ�سطوانة‪ ،‬ت�أكد َّ‬
‫المعطى هو القطر �أم ن�صف‬
‫صيغة حجم األسطوانة‬ ‫ ‬ ‫ح = ط نق ‪ 2‬ع‬ ‫القطر‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫= ط × ‪ 13 × 1.5‬نق = ‪ ، 1.5‬ع = ‪13‬‬
‫اضرب‬ ‫ ‬ ‫≈ ‪91.9‬‬
‫‪3‬‬ ‫ِ‬
‫يتسع المقياس لـ ‪ 91.9‬سم تقري ًبا‪.‬‬

‫جـ) احسب حجم علبة طالء أسطوانية الشكل قطرها‬

‫‪ 40‬سم‪ ،‬وارتفاعها ‪ 50‬سم‪.‬‬

‫وقرب الناتج إلى أقرب ُع ٍ‬

‫شر‪:‬‬ ‫مما يأتي‪ِّ ،‬‬ ‫احسب حجم ّ‬
‫كل أسطوانة َّ‬ ‫المثال ‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫المجاور علبة عصير‪.‬‬

‫‪C12-080C-829633‬‬ ‫‪ 4‬يب ِّين الشكل‬
‫‪C12-079C-829633‬‬ ‫المثال ‪2‬‬
‫‪C12-081C-829633‬‬
‫مقر ًبا إلى أقرب ُع ٍ‬
‫شر‪.‬‬ ‫احسب حجم العلبة َّ‬ ‫ ‬

‫‪ 5‬شمعة أسطوانية الشكل نصف قطرها ‪ 4‬سم‪،‬‬

‫‪C11-20A_NA_874046‬‬ ‫وارتفاعها ‪ 12‬سم‪ .‬احسب حجمها‪.‬‬ ‫ ‬

‫الف�صل ‪ :8‬القيا�س ‪ :‬الأ�شكال الثنائية الأبعاد والثالثية الأبعاد‬ ‫‪ 184‬‬

‫‪138-192.indd 184‬‬ ‫‪09/07/2019 2:40 PM‬‬
 ‫وقرب الناتج إلى أقرب ُع ٍ‬
‫شر‪:‬‬ ‫مما يأتي‪ِّ ،‬‬ ‫أوجد حجم ّ‬
‫كل أسطوانة َّ‬
‫‪8‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪6‬‬ ‫انظر األمثلة‬ ‫لألسئلة‬
‫‪‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪11 -6‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪17 ، 16‬‬
‫‪‬‬

‫‪C12-152A-874046‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪C12-084C-829633‬‬
‫‪be‬‬
‫‪C12-085C-829633‬‬
‫‪‬‬ ‫‪be‬‬
‫‪‬‬

‫القطر = ‪ 4.5‬م‬ ‫‪13‬‬ ‫ ‬

‫‪C12-086C-829633‬‬ ‫‪ 12‬القطر = ‪ 15‬ملم‬
‫االرتفاع = ‪ 6.5‬م‬
‫‪C12-153A-874046‬‬
‫‪be‬‬ ‫ ‬
‫‪ C12-154A-874046‬ملم‬
‫ االرتفاع = ‪4.8‬‬
‫‪ 15‬نصف القطر =​  ‪1‬‬
‫_​  ‪ 3‬سم‬ ‫ ‬
‫‪ 14‬نصف القطر = ‪ 6‬سم‬
‫‪2‬‬
‫االرتفاع =​  ‪1‬‬
‫_​  ‪ 7‬سم‬ ‫االرتفاع =​  ‪1‬‬
‫_​  ‪ 5‬سم‬
‫ ‬ ‫ ‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ 16‬ماء‪ :‬ما حجم قارورة ماء أسطوانية الشكل نصف قطرها​  ‪1‬‬
‫_​  ‪ 3‬سم‪ ،‬وارتفاعها ‪14‬سم؟‬
‫‪2‬‬
‫‪ 17‬ع�صير‪ :‬علبة عصير أسطوانية الشكل قطرها ‪ 4‬سم وارتفاعها ‪ 18‬سم‪ .‬ما كمية العصير‬
‫التي يمكن أن تحويها علبة العصير؟‬
‫وقرب الناتج إلى أقرب ُع ٍ‬
‫شر‪:‬‬ ‫مما يأتي‪ِّ ،‬‬ ‫احسب حجم ّ‬
‫كل أسطوانة َّ‬
‫‪20‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪18‬‬

‫مما يأتي‪:‬‬ ‫تقدير‪ :‬و ّفق بين األسطوانة وحجمها التقريبي في ٍّ‬
‫كل َّ‬
‫‪3‬‬
‫�أ) ‪ 91‬سم‬
‫‪C12-157A-874046‬‬ ‫‪ 4.1‬سم ‪ ،‬االرتفاع = ‪ 5‬سم ‬ ‫‪ 21‬نصف القطر =‬
‫‪C12-155A-874046‬‬
‫‪3‬‬
‫ب) ‪ 48‬سم‬ ‫‪ 22‬القطر = ‪ 8‬سم ‪ ،‬االرتفاع = ‪ 2.2‬سم ‬
‫‪3‬‬
‫جـ) ‪ 111‬سم‬ ‫‪ 23‬القطر = ‪ 6.2‬سم ‪ ،‬االرتفاع = ‪ 3‬سم ‬
‫‪3‬‬
‫د) ‪ 264‬سم‬ ‫‪ 24‬نصف القطر = ‪ 2‬سم ‪ ،‬االرتفاع = ‪ 3.8‬سم ‬
‫‪� 25‬أزهار‪ :‬احسب حجم وعاء أزهار أسطواني الشكل قطره ‪ 11‬سم‪ ،‬وارتفاعه ‪ 250‬ملم‬
‫إلى أقرب سنتمتر مكعب (ط ≈ ‪.)3.14‬‬

‫ ‪185‬‬ ‫الدر�س ‪������������� : 9 - 8‬‬

‫‪138-192.indd 185‬‬ ‫‪09/07/2019 2:40 PM‬‬

 ‫أي اآلنية يتسع لكمية أكبر‪ :‬اإلناء في‬
‫‪ 26‬يب ِّين الشكل أدناه نوعين من آنية صنع الكعك‪ُّ .‬‬
‫الشكل (‪ ،)1‬أم اإلناءان م ًعا في الشكل ( ‪) 2‬؟ ع ّلل‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫شكل (‪)2‬‬ ‫شكل (‪)1‬‬

‫‪C12-082C-829633‬‬ ‫ ‬
‫‪ 27‬جبر‪ :‬إذا علمت أن نصف قطر األسطوانة « أ » يساوي ‪ 4‬سم‪ ،‬وارتفاعها يساوي ‪ 2‬سم‪ .‬فما‬
‫األسطوانة‪ « ‬أ »؟‬ ‫ٍ‬
‫‪C12-083C-829633‬‬
‫مساو لحجم‬ ‫ارتفاع األسطوانة « ب » التي نصف قطرها ‪ 2‬سم‪ ،‬وحجمها‬
‫االرتفاع‬ ‫ن�صف القطر‬ ‫تحليل جداول‪ :‬استعمل المعلومات في الجدول‬
‫الحجم (�سم‪)3‬‬
‫(�سم)‬ ‫(�سم)‬ ‫المجاور الذي يظهر حجوم ‪ 4‬أسطوانات لإلجابة عن‬
‫    ‪50.24‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬
‫   ‪401.92‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪4‬‬ ‫السؤالين ‪. 29 ، 28‬‬
‫ ‪3215.36‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪25722.88‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪ 28‬صف الزيادة في نصف القطر واالرتفاع‬
‫في األسطوانات المتتالية‪.‬‬
‫‪ 29‬كيف يزداد حجم األسطوانة بزيادة ٍّ‬
‫كل من نصف القطر واالرتفاع؟‬

‫‪ 30‬تحدٍّ ‪ :‬ورقتان متماثلتان است ِ‬

‫ُعملتا في تكوين أسطوانتين‪ ،‬وذلك بتدوير الورقة األولى‬
‫أي األسطوانتين أكبر‬
‫حول طولها‪ ،‬وتدوير الثانية حول عرضها كما في الشكل‪ُّ .‬‬
‫وضح إجابتك‪.‬‬ ‫حجما؟ ّ‬‫ً‬

‫ ‬
‫‪ 31‬م�س�ألة مفتوحة‪ :‬ارسم أسطوانه لها نصف قطر أكبر من‬
‫أقل‪640478-A.‬‬
‫‪336928-C290-21C‬‬ ‫حجمها‪951‬‬
‫المبينة جان ًبا‪ ،‬ولكن ‪-21C‬‬
‫‪336928-C290-21C‬‬‫األسطوانة‪640‬‬
‫‪478-A85‬‬ ‫قطر‬
‫نصف‪1-2‬‬
‫‪1C‬‬
‫حجمي ِّ‬
‫كل أسطوانتين فيما يأتي‪eb :‬‬ ‫ح�س عددي‪ :‬ما النسبة بين‪َ eb‬‬
‫ٌّ‬
‫‪ 32‬أسطوانتان لهما نفس نصف قطر القاعدة‪ ،‬وارتفاع أحدهما‬
‫يساوي مث َلي ارتفاع األخرى؟‬
‫االرتفاع‪64،‬ونصف قطر قاعدة إحداهما يساوي مث َلي نصف‬
‫‪C12-078C-829633‬قطر‬ ‫‪ 33‬أسطوانتان لهما نفس‬
‫‪HCET‬‬ ‫‪640478-A951-21C HCET‬‬ ‫‪0478-A851-21C‬‬
‫‪:ELIF TRA‬‬
‫‪e‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪c‬‬ ‫‪n‬‬ ‫‪e‬‬ ‫‪l‬‬ ‫‪G‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪:ELIF TRA‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪eocnelG‬‬ ‫األخرى؟‬
‫‪:REMOTSUC‬‬
‫قاعدة‬
‫‪55501‬‬ ‫‪:REBMUN BOJ‬‬ ‫‪:REMOTSU:C‬‬ ‫‪REBMUN BOJ‬‬
‫المستطيالت‪70-82-8 .‬‬
‫‪:ETAD‬‬ ‫متوازي‬ ‫األسطوانة وحجم ‪FM‬‬
‫صيغتي‪:E‬حجم ‪:YB deretlA‬‬
‫‪70-82-8‬‬ ‫التشابه بين ‪TAD‬‬
‫‪FM‬‬
‫ وضح‬
‫‪ِّ :YB deretlA 34‬‬
‫‪:ETAD‬‬ ‫‪:YB DETIDE‬‬ ‫‪:ETAD‬‬ ‫‪:YB DETIDE‬‬
‫‪m 5 :EMIT‬‬ ‫‪m 5 :EMIT‬‬

‫‪STEN @deretla & UP‬‬ ‫‪STEN @dSe‬‬

‫@‪TtEaNer‬‬
‫‪c deretla & UP‬‬ ‫والثالثية الأبعاد‬
‫أبعاد‪STEN‬‬
‫ل‪@d‬‬ ‫الثنائية‪ta‬ا‪e‬‬
‫‪erc‬‬ ‫الف�صل ‪ :8‬القيا�س ‪ :‬الأ�شكال‬ ‫‪ 186‬‬
‫(‪)kramkcehc ecalp‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪)kra:m‬‬
‫‪NkOceIShcIVeE‬‬
‫(‪caRlp‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪:NOISIVER‬‬

‫‪x138-192.indd‬‬
‫‪elpmoc .v186‬‬ ‫‪xelpmoc‬‬ ‫‪.dom‬‬ ‫‪xe‬‬
‫‪ellp‬‬
‫‪pm‬‬‫‪miosc .v‬‬ ‫‪xelpmoc‬‬ ‫‪.dom‬‬ ‫‪elpmis‬‬ ‫‪09/07/2019 2:40 PM‬‬
‫‪CET‬‬ ‫‪336928-C29H‬‬
‫‪0-C‬‬
‫‪21ECT :ELIF TRA‬‬ ‫‪336928-C290-21C‬‬
‫‪elacs:yEeLrIFg TRA‬‬
‫‪roloc‬‬ ‫‪elacsyerg‬‬ ‫‪enilkcra‬‬ ‫‪ollb‬‬
‫‪oc‬‬ ‫‪enilkcalb‬‬
 ‫حجمي‬
‫َ‬ ‫أي الجمل اآلتية صحيحة حول العالقة بين‬‫‪ُّ 36‬‬ ‫أي مما يأتي يعد أفضل تقدير لحجم األسطوانة‬
‫‪ُّ 35‬‬
‫األسطوانتين اآلتيتين؟  ‬ ‫في الشكل اآلتي؟  ‬

‫ ‬
‫ ‬
‫�أ)  حجم األسطوانة ‪ 1‬أكبر من حجم األسطوانة ‪2‬‬ ‫ ‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫ب )  ‪ 42٫78‬سم‬ ‫ ‬ ‫�أ)  ‪ 32‬سم‬ ‫ ‬
‫ب )  حجم األسطوانة ‪ 2‬أكبر من حجم األسطوانة ‪1‬‬ ‫ ‬
‫‪3‬‬
‫د )  ‪ 86٫55‬سم‬ ‫جـ )  ‪ 75٫92‬سم‪ 3‬‬ ‫ ‬
‫جـ )  لهما الحجم نفسه‪.‬‬ ‫ ‬
‫د )  حجم األسطوانة ‪ 2‬ضعف حجم األسطوانة ‪1‬‬ ‫ ‬

‫‪  37‬قيا�س‪ :‬احسب حجم متوازي المستطيالت الذي طوله ‪ 6‬أمتار‪ ،‬وعرضه ‪ 4٫9‬أمتار‪،‬‬
‫وارتفاعه ‪ 5٫2‬أمتار‪(  .‬الدرس ‪  )8-8‬‬

‫ (الدرس ‪  )7-8‬‬ ‫ارسم شكلاً ثالثي األبعاد له المناظر المعطاه في ٍّ‬

‫كل مما يأتي‪:‬‬

‫‪39‬‬ ‫‪38‬‬

‫‪  40‬درجات‪ :‬البيانات في الجدول أدناه تمثل درجات طالب فصل في مادة االجتماعيات‪ .‬أوجد المتوسط والوسيط‬
‫والمنوال لهذه الدرجات‪ ،‬وقرب الناتج إلى أقرب ُع ٍ‬
‫شر‪(  .‬الدرس ‪  )2-6‬‬

‫درجات الطالب في االجتماعيات‬

‫‪78‬‬ ‫‪92‬‬ ‫‪83‬‬ ‫‪88‬‬ ‫‪89‬‬ ‫‪91‬‬ ‫‪96‬‬ ‫‪72‬‬ ‫‪74‬‬ ‫‪99‬‬
‫‪81‬‬ ‫‪88‬‬ ‫‪86‬‬ ‫‪95‬‬ ‫‪73‬‬ ‫‪97‬‬ ‫‪78‬‬ ‫‪78‬‬ ‫‪60‬‬
‫‪84‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪92‬‬ ‫‪98‬‬ ‫‪74‬‬ ‫‪76‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪83‬‬
‫ ‬ ‫  ‬

‫ ‪187‬‬ ‫الدر�س ‪������������� : 9 - 8‬‬

‫‪138-192.indd 187‬‬ ‫‪09/07/2019 2:40 PM‬‬

 ‫الف�صل‬
‫اختبار الف�صل‬
‫اختبار‬ ‫‪8‬‬
‫مما يأتي‪ ،‬ثم صنِّفه‪:‬‬ ‫حدد شكل قاعدة ٍّ‬
‫كل َّ‬ ‫وقرب الناتج إلى‬ ‫احسب مساحة ٍّ‬
‫كل من األشكال اآلتية‪ِّ ،‬‬
‫أقرب ُع ٍ‬
‫شر‪:‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪ 12‬هند�سة‪ :‬ما الشكل‬

‫لفافة‬ ‫الذي تمثله‬
‫‪C12-165A-874046‬‬
‫‪C12-166A-874046‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬
‫المناديل الورقية؟‬
‫‪C11-176C-829633‬‬
‫‪ 13‬هند�سة‪ :‬ما الشكل الهندسي الذي له على األقل‬
‫كل منها على شكل مثلث‪ ،‬وله‬‫ثالثة أوجه جانبية ‪ٌّ ،‬‬
‫قاعدة واحدة؟‬ ‫‪ 5‬قيا�س‪ :‬في غرفة جلوس منزل عماد سجادة‬
‫ارسم المنظر العلوي والجانبي واألمامي ٍّ‬
‫لكل من الشكلين‬ ‫دائرية‪ .‬ما الطول التقريبي لمحيط السجادة‪ ،‬إذا كان‬
‫‪1‬‬
‫اآلتيين‪:‬‬ ‫_  ​ ‪ 3‬م ؟‬
‫نصف قطرها​ ‪2‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪14‬‬
‫وقرب الناتج‬ ‫احس�ب مس�احة ٍّ‬
‫كل من الدائرتين اآلتيتي�ن‪ِّ ،‬‬
‫إلى أقرب ُع ٍ‬
‫شر‪:‬‬
‫وقرب الناتج إلى‬
‫‪ِّ C12-224C-829633‬‬ ‫احسب حجم ٍّ‬
‫كل من األشكال اآلتية‪،‬‬ ‫‪ 7‬القطر = ‪ 5.2‬م‬ ‫ ‬
‫‪ 6‬نصف القطر = ‪ 9‬سم‬
‫‪be‬‬ ‫أقرب ُع ٍ‬
‫شر‪:‬‬
‫‪ 8‬اختيار من متعدد‪ :‬نافورة دائرية قطرها ‪ 8.8‬م‪C12-223C-829633.‬‬
‫‪17‬‬ ‫‪be 16‬‬
‫أي العبارات التالية تم ِّثل مساحة النافورة؟‬
‫ُّ‬
‫�أ)  م=ط × ‪    2 8.8‬جـ)  م=‪ × 2‬ط × ‪4.4‬‬ ‫ ‬
‫‪2‬‬
‫    د)  م=ط × ‪8.8‬‬ ‫ب)  م=ط × ‪ 4.4‬‬ ‫ ‬
‫‪19‬‬ ‫‪18‬‬

‫صمم مهندس بركة سباحة كما في‬ ‫‪ 9‬قيا�س‪َّ :‬‬

‫الشكل أدناه‪ .‬هل يمكن بناء البركة على قطعة أرض‬
‫‪ 20‬اختيار من متعدد‪ :‬كوب أسطواني الشكل‪،‬‬ ‫مساحتها ‪ 85‬م‪ 2‬؟ ع ّلل‪.‬‬
‫نصف قطره ‪ 4‬سم‪ ،‬وارتفاعه ‪ 10‬سم‪ .‬ما كمية الماء‬
‫‪C12-167A-874046‬‬
‫التي يستوعبها نصف الكوب؟‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫جـ)  ‪ 502.6‬سم‬ ‫ ‬‫�أ)  ‪ 251.3‬سم‬ ‫ ‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫د)  ‪160‬سم‬ ‫ ‬‫ب)  ‪ 125.6‬سم‬ ‫ ‬

‫الف�صل ‪ :8‬القيا�س ‪ :‬الأ�شكال الثنائية الأبعاد والثالثية الأبعاد‬

‫‪C12-168A-874046‬‬
‫‪ 188‬‬
‫‪138-192.indd 188‬‬ ‫‪09/07/2019 2:40 PM‬‬
 ‫االختبار التراكمي )‪(8‬‬

‫‪ 3‬الزاويتان د ‪ ،‬هـ متتا ّمتان‪ .‬إذا كان‬ ‫اختر اإلجابة الصحيحة‪:‬‬

‫ق ⦣ د يساوي ‪ ، ْ 35‬فما ق ⦣ هـ؟‬ ‫‪ 1‬ظ َّلل سعد جز ًءا من دائرة كما هو ُمب َّين في الشكل‪.‬‬
‫جـ)  ‪ْ 90‬‬ ‫ �أ)  ‪ْ 35‬‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫ما المساحة التقريبية لهذا الجزء؟‬
‫د)  ‪ْ 135‬‬ ‫ ‬
‫ب)  ‪ْ 55‬‬ ‫ ‬

‫‪ 4‬إذا كانت الزوايا المتناظرة في شكلي شبه منحرف‬

‫متطابقة‪ ،‬واألضالع المتناظرة متناسبة فإنهما‪:‬‬
‫�أ)  منتظمان‬ ‫ ‬ ‫‪2‬‬
‫�أ)  ‪ 113‬سم‬ ‫ ‬
‫ب)  متماثالن‬ ‫ ‬ ‫‪2‬‬
‫ب)  ‪ 364‬سم‬ ‫ ‬
‫جـ)  متشابهان‬ ‫ ‬ ‫‪2‬‬
‫جـ)  ‪ 452‬سم‬ ‫ ‬
‫د)  متطابقان‬ ‫ ‬ ‫‪2‬‬
‫د)  ‪ 728‬سم‬ ‫ ‬

‫‪ 2‬قطر السجادة الدائرية المب َّينة أدناه يساوي ‪ 6‬م‪.‬‬

‫‪ 5‬صندوق معدني طوله ‪11‬سم‪ ،‬وعرضه ‪ 5‬سم‪،‬‬ ‫أي العبارات التالية يمكن استعمالها لحساب محيط‬ ‫ُّ‬
‫وارتفاعه ‪ 6‬سم‪ .‬ما حجمه؟‬ ‫السجادة باألمتار؟‬
‫‪3‬‬
‫�أ)  ‪ 22‬سم‬ ‫ ‬ ‫�أ)  المحيط = ‪ × 3‬ط‬ ‫ ‬
‫‪3‬‬
‫ب)  ‪ 210‬سم‬ ‫ ‬ ‫ب)  المحيط = ‪ × 2 3‬ط‬ ‫ ‬
‫‪3‬‬
‫جـ)  ‪ 121‬سم‬ ‫ ‬ ‫جـ)  المحيط = ‪ × 6‬ط‬ ‫ ‬
‫‪3‬‬
‫د)  ‪ 330‬سم‬ ‫ ‬ ‫د)  المحيط = ‪ × 6 × 2‬ط‬ ‫ ‬

‫‪ 6‬يحتوي صندوق على ‪ 5‬كرات حمراء و‪ 8‬كرات‬

‫زرقاء وكرتين صفراوين‪ُ .‬سحبت كرة زرقاء من‬
‫الصندوق دون إرجاع‪ ،‬ثم ُسحبت كرة أخرى‪ .‬ما‬
‫احتمال أن تكون الكرة التي ُسحبت في المرة‬
‫الثانية زرقاء؟‬
‫جـ) ​  ‪ ​ _21‬‬ ‫​‬ ‫ �أ) ​  ‪ 8‬‬
‫_   ‬
‫‪14‬‬ ‫ ‬
‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬
‫_ ​ ‬‫د) ​   ‬
‫‪15‬‬ ‫_ ​  ‬
‫ ‬ ‫ب) ​   ‬ ‫ ‬
‫‪15‬‬

‫‪C11-11A-877848‬‬
‫ ‪189‬‬ ‫الف�صل ‪ : 8‬يمكارتلا رابتخالااا‬

‫‪138-192.indd 189‬‬ ‫‪09/07/2019 2:40 PM‬‬

 ‫الف�صول ‪8 - 5‬‬ ‫اختبار تراكمي‬
‫‪ 7‬إذا كانت جميع الزوايا في الشكل أدناه قائمة‪،‬‬
‫أجب عن السؤال اآلتي‪:‬‬ ‫فما مساحة الشكل؟‬

‫سجل أحد مع ِّلمي الرياضيات الزمن الذي استغرقه‬

‫‪ّ 10‬‬
‫‪ 4‬طلاّ ب لإلجابة عن اختبار في الجدول التالي‪.‬‬
‫احسب الزمن الوسيط لإلجابة‪.‬‬
‫زمن الإجابة عن االختبار‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫الزمن (دقيقة)‬ ‫الطالب‬ ‫جـ)  ‪ 115‬سم‬ ‫ ‬ ‫�أ)  ‪ 91‬سم‬ ‫ ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪12.8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ C11-05A-877848‬د)  ‪ 122‬سم‬
‫ ‬ ‫ب)  ‪ 107‬سم‬ ‫ ‬
‫‪23.1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪19.6‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪15.7‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ ‬

‫ريال‪ُ ،‬أجري عليها تخفيض نسبته‬

‫‪ 8‬ثمن سلعة ‪ 2395‬اً‬
‫‪ . ٪15‬ما القيمة التقريبية لهذا التخفيض؟‬
‫موضحا خطوات الحل‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫أجب عن السؤال اآلتي‬ ‫جـ)  ‪ 360‬رياالً‬ ‫ �أ)  ‪ 240‬رياالً ‬ ‫ ‬
‫‪ 11‬أسطوانة بالستيكية أبعادها كما في الشكل أدناه‪:‬‬ ‫د)  ‪ 480‬رياالً‬ ‫ب)  ‪ 460‬رياالً ‬ ‫ ‬

‫‪ 9‬نسبة الطيور في إحدى حدائق الحيوانات هي ‪.٪38‬‬

‫إذا كان عدد الحيوانات ك ّلها ‪ 88‬حيوانًا‪ ،‬فما‬
‫�أ) ما كمية الماء التي تستوعبها األسطوانة؟‬ ‫ ‬ ‫المعادلة التي يمكنك استعمالها إليجاد «جـ » التي‬
‫  ب) صف كيف تجد كمية البالستيك الالزمة لصنع‬ ‫تمثل عدد الطيور في الحديقة؟‬
‫‪100‬‬ ‫‪38‬‬ ‫جـ‬
‫األسطوانة‪.‬‬ ‫_  ‬ ‫_​  =​  جـ ​‬ ‫جـ)  ​ ‬ ‫�أ)  ​ _​   =​  ‪ 100‬‬
‫_ ​   ‬ ‫ ‬
‫‪88‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪88‬‬
‫جـ) استعمل وصفك في الفقرة «ب» لحساب كمية‬ ‫جـ‬ ‫‪38‬‬ ‫جـ‬
‫ ‬ ‫_ ​ ‬ ‫د)  ​  ‪ 100‬‬
‫_​   =​ ‬ ‫ب)  ​ _​   =​ _  ​   ‬ ‫ ‬
‫‪38‬‬ ‫‪88‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪88‬‬
‫البالستيك في األسطوانة‪.‬‬

‫هل تحتاج �إلى م�ساعدة �إ�ضافية ؟‬

‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫�إذا لم تجب عن ال�س�ؤال‪...‬‬
‫‪9-8‬‬ ‫‪2-6‬‬ ‫‪4-5‬‬ ‫‪1-5‬‬ ‫‪5-8‬‬ ‫‪6-6‬‬ ‫‪8-8‬‬ ‫‪7-7‬‬ ‫‪2-7‬‬ ‫‪2-8‬‬ ‫‪3-8‬‬ ‫فراجع الدر�س‪...‬‬

‫الف�صل ‪ :8‬القيا�س ‪ :‬الأ�شكال الثنائية الأبعاد والثالثية الأبعاد‬ ‫‪ 190‬‬

‫‪138-192.indd 190‬‬ ‫‪09/07/2019 2:40 PM‬‬
138-192.indd 191 09/07/2019 2:40 PM
138-192.indd 192 09/07/2019 2:40 PM