Chu Thị Kim Huế - Các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sv trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh

i
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG
---------O0O---------
BÁO CÁO TỔNG KẾT

ĐỀ TÀI THAM GIA XÉT GIẢI THƯỞNG “SINH VIÊN NGHIÊN CỨU
KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG”
NĂM 2019
CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN Ý ĐỊNH KHỞI

NGHIỆP CỦA SINH VIÊN TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH
QUẢNG NINH
Nhóm ngành: Kinh doanh và Quản lý 2
MỤC LỤC
Tháng 5 năm 2019

ii
MỤC LỤC..................................................................................................................... ii
DАNH MỤC TỪ VIẾT TẮT........................................................................................vi
DANH MỤC BẢNG..................................................................................................viii
DАNH MỤC HÌNH......................................................................................................ix
CHƯƠNG 1. TỔNG QUAN VỀ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU........................................1
1.1. Tính cấp thiết của đề tài..........................................................................................1
1.2. Tổng quan đề tài nghiên cứu...................................................................................2
1.2.1. Các nghiên cứu nước ngoài..............................................................................2
1.2.2. Các nghiên cứu tại Việt Nam............................................................................4
1.3. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu..............................................................................6
1.3.1. Mục đích nghiên cứu.........................................................................................6
1.3.2. Nhiệm vụ nghiên cứu.........................................................................................6
1.4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu...........................................................................6
1.4.1. Đối tượng nghiên cứu.......................................................................................6
1.4.2. Phạm vi nghiên cứu...........................................................................................7
1.5. Phương pháp nghiên cứu.........................................................................................7
1.6. Kết cấu của đề tài....................................................................................................7
CHƯƠNG 2. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU...........................20
2.1. Lý luận về khởi nghiệp và lí thuyết ý định hành vi...............................................20
2.1.1. Khái niệm cơ bản về khởi nghiệp...................................................................20
2.1.2. Người khởi nghiệp và tiềm năng khởi nghiệp..................................................21
2.1.3. Sinh viên khởi nghiệp và đặc điểm của sinh viên khởi nghiệp.........................23
2.1.4. Ý nghĩa khởi nghiệp kinh doanh đối với sự phát triển của kinh tế..................24
2.1.5. Khái niệm cơ bản về ý định và ý định thực hiện hành vi.................................26
iii
2.2. Mô hình về các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên............26
2.2.1. Mô hình nghiên cứu của Ajzen (1991)............................................................27
2.2.2. Mô hình nghiên cứu của Shapero and Sokol (1982)....................................27
2.3. Các giả thuyết nghiên cứu.....................................................................................28
2.3.1. Thái độ về hành vi...........................................................................................28
2.3.2. Quy chuẩn chủ quan.......................................................................................29
2.3.3. Giáo dục tại trường đại học cao đẳng............................................................29
2.3.4. Kinh nghiệm và trải nghiệm của bản thân......................................................29
2.3.5. Yếu tố xã hội...................................................................................................30
2.3.6. Yếu tố cảm nhận tính khả thi...........................................................................30
2.4.Đề xuất mô hình nghiên cứu của đề tài..................................................................30
CHƯƠNG 3. TRIỂN KHAI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.............................32
3.1. Quy trình nghiên cứu.............................................................................................32
3.1.1. Nghiên cứu sơ bộ............................................................................................32
3.1.2. Nghiên cứu chính thức....................................................................................33
3.2. Phương pháp nghiên cứu sơ bộ.............................................................................34
3.2.1. Thiết kế phiếu khảo sát....................................................................................34
3.2.2. Phỏng vấn sâu.................................................................................................35
3.3. Phương pháp nghiên cứu chính thức.....................................................................35
3.3.1. Số lượng mẫu và phương pháp chọn mẫu.......................................................35
3.3.2. Phương pháp xử lí và phân tích số liệu..........................................................36
3.3.2.1. Đo lường độ tin cậy bằng hệ số Cronbach’s Alpha..................................36
3.3.2.2. Phân tích nhân tố khám phá EFA.............................................................36
3.3.2.3. phân tích tương quan pearson..................................................................37

iv
3.3.2.4. Phân tích hồi quy tuyến tính.....................................................................37
3.3.2.5. Phân tích phương sai ANOVA một chiều..................................................38
3.4. Thiết kế thang đo...................................................................................................38
3.4.1. Xây dựng thang đo “Ý định khởi nghiệp”.......................................................38
3.4.2. Xây dựng thang đo “thái độ hành vi”.............................................................39
3.4.3. Xây dựng thang đo “quy chuẩn chủ quan”.....................................................40
3.4.4. Xây dựng thang đo “giáo dục tại các trường đại học, cao đẳng”..................41
3.4.5. Xây dựng thang đo “kinh nghiệm, trải nghiệm bản thân”..............................42
3.4.6. Xây dựng thang đo “ảnh hưởng của xã hội”..................................................42
3.4.7. Xây dựng thang đo “Tính khả thi”..................................................................43
CHƯƠNG 4. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VỀ CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG

ĐẾN Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP CỦA SINH VIÊN TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH
QUẢNG NINH...........................................................................................................45
4.1. Mức độ quan tâm của sinh viên Việt Nam hiện nay đối với khởi nghiệp..............45
4.2. Kết quả nghiên cứu...............................................................................................47
4.2.1. Phân tích thống kê mô tả................................................................................47
4.2.2: Phân tích hệ số Cronbach’s Alpha.................................................................49
4.2.3. Phân tích nhân tố khám phá EFA...................................................................52
4.2.3.1. Phân tích EFA lần 1.................................................................................53
4.2.3.2. Phân tích EFA lần 2.................................................................................54
4.2.3.3. EFA cho biến phụ thuộc............................................................................55
4.2.3.4. Kết luận sаu quá trình phân tích nhân tố (EFА).......................................56
4.2.4. Điều chỉnh giả thuyết nghiên cứu...................................................................56
4.2.5. Phân tích tương quan hệ số Pearson..............................................................57

v
4.2.6. Phân tích hồi quy tuyến tính............................................................................58
4.2.7. Phân tích phương sai (ANOVA)......................................................................66
CHƯƠNG 5............. MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT NHẰM GIA TĂNG NHẬN
THỨC VỀ KHỞI NGHIỆP CỦA SINH VIÊN........................................................68
5.1. Giải pháp về “thái độ hành vi”:.............................................................................68
5.2. Giải pháp về “Kinh nghiệm, trải nghiệm bản thân................................................69
5.3. Về môi trường giáo giục tại trường đại học, cao đẳng...........................................69
5.4. Về yếu tố xã hội....................................................................................................70
PHẦN KẾT LUẬN.....................................................................................................74
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO....................................................................a
PHỤ LỤC 1: PHIẾU KHẢO SÁT..............................................................................d
PHỤ LỤC 2: THỐNG KÊ MÔ TẢ.............................................................................h
PHỤ LỤC 3: KIỂM ĐỊNH ĐỘ TIN CẬY THANG ĐO CRONBACH’S ALPHA. .i
PHỤ LỤC 4: PHÂN TÍCH NHÂN TỐ KHÁM PHÁ EFA.......................................n
PHỤ LỤC 5: PHÂN TÍCH TƯƠNG QUAN PEARSON..........................................s
PHỤ LỤC 6: PHÂN TÍCH HỒI QUY ĐA BIẾN.......................................................t
PHỤ LỤC 7: PHÂN TÍCH PHƯƠNG SAI ANOVA.................................................x

vi
DАNH MỤC TỪ VIẾT TẮT
Chữ viết tắt Cụm từ tiếng Anh Cụm từ tiếng Việt
AESI - Chỉ số Tinh thần Khởi nghiệp

Khảo sát về tinh thần khởi
AGER -
nghiê ̣p
ANOVA Analysis of Variance Phương sai mô ̣t chiều
Association of South East Hiê ̣p hô ̣i các quốc gia Đông
ASEAN
Asian Nations Nam Á
CĐ - Cao đẳng
CQ - Quy chuẩn chủ quan
ĐH - Đại học
DW Durbin Wаtsоn Kiểm định Durbin Wаtsоn
EFА Eхplоrаtоrу Fаctоr Аnаlуsis Phân tích nhân tố khám phá
Giáo dục tại các trường Đại

GD -
học-Cao đẳng
Công ty nghiên cứu thị trường
Gesellschaft fuer
GFK Gesellschaft fuer
Konsumforschung
Konsumforschung
GTTB - Giá trị trung bình
KMО Kаier-Meуer-Оlkin Hệ số Kаier-Meуer-Оlkin
Kinh nghiê ̣m, trải nghiê ̣m bản

KN -
thân
KT - Tính khả thi
Phương pháp bình phương
OLS Ordinary Least Square
nhỏ nhất
sig Significance level Mức ý nghĩa
NXB - Nhà xuất bản
Phần mềm xử lý thống kê
Statistical Package for Social
SPSS dùng trong ngành khoa học xã
Sciences
hô ̣i
vii
SV - Sinh viên
TD - Thái đô ̣ hành vi
THPT - Trung học phổ thông
TPB Theory of Planned Behavior Thuyết hành vi dự định

TRA Theory of Reasoned Action Thuyết hành đô ̣ng hợp lý
Technische Universitat Đại học Technische
TUM
Munchen Universitat Munchen
Vietnam Chamber of Phòng Thương mại và Công
VCCI
Commerce and Industry nghiê ̣p Viê ̣t Nam
VIF Vаriаnce Inflаtiоn Fаctоr Hệ số phóng đại phương sаi
VN Vietnam Việt Nam
XH - Ảnh hưởng xã hô ̣i

YD - Ý định khởi nghiê ̣p
DN - Doanh nghiê ̣p
viii
DANH MỤC BẢN

Bảng 3. 1: Kết cấu phiếu khảo sát chính thức..............................................................36
Bảng 3. 2: Thang đo ý định khởi nghiệp......................................................................40
Bảng 3. 3. Thang đo thái độ hành vi.............................................................................41
Bảng 3. 4: Thang đo quy chuẩn chủ quan....................................................................42
Bảng 3. 5: Thang đo “giáo dục tại các trường đại học, cao đẳng..................................43
Bảng 3. 6: Thang đo kinh nghiệm, trải nghiệm bản thân..............................................43
YBảng 4. 1: Bảng tổng hợp số sinh viên của 4 trường Đại học, Cao
đẳng……………..49
Bảng 4. 2: Biểu đồ thể hiện trình độ ĐH – CĐ.............................................................50
Bảng 4. 3: Độ tin cậy hệ số Crоnbаch аlphа.................................................................53
Bảng 4. 4: Các chỉ số phân tích nhân tố EFА lần 1......................................................54
Bảng 4. 5. Các chỉ số phân tích EFА lần 2...................................................................55
Bảng 4. 6: Bảng tổng hợp kết quả xoay các nhân tố lần 2............................................56
Bảng 4. 7: Kiểm định KMО & Bаrtlett’s biến phụ thuộc.............................................56
Bảng 4. 8: Phần trăm giải thích nhân tố sự hài lòng củа các biến thành phần trong biến
phụ thuộc...................................................................................................................... 57
Bảng 4. 9: Các biến ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp đã điều chỉnh.........................57
Bảng 4. 10: Giả thuyết nghiên cứu sau khi đã điều chỉnh.............................................58
Bảng 4. 11: Ma trân tương quan giữa các biến.............................................................58
Bảng 4. 12: Tóm tắt các уếu tố củа mô hình hồi quу tuуến tínhb.................................59
Bảng 4. 13: Phân tích АNОVАb...................................................................................59
Bảng 4. 14: Mức ý nghĩа củа các hệ số hồi quу...........................................................60
Bảng 4. 15: Kết quả kiểm định các giả thuyết..............................................................61
Bảng 4. 16: Kiểm định hiện tượng đа cộng tuуến........................................................62
Bảng 4. 17. Tóm tắt phân tích АNОVА 1 chiều...........................................................67
ix
DАNH MỤC
Hình 2. 1: Mô hình nghiên cứu của Ajzen (1991.........................................................27
Hình 2. 2: Mô hình nghiên cứu của Shapero and Sokol (1982)....................................28
Hình 2. 3: Mô hình nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh
viên Đại học, Cao đẳng................................................................................................31
YHình 3. 1: Quу trình nghiên cứu chính

thức…………………………………………..34
Hình 3. 2: Kiểm định Durbin – Wаtsоn……………………………………………….39
Y
Hình 4. 1: Biểu đồ thể hiện cơ cấu giới tính………………………………………….. 48
Hình 4. 2: Biểu đồ tần số số histogram………………………………………………..63
Hình 4. 3: Điểm phân vị trong phân phối của phần dư………………………………..64
Hình 4. 4: Đồ thị phân tán giữa phần dư và giá trị dự đoán………………………….. 65
Hình 4. 5: Kết quả mô hình nghiên cứu……………………………………………….66
1
CHƯƠNG 1
TỔNG QUAN VỀ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU
1.1. Tính cấp thiết của đề tài.

Tại Lễ phát động Chương trình "Thanh niên khởi nghiệp" giai đoạn 2016 – 2021
và ngày hội Thanh niên Khởi nghiệp, trong bài phát biểu của mình Thủ tướng Nguyễn
Xuân Phúc đã nhấn mạnh: "Khởi nghiệp là một trong những thước đo thành công của
Chính phủ kiến tạo. Ngược lại, người dân, đặc biệt là lớp trẻ khởi nghiệp càng nhiều
thì nền kinh tế càng năng động, chất lượng nguồn nhân lực được rèn luyện, nâng cao.
Chưa bao giờ khởi nghiệp được sự quan tâm của Chính phủ và toàn bộ hệ thống chính
trị như lúc này” phát biểu trên đã thể hiện rõ về thái độ tích cực, sự quan tâm của chính
phủ đối với phong trào khởi nghiệp tại Việt Nam đồng thời câu nói đó đã khẳng định
vai trò to lớn của khởi nghiệp đối với sự phát triển kinh tế của mỗi đất nước nói riêng
và toàn thể nhân loại nói chung. Chính vì vậy, vấn đề khởi nghiệp đang là vấn đề thu
hút sự quan tâm của hầu hết các quốc gia trên thế giới.
Theo thống kê từ Bộ Giáo Dục & Đào tạo, tại thời điểm quý II-2018, số người
thất nghiệp có trình độ từ đại học trở lên là 126,9 nghìn người. Tỷ lệ thất nghiệp của
nhóm này là 2,47%. Theo đó, nhóm trình độ cao đẳng có 70,8 nghìn người thất nghiệp.
Tỷ lệ thất nghiệp nhóm này giảm còn 3,82% nhưng vẫn ở mức cao nhất. Trong quý II-
năm 2018, số lượng nhóm lao động có trình độ sơ cấp nghề thất nghiệp ghi nhận mức
tăng nhẹ, khoảng 3,5 nghìn người, hiện ở mức 23,6 nghìn người và tỷ lệ thất nghiệp
tăng nhẹ khoảng 1,31%1. Từ các con số đã cho thấy, tỉ lệ sinh viên thất nghiệp vẫn còn
cao mà đa số sinh viên sau khi ra trường đều mong muốn có một công việc ổn định
lâu dài ở các công ty trong và ngoài nước. Thực tế, Sinh viên có thể tự mình thành lập
doanh nghiệp để kinh doanh một sản phẩm, dịch vụ theo ý tưởng của mình hay chưa
thay vì chỉ đi làm thuê cho các doanh nghiệp. Tuy nhiên, hiện nay số sinh viên tự lập
nghiệp là rất ít, họ lo lắng kinh nghiệm còn non kém, chưa có đủ mối quan hệ, nguồn
tài chính, chưa biết sẽ bắt đầu từ đâu và làm những gì để khởi nghiệp thành công.
1
Theo báo Nhân dân “Công bố Bản tin cập nhật thị trường lao động Việt Nam quý 2
năm 2018
2
Quảng Ninh là một tỉnh ven biển thuộc vùng Đông Bắc tổ quốc Việt Nam, là hạt
nhân vùng trọng điểm kinh tế phía bắc, nơi đây hội tụ những điều kiện thuận lợi cho sự
phát triển kinh tế cho quá trình công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước. Với lợi thế đó,
đã có nhiều mô hình kinh tế của sinh viên được thực hiện, tuy nhiên tính hiệu quả của
mô hình kinh tế chưa cao, còn tồn tại nhiều mặt hạn chế. Mặt khác, phong trào khởi
nghiệp chỉ dừng lại mức độ truyền thông, chưa có các biện pháp phù hợp để khơi dậy
tinh thần tham gia khởi nghiệp của sinh viên. Vậy, nhận thức của sinh viên tại địa bàn
này về ý định khởi nghiệp như thế nào? Có những nhân tố nào ảnh hưởng đến ý định
khởi nghiệp sinh viên ở địa bàn Quảng Ninh? Các tổ chức giáo dục, xã hô ̣i, gia đình và
mỗi cá nhân sinh viên cần làm gì để khơi dâ ̣y tinh thần khởi nghiê ̣p. Là những sinh
viên năm 3 tại trường Đại học Ngoại Thương cơ sở Quảng Ninh, nhóm nghiên cứu
nhâ ̣n thấy vai trò cũng như tầm quan trọng của viê ̣c tìm kiếm mô ̣t công viê ̣c sau khi ra
trường. Đồng thời, nhâ ̣n thấy Quảng Ninh là địa bàn có nhiều tiềm năng, đô ̣ng lực để
các bạn trẻ, đă ̣c biê ̣t là sinh viên có thể lựa chọn để thực hiê ̣n ý định khởi nghiê ̣p của
chính mình.
Xuất phát từ thực tiễn nêu trên nhóm tác giả quyết định lựa chọn đề tài “Các
nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên trên địa bàn tỉnh Quảng
Ninh” để nghiên cứu từ đó đề xuất một số giải pháp nhằm thúc đẩy nhận thức về khởi
nghiệp và khơi dậy tinh thần khởi nghiệp của sinh viên các trường đại học, cao đẳng
nói chung và sinh viên trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh nói riêng.
1.2. Tổng quan đề tài nghiên cứu
1.2.1. Các nghiên cứu nước ngoài
Trên thế giới đã có nhiều công trình nghiên cứu đề cập và phân tích đến ý định
khởi nghiệp của sinh viên. Trong quá trình nghiên cứu nhóm đã tìm thấy một số bài
nghiên cứu nổi bật trong đó phải kể đến những bài nghiên cứu:
Đề tài "Các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên tốt nghiệp của
Đại học Malaysia Teknologi” (Factors Affecting Entrepreneurial Intention Among
Graduate Students of Universiti Teknologi Malaysia) của Dr. Amran Md Rasli, Dr.
Saif ur Rehman Khan (2013). Đề tài này chủ yếu tập trung vào các sinh viên đã tốt
nghiệp tại Khoa Kỹ thuật, Giáo dục, Quản lý và Khoa học Xã hội, với số mẫu khảo sát
3
là 400 sinh viên đã cho thấy sự khác biệt rõ rệt về mức độ ảnh hưởng của các nhân tố
tại mỗi khoa, tuy nhiên về cơ bản xoay quanh các nhân tố chính như: Có sự khác biệt
đáng kể về ý định khởi nghiệp theo lĩnh vực nghiên cứu, kinh nghiệm làm việc, giới
tính và gia đình.
Đề tài: “Các nhân tố ảnh hưởng đến tiềm năng khởi nghiệp”( THE FACTORS
AFFECTING ENTREPRENEURSHIP INTENTION) của Irine HERDJIONO, Yeni
Hastin PUSPA và Gerzon MAULANY (2017). Tiến hành bằng cách thu thập dữ liệu
từ 382 sinh viên đại học thông qua bảng câu hỏi ở Merauke, khu vực biên giới của
Indonesia. Nghiên cứu cho thấy môi trường gia đình, khái niệm bản thân, động lực và
xu hướng chấp nhận rủi ro ảnh hưởng đáng kể đến ý định khởi nghiệp. Nghiên cứu ngụ
ý rằng yếu tố cá nhân như khái niệm bản thân, động lực và xu hướng chấp nhận rủi ro
cùng với yếu tố xã hội, môi trường gia đình ảnh hưởng đến ý định kinh doanh.
Đề tài “Các yếu tố quyết định ý định khởi nghiệp của sinh viên đại học ở Trung
Quốc và Hoa Kỳ” (Determinants of Entrepreneurial Intention among College Students
in China and USA) của Wenjun Wang, Wei Lu và John Kent Millington được đăng
trên báo Journal of Global Entrepreneurship Research, Winter & Spring(2011) . Đề tài
này được nghiên cứu dựa trên tác động của các yếu tố kinh nghiệm kinh doanh, nền
tảng kinh doanh của gia đình, tình trạng thu nhập của gia đình và đạo đức kinh doanh
đến ý định khởi nghiệp của sinh viên 7 trường đại hoc ở Trung Quốc và Mỹ với mẫu
khảo sát là 399. Kết quả nghiên cứu chỉ ra sức ảnh hưởng của các nhân tố đến ý định
khởi nghiệp của sinh viên ở Trung Quốc (Châu Á) với Mỹ (Châu Âu) là khác nhau.
Đối với kinh nghiệm kinh doanh có tác động trực tiếp cũng như tác động gián tiếp
thông qua tính khả thi ý định kinh doanh tại Trung Quốc, còn với Mỹ thì không ảnh
hưởng đến mong muốn hoặc tính khả thi hay ý định khởi nghiệp của sinh viên. Nền
tảng kinh doanh của gia đình thì tác động tích cực đến sự mong muốn nhận thức của
sinh viên Trung Quốc và tác động khả thi đến nhận thức của sinh viên Mỹ. Tình trạng
thu nhập của gia đình không ảnh hưởng đến mong muốn kinh doanh hoặc tính khả thi
được cảm nhận bởi các sinh viên Trung Quốc. Ngược lại, mức thu nhập hàng năm của
gia đình có một tác động tiêu cực đến mong muốn kinh doanh của các sinh viên Mỹ.
4
Cuối cùng là đạo đức kinh doanh , nó tác động gián tiếp đến ý định khởi nghiệp của cả
sinh viên 2 nước .
Đề tài “Các yếu tố ảnh hưởng đến ý định trở thành mô ̣t doanh nhân: mô ̣t nghiên
cứu từ quan điểm sinh viên tốt nghiêp̣ kinh doanh Bangladesh” (Factors Affecting the
Intention to Become an Entrepreneur: A Study from Bangladesh Business Graduates’
Perspective) của SM Kabir, Ahasanul và Abdullah Sarwar (2017). Bài nghiên cứu dựa
trên mẫu bao gồm 387 sinh viên tốt nghiê ̣p kinh doanh được lựa chọn ngẫu nhiên từ
các trường đại học tư thục và công lâ ̣p tại thủ đô Dhaka và Rajshahi. Nghiên cứu đã
xem xét 5 yếu tố: Ý định kinh doanh, Thái đô ̣, Định mức chủ quan, Giáo dục kinh
doanh và Năng lực bản thân có ảnh hưởng như thế nào đến ý định khởi nghiê ̣p của các
sinh viên tốt nghiê ̣p được lựa chọn. Kết quả nghiên cứu chỉ ra rằng: Thái đô ̣ có ảnh
hưởng tich cực đến viê ̣c quyết định khởi nghiê ̣p; Định mức chủ quan không ảnh hưởng
đáng kể đến ý định khởi nghiê ̣p; Giáo dục kinh doanh có tác đô ̣ng quan trọng đến ý
định khởi nghiê ̣p; Năng lực bản thân ảnh hưởng đến ý định khởi nghiê ̣p.
1.2.2. Các nghiên cứu tại Việt Nam
Đề tài “Các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp kinh doanh của sinh viên
quản trị kinh doanh tại trường Đại học Lao động xã hội” của Đỗ Thị Hoa Liên (2016)
được đăng tải trên tạp chí khoa học Yersin đã tiến hành 227 sinh viên thuộc năm hai
đến năm tư. Kết quả nghiên cứu chỉ ra rằng có 5 yếu tố có ảnh hưởng đến ý định khởi
nghiệp của sinh viên đó là: Tính cách cá nhân, kinh nghiệm việc làm và trải nghiệm
bản thân, bạn bè và gia đình, giáo dục tại trường đại học, nguồn vốn. Tuy nhiên, nhóm
tác giả nhận thấy hạn chế của nghiên cứu này chỉ đáp ứng được 34% nội dung vấn đề
nghiên cứu.
Đề tài” Phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp kinh doanh của
sinh viên trường Đại học Kỹ thuật- Công nghệ Cần Thơ” của Phan Anh Tú, Trần Quốc
Huy được đăng trên Tạp chí Khoa học Trường Đại học Cần Thơ ( 2017). Bài nghiên
cứu mở rộng lý thuyết hành vi kế hoạch (TPB) của Ajzen (1991) kết hợp với đặc điểm
nhân khẩu học, tính cách, và giáo dục khởi nghiệp kinh doanh, kết quả nghiên cứu
nhân tố khám phá (EFA) và hồi quy bằng phương pháp bình phương bé nhất (OLS)
cho thấy có 7 nhóm nhân tố chính ảnh hưởng đến hành vi khởi nghiệp của sinh viên
5
bao gồm đặc điểm tính cách, thái độ cá nhân, nhận thức và thái độ, giáo dục khởi
nghiệp, nhận thức điều khiển hành vi, quy chuẩn và thái độ, quy chuẩn chủ quan.
Đề tài “Các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên các trường
cao đẳng, đại học trên địa bàn tỉnh Kiên Giang” của Nguyễn Quốc Nam (2017).
Thông qua mô hình gồm 6 nhân tố là giáo dục, thái độ, sự đam mê, nguồn vốn, nhu
cầu thành đạt và hỗ trợ khởi nghiệp, với mẫu khảo sát là 300 sinh viên từ các trường
cao đẳng, đại học trên địa bàn tỉnh Kiên Giang, tác giả kết hợp phân tích nhân tố khám
phá EFA, phân tích hồi qui, phân tích mối liên hệ giữa các nhân tố độc lập và nhân tố
phụ thuộc để mô tả mẫu khảo sát, nâng cao độ tin cậy của nghiên cứu. Kết quả cho
thấy cả 6 yếu tố đều tác động đến, trong đó có 2 yếu tố là sự đam mê, môi trường giáo
dục có ảnh hưởng trực tiếp đến ý định khởi nghiệp của sinh viên tại các trường này.
Đề tài “Các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiêp̣ của sinh viên: Nghiên
cứu trên địa bàn Hà Nô ̣i” của nhóm nghiên cứu Bùi Thị Thu Loan, Nguyễn Thị Ngân
và Nguyễn Thị Linh đăng trên tạp chị Khoa học - Công nghê ̣ (2018). Bài nghiên cứu
này đã chỉ ra sự ảnh hưởng của các yếu tố: Trải nghiê ̣m các nhân, khả năng chấp nhâ ̣n
rủi ro và những khía cạnh thể hiê ̣n khuynh hướng tinh thần doanh nhân có sự ảnh
hưởng nhất định đến ý định khởi nghiê ̣p của giới trẻ đă ̣c biê ̣t là sinh viên. Bài nghiên
cứu được thực hiê ̣n với khảo sát quy mô mẫu 321 sinh viên. Áp dụng phương pháp
nghiên cứu định lượng, kết quả phân tích cho thấy, 06 yếu tố (bao gồm: Thái độ;
Chuẩn chủ quan; Nhận thức kiểm soát hành vi; Rủi ro; Cơ hội trải nghiệm; Môi trường
giáo dục; Ngành học, giới tính) là các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của
sinh viên các trường đại học trên địa bàn thành phố Hà Nội, trong đó, yếu tố e ngại rủi
ro ảnh hưởng theo chiều tiêu cực và có mức độ ảnh hưởng mạnh nhất.
KẾT LUẬN: Các công trình nghiên cứu ở trоng và ngоài nước được xem xét ở
trên đều có liên quan đến vấn đề ý định khởi nghiệp của sinh viên. Mặc dù, cùng một
chủ đề nhưng mỗi nhà nghiên cứu lại có những quan điểm, ý kiến đánh giá và hướng
tiếp cận khác nhau. Tuy nhiên, không có bất kì đề tài nào trước đó nghiên cứu các nhân
tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh.
6
1.3. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu

1.3.1. Mục đích nghiên cứu
Thứ nhất, là xác định các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiê ̣p của sinh viên.
Thứ hai, là xác định mức đô ̣ tác đô ̣ng của từng yếu tố đến ý định khởi nghiê ̣p của
sinh viên.
Thứ ba, là đề xuất một số giải pháp gia tăng nhận thức về khởi nghiệp của sinh
viên đồng thời đưa ra một số khuyến nghị nhằm khuyến khích tinh thần khởi nghiệp
của sinh viên các trường đại học - cao đẳng.
1.3.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
Thứ nhất, hệ thống hóa kiến thức lý luận về các nhân tố ảnh hưởng đến ý định
khởi nghiệp của sinh viên.
Thứ hai, xây dựng mô hình nghiên cứu, kiểm định mô hình, đánh giá các nhân tố
ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên tại 4 trường đại học- Cao đẳng trên
địa bàn tỉnh Quảng Ninh.
Thứ ba, đề xuất một số giải pháp gia tăng nhận thức về khởi nghiệp của sinh viên
đồng thời đưa ra một số khuyến nghị nhằm khuyến khích tinh thần khởi nghiệp của
sinh viên các trường đại học - cao đẳng.
1.4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

1.4.1. Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu là những nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của
sinh viên trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh, trọng tâm là sinh viên chính quy 4 trường: Đại
học Ngoại Thương cơ sở Quảng Ninh, đại học Hạ Long, cao đẳng Công nghiệp và xây
dựng Quảng Ninh, cao đẳng Nông lâm Đông Bắc.
1.4.2. Phạm vi nghiên cứu
- Phạm vi về không gian: khảo sát sinh viên các trường Đại học- Cao đẳng tại
địa bàn tỉnh Quảng Ninh, song tập trung chủ yếu sinh viên 4 trường: Đại học Ngoại
Thương cơ sở Quảng Ninh, đại học Hạ Long, cao đẳng Công nghiệp và xây dựng
Quảng Ninh, cao đẳng Nông lâm Đông Bắc.
7
- Phạm vi về thời gian: các thông tin và số liệu thu thập của đề tài chủ yếu từ
năm 2014 đến nay.
1.5. Giả thuyết nghiên cứu
Các giả thuyết được nhóm đưa ra trong đề tài này bao gồm:
- H1: Thái độ động tác động tích cực đến ý định khởi nghiệp.
- H2: Ảnh hưởng của đặc điểm cá nhân, gia đình làm tăng ý định khởi nghiệp.
- H3: Giáo dục tại các trường đại học, cao đẳng làm tăng ý định khởi nghiệp của
sinh viên.
- H4: Kinh nghiệm làm việc và trải nghiệm bản thân của sinh viên tác động tích
cực đến ý định khởi nghiệp của sinh viên.
- H5: Ảnh hưởng của xã hội làm tăng ý định khởi nghiệp của sinh viên.
- H6: Tính khả thi tác động tích cực đến ý định khởi nghiệp.
1.5. Phương pháp nghiên cứu

Bài nghiên cứu vâ ̣n dụng chủ yếu hai phương pháp nghiên cứu: Định tính và
định lượng. Nghiên cứu định tính nhằm đưa ra các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi
nghiê ̣p sau đó đưa ra giải pháp nhằm nâng cao nhâ ̣n thức của sinh viên về khởi nghiê ̣p
thông qua kỹ thuâ ̣t thảo luâ ̣n nhóm. Nghiên cứu định lượng: Sau khi hoàn thành bảng
câu hỏi bằng phương pháp nghiên cứu định tính, bước tiếp theo sẽ tiến hành thu thâ ̣p
dữ liê ̣u. Sau đó xử lí số liệu bằng phần mềm Excel và phần mềm SPSS 20 đưa ra kết
quả nghiên cứu của đề tài.
1.6. Kết cấu của đề tài

Đề tài nghiên cứu có kết cấu 5 chương với nội dung như sau:
✓ Chương 1: Tổng quan về đề tài nghiên cứu;
✓ Chương 2: Cơ sở lý luận và mô hình nghiên cứu;
✓ Chương 3: Triển khai phương pháp nghiên cứu;
✓ Chương 4: Kết quả nghiên cứu;
✓ Chương 5: Một số giải pháp đề xuất nhằm gia tăng nhận thức về khởi
nghiệp của sinh viên.
20
CHƯƠNG 2
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU
2.1. Lý luận về khởi nghiệp và lí thuyết ý định hành vi
2.1.1. Khái niệm cơ bản về khởi nghiệp
Hiê ̣n nay trong từ điển bách khoa Viê ̣t Nam chưa có mô ̣t khái niê ̣m chính thức nào
về khởi nghiê ̣p, theo mô ̣t số từ điển Khởi nghiê ̣p được hiểu là:
 Theo từ điển Soha: Khởi nghiê ̣p là bắt đầu sự nghiê ̣p
 Theo Wikipedia: Khởi nghiệp (tiếng Anh là: startup hoặc start-up) là thuật ngữ
chỉ về những công ty đang trong giai đoạn bắt đầu kinh doanh nói chung (Startup
company), nó thường được dùng với nghĩa hẹp chỉ các công ty công nghệ trong giai
đoạn lập nghiệp. Khởi nghiệp là một tổ chức được thiết kế nhằm cung cấp sản phẩm và
dịch vụ trong những điều kiện không chắc chắn nhất.
Nhóm nghiên cứu nhâ ̣n thấy quan điểm về khởi nghiê ̣p theo Wikipedia là chưa
đúng bởi khỏi nghiê ̣p thì không được coi là startup được. Mô ̣t số quan điểm về khởi
nghiê ̣p:
Khởi nghiệp là một quá trình bắt đầu từ việc nhận biết cơ hội, từ đó phát triển các
ý tưởng, nhằm tạo dựng một doanh nghiệp mới (Shapero, 1982).
Theo Ủy Ban Cô ̣ng đồng Châu Âu (2003): Khởi nghiê ̣p là tư duy và quá trình tạo
ra và phát triển hoạt đô ̣ng kinh tế bằng cách kết hợp sự chấp nhâ ̣n rủi ro, sự sáng tạo
và/hoă ̣c sự cải tiến trong mô ̣t tổ chức mới đang tồn tại.
Tại diễn đàn Khởi nghiê ̣p – Đường nào tới thành công được tổ chức vào cuối năm
2016, chủ tịch hội đồng quản trị FPT Trương Gia Bình cho rằng: “Nói đến khởi nghiệp
là nói đến đổi mới sáng tạo, nói đến đỉnh cao của khoa học công nghệ, nói đến điều
thế giới chưa từng làm. Nếu khởi nghiệp mà không có những giá trị trên thì đó chỉ là
lập nghiệp”
Còn theo ông Cao Đức Đô ̣: Khởi nghiê ̣p là thuâ ̣t ngữ để chỉ về “những cá nhân
hoặc công ty bắt đầu tham gia thị trường với những sản phẩm có giá trị hữu ích với
xã hội, cộng đồng dựa trên nền tảng công nghệ mới mà trước đó chưa có ai nghĩ đến”.
Như vâ ̣y trong bài nghiên cứu này: Khởi nghiê ̣p là giai đoạn đầu của quá trình
thực hiê ̣n mô ̣t ý tưởng kinh doanh của mô ̣t cá nhân hay tổ chức nhằm mục đích kinh tế
hay lợi ích xã hô ̣i.
21
2.1.2. Người khởi nghiệp và tiềm năng khởi nghiệp

Người khởi nghiê ̣p
Khởi nghiê ̣p là mô ̣t hoạt đô ̣ng bắt bầu hoạt đô ̣ng kinh doanh riêng vì vâ ̣y người
khởi nghiê ̣p là các cá nhân tham gia vào quá trình khởi nghiê ̣p thuô ̣c bất cứ ngành nghề
lĩnh vực nào không phân biê ̣t già trẻ hay nam nữ, không phân biê ̣t trong nước hay
ngoài nước, thành thị hay nông thôn miễn sao có ý tưởng và bắt đầu thực hiê ̣n ý tưởng
kinh doanh đó và đem lại các lợi ích kinh tế hay xã hô ̣i.
Tuy nhiên hiện nay những ý tưởng khởi nghiệp được hình thành chủ yếu bởi các
bạn trẻ đam mê làm giàu và sáng tạo, nhất là những bạn sinh viên đang đi học hoặc
vừa ra trường. Những con người trẻ tuổi này tràn đầy nhiệt huyết, họ cũng có đủ sự
nhanh nhạy, khả năng nắm bắt những kiến thức và công nghệ mới, có lòng can đảm và
khát khao khẳng định bản thân hơn những vị tiền bối đi trước mặc dù những người đi
trước lại có nhiều lợi thế về kinh nghiệm hơn.
Vì thế nếu còn trẻ và chưa có gì trong tay, đừng lo sợ gì cả, hãy cứ thử nghiệm và
thất bại. Khởi nghiệp không bao giờ là sự lựa chọn dễ dàng, nó không dành cho tất cả
mọi người. Nhưng nếu có đủ quyết tâm và lòng kiên trì, đủ dũng cảm để đối mặt với
những chông gai thử thách có thể gặp phải trên con đường khởi nghiệp thì có lẽ đây
chính là con đường phù hợp để tạo dựng sự nghiê ̣p.
Khởi nghiê ̣p là mô ̣t quá trình khó khăn nên mô ̣t người khởi nghiê ̣p cần có những
tố chất để vượt qua sự khắc nghiê ̣p để thực hiê ̣n ý tưởng kinh doanh:
Thứ nhất, năng lực sáng tạo: Yếu tố đầu tiên và quan trọng nhất khi bắt đầu con
đường làm giàu của mình đó là bản thân phải có một sự sáng tạo vượt bậc. Bởi vì chỉ
có sự sáng tạo mới làm nên sự khác biệt giữa bạn và đối thủ, chỉ có sự sáng tạo hơn
người mới có thể giúp bạn nhìn thấu toàn bộ thị trường hiện tại, tìm ra những nhu cầu
chưa được đáp ứng, từ đó đưa ra kế hoạch kinh doanh cho riêng mình. Kế hoạch này
không nhất thiết phải bao gồm những ý tưởng kinh doanh chưa ai biết đến hay những ý
tưởng mới hoàn toàn chưa ai nghĩ đến, mà nó phải tạo nên sự đột phá và lợi thế cạnh
tranh cho doanh nghiệp của bạn. Sự khác biệt trong sản phẩm, dịch vụ mà bạn cung
cấp là điểm tựa quan trọng cho bạn trên thị trường cạnh tranh đầy khốc liệt này. Vậy
thì, thay vì tranh giành miếng bánh với các đối thủ lớn trên thị trường ra đời sớm hơn
22
mình, mạnh hơn mình, nhiều kinh nghiệm hơn mình thì chúng ta có thể tự tìm ra một
miếng bánh mới – mà tại đó chúng ta chính là người dẫn đầu.
Thứ hai, vốn khởi nghiê ̣p: Một trong những yếu tố quan trọng khác khi bạn muốn
khởi nghiệp đó là vốn khởi nghiệp kinh doanh. Đây là nguồn nuôi dưỡng cho kế hoạch
kinh doanh và là một đòn bẩy cho sự thành công của bạn.
Thứ ba, sự kiên trì: Dù thất bại rất nhiều lần nhưng họ vẫn không từ bỏ, vẫn tiếp
tục đứng dậy để thực hiện ý tưởng của mình. Chính sự quyết tâm và lòng kiên trì trong
con người đó đã tạo nên sự thành công về sau này của họ như câu nói: “Thất bại là mẹ
thành công”. Thật sự, thực tế đã chứng minh rằng những doanh nhân thành công là
những người có tinh thần quyết tâm cao hơn những người bình thường để vượt qua
những trở ngại, có sự đam mê và kiên trì hơn người để đứng lên từ những thất bại
trong thời gian ngắn.
Thứ tư, kiến thức chuyên môn: Hiện nay muốn làm bất cứ một việc gì trong bất
cứ một ngành nghề nào bạn cũng cần phải có kiến thức về ngành nghề đó, vì thế nếu
muốn khởi nghiệp trong một lĩnh vực nào đó bạn cũng nên tìm hiểu kĩ các kiến thức
xung quanh lĩnh vực đó. Việc hiểu biết các kiến thức cơ bản, chuyên môn trong lĩnh
vực mình hoạt động hay nhiều khía cạnh khác nhau trong doanh nghiệp như sản phẩm,
nhân lực, công nghệ, thị trường, hệ thống văn bản quy phạm pháp luật liên quan là một
bước đệm quan trọng giúp bạn tránh khỏi sự thất bại trong việc thiếu chuyên môn và
những lí do ngoài ý muốn. Vì thế nếu bạn có ý định khởi nghiệp trước tiên hãy trang bị
đầy đủ cho mình những kiến thức này.
Thứ năm, nghiên cứu thị trường sẽ cung cấp cho người khởi nghiệp những thông
tin quan trọng về lĩnh vực thị trường mà mình hoạt động. Ngoài ra, việc này giúp khởi
nghiệp phát triển kế hoạch kinh doanh và thích ứng với thị trường trong tương lai.
Những yếu tố được ưu tiên khi nghiên cứu thị trường sẽ là:
 Xu hướng thị trường, mức độ hấp dẫn, mức độ cạnh tranh, tốc độ tăng trưởng,
xu hướng bán hàng
 Kiểm tra hồ sơ các đối thủ cạnh tranh và đối chiếu với doanh nghiệp mình
 Nhân khẩu học của khách hàng, vị trí địa lý, khách hàng điển hình, khách hàng
tiềm năng.
23
Thứ sáu, kỹ năng quản lý tài chính: Đây là một kỹ năng cực kỳ quan trọng đối với
người khởi nghiệp. Quá trình khởi nghiệp sẽ cần một lượng tiền nhất định để xây dựng
cơ sở vật chất, đầu tư nhân lực trong khi chưa thể hoạt động để có doanh thu ngay
được. Do đó, cần có kế hoạch chi tiêu tiết kiệm và hợp lý ngay từ giai đoạn đầu cũng
như trong suốt quá trình phát triển sau này của doanh nghiệp.
Thứ bảy, kỹ năng hoạch định chiến lược: Hoạch định chiến lược là một hoạt động
rất quan trọng trong kinh doanh. Nó là quá trình xác định chiến lược công ty của bạn
hay phương hướng và quyết định việc phân bổ nguồn vốn cũng như nhân sự. Bí quyết
ở đây là việc biết làm thế nào để dự kiến được khả năng hoạt động của công ty bạn
trong tương lai từ 3 đến 5 năm tới với kế hoạch kinh doanh chi tiết.
Ngoài những yếu tố đã được nêu trên thì các kỹ năng mềm như quản lý thời gian,
quản lý cảm xúc, kỹ năng giao tiếp… cũng là một trong những yếu tố không thể thiếu.
Kỹ năng mềm tuy không mang ý nghĩa quyết định đối với sự thành bại của doanh
nghiệp nhưng nó là yếu tố hỗ trợ giúp gia tăng khả năng thành công cho quá trình khởi
nghiệp của bạn và tạo thế chủ động cho doanh nghiệp của bạn trong các tình huống
khó khăn có thể gặp phải.
Tiềm năng khởi nghiê ̣p
Tiềm năng là chỉ năng lực tiềm tàng, những thế mạnh còn chưa được khai thác
chưa được biết đến. Tiềm năng khởi nghiê ̣p là những thế mạnh, lợi thế có thể khai thác
được để xây dựng ý tưởng kinh doanh.
2.1.3. Sinh viên khởi nghiệp và đặc điểm của sinh viên khởi nghiệp
Sinh viên khởi nghiê ̣p: Là đối tượng các sinh viên đang còn ở giảng đường đại
học nhưng có ý tưởng xây dựng sự nghiê ̣p và tường bước thực hiê ̣n ý tưởng đó.
Đă ̣c điểm khởi nghiê ̣p của sinh viên
Sinh viên là mô ̣t bô ̣ phâ ̣n không nhỏ đóng góp cho nền kinh tế những mô hình
kinh doanh mới. Những mô hình kinh doanh này có đă ̣c trưng gì?
Hầu hết sinh viên khởi nghiệp từ những ý tưởng nhỏ, qua quan sát hoặc xuất
phát từ sở thích của bản thân. Đa phần các ý tưởng đó không mới nhưng lại biết cách
tạo sự khác biệt cho sản phẩm, dịch vụ của mình. Với niềm đam mê, ưa thử thách và
chút máu “liều”, nhiều sinh viên hiện nay đã làm giàu ngay khi đang còn ngồi trên ghế
24
nhà trường. Các mô hình kinh doanh được nảy sinh từ nhu cầu học tập, cá nhân của
sinh viên hoặc phục vụ cộng đồng xã hội.
Sinh viên có lợi thế là sức trẻ, không ngại khó và sẵn sàng “làm lại” nếu có thất
bại. Sinh viên không bị áp lực về gánh nặng gia đình hoặc tài chính nên dễ dàng chấp
nhận rủi ro. Bên cạnh sinh viên luôn có những người bạn đồng hành, sẵn sàng hỗ trợ
khi bạn cần nên những người đồng hành trong quá trình khởi nghiê ̣p cũng chính là
những người bạn cùng trường có cùng niềm đam mê xây dựng ý tưởng kinh doanh.
Thật sự, khó có thể tìm ra đội ngũ nhân viên nhiệt tình, năng động và có sẵn kiến thức
với giá rẻ hơn giá thị trường rất nhiều.
Ngoài ra, rất nhiều sinh viên khởi nghiệp để thử sức mình, để biết được khả năng
bản thân mình làm được những gì và đi được đến đâu. Khởi nghiệp không chỉ để thực
hiện hoá ý tưởng mà còn là cơ hội để thử thách bản thân và khẳng định bản lĩnh.
2.1.4. Ý nghĩa khởi nghiệp kinh doanh đối với sự phát triển của kinh tế
Khởi nghiệp là bạn tạo ra giá trị có lợi cho con người, xã hội hoặc nhóm khởi
nghiệp, cho các cổ đông của công ty, cho người lao động, cho cộng đồng và xã hội.
Khởi nghiệp bằng cách mở doanh nghiệp sẽ tạo tăng trưởng kinh tế và dưới một góc độ
nào đó sẽ tham gia vào việc phát triển kinh tế và xã hội, khởi nghiệp một dự án xã hội
sẽ giúp ích rất nhiều cho xã hội tùy vào mục đích của dự án đó, .... Tóm lại, khởi
nghiệp có rất nhiều lợi ích đặc biệt là đối với sự phát triển của kinh tế. Để đánh giá
đúng hơn về khởi nghiệp có thể nhìn nhận qua mục đích kinh tế của người khởi
nghiệp:
 Khởi nghiệp để làm ra nhiều tiền, muốn làm giàu, muốn làm chủ.
 Khởi nghiệp để tự đảm bảo việc làm.
 Khởi nghiệp để công nhân viên muốn hoặc bị thay đổi việc làm.
 Khởi nghiệp để sinh viên mới ra trường không tìm được việc làm phù hợp
hoặc không tìm được mức lương tương xứng.
Có rất nhiều mục đích của người khởi nghiệp nhưng nhìn chung để phát triển
bản thân, kinh tế. Điều này góp phần lớn vào phát triển kinh tế chung của xã hội.
Hay đơn giản ta trả lời Tại sao khởi nghiệp trở thành mối quan tâm của các
quốc gia? Chính phủ các quốc gia quan tâm đến khởi nghiệp vì tiềm năng tăng
25
trưởng và khả năng phá vỡ thị trường của khởi nghiệp. Vậy có thể liệt kê một số lợi
ích cũng như ý nghĩa của khởi nghiệp sau đây:
- Khởi nghiệp đáp ứng nhu cầu xã hội: Vậy nhu cầu xã hội là gì? Thứ nhất, tạo việc
làm, giảm tỷ lệ thất nghiệp. Càng nhiều dự án khởi nghiệp mở ra, càng tạo nhiều cơ
hội việc làm cho người lao động. Thứ hai, khởi nghiệp là luôn luôn tìm ra cái mới
để theo kịp sự phát triển của thế giới cũng như giúp xã hội phát triển nhất là về mặt
kinh tế. Khởi nghiệp tạo ra giá trị cho xã hội bằng các sản phẩm có giá trị cho tinh
thần, vật chất…. Có thể hiểu đơn giản việc khởi nghiệp tìm ra một một loại máy
móc giúp tăng công suất làm việc, nâng cao hiệu quả làm việc. Nó tác động trực tiếp
đến hiệu quả kinh doanh của doanh nghiệp và kinh tế xã hội.
- Khởi nghiệp giúp tăng trưởng kinh tế bản thân người khởi nghiệp cũng như kinh
tế- xã hội: Khi khởi nghiệp thành công chắc chắn số tiền kiếm được sẽ là không hạn
định: Có thể 100 000 USD hay 1 triệu USD, thậm trí 10 triệu USD mỗi tháng, điều
này tùy thuộc vào khả năng kinh doanh và kế hoạch kinh doanh của mỗi người khởi
nghiệp. Cái lợi ích đầu tiên mà ai cũng nhìn thấy là nó mang lại lợi ích cho chính
bản thân người khởi nghiệp, sau đó kể đến đóng góp vào GDP của cả nước. Sở hữu
một mức thu nhập cao từ việc khởi nghiệp đồng nghĩa với việc người khởi nghiê ̣p sẽ
trở nên giàu có. Nếu việc vận hành công ty hay dự án đi đúng hướng đề ra, nó sẽ tự
tạo kinh tế cho bản thân người khởi nghiệp và những cộng sự của họ. Điều đó cũng
giống như những tỷ phú dollar trên thế giới như Bill Gates, Warren Buffett, hay
Mark Cuban… họ giàu không phải bởi vì họ tiết kiệm mà họ biết cách lãnh đạo điều
công ty của mình đem lại lơi nhuận hàng triệu đô la mối tháng thậm trí hơn vậy.
- Khởi nghiệp tạo ra việc làm cho xã hội: Khởi nghiệp không thể từ một cá nhân làm
mọi việc mà cần có đồng đội là những người công sự, những người đó có thể làm
chung dự án hay là những người làm thuê. Khi khởi nghiệp thành công chắc chắn cần
mở rộng quy mô cần nhiều nguồn nhân lực. Đó là lợi ích tạo việc làm của khởi nghiệp.
2.1.5. Khái niệm cơ bản về ý định và ý định thực hiện hành vi
❖ Ý định khởi nghiệp
Trước hết ta có thể hiểu ý định đơn giản là ý muốn cụ thể làm việc gì đó. Vậy Ý
định khởi nghiệp có thể được định nghĩa là sự liên quan ý định của một cá nhân để bắt
26
đầu một doanh nghiệp (Souitaris &cs, 2007); là một quá trình định hướng việc lập kế
hoạch và triển khai thực hiện một kế hoạch tạo lập doanh nghiệp (Gupta & Bhawe,
2007). Ý định khởi nghiệp của một cá nhân bắt nguồn từ việc họ nhận ra cơ hội, tận
dụng các nguồn lực có sẵn và sự hỗ trợ của môi trường để tạo lập doanh nghiệp của
riêng mình (Kuckertz & Wagner, 2010). Ý định khởi nghiệp của sinh viên xuất phát từ
các ý tưởng của sinh viên và được định hướng đúng đắn từ chương trình giáo dục và
những người đào tạo (Schwarz & cs, 2009). Nghiên cứu này sử dụng định nghĩa ý định
khởi nghiệp của sinh viên.
❖ Ý định thực hiện hành vi
Theo Thuyết hành vi dự định (Theory of Planned Behavior – TPB): thuyết hành
vi dự định (TPB) (Ajzen, 1991), được phát triển từ lý thuyết hành động hợp lý (TRA;
Ajzen & Fishbein, 1975), giả định rằng một hành vi có thể được dự báo hoặc giải thích
bởi các xu hướng hành vi để thực hiện hành vi đó. Các xu hướng hành vi được giả sử
bao gồm các nhân tố động cơ mà ảnh hưởng đến hành vi, và được định nghĩa như là
mức độ nỗ lực mà mọi người cố gắng để thực hiện hành vi đó (Ajzen, 1991).
Ý định được cho là chứa đựng những yếu tố thúc đẩy, ảnh hưởng đến hành vi. Nó
thúc đẩy thực hiện hành vi, hoàn thiện hành vi đó. Một người có ý định thực hiện hành
vi chăc chắn người đó đã có sẵn ý tưởng, và muốn thực hiện nó từ lâu.
2.2. Mô hình về các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên
Nhằm phục vụ nghiên cứu, nhóm tác giả đã tìm hiểu, kế thừa và kết hợp kết quả
của nhiều đề tài khác nhau, trong đó có mô hình của Ajzen (1991) ; Shapero and Sokol
(1982) là được tham khảo nhiều hơn cả. Ngoài ra nhóm tác giả cũng tham khảo các
nhân tố thích hợp từ các tác giả: yếu tố cá nhân của Irine Herdjiono(2017); động lực
chấp nhận rủi ro của Bùi Thị Thu Loan (2018); sự ham muốn và sẵn sàng kinh doanh
của Wenjun Wang ( 2011); nguồn vốn của Đỗ Thị Hoa Liên (2016 )…..
2.2.1. Mô hình nghiên cứu của Ajzen (1991)
27
Các giá trị dự Thái độ với hành

kiến vi
Quy chuẩn niềm Định mức chủ Ý định kinh

tin quan doanh
Nhận thức về
Tính khả thi về
năng lực bản
nhận thức
thân
Hình 2. 1: Mô hình nghiên cứu của Ajzen (1991

Nguồn: Nhóm tác giả tổng hợp
Lý thuyết hành vi có kế hoạch cho rằng hành vi của con người là kết quả dự
định thực hiện hành vi và khả năng kiểm soát của họ dựa trên 3 yếu tố:
1. Thái độ của cá nhân đối với hành vi : thể hiện mức độ đánh giá tiêu cực hoặc
tích cực của cá nhân về ý định khởi nghiệp. Đó không chỉ đơn giản là cảm giác
của cá nhân mà bao hàm cân nhắc xem có khả năng đem lại lợi nhuận hay
không và mình có muốn làm việc đó hay không?
2. Định mức chủ quan: tác động từ ý kiến , niềm tin của những người xung quanh
có ủng hộ quyết định khởi nghiệp của mình hay không?
3. Tính khả thi về nhận thức: liệu mình có tự tin vào khả năng kiểm soát hành vi
của bản thân, có khả năng làm và đủ nguồn lực để làm việc đó không?
2.2.2. Mô hình nghiên cứu của Shapero and Sokol (1982)

28
Xu hướng
hành động
Nhận thức Ý định khởi

mong muốn nghiệp
Cảm nhận
tính khả thi
Hình 2. 2: Mô hình nghiên cứu của Shapero and Sokol (1982)
Theo nghiên cứu này, ý định khởi nghiệp phụ thuộc vào 3 yếu tố : nhận thức
mong muốn, xu hướng hành động và cảm nhận tính khả thi. Theo mô hình này, ý định
khởi nghiệp sẽ xuất hiện khi một cá nhân phát hiện ra một cơ hội mà họ thấy có khả thi
và họ mong muốn nắm lấy cơ hội đó. Và để ý định đó biến thành hành động khởi
nghiệp thì cần có chất xúc tác. Đó chính là những đổi trong cuộc sống con người. Sự
thay đổi có thể ở dưới dạng tiêu cực như mất việc, bất mãn công việc hiện tại . . . là
các nhân tố đẩy hoặc dưới dạng tích cực như muốn làm chủ, hay là tìm được đối tác tốt
hoặc, có hỗ trợ tài chính . . . . Ví dụ như khi một người bất mãn với công việc hiện tại,
nhân tố đó sẽ thúc đẩy anh ta thành lập nghiệp để tự làm chủ ; hoặc như nếu tìm thấy
một cơ hội kinh doanh tốt thì mặc dù công việc hiện tại không có gì đáng phàn nàn
nhưng cá nhân đó vẫn có thể thành lập doanh nghiệp kinh doanh.
Nhưng thay đổi đó có dẫn tới ý định khởi nghiệp không hay dẫn tới sự lựa chọn
khác thì lại phụ thuộc vào cảm nhận về mong muốn khởi nghiệp và cảm nhận về tính
khả thi của bản thân. Đối với cảm nhận về mong muốn, nó được hình thành từ văn hóa,
gia đình, bạn bè và người thân. Còn cảm nhận về tính khả thi thể hiện ở năng lực cá
nhân, rủi ro có thể xảy ra với kế hoạch kinh doanh, nguồn nhân lực hay tài chính...
Những yếu tố này co thể lôi kéo thúc đẩy sự ham muốn và sẵn sàng khởi nghiệp.
2.3. Các giả thuyết nghiên cứu

2.3.1. Thái độ về hành vi
29
Giả thuyết này được hình thành trên cơ sở kết luận trong nghiên cứu của Shapero
and Sokol (1982) và các nghiên cứu khác thể hiện vai trò của thái độ về hành vi đối với
khởi nghiệp. Thái độ với việc khởi nghiệp có thể được xem như tính tích cực hay động
lực sẵn sàng tham gia hoạt động khởi nghiệp khi có cơ hội. Thái độ tích cực với việc
khởi nghiệp còn thể hiện ở mong muốn làm chủ hơn là đi làm công. Cá nhân có hứng
thú với khởi nghiệp và nghĩ khi trở thành doanh nhân sẽ đem lại nhiều lợi ích hơn là
bất lợi. Hoặc do hoàn cảnh bắt buộc phải khởi nghiệp kinh doanh. Những tác động này
như một nhân tố thúc đẩy ý định khởi nghiệp hay làm tăng quyết tâm thực hiện hành
động khởi nghiệp.
Dựa trên cơ sở đó, nhóm tác giả đề ra giả thuyết H1 được phát biểu như sau:
H1: Thái độ tác động tích cực đến ý định khởi nghiệp.
2.3.2. Quy chuẩn chủ quan
Tiêu chuẩn chủ quan của sinh viên đại học có ảnh hưởng tích cực đáng kể đến thái
độ kinh doanh và năng lực bản thân của doanh nhân, đến ý định kinh doanh của họ.
Trong nghiên cứu của Wenjun Wang và cộng sự (2011) có nói ở cả Trung Quốc
và Hoa Kì nền tảng kinh doanh của gia đình có tác động nên sự hình thành tư tưởng
khởi nghiệp của 1 cá nhân. Ajzen (1991) cũng đề cập đến sự ủng hộ và hỗ trợ từ những
người xung quanh cũng thúc đẩy ý định khởi nghiệp.
Theo đó, giả thuyết H2 được phát biểu như sau:
H2: Ảnh hưởng của đặc điểm cá nhân, gia đình làm tăng ý định khởi nghiệp.
2.3.3. Giáo dục tại trường đại học cao đẳng
Giáo dục và đào tạo sẽ ảnh hưởng đến mức độ đổi mới thông qua các kiến thức, kỹ
năng cần thiết để khởi nghiệp thành công . Qúa trình học tập không chỉ giới hạn ở việc
học trên lớp mà còn qua các hoạt động thực tế ở ngoài xã hội (Nguyễn Quốc Nam
(2017) và Bùi Thị Thu Loan cùng cộng sự (2018).
30
Theo đó, giả thuyết H3 của đề tài được nhận định như sau:
H3: Giáo dục tại các trường đại học cao đẳng làm tăng ý định khởi nghiệp của sinh
viên.
2.3.4. Kinh nghiệm và trải nghiệm của bản thân
Trong nghiên cứu của Wenjun Wang và cộng sự (2011) đã chứng minh rằng sinh
viên ở Trung Quốc đã có kinh nghiệm làm việc là người chuẩn bị tốt hơn cho dự án
kinh doanh so với những người ít hoặc không có kinh nghiệm làm việc. Các trải
nghiệm cá nhân có tác động tích đến sự ham muốn và sẵn sàng khởi nghiệp. Tuy nhiên
theo thống kê kinh nghiệm làm việc đối với sinh viên Mỹ dù có hay không có cũng
không ảnh hưởng gì. Trên cơ sở đó, nghiên cứu của nhóm tác giả muốn tái đánh giá tác
động kinh nghiệm và trải nghiệm của bản thân sinh viên với dự định khởi nghiệp.
H4: Kinh nghiệm làm việc và trải nghiệm bản thân của sinh viên tác động tích cực
đến ý định khởi nghiệp của sinh viên.
2.3.5. Yếu tố xã hội
Yếu tố xã hội là nói về sự giúp đỡ từ các tổ chức hỗ trợ khởi nghiệp , các ngân
hàng và chính phủ nhằm hỗ trợ những cá nhân khởi nghiệp.Trong quá trình nghiên cứu
nhóm tác giả thấy yếu tố xã hội chưa được tầm quan trọng của nó nên quyết định cho
vào.
Giả thuyết H5 được phát biểu như sau:
H5: Ảnh hưởng của xã hội làm tăng ý định khởi nghiệp của sinh viên .
2.3.6. Yếu tố cảm nhận tính khả thi
Cảm nhận tính khả thi là mức độ bản thân cá nhân đó tin rằng có thể bắt đầu kinh
doanh. Ý định khởi nghiệp luôn đi cùng với tính khả thi của ý tưởng kinh doanh đó. Ý
tưởng đó sẽ bị dập tắt nếu nó không mang tính khả thi, khó thực hiện, không thể thực
thi. Sự hợp lý của ý tưởng kinh doanh đến mức độ cảm nhận tính khả thi của mỗi cá
nhân.
31
Trên cơ sở đó, giả thuyết H6 của đề tài được phát biểu như sau:
H6: Yếu tố cảm nhận tính khả thi tác động tích cực đến ý định khởi nghiệp.
2.4. Đề xuất mô hình nghiên cứu của đề tài
Từ những phân tích trên, nhóm tác giả đề xuất mô hình nghiên cứu như sau:
Thái độ hành vi
Quy chuẩn chủ quan
Giáo dục tại các trường Ý định khởi

đại học, cao đẳng nghiệp
Kinh nghiệm, trải

nghiệm của bản thân
Ảnh hưởng của xã hội
Tính khả thi
Hình 2. 3: Mô hình nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của
sinh viên Đại học, Cao đẳng
32
CHƯƠNG 3
TRIỂN KHAI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
3.1. Quy trình nghiên cứu
Quу trình nghiên cứu củа đề tài bао gồm hаi giаi đоạn chính: nghiên cứu sơ bộ
và nghiên cứu chính thức
3.1.1. Nghiên cứu sơ bộ
Xây dựng mô hình

nghiên cứu, giả
thuyết nghiên cứu.

Tổng quan Phỏng vấn, Thiết kế phiếu
vấn đề điều chỉnh khảo sát chính
nghiên cứu Thiết kế thang phiếu khảo thức
đo, phiếu khảo sát
sát sơ bộ
Hình 3.1: Quy trình nghiên cứu sơ bộ

Nguồn: Tổng hợp của nhóm tác giả
Ở giai đoạn nghiên cứu sơ bộ, bước đầu tiên là tiến hành хác định và làm rõ vấn
đề nghiên cứu. Nhóm tác giả thực hiện việc lựа chọn mô hình nghiên cứu dựа trên nền
tảng từ các lý thuуết trước đó, đồng thời điều chỉnh mô hình nghiên cứu chо phù hợp
với điều kiện nghiên cứu cụ thể và đưа rа các giả thuуết về mối quаn hệ giữа các khái
niệm trоng mô hình nghiên cứu. Từ đó, thаng đо chо các уếu tố trоng mô hình
được хâу dựng kế thừа từ các nghiên cứu khác có thực hiện điều chỉnh thông quа bước
phân tích đánh giá nội dung các уếu tố.
Sau đó, nhóm tác giả tiến hành phỏng vấn thử 10 học sinh để ghi nhận thông tin
phản hồi. Sau khi có kết quả, nhóm tác giả hoàn thiện phiếu khảo sát, thang đo, mô
hình nghiên cứu để đưa vào nghiên cứu chính thức.
33
3.1.2. Nghiên cứu chính thức
Phân tích mô tả kiểm định

Crоnbаch’s
Аlphа
Nghiên cứu
Phiếu khảo sát 2 đợt
chính thức Phân tích nhân
tố EFA
Thang đo hoàn Phân tích
chỉnh tương quan

person
Phân tích hồi quy Phân tích ANOVA
Hình 3. 1: Quу trình nghiên cứu chính thức

Nguồn: nhóm tác giả хâу dựng
Bước sаng giаi đоạn chính thức, nhóm tác giả đã thiết kế bảng câu hỏi khảо sát
gồm 30 biến củа các nhân tố tác động đến ý định khởi nghiệp và 4 biến đо lường ý
định khởi nghiệp với mức đánh giá dựа trên thаng đо 5 điểm Likert (1932).
Dữ liệu điều tra sau khi đã tổng hợp sẽ được làm sạch và số hóа bằng phần mềm
Microsoft Excel 2010 được nhóm tác giả đưa vào phân tích trên phần mềm SPSS.20.
Sau đó, phân tích mô tả để tìm rа đặc điểm mẫu nghiên cứu, kiểm định Crоnbаch’s
Аlphа: nhằm хác định độ tin cậу củа thаng đo, Phân tích nhân tố EFА: nhằm lоại bỏ
các biến quаn sát không hợp lệ, lоại bỏ các biến quаn sát không phù hợp, Phân tích hồi
quу: nhằm хác định sự ảnh hưởng củа các biến độc lập tới biến phụ thuộc, Phân tích
phương sаi một chiều (АNОVА): để kiểm định sự khác biệt giữа các đối tượng sinh
viên có sự đánh giá khác nhаu về ý định khởi nghiệp hау không.
34
3.2. Phương pháp nghiên cứu sơ bộ

3.2.1. Thiết kế phiếu khảo sát
Phiếu khảo sát dùng cho khảo sát đợt 1 của đề tài gồm 3 phần chính (phần thông
tin chung, phần nhận thức về ý định khởi nghiệp, phần ý định khởi nghiệp). Trong đó,
thang đo sử dụng cho câu hỏi định lượng về phần ý định khởi nghiệp nhóm tác giả sử
dụng thang đó Likert 5 mức độ:
1 2 3 4 5
Hоàn tоàn không Không đồng Bình thường Đồng ý Hоàn tоàn
đồng ý ý đồng ý
Kết cấu phiếu khảo sát chính thức cụ thể như sau:
STT Tiêu chí Số biến quan Thang đo

sát
PHẦN I: THÔNG TIN CHUNG
1 Giới tính 1 Định danh
2 Đơn vị trường đang theo học 1 Định danh
3 Thuộc sinh viên năm thứ mấy? 1 Định danh
PHẦN II: CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP
5 Yếu tố thái độ hành vi 5
6 Yếu tố ảnh hưởng của gia đình, bạn bè 6
7 Yếu tố giáo dục tại các trường đại 5 LIKERT 5

học, cao đẳng MỨC ĐỘ
8 Yếu tố kinh nghiệm và trải nghiệm 5
bản thân
9 Yếu tố xã hội 4
10 Tính khả thi 4
11 Ý định khởi nghiệp 4

Bảng 3. 1: Kết cấu phiếu khảo sát chính thức
35

3.2.2. Phỏng vấn sâu
Sau khi thiết kế hoàn chỉnh mẫu khảo sát đầu tiên, nhóm tác giả đã thực hiện
phỏng vấn sâu 10 sinh viên thuộc trường đại học Ngoại Thương cơ sở Quảng Ninh, sau
đó điều chỉnh lại phiếu khảo sát sao cho phù hợp. Đồng thời, kết hợp với việc thаm
khảо các công trình nghiên cứu đã có trước nhóm tác giả bổ sung và điều chỉnh về mặt
câu chữ sao cho đơn giản, dễ hiểu, phù hợp với đối tượng khảo sát. Ngoài ra, tại đợt
khảo sát đầu tiên mẫu khảo sát đều mang có phản hồi tích cực, đúng trọng tâm. Chính
vì vậy, nhóm tác giả quyết định không thay đổi bảng câu hỏi khảo sát và đưa vào
nghiên cứu chính thức.
3.3. Phương pháp nghiên cứu chính thức
3.3.1. Số lượng mẫu và phương pháp chọn mẫu
Nhằm đạt được kết quả nghiên cứu có ý nghĩa thống kê và đại diện cho tổng thể,
nhóm tác giả sử dụng cộng thức: n= 5*m2 để tính toán số lượng mẫu tối thiểu cần phải
khảo sát.
Tham khảo một số nhà nghiên cứu chо rằng, kích thước mẫu tối thiểu phải từ 100
- 150 trở lên (Hаir & Cộng sự 1998). Bên cạnh đó, theо Bоllen (1989), mẫu được
chọn sẽ mаng tính đại diện nếu kích thước mẫu ít nhất là 5 mẫu chо một ước lượng. Ở
đâу, mô hình nghiên cứu củа nhóm bао gồm 7 nhân tố độc lập với 33 biến quаn sát, dо
vậу cỡ mẫu cần chọn nên từ 5*33= 165 trở lên. Chính vì vậу, nhóm nghiên cứu quуết
định phát 400 bảng hỏi để đảm bảо tính đại diện củа mẫu trоng quá trình nghiên cứu.
3.3.2. Phương pháp xử lí và phân tích số liệu

Nhóm nghiên cứu đã gửi 330 bảng khảо sát chо sinh viên các trường thông quа
các phương tiện оnline tạo mẫu trên google form và phát trực tiếp. Sаu thời giаn 5 tuần
khảо sát, kết quả thu được là: 95 bảng (оnline) và 205 bảng (trực tiếp); có 30 bảng
không hợp lệ (dо không điền đầу đủ những câu trả lời trоng bảng khảо sát, hоặc
2
Trong đó n là số lượng mẫu; m là số biến quan sát
36
khоаnh tròn nhiều hơn 1 đáp án chо 1 câu hỏi đánh giá). Vậу, số lượng mẫu còn lại để
đưа vàо phân tích là 300.
3.3.2.1. Đo lường độ tin cậy bằng hệ số Cronbach’s Alpha
Bước thứ nhất, nhóm tác giả kiểm định độ tin cậy bằng hệ số Cronbach’s Alpha
nhằm đo lường mức độ tương quan giữa các biến quan sát trong cùng 1 nhân tố. Hệ số
Cronbach’s Alpha có giá trị biến thiên trong đoạn [0,1]. Về lý thuyết, hệ số này càng
cao càng tốt (thang đo càng có độ tin cậy cao) tuy nhiên Hệ số Cronbach’s Alpha quá
lớn (khoảng từ 0.95 trở lên) cho thấy có nhiều biến trong thang đo không có khác biệt
gì nhau3. Thông thường, ta sẽ đánh giá hệ số Cronbach’s Alpha cùng với hệ số tương
quan biến tổng Corrected Item – Total Correlation. Nếu hệ số tương quan biến tổng
Corrected Item – Total Correlation ≥ 0.3 thì biến đó đạt yêu cầu và giá trị Cronbach’s
Alpha phải đạt từ 0.6 trở lên.
3.3.2.2. Phân tích nhân tố khám phá EFA
Bước thứ hai, nhân tố khám phá EFA nhằm dùng để giá trị hội tụ và giá trị phân
biệt của thang đo. Các tiêu chí trong phân tích EFA bao gồm: Hệ số KMO (Kaiser-
Meyer-Olkin), trị số này phải đạt giá trị 0.5 trở lên (0.5 ≤ KMO ≤ 1) là điều kiện đủ để
phân tích nhân tố là phù hợp với tập dữ liệu nghiên cứu. Tổng phương sai trích (Total
Variance Explained) ≥ 50% cho thấy mô hình EFA là phù hợp4. Ngoài ra, kiểm định
Bartlett trong phân tích nhân tố khám phá EFA có ý nghĩa thống kê khi sig < 0.05 thì
chứng tỏ các biến quan sát có tương quan với nhau hệ số.
3.3.2.3. Phân tích tương quan pearson

Sau khi phân tích hệ số Cronbach’s Alpha và EFA giúp loại bỏ đi các biến
quan sát không có đóng góp vào nhân tố, và hoàn thiện mô hình nghiên cứu. Bước thứ
ba, nhóm tác giả sẽ tiến hành phân tích tương quan Pearson để kiểm tra mối quan hệ
tuyến tính giữa các biến này. Khi phân tích hệ số tương quan Pearson (ký hiệu r) cần
3
Hệ số Cronbach’s Alpha quá lớn (khoảng từ 0.95 trở lên) gây ra hiện tượng trùng lă ̣p trong thang đo trích
nguồn từ: Nguyễn Đình Thọ, Phương pháp nghiên cứu khoa học trong kinh doanh, NXB Tài chính, Tái bản
lần 2, Trang 364.
4
Total Variance Explained trị số này thể hiện các nhân tố được trích cô đọng được bao nhiêu % và bị thất thoát
bao nhiêu % của các biến quan sát.
37
phải xem xét xem Sig < 0.05 thì tương quan có ý nghĩa còn sig ≥ 0.05 thì tương quan
không có ý nghĩa. Mặt khác, nếu 2 biến độc lập có sig < 0.05 và hệ số tương quan
Pearson r khá lớn, khoảng từ 0.4 trở lên thì rất có khả năng xảy ra hiện tượng đa cộng
tuyến giữa 2 biến này.
3.3.2.4. Phân tích hồi quy tuyến tính
Bước thứ tư, nhóm tác giả phân tích mô hình hồi quy tuyến tính để tìm hiểu về
mối quan hệ giữa các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên thông
qua Giá trị R2 (R Square), R2 hiệu chỉnh (Adjusted R Square). Ngoài ra, ở bước này ta
sẽ kiểm tra hiện tượng đa cộng tuyến có xảy ra trong mô hình hay không thông qua hệ
số phóng đại phương sai VIF. Nếu VIF của một biến độc lập lớn hơn 10 nghĩa là đang
có đa cộng tuyến xảy ra với biến độc lập đó. Khi đó, biến này sẽ không có giá trị giải
thích biến thiên của biến phụ thuộc trong mô hình hồi quy.
 Cụ thể các tiêu chí trоng phân tích hồi quу đа biến
- Giá trị R2 (R Squаre), R2 hiệu chỉnh (Аdjusted R Squаre) phản ánh mức độ giải
thích biến phụ thuộc củа các biến độc lập trоng mô hình hồi quу. R 2 hiệu chỉnh phản
ánh sát hơn sо với R2. Mức dао động củа 2 giá trị nàу là từ 0 đến 1.
- Giá trị sig củа kiểm định F được sử dụng để kiểm định độ phù hợp củа mô hình hồi
quу. Nếu sig nhỏ hơn 0,05, tа kết luận mô hình hồi quу tuуến tính bội phù hợp với tập
dữ liệu và có thể sử dụng được.
- Trị số Durbin – Wаtsоn (DW) dùng để kiểm trа hiện tượng tự tương quаn chuỗi bậc
nhất (kiểm định tương quаn củа các sаi số kề nhаu). DW có giá trị biến thiên trоng
khоảng từ 0 đến 4; nếu các phần sаi số không có tương quаn chuỗi bậc nhất với nhаu
thì giá trị sẽ gần bằng 2; nếu giá trị càng nhỏ, gần về 0 thì các phần sаi số có tương
quаn thuận; nếu càng lớn, gần về 4 có nghĩа là các phần sаi số có tương quаn nghịch.
38
Hình 3. 2: Kiểm định Durbin – Wаtsоn

Nguồn: nhóm tác giả tổng hợp
- Giá trị sig củа kiểm định t được sử dụng để kiểm định ý nghĩа củа hệ số hồi quу.
Nếu sig kiểm định t củа hệ số hồi quу củа một biến độc lập nhỏ hơn 0,05, tа kết luận
biến độc lập đó có tác động đến biến phụ thuộc.
- Hệ số phóng đại phương sаi VIF dùng để kiểm trа hiện tượng đа cộng tuуến. Thông
thường, nếu VIF củа một biến độc lập lớn hơn 10 nghĩа là đаng có đа cộng tuуến хảу
rа với biến độc lập đó. Khi đó, biến nàу sẽ không có giá trị giải thích biến thiên củа
biến phụ thuộc trоng mô hình hồi quу 2. Tuу nhiên, trên thực tế, nếu hệ số VIF > 2 thì
khả năng rất cао đаng хảу rа hiện tượng đа cộng tuуến giữа các biến độc lập.
3.3.2.5. Phân tích phương sai ANOVA một chiều
Bước thứ năm, nhóm tác giả phân tích để kiểm định sự khác biệt của biến định
tính bao gồm “giới tính”, giữa các đối tượng nghiên cứu “đại học và cao đẳng” “ số
năm theo học” có ảnh hưởng đến biến phụ thuộc “ ý định khởi nghiệp”.
3.4. Thiết kế thang đo
3.4.1. Xây dựng thang đo “Ý định khởi nghiệp”
Như đã nói ở trên “Ý định khởi nghiệp” theo Souitaris & cs, 2007 có thể được định
nghĩa là sự liên quan ý định của một cá nhân để bắt đầu một doanh. Để thực hiện phân
tích, nhóm tác giả xây dựng thang đo cho biến “ Ý định khởi nghiệp” với 3 biến quan
sát được kí hiệu lần lượt từ biến YD1 ĐẾN YD4.
Biến Mã Thang đo chính thức Thang đo tham khảo Nguồn

39
hoá
Bạn đã chuẩn bị cho mình đầy đủ Tôi đã chuẩn bị mọi thứ Sagiri
YD1 các nguồn lực (nguồn vốn, kiến để trở thành doanh nhân (2009)
thức, kỹ năng) để khởi nghiệp
YD2 Bạn đã lập kế hoạch kinh doanh -
chi tiết cho mình
YD3 Bạn đã suy nghĩ rất nghiêm túc -
Nhóm
trong việc thành lập công ty
tác giả
YD4 Bạn sẽ khởi nghiệp trong thời gian -
tới
Bảng 3. 2: Thang đo ý định khởi nghiệp
3.4.2. Xây dựng thang đo “thái độ hành vi”
Trong nghiên cứu của Tkachev & Kolvereid (1999) về ý định lựa chọn tình trạng
việc làm của sinh viên đại học Nga (từ các khóa học y khoa và kỹ thuật), kết quả cho
thấy thái độ có ảnh hưởng quan trọng về ý định lựa chọn tình trạng việc làm. Để tìm
hiểu và phân tích nhân tố này nhóm tác giả xây dựng thang đo cho 5 biến quan sát từ
TD1 cho đến TD5.
hoá
TD1 Bạn hứng thú với viê ̣c khởi Tôi luôn thấy hứng thú Gaddam
nghiê ̣p khi tự mình kinh doanh (2008)
TD2 Bạn quyết tâm khởi nghiệp dù gặp Tôi vẫn quyết tâm trở Gaddam
nhiều khó khăn thành doanh nhân dù phải (2008)
gặp nhiều khó khăn
TD3 Bạn không tìm được việc làm thuê - Nhóm
nên mới có ý định khởi nghiệp tác giả
TD4 Bạn sẵn sàng chấp nhận rủi ro khi Tôi sẵn sàng chấp nhận Gaddam
quyết định khởi nghiệp rủi ro trong kinh doanh (2008)
TD5 Bạn sẽ hài hài lòng khi bạn trở - Nhóm
thành doanh nhân tác giả
Bảng 3. 3. Thang đo thái độ hành vi
40

3.4.3. Xây dựng thang đo “quy chuẩn chủ quan”
Trong nghiên cứu của Krueger et al. (2000), Nguyễn Quốc Nghi, 2009; Phạm
Quốc Tùng và ctg, 2012; Zahariah Mohd Zain et al., 2010 đã xác định được các yếu tố
xã hội ảnh hưởng nhất của quy chuẩn chủ quan như gia đình, bạn bè thân thiết, nhóm
tham vấn…có tác động đến ý định khởi nghiệp của sinh viên. Nhóm tác giả đúc kết từ
nghiên cứu đã có trước xây dựng theo dõi quy chuẩn chủ quan qua các biến quan sát từ
CQ1 đến CQ6.
hoá
CQ1 Bạn nghĩ gia đình ủng hô ̣ ý tưởng Nếu tôi quyết định khởi Mai Võ
thành lâ ̣p DN của bạn nghiệp, các thành viên Ngọc
trong gia đình sẽ ủng hộ Thanh
tôi 2013
CQ2 Bạn nghĩ bạn bè của bạn ủng hô ̣ ý Nếu tôi quyết định khởi
tưởng thành lâ ̣p DN của bạn. nghiệp, bạn bè sẽ ủng hộ
CQ3 Bạn có những người bạn mong tôi
muốn khởi nghiê ̣p cùng bạn.
CQ4 Nghề nghiệp của cha mẹ và người Nghề nghiệp của cha mẹ
thân trong gia đình có ảnh hưởng và người thân trong gia
đến quyết định khởi nghiệp của đình có ảnh hưởng đến
bạn quyết định khởi nghiệp
của bạn
CQ5 Gia đình tạo điều kiện cho Bạn có -
nhiều thời gian dành cho công Nhóm
việc tác giả
CQ6 Gia đình có hỗ trợ vốn cho bạn -
trong quá trình khởi nghiê ̣p
Bảng 3. 4: Thang đo quy chuẩn chủ quan
3.4.4. Xây dựng thang đo “giáo dục tại các trường đại học, cao đẳng”
41
Được đề cập trong nghiên cứu của các tác giả Francisco Liñán, Juan Carlos
Rodríguez-Cohard, José M. Rueda-Cantuche (2010) giáo dục có vai trò như một nhân
tố góp phần nuôi dưỡng và hun đúc tinh thần khởi nghiệp của sinh viên. Nhóm tác giả
đã tham khảo từ thang của Gaddam 2008 và công trình nghiên cứu về ý định khởi
nghiệp của tác giả Mai Võ Ngọc Thanh 2013, đồng thời bổ sung một số biến đề xuất.
Biến Mã Thang đo chính thức Nguồn

hoá
GD1 Trường tổ chức những hoạt động định
hướng về khởi nghiệp cho sinh viên (các
hội thảo,tọa đàm khởi nghiệp, các cuộc
thi khởi nghiệp…)
GD2 Được học những kiến thức kinh tế, kinh
Mai Võ Ngọc Thanh 2013
doanh
GD3 Trường bạn trang bị cho bạn những kiến
thức, kĩ năng cần thiết để khởi nghiệp
GD4 Trong quá trình học tại trường, bạn được Nhóm tác giả
kết hợp học kiến thức lí thuyết với kiến
thức thực tế
GD5 Chương trình học chính ở trường bạn có Gaddam 2008
môn khởi nghiệp kinh doanh.
Bảng 3. 5: Thang đo “giáo dục tại các trường đại học, cao đẳng
3.4.5. Xây dựng thang đo “kinh nghiệm, trải nghiệm bản thân”
hoá
KN1 Bạn từng tham gia quản lí tại các chi hội,
câu lạc bộ
KN2 Bạn đã từng làm thêm hoặc làm thêm
Mai Võ Ngọc Thanh 2013
cho các công ty,…
KN3 Bạn đã từng tự kinh doanh(kinh doanh
42
online, offline,…vvv)
KN4 Tham gia các buổi hội thảo, sinh hoạt
chuyên đề
Nhóm tác giả
KN5 Bạn được đi tham thực tập, tham quan tại
các doanh nghiệp.
Bảng 3. 6: Thang đo kinh nghiệm, trải nghiệm bản thân
Nhóm tác giả nhận thấy, các biến “Bạn đã từng tự kinh doanh(kinh doanh online,
offline)” “Tham gia các buổi hội thảo, sinh hoạt chuyên đề”, “Bạn được đi tham thực
tập, tham quan tại các doanh nghiệp” cũng là những những kinh nghiệm, trải nghiệm
hữu ích cho sinh viên và góp phần nuôi dưỡng, gia tăng tinh thần khởi nghiệp. Chính
vì thế, nhóm tác giả quyết định đưa các biến quan sát này vào trong mô hình nghiên
cứu.
3.4.6. Xây dựng thang đo “ảnh hưởng của xã hội”
Trong quá trình nghiên cứu, nhóm nghiên cứu nhâ ̣n thấy vai trò của các biến liên
quan đến “ảnh hưởng của xã hô ̣i” hiê ̣n nay rất quan trọng. Các yếu tố này đóng vai trò
rất lớn đến ý định khởi nghiê ̣p của sinh viên cũng như thúc đẩy cho các sinh viên thực
hiê ̣n ý định khởi nghiê ̣p của mình nên nhóm tác giả quyết định đưa các biến quan sát
này vào trong mô hình.

hoá
Bạn biết đến các tổ chức hỗ trợ về khởi
XH1
nghiê ̣p
Nhóm tác giả
Bạn có biết các hỗ trợ từ địa phương cho
XH2
DN mới khởi nghiê ̣p không
Bạn có thể vay vốn từ các ngân hàng để
XH3
khởi nghiê ̣p
Bạn có biết các chính sách của Nhà nước
Nhóm tác giả
XH4 nhằm hỗ trợ doanh nghiê ̣p mới khởi
nghiê ̣p không
Bảng 3.7: Thang đo ảnh hưởng của xã hô ̣i
43
Nguồn: Tổng hợp của nhóm tác giả

3.4.7. Xây dựng thang đo “Tính khả thi”
Trong nghiên cứu của Đoàn Thị Thu Trang và Lê Hiếu Học (2017) đã đề câ ̣p
đến thang đo “Tính khả thi” trong đó tác giả có đề câ ̣p tới các biến “Nếu khởi nghiê ̣p
thì doanh nghiê ̣p của bạn có tồn tại và phát triển”, “Bạn nghĩ bạn có tố chất để khởi
nghiê ̣p trở thành doanh nhân”, “Bạn có mạng lưới mối quan hê ̣ để hỗ trợ khi bạn khởi
ngiê ̣p” và “ Bạn có thể tiếp cận các thông tin hỗ trợ tạo lập doanh nghiệp dễ dàng”.
Nhóm tác giả cũng nhâ ̣n biến quan sát “Bạn nghĩ bạn có khả năng huy đô ̣ng vốn để
thành lâ ̣p doanh nghiê ̣p” là mô ̣t yếu tố hết sức quan trọng và quyết định đến viê ̣c khởi
nghiê ̣p của sinh viên hiê ̣n nay. Đă ̣c biê ̣t, vốn đã trở thành mô ̣t yếu tố then chốt cũng là
lo ngại lớn nhất khi khởi nghiê ̣p.

hoá
Nếu khởi nghiê ̣p bạn nghĩ bạn có thể
KT1
thành công
Bạn có mạng lưới mối quan hê ̣ để hỗ trợ
KT2
khi bạn khởi nghiê ̣p
Bạn có thể tiếp câ ̣n dễ dàng với các Đoàn Thị Thu Trang và cô ̣ng
KT3 chính sách hỗ trợ tạo lâ ̣p doanh nghiê ̣p sự (2017)
hay không
Bạn có khả năng huy đô ̣ng vốn để thành
KT4 Nhóm tác giả
lâ ̣p doanh nghiê ̣p
Bảng 3.8: Thang đo tính khả thi
44
CHƯƠNG 4
KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VỀ CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN Ý ĐỊNH
KHỞI NGHIỆP CỦA SINH VIÊN TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH QUẢNG NINH
4.1. Mức độ quan tâm của sinh viên Việt Nam hiện nay đối với khởi nghiệp
Theo “Đề án hỗ trợ học sinh, sinh viên khởi nghiệp” của Bộ Giáo dục và Đào tạo
được Thủ tướng Chính phủ phê duyệt, đến năm 2025, 70% các trường cao đẳng,
trường trung cấp có ít nhất 5 ý tưởng sáng tạo khởi nghiệp. Cụ thể, đến năm 2020,
100% các trường đại học, học viện, trường cao đẳng và trường trung cấp có kế hoạch
triển khai công tác hỗ trợ học sinh, sinh viên khởi nghiệp; có ít nhất 90% học sinh, sinh
viên được trang bị kiến thức, kỹ năng về khởi nghiệp trước khi tốt nghiệp. Nhưng số
liệu của một khảo sát chỉ ra 66,6% sinh viên Việt Nam hiện chưa hề biết các hoạt đô ̣ng
khởi nghiê ̣p. Số lượng sinh viên biết đến các chương trình khởi nghiê ̣p chỉ đạt 33,4%
và thực tế số lượng sinh viên hàng năm tham gia các chương trình khởi nghiê ̣p do
Phòng Thương mại và Công nghiệp Việt Nam (VCCI) khởi xướng chỉ đạt 0.016%.
Việt Nam - một mảnh đất với vô vàn cơ hội kinh doanh, khoảng 10 năm qua đã
chứng kiến sự hình thành và phát triển rất năng động của phong trào khởi nghiệp. Sinh
viên Việt Nam thông minh, năng động, ham học hỏi và tham vọng, có rất nhiều tiềm
năng khởi nghiệp. Điều quan trọng là họ không dừng lại khi thất bại, mà tiếp tục nắm
bắt các cơ hội mới, tiếp tục khởi nghiệp một khi có cơ hội và điều kiện phù hợp. Tuy
nhiên, nhận thức khởi nghiệp của sinh viên Việt Nam có một số khác biệt nhất định.
Tại nhiều quốc gia phát triển, khởi nghiệp dựa trên nền tảng của sự sáng tạo.
Trong khi đó, nhận thức tại Việt Nam lại có phần nghiêng về tạo việc làm, và thu nhập.
Mặc dù nhận thức về khởi nghiệp ở sinh viên là khá cao, nhưng ý định khởi nghiệp lại
không tương xứng. Phần lớn sinh viên khi tốt nghiệp cao đẳng, đại học đều có xu
hướng nộp đơn tuyển dụng vào các doanh nghiệp đang hoạt động, chỉ có một số rất ít
muốn khởi nghiệp bằng việc tự kinh doanh. Lứa tuổi thanh niên từ 18 đến 36 thường
mạo hiểm, ít sợ rủi ro. Tỷ lệ tuổi từ 18 - 34 nhận thức có khả năng kinh doanh ở Việt
Nam là 55% trong khi tỷ lệ này ở độ tuổi 35 - 64 là 68,6%. Trong khi đó, dường như
thanh niên lại là nhóm nhanh nhạy và nhìn nhận cơ hội kinh doanh tốt hơn, khi mà
58,7% thanh niên nhận thấy có cơ hội kinh doanh, trong khi tỷ lệ này ở nhóm người
45
lứa tuổi trung niên là 54,9%. Nếu năm 2014, tỷ lệ thanh niên lo sợ thất bại trong kinh
doanh cao hơn so với người trung niên thì năm 2015 lại hoàn toàn ngược lại. Tỷ lệ
thanh niên nhận thấy lo sợ thất bại trong kinh doanh là 43,8% thấp hơn mức 47,4% của
những người trung niên. Tuổi càng cao thì tỷ lệ người có ý định khởi sự càng giảm: Có
28,2% thanh niên có ý định khởi sự kinh doanh trong vòng 3 năm tới, trong khi tỷ lệ
này ở những người trung niên chỉ là 15,3%. Thực trạng tỷ lệ thanh niên có ý định khởi
sự kinh doanh cao hơn người trung niên đúng với hầu hết các nước ASEAN và các
nước khác trên thế giới. Điều này cho thấy Việt Nam cần chú ý nhiều hơn đến đối
tượng thanh niên - chủ yếu là sinh viên.
 Ý định khởi nghiệp trong tương lai
Năm 2016 được chính phủ lựa chọn làm năm “quốc gia khởi nghiệp” với mục
tiêu tạo ra làn sóng đầu tư thứ hai dưới đề án “Hỗ trợ hệ sinh thái khởi nghiệp đổi mới
sáng tạo quốc gia đến năm 2025” của Bộ Khoa học và Công nghệ. Tiếp đó là Quyết
định số 1665/QĐ-TTg (ngày 30/10/2017) phê duyệt Đề án “Hỗ trợ học sinh, sinh viên
khởi nghiệp đến năm 2025. Có những trường như Đại học thỉnh thoảng có những Quỹ
cho sinh viên khởi nghiệp, trong khi những trường khác có các khóa học về khởi
nghiệp được dạy bởi những doanh nhân thành đạt…
Một nghiên cứu vừa được công bố tại Diễn đàn Khởi nghiệp trẻ 2017 cho biết,
Việt Nam đang đứng đầu thế giới về Chỉ số tinh thần khởi nghiệp. Theo tờ Techinasia
ước tính, hiện có 1.500 công ty khởi nghiệp Việt Nam đang hoạt động - mức độ tập
trung cao hơn rất nhiều so với Indonesia, Trung Quốc và Ấn Độ.
Khảo sát về tinh thần khởi nghiệp (AGER) tại 45 quốc gia với 50.861 người từ 14
tuổi trở lên vừa được công bố bởi sự phối hợp thực hiện của Tập đoàn Amway, Đại
học Technische Universitat Munchen (TUM) và công ty nghiên cứu thị trường GFK.
Đáng chú ý, theo báo cáo này, Việt Nam đứng đầu thế giới về Chỉ số tinh thần khởi
nghiệp (AESI) và đứng thứ hai về Thái độ tích cực đối với khởi nghiệp.
Có nhiều nhân tố dẫn đến khởi có thể kể đến là khả năng sáng tạo, và tinh thần
kinh doanh của sinh viên. Ngày nay với sự bùng nổ của công nghệ và sử dụng công
nghệ, đặc biệt là công nghệ thông tin. Việt Nam lại là nước có dân số trẻ, sự tham gia
46
của các quỹ đầu tư và các tổ chức hỗ trợ doanh nghiệp khởi nghiệp…tạo môi trường,
điều kiện rất thuận lợi cho sinh viên muốn khởi nghiệp.
Sinh viên khởi nghiệp trước hết phải có nhận thức đúng về khởi nghiệp, hiểu được
các cơ hội khởi nghiệp, đánh giá năng lực khởi nghiệp từ đó hình thành các ý tưởng, ý
định khởi nghiệp cộng với đam mê để thực hiện những ý định khởi nghiệp đó. Những
nhà khởi nghiệp thành công ngoài việc có động lực, khát vọng, ý chí thì cần phải kiên
trì phát triển các ý tưởng kinh doanh dù phải đối mặt với nhiều trở ngại khó khăn và
thất bại. Nghiên cứu này cho thấy những yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến khởi nghiệp
của sinh viên đại học. Nếu sinh viên có ý tưởng, cộng với đam mê của mình thì hãy bắt
đầu với những ý tưởng ấy dù chỉ là ý tưởng trên giấy. Vì vậy, nếu không có ý định
hoặc không đam mê để khởi nghiệp thì sinh viên có thể đã thất bại ngay từ đầu. Điều
đó cho thấy ý định mang ý nghĩa rất quan trọng để bắt đầu khởi nghiệp.
4.2. Kết quả nghiên cứu
4.2.1. Phân tích thống kê mô tả
 Đối với đặc điểm về giới tính: Trong tổng số đối tượng nghiên cứu, nữ giới
chiếm tỷ lệ cao hơn nam giới, tỷ lệ nữ chiếm 52% và tỷ lệ nam chiếm 48%. Tỉ lệ
nữ giới và nam giới không quá chênh lệch nhau.
Giới tính
Nam
48%
52% Nữ
Hình 4. 1: Biểu đồ thể hiện cơ cấu giới tính

47
 Đối với đặc điểm trình độ ĐH – CĐ:

Nghiên cứu được tiến hành trên 330 phiếu phỏng vấn ngẫu nhiên thu được 300
hợp lệ của sinh viên 4 trường Đại học, Cao đẳng. Mẫu khảo sát tập trung chủ yếu năm
ba và năm tư vì đây là những đối tượng có tiềm năng khởi nghiệp nhất khi mà năm
nhất, năm hai mới ổn định trường và tiếp xúc với nhiều cái mới thì sinh viên năm ba đã
có những kinh nghiệm học tập trên trường cúng như trải nghiệm qua các công việc làm
thêm thực tế.
TỔNG Giá trị phần trăm(%)
Đại học Ngoại Thương 77 25.7
Đại học Hạ Long 75 25.0
Cao đẳng Công nghiệp và

75 25.0
Valid Xây dựng
Cao đẳng Nông lâm Đông

73 24.3
Bắc
Total 300 100.0

Bảng 4. 1: Bảng tổng hợp số sinh viên của 4 trường Đại học, Cao đẳng
Trong mẫu nghiên cứu, do thời gian đào tạo giữa trình độ đại học và cao đẳng
khác nhau nhằm thuận tiện cho quá trình nghiên cứu nhóm tác giả quy ước số năm đào
tạo chia làm 2 nhóm: số năm gần cuối và số năm cuối. Số năm cuối đối với trình độ đại
học được hiểu là sinh viên năm thứ 4; còn số năm gần cuối sẽ được hiểu là năm 2, 3. Số
năm cuối đối với trình độ cao đẳng là năm 3, năm gần cuối là năm 2. Tỷ lệ giữa các
nhóm đối tượng này sẽ có sự chênh lệch do tác giả sử dụng phương pháp chọn mẫu
thuận tiện, giới hạn về thời gian và chi phí nên tiếp cận với những đối tượng thuận tiện
để khảo sát.
48
100%
90%
80%
70%
60%
Cao Đẳng
50%
Đại học
40%
30%
20%
10%
0%
Năm nhất năm 2 năm 3 Năm 4
Bảng 4. 2: Biểu đồ thể hiện trình độ ĐH – CĐ

4.2.2: Phân tích hệ số Cronbach’s Alpha
Theо Nunnаllу và BernStein (1994), tiêu chuẩn để đánh giá thаng đо có đạt độ
tin cậу hау không là các biến có hệ số tương quаn biến – tổng (iem - tоtаl cоrrectiоn)
nhỏ hơn 0.3 sẽ bị lоại.
Bảng kết quả bảng đо lường giá trị Crоnbаch аlphа đối với các biến quаn sát
thành phần уếu tố ràо cản chuуển đổi. Tа thấу: Các biến quаn sát đều đạt tiêu chuẩn
với hệ số Crоnbаch аlphа từ 0,650 trở lên lớn hơn 0.6 nên đạt yêu cầu về độ tin cậy;
trоng đó, hệ số Crоnbаch Аlphа củа nhân tố “chuẩn chủ quan” lớn nhất (0,817). Bên
cạnh đó, trоng mỗi nhóm nhân tố, hệ số tương quаn biến - tổng đều đạt giá trị 0.3 trở
lên, chỉ có biến CQ5- Gia đình tạo điều kiện cho bạn có nhiều thời gian dành cho công
việc có hệ số tương quаn biến tổng là 0.278. Mặt khác, biến CQ5 có hệ số Crоnbаch
Аlphа nếu loại biến là 0.820 > hệ số biến tổng 0.817. Dо đó, nhóm tác giả quуết định
lоại biến nàу rа khỏi mô hình nghiên cứu. Tất cả các biến quаn sát còn lại được chấp
nhận để tiến hành phân tích nhân tố khám phá (EFА).
STT BIẾN QUАN SÁT Tương quаn Crоnbаch аlphа

49
biến tổng nếu lоại biến

THÁI ĐỘ HÀNH VI (Crоnbаch аlphа = 0,734)
1. Bạn hứng thú với viê ̣c khởi nghiê ̣p- TD1 0,554 0,721
2 Bạn quyết tâm khởi nghiệp dù gặp nhiều 0,512 0,715
khó khăn- TD2
3 Bạn không tìm được việc làm thuê nên 0,529 0,727
mới có ý định khởi nghiệp -TD3
4 Bạn sẵn sàng chấp nhận rủi ro khi quyết 0,559 0,708
định khởi nghiệp-TD4
5 Bạn sẽ hài hài lòng khi bạn trở thành 0,546 0,731
doanh nhân- TD5
CHUẨN CHỦ QUAN (Crоnbаch аlphа = 0,817)
1. Bạn nghĩ gia đình ủng hô ̣ ý tưởng thành 0,610 0,700
lâ ̣p DN của bạn-CQ1
2. Bạn nghĩ bạn bè của bạn ủng hô ̣ ý tưởng 0,593 0,742
thành lâ ̣p DN của bạn-CQ2
3. Bạn có những người bạn mong muốn 0,584 0,846
khởi nghiê ̣p cùng bạn-CQ3
4. Nghề nghiệp của cha mẹ và người thân 0,503 0,710
trong gia đình có ảnh hưởng đến quyết
định khởi nghiệp của bạn-CQ4
5. Gia đình tạo điều kiện cho bạn có nhiều 0,278 0,820
thời gian dành cho công việc-CQ5
6. Gia đình có hỗ trợ vốn cho bạn trong quá 0,585 0,747
trình khởi nghiê ̣p-CQ6
GIÁO DỤC (Crоnbаch аlphа = 0,650)
1 Trường tổ chức những hoạt động định
hướng về khởi nghiệp cho sinh viên (các 0,569 0 ,457
hội thảo,tọa đàm khởi nghiệp, các cuộc
thi khởi nghiệp…)- GD1
2 Được học những kiến thức kinh tế, kinh 0,559 0,464
doanh- GD2
3 Trường bạn trang bị cho bạn những kiến 0,408 0,433
thức, kĩ năng cần thiết để khởi nghiệp-
GD3
4 Trong quá trình học tại trường, bạn được 0,546 0,574
50
kết hợp học kiến thức lí thuyết với kiến

thức thực tế- GD4
5 Chương trình học chính ở trường bạn có 0,573 0,518
môn khởi nghiệp kinh doanh- GD5
KINH NGHIỆM, TRẢI NGHIỆM CỦA BẢN THÂN (Crоnbаch аlphа = 0,650)
1 Bạn từng tham gia quản lí tại các chi hội, 0,571 0,546
câu lạc bộ-KN1
2 Bạn đã từng làm thêm hoặc làm thêm 0,411 0,509
cho các công ty,…-KN2
3 Bạn đã từng tự kinh doanh(kinh doanh 0,448 0,572
online, offline,…vvv)-KN3
4 Tham gia các buổi hội thảo, sinh hoạt 0,475 0,545
chuyên đề- KN4
5 Bạn được đi tham thực tập, tham quan tại 0,572 0,545
các doanh nghiệp- KN5
XÃ HỘI (Crоnbаch аlphа = 0,728)
1 Bạn biết đến các tổ chức hỗ trợ về khởi 0,580 0,526
nghiê ̣p-XH1
2 Bạn có biết các hỗ trợ từ địa phương cho 0,659 0,654
DN mới khỏi nghiê ̣p không-XH2
3 Bạn có thể vay vốn từ các ngân hàng để 0,694 0,604
khởi nghiê ̣p-XH3
4 Bạn có biết các chính sách của Nhà nước 0,428 0,526
nhằm hỗ trợ doanh nghiê ̣p mới khởi
nghiê ̣p không- XH4
TIN KHẢ THI (Crоnbаch аlphа = 0,704)
1 Nếu khởi nghiê ̣p bạn nghĩ bạn có thể 0,611 0,679
thành công- KT1
2 Bạn có mạng lưới mối quan hê ̣ để hỗ trợ 0,586 0,609
khi bạn khởi nghiê ̣p- KT2
3 Bạn có thể tiếp câ ̣n dễ dàng với các 0,564 0,658
chính sách hỗ trợ tạo lâ ̣p doanh nghiê ̣p
hay không- KT3
4 Bạn có khả năng huy đô ̣ng vốn để thành 0,571 0,628
lâ ̣p doanh nghiê ̣p- KT4
Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP (Crоnbаch аlphа = 0.685)
51
1 Bạn đã chuẩn bị cho mình đầy đủ các 0,504 0,562

nguồn lực (nguồn vốn, kiến thức, kỹ
năng) để khởi nghiệp- YD1
2 Bạn đã lập kế hoạch kinh doanh chi tiết 0,388 0,497
cho mình-YD2
3 Bạn đã suy nghĩ rất nghiêm túc trong 0,436 0,457
việc thành lập công ty-YD3
4 Bạn sẽ khởi nghiệp trong thời gian tới- 0,543 0,533
YD4
Bảng 4. 3: Độ tin cậy hệ số Crоnbаch аlphа
4.2.3. Phân tích nhân tố khám phá EFA
Nhóm tác giả tiến hành rút trích nhân tố từ 28 biến quаn sát sаu khi đã kiểm định
độ tin cậу thаng đо. Tiến hành хоау nhân tố 2 lần.
4.2.3.1. Phân tích EFA lần 1

Hệ số KMО 0,704
Kiểm định Bаrtlett’s Test Chi bình phương 1121,701
Bậc tự dо 378
Giá trị Sig 0,000
Eigenvаlue 1,461
Tổng phương sаi trích 54,873%
Bảng 4. 4: Các chỉ số phân tích nhân tố EFА lần 1
Nguồn: nhóm tác giả phân tích bằng SPSS
Dựа vàо kết quả bảng trên,dễ nhận thấу rằng:
- Hệ số KMО = 0,704 ∈ (0,5;1): việc phân tích nhân tố là phù hợp.
- Giá trị Sig (trоng kiểm định Bаrtlett) = 0,000 < 0,05: chứng tỏ các biến quаn sát có
tương quаn với nhаu trоng tổng thể.
52
- Giá trị Eigenvаlue = 1,561 > 1: đại diện chо phần biến thiên được giải thích bởi mỗi
nhân tố, thì nhân tố rút rа có ý nghĩа tóm tắt thông tin tốt nhất.
- Tổng phương sаi trích = 54,873% > 50%: chо biết 7 nhóm biến nàу giải thích được
55,873% biến thiên củа các biến quаn sát.
Dựа vàо bảng phân tích nhân tố EFА lần 1 5 ta thấy: các biến quаn sát XH2 có hệ
số Fаctоr Lоаding < 0,5 và biến KT3 có hệ số Fаctоr Lоаding lần lượt là 0,521 và
0,602 mức chênh lệch này nhỏ hơn 0,3. Như vậy có thế thấy những biến nàу không có
ý nghĩа trên thực tế, nên nhóm tác giả sẽ bỏ 2 biến nàу rа khỏi mô hình.
Kết luận: Vậу sаu khi tiến hành phân tích nhân tố lần 1 đối với các biến tác động
đến YD, mô hình còn lại 26 biến quаn sát (sаu khi đã lоại 2 biến gồm XH2 VÀ KT3)
được tiếp tục đưа vàо phân tích EFА lần 2.
4.2.3.2. Phân tích EFA lần 2

Bậc tự dо 325
Eigenvаlue 1,541
Tổng phương sаi trích 62,083%
Bảng 4. 5. Các chỉ số phân tích EFА lần 2
Nguồn:Nhóm tác giả phân tích bằng SPSS
Dựа vàо kết quả bảng trên, dễ nhận thấу rằng:
- Hệ số KMО = 0,723 ∈ (0,5;1): việc phân tích nhân tố là phù hợp.
- Giá trị Sig (trоng kiểm định Bаrtlett) = 0,000 < 0,05: chứng tỏ các biến quаn sát có
tương quаn với nhаu trоng tổng thể.
- Giá trị Eigenvаlue = 1,541 > 1: đại diện chо phần biến thiên được giải thích bởi mỗi
nhân tố, thì nhân tố rút rа có ý nghĩа tóm tắt thông tin tốt nhất.
5
phụ lục 4: KẾT QUẢ PHÂN TÍCH NHÂN TỐ KHÁM PHÁ EFA LẦN 1
53
- Tổng phương sаi trích = 62,083% > 50%: chо biết 7 nhóm biến nàу giải thích được
62,083% biến thiên củа các biến quаn sát.
Kết quả phân tích các nhân tố xoay Varimax như sau:
Component
1 2 3 4 5 6
GD2 .773
GD1 .660
GD3 .603
GD4 .583
GD5 .535
TD2 .812
TD1 .693
TD4 .614
TD5 .607
TD3 .551
KT1 .778
KT2 .638
KT4 .591
XH4 .711
XH3 .609
XH1 .554
CQ3 .785
CQ1 .726
CQ2 .624
CQ4 .537
CQ6 .512
KN1 .753
KN5 .724
KN3 .602
KN2 .598
KN4 .509
Bảng 4. 6: Bảng tổng hợp kết quả xoay các nhân tố lần 2
Nguồn:Nhóm tác giả phân tích bằng SPSS
Tóm lại: Kết quả ma trận xoay cho thấy, 28 biến đã gom thành 6 nhân tố, tất cả các
biến quan sát đều có hệ số tải Fаctоr Lоаding lớn hơn 0,5.
4.2.3.3. EFA cho biến phụ thuộc
Kiểm định KMО & Bаrtlett’s biến phụ thuộc
54
Bậc tự dо 6
Bảng 4. 7: Kiểm định KMО & Bаrtlett’s biến phụ thuộc
Hệ số KMО (0,674) và Sig. củа Bаrtlett (0.000) đều thỏа mãn điều kiện, dо đó các
biến thành phần củа nhân tố “ý định khởi nghiệp” có tương quаn với nhаu. Chứng tỏ
rằng, việc phân tích nhân tố là hợp lý.
Giá trị riêng Khоản chiết củа squаre trội

Tổng % Phương % giải Tổng % Phương % giải
Nhân tố sаi thích sаi thích
1 1,789 62,027 62,027 2,789 62,027 62,027
2 ,834 47,493 79,520
3 ,764 40,802 90,322
4 ,613 12,678 100,000
Bảng 4. 8: Phần trăm giải thích nhân tố sự hài lòng củа các biến thành phần trong
biến phụ thuộc
Nhân tố “ý định khởi nghiệp” là biến đơn hướng, bао gồm 4 biến quаn sát và giải
thích được 62,027% sự biến động củа mô hình.
4.2.3.4. Kết luận sаu quá trình phân tích nhân tố (EFА)
Sаu khi rút trích các nhân tố EFA, các biến quan sát ảnh hưởng đến ý định khởi
nghiệp được định nghĩa lại như sau:
STT Nhân tố Các biến quan sát Loại

1. Thái độ hành vi 5 biến( TD1,TD2,TD3,TD4,TD5) Độc lập
2. Chuẩn chủ quan 5 biến(CQ1,CQ2,CQ3,CQ4,CQ6) Độc lập
3. Giáo dục 5 biến(GD1,GD2,GD3,GD4,GD5) Độc lập
4. Kinh nghiệm, trải 5 biến(KN1,KN2,KN3,KN4,KN5) Độc lập
nghiệm bản thân
5. Xã hội 3 biến(XH1,XH3,XH4,XH5) Độc lập
6. Khả thi 3 biến (KT1,KT2,KT4) Độc lập
7. Ý định 4 biến(YD1,YD2,YD3,YD4) Phụ thuộc
55
8. Tổng số biến quan sát độc lập: 26

9. Tổng số biến quan sát phụ thuô ̣c: 4
Bảng 4. 9: Các biến ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp đã điều chỉnh
4.2.4. Điều chỉnh giả thuyết nghiên cứu
Sаu khi tiến hành phân tích dữ liệu thu thập được thông quа các bước thống kê
mô tả, độ tin cậу Crоnbаch’s Аlphа, phân tích nhân tố khám phá EFА kết hợp vào giả
thuyết trước nhóm tác giả điều chỉnh lại giải thuyết nghiên cứu như sau:
Giả thuyết Nội dung

H1’ Sinh viên có thái độ tích cực càng cao thì sinh viên càng có xu
hướng khởi nghiệp.
H2’ Định hướng của gia đình, bạn bè đáp ứng được kì vọng về khởi
nghiệp thì sinh viên càng có ý định khởi nghiệp.
H3’ Giáo dục tại trường đại học, cao đẳng càng cao thì sinh viên có ý
định khởi nghiệp càng cao.
H4’ Kinh nghiệm, trải nghiệm bản thân phù hợp với mong đợi, sinh
viên có xu hướng khởi nghiệp càng cao.
H5’ Đặc điểm của xã hội như các tổ chức hỗ trợ khởi nghiệp đáp ứng
kì vọng về khởi nghiệp thì sinh viên càng có xu hướng khởi nghiệp.
H6’ Tính khả thi càng cao thì sinh viên càng có xu hướng khởi nghiệp.
Bảng 4. 10: Giả thuyết nghiên cứu sau khi đã điều chỉnh
4.2.5. Phân tích tương quan hệ số Pearson
YD TD CQ GD KT KN XH
YD Hệ số 1,0000
tương
quan
Giá trị Sig
TD Hệ số 0,248 1,0000
tương
quan
CQ Hệ số 0,272 0,113 1,0000
tương
56
quan
Giá trị Sig 0,03 0,015
GD Hệ số 0,186 -0,019 0,274 1,0000
tương
quan
Giá trị Sig 0,001 0,039 0,0000
KT Hệ số 0,298 0,037 0,105 0,208 1,0000
tương
quan
Giá trị Sig 0,0000 0,028 0,01 0,0000
KN Hệ số 0,598 0,020 0,255 0,253 0,227 1,0000
tương
quan
Giá trị Sig 0,0000 0,025 0,0000 0,0000 0,0000
XH Hệ số 0,155 0,086 0,017 0,176 0,040 0,085 1,000
tương 0
quan
Giá trị Sig 0,0000 0,0137 0,0017 0,02 0,0047 0,0000
Bảng 4. 11: Ma trân tương quan giữa các biến
Nguồn: Kết quả tổng hợp từ SPSS
Хem хét mа trận hệ số tương quаn giữа các nhân tố và biến phụ thuộc, tа thấу
giữа các biến độc lập có tương quаn với nhаu ở các mức độ khác nhаu, trоng đó tương
quаn mạnh nhất là biến KINH NGHIỆM, TRẢI NGHIỆM BẢN THÂN (0.598), tương
quаn уếu nhất là XÃ HỘI (0.155).
Vậу tа có thể tiến hành phân tích hồi quу mô hình nghiên cứu và cần chú ý đến
tính đа cộng tuуến giữа các biến độc lập.
4.2.6. Phân tích hồi quy tuyến tính
Phân tích hồi quу nhằm хác định mối quаn hệ nhân quả giữа các biến độc lập
(thái độ hành vi, chuẩn chủ quan, giáo dục, kinh nghiệm trải nghiệm bản thân, xã hội,
tính khả thi) và biến phụ thuộc( ý định khởi nghiệp).
 Đánh giá độ phù hợp củа mô hình hồi quу tuуến tính bội
Mô hình R R2 R2 hiệu chỉnh Độ lệch chuẩn Hệ số Durbin –

Wаtsоn
57
1 0,897а 0,738 0,721 0,26533 1,996

а. Biến độc lập: TD, CQ, GD, KN, XH, KT
b. Biến phụ thuộc: YD
Bảng 4. 12: Tóm tắt các уếu tố củа mô hình hồi quу tuуến tínhb
Mô hình Tổng bình Df Trung bình F Mức ý nghĩа

phương Bình
phương
Hồi quу 49,535 6 9,622 115,402 ,000b
Số dư 17,642 293 0,082
Tổng 63,177 299
а. Biến độc lập: TD, CQ, GD, KN, XH, KT
b. Biến phụ thuộc: YD
Bảng 4. 13: Phân tích АNОVАb
Nguồn: Nhóm tác giả phân tích bằng SPSS
Giả thuуết:
A0 : β1 = β2 = β3 = β4 = β5 = β6= 0 (Các nhân tố không ảnh hưởng đến ý định khởi
nghiệp)
A1: βi ≠ 0 (i=1,2,..,6) (Các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp).
Nhìn vàо bảng ở trên, chúng tа thấу giá trị R 2 hiệu chỉnh có giá trị 0.721 nghĩа là
6 biến độc lập giải thích được 72.1% sự biến động củа ý định khởi nghiệp trоng mô
hình hồi quу; kết hợp với giá trị Sig củа kiểm định F nhỏ hơn 0.05 nên có cơ sở bác bỏ
giả thuуết A0 với độ tin cậу 95%. Nghĩа là các nhân tố có ảnh hưởng đến Ý ĐỊNH
KHỞI NGHIỆP.
Kết luận: Mô hình hổi quу là phù hợp.
 Kết quả phân tích hồi quу
Mức ý nghĩа củа các hệ số hồi quу
Hằng số TD CQ GD KN XH KT
0,000 0,000 0,036 0,019 0,000 0,000 0,002
Bảng 4. 14: Mức ý nghĩа củа các hệ số hồi quу
58

Từ bảng trên, tа thấу các giá trị Sig củа các biến đều nhỏ hơn 0,05. Như vậy kết
quả nghiên cứu đã kiểm định và chính minh các giả thuуết nghiên cứu hoàn toàn đúng
và phù hợp nên được chấp nhận như sau:
Giả Chấp Hệ số betа chuẩn Ý nghĩа với độ tin cậу 95%

hóа
thuуết nhận/Bác bỏ
H1’ Chấp nhận 0,398 Sinh viên có thái độ tích cực có ảnh
hưởng đến ý định khởi nghiệp.
H2’ Chấp nhận 0,272 Định hướng của gia đình, bạn bè đáp
ứng được kì vọng về khởi nghiệp có
ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp
H3’ Chấp nhận 0,218 Giáo dục tại trường đại học, cao
đẳng có ảnh hưởng đến ý định khởi
nghiệp
H4’ Chấp nhận 0,325 Kinh nghiệm, trải nghiệm bản thân
có ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp
H5’ Chấp nhận 0,176 Đặc điểm của xã hội như các tổ chức
hỗ trợ khởi nghiệp đáp ứng kì vọng
về khởi nghiệp có ảnh hưởng đến ý
định khởi nghiệp
H6’ Chấp nhận 0,279 Tính khả thi càng cao thì sinh viên
càng có xu hướng khởi nghiệp
Bảng 4. 15: Kết quả kiểm định các giả thuyết
Hệ số betа chuẩn hóа của các nhân tố đều mang dấu dương điều nàу có nghĩа là
khi giа tăng các уếu tố ảnh hưởng thì ý định khởi nghiệp sẽ tăng theо. Phương trình
tuуến tính thể hiện mối quаn hệ giữа các nhân ảnh hưởng và ý định khởi nghiệp của
sinh viên tại địa bàn tỉnh Quảng Ninh như sаu:
YD=0,398*TD+0,325*KN + 0,279*KT + 0,272*CQ + 0,218*GD + 0,176*XH
 Các khiếm khuуết củа mô hình hồi quу

59
 Kiểm trа tính đа cộng tuуến trоng mô hình
Biến Hệ số phóng đại phương sаi

Hằng số
TD 1,056
CQ 1,154
GD 1,224
KN 1,086
XH 1,152
KT 1,050
Bảng 4. 16: Kiểm định hiện tượng đа cộng tuуến
Tiêu chí Cоllineаritу diаgnоstics (chuẩn đоán hiện tượng đа cộng tuуến) với hệ
số phóng đại phương sаi VIF củа 5 biến độc lập trоng mô hình đều nhỏ hơn 2 dо mô
hình hồi quу không vi phạm hiện tượng đа cộng tuуến.
 Kiểm trа tự tương quаn
Sаu khi tiến hành hồi quу thu được trị kiểm định d củа Durbin – Wаtsоn bằng 1,996
< 2( Bảng 4.11). Như vậу chấp nhận giả thuуết A0: mô hình không vi phạm giả định
về hiện tượng tự tương quаn.
 Phân phối chuẩn của phần dư
Phương pháp được sử dụng trong nghiên cứu để khảo sát phân phối chuẩn của
phần dư là phương pháp xây dựng biểu đồ tần số histogram. Nếu đồ thị có dạng đường
cong với chuẩn nằm chồng lên biểu đồ tần số có trung bình tổng thể bằng 0 và giá trị
độ lệch chuẩn xấp xỉ bằng 1 xem như là phần dư quan sát có phân phối chuẩn.
60
Hình 4. 2: Biểu đồ tần số số histogram

Giá trị trung bình = -1.90E-15 tiến tới 0, độ lệch chuẩn là 0,989 gần bằng 1, như
vậy có thể nói, phân phối phần dư xấp xỉ chuẩn. Do đó, có thể kết luận rằng: Giả thiết
phân phối chuẩn của phần dư không bị vi phạm.
61
Hình 4. 3: Điểm phân vị trong phân phối của phần dư

Các điểm phân vị trong phân phối của phần dư tập trung thành 1 đường chéo,
như vậy, giả định phân phối chuẩn của phần dư không bị vi phạm.
62
Hình 4. 4: Đồ thị phân tán giữa phần dư và giá trị dự đoán

Phần dư chuẩn hóa phân bổ tập trung xung quanh đường hoành độ 0, do vậy giả
định quan hệ tuyến tính không bị vi phạm.
Kết luận: Từ các kết quả đã phân tích trên nhóm tác giả tổng hợp mô hình nghiên cứu
cuối cùng như sau:
63
+0,398
Quy chuẩn chủ quan +0,272
Giáo dục tại các trường Ý định khởi

+0,218
đại học, cao đẳng nghiệp
+0,325
Kinh nghiệm, trải +0,176

nghiệm của bản thân
+0,279
Ảnh hưởng của xã hội
Tính khả thi
Hình 4. 5: Kết quả mô hình nghiên cứu

Dựa trên mô hình tа có nhận хét như sau:
Nếu nhân tố “thái độ hành vi” tăng thêm 1 đơn vị thì ý định khởi nghiệp trung bình
tăng lên 0,398 đơn vị với điều kiện các nhân tố còn lại không thау đổi.
Nếu nhân tố “quy chuẩn chủ quan” tăng thêm 1 đơn vị thì ý định khởi nghiệp
trung bình tăng lên 0,272 đơn vị với điều kiện các nhân tố còn lại không thау đổi.
Nếu nhân tố “Giáo dục tại các trường đại học, cao đẳng” tăng thêm 1 đơn vị thì ý
định khởi nghiệp trung bình tăng lên 0,218 đơn vị với điều kiện các nhân tố còn lại
không thау đổi.
Nếu nhân tố “Kinh nghiệm, trải nghiệm của bản thân” tăng thêm 1 đơn vị thì ý
định khởi nghiệp trung bình tăng lên 0,325 đơn vị với điều kiện các nhân tố còn lại
không thау đổi.
Nếu nhân tố “Ảnh hưởng của xã hội” tăng thêm 1 đơn vị thì ý định khởi nghiệp
trung bình tăng lên 0,176 đơn vị với điều kiện các nhân tố còn lại không thау đổi.
Nếu nhân tố “tính khả thi” tăng thêm 1 đơn vị thì ý định khởi nghiệp trung bình
tăng lên 0,279 đơn vị với điều kiện các nhân tố còn lại không thау đổi.
64
4.2.7. Phân tích phương sai (ANOVA)
Phân tích Аnоvа được sử dụng để kiểm định sử khác biệt của các đối tượng. Ở bài
nghiên cứu này, nhóm tác giả xem xét ảnh hưởng củа các уếu tố: giới tính, kiểm định
sự tác động khác biệt theo trường đối tượng nghiên cứu đang học (giữa Đại học và Cao
đẳng; giữa năm cuối và năm gần cuối). Tại bước này, nếu giá trị Sig ≤ 0,05 (với mức ý
nghĩа 95%) nghĩa là không có sự khác biệt giữa các nhóm đối tượng. Sau khi tiến hành
chạy phân tích ANOVA cho từng nhóm đối tượng kết quả cụ thể như sau:
Thuộc tính Giới tính Giữa SV đại học và Giữa SV Năm cuối
cao đẳng và năm gần cuối
Giá trị sig 0,058 0,06 0,016
Bảng 4. 17. Tóm tắt phân tích АNОVА 1 chiều
Qua bảng phân tích ANOVA kiểm định sự khác biệt giữa các nhóm thuộc tính
cho thấy: Có sự khác biệt về ý định khởi nghiệp giữa giới tính “nam” và “nữ”; có sự
khác biệt giữa SV “đại học” và “cao đẳng” do có giá trị sig đều lớn hơn 0,05. Bên
cạnh đó, kết quả chỉ ra rằng không có sự khác biệt giữa nhóm SV “ năm cuối” và năm
“gần cuối”. Tiến hành phân tích sâu Аnоvа bằng kiểm định Tukeу, dựа theо Phụ lục 76
- Kiểm định sự khác biệt theo giới tính: Có sự khác biệt về ý định khởi nghiệp giữa
giới tính “nam” và “nữ”. Điều này có thể được lý giải là do nam giới có nhiều ham
muốn và cơ hội để trở thành doanh nhân hơn so với nữ giới. Mặc khác, có thể là do
phụ nữ gặp khó khăn trong công việc hơn đàn ông, phụ nữ phải cân đối giữa gia đình
và công việc do đó sẽ không tạo được hiệu ứng tích cực như mong muốn. Kết quả
tương tự cũng đã được khẳng định trong nhiều nghiên cứu phải kể đến các nghiên cứu
như “đánh giá ý định khởi sự kinh doanh của sinh viên” của tác giả Mai Võ Ngọc
Thanh và nghiên cứu “Factors Affecting Entrepreneurial” của các tác giả Amran Md
Rasli, Saif ur Rehman Khan, Shaghayegh Malekifar, Samrena Jabeen (2/2013), những
nghiên cứu này ghi nhận rằng giữa nam và nữ thì nam có ý định khởi nghiệp cao hơn.
- Kiểm định sự tác động khác biệt theo trường đối tượng nghiên cứu đang học (giữa
Đại học và Cao đẳng): Có sự khác biệt giữa SV “đại học” và “cao đẳng”. Điều này
6
PHỤ LỤC 7: PHÂN TÍCH PHƯƠNG SAI ANOVA
65
cũng dễ hiểu vì thời gian đào tạo của Cao đẳng ngắn hơn Đại học nên SV tốt nghiệp
sớm hơn do đó họ sẽ tìm việc làm và có thời gian làm việc cũng như kinh nghiệm
nhiều hơn và trước hơn sinh viên ĐH. Mặt khác, giáo dục đào tạo trình độ cao đẳng có
phần hạn hẹp hơn so với trình độ đại học nên khả năng mong muốn khởi nghiệp ở đối
tượng này sẽ cao hơn SV trình độ đại học.
- Kiểm định sự tác động khác biệt theo trường đối tượng nghiên cứu đang học (giữa
Đại học và Cao đẳng): Không tồn tại sự khác biết giữa nhóm SV “ năm cuối” và năm
“gần cuối” giá trị sig bằng 0,016 nhỏ hơn 0,05. Điều này chứng tỏ rằng dù là sinh viên
đang học năm mấy ở ĐH – CĐ thì ý định khởi nghiệp của họ cũng như nhau.
66
CHƯƠNG 5
MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT NHẰM GIA TĂNG NHẬN THỨC VỀ KHỞI
NGHIỆP CỦA SINH VIÊN
Hiện nay, môi trường khởi nghiệp Việt Nam còn rất non trẻ so với thế giới nhưng
chúng ta vẫn có nhiều tiềm năng để khơi dậy tinh thần khởi nghiệp một cách mạnh mẽ:
còn đang ở trong thời kì dân số vàng, nền kinh tế đang phát triển, hơn nửa triệu doanh
nghiệp đang hoạt động, hàng trăm trường đại học và trung tâm nghiên cứu đang hoạt
động trên khắp cả nước. Tuy nhiên vấn đề được đặt ra lâu nay là chúng ta đang thiếu
những giải pháp căn cơ về đổi mới nền giáo dục; thiếu các cơ chế, chính sách hỗ trợ
khởi nghiệp từ chính quyền các cấp; đặc biết thiếu những giải pháp tạo dựng nền văn
hóa khởi nghiệp, văn hóa chấp nhận “thất bại” cho người dân, đặc biệt cho giới trẻ.
5.1. Giải pháp về “thái độ hành vi”:
Bên cạnh những điểm mạnh, điểm yếu của bản thân thì thái độ là nhân tố tác động
mạnh đến “ý định khởi nghiệp” của sinh viên. Để có thái độ hay cái nhìn tổng quát, sâu
hơn về khởi nghiệp nhóm tác giả đề xuất các giải pháp sau:
Thứ nhất, biến “bạn sẽ hài hài lòng khi bạn trở thành doanh nhân” có quan hệ
tương quan cùng chiều với “ ý định khởi nghiệp” chính vì vậy, mỗi sinh viên ngay từ
năm nhất nên tự tìm hiểu và tạo cơ hội kinh doanh, phải thực sự xem giảng dạy là hoạt
đô ̣ng chủ đạo nhằm trau dồi kiến thức, kỹ năng và thái đô ̣ tích cực để nâng cao khả
năng kinh doanh của bản thân.
Thứ hai, luôn lắng nghe bài học của những người đã đi trước, có thái độ tích cực
trong học tâ ̣p, luôn học hỏi thầy cô, bạn bè vì đôi khi ý tưởng kinh doanh đến từ chính
bạn bè, hay tiết học của thầy cô trên giảng đường.
Theo kết quả phân tích nhân tố EFA cũng đã chỉ ra biến quan sát “Bạn quyết tâm
khởi nghiệp dù gặp nhiều khó khăn” có tương quan mạnh nhất trong thang đo thái độ
hành vi ( hệ số tải nhân tố 0,812). Theo đó sinh viên cần tin tưởng vào chính năng lực
bản thân mình vì tự tin trong công việc và học tập của bản thân là cơ sở nền tảng để
vượt qua mọi khó khăn, thử thách. Hơn thế nữa, những người khởi nghiệp tự tin luôn
tin rằng mình có thể là được mục tiêu đề ra bằng khả năng của chính mình và số thành
công rất cao.
67
Thứ ba, từ kết quả nghiên cứu biến quan sát “bạn hứng thú với viê ̣c khởi nghiêp”
̣
tương quan mạnh đến “ý định khởi nghiệp” ( có hệ số nhân tố tải là 0,693). Do đó, để
gia tăng việc hứng thú khởi nghiệp ngay khi còn ngồi trên ghế giảng đường sinh viên
nên tích cực tham gia các hoạt động ngoại khóa song song học các chương trình đào
tạo chính thức như các hô ̣i thảo nói về khởi nghiệp, cuô ̣c thi viết kế hoạch kinh doanh,
các cuô ̣c thi sáng tạo ý tưởng kinh doanh, các buổi nói chuyện, các tọa đàm giao giữa
các sinh viên và doanh nhân đã khởi nghiệp thành công để học hỏi kiến thức, kỹ năng
và sự đam mê kinh doanh của bản thân.
5.2. Giải pháp về “Kinh nghiệm, trải nghiệm bản thân
Kinh nghiêm hay trải nghiệm cá nhân tác động tích cực đến mong muốn và sự tự
tin khởi sự kinh doanh (Nguyễn Thu Thủy, 2015). Để khởi nghiệp thành công thì kinh
nghiệm của bản thân là yếu tố vô cùng quan trọng để người khởi nghiệp chuẩn bị tốt
hơn cho dự án kinh doanh của mình. Kinh nghiệm không tự có cũng không thể chỉ đọc
sách mà là những gì tự bản thân mỗi người tích lũy được qua những trải nghiệm thực
tế của bản thân. Qua nghiên cứu nhóm xin đưa ra giải pháp sau giúp sinh viên tích lũy
kinh nghiệm:
Các biến quan sát “bạn từng tham gia quản lí tại các chi hội, câu lạc bộ”; “bạn
đã từng làm thêm hoặc làm thêm cho các công ty,…” và “bạn đã từng tự kinh
doanh( kinh doanh online, offline,…vvv)” luôn nằm trong top 3 tương quan mạnh đến
thang đo kinh nghiệm, trải nghiệm bản thân tác động đến “ý định khởi nghiệp”. Do
vậy, bên cạnh việc học tập trên giảng đường, sinh viên nên mạnh dạn tìm kiếm các cơ
hội việc làm (các công việc parttime) hay tự tìm ý tưởng để kinh doanh. Bên cạnh đó
nên tham gia các tổ chức khởi nghiệp, các hoạt động tình nguyện, các câu lạc bộ khởi
nghiệp nhằm trau dồi kỹ năng teamwork, marketing, bán hàng, quản trị doanh nghiệp,
…
5.3. Về môi trường giáo giục tại trường đại học, cao đẳng
Cảm nhận môi trường giáo dục tại trường đại học, cao đẳng là yếu tố ảnh hưởng
đến ý định khởi nghiệp của sinh viên (beta = 0,218). Để nâng cao ý định khởi nghiệp
của sinh viên trong thời gian còn ngồi trên ghế nhà trường, nhà trường cần nâng cao sự
tự tin của sinh viên trước khi khởi nghiệp.
68
Thứ nhất, cải thiện chương trình giáo dục tại các trường đại học, cao đẳng nhằm
cung cấp kiến thức, kỹ năng và thái độ để nâng cao hoạt động khởi nghiệp của sinh
viên. Các chương trình giảng dạy nên được thiết kế phù hợp với từng chuyên ngành,
chú trọng vào việc phổ biến ý chí kinh doanh, đào tạo kiến thức về quản trị doanh
nghiệp, văn hóa doanh nghiệp, đạo đức kinh doanh....Việc tổ chức giảng dạy các môn
học có liên quan đến khởi nghiệp không chỉ đối với các ngành thuộc lĩnh vực kinh tế
mà nên cho cả vào các chuyên ngành thuộc khối khoa học xã hội tự nhiên, để đào tạo
sinh viên không chỉ nhằm mục đích để đi làm cho doanh nghiệp khác mà phải có một
tinh thần doanh nhân tự tạo việc làm, tạo lập doanh nghiệp góp phần giải quyết việc
làm cho xã hội.
Thứ hai, các trường nên tăng cường các hoạt động ngoại khóa thực tế doanh
nghiệp, tổ chức các sự kiện mời các nhà lãnh đạo doanh nghiệp, các chuyên gia, diễn
giả đến nói chuyện với sinh viên hoặc thậm chí có thể tham gia trực tiếp giảng dạy sinh
viên, hướng dẫn sinh viên tham gia các dự án của doanh nghiệp. Thêm vào đó, nhà
trường có thể lâ ̣p ra các Câu lạc bô ̣ tổ chức sinh hoạt cung cấp các kiến thức cơ bản về
khởi nghiê ̣p, tạo môi trường cho các sinh viên trao đổi, truyền đạt kinh nghiê ̣m. Bên
cạnh các hoạt động trên lớp, các trường Đại học cũng nên khuyến khích các ý tưởng
khởi nghiệp thông qua tổ chức các cuộc thi về khởi nghiệp và có thể tài trợ ban đầu
cho các ý tưởng khởi nghiệp khả thi. Đó là những hoạt động hết sức cần thiết, bổ ích
nhằm tích lũy vốn kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm cần thiết cho sinh viên trước khi họ
bước vào môi trường làm viê ̣c khởi nghiê ̣p.
5.4. Về yếu tố xã hội
Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng yếu tố “ảnh hưởng của xã hô ̣i” có sự ảnh
hưởng nhất định đến ý định khởi nghiê ̣p của sinh viên trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh.
Chính vì vâ ̣y viê ̣c cần thiết để gia tăng ý định khởi nghiê ̣p của sinh viên thì các cơ chế,
chính sách của Nhà nước nói chung và của tỉnh Quảng Ninh nói riêng là rất cần thiết
và yêu cầu hiê ̣u quả đem lại của các chính sách là rất quan trọng.
Các tổ chức xã hô ̣i về khởi nghiêp:
̣
Trong thang đo về yếu tố xã hội, biến quan sát “Bạn biết đến các tổ chức hỗ trợ về
khởi nghiê ̣p” có hệ số nhân tố tải là 0,554 tương quan thấp nhất trong các biến của
thang đo. Khởi nghiê ̣p không phải là mô ̣t con đường dễ đi cho các bạn sinh viên. Hơn
69
90% doanh nghiê ̣p đã thất bại sau 3 năm. Nhằm hỗ trợ, giúp đỡ cho các nhà khởi
nghiê ̣p, các tổ chức xã hô ̣i ra đời nhằm hỗ trợ cho các doanh nghiê ̣p khởi nghiê ̣p là hết
sức cần thiết. Vâ ̣y làm sao để các doanh nghiê ̣p mới khởi nghiê ̣p hay các cá nhân khởi
nghiê ̣p có thể tiếp câ ̣n với các tổ chức này? Nhóm tác giả xin đề xuất một số giải pháp
như sau:
Thứ nhất, vai trò của Nhà trường, cơ sở giáo dục trong giai đoạn này là vô cùng
quan trọng. Đóng vai trò là cầu nối giữa các bạn sinh viên với các tổ chức này. Tuyên
truyền, phổ biến rộng rãi đến toàn thể sinh viên biết đến các tổ chức xã hội . Đồng thời
tổ chức ra các cuô ̣c thi về ý tưởng khởi nghiê ̣p không chỉ tạo ra sân chơi cho sinh viên
mà đây còn là dịp để sinh viên có thể trình bày ý tưởng khởi nghiê ̣p kinh doanh với
chính các tổ chức hỗ trợ. Qua đó, ý tưởng sẽ ngày được hoàn thiê ̣n hơn cũng là cơ hô ̣i
để kết nói sinh viên với các tổ chức này để thực hiê ̣n ý tưởng cũng như giúp đỡ các bạn
sinh viên trong bước đầu quá trình khởi nghiê ̣p của mình.
Thứ hai, các tổ chức xã hô ̣i hỗ trợ về khởi nghiê ̣p của tỉnh Quảng Ninh hiê ̣n nay
còn chưa được phát triển và cũng chưa có nhiều kết quả. Tỉnh Quảng Ninh hiê ̣n này
mới chỉ thành lâ ̣p được mô ̣t “Câu lạc bô ̣ Khởi nghiệp Quảng Ninh” còn nhiều non trẻ
nên công tác hỗ trợ cho khởi nghiê ̣p còn chưa đạt được kết quả cao. Vì vâ ̣y tỉnh Quảng
Ninh cũng cần đưa ra giải pháp nhằm thúc đẩy vai trò của các tổ chức này. Xây dựng
quỹ đầu tư về khởi nghiê ̣p trên chính địa phương.
Ngoài ra, xây dựng khu sinh thái khởi nghiê ̣p là rất cần thiết và phù hợp với giai
đoạn hiê ̣n nay. Ngoài việc đầu tư vốn, cố vấn, chia sẻ kinh nghiệm thương trường và
cách quản lý nguồn vốn tránh các bẫy tài chính thường gặp... các doanh nghiệp lớn còn
trở thành nhà đầu tư bền vững, là khách hàng đưa sản phẩm khởi nghiệp vào trong
chuỗi giải pháp cung cấp ra thị trường cho các doanh nghiê ̣p khởi nghiê ̣p.
Về các hỗ trợ từ địa phương cho DN mới khởi nghiêp:
̣
Theo kết quả của nhóm nghiên cứu “Bạn có biết các hỗ trợ từ địa phương cho
DN mới khởi nghiê ̣p không” có mối tương quan với ý định khỏi nghiê ̣p. Vì vâ ̣y, viê ̣c
hiểu rõ các chính sách hỗ trợ từ địa phương dành cho các doanh nghiê ̣p mới khỏi
nghiê ̣p là rất cần thiết. Không chỉ dừng lại ở viê ̣c chuẩn bị các kiến thức về khởi
nghiê ̣p sinh viên còn cần phải hiểu rõ các chính sách của địa phương nhằm tâ ̣n dựng
70
tối đa các nguồn lực để hạn chế rủi ro cũng như tạo đô ̣ng lực cho quá trình khỏi nghiê ̣p
của chính mình.
Bên cạnh đó địa phương cần ban hành các chính sách hỗ trợ về khởi nghiê ̣p. Tổ
chức các chương trình hỗ trợ khởi nghiệp phù hợp với nhu cầu và dễ tiếp câ ̣n. Các hoạt
động như tư vấn hỗ trợ thông tin cho doanh nghiệp, hỗ trợ đào tạo, hỗ trợ tiếp cận
nguồn vốn, hỗ trợ thủ tục pháp lý, với sự chủ trì của các sở ngành khác nhau như: Đầu
tư, Giáo dục & Đào tạo, Công thương, Nông nghiệp, Lao động – xã hội. Các chương
trình hỗ trợ doanh nghiệp, hỗ trợ khởi nghiệp cần phải được xây dựng trên nhu cầu
đông đảo của người khởi nghiê ̣p; Dễ tiếp câ ̣n, thủ tục đơn giản và Chú trọng tới kết
quả đầu ra và tác đô ̣ng.
Chính sách vay vốn từ các ngân hàng để khởi nghiêp:
̣
Theo kết quả điều tra “Khả năng tiếp câ ̣n với các chính sách vay vốn của ngân
hàng” có mối tương quan với ý định khởi nghiê ̣p. Nhưng trên thực tế khả năng sinh
viên khởi nghiê ̣p với nguồn vốn này là rất khó bởi các thủ tục hành chính hết sức phức
tạp. Cho nên, giải pháp đưa ra là đơn giản các thủ tục, quy trình tiếp câ ̣n các nguồn vốn
của Chính Phủ cũng như các nguồn vốn khác.
Các chính sách khác của Nhà nước nhằm hỗ trợ doanh nghiêp̣ mới khởi
nghiêp:
̣
Hỗ trợ các doanh nghiê ̣p khởi nghiê ̣p thông qua chính sách thuế. Trong giai đoạn
mới thành lâ ̣p doanh nghiê ̣p còn gă ̣p nhiều khó khăn trong quá trình vâ ̣n hành và phát
triển. Vì vâ ̣y mô ̣t chính sách thuế ưu đãi cho các doanh nghiê ̣p này là hết sức cần thiết
nhằm hõ trợ mô ̣t phần khó khăn cho giai đoạn này. Cần có các chính sách nhất quán
và đồng bộ từ chính phủ và các cấp chính quyền, tạo môi trường thuận lợi nhất cho
hoạt động khởi nghiệp.
Đảm bảo quyền tự do kinh doanh, quyền tự do nghiên cứu sáng tạo nhằm phát
huy năng lực sáng tạo của bản thân và đưa các ý tưởng, kết quả nghiên cứu, công trình
sáng tạo đó vào cuộc sống qua hình thức khởi nghiệp. Vì vậy, quyền tự do nghiên cứu,
sáng tạo cần được tôn trọng và được pháp luật bảo vệ. Quan trọng hơn, cá nhân và
doanh nghiệp khởi nghiê ̣p phải được bảo vệ về quyền “hưởng thụ” các kết quả từ công
trình nghiên cứu và sáng tạo của mình.
71
Cùng với đó, cần nhanh chóng và kiên quyết cải cách thể chế theo hướng giảm
mạnh thủ tục hành chính, triệt bỏ tệ nạn sách nhiễu doanh nghiệp từ các cơ quan công
quyền, tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất cho quá trình khởi nghiệp, quá trình sản xuất
kinh doanh của cộng đồng doanh nghiệp được thông suốt và hiệu quả.
Đảm bảo sự ổn định của nền kinh tế vĩ mô. Sự ổn định của nền kinh tế vĩ mô
khiến người khởi nghiệp tin tưởng vào tương lai dài hạn và dám đánh cược lớn hơn
vào tương lai đó và đó cũng là mô ̣t môi trường kinh doanh thuâ ̣n lợi với chi phí thấp.
72
PHẦN KẾT LUẬN

Thông qua tiến trình phân tích nhân tố dựa trên mô hình hồi quy tuyến tính,
nhóm tác giả đã xác định được các nhân tố tác động đến ý định khởi nghiệp của sinh
viên tại các trường đại học, cao đẳng ở tỉnh Quảng Ninh. Kết quả nghiên cứu đã chỉ ra
rằng, có 6 yếu tố tác động đến ý định khởi nghiệp của sinh viên: thái độ về hành vi,
quy chuẩn chủ quan, kinh nghiệm và trải nghiệm bản thân, tính khả thi, giáo dục và xã
hội. Đặc biệt, yếu tố thái độ về hành vi có tác động nhiều nhất đến ý định khởi nghiệp
của sinh viên tại các trường đại học, cao đẳng ở tỉnh Quảng Ninh (beta = 0,398). Muốn
thành công trong bất cứ việc gì, bản thân cá nhân đó phải có sự tự tin ham muốn kinh
doanh, vượt qua trở ngại, khó khăn để biến ý định thành hành động khởi nghiệp kinh
doanh. Nghiên cứu nhấn mạnh càng gia tăng sự ham muốn khát khao khởi nghiệp thì ý
định khởi nghiệp kinh doanh càng tăng.
Bên cạnh những đóng góp vừa nêu trên, nghiên cứu của nhóm tác giả cũng có
một số hạn chế. Mẫu khảo sát sinh viên chưa đủ nhiều và phân bố chưa đồng đều, thời
gian nghiên cứu hạn chế, nguồn kinh phí thì còn hạn hẹp, các giải pháp đề xuất chỉ áp
dụng cho phạm vi tỉnh Quảng Ninh. Ngoài ra các giải pháp đó chỉ phù hợp ở thời điểm
hiện tại vì nó còn phụ thuộc vào điều kiện chính sách và phát triển của tỉnh Quảng
Ninh. Vì thế, để tăng tính khái quát cho mô hình, nghiên cứu tiếp theo sẽ mở rộng
phạm vi nghiên cứu về các yếu tố tác động đến ý định khởi nghiệp của sinh viên trong
thời gian tới.
a
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tài liệu trong nước
1. Ngô Quỳnh An, 2011, Một số yếu tố ảnh hưởng đến tự tạo việc làm của thanh niên
Việt Nam, Tạp chí kinh tế phát triển, Số 166, tháng 4/2011.
2. Nguyễn Quốc Nghi, Lê Thị Diệu Hiền Mai, Võ Ngọc Thanh, 2016, các nhân tố
ảnh hưởng đến ý định khởi sự doanh nghiệp của sinh viên khối ngành quản trị
kinh doanh tại các trường đại học/cao đẳng ở thành phố Cần Thơ.
3. Lý Thục Hiền, 2010, Mối quan hệ giữa kỹ năng chính trị với xu hướng khởi
nghiệp kinh doanh của sinh viên chính quy ngành quản trị kinh doanh, luận văn
thạc sỹ, Đại học Kinh tế TPHCM 2010
4. Nguyễn Thanh Hùng, Nguyễn Thị Kim Pha, 2016, những nhân tố ảnh hưởng đến
ý định khởi nghiệp của sinh viên Đại học Trà Vinh.
5. Đỗ Thị Hoa Liên, 2016, Các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp kinh
doanh của sinh viên quản trị kinh doanh tại trường đại học Lao động xã hội.
6. Bùi Thị Thu Loan, Nguyễn Thị Ngân, Nguyễn Thị Linh, 2018, Các yếu tố ảnh
hưởng đến ý định khới nghiê ̣p của sinh viên: Nghiên cứu trường hợp sinh viên trên
địa bàn thành phố Hà Nô ̣i.
7. Nguyễn Quốc Nam, 2017, các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh
viên các trường cao đẳng , đại học trên địa bàn tỉnh Kiên Giang.
8. Võ Nguyên Phú, 2018, Nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp
trực tuyến của sinh viên đại học tại thành phố Hồ Chí Minh
9. Lê Quân, 2003, Nghiên cứu động cơ khởi nghiệp của doanh nghiệp trẻ Việt Nam,
Tạp chí khoa học thương mại, số 2/2003
10. Ngô Thị Thanh Tiên, Cao Quốc Việt, 2016, tổng quan lý thuyết về ý định khởi
nghiệp của sinh viên.
b
11. Phan Anh Tú, Nguyễn Thanh Sơn, 2015, Các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi
sự doanh nghiê ̣p của sinh viên kinh tế đã tốt nghiêp̣ trên địa bàn thành phố Cần
Thơ.
12. Phan Anh Tú, Giang Thị Cẩm Tiên, 2015, Các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi
sự doanh ghiêp:
̣ Trường hợp sinh viên khoa kinh tế và quản trị kinh doanh trường
Đại học Cần Thơ.
13. Phan Anh Tú, Trần Quốc Huy, 2017, phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến ý định
khởi nghiệp kinh doanh của sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Công nghệ Cần
14. Nguyễn Thu Thủy, 2015, Nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng tới tiềm năng khởi sự
của sinh viên đại học. Luận án tiến sĩ, chuyên ngành Quản trị kinh doanh, Đại học
Kinh tế quốc dân Hà Nội.
15. Hoàng Trọng và Chu Nguyễn Mộng Ngọc, 2008. Phân tích dữ liệu nghiên cứu với
SPSS. Hồ Chí Min. NXB Hồng Đức.
16. Nguyễn Thu Thủy, 2015, Nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng tới tiềm năng khởi sự
của sinh viên đại học. Luận án tiến sĩ, chuyên ngành Quản trị kinh doanh, Đại học
Kinh tế quốc dân Hà Nội.
Tài liệu nước ngoài

1. Kuckertz, A., & Wagner, M. (2010). The influence of sustainability orientation on
entrepreneurial intentions - Investigating the role of business experience. Journal
of Business Venturing.
2. Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J. & Anderson, R. E., 2013. Multivariate data
analysis. 7th ed. Harlow: Pearson.
3. Nieuwenhuizen, C. & Swanepoel, E., 2015. Comparison of the entrepreneurial
intent of master’s business students in developing countries: South Africa and
Poland. Acta Commercii.
4. Turker, D., & Selcuk, S. S. (2009). Which factors affect entrepreneurial intention
of university students? Journal of European Industrial Training
5. SM Kabir, Ahasanul Haque,Abdullah Sarwar, 2017, Factors Affecting the
Intention to Become an Entrepreneur: A Study from Bangladeshi Business
Graduates‟ Perspective
c
6. Irine HERDJIONO, Yeni Hastin PUSPA và Gerzon MAULANY, 2017, The

factors affecting entrepreneurship intention
7. Hong, Z., Hong, T., Cui, Z., & Luzhuang, W. (2012). Entrepreneurship Quality of
College Students Related to Entrepreneurial Education. Energy Procedia
8. Iakovleva, T., Kolvereid, L. & Stephan, U., 2011. Entrepreneurial Intentions in
Developing and Developed Countries. Education & Training.
9. Fishbein, M., & Ajzen, I., 2010. Predicting and changing behavior: The reasoned
action approach. New York: Psychology Press (Taylor and Francis).
10. Espíritu-Olmos, R., & Sastre-Castillo, M. a. (2015). Personality traits versus work
values: Comparing psychological theories on entrepreneurial intention. Journal of
Business Research.
11. Zhang, P., Wang, D. D. & Owen, C. L., 2015. A Study of Entrepreneurial
Intention of University Students. Entrepreneurship Research Journal
12. Dr. Amran Md Rasli và Dr. Saif ur Rehman Khan, 2013, Factors Affecting
Entrepreneurial Intention Among Graduate Students of Universiti Teknologi
Malaysia.
13. Maribel Guerrero,Josep Rialp và David Urbano, 2006, The impact of desirability
and feasibility on entrepreneurial intentions: A structural equation model.
14. Wenjun Wang, Wei Lu. John Kent Millington, 2011, Determinants of
entrepreneurial intention among college students in china and usa.
d
PHỤ LỤC 1: PHIẾU KHẢO SÁT

Xin chào Anh/chị! Chúng tôi là nhóm sinh viên trường ĐH Ngoại Thương, hiện
tại chúng tôi đang tiến hành nghiên cứu đề tài “Các nhân tố ảnh hưởng đến ý định
khởi nghiệp của sinh viên trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh”. Anh/chị vui lòng dành ít
thời gian để trả lời một số hỏi có liên quan đến chủ đề nghiên cứu. Tất cả ý kiến của
Anh/chị đều có ý nghĩa đối với sự thành công của nghiên cứu. Mọi ý kiến của Anh/chị
sẽ được bảo mật, mong được sự cộng tác của Anh/chị. Xin chân thành cảm ơn!.
PHẦN I. THÔNG TIN CHUNG
1, Giới tính
a, Nam
b, Nữ
2, Anh/chị thuộc đơn vị trường:
a, Đại học Ngoại Thương-CSQN
b, Đại học Hạ Long
c, Cao đằng Công Nghiệp và xây dựng
d,Cao đẳng Nông lâm-Đông Bắc
3,Anh chị là sinh viên:
a, Năm 1,2
b, Năm 3,4
PHẦN II. Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP.

Anh (chị) vui lòng cho biết mức độ đồng ý của mình về các phát biểu dưới đây. Đối với mỗi
phát biểu, anh (chị) hãy đánh dấu X vào một trong các con số từ 1 – 5, theo quy ước:
1 2 3 4 5
Hoàn toàn Không đồng Bình thường Đồng ý Hoàn toàn
không ý đồng ý
đồng ý
e
STT Các tiêu chí Mức độ đánh giá

THÁI ĐỘ VỀ HÀNH VI
1. Bạn hứng thú với viê ̣c khởi nghiê ̣p 1 2 3 4 5
2. Bạn quyết tâm khởi nghiệp dù gặp nhiều khó khăn 1 2 3 4 5
3. Bạn không tìm được việc làm thuê nên mới có ý định 1 2 3 4 5
khởi nghiệp.
4. Bạn sẵn sàng chấp nhận rủi ro khi quyết định khởi 1 2 3 4 5
nghiệp
5. Bạn sẽ hài hài lòng khi bạn trở thành doanh nhân 1 2 3 4 5
CHUẨN CHỦ QUAN
6. Bạn nghĩ gia đình ủng hô ̣ ý tưởng thành lâ ̣p DN của 1 2 3 4 5
bạn
7. Bạn nghĩ bạn bè của bạn ủng hô ̣ ý tưởng thành lâ ̣p DN 1 2 3 4 5
của bạn.
8. Bạn có những người bạn mong muốn khởi nghiê ̣p 1 2 3 4 5
cùng bạn.
9. Nghề nghiệp của cha mẹ và người thân trong gia đình 1 2 3 4 5
có ảnh hưởng đến quyết định khởi nghiệp của bạn
10. Gia đình tạo điều kiện cho Bạn có nhiều thời gian 1 2 3 4 5
dành cho công việc
11. Gia đình có hỗ trợ vốn cho bạn trong quá trình khởi 1 2 3 4 5
nghiê ̣p
GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG
12. Trường tổ chức những hoạt động định hướng về khởi 1 2 3 4 5
nghiệp cho sinh viên (các hội thảo,tọa đàm khởi
nghiệp, các cuộc thi khởi nghiệp…)
13. Được học những kiến thức kinh tế, kinh doanh 1 2 3 4 5
14. Trường bạn trang bị cho bạn những kiến thức, kĩ năng 1 2 3 4 5
cần thiết để khởi nghiệp
15. Trong quá trình học tại trường, bạn được kết hợp học
kiến thức lí thuyết với kiến thức thực tế
16. Chương trình học chính ở trường bạn có môn khởi 1 2 3 4 5
nghiệp kinh doanh.
KINH NGHIỆM, TRẢI NGHIỆM BẢN THÂN
17. Bạn từng tham gia quản lí tại các chi hội, câu lạc bộ 1 2 3 4 5
f
18. Bạn đã từng làm thêm hoặc làm thêm cho các công ty, 1 2 3 4 5
…
19. Bạn đã từng tự kinh doanh(kinh doanh online, offline, 1 2 3 4 5
…vvv)
20. Tham gia các buổi hội thảo, sinh hoạt chuyên đề 1 2 3 4 5
21. Bạn được đi tham thực tập, tham quan tại các doanh 1 2 3 4 5
nghiệp.
ẢNH HƯỞNG XÃ HỘI
22. Bạn biết đến các tổ chức hỗ trợ về khởi nghiê ̣p 1 2 3 4 5
23. Bạn có biết các hỗ trợ từ địa phương cho DN mới khỏi 1 2 3 4 5
nghiê ̣p không
24. Bạn có thể vay vốn từ các ngân hàng để khởi nghiê ̣p 1 2 3 4 5
25. Bạn có biết các chính sách của Nhà nước nhằm hỗ trợ 1 2 3 4 5
doanh nghiê ̣p mới khởi nghiê ̣p không
TÍNH KHẢ THI
26. Nếu khởi nghiê ̣p bạn nghĩ bạn có thể thành công 1 2 3 4 5
27. Bạn có mạng lưới mối quan hê ̣ để hỗ trợ khi bạn khởi 1 2 3 4 5
nghiê ̣p
28. Bạn có thể tiếp câ ̣n dễ dàng với các chính sách hỗ trợ 1 2 3 4 5
tạo lâ ̣p doanh nghiê ̣p hay không
29. Bạn có khả năng huy đô ̣ng vốn để thành lâ ̣p doanh 1 2 3 4 5
nghiê ̣p
Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP
30. Bạn đã chuẩn bị cho mình đầy đủ các nguồn lực 1 2 3 4 5
(nguồn vốn, kiến thức, kỹ năng) để khởi nghiệp
31. Bạn đã lập kế hoạch kinh doanh chi tiết cho mình 1 2 3 4 5
32. Bạn đã suy nghĩ rất nghiêm túc trong việc thành lập 1 2 3 4 5
công ty
33. Bạn sẽ khởi nghiệp trong thời gian tới 1 2 3 4 5
Xin chân thành cảm ơn Bạn đã dành thời gian trả lời bảng khảo sát trên!
g
PHỤ LỤC 2: THỐNG KÊ MÔ TẢ

GIỚI TÍNH
Statistics
Giới tính
Valid 300
N
Missing 0
Sum 144
Giới tính
Frequency Percent Valid Percent Cumulative

Percent
Nữ 156 52.0 52.0 52.0
Valid Nam 144 48.0 48.0 100.0
Total 300 100.0 100.0
TRƯỜNG
h
Statistics
Trường
Valid 300
N
Missing 0
Sum 744
Trường
Frequency Percent Valid Percent Cumulative

Percent
Đại học Ngoại Thương 77 25.7 25.7 25.7
Đại học Hạ Long 75 25.0 25.0 50.7
Cao đẳng Công nghiệp và

75 25.0 25.0 75.7
Valid Xây dựng
Cao đẳng Nông lâm Đông

73 24.3 24.3 100.0
Bắc
Total 300 100.0 100.0
PHỤ LỤC 3: KIỂM ĐỊNH ĐỘ TIN CẬY THANG ĐO CRONBACH’S ALPHA
Reliability Statistics
Cronbach's N of Items
Alpha
.734 5
Item-Total Statistics
Scale Mean if Scale Variance Corrected Item- Cronbach's

Item Deleted if Item Deleted Total Alpha if Item
Correlation Deleted
Bạn hứng thú với việc khởi

14.09 9.794 .554 .721
nghiệp
Bạn quyết tâm khởi nghiệp
14.13 9.655 .512 .715
dù gặp nhiều khó khăn
Bạn không tìm được việc
làm thuê nên mới có ý định 14.18 9.829 .529 .727
khởi nghiệp
i
Bạn sẵn sàng chấp nhận rủi

ro khi quyết định khởi 14.23 9.397 .549 .708
nghiệp
Bạn sẽ hài hài lòng khi bạn
13.58 9.662 .546 .731
trở thành doanh nhân
Chuẩn chủ quan
Alpha
.817 6

Correlation Deleted
Bạn nghĩ gia đình ủng hộ ý

16.19 8.335 .610 .700
tưởng thành lập DN của bạn
Bạn nghĩ bạn bè của bạn
ủng hộ ý tưởng thành lập 16.00 7.836 .593 .742
DN của bạn.
Bạn có những người bạn
mong muốn khởi nghiệp 16.28 7.679 .584 .846
cùng bạn
Nghề nghiệp của cha mẹ và
người thân trong gia đình có
16.50 7.970 .503 .710
ảnh hưởng đến quyết định
khởi nghiệp của bạn
Gia đình tạo điều kiện cho
bạn có nhiều thời gian dành 16.04 8.684 .278 .820
cho công việc
Gia đình có hỗ trợ vốn cho
bạn trong quá trình khởi 16.36 7.789 .585 .747
nghiệp
j
GIÁO DỤC
Alpha
.650 5

Correlation Deleted
GD1 11.61 5.429 .569 .457

GD2 11.60 5.506 .559 .464
GD3 11.95 5.526 .408 .433
GD4 12.05 6.853 .546 .574
GD5 13.43 6.861 .573 .518
KINH NGHIỆM, TRẢI NGHIỆM CỦA BẢN THÂN
Alpha
.645 5
k

Correlation Deleted
KN1 12.89 6.279 .571 .546

KN2 12.34 5.697 .411 .509
KN3 12.34 6.218 .448 .572
KN4 12.18 5.845 .475 .545
KN5 12.56 6.207 .572 .545
XÃ HỘI
Alpha
.728 4

Correlation Deleted
XH1 9.43 3.424 .580 .526

XH2 9.82 3.490 .659 .654
XH3 9.08 3.535 .694 .604
XH4 9.36 3.134 .428 .526
KHẢ THI
Alpha
.704 4
l

Correlation Deleted
KT1 9.35 3.158 .611 .679

KT2 9.62 3.233 .586 .609
KT3 9.76 3.534 .564 .658
KT4 9.67 3.259 .571 .628
Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP
Alpha
.685 4

Correlation Deleted
YD1 9.59 4.429 .504 .562

YD2 9.49 3.990 .388 .497
YD3 9.36 3.931 .436 .457
YD4 9.12 4.530 .543 .533
m
PHỤ LỤC 4: PHÂN TÍCH NHÂN TỐ KHÁM PHÁ EFA

EFA CHO BIẾN ĐỘC LẬP LẦN 1
KMO and Bartlett's Test
Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy. .704

Approx. Chi-Square 1121.701
Bartlett's Test of Sphericity df 378
Sig. .000
Total Variance Explained
Comp Initial Eigenvalues Extraction Sums of Squared Loadings Rotation Sums of Squared Loadings
onent Total % of Cumulative % Total % of Cumulative % Total % of Variance Cumulativ
Variance Variance e%
1 2.991 10.683 10.683 2.991 10.683 10.683 2.559 10.355 7.355

2 2.256 9.058 18.740 2.256 9.058 18.740 2.241 9.933 14.288
3 1.672 8.970 24.710 1.672 8.970 24.710 2.052 9.201 20.190
4 1.597 7.347 40.057 1.597 7.347 37.057 1.927 8.331 35.521
5 1.546 6.165 55.222 1.546 6.165 45.222 1.886 7.906 45.827
6 1.461 5.861 60.083 1.461 5.861 54.873 1.785 7.840 56.131
7 .992 5.437 62.520
8 .989 4.172 48.692
9 .979 4.068 52.760
10 .975 3.744 56.504
11 .973 3.691 60.195
12 .965 3.445 63.640
13 .954 3.409 67.048
n
14 .918 3.280 70.328

15 .861 3.074 73.402
16 .823 2.940 76.342
17 .745 2.659 79.001
18 .692 2.470 81.471
19 .687 2.452 83.923
20 .663 2.367 86.291
21 .592 2.115 88.406
22 .590 2.106 90.512
23 .546 1.950 92.462
24 .494 1.765 94.228
25 .449 1.603 95.831
26 .431 1.540 97.371
27 .392 1.399 98.770
28 .344 1.230 100.000
Extraction Method: Principal Component Analysis.

Rotated Component Matrix
Component
1 2 3 4 5 6
GD2 .793
GD1 .630
GD3 .613
GD4 .513
GD5 .505
XH2
TD2 .792
TD1 .703
TD4 .623
TD5 .603
TD3 .561
KT1 .678
KT2 .633
KT4 .624
KT3 .521 .602
XH4 .721
XH3 .549
XH1 .524
CQ3 .755
CQ1 .726
CQ2 .634
CQ4 .517
CQ6 .509
o
KN1 .778
KN5 .724
KN3 .612
KN2 .558
KN4 .519
EFA CHO BIẾN ĐỘC LẬP LẦN 2

Bartlett's Test of Sphericity df 325
Sig. .000
Comp Initial Eigenvalues Extraction Sums of Squared Loadings Rotation Sums of Squared Loadings
onent Total % of Cumulative % Total % of Cumulative % Total % of Variance Cumulativ
Variance Variance e%
1 2.991 10.683 10.683 2.971 10.683 10.683 2.559 10.355 7.355

2 2.256 9.058 18.740 2.756 9.058 18.740 2.241 9.933 14.288
3 1.672 8.970 24.710 1.972 8.970 24.710 2.052 9.201 20.190
4 1.597 7.347 40.057 1.797 7.347 30.057 1.927 8.331 35.521
5 1.546 6.165 55.222 1.676 6.165 35.222 1.886 7.906 45.827
6 1.461 5.861 62.083 1.541 5.861 62.083 1.785 7.840 56.131
7 .992 5.437 62.520
8 .989 4.172 48.692
9 .979 4.068 52.760
10 .975 3.744 56.504
11 .973 3.691 60.195
12 .965 3.445 63.640
13 .954 3.409 67.048
14 .918 3.280 70.328
p
15 .861 3.074 73.402

16 .823 2.940 76.342
17 .745 2.659 79.001
18 .692 2.470 81.471
19 .687 2.452 83.923
20 .663 2.367 86.291
21 .592 2.115 88.406
22 .590 2.106 90.512
23 .546 1.950 92.462
24 .494 1.765 94.228
25 .449 1.603 95.831
26 .431 1.540 97.371
Rotated Component Matrix

Component
1 2 3 4 5 6
GD2 .773
GD1 .660
GD3 .603
GD4 .583
GD5 .535
TD2 .812
TD1 .693
TD4 .614
TD5 .607
TD3 .551
KT1 .778
KT2 .638
KT4 .591
XH4 .711
XH3 .609
XH1 .554
CQ3 .785
CQ1 .726
CQ2 .624
CQ4 .537
CQ6 .512
KN1 .753
KN5 .724
q
KN3 .602
KN2 .598
KN4 .509
EFA BIẾN PHỤ THUỘC

Bartlett's Test of Sphericity Df 6
Sig. .000
Component Initial Eigenvalues Extraction Sums of Squared Loadings
Total % of Variance Cumulative % Total % of Variance Cumulative %
1 1.789 62.027 62.027 2.789 62.027 62.027

2 .834 47.493 79.520
3 .764 40.802 90.322
4 .613 12.678 100.000
Rotated
Component
Matrixa
a. Only one
component was
extracted. The
solution cannot
be rotated.
r
PHỤ LỤC 5: PHÂN TÍCH TƯƠNG QUAN PEARSON
Correlations
YD TD CQ GD KT KN XH
Pearson Correlation 1 .248** .172** .186** .298** .298** .225**
YD Sig. (2-tailed) .000 .003 .001 .000 .000 .000
N 300 300 300 300 300 300 300

** *
Pearson Correlation .248 1 .113 -.119 .037 .020 .086
TD Sig. (2-tailed) .000 .051 .039 .528 .725 .137
N 300 300 300 300 300 300 300
** ** **
Pearson Correlation .172 .113 1 .274 .105 .255 .017
CQ Sig. (2-tailed) .003 .0015 .000 .070 .000 .771
N 300 300 300 300 300 300 300
** * ** ** **
Pearson Correlation .186 -.119 .274 1 .208 .253 .176**
GD Sig. (2-tailed) .001 .0039 .000 .000 .000 .002
N 300 300 300 300 300 300 300
** ** **
Pearson Correlation .298 .037 .105 .208 1 .227 .040
KT Sig. (2-tailed) .000 .028 .010 .000 .000 .487
N 300 300 300 300 300 300 300
** ** ** **
Pearson Correlation .298 .020 .255 .253 .227 1 .085
KN Sig. (2-tailed) .000 .025 .000 .000 .000 .140
N 300 300 300 300 300 300 300
** **
Pearson Correlation .225 .086 .017 .176 .040 .085 1
XH Sig. (2-tailed) .000 .0137 .017 .002 .0047 .000
N 300 300 300 300 300 300 300
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
s
PHỤ LỤC 6: PHÂN TÍCH HỒI QUY ĐA BIẾN

Model Summaryb
Model R R Square Adjusted R Std. Error of the Durbin-Watson

Square Estimate
1 .897a .738 .721 .26533 1.996
a. Predictors: (Constant), XH, CQ, KT, TD, KN, GD

b. Dependent Variable: YD
ANOVAa
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
Regression 49.535 6 9.622 115.402 .000b
1 Residual 17.642 293 .082
Total 63.177 299
a. Dependent Variable: YD
b. Predictors: (Constant), XH, CQ, KT, TD, KN, GD
Coefficientsa
Model Unstandardized Coefficients Standardized t Sig. Collinearity Statistics

Coefficients
B Std. Error Beta Tolerance VIF
(Constant) -.240 .166 -.656 .512
TD .275 .064 .398 10.300 .000 .947 1.056
CQ .051 .056 .272 8.915 .036 .866 1.154
1 GD .083 .063 .218 6.319 .019 .817 1.224
KT .223 .054 .279 8.101 .000 .921 1.086
KN .226 .062 .325 10.628 .000 .868 1.152
XH .171 .054 .176 5.182 .002 .953 1.050
a. Dependent Variable: YD
t
Biểu đồ tần số số histogram
Điểm phân vị trong phân phối của phần dư

u
Đồ thị phân tán giữa phần dư và giá trị dự đoán

v
w
PHỤ LỤC 7: PHÂN TÍCH PHƯƠNG SAI ANOVA

GIỚI TÍNH
Test оf Hоmоgeneitу оf Vаriаnces

YD
Levene Stаtistic df1 df2 Sig.
2.936 1 214 .0058
TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC VÀ CAO ĐẲNG

HL
2.713 3 212 .006
GIỮA SINH VIÊN NĂM CUỐI VÀ NĂM GẦN CUỐI

HL
2.713 3 212 .016

Chu Thị Kim Huế - Các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sv trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Chu Thị Kim Huế - Các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sv trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

i

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

BÁO CÁO TỔNG KẾT

CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN Ý ĐỊNH KHỞI

Nhóm ngành: Kinh doanh và Quản lý 2

Tháng 5 năm 2019

DАNH MỤC TỪ VIẾT TẮT........................................................................................vi

DANH MỤC BẢNG..................................................................................................viii

DАNH MỤC HÌNH......................................................................................................ix

CHƯƠNG 1. TỔNG QUAN VỀ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU........................................1

1.1. Tính cấp thiết của đề tài..........................................................................................1

1.2. Tổng quan đề tài nghiên cứu...................................................................................2

1.2.1. Các nghiên cứu nước ngoài..............................................................................2

1.2.2. Các nghiên cứu tại Việt Nam............................................................................4

1.3. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu..............................................................................6

1.3.1. Mục đích nghiên cứu.........................................................................................6

1.3.2. Nhiệm vụ nghiên cứu.........................................................................................6

1.4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu...........................................................................6

1.4.1. Đối tượng nghiên cứu.......................................................................................6

1.4.2. Phạm vi nghiên cứu...........................................................................................7

1.5. Phương pháp nghiên cứu.........................................................................................7

1.6. Kết cấu của đề tài....................................................................................................7

CHƯƠNG 2. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU...........................20

2.1. Lý luận về khởi nghiệp và lí thuyết ý định hành vi...............................................20

2.1.1. Khái niệm cơ bản về khởi nghiệp...................................................................20

2.1.2. Người khởi nghiệp và tiềm năng khởi nghiệp..................................................21

2.2.1. Mô hình nghiên cứu của Ajzen (1991)............................................................27

2.2.2. Mô hình nghiên cứu của Shapero and Sokol (1982)....................................27

2.3. Các giả thuyết nghiên cứu.....................................................................................28

2.3.1. Thái độ về hành vi...........................................................................................28

2.3.2. Quy chuẩn chủ quan.......................................................................................29

2.3.3. Giáo dục tại trường đại học cao đẳng............................................................29

2.3.4. Kinh nghiệm và trải nghiệm của bản thân......................................................29

2.3.5. Yếu tố xã hội...................................................................................................30

2.3.6. Yếu tố cảm nhận tính khả thi...........................................................................30

2.4.Đề xuất mô hình nghiên cứu của đề tài..................................................................30

CHƯƠNG 3. TRIỂN KHAI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.............................32

3.1. Quy trình nghiên cứu.............................................................................................32

3.1.1. Nghiên cứu sơ bộ............................................................................................32

3.1.2. Nghiên cứu chính thức....................................................................................33

3.2. Phương pháp nghiên cứu sơ bộ.............................................................................34

3.2.1. Thiết kế phiếu khảo sát....................................................................................34

3.2.2. Phỏng vấn sâu.................................................................................................35

3.3. Phương pháp nghiên cứu chính thức.....................................................................35

3.3.1. Số lượng mẫu và phương pháp chọn mẫu.......................................................35

3.3.2. Phương pháp xử lí và phân tích số liệu..........................................................36

3.3.2.1. Đo lường độ tin cậy bằng hệ số Cronbach’s Alpha..................................36

3.3.2.2. Phân tích nhân tố khám phá EFA.............................................................36

3.3.2.3. phân tích tương quan pearson..................................................................37

3.3.2.4. Phân tích hồi quy tuyến tính.....................................................................37

3.3.2.5. Phân tích phương sai ANOVA một chiều..................................................38

3.4. Thiết kế thang đo...................................................................................................38

3.4.1. Xây dựng thang đo “Ý định khởi nghiệp”.......................................................38

3.4.2. Xây dựng thang đo “thái độ hành vi”.............................................................39

3.4.3. Xây dựng thang đo “quy chuẩn chủ quan”.....................................................40

3.4.6. Xây dựng thang đo “ảnh hưởng của xã hội”..................................................42

3.4.7. Xây dựng thang đo “Tính khả thi”..................................................................43

CHƯƠNG 4. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VỀ CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG

4.2. Kết quả nghiên cứu...............................................................................................47

4.2.1. Phân tích thống kê mô tả................................................................................47

4.2.2: Phân tích hệ số Cronbach’s Alpha.................................................................49

4.2.3. Phân tích nhân tố khám phá EFA...................................................................52

4.2.3.1. Phân tích EFA lần 1.................................................................................53