IELTS Writing

PHẦN I:
IELTS WRITING
TASK 1
CHƯƠNG I
NỀN TẢNG
A. Giới thiệu chung về IELTS Writing Task 1
IELTS Writing Task 1 là một trong 2 bài thi mà thí sinh phải hoàn thành trong phần thi
Writing. Trong Task 1, thí sinh sẽ phải viết một bản báo cáo để miêu tả và chỉ ra những đặc
điểm nổi bật của biểu
đồ đó.
Ví dụ đề thi:
You should spend about 20 minutes on this task.
The chart below gives data about the percentages of Internet users, categorized by age
groups. Summarize the information by selecting and reporting the main features,
and make comparisons where relevant.
Write at least 150 words.
Percentage of Internet users

60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
1998 1999 2000
Less than 1516-3031-5050 or more
 Thời gian: 20 phút

 Số từ tối thiểu: 150 từ
 Cách tính điểm: chiếm 1/3 số điểm bài thi Writing
7 dạng biểu đồ trong bài thi Task 1
Biểu đồ đường Biểu đồ kết hợp
Biểu đồ cột
Biểu đồ tròn Bản đồ
Bảng Quy trình
4
Lưu ý chung
1. Chỉ nên dành tối đa 20 phút cho phần Task 1. Thí sinh có 1 tiếng để hoàn thành cả 2
phần Task 1 và Task 2 của phần thi Writing. Phần Task 1 chỉ chiếm 1/3 số điểm và cần tối
thiểu 150 từ (so với số từ tối thiểu 250 và chiếm 2/3 số điểm của Task 2), vì vậy thời gian
dành cho phần này chỉ nên giới hạn trong 20 phút.
2. Đảm bảo viết được ít nhất 150 từ. Không có giới hạn tối đa về số từ, tuy nhiên không
nên viết quá 200 từ (dài, tốn nhiều thời gian)
3. Không nên đặt bút viết ngay mà cần lên kế hoạch để viết. Trình tự 4 bước làm bài sẽ
được giới thiệu cụ thể trong các Chương sau.
4. Không cho ý kiến cá nhân hoặc những thông tin không được đề cập đến trong biểu đồ
vào bài viết.
5. Lựa chọn thông tin nổi bật, đáng chú { để mô tả. Đề bài yêu cầu thí sinh “Summarise the
information by selecting and reporting the main features” – tóm tắt, lựa chọn các thông
tin chính chứ không phải liệt kê tất cả các thông tin được đề cập đến trong biểu đồ.
6. Chú { đến việc sử dụng từ ngữ và cấu trúc câu linh hoạt, đa dạng. Đây sẽ là 2 trong 4 tiêu
chí giám khảo sẽ sử dụng để đánh giá bài viết của thí sinh.
5
B.NỀN TẢNG TỪ VỰNG NGỮ PHÁP
1. Ngôn ngữ miêu tả xu hướng
Bảng 1: Các từ vựng miêu tả xu hướng thường dùng
Xu hướng Verb Noun

(Xu hướng tăng)  increase  increase
 rise  rise
 grow  growth
 go up  upward trend
 climb
(Xu hướng giảm)  decrease  decrease
 decline  decline
 fall  fall
 drop  drop
 downward trend
( Xu hướng duy trì ổn định ở mức nào đó)  remain/stay stable  stability
 remain/stay
unchanged
 stabilize
(Xu hướng dao động)  fluctuate  fluctuation
6
(Đạt mức cao nhất)  hit the highest point
 reach a peak
(Giảm xuống mức thấp nhất)  hit the lowest point

 hit a low
Bảng 2: Từ vựng miêu tả tốc độ/mức độ của sự thay đổi
Adjectives Adverbs
Thay đổi nhỏ  slight  slightly
 marginal  marginally
 moderate  moderately
Thay đổi nhỏ  gradual  gradually

qua một thời  slow  slowly
gian dài  steady  steadily
Thay đổi lớn  considerable  considerably

 significant  significantly
 substantial  substantially
7
Exercise 1: Nối các đường với miêu tả phù hợp
1. A-C a. remained stable
2. C-D b. increased substantially
3. D-E c. fell slowly
4. E-G d. reached a peak
5. G e. dropped significantly
6. G-L f. rose gradually
7. J g. hit the lowest point
8. L-N h. fluctuated
8
2. Cấu trúc mô tả sự thay
đổi Ví dụ:
Số lượng học sinh ở ZIM là 1,500 vào năm 2015 và con số này tăng lên mức 2,000 vào
năm 2016.
Có thể miêu tả thông tin này theo 5 cấu trúc sau:
Cấu trúc Công Thức Ví Dụ

Cấu trúc 1 Subject + Verb + Adverb + The number of ZIM students
Number+ Time period increased significantly to 2,000 in
2016.
Cấu trúc 2 There+ be+ a/an + Adjective + There was a significant increase
noun + of
number + in + “what” + 500 in the number of ZIM students
complement+ Time in 2016.
period
Cấu trúc 3 Subject + experienced/ saw/ The number of ZIM students
witnessed + a/an + adj + witnessed a significant increase
noun + of
number+ time period 500 in 2016.
Cấu trúc 4 A/an + adj + noun + number + A significant increase of 500 was
was seen + in subject + time seen in the number of ZIM
period students in
2016.
Cấu trúc 5 Time period (khoảng thời gian) + The year 2016 witnessed a
witnessed/saw + a/an + adj + significant increase of 500 in the
noun + number of ZIM
in + noun phrase students.
9
Exercise 2: Viết lại các câu sau, áp dụng các công thức trên
1. The number of cars fell gradually over the period from 1990 to 2000.
The number of cars.............................................................................................................................
2. The research investment decreased significantly in 2005.

The year ..............................................................................................................................................
3. There was a slight fall in the sales of mangos in 2006.

The sales .............................................................................................................................................
4. The quality of food in supermarkets has increased sharply.

There...................................................................................................................................................
5. There was a quick drop of $3 million in sugar imports in 1988.

1988....................................................................................................................................................
6. The price of laptops dropped quickly over the period.

A quick drop .......................................................................................................................................
7. There was an upward trend in the number of visitors to the website.

The number of visitors ........................................................................................................................
8. The growth rate fluctuated wildly throughout the years.

There...................................................................................................................................................
9. The number of students applying to the university stabilized over the decade.
A stability............................................................................................................................................
10. The year 2000 saw a gradual growth in the house price in London.
The house price in London .................................................................................................................
10
Lưu ý về sử dụng giới từ khi miêu tả số liệu
Cách dùng các giới từ như at, to, by, of khi mô tả số liệu:
Giới từ Cách dùng Ví dụ

stand at + số liệu: đứng tại The crime rate stood at 5% in 2000. (Tỉ lệ tội phạm
mức (vào 1 mốc cố định) đứng ở mức 5% vào năm 2000)
remain stable/remained the The figure for rice export in Vietnam remained stable
at
same at + số liệu: giữ
at $15 million in 2015. (Số liệu xuất khẩu gạo giữ
nguyên tại mức
nguyên ở mức 15 triệu đô la vào năm 2015)
peak at + số liệu: đạt mức The amount of electricity produced peaked at

cao nhất là bao nhiêu 10,000 units in 2000. (Lượng điện được sản xuất
đạt mức cao
nhất là 10,000 đơn vị vào năm 2000)
(verb) increase/decrease to - The number of students increased to 10,000 after
+ số liệu: tăng đến/giảm 2 years. (Số lượng học sinh tăng đến mức 10,000
xuống mức sau 2 năm)
to
(noun) an - There was an increase to 10,000 in the number of
increase/decrease to + số students after 2 years. (Có một sự tăng đến mức
liệu: một sự tăng đến/giảm 10,000 trong số lượng học sinh sau 2 năm.)
xuống mức
(verb) increase/decrease by - The number of students increased by 2,000 after 2
by + số liệu: tăng thêm/giảm đi years (Số lượng học sinh tăng thêm 2,000 sau 2
bao năm)
nhiêu
(noun) an - There was an increase of 2,000 in the number of
increase/decrease of + số students after 2 years. (Có một sự tăng thêm 2,000
of
liệu: một sự tăng thêm/giảm trong số lượng học sinh sau 2 năm.)
đi bao nhiêu
11
reach a peak/reach the The amount of electricity produced reached a peak
highest point of + số liệu: of 10,000 units in 2000. (Lượng điện được sản xuất
đạt lên mức cao nhất là bao đạt mức cao nhất là 10,000 đơn vị vào năm 2000)
nhiêu
hit a low/hit the lowest The amount of electricity produced hit the lowest
point of + số liệu: chạm point of 5,000 units in 1980. (Lượng điện được sản
mức thấp nhất là bao nhiêu xuất chạm mức thấp nhất là 5,000 đơn vị vào năm
1980)
- fluctuate/a fluctuation - The unemployment rate of Vietnam fluctuated around

around + số liệu: biến động 10% from 2007 to 2010. (Tỉ lệ thất nghiệp ở Việt
trong khoảng Nam biến động trong khoảng 10% từ 2007 đến
around/ - fluctuate/a fluctuation 2010)
between between… and….: biến động ở - The unemployment rate of Vietnam fluctuated
… and… mức giữa…. và…. between 8% and 12% from 2007 to 2010. (Tỉ lệ thất
nghiệp ở Việt Nam biến động trong khoảng từ 8 đến
12% từ 2007 đến 2010)
12
3. Các cấu trúc so sánh
Trong phần đề bài có yêu cầu “Summarise the information by selecting and reporting the
main features, and make comparisons where relevant”, vì vậy việc so sánh giữa các đối tượng,
các số liệu là điều cần thiết.
Sau đây là một số cấu trúc so sánh số liệu thường dùng.
Ví dụ:
Tỉ lệ giáo viên nữ ở bậc Tiểu học là hơn 90%, tỉ lệ giáo viên nam ở bậc Tiểu học là gần
10%, số liệu vào năm 2010
Các cách để so sánh 2 số liệu này:
 Dùng câu đơn

 The percentage of female teachers at Primary school stood at over 90%, 10
times as much as that of male teachers.
 Females accounted for over 90% of the teaching staff at Primary school as
opposed to/compared to/in comparison with only 10% male counterparts.
 At 90%, the figure for female teachers at Primary school was 10 times as much as
that of their counterparts.
 Dùng mệnh đề trạng ngữ

 There were 90% female teachers at Primary school while the figure for males
stood at only 10%.
 Females accounted for over 90% of the teaching staff at Primary school while
their counterparts made up only under 10%
 Dùng mệnh đề quan hệ

 The percentage of female teachers at Primary school, which stood at over 90%,
was
over 10 times as much as that of males.
 Standing at over 90%, the percentage of female teachers was 10 times as
much as that of males.
13
Exercise 3: So sánh các số liệu sau theo ít nhất 3 cách:
1. Số lượng người học tiếng Anh là 5,000 vào năm 2015 – Số lượng người học tiếng Trung Quốc là
2,500 vào năm 2015.
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
2. Tỉ lệ thất nghiệp của thanh niên Việt Nam là 10%. Tỉ lệ thất nghiệp của thanh niên Mỹ là 12%.
(Vào năm 2015)
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
3. Lượng nước tiêu thụ trên đầu người ở thành phố là 750 m3. Lượng nước tiêu thụ trên đầu
người ở nông thông là 1,250 m3 (Vào năm 2015)
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
14
CHƯƠNG II
BỐ CỤC BÀI
VIẾT VÀ
CÁC BƯỚC LÀM BÀI
15
A.Bố cục
Ví dụ:
The chart shows the annual GDP growth rates in 3 countries from 2007 to 2010.
GDP Growth (annual %)

7.00%
6.00%
5.00%
4.00%
3.00%
2.00%
1.00%
2007 2008 2009 2010
0.00% TunisiaJapanEcuador
Bài viết mẫu

The chart gives data about the yearly rate of GDP growth in Introduction
Tunisia, Japan and Ecuador from 2007 to 2010
It can be seen that the rate of GDP growth in Japan increased

Overview
steadily while the figures for the other two nations experienced a
decline over the period.
Looking at the chart in more detail, the Japanese yearly rate of

growth in GDP experienced a gradual upturn, from 2% in the year
Detail paragraph 1
2007 to just under 7% in 2010. Meanwhile, there was a non-stop
decrease in Tunisia’s figures through the years, from approximately
6% to only 3%, which was much lower than that of Japan.
Starting at 3% during the first year of the period, the percentage of

GDP growth in Ecuador rose to over 4% in the next year, followed
Detail paragraph 2
by a significant drop to only 1% in 2009. This figure soon recovered to
roughly 2% in 2010, which was the lowest among the three
countries.
16
Một bài viết Task 1 thường được chia ra thành 4 phần (4 đoạn):
Introduction 1 câu - Viết lại đề bài theo cách khác
1-2 câu - Tóm tắt một hay hai điểm đáng

Overview chú ý nhất của biểu đồ
Detail 1 3-4 câu - Mô tả nhóm thông tin 1
Detail 2 3-4 câu - Mô tả nhóm thông tin 2
17
B.Phương pháp 4 STEPS
Một bài viết Task 1 nên được hoàn thành trong khoảng 20 phút, một khoảng thời gian
không dài. Tuy nhiên không vì thế mà thí sinh nên vội vàng viết ngay. Để viết được 1 bài Task 1
hoàn chỉnh nhất, thí sinh nên áp dụng phương pháp 4 STEPS - 4 bước để viết một bài Task
1:
Bước 4
Bước 3 • Lựa
chọn,
• Xác định nhóm
Bước 2 ý và viết thông tin
Overview và viết 2
• Paraphrase (5 phút) đoạn
đề bài - Detail
Bước viết (10 phút)
Introductio
1 n (2 phút)
• Phân
tích đề
(1-2
phút)
Bước 1: Phân tích đề
Đây là bước rất quan trọng trước khi bắt tay vào viết bài mà nhiều học sinh hay bỏ qua, dẫn
đến những lỗi sai “hệ thống” cho cả bài, ví dụ về đối tượng của bài, về thì của động từ,…
Thí sinh nên dành 1-2 phút để phân tích đề bằng cách trả lời những câu hỏi sau:
 Đối tượng (chủ ngữ) của biểu đồ là gì?

 Đơn vị là gì?
 Có mốc hay khoảng thời gian không? Thì của động từ?
18
Ví dụ:
The chart below shows male and female fitness membership between 1970 and 2000.
Fitness Membership
6000
5000
4000
3000
2000
1000
1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000
WomenMen
 Phân tích đề:

 Đối tượng (chủ ngữ) là gì?
Để xác định đúng đối tượng ứng với số liệu, căn cứ đầu tiên có thể thấy ngay ở đề bài là “male
and female fitness membership”. Bản thân từ “membership” mang nghĩa “số lượng thành viên”
nên ta có thể viết: “Female fitness membership was 1000 in 1970”
Ngoài ra khi muốn đề cập đến số lượng của một danh từ đếm được, ta có thể dùng “the
number of”, vì vậy, cũng có thể viết “The number of females involved in fitness activities was
1000 in 1970.”
Đơn vị ở đây là người
Số liệu của biểu đồ này được ghi lại trong giai đoạn 1970-2000 => chia thì quá khứ.
19
Chú
ý:
Phân biệt cách dùng các chủ ngữ thường gặp trong biểu đồ: The number of…, the amount of…,
The proportion of…
Chủ ngữ Ví dụ sử dụng
The number of + Countable noun (plural) The number of students of Zim Academy
+ V (singular): Số lượng (danh từ đếm increases by about 1000 students every year.
được)
The amount of + Uncountable noun + V The amount of electricity produced from
(singular): Lượng (danh từ không đếm nuclear power increased gradually to 2 million
được) KWh.
The percentage of + Noun (countable The percentage of electricity produced from
or uncountable) + V (singular): Tỉ lệ của nuclear power increased by 10% in 2010.
(danh từ đếm được hoặc không đếm
được)
The proportion of + Noun (countable or The proportion of boys joining Math classes is
uncountable) + V (singular): Tỷ trọng 10% higher than that of girls.
của (danh từ đếm được hoặc không đếm
được)
The figure(s) for + Noun (countable or - The figure for visitors to Vietnam was 20
uncountable) + V (singular/plural): Số liệu million in 2015.
cho (danh từ đếm được hoặc không đếm
- The figure for unemployment in Vietnam
được)
was over 15 thousand people in 2010.
20
LUYỆN
TẬP:
Exercise 1: Thực hiện Bước 1 - Phân tích đề cho các biểu đồ sau:
1. The line graph shows the information for internet users as percentage of population in
three countries from 1999 and 2009
Internet Users as Percentage of

100% Population
90%
80%
70%
60%
USA
50%
%
Canada
40%
Mexico
30%
20%
10%
0%
1999 2001 2003 2005 2007 2009
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
21
2. The graph below shows the number of Asian elephants between 1997 and 2004.
Estimated maximum population of Asian elephants

12000
10000
8000
6000
4000
2000
0
VietnamIndiaMalaysiaSri Lanka CambodiaLaosMyanmarThailanChina
19972004
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
22
Bước 2: Viết Introduction (1 câu)
Nội dung của phần mở bài là câu trả lời cho câu hỏi: Các biểu đồ trình bày về cái gì? Hãy bắt
đầu bài viết với 1 câu mở đầu bằng cách viết lại ý của câu hỏi với ngôn từ của mình
(paraphrasing)
Ví dụ:
The chart shows the average number of commuters travelling each day by car, bus or train in
the UK between 1970 and 2000.
Phân tích các thành phần của đề bài này để tiến hành paraphrase:
Subject Verb WHAT WHERE WHEN
the average number

of commuters between 1970 and
Đề bài The chart shows in the UK
travelling each day by 2000.
car, bus or
train
how many people
illustrates commuted daily by
over a period of
three different means of 30 years.
transport
Viết lại The chart in the UK
figures for daily
commuters by three
compares from 1970 to 2000.
different means of
transport
Mở bài hoàn thiện: “The chart illustrates how many people commuted daily by three different
means of transport in the UK over a period of 30 years.”
Hoặc “The graph compares figures for daily commuters by three different means of transport in the
UK from 1970 to 2000.”
Note: Tips để paraphrase phần WHAT của đề bài:
Phần “WHAT” là đối tượng chính mà đề bài nhắc tới, và đây cũng là phần khó paraphrase nhất
đối với học sinh.
Một số phương pháp thường dùng để paraphase “WHAT”:
Cách paraphrase thường dùng Ví dụ
the number of + countable noun (plural) The chart shows the number of young males and
= how many + countable noun (plural) + females playing sports in 2000.
verb
= The chart shows how many young men and
women played sports in 2000.
the amount of + uncountable noun The chart illustrates the amount of electricity
= how much + uncountable noun + verb produced from three sources in 2010.
= The chart illustrates how much electricity was
produced from three sources in 2010.
the percentage of + noun (countable or The chart shows the percentage of men and
uncountable) women participating in soccer.
= the proportion of + noun (countable or = The chart illustrates the proportion of male
uncountable) and female participants in soccer.
the figure/figures for + N (countable or - The chart shows the number of young males
uncountable) and females playing sports in 2000.
“The figure/figures for” được dùng hầu hết = The chart shows figures for young men and
trong các trường hợp. Để nói về danh từ women playing sports in 2000.
đếm được số nhiều, danh từ không đếm - The chart illustrates the amount of electricity
được hay tỉ lệ đều dùng được “figures for” produced from three sources in 2010.
= The chart illustrates figures for
electricity production from three sources in
2010.
- The chart shows the percentage of women
participating in soccer.
=> The chart illustrates figures for soccer
participation among females.
2
7
Exercise 2: Paraphrase lại các đề bài ở phần Exercise 1
1. The line graph shows the information for Internet users as percentage of population in
three countries from 1999 to 2009.
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
2. The graph below shows the number of Asian elephants between 1994 and 2007.
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
3. The bar chart below shows shares of expenditure for five major categories in the United
States, Canada, the United Kingdom, and Japan in the year 2009.
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
4. The pie charts below show electricity generation by source in New Zealand in 1980 and
2010.
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
5. The table below gives information on consumer spending on different items in five different
countries in 2002.
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
Bước 3: xác định các ý sẽ cho vào phần Overview
 Nhìn biểu đồ, tìm ra một hay hai điểm đáng chú { nhất của biểu đồ (xu hướng của các
đường, đối tượng nào có số liệu nổi bật,…)
 Viết từ 1 – 2 câu tóm tắt lại hai đặc điểm ấy.
 Không đưa số liệu cụ thể vào phần này (để lại sẽ viết ở phần thân bài)
Ví dụ một số từ ngữ gợi ý cho việc viết câu tổng quan về đặc điểm chính của biểu đồ:
“Overall, It is evident/ obvious/ apparent/ clear that…”
Chú ý:
Không dùng đại từ nhân xưng như “As you can see from the chart,…” hoặc “We can see that…”
Bước 4: Lựa chọn, nhóm thông tin vào 2 đoạn Detail
Đề bài của Task 1 luôn có câu “Summarise the information by selecting and reporting the
main features, and make comparisons where relevant.”
Thông tin và số liệu trong một biểu đồ thường rất nhiều, thí sinh không thể đề cập đến hết các
số liệu đó mà cần “selecting and reporting the main features” – lựa chọn và báo cáo các số
liệu chính, và “make comparisons where relevant” – so sánh khi cần thiết.
Nói chung, thí sinh cần lựa chọn số liệu và nhóm chúng một cách hợp lý vào 2 đoạn detail.
Cách lựa chọn { chính để viết trong Overview (bước 3) và cách chia thông tin hợp l{ vào 2 đoạn
detail tùy thuộc vào dạng bài và sẽ được giới thiệu chi tiết trong những Chương sau.
CHƯƠNG 3
BIỂU ĐỒ ĐƯỜNG
A.Ôn tập
Biểu đồ đường trong IELTS writing task 1 thường dùng để chỉ sự thay đổi (lên, xuống, thay
đổi liên tục) của một điều gì đó qua thời gian.
1. Ngôn ngữ mô tả xu hướng
Bảng 1: Các từ vựng mô tả xu hướng thường dùng.
Trend Verb Noun

(Xu hướng tăng)  increase  increase
 rise  rise
 grow  growth
 go up  upward trend
 climb
(Xu hướng giảm)  decrease  decrease
 decline  decline
 fall  fall
 drop  drop
 downward trend
( Xu hướng duy trì ổn định ở mức nào đó)  remain/stay stable

 remain/stay
unchanged
 stabilize
(Xu hướng dao động)  fluctuate  fluctuation
Bảng 2: Từ vựng mô tả tốc độ/mức độ của sự thay đổi
Meaning Adjectives Adverbs

Thay đổi nhỏ  slight  slightly
 marginal  marginally
 moderate  moderately
Thay đổi nhỏ qua thời  gradual  gradually

gian  slow  slowly
 steady  steadily
Thay đổi lớn  considerable  considerably

 significant  significantly
 substantial  substantially
2. Cấu trúc miêu tả sự thay đổi
Ví dụ: Số lượng học sinh ở ZIM là 1,500 vào năm 2015 và con số này tăng lên mức
2,000 vào năm 2016.
Có thể report thông tin này theo 5 cấu trúc sau:
Cấu trúc Công Thức Ví Dụ

Cấu trúc 1 Subject + Verb + Adverb + The number of ZIM students increased
Number+
significantly to 2,000 in 2016.
Time period
Cấu trúc 2 There+ be+ a/an + Adjective + noun There was a significant increase of 500
+ number + in + “what” + in the number of ZIM students in 2016
complement+ Time period
Cấu trúc 3 Subject + experienced/ saw/ The number of ZIM students witnessed
witnessed + a/an + adj + noun + a significant increase of 500 in 2016.
number+ time period
Cấu trúc 4 A/an + adj + noun + number + was A significant increase of 500 was
seen/witnessed + in + subject + witnessed in the number of ZIM
time period students in 2016.
Cấu trúc 5 Time period (khoảng thời gian) + The year 2016 witnessed a significant
witnessed/saw/experienced + a/an + increase of 500 in the number of ZIM
adj + noun + in + noun phrase students.
TIPs các mẫu câu hay ghép hai câu đơn để tránh lặp chủ ngữ:
Ví dụ:
The number of ZIM students decreased slightly to 1,500 in 2015. However, the number of
ZIM students increased significantly by 500 in 2016.
 Chúng ta có thể viết lại câu trên với các mẫu câu sau
Mẫu câu Công Thức Ví Dụ
Mẫu câu 1 S+ V, which was followed by There was a fall to 1,500 in the number of
Zim students in 2015, which was followed
by an
increase to 2,000 in 2016.
Mẫu câu 2 S+V, but later + V The number of ZIM students declined slightly
to
1,500 in 2015, but later went up sharply by
500 in 2016.
Mẫu câu 3 S+V before V-ing The number of Zim students declined slightly
to 1,500 in 2015 before experiencing a
sharp increase of 500 in 2016.
Exercise 1: Điền từ thích hợp vào chỗ trống để miêu tả biểu đồ dưới đây
Number of road accidents in Someland between 1983-1995

7
6
millions of accidents
0
1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995
The number of road accidents began at over 4 million in 1983 and then (1) ……………. steadily to
nearly 5 million in 1985. In the following year, the figure (2) ……………. at 6.5 million before (3)
................................................................................................................................................. 3.5
million in 1987. There was (4) ……………….. in the number of road accidents between 1987 and
1990, which was followed by (5)……………….. to a low of just under 3 million in 1991. The year
1992 (6)……………….. a recovery back to 4 million accidents, but the figure then (7)………………..
to 3 million cases at the end of the period.
Exercise 2: Miêu tả biểu đồ dưới đây
The graph below gives information about Dubai gold sales in 2002.
Summarise the information by selecting and reporting the main features, and make comparisons
where relevant.
Dubai gold sales

4.5
4
millions of Dirham
3.5
2.5
1.5
0.5
0
20002001200220032004200520062007200820092010
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
B.Hướng dẫn cách làm dạng Line Graph
1. Cách làm dạng từ 3 đường trở xuống
Ví dụ:
The graph below shows consumers' average annual expenditure on cell phone, national and
international fixed-line and services in America between 2001 and 2010.
Average annual expenditure on cell phone, national and

international fixed-line services, 2001-2010
$800
$700
$600
$500
$400
$300
$200
$100
$0
2001200220032004200520062007200820092010
Cell phone services National fixed-line services

International fixed-line services
 Bước 1: Phân tích đề

Đối tượng được đưa ra ở đây là sự chi tiêu hàng năm (lượng tiền).
 chủ ngữ ở đây là “The amount of money spent on cell phone services/ national
fixed-line services/ international fixed-line services” Hoặc “Average yearly
spending/expenditure on cell phone services/ national fixed-line services/ international
fixed-line services”
Đơn vị được tính bằng $ - dollar
Khoảng thời gian trong 9 năm bắt đầu từ năm 2001. Vậy nên chúng ta sẽ dùng thì “quá khứ
đơn” xuyên suốt cả bài
 Bước 2: Paraphrase đề bài - viết Introduction
US consumers' average
annual expenditure on cell
The phone services, national between 2001 and
Đề bài shows in America
chart and international fixed-line 2010
services
the average amount of over a period of 9

money spent yearly on years starting from
Viế The line illustrates
mobile phones, national and in the US 2001
t chart
international landline
lại
phones from 2001 to 2010
 Introduction:
The line graph illustrates the average amount of money spent yearly on mobile phones,
national and international landline phones in the US over a period of 9 years.
 Bước 3: Xác định ý và viết Overview (5 phút)
Tìm 1-2 đặc điểm chung của biểu đồ. Với dạng biểu đồ đường (có xu hướng), Overview đươc viết
theo 2 ý sau:
 Đặc điểm về xu hướng: nhìn từ đầu năm đến cuối năm xem xu hướng của các đường là gì? Là
tăng? giảm? dao động liên tục? hay giữ nguyên?
 Đặc điểm về độ lớn: tìm xem dây nào nằm cao nhất, thấp nhất, hoặc thay đổi lớn nhất
Áp dụng vào bài, ta thấy:
 Đặc điểm về xu hướng: Một đường có xu hướng tăng (cell phone services), một đường có xu
hướng giảm (national fixed-line services), một đường gần như giữ nguyên trong cả giai đoạn
(international fixed-line services)
 Đặc điểm về độ lớn: Không có đường nào nằm cao nhất hoặc thấp nhất trong suốt quá trình, tuy
nhiên có thể thấy đường international fix-lined services ở vị trí thấp nhất trong hầu hết các năm.
 Từ 2 đặc điểm trên, ta có thể viết overview như sau:
a điện thoại cố định trong nước (national fixed-line services) trong khoảng thời gian này. Ngoài ra, chi tiêu cho điện thoại cố định quốc
the yearly spending on mobile phones increased significantly, the opposite was true for national landline phone expenditure. Also, the
Vocabulary/Grammar notes:
 Cụm từ “It is clear that” là một cụm rất phổ biển để sử dụng mở đầu cho phần Overview
cho tất cả các bài task 1 không chỉ riêng biểu đồ đường.
 Cấu trúc “while S+V, S+V” dùng để so sánh giữa 2 xu hướng trái ngược nhau (ví dụ 1 tăng,
1 giảm) của 2 nhân tố được mô tả trong biểu đồ, giúp biến câu thành 1 câu phức.
 Cụm từ “the opposite was true for something (điều ngược lại thì đúng cho…)” cũng là một
cụm có thể áp dụng cho các bài task 1 khác, vừa ăn điểm từ vựng vừa tránh lặp lại chủ ngữ
đã trình bày trước đó.
 Cụm từ “over the period” được thay thế cho cụm “over a period of 9 years starting from
2001” để tránh việc lặp từ.
 Bước 4: Lựa chọn, nhóm thông tin và viết 2 đoạn Detail (10 phút)
Với dạng dưới 3 đường, cách nhóm thông tin hiệu quả đó là chia đôi quãng thời gian của biểu
đồ rồi phân tích cho 2 đoạn detail, cụ thể:
The graph below shows consumers' average annual expenditure on cell phone, national and
international fixed-line and services in America between 2001 and 2010.
Average annual expenditure on cell phone, national and

international fixed-line services, 2001-2010
$800
$700
$600
$500
$400
$300
$200
$100
$0
2001200220032004200520062007200820092010
Cell phone services National fixed-line services International fixed-line services
 Detail 1: So sánh các đường ở điểm đầu, xu hướng cho đến điểm giữa (2001-2006)
 Năm 2001: ta thấy số tiền lớn nhất là chi cho national fixed-line services khoảng $700,
trong khi con số đó ở international fixed-line services chỉ là $250 và cell phone services
chỉ $200 (lưu {: bắt đầu Detail 1 thường là câu so sánh số liệu các đường ở năm đầu tiên)
 5 năm tiếp theo: chi tiêu trung bình hàng năm của national fixed-line services giảm đi khoảng
$200, ngược lại chi tiêu cho cell phones tăng thêm khoảng $300. Chi tiêu cho
International fixed- line services dao động trong khoảng dưới $300.
Lưu ý: Những năm 2002, 2003, 2004 số liệu không có gì nổi bật, nên chỉ cần nói luôn xu
hướng cho đến năm 2006.
 Thể hiện khả năng lựa chọn thông tin chính.

Với cách phân tích trên và áp dụng các công thức viết câu, đoạn detail 1 được viết
như sau:
Trong năm 2001, trung bình gần 700 đô la Mỹ được chi tiêu cho điện thoại cố định trong nước, so với chỉ khoảng 20
$ 200. Ngược lại, việc chi tiêu hàng năm cho điện thoại di động chứng kiến một sự tăng nhanh thêm khoảng 300 đô
cố định quốc tế dao động ở mức dưới
In 2001, there was an average of nearly

$700 spent on national landline phones by US residents, in comparison with only around $200 each on mobile phon
$200. By constrast, yearly spending on cell phones witnessed a significant increase of roughly $300. At the same tim
services fluctuated slightly below $300.
 Detail 2: xu hướng từ điểm giữa đến điểm cuối, so sánh điểm cuối (năm 2006 – hết)
 2006: số liệu cho national fixed-line và cell phone services bằng nhau ở mức $500.
 Từ 2006-2010: cell phone services tiếp tục tăng và đạt gần $750, trong khi national fixed-
line services giảm xuống còn khoảng $400. Chi tiêu cho international fixed-line services giữ
như sau:
nguyên trong giai đoạn này.
Lưu ý: Tương tự những năm 2007, 2008, 2009 số liệu không có gì nổi bật, nên chỉ cần
nói luôn xu hướng cho đến năm cuối cùng, thường sẽ có so sánh ở số liệu năm cuối cùng.
như sau:
Vào năm 2006, trung bình 1 người Mỹ dành một lượng tiền tương đương cho cả dịch vụ điện thoại cố định trong nư
trong giai đoạn này.
như sau:
Toàn bộ bài mẫu:
The line graph illustrates the average amount of money spent yearly on mobile phones, national
and international landline phones in the US over a period of 9 years.
It is clear that while the yearly spending on mobile phones increased significantly, the opposite was
true for national landline phone expenditure. Also, the figure for international fixed-line service
was lowest during the period.
In 2001, there was an average of nearly $700 spent on national landline phones by US
residents, in comparison with only around $200 each on mobile phones and international landline
services. Over the next five years, the average amount poured into national fixed-line phones fell
by approximately $200. By constrast, yearly spending on cell phones witnessed a significant
increase of roughly $300. At the same time, the figure for overseas landline services fluctuated
slightly below $300.
In 2006, US consumers spent the same amount of money on mobile and national fixed-line
services, with just over $500 on each. From the year 2006 onwards, it can be seen that the
average yearly expenditure on mobile phones surpassed that on national fixed-line phones and
mobile phones became the most common means of communication. To be specific, yearly spending
on mobile phone services increased to nearly $750 in the last year, while the figure for national
landline phone ones decreased to about $400 at the end of the period. During the same period,
there was a stability in the figure for overseas phone calls.
LUYỆN TẬP DẠNG 3 ĐƯỜNG
Exercise 3:
The graph below shows the average number of Vietnamese students studying in France,
Russia and America between 2000 and 2015.
Number of students (millions)
France
3 Russia America
0
2000 2005 2010 2015

Nhìn vào đề bài, ta có thể thấy đối tượng được đưa ra ở đây số lượng học sinh Việt Nam học
tập ỏ 3 nước
Đơn vị: triệu người
The graph below shows the average number of Vietnamese students studying in France, Russia and
America between 2000 and 2015.
Introduction:
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
Number of students (millions)
 Bước 3: Xác định ý và viết Overview
4
France
Russia America
3
2
1
0
2000 2005 2010 2015
 Đặc điểm về xu hướng: (nhìn vào điểm đầu-điểm cuối của từng đường): Số lượng học sinh VN
học ở Mỹ và Pháp tăng, trong khi số lượng đi học ở Nga giảm.
 Đặc điểm về độ lớn: số lượng học sinh đi học ở Mỹ tăng mạnh nhất.
Overview
It is clear that......................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
 Detail 1: so sánh các line ở điểm đầu, xu hướng cho đến điểm giữa, các điểm nổi bật (2000-
2005)
Phân tích:
 Năm 2000: Số học sinh Việt đi học ở Pháp là cao nhất, hơn 3.5 million, so với 3 million ở
Nga và 1.5 million ở Mỹ.
 2000-2005: Số học sinh đi Pháp và Nga giảm đi khoảng 1 million, ngược lại đi Mỹ tăng lên
hơn 2 million.
Detail 1:
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
 Số học sinh đi Mỹ tăng mạnh, đạt 5 million vào năm 2015.
 Ngược lại: số lượng đi Pháp giảm xuống hơn 2 million sau 1 thời gian không đổi
 Số lượng đi Nga giảm xuống mức thấp nhất dưới 2 million vào 2010 nhưng tăng dần đến
2.5 million vào cuối giai đoạn
Detail 2
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
2. Cách làm dạng nhiều hơn 3 đường
Với dạng có nhiều hơn 3 đường (thường là 4-5 đường), việc viết introduction và overview
hoàn toàn tương tự, chỉ khác ở cách chia thông tin viết ở 2 detail không nên chia theo thời gian
nữa mà nên chia theo các đường, cụ thể như sau:
 Detail 1: Miêu tả và so sánh 2-3 đường (thường chọn đường có cùng xu hướng tăng/giảm
hoặc cùng có giá trị lớn/nhỏ).
 Detail 2: Miêu tả và so sánh các đường còn lại.
Ví dụ:
The line graph below shows the percentage of tourists to Scotland who visited four
different attractions from 1980 to 2010
Percentage of tourists to Scotland who visited

different attractions
50%
40%
Aquarium
30% Castle Zoo Festival
20%
10%
0%
1980198519901995200020052010

Đối tượng được đưa ra ở đây là phần trăm khách du lịch đến Scotland
Đơn vị được tính bằng %.
đơn” xuyên suốt cả bài.
The line the percentage of tourists to Scotland who

Đề bài shows from 1980 to 2010
graph visited four different attractions
over a period of
the percentage of visitors to four places in 30
The line illustrates
Viết lại Scotland including Aquarium, Castle, Zoo and
chart years
Festival between 1980
and
2010
 Introduction:
The line chart illustrates the percentage of visitors to four places in Scotland including
Aquarium, Castle, Zoo and Festival over a period of 30 years.
Tương tự phần trước (loại 3 đường trở xuống), Overview được viết dựa trên 2 đặc điểm sau:
 Đặc điểm về xu hướng: Hai đường có xu hướng tăng (Castle & Zoo), Hai đường có xu
hướng giảm (Festival & Aquarium)
 Đặc điểm về độ lớn: Đường Castle cao nhất cho phần lớn quá trình (tương tự, đường Zoo
thấp nhất cho phần lớn quá trình)
Overview:
It is clear that while the percentage of tourists visiting Castle and Zoo increased, the opposite
was true for Aquarium and Festival over the period. It is also notable that Castle was the
most popular tourist attraction in Scotland for most of the period.
Vocabulary/Grammar notes:
 Như đã thấy, các cấu trúc quen thuộc vẫn được sử dụng: Cấu trúc while S + V, S+ V, cụm
từ It is clear that, it is also notable that, the opposite was true for và over the period.
 Cụm “for most of the period” có nghĩa là cho phần lớn quãng thời gian của biểu đồ (>80%).
 Khi nói về đường cao nhất, cấu trúc so sánh hơn nhất sẽ được sử dụng: subject + be +
the + Adj ở dạng so sánh nhất + noun. Vd trong bài là “Castle was the most popular tourist
attraction”.
 Bước 4: Lựa chọn, nhóm thông tin và viết 2 đoạn Detail
Percentage of tourists to Scotland who visited

different attractions
50%
40%
Aquarium
30% Castle Zoo
Festival
20%
10%
0%
1980198519901995200020052010
 Detail 1: Nhóm Miêu tả Castle và Zoo (cùng có xu hướng tăng).

 1980: Lượng khách đến thăm Castle (nearly 25%), trong khi Zoo (~10%)
 Từ năm 1980-2000: Lượng khách đên thăm Castle tăng mạnh để đạt đỉnh khoảng 45% năm
1995 trước khi giảm xuống còn 35% vào năm 2000. Tuy nhiên, lượng khách đến Zoo chỉ
dao động quanh 10-15%.
 Những năm còn lại: Trong khi lương khách đên Castle tiếp tục giảm nhẹ (xuống 33%), lượng
khách đến zoo tăng (20%).
Từ việc phân tích trên, đoạn Detail 1 được viết như sau:
ứcOver
đỉnhthe
caofollowing 20 years,
vào khoảng 45% vàothenăm
percentage of Castle
1995, theo visitors
sau bởi sự giảmincreased
đáng kểdramatically to hơn
xuống chỉ còn reach a peak
30% trongofnăm
about 45%Ngược
2010. in 1995,
lại,followed
mặc dù cb
 ``Detail 2: Nhóm còn lại Aquarium và Festival (cùng có xu hướng giảm)
 1980: Lượng khách đến thăm Festival là lớn nhất (30%), trong khi Aquarium (~20%)
 Aquarium: Đạt đỉnh khoảng 35% trước khi giảm về số liệu ban đầu => sau đó tiếp tục
giảm mạnh xuống dưới 10% vào năm cuối
 Festival: Giảm dần trong cả quá trình xuống còn dưới 20% vào năm cuối.
Từ việc phân tích trên, đoạn Detail 2 được viết như sau:
Over the next 5 years, the percentage of travellers paying a visit to Aquarium reached a peak of nearly 35% in 1985 before decreasing b
n Aquarium tăng mạnh mẽ để đạt đỉnh gần 35% vào năm 1985 trước khi giảm về số liệu ban đầu đầu 5 năm sau đó. Kể từ đó, con số n
The line chart illustrates the percentage of visitors to four places in Scotland including Aquarium,
Castle, Zoo and Festival over a period of 30 years.
It is clear that while the percentage of tourists visiting Castle and Zoo increased, the opposite
was true for Aquarium and Festival over the period. It is also notable that Castle was the most
popular tourist attraction in Scotland for most of the period.
In 1980, the percentage of tourists who chose to visit Castle was nearly 25%, which was
significantly higher than the figure for Zoo, at only 10%. Over the following 20 years, the percentage
of Castle visitors increased dramatically to reach a peak of about 45% in 1995, followed by a
considerable drop to just over 30% in 2010. By contrast, despite some minor fluctuations around
10 to 15% during the first 20 years, the figure for Zoo then significantly increased to 20% in the
last year.
Looking at the other attractions, Festival was the most attractive place in Scotland in 1980 with
30% of Scotland tourists choosing this, compared with 20% for Aquarium. Over the next 5 years, the
percentage of travellers paying a visit to Aquarium reached a peak of nearly 35% in 1985 before
decreasing back to 20% five years later. Since then, this figure continued to fall significantly to
just under 10% in 2010. Meanwhile, the percentage of Festival visitors experienced a gradual
decrease throughout the period, ending at roughly 25% at the end of the period.
TIPS một số cấu trúc viết câu nâng
cao
Công Thức Ví Dụ
Before/After + V-ing, S + V + Eg: After declining dramatically from 2001 to 2006, the
adv expenditure
on cell phone services steadily increased.

There was a/an + adj2 + N1, Eg: There was a downward fluctuation in the amount of acid
followed by + a/an + adj2 + rain, followed by a steady decline.
N2
Starting at + số liệu + năm, S Eg: Starting at 100 students in 2015, the number of ZIM
+ students
V + adv increased significantly to reach a peak of 400 students in 2016.

S + V + adv, Ving, and then V Eg: The number of households who did not use cars strongly
decreased from 90 to 20 million, hitting the bottom in 2010, but
then slightly increased to 15 million during the last year.

CHƯƠNG IV
BIỂU ĐỒ CỘT
A.Cách làm dạng có thay đổi theo thời gian
Dạng bài này hoàn toàn giống với dạng Line graph, chỉ khác cách diễn tả biểu đồ thông
qua các cột.
I. Dạng ít hơn 3 đối
tượng Ví dụ:
The chart below shows male and female fitness membership in Thailand between 1985 and
2015.
6000
5000
4000
3000
Women
Men
2000
1000
1985199019952000200520102015

Số lượng thành viên nam và nữ tham gia hoạt động fitness
Đơn vị được tính bằng số lượng người
The chart below shows male and female fitness membership in Thailand between 1985 and 2015.
 Introduction:
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
6000
5000
4000
3000
Women
Men
2000
1000
1985199019952000200520102015
 Đặc điểm về xu hướng: Số lượng thành viên nữ tăng, số lượng thành viên nam giảm trong
cả quá trình
 Đặc điểm về độ lớn: Năm 2010 có số lượng thành viên lớn nhất ở cả nam và nữ.
 Overview
It is clear that......................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
 Detail 1: so sánh các line ở điểm đầu, xu hướng cho đến điểm giữa, các điểm nổi bật (1985-
2000)
 Năm 1985: Số lượng thành viên nam tại phòng tập là ~2200, so sánh với nữ là 1300
 5 năm sau đó: Cả 2 nhóm đều tằng, số lượng thành viên nam gấp đôi thành viên
nữ ~3800 (nam) 1900(nữ)
 10 năm tiếp theo, trong khi số lượng thành viên nam giảm xuống còn 1800, số lượng
thành viên nữ tăng lên 2800.
Detail 1
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
 Từ 2005-2010: Cả 2 nhóm đều tăng và đạt đỉnh vào năm 2010 (2950 và 5000 thành viên)
 Năm 2015: Số lượng thành viên nữ gấp đôi thành viên nam (2000 và 1000)
Detail 2
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
II. Dạng nhiều hơn 3 đối tượng
The graph below shows the number of Asian elephants between 1997 and
2004.
Estimated maximum population of Asian elephants

12000
10000
8000
6000
4000
2000
VietnamIndiaMalaysiaSri Lanka CambodiaLaosMyanmarThailanChina
19972004
 Bước 1: Phân tích biểu đồ:

............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
 Bước 2: Introduction: Paraphrase đề bài
 Bước 3: Viết overview:
 Đặc điểm về xu hướng:
.........................................................................................................................................................................
 Đặc điểm về độ lớn:
.........................................................................................................................................................................
 Bước 4: Nhóm thông tin vào 2 đoạn Detail (với dạng nhiều hơn 2 đối tượng, nên chia
theo đối tượng, gợi ý: có thể nhóm các nước có số liệu lớn 1 nhóm, các nước có số liệu
nhỏ 1 nhóm)
 Detail 1:
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
 Detail 2:
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
Toàn bộ bài viết:
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
B.Cách làm dạng bài so sánh
I. So sánh 2 đối tượng
Ví dụ:
The chart below shows information about students studying six main subjects at a US university
in 2010.
Marketing
Accounting
Finance
Female
Male
Economics
Engineering
Mathematics
0 50 100 150 200 250
 Bưới 1: Phân tích biểu đồ

Chủ ngữ: The number of female/male students studying + name of subject
Đơn vị được tính bằng số lượng người
Khoảng thời gian tại năm 2010. Vậy nên chúng ta sẽ dùng thì “quá khứ đơn” xuyên suốt cả bài.
information about
The
Đề bài shows students studying six at a US university in 2010
chart
main subjects
the number of male
Paraphrase The and female students
illustrates
at a university
thành bar selecting six major in the year
in the US 2010
Introduction chart subjects
 Introduction:
The bar chart illustrates the number of male and female students selecting six major subjects in
a university of the US in the year 2010
 Bước 3: Viết Overview:
Với dạng bài không có sự thay đổi thời gian như này, chúng ta sẽ không có đặc điểm về xu hướng.
Thay vào đó, chúng ta sẽ quan sát đặc điểm về giá trị.
Đặc điểm tổng quan về giá trị
 Cao nhất: Ngành Finance là ngành được chọn nhiều nhất

 Thấp nhất: Ngành Engineering
 Chênh lệch nhiều nhất: Ngành Mathematics
Từ 3 đặc điểm trên, ta có thể viết overview như sau:
e most attractive area of qualification among both sexes in the year 2010, while the opposite was true for Engineering. In addition, the
trong năm 2010, trong khi điều ngược lại là đúng đối với môn Kỹ Thuật. Ngoài ra, có sự khác biệt lớn nhất về số học sinh nam và nữ th
 Bước 4: Cách lựa chọn thông tin và phân chia thành 2 phần Detail
Với dạng bài so sánh 2 đối tượng (X và Y), chúng ta sẽ chia 2 body theo tiêu chí sau
 Detail 1: phân tích những tiêu chí với đối tượng X>=Y
 Detail 2: phân tích những tiêu chí với đối tượng X<Y
Áp dụng vào bài cụ thể
Detail 1: Phân tích các môn học mà số lượng học sinh nữ (female students) lớn hơn hoặc bằng số
lượng học sinh nam (male students)
 Finance thu hút số lượng học sinh nam và nữ giống nhau ~ 230 học sinh mỗi giới tính.
 Accounting có số lượng học sinh thấp hơn chút ít: 200 nữ, 170 nam
 Ngành Marketing chứng kiến số lượng học sinh nữ nhiều hơn nam 40 học viên.
 As can be seen from the chart, a finance course had an equal number of males and
females with approximately 230 students. The numbers of males and females who studied
Accounting were relatively smaller, with 170 and 200 students respectively. Similarly,
the number of female students choosing Marketing as their major (about 120 students)
was also higher than that of male ones (about 80 students).
Detail 2: Phân tích các môn học mà số lượng học sinh nữ (female students) nhỏ hơn số lượng
học sinh nam (male students)
 Có 200 học sinh tham gia ngành Mathematics, con số đối nghịch với 60 học sinh nữ.
 Ngành Engineering chỉ có khoảng hơn 50 học sinh theo học
 Số lượng học sinh nam theo học Economics khoảng 150 học sinh, gấp đôi số lượng học sinh nữ (75)
 Looking at the chart in more detail, the second most popular subject among males
was Mathematics with 200 students, whereas the number of females choosing this
subject was significantly lower with just nearly 60 students. In addition, the figure for
male economics students was 150, almost twice as much as female economics
students.
Bài viết hoàn chỉnh
The bar chart illustrates the number of male and female students selecting six major subjects in
a US college in the year 2010
It is clear that Finance was the most attractive area of qualification among both sexes in the
year 2010, while the opposite was true for Engineering. In addition, the biggest difference was
in the number of males and females enrolling in Mathematics.
As can be seen from the chart, a finance course had an equal number of males and females
with approximately 230 students. The numbers of males and females who studied Accounting were
relatively smaller, with 170 and 200 students respectively. Similarly, the number of female
students choosing Marketing as their major (about 120 students) was also higher than that of
male ones (about 80 students).
Looking at the chart in more detail, the second most popular subject among males was
Mathematics with 200 students, whereas the number of females choosing this subject was
significantly lower with just nearly 60 students. In addition, the figure for male economics
students was 150, almost twice as much as female economics students.
Luyện tập
Exercise 3:
The chart below gives information about the most common sports played in the UK in
2008.
Other
Swimming
Soccer Netball Tennis Basketball
Males
Females
Table Tennis
Jogging Cricket
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30%

Phần trăm số người tham gia những môn thể thao phổ biến nhất ở Anh Quốc
Đơn vị được tính bằng %
 Bước 2: Introduction: Paraphrase đề bài

 Introduction:
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
 Bước 3: Viết overview:
 Đặc điểm về giá trị lớn nhất: Bóng lưới (netball) là môn thể thao phổ biến nhất với
nữ giới, trong khi Đá bóng ( Soccer) lại phổ biến nhất với nam giới.
 Đặc điểm về giá trị nhỏ nhất: Cricket của nữ giới, Netball của nam giới.
 Đặc điểm về giá trị chênh lệch nhiều nhất: Netball lệch nhiều nhất
 Overview
It is clear that......................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
 Bước 4: Cách lựa chọn thông tin và phân chia thành 2 phần Detail
 Detail 1: Phân tích các môn thể thao mà phần trăm nam giới tham gia lớn hơn phần
trăm nữ giới, vậy chúng ta có
 Gần 25% số lượng nam giới tham gia đá bóng, trong khi con số này ở nữ chỉ là 5%
 Môn thể thao khác (other) chiếm vị trí thứ 2, với 20% nam giới – gấp đôi so với nữ giới (10%)
 Cricket có 10% nam giới chơi, cao hơn rất nhiều so với nữ giới 2%
 Bóng bàn (table tennis) thấp hơn chút, khoảng 8% nam giới
 Detail 2: Phân tích các môn thể thao mà phần trăm nam giới thấp hơn hoặc bằng phần
trăm nữ giới tham gia
 Phần lớn người chơi Netball là nữ giới (25%) khi so sánh với chỉ khoảng 2% của nam giới
 Bơi lội (swimming) có lượng chênh lêch lớn, lần lượt 23% nữ và 14% nam
 Dữ liệu cho tennis và basketball khá là tương đồng ở cả 2 giới – khoảng 6-7%.
 Jogging là môn thể thao ít được ưa thích nhất của cả 2, chỉ khoảng xung quanh 3%.
Detail 1
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
Detail 2
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
CHƯƠNG V
BIỀU ĐỒ TRÒN
Nhận biết dạng bài
Pie chart dạng biểu đồ hình tròn dùng để so sánh các đối tượng ở mức tổng thể. Mỗi phần
biểu diễn số liệu (thường ở dạng phần trăm) cho một đối tượng nào đó, tên các đối tượng với
màu hoặc ký hiệu của chúng thường được liệt kê bên cạnh.
Tương tự như những dạng bài trước, Pie chart có thể chia thành 2 loại: loại có thay đổi theo
thời gian và loại không có thay đổi theo thời gian.
A. Cách làm dạng Pie chart có sự thay đổi theo thời
gian
Ví dụ
The pie charts below show the comparison of different kinds of energy production in France in
two years.
Comparison of Energy Production
1995 2005
Gas Coal Gas Coal

29.63% 29.80% 30.31% 30.93%
Other
4.90% Petrol
Petrol
19.55% Other
29.27%
Nuclear 9.10%
6.40% Nuclear
10.10%

Tỉ lệ năng lượng được sản xuất bởi coal, gas hoặc petrol,… = The proportion of energy produced by
coal/gas/petrol
Đơn vị phần trăm: percent (%)
Khoảng thời gian từ 1995 đến 2005 => chia thì quá khứ
The pie charts below show the comparison of different kinds of energy production in France in
two years.
The pie the comparison of different in two

Đề bài show in France
charts kinds of energy production years.
Paraphra
the proportion of energy
se thành The in 1995 and
compare produced by different in France
Introduct charts 2005
sources
i on
 Introduction:
The charts compare the proportion of energy produced by different sources in France in 1995
and
2005.
Tương tự những dạng biểu đồ theo xu hướng khác, phần Overview sẽ viết theo 2 đặc điểm tổng
quan về xu hướng và về độ lớn.
 Đặc điểm về xu hướng: Tỉ lệ năng lượng sản xuất bởi Coal, Gas, Nuclear và Other tăng,
còn số liệu cho Petrol giảm
 Đặc điểm về độ lớn: Coal và Gas là 2 nguồn sản xuất năng lượng chính ở cả 2 năm
 Overview:
It is clear that the proportion of energy generated by petrol decreased, while the figures
for the rest of energy sources had an opposite trend. Also, coal and gas were the most
significant sources of energy in both years.
Với dạng này, chúng ta có thể chia 2 body theo 2 cách sau:
 Cách 1: Chia theo năm

 Cách 2: Chia theo đối tượng
Cách 1: Chia Detail theo năm
Detail 1: so sánh các đối tượng ở năm 1995 (lần lượt nhắc đến số liệu từ lớn đến bé – Lưu {:
nếu có đối tượng là “other” thì kể cả số liệu lớn hay nhỏ cũng nên nhắc đến sau cùng)
 Tỉ lệ năng lượng được tạo ra bởi Coal là lớn nhất (29.8%), số liệu cho Gas và Petrol
thấp hơn 1 chút.
 Nuclear chỉ sản xuất 6.4% trong tổng số năng lượng, số liệu cho other sources thấp nhất.
Detail 1:
In 1995, energy produced by coal accounted for the highest proportion, at 29.80% of the
total energy production in France. The figures for Gas and Petro were slightly lower, at
29.63% and 29.27% respectively. Meanwhile, only 6.40% of the total energy was
generated by Nuclear and the lowest figure can be seen in the percentage of energy
produced by other sources, at nearly 5%.
Detail 2: so sánh xu hướng các đối tượng đến năm 2005
 Tỉ lệ năng lượng được tạo ra bởi Coal tăng nhẹ và duy trì con số lớn nhất (30.93%).
 Số liệu cho Gas tăng, ngược lại số liệu cho Petrol giảm mạnh.
 Hai nhóm còn lại là Nuclear và Other đều tăng đáng kể.
Detail 2:
In 2005, the percentage of energy from Coal went up insignificantly but remained the
highest figure in the chart, at 30.93%. The figure for Gas rose slowly to 30.31%, while
that for Petrol experienced a dramatic fall of nearly 10%. There were sharp increases to
10.10% and 9.10% in the figures for Nuclear and Other sources respectively.
Toàn bộ bài viết theo Cách chia Detail số 1 – theo 2 mốc thời gian
The charts compare the proportion of energy produced by different sources in France in 1995 and 2005.
It is clear that the proportion of energy generated by petrol decreased, while the figures for the
rest of energy sources had an opposite trend. Also, coal and gas were the most significant sources
of energy in both years.
In 1995, energy produced by coal accounted for the highest proportion, at 29.80% of the total
energy production in France. The figures for Gas and Petro were slightly lower, at 29.63% and
29.27% respectively. Meanwhile, only 6.40% of the total energy was generated by Nuclear and the
lowest figure can be seen in the percentage of energy produced by other sources, at nearly 5%.
In 2005, the percentage of energy from Coal went up insignificantly but remained the highest
figure in the chart, at 30.93%. The figure for Gas rose slowly to 30.31%, while that for Petrol
experienced a dramatic fall of nearly 10%. There were sharp increases to 10.10% and 9.10% in the
figures for Nuclear and Other sources respectively.
Cách 2: Chia Detail theo đối tượng
Detail 1: So sánh 2 nhóm Coal và Gas (2 nhóm có số liệu lớn nhất, cùng tăng)
 Tỉ lệ năng lượng được tạo ra bởi Coal là cao nhất (29.8%) vào năm 1995 và số liệu này
tăng rất nhỏ sau 10 năm
 Tương tự: số liệu cho Gas là 29.63% và tăng rất ít cho đến 2005.
Detail 1:
In 1995, energy produced by Coal accounted for the highest proportion, at 29.80% of the
total energy production in France and this figure experienced a very slight increase of
about 1% to 30.9% in 2005. Similarly, in the first year, Gas generated 29.63% of
energy, which rose marginally to 30.1% 10 years later.
Detail 2: Các nhóm còn lại
 Tỉ lệ năng lượng tạo ra bởi Nuclear và Other tăng thêm khoảng 5%

 Ngược lại số liệu cho Petrol giảm xuống còn
19.55% Detail 2:
Regarding the remaining sources of energy, the proportion of energy production from
Nuclear power and Other sources grew by approximately 5%, to just over 10% and 9%
respectively. Petrol, in contrast, experienced a decrease in its figure, from 29.27% in
1995 to around a fifth in 2005.
Toàn bộ bài viết theo Cách chia Detail số 2 – theo nhóm đối tượng
The charts compare the proportion of energy produced by different sources in France in 1995 and 2005.
It is clear that the proportion of energy generated by petrol decreased, while the figures for the
rest of energy sources had an opposite trend. Also, coal and gas were the most significant sources
of energy in both years.
In 1995, energy produced by Coal accounted for the highest proportion, at 29.80% of the total
energy production in France and this figure experienced a very slight increase of about 1% to
30.9% in 2005. Similarly, in the first year, Gas generated 29.63% of energy, which rose
marginally to 30.1% 10 years later.
Regarding the remaining sources of energy, the proportion of energy production from Nuclear
power and Other sources grew by approximately 5%, to just over 10% and 9% respectively. Petrol,
in contrast, experienced a decrease in its figure, from 29.27% in 1995 to around a fifth in 2005.
B. Cách làm dạng Pie chart không có sự thay đổi theo thời
gian
Ví dụ:
The pie charts below show the average household expenditures in Japan and Malaysia in the
year 2010.
Japan Malaysia
21%
26%
29%
34%
3%
20%
6%
10%
27%
24%

Nhìn vào đề bài, ta có thể thấy cả biểu đồ (100%) là tổng chi tiêu, vì vậy có thể suy ra đối tượng
ở đây là: Tỉ lệ chi tiêu cho Housing/Transport/Food…của các hộ gia đình ở Japan và Malaysia
 The proportion of expenditure/spending on Housing/Transport/Food… of households in Japan

and Malaysia
Đơn vị: phần trăm (%)
Mốc thời gian vào 2010 => chia quá khứ

The pie charts below show the average household expenditures in Japan and Malaysia in the
year 2010.
in the year
The pie the average household in Japan and
Đề bài show 2010.
charts expenditures Malaysia
Paraphra
the proportion of
se thành in two different
The charts illustrate spending on different in 2010.
Introduct countries
goods and services of
i on
households
 Introduction:
The charts illustrate the proportion of spending on different goods and services of households in
two different countries in 2010.
Với dạng bài không có xu hướng, chỉ Overview về độ lớn của các đối tượng (lớn nhất, bé nhất,
chênh lệch nhiều nhất)
Với bài này có thể thấy:
 Chi tiêu cho Food, Housing chiếm tỉ lệ lớn

 Chi tiêu cho Healthcare là ít nhất ở cả 2 nước
 Overview:
Overall, it is clear that people in both countries spent the largest proportion of their
income on housing and food, while Healthcare was the service receiving the lowest share of
expenditure.
Với dạng so sánh 2 đối tượng (2 nước) theo nhiều tiêu chí (chi tiêu vào các nhóm hàng hóa
dịch vụ) như thế này, không nên chia detail theo từng nước mà nên chia theo tiêu chí để thấy rõ
được sự so sánh giữa 2 nước ở từng tiêu chí
 Detail 1: so sánh nhóm Housing, Food ở 2 nước

 Housing: chiếm lượng tiền lớn nhất ở Malaysia (34%), trong khi đó người dân ỏ Japan
chỉ dành 21% cho nhóm này.
 Food: số liệu cho cả 2 nước khá giống nhau.
Detail 1:
The proportion of spending on Housing was highest in Malaysia, at 34% while Japanese
families allocated just 21% of their budget for this category. In terms of food, the figures for
both nations were similar, at 24% and 27% for Malaysia and Japan respectively.
 Detail 2: So sánh các nhóm còn lại

 Transport: chiếm 20% chi tiêu của Japan, gấp đôi số liệu cho Malaysia
 Healthcare: số liệu thấp nhất ở cả 2 nước
 Others: số liệu lớn, trên ¼ ở 2
nước Detail 2:
Regarding the remaining categories, Transport accounted for exactly a fifth of total
expenditure in Japan, twice as much as the figure for Malaysia. Healthcare received
the least amount of money in two countries while the percentage of money spent on Other
goods and services were quite significant, at over a quarter in each country.
110
The charts illustrate the proportion of spending on different goods and services of households in
two different countries in 2010.
Overall, it is clear that householders in both countries spent the largest proportion of their
income on Housing and Hood, while Healthcare was the service receiving the lowest share of
expenditure.
The proportion of spending on Housing was highest in Malaysia, at 34% while Japanese
families allocated just 21% of their budget for this category. In terms of food, the figures for both
nations were similar, at 24% and 27% for Malaysia and Japan respectively.
Regarding the remaining categories, Transport accounted for exactly a fifth of total expenditure
in Japan, twice as much as the figure for Malaysia. Healthcare received the least amount of
money in two countries while the percentage of money spent on Other goods and services were
quite significant, at over a quarter in each country.
11
1
CHƯƠNG VI
BẢNG
A.Cách làm dạng có thay đổi theo thời gian
Tips: Dạng bài này được viết tương tự dạng biểu đồ line có 3 đường (tiêu chí) trở lên
Ví dụ:
The table below shows percentage of students giving good ratings for different aspects of a
university in China in 2000, 2005, 2010.
Percentage of students giving good ratings for different
aspects of a university in China
2000 2005 2010
Technical Quality 63 63 69
Print Resources 87 95 91
Electronic Resources 45 70 89
Range of modules offered 33 30 26
Building/ teaching Facilities 75 75 75

Phần trăm học sinh đánh giá tốt những tiêu chí tại một trường đại học (percentage of
students giving good ratings for different aspects of a university)
Đơn vị được tính bằng phần trăm
120
 Introduction:
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................

 Đặc điểm về xu hướng: Phần trăm học sinh đánh giá tốt cho Technical Quality, Orint
Resources, Electronic Resources tăng, Range of modules offered giảm
 Đặc điểm về độ lớn: Print resources là khía cạnh được nhận nhiều good ratings nhất
 Overview:
It is clear that......................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
12
1
Detail 1: Nhóm thông tin miêu tả Technical Quality, Print Resources, Electronic Resources (cùng
có xu hường tăng
Phân tích:
 2000: Phần lớn học sinh vote cho Print Resources với 87%, so sánh với 63% vote cho
Technical Quality và 45% vote cho Electronic Resources.
 Từ năm 2000-2010:
 Phần trăm học sinh vote cho Technical quality không thay đổi sau 5 năm, trước khi tăng
lên 69% vào năm 2010.
 Phần trăm học sinh vote cho Electronic Resources tăng gần gấp đôi sau 10 năm (89%)
 Gần như tất cả vote cho Print Resources năm 2005, trước khi giảm nhẹ xuống 91% vào năm 2010
Detail 1
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
Detail 2: Nhóm còn lại Range of modules offered (giảm) và Bulding/teaching facilities (không đổi)
 2000: Số lượng học sinh được hỏi vote cho Range of modules offered là thấp nhất, 33%. 10
năm sau, phần trăm học sinh vote cho khía cạnh này giảm đều xuống còn 26% vào năm
2010
 Building/ Teaching Facilities: Không thay đổi sau cả 3 năm, với 3 phần 4 số lượng học sinh
được hỏi chọn
Detail 2
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
B.Cách làm dạng bài không có sự thay đôi theo thời gian
Ví dụ:
The table below shows the average band scores for students from 4 different countries taking
the IELTS Test in 2009.
Listening Reading Writing Speaking Overall
Germany 6.8 6.3 6.6 6.9 6.7
France 6.3 6.1 6.5 6.6 6.5
Vietnam 6.3 6.1 6.2 6.7 6.3
Malaysia 6.2 6.4 6.0 6.8 6.4
 Bước 1: Phân tích biểu đồ

Điểm số trung bình của học sinh đến từ 4 quốc gia khác nhau (the average band scores for students
from 4 different countries)
 Đơn vị là gì?
Đơn vị được tính bằng số điểm
Đề The average band scores for 4 different

The table shows In 2009
bài students taking the IELTS Test countries
The average IELTS band Score

Viế illustrates
4 various In the year
The table received by students from
t nations 2009
lại
 Introduction:
The table illustrates the average IELTS band score received by students from four various
nations in the year 2009
Với dạng bài không có sự thay đổi thời gian như này, chúng ta sẽ không có đặc điểm về xu
hướng. Thay vào đó, chúng ta sẽ quan sát đặc điểm về giá trị. Để dễ nhìn hơn chúng ta sẽ
phân tích bảng theo tiêu chí hàng ngang và tiêu chí hàng dọc như sau:
 Tiêu chí hàng ngang (nhóm quốc gia)
Cao nhat Thap Nhat

Germany Speaking (6.9) Reading (6.5)
France Speaking (6.6) Reading (6.1)
Vietnam Speaking (6.7) Reading (6.1)
Malaysia Speaking (6.8) Writing (6.0)
 Tiêu chí hàng dọc (nhóm kĩ năng)
Cao nhat Thap nhat

Listening Germany (6.8) Malay (6.2)
Reading Malaysia (6.4) French,Vietnam (6.1)
Writing German (6.6) Malay (6.0)
Speaking German (6.9) Malay (6.6)
Từ 2 bảng trên, ta có thể rút ra đặc điểm tổng quan về giá trị như sau
 Speaking là kĩ năng tốt nhất của học sinh của cả 4 quốc gia (tiêu chí hàng ngang)
 Trong khi học sinh Đức đạt điểm số cao nhất ở 3 kĩ năng Listening, Reading và Speaking, học
sinh ở Malaysia đạt điểm số cao nhất ở kĩ năng Reading (tiêu chí hàng dọc)
 Overview:
ills for all students, regardless of their nationalities in the year 2009. Also, while German students gained the highest scores in three sk
Ngoài ra, trong khi học sinh Đức đạt được điểm số cao nhất cao nhất ở 3 kĩ năng Listening, Reading và Speaking, điểm số cao nhất ở Re
 Bước 4: Lựa chọn thông tin và phân chia thành 2 phần Detail
Với dạng này, chúng ta có thể chia body theo tiêu chí hàng dọc (kĩ năng) hoặc hàng ngang (quốc
gia), vậy chúng ta sẽ có cách tiếp cận sau
 Detail 1: Phân tích 2 nước Germany và Malaysia
 Detail 2: phân tích 2 nước France và Vietnam
Note: Vì table thường rất nhiều dữ liệu, nên chúng ta chỉ tập trung vào các đặc điểm
chính, không cần miêu tả hết.
Áp dụng vào bài cụ thể
Detail 1: Phân tích 2 nước Germany và Malaysia
 Học sinh Đức có điểm số overall cao nhất đạt 6.7, trong khi Malaysia chỉ là 6.4
 Học sinh Đức và Malaysia là 2 nhóm dẫn đầu ở điểm số speaking với lần lượt 6.9 và 6.7
 Trong khi reading là kĩ năng thấp điểm nhất của học sinh Đức (6.3), học sinh Malaysia thấp
nhất ở Writing (6.0)
As can be seen from the table, the highest average overall band score of 6.7 belonged
German students, compared with 6.4 of Malaysian ones. Furthermore, German and Malaysian
students were the two most outstanding groups in speaking skills with the average band
score of 6.9 and
6.7 respectively. Meanwhile, the lowest figure in Germany was Reading skills with 6.3, while
that in Malaysia was Writing skills with 6.0.
Detail 2: phân tích 2 nước France và Vietnam
 Điểm overall của học sinh France cao hơn chút ít cho với Vietnam (6.5 và 6.3)
 Điểm số listening và reading của cả 2 quốc gia này bằng nhau (6.3 và 6.1)
 Điểm số Writing của học sinh Pháp cao hơn khá nhiều học sinh việt nam (6.5 và 6.1)
Of the other countries, French students achieved higher overall band score (6.5) than
Vietnamese students (6.3). Similarly, the figure for Writing in France was significantly
higher than that in Vietnam with 6.5 and 6.1 band score respectively. Also, the average band
scores of both nations in listening and reading skills were equal, with 6.3 for listening and
6.1 for reading.
130
Bài mẫu hoàn chỉnh
The table illustrates the average IELTS band score received by students from four various nations in
the year 2009.
It is clear that Speaking was the best IELTS skills for all students, regardless of their
nationalities in the year of 2009. Also, while German students gained the highest scores in three
skills (Listening, Writing, Speaking), the highest band score in Reading belonged to Malaysian
ones.
As can be seen from the table, the highest average overall band score of 6.7 belonged German
students, compared with 6.4 of Malaysian ones. Furthermore, German and Malaysian students were
the two most outstanding groups in speaking skills with the average band score of 6.9 and 6.7
respectively. Meanwhile, the lowest figure in Germany was Reading skills with 6.3, while that in
Malaysia was Writing skills with 6.0.
Of the other countries, French students achieved higher overall band score (6.5) than
Vietnamese students (6.3). Similarly, the figure for Writing in France was significantly higher
than that in Vietnam with 6.5 and 6.1 band score respectively. Also, the average band scores of
both nations in listening and reading skills were equal, with 6.3 for listening and 6.1 for reading.
13
1
CHƯƠNG VII
BIỂU ĐỒ KẾT HỢP

Ví dụ:
The table and chart below show the domestic water use and cost in 5 countries.
WATER USE
US
Canada
Italy
France
Germany
Liters
Cost of water
(US dollars/m3)
US 0.01
Canada 0.31
Italy 0.7
France 2.1
Germany 1.35

 Thời gian: Không có mốc cụ thể. Thì HIỆN TẠI ĐƠN sẽ được mặc định sử dụng.
 Lượng thông tin trong một bài Mixed Charts luôn rất lớn. Vì vậy người viết phải chọn lọc
những điểm thật sự nổi bật để đưa vào phần miêu tả:
 Số liệu lớn nhất/bé nhất.
 ĐIểm bắt đầu/kết thúc.
 Xu hướng chính.
 So sánh, tương quan (các đối tượng giống nhau thế nào, khác nhau ra sao, v.v)
 Bước 2: Viết Introduction:
140
The chart  describes  the household water consumption in the
graph  gives information about US, Canada, Italy, France and Germany,
 illustrates  how much water is used in households
 compares in 5 various countries,
‘…and’
The table  (tương tự cột trên)  the water cost in these 5 countries.
 how much water costs in those countries.
Ví dụ: ‘The bar chart gives information about the household water consumption in the US,
Canada, Italy, France and Germany, and the table compares the water cost in these 5
countries.’

 Như đã nói ở phần Phân tích, cách tiếp cận đơn giản nhất khi viết Overview cho dạng
bài Mixed Charts là chỉ ra điểm nổi bật nhất ở các biểu đồ. Người viết có thể tham khảo
một số cách viết sau:
 ‘Overall, the US experiences the highest domestic water consumption while water is
most expensive in France.’
 ‘In summary, households in Germany consume the smallest amount of water while
water price is lowest in the US.’
 ‘In general, water is cheapest in the US among the 5 countries and this country also
witnesses the highest domestic water use.’
14
1
 Bước 4: Nhóm thông tin đưa vào 2 đoạn Detail
 Cách tiếp cận đơn giản, hiệu quả nhất với một bài Mixed Charts là miêu tả lần lượt
từng biểu đồ, mỗi biểu đồ ứng với một đoạn thân bài.
 Đầu tiên, chúng ta cùng phân tích thông tin ở Bar chart:
 Khoảng 360 lít nước được sử dụng bởi các hộ gia đình ở Mỹ. Con số này ở Canada
thấp hơn một chút, khoảng 330 lít. Mức tiêu thụ nước ở Ý và Pháp lần lượt là 300 và
250 lít. Các hộ gia đình ở Đức dùng ít nước nhất: chỉ khoảng 210 lít.
 Detail 1:
About 360 litres of water is used by households in the US. Water use in households in
Canada is slightly smaller, at roughly 330 litres. Domestic water use in Italy and France are
300 and 250 litres, respectively. German households consume the smallest amount
of water at approximately 210 litres.
 Tiếp tục miêu tả thông tin ở Table:

 Người dân Pháp phải trả $2.1 cho mỗi mét khối nước. Nước ở Đức thì rẻ hơn đáng
kể, khoảng $1.35/m3. Con số này cao gần gấp đôi so với giá nước ở Ý – $0.7/m3.
Giá nước rẻ nhất ở 2 quốc gia vùng Bắc Mỹ: lần lượt $0.31/m3 ở Canada và
$0.01/m3 ở Mỹ.
 Detail 2:
French households spend 2.1 US Dollars for every m3 of water used. Water costs
considerably less in Germany at about $1.35 per m3. This figure is nearly twice as much
as the water cost in Italy, which is only $0.7 per m3. It is even cheaper to buy water in
the Northern America region. Water cost is $0.31 per m3 in Canada and just $0.01 per m3
in the US.
Hoàn thiện bài viết:
The bar chart gives information about the household water consumption in the US, Canada, Italy,
France and Germany, while the table compares the water cost in these 5 countries.
Overall, the US experiences the highest domestic water consumption while water is most
expensive in France.
As can be seen from the chart, about 360 litres of water is used by households in the US while
this figure for Canada is slightly smaller, at roughly 330 litres. Domestic water use in Italy and France
are 300 and 250 litres, respectively. In addition, German households consume the smallest
amount of water, at approximately 210 litres.
French households spend 2.1 US Dollars for every m3 of water used. Water costs considerably
less in Germany at about $1.35 per m3 and this figure is nearly twice as much as that of Italy,
which is only $0.7 per m3. It is even cheaper to buy water in the Northern America region. Water
cost is $0.31 per m3 in Canada and just $0.01 per m3 in the US.
CHƯƠNG VIII
BẢN ĐỒ
1. Miêu tả bản đồ đôi:

Đây là dạng bài thường xuất hiện hơn cả. Đề bài thường sẽ yêu cầu người viết miêu tả sự
thay đổi của một địa điểm giữa quá khứ và hiện tại hoặc giữa hiện tại và tương lai.
2. Miêu tả bản đồ đơn (có thể là trong quá khứ - hiện tại – tương lai):
Dạng bài này hiếm khi xuất hiện và nó chỉ thường yêu cầu người viết miêu tả một vài sự thay
đổi CÓ THỂ DIỄNRA trong một khu vực hơn là những thay đổi đã diễn ra.
150
A.Ngôn ngữ để miêu tả bản đồ:
Để miêu tả được các dạng bản đồ, có 2 loại ngôn ngữ mà người viết cần làm chủ: ngôn
ngữ về VỊ TRÍ và ngôn ngữ về sự THAY ĐỔI.
1. Ngôn ngữ VỊ TRÍ (Directional Languages):

NGÔN NGỮ VỊ TRÍ miêu tả vị trí trong KHÔNG GIAN của các thành phần trong bản đồ.
1.1. Các hướng cơ bản:
North-west North North-east
West East
South-west South South-east
Top left-hand corner Top Top right-hand corner
Left-hand side Middle/centre Right-hand side
Bottom left-hand corner Bottom Bottom right-hand corner
 Ví dụ cụ thể:
A is to the west/left of B.
A B B is to the east/right of A.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
A is to the south-west of B.
B
B is to the north-east of A.
A
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
15
1
B is in the east/on the left-hand side of A.
A
B
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
B is in the south-west/on the bottom right-hand corner of A.

A
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
A B is in the south/at the bottom of A.
Một số chú ý:
Chú { điểm khác nhau khi sử dụng các giới từ to và in/on/at. Dựa vào ví dụ minh họa ta
thấy:
“B is to the west/left of A” có nghĩa là B ở phía Tây của A, nhưng KHÔNG NẰM TRONG
A. (Vietnam is to the west of Laos)
“B is in the south-west/on the bottom right-hand corner of A” có nghĩa là B ở phía Tây
Nam của A, nhưng NẰM TRONG A. (Vietnam is in the south-east of Asia)
1.2. Một số cách miêu tả vị trí khác:
A B is directly opposite A.
B is in front of A.
B
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
B is in close proximity to A. (B ở khá gần A)

C B is a long distance away from C. (B ở khá xa C)
B
A
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
C C A is surrounded by C(s).
C(s) surround A.
C A C
C C
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
A is (halfway/midway) between B and C

A
B
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
A is roughly in the middle of B.

B
C is exactly in the middle of B.
B
AC
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
A is at right angles to/perpendicular to B. (A vuông góc với B)

A is parallel to C. (A song song với C)
A C
2. Ngôn ngữ về sự thay đổi:
NGÔN NGỮ THAY ĐỔI thể hiện sự thay đổi theo THỜI GIAN của các đối tượng trong bản đồ.
Phép so sánh để làm nổi bật ra sự thay đổi là điều cực kz quan trọng với dạng miêu tả bản đồ
kép.
Thông thường những đối tượng quan trọng trên bản đồ sẽ được chú thích tên đầy đủ. Việc
quan trọng người viết phải làm đó là nêu ra được sự thay đổi của từng đối tượng đó.
Sau đây là một vài công cụ có thể sử dụng để miêu tả sự thay đổi của các đối tượng thường
gặp trong một bản đồ:
Đối tượng Sự thay đổi Nghĩa Ví dụ

Built, constructed, erected Được xây lên A power plant was
constructed to the east of
the mine.
Renovated, reconstructed, Được xây lại The university library was
modernized complete ly renovated.
converted, transformed Được biến đổi The playground was
converted
(into something) thành ...
into a large car park.
Buildings replaced (by something) Được thế chỗ bởi The garden was replaced by
... a
large car park.
relocated (to somewhere) Được di dời tới ... The student hall was
relocated
to the east of the university.
extended, expanded Được mở rộng The hotel was greatly
extended to a total of
70 rooms.
demolished, knocked Bị dỡ bỏ The warehouse was
down, flattened demolished and replaced by
a
garage.
cut-down, chopped down Bị chặt hạ The forest on the western
cleared (to make way Bị xóa sổ để end of the island were
for)
dành chỗ cho.. chopped down to make
Trees/Forest way for a
hotel.
planted Được trồng Many palms were planted
around the villa.
constructed, built, erected Được xây lên A bridge across the river was
erected.
Bridge, port,
extended, expanded, Được mở rộng The main road was widen to
road,
widen meet the increasing demand.
railway, etc.
reopened Được khôi phục The old railway alongside
the
river has been reopened.
opened up, set up, Được xây dựng A new theme park was
established opened just opposite
Amenities* the shopping mall.
developed, expanded Được mở rộng The cinema was expanded
with the total cost of $80000.
*Amenities: something, such as a swimming pool or shopping centre, that is intended to

make life more pleasant or comfortable for people. (cơ sở vật chất, tiện nghi)
B. ÁP DỤNG CÁC CẤU TRÚC VÀO BÀI TẬP CỤ
THỂ:
2 bản đồ sau miêu tả những thay đổi của 1 khu vực từ năm 2005 tới năm 2010.
2005 Farm
Factory
Church
Hotel
Restaurant
Port
Filling
Main road station
Disused
Railway Bus
stop
2010 Golf course
Railway
Station
Factory
Bus stop
Church
Warehouse Hotel
Restaurant
Port
Hospital
Filling
Car Station
park
Exercise 1:
Sử dụng các cụm từ trong bảng để miêu tả vị trí các đối tượng ở bản đồ đầu tiên (2005)
perpendicular to 1.The farm was ....................... of the map.

surrounded by 2. The port was ....................... the factory.
in close proximity to 3. The restaurant was ....................... the bus stop.
directly opposite The factory was ....................... a lot of trees.
on the top right-hand corner The disused railway was .......................the main road.
to the south The filling station was .......................of the map.
halfway between The restaurant was ....................... the filling station and the hotel.
on the bottom right-hand cornerThe church was located ....................... of the
Exercise 2:
Sử dụng các cụm từ trong bảng để miêu tả những thay đổi thể hiện ở bản đồ thứ hai (2010)
chopped down A warehouse was ....................... near the port

constructed The bus stop was ....................... a car park and
built (x2) ....................... a new place near the church.
converted into The pine trees opposite the hotel were .....................
reopened to ..................... a hospital.
relocated to The disused railway was .......................and a new railway station was ....................... .
make way for 5. The farm was ....................... a golf course.
replaced by 6. A new road which leads to the golf course was
.......................
CHƯƠNG IX
QUY TRÌNH
1. Natural Process – Quá trình diễn ra trong tự nhiên:
Với dạng bài này, người viết thường phải miêu tả vòng đời (life cycle) của động vật/thực
vật hoặc 1 chu kz, hiện tượng thời tiết diễn ra trong tự nhiên (vòng tuần hoàn của nước, quá
trình hình thành
một cơn bão, v.v.). Do tính chất trên nên các giai đoạn của một Natural Process sẽ được miêu
tả bằng ngôn ngữ CHỦ ĐỘNG.
2. Manufacturing Process - Quá trình sản xuất:
Dạng bài này thường yêu cầu người viết miêu tả quá trình sản xuất của một thứ nguyên
liệu hoặc một sản phẩm cụ thể nào đó. Vì vậy, các giai đoạn của một Manufacturing Process
thường sẽ được miêu tả bằng ngôn ngữ BỊ ĐỘNG.
 Thì HIỆN TẠI ĐƠN là thì sẽ được sử dụng chủ yếu cho cả hai dạng bài trên.
15
9
A. Ngôn ngữ miêu tả Process:
Một trong những điểm đặc trưng nhất của dạng bài Process là sự đa dạng về từ vựng.
Mỗi một Process sẽ yêu cầu một nhóm từ vựng riêng biệt và thường thì những khái niệm cụ
thể, quan trọng và
‘lạ’ nhất sẽ được ưu tiên ghi vào biểu đồ.
Ngoài ra, việc sử dụng thành thạo các SEQUENCING LANGUAGE S – ngôn ngữ mô tả trình
tự - cũng cực kz quan trọng. Khả năng vận dụng tốt các công cụ này sẽ có tác dụng lớn trong
việc cải thiện không chỉ tiêu chí COHERENCE & COHESION mà còn với tiêu chí LEXICAL
RESOURCES.
Các SEQUENCING LANGUAGES sử dụng với dạng Process được chia thành 2 loại chủ yếu:
1. Loại 1: Mô tả mối quan hệ Trước – Sau:

 First(ly) – Then – Next -....- Final(ly)
 At the first stage of the paper-recycling process, recycled paper is collected.
 Then, some water is added and the mixture is left for an hour.
...............
 Finally, the new paper is left to dry in a warm place for at least 24 hours.
 After/Before
 Some water is added and the mixture is soaked for an hour. After that, the mixture is
beaten for about 45 seconds until a pulp is formed.
 After being soaked for an hour, the mixture is beaten for about 45 seconds until a
pulp is formed.
 Before being beaten for about 45 seconds to form a pulp, the mixture is left for an hour.
 The mixture is beaten for about 45 seconds and a pulp is formed afterwards.
Lưu ý: afterwards (adv) chỉ được dùng ở cuối câu và có nghĩa tương tự
‘after that’.
 Following/Followed by:
 The mixture is beaten for about 45 seconds and a pulp is formed afterwards. At the
following stage, the pulp is poured into a shallow tray and some water is also added.
It is then mixed by hand.
 At the following stage, the pulp is poured into a shallow tray and some water is also
added. This is followed by a hand-mixing process.
Lưu ý: ‘followed by’ chỉ được sử dụng cùng một danh từ ở sau. Cần cân nhắc cẩn thận trước
khi dùng.
 Once:
 The mixture is beaten for about 45 seconds and a pulp is formed afterwards. Once it is ready,
the pulp is poured into a shallow tray.
 Subsequent/Subsequently:
 The mixture is soaked for an hour. Subsequently, the mixture is beaten for about 45
seconds until a pulp is formed.
 The mixture is soaked for an hour and is subsequently beaten for about 45 seconds
until a pulp is formed.
 At the subsequent stage of the process, the mixture is soaked for an hour.
 ‘Having + Verb participle’:
 Having mixed the pulp by hand, he uses a rolling pin to flatten the pulp. (chủ động)
 Having been poured into a shallow tray with some water, the pulp is then mixed by
hand. (bị động)
2. Loại 2: Mô tả mối quan hệ xảy ra đồng thời:
 During:
 During its entire life cycle, salmon have lived in both freshwater and saltwater.
 Thereby:
 The rolling pin is used to flatten the pulp, thereby forcing out any excessive water.
 While/at the same time:
 While the mixture of sand and soda is being heated, some other chemicals are added
to create various colors.
 The mixture of sand and soda is heated. At the same time, some other chemicals are
added to create various colors.
 Sand and soda are mixed and heated at the same time.
Exercise 1: Bài viết sau mô tả quá trình sản xuất các sản phẩm từ da thú. Sử dụng những
SEQUENCING LANGUAGE đã cho trong bảng để hoàn thành bài viết.
A METHOD OF PRODUCING LEATHER GOODS
Animal Transported
skin soap
washing
Factory
Drying By
A
lorry
Tannin* Lime
Soaking
Soaking
Rolling
machine
Rollers
Flattening
Polishing
Leather products
Factory B
tannin*: water + vegetable matter
1. after that
The diagram shows the main stages in the process of converting animal
hide into leather goods. 2. followed by
Overall, it can be seen that .......................... the process, the hide is
3. following
submerged in three different kinds of liquid.
At the .......................... stage of the process, the hide is hung in the open air 4. first
to dry. .......................... , it is transported by lorry to the factory for
5. during
processing. .......................... the hide arrives at the factory, it is washed
with soap and is .......................... soaked in lime. Having ..........................
6. been cleaned
this way, the hide is .......................... sent to a large rolling machine
where it is 7. finally
flattened. At the .......................... stage, it is soaked in a liquid called tannin,
which is a mixture of vegetable matter and water. This is 8. subsequently
.......................... a polishing stage where small rollers are used.
9. then
.......................... , the leather is transported to a different factory where it
is manufactured into various products such as shoes, handbags and 10. once
sports equipment.
B. Quá trình diễn ra trong tự nhiên
Ví dụ:
The process below shows the life cycle of a species of large fish called the salmon.
upper river
(slow-moving)
approx
5-6 months
reeds
small stones
‘fry’ salmon eggs

3-8 cm 1
‘adult salmon’
lower river
70-76 cm
(fast-flowing)
approx 4 years
3
‘smolt’ 12-15 cm
open sea
approx
2 5 years
 Bước 1: Phân tích
Điều đầu tiên người viết cần làm là xác định điểm bắt đầu và trình tự các giai đoạn của Process
cần miêu tả. Chúng ta có thể thấy “Life Cycle” – vòng đời của cá hồi là một chu kz khép kín bao
gồm 3 giai đoạn chính đã được đánh số 1-3. Một chu kz khép kín thì không có một điểm bắt
đầu cụ thể nào, nhưng chúng ta có thể dựa vào cách đánh số trong sơ đồ để xác định trình tự
miêu tả các giai đoạn:
 Giai đoạn 1: Trứng cá hồi (ở thượng nguồn – upper river) nở thành cá con (fry) và những
180
con ‘fry’ này sẽ sống ở hạ nguồn (lower river)
 Giai đoạn 2: Cá con tăng kích thước (được gọi là ‘smolt’) và bơi ra biển. Ở đây
chúng tiếp tục quá trình trưởng thành.
 Giai đoạn 3: Những con ‘smolt’ trở thành ‘adult salmon’. ‘Adult salmon’ bơi trở về
nơi chúng được sinh ra, và chu kz lại tiếp diễn.
 Chúng ta có thể cải thiện tiêu chí từ vựng một cách đáng kể cho bài viết của mình bằng
cách PARAPHRASE lại những đối tượng xuất hiện trong vòng đời của cá hồi. Sau đây
là một vài phương án PARAPHRASE khả thi:
upper/lower river upper/lower reaches of a river

upstream/downstream river
small stones pebbles
fry baby salmon
adult salmon mature salmon
open sea ocean
 Bước 2: VIết Introduction:

 Tương tự như những dạng bài Writing khác, cách đơn giản và trực tiếp nhất để viết 1
câu Introduction rõ ràng là PARAPHRASE lại câu hỏi. Người viết có thể sử dụng một số
cách viết sau:
The process  illustrate  the life cycle of salmon from eggsto adult fishes.
diagram  describe  how salmon grow from eggs to mature individuals.
drawing  demonstrate  the main stages which take place in the life cycle of
salmon.
Ví dụ: “The diagram describes how salmon grow from eggs to mature individuals.”
18
1
 Bước 3: Viết Overview
 Bước quan trọng tiếp theo là tìm ra điểm nổi bật của quá trình để đưa vào miêu tả trong
đoạn Overview.
 Có nhiều cách tiếp cận khác nhau cho bước này, tuy nhiên cách đơn giản nhất là: chỉ ra
số lượng các giai đoạn cùng với điểm bắt đầu/kết thúc của quá trình cần miêu tả.
Ví dụ: “Overall, there are three main stages in the life cycle of salmon starting with
salmon eggs in the upper river”
 Người viết cũng có thể sử dụng những cách tiếp cận khác:
 “In general, the complete life cycle lasts for approximately 10 years” (Chu kz đó
kéo dài trong bao lâu)
 “In summary, each of the three stages in the development of the salmon takes
place in a different aquatic location. (Chỉ ra sự khác nhau giữa các giai đoạn)
 “Overall, it can be seen that the first two stages of the salmon’s life cycle
occur in freshwater environment while the third stage takes place in saltwater
(Chia ra các nhóm giai đoạn)
 Bước 4: Lựa chọn thông tin để đưa vào 2 đoạn Detail

 Thay vì phải mất thời gian phân loại các nhóm thông tin hay sắp xếp trình tự miêu tả các
đối tượng (như những dạng bài khác), với dạng bài Process người viết chỉ cần xác định
điểm bắt đầu của Process rồi sau đó diễn tả theo thứ tự, từ giai đoạn đầu tới giai đoạn
cuối.
 Có nhiều cách tiếp cận khác nhau, nhưng trong ví dụ này chúng ta sẽ chia phần thân bài
ra 2 đoạn chính. Đoạn 1 sẽ miêu tả quá trình phát triển của cá hồi trong môi trường
nước ngọt (‘fry’ và ‘smolt’) còn đoạn 2 tập trung vào giai đoạn cá hồi sống ở nước
mặn (‘adult salmon’).
 Hãy phân tích xem trước khi bơi ra biển lớn, cá hồi phát triển như thế nào:
 Cá hồi thường đẻ trứng ở khúc thượng nguồn (upper river) nơi nước chảy chậm
(slow flowing). Trứng được bảo vệ bởi rặng cây lau (reeds) và các viên sỏi nhỏ
(small stones) trong khoảng 5-6 tháng trước khi nở. Những con cá hồi mới nở được
gọi là ‘fry’ và chúng có kích thước rất bé, khoảng 3-8 cm.
 Salmon begins life as eggs in the slow-moving upper reaches of a river.
Eggs are surrounded by reeds and pebbles for about five to six months before
they hatch. The newborn fish normally called “fry” are very small, which are
only three to eight centimeters long.
 Những con ‘fry’ sau đó xuôi theo dòng sông tới hạ nguồn (lower river). Chúng sống
ở đây trong khoảng 4 năm cho tới khi đạt kích thước 12-15 cm. Những con cá lớn
này được gọi là ‘smolt’.
 The fry follows the fast flow to the lower river. They stay there for 4 years until
they reach the length of twelve to fifteen centimeters. Grown fish are known as
‘smolt’.
 Ở giai đoạn tiếp theo của vòng đời, cá hồi bơi ra biển và hoàn thành quá trưởng thành:
 Những con ‘smolt’ di cư ra biển và sống ở đó trong 5 năm. Sau 5 năm chúng tăng
kích thước lên thành 70-76 cm - kích thước của cá hồi trưởng thành. Cuối cùng, cá
hồi bơi trở về nơi nó được sinh ra, và chu kz lại bắt đầu.
 The ‘smolt’ migrate to the open sea and live there for about 5 years. After 5
years, these ‘smolt’ will have grown to adult size, which is about 70-76 centimeters.
Their reproductive stage then begins as the mature salmon swims back to their
birthplace and lays eggs. The salmon’s life cycle starts again at the same place
where it begins.
The diagram describes how salmon grow from eggs to mature individuals.
Overall, there are three main stages in the life cycle of salmon starting with salmon eggs in the
upper river and the complete cycle lasts for about10 years.
Firstly, salmon begins life as eggs in the slow-moving upper reaches of a river, surrounded by
reeds and pebbles. This shelter usually keeps the eggs safe for about five to six months before
they hatch. The newborn fish normally called “fry” are very small, which are only three to eight
centimeters long. The fry then follows the fast flow to the lower river and stay there for 4 years
until they reach the length of twelve to fifteen centimeters. These grown fish are known as
“smolt”.
At the next stage of the life cycle, the ‘smolt’ migrate to the open sea. After approximately 5 years
living in the ocean, these ‘smolt’ will have grown to adult size, which is about 70-76 centimeters.
Their reproductive stage then begins as the mature salmon swims back to their birthplace and
lays eggs. The salmon’s life cycle starts again at the same place where it begins.
Luyện tập:
Exercise 2: The diagram shows the life cycle of the honey bee.
Females lay 1 or 2 eggs

every three days
4
4 days to maturity
1
Life cycle takes

34-36 days 2
Eggs hatch
after 9-10 days
Young adult
5 days
emerges 9 days
7 days
3
Nymph moults 3 times as it grows

 Vòng đời của ong mật là một chu kz khép kín bao gồm 4 giai đoạn chính đã được đánh số 1-4.
 Giai đoạn 1: Ong cái đẻ trứng.
 Giai đoạn 2: Trứng nở ra ong non.
 Giai đoạn 3: Ong non trải qua 3 lần lột xác (moult).
 Giai đoạn 4: Ong trưởng thành hoàn toàn.
 Áp dụng một trong các cách viết Introduction đã nêu ở phần trước. Ví dụ:
“The process illustrates the main stages which take place in the life cycle of a honey bee.”

 Thông tin nổi bật nhất chúng ta thấy được từ sơ đồ là số lượng các giai đoạn (4) và thời
gian của một chu kz (34-36 ngày). Viết ngay thông tin này vào phần Overview.
“In general, there are four main stages in the development of the honey bee
and the completely life cycle lasts for about 34-36 days.”

 Ở giai đoạn đầu của vòng đời, ong cái đẻ từ 1-2 trứng trong vòng 3 ngày. Trứng sẽ nở
thành ong non (nymph) sau 9-10 ngày.
 Ở giai đoạn thứ 3, ong non tăng dần kích thước và lột xác tổng cộng 3 lần trước
khi trưởng thành. Giai đoạn biến đổi này diễn ra lần lượt 5 ngày, 7 ngày rồi 9 ngày
sau khi trứng nở.
 Sau khoảng 30-31 ngày từ khi bắt đầu vòng đời, “ong trẻ” (young adult bees) được
hình thành. Những con “ong trẻ” này cần 4 ngày để hoàn toàn trưởng thành. Vòng đời
của ong sau đó được lặp lại khi ong cái đẻ trứng.
Bài viết hoàn chỉnh
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
C. Quy trình sản xuất
Ví dụ:
The diagram below shows how geothemal energy is used to produce electricity.

 Tương tự với Natural Process, việc đầu tiên người viết cần làm là xác định số lượng các giai
đoạn và trình tự sắp xếp của các giai đoạn đó. Có thể dễ dàng nhận ra được điều này
qua cách đánh số:
 Giai đoạn 1: Nước lạnh được trữ ở trong 1 bể chứa và được bơm xuống đất
vào một cái giếng bơm (injection well)
 Giai đoạn 2: Nước lạnh từ giếng bơm được truyền qua khu địa nhiệt (geothermal
zone), được đun nóng và dẫn vào một ‘giếng sản xuất’ (production well).
 Giai đoạn 3: Nước nóng từ ‘production well’ được bơm lên trên mặt đất vào một buồng
ngưng tụ (condenser).
 Giai đoạn 4: Hơi nước được tạo thành trong buồng ngưng tụ, và được dẫn vào trong
một buồng khác.
 Giai đoạn 5: Hơi nước làm quay tua-bin (turbine) và qua đó tạo ra năng lượng kích hoạt
máy kích điện (generator).
 Tương tự như những dạng bài Writing khác, cách đơn giản và trực tiếp nhất để viết 1
câu Introduction rõ ràng là PARAPHRASE lại câu hỏi. Người viết có thể sử dụng một số
cách viết sau:
The process  illustrate  the production of electricity using geothermal energy
diagram  describe  how electricity is generated by using geothermal energy
drawing  demonstrate  the process by which geothermal energy is converted
into electricity.
Ví dụ: “The diagram illustrates the process by which geothermal energy is converted
into electricity.”

 Tương tự với Natural Process, cách đơn giản nhất để viết Overview với Manufacturing
Process là: chỉ ra số lượng các giai đoạn cùng với điểm bắt đầu/kết thúc của quá
trình cần miêu tả. Ví dụ: “Overall, it can be seen that there are five main stages of the
process, starting from storing cold water in a tank”
 Ngoài ra người viết có thể tham khảo một số cách tiếp cận khác:
 In general, it can be seen that there are five main stages of the process and these stages
take place both under and above the ground level. (Chỉ ra địa điểm nơi diễn ra
các giai đoạn)
 In summary, the process involves five main stages and the main material used is
water (Chỉ ra nguyên liệu chính của quá trình sản xuất – một cách đặc biệt hữu dụng
với Manufacturing Process)
 Overall, it can be seen that while the second and third stage of the process take
place underground, the remaining stages occur above the ground level. (phân biệt các
giai đoạn)

 Có nhiều cách tiếp cận khác nhau, nhưng trong ví dụ này chúng ta sẽ chia phần
thân bài ra 2 đoạn chính. Đoạn 1 sẽ miêu tả 3 giai đoạn (1), (2) và (3) (nước được
bơm trong lòng đất) và
đoạn 2 tập trung vào các giai đoạn (4) và (5) (khi nước được bơm lên trên)
 Hãy phân tích 3 bước đầu tiên:
 Quá trình tạo ra điện từ năng lượng địa nhiệt bắt đầu bằng việc trữ nước lạnh trong
một bồn chứa. Nước lạnh được bơm xuống dưới lòng đất, qua một cái ống lớn dài
4.5 km, vào một giếng bơm. Nước tiếp tục chảy qua khu địa nhiệt, nơi đá nóng được
sử dụng để tăng nhiệt độ của nước.
 Detail 1:
The process of generating electricity using geothermal energy starts by storing cold water in
a tank. The cold water is pumped down under the ground through a large pipe (4.5
kilometers) into an injection well. It keeps flowing through the geothermal zone, where
hot rocks are used to raise the temperature.
 Tiếp tục miêu tả các bước sau:

 Nước đã đun nóng được bơm từ ‘production well’ lên một buồng ngưng tụ lớn.
Nước nóng được chuyển thành hơi nước. Hơi nước đóng vai trò xoay và tiếp năng
lượng cho tua-bin. Máy kích điện lại được kích hoạt bởi tua-bin và tạo ra điện.
 Detail 2:
Heated water is pumped up from the production well into a large condenser. Hot
water is transformed into steam. The steam serves a function of powering and rotating
a turbine. A generator is powered by this turbine and produces electricity.
190
The diagram illustrates the process by which geothermal energy is converted into electricity.
In general, it can be seen that there are five main stages of the process and these stages take
place both under and above the ground level.
The process of generating electricity using geothermal energy starts by storing cold water in a
tank. The cold water is then pumped down under the ground through a large pipe, which
measures 4.5 kilometers in length, into an injection well. Once cold water reaches the injection
well, it keeps flowing through the geothermal zone, where hot rocks are used to raise the
temperature.
At the following stage of the process, heated water is pumped up from the production well into a
large condenser, where hot water is transformed into steam. Next, the steam serves a function of
powering and rotating a turbine. A generator is then powered by this turbine and subsequently
produces electricity. Finally, generated electricity is sent to the electricity tower.
19
1
PHẦN II:
IELTS Writing
Task 2
CHƯƠNG 1:
TỔNG QUAN
A.Giới thiệu chung
 Đây là phần thứ 2 của bài thi viết. Phần này yêu cầu thí sinh phải viết 1 bài luận với độ dài
ngắn nhất là 250 từ trong vòng 40 phút.
 Không có giới hạn dài nhất của bài luận.
 Phần này chiếm 2/3 tổng số điểm của bài thi viết.
Lưu ý quan trọng:
 Không được viết tắt.

 Không sử dụng ngôn ngữ quá xuồng xã.
 Không đươc chép lại đề bài.


được đạo văn. 
ết bài luận gồm 4 đoạn văn.
ế sử dụng thành ngữ tục ngữ.
n viết để cho khán giả không chuyên. Chính vì vậy ngôn ngữ sử dụng trong bài luận không cần thiết phải quá chuyên sâu như bài luận ở
Thí sinh trong hầu hết các trường hợp đều được yêu cầu phải đưa ra ý kiến. Thí sinh
hoàn toàn có thể đưa ra những trải nghiệm bản thân và những ví dụ liên quan để
chứng minh cho luận điểm của mình.
ung chung, không cần thiết phải sử dụng những kiến thức chuyên ngành. Ví dụ các chủ để có thể bao gồm du lịch, ăn ở, dịch vụ, sức kh
câu được chép lại là một phần
Giải thích cách tính điểm
Một bài luận IELTS được chấm dựa vào 4 tiêu chí khác nhau, mỗi tiêu chí có giá trị như nhau
khi tính điểm tổng (25% mỗi tiêu chí)
Để được band điểm cao, một bài essay cần:
 TR: Task Response
 Trả lời hết tất cả các phần của đề bài.

 Có luận điểm rõ ràng.
 Đưa ra những ý và chi tiết liên quan và phát triển đầy đủ.
 CC: Coherence & Cohesion
 Sắp xếp thông tin một cách logic.

 Sử dụng từ nối chính xác và hiệu quả.
 Chia đoạn văn hợp lí.
 Đưa ra một ý trọng tâm trong mỗi đoạn, có sự tiến triển xuyên suốt.
 LR: Lexical Resource
 Sử dụng vốn từ vựng phong phú theo cách tự nhiên để truyền tải thông điệp chính
xác.
 Sử dụng những từ ít thông dụng với ít lỗi sai.
 Có ít lỗi sai về chính tả và cấu tạo từ
 GRA: Grammatical Range & Accuracy
 Sử dụng cấu trúc ngữ pháp một cách đa dạng và chính xác
 Có ít lỗi sai về ngữ pháp và dấu câu, không gây ảnh hưởng đến việc đọc hiểu
B.KỸ NĂNG VIẾT LẠI CÂU
Ví dụ 1:
The government should support local businesses.
 BƯỚC 1: Thay một số từ trong câu gốc bằng những từ đồng nghĩa.
help/aid/assist
The government should support local businesses.
The authorities local companies
CHÚ Ý: Nếu không thể thay tất cả các từ và cụm từ trong câu gốc, có thể giữ nguyên chúng.
 BƯỚC 2: Sử dụng những thủ thuật sau

 Passive – Active
 Word forms
 Dummy Subjects
 Definition
230
 Passive-active
Cấu trúc câu có thể được đổi từ dạng chủ động

sang bị động hoặc ngược lại:
 Local companies should be assisted by

the authorities.
 Word forms
Dạng từ của nhiều từ trong câu gốc cũng có

thể được thay đổi.
Support (v) support (n)
Or you can change the form of the synonyms of

the words.
The government Help/Aid/Assist (v) Help/Aid/Assistance (n)

should support
 The authorities should provide
local businesses.
support/aid/help/assistance for local
companies.
 Dummy subjects
Sử dụng chủ ngữ giả (it, there) để viết lại câu.
 It is necessary/important/vital for
the authorities to provide assistance
for local companies.
 Definition
Định nghĩa về một từ hoặc cụm từ cũng có thể

được đưa ra.
The government national leaders
 It is vital for national leaders to

provide assistance for local companies.
23
1
Ví dụ 2:
Many people say that exercise is key to health while others believe that a balanced diet is more important.
 Vế câu đầu tiên: Many people say that exercise is key to health.
 Many people say that It is usually said that
 Exercise: Hãy thử đưa ra một định nghĩa nếu không tìm đươc từ đồng nghĩa của từ:
Physical training or physical activities.
 Key to: Có 2 cách để thay đổi cụm từ này. Đổi dạng từ: “adj to noun” để thành “the key
to” hoặc có thể giải thích nghĩa của cụm từ này “the most important/vital factor/element”.
 Health: Có thể giữ nguyên từ này hoặc đổi dạng danh từ sang tính từ healthy và thêm
1 danh từ như là body hoặc life.
Câu trên có thể được viết lại như sau:
 It is usually said that physical training is the key to a healthy life.

 Physical training is usually said to be the most vital element in a healthy life.
 Vế câu thứ 2: others believe that a balanced diet is more important.

 Có thể sử dụng chủ ngữ giả (it) để viết lại phần này.
 It is more necessary to have a balanced diet.
 A balanced diet: Đưa ra định nghĩa: a proper eating habit
 It is more necessary to have a proper eating habit.
Câu viết lại hoàn chỉnh:
 Physical training is usually said to be the most vital element in a healthy life while
others think it is more necessary to have a proper eating habit.
BÀI TẬP CÓ HƯỚNG DẪN
Detailed description of crimes on TV is having a bad effect on society, so it should be restricted.
 Nhận dạng các từ và cụm từ có thể thay thế bằng từ đồng nghĩa:
Original words or phrases Synonyms
................................................................... ...................................................................
................................................................... ...................................................................
................................................................... ...................................................................
................................................................... ...................................................................
................................................................... ...................................................................
................................................................... ...................................................................
................................................................... ...................................................................
 Passive - Active:
 ............................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
 Word forms:
Description (n) .......................... (v)
Crimes (n) .......................... (adj)
Effect (n) .......................... (v)
Restrict (v) .......................... (n)

 ............................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
 Dummy-subjects (it, there)
It is necessary for ...
 ............................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
There should be ...
 ............................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
Câu viết lại hoàn chỉnh:
 ............................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
LUYỆN TẬP
1. The world’s most urgent problems can be solved by international collaboration.
 .................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
2. The government spends too much money on developing space exploration technology. There
are many other financial needs that the government should address instead.
 .................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
3. Some unpaid community services should be a compulsory part of high school programs.
 .................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
4. In order to improve educational quality, high school students are encouraged to make comments
or even criticism on their teachers.
 .................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
5. Governments should spend money on measures to save languages that are used by few speakers.
 .................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
6. In today's world of advanced science and technology, we still greatly value our artists
such as musicians, painters and writers.
 .................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
7. Public museums and art galleries will not be needed because people can see historical objects
and works of art by using a computer.
 .................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
8. Too much attention and too many resources are given to the protection of wild animals and birds.
 .................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
9. Artists should receive funding from the government in order for them to continue with their
work. (*receive provide)
 .................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
10. The performance of staff can have significant impact on the success of a company.
 .................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
11. Professional workers like doctors, nurses and teachers make a greater contribution to society
and so, should be paid more than sports and entertainment celebrities.
 .................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
12. Wild animals have no place in the 21st century, so protecting them is a waste of money.
 .................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
C.ĐOẠN VĂN
Một đoạn văn tốt cần có 2 yếu tố sau:
1. Câu mở đoạn:
 Đây là câu đầu tiên của một đoạn.
 Câu mở đoạn khái quát ý chính và nội dung mà người viết muốn triển khai trong đoạn.
 Câu mở đoạn thường ngắn, đơn giản và đi thẳng vào vấn đề.
2. Câu triển khai ý

 Những câu triển khai { được dùng để phân tích và phát triển { đã được đưa ra ở câu mở đoạn.
 Những chi tiết được đưa vào những câu này cần liên quan, logic, và cụ thể.
 There are several things that can be given as details to analyze and develop the idea:
 Một số chi tiết có thể đươc dùng để phân tích và phát triển ý:
 Definition
 Reason & Result
 Example
 Comparison
 Hypothesis
 Fact
 Một đoạn thường có 4 đến 5 câu.

 Một đoạn không cần câu kết bài.
Advertising helps us shop
better.
Definition: Advertising is a form of commercial communication that tells us

what is most suitable for our needs.
Reason & result: The reason is that advertisements on TV and in supermarkets

are the way to give us information about the product we are going to buy.
Therefore, we will know the product better and make wiser decisions.
Example: For example, whenever I want to buy any electric devices, I have to
check their adverts to know the choices I have before making any purchases.
Comparison: In the past, we could not know anything about what we were
going to buy and were more likely to make bad decisions. Meanwhile, in the
modern world of advertising, we are able to know exactly what we need to buy
before going to shopping malls or supermarkets.
Hypothesis: Unless we have advertising to keep us well-informed, we will be

more likely to buy things we do not really need.
Fact: In fact, we can see all kinds of adverts, from flyers to banners, in every
shopping mall and supermarket to give us information about the products that
are being sold.
Luyện tập:
Viết 3-4 câu mở rộng câu mở đoạn sau:
1. Advertising helps businesses reach potential customers.
Useful vocabulary
 Target audience: people who are the target of advertising
 Prospective customers: people who are interested and likely to use a company’s
products or services.
 To be well-informed: to be given with a lot of information
Mở rộng đoạn văn .........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
240
2. Advertising greatly contributes to the development of any economy.
Useful vocabulary:
 A multibillion-dollar industry: an industry that creates great wealth
 Job opportunities: employment
 To work in publicity: if a person works in publicity, it means that his/her job is
to attract attention from the public.
Mở rộng đoạn văn .........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
24
1
3. Advertising sometimes can be very harmful to people in general.
Useful vocabulary
 Advertising techniques: techniques used to advertise a product
 To make impulsive purchases: to buy something without thinking carefully
 Commercials and promotion videos: adverts and videos that help selling a
product
 Sexually explicit advertisements: adverts that deliberately contain erotic content
and images
Mở rộng đoạn văn .........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
D. CẤU TRÚC 1 BÀI LUẬN HOÀN CHỈNH
Cách viết bài sử dụng cấu trúc 4 đoạn văn này có thể áp dụng để viết hầu hết các đề bài
luận task 2 của IELTS.
Có một số ngoại lệ khi đề bài yêu cầu cụ thể thí sinh phải viết hơn 2 đoạn thân bài.
Cấu trúc bài luận 4 đoạn:
MỞ BÀI Giới thiệu chủ đề

2-3 câu Trả lời câu hỏi/đưa ra định hướng bài viết
Đoạn 1
Câu mở đoạn
THÂN BÀI Câu triển khai { (giải thích và ví dụ)
2 đoạn Đoạn 2
Câu mở đoạn
Câu triển khai { (giải thích và ví dụ)
KẾT BÀI
Nhắc lại câu trả lời
1-2 câu
CHƯƠNG II
CÁCH VIẾT TỪNG
PHẦN CỦA MỘT BÀI
LUẬN
1. MỞ BÀI
Một mở bài tốt cần làm được 2 nhiệm vụ:
 Giới thiệu chủ đề (1-2 câu)
 Trả lời câu hỏi, đưa ra định hướng cho bài viết (1-2 câu)
Ví
dụ: Chủ đề:
Some people think that video games are advantageous while others believe video games are harmful
to the people who play them.
Yêu cầu:
Discuss both views and give your opinion
Mở bài:
 Cách 1: Some people think that playing video games is beneficial to their users while
others say that video games are more disadvantageous (Giới thiệu chủ đề). I will discuss both
sides of this argument in my essay below and give my personal view in the conclusion (Đưa
ra định hướng bài viết).
 Cách 2: Some people think that playing video games is beneficial to their users while
others say that video games are more disadvantageous (Giới thiệu chủ đề). Personally I believe
these players can enjoy a lot of benefits from video games. (Trả lời câu hỏi)
So sánh 2 cách viết mở bài:
Cách 1: Dễ hơn, tiết kiệm thời gian để tập trung vào thân bài, tránh lặp
từ lặp ý. Cách 2: Mất nhiều thời gian hơn, có khả năng sẽ lặp từ lặp ý.
5 hiểu nhầm khi viết mở bài:
Mở bài phải thú vị mới được điểm cao.
Viết càng dài càng tốt.
Chép lại đề bài.
Thay hết các từ có trong đề bài.
Trả lời câu hỏi một cách mơ hồ.

Luyện tập
1. Nowadays, there are more and more people who decide to live in cities.
What are the reasons and effects of this?
 ....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
2. Students leave high schools without learning the way to manage their money.
What are the reasons and solutions?
 ....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
3. Some people think it is more important to spend money on roads and motorways than on
public transport systems.
To what extend do you agree or disagree?
 ....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
4. Schools are no longer necessary because children can get so much information available
through the Internet, and they can study just as well at home.
To what extent do agree or disagree?
 ....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
2. CÁCH PHÁT TRIỂN THÂN BÀI
Một đoạn thân bài tốt thường phải thỏa mãn những yếu tố sau:
 Có một ý chủ đạo

 Ý chủ đạo được triển khai bằng những lời giải thích và ví dụ cụ thể.
Ví
dụ: Topic:
Some people think that video games are advantageous while others believe video games are
harmful to the people who play them.
Discuss both views and give your opinion.
Đoạn 1:
On the one hand, playing video games has some advantages (Topic sentence). Firstly, games
help their players relax and therefore improve their work efficiency afterwards (Sub-idea 1).
This is extremely important for both working people and students who have to deal with
increasing workload nowadays (Supporting sentence). Secondly, playing games also has some
educational purposes (Sub-idea 2). For example, many modern games are designed with English
instructions, and players around the world can play together and communicate in English. This
motivates players to learn English in order to play the games well (Supporting sentences).
Lưu ý: Không cần thiết phải viết câu kết đoạn.

Đoạn 2:
On the other hand, playing video games frequently causes several problems for players (Topic
sentence). ......................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
Đoạn mẫu:
sentence). To begin with, such an activity is really addictive and sometimes takes away too much
time, which will make it extremely difficult for people to get out and do exercise (Sub-idea 1).
Consequently, these people are likely to suffer from a lot of diseases, such as back pain or
maybe obesity, due to this lack of physical exercise (Supporting sentence). The second
disadvantage of playing games is that it can distract players, especially young students, from their
study or work (Sub-idea 2). For instance, my younger brother used to spend hours playing
games everyday, and now his scores at school are really low (Supporting sentence).
250
3. CÁCH VIẾT KẾT BÀI
Khẳng định lại quan điểm, và có thể tóm tắt các ý chính trong bài TRONG 1-2 CÂU.
Ví
dụ: Topic:
Some people think that video games are advantageous, while others believe video games are harmful
to the people who play them.
Discuss both views and give your opinion.
Kết bài:
 In conclusion, playing video games is both advantageous and disadvantageous in many
aspects. And in my view, the extent to which each user of video games is affected is
different and more or less depends on how much time he or she spends on those
games.
 In conclusion, it seems to me that the disadvantages of video games are more
significant than the advantages.
Chú ý: Không đề cập đến những gì đề bài không yêu cầu.
25
1
BÀI VIẾT HOÀN CHỈNH
Some people think that playing video games is beneficial to their users while others say that
video games are more disadvantageous (Giới thiệu chủ đề). I will discuss both sides of this
argument in my essay below and give my personal view in the conclusion (Đưa ra định hướng
bài viết).
On the one hand, playing video games has some advantages (Topic sentence). Firstly, games help
their players relax and therefore improve their work efficiency afterwards (Sub-idea 1). This is
extremely important for both working people and students who have to deal with increasing
workload nowadays (Supporting sentence). Secondly, playing games also has some educational
purposes (Sub-idea 2). For example, many modern games are designed with English instructions,
and players around the world can play together and communicate in English. This motivates
players to learn English in order to play the games well. (Supporting sentences)
sentence). To begin with, such an activity is really addictive and sometimes takes away too much
time, which will make it extremely difficult for people to get out and do exercise (Sub-idea 1).
Consequently, these people are likely to suffer from a lot of diseases, such as back pain or
maybe obesity, due to this lack of physical exercise (Supporting sentence). The second
disadvantage of playing games is that it can distract players, especially young students, from their
study or work (Sub-idea 2). For instance, my younger brother used to spend hours playing
games everyday, and now his scores at school are really low (Supporting sentence).
In conclusion, playing video games is both advantageous and disadvantageous in many aspects.
And in my view, the extent to which each user of video games is affected is different and more
or less depends on how much time he or she spends on those games. (Đưa ra quan điểm)
282 words
CÁCH VIẾT CÁC DẠNG
BÀI LUẬN TRONG IELTS

Đề thi viết Task 2 trong kì thi IELTS thường là 1 trong các dạng bài sau:
Opinion
Đề bài đưa ra 1 quan điểm cá nhân của ai đó về một vấn đề có sẵn và yêu cầu người viết thể
hiện ý kiến của mình về quan điểm kia. Cách đặt câu hỏi: “Do you/To what extent do you agree
or disagree with the statement?”
Discussion
Đề bài đưa ra 2 quan điểm trái chiều nhau về một vấn đề có sẵn và yêu cầu người viết bàn
luận về 2 quan điểm trái chiều đó và đưa ra quan điểm cá nhân của mình. Cách đặt câu hỏi:
“Discuss both views and give your opinion.”
Advantage and disadvantage
Đề bài đưa ra một vấn đề và yêu cầu người viết bàn luận về mặt lợi và hại của vấn đề đó.
Cách đặt câu hỏi: “Is it a positive or negative development?” hoặc “Do the advantages
outweigh the disadvantages?”
Cause and solution
Đề bài đưa ra 1 vấn đề và yêu cầu người viết đưa ra nguyên nhân và giải pháp hoặc nguyên
nhân và ảnh hưởng của vấn đề đó. Cách đặt câu hỏi: “What are the causes and
solutions/effects?”
Direct question
Đề bài đưa ra 1 vấn đề và yêu cầu người viết trả lời 2 câu hỏi liên quan đến vấn đề dó.
CHƯƠNG III:
Dạng bài Opinion

Đây là một dạng bài phổ biến nhất trong bài thi viết IELTS. Đề bài thường đưa ra 1 hoặc 2 ý kiến
nào đó và yêu cầu người viết cần đưa ra { kiến của mình về những vấn đề đó.
Ví dụ một số đề thuộc dạng Opinion
Topic
1:
Government should invest more money in science education rather than other subjects to develope
the country.
Do you agree or disagree?
Topic
2:
Everyone should stay at school until
18. To what extent do you agree or
disagree?
Topic
3:
Some people think it is more important to spend money on roads and motorways than on public
transport systems.
To what extend do you agree?
Topic
4:
The best way to reduce youth crimes is to educate their parents with parental
skills. To what extent you agree or disagree?
Ví dụ:
Topic
1:
Government should invest more money in science education rather than other subjects to develope
the country.
Do you agree or disagree?
Bài mẫu
It is said that government funding for education should give preference to science-based subjects
over others, in an attempt to help boost a countries future development and progress. Although
an increase in scientific developments can have many benefits to national progress, this essay
disagrees that science is the primary contributor.
There is no question that the advent of modern science has brought with it a number of
improvements to the way that countries and societies function. For example, increases in electrical
and computer based technologies have led to much more streamlined and efficient workplaces.
Computers and computerized machinery can now do the work of what would have previously
been carried out by humans, allowing greater efficiency and higher productivity output. Another
benefit that modern science has granted is the development of renewable energy. Sources of
renewable energy, such as solar and wind generated power, are beginning to help ease the
planet’s reliance on fossil fuels.
That being said, an increase in scientific education and development must not be the main
measure of a country’s progress. It can be seen that the study of many other disciplines of
education can also attribute to a countries progress. Take for example, the Arts and Humanities.
Subjects such as History and Philosophy have allowed us to gain a better understanding of
humanity and can help to gain more insight into how we can move forward as a race. Other
subjects such as the Arts, allow societies and individuals to express themselves creatively through
mediums such as music, film and other art forms. It can be argued that this can also help to
improve the quality of people’s lives and therefore help towards a countries overall
development.
In conclusion, although developments in science have led to many beneficial advantages for
most countries, science alone is not the key contributor to a country’s progress. In my opinion, most
countries would benefit greater from a more well-rounded education, with emphasis on all
disciplines, not only that of science.
Phân tích bài mẫu
Bài mẫu áp dụng cấu trúc bài viết 4 đoạn:
 Mở bài:
Giới thiệu chủ đề bằng 1 câu cũng như đưa ra quan điểm cá nhân về ý kiến được nêu lên ở
phần đề bài: “Although an increase in scientific developments can have many benefits to national
progress, this essay disagrees that science is the primary contributor.”
Như vậy người chấm sẽ hình dung được phần thân bài sẽ đề cập đến những ích lợi của việc
đầu tư vào giáo dục khoa học cũng như những lợi ích của việc đầu tư vào những môn khác.
 Thân bài
 Đoạn 1 nói về một số ích lợi của đầu tư vào giáo dục khoa học đối với sự phát triển của
xã hội như là: increase work efficiency và ease our reliance on fossil fuesl.
 Đoạn 2 đề cập đến những khía cạnh khác của giáo dục cũng cống hiến đến sự phát triển
của đất nước, như là: Arts and Humanities.
 Kết bài:
Khẳng định lại rằng giáo dục khoa học đem lại nhiều lợi ích nhưng chính phủ cần quan tâm
toàn diện đến nhiều khía cạnh khác nhau của giáo dục để đất nước có thể phát triển: “In
conclusion, although developments in science have led to many beneficial advantages for most
countries, science alone is not the key contributor to a country’s progress. In my opinion, most
countries would benefit greater from a more well-rounded education, with emphasis on all
disciplines, not only that of science.”
Lưu ý: Điều quan trọng nhất khi viết bài luận về dạng đề này đó là quan điểm cá nhân
phải được thể hiện rất rõ xuyên suốt cả bài.
CHƯƠNG IV:
Dạng bài Discussion
25
9
Dạng bài này luôn luôn đưa ra 2 quan điểm trái chiều nhau về 1 vấn đề và yêu cầu người
viết phải bàn luận 2 quan điểm đó và đưa ra { kiến cá nhân của mình
Một số ví dụ về dạng bài này:
Topic
1:
Some people think international car-free days are an effective way of reducing air pollution;
however, others think there are some other ways.
Topic
2:
Some people believe that school children should not be given homework by their teachers, whereas
others argue that homework plays an important role in the education of children.
Discuss both of these views and give your own opinion.
Topic
3:
Some people are born to be leaders, while others believe leadership can be learnt.
Discuss both views and give opinion

Ví dụ:
Topic
1:
Some people think international car-free days are an effective way of reducing air pollution;
however, others think there are some other ways.
Bài mẫu
While international car-free days are thought to effectively reduce the level of air pollution, some
other people believe there are alternatives that are also effective. I will discuss both of these
views in my essay below.
On the one hand, it is true that exhaust fumes from cars are majorly responsible for polluting the
air as they contain a relatively high proportion of pollutants such as CO2. By having some days
without cars on the road, no harmful smoke will be released into the atmosphere, and this will
therefore improve air quality. This policy is extremely effective in big cities around the world.
Take Beijing, the city known for its dirty air and its atmosphere covered with smog, for example.
Since this car-free policy was strictly operated, the air quality of the city has greatly improved.
On the other hand, local governments should encourage the use of public tranport like subways
because it produces a smaller quantity of pollutants and is less likely to damage the air. Also,
the disposal of waste, especially plastic waste that emits toxic fumes if burned carelessly, at landfills
should be closely monitored. The final and the most effective way is to use sustainable and
environmentally energy sources, for example solar or wind power, to replace fossil fuels in the
long term.
In my view, those measures are all effective in addressing the problem of air pollution, but only
to a certain extent. Such a problem needs to be dealt with by different approaches and I always
feel that if there is only one way being implemented, it will not be enough.
Đề bài gồm có 2 yêu cầu:
 1: Discuss both views (Bàn luận 2 quan điểm: một là “Ngày không lái ô tô là biện pháp
rất hiệu quả để giảm thiểu ô nhiễm không khí” và hai là “Còn nhiều biện pháp khác”)
 2: Give your opinion (Đưa ra quan điểm cá nhân, cá nhân mình cảm thấy ngày không lái ô tô
hiệu quả, hay những biện pháp khác hiệu quả hơn, hay { kiến của mình về việc giảm thiểu
ô nhiễm không khí là gì)
Như vậy cấu trúc của bài viết sẽ là:
Giới thiệu chủ đề

Định hướng người đọc những gì sẽ đươc bàn luận ở thân bài
Mở bài
Đoạn 1: Bàn luận về quan điểm ngày không lái ô tô sẽ tốt cho bầu không khí.
Đoạn 2: Bàn luận về một số biện pháp khác để cải thiện tình hình ô nhiễm không khí.
Thân bài
Đưa ra quan điểm cá nhân rằng tất cả các biện pháp cần được thực hiện
cùng lúc để có thể đem lại kết quả tốt nhất.
Kết bài
Lưu ý: 2 Đoạn thân bài thường được mở đầu bằng cặp từ nối quen thuộc “On the one
hand” và “On the other hand”.
CHƯƠNG V:
Dạng bài Advantage or

Disadvantage
290
Đây là dạng bài yêu cầu thí sinh bàn luận về mặt lợi và bất lợi của một vấn đề cho sẵn.
Một số ví dụ về dạng bài này:
Topic
1:
Some universities offer online courses as an alternative to classes delivered on
campus. Do you think this is a positive or negative development?
Topic
2:
Scientists say that in the future humanity will speak the same language.
Do you think this is a positive or negative social development?
Topic
3:
It is becoming increasingly popular to have a year off between finishing school and going to
university. Do the advantages of having a year off outweigh the disadvantages?
Topic
4:
Social media, such as Facebook, Twitter, are replacing face-to-face contact in this
century. Do you think the advantages of this way outweigh the disadvantages?
29
1
Cấu trúc bài viết
Dạng bài này có 2 cách hỏi:
1. Do you think this is a positive or negative development?

2. Do the advantages outweigh the disadvantages?
Với cả 2 cách hỏi này, bài viết đều có cấu trúc như nhau:

Đưa ra { kiến cá nhân (Vấn đề này lợi nhiều hơn hay hại nhiều hơn)
Mở bài
Đoạn 1: Mặt lợi

Đoạn 2: Mặt hại
Thân bài
Khẳng định lại { kiến cá nhân

Kết bài
Lưu ý: Việc đưa quan điểm cá nhân lợi nhiều hơn hại KHÔNG có nghĩa là người viết
buộc phải viết về lợi với nhiều { hơn. Bài viết hoàn toàn có thể cân bằng số lượng ý giữa lợi và
hại mà không ảnh hưởng đến ý kiến của người viết.
Ví dụ:
Topic
1:
Some universities offer online courses as an alternative to classes delivered on
campus. Do you think this is a positive or negative development?
Bài mẫu
Distance learning through an online platform is provided for students as an option to replace
traditional classroom at many universities. In my view, such a development, although
detrimental at some point, could be seen as an essential step forward.
On the one hand, this way of learning remotely without being in regular face-to-face contact with
teachers in the classroom is negative from two aspects. First, online students cannot develop
comprehensively like the way other students who attend classes at school do. During online
courses, students can barely make friends or even compete with their peers. This is often linked
to the fact that those learners seem to undervalue the significance of interaction and rivalry with
classmates in an educational environment which, actually, are great stimuli for scholastic success.
Second, participants of online learning programs tend to procrastinate and poorly allot
appropriate amounts of time to complete assignments. This form of studying requires tremendous
self-discipline as well as organization and time management skills while students usually struggle
with balancing their coursework other priorities and easily get demotivated without direct
guidance from instructors.
On the other hand, online learning proves to be a great alternative although traditional
universities are still widely considered as the best way to acquire knowledge and a diploma. Access
to all resources of a traditional course is offered, which empowers learners to freely choose a
wide range of different subjects, from science to economics. Furthermore, lower costs and the
widespread presence of the Internet allow unlimited numbers of participants regardless of not
only their financial background but also current living places. For example, Coursera is a
website that offers a variety of courses at reasonable prices and presents legal degrees for
participants upon completion of each course.
In conclusion, though there are some drawbacks of courses delivered on websites, I believe this
online studying method is revolutionary in contemporary tertiary education systems.
Chủ đề của bài viết là về những mặt lợi và hại của những khóa học trực tuyến ở các trường đại
học.
 Mở bài:
Giới thiệu chủ đề và đưa ra quan điểm cá nhân: “In my view, such a development, although
detrimental at some point, could be seen as an essential step forward.”
 Thân bài:
Đoạn 1: Đưa ra 2 mặt hại của học trực tuyến: “No interaction and sense of rivalry” và “students tend to
procrastinate”
Đoạn 2: Đưa ra 2 mặt lợi của học trực tuyến: “A wider range of subjects available” và “lower costs”
 Kết bài:
Khẳng định lại quan điểm cá nhân: “In conclusion, though there are some drawbacks of courses
delivered on websites, I believe this online studying method is revolutionary in contemporary
tertiary education systems.”
Lưu ý: Cặp từ nối “On the one hand” và “On the other hand” thường đươc sử dụng để
bắt đầu 2 đoạn văn thân bài.
CHƯƠNG VI:
Dạng bài Cause and Solution

Đây là dạng bài mà chủ đề sẽ đưa ra một vấn đề xã hội và yêu cầu thí sinh phân tích nguyên nhân
và giải pháp hoặc nguyên nhân và tác động của vấn đề đó.
Một số ví dụ về dạng bài:
Topic
1:
Students leave high school without learning how to manage their
money. What are the reasons and solutions for this issue?
Topic
2:
People in many countries are spending less time with their family.
What are the reasons, and effects of this?
Topic
3:
It is difficult for people in the cities to get enough physical exercise.
What are the causes and solutions?

Cấu trúc bài viết
Với các bài “Cause and Solution” thì cách viết khá đơn giản. Đoạn thân bài cần bàn luận 2
nguyên nhân của vấn đề và 2 tác động hoặc 2 giải pháp cho vấn đề được nêu ở đề bài.
Cấu trúc bài viết:

Định hướng bài viết
Mở bài
Đoạn 1: Đưa ra 2 nguyên nhân của vấn đề được nêu lên ở đề bài
Đoạn 2: Đưa ra 2 tác động hoặc 2 giải pháp cho vấn đề được nêu lên ở đề bài
Thân bài
Tóm tắt lại các { chính của bài viết

Kết bài
Lưu ý: Không nên đưa dàn { chung của toàn bài viết ở phần mở bài vì như vậy sẽ dễ bị
lặp từ lặp ý ở các phần sau.
Người viết có thể sử dụng những câu mang { nghĩa chung và định hướng nội dung bài viết như:
“This essay will outline a number of reasons for this trend and a number of possible solutions to
help tackle the issue.”
310
Ví dụ:
Topic
1:
Students leave high school without learning how to manage their
money. What are the reasons and solutions for this issue?
Bài mẫu
There is a common problem amongst high school graduates these days where students are
leaving school without any knowledge or skills in personal money management. This essay will
outline a number of reasons for this trend and a number of possible solutions to help
tackle the issue.
One of the main causes of this problem is that the majority of high school students live with their
parents and are completely financially dependent upon them. Most students do not need to
work to earn money while at high school, as their parents pay for all their needs, and therefore
do not gain any understanding of the realities of earning and saving money. Also, the only
money that students receive is from their parents and this is typically in the form of pocket-
money, which is given with the intent on it being spent. Therefore, young people only really
learn how to spend money, and not how to earn, save or manage it wisely.
However, there are a number of viable solutions to help students deal with this problem. Firstly,
basic money management skills could be included as a compulsory subject for students in their
high school years, which would help equip them with the knowledge and skills to manage their
own personal finances when they leave school, move out of home and enter employment. The
second possible step that could be taken to help curb this problem is through education at
home. Parents need to take responsibility to make sure that their children are adequately
educated in such matters to ensure their children maintain a successful and independent financial
situation after graduating and leaving home.
In conclusion, although money management is a problem for a lot of school leavers, there are a
number of viable solutions to counteract this problem.
31
1
Phân tích bài mẫu:
 Mở bài:
Giới thiệu chủ đề và định hướng nội dung bài viết: “This essay will outline a number of reasons
for this trend and a number of possible solutions to help tackle the issue.”
Lưu ý: câu định hướng bài viết có thể dùng với tất cả các chủ đề với cùng dạng bài này.
 Thân bài:
 Đoạn 1: Bàn luận về 2 nguyên nhân dẫn đến việc học sinh cấp 3 ra trường nhưng không
biết cách kiếm soát tài chính: “Dependent on parents” và “Receive money in the form of
pocket money”
 Đoạn 2: Bàn luận về 2 giải pháp giúp cải thiện tình hình: “Improve education at home and
at school.”
 Kết bài:
Tóm tắt lại đại ý toàn bài viết: “In conclusion, although money management is a problem for a
lot of school leavers, there are a number of viable solutions to counteract this problem.”
Lưu ý: Khi đưa ra 2 giải pháp thì cần đưa 2 giải pháp giải quyết 2 nguyên nhân đã được
nêu đến trong bài để đảm bảo tính mạch lạc và thống nhất của bài viết.
Gợi ý các giải pháp:
Trong nhiều trường hợp, thí sinh có thể ứng dụng những giải pháp đến từ chính phủ như sau:
 Ban hành luật lệ mới: “To introduce/implement/pass new regulations or policies” hoặc “to
enforce the law”.
 Cấm điều gì: “To introduce a ban/prohibition on sth”
 Đưa ra những hình phạt mới: “to introduce new punishments” (finance or imprisonment)
 Tăng thuế: “to increase taxes hoặc to impose taxes on sth”
 Đầu tư: “To invest money in”
 Chạy các chiến dịch tuyên truyền: “To run propagation campaigns to raise social awareness.”
 Khuyến khích người dân làm gì: “To encourage people to do
sth” Ví dụ chủ đề bảo vệ môi trường:
 The Government should introduce new regulations that monitor the dumping of toxic waste
into the ocean.
 There should be a ban on the use of cars in cities in order to keep the air clean.
 New punishments for poachers should be implemented immediately.
 The Government should impose heavier taxes on factories that release exhaust that harms
the environment.
 More state money should be invested in the protection of forests.
 The Government should run more propagation campaign on mass media to raise
social awareness of the importance of protecting the environment.
 The Government should encourage people to use public transport that is
environmentally friendly.
CHƯƠNG VII:
Dạng bài Direct question/

Two- part question
Đây là dạng bài mà chủ đề sẽ đưa ra một vấn đề xã hội và yêu cầu thí sinh trả lời 2 câu hỏi liên
quan đến vấn đề đó.
Một số ví dụ về dạng bài:
Topic
1:
In some parts of the world it is increasingly popular to research the history of one's own
family. Why do people want to do this?
Is it a positive or negative development?
Topic
2:
Consumers are faced with increasing numbers of advertisements from competing
companies. To what extent do you think consumers are influenced by
advertisements?
What measures can be taken to protect them?

Ví dụ:
Topic
1:
In some parts of the world it is increasingly popular to research the history of one's own
family. Why do people want to do this?
Is it a positive or negative development?
Bài mẫu tham khảo
People nowadays are becoming increasingly keen to learn about their family history. There are
some compelling reasons for this; and I strongly feel that this is a positive development.
Most people do research on their family history to find out whether their ancestors had the
similar personality traits and to have deeper understanding about their roots and heritages. Or
some others study their family historical background for less significant reasons, one of which is
curiosity. For example, my uncle used to spend a great deal of time and effort tracing my family
tree back to the 18th century just out of curiosity. Also, I think news media have a major part to
play in this trend. There are many news articles and advertisements that encourage genealogy
and convince people that it is necessary to know about their ancestry.
In my view, this is a good way to teach children about history and how their ancestors lived,
which is linked in part to family traditions. And it is even more important for children to carry on
such valuable and unique traditions, given that this fast changing world is somehow making
young generations ignore the spiritual legacy that their ancestors left. On top of that, family
history can be a fascinating discussion topic whenever there is a family meeting. How my
grandparents struggled to bring up their offspring during the Vietnam War, for example, has
become my father’s favorite subject when all my relatives gather for a traditional holiday feast.
In conclusion, people like to study their family history for a variety of reasons as I have
discussed in my essay, and personally I consider this a positive modern trend.
 Mở bài:
Giới thiệu chủ đề và đưa ra câu trả lời ngắn cho 2 câu hỏi của đề bài: “There are some
compelling reasons for this; and I strongly feel that this is a positive development.”
 Thân bài:
 Đoạn 1 trả lời câu hỏi thứ nhất: Tại sao người ta lại muốn nghiên cứu lịch sử gia đình mình.
 Đoạn 2 trả lời câu hỏi thứ hai: Xu hướng này tốt hay xấu.
 Kết bài:
Nhắc lại câu trả lời cho 2 câu hỏi của đề bài: “In conclusion, people like to study their family
history for a variety of reasons as I have discussed in my essay, and personally I consider this a
positive modern trend.”
31
8

IELTS Writing

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

IELTS Writing

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PHẦN I:

You should spend about 20 minutes on this task.

Write at least 150 words.

Percentage of Internet users

1998 1999 2000

Less than 1516-3031-5050 or more

 Thời gian: 20 phút

Biểu đồ đường Biểu đồ kết hợp

Biểu đồ tròn Bản đồ

Bảng Quy trình

nên viết quá 200 từ (dài, tốn nhiều thời gian)

được giới thiệu cụ thể trong các Chương sau.

vào bài viết.

Bảng 1: Các từ vựng miêu tả xu hướng thường dùng

Xu hướng Verb Noun

(Xu hướng dao động)  fluctuate  fluctuation

(Giảm xuống mức thấp nhất)  hit the lowest point

Bảng 2: Từ vựng miêu tả tốc độ/mức độ của sự thay đổi

Thay đổi nhỏ  gradual  gradually

Thay đổi lớn  considerable  considerably

1. A-C a. remained stable

2. C-D b. increased substantially

3. D-E c. fell slowly

4. E-G d. reached a peak

6. G-L f. rose gradually

7. J g. hit the lowest point

Có thể miêu tả thông tin này theo 5 cấu trúc sau:

Cấu trúc Công Thức Ví Dụ

2. The research investment decreased significantly in 2005.

3. There was a slight fall in the sales of mangos in 2006.

4. The quality of food in supermarkets has increased sharply.

5. There was a quick drop of $3 million in sugar imports in 1988.

6. The price of laptops dropped quickly over the period.

7. There was an upward trend in the number of visitors to the website.

8. The growth rate fluctuated wildly throughout the years.

Giới từ Cách dùng Ví dụ

peak at + số liệu: đạt mức The amount of electricity produced peaked at

- fluctuate/a fluctuation - The unemployment rate of Vietnam fluctuated around

Sau đây là một số cấu trúc so sánh số liệu thường dùng.

Các cách để so sánh 2 số liệu này:

 Dùng câu đơn

 Dùng mệnh đề trạng ngữ

 Dùng mệnh đề quan hệ

CÁC BƯỚC LÀM BÀI

GDP Growth (annual %)

Bài viết mẫu

Tunisia, Japan and Ecuador from 2007 to 2010

It can be seen that the rate of GDP growth in Japan increased

Looking at the chart in more detail, the Japanese yearly rate of

Starting at 3% during the first year of the period, the percentage of

Introduction 1 câu - Viết lại đề bài theo cách khác

1-2 câu - Tóm tắt một hay hai điểm đáng

Detail 1 3-4 câu - Mô tả nhóm thông tin 1

Detail 2 3-4 câu - Mô tả nhóm thông tin 2

Bước 1: Phân tích đề

 Đối tượng (chủ ngữ) của biểu đồ là gì?

1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000

 Phân tích đề:

Đơn vị ở đây là người

Chủ ngữ Ví dụ sử dụng

Internet Users as Percentage of

1999 2001 2003 2005 2007 2009

 Đối tượng (chủ ngữ) là gì?