SENIOR 6  
 
By the end of the course, the student should be able to produce and understand the 
following. 
N:B. in addition to the language listed in Senior 1, 2, 3, 4 and 5 syllabuses 
 
 
FUNCTIONS  EXPONENTS 
 
Reporting speech and attitude. Generalizing  Reporting verbs with or without direct objects 
Reporting facts / opinions impersonally. No  ‘It is believed that …./It is widely agreed that ‘ 
change  She admitted she had given Norma Jean the 
wrong advice 
The hairs were thought to be from a cat. 
He said he’ll be back next week 
 
Expressing modality: obligation, necessity,  must / have to / need / should / ought to / can / 
duty, advice, ability, permission, prohibition,  could / may / might / be able to /needn’t 
possibility, no obligation  /mustn’t/can’t / couldn’t 
  Related verbs: ‘be required to / be obliged to / 
be supposed to / manage to / succeed in / be 
allowed to / be permitted to / be likely to / be 
bound to’ 
 
Justifying opinions  ‘It goes without saying that ...’ 
‘As far as I can see ...’ 
 
Expressing dissatisfaction and regret  ‘wish / if only’ + simple past / past perfect / 
Criticizing & showing annoyance  ‘wouldn’t’ + infinitive 
Advice  ‘should’ + infinitive / perfect infinitive 
  ‘could’ + perfect infinitive 
‘had better’ + infinitive 
 
Talking about situations that are always true  Zero conditionals 
If I meet someone in a situation like that, I get 
very nervous. 
 
Talking about possible situations in the future  First conditionals 
I’ll lend you the money, provided that you pay it 
back by the end of the month 
 
Talking about unlikely or imaginary situations  Second conditionals 
in the present or future  I wouldn’t do it if you paid me 
   
Talking about an imaginary situation in the past  Third conditionals 
If I’d been able to afford it, I’d have gone with 
them 
 
Talking about the consequences in the present  Mixed conditionals 
of an imaginary past situation  If I had caught that plane, I would be dead now 
Being tentative  ‘If / I hope you don’t mind my saying so ...’ 
 
Making deductions and drawing conclusions in  Modal verbs of deduction in the past 
the past. Expressing degrees of certainty in the  The man must have been thirsty 
past   
 
Showing emphasis  ‘It’s this sense of infinity that makes …./It was 
that courage of theirs that made ….’ 
“What I remember most clearly is …” 
so and such ‘It was such a tragic end of the 
year …’ 
Auxiliaries do/does: I do remember/It does 
have … 
 
 
 
Grammar 
N.B. in addition to the language listed in Senior 1, 2, 3, 4 and 5 syllabuses. 
 
Tenses 
Review of all tenses 
Conditional sentences types 0, 1, 2 and 3, mixed conditionals 
 
The verb phrase 
Gerunds as subjects, after prepositions and after certain verbs 
Infinitives after certain verbs, adjectives and to explain the purpose of an action 
‘be / get used to’ + ‐ing 
‘used to’ + infinitive/would/be used to/get used to 
verb + infinitive 
verb + to infinitive 
verb + ‐ing 
verb + to infinitive and –ing form after ‘remember’, ‘forget’, ‘stop’, ‘try’, ‘like’ 
Phrasal verbs 
Past modal verbs with passive and continuous forms 
Modal and related verbs: ‘bound to’, ‘allowed to’, ‘supposed to’, ‘likely to’, etc. 
 
Reported speech 
Review of basic structures 
Reporting verb patterns 
Passive report structures ‘it is / was thought to be / have been’ etc 
 
Complex sentences 
Defining and Non – Defining Relative Clauses 
Cleft and pseudo cleft sentences 
 
Quantifiers: a few, several, a lot, etc. 
 
Linkers: ‘although’, ‘despite’, ‘in spite of’ 
 
Compound nouns and adjectives 
 
Nouns which are always plural, ending is –s with a singular meaning. Group nouns (singular 
or plural) 
Lexical areas 
N.B. in addition to the language listed in Senior 1, 2, 3, 4 and 5 syllabuses. 
 Means of communication‐ the Internet‐ internet habits 
 Jobs and work‐ responsibilities and roles. 
 Turning points in one’s life/changes in a person´s life. 
 Strong feelings 
 Exploration and travelling. 
 Healthy and unhealthy habits. 
 Future time expressions. 
 Predictions. 
 Crime, justice and punishment  
 Food, cooking and eating habits 
 Celebrations, birthdays, festivals,rituals and traditions.  
 Superstitions 
 Eco friendly attitudes 
 Money and spending 
 Stereotypes (gender, age, nationality) 
 Describing films and other forms of art. 
 Culture. 
 Quantifiers‐ indefinite pronouns 
 TV shows and entertainment.  
 
Writing tasks 
N.B. In addition to language included in 1st, 2nd, 3rd, 4th and 5th year profiles 
Students should be able to write suitable texts (at least 150 words long) in the following 
genres: 
 A book/ TV show/ book review 
 A description of a place 
 A web posting expressing your views about a statement (argumentative essay) 
 Emails to make enquiries and arrangements 
 A narrative piece.  
 Opinion piece to a newspaper about  domestic or social problems 
 A newspaper article. 
 A narrative piece. 
 
They should also be able to appropriately use linkers used for adding information, 
connecting, contrasting ideas, showing cause and effect, arguing persuasively and 
showing a narrative sequence of events, among others. 
 
Reading skills  
N.B. In addition to language included in 1st, 2nd, 3rd, 4th and 5th year profiles 
 
Students should be able to: 
 Predict the content and type of a text from the title and from inferred information 
 Identify the main idea 
 Find specific information 
 Spot synonyms 
 Describe the tone of the text (negative, optimistic, critical, etc.) 
 Understand implied meaning (read between the lines) 
 Match text to image and headlines or missing paragraphs to text 
  Show understanding of gist by unscrambling or producing oral summaries 
 Take notes based on the text 
 
 
Listening skills 
N.B. In addition to language included in 1st, 2nd, 3rd, 4th and 5th year profiles 
Students should be able to: 
 Predict the content of a listening piece from the title, picture or anticipatory 
statements. 
 Understand the gist of a listening piece 
 Understand specific information 
 Predict the sequence of facts / events 
 Identify synonyms 
 Describe the tone of the text by judging attitude (negative, optimistic, critical, etc.) 
 Understand implied meaning 
 Paraphrase words / expressions from the source text using their own words 
 Choose true / false statements 
 Match speaker and information given 
 Choose from a number of statements which points the speaker(s) make(s) 
 Show understanding of gist by unscrambling or producing oral and / or written      
summaries 
 Take notes based on the listening piece 
 
Speaking skills  
N.B. In addition to language included in 1st, 2nd, 3rd, 4th and 5th year profiles 
Students should be able to: 
 Speak about pictures, reacting to them, making comparisons and giving their opinion. 
 Develop a given topic. 
 Agree and disagree with a given argument. 
 Prioritize/rank 
 Discuss a topic in groups and come to a conclusion 
 Work out problems and give a possible solution. 
 Make hypotheses. 
 Establish differences 
 Make evaluations 
 Sustain a conversation on a given topic. 
 Use conversational gambits such as "actually", " to be honest", etc when appropriate. 
 Use appropriate (formal / neutral / informal) register. 
 Take long turns. 
 Give presentations, interpret graphs/charts 
 Justify opinions and / or account for choices 
 Sound tentative 
 Use vague language and fillers when they can’t remember or don’t know a word or 
when they need thinking time.