‫‪:‬مهارة استخدام الوسائل التعليمية‬

‫الرجوع إلى قائمة المقاالت‬

‫يقصد‪  ‬بالوسائل التعليمية مجموعة من المواد التعليمية واألجهزة التعليمية والمواقف التعليمية الالزم ة لزي ادة فعالي ة‬
‫مواقف االتصال التعليمية‪  ‬التي تحدث داخل حجرات الدارسة وخارجه‪ .‬‬
‫الوسائل التعليمية وكفاءة العملية التعليمية‪:‬‬
‫إن الوسائل التعليمية ‪ ,‬إذا ما أحسن إنتاجها أو إعدادها واستخدامها ‪ ,‬تستطيع أن تفيد بدرجة واضحة في رفع مس توى‬
‫كفاءة العملية التعليمية في النواحي اآلتية‪:‬‬
‫‪ -1‬المساهمة في تعليم أعداد كبيرة من المعلمين ‪ ,‬حيث يمكن االستعانة بأكفأ المعلمين على مس توى القط ر لتس جيل‬
‫دروس نموذجية تعرض عن طريق اإلذاعة والتليفزيون ‪ ,‬سواءً في القرى أو المدن وهذا يعطى الفرصة لجميع الدارسين‪ .‬‬
‫‪ -2‬التغلب على المشكالت الناتجة عن االنفجار الثقافي‪ :‬تعيش البشرية اليوم في عصر تظهر فيه كل ي وم اختراع ات‬
‫وأبحاث واكتشافات جديدة في مجاالت الطب والصيدلة والهندسة والزراعة والنق ل والفض اء وك ل ه ذه االختراع ات‬
‫واالكتشافات واألبحاث تضاف إلى التراث الثقافي للبشرية‪ .‬‬
‫‪ -3‬المساهمة في عالج مشاكل الفروق الفردية بين التالميذ‪ :‬كلما كثر عدد التالميذ داخل الفصل زادت الفروق الفردي ة‬
‫فنجد المعلم في غالب األحيان يوجه شرحه للتالميذ على اعتبار أنهم جميعا في مستوى واح د ‪ ,‬وإذا م ا انتهي المعلم من‬
‫شرح نقطة من نقاط الدرس واكتشف أن بعض التالميذ لم يفهموا فإنه يعيد شرحها بنفس الطريقة اعتقادا منه ب أن إع ادة‬
‫الشرح كفيل بإتاحة الفرص للفهم‪ .‬‬
‫‪ - 4‬توفير الخبرات المباشرة وغير المباشرة في العملية التعليمية‪ :‬هناك ظروفا ومواقف يستحيل على المعلم أو يصعب‬
‫عليه أن يتعلم بالخبرة المباشرة كدراسة الفضاء بين الكواكب ودراسة أعماق البحار والمحيطات‪ ,‬وفى كل ه ذه المج االت‬
‫يستخدم التليفزيون واألفالم التعليمية‪ .‬‬
‫‪ -5‬إثارة اهتمام التالميذ وتشويقهم وجذبهم للدرس‪ :‬كان التنظيم يتم باالعتماد على الوسائل اللفظي ة وظه ر أن له ذه‬
‫الطريقة عيوبًا من أهمها أنها تؤدى إلى سوء الفهم إذا ليس لبعض الكلمات في حد ذاتها معنى ‪ ,‬ويتوقف المع نى المفه وم‬
‫على الخبرة السابقة للمستقبل‪  .‬وقد يحدث أن يكون المعنى عند المرسل مختلفا عن المعنى‪  ‬الذي يقصده المستقبل ومن هنا‬
‫يأتي سوء الفهم والوقوع في مدركات خطأ‪ .‬‬
‫أهمية استخدام المعلم للوسائل التعليمية‪:‬‬
‫·‪    ‬يستطيع المعلم أن يدرك ضرورة وقيمة استخدامه للوسائل التعليمية أثناء تدريسه ‪ ,‬إذا وضع في حسبانه االعتبارات‬
‫اآلتية‪:‬‬
‫·‪          ‬أن الوسائل التعليمية جانب رئيس من جوانب المنهج تعمل وتؤثر في كل متكامل‪ .‬‬
‫·‪    ‬أن الوسائل التعليمية ال ينبغي أن تستخدم كفايات في حد ذاتها وإنما هي وسائل ينبغي أن تسهم في تحقيق األهداف‬
‫المرغوب فيها‪ .‬‬
‫·‪                     ‬أن الوسائل التعليمية أدوات مساعدة للمعلم وال يمكن االستغناء بها عن الكتاب المدرسي‪ .‬‬
‫·‪          ‬أن الوسائل يمكن أن تواجه ما يوجد بين تالميذ الفصل الواحد من فروق فردية‪ .‬‬
‫·‪          ‬أن السائل التعليمية ال يقتصر استخدامها على مادة دراسية دون غيرها من المواد‪ .‬‬
‫·‪                     ‬أن الوسائل التعليمية ينبغي أن تعتمد على قدرة المعلم على التفكير والتخطيط واالبتكار‪ .‬‬
‫·‪    ‬أن الوسائل التعليمية ليست عمال إنتاجيا فنيًا يستخدم لتجميل جدران المدرسة وفصولها ‪ ,‬وإذ كان ذلك ال يع نى أن‬
‫وسيلة للمرحلة االبتدائية تصلح للمرحلة اإلعدادية والعكس صحيح‪ .‬‬
‫·‪                     ‬أن الوسائل التعليمية ال يقتصرا استخدامها على مرحلة تعليمية دون غيرها من المراحل‪ .‬‬
‫·‪    ‬الوسائل التعليمية تهدف إلى توضيح وتفسير األمور المادية والحسية مثل تركيب زهرة وآلة فضال عن ص الحيتها‬
‫لتوضيح وتفسير األمور المجردة‪ .‬‬
‫أسس اختيار الوسيلة التعليمية‪:‬‬
‫قد يقف المعلم أمام نفسه طويال في حيرة من أمره بسبب اختيار الوسيلة التعليمية المناسبة لدرسه ‪ ,‬ولذا رأينا أن تق دم‬
‫لـه الصفات‪  ‬التي يجب أن تتوافر في الوسيلة ‪ ,‬و التي يجب أن يراعيها المعلم عند اختيار الوسيلة أو التفكير في عمله ا‬
‫وهى‪:‬‬
‫‪  -1‬أن تكون الوسيلة نابعة من المنهج الدراسي ‪ ,‬ومالئمة لموضوعاته ‪ ,‬ومتوافقة مع موض وع ال درس ‪ ,‬ومحقق ة‬
‫ألهدافه السلوكية‪ .‬‬
‫‪      -2‬أن تكون الوسيلة واقعية كصورة أو عينة أو مجسم باإلضافة إلى كونها بسيطة‪ .‬‬
 ‫‪      -3‬أن تتناسب مع مستوى المتعلمين من حيث العمر والخبرات الجديدة‪ .‬‬
‫‪          -4‬أن تشوق المعلم وترغبه في اإلطالع والبحث واالستقصاء‪  .‬وتساعده على استنباط خبرات جديدة‪ .‬‬
‫‪          -5‬أن تعين الوسيلة على ربط الخبرات السابقة بالخبرات الجديدة‪ .‬‬
‫‪    -6‬أن يتوافر في الوسيلة الخصائص الفنية الواجب توافرها فيها كالبساطة ووحدة المعلومات ومناسبتها لزمن الحصة‬
‫الدراسية ووضوحها ووضوح ألوانها ومرونتها في التغيير والتعديل‪ .‬‬
‫‪          -7‬أن تجمع الوسيلة بين الدقة العلمية والجمال الفني مع المحافظة على وظيفتها‪ .‬‬
‫‪    -8‬أن تكون رخيصة الثمن متينة الصنع ‪ ,‬يسهل إصالحها ‪ ,‬وأن تكون متناسبة مع التص ور العلمي والتكنول وجي‬
‫للمجتمع‪ .‬‬
‫‪    -9‬أن تنمى في المتعلمين القدرات والمهارات الفكرية والعقلية‪  ‬التي تزيد مع التعلم والتأم ل والتفك ير والتحلي ل‬
‫والمالحظة واإلبداع‪ .‬‬
‫‪       -10‬أن تكون موادها األولية من بيئة المتعلمين كلما أمكن ذلك‪ .‬‬
‫‪       -11‬أن يتناسب حجم الوسيلة ومساحتها وصوتها مع حجرة الدراسة وعدد التالميذ‪ .‬‬
‫‪   -12‬أن تكون الكتابة المرافقة للوسيلة من قاموس الدارسين ( التالميذ ) وأن تفتح لهم المج ال إلكس ابهم مف ردات‬
‫ومدركات ومفاهيم جديدة بخط واضح مقروء بسهولة‪ .‬‬
‫فوائد استخدام الوسائل التعليمية‪:‬‬
‫الستخدام الوسائل التعليمية في عملية التعليم والتعلم‪  ،‬فوائد وأثار إيجابية يظهر أثرها في نوعية المخرجات التعليمي ة ‪,‬‬
‫ومن هذه الفوائد أنها‪:‬‬
‫‪ - 1‬تفرز اإلدراك الحسي لدى المتعلم فاستخدام الصور المرئية باإلضافة إلى األلفاظ يساعد في إدراك المفاهيم واألفكار‬
‫والمعارف‪ .‬‬
‫‪ -2‬تنمى حب االستطالع عند المتعلم وترغبه في التعلم ‪ ,‬فهي تثير فيه حب اإلطالع على الخبرات والمعارف واألفكار‬
‫والمعلومات‪ .‬‬
‫‪ -3‬تحقق العدالة في فرص التعليم حيث يتمكن الطالب من استعارة الوسيلة لالستعانة بها في تطوير إمكانياته وقدراته‪ .‬‬
‫‪  -4‬تجاوز صعوبة قلة المعلمين بإتاحتها فرصا تعليمية ألكبر عدد ممكن من المتعلمين‪ .‬‬
‫‪  -5‬تمد المتعلم بالتغذية الرجعية‪  ‬التي ينتج عنها زيادة في التعلم كما وكيفًا‪ .‬‬
‫‪  -6‬تساعد المتعلم على التذكر والفهم والتطبيق والتحليل والتركيب والتقويم‪ .‬‬
‫‪  -7‬تساعد على تعديل سلوك المتعلم وتكوين اتجاهات وقيم جديدة لدية يرغب في غرسها لدى المتعلمين‪ .‬‬
‫‪  -8‬تساعد على بناء أجيال جديدة مستوعبة لحركة التطور والتقدم اإلنساني‪    .‬‬
‫‪ -9‬توفر الوقت والجهد في عملية التعلم لدى المعلم والمتعلم معًا؛ ألنه ا تجلب الع الم المحي ط ب المتعلم إلى حج رة‬
‫الدراسة‪ .‬‬
‫‪       -10‬تساعد على تعزيز العالقة اإليجابية بين المعلم والمتعلم ‪ ,‬وهذا بدوره ينمى لدى المتعلم الرغبة في التعلم‬
‫‪       -11‬تساعد على معرفة العالقة بين األشياء بعضها البعض‪ .‬‬
‫‪       -12‬تكسب المتعلم بعض المهارات كاالنتباه ‪ ,‬تركيز الفكر لما بين يديه ‪ ,‬كما تشحذ ذهنه بالحرص والحذر‪ .‬‬
‫‪       -13‬تشجع المعلمين على تبنى مواقف تربوية تجدديه تبعده عن الجمود والتقليد وتقربه من روح العصر ومسايرة‬
‫التطور العلمي التكنولوجي‪ .‬‬
‫مراحل استخدام الوسائل التعليمية‪:‬‬
‫يتبع في استخدام معظم الوسائل التعليمية المراحل التالية‪:‬‬
‫‪      -1‬تحديد الغرض من الوسيلة‪:‬‬
‫‪  ‬تستخدم الوسيلة لتحقيق غرض محدد من الدرس ‪ ,‬وعلى ضوء هذا الغرض تنتقى الوسيلة ‪ ,‬وعندها يتساءل المعلم عن‬
‫مقدار الفوائد‪  ‬التي يجنيها المعلمون من استخدام الوسيلة والمشكالت‪  ‬التي تحلها‪ .‬‬
‫‪      -2‬اختيار الوسيلة أو انتقاؤها‪:‬‬
‫قد تتوفر لغرض معين عدة وسائل ‪ ,‬وعندها يضطر المعلم إلى المفاضلة بين أنواع الوسائل المتوفرة ‪ ,‬وانتقاء إحداها أو‬
‫أكثر من واحدة ‪ ,‬وللمفاضلة قد يطرح على نفسه األسئلة التالية‪:‬‬
‫‪       -‬أي الوسائل المتوفرة يحقق الغرض بطريقة أفضل ؟‬
‫‪       -‬هل يتناسب استخدام الوسيلة مع الوقت والجهد المبذولين في إعدادها ؟‬
‫‪       -‬هل تتناسب الوسيلة مع خبرات التالميذ السابقة ؟‬
 ‫‪             -3‬اإلعداد‪ :‬ويتضمن اإلعداد‪:‬‬
‫( أ ) تجربة الوسيلة قبل استعمالها‪ .‬‬
‫(ب) إعداد المكان ‪ ,‬ويتضمن إعداد المكان فيزيقيا وتجريب األجهزة في مواضعها ‪ ,‬وإعداد أم اكن تعلي ق الص ور ‪,‬‬
‫وإعادة ترتيب جلوس التالميذ ‪ ,‬إذا كان ذلك ضروريا‪ .‬‬
‫‪       -4‬استخدام الوسيلة‪:‬‬
‫وهذه أهم خطوة في مراحل استخدام الوسيلة إذا أنه على المعلم أن يمكن‪  ‬التالميذ من االستفادة من الوسيلة غاية الفائدة ‪,‬‬
‫فيحدد الوقت‪  ‬الذي يحسن فيه أن‪  ‬يبرزها أمامهم أو يتركها بين أيديهم يالحظونها ويعالجونه ا ‪ ,‬وأن يرب ط بينه ا وبين‬
‫مضمون الدرس ‪ ,‬فيؤكد مثال على بعض النواحي واألجزاء‪  ‬التي يجب أن يالحظوها وأن يعطيهم الفرصة كي يناقشوه فيها‬
‫وتختلف أساليب استخدام الوسائل حسب الوسيلة والطريقة‪  ‬التي يعلم بها‪ .‬‬
‫‪      -5‬التقويم‪:‬‬
‫‪  ‬قد يظن البعض أن استخدام الوسيلة هي الخطوة األخيرة من استعمالها ولكن ضرورة التعلم تتطلب تقدير مدى معرف ة‬
‫ما حققته الوسيلة من األهداف‪  ‬التي سبق تحديدها‪ ,‬وتنفيذ نتائج التقويم في تعديل األهداف ‪ ,‬أو في تحسين استخدام الوس يلة‬
‫في المرات المقبلة ‪ ,‬أو في تالقى النقص باقتراح نشاط تال‪.‬‬