5 Filipino Prototype Syllabi Compendiumdocx PDF Free

Table of Contents
Acknowledgments............................................................................................................2 Pagtuturo at Pagtataya ng Makrong Kasanayang Pangwika ...,,… 57

List of Acronyms..............................................................................................................5
6. Ugnayan ng Wika, Kultura at Lipunan...................................................66
Project Background..........................................................................................................6
7. Paghahanda at Ebalwasyon ng Kagamitang Panturo..............................74
Partner Institutions in the Development of the PPST-based Prototype Syllabi.................8
8. Introduksyon sa Pagsasalin.....................................................................81
PPST-based Prototype Syllabi Priority Programs...........................................................10
9. Introduksyon sa Pananaliksik –Wika at Panitikan ……..……,................93
PPST-based Prototype Syllabi Intended Audience.........................................................10
10. Introduksiyon sa Pamamahayag...........................................................101
Guide to the Prototype Syllabi Compendium..................................................................11
11. Barayti at Baryason ng Wika................................................................111
Guide to Reading and Understanding the PPST-based Prototype Syllabi.......................13
12. Mga Natatanging Diskurso sa Wika at Panitikan..................................118
Features of the Prototype Syllabi....................................................................................16
13. Panitikan ng Rehiyon............................................................................125
References......................................................................................................................17
14. Kulturang Popular................................................................................132
The Beginning Teacher Indicators..................................................................................18
15. Sanaysay at Talumpati.........................................................................139
The PPST-based Filipino Specialization Courses Prototype Syllabi...............................20
16. Panunuring Pampanitikan....................................................................146
1. Introduksyon sa Pag-aaral ng Wika........................................................21
17. Maikling Kwento at Nobelang Filipino...............................................153
2. Panimulang Linggwistika.......................................................................34
18. Panulaang Fiipino................................................................................163
3. Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon..............................43
19. Dulang Fiipino.....................................................................................172
4. Estruktura ng Wikang Filipino...............................................................49
20. Technology for Teaching and Learning 2............................................183
5.
21. Malikhaing Pagsulat............................................................................195
© 2020. Teacher Education Council and Research Center for Teacher Quality
1
ACKNOWLEDGMENTS
The Project Team
Philippine National Research Center University of New England - Teacher Education Council
Teacher Education Council
for Teacher Quality (RCTQ) SiMERR National Research Secretariat (TECS)
Center
The Research Team
John Pegg, PhD Leonor M. Briones Runvi V. Manguerra, PhD
Jennie V. Jocson, PhD Director Secretary, Department of Education Executive Director II
Deputy Director and Project Leader
Joy Hardy, PhD Allan B. De Guzman, PhD Donnabel B. Bihasa
Ma. Izella D. Lampos Deputy Director Luzon Zonal Representative Senior Education Program Specialist
Senior Research Officer
Ken Vine, PhD Rita May P. Tagalog, PhD Jayson A. Peñafiel
Mariam Jayne M. Agonos Principal Research Adviser Visayas Zonal Representative Education Program Specialist II
Research Officer
RCTQ Support Staff Evelyn G. Chavez, PhD Rosanna Marie B. Balbuena
Academic Staff Mindanao Zonal Representative Administrative Officer II
Dyna Mariel B.
Gina O. Gonong, PhD Bade Gerald P. Lourdes R. Baetiong, PhD Maricel B. Flores
Director Santos Donnadette Language Subject Representative Rex Augus M. Fernandez
S. Belza Administrative Assistants
Allan S. Reyes, PhD Part-time Research Officers Myrna B. Libutaque, PhD
Senior Program Manager Beverly E. Estocapio Mathematics Subject Representative
Executive Assistant
Philip Jay N. Alcoberes, PhD Lorina Y. Calingasan, PhD
Senior Program Manager Pamela L. Lamparas Social Studies Subject Representative
Executive Officer
PPST-based Prototype
Emille Christianne B.
Syllabi Technical Working
Group Magbanua Nikki Boie B. Pino
Sarah Joy T. Alimboyong
Rosario I. Alonzo, Administrative Assistants
PhD Allen U.
Bautista, PhD Corazon Ruby Ann G.
B. Sigua, PhD Twila Gantalao Emil Marco
G. Punsalan, PhD A. Munar
Stella Marie M. Urbiztondo, PhD Administrative Officers - Finance
2
2
Prototype Syllabi Writers
Filipino Social Studies Ateneo de Zamboanga University Fr.
Professional Education
Southern Leyte State University Pangasinan State University Karel S. San Juan, SJ, PhD President
Lead Writer for Professional Education
Analiza M. Nares, PhD Belinda S. Velasquez, PhD Fr. Marcos Louis D. Catalan Jr., SJ
Courses
Claire B. Goda, EdD Cheryl C. Mendoza, PhD Vice President for Higher Education
Byron B. Go Silk, PhD, Western Mindanao
Norlyn L. Borong, PhD Rudjane C. Tunac
State University Evelyn G. Chavez, PhD
Leyte Normal University University of the Cordilleras Dean, School of Education
Bukidnon State University Ann
Gilbert C. Galit David Y. Camiwet, PhD
Sheila C. Del Rosario, PhD
Janet P. Espada, PhD Benguet State University
Ritchelle B. Alugar
Rowena N. Ariaso, EdD Values Education Benguet Dr. Feliciano G. Calora Jr., PhD
Rachel Joan T. Toledo, PhD
State University President
Philippine Normal University-Manila Mathematics
Celia M. Ilanan, PhD Arnulfo C. Capili, PhD Dr. Kenneth A. Laruan, PhD
Ateneo de Zamboanga State University Jingle P. Cuevas, PhD Vice President for Academic Affairs
Nancy S. Ramores, PhD
Anita R. Tagadiad, PhD Erlyn Honeylette C. Marquez, PhD
Evelyn G. Chavez, PhD Dr. Imelda G. Parcasio, EdD
Western Mindanao State University Saint Louis University - Baguio Dean, College of Teacher Education
Daisy M. Quisel
Bernardita G. Bacang, PhD Maureen Jane O. Bandoc, PhD
Marjorie S. Emmanuel, PhD
Carmelita B. Caramto, PhD Bicol University
Early Childhood Education Xavier University-Ateneo de Cagayan Geraldine S. Wakat, PhD Arnulfo M. Mascariñas, PhD
Melpe J. Cavales, PhD President
Centro Escolar University Pejie C. Santillan, PhD
Maria Rita D. Lucas, PhD Ronald M. Quileste Partner Institution Helen M. Llenaresas, EdD
Rose Aira Mae R. Tayag
Milagros L. Borabo, PhD
Administrators Vice President for Academic Affairs
Physical Education Lorna M. Miña, PhD
University of Asia and the Pacific Angeles University Foundation Angeles University Foundation Dean, College of Education
Angelito Z. Antonio, PhD Jennifer P. Santillan, PhD Joseph Emmanuel L. Angeles, PhD
Jonar T. Martin, PhD Joel President Bukidnon State University
Elementary Education Ateneo G. Tubera, PhD Oscar B. Cabaňelez, PhD
Archimedes T. David, PhD
President
de Naga University Philippine Normal University-Manila Vice President for Academic Affairs
Paolo Jose R. Silang Lordinio A. Vergara, PhD Estela C. Itaas, PhD
Elvira S. Balinas, PhD Vice President for Academic Affairs
Bicol University Salve A. Favila, PhD
Dean, College of Education
Marcia Corazon P. Rico, PhD Mercidita S. Villamayor, PhD
Sixto O. Orzales, PhD Science Dean, College of Teacher Education
Ateneo de Naga University
De La Salle University - Manila Fr. Roberto Exequiel N. Rivera, SJ
English Voltaire C. Mistades, PhD Cebu Normal University
President
Filomena T. Dayagbil, PhD
Cebu Normal University Saint Mary's University - Bayombong Alfredo C. Fabay, PhD President
Lelani C. Dapat, PhD Arlene L. Tabaquero, PhD Vice President for Higher Education
Remedios C. Bacus, PhD Gloria Vicky A. Antonio, PhD Daisy R. Palompon, PhD
Rivika C. Alda, PhD Zayda S. Asuncion, PhD Maria Luz T. Badiola, MA Vice President for Academic Affairs
University of San Jose - Recoletos Ethel L. Abao, PhD
Helmae E. Tapanan, EdD Dean, College of Teacher Education
Ionell Jay R. Terogo
3
3
Centro Escolar University Ma. Philippine Normal University – Manila University of Asia and the Pacific Western Mindanao State University
Cristina D. Padolina, DBA Ma. Antoinette C. Montealegre, DA Winston Conrad B. Padojinog, DBA Milabel Enriquez-Ho, RN, EdD
President OIC- Office of the President President President
Teresa R. Perez, DBA Rosemarievic V. Diaz, DBA Amado P. Saquido, DBA
Vice President for Academic Affairs Vice President for Academic Affairs Ma. Carla A. Ochotorena, DBA
Vice President for Research, Planning and
Vice President for Academic Affairs
Maria Rita D. Lucas, DBA Quality Assurance Celerino C. Tiongco, EdD
Dean, School of Education-Liberal Arts- Rita B. Ruscoe, DBA Dean, School of Education and Human Nolan S. Iglesia, EdD
Music-Social Work Dean, College of Teacher Development Development Dean, College of Teacher Education
De La Salle University – Manila Saint Louis University – Baguio Rev. University of the Cordilleras
Br. Raymundo B. Suplido FSC, Fr. Gilbert B. Sales, CICM, DBA Ray Dean D. Salvosa, AB, MPh
President President Other Partners in Pre-service
President
Nancy M. Flores Executive
Projects
Roberto M. Arguelles, DBA
Robert C. Roleda, DBA Vice President
Vice President for Academic Affairs Adamson University
Vice Chancellor for Academics
Central Luzon State University
Felina P. Espique, DBA Rhodora A. Ngolob, DBA
Raymund C. Sison, DBA Don Mariano Marcos Memorial State University
Dean, School of Teacher Education and Former OIC- Vice President for Academic
Dean, Br. Andrew Gonzalez FSC Far Eastern University
Liberal Arts Affairs
College of Education (BAGCED) Negros Oriental State University
Palawan State University
Saint Mary’s University – Bayombong Ramir Austria, DBA
Leyte Normal University Jude Tarlac Agricultural University
Rev. Fr. Fernold G. Denna, CICM Dean, College of Teacher Education
A. Duarte, DPA President President
Evelyn B. Aguirre, DA University of San Jose – Recoletos Rev. TEC and RCTQ also acknowledge all
Moises Alexander T. Asuncion, DBA
Vice President for Academic Affairs Fr. Cristopher C. Maspara, OAR, course teachers, deans, administrators
Vice President for Academic Affairs President
Prof. Lina G. Fabian
Dr. Ma. Teresa B. Tayaban
and personnel from teacher education
Dean, College of Education Dean, School of Teacher Education and institutions, DepEd teachers,
Rev. Fr. Leo G. Alaras, OAR
Humanities Vice President for Academics principals/school heads, supervisors,
Pangasinan State University
Dexter R. Buted, DBA President superintendents and educators who took
Southern Leyte State University Jestoni P. Babia, LPT, EdD
Paulo V. Cenas, EdD Prose Ivy G. Yepes, EdD President
part in the development and validation
Former OIC-Office of the President works. We also acknowledge the Basic
Juanita M. Costillas, DBA
Manolito C. Manuel, EdD Vice President for Academic Affairs Xavier University – Ateneo de Cagayan Education Sector Transformation
Vice President for Academic Affairs Frederick C. Aniga, DBA
Fr. Roberto C. Yap, SJ (BEST) program for funding activities
President that supported the project.
Roy C. Ferrer DBA Dean, College of Teacher Education
Dean, College of Education (Bayambang) Fr. Rene Tacastacas, SJ
Vice President of Higher Education
Rosario DL. Valencerina EdD
Dean, College of Education (Lingayen) Jovelyn G Delosa, DBA
Dean, School of Education
4
4
List of Acronyms
BTI beginning teacher indicator
CLO Course learning outcome
CMO CHED Memorandum Order
COD Center of Development
COE Center of Excellence
ILO Intended learning outcome
IM Instructional material
OBE Outcome-based Education
OECD Organisation for Economic Co-operation and Development
PPST Philippine Professional Standards for Teachers
PSG Policies, Standards and Guidelines
PST pre-service teacher
TEI teacher education institution
TLA teaching and learning activity
TOS table of specifications
5
5
Development of PPST-based Prototype Syllabi on Priority Programs in Pre-Service Teacher Education
PROJECT BACKGROUND
Rationale
This compendium is one of ten in the series of Prototype Syllabi on Priority Programs in Pre-
service Teacher Education developed through the Philippine National Research Center for Teacher "Teacher
Quality (RCTQ), with the Teacher Education Council (TEC) as lead, in partnership with select qualifications,
Centers of Excellence and Centers of Development in Teacher Education. The Development of teacher's
PPST-based Prototype Syllabi on Priority Programs in Pre-Service Teacher Education Project aims to
further align current teacher education curricula with the Philippine Professional Standards for knowledge and
Teachers (PPST) to ensure that the future educators are geared towards educating students for a long skills, make more
term and sustainable nation building. difference for
The PPST-based prototype syllabi aim to provide a benchmark that TEIs can adopt or adapt to student learning
enhance their curricula. This promotes shared understanding and expectations of quality pre-service than any other
training throughout the country. single factor."
(Darling-Hammond, 2011)
The Philippine Professional Standards for Teachers (PPST)
The National Adoption and Implementation of the Philippine Professional Standards for Teachers (PPST) (DepEd Order No. 42, S.
2017) sets clear expectations of teachers along well-defined career stages. In adopting it, DepEd integrates PPST in all its professional
development programs, learning and delivery systems, and HR systems. The DepEd adoption and integration of the PPST necessitate
that Teacher Education Institutions (TEIs) align their curricula with what the department needs. The new CHED-issued PSGs on
teacher education (2017) are based on PPST to ensure that every graduate of pre- service teacher education programs can cope with the
demands of DepEd. The development of prototype syllabi supports new pre-service teacher education curriculum based on CHED
requirements and DepEd needs.
6
6
Linking Theory to Practice
The developed prototype syllabi do not only respond to the curricular requirements of the PPST and CHED's PSGs. A key feature of the
syllabi is the inclusion of activities that give opportunities for pre-service teachers to put their learnings into practice. This supports
international studies on linking theory to practice. According to Darling-Hammond (George Lucas Educational Foundation, 2001):
"It's hard to learn theoretical ideas in isolation, try to remember them for two years until you get to student
teaching, and then all of sudden be put in a situation where you're supposed to implement something you've never
seen in practice. That doesn't work. That's the old model of teacher education."
The prototype syllabi were anchored on the core principles of the Pre-service Teachers' Practice-based Training (PSTePT)
framework, developed by RCTQ, with TEC as lead, and select COEs and CODs in teacher education. In this framework, practice-
based teacher education training is described as experiential, developmental, formative, integrative and system-based. It is an attempt to
integrate practicum into the course work of pre-service teachers starting from their professional education courses, by recommending
the inclusion of experiential activities in the field like observations, interviews, and other opportunities to demonstrate their
understanding of theories to actual practice.
Partnerships Towards Quality Pre-service Teacher Education

RCTQ and TEC partnered with select teacher education institutions on the development of 10 compendiums of prototype syllabi. Two
to three TEIs collaboratively worked on one compendium/priority program. Three to four writers per institution were sent to attend a
series of writeshops, reviews and validation to finalize the outputs.
7
7
Partner institutions in the development of the PPST-based Prototype Syllabi
CORDILLERA
ADMINISTRATIVE
REGION I
REGION
Benguet State University of the Saint Louis Pangasinan State
University Cordilleras University University
Values Education Social Studies Values Education Social Studies
REGION II REGION III
Saint Mary's
Angeles University
University Foundation
Science Physical Education
REGION V
Ateneo De Naga
Bicol University
University
8
writer
*Priority Program in which the institution served as lead

Elementary Education Elementary Education 8
REGION VIII
Leyte Normal Southern Leyte

University State University
Filipino Filipino
REGION VII
REGION IX
University of San
Cebu Normal
Jose-Recoletos Ateneo De Zamboanga Western Mindanao
University
University State University
English English Professional Education
Mathematics
REGION X
Bukidnon State
Xavier
University
University
Professional Education
Mathematic
s
NATIONAL
CAPITAL
REGION
Centro Escolar De La Salle Philippine Normal University of Asia
University Early Childhood Education University 9- Manila
Science University and the Pacific
Professional Early Childhood
Education Education
Physical
Education
PPST-BASED PROTOTYPE SYLLABI PRIORITY PROGRAMS
The priority programs were selected based on various consultations. The prototype syllabi are on the following programs:
 Early Childhood Education  Physical Education

 Elementary Education  Science
 English  Social Studies
 Filipino  Values Education
 Mathematics
PPST-BASED PROTOTYPE SYLLABI INTENDED AUDIENCE

The developed prototype syllabi are intended to assist all TEIs in the
country. Specifically, they were developed to assist community colleges,
colleges in remote areas, and other teacher education institutions to have
further guidance in enhancing their teacher education curriculum.
Through established partnerships with COEs and CODs in teacher

education across the country and the guidance of the Teacher Education
Council, the continuity of the usability and impact of the the PPST-based
prototype syllabi is ensured.
10
THE PROTOTYPE SYLLABI DEVELOPMENT PROCESS
The development followed three key phases:
Activities
 Develop the key features of the prototype syllabi
Plannin • Benchmark the syllabi template
• Select partner institutions and syllabi writers
g • Map the pre-service teacher education curriculum to the K to 12 curriculum
Activities
• Review of the Beginning Teacher Indicators of PPST
• Review the Curriculum Quality Audit (CQA) Process for curriculum
Upskilling enhancement
the • Writeshops
Writers • Review and validation of interim outputs (though the TWG, the writing
group and other specialists)
Activities
• Review of interim outputs during the 2018 Teacher Education Council
Review and Convention
Validation • Review of alignment to the PPST through CQA process
• Review and validation with various stakeholders
of Outputs - December 6, 2018 - Review of interim outputs during the Teacher Education
Council Convention with representatives from COEs and CODs
- December-February 2018 – Review of the Technical Working group
- January-February 2019 – Reviews from Partner Institutions
- January 30-February 1 – Review from Non-Partner Institutions
- February 13-16, 2019 – Curriculum Quality Audit review
11
11
GUIDE TO THE PROTOTYPE SYLLABI COMPENDIUM
This compendium is one of 10 in the PPST-based Prototype Syllabi in Pre-service Teacher Education Compendium Series:
Compendium 1: Professional Education Courses

Compendium 2: Early Childhood Education Specialization Courses
Compendium 3: Elementary Education Specialization Courses
Compendium 4: English Specialization Courses
Compendium 5: Filipino Specialization Courses
Compendium 6: Mathematics Specialization Courses
Compendium 7: Physical Education Specialization Courses
Compendium 8: Science Specialization Courses Compendium 9:
Social Studies Specialization Courses Compendium 10: Values
Education Specialization Courses
Each compendium contains prototype syllabi that Teacher Education Institutions (TEIs) could either adapt or adopt. Parts of the prototype
syllabi template were benchmarked from local and international sources and were agreed upon by the Technical Working Group and partner
institutions.
12
12
GUIDE TO READING AND UNDERSTANDING
THE PPST-BASED PROTOTYPE SYLLABI
Each prototype syllabi contains the common parts like:
 Institutional Logo and other information
 Vision, Mission and College Goals
 Class Information/Schedule
 Instructor's Information
 Course Information
These parts were intentionally left blank and will be up to the

teacher education institution, college of education and/or the
faculty handling the course to fill in.
13
13
The remaining parts have been filled in by the technical working group, research team and writers. They are designed to be adopted or to serve
as a benchmark and model that may be adapted by teacher education institutions, colleges of education and/or the faculty handling the course.
Course Description
The course descriptions are enhanced versions of the course
descriptions in the Policies, Standards and Guidelines (PSGs).
Enhancements include additional inputs and/or elaboration using
the language of the PPST to clarify the intent of the course and
make the alignment to the PPST more explicit.
Course Learning Outcomes

The course outcomes use the language of the standards to make
alignment to the standards more explicit. The course outcomes
are constructively aligned with the course description, content
and assessment.
Beginning Teacher Indicator (BTI) coverage
The column for Beginning Teacher Indicators (BTIs) is a new feature in pre-service teacher education syllabi. It shows which BTIs are
addressed/covered by a course. It also shows where BTIs are covered, specifically in the description, course learning outcomes, content and
assessment. Mapping course components to BTIs promotes constructive alignment, that is the intentional alignment of course content,
assessment and feedback to achieve course learning outcomes (Biggs, 2003; Biggs & Tang, 2011). Examining alignment of outcomes, content
and assessment supports constructive alignment in outcomes-based pre-service teacher education.
14
14
Time Allotment
The Time Allotment column indicates
the recommended duration to cover
the content.
Intended Learning Outcomes (ILOs)

The ILOs column presents outcomes
which are specific to the content
covered. It presents what pre-service
teachers should be able to know or do
after covering the topics.
The ILOs are learner-centered rather

than content-centered. They provide
guidance on the focus and intent of
the content to be covered.
Content
The Content column outlines topics to be
covered.
Suggested Teaching Learning Activities Suggested Assessment
Mapping to the CLOs (TLAs)
The Suggested Assessment column indicates
Aside from the BTI coverage, the The Suggested TLAs column indicates recommended formative or summative activities
prototype syllabi also map ILOs and the recommended activities to deliver the to measure the achievement of the ILOs and/or
Suggested Assessment to the content and help facilitate the pre- service mastery of the content covered.
corresponsing CLO/s, to ensure teachers’ achievement of the ILOs.
constructive alignment.
Example: 1.1.1 [A]
15
15
FEATURES OF THE PROTOTYPE SYLLABI
OTHER REQUIREMENTS
Outcome-based Education Philippine
Qualifications Framework
ASEAN Qualifications Reference

Framework
PROTOTYPE SYLLABI
 Outcome-based
 PPST-aligned
 21st Century
Learning grounded
 PQF- and AQF-
compliant
COMPETENCIES
Beginning Teacher Indicators from the CONTENT

Philippine Professional Standards for KNOWLEDGE
Teachers
K to 12 Curricula
Program Outcomes and Performance
Indicators from the CHED Policies,
Standards and Guidelines on Teacher
Education Programs
16
16
REFERENCES
Commission on Higher Education. (2017). CMO No. 74, s. 2017: Policies, Standards, and Guidelines for Bachelor in Elementary Education (BEed).
Commission on Higher Education. (2017). CMO No. 75, s. 2017: Policies, Standards, and Guidelines for Bachelor in Secondary Education (BSEd).
Commission on Higher Education. (2017). CMO No. 76, s. 2017: Policies, Standards, and Guidelines for Bachelor in Early Childhood
Education (BECEd).
Commission on Higher Education. (2017). CMO No. 80, s. 2017: Policies, Standards, and Guidelines for Bachelor in Physical Education (BPEd).
Department of Education. (2017). Philippine Professional Standards for Teachers.
George Lucas Educational Foundation. (2001). Linda Darling-Hammond: Thoughts on Teacher Preparation.
https://www.edutopia.org/linda-darling-hammond-teacher-preparation
George Lucas Educational Foundation. (2007).What it Means to be a Skillful Teacher: Experts Share Their
Thoughts. https://www.edutopia.org/what-it-means-be-skillful-teacher
Readings on constructive alignment:
Biggs, J. (2003). Aligning Teaching and Assessment to Curriculum Objectives. Imaginative Curriculum Project, LTSN Generic Centre.
https://scholar.google.com/scholar?q=%22Aligning%20Teaching%20and%20Assessment%20to%20Curriculum%20Objectives%22
Biggs, J. and Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university. Maidenhead: McGraw-Hill and Open University Press.
17
THE BEGINNING TEACHER INDICATORS
Domain 1: Content Knowledge Domain 2: Learning Environment Domain 3: Diversity of Learners
and Pedagogy
1.1.1 Demonstrate content knowledge and its 2.1.1 Demonstrate knowledge of policies, guidelines 3.1.1 Demonstrate knowledge and understanding of
application within and/or across curriculum and procedures that provide safe and secure differentiated teaching to suit the learners’ gender,
teaching areas. learning environments. needs, strengths, interests and experiences.
1.2.1 Demonstrate an understanding of research-based 2.2.1 Demonstrate understanding of learning 3.2.1 Implement teaching strategies that are responsive
knowledge and principles of teaching and environments that promote fairness, respect and to the learners’ linguistic, cultural, socio-economic
learning. care to encourage learning. and religious backgrounds.
1.3.1 Show skills in the positive use of ICT to facilitate 2.3.1 Demonstrate knowledge of managing classroom 3.3.1 Use strategies responsive to learners with
the teaching and learning process. structure that engages learners, individually or disabilities, giftedness and talents.
in groups, in meaningful exploration, discovery
and hands-on activities within the available
physical
learning environments
1.4.1 Demonstrate knowledge of teaching strategies 2.4.1 Demonstrate understanding of supportive learning 3.4.1 Demonstrate understanding of the special
that promote literacy and numeracy skills. environments that nurture and inspire learner educational needs of learners in difficult
participation. circumstances, including: geographic isolation;
chronic illness; displacement due to armed
conflict, urban resettlement or disasters; child
abuse and child labor practices.
1.5.1 Apply teaching strategies that develop critical and 2.5.1 Demonstrate knowledge of learning environments 3.5.1 Demonstrate knowledge of teaching strategies
creative thinking, and/or other higher-order that motivate learners to work productively by that are inclusive of learners from indigenous
thinking skills. assuming responsibility for their own learning. groups.
1.6.1 Use Mother Tongue, Filipino and English to 2.6.1 Demonstrate knowledge of positive and non-
facilitate teaching and learning. violent discipline in the management of learner
behavior.
1.7.1 Demonstrate an understanding of the range of

verbal and non-verbal classroom communication
strategies that support learner understanding,
participation, engagement and achievement.
18
Domain 4: Curriculum and Domain 5: Assessment and Domain 6: Community Linkages Domain 7: Personal Growth and
Planning Reporting and Professional Engagement Professional Development
4.1.1 Prepare developmentally 5.1.1 Demonstrate knowledge of the 6.1.1 Demonstrate an understanding of 7.1.1 Articulate a personal philosophy of
sequenced teaching and learning design, selection, organization and knowledge of learning environments teaching that is learner-centered.
processes to meet curriculum use of diagnostic, formative and that are responsive to community
requirements. summative assessment strategies contexts.
consistent with curriculum
requirements.
4.2.1 Identify learning outcomes that are 5.2.1 Demonstrate knowledge of 6.2.1 Seek advice concerning strategies 7.2.1 Demonstrate behaviors that uphold
aligned with learning competencies. monitoring and evaluation of learner that build relationships with the dignity of teaching as a
progress and achievement using parents/guardians and the wider profession by exhibiting qualities
learner attainment data. community. such as caring attitude, respect and
integrity.
4.3.1 Demonstrate knowledge in the 5.3.1 Demonstrate knowledge of 6.3.1 Demonstrate awareness of existing 7.3.1 Seek opportunities to establish
implementation of relevant providing timely, accurate and laws and regulations that apply to professional links with colleagues.
and responsive learning constructive feedback to improve the teaching profession, and
programs. learner performance. become familiar with the
responsibilities specified in the
Code of Ethics for Professional
Teachers.
4.4.1 Seek advice concerning strategies 5.4.1 Demonstrate familiarity with a range 6.4.1 Demonstrate knowledge and 7.4.1 Demonstrate an understanding of
that can enrich teaching practice. of strategies for communicating understanding of school policies how professional reflection and
learner needs, progress and and procedures to foster learning can be used to improve
achievement. harmonious relationships with the practice.
wider school community.
4.5.1 Show skills in the selection, 5.5.1 Demonstrate an understanding of 7.5.1 Demonstrate motivation to realize
development and use of a variety of the role of assessment data as professional development goals
teaching and learning resources, feedback in teaching and learning based on the Philippine
including ICT, to address learning practices and programs. Professional Standards for
goals. Teachers.
19
THE PPST-BASED FILIPINO SPECIALIZATION COURSES
PROTOTYPE SYLLABI
Document Bases:
Document Bases: CMO No. 75, s. 2017: Policies, Standards, and Guidelines for Bachelor of Secondary Education (BSEd)
K to 12 Gabay Pangkurikulum Filipino (Baitang 1 - 10) [May 2016]
Philippine Professional Standards for Teachers (DO 42, s 2017)
Total Number of Available Specialization Total Number of Available Elective Course
Specialization Courses Course Outputs Elective Courses Outputs
20 20 4 1
Lead Writers:
Secondary Writers/ Reviewers:
20
Introduksyon sa Pag-aaral ng Wika
Institution Name of Institution Date Last Revised

Logo College Name Revision Date
Department Semester Adopted
Vision Mission
College Goals
Program Outcomes (mula sa CMO No. 75, s. 2017 p. 4):
6.3.2.a. Nagpapamalas ng mataas na antas ng kaalaman sa pagtuturo ng wika at panitikang Filipino

6.3.2.c. Nakagagamit ng iba't ibang kasanayan at kaalaman sa proseso ng pagtuturo-pagkatuto
6.3.2.e. Nakapagdidisenyo ng malikhain, inobatibo at integratibong mga alternatibong dulog sa pagtuturo at pagkatuto
Class Information Instructor's Information
Section Instructor's
Name
Schedule Office
Designation
Time Office Hours
Venue Office
Telephone
Term E-mail Address
21
Course Information
Course Name Introduksyon sa Pag-aaral ng Wika Course Code Fil 101
Pre-requisite Subject Course Credit 3 units, 3 hrs./wk. (18 weeks, 54 hrs. total)
Course Requirements
Grading System
Course Description BTIs covered
Tatalakayin at ipakikita ang kaalaman sa mga teorya (sikolohikal, sosyolohikal, antropolohikal, linggwistik, atbp) at impluwensya 1.1.1
nito sa loob at sa kabuuan ng kurikulum sa iba’t ibang disiplina ng pagtuturo at pagkatuto.
Course Learning Outcomes BTIs covered
Pagkatapos ng kurso, ang mga mag-aaral ay inaasahang:
A. Naipamamalas ang kaalaman sa iba’t ibang teorya (sikolohikal, sosyolohikal, antropolohikal at linggwistika, atbp) at 1.1.1
paggamit nito sa loob at sa kabuuan ng kurirkulum sa iba’t ibang disiplina ng pagtuturo;
B. Naipamamalas ang pag-unawa sa kaalamang pampananaliksik tungkol sa impluwensya ng mga teorya (sikolohikal, 1.2.1
sosyolohikal, antropolohikal, linggwistik, atbp) sa pagtuturo at pagkatuto ng wika ;
C. Nagagamit ang unang wika sa Filipino sa pangangasiwa ng pagtuturo at pagkatuto ng wika; 1.6.1
D. Naipamamalas ang kasanayan sa positibong paggamit ng ICT na makatutulong sa pangangasiwa ng pagtuturo at 1.3.1
pagkatuto ng wika;
E. Naipamamalas ang kaalaman sa mga disenyo, pagpili, pagsasaayos, at paggamit ng diagnostic, formative, at 5.1.1
summative na pagtataya sa estratehiya na sumusunod sa pangangailangan ng kurikulum; at
F. Naipamamalas ang kaalaman sa napapanahon, wasto at nakatutulong na feedback upang mapabuti ang pag-aaral. 5.3.1
22
Introduksyon sa Pag-aaral ng Wika
Time Intended Learning Outcomes (ILOs) BTIs Content Suggested Teaching Learning Suggested Assessment BTIs
Allotment Activities
Lingg a. Naipamamalas ang kaalaman sa 1.1.1 Paksa a. Pagpamalas ng kaalaman sa a. Pagpapamalas ng kaalaman sa 1.1.1
o 1- nilalaman at paggamit nito sa loob at A 1. Katuturan at Katangian Katuturan at Katangian ng Wika Katuturan at Katangian ng Wika
2 kabuuan ng kurikulum at sa ibang ng wika Pagbibigay ng Ulat
disiplina  Pagpapaliwanang kung ano ang
 Paghati ng klase sa apat (4) katuturan at katatangian ng
na pangkat; wika
 Pagtatalaga ng paksa sa  Paglalarawan sa katuturan at
bawat pangkat; katangian ng wikang Filipino
 Pagbibigay ng oryentasyon  Pakikibahagi sa talakayan
sa paglalahad ng mga paksa; tungkol sa mga pagbabago ng
 Pagbubukas at pangangasiwa wika sa nagdaang mga siglo at
ng talakayan sa klase; dekada
 Pagtataya sa natutunang paksa  Pagsulat ng isang sanaysay na
gamit ang rubric may pamagat na “Pananaw sa
Katuturan at Katangian ng Wika
sa Ika 21 na Siglo”
 Paghahanda ng isang Talk
Show sa wikang Filipino kung
saan ginagamit nila ang mga
batayan sa angkop na
pananalita
 Pagbibigay ng formative
assessment sa mga-aaral sa
pamamagitan ng mga tanong at
1.3.1
pasulat na pagsusulit
b. Naipamamalas ang kasanayan sa Paksa b. Pagpapamalas ng positibong
positibong paggamit ng ICT na  Kahalagahan ng Wika paggamit ng ICT
1.3.1
makatutulong sa proseso ng D
pagtuturo at pagkatuto nito.  Pagbigay ng panayam tungkol sa b. Pagpapamalas ng positibong
Kahalagahan ng Wika gamit ang paggamit ng ICT sa pagtuturo at
Powerpoint, video clips at iba pagkatuto
pang anyo ng teknolohiya;
 Pagtalakay tungkol sa mga  Pakikibahagi sa panayam tungkol
natuklasang kaalaman at sa Kahalagahan ng Wika gamit
paglilinaw sa mga isyung hindi ang Powerpoint, video clips at iba
naipaliwanag nang lubusan o hindi pang anyo ng teknolohiya;
nabanggit sa panayam  Pakikibahagi sa talakayan
 Paghikayat na magbigay ng mga tungkol sa mga natuklasang
situwasyon, okasyon, tradisyon kaalaman sa pamamagitan ng
at pagtatanong at pagsagot sa mga
tanong ng guro
 Pagbibigay ng mga situwasyon,
okasyon, tradisyon at mga
mga nakagawiang pagdiriwang nakagawiang pagdiriwang na
na nagbibigay-halaga sa wika nagbibigay-halaga sa wika
 Pagsasanay sa mag-aaral sa  Pakikibahagi sa pagsasanay sa
paggamit o aplikasyon ng paggamit o aplikasyon ng
bagong kaalaman, iba’t ibang bagong kaalaman, iba’t ibang
anyo at paraan ng pagtuturo at anyo at paraan ng pagtuturo at
paggamit ng ICT positibong paggamit ng ICT
Lingg a. Naipamamalas ang pag-unawa sa 1.2.1 Paksa a. Pag-unawa sa kaalamang a. Pag-unawa sa kaalamang 1.2.1
o 3- kaalamang pampananaliksik batay sa B  Mga Teorya (sikolohikal, pampananalikisk pampananalikisk
4 mga prinsipyo ng pagtuturo at sosyolohikal,
pagkatuto. antropolohikal, linggwistik,  Paghati ng klase sa apat (4) Pagsisiyasat at Pag-uulat
atbp) tungkol sa na pangkat;
Pinagmulan ng Wika  Pagbibigay ng pangkalahatang  Pagsisiyasat sa natanggap na
ideya ng mga paraan ng paksa tungkol sa mga Teoryang
pagsisiyasat tungkol sa mga sikolohikal, sosyolohikal,
Teoryang sikolohikal, antropolohikal, linggwistik, atbp
sosyolohikal, antropolohikal, tungkol sa Pinagmulan ng
linggwistik, atbp tungkol sa Wika;
Pinagmulan ng Wika;  Pag-uulat sa natuklasang
 Pagbibigay ng mga alituntunin kaalaman at pagpapaliwanag
sa paggawa ng ulat batay sa ng mga ito gamit ang
ginawang pagsisiyasat; malikhaing estratehiya;
 Pagpapaulat sa mga  Pagpapamalas ng mga larawan
natuklasang kaalaman ng mga Tagapagtaguyod ng
 Pagbubukas ng talakayan Teorya at mga pangyayari na may
hinggil sa mga mahahalagang kinalaman sa paksa
usapin na nakapalibot sa mga  Pagtukoy sa pagkakatulad at
teorya ng pinagmulan ng wika nagsasalungat na ideya ng mga
 Pagtukoy sa magkakatulad at teorya tungkol sa pinagmulan
nagsasalungatang ideya ng mga ng wika
teorya tungkol sa pinagmulan  Pakikibahagi sa pagsasanay
ng wika tungo sa pagkamit ng mataas na
 Pagsasanay tungo sa pagkamit antas ng kaalaman tungkol sa
ng mataas na antas ng kaalaman mga teorya ng pinagmulan ng
tungkol sa mga teorya ng wika
pinagmulan ng wika  Pagsulat ng sanaysay na may
pamagat na: “Paano Nagmula
ang Wika?” o kaya “Mga Teorya
sa
Likod ng Pagsisimula ng Wika”
Linggo a. Nakagagamit ng estratehiyang 1.5.1 Paksa a. Paggamit ng estratehiyang a. Paggamit ng estratehiyang 1.5.1
5 pampagtuturo na makatutulong sa C Impluwensya ng mga teoryang pampagtuturo pampagtuturo
pagpapaunlad ng mapanuri at sikolohikal, antropolohikal,
malikhaing pag-iisip, at iba pang linggwistika, atbp sa pagpapaunlad Simulated Teaching (Live Action  Pagsasaliksik tungkol sa paksa,
mataas na antas ng kasanayang pag- at pagkatutuo ng wika Role Play) paghahanda ng mga estratehiya,
iisip.  Paghati ng klase sa anim (6) kagamitan, angkop na damit at
na pangkat; pagsusulit; pagtuturo sa
b. Naipamamalas ang kaalaman sa  Pagbibigay ng paksa at nakatalagang paksa ayon sa mga
napapanahon, wasto at nakatutulong oryentasyon ng Sim Teaching sa alituntunin ng Simulated
na feedback upang mapabuti ang bawat pangkat na nagbibigay- Teaching Rating Scale;
5.3.1
pag-aaral. (5.3.1) diin sa mga estratehiya sa  Pagbibigay diin sa mga
F
pagtuturo, kagamitan, estratehiyang pampagtuturo 5.3.1
c. Naipamamalas ang pag-unawa pananamit at gawi sa harap ng na nagamit o hindi naiaplika
kung paano magagamit ang klase, pagsisimula at pagtatapos nang maayos
propesyonal na paglilinang upang 7.4.1 sa tamang oras at pagtataya;  Pagbibigay ng pagsubok sa mga
mapabuti ang kasanayan. E  Pagbati at pagbibigay ng kapwa mag-aaral gamit ang
pangkalahatang puna, nilalaman, pag-unawa at
mahahalagang puntos ng paksa aplikasyon sa loob nito
na hindi nabanggit at  Pagpalakpak at pagbati sa
pagbibigay ng grado sa nagturo kapwa mag-aaral na nagturo 7.4.1
batay sa simulated Teaching  Pagbibigay ng positibong
 Pagbubukas ng talakayan mga puna at mungkahi upang
tungkol sa impluwensya ng mapabuti ang pagtuturo
mga teoryang sikolohikal,  Pakikibahagi sa isang
antropolohikal, linggwistika, malayang talakayan tungkol sa
atbp sa pagpapaunlad at paksa
pagkatutuo ng wika
 Pagbibigay ng pagsasanay
upang makamit ang mataas na
antas ng kaalaman sa paksa
Lingg a. Naipamamalas ang kaalaman sa 1.1.1 Paksa a. Pagpapamalas ng kaalaman sa a. Pagpapamalas ng kaalaman sa 1.1.1
o 6- nilalaman at paggamit nito sa loob A 1. Mga Tungkulin ng Wika paksa paksa
7 at kabuuan ng kurikulum sa iba’t 2. Ang Antas ng Wika
ibang disiplina ng pagtuturo.  Paghati ng klase sa apat (4)  Pagsaliksik sa paksang natanggap
na pangkat; sa pangkat
b. Naipamamalas ang kaalaman sa  Pagtatalaga ng isa sa mga paksa  Paghahanda sa paglalahad
mga disenyo, pagpili, pagsasaayos, at ng paksa sa klase sa 5.1.1
(Mga tungkulin ng Wika at
5.1.1
paggamit ng diagnostic, formative, at Antas ng Wikas sa bawat malikhaing paraan
E
summative na pagtataya sa mga pangkat;
paksang pinag-aralan  Pagbibigay ng oryentasyon
sa paglalahad ng mga paksa ;
 Pagbukas at pangangasiwa  Pakikibahagi sa pagsasanay sa
ng talakayan sa klase; paggawa ng iba’t ibang disenyo
 Pagtataya sa natutunang paksa at anyo ng pagtataya
gamit ang formative na pagsusulit  Paggawa ng sariling disenyo
 Paglalahad ng mga alituntunin sa ng pagtataya gamit ang
pagdidisenyo, pagpili, paksang pinag-aralan
pagsasaayos, at paggamit ng  Paglalahad at pagpapaliwanag sa
diagnostic, formative, at mga tungkulin at antas ng wika
summative na pagtataya;  Pagsulat ng isang sanaysay na
 Pagsasanay sa paggawa ng may pamagat na “Ang
angkop na pagtataya gamit Nagbabagong anyo ng Wika
ang pinag-aralang paksa sa ika 21 na Siglo”
 Paghihikayat na makagawa ng
sariling disenyo sa pagsagawa
ng pagtataya
 Aktuwal na paggamit
ng kakayahan sa
pagtataya
c. Naipamamalas ang pag-unawa sa Paksa

kaalamang pampananaliksik batay sa 1. Kasaysayan ng Pag-Unlad b. Pag-unawa sa kaalamang b. Pag-unawa sa kaalamang 1.2.1
mga prinsipyo ng pagtuturo at ng Wikang Pambansa pampananalikisk pampananalikisk
1.2.1
pagkatuto. Pagsisiyasat at Pag-uulat
B
 Paghati ng klase sa apat (4)
na pangkat;  Pagsisiyasat sa natanggap na
 Pagbibigay ng paksa tungkol sa Kasaysayan ng
pangkalahatang ideya ng mga Pag-Unlad ng Wikang
paraan ng pagsisiyasat tungkol Pambansa;
sa Kasaysayan ng Pag-Unlad  Pag-uulat sa natuklasang
ng Wikang Pambansa; kaalaman at pagpapaliwanag
 Pagbibigay ng mga alituntunin ng mga ito gamit ang
sa paggawa ng ulat batay sa malikhaing estratehiya;
ginawang pagsisiyasyasat;  Pagpapamalas ng mga
pagbukas ng talakayan hinggil sa halimbawa, larawan, mga
paksa Tagapagtaguyod ng Pag-unlad ng
 Pag-uulat ng natuklasang Wika, mga awit o tula at
kaalaman gamit ang mahahalagang pangyayari na may
malikhaing estratehiya kinalaman sa paksa, etc.
 Pagbikas ng isang talakayan  Paglalahad ng mga short
tungkol sa mga mahahalagang documentary, spoken poetry, sari-
puntos na nakapukaw sa saring musical presentation at
kanilang isipan mga nakuhang video clips sa You
tube
 Pagbibigay ng pagsusulit  Pakikibahagi sa isang
talakayan tungkol sa
pagpapayabong sa
wikang Filipino
Linggo a. Naipamamalas ang kasanayan sa 1.3.1 Paksa a. Pagpapamalas ng positibong a. Pagpapamalas ng positibong 1.3.1
8 positibong paggamit ng D Sitwasyong Pangwika Bago paggamit ng ICT paggamit ng ICT sa pagtuturo at
makabagong teknolohiya na ang Taong 1935 pagkatuto
makatutulong sa proseso ng  Pagbibigay ng panayam tungkol
pagtuturo at pagkatuto nito. sa mga drama sa Sitwasyong  Pagsaliksik hinggil sa
Pangwika bago ang Taong 1935 Sitwasyong Pangwika Bago ang
gamit ang Powerpoint, video Taong 1935
clips at iba pang anyo ng  Paglalahad ng documentary film
teknolohiya; taong 1935 tungkol sa kasaysayan
 Pagtalakay sa mga ng wikang Filipino gamit ang
kaalaman natuklasan  Pakikibahagi sa talakayan higgil
pagkatapos ng panayam sa documentary na ipinalabas
 Pagsasanay sa pagkamit ng  Pagsagot sa isang pagsusulit
mastery sa paksang pinag- tungkol sa paksa
aralan  Paggawa ng malikhaing
 Paglalahad ng kahalagahan ng presentasyon ng sitwasyong
paggamit ng iba’t ibang uri o Pangwika bago ang taong 1935
anyo ng teknolohoya o ICT na
maaaring gamitin sa pagtuturo at
pagkatuto
 Pagsasanay sa paggamit ng
teknolohoya o ICT sa pagtuturo
at sariling pagkatutuo
 Pagbibigay ng pagsusulit sa
pagtalakay sa mga dapat at hindi
dapat gawin habang gumagamit
ng iba’t ibang paraan, uri at anyo
ng ICT o teknolohiya.
Linggo a. Natutukoy ang kaibahan ng 1.1.1 Paksa a. Pagtukoy sa kaibahan ng Tagalog, a. Pagtukoy sa kaibahan ng Tagalog, 1.6.1
9 Tagalog, Pilipino at Filipino A Kaibahan ng Tagalog, Pilipino Pilipino at Filipino; Paggamit ng unang Pilipino at Filipino; Paggamit ng unang
at Filipino wika, Filipino at Ingles wika, Filipino at Ingles
b. Nagagamit ang unang wika,  Pagbibigay ng panayam hinggil  Pakikibahagi sa isang panayam
Filipino, at Ingles na sa kaibahan ng paggamit at hinggil sa kaibahan ng paggamit
makatutulong sa pagtuturo at konteksto Tagalog, Pilipino at at konteksto Tagalog, Pilipino at
1.6.1
pagkatuto. Filipino at ang mga kadahilanan Filipino at ang mga kadahilanan
C
nito; nito;
 Pagsasanay sa wastong paggamit  Pagpapaliwanag sa wastong
ng mga terminong Tagalog, paggamit ng mga
Pilipino at Filipino terminong Tagalog, Pilipino
 Pagbibigay ng panayam tungkol at Filipino
sa mga konteksto angkop sa  Pagtukoy sa mga kontekstong
paggamit ng unang wika, Filipino naayon sa paggamit ng mga salita
at Ingles sa proseso ng pagtuturo o linya gamit ang unang wika,
at pagkatuto; Filipino at Ingles;
 Pagsasanay sa paggamit ng  Pakikibahagi sa malayang
unang wika, Filipino o Ingles sa talakayan sa mga isyu hinggil sa
pakikipagtalastasan o iba pang maling pagkakaalam o
konteksto ng paggamit ng wika paggamit ng mga konseptong
Tagalog, Filipino at Pilipino;
 pagsasanay at paghahanda ng
isang maikling pagtatanghal
gamit ang unang wika, Filipino at
Ingles
 Formative na Debate:
Proposisyon: Dapat bang
tanggalin sa Kurikulum ang ilang
G.E. o elective subjects sa Filipino
at palitan ng banyagang wika?
Linggo
10 PANGGITNANG PAGSUSULIT
Linggo a. Naipamamalas ang pag-unawa sa 1.2.1 Paksa a. Pag-unawa sa kaalamang a. Pag-unawa sa kaalamang 1.2.1
11 kaalamang pampananaliksik batay sa B Kodifikasyon, pampananalikisk pampananalikisk
mga prinsipyo ng pagtuturo at Modernisasyon, Pagsisiyasat at Pag-uulat
pagkatuto. Intelektwalisasyon ng Wikang  Paghati ng klase sa apat (4)
Filipino na pangkat;  Pagsisiyasat sa natanggap na
 Pagbibigay ng pangkalahatang paksa tungkol sa
ideya ng mga paraan ng Kodifikasyon, Modernisasyon
pagsisiyasat tungkol sa at Intelektwalisasyon ng
Kodifikasyon, Modernisasyon Wikang Filipino;
at Intelektwalisasyon ng  Pag-uulat sa natuklasang
Wikang Filipino; kaalaman at pagpapaliwanag
 Pagbibigay ng mga alituntunin ng mga ito gamit ang
ginawang pagsisiyasyasat;  Pagsagot sa isang pagsusulit
tungkol sa Kodifikasyon,
Modernisasyon at
 Pag-uulat sa mga natuklasang intelektwalisasyon ng Wikang
kaalaman gamit ang Filipino
malikhaing etratehiya  Debate tungkol sa
 Pagbubukas ng talakayan upang Intelektwalisasyon ng Wikang
mapalalim ang pag-unawa sa mga Filipino gamit ang sumusunod
konsepto ng Kodifikasyon, na panukala:
Modernisasyon, 1. “Ang Lahat ng pormal at di-
Intelektwalisasyon ng Wikang pormal na komunikasyon sa
Filipino lahat ng ahensya ng
pamahalaan at mga institusyon
ay dapat isulat o bigkasin sa
wikang Filipino”
2. “Palitan ang
kasalukuyang alpabeto ng
Baybayin”
Linggo a. Nagagamit ang unang wika, 1.6.1 Paksa a. Paggamit ng unang wika, Filipino at a. Paggamit ng unang wika, Filipino at 1.6.1
12 Filipino, at Ingles na makatutulong sa C Likas na Katangian ng Wika Ingles Ingles
pagtuturo at pagkatuto.
 Pagsasagawa ng panayam  Pagtukoy sa mga katangian
tungkol sa Likas na Katangian ng ng wika
Wika;  Pagpapaliwanag sa bawat
 Pagtalakay sa ginawang panayam katangian ng wika
upang mapalalim ang pag-unawa  Pagtukoy ng mga isyung
sa paksa at matugunan ang mga bumabalot sa pagtuturo ng
konseptong hindi malinaw sa unang wika bilang asignatura sa
mga mag-aaral elementarya
 Pagsasanay tungo sa  Pagbibigay ng mga
pagpapalalim ng kaalaman kontekstong naayon sa
sa paksa paggamit ng unang wika,
 Pagpapaliwanag sa mga Filipino at Ingles lalo na sa
konteksto ng wastong paggamit mababang grado
ng unang wika, Filipino o Ingles  Pagbabahagi nga mga
tungo sa isang tuluy-tuloy na karanasan sa buhay-estudyante
daloy ng usapan, gamit ang unang wika, Filipino o
 Pagbuo ng iskrip gamit ang Ingles
unang wika, Filipino, o Ingles  Pagsulat ng isang kuwento o
dula gamit ang unang wika,
Filipino o Ingles
13 kaalamang pampananaliksik batay sa B 1. Pag-unlad ng Wika pampananalikisk pampananalikisk
mga prinsipyo ng pagtuturo at 2. Yugto ng Pagkatuto Pagsisiyasat at Pag-uulat
pagkatuto. ng Wika
 Paghati ng klase sa apat (4)  Paggawa ng timeline sa pag-unlad
na pangkat; ng Wika at Yugto ng Pagkatuto ng
 Pagbibigay ng Wika;
pangkalahatang ideya ng mga  Pagtukoy sa mga taong
paraan ng pagsisiyasat tungkol nataguyod sa pagpapaunlad ng
sa Pag- unlad ng Wika at wika;
Yugto ng Pagkatuto ng Wika;  Pagtatanghal ng isang
 Pagbibigay ng mga alituntunin maikling dula na magpapakita
sa paggawa ng ulat batay sa ng pag- unlad ng wika;
ginawang pagsisiyasat;  Pagpapamalas ng mga halimbawa
 Pagbukas ng talakayan hinggil sa ng akda, larawan, mga katibayan,
kaalamang natuklasan pangyayari, etc. na may kinalaman
 Pagsasanay tungo sa mas sa pag-unlad ng wika, yugto at
malalim na kaalaman sa pagkatuto ng wika
paksa  Paggawa ng picto-analysis hingil
sa Pag-unlad ng Wika
Lingg a. Naipamamalas ang pag-unawa sa 2.4.1 Paksa a. Pagpapamalas ng pag-unawa sa a. Pagpapamalas ng pag-unawa sa 2.4.1
o 14- kapaligirang pagkatuto na E Mga Pangangailangan sa mga dulang pansilid-aralan at mga dulang pansilid-aralan at
15 nakatutulong sa paghihikayat ng Mabisang Pagsasalita paghihikayat ng pakikibahagi paghihikayat ng pakikibahagi ng mag-
pakikibahagi ng mga mag-aaral Workshop ng Teatro aaral
 Pagtalakay sa literatura, dula o  Pagtukoy sa mga

teatro bilang isa sa mga pangangailangan sa mabisa
makabuluhan at mabisang at makabuluhang pagsasalita
paraan ng pagsasanay sa  Pagbahagi ng ideya sa mga
pagsasalita o paggamit ng wika; paraan ng pagsasalitang
 Pag-imbita ng isang Lokal na natutunan sa sariling karanasan
Artist ng Sining para sa isang  Pagtalaga ng isang uri ng dulang
workshop upang ituro ang mga pansilid-aralan Sa bawat
dulang Pansilid Aralan (Chamber pangkat para sa pagtatanghal
Theater, Dulang upang masanay ang bawat isa sa
Adaptasyon/Dulang Halaw, pagsasalita
Dula- Tula, Sabayang Bigkas,  Pakikibahagi sa extemporaneous
Dramatic Monologue at Readers speaking, balagtasan,
Theater); declamation, oration at
 Pagtalaga ng mga komite na pagtatalumpati
mangangasiwa ng ibang
detalye
ng workshop
 Panonood ng video clip, bahagi
ng pelikula o teledrama sa wika o
saling Filipino
 Pagsasanay sa paggamit ng wika
sa pamamagitan ng
pagtatanghal ng mga dulang
pansilid aralan
16 kaalamang pampananaliksik batay sa B 1. Linguasphere pampananalikisk pampananalikisk
mga prinsipyo ng pagtuturo at 2. Logosphere
pagkatuto.  Paghati ng klase sa apat (4)  Pagsisiyasat sa natanggap na
na pangkat; paksa tungkol sa kahulugan
 Pagbibigay ng pangkalahatang at katangian ng Linguasphere
ideya ng mga paraan ng at Logosphere
pagsisiyasat tungkol sa  Pag-uulat sa natuklasang
kahulugan ng Liinguasphere at kaalaman at pagpapaliwanag
Logosphere; ng mga ito gamit ang mga
 Pagbibigay ng mga alituntunin halimbawa o situwasyon at
ginawang pagsisiyasyasat;  Pagsagot sa isang
 Pag-uulat sa natuklasang pagsubok hinggil sa paksa
kaalaman mula sa mga binasang  Pagbabahagi ng mga karanasan
blog at artikulo sa iba’t ibang sa panahaon ng pagsisiyasat
aklat, magasin o journal at
internet
 Pagbukas ng talakayan hinggil sa
kahalagahan ng kakayahanag
matutuo sa pananaliksik bilang
paraan ng pagkatutuo at
pagtuturo
 Pagsasanay sa pagpapalalim
ng pag-unawa sa paksa
Linggo a. Nakagagamit ng estratehiyang 1.5.1 Paksa a. Paggamit ng estratehiyang a. Paggamit ng estratehiyang 1.5.1
17 pampagtuturo na makatutulong sa B Mga salik sa matagumpay na pampagtuturo pampagtuturo
pagpapaunlad ng mapanuri at pagtuturo ng wika Simulated Teaching (Live Action
malikhaing pag-iisip, at iba pang Role Play)  Pagsasaliksik tungkol sa paksa,
mataas na antas ng kasanayang pag-  Paghahanda ng mga estratehiya,
iisip. kagamitan, angkop na damit at
 Paghati ng klase sa anim pagsusulit; pagtuturo sa
5.3.1 (6) pangkat;
b. Naipamamalas ang kaalaman sa nakatalagang paksa ayon sa mga
F  Pagbibigay ng paksa at
napapanahon, wasto at nakatutulong alituntunin ng Simulated
na feedback upang mapabuti ang oryentasyon ng Sim Teaching sa Teaching Rating Scale;
pag-aaral. bawat pangkat na nagbibigay-diin  Aktuwal na pagtuturo ng paksa
sa mga estratehiya sa pagtuturo,  Pagsagot sa iasang pagsusulit na
c. Naipamamalas ang pag-unawa kagamitan, pananamit at gawi sa inihanda ng mag-aaral na nagturo
7.4.1
kung paano maipahahayag ang harap ng klase, pagsimula at  Pagbibigay ng pagsubok para 5.3.1
pagiging propesyonal upang pagtapos sa tamang oras; at sa mga nakinig sa pagtuturo
mapaunlad ang kasanayan sa pagtataya;  Pakikinig at pagsasaalang alang sa
pagtuturo  Pagbubukas ng talakayan kung mga puna at mungkahng galing
saan babatiin bibigyan ng sa kapwa mag-aaral at guro
positibong puna at mungkahi  Pakikibahagi sa isang malayang 7.4.1
para mapabuti pa ang pagtuturo talakayan tungkol sa mga Salik sa
 Pagtukoy sa mga aspeto ng matagumpay na pagtuturo ng
itinuro na hindi ngawa wika
nang maayos  Paggawa ng sariling blog
 Pagpapamalas kung paano upang ipahayag ang mga
ito maaaring gawin nang sariling natuklasan hinggil sa
tama paksa
 Pagbibigay ng grado batay sa
simulated Teaching Rating
Scale
 Pagsasanay sa pagpapalalim
ng kaalaman sa paksa
Linggo
18 PANGWAKAS NA PAGSUSULIT
Mga Sanggunian
Bulacan State University. (n.d.). Fil 40 Syllabus: Ugnayan ng wika, kultura at lipunan. Retrieved from https://www.coursehero.com/file/35869051/fil-40-syllabuspdf/
Proposed GE Course. (n.d.). Wika, Kultura at Lipunan. Retrieved from https://upd.edu.ph/wp-content/uploads/2016/01/Course-syllabi_System-11-courses.pdf (2014)
Labor, K. (2016). Isang sariling wikang Filipino: Mga babasahin sa kasaysayan ng Pilipinas. Manila: Aklat ng Bayan.
Riodique, Francisco et al. (2016). Understanding society and culture: A sociological and anthropological approach . Manila: Mindshapers Co., Inc.
San Juan, W.R. & Centeno, M.L. (2011). General sociology (With anthropology and family planning). Mandaluyong City: Books Atbp. Publishing Corp.
Taylan, D.R., Petras, J.D., Geronimo, J.V. (2016). Komunikasyon at pananaliksik sa wika at kulturang Pilipino. Quezon City: Rex Printing Company, Inc.
Panimulang Linggwistika
Vision Mission
College Goals
6.3.2.f. Nakagagawa ng pananaliksik ukol sa ikauunlad ng wikang Filipino bilang wikang panturo.
Name
Schedule Office
Designation
Time Office Hours
Venue Office
Telephone
Term E-mail Address
34
Course Information
Course Name Panimulang Linggwistika Course Code Fil. 102
Course Requirements:
Grading System
Naipakikita ang pag-unawa sa nilalaman sa mga batayang kaalaman at makaagham na pag-aaral ng wika. Binibigyang- 1.1.1
diin nito ang palatunugan, palabuuan at palaugnayan ng wika.
A. Naipakikita ang kaalaman sa positibong paggamit ng kasanayang ICT sa pagkatuto ng mga batayang 1.1.1
kaalaman sa makaagham na pag-aaral ng wika; at
B. Naipakikita ang pag-unawa sa nilalaman sa batayang kaalaman sa makaagham na pag-aaral ng wika. 1.3.1
Linggo a. Naipakikita ang kaalaman sa 1.1.1 Paksa: a. Pangkatang Pagtalakay: a. Pagsasagawa ng Dyadic
1-2 pagtalakay sa kahulugan, A Ang Linggwistika Pangkatin ang klase at italaga ang Buzz Quiz 1.1.1
kahalagahan ng linggwistika sa 1. Kahulugan at Kahalagahan pagtalakay sa mga paksa sa Pagsagot sa mga katanungang
guro ng wika. ng Linggwistika sa Guro pamamagitan ng Graphic may kinalaman sa kasaysayan ng
ng Wika Organizer. linggwistika at ang gampanin nito
b. Natutukoy ang mahahalagang 2. Kasaysayan ng sa pag-unlad ng wikang Filipino sa
pangyayari sa kasaysayan ng Linggwistika sa b. Group Critiquing: paraang pasalita/panayam.
1.1.1
linggwistika sa daigdig at sa Daigdig, Suriin ang nilalaman at pagtalakay
A
Pilipinas. 3. Kasaysayan ng ng bawat pangkat sa b. Timeline 1.1.1
Linggwistika sa pamamagitan ng pagtatanong at
Pilipinas, pag-eebalweyt sa katumpakan ng
mga kaalamang
35
36
c. Naipaliliwanag ang mga 1.1.1 4. Ang Linggwistika sa ibinabahagi. Ang guro ang Pagbuo ng timeline hinggil sa
batayang kaalaman ng A Paglinang sa maghahanda ng rubriks para sa mahahalagang pangyayari sa
linggwistika sa paglinang ng Wikang Filipino pagmamarka sa gawain. kasaysayan ng linggwistika.
wikang Filipino. 1.1.1
c. Pagbasa, Pagbabalangkas at c. Pabunutin ang bawat pares ng
Analisis kanatanungan at isa-isang
Pagbasa at pagbabalangkas ng tanungin sa paraang
iba’t ibang nalathalang babasahin pakikipanayam. Bawat pares ay
tungkol sa debelopment ng bigyan ng 1 minuto para
Filipino kasabay ng paglinang sa makapaghanda ng kanilang
pag-aaral ng linggwistika. Itala pagpapaliwanag.
ang anumang nakuhang
impormasyon at ibahagi sa klase
sa paraang panel discussion.
Lingg a. Naipakikita ang kaalaman sa 1.1.1 Paksa: Pagbuo ng Video Presentation at/o a. Venn Diagram: Wika at Kultura 1.1.1
o 3- pagkakaiba-iba at A Ugnayan ng Wika at Kultura at Documentary Film Pagbuo ng Venn Diagram na
4 pagkakaugnay-ugnay ng wika, Simu-simula ng wika at ng mga nagpapakita ng pagkakatulad at
kultura at dalubwika. angkang Malayo-Polinesyo at Ang a. Pagpapakita ng kasanayang ICT sa pagkakaiba sa ugnayan sa wika at
Mga Wika sa Pilipinas. pamamagitan ng pangkatang kultura batay sa kontekstong ng
b. Naipakikita ang kaalaman sa pagbuo ng video presentation wikang lokal.
1.3.1
wastong paggamit ng at/o documentary Film hinggil sa
B
kasanayang ICT sa pagpapakita simula ng wika, mga prinsipal na
b. Pagbuo ng Historical Chart 1.3.1
ng simu-simula ng wika at ng angkan ng wika, ang angkang
mga angkang Malayo-Polinesyo Paggamit ng kasanayang ICT sa
Malayo- Polinesyo at ang mga wika
at ang mga wika sa Pilipinas. pagbuo ng historical chart hinggil
sa Pilipinas, ang wika at ang
sa naging simu-simula ng mga
dalubwika, ang wika at ang kultura.
wika sa Pilipinas at ang naging
b. Panonood at Pagsusuri sa mga debelopment ng wikang Filipino.
nabuong dokumentaryo at
pagsasagawa ng malayang
talakayan hinggil sa mga nilalaman
nito.
Lingg a. Naipakikita ang kaalaman sa 1.1.1 Paksa: Audio-Visual Presentation. a. Paggawa ng Ilustrasyon 1.1.1
o 5- iba’t ibang sangkap ng A Ang Pagsasalita Pagpapakita ng kaalaman sa mga
6 pagsasalita; 1. Mga Prinsipal na Sangkap a. Pagpapakikita ng kaalaman sa iba’t bahagi ng Anatomiya ng
ng Pagsasalita ibang uri ng tunog sa Pagsasalita (OSCAR) sa
1.1.1 2. Pagkontrol sa Tono ng Tinig pamamagitan ng pakikinig ng awit pamamagitan ng paggawa ng
A 3. Ang mga Palatunugan na may iba’t ibang tunog na ilustrasyon ng pag-label (labelled
nalilikha ng tao,
b. Naipakikita ang kaalaman sa 4. Produksyon ng mga Tunog hayop at bagay. Pagtatanong kung illustration) at paglalahad ng mga
wastong pagbigkas ng mga 5. Klasipikasyon ng mga Tunog paano naiiba ang tunog na likha tungkulin ng bawat bahagi sa
tunog; 6. Artikulasyon ng mga Tunog ng tao at kung bakit likas sa tao proseso ng pagbuo ng mga
ang pagsasalita (brainstorming) tunog.
1.1.1
b. Paggamit ng mga estratehiya at/o b. Pagbigkas ng Tongue Twister
pamamaraan sa pagsusuri sa iba’t Paglalapat ng kaalaman sa
ibang antas ng tono sa wastong pagbigkas ng mga tunog
pamamagitan ng pangkatang sa pamamagitan ng pagbuo at
diyalogo/pagsasadula at sa mga pagbigkas ng tongue twister
salitang ginamit bilang lunsaran sa batay sa artikulasyon ng mga ito.
pagtalakay sa artikulasyon ng mga
tunog. c. Pagsasagawa ng pass the
message o message relay. Pipili
c. Demonstrasyon ang guro ng mga
Pagpapakita kung paano parirala/pangungusap. Mainam
binibigkas ang iba’t ibang ponema kung iyong mga salitang may
ayon sa paraan at punto ng magkakatulad na tunog aipapasa-
artikulasyon nito (Drill). ipasa upang mataya kung sino
ang may kakayahang mapanatili
ang katumpakan ng
parirala/pangungusap sa huling
tatanggap ng mensahe.
Lingg a. Naipakikita ang kaalaman sa 1.1.1 Paksa: a. Paghahambing a. Maikling Pagsusulit 1.1.1
o 7- pagkilala sa mga ponemang A Ang Ponolohiya Paghahambing sa ponemang Pagpapakita ng kaalaman sa mga
9 segmental sa Filipino. 1. Ponemang Segmental segmental at suprasegmental sa ponemang segmental sa
2. Ponemang pamamagitan ng venn diagram at pamamagitan ng pagbasa ng mga
b. Naipakikita ang kaalaman sa 1.1.1 Suprasegmental pagbubuod sa kaligiran ng blog at Pagkilala, paglilista at
wastong pagbigkas ng mga salita A dalawang ponema. pag- uuri-uri na ginamit o
at pahayag na may Pagsasagawa ng drill method sa mayroon sa isang salita.
pagsasaalang- alang sa mga pamamagitan ng pagpapakita ng
b. Reader’s Theater 1.1.1
ponemang suprasegmental. flashcards na kinapapalooban ng
mga salitang may (diptonggo, Paglalapat ng kaalaman sa
klaster, pares minimal) at isa-isang ponolohiya sa pamamagitan ng
pagpapaliwanag sa bawat pagsasagawa ng Sabayang
klasipikasyon ng ponema. Pagbigkas/Pagbasa sa isang
akdang pampanitikan na
b. Pangangalap at/o Pananaliksik isinaalang-alang ang diin, tono,
Paglilista at pagsusuri ng mga hinto/antala at haba ng mga salita
salita, parirala o pangungusap na at pahayag.
kadalasang nakikita sa social
media o ginagamit sa Gawain ng Guro:
pagpapahayag na may o Paghahanda ng pagsusulit.
impluwensiya ng ponemang
suprasegmental, hal. bata (child) at o Pagpili ng piyesa para
bata (robe). sa pagtataya 2; at
o Pagbuo ng rubriks para sa
magmamarka sa pagtataya
2.
Linggo
Lingg a. Naipakikita ang kaalaman sa 1.1.1 Paksa: a. Pagpapakita ng kasanayan sa a. Pagpapakita ng kaalaman sa 1.1.1
o 11- pagsusuri sa anyo at uri ng A Morpolohiya iniba-ibang gawain sa morpema sa pamamagitan ng
13 morpema at ang pagbabago 1. Kahulugan, Anyo at Uri ng pamamagitan ng Stational pagbuo ng mini Word Bank
morpoponemikong naganap morpema Round Table Discussion: Magtala ng mga salita ayon sa uri
dito 2. Pagbabagong i. Pangkatin sa tatlo ang klase. at anyo nito at ilahad ang
Morpoponemiko Bigyan ng paksa ang bawat katangian at katuturan ng bawat
b. Naipakikita ang kaalaman sa 3. Bahagi ng Pananalita pangkat (katuturan, anyo, uri klasipikasyon. Gayundin, suriin ang
1.1.1 mga salita (ibibigay ng guro) ayon
iba’t ibang bahagi ng  Pangnilalaman ng morpema)
A
pananalita  Pangkayarian ii. Ayusin nang pabilog ang sa pagbabagong
bawat pangkat at bigyan ng morpoponemikong naganap.
c. Naipakikita ang kaalaman sa sapat na oras (10-15 mins) Ilahad ang katangian/katuturan at
6.1.1
paggamit ng mga salitang para pag-usapan at proseso.
A
pangnilalaman at magbahaginhan tungkol sa
pangkayarian sa pagsulat ng kani-kanilang paksa. b. & c. Pagpapakita pag-unawa sa 6.1.1
posisyong papel hinggil sa iii. Bawat pangkat ay pipili ng kaalamang panlipunan sa
mga napapanahong isyung isang tagapagsalita. pamamagitan ng pagsulat ng
posisyong papel
pangwika na tumutugon sa iv. Ang mga tagapagsalita ay
kontekstong panlipunang iikot sa lahat ng grupo upang Pagpili ng mga napapanahong
lokal at nasyunal. talakayin at ibahagi ang isyung lokal at nasyunal at
kanilang paksa. (5mins/group) paglalahad pansariling pananaw
na nagagamit ang iba’t ibang
v. Pagkatapos, bigyan muli ng 5
anyo at uri ng morpema, mga
minuto ang bawat pangkat
pagbabagong morpoponemiko at
upang balangkasin at lagumin
mga bahagi ng pananalita.
ang mga paksang tinalakay.
vi. Bigyan ng worksheet ang
bawat pangkat upang
matukoy kung naunawaan
ang paksa (guro).
vii. Bawat pangkat ay
magtatanghal ng kani-
kanilang worksheet para sa
pag-eebalweyt, pagwawasto
at pagbibigay-puna.
Komparatibong Analisis.
Paggamit ng mga estratehiya na
nalilinang ang kritikal at
mapanuring pag-iisip gaya ng
paggawa ng talahanayan na
magpapakita ng iba’t ibang uri ng
pagbabagong morpoponemiko.
Sa bawat hanay ay makikita ang
proseso at pagsasagawa o
modipikasyon sa morpema at
ilang mga halimbawang salita.
Ang gawaing ito ay maaaring
dyad o triad depende sa dami ng
mag- aaral. Itatanghal ang
binuong talahanayan sa klase.
b. Pangkatang Pagtalakay:
Pangkatin sa lima ang klase.
Bigyan ng kani-kaniyang paksa
ang bawat pangkat
(nominal, pandiwa,
panuring, pang-ugnay at
pananda).
Talakayin ng kani-kaniyang paksa
sa malikhaing pamamaraan.
Maghanda rin mga pagsasanay.
c. Socratic Dialogue sa Paraang

Ms. Q&A (Tanong-Sagot na
Talakayan)
Pagpuna sa iba’t ibang isyung
pangwika o ebolusyon ng wika sa
kasalukuyan (e.g, jejemon, gay
linggo, millenials, social media
jargons) sa epekto nito sa
kumikasyon at sa istandardisasyon
at intelektwalisasyon ng Filipino.
Pangangasiwaan ng guro ang
nasabing gawain.
Lingg a. Naipakikita ang kaalaaman sa 1.1.1 Paksa: a. Paglikha ng KWL chart. a. Pasalitang Pagsusulit:
o 13- pagpapaliwanag sa mga A Sintaksis  Itala sa isang malinis na papel  Maghanda ng mga tanong 1.1.1
14 batayang kaalaman ng 1. Katuturan at Mga Bahagi ang mga batayang kaalaman hinggil sa paksang tinalakay.
pangungusap at mga bahagi 2. Ayos at Uri ng sa pangungusap at ilang mga  Ang guro ang tatawag ng
nito (sintaksis); Pangungusap ayon paglilinaw hinggil sa paksa. unang mag-aaral na sasagot
sa Kayarian  Sa unang dalawang hanay K sa tanong.
b. Naipakikita ang kaalaman sa 1.1.1 3. Pagpapalawak ng (alam na), W (nais malaman)  Pagkatapos, ang mag-aaral na
wastong paggamit ng A Pangungusap lamang ang susulatan. sumagot ang pipili ng
pangungusap na may iba’t Panatilihing bakante ang estudyanteng sunod na
ibang kayarian sa pamamagitan hanay ng L (natutunan). sasagot hanggang sa matapos
ng pagsulat ng maikling  Buhat sa mga naitalang ang proseso.
kuwento. tanong, talakayin ang mga
paksa. b. Pagsulat ng Maikling Kwento 1.1.1
b. Panonood ng Maikling Pelikula, batay sa Pansariling Karanasan
Talumpati (SONA) at/o Debate Pagsulat ng isang maikling kwento
 Pumili ng angkop na materyal hinggil sa karanasan na
at ipakita ito sa klase. kapupulutan ng aral na
 Magtala at suriin ang mga gumagamit ng iba’t ibang
pahayag/pangungusap na kayarian ng pangungusap.
ginamit. Gumamit ng koda (para sap ag-
uuri ng mga pangungusap) upang
 Tukuyin at uriin ang mga
matukoy ang mga kayarian ng
naitalang pangungusap ayon
pangungusap na ginamit.
sa ayos, uri at kayarian nito.
 Pagkatapos, magpapangkat
ang klase sa lima para pag-
iisahin ang kanilang awtput
para sa pangkatang
pagtalakay.
 Itatanghal ng bawat pangkat
ang kanilang awtput para sa
pag-eebalweyt, pagwawasto
at pagbibigay-puna.
 Pagbabahaginhan at
Malayang talakayan.
Linggo 1. Naipakikita ang kaalaman sa 1.1.1 Paksa: Semantiks a. Paggamit ng Unang Wika a. & b. Pagpapakita ng kasanayan 1.6.1
15 paggamit ng mga pahayag na A 1. Ang kahulugan at Filipino sa diyalogo sa positibong paggamit ng ICT sa 1.3.1
may konotatib at denotatib na 2. Denotatib at Konotatib  Pumili ng mga sitwasyong pagpapakita ng kaalaman sa iba’t 1.1.1
kahulugan. na Pagpapakahulugan pangwika gaya ng tsismisan, ibang paraan ng pagpapahayag
3. Paglilinaw ng Mensahe
2. Nagagamit ang Unang Wika at 1.6.1 umpukan, panayam, debate, Paggawa ng Trailer (3-5mins).
Filipino sa sa wastong pagpupulong at iba pa. Magtampok ng mga karaniwang
pagpapahayag sa mga pang-  Pangkatin ang klase. Ang kwentong pang-araw-araw sa
araw-araw na mga sitwasyong bilang ng pangkat ay pamamagitan ng isang maikling
pangwika. nakadepende sa bilang ng pelikula. Bigyang-pansin ang mga
sitwasyong pipiliin. karaniwang gawi sa
 Italaga sa bawat pangkat ang pagpapahayag, pakikipag-usap at
isang tiyak na sitwasyong pakikipag-ugnayan na may
pangwika para sa gawain. pagsasaalang-alang sa iba’t ibang
 Isabuhay ang mga sitwasyong paraan ng pagpapahayag.
pangwika. Bigyang-pansin
ang paggamit ng mga Gawain ng Guro: Maghanda ng
mensahe at iba’t ibang rubriks para tayain ang kalidad ng
paraan ng pagpapahayag. awtput at kawastuhan ng
pagpapahayag at
b. Pagsusuri sa Teksto at Diskurso pagpapakahulugan.
Suriin ang iba’t ibang akdang
literari at akademik. Bigyang-
pansin ang gamit at paraan ng
pagpapahayag ng mga
mensaheng konotatib at
denotatib.
Dulaan: Magsagawa ng isang

maikling dula-dulaan sa tiyak na
mga sitwasyong pangwika na
gumagamit ng wastong
pagpapahayag. Sumulat ng iskrip
para sa gagawing pagtatanghal.
Lingg a. Naipakikita ang kaalaman sa 1.1.1 Paksa: a. Pagpapakita ng kaalaman sa a. Pagbuo ng Video Clip 1.3.1
o 16- positibong paggamit ng ICT sa A Ang Ortograpiyang Filipino; debelopment ng Filipino sa Positibong paggamit ng
17 pag-unlad at debelopment ng Pagbabaybay at mga Tuntunin ng pamamagitan ng Malayang kasanayang ICT sa pamamagitan
Ortograpiyang Filipino; Panghihiram. Talakayan ng paggawa ng Video Clip hinggil
1. Pangkatin sa pito ang klase at sa pag-unlad at debelopment ng
b. Nagagamit ang Filipino at Ingles italaga ang mga paksa bawat Ortograpiyang Filipino.
1.6.1
sa pag-unawa sa mga tuntunin pangkat.
b. Pagsulat ng Blog 1.1.1
ng panghihiram. 2. Bawat pangkat ay
magsasagawa ng malayang Pagpapakita ng kaalaman sa
talakayan gaya ng wastong pagsulat/paggamit ng
symposium,
lektyur, forum, round table mga salita sa pamamagitan ng
discussion, panel discussion at paggawa ng blog na may
iba pa. “Pagpapahalaga sa Wikang
Sa bawat pagtatapos ng Filipino” gamit ang Ortograpiyang
pagtalakay ng bawat pangkat ay Filipino na sumusunod sa mga
magsasagawa ng malayang panununtunan ng wastong
talakayan na pangangasiwaan ng pagbabaybay.
guro para sa paglilinaw,
1.6.1
pagdaragdag at pagwawasto. Pagsasalin. Nagagamit ang Filipino at
Ingles sa pagsasalin ng isang akdang
b. Pagpapakita ng kaalaman sa pampanatikan (pipiliin ng guro) na
mga gawaing pampananaliksik umaayon sa panunutunan ng
sa pamamagitan ng paghahanap panghihiram.
at/o pananaliksik ng mga
karaniwang paalalang
pampubliko na nakasulat sa
Ingles at tagalog (hal. Kalusugan,
batas trapiko, posters, at iba pa)
sa pagbuo ng pagsusuri sa paraan
ng panghihiram ng mga salitang
Ingles sa Filipino.
Linggo
Mga Sanggunian
Badayos, P.B. (2005). Komunikasyon sa akademikong Filipino. Valenzuela City:Mutya Publishing House.
Bernales, R.A. (2007). Komunikasyon sa makabagong panahon. Malabon City: Mutya Publishing House, Inc.
Catacataca, P. & Espiritu, C.C. (2005). Wikang Filipino: Kasaysayan at pag-unlad. Rex Bookstore, Inc.
Fortunato, T.F. (2005). Mabisang pakikipagtalastasan sa Filipino. Quezon City: Rex Bookstore, Inc.
Almario, V.S (2014). KWF manwal sa masinop na pagsulat. Quezon City: Komisyon sa Wikang Filipino.
Paz, C.J. (2003). Ang Pag-aaral ng wika. The University of the Philippines Press: Quezon City.
Santiago, A.O. (1979). Panimulang Linggwistika. Quezon City. Rex Printing Company, Inc.
Santiago, A.O & Tiangco, N.G. (2003). Makabagong balarilang Filipino: Binagong edisyon 2003 . Rex Printing Company, Inc.
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
Vision Mission
College Goals

6.3.2.e. Nakapagdidisenyo ng malikhain, inobatibo, at integratibong mga alternatibong dulog sa pagtuturo at pagkatuto.
Name
Schedule Office
Designation
Time Office Hours
Venue Office
Telephone
Term E-mail Address
43
Course Information
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang
Course Name Course Code Fil. 103
Edukasyon
Grading System
Naipapakita ang kaalaman sa mga batayang teoretikal, nilalaman, katangian at panuntunan sa pagpapatupad ng nireestrakturang 1.1.1
kurikulum sa Filipino. Iaangkop ang kurikulum sa mga kondisyon at sitwasyong lokal ng lipunan.
A. Naipakikita ang pag-unawa sa mga batayang teoretikal, nilalaman, katangian, at panununtunan sa pagpapatupad ng 1.1.1
estrakturang kurikulum sa Filipino;
B. Naiaangkop ang kurikulum sa mga kondisyon at sitwasyong lokal ng lipunan; at 6.1.1
C. Naipakikita ang kaalaman sa pagpapatupad ng kurikulum na tumutugon at nauugnay sa mga programang pampagkatuto. 4.3.1
Linggo a. Naipamamalas ang kaalaman sa Paksa:  Paggawa ng timeline batay  Komparatibong Pagsususri sa
1 kasaysayan ng kurikulum at ang 4.3.1 1. Kasaysayan ng Kurikulum sa resulta ng pagsusuri. sinauna hanggang sa 1.1.1
kalagayan ng pagtuturo ng A,B 2. Mga layunin ng edukasyon kasalukuyang kurikulum
Filipino sa kasalukuyan 3. Ang pagtuturo ng Filipino  Malayang talakayan sa
sa Binagong Kurikulum kasaysayan ng
kurikulum.
 Pagpapakita ng pag-unawa sa
paraan ng pag-uulat.
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon 44

Linggo a. Naipakikita ang kaalaman sa 4.3.1 Paksa:  Think-pair-share. Balikan ang mga  Isang suring-ulat mula sa 1.1.1
2 implementasyon na may C Kasalukuyang kalagayan ng naalalalang paraan ng pagkatuto isinaginawang pakikipanayam
kaugnayan sa napapanahong pagtuturo ng Filipino sa nakalipas ang 15 taon tungkol sa kurikulum.
kailanganin na tumutugon sa Batayang edukasyon. .
natamong kaaalaman.  Ibabahagi ang mga pababagong  Pagbuo ng timeline hinggil sa
naganap sa kasalukuyang mahahalagang pangyayari sa 1.1.1
b. Naihahambing ang iba’t ibang kurikulum at pag-usapan ang mga kasaysayan ng kurikulum.
1.1.1
kurikulum sa iba’t ibang disiplina pagbabago nagaganap ng
A
sa paraan ng pagsusuri. edukasyon sa Pilipinas.  Pagbuo ng lagom sa ginawang
4.3.1
pagtataya
 Pangangalap o pananaliksik sa .
paraan ng pakikipanayam.
Pagtatala o paglilista sa resulta ng
pakikipanayam hinggil sa mga
sinaunang kurikulum (ang
kakapanayamin ay ang mga
nakapag-aral na nasa edad 60
taong gulang pataas).
Linggo a. Naipamamalas ang kaalaman 1.1.1 Paksa:  Pagsusuri sa mga iba’t ibang  Audio-Visual Presentation. 1.3.1
3 layunin ng edukasyon sa A 1. Mga Layunin ng silabus mula sa iba’t ibang Magpakita ang guro ng mga
Pilipinas at naipakikita ang Edukasyon Ayon sa disiplina. episode na nagpapakita ng 1.1.1
kaalaman sa pagkakaiba-iba ng Saligang-Batas sistema ng edukasyon noon.
layunin ng edukasyon. 2. Ang Layunin Ayon sa  Pangkatang Talakayan. Pag- Italala o ililista ng mga mag- aaral
Pahayag ng Pambansang usapan ang nakikitang ang nakikitang sistema ng
Lupon ng Edukasyon pagkakaiba ng kurikulum at ano edukasyon lalo na sa pamamahala
3. Ang Layunin ng ang mga pinagtuunang- pansin sa silid-aralan.
Edukasyong sa bawat disiplina.
1.1.1
Elementarya  Pagbibigay impresyon sa iba’t
ibang silabus sa layunin ng
kurikulum
Linggo a. Naipakikita ang kaalaman sa 4.3.1 Paksa: a. Paghahambing sa layunin ng Komparatibong Analisis
4 implementasyon na may C 1. Mga Layunin ng edukasyon sa sekondarya, ayon
kaugnayan, at tumutugon sa Edukasyong Sekundarya sa sa pagtuturo ng balarila at a. Paggawa ng talahanayan na 4.3.1
natamong pagkatuto 2. Pagbuo ng Layunin sa layuning panlahat sa pagtuturo magpapakita ng pagkakaiba ng
Pagtuturo ng ng panitikan sa pamamagitan ng layunin sa bawat pagbabago
b. Paggamit ng mga estratehiya Asignaturang Filipino pagbuo ng H-Chart. ng kurikulum.
na nalilinang ang kritikal at
1.1.1
mapanuring pag-iisip ng mga b. Pag-uulat sa klase. b. Ipakikita ito sa pamamagitan
mag-aaral ng H-Chart.
Linggo a. Naipakikita ng kasanayan sa 1.1.1 Paksa: Pagsagawa ng talk show  Pagbuo ng Talahanayan na 1.1.1
5 positibong paggamit ng A 1. Mga Layuning Panlahat sa makikita ang pagkakaiba ng
makabagong teknolohiya na Pagtuturo ng Balarila  Tatalakayin ang layuning layuning panlahat sa pagtuturo ng
makatutulong sa proseso ng 2. Mga Layuning Panlahat sa panlahat sa pagtuturo ng Balarila balarila at sa panitikan.
pagtuturo at pagkatuto nito Pagtuturo ng Panitikan at Panitikan
 Malayang Talakayan
Linggo a. Nailalapat ang mataas na antas 1.5.1 Paksa: Buzz Session. Magbasa ng isang artikulo tungkol
6 ng kaalaman sa kasaysayan ng B,C 1. Mga Batas at Probisyong Pangkatin ang klase at ibibigay ng sa mga patakarang edukasyon tulad 2.4.1
pagkalinang ng wikang Pangwika guro ang paksa sa bawat pangkat ng mga sumusunod:
pambansa, mga batas probisyon 2. Ang Patakarang upang pag-usapan sa bawat miyembro  Kanlungan
at mga panuntunan sa Edukasyong Bilinggwal ng bawat grupo bibigyan ng 10  Bandil sa National Bookstore
pagpapatupad ng patakarang 3. Mga Panuntunan sa minuto sa gawain.  De Lasa
edukasyon. Pagpapatupad ng  Ampil
Patakarang Edukasyong  Ikikritik ng guro at mg-aaral ang
b. Naipamamalas ang kakayahan sa Bilinguwal isinagawang presentasyon. Pagbuo ng isang reaction paper ang
5.4.1
paglalahad ng mga kahingian sa kurso.
pagbabagong naganap sa  Magsagawa ng interbyu. Ang
kurikulum ng Pilipinas sa mga mag-aaral ay aatasang mag-
kasalukuyan at nailalahad sa iinterbyu sa mga kalapit na
klase ang mga dahilan sa mga paaralan. Interbyuhin ang mga
pagbabago ng patakarang kurikulum planner sa mga
edukasyon. paaralan ang mga dahilan ng
mga pagbabago ng patakarang
edukasyon at ilahad sa klase.
 Magbasa ng mga artikulo na may

kaugnayan sa Edukasyong
Bilingguwal.
Linggo a. Naipaliliwanag ang mga 1.5.1 Paksa: Triad discussion.  Pagdedebate tungkol sa 6.1.1
7 batayang kaalaman hinggil sa A 1. Ang mga Komponents at Papangkatin ang klase. napapanahong isyu hinggil sa
komponents at katangian ng Katangian ng Asignaturang  Malayang talakayin ang katangian pagtanggal ng asignaturang
asignaturang Filipino sa Filipino sa Kurikulum ng 1989 ng asignaturang Filipino sa Filipino sa kolehiyo.
kurikulum ng 1989 at ang 2. Ang PROCEED at ang Bagong Kurikulum ng 1989.
bagong kurikulum sa Kurikulum sa Paaralang
elementarya at sekondarya. Elementarya  Pag-usapan ang mga nakikitang
pagbabago ng kurikulum sa
elementarya at sekundarya sa
kasalukuyan. Bawat pangkat ay
bibigyang ng 10 minuto
magbahagi sa napag-usapan.
Linggo a. Naipakikita ang kaalaman sa 1.1.1 Paksa: Pagsasagawa ng Panel Discussion.  Pagpapakita ng mga makabagong
8 nilalaman sa bagaong kurikulum A 1. Ang Bagong Kurikulum sa  Pag-usapan ang mga nakikitang estratehiya sa pagtuturo sa 21st
sa iba’t ibang disiplina sa Sekundarya pagbabago ng kurikulum sa century learner 1.1.1
pagtuturo 2. Ang Secondary Education sekundarya sa kasalukuyan. Bawat
Development Program miyembro ng pangkat ay  Pagbibigay malawak na kaalaman
magbahaginan sa paksa. sa bagong kurikulum
Linggo
Lingg a. Naipakikita ang kaalaman sa 1.1.1 Paksa:  Pagsasagawa ng  Pagbuo ng Venn Diagram na 1.5.1
o 10- layunin ng SEDP, BEC-RBEC na A 1. Ang mga Layunin Panlahat ng komparatibong Pag-aaral sa nagpapakita ng pagkakatulad at
11 kurikulum. Asignaturang Filipino sa SEDP tungkol sa SEDP, BEC-RBEC na pagkakaiba ng layunin, at mga
2. Mga Kasanayan sa Filipino sa kurikulum sa internet. kasanayan at estratehia sa SEDP,
b. Naipakikita ang kasanayan sa 1.3.1 3. SEDP Kurikulum BEC-RBEC BEC, RBEC na kurikulum
positibong paggamit ng ICT sa A  Pangkatang presentasyon
pamamagitan ng pangangalap
ng impormasyon tungkol sa mga
napapaloob SEDP, BEC-RBEC na
kurikulum gamit ang
internet/google at nailalahad sa
pamamagitan ng pag-uulat ang
naunawaan sa paksa.
Linggo a. Nakapaghahanda ng 4.1.1 Paksa:  Malayang Talakayan sa  Maglalahad ng mga practices sa 4.1.1
12 pagkasunod-sunod sa pag- C UBD (Understanding-by-Design) Framework ng UBD UBD na magpagpapaunlad at
unlad ng pagtuturo at proseso magpapataas ng Pagkatuto ng
ng pagkatuto upang matugunan  Magbabahaginan ng kani- mga mag-aaral at pagtuturo ng
ang pangangailangang kanilang awtput Filipino
pangkurikulum.
sa UBD.
Linggo a. Naipakikita ang kaalaman sa 1.1.1 Paksa:  Pagsasagawa ng Panel  Pagsusuri sa mga Policy 4.3.1
13 pagpapatupad ng K to 12 C 1. 2010 Secondary Education Discussion tungkol sa Kritikal isyu Guidelines On The
kurikulum na tumutugon at Curriculum tungkol sa DepEd Order No. 74 Implementation Of The 2010
nauugnay sa mga programang 2. DepEd Order No. 74 MTB-MLE MTB=MLE At House Bill No. 62 Secondary Education
pampagkatuto; at Curriculum ( Sec) June 4, 2010
Lingg a. Nalalaman at nakikilala ang 1.1.1 Paksa:  Pangkatang gawain. Bawat  Pagbibigay ng opinion sa 1.1.1
o 14- kaangkupan ng kurikulum sa B 1. Executive Order No. 210, pangkat ay may espesipikong kabutihan ng EO 210 at House Bill 1.5.1
15 kasalukuyang sitwasyong lokal 2. House Bill No. 4701 susuriin na paksa (Executive Order No. 4701 at 3717 6.1.1
ng lipunan. 3. House Bill No. 3719 No. 210, House Bill No. 4701,
House Bill No. 3719)
Lingg a. Naipakikita ang pag-unawa sa 1.1.1 Paksa:  Round table discussion. Pag-  Pagdedebate sa Isyung 1.5.1
o 16- pagpapatupad ng kurikulum na B,C 1. Ang EFA 2015 usapan sa klase ang pangkurikulum partikular sa
17 tumutugon at nauugnay sa mga 2. Ang K to 12 pagpapatupad ng K to 12 pagtanggal sa wikang Filipino sa
programang pampagkatuto at 3. Ang Asignaturang Filipino sa kurikulum. Pag-usapan sa kolehiyo.
nakapaglalahad ng isang Bagong Kurikulum klase ang mga hamon at  Pagsusuri sa mga
kurikulum na napapalooban ng 4. Ang Kompetensi sa Bagong suliranin sa pagpapatupad ng kompetinsi sabagong
mga kompetensing naayon sa Kurikulum kurikulum. kurikulum
kanilang disiplina
b. Naipamamalas ang kakayahang

paggamit ng makabagong 1.2.1
teknolohiya sa paglalahad ng C
nabubuong kurikulum
c. Naipakikita ang kaalaman sa

implementasyon, na may
kaugnayan, at tumutugon sa 4.3.1
natamong pagkatuto C
Linggo
Mga Sanggunian
Ang 1987 konstitusyon ng republika ng Pillipinas . Retrieved from http://www.seasite.niu.edu/tagalog/ang_1987_konstitusyon_ng_republi.htm
Autor, E.B.(2005). Ang Binagong Kurikulum sa Pagpapaunlad at Pagpapataas ng Pagkatuto at Pagtuturo ng Filipino. Kadunong Journal. College of Education, Ateneo de Naga University.
GovPH. What is K-12? Retrieved from https://www.officialgazette.gov.ph/k-12/
Legaspi, O. (2002). Mga Istratehiya at Pagtataya sa Natutuhan. Quezon City: Katha Publishing Co., Inc.
Rebamonte G. (2006). Ang Implementasyon ng revised basic education curriculum (RBEC) sa antas ng sekundarya. Di-nailathalang tesis . Cebu City: Cebu Normal University.
UNESCO International Bureau of Education. Building the Capacities of Curriculum Specialists for Educational Reform. Retrieved from
http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/archive/curriculum/Asia%20Networkpdf/vienrepor.pdf
Estruktura Ng Wikang Filipino
Vision Mission
College Goals
6.3.2.d. Nagtataglay ng kaalaman hinggil sa usapin ng kultural at linggwistikong dibersidad ng bansa.

6.3.2.e. Nakapagdidisenyo ng malikhain at integratibog dulog sa pagtuturo at pagkatuto.
Name
Schedule Office
Designation
Time Office Hours
Venue Office
Telephone
Term E-mail Address
49
Course Information
Course Name Estruktura Ng Wikang Filipino Course Code Fil. 104
Pre-requisite Subject Panimulang Linggwistika (mungkahi) Course Credit 3 units, 3 hrs./wk. (18 weeks, 54 hrs. total)
Grading System
Binibigyang-diin ang pagtalakay sa mga batayang kaalaman sa palatunugan, palabuuan at palaugnayan ng Wikang Filipino 1.5.1
gamit ang iba’t ibang estratehiya na nalilinang ang kritikal at mapanuring pag-iisip sa lebel ng pagtuturo ng wikang Filipino. 1.2.1
Naipakikita rin ang kaalaman sa pananaliksik sa deskriptibong pag-aaral sa estruktura ng wikang Filipino sa lebel ng ponolohiya,
morpolohiya, semantiks at sintaks.
1.1.1
A. Naipakikita ang kaalaman sa estruktura ng wikang Filipino at iba pang wikang local;
B. Nagagamit ang iba’t ibang estratehiya na nalilinang ang kritikal at mapanuring pag-iisip sa pag-aanalisa sa 1.5.1
pagtuturo ng estruktura ng wikang Filipino;
C. Nagagamit ang Unang Wika, Filipino at Ingles sa pagtuturo at pagkatuto ng Wikang Filipino; at 1.6.1
D. Naipakikita ang kaalaman sa makaagham na pag-aaral sa estruktura ng Wikang Filipino sa lebel ng 1.2.1
ponolohiya, morpolohiya, semantics at sintaks.
50
Estruktura Ng Wikang Filipino
Lingg a. Naipakikita ang kaalaman sa 1.1.1 Paksa: a. Field Study at/o Pagsasagawa ng a. Pagsulat ng Journal
o 1- katuturan, kalikasan at katangian A Ang Wika Obserbasyon Pagpapakita ng kaalaman sa 1.1.1
3 ng wika. 1. Katuturan, Kalikasan Naipakikita ang kaalaman sa katuturan, kalikasan at katangian
at Katangian ng Wika Pagmamasid sa kapaligiran at/o ng wika sa pamamagitan ng
b. Naipakikita ang kaalaman sa 1.1.1 2. Ang Iba’t Ibang Gamit lipunan tungkol sa gampanin ng pagsagot sa observation
pagsusuri sa gamit at tungkulin A at Tungkulin ng Wika wika sa pang-araw-araw na template (ihahanda ng guro)
ng wika sa mga piling pelikulang pamumuhay. Magtala ng mga batay sa isinagawang obserbasyon
Pilipino. pangunahing hinuha hinggil sa at paglalahad ng mga ito sa sa
ginawang obserbasyon. paraang journal.
Gabay na tanong sa pagmamasid:
Bakit may wika? Kailan ginagamit b. Pagsulat ng reaksiyong papel
1.1.1
ang wika? Papaano ito ginagamit? Pagpapakita ng kaalaman sa
Ano ang kakanyahan ng iba’t gamit at tungkulin
ibang wika? Ano ang maaaring ng wika sa pamamagitan
mangyari sa lipunan kung walang ng pagpili ng isang klasiko o
wika? kontemporaryong pelikulang
Malayang Talakayan. Pilipino at pagsusuri sa
mga ginamit na linya ng pelikula.
b. Komparatibong Analisis
Paggamit ng iba’t ibang b.1 Monologo. Pagsasagawa ng
paraan/estratehiya sa pagsusuri monologo gamit ang mga linya sa
ng mga maikling pelikulang pelikula.
Pilipino – klasiko at
kontemporaryo at pagsusuri sa
kalikasan at katangian ng wikang
ginamit sa pelikula sa
pagpapaunlad ng kritikal at
mapanuring pag-iisip.
Malayang talakayan batay sa
ginawang pagsusuri mula sa mga
napanood na pelikula.
Lingg a. Naipakikita ang kaalaman sa 1.1.1 Paksa: a. Cause and Effect Chart a. Pagbuo ng Timeline 1.1.1
o 4- mga mahahalagang pangyayari A Ang Wikang Filipino 1. Pagbasa ng mga artikulo Pagpapakita ng kaalaman sa
5 sa pag-unlad ng wikang 1. Debelopment at Pag-unlad hinggil sa mga kaganapan sa kasaysayan ng Wikang Pambansa
pambansa. ng Wikang Filipino pag-unlad ng wikang Filipino sa pamamagitan pagbuo ng
sa bawat panahon. timeline na nagpapakita ng
b. Naipakikita ang kasanayan sa 1.3.1 2. Pagtukoy sa mga
A mahahalagang pangyayari sa
positibong paggamit ng ICT sa mahahalagang pangyayari, bawat tiyak na panahon.
pagtalakay sa kasaysayan ng ang dahilan at ang epekto
Wikang Pambansa. nito sa pag-unlad ng wikang
b. Pagbuo ng Dokumentaryo 1.3.1
Filipino.
Pagpapakita ng kasanayan sa
3. Pag-oorganisa sa mga
positibong paggamit ng ICT sa
nakuhang impormasyon sa
pagtalakay sa kasaysayan ng
pamamagitan ng Cause and
Wikang Pambansa sa
Effect Chart.
pamamagitan ng dokumentaryo
na nagagamit ang binuong
b. Paghanap at paggamit ng mga
timeline. Ipo-post ang
dokumentaryo na tumatalakay sa
dokumentaryo sa anumang social
kasaysayan ng Wikang Pambansa
at pagpapalabas sa mga ito sa
media flatform.
.
klase.
Pagbubuod/Pagbabalangkas.
Pagsulat ng sintesis hinggil sa
binuong chart.
Lingg a. Naipakikita ang kaalaman 1.1.1 Paksa: a. Pakikinig/Pagbabasa a. Pagsulat ng Critique Paper 1.5.1
o 6- kaalaman sa kasanayang A Kasanayang Panlinggwistika at at Pagsusuri
8 panlinggwistika at kasanayang Kasanayang Pangkomunikatibo Pagpapakita ng kaalaman sa
pangkomunikatibo sa pagsusuri  Pagpapangkat-pangkat pagsusuri ng mga akademikong
ng mga berbal na pahayag at  Pakikinig ng mga artikulo at mga pahayag.
mga babasahin/artikulo. palatuntunang panradyo at Pagtalakay sa kaangkupan at
pantelebisyon (hal. KMJS, kawastuhan ng mga kasanayang
b. Nagagamit ang Unang Wika, dokumentaryo, balita, atbp). linggwistiko at kasanayang
1.6.1
Filipino at Ingles sa pag-unawa  Pagtatala at pagsusuri ng komunikatibo sa mga ginamit na
C
sa mga kasanayang mga salita at pahayag na may materyal.
panlinggwistika at kasanayang kahinaang panlinggwistika at
pangkomunikatibo sa komunikatibo. b. Pagbabalita 1.6.1
pamamagitan ng pagbabalita.  Pagsasagawa ng pangkatang Nagagamit ang Unang Wika,
pagtalakay at pagpili ng isang Filipino at Ingles sa
c. Naipakikita ang kaalaman sa 1.2.1 kinatawan para sa pagbuo/pagsulat ng isang balita
pananaliksik sa pagtukoy sa D pagbabahaginhan at na isinasaalang-alang ang
antas ng kasanayang linggwistika talakayan tungkol sa
at komunikatibo ng mga Pilipino.
kasanayang kasanayang linggwistiko at
pangkomunikatibo. kasanayang komunikatibo.
Malayang Talakayan. c. Pagbuo ng Ulat Naratibo 1.2.1

Pagpapakita ng kaalamang
b. Field Study pampananaliksik sa pag-alam sa
Pagpili ng subject (grupo o isang antas ng kasanayang linggwistika
tiyak na pamayanan) at at komunikatibo ng mga Pilipino
pagsasagawa ng pagmamasid sa sa pamamagitan ng
kapaligiran at pagtukoy sa pangkatang
kaalaman at kasanayang pagsasagawa ng obserbasyon,
linggwistika at komunikatibo ng social experiment, pakikipanayam
isang tiyak na pangkat. at iba pa.
Itala ang mga natuklasan sa
paraang ulat naratibo.
c. Pakikipanayam o Sarbey
Pakikipanayam o pagsasarbey sa Presentasyon
mga estudyante ng paaralan
upang mailarawan ang
kasanayang panlinggwistika at
kasanayang komunikatibo
ng mga mag-
aaral.Paglalahad at
Pagbabahaginhan hinggil sa mga
kalakasan at kahinaan sa
kasanayang pangwika ng mga
estudyante.
Linggo
Lingg a. Nagagamit ang Unang Wika, 1.6.1 Paksa: Pahapyaw na pagtalakay sa mga Leksikograpiya sa morpolohikal na
o 10- Filipino at Ingles sa pag-unawa C Ang Ponolohiya ng Wikang teorya ng ponolohiya, segmental at baryasyon ng wikang Filipino at/o 1.6.1
11 sa palatunugan ng wikang Filipino suprasegmental. wikang lokal
Filipino at iba pang mga piling 1. Mga Batayang kaalaman Pagpapakita ng kaalaman sa
wikang lokal. sa Ponolohiya Pangkatang gawain ponolohikal na aspeto ng isang
2. Ang Palatunugan ng Pakikipanayam at paglikom ng wika sa pamamagitan ng
b. Naipakikita ang kaalaman sa Wikang Filipino at iba mga karaniwang salitang paggamit ng Unang Wika at
1.5.1
paggamit ng iba’t ibang pang Wikang lokal ginagamit ng isang partikular na Filipino sa pagbuo ng hambingang
B
estratehiya na nalilinang ang pook sa isang lalawigan. Maaaring leksikograpiya na nagpapakita ng
kritikal at mapanuring pag-iisip mga salitang may salik mas tiyak na baryasyong
sa paglalarawan sa ponolohikal pangkabuhayan, kultural, relihiyon ponolohikal sa mga salitang local
na estruktura ng isang wika. at politikal. .
Pagsusuri at paghahambing sa Malikhaing 1.5.1
ponolohikal na baryasyon ng mga Pagtatanghal/Pagtalakay
napiling salita sa iba’t ibang pook ayon Pagpapakita ng kaalaman sa
sa diin, tono, antala at hinto. paggamit ng iba’t ibang
estratehiya na nalilinang ang
kritikal at mapanuring pag-iisip sa
Presentasyon ng mga baryasyong
pamamagitan ng pagpili ng
ponolohikal ng mga napiling salita sa
natatanging pamaraan sa pag-
iba’t ibang pook.
unawa at pagtalakay sa
ponolohikal na aspeto ng isang
wika (hal. Video tutorial,
phonological assessment scheme
and/or pattern, atbp.)
(Pag-isahin ang gawain sa
ponolohiya at morpolohiya)
Lingg a. Nagagamit ang Unang Wika at 1.6.1 Paksa: Pahapyaw na pagtalakay sa mga Leksikograpiya sa morpolohikal na 6.1.1
o 12- Filipino sa pag-unawa sa C Ang Morpolohiya ng Wikang batayang kaalaman sa baryasyon ng wikang Filipino at/o
13 morpolohikal na baryasyon ng Filipino morpolohiya. wikang lokal
wikang Filipino at iba pang 1. Mga Batayang Kaalaman Pagpapakita ng kaalaman sa
piling wikang lokal. ng Morpolohiya Pangkatang gawain morpolohikal na aspeto ng isang
b. Naipakikita ang kaalaman sa 2. Ang Morpolohiya ng Pakikipanayam at paglikom ng wika sa pamamagitan ng
Filipino at iba pang mga karaniwang salitang paggamit ng Unang Wika at
paggamit ng iba’t ibang 1.5.1
Wikang lokal ginagamit ng isang partikular na Filipino sa pagbuo ng hambingang
estratehiya na nalilinang ang B
pook ng isang lalawigan. leksikograpiya na nagpapakita ng
kritikal at mapanuring pag-iisip
Maaaring mga salitang gamit sa mas tiyak na baryasyong
sa paglalarawan sa
pangkabuhayan at kultural. morpolohikal ng mga salita.
morpolohikal na estruktura ng
isang wika. Malikhaing
Pagsusuri at paghahambing sa
pagbabago at baryasyong Pagtatanghal/Pagtalakay 1.7.1
morpolohikal ng mga napiling salita sa Pagpapakita ng kaalaman sa
iba’t ibang pook. paggamit ng iba’t ibang
estratehiya na nalilinang ang
Presentasyon ng mga baryasyon ng kritikal at mapanuring pag-iisip sa
mga napiling salita sa iba’t ibang pook. pamamagitan ng pagpili ng
natatanging pamaraan sa pag-
unawa, pagtalakay at
Malayang Talakayan.
paglalarawan sa morpolohikal na
aspeto ng isang wika (hal. Video
tutorial, phonological assessment
scheme and/or pattern, atbp).
(Pagpapatuloy at Pag-iisa ng
gawain sa ponolohiya at
morpolohiya)
Linggo a. Naipakikita ang kaalaman sa 1.1.1 Paksa: Pangkatang gawain A-C. Pagbuo ng Compendium
14 sintaksis (palaugnayan) ng A Sintaks ng Wikang Filipino Pakikipanayam at paglikom ng
wikang Filipino. 1. Mga Batayang Kaalaman mga karaniwang paraan ng  Naipakikita ang kaalaman sa
sa Sintaks pagpapahayag sa Filipino sa palaugnayan sa pamamagitan ng 1.1.1
b. Naipakikita ang kaalaman sa 2. Ang Sintaks ng Wikang pamamagitan ng pagbuo ng isang pagtatala at paglikom ng mga
1.1.1 Filipino at iba pang karaniwang paraan ng pag-
paghahambing ng palaugnayan dokumentaryo.
A Wikang Lokal uugnay ng mga salita sa
ng wikang Filipino sa iba pang
Panonood at Pagsusuri pagpapahayag sa Filipino mula sa
wikang lokal.
Pagpapakita sa mga binuong iba’t ibang sitwasyong pangwika
video at pagsasagawa ng (e.g., telebisyon, radyo, paaralan,
c. Naipakikita ang kaalaman sa
pagsusuri sa pamamagitan ng palengke, umpukan atb.)
paglalapat ng mga simulain sa 1.1.1
A palitang-kuro hinggil sa
palaugnayan ng wikang Filipino pamamaraan ng pag- uugnay ng  Pagpapakita ng kaalaman sa
sa pagsusuri sa palaugnayan mga salita sa mga karaniwang paghahambing ng palaugnayang 1.1.1
nito at iba pang wika na gamitin pagpapahayag sa Filipino. Filipino sa iba pang wikang lokal
sa mga pangkaraniwang (gamitin ang mga naitalang
sitwasyon. pahayag sa A).
 Pagpapakita ng kaalaman sa
paglalapat ng mga simulain sa
palaugnayan sa pamamagitan ng
1.1.1
pagsusuri na may kasamang
pagpapaliwanag hinggil sa
kaligiran ng palaugnayan sa isang
tiyak na sitwasyong pangwika
(gamitin pa rin ang datos sa A at
B).
Lingg a. Naipakikita ang kaalaman sa 1.2.1 Paksa: Pagpili ng paksa Pagbuo ng Payak na Pag-aaral 1.2.1
o 15- makaagham na pag-aaral sa D Ponolohiya, Morpolohiya, Pagtukoy sa saklaw (ponolohiya, (Bigyan lamang ng format na
17 estruktura ng Wikang Filipino sa Semantiks at Sintaksis morpolohiya, sintaksis) ng wika na naaayon sa lebel ng mag-aaral)
lebel ng ponolohiya, nais gawan ng isang pananaliksik
morpolohiya, semantiks at Pagpapakita ng kaalaman sa
sintaks. Paghahanap at pagtatala ng mga makaagham na pagsasagawa ng
sanggunian, kaugnay na literature at pag-aaral hinggil sa estruktura ng
pag-aaral. wikang Filipino at/o wikang lokal
at pagharap sa isang oral
Pangangalap ng datos na
pagsusulit upang mataya ang
Pagsasagawa ng mga panayam, katumpakan at kapaniwalaan ng
pagmamasid at obserbasyon pag-aaral.
depende sa kaligiran ng pag-aaral.
Pag-aanalisa at Paghihinuha
Pagbuo ng mga interpretasyon at
pagpapakahulugan sa mga datos
na nakuha at pagbuo ng mga
hinuha o konklusyon.
Presentasyon
Linggo
Mga Sanggunian
Badayos, P.B. (2007). Pagbasa at pagsulat tungo sa pananaliksik (Aklat sa Filipino 2 – antas tersyarya). Valenzuela City: Mutya Publishing House, Inc.
Dinglasan, RD. (2007). Komunikasyon sa akademikong Filipino (Filipino I). Quezon City: Rex Printing Company, Inc.
Gabay sa Pag-aaral ng Istruktura ng Wikang Filipino 2006 . Leyte: Southern Leyte State University-CTE.
Leyson, L.P. (2007). Filipino I: Komunikasyon sa akademikong Filipino . Manila: ACCORD Printing Press.
Rubin, L.T. (2006). Retorika, wikang Filipino at sulating pananaliksik. Quezon City: Rex Printing Company,
Inc.
Santiago, AO. (2007). Makabagong Balarilang Filipino. Lungsod ng Quezon; Rex Printing Co., Inc.
Pagtuturo at Pagtataya ng Makrong Kasanayang Pangwika
Vision Mission
College Goals

6.3.2.a. Nagpapamalas ng mataas na antas ng kaalaman sa pagtuturo ng wika at panitikang Filipino.
6.3.2.b. Nagpapalkita ng malawak at malalim na pag-unawa at kaalaman sa ugnayan ng wika, kultura at lipunan.
6.3.2.c. Nakagagamit ng iba’t ibang kasanayan at kaalaman sa proseso ng pagtuturo-pagkatuto.
6.3.2.d. Nagtataglay ng kaalaman hinggil sa usapin ng kultura at linggwistikong dibersidad ng bansa.
Name
Schedule Office
Designation
Time Office Hours
Venue Office
Telephone
Term E-mail Address
57
Course Information
Pagtuturo at Pagtataya ng Makrong
Course Name Course Code Fil. 105
Kasanayang Pangwika
Pre-requisite Subject Course Credit 3 units, 3 hrs/wk. (18 weeks, 54 hrs total)
Grading System
Naipakikita ang kaalaman sa mga teorya, simulain, mga metodo ng pagtuturo, at mga uri/pamamaraan sa pagtataya ng mga 5.1.1
kasanayan sa pakikinig, pagsasalita, pagbabasa, pagsusulat at panonood na gumagamit ng kaalaman at kakayahan sa 1.1.1
pagdisenyo, pagpili, pag-organisa at paggamit ng iba’t ibang uri ng diskors at gawain.
A. naipakikita ang kaalaman sa mga teorya, simulain, mga metodo ng pagtuturo at mga uri/pamamaraan sa pagtataya 1.1.1, 1.2.1
ng mga makrong kasanayan;
B. nagagamit ang Filipino sa pagtuturo at pagkatuto ng mga makrong kasanayang pangwika; 1.6.1
C. naipakikita ang kaalaman sa pagdisenyo, pagpili, pagsasaayos, at paggamit ng diagnostic, formative, at summative 5.1.1
na pagtataya sa estratehiya na sumusunod sa pangangailangan ng kurikulum; at
D. naipakikita ang kaalaman ng gampanin ng datos sa pagtataya bilang pagtugon sa pagkatuto at 5.5.1
kasanayang pampagtuturo.
Pagtuturo at Pagtataya ng Makrong Kasanayang Pangwika 58

Lingg a. Nakapagsaliksik kung paano 1.1.1 Paksa:  Pag-uulat  Paguulat sa klase ng resulta ng 1.2.1
o 1- natutunan at nagagamit ang wika 1.2.1 Mga Pananaw na Teoretikal Mananaliksik ang mga estudyante kanilang pananaliksik hinggil sa
2 sa maayos na pakikipagtalastasan; A 1 Gamit ng Wika hinggil sa iba’t ibang gamit ng iba’t-ibang gamit ng wika.
2 Mga Makrong wika at magkakaroon ng
b. Napapahalagahan ang paggamit 1.1.1 Kasananyang malayang talakayan sa klase.
ng wikang Filipino di lamang sa A Pangwika:
 Pakikinig 1.1.1
sarili kundi sa paggamit ng berbal  Obserbasyon sa Isang Klasrum  Pagbuo ng isang sulating-papel
na pakikipag-interaksyon sa  Pagsasalita Magtala at magpuna ang mga batay sa obserbasyon, reaksiyon
kapwa at sa lipunan;  Pagbasa estudyante kung ano ang at konklusyon hinggil sa
 Pagsulat kanilang naobserbahan sa ibang pagtuturo ng wika.
c. Nagagamit ang mga makrong 1.6.1  Panonood klase hinggil sa paggamit ng wika
kasanayang pangwika; B 3 Mga Salik sa sa pagtuturo at pagkatuto ng
Matagumpay na mga makrong kasanayan
Pagkatuto ng
Wika  Pagsasadula ng mga sitwasyong  Pagsusulit kung saan 1.1.1
4 Ang Kahalagahan ng nagpapakita ng matagumpay na magbabahagi ang mga mag-aaral 1.6.1
pagtuturo ng mga pagkatuto ng wika sa loob at ng mga pamamaraan sa pagtuturo
makrong labas ng silid-aralan ng wika na kanilang gagamitin
kasanayang batay sa ibibigay na sitwasyon.
pangwika Halimbawa:
1. Paano mo hihikayatin ang mga
mag-aaral na magbasa sa
panahon kung kalian uso na ang
mga gadgets?
2. Paano mo hihikayatin ang mga
mag-aaral na nahihilig sa pakikinig
ng banyagang mga awitin at
palabas na maging interesado at
matuto rin nga wikang Fiipino at
iba pang wika sa Pilipinas?
Linggo 3 a. naipakikita ang kaalaman sa 1.1.1 Paksa:  Pagsasaliksik o pagbabalik-aral sa  Pagbabahagi sa klase ng mga 1.1.1
mga metodo ng pagtuturo at A Pagtuturo at Pagtataya ng mga iba’t ibang uri ng metodo, sa di- kombensyunal na paraan ng
mga uri/pamamaraan sa Makrong Kasanayang Pangwika pagtuturo at pagtatalakayan sa pagtuturo ng mga makrong
pagtataya ng mga makrong 1. Rebyu ng iba’t ibang metodo klase kung paano magagamit kasanayan. Halimbawa: sa
kasanayan; 5.1.1 sa pagtuturo ang mga ito sa pagtuturo ng mga pamamagitan ng kanta, sayaw,
b. naipakikita ang kaalaman sa mga C 2. Rebyu ng iba’t ibang uri ng makrong kasanayan mga laro o digital applications
uri ng diagnostic, formative, at pagtataya ng pagkatuto o softwares
summative na pagtataya sa (pagsusulit, pagtatanghal,
estratehiya na sumusunod sa mga proyekto at iba pa)  Pagsasaliksik o pagbabalik-aral sa  Portfolio ng iba’t-ibang uri ng
pangangailangan ng kurikulum; iba’t ibang uri ng pagtataya ng gawain na maaaring gamitin
at sa
c. naipakikita ang kaalaman ng 5.5.1 (layunin ng mga paksang ito na pagkatuto at pagbabahagi sa klase sa pagtataya ng pagkatuto
gampanin ng datos sa pagtataya D balikan ang inaasahang natutunan klase kung kailan ng mga kasanayang pangwika
bilang pagtugon sa pagkatuto at na ng mga mag-aaral mula sa pinakaepektibong gamitin ang
kasanayang pampagtuturo. iba nilang kurso at magbigay ng mga ito Halimbawa:
pangkalahatang ideya sa mga Anong mga makrong
makrong kasanayan bago isa- kasanayan ang maaaring
isahin ang mga ito sa kabuuan maipakita ng mga mag-aaral
ng kurso) sa pamamagitan ng:
- Pagtatanghal ng isang dula
- Panonood ng isang pelikula
- Pagbuo ng isang kanta
Linggo 4 a. Nagagamit ang kaalamang 1.1.1 Paksa:  Pakikinig at pagsusuri ng isang  Makabubuo ng reaksiyon hinggil 1.1.1
natutunan sa mga kategorya, at A Ang Pagtuturo ng Pakikinig Awitin, Dayalogo, Balitang tekstong napakinggan mula sa
proseso sa pakikinig sa maayos na 1. Iba’t Ibang Kategorya ng panradyo/TV, Komentaryo, balita, awitin, dayalogo, atbp.
komunikasyon; Pakikinig Patalastas, DOH Infomercial,
2. Ang Mga Proseso sa Kuwento, Usapan atbp  Message Relay
Pakikinig 1.1.1
b. Nabibigyang-puna ang  Magparinig ng isang usapan
1.1.1
napakinggang balita sa 3. Mga Layunin sa Pagtuturo  Pangkatin ang klase sa 4
A  Palarong pangwika
telebisyon, talumpati, atbp; ng Pakikinig  Ipabigkas ang napiling linya sa
Mag-unahan sa pagbuo ng isang
4. Mga Dulog sa Pagtuturo ng usapan sa pamamagitan ng
talata sa pamamagitan ng “cue
c. Nauunawaan ang kahalagahan ng Pakikinig “message relay”.
1.1.1 words”
pakikinig bilang isang makrong A
kasanayan.  Magparinig ng isang talumpati at 1.1.1
 Pangkatang Pag-uulat
pagkatapos, itala ang mga
mahahalagang mensahe na
nabanggit dito.
Linggo 5 a. Nagagamit ang wikang Filipino sa 1.6.1 Paksa:  Pananaliksik at pagbabahagi sa  Pagdidisenyo o pagpili ng mga 5.1.1
pagpaplano ng aralin sa B 1. Mga Patnubay/Simulain sa klase ng mga estratehiyang gawain, proyekto o estratehiya sa
pagkatuto ng pakikinig bilang Pagtuturo ng Pakikinig ginagamit sa paghahasa ng pagtataya ng kasanayan sa
makrong kasanayang pangwika 2. Mga Uri ng Gawain na kasanayan sa pakikinig ng mga pakikinig na may kaakibat na
Ginagamit sa Pagtuturo ng mag-aaral. Maaaring mga bidyo, rubriks.
b. Naipakikita ang kaalaman sa 5.1.1 Makrong Kasanayang laro o mga suhestiyon mula sa
pagdisenyo, pagpili, pagsasaayos, C Pakikinig
mga pag-aaral ng mga eksperto.
at paggamit ng diagnostic, 3. Pagpaplano ng Isang Aralin
formative, at summative na sa Pakikinig
 Pagsusuri ng K to 12 kurikulum sa  Paggawa ng banghay-aralin na 1.6.1
pagtataya ng makrong 5.1.1
Filipino na may tuon sa mga may pagtataya ng kasanayan sa
kasanayang pakikinig na 5.5.1
kasanayan sa pakikinig na dapat pakikinig
sumusunod sa pangangailangan
ituro sa bawat baiting/taon
ng kurikulum; at
c. Naipakikita ang kaalaman ng
gampanin ng datos sa pagtataya 5.5.1
bilang pagtugon sa pagkatuto ng D
makrong kasanayang pakikinig at
Linggo 6 a. Natatalakay ang at 1.1.1 Paksa:  Balagtasan/ Debate  Pananaliksik hinggil sa isyu ng 1.1.1
naipapaliliwanag ang ilang A Ang Pagtuturo ng Pagsasalita Isang isyu na pag-uusapan na wikang Filipino bilang kahandaan
batayang kaalaman sa 1. Mga Isinasaalang-alang sa bigyang diin sa sa isang pagdedebate o
pagsasalita Pag-aaral ng Pagsasalita pagdedebate/pagbalagtasan. pagtatalumpati sa loob ng klase.
2. Mga Layunin sa Pagtuturo ng
b. Naipakikita ang kasanayan sa 1.1.1 Pagsasalita  Pagtatalumpati  Pagsasaliksik at pagbabahagi sa
1.1.1
paggamit ng wikang Filipino sa A 3. Mga Dulog sa Pagtuturo ng (May paghahanda o walang klase ng iba’t ibang trabaho o
berbal na komunikasyon sa Pagsasalita Paghahanda) propesyon at ipaliwanag ang
pamamagitan ng pagdedebate, kahalagahan ng kasanayan sa
at pagtatalumpati; pagsasalita sa mga ito.
c. Nagagawa ng isang kasanayan sa 1.1.1

pagsasalita at naipapakita ito saa A
klase
pagkatuto ng pagsasalita bilang Pagtuturo ng Pagsasalita ginagamit sa paghahasa ng pagtataya ng kasanayan sa
makrong kasanayang pangwika 2. Mga Uri ng Gawain na kasanayan sa pagsasalita ng mga pagsasalita na may kaakibat na
b. Naipakikita ang kaalaman sa 5.1.1 Makrong Kasanayang laro o mga suhestiyon mula sa
pagdisenyo, pagpili, pagsasaayos, C Pagsasalita
at paggamit ng diagnostic, 3. Pagpaplano ng Isang Aralin sa
formative, at summative na Pagsasalita
pagtataya ng makrong 5.1.1
kasanayang pagsasalita na 5.5.1
kasanayan sa pagsasalita na dapat pagsasalita
sumusunod sa pangangailangan
ng kurikulum; at

5.5.1
gampanin ng datos sa pagtataya
D
bilang pagtugon sa pagkatuto ng
makrong kasanayang pagsasalita
at kasanayang pampagtuturo.
Linggo 8 PANGGITNANG PAGSUSULIT / MIDTERM EXAMINATION
(Pasalita o Pasulat na Pagsusulit)
Linggo a. Naipakikita ang kaalaman sa 1.1.1 Paksa:  Malayang talakayan sa mga  Kalipunan ng sariling gawang mga 1.1.1
9 mga konsepto ng kasanayan sa A Ang Pagtuturo ng Pagbasa napapanahong isyu, kasanayan sa pagbasa at mga
pagbabasa 1. Ilang Mahahalagang Bagay na akdang pampanitikan at iba kasanayan na makukuha sa
Dapat Isaalang-alang sa pang babasahin. internet at bigyan nila ito ng isang
b. Naipapakita ang kaalaman sa 1.1.1 Panimulang Pagbasa pagpupuna.
A 2. Dimensyon sa Pagbasa  Pagsusuri ng mga
mga dulog at istratehiya sa
pagbasa 3. Mga Dulog at Istratehiya sa napapanahong isyu, akdang  Paglalapat ng mga kasanayang 1.1.1
Paglinang ng pampanitikan at iba pang nasasaliksik sa internet
c. Nagpapakita ng pagpapahalaga Komprehensiyon babasahin.
1.1.1 4. Mga Layunin sa Pagtuturo ng
sa pamaraang pagbabasa
Pagbasa  Mga Pagsasanay: Magkakaroon  Pagsusumiti ng kalipunan ng mga 1.1.1
bilang midyum ng A
5. Mga Programa sa Pagsulat ng ng mga pagsasanay ang klase sa awtput sa suring-basa.
komunikasyon
Kagawang ng Edukasyon pamamagitan ng iba’t ibang uri (Mananaliksik ang mga mag-aaral
1.1.1 ng gawain sa pagbasa. at pagkatapos suriin ito batay sa
d. Nalilinang ang komprehensibo at pamantayang ibinahagi ng guro sa
A
mapanuring pagbasa sa tulong klase.)
ng mga pagsasanay
Lingg a. Nagagamit ang wikang Filipino sa 1.6.1 Paksa:  Pananaliksik at pagbabahagi sa  Pagdidisenyo o pagpili ng mga 5.1.1
o 10- pagpaplano ng aralin sa B 1. Mga Patnubay/Simulain sa klase ng mga estratehiyang gawain, proyekto o estratehiya sa
11 pagkatuto ng pakikinig bilang Pagtuturo ng Pagbasa at ginagamit sa paghahasa ng pagtataya ng kasanayan sa
makrong kasanayang pangwika Pagpapalalim ng kasanayan sa pagbasa. Tukuyin pagbabasa na may kaakibat na
Komprehensiyon kung anong mga estratehiya ang rubriks.
b. Naipakikita ang kaalaman sa 5.1.1 2. Mga Uri ng Gawain na angkop sa antas ng kaalaman ng
pagdisenyo, pagpili, pagsasaayos, C Ginagamit sa Pagtuturo ng
mga mag-aaral. Isaalang-alang na
at paggamit ng diagnostic, Makrong Kasanayang
maaaring may mga mag-aaral sa
formative, at summative na Pagbasa
sekundarya na di pa rin bihasa sa
pagtataya ng makrong 3. Pagpaplano ng Mga Aralin sa
pagbabasa.
kasanayang pakikinig na Pagbasa na may tuon sa iba- 1.6.1
t- ibang antas ng kaalaman  Pagsusuri ng K to 12 kurikulum sa  Paggawa ng mga banghay-aralin
sumusunod sa pangangailangan 5.1.1
ng mag-aaral Filipino na may tuon sa mga na may pagtataya ng kasanayan sa
ng kurikulum; at 5.5.1
kasanayan sa pagsasalita na dapat pagbasa. Magdisenyo ng isa na
ituro sa bawat baiting/taon para sa mga mag-aaral na di pa
5.5.1 bihasa sa pagbasa at isa naman
D para sa mga mag-aaral na bihasa
na sa pagbasa at nangangailangan
makrong kasanayang pakikinig at
ng pagpapalalim ng
komprehensiyon.
Lingg a. Natatalakay at naipapaliliwanag 1.1.1 Paksa:  Pagbabahagi sa klase ng iba’t  Bumuo ng isang sulatin tungkol sa 1.1.1
o 12- ang ilang batayang kaalaman sa A Ang Pagtuturo ng Pagsulat ibang uri ng sulatin isang napapanahong isyu. Ibahagi
13 pagsusulat na naaayon sa 1. Mga Yugto ng Pagkatuto sa sa kapares o sa maliit na grupo
 Pagsasanay para sa buong klase:
kurikulum. Pagsulat ang unang sulatin at magbigayan
Bumuo ng isang kuwento,
2. Mga Uri ng Sulatin ng mga suhestiyon sa
3. Mga Yugto sa Prosesong sanaysay o/at iba pang uri ng
b. Napapahalagahan and opinion at 1.1.1 pagpapabuti ng akda. Isumite ang
Nakabubuo ng isang sulating A Pagdulog sa Pagsulat sulatin sa pamamagitan ng narebisang sulatin.
papel na naaayon sa mga 4. Mga Mungkahing Patnubay pagpapasa-pasa ng isang papel
makabagong isyu sa ating sa Pagtuturo ng Pagsulat kung saan ang bawat  Pagpapasa ng Reader-Response 1.1.1
lipunan 5. Mga Layunin sa Pagtuturo ng estudyante ay magsusulat Journal
Pagsulat
lamang ng isang pangungusap o
6. Ang Programa ng Pagsulat sa  Pagbahagi ng isang paboritong 1.1.1
linya.
Kurikulum akda at ipaliwanag sa klase kung
Basahin sa klase ang sulatin at i-
paano naging epektibo ang
analisa ang nagging proseso sa paraan ng pagkakasulat ng akda
pagsusulat
 Pagbabahagi sa klase ng mga
paboritong manunulat na
Filipino
pagpaplano ng aralin sa B a. Mga Patnubay/Simulain sa klase ng mga estratehiyang gawain, proyekto o estratehiya sa
pagkatuto ng pagsusulat bilang Pagtuturo ng Pagsulat ginagamit sa paghahasa ng pagtataya ng kasanayan sa
makrong kasanayang pangwika b. Mga Uri ng Gawain na kasanayan sa pagsulat ng mga pagsulat na may kaakibat na
b. Naipakikita ang kaalaman sa 5.1.1 Pagsulat laro o mga suhestiyon mula sa
pagdisenyo, pagpili, pagsasaayos, C c. Pagpaplano ng Mga Aralin sa
at paggamit ng diagnostic, Pagbasa na may tuon sa iba-t-
formative, at summative na ibang antas ng kaalaman ng
pagtataya ng kaalaman sa mag-aaralPagpaplano ng
Filipino na may tuon sa mga may pagtataya ng kasanayan sa 5.1.1
pagsulat na sumusunod sa Isang Aralin sa Pagsulat 5.5.1
kasanayan sa pagsulat na dapat pagsulat.
pangangailangan ng kurikulum; at d. Pagtugon sa/at Ebalwasyon ng
mga Sulatin/Komposisyon
5.5.1
D
makrong kasanayang sa
pagsusulat at kasanayang
pampagtuturo.
Linggo a. Nakapagpapanood ng isang 1.1.1 Paksa:  Panonood ng Piling Teleserye o  Pagsusuri sa isang napanood na 1.1.1
15 pelikula o ‘video clips’ batay sa A Ang Pagtuturo ng Panonood Telenobela (local/banyaga)- teleserye o telenobela batay sa
mga pana-panahong sitwasyon 1. Uri ng Panonood (Avengers, Bagani, Amaya) at pag-
ng
lipunan at pagkatapos mabigyan 2. Positibo at Negatibong aanalisa ng mga makukuhang pamantayan ng panunuring 1.1.1
ng puna Epekto ng Panonood ng aral at kasanayan pampelikula.
Pelikula at iba pang panuorin
b. Nakapagsusuri ng isang panoorin 1.1.1 3. Pamantayan ng Manunuri ng  Malayang Talakayan  Pagbabahagi ng mga pag-aaral na 1.1.1
gamit ang pamantayan na A Pelikulang Pilipino (MPP) sa Pag-usapan sa klase ang mga uri nagpapakita kung paano
inihanda ng guro. Panunuring Pampelikula ng panuorin na kinahihiligan ng nagagamit ang makrong
4. Mga Layunin sa Pagtuturo ng mga mag-aaral. Suriin kung paano kasanayang pangwika na panonood
Panonood nakakatulong o nakakabalakid sa sa iba’t ibang propesyon
pag-aaral ng mga makrong
kasanayan ang mga ito.
pagkatuto ng pagsusulat bilang Pagtuturo ng Makrong ginagamit sa paghahasa ng pagtataya ng kasanayan sa
makrong kasanayang pangwika Kasanayang Panonood kasanayan sa panonood ng mga panonood na may kaakibat na
2. Mga Uri ng Gawain na mag-aaral. Maaaring mga bidyo, rubriks.
b. Naipakikita ang kaalaman sa 5.1.1 Ginagamit sa Pagtuturo ng laro o mga suhestiyon mula sa
pagdisenyo, pagpili, pagsasaayos, C Makrong Kasanayang
at paggamit ng diagnostic, Panonood
formative, at summative na 3. Pagpaplano ng Mga Aralin sa
pagtataya ng kaalaman sa Pagnonood 5.1.1
pagsulat na sumusunod sa 5.5.1
kasanayan sa panonood na dapat panonood
pangangailangan ng kurikulum; at

5.5.1
D
makrong kasanayang sa
pagsusulat at kasanayang
pampagtuturo.
Linggo Naipakikita sa pamamagitan ng 1.1.1 Paksa  Paghandaan ang pagpapakitang-  Pagpapakitang-turo 1.1.1
17 micoteaching ang mga kasanayan sa: 1.6.1 Pagpapakitang-turo ng Aralin na turo sa pamamagitan ng pagpili ng 1.6.1
a. paggamit ng wikang Filipino 5.1.1 Tumatalakay sa Makrong makrong kasanayan na nais 5.1.1
sa pagtuturo at pagkatuto ng 5.5.1 Kasanayang Pangwika bigyang pansin (maaaring higit sa 5.5.1
mga makrong kasanayang isa sa loob ng isang aralin)
A,B, A,B,
pangwika
C,D C,D
b. pagdisenyo, pagpili,
pagsasaayos, at paggamit ng
diagnostic, formative, at
summative na pagtataya ng mga
makrong kasanayang pangwika
na sumusunod sa
pangangailangan ng kurikulum
c. pagtataya bilang pagtugon sa
pagkatuto ng makrong
kasanayang sa pagsusulat at
kasanayang pampagtuturo
Linggo
Mga Sanggunian
Aguilar, R.L. et al. (2011). Sining ng komunikasyon (Akademikong filipino). Metro Manila: Grandbooks Publishing, Inc.
Aguilar, R.L. et al. (2002). Sining ng komunikasyon (Gawaing-aklat sa Filipino 1). Makati City: Grandwater Publication and Research Corporation.
Arnilla, A.K.A. (2013). Komunikasyon sa akademikong filipino. Quezon City: Wiseman’s Book Trading, Inc.
Arrogante, J.A. et al. (2012). UGNAYAN: Komunikasyon sa akademikong filipino. Mandaluyong City: National Book Store.
Arrogante, J.A. et al. (2007). Sining ng komunikasyon sa akademikong filipino. Mandaluyong City: National Book Store.
Badayos, P.B. (2012). Metodolohiya sa pagtuturo ng wika (Mga teorya, simulain at istratehiyag): Metro Manila: Granbooks Publishing, Inc.
Bernales, R.A. et al. (2012). Komunikasyon sa akademikong filipino (Batayan at sanayang-aklat sa Filipino 1, antas tersyarya). Malabon City: Mutya Publishing House, Inc.
Ugnayan ng Wika, Kultura at Lipunan

Vision Mission
College Goals

6.3.2.a. Nagpapamalas ng malawak at malalim na pag-unawa at kaalaman sa ugnayan ng wika, kultura at lipunan.
6.3.2.e. Nakapagdidisenyo ng malikhain, inobatibo at integratibong mga alternatibong dulog sa pagtuturo at pagkatuto.
6.3.2.f. Nakagagawa ng pananaliksik ukol sa ikauunlad ng Wikang Filipino bilang Wikang Pambansa.
Name
Schedule Office
Designation
Time Office Hours
Venue Office
Telephone
Term E-mail Address
66
Course Information
Course Name Ugnayan ng Wika, Kultura at Lipunan Course Code Fil.106
Pre-requisite Subject Course Credit 3 units, 3 hrs/wk (18 weeks, 54 hrs total)
Course Requirements
Grading System
Ang kursong ito ay sumasaklaw sa kabatiran sa kahalagahan ng ugnayan ng wika, kultura at lipunan na nagpapalakas at 1.2.1
nagpapatibay sa pagka-Pilipino sa pamamagitan ng pagpapakita ng kaalaman sa mga gawaing pampananaliksik. Nakapaloob 6.1.1
din sa kurso ang pagpapakita ng pag-unawa sa kaligirang pampagkatuto na tumutugon sa kontekstong panlipunan sa pag-aaral 1.5.1
ng mga isyung pangwika, kultura at lipunan at paggamit ng iba’t ibang estratehiya sa pagtuturo na nalilinang ang kritikal at
malikhaing pag-iisip para sa makabuluhang pagtuturo at pagkatuto.
A. Naipakikita ang kaalaman sa batayang nilalaman ng wika, kultura at lipunan; 1.1.1
B. Naipakikita ang kaalaman sa mga gawaing pampananaliksik sa pag-unawa ng ugnayan ng wika, kultura at lipunan; 1.2.1
C. Naipakikita ang kaalaman sa pag-unawa sa kaligirang pampagkatuto na tumutugon sa kontestong panlipunan sa pag- 6.1.1
aaral ng mga isyung pangwika, kultura at lipunan; at
D. Nagagamit ang iba’t ibang estratehiya sa pagtuturo na nalilinang ang kritikal at malikhaing pag-iisip sa makabuluhang 1.5.1
pagtuturo at pagkututo sa ugnayan ng wika, kultura at lipunan.
67
Ugnayan ng Wika, Kultura at Lipunan
Lingg a. Naipakikita ang kaalaman sa Paksa: Pagsusuri at Pagbuo ng Sintesis Poster mo, I-post mo!
o 1- nilalaman sa mga batayang 1.1.1 Ang Wika: Katuturan, Pagbasa ng iba’t ibang Pagpapakita ng kaalaman sa 1.1.1
2 nilamaman ng katangian ng Katangian; Kolonyalisasyon at pagpapakahulugan sa wika at batayang nilalaman ng katangian
wika; Wika, at Ang Tatlong pagbibigay ng kaniya-kaniyang ng wika sa pamamagitan ng
Dimensiyon ng Wika palagay hinggil sa mga katangian paggawa ng poster na
1.2.1 naglalarawan ng iba’t ibang
b. Naipakikita ang kaalaman sa nito.
pananaliksik sa pagtukoy sa katangian ng wika. I-post ang
epekto ng kolonyalisasyon sa Malayang talakayan at pagbuo ng nasabing poster sa sariling
pag-unlad at pagbabago ng sintesis. facebook wall at lagyan ito ng
wika; caption na nagpapaliwanag
6.1.1
Paggawa ng HistoSearch hinggil sa nilalaman/mensahe ng
c. Naipakikita ang pag-unawa sa A, B, C Pangangalap ng mga poster
kaalaman sa kaligirang impormasyon hinggil sa naging .
1.2.1
pampagkatuto sa tekstong simula ng pag-unlad ng wika at Pagsulat ng Rebyu
panlipunan sa pagsusuri sa pagtukoy sa mga naging epekto Pagpapakita ng kaalaman sa
tatlong dimensiyon ng wika ng kolonisasyon sa pagbabago ng pananaliksik sa pamamagitan ng
(dayalek, sosyolek at idyolek). wika. pagsulat ng rebyu (gumamit ng
Pagbuo ng powerpoint dokumentasyon) mula sa iba’t
presentation at pagtatanghal sa ibang literatura at pag-aaral
mga ito sa klase. hinggil sa epekto ng
kolonyalisasyon sa pag-unlad at
Pakikipanayam pagbabago ng wika.
Pag-interbyu ng mga estudyante 6.1.1
sa iba’t ibang grupo, kasarian at Hambingang Dayagram
oryentasyon upang maipakita ang Pagpapakita ng kaalaman sa
pagkakaiba-iba ng wika at kaligirang pampagkatuto sa
pagtukoy sa karaniwang anyo ng tekstong panlipunan sa
pagkakaiba-iba nito. pamamagitan ng pagbuo ng
hambingang na nagpapakita ng
mga pangunahing konsepto,
katangian at gamit sa tatlong
dimensiyon ng wika.
Lingg a. Naipakikita ang kaalaman sa Paksa: Panonood, Pagmamasid Pagsulat ng Ulat Naratibo 1.1.1
o 3- batayang nilalaman sa pag-aaral 1.1.1 Wikang Filipino bilang Wikang at Pagsusuri Pagpapakita ng kaalaman sa
4 ng Wikang Filipino (Pambansa, Pambansa, Opisyal, Panturo, Una Panonood ng mga video at o batayang konsepto ng wikang
Opisyal, Panturo, Unang Wika, at Ikalawang Wika; Kasaysayan pagmamasid sa paligid hinggil sa Filipino sa pamamagitan ng
Ikalawang Wika at Lingua ng Wikang Filipino; Mga Varayti mga sitwasyong Pangwika na pagsulat ng ulat naratibo mula sa
Franca); ng Filipino nagagamit ang wikang Filipino. interbyu sa mga propesyunal
Pagsusuri sa kaligiran ng pag- hinggil sa paggamit nila ng
uusap at pagtukoy kung kailan Filipino
at Ingles. Tukuyin kung sa anong
b. Naipakikita ang kaalaman sa 1.2.1 nagagamit ang Filipino bilang mga sitwasyon (Pambansa,
pananaliksik sa pagtukoy sa wikang opisyal, wikang panturo, Opisyal, Panturo) nagagamit ang
kasaysayan ng Wikang Filipino: A, B lingua franca at bilang Wikang Filipino at Ingles.
Pambansa at ano ang lugar nito sa
c. Natutukoy ang kasaysayan ng tao bilang Una at Pangalawang Pagbuo ng Matrix at/o Balangkas
Wikang Filipino Bilang wikang wika. Pagpapakita ng kaalaman sa 1.2.1
pambansa, panturo, opisyal. pananaliksik sa pamamagitan ng
Malayang talakayan at pagbuo ng matrix o balangkas
d. Nasusuri ang kasalukuyang paglalagom. hinggil sa kasaysayan ng wikang
estado ng wikang Filipino sa Filipino bilang wikang Pambansa,
pakikipagdiskurso, mga varayti Pagsasagawa ng Historical Exhibit Opisyal at Panturo.
nito, at ang relasyon ng mga Pagtatanghal ng mga
wika sa Pilipinas sa wikang mahahalagang pangyayari sa Pagsusuring Papel: Wika-lipunan
Filipino. kasaysayan ng wikang Filipino sa Pagpapakita ng kaalaman sa 1.2.1
iba’t ibang tiyak na panahon sa pananaliksik sa pagsulat ng
paraang exhibit (ayusin ng Pagsusuring papel sa
pakronolohikal). Bawat mag-aaral pamamagitan ng pagsusuri sa
(maaaring pangkatan) ay italaga iba’t ibang sitwasyon (hal.
para mangalap ng impormasyon palengke, parke, paaralan,
sa isang tiyak na panahon na siya pamahalaan, media at
ring nakatuka para ipaliwanag sa social media) upang matukoy ang
mga dadalo ng exhibit ang kasalukuyang estado ng Filipino
detalye nito. sa lipunan.
Panonood ng balita, dokumentaryo

at mga panayam.
Pagtukoy sa iba’t ibang isyung
kinakaharap ng wikang Filipino at
ang kasalukuyang estado nito sa
kasalukuyan (paaralan,
pamahalaan, lipunan, atbp.) at ang
kasalukuyang anyo ng Filipino sa
ika-21 siglo.
Pagsasagawa ng debate
Pagdedebate hinggil sa estado ng
wikang Filipino at mga tiyak na
kahalagahan ng pagpapalaganap
nito.
Pagbubuod
Lingg a. Naipakikita ang kaalaman sa pag- Paksa: Pagmamasid sa Lipunan Pagsulat ng blog 1.1.1
o 5- unawa sa mga batayang 1.1.1 Ang Kultura: Katuturan, Pagpunta sa isang tiyak na lugar Pagpapakita ng kaalaman sa
6 nilalaman ng kultura; Katangian, Komponents at at pagmamasid sa mga batayng nilalaman ng kultura sa
Saklaw at Mga Salik na karaniwang gawi, pananamit, pamamagitan ng pagsulat ng blog
b. Naipaliliwanag ang katuturan, Nakaaapekto sa Debelopment at pananalita at pag-uugali (atbp) ng na naipaliliwanag ang katuturan,
katangian, komponents at saklaw Pagbabago ng Kultura. mga tao. Paglalarawan sa mga ito komponents at mga saklaw ng
(material and non-material) ng at pagpapaliwanag sa kaugnayan kultura.
kultura. at epekto nito sa kanilang
pamumuhay. Paghihinuha at Paglilista
1.2.1 1.2.1
c. Naipakikita ang kaalaman sa Pagpapakita ng kaalaman sa
pananaliksik sa pagsusuri sa mga Pakikipanayam sa mga pananaliksik sa pagsusuri ng iba’t
A, B
sa mga salik na nakaaapekto sa matatanda hinggil sa mga ibang literatura, pag-aaral,
paglinang at pagbabago ng posibleng dahilan at paliwanag dokumentaryo, balita atbp
kultura. kung bakit gayon ang uri ng tungkol sa mga
kanilang pamumuhay. Saan ito debelopment at
nanggaling at paano ito napanitili pagbabago ng wika. Nakabubuo
ng kanilang pangkat. ng mga dahilan (5-10) at/o
natutukoy ang mga salik na
Komparatibong Analisis nakaaapekto sa debelopment at
Pag-unawa sa kultura ng pagbabago ng kultura.
dalawang magkaibang lugar at
pagsusuri sa mga mga kulturang
nagbago mula sa dalawang tiyak
na pangkat.
Pagtatala sa mga nagbagong
kultura at paglalarawan sa kung
papaano ito nagbago.
Pagsusuring muli sa mga salik o
mga posibleng dahilan ng
pagbabago ng kultura ng isang
tiyak na pangkat.
Pagtukoy sa mga katutubo at

makabagong kultura ng mga
Pilipino.
Paggawa ng powerpoint at
pagtatanghal nito klase.
Lingg a. Naipakikita ang kaalaman sa pag- Paksa: Pagmamasid at Pagtatanghal Pagsulat ng Sanaysay
o 7- unawa sa mga batayang 1.1.1 Ang Lipunan: Kahulugan, Pagsasagawa ng panayam sa mga Pagpapakita ng kaalaman sa mga 1.1.1
8 nilalaman ng lipunan; Katangian, Saklaw, komposisyon mag-aaral mula sa iba’t ibang batayang nilalaman ng lipunan sa
at Kahalagahan kurso: Gabay na tanong ang pamamagitan ng pagsulat ng
nilalaman gaya ng katangian, sanaysay na impormatibo.
b. Naipaliliwanag ang kahulugan, saklaw at kahalagahan ng lipunan.
katangian, saklaw at kahalagahan Maaari ring magtanong upang Pagbuo ng dokumentaryo
ng lipunan. 6.1.1 mapalitaw ang iba’t ibang ideya at Pagpapakita ng kaalaman sa pag- 6.1.1
perspektibo tungkol sa lipunan. unawa ng konteksto ng lipunang
c. Naipakikita ang kaalaman sa pag- A, C  Ano ang gampanin ng pag- Pilipino sa pamamagitan ng
unawa sa konteksto ng lipunang aaral ng lipunan sa pagbuo ng isang dokumentaryo
Pilipino (society in the pagpapaunlad ng na naglalarawan sa komposisyon
Philippines). panlipunang kamalayan at at uri ng lipunang Pilipino.
pagsulong ng panlipunang
pagbabago sa konteksto ng
lipunang Pilipino?
Pagsulat ng Sintesis
Sumulat ng sintesis hinggil sa
ginawang pakikipanayam at
gawan ito ng powerpoint
presentation para sa
pagtatanghal.
Malayang talakayan
Linggo
9 PANGGITNANG PAGSUSULIT / MIDTERM EXAMINATION
Lingg a. Naipakikita ang kaalaman sa Paksa: Pagbuo ng Talasalitaang Kultural Pagbuo ng leksikograpiyang 1.2.1
o 10- pananaliksik sa ugnayan ng wika 1.2.1 Ugnayan ng Wika at Kultura, Pananaliksik tungkol sa isang kultural Pagpapakita ng kaalaman
12 at kultura: wika at pamumuhay, Wika at Pamumuhay, Wika at domain ng kultura (hal. Pagkain, sa pananaliksik sa pamamagitan
wika at paniniwala, wika at Paniniwala, Wika at Ideolohiya pananamit, pamumuhay, ng pagbuo ng leksikograpiyang
ideolohiya atbp. atbp. paniniwala at atbp.) at pagtitipon kultural na nagpapakita ng mga
ng mga salita kaugnay dito upang iba’t ibang salita at ang
b. Nagagamit ang iba’t ibang makapagbigay ng ideya o palagay kaugnayan ng mga ito sa kultura o
1.5.1
estratehiya sa pagtuturo na hinggil sa ugnayang wika at ang paghahalaw ng mga salita sa
nalilinang ang kritikal at kultura. kultura.
malikhaing pag-iisip sa diversidad,
ugnayan at pagkakaisa ng wika at Pair teaching Pangkatang Simulated Teaching
kultura. Pagpapalitan ng ideya gamit ang Paggamit ng iba’t ibang 1.5.1
iba’t ibang paraan (hal. Poster estratehiya na nalilinang ang
c. Naipakikita ang pag-unawa sa 6.1.1 analysis) na hahamon sa kritikal kritikal at malikhaing pag-iisip sa
kaalaman sa konteksto ng na pag-iisip ng ka-dyad hinggil sa pamamagitan ng pangkatang
kulturang Pilipino sa pagsusuri sa B, C, D pag-unawa sa diversidad, ugnayan pagtuturo sa diversidad, ugnayan
ugnayang wika at kultura. at pagkakaisa ng wika at kultura. at pagkakaisa ng wika at kultura.
Pagsusuring Kultural-Linggwistik Pagsusuring Pampelikula

Pagsusuri sa mga talasalitaang Pagpapakita ng pag-unawa sa
kultural (unang gawain). Paano konteksto ng kulturang Pilipino sa
nauugnay ang mga terminong ito pamamagitan ng pagsusuri sa
sa kultura batay sa kontekstong mga pelikulang Pilipino na 6.1.1
Pilipino. Paano ito naiiba sa iba kakikitaan ng mga iba’t ibang
pang kultura at pagpapakita ng kulturang Pilipino (hal. Tanging
pagkakaiba-iba ng salitang Yaman, Seven Sundays, Mga Indie
kultural sa iisang domain ng Film atbp.). Pagsulat ng isang
kultura. Rebyu hinggil sa mga epekto ng
kultura sa wika at wika sa kultura.
Pagtatanghal at Malayang
talakayan
Lingg a. Naipakikita ang kaalaman sa Paksa: Pangkatang Gawain Pagsulat ng Repleksiyong Papel 1.1.1
o 13- pag- unawa sa mga batayang 1.1.1 Ugnayan ng Wika at Kasarian at Pangkatang pagtalakay sa Naipakikita ang kaalaman sa
14 nilalaman ng ugnayan ng Wika at Seksuwalidad, Wika at ugnayan ng wika at lipunan sa nilalaman ng ugnayang wika at
lipunan: Panlipunang Katarungan, Wika at mga tiyak na saklaw sa lipunan sa pamamagitan ng
Kolonyalismo, Wika at Politika pamamagitan ng pagsusuri sa pagsulat ng repleksiyong papel
b. Naipaliliwanag ang ugnayang kontekstong panlipunang Pilipino mula sa pagbasa (mga akda),
wika at kasarian at seksuwalidad, sa iba’t ibang sitwasyong panonood (video at/o pelikula) at
wika at panlipunang katarungan, panlipunan at/o mga akda pagmamasid sa kapaligiran na
wika at kolonyalismo, wika at (pampanitikan, akademik at naipaliliwanag ang ugnayang wika
politika atbp. jornalistik). Bawat pangkat ay at kasarian at seksuwalidad, wika
6.1.1
nakatuka sa isang tiyak na saklaw at panlipunang katarungan, wika
c. Naipakikita ang pag-unawa sa A, C, D (e.g., wika at kasarian at at kolonyalismo, wika at politika
konteksto ng lipunang Pilipino sa sekswalidad, wika at panlipuang atbp.
pagsusuri ng mga akda hinggil katarungan, wika at
sa ugnayang wika at lipunan. kolonyalisasyon, wika at politika). Pagsusuri at Pagpili 6.1.1
Naipakikita ang pag-unawa sa
R³ (Read-React-Reenact) konteksto ng lipunang Pilipino sa
Gawaing triad. Isang tagabasa, pagsusuri at pagpili ng mga akda
taga-react at tagapagbigay ng o pelikulang Pilipino na
aktuwal na halimbawa/sitwasyon: nagpapakita ng ugnayang wika at
Pananaliksik at pagbasa ng iba’t lipunan ayon sa konteksto ng
ibang akda na nagpapakita ng lipunang Pilipino. Pagpili ng 3
ugnayang wika at lipunan. Bawat materyal (maaaring akda o
triad ay magbabahaginhan ng pelikula).
kani-kanilang hinuha.
Malayang talakayan.
Pagbubuod at Pagsulat ng sintesis
Lingg a. Naipakikita ang kaalaman sa 1.2.1 Paksa: Pagsulat ng Payak na Pananaliksik Pagbuo ng Payak Papel 1.2.1
o 15- pananaliksik sa pagsusuri ng Pagpapakita ng kaalaman sa
17 ugnayang Wika, Kultura at B Pagpili ng paksa pananaliksik sa pag-unawa sa
Lipunan
sa konteksto ng kultura at Ugnayan ng Wika, Kultura at Pagtukoy sa mga saklaw ng wika, ugnayang Wika, Kultura at Lipunan sa
lipunang Pilipino. Lipunan sa Konteksto ng Kultura kultura at lipunan at ang ugnayan nito konteksto ng kultura at lipunang
at Lipunang Pilipino sa isang tiyak na domain at sitwasyon Pilipino at pagharap sa isang oral na
pagsusulit upang mataya ang
Paghahanap at pagtatala ng mga katumpakan at kapaniwalaan ng pag-
sanggunian, kaugnay na literatura at aaral.
pag-aaral.
Pangangalap ng datos
Pagsasagawa ng mga panayam,
pagmamasid at obserbasyon depende
sa kaligiran ng pag-aaral.
Pag-aanalisa at Paghihinuha
Pagbuo ng mga interpretasyon at
pagpapakahulugan sa mga datos na
nakuha at pagbuo ng mga hinuha o
konklusyon.
Presentasyon
Paghahanda ng papel at powerpoint
para sa pagtatanghal
Linggo
Mga Sanggunian
Bulacan State University. Fil 40 Syllabus: Ugnayan ng wika, kultura at lipunan . Retrieved from https://www.coursehero.com/file/35869051/fil-40-syllabuspdf/
Proposed GE Course. (2014). Wika, Kultura at Lipunan. Retrieved from https://upd.edu.ph/wp-content/uploads/2016/01/Course-syllabi_System-11-courses.pdf.
Riodique, Francisco et al. (2016). Understanding society and culture: A sociological and anthropological approach. Manila: Mindshapers Co., Inc.
San Juan, W.R. & Centeno, M.L. (2011). General sociology (With anthropology and family planning). Mandaluyong City: Books Atbp. Publishing Corp.
Taylan, D.R., Petras, J.D., Geronimo, J.V. (2016). Komunikasyon at pananaliksik sa wika at kulturang Pilipino. Quezon City: Rex Printing Company, Inc.
Paghahanda at Ebalwasyon ng Kagamitang Panturo

Vision Mission
College Goals

6.3.2.a. Nagpapamalas ng mataas na antas ng kaalaman sa pagtuturo ng wika at panitikang Filipino,
6.3.2.c. Nakagagamit ng iba’t ibang kasanayan at kaalaman sa proseso ng pagtuturo-pagkatuto;
6.3.2.e. Nakapagdidisenyo ng malikhain, inobatibo, at alternatibong dulog sa pagtuturo at pagkatuto.
Name
Schedule Office
Designation
Time Office Hours
Venue Office
Telephone
Term E-mail Address
74
Course Information
Course Name Paghahanda at Ebalwasyon ng Course Code Fil. 107
Kagamitang Panturo
Course Requirements
Grading System
Naipakikita at Nailalapat ang kaalaman sa mga teorya, simulain, pamaraan, paggamit at ebalwasyon ng kagamitang panturo, 1.1.1
kasama na ang mga kagamitan sa alternatibong pagtuturo at pagkatuto gayundin ang kasanayan sa pagpili, paglinang at 4.5.1
paggamit ng makabagong teknolohiya na tumutugon sa layunin ng pagkatuto at pagtuturo. 1.3.1
a. Naipamamalas ang kaalaman sa mga teorya, simulain, pamaraan, paggamit at ebalwasyon ng kagamitang panturo, 1.1.1
makabagong teknolohiya at mga kagamitan sa alternatibong pagkatuto at pagtuturo;
b. Nailalapat ang kasanayan sa pagpili, paglinang at paggamit ng mga kagamitan sa alternatibong pagkatuto at pagtuturo 4.5.1
at makabagong teknolohiya upang matugunan ang mga layuning pampagtuturo; at
c. Naipamamalas ang kasanayan sa positibong paggamit ng kagamitang panturo, makabagong teknolohiya, at mga 1.3.1
kagamitan sa alternatibong pagkatuto at pagtuturo upang mapangasiwaan ang proseso ng pagtuturo at
pagkatuto.
Paghahanda at Ebalwasyon ng Kagamitang Panturo 75

Time Intended Learning Outcomes BTIs Content Suggested Teaching Learning Suggested Assessment BTIs
Allotment (ILOs) Activities
Linggo a. Naipamamalas ang kaalaman sa 1.1.1 Paksa:  Indibidwal at Pangkatang mga  Paggunita ng mga kagamitang
1 hagdan ng karanasan sa 1. Paghahanda ng mga Gawain sa pagbuo ng tanaw- ginamit ng mga guro sa panahon
pagkatuto ng mga estudyante Kagamitang Tanaw- dinig (Ginagawa) ng elementarya at sekundarya na 1.1.1
A,B,C Dinig nakatutulong sa mabilis na
- Ginagawa  Paglalahad at pagtalakay pagkatuto.
ng kagamitang panturo
 Ilalahad ito at bigyan ng
4.5.1
repleksiyon.
Linggo a. Nakabubuo ng mabilis ang 1.1.1 Paksa:  Presentasyon ng kagamitang  Lagumang pagsusulit sa mga 1.1.1
2 kagamitang panturo na 1. Paghahanda ng mga panturo sa pamamagitan ng eksibit kaalamang natatamo sa panahon
nasasaklaw ang Hagdan ng Kagamitang Tanaw- ng talakayan sa paksa.
Karunungan ni Dale; Dinig
- Minamasid  Pagbubuo ng mga awtput sa
b. Nakapag-oorganisa ng isang kagamitang tanaw-dinig bilang
eksibit sa mga piling saklaw 1.3.1
panturo sa pamamagitan ng isang
ng hagdan ng karanasan; eksibit sa loob ng klase.
A,C
 Magbigay ng repleksiyon hinggil 4.5.1
sa inobasyon sa paghahanda ng
mga kagamitang tanaw-dinig.
Linggo a. Nakapagbabalangkas, 1.1.1 Paksa:  Kolaboratibong Pagkatuto sa  Lagumang pagsusulit sa mga 1.1.1
3 nakabubuo at nailalapat sa 1. Paghahanda ng mga paggawa ng kagamitang panturo kaalamang natatamo sa panahon
pagpapakitang–turo ang Kagamitang Tanaw- na Minamasid ng talakayan sa paksa.
mabisa sa tatlong saklaw ng Dinig
tanaw-dinig na hagdan ng - Sinasagisag  Presentasyong ng kagamitang  Pagbubuo ng mga awtput sa
karanasan sa pagtuturo; panturo sa pamamagitan ng kagamitang tanaw-dinig bilang 4.5.1
pakitang-turo panturo sa pamamagitan ng isang
b. Nakapagbibigay-diin sa eksibit sa loob ng klase.
1.3.1
kahalagahan ng hagdan ng
karanasan sa pagkatuto ng
mga estudyante;
c. Nakapag-oorganisa ng isang 1.1.1

eksibit sa mga piling saklaw
ng hagdan ng karanasan; 1.1.1
A,B,C
Linggo a. Naipakikita ang kaalaman at 1.1.1 Paksa:  Pangkatang pag-uulat sa mga  Makapagbuo ng Modyul o SLK. 1.3.1
4-6 kakayahan sa pagbubuo ng 4.5.1 Paghahanda ng mga Kagamitang paksang mapag-uusapan.
mga kagamitang Pampagtuturo  Makapagbuo ng kagamitan gamit
pampagtuturo; 1. Mga Simulain sa Paghahanda  Pamaraang Patuklas ang makabagong teknolohiya .
1.3.1
ng Kagamitang
1.3.1
b. Nakabubuo ng Modyul o SLK; Pampagtuturo
2. Ang Modyul
c. Naipakikita ang kaalaman at 3. Sariling Linangan Kit
1.1.1
kakayahan sa pagbubuo ng 4. Makabagong
4.5.1
mga kagamitang Kagamitang Panturo
pampagtuturo; Gamit ang ICT
d. Nakabubuo ng kagamitan 1.3.1

gamit ang makabagong 1.4.1
teknolohiya; 4.5.1
A,C
Linggo a. Nakikita at natutukoy ang 1.7.1 Paksa:  Pangkatang pag-uulat  Makapagbuo ng kagamitan gamit 1.1.1
7 mga uri at bahagi ng 1. Ang Balangkas ng Banghay Sa mga paksa hinggil sa banghay ang makabagong teknolohiya .
mga banghay aralin; ng Pagtuturo aralin.
2. Mga Kahalagahan ng
b. Naiisa ang kahalagahan 2.3.1 Banghay ng Pagtuturo  Makapagsasaliksik sa mga paksa
at katangian ng mabuting 1.1.1 3. Mga Katangian ng na napabilang sa mga pagbabago
1.4.1
banghay. Mabuting Banghay sa pagbuo ng banghay aralin.
B,C
Linggo a. Nakabubuo ng mga masusing 4.1.1 Paksa:  Pagpapakitang-turo  Pagsumiti ng mga Kalipunan ng 4.1.1
8 banghay-aralin ayon sa limang 1. Mga Uri ng Banghay ng  Pagpapangkat: Banghay-Aralin na ginagawa ng 5.1.1
uri ng banghay ng pagtuturo; Pagtuturo Ayon sa Kayarian Pangkat I - Masusing Banghay mga mag-aaral
Pangkat II - Mala-masusing
b. Nakapagsagawa ng pakitang- Banghay  Pagkakaroon ng ‘team teaching’ 2.3.1
turo gamit ang banghay- 4.3.1 Pangkat III – Maiksing Banghay sa pagpapakitang-turo sa klase 1.6.1
1.6.1 1.4.1
aralin; gamit ang wikang Filipino
A,C,E
Linggo
Linggo a. Naiisa-isang natalakay ang 1.1.1 Paksa:  Malayang talakayan sa pagbuo  Pagbubuo ng isang makabagong 4.5.1
10 mga uri ng E-Kagamitang 1. E-Kagamitang Pampagtuturo: at paggamit ng e-kagamitan teknolohiya o e-kagamitan na
Pampagtuturo at mga Ang Paghahanda ng Guro sa magagamit sa pagtuturo ng
elemento nito; Panahong Elektroniko  Pangkatang Pag-uulat asignaturang Filipino.
 Panimula - Pananaliksik sa mga e-
b. Nakapagsaliksik ng mga  Paglalahad
1.2.1 kagamitan na magagamit
kagamitang pang-elektroniko  Mga Uri ng
sa pagtuturo ng aralin.
na magagamit sa bilang Kagamitang
Pampagtuturo - Pagbuo ng E-
pantulong sa guro sa
talakayan;  Ang E- kagamitang panturo
Kagamitang - Pagpapakita sa
c. Nagagamit sa pananaliksik 1.1.1 Pampagtuturo pamamagitan ng pag-uulat
ang kasanayan sa paggamit 2. Iba’t Ibang Elemento sa sa paksa.
ng bagong teknolohiya tulad Paghahanda ng E-Kagamitang
ng kompyuter; Pampagtuturo
d. Nabibigyang-puna ang mga

ibang gawang kagamitang 1.1.1
panteknolohiya na maangkop
sa paksang tinatalakay;
e. Nasusuri ang papel ng

teknolohiya sa epekto ng
1.2.1
pagakatuto ng mga mag-aaral
bilang isang uri ng
A,C
Kagamitang Pampagtuturo;
Linggo a. Nakapagbubuo ng isang 1.2.1 Paksa: Think-Pair-Share  Pagsumiti ng talahanayan ng

11 talahanayan ng ispesipikasyon 1. Paggawa ng Talahanayan ng  Malayang Talakayan sa paksa Ispisipikasyon batay sa nagawang 5.1.1
na nakabatay sa toxonomiya Ispesipikasyon pagsusulit
ni Bloom; 5.1.1  Pangkatang pagbuo ng
talahanayan ng ispisipikasyon  Pagbuo ng talahanayan ng
A,C ispisipikasyon.
Lingg a. Nailalapat ang tamang 1.1.1 Paksa:  Malayang talakayan sa paksa na  Lagumang Pagsusulit sa nabuong 1.1.1
o 12- pagbuo ng tanong sa paksang 1 Mga Katangian ng Pagtatanong talakayan.
13 tinatalakay; Mabuting Tanong
2 Ilang Mungkahi sa  Pananaliksik sa mga uri ng  Makalilikha ng mga uri ng tanong 1.1.1
b. Nakapupuna sa mga tanong Pagtatanong nang Maayos mabuting pagbuo ng mga tanong. batay sa paksang inihanda ng guro. 5.1.1
5.1.1
na binubuo sa ilang mga at
Pagpapahalaga ng Tugon sa
Tanong
pagsasanay na makikita sa 3 Mga Uri ng Tanong 1.2.1
mga aklat;
c. Nakalilikha ng sariling tanong 5.1.1

batay sa paksa na magagamit
sa pagtataya sa kakayahan ng A,C
mga mag-aaral;
Lingg a. Nakatutukoy nang mabisa sa 1.1.1 Paksa:  Pag-uulat  Paggawa at pagsumiti ng sariling 1.1.1
o 14- mga batayang simulain sa 1 Ang Paghahanda Pasulit sa Wika at Panitikan ( soft 5.1.1
15 paghahanda ng pagsusulit; ng Pagsusulit  Think-Pair-Share copy)
a. Ilang Mungkahi
b. Nakasusuri sa mga aytem ng 1.1.1 sa Paghahanda ng  Malayang Talakayan  Presentasyon sa sinuring pasulit
pagsusulit ayon sa mga uri Pagsusulit
nito; 1. Mga Teknik sa Pagsusulit ng  Pagsusuri sa ginawang pagsusulit  Pagbuo ng iba’t ibang pagsusulit
Pangwika batay sa iba’t ibang kasanayan
5.1.1
c. Nakabubuo ng sariling pasulit
sa wika at panitikan;
A,C
Lingg a. Nagagamit ang mga uri ng E- 1.1.1 Paksa:  Malayang Talakayan  Presentasyon sa klase gamit ang E- 1.1.1
o 16- Kagamitang Pampagtuturo 1. Paggamit at Pag-uugnay Kagamitang Panturo
17 at mga elemento nito sa ng Teknolohiya sa  Indibidwal na Presentasyon
pagpresenta sa klase; at Pagtuturo at Pagkatuto
2. Paggamit ng mga  Pagpupuna
b. Napupuna ang kaangkupan ng Modernong Teknolohiya sa
1.1.1 Pagtuturo
E- kagamitan sa paksang
tinatalakay sa presentasyon 3. Ang Teknolohiya bilang
A,C
Gamit sa Prosesong
Pagtuturo at Pagkatuto
4. Integrasyon ng Teknolohiya sa
Pagtuturo ng Filipino
5. Naipamamalas ang kaalaman
ng gampanin ng datos ng
pagtataya bilang pagtugon sa
pagkatuto at kasanayang
pampagtuturo
Linggo
Mga Sanggunian
Abad, Marietta A. et al. (2001). Filipino bilang tanging gamit sa pagtuturo. Mandaluyong City: National Book Store.
Arrogante, Jose A. 2004. Kakayahang Pilipino sa komunikasyong filipino. Mandaluyong City: National Bookstore.
Badayos, Paquito B. 2012. Metodolohiya sa pagtuturo ng wika: Mga teorya, simulain at istratehiya. Metro Manila: Granbooks Publishing,
Inc. Belvez, Paz M. 2000. Ang sining at agham ng pagtuturo. Quezon City: Rex Bookstore.
Guamen, Pructuosa C. et al., 1998. Tanging gamit ng filipino. Quezon City: Rex printing , Company, Inc.
Ruedas, Priscilla C. et al., 2001. Paghahanda ng mga kagamitang pampagtuturo. Quezon City: National Book Store.
Salandan, Gloria G. 2006. Methods of teaching. Quezon City. Lorimar Publishing Company.
Pagtuturo At Pagkatuto Gamit Ang Technolohiya. (2017). Paggamit at pag-uugnay ng teknolohiya sa pagtuturo at pagkatuto. Retrieved from
http://josecaminotabafa.blogspot.com/2017/09/angpagtuturo-ay-isang-kumplikado.html
Kat, H. (2017). Paggamit ng mga modernong teknolohiya sa pagtuturo . Retrieved from http://harlynkat.blogspot.com/
Elkan, M. (2017). Ang teknolohiya bilang gamit sa prosesong pagtuturo at pagkatuto . Retrived from http://reynaldboholtarpen.blogspot.com/2017/09/ang-teknolohiya-bilang-gamit.html
Introduksyon sa Pagsasalin

Vision Mission
College Goals
6.3.2.a. Nagpapamalas ng mataas na antas ng kaalaman sa pagsasalin

6.3.2.c. Nakagagamit ng iba't ibang kasanayan at kaalaman sa proseso ng pagtuturo-pagkatuto
6.3.2.e. Nakapagdidisenyo ng malikhain, inobatibo at integratibong mga alternatibong dulog sa pagtuturo at pagkatuto ng pagsasalin
6.3.2.f Nakagagawa ng pananaliksik ukol sa ikauunald ng pagsasalin sa wikang Filipino
Name
Schedule Office
Designation
Time Office Hours
Venue Office
Telephone
Term E-mail Address
81
Course Information
Course Name Introduksyon sa Pagsasalin Course Code Fil. 108
Course Requirements
Grading System
Sumasaklaw at nagpapakita ng kaalaman sa mga teorya, simulain, teknik at pamamaraan ng pagsasalin ng mga tekstong 1.1.1
literari at di-literari at paggamit nito nito sa loob at kabuuan ng kurikulum sa iba’t ibang disiplina. Sumasaklaw rin ito sa mga
estratehiyang pampagtuturo sa pagsasaling-wika bilang isang sining o agham na makatutulong sa pagpapaunlad ng
mapanuri at malikhaing pag-iisip, at iba pang mataas na antas ng kasanayang pag-iisip ng mga mag-aaral.
a. Naipamamalas ang pag-unawa sa kaalamang pampananaliksik tungkol sa makasaysayang pag-unlad ng Pagsasaling- 1.2.1
wika sa Daigdig at sa Pilipinas batay sa mga prinsipyo ng pagtuturo at pagkatuto;
b. Naipamamalas ang kaalaman sa mga teorya, simulain, teknik at pamamaraan ng pagsasalin ng mga tekstong literari at di- 1.1.1
literari at paggamit nito nito sa loob at kabuuan ng kurikulum sa iba’t ibang disiplina;
c. Nakagagamit ng estratehiyang pampagtuturo sa pagsasaling-wika bilang isang sining o agham na makatutulong 1.5.1
sa pagpapaunlad ng mapanuri at malikhaing pag-iisip, at iba pang mataas na antas ng kasanayang pag-iisip;
d. Naipamamalas ang kasanayan sa positibong paggamit ng ICT sa iba’t ibang anyo ng pagsasalin sa Filipino na 1.3.1
makatutulong sa proseso ng pagtuturo at pagkatuto nito; at
e. Naipamamalas ang pag-unawa na nakatutulong sa kapaligirang pagkatuto na nahihikayat ang pakikibahagi ng mga 2.4.1
mag- aaral sa mga gawaing pagsasalin.
Introduksyon sa Pagsasalin 82
Time Intended Learning Outcomes BTIs Content Suggested Teaching Learning Activities Suggested Assessment BTIs
Allotment (ILOs)
Linggo a. Naipamamalas ang pag- 1.2.1 Paksa
1 unawa sa kaalamang A 1. Makasaysayang Pag-unlad  Paghati ng klase sa apat (4) na  Pagsisiyasat sa natanggap na
pampananaliksik ng ng Pagsasaling-wika sa pangkat; paksa tungkol sa makasaysayang 1.2.1
pagsasaling-wika batay sa Daigdig  Pagbibigay ng pangkalahatang pag-unlad ng Pagsasaling Wika sa
mga prinsipyo ng 2. Pagsasalin sa Bibliya ideya ng pagsisiyasat tungkol sa Daigdig at Pagsasalin sa Bibliya;
pagtuturo at pagkatuto. makasaysayang pag-unlad ng  Pag-uulat sa natuklasang
Pagsasaling Wika sa Daigdig at kaalaman sa pagsasalin
Pagsasalin sa Bibliya;  Pakikibahagi sa isang panayam at
 Pagbibigay ng mga alituntunin malayang talakayan tungkol sa
sa paggawa ng ulat batay sa kasaysayan ng pagsasaling-wika
ginawang pagsisiyasat;  Pakikibahagi sa pagsusuri ng mga
 Pagbibigay ng malayang sample sa saling aklat, Bibliya,
talakayan pagkatapos ng pag- akda at iba pa
uulat
 Pagsusuri sa mga sample ng
mga isinaling aklat, akda, Bibliya
at iba pa
Linggo a. Naipamamalas ang pag- 1.2.1 Paksa 1.2.1

2 unawa sa kaalamang A Makasaysayang pag-unlad ng
pampananaliksik batay sa Pagsasaling-wika sa Pilipinas  Paghati ng klase sa apat (4) na  Pagsisiyasat sa natanggap na
mga prinsipyo ng pagtuturo noong Una at Ikalawang pangkat; paksa tungkol sa Makasaysayang
at pagkatuto. Yugto ng Kasiglahan  Pagbibigay ng pangkalahatang pag-unlad ng Pagsasaling-wika sa
ideya ng mga paraan ng Pilipinas;
pagsisiyasat tungkol sa  Pag-uulat sa natuklasang
Makasaysayang pag-unlad ng kaalaman at pagpapaliwanag ng
Pagsasaling-wika sa Pilipinas mga ito gamit ang malikhaing
noong Una at Ikalawang Yugto estratehiya;
ng Kasiglahan;  Pagsagot sa isang summative test
 Pagbibigay ng mga alituntunin  Pagtatanghal ng mga natatanging
sa paggawa ng ulat batay sa mga saling akda noong Una at
ginawang pagsisiyasat; Ikalawang Yugto ng Kasiglahan
 Pagbibigay ng mga
mahahalagang puntos na hindi
nabanggit sa ulat
 Pagsagawa ng panayam at
malayang talakayan tungkol sa
pag-unlad ng pagsasaling-wika
 Paghikayat na makapagtanghal
ng ilan sa mga isinaling mga
akda o tula
Linggo a. Naipamamalas ang pag-unawa 1.2.1 Paksa 1.2.1

3 sa kaalamang Naipapamalas A Makasaysayang pag-unlad ng  Paghati ng klase sa apat (4) na  Pagsisiyasat sa natanggap na
ang kaalaman sa pagsasaliksik Pagsasaling-wika sa Pilipinas pangkat; paksa tungkol sa makasaysayang
batay sa mga prinsipyo ng noong Ikatlo at Ikaapat na Yugto  Pagbibigay ng pangkalahatang pag-unlad ng Pagsasaling-wika sa
pagtuturo at pagkatuto. ng Kasiglahan ideya ng mga paraan ng Pilipinas noong Ikatlo at Ikaapat
pagsisiyasat tungkol sa na Yugto ng Kasiglahan;
makasaysayang pag-unlad ng  Pag-uulat sa natuklasang
Pagsasaling-wika sa Pilipinas kaalaman at pagpapaliwanag ng
noong Ikatlo at Ikaapat na mga ito gamit ang malikhaing
Yugto ng Kasiglahan; estratehiya;
 Pagbibigay ng mga alituntunin  Pagtatanghal ng mga natatanging
sa paggawa ng ulat batay sa tula gamit ang rubric bilang
ginawang pagsisiyasat; pamantayan sa pagtataya
 Pagbibigay ng mga  Pagbuo ng butterfly chart para sa
mahahalagang puntos na hindi pag-uulat ng paksa
nabanggit sa ulat
 Pagbuo ng Venn Diagram
tungkol sa paksa
Linggo a. Naipamamalas ang 1.1.1 Paksa Pagsusuri ng Salin ng Akdang

4 kaalaman sa teknik at B Pagsusuri ng Salin ng mga akdang Klasikal vs. Orihinal  Pag-uulat sa ginawang 1.2.1
pamamaraan ng pagsasalin Klasikal vs. Orihinal na Akda  Paghati ng klase sa apat (4) na pagsusuri ng mga akdang
ng mga tekstong literari at pangkat; klasikal vs. orihinal na akda
di-literari  Pagbibigay ng pangkalahatang gamit ang rubrik tungkol sa salin
ideya ng mga paraan ng sa konteksto ng orihinal
pagsusuri sa akdang Klasikal vs.
Orihinal at pagtukoy sa mga
dahilan ng magkasalungat na
paniniwala;
 Pagbibigay ng mga alituntunin
sa paggawa ng ulat batay sa
ginawang pagsisiyasat;
pagbibigay ng mga
mahahalagang puntos na hindi
nabanggit sa ulat
Linggo a. Naipamamalas ang kaalaman 1.1.1 Paksa 1.3.1
5 sa nilalaman at paggamit nito B 1. Mga Simulain ng  Pagbibigay ng panayam tungkol  Formative na pagsusulit sa
sa loob at kabuuan ng Pagsasalin sa mga teorya sa pagsasalin; pagtukoy at aplikasyon ng mga
kurikulum sa iba’t ibang 2. Mga Teknik at  Pagsasanay sa aplikasyon sa teroya sa pagsasalin
disiplina ng pagtuturo. Pamamaraan ng bawat teorya ng pagsasalin  Paglalahad ng mga saling wika
Pagsasalin  Pagbubukas ng talakayan at at pagtukoy sa teoryang ginamit
pagsasanay sa mga ng tagapagsalin
mapaghamong teorya na  Paglalahad ng mga sariling salin
mahirap gamitin sa pagsasalin gamit ang mga teorya ng
pagsasalin
Lingg a. Nakagagamit ng estratehiyang 1.5.1 1.51

o 6- pampagtuturo sa pagsasaling- C Paksa Simulated Teaching (Live Action Role  Pagsasaliksik tungkol sa mga
7 wika na makatutulong sa 1. Mga Simulain ng Play) simulain, teknik at pamamaraan
pagpapaunlad ng mapanuri at Pagsasalin  Paghati ng klase sa anim (6) ng pagsasalin;
malikhaing pag-iisip, at iba 2. Mga Teknik at pangkat;  Paghahanda ng mga estratehiya,
pang mataas na antas ng Pamamaraan ng  Pagbibigay ng paksa at kagamitan, angkop na damit at
kasanayang pag-iisip. Pagsasalin oryentasyon ng Simulated pagsusulit;
Teaching sa bawat pangkat na  Pagtuturo sa nakatalagang
b. Naipamamalas ang pag- nagbibigay-diin sa mga paksa ayon sa mga alituntunin
7.4.1
unawa kung paano estratehiya sa pagtuturo, ng Simulated Teaching Rating
maipahahayag ang pagiging kagamitan, pananamit at gawi Scale;
propesyonal upang sa harap ng klase, pagsimula at  Pagbibigay diin sa mga
mapaunlad ang kasanayan sa pagtapos sa tamang oras at estratehiyang pampagtuturo ng
pagtuturo ng pagsasaling- pagtataya gamit ang mga mga simulain, teknik at
wika. 5.3.1 nakatalagang mga aralin pamamaraan ng pagsaalin na
 Pagpapahayag ng pagiging nagamit o hindi naiaplika nang
c. Naipamamalas ang kaalaman propesyonal sa pamamagitan maayos
sa napapanahon, wasto at ng pagbati at pagbibigay ng  Pagpapalakpak at pagbati sa
nakatutulong na feedback sa pangkalahatang puna, nagturo, pagbibigay ng
pagtataya gamit ang mahahalagang puntos ng paksa positibong mga puna at 7.4.1
nakatalagang aralin. na hindi nabanggit mungkahi upang mapabuti ang
 Pagbuo ng malayang talakayan pagtuturo
tungkol sa mga simulain, teknik  Pagsagawa ng napapanahon,
at pamamaraan ng pagsasalin wasto at nakatutulong sa
batay sa ortograpiyang Filipino feedback sa pagtataya gamit
 Pagsasanay sa pagsasagawa ng ang mga nakatalagang aralin
5.3.1
napapanahon, wasto at
nakatutulong na feedback sa
pagtataya gamit ang
nakatalagang araliin
Linggo a. Naipamamalas ang pag-unawa 1.2.1 Paksa Debate Debate 1.2.1
8 sa kaalamang pampananaliksik A Pagsasaling-Wika bilang isang  Paghati ng klase sa dalawang (2)
batay sa mga prinsipyo ng Sining o Agham pangkat;  Pagsisiyasat sa mga katibayan
pagtuturo at pagkatuto.  Pagbibigay ng pangkalahatang bilang depensa sa panig ng
ideya ng mga paraan ng panukalang nakatalaga sa
pagsisiyasat tungkol sa debate
Pagsasaling-Wika bilang isang  Paghahanda ng mga
Sining o Agham at katangian ng kakailanganin sa debate (lugar,
isang tagasalin; mga hurado, speaker,
 Pagsisiyasat tungkol sa mikropono, score sheets, at iba
proposisyong nakatalaga sa pa)
bawat pangkat;  Pakikibahagi aktuwal na debate
 Paghihikayat sa mag-aaral na  Paglalahad ng mga depensa sa
maghanda ng mga pamamagitan ng pagpapahayag
pruweba/ebidensyang tungkol sa nilalaman ng paksa;
gagawing depensa para sa  pagtanggap sa tagumpay o
paninindigang proposisyon pagkatalo nang may
 Pagbibigay ng mga alituntunin magandang loob at
sa debate; pagpapakumbaba;
 Pagsasagawa ng aktuwal na  Pakikibahagi sa malayang
debate sa klase talakayan tungkol sa katangian
 Pagbibigay ng pangwakas na ng pagsasaling-wika
salita/mensahe;
 Pagbibigay ng sistesis sa
paglalahad ng bawat panig ng
debate
 Pagbubukas ng malayang
talakayan hinggil sa mga
katangian ng pagsasaling-wika
Linggo a. Pagpapakita ng positibong 1.3.1 Paksa 1.3.1

9 paggamit ng ICT sa D 1. Mga Katangian ng  Pagbibigay ng panayam tungkol  Pakikibahagi sa panayam
pagtuturo at pagkatuto isang Tagasalin sa mga Katangian ng Isang tungkol sa mga Katangian ng
2. Mga Tanyag na Tagasalin Tagasalin at mga tanyag na Isang Tagasalin at mga tanyag
Tagasalin gamit ang na Tagasalin gamit ang
Powerpoint, video clips at iba Powerpoint, video clips at iba
pang anyo ng teknolohiya; pang anyo ng teknolohiya;
 Pagsasanay sa mag-aaral upang  Pagsali sa mga gawain tungo
makamit ang mataas na antas mastery ng paksa
ng kaalaman sa paksa;  Pakikibahagi sa pagsasanay ng
 Pagsasanay tungkol sa paggamit teknolohiya
ng iba’t ibang anyo at paraan ng
pagtuturo ng paksa gamit ang  Pagtatala ng mahahalaagang
ICT paalala sa positibong paggamit
 Pagbubukas ng talakayan ng ICT sa pagtuturo.
tungkol sa pagpapanatili sa  Aktuwal na Paggamit ng ICT
positibong paggamit ng ICT sa gamit ang mga paksang,
pagtuturo. “Katangian ng Isang Tagasalin at
mga Tanyag na Tagasalin
Linggo
Linggo a. Pagpapakita ng kaalaman sa 1.1.1 Paksa 1.1.1

11 kahulugan ng pagsasaling- B 1. Kahulugan ng  Paghahanap ng mga salin ng  Pagbuo ng talahanayan na
wika at mga Pagsasaling- Wika iba’t ibang rehiyon nakikita ang salin sa iba’t ibang
nagsasalungatang paraan sa 2. Mga nagsasalungatang  Pagtalakay sa kahulugan ng rehiyon
pagsasaling-wika sa iba’t Paraan sa Pagsasaling-Wika pagsasaling-wika  Pagsagot sa pagsusulit tungkol
ibang rehiyon mula sa iba’t ibang Rehiyon  Pagtalakay sa nagsasalungatang sa kahulugan ng pagsasaling-
paraan sa pagsasaling-wika wika at mga nagsasalungatang
mula sa iba’t ibang rehiyon paraan sa pagsasaling-wika sa
batay sa masusing pagsusuri sa iba’t ibang rehiyon
mga salin  Pakikibahagi sa talakayan kung
 Pagtatalakay kung paano paano magagamit ang kaalaman
magagamit ang kaalaman sa sa paksa sa iba’t ibang disiplina
paksa sa iba’t ibang disiplina o o konteksto ng pag-aaral
konteksto ng pag-aaral  Pagsali sa mga gawain tungo sa
 Pagbibigay ng mga pagsasanay pagiging dalubhasa sa paksang
tungo sa pagiging dalubhasa sa pinag-aaralan
nasabing aralin
Linggo a. Pagpapakita ng pag-unawa sa 2.4.1 Paksa Think, Pair, Share ng Pagbabahagi Think, Pair, Share ng Pagbabahagi ng
12 mga simulain sa pagsasalin sa E 1. Mga Smulain sa ng salin Salin 2.4.1
Filipino mula sa Ingles at Pagsasalin sa Filipino  Paghahanda at pagbibigay ng  Pagsusulat ng sagot sa papel;
pagsasalin sa larangan ng mula sa Ingles mga tanong;  Pagtalakay sa sagot sa
agham at teknolohiya at 2. Pagsasalin sa  Pangangasiwa sa pagpapares ng kaparehang itatalaga;
paghihikayat ng paikilahok ng larangan ng Agham at mga mag-aaral para sa  Pagbahagi ng sagot sa buong
mag-aaral Teknolohiya dalawahang talakayan at klase kasama ang kapareha
pagpapahayag ng tanong sa  Pagsasalin sa Filipino na naka-
buong klase; pokus sa agham
 Paglilibot habang nakikinig sa  Pagsasaliksik ng mga nilalaman
mga sagot ng mag-aaral; ng Agham at Teknolohiya na
 Pagtanto kung tama ang sagot naisalin sa Filipino.
ng mag-aaral
 Pagsasanay ng pagsasalin sa
Filipino na naka-pokus sa
agham
 Paghikayat na alamin ang mga
nilalaman ng Agham at
Teknolohiya na naisalin sa
Filipino.
Linggo a. Pagpapakita ng pag-unawa sa 2.4.1 Paksa Birthday Buddies Round Robin 2.4.1
13 panghihiram sa Ingles bilang E Panghihiram sa Ingles bilang  Paghahati ng klase batay sa  Pagpapaliwanag kung bakit
Paraan ng Pagsasalin at Paraan ng Pagsasalin kanilang mga kaarawan; kailangang manghiram sa
paghihikayat ng pakikibahagi  Pagbibigay ng alituntunin sa wikang Ingles kung nagsasalin
ng mag-aaral. pagtukoy at paglista sa papel ng ng ilang terminong
mga hiram na salitang Ingles na pangrehiyon
walang katumbas na salita sa  Pagbibigay ng ilang halimbawa
Wikang Filipino; ng mga terminong hiram sa
 Pagbibigay ng kategorya ng Ingles
mga salitang hiram sa Ingles  Paggawa ng talaan ng mga
kagaya ng mga bagay na katagang karaniwang hiram sa
lumilipad, tapos bawat isa sa Ingles bilang paraan ng
grupo ay magbibigay ng pagsasalin
halimbawa at susundan ito ng  Paglalagay ng mga salita sa
marami pang kategroya; loob ng matrix ayon sa
 Paghahanap ng pangrehiyong kategoryang agham, musika,
termino na maisasalin sa Ingles matematika, at iba pang
upang madaling maunawaan katergorya kung saan ito
nababagay
Linggo a. Naipamamalas ang kaalaman 2.4.1 Paksa Simposyum Isang Minutong Papel (One Minute 2.4.1
14 sa nilalaman at paggamit ng E Mga Suliranin at  Pagsasagawa ng isang Paper)
pagsasalin sa loob at kabuuan Minumungkahing Paraan ng simposyom hinggil sa  Pakikibahagi sa isang
ng kurikulum at sa ibang pagsasalin pandaigdigan, pambansa at simposyum hinggil sa
disiplina pangrehiyong mga suliranin at pandaigdigan, pambansa at
minumungkahing paraan ng pangrehiyong mga suliranin at
pagsasalin; minumungkahing paraan ng
 Pagtatalaga ng mga komite na pagsasalin
mangangasiwa sa mga detalye  Pagsagot sa sumusunod na
ng simposyum; tanong: 1) Anu-ano ang mga
 Pagbibigay ng mga tanong sa pandaigdigan, pambansa at
mag-aaral na sasagutin pangrehiyong suliranin sa
pagkatapos ng simposyum pagsasalin?; 2) Ano ang
 Pagtatalakay ng mga dahilan ng mga nabanggit na
natuklasang kaalaman sa mga suliranin? Ipaliwanag; 3)
simposyum Anu-
anong mga paraan ang
maaaring makatugon sa mga
 Pagbibigay ng proseso sa suliraning ito? 4) Paano mo
aplikasyon ng natuklasang magagamit sa gawaing
kaalaman sa ibang disiplina pagsasalin at sa ibang disiplina
gaya ng pagsasalin ng mga ang mga natutunan mo sa
terminong Agham o simposyum?
Matematiko;
Linggo a. Naipamamalas ang 2.4.1 Paksa 1.1.1
15 kaalaman sa nilalaman at Panghihiram ng mga  Paghikayat na maghanap ng  Paghahanap ng panrehiyong
paggamit ng pagsasalin sa E Katawagang Pang-agham at panrehiyong mga termino na mga termino na maisasalin sa
loob at kabuuan ng Teknolohiya maisasalin sa Ingles upang Ingles upang madali itong
kurikulum at sa ibang madali itong maunawaan maunawaan
disiplina Larong ‘Tea Party’  Pagtukoy sa mga salitang
 Paghati ng klase sa dalawang agham sa isinalin sa FIlipino
(2) bilog;  Pagtukoy sa kategorya sa mga
 Ang isang bilog ay nasa labas salitang panteknolohiya na
ng isa pa at nakaharap sa isa’t maaaring maisalin sa Filipino at
isa ang mga kasali at kikilos sa may wastong katumbas
magkaibang direksyon;  Paggawa ng talaan ng mga
 Sa bawat pares ang isa ay katawagang pang-agham at
magbibigay ng salitang agham Teknolohiya
at ang isa naman ay susulat ng  Pakikibahagi sa talakayan ng
pagsasalin nito sa papel; mga patakaran, alituntunin
 Pag-uulit ng proseso hanggang at paraan ng pagtuturo kung
matapos; saan ang mag-aaral ay
 Pagtanong at pagsagot habang nagkaroon ng ligtas,
nakaharap sa isa’t isa- (hal. Guro mapayapa at maayos na
kategorya Biology; bata1 kapaligirang pagkatuto
carnivorous; bata 2 susulat ng
“carnivorous”- dahil wala itong
katumbas sa Filipino; paglipat sa
susunod na batang kaharap at
pagsagot sa sunod na salitang
ibibigay; pag-ulit nito hanggang
maubos ang lahat sa pagsagot;
 Pagbaligtad sa direksyon ng
bilog upang magpalitan ng
gagawin ang mga mag-aaral
 Pagtalakay sa mga patakaran,
alituntunin at pamamaraan sa
pagtuturo na nakapagbibigay
ng
ligtas at maayos na kapaligirang
pagkatuto at pagtuturo ng
panghihiram ng mga
katawagang Pang-agham at
Teknolohiya
Lingg a. Naipamamalas ang kaalaman 1.1.1 Paksa Pagtataya

o 16- sa pagsasalin and pagtataya B Pagsasalin ng mga Piling Akda  Paglalahad ng mga piling  Pakikibahagi sa paglalahad at 1.1.1
17 ng pagasasalin akdang isasalin; talakayan tungkol sa mga
 Pagbalik-aral sa mga piling akdang isasalin
alituntunin, simulain at paraan  Pakikibahagi sa pagbabalik-
ng pagsasalin aral sa mga alituntunin,
 Aktuwal na pagsasalin ng mga simulain at paraan ng
piling akda pagsasalin;
 Paglalahad ng mga paraan,  Aktuwal sa pagsasalin ng mga
rubric, alituntunin at mga salik piling akda
sa epektibong pagtataya;  Pakikibahagi sa pagsasanay sa
 Pagbibigay ng mga halimbawa iba’t ibang anyo ng pagtataya
at pagpapakita ng aktuwal na  Pagpili, pagsasaayos, at
pagtataya sa pagsasalin paggamit ng diagnostic,
 Pag-aaral sa iba’t ibang uri at formative o summative na
anyo ng pagtataya; pagtataya gamit ang paksang
 Pagsasanay sa pagtataya gamit pagsasalin
ang iba’t ibang anyo nito (i.e.,  Pagpasa ng mga ginawang
pagsusulit, rubric, rating scale, pagtataya sa itinakdang araw
criteria, etc); at oras
 Pagbabahagi ng mga
karanasan sa pagtataya sa oras
ng talakayan
Linggo
Mga Sanggunian
Almario, V.S. (2015). Introduksyon sa pagsasalin mga panimulang babasahin hinggil sa teorya at praktika ng pagsasalin: Pambansang komisyon para sa kultura at ng sining (NCCA) at
komisyon ng wikang Filipino (KWF). Manila: Aklat ng Bayan..
Almario, Virgilio S. (2015). Ang pagsasalin at pagpapaunlad sa wikang Pambansa (Kabanata). Introduksyon sa pagsasalin mga panimulang babasahin hinggil sa teorya at praktika ng pagsasalin:
Pambansang komisyon para sa kultura at ng sining (NCCA) at komisyon ng wikang Filipino (KWF). Manila: Aklat ng Bayan.
Almario, V.S. (2015). Ang pagsasalin bilang muling pagtatanim (Kabanata). Introduksyon sa pagsasalin mga panimulang babasahin hinggil sa teorya at praktika ng pagsasalin: Pambansang
komisyon para sa kultura at ng sining (NCCA) at komisyon ng wikang Filipino (KWF). Manila: Aklat ng Bayan.
Almario, V.S. (2015). Sulyap sa kasaysayan ng pagsasalin sa Filipinas (Kabanata) Introduksyon sa pagsasalin mga panimulang babasahin hinggil sa teorya at praktika ng pagsasalin:
Almario, V.S. (2015). Pagsasalin ay di biro (Kabanata) . Introduksyon sa pagsasalin mga panimulang babasahin hinggil sa teorya at praktika ng pagsasalin: Pambansang komisyon para sa
kultura at ng sining (NCCA) at komisyon ng wikang Filipino (KWF). Manila: Aklat ng Bayan.
Antonio, T.T. (2015). Pagsasalin ng kaalamang panteknolohiya (Kabanata). Introduksyon sa pagsasalin mga panimulang babasahin hinggil sa teorya at praktika ng pagsasalin: Pambansang
komisyon para sa kultura at ng sining (NCCA) at komisyon ng wikang Filipino (KWF). Manila: Aklat ng Bayan.
Almario, V.S. (2015). Muling-tula bilang hamon sa pagsasalin ng tula (Kabanata). Introduksyon sa pagsasalin mga panimulang babasahin hinggil sa teorya at praktika ng pagsasalin:
Benjamin, W. (2015). Ang Tungkulin ng Tagasalin (Kabanata). Introduksyon sa pagsasalin mga panimulang babasahin hinggil sa teorya at praktika ng pagsasalin: Pambansang komisyon
para sa kultura at ng sining (NCCA) at komisyon ng wikang Filipino (KWF) (Salin ni M.M. Coroza.). Manila: Aklat ng Bayan.
Coroza, M.M. (2015). Ang Pagsasalin Bilang Pagsasanay at Kasanayan (Kabanata). Introduksyon sa pagsasalin mga panimulang babasahin hinggil sa teorya at praktika ng pagsasalin:
Dryden, J. (2015). Hinggil sa Pagsasalin (Kabanata). Introduksyon sa pagsasalin mga panimulang babasahin hinggil sa teorya at praktika ng pagsasalin: Pambansang komisyon para sa
kultura at ng sining (NCCA) at komisyon ng wikang Filipino (KWF) (salin ni Almario, V.S.). Manila: Aklat ng Bayan.
Jacobson, R. (2015). Hinggil sa mga Aspektong Linggwistika ng Pagsasalin (Kabanata). Introduksyon sa pagsasalin mga panimulang babasahin hinggil sa teorya at praktika ng pagsasalin:
Pambansang komisyon para sa kultura at ng sining (NCCA) at komisyon ng wikang Filipino (KWF) (Salin ni M.M. Coroza.). Manila: Aklat ng Bayan.
Miclat, M.I. (2015). Ang Hamon ng Pagsasalin ng mga Teknikal na Sulatin (Kabanata). Introduksyon sa pagsasalin mga panimulang babasahin hinggil sa teorya at praktika ng pagsasalin:
Presnilla-Espada, J. (2014). Simulated teaching: Towards a policy framework for pre-service teacher preparation. Journal of Educational Research and Reviews Vol. 2(7), pp. 108-120, December
2014
Sakanishi, S. (1992). Mga dulang bayan ng bansang Hapon ang babaing natintahan at iba pang Kyogen (salin ni M.D. Cavestany, Jr). -- [S.l.] [s.n.], 1992. -- 153 p. ; 22 cm.
Respeto, J.C. (2015). Ang pitong “halik” ni Hudas (Kabanata) . Introduksyon sa pagsasalin mga panimulang babasahin hinggil sa teorya at praktika ng pagsasalin: Pambansang komisyon
para sa kultura at ng sining (NCCA) at komisyon ng wikang Filipino (KWF). Manila: Aklat ng Bayan.
Schleiearmacher, F. (2015). Hinggil sa iba’t ibang pamamaraan ng pagsasalin (Kabanata). Introduksyon sa pagsasalin mga panimulang babasahin hinggil sa teorya at praktika ng pagsasalin:
Pambansang komisyon para sa kultura at ng sining (NCCA) at komisyon ng wikang Filipino (KWF) (salin ni R.T. Añonuevo). Manila: Aklat ng Bayan.
Schopenhauer, F. (2015). Hinggil sa wika at mga salit (Kabanata). Introduksyon sa pagsasalin mga panimulang babasahin hinggil sa teorya at praktika ng pagsasalin: Pambansang komisyon
para sa kultura at ng sining (NCCA) at komisyon ng wikang Filipino (KWF) (salin ni R.T. Añonuevo). Manila: Aklat ng Bayan.
Sy, J. (2015). Mga Hamon sa Pagsasalin Pagsasa- Iingles ng Apat na tulang Migrante sa Filipino (Kabanata). Introduksyon sa pagsasalin mga panimulang babasahin hinggil sa teorya at
praktika ng pagsasalin: Pambansang komisyon para sa kultura at ng sining (NCCA) at komisyon ng wikang Filipino (KWF). Manila: Aklat ng Bayan.
Von Goethe , J.W. (2015). Mga Pagsasalin (Kabanata). Introduksyon sa pagsasalin mga panimulang babasahin hinggil sa teorya at praktika ng pagsasalin: Pambansang komisyon para sa
kultura at ng sining (NCCA) at komisyon ng wikang Filipino (KWF) (salin ni R.T. Añonuevo). Manila: Aklat ng Bayan.
Introduksyon sa Pananaliksik – Wika at Panitikan

Vision Mission
College Goals
6.3.2.f. Nakagagawa ng pananaliksik ukol sa ikauunlad ng wikang Filipino bilang wikang Panturo.
Name
Schedule Office
Designation
Time Office Hours
Venue Office
Telephone
Term E-mail Address
93
Course Information
Course Name Introduksyon sa Pananaliksik-Wika at Course Code Fil. 109
Panitikan
Pre-requisite Subject Fil. 101, Lit. 101 (mungkahi) Course Credit 3 units, 3 hrs./wk. (18 weeks, 54 hrs. total)
Course Requirements
Grading System
Nagpapamalas ng mataas na antas ng pag-unawa sa mga batayang kaalaman, sa mga lawak, uri, at metodo ng pananaliksik sa 1.1.1
wika at panitikan, na naglulundo sa paghahanada ng isang sulating pananaliksik. 1.2.1
A. Nagtataglay ng kaalaman sa sa teknikal na aspeto ng pananaliksik sa pagtuturo at pagkatuto ng wika at 1.1.1

panitikang Filipino;
B. Nakabubuo ng mga pag-aaral ukol sa pagtuturo at pagkatuto ng wikang Filipino; 1.2.1
C. Nakagagawa ng pananaliksik sa wika at panitikang Filipino; at 1.2.1
D. Naipakikita ng kasanayan sa positibong paggamit ng makabagong teknolohiya. 1.3.1
Introduksyon sa Pananaliksik – Wika at Panitikan 94

Allotment (ILOs)
Lingg a. Naipamamalas ang kaalaman 1.1.1 Paksa: Brainstorming Indibidwal na Gawain
o 1- sa hakbang sa pananaliksik. 1. Mga Proseso o Hakbang ng
2 Pananaliksik Pangkatang Gawain  Bawat mag-aaral ay itatala lahat 1.1.1
2. Ang Suliranin sa Pananaliksik Pag-uusapan ng bawat pangkat ang mga ng kanilang nakikitang suliranin
sumusunod na gabay sa pagbuo ng sa pagtuturo at pagkatuto sa wika
b. Naipakikita ang malawak na suliranin sa pananaliksik. at panitikan na nagbibigay interes
1.2.1  Mga hakbang sa pagbuo ng o nagustuhan nila at
kaalaman sa pagbuo ng isang
mahusay na suliranin Pananaliksik napapanahon.
1. Ano ang mga konsiderasyon
A, B
sa pagpili ng suliranin?  Idedepensa sa guro kung bakit
2. Ano ng katangian ng iyan ang napiling suliranin.
mabuting suliranin sa
pananaliksik?  Mamarkahan ang ginawa batay sa
3. Saan kinukuha ang mga rubrik.
sulirnin sa pananaliksik
4. Paano ilalahad ang suliranin?
5. Paano ginagawang tiyak ang
suliranin?
Bawat pangkat ay magbabahagi sa
harapan sa kanilang nabuong konsepto
/ideya sa mga katanungan
Lingg a. Naipakikita ng kasanayan sa 1.3.1 Paksa: Pangkatang Gawain Pagsulat ng Rasyunale

o 3- paggamit ng makabagong Pagsulat ng Panimula o Indibidwal/Pangkatan
4 teknolohiya na makatutulong 1.5.1 Introduksyon ng Pananaliksik 1. Indibidwal na gawain pansilid-aklatan
sa proseso ng pagtuturo at  Kabanata1. Suliranin  Bawat mag-aaral ay magbabasa  Ang mga mag-aaral ay 1.3.1
pagkatuto sa pagsulat ng D  Pagsulat ng Rasyunale o ng mga tesis at disertasyon magsusulat ng rasyunale at
rasyunale, konseptuwal at Sanligan ng Katwiran ng susuriin ang pagkakabuo ng layunin batay sa napili nilang 1.5.1
teoritikal ng Suliranin Pag-aaral rasyunale, konseptuwal at suliranin sa pananaliksik, kung
 Balangkas Konseptuwal at teortikal at ang paglalahad ng saan nakalahad ang pagsulat ng
 Teoretikal suliranin sa pananaliksik teoritikal at konseptuwal na pag-
 Paradigma ng Pag-aaral  Magbibigay ng feedback o input aaral, kahalagahan ng pag-aaral
 Paglalahad sa nalaman sa binasang tesis at at pagbibigay depinisyon ng
disertasyon. terminolohiya.
2. Ang bawat mag-aaral ay inaatasang  Gagamit ng rubric sa pagwawasto

sumangguni sa website upang lubos sa ginawang rasyunale
na makatulong sa pagsulat ng
rasyunale;
 http://www.crlsresearchguide.org/
17_Writing_Introduction.asp and
 https://explorable.com/how-to-
write-an-introduction to find
answers to
a. Why do it?
b. When do I do it?
c. How do I do it?
3. Malayang talakayan/Pagbabahaginan
ng ideya sa pagsulat ng rasyunale sa
buong klase
Lingg a. Naipakikita ang kaalaman sa 1.5.1 Paksa: Ang mga mag-aaral maaring sumangguni  Ang mga mag-aaral ay 1.5.1
o 5- pananaliksik sa mga literatura Kaugnay na Literatura at Pag- sa website na ito upang lubos na maghahanap ng mga kaugnay na
6 at pag-aral aaral maunawaan ang pagsulat ng literatura at literatura at pag-aaral hinggil sa
pag-aaral: kanilang suiranin sa pag-aaral na
b. Naipakikita ng kasanayan sa 1.3.1 kasalukuyang isinasagawa.
positibong paggamit ng 1. https://www.youtube.com/watch?
makabagong teknolohiya na v=70n2-gAp7J0  Magsasaliksik sa tesis at
1.3.1
makatutulong paghanap ng 2. https://www.youtube.com/watch? disertasyon at sa mga website para
mga kaugnay na literatura at v=9la5ytz9MmM to read about sa kaugnay na literatura.
pag-aaral Academic Writing: Writing the
1.2.1 Literature Review  Susuriin ng guro kung tama/wasto
c. Nakagagamit ng mapanuri at ang mga kaugnay na literatura at
malikhaing pag-iisip sa mga Maaari ring magsaliksik sa mga artikulo pag-aaral ang naitala.
kaugnay na literatura ng pag- sa journal at pagbabasa ng iba’t ibang
aaral A, B aklat.  Gagamit ng rubric sa pagwawasto
 Pagbibigay ng mga mahahalagang

puntos na hindi nabanggit sa ulat
 Pagbuo ng Venn Diagram tungkol sa
paksa
Lingg a. Naipakikita ang kasanayan sa 1.3.1 Paksa: Brainstorming Tanong Mo, Sagot Ko
o 7- paggamit ng makabagong Kabanata 2: Metodo at Pangkatang Gawain
8 teknolohiya sa pangangalap Pamamaraan  Bawat pangkat ay mag 1.1.1
ng datos 1. Disenyo at metodo Maaring manuod ang mga mag-aaral ng papaliwanag sa klase kung anong 1.2.1
2. Populasyon at lugar ng “Report Writing Made Easy-Research uri ng pananaliksik, ang kanilang
b. Nagagamit ng teknik na pananaliksik Methodology” mula sa gagamitin kung bakit palarawan,
1.1.1
nalilinang ang kritikal at historikal experimental at iba pa.
1.2.1
malikhaing pag-iisip sa 3. Kasangkapan sa https://www.youtube.com/watch?v=-  Maaari ring magbigay ng mga
metodo at paraan ng Pangangalap ng Datos _Q0ylcj1ek. halimbawa ng pananaliksik at
pangangalap ng datos,pagpili A,C,D 4. Paraan ng Pangangalap ipapa-uri sa mga mag-aaral kung
ng populasyon at lugar ng ng Impormasyon Maaari ring mag-imbita ng isang anong uri ng disenyo ang
pananaliksik at instrumentong eksperto sa pananaliksik na maaaring nararapat gamitin. Pagkatapos ay
gagamitin sa pananaliksik magpaliwanag sa iba’t ibang disenyo ng ipapaliwanag kung kailan
pananaliksik, o magkaroon ng Talk Show ginagagamit ang disenyo.
sa klase.
 Paano/bakit napili ang lugar at
Ang mga mag-aaral ay bibigyan ng populasyon/respondente, at uri
pagkakataon matalakay ang metodo at ng sampling na gagamitin at ang
paraan ng pananaliksik sa pamamagitan instrumento sa pangangalap ng
ng pag search sa internet sa mga sites na datos
ibibigay ng guro at pag-uusapan sa
bawat pangkat ang kanilang obserbasyon  Ikikritik ng guro ang kanilang
at natutuhan. kanilang presentsyon
Narito ang mga sites na maaaring
makatulong sa pagbibigay ng  Gagamit ng rubric sa pagmamarka
impormasyon/kaalaman sa paraan at
metodo ng pananaliksik:
1. https://libguides.usc.edu/writinggui
de
2. https://www.macmillanihe.com/stud
enstudyskills/page/choosing-
appropriate-research-
methodologies/
Ang mga mag-aaral ay pag-uusapan ang

kanilang napiling metodolohiya ng
pananaliksik na gagamitin sa kanilang
ginagawang pananaliksik
 Pangkatang presentasyon sa bahagi

ng metodolohiya sa klase ng kanilang
natutuhan
 Malayang talakayan (tanong-sagot sa
guro sa mga hindi masyandong
nauunawaan.
 Ang mga mag-aaral ay bibigyan ng
sapat na oras sa paggawa ng
metodolohiya na gagamitin sa
kanilang pananasikik
Linggo
Lingg a. Naipakikita ang kaalamang 1.2.1 Paksa:  Paghahanda ng mga instrumentong  Pangongolekta ng datos, 1.2.1
o 10- pampananaliksik sa mga datos Pangangalap ng Datos gagamitin sa pangangalap nga datos, pagtatally/pagsasaayos sa mga
12 liham pahintulot para sa pagsasgawa nakolektang datos
b. Naipakikita ang kaalaman sa ng pag-aaral
paggamit ng ICT sa 1.3.1  Ikikritik ng guro ang mga
 Ipapaapruba sa guro ang mga
instrumentong gagamitin at nabuong instrument nakolektang datos
paghahanap ng mga  Pag naaprubahan na ang mga
impormasyon sa gagamiting  Isasaayos ng pangkat o indibidwal
talatanungan ay maaari nang
instrument para sa paghahanda ng pagsusuri
magsimulang mangalap ng datos
1.6.1  Pangangalap ng
c. Nagagamit ang Unang Wika,
datos/interview/onbeserbasyon
Filipino at Ingles sa A,B,C,D
Pangangalap Ng Datos sarvey questionnaire
Lingg a. Nakagagamit ng mga 1.1.1 Paksa: Indibidwal/Pangkatang Gawain Pangkatang Presentasyon

o 13- pamamaraan na nalilinang Kabanata3-4
15 ang kritikal at malikhaing pag-  Pangkatang/Indibidwal na gawain  Ipapalahad ang resulta, buod,
iisip sa paglalahad ng mga 1. Paglalahad, Pagsusuri,  Pagpapagawa ng presentasyon sa konklusyon at rekomdasyon ng 1.1.1
datos at Pagpapakahulugan mga nakasalap na datos sa isinagawang pag-aaral
ng mga Datos pamamaraang grapikal, tabular, 1.2.1
1.3.1 2. Buod ng mga tekstuwal  Ikrikritik ng guro at kapwa mag-
b. Naipakikita ang kasanayan sa
paggamit ng ICT sa Kinalabasan  Ipapalahad ang buod konklusyon at aaral
paglalahad ng presentasyon 3. Konklusyon rekomendasyon sa isinagawang
sa tabular o grapikal at 4. Mga Tagubilin o pananaliksik  Gagamit ng rubriks sa
tektuwan na pamamaraan ng Rekomendsyon pagmamarka
presentasyon
c. Naipamamalas ang kaalaaman 1.2.1
sa pagtuturo ng literacy at
numeracy sa
pagsusuri,paglalahad at
pagpapakahulugan ng mga
datos
d. Naipamamalas ang kaalaman
sa mga pamaraan/ teknik sa 1.2.1
paglalahad ng resulta at
diskusyon sa natuklasang
pananaliksik A,B,C,D
Linggo 1. Naipamamalas ang kasanayan 1.3.1 Paksa: Kasanayan Malayang Talakayan  Bawat Pangkat/Indibidwal ay
16 sa ICT sa akademikong sa Akademikong APA Format (reference: APA 6th ed) magsusumiti ng kani-kanilang 1..3.1
pagsulat Pagsulat www.apa.org awput/pananalisik upang ikritik
 Pagsulat ng Pinal na papel ng guro
2. Naipakikita ang pamamaraan 1.1.1  Pagsasaayos ng datos
na nalilinang ang kritikal at 1.2.1  Pagtalakay sa Panghuling Bahagi  Maghahanda para sa itinakdang 1.1.1
1.2.1
malikhaing pagsulat ng ng Pananaliksik pag depensa
abstrak at iba pang sulatin  Talaan ng Sangunian
A,B,C,D
 Apendises
 Resume
 Pagsult ng Abstrak
Lingg 1. Naipakikita ang kasanayan sa 1.3.1 Paksa: Presentasyon ng Awtput Round Table/Panel Discussion  Gagamit ng ICT sa Paglalahad ng 1.3.1
o 17- paggamit ng ICT sa sa isinagawang pananaliksik kanilad papel-pananaliksik
18 presentsyon ng pananaliksik Lahat ng pangkat/indibidwal ay
  Idedepensa ng mga mag-aaral
maghahanda para sa pag depensa ng ang mga katanungan sa 1.1.1
2. Naipamamalas ang kaalaman kanilang pananaliksik isinagawang pag-aaral 1.2.1
sa pananaliksik na nalilinang 1.1.1  Lahat ay nakasuot ng desenting  Gagamit ng rubric sa
1.2.1 kasuotan
ang kritikal at malikhaing pag- pagmamarka sa bawat pangkat sa
iisip sa pag depensa ng papel-  Mag-iimbeta ng mga eksperto/guro kanilang isinagawang papel-
pananaliksik para maging miyembro sa pag pananaliksik
A,B,C,D
depensa
 Ibabahagi ng bawat pagkat ang
kanilang pananaliksik
Mga Sanggunian
Arnilla, A.K. (2015). Gabay sa pagbasa, pagsulat at pananaliksik sa Filipino . Quezon City: Wiseman’s Books Trading. Inc.
Alcaraz, C., Austria R., Basildes, G., De la Cruz, R., Hilario, I., Lacuesta, J., Treyes, A., Pamplina. (2016). Komunikasyon at pananaliksik para sa senior high school. Quezon City: Educational
Resources Corporation.
Bernales, R. et. al., (2006). Kritikal na pagbasa at lohikal na pagsulat tungo sa pananaliksik. Valenzuela City: Mutya Publishing House, Inc.
Barona , A.J. (2016). Komunikasyon at pananaliksik sa wika at kulturang Filipino. Manila: JFS Publishing Services.
Dulay, M. (2017). Ang iba’t ibang estratehiya. Retrieved from https://www.scribd.com/presentation/341805892/Ang-Iba-t-Ibang-Estratehiya
Dotimas, S., Espique, F., Lartec, J., Ramos, E. & Tanawan, D. (n.d). Introduksyong modyular sa pananaliksik . Mandaluyong City: Anvil Publishing.
Decastro, I. et.al. (2010). Kritikal na Pagbasa at Akademikong Pagsulat Tungo sa Pananaliksik. Manila: University of Santo Tomas Publishing House.
Evasco, et.al. (2011). Saliksik Gabay sa Pananaliksik sa agham panlipunan, panitikan at sining. Quezon City: C & E Publising, Inc.
Galang, T., et. al., (2007). Pagbasa at pagsulat tungo sa pananaliksik. Quezon City: Rex Printing Company, Inc.
Garcia, L. et.al. (2012). Paradaym: Pananaliksik sa wikang Filipino (Intelektuwalisado, disiplina at konsepto). Malabon City: .JymcyzVille Publications.
Lartec, et.al. (2011). Instruksiyong Modyular sa Pananaliksik . Mandaluyong City: Anvil Publishing Inc.
Mendoza, Z., et., al., (2007). Pagbasa at Pagsulat Sa Iba’t Ibang Disiplina Sa Antas Tersyarya. Quezon City: Rex Printing Company, Inc.
Magracia. E. et.al.( 2011). Mabisang pagbasa at pagsulat tungo sa pananaliksik. Malabon City: Mutya Publishing House, Inc.
Silva, D, (2014). Mga paraan ng pananaliksik. Retrieved from https://prezi.com/7nherp7aslum/mga-paraan-ng-pananaliksik/
Soriano, M. (2017). Introduksiyon Sa Pananaliksik Sa Wika at Kulturang Pilipino. Retreived from https://www.scribd.com/presentation/378391342/Introduksiyon-Sa-Pananaliksik-Sa-Wika-at-
Kulturang-Pilipino-Edited
Introduksyon sa Pamamahayag
Vision Mission
College Goals

6.3.2.c. Nakagagamit ng iba’t ibang kasanayan at kaalaman sa proseso ng pagtuturo at pagkatuto
Name
Schedule Office
Designation
Time Office Hours
Venue Office
Telephone
Term E-mail Address
101
Course Information
Course Name Introduksyon sa Pamamahayag Course Code Fil. 110
Course Requirements
Grading System
Naipakikita ang batayang kaalaman sa pamamahayag at paglinang sa kritikal at malikhaing kasanayan sa pagsulat ng iba’t ibang 1.1.1
uri at anyo ng sulating jornalistik sa pamamagitan ng positibong paggamit ng kasanayang ICT, ang kontemporaryo at 1.3.1
makabagong teknolohiya. Saklaw rin nito ang pagpapakita ng kaalaman sa pagpapatupad ng mga naayon at nakatutugon sa 4.3.1
paghahanda at pamamahala ng pahayagang pampaaralan.
A. Naipakikita ang pag-unawa sa batayang kaalaman at kasanayan sa pagsulat ng iba’t ibang sulating jornalistik; 1.1.1
B. Naipakikita ang kasanayan sa positibong paggamit ng teknolohiya sa pagkatuto sa pagsulat ng iba’t ibang uri at anyo 1.3.1
ng sulating jornalistik; at
C. Naipakikita ang ng kaalaman sa pagpapatupad ng mga naayon at nakatutugon sa paghahanda at pamamahala ng 4.3.1
pahayagang pampaaralan.
Introduksyon sa Pamamahayag 102

Allotment (ILOs)
Lingg a. Naipakikita ang kaalaman sa 1.1.1 Paksa: Pangkatang Gawain Comprehension Test at Ilustrasyon
o 1- katuturan, saklaw, layunin, Ang Pamamahayag Paglikom, Pagsusuri at Paghihinuha  Pagpapakita ng kaalaman sa mga 1.1.1
2 tungkulin, seksiyon at mga 1. Katuturan, Saklaw, batayang nilalaman ng
bahagi ng pahayagan; Layunin at Tungkulin ng  Paghanap ng mga halimbawang pahayagan sa pamamagitan ng
Pamamahayag pahayagan (e.g., Manila Bulletin, Phil. pagbasa ng mga artikulo at/o
b. Naipakikita ang kaalaman sa 2. Iba’t Ibang Seksiyon ng Star, etc.) at pagpapakita sa mga ito bahagi ng balita at pagsagot sa
1.1.1 Pahayagan at mga sa klase. mga tanong (ihahanda ng guro)
paglalapat ng batayang
nilalaman sa pamamahayag Bahagi nito. upang matukoy ang saklaw,
sa pang-araw-araw na Kolaboratibong Pagkatuto layunin at tungkulin ng
A
pakikipag-ugnayan. pahayagan.
 Pangkatang pagsusuri sa mga
1.1.1
nalikom na pahayagan batay sa  Pagbuo ng ilustrasyon na
saklaw, layunin at tungkulin ng magpapakita ng iba’t ibang
pahayagan sa pamamagitan ng seksiyon at bahagi ng isang
pagbabasa at pagsusuri sa nilalaman pahayagan mula sa mga ginupit
ng mga artikulo. Gayundin ang na larawan (cut) at artikulo.
pagtukoy sa mga seksiyon at mga 1.1.1
bahagi ng pahayagang pang-araw- Repleksiyong Papel
araw.  Pagpapakita ng kaalaman sa
 Pagbuo ng hinuha hinggil sa paglalapat ng kaalaman sa
kahulugan at kahalagahan ng pamamagitan ng pagsulat ng
pahayagan batay sa mga Repleksiyong Papel hinggil sa
isinagawang pagsusuri. kahalagahan ng pamamahayag at
 Malayang Talakayan. ang pansariling tungkulin sa
pang-araw-araw
Linggo a. Naipakikita ang kaalaman sa 1.1.1 Paksa: Pagpapakita ng kaalaman sa Paggawa ng flow chart
3 paglalakbay ng balita Paglalakbay ng Balita, Mga paglalakbay ng balita sa pamamagitan  Pagpapakita ng kaalaman 1.1.1
Sangkap at Uri nito. ng pakikipanayam sa mga sumusunod: hinggil sa paglalakbay ng balita
b. Naipakikita ang kaalaman sa  Mamamahayag sa pamamagitan ng flow chart
pagsusuri ng balita batay sa 1.1.1 (Paano isinusulat ang isang balita) na nagpapakita ng pagbuo ng
sangkap at uri na nakapaloob  Patnugot balita mula sa pagtatala,
dito. (Paano isagawa ang pagwawasto pagsulat, pagsasaayos,
ng kopya ng balita at pag-uulo ng paglilimbag hanggang
A balita) distribusyon.
 Printing Press Pagbuo ng collage
(Paano isinasagawa ang  Pagpapakita ng kaalaman sa
paglalathala ng balita) 1.1.1
pagsusuri ng iba’t ibang
halimbawa ng balita ayon sa
sangkap at uri nito sa
 Gumawa ng tala hinggil isinagawang pamamagitan ng collage. Ilagay
panayam at ibahagi sa klase ang sa illustration board ang awtput
anumang nakuhang impormasyon. at gawin ang pagtalakay sa
pamamagitan ng collage
Paglikom ng mga nailathalang balita at exhibit sa loob ng klasrum.
pagsusuri sa mga sangkap at uri nito. Ipaliwanag ang kaniya-kaniyang
gawa.
Lingg a. Naipakikita ang kaalaman sa 1.1.1 Paksa: Pagsisipi at Pagsusuri Pagsusuri
o 4- katuturan ng pamatnubay at Ang Pamatnubay  Pagsipi ng mga halimbawa ng  Pagpapakita ng kaalaman sa 1.1.1
5 pagsusuri sa mga uri nito. 1. Katuturan pamatnubay mula sa iba’t ibang katuturan at uri ng pamatnubay
2. Mga Uri at Pamamaraan pahayagan: pangkampus, lokal, at sa pamamagitan ng pagsusuri at
b. Naipakikita ang kaalaman sa 1.1.1 sa Pagsulat nasyunal. pagkilala sa iba’t ibang uri ng
pagsulat ng pamatnubay na  Kombensiyunal  Pagsusuri sa mga pamatnubay batay pamatnubay na ginamit sa isang
may pagsasaalang-alang sa  Pambalarila sa anyo at paraan ng pagsulat nito. Sa pahayagang pang-araw-araw
mga tuntunin nito.  Makabago gabay ng guro, bigyang-linaw ang at pagsulat ng reaksiyon hinggil
A
paraan ng pagsulat nito. sa kahalagahan ng pamatnubay
sa isang balita.
Pagsasanay sa Pagsulat: 5Ws, 1H
 Pagsulat ng pamatnubay mula sa Pagsulat ng Pamatnubay
1.1.1
balangkas ng mga impormasyon  Pagpapakita ng kaalaman sa
(ihahanda ng guro). batayang nilalaman ng
pamatnubay sa pamamagitan ng
 Palitang-kuro, Malayang Talakayan at pagmamasid ng mga
Pagwawasto. mahahalagang gawaing
pampaaralan at pagbuo ng
pamatnubay hinggil dito na
isinasaalang-alang mga tuntunin
sa pagsulat ng mahusay na
pamatnubay.
Lingg a. Naipakikita ang kaalamang 1.1.1 Paksa: Pagsulat ng Balita: Pangkatang Pagtalakay Paggawa ng News Vlog
o 6- pangnilalaman ng balita: 1. Katuturan, Katangian,  Pagpapangkat-pangkat at pagsisipi  Pagpapakita ng kaalamang
7 katuturan, katangian, kayarian Kayarian (mga modelo), mga at/o pagki-clip ng mga balita (news pangnilalaman ng balita 1.1.1
(mga modelo) at mga salik na Salik na Mahalaga sa article) mula sa iba’t ibang (katuturan, katangian, kayarian, at
mahalaga sa pagsulat ng pagsulat ng Balita, at Mga pahayagang pang-araw-araw. Bawat mga salik) sa pamamagitan ng
Tuntunin sa Pagsulat ng pangkat ay magsasagawa ng isang pagbuo ng isang news vlog na
balita.
Balita. pagsusuri batay sa pokus na nagpapaliwanag at naglalarawan
b. Naipaliliwanag at
itatalaga ng guro: Katuturan, sa mga batayang kaalama ng
nailalarawan ang katuturan at
Katangian, Kayarian at mga Salik. balita.
katangian ng isang mahusay
na balita;
c. Nasusuri ang mga salik na Round Table Discussion Paggawa ng News Analysis Matrix 1.1.1
mahalaga sa balita gamit ang  Pagtatanghal ng awtput batay sa  Pagpapakita ng kaalamang
sipi ng isang nilathalang isinagawang pagsusuri ng mga mag- pangnilalaman ng balita sa
balita. aaral. pamamagitan ng pagsusuri sa
isang artikulo (news article –
d. Naipakikita ang kasanayan sa Pagsusuri at Pag-eebalweyt ibibigay ng guro). Paghihimay sa
1.3.1
 Paghahanap ng mga pahayagang detalye at kahalagahan ng balita
positibong paggamit ng ICT
elektroniko (i.e, Rappler, FB pages upang matukoy ang mga salik na
sa pagsusuri at pag-unawa sa
etc.) at pagkuha ng sipi ng mga nakapaloob dito at pagtatanghal
mga
nalathalang artikulo. Pagsasagawa nito gamit ang isang matrix.
tuntunin/paraan/mungkahi sa
ng pagsusuri sa paraan ng pagsulat
pagsulat ng balita.
at anyo nito kasama na ang Panonood at Pagpili ng trending
pagtukoy sa kapaniwalaan videos at pagsulat ng balita hinggil
A, B (reliability) at layunin ng nasabing dito 1.3.1
balita.  Pagpapakita ng kaalaman sa
positibong paggamit ng ICT sa
 Malayang talakayan. pamamagitan ng panonood ng
mga trending videos at/o isyu sa
social media at pagsusuri sa
katumpakan at kapaniwalaan nito
upang makabuo ng isang
mahalagang balita na may
pagsasaalang-alang sa mga
tuntunin/paraan/mungkahi sa
pagsulat ng balita.
Lingg a. Naipakikita ang kaalaman sa 1.1.1 Paksa: Pagsasagawa ng Debate Pagbuo ng flyers 1.1.1
o 8- nilalaman ng pagsulat ng Pagsulat ng Editorial:  Pagbibigay ng kaniya-kaniyang  Pagpapakita ng kaalaman sa mga
9 pangulong tudling o 1. Katuturan argumento, paliwanag at/o pananaw batayang nilalaman ng balita sa
editorial: 2. Layunin at mga Uri nito hinggil sa isang napapanahong isyu pamamagitan ng pagbuo ng
3. Mga Tuntunin at sa lipunan (politikal, kultural, isang flyer. Nilalaman nito ang
b. Naipaliliwanag ang katuturan, Simulain sa Pagsulat ng relihiyon, edukasyon, ekonomiya pagpapaliwanag sa katuturan,
layunin, uri ng pangulong Editorial atbp.) Pagbuo ng sintesis at layunin at mga uri ng editorial
tudling o editorial. pagtatala ng mga mahahalagang gayundin ang pag-iisa-isa sa mga
puntos o linya mula sa mga tuntunin sa pagsulat ng isang
c. Naiisa-isa ang mga tuntunin argumento ng bawat isa. Malayang epektibong pangulong tudling.
sa pagsulat ng pangulong Talakayan (Bibigyang- pansin ng
tudling sa pagbuo sa ng guro ang kahalagahan ng mga Pagsulat ng Editorial Blog
1.3.1 1.3.1
editorial. argumento sa pagsulat ng isang  Pagpapakita ng kasanayan sa
editorial) postibong paggamit ng ICT sa
pagtitimbang ng mga argumento
Pag-eebalweyt
d. Naipakikita ang kasanayan sa  Pagpapakita ng kasanayang ICT sa at pagbibigay bigat sa mga
positibong paggamit ng ICT pamamagitan ng pagkuha, pagsipi opinion.
sa pag-unawa sa mga ng mga Pangulong Tudling mula sa  Pagpapakita ng kaalaman sa
kasalukuyang isyung 1.1.1 iba’t ibang social media flatform. pagbuo ng editorial blog na iaa-
panlipunan gamit ang Pagsasagawa ng Pangkatang upload sa kahit na anong social
kaalaman sa editorial. Pagsusuri sa nilalaman, uri at layunin media flatform. Sa pamamagitan 1.1.1
nito gamit ang pamantayang ng mga komento na malilikom ay
e. Naipakikita ang kaalaman sa ihahanda ng guro. magsasagawa ng pag-eebalweyt
A, B
paglalapat ng mga simulain Malayang Talakayan kung naging epektibo nga ba ito.
at tuntunin sa pagsulat ng
isang mabisang editorial. Pagbabalangkas at Pagsulat
 Pagpili ng paksa sa susulating
editorial, pagbabalangkas sa mga
mahahalagang punto at bahagi nito
at pagsulat ng burador.
 Pagsusuri sa isinulat na editoryal at
pagsasagawa ng Malayang
Talakayan
Linggo
Lingg a. Naipakikita ang kaalaman sa 1.1.1 Paksa: Pagsulat ng Lathalain:  Pagsulat ng Concept Notes at c. Pagsulat ng Review Paper 1.1.1
o 11- mga batayang nilalaman ng Katuturan, Katangian, Layunin, Pagsasagawa ng Panel Discussion Pagpapakita ng kaalaman sa mga
12 pagsulat ng lathalain; mga Uri at mga Paraan ng Pananaliksik sa mga batayang batayang nilalaman ng lathalain
Pagsulat ng Mahusay na nilalaman ng pagsulat ng lathalain sa sa pamamagitan ng pagsulat ng
b. Naipaliliwanag ang katuturan, Lathalain pamamagitan ng pagsulat o pagbuo review paper. Pagpapaliwang sa
katangian, layunin, mga uri at ng concepts notes. Maaaring ilahad katuturan, katangian, layunin,
paraan ng pagsulat ng sa iba’t ibang paraan. pabalangkas o mga uri at paraan ng pagsulat ng
mahusay na lathalain; gumamit ng grahic organizer. isang mahusay na lathalain.
Pagsasagawa ng Pangkatang d. Pagbuo ng Pic-Word Chart

1.1.1
c. Naipakikita ang kaalaman sa pagtatanghal hinggil sa kaniya- Pagpapakita ng kaalaman sa
pagsusuri sa pagkakaiba ng kaniyang paksa sa paraang panel pagsusuri sa pagkakaiba ng
lathalain sa iba pang artikulo. 1.3.1 discussion. tanging lathalain sa ibang
artikulo sa pamamagitan ng
d. Naipakikita ang kasanayan sa  Panood at Pagsusuri ng mga paggupit at/o pagsipi ng mga
positibong paggamit ng ICT sa magazine shows. halimbawa at pagpapadikit at
pag-unawa sa pagsulat ng Panonood ng mga video mula sa pag-uuri –uri sa mga ito sa isang
mahusay na lathalain. iba’t ibang feature shows (e.g., papel na may kasamang
1.1.1 KMJS at Rated K) at pagsusuri sa pagpapaliwanag.
nilalaman, layunin at paraan ng 1.3.1
e. Pagsulat ng Tanging Lathalain
e. Naipakikita ang kaalaman sa paglalahad. Paghahambing sa mga Pagpapakita ng kasanayan sa
paglalapat ng mga batayang palabas na ito sa mga karaniwang positibong paggamit ng ICT sa
kaalaman ng lathallain sa pagbabalita (e.g., TV Patrol at 24 paghanap at pagkuha ng mga
pagbuo ng isang lathalain. Oras). natatanging kwento sa iba’t
Malayang Talakayan. ibang social media flatform 1.1.1
A, B bilang
lunsaran sa… (cont. #14)
 Pagsipi ng mga lathalain mula sa
iba’t ibang pahayagan at pagsusuri f. Pagpapakita ng kaalaman sa
sa estruktura at balangkas nito. paglalapat ng mga kaalaman sa
(Anyo, Panimula, Katawan at lathalain sa pagsulat ng isang
Wakas). tanging lathalain.
(pag-isahin ang gawain 3 at 4)
Linggo a. Naipakikita ang kaalaman sa 1.1.1 Paksa: Panood at Pagsusuri Pagbuo ng isang Album
13 batayang nilalaman ng Pagsulat ng Balitang  Pagpapakita ng kaalaman sa mga  Pagpapakita ng kaalaman sa
balitang pampalakasan; Pampalakasan: Katuturan, batayang nilalaman ng balitang batayang nilalaman ng balitang
b. Naipaliliwanag ang katuturan, Katangian ng Mahusay na pampalakasan sa pamamagitan ng pampalakasan sa pamamagitan 1.1.1
katangian, uri at mga paraan Balitang Pampalakasan at Mga panood, pagmamasid at pagsusuri ng pag-aalbum sa katuturan,
ng pagsulat ng balitang Paraan sa Pagsulat sa mga balitang pampalakasan katangian, uri at mga paraan
pampalakasan. (Print at Visual). ng pagsulat ng balitang
c. Naipakikita ang kaalaman sa pampalakasan. Maaaring
paraan ng pagkuha ng ulat Pagsasagawa ng Pakikipanayam magsama ng mga dagdag na
para sa balitang  Pagpapakita ng kaalaman sa paraan larawan sa awtput.
1.1.1
pampalakasan. ng pagkuha ng ulat sa pamamagitan
d. Naipakikita ang kaalaman sa ng pagsasagawa ng panayam sa Pagbuo ng Procedural Chart
1.1.1
pagsulat ng isang mahusay na mga mamahayag.  Pagpapakita ng kaalaman sa
balitang pampalakasan. paraan ng pagkuha ng ulat para
1.1.1  Pagtatala at Pag-uulat. sa balitang pampalakasan sa
pamamagitan ng paggawa ng
Pagbuo ng Tseklist procedural chart na
 Pagpapakita ng kaalaman sa nagpapakita ng mga tiyak na
A pagsusuri ng isang mahusay na paraan sa pagkuha ng datos
balitang pampalakasan sa mula sa isinagawang panayam.
pamamagitan ng pagbuo ng tseklist
na gagamiting pamatayan sa Pagsulat 1.1.1
pagtaya sa kalidad ng artikulo.  Pagpapakita ng kaalaman sa
pagsulat ng isang mahusay na
balitang pampalakasan sa
pamamagitan ng pagsulat ng
balita sa isang larong
napanood.
Linggo a. Naipakikita ang kaalaman sa 1.1.1 Paksa: Pagki-clip at/o Pagsisipi Pagsulat ng Impormatibong Ulat
14 katuturan, gamit, uri, istilo at Pagsulat ng Ulo ng Balita:  Pagpapakita ng kaalaman sa mga  Pagpapakita ng kaalaman sa mga 1.1.1
anyo ng ulo ng balita. Katuturan, Gamit, Uri, Istilo at batayang nilalaman ng ulo ng balita batayang nilalaman ng ulo ng
Anyo ng Ulo ng Balita; sa pamamagitan ng paggupit, balita sa pamamagitan ng
b. Naipakikita ang kasanayan sa 1.3.1 Pagbibilang ng Yunits sa pagpapadikit at/o pagsipi ng mga pagpapaliwanag, paglalarawan at
positibong paggamit ng ICT sa Pagsulat ng Ulo ng Balita; halimbawang ulo ng balita mula sa pagbibigay detalye sa katuturan,
pag-unawa at pagtuturo sa Pagsulat ng Mahusay na Ulo ng iba’t ibang pahayagan. gamit, uri, istilo at anyo ng ulo
mga tuntunin at pagbilang ng Balita  Pagsusuri ng mga halimbawa ng ulo ng balita.
yunits sa pagsulat ng ulo ng ng balita ayon sa katuturan, gamit,
balita Pagbuo ng Video Tutorial
uri, istilo at anyo ng ulo ng balita. – 1.3.1
Malayang Talakayan.  Pagpapakita ng kasanayan sa
c. Naipakikita ang kaalaman sa positibong paggamit ng ICT sa
1.1.1
pagsulat ng isang mahusay na Pair Teaching at Kolaboratibong pag-unawa at pagtuturo ng mga
Ulo ng Balita. Gawain tuntunin at pagbilang ng yunits sa
A, B  Pagpapakita ng kasanayan sa pag-uulo ng balita sa
postibong paggamit ng ICT sa pamamagitan ng paagbuo ng
pamamagitan ng paghahanap ng isang video tutorial na ia-upload
mga video tutorial/discussion hinggil sa anumang social media
sa pag-uulo ng balita. flatform. 1.1.1
 Pagbabahaginhan at talakayan (may
gabay ng guro). Pagsulat ng Ulo ng Balita
 Pagpapakita ng kaalaman sa
Pag-uulo ng Balita: Pagsasanay pagsulat ng ulo ng balita sa
 Paggupit/pag-alis ng ulo ng balita pamamagitan ng pag-uulo ng
ng isang artikulo at pagpapalitan. isang balita (ihahanda ng guro).
Muling gagawan ng ulo ng balita at
pagkatapos ay ihahambing ang
binuong ulo ng balita sa orihinal
bersiyon.
 Malayang Talakayan
Linggo e. Naipakikita ang kaalaman sa 1.1.1 Paksa: Pagpapakita ng kaalaman sa Pagwawasto ng Kopya o Sipi 1.3.1
15 pagwawasto ng kopya; Pagwawasto ng Kopya: Mga pagwawasto ng kopya o sipi: Pagpapakita ng kaalaman sa
Tungkulin ng Tagawasto ng - Pagkuha ng larawan (laminated) ng pagwawasto ng kopya o sipi sa
f. Natutukoy ang mga tungkulin Kopya, Mga Panandang Gamit mga pananda na ginagamit sa pamamagitan ng pagwawasto ng 1.5.1
ng tagawasto ng kopya; sa Pagwawasto pagwawasto. isang balita (ihahanda ng guro) na
g. Nagagamit nang angkop ang - Pagtalakay sa mga tiyak na gamit ng may wastong paggamit ng mga
mga pananda sa pagwawasto mga pananda sa pagwawasto pananda at may pagsasaalang-
ng kopya - Palitang-kuro hinggil sa mga alang sa mga tungkulin bilang
tungkulin ng tagapagwasto. tagawasto.
4.5.1
h. Naipakikita ang kasanayan sa Pamimili at Pagsasanay Pagpili at Paggamit
pagpili, pagbuo at paggamit  Naipakikita ang kasanayan sa pagpili  Pagpapakita ng kasanayan sa
ng mga materyal na angkop sa ng mga naaangkop na materyal pagpili, pagbuo at paggamit ng
pagwawasto ng kopya. (artikulo) na maaaring nalathala, angkop na materyal na
sariling gawa o ng kaklase na gagamitin sa pagsukat ng
i. Napipili at nalilikom ang mga gagamitin sa pagsasanay sa kasanayan sa pagwawasto sa
naisulat na artikulo (balita, pagwawasto. pamamagitan ng pagpili ng mga
A, C
editorial, lathalain, isports) artikulo na nagagamit ang lahat
para sa paghahanda ng  Muling pagsulat sa iwinastong papel. ng pananda sa pagwawasto.
pahayagan. Paghahambing upang makita kung
nasunod ang mga pananda o  Paglilikom (kalipunan ng mga
pagwawasto sa papel. artikulo para sa gagawing
pahayagan)
Lingg  Naipakikita ang kaalaman sa 1.1.1 Paksa: Paglikom at Pagsusuri  Pag-aanyo ng Pahayagan 1.3.1
o 16- mga pamaraan ng pag-aanyo Pag-aanyo ng Pahina: Uri ng  Pagpapakita ng kaalaman sa pag-  Pagpapakita ng kasanayan sa
17 ng pahina, uri ng pagsasaayos Pagsasaayos at Patnubay sa aanyo sa pamamagitan ng pagtipon ng positibong paggamit ng ICT sa 1.1.1
at mga patnubay sa pag- Pag-aanyo ng Panloob na iba’t ibang pahayagang may masining pag-aanyo ng ng isang
aanyo ng panloob na pahina Pahina na pag-aanyo ng pangmukhang pahayagan sa pamamagitan ng
pahina at paghahambing sa iba pang pagpapakita ng kaalaman sa
 Naipakikita ang kasanayan sa 1.3.1 halimbawa. Pagsusuri sa katangain ng paglalapat ng mga batayang
positibong paggamit ng ICT sa pag-aanyo, pagsasaayos ng mga kaalaman (paraan, pagsasaayos,
pagdidisenyo o pag-aanyo ng nilalaman at pagkakasunod-sunod nito. pag-uuri) sa pag-aanyo ng
pahayagan. pahayagan. Maaaring Tabloid,
A, B Pagmamasid Diyaryo, Magasin, Pahayagan at
 Pagmamasid sa isang tagapag-anyo ng iba pa.
pahina (layout artist) sa kanyang
paggawa.
Seminar-Workshop
 Paggamit ng kasanayang ICT sa pag-
aanyo ng pahayagan sa pamamagitan
ng Graphic and Design Workshop
(Pangangasiwaan ng guro, maaari ring
mag-imbita ng eksperto para
magbigay ng lecture at workshop).
Linggo a. Naipakikita ang kaalaman sa 1.1.1 Paksa:  Pangkatang Gawain Pagpasa ng Pahayagan 1.1.1
18 wastong paggamit ng Paggamit ng Palabantasan, Pagpapakita ng kaalaman sa wastong Pagpapakita ng kaalaman sa
palabantasan, pagpapantig, A Pagpapantig, Tambilang at paggamit ng mga istilong wastong paggamit ng mga
tambilang at gamit ng maliit pampamahayagan sa pamamagitan istilong pampamahayagan sa
at malaking titik sa Gamit ng Maliit at Malaking Titik ng pagsusuri at pagsasaayos ng pamamagitan ng pagwawasto sa
pahayagan; sa Pahayagan pahayagan. Magpalitan ng awtput awtput na ipapasa.
(bawat pangkat) upang masuri at
masigurado ang kaangkupan sa
paggamit ng mga istilong
pampahayagan (gagabayan ng guro)
Presentasyon. Pagbabahaginhan
Mga Sanggunian
Balunsay, J.R. & Cedre, R.K. (2016). Kontemporaryong pamahayagang pangkampus: Patnubay sa pagsulat ng balita, editorial. Malabon City: Jimczyville Publication.
Ceciliano, J. (2010). Campus journalism and school paper advising . Manila: Rex Bookstore.
Cruz, C.J. (2003). Pamahayagang pangkampus sa bagong milenyo (Unang edisyon). Sampaloc Manila. Rex Bookstore, Inc.
Cruz, C.J. (2010). Campus journalism and school paper advising. Sampaloc Manila. Rex Bookstore, Inc.
Cushion, S. (2012). Television journalism: Journalism studies. Key text . Los Angeles: SAGE.
Malinao, A.L. (2008). Feature, editorial and opinion writing. Mandaluyong City: National Bookstore.
Barayti at Baryasyon ng Wika
Vision Mission
College Goals

6.3.2.f. Nakagagawa ng pananaliksik ukol sa ikauunlad ng wikang Filipino bilang wikang panturNaipakikita ang malawak at malalim nan a
pag-unawa at kaalaman sa ugnayan ng wika, kultura at lipunan.
Name
Schedule Office
Designation
Time Office Hours
Venue Office
Telephone
Term E-mail Address
111
Course Information
Course Name Barayti at Baryasyon ng Wika Course Code Fil. 111
Pre-requisite Subject Introduksyon sa Pag-aaral ng Wika Course Credit 3 units, 3 hrs./wk. (18 weeks, 54 hrs. total)
(mungkahi)
Course Requirements (mungkahi)
 Makapagsaliksik ng mga barayti ng wika sa bawat rehiyon upang mapalawak ang kaalaman sa bokabyularyo sa iba’t ibang rehiyon at
kamalayan sa Wika,
 Makabuo ng Ortograpiyang Filipino sa bawat rehiyon upang magamit bilang kagamitang panturo sa Mother Tongue.
Grading System
Sumasaklaw sa komparatibong sarbey ng iba’t ibang relasyunal, sosyal, antropolohikal, akademik, okupasyunal na barayti at 1.2.1
baryasyon ng wika. Makatutulong ang kursong ito upang makagamit din ng Unang Wika, Filipino, at Ingles sa pagtuturo at 1.6.1
pagkatuto.
A. Naipakikita ang kaalaman sa barayti at baryasyon ng Wika; 1.1.1

B. Nagagamit ang Unang Wika, Filipino, at Ingles na nakatutulong sa pagtuturo at pagkatuto ng barayti at baryasyon 1.2.1
ng wika;
C. Naipakikita ang pag-unawa sa saklaw ng berbal at di-berbal na komunikasyon sa pag-aaral ng barayti at baryasyon 1.6.1
ng Wika; at
D. Naipakikita ang kaalaman sa iba’t ibang estratehiya na nakatutugon sa mga mag-aaral sa linggwistika, kultural , 3.2.1
sosyo- ekonomik at paniniwalang kinabibilangan sa pagtuturo at pagkatuto sa heograpikal, sosyal at okupasyunal.
Barayti at Baryasyon ng Wika 112

Allotment (ILOs)
Lingg a. Naipakikita ang kaalaman sa 1.1.1 Paksa  Pagpapakita ng kaalaman sa  Pagbuo ng Grapikong
o 1- kahalagahan at kahulugan ng 1. Barayti pamamagitan ng think-pair-share Paglalarawan
2 Barayti, Barayti ng Wika at 2. Barayti ng Wika  Ang mag-aaral ay maghahanap Pagpapakita ng kaalaman sa 1.1.1
Baryasyon ng Wika A 3. Baryasyon ng kapares pamamagitan grapikong
4. Kahalagahan ng  Bawat isa sa kanila ay paglalarawan sa kaalaman
Barayti ng Wika magbabahagi ng kani-kanilang tungkol sa barayti at baryasyon
mga ideya tungkol pagbibigay ng wika.
ng kahulugan at kahalahagan ng  Ikikritik ng guro at mg-aaral
barayti at baryasyon ng wika at ang isinagawang
pagbibigay ng mga halimbawa. presentasyon.
 Gagamitin ang Venn Diagram sa
pagpapakita ng kaibahan ng
barayti at baryasyon ng wika.
Magbibigay ng mga halimbawa
at itatala ang kanilang mga
sagot sa papel.
 Pagkatapos ng 15-20 minuto na
itinakdang oras ng guro sa
pagbabahagi sa kanilang sagot
sa kapares.
Lingg a. Naipakikita ang kaalaman sa 1.1.1 Paksa:  Concept Mapping  Pagpapakita ng kaalaman sa
o 3- pagkakaiba sa dalawang uri Dalawang uri ng Barayti Naipakikita ang kaalaman sa dalawang uri ng barayti ng 1.1.1
4 ng barayti ng wika: ang 1. Permanente dalawang uri ng barayti ng wika sa wika sa pamamagitan ng
permanente at pansamantala A 2. Pansamantala pamamagitan ng pagbuo ng ginawang concept map.
concept map hinggil sa dalawang  Group presentation sa
uri ng barayti ng wika. pagpapaliwanag sa nabuong
 Papangkatin ang klase sa concept map hinggil sa uri
limang pangkat. ng barayti ng wika.
 Bawat pangkat ay bubuo ng  Magbibigay ng puna ang
concept mapping upang guro at ibang mag-aaral sa
magbigay ng ideya tungkol sa ginawang presentasyon. 1.1.1
kaalaman sa uri ng barayti ng  Pangkatang pagbibigay ng
wika. marka.
 Bibigyang lamang sila ng 20
minuto upang tapusin ito.
 Ang bawat miyembro ay
magbibigay ng ideya hinggil
sa paksa.
 Pipili ng isang miyembro
upang magpapaliwanag sa
buong klase
 Gagamit ng powerpoint
presentation sa paglalahad
ng awtput.
Lingg a. Naipakikita ang kaalaman sa 1.2.1 Paksa:  Saliksik-Kaalaman  Dokumentaryo

o 5- pananaliksik sa na may Teoryang Sosyolinggwistiko Naipakikita ang kaalaman sa Pagpapakita ng kaalaman sa 1.2.1
6 kaugnay sa teoryang pananaliksk sa pamamagitan ng pananaliksik hinggil sa
sosyolinggwistiko. B paghahanap ng mga pag-aaral sosyolinggwistik sa pamamagitan
patungkol sa sosyolinggwistika. ng pagbuo ng isang
 Suriin ang kanilang natuklasan sa dokumentaryo na nagpapakita
isinagawang pag-aaral. ng ugnayan ng sosyedad at wika.
 Magpapatala ng mga natutuhan
sa teoryang ito at iulat sa klase.
Lingg a. Naipakikita ang kaalaman sa 1.2.1 Paksa:  Field Study & Observation  Hambingang
o 7- pananaliksik sa heterogenous Teoryang Heterogenous Naipakikita ang kaalaman sa Talakay. Pagpapakita kaalaman 1.2.1
8 na wika. pananaliksik sa pamamagitan ng sa pananaliksik sa pamamagitan
B
pag- oobserba sa mga tao sa ng paghahanap ng mga salitang
kanyang kapaligiran kung magkapareho ang kahulugan
paano sila nagsasalita o magkakaiba ang katawagan.
nakikipag-usap sa kapwa at
ano ang kahulugan nito.
Malayang Talakayan.
Linggo
Linggo a. Naipakikita ang kaalaman sa 1.1.1 Paksa:  Panonood ng Bidyo at  Pagpapakita ng kaalaman sa 1.1.1
10 teoryang linguistic Teorya ng Akomodasyon Talakayan Naipakikita ang teoryang linguistic divergence at
divergence at convergence kaalaman sa teoryang linguistic convergence
sa SLA o Second Language A divergence at convergence  Pangkatin sa lima ang klase
Acquisition Indibidwal na Gawain  Bawat pangkat ay
 Papangkatin ang mag-aaral sa maghahanda ng isang
apat na pangkat. senaryo/ isang pangyayari
 Ang mga mag-aaral ay sa pamamagitan ng
magpapakita ng video clips maikling dula-dulaan na
na nagpapakita ng iba’t ibang makikita ang
sitwasyon na makikita ang
linguistic convergence at dalawang teorya; ang
lingquistic divergence. divergence at convergence.
 Panonoorin ito sa klase.  Itatanghal ito matapos
 Magbibigay puna ang guro ang 30 minuto na
at kapwa mag-aaral pagsasanay.
 Magbibigay ng feedback
ang guro at mag-aaral sa
pamamagitan ng malayang
talakayan.
Linggo a. Nagagamit ng Unang Wika, 1.6.1 Paksa:  Interaktibong Gawain  Malikhaing-Pangkatang
11 Filipino at Ingles pa Teoryang Interference Naipakikita ang kaalaman sa Pagtatanghal. Pagpapakita ng
pagtuturo/pagkatuto kaugnay Phenomenon at InterLanguage • teoryang interference at kaalaman sa interference
sa teoryang interference at A Interference interlanguague sa pamamagitan ng at interlanguage sa 1.6.1
interlanguague. pag-oobserba sa loob ng klase sa pamamagitan ng pangkatang
kani-kanilang pakikipag-ugnayan sa presentasyon na natutuhan sa
kaklase maging sa kanilang guro o sa teoryang ito.
kapaligiran.
Ipapatala ang wikang ginamit at
paano ginamit.
Linggo a. Naipakikita ang kaalaman sa 3.2.1 Paksa:  Pagbuo ng Word Mapping  Pangkatang Pagtatanghal
12 iba’t ibang estratehiya na Ang Heograpikal, Sosyal, at Naipakikita ang kaalaman Naipakikita ang kaalaman sa iba’t 3.2.1
nakatutugon sa mga mag-aaral Okyupasyunal na barayti ng wika heograpikal, sosyal at okyupasyunal ibang estratehiya na nakatutugon
sa linggwistika, kultural , sosyo- D sa pamamagitan ng word mapping sa mga mag-aaral sa linggwistika,
ekonomik at paniniwalang  Pangkatang gawain sa kultural, sosyo-ekonomik at
kinabibilangan sa pagtuturo at pagbuo ng word mapping paniniwalang kinabibilangan sa
pagkatuto sa heograpikal, sosyal  Presentasyon ng pangkat pagtuturo at pagkatuto sa
at okupasyunal.  Malayang talakayan heograpikal, sosyal at
okupasyunal sa pamamagitan ng
pangkatang presentasyon
Linggo a. Naipakikita ang kaalaman sa ICT 1.3.1 Paksa:  Voice Recognition Activity  Boses-Kilalanin. Pagpapakita 1.3.1
13 sa pagtalakay ng idyolek na isa Idyolek Pagpapakita ng Kaalaman sa ICT ng kaalaman sa ICT sa
sa barayti ng wika. pagtalakay ng Idyolek. pagtalakay kaugnay na ng
C  Magpa-download ng mga idyolek.
boses ng mga prominenteng  Bawat mag-aaral ay magre-
tatak ng pagsasalita ng isang record ng kanilang boses sa
tao sa ating lipunan maaaring pamamagitan ng pag-awit,
newscaster, mga artista, pagbabalita,
politiko at iba pa. pagtatalumpati at iba pa at
 Iparinig sa mga mag-aaral ipaparinig sa buong klase.
pagkatapos ay pahulaan sa
mag-aaral kung sino/kanino  Pahuhulaan sa kapwa
itong pahayag o kataga at kung mag- aaral ang boses kug
saang lugar ito ayon sa istilo ng sino ang nagsasalita.
nagsasalita.  Susuriin at bibigyang
pidbak ang yunik na paraan
ng pagsasalita. 1.2.1
Linggo a. Nagagamit ang kaalaman sa 1.2.1 Paksa:  Pagtatala  Pagsulat ng Ulat Naratibo.
14 pananaliksik sa pagtalakay Pidgin Naipakikita ang kaalaman sa  Nagagamit ang kaalaman sa
kahulugan at pagkakaiba ng Creole pananaliksik sa pamamagitan pananaliksik pamamagitan
Pidgin at Creole bilang B pangangalap sa mga halimbawa ng ng paglilikom ng mga datos.
barayti ng wika. Pidgin at Creole na barayti ng wika  Susuriin ang mga nakalap
Malayang talakayan na impomasyon hinggil sa
pagkakabuo/istruktura
Linggo a. Naipakikita ang kaalaman sa 1.1.1 Paksa:  Pagtatanghal ng iskit na nakapokus  Ekolek Compilation. 1.1.1
15 pagggamit ng Unang Wika, Ekolek ang karaniwang wikang ginagamit Nakagagamit ng Unang Wika,
Filipino at Ingles na ginagamit partikular sa loob tahanan ng mga Filipino at Ingles sa
na komunikasyon sa tahanan C magulang, ate kuya at iba pang pagbuo ng compilation ng
na tinatawag na ekolek. miyembro ng pamiltya. ekolek na barayti ng wika
 Iuulat sa buong klase sa tigdalawampung wikang
pamamagitang ng maikling kadalasang ginagamit na wika sa
dula-dulaan at dayalogo. bahay ng bawat miyembro ng
 Ikikritik ng guro ang lahat ng pamilya at pagsasama-samahin
presentasyon isinagawa sa klase. ng bawat miyembro ng pangkat.
 Magbibigay ng rubrik sa
pagmamarka.
Linggo a. Nagagamit ang Unang Wika, 1.2.1 Paksa:  Nagagamit ang unang wika, Filipino  Nagagamit ang unang wika, 1.2.1
16 Filipino at Ingles sa pagtuturo Dayalek at Ingles sa pagtutumbas ng ibang Filipino at Ingles sa pagtutumbas
at pagkatuto ng dayalek na wika sa bawat rehiyon. ng ibang wika sa bawat rehiyon.
mga salita. B
Linggo a. Naipakikita ang kaalaman sa 1.1.1 Paksa:  Hambingang Pagtalakay sa  Pagbuo ng Leksikograpiya ng 1.1.1
17 pagbuo ng word list ng mga Register ng Wika Pamamagitan ng Triple Venn Iba’t Ibang Rehistro Naipakikita
register sa iba’t ibang Diagram ang kaalaman sa register sa
larangan o disiplina. A Naipakikita ang kaalaman sa register pamamagitan ng pagtatala ng
sa pamamagitan ng paggawa ng rehistro ng wika na may kanya-
triple Venn diagram na nagpapakita kanyang larangan at katumbas
ng pagkakaiba at pagkakatulad ng na
kahulugan.
domeyn, ang larangang pangwika na  Magtala ng mga rejister na
nakokontrol, nakokontrol nang wika ayon sa mga
bahagya sa larangang pangwika at sumusunod;
di- nakokontrol na mga larangan ng a. Agham/teknolohiya
wika. b. Kompyuter
c. Edukasyon
d. Hukuman
e. Literatura/Media
f. Pamahalaan
Linggo PANGWAKAS NA PAGSUSULIT
18
Mga Sanggunian
Arrogante, J.A. (2007). Sining ng komunikasyon sa akademikong Filipino. Mandaluyong City: National Book
Store. Alcaraz, C. et. Al. ( 2016). Komunikasyon at pananaliksik. Quezon City: Educational Resources Corporation.
Dinglasan, R.D. ( 2007). Komunikasyon sa akademikong Filipino. Quezon City: Rex Book Store.
Espina, L.D. et. Al. (2007). Modyul ng komunikasyon sa akademikong Filipino. Manila: Mindshapers Co.,
Inc. Mag-Atas, R. et. Al. (2011). Komunikasyon sa akademikong Filipino. Manila: Booklore Publishing
Corporation.
Mga Natatanging Diskurso sa Wika at Panitikan
Vision Mission
College Goals

6.3.2.b. Nagpapakita ng malawak at malalim na pag-unawa at kaalaman sa ugnayan ng wika, kultura at lipunan,
6.3.2.c. Nakagagamit ng iba’t ibang kasanayan at kaalaman sa proseso ng pagtuturo-pagkatuto, at
6.3.2.d. Nagtataglay ng kaalaman hinggil sa usapin ng kultura at linggwistikong debersidad ng bansa.
Name
Schedule Office
Designation
Time Office Hours
Venue Office
Telephone
Term E-mail Address
118
Course Information
Course Name Mga Natatanging Diskurso sa Wika at Course Code Fil. 112
Panitikan
Course Requirements
Grading System
Naipakikita ang kaalaman at kakayahan sa pagsusuri ng mga piling diskursong pangwika at pampanitikan sa konteksto ng 1.1.1
Lipunang Pilipino. Natutukoy ang mga konsepto at isyung pangwika at pampanitikan at kahalagahan at kaugnayan ng mga ito 1.2.1
sa akademiko at di-akademikong gawain at karanasan ng mga mag-aaral na Pilipino.
A. Naipakikita ang kaalaman at kakayahan sa pagsusuri ng mga piling diskursong pangwika at pampanitikan sa konteksto 1.2.1
ng Lipunang Pilipino; at
B. Natutukoy ang mga konsepto at isyung sa wika, kultura at lipunan at ang implikasyon nito sa pagtuturo at pagkatuto ng 1.1.1
Filipino sa pamamagitan paggamit ng kritikal, malikhain, at mataas na kasanayan sa pag-iisip.
Mga Natatanging Diskurso sa Wika at Panitikan 119

Allotment (ILOs)
Linggo a. Naipamamalas ang malawak 1.1.1 Paksa:  Pakikipanayam sa pag-apply f. Pagbabahagi ng batay sa
1 na kaalaman sa component Ang Komunikasyon ng trabaho obserbasyon, reaksiyon hinggil
at modelo ng komunikasyon 1. Kahulugan ng d. Round-table discussion hinggil sa pakikipagtalastasan ng mga 1.2.1
Komunikasyon modelo ng komunikasyon mamamayan sa lipunan.
A,B 2. Komponent ng e. Pagpapakita ng dayalogo gamit g. Pagsusuri sa wikang ginamit sa
Komunikasyon ang telephone o cellphone mga gawain na nauunawaan.
3. Mga Modelo ng
Komunikasyon
Linggo a. Naipakikita an kaalaman sa 1.7.1 Paksa: h. Malayang talakayan sa mga antas at k. Magpakita ng isang dula-dulaan
2 berbal at di-berbal na 1. Antas ng uri ng komunikasyon gamit ang berbal at di-berbal na 1.7.1
komunikasyon Komunikasyon i. Pagbabahagi sa kanilang karanasan komunikasyon. Ang guro ay
2. Uri ng Komunikasyon sa pakikipagtalastasan sa magbigay ng isang sitwasyon dito
b. Naipamamalas ang kaalaman j. Pagtatanghal ng iba’t ibang sitwasyon na siyang gaganapin ng mga
sa uri komunikasyon sa 1.1.1 na mailalarawan ang uri at antas ng mag- aaral.
pakikipagtalastasan komunikasyon l. Dayalogo sa napapanahong isyu
m. Monologo sa karanasan ng
isang mag-aaral
n. Pagbabalita sa nangyayari sa
lipunan
A,B o. Pagtatalumpati sa nabasang
balita na naiugnay sa sarili
Iskit sa napanood na teleserye
Linggo a. Naipamamalas ang 1.1.1 Paksa:  Panel Discussion p. Magpapakita ng iba’t ibang
3 kasanayang komunikatibo sa 1. Kakayahang Sa kakahayang komunikatibo at sitwasyon ang bawat pangkat ng 1.1.1
Filipino Komunikatibo sa konsiderasyon sa mabisang mga mag-aaral tulad ng unpukan,
Kontekstong Filipino komunikasyon tsismisan at talakayan.
b. Naipakikita ang kaalaman sa 2. Mga Konsiderasyon sa q. Susuriin ang tamang pagkakabuo
konsidersyon sa mabisang 1.1.1 Mabisang ng pangungusap at ang
komunikasyon Komunikasyon kaankupan nito sa bawat
sitwasyon
A,B
Linggo a. Nalilinang ang kasanayang 1.1.1 Paksa: Ang Diskurso  Pangkatang Talakayan sa diskurso  Isang Pasalitang Pagsusulit gamit
4 komprehensiyon at 1. Kahulugan at  Pagpapakita ng mga halimbawa ang wikang Filipino sa diskursong
produksiyon ng iba’t ibang Katangian ng ng dalawang uri ng diskurso gawain tulad ng ‘talk show’ at iba 1.1.1
diskurso; Diskurso pa na maipakikita ang
2. Dalawang Uri ng pamumuna sa kani-kanilang
b. Naipamamalas ang kakayahan Diskurso lipunang ginagalawan.
1.7.1
sa pagbigkas ng mga salita 3. Konteksto ng Diskurso
upang mapapalutang ang
tamang kahulugan;
1.7.1
c. Naipamamalas ang
kakayahang ng berbal at di- 1.1.1
berbal na komunikasyon sa
pakikitapagtalastasan A,B
Linggo a. Nakikilala ang teorya ng 1.1.1 Paksa: Ang Diskurso  Pagtatalakay sa mga teorya  Isang Pasalitang Pagsusulit gamit 1.1.1
5 diskurso;  Mga Teorya ng Diskurso ng diskurso ang wikang Filipino sa diskursong
- Ang Pasalitang Diskurso gawain tulad ng dugtungang
pagsasalaysay, at iba pa na
maipakikita ang pamumuna sa
A,B kani-kanilang lipunang
ginagalawan.
Linggo a. Naipamamalas ang 1.7.1 Paksa: Ang Diskurso  Pagtatalakay sa iba’t ibang tekstwal na  Pagsumiti ng mga Kasanayan 1.1.1
6 kaalamang diskurso na  Ang Pasulat na Diskurso patern
pasulat - Iba’t Ibang Tekstwal na  Pagbabasa ng mga akdang  Pagsulat ng isang sanaysay
1.6.1 Patern ng mga Diskurso pampanitikan at natutukoy at
napupuna ang mga konsepto at  Gagamit ng rubric sa
isyung napapaloob nito; pagwawasto
A,C
pagpapasulat
ng sariling ng saaloobin
Lingg a. Naipakikita ang kasanayan sa 1.7.1 Paksa:  Malayang Talakayan sa pamamaraan  Pagsusulit na Pasalita sa 1.1.1
o 7- paggamit ng Filipino sa  Mga Anyo o Pamamaraan ng diskurso pamamagitan ng pagbibigkas ng
8 pasalita at pasulat na 1.1.1 ng Diskurso  Nakapagpupuna sa mga isyung isang Talumpati bilang tugon sa
pakikipagtalastasan; 1. Ang Paglalahad pangwika, kultura at lipunan hinggil kaalaman sa paggamit ng wikang
2. Kahulugan, at sa kasalukuyang panahon; Filipino.
B,C,D Layunin  Pagsusuri sa ginamit na wikang
3. - Mga Paraan ng nauunawaan.
Paglalahad  Paglikom ng iba’t ibang anyo ng
diskursong Paglalahad. (Ito ay
makakalap nila sa mga
pahayagan,
shows,diurnal. Magasin at mga
aklat.)
Linggo
Linggo 1. Naipamamalas ang kaalaman Paksa: Ang Pagsasalaysay  Malayang Talakayan  Pagsusulit na Pasulat sa 1.1.1
10 sa pagsasalaysay at ang uri ng 1.1.1  Kahulugan, Layunun  Pagsasalaysay pamamagitan ng pagbubuo ng
uri ng salaysay at Kahalagahan  Pagbasa ng Salaysay isang sanaysay hinggil sa kanilang
 Uri ng Pagsasalaysay  Pagtukoy sa uri ng salaysay). sariling karanasan sa buhay gamit
ang wikang Filipino.
A,C,D  Pagsulat ng iba’t ibang uri ng
salaysay
Linggo 1 Naipakikita ang kasanayan sa 1.7.1 Paksa: Ang Pagsasalaysay  Malayang talakayan sa mga paksa  Pagsumiti ng mga artikulo sa
11 paggamit ng wikang Filipino  Mga Katangian ng hinggil sa pagsasalaysay makasaysayang pangyayari sa
sa pasalita at pasulat na Pagsasalaysay  Pagsusulat ng Katha Pilipinas at pagkatapos bigyan nila
komunikasyon;  Pananaw sa Pagsasalaysay  Pagbasa ng isang salaysay ito ng isang pagpupuna at 1.1.1
 Mahalagang Kasangkapan implikasyon sa kanilang pagkatuto.
sa Pagsulat ng Isang
A
Magandang Salaysay  Dugtungang Pasalaysay
Bumuo ng 3 pangkat at isalaysay
ang nabasang kuwento sa
pamamagitan ng dugtung-
dugtong na pangyayari.
Pagsulat ng Salaysay.
Linggo 1 Naipakikita ang kaalaman sa 1.1.1 Paksa: Ang Paglalarawan  Malayang talakayan sa layunin at  Pagpili ng makasaysayang lugar at
12 layunin at dalawang uri ng  Kahulugan at Layunin dalawang uri ng pag-lalarawan bigyan ng diskriptibong 1.1.1
paglalarawan; ng Paglalarawan  Malayang talakayan paglalarawan.
 Dalawang Uri ng  Paglalarawan sa mga lugar na
Paglalarawan napupuntahan
B
Linggo 1. Naipamalas ang wastong 1.3.1 Paksa: Ang Paglalarawan  Malayang Talakayan sa mga lugar na  Pagpapakita ng tableau na 1.1.1
13 paggamit ng ICT sa  Mahalagang Kasangkapan lalakbayin tumutukoy sa isyung
paglalarawan; ng Masining na panlipunan.
Paglalarawan
 Mga Hakbangin Dapat
A,B Tandaan Tungo sa
Mabisang Paglalarawan
Linggo 1. Naipamalas ang kasanayan sa 1.4.1 Paksa: Ang Pangangatwiran  Argumentasyon sa klase hinggil sa  Pagsusulit na pasalita sa
14 pangangatwiran;  Kahulugan, Layunin napapanahong isyu sa lipunan. pamamagitan ng pagtatanghal ng 1.1.1
at Kahalagahan Pagdedebate isang debate gamit ang wikang
A,B  Dalawang Pamamaraan Filipino na naaayon sa
ng Pangangatwiran proposisyong inihanda ng guro;
iba
pa.
Linggo 1. Maipamamalas ang kaalaman 1.7.1 Paksa: Ang Pangangatwiran  Pagsusulat ng isang editorial o ibang  Pagsulat ng isang sanaysay hinggil 1.1.1
15 sa hakbangin at prosesong  Mga Hakbangin o lathalain sa isyung pangwika.
dapat isaalang-alang sa Prosesong Dapat Isaalang-  Argumentasyon sa klase
pangangatwiran. At mga A,B alang sa Pangangatwiran
bahagi ng pangangatwiran  Mga Bahagi
ng
Pangangatwiran
Linggo 1 Nailalapat ang estratehiyang 1.3.1 Paksa: Ang Kritikal na Pag-iisip  Pagsusuri ng mga  Pagdedebate 1.1.1
16 pampagtuturo na nalilinang sa mga Diskursong Filipino napapanahong isyu,  Pagpapakita ng sitwasyon at
ang kritikal at malikhaing pag- 1.1.1  Kahulugan ng KP pampanitikang akda, mga magbigay ng kritikal na sagot.
iisip;  Kritikal na Pag-iiisp: pahayag at iba pa
A,B  Pagbabasa ng mga artikulo at mga
Aplikasyon sa Diskusyon at
Eksaminasyong akdang pampanitikan
Pangklasrum  Tanong-Sagot na Pamamaraan
 Mga Layunin at Sanligan  Paligsahan sa mga Pagsasanay
ng Pagtuturo ng KP na inihanda ng guro
 Mga Katangian ng
Indibidwal na may Kritikal
na Pag-iisip
Linggo 1 Nalilinang ang komprehensibo 1.5.1 Paksa: Ang Kritikal na Pag-iisip  Pagsusuri ng mga napapanahong  Pagsusumiti ng kalipunan ng mga 1.1.1
17 at mapanuring pag-iisip sa sa mga Diskursong Filipino isyu, pampanitikang akda, mga pagsasanay hinggil sa mga teknik
pamamagitan ng pagbasa sa  Mga Istrateji at Teknik ng pahayag at iba pa ng pagtuturo sa mapanuring pag-
mga konteksto; at Pagtuturo  Pagbabasa ng mga artikulo at mga iisip sa pamamagitan ng
 Mga Uri ng Kritikal na akdang pampanitikan pakikinig, pagbabasa at
2. Nalalapatan ng implikasyon sa Tanong  Malayang Talakayan panonood.
1.1.1
pagtuturo at pagkatuto ng  Ang mga Tanong na Ayon  Pangkatang Pag-uulat  Panonood ng Dokumentaryo
Filipino ang mga nasusuring o Hindi Ayon sa KP  Tanong-Sagot na Pamamaraan  Pagsusuri sa napanood na
mga konsepto at isyu sa wika,  Paligsahan sa mga Pagsasanay na dokumentaryo
kultura at lipunan sa
inihanda ng guro
pamamagitan paggamit ng A,B
kritikal, malikhain, at mataas
na kasanayan sa pag-iisip.
Linggo
18 PANGHULING PAGSUSULIT / FINAL EXAMINATION
Mga Sanggunian
Arnilla, A.K.A. (2013). Komunikasyon sa akademikong filipino. Quezon City: Wiseman’s Book Trading, Inc.
Arrogante, J.A. et al. (2012). Ugnayan: Komunikasyon sa akademikong filipino. Mandaluyong City: National Book Store.
Arrogante, J.A. et al. (2007). Sining ng komunikasyon sa akademikong filipino. Mandaluyong City: National Book Store.
Bernales, R.A. et al. (2011). Komunikasyon sa makabagong panahon (Batayan at sanayang-aklat sa filipino 1, antas tersyarya). Malabon City: Mutya Publishing House, Inc.
Mercene, F.P. et al. (1983). Sining ng pakikipagtalastasan para sa kolehiyo . Metro Manila: National Book Store, Inc.
Razo, R.Y. (n.d.). Diskurso. Retrieved from https://edoc.site/diskurso-4-pdf-free.html
Semorlan, T.P. et al. (1997). Komunikasyon: Mga batayang anyo ng mabisang pagpapahayag. Miriam College Foundation, Inc.
Wika at panitikan. (2010). Diskurso. Retrieved from http://ecilafil.blogspot.com/2010/12/diskurso.html

Panitikan ng Rehiyon

Vision Mission
College Goals
6.3.2.b. Nagpapakita ng malawak at malalim na pag-unawa at kaalaman sa ugnayan ng wika, kultura at lipunan
6.3.2.f. Nakagagawa ng pananaliksik ukol sa ikauunlad ng wikang panturo.
Name
Schedule Office
Designation
Time Office Hours
Venue Office
Telephone
Term E-mail Address
125
Course Information
Course Name Panitikan ng Rehiyon Course Code Lit. 101
Course Requirements
Grading System

 Nakagagamit ng estratehiyang pampagtuturo na makatutulong sa pagpapaunlad ng mapanuri at malikhaing pag-iisip, sa
pag-aaral ng mga pangunahing akda sa mga rehiyonal na wika. Nagagamit ng Unang Wika, Filipino, at Ingles na 1.1.1
makatutulong sa pagtuturo at pagkatuto sa mga orihinal o salin sa Filipino na mga tekstong may pagpapahalagang 1.5.1.
kultural. (Magbabagobago ayon sa lokal ng TEIs at walang duplikasyon sa panitikang rehiyonal na bahagi ng GEC-Lit 1). 1.6.1
 Naipakikita ang kaalaman sa pananaliksik sa mga orihinal na akda sa bawat rehiyon. 1.2.1
A. Nasururi ang mga orihinal o salin sa Filipino na mga tekstong may pagpapahalagang kultural; 1.5.1
B. Nagagamit ang Unang Wika at Filipino at Ingles sa mga pag-aaral ng mga pangunahing akda sa mga rehiyonal na wika; 1.6.1
at
1.2.1
C. Nakapagsasagawa ang pananaliksik hinggil sa iba’t ibang akdang rehiyonal ayon sa nilalaman, wika, at
pagpapahalagang kultural. .
Panitikan ng Rehiyon 126

Linggo a. Naipakikita ang mataas na 1.1.1 Paksa: Pagpapakita ng kaalaman sa Pagpapakita ng kaalaman sa
1 antas ng kaalaman sa Panitikan kayamanan ng Bayan pamamagitan ng pagtalakay gamit an pamamagitan at pagsagot sa mga
nilalaman sa kahulugan, 1. Kahulugan ng Panitikan istratehiyang turn to your katanungan interaktibong talakayan 1.1.1
dahilan ng pag-aaral ng A,B,C 2. Dahilan ng pag-aaral neighbour. at tungkol sa kalagayan tungkol sa
panitikan at kahalagahan ng Panitikan  Ang mga mag-aaral na nasa dahilan ng pag-aaral sa panitikan at
ng panitikan sa bawat 3. Konsepto ng Panitikan unahan ay bibigyang ng paksang akdang pampanitikan.
rehiyon. 4. Pagkakaugnay ng Panitikan tatalakayin. o Pagbuo ng Concept Map sa
sa Kasaysayan  Babasahin at uunawain ang paksa, pagtalakay sa kaugnayan ng
 Pagkatapos ay lilingon sa kanyang panitikan at kasayansayan.
mga katabi upang magbahagi ng o Ipaliwanag: Bakit sinasabing ang
kanyang natutuhan/kaalaman sa panitikan ay kapatid na babae ng
kanyang napiling paksa. kasaysayan?
 Pagkatapos makatanggap ng ideya
ay magbabahagi rin sa kanyang
sunod na katabi hangga’t lahat ng
mga mag-aaral ay makatatanggap
ng kaalaman mula sa kanilang
bawat neighbor.
Linggo a. Naipakikita ang kaalaman sa 1.2.1 Paksa: Gawaing Pananaliksik Pasalitang Pagtalakay/Pagbuo ng
2 pananaliksik sa kasaysayan Pahapyaw na Pagsulyap sa Pagpapakita kaalaman sa pananaliksik Komprehensibong Ulat 1.2.1
ng Literaturang Filipino Kasaysayan ng Literaturang Filipino sa mga pasalindilang panitikan. Pagpapakita ng kaalaman sa pag-
C Panahon ng Katutubo  Papangkatin ang klase sa bawat aaral sa pamamagitan ng;
1. Mga Akdang Pampanitikan rehiyon.  Pag-aanalisa sa mga nakalap na
2. Mga panitikang  Bawat pangkat ay magsasaliksik ng datos na mga panitikang
pasalindila gaya ng ; mga panitikang pasalindia sa bawat pasalindilang nalakalap.
- Alamat rehiyon sa pamamagitan ng ICT o  Pagpapasalin sa mga orihinal na
- Epiko magsagawa ng pangangalap ng akda sa unang wika, Filipino at
- Kwetong bayan datos sa pamamagitan ng Ingles
- Mito pakikipanayam sa mga matatanda  Paglalahad ng kanilang nakalap at
na nasa edad 60-pataas upang nasuring panitikan.
malikom ang mga sinaunang
pasalindilang panitikan.
Lingg a. Naipakikita ang kaalaman sa 1.6.1 Paksa: Pakikipanayam Pangkatang Gawain.

o 3- pananaliksik sa mga Katutubong Panitikan (Pasalindila) Pagpapakita ng kaalaman sa Pagpapakita ng kaalaman sa mga 1.6.1
4 pasalindilang panitikan sa 1. Awiting Bayan pananaliksik panitikang salindila sa nakalap na mga pasalindilang
panahon ng katutubo sa B 2. Bugtong pamamagitan ng pakikipanayam sa panitikan sa pamamagitan ng
3. Kasabihan pangkatang Gawain;
pamamagitan ng 4. Bulong maghanda edad 60-pataas (mula Pangkat 1: Pagpapaawit sa mga
pananaliksik. 5. Salawikain rehiyon 1-14) panitikang kanilang nakalap
Pangkatang Gawain Pangkat 2: Pagpapahula ng mga
Pangkat 1: Awitin bugtong sa buong klase.
Pangkat 2: Bugtong Pangkat 3: Paglalahad ng
Pangkat 3: Kasabihan kasabihan at pagbibigay ng
Pangkat 4: Bulong pahiwatig.
Pangkat 5 Salawikain Pangkat 4: Paglalahad ng mga
salawikan
Pangkat 5: Paglalahad ng mga
bulong na nakalap
Linggo a. Naipakikita ang kaalamang 1.4.1 Paksa: Panahon ng Kastila  Pagpapakita ng kaalaman sa Malayang talakayan
5 sa pamamaraan ng  Ang mga naging impluwensya ng literatura sa mga naging Gawain: Pangkatang talakayan sa mga
pagtuturo na magpapaunlad B Kastila sa panitikang Pilipino. impluwensya ng bawat rehiyon (1- naging impluwensya ng Kastila sa 1.4.1
sa kasanayang literatura sa 1. Ang alibata na kauna-unahang 14) sa panahon ng Kastila sa panitikang Pilipino
naging impluwensya sa abakadang Pilipino ay napalitan panitikang Filipino.
bawat rehiyon (1-14) sa ng Alpabeto Romano  Pagpapakita ng kaalaman sa Ano Ano ang Ano ang
ang dapat mo natutuhan
panahon ng Kastila sa 2. Ang pagkakaturo ng Doctrina pagsagot sa KWL hinggil sa alam pang mo
panitikang Pilipino. Cristiana kaalaman sa impuwensya ng mo malaman
3. Ang wikang Kastila ang naging kastila 1.
wika ng panitikan sa panahong 2.
iyon) 3.
4. Ang pagkakadala ng mga 4.
Alamat ng Europa at tradisyong
Europeo na naging bahagi sa
Panitikang Pilipino
5. Ang pagkakasalin ng
makalumang panitikan sa
tagalog at sa ibang wikain
6. Ang pagkakalathala ng iba’t
ibang aklat pambalarila sa
wikang Pilipino
7. Ang pagakaroong ng
makarelihiyong himig ng mga
lathlain
Linggo a. Naipakikita ng kasanayan sa 1.3.1 Paksa: Panahon ng Kastila Pagbuo ng Video Clip. Pagpapakita sa Pangkatag Gawain 1.3.1
6 positibong paggamit ng positibong paggamit ng ICT sa  Pagpapakita ng video
makabagong teknolohiya na presentation sa isinagawang
video
makatutulong sa proseso ng A Panitikan sa panahon ng Kastila pagpapabuo ng video clips sa mga clips na nagpapakita ng dulang
pagtuturo at pagkatuto nito (mula rehiyon 1-14) (Dulang dulang palibangan. panlibangan.
mga dulang panlibangan. Panlibangan) Pangkatang Gawain:  Ipapasuri ang tema sa bawat
- Karilyo - Pagpapakita ng kaalaman sa nabuong presentasyon.
- Komedya positibong paggamit ng ICT sa  Gagamit ng pamantayan sa
- Awit at Korido pagbuo ng video clips sa mga pagmamarka
- Dupto at Karagatan dulang pantanghalan.
- Moro-moro
- Kurido
Lingg a. Naipakikita ng kasanayan sa 1.3.1 Paksa: Pagsasagawa ng Dulang Pagpapakita ng kaalaman sa ICT sa 1.3.1
o 7- positibong paggamit ng Panahon ng Kastila Panlibangan. Pagpapakita ng mga dulang panlibangan mula sa
8 makabagong teknolohiya na Mga Dulang Parelihiyon (mula positibong paggamit ng ICT sa kani- kanilang rehiyon (1-14) sa
makatutulong sa proseso ng A rehiyon 1-14) pagpapakita mga dulang panlibangan panahon ng kastila.
pagtuturo at pagkatuto nito - Senakulo Gawain: Malayang talakayan sa mga  Magpapahanap at
sa mga dulang panlibangan. - Panunuluyan dulang panlibangan na makikita sa magpapakita ng mga video
- Panubong (rehiyon 1-14) sa panahon ng Kastila presentation sa dulang
- Tibag - Papangkatin ang mga mag- itinatanghal sa kanilang
- Santa Cruzan aaral batay sa kanilang rehiyon. rehiyon.
- Pasyon - Pag-uusapan at magpapahanap  Ipasusuri pinapaksa sa
ng mga dulang isinasabuhay pa bawat dula.
sa kani-kanilang rehiyon na  Pag-uusapan ang pinapaksa
impluwensya ng mga Kastila. ng dulang iyon.
Linggo
Linggo a. Nakagagamit ng Paksa: Pagsusuri at Malayang Talakayan Pagsusuri 1.5.1

10 estratehiyang pampagtuturo 1.5.1 Pananakop ng Amerikano  Pagpapakita ng kaalaman sa Pagpapakita ng kaalaman sa
na makatutulong sa 1. Tula- (Oda) pagsusuri sa mga panitikan ng pagsusuri sa mga akdang rehiyonal.
pagpapaunlad ng mapanuri A 2. Dula- (Budabil) rehiyon 1-14 sa panahon ng  Pagpapasuri sa mga piling akda
at malikhaing pag-iisip sa 3. Dula- (Tanikalang Ginto) Amerikano.  Pagpapasuri sa mga
mga panitikan na makikita  Ipasusuri ang mga kahalagahang kahalagahang
sa mga rehiyon (1-14) sa kultural na makikita sa akda. kultural.
panahon ng Amerikano.  Ilalahad sa klase
Linggo a. Naipakikita ng kasanayan sa 1.3.1 Paksa: Panahon ng Amerikano Panonood ng mga Dula. Presentasyon Gamit ang ICT.
11 positibong paggamit ng 1. Dula- ( Kahapon , Ngayon Pagpapakita ng positibong paggamit Pagpapakita ng positibong paggamit
makabagong teknolohiya na A at Bukas) ng ICT sa pamamagitan ng ng ICT sa pagpresenta sa mga nasuri 1.3.1
makatutulong sa proseso ng 2. Dula (Hindi ako Patay) pagpapanood sa mga dula sa panahon sa napanood na dula.
ng Amerikano.
pagtuturo at pagkatuto ng  Pagkatapos ay pangkatang  Ilahad sa klase ang
mga dula sa panahon ng talakayan nabuong pagsusuri.
Amerikano.  Magpapasulat ng sanaysay na  Magsulat ng sanaysay na pum
tumutuligsa sa sistema ng  apaksa sa pagtuligsa sa istema
pamahalaan. ng pamahalaan.
 I-post sa blog.
Linggo a. Nakagagamit ng Unang 1.6.1 Paksa: Gawaing Pasulat Pagsulat at Pagsusuri.

12 Wika, Filipino, at Ingles na Pananakop ng Hapon Paggamit ng Unang Wika, Filipino at Pagpapakita ng kaalaman sa 1.6.1
makatutulong sa pagtuturo A 1. (Gintong Panahon – Tanaga) Ingles sa pagtuturo sa paraan at paano paggamit ng Unang Wika, Filipino at
at pagkatuto sa mga isulat ang Ingles sa pagsulat ng
panitikan mula rehiyon (1-  Tanaga  Tanaga
14) sa panahon ng Hapon.  Magsaliksik ng mga halimbawa ng  Suriin ang pagkakasulat ng tanaga
mga haiku at tanaga sa bawat  Ibahagi ang tema ng haiku na
rehiyon. naisulat sa klase.
 Ipapabasa sa klase.  Ipabasa sa klase.
 Susuriin ang paraan ng  Gagamit ng pamantayan sa
pagkakasulat nito pagsulat ng Tanaga.
Linggo a. Nakagagamit ng Unang 1.6.1 Paksa: Pagsulat.  Pagpapakita ng tableau na 1.6.1

13 Wika, Filipino, at Ingles na Panahon ng Hapon Pagpapakita ng kaalaman sa pagsulat tumutukoy sa isyung
makatutulong sa pagtuturo A 1. Haiku ng haiku gamit ang Unang Wika, panlipunan.
at pagkatuto sa pagsulat ng Filipino at Ingles.
haiku mula sa panahon ng  Indibiduwal na pagpapasulat ng
Hapon mula rehiyon (1-14). haiku
 Bilangin ang sukat nito
 Ibahagi sa klase
 Ilahad ang tema ng nasulat na haiku.
Lingg a. Naipakikita ang pag-unawa 1.7.1 Paksa: Pangkatang Gawain Malikhaing Gawain
o 14- sa saklaw ng berbal at di- Patula Pagpapakita ng kaalaman sa pag- Pagpapakita ng kaalaman sa panitikan 1.7.1
15 berbal na komunikasyon sa A 1. Awit, Tula, Epiko, Bugtong, unawa sa mga panitikan. sa pamamagitan ng pagsulat ng ;
loob ng silid-aralan at mga Salawikain, Kasabihan  Pagpapasulat ng bugtong,  Repleksyon
estratehiyang nakatutulong salawikan, kasabihan  Pagpapaawit
sa pag-unawa, partisipasyon,  Pagpapabasa ng tula  Pagbasa ng spoken poetry
pakikilahok sa pagtatanghal  Pagpapaawit ng mga awiting  Pagsulat ng sariling bugtong
sa mga panitikan sa Pilipino  Pagsasadula
kasalukuyang panahon  Sabayang Pagbigkas
(mula
rehiyon 1-14)
Lingg a. Naipakikita ang pag-unawa 1.5.1 Paksa: Pagsusuri. Pagsusuri. 1.5.1
o 16- sa saklaw ng berbal at di- Akdang Tuluyan  Pagpapakita ng kaalaman sa  Pagpapakita ng kaalaman sa
17 berbal na komunikasyon sa A 1. Kwento, Dula, Nobela pagsusuri na mga sumusunod; pagsusuri sa mga itataghal na;
loob ng silid-aralan at mga  Katangian ng Manunulat sa rehiyon  masining na pagkukwento,
estratehiyang nakatutulong (1-14)  Pagtatanghal ng dula-dulaan
sa pag-unawa, partisipasyon,  Pagkuha ng aral ng mga akda sa  Pagsusuri sa mga nobela
pakikilahok sa pagtatanghal bawat rehiyon
sa mga panitikang  Pagtukoy sa impluwensya ng may-
kontemporaryo panahon akda sa panahon ng pagkakasulat.
(mula rehiyon 1-14).  Makuha ang implikasyon ng may
akda sa mambabasa
Linggo
Mga Sanggunian
Aguilar, R.L. (2009). Panitikan ng Pilipinas (Rehiyonal na Pagdulog). Metro Manila: Grandbooks Publishing Inc.
Belvez, P. et. al. (2006). Panitikan ng lahi pangkolehiyo. Quezon City: Rex Printing Co. Inc.
Carbonilla, G. (2017). Tinipong gabay sa pagtuturo sa pagtuturo ng panitikan ng rehiyon . SLSU-Tomas Oppus, San Isidro, Tomas Oppus, So. Leyte.
Lalic, E.D. et. al. (2004). Ang ating panitikang Filipino. Meycauayan, Bulacan: Trinitas Publishing, Inc.
Mallilin, F. et. al. (2007). Sambotani IV. Quezon City: Rex Printing Co. Inc.
Sauco, C. et al. (2004). Panitikan ng Pilipinas (Panrehiyon). Makati City. Katha Publishing Co. Inc.
Villafuerte, P.V., et.al. (2006). Literatura ng mga rehiyon sa Pilipinas . Valenzuela City: Mutya Publishing house Inc.
The Varsitarian Literary Magazine. (2007). Montage, Vol. 6. Retrieved from http://www.montagemagazine.net/pagpapahalaga-sa-mga-lokal-na-panitikan
http://www.deped-ne.net/?page=news&action=details&code01=AP13050002
Kulturang Popular

Vision Mission
College Goals
Program Outcomes:
 Naipakikita ang kaalaman at pag-unawa sa iba’t ibang paraan ng pagtuturo ng iba’t ibang kulturang popular na may pagsasaalang-alang
sa pagkakaiba-iba ng mga mag-aaral (maimamapa sa BTI 3.2.1 ng PPST);
 Naipakikita ang kasanayan sa positibong paggamit ng makabagong teknolohiya na makatutulong sa pagkatuto ng iba’t ibang kulturang
popular (maimamapa sa BTI 1.3.1 ng PPST); at
 Nagagamit ang mapanuri at malikhaing pag-iisip sa pagsusuri ng iba’t ibang kulturang popular na nakaiimpluwensya sa paghubog ng
kanilang kamalayan at kaakuhan o identidad (maimamapa sa BTI 1.5.1 ng PPST).
Name
Schedule Office
Designation
Time Office Hours
Venue Office
Telephone
Term E-mail Address
132
Course Information
Course Name Kulturang Popular Course Code Lit. 102
Course Requirements
Grading System

Naipakikita ang kaalaman sa paglikha at paggamit ng iba’t ibang kulturang popular, e.g. pelikula, musika, komiks at pahayagan, 1.1.1
mga programang panradyo, pantelebisyon na nakaiimpluwensya sa paghubog ng kamalayan at kaakuhan o identidad. 1.4.1
Naipakikita ang kakayahan sa pagtuturo ng iba’t ibang kulturang popular na isinasaalang-alang ang pagkakaiba-iba ng mga 3.2.1
mag-aaral.
A. Naipakikita ang kaalaman at pag-unawa sa iba’t ibang paraan ng pagtuturo ng iba’t ibang kulturang popular na may 1.1.1
pagsasaalang-alang sa pagkakaiba-ibang linggwistika, kultural , sosyo-ekonomik at paniniwalang kinabibilangan mga 3.2.1
mag- aaral;
B. Naipakikita ang kaalaman sa mga estratehiyang pampagtuturo na nagpapaunlad ng literasiya sa pamamagitan ng 1.3.1
positibong paggamit ng makabagong teknolohiya na makatutulong sa pagkatuto ng iba’t ibang kulturang popular; at 1.4.1
C. Nagagamit ang mapanuri at malikhaing pag-iisip sa pagsusuri ng iba’t ibang kulturang popular na nakaiimpluwensya sa 1.1.1
paghubog ng kanilang kamalayan at kaakuhan o identidad.
Kulturang Popular 133

Lingg a. Naipakikita ang kaalaman sa Paksa:  Pagsusuri ng iba’t ibang kultura  Pagbuo ng sanaysay mula sa
o 1- ugnayan ng wika, kultura at 1.1.1 Ugnayan ng Wika sa Kultura at Lipunan ng wika noon at ngayon. pagsusuri ng kultura ng wika 1.1.1
2 lipunan at naihahambing ang A 1. Ang Wika, Kultura at Lipunan noon at ngayon.
kultura ng wika noon at 2. Kultura ng Wika (Noon at  Pagbuo ng Venn Diagram.
ngayon. Ngayon) Ipakikita ang pagkatutulad at  Pagbuo ng isang historical chart
3. Filipino at Modernisasyon o pagkakaiba ng kultura ng wika hinggil sa proseso ng pagbabago 1.1.1
b. Naipakikita ang kaalaman sa Globalisasyon noon at sa kasalukuyan. ng paggamit ng tao sa wika,
pag-usbong ng 4. Kultura at Lipunan pagpapahalaga sa kulturang
1.1.1
modernisasyon at 5. Kaalamang Bayan  Pangkatang Pagsusuri (Group kinagisnan at debelopment sa
A
globalisasyon. Critiquing). Suriin at talakayin ng lipunan sa kasalukuyan.
bawat ang tekstong ipinakita ng 1.1.1
c. Naipakikita ang kakayahang 1.1.1 guro tungkol sa pagbabago ng  Pagbuo ng Timeline
pagsusuri ng iba’t ibang C wika, ang sitwasyon ng kultura
kultura ng wika noon at noon at ngayon at ang lipunan
ngayon. Na nalilinang ang noon at sa kasalukuyan. Ilahad
kritikal at malikhaing pag-iisip ang resulta ng pagsusuri sa
paraan ng THE BUZZ/TALK
SHOW.
Lingg a. Naipakikita ang kaalaman sa Paksa:  Pangkatang gawain.  Pagbuo ng Venn Diagram na
o 3- pagkakaiba-iba at 1.1.1 Ang Kulturang Popular Magbahaginhan ang bawat nagpapakita ng pagkakatulad at 1.1.1
4 pagkakaugnay-ugnay ng A,C 1. Ano Ba ang Kulturang pangkat tungkol sa mga pagkakaiba ng political na
political na pananaw, sa mga Popular? nakikitang pagbabago o mga pananaw, sa mga awitin at mga
awitin at mga kulturang 2. Istatistikal na Pananaw popular na klase na mga awitin, kulturang popular sa kasalukuyan
popular sa kasalukuyan; at 3. Elitistang Pananaw politika, kultura, at iba pa.
4. Politikal na Pananaw  Pagpapakita ng pag-unawa sa
1.1.1
b. Naipakikita ang kaalaman sa 5. Uri ng Kulturang Popular  Bawat pangkat ay pipili ng isang kulturang popular sa
1.1.1
pagsulat ng isang pananaw 6. Awit tagapagsalita na siyang pamamagitan ng pagsulat ng
A,C
hinggil sa mga pagbabago na maglalahad sa napag-usapan sa posisyong papel, ang kahingian.
tumutugon sa kontekstong grupo.
panlipunan local, nasyunal at
sa globalisasyon.
Lingg a. Naipauunawa nang 1.1.1 Paksa:  Panonood ng mga teleseryeng  Pagbuo ng isang reaksyong papel
o 5- masinsinan ang puno’t dulo 1.3.1 Komiks lokal at banyaga. Suriin ang batay sa resulta ng pagsusuri ng 1.1.1
6 ng kulturang popular gamit A,B 1. Mungkahing ba basahin mga kulturang ipinakita sa mga teleseryeng.
ang isang ICT. 2. Islogan teleserye at iugnay ang mga
3. Mga Teleserye kulturang ito sa kasalukuyan.  Pagsusuri sa binasang Mangga
b. Naipakikita ang kaalaman sa 1.1.1 4. Katuturan at Kasaysayan ng  Pagsasadula. Hatiin ng guro ang komiks
C Teleserye
tungkuling ginagampanan ng klase. May mga pangkat na
kulturang popular bilang 5. Mga Sangkap ng Teleserye magsasatao kung paano  Pagbuo ng timeline
aralin at sa lipunan. 6. Manipesto pinahalagahan ng mga tao ang
7. Patalastas kanilang kultura. Ang ibang  Pagsusuri ng napanood na
c. Naipakikita ang kasanayan sa 1.3.1 8. Ang Soap Opera Bilang pangkat ay magpapakita ng pelikula
paggamit ng makabagong A,B Kulturang Popular mahalagang tungkuling
teknolohiya sa pagtatanghal 9. Malayang Pelikula ginagampanan ng isang kultura
sa kulturang popular tulad ng 10. Panonood ng Pelikula at ang may pangkat na
awit, komiks, mga basehan, magsasadula sa kinihihiligan ng
pelikula at patalastas. mga kabataan ngayon tulad ng
laro, awitin, pasyalan, pagkain at
iba pa.
 Pagbabasa ng komiks Mangga

(Japanese comics)
Lingg a. Naipamamalas ang kalaman 1.1.1 Paksa:  Pagsusuri ng mga pelikulang  Pagbuo ng timeline hinggil sa 1.1.1
o 7- sa paggamit ng Filipino sa 1.3.1 Batayan ng Globalisasyon lokal (Pilipinas) noong dekada sitwasyon ng wikang Filipino sa
9 social media, sa pulitika at sa A,B 1. Kahulugan ng Globalisasyon 70 at mga napapanahong kasalukuyan lalo na sa
edukasyon. 2. Malawakang Paggamit ng pelikula suriin at paghambingin pagpapalaganap ng pagggamit
Filipino ang mga kulturang napapaloob. ng mga popular na paraan ng
b. Naipakikita ang kaalaman sa 1.1.1 3. Pagsasa-Filipino ng komunikasyon.
mga kulturang popular A Advertisement  Pangkatang gawain.
4. Mass Media Magkakaroon ng panel  Pagbuo ng isang implikasyon
1.1.1
c. Naipamamalas ang kaalaman 1.1.1 5. Manwal discussion. Bawat miyembro ng tungkol sa impluwensiya at
sa pagsusuri ng mga piling A,C 6. ATM pangkat ay magbibigay ng mga epekto ng mass media at social
teleseryeng lokal at banyaga. 7. Cellphone bentahi (advantage) at di- media.
8. Pulitika benitahi (disadvantage) sa 1.1.1
9. Edukasyon pagpapalawak ng paggamit ng  Pagbuo ng isang pananaliksik
10. Internet Filipino sa mga umiiral na mula sa nasuring teleseryeng
11. Sampung (10) Pangunahing makabagong paraan ng lokal at banyaga.
Search Engine komunikasyon.
12. Paglaganap ng Filipino
13. Mga OWF
14. Mga Kaalaman sa Paggamit ng  Pagbuo ng isang debate. Ang
Filipino sa Teknolohiya mga bagong paraan ng
15. Saklaw ng FB at Mass Media komunikasyon ay nagpapalawak
16. Mga Implikasyon ng Social sa wikang Filipino: Oo o Hindi?
Media
Linggo
Lingg a. Naipakikita ang kaalaman sa 1.1.1 Paksa:  Pagpapakita ng kasanayang ICT  Pagsasagawa ng isang 1.1.1
o 11- kalagayan ng sining at kultura C Kalagayan ng Sining at Kultura sa sa pamamagitan ng pagsasadula tungkol sa kalagayan
12 sa panahon ng globalisasyon. Panahon ng Globalisasyon Sining pangkatang pagbuo ng ng kultura sa panahon ng
1. Kultura ng Globalisasyon powerpoint presentation hinggil globalisasyong sining.
b. Naipakikita ang kaalaman sa 1.3.1 2. Malayang Kalakalan ng mga sa mga popular na kultura ng
positibong paggamit ng B produktong pagkultura. Pilipinas.  Pagbuo ng repleksiyon papel 1.1.1
kasanayang ICT sa pagsusuri 3. World Class Culture batay sa napanood at nabasa.
ng mga kulturang popular at 4. Cultural Diversity  Pangkatang Pagsusuri.
artipisyal. 5. Kultura ng Turismo Panonood at Pagsusuri ng mga  Pagsusuri sa implikasyon sa social
1.1.1
6. Kulturang Popular at pelikula at mga nobela at media sa kultura.
c. Nailalapat sa tunay na buhay 1.1.1 Artipisyal masagawa ng malayang
ng kulturang popular. 3.2.1 talakayan sa mga napanood at
A,C nabasa.
 Panonood ng video clips
Linggo a. Naipakikita ang kaalaman sa 1.1.1 Paksa: Pagsasagawa ng mga sumusunod:  Pagsusuri ng kultural na impak sa 1.1.1
13 pagtalakay sa kasaysayan at A,C Kasaysayan at Etimolohiya  Pelikula lipunan
etimolohiya, mga batayang 1. Mga Gamit ng Salita  Sports
kaisipan hinggil sa 2. Ang uka-ukay bilang salita  Sining
nasyonalismo at anime at mga ng ating panahon  Patimpalak o Miss U.
dinamikong panggagad,
paghiram at pag-angking Mga Batayang Kaisipan Hinggil sa
kultural Nasyonalismo at Anime Dinamiko
Panggagad, Paghiram at Pag-
angking
Kultural
Lingg a. Naipakikita ang pag-unawa sa 1.1.1 Paksa:  Pagsusurvey ng mga  Pagpapakita ng validasyon sa 1.1.1
o 14- kaalamang pananaliksik sap A,C Mga Bakas ng Popularisasyon Bilang kinahihiligang turismo sa bansa datos na nakalap
15 ag-aaral ng kulturang popular Aparatong Kolonyal/Komersiyal at ang
Kapangyarihan at Komukunsomung
Masa
1. Mga Bakas ng Kolonyalismo
2. Ang mga
Tunggaliang
Ideolohikal
Linggo a. Naipakikita ang pag-unawa sa 1.1.1 Paksa:  Pagsasaliksik sa mga kultura  Isang video presentation ang 3.2.1
16 mga kulturang dapat 3.2.1 Mga Bakas ng Komersyalismo: at wika sa Pilipinas. kahingian ng kurso. Aatasan ng 1.3.1
A Pagpasok ng Radyo at Telebisyon guro ang bawat pangkat na mae-
maipamamalaki sa kanilang
Bilang Domestikasyon at advertise ang kanilang
lugar;
Komodipikasyon o Pakikisangkot ng maipagmamalaking kultura sa
Mass Media sa Buhay ng paraan ng pagbuo ng video.
b. Naipamamalas ang kaalaman 1.1.1 Komukunsumo Nito
sariling kultura sa 1.3.1
1. Ang Diskurso ng Kulturang  Pasalitang gawain. Ilahad sa harap 1.1.1
B
pamamagitan ng pagbuo ng Popular sa Panahon ng ng klase ang ipinagmamalaking
blog, advertisement, at iba pa Komersyalismo kultura.
gamit ang ICT/teknolohiya; at 2. Kulturang Popular: Isang
 Pagsusuri sa kultura na nagbago 1.1.1
Pagsasaayos sa Kapangyarihan
c. Nagagamit ng unang wika, sa paglipas ng panahon
ng Kultura at Masa sa Panahon
Filipino, at Ingles sa pagsasalita 1.1.1
3.2.1 ng Komersyalismo
sa paglalahad ng kanilang
A 3. Katangian ng 100% Pinoy
nabuong advertisement.
Linggo a. Naisisiyasat nang mabuti ang 1.1.1 Paksa:  Pagsusuri sa teksto. Suriin ang  Pagsumiti ng konseptong papel
17 konseptong papel na sinuri; A,C Mungkahing Babasahin iba’t ibang kulturang popular na (concept paper) kaugnay sa 1.2.1
Ang Anarconomy at Postmodernismo: napapaloob sa mga tekstong paksang Anarconomy
b. Nakabubuo ng isang 1.4.1 I- Like at i-Tag sa mga Wall ng nabasa.
pamanahong papel; at 1.3.1 Pagtuturo ng Wika at Panitikan  Pagbuo ng isang pamanahong
B 1. Anarconomy ng Cyber World, Sa  Brainstorming. Magpapakita papel at ilahad sa harap ng 1.2.1
c. Nakabubuo ng mga sampol Bisa at Panggigiit ng ang mga mag-aaral ng tatlong tagasuri (panel).
ng kagamitang pampagtuturo Postmodernismo kakayahan sa kaalaman sa mga
mula sa mga piling uri ng 2. Ang Pagtatagpo ng Anarconomy at gawaing pampananaliksik.  Pagpapakita ng demonstrasyon
1.1.1 1.4.1
kulturang popular. Postmodernismo sa klase kung paano magagamit
1.2.1 1.3.1
 Pagbuo ng sampol na ang nabuing kagamitang
kagamitang pampagtuturo ng pagtuturo ng mga piling uri ng
mga piling uri ng kulturang kulturang popular
popular.
Linggo
Mga Sanggunian
Antia, B. (2000). Terminology and language planning: An alternative framework of practice and discourse.. Philadelphia: John Benjamins Pubishing
Co. Atalia, E. (2013). Binasang papel sa seminar-workshop ng K to 12 curriculum. Tacloban City: Unibersidad ng Santo Tomas.
Jefferson, J. (2011). Wika, kultura at lipunan. Retrieved from https://www.scribd.com/document/48925807/silabus-2010-2011
Orito, R. (2013). Kulturang popular. Retrieved from https://www.academia.edu/9686034/KULTURANG_POPULAR

Perigrino, J. (2007). Binasang papel sa seminar-worksyap. Aberden Court/Hotel, Quezon City.
Rebamonte, G.( 2013). Hand-outs for Filipino majors. Cebu Normal University.
Samuelson, R. (2004). American haven’t been so american. North Carolina: Newsweek Special Edition.
Santiago, F. (2016). Wikang Filipino sa internet at teknolohiya. City State Tower Hotel, Ermita, Maynila
Sanaysay at Talumpati

Vision Mission
College Goals
6.3.2.a. Nagpapamalas ng mataas na antas na kaalaman sa pagtuturo ng wika at panitikang Filipino.

6.3.2.c. Nagagagamit ang iba’t ibang kasanayan at kaalaman sa proseso ng pagtuturo-pagkatuto.
6.3.2.e. Nakapagdidisenyo ng malikhaing, inobatibo at integratibong mga dulog sa pagtuturo sa pagkatuto.
Name
Schedule Office
Designation
Time Office Hours
Venue Office
Telephone
Term E-mail Address
139
Course Information
Course Name Sanaysay at Talumpati Course Code Lit. 103
Pre-requisite Subject Lit. 102 (mungkahi) Course Credit 3 units, 3 hrs./wk. (18 weeks, 54 hrs. total)
Course Requirements
Grading System

1.1.1
Naipakikita ang kaalaman sa pag-aaral at pagpapahalaga ng mga pangkasaysayang pag-unlad ng sanaysay at talumpati na 1.5.1
kaagapay ang pagsulat ng mga kontemporaryong anyo nito. Naipamamalas din ang kaalaman sa pagtalumpati na ang sa 5.5.1
pagsasanay sa pagsulat ng sanaysay at pagbigkas ng talumpati. Naipamamalas din ang kaalaman sa pagtukoy sa pag-aaral ng
kontemporaryong dulog at metodo sa pagtuturo ng iba’t ibang anyo ng panitikan upang makabuo ng angkop na pamamaraan
sa pagtataya ng mga kaalaman at kasanayang natamo.
A. Naipakikita ang kaalaman sa pangkasaysayang pag-unlad ng sanaysay at talumpati na kaagapay ang pagsulat ng 1.1.1
kontemporaryong anyo nito sa pagsasanay sa pagsulat ng sanaysay at pagbigkas ng talumpati;
B. Naipakikita ang kaalaman sa pagtukoy sa mga paraan ng pagsulat ng sanaysay at talumpati; at 5.5.1
C. Naipakikita ang kaalaman sa pagsusuri ng sanaysay at talumpati. 1.5.1
Sanaysay at Talumpati 140

Allotment (ILOs)
Linggo a. Naipakikita ang kaalaman 1.1.1 Paksa: Pagsasagawa ng Round Table Pagpapakita ng kaalaman sa Pagsulat ng
1 sa kahulugan at bahagi ng Ang Sanaysay Discussion Bahagi ng Sanaysay 1.1.1
sanaysay A 1. Kahulugan ng Sanaysay  Pangkatin ang klase sa apat na Indibidwal na Gawain:
2. Bahagi ng Sanaysay pangkat.  Pagbibigay ng sariling kahulugan ng
o Mga Gabay sa  Talakayin ang kahulugan ng sanaysay sanaysay
Mahusay na Panimula na ibinigay ng may akda.  Magbibigay ang guro ng paksa at
o Mga Gabay sa  Bigyang ng guro ang bawat pangkat gagawan ng sanaysay. Pagkatapos,
Mahusay na Katawan at ng halimbawa ng sanaysay magkakaroon ng pagpapalitan ng papel
Mga Gabay sa  Pag-usapan at itatala ang mga at ipasusuri ang kaayusan ng panimula,
Mahusay na Pagtalakay paraan ng pagsulat ng panimula, katawan at wakas ng sanaysay batay sa
sa Wakas katawan at wakas. rubrik bago magkaroon ng malayang
 Pagkatapos ng 20-30 minuto na talakayan sa klase.
ibinigay ng guro  Pagkatapos 30 minuto nakatakdang oras
 Magkaroon ng malayang talakayan sa na ibinigay ng guro
klase.  Magpapalitan ng papel sa kanyang
kaklase at ipawawasto gamit ang rubriks
 Presentasyon ng awtput sa iwinasto sa
klase hingil sa na obserbahan ang mga
kahinaan at kalakasan sa pagsulat ng
Sanaysay.
 Magbibigay puna ang guro sa sagot at
sa ginawang pagwawasto sa papel.
Linggo a. Nagagamit ng 1.5.1 Paksa: Pagpapakita ng kaalaman sa Pagsulat ng Sanaysay

2 estratehiyang Elemento ng Sanaysay pamamagitan ng Brainstorming sa  Indibidwal na pagsulat ng sanaysay. 1.5.1
pampagtuturo na B 1. Mahusay na pagtalakay sa Elemento ng Sanaysay Isasaalang-alang ang elemento sa
makatutulong sa Pagtalakay ng Paksa pagsulat ng sanaysay
pagpapaunlad ng sa isang Sanaysay  Magbibigay ang guro ng halimbawa  Gagamitin ang rubriks sa pagwawasto ng
mapanuri at malikhaing 2. Katangian ng Isang ng sanaysay sanaysay
pag-iisip sa kaalaman sa Pormal na Sanaysay  Ipapabasa ang sanaysay
Elemento ng Sanaysay  Susuriin ang tema at nilalaman, wika
at istilo, anyo at konstruksyon ng
sanaysay
 Ibabahagi sa klase
Linggo a. Naipakikita ang kaalaman 1.3.1 Paksa:  Pagpapakita ng kaalaman sa Pagbuo ng Timeline.
3 sa Pinagmulan ng 1. Pinagmulan ng Sanaysay pinagmulan ng sanaysay sa  Pagpapakita ng Kaalaman sa 1.1.1
Sanaysay C pamamagitan ng talk show sa pamamagitan ng pagbuo ng timeline sa
klase. hinggil sa pinagmulan ng sanaysay
b. Naipakikita ang kaalaman 2. Uri ng Sanaysay
sa paggamit ng a. Pormal Pagbuo ng Blog. 1.3.1
makabagong teknolohiya b. Di- Pormal Pagpapakita ng kaalaman sa paggamit  Indibidwal na pagsusulat ng mga
na makatutulong sa o Talambuhay ng teknolohiya sa uri ng sanaysay halimbawa ng alinman sa di-pormal na
proseso ng pagtuturo at o Pagsulat ng  Magpapahanap sa internet ng mga sanaysay.
pagkatuto sa uri ng Liham halimbawa ng uri ng sanaysay.  Pagpapakita ng kaalaman sa ICT sa
sanaysay. o Taalarawan  Tatawag ng ilang mag-aaral upang pamamagitan ng pagpopost sa isinulat
o Lakbay sanaysay maglahad sa kanilang nahanap ng na halimbawa sa anumang uri ng
o Sanaysay ng halimbawa sa uri ng sanaysay sa sanaysay gamit ang ginawang blog.
Larawan pamamagitan ng powerpoint  Iuulat ang kalakasan at kahinaan sa
o Artikulong presentation. pagpopost sa blog sa ginawang
pamperyodiko sanaysay.
o Dokumento  Titingnan ng guro ang kanilang
ginawang blog upang bigyan ng marka.
Linggo a. Naipakikita ang kaalamang 1.1.1. Paksa: Pagpapakita ng kaalaman sa pagsusuring 1.1.1
4 pampagtuturo na A Mga Piling Pormal na Sanaysay:  Pagpapakita ng kaalaman sa pangnilalaman sa kalagayan ng Pilipinas sa
mapaunlad ang kritikal, pamamagitan ng pagsasabuhay sa Sandaang Taon at ng mga kababaihan sa
mapanuri at lohikal na pg-  Ang Pilipinas sa loob mga piling tagpo sa maikling dula- Taga-Malolos.
iisip hinggil sa mga ng Sandaang Taon ni dulaan na nagpapakita ng kalagayan  Kalagayang Panlipunan
Kababaihang Taga- Jose Rizal ng mga kababaihan sa Taga-Malolos  Kalagayang Pangkabuhayan
Malolos.  Sa mga Kababaihang  Kalagayang Pansarili
. Taga-Malolos ni Jose  Kulturang Pilipino
Rizal
Iuulat sa klase
.
Linggo a. Naipakikita ang kaalamang 1.5.1 Paksa: Pagpapakita ng kaalaman sa akda sa Pagpapakita ng kaalaman sa kritikal at 1.5.1
5 pampagtuturo na Ang Dapat Mabatid ng mga pamamagitan ng Fishbowl mapanuring pag-iisip sa pamamagitan ng
mapaunlad ang kritikal, B Tagalog discussions sa akda. pagsusuri sa nilalaman ni akda.
mapanuri at lohikal na pg- 1. Ang Sanhi ng  Ang guro ay tatawag ng mga piling  Ilahad ang naging Kalagayang Panlipunan
iisip sa sanaysay hinggil sa Kapighatian ng Pilipinas mag-aaral na uupo sa anim-12 na  Ang Isyung Panlipunan
ang dapat maatig ng upoan na silang magtatalakay sa  Ang mga Kulturang Pilipino na
Tagalog. paksa. napapaloob sa akda.
 Habang ang iba ay nakatayo sa labas  Ang Pilosopiyang Pilipino
ng upuan upang making sa usapan  Iulat sa klase
ng kanilang mag-aaral.
Linggo a. Naipakikita ang kaalaman 1.5.1 Paksa: Pangkatang Gawain Komparatibong Analisis 1.5.1
6 sa pagsusuri ng Sanaysay 1. Ang Satanas sa Lupa” ni  Pagkatang pagbasa at pagsusuri ng Indibidwal na Gawain.
B Celso Al. Carunungan: sanaysay  Gagawa ng Talahanayan Ipakikita ang
Repleksyon ng  Pagtukoy sa kalagayang sosyal o mga kulturang Pilipino, Kalagayang
Kamalayan Sosyo- isyung panlipunan, pampulitika na Sosyal, Pampulitika, Kalagayan ng
Pulitikal na Bansa nakikita sa sanaysay. Kababaigan na nakita sa akda at nakikita
2. Maling Edukasyon sa  Iuulast sa klase parin sa kasalukuyan
Kolehiyo ni Jorge Bocobo  Pagsusuri sa isyung pang-edukasyon
noon at nangyayari pa sa kasalukuyang
panahon; anong maling pamamalakad sa
edukasyon.
Linggo a. Naipakikita ang pag-unawa 1.7.1 Paksa: Naipakikita ang kaalaman sa Pagsulat ng napapanahong isyu sa lipunan 1.7.1
7 sa saklaw ng berbal at di- Pagsulat ng Iba’t Ibang Uri ng pagsulat ng sanaysay. na tumatalakay sa edukasyon, pulitika.
berbal na komunikasyon B Sanaysay  Indibidwal na pagsulat ng Sundin ang pamantayan sa pagsulat ng
sa pagsulat ng iba’t ibang 1. Pahapyaw na replektibong sanaysay sanyasay;
uri ng Sanaysay. pagtatalakay sa:  Sundin ang elemento at paraan ng  Kalinawan
o Wastong Gamit ng Salita, pagsulat ng panimula, katawan at  Wastong Bantas
o Wastong Bantas, wakas  Kaangkupan sa paksa
o Paggamit ng Maliit at  Panghikat sa mambabasa
Malaking Letra
Linggo a. Naipakikita ang kaalaman 1.1.1 Paksa:  Pagpapakita ng kaalaman sa Pagpapakita ng kaalaman sa impormal na 1.1.1
8 sa pagtatalo, at dalawang ANG DEBATE/PAGTATALO pamamagitan ng round-table pakikipagtalo.
uri ng pagtatalo. A 1. Kahuluhan ng discussion sa pagtalakay ng
Debate/Pagtatalo kahulugan ng pagtatalo, dalawang uri  Papangkatin sa apat na pangkat ang
2. Dalawang Uri ng ng debate, at mga dapat tandaan sa klase.
Debate pagtatalo  Ang una at ikalawang pangkat ay
3. Dahil sa  Pagbuo ng Venn diagram na magsasagawa ng pagtatalong impormal
Katamaran ng mga nagpapakita ng sa pagkakaiba at  Ang pangatlo at pang-apat na pangkat
Pilipino ni Jose pagkakatulad ng dalawang uri ng ang siyang magsasagawa ng pagtatalong
Rizal pagtatalo. pormal.
 Magbabahagi sa klase
at magkakaroon 1. Ang guro ay magbibigay puna sa
isinagawang pagtatalo.
Linggo
Lingg a. Naipakikita ang Paksa: Panonood ng isang patimpalak sa Pagpapakita ng kaalaman sa 1.1.1
o 10- kaalaman sa Pagtatalo 1.1.1 1. Mga Dapat Tandaan Debate/Pagtatalo. pamamagitan ng classroom
11 sa Pakikipagtalo  Punahin ang paksa at ang paraan ng debate
A 2. Mga Dapat Gawin paglalahad ng dalawang nagtatalo.  Magsasagawa ng pormal na pagtatalo.
ng Kalahok sa  Magtala ng mga pagsang-ayon at di-  Papangkatin ang klase sa apat.
Pagtatalo pagsang-ayon na naging hatol ng  Ang una-ikalawang pangkat
hurado. ay maglalaban.
 Ang ikatlo at ikaapat na pangkat
ang siyang sunod na maglalaban.
 Iproproseso ng guro kung sino ang
nanalo.
Lingg a. Naipakikita ang kaalaman 1.1.1 Paksa: Pagsasagawa ng Malayang Talakayan Pagpapakita ng kaalaman sa pagsusuri sa 1.1.1
o 12- sa talumpati at ang ANG TALUMPATI  Pagpapagawa ng spider web na halimbawa ng talumpati
13 layunin ng talumpati A 1. Kahulugan ng Talumpati iuugnay ang layunin ng  Ang guro ay magbibigay ng halimbawa
2. Layunin ng Talumpati talumpati ng mga talumpati.
 Ibabahagi sa klase  Ipapabasa sa mga mag-aaral.
 Suriin ang layunin ng talumpati binasang
talumpati.
 Ipapaliwanag sa klase.
Linggo a. Naipamamalas ang 5.5.1 Paksa: Pagpapakita ng Mabisang Pagsasalita Pagpapakita sa Kahusayan 5.5.1
14 kaalaman ng pagtataya Mga Dapat Tandaan sa  Ang bawat mag-aaral ay magdadala sa Pagtatalumpati
bilang pagtugon sa C Mabisang Pagsasalita at ng halimbawa ng talumpati.  Magkaroon ng talumpating Impromptu
pagkatuto at kasanayang Mahusay na Pagtatalumpati  Ipababasa sa bawat estudyante ang  Bawat mag-aaral ay tatawagin upang
pampagtuturo sa mga talumpati pumulot ng isang papel na naglalaman
dapat tandaan sa  Pagkatapos susuriin ang pagbigkas ng paksa sa kanyang talumpati.
mabisang pagsasalita at ng salita, tindig, galaw, kumpas  Bibigyang ng limang minuto sa
mahusay na paghahanda at limang minuto sa
pagtatalumpati. paglalahad.
 Gagamit ng rubriks sa pagbibigay ng
marka.
Linggo a. Naipakikita ang kaalamang Paksa:  Magkakaroon ng pagsasanay Pagkakakita ng kaalaman sa bahagi ng 1.5.1
15 pampagtuturo na 1.5.1 Mga Bahagi ng Talumpati sa kumpas ng pagtatalumpati talumpati sa pamamagitan ng pagsulat ng
mapaunlad ang kritikal, 1. Uri ng Kumpas sa talumtapi patungkol sa napapanahong
mapanuri at lohikal na pg- B Pagtatalumpati Pagsasagawa ng Think-Pair-Share isyu.
iisip sa bahagi ng Ang guro ay magbibigay ng sipi ng  Magpapabasa ng talumpati gamit ang
talumpati. sanaysay tulad ng panimula, katawan at iba’t ibang kumpas.
wakas.  Pagwawasto gamit ang rubriks.
 Susuriin ang paraan ng pagkakasulat
nito.
 Itatala ang naging
Maobserbasyon/puna.
 Iuulat sa klase
Lingg a. Naipamamalas ang 5.5.1 Paksa: Pagpapakita sa kaalaman sa Pagpapamalas ng kaalaman sa pagtataya
o 16- kaalaman ng gampanin ng Ang Paghahanda ng Talumpati pagsulat ng talumpati sa pagtatalumpati. 5.5.1
17 datos ng pagtataya bilang C  Pag-usapan ang mga gagawing  Indibidwal na Paghahanda ng anumang
pagtugon sa pagkatuto at balangkas, pagsulat ng unang burador, uri ng talumpati sa iba’t ibang okasyon.
kasanayang pampagtuturo basahin nang malakas  Pagsasagawa ng sinaulong talumpati.
sa paghahanda ng  Basahin muli at isulat ang pangwakas
talumpati. na talumpati.
Linggo
Mga Sanggunian
Belvez, Paz M. (1985). Sanaysay, debate at talumpati. Mandaluyong City: National Book Store.
Cantue, M.C. & Cruz, R.J. (2013). Filipino 3: Ang masining na pagpapahayag (retorika). Quezon City: Lorimar Publishing Inc.
Rubin, L.G.T. (1986). Sining ng pagsulat ng sanaysay at tula. Manila : Rex Book Store.
Pena, R.P. et.al. (2012). Retorika at masining na pagpapahayag, kasaysayan, teorya, antolohiya at praktika . Malabon City: Jimczyville Publications.
Panunuring Pampanitikan

Vision Mission
College Goals

6.3.2.b. Nagpapakita ng malawak at malalim na pag-unawa sa ugnayan ng wika, kultura at lipunan.
6.3.2.c. Nagagamit ang iba’t ibang kasanayan at kaalaman sa proseso ng pagkatuto at pagtuturo.
Name
Schedule Office
Designation
Time Office Hours
Venue Office
Telephone
Term E-mail Address
146
Course Information
Course Name Panunuring Pampanitikan Course Code Lit. 104
Pre-requisite Subject Lit. 101 Panitikan ng Rehiyon (mungkahi) Course Credit 3 units, 3 hrs./wk. (18 weeks, 54 hrs. total)
Course Requirements
Grading System
Naipakikita ang kaalaman sa mga teorya, simulain at pamamaraan ng pagbasa, interpretasyon at pagsusuri ng panitikan mula sa 1.1.1
bagong kritisismo hanggang sa post modernismo. Nagagamit ang iba’t ibang estratehiyang pampagtuturo na makatutulong sa 1.5.1
pagpapaunlad ng kritikal at malikhaing pagsusuri ng iba’t ibang akdang pampanitikan.
A. Naipakikita ang kaalaman sa mga teorya, simulain at pamamaraan ng pagbasa, interpretasyon at pagsusuri ng 1.1.1
panitikan mula sa bagong kritisismo hanggang sa post modernism;
B. Nagagamit ang iba’t ibang estratehiya sa pagtuturo na makatutulong sa pagpapaunlad ng kritikal at malikhaing pagsusuri 1.5.1
ng iba’t ibang akdang pampanitikan; at
C. Naipakikita ang kaalaman sa pananaliksik sa mga panitikan mula bagong kritisismo hanggang post modernism 1.2.1
krtisimo hanggang sa post modernismo.
Panunuring Pampanitikan 147

Allotment (ILOs)
Linggo a. Nakagagamit ng 1.5.1 Paksa: Paggamit ng Jigsaw Method sa Indibidwal na Gawain
1 estratehiyang Kahulugan ng Pabitikan, Sining pagtalakay sa Kahulugan, Kahalagahan ng  Naipakikita ang estratehiyang 1.5.1
pampagtuturo na B at Panunuring Pampanitikan at pag-aaral Panitikan, Sining at panunuring pampagtuturo na nakatutulong sa
nakatutulong sa ang Kahalagahan ng Panitikan, pampanitikan. mapanuring pag-iisip pamamagitan
pagpapaunlad sa Sining at Panunuring Pangkat 1: Pagtalakay sa mga ng ;
mapanuri at malikhaing Pampanitikan kahulugan ng panitikan ibinigay ng  Pagbibigay ng akronim sa salitang
pag-iisip sa kaalaman iba’t ibang awtor. PANITIKAN, SINING at PANUNURI.
hinggil sa Kahulugan at Pangkat 2: Pagtalakay sa kahalagahan  Pagbibigay ng limang patunay na
Kahalagahan sa Pag-aaral ng pag-aaral ng Panitikan. mahalaga ang pag-aaral ng
ng Panitikan, Sining at Pangkat 3: Pagpapatala ng mga panitikan.
Panunuring Pampanitikan. salita/bagay na nagpapahayag o gawa  Pagpapatala ng limang pangalan na
ng sining. may malaking naiambag sa panitikan
Pangkat 4: Ipasusuri ang mga at kanilang likhang sining.
pagbabagong bihis ng panitikan sa  Magpapatala ng tiglilimang
panahon sa kasalukuyan. kaugalian at kultura ng ating lahi na
unti-unting nawawala na o hindi na
masyadong
Linggo a. Naipakikita ang kaalaman Paksa: Pagsagawa ng Round Table Discussion Talalistahang Kultural. Pagpapakita ng
2 sa mga Kaugalian at 1.1.1 Namana na mga Kaugalian at tungkol sa mga Namanang Kaugalian mula kaalaman sa pamamagitan ng pagbibigay 1.1.1
Kulturang namana sa mga tradisyon sa mga Kastila, Tsino, sa ibang dayuhan at sa ating mga ninuno. ng mga kaugalian/kulturang nananatili pa
Kastila, Pilipino na 1.2.1 Hindu, at kaugalian at Papangkatin ang klase sa apat na pangkat at patuloy pang ginagawa ng mga Pilipino.
nakatutulong at tradisyon ng mga Pilipino. at ilalahad at pag-uusapan angg mga  Indibidwal na pagtatasa sa
nakahahadlang sa pag- A kaugalian at tradisyon ng mga Pilipino na pagpapahlagang pamapanitikan
unlad ng bansa. nakikita pa sa kasalukuyan.  Tatanungin ang bawat mag-aaral; Sa
Pangkat 1: Pag-uusapan kaugalian at kanilang buhay anong panahon ang
b. Naipakikita ang kaalaman tradisyon mula sa Kastila may malaking impluwensya sa kanila sa
sa pananaliksik sa mga Pangkat 2: Pag-uusapan kaugalian at panitikan, ang Kastila, Tsino, Hindu o
kaugalian at tradisyong tradisyon mula sa Tsino. ang Katutubo at magbibigay ng mga
namana sa panahon ng Pangkat 3: Pag-uusapan kaugalian at kaugaliang namana at tradisyong
pananakop ng mga tradisyon mula sa Hindu. pinaniniwalaan na nakaugat sa kanyang
Kastila, Tsino, Hindu, at Pangkat 4: Pag-uusapan ang kaugalian paniniwala. Ipalahad ang mga dapat
kaugalian at tradisyon ng at tradisyon ng mga Pilipino. panatilihin at dapat hindi pairalin ng
mga Pilipino. mga kabataang Pilipino.
 Pagpapasaliksk sa pamamagitan ng
impormal na pakikipanayam sa
kanilang mga magulang, at mga
matatanda sa kanilang lugar tungkol sa
mga tradisyon
at kaugalian na kanilang nakita noon sa
bawat panahon at nanatili pa sa
kanilang lugar sa kasalukuyan.
Linggo a. Nakagagamit ng 1.5.1 Paksa: Pangkatang Gawain Pagsusuri.
3 estratehiyang Kalagayan at Katangian ng  Paggamit ng FISHBOWL  Pagpapasaliksik sa mga sumibol na 1.5.1
pampagtuturo na B Panitikan ng Bawat Panahon TECHNIQUE sa paglalahad ng panitikan sa bawat panahon at
makatutulong sa kalagayan at katangian ng bawat ipasuri ang kalagayan at katangian
pagpapaunlad ng panahon. ng panitikan sa bawat panahon..
mapanuri at malikhaing  Pagpapabasa sa mga panitikan na  Ipahiwatig ang ipinapakahulugan sa
pag-iisip sa pamamagitan naisulat sa bawat panahon. simbolismong nabuo/nakita sa
ng pagsusuri sa kalagayan  Ipalalahad ang naging paksain sa akda.
at katangian ng panitikan panitikan na nasulat sa partikular na  Ilahad sa klase.
sa bawat panahon. panahon.
Linggo a. Naipakikita ang pag-unawa 1.1.1 Paksa: Pagsagawa ng Talk Show Tanong-Sagot. 1.1.1
4 sa kaalamang hinggil sa Mga Saligan sa mga  Ang mga mag-aaral ay hahatiin sa Pagpapakita ng kaalaman sa
panunuring pampanitikan. A Panunuring Pampanitikan anim na pangkat, ang bawat pangkat pamamagitan ng pagsagot sa mga
1. Pangangailangan ng ay bibigyan ng tig-iisang paksang pag- katanungan hinggil sa panunuring
Panunuri uusapan. pampanitikan.
2. Kahalahagan ng  Pagkatapos sa 20-30 minuto na  Ipapaliwanag kung bakit kailangan
Pagsusuri pagtatalakay sa pangkat. magsuri ng isang akda.
3. Mapanuring Pagbabasa  Ang bawat pangkat ay pipili ng  Magpalata ng mga nalaman ang
4. Matalinong Pamumuna representante upang ilahad ang ideya istilo ng manunulat.
5. Batayan ng Pagsusuri sa klase.  Ipalalahad ang sariling pananaw
6. Balangkas ng Pagsusuri kung bakit dapat na maging matatag
ang manunuri sa kanyang
pagpapasya.
 Ipapaliwanag ang tinatawag na
mapanuring pagbabasa.
.
Lingg a. Naipakikita ang kaalaman 1.1.1 Paksa: Pasusuring Pangkatauhan. Pagpapakita ng kaalaman sa mga kritiko sa 1.1.1
o 5- sa mga talambuhay ng Mga Kritikong Pilipino  Pagkilala sa mga kritikong Pilipino at pamamagitan ng LARO NG MGA MAY-
6 mga kritikong Pilipino. A 1. Alejandro g. Abadilla ang kani-kanilkang talambuhay ng AKDA (Istilong Pabinggo)
2. Teodoro Agoncillo Ipabasa ang mga talambuhay ng mga
3. Virgilio s. Almario Kritikong Pilipino.  Maghahanda ang mga mag-aaral ng
4. Rogelio Mangahas  Ipapasaliksik at ipabasa ang mga kard na may mga pangalan ng mga
5. Federico Licsi akdang nasulat ng mga kritiko Pilipino. kritiko.
6. Fernando Monleon  Pagkatapos, bubunot ang guro ng mga
7. Clodualdo del Mundo salitang naglalarawan sa kritiko mula sa
8. Ponciano b. P. Pineda kaniyang talambuhay.
9. Lope K. Santos  Babasahin niya ito, kapag nakasulat
10. Isagani R. Cruz ang pangalan ng may-akda sa hawak-
hawak
nilang kard lalagyan nila ito ng ekis ang
nasabing pangalan.
 Patuloy ang pagbasa ng guro ng mga
tanong at patuloy rin ang pagmamarka
ng mga bata sa kanilang kard. Kapag
may mag-aaral na nakapag-ekis ng
limang tamang sagot sa kanyang kard
na diretsong pahalang, pababa o
dayagonal, sila ang mananalo.
 Papipiliin ang bawat mag-aaral ng
anumang akdang sanusat ng mga
kritiko at ipaliwanag kung ano ang
ipinapahiwatig ng akda.
Linggo a. Naipakikita ang kaalaman 1.1.1 Paksa: Malayang Talakayan. Mapanuring Pagkilala. Naipakikita ang 1.1.1
7 sa pananaliksik hinggil sa Mga Kritikong Dayuhan Sa  Pagkita ng kaalaman sa mga Kritikong kaalaman sa pamamagitan ng:
mga kritikong dayuhan. A Panitikang Banyaga Banyaga  Pananaliksik sa mga naging
1. Aristotle  Ipasaliksik ang kani-kanilang kontribuston ng kanilang panitikan sa
2. Plato talambuhay ng mga Kritikong ating bansa
3. Socrates Dayuhan.  Pagsusuri ang layunin ng akda na
4. 4. T.S Eliot  Ipabasa ang talambuhay ng mga kanilang naisulat
kritiko  Ipaglalahad sa klase.
 pagsasaliksik sa mga akda ng
mga kritikong banyaga
 Malayang talakayan
Linggo a. Naipakikita ang kaalaman 1.1.1 Paksa: Malayang Talakayan tungkol sa mga Pagkilala sa pamamagitan ng 1.1.1
8 sa mga katangian ng Katangian ng Isang Mahusay katangian ng isang mahusay na kritiko. Character Scheme.
isang mahusay na kritiko A na Kritiko pagsusuri sa kanilang talambuhay pagbuo Pagpapakita ng kaalaman sa pagkilala

sa panitikan. 1. Panitikang Pasalindila ng krayterya sa pagpili ng Mahusay na sa mga kritikong Pilipino at Banyaga.
2. Panitikang Pasalinsulat kritiko. Kilalanin ang mga mahahalagang
b. Naipakikita ang 3. Pasalintroniko Pangkatang Gawain: katangian ng mga piling mahusay na
1.2.1 Pangkat 1: Nakapagsasaliksik sa kritiko.
kaalamang pananaliksik sa
layunin ng panitikang Pagpapakita
panitikang pasalindila sa kani-kanilang ng kaalamang
B pampananaliksik sa pag-alam sa mga
pasalindila, pasalinsulat, at lugar /bayan sa pamamagitan ng
panitikang pasalindila, pasalinsulat, 1.2.1
pasalintroniko. pakikipanayam sa mga mamamayan.
pasalintroniko. sa pamamagitan ng
Pangkat 2: Magsasaliksik ng mga pagsusuri sa mga nakalap na datos ng mga
Panitikang nagwagi sa palanca sa mananaliksik.
bawat bawat panahon naisulat ng mga  Ibahagi sa klase ang mga nalaman o
Makata. natuklasan sa kagandahan ng
panitikan.
Pangkat 3; Pagpapakita ng mga
panitikan sa pasalintriniko.
Linggo
Lingg a. Naipakikita ang kaalaman Paksa:  Pagpapakita ng estratehiya sa Pagsusuri ng Isang Akda. Naipakikita ang 1.5.1
o 10- sa pag-unawa gamit ang 1.5.1 TEORYANG PAMPANITIKAN pagsusuri ng mga katangian ng bawat kaalaman sa mga teoryang pampanitikan
11 mapanuring pag-iisip sa 1. Bayograpikal teorya sa pamamagitan ng sa pamamagitan ng pagsusuri ng isang
mga teoryang B 2. Historikal, paghahambing at pagkokontrast. akdang pampanitikan;
pampanitikan. 3. Klasismo,  Paggamit ng KWHL Organizer sa Indibidwal na Pagsusuri sa akdang;
4. Humanismo, pagtalakay sa bawat teorya. “Mga Hiyas ng Wikang Pambansa”.
5. Romantisismo, Pagsusuri sa Nilalaman
6. Pormalismo,  Kalagayang Sosyal
7. Siko-Analitiko,  Kulturang Pilipino
8. Eksistensyalismo,  Pilosopiyang Pilipino
9. Istrukturalismo,  Simbolismong Pilipino
10. Dekonstruksyon, Pagsusuri sa Teoryang Napapaloob sa
11. Feminismo,
12. Naturalismo, akda Pagkatapos ng ibabahagi sa klase.
13. Queer,
14. Sikolohikal, Ang guro at mga mag-aaral ay magbibigay
15. Sosyolohikal, ng Feedback o mga karagdagan
16. Simiotika, impormasyon.
17. Marxismo,
18. Klasiko,
19. Realismo
20. Modernismo
21. Imahismo
Lingg a. Nakagagamit ng 1.5.1 Paksa: Pagsasagawa ng Think-Pair-Share Pagpapakita ng estratehiya sa pagtuturo 1.5.1
o 12- estratehiya ng Mga Halimbawa ng Sa pagtalakay sa bawat teoryang na nakatutulong sa pag-unlad ng mapanuri
13 pampagtuturo na B Pagtatangka Sa Pagsusuri Sa pampanitikan. at malikhaing pag-iisip sa pagpreprensenta
makatutulong sa Ilang Piling Akda;  Pipili ng kapareha at pag-uusapan ang ng iba’t ibang akdang sinuri.
pagpapaunlad ng 1. Maikling Kwento, Nobela, mga akdang tatalakayin.
mapanuri at malikhaing Sanaysay, Alamat,  Susuriing ang iba’t ibang akda ayon sa (Ang guro ay magbibigay puna at
pag-iisip hinggil sa Anekdota iba’t ibang balangkas ni Prof. Papa karagdagang impormasyon)
pagsusuri ng mga piling  Hahatiin sa limang pangkat at bawat
akda. pangkat ay bibigyang ng akdang
susuriin.
 Gagamitin ang balangkas na ibinigay ni
Prof. Papa sa pagsusuri ng panitikan.
Lingg a. Nakagagamit ng 1.5.1 Paksa: Pagpapakita ng pagsusuri gamit ang  Pagpapakita ng kaalaman sa 1.5.1
o 14- estratehiya ng Panitikan Pagbabasa ng alinman sa akdang pagsusuri ng panitikan sa
15 pampagtuturo na B 1. Kwentong-Bayan, Dula, pampanitikan at magbigay ng pamantayan pamamagitan ng paglalahad sa klase
makatutulong sa Talumpati, Alamat, sa pagsusuring pampanitikan. ang ginawang pagsusuring
pagpapaunlad ng Anekdota pangnilalaman.
mapanuri at malikhaing  Magpasaliksik sa mga panitikan, tulad  Pagsusuri sa mga isyung panlipunan,
pag-iisip sa mga kwentong-bayan, alamat, dula sa kultura at ugali ng mga Pilipino.
panitikang sumasalamin sa kanilang pook at ipapabasa at
kultura ng inyong ibabahagi sa klase.
pamayanan.
Lingg a. Naipakikita ang kaalaman Paksa: Pagpapakita ng kaalaman sa ICT sa  Pagpapakita ng kaalaman sa paggamit 1.3.1
o 16- sa paggamit ng 1.3.1 1. Panooring pamamagitan ng panonood ng ng pelikula sa panonood ng piling
17 makabagong teknolohiya Pampelikula dokumentaryo/Pelikula. Pelikula / Dokumentaryo
sa mga teoryang sa C 2. Panonood ng  Maglahad ng natutuhan sa napanood.  Susuriin gamit ang teorya at
pagsusuri ng Dokumentaryo pagsusuring pangnilalaman.
dokumentaryo/ pelikula.  Palitang-kuro at Malayang Talakayan.
Linggo
Mga Sanggunian
San Juan, G.P. et.al. (2005). Panunuring pampanitikan. Manila: Booklore Publishing Corporation.
Villapfuerte, P.V. (2000). Panunuring pampanitikan (Teorya at pagsasanay). Manila: Mutya Publishing
House.
Maikling Kwento at Nobelang Filipino

Vision Mission
College Goals

6.3.2.c. Nakagagamit ng iba’t ibang kasanayan at kaalaman sa proseso ng pagtuturo-pagkatuto, at
Name
Schedule Office
Designation
Time Office Hours
Venue Office
Telephone
Term E-mail Address
153
Course Information
Course Name Maikling Kwento at Nobelang Filipino Course Code Lit. 105
Course Requirements
Grading System

1.1.1
Naipakikita ang kaalaman sa pangkasaysayang pag-unlad ng maikling kuwento at nobelang Filipino na may pagbibigay-diin 1.5.1
sa mga sangkap at estruktura pagkabuo nito. Naipakikita ang kaalaman sa paggamit ng mga estratehiya sa pagsasabuhay ng 1.4.1
mga akda na lilinang sa kritikal at malikhaing pag-iisip.
A. Naipakikita ang kaalaman sa pangkasaysayang pag-unlad ng maikling kuwento at nobelang Filipino na may 1.1.1
pagbibigay- diin sa mga sangkap at estruktura pagkabuo nito;
B. Naipakikita ang kakayahan sa pagpili, pagpapaunlad, at paggamit ng mga angkop na estratehiya sa pagtuturo 1.5.1
ng maikling kuwento at nobelang Filipino; at 1.4.1
C. Nakasusulat at nakapagtatanghal ng iba’t ibang anyo ng nobela at maikling kuwento gamit ang malikhaing pag-iisip. 1.1.1
Maikling Kwento at Nobelang Filipino 154

Allotment (ILOs)
Linggo a. Nakapagpapakita ng 1.1.1 Paksa:  Malayang talakayan sa pinag-uugatan  Lagumang pagsusulit sa paksang
1 kaalaman sa pamamagitan ng 1. Ano ang Maikling Kuwento ng maikling kuwento natalakay 1.1.1
pagsaliksik sa ugat ng 2. Ang Maikling Kuwento at  Pag-uulat saa mga nasaliksik na  Pangangalap ng mga piling katha
maikling kwento; ang Tradisyong Oral sa impormasyon hinggil sa paksa sa mga piling lugar ng Timog 1.2.1
A,C,E Panitikan  Pagsasadula sa ilang maikling kwento Leyte bilang sampol sa pinag-
b. Naiisa-isang tinalakay ang 3. Ang Maikling Kuwento na binasa at natalakay uugatan sa kasalukuyang katha.
pinag-uugatan at Bilang Pamanang Kolonyal  Pananaliksik  Ginamit ang wikang Filipino sa
kasalukuyang maikling katha; 4. Katangian ng Maikling A. Pagsaliksik sa pinagmulan, pagsasalaysay ng dugtungang
1.1.1
Kuwento kahulugan at katangian ng maikling pagkukuwento sa mga piling
5. Ugat ng Maikling Kwento. kwento at ilalahad sa klase. katha sa klase.
B. Information Chart  Nakapagpapakita ng kaalaman sa
o Ang guro ay maglalagay ng Pagtutulad at Pagkakaiba ng mga
mini- library o maghanda ng sumusunod;
babasahing kuwento sa loob ng Pagkakatulad / Pagkakaiba
klasrum
o Bawat mag-aaral ay bibigyan ng 1. Metolohiya vs Alamat
pagkakataong magbasa ng iba’t 2. Pabula vs Parabula
ibang akda 3. Kwentong bayan vs. Anekdota
o Ipapasuri kung anong uri ng
babasahin ang kanilang akdang
naibigan at susuriin ang
katangian ng bawat akda
o Ilalahad sa klase.
Linggo a. Napapahalagahan at Paksa: r. Pagsasalaysay sa mga nakakalap na mga  Lagumang pagsusulit sa paksang
2 nakapagpapahayag ng mga 1.1.1 1. Kahalagahan ng Maikling piling katha sa mga piling lugar ng natalakay 1.1.1
kuru-kuro, mga ideya o huna- Kuwento Timog Leyte sa loob ng klase  Ginamit ang wikang Filipino sa
huna ukol sa maikling 2. Mga Bahagi ng Maikling  Malayang Talakayan pagsasalaysay ng dugtungang
kwento/katha na binabasa at Kuwento Catterpillar Technique pagkukuwento sa mga piling katha
sinusuri; o Pangkatang Gawain sa klase.
o Ang bawat pangkat ay bibigyang Dugtungang Pagkukuwento 1.1.1
b. Nakapagkukuwento nang sipi ng maikling kwento o Bawat pangkat ay
1.1.1
dugtungan gamit ang wikang o Susuriin ng bawat pangkat ang magsasagawa ng masining
Filipino sa harap ng klase sa bahagi at sangkap ng maikling at dugdungang
napiling maikling kuwento; kwento
pagkukwento sa napiling
o Iuulat sa klase
paksa mula sa simula
c. Nakapapangalap ng mga
hanggang wakas.
piling katha sa mga piling 1.1.1
lugar
ng Timog Leyte at o Ilalahad ang bahagi at
nakapamamahagi ng mga ito sangkap nito.
sa klase. o Ikrikritik ng guro. 1.2.1
A,C
Pangangalap ng mga piling katha sa
d. Naipaliliwanag ang mga piling lugar ng Timog Leyte
kahalagahan ng maikling bilang sampol sa pinag-uugatan sa
kuwento; kasalukuyang katha. 1.7.1
e. Naipamamaalas ang kaalaman

sa bahagi at sangkap ng
maikling kuwento;
Lingg a. Natatalakay nang masusi ang 1.2.1 Paksa:  Talakayan sa mga elemento ng  Pagsusulat at pagpapasa ng
o 3- mga elemento ng maikling 1. Banghay maikling kuwento sariling akdang maikling kuwento 1.1.1
5 kwento/katha; 2. Tunggalian  Pagsusuri ng katha batay sa elemento bilang batayan sa kaalamang
3. Tema ng maikling kuwento natatamo ng mga mag-aaral sa
b. Nakapagbabasa at 4. Tauhan  Pagsusulat ng maikling kuwento na
1.2.1 pagbuo ng akda.
nakapamimili ng isang 5. Tagpuan (luna at Panahon) napapalooban sa mga elemento nito.  Pagsusuri ng maikling kuwento 1.2.1
panliteraryang teknik na 6. Diyalogo
batay sa elemento nito.
magagamit o batayan sa 7. Panauhan
Halimbawang katha: Tata Selo,
pagsulat ng sariling akda;
Estero, Mga Saranggola sa Tag-
ulan at iba pa.
c. Nakasusuri ng mga maikling 1.2.1
kuwento batay sa mga
elemento nito;
d. Nakasusulat at nakapapasa ng
sariling akda ng maikling 1.1.1
kuwento bilang batayan sa
kaalamang natatamo ng mga AC,E
mag-aaral sa pagbuo nito;
Linggo a. Natatalakay nang masusi ang 1.1.1 Paksa:  Malayang talakayan sa mga uri ng  Nakapagsusulat at 1.1.1
6 mga uri ng maikling kwento o 1. Mga Uri ng Kuwento maikling kuwento batay sa layunin at nakapagpapasa ng sariling akda
katha batay sa layunin, at Batay sa Layunin bilang ng mga salita ng maikling kuwento. 1.1.1
bilang ng mga salita; 2. Mga Uri ng Kuwento  Pagsusulat at Pagkukuwento sa  Kalipunan ng mga sariling akdang
Batay sa Bilang ng mga nabasang mga maikling kuwento. Maikling Kuwento na sinusuri.
Salita 1.1.1
b. Nakapagkukuwento ng
sariling akda sa harapan ng
1.1.1
klase at
pagkatapos nasusuri ang mga  Pagkukuwento sa sariling kathang
ito batay sa pamantayang nabuo batay sa pamamaraan o
sinusunod; teknik natuunan..
c. Nakapagbabasa ng mga 1.1.1

kathang maikling kuwento
bilang awtput sa kaalamang
A,C
natamo sa pagsulat ng sariling
katha;
Linggo a. Naipakikita ang pag-unawa sa 1.7.1 Paksa: Frame Me a Picture Masining na Pagkukwento (Story 1.1.1
7 saklaw ng berbal at di-berbal Mga Uri ng Maikling Kwento  Bawat mag-aaral ay magsasaliksik ng Time)
sa pagtalakay sa mga uri ng batay sa Pamamaraan mga uri ng maikling kwento Likha Mo, Ikwento Mo
maikling kwento; 1. Kuwento ng Pag-ibig  Magkakaroon ng malayang  Pagpapasulat ng sariling kwento 1.1.1
2. Kuwento ng Romansang talakayan sa klase at ipapaliwanag kung anong uri
b. Naipakikita ang kasanayang pakikipagsapalaran ng kwento ito.
3. Kuwento ng Madulang  Pangkatang Gawain 1.1.1
literasi sa pagsulat ng iba’t  Bawat mag-aaral ay
1.4.1
ibang uri ng maikling kwento; Pangyayari  Bawat pangkat ay pipili ng isang uri
magtatanghal ng masining na
4. Kuwento ng Katatawanan ng maikling kwento
pagkukwento sa klase.
c. Nakapagsusuri ng iba’t ibang 5. Kwento ng Katatakutan  Ipapakita ang bawat mahahalagang
uri ng kwento na nalilinang 6. Kwento ng Tauhan pangyayari sa akda.
ang kritikal nag-iisip; 1.1.1 7. Kwentong Makabanghay
8. Kwento ng Katutubong Photo Voice
Kulay/Kapaligiran  Bawat mag-aaral ay magdadala ng mga
A,C,E larawan sa klase na may kaugnayan sa
pag-ibig, romansang
pakikipagsapalaran, katatawanan,
katatakutan, tauhan, katutubong kulay
 Bawat mag-aaral ay pipili ng isang
larawan at gagawan ng kwento.
 Ibabahagi ito sa klase
Linggo a. Natatalakay nang masusi ang 1.1.1 Paksa: Dugtungang Pagkukuwento  Nakapagsusulat at 1.1.1
8 mga uri ng maikling kwento o Mga Uri ng Kuwento Batay sa  Bumuo ng 5 miyembro sa bawat nakapagpapasa ng sariling akda
katha batay sa layunin, bilang Tiyak na Mambabasa pangkat ng maikling kuwento. 1.1.1
ng mga salita, pamamaraan at  Maghanay ang lahat sa harap ng klase  Kalipunan ng mga sariling akdang
tiyak sa mambabasa;  Ikukuwento ang katha sa ayos na maikling kuwento na sinusuri.
padugtung-dugtong na pangyayari.  Pagkukuwento sa sariling kathang
b. Nakapagkukuwento ng nabuo batay sa pamamaraan o
1.1.1
sariling akda sa harapan ng teknik na natutunan.
klase at pagkatapos nasusuri
ang mga
ito batay sa pamantayang 1.1.1
sinusunod; at
c. Nakapagbabasa ng mga
kathang maikling kuwento
1.1.1
katha;
A,C,E
Linggo
Linggo a. Nakapagsasaliksik sa mga Paksa: I am an Author Pagsusuri ng Isang Akda. 1.1.1

10 kilalang manunulat at ang 1.1.1 1. Mga Manunulat ng s. Pagsasaliksik sa mga kilalang Naipakikita Tanong Mo, Bingo
kanilang sinulat na maikling Maikling Kuwento manunulat ng maikling kwento Ko
kuwento mula sa sinauna 2. Mga Ambag sa Ilang t. Ipapasaliksik ang mga kwentong sinulat  Bawat Mag-aaral ay magdadala ng
hanggang sa kasalukuyan; Manunulat sa Maikling ng mga sikat na manunulat Bingo Card na may mga pangalan
Kuwento u. Pagpapabasa sa iba’t ibang maikling ng manunulat
b. Nakagagamit ng estratehiyang 3. Mga Nagwaging Mga kwento;  Kapag nabanggit ang nga
1.1.1 Akda ng Maikling Kuwento a. Tahimik na pagbasa
pagtuturo na makatutulong sa katangian ng manunulat na alam ng
pagpapaunlad ng mapanuri at sa Timpalak Palanca b. Malakas na pagbasa
nila ay lalagyan ng ekis hanggat
malikhaing pag-iisip sa c. Sabayang Pagbasa
matapos ang katanungan sila ang
pagkukwento sa masining na
panalo.
paraan;
1.5.1 Pagpapasuri sa;
c. Nakapagbabasa ng mga
• Banghay
kathang maikling kuwento A,C,E • Tunggalian
• Tema
• Tauhan
katha;
• Tagpuan (lunan at Panahon)
• Diyalogo
d. Nakagagawa ng isang
Panauhan
balangkas hinggil sa nabasa at
 Kalipunan ng mga sinuring
nasuring mga obra-maestrang
kwentong nagwagi sa Timpalak
maikling kuwento;
Palanca.
e. Nakapagpresenta ng isang
sinuring-basa ng mga piling
maikling kuwento sa
kasalukuyan;
f. Nagagamit ang kritikal na pag-

iisip sa pag-analisa sa mga
akdang nagwagi sa Timpalak
Palanca;
Linggo a. Nakapagsusuri ng mga piling 1.2.1 Paksa: Think-Pair-Share  Pagpasa ng kalipunang 1.1.1
11 obra-maestrang maikling Pagsusuri sa mga Piling Obra-  Magkakaroon ng isang pagpili talambuhay hinggil sa mga
kuwento lalo na ang mga Maestra ng Maikling Kuwento ng k.apareha. kwentistang Filipino at isa-isahin
nagwagi sa Timpalak Palanca  Basahin at intindihan ang kuwento itong bigyang-puna sa kanilang
na nalilinang ang kritikal na batay sa pamantayan ng guro ambag sa panitikan.
pag-iisip;  Ilahad sa klase.
1.1.1
b. Nakapagpresenta ng isang Pagsusuri ng mga piling halimbawang obra
sinuring-basa ng mga piling ng maikling kuwento.
1.5.1
maikling kuwento sa
kasalukuyan; A,C
Linggo a. Nailalahad ang kasaysayan at 1.1.1 Paksa: Pagsaliksik at Pagsusuri Suring-Basa 1.5.1
12 batayang kaalaman sa Kasaysayan at Batayan ng  Papangkatin ang mga mag-aaral sa  Ang guro ay magbibigay ng isang
nobelang Filipino; Nobela sa Pilipinas limang pangkat. Nobela at ipapasuri batay sa
1. Panahon ng Kastila  Bawat pangkat ay bubunot ng pagpapahalaga ayon sa
b. Naipakikita ang kallaman sa 2. Panahon ng Amerikano nilalaman; 1.1.1
kanilang sasaliksikin
kasaysayan ng nobelang 1.2.1 3. Panahon ng Ilaw at -Kalagayang Panlipunan
 Sususriin ang mga
Filipino; Panitik -Kulturang Pilipino
A,C pinapaksa/paksain sa bawat panahon
4. Panahon ng -Istilo ng pagkakalahad
napili.
c. Nakapagsaliksik ng mga Malasariling -MgaTayutay na napapaloob
nobela batay sa pana- Pamahalaan
panahong pangyayari sa 5. Panahon ng
kasaysayan ng nobelang Kasalukuyan
Pilipino;
Linggo a. Nakabubuo ng isang 1.1.1 Paksa:  Pagsusuri ng mga nobela  Mahabang pagsusulit na pasulat 1.5.1
13 balangkas na magagamit sa 1. Kahulugan ng Nobela  Magbasa ng isang nobela ang sa pamamagitan ng pagsusuri ng
pagsasalaysay ng napiling 2. Balangkas ng Nobela bawat mag-aaral. mga binasang akdang nobela.
nobela gamit ang wikang  Makabuo ng isang iskema batay  Pagpasa ng isang nabuong
Filipino sa aharap ng 1.1.1 sa nabasang nobela. akdang nobela at 1.1.1
kaklase;
3. Katangian, Layunin  Ilahad sa klase. nakapagbabanghay na sa
b. Nakapaglikha ng sariling A,C,E at Kahalagahan ng pamamagitan ng iskema at
akdang nobela; Nobela  Malayang talakayan sa layunin, maipresenta sa klase.
balangkas, at katangian ng
c. Nasusuri ang nobela ayon nobela.
sa balangkas, katangian at
layunin nito.
Linggo a. Naipamalas ang kaalaman sa 1.1.1 Paksa:  Talakayan sa mga sangkap at mga uri  Pagbasa ng seleksiyon ng nobela 1.1.1
14 mga sangkap at element ng 1. Ang Mga Sangkap ng nobela at suriin ang balangkas batay sa
nobela; 2. Mga Uri ng Nobela sangkap.
b. Naipakita ang kaalaman saa 1.1.1 1.1.1

mga uri ng nobela;
A,C
Linggo a. Naiisa-isang tinalakay ang 1.1.1 Paksa:  Talakayan sa elemento ng nobela sa  Pagsusumiti ng sariling 1.1.1
15 mga elemento ng nobela; Elemento ng Nobelang Filipino pamamagitan ng pagbabasa ng malikhaing nobela batay sa
1. Banghay halimbawa sa bawat isa nito. binigyang-diin na elemento.
b. Nalilinang ang 2. Tunggalian 1.1.1
 Pagsumiti ng mga suring piling
komprehensibong pagbasa ng 1.1.1 3. Tema, Pangkatang Pag-uulat nobela;
mga nobela at mapapalawak 4. Tauhan  Ilalahad ang nasuring nobela batay sa
ang kanilang kakayahan at mga elemento.
kaalaman sa pamamagitan ng Pangkatang Gawain
malikhaing pagsulat nito; at  Pagsusulat ng nobela batay sa
elementong pinag-aralan.
c. Nailalapat ang kaalaman sa 1.1.1
mga elemento ng nobela sa
pagsusuri ng piling nobela.
A,C
Linggo a. Naiisa-isang talakayin ang 1.1.1 Paksa: Kolaboratibong Pagkatuto  Pagsusumiti ng sariling 1.1.1
16 mga elemento ng nobela; Elemento ng Nobelang Filipino  Pagsusulat ng nobela batay sa malikhaing nobela batay sa
1. Tagpuan (Lunan at elementong ping-uusapan. binigyang-diin na elemento.
b. Nalilinang ang Panahon) 1.1.1
 Pagsumiti ng mga suring piling
komprehensibong pagbasa ng 1.1.1 2. Diyalogo, nobela;
mga nobela at mapapalawak 3. Panauhan
ang kanilang kakayahan at
kaalaman sa pamamagitan ng
malikhaing pagsulat nito;
c. Nailalapat ang kaalaman sa 1.1.1
mga elemento ng nobela sa
pagsusuri ng piling nobela;
A,C
Linggo a. Nakagagawa ng isang 1.1.1 Paksa: Kritiking ng mga Kaklase  Pagsumiti ng mga piling suring- 1.2.1
17 ‘semantic mapping’ sa 1.2.1 Pagsusuri ng Nobelang Filipino  Pananaliksik nobela na ayon sa
paglalahad sa klase hinggil sa Batay sa Mga Teoryang  Pagbabasa ng nobela  Pagkakaroon ng dulaan sa loob ng 1.1.1
nabasa at nasuring mga obra- Pampanitikan  Ipasuri batay sa teoryang pampanitikan klase.
maestra na nobela; 1. Ang Sampung  Ilahad sa klse.  Kalipunan ng mga nobelang 1.1.1
Natatanging nagwagi sa Timpalak Palanca
1.2.1 Nobelang Filipino
b. Nakapagsusuri ng mga piling  Pagpasa ng mga proyekto hinggil
1.1.1
nobela lalo na ang mga 2. Mga Nobela sa sa mga talambuhay ng mga
nagwagi sa Timpalak Palanca; Kontemporaryong nobelistang Filipino.
Panahon  Pagsusuri ng piling sikat na nobela
c. Nakapagpresenta ng isang 1.1.1 o nagwagi sa timpalak ayon sa
dula mula sa piling nobela sa 1.1.1 temang napapanahon.
kasalukuyan; at 1.5.1
d. Nakapagtitipon ng mga
taalambuhay sa mga A,C,E
nobelistang Filipino.
Linggo
Mga Sanggunian
Almario, V.S. (2017). Pag-uugat ng maikling kuwento sa Filipinas. Metro Manila: Aklat ng Bayan.
Arrogante, J.A. (2000). Malikhaing pagsulat. Quezon City: Great Books Trading.
Belvez, P. et al. (2006). Panitikan ng lahi. Quezon City: Rex Printing Company, Inc.
Lalic, E.D. et al. (2004). Ang ating panitikang filipino. Bulacan: Trinitas Publishing, Inc.
Mendoza, E. (2012). Pagbigkas at pasulat na pakikipagtalastasan, tula, deklamasyon, talumpati, kuwento, balagtasan at debate. Mandaluyong: National Book Store.
Sauco, C. et al. (2004). Panitikan ng pilipinas (Panrehiyon). Makati City. Katha Publishing Co. Inc.
Villafuerte, P.V. (2000). Panunuring pampanitikan (Teorya at pagsasanay). Valenzuela City: Mutya Publishing House.
Iba pang mga sanggunian:
http://tl.answers.com/Q/Maikling_kwento_at_ang_kaligirang_pangkasaysayan_nito
http://tl.answers.com/Q/Mga_elemento_ng_maikling_kwento_at_ang_mga_kahulugan nito
http://208500232771798456.weebly.com/bahagi.html
www.seasite.nie.edu/tagalog/tagalog-short stories-fs.htm
https://www.slideshare.net/cli4d/ang-sampung-natatanging-nobelang-filipino
https://www.google.com/search?q=nobelang+filipino+silabus&tbm=isch&tbs=rimg:CY9JtXNFW9E- IjjLRL5eKKk7bbzUVlOtSYsgDGt9LTbI9HbruLZ
_1fZLX5sf6PpmQddRYdf5V7sRhXct2LkcntXxuwCoSCctEvl4oqTttEUA-cwRQJzL3KhIJvNRWU61JiyARhJE6gM2IkBoqEgkMa30tNsj0dhGpnKtrAv9-wSoSCeu4tn99ktfmEdw7w8b4Tu8SKhIJx_1o-
mZB11FgRBZYY84WRVHQqEgl1_1lXuxGFdyxHnio3sRDT3wioSCXYuRye1fG7AEdqvDbgJXCbi&tbo=u&sa=X&ved=2ahUKEwjfjvnx08rgAhXMc94KHUB
HAkUQ9C96BAgBEBs&biw=1280&bih=610&dpr=1.5#imgrc=KBMhxgHInNcAM:
Panulaang Fiipino

Vision Mission
College Goals

6.3.2.c. Nakagagamit ng iba't ibang kasanayan at kaalaman sa proseso ng pagtuturo-pagkatuto.
6.3.2.e. Nakapagdidisenyo ng malikhain, inobatibo at integratibong mga alternatibong dulog sa pagtuturo at pagkatuto.
6.3.2.f. Nakagagawa ng pananaliksik ukol sa ikauunald ng wikang Filipino bilang wikang panturo.
Name
Schedule Office
Designation
Time Office Hours
Venue Office
Telephone
Term E-mail Address
163
Course Information
Course Name Panulaang Fiipino Course Code Fil. 106
Course Requirements
Grading System

Naipamamalas ang pagpapahalaga sa mga makata at kaalaman sa iba’t ibang uri ng tula batay sa pangkasaysayang 1.1.1
pagyabong ng panulaan at paggamit nito sa loob at kabuuan ng kurikulum sa iba’t ibang disiplina ng pagtuturo. (1.1.1). 1.2.1
Naipamamalas ang pag-unawa sa kaalamang pampananaliksik tungkol sa mga sangkap at impluwensya ng mga piling tula na
kumakatawan sa
bawat panahon batay sa mga prinsipyo ng pagtuturo at pagkatuto. (1.2.1)
Course Outcomes BTIs covered
A. Naipamamalas ang pagpapahalaga at kaalaman sa mga makata at iba’t ibang uri ng akdang patula, batay sa 1.1.1
pangkasaysayang pagpapayabong ng panulaan at paggamit nito sa loob at sa kabuuan ng kurikulum sa iba’t
ibang disiplina ng pagtuturo;
B. Naipamamalas ang pag-unawa sa kaalamang pampananaliksik tungkol sa mga sangkap at impluwensya ng mga piling 1.2.1
tula na kumakatawan sa bawat panahon batay sa mga prinsipyo ng pagtuturo at pagkatuto;
C. Naipamamalas ang positibong paggamit ng ICT sa pangangasiwa ng proseso ng pagtuturo at pagkatuto; 1.3.1
D. Naipamamalas ang kaalaman sa konteksto ng pagtuturo at pagkatuto na naghihikayat sa mga mag-aaral na 2.5.1
produktibong;
E. Pagsagawa ng ginagampanag responsibilidad sa pansariling mag-aaral sa piling tula na kumakatawan sa bawat panahon; 5.1.1
F. Naipamamalas ang kaalaman sa mga disenyo, pagpili, pagsasaayos, at paggamit ng diagnostic, formative, at
summative na pagtataya sa mga estratehiya na sumusunod sa pangangailangan ng kurikulum; 1.1.1
G. Naipamamalas ang kaalaman sa mga Elemento ng Tula, mga Uri ng Sukat at Anyo ng Tula upang umunlad ang mag-
aaral; at 7.4.1
H. Naipamamalas ang pag-unawa kung paano magagamit ang propesyonal na pagmumuni-muni upang mapabuti ang
kasanayan sa pagtuturo.
Panulaang Filipino 164

Allotment (ILOs)
Lingg a. Naipamamalas ang kaalaman 1.1.1 Paksa Pagpapakita ng kaalaman sa panitikan, Pagpapakita ng kaalaman
o 1- sa nilalaman at paggamit nito A 1. Ang Panitikan pangkalahatang panitikan; prosa/tuluyan, 1.1.1
2 sa loob at kabuuan ng 2. Pangkalahatang panulaan; bugtong, salawikain at sawikain Sagot-Tanong
kurikulum sa iba’t ibang uri ng panitikan
disiplina ng pagtuturo. (Mga Tula)  Pagbibigay ng oryentasyon ng  Pagtuturo sa klase ng paksang
3. Prosa / Tuluyan Simulated Teaching (live action role itinalaga sa kanila batay sa
b. Naipamamalas ang pag- 4. Panulaan play ng pagtuturo, (Presnilla-Espada, alintuntunin ng simulated teaching
7.4.1 Paghahanda ng 3 antas ng tanong
unawa Kung paano 5. Bugtong 2014) 
G
maihahayag ang pagiging 6. Salawikain  Pagbibigay ng paksa sa bawat isa (kaalaman, pag-unawa, aplikasyon)
7.4.1
propesyonal upang 7. Sawikain  Paghahanda ng mga estratehiyang tungkol sa panitikan at
mapaunlad ang kasanayan sa maaring gamitin pati mga kagamitan pangkalahatang uri ng panitikan
pagtuturo ng paksa 1,3,4 (hal. Powerpooint, video clips, mga  Pagmumuni-muni sa ginawang
gamit ang Simulated Teaching kopya ng akda at tula, mga larawan, at pagtuturo ng kaklase at pagbibigay 1.3.1
1.3.1 iba pa) ng mga positibong puna at mungkahi
c. Naipamamalas ang positibong C  Pagtuturo sa paggawa ng buod ng para sa ikabubuti ng pagtuturo ng
paggamit ng ICT sa pagtukoy paksa at paggawa ng graphic organizer paksa 1,3,4
ng pagkakatulad at  Pagtuturo ng epektibong pagtataya  Paggawa ng Venn Diagram sa
pagkakaiba ng Prosa o  Pagtuturo ng tamang pananamit ng Powerpoint upang ipakita ang
Tuluyan at Panulaan guro at gawi sa harap ng klase  Pagkakatulad at kaibahan ng Prosa /
5.1.1  Pagbigay ng pangkalahatang puna at Tuluyan at Panulaan
d. Naipamamalas ang kaalaman E grado sa nagturo batay sa simulated  Pagsasagawa ng isang Quiz Show sa
sa mga disenyo, pagpili, Teaching Rating Scale pamamagitan ng pagbasa ng tanong 5.1.1
pagsasaayos, at paggamit ng  Pagbibigay ng mga mahahalagang 2 beses at pagsabi ng “Go!” para sa
diagnostic, formative at puntos at sintesis tungkol sa mga pagsagot; pagsabi ng 1,2,3 Show!
summative na pagtataya sa aralin at sa bahagi na hindi naibigay o pagkatapos ng 30 segundo;
paksang may kinalaman sa naituro nang maayos Pagsasabi kung ano ang tamang
pagkakaiba ng mga Bugtong, sagot
Salawikain at Sawikain  Pagsasagawa ng larong may
Bugtong, Salawikain at Sawikain
Linggo a. Naipamamalas ang kasanayan Paksa Pagpapakita ng positibong paggamit ng ICT Pagpapakita ng positibong paggamit ng
3 sa positibong paggamit ng 1.3.1 1. Kaligirang ICT 1.3.1
makabagong teknolohiya na C Pangkasaysayan ng  Pagtatalakay sa kaligirang
makatutulong sa proseso ng Tula pangkasaysayan ng tula gamit ang  Pakikibahagi sa malayang talakayan
pagtuturo at pagkatuto nito. Powerpoint, video clips at iba pang tungkol sa Kaligirang Pangkasaysayan
multi-media na kagamitan; ng tula
 Pagsasanay sa Mag-aaral tungkol sa  Pag-uulat ng paksang nakatalaga
kaalaman sa paksa; gamit ang mga alituntunin ng ICT
 pagsasanay tungkol sa paggamit ng  Pagsasaalang-alang sa mg puna at
iba’t ibang anyo at paraan ng mungkahi upang mapaunlad at
pagtatalakay ng paksa gamit ang ICT mapabuti ang paggamit ng ICT
 Pagtuon ng pansin sa nilalaman ng  Pagbahagi ng sariling karanasan sa
paksa at pamamaraan ng paggamit ng wasto at positibong paggamit ng ICT
ICT; Pagtatala ng mahahalaagang
paalala sa wastong paggamit ng ICT sa
pagtuturo.
Linggo a. Naipamamalas ang kaalaman 1.1.1 Paksa: Pagpapakita ng kaalaman Pagpapakita ng kaalaman sa
4 sa pagsusuri ng mga F 1. Mga Elemento ng tula pagsusuri ng Tula 1.1.1
Elemento ng Tula, mga Uri ng 2. Mga Uri ng Sukat  Pag-iimbita ng isang Lokal na Makata
Sukat at Anyo ng Tula upang at Anyo ng Tula o Manunulat ngTula upang ibahagi  Pagtukoy sa mga elmento, uri
umunlad ang mag-aaral ang kanyang karanasan sa pagsulat ng ng sukat at anyo ng tula
tula, pagtukoy sa Elemento ng Tula,  Pagsusuri sa mga elemento, sukat
mga Uri ng Sukat at Anyo ng Tula; at uri ng sukat at anyo ng tula na
 Pagbubukas ng talakayan pagkatapos ibibigay ng guro;
ng panayam A. Pagsulat ng payak na tula gamit
 Pagbibigay ng buod at pagsasanay sa ang kaalaman sa mga elemento,
mga pinag-aralang paksa sukat at anyo ng tula
Linggo a. Naipamamalas ang pag- 1.2.1 Paksa Pag-unawa sa kaalamang pampananaliksik Pagpapakita ng pag-unawa sa 1.2.1
5 unawa sa kaalamang B 1. Mga Makata at kaalamang pampananaliksik
pampananaliksik batay sa mga Akda sa Panahon ng  Paghati ng klase sa apat (4) na pangkat;
prinsipyo ng pagtuturo at mga Kastila  Pagbibigay ng pangkalahatang ideya  Pagsisiyasat sa natanggap na
pagkatuto ng pagsisiyasat tungkol sa mga makata paksa tungkol sa mga makata at
at akdang patula noong Panahon ng akdang patula noong Panahon ng
mga Kastila; mga Kastila;
 Pagbibigay ng mga alituntunin sa  Pag-uulat sa natuklasang kaalaman
paggawa ng ulat batay sa ginawang at pagpapaliwanag ng mga ito gamit
pagsisiyasyasat ang malikhaing estratehiya
 Pag-uulat tungkol sa natuklasang  Pakikibahagi sa malayang talakayan
kaalaman tungkol sa p
 Pagbukas ng malayang talakayan  Paggamit ng rubrik sa pagbibigay ng
tungkol sa mga makata at akda sa grado sa pag-uulat
panahon ng mga kastila
Linggo a. Naipamamalas ang kaalaman 1.1.1 Paksa Pagpapakita ng kaalaman Pagpapakita ng kaalaman 1.1.1
6 sa nilalaman at paggamit nito F 1. Mga Naiambag ng mga Maringal na pagtatanghal
sa loob at kabuuan ng Makata sa
kurikulum sa iba’t ibang pagpapayabong ng  Paglalahad ng mga makatang may  Pagsagot sa isang pagsusulit tungkol
disiplina ng pagtuturo panulaan noong mga natatanging akdang patula na sa paksa
Panahon ng mga naiambag sa pagpapayabong ng  Pagdaos ng maringal na
Kastila panulaan sa panahon ng mga Kastila pagtatanghal kung saan ang mga
gamit ang isang video clip or piniling mag-aaral ay gaganap bilang
powerpoint na may mga larawan; mga makatang may natatanging
 Pagtatalakay sa paksa nang malaliman naiambag sa pagpapayabong ng
 Pagbibigay ng pagsasanay upang panulaan sa panahon ng mga
mapatibay ang kaalaman sa paksa Kastila;
 Pagtatanghal ng mga piling tula na
iambag ng mga makata sas kanilang
panahon
 Pakikibahagi sa talakayan tungkol sa
mga pagtatanghal na isinagawa
 Paggamit ng rubrik bilang
pamantayan sa pagbibigay ng grado
7 sa nilalaman at paggamit nito F 1. Mga uri ng
sa loob at kabuuan ng akdang patula  Paglalahad ng mga tulang  Paglalarawan at pagpapaliwanag sa
kurikulum sa iba’t ibang 2. Tulang pasalaysay pasalaysay, liriko o pandamdamin, mga uri, katangian at kaligiran ng
disiplina ng pagtuturo 3. Tulang Liriko o padula at patnigan; mga akdang patula sa isang
Pandamdamin;  Pagbasa ng mga tulang ito sa klase; pagsusulit
Tulang Padula at  Pagbibigay ng panayam tungkol  Pagbibigay ng iba’t ibang halimbawa
Patnigan sa katangian ng bawat uri ng tula; ng akdang patula
 Pagsasanay sa pagkilala at  Pagbibigay buhay sa mga uri ng tula
pagtatanghal ng mga uri ng sa pamamagitan ng pagtatanghal sa
tula klase o sa mga buwanang
pagdiriwang;
 Pakikibahagi sa talakayan pagkatapos
ng mga pagtatanghal at pagsusulit
 Paggamit ng rubrik sa sa pagbibigay
ng grado sa pagtatanghal ng tula
Lingg a. Naipamamalas ang pag- 1.2.1 Paksa Pag-unawa sa kaalamang pampananalikisk Pag-unawa sa kaalamang 1.2.1
o 8- unawa sa kaalamang B 1. Mga makata at pampananalikisk
9 pampananaliksik batay sa natatanging akdang  Paghati ng klase sa apat (4) na pangkat;
mga prinsipyo ng pagtuturo patula sa mga Panahon  Pagbibigay ng pangkalahatang ideya  Pagsisiyasat sa natanggap na paksa
at pagkatuto ng ng mga paraan ng pagsisiyasat tungkol tungkol sa mga makata at akdang
 Propaganda sa mga makata at akdang patula patula noong Panahon ng
 Himagsikan noong Panahon ng Propaganda; Propaganda; Himagsikan; Amerikano
 Amerikano Himagsikan; Amerikano at Hapones; at Hapones;
 Hapones  Pagbibigay ng mga alituntunin sa  Pag-uulat sa natuklasang kaalaman at
paggawa ng ulat batay sa ginawang pagpapaliwanag ng mga ito gamit
pagsisiyasat ang malikhaing estratehiya;
 Pagtalakay sa mga natuklasang  Pagtatanghal ng mga natatanging
kaalaman tula
 Pagsasanay sa pagbigkas at  Paggamit ng rubrik sa pagbibigay ng
pagtatanghal ng mga piling tula grado
Linggo
Lingg a. Nakagagamit ng unang wika, Paksa Paggamit ng unang wika, Filipino at . Paggamit ng unang wika, Filipino at 1.6.1
o 11- Filipino, at Ingles na 1.6.1 1. Mensahe at Ingles Ingles
12 makatutulong sa pagtuturo at kahulugan ng mga
pagkatuto akda noong mga  Pagbibigay ng panayam tungkol sa  Pagbabahagi ng kaalaman tungkol sa
Panahon ng konsepto ng MTBMLE at ang mensahe o kahulugan sa likod ng
Propaganda; kahalagahan nito sa pangangasiwa ng mga akda noong mga Panahon ng
Himagsikan; pagtuturo at pagkatutuo; Propaganda; Himagsikan; Amerikano
Amerikano at  Pagbibigay ng pagsasanay sa pagsusuri at Hapones
Hapones ng mensahe at kahulugan ng mga akda  Pagtukoy ng mga kontekstong
noong mga Panahon ng Propaganda; naayon sa paggamit ng unang wika,
Himagsikan; Amerikano at Hapones; Filipino at Ingles;
 Paghati sa klase ng apat (4) na pangkat  Malayang pagtalakay gamit ang
at pagtatalaga ng tulang susuriin; unang wika, Filipino o Ingles sa
 Paghikayat sa mga mag-aaral na pagsusuri sa mga mensahe at
gumamit ng unang wika, Filipino o kahulugan ng mga natatanging
Ingles sa pagsusuri at pagbabahagi ng akdang patula sa kani-kanilang
kaalaman sa lalo na kung ang orihinal pangkat;
na tula ay nakasulat sa mga nasabing
wika;
- Pagtatalakay sa mga natuklasang
kaalaman hinggil sa paksa
13 sa nilalaman at paggamit nito 1. Mga naiambag ng  Paglalahad ng mga makatang  Pagtukoy sa mga naimabag ng mga
sa loob at kabuuan ng mga makata sa nagpayabong sa mga akdang patula sa makata sa pagpapayabong ng tulang
kurikulum sa iba’t ibang pagpapayabong ng Panahon ng Propaganda; Himagsikan; Filipino
disiplina ng pagtuturo. mga akdang patula Amerikano at Hapones;  Pagbigkas ng mga piling tula nang
sa mga Panahon ng  Pagtalakay sa mahahalagang naiambag may damdamin
Propaganda; ngabawat makata sa pagpapayabong  Pagsusulat ng tula gamit ang estilo
Himagsikan; ng mga tulang Filipino
ng isa o kumbinasyon ng iba ibang
Amerikano at  Pagbabasa ng mga piling tula
makata sa mga panahon ng
Hapones  Paghahanda ng maikling pagsasanay
Propaganda; Himagsikan; Amerikano
para sa layuning makilala ang mga
at Hapones;
makata at mabasa ang kanillang mga  Paggamit ng Unang Wika o Filipino
tula sa pagsulat ng tula;
 Pag-aalay ng ginawang tula sa alaala
ng mga makatang nagbigay ng
inspirasyon sa kanila
 Paggamit ng rubrik bilang
pamantayan sa pagbibigay ng grado
Lingg a. Naipamamalas ang pag-unawa 1.2.1 Paksa Pagpapakita ng pag-unawa sa kaalamang Pagpapakita ng pag-unawa sa 1.2.1
o 14- sa kaalamang 1. Panitikang Patula sa pampananaliksik kaalamang pampananaliksik
15 pampananaliksik batay sa mga mga Panahon ng  Paghati ng klase sa apat (4) na pangkat;  Pagsisiyasat sa natanggap na paksa
prinsipyo ng pagtuturo at Liberasyon o  Pagbibigay ng pangkalahatang ideya tungkol sa mga makata at akdang
pagkatuto. Pagpapalaya at ng mga paraan ng pagsisiyasat patula noong Panahon ng Liberasyon
Aktibismo tungkol sa makata at akdang patula o Pagpapalaya at Aktibismo;
noong Panahon ng Liberasyon o  Pag-uulat sa natuklasang kaalaman
Pagpapalaya at Aktibismo; at pagpapaliwanag ng mga ito gamit
 Pagbibigay ng mga alituntunin sa ang malikhaing estratehiya
paggawa ng ulat batay sa ginawang  Pakikibahagi sa malayang talakayan
pagsisiyasyasat; tungkol sa paksa
 Pagbibigay laya sa mag-aaral na  Pakikibahagi sa bigkasang tula
ilahad ang kaalaman sa malikhaing Pagsuri sa mahahalagang
paraan mensaheng nais iparating ng mga
 Pagtalakay sa mga naiulat na mga makata sa likod ng kanilang mga tula
kaalaman
 Pagbibigay ng kargdagang
impormasyon at paliwanang na
hindi naiulat ng mag-aaral
 Pagsagawa ng Bigkasang Tula
Linggo a. Naipamamalas ang kaalaman 5.3.1 Paksa Pagpapakita ng kaalaman sa Pagpapakita ng kaalaman sa
16 sa napapanahon, wasto at 1. Mensahe at Kahulugan napapanahon, wasto at nakatutulong na napapanahon, wasto at nakatutulong na
nakatutulong na feedback ng mga akda noong feedback para sa pagtataya feedback para sa pagtataya
para sa pagtataya mga Panahon ng 5.3.1
Liberasyon o  Panayam at Pagsusuri sa ilang mga  Pakikibagi sa isang panayam at
Pagpapalaya at mensahe at kahulugan ng mga akda pagsusuri tungkol sa mensahe at
Aktibismo noong mga Panahon ng Liberasyon o kahulugan ng mga akda noong mga
Pagpapalaya; Panahon ng Liberasyon o
 Pagtalakay sa mga natuklasang Pagpapalaya at Aktibismo
kaalaman pagkatapos ng pagsusuri  Formative na pagsusulit sa
 Pagbibigay ng panayam tungkol sa paggawa ng napapanahon, wasto
mga paraan ng pagbibigay ng at nakatutulong na feedback sa
napapanahon,
wasto at nakatutulong na feedback para pagtataya batay sa paksang pinag-
sa pagtataya; aaralan
 Pagpapakita ng halimbawa ng iba’t  Paglalahad ng iba’t ibang paraan ng
ibang paraan ng aktuwal na pagtataya; pagtataya gamit ang napapanahon,
 Paggamit ng napag-aralang paksa wasto at nakatutulong na feedback
upang masanay ang mga mag-aaral sa sa pagtataya.
pagpaplano ng napapanahon, wasto at  Paglikha ng sariling tula na naaayon
nakatutulong na feedback para sa sa panahon
pagtataya  Pagpapahayag ng damdamin at
 Pangkatang pagsasanay sa paggawa napulot na mensahe sa likod ng
ng napapanahon, wasto at mga tula ng napanood na
nakatutulong na feedback para sa pagtatanghal ng kilalang makata
pagtataya
 Panonood ng pagtatanghal ng isang
kilalang makata
17 sa nilalaman at paggamit 1. Mga naiambag ng mga
nito sa loob at kabuuan ng makata sa  Paghati ng klase sa limang (5) pangkat;  Pagtukoy at pagpapaliwawanag sa
kurikulum sa iba’t ibang pagpapayabong ng mga  Pagbibigay sa bawat pangkat ng isa sa mga naiambag ng mga makata sa
disiplina ng pagtuturo. akdang patula sa mga mga talaan ng mga makatang pagpapayabong ng mga akdang
Panahon ng Liberasyon namayagpag sa Pagkakaibang patula sa mga Panahon ng
o Pagpapalaya at panahon ng Liberasyon o Pagpapalaya Liberasyon o Pagpapalaya at
Aktibismo at Aktibismo; Aktibismo
 Pagbibigay ng alituntunin kung paano  Paggawa ng isang matrix na nag
mabibigyan ng pagpapahalaga ang lalaman ng pangalan ng mga makata
mga makata; sa panahon ng Liberasyon o
 Pagbibigay ng isang talakayan tungkol Pagpapalaya at Aktibismoat kanilang
sa mga makata sa panahon ng naiambag sa pagpapayabong ng
Liberasyon o Pagpapalaya at Aktibismo panulaan sa Pilipinas;
 Pagsusuri sa mga akdang patulang  Pagpili ng mga kandidato para sa
sinulat ng mga makata; isang pageant na nagpapakita ng
 Paglalahad ng kwento at natatanging mga makatang nagpayabong ng
ambag ng bawat makata gamit ang mga akdang patula noong panahon
isang malikhaing pagtatanghal ng Liberasyon o Pagpapalaya at
Aktibismo
 Pagsulat ng tula sa kasalukuyang
panahon
Linggo
Mga Sanggunian
Buenaflor, L.M.G. (n.d.). Ang kasaysayan ng panulaang Filipino. Retrieved from
http//denzholgado.weebly.com/uploads/2/2/6/0/22600822/ang_kasaysayan_ng_panulaang_filipino.pdf Hamdhy, Al. (2014). Panulaang Pilipino: Maikling kasaysayan ng pag-unlad.
Retrieved from https//prezi.com/8ffuxsbsv6p_/panulaang-pilipino-maikling-kasaysayan-ng-pag-unlad/ Mahilum, A.B. (2011). Kasaysayan ng tulang Filipino. Retrieved from
https//teksbok.blogspot.com/2011/06/kasaysayan-ng-tulang-pilipino.html. (Retrieved Feb. 28, 19. (2018)
Nuncio, E.M. et al. (2015). Makabuluhang Filipino sa iba’t ibang pagkakataon batayang aklat sa pagbasa, pagsulat at pananaliksik sa antas pangkolehiyo. Quezon City C & E
Publishing Presnilla-Espada, J. (2014). Simulated teaching: Towards a policy framework for pre-service teacher preparation. Journal of Educational Research and Reviews Vol. 2(7),
pp. 108-120.
Ramos, M. et al. (1984). Panitikang Pilipino. Quezon City: Katha Publishing Company.
Santiago, E.M. et al. (2010). Panitikang Filipino, kasaysayan at pag-unlad pangkolehiyo. Mandaluyong City: National Bookstore.
Tepace, A.I., Badayos, P.B.. (2007). Ati-atihan, yaman ng diwa. Quezon City: Vibal Publication.
Ulit, Perla G. et al. (2014). Komunikasyon sa akademikong Filipino. Manila: Grandbooks Publishing Inc.
Villanueava, C. (2012). Pagpalaot mga daloy at daluyan ng panulaang Filipino sa Taft—kronolohiya at antolohiya ng mga premyadong makatang Lasalyano, 1960–2011. Retrieved from
www.academia.edu/18203616/PAGPALAOT_MGA_DALOY_AT_DALUYAN.
Dulang Fiipino

Vision Mission
College Goals
6.3.2.a. Nagpapamalas ng mataas na antas ng kaalaman sa pagtuturo ng wika at panitikang Filipino

6.3.2.c. Nakagagamit ng iba't ibang kasanayan at kaalaman sa proseso ng pagtuturo at pagkatuto
6.3.2.f. Nakagagawa ng pananaliksik ukol sa ikauunald ng wikang Filipino bilang wikang panturo
Name
Schedule Office
Designation
Time Office Hours
Venue Office
Telephone
Term E-mail Address
172
Course Information
Course Name Dulang Fiipino Course Code Lit. 107
Course Requirements
Grading System

Sumasaklaw at nagpapakita ng kaalaman sa pangkasaysayang pag-unlad ng dulang Filipino na nagbibigay tuon sa iba’t –ibang 1.1.1
paggamit ng mga sangkap o elemento ng teatro; pagsulat ng dula, pagiging director, pag-arte, panonood at pagpuna. 5.1.1
Naipamamalas ang kaalaman sa mga disenyo, pagpili, pagsasaayos, at paggamit ng diagnostic, formative, at summative na
pagtataya sa mga gawaing may kinalaman sa pagtatanghal ng dula.

A. Naipamamalas ang pag-unawa sa kaalamang pampananaliksik tungkol sa pangkasaysayang pag-unlad ng dulang 1.2.1, 6.1.1
Filipino batay sa mga prinsipyo ng pagtuturo at kapaligirang pagkatuto na tumutugon sa mga kontekstong panlipunan;
B. Nakagagamit ng estratehiyang pampagtuturo sa mga sangkap o elemento ng teatro; pagsulat ng dula, pagiging director, 1.5.1
pag-arte, panonood at pagpuna na makatutulong sa pagpapaunlad ng mapanuri at malikhaing pag-iisip, at iba pang
mataas na antas ng kasanayang pag-iisip;
C. Naipamamalas ang kaalaman sa mga disenyo, pagpili, pagsasaayos, at paggamit ng diagnostic, formative, at summative 5.1.1
na pagtataya sa mga gawaing may kinalaman sa pagtatanghal ng dula;
D. Naipamamalas ang kaalaman sa mga teorya at iba’t ibang uri ng dula at paggamit nito sa loob at kabuuan ng kurikulum 1.1.1, 1.3.1
sa iba’t ibang disiplina nang may positibong paggamit ng ICT;
E. Naipamamalas ang kaalaman sa berbal at di-berbal na estratehiya ng komunikasyon na makatutulong sa pag-unawa, 1.7.1, 1.6.1
partisipasyon at pakikilahok sa mga gawaing may kaugnayan sa iba’t ibang anyo ng dulang Filipino gamit ang unang
wika, Filipino o Ingles; at
F. Naipamamalas ang pag-unawa na nakatutulong sa kapaligirang pagkatuto na nahihikayat ang pakikibahagi ng mga mag- 2.4.1
aaral sa mga dulang pansilid-aralan at mga dulang pantanghalan gamit ang positibo at di-marahas na pagdidisiplina sa
pamamahala sa mga gawi ng mag-aaral.
Dulang Fiipino 173

Allotment (ILOs)
Linggo a. Naipamamalas ang pag-unawa 1.2.1 Paksa Pag-unawa sa kaalamang Pagsasagawa ng larong may Bugtong,
1 sa kaalamang A 1. Kasaysayan ng pampananaliksik Pagpapakita ng pag-unawa sa kaalamang 1.2.1
pampananaliksik batay sa mga Dulang Filipino sa pampananaliksik
prinsipyo ng pagtuturo at Panahon ng mga  Paghati ng klase sa apat (4) na
pagkatuto. Katutubo at Kastila pangkat;
 Pagbibigay ng pangkalahatang ideya  Pagsisiyasat sa natanggap na paksa
ng pagsisiyasat tungkol sa tungkol sa kasaysayan ng dulang
kasaysayan ng dulang Filipino sa Filipino sa panahon ng mga katutubo
panahon ng mga katutubo at Kastila; at Kastila;
 Pagbibigay ng mga alituntunin sa  Pag-uulat sa natuklasang kaalaman at
paggawa ng ulat batay sa ginawang pagpapaliwanag ng mga ito gamit
pagsisiyasat; ang malikhaing estratehiya
 Paglalahad at presentasyon sa mga  Pakikibahagi sa malayang talakayan
natuklasang kaalaman at pagpoproseso ng ginawang
 Pagbigigay nga malayang talakayan pagsasaliksik
tungkol sa mga natuklasang
kaalaman
Linggo a. Naipamamalas ang pag-unawa 1.2.1 Paksa .Pag-unawa sa kaalamang Pag-unawa sa kaalamang
2 sa kaalamang A 1. Kasaysayan ng pampananalikisk pampananalikisk 1.2.1
pampananaliksik batay sa mga Balagtasan at
prinsipyo ng pagtuturo at Batutian  Paghati ng klase sa apat (4) na
pagkatuto pangkat;  Pagtatanghal ng payak na balagtasan
 Pagbibigay ng pangkalahatang ideya at Batutian
ng mga paraan ng pagsisiyasat  Pagbahagi sa You Tube ng ginawang
tungkol sa kasaysayan ng Balagtasan Balagtasan at Batutian
at Batutian;  Paggamit ng rubric sa pagbibigay ng
 Pagbibigay ng mga alituntunin sa grado
paggawa ng ulat batay sa ginawang
pagsisiyasat;
 Pagbibigay ng mga mahahalagang
puntos na hindi nabanggit sa ulat
 Pagsasaliksik ng Balagtasan sa You
Tube at pagbabahagi nito sa klase
 Pagpapaliwanang sa mga alituntunin
at batayan sa pagsulat ng Balagtasan
at Batutian
 Pagsasanay sa mag-aaral sa pagsulat
ng Balagtasan at Batutian
Linggo Paksa Pag-unawa sa kaalamang Pag-unawa sa kaalamang

3 a. Naipamamalas ang pag-unawa 1.2.1 1. Dula noong Panahon pampananalikisk pampananalikisk 1.2.1
sa kaalamang A ng mga Amerikano at  Pagsisiyasat tungkol sa dula noong
pampananaliksik batay sa mga Hapon  Paghati ng klase sa apat (4) na Panahon ng mga Amerikano at
prinsiplyo ng pagtuturo at pangkat; Hapon;
pagkatuto  Pagbibigay ng pangkalahatang ideya  Pag-uulat sa natuklasang kaalaman at
ng mga paraan ng pagsisiyasat pagpapaliwanag ng mga ito gamit
tungkol sa dula noong Panahon ng ang malikhaing estratehiya;
mga Amerikano at Hapon;  Pagpapakita ng mga halimbawa ng
 Pagbibigay ng mga alituntunin sa dula (pamagat, larawan ng may akda
paggawa ng ulat batay sa ginawang at dula, atbp.)
pagsisiyasyasat;
 Pagbukas ng talakayan hinggil sa
kaalamang natuklasan
Linggo a. Naipamamalas ang kasanayan 1.3.1 Paksa Pagpapakita ng positibong paggamit ng Pagpapakita ng positibong paggamit ng 1.3.1
4 sa positibong paggamit ng ICT D 1. Mga Drama sa Wikang ICT ICT sa pagtuturo at pagkatuto
na makatutulong sa proseso Ingles
ng pagtuturo at pagkatuto  Pagbigay ng panayam tungkol sa  Pagsaliksik sa detalye ng mga drama
mga drama sa Wikang Ingles gamit sa Wikang Ingles na nakatalaga sa
ang Powerpoint, video clips at iba kanilang pangkat;
pang anyo ng teknolohiya;  Malikhaing paggamit ng ICT sa
 Pagsasanay sa paggamit ng iba’t pagbabahagi o pag-uulat ng mga
ibang anyo at paraan ng pagtuturo natuklasang kaalaman
ng paksa gamit ang ICT  Pagtatanghal ng drama sa wikang
 Pagsasanay sa pagtatanghal ng mga Ingles gamit ang ICT
piling drama sa Wikang Ingles gamit
ang teknolohiya
Linggo a. Naipamamalas ang pag-unawa 2.4.1 Paksa Pagpapakita ng pag-unawa sa mga Pagpapakita ng pag-unawa sa mga 2.4.1
5 sa kapaligirang pagkatuto na F 1. Mga Dulang Pansilid- dulang pansilid-aralan at paghihikayat dulang pansilid-aralan at paghihikayat
nakatutulong sa paghihikayat aralan- Chamber ng pakikibahagi ng mag-aaral ng pakikibahagi ng mag-aaral
ng pakikibahagi ng mga mag- Theater  Pag-imbita ng isang Lokal na  Pagsaliksik tungkol sa iba’t ibang uri
aaral 2. Dulang Dalubhasa ng Sining (Local Artist) ng dulang pansilid-aralan na
Adaptasyon/Dulang para sa isang workshop upang nakatalaga sa kanila;
Halaw ibahagi ang sariling karanasan at  Pagsasanay sa pagtatanghal ng iba’t
3. Dula-Tula ituro ang mga dulang Pansilid ibang uri ng dulang pansilid-aralan
Aralan
4. Sabayang Bigkas (Chamber Theater, Dulang  Pagtatanghal ng iba’t ibang uri ng
5. Dramatic Monologue Adaptasyon/Dulang Halaw, Dula- dulang pansilid-aralan
6. Readers Theater Tula, Sabayang Bigkas, Dramatic  Paggamit ng rubrik sa pagbibigay ng
Monologue at Readers Theater); grado
 Pagtalaga ng mga komite na
mangangasiwa ng ibang detalye ng
workshop
 Pagsasanay sa pagtatanghal ng iba’t
ibang Dulang pansilid-aralan
Linggo a. Naipamamalas ang kaalaman 1.1.1 Paksa Pagpapakita ng kaalaman mga Salik ng Pagpapakita ng kaalaman sa mga Salik 1.1.1
6 sa mga salik ng sining ng D 1. Mga Salik ng Sining Sining ng Drama at Teatro ng Sining ng Drama at Teatro
drama at teatro at paggamit ng Drama at Teatro Pagbibigay ng Ulat
nito sa loob at kabuuan ng  Pagsagot sa isang pagsusulit tungkol
kurikulum sa iba’t ibang  Paghati ng klase sa apat (4) na sa paksa
disiplina ng pagtuturo pangkat; Pagtatalaga ng isa sa mga  Pagpapaliwanag kung paano
salik ng sining ng Drama at Teatro sa magagamit ang kaalaman sa iba’t
bawat pangkat; ibang disiplina o aspeto ng buhay
 Pagbibigay ng oryentasyon sa  Pagtatanghal ng isang palabas na
paglalahad ng mga paksa ; nagpapakita ng aplikasyon sa
 Pagbukas at pangangasiwa ng natutunang Salik ng Sining ng Drama
talakayan sa klase; at Teatro;
 Pagtalakay sa aplikasyon ng  Pakikibahagi sa talakayan
kaalaman sa mga salik ng sining ng pagkatapos ng pagtatanghal
drama at teatro sa ibang disiplina  Pakikinig at pagsasaalang-alang sa
 Pagtataya sa natutunang paksa gamit mga puna at mungkahi kung paano
ang rubrik pagbubutihin ang susunod na
pagtatanghal
 Paggamit ng rubric sa pagbibigay
Linggo a. Nakagagamit ng estratehiyang 1.5.1 Paksa Paggamit ng estratehiyang Paggamit ng 1.5.1

7 pampagtuturo sa pagkatuto B 1. Mga Sangkap o pampagtuturo estratehiyang
na makatutulong sa Elemento ng Teatro; Simulated Teaching (Live Action Role pampagtuturo
pagpapaunlad ng mapanuri at 2. Pagsulat ng Dula, Play)  Pagsasaliksik tungkol sa paksang
malikhaing pag-iisip, at iba 3. Pagiging Director,  Paghati ng klase sa anim (6) pangkat; natanggap;
pang mataas na antas ng 4. Pag-arte,  Pagbibigay ng paksa at oryentasyon  Paghahanda ng mga estratehiya,
kasanayang pag-iisip. 5. Panonood at Pagpuna ng Simulated Teaching sa bawat kagamitan, angkop na damit at
pangkat na nagbibigay-diin sa mga pagsusulit na gagamitin sa pagtuturo
estratehiya sa pagtuturo, kagamitan, ng paksa
pananamit at gawi sa harap ng klase,  Pagtuturo sa nakatalagang paksa
ayon sa mga alituntunin ng Simulated
Teaching
pagsimula at pagtapos sa tamang oras  Pakikinig at pagsasaalang-alang sa
at pagtataya; mga puna at mungkahi kung paano
pagbubutihin ang susunod na 7.4.1
pagtuturo
 Pakikibahagi sa malayang talakayan
Lingg a. Naipamamalas ang pag-unawa 2.4.1 Paksa: Pagpapamalas ng pag-unawa sa Pagpapakita ng pag-unawa sa mga 2.4.1
o 8- sa kapaligirang pagtuturo na F Mga dulang Pantanghalan kapaligirang pagtuturo na nakatutulong dulang Pantanghalan (Dulang Embayoka
9 nakatutulong sa konteksto ng 1. Dulang Embayoka / sa konteksto ng pagkatuto na / Kambayoka, PETA, Theaters Guild,
pagkatuto na naghihikayat ng Kambayoka, naghihikayat ng pakikibahagi ng mga Community Theaters Guild,Dulaang Sibol
pakikibahagi ng mga mag- 2. PETA, mag-aaral at Broadway at paghihikayat ng
aaral 3. Theaters Guild, pakikibahagi ng mag-aaral
4. Community Workshop ng Teatro  Pakikibahagi sa team building
TheatersGuild,  Pag-imbita ng isang Lokal na  Pagsaliksik tungkol sa nakatalagang
5. Dulaang Sibol Dalubhasa ng Sining (Local Artist) anyo ng dulang pantanghalan sa
6. Broadway para sa isang workshop upang ituro kanya kanyang pangkat;
ang mga dulang Pantanghalan  Paghahanda ng palabas gaya ng
(Dulang Embayoka / Kambayoka, pagsulat ng iskrip, pagpili ng mga
PETA, Theaters Guild, Community gaganap sa dula, mga kagamitan o
Theaters Guild,Dulaang Sibol at praps, musika, damit, make-up, back
Broadway); drop atbp.
 Pagtalaga ng mga komite na  Pagsasanay sa pagtatanghal
mangangasiwa ng ibang detalye ng  Pagtatanghal ng dulang
workshop pantanghalan
 Pagtalakay kung paano  Paggamit ng rubrik sa pagbibigay ng
napapayabong ang kakayahan ng grado
mag-aaral dahil sa pakikibahagi sa
mga pangkatang Gawain
 Pagsagawa ng team building
Linggo
Linggo a. Nakagagamit ng unang wika, Paksa Paggamit ng unang wika, Filipino at Ingles Paggamit ng unang wika, Filipino at Ingles 1.6.1
11 Filipino, at Ingles na 1.6.1 1. Tungo sa Pormal na Panayam at Talakayan
makatutulong sa pagtuturo at E Propesyonal na  Pagpapaliwanang kung paano
pagkatuto Dulaan,  Pagbibigay ng panayam tungkol nakatutulong ang MTBMLE sa
2. Repertory Philippines at sa konsepto ng MTBMLE at ang pagsulat ng mga dula
Zenaida Amador; kahalagahan nito sa pangangasiwa  Pagtukoy ng mga kontekstong
3. Ang Pagbabalik sa ng pagtuturo at pagkatutuo; naayon sa paggamit ng mga salita o
Katutubong Wika”  Pagbibigay ng panayam tungkol sa linya gamit ang unang wika, Filipino
mga paksang “Tungo sa Propesyonal at
na Dulaan, Reprtory Philippines at Ingles sa pagsulat o pagtatanghal ng
Zenaida Amador; Ang Pagbabalik sa iba’t ibang uri ng dula;
Katutubong Wika”;  Malayang pagtatalakay gamit ang
 Pagpapakita ng mga konteksto ng unang wika, Filipino o Ingles sa
angkop na paggamit ng unang wika, pagsasanay ant paghahanda ng
Filipino o Ingles na mga salita kung pagtatanghal ng dula;
kinakailangan tungo sa isang tuluy-  Pagbabahagi ng mga karanasan sa
tuloy na daloy ng usapan at sa pag-aaral ng dula gamit ang unang
paghalo nito sa mga sinusulat at wika, Fipilino at Ingles
itinatanghal na dula
 Pagbukas ng malayang talakayan
tungkol sa mga isyung nakapalibot
sa paggamit ng MTBMLE sa mundo
ng dulang Filipino
Linggo a. Naipamamalas ang pag-unawa 6.1.1 Paksa Pagpapakita ng pag-unawa sa Pagpapakita ng pag-unawa sa 6.1.1
12 sa kapaligirang pagkatuto na A 1. Dulang Proletaryo kapaligirang pagkatuto na tumutugon sa kapaligirang pagkatuto na tumutugon sa
tumutugon sa mga kontekstong panlipunan kontekstong panlipunan
kontekstong panlipunan Pagbisita at pagmamasid sa komunidad
 Pagmamasid nang mabuti upang
 Paghahanda sa isang pagbisita sa masagot ang mga tanong at maabot
komunidad at pagbibigay ng mga ang malawak na pag-unawa sa mga
tanong na gabay sa pagmamasid: hinaing at saloobin ng taong bayan
1) Ano ang nakikita mo sa at gobyerno;
karamihan ng mga  Pagbabahagi sa mga kaklase ng mga
manggagawa ngayon? nakita at natuklasan
2) Ano ang kanilang mga  Pagtatanghal ng isang dulang
karanasan, kahirapan at proletaryo gamit ang mga nasagap
pinagdadaanan? na usapin sa pagmamasid sa
3) Bakit may mga aktibista? komunidad;
4) Ano ang kanilang  Pagbibigay tuon sa mahahalagang
ipinaglalaban? isyu sa lipunan at pagapakita ng
5) Ano ang kalimitang problema wastong pagganap sa kani-ikanilang
sa hustisya papel sa dula
6) Paano ito ipinararating ng  Pakikibahagi sa pagproseso sa
mga tao sa nakatataas na antas ginawang pagtatanghal
ng pamahalaan?;  Pakikinig at pagsasaalang-alang sa
 Paghahanda ng panayam tungkol sa mga puna at mungkahi upang
mga isyung panlipunan at mapabuti ang susunod na
pagpapakilala sa dulang proletaryo pagtatanghal
bilang daan sa makasining na
pagpapahayag ng hinaing at saloobin
ng taong bayan
 Pagsasanay sa pagtatanghal ng
dulang proletaryo
Linggo a. Naipamamalas ang kaalaman 5.1.1 Paksa Pagpapakita ng kaalaman sa pagtataya Pagpapakita ng kaalaman sa pagtataya 5.1.1
13 sa mga disenyo, pagpili, C 1. Mga Tradisyonal na
pagsasaayos, at paggamit ng Anyo ng Dula  Paghahanda ng isang maikling
diagnostic, formative, at 2. Pambansang Dulaan panayam tungkol sa mga Tradisyonal  Pagsasagawa ng iba’t ibang uri ng
summative na pagtataya sa 3. Mga dulang Klasika sa na Anyo ng Dula, Pambansang pagtataya sa pagtatanghal ng mga
estratehiya na sumusunod sa Wikang Filipino” Dulaan at Mga Dulang Klasika sa Tradisyonal na Anyo ng Dula,
pangangailangan ng Wikang Filipino”; Pambansang Dulaan at Mga Dulang
kurikulum.  Pagpapakilala ng mga paraan, rubric, Klasika sa Wikang Filipino;
alituntunin at mga salik sa  Pagkilala at pagsasanay sa paggawa
epektibong pagtataya; at paggamit ng rubrik sa pagbibigay
 Pagbibigay ng mga halimbawa at ng grado
pagpapamalas ng aktuwal na  Paggamit ng rubrik sa pagbibigay ng
pagtataya gamit ang paksang pinag- grado
aralan
 Pagsasagawa ng simposyum hinggil
sa mga paksa
 Pag-imbita ng mga Tagapanayam
 Pagsagawa ng malayang talakayan
tungkol sa pinag-usapan sa
simposyum
Linggo a. Naipamamalas ang kaalaman 1.1.1 Paksa Pagpapakita ng kaalaman sa mga Pagpapakita ng kaalaman sa mga
14 sa nilalaman at paggamit nito D 1. Mga terminong Dulaan Terminong dulaan at mga Dulang termiinong dulaan at mga Dulang
sa loob at kabuuan ng 2. Mga Dulang Pangkaunlaran at Pangkat Pandulaan Pangkaunlaran at Pangkat Pandulaan
kurikulum at sa ibang disiplina Pangkaunlaran ng 1.1.1
Pamahalaan at  Paghahanda sa isang masinsinang  Pagpapaliwanag at paglalarawan sa
3. Mga Pangkat Pandulaan sa panayam tungkol sa mga terminong kahulugan ng mga terminong dulaan
mga Paaralan at dulaan at mga Dulang Pangkaunlaran  Pagtukoy sa kaibahan at
Pamantasan ng Pamahalaan at mga Pangkat pagkakatulad ng mga dulang
Pandulaan sa mga Paaralan at Pangkaunlaran ng Pamahalaan at
Pamantasan; mga Pangkat Pandulaan sa mga
 Pagbubukas ng Talakayan tungkol sa Paaralan at Pamantasan
paksa;  Pagtatanghal ng dulang
Pangkaunlaran ng Pamahalaan at
 Pagbibigay ng mga tanong upang mga Pangkat Pandulaan sa mga
masigurong naiintindihan nila ang Paaralan at Pamantasan
paksa  Paggamit ng rubrik sa pagbibigay ng
grado
Linggo a. Naipamamalas ang kasanayan 1.3.1 Paksa Pagpapakita ng positibong paggamit ng Pagpapakita ng positibong paggamit ng 1.3.1
15 sa positibong paggamit ng ICT D 1. Likas na Hilig sa Palabas ICT ICT
na makatutulong sa pag- 2. Mga Dula sa Kapeterya,
uanawa at proseso ng Restawran, Hotel at Pub-  Pagtatalakay sa mga paksang Likas  Paglalarawan at pagpapaliwanag sa
pagtuturo at pagkatuto House. na Hilig sa Palabas, Mga Dula sa kahulugan ng Likas na Hilig sa
Kapeterya, Restawran, Hotel at Pub- Palabas, Mga Dula sa Kapeterya,
House ; Restawran, Hotel at Pub-House gamit
 Paggamit ng ICT tools sa pagbibigay ang ICT tools
ng mga halimbawa nito gaya ng  Pagtukoy sa kaibahan Mga Dula sa
Powerpoint, video clips at iba pang Kapeterya, Restawran, Hotel at Pub-
anyo ng multi-media; House gamit ang ICT tools
 Pagsasanay sa paggamit ng iba’t  Pakikibahagi sa pagproseso sa
ibang anyo at paraan ng paggamit ginawang mga paglalahad gamit ang
ng ICT sa pagtuturo ICT
 Pagbabahagi ng karanasan sa
paggamit ng ICT at kung paano ito
napabuti
Linggo a. Naipamamalas ang pag-unawa 1.7.1 Paksa Pagpapakita ng pag-unawa sa berbal at Pagpapakita ng pag-unawa sa berbal at 1.7.1
16 sa saklaw ng berbal at di- E 1. Mga Dulang Pamayanan di berbal na estratehiya ng komunikasyon di berbal na estratehiya ng
berbal na estratehiya ng 2. Pagbuhay ng Tinig ng sa klase komunikasyon sa klase
komunikasyon sa klase na Bayan Pagbisita at pagmamasid Pagtatanghal ng Dulang Pamayanan
sumusuporta sa pag-unawa, sa Komunidad
pakikilahok at pag-unlad ng  Pagmamasid sa komunidad batay sa
mag-aaral  Paghahanda ng isang simpleng mga tanong at layuning ibinigay ng
pagdalaw at pagmamasid sa galaw ng guro;
tao sa isang komunidad upang  Pagtipon ng mga nakalap na datos sa
maunawaan ng mag-aaral kung ano pagmamasid sa komunidad; Pag-
ang nilalaman at layunin ng mga uulat tungkol sa mga kaalamang
Dulang Pamayanan at kung paano natuklasan;
maisasabuhay ang Tinig ng Bayan;  Pakikibahagi ng mga ideya tungkol
 Pagbukas ng malayang talakayan sa saklaw ng berbal at di-berbal na
tungkol sa kahalagahan ng dula estratehiya ng komunikasyon sa klase
upang maunawaan ang saklaw ng gamit ang pakikilahok sa mga dula
berbal at di-berbal na komunikasyon
na
naghihikayat ng pag-unawa,  Pagsulat ng isang maikling dula
pakikilahok sa mga gawain at pag- tungkol sa buhay ng mga tao sa
unlad ng mga dula komunidad
 Pagtatanghal ng dula sa klase;
 Pagbibigay ng puna tungkol sa
halaga ng dula sa pag-unawa sa
saklaw ng berbal at di-berbal na
estratehiya ng komunikasyon sa klase
na sumusuporta sa pag-unawa;
 Pakikibahagi sa pagproseso sa
ginawang pagmamasid sa
komunidad at pagtatanghal ng dula
 Paggamit ng rubrik sa pagbibigay ng
grado
Linggo a. Naipamamalas ang kaalaman 2.6.1 Paksa Pagpapakita ng positibo at di-marahas na Pagpapakita ng positibo at di-marahas na 2.6.1
17 sa positibo at di-marahas na F 1. Tanghalan ng pagdidisiplina sa pamamahala sa mga pagdidisiplina sa pamamahala sa mga
pagdidisiplina sa pamamahala Nagwaging Dula gawi ng mga mag-aaral gawi ng mga mag-aaral
sa mga gawi ng mag-aaral 2. Mga Timpalak sa
Pagsulat ng Dula  Paghahanda ng isang Tanghalan ng  Pagsulat at pagtatanghal ng Dula;
Dula at pagkakaroon ng isang  Paglalahad ng mga personal na
timpalak sa pagsulat ng dula; karanasan sa pagpigil ng negatibong
 Pagpakita ng tamang pamamahala sa emosyon at paggamit ng positibong
pag-eensayo ng mga mag-aaral sa hakbang at di-marahas na
kani-kanilang dula na gumagamit ng pagpapaalala sa mga kasaping grupo
positibo at di-marahas na lalo na yung hindi nakikilahok;
pagdidisiplina  Pagtatanghal ng dula
 Pagsasanay sa pagsulat at  Pagbibigay ng mga positibong puna
pagtatanghal ng dula batay sa mga at mungkahi sa mga kasapi para sa
alituntunin at mga batayan sa payapang pagtatanghal ng dula sa
paggawa ng dula; susunod na pagkakataon
 Pagsasanay sa pagpigil ng mga  Paggamit ng rubric sa pagbibigay ng
negatibong emosyon sa oras ng mga gradog panahon
di pagkakaintindihan sa grupo habang
naghahanda ng pagtatanghal
Linggo
Mga Sanggunian
Alamon, C..B. (1989). Ang dulang Filipino sa ilang uri at yugto ng panahon isang pagsusuri .
Casanova, A.P. (2003). Mga dulang pambata sa estilong kambayoka. Manila: UST Publishing House.
Casanova, A. (2011). Klasrum drama at iba pang anyo ng dulaan para sa paaralan. Mandaluyong City, Philippines: Anvil Publishing.
Galang, I.B. (1998). Mga dulang Filipino ni Isagani R. Cruz: Isang pagsusuri. Cabanatuan City: Araullo University.
Hidalgo, A.A. (2003). Four plays/Apat na dula. Manila: Milflores Publishing.
Matute, G.E. & Casanova, AP. (2005). Mga dulang may isang yugto batay sa Noli at Fili ni Dr. Jose Rizal . Mandaluyong City: National Book Store.
Sakanishi, S. (1992). Mga dulang bayan ng bansang Hapon ang babaing natintahan at iba pang Kyogen (salin ni Cavestany, M.D.). Manila: Solidarity Foundation.
Salazar, J.A. & Fermina, G.(1950). Mga dulang pampaaralan mga tanghaling para sa mataas na paaralan. Manila: Philippine Book Company.
Santos, O.O. (1972). Dulang iisahing yugto tagapagpahayag ng mga suliraning
panlipunan. Sebastian, F.B. (1951). Ang dulang tagalog. Quezon City: Bede's Publishing
House.
Technology for Teaching and Learning 2

Vision Mission
College Goals
6.3.2.c. Nakagagamit ng iba’t ibang kasanayan at kaalaman sa proseso ng pagtuturo-pagkatuto.

6.3.2.e. Nakakapagdidisenyo ng malikhain, inobatibo, at integratibong dulog sa pagtuturo at pagkatuto
Name
Schedule Office
Designation
Time Office Hours
Venue Office
Telephone
Term E-mail Address
183
Course Information
Course Name Technology for Teaching and Learning 2 Course Code TTL2
Pre-requisite Subject Technology for Teaching and Learning 1, Course Credit 3 units, 3 hrs./wk. (18 weeks, 54 hrs. total)
Assessment of Learning Courses,
Principles of Teaching Courses
Course Requirements
Grading System

This is a project-based learning course where multifaceted projects are utilized to provide students with authentic and engaging 1.1.1
experiences in demonstrating the skills in the application, design, production, utilization, and evaluation of Information and 1.3.1
Communications Technology (ICT) materials for teaching and learning in Secondary Language ( Filipino) Education Programs. 4.1.1
Demonstration teaching of ICT integrated learning plans aligned with the requirements of the K to 12 Curriculum is required. 4.5.1
A. Demonstrate knowledge of different ICT tools and research about different online resources and online technology tools 1.1.1
in teaching and learning Filipino;
B. Show skills in the positive use of ICT to facilitate the teaching and learning process; 1.3.1
C. Prepare developmentally sequenced teaching and learning processes using ICT tools and resources appropriate to meet 4.1.1
curriculum requirements; at
D. Demonstrate skills in the application, design, production, utilization, and evaluation of Information and Communications
Technology (ICT) tools for facilitating teaching and learning in Secondary Language (English and Filipino) Education 4.5.1
Programs to address learning goals.
Technology for Teaching and Learning 2 184

Allotment (ILOs)
Linggo 1 a. Nakatutukoy ang mga yunit sa 1.1.1 Paksa: Synthesis Matrix ng mga Paksa at Layunin, ICT
Filipino sa K to 12 Curriculum A K to 12 English Curriculum  Pangkatang Gawain: Tools, at Gamit ng mga ito 1.1.1
kung saan nagagamit ang Framework Bigyan ng pagpapasya ang mga
mga “ICT Tools”; 1. ICT Tools & Its Uses studyante sa antas ng grado kung  Writing Journal
saan sila ay gagawa ng isang MATRIX Ito ay maikling komposisyon, 1-3
b. Naitatala at nailalarawan ang ng mga paksa (unang kolum) at talata, na gagawin sa klase o sa
1.1.1 layunin (pangalawang kolum) ng tahanan, bilang tugon sa mga 1.1.1
iba’t ibang ICT tools at mga
A aralin kada grading period na ang
gamit nito sa pagtuturo at question-type writing prompt tungkol
pagkatuto ng wika; integrasyon ng ICT tool ay sa ICT tools, mga online resources o
pinakaangkop. mga online technology tools na
 Sa ikatlong kolum, itatala ng mga ginagamit sa pagtuturo at pagkatuto
estudyante ang tatlong ICT tools na ng wikang Filipino.
ginamit. Sa ikaapat na kolum naman,
ilalarawan ng mga estudyante ang
gamit ng bawat ICT tools sa pagkamit
ng mga layunin ng aralin.
Linggo 2 a. Nakapagsisiyasat sa mga Paksa: . Paggalugad sa Internet Matrix ng mga Paksa at Layunin, at mga
online resources, or online 4.5.1 Online Resources & Its Uses  Magdagdag ng isa pang kolum sa Kagamitang ICT 1.1.1
technology tools na B nakaraang output para sa sampung  Isang Pagganap na Gawain
ginagagamit sa pagtuturo at (10) libreng online resources, at (Performance Task) kung saan ang
pagkatuto ng wikang Filipino; limang (5) teknolohiyang gamit sa bawat estudyante o isang pangkat ng
pagtamo ng mga nasabing layunin. mga mag-aaral ay magsiyasat at
 Ang mga mag-aaral ay magsaliksik sa maglahad ng mga online resources o
mga online technology tools na mga tools na ginagamit sa pagtuturo
4.5.1
ginagamit sa pagtuturo at pagkatuto at pagkatuto ng wika.
ng wika. Sa ikalimang kolum ay
kanilang ilalarawan ang laman o kung
ano ang mapagkukunan sa mga
nasabing URL (website address) na
magagamit sa pagtuturo at
pagkatuto ng wika.
Linggo a. Naipakikita ang kaalaman sa Paksa Keynote Presentation.  One-Sentence Summary sa mga
3 mga alituntunin sa 1.1.1 Principles or Guidelines  Ang mga mag-aaral ay magbigay alituntunin sa pagdisensyo, paggawa, 1.1.1
pagdidisenyo, paggawa, at A 1. Design matwid sa nalikhang matrices sa at paggamit ng mga ICT tools sa
paggamit ng mga tools sa ICT 2. Development pamamagitan ng isang keynote pagtuturo at pag-aaral ng wika.
sa pagtuturo at pagkatuto ng presentation.
wika;  What’s the Principle
Paglalahad Ang mga estudyante ay bibigyan ng
 Ang guro ay maglalahad at 1.1.1
isang problema o sitwasyon kung
magtatalakay sa mga alituntunin o saan sila ay magpapasya kung anong
mga gabay sa pagdisenyo, paggawa, alituntunin o mga alituntunin ang
at paggamit ng ICT tools sa makatutugon sa nasabing problema
pagtuturo at pagkatuto ng wika. o sitwasyon.
 Maikling Pagsusulit, isang pagpipili

(multiple choice) o pagpupuno (fill- 1.1.1
in- the blanks), upang sukatin kung
may natutunan ang mga studyante
tungkol sa lingguhang paksa.
Linggo a. Naipamamalas ang kaalaman 4.5.1 Paksa Ang Pagdesinyo ng Tatlong (3) ICT Tatlong (3) ICT Tools na Nadisenyo o 4.5.1
4 sa pagdidisenyo at C Design and Development and Tools Nadevelap
napapaunlad ang tatlong (3) Developing ICT Tools in  Sa tulong ng kaalamang natamo sa
ICT tools sa pagkamit ng iba’t Language Teaching and mga alituntunin sa pagdisensyo at
ibang layunin ng asignaturang Learning pagdevelop ng ICT tools sa mga
Filipino. nakaraang tsapter, ang mga mag-
aaral ay magdidisenyo at
magdevelop ng tatlong (3) ICT tools
na magagamit sa pagkamit ng iba’t
ibang layuning nakasaad sa K to 12
Gabay Pangkurikulum FILIPINO.
Linggo a. Naipakikita ang kaalaman sa Paksa Paggawa ng Tatlong (3) ICT Tools Produksyon ng tatlong ICT Tools 4.5.1
5 pagagawa ng tatlong (3) ICT 4.5.1 Production of ICT Tools in  Sa tulong ng kaalamang natamo sa
tools sa pagkamit ng iba’t C Language Teaching and mga alituntunin sa pagdisensyo at
ibang layunin ng asignaturang Learning pagdevelop ng ICT tools sa mga
Filipino. nakaraang tsapter, ang mga mag-
aaral ay gagawa ng tatlong (3) ICT
tools sa pagkamit ng iba’t ibang
layunin na nakasaad sa K to 12 Gabay
Pangkurikulum FILIPINO.
Linggo a. Naipakikita ang kaalaman sa 4.5.1 Paksa Sama Samang Pag-aaral (Collaborative One-Sentence Summary sa tiyak na 1.1.1
6 pamantayan sa pagsusuri ng C Specific Criteria in Evaluating Learning) pamantayan sa pagsusuri ng ICT tools,
ICT tools, online resources, o ICT Tools, Online Resources, or  Bibigyan ang mga estudyante ng online resources o online technology
online technology tools na Online Technology Tools in kopya ng matrix ng kanilang grupo tools na ginagamit sa pagtuturo at
ginagamit sa pagtuturo at Language Teaching and kung saan inilista nila ang mga ICT pagkatuto ng wika.
pagkatuto ng wika. Learning tools, online resources o online
technology tools sa pagkamit ng mga
layunin ng aralin.
 Ang bawat grupo ay magsasaliksik sa
mga pamantayan ng pagsusuri sa ICT
tools o “online resources” na
ginagamit sa pagtuturo at pagkatuto
ng wika. Pag-aralan at piliin ang
pamantayan na pinakaangkop sa
pagsusuri ng ICT tools o online
technology tools na ginagamit sa
pagtuturo at pagkatuto ng wika.
Linggo a. Naipakikita ang kaalaman sa 1.1.1 Paksa Paggawa ng “Assessment Tools” sa Presentasyon ng mga Assessment 1.1.1
7 pagbuo paggagawa ng mga A Assessment tools for evaluating Pagsusuri ng mga ICT Tools Tools na ginagamit sa pagsusuri ng ICT
assessment tool para sa pag ICT Tools, Online Resources, or  Sa tulong ng kaalamang natamo sa tools, online resources o online
ebalweyt ng ICT tools, online Online Technology Tools in Assessment of Learning I and II, ang technology tools na ginagamit sa
na mapagkukunan, o online Language Teaching and mga mag-aaral ay gagawa ng mga pagtuturo at pagkatuto ng wika.
technology tools na ginagamit Learning. “assessment tools” kung saan
sa pagtuturo at pagkatuto ng nakapaloob ang mga pamantayan sa  Writing Journal. Ito ay maikling
wika. pagsusuri ng isang partikular na komposisyon, 1-3 talata, na gagawin
kagamitang pantuturo tulad ng sa klase o sa tahanan, bilang tugon sa
videos, online digital tools, web mga “question-type writing prompt”
resources, atbp. Ilalahad ang tungkol sa mga tiyak na pamantayan
nagawang “assessment tool” sa klase. sa pagsururi ng iba’t ibang ICT tools,
online resources o online technology
tools na ginagamit sa pagtuturo at
pagkatuto ng wika.
Linggo a. Nakapagsusuri ng mga ICT 1.1.1 Paksa Constructive Feedback.  Pagdinisenyo ng Assessment Tool 1.1.1
8 tools o online resources na A Evaluation of ICT Tools, Online  Pagkatapos ng bawat presentasyon, sa pagsusuri ng ICT tools o online
ginagamitin sa pagtuturo at Resources, or Online Technology ang guro at ang klase ay resources na ginagamit sa pagtuturo
pagkatuto ng wika. Tools in Language Teaching and magbibigay ng “feedback” sa at pagkatutuo ng wika.
Learning using the Generated or pagtatayang kagamitan
Selected Assessment Tools (assessment tool) ng bawat grupo.  What’s the Criteria
Paliwanag sa mga komento o Bibigyan ang mga mag-aaral ng
mungkahi ay kinakailangan. isang sitwasyon kung saan ang mga
ICT tools ay ginagamit sa pagtuturo
at
 Base sa mga komento at mungkahi, pagkatuto ng wika. Pagkatapos, sila
tatapusin ng bawat grupo ang ay magpasya kung anong
kanilang pagtayayang kagamitan pamantayan ang gagamitin sa
(assessment tools). pagsusuri ng ICT tools sa ibinigay na
sitwasyon
Ebalwasyon ng mga ICT Tools
 Gamit ang mga kagamitang  Group Work Evaluation
pampagtataya, ang bawat grupo ay Ito ay binubuo ng mga simpleng
mag-ebalweyt ng napiling ICT tools o tanong upang makalikom ng
feedback sa mga reaksyon ng mga
online resources.
studyante sa pag-ebalweyt ng ICT
Keynote Presentation tools sa pagtuturo at pagkatuto ng
wika.
 Pagkatapos ng ebalwasyon sa bawat
iminungkahing ICT materyal, ang
bawat grupo ay magbibigay ng isang
maikling “keynote presentation” kung
saan binibigyang lundo ang mga
inirerekomendang ICT tools o online
resources na ginagamit sa pagtuturo
at pagkatuto ng wika.
Linggo
Pagsasagawang Pagtataya o Pasulat na Pasulit sa mga Paksang Natalakay mula Linggo 1-8.
A. Pagsasagawang Pagtataya. Isang set ng mga tanong o praktikal na mga pagsasanay ay pasalitang sasagutin o ipapakitang kasanayan. ng mga estudyante. May panel na
binububuo ng pinuno ng departamento, tagapagturo ng kurso, at isang senior faculty na magbibigay marka sa mga sagot o kasanayang ipanakita ng estudyante.
B. Pasulit na Pasulat. Ito ay binubuo ng alinman sa mga sumusunod na uri ng pagsusulit: pagpipipli (multiple choice), paglalapat (fill-in-the-blacks), pagtatapat (matching type),
o “constructive response type of test” na sumasakop sa mga paksa mula sa 1-8 na linggo.
Linggo a. Naipakikita ang kaalaman sa Paksa Answers to Focusing Questions  Application Cards 1.1.1
10 paggabay, alituntunin at 1.1.1 Guidelines, Principles, and  Pangkatin ang mga studyante na may Ang mga estudyante ay magsusulat
stratehiya sa pagsasanib ng A Strategies on ICT Integration tatlong miyembro. Mula sa video, ang ng isang makatotohanang
ICT tools; bawat pangkat ay makahinuha ng pagsasabuhay sa kanilang mga
gabay, alituntunin, at stratehiya sa natutunan tungkol sa gabay,
pagsasanib ng ICT tools. alituntunin at stratehiya sa
pagsasanib ng ICT.
Presentasyon at paglalahad ng awtput
ay kinakailangan.
 Maikling Pagsusulit, isang multiple
choice o fill-in-the blanks, upang
sukatin kung may natutunan ang
mga studyante tungkol sa
lingguhang paksa.
Linggo a. Naipakikita ang kaalaman sa 4.1.1 Paksa Pagsulat ng Banghay Aralin Pagpapagawa ng tatlong (3) banghay- 4.1.1
11 pagsulat ng tatlong (3) B Developing ICT Based Desired  Pag-aaralan ng mga estudyante ang aralin
banghay-aralin kung saan Learning Plans K-12 Gabay Pangkurikulum FILIPINO.
ginagamit ang ICT tools; 1. Parts of ICT Based Desired Pipili sila ng tatlong (3) paksa mula sa
Learning Plans gabay na kung saan angkop ang
paggamit ng ICT tools ayon sa mga
gabay, alituntunin at estratehiya sa
paggamit ng ICT tools.
 Ang mga estudyante ay gagawa ng

tatlong (3) banghay-aralin base sa
napiling paksa mula sa K to 12 Gabay
Pangkurikulum Filipino kung saan
gagamit ng ICT tools.
 Ang mga estudyante ay gagawa o

gagamit ng tatlong ICT tools na
pinakaangkop sa pagkamit ng mga
layunin ng kanilang napiling paksa.
Pagsang-ayon ng guro sa ginawang
banghay-aralin ay kinakailanganng
dulang proletaryo
Linggo a. Nakapipili, nakapagdidisenyo, 4.5.1 Paksa Produksyon ng mga Kagamitang Pagpapagawa at produksyon ng mga ICT 4.5.1
12 nakakabubuo at nakagagawa B Selection, Design, Development, Pampagtuturo o ICT tools na materyals na makatutulong sa pagkamit
ng iba 't ibang mga ICT and Production of ICT Tools to makakatulong sa pagkamit ng mga ng mga layunin ng nabuong tatlong (3)
materyals na makatutulong sa Achieve Lesson Objectives layunin ng ginawang banghay-aralin. banghay-aralin.
pagkamit ng mga layunin sa
mga ginawang banghay-
aralin.
Linggo a. Nakapagpapakitang turo 1.1.1 Paksa Pagpapakitang Turo. Isang (1) Pagpapakitang Turo 1.1.1
13 gamit ang nabuong ICT 4.1.1 Demonstration Teaching  Ang guro ay pipili ng sampung (10) 4.1.1
materyal, online resources o 4.5.1 1. Do’s, Don’t’s, and Reminders mga mag-aaral para sa 4.5.1
online technology tools 2. Rubrics pagpapakitang turo ng kanilang 1.3.1
3. Mga Pangkat Pandulaan sa unang ginawang banghay aralin.
b. Naipapamalas ang positibong mga Paaralan at Bago ang aktwal na demo, ilalahad
1.3.1 Pamantasan ng guro ang mga dapat o di dapat
paggamit ng ICT sa  Writing Journal. Ito ay maikling
pamamagitan ng tamang gawin at mga paalala kapag may komposisyon, 1-3 talata, na gagawin
pagbibigay impormasyon ukol nagpapakitang turo. Gagamit ng sa klase o sa tahanan, bilang tugon sa
sa pinangkunan ng mga rubriks ang guro sa pag ebalweyt ng mga question-type writing prompt
ginamit na online resources at kanilang pagpapakitang turo. tungkol sa kanilang karanasan sa
iba pa. pagpapakitang turo na sumasalamin
Pagmumuni-muni sa paggamit ng technology tools or
 Matapos ang pagpapakitang turo, resources sa pagtuturo at pagkatuto
sasagutin ng mga estudyante ang 5- ng wika
10 na “focusing questions” na
magbibigay kakayahan sa kanila na
pagnilayan ang kanilang karanasan sa
pagtuturo.
Pagbahagi ng Karanasan
 Gamit ang mga “focusing questions”,
ang bawat grupo ay magbabahagi ng
kanilang karanasan sa pagtuturo
habang ang guro ay nakikinig at
nagtatala ng mga importanteng
detalye.
Input.
 Batay sa pagpapakitang turo at
pagpapabahagi ng karanasan ng mga
estudyante, ang guro ay magbibigay
ng “constructive feedback” sa klase.
Ito ay gagawin upang mapatibay ang
mga kanaisnais na pag-uugali o
pagganap at upang mapabuti ang
pagpapakitang turo sa ikalawang
banghay-aralin.
Linggo a. Nakapagpapakitang turo 1.1.1 Paksa Pagpapakitang Turo. Isang (1) Pagpapakitang Turo 1.1.1
14 gamit ang nabuong ICT 4.1.1 Demonstration Teaching  Ang guro ay pipili ng susunod na  Writing Journal. Ito ay maikling 4.1.1
materyal, online resources o 4.5.1 sampung (10) mga mag-aaral para sa komposisyon, 1-3 talata, na gagawin 4.5.1
online technology tools. 1. Feedback on the pagpapakitang turo ng kanilang sa klase o sa tahanan, bilang tugon sa
Demonstration of the 1st unang ginawang banghay aralin. mga “question-type writing prompt”
ICT Integrated Desired tungkol sa kanilang karanasan sa
Learning Plan Pagmumuni-muni pagpapakitang turo na sumasalamin
 Matapos ang pagpapakitang turo, sa paggamit ng technology tools or
sasagutin nga mga estudyante ang 5- resources sa pagtuturo at pagkatuto
10 na “focusing questions” na ng wika.
magbibigay kakayahan sa kanila na
pagnilayan ang kanilang karanasan sa
pagtuturo.
Pagbahagi ng Karanasan
 Gamit ang mga “focusing questions”,
ang bawat grupo ay magbabahagi ng
kanilang karanasan sa pagtuturo
habang ang guro ay nakikinig at
nagtatala ng mga importanteng
detalye.
Input.
 Batay sa pagpapakitang turo at
pagpapabahagi ng karanasan ng mga
banghay aralin.
Linggo a. Naipakikita ang kaalaman sa 1.1.1 Paksa Pagpapakitang Turo. Isang (1) Pagpapakitang Turo 1.1.1
15 pamamagitan ng pakitang 1.3.1 Demonstration Teaching  Ang guro ay pipili ng sampung (10) 1.3.1
turo gamit ang nabuong ICT 4.1.1 1. Do’s, Don’t’s, and mga mag-aaral para sa 4.1.1
materyal, online resources o 4.5.1 Reminders pagpapakitang turo ng kanilang 4.5.1
online technology tools; 2. Rubrics ikalawang ginawang banghay aralin.
 Writing Journal. Ito ay maikling
Pagmumuni-muni komposisyon, 1-3 talata, na gagawin
sa klase o sa tahanan, bilang tugon
sa
 Matapos ang pagpapakitang turo, mga “question-type writing prompt”
sasagutin nga mga estudyante ang 5- tungkol sa kanilang karanasan sa
10 na “focusing questions” na pagpapakitang turo na sumasalamin
magbibigay kakayahan sa kanila na sa paggamit ng technology tools or
pagnilayan ang kanilang karanasan sa resources sa pagtuturo at pagkatuto
pagtuturo. ng wika.Pagsulat ng isang maikling
dula tungkol sa buhay ng mga tao sa
Pagbahagi ng Karanasan komunidad
 Gamit ang mga “focusing questions”,  Pagtatanghal ng dula sa klase;
ang bawat grupo ay magbabahagi ng  Pagbibigay ng puna tungkol sa
kanilang karanasan sa pagtuturo halaga ng dula sa pag-unawa sa
habang ang guro ay nakikinig at saklaw ng berbal at di-berbal na
nagtatala ng mga importanteng estratehiya ng komunikasyon sa klase
detalye. na sumusuporta sa pag-unawa;
Input.  Pakikibahagi sa pagproseso sa
 Batay sa pagpapakitang turo at ginawang pagmamasid sa
pagpapabahagi ng karanasan ng mga komunidad at pagtatanghal ng dula
estudyante, ang guro ay magbibigay  Paggamit ng rubrik sa pagbibigay ng
ng “constructive feedback” sa klase. grado
banghay aralin.
Linggo a. Naipamamalas ang kaalaman 1.1.1 Paksa Pagpapakitang Turo. Isang (1) Pagpapakitang Turo 1.1.1
16 sa paggamit ng ICT sa 1.3.1 Demonstration Teaching  Ang guro ay pipili ng sampung (10) 1.3.1
pamamagitan ng 4.1.1 3. Do’s, Don’t’s, and mga mag-aaral para sa 4.1.1
pagpapakitang turo gamit ang 4.5.1 Reminders pagpapakitang turo ng kanilang 4.5.1
nabuong ICT materyal, online 4. Rubrics ikalawang ginawang banghay aralin.
resources o online technology  Writing Journal. Ito ay maikling
tools; Pagmumuni-muni komposisyon, 1-3 talata, na gagawin
 Matapos ang pagpapakitang turo, sa klase o sa tahanan, bilang tugon
sasagutin nga mga estudyante ang 5- sa mga “question-type writing
10 na “focusing questions” na prompt” tungkol sa kanilang
magbibigay kakayahan sa kanila na karanasan sa pagpapakitang turo na
pagnilayan ang kanilang karanasan sa sumasalamin sa paggamit ng
pagtuturo. technology tools or resources sa
pagtuturo at pagkatuto ng
Pagbahagi ng Karanasan wika.Pagsulat ng isang maikling dula
tungkol sa buhay ng mga tao sa
komunidad
 Gamit ang mga “focusing questions”,  Pagtatanghal ng dula sa klase;
ang bawat grupo ay magbabahagi ng  Pagbibigay ng puna tungkol sa
kanilang karanasan sa pagtuturo halaga ng dula sa pag-unawa sa
habang ang guro ay nakikinig at saklaw ng berbal at di-berbal na
nagtatala ng mga importanteng estratehiya ng komunikasyon sa klase
detalye. na sumusuporta sa pag-unawa;
Input.  Pakikibahagi sa pagproseso sa
Batay sa pagpapakitang turo at ginawang pagmamasid sa
pagpapabahagi ng karanasan ng mga komunidad at pagtatanghal ng dula
estudyante, ang guro ay magbibigay  Paggamit ng rubrik sa pagbibigay ng
ng “constructive feedback” sa klase. grado
pagpapakitang
turo sa ikalawang banghay aralin.
Linggo a. Nakapagpapamalas ng 1.1.1 - No topic - Pagpapakitang Turo. Isang (1) Pagpapakitang Turo 1.1.1
17 kaalaman sa pamamagitan ng 1.3.1  Ang guro ay pipili ng sampung (10) 1.3.1
pagpapakitang turo gamit ang 4.1.1 mga mag-aaral para sa 4.1.1
nabuong ICT materyal, online 4.5.1 pagpapakitang turo ng kanilang 4.5.1
resources o online technology ikalawang ginawang banghay aralin.
tools;
Pagmumuni-muni  Writing Journal. Ito ay maikling
 Matapos ang pagpapakitang turo, komposisyon, 1-3 talata, na gagawin
sasagutin nga mga estudyante ang 5- sa klase o sa tahanan, bilang tugon
10 na “focusing questions” na sa mga “question-type writing
magbibigay kakayahan sa kanila na prompt” tungkol sa kanilang
pagnilayan ang kanilang karanasan sa karanasan sa pagpapakitang turo na
pagtuturo. sumasalamin sa paggamit ng
technology tools or resources sa
Pagbahagi ng Karanasan pagtuturo at pagkatuto ng wika.
 Gamit ang mga “focusing questions”, Pagsulat ng isang maikling dula
ang bawat grupo ay magbabahagi ng tungkol sa buhay ng mga tao sa
kanilang karanasan sa pagtuturo komunidad
habang ang guro ay nakikinig at  Pagtatanghal ng dula sa klase;
nagtatala ng mga importanteng  Pagbibigay ng puna tungkol sa
detalye. halaga ng dula sa pag-unawa sa
Input. saklaw ng berbal at di-berbal na
 Batay sa pagpapakitang turo at estratehiya ng komunikasyon sa klase
pagpapabahagi ng karanasan ng mga na sumusuporta sa pag-unawa;
Ito ay gagawin upang mapatibay ang  Pakikibahagi sa pagproseso sa
mga kanaisnais na pag-uugali o ginawang pagmamasid sa
pagganap at upang mapabuti ang komunidad at pagtatanghal ng dula
pagpapakitang turo sa ikalawang  Paggamit ng rubrik sa pagbibigay ng
banghay aralin. grado
Linggo PANGHULING PAGSUSULIT / FINAL EXAMINATION

18 Pagsasagawang Pagtataya o Pasulat na Pasulit sa mga Paksang Natalakay mula Linggo 1-8.
A. Pagsasagawang Pagtataya. Isang set ng mga tanong o praktikal na mga pagsasanay ay pasalitang sasagutin o ipapakitang kasanayan. ng mga estudyante. May panel na
binububuo ng pinuno ng departamento, tagapagturo ng kurso, at isang senior faculty na magbibigay marka sa mga sagot o kasanayang ipanakita ng estudyante.
B. Pasulit na Pasulat. Ito ay binubuo ng alinman sa mga sumusunod na uri ng pagsusulit: pagpipipli (multiple choice), paglalapat (fill-in-the-blacks), pagtatapat (matching type),
o “constructive response type of test” na sumasakop sa mga paksa mula sa 1-8 na linggo.
Mga Sanggunian
Allen, D., Duch, B., & Groh, S. (2001). The power of problem-based learning a practical “how to” for teaching undergraduate courses in any discipline. USA: Stylus Publishing LLC.
Bender, W. (2012). Project-based learning differentiating instruction for the 21 st century. Texas: Corwin.
Bilbao, Puritaet al. (2006). The teaching profession. Manila: Lorimar Publishing Co. Inc.
Boss, S. & Krauss, J. (2013). Thinking through project-based learning . United Kingdom: Corwin.
Boss, S., Larmer, J., & Mergendoller, S. (2015). Setting the standard for project-based learning. California: ASCD.
Corpuz, B.B. & Paz I.L. (2008). Educational technology I. Quezon City: Lorimar Publishing, Inc.
Davidson, C. (2005). Information Technology and Innovation in Language Education. Hongkong: Hongkong University Press.
Garo, Candelaria D. (2008). Teaching educational technology. Mandaluyong City: National Book Store.
Department of Education. (2013). K to 12: Gabay pangkurikulum (FILIPINO). Retrieved from https://docs.google.com/file/d/0B8xBbYUc2V91R24wSjhmd0plcUE/edit
Lucido, P. (2012). Educational technology 2. Quezon City: Lorimar Publishing, Inc.
Maltese, R. (2012). Project-based learning 25 projects for the 21 st century learning. USA: Dog Ear Publishing.
Mennin, S., Schwartz, P., & Webb, G. (2001). Problem-based learning case studies, experience, and practice . UK: Kogan Page Ltd.
Stanley, G. (2013). Language learning with technology: Ideas for integrating technology in the classroom. UK: Campbridge University Press.
Uden, L, & Beaumont,C. (2006). Technology and problem-based learning. USA: Information Science Publishing.
Malikhaing Pagsulat

Vision Mission
College Goals
Name
Schedule Office
Designation
Time Office Hours
Venue Office
Telephone
Term E-mail Address
195
Course Information
Course Name Malikhaing Pagsulat Course Code Elektib
Course Requirements
Grading System

Naipakikita ang kaalaman sa mga simulain, pamamaraang tradisyunal, kontemporaryo, teknolohikal at makabagong proseso ng 4.5.1
malikhaing pagsulat sa Filipino at ang aplikasyon ng mga ito sa pagbuo ng masining at malikhaing anyo ng sulatin at akdang 1.1.1
pampanitikan. Nagagamit ang mga simulain, pamaraan at proseso ng malikhaing pagsulat sa patuturo sa mga mag-aaral. 1.4.1
A. Naipakikita ang kaalaman sa mga simulain, pamamaraang tradisyunal, kontemporaryo, teknolohikal at makabagong 4.5.1
proseso ng malikhaing pagsulat sa Filipino at ang aplikasyon ng mga ito sa pagbuo ng masining at malikhaing anyo ng
sulatin at akdang pampanitikan;
B. Nagagamit ang mga simulain, pamamaraan at proseso ng pagbuo ng malikhaing pagsulat sa ng iba’t ibang akdang 1.1.1
pampanitikan; at
C. Naipakikita ang kasanayan sa pagtuturo ng malikhaing pagsulat gamit ang iba’t ibang estratehiya na angkop sa konteksto 1.4.1
ng pagkatuto-pagtuturo ng malikhaing pagsulat
Malikhaing Pagsulat 196

Allotment (ILOs)
Linggo 1 a. Naipakikita ang kaalaman sa 1.5.1 Paksa:  Malayang talakayan sa bahagi, Pagpapabasa ng isang malikhaing
bahagi at pamamaraan sa Proseso ng Pagsulat pamamaraan ng pagsulat sulatin 1.5.1
pagsulat ng panimula, 1. Kahulugan ng Pagsulat  Ang mga mag-aaral ay magbibigay
katawan at wakas ng teksto 2. Bahagi ng Teksto/Pagsulat puna, idea o reaksyon.
3. Mga Pamaraan ng  Ibabahagi ito sa klase.
Mabisang Panimula
4. Pamamaraan sa
pagsasaayos ng
katawan
Linggo 2 a. Naipakikita ang pag-unawa sa Paksa: Pagsasagawa ng pagsusuri ng iba’t Pagbuo ng Venn Diagram
propesyon sa pamamagitan 1. Mga pamaraan ng ibang mga akda sa mga elemento at 1.1.1
1.1.1 pagsulat ng konklusyon bahagi nito.  Ipakita ang pagkakatulad at
ng pagbuo ng mga iba’t ibang
2. Pamamaraan ng Pagsulat pagkakaiba sa pamaraang pagsulat
akda.
3. Mga Uri ng Gawaing (tradisyunal, kontemporaryo,
Pagsulat Paraan sa teknolohikal at makabago).
Pagsulat ng Isang Talata
Linggo 3 a. Naipakikita ang kaalaman sa Paksa Round table discussion Pagpapakita ng kasanayan sa pagsulat
nilalaman kaayusan sa 1.1.1 1. Mga Uri ng Sulatin  Pangkatin ang klase. Bawat pangkat 1.1.1
ay bibigyan ng guro ng akda tulad ng  Ang mga mag-aaral ay magsusulat ng
pamamaraan (tradisyunal,
kwento, nobela at iba pa. isang halimbawa ng personal,
kontemporaryo, teknolohikal
 Pag-usapan ang nakuhang akda. transaksyunal at malikhaing sulatin.
at makabagong proseso) iba’t  Pumili ng isang representatib na
ibang sulatin. maglahad sa klase kung ano ang
napapaloob sa akda at ilalahad din
kung anong uri ng sulatin ang
akdang sinuri.
Linggo 4 a. Naipakikita ang pag-unawa sa 1.1.1 Paksa: Malayang talakayan ng introduksiyon Pagbuo ng Venn Diagram hinggil sa 1.1.1
kaalaman ng iba’t ibang anyo 1. Malikhaing pagsulat vs. sa malikhaing pagsulat. pagkakaiba at pagkakatulad ng istilo ng
teknikal/akademik at iba  Pagsusuri ng mga akda mula sa iba’t mga manunulat sa pagbuo ng isang
ng pagsulat.
pang anyo ng pagsulat ibang manunulat. akdang pampanitikan.
 Ilahad ang mga paraan o istilo ng
2. Pagsulat batay sa nakikita, pagsulat ng mga manunulat.  Pagbuo ng isang sanaysay hinggil sa
naamoy, naririnig at napapanahong isyu
nalalasahan.
Linggo 5 a. Naipakikita ang kaalaman sa Paksa:  Pag-uugnay ng isang bagay sa sariling Pagsulat ng Biopoem 1.5.1
pagbuo ng isang kwento 1.5.1 Lenggwahe/Wika buhay
kaugnay sa karanasan sa 1. Paggamit/pagbuo ng imahe
buhay gamit ang iba’t ibang 2. Diksyon
estratehiya na angkop sa
konteksto ng pagkatuto-
pagtuturo ng malikhaing
pagsulat.
Lingg a. Nakagagamit ng mga 4.5.1 Paksa: Round table discussion. Pasalitang gawain. 1.7.1
o 6- estratehiya sa pagsulat ng Ang Sining ng Malikhaing  Pag-uusapan ang ipinakitang iba’t  Paglahad sa harap ng klase sa nabuong
7 Pagsulat ibang sitwasyon mula sa pinagtagpi- kwento. Gumamit ang guro ng rubric
katha na tumutugon sa mga
1. Ang malikhaing pagsulat tagpi na larawan. bilang batayan sa pagmamarka.
kakayahan ng mga mag-aaral.
2. Ang mga layunin at
kahalagahan ng  Pagsasalaysay sa nabuong awtput 1.1.1
pagsusulat
3. Mga Gabay sa
Malikhaing Pagsulat
Lingg a. Naipakikita ang mataas na 1.1.1 Paksa: Think pair share.  Pagbuo ng isang personal na sulatin. 1.5.1
o 8- antas na kaalaman sa iba’t Pagsulat ng Personal na Sulatin
9 ibang personal na sulatin at 1. Dyornal  Pagsasagawa ng isang kwento tungkol
nailalahad ang kaalaman sa 2. Lakbay sa sanaysay sa mga suliraning panlipunan sa
iba’t ibang paraan ng pagsulat 3. Talaarawan kasalukuyan
na angkop sa mga 4. Bionote
napapanahong isyu.
Linggo
Linggo a. Naipakikita ang pag-unawa Paksa: Roundtable discussion Pagpapasulat ng isang Sanaysay 1.1.1
11 kaalaman sa anyo, bahagi, 1.1.1 Malikhaing pagsulat ng Sanaysay  Pag-usapan sa bawat pangkat ang
1. Anyo, bahagi, elemento, mga napapanahong larawang inihanda  Gagamit ng rubriks sa pagwawasto
elemento at sangkap
sangkap ng sanaysay ng guro.
 Mula sa larawan, bumuo ng sanaysay
at ilahad sa klase
Linggo a. Nakagagamit ng mga Paksa: Kolaboratibong Gawain  Pagbuo ng timeline hinggil sa proseso 1.1.1
12 estratehiya sa pagtuturo sa 1.5.1 1. Pagsulat ng Tula  Pangkatin ang klase at italaga ang o pagbuo ng isang tula.
2. Ang Tula Bilang pagtalakay sa mga paksa sa
pagsulat ng tula
3. Isang anyong pampanitikan pamamagitan ng pagsusuri ng iba’t
ibang tula.
Linggo a. Naipakikita ang kaalaman sa 1.1.1. Paksa: Group Critiquing.  Magpakita ang guro ng iba’t ibang 1.1.1
13 mga pamaraang tradisyunal, 1. Ang Estruktura ng Tula  Suriin ang anyo, estriktura, ang tugma, bagay. Mula rito bumuo ang mag-aaral
kontemporaryo at 2. Tugma, Sukat, at Tono sukat at mga tayutay na ginamit sa ng isang tula.
3. Tayutay at Idyoma tula.
makabagong proseso sa
 Bawat pangkat ay mag-eebalweyt sa
malikhaing pagsulat ng tula at tula. sa katumpakan ng mga
nakabubuo ng isang tula kaalamang ibinabahagi.
Linggo a. Naipakikita ang kaalaman sa 1.1.1 Paksa: Brainstorming  Paggamit ng kasanayang ICT sa 1.3.1
14 proseso sa pagsulat ng Malikhaing pagsulat ng Maikling  Pag-iisip ng proseso sa pagsulat ng pagbuo ng kwento.
Kuwento maikling kwento
kwento.
1. Ang Maikling Kuwento  Pagbuo ng isang maikling kwento sa
bilang Anyo o Genre paraan ng pecha-kucha.
2. Ang Tauhan
3. Ang Banghay
4. Ang Tunggalian at Tema
Linggo a. Naipamamalas ang kaalaman 1.1.1 Paksa: Panel discussion.  Bumuo ng isang blog at doon 1.1.1
15 sa pagsulat ng maikling 1. Ang Tagpuan at Iba pang  Pagsusuri ng iba’t ibang uri ng maikling ibabahagi ang nabuong kwento.
kwento sa pamamagitan ng Sangkap ng Maikling kwento
Kuwento
pagbuo ng iba’t ibang uri ng
kwento.
Linggo a. Nakagagamit ng mga 1.1.1 Paksa: Audio-Visual Presentation  Pagbuo ng tula, spoken poetry, 1.1.1
16 estratehiyang pampagtuturo Malikhaing pagsulat ng Nobela sanaysay, maikling kwento, nobela,
at Dula  Pagpapakikita ng iba’t ibang episode anekdota at dula (script) ang
kung paano makasusulat ng
at iba’t iba’t genre ng dula. kahilingang awtput.
isang makabuluhang akda
1. Ang nobela at dula bilang  Susuriin ng mga mag-aaral kung
upang makabuo ng isang anyong pampanitikan paano naiiba o nababago ang dula.
mapanuri at malikhaing pag-
iisip.
b. Naipakikita ang kaalaman sa
mga tradisyunal,
kontemporaryo, at
makabagong proseso sa
malikhaing pagsulat ng iba’t
ibang akda.
Linggo a. Naipapakita ang kaalaman sa 1.1.1 Paksa: Pagsasagawa ng isang debate Pagbuo ng isang pecha-cucha. 1.1.1
17 pagpapahayag sa nabuong 1. Pagbubuo ng tauhan at  Talakayan batay sa mga sinuring akda.
sariling akda at tagpuan Pagbubuo ng isang eksibit.
nakapaglalahad ng layunin sa Meet the press.
tema ng akda; at 2. Pagbubuo ng banghay at  Paglahad sa klase sa nabuong akda at
dayalogo susuriin sa kapwa mag-aaral.
b. Naipakikita ang kasanayan sa
1.3.1
positibong paggamit ng
teknolohiya sa pamamagitan
ng pagbuo ng isang “pecha
kucha”, video, at iba sa mga
nabuong akda.
Linggo PANGHULING PAGSUSULIT / FINAL EXAMINATION

18
Mga Sanggunian
Arrogante, J. A. (2000). Malikhaing Pagsulat. Quezon City: Great Books Trading
Baterna, A. (2016). Malikhaing pagsulat. Retrieved from https://prezi.com/czzg8upv2jyn/malikhaing-pagsulat/
Bernales, R., et al. (2009). Akademikong Filipino tungo sa epektibong komunikasyon. Malabon City: MUTYA Publishing House, Inc.
Centura, J. (2013). Mga pangangailangan sa masining na pagsulat. Retrieved from https://prezi.com/rsfbfqqtoabv/mga-pangangailangan-sa-masining-na-pagsulat/
Garcia, F. (2016). Malikhaing Pagsulat. Quezon City: Phoenix Publishing Company.
Francisco, C. (2008). Pagpapahalagang pampanitikan. Retrieved from http://tophe028.blogspot.com/2008/11/pagpapahalagang-pampanitikan.html
Julian, A., et al. (2016). Malikhaing pagsulat. Quezon City: Phoenix Publishing Company.
Lomod, A. (2012). Malikhain na pagsulat. Retrieved from https://www.scribd.com/doc/82540128/MALIKHAIN-NA-PAGSULAT

© 2020. Teacher Education Council and Research Center for Teacher Quality
201
The documents presented in this compendium are outputs of the collaborative efforts of the selected Centers of Excellence
(COEs) and Centers of Development (CODs) in Teacher Education. The COEs/CODs are lead writers/developers in specific
programs and secondary writers/developers for the rest of the programs.
Malikhaing Pagsulat 202

5 Filipino Prototype Syllabi Compendiumdocx PDF Free

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

5 Filipino Prototype Syllabi Compendiumdocx PDF Free

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Table of Contents

Acknowledgments............................................................................................................2 Pagtuturo at Pagtataya ng Makrong Kasanayang Pangwika ...,,… 57

Partnerships Towards Quality Pre-service Teacher Education

Values Education Social Studies Values Education Social Studies

REGION II REGION III

*Priority Program in which the institution served as lead

Leyte Normal Southern Leyte

 Early Childhood Education  Physical Education

PPST-BASED PROTOTYPE SYLLABI INTENDED AUDIENCE

Through established partnerships with COEs and CODs in teacher

The development followed three key phases:

Compendium 1: Professional Education Courses

 Institutional Logo and other information

 Vision, Mission and College Goals

These parts were intentionally left blank and will be up to the

Course Learning Outcomes

Beginning Teacher Indicator (BTI) coverage

Intended Learning Outcomes (ILOs)

The ILOs are learner-centered rather

Outcome-based Education Philippine

ASEAN Qualifications Reference

Beginning Teacher Indicators from the CONTENT

Department of Education. (2017). Philippine Professional Standards for Teachers.

Readings on constructive alignment:

1.7.1 Demonstrate an understanding of the range of

Secondary Writers/ Reviewers:

Institution Name of Institution Date Last Revised

Program Outcomes (mula sa CMO No. 75, s. 2017 p. 4):

6.3.2.a. Nagpapamalas ng mataas na antas ng kaalaman sa pagtuturo ng wika at panitikang Filipino

Class Information Instructor's Information

Course Description BTIs covered

Pagkatapos ng kurso, ang mga mag-aaral ay inaasahang:

c. Naipamamalas ang pag-unawa sa Paksa

 Pagtalakay sa literatura, dula o  Pagtukoy sa mga

Program Outcomes (mula sa CMO No. 75, s. 2017 p. 4):

Class Information Instructor's Information

Course Description BTIs covered

Course Learning Outcomes BTIs covered

Pagkatapos ng kurso, ang mga mag-aaral ay inaasahang:

c. Socratic Dialogue sa Paraang

Dulaan: Magsagawa ng isang

Program Outcomes (mula sa CMO No. 75, s. 2017 p. 4):

Class Information Instructor's Information

Course Description BTIs covered

Course Learning Outcomes BTIs covered

Pagkatapos ng kurso, ang mga mag-aaral ay inaasahang:

Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon 44

 Magbasa ng mga artikulo na may

b. Naipamamalas ang kakayahang

c. Naipakikita ang kaalaman sa

Ang 1987 konstitusyon ng republika ng Pillipinas . Retrieved from http://www.seasite.niu.edu/tagalog/ang_1987_konstitusyon_ng_republi.htm

GovPH. What is K-12? Retrieved from https://www.officialgazette.gov.ph/k-12/

Program Outcomes (mula sa CMO No. 75, s. 2017 p. 4):

6.3.2.d. Nagtataglay ng kaalaman hinggil sa usapin ng kultural at linggwistikong dibersidad ng bansa.

Class Information Instructor's Information

Course Description BTIs covered

Course Learning Outcomes BTIs covered

Pagkatapos ng kurso, ang mga mag-aaral ay inaasahang:

Malayang Talakayan. c. Pagbuo ng Ulat Naratibo 1.2.1

Program Outcomes (mula sa CMO No. 75, s. 2017 p. 4):

Class Information Instructor's Information

Course Description BTIs covered

Course Learning Outcomes BTIs covered