‫اﻠﺳﻨﺔ اﻠﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﻗﺴﻢ اﻟﻠّﻐﺔ واﻷدب اﻟﻌﺮﺑﻲ‬

‫ﺗﺨﺼﺺ ﻠﺳﺎﻧﻴﺎت ﻋﺎﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة اﻟﺜّـﺎﻧﻴﺔ‬

‫ﻤﻗﻴﺎس‪ :‬ﻤﺳﺘﻮﻳﺎت ّاﻠﺘﺤﻟﻴﻞ اﻠﻟﺳﺎﻧﻲ‬
‫إﻋﺪاد وﺗﻗﺪﻳﻢ‪ :‬اﻠﺪﻜـﺘﻮرة ﻧﻮال زﻻﻠﻲ‬ ‫اﻠﻟﺳﺎﻧﻴﺎت وﻓﺮوﻋﻬﺎ‪.‬‬

‫ﲅ ا ٔﺻﻮات‪ :‬اﻟﻔﲒ ﰄ‪ ،‬اﻟﻔﲒﯾﻮﻟﻮ ‪ّ ،‬‬

‫اﻟﺴﻤﻌﻲ‪.‬‬

‫ٔ‬
‫ﻤﻮﺿﻮﻋﺎ ﻠﻪ‪ ،‬ﻫﻲ ّاﻠﻟﻐﺔ اﻠﺘﻲ ﺗﻗﻮم ﻋﻟﻰ رﺑﻂ ﻤﻀﻣﻮﻧﺎت اﻠﻔﻛﺮ اﻹﻧﺳﺎﻧﻲ ﺑﺎﺻﻮات‬‫َ‬ ‫ّإن ّاﻠﻟﻐﺔ اﻠﺘﻲ ّﻳﺘﺨﺬﻫﺎ ﻋﻟﻢ ّاﻠﻟﻐﺔ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﺻﻞ ﻓﻲ ّاﻠﻟﻐﺔ‬
‫ﻓﺎﻻ ُ‬ ‫ُﻳﻨﺘﺟﻬﺎ ﺠﻬﺎز ّاﻠﻨﻄﻖ‪ّ .‬إﻧﻬﺎ ّاﻠﻟﻐﺔ اﻠﺘﻲ ﺗﻗﻮم ﻋﻟﻰ إﺻﺪار ِ واﺴﺘﻗﺒﺎل اﺻﻮات ُﺗﺤﺪﺛﻬﺎ ﻋﻣﻟﻴﺔ "اﻠﻛﻼم"‪،‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ً ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻜﻼﻤﺎ‪ ،‬وان ﺗﻛﻮن "ﻤﺷﺎﻓﻬﺔ"‪ ،‬ا ّﻤﺎ اﻠﻛـﺘﺎﺑﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﻠﻐﺔ اﺧﺮى َﺗﻗﺼﺪ إﻠﻰ ﺗﻣﺜﻴﻞ اﻠﻛﻼم اﻠﻣﻨﻄﻮق ﺑﻄﺮﻳﻗﺔ‬ ‫ان ﺗﻛﻮن‬
‫‪1‬‬
‫ﻤﻨﻈﻮرة‪ .‬ﻓﺎﻠﻛـﺘﺎﺑﺔ اﺧﺘﺮ ًاع إﻧﺳﺎﻧﻲ ﻻﺣﻖ ﻋﻟﻰ اﺧﺘﺮاع " ّاﻠﻟﻐﺔ"‪.‬‬
‫ً ٔ‬ ‫ﻠﻗﺪ ٔاﺻﺒﺤﺖ دراﺴﺔ اﻠﻌﻨﺼﺮ اﻠﺼﻮﺗﻲ ﻤﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ ّاﻠﻟﻐﺔ ً‬
‫ﻤﺳﺘﻗﻼ ﻠﻪ اﻫﻣﻴﺘﻪ ﺑﻴﻦ اﻠﻌﻟﻮم ّاﻠﻟﻐﻮﻳﺔ‪ ،‬ﻜﻣﺎ‬ ‫ﻋﻟﻣﺎ‬
‫ُ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻤﺨﺎرﺠﻬﺎ اﻠﻣﺨﺘﻟﻔﺔ ﻓﻲ ﺠﻬﺎز‬ ‫ﻤﻨﺎﻫ ُﺟﻪ اﻠﺨﺎﺻﺔ‪ .‬وﻫﻮ ﻳﻗﻮم ﻋﻟﻰ دراﺴﺔ اﻻﺻﻮات اﻠﻣﻔﺮدة‪ ،‬ﻤﻦ ﺣﻴﺚ‬ ‫اﺻﺒﺤﺖ ﻠﻪ ِ‬
‫اﻠﺼﻔﺎت واﻠﻣﻼﻤﺢ ذات ّ‬
‫اﻠﺼﻟﺔ ﺑﻬﺎ‪ .‬وﻳﻌﺮف ﻫﺬا‬ ‫ّاﻠﻨﻄﻖ‪ ،‬وﺻﻔﺎﺗﻬﺎ اﻠﻣﺘﻌﺪدة ﻤﻦ ﺠﻬﺮ وﻫﻣﺲ‪ ،‬واﻧﻔﺟﺎر‪ ،‬وﻏﻴﺮﻫﺎ ﻤﻦ ّ‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫ٔ‬
‫اﻻﺗﺟﺎﻩ ﻓﻲ ّاﻠﺪرس اﻠ ّﻟﻐﻮي ﺑﺎﺴﻢ ﻋﻟﻢ اﻻﺻﻮات ‪.Phonétiques‬‬
‫ﻓﻣﻌﺟﻢ ﻻروس اﻠﻔﺮﻧﺳﻲ ‪ Larousse‬ﻋﻟﻰ ﺴﺒﻴﻞ اﻠﻣﺜﺎل ﻳﻌﺮﻓﻪ ٔﺑﺎ ّﻧﻪ »اﻠﻌﻟﻢ اﻠﺬي ُ‬
‫ﻳﺪرس ٔاﺻﻮات اﻠﻟﻐﺔ ﻓﻲ ّ‬
‫ﺗﺤﻗﻗﻬﺎ‬
‫ﺧﻼﻓﺎ ﻠﻟﺪراﺴﺔ اﻠﻔﻮﻧﻮﻠﻮﺠﻴﺔ‪ .‬ﻳﺮى ﺗﺮوﺑﺘﺳﻛﻮي‬ ‫ﻤﺳﺘﻗﻼ ﻋﻦ وﻇﻴﻔﺘﻬﺎ ّاﻠﻟﻐﻮﻳﺔ‪ ،‬وذﻠﻚ ً‬ ‫ً‬ ‫اﻠﻣﺎدي اﻠﻣﻟﻣﻮس‪َ ،‬د ْر ًﺴﺎ‬
‫اﻠﺼﻮﺗﻲ اﻠﻣﺪروس‬ ‫اﺴﺘﺒﻌﺎدﻩ ّاﻠﺘﺎم ٔﻻ ّﻳﺔ ﻋﻼﻘﺔ ﺑﻴﻦ ّ‬
‫اﻠﻣﺮﻜﺐ ّ‬ ‫ُ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ Troubetzkoy‬ا ّن ﻤﺎ ُﻳ ّﻣﻴﺰ ﻋﻟﻢ اﻻﺻﻮات ﺑﻮﺠﻪ ﻋﺎم‪ ،‬ﻫﻮ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪2‬‬
‫ﻓﺈن ﺑﺎﻹﻤﻛﺎن ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻋﻟﻢ اﻻﺻﻮات ﺑﺎ ّﻧﻪ ﻋﻟﻢ اﻠﺟﺎﻧﺐ اﻠﻣﺎدي ﻻﺻﻮات ّاﻠﻟﻐﺔ اﻠﺒﺷﺮﻳﺔ«‪.‬‬ ‫ودﻻﻠﺘﻪ ّاﻠﻟﻐﻮﻳﺔ‪ ،‬وﻤﻦ ّﺛﻢ‪ّ ،‬‬

‫اﻠﺼﻮت اﻠﺒﺷﺮي‪ ،‬وﻋﻟﻰ ﻧﺤﻮ ﺧﺎص‪ ،‬ﺗﻟﻚ‬ ‫وﻳﺮى ﻜﺮﻳﺳﺘﺎل ‪ٔ Cristal‬ا ّن ﻫﺬا اﻠﻌﻟﻢ »ﻳﺪرس ﺧﺼﺎﺋﺺ ُﺻﻨﻊ ّ‬
‫ٔ‬
‫‪3‬‬
‫اﻻﺻﻮات اﻠﻣﺳﺘﻌﻣﻟﺔ ﻓﻲ اﻠﻛﻼم‪ .‬وﻳﺰ ّودﻧﺎ ﺑﻄﺮق ﻠﻮﺻﻔﻬﺎ‪ ،‬وﺗﺼﻨﻴﻔﻬﺎ‪ ،‬وﻜـﺘﺎﺑﺘﻬﺎ«‪.‬‬

‫‪ -1‬ﻤﺤﻣﻮد اﻠﺳﻌﺮان‪ ،‬ﻋﻟﻢ ّاﻠﻟﻐﺔ‪ ،‬ﻤﻗﺪﻤﺔ ﻠﻟﻗﺎرئ اﻠﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬ص ‪.58‬‬

‫‪Larousse, Dictionnaire de Linguistique, p373. -2‬‬
‫‪Cristal, A First Dictionary of Linguistics and Phonetics, p267. -3‬‬
‫‪1‬‬
 ‫ﻓﺈن ﻋﻟﻢ ٔاﻻﺻﻮات ﻫﻮ »ﻋﻟﻢ دراﺴﺔ ٔاﻻﺻﻮات ّاﻠﻟﻐﻮﻳﺔ وﻋﻟﻰ ذﻠﻚ ﻓﻬﻮ ﻓﺮع ﻤﻦ ﻓﺮوع اﻠﻟﺳﺎﻧﻴﺎت‪ّ ،‬‬
‫وﻠﻛﻨﻪ‬ ‫وﻫﻛﺬا ّ‬
‫‪4‬‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻓﺮع ﻳﺨﺘﻟﻒ ﻋﻦ ﻏﻴﺮﻩ ﻤﻦ اﻠﻔﺮوع‪ ،‬ﻓﻬﻮ ﻳﻌﻨﻰ ﺑﻟﻐﺔ اﻠﻛﻼم وﺣﺪﻫﺎ ﻻ ﺑﺎﻻﺸﻛﺎل اﻻﺧﺮى ﻠﻼﺗﺼﺎل اﻠﻣﻨﻈﻢ«‪.‬‬
‫ٓ‬ ‫ﺗﺼﻮر ﻤﻮﺿﻊ اﻠﺼﻮﺗﻴﺎت ﺿﻣﻦ اﻠﻌﻟﻮم اﻹﻧﺳﺎﻧﻴﺔ وﻓﻖ ﻤﺎ ﻳﻮﺿﺤﻪ ّ‬ ‫وﻳﻣﻛﻦ ّ‬
‫اﻠﺷﻛﻞ اﻻﺗﻲ‪:‬‬
‫اﻠﻌﻟﻮم‬

‫اﻠﻌﻟﻮم اﻹﻧﺳﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻠﻌﻟﻮم ّاﻠﺘﻗﻨﻴﺔ اﻠﺪﻘﻴﻗﺔ‬

‫اﻠﻌﻟﻮم اﻠﻟﻐﻮﻳﺔ‬

‫اﻠﻟﺳﺎﻧﻴﺎت‬
‫ٔ‬
‫ﻋﻟﻢ اﻻﺻﻮات‬
‫ٔ‬
‫ﻓﺮوع ﻋﻟﻢ اﻻﺻﻮات‬
‫ﻓﺮوع ﻋﻟﻢ ٔاﻻﺻﻮات‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ّإن ﻋﻟﻢ اﻻﺻﻮات ﻳﺪرس اﻠﺼﻮت ﺑﻮﺻﻔﻪ ﻤﺎدة اﻠﻟﻐﺔ اﻻوﻠﻰ‪ ،‬اﻧﻄﻼﻘﺎ ﻤﻦ ﺠﻮاﻧﺒﻪ اﻠﻣﺎدﻳﺔ) اﻠﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ(‪ ،‬وﻤﺮو ًرا‬
‫ٔ‬ ‫واﻠﺳﻣﻌﻴﺔ وو ً‬
‫ﺑﺎﻠﺟﻮاﻧﺐ ّاﻠﻨﻄﻗﻴﺔ ّ‬
‫ﺻﻮﻻ إﻠﻰ وﻇﺎﺋـﻔﻪ اﻠﻟﺳﺎﻧﻴﺔ‪ .‬إذن ﻳﺘﻨﺎول ﻋﻟﻢ اﻻﺻﻮات دراﺴﺔ ﺛﻼﺛﺔ ﺠﻮاﻧﺐ ﻤﺘﺼﻟﺔ‬
‫ﺗﻣﺜﻞ‬ ‫ٔﺑﺎﺻﻮات اﻠﻛﻼم‪ ،‬وﻫﺬﻩ اﻠﺟﻮاﻧﺐ اﻠﺜﻼﺛﺔ ﻤﺘﺮاﺑﻄﺔ ﻻ ﻳﻣﻛﻦ ﺗﺼﻮر ا َﺣﺪﻫﺎ ﺑﻣﻌﺰل ﻋﻦ ٓاﻻﺧﺮ‪ ،‬وﻫﻲ ﺑﻣﺟﻣﻮﻋﻬﺎ ّ‬
‫ِ‬ ‫ٔ‬
‫اﻠﻔﺮوع اﻠﺮﺋﻴﺳﺔ ﻠﻌﻟﻢ اﻻﺻﻮات‪ ،‬وﻫﺬﻩ اﻠﻔﺮوع ﻫﻲ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻋﻟﻢ ٔاﻻﺻﻮات ّاﻠﻨﻄﻗﻲ )اﻠﻔﻴﺰﻳﻮﻠﻮﺠﻲ(‪:‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ُﻳ ّ‬
‫وھو اﻟﻌﻠم اﻟذي ﯾدرس ﺣرﻛﺎت‬ ‫ﻌﺪ ﻫﺬا اﻠﻔﺮع ﻤﻦ ﻋﻟﻢ اﻻﺻﻮات اﻘﺪم ﻓﺮوع ﻋﻟﻢ اﻻﺻﻮات‪ ،‬وارﺴﺨﻬﺎ ﻘﺪﻤﺎ‪،‬‬
‫أﻋﺿﺎء اﻟ ّﻧطق ﻣن أﺟل إﻧﺗﺎج اﻷﺻوات اﻟﻠﻐوﯾﺔ وﻓق ﻣﻌﺎﯾﯾر ﺛﺎﺑﺗﺔ‪.‬‬
‫ﯾﺧﺗص ﻋﻠم اﻷﺻوات اﻟ ّﻧطﻘﻲ ﺑﺛﻼﺛﺔ ﺟواﻧب‪ ،‬وھﻲ‪:‬‬

‫دراﺳﺔ اﻷﺻوات اﻟﻣﻧطوﻗﺔ‪ ،‬واﻟ ّﺗﻔرﯾق ﺑﯾﻧﮭﻣﺎ ﻣن ﺣﯾث اﻟﻣﺧرج )ﻟﺛوﯾﺔ‪ ،‬ﺷﻔﮭﯾﺔ‪ (...‬أو اﻟﻛﯾﻔﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻧطق ﺑﮭﺎ‬ ‫أ‪.‬‬
‫)اﻧﻔﺟﺎرﯾﺔ‪ ،‬اﺣﺗﻛﺎﻛﯾﺔ( وﺑﯾﺎن ﺻﻔﺗﮭﺎ )ﻣﺟﮭورى‪ ،‬ﻣﮭﻣوﺳﺔ( وﻧوﻋﮭﺎ )أﻧﻔﯾﺔ‪ ،‬ﻓﻣوﯾﺔ( إﻟﻰ ﻏﯾر ذﻟك ﻣن اﻟ ّﺗﺻﻧﯾﻔﺎت‪.‬‬
‫ب‪ .‬اﻟطرﯾﻘﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻛون ﺑﮭﺎ ‪ ،‬واﻷﻋﺿﺎء اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ﻓﻲ ھذا اﻟ ّﺗﻛوﯾن‪.‬‬
‫ت‪ .‬وظﯾﻔﺔ اﻟﺻّوت اﻟﻣﻧطوق‪.‬‬

‫‪ -4‬ﺑﺮﺗﻴﻞ ﻤﺎﻠﻣﺒﺮج‪ّ ،‬‬

‫اﻠﺼﻮﺗﻴﺎت‪ ،‬ﺗﺮ‪ :‬ﻤﺤﻣﺪ ﺣﻟﻣﻲ ﻫﻟﻴﻞ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪ ،1994:‬ﻋﻴﻦ ﻠﻟﺪراﺴﺎت اﻹﻧﺳﺎﻧﻴﺔ واﻹﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ص ‪.27‬‬
‫‪2‬‬
 ‫ٓ‬ ‫ﻓﺈذا ٔﺗﺎﻤﻟﻨﺎ اﻠﻣﺪرج ّ‬
‫اﻠﺼﻮﺗﻲ ﻋﻨﺪ اﻹﻧﺳﺎن ﻤﻦ وﺠﻬﺔ ﻧﻈﺮ ﻓﻴﺰﻳﻮﻠﻮﺠﻴﺔ ﻤﻦ اﻠﻌﻨﺎﺻﺮ اﻠﻌﻀﻮﻳﺔ اﻻﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫‪.1‬اﻠﻗﺼﺒﺔ اﻠﻬﻮاﺋﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻫﻲ ﻤﻣﺮ ﻋﻀﻮي ﻳﻣﺮ اﻠﻬﻮاء ٔاو اﻠﻨ َﻔ ُﺲ ﺑﻮاﺴﻄﺘﻬﺎ إﻠﻰ اﻠﺤﻨﺟﺮة‪ ،‬وﻫﻲ إذ ذاك‪ ،‬ﻓﺮاغ رﻧﺎن ﻳﻗﻊ ً‬
‫ﻤﻮازﻳﺎ ﻠﻟﻌﻣﻮد‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻠﻔﻗﺮي‪ ،‬وﻜﺎن ّاﻠﺪارﺴﻮن اﻻﻘﺪﻤﻮن ﻳﻄﻨﻮن ان اﻠﻗﺼﺒﺔ اﻠﻬﻮاﺋﻴﺔ ﻻ دور ﻠﻬﺎ ﻓﻲ إﻧﺘﺎج اﻻﺻﻮات‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﻻ ﺗﻌﺪو ا ْن ﺗﻛﻮن‬
‫‪5‬‬
‫اﻠﺼﻮت‪.‬‬‫ﻤﻣﺮا ﻠﻴﺲ إﻻ‪ ،‬ﺑﻴﺪ ٔان ّاﻠﺪراﺴﺎت ّاﻠﺘﺤﻟﻴﻟﻴﺔ اﻠﻣﺨﺒﺮﻳﺔ ٔاﺛﺒﺘﺖ ٔﺑﺎ ّﻧﻬﺎ ﻋﺎﻤﻞ ﻤﺒﺎﺸﺮ ٔواﺴﺎس ﻓﻲ ﺗﻨﻮﻳﻊ درﺠﺔ ّ‬
‫ً‬

‫رﺴﻢ ﺗﻮﺿﻴﺤﻲ ﻠﺟﻬﺎز اﻠﻨﻄﻖ‬

‫ٔ‬
‫‪ -5‬رﻳﻣﻮن ﻃﺤﺎن‪ ،‬اﻻ ﻠﺳﻨﻴﺔ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ط‪،2‬ﺑﻴﺮوت‪ ،1981 :‬دار اﻠﻛـﺘﺎب اﻠﻟﺒﻨﺎﻧﻲ‪ ،‬ص ‪.32‬‬
‫‪3‬‬
 ‫‪ .2‬اﻠﺤﻨﺟﺮة‪:‬‬

‫ٓ ٔ‬
‫ذﻠﻚ اﻠﺒﺮوز اﻠﺬي ﻳﻨﻌﺖ ﻋﺎدة ﺑﺘﻔﺎﺣﺔ ادم‪ .‬اﻤﺎ اﻠﺬي ﺑﻴﻦ ﻫﺬﻳﻦ اﻠﻮﺗﺮﻳﻦ ﻓﻴﺳﻣﻰ اﻠﻣﺰﻤﺎر‪ ،‬وﻠﻪ ﻏﻄﺎء ﺧﺎرﺠﻲ ﻳﻼزﻤﻪ‬
‫‪6‬‬ ‫ٔ‬
‫ﻳﺳﻣﻰ ﻠﺳﺎن اﻠﻣﺰﻤﺎر‪ ،‬وﻫﻮ ﺑﻣﺜﺎﺑﺔ ﺻﻣﺎم ﻳﺳﺪ ﻃﺮﻳﻖ اﻠﺘﻨﻔﺳﺮاﺛﻨﺎء ﻋﻣﻟﻴﺔ اﻠﺒﻟﻊ‪.‬‬
‫‪ .3‬اﻠﺤﻟﻖ‪:‬‬

‫ٔ‬
‫‪ -6‬رﻳﻣﻮن ﻃﺤﺎن‪ ،‬اﻻ ﻠﺳﻨﻴﺔ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ص ‪.34‬‬
‫‪4‬‬
 ‫رﺴﻢ ﺗﻮﺿﻴﺤﻲ ﻠﺤﻟﻖ اﻹﻧﺳﺎن‬

‫اﻠﺒﻟﻌﻮم‬

‫ﻠﺳﺎن اﻠﻣﺰﻤﺎر‬
‫اﻠﺤﻨﺟﺮة‬

‫اﻠﻗﺼﺒﺔ اﻠﻬﻮاﺋﻴﺔ‬

‫‪ .4‬اﻠﻟﺳﺎن‪:‬‬

‫‪5‬‬
 ‫‪ .5‬اﻠﺤﻨﻚ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫ا‬
‫ب‬
‫ج‬

‫ٔ‬
‫‪ .6‬اﻠﺘﺟﻮﻳﻒ اﻻﻧﻔﻲ‪:‬‬

‫‪ .7‬اﻠﺷﻔﺘﺎن‪:‬‬

‫‪ .2‬ﻋﻟﻢ ٔاﻻﺻﻮت ّ‬
‫اﻠﺳﻣﻌﻲ‬

‫‪6‬‬
 ‫اﻠﺳﻣﻌﻴﺔ؛ ٔاي ٔا ّﻧﻪ ﻳﺨﺘﺺ ﺑﺪراﺴﺔ اﻠﺬﺑﺬﺑﺎت ّ‬
‫اﻠﺼﻮﺗﻴﺔ‬ ‫اﻠﺳﻣﻌﻲ‪ ،‬واﻠﻌﻣﻟﻴﺔ ّ‬ ‫ﻳﻌﻨﻰ ﻋﻟﻢ ٔاﻻﺻﻮات ّ‬
‫اﻠﺳﻣﻌﻲ ﺑﺪراﺴﺔ اﻠﺟﻬﺎز ّ‬
‫ٔ‬ ‫اﻠﺼﻮت ﻠﺤﻈﺔ اﺴﺘﻗﺒﺎﻠﻬﺎ ﻓﻲ ٔاذن ّ‬
‫وﺗﺤﻮﻠﻪ إﻠﻰ رﺴﺎﺋﻞ ﻤﺮﻤﺰة‪ّ ،‬ﻋﺒﺮ اﻻﻋﺼﺎب إﻠﻰ ّاﻠﺪﻤﺎغ‬
‫اﻠﺳﺎﻤﻊ‪ ،‬وﻜﻴﻔﻴﺔ ﻫﺬا اﻻﺴﺘﻗﺒﺎل‪ّ ،‬‬ ‫وﺗﻣﻮﺠﺎت ّ‬
‫‪7‬‬ ‫ّ‬
‫وﺣﻞ ﻫﺬﻩ ّاﻠﺮﻤﻮز ﻓﻲ ّاﻠﺪﻤﺎغ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫وﺣﺎﺴﺔ اﻠﺳﻣﻊ ﻤﻦ ّاﻠﻨﺎﺣﻴﺔ ّاﻠﺘﺷﺮﻳﺤﻴﺔ‪ ،‬ﺠﻬﺎز ﻋﻀﻮي ﻤﺮﻜﺐ ﻤﻦ ّﻋﺪة اﻋﻀﺎء ﺗﺳﻬﻢ ﻓﻲ ﻋﻣﻟﻴﺔ اﺴﺘﻗﺒﺎل اﻻﺻﻮات‬
‫ٔ‬
‫وﺗﺮﺠﻣﺘﻬﺎ إﻠﻰ ﻤﺪرﻜﺎت ﻋﻗﻟﻴﺔ‪ ،‬وﻫﺬا اﻠﺟﻬﺎز اﻠﻣﺮﻜﺐ ﻫﻮ اﻻذن‪.‬‬
‫ٓ‬ ‫ٔ‬ ‫ّ ٔ‬
‫وﺗﺘﻛﻮن اﻻذن ﻤﻦ اﻻﺠﺰاء اﻠﻌﻀﻮﻳﺔ اﻻﺗﻴﺔ‪:‬‬

‫واﻠﺼ َﻣﺎخ ّ‬
‫واﻠﻄﺒﻟﺔ‪.‬‬ ‫‪ٔ .1‬اﻻذن اﻠﺨﺎرﺠﻴﺔ‪ :‬ﺗﺷﻣﻞ ّ‬
‫اﻠﺼﻴﻮان ّ‬
‫ٔ‬ ‫ّ‬
‫اﻠﺼﻴﻮان‪ :‬وﻫﻮ اﻠﺟﺰء اﻠﺜﺎﺑﺖ واﻠﻈﺎﻫﺮ ﻤﻦ اﻻذن‪ ،‬وﻫﻮ ﺛﺎﺑﺖ ﻋﻨﺪ اﻹﻧﺳﺎن ﻤﺘﺤﺮك ﻋﻨﺪ اﻠﺤﻴﻮان‪.‬‬
‫اﻠﺼﻮﺗﻲ‪ ،‬وﺗﺳﻣﻰ ﻜﺬﻠﻚ ﺑﺎﻠﻣﻣﺮ ّ‬ ‫ﻠﻼﺛﺮ ّ‬ ‫ٔ‬ ‫ّ‬
‫اﻠﺼﻮﺗﻲ‪.‬‬ ‫اﻠﺼﻣﺎخ‪ :‬وﻫﻲ ﻘﻨﺎة ﻧﺎﻘﻟﺔ‬
‫ﺑﺎﻠﺼﻴﻮان ﺑﻮاﺴﻄﺔ اﻠﻗﻨﺎة اﻠﻣﻌﺮوﻓﺔ ﺑﺎﻠﺼﻣﺎخ‪.‬‬‫ﻠﻼﺛﺮ‪ ،‬وﺗﺼﻞ ّ‬ ‫ٔ‬
‫اﻠﻄﺒﻟﺔ‪ :‬ﻫﻲ واﺴﻄﺔ ﻏﺷﺎﺋﻴﺔ ﻧﺎﻘﻟﺔ‬ ‫ّ‬
‫واﻠﺳ ْﻨﺪان ّ‬
‫واﻠﺮﻜﺎب وﻫﻲ ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫اﻠﻄﺒﻟﺔ ﻤﺒﺎﺸﺮة‪ ،‬وﺗﺷﻣﻞ اﻠﻣﻄﺮﻘﺔ ّ‬ ‫‪ٔ .2‬اﻻذن اﻠﻮﺴﻄﻰ‪ :‬ﻫﻲ اﻠﺟﺰء اﻠﺬي ﻳﻟﻲ ّ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺼﻮﺗﻴﺔ إﻠﻰ اﻻذن ّاﻠﺪاﺧﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻋﻈﻣﻴﺎت ﺗﺳﻬﻢ ﻓﻲ ﻧﻗﻞ اﻠﺬﺑﺬﺑﺎت ّ‬

‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ ٔ‬ ‫ٔ‬

‫‪ .3‬اﻻذن ّاﻠﺪاﺧﻟﻴﺔ‪ :‬ﻤﻦ اﻫﻢ اﻻﺠﺰاء اﻠﺒﺎرزة ﻓﻲ اﻻذن ّاﻠﺪاﺧﻟﻴﺔ َاﻠﻗ ْﻮ َﻘ َﻌ ُﺔ‪ ،‬وﻫﻲ ﺠﺳﻢ ﻤﻟﺘﻒ ﺑﺎﻏﺷﻴﺔ ﺻﻟﺒﺔ‪ ،‬وﻫﻲ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺳﺎﺋﻞ اﻠﻣﻌﺮوف ﺑﺎﻠﺳﺎﺋﻞ اﻠﺘﻴﻬﻲ‪ ،‬اﻠﺬي ﺗﻨﻐﻣﺲ ﻓﻴﻪ اﻻ ﻠﻴﺎف اﻠﻌﺼﺒﻴﺔ ّاﻠﻨﺎﻘﻟﺔ اﻠﺘﻲ‬ ‫اﻠﻣﻨﻄﻗﺔ اﻠﺘﻲ ﻳﻮﺠﺪ ﻓﻴﻬﺎ ّ‬
‫‪8‬‬
‫اﻠﺼﻮﺗﻴﺔ إﻠﻰ اﻠﻣﺦ ﻠﺘﺮﺠﻣﺘﻬﺎ وﺗﺤﻮﻳﻟﻬﺎ إﻠﻰ دﻻﻻت‪.‬‬‫ﺗﻨﻗﻞ ّاﻠﺬﺑﺬﺑﺎت ّ‬

‫‪ -7‬ﻋﺼﺎم ﻧﻮر اﻠﺪﻳﻦ‪ ،‬اﻠﻔﻮﻧﻴﺘﻛﺎ‪،‬ط‪ ،1‬ﻠﺒﻨﺎن‪ ،1992:‬دار اﻠﻔﻛﺮ اﻠﻟﺒﻨﺎﻧﻲ‪ ،‬ص‪.153‬‬

‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻋﺒﺪ اﻠﻐﻔﺎر ﺣﺎﻤﺪ ﻫﻼل‪ ،‬اﺻﻮات ّاﻠﻟﻐﺔ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ص ‪.63‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪7‬‬
 ‫ٔ‬
‫وﻋﻟﻰ ذﻠﻚ ﻳﻬﺘﻢ ﻋﻟﻢ اﻻﺻﻮات اﻠﺳﻣﻌﻲ ﺑﺟﺎﻧﺒﻴﻦ ﻫﻣﺎ‪:‬‬
‫ٔا‪ .‬ﺠﺎﻧﺐ ﻋﻀﻮي وﻳﺘﺮﻜﺰ ﻓﻲ دراﺴﺔ ﻓﺳﻴﻮﻠﻮﺠﻴﺔ ‪ٔ physiologie‬اﻻذن وﻤﺎ ﻳﺮﺗﺒﻂ ﺑﻬﺎ ﻤﻦ ٔاﺠﻬﺰة ّ‬
‫اﻠﺳﻣﻊ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫ب‪ .‬ﺠﺎﻧﺐ ﻧﻔﺳﻲ وﻳﺘﺮﻜﺰ ﻓﻲ دراﺴﺔ ﺴﻴﻛﻮﻠﻮﺠﻴﺔ اﻻﺴﺘﻣﺎع ‪ Acoustique phonétiques‬ﻤﻦ ﺣﻴﺖ اﻠﺘﺎﺛﻴﺮ ﻓﻲ اﻠﻣﺳﺘﻣﻊ‬
‫‪9‬‬
‫واﺴﺘﺟﺎﺑﺘﻪ ﻠﻟﻣﺘﻛﻟﻢ‪ ،‬وﻤﻦ ﺣﻴﺚ اﻠﻌﻣﻟﻴﺎت اﻠﻌﻗﻟﻴﺔ اﻠﺘﻲ ﺗﺟﺮي ﻓﻲ ذﻫﻨﻪ ﻠﺘﻔﺳﻴﺮ اﻠﻛﻼم‪.‬‬

‫‪ .3‬ﻋﻟﻢ ٔاﻻﺻﻮات اﻠﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻲ ) ٔاﻻ ﻜﻮﺴﺘﻴﻛﻲ(‬

‫ٔ‬
‫ﻳﺪرس ﻋﻟﻢ اﻻﺻﻮات اﻠﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻲ اﻠﺼﻮت ﻤﻦ اﻠﻨﺎﺣﻴﺔ اﻠﻣﺎدﻳﺔ ﺑﻮﺻﻔﻪ اﻫﺘﺰازات ﺗﻨﺘﻗﻞ ﻓﻲ ﻫﻴﺌﺔ ﻤﻮﺠﺎت ﺻﻮﺗﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻠﻬﻮاء ﺑﻴﻦ ﻤﺼﺪرﻩ وﻤﺳﺘﻗﺒﻟﻪ‪ .‬ﻜﻣﺎ ﻳﺪرس ﻜﻴﻒ ﺗﻗﺎوم اﻻذن ﻫﺬﻩ اﻻﺻﻮات وﻳﻣﻛﻦ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﺧﺘﺼﺎﺻﻪ ﻓﻲ ﺠﺎﻧﺒﻴﻦ ﻫﻣﺎ‪:‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔا‪ .‬دراﺴﺔ اﻠﻣﻮﺠﺎت ّ‬
‫واﻠﺬﺑﺬﺑﺎت ّ‬
‫اﻠﺼﻮﺗﻴﺔ اﻠﺘﻲ اﺣﺪﺛﻬﺎ اﻠﻣﺘﻛﻟﻢ‪.‬‬
‫ّ ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻠﺳﻣﻊ او اﻠﻗﻨﺎة اﻠﺘﻲ ّﻤﺮ ﻤﻨﻬﺎ ﺣﺘﻰ وﺻﻞ إﻠﻰ اﻠﻣﺘﻟﻗﻲ‪.‬‬ ‫ب‪ .‬دراﺴﺔ اﻠﻮﺴﻴﻂ اﻠﺬي اﻧﺘﻗﻞ ﻋﺒﺮﻩ اﻠﻛﻼم إﻠﻰ اذن‬
‫وﻳﻨﻗﺳﻢ اﻠﺒﻨﺎء ّ‬
‫اﻠﺼﻮﺗﻲ إﻠﻰ ﻧﻮﻋﻴﻦ‪:‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ّاﻠﻨﻮع اﻻول‪ :‬اﻠﻔﻮﻧﺘﻴﻚ او ﻋﻟﻢ اﻻﺻﻮات اﻠﻌﺎم ‪Phonétiques‬‬
‫ﻤﻌﻴﻦ‬ ‫ﺣﺪاﺛﺎ ﻤﻨﻄﻮﻘﺔ ﺑﺎﻠﻔﻌﻞ ‪ actuel speech évents‬ﻠﻬﺎ ٔﺗﺎﺛﻴﺮ ﺴﻣﻌﻲ ّ‬‫ﻋﻟﻢ »ﻳﺪرس ٔاﻻﺻﻮات ﻤﻦ ﺣﻴﺚ ﻜﻮﻧﻬﺎ ٔا ً‬
‫اﻠﺼﻮﺗﻴﺔ‬ ‫اﻠﺼﻮﺗﻴﺔ ﻻ ﺑﺎﻠﻗﻮاﻧﻴﻦ ّ‬ ‫دون ّاﻠﻨﻈﺮ ﻓﻲ ﻘﻴﻢ ﻫﺬﻩ ٔاﻻﺻﻮات ٔاو ﻤﻌﺎﻧﻴﻬﺎ ﻓﻲ اﻠﻟﻐﺔ اﻠﻣﻌﻴﻨﺔ‪ .‬ﻓﻬﻮ ﻳﻌﻨﻰ ﺑﺎﻠﻣﺎدة ّ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺼﻮﺗﻲ ﻠﻟﻐﺔ ﻤﻦ اﻠﻟﻐﺎت«‪ 10.‬اي ﻳﺪرس‬ ‫وﺑﺨﻮاص ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة ٔاو ٔاﻻﺻﻮات ﺑﻮﺻﻔﻬﺎ ﺿﻮﺿﺎء ﻻ ﺑﻮﻇﺎﺋـﻔﻬﺎ ﻓﻲ ّاﻠﺘﺮﻜﻴﺐ ّ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻻﺻﻮات ﻤﻦ ﺣﻴﺚ ﻤﻴﻛﺎﻧﻴﻛﻴﺔ إﺻﺪارﻫﺎ )اﻳﻦ ﺗﻨﻄﻖ وﻜﻴﻒ ﺗﻨﻄﻖ( ﻤﺜﻞ وﺻﻒ ﺻﻮت "اﻠﺒﺎء" ﺑﺎ ّﻧﻪ ﻓﻣﻮي واﻠﻣﻴﻢ ﺑﺎ ّﻧﻪ‬
‫ٔ‬
‫اﻧﻔﻲ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ّاﻠﺜﺎﻧﻲ‪ :‬اﻠﻔﻮﻧﻴﻣﻚ او ﻋﻟﻢ اﻻﺻﻮات اﻠﻮﻇﻴﻔﻲ ‪Fonction phonémiques‬‬
‫ﻋﻟﻢ »ﻳﺒﺤﺚ ﻓﻲ ٔاﻻﺻﻮات ﻤﻦ ﺣﻴﺚ وﻇﺎﺋـﻔﻬﺎ ﻓﻲ ّاﻠﻟﻐﺔ‪ ،‬وﻤﻦ ﺣﻴﺚ إﺧﻀﺎع اﻠﻣﺎدة ّ‬
‫اﻠﺼﻮﺗﻴﺔ ﻠﻟﺘﻗﻌﻴﺪ«‪11.‬وﻳﺮى‬
‫ﻫﺎﺗﻣﺎن وﺴﺘﺮوك اﻠﻔﻮﻧﻮﻠﻮﺠﻴﺎ ٔﺑﺎ ّﻧﻬﺎ »دراﺴﺔ ٔاﻻﺻﻮات اﻠﻛﻼﻤﻴﺔ ﻠﻟﻐﺔ ﻤﺎ‪ ،‬ودراﺴﺔ وﻇﻴﻔﺘﻬﺎ ﻓﻲ إﻃﺎر ّاﻠﻨﻈﺎم ّ‬
‫اﻠﺼﻮﺗﻲ‬
‫‪12‬‬
‫ﻠﺘﻟﻚ ّاﻠﻟﻐﺔ«‪.‬‬
‫رس ِﻘ َﻴ َﻢ ٔاﻻﺻﻮات‪ٔ ،‬او ﻤﻌﺎﻧﻴﻬﺎ ﻓﻲ ّاﻠﻟﻐﺔ اﻠﻣﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﻜﻣﺎ ُ‬
‫ﻳﺪرس‬ ‫وﻳﻌﺮف اﻠﺪﻜـﺘﻮر ﻜﻣﺎل ﺑﺷﺮ ٔا ّن اﻠﻔﻮﻧﻮﻠﻮﺠﻴﺎ ْﻋﻟ ٌﻢ َﻳ ْﺪ ُ‬
‫اﻠﺼﻮﺗﻴﺔ ذات اﻠﻗﻴﻣﺔ ّاﻠﺘﻣﻴﻴﺰﻳﺔ ﻓﻲ ﻠﻐﺔ‬
‫اﻠﺼﻮﺗﻲ ﻠﻟﻐﺔ ﻤﻦ اﻠﻟﻐﺎت‪ 13.‬ﺑﻣﻌﻨﻰ ﻳﻬﺘﻢ ﺑﺘﺤﺪﻳﺪ اﻠﻔﺮوق ّ‬ ‫وﻇﺎ ِﺋـ َﻔﻬﺎ ﻓﻲ ّاﻠﺘﺮﻜﻴﺐ ّ‬
‫اﻠﺼﻮﺗﻴﺔ ذات اﻠﻗﻴﻣﺔ ّاﻠﺪﻻﻠﻴﺔ ّاﻠﺘﻔﺮﻳﻌﻴﺔ ﻓﻲ ﻠﻐﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬وﻫﻲ‬ ‫ﻤﻦ اﻠﻟﻐﺎت وإرﺴﺎء ﻧﻈﺎم اﻠﻔﻮﻧﻴﻣﺎت؛ ٔاي اﻠﻮﺣﺪات ّ‬

‫‪ -9‬ﻋﺼﺎم ﻧﻮر اﻠﺪﻳﻦ‪ ،‬اﻠﻔﻮﻧﻴﺘﻛﺎ‪ ،‬ص ‪.154‬‬

‫ٔ‬
‫‪ -10‬ﻜﻣﺎل ﺑﺷﺮ‪ ،‬ﻋﻟﻢ اﻻﺻﻮات‪ ،‬دط‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪ ،2000 :‬دار ﻏﺮﻳﺐ ﻠﻟﻄﺒﺎﻋﺔ واﻠﻨﺷﺮ‪ ،‬ص ‪.66‬‬
‫‪ -11‬اﻠﻣﺮﺠﻊ ﻧﻔﺳﻪ‪ ،‬ص ‪.67‬‬
‫‪12‬‬
‫‪Hartman and Stork, Dictionary of language and linguistics‬‬
‫ٔ‬ ‫‪,‬‬ ‫‪p173.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -13‬ﻜﻣﺎل ﺑﺷﺮ‪ ،‬ﻋﻟﻢ اﻻﺻﻮات‪ ،‬ص ‪.28‬‬
‫‪8‬‬
 ‫ْ‬
‫اﻠﺼﻮﺗﻴﺔ ّاﻠﺘﺮﻜﻴﺒﻴﺔ )ﻓﻮﻧﻴﻢ ِﻘﻄ ِﻌﻲ ‪ (Segmental‬وﻳﺷﻣﻞ ّﻜﻞ‬ ‫اﻠﻔﻮﻧﻴﻣﺎت ‪ ،Phonèmes‬ﺑﻣﻌﻨﻰ ﺗﺜﺒﻴﺖ ﻧﻈﺎم اﻠﻮﺣﺪات ّ‬
‫اﻠﺼﻮاﻤﺖ واﻠﺼﻮاﺋﺖ‪،‬ﻤﺜﻞ اﻠﻔﺮق اﻠﻮﻇﻴﻔﻲ وﻫﻮ ﻓﺮق ﺑﻴﻦ ﺻﻮﺗﻴﻦ ﻳﻨﺟﻢ ﻋﻨﻪ اﺧﺘﻼف ﻓﻲ ّاﻠﺪﻻﻠﺔ‪ .‬وذﻠﻚ ﻜﺎﻠﻔﺮق ﺑﻴﻦ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻗﺎف واﻠﻨﻮن ﻓﻲ ﻧﺤﻮ‪) :‬ﻘﺎم( و)ﻧﺎم( وﻫﻮ ﻳﺆدي إﻠﻰ اﺧﺘﻼف ﻤﻌﻨﻰ اﻠﻛﻟﻣﺘﻴﻦ‪ .‬ا ّﻤﺎ اﻠﻔﺮق ﻏﻴﺮ اﻠﻮﻇﻴﻔﻲ ﻓﻴﺘﻣﺜﻞ ﻓﻲ‬
‫»ﻓﺎﻻﺧﺘﻼﻓﺎت ّ‬
‫اﻠﺼﻮﺗﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻠﻟﻬﺟﺎت اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ ﻜـﻗﻮﻠﻚ‪:‬‬ ‫اﻠﻔﺮق ﻤﺜﻼ ﺑﻴﻦ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫اﻠﺘﻲ ﻻ ﺗﺆدي إﻠﻰ اﺧﺘﻼﻓﺎت دﻻﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻫﻲ اﺧﺘﻼﻓﺎت ﻏﻴﺮ ﻓﻮﻧﻴﻣﻴﺔ‪ .‬واﻠﺷﻲء اﻠﺬي ﻳﻌﻴﻦ ﻋﻟﻰ اﻠﺘﻣﻴﻴﺰ ﺑﻴﻦ اﻠﻔﻮﻧﻴﻣﺎت ﻫﻮ‬
‫‪14‬‬
‫اﻠﺼﻮت اﻠﺘﻲ ﺗﻌﻄﻴﻨﺎ ﻤﻌﻨﻰ ﻤﻐﺎﻳﺮا«‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻠﺬات ‪ ،‬ﺑﻞ وﻇﻴﻔﺔ ّ‬ ‫ﻓﻲ اﻠﻮاﻘﻊ ﻠﻴﺲ اﻠﺼﻮت ّ‬
‫ﺘﻣﺜﻞ ﻓﻲ ّﻜﻞ ﻤﻦ اﻠﻔﺎﺻﻞ‬ ‫اﻠﺼﻮﺗﻴﺔ ﻏﻴﺮ ّاﻠﺘﺮﻜﻴﺒﻴﺔ )ﻓﻮﻧﻴﻢ ﻓﻮﻘ ْﻄﻌﻲ ‪ ،(Suprasegmental‬وﺗ ّ‬ ‫ﻳﻀﺎ واﻠﻣﻼﻤﺢ ّ‬ ‫ﻜﻣﺎ ﺗﺷﻣﻞ ٔا ً‬
‫ِ ِ‬ ‫ٔ‬
‫اﻠﻣﺘﺼﻮرات ﻋﻨﺎﻳﺔ ﻓﺎﺋـﻗﺔ‪ .‬وإﻘﺎﻤﺔ ﺗﻗﺎﺑﻼت وﻇﻴﻔﻴﺔ ﺑﻴﻦ‬ ‫ّ‬ ‫اﻠﺼﻮت ‪ .‬وﻘﺪ ا ّوﻠﺖ ﻤﺪرﺴﺔ ﺑﺮاغ ﻫﺬﻩ‬ ‫واﻠﻨﻐﻢ و ّاﻠﻨﺒﺮة وﻃﻮل ّ‬
‫ٔ‬
‫ﺗﻟﻚ اﻠﻮﺣﺪات‪ ،‬وذﻠﻚ ﻤﻦ اﺠﻞ ﺗﻌﻴﻴﻦ ّاﻠﺘﺷﻛﻼت اﻠﻣﺨﺘﻟﻔﺔ ﻠﻬﺎ ﻓﻲ ّاﻠﻟﻐﺔ اﻠﻮاﺣﺪة‪ ،‬وﻜﺬﻠﻚ ﺗﻌﻴﻴﻦ اﻻرﺗﺒﺎﻃﺎت اﻠﻗﺎﺋﻣﺔ‬
‫ﺑﻴﻦ ﺗﺷﻛﻼت ﻤﺨﺘﻟﻒ اﻠﻮﺣﺪات‪» .‬ﻓﻔﻲ ّاﻠﻟﻐﺔ اﻻﻧﻛﻟﻴﺰﻳﺔ‪ُ ،‬ﺗ ّﻣﺜﻞ ﻫﺬﻩ اﻠﻔﻮﻧﻴﻣﺎت ‪/p/‬و ‪ /t/ ،/b/‬و‪/k/ ،/d‬و‪ً /g/‬‬
‫ﺗﻀﺎدا‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻠﺼﻮت اﻠﻣﻬﻣﻮس واﻠﺼﻮت اﻠﻣﺟﻬﻮر ﻋﻟﻰ ﻤﺳﺘﻮى ﻤﺨﺎرج اﻻﺻﻮات‪ .‬وﺑﻔﻀﻞ اﻋﻣﺎل ﻤﺪرﺴﺔ ﺑﺮاغ ﻓﻲ ﻫﺬا‬
‫واﻠﺘﺤﻟﻴﻞ اﻠﻣﻨﻬﺟﻲ ﻠﻣﺨﺘﻟﻒ‬ ‫ﻋﺎﻤﺔ وﻠﻟﻮﺻﻒ اﻠﻌﻟﻣﻲ ّ‬ ‫اﻠﻣﻴﺪاﻧ ٔﺎﺻﺒﺢ اﻠﻔﻮﻧﻴﻢ ٔاﺣﺪ اﻠﻣﻗﻮﻤﺎت ٔاﻻﺴﺎﺴﻴﺔ ّﻠﻟﻨﻈﺮﻳﺔ اﻠﻟﺳﺎﻧﻴﺔ ّ‬
‫ّ‬
‫اﻠﻈﻮاﻫﺮ ّاﻠﻟﻐﻮﻳﺔ ﺧﺎﺻﺔ«‪.‬‬
‫ّ ‪15‬‬

‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ﻓﺪراﺴﺔ اﻠﻨﺒﺮ ً‬

‫ﻤﺜﻼ وﻤﻮﺿﻌﻪ ﻓﻲ اﻠﻛﻟﻣﺔ او اﻠﺟﻣﻟﺔ ﻤﻦ اﺧﺘﺼﺎص ﻋﻟﻢ اﻻﺻﻮات اﻠﻌﺎم )اﻠﻔﻮﻧﺘﻴﻚ( وﻠﻛﻦ دراﺴﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻮﻇﻴﻔﺔ اﻠﺘﻲ ﻳﺆدﻳﻬﺎ ّاﻠﻨﺒﺮ ﻓﻲ ّاﻠﺪﻻﻠﺔ ﻤﻦ اﺧﺘﺼﺎص ﻋﻟﻢ اﻻﺻﻮات اﻠﻮﻇﻴﻔﻲ ﻤﺜﻞ ‪) :‬ﻤﺎ ﺸﺎء ﷲ(‬
‫‪16‬‬
‫إذا وﻘﻊ ّاﻠﻨﺒﺮ ﻋﻟﻰ )ﻤﺎ( ﻓﻗﻟﻨﺎ‪ :‬ﻤﺎ ﺸﺎء ﷲ‪ .‬ﻓـ )ﻤﺎ( اﺴﻢ ﻤﻮﺻﻮل واﻠﺟﻣﻟﺔ ﻤﺜﺒﺘﺔ‪.‬‬
‫وﻳﺪﺧﻞ ﻓﻲ ﺻﻣﻴﻢ اﻫﺘﻣﺎم اﻠﻔﻮﻧﻴﻣﻴﻚ اﻠﻮﻘﻔﺔ ﻓﻲ اﻠﻛﻼم‪ ،‬وﻧﺮﻤﺰ ﻠﻟﻮﻘﻔﺔ ﺑـ ) ‪ ( +‬ﻓﻲ اﻠﻣﺜﺎل ّاﻠﺘﺎﻠﻲ‪ ):‬إن ‪ +‬ﺸﺎء(‬
‫اﻠﺼﻮﺗﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻴﺼﺒﺢ‪) :‬إﻧﺷﺎء(‪ .‬ﻳﻮﺠﺪ‬ ‫ﺑﻮﻘﻔﺔ ﺑﻴﻦ )إن( و)ﺸﺎء( ّﺛﻢ ﺗﻨﻄﻖ‪ .‬ﻫﺬا اﻠﻣﺜﺎل دون وﻘﻔﺔ ﻓﺎﺻﻟﺔ ﺑﻴﻦ اﻠﻣﻗﺎﻃﻊ ّ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻓﺮق ﺑﻴﻦ اﻻﺛﻨﻴﻦ ﻓﻲ اﻠﻣﻌﻨﻰ وﻓﻲ اﻠﺘﺮﻜﻴﺐ‪ ،‬ﻓﺎﻻول ﺗﺮﻜﻴﺐ ﻓﻌﻟﻲ ﻤﺼﺪر ﺑﺎن اﻠﺷﺮﻃﻴﺔ‪ ،‬واﻠﺜﺎﻧﻲ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻜﻟﻣﺔ ﻤﻔﺮدة‬
‫)ﻤﺼﺪر(‪.‬‬
‫ٔ ٔ‬
‫وﻠﻨﺘﺎﻤﻞ اداء ﻫﺬﻳﻦ اﻠﻣﺜﺎﻠﻴﻴﻦ‪ ،‬وﻧﺒﺤﺚ دﻻﻠﺔ ﻜﻞ ﻤﻨﻬﻣﺎ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻤﺎ ﻓﻬﻢ ﻤﺤﻣﺪ‪ .‬ﻤﻮﺿﻊ اﻠﻨﺒﺮ ﻋﻟﻰ )ﻤﺎ(‬
‫‪ .2‬ﻤﺎ ﻓﻬﻢ ﻤﺤﻣﺪ‪ .‬ﻤﻮﺿﻊ اﻠﻨﺒﺮ ﻋﻟﻰ)ﻓﻬﻢ(‬
‫ّ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ا ّدى اﺧﺘﻼف وﻘﻮع ّاﻠﻨﺒﺮ إﻠﻰ وﻘﻮع ﺗﻀﺎد ﺑﻴﻦ اﻠﺟﻣﻟﺘﻴﻦ‪ .‬ﻓﻔﻲ اﻠﺟﻣﻟﺔ اﻻوﻠﻰ وﻘﻊ اﻠﻨﺒﺮ ﻋﻟﻰ )ﻤﺎ( ﻓﺪﻠﺖ ﻋﻟﻰ‬
‫ّاﻠﻨﻔﻲ‪ ،‬ﻓﺎﻠﻨﺒﺮ ﻳﻗﻊ ﻋﻟﻰ اﻠﻣﻗﺎﻃﻊ اﻠﺘﻲ ﺗﺆدي وﻇﻴﻔﺔ ﻓﻲ ّاﻠﺘﻌﺒﻴﺮ‪ ،‬ﻓـ )ﻤﺎ( اداة ﻧﻔﻲ‪ .‬ووﻘﻊ ّاﻠﻨﺒﺮ ﻓﻲ اﻠﻣﺜﺎل ّاﻠﺜﺎﻧﻲ ﻋﻟﻰ‬
‫ّ‬ ‫ٔ‬
‫اﻠﻔﻌﻞ )ﻓﻬﻢ( واﻫﻣﻟﺖ )ﻤﺎ( ﻤﻦ ّاﻠﻨﺒﺮ‪ ،‬ﻓﺪﻠﺖ ﻋﻟﻰ ﻤﻌﻨﻰ اﺴﻢ اﻠﻣﻮﺻﻮل) اﻠﺬي( ﻓﺼﺎرت اﻠﺟﻣﻟﺔ ﻤﺜﺒﺘﺔ وﻫﺬﻩ اﻠﻌﻨﺎﺻﺮ‬
‫ٔ‬
‫ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ ﺗﺷﺎرك ﻓﻲ ّاﻠﺪﻻﻠﺔ وﺗﺪﺧﻞ ﻓﻲ اﺧﺘﺼﺎص ﻋﻟﻢ اﻻﺻﻮات اﻠﻮﻇﻴﻔﻲ‪.‬‬

‫واﻠﺘ ّ‬
‫ﻄﻮر‪ ،‬ط‪ .2‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ‪ ،2005 :‬دﻳﻮان اﻠﻣﻄﺒﻮﻋﺎت اﻠﺟﺎﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬ص ‪.138‬‬
‫‪ٔ -14‬اﺣﻣﺪ ﻤﻮﻤﻦ‪ ،‬اﻠﻟﺳﺎﻧﻴﺎت ٔ‬
‫اﻠﻨﺷﺎة ّ‬
‫‪ -15‬اﻠﻣﺮﺠﻊ ﻧﻔﺳﻪ‪ ،‬ص ‪.138‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -16‬ﻳﻨﻈﺮ‪ :‬ﺑﺮﺗﻴﻞ ﻤﺎﻠﺒﺮج‪ ،‬ﻋﻟﻢ اﻻﺻﻮات‪ ،‬ﺗﻌﺮﻳﺐ ودراﺴﺔ‪ :‬ﻋﺒﺪ اﻠﺼﺒﻮر ﺸﺎﻫﻴﻦ‪.‬‬
‫‪9‬‬
 ‫ﺧﻼﺻﺔ اﻠﻗﻮل‬
‫َ‬
‫اﺴﺘﻗﺼﺎءﻫﺎ وﺗﺤﻟﻴﻟﻬﺎ‬ ‫ّإن ﻋﻟﻢ ٔاﻻﺻﻮات اﻠﻌﺎم ﻳﻨﺼﺮف إﻠﻰ دراﺴﺔ ٔاﻻﺣﺪاث ّ‬
‫اﻠﺼﻮﺗﻴﺔ اﻠﻣﻨﻄﻮﻘﺔ ﺑﺎﻠﻔﻌﻞ‪ ،‬وﻳﺤﺎول‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﺑﻮﺠﻪ ﻋﺎم ﺻﺎﻠﺢ ﻠﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻋﻟﻰ ا ّﻳﺔ ﻠﻐﺔ‪ ،‬دون اﻠﺒﺤﺚ ﻋﻦ وﻇﻴﻔﺘﻬﺎ ﻓﻲ ّاﻠﺪﻻﻠﺔ‪ ،‬ﻓﻴﺼﻒ اﻻﺻﻮات ﺑﺎ ّﻧﻬﺎ ﻠﺜﻮﻳﺔ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ّ ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻠﺳﻣﻊ ﺑﺎ ّﻧﻬﺎ اﻧﻔﺟﺎرﻳﺔ‪ ،‬او اﺣﺘﻛﺎﻜﻴﺔ‪ ،‬او ﻤﺟﻬﻮرة‬ ‫او ﻃﺒﻗﻴﺔ‪،‬او ﺣﻟﻗﻴﺔ‪ ...‬وﻳﺼﻔﻬﺎ ﻜﺬﻠﻚ ﻤﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ وﺿﻮﺣﻬﺎ ﻓﻲ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫او ﻤﻬﻣﻮﺴﺔ‪ ،‬ﻜﻣﺎ ا ّﻧﻪ ﻳﺘﻨﺎول ﺻﻮت )ب( ﻤﻦ ﺣﻴﺚ ّإﻧﻪ ﺻﻮت ﺻﺎﻤﺖ‪ ،‬وﻳﺼﻔﻪ ﺑﺎ ّﻧﻪ ﺻﻮت ﺸﻔﺘﺎﻧﻲ اﻧﻔﺟﺎري‪ .‬ا ّﻤﺎ ﻋﻟﻢ‬
‫واﻠﺘﺼﻨﻴﻒ ﺑﺘﺟﺮﻳﺪ ﺿﻮاﺑﻂ وﻘﻮاﻋﺪ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻠﻬﺬﻩ‬ ‫ٔاﻻﺻﻮات اﻠﻮﻇﻴﻔﻲ ﻳﺘﻟﻗﻰ ﻤﺤﺼﻮل اﻠﻔﻮﻧﺘﻴﻚ وﻳﺨﻀﻌﻪ ّﻠﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ّ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻓﺎﻻ ّول ﻋﺎم ّ‬ ‫ٔاﻻﺣﺪاث ﻓﻲ ّاﻠﻟﻐﺔ ّ‬
‫واﻠﺜﺎﻧﻲ ﺧﺎص‪ ،‬ﻤﻦ ﺣﻴﺚ ﻤﺟﺎل ّاﻠﺪراﺴﺔ واﺴﻟﻮب اﻠﻌﻣﻞ‪.‬‬ ‫اﻠﻣﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬

‫‪10‬‬