KAJIAN TINDAKAN HUBUNGAN ANTARA (SES), JANTINA DAN KEHADIRAN

MURID KE SEKOLAH.

1.0 Pendahuluan

Kajian tindakan melibatkan pengumpulan dan penterjemahan data untuk memudahkan

pemahaman seseorang tentang sesuatu fenomena atau permasalahan di tempat kerja. Perkara

utama dalam prinsip pelaksanaan kajian tindakan ialah matlamat untuk memperbaiki amalan

seseorang atau mengatasi masalah yang dihadapi dengan membuat tindakan terhadap

penemuan yang didapati tentang sesuatu amalan itu. Kajian tindakan dalam pendidikan

menjadi satu perkembangan penting yang memberi alternatif penyelidikan kepada pendidik.

Creswell (2008) telah membahagikan kajian tindakan kepada dua iaitu :

i. kajian tindakan amalan (practical action research); dan

ii. kajian tindakan penyertaan (participatory action research)

Kajian tindakan ini merupakan kajian tindakan penyertaan dimana ia melibatkan kajian

tentang isu-isu sosial yang menghalang perkembangan murid. Untuk melihat isu seperti ini,

guru perlu meninjau latar belakang sosial murid dan persekitaran sekolah. Guru perlu

mengadakan kolaborasi dengan komuniti atau pihak berkepentingan bagi mencari sebab

musabab kenapa seseorang murid itu tidak boleh menguasai ilmu. Apabila faktor-faktor yang

menghalang murid itu dikenal pasti, maka guru boleh melaksanakan program untuk

mengubah “cara hidup” murid (life-enhancing changes) dan dengan berbuat demikian, ia

akan menjadikan guru sebagai “emancipated researcher” ataupun guru yang membebaskan

muridnya daripada sesuatu “belenggu” yang mencegah perkembangan murid. Kajian

tindakan seperti ini juga digelar dengan berbagai-bagai nama seperti community-based

1
inquiry (Stringer, 1999), collaborative action research or participatory research (Kemmis &

McTaggart, 2000) atau critical action research (Mills, 2000).

2.0 Latar Belakang Kajian

Di SMK Dato Onn, Kuala Lumpur masalah ketidakhadiran murid ke sekolah menjadi antara

isu utama yang perlu ditangani oleh guru-guru. Peratus kehadiran murid ke sekolah dilihat

merosot dan tidak mencapai KPI yang disasarkan. Ketidakhadiran mereka ke sekolah boleh

menyebabkan mereka ketinggalan dalam mata pelajaran selain terlibat dalam salah laku

disiplin. Ketidakhadiran murid ke sekolah tanpa sebab dikategorikan sebagai ponteng sekolah.

Pihak sekolah juga perlu menghantar surat amaran mengikut skala ketidakhadiran yang telah

ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM).

Seterusnya, latar belakang murid juga terdiri daripada pelbagai sosioekonomi.

Menerusi rekod dalam Sistem APDM, terdapat 86 pelajar merupakan pelajar yang

dikategorikan sebagai SES rendah yang menunjukkan pendapatan perkapita keluarga

dibawah rm 244. Keadaan ini juga mungkin menjadi penyumbang kepada faktor

ketidakhadiran pelajar ke sekolah.

Selain itu, jantina murid juga mungkin mempengaruhi ketidakhadiran murid ke

sekolah. Menurut Ainonmadiah, Awanis, Norhana, Juliana dan Siti Noor (2016), tahap

ponteng sekolah bagi murid lelaki adalah lebih signifikan berbanding murid perempuan.

Sehubungan itu satu kajian perlu dijalankan bagi melihat hubungan antara SES,

jantina dan kehadiran pelajar ke sekolah.

3.0 Objektif Kajian

3.1 Mengenalpasti tahap SES pelajar tingkatan 3 Dinamik
3.2 Mengenalpasti jumlah kehadiran pelajar tingkatan 3 Dinamik ke sekolah

2
 3.3 Mengenalpasti hubungan jantina dengan kehadiran pelajar ke sekolah
3.4 Mengenalpasti hubungan SES dengan kehadiran pelajar ke sekolah
3.5 mencadangkan langkah-langkah yang perlu diambil bagi meningkatkan jumlah
kehadiran pelajar ke sekolah

4.0 Kumpulan Sasaran

Kajian ini melibatkan 16 orang pelajar Tingkatan 3 Dinamik yang mempunyai pelbagai latar

belakang. Responden kajian ini terdiri daripada 12 orang pelajar lelaki yang terdiri daripada

bangsa Melayu, Cina dan India serta 4 orang pelajar perempuan yang terdiri daripada bangsa

Melayu sahaja.

5.0 Metodologi Kajian

5.1 Prosedur Tindakan

Berdasarkan pemerhatian awal yang telah dilakukan, beberapa langkah untuk memperbaiki

masalah ketidakhadiran murid yang telah dikenal pasti telah dirangka. Saya telah mengambil

keputusan untuk mengumpul data daripada Sistem APDM. Data kehadiran, jumlah

pendapatan ibu bapa bagi mengetahui jumlah per kapita juga dikenalpasti daripada data

sistem APDM.

5.2 Kaedah Pengumpul Data

Bagi menjalankan kajian ini, saya telah menggunakan beberapa jenis instrumen. Instrumen-

instrumen yang telah digunakan ialah pemerhatian dan temubual subjek kajian iaitu murid,

guru kelas dan guru kaunseling.

3
i. Kaedah Pemerhatian

Pemerhatian yang akan saya lakukan ialah pemerhatian secara langsung. Saya akan membuat

pemerhatian sepanjang minggu dan akhir bulan bagi mendapatkan kekerapan kehadiran

murid. Saya akan memerhatikan kekerapan murid hadir ke sekolah oleh dengan itu bagi

tujuan ini Borang Pemerhatian akan digunakan. Menurut Lim (2000), ia turut menyatakan

bahawa borang pemerhatian sangat penting kerana borang pemerhatian adalah satu dokumen

yang disediakan untuk merekod apa yang diperhatikan secara sistematik dan teratur.

ii. Kaedah temubual

Saya menggunakan kaedah ini sebagai instrument yang mana ianya melibatkan perbualan

antara penyelidik dengan subjek kajian bertujuan untuk mendapatkan maklumat yang

relevan. Melalui temubual, data diperolehi daripada pemerhatian yang dibuat dari data

APDM dapat diperkukuh dan diperlengkapkan. Ia dimaksudkan sebagai trigulasi bertujuan

untuk mengesah data atau maklumat yang diperolehi (Rozmi Ismail, 2015). Temubual

dilakukan secara lisan (perbualan) dan jawapan direkod secara bertulis atau melalui rakaman

kaset dan media elektronik yang lain . (Chua Yan Piaw, 2010). Ia perlu bersifat reflektif dan

dapat mencerminkan keadaan sebenar mengenai suatu fenomena. (Denzin, 2001).

4
6.0 Dapatan Kajian

6.1 Kategori SES Murid Kelas 3 Dinamik

a) Definisi Sosioekonomi (SES)

Sosioekonomi (SES) adalah istilah yang digunakan oleh ahli sosiologi, ahli ekonomi,

dan ahli sains sosial yang lain untuk menggambarkan kedudukan kelas individu atau

kumpulan. Ia diukur oleh beberapa faktor, termasuk pendapatan, pekerjaan, dan pendidikan,

dan ia boleh mempunyai sama ada kesan positif atau negatif terhadap kehidupan

seseorang. Data ini digunakan untuk menentukan tahap SES seseorang, biasanya

diklasifikasikan sebagai rendah, dan menengah,

Sosioekonomi adalah kajian hubungan di antara aktiviti ekonomi dan kehidupan

sosial. Jurusan ini sering dianggap pelbagai disiplin menggunakan teori dan keadah dari segi

sosiologi, ekonomi, psikologi dan banyak yang lain. Ia telah muncul sebagai suatu bidang

kajian berasingan pada lewat kurun kedua puluh.

b) Dapatan Kajian kategori SES Rendah dan B40 Responden Murid Tingkatan 3 Dinamik

Dari dapatan kajian yang dibuat saya telah mengenalpasti kategori SES setiap murid

tergolong dalam klasifikasi SES rendah,dan B40 bagi kelas 3 Dinamik melalui dapatan data

APDM dari guru data. Dapat dilihat terdapat 3 orang murid dari kelas 3 Dinamik tergolong

dalam kategori kumpulan SES rendah yang pendapatan per kapita ibubapa murid berkenaan

dibawah rm 244 sebulan. Manakala kumpulan B40 melibatkan 13 orang murid yang mana

pendapatan perkapita ibubapa melebihi Rm 244 sebulan.

5
i) Jadual Pendapatan Per Kapita Murid 3 Dinamik
Bil Nama Murid Tingkatan Jantina Pendapatan Per Kapita (RM)
1 Aaron Jasper 3 Dinamik L 455.2883
2 Bernard A/L Sathivelu 3 Dinamik L 625
3 Chai Mun Wah 3 Dinamik L 500
4 Chan Mun Loong 3 Dinamik L 500
5 Chew Yi Hon 3 Dinamik L 3000
6 Liew Jun Hong 3 Dinamik L 433.3333
7 Mohamad Nasri Bin Mohd Basri 3 Dinamik L 125
8 Muhammad Adam Harris Bin Jamalulazlin 3 Dinamik L 553.85
9 Muhammad Afiq Danial Bin Mohammad Idris 3 Dinamik L 71.42857
10 Muhammad Nazran Bin Azlan 3 Dinamik L 855.4
11 Muhammad Umair Bin Mohd Yusri 3 Dinamik L 816.6667
12 Muhammad Zaim Bin Mat Zaid 3 Dinamik L 398
13 Noor Ezzah Binti Elias 3 Dinamik P 450
14 Nur Adilah Afrina Binti Norafandi 3 Dinamik P 500
15 Nursharain Binti Sharip 3 Dinamik P 120
16 Nurwitra Najah Binti Ismail 3 Dinamik P 1125

Jadual 1.1

ii) Jadual Pendapatan Per Kapita Ibu Bapa SES Rendah dan B40
Ibubapa B40 SES Rendah
(N =16) (N =16)
Per Kapita N % N %
$ 244 ke bawah 0 0 3 19
$243 - $500 7 43.75 0 0
$501 - $1000 4 25 0 0
$1001-$1500 1 6.25 0 0
$1501-$2000 0 0 0 0
$2001-$2500 0 0 0 0
$2501-$3000 1 6.25 0 0
Jumlah 13 81% 3 19
Jadual 1.2
* ( SES Rendah < RM244, B40 >RM244)

6
 PERATUS PENDAPATAN PER KAPITA IBUBAPA TINGKATAN 3 DINAMIK
6% 19%
6%

25%

44%

$ 244 ke bawah $243 - $500 $501 - $1000 $1001-$1500

$1501-$2000 $2001-$2500 $2501-$3000

iii) Carta Peratus Pendapatan Per Kapita Ibubapa Murid Tingkatan 3 Dinamik

Carta 1

7
 STATUS SOSIO EKONOMI MURID TINGKATAN 3 DINAMIK

KATEGORI SES RENDAH

19%

KATEGORI B40
81%

KATEGORI SES RENDAH KATEGORI B40

iv) Carta Peratus kategori SES Rendah dan B40 Murid Tingkatan 3 Dinamik

Carta 2
6.2 Jantina Murid Tingkatan 3 Dinamik

a)Definisi Jantina

8
 Pertubuhan Kesihatan Sedunia (WHO) merujuk jantina kepada satu dimensi teras

daripada manusia yang merangkumi perbezaan seksual dan identiti, orientasi, eroticism,emosi

dan pembiakan. Ia dialami atau dinyatakan dalam fikiran, fantasi, keinginan,keyakinan, sikap,

aktiviti-aktiviti, nilai-nilai, amalan, peranan, interaksi biologi, psikologi,sosio-ekonomi,

budaya, dan sebagainya. Dalam Bahasa Inggeris, perkataan sex merujuk kepada jantina yang

ditentukan ciri-ciri fisiologi. Bagaimana lelaki dan perempuan diklasifikasikan merujuk

kepada ciri-ciri biologi yang ada pada setiap jantina dengan dipanggil biological determinism.

Kebiasaannya, istilah jantina dihuraikan sebagai perbezaan antara lelaki dan

perempuan hasil daripada konstruksi sosio-budaya. Dengan kata lain, ia merujuk kepada sifat

maskulin (masculinity) dan feminin ( femininity) yang dipengaruhi dengan kebudayaan,

simbolik, stereotaip dan pengenalan diri (Raymond, 1999).

Terdapat banyak kajian yang menunjukkan bahawa perbezaan antara lelaki dan

perempuan yang jelas dalam penerimaan pelajaran di sekolah (Coates 1998). Dapatan kajian

menunjukkan bahawa jantina dilihat memainkan sebagai salah satu faktor sosial dan

akademik pelajar iaitu khususnya tahap penerimaan dan penguasaan pelajar akan sesebuah 

mata pelajaran bergantung kepada jantina sama ada lelaki atau perempuan guru atau pelajar

tersebut di dalam konteks pendidikan.

b) Dapatan Kajian Jantina Responden Murid Tingkatan 3 Dinamik

Melalui data APDM kelas 3 Dinamik , jantina responden murid melibatkan 4 orang

murid perempuan dan 12 orang murid lelaki. Untuk penerangan yang lebih jelas ,

dipaparkan jadual bagi kategori jantina murid kelas 3 Dinamik.

Bil Nama Murid Tingkatan Jantina Kaum

1 Aaron Jasper 3 Dinamik L Rungus
2 Bernard A/L Sathivelu 3 Dinamik L India

9
 3 Chai Mun Wah 3 Dinamik L Cina
4 Chan Mun Loong 3 Dinamik L Cina
5 Chew Yi Hon 3 Dinamik L Cina
6 Liew Jun Hong 3 Dinamik L Cina
7 Mohamad Nasri Bin Mohd Basri 3 Dinamik L Melayu
8 Muhammad Adam Harris Bin Jamalulazlin 3 Dinamik L Melayu
9 Muhammad Afiq Danial Bin Mohammad Idris 3 Dinamik L Melayu
10 Muhammad Nazran Bin Azlan 3 Dinamik L Melayu
11 Muhammad Umair Bin Mohd Yusri 3 Dinamik L Melayu
12 Muhammad Zaim Bin Mat Zaid 3 Dinamik L Melayu
13 Noor Ezzah Binti Elias 3 Dinamik P Melayu
14 Nur Adilah Afrina Binti Norafandi 3 Dinamik P Melayu
15 Nursharain Binti Sharip 3 Dinamik P Melayu
16 Nurwitra Najah Binti Ismail 3 Dinamik P Melayu

i) Jadual Jantina dan Kaum Murid Tingkatan 3 Dinamik

Jadual 1.3

JANTINA & KAUM RESPONDEN MURID

TINGKATAN 3 DINAMIK
KAUM LAIN-LAIN

KAUM INDIA

KAUM CINA

KAUM MELAYU

0 1 2 3 4 5 6 7

MURID LELAKI MURID PEREMPUAN

ii) Graf Jantina dan Kaum Responden Murid Tingkatan 3 Dinamik

10
6.3 Kehadiran murid ke sekolah

a) Pengenalan

Menurut Norzawati, Leni, Ahmad

Nadzru, Lim, Faizah dan Noor
Safiza (2016), di Malaysia, ponteng
sekolah
dilabelkan sebagai salah satu
masalah utama negara. Ini sekaligus
menyokong pandangan Arsathamby
dan
Ng (2014), antara tahun 1994
hingga 2003, gejala ponteng
sekolah dalam kalangan pelajar
adalah antara
salah laku yang paling dominan
dan menonjol. Data Kementerian
Pelajaran Malaysia (2004) juga
turut

11
menunjukkan bilangan ponteng
sekolah semakin meningkat dari
tahun ke tahun.
Stuphen, Fort dan Faltherty (2009),
menjelaskan ponteng ialah sebagai
bilangan ketidakhadiran ke sekolah
tanpa sebab dalam sesuatu tempoh
masa. Kemudian, menurut Zhang,
Wilson, Katsiyanis, Barett, Ju dan
Wu
(2010), ponteng ditakrifkan sebagai
penglibatan yang menjadi amalan
dalam kegiatan tidak hadir ke
sekolah
tanpa sebab oleh pelajar di mana
isu ini menjadi perhatian dalam
kalangan ibu bapa, pendidik dan
masyarakat.
Menurut Norzawati, Leni, Ahmad
Nadzru, Lim, Faizah dan Noor
12
Safiza (2016), di Malaysia, ponteng
sekolah
dilabelkan sebagai salah satu
masalah utama negara. Ini sekaligus
menyokong pandangan Arsathamby
dan
Ng (2014), antara tahun 1994
hingga 2003, gejala ponteng
sekolah dalam kalangan pelajar
adalah antara
salah laku yang paling dominan
dan menonjol. Data Kementerian
Pelajaran Malaysia (2004) juga
turut
menunjukkan bilangan ponteng
sekolah semakin meningkat dari
tahun ke tahun.
Stuphen, Fort dan Faltherty (2009),
menjelaskan ponteng ialah sebagai
bilangan ketidakhadiran ke sekolah
13
tanpa sebab dalam sesuatu tempoh
masa. Kemudian, menurut Zhang,
Wilson, Katsiyanis, Barett, Ju dan
Wu
(2010), ponteng ditakrifkan sebagai
penglibatan yang menjadi amalan
dalam kegiatan tidak hadir ke
sekolah
tanpa sebab oleh pelajar di mana
isu ini menjadi perhatian dalam
kalangan ibu bapa, pendidik dan
masyarakat.
Menurut Norzawati, Leni, Ahmad Nadzru, Lim, Faizah dan Noor Safiza (2016), di Malaysia,

ponteng sekolah dilabelkan sebagai salah satu masalah utama negara. Ini sekaligus menyokong

pandangan Arsathamby dan Ng (2014), antara tahun 1994 hingga 2003, gejala ponteng sekolah dalam

kalangan murid adalah antara salah laku yang paling dominan dan menonjol

Stuphen, Fort dan Faltherty (2009), juga menjelaskan ponteng ialah sebagai bilangan

ketidakhadiran ke sekolah tanpa sebab dalam sesuatu tempoh masa. Kemudian, menurut Zhang,

Wilson, Katsiyanis, Barett, Ju dan Wu (2010), ponteng ditakrifkan sebagai penglibatan yang menjadi

amalan dalam kegiatan tidak hadir ke sekolah tanpa sebab oleh murid di mana isu ini menjadi

perhatian dalam kalangan ibu bapa, pendidik dan masyarakat.

b) Fokus Kajian Kehadiran Murid Tingkatan 3 Dinamik

14
 Responden kajian terdiri daripada 16 orang murid Tingkatan 3 Dinamik, iaitu 12 orang murid

lelaki dan 4 orang murid perempuan. Responden kajian terdiri daripada kaum Melayu., kaum Cina

serta kaum India dan mempunyai pencapaian akademik yang sederhana dan lemah. Latar belakang

sosioekonomi 13 orang murid dalam kategori ibubapa berpendapatan sederhana (B40) dan 3 orang

murid tergolong daripada ibubapa berpendapatan rendah (SES rendah) . Responden kajian ini dipilih

berdasarkan hasil analisis dokumen terhadap buku rekod kedatangan sekolah dan temu bual bersama

beberapa orang guru.

15
i) Jadual Ketidakhadiran Murid Tingkatan 3 Dinamik Dari Bulan Januari hingga Oktober
2020

Bil Status Jumlah Hari Tidak Hadir

Nama Murid Sosioekonomi (Jan-Oktober)
1 Aaron Jasper B40 68 hari
2 Bernard A/L Sathivelu B40 29 hari
3 Chai Mun Wah B40 2 hari
4 Chan Mun Loong B40 3 hari
5 Chew Yi Hon B40 3 hari
6 Liew Jun Hong B40 4 hari
7 Mohamad Nasri Bin Mohd Basri SES Rendah 14 hari
8 Muhammad Adam Harris Bin Jamalulazlin B40 37 hari
9 Muhammad Afiq Danial Bin Mohammad Idris SES Rendah 5 hari
10 Muhammad Nazran Bin Azlan B40 16 hari
11 Muhammad Umair Bin Mohd Yusri B40 1 hari
12 Muhammad Zaim Bin Mat Zaid B40 4 hari
13 Noor Ezzah Binti Elias B40 28 hari
14 Nur Adilah Afrina Binti Norafandi B40 24 hari
15 Nursharain Binti Sharip SES Rendah 0 hari
16 Nurwitra Najah Binti Ismail B40 4 hari

Jadual 1.4
ii) Kesimpulan Analisis Jadual Ketidakhadiran Murid Tingkatan 3 Dinamik

Jadual 1.4 berikut menunjukkan jumlah ketidakhadiran murid sepanjang sesi persekolahan

dilaksanakan yang telah dianalis daripada sistem rekod kedatangan murid dan buku pengurusan kelas

guru tingkatan.

Merujuk kepada jadual ketidakhadiran diatas dapat dibuat kesimpulan bahawa didapati tahap

ponteng murid Tingkatan 3 Dinamik bagi murid lelaki adalah lebih signifikan berbanding

murid perempuan .Selain itu ia juga memaparkan murid dalam kategori B40 banyak

menyumbang jumlah ketidakhadiran paling ketara berbanding dengan murid dalam kategori SES

rendah. Disini dapat dinyatakan masalah status sosioekonomi (SES Rendah ) tidak mempengaruhi

16
faktor penyebab ketidakhadiran di kalangan murid tingkatan 3 Dinamik kerana peratusannya agak

rendah berbanding dengan ketidakhadiran murid kategori B40.

iii) Jadual Peratusan Kehadiran Murid Tingkatan 3 Dinamik Bagi Bulan Jan hingga Oktober 2020

Bil Bulan Peratus Kehadiran

1 Januari 89.3 %
2 Februari 88.8 %
3 Mac 89.4 %
4 April
5 Mei PKP
6 Jun
7 Julai 81.3 %
8 Ogos 86.3 %
9 September 83.3 %
10 Oktober 77.1 %
Jadual 1.5

PERATUS KEHADIRAN MURID TINGKATAN 3 DINAMIK SETIAP

BULAN TAHUN 2020
90.00%
80.00%
70.00%
60.00%
50.00% 89.30% 89.40%
88.80% 86.30%
81.30% 83.30%
40.00% 77.10%

30.00%
20.00%
10.00% 0.00% 0.00% 0.00%
0.00%
AR
I RI AC RI
L EI N LA
I
OS R R
A
AP
M JU BE BE
N U RU
M JU OG E M TO
JA B
FE PT OK
SE

iv) Graf Peratus Kehadiran Murid Tingkatan 3 Dinamik

17
 Graf 2

7.0 Pelaksanaan Kajian dan Tindakan

Tindakan yang dijalankan dalam melancarkan kajian ini adalah dengan mengambil langkah

yang pertama dengan mengumpul data pelajar yang paling kerap tidak hadir. Guru Disiplin

mengambil tindakan segera dengan bertanya sebab-sebab pelajar tidak hadir dan terus

merekodkan nama pelajar.

7.1 Tindakan Pertama

Pelajar yang kerap tidak hadir diberi nasihat dan diminta hadir ke sekolah bagi mengelakkan

tindakan disiplin oleh Guru Disiplin.

7.2 Tindakan Kedua

Unit Disiplin dan Unit Hal Ehwal Murid telah menghantar surat Amaran 1 keapada pelajar-

pelajar yang tidak hadir ke sekolah 3 hari berturut-turut dan direkodkan dalam SSDM

7.3 Tindakan Ketiga

18
Pihak sekolah juga mengambil tindakan dengan membuat panggilan telefon kepada Ibu bapa

pelajar yang tidak hadir. Dengan ini, pihak ibu bapa akan mengetahui perkara sebenar

mengenai anak-anak mereka.

7.4 Tindakan Keempat

Selain itu, para pelajar yang paling kerap tidak hadir ke sekolah akan dihantar untuk sesi

kaunseling kepada Guru Kaunseling.

7.5 Tindakan Kelima

Sekiranya perlu, lawatan ke rumah akan dijalankan bagi mendapatkan persetujuan ibu bapa

berkaitan tindakan yang akan dikenakan serta membuat kunjung mesra melihat kehidupan

sebenar pelajar.

8.0 Refleksi Kajian

Setelah kajian ini selesai di jalankan, kami masih tidak berpuashati kerana masih tidak dapat

mencapai objektif kajian. Kami telah memilih kumpulan sasaran yang kecil namun masih

belum berjaya untuk membantu mereka. Langkah-langkah penambahbaikkan perlu diberi

penekanan agar kajian ini lebih memperlihatkan keberhasilannnya.

Namun banyak pengajaran yang dapat diperolehi dalam mempertingkatkan usaha ini iaitu

1. Usaha berterusan dan bersungguh-sungguh tanpa kenal erti jemu amat penting dalam

membendung masalah disiplin ini.

2. Kebanyakan masalah ketidakhadiran menyebabkan banyak masalah disiplin yang lain

dihubungkaitkan. Oleh itu ketidakhadiran boleh menjadi punca gejala yang tidak baik

berlaku di sekolah dan luar sekolah.

3. Murid-murid di ibukota ini perlu perhatian dan pengiktirafan dalam membentuk jati diri

mereka dan membimbing mereka ke arah sahsiah terpuji.

19
9.0 Bibliografi
Ainonmadiah Binti Mohd. Nawawi,Awanis Bt Mohd,Norhana Bt Md. Saad,Juliana Bt
Baharuddin, Siti Noor Bt. Ismail (2016). Hubungan Antara Gaya Pengajaran Guru Dengan
Tahap Ponteng Sekolah Menengah Di Daerah Bachok, Kelantan. International Seminar on
Generating Knowledge Through Research, UUM-UMSIDA, 25-27 October 2016,Universiti
Utara Malaysia, Malaysia.

Creswell, J. W. 2008. Educational Research: Planning, conducting, and evaluating

quantitative and qualitative research. Pearson International.

Siti Hajar bt Hashim , Guru Kelas Tingkatan 3 Dinamik, SMK Dato’ Onn Kuala Lumpur

20