Hastad dan Lacy (1998) yang menyatakan bahawa peranan utama guru pendidikan seni adalah

memperkembangkan dan mempertingkatkan prestasi murid-murid dalam domain kognitif, afektif

dan psikomotor.

Lacy, A. C., & Hastad, D. N. (2007). Measurement and evaluation in physical education and
exercise science (5th ed.). USA: Pearson Education.

guru novis mempunyai kesukaran dalam mengadaptasi apa yang telah dipelajari semasa
berada dalam institusi latihan pendidikan guru ke dalam kelas yang sebenar.

Lokman Mohd Tahir, Mohd Nihra Mohd Said, Roslee Ahmad, Khadijah Daud, Bambang
Sumitono & Suhana Yusoff. 2014. Exploring the Induction Program for Novice Teachers. Life
Science Journal, 11(8): 394-406.

Orgoványi-Gajdos, J. 2015. Expert and Novice Teachers’ Approaches to Problematic

Pedagogical Classroom Situations. In. Ferit Uslu (Eds.). Proceedings of INTCESS15- 2nd
International Conference on Education and Social Sciences. Istanbul: International Organization
Center of Academic Research.

Oshrat-Fink, Y. 2014. From the Campus to the classroom: A narrative theory of novice teachers’
transition processes. Reflective Practice, 15(6): 729-750.

teori penerokaan kritikal yang mana pengalaman seseorang individu akan lebih bermakna dan
penting apabila ia melibatkan aspek kognitif dan emosi mereka dalam mengkonstruk fahaman
mereka tanpa diberikan jawapan (Hoidn 2017)

Hoidn, S. 2017. Student-centered learning environments in higher education classrooms. New

York: Palgrave McMillan

Dalam laporan OECD (2014), didapati guru menjadi lebih bersemangat untuk mempelbagaikan
amalan PdPc yang berkesan jika pelajar mereka bermotivasi untuk belajar di dalam kelas.

OECD. 2014. A Teachers’ guide to TALIS 2013: Teaching and learning international survey.
TALIS, OECD Publishing
Subjek seni dan budaya harus diwujudkan di sekolah, pupuk minat generasi muda

https://www.astroawani.com/berita-malaysia/subjek-seni-dan-budaya-harus-diwujudkan-di-
sekolah-pupuk-minat-generasi-muda-117537

"Seni persembahan masyarakat majmuk lain seperti persembahan opera Cina dan tarian klasik
tradisional India juga semakin terhakis dan keadaan ini amat membimbangkan kerana
masyarakat tidak lagi menghargai warisan seni budaya.

"Dengan adanya subjek seni budaya diajar di sekolah, saya yakin mereka dapat memahami
dan mengenali dengan lebih dekat warisan seni budaya yang ternyata indah dan menarik untuk
dihayati," katanya kepada Bernama baru-baru ini.

Seni budaya bukan remeh

Fazurawati Che Lah,  Isnin, 25 Disember 2017 @ 12:15 AM

https://www.hmetro.com.my/nuansa/2017/12/296744/seni-budaya-bukan-remeh

“Sebut saja tarian, ramai yang menganggap ia hanya pergerakan mengikut irama lagu. Namun
di sebalik persembahan itu, ia membentuk sahsiah diri penari atau pemain (bagi permainan
tradisional juga seni budaya) seperti disiplin menepati masa dan juga mematuhi setiap
peraturan.

“Setiap persembahan atau latihan seni budaya yang disertai individu secara tidak langsung
mempamerkan elemen nilai murni.

“Tarian zapin umpamanya menuntut penarinya memberi pergerakan penuh tertib dengan
kesopanan tingkah laku manusia secara semula jadi,” katanya ketika ditemui di sini, baru-baru
ini.

Strategi Pengajaran Dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual.

Didik hibur menjadikan sesi pembelajaran lebih menyeronokkan kerana terkandung unsur

kelakar, kecindan, ada unsur estetik, permainan muzik, lakonan dan lain-lain. Didik hibur
dapat mengurangkan tahap kebimbangan danketakutan murid kepada guru kerana konsepnya
yang santai dan berhibur menjadikan muridsentiasa berada dalam keadaan pembelajaran yang
positif.
Kementerian Pendidikan Malaysia (2002). Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah :
HuraianSukatan Pelajaran Pendidikan Seni Visual. Pusat Perkembangan Kurikulum: Malaysia.

Daya kreativiti dan inovasi kanak-kanak perlu dipupuk dan dibangunkan ke paras optimum agar
mereka sedar tentang potensi dan kecenderungan diri, seterusnya dapat mencungkil bakat
yang ada dalam diri, berdaya cipta dan berkemampuan menghasilkan idea dan ciptaan yang
berkualiti agar menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan pada masa hadapan
(Kementerian Pelajaran Malaysia, 2011).

Kementerian Pelajaran Malaysia (2011). Buku panduan kreativiti: Pembangunan dan amalan
dalam pengajaran dan pembelajaran. Putrajaya: Bahagian Pembangunan Kurikulum,
Kementerian Pelajaran Malaysia.

Kelemahan dalam aspek amalan pengajaran boleh mempengaruhi perkembangan sosial,

kognitif dan perkembangan kreativiti kanak-kanak, seterusnya akan menentukan kesediaan
mereka untuk ke sekolah (Bierman, Domitrovich & Darling, 2009).

Bierman, K.L., Domitrovich, C., & Darling, H. (2009). Early prevention initiatives. In J.
Roopnarine & J. Johnson (Eds.), Approaches to early childhood education (5th ed.) (p. 147-
164). Upper Saddle River, New Jersey: Pearson Education.

Lowendeld dan Brittain (1975) berpendapat bahawa guru harus berminat dalam Pendidikan
Seni dan meningkatkan keupayaan diri untuk mengendalikan aktiviti yang kreatif secara
berterusan bagi melibatkan pelajarnya dalam ekspresi kreatif

LOWENFELD, V. dan W. L. BRITIAlN. 1975. Creative and Mental Growth. 6th ed. New York:
Macmillan Publishing Co.

Drama dan Gerakan Kreatif merangkumi aktiviti drama dan gerakan kreatif dimana murid diberi
peluang untuk main peranan, berlakon, menari dan membuat gerakansecara kreatif. (Kurikulum
Standard Prasekolah Kebangsaan, 2010) – lukisan, kolaj, origami, capan, resis, renjisan dan
percikan, tiupan.

Kementerian Pendidikan Malaysia. (2012) Kreativiti dan Inovasi Elemen Merentas Kurikulum
dalam KSSR.

Luo Tao et. al (2006), User Scenerio Modeling Using 5W1H and 5S in Home Environment,
Kookmin University, Korea.