‫العال‬

‫ي‬ ‫الطالب يف مؤسسات التعليم‬

‫ي‬ ‫الفصل الثامن‪ :‬االرشاد‬
‫صفحة ‪ :220‬مهمة‬
‫الطالب‬
‫ي‬ ‫مفهوم االرشاد‬

‫تعليم تجري يف بيئة اجتماعية بسيطة بي شخصي يسىع المرشد المؤهل بالمعرفة‬
‫ي‬ ‫الفقرة األول‪ :‬االرشاد عملية ذات توجه‬ ‫•‬
‫ر‬
‫المسبشد‬ ‫والمهارة والخبة ال مساعدة‬
‫الفقرة الثانية والفقرة الثالثة كلهم‬ ‫•‬
‫صفحة ‪:221‬‬

‫الطالب‬
‫ي‬ ‫الفقرة الثالثة‪ :‬تلخيص لمفهوم االرشاد‬ ‫•‬
‫العال الفقرة مهمة‬
‫ي‬ ‫الطالب يف التعليم‬
‫ي‬ ‫اهداف االرشاد‬ ‫•‬
‫صفحة ‪:222‬‬

‫الطالب‪ -1 :‬مساعدة الطالب يف التغلب عىل المشكالت الشخصية والوجدانية ‪-2‬‬‫ي‬ ‫الفقرة الثانية فيها سؤالي‪ :‬اهداف االرشاد‬ ‫•‬
‫تنمية الجوانب االكاديمية‬
‫ر‬
‫طالب عىل االستعانة بنظام لتقديم الخدمات مرتكز عىل‪ :‬الثقة واالحتام والرسية‬ ‫الثاب‪ :‬تعتمد خدمات االرشاد ال‬ ‫السؤال‬ ‫•‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫والرحمة‬
‫الفقرة الثالثة بعد كاملة من األهداف‬ ‫•‬
‫‪..‬‬
‫الطالب يف بيئات التعلم المفتوحة والتعلم عن بعد شلون؟ توفب العديد من الخدمات االرشادية‬‫ي‬ ‫الفقرة الرابعة‪ :‬االرشاد‬ ‫•‬
‫واالكلينيكية ال الطالب الذين يعانون من المشكالت النفسية واالجتماعية‬
‫صفحة ‪:223‬‬

‫نقاط أبو عباة مهمة‬ ‫•‬

‫صفحة ‪:224‬‬
‫ً‬
‫األهداف ترتبط دائما باالهمية‬ ‫•‬
‫الىل قبل بس نفهمهم ونركز عىل نقاط أبو عباة‬
‫النقاط نفس ي‬ ‫•‬
‫صفحة ‪:225‬‬

‫العال "قراءة"‬
‫ي‬ ‫الطالب يف التعليم‬
‫ي‬ ‫أهمية االرشاد‬ ‫•‬
‫صفحة ‪:228‬‬

‫العال‪ :‬مهم‬
‫ي‬ ‫الطالب يف التعليم‬
‫ي‬ ‫نظريات االرشاد‬ ‫•‬
‫ر‬
‫نظرية مفهوم الذات لكارل روجرس‪ :‬اهم النقاط فيها ان ركزت عىل مفهوم الذات واعتبار المسبشد كفرد وليس مشكلة‬ ‫•‬
‫صفحة ‪:229‬‬

‫المراحل الثنتي مهم‪ :‬تكتب رشح وتقول أي مرحلة وحنا نحدد‬ ‫•‬
‫صفحة ‪:230‬‬

‫الفقرة الثانية مهمة‬ ‫•‬

‫ر‬
‫أساس عىل االرشاد المباش وتركز عىل الحالة الفردية‬ ‫نظرية السمات ( العوامل)‪ :‬تقوم بشكل‬ ‫•‬
‫ي‬
‫صفحة ‪:231‬‬

‫السمات والعوامل النقاط مهمة‬ ‫•‬

‫صفحة ‪:232‬‬

‫العال‪ 3 :‬عوامل "مهم"‬

‫ي‬ ‫الطالب يف التعليم‬
‫ي‬ ‫العوامل المؤثرة عىل االرشاد‬ ‫•‬
 ‫ر‬ ‫•‬
‫‪ -1‬الفقرة األول‪ :‬اثراء البامج االرشادية ي‬
‫الت يتم تقديمها للطالب‬
‫الطالب االخذ يف االعتبار السمات والخصائص الشخصية الخاصة بالطالب‬ ‫ي‬ ‫‪ -2‬الفقرة الثانية‪ :‬يتحتم عىل المرشد‬ ‫•‬
‫طالب‬
‫ي‬ ‫‪ -3‬الفقرة الثالثة‪ :‬فهم مستويات الكفاءة الذاتية الخاصة بالطالب لما لها من اثر من شانه ان يؤثر عىل عمل يات االرشاد ال‬ ‫•‬
‫صفحة ‪:233‬‬

‫مهمة فيها سؤال‬ ‫•‬

‫لىل يييه‬
‫يعت اوجهه للتخصص ا ي‬‫كاديم‪ :‬ي‬
‫ي‬ ‫االرشاد اال‬ ‫•‬
‫االكاديم هو توفب العديد من خدمات المشورة‬
‫ي‬ ‫األساس من االرشاد‬
‫ي‬ ‫االكاديم‪ :‬ويعد الهدف‬
‫ي‬ ‫الفقرة الثانية‪ :‬تعريف االرشاد‬ ‫•‬
‫االكاديمية والمهنية والخدمات المتخصصة لدعم كافة الطالب‬
‫االكاديم للطالب‬
‫ي‬ ‫نركز مهم عىل النقاط تحت‪ :‬أنشطة االرشاد‬ ‫•‬
‫صفحة ‪:234‬‬

‫س تعريفه‬ ‫ر‬ ‫•‬

‫الىل تحت اخر ي‬
‫س الفقرة ي‬
‫االرشاد النف ي‬
‫صفحة ‪:235‬‬

‫الشخص‪ :‬السطر الرابع‪ :‬خلق نوع من التوازن ما بي بيئة العمل واالشة والمجتمعات االكاديمية‬
‫ي‬ ‫االرشاد‬ ‫•‬
‫المهت‪ :‬الفقرة الثانية اخر سطرين‪ :‬أداة تساعد عىل الربط ‪.....‬‬
‫ي‬ ‫االرشاد‬ ‫•‬
‫الطالب "قراءة"‬ ‫الت تواجه االرشاد‬ ‫ر‬ ‫•‬
‫ي‬ ‫التحديات ي‬
 ‫العال‬ ‫الفصل الحادي ر‬
‫عش‪ :‬سوق العمل ومؤسسات التعليم‬
‫ي‬
‫"أقل تركب بالفاينل"‬
‫صفحة ‪:287‬‬

‫اخر الصفحة مهم‪ :‬الفقرة كاملة سوق العمل ‪ ،‬ونركز عىل العرض والطلب‬ ‫•‬
‫صفحة ‪:288‬‬

‫نركز عىل النقاط الرئيسية‬ ‫•‬

‫صفحة ‪:289‬‬

‫كفايات الخريجي يف ظل متطلبات سوق العمل "مهمة"‬ ‫•‬

‫صفحة ‪:290‬‬

‫يعت وحنا نحدد أي مهارة‬ ‫ر‬ ‫•‬

‫الكفايات مهمي بتحط المهارة تشحها ي‬
‫صفحة ‪:293‬‬
‫ر‬ ‫ر‬ ‫•‬
‫المفبض عىل الخريجي اكتسابها‬ ‫الفقرة األخبة مهم فهم حفظ ‪ :‬الفجوة الموجودة بي الكفايات ي‬
‫الت من‬
‫صفحة ‪:295- 294‬‬

‫قراءة‬ ‫•‬
‫صفحة ‪:296‬‬

‫مهمة حيل العوامل "النقاط"‬ ‫•‬

‫صفحة ‪:297‬‬

‫التحديات‪ :‬قراءة‬ ‫•‬

‫صفحة ‪:298‬‬

‫نركز عىل النقاط اخر الصفحة‬ ‫•‬

‫صفحة ‪300‬‬

‫نفس صفحة ‪296‬‬ ‫•‬

‫ر‬
‫االسباتيجيات مهمة‬ ‫•‬