PHIẾU ĐÁNH GIÁ KẾ HOẠCH DẠY HỌC DỰA TRÊN PHÂN TÍCH

HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP

Mức độ Minh
Tiêu chí chứng/Lý
Mức 1 Mức 2 Mức 3
giải
Tình huống/câu Tình huống/câu Tình huống/câu
hỏi/nhiệm vụ mở hỏi/nhiệm vụ mở đầu chỉ hỏi/nhiệm vụ mở đầu
đầu nhằm huy động có thể được giải quyết gần gũi với kinh
kiến thức/kĩ năng đã một phần hoặc phỏng nghiệm sống của học
có của học sinh để đoán được kết quả sinh và chỉ có thể
chuẩn bị học kiến nhưng chưa lí giải được được giải quyết một
thức/kĩ năng mới đầy đủ bằng kiến thức/kĩ phần hoặc phỏng
Mức độ nhưng chưa tạo năng đã có của học sinh; đoán được kết quả
phù hợp được mâu thuẫn tạo được mâu thuẫn nhưng chưa lí giải
của chuỗi nhận thức để đặt ra nhận thức. được đầy đủ bằng
hoạt động vấn đề/câu hỏi kiến thức/kĩ năng cũ;
học với chính của bài học. đặt ra được vấn
mục tiêu, đề/câu hỏi chính của
nội dung và bài học.
phương Kiến thức mới được Kiến thức mới được thể Kiến thức mới được
pháp dạy trình bày rõ ràng, hiện trong kênh thể hiện bằng kênh
học được tường minh bằng chữ/kênh hình/kênh chữ/kênh hình/kênh
sử dụng. kênh chữ/kênh tiếng; có câu hỏi/lệnh cụ tiếng gắn với vấn đề
hình/kênh tiếng; có thể cho học sinh hoạt cần giải quyết; tiếp
câu hỏi/lệnh cụ động để tiếp thu kiến nối với vấn đề/câu
thểcho học sinhhoạt thức mớivàgiải quyết hỏi chính của bài học
động để tiếp thu được đầy đủ tình để học sinh tiếp thu
kiến thức mới. huống/câu hỏi/nhiệm vụ vàgiải quyết được vấn
mở đầu. đề/câu hỏi chính của
bài học.
 Có câu hỏi/bài tập Hệ thống câu hỏi/bài tập Hệ thống câu hỏi/bài
vận dụng trực tiếp được lựa chọn thành hệ tập được lựa chọn
những kiến thức thống; mỗi câu hỏi/bài thành hệ thống, gắn
mới học nhưng chưa tập có mục đích cụ thể, với tình huống thực
nêu rõ lí do, mục nhằm rèn luyện các kiến tiễn; mỗi câu hỏi/bài
đích của mỗi câu thức/kĩ năng cụ thể. tập có mục đích cụ
hỏi/bài tập. thể, nhằm rèn luyện
các kiến thức/kĩ năng
cụ thể.
Có yêu cầu học sinh Nêu rõ yêu cầu và mô tả Hướng dẫn để học
liên hệ thực tế/bổ rõ sản phẩm vận sinh tự xác định vấn
sung thông tin liên dụng/mở rộng mà học đề, nội dung, hình
quan nhưng chưa sinh phải thực hiện. thức thể hiện của sản
mô tả rõ sản phẩm phẩm vận dụng/mở
vận dụng/mở rộng rộng.
mà học sinh phải
thực hiện.
Mục tiêu của mỗi Mục tiêu và sản phẩm Mục tiêu, phương
Mức độ rõ hoạt động học và học tập mà học sinh phải thức hoạt động và sản
ràng của sản phẩm học tập hoàn thành trong mỗi phẩm học tập mà học
mục tiêu, mà học sinh phải hoạt động học được mô sinh phải hoàn thành
nội dung, hoàn thành trong tả rõ ràng; cách thức trong mỗi hoạt động
kĩ thuật tổ mỗi hoạt động đó hoạt động học được tổ được mô tả rõ ràng;
chức và sản được mô tả rõ ràng chức cho học sinh được cách thức hoạt động
phẩm cần nhưng chưa nêu rõ trình bày rõ ràng, cụ thể, học được tổ chức cho
đạt được cách thức hoạt động thể hiện được sự phù học sinh thể hiện
của mỗi của học sinh/nhóm hợp với sản phẩm học được sự phù hợp với
nhiệm vụ học sinh nhằm hoàn tập cần hoàn thành. sản phẩm học tập và
học tập. thành sản phẩm học đối tượng học sinh.
tập đó.
Mức độ Thiết bị dạy học và Thiết bị dạy học và học Thiết bị dạy học và
phù hợp học liệu thể hiện liệu thể hiện được sự học liệu thể hiện
của thiết bị được sự phù hợp phù hợp với sản phẩm được sự phù hợp với
dạy học và với sản phẩm học học tập mà học sinh phải sản phẩm học tập mà
học liệu tập mà học sinh hoàn thành; cách thức học sinh phải hoàn
 được sử phải hoàn thành mà học sinh hành động thành; cách thức mà
dụng để tổ nhưng chưa mô tả (đọc/viết/nghe/nhìn/thực học sinh hành động
chức các rõ cách thức mà học hành) với thiết bị dạy (đọc/viết/nghe/nhìn/t
hoạt động sinh hành động với học và học liệu đó được hực hành) với thiết bị
học của thiết bị dạy học và mô tả cụ thể, rõ ràng. dạy học và học liệu
học sinh. học liệu đó. đó được mô tả cụ thể,
rõ ràng, phù hợp với
kĩ thuật học tích cực
được sử dụng.
Mức độ Phương thức đánh Phương án kiểm tra, Phương án kiểm tra,
hợp lí của giá sản phẩm học đánh giá quá trình hoạt đánh giá quá trình
phương án tập mà học sinh động học và sản phẩm hoạt động học và sản
kiểm tra, phải hoàn thành học tập của học sinh phẩm học tập của học
đánh giá trong mỗi hoạt động được mô tả rõ, trong đó sinh được mô tả rõ,
trong quá học được mô thể hiện rõ các tiêu chí trong đó thể hiện rõ
trình tổ tảnhưng chưa có cần đạt của các sản các tiêu chí cần đạt
chức hoạt phương án kiểm tra phẩm học tập trong các của các sản phẩm học
động học trong quá trình hoạt hoạt động học tập trung gian và sản
của học động học của học phẩm học tập cuối
sinh. sinh. cùng của các hoạt
động học.