‫‪OfHow do children learn counting describe in brief‬‬

‫گنتی اس وقت سیکھی جاتی ہے جب چھوٹا بچہ اس پیدائشی احساس کو "کتنے ہیں" اور جس زبان کو ہم "ایک ‪ ،‬دو ‪ ،‬میرے )‪Ans‬‬
‫جوتے کے بکسے" کے گننے کے لیے استعمال کرنا شروع کرتے ہیں۔ یہ ریاضی سیکھنے کا پہال مرحلہ ہے اور یہ بہت سے‬
‫ابتدائی تصورات کے لیے بلڈنگ بالک ہے۔‬

‫کیا والدین کو اپنے چھوٹے بچوں کے ساتھ شمار کرنا چاہیے؟ بالکل ‪ ،‬مختلف قسم کی اصلی اشیاء کا استعمال کرتے ہوئے۔ اور‬
‫چونکہ گنتی اور زبان آپس میں جڑے ہوئے ہیں آپ کے بچوں کو پڑھنا برابر ہے ‪ ،‬اگر زیادہ نہیں تو اہم ہے۔‬

‫گنتی ‪ -‬ابتدائی سیکھنے کے سنگ میل۔‬

‫یہاں سیکھنے کے کچھ مراحل ہیں جنہیں آپ دیکھ سکتے ہیں کہ آپ کا بچہ ‪ 3‬سے ‪ 5‬سال کی عمر میں گزر رہا ہے۔‬

‫پہچاننا کہ گنتی کے بغیر چھوٹے سیٹ میں کتنی اشیاء ہیں۔ لہذا اگر آپ اپنے بچے کو چار سیب دکھاتے ہیں تو آپ کو یہ بتانے‬
‫کے لیے ان کی گنتی نہیں کرنی پڑے گی کہ چار ہیں۔‬

‫ایک سے دس تک "نمبر الفاظ" اور ان کا حکم جاننا۔‬

‫تسلسل کو جانیں اس سے قطع نظر کہ وہ کس نمبر سے شروع کرتے ہیں۔ لہذا اگر آپ کہتے ہیں کہ "چار پر گننا شروع کریں"‬
‫تو وہ "چار ‪ ،‬پانچ" گنیں گے۔ ہمیشہ ایک سے گننے کے برعکس۔‬

‫مقدار کا تحفظ ‪ -‬یہ وہ جگہ ہے جہاں بچوں کو احساس ہوتا ہے کہ ایک سیٹ میں اشیاء کی تعداد یکساں رہتی ہے جب تک کہ‬
‫کوئی چیز شامل یا ختم نہ کی جائے۔ لہذا اگر وہ پھلیاں کے چھ ڈبے ایک سیدھی لکیر میں گنتے ہیں ‪ ،‬تو آپ پھلیاں (ان کی‬
‫آنکھوں کے سامنے) دوبارہ ترتیب دیتے ہیں کہ وہ تین کے دو ڈھیر کہتے ہیں ‪ -‬انہیں احساس ہوگا کہ اب بھی بغیر گنتی کے چھ‬
‫ہیں۔‬

‫غیر نظر آنے والی اشیاء کی گنتی ‪ -‬آپ کے بچے کو احساس ہوگا کہ وہ ان چیزوں کو گن سکتا ہے جنہیں وہ چھو نہیں سکتے یا‬
‫دیکھ بھی نہیں سکتے ‪ -‬جیسے آوازیں ‪ ،‬کسی اور کے خاندان کے ارکان ‪ ،‬یا یہاں تک کہ خیاالت۔‬

‫کارڈنلٹی ‪ ،‬کارنیلٹی کے ساتھ الجھن میں نہیں پڑنا ‪-‬یہ جاننا ہے کہ گنتی گئی آخری تعداد سیٹ کی مقدار کے برابر ہے۔ اگر آپ‬
‫کا بچہ چھ نارنگی ‪ 1،2،3،4،5،6‬گنتا ہے اور پھر آپ پوچھتے ہیں کہ "کتنے سنتری ہیں"؟ اور وہ ان کو دوبارہ گنتے ہیں پھر‬
‫انہوں نے "کارڈنلٹی" کو نہیں سمجھا۔‬

‫‪Mathematics has it own language & symbol explain with an example‬‬

‫تعارف )‪Ans‬‬
‫ریاضی کی اپنی زبان ہوتی ہے ‪ ،‬جن میں سے بیشتر سے ہم پہلے ہی واقف ہیں۔ مثال کے طور پر‬
‫ہندسے‬
‫۔‪0 ، 1 ، 2 ، 3 ، 4 ، 5 ، 6 ، 7 ، 8 ، 9‬‬
‫جیسا کہ کہتے ہیں۔ '‪ 'O‬ہماری روزمرہ کی زندگی کا حصہ ہیں۔ چاہے ہم ‪ 0‬کو 'صفر' ‪' ،‬کچھ نہیں' ‪' ،‬کچھ نہیں' ‪ ،‬یا‬
‫ایک ٹیلی فون نمبر ‪ ،‬ہم اس کے معنی کو سمجھتے ہیں۔‬
‫ریاضی میں بہت سی عالمتیں ہیں اور زیادہ تر شارٹ ہینڈ کی درست شکل کے طور پر استعمال ہوتی ہیں۔‬
‫ہمیں ان عالمتوں کو استعمال کرتے وقت پر اعتماد ہونے کی ضرورت ہے ‪ ،‬اور اس اعتماد کو حاصل کرنے کے لیے جس کی‬
‫ہمیں ضرورت ہے۔‬
 ‫ان کے معنی کو سمجھیں ان کے معنی کو سمجھنے کے لیے ہماری مدد کرنے کے لیے دو چیزیں ہیں۔‬
‫‪ ،‬سیاق و سباق ‪ -‬یہ وہ سیاق و سباق ہے جس میں ہم کام کر رہے ہیں ‪ ،‬یا خاص موضوعات کا مطالعہ کیا جا رہا ہے‬
‫اور‬
‫کنونشن ‪ -‬جہاں ریاضی دانوں اور سائنسدانوں نے اس مخصوص عالمت کا فیصلہ کیا ہے۔‬
‫اس کا خاص مطلب ہوگا۔‬
‫کچھ عام ریاضیاتی عالمتیں۔ ‪2.‬‬
‫آئیے کچھ عالمتوں کو دیکھیں جو عام طور پر ریاضی کے عمل سے وابستہ ہیں۔‬
‫عالمت ‪+‬۔‬
‫اس عالمت سے وابستہ الفاظ ہیں 'جمع' ‪' ،‬اضافہ' ‪' ،‬اضافہ' اور 'مثبت'۔‬
‫جیسا کہ یہ کھڑا ہے ‪ '+' ،‬واضح طور پر کسی قسم کے معنی رکھتا ہے ‪ ،‬لیکن ہمیں واقعتا اس کو اندر سمجھنے کی ضرورت‬
‫ہے۔‬
‫ایک سیاق و سباق‬
‫تو ‪ ،‬مثال کے طور پر ‪ ،‬اگر ہم رقم میں لکھا ہوا ‪ +‬عالمت دیکھیں۔‬
‫۔‪2+3‬‬
‫‪ ،‬ہم سمجھتے ہیں کہ سیاق و سباق دو نمبروں ‪ 2 ،‬اور ‪ 3‬کو ‪ 5‬میں شامل کرنے میں سے ایک ہے ‪ ،‬تو یہاں‬
‫عالمت ‪ +‬دو اعداد کو ایک ساتھ جوڑنے کی ہدایت ہے۔‬
‫آئیے ایک اور سیاق و سباق دیکھیں جس میں ہمیں ‪ +‬عالمت نظر آتی ہے۔‬
‫اگر آپ کاروباری کارڈوں پر ٹیلی فون نمبروں کا مطالعہ کرتے ہیں تو آپ انہیں اکثر دیے گئے دیکھیں گے ‪ ،‬مثال کے طور پر ‪،‬‬
‫جیسے۔‬
‫۔‪+44 191 123 4567‬‬
‫اس تناظر میں ‪ + ،‬عالمت کا مطلب یہ ہے کہ ‪ ،‬عام ٹیلی فون نمبر کے عالوہ ‪ ،‬ایک شخص۔‬
‫بیرون ملک سے اس نمبر پر ڈائل کرنے کے لیے کنٹری کوڈ شامل کرنا ہوگا (اس معاملے میں ‪)44‬۔‬
‫تو ہم دیکھتے ہیں کہ ‪ +‬عالمت مختلف سیاق و سباق میں بالکل مختلف معنی رکھ سکتی ہے ‪ ،‬اور۔‬
‫سیاق و سباق کے بارے میں واضح ہونا ضروری ہے۔‬
‫‪ -.‬عالمت‬
‫اس عالمت سے وابستہ الفاظ ہیں 'مائنس' ‪' ،‬سٹرکٹ' ‪' ،‬ٹیک لی' ‪' ،‬منفی' اور 'کمی'۔‬
‫ایک بار پھر ‪ ،‬عالمت کو سمجھنے کے لیے ہمیں ایک سیاق و سباق کی ضرورت ہے۔‬

‫لہذا ‪ ،‬اگر ہم دیکھتے ہیں ‪ -‬عالمت رقم میں لکھا ہوا ہے۔‬
‫۔‪6 - 4‬‬
‫ہم جانتے ہیں کہ اس کا مطلب ہے کہ ‪ 4‬کو کم کریں ‪ ،‬اور ہم جانتے ہیں کہ جواب ‪ 2‬ہے۔‬
‫‪ ،‬دیکھ سکتے ہیں ‪ ،‬جس کا مطلب ہے درجہ حرارت منفی پانچ ڈگری سینٹی گریڈ ‪◦C‬ایک مختلف تناظر میں ‪ ،‬ہم ‪5−‬‬
‫جو کہ صفر سے پانچ ڈگری کم ہے۔‬
‫عالمت۔‬
‫اس عالمت سے وابستہ الفاظ ہیں 'ضرب' ‪' ،‬بہت سارے' اور 'اوقات'۔‬
‫یہ واقعی شامل کرنے کے لیے صرف ایک شارٹ ہینڈ ہے۔ مثال کے طور پر ‪ ،‬اگر ہم دیکھیں۔‬
‫۔‪6+6+6+6+6‬‬
‫ہمارے پاس پانچ کے چھ ‪ ،‬یا پانچ چھکے ہیں ‪ ،‬اور اپنے شارٹ ہینڈ میں ہم اسے ‪ 6 × 5‬لکھ سکتے ہیں۔‬
‫فرض کریں کہ ہمارے پاس ہے۔‬
‫‪a+a+a+a+a‬‬
‫لکھ سکتے ہیں۔ تاہم ‪ ،‬اس تناظر میں ‪ ،‬خاص طور پر ہاتھ سے لکھے ہوئے۔ ‪ × a‬ہم اس اظہار کو ‪5‬‬
‫کے ساتھ الجھا سکتے ہیں ‪ ،‬اور اس طرح ہم اکثر سادہ لکھتے ہیں۔ ‪ x‬کام ‪ ،‬ہم × عالمت کو حرف‬
‫اے۔ ہم دیکھتے ہیں کہ ہمارا شارٹ ہینڈ اور بھی چھوٹا ہو گیا ہے۔ ضرب ان نایاب میں سے ایک ہے۔ ‪5‬‬
‫ایسے مواقع جب ہم کسی عالمت کو مکمل طور پر چھوڑ سکتے ہیں۔‬
‫تقسیم کی عالمتیں۔‬
‫تقسیم کئی مختلف طریقوں سے عالمت ہے۔ مثال کے طور پر‬
‫۔‪10 ÷ 5 ، 10‬‬
‫۔‪5 ، 10/5‬‬
‫دس کو پانچ سے تقسیم کرنے کے تین مساوی طریقے ہیں۔ ہم اسے 'کتنے' کے طور پر بھی پڑھ سکتے ہیں۔‬
‫اوقات ‪ 5‬میں ‪ 10‬جائیں گے؟‬
‫نشان اور اس کی مختلف حالتیں۔ =‬
‫ایک اور عالمت جو اکثر استعمال ہوتی ہے وہ ہے مساوی نشان =۔‬
‫نشان کا خود سے کوئی مطلب نہیں ہے ‪ -‬ہمیں ایک سیاق و سباق کی ضرورت ہے۔ =‬
‫مثال کے طور پر ‪ ،‬رقم ‪ 3 = 2+1‬میں ‪ ،‬ہم جو کچھ کہہ رہے ہیں وہ یہ ہے کہ جو کچھ ہمارے پاس بائیں ہاتھ پر ہے۔‬
‫سائیڈ بالکل دائیں ہاتھ کی ہر چیز کے برابر ہے۔‬
‫مساوی نشان پر تغیرات ہیں۔‬
‫'جس کا مطلب ہے 'برابر نہیں ہے =‬
‫'برابر ‪ approximately‬جس کا مطلب ہے 'تقریبا ≈‬
‫‪' ،‬جس کا مطلب ہے 'اس سے بڑا یا اس کے برابر ≥‬
‫کے برابر ہو سکتا ہے ‪ ،‬لیکن یہ ‪ 2‬سے بڑی قدر بھی ہو سکتی ہے۔ ‪ x 2‬کا مطلب ہے کہ ‪ x ≥ 2‬جیسے‬
‫‪' ،‬جس کا مطلب ہے 'اس سے کم یا اس کے برابر ≤‬
‫کے برابر ہو سکتا ہے یا ‪ 7‬سے کم کوئی بھی نمبر ہو سکتا ہے۔ ‪ y 7‬کا مطلب یہ ہے کہ ‪ y ≤ 7‬جیسے‬

‫‪How will you develop the understanding of division in your class explain with example‬‬

‫تدریسی تقسیم پیچیدہ لگ سکتی ہے ‪ ،‬لیکن آپ کے طلباء یا آپ کے بچے کو ریاضی کے اس بنیادی تصور کو سمجھنے میں مدد‬
‫کرنے کے آسان طریقے ہیں۔ بنیادی تقسیم متعارف کروا کر شروع کریں ‪ ،‬اور پھر باقیات کی وضاحت کریں۔ پھر آپ لمبی تقسیم‬
‫کی طرف بڑھ سکتے ہیں اور ریاضی کے کچھ کھیلوں میں بھی پھینک سکتے ہیں! اپنے اسباق کو تفریح​​اور دلچسپ رکھنے کی‬
‫کوشش کریں تاکہ آپ اپنے طالب علم یا بچے کو سیکھتے وقت مشغول رکھیں۔‬

‫‪:‬طریقہ ‪ 4‬میں سے ‪1‬‬

‫بنیادی ڈویژن کا تعارف۔‬

‫۔‬

‫۔‪1‬‬

‫شیئر کرنے کے طریقے کے طور پر موجودہ تقسیم۔ بچوں کے لیے تقسیم کو سمجھنا آسان ہے اگر وہ تصور کر سکتے ہیں کہ‬
‫اشیاء کے ایک سیٹ کو ایک گروپ میں یکساں طور پر تقسیم کیا جا رہا ہے۔ اگرچہ ‪ 10/5‬الجھا ہوا لگتا ہے ‪ 5 ،‬دوستوں کو ‪10‬‬
‫]کوکیز دینا آسان لگتا ہے! [‪1‬‬

‫اگر آپ اپنے بچے کو تعلیم دے رہے ہیں تو ‪ ،‬آپ ان کو چیزوں کو گڈی بیگز میں تقسیم کرنے میں مدد دے کر یا سینڈوچ بیگ‬
‫میں علیحدہ بیکڈ سامان دوستوں کو دینے کے لیے تقسیم کر سکتے ہیں۔‬

‫کالس روم کی ترتیب میں ‪ ،‬طلباء گروہوں میں کام کر سکتے ہیں تاکہ کئی اشیاء ‪ ،‬جیسے کینڈی یا پالسٹک ریچھ ‪ ،‬آپس میں‬
‫یکساں طور پر تقسیم کریں۔‬
‫]زیادہ تر طلباء تیسری جماعت میں یا ‪ 8‬یا ‪ 9‬سال کی عمر میں تقسیم سیکھنا شروع کر دیتے ہیں۔ [‪2‬‬

‫۔‬

‫۔‪2‬‬

‫وضاحت کریں کہ آپ اشیاء کو چھوٹے ‪ ،‬برابر گروپوں میں کیسے تقسیم کر سکتے ہیں۔ اپنے بچے یا اپنے طلباء سے کہیں کہ‬
‫ایک ہی بڑی تعداد کو مختلف سائز کے چھوٹے گروپوں میں تقسیم کریں۔ آپ ہیرا پھیری ‪ ،‬اشیاء کی تصاویر ‪ ،‬یا ورک شیٹ‬
‫]استعمال کرسکتے ہیں۔ یہ انہیں بنیادی ڈویژن کے کام کے بارے میں بہتر سمجھنے میں مدد کرتا ہے۔ [‪3‬‬

‫ہیرا پھیری کوئی چھوٹی چیز ہے جو ریاضی کے مسائل میں عددی مقدار کی نمائندگی کرتی ہے ‪ ،‬جیسے پھلیاں یا پالسٹک کے‬
‫سکے۔ آپ کا طالب علم یا بچہ جسمانی طور پر اشیاء کو دیکھ سکتا ہے اور چھو سکتا ہے ‪ ،‬جس سے انہیں ریاضی کے‬
‫تصورات کو بہتر طور پر سمجھنے میں مدد ملتی ہے۔‬

‫۔‬

‫۔‪3‬‬

‫تقسیم کے مسائل کے لیے استعمال ہونے والی عالمتوں کو شامل کریں۔ یہ آسان لگتا ہے ‪ ،‬لیکن نظر انداز کرنے کا یہ ایک آسان‬
‫]قدم ہے۔ تقسیم کے نشان کے طور پر تقسیم کے نشان اور فارورڈ سلیش دونوں کے بارے میں بات کرنا یاد رکھیں۔ [‪4‬‬

‫ڈویژن کے مسئلے کو لکھنے کی کوشش کریں جبکہ بلند آواز میں یہ کہتے ہوئے کہ عالمتوں کو کب استعمال کیا جائے۔‬

‫مثال کے طور پر ‪ 10 ،‬کو ‪ 5‬سے تقسیم اس طرح لکھا جا سکتا ہے‪ 10/5 :‬یا ‪5 ÷ 10‬۔‬

‫کو ‪ 2‬سے تقسیم اس طرح لکھا جا سکتا ہے‪ 8/2 :‬یا ‪2 ÷ 8‬۔ ‪8‬‬

‫۔‬

‫۔‪4‬‬

‫وضاحت کریں کہ تقسیم ضرب کے برعکس ہے۔ اگر آپ کا طالب علم یا آپ کا بچہ پہلے ہی ضرب کے بارے میں جانتا ہے ‪ ،‬تو‬
‫یہ ایک اچھی سہاروں کی تعمیر ہے۔ ایک ضرب چارٹ پکڑیں​​اور انہیں دکھائیں کہ کس طرح ٹائم ٹیبل کو تقسیم کے ذریعے‬
‫]پیچھے کی طرف کام کیا جا سکتا ہے۔ [‪5‬‬

‫سے شروع ہو کر۔ اپنے طالب علم یا بچے کو دکھائیں کہ ‪ x 10 = 50 50/10‬مثال کے طور پر ‪ 5 ،‬ٹائم ٹیبلز سے گزریں ‪5 ،‬‬
‫پر جائیں ‪ ،‬اور وضاحت کریں کہ ‪ .5 = 45/9‬جاری رکھیں آپ ٹائم ٹیبل مکمل کریں۔ ‪ .5 = x 9 = 45‬پھر ‪5‬‬

‫یا ‪ ،‬فلیش کارڈز پر مسائل کو سامنے کی طرف ضرب کا مسئلہ اور پیچھے کی تقسیم کا مسئلہ لکھیں۔ اپنے طالب علم یا بچے کو‬
‫اور انہیں متعلقہ ڈویژن کے مسئلے کا اندازہ لگائیں (‪)2 = 20/10‬۔ ‪ x 10 = 20‬دکھائیں کہ ‪2‬‬

‫۔‬

‫۔‪5‬‬
‫نمبروں سے تقسیم کرنا شروع کریں ‪ 1 ،‬سے شروع کریں اور ‪ 10‬تک کام کریں۔ انہیں یاد دالئیں کہ تقسیم بڑی تعداد میں‬
‫]چھوٹے گروہوں کو مؤثر طریقے سے بناتی ہے۔ [‪6‬‬

‫آپ ضرب جدولوں سے پیچھے کی طرف کام کر سکتے ہیں۔ مثال کے طور پر ‪ 3 ،‬سے تقسیم کرتے وقت ‪ ،‬ریاضی کے مسائل‬
‫میں ‪ ، 15/3 ، 12/3 ، 9/3 ، 6/3 ، 3/3‬وغیرہ شامل ہوں گے۔‬

‫اس مقام پر ‪ ،‬یقینی بنائیں کہ نمبر یکساں طور پر تقسیم ہوتے ہیں۔‬

‫۔‬

‫۔‪6‬‬

‫کچھ ورک شیٹس کے ساتھ تصورات کو مستحکم کریں۔ آپ "ڈویژن ورک شیٹس" کے لیے آن الئن تالش کر کے مشق کے لیے‬
‫استعمال کرنے کے لیے مفت ورک شیٹس ڈاؤن لوڈ کر سکتے ہیں یا آپ اپنی تخلیق کر سکتے ہیں۔ شروع کرنے والوں کے لیے ‪،‬‬
‫]عددی مسائل پر توجہ دیں۔ تاہم ‪ ،‬وہ عکاسی یا سیاق و سباق سے فائدہ اٹھا سکتے ہیں۔ [‪7‬‬

‫اگر آپ اپنی ورک شیٹ بنا رہے ہیں تو ‪ ،‬آپ پارٹی کے لیے پیزا تقسیم کرنے کے بارے میں ورک شیٹ بنا سکتے ہیں۔ سیاق و‬
‫سباق یہ ہے کہ طالب علم کو پیزا سالئسز کی مخصوص تعداد کو مہمانوں کی مختلف تعداد کے حساب سے تقسیم کرنا ہوگا ‪ ،‬لیکن‬
‫ریاضی کے مسائل میں صرف نمبر ہوں گے ‪ ،‬جیسے ‪ ، 24/8 ، 12/4 ، 12/3‬وغیرہ‬

‫"‪Give your opinion on the statement "mathematics is all around us‬‬

‫ریاضی ہمارے چاروں طرف ہے۔ )‪Ans‬‬

‫جب آپ اٹھتے ہیں تو سب سے پہلے آپ کیا کرتے ہیں؟ اپنے آپ کو چائے کا ایک اچھا کپ بنائیں۔‬
‫یا کافی؟ اگر ایسا ہے تو ‪ ،‬پھر آپ ریاضی استعمال کر رہے ہیں! آپ اتفاق کرتے ہیں؟‬
‫میز بنانے والے ایک بڑھئی پر غور کریں۔ کیا وہ ریاضی کو کسی بھی طرح استعمال کرتا ہے؟ دیکھو۔‬
‫درزی ‪ ،‬چرواہا ‪ ،‬سبزی خریدار یا معمار کے پاس۔ کیا وہ ریاضی کو استعمال کرتے ہیں؟‬
‫کسی بھی طرح؟ ' جب ہم پبلک ٹرانسپورٹ استعمال کرتے ہیں ‪ ،‬یا اپنی گاڑی خود چالتے ہیں ‪ ،‬یا اپنی ادائیگی کرتے ہیں۔‬
‫بچے کی اسکول کی فیس ‪ ،‬ہم ریاضی استعمال کر رہے ہیں۔ ’چارپائی‘ بنانا ‪ ،‬بھیجنا۔‬
‫مدار میں سیٹالئٹ ‪ ،‬سڑکوں اور پلوں کی تعمیر ‪ -‬کیا ان میں سے کوئی بھی سرگرمی ہوسکتی ہے؟‬
‫ریاضی کا استعمال کیے بغیر کیا؟‬
‫اور مختلف کھیلوں کی سرگرمیوں کے بارے میں کیا خیال ہے؟ ایک کرکٹ کپتان نے ایک بار کہا تھا کہ اگر‬
‫اسے اپنی فیلڈ پلیسمنٹ مل گئی ‪ ،‬دوسری ٹیم کو آؤٹ کرنے کا آدھا کام۔‬
‫کیا جائے‪ .‬اور فلوز فیلڈ پلیسمنٹ کی کیا ضرورت ہے؟ کھیل کا ایک ہوشیار احساس۔‬
‫اور خال کی‪ .‬کھو‪-‬کھو ‪ ،‬کبڈی ‪ ،‬فٹ بال ‪ ،‬باسکٹ بال وغیرہ سب ایک کی ضرورت ہے۔‬
‫فطری شعور اور جگہ کا استعمال۔‬
‫شطرنج جیسے بورڈ گیمز کے بارے میں کیا خیال ہے؟ کھیلتے وقت ‪ ،‬آپ کو ایک کے بارے میں سوچنے کی ضرورت ہے۔‬
‫جیتنے کی حکمت عملی‪ .‬اس کے لیے آپ کو کسی بھی ممکنہ نقل و حرکت کی ضرورت ہے۔‬
‫فوری طور پر ‪ ،‬ان شرائط کو دیکھتے ہوئے جن کے تحت مختلف ٹکڑوں کی اجازت ہے۔‬
‫‪ ،‬اقدام‪' .‬اشٹا چنگا' ‪ ،‬لڈو ‪' ،‬چوپاڈ' ‪ ،‬ٹریڈ ‪ ،‬اور اس طرح کے دیگر کھیلوں میں‬
‫کھالڑی بہت زیادہ ریاضی استعمال کرتے ہیں۔‬
‫آپ ریاضی کے ساتھ ہمارے رابطے کی بہت سی مثالوں کے بارے میں سوچ سکتے ہیں۔‬
‫مندرجہ ذیل مشقیں کرنا‬
‫ایل) ایک انڈور گیم اور آؤٹ ڈور کھیل کے بارے میں سوچیں جو آپ یا آپ کے بچے کریں۔‬
‫کھیلیں‪ .‬ان کو کھیلتے وقت ریاضی کا استعمال کیا ہے لکھیں۔‬
‫میں باورچی خانے میں کام کرتے ہوئے بہت زیادہ ریاضی کرتا ہوں" ‪ ،‬میرا ایک دوست کہتا ہے۔" )‪E2‬‬
‫باورچی خانے میں ریاضی کے استعمال کے ‪ 4‬طریقے بتائیں۔‬

‫ایک دوست کے ساتھ بات چیت میں میں نے کہا ‪" ،‬ریاضی عملی طور پر ہر چیز میں ہے ریاضی کیوں سیکھیں؟ )‪E3‬‬
‫ہمارے ارد گرد‪ .‬یہاں تک کہ سرگرمیاں جیسے ’رنگولی‘ پیٹرن بنانا ‪ ،‬ڈیزائن بنانا۔‬
‫اور کپڑے ‪ ،‬رقص ‪ ،‬اپنے بچوں کو کھانا کھالنا اور پکڑنے کے لیے پرنٹ۔‬
‫ٹرین میں ریاضی شامل ہے۔ "اس نے تشدد سے اختالف کیا اور کہا ‪ "،‬کچھ‬
‫آپ جن چیزوں کا ذکر کرتے ہیں ان میں شاید ریاضی کے کچھ عناصر ہو سکتے ہیں۔‬
‫لیکن ان سب میں ریاضی شامل نہیں ہے۔ "کیا آپ میری بات سے اتفاق کریں گے؟‬
‫دوست یا میرے ساتھ؟ کیوں؟‬
‫کیا آپ ابھی تک اس بات پر قائل نہیں ہیں کہ ریاضی آپ کے تمام شعبوں میں داخل ہے؟‬
‫زندگی جو دلچسپی اور آپ کو پرجوش کرتی ہے؟ یہ ایک اور معاملہ ہے جس کے بارے میں شاید آپ کو معلوم نہ ہو۔‬
‫یہ‪ .‬ہماری بات میں مزید مادہ شامل کرنے کے لیے ‪ ،‬ایک اور صورت حال پر غور کریں۔‬
‫لتا اپنے گھر کے سامنے درخت پر جھولی رکھنا چاہتی ہے ‪ ،‬اور لطف اٹھانا چاہتی ہے۔‬
‫اس پر جھولنا‪ .‬کیا اسے اس کے لیے کسی ریاضی کی ضرورت ہے یا استعمال کرنا ہے؟ ڈالنے کے لیے‬
‫سوئنگ اسے ایک رسی اور درخت کی مناسب شاخ کی ضرورت ہے۔ کئی ہیں۔‬
‫‪:‬وہ سواالت جو اسے پوچھنے کی ضرورت ہے ‪ ،‬جیسے‬
‫شاخ کتنی اونچی ہونی چاہیے؟ ‪1.‬‬
‫کتنا مضبوط ہونا چاہیے؟ ‪2.‬‬
‫کیا کوئی دوسری شاخیں رسیوں میں رکاوٹ ڈالیں گی جب کوئی سوئنگ استعمال کرے گا؟ ‪3.‬‬
‫رسی کتنی لمبی ہونی چاہیے؟ کیا رسی کی لمبائی سے کوئی تعلق ہے؟ ‪4.‬‬
‫شاخ کی اونچائی کے ساتھ؟‬
‫رسی کتنی موٹی ہونی چاہیے؟ ‪5.‬‬
‫کیا لتا اور اس کی دوست ایک ساتھ جھول سکتے ہیں؟ ‪6.‬‬
‫ان تمام سواالت کے جوابات کے لیے لتا کو ریاضی کا احساس ہونا چاہیے۔ کے لیے۔‬
‫مثال کے طور پر ‪ ،‬سوال ‪ 3‬کا جواب دینے کے لیے ‪ ،‬اسے جیومیٹری کا احساس ہونا چاہیے! اسے کرنا ہے۔‬
‫‪ ،‬ذہنی طور پر رسیوں کے جھاڑو کا تصور کریں جب جھول اوپر یا نیچے جا رہا ہو‬
‫اور فیصلہ کریں کہ درخت کی کوئی شاخ سوئنگ میں مداخلت کرے گی۔‬
‫فرض کریں لتا اپنی جھولی ڈالنے میں کامیاب ہو جاتی ہے۔ اسے دھکیلنے واال کوئی نہیں ‪ ،‬وہ کر سکتی ہے۔‬
‫رسیوں کو کھینچ کر اور دھکا دے کر اور اس کا وزن اس پر منتقل کرتے ہوئے۔‬
‫جیسا کہ جھول اوپر اور نیچے جانے لگتا ہے ‪ ،‬اسے میچ کرنا پڑتا ہے۔‬
‫تال اور جھولوں کی نقل و حرکت کا نمونہ ‪ ،‬اور ایک میں طاقت کا اطالق کرنا ہے۔‬
‫ایسا طریقہ جو سوئنگ کو اونچا کرتا ہے۔‬
‫ٰلہذا ‪ ،‬جھولے کو لگانے اور استعمال کرنے میں لتا اپنے تجربے کو اندازہ لگانے کے لیے استعمال کر رہی ہیں۔‬
‫‪ ،‬ریاضی کے حساب سے قابل مقدار وہ اندازوں کے مطابق کام کرتی ہے‬
‫ان کی جانچ پڑتال کرتا ہے اور ان کو استعمال کرنے یا اندازوں کا ایک اور سیٹ لینے کا فیصلہ کرتا ہے۔ وہ کرتا ہے‬
‫یہ سب ریاضی یہ سمجھے بغیر کہ وہ یہ کر رہی ہے۔ اور اس وجہ سے ‪ ،‬وہ کرتا ہے۔‬
‫!بغیر دباؤ ‪ ،‬بوریت اور مایوسی کے‬
‫مندرجہ ذیل مشقیں آپ کو اس اور دیگر مثالوں کو دیکھنے کا موقع فراہم کرتی ہیں۔‬
‫‪.‬زیادہ قریب سے‬
‫جواب دینے کے قابل ہونے کے لیے لتا کو ریاضی کے کون سے شعبے جاننے کی ضرورت ہے۔ )‪E4‬‬
‫اوپر دیئے گئے سواالت؟ اپنے عالقے کے انتخاب کی وضاحت کریں۔‬
‫کی مخصوص مثالوں کی فہرست بنائیں۔ )‪E5‬‬
‫مقدار کا تخمینہ ‪ ،‬اور‪/‬یا۔ )‪(i‬‬
‫تعلقات دیکھنا ‪ ،‬اور‪/‬یا۔ )‪(ii‬‬
‫پیٹرن کو پکڑنا۔ )‪(iii‬‬
‫مندرجہ ذیل حاالت میں‬
‫ہری جے پور میں رہتا ہے ‪ ،‬اور اسے ‪ 23‬مارچ کو ‪ 10:00‬بجے دہلی پہنچنا ہے۔ )‪a‬‬
‫صبح‬
‫ب) سریش سویٹر بنانا چاہتا ہے۔‬

‫اب تک آپ کو اندازہ ہو چکا ہوگا کہ ریاضی صرف سکول تک محدود نہیں ہے۔‬
‫درسی کتاب در حقیقت ‪ ،‬ہم اپنے چاروں طرف ریاضی دیکھ سکتے ہیں‬

‫‪Construct an activity developed understanding and concept among children‬‬

‫صفر کا تصور عام طور پر گنتی اور دیگر ابتدائی عدد تصورات سے مشکل ہوتا ہے۔ اس طرح ‪ ،‬ہم عام طور پر اسے )‪Ans‬‬
‫صرف اس وقت متعارف کراتے ہیں جب کوئی بچہ نمبروں کی قدر کو کسی حد تک سمجھ جائے۔ ‪ 0‬اور دوسرے نمبروں کے‬
‫درمیان فرق یہ ہے کہ دیگر تمام نمبروں کی ٹھوس بصری شکل ہے ‪ ،‬جبکہ ‪ 0‬نہیں ہے۔‬

‫کچھ بچے واقعی یہ سمجھنے کے لیے جدوجہد کرتے ہیں کہ ‪ 0‬کا کوئی مطلب نہیں۔ یہاں چند عدد پری اسکول کی سرگرمیاں‬
‫ہیں جنہیں آپ صفر کے تصور کو سکھانے اور تقویت دینے کے لیے استعمال کر سکتے ہیں۔ ہم پہلے نمبر ‪ 0‬کو خالی اور کچھ‬
‫نہیں کے ساتھ جوڑتے ہیں ‪ ،‬اور آہستہ آہستہ ان کی مدد کرتے ہیں کہ دوسرے نمبروں کے ساتھ ‪ 0‬کے تعلق کو سمجھیں۔‬

‫پیالے اور نمبر کارڈ۔‬

‫کچھ کارڈ بنائیں جن پر ‪ 0‬لکھا ہو۔ ‪ 10-8‬پیالوں کا ایک سیٹ لیں اور انہیں ایک الئن میں ترتیب دیں۔ کچھ پیالوں میں کینڈی کا‬
‫ایک ٹکڑا ‪ ،‬یا کوئی اور چیز رکھیں۔ بچے کو ان پیالوں کے سامنے نمبر ‪ 0‬کارڈ رکھنے کی ضرورت ہے جو خالی ہیں۔‬

‫کاغذ کے کپ اور پتیوں کی شاخیں۔‬

‫اس سرگرمی کے لیے ‪ ،‬کاغذ کے کپ ریت سے بھریں اور ان میں سے ‪ 10-8‬کو ایک الئن میں رکھیں۔ چھوٹے درخت بنانے‬
‫کے لیے ہر کپ میں پتیوں کے ساتھ ایک ٹہنی رکھیں۔ کچھ درختوں پر ‪ ،‬تمام پتے ہٹا دیں۔ بچے کو نمبر ‪ 0‬کارڈ ان درختوں کے‬
‫سامنے رکھنا ہے جن کے پتے نہیں ہیں۔‬

‫سیب کی تصاویر والے درخت۔‬

‫یہ سرگرمی بلیٹن بورڈ کی سرگرمی ‪ ،‬وائٹ بورڈ کی سرگرمی یا یہاں تک کہ ورک شیٹ کے طور پر کی جا سکتی ہے۔‬
‫درختوں کا ایک مجموعہ کھینچیں یا بنائیں۔ کچھ درختوں کے اندر ‪ ،‬کچھ سیب کھینچیں۔ بچے کو درختوں کے نیچے ‪ 0‬نمبر‬
‫لکھنا ہے جس میں سیب نہیں ہے۔‬

‫کاؤنٹر‬

‫یہ سرگرمی بنانا بہت آسان ہے اور مشکل سے کسی جگہ کی ضرورت ہے۔ اس سرگرمی کے لیے بہت سارے پیسے ‪ ،‬یا یہاں‬
‫تک کہ چیکرس کاؤنٹر دستیاب رکھیں۔ کاغذ کی ایک شیٹ پر ‪ ،‬چوکوں کی گرڈ کھینچیں۔ ہر مربع کے اندر ‪ 0‬اور ‪ 5‬کے درمیان‬
‫ایک نمبر لکھیں بچے کو نمبر دیکھنا ہوگا اور اس پر سکے کی صحیح تعداد رکھنی ہوگی۔ ان چوکوں پر جن پر ‪ 0‬لکھا ہوا ہے ‪،‬‬
‫بچے کو کوئی سکہ نہیں رکھنا چاہیے۔‬

‫سیڑھی قدم۔‬

‫بچوں کو نمبر ‪ 0‬سمجھنے میں مدد کے لیے یہاں ایک اور گیم ہے۔ بچوں کو سیڑھیوں کے اوپر سے شروع کرنا چاہیے۔ جب آپ‬
‫"ایک" کہتے ہیں تو بچے کو ایک قدم نیچے کودنا چاہیے۔ اگر آپ "صفر" کہتے ہیں تو بچے کو وہیں رہنا چاہیے جہاں وہ ہے۔‬
‫اگر کوئی بچہ نیچے آ جاتا ہے جب آپ ‪ 0‬کو پکارتے ہیں تو وہ کھیل سے باہر ہو جاتا ہے۔ اس طرح بچوں کو کھیل میں رہنے‬
‫کی کوشش کرنی چاہیے جب تک کہ وہ سیڑھیوں کے نیچے نہ پہنچ جائیں۔‬

‫اس طرح ‪ ،‬یہ کچھ نمبر صفر پری اسکول سرگرمیاں ہیں جنہیں آپ استعمال کرسکتے ہیں۔ سرگرمیوں کے ذریعے ریاضی‬
‫سکھانے کے لیے کچھ مزید خیاالت یہ ہیں۔ اگر آپ کو شامل کرنے کے خیاالت ہیں تو ‪ ،‬براہ کرم انہیں ذیل میں تبصرے کے‬
‫سیکشن میں چھوڑ دیں۔‬

‫‪Explain place value and face value of digit in a number with example‬‬

‫جگہ کی قیمت کیا ہے؟ )‪Ans‬‬

‫ریاضی میں ‪ ،‬ایک عدد میں ہر عدد کی جگہ کی قیمت ہوتی ہے۔ لہذا ‪ ،‬ایک نمبر کی جگہ کی قیمت وہ تعداد ہوتی ہے جو عدد‬
‫کے ذریعے نمبر میں اس کی پوزیشن کی بنیاد پر ظاہر ہوتی ہے۔‬

‫اگرچہ ایک جگہ کی قیمت وہ قدر ہے جو ایک ہندسہ نمبر میں جگہ پر رکھتا ہے ‪ ،‬دوسری طرف ‪ ،‬دیئے گئے نمبر میں کسی‬
‫بھی جگہ کے لیے ہندسے کی چہرہ قیمت خود عدد کی قیمت ہے۔‬

‫پلیس ویلیو چارٹ ایک ڈایاگرام ہے جو الکھوں کے ذریعے نمبروں میں ہندسوں کی جگہ کی قیمت کو تالش کرنے اور موازنہ‬
‫کرنے میں ہماری مدد کرتا ہے۔ پلیس ویلیو چارٹ میں ہندسے کی جگہ کی قیمت دس گنا بڑھ جاتی ہے جب ہم بائیں طرف شفٹ‬
‫ہوتے ہیں اور دائیں طرف منتقل ہوتے ہی دس گنا کم ہو جاتے ہیں۔‬

‫مثال ‪1‬۔‬

‫ایک نمبر پر غور کریں‪24.3185 :‬۔‬

‫ہندسہ ‪ 2‬دسیوں جگہ پر ہے ‪ ،‬اور اس کی قیمت ‪ 20 = 10 × 2‬ہے۔‬

‫ہندسہ ‪ 4‬ایک کی جگہ پر ہے ‪ ،‬اور اس کی قیمت ‪ 4 = 1 × 4‬ہے۔‬

‫ہندسہ ‪ 3‬دسویں نمبر پر ہے ‪ ،‬اور اس کی قیمت ‪ 0.3 = 3/10 = 1/10 × 3‬ہے‬

‫ہندسہ ‪ 1‬سوویں نمبر پر ہے ‪ ،‬اور اس کی قیمت ‪ 0.01 = 1/100 = 1/100 × 1‬ہے‬

‫ہندسہ ‪ 8‬ہزارواں مقام پر ہے ‪ ،‬اور اس کی قیمت ‪ 0.008 = 8/1000 = 1000 × 8‬ہے‬

‫ہندسہ ‪ 5‬دس ہزارواں مقام پر ہے ‪ ،‬اور اس کی قیمت ‪ 0.0005 = 5/10000 = 10000 × 5‬ہے‬
‫لہذا ‪ ،‬ایک نمبر کی جگہ کی قیمت چہرے کی قیمت اور اس نمبر کی قیمت کو ضرب دے کر مل جاتی ہے۔‬

‫نمبر میں ایک ہندسے کی فیس ویلیو کیا ہے؟‬

‫ریاضی میں چہرے کی قیمت ایک نمبر میں ہندسے کی قدر ہے۔ ہم جانتے ہیں کہ ہر نمبر کا ایک ہندسہ ہوتا ہے۔ نمبر ایک‬
‫ہندسے ‪ ،‬دو ہندسوں ‪ ،‬تین ہندسوں ‪ ،‬یا تین سے زیادہ ہندسوں کے ہو سکتے ہیں۔ بے شمار تعدادیں ہیں۔ ہر ہندسے کی جگہ کی‬
‫قیمت کے ساتھ ساتھ چہرے کی قیمت بھی ہوتی ہے۔‬

‫‪-‬مختصر میں‬

‫ایک نمبر میں ہندسے کی چہرہ قیمت خود ہندسے کی قیمت ہے۔‬

‫یہ قدر یکساں ہے جہاں بھی اسے کسی نمبر پر رکھا جائے۔‬

‫ریاضی میں چہرے کی قدر کی مثالیں‬

‫اب ہم ایک مثال لیتے ہیں۔‬

‫ہمارے پاس ‪ 4562‬نمبر ہے اور ہمارے پاس اس نمبر میں ‪ 6 ، 5 ، 4‬اور ‪ 2‬کے ہندسے ہیں۔‬

‫‪-‬تو ہمیں چہرے کی قیمت مل جاتی ہے‬

‫ہے۔ ‪2 2‬‬

‫ہے۔ ‪4 4‬‬

‫ہے۔ ‪5 5‬‬

‫ہے۔ ‪6 6‬‬

‫ہے۔ ‪8 8‬‬

‫مزید مثالیں۔‬

‫نمبر ‪ 42‬کے لیے ‪ 4 ،‬اور ‪ 2‬کی یہ اقدار بالترتیب ‪ 4‬اور ‪ 2‬ہیں۔‬

‫نمبر ‪ 34056‬کے لیے ‪ 5 ، 0 ، 4 ، 3‬اور ‪ 6‬کی اقدار ‪ 5 ، 0 ، 4 ، 3‬اور ‪ 6‬ہیں‬

‫‪Explain the concept of area and volume with example‬‬

‫حجم کی تعریف )‪Ans‬‬

 ‫حجم کو ایک ایسی صالحیت سے تعبیر کیا جاتا ہے جس میں تین جہتی ٹھوس شکل ہوتی ہے۔ کسی بھی ٹھوس شکل کے حجم کو‬
‫دیکھنا مشکل ہے لیکن ہم ان متعلقہ اشکال کے حجم کا موازنہ ضرور کر سکتے ہیں۔ مثال کے طور پر ‪ ،‬ایک کمپاس باکس کا‬
‫حجم اس کے اندر رکھی ایک صافی کے حجم سے زیادہ ہے۔ کسی بھی دو جہتی شکل کے حسابی رقبے کے لیے ہم اس حصے‬
‫کو برابر مربع اکائیوں میں تقسیم کرتے ہیں۔ اسی طرح ٹھوس شکلوں کے حجم کا حساب لگاتے ہوئے ہم اسے برابر کیوبیکل‬
‫اکائیوں میں تقسیم کریں گے۔ آئیے اپنے اگلے حصے میں مختلف ٹھوس اشکال کے حجم کا حساب لگانے کا طریقہ سیکھیں۔‬

‫‪ Use = 22/7‬مثال ‪ :1‬ایڈون کے پاس مخروطی برتن ہے جس کا رداس ‪ 6‬انچ اور اونچائی ‪ 7‬انچ ہے۔ برتن کا حجم کیا ہے؟‬
‫استعمال کریں۔‬

‫حل۔‬
‫برتن شنک کی شکل میں ہے۔‬
‫‪ π r² h = 1/3 × 22/7 × 6 × 6 × 7 = 264 in³‬شنک کا حجم = ‪1/3‬‬
‫برتن کا حجم ‪ 264‬انچ ہے۔‬

‫مثال ‪ :2‬جو بلڈنگ بالکس کے ساتھ کھیلنا پسند کرتا ہے۔ اس نے ‪ 15‬کیوب کے ساتھ ایک ڈھانچہ بنایا۔ اگر ہر مکعب کی لمبائی‬
‫(کنارے) ‪ 3‬انچ ہے تو اس کے ڈھانچے کا حجم کیا ہوگا؟‬

‫حل۔‬
‫آئیے ایک کیوب کے حجم کا حساب لگائیں۔ کیوب کا حجم = ایج × ایج × ایج = ‪ 27 = 3 × 3 × 3‬انچ‬
‫‪:‬اس کے ڈھانچے میں ‪ 15‬کیوب ہیں۔ تو ‪ ،‬پورے ڈھانچے کا حجم یہ ہے‬
‫ایک مکعب کا حجم = ‪ 405 = 27 × 15‬ان‪³‬۔ ‪ one‬ساخت کا حجم = ‪15‬‬
‫ساخت کا حجم ‪ 405‬انچ ہے۔‬

‫استعمال کریں۔ ‪ π = 3.14‬مثال ‪ :3‬اگر گیند کا قطر ‪ 14‬انچ ہے تو گیند کتنی ہوا رکھ سکتی ہے؟‬

‫حل۔‬
‫گیند کے اندر ہوا کی مقدار گیند میں پوری جگہ پر قبضہ کرے گی۔ لہذا ‪ ،‬ہمیں گیند کا حجم تالش کرنے کی ضرورت ہے۔‬
‫گیند کا رداس ‪ 14/2‬انچ = ‪ 7‬انچ ہے۔‬
‫۔‪r³‬گیند کا حجم = ‪³ 4/3‬‬

‫ایریا کیا ہے؟‬

‫عالقہ وہ عالقہ ہے جو کسی شے کی شکل سے جڑا ہوا ہو۔ اعداد و شمار یا کسی بھی ہندسی اشکال سے ڈھکی ہوئی جگہ شکل‬
‫کا رقبہ ہے۔ تمام شکلوں کا رقبہ اس کے طول و عرض اور خصوصیات پر منحصر ہے۔ مختلف شکلوں کے مختلف عالقے‬
‫ہوتے ہیں۔ چوک کا رقبہ پتنگ کے عالقے سے مختلف ہے۔‬

‫اگر دو اشیاء ایک جیسی شکل رکھتی ہیں تو پھر یہ ضروری نہیں کہ ان کا احاطہ کردہ عالقہ برابر ہو جب تک کہ دونوں شکلوں‬
‫‪ B2‬اور ‪ B1‬اور چوڑائی ‪ L2‬اور ‪ L1‬کے طول و عرض بھی برابر نہ ہوں۔ فرض کریں ‪ ،‬دو مستطیل خانہ ہیں ‪ ،‬جن کی لمبائی‬
‫= ‪ B1‬اور ‪ L1 = L2‬صرف اسی صورت میں ہوں گے جب ‪ A2‬اور ‪ ، A1‬ہے۔ تو دونوں آئتاکار خانے کے عالقے کہتے ہیں‬
‫۔‪B2‬‬

‫‪:‬مثال ‪1‬‬

‫اگر دائرے کا رداس ‪ 21‬سینٹی میٹر ہے۔ اس کا رقبہ اور فریم تالش کریں۔‬
‫‪:‬حل‬

‫دیا گیا ‪ ،‬رداس = ‪ 21‬سینٹی میٹر۔‬

‫۔‪ = π × r2‬لہذا ‪ ،‬ایریا‬

‫۔‪A = 22/7 × 21 21‬‬

‫مربع سینٹی میٹر ‪A = 1386‬‬

‫۔‪ ، C = 2πr‬دائرہ کار‬

‫سینٹی میٹر۔ ‪C = 2 x 22/7 x 21 = 132‬‬

‫‪Multiplication is repeated addition explain with example‬‬

‫بار بار اضافہ برابر گروہوں کو ایک ساتھ جوڑ رہا ہے۔ اسے ضرب بھی کہا جاتا ہے۔ اگر پھر وہی عدد دہرایا جائے تو )‪Ans‬‬
‫ہم اسے ضرب کی شکل میں لکھ سکتے ہیں۔‬

‫مثال کے طور پر‪2 + 2 + 2 + 2 + 2 :‬۔‬

‫یہاں ‪ 2‬کو ‪ 5‬بار دہرایا گیا ہے ‪ ،‬ہم اس اضافے کو ‪ 2 × 5‬لکھ سکتے ہیں۔‬

‫اسی طرح ‪ ،‬بار بار اضافے کے ذریعے ضرب کے مسئلے کو حل کرنے کے لیے ‪ ،‬ہم بار بار گروپ بناتے ہیں اور جواب‬
‫ڈھونڈنے کے لیے بار بار ایک ہی نمبر شامل کرتے ہیں۔‬

‫بار بار اضافے کی چند مثالیں یہ ہیں۔‬

‫یہاں بار بار اضافے کی ایک اور مثال ہے جو لفظ کے مسائل میں ضرب کے لیے استعمال ہوتی ہے۔‬

‫مرغیوں کے ‪ 5‬گروپ ہیں۔ ہر گروپ میں ‪ 3‬مرغیاں ہیں۔ سب میں کتنی مرغیاں ہیں؟‬
‫گروپ ہیں۔ ‪5‬‬

‫ہر گروپ میں ‪ 3‬مرغیاں ہیں۔‬

‫کل مرغیاں تالش کرنے کے لیے شامل کریں۔‬

‫۔‪3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15‬‬

‫کل مرغیوں کو تالش کرنے کے لیے ضرب کریں۔‬

‫۔‪5 × 3 = 15‬‬

‫مجموعی طور پر ‪ 15‬مرغیاں ہیں۔‬

‫جیسا کہ ضرب کو دہرایا جاتا ہے ‪ ،‬ہر بار دہرایا جانے واال اضافہ دو طریقوں سے لکھا جا سکتا ہے۔‬

‫مثال کے طور پر‪ 24 = 6 + 6 + 6 + 6 :‬کو ‪ 24 = 6 × 4‬اور ‪ 24 = 4 × 6‬کے طور پر بھی لکھا جا سکتا ہے‬

‫‪6 + 6 + 6 + 6 = 24‬‬

‫‪4 × 6 = 24‬‬

‫‪4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 24‬‬

‫‪6 × 4 = 24‬‬

‫بار بار اضافہ ضرب حقائق سیکھنے میں بھی مددگار ہے۔ مثال کے طور پر اگر آپ ابھی تک ‪ 3 × 7‬حقائق نہیں جانتے ہیں تو ‪،‬‬
‫آپ کو ‪ 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 3 3‬یا ‪ 7 + 7 + 7‬لکھ کر ‪ 3 × 7‬پر کام کرنا آسان ہو سکتا ہے۔ اور پھر آہستہ آہستہ شامل‬
‫کریں‪ .‬یہ بڑی تعداد کے ساتھ بھی مددگار ثابت ہوسکتا ہے ‪ ،‬جیسے ‪40 × 5‬۔‬

‫"‪Give your opinion on the statement" only calculation is not learning mathematics‬‬
‫کونراڈ وولفرم نے کہا کہ کمپیوٹر کے پاس ریاضی کو حساب کتاب سے آزاد کرنے کی طاقت ہے ‪ ،‬اس کے استعمال کو )‪Ans‬‬
‫نئی سطحوں تک پہنچانا ‪ -‬بالکل وہی جو تعلیم سے باہر ہوا ہے۔ "ریاضی کی اس حقیقی دنیا کی نقل کریں ‪ ،‬اور آپ کی تعلیم زیادہ‬
‫"تصوراتی ‪ ،‬زیادہ عملی اور زیادہ محرک بن جائے گی۔‬

‫ریاضی کا مسئلہ حل کرنا ہے۔‬

‫صحیح سوال پیش کرنا۔ ‪1.‬‬

‫حقیقی دنیا کے مسئلے کو ریاضی میں ترجمہ کرنا۔ ‪2.‬‬

‫کمپیوٹیشن ‪3.‬‬

‫حقیقی دنیا میں ریاضی کا ترجمہ کرنا۔ ‪4.‬‬

‫حساب کتاب پڑھانے میں صرف کرتا ہے ‪ ،‬ریاضی کے مسئلے کو حل ‪ teaching‬عام ریاضی کالس روم اپنے وقت کا ‪80‬‬
‫کرنے کا کمپیوٹیشنل پہلو جو ہمارے کالس روم سے باہر حقیقی دنیا میں کمپیوٹر کے ذریعے کیا جا رہا ہے۔‬

‫حقیقی زندگی میں کوئی بھی ان ہاتھوں کا تجزیہ نہیں کرتا یا صرف ‪ 5‬ڈیٹا پوائنٹس کے ساتھ کام کرتا ہے ‪ ،‬تو ہم اپنے طلباء کو‬
‫کیوں بناتے ہیں؟ یہاں تک کہ ابتدائی اسکول میں بھی طلباء کو ریاضی کی متعلقہ اور تصوراتی دلچسپ ایپلی کیشنز سے متعارف‬
‫کرانا ممکن ہے۔ اگلے ایک یا دو دہائیوں کے لیے ‪ ،‬یہ حقیقت کے ساتھ کرنے کی ضرورت ہے کہ طلباء کو معیاری ٹیسٹوں کے‬
‫لیے تیار کیا جائے جو اب بھی صرف ہینڈ ہیلڈ کیلکولیٹرز کی اجازت دیتے ہیں (اگر ایسا ہے)۔ یہ چیلنج کونراڈ وولفرم کی تجویز‬
‫کے ساتھ کیا جا سکتا ہے ‪ ،‬کہ ہم مواد کا ہر ایک ٹکڑا لیں اور نئے سرے سے پوچھیں ‪" ،‬اب ہمارے پاس کمپیوٹر ہونے کی وجہ‬
‫سے یہ سکھانے کا کیا مقصد ہے؟" "اگر کمپیوٹر حساب کتاب کرتے ہیں تو ہم اسے زندگی کی طرح ‪ ،‬زیادہ حقیقی کیسے بنا‬
‫"سکتے ہیں؟‬

‫اساتذہ اب امکانات کی کھوج شروع کر سکتے ہیں۔ میں بہت خوش ہوا جب وولفرم ریسرچ کے اینڈی ڈورسیٹ نے پین اسٹیٹ‬
‫بیور کے کیمپس کا دورہ کیا اور پروفیسرز ‪ ،‬طلباء اور ابتدائی ‪ ،‬مڈل اور ہائی اسکول کے اساتذہ کے ایک ہجوم سے خطاب کیا۔‬
‫اس کی پریزنٹیشن یہاں سے ڈاؤن لوڈ کی جا سکتی ہے۔ آپ کو مفت ناظرین کو ڈاؤن لوڈ کرنے کی ضرورت ہوگی ‪ ،‬کیونکہ یہ‬
‫ریاضی میں بنایا گیا تھا (سافٹ ویئر میں ایک ناقابل یقین پریزنٹیشن تخلیق کا جزو شامل ہے)۔ ایک بار جب آپ اسے ڈاؤن لوڈ‬
‫کرلیں ‪ ،‬فولڈر پر دائیں کلک کریں اور فولڈرز کو جاری کرنے کے لیے "سب نکالیں" کو یقینی بنائیں۔‬

‫‪What kind of concept can be kept in mind during teaching mathematics in elementary classes ...‬‬
‫‪describe..‬‬

‫آج کی مخلوط صالحیت والے کالس روم میں پڑھانا ایک چیلنج ہوسکتا ہے۔ ان دنوں ‪ ،‬ایک کالس روم میں صالحیتوں کی )‪Ans‬‬
‫ایک وسیع رینج ڈھونڈنا کوئی معمولی بات نہیں ہے ‪ -‬نئے تصورات کو سمجھنے کے لیے جدوجہد کرنے والے طلباء سے لے کر‬
‫‪ ،‬جو پہلے دن سے اپنے ساتھیوں سے بہت آگے ہیں۔‬

‫اس عنصر نے ابتدائی ریاضی سیکھنے والوں کے لیے مسائل کی ایک رینج میں حصہ ڈاال ہے ‪ ،‬بشمول طلباء کے درمیان ایک‬
‫بڑی کامیابی کا فرق۔‬

‫‪:‬ابتدائی ریاضی کی تعلیم کے لیے سات موثر حکمت عملی یہ ہیں‬

‫اسے ہاتھ سے بنائیں۔ ‪1.‬‬

 ‫ابتدائی ریاضی مشکل ہوسکتی ہے کیونکہ اس میں نئے ‪ ،‬تجریدی تصورات کو سیکھنا شامل ہے جو بچوں کے لیے تصور کرنا‬
‫مشکل ہوسکتا ہے۔‬

‫یہ سوچنے کی کوشش کریں کہ پانچ سالہ بچے کو پہلی بار اضافی مسئلہ دیکھنے کی کیا ضرورت ہے۔ چونکہ یہ ان کے لیے‬
‫بالکل نیا تصور ہے ‪ ،‬اس لیے ان کے لیے ایسے منظر کا تصور کرنا مشکل ہوسکتا ہے جہاں ایک مقدار دوسری مقدار میں شامل‬
‫ہو۔‬

‫ہیرا پھیری ہاتھ سے چلنے والے اوزار ہیں جو چھوٹے بچوں کے لیے ریاضی کو سمجھنے میں بہت آسان بناتے ہیں۔ لیگو ‪ ،‬مٹی‬
‫‪ ،‬اور لکڑی کے بالکس جیسے ٹولز کو کالس روم میں استعمال کیا جا سکتا ہے تاکہ یہ ظاہر کیا جا سکے کہ ریاضی کے نظریات‬
‫کیسے کام کرتے ہیں۔‬

‫مثال کے طور پر ‪ ،‬لیگو نمبر بلڈنگ ‪ ،‬آپریشنز ‪ ،‬فریکشنز ‪ ،‬سٹرنگ ‪ ،‬پیٹرنز ‪ ،‬تھری ڈی شکلیں اور بہت کچھ ظاہر کرنے کا ایک‬
‫بہترین طریقہ ہے۔‬

‫بصری اور تصاویر استعمال کریں۔ ‪2.‬‬

‫اگرچہ طلباء اپنی ریاضی کی درسی کتابوں میں بے شمار گراف اور بصریوں کے سامنے آئیں گے ‪ ،‬تحقیق سے پتہ چلتا ہے کہ‬
‫یہ واحد جگہ نہیں ہے جہاں انہیں استعمال کرنا چاہیے۔‬

‫ریاضی کے اساتذہ کی قومی کونسل کے مطابق ‪ ،‬ابتدائی ریاضی میں گرافکس استعمال کرنے کا سب سے طاقتور طریقہ‬
‫مخصوص مشق یا رہنمائی کے ساتھ مل کر ہے ‪ ،‬یا تو کسی استاد یا کسی دوسرے کالس روم کے آلے جیسے ریاضی کے بیج‬
‫سے۔‬

‫سیکھنے میں فرق کرنے کے مواقع تالش کریں۔ ‪3.‬‬

‫یہ ضروری ہے کہ طلباء راحت محسوس کریں اور انہیں ریاضی کے نئے آئیڈیاز اپنی رفتار سے سیکھنے کا موقع دیا جائے ‪،‬‬
‫بغیر کسی جلدی کے۔ لیکن اگرچہ یہ خیال کہ 'کافی وقت دیا جائے ‪ ،‬ہر طالب علم سیکھے گا' کوئی نئی بات نہیں ہے ‪ ،‬یہ کام‬
‫کرنے سے کہیں زیادہ آسان ہے۔‬

‫مہارت سیکھنا طلباء کو اتنا وقت دینا ہے جتنا انہیں کسی خاص مہارت یا تصور کو سمجھنے کی ضرورت ہے۔ اس میں ہر‬
‫طالب علم کو کامیاب ہونے کے لیے وقت دینا مختلف ہوتا ہے۔‬

‫ٹیکنالوجی پر مبنی کالس روم ٹولز ابتدائی ریاضی کی تعلیم کے دوران سیکھنے میں فرق کرنے کا ایک طاقتور طریقہ پیش‬
‫‪ .‬کرتے ہیں ‪ ،‬جو مخلوط صالحیت والے کالس رومز میں طلباء کو کامیاب ہونے میں مدد دینے کا ایک مؤثر طریقہ ہے۔‬

‫طلباء سے اپنے خیاالت کی وضاحت کرنے کو کہیں۔ ‪4.‬‬

‫کیا آپ نے کبھی محسوس کیا ہے کہ آپ کسی تصور کو کسی اور کو سمجھانے کے بعد اس کے بارے میں کتنا زیادہ اعتماد‬
‫محسوس کرتے ہیں؟‬

‫میٹا ادراک آپ کے اختیارات ‪ ،‬انتخاب اور نتائج کے بارے میں سوچنے کا عمل ہے ‪ ،‬اور اس کا طالب علموں کے سیکھنے کے‬
‫طریقے پر بڑا اثر پڑتا ہے۔‬
 ‫ریاضی کے مسئلے کو تفویض کرنے سے پہلے ‪ ،‬طلباء سے پوچھیں کہ وہ مسئلے کو حل کرنے کی حکمت عملی استعمال کریں۔‬
‫طلباء کی حوصلہ افزائی کریں کہ وہ مل کر کام کریں تاکہ مختلف طریقے حکمت عملی کے ساتھ تجویز کیے جا سکیں۔‬

‫ابتدائی ریاضی پڑھاتے وقت یہ عمل مسئلہ حل کرنے کے ہر مرحلے پر کیا جا سکتا ہے۔ ایک بار جب طلباء نے جواب پیش کر‬
‫دیا تو ان سے پوچھیں کہ وہ مرحلہ وار زبانی بتائیں کہ انہیں یہ جواب کیسے مال۔‬

‫حقیقی دنیا کے منظرناموں سے رابطہ قائم کرنے کے لیے کہانی سنانا شامل کریں۔ ‪5.‬‬

‫جب نوجوان ذہنوں کی دلچسپی کو بھڑکانے کی بات آتی ہے تو ‪ ،‬اچھی کہانی کے زیادہ قریب نہیں آتے ہیں۔‬

‫کہانی کے مسائل کو اپنے کالس روم کے اسباق میں شامل کریں تاکہ طلباء یہ دیکھ سکیں کہ ریاضی کے کچھ تصورات حقیقی‬
‫زندگی پر کیسے الگو ہوتے ہیں۔ کہانی کے مسائل طالب علموں کو روزمرہ کی زندگی میں ریاضی کو استعمال کرنے کے‬
‫طریقے کو سمجھنے اور ریاضی کی مطابقت کو دیکھنے میں مدد دینے کا ایک اچھا طریقہ ہے۔‬

‫اپنے آن الئن پروگرام کے حصے کے طور پر رنگا رنگ اختتامی کتابیں فراہم کرتا ہے۔ ان میں سے بہت سے ‪Mathseeds‬‬
‫ڈیزائن کیے گئے ہیں تاکہ طلباء مسئلہ کو پڑھیں ‪ ،‬اس کے ذریعے آزادانہ طور پر کام کریں ‪ ،‬اور پھر حل دیکھنے کے لیے اگلے‬
‫صفحے کا رخ کریں۔‬

‫نئے تصورات دکھائیں اور بتائیں۔ ‪6.‬‬

‫ابتدائی ریاضی کے اساتذہ کو عام طور پر ہر سبق کا آغاز 'شو اور بتانا' سے کرنا چاہیے۔ بتانا طلباء کے ساتھ معلومات اور علم‬
‫کا اشتراک کرنے کا عمل ہے ‪ ،‬جبکہ دکھانے میں ماڈلنگ شامل ہوتی ہے کہ کچھ کیسے کریں۔‬

‫ان دنوں ‪ ،‬اساتذہ واقعی ایک دلچسپ اور دلچسپ انداز میں ریاضی کے مخصوص تصورات کو واضح طور پر دکھانے اور بتانے‬
‫کے لیے ایک انٹرایکٹو وائٹ بورڈ کے ساتھ 'شو اینڈ ٹیل' کو نشان زد کرسکتے ہیں۔‬

‫اپنے طلباء کو باقاعدگی سے بتائیں کہ وہ کیسے کر رہے ہیں۔ ‪7.‬‬

‫تاثرات ابتدائی ریاضی کی تعلیم اور طلباء کے نتائج کو بہتر بنانے کا ایک اہم حصہ ہے۔‬

‫اپنے طالب علموں کو بتائیں کہ انہوں نے کسی مخصوص کام میں کس طرح کارکردگی کا مظاہرہ کیا ہے ‪ ،‬مددگار طریقوں کے‬
‫ساتھ کہ وہ اپنی صالحیتوں کو مزید بہتر اور بڑھا سکتے ہیں۔‬

‫یاد رکھیں ‪ ،‬تاثرات تعریف کرنے سے مختلف ہیں۔ اپنے تاثرات کو ٹاسک پر ہی مرکوز کریں (طالب علم کے بجائے) اور اس‬
‫بات کو یقینی بنائیں کہ انہیں اس بات کی واضح سمجھ ہے کہ انہوں نے کیا اچھا کیا اور وہ اگلی بار کس طرح بہتر بن سکتے ہیں۔‬
‫کیرول ڈویک کی تحقیق کے ارد گرد جسے 'ترقی کی ذہنیت' کہا جاتا ہے۔‬

‫‪Management of data‬‬

‫ڈیٹا مینجمنٹ کیا ہے؟ )‪Ans‬‬

‫ڈیٹا مینجمنٹ ‪ ،‬ڈیفائنڈ۔‬

 ‫ڈیٹا مینجمنٹ ڈیٹا کو محفوظ طریقے سے ‪ ،‬موثر اور الگت سے جمع کرنے ‪ ،‬رکھنے اور استعمال کرنے کی مشق ہے۔ ڈیٹا‬
‫مینجمنٹ کا مقصد لوگوں ‪ ،‬تنظیموں اور منسلک چیزوں کو پالیسی اور ریگولیشن کی حدود میں ڈیٹا کے استعمال کو بہتر بنانے‬
‫میں مدد کرنا ہے تاکہ وہ فیصلے کرسکیں اور ایسے اقدامات کرسکیں جو تنظیم کو زیادہ سے زیادہ فائدہ پہنچائیں۔ ایک مضبوط‬
‫ڈیٹا مینجمنٹ حکمت عملی پہلے سے کہیں زیادہ اہم ہوتی جا رہی ہے کیونکہ تنظیمیں تیزی سے قدر پیدا کرنے کے لیے غیر مادی‬
‫اثاثوں پر انحصار کرتی ہیں۔‬

‫۔‬

‫کسی تنظیم میں ڈیجیٹل ڈیٹا کے انتظام میں کاموں ‪ ،‬پالیسیوں ‪ ،‬طریقہ کار اور طریقوں کی ایک وسیع رینج شامل ہوتی ہے۔ ڈیٹا‬
‫‪:‬مینجمنٹ کا کام ایک وسیع دائرہ کار ہے ‪ ،‬جس میں عوامل شامل ہیں جیسے کہ‬

‫متنوع ڈیٹا ٹیر میں ڈیٹا بنائیں ‪ ،‬ان تک رسائی حاصل کریں اور اپ ڈیٹ کریں۔‬

‫متعدد بادلوں اور احاطے میں ڈیٹا اسٹور کریں۔‬

‫اعلی دستیابی اور تباہی کی بازیابی فراہم کریں۔‬

‫بڑھتی ہوئی ایپس ‪ ،‬تجزیات اور الگورتھم میں ڈیٹا استعمال کریں۔‬

‫ڈیٹا کی رازداری اور حفاظت کو یقینی بنائیں۔‬

‫برقرار رکھنے کے نظام االوقات اور تعمیل کی ضروریات کے مطابق ڈیٹا کو آرکائیو اور تباہ کریں۔‬

‫ڈیٹا مینجمنٹ کی ایک باضابطہ حکمت عملی صارفین اور منتظمین کی سرگرمیوں ‪ ،‬ڈیٹا مینجمنٹ ٹیکنالوجیز کی صالحیتوں ‪،‬‬
‫ریگولیٹری تقاضوں کے تقاضوں اور تنظیم کے اعداد و شمار سے قیمت حاصل کرنے کی ضروریات کو حل کرتی ہے۔‬

‫‪Standard unit‬‬

‫پیمائش کی ایک معیاری اکائی ایک سمجھنے واال ذریعہ ہے تاکہ ہر ایک کو یہ سمجھنے میں مدد ملے کہ آبجیکٹ پیمائش )‪Ans‬‬
‫سے کیسے وابستہ ہے۔ اگرچہ پیمائش روز مرہ کی زندگی میں استعمال ہوتی ہے ‪ ،‬لیکن بچوں کے لیے مختلف پیمائشوں کو‬
‫سمجھنا آسان نہیں ہے۔ آئیے مختلف اقسام کی پیمائش کے بارے میں تفصیل سے جانیں اور ان کی ضرورت کیوں ہے۔‬

‫پیمائش کی ایک اور اکائی جس پر بین االقوامی سطح پر پیمائش کے اعشاریہ نظام کے طور پر اتفاق کیا جاتا ہے وہ میٹرک نظام‬
‫ہے۔ یونٹس درج ذیل ہیں۔‬

‫لمبائی اور فاصلہ‪ :‬لمبائی ایک چیز کے لیے ناپنا ہے اور فاصلہ دو اشیاء‪ /‬جگہوں کے درمیان ناپا جاتا ہے۔‬

‫صالحیت‪ :‬وہ مقدار جو کوئی شے رکھ سکتی ہے اسے اس کی صالحیت سے تعبیر کیا جاتا ہے۔‬

‫وزن‪ :‬وزن کسی چیز کی بھاری پن کی پیمائش ہے۔‬

‫پیمائش کی اکائیوں کی اقسام۔‬

‫یہاں سات بنیادی اکائیوں کی پیمائش ہے یعنی میٹر (ایم) ‪ ،‬کلوگرام (کلوگرام) ‪ ،‬دوسرا (ے) ‪ ،‬امپیئر (اے) ‪ ،‬کیلون (کے) ‪ ،‬تل‬
‫)(مول) ‪ ،‬اور کینڈیال (سی ڈی‬

‫)تصویر جلد شامل کی جائے گی(‬

‫ان میں سب سے عام کلو گرام ‪ ،‬سیکنڈ اور میٹر ہیں۔‬

‫پیمائش میں معیاری اکائیاں کیوں استعمال کی جاتی ہیں؟‬

‫معیاری یونٹس زیادہ درستگی کے لیے پیمائش میں استعمال ہوتے ہیں۔ پیمائش سب کے لیے یکساں ہونی چاہیے۔ جیسا کہ پیمائش‬
‫میں یکسانیت کی ضرورت ہے ‪ ،‬ہمارے پاس پیمائش میں اکائیوں کا مشترکہ مجموعہ ہونا ضروری ہے۔ یہ معیاری اکائیاں کہالتی‬
‫ہیں۔‬

‫معیاری اکائی مختلف مقداروں کے لیے مختلف ہے۔‬

‫پیمائش کی معیاری اکائی ایک قدر ہے جو طے شدہ ہے اور اسے تبدیل نہیں کیا جا سکتا۔ پیمائش میں یکسانیت کی ضرورت ہے۔‬
‫پیمائش امریکہ میں فٹ ‪ ،‬انچ ‪ ،‬اور پاؤنڈ اور میٹرک سسٹم میں میٹر ‪ ،‬سینٹی میٹر اور کلو گرام کے حساب سے کی جاتی ہے‬

‫‪Capacity‬‬

‫صالحیت کیا ہے؟ ‪Ans):‬‬

‫صالحیت پیداوار کی زیادہ سے زیادہ سطح ہے جسے کمپنی مصنوعات یا خدمت فراہم کرنے کے لیے برقرار رکھ سکتی ہے۔‬
‫صالحیت کی منصوبہ بندی مینجمنٹ کو پیداوار کے عمل کی حدود کو قبول کرنے کی ضرورت ہے۔‬

‫کاروباری قسم پر منحصر ہے ‪ ،‬صالحیت پیداوار کے عمل ‪ ،‬انسانی وسائل کی تقسیم ‪ ،‬تکنیکی حدوں ‪ ،‬یا کئی دیگر متعلقہ‬
‫تصورات کا حوالہ دے سکتی ہے۔‬

‫کوئی بھی نظام طویل عرصے تک پوری صالحیت سے کام نہیں کر سکتا۔ ناکامی اور تاخیر طویل عرصے تک نظریاتی پیداوار‬
‫کی سطح تک پہنچنا ناممکن بنا دیتی ہے۔‬

‫صالحیت کیا ہے؟‬

‫صالحیت پیداوار کی زیادہ سے زیادہ سطح ہے جسے کمپنی مصنوعات یا خدمت فراہم کرنے کے لیے برقرار رکھ سکتی ہے۔‬
‫صالحیت کی منصوبہ بندی مینجمنٹ کو پیداوار کے عمل کی حدود کو قبول کرنے کی ضرورت ہے۔‬

‫کاروباری قسم پر منحصر ہے ‪ ،‬صالحیت پیداوار کے عمل ‪ ،‬انسانی وسائل کی تقسیم ‪ ،‬تکنیکی حدوں ‪ ،‬یا کئی دیگر متعلقہ‬
‫تصورات کا حوالہ دے سکتی ہے۔‬

‫کوئی بھی نظام طویل عرصے تک پوری صالحیت سے کام نہیں کر سکتا۔ ناکامی اور تاخیر طویل عرصے تک نظریاتی پیداوار‬
‫تک پہنچنا ناممکن بنا دیتی ہے۔‬

‫صالحیت کو سمجھنا۔‬
 ‫صالحیت کا تعلق اس حقیقت سے ہے کہ تمام پیداوار متعلقہ رینج کے اندر چلتی ہے۔ مشینری یا آالت کا کوئی ٹکڑا متعلقہ حد‬
‫سے زیادہ دیر تک کام نہیں کر سکتا۔ فرض کریں ‪ ،‬مثال کے طور پر ‪ ،‬اے بی سی مینوفیکچرنگ جینز بناتی ہے ‪ ،‬اور یہ کہ‬
‫ایک تجارتی سالئی مشین مؤثر طریقے سے کام کر سکتی ہے جب ماہانہ ‪ 1،500‬اور ‪ 2،000‬گھنٹے کے درمیان استعمال ہوتی‬
‫ہے۔‬

‫کلیدی ٹیک وے۔‬

‫صالحیت زیادہ سے زیادہ پیداوار کی سطح ہے جو کمپنی اپنی مصنوعات یا خدمات فراہم کرنے کے لیے برقرار رکھ سکتی ہے۔‬

‫کاروباری قسم پر منحصر ہے ‪ ،‬صالحیت پیداوار کے عمل ‪ ،‬انسانی وسائل کی تقسیم ‪ ،‬تکنیکی حدوں ‪ ،‬یا کئی دیگر متعلقہ‬
‫تصورات کا حوالہ دے سکتی ہے۔‬

‫کچھ بڑی یا انتہائی تکنیکی کمپنیاں صالحیت کے انتظام کے لیے خصوصی مینیجر رکھ سکتی ہیں۔‬

‫اگر فرم پیداوار میں اضافے کو دیکھتی ہے تو ‪ ،‬مشین ایک مہینے کے لئے ‪ 2،000‬گھنٹے سے زیادہ کام کر سکتی ہے ‪ ،‬لیکن‬
‫خرابی کا خطرہ بڑھ جاتا ہے۔ مینجمنٹ کو پیداوار کی منصوبہ بندی کرنی ہوتی ہے تاکہ مشین متعلقہ حد میں کام کر سکے۔‬

‫‪What do you mean by mathematisation explain‬‬

‫ریاضی کی نوعیت )‪Ans,,‬‬

‫کے انسٹرکشنل ڈیزائن کو ترتیب دیا گیا ہے تاکہ سیکھنے والے ایک ہی وقت میں موضوع کو ترتیب دے سکیں۔ ‪RME‬‬
‫اعلی سطح پر ایک نئی تفہیم پیدا کرنے کی سطح (کوون ‪)2005 ،‬۔ وان ہیل کی سطح ثابت ہوتی ہے۔‬
‫کہ نچلی سطح پر ریاضی کی سرگرمیاں اعلی سطح پر انکوائری کا موضوع بن سکتی ہیں۔‬
‫وان ڈین ہیول پینھوئزن ‪ )2003 ،‬اچھی طرح سے منتخب کردہ موضوع کو موقع فراہم کرتا ہے۔(‬
‫غیر رسمی ریاضی کی سوچ اور سیاق و سباق سے متعلق حل تیار کریں (ڈور مین اور‬
‫۔ تنظیم ‪ ،‬رسمی شکل اور ساخت کے ذریعے ‪ ،‬ایک اعلی سطح۔)‪Gravemeijer ، 2009‬‬
‫ریاضی کی سوچ حاصل کی جا سکتی ہے۔ منظم کرنا ‪ ،‬رسمی بنانا اور ڈھانچہ بنانا اس کے پہلو ہیں۔‬

‫ریاضی (وہیلر ‪ )1982 ،‬اگر تدریس ریاضی کے عمل پر مرکوز ہے اور‬

‫اس کے تمام اجزاء ‪ ،‬سیکھنے والے کو اپنے سیکھنے کے عمل کی ذمہ داری قبول کرنا ہوگی۔‬
‫اصولوں کی جڑیں ہیں ‪ ،‬اور۔ ‪ RME‬وہیلر ‪ )2001 ،‬یہ اس حقیقت کے مطابق ہے کہ(‬
‫سیکھنے کے لیے ایک تعمیری نقطہ نظر سے تیار کیا گیا ہے۔ وہیلر (‪ )1982‬مزید نوٹ کرتا ہے کہ۔‬
‫‪ ،‬ریاضی سازی بیداری اور یقین کے ایک رجحان کے قریب ہے جس کا ہم تجربہ کرتے ہیں‬
‫ریاضی کرتے وقت یہ عمل ریاضی کی سوچ کو طاقت دیتا ہے اور بااختیار بناتا ہے۔ قدرت‬
‫ریاضی میں مندرجہ ذیل شامل ہیں‪ :‬رشتوں کو سمجھنا ‪ ،‬رشتوں کو مثالی بنانا۔‬
‫تعلقات پر کام کرنا ‪ ،‬اندرونی بنانا ‪ ،‬اعمال ‪ ،‬تصورات اور تبدیلیوں کو تصور کرنا۔‬
‫حوالہ کے فریموں کو تبدیل کریں ‪ ،‬نظرانداز کردہ صفات پر توجہ مرکوز کریں ‪ ،‬حقیقی اور‬
‫مثالی ‪ ،‬مسائل کا از سر نو جائزہ لینا اور خیال کی ترکیب کرنا (وہیلر ‪)1982 ،‬۔ کی موجودگی‬
‫‪):‬ریاضی کو درج ذیل سرگرمیوں کے ذریعے نوٹ کیا جاسکتا ہے (وہیلر ‪ ، 1982 ،‬صفحہ ‪47‬‬
‫میں‪ .‬ساخت‪ :‬پیٹرن کی تالش ‪ ،‬ڈھانچے کو ڈھانچے میں ڈالنا۔‬
‫)وہیلر ‪(2001 ،‬‬
‫انحصار‪ :‬خیاالت کو رشتہ میں ڈالنا اور ان میں ہم آہنگی پیدا کرنا۔ ‪ii‬‬
‫‪ ،‬انفینٹی‪ :‬تمام ریاضی واضح طور پر یا واضح طور پر انفینٹی سے منسلک ہیں ‪iii‬‬
 ‫خیاالت اور ڈھانچے کی عمومیت یا عالمگیریت‬
‫ریاضی کے تدریس کا ایک عام ‪ ،‬عام سیکھنے کا عمل ایک مستند کے ساتھ شروع ہوتا ہے۔‬
‫مسئلہ غیر رسمی اور بدیہی علم تیار کیا جاتا ہے اور ریاضی کا ماڈل ہے۔‬
‫افقی ریاضی کے عمل سے بنایا گیا۔ عمودی ریاضی اس وقت ہوتی ہے جب۔‬
‫ایک طالب علم حل کرنے کے لیے ماڈل کو حل کرتا ہے ‪ ،‬موازنہ کرتا ہے اور اس پر تبادلہ خیال کرتا ہے۔ ماڈل پھر آگے ہے۔‬
‫دوبارہ استعمال کے قابل اور قابل تقسیم نظام کے طور پر تیار کیا گیا ہے جسے دوسرے سیاق و سباق کی تشریح کے لیے‬
‫استعمال کیا جا سکتا ہے۔‬
‫مسائل (ایزل اور میرٹ یوانگیر ‪)2006 ،‬۔ غیر رسمی ریاضی باہر کے اوزار اور عکاس کا استعمال کرتے ہوئے۔‬
‫عمومی کاری خالصہ سوچ کی نشوونما کی حمایت کرتی ہے جس کا نتیجہ باآلخر زیادہ ہوتا ہے۔‬
‫رسمی ریاضی منتخب کردہ کے مطابق تفہیم کی مختلف سطحوں کی حوصلہ افزائی کی جا سکتی ہے۔‬
‫ریاضی کا مسئلہ ایزل اور میرٹ یوانگیر (‪ )2006‬چار قسم کے ریاضی کی درجہ بندی کرتے ہیں۔‬
‫تعلیم‪ :‬میکانکی نقطہ نظر میں ‪ ،‬کوئی عمودی یا افقی ریاضی واضح نہیں ہے ایک‬
‫تجرباتی نقطہ نظر صرف افقی ریاضی کو پورا کرتا ہے۔ اور ایک ساختی نقطہ نظر پورا کرتا ہے۔‬
‫صرف افقی ریاضی کے لیے تاہم ایک حقیقت پسندانہ نقطہ نظر افقی اور‬
‫عمودی ریاضی ریاضی کے مسائل کے لیے ضروری ہے کہ وہ حقیقت پسندانہ ہوں‬
‫پر الگو کیا جا سکے۔ ‪ a‬تصوراتی اور لچکدار سیاق و سباق تاکہ تخلیق کردہ نظام کو تیار کیا جا سکے اور‬
‫عمومی سطح ریاضی کو نئی شکل دینے کے حتمی مقصد کو پورا کرتی ہے۔‬

‫?‪Explain the importance of mathematics in our daily life‬‬

‫ریاضی‪ :‬تعارف )‪Ans‬‬

‫ریاضی پیمائش ‪ ،‬اعداد اور جگہ کا مطالعہ ہے ‪ ،‬جو کہ پہلے علوم میں سے ایک ہے جو انسان اپنی اہمیت اور فوائد کی وجہ‬
‫سے تیار کرتا ہے۔‬

‫یونانی میں لفظ "ریاضی" کی ابتدا ‪ ،‬جس کا مطلب ہے سیکھنے کا رجحان ‪ ،‬اور سائنس میں ریاضی کی بہت سی شاخیں ہیں ‪ ،‬جو‬
‫ہندسوں سے متعلق ہیں ‪ ،‬جن میں جیومیٹرک شکلیں ‪ ،‬الجبرا اور دیگر شامل ہیں۔‬

‫ریاضی زندگی کے تمام پہلوؤں میں اہم کردار ادا کرتی ہے ‪ ،‬چاہے روزمرہ کے معامالت جیسے ٹائم ٹریکنگ ‪ ،‬ڈرائیونگ ‪ ،‬کھانا‬
‫پکانا ‪ ،‬یا مالزمتیں جیسے اکاؤنٹنگ ‪ ،‬فنانس ‪ ،‬بینکنگ ‪ ،‬انجینئرنگ اور سافٹ وئیر۔ ان افعال کو مضبوط ریاضیاتی پس منظر کی‬
‫ضرورت ہوتی ہے ‪ ،‬اور سائنسدانوں کے سائنسی تجربات کو ریاضی کی تکنیک کی ضرورت ہوتی ہے۔ وہ سائنس دانوں کے کام‬
‫اور کامیابیوں کو بیان کرنے کی زبان ہیں۔‬

‫جہاں تک ریاضی کی ایجادات کا تعلق ہے ‪ ،‬وہ ساری عمر میں بے شمار ہیں۔ ان میں سے کچھ ٹھوس تھے ‪ ،‬جیسے گننے اور‬
‫ناپنے کے آالت۔ ان میں سے کچھ سوچنے اور حل کرنے کے طریقوں کی طرح ٹھوس نہیں ہیں۔ وہ عالمتیں جو اعداد کا اظہار‬
‫کرتی ہیں وہ بھی ریاضی کی اہم ایجادات میں سے ایک ہیں۔‬

‫ریاضی تجزیاتی سوچ میں مدد کرتا ہے۔ ریاضی کے مسائل کو حل کرتے وقت ‪ ،‬ڈیٹا اکٹھا کیا جاتا ہے ‪ ،‬جدا کیا جاتا ہے اور‬
‫پھر ان کو حل کرنے کے لیے آپس میں جڑے ہوتے ہیں۔‬

‫ریاضی سوچنے کی صالحیت کو بڑھانے میں مدد دیتی ہے۔‬

‫یہ وضاحت کرنے میں مدد کرتا ہے کہ چیزیں کیسے کام کرتی ہیں۔‬

‫یہ حکمت کو فروغ دینے میں مدد کرتا ہے۔‬

‫یہ بدیہی کی رفتار کو بڑھاتا ہے۔‬

‫اس سے بچے کو ہوشیار بنانے میں مدد ملتی ہے۔‬

‫بطور پیشہ استعمال ہونے پر ریاضی میں پیسہ جمع کیا جا سکتا ہے۔‬

‫یہ مسلسل ترقی پذیر دنیا میں اہم ہے۔‬

‫یہ بچے کو دنیا میں جانے کا موقع فراہم کرتا ہے۔‬

‫ہماری روز مرہ کی زندگی میں ریاضی۔‬

‫ریاضی موجودہ دور کے لیے منظم زندگی کا ستون ہے۔ اعداد اور ریاضیاتی ثبوت کے بغیر ‪ ،‬ہم اپنی روز مرہ کی زندگی میں‬
‫بہت سے مسائل حل نہیں کر سکتے۔ اوقات ‪ ،‬پیمائش ‪ ،‬نرخ ‪ ،‬اجرت ‪ ،‬ٹینڈر ‪ ،‬چھوٹ ‪ ،‬دعوے ‪ ،‬رسد ‪ ،‬نوکریاں ‪ ،‬اسٹاک ‪ ،‬معاہدے‬
‫‪ ،‬ٹیکس ‪ ،‬منی ایکسچینج ‪ ،‬کھپت وغیرہ ہیں ‪ ،‬اور ان کھیلوں کے اعداد و شمار کی عدم موجودگی میں ‪ ،‬ہمیں الجھن اور انتشار کا‬
‫‪ .‬سامنا کرنا پڑتا ہے‬

‫اس طرح ‪ ،‬ریاضی زمین پر انسانی وجود کے آغاز سے ہی انسان کا ساتھی اور اس کا مددگار بن گیا ہے۔ جب انسان سب سے‬
‫پہلے سواالت کے جواب دینا چاہتا تھا جیسے "کتنے؟" اس نے ریاضی ایجاد کی۔ پھر حساب ‪ ،‬پیمائش ‪ ،‬تجزیہ اور انجینئرنگ‬
‫کی سہولت کے لیے الجبرا ایجاد کیا گیا۔‬

‫ٹرگنومیٹری کی سائنس اس وقت سامنے آئی جب انسان اونچے پہاڑوں اور ستاروں کو تالش کرنا چاہتے تھے۔‬

‫لہذا ‪ ،‬اس مضمون کا علم اس وقت پیدا ہوا اور تیار ہوا جب انسان نے محسوس کیا کہ زندگی کی لمبی منصوبہ بندی اور کسی بھی‬
‫فرد کی روزانہ کی منصوبہ بندی کے لیے ریاضی ضروری ہے۔‬

‫ریاضی کی ہم آہنگی کسی بھی عمل کے لیے ضروری ہوتی ہے ‪ ،‬لہذا اگر کوئی اپنی زندگی کی بلندی تک پہنچنا چاہتا ہے تو‬
‫اسے عام شہری سے شروع کرتے ہوئے اپنی زندگی میں ریاضی کے کردار پر یقین کرنے میں ناکام نہیں ہونا چاہیے۔ ہر دن‬
‫ریاضی میں روزانہ دلچسپی رکھتا ہے۔‬

‫ریاضی کا قدرتی رجحان سے گہرا تعلق ہے ‪ ،‬فطرت کے بہت سے رازوں کو حل کرنے کا طریقہ۔‬
 ‫علم کی دوسری شاخوں کو سمجھنے کے لیے ریاضی ضروری ہے۔ سب ایک یا دوسرے طریقے سے ریاضی پر منحصر ہیں۔‬
‫کوئی سائنس ‪ ،‬آرٹ ‪ ،‬یا خاصیت نہیں ہے سوائے ریاضی اس کی کلید تھی۔ کسی بھی دوسرے سائنس یا آرٹ کا نظم و ضبط اور‬
‫ریاضی کے سائز سے بہت زیادہ تعلق ہے۔‬

‫ریاضی کے سب سے اہم استعماالت‬

‫میرے خیال میں روزمرہ کی زندگی میں ریاضی کے استعمال کو محدود کرنا ناممکن ہے لہذا ہم ان میں سے کچھ کے لیے کافی‬
‫‪:‬ہوں گے‬

‫کیا آپ نمبر استعمال کیے بغیر کوئی تفریحی کھیل استعمال کرسکتے ہیں؟‬

‫کیا آپ نمبروں کا استعمال کیے بغیر کسی کھیل کی مشق کر سکتے ہیں اگر آپ فاتح ہیں یا ہارے؟‬

‫کیا آپ نمبر استعمال کیے بغیر اپنا کام کر سکتے ہیں؟ اگر آپ استاد ہیں تو اپنے طالب علموں کے نشانات یا ڈاکٹر جمع کریں ‪،‬‬
‫مریض یا انجینئر کے لیے ادویات کی مقدار کا تخمینہ لگائیں ‪ ،‬کام مکمل کرنے کے لیے شامل کیے جانے والے خام مال کی مقدار‬
‫کا تخمینہ لگائیں یا کسی جنگ میں لیڈر بھی۔‬

‫کیا آپ نمبر استعمال کیے بغیر سٹور میں داخل ہو سکتے ہیں؟‬

‫کیا نمبروں کے استعمال کے بغیر نماز کا اہتمام کیا جا سکتا ہے ‪ ،‬اور اگلی نماز کے لیے کیا وقت باقی ہے؟‬

‫اور بہت کچھ ‪ ،‬آپ جو بھی کوشش کریں ‪ ،‬آپ اس اہم سائنس کے استعمال سے چھٹکارا نہیں پا سکتے۔‬

‫ریاضی کی اہمیت یہ ہے کہ یہ تحقیق اور تجزیہ پر مبنی ایک طریقہ ہے ‪ ،‬مطلوبہ نتائج تک پہنچنے کے لیے ‪ ،‬اور اعداد و شمار‬
‫کے حساب اور پریزنٹیشن کے لیے استعمال کیا جاتا ہے۔ نہ صرف اس سائنس کا استعمال کسی خاص شعبے میں بلکہ زندگی کے‬
‫تمام شعبوں اور مختلف علوم کا استعمال۔‬

‫‪What will you do so that the children may enjoy learning mathematics‬‬

‫اپنے بچے کو ریاضی کے بارے میں پرجوش کرنے کے ‪ 7‬راز )‪Ans‬‬

‫جب آپ جوتے خریدتے ہیں ‪ ،‬فاصلے کی پیمائش کرتے ہیں ‪ ،‬یا وقت چیک کرتے ہیں ‪ ،‬تو آپ ریاضی استعمال کر رہے ہیں۔‬
‫اپنے بچے کو ریاضی کے بارے میں پرجوش بنانے میں مدد کے لیے ان تجاویز کا استعمال کریں۔‬

‫‪Versión en español‬‬

‫مثال بنیں۔‬

‫بہت سے بڑوں کا کہنا ہے کہ انہیں قومی سروے کے مطابق اسکول میں ریاضی سے نفرت تھی۔ اگر آپ ان میں سے ایک ہیں‬
‫تو ‪ ،‬محتاط رہیں کہ آپ اپنے بچے کے ساتھ اس رویے کی بات نہ کریں۔ یہ ریاضی کی بے چینی کا سبب بن سکتا ہے ‪ ،‬جو کہ‬
‫افسوس ناک طور پر متعدی ہے۔ اپنے بچے کو ریاضی کے بارے میں اپنا رویہ بہتر بنانے میں اس کی مدد کریں تاکہ اسے یہ‬
‫ظاہر کر سکیں کہ آپ معمول کے کاموں کو مکمل کرتے وقت پراعتماد ہیں جیسے اسکول فنڈ ریزر سے پیسے گننا ‪ ،‬خریداری‬
‫کی الگت کا تخمینہ لگانا ‪ ،‬یا اپنی ٹیکس ریٹرن مکمل کرنا۔ آپ فن تعمیر ‪ ،‬طب ‪ ،‬فیشن ڈیزائن ‪ ،‬ریسٹورنٹ مینجمنٹ ‪ ،‬اور‬
‫کمپیوٹر پروگرامنگ سمیت مختلف پیشوں میں ریاضی کی اہمیت کی نشاندہی بھی کر سکتے ہیں۔ آپ ریاضی کے بارے میں کس‬
‫طرح بات کرتے ہیں اس میں یہ چھوٹے سوئچ فرق کر سکتے ہیں اور یہاں تک کہ آپ کے بچے کو ریاضی کے بارے میں‬
‫پرجوش کر سکتے ہیں۔‬

‫اپنے بچے کو ہر روز ریاضی کے استعمال میں مدد کریں۔‬

‫اپنے بچے کی حوصلہ افزائی کریں کہ وہ اسکول سے باہر ریاضی سے متعلق مسائل کو حل کرے۔ گروسری اسٹور میں ‪ ،‬اس‬
‫سے ٹونا مچھلی کے چار کین کی قیمت معلوم کرنے کو کہیں۔ گاڑی میں ‪ ،‬اس سے پوچھیں کہ آپ کی رفتار کی بنیاد پر آپ کی‬
‫منزل تک جانے میں کتنا وقت لگے گا۔ کھلونوں کی دکان میں ‪ ،‬اس سے رعایتی کھلونے کی قیمت کا حساب لگانے کو کہیں اور‬
‫اسے خریدنے کے لیے اس کے االؤنس کو بچانے میں کتنا وقت لگے گا۔‬

‫اپنے آپ کو سیکھنے کے معیار سے واقف کرو۔‬

‫یہ جاننا ضروری ہے کہ آپ کے بچے کو اپنے موجودہ گریڈ میں ریاضی کی کون سی مہارتیں سیکھنی چاہئیں۔ (کنڈرگارٹن ‪،‬‬
‫پہلی جماعت ‪ ،‬دوسری جماعت ‪ ،‬تیسری جماعت ‪ ،‬چوتھی جماعت ‪ ،‬پانچویں جماعت ‪ ،‬چھٹی جماعت ‪ ،‬ساتویں جماعت اور آٹھویں‬
‫جماعت میں آپ کے بچے کو ریاضی میں کیا سیکھنا چاہیے۔ ہمارے سنگ میل کی ویڈیوز دیکھنا‬

‫اپنے بچے کے ریاضی کے ہوم ورک کی نگرانی کریں۔‬

‫کیا آپ کے بچے کے ریاضی کے اسائنمنٹس صرف روٹ ورک کے لیے کہتے ہیں یا اساتذہ میں تخلیقی "ہفتے کا مسئلہ" شامل‬
‫ہوتا ہے جو طلباء کی ریاضی کے تصورات کو سمجھنے کی جانچ کرتا ہے؟ اپنے بچے کے استاد سے پوچھیں کہ وہ کون سی‬
‫تکنیک استعمال کرتی ہے تاکہ وہ طلباء کو ریاضی کے ساتھ زیادہ آرام دہ بن سکے۔‬

‫تفصیالت پر توجہ دیں۔‬

‫آپ اپنے بچے کی ریاضی کے ہوم ورک میں مدد کر سکتے ہیں اس بات کو یقینی بنا کر کہ وہ مساوات کو حل کرتے وقت اپنے‬
‫تمام کام دکھائے اور درست حساب اور جوابات کی جانچ پڑتال کرے۔ خلفشار کو محدود کرنا اور ہوم ورک کے لیے ہر روز ایک‬
‫ہی وقت الگ رکھنا ایک اچھا خیال ہے۔‬

‫گھر میں ریاضی کے کھیل کھیلیں۔‬

‫بہت سے کھیل ہیں جو آپ کا بچہ کھیل سکتا ہے جس میں ریاضی شامل ہے۔ ابتدائی سالوں کے آغاز سے ‪ ،‬طلباء شطرنج ‪،‬‬
‫ڈومینو ‪ ،‬کریبج ‪ ،‬چیکرس ‪ ،‬سیٹ ‪ ،‬اجارہ داری ‪ ،‬یاہٹزی اور بیکگیمون جیسے کھیل کھیل کر ریاضی سے لطف اندوز ہونا سیکھ‬
‫سکتے ہیں۔‬

‫ایسی کتابیں پڑھیں جن میں ریاضی شامل ہو۔‬

‫زیادہ سے زیادہ اسکولوں نے مختلف مضامین کو نصاب میں ضم کرنا شروع کیا ہے تاکہ طلباء واضح رابطے کر سکیں۔ لیکن‬
‫آپ ریاضی کو تاریخ یا انگریزی کالس میں کیسے شامل کرتے ہیں؟ ایک طریقہ کتابیں پڑھنا ہے جس میں مرکزی کردار ریاضی‬
‫یا منطق کا استعمال کرتے ہوئے کسی مسئلے کو حل کرتے ہیں۔ مثالوں میں ایلنور جے پنکزز کی ایک سو اینگری اینٹز ‪ ،‬دی‬
‫کنگز کمشنر از ایلین فریڈمین اور سقراط اور تین چھوٹے سور از ٹیوسی موری شامل ہیں۔‬
‫نیچے کی لکیر۔‬

‫ہم فطری طور پر اپنے بچوں کو سکول سے باہر پڑھنے ‪ ،‬لکھنے اور بولنے کی ترغیب دیتے ہیں۔ پھر بھی ہم اکثر کالس روم‬
‫میں ریاضی کی مہارت سیکھنے کو ‪ 45‬منٹ تک چھوڑ دیتے ہیں۔ ہر چیز کی طرح ‪ ،‬آپ کے بچے کی مہارت ‪ ،‬اعتماد ‪ ،‬اور‬
‫ریاضی کے بارے میں حوصلہ افزائی روزانہ کی مشق ‪ ،‬مدد اور حوصلہ افزائی کے ساتھ بہتر ہوگی۔‬

‫‪How will you develop the pro concept of number among children describe‬‬

‫تعارف )‪Ans‬‬

‫چھوٹے بچوں کو تعلیمی ماہرین کی سیڑھی پر چڑھنے کے لیے چھوٹے قدموں کی ضرورت ہوتی ہے۔ ان سے پہلے آسان نمبر‬
‫تصورات متعارف کروائیں تاکہ وہ بڑی تعداد کو سنبھالنے کے لیے تیار ہوں۔ بچے پیٹرن ‪ ،‬مالپ ‪ ،‬گنتی اور موازنہ پر ریاضی‬
‫کی سرگرمیوں سے لطف اندوز ہوتے ہیں۔‬

‫پری نمبر کا تصور‪ :‬ریاضی کو تفریح​​بخش بنانے کا منصوبہ۔‬

‫ہم کسی بچے کو نیم ٹھوس خوراک متعارف کرائے بغیر اسے ٹھوس کھانے کی اجازت نہیں دیتے۔ ٹھیک ہے؟ اسی طرح ‪ ،‬ہم‬
‫پہلے نمبر کے تصور کو سمجھے بغیر کسی بچے سے بنیادی ریاضی کرنے کی توقع نہیں کر سکتے۔‬

‫ریاضی میں یہ پری نمبر تصورات بچوں کے لیے یہ سمجھنے کے لیے بہت اہم ہیں کہ ریاضی کیا ہے۔‬

‫اگر وہ چھوٹی اور بڑی تعداد کے مابین فرق نہیں جانتے تو وہ اسکول کے ابتدائی سالوں میں اضافہ اور گھٹاؤ نہیں کر سکتے۔‬

‫انہیں ریاضی کو مؤثر طریقے سے کرنے دینے کے لیے ‪ ،‬یہ ضروری ہے کہ ان کو پری نمبر تصور سے متعارف کرایا جائے۔‬

‫‪:‬کچھ اہم پری نمبر تصوراتی سرگرمیاں جو آپ کو اپنے بچے کو سکھانی چاہئیں وہ ہیں‬

‫نمبروں کی صحیح شناخت‬

‫گنتی‬

‫نمبروں کی ترتیب اور موازنہ‬

‫نمبر پیٹرن کو سمجھنا۔‬

‫صفات کے مطابق‬

‫پیمائش‬
‫پری نمبر کا تصور کیا ہے؟‬

‫پری نمبر تصور کا مطلب سمجھنا بہت آسان ہے۔ نمبروں کے بارے میں سیکھنے سے پہلے ‪ ،‬بچوں کو سائز ‪ ،‬سائز ‪ ،‬پوزیشن‬
‫وغیرہ کی مختلف حالتوں کے بارے میں معلوم ہوتا ہے۔‬
 ‫پری نمبر تصوراتی سرگرمیاں درجہ بندی پر مرکوز ہیں جیسے شکلوں میں فرق ‪ ،‬چھوٹے اور بڑے ‪ ،‬بڑے اور بھاری ‪،‬‬
‫چھوٹے اور لمبے ‪ ،‬چوڑے اور تنگ ‪ ،‬موٹے اور پتلے ‪ ،‬لمبے یا چھوٹے وغیرہ کے درمیان انتخاب کرنا۔‬

‫اس طرح ‪ ،‬بچے کوالٹی ‪ ،‬پھر مقدار ‪ ،‬اور آخر میں نمبروں کی صفات کا مشاہدہ کرنا سیکھتے ہیں۔ ابتدائی طور پر ‪ ،‬بچوں کو‬
‫صرف ان کے درمیان اقدار اور اختالفات کا موازنہ کرنا سکھایا جاتا ہے۔‬

‫بعد میں ‪ ،‬پری نمبر تصور میں کمال تک پہنچنے کے بعد ‪ ،‬بچے نمبر مخصوص اقدار کو حل کرنا سیکھتے ہیں۔‬

‫مثال کے طور پر ‪ ،‬ایک پری اسکولر سے صرف یہ کہا جائے گا کہ وہ بڑی اور چھوٹی چیز میں فرق کرے۔‬

‫اس کے برعکس ‪ ،‬ایک کنڈرگارٹنر کو اعلی درجے کے سواالت کو حل کرنے کے لیے سکھایا جائے گا جیسے کہ اوپر اور‬
‫اترتے ہوئے ترتیب میں ترتیب دینا۔‬

‫پری نمبر تصورات کیوں اہم ہیں؟‬

‫اب جب کہ آپ پہلے نمبر کے تصور کو جان چکے ہیں ‪ ،‬آپ کے لیے بھی اتنا ہی ضروری ہے کہ آپ ریاضی میں پری نمبر‬
‫تصور کی اہمیت کو تسلیم کریں۔‬

‫‪:‬یہاں چند وجوہات ہیں جو بتاتی ہیں کہ پہلے نمبر کے تصورات کیوں اہم ہیں‬

‫درحقیقت مشکل ریاضی کیے بغیر روز مرہ کی زندگی میں ریاضی کے کردار کو دریافت کرنا۔‬

‫ریاضی کو آسان ‪ ،‬تفریح​​اور دلچسپ بنانے کے لیے۔‬

‫نمبروں کا صحیح احساس پیدا کرنا۔‬

‫ایک جیسی یا مختلف چیزوں کے درمیان امتیازی سلوک کرنا۔‬

‫دیے گئے معیار کے مطابق نمبروں یا اشیاء کی درجہ بندی ‪ ،‬گروپ ‪ ،‬یا مماثل ہونے کے قابل ہونا۔‬

‫چیزوں کو ان کے وزن یا قد کے مطابق درجہ بندی کرنا۔‬

‫بچے کے مقامی شعور کی ترقی کو فروغ دینا۔‬

‫ریاضی کے ضروری تصورات کو سمجھنے کی بنیاد‬

‫رکھتے ہیں‬

‫‪What is meant by learning mathematics in fun‬‬

‫ریاضی سیکھنا تفریح​​کا طریقہ )‪Ans‬‬

‫پچھلے تین دہائیوں سے میں نے ہمیشہ ایک استاد کی حیثیت سے جس چیز کو پسند کیا ہے وہ طلباء کے ساتھ بات چیت ہے۔ ہر‬
‫طالب علم اسنوفلیک کی طرح ہوتا ہے جو منفرد ‪ ،‬بے مثال ‪ ،‬مختلف ہوتا ہے اور ان میں سے ہر ایک کا اثر ہوتا ہے جو سازش‬
‫اور حوصلہ افزائی کرتا ہے۔ کالس رومز میں چہل قدمی میرے لیے عالج معالجہ ہے کیونکہ یہ وہ زرخیز جگہ ہے جہاں علم‬
‫کاشت کیا جاتا ہے اور ذہن افزودہ ہوتے ہیں۔‬
‫۔‬

‫تاہم ‪ ،‬اس میدان میں آپ اکثر طالب علموں سے ایسے سواالت کرتے ہیں جو آپ کو سوچنے پر مجبور کرتے ہیں کہ تعلیم کیا‬
‫ہے؟ حال ہی میں جب میں اپنے اسکول میں ریاضی کی کالسوں میں سے ایک میں جا رہا تھا ‪ ،‬میں نے دیکھا کہ ایک طالب علم‬
‫جو کچھ پڑھایا جا رہا ہے اس کے بارے میں غیر مطمئن نظر آرہا ہے۔ جیسے ہی میں اس کے قریب گیا ‪ ،‬میں نے محسوس کیا‬
‫کہ وہ استاد کی باتیں سننے اور سمجھنے کا ڈرامہ کر رہا ہے۔ میں نے اسے باہر آنے اور مجھ سے ملنے کے لیے کہا اور جیسا‬
‫کہ میں نے اس کے ساتھ اپنی بحث شروع کی ‪ ،‬میں محسوس کر سکتا تھا کہ استاد نے واضح طور پر بچوں کو اس کی اہمیت کو‬
‫سمجھنے کے لیے اچھی طرح سے نہیں جوڑا ہے۔‬

‫ریاضی سیکھنے کے بارے میں اس کا خدشہ مجھے اس مسئلے کو حل کرنے پر الیا ہے۔ ایسا کیوں ہے کہ ہمارے طلباء کو‬
‫یقین نہیں ہے کہ وہ کیا سیکھ رہے ہیں اور اس کی مطابقت نہیں دیکھتے۔ جو مضمون بہت زیادہ ہچکچاہٹ اور تحفظات کو دیکھتا‬
‫ہے وہ ریاضی ہے۔ چاہے یہ پائیتاگورس تھیورم ‪ ،‬ٹریگونومیٹری یا یہاں تک کہ فرکشن سیکھ رہا ہو ‪ ،‬اس کی مطابقت پر سوالیہ‬
‫نشان ہے۔‬

‫جب کہ ہندوستان میں عظیم ریاضی دانوں کی تاریخ ہے۔ رامانجن ‪ ،‬آریہ بھٹ ‪ ،‬شکنتال دیوی اور بہت سے دوسرے جنہوں نے‬
‫اس موضوع میں بڑے پیمانے پر اپنا حصہ ڈاال ہے ‪ ،‬ان طلباء کی ایک بڑی تعداد ہے جو اس موضوع کے ساتھ جدوجہد کرتے‬
‫ہیں۔ اسے ایک ایسا مضمون سمجھا گیا ہے جو صرف 'روشن دماغوں' کے لیے قابل فہم ہے کیونکہ بنیادی طور پر مشکالت کی‬
‫سطح دیگر مضامین کے مقابلے میں زیادہ ہے۔ مختلف ایجنسیوں کے ذریعہ کی جانے والی تحقیق اور سروے نے بھی تصدیق کی‬
‫ہے کہ ریاضی ‪ ،‬ایک مضمون کے طور پر ‪ ،‬مشکل چارٹ میں سب سے اوپر آیا ہے۔ یہ کوئی حیران کن بات نہیں ہے۔ ریاضی‬
‫کے بنیادی تصورات کو سمجھنے کے لیے بہت صبر اور استقامت درکار ہوتی ہے۔‬

‫چنانچہ ‪ ،‬گلوبل انڈین انٹرنیشنل اسکول ‪ ،‬چنچواڈ میں اپنے ادارے کے رہنما کی حیثیت سے ‪ ،‬میں فعال طور پر ان طریقوں کو‬
‫متعارف کرانے کی کوشش کرتا ہوں جو موضوع کو تفریح​​اور عملی بناتے ہیں۔ اساتذہ اور میں بہت ساری حقیقی زندگی کی‬
‫چیزیں اور روزمرہ کے تجربات جیسے سبزی خریدنا ‪ ،‬ٹیبل سیٹ کرنا ‪ ،‬روبک کیوب حل کرنا ‪ ،‬تاش کے ڈیک سے کھیلنا اور‬
‫ریاضی کی بنیادی باتیں سکھانے کے طریقوں کے طور پر شامل ہیں۔ مضبوط بنیاد‪ .‬حقیقی زندگی کے مسائل کو پیش کرنا دماغ‬
‫کی فیصلہ سازی اور مسئلہ حل کرنے کی صالحیتوں کو متحرک کرتا ہے۔ بچوں کے دماغ تیز ہوتے ہیں اور ان کے دماغ کی‬
‫سرگرمی کی سطح تبدیل ہوتی ہے جبکہ ریاضی کے مسائل پر عمل کرتے ہیں۔ اس طرح ‪ ،‬ابتدائی دنوں سے ریاضی کے معمولی‬
‫مسائل کو حل کرنے کی عادت ڈالنا دماغ کو مزید تیز کرنے میں مدد کرتا ہے۔‬

‫کھیل اور سرگرمیاں جیسے سانپ اور سیڑھی ‪ ،‬ہاپسکاچ ‪ ،‬نمبر الئنز بنیادی سالوں کے لیے ہمارے نصاب کی ترسیل کی بنیاد‬
‫بنتی ہیں۔ مارکیٹ کی سرگرمیوں ‪ ،‬گروسری اسٹور قائم کرنے ‪ ،‬ریسٹورنٹ چالنے اور کاروبار بنانے کے ذریعے کردار ادا کرنا‬
‫‪ ،‬لین دین اور مذاکرات کے فن پر توجہ مرکوز کرتا ہے جو کہ اعداد کو زیادہ واضح اور حقیقت پسندانہ انداز میں سمجھنے میں‬
‫مدد کرتا ہے۔‬

‫فارمولے کے حصول کی طرح لگتی ہے ‪ ،‬لیکن نمونے اور تناسب جیسے توازن ‪ ،‬جیومیٹری ‪ formula‬اگرچہ ریاضی خالصتا‬
‫اور پیمائش خوبصورت آرٹ بنانے میں شامل ہیں ‪ ،‬جہاں بہت سے فنکار ریاضی کے نتائج سے فائدہ اٹھاتے ہیں ‪ ،‬جیسے سنہری‬
‫تناسب اپنے آرٹ ورک کو خوبصورت اور حقیقت پسندانہ بنانے کے لیے ‪ .‬میں اس بات پر قائل ہوں کہ ریاضی ایک خوبصورت‬
‫مضمون ہے جس کی نفی نہیں کی جا سکتی۔ فبونیکی ترتیب یا فطرت میں تناسب کا قانون بھی شکلیں اور سائز شامل کرتا ہے جو‬
‫ریاضی میں جیومیٹری کی بنیاد بناتا ہے۔ حقیقت یہ ہے کہ ریاضی کو گلوبل انڈین انٹرنیشنل اسکول ‪ ،‬چنچواڑ میں خطرے کے‬
‫طور پر نہیں دیکھا جاتا ہے ‪ ،‬انٹر گلوبل انڈین انٹرنیشنل اسکول (جی آئی آئی ایس) ریاضی کوئز کے نتائج سے ثابت ہوتا ہے‬
‫جہاں ہندوستان کے ‪ 7‬جی آئی آئی ایس اسکول ریاضی کے کوئز کے لیے اکٹھے ہوتے ہیں۔ جی آئی آئی ایس چنچواڈ پچھلے تین‬
‫سالوں سے یہ کوئز جیت رہا ہے اور ہمارے طلباء نے ہمارے لیے فخر کیا ہے۔‬

‫ٹریگونومیٹری ‪ ،‬اباکس ‪ ،‬امکانات اور اعدادوشمار کے تصورات اور ایپلی کیشنز حاصل کرنا نہ صرف دماغ کو تنقیدی سوچ ‪،‬‬
‫مسئلہ حل کرنے اور تجزیاتی سوچ میں مہارت پیدا کرنے میں مدد دیتا ہے بلکہ روزمرہ کی زندگی میں ان مہارتوں کو استعمال‬
‫کرنے میں ہماری مدد کرتا ہے۔ اباکس حساب کتاب کے ایک آسان ٹولز میں سے ایک ہے جو کہ اس طرح سے ڈیزائن کیا گیا ہے‬
‫‪ ABACUS‬کہ دماغ حساب لگاتے وقت بصارت حاصل کرے۔ پرائمری سطح پر ہمارے بہت سے طلباء نے ریاستی سطح کے‬
‫مقابلوں میں چیمپئن بن کر سکول کا فخر کیا ہے۔‬

‫مختصرا‪ ، ،‬ریاضی ہر چھوٹی چھوٹی چیز کی بنیاد بناتی ہے جو ہم کرتے ہیں۔ تعلیم کے معیار کو ڈرامائی طور پر بہتر بنایا جا‬
‫سکتا ہے بشرطیکہ ہم بنیادی اصولوں اور تصورات پر توجہ دیں۔ یہ بات واضح ہے کہ تعلیم میں ریاضی کی اہمیت گزشتہ برسوں‬
‫کے دوران بلندیوں تک بڑھ گئی ہے۔ ایک ایسے دور میں رہنا جہاں مہارت کی ترقی ‪ ،‬تکنیکی ترقی اور اختراعات کو بہت زیادہ‬
‫اہمیت دی جاتی ہے ‪ ،‬ہم جتنے زیادہ ریاضی کے ساتھ اپنے نقطہ نظر میں ہوں گے ‪ ،‬ہم اتنے ہی کامیاب ہوں گے۔ طالب علم کی‬
‫تعلیم کے ابتدائی مراحل سے ہی ریاضی کو تفریح​​اور جذباتی بنا کر ‪ ،‬تصورات کو نوجوان ذہنوں پر مؤثر طریقے سے نقوش دیا‬
‫جا سکتا ہے۔ اس کے نتیجے میں ‪ ،‬یہ مستقبل کی کامیابی کی راہ ہموار کرے گا۔‬

‫‪What do you understand by standard and non-standard units‬‬

‫معیاری اور غیر معیاری اکائیاں۔ )‪Ans‬‬

‫معیاری اکائیاں پیمائش کی عام اکائیاں ہوتی ہیں جیسے سینٹی میٹر ‪ ،‬گرام اور لیٹر۔ غیر معیاری پیمائش یونٹس میں کپ ‪ ،‬کیوب یا‬
‫مٹھائی شامل ہوسکتی ہے۔‬

‫۔‬
‫پیمائش کی معیاری اکائیاں اور غیر معیاری اکائیاں کیا ہیں؟‬

‫معیاری اکائیاں وہ ہیں جو ہم عام طور پر وزن ‪ ،‬لمبائی اور حجم جیسی چیزوں کی پیمائش کے لیے استعمال کرتے ہیں۔ پرائمری‬
‫سکول میں متعارف کرائے جانے والے معیاری یونٹ گرام ‪ ،‬کلو گرام ‪ ،‬میٹر ‪ ،‬کلومیٹر ‪ ،‬ملی لیٹر اور لیٹر ہیں۔‬

‫اور سال ‪ 1‬میں بچے غیر معیاری اکائیوں کو کسی بھی قسم کے ترازو کو استعمال کیے بغیر متعارف کرانے کے لیے ‪EYFS‬‬
‫استعمال کرتے ہیں کیونکہ اس سے یہ زیادہ پیچیدہ لگتا ہے۔‬

‫اگرچہ معیاری پیمائش ریاضی کے ‪ 2014‬کے قومی نصاب کا ایک الزمی حصہ ہے ‪ ،‬غیر معیاری پیمائش اکثر ای وائی ایف‬
‫ایس اور سال اول کے طلباء کے ساتھ استعمال کی جاتی ہے تاکہ وہ پیمائش کے تصور کو سمجھ سکیں۔‬

‫کالس روم میں غیر معیاری یونٹس کیسے استعمال ہوتے ہیں؟‬

‫مرحلے کے دوران پیمائش کے تصور سے متعارف کرایا جاتا ہے۔ تاہم ‪ EYFS ،‬بچوں کو سب سے پہلے ان کے سیکھنے کے‬
‫اس مرحلے پر بچے کوئی ترازو نہیں پڑھتے ہیں ‪ -‬اس کے بجائے ‪ ،‬وہ عام طور پر روزمرہ کی اشیاء کی پیمائش کرنے لگتے‬
‫ہیں کہ وہ کیسا محسوس کرتے ہیں (ہلکا یا بھاری)۔ آپ بچوں سے ان سے پوچھ کر اشیاء کا موازنہ کرنے کو کہہ سکتے ہیں‪ :‬کیا‬
‫آپ کو لگتا ہے کہ پنسل یا شارپنر بھاری ہے؟ یہ انہیں پیمائش کے بارے میں سوچنے اور اشیاء کے درمیان فرق کا تعین کرنے‬
‫کا ایک بہترین طریقہ ہے۔‬
 ‫کے طلباء تک پہنچنے والے بچوں کو سینٹی میٹر یا کلو گرام کا استعمال کرتے ہوئے ناپنے کا اشارہ کیا جاتا ‪ KS1‬ایک بار جب‬
‫ہے ‪ ،‬اساتذہ کے لیے یہ عام بات ہے کہ وہ انہیں غیر معیاری اکائیوں کے استعمال اور پیمائش کے ہنر سے متعارف کروائیں۔‬

‫یہ اکثر عملی ہوتے ہیں ‪ ،‬تصور کرنے میں آسان مثالیں ہیں جن کا مظاہرہ کالس روم میں کیا جا سکتا ہے۔ مثال کے طور پر ‪،‬‬
‫ایک بالٹی کو بھرنے کے لیے کتنے کپ ریت کی ضرورت ہے یا کتنے بسکٹ ایک ٹن میں فٹ ہوں گے۔‬

‫‪ "x‬اس سے طلباء کو اپنی گنتی کی مہارت پیدا کرنے کے ساتھ ساتھ پیمائش کے ارد گرد زبان کی عادت پڑ جائے گی ‪ ،‬جیسے‬
‫یونٹ میں داخل ہو گئے"۔ اس سے علم کی ایک مضبوط بنیاد بنتی ہے جو ان کی مدد کرے گی کیونکہ وہ پیمائش کی ‪ y‬یونٹس‬
‫معیاری اکائیوں کو سیکھنا شروع کردیتے ہیں۔‬

‫پیمائش کی معیاری اکائیوں کا استعمال۔‬

‫بچے سال ‪ 2‬میں معیاری اکائیوں کا استعمال شروع کرتے ہیں۔ وہ مختلف اشیاء کی پیمائش کے لیے درکار مختلف آالت سیکھنا‬
‫اور سمجھنا شروع کردیں گے۔ مثال کے طور پر ‪ ،‬انہیں یہ جاننے کی ضرورت ہوگی کہ آیا سینٹی میٹر ‪ ،‬کلو گرام یا میٹر کا‬
‫استعمال کرتے ہوئے اشیاء کی پیمائش کی جائے۔‬

‫ایک بار جب بچے سال ‪ 3‬تک پہنچ جاتے ہیں تو وہ سال ‪ 2‬میں سیکھی ہوئی ہر چیز پر کام کرتے رہیں گے ‪ ،‬لیکن زیادہ اعلی‬
‫درجے پر۔ سال ‪ 2‬کے بچے عملی طریقوں جیسے ترازو کا استعمال کرتے ہوئے مسئلہ حل کرنا شروع کردیں گے۔ وہ مختلف‬
‫‪:‬تبادلوں کی پیمائش کو بھی سمجھنا شروع کردیں گے اور مندرجہ ذیل کو یاد کرنے کے قابل ہونگے‬

‫لیٹر = ‪ 1000‬ملی لیٹر ‪1‬‬

‫میٹر = ‪ 100‬سینٹی میٹر ‪1‬‬

‫کلو گرام = ‪ 1000‬گرام ‪1‬‬

‫سال ‪ 4‬میں بچے بدلنا شروع کر دیں گے اور مختلف پیمائش کا تعین کرنے کے قابل ہو جائیں گے۔ مثال کے طور پر ‪ ،‬بچوں کو‬
‫معلوم ہونا چاہیے کہ ‪ 1.4‬لیٹر ‪ 1400‬ملی لیٹر کے برابر ہے۔ اس سے انہیں مسائل حل کرنے میں مدد ملے گی جب کبھی کبھی‬
‫بچوں کو ایک پیمائش کا پتہ لگانا چاہیے اور اسے ایک معیاری یونٹ میں تبدیل کرنا چاہیے۔‬

‫سال ‪ 5‬میں ‪ ،‬بچے مزید پیمائش کا استعمال کرتے ہوئے مسائل حل کریں گے لیکن جواب کے حصول کے لیے اضافہ ‪ ،‬گھٹاؤ ‪،‬‬
‫ضرب اور تقسیم بھی استعمال کریں گے۔‬

‫ایک بار جب بچے ابتدائی تعلیم کے آخری سال (سال ‪ )6‬تک پہنچ جاتے ہیں تو وہ چار آپریشنوں کا استعمال کرتے ہوئے مسئلہ‬
‫حل کرتے رہیں گے ‪ ،‬جبکہ اعشاریوں کا استعمال کرتے ہوئے اکائیوں کے درمیان تبدیل ہوتے رہیں گے۔‬

‫معیاری اور غیر معیاری اکائیوں کی مثالیں۔‬

‫پیمائش کی تمام معیاری اکائیاں درج ذیل ہیں۔ اگرچہ وہ عام نہیں ہیں ‪ ،‬پھر بھی وہ پوری دنیا میں پیمائش کی اکائیوں کو قبول‬
‫کرتے ہیں۔‬

‫)سینٹی میٹر (‪ 1‬سینٹی میٹر = ‪ 0.39‬انچ‬

‫)پاؤں (‪ 1‬فٹ = تقریبا ‪ 30‬سینٹی میٹر‬

‫)کلوگرام (‪ 1‬کلوگرام = ‪ 2.2‬پاؤنڈ‬

‫)کپ (‪ 1‬کپ = ‪ 10‬سیال اونس‬

‫)ہاتھ (‪ 1‬ہاتھ = ‪ 4‬انچ‬

‫پیمائش کی یہ اکائیاں ‪ ،‬تاہم ‪ ،‬غیر معیاری ہیں اور عام طور پر قبول نہیں کی جاتی ہیں یا دوسرے لوگوں کے ذریعہ ان کو جانا‬
‫جاتا ہے۔ وہ ممکنہ طور پر صرف کالس روم کی صورت حال میں یا آرام دہ اور پرسکون سیاق و سباق میں استعمال ہوتے ہیں۔‬
‫وہ صرف ایک بہت ہی تخمینی پیمائش دے سکتے ہیں ‪ -‬ایک مقررہ پیمائش سے زیادہ اندازے کی طرح۔‬

‫)سر (مثال کے طور پر میگن اپنی بہن سے سر لمبا ہے‬

‫)ایک بیگ میں ‪ 20‬مٹھائیاں ‪ a‬مٹھائیاں (مثال‬

‫)چوکوں (مثال کے طور پر ایک بار میں چاکلیٹ کے ‪ 15‬مربع‬

‫)!فون بک (مثال کے طور پر یہ فون کتابوں کے ڈھیر سے بھاری ہے‬

‫)پتھر پھینکنا (مثال کے طور پر یہ زیادہ دور نہیں ہے ‪ -‬یہ صرف پتھر پھینکنا ہے۔‬

‫‪Write about mathematical operation and their interrelationship‬‬

‫ریاضیاتی آپریشنز کے درمیان تعلقات )‪Ans‬‬

‫یانگ الکوسر۔ )‪: Yuanxin (Amy‬انسٹرکٹر‬

‫اس سبق میں ‪ ،‬ہم سیکھیں گے کہ ریاضی کے چار عمل کس طرح ایک دوسرے سے متعلق ہیں ‪ ،‬بشمول اضافہ ‪ ،‬گھٹاؤ ‪ ،‬ضرب‬
‫اور تقسیم۔ ہم کچھ مثالیں بھی دیکھیں گے اور حل کریں گے۔ اپ ڈیٹ کیا گیا‪03/13/2020 :‬۔‬

‫کھاتا کھولیں‬

‫چار ریاضیاتی آپریشن‬

‫کوئی فرق نہیں پڑتا کہ ریاضی کا مسئلہ کتنا ہی سادہ یا پیچیدہ کیوں نہ ہو ‪ ،‬اسے ریاضی کے چار آپریشنوں میں سے ایک یا‬
‫زیادہ کا استعمال کرتے ہوئے حل کیا جاسکتا ہے ‪ -‬اضافہ ‪ ،‬گھٹاؤ ‪ ،‬ضرب اور تقسیم۔ جب دوسروں کو ریاضی سکھاتے ہو تو‬
‫ہمیں ان میں سے ہر ایک کے بارے میں ٹھوس تفہیم ہونی چاہیے۔ ہمیں یہ بھی سمجھنا چاہیے کہ یہ کاروائیاں ایک دوسرے سے‬
‫کیسے وابستہ ہیں۔‬

‫‪:‬آئیے مختصر طور پر چار ریاضی کی کارروائیوں پر چلتے ہیں‬

‫اضافہ پلس عالمت (‪ )+‬کا استعمال کرتا ہے تاکہ یہ ظاہر کیا جا سکے کہ دو یا زیادہ نمبروں کو مال یا جا رہا ہے۔‬

‫گھٹاؤ ڈیش یا گھٹانے کی عالمت (‪ )-‬کا استعمال کرتا ہے تاکہ یہ ظاہر کیا جا سکے کہ ایک نمبر دوسرے نمبر سے کم ہو رہا ہے۔‬
‫ایک ستارہ یا ایک سادہ نقطہ استعمال کرتا ہے۔ ‪ '' x '' ،‬ضرب بار بار اضافے کی نشاندہی کرنے کے لیے ایک‬

‫ڈویژن ڈیش کے اوپر اور نیچے دونوں جگہ ڈاٹ کے ساتھ ڈیش استعمال کرتا ہے۔ اسے افقی الئن یا سلیش کے ذریعے بھی بیان‬
‫کیا جاسکتا ہے۔ تقسیم سے مراد کئی اشیاء کو گروپوں میں یکساں طور پر تقسیم کرنا ہے۔‬

‫سبق‬

‫کوئز‬

‫کورس‬

‫اضافہ اور گھٹاؤ۔‬

‫شرائط کے لحاظ سے کہ یہ آپریشن کس طرح متعلق ہیں ‪ ،‬آئیے اضافے اور گھٹاؤ کے بارے میں بات کرتے ہوئے شروع کرتے‬
‫ہیں۔ کیونکہ اضافے میں تعداد کو جوڑنا یا اکٹھا کرنا شامل ہے اور گھٹاؤ میں تعداد کو کم کرنا یا لے جانا شامل ہے ‪ ،‬اس کے‬
‫عالوہ اضافہ اور گھٹاؤ کو مخالف آپریشن کہا جاتا ہے۔‬

‫ایک اضافی آپریشن کو ریورس کرنے کے لیے ‪ ،‬ہم منہا کرتے ہیں۔ مثال کے طور پر ‪ ،‬ہم کہتے ہیں کہ ہمارے پاس ‪ 1 $‬ہے‬
‫اور ہم ‪ 3 $‬کا اضافہ کرتے ہیں۔ اس صورت حال کو پلٹنے کے لیے ‪ ،‬ہم ‪ 3 $‬ڈالر کم کرتے ہیں ‪ ،‬جو ہمیں اس کے ساتھ چھوڑ‬
‫‪:‬دیتا ہے جو ہم نے شروع کیا‪1 $ :‬‬

‫۔‪$ 1 + $ 3 = $ 4‬‬

‫۔‪$ 4 - $ 3 = $ 1‬‬

‫آپریشن کا ایک اور مخالف جوڑا ضرب اور تقسیم ہے۔ ضرب میں گروہوں کو جوڑنا یا اکٹھا کرنا شامل ہے ‪ ،‬جبکہ تقسیم میں‬
‫ایک نمبر کو گروپوں میں تقسیم کرنا شامل ہے۔ لہذا ‪ ،‬جس طرح ہم گھٹاؤ اور اس کے برعکس ایک اضافی آپریشن کو الٹ سکتے‬
‫‪:‬ہیں ‪ ،‬اسی طرح ہم تقسیم کا استعمال کرتے ہوئے ضرب کو پلٹ سکتے ہیں ‪ ،‬اور اس کے برعکس۔ مثال کے طور پر‬

‫۔‪12 x 3 = 36‬‬

‫۔‪36/3 = 12‬‬

‫اضافہ اور ضرب۔‬

‫آپریشنز کے مخالف جوڑوں کے طور پر ایک دوسرے سے متعلق ہونے کے عالوہ ‪ ،‬آپریشنز دوسرے طریقوں سے ایک‬
‫دوسرے سے متعلق ہیں۔‬

‫اضافہ ‪ ،‬مثال کے طور پر ‪ ،‬ضرب سے متعلق ہے کہ ضرب ایک عدد کا بار بار اضافہ ہے۔ لہذا ‪ ،‬جب ہم ‪ 4‬کو ‪ 3‬سے ضرب‬
‫‪:‬دیتے ہیں ‪ ،‬ہم ‪ 4‬کو تین بار شامل کر رہے ہیں ‪ ،‬اس طرح‬
‫۔‪4 x 3 = 4 + 4 + 4‬‬

‫بدقسمتی سے ‪ ،‬تقسیم بار بار گھٹانے کی طرح نہیں ہے۔‬

‫ضرب اور تشریح۔‬

‫ضرب سے متعلق ایک اور آپریشن ظاہری شکل کا ہے ‪ ،‬یا جب ہم ضرب آپریشن کو دہراتے ہیں۔ مثال کے طور پر ‪ 4 ،‬کے‬
‫ایک ایکسپوینٹ کا مطلب ہے کہ ہم کسی دیئے گئے نمبر کو چار گنا ضرب دیتے ہیں۔ لہذا اگر ہمیں چوتھی طاقت (‪ )4^3‬میں ‪3‬‬
‫ضرب دے رہے ہیں۔ ظرف کو یا تو کیریٹ کے ذریعہ یا نمبر کے دائیں )‪ x 3 x 3 x 3‬دیا جائے تو ہم بار بار ‪ 3‬کو چار گنا (‪3‬‬
‫طرف ایک سپر اسکرپٹ کے طور پر ظاہر کیا جاتا ہے۔‬

‫‪Discuss the nature of mathematics‬‬

‫‪:‬ریاضی کی نوعیت )‪Ans‬‬

‫ریاضی کی اپنی زبان ہوتی ہے۔ اس کا مطلب ہے کہ ریاضی کے تصورات ‪ ،‬اصطالحات ‪ ،‬عالمتیں ‪ ،‬فارمولے اور اصول۔‬

‫ریاضی کا علم پوری کائنات میں ‪ ،‬ہر جگہ اور ہر وقت یکساں رہتا ہے۔ یہ قابل تغیر نہیں ہے۔‬

‫ریاضی ایک عین سائنس ہے۔ اس کا علم ہمیشہ واضح ‪ ،‬منطقی اور منظم ہوتا ہے اور اسے آسانی سے سمجھا جا سکتا ہے۔ یہ‬
‫ایک واضح اور درست جواب فراہم کرتا ہے جیسے ہاں یا نہیں ‪ ،‬صحیح یا غلط۔‬

‫یہ منطقی استدالل کی سائنس ہے۔ اس میں دلکش اور کٹوتی استدالل شامل ہے اور یہ کسی بھی تجویز کو عالمی سطح پر عام کر‬
‫سکتا ہے۔‬

‫ریاضی کا علم ہمارے حسی اعضاء کے ذریعہ تیار کیا جاتا ہے ‪ ،‬لہذا یہ عین مطابق اور قابل اعتماد ہے۔‬

‫یہ انسانی زندگی کے ہر پہلو سے متعلق ہے۔ یہ انسانی زندگی اور علم کا ایک عددی اور حسابی حصہ ہے۔ ریاضی خود‬
‫تشخیص میں مدد کرتا ہے۔‬

‫ریاضی میں خالصہ تصورات کو کنکریٹ فارم میں تبدیل کرنا شامل ہے۔ اس کا علم سائنس اور اس کی مختلف شاخوں کے‬
‫مطالعہ میں الگو ہوتا ہے۔ مثال‪ :‬طبیعیات ‪ ،‬کیمسٹری ‪ ،‬حیاتیات وغیرہ۔‬

‫مذکورہ باال نکتہ کی بنیاد پر ‪ ،‬ریاضی دیگر اسکول مضامین کے مقابلے میں زیادہ مضبوط ہے اسی وجہ سے اس کا مطالعہ‬
‫اسکول کی تعلیم میں ضروری ہے۔‬