OVERVIEW

Grade/Year 4th/2019 Collaborative teaching team: Taufik, Desy, Syams, Atik, Wahyudi, Gesti, Tia, Miftah, Sunaryo,
level: Imron, Eko
Date: 2 sept-18 Oct Timeline: (continued investigation, revisiting
2019 once, or numerous times, discrete beginning
and ending, investigating in parallel with
others)

Transdisciplinary theme
(Type Transdisciplinary theme here.)
How we express Ourselves
An inquiry into the ways in which we discover and express ideas, feelings,
nature, culture, beliefs and values; the ways in which we reflect on, extend and
enjoy our creativity; our appreciation of the aesthetic
Bagaimana kita mengekspresikan diri kita sendiri Pertanyaan tentang cara
kami menemukan dan mengekspresikan ide, perasaan, sifat, budaya,
kepercayaan, dan nilai-nilai; cara-cara di mana kita merenungkan,
memperluas dan menikmati kreativitas kita; apresiasi kami terhadap estetika

Central idea(Type Central idea here.)

Through out history, people interact with and communicate with each other and Melalui sejarah, orang berkaitan dengan dan berkomunikasi dengan setiap
communicate using arts orang lain dan berkomunikasi menggunakan seni

Lines of inquiry (Type Lines of inquiries here.)

 How people communicate through arts ● Bagaimana orang berkomunikasi melalui seni
 How art works provide insight and information ● Bagaimana karya seni memberikan wawasan dan informasi

 The role of arts in different cultures, places and times ● Peran seni dalam berbagai budaya, tempat, dan waktu

 Development of art forms over time ● Perkembangan bentuk seni dari waktu ke waktu
PYP |Unit of inquiry planner (Primary years) | Page 2
 Learner profile attributes
Key concepts Related concepts How does the learning support the development of the Learner
Profile?
CHANGE Aesthetic Thinker
 How do people change communication System  Students observe about the use of
tools from time to time? (UOI) Pattern communication tools through art in videos or
 How do people change the idea that pictures
drama, theater and painting can also be Knowlegdeable
used as communication tools? (ART)  students search for the widest possible
CONNECTION knowledge via the internet, reading books, or news
 What is the relationship between about communication through art
communication tools ? (UOI) Reflective
 How do you make the communication run  Students try to use art as a medium of
smoothly?(UOI) communication (through drama)
 What tools can connect us with people far
from us? (UOI)
 What are some communication tools that
can get our message to others? (UOI)
 How do we use communication through
art? (ART)
FORM
 What are the types or forms of
communication tools used by the
community? (UOI)
 What arts can be used for communication
tools? (ART)
PERUBAHAN  ESTETIS Thinker
 Bagaimana cara masyarakat merubah alat  SISTEM  Siswa mengamati tentang penggunaan alat
komunikasi dari masa ke masa? (UOI)  POLA komunikasi lewat seni pada video atau gambar
 Bagaimana masyarakat mengubah Knowlegdeable
pemikiran bahwa seni drama, teater dan  siswa mencari pengetahuan seluas-luasnya
lukisan juga bisa digunakan sebagai alat lewat internet,buku bacaan, atau berita tentang
komunikasi? (ART) komunikasi lewat seni
Reflective

PYP |Unit of inquiry planner (Primary years) | Page 3

 Learner profile attributes
Key concepts Related concepts How does the learning support the development of the Learner
Profile?
 Siswa mencoba menggunakan seni sebagai
KONEKSI media komunikasi (lewat drama)
 Bagaimana hubungan alat komunikasi
melalui seni dengan kehidupan masyarakat?
(UOI)
 Bagaimana cara supaya komunikasi
berjalam dengan lancar? (UOI)
 Alat apa saja yang bisa untuk
menghubungkan kita dengan orang jauh
dari kita? (UOI)
 Apa saja alat-alat komunikasi yang bisa
untuk menyampaikan pesan kita kepada
orang lain? (UOI)
 Bagaimana kita menggunakan komunikasi
melalui karya seni? (ART)

BENTUK
 Apa saja jenis-jenis atau bentuk alat
komunikasi yang digunakan oleh
masyarakat? (UOI)
 Seni apa saja yang bisa digunakan untuk
alat komunikasi? (ART)

Approaches to learning What skills are the students practicing to

develop? What connections can be made between the ATL and Learner Profile?

(Type ATL/ skills we use here.)

SKILL :Communication skills KETERAMPILAN: Keterampilan berkomunikasi
SUB SKILL : Exchanging Information KETERAMPILAN SUB: Bertukar Informasi
1. Listening 1. Mendengarkan
PYP |Unit of inquiry planner (Primary years) | Page 4
  Listen actively to other perspectives and ideas. - Dengarkan secara aktif perspektif dan ide lain.
2. Interpreting 2. Menafsirkan
 Interpret visual, audio and oral communication: recognizing and - Menafsirkan komunikasi visual, audio dan lisan: mengenali dan
creating signs, membuat tanda-tanda,

Action
(Type Actions that we expect from students
here.)
1. Participant
 Appreciate shows from friends.
 Pay attention to friends or other parents when talking.
 Give assesment your friends' shows.
2. Advocation
 Remind your friends when there are friends who are performing
 Able to invite friends to communicate
1. Participan
- Menghargai pertunjukkan dari teman.
- Memperhatikan teman atau orang tua lain ketika sedang berbicara.
- Memberi penilaian atas pertunjukan teman.
2. Advocation
- Mengingatkan teman waktu ada teman yang sedang mengadakan
pertunjukan.
- Mampu mengajak teman untuk berkomunikasi dengan baik

PYP |Unit of inquiry planner (Primary years) | Page 5

 REFLECTING AND PLANNING
Initial reflections
– isikan refleksi awal terkait central idea
In this unit students will identify various types of communication from time to
time. Students will also identify communication through media art / art both 2-
dimensional, 3-dimensional or in the form of performing arts. Students will
learn to communicate with someone through art, as well as communicating
with many people in cultural degrees that bring in many people or audiences.
Students will play roles according to their respective roles.
Prior learning
– isikan pembelajaran awal terkait central idea (pre
testdll)
 Students are given questions to provoke their memories of the material
to be taught
What is communication?
Is it drama, painting, poetry?
What is verbal and non verbal communication?
 Students are asked to present what they know about communication
through PPT slides and videos
Pada unit ini siswa akan mengidentifikasi berbagai jenis komunikasi dari masa
ke masa. Siswa juga akan mengidentifikasi komunikasi melalui media art/seni
baik seni 2 memensi, 3 demensi ataupun dalam bentuk pentas seni. Siswa akan
belajar berkomunikasi dengan seseorang lewat seni, serta berkomunikasi
dengan banyak orang dalam gelar budaya yang mendatangkan banyak orang
atau audiens. Siswa akan bermain peran sesuai dengan peran masing-masing.
 Siswa diberikan pertanyaan untuk memancing ingatan mereka terhadap
materi yang akan diajarkan
Apa itu komunikasi?
Apa itu seni drama, lukis, puisi?
Apa itu komunikasi verbal dan non verbal?
 Siswa diminta mempresentasikan tentang apa yang mereka ketahui
tentang komunikasi lewat slide PPT dan video
PYP |Unit of inquiry planner (Primary years) | Page 6
 Connections: Transdisciplinary and past
UOI 2 G3 : Where we are in place and time
 Sejarah
Learning goals and success criteria
– isikan target pembelajaran dan criteria
tuntasnya
1. Can identify the types of communication.
2. Being able to identify the types of communication tools from time to time.
3. Differentiating communication from time to time.
4. Can give another example of communication.
5. Able to create 2-dimensional works as a substitute for verbal
communication (Poster, Liefled)
6. Able to make the show as simple as a means of communication with other
people in large numbers.
UOI 2 G3 : Where we are in place and time
(Histories)
1. Mampu mengidentifikasi jenis-jenis komunikasi.
2. Mampu mengidentifikasi jenis-jenis alat komunikasi dari waktu ke
waktu.
3. Membedakan komunikasi dari waktu ke waktu.
4. Mampu memberi contoh komunikasi yang lain.
5. Mampu menbuat karya 2 dimensi sebagai pengganti komunikasi verbal
(Poster, Liefled)
6. Mampu membuat pertunjukkan sederhama sebagai alat komunikasi
dengan orang lain dalam jumlah yang banyak.
PYP |Unit of inquiry planner (Primary years) | Page 7
 Teacher questions
– isikan pertanyaan2 guru yang memancing inquiry
siswa
1. What do you know about communication?
2. What are the forms of communication?
3. What communication tools have you used?
4. What are the benefits of communication for the community?
5. How has the communication changed over time?
6. What is the difference between past and present communication?
7. Is the communication of the book through art?
Student questions
– catat pertanyaan2 siswa selama
pembelajaran
1. Can art be used as communication?
2. How can we use long distance communication quickly?
3. What are some examples of communication through art?
4. How to communicate through art?
5. What are the tools if we communicate with remote people?
6. Why didn't you have internet in the past?
1. Apa yang kalian ketahui tentang komunikasi?
2. Apa saja bentuk komunikasi itu?
3. Alat komunikasi apa saja yang pernah kalian pakai?
4. Apa manfaat komunikasi untuk masyarakat?
5. Bagaimana perubahan komunikasi dari waktu ke waktu?
6. Apa perbedaan komunikasi waktu lampau dan sekarang?
7. Apakah komunikasi kita bisa melalui karya seni?
1. Apakah seni itu bisa dijadikan komunikasi?
2. Bagaimana kita bisa menggunakan komunikasi jarak jauh dengan
cepat?
3. Apa saja contoh komunikasi lewat seni?
4. Bagaimana cara penyampaian komunikasi lewat seni?
5. Alat apa saja jika kita berkomunikasi dengan orang jarak jauh?
6. Mengapa jaman dulu belum ada internet?
PYP |Unit of inquiry planner (Primary years) | Page 8
 DESIGNING AND IMPLEMENTING
Unit of inquiry and/or subject specific inquiry (inside/outside programme of
inquiry)
Transdisciplinary WHERE WE ARE IN PLACE AND TIME
theme/Central idea:
Collaborative teaching team: Taufik, Desy, Syams, Atik, Gesti, Wahyudi, Yanti, Tia, Imron, Eko Grade/Year level: 4 Date: August, 30th,
2019

Designing engaging learning experiences

WEEK 1 TUNNING IN MINGGU 1 TUNNING IN
1. UOI UOI
identify and describe ways that family, groups and community influence Hasil belajar
personal choices mengidentifikasi dan menggambarkan cara-cara yang dipengaruhi keluarga,
Student’s Activity kelompok dan masyarakat pilihan pribadi
 Students see the video. Aktivitas siswa
 Identify the types of communication from time to time.  Siswa melihat video.
 Find out about communication tools between regions in Indonesia  Mengidentifikasi jenis-jenis komunikasi dari waktu ke waktu.
 Identify the reasons humans do to communicate through art.  Mencari tahu tentang alat-alat komunikasi antar daerah di Indonesia
Social Skill  Mengidentifikasi alasan yang dilakukan manusia untuk melakukan
Formulate and ask questions about the past, the future, places and society komunikasi melalui seni.
2. ART - Drama
ART
 Learning outcomes / indikator:
explain the cultural and historical perspectives of an artwork critique and Hasil Belajar
make informed judgments about artworks menjelaskan perspektif budaya dan sejarah dari suatu kritik karya seni dan
 Student’s Activity: membuat penilaian berdasarkan informasi tentang karya seni
Aktivitas siswa
PYP |Unit of inquiry planner (Primary years) | Page 9
 Designing engaging learning experiences
Tunning in
 Students know the development of art from then until now
 Students know art as a medium of communication (drama, visual,
music, dance)
 Siswa mengetahui perkembangan seni dari dulu hingga sekarang
 Siswa mengetahui seni sebagai media komunikasi (drama, visual,
music, dance)

SCIENCE
3. SCIENCE Hasil belajar
Learning Outcomes Menerapkan sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera
Menerapkan sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera Aktifitas siswa
penglihatan  Get to know Central Idea Unit 3
Students Activity  Identifying the human senses that work responds to light stimuli
 Mengenal Central Idea Unit 3
 Mengidentifikasi indra manusia yang bekerja menanggapi rangsang
cahaya
MATEMATIKA
4. MATHEMATICS Hasil belajar:
Learning outcome memperkirakan jumlah dan perbedaan
 estimate sums and differences Aktifitas siswa:
Student’s Activity  siswa dapat melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan
 students can make an estimate of the number, the difference, the hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan dan desimal
product, and the quotient of two numbers, fractions and decimals

5. LANGUAGE/ BAHASA: LANGUAGE/ BAHASA:

Learning outcomes / indikator: Hasil Belajar
Appreciatively and responsively ,presenting their own point of view and Secara apresiatif dan responsif, menghadirkan sudut pandang mereka sendiri
respecting the views of others dan menghormati pandangan orang lain
 Activity:
Aktivitas siswa :
 Students observe the poetry video in groups. Then give an opinion  Siswa mengamati video puisi secara berkelompok. Kemudian
about the meaning or content of the poem
memberikan pendapat tentang makna atau isi puisi tersebut
 Students discuss and express opinions about the characteristics of
poetry they know
PYP |Unit of inquiry planner (Primary years) | Page 10
 Designing engaging learning experiences
 Siswa berdiskusi dan menyampaikan pendapat tentang ciri-ciri puisi
yang mereka ketahui
WEEK 2 FINDING OUT________________________________
WEEK 2 FINDING OUT________________________________
UOI
Learning outcome UOI
 The student will be able to identify kinds and the purpose/reason of Hasil Belajar
exploration  Siswa akan dapat mengidentifikasi jenis dan tujuan / alasan eksplorasi
 examine the impact of exploration for human kind  Memeriksa dampak eksplorasi untuk jenis manusia
Student’s Activity Aktifitas siswa
 Siswa mencari berbagai contoh jenis-jenis komunikasi dari waktu ke waktu  Siswa mencari berbagai contoh jenis-jenis komunikasi dari waktu ke
dalam kenyataan yang ada di masyarakat.. waktu dalam kenyataan yang ada di masyarakat..
Siswa menunjukkan cara berkomunikasi melalui seni dan komunikasi secara  Siswa menunjukkan cara berkomunikasi melalui seni dan komunikasi
langsung. secara langsung.

ART - Drama
ART
 Learning outcomes / indikator:
Hasil Belajar
Analyse how the meanings of movements can change in various cultural and
Menganalisis bagaimana makna gerakan dapat berubah dalam berbagai
historical contexts reflect on a variety of dramatic forms to identify new
konteks budaya dan sejarah mencerminkan berbagai bentuk dramatis untuk
understandings within the art
mengidentifikasi pemahaman baru dalam seni.
 Student’s Activity:
Aktifitas Siswa:
EXERCISE 1
LATIHAN 1
 Students in groups to make art performances
 Students make a drama script about work with various Indonesian dialects  Siswa berkelompok untuk membuat pertunjukan seni
 Students determine songs, dances that match the theme of the performing  Siswa membuat sebuah naskah drama tentang pekerjaan dengan
arts berbagai logat bahasa di Indonesia
 Students begin to practice according to the roles in their respective groups  Siswa menentukan lagu, tarian yang cocok sesuai tema pertunjukan
SCIENCE seni
Learning Outcome  Siswa mulai berlatih sesuai peran di kelompok masing-masing
Apply the properties of light and its relation to the sense of sight
SCIENCE
Student’s Activity Hasil Belajar
PYP |Unit of inquiry planner (Primary years) | Page 11
 Designing engaging learning experiences
 Explain the process of seeing with poster media cross-section of the sense of Menerapkan sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan
human vision Aktifitas Siswa
 Menjelaskan proses melihat dengan media poster penampang indra
MATHEMATICS penglihatan manusia
Learning outcome MATEMATIKA
Understand the properties of regular and irregular polygon`s
Student’s Activity Hasil Belajar:
 students can understand the properties of regular and irregular polygons  memahami sifat-sifat poligon beraturan dan tidak beraturan
students can identify as many uniforms and as many uniforms Aktifitas siswa:
 siswa dapat memahami sifat-sifat poligon reguler dan tidak teratur
LANGUAGE/ BAHASA: siswa dapat mengidentifikasi segibanyak beraturan dan segi banyak tidak
Learning outcomes / indicator: beraturan
 Use arrange of specific vocabulary indifferent
situations,indicatingan awareness that language is influenced by BAHASA
purpose, audience and context Hasil Belajar
 Gunakan pengaturan situasi acuh tak acuh kosa kata tertentu,
 interpret visual cues in order to analyse and make inferences about the menunjukkan kesadaran bahwa bahasa dipengaruhi oleh tujuan, audiens
intention of the message dan konteks
 Activity:  Menafsirkan isyarat visual untuk menganalisis dan membuat kesimpulan
tentang maksud pesan
Students in groups discuss the poetry text entitled "Diligently School. Students Aktivitas siswa
explore the meaning / content of the poem
Siswa membaca teks puisi yang berjudul “Rajinlah Sekolah. Siswa menarik
in their own language
makna / isi tentang puisi tersebut
dengan bahasa mereka sendiri
WEEK 3 SORTING OUT________________________________
SOCIAL STUDIES
WEEK 3 SORTING OUT________________________________
Learning outcome
Interpret cultural beliefs and values using the evidence provided by rituals, UOI
traditions and artifacts Hasil Belajar
Student’s Activity Menafsirkan keyakinan dan nilai-nilai budaya menggunakan bukti yang
Students classify ways of communicating past and present. diberikan oleh ritual, tradisi dan artefak
Aktifitas siswa

PYP |Unit of inquiry planner (Primary years) | Page 12

 Designing engaging learning experiences
ART - Drama Siswa mengelompokkan cara berkomunikasi jaman dulu sampai jaman
 Learning outcomes / indikator: sekarang.

choreograph performance to express and communicate an idea, feeling, ART

experience, relationship or narrative. Hasil Belajar
 Student’s Activity:
Exercise 2 kinerja koreografi untuk mengekspresikan dan mengkomunikasikan ide,
 Students memorize scenario scripts perasaan, pengalaman, hubungan atau narasi
 Practicing choreography Aktifitas Siswa
 Practicing acting LATIHAN 2
 Singing / making backsong  Siswa menghafalkan naskah scenario
 Practicing simple dance  Berlatih koreografi
 Students practice according to the roles in their respective groups  Berlatih acting
 Bernyanyi / membuat backsong
SCIENCE  Berlatih tariansederhana
Learning Outcome  Siswa berlatih sesuai peran di kelompok masing-masing
Menerapkan sifat bunyi dan kaitannya dengan indra pendengaran
Student’s Activity SCIENCE
 Identifying how sound can occur
Hasil Belajar
 Identifying sound sources
 Identify how we can hear the sound source (sound propagation) Menerapkan sifat bunyi dan kaitannya dengan indra pendengaran
 Identifying the nature of sound Aktifitas Siswa
 Siswa Mengidentifikasi bagaimana bunyi dapat terjadi
 Mengidentifikasi sumber-sumber bunyi
MATHEMATICS  Mengidentifikasi bagaimana sumber bunyi dapat kita dengar (perambatan
Learning outcome bunyi)
 understandprocedures for finding area,and perimeter  Mengidentifikasi sifat bunyi
 estimate and measure using standard units of measurement: perimeter, area MATEMATIKA
and volume Hasil Belajar:
Student’s Activity  memahami prosedur untuk menemukan area, dan perimeter
 Students can explain and determine the circumference and area of a square,  memperkirakan dan mengukur menggunakan satuan pengukuran standar:
rectangle, and triangle perimeter, luas dan volume
 Solve problems related to the perimeter and area of a square, rectangle, and Aktivitas siswa:
triangle  Siswa dapat menjelaskan dan menentukan keliling dan luas persegi, persegi

PYP |Unit of inquiry planner (Primary years) | Page 13

 Designing engaging learning experiences
panjang, dan segitiga
LANGUAGE/ BAHASA:  Menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling dan luas persegi, persegi
Learning outcomes / indikator: panjang, dan segitiga
 Select vocabulary and supporting details to achieve desire defects
 Use appropriate punctuation to support meaning
 Write independently and with confidence, demonstrating apersonal voice as BAHASA
a writer Hasil belajar :
 Write for arrange of purposes, both creative and informative,using different  Pilih kosa kata dan detail pendukung untuk mencapai cacat keinginan
types of structures and styles according to the purpose of the writing  Gunakan tanda baca yang sesuai untuk mendukung makna
 Menulis secara mandiri dan dengan percaya diri, menunjukkan suara pribadi
 Activity: sebagai penulis
 Students write poetry with their own work or ideas  Menulis untuk mengatur tujuan, baik kreatif dan informatif, menggunakan
 Write by expressing their hearts or feelings berbagai jenis struktur dan gaya sesuai dengan tujuan penulisan
 Compose poetic sentences by paying attention to rhymes / poems, and  Aktivitas :
choice of correct diction so that the message or message reaches the reader  Siswa menulis puisi dengan karya atau ide mereka sendiri
 Menuliskan dengan mengungkapkan isi hati atau perasaan mereka
 Menyusun kalimat puisi dengan memperhatikan rima/sajak, dan pilihan kata
diksi yang benar sehingga pesan atau amanat sampai kepada pembaca
WEEK 4 GOING FURTHER______________________________
UOI
Learning outcome WEEK 4 GOING FURTHER______________________________
 reflect on the influence of the arts and technology through out history in the UOI
representation of culture
Hasil Belajar
Student’s Activity
 Siswa dapat menjelaskan tentang karakteristik cahaya dan gaya dalam
 Students choose the meaning of communicating through art in two
dimensions, three dimensions or with a drama performance from the video kehidupan sehari-hari melalui sebuah eksplorasi
shown. Aktifitas Siswa
 Siswa memilih makna berkomunikasi melalui seni baik dua dimensi, tiga
ART - Drama dimensi ataupun dengan pertunjukkan drama dari video yang ditayangkan.
 Learning outcomes / indikator: ART
Create and perform a sequential drama that explores a particular issue by Hasil Belajar
experimenting with different dramatic forms choreograph movement to music,  Membuat dan melakukan drama berurutan yang mengeksplorasi masalah
word and sound tertentu dengan bereksperimen dengan berbagai bentuk dramatis gerakan
 Student’s Activity: koreografi musik, kata dan suara
PYP |Unit of inquiry planner (Primary years) | Page 14
 Designing engaging learning experiences
EXERCISE 3
 Students memorize the screenplay
 Practicing choreography LATIHAN 3
 Practicing acting  Siswa menghafalkan naskah skenario
 Singing / making back songs  Berlatih koreografi
 Practicing simple dances  Berlatih acting
 Students practice according to the roles in their respective groups  Bernyanyi / membuat back song
 Berlatih tarian sederhana
SCIENCE  Siswa berlatih sesuai peran di kelompok masing-masing
Learning Outcome
Applying the nature of sound and its relation to the sense of hearing
Student’s Activity SCIENCE
 Identify the tone, frequency, amplitude and reflective sounds Hasil Belajar
 Present data about sound reflection  Menerapkan sifat bunyi dan kaitannya dengan indra pendengaran
Aktivitas
MATHEMATICS  Mengidentifikasi nada, frekuensi, amplitude, serta bunyi pantul
Learning outcome  Menyajikan data tentang pemantulan bunyi
 use standard units of measurement to solve problems in real-life situations
involving perimeter, area and volume
MATEMATIKA
Student’s Activity
Hasil Belajar
 students can solve problems related to the circumference and area of a
square, rectangle, and triangle  menggunakan unit pengukuran standar untuk menyelesaikan masalah dalam
situasi kehidupan nyata yang melibatkan perimeter, area, dan volume
Aktifitas Siswa
 siswa dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling dan luas
LANGUAGE/ BAHASA:
persegi, persegi panjang, dan segitiga
Learning outcomes / indikator:
 realize that visual presentations have been created to reach out to a particular
BAHASA INDONESIA
audience and influence the audience in some way; discuss the effects used
Hasil Belajar
and how they might influence the audience.  menyadari bahwa presentasi visual telah dibuat untuk menjangkau audiens
tertentu dan mempengaruhi audiens dengan cara tertentu; diskusikan efek
 identify aspects of body language in a dramatic presentation and explain how
yang digunakan dan bagaimana pengaruhnya terhadap audiens.
they are used to convey the mood and personal traits of characters
 mengidentifikasi aspek-aspek bahasa tubuh dalam presentasi dramatis dan
 Activity:
menjelaskan bagaimana mereka digunakan untuk menyampaikan suasana
PYP |Unit of inquiry planner (Primary years) | Page 15
 Designing engaging learning experiences
 Students listen to the poem through video then identify the message hati dan sifat-sifat pribadi karakter
contained in the poem and stop smoking Aktifitas Siswa
 Conveying moods, themes, and character traits when reading the poem.  Siswa mendengarkan puisi melalui video kemudian mengidentifikasi pesan
yang terkandung dalam puisi tersebut serta menghentikan kebiasaan merokok
 Menyampaikan suasana hati, tema, dan sifat-sifat karakter ketika membaca
puisi tersebut.
WEEK 5 Taking action and Conclusion
UOI WEEK 5 Taking action and Conclusion
Summative test UOI
Student’s Activity Tes sumatif
Communicate through musical performances Drama The theme "Regional Aktivits siswa
struggle"  Berkomunikasi lewat pertunjukkan Drama musical Tema “ Perjuangan
daerah”
ART – Drama
 Learning outcomes / indicator : ART
analyse and integrate the reflections of others into the creative process when Hasil Belajar
evaluating and improving menganalisis dan mengintegrasikan refleksi orang lain ke dalam proses kreatif
ketika mengevaluasi dan meningkatkan
 Student’s Activity:
 SUMMATIVE Aktivitas siswa :
Make an art show in groups (Drama, Music, Dance and Visual) Tes sumatif
Membuat sebuah pertunjukan seni secara berkelompok (Drama, Musik,
SCIENCE Dance, dan Visual)
Learning Outcome
Applying the nature of sound and its relation to the sense of hearing SCIENCE
Student’s Activity Hasil Belajar
 Identify the senses of human hearing Menerapkan sifat bunyi dan kaitannya dengan indra pendengaran
 Postest Aktivitas siswa
 Mengidentifikasi indra pendengaran manusia
MATHEMATICS  Postest
Learning outcome
 understand the associative and commutative properties of multiplication. MATEMATIKA

PYP |Unit of inquiry planner (Primary years) | Page 16

 Designing engaging learning experiences
 understand the inverse relationship between exponents and roots Hasil Belajar
Student’s Activity  memahami sifat asosiatif dan komutatif perkalian.
 students can know the associative and commutative nature of multiplication  memahami hubungan terbalik antara eksponen dan akar
 understand the inverse relationship between exponents and roots Aktifitas Siswa
 siswa dapat mengetahui sifat assosiatif dan komutatif pada perkalian
LANGUAGE/ BAHASA:  memahami hubungan terbalik antara eksponen dan akar
Learning outcomes / indikator:
 understand and explain how visual effects can be used to reflect a particular
context
 view, respond to and describe visual information, communicating BAHASA INDONESIA
understanding in oral, written and visual form Hasil Belajar
 realize that visual presentations have been created to reach out to a  memahami dan menjelaskan bagaimana efek visual dapat digunakan untuk
particular audience and influence the audience in some way; discuss the mencerminkan konteks tertentu
effects used and how they might influence the audience.  melihat, merespons dan menggambarkan informasi visual,
 Activity: mengomunikasikan pemahaman dalam bentuk lisan, tertulis dan visual
 menyadari bahwa presentasi visual telah dibuat untuk menjangkau audiens
 Students present their poems in front of their peers with correct gestures, tertentu dan mempengaruhi audiens dengan cara tertentu; diskusikan efek
intonations, memorization, articulations individually. yang digunakan dan bagaimana pengaruhnya terhadap audiens.
Aktifitas Siswa:
ISLAMIC STUDIES  Siswa mempresentasikan puisinya di depan teman-teman dengan
gerak/gestur, intonasi, palafalan, artikulasi yang benar secara individu.
Learning outcomes:
 Identify how their self-knowledge can continue to support the growth and
development of identity ISLAMIC STUDIES
 Accept and appreciate the diversity of cultures, experiences
and perspectives of others Aktivitas siswa :
 Identify causal relationships and understand how they impact on  Identifikasi bagaimana pengetahuan diri mereka dapat terus mendukung
the experience of individuals and groups
pertumbuhan dan perkembangan identitas
Activity 1:  Menerima dan menghargai keanekaragaman budaya, pengalaman
 Students learn about QS. Ali Imran: 190 – 192 dan perspektif orang lain
 Students ask and answer about Ulil Albab  Identifikasi hubungan sebab akibat dan pahami bagaimana dampaknya
Activity 2: pengalaman individu dan kelompok

PYP |Unit of inquiry planner (Primary years) | Page 17

 Designing engaging learning experiences
 Students learn about QS. Ali Imran: 193 – 194 Activity 1:
 Students ask and answer about Ulil Albab  Murid belajar tentang QS. Ali Imran: 190 – 192
Activity 3:  Murid bertanya dan menjawab tentang Ulil Albab
 Students learn about QS. Ali Imran: 100 Activity 2 :
 Students ask questions and answer about Dengki  Murid belajar tentang QS. Ali Imran: 193 – 194
Activity 4:  Murid bertanya dan menjawab tentang Ulil Albab
 Students learn about the Battle of Badr Activity 3 :
 Students ask questions and answer about the Battle of Badr  Murid belajar tentang QS. Ali Imran: 100
Activity 5:  Murid bertanya dan menjawab tentang Dengki
 Students learn about the Battle of Uhud Activity 4 :
 Students ask questions and answer about the Battle of Uhud  Murid belajar tentang Perang Badar
 Summative Test  Murid bertanya dan menjawab tentang Perang Badar
Activity 5 :
 Murid belajar tentang Perang Uhud
PHYSICAL EDUCATION (PE)  Murid bertanya dan menjawab tentang Perang Uhud
 Learning outcame/ indicator:  Tes Sumatif
 Understand how daily practices influence short- and long-term health
 Develop plans to improve performance through technique refinement and PHYSICAL EDUCATION (PE)
practice Hasil Belajar
 Self assess performance and respon to feedback on performance from  Memahami bagaimana praktik sehari-hari memengaruhi kesehatan jangka
others pendek dan jangka panjang
 Mengembangkan rencana untuk meningkatkan kinerja melalui
 Activity 1: penyempurnaan teknik dan latihan
 Students find out and ask questions about martial arts and athletic sports  Menilai sendiri kinerja dan merespons umpan balik tentang kinerja dari
 Students convey their knowledge of martial arts and athletics orang lain
 Students mention and understand about the types of attitudes in the basic  Activity 1:
movements of martial arts  Siswa mencari tahu dan bertanya tentang olahraga pencak silat dan atletik
 Students mention and understand the types of sports that are included in  Siswa menyampaikan pengetahuan mereka tentang olahraga pencak silat dan
athletics (running, throwing, jumping) atletik
 Siswa menyebutkan dan memahami tentang jenis-jenis sikap pada gerak
 Activity 2: dasar pencak silat
 Students perform basic movements in pencak silat (straight attitude)  Siswa menyebutkan dan memahami jenis-jenis olahraga yang termasuk
 Students perform basic movements on pencak silat (stance attitude) olahraga pada cabang atletik (lari, lempar, lompat)

PYP |Unit of inquiry planner (Primary years) | Page 18

 Designing engaging learning experiences
 Activity 3:  Activity 2 :
 Students perform running movements in athletics (sprint running, zig zag  Siswa melakukan gerak dasar pada pencak silat (sikap tegap)
running)  Siswa melakukan gerak dasar pada pencak silat (sikap kuda-kuda)
 Students make a jump move (hindrance jump)
 Students make throwing motion (reject bullets with modified tools)  Activity 3 :
 Siswa melakukan gerakan lari pada cabang olahraga atletik (lari sprint, lari
 Activity 4: zig zag)
 Students review the basic movements of pencak silat (upright attitude and  Siswa melakukan gerakan lompat (lompat halang rintang)
horse attitude)  Siswa melakukan gerak lempar (tolak peluru dengan modifikasi alat)
 Students make an assessment of the basic movements of pencak silat
(stance and stance)  Activity 4 :
 Siswa mereview gerak dasar pencak silat (sikap tegap an sikap kuda)
 Activity 5:  Siswa melakukan penilaian gerak dasar pencak silat (sikap tegap dan sikap
 Students review the movements of running, jumping, and throwing kuda-kuda)
 Students do sprint run assessments, obstacle jumps and shot put)
INFORMATION COMPUTER TECHNOLOGY (ICT)  Activity 5 :
Learning outcomes / indikator:  Siswa mereview gerakan lari,lompat,dan lempar
 Uses different functions on Word  Siswa melakukan penilaian lari sprint, lompat halang rintang dan tolak
 Uses different functions on Word and Powerpoint peluru)
 Activities 1: INFORMATION COMPUTER TECHNOLOGY (ICT)
 Students mention the types of communication tools and how they are Hasil Belajar
used, and pictures of the communication tools  Menggunakan berbagai fungsi di Word
 Activities 2:  Menggunakan berbagai fungsi di Word dan Power Point
 Students open files that have been previously saved Aktivitas siswa :
 Students complete the unfinished part (finishing work)  Activities 1 :
 Activities 3:  Students mention the types of communication tools and how they are
 Students see the video displayed from the projector used, and pictures of the communication tools
 Students conclude opinions  Activities 2 :
 Activites 4:  Siswa membuka file yang telah disimpan sebelumnya
 Students open files that have been previously saved  Siswa menyelesaikan bagian yang belum selesai (finishing karya)
 Students complete the unfinished part (finishing work)  Activities 3 :
 Activities 5:  Siswa melihat video yang ditampilkan dari proyektor
 Sumative test  Siswa menyimpulkan pendapat
  Activites 4 :
PYP |Unit of inquiry planner (Primary years) | Page 19
 Designing engaging learning experiences
ARABIC
Learning Outcomes :
 Students can understand the Arabic words / mufrodat about: Al
adawatu al madrasiyyah / School tools in Arabic.
 Students can say short sentences related to the text about: Al adawatu BAHASA ARAB
al madrasiyyah / School tools in Arabic.
 Students can express the meaning of sentences in existing text and
understand the language structure of the contents of the misyarah.
 Students can write simple sentences correctly, about: Al adawatu al
madrasiyyah / School tools in Arabic
 Activity 1:
 Listening to words / mufradat Arabic related Al adawatu al
madrasiyyah / School tools in Arabic and answer questions.
 Listen to and understand the text and answer questions related to the al madrasiyyah / Alat –alat sekolah dalam Bahasa arab
text
 Activity 2:
 Listening to muhadasah reading and imitating sentences read by
teachers related to the theme of Al adawatu al madrasiyyah / School
tools in Arabic
 Conduct conversations with friends and answer questions from
understanding existing texts.
 Activity 3:
 Listening to text readings and imitating sentences read by teachers
related to the theme of Al adawatu al madrasiyyah / School tools in
Arabic
 Understanding the meaning of text and language structure and
answering questions from understanding existing texts
 Activity 4:
 Make simple sentences
 Writing harakat / punctuation
 Interpret simple sentences, related to the theme: Al adawatu al
madrasiyyah / School tools.
 Siswa membuka file yang telah disimpan sebelumnya
 Siswa menyelesaikan bagian yang belum selesai (finishing karya)
 Activities 5 :
Sumative test
Hasil Belajar
 Siswa dapat memahami ujaran kata/ mufrodat bahasa arab tentang :Al
adawatu al madrasiyyah / Alat –alat sekolah dalam Bahasa arab.
 Siswa dapat mengucapkan ungkapkan kalimat pendek terkait teks
tentang : Al adawatu al madrasiyyah / Alat –alat sekolah dalam
Bahasa arab.
 Siswa dapat mengungkapkan makna dari kalimat pada teks yang ada
serta memahami strukur Bahasa tentang isi misyarah.
Siswa dapat menuliskan kalimat sederhana dengan benar,tentang :Al adawatu
 Activity 1:
 Mendengarkanujaran kata/ mufradat Bahasa arab yang terkaittema
Al adawatu al madrasiyyah / Alat –alat sekolah dalam Bahasa arab
dan menjawab soal.
 Mendengarkan dan Memahami teks serta menjawab soal terkait
dengan teks
 Activity 2 :
 Mendengarkan bacaan muhadasah dan menirukan kalimat yang
dibacakan guru terkait tema Al adawatu al madrasiyyah / Alat –alat
sekolah dalam Bahasa arab
 Melakukan percakapan dengan teman dan menjawab soal dari
pemahaman teks yang ada.
 Activity 3 :
 Mendengarkan bacaan teks dan menirukan kalimat yang dibacakan
guru terkait tema Al adawatu al madrasiyyah / Alat –alat sekolah
dalam Bahasa arab
 Memahami makna teks dan struktur bahasa serta menjawab soal dari
pemahaman teks yang ada
PYP |Unit of inquiry planner (Primary years) | Page 20
 Designing engaging learning experiences
 Activity 5:  Activity 4 :
Summative test  Membuat kalimat sederhana
 Menuliskan harakat / tanda baca
 Mengartikan kalimat sederhana, terkait tema : Al adawatu al
madrasiyyah/Alat –alat sekolah.
 Activity 5 :
JAVANESE Summative test
Learning outcomes / indikator:
Interpret difficult words contained in the text Yudistira
 Answering questions about the main contents of the text
 Expressing the values of honesty and patience from judistira verbally BAHASA JAWA
 Get to know the Javanese script Hasil belajar
 Make short sentences using Javanese script
 Activity 1:  Mengartikan kata-kata sulit yang terdapat dalam teks yudistira
 Students search for the meaning of difficult words contained in  Menjawab pertanyaan tentang pokok-pokok isi teks
Yudhistira's text by using Javanese language tiles or Javanese language  Mengungkapkan nilai-nilai kejujuran dan kesabaran dari tokoh
dictionaries in groups. yudistira secara lisan
 Activity 2:  Mengenal aksara jawa
 Students dig up information about Yudhistira's text then determine the  Membuat kalimat singkat dengan menggunakan aksara jawa
main points of the contents of the text both written and oral  Aktivitas 1:
 Activity 3:  Siswa mencari arti kata sulit yang ada pada teks Yudhistira dengan
 students explain about Yudhistira's values and figures using the menggunakan pepak bahasa jawa atau kamus bahasa jawa secara
language of ngoko or karma alus berkelompok
 Activity 4:  Acktivitas 2 :
 Students write their writing in Javanese script  Siswa menggali informasi tentang teks Yudhistira kemudian
 Activity 5: menentukan pokok-pokok isi teks secara tulis maupun lisan
 Students make sentences using Javanese script individually  Aktivitas 3 :
 Siswa menjelaskan tentang nilai-nilai dan tokoh Yudhistira dengan
menggunakan bahasa ngoko atau karma alus
 Aktivitas 4 :
TAHAJJI  Siswa menuliskan tulisan dalam bentuk aksara jawa
Indicator:  Aktivitas 5 :
 Students are able to read al qur'anjuz 1-10  Siswa membuat kalimat dengan menggunakan aksara jawa secara
individu
PYP |Unit of inquiry planner (Primary years) | Page 21
 Designing engaging learning experiences
 Students are able to connect letters
- Reading Al Qur’an juz 3 TAHAJJI
- Tahsin Qiro'ah book Indikator:
 Write hijaiyah letters continued Alif-dad hijaiyah from dal-dad with  Siswa mampu membaca al qur’anjuz 1-10
punctuation marks fathah, kasroh, dommah, breadfruit, and tanwin  Siswa mampu menyambung huruf
 Activity 1: - Membaca al Qur’an juz 3
 Reading the Qur'an juz 4 - Tahsin Qiro’ah book
 Qiro'ah Book Tahsin  Menulis hijaiyah letters continued Alif - dad hijaiyah dari huruf dal-
 Writing letters hijaiyah continued Alif -zal dad dengan tanda baca fathah, kasroh, dommah, sukun, dan tanwin
 Activity 2: Aktivitas 1:
 Reading the Qur'an juz 4  Membaca al Qur’an juz 4
 Qiro'ah Book Tahsin  Tahsin Buku Qiro’ah
 Writing letters hijaiyah continued Alif - zain  Menulis huruf hijaiyah sambung Alif -zal
 Activity 3: Aktivitas 2 :
 Reading the Qur'an juz 4  Membaca al Qur’an juz 4
 Qiro'ah Book Tahsin
 Tahsin Buku Qiro’ah
 Writing letters hijaiyah continued Alif - syin
 Menulis huruf hijaiyah sambung Alif - zain
 Activity 4:
Aktivitas 3 :
 Reading the Qur'an juz 5
 Tahsin Book Qiro’ah  Membaca al Qur’an juz 4
 Write hijaiyah letters continued Alif (ã) - dad (L)  Tahsin Buku Qiro’ah
 Activity 5:  Menulis huruf hijaiyah sambung Alif - syin
 Reading the Qur'an juz 5 Aktivitas 4:
 Qiro'ah Book Tahsin  Membaca al Qur’an juz 5
 Reviewing hijaiyah letters continued by alif – da  Tahsin Buku Qiro’ah
 Menulis huruf hijaiyah sambung Alif (ã) - dad (L)
TAHFIDZ Aktivitas 5 :
Outcomes / Indicators:  Membaca al Qur’an juz 5
• Students are able to memorize Q.S. An Naba, An Naziat, Abasa, At Takwir,  Tahsin Buku Qiro’ah
Al Infithar, Al Muthaffifin, Al Buruuj, at Tariq, and al A'laayat 1-16  Mereview huruf hijaiyah sambung alif - dad

TAHFIDZ
 Activity 1: Outcomes/Indikator:
 Reviewing Q.S. An Naba, An Naziat, Abasa, At Takwir, Al Infithar,  Siswa mampu menghafal Q.S. An Naba’, An Nazi’at, ‘Abasa, At Takwir, Al
PYP |Unit of inquiry planner (Primary years) | Page 22
 Designing engaging learning experiences
Al Muthaffifin, Surah Al Buruuj, and At Tariq
 Memorize QS. Al A'laayat 1-16
 Activity 2:
 Reviewing Q.S. An Naba, An Naziat, Abasa,
Al Muthaffifin, Surah Al Buruuj, and At Tariq
 Memorize QS. Al A'laayat 5-8
 Activity 3:
 Reviewing Q.S. An Naba, An Naziat, Abasa,
Al Muthaffifin, Surah Al Buruuj, and At Tariq
 Memorize QS. Al A'laayat 9-12
 Activity 4:
 Reviewing Q.S. An Naba, An Naziat, Abasa,
Al Muthaffifin, Surah Al Buruuj, and At Tariq
 Memorize QS. Al A'laayat 13-16
 Activity 5:
 Reviewing Q.S. An Naba, An Naziat, Abasa,
Al Muthaffifin, Al Buruuj, and At Tariq
 Memorize QS. Al A'laayat 17-19
Infithar, Al Muthaffifin, Al Buruuj, at Thariq,dan al A’laayat 1-16
 Aktivitas 1:
At Takwir, Al Infithar,  Mereview Q.S. An Naba’, An Nazi’at, ‘Abasa, At Takwir, Al Infithar,
Al Muthaffifin, surat Al Buruuj,dan At Thariq
 Menghafal QS. Al A’laayat 1-16
At Takwir, Al Infithar,  Aktivitas 2 :
 Mereview Q.S. An Naba’, An Nazi’at, ‘Abasa, At Takwir, Al Infithar,
Al Muthaffifin, surat Al Buruuj,dan At Thariq
 Mengahafal QS. Al A’laayat 5-8
At Takwir, Al Infithar,  Aktivitas 3 :
 Mereview Q.S. An Naba’, An Nazi’at, ‘Abasa, At Takwir, Al Infithar,
Al Muthaffifin, surat Al Buruuj,dan At Thariq
 Mengahafal QS. Al A’laayat 9-12
At Takwir, Al Infithar,
 Aktivitas 4 :
 Mereview Q.S. An Naba’, An Nazi’at, ‘Abasa, At Takwir, Al Infithar,
Al Muthaffifin, surat Al Buruuj,dan At Thariq
 Mengahafal QS. Al A’laayat 13-16
 Aktivitas 5 :
 Mereview Q.S. An Naba’, An Nazi’at, ‘Abasa, At Takwir, Al Infithar,
Al Muthaffifin, surat Al Buruuj,dan At Thariq
 Mengahafal QS. Al A’laayat 17-19
PYP |Unit of inquiry planner (Primary years) | Page 23
 Supporting student agency
● involving students as active participants in, and as constructors of, their learning
● developing students’ capacity to plan, reflect and assess, in order to self-regulate and self-adjust
learning
● supporting student-initiated inquiry and action.
 students practice drama as a means of communication through art  siswa berlatih drama sebagai salah satu alat komunikasi lewat seni
 students present drama to convey a message to the audience  siswa mempresentasikan drama untuk menyampaikan pesan kepada
para penonton

Teacher and student questions

Teacher’s Questions Pertanyaan Guru
1. What do you know about communication? 1. Apa yang kalian ketahui tentang komunikasi?
2. What are the forms of communication? 2. Apa saja bentuk komunikasi itu?
3. What communication tools have you used? 3. Alat komunikasi apa saja yang pernah kalian pakai?
4. What are the benefits of communication for the community? 4. Apa manfaat komunikasi untuk masyarakat?
5. How has the communication changed over time? 5. Bagaimana perubahan komunikasi dari waktu ke waktu?
6. What is the difference between past and present communication? 6. Apa perbedaan komunikasi waktu lampau dan sekarang?
7. Is the communication of the book through art? 7. Apakah komunikasi kita bisa melalui karya seni?
Student’s Questions Pertanyaan Siswa
1. Can art be used as communication? 1. Apakah seni itu bisa dijadikan komunikasi?
2. How can we use long distance communication quickly? 2. Bagaimana kita bisa menggunakan komunikasi jarak jauh dengan
3. What are some examples of communication through art? cepat?
4. How to communicate through art? 3. Apa saja contoh komunikasi lewat seni?
5. What are the tools if we communicate with remote people? 4. Bagaimana cara penyampaian komunikasi lewat seni?
6. Why didn't you have internet in the past? 5. Alat apa saja jika kita berkomunikasi dengan orang jarak jauh?
6. Mengapa jaman dulu belum ada internet?

Ongoing assessment
TUNNING IN TUNNING IN
 Identifying the type of communication tool  Mengidentifikasi jenis alat komunikasi
Assessment tools: Portfolios Alat penilaian : Portofolio
FINDING OUT FINDING OUT
 Student findings about various communication tools that humans have  Hasil temuan siswa tentang berbagai alat komunikasi yang pernah
PYP |Unit of inquiry planner (Primary years) | Page 24
 done until now (photos or pictures) dilakukan manusia hingga kini (foto atau gambar)
Assessment tools: portfolio Alat penilaian : portofolio
SHORTING OUT SHORTING OUT
 Group communication tools from time to time with a check list table  Mengelompokkan alat komunikasi dari masa ke masa dengan table cek
 Classifying communication tools in 3 dimensions and 2 dimensions list
Assessment tools: Check list and portfolio  Mengelompokkan alat komunikasi 3 dimensi dan 2 dimensi
 GOING FURTHER Alat penilaian : Check list dan Portofolio
 Students know and make 2-dimensional communication tools GOING FURTHER
 Drama drama collaboration with art  Siswa mengenal dan membuat alat komunikasi 2 dimensi
Assessment tools: Anecdotal records and portfolios  Latihan drama kolaborasi dengan art
MAKING CONCLUSION and TAKING ACTION Alat penilaian : Anekdotal record dan portofolio
 Drama rehearsal MAKING CONCLUSION dan TAKING ACTION
 Dramatic performances  Latihan drama
Assessment Tools: anecdotal record  Pentas drama
Alat Penilaian : anecdotal record

Making flexible use of resources

hhttp://youtube.com/watch?
v=8tSW7GMY1JA&utm_source=youtube.com&utm_medium=short_domains&utm_campaign=www.ssyoutube.com&a_ts=1571023104.861
Buku paket TS kurnas tema 5
http://youtube.com/watch?v=8tSW7GMY1JA&utm_source

Student self-assessment and peer feedback

Secara lisan member tanggapan terhadap penampilan kelompok lain

Ongoing reflections for all teachers

PYP |Unit of inquiry planner (Primary years) | Page 25

What Worked Well and Why ( Strategies, learning experiences, Whats needs to Change : What did we discover about the process of
assessment, taks) How did the strategies we used throughout the unit help learning that will inform future learning and teaching)
to develop and provide evidence of students understanding of the central
idea)

UOI UOI
BELUM BELUM
ART ART
- Pembelajaran pada unit ini cukup menyenangkan dan sangat melatih - Dikarenakan latihan drama dilakukan disetiap week, maka banyak
daya ingat serta tingkat percaya diri anak, karena anak berlatih anak yang merasa bosan karena disetiap pertemuan melakukan activity
bermain peran (drama) yang sama
- Pada week 1-2 anak sangat bersemangat berlatih drama bersama- - Perlu sekali adanya guru music yang bisa mendukung
sama keberlangsungan drama
BAHASA
- Siswa lebih nyaman membaca puisi dengan menggunakan tema BAHASA
bebas  Kedepan perlu mengundang tamu guru yang ahli mengajarkan
- Banyak siswa yang membaca puisi belum sesuai dengan nada, puisi
artikulasi dan penghayatan yang tepat
- Guru belum maksimal mencontohkan cara membaca puisi yang
benar

SCIENCE
 Praktek langsung untuk membuktikan bunyi berasal dari sebuah getaran
SCIENCE
menggunakan plastic, senar gitar, serta penggaris membuat siswa tidak
 Pembuktian bunyi pantul pada berbagai jenis permuakaan benda belum
berhenti untuk mencobanya
selesai dilakukan terkendala waktu untuk tes akhir semester 1
 Penggunaan gelang sling sebagai penggambaran gelombang longitudinal
 Butuh support lebih ke siswa untuk mempelajari organ pendengaran.
bunyi memberikan gambaran jelas cara gelombang bergerak

MATHEMATIC
MATHEMATIC
BELUM
BELUM
JAVANNESE
JAVANESSE
BELUM
BELUM
ICT
- Pemutaran video pada awal materi sangat efektif untuk membuka
ICT
wawasan siswa - Beberapa siswa tidak memperhatikan video

PYP |Unit of inquiry planner (Primary years) | Page 26

 - Siswa antusias untuk explore perkembangan alat komunikasi - Beberapa siswa tidak masuk saat pemutaran video sehingga
menghambat proses pembelajaran
ENGLISH
BELUM
ARABIC ENGLISH
- Praktek berbicara bahasa Arab antar teman, siswa dengan guru ( al BELUM
muhawarah) ARABIC
- Pembelajaran menggunakan alat peraga langsung. - Ada beberapa siswa yang belum mampu berbicara bahasa Arab,
Alasannya : karena ada keterbatasan membaca huruf Arab)
- Kemampuan berbicara bahasa asing adalah inti hasil pembelajaran. - Kemampuan membaca tulisan Arab.

ISLAMIC STUDIES
Diskusi kelompok untuk mendapatkan pemahaman dan kemanfatan akan
materi yang ada
ISLAMIC STUDIES
PE Perlu pemberian arahan dalam diskusi tepat. Oleh karena kendala
- Melihat video sebelum masuk ke praktek pembelajaran membuat kemungkinan meluas dan keluarnya dari tema diskusi.
anak-anak lebih memahami tentang teknik-teknik pencak silat
- Pembelajaran menggunakan cara berlomba (atletik), anak-anak lebih
PE
aktif dalam pembelajaran dan lebih tertantang untuk mencoba
- Ada beberapa siswa yang tidak mau mencoba
- Jumlah alat yang kurang, sehingga banyak siswa yang menunggu

Additional subject specific reflections



PYP |Unit of inquiry planner (Primary years) | Page 27