20210315-Taal Kunstroute-CP

ARTEVELDEHOGESCHOOL Campus Brusselsepoortstraat, Brusselsepoortstraat 93 – 9000 Gent
Educatieve bachelor lager onderwijs
Naam student: Cato Ponnet Leergroep OLO2 D1

Naam mentor: Severine De Smet Klas 5A Aantal lln.: 20
School: Vrije Basisschool Sint-Macharius Laarne
MAANDAG 15/03/21 Handtekening mentor + datum:
Van Afstandsles tot

Leergebied(onderdeel): Taal
Lesonderwerp: Teksten schematiseren
Leerplandoelen: Leerplan: ZILL – OVSG – GO! – andere

MEge3 Mediacontent verwerken
• Mediacontent ontdekken en er gepast op reageren
• 9-12j Steeds complexere mediacontent, afgestemd op interesse,
(ruimere) leefwereld en verwerkingsniveau, verwerken.
MEva3 Digitale informatievaardigheden ontwikkelen
• 6-12j Navigeren en zoeken binnen een website
MUgr1 De wereld open benaderen met aandacht voor en goesting in het
kunstzinnige, de verbeelding, de creativiteit en het esthetische
• 10-12j Het kunstzinnige in de wereld bewust opzoeken en zonder
vooroordelen benaderen - geïnteresseerd zijn in kunst en erdoor geraakt
kunnen worden - beseffen dat de beleving van kunst persoons- en context
gebonden is en daar respectvol mee omgaan
TOsn1 Een schriftelijke boodschap verwerken
• Informatie ordenen, verbinden of samenvatten (uit verhalen en
informatieve teksten uit kinderliteratuur, schoolboeken en andere media)
• 9-12j Allerlei complexere talige en niet-talige boodschappen, afgestemd
op interesse en ruimere leefwereld, verwerken
• 9-12j Verwerken van informatie uit verschillende boodschappen door
 de informatie te vergelijken
 de volgorde van belangrijkheid te bepalen
 de informatie te schematiseren
• 9-12j Met hulp van de leraar leesstrategieën steeds strategischer inzetten

 verbinden met voorkennis over teksten en tekststructuren, over
woordsoorten en woordbetekenissen …
 belangrijke woorden, zinnen, beelden, relaties … markeren in de
boodschap
 relaties in de boodschap ontdekken (oorzaak-gevolg, middel-doel,
deel-geheel, verwijsrelaties)
 overleggen met anderen over de conclusie van de boodschap
 reflecteren over de gebruikte leesstrategieën
 …
Leerinhoud:
1
 Een goede samenvatting is als enkel het belangrijkste wordt vermeld.

 We gaan de titels goed lezen, omdat daar de naam van de kunstenaar staat.
 We gaan de afbeeldingen goed bekijken, omdat die ons kan helpen om de sleutelwoorden te
zoeken.
 We gaan tijdens het lezen sleutelwoorden markeren en om die te vinden gebruiken we de W-
vragen en H-vraag.
 Stappenplan om samen te vatten:
o Ik denk hardop na.
o Ik lees de titel.
o Over wie gaat deze tekst?
o Hoe heet deze kunstenaar?
o Wat is typisch voor deze kunstenaar?
o Wat is bijzonder aan dit kunstwerk?
Ik ga nu proberen om de tekst samen te vatten met behulp van de sleutelwoorden die ik heb
aangeduid.
Nu ik de tekst heb samengevat en de sleutelwoorden ken, kan ik de tekst visualiseren.
Lesdoelen:
De leerlingen kunnen...
1. De leerlingen kunnen hun mening geven over een kunstwerk. (MUgr1)
2. De leerlingen kunnen sleutelwoorden aanduiden in een tekst. (TOsn1)
3. De leerlingen kunnen een tekst samenvatten in één of twee zinnen. (TOsn1)
4. De leerlingen kunnen op de website van ‘The Crystal Ship’ een kunstwerk zoeken. (MEge3,
MEva3)
Beginsituatie specifiek voor deze les:

Situering in het leerproces: aanbrengen inoefenen
Waarop bouwt deze les verder?
 De leerlingen kunnen een informatieve tekst schematiseren en samenvatten op basis van de W-
vragen en de H-vraag. Ze kunnen daarvoor informatie halen uit grafieken, schema’s en tabellen.
(leerjaar 5, thema 5)
Leerling specifieke gegevens + acties:
 Hana en Selena werken aan de minimumdoelen.  Ik zeg dat de leerlingen minimum 5 tekstjes
moeten samenvatten. Ik zit ook klaar in een praatbox indien nodig.
 Selena, Ilyes en Lars zijn niet taalgevoelig.  Als bij hen het samenvatten niet goed lukt en ze
komen naar de praatbox, dan spoor ik hen aan om stap per stap een tekstje samen te vatten.
Bronnen: volgens de APA-normen

 Masschelein, D., Verdoodt, E., Versmissen, G. & Hebbrecht. J. (2019). De Taalkanjers 5:
Handleiding KATHONDVLA. Mechelen: Plantyn.
 Masschelein, D., Verdoodt, E., Versmissen, G. & Hebbrecht. J. (2019). De Taalkanjers 5:
Werkboek D. Mechelen: Plantyn.
Bijlagen: bordschema, ingevulde werkbladen, teksten …

 Werkbladen
 Tekstjes over de kunstenaars
 Kunstwerken
2
Materiaal / locatiewijziging:
 Werkboek deel D op pagina 21
 Website https://thecrystalship.org/nl/homepage-nederlands/
Lesopbouw
1. Individueel ‘The Crystal Ship’ verkennen adhv de website (5’)

oriënteren verwerven verwerken afronden
Lesdoel 1: De leerlingen kunnen hun mening geven over een kunstwerk. (MUgr1)
Lesdoel 4: De leerlingen kunnen op de website van ‘The Crystal Ship’ een kunstwerk zoeken.
(MEge3, MEva3)
Verloop
De leerlingen verkennen eerst individueel de website van ‘The Crystal Ship’.
Ze kiezen een schilderij dat ze het mooiste vinden en geven uitleg waarom ze die kiezen in de Padlet
die klaarstaat.
Instructie
We gaan het in deze les hebben over 'The Crystal Ship'. Jullie verkennen even de website en kiezen
het schilderij dat jullie het mooiste vinden. Zet er ook zeker jullie naam bij. Ik heb alvast een
voorbeeld geplaatst.
2. Verkennen van de affiche in het werkboek adhv een instructiefilmpje (5’)

Lesdoel 1: De leerlingen kunnen hun mening geven over een kunstwerk. (MUgr1)
Lesdoel 4: De leerlingen kunnen op de website van ‘The Crystal Ship’ een kunstwerk zoeken.
(MEge3, MEva3)
Verloop
Er staat een filmpje klaar die ik heb opgenomen met Screencast-O-Matic. In dit filmpje geef ik uitleg
over de affiche in het boek. Daarna vertel ik hen ook wat ze deze les gaan moeten doen.
Instructie
‘The Crystal Ship’ is een streetartfestival, een kunstroute met allerlei kunstwerken in de stad van
wereldberoemde kunstenaars. Je kunt er onder andere gigantische muurschilderingen zien.
We zien hier een affiche over ‘The Crystal Ship’. Streetart is hetzelfde als straatkunst, bijvoorbeeld
grafitti, muurschilderingen…
Waar vindt het festival plaats? Dat zien we op de affiche en is in Oostende. Oostende is een stad, die
aan de Belgische kust is gelegen.
De titel is in een andere taal. Waarom is dat? Dit is omdat er heel wat toeristen ook naar het festival
komen.
Het doel van deze affiche is vooral om mensen te informeren en activeren om de kunstroute te
bezoeken.
3. Visualiseren en sleutelwoorden zoeken (10’)
3

Lesdoel 2: De leerlingen kunnen sleutelwoorden aanduiden in een tekst. (TOsn1)
Lesdoel 3: De leerlingen kunnen een tekst samenvatten in één of twee zinnen. (TOsn1)
Verloop
Ik herhaal in een filmpje wat sleutelwoorden alweer zijn, daarna toon ik hen voor hoe ze het best
samenvatten.
Instructie
- Ik denk hardop na.
- Ik lees de titel.
- Over wie gaat deze tekst? Over een kunstenaar die in Brugge woont. Ik markeer ‘Brugge’.
- Hoe heet deze kunstenaar? Ik markeer ‘Strook’. Ik denk niet dat dat zijn echte naam is, maar ik
weet dat streetartkunstenaars vaak hun echte naam anoniem houden, zoals Banksy.
- Wat is typisch voor deze kunstenaar? Hij maakt kunst uit hout. Ik markeer ‘hout’.
- Wat is bijzonder aan dit kunstwerk? Ik markeer ‘hout uit Oostende’ en ‘grootste werk ooit’.
Ik ga nu proberen om de tekst samen te vatten met behulp van de sleutelwoorden die ik heb
aangeduid.
Dit kunstwerk is het grootste werk van de Brugse kunstenaar Strook. Het is gemaakt met hout uit
Oostende.
Nu ik de tekst heb samengevat en de sleutelwoorden ken, kan ik de tekst visualiseren. Ik weet dat ik
een foto moet zoeken waarop een groot kunstwerk in hout staat. (Ik toon hier de foto van het
kunstwerk.)
Een goede samenvatting is als enkel het belangrijkste wordt vermeld. We gaan de titels goed lezen,
omdat daar de naam van de kunstenaar staat. Daarnaast gaan we ook de afbeeldingen goed
bekijken, omdat die ons kan helpen om de sleutelwoorden te zoeken.
We gaan dus tijdens het lezen sleutelwoorden markeren en om die te vinden gebruiken we de W-
vragen en H-vraag.
4. Zelfstandig samenvatten van kleine teksten adhv H5P-oefening en padlet (20’)

Lesdoel 2: De leerlingen kunnen sleutelwoorden aanduiden in een tekst. (TOsn1)
Lesdoel 3: De leerlingen kunnen een tekst samenvatten in één of twee zinnen. (TOsn1)
Verloop
De leerlingen gaan nu zelf aan de slag. Eerst gaan ze aan de hand van de H5P-oefening de woorden
markeren die belangrijk voor hen is. Ze schrijven hun samenvatting op een kladblaadje.
Nadien schrijven ze die samenvatting bij het juiste kunstwerk die klaarstaan in een tablet.
Instructie
Nu gaan jullie zelf aan de slag. Hieronder zie je een oefening staan waarin je de sleutelwoorden moet
aanduiden. Ik heb er tien uitgekozen. Jullie duiden de belangrijkste woorden aan en schrijven de
korte samenvatting op een kladblaadje. Ik wil dat je minstens 5 samenvattingen maakt, maar je mag
er ook altijd meer doen.
Als jullie met die samenvattingen klaar zijn, schrijf je ze onder het kunstwerk waarbij jij denkt dat ze
horen.
5. Feedback naar de leerlingen

4
Verloop
Ik geef de leerlingen feedback op hun samenvatting. Bij verdere vragen kunnen ze terecht in de
praatbox, die in de namiddag georganiseerd wordt.
Evaluatie: Evalueer hier je eigen pedagogisch, didactisch en/of organisatorisch handelen. Wat deed je goed en
waarom? Wat ging niet goed en waarom? (Denk aan voorbereiding en realisatie.) Doe een verbetervoorstel.
5
Bijlage 1: Werkblad
6
7
8
Bijlage 2: Tekstjes
9
10
Bijlage 3: Kunstwerken
11
12
13
14

20210315-Taal Kunstroute-CP

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

20210315-Taal Kunstroute-CP

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

ARTEVELDEHOGESCHOOL Campus Brusselsepoortstraat, Brusselsepoortstraat 93 – 9000 Gent

Educatieve bachelor lager onderwijs

Naam student: Cato Ponnet Leergroep OLO2 D1

MAANDAG 15/03/21 Handtekening mentor + datum:

Van Afstandsles tot

Leerplandoelen: Leerplan: ZILL – OVSG – GO! – andere

• 9-12j Met hulp van de leraar leesstrategieën steeds strategischer inzetten

 Een goede samenvatting is als enkel het belangrijkste wordt vermeld.

Beginsituatie specifiek voor deze les:

Bronnen: volgens de APA-normen

Bijlagen: bordschema, ingevulde werkbladen, teksten …

1. Individueel ‘The Crystal Ship’ verkennen adhv de website (5’)

2. Verkennen van de affiche in het werkboek adhv een instructiefilmpje (5’)

3. Visualiseren en sleutelwoorden zoeken (10’)

oriënteren verwerven verwerken afronden

4. Zelfstandig samenvatten van kleine teksten adhv H5P-oefening en padlet (20’)

5. Feedback naar de leerlingen

You might also like