eS. BAe; ‘Cline Evaluation of Language Fundamentals Folleto de registro 2 Ages 9-21 ec ae a ten FO Gee foe Chronological Age Examiner Conceptos siguiendo dreciones Recordando orecionee a2 Formulacion de oraciones Clases de palabras-Receptive Clases de palabras-Expresive Clases de palabras-Total Vocabulario expresivo Datiniiones de palabras E DF @ ANT 3.3] Entendiende parraor Repetcin de ndmeros tor Total Secuencis fomilares 1012 ‘Sum of Subtest Scaled Scores Standard Score™ ‘Siandard Score Points =/— Confidence intenal(_—_™ Lavell Perce Percent Rank Confidence interval je Rank *See Appendix Bin Manval del examinador, guene 7321 Working Language memory | Memory 2 [iar | 921 Language content saz [321 0-12 | 13-21 Tanauage Memery | Working Memory ee von | Stet eager in | Say Eee ey at_| Dirac | Sanaroaton | Sift tia Pat Reo scoret | sore2 | oitterence | Value | (Vert) | Sample ‘ave a : | Receptive-txpressve 15105 * : [| | tenguageindexe 150 * . = 7 a aa guage Content @ eee et “ Memary Index seas fy Sec Tables 35-361h Manual delexarinador a i]: Totes te u Copyright© 2006 NCS Pesrson, Ic. lights reserve, PEARSON Triad inte Unieg States o serie, @PsychCorp ee ‘ 0, ox 590700 sa Aono TX PEASE BOE 277071 nn P5/enCor.com 7e9wu BABCDE Product Number: 015403842I Language Environment Checklist Home Language Information Language(s) spoken by student: Language(s) spoken by parents; . Years in Spanish-speaking country: Country Years Yearsin US. Developmental history typical development Few delays COMany delays atypical development (Numerous ear infections posure to Spanish: Communicates with others in Spanish almost abways Gotten occasionally seldom Datmost never ‘Comprehension of Spanish: Understands spanish only [Hsome concepts in second language, some in Spanish ‘Coboth Spanish and second language well [Csecond language well and some Spanish ‘Csecond language well litle/no understanding of Spanish 8, Use of Spanish: Speaks spanish only spanish and alittle of second language (English/Other) ‘Cboth Spanish and second language second language and some Spanish second language with litle or no Spanish 9, Mastery offirst language Ci Mastery of social and academic language (Mastery of social language only CLLoss of academic language only (Loss of social and academic language 1, Mastery of second language (English/Other) Cisitent period emerging Basie proficiency (social only) (Intermediate proficiency (Social, some academic) LAdvanced proficiency (social and academic) 11. Language preferences in homelleisure settings Usually uses Spanish [1 Uses Spanish and second language 1 Usually uses second language 12. Parent perception of language [No problems are noticed at home 1Has some difficulty compared to siblings (Has many difficulties compared to siblings 2 CELF-8Spanish Folletode registro? (Ages9-21) Educational Information 13, Years of education outside U.S. 1M, Years of education in USS. schools 15, Academic history Continuous Cinterrupted 16. Current language ofinstraction English only, no ESI. english only, with ESL Bilingual classroom, English with Spanish support [Bilingual classroom, Spanish and English instruction other 7. Understands Speaks Re Writes Spanish a English o o 18. Teacher's perception of achievement At grade levelpassing/satisfactory Below grade level/faling/unsatisi 19, Teacher's perception of quality of school work Clsimiar to peers i Appears less able than peers 20, Teacher's perception of interpersonal com: Cisatisfactory (Has difficulty communicating tends, asks g 21, Learning strategies: Dofen sometimes TSeldom estions, does homeworkSeakedScre | Conience Soe on eee ee res perc ees lea ; ‘Add CP-R and CP-E scaled scores. Use the Manual del examinador Appendix A, een wut : o fate ° ° ‘There are no age equivalents avaliable for EP and SF2 subtests, Pend ao] |e font ot lor) me) w]e [eres] met [ster Saute + : > Conocinints | Cleat aii : : 7 | [fenateten | Cresta mie |e |e |e fe fw | s |e |e |e | 2 fs | ® ‘Asodacinde — | Cees | Beebe de torr te ee fete ree ee rr Lee Beery ys peda pede pede ys ps pt} Pemiasin Yee + ase || | ign | Ces te 4 See ee ee eee Meera cae a eet automatic (6A) | eon mn ( ; Tia s a : se = Tie | ere tan 5 : ales . Ci ‘ de eee eae ee eee Ly Cia Language Sample form appears on page. CELF-4 Spanish Folleto de registro 2 (Ages9-2) 3I Language SampleConceptos y siguiendo direcciones (C&SD) Start Point Materials Needed ‘Ages 9-12 take Set2 Demosand Tialsand | Manual de estimulos 1 start at tem 12. Discontinue Rule After 7 consecutive zero scores Repetitions None ‘Special Considerations: Wait until you are CERTAIN that the student has completed his or her response to each item before presenting the next item. Circle I for a correct response and 0 for an incorrect response, Set2 Demo pao Seton lnpalatacegraylecaseblance, Seale l gama paqashayelzepato . ‘Alternate for pelota: bola negro y grande. Ah 1, 2,3 = specified order of individual responses & = any order of response ‘Aternate for carro: coche, auto, autorn6ul for pequetio: chiguito emp ¥ewG& oth must be selected - 2 eGeaer 1 PR cries Sefalaclpeznagroy srandeyel sapaobin eae Mew 1 2 Score Score T 8. Sefala los zapatos queestan | ‘subrayados. Ahora. | a2 BSB C&HPBSRB oS fee Lo 9, Seflaa todos os dibujos manozlas casas. Ao Bomo B and Fand's ands Lo 10, Sefiala la casa al mismo tiempo que sefialasia pelota. Ahora, ».,eBsSSS |. eo Be Sd a . 3 Sea queda mis carve et atteare. ahora. 1 Seas eon et tuna linea. Ah Gos oo Pa@rooe 7 Sefala elzapato que stil Ro OOM & wre Sw dw [io OP eens 5, Sefalala pelota que esta entre las lun carro. Ahora, casas, Ahora. oy ae Gp Sbeesd By * F 7 Sefiala todos los carros menos uno. 6, Seffala el pez que estd adelante dela linea. Ahora. Oo Oo Om 7, Sefala el carro que queda mas lejos de lapelota. Ahora. 2 veo We iio Card & ‘Conceptos y siguiendo direcciones continued on next page. Al OS a Boa 10 Tas casas menos una. CELF-4 Spanish Folleto deregistro2 (Ages9-21)SI Conceptos y siguiendo direcciones (C&SD) continued 6 score 15, Sefala la manzana mientras sovialas 21. Sefiala el pox pequed y blanco y el elearro. carro pequefioyy negro. Ahor ES oo @ OH & 10 4 2 28. Sefiala el zepato, la casa y la manzan: zapato ena linea de abajo. Aho! & = Ga» & e@eo Prva Sefalala pelota blanca que derecho del paz. Ahora. «evea B |. 17, Antes de sefalar el zapato, sefala el ez. Ahore. ame ®B 1 Ts. Nosefales lapelota al menos queyo tatialeelcatro- Ahora. (You point fo {hebouse and then to theca, ad hen the Student mast point the ball) oe woe 19, Sefiala los carros que estén separados Por una manzana. Ahora. ddd ae 20, Sefiala la manzana después de sefialar ‘el zapato. Ahora, aebe- 21, Sefiala la manzana después de sefialar los carros, Ahora. Sea Bd=- Tana 4 2 22, Sefiala la manzana grande y luego fala el pez pequefio. Ahora. 23, Sefiala el segundo pez. Ahora. axvBvue® 24, Sefiala la iltima pelota ena linea. Ahora, CRORES 25, Sefala los carros grandes yluege Sefiala la manzana pequefa. ba Sew and 2 26, Sefala la primera manzana y ol zapato deen medio. Ahora. vuvrowe CCELF-4 Spanish Folletoderegistro2 (Ages 9-21) 3 Sefiala el cuarto pez decolor blanco. Ahora. ee 1 3 ‘estan separadas porel carro. Ahora. Se Ba Be and 1 Takia pnenpctla yal ie pez. Ahora. aaeogegse re Reece 1 Sia eltercer carro pequefi. Ahora. @ 8 a a Cree 1 3. Sefalalamanzana gronde, elearro Peguero elzapato negro. Ahora. LPwe Bre 13 2 36 Sefiala el segundo carro ylatercera pelota. Aho! Se a@a@e ie 1 carronegroyla 38 Sefiala el segundo carro ya primera manzana. Ahora, aoe Deed 3. Sefiala el ultimo, Sma aaa negro y, después, Ahora. ex OoI Conceptos y siguiendo direcciones (C&SD) continued Score Score 40, Sefiala las dos casas que estén al lado 46, Antes que sefales la pelotal darecho de un carro, luego sefiala la grande y la pelota blanca y pequefa, primera casa. Ahora. sefiala el zapatonegro y pequefo. ei a @ a SB Vand + 10 “ 1a manzana grande, 4 J i oy la manzana negra 7. Antes que sefalerla manzana allado hora, derecho de la casa, sefala el zapato yla pelota. Ah wo & ad ms or 1 Aue ve 3 2 10 4 32 [10 primera pelota negra. 48, Sefiala el segundo zapato grande después que sefales|atercera ‘manzana, Ahora. jarta pelota blanca yla hora. eecose 2 10 re Antes quesefiales ae ay elprimer carr. Aho 19 Beale segunda cata desputs ave : Seales a itima manzana peque SBaSS |, yladitima manzana grande, Ahora. 3 ® ‘i, Sefiaaia primera peta a segunda edo Mr. im pes: Ahora. a 7 i 30, Sefalala casaylamansana después ev esed que sefial H 2 2 [0 apato peaue “E.Sefala el array elzapatoantes que @ sefiales la casa y la pelota. Ahora. = ww oe ou Beier |,, Raw Score Concepts Inelusion/exclusion 1 (dentro de un cireul), 8 Gubrayados), 9 todos...menos), 11 (todos), 12 (ni..ni), Items (Godes..menos uno), 14 (Codas..menos una), 16, 25, 26, 7,28, 35,37, 41. 42, 46, 50 (9) Location Sequence Condition 1 (dentro, 2 (arriba), 3 (mis cerca) 4 (al lado), 5 (entre), 7 (mds lejos) 16 (ariba, abajo), 19 (separados), 29 (derecho), 32 (separadas), 40 (derecho), 47 (derecho) 6 (adelante de), 23 (segundo), 24 (ltima), 25 (luego), 26 (primera, en medio), 30 (en medio, iimo), 31 (cuarto) 32 (separadas), 33 (primera, timo), 34 (trcor), 36 (egundo, tercera), 38 (segundo, primera), 89 (time), 440 (primera), 42 (cuarta, primera) 43 (timo, primera, primer), 44 (primers, segunda, sltimo), 48 (segundo, tercera) 49 Gegunda, tim, tiltima) 18 al menos que) 10 (al mismo temp, 15 (mientras), 17 (antes), 20 después), 21 después), 2 (luego), 25 (luego), 39 después), ial 40 (luego), 43 (antes), 45 (antes) 46 (antes), 47 (antes), 48 (después), 49 (después), 50 (Sespus) Directions Items 2-50 = “No Orientation Serial Orientation __LeftRightOrientation Level Command 32 23,24, 31,34 29 2-Level Command 22,27 25,26, 30, 38,36, 38,40, 42, 48 SLevel Command 28,35,3741.45 39,43, 44, 49 7 7 a 1 ‘Level Command 45,50 0 Number of Modifiers —_Items22-50 22,23, 24, 25, 26, 29, 30, 33,35, 36,37, 38,38, 40,43, 44 2 27, 31,34, 4, 42, 46,48, 49,50 ‘Note. Items in bold, colored type appear in more than one category. CELF-4 Spanish Folleto de registro 2 (Ages 9-21) 7Recordando oraciones (RO) Start Point Materials Needed ‘Ages 9-11 startat tem 1. Ages 12-14 startatitem 4, | Manual del examninador ‘Ages 15-21 start at Item 8. Ifthe student does not pass the first 2 consecutive tems, drop back to Item 1 Discontinue Rule ‘After 6 consecutive zero scores Repetitions None Circle 3 ifthe sentence is repeated exactly, circle 2if there is one error, circle 1 if there are two or three errors, and circle 0 if there are four or more errors. Record errors by marking edits to the sentences, or write the incorrect response verbatim in the space provided. Refer to the Manual del examinador, chapter 2, for more information on how to use editing symbols. Eeting Symbols | owson— trian | woeon ~~ Eugpuea.- | aeaion "Q% offen | warponton > conti) wbituton 22 Trial 1 Mihermane esté en el sexto grado Trial 2. ;Ensefia lectura el sefior Lopez? ifé eevee E>)» ssoterminaon os ios ia prude 3|2{ifo 2, Fue puesta a carta por correo? aj2{ifo 3, Esta nota fe eaviad por mi maestra a|2}r|o GD) « tavatita de carmen gd con ama, 3|2]ijo 5, Mi amigo no les su almuerzo as escvel a|2fijo 6 {Sele lv al estudiante hacer su tars? a|alijo 7, sDecidié afamilia comprar un catranvevo? a|2[r]o ‘Aerates for ca: cache, auto atom ED] « Petrone enone al amigo au quer jgercon a|2]rjo 9, Elgato que te abe a ln mesa sel mis trove, sfafilo 10 Mara prepara cena yhego lv ls plato. af2]rfo 11, Elnito ssc6buenes ntaey ss pap oles de paso. a|2fro 12, Hla decd jag hisquetbol sung e dli la olla af2]r{o Aerator bésquetbotbaloncesto 13, El congjit café se comié todas as zanahorias ene jardin, af2]rfo 14, Rosa queria comps lvestido, ungue no le quedaba bien a|2{rfo 15, Elesayano yla cena feeron preparaos por Pap af2|rfo 16, Los jguetes aaevos fueron donaos or los nis ysus paps. af2]r{o 17, ser que tx el core0a mi casa es mi ves, a[2]rfo 11 La ropa no fue doblada yguardada por ls nis, 3|2]r]o Column Subtotals 8 CELF-ASpanish Folletode registro 2 (AgesS-21)I Recordando oraciones (RO) continued 19. Lanifa que habia perdido su anillo estaba muy triste, sf2|i]o 20, Porque los nifios estin cansados, se van a acostar temprano. a]2}ijo 21, Elpapi corté madera, hizo un carrito y se lo regal a su hijo, 3]2li}o 22. Los nifios no pudieron encontrar los abrigos que su papi empacé anoche, af2{ifo 23, Elartista no pudo vender los cuadros que pint el mes pasado, af2tifo 24. El ni se bah, se visti6, se deseyund y se fue ala escuela. af2fijo 25, Los altos le mandaron flores a su abuelita, quien cumplié aos el domingo, al2|tifo 26, Si Papi hubieratenido dinero extra, nos habriallevado al creo. af2fijo 27, Lanitia estaba alegre porque encontré su perrito que se le habia perdido, af2|ifo 28, Los companeros le mandaron una tarjeta a la alumna que se enfermé ayer. afz}rjo Alternate for mandaron:enviaron 29, Antes que el gatito fuera trafdo a casa tavieron que comprar comida. a}2fito 30, Después que los nifios cenaron, le pidieron a su paps permiso para ir fuera. af2}ito 51, Después que hubieron jugado en la piscina, la mama les pidié que se secaran. al2iijo 32, Silos.alumnos hubieran estudiado mas, habrian sacado mejores notas. a}2}rjo Column Subtotals Sum of Column Subtotals = Raw Score Recordando Oraciones Item Analysis Category Reme ‘Active Declarative with Conjunction deletion 4 Coordination 10, 11,18, 21 Subordinate clause 12, 14,20, 26,29, 30,31, 32 Relative clause 8,9, 17,19, 22,23, 25,27,28 Verb phrase 4 Prepositional phrase B Negative 15,8, 18, 22,23 Interrogative 1.267 Passive Declarative 3 Passive with coordination 15,16, 18 ‘Note, Items in bold, colored type appear in more than one category. 9Formulaci6n de oraciones (FO) Start Point MaterialsNeeded —Repetitions Discontinue Rule ‘Ages 9-21 take Demo and Tials Set 2 and start at Item 1. Manual deestimulos1 | Oneallowed | After 6 consecutive Tape recorder | zero scores (optional) | | \Write the student's responses VERBATIM in the spaces provided. Refer to chapter 2 in the Manual del examinador for scoring guidelines. Set2 Demo diccionario £2 wie esti buscando una palabra en el diccionario Trial 1 leyendo Trial2 cuando Score 1. nines 2|r}o 2. escuela 2}rfo 3. corriendo 2};rto 4 laniba mds pequenta Alternate for pequefa:chiquita 2;rfo 3. elanimal mis grande 2]rfo 6. porfin 2}rto 7% ripidamente 2}rfo 8. caminando 2fito 9 munca 2{rfo 10. tereera 2|ifo 1. mejor 2}r}o 12, cavezde 2}ijo 13. mientras afijo 14, antes 2;rfo ‘Column Subtotals 10 CBLF-4Spanish Folleto de registro 2 (Ages 9-21)[| Formulacién de oraciones (FO) ontined ae score 15, almismo iempo Bele ais 2| 1/0 17 aunque See 18. cualquier AG 3, hasta que ele 20, amenos que ee BL, apesarde que Hale ert 2{rfo Be ae 2. tan pronto como See 25. sin embargo sels 26, porlo tanto ce ‘Sum of Column Subtotals = Raw Score Cates tems oun (aan) 2 (uel (a nia mds pequba/higule) Verb 3 (corriendo}, 8 (ce ot vendo) ada 4 ns pepe). ks grid) 10 ere 1 aaa) : Adve pr ipldment 5 ns) ta) Galois Ae ——ta ere coe ceed Cejoton Coordinating 16,290,280) Sieg nro 0 i i a ee Phrases 4 (la nina mas pequetacbiquit), 5 (animal mas grande), 12 (en vez de, 15 (a mismo tiempe), 19 (hasta que) 20 (a menos que), 21 (a pesar de que), 24 (tan pronto com), 25 (sn embargo), 26 (por lo tanto) Note. Items in bold, colored type appear in more than one category. ud sedi ieliedameircn etn sClases de palabras 2 (CP2, Ages 9-21) Start Point Materials Needed Repetition ‘Ages 9-21 start at Item 1 Manual delexaminador | One allowed Discontinue Rule [After zero scores on the fist part ‘of 6 consecutive terns Receptive: Circle the words that the student gives in response. Circle 1 for a correct pair and 0 for an incorrect pair "The correct choices ate in color. Even if the student gives an incorrect word pair, present the second part of the item. Expressive: Ask, :Cémo se relacionan las palabras y—___? or Por qué van juntas las palabras. y 2 Correct responses are listed. Ifthe students response is similar or close to one of the responses, circle it and score itas 1 point. Ifthe student gives a response that isnot listed, write it in the space provided. Demo Trial Twial2 apex Dleche Oaleta d)araia ‘Doseuro Wealiente suave d) frio ‘Stoser byvonreie dormir d) reir Pecestenen aletas/Usan la aletas Deseriben la temperatura el lima Demuestran que algo es placentero 0 que para nadar. seaplacentero/que alguien est feliz. Receptive Expressive Score Score 1 alla Dima lapiz 2 papel 10 Se usa el pia para escribir sobre el papel io 2, a)ventana Di tenedor phto Dazul ao Seusan cuando se come. 1 0 3. a)escoba Dpiso 2501 Dero a ‘Se usa la escobe para barter el piso. dese 4, a estudiante Davion escuela a fresa (a Un estudianie ve ala escuela mae 5. @) estampilla Dcame ©) sobre @)palota eae ‘Alternates for estampila timbre, seo for pelota:bola Se pega laestamplla al sobre./Se usen para enviar carta por el correo, 1° 6 ean D hospital Senfermera pan ier [Alternates for carro:coche, auto, automévil na enfermeratrabaja en un hospital ae 7 @) camina Davion Ope @) piloto 720 [Nternate for camino: sendero Unpiloto vada elavidn, ie a) servilleta Dawe ‘cakeetin @) zapato fon Akernateforeaeetin: media Se usan en los pies io 9. a) refrigerador Decortina piso ‘cocina a ‘Alternate for reigerador:nevera El refrigerador va en la cocine. a 10. a) jabén puerta © toalla ‘Despejo 1 0 Alternate for tala: pane Seusan cuando uno se bata ao 1, @) debol Dies plastic madera eo Lamadera viene delos drboles, 20 12 a)llave 1) metal © alfombra a) plato 0 Las aves estin hechas de metal 1 9 15. area) D papel Siibro ‘areala 10 {os libros estin hechos de papel ea 14, carro D pala luna Oterra eat ‘Seu la pala para excavar a ier a Receptive and Expressive Score Subtotals CELF-4Spanish Folletoderegistro2 (Ages 9-21)[| clases de palabras 2 (CP2, Ages 9-21) continued Receptive Expressive Score Score 15, a) multiplicacion 0 division ©) revisibn a perimetro io Serefieren ala matemitica io 16, a) veta D parque Deere ‘Despejo io Las vlas estan hechas de cera nea 17 aah minuto segundo ‘verano ae {Los segundos forman un minuto,/Un minuto esd formado por segundos Hc! 18. a fiesta D)salo © eatistrofe ‘a eelebracion a ‘Ocasiones cuando la gente se junta para clebrar algo ad 19. a) suma 1) sustitcion ica Dresta Te Se efiren al matemdtica, To 20. a) fiesta D)concurs0 2 competencia a) estudiante iene “Byentos en los cuales personas estén compitiend i 21 a) case B concierto debate ) orguesta eae “Tienen que ver con tocary escuchar musi Z ia, 2, a)dia 1B) mafana, ©) siglo semana aaa ‘Un dia forma parte de una semana /Una semana estéformada por dias, ie 23. a) mucho Ddelgado Speco Daucio cae Deseriben cudnio hay de algo (Cantidad jane 2A. a) separar bsufeir S)ascender a clevarse io Significan ir hacia arriba, Jeo 25. a) mirando Deseuchando bailando @ensehando fee Son setidos /Se hacen con partes del cuerpo. ie 26, a) iso ‘mada todo Dauieto io Deseriben canto hay de algo Cantidad, ao Receptive and Expressive Raw Scores ‘Sum of Receptive + Expressive Raw Scores = CP2 Total Raw Score ‘Gases de Palabras 2 Item Analysis ategory tems School Concepts 1 (lapiz, papel), 4 estudiante, escuela), 15 (multiplicacion, divisin), 19 (uma, testa) Sports/Recreation 18 fiesta, celebracion), 20 (concurso, competencia), 21 (concierto, orquesta) Home 2 ienedor, plato), 3 (escoba, piso), 5 (estampilla, sobre), 9 (reftigerado, cocina, 10 Gaba, toalla), 1 (arbol, madera), 14 (pal, tierra) Clothing 8 (caleetin, zapato) “Transportation 7 (avion,piloto) Community 6 (hospital, enfermera), 18 esta, celebracion) Materials 1 (dxbol, madera}, 12 (lave, metal), 13 (papel, libro), 16 (vela, cera) Time/Quantity 17 (minuto, segundo), 22 (da, semana), 23 (mucho, poco), 26 (nada, todo} Verbs 24 lascender,clevarse), 25 (mirando, escuchando) ‘Note. Items in bold colored type appear in more than one category. CELF-4 Spanish Folleto de registro 2 (Ages 9-21) 314 Vocabulario expresivo (VE) es Start Point Materials Needed Repetitions Discontinue Rule Age 9 starts at tern 1 Manual de estimulos 2 Oneallowed After 8 consecutive zero scores Ifthe student's response appears in the 2- or 1-Point columns, circle it and the corresponcling point value in the Score column, Circle 0 for an incorrect response. Ifthe student’s response isnot listed, write it in the space provided, for scoring consideration later See chapter 2 in the Manual del examinador for Scoring guidelines for responses that are no listed. Demo Trial 1 Trial 2 ‘Mira este dibujo, Es un dibujo de iQuéesesto? un zapato {Qué esté haciendo ella? cortando un camisn. Alternate for camién:camioneta 2Points 1Point Score 1, leyendo viendo el libro ais 2. uncastillo ra ao 3. un periédico : alg) 4. una medalla tun collar de campesn 210 5, una estampill, un sello, un timbre 218 6, uncalendario, un almanague sana fecha aia 30 2. unesqueleto, una osamenta unos huesos del cuerpo arto 8. unos crondmetros, unos relojes un “timer” ae) 9. unpulpo: aeuiio 10. una trompa tun “tronco” Pao. 11, una rama ea 12, unaisla aaa 13, unalupa Zutano 14, unviolin ‘un instrumento musical 2s) 15. un equipo unos jugadores, grupo de Fitbol Sila 16. um telescoy Z 40 Raw Score Subtotal (CELF-8 Spanish Foletode registro 2 (Ages9-21)i Vocabulario expresivo (VE) continued 2Points 1 Point Score una suma, una aici Buia tana palma, una palmera, ua cocotero un rol de pita, él de coco Sho una flecha Bhitiag un colmill un cuerno, un tarro aa) Vo ua veterinaria una doctora de animales, doctora de mascotas Aes aa aleta 240 un desierto mi 0 un termémetro eae un juee 2a 0 un escorpidn, un alaerin un insecto nats una prdmide ay 180 wana muliplincin lostimes 218 tana porteri, un gl tet una red, mala de soccer ao Raw Score “Vocabulario Expresivo Item Analysis Category verbs | ‘AnimalsInsocts 9 (pulp), 26 (scorpién) | Occupations 21 (eteinaca), 25 (vee) ParyWhole 11 (rama, 10 compa), 20 (olmille), 22 (aleta) i Sports 4 (medalla), 8 (crondmetros), 15 (equipo), 19 (flecha), 29 (porteria) | Music 14 (violin) | Science 6 calendario) 7 (esqueletc), 10 (trompa), 11 (rama), 13 (ups, 16 (telescopio), 20 (colmill), | 22 (lets) 23 (eserto, 24 Germometo) : | Mathematics {6 (calendic), 8 (cronémetros), 17 (2), 28 (mulplicacién) | Geography/Social Studies 2 (castillo), 12 (isla), 18 (palma), 19 (flecha), 23 (desierto), 27 (pirémide) | Medical 7 (esquleto), 21 (veterinaia), 26 eemémetr) | Communication 3 (peridic}, 5 (estampille) | ‘Note, Items in bold, colored type appear in more than one category. CELF-4 Spanish Folleto de registro 2 (Ages 9-21)Definiciones de palabras (DP) Start Point Materials Needed Repetitions ‘Ages 10-21 startatltem 1. __| Manualdelexaminador__| Oneallowed Discontinue Rule After 7 consecutive zero scores Record the student’ response in the space provided. Ifa response is vague or incomplete, but you think the student is on the track, you may prompt for a more complete response by saying, Dime ms Demo Lajirafa esta all Trial Mamé pregunté, “sTe gustaria mantequilla en tu pan?” Trial2 Abuela dijo: “Ti tienes tu cuarto bien ordenado.” Score T, seareto Milermanit dijo, “Yo tengo un secrete” 5, poblacién Elvistante pregunts," deesta ciudad?” 2points one ofthe fllowing + algo aculto 2 points one ofthe following + algo no dicho al pabico + iimeco de personas que habitan en vn sitio + Toque no puedes decie + lacantidad de gente en un lugar o ciudad + algo privado + un pueblofuna cudad 1 poiat:one ofthe following 1 point:an example + ag que no quiere deci + Elcenso recoge informacion acerca + an example (No queria decrlea mi mama dela poblcis. wae aque rompila ventana.) 6 plano Maria ij, “Estoy aprendiendo a tocar el piano.” 2, solueién Elmaestro le pregunt6 alos estudiantes, “Encontraron wna solucién?” 2 points two ofthe following + instrumento de misica/para tocar misica 2 points: one ofthe fllowing + compuesto decuerdas que vibran y + una respuesta producen notas + resolver algo + que posee teclas con diferentes sonidos «+ resuelve un problema point: one of the above 25 11 point: one of the following 7. voluntario El presidente del club dijo, “Necesitamos + arreglar algo ‘un voluntario.” + encuentras qué hacer + amexample (A mi hermano le dieron trabajo para tener dinero) eat 3. obligatorio El jefe dijo, “Esta es una junta obligator 2 points: one ofthe following + ana persona que se ofrece a hacer algo {cuando trabajas de gratis 1 algo que no es obligtorio. 2 points one ofthe following 1 point: an example «algo que debes hacer + Mimamé es una voluntariaen mi escuela 210 1 eee opcbea ma Fmacstodio, “Tendrin que oben Tao frosamanino aoe 1 point: an example + coma mi mama nos obliga alavarlostrastes | 210 4, medalla El general dijo, “VUsted merece esta medalla!” 2 points: two of the following + Bscribe tu nombre, + Senecesita en un documento importante + autorizaci6n, aprobacién 2 points: two ofthe following + on disco de metal con una inseripeién 1 an-exampl (MI mama tu que poner su nombre + premiovrecompensa nl papel de escuela) + para sefalar wn logeo/en une competencia 1 point one ofthe above ae + an example (Me dieron una cuando gané una carrera) 1 point: one ofthe above aie Subtotal 16 CELF-ASpanish Foleto.dereaisto2 (Ages 9-20)I Definiciones de palabras (DP) continued Score score 9, concursante Elamunciador dio, “Este er nuestro 15, leyenda Mi maestro dij, “Esta esuna leyenda interesante ‘timo concursante!™ points 2 points + un goia/ana lave para identifica lugares en un mapa + alguien/una persona que participa 8 eat i teanecompemene ae 2 points two ofthe lloring (oreo + historia fein antiga « un prtcpante en una actividad * psa generac ener nla cura de ne + alguien que concursa sacle ‘ilgua gen | ae esampe (say la lea de ie Basle Popocatépetl ¢ Iztaccihuat!) 10. rutina El jefe les dijoa los empleador, “Tenemostan ratina a ‘de como hacer el trabajo.” per tial Bees 16. explorador “Flmaestra de cencias sociales dijo "El fue tm explorador famono” 2 points two ofthe following + ecuencia de acionet otabajo a 1 tn horariofalgo que se repite todos os dias, semanas, te) 2 points two ofthe fllowing {om panne organizain «persona qu via/busclGescubel + anexample (Ena cate de serobics hacemos Investig gars nevosTeoss neva dos mismos pesos) «am example (Cristébal Colin) {point one ofthe above Zi 1 point:ane ofthe above zie Ti desierto Elpiloto dijo, "Estamos olandosobreundeserto” | [17 protesta_Elreporter dijo, “Ta muliltd se reunlé para hacer tna protest.” 2 points two of the fllosng + Tugar donde hay mca arena 2 points two ofthe following + lugar donde no ay vegetacisn « una operacin/una huelge {lugar donde no hay micha lav 1 objecton quej/no est de acuerdo/rectamat 1 point one ofthe shove ae + Sc ened para ee aa 5 roblema/par encontrar una soludén 12. tromy El masico dijo, “Esta fue mi primera trompeta. z peta, io P pet Sis + anexample (anda alguien piensa qu algo noesjustoen el trabajo) 2 points: two of the following | point: one of the above 210 + instrumento de misia/toca mxisica 1S. siglo Elreporter dijo, “jEstar som las noticias ms + tiene teclados/un teclado : a importantes dl sgl” 1 point: one ofthe ove ree 1B, wecibo El mesero dio, “Aqui esta surecibo>™ — be i, Aan eattgn Recor 2 points: one of the following | + cien anos 2 points: two of the following, ‘+ mucho tiempo + para comproban/arevidenislconfirma 1 point 1 dou pagode la cantidad de un gasto oy Tae + un “bil” 19. biografia El biblioteari dijo, Esta cs una biografia buena” ‘Toque te di cuamtore astaste 1 point: one ofthe above rie Ti feilizanteElcampesine dijo, “Necestamos aplcar fetilizante.” 2 points: two ofthe following + quimico/vitaminas + pone en la terra/ponen en las plantas + para que as plantas crezcan répido 2 points: two ofthe following + un escrito(un libro/una historia + sobre la vida de una persona «+ escrita por alguien més + an example (un libro sobre César Chavez) 1 point: one of the above ae Subtotal 1 point one ofthe above 21 Definiciones de palabras continued on next page. CELF=4 Spanish Folleto de registro 2 (Ages 9-2)I Definiciones de palabras (DP) continved Score 20, recomendar 1a bibliotecaria dijo, “Te recomiendo que leas estelibro.” 24, pacto Losamigos se dijeron uno al otro, “{Hagamos sun pactol” 2 points: two ofthe following + dar una aprobacién/sugerencia/aconsejar ‘+ quién es la persona apropiada para hacer algo especifico + an example (cuando te dicen que alguien | © esbueno para hacer algo) | point: one ofthe above a 21, evaporacién ELcocinero dij, “Cubrela olla para prevenir evaporacion. 2 points: both ofthe following agua + convierte en un ges/transformaen humo | point:an example 2 points: ane ofthe following + un acuerdo + na unién + uncontrato + unaalianza + untrato 1 point: one of the following + un compromiso + na promesa «an example (Mi amiga y yo hicimos un pacto de ser amigas siempre) uta. «+ cuando hace mucho calor afuera, elagua se desaparece zat © 2, campensacién Hl absador dijo, “Ety content con ‘mi compensacién- + recompensa + renumeracién + remediar/rectficar una mala stuacién 2 points: two of the following + salariofpago/dinero + por servicios + dinera + an example (cuando le dan dinero ‘alguien por algin dao) 2points: 25, tolerancia El duefo de propiedad dijo, “Tengo poca tolerancia para las fiestas.” 2 points: one ofthe following + paciencia + aguantar cosas «+ soportar algo. a alguien que te molesta + aceptacién 1 point: an example + Debo tolerat mi hermana cuando ella me molesta 240 L point: one ofthe above Ba 23, sequia Elcampesino dijo, “Estoy preocupado por + petiodo prolongadoyarga duracién + sin ninguna llvia/tiempo seco + escasen de agua/falta de agua 2 points: two ofthe following 26, optimismo Le dijea mi amigo, “Me gusta tu optimismo.” 2 points: one ofthe following ' como set positive + pens en cosas buenas + lene esperanza 1 point: one ofthe following + tuna manera de verlas cosas + actitud + an example (ELhombre nunca perdi a esperanza de ser rescatado,) 210 Subtotal ‘Sum of Subtotals = Raw Score | point: one ofthe above 24 18 CELF-4Spanish Folleto de recstro2 (Ages 9-21) Definiciones de Palabras Item ‘ategory ems Science’ 2 (solucién), 11 (dsierto, 14 fertilizante), 21 (evaporacin), 23 (sequia) Social Studies 3 (obligatorio), 5 (poblacién), 7 (voluntario), 10 (rutina), 16 (explorador), 1 (protesta) 18 siglo), 24 (pacto), 25 (tolerancia) 1 (secrete), 4 (medalla), 6 (piano). 12 (trompeta, 15 (leyenda), 19 (biografie), 20 (recomendar), 26 (optimismo) 8 (firma), 9 (concursante) 13 (reco), 22 (compensaciéa) Tanguage/Literaturer Art ‘World/Community KnowledgeEntendiendo parrafos (EP) s Start Point | Materials Needed Repetitions ‘Ages9-21 take the Tal Paragraph | Manval del examinador | No repetitions of paragraphs and three age-appropriate | ‘One repetition of each paragraphs. question i allowed Discontinue Rule eachage. ‘paragraphs indicated for How to Read Response Choices: A slash (/) indicates that either word or phrase is correct (see Trial Paragraph, Item 1) Circle 1 fora correct response and 0 for an incorrect response. For an ambiguous, but possibly correct response, probe once with 2Me puedes decir més? Trial Paragraph Una reunién feliz ‘Alas 10 dela mafians toda la familia estaba en el acropuerto esperando alla abuela, Fra la madre dela mamé de Mercedes. Todos estaban, felices porque hacia mucho tiempo que no se velan. De pronto anunclaron la legada del vuelo dela abuela. Unos cuantos minutos despues, vieron que se estaba acercando a ellos una sefora dulce y sonriente, cargando un montén de regalos. | 1. (amr be qué trata lahistoria,oqué peséen el aropuerto? _Venia a abuela de visita/I familia fue al aeropuerto para recoger ala abuelita 2.(D) {Quin venia de vista? Laabuelita de Mercedes/laabuclita 3.(8) ,Qué pasé antes que ellos vieranaleabuele? Anunciagon la legada dl vuelo 4.(0) ara quign son los regalos que trae la abuela? Para Mercedes/parala familia 5.(P)_:Quévaahacerla familia zhorat ‘Van a celebrar/van aregresar ala case Test Paragraphs Present the three test paragraphs that are appropriate for the student’ age. Introduce each paragraph by saying, Escucha cuidadosamente lo que voy a leer. Solamente puedo decir la historia una vez. Después, te voy a hacer preguntas acerca de la historia. Read each title and test paragraph at a conversational level and rate, and then read the associated auestions. You may read the test paragraphs only once, However, you may present the questions a second time if the student asks fora repetition or fails to respond to the question within 10 seconds, Eten ‘Abbreviation. Category Ages 11-12 Ages 3-14 MI Main idea 1,611 D Details 2,812 2.7.12 8 Sequence 4,718 43 2. I Inference 3,9, 38,94 39,12 Pp Prediction 510,15 5,10, 15, 5,10, 15, Entendiendo pérrafos continued on next page. CELF-4 Spanish Folleto de registro 2 (Ages 9-20) »|] Entendiendo parrafos (EP) continued Ages 1.Ricardo y la lagartija Ricardo estaba esperando el autobis cuando vio correr una lagartia em la banqueta, Como iba para la escuela, agarr6 la lagartija, se la meti6 en el bolsillo se bio al autobis. Cada ratito tocaba su bosillo para asegurarse de que la lagatifa todavia estaba alli. En el san de clases le entrego su tarea a su maestra. Cuando regresé a su asiento le dijo a César: * Sabes lo que encontré?” Met Ia mano en su belsillo pero jno encontré la lagartija!Inmediatamente se escucharon gritos al frente de sal6n. Alternate for autobus: quagua, camién; for una lagartja: un lagartijofor banqueta:acera Score (MD gDe quése trtala historia? Ricardo levé una lagartija ala escuela ro 2.(D) _gDénde encontré Ricardo la lagartija? En la banqueta/en la parada del autobis 10 3.19) iQue hizo Ricardo cuando encontré la lagartja? ‘Se metié Ia lagartija en el bolsillo/la guard iu 4.()_ @Por qué seoian gritos en el salén? Alguien vio la lagartijaen el sane tenian miedo a lalagartia 16 BAB) Qué erees que vaa pasar con lalagartij? Se va aescapat/se va.a fugariotro nifo la vaa agarrarise vaa esconder en un rincOnyla maestra va a hacer {que Ricardo la lleve afuera/Ricardo lava buscar 10 2, Las tareas caseras de Sonia Sonia estaba may apurada, Su mama le pidié que limpiara los marcos de las fotogratias y queria terminar pronto para poder salir a jugar con sus amigas. Comenz a sacudhic los marcos que estaban en el cuarto de su mami cuidadosamente. ego, siguié con los de a sala y ya sd le faltaba la foto grande. Esa foto era la inca fotografia de sus bisabuelos que ‘quedaba en la familia y su mama a guardaba como un tesoro, Sonia bajé la foto de la pared y la puso al borde dela mesa para buscar el limpiador. En es0, cuando dio la vuelta la vio desbalancearse. Score ‘6. (MI) {Qué estaba haciendo Sonia para ayudara su mama? Limpiando las fotos 10 7(D) Por qué tenia tanta prisa? Queria salir jugar 10 8.9 :Quécuarto limpid primero? Elcuarto de su mamé 10 9.(1) _ gPor qué tuvo Sonia que baja a foto de la pared? [No podia aleanzar la parte de arriba dela foto mientras estaba colgada en la paredjestaba muy alta 10 10.(P) _;Quéle pasard a la foto de los bisabuelos? Se va cacr/Sonia lava sostener/vaa agarrarla 10 3. Los terremotos Un terremoto es un inesperado temblor de a tierra. Algunos terremotos son pequefios y duran s6lo unos segundos; otros terremotos son muy fuertes y pueden causar mucho dano, Los cientificos pueden medir qué tan fuerte es ua terremoto. Laescala Richter es un niimero entre 1 y9. Un terremoto con la medida de 1 es un terremoto pequefo. Un terremoto con ‘una medida de 6 o mas en la escala Richter puede causar que se calgan edificios, que se quiebren puentes y que se abrala tierra. Puede causar mucho dao y lastimar a mucha gent. Score TL. (MD) gDe qué se trata este pirralo? ‘Terremotos 16 | 12.18) ;Qué podria pasar después de un fuerte terremoto? Se pueden caer edificiosise pueden quebrar/romper puentesise puede abrir la terra/gente se puede lastimar 10 13.(D) _:Quéescala e usa para medir un terremoto? Lacscala Richter/escala de 109 ee 14.) Por qué se caen edificios durante un terremoto fuerte? ‘Tlembla la tierra/se abr la tierra 10 15.(P) Qué crees que pasaria ses silo un terremoto leve? Temblaria un pocolla tierra/no ocurriria mucho dato 10 ‘Ages 9-10 Raw Score 20 CELF-aSpanish Folleto deregistio 2 (Ages 9-21)|] Entendiendo parrafos (EP) continued 1. El héroe de la cafeteria escolar Jaime Flores, un alumno dela secundaria Las Colinas, es un héroe. Bstaba disrutando su almuerzo cuando de pronto vio ‘su compaftero Roberto Sinchea ahogindose, Jaime Fépidamente le dio primeros auxilios a Roberto, desalojéndole un Ccomputadora o en el libro/fueron a casa y les preguntaron a sus papas pedazo de manzana, Jaime acababa ce aprender cémo dar primerosauxilios en su clase sobre la salud Score LOM) De qué se trata este pirrafo? De Jaime y Roberto/de Roberto ahogindose/de Jaime salvando a un amigo/sobre primeros auxilios 19 2.(D) _gPor qué estaba ahogindose Roberto? ‘Tenia un pedazo de manzana en su garganta Lo 3.( _aDénde aprendié Jaime a da los primero auxilios? Ensu clase sobrela salud 10 4.() zQuéestaba haciendo Jaime antes de que se eapezara a ahogar Roberto? ‘Comiendo su almuerzo 10 '5.(P) _ zQuécrees que pudiera haber pasado Jaime no hubiera ayudado a Roberto? Roberto se pudo haber desmayado/ Roberto se hublera podido sofocar/ Roberto pu haberse muesto 10 2. Hugo y el caballo go iba montando en tn caballo cuando se le cruzé por enfrente una serpiente, La serpiente espant6 al caballo que ‘emperd a corre y correry Hugo no podia detenerlo. De pronto, vio que al fente babia una barranca. Al llegar ala olla dela barrancael caballo se paré de pronto. Hugo sintié que daba vuelta en el aire y cuando estaba a punto de caerse dlespert6. Su hermeanita le dijo, "Hugo, estis despierta? Hoy vamos a montar a caballo en casa de los abuelos.” Hugo se sent6 en Ia orilla dela cama y pens6, “Yo no quiero montar hoy! Alternate for barronca: precipicio,acantilado sea 6. (MI) {Qué fue lo que sonb Hugo? Que estaba montando a caballo 10 7.(8) _ iQue hizo el caballo después que vio a serpiente? Se espantolempezd acorter y correr sin poder pararse 10 8.(D) _;Qué hizo el caballo cuando legé al borde dela barranca? Se pars 10 9.) gPor qué no quiere Hugo ira montar a caballo? La pesadilla le asusté/tiene miedo quel pesadilla se vuelva realidad 10 10.(P) {Quécrees que va hacer Hugo? Nova amontara caballo/se quedaré en casa/no va.a querer it acasa de sus abuelos io 3. Elhermoso Caribe Esta semana en la clase del séptimo grado los alunos iban a estudiar la vida marina. Diego, Isay Andrés formaron un grupo para estudiar el mar Caribe, quizis porque los tres eran de Puerto Rico y de Cuba. En la presentacién los chicos Tes ensenaron a sus compafieros el mar Caribe en un mapa. Luego, les ensetaron fotos de conchas que se encuentran alli y fotos de peces brillantes de muchos colares que viven en esas aguas. Isa explico a la clase que las aguas del Caribe son {uy tibias y transparentes. Al final de su presentacion, muchos cormpaneros querian ver las fotogratias que el grupo habia traido, Los alumnos tenian preguntas, pero Diego, Isa y Andrés no sabian como contestar algunas de ells, score TIMI) {Qué tema escogieron Diego, Tsay Andrés? Elmar Caribe io 12.(D) Por quéceees que escogieron el mar Caribe? Eran de Puerto Rico y de Cuba 10 13.08) iQue pas6 después de que el grupo ensen6 donde estaba el mar Caribe en el mapa? Enseftaron fotos de conchas/enseiaron fotos de peces de colores muy brillantes 10 TH (D :Queé te hace pensar quelos compaiteros de clase tenfan interés y escucharon la presentaciin de Diego, Isay Andrést ‘Sus compaiteros de clase hicieron preguntas/sus compafieros de clase querfan ver las fotos 10 15.(P) _ gQuécrees que hicieron Diego, Isa y Andrés cuando se les hizo una pregunta que no sebian? ‘Miraron a la maestra(se miraron uno al otro/buscaron la respuesta en la io ‘Ages 11-12 Raw Score Entendlendo pérrafos continued on next page. CELF-4 Sp ish Folleto de registo2 (Ages 9-21) a[tstendendo pati no a | stsanscor Cecilia desarrolls una presentacin sobre El Salvador. Se enteré que es el pais mas pequetio del continente americano. Los salvadorefos son muy trabajadores y amistosos. Por esol lamaa “el pas dela sonrisa.” Algunas de las exportaciones principales son el café, el algodén, la caia de azticar y productos textiles. Al final de la presentacin, Cecilia reparti6 unos pedazos de caita de azicara cada uno de sus companeros de clase. Score 1.(MD)¢Qué fue lo que presenté Cecilia? El Salvadorilas exportaciones de Fl Salvador 10 2(D) (Guiles son dos de las exportaciones de El Salvador? (Circle al tems mentioned by student] Caféjalgodéndla cana de azicaritextiles 10 3.(@) Por quées El Salvador “l pais dela sonrisa"? Lagente es muy amistosa 70 4.9) 1Qué pasé después de que Cecilia hizo su presentacion? Repartié unos pedazos de cafia de anicar asus compaiieros 10 5.(®)_ ;Qué crees que haran los nifos con el pedazo de caa de azicar?| Probarla 10 2. Bilingiie para siempre (Oscar no entendia por qué era bueno cer bilingic hasta que wn grupo de Peri vino a recorter su escuela, Sélo uno de los :mucstros peruanos hablabs un poco de inglés, La maestra de Oscar le pidié que acompaiara als invitados en el recorrido por a escuela, Oscar estaba nervioso, porque aunque él conversaba en espafol con su familia en casa, no pensaba que hablaba espanol lo suficientemente bien como para guiar alos vistantes peruanos por su escuela. Qué pasa si uso la palabra equivocadat o ;Qué pesa si yo no entiendo una de as preguntas que me van a hacer? pensd él score 6.(M1)_:Cualerael problema de Oscar? Tenis miedo que no podria contestar preguntas en espanol/tenia miedo que no sabria cudles eran las palabras correctas en espanol = 10 7A) :Dedénde eran los vsitantes aa escusla? Bran del Per 10 8.) :Qué paso para que Oscar se dlera cuenta dela importancia de ser billngie? Sele pidio que diera un recorride dela escuela en expafial/era necesario que alguien condujera un recorrido en espaol 10 9.(0) _ gPor qué estaba Oscar preocupado por no saber las palabras correctas? (Oscar no habla espafol muy seguido/tal ver Oscar nunca habla aprendido cierta palabras en espaiiol/l espaiol peruano podria ser distinto fe 10.(P)_;Qué crees que hizo Oscar durante al recorrido sino podia recordar cdmo decir una de las palabras en espanol? ‘Tal vex dio un ejemplo o una descripeién usando palabras que si conocta 10 3. Un paseo al centro, Carlos y Maribel invitaron a Cristina a iral centro de a ciudad con ells el silbado por la mafana. En realidad, Cristina no queria ir, pero les dijo que sf para no ofendertos. Al legar al centro fueron a a tienda de misica. Cristina se compr6 dos discos compactos, pero Carlos y Maribel no encontraron nada quelles gustara. Luego fueron ala zapateria ya todos les ,gustacon los mismos zapatos deportivos pero la tienda soo tenia la talla de Cristina, Carlos y Maribel djeron, “/Vémonos!”| Score 11 (MI) gDe que se tra la historia? Dewmviedcompstile dele ued 1 TED) eee in co oi Toque is Talc dopo a ah coma 1 TED agp eu an Fo yok Si cut ot ergs xa 1 TE tlh did Covina Cnc dion oral ~® Aes t-1aRaw oe 22 CELF-4 Spanish Folleode registro? (Ages 9-21)| Entendiendo parrafos (EP) continued 8 T.Lacita de Brenda Brenda se estaba arreglando para salir por primera ver con Eduardo. Se peiné con un nuevo estilo que vio en una revista Yse puso su blusa prefrida, Ese dia en la escuela, Eduardo la habia invitado al cine y se pusieron de acuerdo de que él Daseria por ella alas 6:30 de a tarde. Alas seis dela tarde, soné el teléfono y era su mam: “Tengo que trabajar tarde. [Empicza a preparar la cena para tiy tu hermanito.""jPero mama, quedé de salir al cine con Eduardo!” le dijo Brenda can ‘mucha desilusién, “Al, qué bueno!” dijo su mama. "A tu hermanito le encanta el cine Score 1.(D) _ Déndevan air Brenda y Eduardo? Aleine 10 2S) iQué estaba haciendo Brenda antes de que sonara el teléfon? Se estaba arreglando 10 3.) Por quéle dio la mamé, ";A tu hermanito le encanta el cine!" lla quiere que Brenda lo lleve 10 “(MD Qué problema tiene que resolver Brenda? El que no quiere evar a su hermanite con lla 10 5%) {Qué vaahacer Brenda? Se yaa llevar su hermanito con ellavaa cambiar la cita para otro dia/vaa buscar quién cuideasuhermanito | 10 2. Examen de manejo Daniel estaba nervioso. Hoy camplié dieoy seis afos y fue a tomar el examen para obtener st licencia de manejat Enel carro el polica se sent6 a su lado, muy serio. No abr la boca ni una sola vez en todo el tiempo que duré el examen, ‘No dijo ni una palabra cuando Daniel git ala derecha y se subié a la acera. Tampoco no hizo ningin gesto cuando Daniel pass sobre los conos de seals al tratar de estacionarse. Daniel estaba seguro de que na iba a pasar el examen. “Apage el carro y miré de reoja mientras el policia hacia anotaciones en su libreta, Por fin, el poticfa votes hacia Daniel ‘sonrienda y le dijo: Felicidades muchacho!” ‘Alternate for manejar: conduc for carro: coche, auto, autom6vil for ocera:banqueta Score 6. (MD) {Qué asunto especial tenia Daniel para ese dia? Elde tomar el examen para obtener su licencia de conductr oe 10 7.18) {Gudl fueel segundo error que cometié Daniel durante el examen? asd sabre los conos de senales 1a 8.(D) _:Qué pensé Daniel después de que cometio los erores? Que no ibaa pasar el examen 10 3.11) sPor quéle dijo el polica: “Pelicidades muchacho!"? Habla pasado el examen Lo 10.(2) {Qué mas tiene que hacer Daniel? “Tomarse a foto/pagar el preciolesperar los papeles 10 3, Huracanes Los huracanes son tormentas que por lo general se forman en el Oeéano Atléntico. Giran en sentido contrario al de as ‘manecllas del reloj desde un calmado centro de baja presion lamado el ojo que viaja hacia el oeste através del océano. Los huracanes llevan consigo vientos con altas velocidades. Los pronosticadores de clima estudian la progresién del Inuracén y predicen hacia que direccién se dirige Si un huracén va en camino hacia na érea poblada, los pronosticadores les pueden advertir para que la gente pueda evacuat el rea Score TI. (D) dfn qué océano se desarellan la mayoria de los huracanes? Enel Atlintico Med) [12.(2) :Por qué se evacua ala gente del area? w Lejos del ockano/fuera del paso del huracén/a un lugar seguro Para que estén a salvo/porque huracanes pueden causar muertes y destruccién de edificios 10 13. (MD) aCuil es el propésito de este parrafoz Deseribiro informar acerca de os huracanes 10 Ta. (S) _ gQué hacen los pronosticadores del clima cuando un huracin va en camino bacla un drea poblada? Avisan a la gente para que evacuen el rea 10 15.(P) _zAdénde crees que va la gente cuando evacuan un rea? to ‘Ages 15-21 Raw Score CELF-6 Spanish Folleto de registro 2 (Ages 9-21) 2Conocimiento fonoldgico (CF) Start Point Materials Needed Repetitions Discontinue Rule ‘Ages 9-12 startat Manual del examinador | One allowed—demonstrate tapping [After 4 zero scores in each of item 1. of clapping if necessary. ‘three consecutive item sets Circle 1 for a correct response and 0 for an incorrect response. Saws lieve 7 Sabie Bending Ta wo T etn i 1 pln = 2. taza 10 2. cama(ria) Rah 3. bicicleta oe 10 3. avion(es) 10 4 frijoles 70 4 patina(or) 10 canine a /s or ie B. Initial Phoneme identification [lapiz] 1. Phoneme Segmentation (val _ a Tae To — aS 2 mar ia 3. ii on bee GP I iat @ ae er ais Smale @ re] / ee 7 ita omen Nei 1. verde @) io 1 Qs © To 2. misica @) 10 2: (Cha tel As 3.01 — = af i cinen oS 4. (a To 5. mariposa () fo /s 5. (ena (6) no] fs E Meclal Pronemeidentaion bed Inia Phoneme elation His] 1. sol 10 1. Muna 10 ae a 2 (wars Ts 3. sin fees 3. (Pala ‘ie der = 4 (ao =e Sle - EB 5 Oro is E: Fiel Phoneme eiaton Tool Subtotal] _/20 re Te RawScore| _/55 2 wal cs 3. ler 1° fee Sr eee M/DNM el a isa a /s F.Sllable Delton etch 1. galto) 10 2: bested 3. ttbob To 4. (ja)bon 18 Sinai ib Tree Syble 1. gira(sol) ee 2. (sanddia 10 3. (cor}bata of. 4 (enera To : ao EB Subtotal) _/3s 24 CELF-8Spanish Foleto de egistro2 (Ages$-21)Asociacion de palabras (AP) Start Point Materials Needed Discontinue Rule ‘Ages9-21 startat Item I Manval del exeminador None—administer all tems. Stopwatch Allow the student 60 seconds to respond to each item. Write the student’ response in the spaces provided. Refer to chapter 4 in the Manual del examinador for scoring guidelines. Trial Te voy a mencionar diferentes lugares donde puede ir la gente. Por ejemplo, la gente puede ir al parque, ala tienda, etc Ahora te toca a ti, Acuérdate de nombrar los lugares donde puede ir la gente lo mas répido que puedas porque slo ‘tienes un minuto. 1. Menciona algunas cosas que come a gente. Tienes un minuto. Por ejemplo, puedes decir pan o manzana. Ahora te toca at ‘Acueérdate de nombrarls lo més répido que puedas porque soo tienes un minato. Subtotal 2. Némbrame todos os animales que puedas. Tienes un minute. Por ejemplo, puedes decir perro o tigre. Ahora te tock at. ‘Acuérdate de nombrarlos lo mas ripido que puedas porque slo tienes un minuto, Subtotal 3. Menciona algunas cosas que usala gente para vestir. Tienes un minuto, Por ejemplo, puedes decir zapatos o pantalones. ‘Ahora te toca ath Acuérdate de nombrarias lo més répido que puedas porque so tienes un minuto. Subtotal Raw Score jon Score for Age M/ONM (See Anpenaxt nthe Manual deleranador) Cri ee ne a ee adRepeticin de ndmeros 1 (RN1, Ages 9-16) Start Point Materials Needed ‘Ages 9-16 start with Manual del examinador ‘numbers Forward Item 1. Repetition Repeat the directions ifnecessary. Do not repeat the items. Discontinue Rule Discontinue testing after zero scores ‘on both parts (a & b) ofan item, 26 _Adininister both the Forward and the Backward portions of this subtest, Ifthe student discontinues on Forward, begin ‘administration of the Backward portion. Record the student's response VERBATIM for each item. Circle 1 for each correctiy recalled sequence and 0 for each incorrectly recalled sequence, feelers tem Response Score La 35 =a b. 10 2a 10 b 10 3a 10 b. Lo 4a 10 b 16 3% 10 b. 10 6 10 b 10 7 a S-3-87-21-6-4 10 b 24957163 10 Ba hGA 597283 10 be 45236-8971 tt Forward Raw Score Eire tem Correct Response Response Score La 38 6-3) 10 on 10 & oa) 1a (6-3) 10 3 (69.28) et (9-4-3-8) 10 4 (517-4) ca (65729) 10 5 (25-8-6-8-1) 10 (-79-6-4-3) 10 6 (239-4-5-2-8) = (@-2-7-8-5-1-8) 10 7 (6-621-5-9-8-6) 10 957-8129) 10 Backward Raw Score ie RN1 Total Raw Score CELF-4 Spanish Foleto de ecistro2 (Ages 3-21)Repeticién de ntimeros 2 (RN2, Ages 17-21) Start Point Materials Needed | Repetitions Discontinue Rule Ages 17-21 start with Manual del examinador | Repeat the directions if necessary Discontinue tasting after zero scores ‘Numbers Forward tem LE Donot repeat te tems ‘on bth parts (a &6) ef an tem, Administer both the Forward and the Backward portions ofthis subtest. If the student discontinaes on Forward, begin administration of the Backward portion, Record the student's response VERBATIM for each item. Circle | for each correctly recalled sequence and 0 for each incorrectly recalled sequence. eee ene _ — = GER b. 4-7-3-9-128 (8-2-1-9-3-7-4) 4 0] ee RN2 Total Raw Score ‘(CEAF-4.Spanieh Folet devetisre2 Viges 9-21) 2728 Secuencias familiares 1 (SF1, Ages 9-16) Start Point Materials Needed poessartt | Q) strat deena tem 1 Stopwatch Repetitions Repeat the directions ifnecessary. Donotrepeat the items. Discontinue Rule Discontinue after 4 consecutive scores of zero. For each item, cross out any elements omitted and write in any elements said in the wrong sequence. Record the response time for each item in seconds in the column marked Time, circle the number of errors in the column marked Errors, and circle the corresponding score in the column marked Accuracy Score. Circle 0 if the student gives no response. Ifthe student makes an error within a sequence, but subsequent responses are consistent within the new sequence, count it as aly one error. Bonus Points: Only items that receive a score of 3 points may be awarded Bonus Points. Circle the number of Bonus Points that correspond to the response time in seconds (¢g., 5+” means the student took 5 or mote seconds to respond), (roponetine 11h Bonus Points lem Score 112345678910 34 ©: 2/4 112 | sn ao o|s3|*t 3 4 (enone 2, ABCDEFGHIJKLMNOPQRST UVWxYz 3H] 0 2|a 12 Toe wan as on o| 3 [P'S Ss? “a peers as 3. domingo lunes maries miércoles jueves viernes sibado becca ao 2|a 112 tan og o|3|7 2 9 9 emememeren 4 0987654321 3H] 0 afi V12 tan op a of {7 2 feb See: 3 WVBR WEUB21 0987654321 xo 2/1 1/2 lan sw 02 o[3|T 2 9 "saa eee (6. domingo sibado viernes jueves miércoles martes lunes : 7 sto 2]4 1) 2 Joan oan arn os o[3 | "2" “3” “a” Reena 7. enero febrero marzo abril mayo junio julio agosto septiembre octubre noviembre diciembre 3H 0 2]1 V1 2 | eer om a oan ofa (7 2 3 2 as ao: B 1ss79N BS a0 2]4 12 lean ogy o[3 |" ape ses 2 0 Subtotal CELF-ASpanish Foleto de registro2 (Ages9-21)I Secuencias familiares 1 (SF1, Ages 9-16) continued 4G ness 9. 048 12 16 20 24 28 32 36 40 a0 ahs 1] 2 Jase gear sey ten fs [Ao "a" ee 10. 06 12 18 24 30 36 42 48 54 60 si 0 2/4 1 | 2 Ton asgerasgen eps o|s [472 7 |e ear TI, diciembre noviembre octubre septiembre agosto julio junio mayo abril marzo febrero enero 3H] 0 2|a Slee op ols 7 Pies een 12, Al B2 C3 Dé BS F6 G7 Hs 19 J10 KU L2 MIS Nid O15PI6 QI7 RIB Si9 T20 Uri V22 W23 X24 30 23 226 2|a 112 | oa oo.zeregr ago os [a 7s 2" eT Raw Score Secuencias familiares 2 (SF2, Ages 17-21) Start Point Materials Needed Repetitions Discontinue Rule ‘Ages 17-21 start at Manval del examinador | Repeat the directions ifnecessary. Discontinue after 4 consecutive Hem 1 Stopwatch Do not repeat the items. scores of zer0, For each item, cross out any elements omitted and write in any elements said in the wrong sequence. Record the response time for each item in seconds in the column marked Time, circle the number of errors in the column marked Errors, and circle the corresponding score in the column marked Score. Circle 0 if the student gives no response. Ifthe student makes an error within a sequence, but subsequent responses are consistent within the new sequence, count it as only one error. Bonus Points: Only items that receive score of 2 points may be awarded Bonus Points. Circle the number of Bonus Points that corresponds to the response time in seconds (e.g, 5+” means the student took 5 or more seconds to respond). > ph mee fb €E + sonatoms Item Seore Titsise7soWURBUB MT BD D ao tft oe we) 4 ma of 2/9" 9 “Spee 2 ABCDEFGHITREMNOPQRSTUVWX zo 2 “TT Yom eer wy ot of2 (0 "2 "Fae 3 domingo Taner mares milscols jueves vires bade alo vfs a2 2 ? Sa 7 exe hve mar aba mayo jlo allo ape agosto teplenbre ecubre movie lembre ile 0/2/02 ‘Tea Subtotal “Secuencias familiares 2 continued on next page. CELF-4 Spanish Folleto de registro2 (Ages9-2) 29I Secuencias familiares 2 (SF2, Ages 17-21) continued a VY YT Sees pero wm ts ‘Tle oom on 2 min aaa a mee eee [3 oj2|o 1 2 3 |Saameeeenen airs Enumeracién rapida y automatica (ERA) Start Point Materials Needed ‘Ages 9-21 take Demos 1-3 Manual de estimulos 2 ‘and start with Item 1 Stopwatch Discontinue Rule None—administer all items, Repetitions None Special Considerations: Do not administer this subtest ifthe student has a history of fluency disorder, is color-blind, or does znot know the colors or shapes presented. Draw a line through omitted or substituted colors/shapes. Note words the student adds to items, Record the response time in seconds and the number of errors for each item in the space provided. Demo 1 Color Naming Demo2 Shape Naming Demo3 Color-Shape Naming Baminr @@O OOOO sudett @@@O08 OOO xeADOKA AA ee wOA 1 Color Naming 2 Shape Naming AA*QOA OOAQGA xOee DA Ox ANDO OxwAxO OOOoOOA Time Errors Time Ereors Time Errors eee une Creon Typical StowerThan Typical Atypeal ena Typical MoreThan Typical Atypical 30. CELF-4 Spanish Foletode egistro2 (Ages 9-21)I Clasificacion pragmatica (CLP) Read each item and circle the number (word) that best describes how often the student demonstrates the skill (1 = never, often, sometimes, ways) Ifyou have never observed the skill circle NO for not observed. [the skill is not appropriate for that student, either culturally or for any other reason, le NA for not appropriate. Rate items if you remember occasions when the student demonstrated the targeted behavior, though you have not necessarily observed the behavior the day you complete the form. Ifyou are rating a two-part skill (e.g, Item 11, asks for/responds to) and think the student’s behavior is inconsistent across both parts, circle the skill you are rating (€ 5 asks fo). 2 Rituals and Conversational Skills sé é ges The student SG F&F FF 1. malkesirespondls to greetings loffrom others 1 [2 [3 [4] x0 na 2._ makesiresponds o farewells to/from others [2] 3|4|No Na 3._begins/endls conversations (lace-to-fce, phone, ete) appropriately 1 [2] 3 [4 [No na “observes turn-taking rules in the classroom or in social interactions 1 [2] 3 | 4]no na 5._maintains eye contact, appropriate Body position during conversations 1 [2/3 [4 |no na 6._introduces appropriate topics of conversation 1/2] 3[4]No na © Gasol genera aan, pe.) Taye }s '&_makes relevant contributions to atopic during conversation/ discussion 1 [2/3 [4 |No na 9, asks appropriate questions during conversations and discussions 1 [2/3 [4 |no na 10,_avoids use of epettive/redundant information 1/2] 3] 4|No Na 11, ask foriresponds to requests for darifiation during coneersations 1] 2) 3] 4|no na 12, adjusts/modifies language based on the communication situation FE no na {communication partners) topic, place) 13,_uses the language (argon/lingo) of his/her peer group appropriately 1 [2/3 [4 |No na 1H_tellsjunderstands jokes/stores that ar appropriate to the situation 1 [2/3 [4 |No na 1S._shows appropriate sense of himor during communication tuations 1 [2 [3 [4 |no na [es joins o eavesan ongoing communicative interetion appropriately 1 [2 [3] 4|No na 1Z,_participates/interacts appropriately in structured group activities 1/2 [3 [4 |no na 18,_partcipates/interacts approprisiely in unstructured group activities [2] 3[4|No na 19,_ uses other media (email, phone, answering machine) appropriately 1/ 2/3] 4/No NA 20,_responds to introductions and introduces others 1/2] 3) 4|No Na 2I,_ was appropriate strategies for getting attention 1/2] 3|4|No Na 22, uses appropriate sirategies for responding to interruptions and eal no na interrupting others Raw Score Subtotal (Clasificacién pragméttica continued on next page. CELF-4Spanish Folleto deregistra 2 (Ages$-21) 31I lasificacién pragmatica (CP) continued 32 £ Asking For, Giving, and Responding to Information is s ea ia ffeés 23,_giveslasks for directions using appropriate language 1 [2] 3] 4]x0 24._ giveslasks forthe time ofevents 1[2[3[4|no 25,_ gveslasks for reasons and causes for actiona/conditions/choices i [2/3 [4 |no 26,_ asks forhelp from others appropriately 1/2 [3 [4 |no 27. offers to help others appropriately 1 [2 [3 [a |no 28,_giveslresponds to advice or suggestions appropriately 1 [2 [3 [4 |xo 29._asks others for permission when required [ae fa Ta Ino 30,_ agrees and dsagrees using appropriate language 1 [2 [3 [4 |no 3, asks for dlrification if he/she is confused orf thestuation ie unclear 1[2[3 [4 |no 32,_accepisirejects invitations appropriately, wsing appropriate language 7 [2 [3 [4 |no 33,_starte/esponds to verbal and nonverbal negotiations appropriately 1 [2 [3 [4 |no 34,_ reminds others/responds to reminders appropriately 1[2[3 [4 |no 35,_asks others to change their aclions/aates appropriately (please move, stop tapping) [2 [3] |no 36_apologizes/accepts apologies appropriately 1 [2 [3 [4 |no 37__responds appropriately when asked to change his her ations (by acceptinglejecting) 1[2[3]4]no [8._respondé to teasing, ange, lure, disappointment appropriately i[2[3[4|no 39,_olfes/esponds o expressions of allection, appreciation appropriately 1[2[3|4|no Raw Score Subtotal Nonverbal Communication Skills ‘Note: Examples of nonverbal skills might include waving to greet someone, gesturing to give someone ‘reminder, or nodding to show one's agreement. ‘The student reads and interprets the following nonverbal messages accurately “hoy Nog, 40. facial cues 41. body language 42._tone of voice Nee ale lel %, ee en, ‘The student demonstrates appropriate use of the following nonverbal support 4G. facial cues 44, body language 45, tone of woice 46, appropriately expresses messages nonverbally 447,_uses nonverbal cues appropriate wo the situation 48,_adjusts body distance (it/stand) appropriate othe situation 49, presents matching nonverbal and verbal messages 50,_knows how someone is feeling based on nonverbal cues 51,_reads the social situation (sript) correctly and behaves/responds appropriately 52, understands posted and implied group/school rules Raw Score Subtotal Raw Score (see ppendi= inthe anual oarinador) Criterion Score for Age M/ONM CELF-4 Spanish Folleto de registro 2 (Ages 9-21) 838 No No No No No No No No No No Noeg Mea Ob. NA. f NA Na. NA NA. NA NA. NA NA NA NA NA NA NA brag fe