Professional Documents
Culture Documents
Vještine Akademske
Vještine Akademske
VJEŠTINA
FILOZOFIJA ŽIVOTA
AKADEMSKE VJEŠTINE SA OSNOVAMA
ISTRAŽIVAČKOG RADA U ZDRAVSTVU
AKADEMSKE VJEŠTINE
VJEŽBE
5. POGLAVLJE
AKADEMSKE VJEŠTINE
UVOD
Kornelov metod
Metod dvije kolone
REAP strategija
Format opšteg pregleda
FOON strategija
Tematske i pojmovne kartice
Alternativni formati
KORNELOV METOD
Fokus predavanja
O ćemu će biti predavanje?
Koje su ključne tačke kojima će se pozabaviti?
Na koja pitanja se studenti nadaju da će dobiti odgovor?
Organizacija predavanja
Kako će ključne tačke biti predstavljene?
Koja sredstva za olakšavanje učenja će biti upotrebljena?
Koji je slijed aktivnosti koje ćete koristiti tokom ovog predavanja?
Odnos
Odnos sa prošlošću: Šta su studenti naučili u prošlosti a olakšaće im učenje?
Odnos sa budućnošću: Ako studenti savladaju ovaj materijal, kakve će koristi od
toga imati?
Najvažnije što treba naučiti
TEMATSKE I POJMOVNE KARTICE
Korištenje skraćenica;
Npr: Ministarstvo= min ili Bosna i Hercegovina = BIH
Upotreba boja;
Npr: različita boja = različita tema
Upotreba diktafona
Najefikasniji redosljed aktivnosti pri pisanju bilješki
jeste: slušati, gledati, misliti, razumijeti, parafrazirati,
zatim zapisati.
PISANJE/TEORIJA PISMENOSTI
(kako napisati seminarski rad)
14. POGLAVLJE
Za uspjeh na fakultetu i radnom mjestu, od
ključne je važnosti razviti odgovarajuće vještine
pisanja i naučiti saopštavati pisane ideje jasno i
ubjedljivo.
Pisanje je vještina koja se znatno poboljšava
KAKO sa vježbom TAKO i sa iskustvom.
Tehnička uputstva za izradu seminarskog rada
Vanredne studije
Smer „IT menadžment”
Predmet
NAZIV PREDMETA
„NASLOV TEME”
(seminarski rad)
Predmetni nastavnik
Prof. dr Zoran Ž. Avramović, dipl.inž.elek.
Student
Ime i prezime, zanimanje
Index br. ----------
Banja Luka, januar 2008.
UVODNI I METODOLOŠKI DIO (10-15%)
mjerenje,
brojanje,
intervju i
anketa.
IZVORI
______
1 Autor Prezime i ime, Naziv djela, Mjesto izdavanja
djela, Izdavačka kuća, Godina izdanja, te br.
Stranice na kojoj se nalazi citirano
STANDARDI citiranja
Jeffries, S. (2000). The librarian as networker: Setting the standard for higher education. In D. Raspa & D. Ward,
(eds.), The collaborative imperative: Librarians and faculty working together in the information universe (pp.
114-129). Chicago: American Library Association.
(Citiranje članka ili dijela knjige)
Hate crimes prevention act of 1998: Hearing before the Committee on the
Judiciary, United States Senate, 105th cong., 2nd Sess., 1998, 1.
(Citiranje vladinih dokumenata)
Trustcott, L. More than just a car. (2000). Fortune, 18 September, pp. 183-192
(Citiranje članka iz magazina)
Fernandez, K. & Rosen, D. (2000). The effectiveness of information and color in yellow pages
advertising. The Journal of Advertising, 29 (2), 61-73
(Citiranje članka iz časopisa) *
*Izvor: Dee McGuire (2009),The APA Way, Brown Mackie College Cincinnati Library
STANDARDI citiranja
Jenkins PF. Making sense of the chest x-ray: a hands-on guide. New York: Oxford
University Press; 2005. 194 .
(Citiranje knjiga)
IEEE-Institute of Electrical and Electronics Engineers
JESTE LI ZNALI?
ISPRAVNO NAPISANO
LITERATURA/BIBLIOGRAFIJA
Osjećaj sadružništva
Odvlačenje pažnje
Strategije opuštanja - duboko disanje, slušanje muzike,
istezanje tijela i kičme, stiskanje lopatice u šaci...
Objektivizacija ili racionalizacija - logički sebi objasnite
da su leptirići u stomaku fizička reakcija a ne emocionalna
reakcija
Ponašajte se “KAO DA”- niste uplašeni, nervozni ili
zabrinuti.
Kanališite suvišnu tenziju
Vremensko ograničenje
Organizacija
Uzmite u obzir slušaoce
Koristite vizuelne alatke i pomoćni materijal
Savjeti za držanje govora i prezentovanje
Držanje
Kontakt očima
.
Govor tijela
Srećni završeci
Improvizovani govori
Strategije prezentovanja
Power Point?
Kako bi trebala izgledati Power Point prezentacija?
Slide
Fontovi – min. veličina fonta 24 pt, standardni fontovi Times New
Roman, Arial, Verdana...
Pozadine
- koristite jednostavne i privlačne pozadine
- koristite istu pozadinu u svim slajdovima u prezentaciji
Animacije
- koristiti jedan tip animacije
Slike i grafikoni
- veliki i naglašeni
Završetak
Vizuelni izgled prezentacije
ORGANIZACIJA
Doc. dr Nina Uremović
Koliko je izražena?
SAN
Dobro se naspavajte, ili odspavajte onoliko koliko je za vas
uobičajeno, svaki dan tokom nekoliko dana prije ispita.
VJEŽBANJE
Vježbajte ili radite nešto zabavno kako biste sagorjeli suvišnu
energiju.
ISHRANA
Pojedite uravnotežen obrok prije ispita, naročito ako ste navikli da
jedete taj obrok.
Izbjegavajte velike količine kofeina budući da može da izazove
nervozu. Koristite samo male količine kofeina povremeno kako biste
održali pažnju.
Bez ljekova usljed glavobolje
Slojevito se obuci, temperatura, izgled prostorije
Slika o sebi, motivacija i stavovi
Unutrašnji aspekti kod studenata.
Ispitna anksioznost - kod studenata ako
- imaju negativnu sliku o sebi ili
-nedostatak povjerenja u svoje sposobnosti, ako im se
ne dopada predmet, kurs i/ili predavač,
-ili ako su u prošlosti imali loše rezultate na ispitima
uošte ili na dotičnom kursu.
.
SLIKA O SEBI
Studenti često razviju negativnu sliku o sebi kada
dožive neuspjeh na ispitu, naročito ako smatraju da nisu
dobili ocjenu koju zaslužuju.
koncentrišite se na sebe.
4. UČENIČKA (STUDENTSKA)
ODGOVORNOST, OČEKIVANJA U
POGLEDU SADRŽAJA I
ORGANIZACIJE ISPITA
Studentova odgovornost
Neka vam ova misao stalno bude prisutna u umu – vi ste odgovorni
za sopstveno učenje.
Najbolji mogući način iskoristite vrijeme za učenje. To može značiti
da se izvještite u strategijama za organizovanje informacija,
upravljanje vremenom, pamćenje informacija i očuvanje
usredsređenosti na zadatak. Ocjenite kako provodite svoje vrijeme za
učenje.
1. Da li razumijete i pamtite ono što čitate nakon što ste proveli dva
sata nad jednim poglavljem?
2. Možete li da odredite glavne tačke predavanja koje ste upravo
obnavljali jedan sat?
Proučite silabus.
Pitajte predavača.
Analizirajte predavačevo ponašanje.
Pogledajte stare testove.
Konsultujte se sa drugim studentima.
Koristite udžbenik.
Koristite tekstualne radne sveske.
5. PRIPREMA
Studenti koji su obavili obimnu pripremu ili veoma
proširenu pripremu za testove gotovo uvijek budu
uspješniji od nedovoljno pripremljenih studenata.
Razgovarajte s nekim
Pobjegnite privremeno
Preusmjerite ljutnju i anksioznost
Brinite o nekome drugom
Obavljajte jedan po jedan zadatak
Prihvatite normalnost
Odvojite vrijeme za rekreaciju
8. KAKO SE IZBORITI SA
KRIZOM
"Ma kako bilo zdravo vaše uobičajeno stanje uma i tijela,
vjerovatno ćete doživjeti povremenu krizu izazvanu stresom
kroz život. U takvim prilikama, najbolji način da održite
ravnotežu jeste da usvojite sljedeće stavove i ponašanja:
• AKO VAM
AKO SE
VAM SEDESE, A SVIMA
DESE, A SVIMA SE DEŠAVAJU
SE DEŠAVAJU VEOMA ČESTO,
VEOMA ČESTO,
POKUŠAJTE TEHNIKAMA KOJE SMO OPISALI DA UMANJITE
POKUŠAJTE TEHNIKAMA KOJE SMO OPISALI DA UMANJITE
ANKSIOZNOST
ANKSIOZNOST
NEZAVISNO OD TOGA OPUŠTAJTE SE NA VAMA SVOJSTVEN NAČIN I
•NEZAVISNO
PO OD TOGA
VAŠIM IDEJAMA, OPUŠTAJTE
BITNO SE NA
JE SAMO DA SI ČESTO VAMA
PRIUŠTITE SVOJSTVEN
DOZU
UŽIVANJA I OPUŠTANJA OD FAKULTETA, POSLA, LJUDI OKO SEBE
NAČIN I PO VAŠIM IDEJAMA, BITNO JE SAMO DA SI ČESTO
PRIUŠTITE DOZU UŽIVANJA I OPUŠTANJA OD FAKULTETA,
ORGANIZUJTE SEBE I SVE OSTALO NA PRAVI NAČIN I ISPLANIRAJTE
POSLA, LJUDI KOJE
AKTIVNOSTI OKOTREBA
SEBE DA URADITE DA BISTE USPJEŠNO URADILI
ONO ŠTO RADITE, DA
BISTE USPJEŠNO
• ORGANIZUJTE NAUČILI
SEBE ONO OSTALO
ŠTO TREBATE
I KRENETE
SVE NAZAPRAVI
ISPIT. TONAČIN I
ISTOVREMENO ZNAČI DA NA VRIJEME SA RADOM A NE SVE
ISPLANIRAJTE
U ZADNJI ČAS IAKTIVNOSTI
ZADNJI DAN. KOJE TREBA DA URADITE DA
BISTE USPJEŠNO URADILI ONO ŠTO RADITE, DA BISTE
USPJEŠNO NAUČILI
NE ZABORAVITE ONO ŠTO
OSLOBAĐANJE TREBATE
ENERGIJE ZA ISPIT.
BAVLJENJEM TO
NEKOM
AKTIVNOSTI, SVE VRSTE SPORTOVA, FITNES, TERETANA, TRČANJE,
ISTOVREMENO ZNAČI
BORAVAK U PRIRODI ILIDA KRENETE
SL. SPAVAJTE NA VAM
KOLIKO VRIJEME SA IRADOM A
JE PTREBNO
NE SVE U ZADNJI ČAS I ZADNJI DAN.
HRANITE SE ZDRAVO I NORMALNO
• NE ZABORAVITE OSLOBAĐANJE ENERGIJE BAVLJENJEM
NEKOM AKTIVNOSTI, SVE VRSTE SPORTOVA, FITNES,
TERETANA, TRČANJE, BORAVAK U PRIRODI ILI SL. SPAVAJTE
Filozofija života
ORGANIZACIJA
Mr. Nina Uremović
Magistar ekonomskih nauka
Postoje tri elementa pamćenja:
• Senzorsko pamćenje ( čuva informacije oko 20‐30 sekundi )
• Kratkoročno pamćenje ( zadržava informacije privremeno )
• Dugoročno pamćenje ( trajno pohranjivanje informacija )
Uspješnost i efikasnost pamćenja zavisi od :
• Pažnje (koja se poklanja određenom memorijskom
zadatku)
•Fizičkog i mentalnog stanja pojedinca
•Od samog konteksta zadatka
•Fizičkog okruženja ( u kojem se zadatak obavlja)
•Mentalnih zahtjeva zadatka
Ljudski sistem pamćenja je sačinjen od četiri funkcionalne komponente:
• čula,
• radne memorije,
• dugoročne memorije i
• centralnog procesora(kontroliše koliko se pažnje posvećuje sadržaju radne memorije).
Upijanje – proces u kome se informacija kreće od radne do dugoročne memorije
Bilježenje – proces kojim se informacija pohranjuje u dugoročnu memoriju
Prisjećanje – proces u kome nove informacije stimulišu pohranjene ( stare )
na sjećanje
Izbijanje – proces kojim se sjećanje starih‐pohranjenih informacija javlja u radnoj
memoriji
Model sistema obrade informacija prikazuje odnose
između senzorskog, kratkoročnog i dugoročnog pamćenja.
Postoje četiri procesa pomoću kojih se informacije kreću od
jednog tipa pamćenja ka drugom i to :
• Pažnja
• Ponavljanje
• Kodiranje
• Pronalaženje
‐ Pažnja je od ključne važnosti za pamćenje zato što je
to proces putem kog se informacije kreću od senzornog
do kratkoročnog pamćenja.
‐ Ponavljanje obuhvata rad ili djelovanje koje uključuje
novu informaciju.
‐ Kodiranje je proces povezivanja nove informacije sa
postojećim znanjem kako bi ona postala smislenija.
Zaboravljanje se razlikuje od grešaka u radu pamćenja po
tome što ,
‐ zaboravljanje obuhvata nesposobnost da se prisjetimo
nečega što je zabilježeno u dugoročnom pamćenju, dok
‐ greška u pamćenju obično označava nesposobnost da
se uopšte zabilježi informacija u dugoročnom pamćenju.
Procesi odgovorni za zaboravljanje mogu se svrstati u dvije
kategorije:
1. Nedostatak raspoloživosti – (odumiranje moždanih
ćelija).
2. Nedostatak dostupnosti –(voljno neposvećivanje pažnje
memoriskom tragu...).
U 19 vijeku Herman je objavio studiju o stopi zaboravljanjanje
besmislenih slogova. Iz njegove statistike se jasno vidi
Bez stalnog ponavljanja većina informacija će biti izgubljena.
U istraživanju stope zaboravljanja udžbeničkog materijala
podaci su pokazali slične rezultate
Bez stalnog ponavljanja većina informacija će biti izgubljena.
.
1 5 7
9 6 2
3 8 4
.
H G P
A C U
K B M
Pamćenje je raznovrsno i zavisi od zadatka. Student može imati dobro
pamćenje za jednu vrstu zadataka, ali lošije za drugu vrstu zadataka.
Memorijske strategije imaju tri primarne svrhe:
• Da povećaju svjest o procesima pamćenja.
• Da povećaju svjest o sopstvenim memorijskim
sposobnostima (manama i vrlinama).
• Da neutralizuje tendenciju zaboravljanja.
Manipulacija Asocijativne
pamćenjem strategije
MEMORIJSKE
STRATEGIJE
Druge
Strategije
memorijske
grupisanja
strategije
Cilj manipulacije pamćenjem je poboljšanje memorijske
sposobnosti.
Postoje četiri tipa manipulacije:
• Manipulacija stanjem pamćenja
• Manipulacija društvenim kontekstom
• Manipulacija spoljnim pomagalima
• Mentalne manipulacije
Stanje sistema pamćenja zavisi od fizičkog i mentalnog
stanja onog ko uči.
U slučaju da se radi o akciji koja se rijetko ponavlja, spoljna
pomagala kao pomoć dolaze do izražaja
Strategije koje pospješuju upamćivanje niza memoriskih zadataka
su :
1. Zapamtiti obaveze – moramo stalno biti u toku sa dnevnim i
budućim obavezama (bilježenje obaveza).
2. Strategija noćnog pisanja – misli o predstojećim obavezama
nam često nedaju mira prije spavanja, pa je poželjno da se one
zabilježe.
3. Upravljanje vremenom – održavanje ličnog rasporeda.
4. Elektronski notes
5. Zapamtiti zakazane sastanke
1. dokumentovanje
‐ poput obaveza sastanci se mogu bilježiti u agendama,
kalendarima...
‐ postoje raznovrsni oblici uključujući dnevne, mjesečne
i godišnje planere.
2.višestruke zabilješke
– kako bi se obezbjedili da ne zaboravite sastanke vodite
višestruke biješke o budućim sastancima.
‐ koristite agende, dnevnike, kalendare
‐ vodite višestruke bilješke na različitim lokacijama
6. Simboličko podsjećanje – predstavlja rezervnu strategiju
koja se koristi kada nismo u prilici da dokumentujemo
obavezu, npr. :
• zategnite kaiš za jednu ili dvije rupe više
• okrenite ručni časovnik ili ga stavite na drugu ruku
• promjenite džep u kome nosite novčanik
• nosite neki predmet dok ne obavite memorijski zadatak
1. Manipulacija atributima
2. Asocijativne manipulacije
3. Manipulacije pronalaženjem
4. Manipulacije retencijom‐zadržavanjem(podrazumijeva periodično
ponavljanje usvojene informacije ,s ciljem dužeg pamćenja)
1. Verbalne asocijacije( mlijeko,sir...
2. Prošli i sadašnji događaji ( povezivanje predavanja sa stečenim
iskustvom u praksi)
3. Smislene veze, vizuelne veze
4. Grupisanje
5. Prikazivanje pomoću dijagrama
6. Nizanje( po nekom nama logičnom redu)
7. Prostorno uređivanje(nazive grupe pršljenova obično pamtimo
od vrata naniže) i sl.
Ove strategije bilježe informacije uspješnije nego ijedna do sada
pomenuta.
Postoje četiri strukture pronalaženja:
1. Elaboracija – najlakše su za upotrebu, a ove strukture se grade na
informaciji koju treba zapamtiti putem njenog kombinovanja sa
drugim informacijama.
2. Redukciona– zasnovane su samo na dijelu orginalne informacije
(skraćivanje, kodiranje prema prvom slovu, rezime)
3. Transformacija – teže su za upotrebu zato što mjenjaju oblik
orginalne informacije, iako je transfomisana informacija povezana
sa orginalnim materijalom.
4. Tehničke manipulacije – zahtijevaju prethodnu pripremu i
uputstva, najteže su za korištenje.
Asocijativne strategije za pamćenje funkcionišu na tvrdnji,
da bi nova informacija bila što bolje upamćena, ona mora biti
povezana (asocirana) sa nečim drugim.
‐ Vizuelno asociranje i vizuelni svijet slika –
sposobnost da se stvore mentalne slike stvari koje su
prethodno viđene ili mogu biti vizuelno zamišljene.
‐ Strategija zamjene riječi – slična je vizuelnom
asociranju. Koristi se za pamćenje informacija koje se ne
mogu brzo zapamtiti.
Povezivanje (sistema i veza) – to je memorijska
strategija u kojoj se stvaraju mentalne slike ili asocijacije za
po dva elementa.
‐ Strategija poređenja –pronalaženje sličnosti, bilo figurativne,
bukvalne između dvije stvari koje se trebaju povezati i zapamtiti.
Može se primjeniti na sve predmete.
‐ Pojmovne karte (fleš ili indeksne karte) – bavi se vještinom
prepoznavanja pojmova ili termina. Jedan podatak se ispisuje na
prednjoj strani kartice, a drugi povezani podatak na drugoj strani
kartice.
‐ Rimovani stihovi, pjesme i poezija ‐ rima je jedan oblika
asociranja. Pomaže u pamćenju pravila, pojmova, spiskova...
‐ Povezivanje imena – pamćenje imena je lakše kad se imena
povežu sa drugim riječima ili djelima.
Strategije grupisanja obuhvataju kategorizovanje stavki koje
treba upamtiti prema zajedničkim odlikama ili nabrajanje
nesumičnih stavki prema logičkom redosljedu.
Neke od strategija su:
1. Koncepti
2. Šifrovanje pomoću boja
3. Kategorije
4. Grupisanje
5. Abecedni redosljed
‐ Strategija ponavljanja – su osmišljene radi zadržavanja
novih informacija u kratkoročnom pamćenju dovoljno dugo da
se mogu pohraniti u dugoročno pamćenje.
‐ Deklamovanje i pravljene razmaka između obnavljanja
činjenica da se većina zaboravljanja desi u roku 24 časa od
prvobitnog učenja je snažan razlog za obnavljanje. Samo jedan
minut obnavljanja može da udvostruči retenciju informacija.
PPRP strategija – pročitaj, prekrij, recituj, provjeri.
• Opšte strategije ispitne pripreme
mogu se koristiti za pripremu bilo
koje vrste ispita.
• Strategije za specifične testove su
osmišljene prema određenim
tipovima testova.
PREGLEDI UPRAVLJANJA
VREMENOM I PRAVLJENJE PAUZA
Razvijte plan djelovanja
Razdjelite vrijeme
Napravite vremenske
Razmake između obnavljanja
Sažmite i organizujte informacije
1. PREGLEDI UPRAVLJANJA
VREMENOM I PRAVLJENJE PAUZA
Formulišite od opšteg ka posebnom
Počnite rano sa pripremom
Mudro iskoristite slobodno vrijeme
Podesite dva časovnika za buđenje
Noć uoči ispita
2. PREPISIVANJE I
ORGANIZOVANJE ZABILJEŠKI
Pomaže u pripremi ispita na tri načina:
1. pomaže studentima da odrede glavne
tačke i propratne detalje razmotre na
času
2. lakše prisjećanje i organizovanje
informacija tokom testa
3. student ima priliku da obnovi materijal
za ispit
3. STUDIJSKE GRUPE
Studijske grupe se mogu koristiti za pripremu za
testove na više načina, kao što je:
Čitanje i vađenje zabilješki iz udžbenika
Brzo čitanje zadatih tekstova
Obnavljanje, reorganizovanje ili prepisivanje
zabilješki sa predavanja
3. STUDIJSKE GRUPE
smišljanje pitanja za vježbanje i odgovaranje
na njih
reorganizovanje informacija pomoću kratkih
pregleda, tabela, spiskova i vizuelnih pomagala
razmjena memorijskih strategija
4. VODIČI ZA UČENJE
Razumjevanje glavnih ideja i pojmova
Efikasna podjela vremena za učenje
između različitih tema
Pregledanje zabilješki sa predavanja
Aktivno ponavljanje rada sa
informcijama
Smanjuju količinu informcija koje treba
obnoviti
4. VODIČI ZA UČENJE
Organizacija informacija u vodiču za
učenje će se razlikovati prema tipu
informacija, predmetu, tipu testa i
ličnom stilu učenja.
Postoje dva organizaciona pristupa:
1. Tematski (subjektivni ispitni eseji)
Poslovne banke
2. Kategorijski (objektivni testovi)
4.1. TEMATSKI VODIČ
Smjernice za razvijanje tematskih vodiča:
Odrediti glavne teme
‐ razbiti predavanja ili materijal na glavne
teme međusobno povezanih informacija.
‐ odrediti glavne ideje
‐ formulisati glavne ideje u obliku pitanja i
bilježiti pod odgovarajućom glavnom temom
4.1. TEMATSKI VODIČ
Organizujte informacije.
Sve povezane ideje bi trebalo da budu
rezimirane pod naslovom odgovarajuće važne
teme
Ideje mogu biti numerisane ili obilježene
različitim simbolima
Izbjegavajte pretjerano detaljisanje
Primjer vodiča za učenje
uređenog prema temi
ĆELIJE
•Dijelovi ćelije
•Procesi diobe ćelija : mitoza i mejoza
oPo čemu su slični a po čemu se
razlikujeu?
oKoja je njihova svrha?
•Dve vrste ćelija: prokaroitske i
eukariotske
oPo čemu su slične a po čemu se
razlikuju?
oPrimjeri za svaku
Primjer vodiča za učenje
uređenog prema temi
DNK
•Hemijski sastav: adenin, guanin, timin,
citozin
•Struktura DNK
•Nacrtajte DNK molekul i označite
dijelove
•Proces odvajanja DNK
oKoja je svrha?
oŠta se dešava tokom svake od
faza?
4.2.KATEGORIJSKI VODIČI ZA UČENJE
Smjernice za razvijanje kategorijskih vodiča za učenje:
Odrediti kategorije informacija
Odrediti važne informacije
Urediti informacije
Izbjegavati previše detalja
Primjer popunjenog kategorijskog
vodiča za učenje
TERMINI
•Proizvodnja hrane
•Poljoprivreda
•Uzgajanje rodova
•Pripitomljavanje
LJUDI
•V. Gordon Childe
•Michael Cohen
•Lewis Binford
•Karl Sauer
POJMOVI
•Prednost proizvodnje hrane nad lovom i
sakupljanjem
•Mane proizvodnje hrane u odnosu na lov i
sakupljanje
•Kako razlikovati divlje biljke od pripitomljenih
•Kako razlikovati divlje životinje od pripitomljenih
•Objašnjenja porijekla proizvodnje hrane
•Posljedice prelaska na proizvodnju hrane
5. ORGANIZOVANJE INFORMACIJA
Tokom procesa ispitne pripreme, važne
informacije iz zabilješki, labaratorijskih vježbi i
tekstova trebalo bi sažeti na samu suštinu i
organizovati u različite formate.
5. ORGANIZOVANJE INFORMACIJA
Organizacioni formati
Primjeri organizacionih formata su:
vizuelna pomagala ili grafički planeri
vremenske linije
grafikoni
mape riječi
mape u obliku riblje kosti
Mape u obliku paukove mreže
matrice ili tabele
Kratki pregledi
Pojmovne kartice ili tekući pojmovni
spiskovi
Vodiči za učenje
5. ORGANIZOVANJE INFORMACIJA
Šifroivanje pomoću boja
Registratori
Strategije memorisanja
Parafraziranje informacije
Usredsredite se na ključne riječi
Koristite raznovrsne memorijske
tehnike
povezivanje
Ponavljanje
Relevantnost
Korišćenje skraćenih riječi
Grupisanje
Testiranje sebe iznova i iznova
6.INTERESOVANJE I PAŽNJA
Ponekad je najteži element pripema za
ispit održavanje zainteresovanosti i
motivacije za učenje.
6.INTERESOVANJE I PAŽNJA
Evo nekoliko savjeta:
Stav
Pažnja i koncentracija
Interesovanje
Motivacija
7.TESTOVI ZA VJEŽBANJE I RADNE
SVESKE
Najpouzdaniji ali ipak najmanje korišćen, način za
učenje jesu testovi za vježbu.
Ovo su smjernice za strategiju pitanja za vježbu:
razmotrite tipove pitanja
Otkrijte koje tipove pitanja će biti dati na
testu: esej, višestruki izbor, tačno‐pogrešno....
Pitajte predavača, proučite stare testove, ili
razgovarajte sa ranijim studentima sa tog
predmeta
Napišite pitanja za vježbu
7.TESTOVI ZA VJEŽBANJE I RADNE
SVESKE
Pošto pisanje sopstvenih pitanja zahtjeva
temeljno proučavanje ispitnog materijala,
studenti bi trebalo da pokušaju da krenu u
tom pravcu kako postaju vještiji.
Zabilježite pitanja
Odgovorite na pitanja
Zabilježite odgovore
Obnovite odgovore periodično
Vježbajte
8. SADRŽAJ TESTA I PROCEDURE
Najčešće strijepnje obuhvataju:
Kada i gdje će ispit biti održan?
Koje teme, poglavlja i tekstovi će biti
obuhvaćeni testom?
Koji procenat pitanja je iz predavanja? Iz
testova? Iz labaratorijskih vježbi?
Koje su najvažnije ideje?
Koje vrste pitanja će se postavljati?
Da li se ispit polaže sa knjigom ili bez nje?
Da li studenti napamet trebaju da znaju
formule ili su dozvoljene “ puškice” sa tabelama?
8. SADRŽAJ TESTA I PROCEDURE
Koji pomoćni materijali‐ sveska za odgovore,
digitron, lenjir, itd.‐ su obavezni ili dozvoljeni?
Koji nivo detaljnosti predavač očekuje u
odgovorima?
Dali predavač traži tačmo ponavljanje
memorisanih činjenica ili tumačenje podataka?
Ko će voditi ispit‐ predavač ili asistent?
Ko ocjenjuje ispite‐ predavač ili asistent?
Kako će pitanja biti ocjenjivana‐puni ili polovični
bodovi, ručno ili mašinski?
Da li predavač oduzima bodove za pravopisne i
gramatičke greške?
8. SADRŽAJ TESTA I PROCEDURE
Postoji više načina da se odgovori na ova pitanja!
Proučite silabus
Pitajte predavača
Analizirajte predavačevo ponašanje
Pogledajte stare testove
Konsultujte se sa drugim studentima
Koristite udžbenik
Koristite tekstualne radne sveske
8. SADRŽAJ TESTA I PROCEDURE
PREDAVAČ
Ispitne procedure
•Tipovi pitanja__________________
•Potrebni pribor_________________
•Ispit vodi______________________
•Pravopis/ gramatika_____________
•Sa knjigom ili bez knjige__________
9. PRIPREMA MATERIJALA I PRIBORA
Sve materijale i pribor trebalo bi prikupiti
dosta unapred.
ISPITNI MATERIJALI
U zavisnosti od kursa i predavača materijali
za učenje se mogu koristiti tokom ispita. Na
primjer na testovima hemije da se koristi
periodični sistem elemenata tokom testa.
Neki ispiti se polažu sa knjigom ili iz
zabilješki.
9. PRIPREMA MATERIJALA I PRIBORA
ISPITNI PRIBOR:
Hemijske olovke koje rade
Zaoštrene grafitne olovke
Olovke u boji
Gumice za brisanje
Digitron koji radi
Lenjir
Uglomjer
Sveske za odgovore
Kartice
sat
10. FIZIČKA I MATERIJALNA PRIPREMA
FIZI«KA PRIPREMA:
dobro fizičko zdravlje zahtjeva od nas da
redovno jedemo uravnotežene obroke.
Izbjegavati pretjerane količine brze hrane,
kofeina, cigareta i alkohola.
Adekvatan san je takođe neophodan za
zdravlje. Normalno spavanje je važno tokom
pripremanja ispita kao i noć uoči ispita.
Vježbanje pomaže u očuvanju dobrog
zdravlja i oslobađanju napetosti.
Počnite da liječite bolest čim se pojavi.
Povedite računa o problemima sa čulima
kao što je slab vid.
10. FIZIČKA I MATERIJALNA PRIPREMA
MENTALNA PRIPREMA
Učenje u ispitnoj prostoriji često pomaže studentu da se
osjeća prijatnije u pogledu testa.
Kada se brige jave, pokušajte sa relaksacionim tehnikama.
Vizuelno zamislite svaki aspekt učenja i polaganja testa.
Zamislite sebe kako polažete ispit i predajte svoj najbolji rad
Ne brinite oko toga što drugi studenti rade, i nemojte
slušati negativne komentare drugih studenata.
Upustite se u pozitivan razgovor sa samim sobom
Nemojte se u mislima zadržavati na prošlim neuspjesima
na testovima; učite iz njih i ostavite ih za sobom.
Usredsredite se na prošle uspjehe umjesto toga.
Imajte povjerenja u svoj plan pripreme
Sakupite i organizujte sav potreban pribor unapred
Organizujte se tako da stignete dovoljno vremena prije
početka testa
11. ISPITNA ANKSIOZNOST
Budite sigurni da znate specifične procedure
za ispit.
Razvijte plan djelovanja sa raznovrsnim
strategijama, i napravite vremenski raspore za
obavljanje svake od aktivnosti
Počnite sa učenjem dosta ranije, praveći
pauze između obnavljanja i učeći u kratkim
fazama.
Temeljna priprema je jedna od najjačih
odbrana od anksioznosti
11. ISPITNA ANKSIOZNOST
Neke od mana bubanja su:
Brzo zaboravljanje informacija
Bubanje je za kratkoročno pamćenje
Bubanje je stresno
Bubanje obično obuhvata sjedenje nad
materijalom više sati zaredom.
12. BUBANJE
Plan kako da se izbjegne bubanje:
Procijenite situaciju
Razmotrite tip testa
Odredite glavne ideje
Sažmite informacije
Razvijte pomagala za pamćenje
Brinite se o zdravlju
Prihvatite situaciju
13. SUBJEKTIVNI TESTOVI
Predvidite pitanja
Organizujte ideje
Periodična obnavljanja odgovora
Memorijske tehnike
Studijske grupe
Vještine pisanja
Pripremite se fizički i mentalno
15. STANDARDIZOVANI TESTOVI
Upotreba vodiča za učenje
Vježba
16. TESTOVI KOJI SE POLAŽU S
KNJIGOM I NUMERIČKI ZADACI
Numerički zadaci
Pitanja za vježbu
Obnavljanje proceduralnih koraka
Obnavljanje simbila, formula i jednačina
Memorijske strategije
Tabele sa formulama
Studijske grupe
16. TESTOVI KOJI SE POLAŽU S
KNJIGOM I NUMERIČKI ZADACI
Upoznajte digitron
Brinite o mentalnom i fizičkom zdravlju
Testovi koji se polažu sa knjigom
Organizujte informacije
Napravite tabelarni rezime
Razvijte odgovarajući stav
I za kraj, nemoj nikad
zaboraviti, i ti si čovjek
kao i svi drugi, a svi
ljudi griješe i nisu
savršeni
Stoga se nemoj odmah podcjenjivati i
omalovažavati ako ne uspiješ izvršiti sve
po planu i kako si zamišljao – najvažnije
je da se trudiš i želiš nešto postići. Tada
rezultati sigurno neće izostati! Možda i
neće odmah biti vidljivi, ali uz dovoljno
strpljenja i volje bez sumnje ćeš ih
dočekati.
Sretno!
Grupno i kooperativno učenje
Together
Everyone
Achieves
More
Tim je skupina ljudi koji imaju zajedničke ciljeve
i koji usklađeno djeluju da bi ih ostvarili.
Uloge u timu
Uloge u timu zavise od:
• ponašanja pojedinca
• ličnosti pojedinca
• zahtjeva posla – kvalifikacije
Postoji razlika između uloga u timu i funkcionalnih uloga članova tima. Funkcionalne uloge se odnose na
zahtjeve posla pojednica, dok lična uloga članova tima podrazumjeva (prema Mereditu Belbinu):
• Britanski naučnik, rođen 1926. god.
• Diplomirao psihologiju na
Kembridžu
• Otac teorije timskih uloga
NADGLEDNIK/PROCJENJIVAČ da obezbjedi
jasnoću i poštenje u zadacima
Male grupe su najbolje za grupno učenje. Optimalna veličina grupe je tri studenta, ali
uspješne grupe mogu imati od dva do pet studenata. Veće grupe bolje rade kao forum
za razmjenu podataka među malim podgrupama.
Da bi bile uspješne, grupe moraju slijediti opšte radne procedure i pravila ponašanja.
Pored toga, članovi grupe bi trebalo da budu svjesni svojih uloga u zajedničkim
sastancima.
⃰Preuzeto s interneta
Vrlo često, studijske grupe su neuspješne zato što članovi grupe ne
razmatraju načine na koji će ostvariti ciljeve grupe. Na osnovu sljedećih
radnih procedura studenti mogu da poduprijede katastrofe i da
kooperativno učenje učine efikasnijim i efektivnijim. Pravila koja su
definisali Gomon i Guenzel (1987) članovi grupe mogu dopuniti ili izmjeniti
kako bi ih prilagodili sopstvenim potrebama:
• Dogovorite željene ishode ili ciljeve grupe
• Dogovorite grupne aktivnosti i uloge radi ostvarivanja ishoda
• Dogovorite specifični vremenski raspored za aktivnosti na svakom
sastanku
• Radite pod kontrolom Čuvara vremena
• Dogovorite se oko obaveza i priprema za naredni susret
• Evaluirajte grupne ishode i odvijanje sastanka
Pravila ponašanja
Članovi grupe bi trebali da dogovore pravila ponašanja za studijske sastanke. Pravila koja su ovdje navedena
(Gomon i Guenzela, 1987.), mogu izmjeniti ili dopuniti članovi grupe kao bi ih prilagodili sopstvenim
posebnim potrebama.
• Članovi grupe će se složiti da usvoje Opšte radne procedure koje je odredila grupa
• Članovi grupe će se složiti da doprinose grupi tako što će...
donositi materijal relevantan za zadatak
prethodno pregledati teme koje grupa treba da prođe
poštovati rokove za aktivnost
obavještavati članove o potencijalnim promjenama rasporeda prije sastanka
• U evaluiranju grupnih ishoda i procesa, članovi će se složiti da se drže objektivnog kritičkog ponašanja, a ne
ličnih napada.
Uputstva:
• dogovorite se oko dodjeljivanja uloga
• Utvrdite specijalne uloge
• Slijedite procedure
• Radite pod kontrolom čuvara vremena
IME ULOGA
Nikola Čuvar vremena, učesnik, evaluator
Ana Predsjedavajući, učesnik, evaluator
Milica Osobakoja rezerviše prostorije, učesnik, evaluator
Jovan Osoba za resurse, učesnik, evaluator
Suštinska svrha grupnog učenja je rad sa drugim studentima na obavljanju nakog zadatka.
Prednosti strategija grupnog i kooperativnog učenja
• Kooperativno učenje pomaže u razvoju vještina ponašanja, kao što su saradnja i timski rad, može biti
korisno za profesionalne karijere
• Kada je prikladno obavljen, grupni rad može da razvije odgovornost za učenje kod pojedinca
• Grupe mogu biti produktivnije i efikasnije od individualnog učenja kod nekih zadataka i za neke studente
• Kooperativno učenje omogućava studentima da razmjenjuju informacije, strategije i lična iskustva
• Grupni rad često povećava zainteresovanost za temu i motivaciju za njeno učenje
• Kooperativno učenje povećava akademsko dostignuće zahvaljujući novom znanju stečenom kroz grupne
aktivnosti
• Uz odgovarajuće vođenje, kooperativno učenje pospješuje razvoj društvenih vještina
• Grupni rad često štedi vrijeme u poređenju sa samostalnim obavljanjem zadatka
• Grupni rad često služi za oslobađanje stresa prije ispita ili važnog zadatka
• Grupni rad pomaže da se u velikim zadacima izvrši adekvatna podjela na manje dijelove
Startegije grupnog učenja
Čitanje sadržaja-primjer kooperativnog učenja čiji je cilj čitanje materijala iz nove sadržinske oblasti
iznio je Mickel, 1993. Ova strategija je namjenjena predavačima, mada jemogu koristiti i studenti
uz vođstvo tutora s tim da se modifikuje prema studentskim potrebama. Za ovu aktivnost, a u
zavisnosti od dužine zadatih tekstova, može biti potrebno nekoliko dana. Strategiju je bolje
uvoditi odjeljak po odjeljak kako bi se maksimalno razumjela očekivanja.
Informacije o ovoj strategiji preuzete su iz Muskingum Area Tehnical College, Ohio, Newsletter,
14.septembar.1994.
1. Grupa bira pitanje ili problem za razmatranje
2. Svaki član grupe ispisuje odgovore na kartice; svaki odgovor bi trebalo da bude napisan na
odvojenoj kartici
3. Kartice se zatim izlažu na zidu ili stolu
4. Svaki član grupe na smjenu ispituje kartice i fizički ih sortira na gomile ili povezane odgovore
5. Diskusija se nastavlja (raspravlja se zašto su kartice tako grupisane; kartice se mogu duplirati)
6. Grupa bira naslove pod kojima će sumirati svaku gomilu kartica
7. Grupa zapisuje konačne naslove i informacije
Četiri ugla – koristi se da bi se obezbjedilo učešće svih studenata u grupnim
aktivnostima. Pomaže u razvoju vještina slušanja, verbalne komunikacije, kritičkog mišljenja
i donošenja odluka.
Informacije o ovoj strategiji preuzete su iz Muskingum Area Tehnical College, Ohio, Newsletter,
14.septembar.1994.
• Priprema
- napraviti četiri velika zanaka sa sljedećim natpisima: VEOMA SE SLAŽEM, SLAŽEM SE,
NE SLAŽEM SE, VEOMA SE NE SLAŽEM
- postaviti znakove u četiri ugla učionice
- stolove i stolice rasporediti u sredinu
- svrstavajući izrazi treba da budu lako razumljivi
• Predstaviti svrstavajuće iskaze
• Svrstavanje
• Obrazloženje
• Ponavljanje i popravljanje
Višestruko glasanje – koristi se kao pomoć za postavljanje ciljeva i prioriteta kada grupe
imaju problema pri donošenju odluka.
Informacije o ovoj strategiji preuzete su iz Muskingum Area Tehnical College, Ohio, Newsletter,
14.septembar.1994.
Informacije o ovoj strategiji preuzete su iz Muskingum Area Tehnical College, Ohio, Newsletter,
14.septembar.1994.
Ocjene prioriteta za svaki element se svode. Elemeni sa najnižim ukupnim zbirom će imati najveći
prioritet, a elementi sa najvišim zbirom će imati najniži prioritet.
Slagalica II - koristi se za razvijanje vještina i stručnosti potrebnih za uspješno učestvovanje
u grupnim aktivnostima (fokusira se na vještine govora, saradnje, razmišljanja i rješavanja
problema)
Informacije o ovoj strategiji preuzete su iz Muskingum Area Tehnical College, Ohio, Newsletter,
14.septembar.1994.
• Podjela na parove
• Jedan partner lider, drugi sljedbenik
• Odsliakvanje u određenom vremenskom trajanju
• Zamjena uloga
• Rasprava
Dijagram uzroka i posljedica (“riblja kost”) - razvrstava i
povezuju uzroke i posljedice kao što je problem, događaj ili pitanje. Koristi se kao kreativan
proces za stvaranje i organizovanje važnijih i manje važnih uzroka posljedice. Prednost je
jačanje grupe.
Informacije o ovoj strategiji preuzete su iz Muskingum Area Tehnical College, Ohio, Newsletter,
14.septembar.1994.
Odnosi
(Kako radimo zajedno?)
Rezultat:
Visokoproduktivna
radna okolina
Funkcinalne grupe Ostali učesnici
1. Vizuelno
2. Auditivno
3. Kinestetičko
Vizuelno učenje
Vizuelni tipovi uče gledanjem. Prizivaju slike iz prošlosti
kada pokušavaju zapamtiti kako ta stvar izgleda u njihovoj
glavi
Uredni su i organizovani
Brzo pričaju
Dugoročno planiraju
Uočavaju detalje
Pamte pomoću vidnih asocijacija i dobro pamte lica
Dobri su čitači i više vole čitati nego da im se čita
Razmišljaju u slikama
Odgovaraju im ilustracije, čitanje napisanog, odlični su u
pismenom izražavanju
Vizuelno učenje
Orjentisani su na izgled – bilo da je riječ o
oblačenju ili prezentaciji određenog materijala
Imaju jak osjećaj za boje, mogu imati umjetničke
sklonosti
Vole crtati i pisati, uglavnom imaju lijep rukopis
Ne ometa ih buka
Mogu zaboraviti verbalna uputstva ili zaboraviti
proslijediti usmenu poruku
Šaraju za vrijeme telefonskog razgovora,
predavanja ili sastanka
Vizuelno učenje
- savjeti!
Da bi bolje zapamtili – zapišite!
Gledajte osobu koja priča da bi se bolje
koncentrisali
Koristite boje za naglašavanje važnog u tekstu
Najbolje učite sami
Dok učite, sjedite dalje od prozora i vrata
Koristite filmove, slide-ove, ilustracije, crteže,
dijagrame
Tražite pismena uputstva
Auditivno učenje
Auditivni tipovi uče i pamte po sluhu
Vole razgovarati o onome šta uče sa drugima
Prije zapamte ono o čemu se raspravlja, nego ono
šta vide
“Pričaju” sami sa sobom za vrijeme
izvođenja aktivnosti
Buka ih vrlo lako prekine
Često miču usnama dok čitaju
Vole čitati naglas
Auditivno učenje
Aktivisti
Mislioci (reflektori)
Teoretičari
Pragmatičari
Stilovi učenja – Dejvid Kolb
Aktivisti
UPRAVLJANJE
VREMENOM
PREDAVAČ:
MIROSLAV KRMINAC
PLAN RADNOG VREMENA
(RASPORED PREDAVANJA)
PREDSTAVLJANJE Od 0‐5 minute
ANKETA 1. Od 5‐10 minute
PREZENTACIJA Od 10‐30 minute
ANKETA 2. Od 30‐35 minute
Od 35‐40 minute
FILM
• PREMA KNJIZI „ZLATNA PRAVILA ZA USPJEH“ – BRAJAN TREJSI POSTOJI 7 RAZLOGA ZAŠTO
LJUDI NE POSTAVLJAJU CILJEVE.
• NEOZBILJNOST
• NE PRIHVATAJU ODGOVORNOST NA VLASTITI ŽIVOT
• OSJEĆAJ KRIVICE I NIŽE VRIJEDNOSTI
• OKOLINA I VASPITANJE
• NEZNANJE
• STRAH OD KRITIKE
• STRAH OD NEUSPJEHA “Živjeti život bez plana je isto što i gledati TV
sa nekim ko u svojim rukama drži daljinski upravljač”
(Petar Turla)
PREDNOSTI TIME MENADŽMENTA
1 TREJSI, B. (2003). POJEDI TU ŽABU, 21 NAČIN DA PREVAZIĐETE ODUGOVLAĆENJE I POSTANETE EFIKASNI U BIZNISU I PRIVATNOM ŽIVOTU, BEOGRAD: FINESA.
2 “POJEDI TU ŽABU” JE MATAFORA ZA OTPOČINJANJE DANA NAJTEŽIM I NAJIZAZOVNIM ZADATKOM KOJI IMA NAJVEĆI POZITIVAN UTICAJ NA ŽIVOT. ŽABA JE
METAFORA NAJGOREGA ŠTO NAS MOŽE SNAĆI, GDJE JE SVE OSTALO ŠTO SLIJEDI BOLJE I POZITIVNIJE.
DEFINISANJE I ANALITIČKA RAZRADA CILJEVA