E

4
UNIT
What have you got? lesson 1 This is my family.

PL
Lesson objective: Vocabulary: family

M
4 11
6 8
10

SA
5
3

1
7

9
7

EE
2

FR
E
PL

Vocabulary presentation Vocabulary practice

1 Posłuchaj nagrania i powtórz
2.01 2 Posłuchaj nagrania i sprawdź
2.02

wyrazy. Połącz je z odpowiednimi swoje odpowiedzi do ćwiczenia 1.

postaciami na ilustracji (1–11). Zapisz Kogo Lisa nie opisała?
M

odpowiedzi w zeszycie. X

mother father brother sister Hi! This is my great-grandmother’s birthday

10

grandfather grandmother party. She’s with her family.

SA

great-grandmother great-grandfather On the left of the picture is my brother,

my mother and my father.
aunt uncle cousin
My mother has got a big photo. It’s my
1 brother sister with her two children. They’re
so cute!
Look Then, it’s my grandmother and
EE

my grandfather. My aunt and uncle are

on the right, with my cousin Liam.
child → children Oh, and there’s our dog too.
He’s lovely!
FR

46

NUP_Unit4.indd 46 19.03.2017 19:37

 E
4

UNIT
PL
Phonics Rap Listening
2.03 Posłuchaj i powtórz. 6 2.04Przerysuj tabelę do zeszytu.
Posłuchaj Lisy opisującej członków swojej

M
This is my mother, rodziny i uzupełnij tabelę.
That is my father,
These are my brother and my sister too, Who is How old What is
Who’s that on the phone?

SA
he/she? is he/she? he/she like?
Oh, hello - it’s you! Mary grandmother
Liam
Poppy
3 Pracujcie w parach. Porozmawiajcie
o osobach przedstawionych na ilustracji
z ćwiczenia 1. Speaking

EE
7 Zrób w zeszycie listę członków swojej
Who’s that? rodziny. Pracujcie w parach. Na zmianę
zadawajcie sobie pytania i udzielajcie
It’s Lisa’s brother.
odpowiedzi na temat członków swoich
FR
rodzin.

4 Popatrz na ilustrację z ćwiczenia 1. How old is your grandmother?

i przeczytaj zdania, które mówi Lisa (1–6).
Zdecyduj, czy są prawdziwe (True), My grandmother ...
czy fałszywe (False).
What is your mother like?
1 My brother’s trousers are blue.
2 My father’s jacket is yellow. My mother ...
3 My grandmother’s skirt is pink. Let’s all sing!
E

4 My uncle’s shirt is blue.

8 2.05Na stronie 124. znajdziesz tekst
5 My great-grandmother’s dress is red. piosenki Families of every size are special.
PL

6 My sweater is blue. Przeczytaj go i wykonaj zadanie.

Reading
5
M

Przeczytaj dwa opisy członków rodziny Jeffa. Znajdź cztery błędy w opisie Zaka i popraw je.
Zapisz odpowiedzi w zeszycie.
His aunt isn’t 36. She is 35.
SA

My aunt’s name is Karen. Jeff's aunt is very funny. Her

She’s 35 and she’s very funny. name’s Karen and she’s 36.
My uncle’s name is Henry. His uncle is 35, and he’s very clever.
He’s 36 and he’s very clever. His name’s Harry.
EE

My two cousins are Tyler and Jeff’s two cousins are 8 years old.
Lionel. They are 8 and they’re They’re shy. Their names are Tyler
friendly. and Lionel.
FR

47

NUP_Unit4.indd 47 19.03.2017 19:37

 E
4 2
UNIT

lesson Have you got a pet?

PL
Lesson objective: Grammar: verb have got: affirmative, negative, questions and short answers

Quick check Grammar practice

Posłuchaj pięciu zestawów
2.06 2 Przeczytaj wskazówki i napisz w zeszycie
wyrazów. Nazwij kategorie, do których zdania, używając pełnych i skróconych

M
należą wyrazy z każdego zestawu: rodzina form czasownika have got. Uwaga!
(family), przedmioty (possessions) lub W dwóch zdaniach nie da się użyć form
zwierzęta (animals). skróconych. Dlaczego?

SA
I  a smartphone.
Grammar presentation
I have got a smartphone.
1 Przeczytaj wiersz i posłuchaj
2.07
I've got a smartphone.
nagrania. Ile zwierząt ma rodzina Smith?
1 I x a new schoolbag.

EE
2 My brother and I  headphones.
3 We x new computers.
4 My mother and father  memory sticks.
The Smiths and their pets 5 They x green umbrellas.
FR
3 Pracujcie w parach. Porozmawiajcie
My mother and my father have got a pet. o zwierzętach, przedmiotach i osobach
z ilustracji.
They’ve got a snake! It’s true!
I haven’t got a brother.
My aunt and my uncle haven’t got a snake.
They’ve got a kangaroo.
And they've got a bear, too!
brother sister
E

G Grammar app
PL

Verb have got: questions and short answers

Yes, I have.
Have you got a pet?
No, I haven`t.
M

Grammar summary on page 57

Speaking
SA

4
G Grammar app
Pracujcie w parach. Zadawajcie sobie
na zmianę pytania na temat zwierząt
Verb have got: affirmative z ćwiczenia 1. oraz osób i przedmiotów
I z ćwiczenia 3.
You `ve got
We `ve got a pet.
= have got Have you got a bear?
EE

They No, I haven’t.

Verb have got: negative
I
You haven`t got Life skills: Learning outside school
We haven`t got a pet.
= have not got
They Czego możemy się nauczyć dzięki opiece
FR

nad zwierzętami domowymi?

Grammar summary on page 57

48

NUP_Unit4.indd 48 19.03.2017 19:37

 E
4 3
UNIT
lesson They look the same!

PL
Lesson objective: Vocabulary: hair

Vocabulary presentation Reading

1 Posłuchaj nagrania i powtórz
2.08 4 Przeczytaj artykuł. Kogo widać na
wyrazy. Popatrz na ilustracje i opisz włosy zdjęciach a–c? Napisz w zeszycie imiona

M
bliźniąt. psów i ich właścicieli.
length type of hair colour X

SA
short straight red Lottie and her dog Oscar have got long wavy
long wavy black brown hair and long faces.
curly fair Noah and his dog Leo haven’t got the same
grey type of hair, but they’ve got long noses and
big eyes.
Picture 1: short, wavy, grey
And Max and his dog Blake? They’ve got big

EE
mouths and round faces.
1 2
a b c
FR
Around the world
4
Czy wiesz, jakie zwierzę ma długą szyję?
3 A jakie jest w biało-czarne paski? Czy znasz
zwierzę z różowymi nogami? Czy potrafisz
nazwać te zwierzęta po angielsku?
E
PL

Writing
5 Przerysuj tabelę do zeszytu. Uzupełnij
Vocabulary practice notatki o bliźniętach i ich psach.

2 Napisz w zeszycie zdania opisujące włosy

M

bliźniąt przedstawionych na ilustracjach

z ćwiczenia 1. W każdym opisie użyj trzech
przymiotników.
SA

1 They’ve got short, wavy, grey hair. Daniel and David Yoda and Soda
Daniel Yoda
and David and Soda
długość rodzaj kolor hair length
hair type
Listening
EE

hair colour
other big eyes, short legs,
3 Posłuchaj dwukrotnie opisów
2.09
happy small eyes
bliźniąt i porównaj je z ilustracjami
z ćwiczenia 1. Zdecyduj, czy każdy
6 Opisz w zeszycie bliźnięta z ćwiczenia 5.
FR

z opisów jest prawdziwy (True), czy

fałszywy (False). oraz ich psy.
49

NUP_Unit4.indd 49 19.03.2017 19:38

 E
4 4
UNIT

lesson Iggy the Inventor: Episode 4 - A big mistake.

PL
Lesson objective: Grammar: verb has got: affirmative, negative, questions and short answers

1 2 Robot, I want you to find Imogen.

Has he got a brain? She's my beautiful wife. She's got short fair hair.
My new robot is very clever.
Has she got

M
curly hair?

SA
No, she hasn't.

3
Has she got
straight hair? Yes, she has.
1, 2, 3, go!

EE
No, he hasn't.
He's got a big
computer in
his head. FR
4 She's got short, 5
straight, fair hair I'm not
This is Imogen, and ... a scarecrow!
your beautiful Your robot
wife. hasn't got
a brain, Iggy.
E

6
But now it
has got
a nice hat!
PL

Help!
What's
happening?
M

GLOSSARY
7 What a disaster!
Imogen brain – mózg
isn’t happy.
Robots aren’t scarecrow – strach na wróble
SA

a good idea.… wife – żona Quick check

USEFUL! Popatrz na włosy Imogen.
2.10
Napisz w zeszycie pełne Posłuchaj nagrania. Wstań za każdym
tłumaczenie zdań. razem, gdy usłyszysz słowa opisujące jej
1, 2, 3, go! włosy.
EE

— 3, 2, 1, 1 !
What a disaster! Grammar presentation
— Co za 2 ! 1 2.11Przeczytaj 4. odcinek komiksu
What’s happening? i posłuchaj nagrania. Popatrz na 4.
— Co się 3 ? ilustrację i powiedz jak się czuje Imogen?
FR

Dlaczego?
50

NUP_Unit4.indd 50 19.03.2017 19:38

 E
4

Comprehension
2 Pracujcie w parach. Opowiedzcie, o czym
jest 4. odcinek komiksu. Czy podobał się
UNIT
PL
5 Napisz w zeszycie pytania dotyczące
bohaterów komiksu, używając podanych
wyrazów i has got. Wymień się zeszytem

M
wam ten odcinek? z kolegą/koleżanką i odpowiedz na
pytania, używając krótkich odpowiedzi.

G Grammar app Iggy / a sweater

SA
Verb has got: affirmative Has Iggy got a sweater? Yes, he has.
He 1 Imogen / black hair
She `s got a hat.
2 Eddie / a yellow T-shirt
It
3 Ellie / blue trainers
Verb has got: negative

EE
4 the robot / glasses
He
She hasn`t got a hat. 5 the robot / eyes
It
Listening
's got = has got
6 Posłuchaj, jak Iggy szkoli swojego
FR 2.12

hasn't got = has not got robota w rozpoznawaniu ludzi. Połącz

osoby, które robot miał rozpoznać (1–4),
Grammar summary on page 57
z rzeczami, które przyniósł Iggiemu (a–h).
1 2 3 4
Grammar practice
3 Opisz bohaterów komiksu, używając
podanych wyrazów i has got lub hasn’t got.
Zapisz odpowiedzi w zeszycie. a c f h
E

1 Iggy / short brown hair

b
2 Imogen / big eyes d
PL

e g
3 Ellie / curly hair
4 Eddie / fair hair
5 the robot / big feet
Game
M

4 Pracujcie w parach. Na zmianę 7 Pracujcie w parach. Zagrajcie

opowiadajcie o tym, co mają lub czego nie w Guess the word.
mają koledzy/koleżanki z klasy.
SA

1 Uczeń A wybiera słowo z kategorii rodzina

He’s got a red pencil case. z lekcji 1. rozdziału 4. i zapisuje je w zeszycie.
She hasn’t got crayons. 2 Uczeń B zadaje nie więcej niż pięć pytań
o litery w wyrazie wybranym przez ucznia A
(Has it got an h?) i próbuje odgadnąć wyraz

G Grammar app
(Is it mother?).
EE

3 Uczeń A odpowiada na pytania (Yes, it has. /

Verb has got: questions and short answers
No, it hasn’t.; Yes it is. / No, it isn’t.).
he Yes, he/she/it has.
Has she got a hat?
4 Za każde odgadnięte słowo uczeń B
it No, he/she/it hasn`t. otrzymuje 1 punkt. Zamieńcie się rolami.
FR

Wygrywa osoba, która zdobędzie pięć

Grammar summary on page 57
punktów.
51

NUP_Unit4.indd 51 19.03.2017 19:38

 E
4 5 Here are some activities
UNIT

lesson Train your brain! to get your brain working!

PL
Lesson objective: Revision of lessons 1–4

1 Znajdź na rysunku sześć ukrytych liter.

Ułóż z nich angielską nazwę krewnego. Wybierz dłonie i ramiona dla swojego robota.

M
SA
4 Posłuchaj wskazówek i dojdź do
2.13

mety właściwą drogą.

EE
1
a b

Wykonałeś/wykonałaś zadanie. Możesz a

teraz wybrać fryzurę dla swojego robota.
FR
2
b
a b

2 Przeczytaj zdania. Zgadnij, jakiego

krewnego opisują. Zapisz odpowiedzi 3
5
w zeszycie. a b

1 She’s your mother’s mother.

E

2 He’s your father’s brother.

3 His mother is your aunt.
PL

4 He’s your grandmother’s father.

a b
5 She’s your mother’s sister.

Wybierz tułów dla swojego robota.

4
M
SA

Wybierz nogi i stopy dla swojego robota.

3 Rozwiąż zagadkę Iggiego. Napisz
odpowiedzi w zeszycie.

Whose hair is it? They are all in

Lisa’s family. Describe their hair.
EE

a
b
c 5 Gratulacje! Zbudowałeś/zbudowałaś
swojego robota. Narysuj go w zeszycie,
nazwij i opisz.
FR

My robot’s name is … It has got …

52

NUP_Unit4.indd 52 19.03.2017 19:39

 E
4 6
UNIT
lesson At a friend’s house

PL
Lesson objective: Functions: welcoming, introducing yourself and others

1 2.14 Przeczytaj dialog i posłuchaj nagrania. Odegrajcie dialog w grupach trzyosobowych.

M
SA
EE
Welcome to my house.
Thank you.
This is my mother.
FR
Hello, Mrs James. My name’s Alice. How are you?
I’m fine, thank you, Alice. And you?
I’m fine too.
Have a seat and help yourself to the sandwiches.
Thank you.

2 Uzupełnij rozmowę wyrazami

2.15 3 Popatrz na ilustracje. Co mówią
z ramki. Zapisz odpowiedzi w zeszycie. przedstawione na nich osoby? Zapisz
Posłuchaj nagrania i sprawdź odpowiedzi. odpowiedzi w zeszycie.
E

1 2
flat cake fine (x2)
, Mr White.
father Mr James
PL

Tom.
Conrad: Welcome to my 1 .
Tymon: Thank you.
Conrad: This is my 2 .
M

Tymon: Hello, 3
. My name’s Tymon.
3 4
How are you?
Father: I’m 4 , thank you, Tymon. sister, Amy.
SA

And you?
Tymon: I’m 5 too.
Father: Have a seat and help yourself to
the 6 .
Tymon: Thank you.
EE

4 Wyobraź sobie, że chcesz przedstawić

Look kolegę/koleżankę z zagranicy. Pracujcie
Mr – Pan w grupach trzyosobowych. Na zmianę
Ms – Pani (zamężna lub nie) odgrywajcie dialogi.
FR

Mrs – Pani (zamężna) Welcome to my house.

53

NUP_Unit4.indd 53 19.03.2017 19:39

 E
4 7
UNIT

lesson Around the world

PL
Lesson objective: Culture: robots

1 2.16 Przeczytaj tekst i posłuchaj nagrania. Które roboty są najbardziej przydatne?

Factory robots Space robots

M
There are more than 2, 000, 000 Space robots have got cameras.
robots in factories around the They send pictures from the planets.
world. These robots have got This is the Mars robot Curiosity –

SA
arms and hands. They make cars, and the photo is a selfie!
computers and other things.
And in the future …
It’s six o’clock in the morning. You are in your
Medical robots bed. Listen! It’s a robot at the door. It’s got your
Hospitals and doctors have got robots too. breakfast, and your robot car is in the street.
Some robots do complicated medical operations. Soon, you’re at school. Perhaps the teacher

EE
Some robots give you medicine. is a robot too?

Glossary 3 Które roboty z ćwiczenia 1. opisują zdania

1–3? Zapisz odpowiedzi w zeszycie.
FR
factory – fabryka
medicine – lekarstwo 1 I can see now! Thanks to the robot.
2 It’s a message from the moon! The robot
has got some photos.
2 Połącz zdania 1–3 z odpowiednimi zdjęciami
a–c. Zapisz odpowiedzi w zeszycie. 3 This food is delicious! Thank you, robot.
4 It’s very comfortable and very fast. Well
1 Robots make these things.
done, robot.
2 Robots help these people.
3 Robots get information about this place.
4
E

Pracujcie w parach. Popatrzcie na

a
zdjęcie robota i powiedzcie, co on ma,
a czego nie ma.
PL

hands arms legs

feet eyes a nose a mouth
a head ears hair
M

b It’s got hands and arms.

SA

c
EE

Discover more!
5 Znajdź w Internecie informacje o różnych
robotach. Wybierz jednego z nich i opisz
FR

go w zeszycie.
54

NUP_Unit4.indd 54 19.03.2017 19:39

 E
Do our Revision workout. Go to page
4 8
UNIT
lesson Revision workout 126 and see what your prize is!

PL
Lesson objective: Revision of lessons 1–6

Vocabulary & Speaking Grammar

1 Zapisz w zeszycie brakujące nazwy 4 Popatrz na ilustracje. Napisz w zeszycie,
członków rodziny. co mają lub czego nie mają Logan i Thea.

M
men women
father mother
brother

SA
1

uncle 2 Logan
great-grandfather 3

4
cousin
5
grandmother 5
Thea
1 He a hairbrush.
2 Popatrz na zdjęcia. Uzupełnij zdania

EE
2 He sandals.
odpowiednimi wyrazami. Zapisz
3 He a comb.
odpowiedzi w zeszycie.
4 She a cap.
5 She a T-shirt.
She’s got long, wavy , red hair. 6 They straight hair.
FR
7 They short hair.
8 They fair hair. 8
1 He’s got short, straight, hair.
5 Popatrz na ilustracje z ćwiczenia 1.
Dopasuj pytania do odpowiedzi. Zapisz
2 She’s got , curly, brown hair. odpowiedzi w zeszycie.
1 Has Thea got a charger?
2 Have you got a charger, Logan?
3 She’s got long, straight, hair. 3 Have Thea and Logan got curly hair?
E

4 Have they got long hair?

5 Has Thea got a skirt?
4 He’s got short, , black hair. 6 Have you got a memory stick, Logan?
PL

a Yes, I have.
b No, I haven’t.
5 He’s got short, wavy, hair. c Yes, she has.
5
d No, she hasn’t.
M

Yes, they have.

3 Uzupełnij dialog odpowiednimi e
6
wyrazami i zapisz go w zeszycie. Pracujcie f No, they haven’t.
w parach. Odegrajcie dialog.
6 Wykorzystując podane wyrazy, ułóż
SA

A: Welcome to my flat. pytania dotyczące włosów Thei i Logana.

B: 1 you. Następnie udziel odpowiedzi i zapisz je
A: This is my father. w zeszycie.
B: Hello, Mr Green. My name’s Alan. he
How 2 you? Has he got short, curly, brown hair?
C: I’m fine, thank you, Alan. And 3 ?
EE

Yes, he has.
B: I’m 4
too.
1 she
C: Have a seat and 5 yourself to the cake.
2 they
B: Thank you. 10
3 they 6
Vocabulary & Speaking: /20 Grammar: /20
FR

Total: /40
1 poprawna odpowiedź = 2 punkty
55

NUP_Unit4.indd 55 19.03.2017 19:39

 E
4
UNIT

Summary Vocabulary summary

PL
Family At a friend's house
aunt ciocia And you? A ty?
brother brat Have a seat. Usiądź, proszę.

M
cousin kuzyn, kuzynka Help yourself to … Poczęstuj się...
father tata How are you? Jak się Pan/Pani miewa?
grandfather dziadek I’m fine, thanks. Dobrze, dziękuję.
grandmother

SA
babcia This is my ... To mój/moja...
great-grandfather pradziadek
great-grandmother prababcia
mother mama 2 Wykonaj drzewo genealogiczne swojej
sister siostra rodziny. Opisz trzy wybrane osoby,
uncle wujek uwzględniając ich wiek, cechy charakteru
i włosy.

EE
Hair
black czarne
brown brązowe
curly kręcone
fair jasne
FR
grey siwe grandfather grandmother
long długie
red rude
short krótkie
straight proste
wavy falowane
father mother uncle aunt

Useful!
1, 2, 3, go! 3, 2, 1, start!
E

What a disaster! Co za katastrofa!

What's happening? Co się dzieje?
PL

brother me sister cousin cousin

Are you ready for extra Game

vocabulary workout?
3 Pracujcie w parach. Zagrajcie
M

w You’ve got five seconds!

1 Uczeń A wybiera dowolną literę alfabetu.
2 Uczeń B wybiera jedną z kategorii, do
SA

których należą słowa poznane w rozdziałach

Vocabulary revision
1 Z pomocą zakładki zakryj nazwy członków
rodziny w lekcji 1. (str. 46). Wskaż na
ilustracji członków rodziny Lisy i nazwij ich.
EE
1-4, np.: clothes, family, possessions, hair,
i mówi You’ve got five seconds!
3 Uczeń A ma pięć sekund na powiedzenie
wyrazu pasującego do podanej kategorii.

Następnie zakryj przymiotniki opisujące M

włosy w lekcji 3. (str. 49) i opisz włosy
bliźniąt przedstawionych na zdjęciach Possessions. You’ve got five seconds!
z ćwiczenia 1.
FR

Memory stick.

56

NUP_Unit4.indd 56 19.03.2017 19:39

 E
4

UNIT
Grammar summary

PL
Verb have got
Verb have : affirmative
got : affirmatives Verb have got: questions and short answers
Czasownika have got używamy, gdy mówimy o tym, że ktoś coś Pytania tworzymy, przenosząc czasownik
posiada lub gdy opisujemy czyjś wygląd. Czasownik have got have lub has na początek zdania. Na pytania

M
ma formy pełne i skrócone. odpowiadamy, używając krótkich odpowiedzi.
Full form Short form Question Short answer
I have got straight hair. I’ve got straight hair. Have I got fair hair? Yes, I have.

You have got straight hair.
He has got straight hair.
She has got straight hair.
It has got straight hair.
We have got straight hair.
SA
You’ve got straight hair. No, I haven’t.
He’s got straight hair. Have you got fair hair? Yes, you have.
She’s got straight hair. No, you haven’t.
It’s got straight hair. Has he got fair hair? Yes, he has.
We’ve got straight hair. No, he hasn’t.
Has she got fair hair? Yes, she has.

EE
You have got straight hair. You’ve got straight hair.
They have got straight hair. They’ve got straight hair. No, she hasn’t.
Has it got fair hair? Yes, it has.
Gdy na początku zdania wymieniamy dwie lub więcej osób,
nie używamy form skróconych czasownika have got. No it hasn’t.
My father and mother have got fair hair. Have we got fair hair? Yes, we have.
FR
Ruby and Lisa have got new T-shirts. No, we haven’t.
Have you got fair hair? Yes, you have.
Verb have got
Verb have : negative
got: negatives No, you haven’t.
W zdaniach przeczących z czasownikiem have got słowo not Have they got fair hair? Yes, they have.
dodajemy po czasowniku have w odpowiedniej formie. No, they haven’t.
Full form Short form
I have not got wavy hair. I haven’t got wavy hair. Verb have
Pytania got: wh-questions
szczegółowe
You have not got wavy hair. You haven’t got wavy hair. Pytania szczegółowe tworzymy, dodając zaimek
pytający przed has lub have.
E

He has not got wavy hair. He hasn’t got wavy hair.

She has not got wavy hair. She hasn’t got wavy hair. What have you got?
It has not got wavy hair. It hasn’t got wavy hair.
PL

We have not got wavy hair. We haven’t got wavy hair. Project 2 Photo Album
You have not got wavy hair. You haven’t got wavy hair.
2 Pracujcie w grupach. Wykonajcie
They have not got wavy hair. They haven’t got wavy hair. album ze zdjęciami i opisami
sławnych ludzi.
M

Choose your
grammar project!
SA

Project 1 Grammar flag

EE

1 Wykonaj flagę prezentującą wybrane zagadnienie

gramatyczne z rozdziału 4.
HAVE OT HAS GOT
1 Wybierz dowolne G to p
Hav ou got a lap ?
zagadnienie gramatyczne. e y
h e.
a v
This is a picture of Agnieszka
Yes, I
FR

2 Zaprezentuj je na fladze. Ha
s she got a cat? Radwańska. She’s got …
sn
No, she ha ’t.
57

NUP_Unit4.indd 57 19.03.2017 19:39

 E
3–4 Let's check
UNITS

PL
Vocabulary 5 Popatrz na ilustracje. Uzupełnij pytania
1 Dodaj brakujące fragmenty wyrazów tak, i odpowiedzi odpowiednimi wyrazami.
aby utworzyć nazwy ubrań (1-5) i nazwy Zapisz odpowiedzi w zeszycie.

M
przedmiotów (6-10). Zapisz odpowiedzi
w zeszycie. 1

trousers

SA
1 jack 6 pur
Jim
2 swea 7 tiss
4
3 dre 8 char
4 shor 9 umbre
5 so 10 wall

EE
2

2 Popatrz na ilustracje. Opisz włosy osób Sara

1–3. Zapisz odpowiedzi w zeszycie.
długość
FR 3

She’s got short,

straight, grey hair.
1 Whose shirt is it? It’s Jim's shirt.
rodzaj kolor 2 Whose shorts are they? They’re shorts.
1 2 3
3 socks they? They’re .
4 cap it? It’s .

6 Popatrz na ilustracje z ćwiczenia 5.

Uzupełnij zdania, używając my, your, his,
E

3 Przeczytaj cztery zestawy wyrazów. her, our lub their. Zapisz odpowiedzi
W każdym zestawie jeden wyraz nie pasuje w zeszycie.
PL

do pozostałych. Znajdź go i zapisz

His shirt is white.
w zeszycie.
1 Sara: Jim, trousers are grey.
brother / great-grandmother / father / uncle
great-grandmother 2 sandals are brown.
cap is green.
M

3
1 aunt / grandmother / brother / mother 4 jackets are brown.
2 mother / father / brother / cousin 5 Sara: shoes are blue.
3 grandfather / great-grandmother /
SA

6 Sara and Jim: umbrellas are blue.

grandmother
4 aunt / grandfather / uncle / father
7 Popatrz na ilustracje z ćwiczenia 5.
Grammar Uzupełnij zdania odpowiednią formą
czasownika have got. Zapisz odpowiedzi
4 Pracujcie w parach. Na zmianę,
w zeszycie.
EE

używając this is/that is, these are/those

are, wskazujcie na swoje ubrania oraz Sara has got a red hairbrush.
ubrania kolegów/koleżanek i określajcie 1 Jim and Sara blue umbrellas.
ich kolor. 2 Sara white headphones.
3 Jim and Sara sweaters.
FR

These are red socks.

4 Sara a yellow purse.
58

NUP_Revision_3-4.indd 58 19.03.2017 19:46

 E
PL
8 Popatrz na ilustracje z ćwiczenia 5. Reading
Używając podanych wyrazów, napisz 12 Przeczytaj wiadomości ze sklepu (a–e)
w zeszycie pytania i dopisz do nich krótkie i wypowiedzi dzieci (1–5), które szukają

M
odpowiedzi. prezentów dla swoich bliskich. Dopasuj
Jim / curly hair reklamowane produkty do odpowiednich
Has Jim got curly hair? Yes, he has. osób. Jeden produkt nie pasuje do żadnej

1 Sara / wavy hair
2 Jim and Sara / brown hair
3 Jim and Sara / fair hair
4 Sara / long hair
SA
osoby. Zapisz odpowiedzi w zeszycie.
A special gift for your brother or sister.
a
We’ve got great headphones (30 pounds).
For men and women – brown umbrellas
b
(5 pounds).
Is it your mother’s birthday? How about

EE
At the shops / At a friend’s house
9 Posłuchaj wypowiedzi sześciu
2.17
osób (1–6). Do każdej dopasuj właściwą
reakcję (a–f). Zapisz odpowiedzi w zeszycie.
FR
a They’re thirty pounds.
b It’s ten pounds.
c I’m fine, thank you.
d Hello, Mr Roberts.
e Thank you.
f Thank you. Goodbye.
Useful!
10 Uzupełnij zdania wyrazami z ramki.
E
c a red purse (20 pounds) or one of our
black umbrellas (20 pounds)?
Is your brother or sister a computer geek?
d A memory stick is a great gift. We’ve got
great memory sticks (5 pounds).
Is it your father’s birthday?
e We’ve got brown wallets (25 pounds)
and black wallets (10 pounds).
1 It’s my father’s birthday. His favourite colour
is black.
2 It’s my mother’s birthday. I’ve got 6 pounds.
3 It’s my sister’s birthday. She likes computers
but I haven’t got a lot of money.

4 It’s my brother’s birthday. He loves music.

Przetłumacz zdania na język polski. I’ve got 31 pounds for his gift.
Zapisz odpowiedzi w zeszycie.
PL

Writing
money go disaster
waste happening 13 Napisz w zeszycie trzy wiadomości
tekstowe opisujące prezenty odpowiednie
1 1, 2, 3, ! dla trzech wybranych członków rodziny.
M

2 What’s ?
Is it your great-grandmother’s birthday?
3 It’s a of time.
We’ve got …
4 What a !
SA

5 It’s a waste of .
Speaking
Listening 14 Pracujcie w parach. Porozmawiajcie
o przedmiotach, które posiadacie,
11 Przepisz wyrazy do zeszytu.
2.18

Posłuchaj rozmowy Joego z Emmą uwzględniając informacje o kolorach

i kształtach.
EE

i zaznacz, które przedmioty ma Joe.

1 smartphone Have you got headphones? Yes, I have.
2 charger
What colour are they? They’re red.
3 memory stick
FR

4 tissues
Are they big or small? They’re big.
5 headphones
59

NUP_Revision_3-4.indd 59 19.03.2017 19:47

 E
5
UNIT
What can you do? lesson 1 Slap it!

PL
Lesson objective: Vocabulary: activities 1

M
SA
EE
1
2
FR
3

4
5
6

10
E
PL

Vocabulary presentation Phonics Rap

1 Posłuchaj nagrania i powtórz
2.19
2.20 Posłuchaj i powtórz.
nazwy czynności.
Sixty and six is sixty-six.
Let’s do skateboard tricks.
M

swim fly ski climb trees

It’s also fun to swim and ski.
drive a car tell jokes
Let’s sing this rap with me.
do skateboard tricks speak English
SA

speak Chinese ride a bicycle

Vocabulary practice
3 Pracujcie w parach. Na zmianę
2 Popatrz na ilustrację z ćwiczenia 1. pokazujcie za pomocą gestów czynności
Napisz w zeszycie nazwy czynności 1–10. z ćwiczenia 1. i nazywajcie je.
drive a car
EE

1 What’s that?
Drive a car.
FR

60

NUP_Unit5.indd 60 19.03.2017 19:48

 E
5

UNIT
PL
4 Posłuchaj nagrania i odgadnij,
2.21 Listening
z jakimi czynnościami związane są dźwięki, 6 Posłuchaj, jak Jeff, Zac i Lisa
2.23

które usłyszysz. grają w Slap it! Wskaż czynności, które

M
One. Speak English. wymienia Zac.
a b

SA
Reading
5 Przeczytaj, jak Jeff, Zac i Ruby
2.22

grają w Slap it! i posłuchaj nagrania. Jakim

wynikiem kończy się gra?
Jeff: Hey, this is my new game. It’s called

EE
Slap it! Look at these pictures. I say
an activity, you find it on a card, and c d
you slap it with these flyswatters.
Zac: Hey that’s fun!
Jeff: So let’s start! You slap the card first, you
FR
get a point. Three points and you win.
Are you ready?
Ruby: Yes, we are!
Jeff: OK, listen! Drive a car.
e f
Zac: This picture!
Jeff: One point for Zac! Next, swim.
Ruby: This picture!
Jeff: One point for Ruby. Next, climb trees.
E

Ruby: This picture!

Jeff: One point for Ruby. Next, tell jokes.
PL

Zac: This picture!

Jeff: No, it’s not that, Zac. Game
Ruby: This picture! 7 Pracujcie w grupach trzyosobowych.
M

Jeff: Yes! One point for Ruby. That’s three Zagrajcie w Slap it!
points for Ruby. Ruby, you’re the winner! 1 Narysujcie duże ilustracje przedstawiające
czynności z ćwiczenia 1. Przygotujcie własne
SA

packi: linijki, zwinięte kartki papieru lub

packi na muchy.
2 Uczeń A mówi nazwę czynności, pozostali
uczniowie uderzają packą w odpowiednią
ilustrację. Gracz, który pierwszy uderzy
w odpowiednią ilustrację, zdobywa jeden
EE

punkt.
points 3 Zwycięża gracz, który pierwszy zdobędzie
Zac trzy punkty – w nagrodę w kolejnej rundzie
Ruby mówi nazwy czynności.
FR

61

NUP_Unit5.indd 61 19.03.2017 19:48

 E
5 2
UNIT

lesson These birds can dance!

PL
Lesson objective: Grammar: verb can for ability: affirmative and negative, verb can with adverbs

Quick check 2 This bird speak Chinese,

but it speak English.
Posłuchaj czterech zestawów
2.24

dźwięków. Zapamiętaj je, a potem nazwij

M
czynności, które są związane z tymi 3 These fish fly.
dźwiękami. They fly well,
but they’re beautiful.

SA
Grammar presentation
1 Przeczytaj artykuł
2.25 4 This snake fly,
o umiejętnościach różnych zwierząt but it climb trees quickly.
i posłuchaj nagrania. Które fakty są
najbardziej zaskakujące?
G Grammar app

EE
Amazing animals! X Verb can with adverbs
This monkey can shout very I can swim very well.
loudly. You can hear it from six Grammar summary on page 71
kilometres!
FR
All fish can swim, but this fish can
walk too. It can’t walk fast. 3 Z podanych wyrazów ułóż zdania. Zapisz je
w zeszycie.
This snake can swim very well. 1 can / Ruby / bicycle / well / ride / a / .
It’s a dangerous snake! 2 very / can’t / fast / Jeff / run / .
3 very / tricks / well / skateboard / can’t /
These birds can dance. They move Zac / do / .
their blue feet at the same time, 4 climb / can / Ruby’s / trees / quickly /
but they can’t dance quickly. cat / very / .
E

5 sing / Zac / loudly / can / .

G
PL

Grammar app Listening

Verb can: affirmative and negative 4 Przepisz nazwy czynności do
2.26

I I zeszytu. Posłuchaj nagrania i oznacz

You You nazwę każdej czynności właściwym
M

He He symbolem.
She She
can swim. can't swim.
It It
can't do = x
We We
SA

You You can do = 

They They can do very well = 
Grammar summary on page 71
1 do skateboard tricks 4 tell jokes
2 swim 5 climb trees
Grammar practice 3 ride a bicycle 6 speak Chinese
2 Popatrz na zdjęcia. Uzupełnij zdania,
EE

używając can lub can’t. Zapisz odpowiedzi Writing

w zeszycie.
5 Napisz w zeszycie, co umiesz a czego nie
Hello!
umiesz robić, używając wyrazów z ramki.
1 This bird speak English,
FR

but it speak Chinese. well fast quickly loudly

62

NUP_Unit5.indd 62 19.03.2017 19:48

 E
5 3
UNIT
lesson I can sing, but I can’t whistle.

PL
Lesson objective: Vocabulary: activities 2

Vocabulary presentation Reading

1 Posłuchaj nagrania i powtórz
2.27 4 Przeczytaj, co potrafią robić Nick, Sonia,
nazwy czynności. Posłuchaj ponownie Tom i Kate. Napisz w zeszycie ilu uczniów

M
i podnieś rękę, jeśli potrafisz wykonać potrafi lub ilu nie potrafi wykonywać
wymienioną czynność. czynności wymienionych w zdaniach 1-4.

SA
1 2 3 4

play chess cook snowboard play

EE
the piano Nick Sonia

5 6 7 8 I can’t play chess, I can play chess well

and I can’t ice-skate.
I can whistle and
FR
I can play the piano.
and I can ice-skate
very quickly. I can’t
whistle and I can’t
play the piano.

read music rollerblade ice-skate sing

9 10
E

Tom Kate
whistle paint
PL

I can’t whistle and I can’t play the piano

Vocabulary practice I can’t play chess. and I can’t play
2 Pracujcie w grupach czteroosobowych. I can ice-skate very chess. I can whistle
Czytajcie rymowankę na zmianę. Starajcie well and I can play and I can ice-skate
M

sie czytać coraz szybciej. Pogratulujcie the piano. very well.

temu, kto czyta najszybciej.
1 students can play the piano.
SA

Play the piano, rollerblade, cook.

2 students can ice-skate.
Snowboard, whistle, play chess, look!
3 students can’t whistle.
Read music, ice-skate too,
Paint and sing! 4 students can’t play chess.
Over to you!
Speaking
5
EE

Pracujcie w parach. Porozmawiajcie

3 Dopasuj czynności z ćwiczenia 1. do
o tym, co umiecie i czego nie umiecie robić.
kategorii w tabeli. Przerysuj tabelę
do zeszytu i zapisz odpowiedzi. I can play the piano but I can’t sing.

sport music other I can’t play the piano. I can whistle,

FR

but I can’t whistle well.

63

NUP_Unit5.indd 63 19.03.2017 19:48

 E
5 4
UNIT

lesson Iggy the Inventor: Episode 5 - What a mess!

PL
Lesson objective: Grammar: verb can for ability: questions and short answers; wh-questions

1 2
I'm hungry. Ellie,
I'm sick. Dad, what can can you
I feel awful. Yes, I can.
you cook? cook? I can cook

M
a pasta dish,
but we haven't
got pasta.

SA
Er, hmm.
I can't cook ...

EE
Let's get some food
at the market - and test
my new invention!

3 Iggy and the children are at the market. 6

4
FR Watch out,
Dad, this bag Dad!
Let's use
is very heavy.
my invention!
I can't carry it.

5
Dad, there's
a problem ...
E
PL

7 What a disaster.
What a mess!
M

GLOSSARY USEFUL!
heavy – ciężki Uzupełnij zdania odpowiednimi wyrazami
hungry – głodny i zapisz je w zeszycie.
SA

sick – chory 1 If awful.

2 W out!
3 What a m !
EE

Quick check Grammar presentation

Posłuchaj nagrania. Gdy usłyszysz
2.28 1 Przeczytaj 5. odcinek komiksu
2.29

nazwę czynności, którą potrafisz wykonać, i posłuchaj nagrania. Czy wynalazek

uśmiechnij się. Iggiego jest pomocny?
FR

64

NUP_Unit5.indd 64 19.03.2017 19:48

 E
5

UNIT
PL
Comprehension 4 Przeczytaj pytania 1–5 i dopasuj do nich
2 Przeczytaj streszczenie 5. odcinka odpowiedzi a–e. Zapisz odpowiedzi
komiksu i znajdź w nim pięć błędów. w zeszycie.

M
Zapisz poprawne streszczenie w zeszycie.
1 What can you climb? a Pictures of my friends.
2 What can you cook? b Chess.
Imogen can’t cook because she is hungry.

SA
Ellie can cook a pasta dish. Ellie, Eddie and 3 What can you sing? c Spaghetti.
Iggy go to the school to buy some pasta. 4 What can you paint? d English pop songs.
They’ve got food in a big bag. The bag is very 5 What can you play? e Trees.
old. Eddie can carry it. What a disaster!
Iggy’s invention is very helpful. Listening

EE
5 Przerysuj tabelę do zeszytu.
2.30

G Grammar app
Posłuchaj nagrania i uzupełnij tabelę.

more
Verb can: questions and short answers  or x
information
Can you cook?
FR
paint
Yes, I can. / No, I can`t. play games
whistle
Can you cook well? sing
Yes, I can cook well. / No, I can't cook well.
Grammar summary on page 71 Speaking
6 Pracujcie w grupach pięcio- lub
sześcioosobowych. Przeprowadźcie
Grammar practice
E

ankietę klasową dotyczącą umiejętności,

3 Napisz w zeszycie pytania, używając których nazwy poznaliście w rozdziale 5.
podanych wyrazów. Następnie dopisz
PL

1 Napiszcie w zeszycie pięć pytań dotyczących

odpowiedzi Jeffa.
umiejętności, których nazwy poznaliście
you / play the piano  w rozdziale 5.
Can you play the piano? Yes, I can. 2 Zadajcie pytania kolegom i koleżankom
M

1 Ruby and Lisa / ice-skate  z klasy. Zapiszcie, ile osób posiada te

2 Zac / cook x umiejętności.

3 Zac and you / play chess  3 Zapiszcie w zeszytach wyniki ankiety.

SA

4 you / whistle / well x

5 Ruby / sing / well x Three students can play the piano
very well.
G Grammar app
Verb can: wh-questions
EE

What can you cook? Life skills: Learning new skills

Co chciałbyś/chciałabyś umieć robić?
I can cook a pasta dish. Jak można się tego nauczyć?
Grammar summary on page 71 Czemu warto uczyć się nowych rzeczy?
FR

65

NUP_Unit5.indd 65 19.03.2017 19:48

 E
5 5 Here are some activities
UNIT

lesson Train your brain! to get your brain working!

PL
Lesson objective: Revision of lessons 1–4

1 Przeczytaj zdania 1-3 a następnie

odpowiedz na pytania 4-6. Zapisz 4 Odszukaj w wykreślance imiona trójki
odpowiedzi w zeszycie. przyjaciół, imię złotej rybki jednego z nich

M
oraz nazwy czterech czynności. Napisz
1 Sam can sing. Sam can’t cook. w zeszycie, co potrafią robić dzieci oraz
2 Can Carol cook? Yes, she can. rybka.
3 What can Darren do? He can drive a car.

SA
1 Lisa can sing.
4 Can Paul play the piano?
Q T B P X S N Y J
5 Can Tom climb trees? I C E - S K A T E
6 What can William do? Snowboard, paint or S U N N Y K W Z F
whistle? W L M C D R A W F
I I D N M U S D T
2 Popatrz na ilustracje. Uzupełnij

EE
M S I N G B Q Z X
N A H Z T Y M - W
rymowankę odpowiednimi czasownikami,
M L P A I N T V N
tak aby zachować rymy. Napisz C B Y C X S P T M
uzupełnioną rymowankę w zeszycie.
5 Rozwiąż zagadkę Iggiego. Napisz
FR
Look at me! Look! odpowiedzi w zeszycie.
I can 1 .
Find these animals in unit 5.
I can speak Chinese.
What can they do? What can't they do?
I can 2 .
I can do everything!
a b
Listen! I can 3 !
E
PL

6 Przeczytaj pytania i odpowiedz na nie.

Zapisz odpowiedzi w zeszycie. Odnajdź
drogę do mety.
FINISH
M

3 Pracujcie w parach. Zagrajcie Yes, they can.

w Help me remember! 3 Can cats fly?
No, they can’t.
SA

1 Uczeń A wymienia nazwy czynności Yes, they can.

poznane w rozdziale 5. 2 Can dogs swim?
2 Uczeń B sprawdza w sekcji Vocabulary No, they can’t.
Yes, they can. No, they can’t.
summary (str. 70), czy uczeń A wymienił 4 Can bears swim?
wszystkie nazwy czynności poznane
w rozdziale 5. Jeśli nie, pomaga mu
EE

przypomnieć sobie pozostałe nazwy Yes, they can. No, they can’t.
czynności, używając gestów lub mówiąc 1 Can elephants jump?
Yes, they can.
pierwszą literę wyrazu.
5 Can snakes fly?
3 Zamieńcie się rolami. Wygrywa ten uczeń, No, they can’t.
FR

którego wskazówki były bardziej pomocne. START

W tej grze może być dwóch zwycięzców.
66

NUP_Unit5.indd 66 19.03.2017 19:49

 E
5 6
UNIT
lesson On a school trip

PL
Lesson objectives: Functions: asking for permission; Grammar: verb can for permission

1 2.31 Przeczytaj dialogi. Posłuchaj nagrania i powiedz, który dialog słyszysz jako pierwszy.

a Excuse me, Miss Edwards.

M
Yes, what is it?
Can I call my parents, please?
Yes, of course.

SA
Thank you.

School trip

EE
b Excuse me, Miss Edwards.
Yes, what is it?
Can we play now, please?
FR
No, I’m afraid you can’t.
Oh, that’s a pity.

2 Z podanych zdań ułóż dwa dialogi i zapisz 3 Pracujcie całą klasą. Wyobraźcie
je w zeszycie. Następnie dopasuj dialogi do sobie, że jedziecie autokarem
odpowiednich znaków (1–2). na szkolną wycieczkę. Odegrajcie dialogi
z nauczycielem/nauczycielką, używając
1 A: Excuse me, Mr Green.
podanych zwrotów.
B: Yes, what …
E

use my mobile call my parents

Excuse me, Mr Green. watch a film go to the bathroom
PL

Can I use my mobile phone, please?

Yes, what is it? Oh, that’s a pity. We’re on the bus for two hours now.
Thank you. Yes, what is it?
Excuse me, Miss/Mr …
Can we swim here, please?
No, I’m afraid you can’t.
M

Yes, you can. Excuse me, Mr Green. swim ride a bicycle

do skateboard tricks climb trees
rollerblade play football
SA

1 2

We’re at our first stop, the Adventure Park.

In a minute you can get off the bus.

Excuse me, Miss/Mr …

EE

4 Pracujcie w parach. Pytajcie na zmianę

o pozwolenie na wykonanie czynności
z ćwiczenia 3. i udzielajcie odpowiedzi.
FR

Excuse me, ...

67

NUP_Unit5.indd 67 19.03.2017 19:49

 E
5 7
UNIT

lesson Around the world

PL
Lesson objectives: Culture: Yosemite National Park; Grammar: verb can for possibility

1 Przeczytaj tekst i posłuchaj nagrania. Popatrz na wyróżnione słowa. Co one znaczą?

2.32

Co ci pomogło odgadnąć ich znaczenie?

M
Yosemite National Park You can see beautiful trees
and fantastic waterfalls.
You can climb the

SA
mountains too.

The animals of Yosemite

are very special. You can
see the bald eagle – that’s
Yosemite is a very big national park in California the national bird of the

EE
in the United States. 4,000,000 people visit United States.
Yosemite every year.
The bears are popular
You can camp, you can play
animals too. They aren’t
games, you can swim and you
afraid of people and they
can have picnics there.
FR
can be dangerous.
You can drive your car in some
parts of the park, and you can You can’t leave food on
ride bicycles too. the tables in the camps – the bears come and eat it!

Glossary 3 Pracujcie w parach. Porozmawiajcie

o tym, co można a czego nie można robić
afraid of – bać się
w parku Yosemite, używając pytań 1–4.
bald eagle – bielik amerykański
E

leave – zostawiać 1 What can I do in Yosemite?

national – narodowy 2 What can I see in Yosemite?
PL

3 Can I have a picnic here?

Look 4 Can I ride my bike?

Czasownika can używamy, gdy
What can I do in Yosemite?
opisujemy możliwość.
M

You can climb the mountains. In Yosemite you can ...

SA

2 Przeczytaj, co jeden z turystów napisał Discover more!

o parku Yosemite. Znajdź cztery błędy
i popraw je. Zapisz odpowiedzi w zeszycie.
Yosemite National Park is in the United States.
4 million people visit it every day. You can drive
EE
4 Znajdź informacje na temat polskiego
parku narodowego. Opisz krótko
w zeszycie, co można zobaczyć w tym
parku oraz co można i czego nie można
w nim robić.

a car in Yosemite, but you can’t ride a bicycle.

The trees and waterfalls are beautiful there.
Around the world
You can see the bald eagle in the park.
Jaki ptak jest symbolem narodowym Polski?
It’s the national bird of England. You can see
Czy znasz ptaki, które są symbolami innych
FR

bears too. They are afraid of people.

krajów?

68

NUP_Unit5.indd 68 19.03.2017 19:49

 E
Do our Revision workout. Go to page
5 8
UNIT
lesson Revision workout 127 and see what your prize is!

PL
Lesson objective: Revision of lessons 1–6

Vocabulary & Speaking Grammar

1 Połącz wyrazy 1–5 i a–e tak, aby utworzyć 4 Popatrz na ilustracje. Napisz w zeszycie
nazwy czynności. Zapisz odpowiedzi zdania, używając podanych wyrazów oraz

M
w zeszycie. can lub can’t.
1 speak a skateboard tricks 1 well / My brother / very / . x

SA
2 tell b Chinese
2 My friend / fast / . 
3 play c trees
4 do d jokes 3 well / I / very / . 
5 climb e chess 5 4 loudly / She / . x
5 quickly / very / My uncle / . 
2 Zapisz w zeszycie pełne nazwy czynności, x

EE
6 well / They / very / . 6
używając wyrazów z ramki.

a car a bicycle spaghetti 5 Uzupełnij minidialogi wyrazami z ramki.

English music
FR Zapisz odpowiedzi w zeszycie.

very what can she can’t well

1 read
2 speak 1 A: your father drive a car?
3 drive B: Yes, he can.
2 A: Can his mother speak Chinese?
4 ride
B: No, she .
5 cook 5
3 A: Can your uncle tell jokes ?
B: Yes, he can.
3 Przeczytaj zdania i uzupełnij je. 4 A: Can your brother climb trees quickly?
Zapisz dialog w zeszycie. Pracujcie B: No, he can't.
E

w parach. Odegrajcie dialog. 5 A: Can their grandmother play the piano?

B: Yes, can.
PL

text friends  play games x 6 A: can you sing?

B: I can sing Polish songs. 6

6 Popatrz na ilustracje. Napisz w zeszycie

pytania i odpowiedzi dotyczące
M

umiejętności Alana.

x
SA

Can he swim? No, he can’t.

1 

A: 1 , Miss Green. 2 x
B: Yes, 2
it? 3 
EE

A: 3 text my friend, please?

B: Yes, but you 4 games. 4 what / (spaghetti) 8
A: 5
. 10

Vocabulary & Speaking: /20 Grammar: /20

FR

Total: /40
1 poprawna odpowiedź = 2 punkty
69

NUP_Unit5.indd 69 19.03.2017 19:49

 E
5 4
UNIT

lesson
Summary Vocabulary summary

PL
Activities 1 Useful!
climb trees wspinać się na drzewa I feel awful. Bardzo źle się czuję.
do skateboard robić sztuczki na Watch out! Uważaj!

M
tricks deskorolce What a mess! Co za bałagan!
drive a car prowadzić samochód
fly latać
On a school trip
ride a bicycle jeździć na rowerze

SA
Can I ..., please? Czy mogę... ?
ski jeździć na nartach
Excuse me, … Przepraszam,...
speak Chinese mówić po chińsku
No, I’m afraid you Przykro mi, ale nie
speak English mówić po angielsku
can’t. możesz.
swim pływać
Oh, that’s a pity. Ojej, szkoda.
tell jokes opowiadać kawały
Thank you. Dziękuję.
Yes, of course. Tak, oczywiście.

EE
Activities 2 Yes, what is it? Tak, o co chodzi?
cook gotować
ice-skate jeździć na łyżwach
paint malować 2 Przeczytaj zdania. Zilustruj je w zeszycie
play chess grać w szachy śmiesznymi rysunkami.
FR
play the piano grać na pianinie
1 She can’t ice-skate.
read music czytać nuty
rollerblade jeździć na rolkach 2 He can whistle very loudly.
sing śpiewać 3 He can snowboard very quickly.
snowboard jeździć na snowboardzie 4 She can’t cook.
whistle gwizdać

Are you ready for extra

E

vocabulary workout?
PL

Game
M

Vocabulary revision 3 Pracujcie w parach. Zagrajcie

w Show me five!
1 Pracujcie w parach. Wybierzcie dziesięć
najtrudniejszych wyrazów z rozdziału 5. 1 Uczeń A wybiera pięć czynności, których
SA

i zapiszcie je na swoich zakładkach. nazwy poznał w rozdziale 5. i prosi ucznia B

Następnie wymieńcie się zakładkami
i zapytajcie, co oznaczają zapisane na nich
wyrazy oraz jak należy je przeliterować.
Whistle. What does it mean?
EE
o ich wykonanie, dodając przymiotnik fast
lub slowly.
2 Uczeń B pokazuje czynności, wymienione
przez ucznia A w odpowiednim tempie.

3 Zamieńcie się rolami. Rozpoczynacie grę,

Gwizdać. mając trzy punkty. Za każdy błąd uczeń B
traci jeden punkt. Przegrywa osoba, która
How do you spell whistle? pierwsza straci wszystkie punkty.

W - H - I - S - T- L – E. Show me play the piano fast, please.

FR

70

NUP_Unit5.indd 70 19.03.2017 19:49

 E
5

UNIT
Grammar summary

PL
PVerb can: affirmative and negative Verb can with adverbs
W języku angielskim czasownika can używamy, gdy: Sposób wykonywania czynności możemy opisać za
 mówimy o umiejętnościach: pomocą przysłówków, np.: fast, loudly, well. W zdaniach

M
You can swim. z czasownikiem can przysłówki stawiamy na końcu.
 opisujemy możliwość: He can sing well.
You can see beautiful waterfalls there. Can they climb trees fast?

SA
 pytamy kogoś o pozwolenie:
Can I call my parents, please?
 mówimy o zakazach: PVerb can: questions and short answers
You can’t play games. Questions Short answers
Affirmative Negative Can I swim? Yes, I can. / No, I can’t.
I can swim. I can’t swim. Can you swim? Yes, you can. / No, you can’t.

EE
You can swim. You can’t swim. Can he swim? Yes, he can. / No, he can’t.
He can swim. He can’t swim. Can she swim? Yes, she can. / No, she can’t.
She can swim. She can’t swim. Can it swim? Yes, it can. / No, it can’t.
It can swim. It can’t swim. Can we swim? Yes, we can. / No, we can’t.
Can you swim? Yes, you can. / No, you can’t.
We can swim. We can’t swim.
FR
You can swim. You can’t swim. Can they swim? Yes, they can. / No, they can’t.
They can swim. They can’t swim.
Uwaga, pełną formę przeczenia can’t piszemy łącznie
PVerb can: wh-questions
– cannot.
Pytania szczegółowe z czasownikiem can tworzymy,
I cannot swim.
dodając zaimek pytający przed czasownikiem.
What can you cook? I can cook spaghetti.

Choose your
E

grammar project! Project 2 Spot the mistake

2 Pracujcie w parach. Przygotujcie opis
PL

zwierzęcia, w którym jedno zdanie nie

będzie prawdziwe. Wymieńcie się opisami
z innymi parami i poszukajcie błędów.
Project 1 Grammar app
1
M

Zaprojektuj aplikację do nauki języka

angielskiego na tablet, która zaprezentuje
wybrane zagadnienie gramatyczne
SA

z rozdziału 5.
1 Przygotuj tablet – narysuj go na kartonie,
namaluj lub przyklej zdjęcie prawdziwego
tabletu.
2 Wybierz dowolne zagadnienie gramatyczne
i napisz przykłady w dowolnym programie
EE

komputerowym do edycji tekstu.

3 Wydrukuj to, co
napiszesz i przyklej I can swim. This is an emu. It is big.
na ekran swojego You can swim. It is from Australia.
FR

tabletu. He can swim. It can fly.

71

NUP_Unit5.indd 71 19.03.2017 19:49

 E
6
UNIT
Tasty food lesson 1 It's party time!

PL
Lesson objective: Vocabulary: food; Grammar: countable and uncountable nouns

M
SA
9

EE
10

2
FR 6

3
1

5
E
PL

Vocabulary presentation Phonics Rap

1 Posłuchaj nagrania i powtórz
2.33
2.35 Posłuchaj i powtórz.
wyrazy. Połącz je z odpowiednimi
artykułami spożywczymi na ilustracji It’s party time – where’s my cap?
The band is great, let’s rap! 
M

(1–10). Zapisz odpowiedzi w zeszycie.

Are you hungry? There’s some salad!
pizza pasta ice cream biscuits I’m the rapper so it's not a ballad!
sausages cake cheese
SA

strawberries bread jam

Vocabulary practice
pizza 6
3 Pracujcie w parach. Popatrzcie
ponownie na ilustrację z ćwiczenia 1.
2 Posłuchaj nagrania i sprawdź
2.34 Powiedzcie, które produkty (1–10) znajdują
EE

swoje odpowiedzi do ćwiczenia 1. się w wózku, a które na półkach.

What’s in the trolley?

Pizza, ...
What’s on the shelves?
FR

72

NUP_Unit6.indd 72 19.03.2017 20:01

 E
6

UNIT
PL
Look Reading
6 Przeczytaj wiadomość i wybierz właściwe
odpowiedzi. Zapisz je w zeszycie.

M
some biscuits some cheese X

I’ve got 1 a cake and 2 a lot of sausages.

4 Przeczytaj wiadomość od Lisy
2.36
i posłuchaj nagrania. Przerysuj tabelę do
zeszytu i uzupełnij ją nazwami produktów,
o których mówi Lisa.
SA
My aunt’s got 3 some bread and 4 a lot of
ice cream. My uncle’s got 5 a lot of pasta,
and my cousin’s got 6 some biscuits.
We can start the party!

X
1 a b

EE
It’s Ruby’s birthday party today! We’ve got
two pizzas and we’ve got ten sausages. 2 a b
We’ve got some ice cream, some cheese,
some strawberries and two cakes.
3 a b
Now I can get some biscuits and
FR
some pasta. We need some bread
and some jam too. 4 a b

5 a b
we can count we can't count
pizzas
6 a b

Look Game
E

7 Pracujcie w parach. Zagrajcie

w Shopping list.
a lot of biscuits a lot of cheese
PL

1 Przygotowujecie dla kolegi/koleżanki

5 Popatrz na ilustracje. Uzupełnij zdania,
używając nazw produktów spożywczych
i a, some lub a lot of. Zapisz odpowiedzi
M
przyjęcie urodzinowe. Zastanówcie się,
co trzeba kupić. Uzupełnijcie w zeszytach
listy zakupów według wzoru.

w zeszycie. a… some …
three … a lot of …
1 I’ve got .
SA

2 Uczeń A mówi, co jego zdaniem należy

kupić.
2 They’ve got .
3 Uczeń B stara się zapamiętać listę zakupów
i powtarza ją z pamięci. Za poprawne
3 We’ve got . powtórzenie listy dostaje 1 punkt.
EE

4 Zamieńcie się rolami. Kontynuujcie grę

z nowymi listami zakupów. Wygrywa ten,
4 Ruby’s got . kto pierwszy zdobędzie pięć punktów.

We need a cake, three …

5 Zac’s got .
FR

We need a cake, three …

73

NUP_Unit6.indd 73 19.03.2017 20:01

 E
6 2
UNIT

lesson There’s some ice cream.

PL
Lesson objective: Grammar: there is/there are: affirmative; quantity: some, a lot of

Quick check 3 Popatrz na ilustracje. Czyje wózki

Posłuchaj czterech dialogów. Zapisz
2.37
z zakupami są opisane w zdaniach 1-4?
w zeszycie, co zamówiła każda z osób. Zapisz odpowiedzi w zeszycie.

M
Grammar presentation
1

SA
Przeczytaj rozmowę Jeffa,
2.38

Lisy i Zaca i posłuchaj nagrania. Jakich

produktów brakuje dzieciom? Dlaczego?

Rosa's trolley Lucy's trolley

EE
Jeff: Have we got all the food on the list?
Lisa: Yes. Look! There’s a pizza, there are some
sausages, there’s some cheese.
Jeff: Where is the pasta? And where are
the biscuits?
FR
Lisa: In the blue bag … oh … where’s the blue
Luke's trolley Troy's trolley
bag?
Zac: Oh no! I think it’s at the supermarket! 1 There are some sausages, some biscuits and
some strawberries. There is some cheese too.

G Grammar app
2 There are some biscuits and some pizzas.
There is some pasta and some cheese too.
There is/there are: affirmative; some, a lot of
3 There are some sausages and some
There is a biscuit.
strawberries. There is a cake too.
There are some biscuits.
E

4 There is some cheese and a lot of ice cream.

There is a lot of bread. There are some biscuits too.
PL

There is = There's Listening

Grammar summary on page 83
4 Posłuchaj czterech dialogów.
2.39

Dopasuj dialogi do odpowiednich wózków

z zakupami z ćwiczenia 3. Zapisz
Grammar practice
M

odpowiedzi w zeszycie.
2 Popatrz na ilustracje i opisz je w zeszycie, 1 2 3 4
używając there is/there are oraz a, some,
SA

lub a lot of.

1 There is some cheese. Speaking
1 2
5 Pracujcie w parach. Opiszcie zakupy
z ćwiczenia 3., mówiąc trzy prawdziwe
i trzy fałszywe zdania. Zdecydujcie,
które zdania powiedziane przez kolegę/
EE

3 4
koleżankę są prawdziwe (True), a które
6 fałszywe (False).

There is some cheese in Troy’s trolley.

5

It’s true.
FR

No, it’s false.

74

NUP_Unit6.indd 74 19.03.2017 20:01

 E
6 3
UNIT
lesson I love smoothies!

PL
Lesson objective: Vocabulary: fruit, vegetables and others

Vocabulary presentation
1 Posłuchaj nagrania i powtórz wyrazy. Przerysuj tabelę do zeszytu i dopasuj artykuły
2.40

spożywcze do właściwych kategorii.

M
SA
ham bacon meat chicken pineapple

lemon blueberries grapes potato

EE
meat vegetable fruit other
ham
FR
lettuce mushroom rice

Vocabulary practice
2 Które produkty spożywcze z ćwiczenia 1. 4 Przerysuj tabelę do zeszytu i uzupełnij ją
nazwami koktajli z ćwiczenia 3.
można policzyć, a których nie? Zapisz
odpowiedzi w zeszycie, używając liczby very popular not popular strange smoothies
mnogiej tam, gdzie to możliwe.
We can count pineapples, …
We can’t count ham, …
E

Reading
PL

3 Przeczytaj artykuł o koktajlach.

Pracujcie w parach. Powiedzcie, które 5 Wymyśl przepisy na cztery koktajle. Zapisz
koktajle chcielibyście wypić, a których nie. nazwy składników w zeszycie.
I want to drink .... I don’t want to drink ... 1 A healthy smoothie: .
M

2 An unhealthy smoothie: .
Do you like smoothies? X

The favourite smoothies in the USA are 3 A delicious smoothie: .

SA

strawberry smoothies, banana smoothies

4 A horrible smoothie: .
and blueberry smoothies. You can buy
lemon smoothies, but they aren’t popular.
On the Internet, you can 6 Pracujcie w trzy- lub czteroosobowych
find recipes for very grupach. Porozmawiajcie o koktajlach
strange smoothies. z ćwiczenia 5., używając wyrazów z ramki.
EE

Do you want a ham

smoothie, a bacon healthy unhealthy delicious
smoothie or a meat horrible nice strange
smoothie? Or perhaps
Let’s make a lemon, lettuce and pineapple smoothie.
a fish smoothie or
FR

a chicken smoothie?
Yes, that’s healthy!

75

NUP_Unit6.indd 75 19.03.2017 20:02

 E
6 4
UNIT

lesson Iggy the Inventor: Episode 6 - It's a smoothie!

PL
Lesson objective: Grammar: there is/there are: negative; quantity: any

1 2
My cooking machine is ready! A lemon. Any
It can cook food. Let's cook a meal. potatoes?
We can start with fish.

M
There aren't any
There isn't potatoes. There's
any fish. some meat, there's
a pineapple and

SA
Oh. OK, there are some
let's cook lemons.
a sausage.

No problem!

There isn't

EE
a sausage.

FR
3 Here it is! Oh ... 4
Let's try again. Let's make
5
a tasty smoothie. There's This is a grape
some lettuce ... and lettuce
smoothie!
And some
grapes.
E
PL

Dad, it isn't a meal.

It's a smoothie. A meat, lemon
and pineapple smoothie. Yuck!

6 Dad ... It's good ...

But it's not quite right ...
M

GLOSSARY USEFUL!
I think I know
how to make the cooking machine Kiedy używamy tych zwrotów?
perfect smoothie! – robot kuchenny 1 It’s not quite right.
SA

perfect – doskonały 2 Let’s try again!

tasty – smaczny 3 No problem!
4 Yuck!

Grammar presentation
EE

1 Przeczytaj 6. odcinek komiksu

2.42

Quick check i posłuchaj nagrania. Czy maszyna Iggiego

potrafi dobrze gotować?
Posłuchaj nagrania. Gdy usłyszysz
2.41

nazwę artykułu spożywczego, który lubisz,

FR

podnieś rękę.
76

NUP_Unit6.indd 76 19.03.2017 20:02

 E
6

UNIT
PL
Comprehension 4 Opisz w zeszycie ilustrację z ćwiczenia 3.,
2 Przeczytaj zdania 1–4 i zdecyduj, czy są wykorzystując wyrazy z ramek.
prawdziwe (True), czy fałszywe (False).

M
there is/isn’t there are/aren’t
1 There is some meat in the shopping bag.
2 Iggy wants to make a meat and pineapple a some any

SA
smoothie.
cake meat strawberries grapes
3 Iggy’s machine can cook a very good meal.
pizza sausages
4 Iggy’s machine can make a smoothie.

G Grammar app
Listening
5 Posłuchaj nagrania. Popatrz na

EE
2.43
There is/there are: negative; any
ilustracje i wskaż składniki, które znalazły
There isn't a pineapple. się w koktajlu Iggiego.

There aren't any pineapples.

FR
There isn't any fish.
Grammar summary on page 83

Grammar practice
3 Popatrz na ilustrację. Uzupełnij zdania
odpowiednią formą czasownika be. 6 Pracujcie w parach. Porozmawiajcie
Napisz odpowiedzi w zeszycie. o koktajlu, który zrobił Iggy.
E

There isn’t any bread in his smoothie.

PL

Game
7 Pracujcie w grupach trzy- lub
czteroosobowych. Zagrajcie w Say it first!
1 Pierwszy uczeń, używając there is
M

lub there are, mówi zdanie twierdzące

dotyczące jedzenia.
2 Gracz, który pierwszy przekształci zdanie
SA

twierdzące w zdanie przeczące, otrzymuje

1 punkt, używając there is lub there are,
mówi kolejne zdanie twierdzące. Gra toczy
się dalej.
3 Zwycięża ten, kto pierwszy zdobędzie
1 There some strawberries.
EE

5 punktów.
2 There some jam.
3 There a pineapple. Let’s all sing!
4 There any blueberries.
8 Na stronie 125. znajdziesz tekst
2.44
5 There a lemon. piosenki There aren’t any vegetables!
FR

6 There any ice cream. Przeczytaj go i wykonaj zadanie.

77

NUP_Unit6.indd 77 19.03.2017 20:02

 E
6 5 Here are some activities
UNIT

lesson Train your brain! to get your brain working!

PL
Lesson objective: Revision of lessons 1–4

1 Popatrz na kod. Odszyfruj ukryte wyrazy

i zapisz je w zeszycie. 3 Popatrz na ilustracje. Na drugiej z nich
znajdź sześć różnic. Zapisz odpowiedzi

M
p q r s t u v
w zeszycie.
1 There isn’t any chicken.

SA
1

EE
4
2
5

6
FR
2 Przeczytaj zdania 1–3. W każdym zdaniu
znajdź nazwę artykułu spożywczego,
który nie pasuje do pozostałych. Zapisz
odpowiedzi w zeszycie. 4 Rozwiąż zagadkę Iggiego. Napisz
1 There’s a lemon, a pineapple, a blueberry odpowiedź w zeszycie.
and some meat.
2 There are two biscuits, some ice cream, What food is in the same
E

place as this?
some cheese and a cake.
3 There’s some ham, a chicken, some bacon
PL

and a grape.
5 Aby dojść do mety, ułóż cztery zdania
z there. Zapisz te zdania w zeszycie. Na
każdym polu możesz stanąć więcej niż raz.
Nie możesz przeskakiwać przez pola.
M

There wallets any

SA

Yes!
isn't is some

Have you
EE

a are any wallets got four

sentences?
Back to
Start!

hairbrush There aren't

FR

No!

78

NUP_Unit6.indd 78 19.03.2017 20:02

 E
6 6
UNIT
lesson At the salad bar

PL
Lesson objectives: Functions: ordering food; Vocabulary: more vegetables; Grammar: verb can for requests

1 2.45 Przeczytaj dialog i posłuchaj nagrania. Odegraj dialog z kolegą/koleżanką.

M
SA
Can I have a tomato and cucumber salad, please?
I’m sorry, there isn’t any tomato and cucumber salad.
Oh. Can I have a red pepper and carrot salad?

EE
Yes, of course. Eat in or take out?
Take out, please.
Here you are. That’s £4.50, please.
Thank you.
FR
Vocabulary presentation Look
2 Posłuchaj nagrania i powtórz
2.46
We write: £4.50
nazwy warzyw. Następnie wybierz jedną We say: four pounds fifty.
z sałatek i zamów ją.

Can I have a salad, please? 3 Uzupełnij dialog wyrazami z ćwiczenia 1. i 2.

Zapisz odpowiedzi w zeszycie.
A: Can I have a 1 salad, please?
E

B: I’m sorry, there isn’t any 2

salad.
A: Oh. Can I have a 3 salad?
PL

Salads
B: Yes, of course. 4 or take out?
A: 5
, please.
 tomato B: Here you are. That’s 6 , please.
A: Thank you.
salad £4.25
M

and cucumber
4 Wymyśl przepisy na cztery sałatki. Zapisz
w zeszycie nazwy składników.
 red pepper
SA

Salad 1: beetroot, pineapple and …

and carrot salad £4.50
5 Pracujcie w parach. Na zmianę
 cabbage zamawiajcie sałatki z ćwiczenia 4.
Can I have a ...
and onion salad £4.00
EE

 bean
Life skills: Healthy food
Czy sałatki są zdrowe? Jakich produktów
and beetroot salad £4.75 spożywczych nie powinno się jeść
FR

w nadmiarze?

79

NUP_Unit6.indd 79 19.03.2017 20:03

 E
6 7
UNIT

lesson Around the world

PL
Lesson objective: Culture: popular meals and drinks

1 Przeczytaj tekst i posłuchaj nagrania. W którym kraju, według ciebie, jedzenie

2.47

i napoje są najsmaczniejsze?

M
England The USA
In England, one of Hamburgers, pizzas,
the favourite foods chips and soft

SA
is curry from India! drinks are popular
Tea is the favourite in the USA and all
drink, and that’s over the world. But
from India too. there’s a problem
In England, people because this food
drink tea with milk. isn’t healthy.

EE
Argentina Japan
In Argentina, people In Japan, the food
eat a lot of beef. is very healthy.
Mate tea is Fish, salad and rice
FR
a favourite drink are all favourites.
in Argentina. Green tea is
Mate tea is from a favourite drink.
a South American
plant called yerba
mate. People drink
a lot of coffee too.
E

Glossary Around the world

beef – wołowina Czy wiesz, jak się nazywa tradycyjne danie
PL

chips – frytki japońskie, które przygotowuje się z ryżu

plant – roślina i np. warzyw oraz ryb? Czy znasz dania
popularne w innych krajach?

2 Przerysuj tabelę do zeszytu i uzupełnij ją

M

informacjami z tekstu. Następnie dodaj 3 Pracujcie w parach. Porozmawiajcie

informacje o polskim jedzeniu i napojach. o jedzeniu w Polsce i na świecie, używając
wyrazów z ramki.
SA

popular food popular drink(s)

England healthy unhealthy delicious
Argentina horrible strange nice
the USA
Japan Chips are unhealthy.
I think fish is delicious.
Poland
EE

Discover more!
4 Znajdź informacje o daniu popularnym
w Polsce lub w innym kraju. Opisz je
w zeszycie, wymieniając składniki
FR

i wyrażając swoją opinię o tym daniu.

80

NUP_Unit6.indd 80 19.03.2017 20:03

 E
Do our Revision workout. Go to page
6 8
UNIT
lesson Revision workout 127 and see what your prize is!

PL
Lesson objective: Revision of lessons 1–6

Vocabulary & Speaking Grammar

1 Połącz części wyrazów 1–7 i a–g tak, 4 Połącz zdania 1–6 z ilustracjami a–f. Zapisz
aby utworzyć nazwy produktów odpowiedzi w zeszycie.

M
spożywczych. Zapisz odpowiedzi
1 There is some pasta.
w zeszycie.
2 There is a lot of pasta.

SA
1 chick a room
3 There is a lot of bread.
2 pas b per
3 sau c en 4 There is some bread.
4 blue d berry 5 There is a strawberry.
5 po e ta
6 There are a lot of strawberries.
6 mush f sage
7 red pep g tato 7

EE
a b c

2 Który wyraz nie pasuje do pozostałych?

Zapisz odpowiedzi w zeszycie.
1 ham / bacon / lemon / meat e
FR
2 tomato / bread / cabbage / bean d f

3 lettuce / pineapple / grape / strawberry

4 cake / carrot / biscuit / ice cream
5 fish / onion / cucumber / beetroot 5
6

3 Uzupełnij dialog, wykorzystując

5 Zamień zdania twierdzące 1–6 na zdania
informacje zawarte w wypowiedzi przeczące i zapisz je w zeszycie.
klienta oraz w menu restauracji. Zapisz
odpowiedzi w zeszycie. Pracujcie w parach. 1 There is a pizza.
E

Odegrajcie dialog. 2 There are some sausages.

3 There is some cheese.
I want to eat salad in the park. I've got £4.
PL

4 There are some cakes.

5 There is some salad.
Salads 6 There is a cake. 6
bean and beetroot salad £3.75
6 Popatrz na ilustracje i opisz je, używając
M

cabbage and onion salad £3.25

cucumber and lettuce salad £4.50 there is/there are w odpowiedniej formie
oraz a, some, a lot of lub any. Zapisz
odpowiedzi w zeszycie.
SA

A: Can I have a bean and beetroot salad, please?


B: I’m sorry, there 1 bean and beetroot
salad.
There is a pineapple.
A: Oh. Can I have a 2 salad?
1  3 
B: Yes, of course. Eat in or take out?
EE

A: 3 , please.
B: Here you are. That's 4 , please. 2 x 4 x 8
A: Thank you. 8

Vocabulary & Speaking: /20 Grammar: /20

FR

Total: /40
1 poprawna odpowiedź = 2 punkty
81

NUP_Unit6.indd 81 19.03.2017 20:04

 E
6 4
UNIT

lesson
Summary Vocabulary summary

PL
Food More vegetables
biscuit ciastko bean fasola
bread chleb beetroot burak czerwony

M
cake ciasto cabbage kapusta
cheese ser carrot marchewka
ice cream lody cucumber ogórek

SA
jam dżem onion cebula
pasta makaron red pepper czerwona papryka
pizza pizza tomato pomidor
sausage kiełbaska
strawberry truskawka Useful!
It’s not quite right. Nie jest do końca dobry.
Fruit, vegetables, and others Let’s try again! Spróbujmy jeszcze raz.

EE
bacon bekon No problem! Nie ma problemu!
blueberry jagoda Yuck! Fuj!
chicken kurczak
grape winogrona At the salad bar
ham szynka Can I have a tomato
FR Poproszę o sałatkę
lemon cytryna and cucumber salad,
z pomidorów i ogórków.
lettuce sałata please?
meat mięso Eat in? Na miejscu?
mushroom grzyb Here you are. Proszę.
pineapple ananas I’m sorry, ... Przepraszam,...
potato ziemniak Take out? Na wynos?
rice ryż Poproszę 4 funty
That’s £4.50, please.
i 50 pensów.
E

Are you ready for extra

vocabulary workout? 2 Przerysuj do zeszytu figury geometryczne
i dopisz brakujące nazwy produktów
PL

spożywczych zaczynających się podaną

literą.
pasta
M

S P
Vocabulary revision
1 Wytnij w zakładce okienko tak, aby
salad
SA

było widać trzy lub cztery litery wyrazu.

Następnie połóż zakładkę na słowniczku
i spróbuj rozpoznać wyrazy, których 3 Skomponuj koktajl składający się z sześciu
fragmenty widzisz przez okienko. różnych składników. Podpisz składniki
i wymyśl nazwę dla swojego koktajlu.
Food
biscuit ciastko
EE

bread chleb
cake ciasto
cheese ser
ice cream lody
jam dżem
pasta makaron
pizza pizza
sausage kiełbaska
FR

strawberry truskawka

82

NUP_Unit6.indd 82 19.03.2017 20:04

 E
6

UNIT
Grammar summary

PL
PCountable and uncountable nouns PThere is/there are: negative
W języku angielskim rzeczowniki dzielimy na policzalne Konstrukcji there isn’t/there aren’t używamy, gdy
(countable) oraz niepoliczalne (uncountable). mówimy, że czegoś nie ma.

M
Rzeczowniki policzalne można łatwo policzyć i utworzyć There isn’t a pineapple.
ich liczbę mnogą. There aren’t any pineapples.
a pineapple – two pineapples There isn’t any cheese.

Rzeczowniki niepoliczalne nie mają liczby mnogiej.
cheese, bread , rice
PThere is/there are: affirmative
Konstrukcji there is/there are używamy, aby opisać,
że coś istnieje. Zdania z tą konstrukcją często wskazują
SA
PQuantity: some, a lot of, any
Some
Jeśli nie znamy dokładnej ilości danej rzeczy, przed
jej nazwą używamy słowa some – zarówno przed
rzeczownikami policzalnymi (countable), jak

EE
na lokalizację i ilość. i niepoliczalnymi (uncountable).
There is a pineapple. There are some pineapples.
There are some pineapples. There is some cheese.
There is some cheese. A lot of
FR Gdy danej rzeczy jest bardzo dużo, używamy zwrotu
There is można zapisać w formie skróconej: there's.
There are nie ma formy skróconej. a lot of – zarówno przed rzeczownikami policzalnymi
(countable), jak i niepoliczalnymi (uncountable).
There are a lot of pineapples.
There is a lot of cheese.
Choose your
grammar project! Any
W zdaniach przeczących, używamy słowa any – zarówno
przed rzeczownikami policzalnymi (countable),
jak i niepoliczalnymi (uncountable).
There aren’t any pineapples.
E

There isn’t any cheese.

Project 1 Grammar stall
PL

1 Zaprojektuj stoisko z jedzeniem,

Project 2 What’s in your fridge?
na którym zaprezentujesz wybrane
zagadnienie gramatyczne z rozdziału 6. 2 Pomyśl, jakie produkty chcesz mieć
w swojej lodówce, a jakich nie chcesz
1 Wybierz dowolne zagadnienie gramatyczne
w niej mieć. Opisz w zeszycie zawartość
M

i zapisz przykłady z przodu stoiska.

wymarzonej lodówki.
2 Dorysuj produkty spożywcze lub wklej
obrazki przedstawiające je. In my fridge, there’s a lot of …
SA
EE

There is …
There are …
FR

83

NUP_Unit6.indd 83 19.03.2017 20:04

 E
5–6 Let's check
UNITS

PL
Vocabulary 4 Napisz w zeszycie pytania i odpowiedzi
1 Połącz wyrazy 1-8 i a-h tak, aby utworzyć dotyczące dzieci z ćwiczenia 3.
nazwy czynności. Zapisz odpowiedzi

M
he / play chess / ?
w zeszycie. Can he play chess? No, he can’t.
1 do a chess
1 she / ride a bicycle / ?
climb a car

SA
2 b
2 they / read music / ?
3 drive c skateboard tricks
3 they / whistle / ?
4 play d trees
5 cook e music
6 ride f jokes 5 Popatrz na ilustracje i uzupełnij zdania,
7 read g a pasta dish używając a, some, a lot of lub any. Zapisz
8 tell h a bicycle odpowiedzi w zeszycie.

EE
2 Znajdź w wyrazowym spaghetti nazwy 20
produktów spożywczych. Zapisz je
w zeszycie. I
R WM
MONSQ
FR
FRWPIZZA WLE
QP

1 PC
GRAPESNEI
OT

MR K HE
N E BV There is some bread.
ARR

O B S S N
AC IS
YE
Y RB CU
ITSPLSAUS G T
A 1 There are mushrooms.
WYONIONYSI C

2
QL

2 There is pasta.
ET

UC
V
T

There is pineapple.
EQ

EM 3
QRA
T 4 There isn’t cheese.
PO

3 KENWYRIC
HIC E
M

C P G A 5 There aren’t potatoes.

WJ
N

PK MUS
H R O O MT
WB

DF
B

4 WN
6 Popatrz na ilustracje z ćwiczenia 5.
RE

N
EA
E

DP
A

W DB i napisz w zeszycie zdania, używając

M VCA
ET KEP
Y M H A M P Y W M E AT B H T G W X Y there is/isn’t, there are/aren’t
PL
G
BA

oraz a, some, a lot of lub any.

K
AB
PYWC

grapes
5 There are some grapes.
1 rice 3 lettuce
M

2 sausages 4 biscuits
Grammar
3
SA

Uzupełnij zdania czasownikiem can lub can’t. Dodaj very well przy odpowiedniej nazwie
czynności. Zapisz odpowiedzi w zeszycie.

rollerblade x
ride a bicycle 
ice-skate 
read music 
play chess x
whistle x
read music 
EE

paint 
whistle x
ski 

He can ski very well .

3 She whistle.
FR

1 He rollerblade. 4 She paint .

2 He ice-skate. 5 She read music.
84

NUP_Revision_5-6.indd 84 19.03.2017 20:06

 E
PL
On a school trip Reading
7 Co powiesz w sytuacjach 1–3? Napisz 11 Przeczytaj wpis na szkolnym blogu,
w zeszycie zdania, używając podanych jakiego dokonała Sophie, i odpowiedz na

M
wyrazów. pytania. Zapisz odpowiedzi w zeszycie.
1 Chcesz zwrócić uwagę nauczyciela. excuse Summer camp X

2 Chcesz zapytać, czy możesz pojeździć na
rowerze. a bike
3 Nauczyciel zabronił ci robić czegoś, na co
miałeś/miałaś ochotę. pity
At the salad bar
SA
This camp is fantastic. We can swim and
we can ride our bicycles here. The meals are
good too. There are a lot of salads and there
is a lot of fruit too. There isn’t any ice cream
but that's good. I eat a lot of ice cream at
home. I want to be healthy here.
There’s one problem – we can’t rollerblade!

EE
8 Uzupełnij zdania wyrazami z ramki. That’s a pity.
Zapisz zdania w zeszycie w odpowiedniej
kolejności. Pracujcie w parach. Odegrajcie 1 Can they swim at the camp?
dialog. 2 Is there a lot of healthy food?
FR
3 Can Sophie eat ice cream at the camp?
salad salads sorry carrot
4 What is Sophie’s problem?
take out £4.50

a I’m 1 , there aren’t any tomato and Writing

cucumber 2 .
b Thank you. 12 Jesteś na obozie. Napisz o nim na
c Yes, of course. Eat in or 3 ? szkolnym blogu.
d Can I have a tomato and cucumber 1 Wyraź swoją opinię o obozie.
4
, please?
2 Napisz krótko o obowiązujących
E

e Oh. Can I have a red pepper and 5

zasadach.
salad?
3 Napisz o tym, jakie jest wyżywienie.
PL

f Here you are. That’s 6 , please.

g Take out, please.
The camp is …
Useful!
9 Połącz fragmenty zdań 1–6 i a–f. Zapisz Speaking
M

utworzone zdania w zeszycie. 13 Pracujcie w parach. Wyobraźcie sobie,

1 Let’s a a mess! że jesteście na dwóch różnych obozach.
SA

2 No b try again! Porozmawiajcie przez telefon o zasadach

3 It’s not c out! obowiązujących na waszych obozach
4 I d quite right. i o wyżywieniu.
5 What e problem.
6 Watch f feel awful. Hi Jacek! My camp is fantastic!
EE

Listening Hi Marcin! Can you rollerblade at the camp?

10 Posłuchaj nauczycielki
2.48

wyjaśniającej zasady obowiązujące No, we can’t.

podczas trwania obozu. Zapamiętaj
nazwy trzech czynności, których nie
FR

Oh. That’s a pity.

wolno robić.
85

NUP_Revision_5-6.indd 85 19.03.2017 20:06