‫بعض مقومات المعلم الناجح‬

‫ف إن رس الة التعليم من أش رف الرس االت وأكثره ا نبال وكي ف ال تك ون ك ذلك‬

‫وهي مهن ة األنبي اء والرس ل وأص حابها هم ورث ة االنبي اء وهم ال ذين يرفع ون‬
‫عن الن اس الجه ل فينقل ونهم من ظلم ات الجهال ة إلى ن ور العلم واإليم ان‬
‫‪.‬والمعرفة‬
‫إن مهن ة التعليم مهن ة ش ريفة تحت اج من ص احبها استش عار المس ؤولية تج اه‬
‫م ايقوم ب ه ألن ه سيس أل أم ام اهلل عزوج ل عن ه ؤالء الطالب ال ذين هم أمان ة‬
‫‪".‬بين يدي ه فـ"كلكم راع وكلكم مس ؤول عن رعيته‬
‫إن النج اح والفالح في أم ور ال دنيا واآلخ رة ه و مطم ع دائم ألص حاب الهمم‬
‫العلية واألنفس السوية ‪ ,‬ونحن جميعا بحاجة دائمة لالستدالل على كل مامن‬
‫ش أنه االرتق اء بن ا في معاش نا ومعادن ا ‪ ,‬وعلي ه ف إن المعلم ال ذي يحم ل هم‬
‫رسالة التعليم بصدق هو ذلك المعلم الذي يحاول أن يتلمس السبيل الموصل‬
‫إلى النج اح لكي يحق ق من خالل مهنت ه ش يئا ألمت ه ال تي تنتظ ر من ه الكث ير‬
‫ير‬ ‫‪.‬والكث‬
‫إن ص احب الهم ال ذي يحم ل هم األمان ة ال تي اس ترعاه اهلل عزوج ل عليه ا‬
‫يتس ائل دائم ا كي ف أق وم ب أداء ه ذه الرس الة وه ذه األمان ة على الوج ه ال ذي‬
‫يرض ي اهلل عزوج ل ع ني ‪ ,‬ويتس ائل دائم ا كي ف أك ون معلم ا ناجح افي حم ل‬
‫أم انتي مؤدي ا له ا على الوج ه الص حيح‪ .‬وإ يمان ا م ني باألهمي ة اإليجابي ة في‬
‫حياة المعلم فإنني أحببت كواحد من هؤالء المعلمين أن أقدم بين يدي الطالب‬
‫جملة من األمور التي أبصر من خاللها نفسي والطلبة الذين اتخذوا التدريس‬
‫مهن ة ببعض المن ارات ال تي يجب أن يستحض رها المعلم عن د ممارس ته له ذه‬

‫‪1‬‬
‫المهن ة الجليل ة وهي مقوم ات أرى أن ه الغ نى لك ل معلم عنه ا وهي كالت الي‪:‬‬
‫اد )‬ ‫ادة – والتعليم جه‬ ‫أوال ‪ ( :‬العلم عب‬
‫الب د أن يستحض ر المعلم وه و يم ارس ه ذه المهن ة أن ه في عب ادة وجه اد‬
‫عظيمين فالعلم من أجل القربات التي يتقرب بها العبد إلى اهلل تبارك وتعالى‬
‫وخصوص ا العلم الش رعي وك ذلك س ائر العل وم إذا حس نت الني ة في تدريس ها‬
‫‪".‬فلق د ق ال بعض العلم اء " العلم ص الة الس ر ‪ ,‬وعب ادة القلب‬

‫وق ال اإلم ام أحم د رحم ه اهلل ‪" :‬العلم اليعدل ه ش يء لمن ص حت نيت ه ‪ ,‬ق الو ‪:‬‬
‫وكيف تصح نيته ياأباعبداهلل؟ فقال ‪ :‬ينوي رفع الجهل عن نفسه وعن غيره‬
‫‪".‬‬
‫وإ ذا كان العلم عبادة فما أحوج العبد فيه إلى استحضار جانب اإلخالص في‬
‫تعلمه وفي أدائه فإن فقد العلم إخالص النية فقد انتقل من أجل الطاعات إلى‬
‫اذ باهلل‬ ‫ات والعي‬ ‫ط المخالف‬ ‫‪ .‬أح‬

‫وإ ذا استحض ر المعلم أثناء عمل ه أن ه يم ارس عب ادة وجهادا فإن ذل ك والشك‬
‫س يدفعه إلى مزي د من الج د واالجته اد وإ لى مزي د من الب ذل والتض حية‬
‫وس يدفعه ذل ك إلى تغليب ج انب المص لحة العام ة على ج انب المص الح‬
‫الشخصية والمطامع الدنيوية فهو سيعمل بجد دون انتظار لشكر الشاكرين أو‬
‫ثناء المثنين أو التفات لقدح القادحين ‪ ,‬يقول اإلمام النووي رحمه اهلل عزوجل‬
‫" ويجب على المعلم أن يقص د بتعليم ه وج ه اهلل وأال يجعل ه وس يلة لغ رض‬
‫دنيوي فيستحضر المعلم في ذهنه كون التعليم آكد العبادات ليكون ذلك حاثا‬

‫‪2‬‬
‫له على تصحيح النية ومحرضا له على صيانته من مكدراته ومن مكروهاته‬
‫‪.‬مخافة فوات هذا الفضل العظيم والخير الجسيم" أ‪.‬هـ‬

‫ثانيا ‪ ( :‬المعلم قدوة )‬

‫المعلم الن اجح ق دوة في أم ور الخ ير ‪ ,‬من ارة ه دى ‪ ,‬ودلي ل إرش اد وتوعي ة ‪,‬‬
‫فه و ص ادق اللس ان ‪ ,‬عفي ف المنط ق ‪ ,‬ح زم في غ ير عن ف ‪ ,‬ولين في غ ير‬
‫ضعف ‪ ,‬قدوة في األقوال واألفعال ‪ ,‬طاهر العرض ‪ ,‬نقي السريرة ‪ ,‬صبور‬
‫على طالب ه ‪ ,‬بعي د ك ل البع د عن رديء الق ول وف احش العب ارات ‪ ,‬طيب‬
‫المخبر ‪ ,‬حسن المظهر ‪ ,‬إذا قال فعل ‪ ,‬وإ ذا نطق سلب لب طالبه بمايجري‬
‫اهلل على لسانه من جميل القول ورفيع العبارات ‪ ,‬اليعرف السباب وال الشتم‬
‫وال اللعن وال االس تهزاء طريق ا إلى ق اموس مفردات ه ‪ ,‬فه و حاف ظ لمنطق ه‬
‫فاليس مع من ه الطالب إال خ يرا ‪ ,‬وحين يع اتب أو يحاس ب فاليلي ق ب ه وه و‬
‫المربي والموجه أن يتجاوز أو يرمي بالكلمات التي التليق بمثل رسالته وال‬
‫ل مهمته‬ ‫‪.‬بمث‬
‫لوك)‬ ‫بط الس‬ ‫اجح منض‬ ‫ا ‪ ( :‬المعلم الن‬ ‫ثالث‬

‫المعلم وال شك مطالب بضبط سلوكه وتصرفاته ومطالب باالتزان وذلك ألن‬
‫االت زان واالنض باط ص فة يحت اج إليه ا من يطلب من الن اس أدنى اعتب ار‬
‫لشخص يته فكي ف بمن يك ون معلم ا للجي ل ومربي ا للناش ئة ال ذين هم عم اد‬
‫ركين؟‬ ‫ه ال‬ ‫تقبل وركن‬ ‫المس‬
‫إن المعلم الم تزن اليمكن أن يس تفزه الطالب إلى مه اوي الطيش والس فاهة‬
‫‪3‬‬
‫فه و يقاب ل جمي ع التص رفات المشاكس ة بشخص ية وق ورة وعقلي ة منض بطة‬
‫متزن ة عن دها لك ل داء دواء ت داوي ب ه تف اوت العقلي ات واختالف الطب ائع‬
‫ام‬ ‫‪.‬واألفه‬
‫يؤك د ه ذه الص فة اإلم ام الن ووي فيق ول ‪":‬وينبغي أن يص ون يدي ه عن العبث‪،‬‬

‫وعيني ه عن تفري ق النظ ر بال حاج ة‪ ،‬ويلتفت إلى الحاض رين التفات اً قص داً‬
‫‪".‬بحسب الحاجة للخطاب‬

‫ه)‬ ‫ريص على طالب‬ ‫اجح ح‬ ‫ا ‪( :‬المعلم الن‬ ‫رابع‬

‫نعم تتجلى في المعلم الناجح أمارات الصدق والحرص وذلك من خالل سعيه‬
‫الح ثيث إلى ك ل م امن ش أنة فائ دة طالب ه ورفعتهم ‪ ,‬فه و يك د ذهن ه ويض ني‬
‫نفس ه في التحض ير الجي د والجم ع الف احص للمعلوم ة ‪ ,‬ي راعي جمي ع طالب ه‬
‫ويتفق د م واطن الض عف والق وة ل دى ك ل واح د منهم فيس عى لعالج ض عف‬
‫الض عيف ويش د من أزر المتف وق ويش جعه وه و يف رح لك ل نج اح أو رفع ة‬
‫تتحقق لطالبه يعتبر نجاحهم دليل نجاحه وإ خفاقهم يصب فيما يتعارض مع‬
‫ه وطموحه‬ ‫‪.‬عمل‬
‫إن ه يق دم المعلوم ة ويعي دها ويفص ل في ه دون كل ل أو مل ل ألن ه يفع ل ذل ك‬
‫بشعور الستحضر لعظم األمانة التي تحملها حينما استرعاه اهلل عزوجل على‬
‫‪.‬فلذات أكباد عباد اهلل المسلمين‬

‫صفات المعلم الناجح‬

‫لعل صفات المعلم كما وضحتها مجلة التربية والتعليم في عددها الثالثون‬
‫‪ 2003‬كما بينتها أحد الدراسات هي أن يكون‪:‬‬
‫‪4‬‬
 ‫* أن يكون صبوراً‬
‫متفهماً لظروف الدارسين المادية واالجتماعية *‬
‫ملماً إلماماً تاماً بمادة التخصص *‬
‫مثقف *‬
‫لديه خبرة في التدريس *‬
‫منضبط *‬
‫مخلص *‬
‫سنه مناسب للتالميذ *‬
‫قادر على ضبط النفس *‬
‫أخالقه حسنة *‬
‫لديه انتماء ورغبة في التدريس *‬
‫يحترم زمالئه ويحب تالميذه *‬
‫قوي الشخصية *‬
‫يهتم بمظهره *‬
‫ذو أسلوب تربوي حديث *‬
‫تقي يخاف اهلل *‬
‫صادق *‬
‫حليم ورحيم *‬
‫متفرغ لعمله *‬
‫يأخذ بعين االعتبار الفروق الفردية *‬
‫قدوة حسنة لتالميذه *‬

‫‪5‬‬
 ‫مرن *‬
‫مرح *‬
‫يجيد بعض المصطلحات المحلية *‬
‫يشجع تالميذه ويعطي لهم األمل *‬
‫متواضع *‬

‫‪6‬‬