Trust Schools Competencies: Online-Home Based Guide

NAMA GURU: MATA PELAJARAN: KELAS: RPH / Evidens

Kompetensi Bidang Fokus Portfolio Dalam Talian / Di Rumah 1 2 3 4 5 6 7 8 Skor

PENGAJARAN SECARA
•
PERANCANGAN DAN
SC&LO EFEKTIF PENSTRUKTURAN RPH mempunyai fokus yang jelas – SC hubungkait dengan pembelajaran dalam talian/di rumah.
• RPH disesuaikan untuk semua murid; pembelajaran dalam talian / di rumah.
• Data murid berkaitan dengan akses internet dan peranti yang digunakan untuk perancangan.
• RPH untuk kelas dalam talian mempunyai peruntukan masa yang efektif bagi kandungan dan aktiviti.
1 • RPH dalam talian berfokuskan pembelajaran aktif & seronok, peluang untuk murid berinteraksi.
• Akses pembelajaran di rumah - zon kutipan, serahan modul pembelajaran di rumah untuk ibu bapa
• Memaksimumkan minat / penglibatan murid - hasil video, dihubungkaitkan dengan TV Pendidikan

• LO & SC menetapkan fokus pembelajaran yang jelas untuk murid; dalam talian serta pembelajaran di rumah.
2 • LO & SC dikongsi dengan murid melalui strategi dalam talian atau dalam modul pembelajaran di rumah.
• Murid mempunyai peluang untuk membuat refleksi / pentaksiran kendiri berdasarkan kriteria kejayaan.
• Penggunaan teknologi inovatif – G. Meet, Teams, Zoom, DELIMa, Google Classroom, ruang sembang Telegram
• Penggunaan teknologi merekod untuk mengakses - Canva, filmora, Powerpoint, rakaman skrin, rakaman video.
• Menggunakan borang dalam talian untuk mendapatkan maklum balas murid seperti Google Form, Pool Teleram
SUMBER

• Menggunakan platform kuiz bagi mengenal pasti tahap murid - Google Form, kuiz, paparan perkataan.
3
• Mengguna sumber komunikasi yang efektif – WhatsApp / Telegram, surat berita ibu bapa / buku panduan.
• Sumber pembelajaran kendiri - Modul Berasaskan Projek, Pembelajaran Berasaskan Inkuiri, flipped classroom.
• Memuatkan sumber lain - Buku Teks, bahan bacaan yang releven, laman web, YouTube.
• Sumber dibangunkan untuk murid yang mengguna TV Pendidikan secara efektif untuk kurikulum yang releven.
• Mewujud persekitaran positif, aktiviti yang menggembira & menyeronok, perkongsian yang menarik.
PERSEKITARAN EMOSI

• Terdapat sistem, proses, peraturan dan rutin yang konsisten untuk pembelajaran dalam talian yang efektif.
• Ganjaran dalam talian digunakan untuk kehadiran, menyelesaikan tugasan, dsb.
• Sokongan emosi - mesej, akses untuk murid bertanya soalan & berhubung dengan murid lain.
4
• Menghubung murid yang tidak belajar dalam talian: menyerah/menyiap modul dgn pandu-lalu, sistem serahan
• Sistem komunikasi efektif bagi menyokong murid/ibu bapa; buletin, tip dalam talian, mesej WhatsApp, SMS, ...
• Jabual waktu - hari & masa kelas, aktiviti untuk semakan ibu bapa & murid.
• Dapatan soal selidik daripada ibu bapa membantu guru memahami sokongan yang diperlukan oleh ibu bapa.
• Llingkaran maklum balas yang jelas - menerima hasil kerja, menilai & memberikan maklum balas kepada murid.
PENTAKSIRAN

• Guru mempunyai evidens kepelbagaian aktiviti pentaksiran untuk pembelajaran (AfL).

5 • Pentaksiran formatif yang berinovasi – emoji, Google Form untuk soalan susulan murid, kuiz. WhatsApp, Kahoot
• Pentaksiran kendiri dan rakan sebaya yang dihubungkaitkan dengan LO / SC.
 Trust Schools Competencies: Online-Home Based Guide

NAMA GURU: MATA PELAJARAN: KELAS: RPH / Evidens

Kompetensi Bidang Fokus Portfolio Dalam Talian / Di Rumah 1 2 3 4 5 6 7 8 Skor
• Pentaksiran Formatif merekodkan kemajuan murid.
• Sistem untuk murid & ibu bapa menghubungi guru untuk mengemukakan soalan.
KOLABORATIF &

• Peluang kolaboratif - Break Out Rooms menggunakan Think-Pair-Share, Numbered heads, dsb.
PEMBELAJARAN

KOPERATIF

• Murid mengambil bahagian untuk menjadi pembentang, pemudah cara semasa sesi PdPr (jadual tersedia).
6 • Sistem berkolaboratif - dapat sokongan, pentaksiran rakan sebaya; sistem buddy telefon, kumpulan WhatsApp, ...
• Kerja kolaborasi dibentuk untuk kumpulan murid - pembelajaran berasaskan projek, inkuiri pembelajaran.
• Pelbagai soalan (terbuka/tertutup/aras tingi/rendah) dikenal pasti dan digunakan.
PENYOALAN &
KEMAHIRAN

• Penggunaan teknologi yang efektif untuk mengintegrasikan pelbagai soalan: Aplikasi Kahoot, Wheel of Names, ...
BERFIKIR

• Terdapat proses yang efektif diwujudkan tentang cara pengagihan soalan untuk murid dalam talian oleh guru.
7
• Idea yang berinovasi untuk menggalakan pembelajaran berasaskan inkuiri & diselaraskan dengan LO & SC.
• Peluang kepada murid untuk menjana soalan aras tinggi -soalan & jawapan, hubungkaitan dengan dunia sebenar.
• Alat berfikir diintegrasikan dalam aktiviti dalam talian/di rumah.
• Perancangan melibatkan peluang untuk SEMUA murid di kelas untuk belajar; dalam talian dan di rumah.
PEMBEZAAN

• Guru telah mencuba pendekatan pembezaan & SEMUA murid mempunyai peluang untuk belajar.
8 • Perancangan yang berinovasi untuk pembelajaran terbeza
- Break out room dengan tahap tugasan yang berbeza.
- Slot masa bagi menyokong kumpulan kecil membuat tugasan kerja khusus mengikut tahap murid.
• RPH menunjukkan refleksi yang berterusan dan langkah seterusnya untuk menjadikan pembelajaran PdPr efektif
PRINSIP PdPr

• Perbincangan / Mesyuarat dengan SLT / ML menunjukkan refleksi yang signifikan secara khusus terhadap:
EFEKTIF

9 - Menyesuaikan aktiviti pengajaran & kandungan sebagai respons terhadap penglibatan & kemajuan murid
- Berinovasi dan berkeinginan untuk mencuba pendekatan baharu bagi pembelajaran dalam talian/di rumah
• Berupaya untuk menilai kejayaan murid bagi pembelajaran dalam talian/pembelajaran di rumah
 Trust Schools Competencies: Online-Home Based Guide

Skor PMS – Modifikasi Skor Pentaksiran berdasarkan 9 Bidang Fokus

Kompetensi Pengajaran

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Jumlah
Portfolio Persekitaran Pembelajaran Kemahiran
Perancangan LO/SC Sumber Pentaksiran Pembezaan Refleksi
Bidang Pembelajaran Kolaboratif Berfikir
Portfolio
Skor

Skor
PMS

Komen:

Tandatangan Tandatangan

Nama Penilai: Nama Guru:

Tarikh: Tarikh:
 Trust Schools Competencies: Online-Home Based Guide

Pentaksiran Kompetensi Pengajaran

Rubrik berikut boleh digunakan sebagai garis panduan oleh guru untuk refleksi kendiri mereka dan SLT/Ketua Panitia mengenal pasti skor akhir PMS:
Permulaan Membangun Pengukuhan Peluasan Pemantapan
1 2 3 4 5

(< 25% Bidang Fokus) (25-49% Bidang Fokus) (50-64% Bidang Fokus) (65-79% Bidang Fokus) (>80% Bidang Fokus)

Sedikit atau tiada evidens Evidens yang minimum Terdapat beberapa Terdapat pelbagai evidens Terdapat evidens yang
bagi kriteria bidang fokus bagi kriteria bidang fokus evidens terhadap majoriti terhadap majoriti kriteria mantap bagi kriteria
yang berkaitan dengan yang berkaitan dengan kriteria bidang fokus bagi bidang fokus yang bidang fokus yang
pembelajaran dalam pembelajaran dalam deskriptor yang berkaitan berkaitan dengan berkaitan dengan
talian/pembelajaran di talian/pembelajaran di dengan pembelajaran pembelajaran dalam pembelajaran dalam
rumah. rumah. dalam talian/pembelajaran talian/pembelajaran di talian/pembelajaran di
di rumah. rumah rumah.
Huraian
dan/atau dan/atau dan/atau dan/atau dan/atau
Sejumlah besar murid Sekumpulan murid tidak Kebanyakan murid Hanya sedikit murid yang Hampir semua murid
tidak mendapat peluang mendapat peluang untuk mendapat peluang untuk tidak pasti atau boleh mengikuti
untuk belajar belajar. belajar. ketinggalan dalam pengajaran yang
pengajaran yang dijalankan & memahami
dijalankan. kandungan yang diajar

Fokus utama rubrik ini adalah tentang pembelajaran murid.

Bagaimana guru memenuhi keperluan SEMUA murid mereka; dalam talian dan di rumah.
Konsep ‘sesetengah evidens’ (50-64% bidang fokus) dan julat (65-79% bidang fokus) adalah untuk dibincangkan oleh jawatankuasa PMS bagi
mewujudkan pemahaman bersama tentang bagaimana rubrik ini boleh diinterpretasikan.
Satu sampel pentaksiran bagi satu kriteria bleh digunakan sebagai poin permulaan bagi penyelarasan perbincangan.
 Trust Schools Competencies: Online-Home Based Guide

Sampel Pentaksiran
Persekitaran Pembelajaran Positif – Bidang Fokus Nota Evidens Skor
• Mewujudkan persekitaran dalam talian yang positif dan menyeronokkan Purata 40% murid dalam talian dari Februari-April
dengan aktiviti, perkongsian, kelas dalam talian yang menarik. Rancangan Pengajaran menunjukkan aktiviti yang
• Terdapat proses sistem yang konsisten, peraturan dan rutin bagi pembelajaran berinovasi
dalam talian yang efektif. Maklum balas tinjauan murid sangat positif tentang
• Ganjaran dalam talian digunakan untuk kehadiran, menyiapkan hasil kerja, penglibatan pengajaran
dsb. % murid dalam talian yang konsisten – tiada masalah
• Sokongan emosi untuk murid yang belajar di rumah; mesej, memberikan ponteng
akses kepada murid untuk bertanya soalan kepada guru, berhubung dengan Sistem ganjaran dalam talian diwujudkan – ‘ganjaran
murid lain. dalam talian’
• Rancangan untuk mengubungi murid yang tidak belajar dalam talian untuk
kutipan atau menyelesaikan modul pembelajaran di rumah. Iaitu pandu lalu, 3
sistem serahan. Sekolah mempunyai sistem kutipan untuk modul
pembelajaran di rumah. Sokongan terhad diberikan
Sokongan Emosi Kepada Keluarga oleh guru untuk murid yang tidak di dalam talian –
• Sistem komunikasi yang efektif diwujudkan bagi menyokong murid/ibu bapa; tidak jelas bagaimana murid boleh berhubung untuk
surat berita, tip dalam talian, mesej WhatsApp, SMS, dsb. mendapatkan sokongan.
• Ibu bapa boleh menggunakan jadual yang menunjukkan hari dan masa kelas Evidens yang terhad tentang perhubungan dengan ibu
segerak dan memasukkan aktiviti yang perlu dilakukan oleh murid setiap hari bapa (satu surat berita dalam masa 3 bulan)
bagi membantu murid kekal membuat tugasan. Kumpulan WhatsApp diwujudkan untuk ibu bapa
• Tinjauan ibu bapa bagi membantu guru memahami sokongan yang diperlukan tetapi tidak digunakan; 2 orang ibu bapa diberikan
oleh ibu bapa. sokongan dalam masa 3 bulan). Tiada evidens guru
menghubungi mereka selain WhatsApp untuk susulan.
Nota Pentaksiran: Persekitaran pembelajaran dalam talian yang positif untuk 40% murid, sokongan yang terhad untuk murid yang belajar di rumah.
Berdasarkan evidens ini, pentaksiran yang paling sesuai adalah Pengukuhan (3). Meskipun persekitaran emosi murid dalam talian telah ditangani, lebih
banyak sokongan diperlukan bagi murid yang belajar di rumah untuk beranjak ke tahap seterusnya.