NAT 2012

GONDOLKODNI JÓ!

Tanmenetjavaslat 5. osztály

A tanmenetjavaslatban dőlt betűvel szedtük a tananyag legjellemzőbb részét (amelyet a naplóba írunk).
Kisebb betűvel jelezzük a folyamatos ismétléssel és koncentrációval kapcsolatos ajánlásainkat, illetve a
feladatok kiválasztásával kapcsolatos megjegyzéseinket.
Külön figyelemfelhívó színnel jelöltük azokat a tananyagrészeket, órákat, amelyek előkészítésére,
szervezésére esetleg korábban kerítünk sort, pl. más tantárgy, tanár bevonásával.

Melyik kerettantervvel lett összehangolva a tanmenet?

A tanmenet használatához kérjük, olvassa el a Műszaki Kiadó honlapján található helyi tantervi ajánlást 5-
8. évfolyam számára, megvalósítási ajánlással, tankönyvi oldalszámokkal konkretizálva.
Ezt nemcsak az iskolák kapták meg, hanem a 2013-as újbóli tankönyvvé nyilvánítási hatósági eljáráshoz be
kellett nyújtanunk a NAT 2012-höz is engedélyeztetett tankönyv mellé. Az Oktatási Hivatal az engedélyezési
eljárás során vizsgálta „a tankönyvvé nyilvánításra benyújtott könyv vonatkozásában a könyvhöz
alkalmazott kerettanterv tananyagának tanévhez igazodó felosztását”.
A tankönyvet a fent említett eljárásban a TKV/4715-5/2013 engedélyszámon
 az általános iskolák alap,
 általános iskolák emelt A,
 általános iskolák emelt B,
 nyolcosztályos gimnáziumok alap kerettantervéhez hagyták jóvá

Milyen osztályok számára gondoltuk át ezt a tanmenetjavaslatot?

A 144 órára javasolt tanmenetet elsősorban azon osztályok számára javasoljuk, amelyek alsó tagozaton
redukált matematikai nevelésben részesültek. Ha a mindennapi gondok erősen jelentkeznek, bizonytalan a
tanulók szám- és műveletfogalma, számolási képessége, illetve a tanultakat nehezen képesek alkalmazni a
szöveges feladatok megoldásában akkor feltétlenül hangsúlyozzuk a felzárkóztatást!
Itt szorosabban követjük a tankönyv felépítését, mint a korábban megszokott tanmenetben.
Ezekben az osztályokban javasoljuk, hogy legalább az első félévben a négy kötelező órán túl a kiegészítő
órakeret terhére biztosítsunk hetente még egy órát a hiányosságok pótlására.
Külön jeleztük a jobb csoportok számára (illetve differenciálásra) javasolt tananyagrészeket, biztosított idő
hiányában ezek közül szelektálhatunk, a helyi tantervnek és az osztály szintjének megfelelően, ha csak az
így felszabaduló időt tudjuk a törzsanyag mélyítésére, készségfejlesztésre fordítani.

Amennyiben az iskola meg tudta valósítani az éves kötelező minimum 144 óránál magasabb
óraszámot, tehát 162, vagy 180 órája van a tanév során, javasolt, hogy a tankönyvet megalkuvások
nélkül, a bővített részek, a kiemelt feladattípusok és a helyes tanulási szokásokat alakító margószövegek
minél nagyobb arányú feldolgozásával használják!
Ugyanezt javasoljuk azon osztályok vagy csoportok számára amelyek alsó tagozatban kellő alapozást
kaptak, például a Hajdu Sándor által szerkesztett tankönyvcsaládból legalább heti 4 órában tanulták a
matematikát, (és 4. osztályban eljutottak legalább a húszezres számkörig, továbbá jól begyakorolták az
írásbeli műveleteket, beleértve a kétjegyű osztóval való osztást is, képesek a tanultakat alkalmazni
szöveges feladatok megoldásában, mértékváltásban stb.) akkor is, ha felső tagozaton csak heti négy órában
(144 óra) tanulnak matematikát.
Azon általános iskolák és nyolcosztályos gimnáziumok számára, akik a matematikát heti 4,5 vagy 5 órában tanulják, a
nyomtatásban színes alapon megjelenítve kiemelt, a készségek, kompetenciák direkt fejlesztésére szánt feladatok
mellett a fejezetek végén található Gyakorlófeladatok közül választhatnak a helyi tantervben biztosított órák fejlesztő
tevékenységéhez. (Ilyenek pl. a tankönyvi oldalak alján található „sárga feladatok” is.) Ezek a feladatok a hagyományos
tanórai kereteken belül és szakkörökön is változatos módszertani lehetőségeket teremtenek.

© Műszaki Könyvkiadó, 2013 1 GONDOLKODNI JÓ!

Matematika 5. tanmenet
NAT 2012

1. A természetes számok 01−34. óra.

2. Geometriai alakzatok 35−53. óra.

3. A törtek 54−72. óra.

4. Geometriai vizsgálatok, szerkesztések 73−89. óra.

5. A tizedestörtek 90−111. óra.

6. Összefüggések, nyitott mondatok 112−125. óra.

7. Az egész számok 126−134. óra.

8. Összefoglaló 135−144. óra.

© Műszaki Könyvkiadó, 2013 2 GONDOLKODNI JÓ!

Matematika 5. tanmenet
NAT 2012
1. A TERMÉSZETES SZÁMOK

Aktuális tananyag
Óra Folyamatos ismétlés, koncentráció

A tízes számrendszer
1–3.
A természetes számok értelmezése 100 000-ig.
A természetes számokról az alsó tagozatban tanultak átismétlése, majd kiterjesztése
100 000-ig a szemléletre (játék pénz használatára) támaszkodva .
Helyiértékes írásmód a tízes számrendszerben, a helyiérték-táblázat használata, az
alakiérték, helyiérték, tényleges érték értelmezése. Pénzhasználat. Egyszerű
szöveges feladatok megoldása.
Római számírás (a csoport képességeinek megfelelő szinten.)
Kombinatorika.

Továbblépünk a tízes számrendszerben

4-5.
A természetes számok írása, olvasása 1 000 000-ig.
A tízes számrendszer helyiértékes írásmódjáról tanultak kiterjesztése. Egyszerű
szöveges feladatok megoldása, táblázatba foglalt adatok értelmezése. A természetes
számok helyesírása.

Tájékozódás a számegyenesen
6-7.
Kisebb, nem kisebb; nagyobb, nem nagyobb
Természetes számok helyének (közelítő helyének) meghatározása (elsősorban)
egyes, tízes, százas, ezres beosztású számegyeneseken.
Egyszerű egyenlőtlenségek értelmezése, igazsághalmazuk megállapítása,
ábrázolása a számegyenesen. „Legalább”, „legfeljebb”, „nem nagyobb”, „nem
kisebb” stb. kifejezések értelmezése.
Kijelentések tagadása. Halmaz kiegészítő halmaza (komplementere). Logikai „és”, logikai
„vagy” műveletek.

Szorzás és osztás 10-zel, 100-zal, 1000-rel, ...

8.
Az alsó tagozatban tanultak átismétlése, majd alkalmazása a kibővített
számkörben Szóbeli számolás kerek számokkal, a becslés előkészítése.
A szorzás és az osztás közti kapcsolat.
Oszthatóság. Részhalmaz. Igaz, hamis állítások.
Kombinatorika.

A természetes számok kerekítése

9.
Az alsó tagozatban tanultak felelevenítése, kiterjesztése az egymilliós számkörre.
A kerekített számok helye a számegyenesen. Számolás kerekített számokkal.
Számok írása, olvasása, ábrázolása számegyenesen.
A műveleti eredmények becslése.

1. tájékozódó felmérés
10.
Természetes számok; összeadás, kivonás, szorzás
Az 1. diagnosztizáló értékelés során mérjük föl az írásbeli műveletvégzés, és a
mértékegységváltás továbbhaladáshoz szükséges készségének kialakulását.
Akiknél ez nem éri el a megfelelő szintet, azoknak a továbbhaladáshoz szükséges a
felzárkóztatás megszervezése, a felmérés alapján tapasztalt hiányosságok pótlásához. Az
alsó tagozatos minimumkövetelmények pótlására a heti 4 órás óraszám által biztosított
időkereten kívül kerülhet sor. Magasabb heti óraszám esetén a tankönyv a differenciált
fejlesztéshez is bőséges feladatanyagot biztosít.

© Műszaki Könyvkiadó, 2013 3 GONDOLKODNI JÓ!

Matematika 5. tanmenet
NAT 2012

Hosszúságmérés. Tömegmérés
11-13.
A hosszúság, a tömeg mérése, a mérőeszközök használata.
A mértékegység és a mérőszámának kapcsolata (fordított arányosság).

Becslés, összehasonlítás, megmérés, kimérés. Mérés terepen.

A mérések gyakorlati elvégzésére feltétlenül javasolt a különböző kooperatív munkaformák
választása! Az összegyűjtött adatok feljegyzésére, rendszerezésére, összehasonlítására min-
denképp tervezzünk megfelelő időtartamot, az így szerzett ismeretek nemcsak a matematikai,
hanem a természettudományos és technikai problémák megoldásakor is alapvetőek!
A hosszúság és a tömeg mértékegységeiről tanultak rendszerezése.
Mértékegységek átváltása, a tized, a század és az ezred fogalmának tudatosítása.
A tizedestörtek fogalmának előkészítése.

Az alsó tagozatban tanultak átismétlése, majd alkalmazása a kibővített számkörben.

A számok írása, olvasása, illetve a 10-zel, 100-zal, 1000-rel való szorzás és osztás gyakorlása,
alkalmazása a mértékegységek átváltásában.

A természetes számok összeadása, kivonása

14–15.
Az alsó tagozatban tanultak ismétlése, majd kiterjesztése az egymilliós számkörre.
A természetes számok szóbeli és írásbeli összeadása, kivonása. A műveleti
eredmények becslése (ez a számkör bővítése miatt nehézséget okozhat a tanulóknak).
Műveleti tulajdonságok. Az összeg, különbség változásai.
Egyszerű (összeadással, illetve kivonással megoldható) szöveges feladatok.
Természetes számok írása, olvasása, kerekítése.
Egy lépéssel (következtetéssel) megoldható egyenletek, egyenlőtlenségek.

A természetes számok szorzása

16–17.
Az alsó tagozatban tanultak ismétlése, majd kiterjesztése az egymilliós számkörre:
A természetes számok szóbeli és írásbeli szorzása. A műveleti eredmény
becslése.
Számok írása, olvasása, kerekítése. Számolás kerek számokkal. Kombinatorika.

Többjegyű számok írásbeli szorzása

Egy lépéssel (következtetéssel) megoldható egyenletek és egyenlőtlenségek Egyszerű
(szorzással megoldható) szöveges feladatok. Következtetés egyről többre.

A csoport képességeinek megfelelő szinten: A szorzás műveleti tulajdonságai. A

szorzat változásai. Összeg, különbség szorzása.

Az idő mérése és mértékegységei.

18.
Az időmérésről, az időmérés mértékegységeiről az alsó tagozatban tanultak
felelevenítése.
Időméréssel kapcsolatos egyszerű szöveges feladatok. Szorzás, következtetés egyről
többre. A tanultak elmélyítése, differenciált gyakorlása
A mértékegység és a mérőszámának kapcsolata (fordított arányosság).

Rendszerező összefoglalás, gyakorlás

19.
A természetes számok szóbeli és írásbeli összeadása, kivonása, szorzása.
A műveleti eredmények becslése.
Számok írása, olvasása, ábrázolása.
Kerekítés.
Összetettebb (összeadással, kivonással, illetve szorzással megoldható) szám és szöveges
feladatok.

1. témazáró felmérés
20.

© Műszaki Könyvkiadó, 2013 4 GONDOLKODNI JÓ!

Matematika 5. tanmenet
NAT 2012
A természetes számok I.
(A felmérést a fejezet végén, a 2. felmérővel összevonva is megírathatjuk, a két
felmérőből a helyi tantervben lefektetett alapelveknek megfelelően összeválogatva!)

Osztó, többszörös
21–22.
Ismerkedés az oszthatóság problémakörével a csoport képességeinek megfelelő
mélységben. (Nehezen haladó csoport esetén redukálható.)
Szóbeli szorzás, relációk, halmazok, sorozatok.
Logika, halmazok, relációk alkalmazása az oszthatósági vizsgálatokban.
Sorozatok.
Egy lépéssel (következtetéssel) megoldható egyenletek és egyenlőtlenségek

A természetes számok osztása

23–24.
Osztás egyjegyű osztóval
Az alsó tagozatban tanultak ismétlése, rendszerezése.
Nulla az osztásban. A hányados változásai.
Írásbeli osztás egyjegyű osztóval. A hányados nagyságrendjének becslése az osztás
első lépése után. Az eredmény ellenőrzése. Egyszerű szöveges feladatok.
Következtetéssel megoldható egyenletek. A műveletek közti kapcsolatok tudatosítása.

Az összeg és a különbség osztása

25–26.
Osztás többjegyű osztóval
A többjegyű osztóval való osztás előkészítése, az algoritmus megismerése és
gyakorlása. A hányados becslése, a maradékos osztás ellenőrzése. Szöveges
feladatok.
Természetes számok írásbeli szorzása. A hosszúság, a tömeg és az idő
mértékegységeinek használata a mindennapi élettel kapcsolatos feladatokban.

Műveletek sorrendje, zárójelek használata; rendszerezés, gyakorlás.

27.
Két művelettel megoldható szöveges feladatok, a műveleti sorrend és a zárójelezés
alkalmazása.
Két lépéssel megoldható egyenletek, egyenlőtlenségek megoldása tervszerű
próbálgatással és a műveleti tulajdonságok alkalmazásával

2. tájékozódó felmérő
28.
Osztás, összetett szám- és szöveges feladatok

Rendszerező összefoglalás, gyakorlás

29–30.
Az összeadás, kivonás, szorzás és osztás gyakorlása a természetes számok körében.
A tanultak alkalmazása gyakorlati jellegű feladatokban.
A 2. felmérés alapján tapasztalt hiányosságok pótlásának megszervezése.
Halmazok, logika. Mértékegységek átváltása. Összetett szám-, illetve szöveges feladatok.

Jobb csoportban:
A Nem tízes alapú számrendszerek c. alfejezettel akkor foglalkozhatunk, ha a tanulók
az átlagosnál biztosabb számfogalommal rendelkeznek.

Törd a fejed!
31–32.
Szövegértelmezés, következtetések, logika. Mértékegységek átváltása. Összetett
szám-, illetve szöveges feladatok a matematikai kompetenciák fejlesztésére, széles
körű differenciálási lehetőséggel.
Tudáspróba

© Műszaki Könyvkiadó, 2013 5 GONDOLKODNI JÓ!

Matematika 5. tanmenet
NAT 2012

2. témazáró felmérés
33–34. A természetes számok II.
Diagnosztizáló, fejlesztő értékelés, megbeszélés.
A folyamatos ismétlés megtervezése a tanulók eredményeinek figyelembevételével.

© Műszaki Könyvkiadó, 2013 6 GONDOLKODNI JÓ!

Matematika 5. tanmenet
NAT 2012

2. GEOMETRIAI ALAKZATOK

Aktuális tananyag
Óra
Folyamatos ismétlés, koncentráció

Ismerkedés testekkel, felületekkel, vonalakkal

35–36.
Testek, felületek, vonalak; szakasz, egyenes, félegyenes; szakaszmásolás. A körző és
a vonalzó használata. Távolságmérés, a körző használata távolságméréshez.
Egyenesek kölcsönös helyzete
Egyenesek kölcsönös helyzete a síkon, egyenesek merőlegessége, egyenesek
párhuzamossága. Merőleges, illetve párhuzamos egyenesek „szerkesztése” derékszögű
vonalzó segítségével.
Ötödik osztályban a derékszögű vonalzó használatát szerkesztésnek tekintjük.

Egyenesek kölcsönös helyzete a térben, kitérő egyenesek

Ismerkedés a sík- és térgeometriai modellezőkészlettel, használjunk minél több és változatosabb, a tanulók
tapasztalatait bővítő modellt!

Síkidomok, sokszögek.
37.
Síkidomok, sokszögek csoportosítása különböző szempontok szerint.
Az alsó tagozatban tanultak felelevenítése: Háromszög, négyszög fogalma. A sokszög
mint a háromszög, négyszög, ötszög, ... fogalmának általánosítása. A jelölések,
elnevezések (csúcs, oldal, átló) tudatosítása.
Halmazok. Állítások logikai értékének eldöntése. A sokszög kerületének fogalma, előkészítő
jelleggel (házi feladatként): megszerkesztése félegyenesre.
Egybevágó síkidomok
Az egybevágó mint „azonos alakú és azonos méretű” síkidomok keresése.
Halmazok, logika. Tengelyesen tükrös síkidomok, egyéb szimmetriák keresése.

Téglalap, négyzet (tulajdonságaik, kerületük)

38.
Az alsó tagozatban tanultak felelevenítése: A téglalap, négyzet fogalma, tulajdonságaik
megfigyelése; oldalaik egymáshoz való viszonya, a tengelyes tükrösség vizsgálata
papírból kivágott téglalap (négyzet) hajtogatásával.
A téglalap kerületének meghatározása konkrét esetekben.
A négyzet mint speciális téglalap tulajdonságai, kerülete.
(Jobb csoportban az általános összefüggés megfogalmazása, a megoldási tervben való
felírása már alsó tagozaton elvárható volt, de felső tagozaton már gyengébb csoportban
is elvárható követelmény.)
Összeadás, szorzás, műveleti sorrend, zárójelek használata a természetes számok körében.

A sokszögek kerülete.
Az összeadás gyakorlása, az összeadás tulajdonságai.
Hosszúságmérés, a hosszúság mértékegységei.
Körző, vonalzó használata. Hasonlóság.
Házi feladat, illetve folyamatos ismétlés több órán át.

A terület mérése, mértékegységei

39–40.
A terület szemléletes fogalma. Négyszögrácsra, háromszögrácsra rajzolt sokszögek
területének meghatározása különbözően választott területegységek esetén .
Jobb csoportban:
A terület fogalma, négyzetrácsos füzetbe, milliméterpapírra rajzolt síkidomok területének
közelítő meghatározása.

© Műszaki Könyvkiadó, 2013 7 GONDOLKODNI JÓ!

Matematika 5. tanmenet
NAT 2012
A téglalap területe, a területmérés szabványos mértékegységei. A terület-
mértékegységek átváltása. A mindennapi élethez kapcsolódó mérések, számítások;
szöveges feladatok.
(Jobb csoportban az általános összefüggés megfogalmazása, a megoldási tervben való
felírása már alsó tagozaton elvárható volt, de felső tagozaton már gyengébb csoportban
is elvárható követelmény.)
A mértékegység és a mérőszámának kapcsolata (fordított arányosság).
A szorzás és osztás gyakorlása a természetes számok körében, szöveges, illetve a mindennapi
élethez kapcsolódó feladatok.
A szorzat változásai. Egyenes arányossági következtetések, szabályjátékok, grafikonok.
Hosszúságmérés. A kerületszámítás gyakorlása.

Téglatest, kocka (tulajdonságaik vizsgálata)

41–42.
Síkok és egyenesek, síkok és síkok kölcsönös helyzete a térben
Az alsó tagozatban tanultak felelevenítése: A téglatest (kocka) fogalma, elnevezések.
A téglatest modell vizsgálatához kapcsolódva a síkok, illetve síkok és egyenesek
párhuzamosságának, merőlegességének megfigyelése. A kitérő egyenesek.
Az összeadás és a szorzás gyakorlása, zárójelek használata, műveleti sorrend
A téglatest fogalma, elnevezések, a tulajdonságok vizsgálata, téglatestek ábrázolása,
építése.

A téglatest hálója, felszíne

43–44.
A téglatest hálója, felszíne konkrét feladatok kapcsán.
Kész téglatestek szétnyitása az élek mentén különböző módokon.
Kombinatorika
Téglatestek hálójának megrajzolása, a téglatest felszíne, a felszín kiszámítása. (A
téglatest felszínének képletét nem tanítjuk.)
Az összeadás és a szorzás gyakorlása; zárójelek használata: az összeg szorzása.
A tananyagrész feldolgozása páros, vagy kiscsoportos munkában a leghatékonyabb, rendkívül
fontos tapasztalatszerzési lehetőség.
Szükséges eszközök: Élek mentén szétbontható papírdobozok. Sík- és térgeometriai
modellezőkészlet, vagy előre elkészíttetett téglalapok. Kartonpapír, olló, öntapadó
ragasztószalag. Színesrúdkészlet, építőkockák. Téglatestmodellek.
Jobb csoportban: az általános összefüggés felírása.

A téglatest térfogata
45–46.
Téglatestek építése, térfogatának értelmezése.
A térfogatmérés mértékegységei.
Oszthatóság. A szorzat csoportosíthatósága. Egyenletek. A felszínszámítás. Mértékegységek
átváltása

A térfogat- és felszínszámítás gyakorlása.

Szükséges eszközök: Színesrúdkészlet. Téglatestmodellek. Köbméter-, köbdeciméter- stb.
modell.
Jobb csoportban: az általános összefüggés felírása.

© Műszaki Könyvkiadó, 2013 8 GONDOLKODNI JÓ!

Matematika 5. tanmenet
NAT 2012

3. tájékozódó felmérés
47–48.
Kerület, terület, felszín, térfogat
Gyakorlás, a rövid tájékozódó felmérés fejlesztő értékelése
Az űrtartalom mérése
Az alsó tagozatban tanultak felelevenítése: Az űrtartalom mérése, mértékegységei.
Kapcsolat az űrtartalom-, illetve a térfogatmérés egységei között.
A térfogatszámítás, illetve a térfogategységek átváltásának gyakorlása

Rendszerező összefoglalás, gyakorlás

49–51.
A 3. tájékozódó felmérés alapján tapasztalt hiányosságok pótlásának megszervezése
A tanultak alkalmazása gyakorlati jellegű feladatokban.
Törd a fejed!
Képességpróba
Szövegértelmezés, következtetések, logika. Geometriai problémák megoldása
kombinatorika alkalmazásával. Mértékegységek átváltása.
Összetett szám-, illetve szöveges feladatok a matematikai kompetenciák
fejlesztésére, széles körű differenciálási lehetőséggel.
Képességfejlesztés, tehetséggondozás.
Tudáspróba

52–53. 3. témazáró felmérés

Geometriai alakzatok
Diagnosztizáló, fejlesztő értékelés, megbeszélés.
A további folyamatos ismétlés megtervezése a tanulók eredményeinek figyelembevételével.

© Műszaki Könyvkiadó, 2013 9 GONDOLKODNI JÓ!

Matematika 5. tanmenet
NAT 2012

3. A TÖRTEK

Óra Aktuális tananyag

Folyamatos ismétlés, koncentráció

A törtek értelmezése
54–55.
A törtekről alsó tagozatban tanultak ismétlése, rendszerezése, jelölések, elnevezések.
A tört értelmezése mint az egység valahányad részének többszöröse.
Az egynél nagyobb, az egynél kisebb, illetve az eggyel egyenlő törtek. Számok törtalakja –
törtszám, egészek törtalakjai. Vegyes számok. Mennyiségek törtrésze.
A tört értelmezése mint több egész egyenlő részekre osztása.
A kétféle értelmezés ekvivalenciája (a szemléletre támaszkodva).
Az osztás értelmezése. A szorzás és az osztás közti kapcsolat Hosszúságmérés. Területszámítás. Halmazok, logika.
Számelmélet.
Törtek ábrázolása számegyenesen.
Egyenlő nevezőjű törtek összehasonlítása, nagyság szerinti rendezése a számegyenesen.

Törtek bővítése, egyszerűsítése

56–58.
Törtek bővítése, egyszerűsítése: a törtek végtelen sokféle alakban írhatók fel.
A szorzás és az osztás közti kapcsolat. Számelmélet, oszthatóság.
A hányados változásai. Törtek ábrázolása számegyenesen.

Törtek összehasonlítása
Egyenlő nevezőjű, illetve egyenlő számlálójú (pozitív) törtek összehasonlítása.
Különböző nevezőjű és számlálójú (pozitív) törtek összehasonlítása közös nevezőre hozással,
közös számlálójú törtekké alakítással, számegyenesen történő ábrázolással.
Törtek nagyság szerinti összehasonlítása és rendezése bővítéssel, egyszerűsítéssel.
A hosszúság és a tömeg mértékegységei. Területszámítás.

59-61. Egyenlő nevezőjű törtek összeadása, kivonása

Különböző nevezőjű törtek összeadása, kivonása
Azonos nevezőjű, illetve könnyen azonos nevezőjűvé alakítható törtek összeadása és
kivonása eszközök, rajzos modellek, illetve szemléletes feladatok segítségével. A törtek
összegalakja.
Törtek egyszerűsítése, bővítése. Számegyenes. Hosszúságmérés. A téglalap területe. Tizedestörtek
összeadása és kivonása.

62. A törtek szorzása természetes számmal

A törtek szorzása természetes számmal (eszközök, rajzos modellek, szemléletes feladatok
segítségével). Összeg, különbség szorzása. Egyszerű szöveges feladatok. A számláló
szorzása.
A szorzás műveleti tulajdonságai. Szorzás 0-val. A szorzás és az osztás közti kapcsolat

63–64. A törtek osztása természetes számmal

A törtek osztása természetes számmal (eszközök, rajzos modellek, szemléletes feladatok
segítségével). Összeg, különbség osztása. Egyszerű, majd összetett szöveges feladatok.
A műveletek sorrendje, zárójelek használata. Az osztás a szorzás fordított művelete. 0 az osztásban.
Szövegértési és szövegalkotási készségek fejlesztése.
Egyenletek, egyenlőtlenségek. Sorozatok.
Mérések, mértékegységek. Kerület-, terület-, felszín-, térfogatszámítás

4. tájékozódó felmérés
65. Törtek
© Műszaki Könyvkiadó, 2013 10 GONDOLKODNI JÓ!
Matematika 5. tanmenet
NAT 2012

66–67. Mi a valószínűbb?
Valószínűségi kísérletek, játékos feladatok. Az adatok rögzítése. Az elemi események
(lehetséges kimenetelek) összeszámlálása. „Biztos”, „lehetséges, de nem biztos”, „lehetetlen”
események. A relatív gyakoriság és a valószínűség fogalmának előkészítése. A nagy számok
törvényének megsejtése.
Mennyiségek törtrésze.

Rendszerező összefoglalás, gyakorlás, alkalmazás

68–70.
A 4. tájékozódó felmérés alapján tapasztalt hiányosságok feltárása és kiküszöbölése,
pótlásának megszervezése
A tanultak alkalmazása gyakorlati jellegű feladatokban.
Törd a fejed!
Szövegértelmezés, következtetések, logika.
Törtekkel kapcsolatos hétköznapi matematikai problémák, szöveges feladatok megoldása.
Mértékegységek átváltása. Sorozatok, szabályjátékok.
Összetett szám-, illetve szöveges feladatok a matematikai kompetenciák fejlesztésére, széles
körű differenciálási lehetőséggel.
Képességfejlesztés, tehetséggondozás.
Tudáspróba

71–72. 4. témazáró felmérés

A törtek
Diagnosztizáló, fejlesztő értékelés, megbeszélés.
A további folyamatos ismétlés, felzárkóztatás megszervezése a tanulók eredményeinek
figyelembevételével.

© Műszaki Könyvkiadó, 2013 11 GONDOLKODNI JÓ!

Matematika 5. tanmenet
NAT 2012

4. GEOMETRIAI VIZSGÁLATOK, SZERKESZTÉSEK

Óra Aktuális tananyag

Folyamatos ismétlés, koncentráció

Ponthalmazok, a kör és a gömb

73–74.
Két pont távolsága. Ponthalmazok távolságának szemléletes fogalma.
A körvonal, a körlap, a gömbfelület, a gömbtest mint adott tulajdonságú ponthalmaz. A
körző és az egyélű vonalzó használata. Szakaszmásolás.
Hosszúságmérés, mértékegységek átváltása Természetes számok és tizedestörtek
szorzása 10-zel, 100-zal, 1000-rel,
Környezetismeret: Távolságmérés térképen.

Háromszög szerkesztése
75.
Háromszög szerkesztése három adott oldalból, a körvonal értelmezéséről, illetve a
szakaszmásolásról tanultak alkalmazásaként (a szakaszfelező merőleges
szerkesztésének előkészítése). A „szerkesztés" fogalma. A szerkesztéses feladatok
megoldásának lépései. A háromszög-egyenlőtlenség felismertetése.

Szakaszfelező merőleges
76–77.
A szakaszfelező merőleges fogalma, szerkesztése. Szakaszfelezés. A helyi tanterv
alapján döntsük el, hogy 5. vagy 6. osztályban tanítjuk ezt az anyagrészt!
Hosszúságmérés. A hosszúság mértékegységeinek átváltása. A háromszög kerületének
meghatározása.
Téglalap szerkesztése
Jobb csoportban: Egyenes adott pontjára merőleges egyenes szerkesztése. Téglalap
szerkesztése.
A téglalap kerületének és területének meghatározása.

Testek ábrázolása
78.
Testek felülnézeti, elölnézeti és oldalnézeti képének értelmezése, megrajzolása.
Térelemek párhuzamossága, merőlegessége. Téglatest ábrázolása, hálója, felszíne,
térfogata. Hosszúságmérés.

A tananyagrészt célszerű párhuzamosan a Technika és a Rajz tantárggyal együtt, a

szaktanárokkal előre egyeztetve koncentráltan feldolgozni!

A szögtartomány
79–80.
Szögtartomány. Elnevezések (a szög csúcsa, szára), jelölések.
Az egyenesszög és a derékszög fogalma.
A szögek összehasonlítása, mérésük – az egyenesszög, illetve a derékszög az
egység.
Törtek összehasonlítása, műveletek törtekkel.
Sokszögek vizsgálata.
Szögek mérése szögmérővel
A szögmérő helyes használatának elsajátítása, gyakorlati ellenőrzése. A páros, vagy
kiscsoportos együttműködés segítheti az ellenőrzést!
A fok, a szögperc és a szögmásodperc fogalma. Adott nagyságú szög megrajzolása.
Törtek összehasonlítása, műveletek törtekkel

© Műszaki Könyvkiadó, 2013 12 GONDOLKODNI JÓ!

Matematika 5. tanmenet
NAT 2012

A szögek fajtái
81.
Elnevezések. A háromszögek, négyszögek szögeinek vizsgálata.
Szögek mérése szögmérővel. Fontos, hogy a tanulók jártasságot szerezzenek tetszőleges
szögek nagyságának becslésében, ami az önellenőrzést is segíti! Adott nagyságú szög
megrajzolása. Időmérés

Tájékozódás a terepen és a térképen

82–83.
Helymeghatározás, távolságmérés, iránymeghatározás.
Szögek mérésének gyakorlása szögmérővel. Adott nagyságú szög megrajzolása. Égtájak.

Tájékozódás iránytűvel, tájolóval

Jobb csoportban: Ismerkedés az iránytű vagy a tájoló használatával.
Megjegyzés: A foglalkozást, pl. természetismeret órával összevonva, célszerű terepgyakorlat
vagy kirándulás keretében megszervezni, esetleg testnevelés–tájfutás gyakorlatokkal bővített
miniprojekt keretében is.
5. tájékozódó felmérés
84. Geometriai vizsgálatok, szerkesztések

Gyakorlófeladatok
85–87.
A szögekről tanultak rendszerező összefoglalása, alkalmazása, gyakorlása.
Az 5. tájékozódó felmérés alapján tapasztalt hiányosságok feltárása, kiküszöbölése,
pótlásának megszervezése
A tanultak alkalmazása háromszögek, négyszögek rendszerezésére.
A tananyagrész gondos és alapos feldolgozása elengedhetetlen a tájékozódó, a képi
problémamegoldó, a modellalkotó és -használó, illetve a rendszerező képességek és
készségek fejlesztésében!
Törd a fejed!
Szövegértelmezés, következtetések, logika. A szaknyelv használata.
A szaknyelven megfogalmazott szöveges feladatok megoldása. Mértékegységek átváltása.
Sorozatok, szabályjátékok.
Összetett szám-, illetve szöveges feladatok a matematikai kompetenciák fejlesztésére,
széles körű differenciálási lehetőséggel.
Képességfejlesztés, tehetséggondozás.
Tudáspróba

88–89. 5. témazáró felmérés

Geometriai vizsgálatok, szerkesztések
Diagnosztizáló, fejlesztő értékelés, megbeszélés.
A további folyamatos ismétlés, felzárkóztatás megszervezése a tanulók eredményeinek
figyelembevételével.

© Műszaki Könyvkiadó, 2013 13 GONDOLKODNI JÓ!

Matematika 5. tanmenet
NAT 2012

5. A TIZEDESTÖRTEK

Óra Aktuális tananyag

Folyamatos ismétlés, koncentráció

A tizedestörtek értelmezése
90–91.
A tízes számrendszer helyiérték-táblázatának kibővítése. A helyiérték és a tényleges
érték fogalmának általánosítása.
A tizedestörtek írása, olvasása.
Tizedestört mérőszámmal adott mértékegységek átváltása egész mérőszámmal adott
mértékegységre. Mennyiségek, illetve több mértékegységgel adott értékek kifejezése
tizedestört mérőszámmal.
A tized, a század, az ezred fogalmának megerősítése. Törtek értelmezése. Mértékegységek átváltása.
A hosszúság, illetve a tömeg mértékegységei.
A tizedes, százados, ezredes törtek átváltása, átírása, tizedestört alakba.
Tizedestörtek ábrázolása számegyenesen
A hosszúság mértékegységei.

Tizedestörtek egyszerűsítése, bővítése, nagyság szerinti összehasonlításuk

92.
Mértékegységek átváltásával szemléltetjük a fogalmat.
Tizedestörtek írása, olvasása, ábrázolásuk számegyenesen. A hosszúság, illetve a tömeg
mértékegységeinek átváltása. Egyszerű egyenlőtlenségek értelmezése.
Megjegyzés: A Testnevelés órákon történt mérések és a sportból vett példák segítségével kiváló
motivációs alapot teremthetünk.

A tizedestörtek kerekítése; egyes, tized, század stb. szomszédok. A természetes

93–94. számok kerekítésénél az alsó tagozatban tanultak, tanév elején ismételtek
felelevenítése, kiterjesztése. Az analógiás gondolkodás és a szövegalkotó készség
fejlesztése.
A kerekített számok helye a számegyenesen.
A mérés pontosságának jelzése
Mértékegységek átváltása. A csoport képességeinek megfelelő szinten foglalkozzunk
a mérés pontosságának jelzésével.
Pontos érték, közelítő érték, kerekítés
Számok írása, olvasása, ábrázolásuk számegyenesen. Hosszúság-, illetve tömegmérés.
Természetes számok kerekítése.

Euróval fizetünk
95.
Ismerkedés az Európai Unió fizetőeszközével. A váltópénz használatának gyakorlása.
A tizedestörtek fogalmának mélyítése.
Játék, motiváció.
Eszközök: játékpénzek, váltópénzzel.

A tizedestörtek összeadása, kivonása.

96–99.
A hosszúságméréshez, a tömegméréshez, illetve a pénzhasználathoz (euró, cent)
kapcsolódó szemléletes feladatokból kiindulva. A műveleti eredmény becslése.
Egyszerű (összeadással, illetve kivonással megoldható) szöveges feladatok.
Az összeadás és a kivonás tulajdonságai
A csoport képességeinek megfelelő szinten: Az összeadás és a kivonás
tulajdonságainak vizsgálata, a zárójel használata, az összeg és a különbség változásai
(a korábban tanultak általánosítása).
Tizedestörtek írása, olvasása, kerekítése. Mértékegységek átváltása.
Egy lépéssel (következtetéssel) megoldható egyenletek, egyenlőtlenségek. A hosszúság- és a
tömegméréshez kapcsolódó szemléletes szöveges feladatok.

© Műszaki Könyvkiadó, 2013 14 GONDOLKODNI JÓ!

Matematika 5. tanmenet
NAT 2012

Tizedestörtek szorzása, osztása 10-zel, 100-zal, 1000-rel

100.
A 10-zel, 100-zal, 1000-rel szorzásról, osztásról tanultak megfogalmazása és
kiterjesztése helyiérték-táblázat használatával a tizedestörtekre. A mértékegységek
átváltása és a helyiérték-táblázat.
Sorozatok, "szabályjátékok”. A tizedesvessző helye és szerepe.

Tizedestörtek szorzása természetes számmal

101–102
A szorzásról tanultak kiterjesztése a tizedestörtekre. A szorzat becslése. Szöveges
feladatok a szorzásra; következtetés.

103–104. Tizedestörtek osztása természetes számmal

A természetes számok osztásáról tanultak általánosítása.
A hányados egészrésze nagyságrendjének becslése, a maradékos osztás ellenőrzése.
Szöveges feladatok.
Pénzhasználat (euró, cent). Tizedestörtek szorzása természetes számmal. Összeg,
különbség osztása. A hosszúság, tömeg, idő mértékegységei.
A tizedestörtek osztása természetes számmal. Az osztás ellenőrzése. Az írásbeli osztás
egyszerűsített változata. 0 az osztásban.

6. tájékozódó felmérés
105.
Tizedestörtek

Az átlag kiszámítása
106.
A (számtani) átlag kiszámítási módja konkrét feladatokban. az írásbeli osztás
gyakorlása, megadott pontosságú tizedestörtre.
Pontos érték, közelítő érték, kerekítés
Törtalakban írt szám tizedestört alakja.
Csak jól haladó csoportban célszerű teljesen feldolgozni ezt az anyagrészt.
Előkészítő jelleggel gyengébb csoportban véges tizedestörtre vezető hányadosok kiszámítása.

Rendszerező összefoglalás, gyakorlás, alkalmazás

108–110.
A 6. tájékozódó felmérés alapján tapasztalt hiányosságok feltárása és kiküszöbölése,
pótlásának megszervezése
A tanultak alkalmazása gyakorlati jellegű feladatokban.
Szövegértelmezés, következtetések, logika.
Tizedestörtekkel kapcsolatos hétköznapi matematikai problémák, szöveges feladatok
megoldása. Adatok gyűjtése és feldolgozása, egyszerű statisztikai mutatók
meghatározása.
Mértékegységek átváltása. Sorozatok, szabályjátékok.
Összetett szám-, illetve szöveges feladatok a matematikai kompetenciák fejlesztésére,
széles körű differenciálási lehetőséggel.
Képességfejlesztés, tehetséggondozás.
Tudáspróba

111. 6. témazáró felmérés

A tizedestörtek
Diagnosztizáló, fejlesztő értékelés, megbeszélés.
A felzárkóztatás megszervezése a tanulók eredményeinek figyelembevételével.

© Műszaki Könyvkiadó, 2013 15 GONDOLKODNI JÓ!

Matematika 5. tanmenet
NAT 2012

6. ÖSSZEFÜGGÉSEK, NYITOTT MONDATOK

Óra Aktuális tananyag

Folyamatos ismétlés, koncentráció

Táblázatok, grafikonok
112–114.
Adatok rendezése táblázatok segítségével. Táblázatba foglalt adatok értelmezése,
összehasonlítása. Oszlopdiagramok, pontdiagramok, töröttvonal-diagramok készítése
gyűjtött adatokból, illetve táblázat alapján. Kész diagramok elemzése.

Természetes számok, illetve tizedestörtek ábrázolása számegyenesen. Hőmérsékletmérés,

hosszúságmérés, tömegmérés. Egyszerű szövegek értelmezése

Összefüggések, sorozatok
115–116.
Táblázat kitöltése, sorozat folytatása adott szabály alapján. Táblázatban adott
adatpárokhoz, illetve néhány elemmel adott sorozathoz szabály (ok) keresése.
Algebrai műveletek gyakorlása. Műveleti tulajdonságok, műveleti sorrend, zárójelek használata.
Pénzhasználat (euró, cent).

Arányos következtetések
117–118.
Egyenes arányossági következtetések egyről többre, többről egyre, többről többre. A
mindennapi élettel kapcsolatos szöveges feladatok megoldása.
Szorzás, osztás. Mértékegységek alkalmazása, pénzhasználat. Grafikonok vizsgálata.

Jobb képességű csoportban: Ismerkedés fordított arányossági feladatokkal.

7. tájékozódó felmérés
119.
Szövegértelmezés
Megjegyzés: Ez a tájékozódó a gondolkodási műveletek szintjén nem lépi túl az alsó tagozaton
elvártakat, de már tizedestörttel is kell számolni. Ezért a tájékozódó a szövegértelmezési szint
előzetes felmérésére is alkalmas lehet, legkorábban a tizedestört mérőszámmal adott
mértékegységek átváltása egész mérőszámmal adott mértékegységre tananyagrész ismereteinek
megszilárdulása után.

Egyenlet, egyenlőtlenség
120–121.
A fejezet feldolgozását elsősorban jobb képességű csoportban javasoljuk.
Az igazsághalmaz megkeresése tervszerű próbálgatással, következtetéssel.
Az egyes műveletek gyakorlásánál találkoztak a tanulók következtetéssel egy, esetleg két-
három lépésben megoldható egyenletekkel.
Ebben a részben az ott szerzett tapasztalatokat tudatosítjuk. A mérlegelv előkészítése.
Műveletek közti összefüggések.

Gyakorló- és fejtörő feladatok

122–124.
Mértékegységek átváltása.
Sorozatok, szabályjátékok.
Játékos feladatok, összetett szám-, illetve szöveges feladatok a matematikai kompetenciák
fejlesztésére, széles körű differenciálási lehetőséggel.

Képességfejlesztés, tehetséggondozás.

Tudáspróba

© Műszaki Könyvkiadó, 2013 16 GONDOLKODNI JÓ!

Matematika 5. tanmenet
NAT 2012

8. tájékozódó felmérés
125.
Összefüggések, grafikonok

Megjegyzés: Az egész számok témakörének rugalmasan alakítható elhelyezése miatt az

Összefüggések – Egész számok témazáró felmérés itt is megíratható, ha korábban már
megtanítottuk a 7. témazáróban számon kérteket.

Az egész számok témája a tankönyv végére került.

Ennek két módszertani oka van, az első lényegesebb, hogy a tanév során, a természetes szá-
mok témaköre után tetszőlegesen feldolgozható legyen bármikor, pl. modul, vagy a hőmér-
sékletméréshez, Természetismeret tantárggyal is együtt tanítva projekt keretében. Ekkor cél-
szerű a gyakorlati megfigyelésekhez kapcsolódóan olyan őszi, vagy télvégi, tavaszi időszakot
választani, ahol a napon belüli hőingadozásnál fagyás és olvadás is megfigyelhető.
A tankönyvi feladatokban ezért nem szerepelnek negatív törtek, illetve tizedestörtek.
A másik ok, amiért a tankönyv végére, a korábban megszokottakhoz képest redukálva került a
tananyagrész, azon iskolák, munkaközösségek gyakorlata, akik az erre a tananyagra szánt időke-
retet gyakorlásra, felzárkóztatásra használják, vagy egyéb okok miatt az év végén valamit kihagyni
kényszerülnek, de a hatodik osztályban megfelelő időtartamban már a negatív számok teljes foga-
lomkörének kiépítésével oktatják. Mivel a tananyagrész alsó tagozaton is szerepelt, ez a fejezet az,
amelynek kihagyása nem jelentett számukra jelentős nehézséget.
Ha elegendő időnk van, akkor célszerű több órát fordítanunk az egész számok összeadásának és
kivonásának gyakorlására, a korábban és az újonnan tanultak „összeszövésére’’. Előkészíthetjük a
negatív számok természetes számmal való szorzásának és osztásának értelmezését. Ehhez kap-
csolódva az egészek körében is gyakoroltathatjuk a műveletek sorrendjét, a zárójelek használatát;
egyenletek, egyenlőtlenségek megoldását; függvények, sorozatok vizsgálatát. Ezt a koncepciót
követve tanmenetjavaslatunkat a helyi tantervnek megfelelően (korábbi tanmeneteink alapján, ott
megtalálható módon) bővíteni érdemes.

© Műszaki Könyvkiadó, 2013 17 GONDOLKODNI JÓ!

Matematika 5. tanmenet
NAT 2012

7. AZ EGÉSZ SZÁMOK

Óra Aktuális tananyag

Folyamatos ismétlés, koncentráció

Nem elég a természetes szám

126–128.
Az egész számok összehasonlítása
Az egész szám fogalmának kialakítása. a szemléletre támaszkodva (a hőmérőmodell, a kis
autós modell és a készpénz-adósságcédula modell alkalmazása).
Ellentétes mennyiségek; az egész, a természetes, a pozitív, a negatív szám
fogalomrendszere. Elnevezések, jelölések. Az egész számok ábrázolása számegyenesen,
nagyság szerinti összehasonlításuk.
Természetismeret tantárgy: A hőmérséklet mérése, tengerszint feletti magasság.
Relációk, halmazok, sorozatok
Igaz, hamis állítások. Egyenletek, egyenlőtlenségek.
Az egész számok abszolútértéke
Az egész számok fogalma, ábrázolásuk számegyenesen, nagysági viszonyaik.
Igaz, hamis állítások.
Egyenletek, egyenlőtlenségek.

Az egész számok összeadása, kivonása eszközhasználattal (kis autós modell;

129–130..
készpénz–adósságcédula-modell; számolóléc).
Az egész számok összeadásának ábrázolása vektorokkal.
Az összeadás és a kivonás közti összefüggések felismerése.
Az összeg és különbség változásai.
A szám és az ellentettje közti kapcsolatok vizsgálata.
A számolási képesség fejlesztése.
Számegyenes, nagysági viszonyok.
Az elmozdulás mint vektor. Hőmérsékletmérés.

A derékszögű koordináta-rendszer
131.
A derékszögű koordináta-rendszer értelmezése. Elnevezések, jelölések. Tájékozódás a
koordináta-rendszer négy síknegyedében (esetleg lyukastábla alkalmazásával).
Egész számok. Ponthalmazok. Relációk, függvények. Geometriai transzformációk
Az egész számok fogalomrendszere. Igaz, hamis állítások .

9. tájékozódó felmérés
132–133.
Egész számok
Fejlesztő értékelés

Gyakorlófeladatok
Az egész számokról tanultak rendszerezése, gyakorlása.
Számfogalom.
Az összeadás, kivonás tulajdonságainak megfigyelése, a tanultak megerősítése.
Egy lépéssel megoldható egyenletek megoldása következtetéssel.
Derékszögű koordináta-rendszer. Függvények.

Megjegyzés: Az egész számok témakörének rugalmasan alakítható elhelyezése miatt az

134. 7. témazáró Összefüggések – Egész számok
itt is megíratható, ha korábban már megtanítottuk a felmérésben számon kérteket.

© Műszaki Könyvkiadó, 2013 18 GONDOLKODNI JÓ!

Matematika 5. tanmenet
NAT 2012

8. ÉV VÉGI ÖSSZEFOGLALÁS

Óra Aktuális tananyag Feladatok

Folyamatos ismétlés, koncentráció

Számok és műveletek
135–139.
A tízes számrendszer: természetes számok és tizedestörtek írása,
olvasása, kerekítése. Szorzás, osztás 10-zel, 100-zal, 1000-rel,
Összetett szám- és szöveges feladatok megoldása. Műveleti
sorrend, zárójelek használata. Az összeg, a különbség, illetve a
szorzat és a hányados változásai.
A törtek értelmezése, bővítése, egyszerűsítése.
Műveletek törtekkel: törtek összeadása, kivonása, szorzása, illetve
osztása természetes számmal. ....
Az egész számok értelmezése, összeadása, kivonása.
Grafikonok vizsgálata.

Mérések, mértékegységek, geometria

Mérések: a hosszúság, az űrtartalom, a tömeg, az idő és a szög
mérése, a mértékegységek átváltása.
A téglalap fogalma, tulajdonságai, kerülete, területe.
A téglatest fogalma, tulajdonságai, hálója, felszíne, térfogata.
Alakzatok tulajdonságainak vizsgálata.
Szorzás, osztás 10-zel, 100-zal, 1000-rel, ... Halmazok.
Derékszögű koordináta-rendszer.

Az esetleges hiányosságok pótlása.

140–144.
Speciális pedagógiai feladatok megoldása
8. dolgozat, év végi felmérés,
Összegző tanévzáró értékelés

© Műszaki Könyvkiadó, 2013 19 GONDOLKODNI JÓ!

Matematika 5. tanmenet