LMR PLAN I PROGRAM I Dio

НАСТАВНИ ПЛАН И ПРОГРАМ ОСНОВНОШКОЛСКОГ ВАСПИТАЊА И
ОБРАЗОВАЊА ЛМР УЧЕНИКА

УВОД
Овај Наставни план и програм је конципиран са намјером да се што потпуније

одаберу и предвиде они наставни садржаји, методе и облици рада као и наставна
средства, који ће обезбиједити основно образовање и васпитање лако ментално
ретардираних ученика у складу са њиховим могућностима и оптимално помагати
њихов психофизички развој.
Изразите разлике у могућностима развоја и различитим психофизичким
предиспозицијама, захтијевали су еластичан приступ у одређивању обима и
ширине наставних садржаја у свим предметно-наставним областима.
Специфичност овог Наставног плана и програма односи се на :
- слободу наставничког и одјељенског вијећа да сагласно саставу појединих
разреда и одјељења планирају рад школе у цјелини и сваког одјељења
посебно, како у смислу рестрикције, тако и у правцу повећања обима и
структуре наставних садржаја;
- слободу наставника да у погледу усвајања садржаја код појединих ученика
у појединим наставним предметима бира методе и облике учења, смањује
или повећава захтјеве.
Свако значајније одступање од утврђеног програма подразумијева образложено и
документовано објашњење.
Садржаје образовања и васпитања дјеце лако ометене у менталном развоју,у овом
програму, чине:
1. Обавезни облици рада са свим ученицима:

- наставни предмети и васпитне области,
- рад одјељенске заједнице.
2. Обавезни ваннаставни облици рада са свим ученицима:

- логопедске вјежбе,
- реедукација психомоторике
- допунска настава,
- -друштвено користан рад.
3. Обавезни ваннаставни облици за поједине ученике или групе ученика:

- логопедске вјежбе,
- вјежбе за развој психомоторике,
- корективно-превентивне вјежбе.
У школи се може организовати рад хора и оркестра.

НАСТАВНИ ПЛАН И ПРОГРАМ ОСНОВНОШКОЛСКОГ ВАСПИТАЊА И ОБРАЗОВАЊА ЛМР УЧЕНИКА
I ОБАВЕЗНЕ НАСТАВНЕ АКТИВНОСТИ
р.б. наставни РАЗРЕД

предмет I II III IV V VI VII VIII IX
нед. год. нед. год. нед. год. нед. год. нед. год. нед. год. нед. год. нед. год. нед. год.
1. Моја околина 5 180
2. Говор , 5 180
стварање,
музика
3. Спорт , 5 180
ритмика и
вјежбе за
психомоторни
развој
4. Српски језик 5 180 5 180 5 180 5 180 5 180 5 180 5 180 5 170
5. Ликовна 2 72 2 72 2 72 2 72 2 72 2 72 2 72 2 68
култура
6. Музичка 1 36 1 36 1 36 1 36 1 36 1 36 1 36 1 34
култура
7. Природа и 2 72 2 72 2 72 2 72
друштво
8. Познавање 1 36 1 36 2 72 2 68
природе
9. Познавање 1 36 1 36 1 36 1 34
друштва
10. Математика 4 144 4 144 4 144 4 144 4 144 4 144 4 144 4 136
11. Техничко 2 72 2 72 3 108 3 108 4 144 4 144 5 180 5 170
образовање
12. Основи 1 36 1 36 1 36 1 34
информатике
13. Физичко 3 108 3 108 3 108 3 108 3 108 3 108 3 108 3 102
васпитање
14. Васпитни рад 1 36 1 36 1 36 1 36 1 36 1 36 1 36 1 34
у одјељенској
заједници
УКУПНО 15 540 20 720 20 720 21 756 21 756 23 828 23 828 25 900 25 850
II ОБАВЕЗНЕ ВАННАСТАВНЕ АКТИВНОСТИ
1.ГРУПНЕ АКТИВНОСТИ
НАЗИВ
1. Вјежбе за психомоторни развој 2 часа недјељно за ученике I, II, III и IV
разреда
2. Логопедске вјежбе 2 часа недјељно за ученике I, II, III и IV
разреда
2. ИНДИВИДУАЛНЕ АКТИВНОСТИ
НАЗИВ
1. Вјежбе за психомоторни развој 2 часа недјељно по ученику од I до IX
разреда
2. Логопедске вјежбе 2 часа недјељно по ученику од I до IX
разреда
3. Корективно-превентивне вјежбе 2 часа недјељно по ученику од I до IX
разреда
3. ДОПУНСКА НАСТАВА
НАЗИВ
1. Допунска настава 1 час недјељно од IV до IX разреда
III ОБЛИЦИ ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА КОЈИ ДОПРИНОСЕ

ОСТВАРИВАЊУ ПЛАНА И ПРОГРАМА
НАЗИВ
1. Друштвено-користан рад 20 часова годишње за III и IV разред;25
часова годишње од V до IX разреда
2. Слободне активности 108 часова годишње
3. Хор 108 часова годишње
4. Оркестар 108 часова годишње
4
НАСТАВНИ ПЛАН И ПРОГРАМ
I РАЗРЕД
ЦИЉ
Цјеловит развој свих потенцијала лако ментално ретардираног дјетета до
максимума, уважавајући индивидуалности и урођене склоности и способности у
сваком од аспеката развоја, ниво и темпо напредовања, са оријентацијом на
усавршавање и развијање свих аспеката кроз непосредно искуство, игру и игролике
активности, без присиле и наметања у посебно креираној радној средини и
неусиљеној атмосфери.
ПРЕДМЕТНО ПРОГРАМСКИ БРОЈ ЧАСОВА

ПОДРУЧЈЕ САДРЖАЈИ НЕДЕЉНО ГОДИШЊЕ
МОЈА ОКОЛИНА 1. Активности социо- 2 72
емоционалног
развоја
2. Активности 2 72
когнитивног
развоја
1 36
3. Еколошке
активности
СВЕГА 5 180
ГОВОР, СТВАРАЊЕ, 1. Говор и 2 72
МУЗИКА кнјижевност за
дјецу
2. Ликовна култура 2 72
3. Пјевамо, свирамо, 1 36
играмо
СВЕГА 5 180
СПОРТ, РИТМИКА И 1. Кретање и игра у 2 72
ВЈЕЖБЕ ЗА природи
ПСИХОМОТОРНИ
РАЗВОЈ 2. Такмичимо се: 1 36
елементи
спортских игара
3. Вјежбе за 2 72
психомоторни
развој
СВЕГА 5 180
5
I РАЗРЕД
МОЈА ОКОЛИНА
(5 часова недјељно, 180 часова годишње)
ЗАДАЦИ:
-упознавање живог и материјалног свијета кроз игру и игролике активности;
-оспособљавање за уочавање спољашњих карактеристика предмета;
-оспособљавање за културну комуникацију са дјецом и одраслима;
-развијање културних, радних и хигијенских навика ;
-оспособљавање за учешће у саобраћају;
-развијање еколошке културе у непосредној околини и свакодневном животу, ради
заштите здравља.
Наставне Наставна
Ред. Наставне теме и Бр. ИСХОДИ методе и средства и
бр. јединице: час. облици рада помагала:
1. АКТИВНОСТИ ЗА 72 Ученик ће моћи да : -подстицања -слике
ПОДРШКУ -поучавања -лутке
СОЦИЈАЛНО- -именује чланове -разлике у -играчке
ЕМОЦИОНАЛНОГ уже и шире сличностима
РАЗВОЈА породице; -разговара
-физички се -игра улога
а) Социјализација 30 оријентише у -радионица
активности и школи;
развоја -именује школу и
друштвеног особље; -фронтални
понашања -именује другове у у кругу
*Породица, моји групи; -рад у пару
родитељи и ужа -комуницира са -ндивидуал-
родбина друговима; ни
*Односи у -постаје свјестан
породици свога тијела и пола;
*У кући сви раде
*Како да помажем
у кући
*Моја школа и
наставници
*Понашање у
школи ми
учионици
*Моји другови
*Понашање према
6
старијима
*Од куће до школе
*Ко сам ја – свијест
о мом тијелу,о полу
* «Игре повјерења»
сарадња,
заједничка акција
*Рођендани и други
значајни датуми
б) Права дјетета и
друштвено 21 -учи и његује -метода -текстови
понашање позитивно усмјереног -фотографије
*Правила понашање, радне и разговора -боје
понашања (ред, хигијенске навике; -учење на -папир
хигијена простора, -уочи разлику и основу -лутке
поспремање опреме каже како се треба грешака
и радних понашати; -илустрације
материјала,...) -ствара позитивну -играње
*Поучне приче за слику о себи и улога
идентификацију уважавање других; -радионица
понашања
*Свађа – како је -фронтални у
избјећи кругу
*Активности за -рад у пару
развој позитивне -индивиду-
слике о себи ални
*Отискивање
својих дланова
умочених у боју
«Огледало у
кутији» ( ланчани
покрет)
*Посјета представи
(филмској,
позоришној)
*Посјета старијем
разреду
*Посјета
директору-педагогу
в) Афективне 21 -препозна и именује -метода -слике

активности емоције; усмјереног -фотографије
*Разговор: «Абла- -испољава емицијe разговора -приче
абла» не угрожавајући -илустрације -боје
*Разговор шта друге у групи, -демонстра- -папир
7
дијете воли, жели, контролише их. ције -фломастери
кога воли -играње -лутке
*Цртање жеља улога -играчке
доброј вили -радионица
*Причање о лијепим
и непријатним -фронтални у
искуствима кругу
*Погађање како се -индивиду-
људи осјећају ални
(представљени на
слици, причи,
животној ситуацији
*Допуњавање
реченице: «Ја сам
уплашен као (зец),
затим: «Од страха
сам се ...» (укочио,
упишкио)
реченице: «Ја сам
бијесан као...» (да
пукнем), а затим
разговор шта их
разљути, како
реагују
*Разговор о
изражавању емоција
(«Како да примимо
љубав?», «Како да
се смијешимо у
себи?»)
препознавању
нечијих осјећања
(по изразима лица)
2. АКТИВНОСТИ ЗА 72 -посматрања -предмети

ПОДРШКУ -усмјереног -модели
ИНТЕЛЕКТУАЛ- разговора -слике
НОМ РАЗВОЈУ -препозна основне -демонстра- -разне лото
врсте биљака, да их ције игре
а) Природна 32 активно његује у -илустрације -слагалице
средина кутку живе природе; -експеримен- -карте
*Биљке: разликова- -препозна и именује та -боје,
ње (дрвеће, цвијеће, животиње – главне -радионица -папир
8
трава) дијелове тијела и -игра -љепило
*Воће и поврће њихову функцију; -маказе
*Значај биљака за -именује главне -фронтални
човјека дијелове свога тијела у кругу
*Промјене на и њихове функције; -индивиду-
биљкама у разним -препознаје и ални
годишњим добима именује предмете и
*Гдје расту биљке? користи их уз помоћ
*Животиње: домаће наставника;
животиње, дивље
животиње, птице и
рибе у околини
*Гдје станују
животиње
*Начин живота
животиња у јесен,
зиму и прољеће
*Дијелови мога
тијела
*Материјални
свијет: обављање
радње на
предметима (шта
све могу)
*Груписање
предмета на основу
сличности и разлика
(које ствари
пливају, а које тону)
б)Логичке и 16 -користимо
математичке -издвоји предмете по - поучавања предмете,
активности величини; -демонстра- моделе,
*Уочавање, -уочи односе и ције сликесимболе
разликовање и именује их (у, на, -усмјереног -Динесови
издвајање изван, унутра, разговора материјали
појединих предмета између, горе, доље) и -игра -Марије
(величина, облик, користи их у Монтесори
боја) разговору; -групни материјал за
*Груписање -позна лијеву-десну -рад у пару математику
предмета на основу руку-ногу. -индивиду- -разна лота
једне особине ални -домино игре
*Ређање предмета у са сликама
растуће и опадајуће -домино игре
низове са бројним
*Односи међу сликама
9
предметима (у, на,
изван, између, горе,
доље)
*Десно-лијево на
себи
в) Скупови 24
*Примјери разних -формира практично - поучавања -предмети
скупова скупове до 5 по -демонстра- -модели
*Практично заданој особини, ције -слике
приказивање броји до пет; -усмјереног -разне лото
скупова и -упореди скупове разговора игре
припадност скупу придруживањем; -игра -слагалице
*Придруживање и -упореди бројањем; -карте
упоређивање -препознаје цифре -фронтални у -боје
скупова до 5; кругу -папир
*Формирање -препознаје основне -рад у пару -љепило
појмова: једнако- геометријске облике; -индивиду- -маказе
неједнако, мање- ални
више (у смислу
бројности)
*Број као особина
једнакобројних
скупова
3. ЕКОЛОШКЕ 36
АКТИВНОСТИ
*Загађена околина – -уочи чиме се -посматрање -слике чисте и
откривање и развој загађује околина; у природи загађене
екокултуре -стекне навику -вјежбања и природе
*Гдје се одлажу правилног одлагања понављања
отпаци отпада; -интерактив-
*Лијепо – ружно -развије љубав према но учење
*Шта је опасно по природи; -игровне
здравље активности
*Помагање
животињама зими -фронтални
*Шта би било да рад у кругу
свако одломи -рад у пару
гранчицу -индивиду-
*Сађење и заштита ални
биљака
*Учешће у еко -
акцијама
10
УПУТСТВО ЗА РЕАЛИЗАЦИЈУ
Ову област реализовати кроз игру и игровне активности, а игре прилагодити раду у
кругу. По могућности реализацију садржаја вршити у природи.
У учионици користити што више апликација и дидактичког материјала.
Задовољити дјечију потребу за кретањем и манипулацијом.
Дидактички материјал треба да ангажује што више чула. По могућности
реализовати активности уз сарадњу родитеља.
У свакој прилици коментарисати понашања дјеце (позитивна и негативна).
У свакој прилици дозволити дјеци да искажу емоције, али их наводити да их
постану свјесни, да о њима разговарају и да их каналишу.
11
ГОВОР, СТВАРАЊЕ, МУЗИКА
ЗАДАЦИ:
-развој менталних и социо – емоционалних способности;
-развој способности упућивања поруке и успостављања адекватне комуникације;
-развој вјештине слушања и праћења говора;
-развој правилне артикулације, рјечника, реченица и употреба правилних
граматичких облика;
-развијање смисла за склад и ред;
-развијање способности опажања и кориштења познатих предмета на нове начине;
-развој основних културно – хигијенских и радних навика;
-упознавање са умјетничким и народним благом завичаја;
-развој свијести о потреби чувања материјалне и духовне културе;
-задовољење потреба за активним доживљавањем музике и покрета.
бр. јединице час. облици рада: помагала:
1. ГОВОР И 72
КЊИЖЕВНОСТ Ученик ће моћи да: -подстицања -касетофон
ЗА ДЈЕЦУ -разговора -касете са
правилно дише при -играње звуковима
а) Активности на 12 изговору ријечи улога -дјечије пјесме
артикулацији и слуша говор и -радионица -позориште
дискриминацији звукове и разумљиво -игровне лутака
гласова изговара гласове активности -звучне
*Вјежбе дисања ријечи и реченице; играчке
*Опонашање -фронтални у
природних и других кругу
звукова -индивиду-
*И зговарање ални
ташунаљки,
брзалица и
разбрајалица
*Игре за
увјежбавање
правилног изговора
гласова
*Уочавање разлике
код ријечи код
ријечи које се
разликују само по
једном гласу: БАЈА
-ПАЈА, ТАТА –
ТЕТА)
12
б) Богаћење 16
рјечника и
култура -именује предмете; -разговора -предмети
изражавања -налази ријечи за -демонстра- -играчке
*Именовање и квалитет, ције -слике
описивање предмета карактеристике и -подстицања
*Игролике односе предмета; -игра и
активности -увећа фонд ријечи и игролике
набрајања да их користи у активности у
*Извршавање говору; кругу
налога -слуша саговорника
*Игролике и гледа га у очи;
активности за -фронтални
богаћење рјечника -рад у пару
( именицама,
глаголима
придјевима,)
*Проналажење
узвика у
ситуацијама у
којима се користе
(АПЋИХА! УРА!)
*Трагање за
лијепим ријечима
в) Комуникација 20
и култура -комуницира са -активног -лутке
изражавања познатим и слушања -маске
*Разговори у непознатим људима; -разговора -касетофон
разним ситуацијама -уочава садржај -касете
*Причање слике; -фронтални -дјечији
доживљаја -поставља питања и у кругу -телефон
*Игре улога одговара на њих; -игролике -литерарни
*Игре питања и -комуницира активности -текстови
одговора пристојно умјереним
*Постављање гласом;
питања према -прича о предмету;
обрасцу -разумије налог и
*Игра налога даје налог;
*Причање о
предметима и
појавама
*Препричава приче
уз помоћ питања
13
г) Из књижевности 24 -активно слуша; -рад на -мала
за дјецу -меморише и тексту библиотека,
*Упознавање са рецитује пјесме; -разговор сликовнице,
књижевношћуза -овладава вјештином -демонстра- приче, бајке,
дјецу – разгледање препричавања ција басне
сликовница, користећи маске, -игра и -аудио и видео
разговор о костиме, глуму. игролике касете
слушаном или активности -видео
гледаном -касетофон
*Слушање, -фронтално ТВ
доживљавање или у кругу
памћење
прочитаног из
народне или
умјетничке
књижевности за
дјецу
2. ЛИКОВНА 72
КУЛТУРА -развије већу -подстицања -оловке
14 покретљивост руку; -вјежбања и -фломастери
а) Цртање -овладава и рукује навикавања -ваштони
*Играње прибором; -показивања -пастели
материјалом за -постиже већу -разговора -акварел
цртање јасноћу облика -боје
*Опцртавање линије; -фронтални -кист
шаблона -индивиду-
*Бојење унутар ални рад
облика
*Цртање по
тачкицама
*Довршавање
цртежа
*Украшавање
линијама предмета,
животиња
*Приказивање
људске фигуре и
животиња( везано за
акцију)
б) Сликање 20
*Игре и експери- -експериментише -подстицања -боје: акварел,
14
ментисање бојама бојама; -поучавања темпере
*Откривање свијета -развија осјећај за -демонстра- -папир
боја у природи боју; ције процеса -кистови
*Игре опуштања и -упозна основне боје и радњи -сунђер
релаксације, и именује их; -кликери
мијењање шара, -постепено прекрива -групни -свијећа
необично цртање са све површине -индивиду- -пијесак
више фломастера бојама; ални -љепило
*Сликање -ради колаж на -рад у пару -перо
кликерима тонираном папиру; -пертле
*Самостално -ствара хигијенске -папир у боји
мијешање боја навике;
*Тамно – свијетло
*Цртамо сијенку на
зиду
*Колаж
в) Обликовање 20 -експериментише -подстицања -пијесак

материјала материјалом; -поучавања -пластелин
*Обликовање -користи природни -демонстра- -глина
материјала у боји и материјал за ције процеса -тијесто
без боје обликовање; и радњи -плодови
*Обликовање -развија моторику -лишће
природних шаке; -групни -папир
материјала -запажа природне -индивиду- -полукартон
*Обликовање структуре; ални -платно
разних -рад у пару -маказе
рециклираних -љепило
материјала у
композицију
скулптуре из
природе (дрво,
камен)
г) Основи графике 10 -развије смисао за -демонстра- -изрезани

и декоративни рад бликовање предмета ције облици
*Штампање готових у простору; -поучавања -папир у боји
шаблона на -развије осјећај за -вјежбања и -темпере
безбојном или ритам и пропорцију, навикавања -маказе
обојеном папиру маштовитост; -љепило
резање траке и -групни
разних облика за -рад у пару
комбиновање -индивиду-
ални
15
д) Ликовно
процјењивање 8 -запажа, проналази -подстицања -предмети и
*Разговор о лијепом лијепо – ружно у -вјежбања и ствари из
и ружном у дјечијој својој околини; навикавања непосредне
околини -украси своју радну -усмјерени околине
*Украшавање радне средину; разговор умјетничка
средине – процјена -процјењује свој рад дјела
украшеног и рад својих другова; -фронтални
*Процјена својих -индивиду-
радова и радова ални
својих другова
3. ПЈЕВАМО, 36
СВИРАМО,
ИГРАМО
а) Слушање 12 - запажа: карактер -разговора -касетофон

музике (весела – тужна), -демонстра- -касете
*Слушање музике темпо (брзо – споро), ције
ради опуштања и динамику (гласно – -илустрације
релаксације тихо);
Колибри , -да препозна 5 -фронтални
Врапчићи, Драган композиција;
Лаковић, Миња
Субота, Бранко
Коцкица
б) Пјевање
*Пјевање омиљених 10 -учествује у -разговора -касетофон
дјечијих пјесама по заједничком пјевању; -демонстра- -касете
избору учитеља -да научи 5 пјесама; ције -ЦД
*Игре са пјевањем -навикава се на
уз усклађивање умјерено гласно -фронтални
гласа по висини и пјевање; -групни
јачини -правилно дише -индивиду-
придржава се темпа ални
и јачине;
в) Свирање
*Сопствено тијело 4 -користи тијело као -разговора -Орфов
као инструмент извор звука (руке, -откривања инструмента-
*Испитивање и ноге, прсти, уста); -подстицања риј
откривање звучних -свира на -разни импро-
16
особина музичких једноставним -фронтални визовани
инструмената импровизованим -радионица инструменти
инструментима;
позна и именује неке
инструменте.
г) Плесне
активности 10 -се навикава на -разговора
*Плесне складно кретање у -демонстра-
импровизације колу и извођење ције
*Повезивање покрета везаних за -поучавања
вокалног правила; -подстицања
изражавања са -да научи 3 музичке
гестовним игре; -фронтални
изражавањем -изводи једноставне -рад у пару
народне игре и плесне кореографије. -игра
плесови доступни
дјеци
Све активности и вјежбе изводе се кроз игру и игровне активности на забаван

начин. Игре прилагодити кругу, уз много дидактичког материјала.
Пјесме, бројалице, брзалице, разбрајалице,ташунаљке изговарати појединачно и
хорски.
Идентификовати ученике који имају тешкоће у развоју говора и у сарадњи са
логопедом радити на њиховом отклањању.
Цртање – приједлог тема: дебље и тање гранчице, кућа, дрво, точак од бицикла,
птице лете, торба, тканица, шарено јаје, пењем се уз степенице, мој друг, моје
санке, породица, моја улица, илустрација приче, дрвеће у парку, мама ради
Сликање – приједлог тема: жуто лишће на дрвећу, најљепша птица, пијетао,
разнобојне куће, луткина хаљина, разнобојни кишобрани, рибе у акваријуму,
честитка за 8. март, шарено платно, на цвијетној ливади, игре на снијегу, мимозе,
велика торта, лептир, моја породица
Обликовање материјала – приједлог тема: колач, поврће, човјек,цвјетови,поклон,
мали брош, семафор, воће, Сњешко, зец, дрво, огрлица, корпица
Графика – приједлог тема: цвијетна ливада, шарена хаљина, ланац од разнобојног
папира, огрлица за лутку, саобраћајни знаци, медо, зеко, маца
Естетска анализа – разговор о складности боја. Процјењивање: «Шта ми се свиђа» у
простору, мом раду, раду мог друга . Упознавање ликовне баштине завичаја.
Пјесме за пјевање треба да су ведрог тона, у бржем темпу ,са трајањем четвртина и
осмина. Опсег пјевања д1 – х1.
17
СПОРТ, РИТМИКА И ВЈЕЖБЕ ЗА ПСИХОМОТОРНИ РАЗВОЈ
(5 часова недељно, 180 часова годишње)
ЗАДАЦИ:
-стицање богатог моторног искуства;
-упознавање сопственог тијела и шеме;
-одржавање и развијање нормалног стања апарата за кретање, посебно зглобова,
веза и мишића;
-развијање покрета и тјелесних способности;
-оспособљавање за руковање предметима уз помоћ крупних мишића;
-развијање навика личне хигијене;
-усавршавање функција чулних органа: вида (боје, облици, димензије,
конфигурације, положаји и правци кретања у простору), слуха (јачина звука,
правац из ког долази, висина), додира (температура, препознавање предмета
додиром), мириса (обичних мириса, мириса цвијећа, парфемских мириса) и укуса
(основних).
бр. јединице час. облици рада помагала
1. КРЕТАЊЕ И ИГРА 72 Ученик ће моћи да: -подстицања
У ПРИРОДИ -разговора
-правилно држи -демонстра- струњаче,
а) Вјежбе за развој 20 тијело док сједи у ције обручи,
појединих група школској клупи, за -вјежбања и палице, лопта
мишића столом; навикавања (одбојкашка и
*Вјежбе за развој -изведе неке медицинска)
мишића раменог једноставне вјежбе за -фронтални коноп, вијаче,
појаса, леђних развој мишића; -индивиду- шведске
мишића, трбушних ални љестве,
мишића и мишића -рад у пару чуњеви,ластиш
стопала и руку -игра
б) Разноврсни 20 -овлада основним -подстицања љуљашке,

облици кретања и моторним -разговора тобоган,
природи активностима -демонстра- пикадо, разне
*Ходање, трчање, (ходање, трчање, ције врсте
скакање, пењање, скакање, гурање, -вјежбања и препрека,
пузање, вучење, хватање, навикавања вреће за
провлачење, бацање, итд.); -игра скакање,
котрљање, бацање, -развија тротинет,
хватање, гађање, самосталност, -фронтални бицикл са
гурање, вучење, самоконтролу, -индивиду- помоћним
шутирање, санкање, издржљивост; ални точковима,
18
вожња тротинета, -зна да уочи -рад у пару санке
бицикла са штетност излагања
помоћним сунцу;
точковима,
активности у води,
елементарни облици
старта,
организовано
постављање и
кретање
*Свакодневни
боравак и кретање
на свјежем ваздуху
у комбинацији са
играма за развој
когнитивног
социјално –
емоционалног
аспекта
*Игре на отвореном
и у природи
(љетовање,
зимовање, излет у
парк, и сл.)
в) Игре покретом 18 - поштује основна -подстицања

*Игре које се могу правила игара; -разговора
примијенити у -демонстра-
природи и ције
затвореном -вјежбања и
простору навикавања
-игра
-фронтални
-индивиду-
ални
-рад у пару
г) Здравствено –
хигијенске навике 14
*Рад на развијању -да стекне навике -вјежбање и -модели за
здравствено – самосталног прања навикавање везивање
хигијенских навика руку и ногу, -демонстра- пертли
*Рад на самопомоћи умивања, прања зуба ције -модели прање
( облачење и и да се самостално -разговора зуба
свлачење одјеће и храни; -илустрације -лутке
19
обуће) -уз минималну -слике
*оджавање чистоће помоћ облачи, -усмјерена -апликације
одјеће, обуће и свлачи и обува; игра
непосредне околине -слаже и оставља -игра улога
своју одјећу и обућу;
-користи санитарне -фронтални
уређаје; -индивиду-
ални
2. ТАКМИЧИМО СЕ: 36
ЕЛЕМЕНТИ -развија такмичарски -разговора Разне подлоге
СПОРТСКИХ дух; -објашњења и препреке за
ИГАРА -учествује у -демонстра- кретање,
*Појединачна такмичењима и ције реквизити,
такмичења и штафетним играма; -кроз органи- пењалице за
такмичења у пољу -успостави зовану игру штафетне игре
у: ходању ( ходање координацију око - по жељи
улицом, коњић и рука; -фронтални наставника
кола, воз, лептири -групни
лете) -рад у пару
*Појединачно -индивиду-
такмичење у трчању ални
на 10 метара
*Такмичење у
штафетним играма
*Игре са обручима
*Игра скок у даљ
(збирно)
*Игре балоном,
водом
*Такмичење и игре
скакања,
провлачења и
пењања,хватања,
бацања и гађања
20
3. ВЈЕЖБЕ ЗА 72
ПСИХОМОТОРН
И РАЗВОЈ -развија чула и -разговора -природни
*Вјежбе за перцепцију; -поучавања материјали
покретљивост очију -предуприједи -демонстра- -разне коцке за
*Вјежбе за тешкоће у развоју и ције грађење
перцепцију учењу; -посматрања -Денесови
димензија - развија материјали
*Вјежбе за координацију између -усмјерена -Монтесори
перцепцију облика појединих чула и игра материјали
*Вјежбе за моторике; -фронтални -Ра-Са
перцепцију боја -постаје свјестан -групни едукатор
*Вјежбе за визуелну свога тијела, правца -индивиду- -велико
меморију кретања, простора и ални огледало
*Вјежбе за визуелну оријентације у њему; -струњача
пројекцију -овладава процесом -разне
*Вјежбе перцепције пажње; боцкалице
просторних односа -формира -танграм
*Вјежбе за визуелну флексибилне системе -геометријски
дискриминацију представа које облици за
*Вјежбе за садрже могућности састављање
аудитивно опажање за генерализацију и -разна лота
*Вјежбе за трансфер; -слике за игру
повећање пажње -се оспособљава за меморије
*Вјежбе за самоконтролу -слике симбола
аудитивну приликом (боја и облика)
дискриминацију интерпретирања -касетофон и
*Вјежбе за чулних утисака; касете
аудитивно памћење -материјал за
*Вјежбе за тактилно моделовање,
опажање ,вјежбе цртање,
стереогностичке бојење,
перцепције исијецање
*Вјежбе за -играчке
перцепцију тежине (лутке)
*Вјежбе тактилне -игре са
перцепције фигурама
*Вјежбе за опажање -Орфов ин-
мириса и укуса струментариј
*Вјежбе за
препознавање
ритмова
*Вјежбе за
доживљај тјелесне
цјеловитости
21
*Вјежбе за лате-
рализацију тијела
*Вјежбе за коорди-
нацију покрета
*Вјежбе за
уједначавање
тоничне напетости
*Вјежбе за контролу
импулсивности
*Вјежбе за процјену
трајања и
оријентације у
времену
Настава из ове области изводи се у природи, на излетима, у школском дворишту,
парку,саобраћајном полигону, дјечијем игралишту.
Игре прилагодити да се могу примјењивати у природи и затвореном простору.
Све вјежбе се реализују кроз игру и подражавање покрета животиња, рада људи
(како хода рода, жаба, бере цвијеће, воће) и природних појава (вјетар савија
гране).
Опишти поступци за развој психомоторике

Испитивање квалитета ствари, појава и процеса путем чула и усвајање еталона
за њихову анализу обавља се кроз неколико општих поступака:
Проналажење предмета који је по особини који се опажа исти -када дијете још
није формирало какву-такву перцептивну слику која би имала функцију еталона
(предмети који се пореде треба да се разликују по свему осим по битној особини,
коју треба опазити).
Изолована примјена појединог чула ради веће концентрације дјетета на осјете
које му оно прибавља и повећавања свијести о тим осетима (нпр. Испитивање
облика, мириса, укуса везаних очију ради усредсређивања на чуло додира,
стварања менталне слике, апстраховања и формирања одговарајућих појмова).
Активности промјене поретка, односно, манипулисање одређеним својствима
предмета, паралелно их комбинујући на практично опажајном али и мисаоном
плану (нпр:четворо дјеце сједи око четвороугаоног стола чија је свака страна
обиљежљна једном бојом, а она трагају за што више начина на које могу да се
распореде).
Игре типа «искључи трећег» на материјалу чулних утисака (три објекта се
налазе пред дјететом, два се могу уопштити по некој особини, рецимо истог су
облика, док се трећи по том критеријуму искључује јер је различит).
Игре типа «Црни Петар» и «Чик запамти» у којима се траже парови за карте
или неке друге објекте, истовијетне по перцептивним својствима (нпр.
22
Представљају исте контуре, исти су по храпавости материјала који је залијепљен
за њих, истог су мириса итд.).
Наведени поступци садрже одређене операције у којима није могуће повући
границе између перцептивних логички-математичких активности. Оне
подразумијевају:
Вјежбе појединих чулних органа, вјежбе свјесне пажње и усмјерености на
поједине квалитете ствари, појава и процеса који се могу опазити, вјежбе
посматрања под отежаним условима.
Рјешавање проблема (који захтијевају опажање, али и закључивање на основу
запаженог).
Упознавање квалитета предмета онаквих какви су у стварности, свим чулима
и нерашчлањено на поједине од њих, уз увиђање разлика и сличности.
Идентификација, спаривање и разликовање по једном од квалитета (уз
уочавање већих, а затим све мањих разлика у одређеној особини).
Евалуација (утврђивање истовијетности међу предметима по некој особини и
утврђивање да ли код других предмета има мање или више те особине).
Класификација уз апстраховање небитног (груписање по сличности а одвајање
по разлици у погледу једног или два тачно дефинисана квалитета – унакрсна
класификација).
Серијација (поређење предмета, откривање разлика и њихово ређање у серије
на основу тога).
Репродукција одређених особина на разне начине и у различитим медијима
(подразумијевајући и реконструкцију сложенијих цјелина).
Структуирање времена и простора (расподјела на секвенце, сагледавање
релација, замишљање – ментално представљање секвенци).
Репрезентовање (подржавање, претварање, представљање једних предмета
другим и условним знацима), посебно – представљање путем говора (описивање,
кодирање,преношење идеја...)-
Памћење (краткорочно и дугорочно – задржавање опаженог у свијести, не
само на основу створене представе, менталне слике, већ и коришћењем неких
логичких ослонаца – анализе, апстраховања, груписања, пребројавања и сл...).
Коришћење перцептивног искуства за опажање богатства појавних облика у
околној стварности, као и за више форме прераде овог искуства (логичко-
математичко сазнање).
У наведеним општим поступцима и операцијама треба сачувати одређену
поступност. Прије свега долази спонтано руковање најразноврснијим природним
и вјештачким материјалима,њиховим прикупљањем,ређањем,мијешањем и
разврставање уз коришћење свих чула, захваљујући чему дијете почиње да
открива разноврсност њихових аспеката, међусобне односе, као и могућности
њихове употребе и мијењања у процесу своје активности, што има за смисао
истицање акционог искуства. Послије тога се прелази на стицање иконичког
искуства, односно, организују се вјежбе чула вида, слуха, додира, мириса и укуса.
Оно тече од уочавања одређених својстава на предметима које дјеца упознају (уз
трагање за одговорима на питања-на шталиче и почему су исти).Проналажења
одређеног својства на другим предметима у околној стварности (кад се стечени
појмови уопштавају и утврђују).Провјере исправност стечених појмова
23
(питањима: «какав је?», «каква је?» боја, облик, звук, мирис, укус, додир...) ради
памћења, утврђивања, примјене и изражавања.Затим долази до укључивања
одређеног својства предмета или појава у њихов контекст (цјеловито сагледавање
предмета и појава према више својстава).На крају долази до издвајања особине
предмета и појава.Преношење операција са практично-опажајног на симболички
план, као и развој стваралаштва и виших менталних процеса, а представља
симболичко искуство значајно за прелаз са предшколског на школски период
дјетињства.
24
СРПСКИ ЈЕЗИК
ЦИЉ
Циљ наставе српског језика у раду са ЛМР ученицима је развој слушне

дискриминације,способности говорног и писаног изражавања,овладавање техником
читања и писања,основним знањима из правописа и граматике и усвајање
елементарне књижевне културе.
II РАЗРЕД
(5 часова недељно, 180 часова годишње)
ЗАДАЦИ
- развој говорних и мисаоних способности лако ментално ретардираног ученика;

- стварање услове за правилно артикулисање гласова српског језика и
уочавање гласовног састава ријечи;
-развијање комуникацијске способности и способности говорног изражавања;
-припремање ученика за описмењавање;
-откривање дјеце која имају тешкоће у правилном изговору гласова и пружање
посебне помоћи у сарадњи са логопедом.
25
Ред. Наставне теме и Бр. Наставне Наставна
бр. јединице час. ИСХОДИ методе и средства и
облици рада помагала
1. ПРЕДХОДНА Ученик ће моћи -разговора

ИСПИТИВАЊА 5 да:
-радионице
*Испитивање -зна имена -фронтални
психофизичких другова, -индивидуални
способности наставника;
*Недостаци у -правилно држи
говору тијело;
*Недостаци вида
и слуха
2. ПРИПРЕМА ЗА 90
ПОЧЕТНО
ПИСАЊЕ И -правилно дише -поучавања -предмети
ЧИТАЊЕ при изговору -демонстрације -слике
ријечи, -подстицања -играчке
а) Вјежбе за 36 реченица; -лутке
развој -слуша говор -игра -текстови
сензомоторике и -разликује -радионица -лото
говора гласове и звуке, -рад у пару
јасно и -идивидуални
*Вјежбе за
разумљиво
визуелни развој
изговара
*Вјежбе за
гласове, ријечи
аудитивни развој
и реченице;
*Вјежбе за развој
-увећа активни
кинестетике
фонд ријечи и
*Вјежбе за
адекватно их
дискриминацију
користи у
гласова
говору;
*Вјежбе за
артикулацију
гласова
(задржавати се на
изговору: с-з, ш-
ж, ћ-ђ, ч-џ, р, љ,
њ)
*Проширивање
рјечника (разви-
јати правилно
кориштење рода,
26
броја и падежа)
*Игролике
активности
(давање одговора,
постављање
питања)
*Именовање
предмета и
њихових особина
б) Вјежбе за 40
развој перцепције
и графомоторике -развије миши- -вјежабања и -предмети
ће прстију и навикавања -слике
шаке и кон- -демонстрацје -наставни
*Вјежбе сорти- тролише их; -поучавања листићи
рања и прона- -успостави -рад на -разне
лажења предмета, координацију наставом слагалице
слика,симбола прстију и шаке; листићу (лото)
*Вјежбе визуелне -именује линије; -игра -домине са
дискриминације -рукује сликама и
*Вјежбе прибором; -фронтални симболима
оријентације у у кругу -оловка
простиору -ндивидуални -боје
*Вјежбе
латералности на
тијелу, свесци
*Вјежбе за развој
фине моторике
шаке
*Вјежбе
трасирања и
бојења
*Вјежбе
визуелно-моторне
координације
в) Припреме за 14 -уочава гласове -рада на тексту -предмети

читање у ријечи, мјесто; -писаних -играчке
*Вјежбе у -именује радова -слике у низу
посматрању, предмете; -илустрације -илустрације
запажању и -уочава садржај -демонстра- -лутке
описивању слике у ције -лутке на
(људи, предмета, ријечима и -гласовно- прстима
животиња и реченицама аналитичко- -разне
слика) -повезује у синтетичка уметаљке
27
*Вјежбе у причу (по метода -слагалице
усменом могућности); -радиониц -текстови
изражавању -прича о -игра
(причање по низу предметима и
слика, преприча- појавама (по -рад у пару
вање, анализа могућности их -индивидуални
гласовне струк- повезује у
туре ријечи) говорне
*Формирање цјелине);
појмова: глас, -разумије налог
слово, ријеч, и даје налог;
реченица и -одговара на
њихово графичко питања
представљање посматрајући
предмет,догађај;
-црта једно-
ставне фигуре;
3. ПОЧЕТНО 45 -рада на тексту -предмети

ЧИТАЊЕ -разговијетно -писаних -слике
изговара радова -разредна
*Усвајање гласове; -илустрације словарица
стандардног -препознаје и -демонстра- -индивидуална
изговора гласова црта штампана ције словарица
и ријечи слова. -гласовно- -слагалице лото
*Аналитичко- аналитичко- -домино слова
синтетичка синтетичка -картице са
вјежбања (глас, метода словима
ријеч, реченица) -монографска -касетофон са
*Препознавање и касетама
записивање обли- -игра и
ка штампаних игролике
слова (великих) активности
*Обрада слова -рад у пару
(евентуално) -индивиду-
*Повезивање ални
гласова у ријечи
које су једно-
сложне и
двосложне
28
4. КУЛТУРА 20 -подстицања -слике
ИЗРАЖАВАЊА -разговара са -разговора -бајке
(усмена) другима; -поучавања -приче
-слуша друге; -демонстра-
*Вјежбе у учтивој -покаже учтиву ције
-лутке
комуникацији: комуникацију; -илустрације
-фломастери
јавити се за ријеч, -подешава снагу -живог
слушати друге, говора; причања
поздрављање при -глуми, говори -играње улога
доласку и умјесто лутке;
одласку, -фронтални
замолити, -индивидуални
захвалити,
честитати,
позвати у госте,
извинити се
*Меморисање и
рецитовање
краћих пјесама
*Драматизација
краћих прича,
бајки и учење
улога
5. КЊИЖЕВНОСТ 16
-активно слуша; -подстицања -сликовнице
*Сликовнице са -препозна -разговора -бајке
садржајима из пјесму, причу, -методе по -касетофон
књижевности и бајку, избору -видео
савременог загонетку; наставника
живота -преприча уз
*Изазивање помоћ питања; -фронтално у
емотивног става -рецитује; кругу
*Читање, -развија потребу
рецитовање, за дружење с
причање књигом;
6. ФИЛМ 4
-се навикне на -разговора видео
*Гледање колективно -демонстра- -посјета кину
анимираног гледање филма, ције или позоришту
филма или позоришне
позоришне представе и -фронтални
представе за културне
дјецу понашањње
*Разумијевање -преприча
садржаја садржај уз
29
помоћ питања
На почетку године извршити опсервацију ученика кроз игру и игролике

активности на тему: ШКОЛА (упознавање другова, наставника, простора и
школског прибора). Наставник оцјењује психофитичку развијеност (исправност
слуха и вида, уочава деформације у говору, стање моторике и др.).
Вјежбе за развој говора одвијају се кроз игру и њима се ученик уводи у спонтано
комуницирање, споразумијевање и изражавање говором. Њихов циљ је корективни
рад с тежњом за што бољу припрему ученика за усвајање наставног градива.
Вјежбе перцепције и графомоторике
Способност разликовања слова истих по форми и способност препознавања појаве
слова у ријечи, ријечи у реченици зависно од перцепције положаја у простору.
Адекватна перцепција константности, визуелно – моторна координација,
способност уочавања фигуре у позадини неопходни су за анализу и синтезу ријечи,
без чега је читање немогуће. Због тога је потребно много пажње посветити
корекцији односно изградњи ових способности. Зависно од способности ученика и
од темпа савладавања аудитивне и визуелне перцепције, као и моторне
координације руке и говора, у овом разреду се евентуално обрађују слова.
Вјежбе графомоторике се проводе на елементима материјала за слагање,
уметаљкама, слагалицама (лото), вертикалним и хоризонталним низовима уз обиље
атрактивног дидактичког материјала. Све ове вјежбе изводе се на припремљеним
наставним листићима за свако дијете и попраћене су одговарајућим илустрацијама.
30
III РАЗРЕД
( часова недјељно, 180 часова годишње)
ЗАДАЦИ
-развој говорних и мисаоних способности лако ментално ретардираног ученика;
-откривање говорних недостака и вршење корекције говора, по могућности
отклањање говорних недостатака;
-оспособљавање лако ментално ретардираних ученика за правилну артикулацију
гласова и за уочавање гласовног састава и значења ријечи;
- постепено учење читања и писања првог писма;
-развијање способности говорног и писаног изражавања;
-постепено упознавање правила правописа;
-развијање комуникацијских способности.

1. ПРЕТХОДНА 5 Ученик ће моћи -разговора -слике
ИСПИТИВАЊА да: -рада на -текстови
тексту -тестови
*Познавање слова -правилно држи -тестови
*Способност тијело ; -илустра-
усменог -има увјежбаност ције
изражавања прста и руке уз
*Графомоторике координацију -фронтални
*Разумијевања чула вида и -индивиду-
кратког текста слуха; ални
-препознаје
слова;
-репродукује
садржај кратког
текста.
2. ПРИПРЕМА ЗА 13 -разликује гласо- -писаних -предмети
ЧИТАЊЕ И ве (фонеме) од радова -слике
ПИСАЊЕ одговарајућих -рада на -текстови
графема; тексту -лото
*Вјежбе у -растави ријечи -илустра-
посматрању, на гласове; ције
запажању и -правилно пове- -гласовно-
описивању зује гласове у аналитичко-
*Вјежбе у ријечи; синтетичка
усменом -наводи примјере метода
изражавању: ријечи и
(препричавање, реченица; -фронтални
31
причање по низу -црта једностав- -групни
слика, анализа не фигуре; -рад у пару
гласовне стру- -пише елементе -индивиду-
ктуре ријечи, слова ални
синтеза гласова у (орнаменте);
ријечи) -одговара на
*Формирање питања;
појмова: глас,
слово, ријеч,
реченица
3. УЧЕЊЕ 80 -писаних -наставни
ЧИТАЊА И -разговијетно радова листићи
ПИСАЊА изговара глас; -илустрације -разредна и
-познаје и црта -демонстра- индивидуалне
*Усвајање слова; ције словарице
стандардног -шчитава слова у -гласовно- -касетофон
изговора гласова ријечи; аналитичко- -слагалице
и ријечи -чита краће синтетичка -слике
*Аналитичко – текстиове; метода -Ра – Са
синтетичко -монограф- едукатор
вјежбање (глас, ска -компјутер
ријеч, реченица)
*Препознавање и -фронтални
записивање -индивиду-
облика ални
штампаних слова -рад у пару
*Обрада слова
према распореду
у БУКВАРУ или
Моја прва књига
4. ПРАВОПИС 10 -писане -наставни
ријечи листићи са
*Писање великог -уочи разлике у -демонстра- текстовима
слова на почетку изговору неких ције -графоскоп
реченице гласова; -илустраци- -графофолије
*Писање великим -интонацијски је
словом имена различито
људи изговара изјавне, -фронтални
*Разликовање узвичне и упитне -индивиду-
гласова (ч-ћ, џ-ђ) реченице; ални
*Изговор -уочи и напише
изјавних, упитних велико слово на
и узвичних почетку речени-
реченица це;
*Писање тачке на - правилно
крају реченице користи тачку;
32
-индентификује
имена људи;
5. КУЛТУРА 68 : -текстови,
ИЗРАЖАВАЊА пјесме, басне,
-разумије -разговора бајке, питалице
а) Усмено 34 прочитани текст; -рад на и загонетке
изражавање -препознаје тексту -касете са
пјесму, причу; -илустраци- звучним
*Читање с
-чита на глас; је записом
разумијевањем
-рецитује; -учење и -видео касете
*Причање
-препричава уз методе по -плакати
доживљаја (теме
помоћ питања; слободном -наставни
из школе,
-активно слуша, избору листићи
породице и игре)
разговара са наставника -Ра-Са
*Описивање
другима; едукатор
предмета
-богати и -фронтални
*Причање о
изграђује језичку -рад у пару
садржају слике на
културу. -индивиду-
којој је приказана
ални
једна радња
*Меморисање
кратких пјесама
*Слушање прича
прочитаном
34
б) Писмено
-пише слова, -разговора
изражавање
кратке ријечи и -рад на
*Писање слова, реченице; тексту
ријечи, реченица -илустрације
*Кратки одговори -учење и
на усмена и методе по
писмена питања слободном
наставника избору
*Опис предмета наставника
уз помоћ питања
*Причање о -фронтални
садржају слике -рад у пару
(три до четири -индивиду-
кратке реченице) ални
6. ФИЛМ 4 -навикава се на -разговора -анимирани
*Гледање колективно -демонстра- филм
анимираног или гледање филма и ције -позоришна
филма за дјецу културно представа
или позоришне понашање; -фронтални
представе -преприча ток
33
*Раумијевање радње.
садржаја
Да би се остварио што егзактнији увид у стање, потребно је примијенити

тријажне тестове (артикулације, тест вербалног памћења, схватања говора, језичке
способности, процјена графомоторике).
У процесу обраде слова ангажовати што више чула. Перципирање облика слова
повезати са његовом звучниом сликом. Истовремено радити велика и мала
штампана слова (монографски поступак).
Поред индивидуалног потребно је његовати и хорско читање. Избор текстова
вршити за сваког појединог ученика јер је темпо напретка различит.
34
IV РАЗРЕД
ЗАДАЦИ
-учење читања и писања првог писма;
-оспособљавање ученика за правилно и логично усмено и писмено изражавање;
-увођење ученика у разумијевање писаних текстова, филма, позоришне представе;
-буђење интереса и љубави према књизи;
----упознавање ученике са правописним правилима.

1. УЧЕЊЕ 50 Ученик ће моћи да: -рада на -слике
ПОЧЕТНОГ -познаје и пише тексту -илустрацје
ПИСАЊА слова појединачно -писаних -текстови
у ријечима и радова прилагођени
*Обрада писаних реченицама; -илустрације годишњим
слова -преписује краћи -демонстра- добима,
*Систематске писани текст ; -ције значајним
вјежбе у -преписује са - датумима,
повезивању штампаног на монографска везани за
писаних слова писани текст; живот, игру
*Вјежбање -фронтални и рад
правилног писања -рад у пару ученика
*Преписивање -индивиду-
писаног текста ални
*Преписивање са
штампаног на
писани текст
35
2. ЈЕЗИК 22 -разговора -текстови из
а) Граматика 12 -разликује глас, -рјешавања књига
*Реченица, ријеч, слово, ријеч, проблема -плакате
глас, слово реченицу; -рад на -графофо-
-Реченица као -препознаје тексту лије
изјава, питање и реченице по -демонстра
узвик значењу; -ције
(препознавање) -уочи разлику у -илустрације
*Изговор гласова изговору неких -играње
*Изговор изјавних, гласова; улога
упитних и -интонацијски
узвичних реченица различито изговара -индивиду-
изјавне, упитне и ални
узвичне реченице; -рад у пару
-уочи и напи-ше -фронтални
б) Правопис велико сло-во на
*Употреба великог почетку;
слова на почетку и 10 -правилно користи
тачке на крају тачку;
реченице -индентифику-је
-текстови из
*Препознавање имена људи, школе, -разговора
књига
реченица по села, града; -рјешавање
-плакате
значењу проблема
-графо-
*Писање вели-ког -демонстра-
фолије
почетног слова код ције
имена и презимена -илустрације
љуиди, име школе, -играње
име село -град улога
-индивиду-
ални
-рад у пару
-фронтални
3. КЊИЖЕВНОСТ И 63 -разговора -текстови и
ЧИТАЊЕ -разликује -рада на пјесме
(могући избор): 42 прочитани текст; тексту -касете са
а) Књижевност -препозна пјесму, -демонстра звучним
*Валентин причу, басну; -ције записом
Брестов: Како је -чита на глас; -илустрације -видео
лијепо знати рецитује; касете
читати -препричава уз -фронтални
*Видое Подгорец: помоћ питања; -рад у пару
Читанка добила -уочи и разликује -индивиду
крила ток радње; -ални
*Никола Јеремић; -играње
Пркосна крушка улога
36
*Летонска бајка:
Зашто пси мрзе
мачке
*Добрица Ерић:
Две сенице
*Драган Лукић:
Кројачица и маказе
*Народна прича:
Рђава шала
*Станко Ракита:
Утабана стаза
*Драган Кулиџан:
О јануару и Меди
медедају
*Милорад Шојић:
Мама
*Милорад
Божичковић:
Идемо код баке
*Александар
Поповић: Неће
увијек да буде први
*Драгутин
Маловић: Молба
Деда и репа
*Насиха Капиџић-
Хаџић:
Дођи нам младо
прољеће
*Тома Славковић:
Зец и вук
Пшенично зрно
*Езоп: Корњача и
зец
*Ј.Ј. Змај: Ал` је
леп овај свет
*Драган Лукић:
Јабука
*Драган Кулиџан:
Бата је спасао зеку
б)Читање
*Читање наглас
*Читање :
37
природним гласом 21 -чита природним -методе и -текстови и
и нормалним гласом и облици по пјесме
темпом нормалним темпом; слободном
*Читање дијалога и -чита уз примјену избору
читање по улогама правилне наставника
*Интонација интонације;
читања по улогама -меморише краће
пјесме и прозне
текстове;
-чита и казује текст
по улогама;
-изражајно чита и
рецитује краћи
поетски текст.
4. КУЛТУРА 33 -покаже способност -разговора -слике

ИЗРАЖАВАЊА усменог и писменог -писане -текстови
(усмена и писмена) причања и ријечи
препричавања. -рада на
*Препричавање на тексту
основу питања -интеракти-
*Причање по низу вно учење
слика - методе и
*Причање по једној облици по
слици слободном
*Давање наслова избору
причи наставника
реченица
5. ЛЕКТИРА 8 -рада на -сликовнице
-запажа ток радње; тексту
*Бранко Ћопић: -развија читалачке -разговора
Јежева кућица способности; -писаних
*Станко Ракита: -усмено исказује радова
Радознали дјечак своје доживљаје. -интеракти-
*Ј.Ј. Змај: Песме за вно учење
децу и о деци
6. ФИЛМ 4 -преприча садржај -слободног -филм
и ток радње уз разговора -позоришна
*Гледање помоћ питања. -дискусије представа
анимираног филма
или позоришне -фронтални
представе
*Разумијевање
садржаја и тока
радње
38
Обрада писаних слова врши се по истом редосљеду као и штампана слова.
Посебну пажњу треба посветити:
-правилном читању и уредном писању
-разумијевању прочитаног и написаног
-осамостаљивању ученика, избор текстова у корелацији са природом и
друштвом, прилагођени индивидуалним способностима ученика.
Језик и правопис треба да се реализује и кроз наставне садржаје других
предмета.
Уводи се лектира са задатком да се продуби интерес за читањем.
V РАЗРЕД
ЗАДАЦИ:
-овладавање техником читања наглас и у себи са разумијевањем;
-овладавање техником писања првог писма;
-проширивање и богаћење рјечника и знања из правописа;
-оспособљавање за усмено и писмено препричавање и описивање;
-упознавање са дјелима из школске лектире;
-оспособљавање за пословну комуникацију.

бр. једиице час. ИСХОДИ методе и средства и
39
1. ЈЕЗИК 45 Ученик ће моћи -разговора -краћи
да: -писане ријечи текстови
а) Граматика 24 -разликује глас, -рад на тексту -плакате
*Реченица, ријеч, слово, ријеч, -дискусије -илустрације
глас реченицу; -слободни -графоскоп
*Реченица као -препознаје разговор -графофолије
изјава, узвик и реченице по -графичке -видео
питање значењу; илустрације -видео запис
(препознавање) -препознаје
*Уочавање радње радњу и вршиоца -фронтални рад
и њеног радње; -рад у пару
извршиоца -препознаје -индивидуални
*Препознавање и имена бића и
разликовање предмета;
имена људских -уочава разлике у
бића, животиња и изговору неких
предмета гласова;
*Изговор гласова -правилно
*Изговор изговара изјавне,
изјавних, упитних упитне и узвичне
и узвичних реченице;
реченица
б)Правопис 21 -уочи и напише

*Употреба велико слово на
великог слова на почетку
почетку и тачке на реченице и код
крају реченице имена људи,
*Препознаје знаке градова , ријека,
узвика и упитника планина;
*Писање великог -правилно
почетног слова: користи тачку,
имена људи, запету, упитник,
градова-села- узвичник;
ријека-потока- -зна АЗБУКУ.
планина
*Двије тачке и
зарез у набрајању
*Учење АЗБУКЕ
40
2. КЊИЖЕВНОСТ 84 -разумије -разговора -текстови из
И ЧИТАЊЕ прочитани текст; -слободног народних
(могући избор): -уочи и разумије разговора умјетничких
60 ток радње, -рада на тексту прича, басни,
а) Књижевност догађај, мјесто и -играње улога бајки,
*Александар вријеме радње; пјесама
Колмар: Четири -именује главне -фронтални
најважније мале и споредне -рад у пару
речи личности; -индивидуални
*Будимир Нешић: -разликује пози- -играње улога
Моје љетовање тивне и негатив-
*Војислав не ликове;
Станојчић: -препозна
Мишин домаћи пјесму, причу,
задатак басну, бајку;
*Нада Ивељић: -чита наглас и у
Први пут је себи;
најтеже -чита дијалог;
*Душан Радовић: -препричава
Плави зец прочитано
*Стеван помоћу питања;
Раичковић: Бајка о -чита текст уз
Орашку примјену праве
*Угљеша Крстић: интонације;
Заједнички -изражајно чита
бицикл и рецитује краћи
*Ангел прозни и поетски
Кораличјев: текст.
Врабац и авион
*Драгослав
Драгић: Моје
санке
*Драгиша Пењин:
Не једите снег
*Слободан
Стојановић: Деоба
*Влада
Стаиљковић:
Далеко је још до
јуна
*М. Коцјубиној:
Десет помоћника
*Летонска
народна бајка:
Како је лисица
учила вука да
41
лови рибу
*Ранко Симовић:
Какви су мрави
*Басна: Лав и миш
*Драгана
Срећковић: Мајци
*Влајко
Цветковић: Пожар
*Стјепан
Јакшевац: Трешња
*Григор Витез:
Жетва
Сунце и вјетар
*Чешка народна
прича: Деветоро
*Сун Ју Ђин:
Свитац тражи
пријатеље
*Звонимир Костић
Полански: Чекам
крушке
полеђушке
24
б) Читање
*Читање наглас и
у себи
*Читање
природним гласом
и нормалним
темпом
*Правилно читање
проклитика и
енклитика у
изговорним
цјелинама
*Читање дијалога
и читање по
улогама
*Интонација у
дијалогу
*Рецитовање
пјесама
3. КУЛТУРА 41 -учтиво -разговора -слике за

ИЗРАЖАВАЊА разговара са -писаних говорне и
42
(усмена и другима, слуша радова писмене
писмена) друге, дозволи -рада на тексту вјежбе
*Учтива другима да -модел
комуникација заврше исказ; -интерактивно телефона
*Препричавање на -учествује у учење методе и -материјал за
основу уопштених дискусији, облици по радионички
и детаљних расправи; слободном рад
питања -слуша саговор- избору
*Причање ника гледајући га наставника
догађаја у очи;
приказаног на -богати језичку
једној слици и културу;
низу слика -запажа и
*Разговор о описује предмете
стварном догађају и бића;
*Вјежбе за -покаже
усавршавање способност
технике писања споразумијевања
*Пословна и усменог и
комуникација писменог
(употреба препричавања.
телефона, писање
честитки, позив-
ница за прославе)
*Учешће у диску-
сији (како се
укључити у
расправу, како
слушати
саговорника)
4. ЛЕКТИРА 6 -развија читала- -разговора -књиге за

чке навике; -рада на тексту лектиру
*Бранко Ћопић: -запажа и
Доживљаји мачка биљежи основне -методе и
Тоше податке о писцу облици рада по
*Десанка и дјелу; слободном
Максимовић: -исказује своје избору
Избор поезије и утиске усмено и наставника
прозе за децу писмено.
*Луис Керол:
Алиса у земљи
чуда
*Љубивоје
Ршумовић: Избор
поезије за децу
43
5. ФИЛМ 4 -препозна и -разговора -анимирани
разликује -дискусије или играни
*Гледање анимирани и филм
анимираних и играни филм; -фронтални
играних филмова -преприча или
за дјецу илуструје
садржај из
филма.
Његовати изражајно читање. Вјежбе у читању треба да: поправе технику читања,
повећају брзину читања и поспјешују разумијевање текста.
Код ученика је потребно развијати навике самоисправљања и његовање форме.
44
VI РАЗРЕД
( 5 часова недјељно, 180 часова годишње )
ЗАДАЦИ :
- овладавање техником читања и писања другог писма ;
- овладавање простим и проширеним реченицама ;
- стицање основних знања о именицама ,глаголима и бројевима ;
- оспособљаваље за усмено и писмено препричавање ,причање и описи
- постепено улажење у тумачење ликова;
- постепено упознавање методологије писменог састава
Број часова
Редни број
Наставне теме и
Исходи методе и средства и
јединице
1. 45 Ученик ће моћи да : - усменог - фолије

ЈЕЗИК - уочи радњу и излагања - одабрани
24 вршиоца радње; - разговора примјери за
Граматика - уочи и разликује - рада на тексту анализу
* Проста реченица ријечи које именују - писаних реченице
* Проширена реченица бића и предмете; радова - писани
* Субјекат и предикат - препознаје - демонстрације текст са
* Именице-ријечи које именице; примјерима
означавају имена бића и - именује ријечи заједничких и
предмета које означавају - фронтални, властитих
* Глаголи-ријечи које радњу; индивидуални именица ,
означавају радњу, стање и - препознаје рад глагола и
збивање бројеве бројева
* Бројеви - индивиду-
ални листићи
21 - правилно пише - усменог - адекватни

Правопис имена људи; излагања тестови
* Писање великог слова животиња и - рада на тексту - листићи са
.имена људи, животиња и географских - писаних различитим
географских имена чији су појмова; радова нивоима
називи једна ријеч - правилно сложености
* Употреба двотачке и употријеби
запете у набрајању интерпункцијске - фронтални,
* гласови ч, ћ,џ, ђ у знакове; индивидуални
изговору и писању - савлада друго рад
* Обрада другог писма писмо
2. КЊИЖЕВНОСТ И 75 - разумије - рада на тексту - адекватни

ЧИТАЊЕ прочитани текст; - разговора текстови
Књижевност (могући 55 - уочи и разумије - књиге
избор) редослијед догађаја,
* Јован Ј. Змај : Стара бака мјесто и вријеме - индивидуални,
* Десанка Максимовић : радње; фронтални и
Прича о раку кројачу - разликује главне и групни рад
* Бранко Радичевић : споредне личности
Рибарчета сан и њихове позитивне
* Брако Ћопић: Мачак и негативне особине
отишао у хајдуке и поступке;
* Свијету се не може - наведе основне
угодити- народна прича одлике басне;
*Лав и лисица- басна - објасни појам
* Добрица Ерић : Вашар у лирске пјесме;
Тополи - учи напамет
* Драган Лукић : стихове
Учитељу, врати ми
кликере
* Енес Кишевић : Како се
може штедјети мама
* Мато Ловрак : Дружина
Пере Квржице
Остале текстове из
народних и умјетничких
дјела реализовати према
избору наставника, а у
складу са способностима
ученика
Читање 20 - чита наглас и у - разговора - одабрани

* Читање наглас и у себи себи; - рада на тексту књижевни
* Правилно читање - изражајно чита; текстови
проклитика и енклитика у - интерпретира - текстови из
изговорним цјелинама прочитано; - групни и дјечије и
* Читање са задатком - унаприједи све индивидуални дневне
* Учење краћих прозних и облике читања рад штампе
поетских текстова напамет - текстови
* Читање текстова везани за
латиницом и ћирилицом садржаје
других
наставних
предмета
3. КУЛТУРА 50 - буде оспособљен - рада на тексту - одабрани

ИЗРАЖАВАЊА за усмено и - разговора књижевни
(усмено и писмено) писмено - писаних текстови
* Причање доживљаја изражавање ; радова - илустрације
* Причање о догађају по - богати рјечник , - извјештавања - телефон
хронолошком реду развија мишљење и
* Причање на основу језичку културу;
плана - упознаје технику - фронтални и
* Препричавање оног што писменог састава; индивидуални
су ученици читали, чули - препричава ,при- рад
или видјели на филму или ча, описује;
позоришној и луткарској - воли и његује
представи, штампи, језик
свечаности, приредби,
излету (логички
редослијед у излагању)
* Описивање познатих и
драгих ликова
* Описивање предмета
* Описивање животиња
* Вјежбе рецитовања
* Састављање приче по
задатим сликама(према
серији слика)
* Писање честитки
* Правила учтиве
конверзације
* Увјежбавање вођења
телефонских разговора
* Четири школске
писмене задаће са
исправком
4. ЛЕКТИРА (могући избор) 6 - развија читалачке - рада на тексту - одабрани

навике; - разговора књижевни
* Љубивоје Ршумовић : - воли књигу; - писаних текстови
Избор из поезије за дјецу - биљежи радова
* Бранко Ћопић : прочитано; - записивање
Доживљаји мачака Тоше - научи напамет - писмено
неколико стихова извјештавање
- фронтални и
индивидуални
рад
5. ФИЛМ 4 - разликује врсте - разговора - филм

* Врсте филма: нијеми и филма; - демонстрације - позоришна
звучни - разговара о представа
* Црно-бијели и филм у садржају, току - групни облик
боји радње и ликовима. рада
- мотивисати ученика за рад у области језика и правописа ;

- различитим облицима вјежби проширивати ученичка знања о правописним нормама ;
- уводити друго писмо тек када је ученик савладао прво писмо ;
- избор текстова треба да одговара узрасту ученика и њиховим интелектуалним
способностима, а може бити и из других извора: дјечије и дневне штампе, текстови везани за
садржај других наставних предмета, итд ;
- код ученика треба постепено развијати свијест и осјећај да је читање само средство за
упознавање и усвајање нових знања ;
- хорско читање позитивно утиче на ученике који осјећају страх од читања и казивања ;
- увести ученика у методологију израде писмених задаћа ;
- писати четири школске писмене задаће годишње (један час за израду и 1 час за исправак ) ;
- писати двије писмене и двије правописне вјежбе мјесечно ;
- инсистирати на лијепом рукопису и техници писања ;
- корелација са садржајима других предмета .
VII РАЗРЕД
( 5 часова недјељно ,180 часова годишње )
ЗАДАЦИ :
- савладавање изражајног читања ;
- проширивање знања о реченичним дијеловима ;
- усвајање основних појмова о врстама ријeчи ;
- стварање навика за концизно и јасно усмено и писмено изражавање ;
- савладавање основне методологије израде писменог састава ;
- поступно тумачење књижевног текста .
Редни број
јединице
1. ЈЕЗИК 45 Ученик ће моћи да : - разговора - фолије

- препознаје - писмених - одабрани
20 реченице и њене радова текстови
Граматика дијелове; - демонстрације - листићи са
* Субјекат, предикат и - савладава основне - рада на тексту различитим
додаци појмове о нивоима
* Именице- род и број именицама, сложености
* Глаголи- садашње, глаголима, - фронтални и - програми-
прошло и будуће придјевима индивидуални рани
вријеме рад материјал
* Придјеви (значење и
врсте )
25
Правопис - правилно пише - рада на тексту - одабрани
* Писање реченица реченице ; - писмених текстови
* Писање ријечце не - правилно пише радова - листићи са
уз глаголе ријечцу не уз - илустрације различитим
* Гласови ч, ћ, џ, ђ, у глаголе ; нивоима
изговору и у писању - даље ради на сложености
* Писање великог усвајању другог - фронтални и
слова писма ; индивидуални
*Писање наслова - стечена знања из рад
књига говора и писања
* Даљи рад на примијени
усвајању другог писма
* Диктати као
граматичко-
правописна вјежба
ради утврђивања
другог писма
* Писање и изговор
гласа ј
2. КЊИЖЕВНОСТ И 80 - уочи ток догађаја, - рада на тексту - одабрани
ЧИТАЊЕ мјесто и вријеме - разговора текстови
50 радње, главне и - књиге
Књижевност споредне ликове;
(могући избор) - да разликује прозу - индивидуални
* Јеленче- народнa и поезију; и фронтални рад
лирска пјесма - да познаје основне
* Душко Радовић : карактеристике
Плави зец бајке и басне
* Браћа Грим : Трнова
ружица
* Биберче- народна
приповијетка
* Крепао котао-
народна приповијетка
* Брако Ћопић : Башта
сљезове боје
* Езоп : Дрвосјеча и
храст
* Ивана Б.Мажуранић:
Приче из давнине
народних и
умјетничких дјела
реализовати према
складу са
способностима
ученика
Читање 30 - чита у себи и - рада на тексту - одабрани

наглас; - разговора књижевни
* Читање текстова
- изражајно чита; текстови
ћирилицом и
- чита и казује текст - текстови из
латиницом
по улогама - индивидуални, дјечије и
* Течно и изражајно
- рецитује групни и рад у дневне
читање
паровима штампе
* Рецитовање пјесама
- текстови
* Читање и казивање
везани за
по улогама
садржаје
* Читање у себи са
других
унапријед
наставних
постављеним задатком
предмета
3. КУЛТУРА 40 - се јасно и сажето - разговора - одабрани

ИЗРАЖАВАЊА усмено и писмено - писаних радова књижевни
( усмено и писмено) изражава; - рада на тексту текстови
* Препричавање на - савлада писање - илустрације
основу питања писма; - фолије
* Препричавање онога - знања примењује - фронтални,
што су ученици чули, у свакодневној индивидуални и
видјели или прочитали комуникацији групни рад
* Препричавање
догађаја или
доживљаја са
заједничким планом
* Причање по једној
или низу слика
* Описивање догађаја
и доживљаја
* Описивање предмета
и ликова
* Писање честитке и
писама
* Вјежбање другог
писма
* Писмени састави по
слободном избору
* Рецитовање и
записивање научених
текстова
* Вјежбе усавршавања
рукописа и технике
писања по плану
исправком
4. 10 - развија навику - рада на тексту - одабрани

ЛЕКТИРА (могући читања; - разговора књижевни
избор) - препозна текстови
позитивне и
* Рајко П. Ного : негативне поступке - фронтални и
Родила ме тетка коза ликова; индивидуални
* Народне - усмено и писмено рад
приповијетке- избор реферише
* Гроздана Олујић :
Избор бајки
* Душко Радовић :
Избор поезије и прозе
за дјецу
5. ФИЛМ 5. - се културно - разговора - филм

* Разлика између понаша у филмској - демонстрације - позоришне
позоришне представе и позоришној међуљудских представе
и филма дворани; односа
* Основна занимања - стекне основне
(информативно) појмове о
разликама између - групни рад
позоришне
представе и филма;
- се информише о
основним
занимањима.
- путем различитих вјежби и задатака подстицати ученике да схвате значење именица

глагола и придјева ;
- избор текстова може бити и из других извора : дневне и дјечије штампе, текстови везани
за садржај других предмета итд.,који одговарају могућностима ученика ;
-пажњу пусветити читању у себи са унапријед постављеним задатком ;
-корстити оба писма ;
- писати по двије писмене и правописне вјежбе мјесечно ;
-писати четири школске писмене задаће годишње (по1 час за израду и исправак) ;
-корелација са садржајима других предмета .
VIII РАЗРЕД
ЗАДАЦИ:
- усвајање елементарних занања о сложеној реченици ;
- проширивање и усвајање знања о врстама ријечи ;
- оспособљавање за самостално планско причање и описивање ;
- оспособљавање за уочавање и тумачење главних ликова ;
- упознавање особености филмске и сценске умјетности .
Редни број
јединице
1. ЈЕЗИК 45
Граматика 20 Ученик ће моћи да: - разговора - одабрани

* Сложена реченица - стечена знања из - писмених текстови са
(елементарно) говора и писања радова примјерима
* Именице- као употријеби у - радова на - фолије
промјенљиве врсте проширивању тексту - листићи са
ријечи знања - демонстрације различитим
* Падежи- правилна нивоима
употреба у говору и - фронтални и сложености
писању без дефиниције индивидуални - прогами-
* Замјенице-личне, за рад рани
означавање лица у материјал
говору и изван говора и
означавања припадања
тим лицима- без
дефиниције
* Управни говор-
уочавање на тексту
Правопис 25 - правилно - рада на тексту - одабрани

* Писање великих слова примјењује - писмених текстови са
* Писање ријечце ли, не усвојене радова примјерима
уз глаголе и нај у правописне норме; - разговора - фолије
суперлативу - уочава и исправља - листићи са
* Писање присвојних погрешно - фронтални и различитим
придјева с наставцима : написано. индивидуални нивоима
-ски, -шки, -чки, -ов, рад сложености
-ев, -ин - програми-
рани
материјал
2. КЊИЖЕВНОСТ И 65 - се служи књигама - рада на тексту - одабрани
ЧИТАЊЕ из библиотеке; - разговора текстови
Књижевност (могући 40 - усмено и писмено - књиге
избор) изрази садржај - индивидуални,
прочитаног дјела; фронтални и
* Војислав Илић : - разумије поруку; групни рад
Зимско јутро - вјежба читање и
* Џек Лондон : Бијели рецитовање;
Очњак - изграђује говорну
* Бранко Ћопић : Поход културу;
на Мјесец - уочи и разликује
* Еро са онога свијета- маштовито и вјерно
народна приповијетка приказивање појава
* Бранислав Нушић :
Сумњиво лице
* Ненад Дивљан : Из
детињства Николе
Тесле
народних и умјетничких
дјела реализовати према
складу са
способностима ученика
Читање 25 - унаприједи све - рада на тексту одабрани

* Читање наглас облике читања; - разговора књижевни
* Изражајно читање - изражајно чита и текстови
* Читање и казивање по рецитује обрађени - фронтални, - текстови из
улогама текст; индивидуални и дјечије
* Читање у себи са - чита и казује текст групни рад штампе
унапријед постављеним по улогама; - текстови из
задатком - брзо чита у себи и дневне
наглас штампе
- текстови
везани за
садржаје
других
наставних
предмета
3. КУЛТУРА 55 - унаприједи - развојног - одабрани

ИЗРАЖАВАЊА културу разговора књижевни
(усмено и писмено) изражавања која ће - писаних радова текстови и
* Препричавање на му олакшати - рада на тексту илустрације
основу питања свакодневну - фолије
* Препричавање онога комуникацију са - фронтални,
што су ученици чули, околином индивидуални и
видјели или прочитали групни облик
* Причање по једној или рада
низу слика утврђивањем
редослиједа излагања
* Описивање догађаја и
доживљаја
* Писање честитке и
писма
* Писмена
препричавања догађаја
и доживљаја са
заједничким планом
* Вјежбе писања другог
писма
* Писмени састави по
слободном избору
* Описи предмета и
ликова
* Рецитовање и
записивање научених
текстова
* Вјежбе усавршавања
рукописа и технике
писања по плану
исправком
4. ЛЕКТИРА (могући 10 - развија читалачке - рада на тексту - одабрани

избор) навике; - разговора књижевни
- биљежи - писмених текстови
* Данијел Дефо : прочитано ; радова
Робинзон Крусо - усавршава - записивање
* Марк Твен : Том Сојер технику писања - писмено
* Бранко Ћопић : писменог састава извјештавање
Орлови рано лете
* Бранко Радичевић : - фронтални и
Песме о мајци индивидуални
рад
5. ФИЛМСКА И 5 - усвоји основне - разговора - филм
СЦЕНСКА КУЛТУРА појмове о сценској - демонстрације -позоришна
* Стварање и развој умјетности; представа
филмске и сценске - да се навикава на - групни рад
умјетности колективно гледање
* Основна занимања филма и позоришне
(писац, режисер и представе и
глумац) културно понашање
* Разлика између у позоришној и
позоришне представе, филмској дворани.
радио- драме и
телевизијске драме
- обрадити сложену реченицу само елементарно ;

- код обраде падежа ученик их треба разликовати и мијењати ријечи по падежима ;
- обратити пажњу на читање у себи с унапријед постављеним захтјевом ;
- у оквиру рада у групама подстицати и развијати сарадњу и такмичарски дух ;
- избор текстова може бити из дјечије и дневне штампе као и текстови везани за садржаје
других наставних предмета који су прилагођени могућностима ученика ;
- корелација са садржајима других предмета ;
- писати по двије правописне и писмене вјежбе мјесечно ;
- писати четири школске писмене задаће годишње (по 1 час за израду и исправак) .
IX РАЗРЕД
ЗАДАЦИ :
- систематизација знања о реченицама и промјенљивим врстама ријечи ;
- постепено познавање структуре основних облика усменог и писменог изражавања ;
- упознавање са књижевним дјелима трајне умјетничке вриједности ;
Редни број
Наставна
Наставне теме и Наставне методе
Исходи средства и
јединице и облици рада
помагала
1. ЈЕЗИК 45 Ученик ће моћи да : - разговора - одабрани

Граматика 20 - систематизује своја - писмених текстови са
* Просте, проширене и досадашња знања и радова примјерима
сложене реченице у даљем процесу - радова на тексту - фолије
* Субјекат, предикат и образовања да их - демонстрације - листићи са
додаци прошири различитим
* Промјенљиве врсте нивоима
ријечи - фронтални, сложености
* Падежи индивидуални - програми-
рад рани
материјал
Правопис 25 - пише правилно - рада на тексту - одабрани

* Писање великих велико слово у - писмених текстови са
слова складу са радова примјерима
* Писање именица, правописном - разговора - фолије
замјеница, глагола, нормом ; - листићи са
придјева и бројева - правилно различитим
* Писање реченица употријеби ријечце - фронтални и нивоима
* Писање ријечце не, ли, не, нај ; индивидуални сложености
ли, и, нај (код - правилно рад - програми-
пријдева) употребљава рани
* Писање глагола у интерпункцију ; материјал
прошлом, садашњем и - исправља грешке у
будућем времену датом тексту
* Писање гласова ч, ћ,
џ, ђ
* Интерпункција
2. КЊИЖЕВНОСТ 60 - систематизује своја - рад на тексту - одабрани

И ЧИТАЊЕ досадашња знања и - писмених књижевни
Књижевност (могући 35 у даљем процесу радова текстови
избор) образовања их - разговора - тектови из
прошири дјечије и
* Мирослав Антић : дневне
Плава звезда - фронтални и штампе
* Ђура Јакшић : Вече индивидуални - текстови
* Петар Кочић : Јаблан рад везани за
* Бранислав Нушић : садржаје
Аутобиографија других
(одломци ) наставних
* Добрица Цесарић : предмета
Воћка послије кише
* Загонетке, питалице,
пословице ( избор )
* А. С. Јесењин :
Писмо мајци
народних и
умјетничких дјела
реализовати према
складу са
ученика
Читање 25 - изражајно чита - рада на тексту - одабрани

- Усавршавање прозне и поетске - разговора књижевни
технике течног и текстове и текст по текстови
изражајног читања улогама ; - илустрације
- Читање и рецитовање - казује напамет - фронтални и
прозних и поетских краће прозне и индивидуални и
цјелина поетске текстове. групни рад
- Читање и казивање
по улогама
3. КУЛТУРА 50 - унаприједи - развојног - слике за

ИЗРАЖАВАЊА културу изражавања разговора говорне и
(усмена и писмена) која ће му олакшати - писаних радова писмене
* Самостално усмено свакодневну - рада на тексту вјежбе
излагање, причање и комуникацију са
описивање према околином. - фронтални и
плану индивидуални
* Дискусија и усмено рад
реферисање о
способљавању
* Самостална јавна
иступања
* Оспособљавање
ученика за давање
обавјештења
* Припрема за
позоришну представу
и разговор послије
гледања
* Колективно гледање
филма и разговор
* Разговор о
прочитаним
текстовима из штампе
* Препричавање
* Писање кратке
аутобиографије
* Писање молби
* Испуњавање
формулара
* Састављање
извјештаја о посјети,
обављеним радовима
исправком
4. ЛЕКТИРА (могући 10 - развија читалачке - рада на тексту - одабрани

избор) навике; - разговора књижевни
* Џонатан Свифт : - прави биљешке у - писаних радова текстови
Гуливерова путовања току читања ; - писменог
* Народне лирске и - усмено и писмено извештавања
епске пјесме ( избор ) реферише о својим
* Петар Кочић : Вуков запажањима
гај - фронтални и
рад
5. ФИЛМ 5 - разликује врсте - разговора - филм

* Гледање филма или филма ; - демонстрације позоришна
позоришне представе - стекне основне представа
појмове о разликама
између филма и - групни рада
позоришне
представе ;
- разговара о
садржају, току
радње и ликовима;
- културно се
понаша.
- различитим облицима писмених вјежби проширивати ученичка знања о правописним

нормама ;
- унапређивати говорне и изражајне способности сваког ученика ;
- унапређивати културу усменог и писменог изражавања ;
- избор текстова може бити и из других извора, али треба одговарати могућностима ученика ;
- корелација са садржајима других предмета
ПОСЕБНЕ НАПОМЕНЕ
Циљеви и задаци наставе српског језика за ЛМР ученике се битно не разликују од циљева и
задатака редовне основне школе, разлика је само у обиму и врсти садржаја.
Утврђивање специфичности развојних способности дјеце с лаком менталном ретардацијом
један је од основних фактора успјеха у васпитно-обарзовном процесу, под условом да се те
способности максимално развијају и користе.
Говор је базична језичка активност и на њој се заснива читање, рецитовање, писмено
изражавање и остала знања о језику. Недостаци који се запажају у самосталном говору ових
ученика нарушавају њихов контакт с околином и одражавају се на процесима мишљењима и
другим странама психичког живота. Они утичу и на формирање личности.
Цјелокупан рад на читању, рецитовању и драматизацији има за циљ да ученици схвате
садржај и смисао одређеног умјетничког текста чиме се развијају говорне и изражајне
способности ученика.
Формирање навика примјене правописних правила код дјеце с лаком менталном
ретардацијом је тешко, такве навике су несталне и временом ишчезавају. Зато се основни
појмови о језику и правопису обогаћују на часовима српског језика, али се обнављају,
утврћују и практично примјењују у свим наставним подручјима, свугдје гдје се говори, чита
и пише.
Развој културе усменог изражавања један је од најважнијих задатака, а циљ је развијање
језичког мишљења и језичке свијести уочавањем законитости. Рад на богаћењу културе
изражавања треба да се интегрише са свим видовима усменог и писменог изражавања.
Изграђивање културе усменог изражавања има задатак да конкретним вјежбама учеников
говор приближи књижевном изговору.
Правилним избором наставних садржаја прилагођених специфичностима развоја
способности ментално ретардиране дјеце, избором адекватних метода и поступака,
употребом добро припремљених наставних средстава уз честа увежбавања, понављања,
провјеравања и практична примјењивања и код ових ученика се постиже одговарајући
успјех.
ЛИКОВНА КУЛТУРА
ЦИЉ:
Циљ наставе ликовне културе у раду са ЛМР ученицима је подстицање и развијање

индивидуалних способности, омогућавање компензације постојећих ограничења и примјена
усвојених знања и вјештина у свакодневном животу и раду.
II РАЗРЕД
(2 часа недјељно, 72 часа годишње)
ЗАДАЦИ
-стицање искуства у представљању разних облика, примјеном разних врста линија;
-примјена линије уз постепено повећавање сигурности у потезима, посtизање чистих и
богатих линија, јасних контура и умијеће приказивања текстуре линијом;
- слободно ликовно изражавање својствено узрасту и индивидуалним склоностима;
-оспособљавање за служење средствима и техникама који су доступни узрасту ученика.
Ред. Наставне теме и Бр. Наставне методе Наставна

бр. јединиц: час. ИСХОДИ и облици рада средства и
помагала
1. ЦРТАЊЕ 16 Ученик ће моћи -подстицања -папир
да: -поучавања -оловке
*Различите -вјежбања и -фломастери
примјене: -ликовно навикавања -воштани
хоризонталних, комуницира са -игра пастел
вертикалних, собом и -креда
косих, вијугавих, свијетом који га -индивидуални -акварел
кружних, танких, окружује; рад боје
дебелих, -разликује -четкица
дугачких и облике предмета
кратких линија и приказује
*Јасноћа њихове особине;
контуре,
међусобни однос
ствари (веће –
мање, горе –
доље, лијево –
десно)
*Представљање
личности
*Ритам равних и
кружних линија
*Илустровање
једноставних
садржаја
*Усавршавање
свих врста
линија, функција
тачке
2. СЛИКАЊЕ 20 -подстицања -папир

-упозна -поучавања различито
*Експерименти- богатство -вјежбања и обојен
сати са природних боја навикавања -колаж
мијешањем боја и користи их у -игра папир
*Игре визуелног сликању; -акварел
опажања, -проналази и -индивидуални боје
памћења комбинује нове рад -темпере
*Откривање боје; -свијећа
свијета боја у -изабере нову -туш
природи, технику рада и -четкице
градација тонова, прати обојене -сламчице
утврђивање боја трагове; -љепило
*Развој маште -одабире боје
*Колаж (са већим које воли;
захтјевима) -покрива све
површине
формата бојом;
-већу површину
прекрива
апликацијом;
3. ПРОСТОРНО И 20 -подстицања -пијесак
ПЛАСТИЧНО -потпуније -поучавања -глина
ОБЛИКОВАЊЕ ријеши људску -вјежбањаи -пластелин
фигуру; навикавања -тијесто
*Обликовање -појединачно -игра -плодови
материјала у боји моделује фигуре -лишће
и без боје и распоређује их -индивидуални -разне
*Обликовање у простору; рад кутије
природних -користи -кликери
материјала природне -дрво
*Обликовање материјале за -камен
рециклираних обликовање; -боје
материјала -користи готов -љепило
*Скулптуре из материјал за -четкице
природе слагање и -маказе
распоређивање у -колаж
простору; папир
-запажа
природне
скулпптуре;
4. ОСНОВИ 8 -подстицања -кромпир
ГРАФИКЕ -сам уради -поучавања -чеп
шаблон; -вјежбања и -акварел
*Рад са више -проналази и навикавања боје
шаблона у комбинује нове -игра -темпера
различитим боје; боје
бојама -индивидуални -папир
*Игре визуелне рад
маште
5. ЕСТЕТСКО 8 -разговора -ликовни

ПРОЦЈЕЊИ- -запажа, -илустрације радови:
ВАЊЕ проналази -демонстрације заједнички и
лијепо и ружно индивидуал
*Процјењују се у својој -фронтални ни
дјела из области: околини; рад у кругу -предмети и
графике, -украси своју -индивидуални ствари из
архитектуре, радну средину, непосредне
керамике, свеску, књигу; околине
примијењене -процјењује свој -умјетничка
умјетности, рад и рад својих дјела
народне другова.
умјетности и
фолклора
Ликовна култура се реализује кроз игру и игровне активности.

Цртање: бирати различите узорке предмета који су блиски и препознатљиви дјеци.
Могући мотиви: стадо оваца, мост, перо живине, ограда, играмо коло, рибе у нрежи,
болесник у кревету, невријеме у воћњаку.
Сликање: обогаћивати машту на садржајима који су емоционално издиференцирани
(радост, одушевљење, туга).
Могући мотиви: шарене лопте, воће, моја мама, пијетао, необична птица, цвијет какав
желим, брод, санкамо се, честитка за 8. март, пингвин.
Просторно и пластично обликовање: моделују се појединачне фигуре и распоређују у
простору.
Могући мотиви: воће и поврће, правимо лутку, животиње, моја породица и ја, моји пернати
пријатељи, превозна средства, кућа, вјетрењача, саксија, ваза, капа, корпица за јаја, медо,
маца.
Основи графике: ученик се упућује да се шаре ритмички понављају, да воде рачуна о
складу боја.
Могући мотиви: дезен за хаљину, шарени балони, кућица за птице, цвијет, пајац, семафор и
пјешак, саобраћајна средства на мјесту.
III РАЗРЕД
ЗАДАЦИ:
- служење средствима и материјалима ликовног изражавања који су доступни узрасту
ученика;
-мотивисање и буђење интереса за елементе у простору, облик, свјетлост и боју;
-стимулисање ликовног рада ученика као израза индивидуалног осјећаја, доживљаја
стваралачке имагинације.

бр. јединице час. ИСХОДИ и облици рада средства и
помагала
1. УПОЗНАВАЊЕ 16 Ученик ће моћи -разговора -прибор за
РАЗЛИЧИТИХ да: -усменог сликање,
МАТЕРИЈАЛА излагања цртање и
ЗА РАД -препозна и -илустрације вајање
разликује -демонстрације -дјечији
*Карактеристике прибор за -подстицања радови и
цртаћих цртање, сликање -писаних радова репродук-
материјала и вајање; ције
*Карактеристике -употријеби -фронтални -музеј
сликарских наведени -групни -галерија
материјала материјал; -рад у пару
*Карактеристике -изабере -индивидуални
вајарских материјал и
материјала направи рад;
*Завршни рад са -покаже којим
различитим прибором се
материјалима црта, слика, ваја;
2. ОБЛИЦИ И 12 -разговора -прибор за
ЊИХОВИ -разликује -усменог сликање,
КВАЛИТЕТИ облике и њихове излагања цртање и
квалитете; -илустрације вајање
*Цијело–дио, - ликовно изрази -демонстрације -дјечији
велико–мало, уочене разлике; -подстицања радови и
високо – ниско, -направи -писаних радова репродук-
уско–широко, креацију ције
користећи -фронтални умјетничких
*Свијетло –
различите -групни дјела
тамно, обојено –
материјале; -рад у пару
безбојно
-индивидуални
*Меко-тврдо,
глако-храпаво,
обло-рогљасто
*Завршни рад са
искуствима из
предходних
вјежби
3. ОДНОСИ У 14 -разговора -средства за

ВИДНОМ -орјентише се и -усменог цртање и
ПОЉУ креће у излагања сликање
простору; -илустрације
*Лијево-десно, -ликовно изрази -демонстрације
горе-доље наведене односе -подстицања
у видном пољу; -писаних радова
*Испред-иза
-према
-више-ниже,
склоностима -фронтални
између
направи рад; -групни
*Усправно-
-покаже односе -рад у пару
положено-косо
у видном пољу; -индивидуални
*Испод-у-на,
дубоко-плитко
*Пуно-празно,
затворено-
отворено
*Завршни рад са
искуствима из
предходних
вјежби
4. ВРЕМЕНСКИ И 14 -разговора -цртежи
ПРОСТОРНИ -разликује -усменог -слике
НИЗОВИ сртеж, слику, излагања -скулптуре
скулптуру од -илустрације -стрип
*Асоцијације у стрипа и цртаног -демонстрације -цртани
низу филма; -подстицања филм
-уочи динамику -писаних радова -прибори за
*Цртање у низу
покрета; цртање,
*Амбијенти
-представи -фронтални сликање и
ентеријера
догађај у -групни вајање
*Амбијенти
сликама; -рад у пару
екстеријера
-покаже и -индивидуални
*Предходна
објасни разлике;
искуства са
часова вјежби
користити у
завршном раду
5. СВЈЕТЛОСТ И 6 -инструктивног -извор
СЈЕНА -уочава облике и разговора свјетлости
сјену; -демонстрације -графитне
*Услови -разликује -игра оловке
освјетљења промјене облика -угљени
и сјене зависно -рад у пару штапић
*Удаљеност и
од извора -индивидуални
близина
свјетлости; -фронтални
свјетлосног
-покаже
извора
промјене;
*Утврђивање
промјењивости
облика сјенке
зависно од угла и
даљине
освјетљења
*Завршни рад
6. ТАКТИЛНОСТ 6 -разговора -различити
-додиром -усменог материјали
*Карактеристике разликује излагања из природе
различитих квалитете -илустрације -ликовни
предмета (глатко- површине; -демонстрације радови
храпаво) -ликовно изрази -подстицања ученика
тактилни -писаних радова -умјетничке
*Завршни рад
доживљај; слике и
-фронтални фотографије
-групни -прибор за
-рад у пару цртање и
-индивидуални сликање
7. ОДРЕЂЕНИ 4 -разговора -прибор и
ПРЕДМЕТ КАО -на основу неког -подстицања средства по
ПОДСТИЦАЈ ЗА предмета избору
РАД креативно се -фронтални ученика
изрази. -индивидуални
*Одређени
предмет као
подстицај за рад:
ријеч, музичка
вињета
Упознавање различитих материјала за рад: демонстрирати употребу прибора и

материјала.
Могући мотиви: најмилије животиње, прибор за јело, дјед са великим брковима, пијетао,
дјеца и балони, вашар, циркус, воће, поврће, роботи.
Облици и њихови квалитети: показати различите облике и њихове квалитете (школско
двориште, учионица). Подстицати ученике да сами уочавају различите облике и њихове
квалитете у свијету који их окружује (чулима).
Могући мотиви: у мојој соби, моја школа, фигуре животиња од природног материјала.
Корелација са математиком, природом и друштвом.
Односи у видном пољу: организовати креативне игре ради лакшег сналажења у
простору. Уочавање и представљање преко мотива блиских дјеци.
Могући мотиви: ормар са ладицама, куће у мом окружању, моја учионица,.
Корелација са природом и друштвом.
Временски и просторни низови: објаснити разлику између цртежа, слике и скулптуре,
стрипа и цртаног филма. Демонстрирати цртани филм и стрип.
Могући мотиви: представљање догађаја или доживљаја у низу слика, мој сан, илустровање
приче.
Корелација са српским језиком.
Свјетлост и сјена: показати изворе свјетлости. Организовати креативне игре: сјене на
зиду, позоришне сијенке.
Могући мотиви: мој друг, наш портрет.
Тактилност: показати различите површине. Наводити ученике да опишу свој тактилни
доживљај. Мотивисати ученике да ликовно представе свој тактилни доживљај.
Могући мотиви: скривени предмети, кора дрвета, јелова гранчица, наранџа.
Одређени предмет као подстицај за рад: подстицати ученике да анализирају неки
предмет и изазову сјећање на неки доживљај, акцију или радњу.
Могући мотиви: путна торба, аутомобил.
Корелација са природом и друштвом.
IV РАЗРЕД
(2 часа недјењно, 72 часа годишње)
ЗАДАЦИ:
-увести ЛМР ученике у почетне ликовне односе и комбинаторику ликовно изражајним
средствима - линијама бојама и облицима;
-проширити сазнања и искуства у кориштењу средстава и материјала ликовног изражавања и
обликовања;
-припреати ученике за различите могућности компоновања и комуникације;
-допринос изграђивању свијести о потреби чувања човјекове средине и културне околине,
као и активно учествовање у квалитетном естетском и просторном уређењу животне
околине.

бр. јединице бас. ИСХОДИ и облици рада средства и
помагала
1. КОРИШТЕЊЕ 8 Ученик ће моћи -илустрације -камен
РАЗНИХ да: -демонстрације -картон
МАТЕРИЈАЛА -кутије
ЗА КОМПОНО- -интерактивно -дијелови
ВАЊЕ -користи разне учење играчака
материјале за -индивидуални -канап
*Дорада и компоновање; -природни и
преобликовање -кроз игру вјештачки
започетих облика компонује облици
различитим
*Игра материјалом;
различитим
материјалима и
подстицање
маште
2. ОРНАМЕНТИ 12 -разговора -ручни
-илустрације радови
-препозна
*Линеарна -демонстрације -стољњак
орнамент:
орнаментика -марама
-ликовно изрази -индивидуални -завјеса
*Писање слова и орнамент; -оловка
цифара
-фломастери
-шаблони
-боје
-пластелин
3. ЗАМИШЉАЊЕ 6 -разговора -по избору
-развија машту и -илустрације ученика
*Опис вербални израз; -демонстрације
фотографије,
репродукције, -фронтални
илустрације -индивидуални
4. ПОВЕЗИВАЊЕ 16 -објашњења -дјечији
РАЗНИХ -разговора радови
-опажа и
ОБЛИКА У -илустарције -умјетничке
представља
ЦЈЕЛИНУ -демонстрације репродук-
предмет у
ције
*Осјећање простору; -индивидуални -прибор за
простора -фронтални цртање,
сликање и
*Илузија
вајање
простора
*Облици у
простору
5. КОМПОЗИЦИЈА 12 -објашњења -дјечији
КАО ЦЈЕЛИНА -разговора радови
-опажа и
-илустрације -умјетничке
педставља;
*Распоређивање -демонстрације репродук-
појединачних -развија ције
предмета у спретност; -фронтални -прибор за
простору -индивидуални цртање,
сликање и
*Цјелина – дио
вајање
*Грађење-
разграђивање
6. ПРЕОБЛИКОВА 12 -објашњења -разне врсте
ЊЕ -разговора папира
-се игра и
МАТЕРИЈАЛА -илустрације -полукартон
развија машту.
-демонстрације -картон
*Гужвање, -љепенка
цијепање, -фронтални -плодови
пресање, сјечење, -индивидуални -разни
лијепљење -групни рад расклопиви
предмети
-боје
-маказе
-љепило
7. РАЗНЕ ВРСТЕ 6 -објашњења -слике,

ЗНАКОВА И -разговора фотографије
-препозна знак,
СИМБОЛА маску и костим -илустрације маски и
-демонстрације костима
*Знак, маска, -картон
костим -фронтални -папир
-индивидуални -тканина
-групни рад -боје
-маказе
-љепило
-пластелин
Кориштење разних материјала за компоновање: упознати ученике са могућношћу

кориштења разних материјала и могућности њихове дораде и преобликовања. Подстицати
машту.
Могући мотиви: птица, рам за слику, музички инструмент, Каменко.
Орнаменти: објаснити појам орнамента и функцију.
Могући мотиви: слова и цифре, геометријски облици, тапете у мојој соби, хаљина за маму,
ћилим.
Замишљање: упознати ученике са појмом илустрације.
Могући мотиви: текстови из бајки, фотографије.
Повезивање разних облика у цјелину: објаснити начин представљања облика у
простору (перспектива).
Могући мотиви: дрворед, моја улица, моја соба, кухиња, жељезничка пруга.
Композиција као цјелина: показати примјере композиција.
Могући мотиви: мачка и мачићи, дјед и бака, геометријски облици, зидање куће, приредба за
наше маме.
Преобликовање материјала: упознати ученике са комбинованом техником колажа.
Могући мотиви предмети за свакодневну употребу.
Разне врсте знакова и симбола: упознати ученике са појмом знака, маске, костима.
Упознати их са начином израде.
Могући мотиви: лични знак, маска, моје име, иницијали.
V РАЗРЕД
ЗАДАЦИ:
- упућивање ЛМР ученика на могућности повезивања дводимензионалних и
тродимензионалних облика;
-упознавање са вриједностима и значајем споменика културе и културне баштине завичаја;
-усвајање знања о боји;
- омогућавање координације ликовног рада са звуком, покретом, литерарним изразом и
сценским луткарством.

бр. јединице час. ИСХОДИ и облици рада средства и
помагала
1. КОЛАЖ 8 Ученик ће моћи -разговора -разноврсни
да: -демонстрације материјали:
*Грађење цјелине - самостално -илустрације папир,
од површинских користи тканина,
и тродимензиона- материјал; -групни облик тапет, вуна
лних материјала рада -боје
-рад у паровима
-маказе
-љепило
2. ОСНОВНЕ 14 -разговора -акварел
ИЗВЕДЕНЕ -демонстрације боје
- препозна
БОЈЕ основне и -темпере
изведене боје;
*Црвена, жута - -радионица -креде у
наранџаста -самостално боји
*Плава,црвена – добије изведене
љубичаста боје;
*Жута, плава- -да их
зелена представља;
3. СЛИКАРСКИ 16 -разговора -креде у
МАТЕРИЈАЛИ И -илустрације боји
-препознаје и
ТЕХНИКЕ -демонстрације
именује -пастел боје
сликарске
*Карактеристика -групни -акварел
материјале;
акварел технике -индидидуални боје
-користи -радионица
*Пастел боја -темпере
сликарске
*Креда у боји технике;
*Темпера
-развија машту
4. МАСА, 20 -разговора -различити
ВОЛУМЕН, -илустрације материјали
-опажа и
ПОВРШИНА представља боју, -демонстрације за цртање,
ПРОСТОР сликање,об-
простор и
ликовање
волумен.;
*Волумен као -рад у пару
израз простирања -индивидуални
облика у три -групни рад
димензије
*Изглед облика
5. СЦЕНОГРА- 14 -разговора -разни
ФИЈА -демонстрације материјали
-препозна
луткарску и
*Израда маски -играња улога
играну
*Израда сцене -групни рад
представу;
*Реализација
представе - учествује у
раду.
Колаж: демонстрирати технику рада, објаснити појам колаж.
Могући мотиви: лептир, клаун, цвијет, јесење лишће.
Основне и изведене боје: објаснити појмове основне и изведене боје. Демонстрирати
добијање изведених боја. Показати спектар боја.
Могући мотиви: плодови јесени, лубеница, лептир на цвијету.
Сликарски материјали и технике: показати и демонстрирати сликарске технике.
Могући мотиви: акваријум, морско дно, магловито јутро, невријеме, град у киши, облаци,
освијетљени град.
Маса, волумен, површина, простор: дати основна знања о боји, површини и маси у
простору ( учионица, школско двориште).
Могући мотиви: хамбургер, лутка, робот, зидање куће, птица.
Сценографија: дати упуте за израду маски и сцене. Упознати са изразима сцена.
Корелација са српским језиком.
VI РАЗРЕД
( 2 часа недјељно ,72 часа годишње )
ЗАДАЦИ :
- постепено оспособљавање за ликовно изражавање упознавањем: слободног ритмичког
компоновања, линије облика, колажа итд. ;
- развијање способности за визуелно меморисање и предочавање ;
- ширење сазнања и искуства у коришћењу средстава и материјала ликовног изражавања и
обликовања ;
- грађење свијести о потреби чувања човјекове природне и културне околине .
Редни број
Наставна
помагала
1. СЛИКАРСКИ 6 Ученик ће моћи да: - разговора - мека

МАТЕРИЈАЛИ И - препозна и - илустрације графитна
ТЕХНИКЕ именује сликарске - демонстрације оловка
* Материјали за матeријале; - индивидуалног - фломастери
цртање,сликање - препозна и и стваралачког - темпере
графичке и вајарске користи сликарске рада - глинамол
радове као технике - пластелин
могућности за - фронтални и - глина
стварање ликовних индивидуални
цјелина рад
2. СЛОБОДНО 20 - препозна ритам; - разговора - мека

РИТМИЧКО - маштовито сам - илустрације графитна
КОМПОНОВАЊЕ изабере прикладан - демонстрације оловка
* Ритам у ритам и ликовно се - индивидуалног - фломастери
структурама изрази; и стваралачког - темпере
природних - уочи везу са рада - глинамол
материјала музичком културом - пластелин
* Ритам у - глина
структурама - фронтални и
вјештачких индивидуални
материјала рад
* Слободни ритам
линије, боје, мрља и
облика
* Спонтани ритам
бојених мрља,
линија, облика
Могући мотиви:
- лептир
- таласи
- пјешчана плажа
- стара ципела
*Дебљина линија,
карактер и врсте
линија
* Линије у природи
* Линија као
средство за
свтварање
различитих
квалитета површина
- игра линија
- јесењи пејзаж
- аутобуска станица
3. ОБЛИК 26 - препозна облике у - разговора - меке

* Природа и њени природи; - илустрације графитне
облици - сам користи - демонстрације оловке
* Природни и облике стварајући - индивидуални и - природни
вјештачки облици умјетничко дјело; стваралачки рад угаљ
* Карактер и врста - користи стечена - темпере
облика знања из - пластелин
* Груписање облика математике - фронтални, - глинамол
* Кретање облика индивидуални и - глина
Могући мотиви : рад у пару
- мртва природа
- шара на марами
- аутомобил
будућности
4. ОРНАМЕНТИ 8 - препозна - разговора - графитне

* Преплет, густина, орнамент и сам га - илустрације оловке
прецизност направи - демонстрације - фломастери
- индивидуалног - папир
* Могући мотиви: и стваралачког - глинамол
- завичајни мотив,а рада - глина
може се извести и
на глиненој плочи - фронтални,
- тепих индивидуални и
рад у пару
5. КОЛАЖ 12 - препознаје и - разговор - папир

* Колаж разликује колаж од - илустрације - дрво
* Сјечење или осталих ликовних - демонстрације - тканина
цијепање папира или техника; - индивидуалног - фурнир
других материјала за - користи различите и стваралачког - тапета
прављење колаж материјале у изради рада - пијесак
колажа. - пластичне
Могући мотиви: - фронтални, масе
индивидуални и - фотографије
- процвјетала јабука
рад у пару - конопац
- риба
- птица
- паун
- мртва природа
- ученике треба стално подстицати у раду ;

- његовати слободу дјечијег ликовног изражавања ;
- поступке ,избор материјала треба прилагодити способностима дјеце ;
- поклањати пажњу и вријеме свим предвиђеним подручјима , техникама и материјалима за
рад ;
- показати ученицима облике у природи и подстицати их да и сами користе облике
стварајући ликовни рад ;
- показати колаж и нагласити могућност кориштења различитих материјала у изради ;
- корелација са садржајима других наставних предмета, математике и музичке културе .
VII РАЗРЕД
ЗАДАЦИ :
- стицање нових знања и искустава у разним подручјима ликовног изражавања и
споразумијевања;
- упознавање и анализа одабраних дијела познатих ликовних стваралаца;
- развој ликовне маште и имагинације.
Редни број
Наставна
помагала
1. СПОНТАНИ РИТАМ 6 Ученик ће моћи - метода - разни

БОЈЕНИХ МРЉА, да: индивидуалног и природни и
ЛИНИЈА, СВЈЕТЛИНА - маштовито стваралачког рада вјештачки
употребљава мрље, - разговора материјали
* Спонтани ритам
линије и свјетлине у - илустрације - темпере
бојених мрља,
свом ликовном - демонстрације -комбиноване
линија,свјетлина
изражавању технике
Могући мотиви: - фронтални и

- ливада рад
- ватромет
- вулкан
2. ВИЗУЕЛНО 6 - самостално - метода - графитне
СПОРАЗУМИЈЕВАЊЕ препозна и разумије индивидуалног и оловке
знакове у својој стваралачког рада - темпере
* Визуелно
околини; - разговора - фото-
споразумијевање
- блиску тему - илустрације материјал
* Стварање и изрази у форми - демонстрације
разумијевање симбола(скица,
једноставне визуелне цртеж)
поруке - фронтални и
рад
Могући мотиви :
- знаци хороскопа
- игре(кликери)
- емоционална
стања(весеље , туга)
3. ТЕКСТУРА 18 - препозна и - разговора - графитна
* Текстуралне разликује основне - илустрације оловка
вриједности површине текстуралне - демонстрације - природни
и облика вриједности: глатко- угаљ за
* Материјали и врсте храпаво, сјајно-мат; цртање
материјала - именује основне - фронтални, - темпере
* Карактер и врсте цртаће, сликарске и индивидуални и - глинамол
текстуре вајарске материјале; групни рад - глина
- научено примјени - разни
Могући мотиви: у сликању, вајању и природни и
- фасада цртању вјештачки
- кора дрвета материјали
-
репродукције
и ученички
радови
4. СВЈЕТЛИНА 18 - разумије појам - разговора - графитна
ВАЛЕР свјетлине и - демонстрације оловка
* Тонске разлике свјетлости; - индивидуалног - природни
* Свијетло-тамно и стваралачког угљен за
- ликовно се изрази
* Степен свјетлине и рада цртање
употребом
затамњености - темпере
свјетлине
* Градација свјетлости - гваш
у односу на одређеност - фронтални и - репродук-
извора индивидуални ције
Могући мотиви: рад умјетничких
- мртва природа дјела или
- црно-бијела оригинали
фотографија моје баке
5. БОЈА 20 - именује боје; - разговора - акварел
* Основне и изведене - групише топле и - демонстрације - темпере
боје хладне боје; - индивидуалног - пастел
* Комплементарне боје - ликовно се изрази и стваралачког - бојене
* Топле и хладне боје употребом боја које рада фолије
* Контраст тоналитета ће сам мијешати - папир
- репродук-
Могући мотиви: - фронтални и ције
- продавница цвијећа индивидуални умјетничких
- луна парк рад дјела или
оригинала
6. СВИЈЕТ УОБРАЗИЉЕ 4 - ликовно изрази - рад на тексту - акварел
У ЛИКОВНИМ свијет уобразиље; - разговор - темпере
ДЈЕЛИМА - повезује знања - метода - пастел
* Сликање бајки стечена у српском индивидуалног и - репродук-
* Анализа језику. стваралачког рада ције
репродукција или умјетничких
оригинала у којима се - фронтални и дјела или
јавља фантастика индивидуални оригинали
Могући мотив: облик рад
- бајка
- стално подстицати ученике у раду;
- поклањати пажњу и вријеме свим предвиђеним подручјима, техникама и материјалима за
рад;
- обратити пажњу на способност дискриминације боја и учити основне појмове о бојама;
- корелација са садржајима наставе српског језика.
VIII РАЗРЕД
ЗАДАЦИ :
- проширивање искуства у ликовном изражавању
- упознавање са: арабеском ,пропорцијама ,композицијом и простором ;
- упознавање са споменицима културе и културном баштином завичаја .
Редни број
јединице
1. AРАБЕСКА 4 Ученик ће моћи да: - разговора - графитна

* Aрабеска - препозна арабеску - илустрације оловка
на грађевини ; - демонстрације - фломастер
Могући мотиви: - ликовно се изрази ; - метода - репродук-
- биљни и животињски - користи стечена индивидуалног ција
свијет знања из других и стваралачког - фотографије
- геометријски предмета рада - посјета
облици
- фронтални и
рад
2. ПРОПОРЦИЈЕ 16 - примијени - разговора - природни

* Oднос, величина, одговарајуће мјере - илустрације угаљ
мјере приликом цртања, - демонстрације - меке
* Правила за сликања, вајања - метода графитне
представљане људског индивидуалног оловке
тијела и стваралачког - репродук-
рада ције
Могући мотиви: - посјета
- на улици - фронтални и
- мој дјед индивидуални
- мртва природа рад
- споменик културе
3. КОМПОЗИЦИЈА И 52 - препозна - разговора - графитне

ПРОСТОР најједноставније - илустрације оловке
* Равнотежа облика у композиције; - демонстрације - природни
простору - метода угаљ
- креативно се
* Равнотежа масе у индивидуалног - креда у боји
изрази.
простору и стваралачког - темпера
* Равнотежа боје у рада - пластелин
простору - глинамол
* Компоновање - фронтални и - глина
величине у простору индивидуални - разни
* Компоновање више рад природни и
величина у простору вјештачки
*Компоновање више материјали
ритмичких цјелина - репродук-
различитог значења у ције
простору умјетничких
* Понављање облика у дјела
простору - комбино-
* Степеновање облика ване технике
у одређеном простору
* Контрасти
- у пекари
- моја улица
- ученик који чита
- град дању-ноћу
- стално подстицати ученике у раду ;

- објаснити и показивати арабеску на грађевини ;
- подстицати ученике да сами стварају различите композиције ;
- корелација са садржајима других наставних предмета .
IX РАЗРЕД
( 2 часа недјељно ,68 часова годишње )
ЗАДАЦИ :
- оспособљавање опажање и представљање: визуелне метафорике, контраста, слободне
композиције ;
- развијање креативних способности ;
- припремање за укључивање у различита занимања .
Редни број
Наставна
помагала
1. СЛОБОДНО 8 Ученик ће моћи да: - разговора - графитне

КОМПОНОВАЊЕ - објасни појам - илустрације оловке
* Јединство акције и слободног - демонстрације - фломастери
доживљаја компоновања; - индивидуалног - темпере
* Синтеза мрља и - ликовно се изрази и стваралачког - пластелин
линија насталих рада - глинамол
акцијом прскања, - природни и
полијевања, процесом вјештачки
сликања - фронтални и материјали
* Дејство спонтаног и индивидуални - репродук-
контролисаног рад ције
умјетничких
Могући мотиви: дјела
- пејзаж
- емоционална стања
(радост, страх, туга)
- геометријски облици
2. ВИЗУЕЛНА 6 - дефинише појмове: - разговора - графитне

МЕТАФОРИКА амблем, симбол и - илустрације оловке
* Амблем, симбол, знак знак; - демонстрације - фломастери
- сам креира - темпере
Могући мотиви: визуелну поруку у - фронтални - папири у
- лични знак облику амблема, индивидуални и боји
симбола, знакa рад у пару - тушеви
-
репродукције
или
оригинали
3. КОНТРАСТ, 38 - наброји елементе - илустрације - графитне

ЈЕДИНСТВО И ликовне - разговора оловке
ДОМИНАНТА У композиције; - демонстрације - природни
ПРОСТОРУ - изведе ликовну - графичких угаљ
композицију радова - темпере
* Сродност ликовних - индивидуалног - пластелин
вриједности и стваралачког - глинамол
* Контраст као рада - глина
супротност ликовних - разни
вриједности - фронтални и вјештачки и
* Јединство као основна индивидуални природни
вриједност композиције рад материјали
* Статично и -
динамично јединство репродукције
* Јединство израза умјетничких
* Јединство и равнотежа дјела или
* Доминанта-основа и оригинали
идеја
- пејзаж
- геометријски облици
- портрет
- фигура
4. ДИЗАЈНИРАЊЕ 8 - слободно изрази - графичких - графитне

ОДЈЕЋЕ жеље у погледу радова оловке
* Дизајнирање радне радне и свечане - разговора - темпере
одјеће одјеће - илустрације - фломастери
* Дизајнирање свечане - индивидуалног - разни
одјеће и стваралачког природни и
рада вјештачки
Могући мотиви: материјали
- моје радно одијело - фронтални и
- матурска хаљина индивидуални
рад
5. ВИЗУЕЛНО 8 - разумије улогу - разговора - графитна

СПОРАЗУМИЈЕВАЊЕ симбола у - демонстрације оловка
савременом свијету; - графичких - фломастери
* Психолошко и - препознаје радова - темпере
социолошко дјеловање пропагандне, - папири у
знакова рекламне поруке ; - фронтални, боји
- ликовно изведе индивидуални и - тушеви
Могући мотиви : пиктограм. рад и пару - пиктограм
- моје будуће занимање
- стално подстицати ученике у раду ;

- његовати слободу дјечијег ликовног изражавања ;
- подстицати ученике да по сопственом избору креирају амблем , симбол ,знак ;
- да дизајнирају свечану и радну одјећу ;
- објаснити улогу и значај визуелних порука .
МУЗИЧКА КУЛТУРА
ЦИЉ
Циљ наставе музичке културе је елементарно музичко описмењавање ЛМР ученика са

основним задатком да у њихов живот унесе ведрину, расположење, радост и тиме их
мотивише и подстиче на различите врсте и облике активности и друштвено корисног рада,
истовремено развијајући осјећање личне и колективне среће и животног задовољства,
укључујући и ублажавање говорних и моторичких недостатака.
II РАЗРЕД
(1 час недјељно,36 часова годишње)
ЗАДАЦИ:
-развијање слуха и музичког памћења лако ментално ретардиране дјеце;

-развој осјећаја за ритам;
- њега гласовних могућности дјеце, пјевање уз правилно дисање и правилно и јасно
изговорене ријечи;
Ред. Наставне теме и Бр. Наставне методе Наставна сред-

бр. јединице час. ИСХОДИ и облици рада ства и помагала
1. СЛУШАЊЕ МУЗИКЕ 13 Ученик ће моћи да:
(Могући избор дјела:)
*Б. Лили: Док мјесец -музиком богати сво -разговора -збирка музич-
сја ја емоционална ста- -демонстрације ких касета за
*С. Барић: Страшан лав ња; касетофон
*Успаванка за Аћима -препознаје карак- -фронтални рад
*В.Вања Гајић: Тике, тер,темпо,динами-
тике тачке ку,извођаче;
*Д. Големовић: -препозна и именује
Смешна прашума неке инструменте
(Остале музичке (клавир,бубањ,фру-
садржаје реализовати лу);
према сопственом
избору наставника.)
2. ПЈЕВАЊЕ И СВИРА- 13 -разговора
ЊЕ ПО СЛУХУ -овлада техником -демонстрције -касетофон и
пјевања једностав- касете
*Дјечијих пјесама них мелодија; -фронтални -Орфов инстру-
*Народних пјесама -учествује у зајед- -групни рад ментариј и раз-
*Пјесме домаћих ау- ничком пјевању; -индивидуални не импровизова-
тора -користи тијело као не удараљке
(обрадити 8 пјесама извор звука;
по избору наставника) -да почну и заврше
пјесму заједно;
3. МУЗИЧКЕ ИГРЕ 8
(Могући избор:) -изводи једноставне -разговора -касетофон
*Пекар покрете; -демонстрације -касете
*Добро вече сусједице -изводи једноставну -вјежбања и на-
*Лисица и кока драматизацију; викавања
*Руке
-фронтални рад
-рад у пару
4. ДЈЕЧИЈЕ СТВАРА- 2
ЛАШТВО -направи и -демонстрације -разни материја-
употријеби -илустрације ли
*Израда звечке инструмент. -игра
-интерактивно
учење
Слушати пет до осам ведрих композиција (дјечије, народне, умјетничке композиције).

Ученици треба да препознају карактер пјесме (весела-тужна), темпо (брзо-споро), динамику
(гласно-тихо), извођаче (хор-оркестар).
Музику слушати у свакој прилици ради релаксације и опуштања.
Опсег пјевања Ц1-Ц2 без већих интервалних скокова.Одабрати пјесме са ритмом гдје
преовладавају четвртине и осмине. Водити рачуна о правилном дисању, обликовању уста и
артикулацији. Ученици треба да пјевају умјереним гласом без гримаса.
III РАЗРЕД
(1 час недјељно,36 часова годишње)
ЗАДАЦИ:
-утицање на емотивну сферу личности уз поступно развијање елементарних музичких

способности;
-буђење интересовања за музичку умјетност, развијање музичког укуса и упознавање се са
основним музичким појмовима који представљају саставни дио опште културе;
-ублажавање и отклањање говорних недостатака, развијање координације покрета према
звуку, ритму, темпу.
Ред. Наставне теме и Број ИСХОДИ Наставне методе Наставна сред-

бр. јединице час. и облици рада ства и помагала
(Могући избор дјела)
-препозна компози- -демонтрације -збирка музич-
*Музика из филма: цију; -разговора ких касета и ка-
Мери Попинс -разумије солистич- сетофон
*М. Илић-Бели: ко и групно музи- -фронтални рад
Играјмо се на слово рање;
*М. Живановић: Дани у -препозна вокалну,
недељи инструменталну и
*М. Субота: Од школе вокално-инструмен-
до књиге талну музику;
(Остале музичке
садржаје реализовати
избору наставника)
2. ПЈЕВАЊЕ И СВИ- 12
РАЊЕ ПО СЛУХУ -пјева и разликује
пјесме; -демонстрације -касетофон
*Народне пјесме -разликује јачину, -разговора -касете
*Пјесме домаћих висину и боју тоно- -Орфов инстру-
аутора ва; -фронтални рад ментариј и раз-
(обрадити 8 пјесама -уочи спори и брзи -групни рад не импровизо-
по узбору настав- темпо; -индивидуални ване удараљке
ника) рад
(Могући избор) -пјева и игра музич- -демонстрације -касетофон
*Чисто дијете ке игре; -разговора -касете
*Час тамо ,час вамо -изведе једноставне -вјежбања и
*Дијете и лептир покрете,плесне ко- навикавања
раке и једноставне -играње улога
кореографије;
-створи навике -фронтални рад
учешћа у -рад у пару
колективном раду;
4. ДЈЕЧИЈЕ 4 -
СТВАРАЛАШТВО -пјева бројалице. -демонстрације импровизовани
-разговора инструменти
*Пјевање бројалица -играње улога
*Остали садржаји по
избору наставника -фронтални рад
-рад у пару
Од трећег до деветог разреда на сваком часу треба слушати музику најмање 10, а највише 20
минута. Слушати осам ведрих композиција. У почетку давати предност вокалним или
вокално-инструменталним композицијама, јер ријечи олакшавају разумијевање музике.
За обраду нове пјесме треба створити расположење. Пјесму учити фразу по фразу.
Демонстрирати игру и вршити корекцију покрета и ритма.
IV РАЗРЕД
(1 час недјељно, 36 часова годишње)
ЗАДАЦИ:
-утицање на емотивну сферу личности уз поступно развијање елементарних музичких

способности;
-буђење интересовања за музичку умјетност, развијање музичког укуса и упознавање са
основним музичким појмовима који представљају саставни дио опште културе;
-ублажавање и отклањање говорних недостатака, развијање координације покрета према
звуку, ритму, темпу.
Ред. Наставне теме и Бр. ИСХОДИ Наставне методе Наставна сред-

бр. јединице час. и облици рада ства и помагала
-распозна гласове: -демонстрације -збирка музич-
*К.С. Санс: Кокошке и дјечији,женски и -разговора ких касета
пијетлови, Магарци из мушки; -касетофон
"Карневала животиња" -препозна дјечији и -фронтални рад
*Н.Р. Корсаков: одрасли хор (мје-
Бумбаров лет шо вити);
*Ж. Бизе: Дјечији хор -препозна инстру-
из опере Кармен менте на којима се
*К. Орф: Скерцандо дјела изводе;
*Н. Херцигоња: У круг
у круг
*М. Живковић-Л.
Петровић: Фабрика
бонбона
(Осрале музичке
по сопственом избору
наставника.)
2. ПЈЕВАЊЕ И 12
СВИРАЊЕ ПО СЛУХУ -препознаје научену
пјесму; -демонстрације -Орфов инстру-
*Пјесме домаћих ау- -препозна рефрен; -разговора ментариј
тор -разликује:јачину,
*Пјесме страних ау- боју и темпо; -фронтални рад
тора -групни рад
*Народне пјесме -индивидуални
рад
(Могући избор) -пјева и игра музич- -демонстрације
ке игре; -разговора
*Час тамо, час `вамо -развија културу по- -вјежбања и
*Игра коло крета,говора и пјева навикавања
*Ја посејах лан ња;
-изводи драмско -фронтални рад
пјевање; -рад у пару
4. ДЈЕЧИЈЕ 4
СТВАРАЛАШТВО -пјева бројалице;
-прати своје пјева- -демонстрације -металофон
*Пјевање бројалица њена металофону -разговора -ксилофон
*Мелодијске импро- или ксилофону. -играње улога
визације
-фронтални рад
-рад у пару
Музику слушати на сваком часу најмање десет, а највише двадесет минута. Слушати осам
музичких дјела. Причом увести ученика у слушање. Објаснити неопходне појмове. Уз
пјевање пјесме ученици изводе ритам пљескањем, куцањем или ударањем у неки инструмент
(удараљку). Објаснити да покрете врше истовремено са отварањем уста. Зато за овај облик
вјежбања у почетку бирамо пјесме гдје сваки слог добија тон. У ову врсту вјежбања спада и
извођење корака у ритму мелодије. Развијати осјећај за ритам и мелодију. Наставник треба
да сваку музичку игру отпјева, одсвира, те ученицима демонстрира начин извођења. Све
музичке игре понављати увијек са новим захтјевима у погледу изражајности.
V РАЗРЕД
(1 час недјељно, 36 часова годишње)
ЗАДАЦИ:
-стематскo развијање слуха лако ментално ретардираних ученика;

-развијање музичког укуса и оплемењивање осјећања;
-упознавање ученике са основним музичким појмовима који представљају саставни дио
опште културе;
-ублажавање говорних недостатака и развој координације покрета према звуку, ритму,
темпу;
-оспособљавање за групни и индивидуални рад.
Ред. Наставне теме и Бр. ИСХОДИ Наставне методе Наставна сред-

бр. јединице час. и облици ства и
помагала
*К.С.Санс: Марш -разликује вокалне
лавова, Слон из и инструменталне -демонстрације -касете и касе-
"Карневала животиња" композиције; -разговора тофон
*Г.Форс: "Лептир" - за -препознаје инстру-
виолончело и клавир мент који их -фронтални рад
*Л. ван Бетовен: За изводи;
Елизу -препозна темпо,
*Народне пјесме: Овдје динамику и кара-
ми је запјевала дика ктер композиције;
*Музика из филма -доживљену музику
"Сњежана и седам пренесе на цртеж;
патуљака"
(Остале музичке
избору наставника.)
2. ПЈЕВАЊЕ И СВИ- 16
РАЊЕ ПО СЛУХУ -препозна пјесму;
-препозна рефрен;
*Пјесме домаћих ау- -запише ритам бро- -демонстрације -Орфов инстру-
тора јалице; -разговора ментариј
*Пјесме страних ау- -одсвира записани -подстицањеа
тора ритам;
*Народне пјесме -фронтални рад
(обрадити 8 пјесама -групни рад
по избору наставни- -индивидуални
ка) рад
-изводи једноставне -демонстрације -Орфов инстру-
*Кад си срећан, пјесма ритмичке и плесне -разговора ментариј
из Шведске кораке;
*Разгранала грана -користи Орфов ин- -фронтални рад
јоргована, народна из струментариј; -рад у пару
Србије -упознаје народне
*Ја посејах лубенице, обичаје;
народна из Србије
4. ДЈЕЧИЈЕ СТВАРА- 4
ЛАШТВО -импровизује мело- -демонстрације
дије на задану -разговора
*Наставне јединице тему;
по избору наставни- -прави инструменте -идивидуални
ка од различитих ма- рад
теријала.
Слушати најмање осам композиција. На сваком часу треба слушати музику најмање десет, а
највише двадесет минута. Причом увести ученика у слушање. Објаснити неопходне појмове.
Навести ученике да се код слушања појединих композиција изразе цртежом као изразом оног
што су чули. Навести ученике да емотивно реагују. У овом разреду покушати научити
записивање једноставног ритма. Уз пјевање пјесме изводити најједноставнију
инструментацијупјесме (прате тихо у ритму пјевање пјесме). Сваку музичку игру наставник
треба да демонстрира . Све музичке игре понављати са новим захтјевима у изражајости
извођења.
VI РАЗРЕД
( 1 час недјељно ,36 часова годишње )
ЗАДАЦИ :
- оспособљавање ученика да правилно дишу ,артикулишу гласове и изражајно рецитују ;
- систематско развијање слуха и потребе за музичким изражавањем ;
- пјевање дјечијих ,народних и умјетничких пјесама ;
- оспособљавање за разликовање нота по трајању ;
- разликовање вокалне и инструменталне музике ;
Редни број
Наставна
помагала
1. УПОЗНАВАЊЕ 10 Ученик ће моћи да : - демонстрације - аудио-

МУЗИКЕ - емотивно - разговора визуелна
СЛУШАЊЕМ (могући доживљава музику ; средства
избор) - препознаје - музички
* С. С. Мокрањац : вокалну и - фронтални и инструменти
Друга руковет инструменталну групни рад
* Н.Р. Корсаков: музику ;
‘Бумбаров лет ‘ - запамти и
* К.С. Санс : Марш препозна
лавова, Слон, композицију
Акваријум, Лабуд из ‘
Карневала животиња ‘
* С. Прокофјев : Пеђа
и вук
* П. И. Чајковски :
Игре шећерне виле из
балета Шчелкуншчик
Остале музичке
према избору
наставника, а у складу
са способностима
ученика
2. ИЗВОЂЕЊЕ МУЗИКЕ 12 - разликује тонове и - демонстрације - аудио-

ПЈЕВАЊЕМ, шумове; - разговора визуелна
СВИРАЊЕМ И - упозна кајданку и средства
УВОЂЕЊЕ У линијски систем; - музички и
ОСНОВЕ МУЗИЧКЕ - разликује ноте по - фронтални, ритмички
ПИСМЕНОСТИ трајању (цијела индивидуални и инструменти
* Народне пјесме нота, половина и групни рад
* Пјесме домаћих четвртина ) ;
аутора - тактира ;
* Пјесме страних - препознаје пјесме
аутора и рефрене;
- пјева по слуху;
- лијепо и изражајно
пјева
3. МУЗИЧКЕ ИГРЕ 10 - развија слух, - демонстрације - покрет

Наставне јединице по осјећај за ритам, - разговора - аудио-
избору наставника музичку меморију ; - вјежбања и визуелна
* Игре за пјевање - пјева и игра навикавања средства
* Игре уз музичку музичку игру ; - активно циљно - музички
пратњу наставника - развија навике учење инструменти
или музику са раноправности и
касетофона социјализације - групни и рад у
пару
4. ДЈЕЧИЈЕ МУЗИЧКО 4 - развија своје - демонстрације - музички и

СТВАРАЛАШТВО стваралачке - разговора ритмички
(по избору наставника способности инструменти
и према могућностима - свира на неком
ученика ) мелодијском или - групни и
ритмичком индивидуални
инструменту. рад
- слушати одабране и дјетету прилагођене садржаје од 10-15 мин на сваком часу ;

- у току године пјевати највише десет пјесама које одговарају способностима ученика
- садржаји програма из основа музичке писмености ученици требају савладати само у мјери
која је неопходна за њихово практично музицирање водећи рачуна о способностима и
интересима ученика ;
- обратити пажњу на разликовање тонова и шумова ;
- неколико пута слушати исту композицију ;
- музичке игре су важне јер се мелодија и текст повезују са покретима, а то доприноси
развоју говорних, музичких и физичких способности ученика ;
- дјечије музичко стваралаштво има велику васпитно образовну вриједност, јер унапређује
музичке способности ;
- корелација са садржајима осталих наставних предмета ,а посебно са наставом српског
језика и физичког васпитања.
VII РАЗРЕД
( 1 час недјељно ,36 часова годишње )
ЗАДАЦИ :
- систематски развој слуха и потребе за музичким изражавањем ;
- разликовање врста музике ;
- оспособљавње ученика да пјевају дјечије ,народне и умјетничке пјесме ;
- ублажавање и отклањање говорних недостатака ;
- оспособљавање за групни рад ;
- уношење у живот ученика ведрине ,расположења и радости што је добра мотивација за
различите врсте и облике активности .
Редни број
јединице
1. УПОЗНАВАЊЕ 10 Ученик ће моћи да: - демонстрације -аудио-

МУЗИКЕ - препозна слушано - разговора визуелна
СЛУШАЊЕМ дјело ; средства
(могући избор) - разликује вокалне и - музички
* С. С, Мокрањац : инструменталне - фронтални и инструменти
IX руковет композиције ; групни рад - папир и боје
* К. С. Санс : - разликује
Карневал животиња солистичко и групно
* Ф. Менделсон : музицирање ;
Свадбени марш - одреди врсту
* В. А. Моцарт: Мала музике ;
ноћна музика - емотивно
*А. Дворжак : доживљава музичко
Словенска игра бр 1. дјело ;
- покуша доживљену
* Остале музичке музику илустровати ;
наставника, а у
складу са
ученика
2. ИЗВОЂЕЊЕ 12 - упозна продужено - демонстрације - аудио-

МУЗИКЕ трајање нота (тачка и - разговора визуелна
ПЈЕВАЊЕМ, корона); - рада на тексту средства
СВИРАЊЕМ И - упозна паузе - музички и
УВОЂЕЊЕ У (цијела, половина, и ритмички
ОСНОВЕ МУЗИЧКЕ четвртина) ; - фронтални, инструменти
ПИСМЕНОСТИ - упозна и научи индивидуални и
* Народне пјесме ноте по висини (само групни рад
* Пјесме домаћих Ц-дур скала) ;
аутора - пјева по слуху или
* Пјесме страних нотално
аутора
3. МУЗИЧКЕ ИГРЕ 10 - пјева и игра - демонстрације - покрет

Наставне јединице по музичке игре ; - разговора - аудио-
избору наставника - да развија осјећај за визуелна
* Игре за пјевање ритам, музичку средства
* Игре уз музичку меморију, - фронтални и - музички
пратњу наставника способност активног групни рад инструменти
или музику са слушања ;
касетофона - смишља покрете у
складу са садржајем
пјесме
4. ДЈЕЧИЈЕ МУЗИЧКО 4 - развија - демонстрације - музички и

СТВАРАЛАШТВО музикалност ; - разговора ритмички
(по избору - продубљује инструменти
наставника и према интересе у овој - групни и
могућностима области ; индивидуални
ученика ) -развије стваралачке рад
способности ;
- усваја и памти
музичка
репродуктивна и
стваралачка искуства
и знања.
- слушати одабране и дјетету прилагођене садржаје од 10-20 мин на сваком часу;

- садржаји програма из основа музичке писмености ученици требају савладати само у мјери
која је неопходна за њихово практично музицирање водећи рачуна о способностима и
интересима ученикa;
- у току године пјевати највише десет пјесама ;
- музичке игре су важне јер се мелодија и текст повезују са покретима, а то доприноси
развоју говорних, музичких и физичких способности ученика;
- дјечије музичко стваралаштво има велику васпитно- образовну вриједност јер унапређује
музичке способности;
VIII РАЗРЕД
(1 час недјељно, 36 часова годишње )
ЗАДАЦИ :
- упознавање ученика са најједноставнијим инструментима ;
- развијање музичког укуса ученика и оплемењивање њихових осјећања ;
- ублажавање и отклањање говорних недостатака ;
- оспособљавање за групни рад .
Редни број
јединице
1. УПОЗНАВАЊЕ 18 Ученик ће моћи да: - демонстрацијe - аудио-

МУЗИКЕ - упозна и препозна - разговорa визуелна
СЛУШАЊЕМ (могући инструменте на средства
избор) којима се изводе - слике
- С.С. Мокрањац : V дјела (звучно и - фронтални и - графичке
руковет визуелно) ; групни рад илустрације
- М. Милојевић : Муха - препозна слушана - посјете
и комарац дјела концерту или
- Л. В. Бетовен : За музичкој
Елизу школи
- Ј. Брамс : Мађарска
игра бр. 5
- П. И. Чајковски : ‘
Валцер цвијећа ‘ из
балета ‘Шчелкуншчик’
ученика
2. ИЗВОЂЕЊЕ МУЗИКЕ 14 - пјева ( свира ) - демонстрације - аудио-

ПЈЕВАЊЕМ И пјесме различитих - разговора визуелна
СВИРАЊЕМ жанрова и шири средства
* По избору своје знање - музички
наставника пјевати ( и - фронтални, инструменти
свирати ) пјесме индивидуални и и ритмички
различитих жанрова групни рад инструменти
3. ДЈЕЧИЈЕ МУЗИЧКО 4 - развија музичку - демонстрације - музички и

СТВАРАЛАШТВО машту ; - разговора ритмички
(наставне јединице по - продубљује инструменти
избору наставника и интерес за музичке
према могућностима активности ; - групни и
ученика) - лакше се сналази индивидуални
у кориштењу рад
дјечијих
инструмената.
- слушати одабране и дјетету прилагођене садржаје од 10-20 мин на сваком часу;

- упознавати и препознавати инструменате ;
- пјевати ( свирати )пјесме различитих жанрова које су прилагођене могућностима ученика;
- у току године пјевати највише осам пјесама ;
- кроз дјечије музичко стваралаштво подстицати развој стваралачких импровизација;
IX РАЗРЕД
( 1 час недјељно,34 часа годишње )
ЗАДАЦИ:
- систематски развој слуха и потребе за музичким изражавањем ;
- препознавање вокалне музике и различитих врста гласова ;
- подстицање стваралачких способности сваког ученика ;
- формирање позитивног односа према умјетничкој баштини ;
- уношење ведринe , расположења и радости у живот ученика .
Редни број
јединице
1. УПОЗНАВАЊЕ 16 Ученик ће моћи да: - демонстрације - аудио-

МУЗИКЕ - препозна слушана - разговора визуелна
СЛУШАЊЕМ (могући дјела из ранијих средства
избор) разреда и - посјете
*В.А. Моцарт : Мала -упозна нова ; - фронтални, концерту
ноћна музика, први - слушањем дјела индивидуални и
став ( одломак ) ; упозна групни рад
симфонија бр. 40, г- солисте (извођачe) ;
мол, први став - препозна соло и
*Л.В. Бетовен : Пета хорску пјесму ;-
симфонија, први став ( - препозна
одломак ); Девета инструменте
симфонија, четврти
став (одломак )
*Б.Сметана : Влтава
*Ђ. Верди : Здравица
из I чина ‘ Травијата ‘,
Хор Јевреје из опере
‘Набуко ‘
ученика
2. ИЗВОЂЕЊЕ МУЗИКЕ 14 - разликује жанрове - демонстрације - аудио-

ПЈЕВАЊЕМ И и пјева пјесме - разговора визуелна
СВИРАЊЕМ различитих жанрова; средства
* По избору - употпуни стечено - музички и
наставника пјевати знање из претходних - фронтални, ритмички
(свирати ) пјесме разреда ; индивидуални и инструменти
различитих жанрова - емотивно и групни рад
естетски доживи
музику
3. ДЈЕЧИЈЕ МУЗИЧКО 4 - развија стваралачке - демонстрације - ритмички

СТВАРАЛАШТВО импровизације на - разговора инструменти
(наставне јединице по ритмичким и
избору наставника и мелодијским - групни и
према могућностима инструментима индивидуални
ученика ) - усавршава своје рад
музичке
способности.
- пјевати највише осам пјесама различитих жанрова;

- употпуњавати стечено знање из претходних разреда;
- препознавати вокалну музику и различите врсте гласова;
- корелација са садржајима осталих наставних предмета, а посебно са наставом српског
ПРИРОДА И ДРУШТВО
ЦИЉ
Циљ наставе природе и друштва је да ЛМР ученике упозна са живим и материјалним

свијетом, оспособи их за непосредно посматрање појава и промјена у природи и друштву (да
користи и коригује искуства која ученици стичу у школском и ваншколском животу) и
усмјерава их да схвате међусобну условљеност појава у природи и друштву.
II РАЗРЕД
ЗАДАЦИ:
-усмјеравање ученика да схвате повезаност појава у природи и друштву;

-схватање суштине односа међу људима и друштву кроз активно учешће у раду колектива и
средине;
-васпитавање ученика у духу хуманих и равноправних односа међу људима у процесу
међусобне комуникације;
-развијање свијести о заштити природне околине.
Ред. Наставне теме и Бр. ИСХОДИ Наставне методе Наставна средства

бр. јединице час. и облици рада и помагала
1. ЖИВОТ И РАД У 9 Ученик ће моћи
ШКОЛИ да: -посматрања -школа
-усмјереног -учионица
*Долазак у школу -именује другове разговора -школско
*Живот и рад у у одјељењу и -демонстрације двориште
школи схвати да је -илустрације -трпезарија
*У школском једнако важан и -играње улога -слике
двришту посебан; -вјежбање и -материјал за
*Другарство -именује навикавање игровне
просторије у -игра и игровне активности
школи и ван активности
школе;
-индентификује и -фронтални
његује позитивне -индивидуални
облике понашања;
-препозна и
именује предмете
(позна њихову
намјену);
-културно
комуницира и
пристојно једе;
2. ЖИВОТ И РАД У 12
РОДИТЕЉСКОМ -објасни ко чини -усмјереног -слике
ДОМУ ужу породицу,а разговора -дидактички мате-
ко ширу; -демонстрације ријал
*Моја породица -постане свјестан -илустрације
*Моја кућа своје улоге у -игра игровне
*У кући сви раде породици; активности
*Лична и кућна -његује своје
хигијена тијело,одржава -фронтални у
*Одјећа и обућа чистоћу одјеће кругу
*Прославе у и обуће; -индивидуални
породици -именује средства
опште
и личне хигијене;
-именује предмете
у кући;
-позна њихову
намјену и пра-
вилно рукује;
3. УЧЕНИК У 8
САОБРАЋАЈУ -препознаје -поучавања -у шетњи на улици
основне -демонстрације -на раскрсници
*Од кућу до школе сабраћајне -играње улога -саобраћајни
*Пред семафором и знакове; -вјежбања и полигон
на пјешачком прелазу -упозна основна навикавања -слике
*Саобраћајни знаци саобраћајна -игра игровне -макете
*Путујемо,путујемо правила активности
неопходна за
прелазак пута од -фронтални
куће до школе; -рад у пару
-препозна -индивидуални
опасности на
путу;
именује основна
саобраћајна
средства(према
средини гдје се
налази).
4 ОРИЈЕНТАЦИЈА У 5
ПРОСТОРУ И -препозна:гдје је -поучавања -предмети
ВРЕМЕНУ ко и гдје је шта, -демонстрације -слике
-упозна:јутро, -играње улога
*У учионици подне,вече; -вјежбање и
*Доба дана -поздравља у навикавање
складу са добом -игра и игровне
дана; активности
-фронтални
-групни
5. ПРИРОДНА 18
СРЕДИНА И РАД -препозна и -посматрања -природа
ЉУДИ У именује промјене -усмјереног -слике
РАЗЛИЧИТИМ у природи на разговора -дидактички
ГОДИШЊИМ животињама и -демонстрације материјал
ДОБИМА биљкама; -илустрације -материјал за
-упозна рад људи радионицу
*Јесен-најбогатије у појединим -фронтално у
годишње доба годишњим кругу
*Промјене у природи добима; -радионица
и рад људи у јесен -упозна и именује
*Зима-најхладније какво је
годишње доба вријеме;
*Промјене у природи -користи симболе
и рад људи у зиму за временске
*Прољеће-најљепше промјене;
годишње доба -испољава
*Промјене у природи емоције;
и рад људи у прољеће -преноси се у
*Љето-најтоплије свијет маште;
годишње доба
*Промјене у природи
и рад људи у љето
6. УПОЗНАЈМО НАШ 8
ГРАД (СЕЛО) -именује град -посматрања -шетња кроз град
(село) у коме -поучавања -играчке за имита-
*Наш град(село) живи; -усмјереног цију занимања
*Град(село) некад и -упозна разговора људи
сад најважније -демонстрације -дидактички мате-
*Занимања људи установе у граду; -играње улога ријал
*Продавница -именује најчеш- -вјежбања и -материјал за
ћа занимања у навикавања радионицу
околини,
-упозна потребу за -фронтално у
радом; кругу
-упозна шта и гдје -игра
купујемо; -радионица
-културно се
понаша у
продавници;
7. БИЉКЕ И 12
ЖИВОТИЊЕ МОЈЕ -разликује најче- -посматрања -слике
ОКЛИНЕ шће биљке:дрве- -усмјереног -видео
ће, цвијеће,трава разговора -видеозапис
*Биљни свијет воће и поврће; -демонстрације
*Домаће животиње -препозна и име- -илустрације
*Дивље животиње нује животиње -игра и игровне
(гдје живе,шта активности
раде);
-именује главне -фронтални
дијелове тијела -групни
животиња и за -рад у пару
шта служе; -индивидуални
-упознаје и
именује корист
од биљака и
домаћих
животиња.
Настава природе и друштва одвија се кроз игру и игравне активности.Кад год је могуће
реализацију садржаја вршити у природи.Водити рачуна да се не угрози радна средина и
здравље ученика.
У учионици користити што више апликација и дидактиччког материјала.
III РАЗРЕД
ЗАДАЦИ:
-развијање способности лако ментално ретардираних ученика за систематско посматрање

појава и промјена у природи и друштву и за разумијевање њихове међусобне повезаности и
условљености;
-упознавање ученика са околином, људским дјелатностима у мјесту и околини;
-развијање радних и хигијенских навика;
-васпитавање ученика у духу хуманих и равноправних односа међу људима;
- развијање свијести о очувању и унапређењу природне и животне средоме.
Ред. Наставне теме и Бр. ИСХОДИ Наставне методе Наставна средства

1. ЖИВОТ И РАД У 9 Ученик ће моћи
ШКОЛИ да:
*Моја школа -именује назив -усмјереног -школске

*Наша учионица школе,простори разговора просторије
*Школски намјештај је и њихову -демонстрције -зчионица
и ђачки прибор намјену; -графичке -слике
*Један дан у школи -именује школски илустрације -материјал за
*Особље школе и намјештај,ђачки -поучавања радионицу
просторије школе прибор; -вјежбања и
*Празник школе -упозна потребу навикавања
чувања личних и -радионица
заједничких
ствари; -индивидуални
-упозна дужности -фронтални
редара -рад у пару
и културног
понашања;
-именује особље
школе;
-објасни
одржавање
хигијене у школ-
ским
просторијама;
2. ЖИВОТ И РАД У 13
РОДИТЕЉСКОМ -препозна и -усмјереног -слике
ДОМУ именује чланове разговора -видео касете
уже и шире -демонстрције -материјал за
*Моја породица породице; -графичке радионицу
*У кући сви раде -постане свјестан илустрације
*Уређаји у дому својих -поучавања
*Одржавање опште и предака(породичн -вјежбања и
личне хигијене о стабло); навикавања
*Породичне прославе -именује обавезе -радионице
*Наши сусједи одраслих чланова
-*Здрава храна и дјеце; -индивидуални
-културно се -фронтални
опходи у гостима,
са сусједима и на
кућним
прославама;
именује:намјеш-
тај, техничке
уређаје у стану,
њихову намјену
и правилно
руковање;
-упозна важност
опште и личне
хигијене и
да његује своје
тијело и да
одржава чистоћу;
-упозна правилан
начин исхране и
културно једе;
3. ОРИЈЕНТАЦИЈА У 5
ПРОСТОРУ И -покаже -усмјереног -учионица
ВРЕМЕНУ оријентацију у разговора -школско
учионици, -демонстрације двориште
*Оријентација у дворишту и -играње улога -слике
простору орјентише се; -вјежбања и -видео запис
*Дијелови дана -употребљава навикавања
исправно термине;
-упозна: дан, ноћ. -фронтални
јутро, подне, вече, -рад у пару
пријеподне, -индивидуални
послије подне;
-орјентише се у
времену;
4. ГОДИШЊА ДОБА, 18
ПРОМЈЕНЕ У - наброји годишња -посматрање -природа
ПРИРОДИ И РАД доба; -усмјереног -видео запис
ЉУДИ -наброји обиљежја разговора -дидактички
годишњих доба; -демонстрације материјал и слике
*Годишња доба -упозна и именује -илустрације -материјал за
*Јесен - промјене у рад људи у -радионица радионцу
природи годишњим
*Јесењи радови добима; -фронтални
*Шума и животиње у -упозна начин -рад у групи
јесен живота и промјене -индивидуални
*Зима - промјене у на животињама и
природи биљкама;
*Радови у зими -разликује
*Зимска одјећа и обућа одијевање у
*Прољеће - промјене у разним годишњим
природи добима;
*Радови у прољеће -стекне навике
*Љето - промјене у боравка на
природи свјежем ваздуху и
*Радови у љето чувања здравља;
-развија љубав
према природи и
очувању живота у
њој;
5. ИЗГЛЕД КРАЈА - 8
МОЈЕ МЈЕСТО -разликује село - -посматрање -шетња градом
град; -усмјереног -слике
*Село - град -познаје важније разговора -материјал за
* Значајни објекти у објекте у граду; -демонстрације радионицу
нашем граду -именује град -илустрације
*Занимања људи (село) у коме -радионица
живи;
-препозна љепоте -фронтални
и изглед мјеста; -рад у пару
-развија љубав -индивидуални
према завичају;
-набраја занимања
људи ;
6. САОБРАЋАЈНА 8
КУЛТУРА -наброји врсте -посматрање -саобраћајни
саобраћајних -усмјереног полигон
*Саобраћај у нашем средстава у граду; разговора -модели
граду -препозна основне -демонстрације -слике
*Најважнији саобраћајне -играње улога -материјали за
саобраћајни знаци знакове и правила -вјежбање и радионице
*Правила кретања понашања навикавање
пјешака пјешака; -игра и игровне
*Култура понашања у -препозна опасне активности
јавном саобраћају ситуације; -радионице
-препозна
саобраћајног -фронтални у
полицајца и тражи кругу
од њега помоћ; -рад у пару
-упозна и користи
културно
понашање у
средствима јавног
саобраћаја;
7. БИЉКЕ И 11
ЖИВОТИЊЕ МОЈЕ -упозна и именује -посматрања -природа
ОКОЛИНЕ биљке и животиње -демонстрације -видео запис
и наброји корист -илустрације -слике
*Биљке: у врту, њиви, од биљака и -игра и игровне
воћњаку, парку животиња, активности
*Живот биљке (вртић у -упозна изглед -оглед
разреду) сјеменке, клијање
*Домаће животиње и раст биљке, -фронтални
*Дивље животиње њене главне -групни
*Птице дијелове; -индивидуални
*Помоћ и заштита -активно их његује
птица у кутку природе;
-именује главне
дијелове тијела и
начин живота
птица;
-развија еко-
свијести.
Кад год је могуће реализацију садржаја вршити у природи. Водити рачуна да се не угрози
радна средина и здравље ученика.
У учиници користити што више апликација и дидактичког материјала.
Посијати више сјеменки, сваку фазу клијања и развоја биљке упознати, упресати и
направити пано.
IV РАЗРЕД
( 2 часа недељно, 72 часа годишње)
ЗАДАЦИ:
-развијање способности лако ментално ретардираних ученика за систематско посматрање

појава и промјена у природи и друштву и за разумјевање њихове међусобне повезаности и
условљености;
-упознавање ученика са околином, људским дјелатностима у мјесту и околини;
-развијање радних и хигијенских навика;
-васпитавање ученика у духу хуманих и равноправних односа међу људима;
-развијање свијести о очувању и унапређењу природне и животне.
Ред Наставне теме и Бр. ИСХОДИ Наставне методе Наставна средства

1.
УПОЗНАВАЊЕ 8 Ученик ће моћи -усмјерениог -школа, школске
ШКОЛЕ да: разговора просторије,
-демеонстрације школско двориште
*Моја школа -именује назив -графичке
*Учионица школе, просторија илустрације
*Живот и рад у школи у школи и њихове -поучавања
*Одјељење намјене; -играње улога
*Празник школе -објасни -радионица
одржавање
хигијене у -рад у групама
просторијама; -индивидуални
-објасни дужности
редара, културно
понашање;
-објасни чување
личних и
заједничких
ствари;
-прикаже односе
између ученика и
наставника;
2.
УПОЗНАВАЊЕ 13 -идентификује -усмјереног -видео запис
ПОРОДИЦЕ чланове уже и разговора -слике
шире породице и -демонстрације -материјали за
*Моја породица односе у њој; -графичке радионицу
*Сви у породици -објасни обавезе илустрације
радимо одраслих чланова -вјежбања и
*Имамо госте и дјеце; навикавања
*Уређаји у -објасни -радионица
родитељском дому понашање у
*Услови за живот и гостима, -рад у пару
здравље посјетама, -индивидуални
свечаностима;
-идентификује
просторије и
намјештај у кући
или стану;
-објасни њихову
намјену и значај;
- правилно
руковање њима;
-објасни правилан
начин живота и
хигијенских
навика;
3
УЧЕНИК У 8 -наброји правила у -посматрање -посјета
САОБРАЋАЈУ саобраћају; -усмјереног раскрсници
-дефинише разговора -видео запис
*Пут до школе термине: пјешачки - демонстрације -слике
*Саобраћајни знакови прелаз (зебра), -графичке -материјал за
*Саобраћај у моме саобраћајни знак и илустрације радионицу
мјесту саобраћајна -играње улога
*Понашање у средства; -вјежбања и
саобраћају -културно се навикавања
понаша у -радионица
средствима јавног
саобраћаја; -фронтални
4.
ОРИЈЕНТАЦИЈА У 18 -идентификује -посматрања -посјета: парку,
ВРЕМЕНУ И дијелове дана; -усмјереног ливади, воћњаку,
ГОДИШЊА ДОБА -наброји називе и разговора шуми
распоред дана у -демонстрације -видео запис
*Дијелови дана седмици; -илустрације -слике
*Седмица - дани у -именује годину и -поучавања
седмици наброји годишња
*Година и годишња доба; -интерактивно
доба -наброји обиљежја учење методе и
*Јесен и обиљежја годишњих доба ; облици рада по
јесени -објасни рад људи избору
*Јесење вријеме у годишњим наставника
*Зима и обиљежја зиме добима;
*Зимско вријеме -објасни промјене
*Прољеће и обиљежја на животињама и
прољећа биљкама у
*Прољетно вријеме појединим
*Љето и обиљежја љета годишњим
добима;
-разликује
одијевање у
разним годишњим
добима;
-објасни заштиту
здравља;
5.
ИЗГЛЕД МЈЕСТА И 13 -именује важније -посматрања -посјета установа,
ОКОЛИНЕ И РАД објекте у мјесту; -илустрације предузећа,
ЉУДИ У МЈЕСТУ -препознаје споменика
природне љепоте -интерактивно
*Моје мјесто се и изглед околине, учење, избор
изграђује мјесто некад и метода и облика
*Моје мјесто некад - сад; рада наставник
сад -набраја
*Значајнији датуми историјске
*Занимања људи у личности и
мјесту значајне датуме за
*Значајнија предузећа мјесто;
*Продавнице -набраја занимања
људи у мјесту;
-идентификује
предузећа и
продавнице у
мјесту;
6. БИЉКЕ И 12 -препозна и -посматрања -организовани
ЖИВОТИЊЕ МОЈЕ именује биљке и -илустрације излазак у околину
ОКОЛИНЕ животиње из своје ради посматрања
околине -фронтални биљног и
*Карактеристичне -објасни њихов -групни животињског
биљке мјеста у коме значај за човјека -индивидуални свијета
живим -објасни њихов -посјетити
*Собне и украсне изглед, начин цвјећару
биљке живота, исхране, -слике
*Значај биљака за његе
човјека -наброји користи
*Домаће животиње за човјека
*Дивље животиње -препозна и
*Обиљежја дивљих именује домаће и
животиња дивље животиње
-објасни начин
живота, користи и
опасности од
дивљих
животиња.
Наставу базирати на непосредном посматрању природе и друштвене средине. Планирати

посјете. Водити календар природе. Кад год је могуће реализацију садржаја вршити у
природи. Водити рачуна да се не угрози радна средина и здравље ученика. У учионици
користити што више апликација и дидактичког материјала.

LMR PLAN I PROGRAM I Dio

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

LMR PLAN I PROGRAM I Dio

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

НАСТАВНИ ПЛАН И ПРОГРАМ ОСНОВНОШКОЛСКОГ ВАСПИТАЊА И

ОБРАЗОВАЊА ЛМР УЧЕНИКА

Овај Наставни план и програм је конципиран са намјером да се што потпуније

1. Обавезни облици рада са свим ученицима:

2. Обавезни ваннаставни облици рада са свим ученицима:

3. Обавезни ваннаставни облици за поједине ученике или групе ученика:

У школи се може организовати рад хора и оркестра.

р.б. наставни РАЗРЕД

III ОБЛИЦИ ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА КОЈИ ДОПРИНОСЕ

ПРЕДМЕТНО ПРОГРАМСКИ БРОЈ ЧАСОВА

в) Афективне 21 -препозна и именује -метода -слике

2. АКТИВНОСТИ ЗА 72 -посматрања -предмети

в) Обликовање 20 -експериментише -подстицања -пијесак

г) Основи графике 10 -развије смисао за -демонстра- -изрезани

а) Слушање 12 - запажа: карактер -разговора -касетофон

Све активности и вјежбе изводе се кроз игру и игровне активности на забаван

б) Разноврсни 20 -овлада основним -подстицања љуљашке,

в) Игре покретом 18 - поштује основна -подстицања

Опишти поступци за развој психомоторике

Циљ наставе српског језика у раду са ЛМР ученицима је развој слушне

- развој говорних и мисаоних способности лако ментално ретардираног ученика;

1. ПРЕДХОДНА Ученик ће моћи -разговора

в) Припреме за 14 -уочава гласове -рада на тексту -предмети

3. ПОЧЕТНО 45 -рада на тексту -предмети

На почетку године извршити опсервацију ученика кроз игру и игролике

Ред. Наставне теме и Бр. Наставне Наставна

Да би се остварио што егзактнији увид у стање, потребно је примијенити

Ред. Наставне теме и Бр. Наставне Наставна

4. КУЛТУРА 33 -покаже способност -разговора -слике

Ред. Наставне теме и Бр. Наставне Наставна

б)Правопис 21 -уочи и напише

3. КУЛТУРА 41 -учтиво -разговора -слике за

4. ЛЕКТИРА 6 -развија читала- -разговора -књиге за

1. 45 Ученик ће моћи да : - усменог - фолије

21 - правилно пише - усменог - адекватни

2. КЊИЖЕВНОСТ И 75 - разумије - рада на тексту - адекватни

Читање 20 - чита наглас и у - разговора - одабрани

3. КУЛТУРА 50 - буде оспособљен - рада на тексту - одабрани

4. ЛЕКТИРА (могући избор) 6 - развија читалачке - рада на тексту - одабрани

5. ФИЛМ 4 - разликује врсте - разговора - филм

- мотивисати ученика за рад у области језика и правописа ;

1. ЈЕЗИК 45 Ученик ће моћи да : - разговора - фолије

Читање 30 - чита у себи и - рада на тексту - одабрани

3. КУЛТУРА 40 - се јасно и сажето - разговора - одабрани

4. 10 - развија навику - рада на тексту - одабрани

5. ФИЛМ 5. - се културно - разговора - филм

- путем различитих вјежби и задатака подстицати ученике да схвате значење именица

Граматика 20 Ученик ће моћи да: - разговора - одабрани

Правопис 25 - правилно - рада на тексту - одабрани

Читање 25 - унаприједи све - рада на тексту одабрани

3. КУЛТУРА 55 - унаприједи - развојног - одабрани

4. ЛЕКТИРА (могући 10 - развија читалачке - рада на тексту - одабрани

- обрадити сложену реченицу само елементарно ;

1. ЈЕЗИК 45 Ученик ће моћи да : - разговора - одабрани

Правопис 25 - пише правилно - рада на тексту - одабрани

2. КЊИЖЕВНОСТ 60 - систематизује своја - рад на тексту - одабрани

Читање 25 - изражајно чита - рада на тексту - одабрани

3. КУЛТУРА 50 - унаприједи - развојног - слике за

4. ЛЕКТИРА (могући 10 - развија читалачке - рада на тексту - одабрани

5. ФИЛМ 5 - разликује врсте - разговора - филм

- различитим облицима писмених вјежби проширивати ученичка знања о правописним

Циљ наставе ликовне културе у раду са ЛМР ученицима је подстицање и развијање

Ред. Наставне теме и Бр. Наставне методе Наставна