‫ﻳﻮﻡ‪2018/03/06 :‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ‪ :‬ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ ﺑﻮﻫﺎﻟﻲ ﺍﻟﺮﺑﻴﻊ‬

‫ﺍﻟﻤﺪﺓ‪ :‬ﺳﺎﻋﺔ ﻭ ﻧﺼﻒ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ‪ :‬ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬

‫ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﻣﺎﺩﺓ ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬

‫ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ )‪06‬ﻥ( ‪:‬‬

‫ﻳﺨﺘﻠﻒ ﺗﻨﻮﻉ ﻭ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺑﺎﺧﺘﻼﻑ ﺑﻴﺌﺎﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺼﺤﺎﺭﻯ ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻅﺮﻭﻓﻬﺎ ﺍﻟﻤﻨﺎﺧﻴﺔ ﺇﻻ ﺃﻥ ﺑﻬﺎ ﻧﺒﺎﺗﺎﺕ‬
‫ﻔﺖ )ﺗﺄﻗﻠﻤﺖ( ﻣﻊ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﻭﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﺤﻮﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻣﺴﺖ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻹﻋﺎﺷﻲ ‪.‬‬ ‫ﺗﻜﻴﻔﺖ‬
‫ﺗﻜﻴﻔ‬
‫ﺗﻜ‬

‫‪s‬‬
‫‪m‬‬
‫‪xa‬‬
‫‪/e‬‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺪ ‪ : 02‬ﻧﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﻮﺳﻂ ﺍﻟﺠﺎﻑ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺪ ‪ : 01‬ﻧﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻴﻦﻦ ﺍﻟﺸﻮﻛﻲ‬

‫‪m‬‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻚ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺪﻳﻦ ﻭ ﻣﻌﻠﻮﻣ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‪ :‬ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻨﺺ ﻭ ﺴﻨﺪ‬
‫‪co‬‬
‫ﺍﻹﻋﺎﺷﻲ ﻟﻠﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﺴﻨﺪ ‪ 01‬ﻭ‪ 02‬ﺑﻌﺪ ﻧﻘﻠﻪ ﻋﻠﻰ ﻭﺭﻗﺔ ﺍﻻﺟﺎﺑﺔ‬
‫ﺍﻟﻬﺪﻑ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﺤﻮﺭﺍﺕ‬
‫ﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻹ‬
‫ﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺠﻬ‬
‫ﺍﻹﻋﺎﺷﻲ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﺤﻮﺭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‬
‫ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻹﻋﺎﺷ‬
‫ﻟﺠﻬﺎﺯ‬
‫ﺯ‬
‫ﺍﺕ‬
‫ﺗﺤﻮﺭﺍﺕ‬
‫‪ .1‬ﺍﻣﻸ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‬
‫ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ‬
‫‪n.‬‬
‫ﻧﺒﺎﺕ ﺍﻟﺴﻨﺪ ‪01‬‬
‫ﻧﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﺴﻨﺪ ‪02‬‬
‫‪tio‬‬

‫ﺍﻟﺒﺼﻴﻼﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ‪ .‬ﺣﺪﺩ ﺩﻭﺭ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺒﺼﻴﻼﺕ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺒﺼﻴﻼ‬
‫ﻔﺎﻑ ﻭﺗﺒﻘﻰ ﺍﻟﺒﺼ‬
‫‪ .2‬ﻳﺨﺘﻔﻲ ﺍﻟﺠﺰء ﺍﻟﻬﻮﺍﺋﻲ ﻟﻨﺒﺎﺕ ﺍﻟﺨﺰﺍﻣﻰ ﻓﻲ ﻣﻮﺳﻢﻢ ﺍﻟﺠﻔﺎﻑ‬

‫ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ )‪06‬ﻥ( ‪:‬‬

‫‪ca‬‬

‫ﻋﻤﺎﺭﻫﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺔ‪ .‬ﺗﻤﺎﺭﺱ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕ‬

‫ﺘﻠﻒ ﺇﻋﻤﺎﺭﻫﺎ‬
‫ﺗﺨﺘﻠﻒ ﺍﻷﻭﺳﺎﻁ ﺍﻟﺤﻴﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺷﺮﻭﻁ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﻭ ﻣﻦ ﺛﻢ ﻳﺨﺘﻠﻒ‬
‫ﺍﻟﺤﻴﺔ ﻓﻲ ﺃﻭﺳﺎﻁﻬﺎ ﻭﻅﺎﺋﻒ ﺣﻴﻮﻳﺔ ﻋﺪﻳﺪﺓ ﻳﻌﺘﺒﺮ ﺍﻟﺘﻨﻔﺲ ﻭ ﺍﻟﺘﻨﻘﻞ ﻣﻦ ﺃﻫﻤﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪du‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪cy‬‬

‫ﺃﺧﻀﺮ‬
‫ﺿﻔﺪﻉ ﺃﺧﻀ‬ ‫ﻓﺮﺍﺷﺔ‬ ‫ﺍﻟﻮﺯﻍ‬ ‫ﺳﻤﻜﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺼﺎﻥ‬ ‫ﺩﻭﺩﺓ ﺍﻷﺭﺽ‬
‫‪en‬‬

‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‪ :‬ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻨﺺ ﻭ ﺍﻟﺴﻨﺪﺍﺕ ﻭ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻚ‬

‫‪ .1‬ﺍﻣﻸ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬

‫ﻋﻀﻮ ﺍﻟﺘﻨﻘﻞ‬ ‫ﻧﻤﻂ ﺍﻟﺘﻨﻘﻞ‬ ‫ﻋﻀﻮ ﺍﻟﺘﻨﻔﺲ‬ ‫ﻧﻤﻂ ﺍﻟﺘﻨﻔﺲ‬ ‫ﻭﺳﻂ ﺍﻟﻌﻴﺶ‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻥ‬

‫ﺃﻗﻠﺏ ﺍﻟﺻﻔﺣــﺔ‬ ‫ﺍﻟﺻﻔﺣـــــــــﺔ ‪2\1‬‬

‫‪2am.ency-education.com‬‬
 ‫ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﺍﻹﺩﻣﺎﺟﻴﺔ )‪ 08‬ﻧﻘﺎﻁ(‪:‬‬
‫ﺗﺴﺒﺐ ﺍﻟﻤﺼﺎﻧﻊ ﺗﻠﻮﺙ ﻣﻴﺎﻩ ﺍﻷﻧﻬﺎﺭ ﺑﻔﻌﻞ ﻧﻔﺎﻳﺎﺗﻬﺎ ﺍﻟﻌﻀﻮﻳﺔ ﻭﻫﺬﺍ ﻳﺆﺛﺮ ﻭﻳﻐﻴﺮ ﻣﻦ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻭﻣﺮﻛﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﻣﻤﺎ‬
‫ﻳﺆﺩﻱ ﺫﻟﻚ ﺇﻟﻰ ﻧﻘﺺ ﻓﻲ ﺷﻔﺎﻓﻴﺔ ﺍﻟﻤﺎء ‪ .‬ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻧﻤﻴﺰ ﺛﻼﺙ ﻣﻨﺎﻁﻖ ﻣﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﺗﺠﺎﻩ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﺎﺋﻲ ﺑﺪﻻﻟﺔ ﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ ﺻﺐ ﺍﻟﻨﻔﺎﻳﺎﺕ ﺍﻟﻌﻀﻮﻳﺔ ﻟﻠﻤﺼﺎﻧﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻬﺮ‪.‬‬
‫ﻟﻨﺎﺗ‬

‫ﺍﻟﺴ‬
‫ﺴﻨﺪﺍﺕ‪:‬‬

‫‪s‬‬
‫‪m‬‬
‫‪-3-‬‬ ‫‪-2-‬‬ ‫‪-1-‬‬ ‫ﺍﺧﺬﺬ ﺍﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‬
‫ﻣﻨﻄﻘﺔﺔ ﺍﺧ‬
‫ﻨﻄﻘ‬
‫ﻣﻨﻄ‬

‫‪xa‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺀﺀ )‪(C0‬‬
‫ﺣﺮﺍﺭﺓﺓ ﺍﻟﻤﺎ‬
‫ﺩﺭﺟﺔﺔ ﺣﺮﺍﺭ‬
‫ﺩﺭﺟ‬
‫‪7.4‬‬ ‫‪3.4‬‬ ‫‪12.2‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺀ‬
‫ﻤﺎﺀ‬
‫ﻲ ﺍﻟﻤ‬
‫ﻞ ﻓﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺤﻞ‬
‫ﻝ ‪ O2‬ﺍﻟﻤﻨﺤ‬
‫ﻨﺤ‬ ‫ﻛﻤﻴﺔ ﺍﻝ‬
‫‪(m‬‬
‫‪mg/l‬‬
‫) ‪g/l‬‬

‫‪/e‬‬
‫ﻛﺜﻴﺮﺓ‬ ‫ﻗﻠﻴﻠﺔ ﺟﺪﺍ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮﺓ ﻭ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬
‫ﻛﺜﻴﺮ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺋﻴﺔﺔ‬
‫ﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺔﺔ ﺍﻟﻟﻤﻤﺎﺋﻴ‬
‫ﺋﻴ‬

‫‪m‬‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺪ ‪02‬‬ ‫ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﺓ ﻭﻛﻤﻴﺔ ﺛﺛﻨﺎﺋﻲ ﺍﻷﻭﻛﺴﺠﻴﻦ ﺍﻟﻤﺬﺍﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺀ‬
‫ﺩﺭﺟﺔ ﺤﺮﺍﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺪ ‪ :01‬ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻗﻴﺎﺱ ﺭﺟﺔ‬
‫‪co‬‬
‫ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬
‫ﺪﺍﺕ ﻭ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻚ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‪ :‬ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻨﺺ ﻭ ﺍﻟﺴﻨﺪﺍﺕ‬

‫ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ‪.2‬‬
‫ﺍﻟﻤﺬﺍﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎء ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﻄ‬
‫‪ .1‬ﺣﺪﺩ ﺳﺒﺐ ﻗﻠﺔ ﺛﻨﺎﺋﻲ ﺍﻷﻭﻛﺴﺠﻴﻦ ﻟﻤﺬﺍﺏ‬
‫‪n.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻖ ﺍﻟﺍﻟﺜﻼﺙ‬
‫ﺍﻟﻤﺎﺋﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁ‬
‫ﺍﻟﺤﻴﺔ ﻤﺎﺋﻴﺔ‬
‫‪ .2‬ﻓﺴﺮ ﺳﺒﺐ ﺍﺧﺘﻼﻑ ﺗﻮﺯﻉ ﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕ ﺤﻴﺔ‬
‫‪ .3‬ﺍﻗﺘﺮﺡ ﺍﻹﺟﺮﺍءﺍﺕ ﺍﻟﻮﺍﺟﺐ ﺍﺗﺨﺎﺫﻫﺎ ﻟﻠﺘﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻤﻂ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻠﻮ‬
‫ﺍﻟﺘﻠﻮﺙ ‪.‬‬
‫‪tio‬‬
‫‪ca‬‬
‫‪du‬‬
‫‪-e‬‬

‫ﻣﻊ ﲤﻨﻴﺎﺗﻲ ﻟﻜﻢ ﺑﺎﻟﺘﻮﻓﻴﻖ ﻭﺍﻟﻨﺠﺎﺡ‬

‫‪cy‬‬
‫‪en‬‬

‫ﺃﺳﺗﺎﺫ ﺍﻟﻣﺎﺩﺓ) ﻣﺭﻳﺧﻲ ﺍﻟﺻﺎﺩﻕ(‬ ‫ﺍﻟﺻﻔﺣـــــــــﺔ ‪2\2‬‬

‫‪2am.ency-education.com‬‬
 ‫ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺜﻼﺛﻲ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﻟﻠﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‪2018/ 2017‬‬ ‫ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻴﺔ ﻭﺳﻠﻢ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻂ‬

‫ﺍﻟﻌﻼﻣﺔ‬ ‫ﻣﺤﺎﻭﺭ‬
‫ﻋﻨـــــﺎﺻــــﺮ ﺍﻹﺟــــــﺎﺑﺔ‬
‫ﻛﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﻣﺠﺰﺃﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺿ‬

‫‪s‬‬
‫ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ‪ 06):‬ﻧﻘﺎﻁ(‬

‫‪m‬‬
‫‪ .1‬ﻣﻸ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ ﺑﺎﻟﺘﺤﻮﺭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻹﻋﺎﺷﻲ ﻟﻠﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﺴﻨﺪ ‪ 01‬ﻭ‪: 02‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪0,75‬‬ ‫ﺍﻟﻬﺪﻑ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﺤﻮﺭﺍﺕ‬ ‫ﺗﺤﻮﺭﺍﺕ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻹﻋﺎﺷﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ‬
‫ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﻨﺒﺎ‬
‫ﺃﻧﻮ‬

‫‪xa‬‬
‫‪4,5‬‬ ‫×‬ ‫ﺗﻘﻠﻴﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻨﺘﺢ‬ ‫•‬ ‫ﺗﺤﻮﺭ ﺍﻷﻭﺭﺍﻕ ﺇﻟﻰ ﺃﺷﻮﺍﻙ‬ ‫•‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺪ‬
‫ﺎﺕ ﺍﻟﺴ‬
‫ﻧﺒﺎﺕ‬
‫‪6‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ‬
‫ﺍﺩﺧﺎﺭ ) ﺗﺨﺰﻳﻦ( ﺍﻟﻤﺎﺀ‬ ‫ﺗﺤﻮﺭ ﺍﻟﺴﺎﻕ ﺇﻟﻰ ﺳﺎﻕ ﻟﺤﻤﻴﺔ ﺳﻤﻴﻜﺔ •‬ ‫•‬ ‫‪001‬‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‬
‫ﻻﻣﺘﺼﺎﺹ ﺃﻛﺒﺮ ﻛﻤﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺎﺀ‬ ‫•‬ ‫ﺗﻔﺮﻉ ﺍﻟﺠﺬﻭﺭ ﺃﻓﻘﻴﺎ ﻭ ﻋﻤﻮﺩﻳﺎ‬ ‫•‬ ‫ﻟﺴﻨﺪ ‪02‬‬
‫ﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﺴﻨﺪ‬
‫ﻧﺒﺎﺗﺎﺕ‬

‫‪/e‬‬
‫ﻟﻨﺒﺎﺕ ﺍﻟﺨﺰﺍﻣﻰ ﻓﻲ ﻣﻮﺳﻢ ﺍﻟﺠﻔﺎﻑ ﻭﺗﺒﻘﻰ ﺍﻟﺒﺼﻴﻼﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ‬
‫ﺍﻟﻬﻮﺍﺋﻲ ﻟﻨﺒ‬
‫ﺠﺰء ﺍﻟﻬﻮﺍﺋ‬
‫ﺨﺘﻔﻲ ﺍﻟﺠﺰء‬
‫‪ .2‬ﻳﺨﺘﻔﻲ‬
‫‪1,5‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫ﺍﻟﺒﺼﻴﻼ‬
‫ﻳﺘﻤﺜﻞ ﺩﻭﺭ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺒﺼ‬
‫ﺍﻟﺒﺼﻴﻼﺕ ﻓﻲ ﺗﺨﺰﻳﻦ ﺍﻟﻤﺪﺧﺮﺍﺕ ﺍﻟﻐﺬﺍﺋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﻤﺢ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮﺍﺭ‬ ‫ﻞ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬

‫‪m‬‬
‫ﻲ ﻣﻮﺍﺳﻢ ﺍﻟﺠﻔﺎﻑ ‪.‬‬‫ﺕ ﻓﻲ‬
‫ﺣﻴﺎﺓ ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ‬
‫‪co‬‬ ‫ﻧﻘﺎﻁ((‬
‫ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪ 06):‬ﺎﻁ‬
‫‪ .1‬ﻣﻸ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ‪:‬‬
‫‪n.‬‬
‫ﻋﻀﻮ ﺍﻟﺘﻨﻘﻞ‬ ‫ﻧﻤﻂ ﺍﻟﺘﻨﻘﻞ‬ ‫ﻋﻀﻮ ﺍﻟﺘﻨﻔﺲ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻔﺲ ﻋﻀ‬
‫ﻂ ﺘﻨﻔﺲ‬ ‫ﻧﻤﻂ‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻥ ﻭﺳﻂ ﺍﻟﻌﻴﺶ‬
‫ﺍﻟﺴﻄﺢ ﺍﻟﺴﻔﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﺰﺣﻒ‬ ‫ﺍﻟﺮﻃﺐ‬
‫ﺍﻟﺍﻟﺠﻠﺪ ﺍﻟﺮ ﺐ‬ ‫ﺗﻨﻔﺲ‬ ‫ﻭﺳﻂ ﺑﺮﻱ‬ ‫ﺩﻭﺩﺓ‬
‫‪tio‬‬

‫ﻟﻠﺠﺴﻢ‬ ‫ﻭﺍﻟﺮﻗﻴﻖ‬
‫ﻭﺍﻟﺮﻗﻴﻖ‬ ‫ﺟﻠﺪﻱ‬ ‫ﺗﺮﺍﺑﻲ‬ ‫ﺍﻷﺭﺽ‬
‫ﺍﻷﻃﺮﺍﻑ ﺍﻷﻣﺎﻣﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺮﻛﺾ‬
‫ﺮﻛﺾ‬
‫ﺍﻟﺮ‬ ‫ﺍﻟﺮﺋﺘﻴﻦ‬
‫ﻴﻦ‬
‫ﻦ‬‫ﺘﻴ‬ ‫ﺗﻨﻔﺲ ﺭﺋﻮﻱ‬ ‫ﻭﺳﻂ ﺑﺮﻱ‬ ‫ﺍﻟﺤﺼﺎﻥ‬
‫ﻭ ﺍﻟﺨﻠﻔﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ‬
‫‪ca‬‬

‫‪0,2‬‬
‫‪6‬‬ ‫×‬ ‫ﺍﻟﺰﻋﺎﻧﻒ‬ ‫ﺍﻟﺴﺒﺎﺣﺔ‬
‫ﺒﺎﺒﺎﺣ‬ ‫ﺍﻟﻐﻼﺻﻢ‬ ‫ﺗﻨﻔﺲ ﻏﻠﺼﻤﻲ‬ ‫ﻭﺳﻂ ﻣﺎﺋﻲ‬ ‫ﺍﻟﺴﻤﻜﺔ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬
‫‪30‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻄﺢ ﺍﻟﺴﻔﻠﻲ‬
‫ﻄﺢ‬
‫ﺍﻟﺴﻄ‬ ‫ﺗﻨﻔﺲ‬ ‫ﻭﺳﻂ‬ ‫ﺍﻟﻮﺯﻍ‬
‫‪du‬‬

‫ﻟﻠﺠﺴﻢ ﻭ ﺍﺍﻷﺭﺟﻞ‬
‫ﻟﻠﺠﺴﻢ‬ ‫ﺍﻟﺰﺣﻒ‬
‫ﻒ‬‫ﺍﻟﺰﺣ‬ ‫ﺍﻟﺮﺋﺘﻴﻦ‬ ‫ﺭﺋﻮﻱ‬ ‫ﺑﺮﻱ‬
‫ﺍﻟﻘﺼﻴﺮﺓ‬
‫ﺍﻟﻘﺼﻴﺮﺓ‬
‫ﺍﻷﺟﻨﺤﺔ‬
‫ﻨﺤﺔ‬
‫ﺤﺔ‬
‫ﺟﻨﺤ‬
‫ﻷ ﺟﻨ‬ ‫ﺍﻟﻄﻴﺮﺍﻥ‬ ‫ﺍﻟﻘﺼﻴﺒﺎﺕ‬ ‫ﺗﻨﻔﺲ‬ ‫ﻭﺳﻂ ﺑﺮﻱ‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﺍﺷﺔ‬
‫‪-e‬‬

‫ﺍﻟﻐﺸﺎﺋﻴﺔﺔ‬ ‫ﻗﺼﻴﺒﻲ‬ ‫ﻫﻮﺍﺋﻲ‬

‫ﺍﻟﻤﺠﺪﺍﻓﻴﺔﺔ‬
‫ﺍﻷﺭﺟﻞ ﺍﻟﻤﺠﺪﺍﻓﻴ‬ ‫ﺍﻟﺴﺒﺎﺣﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﻠﺪ ﺍﻟﺮﻃﺐ‬ ‫ﺗﻨﻔﺲ‬ ‫ﻭﺳﻂ‬ ‫ﺍﻟﻀﻔﺪﻉ‬
‫‪cy‬‬

‫ﺍﻟﺨﻠﻔﻴﺔ‬
‫ﺍﻷﻃﺮﺍﻑ ﺨﻠﻔﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﻔﺰ‬ ‫ﻭ ﺍﻟﺮﺋﺘﻴﻦ‬ ‫ﺭﺋﻮﻱ ‪-‬ﺟﻠﺪﻱ‬ ‫ﺑﺮﻱ‪-‬ﻣﺎﺋﻲ‬ ‫ﺍﻷﺧﻀﺮ‬
‫‪en‬‬

‫ﺍﻟﺻﻔﺣـــــــــﺔ ‪2\1‬‬

‫‪2am.ency-education.com‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﻼﻣﺔ‬ ‫ﺷﺒﻜﺔ ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﺍﻹﺩﻣﺎﺟﻴﺔ )‪ 08‬ﻧﻘﺎﻁ(‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻉ‬ ‫ﺍﻟﻤﺆﺷﺮﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ‬

‫ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ‬
‫ﻣﺠﺰﺃﺓ‬

‫‪0,25‬‬ ‫ﺍﺣﺗﺭﺍﻡ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﺎﺕ )ﻋﺩﻡ ﺍﻟﺧﺭﻭﺝ ﻋﻥ ﺍﻟﻣﻭﺿﻭﻉ (‬ ‫ﺍﻟﻮﺟﺎﻫﺔ‬

‫‪0,25‬‬ ‫• ﺃﻥ ﻳﺴﺘﻐﻞ ﺳﻴﺎﻕ ﺍﻟﻨﺺ ﻭﺍﻟﺴﻨﺪ ‪ 01‬ﻭ‪ 02‬ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﺳﺒﺐ ﻗﻠﺔ ﺛﻨﺎﺋﻲ ﺍﻷﻭﻛﺴﺠﻴﻦ ﺍﻟﻤﺬﺍﺏ‬ ‫ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬
‫ﺃﺩﻭﺍﺕ‬
‫ﺃﺩ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎء ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ‪2‬‬

‫‪s‬‬
‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‬
‫ﺱ‬
‫• ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻨﺺ ﻭ ﺍﻟﺴﻨﺪ ‪ 01‬ﻭ‪ 02‬ﻭﻣﻜﺘﺴﺒﺎﺗﻲ ﺍﻟﻘﺒﻠﻴﺔ ﺳﺒﺐ ﻗﻠﺔ ﺛﻨﺎﺋﻲ ﺍﻷﻭﻛﺴﺠﻴﻦ‬

‫‪m‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﺍﻟﻤﺬﺍﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎء ﻫﻮ ﺗﻐﻴﺮ ﺗﺮﻛﻴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺎء ﺑﻔﻌﻞ ﺍﻟﻤﻠﻮﺛﺎﺕ ﺍﻟﻌﻀﻮﻳﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺗﻬﺪﻡ ﻫﺬﻩ‬
‫‪2,5‬‬
‫ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ ﺑﻔﻌﻞ ﺍﻟﺒﻜﺘﻴﺮﻳﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﺑﺪﻭﺭﻫﺎ ﻳﺰﻳﺪ ﺍﺳﺘﻬﻼﻛﻬﺎ ﻟﺜﻨﺎﺋﻲ ﺍﻷﻭﻛﺴﺠﻴﻦ ﻣﻤﺎ ﻳﺆﺩﻱ‬ ‫ﺍﻷ‬ ‫ﺍﻻﻧﺴﺠﺎﻡ‬

‫‪xa‬‬
‫ﺍﻧﺨﻔﺎﺿﻪ ﺑﺸﻜﻞ ﺗﺪﺭﻳﺠﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ‪.‬ﻭﻛﺬﻟﻚ ﻧﻘﺺ ﺷﻔﺎﻓﻴﺔ ﺍﻟﻤﺎء ﻳﺤﺠﺐ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺍﻧﺨ‬
‫ﺇﻰ‬
‫ﺍﻟﻀﻮء ﻋﻦ ﻭﺻﻮﻟﻪ ﻟﻸﻋﻤﺎﻕ ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺗﺮﺍﺟﻊ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻀﻮ‬
‫ﻁﺮﺡ ﻏﺎﺯ ﺍﺍﻟـ ‪ O2‬ﺑﻔﻀﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺣﻴﻮﻳﺔ ﺃﻻ ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺐ ﺍﻟﻀﻮﺋﻲ‪.‬‬

‫‪/e‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﺎﺕ ))ﻋﺩﻡ ﺍﻟﺧﺭﻭﺝ ﻋﻥ ﺍﻟﻣﻭﺿﻭﻉ (‬
‫ﺍﺣﺗﺭﺍﻡ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﺎ‬ ‫ﺍﻟﻮﺟﺎﻫﺔ‬
‫‪0,25‬‬ ‫ﻳﺴﺘﻐﻞ ﺳﻴﺎﻕ ﺍﻟﺍﻟﻨﺺ ﻭﺍﻟﺴﻨﺪﺍﺕ ‪ 01‬ﻭ‪ 02‬ﻭﻣﻜﺘﺴﺒﺎﺗﻪ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﺘﻔﺴﻴﺮ ﺳﺒﺐ ﺍﺧﺘﻼﻑ‬ ‫• ﺃﻥ ﺴﺘﻐﻞ‬ ‫ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬
‫ﺃﺩﻭﺍﺕ‬

‫‪m‬‬
‫ﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺎﺋﻴ‬
‫ﺍﻟﻤﺎﺋﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻖ ﺍﻟﺜﻼﺙ‬ ‫ﺗﻮﺯﻉ ﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕ‬
‫ﺯﻉ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‬
‫ﺱ‬
‫ﺍﻟﻨﺺ ﻭﺍﻟﺴﻨﺪﺍﺕ ‪ 01‬ﻭ‪ 02‬ﻭﻣﻜﺘﺴﺒﺎﺗﻲ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺃﻓﺴﺮ ﺍﺧﺘﻼﻕ ﺗﻮﺯﻉ‬ ‫ﺧﻼﻝ ﺺ‬‫• ﻣﻦ ﻝ‬ ‫ﺍﻻﻧﺴﺠﺎﻡ‬
‫‪3‬‬ ‫‪co‬‬ ‫‪2‬‬
‫ﺍﻟﻤﺎﺋﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻖ ﺍﻟﺍﻟﺜﻼﺙ ﺑﺴﺒﺐ ﺗﻐﻴﺮﺍﺕ ﺗﺮﻛﻴﺰ ﺛﻨﺎﺋﻲ ﺍﻷﻭﻛﺴﺠﻴﻦ ﺣﻴﺚ‬
‫ﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕ ﺋﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﺋﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ‪ 1‬ﻛﻮﻧﻬﺎ ﻧﻘﻴﺔ ﻭﻏﻨﻴﺔ ﺑﺎﻝ ‪O2‬‬
‫ﻭﻛﺜﺮﺓ ﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‬
‫ﻧﻠﺤﻆ ﺗﻨﻮﻉ ﺮﺓ‬
‫‪2,5‬‬ ‫ﺑﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ﻣﻣﺤﺒﺔ ﻟﻸﻭﻛﺴﺠﻴﻦ ﺑﺸﺪﺓ ‪.‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‬
‫ﻲ ﺗﺰﺧﺮ ﺑﺤﻴﻮﺍ‬ ‫ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺬﺍﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎء ﺎﻟﺘﺎﻟ‬
‫‪n.‬‬
‫ﻻﻧﺨﻔﺎﺽ ﻛﺒﻴﺮ ﻓﻲ ﺗﺮﻛﻴﺰ ﺍﻝ ‪O2‬‬‫ﺕ ﺍﻟﺤﻴﺔ ﻧﻈﺮﺍ ﻻﻧﺨ‬‫‪ 2‬ﻓﻬﻲ ﺗﻌﺮﻑ ﻧﺪﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕ‬
‫ﻭﺗﺮﻛﻴﺰ ﺍﻻﻭﻛﺴﺠﻴﻦ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬‫ﺑﺴﺒﺐ ﺍﻟﺘﻠﻮﺙ ﺃﻣﺎ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ‪ 3‬ﻓﻬﻲ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﺍﻟﺘﻠﻮﺙ ﻭﺗﺮ‬
‫‪tio‬‬

‫ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ ﻟﻟﻸﻭﻛﺴﺠﻴﻦ‪.‬‬

‫ﺍﺕ ﺤﺎﺟﺔ‬ ‫ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺗﻜﺜﺮ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ﺫﺍﺕ‬
‫‪0,25‬‬ ‫ﺿﻭﻉ (‬
‫ﺍﺣﺗﺭﺍﻡ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﺎﺕ )ﻋﺩﻡ ﺍﻟﺧﺭﻭﺝ ﻋﻥ ﺍﻟﻣﻭﺿﻭﻉ‬ ‫ﺍﻟﻮﺟﺎﻫﺔ‬
‫‪0,25‬‬ ‫ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬ ‫ﺱ‬
‫‪ca‬‬

‫ﻟﻠﺘﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻤﻂ ﻣﻣﻦ ﺍﺍﻟﺘﻠﻮﺙ‬

‫• ﺃﻥ ﻳﻘﺘﺮﺡ ﺍﻹﺟﺮﺍءﺍﺕ ﺍﻟﻮﺍﺟﺐ ﺍﺗﺨﺎﺫﻫﺎ ﻘﻠﻴﻞ‬
‫ﺃﺩﻭﺍﺕ‬
‫‪3‬‬
‫‪1,5‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‬
‫ ﻣﻦ ﺑﻴﻦ ﺍﻹﺟﺮﺍءﺍﺕ ﻟﻠﺘﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻠﻮﺙ ‪:‬‬ ‫ﺍﻻﻧﺴﺠﺎﻡ‬
‫‪du‬‬

‫ﺍﻷﻧﻬﺎﺭ ﻭ ﺍﻟﻮﺩﻳﺎﻥ‬
‫ﺎﺭ‬ ‫ ﻋﺪﻡ ﺭﻣﻲ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ ﻭﺍﻟﻤﻠﻮﺛﺎﺕ ﻓﻲ‬
‫‪1‬‬
‫ﻭﺗﻮﺟﻴﻬﻬﺎ ﻧﺤﻮ ﻣﺤﻄ‬
‫ﻣﺤﻄﺎﺕ‬ ‫ﻬﻬﺎ‬
‫ﻮﺟﻴﻬﻬﺎ‬ ‫ ﺗﻔﺎﺩﻱ ﺭﻣﻲ ﻣﻴﺎﻩ ﺍﻟﺼﺮﻑ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﻓﻲ ﺍﻷﻧﻬﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﺘﺼﻔﻴﺔ‪.‬‬
‫‪-e‬‬

‫‪0.5‬‬ ‫‪0.55‬‬ ‫ﺳﻼﻣﺔ ﻭ ﺳﻼﺳﺔ ﺍﻟﻠﻐﺔ ‪ +‬ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﻮﺭﻕ‬ ‫ﺍﻹﺗﻘﺎﻥ‬

‫‪cy‬‬
‫‪en‬‬

‫ﺍﻟﺻﻔﺣـــــــــﺔ ‪2\2‬‬

‫‪2am.ency-education.com‬‬