NERS: Jurnal Keperawatan,Volume nn, No. x, Maret 20yy, (Hal.

pp-pp)

Faktor-Faktor yang Berhubungan dengan Tingkat Stres Akademik Siswa

SMAN 2 Padang Panjang di Masa Pandemi COVID-19

Adzkia Pinta Danoa, Mohd. Jamil, S.Kp, M.Biomedb, Ns. Windy Freska, S.Kep, M.Kepc
a
Mahasiswa Program Studi S1 Keperawatan Universitas Andalas, Limau Manis Pauh, Padang, 25163,
Indonesia
b
Pembimbing I Program Studi S1 Keperawatan Universitas Andalas, Limau Manis Pauh, Padang,
25163, Indonesia
c
Pembimbing I Program Studi S1 Keperawatan Universitas Andalas, Limau Manis Pauh, Padang,
25163, Indonesia
Mahasiswa Program Studi S1 Keperawatan, Fakultas Keperawatan Universitas Andalas, Padang,
25163, Indonesia
e-mail korespondensi: adzkiapipin@gmail.com

Abstract
Changes in the education system due to the COVID-19 pandemic made students vulnerable to academic stress.
Factors that affect academic stress according to Sun's (2013), are pressure from study, workload, worry about
grades, self-expectations and despondency. This study aim to determine the level of academic stress and the
factors associated with the level of academic stress of students at SMAN 2 Padang Panjang during the COVID-
19 pandemic. Quantitative research design with cross sectional method. The research subjects were taken using
simple random sampling totaling 165 students of class X SMAN 2 Padang Panjang. The research instrument
was an academic stress questionnaire and an ESSAusing google form. The results showed that 63.6% of
respondents had high academic stress levels, 55.8% had high pressure from study, 73.9% had high workloads,
88.5% were worried about high grades, 84.2% had high self-expectation. and 69.7% had high learning
despondency. Based on the bivariate analysis, there was a relationship between pressure from study (p=0.035),
workload (p=0.019), worry about grades (p=0.038), and self-expectations (p=0.014) with academic stress
levels. Multivariate analysis showed that the most related variable was worrying about grades, where students
who were have high worried about grade, risk of 3,361 times having high academic stress. Students can study
hard and recognize their abilities by improving learning methods that are suitable for students. Students can
also do useful activities to manage the stress they feel, as well as explore their potential, talents, and interests.

Keywords: academic stress levels, pandemic, students.

Abstrak
Perubahan-perubahan sistem pendidikan akibat pandemi COVID-19 menjadikan siswa rentan terkena stres
akademik. Faktor yang mempengaruhi stres akademik menurut teori Sun (2013), yaitu tekanan belajar, beban
tugas, kekhawatiran terhadap nilai, ekspektasi terhadap diri sendiri dan keputusasaan belajar. Penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui tingkatan stres akademik dan faktor-faktor yang berhubungan dengan tingkat stres
akademik siswa SMAN 2 Padang Panjang di masa pandemi COVID-19. Desain penelitian kuantitatif dengan
metode cross sectional. Pengambilan subjek penelitian menggunakan simple random sampling berjumlah 165
orang siswa kelas X SMAN 2 Padang Panjang. Instrumen penelitian adalah kuesioner stres akademik dan
kuesioner ESSA menggunakan google form. Hasil penelitian menunjukkan 63,6% responden memiliki tingkat
stres akademik tinggi, 55,8% memiliki tekanan pembelajaran tinggi, 73,9% memiliki beban tugas tinggi, 88,5%
khawatir terhadap nilai yang tinggi, 84,2% memiliki ekspektasi terhadap diri yang tinggi, dan 69,7% memiliki
keputusasaan pembelajaran tinggi. Berdasarkan analisis bivariat terdapat hubungan pada tekanan pembelajaran
(p=0,035), beban tugas (p=0,019), khawatir terhadap nilai (p=0,038), dan ekspektasi terhadap diri (p=0,014)
dengan tingkat stres akademik. Hasil analisis multivariat diperoleh variabel yang paling berhubungan adalah
khawatir dengan nilai, dimana siswa yang memiliki khawatir dengan nilai yang tinggi beresiko 3,361 kali
memiliki stres akademik tinggi. Diharapkan siswa dapat belajar dengan giat dan mengenal kemampuan dirinya
dengan memperbaiki cara belajar yang sesuai dengan siswa. Siswa juga dapat melakukan kegiatan bermanfaat
untuk mengelola stres yang dirasakan, serta mengasah potensi, bakat, dan minat yang dimiliki.
Adzkia Pinta Dano, dkk., Faktor-Faktor yang Berhubungan…

pp
NERS: Jurnal Keperawatan,Volume nn, No. x, Maret 20yy, (Hal. pp-pp)
Kata kunci: siswa, pandemi, stres akademik.
PENDAHULUAN
Siswa SMA biasanya mengalami
stres akademik pada momen-momen
tertentu, seperti mendekati ujian tengah
semester ataupun ujian akhir, namun
perubahan-perubahan sistem pendidikan
akibat pandemi COVID-19 menjadikan
siswa rentan terkena stres akademik
(Yuliandri, 2021). Berdasarkan penelitian
oleh Zhang et al (2020) tentang dampak
psikologis pandemi COVID-19 terhadap
remaja di Tiongkok, sebanyak 6,8% siswa
SMA mengalami stress sedang dimana
pandemi. Gejala stres berat hingga sangat
parah ditemukan pada 2,6% siswa SMA,
dimana siswa SMA memiliki prevalensi
gejala stres yang lebih tinggi daripada
siswa lainnya.
Hasil penelitian tersebut sejalan
dengan penelitian lain oleh Gusella (2020)
terhadap siswa yang sedang menempuh
jenjang pendidikan Sekolah Menengah
Atas (SMA) di Indonesia selama pandemi
COVID-19. Dimana berdasarkan hasil
penelitian ini sebanyak 81,6% siswa SMA
di Indonesia mengalami tingkat stres
akademik tinggi dan 18,4% siswa
mengalami stres akademis rendah.
Hasil temuan tersebut dikuatkan
dengan survei KPAI pada April 2020.
Survei dilakukan pada 1.700 responden
gabungan siswa dari jenjang TK hingga
SMA yang tersebar di 20 provinsi dan 54
kabupaten/kota dengan responden
terbanyak adalah siswa SMA. Berdasarkan
hasil survei ini sebanyak 77,8% siswa
kesulitan akibat beban tugas yang
menumpuk antarguru dan 37,1%
responden mengeluhkan waktu pengerjaan
tugas yang sempit sehingga membuat
siswa kurang istirahat dan kelelahan.
Selian itu 42,2% siswa mengaku tidak
memiliki kuota yang memadai untuk
melakukan pembelajaran jarak jauh (KPAI,
2020).
Menurut Sun et al., 2013 terdapat
lima faktor yang menyebabkan stres
Adzkia Pinta Dano, dkk., Faktor-Faktor yang Berhubungan…
akademis, yang pertama yaitu pressure
from study (tekanan belajar), merupakan
tekanan pembelajaran siswa sehari-hari.
Tekanan yang dialami dapat berasal dari
orang tua, kompetisi teman sebaya dan
kekhawatiran mengenai masa depan.
Faktor penyebab stres akademik
selanjutnya adalah Workload (beban
kerja/tugas). Workload merupakan beban
siswa yang berkaitan dengan tugas sekolah
yang harus dikerjakan oleh individu berupa
pekerjaan rumah (PR), tugas di sekolah
dan ujian/ kuis. (Sun et al., 2013).
Worry about grades (kekhawatiran
terhadap nilai) merupakan faktor penyebab
stres akademik selanjutnya, merupakan
perasaan cemas atau kecewa dengan nilai
akademis yang didapatkan (Sun et al.,
2013). Faktor penyebab stres akademik
selanjutnya adalah self-expectation
(ekspektasi terhadap diri sendiri).
Merupakan perasaan tertekan/stres ketika
harapan terhadap diri sendiri gagal untuk
dicapai.
Faktor penyebab stres akademik
yang terakhir menurut Sun et al., (2013)
adalah study despondency (keputusasaan
pembelajaran), yaitu berkaitan dengan
respon emosional seseorang ketika ia
merasa tidak mampu mencapai target atau
tujuan dalam akademiknya (Sun et al.,
2013).
Menurut Wilkinson (2002 yang
dikutip oleh Palupi, 2020) respon atau
gejala yang dapat muncul akibat stres
dapat dilihat dari reaksi fisik, reaksi emosi
dan reaksi perilaku. Stres akademik yang
tidak teratasi dapat berbuntut pada kasus
tragis seperi bunuh diri apabila remaja
tidak dapat mengelola stres mereka.
Berdasarkan studi pendahuluan
yang dilakukan pada tanggal 19 Februari
2021 terhadap 10 orang siswa SMAN 2
Padang Panjang melalui google form
dengan menggunakan kuesioner
Educational Stres Scale for Adolescent
(ESSA), sebanyak 70% siswa mengalami
pp
NERS: Jurnal Keperawatan,Volume nn, No. x, Maret 20yy, (Hal. pp-pp)

stres akademik sedang, dan 20% siswa Untuk mengukur faktor yang berhubungan
mengalami stres akademik tinggi. dengan stres akademis siswa menggunakan
Berdasarkan hasil jawaban terbanyak kuestioner ESSA (Educational Stres Scale
sebanyak 50% responden setuju jika di For Adolescent) disusun oleh Sun et al.,
masa pandemi terlalu banyak tugas (2011).
sekolah. Sebanyak 60% siswa merasa jika Penelitian ini menggunakan analisa
telah mengecewakan orang tua dan guru univariat, bivariat menggunakan uji
dengan hasil tes/ujian yang buruk/ tidak statistic chi-square dan analisa multivariat
ideal. menggunakan analisis regresi logistik
Hal ini sejalan dengan hasil dengan metode prediksi dengan tingkat
wawancara dengan guru bimbingan kepercayaan 95% untuk melihat faktor
konseling sekolah tersebut yang yang berhubungan dengan tingkat stres
menyebutkan adanya banyak keluhan dari akademik siswa SMAN 2 Padang Panjang
siswa terhadap beban akademik dan di masa pandemi COVID-19.
penururan nilai raport pada mayoritas
siswa di masa pandemi COVID-19 ini. HASIL
Berdasarkan data dan fenomena tersebut Pengumpulan data penelitan faktor-
peneliti ingin melakukan penelitian tentang faktor yang berhubungan dengan tingkat
“Faktor-Faktor yang Berhubungan dengan stres akademik pada siswa SMAN 2
Tingkat Stres Akademik Siswa SMAN 2 Padang Panjang di masa Pandemi COVID-
Padang Panjang di Masa Pandemi COVID- 19 ini dilakukan pada tanggal 16 sampai 19
19”. Mei 2021.
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Tingkat
METODE Stres Akademik Siswa SMAN
Jenis penelitian yang di gunakan 2 Padang Panjang di Masa
dalam penelitian ini adalah kuantitatif Pandemi COVID-19
dengan rancangan korelasional. Metode Kategori f %
yang digunakan yaitu cross sectional. Rendah 60 36,4
Populasi pada penelitian ini adalah seluruh Tinggi 105 63,6
siswa-siswi kelas X SMAN 2 Padang Total 165 100
Panjang tahun 2021 yaitu siswa sebanyak Berdasarkan tabel 1 di atas dapat
280 orang. Total sampel penelitian ini dilihat bahwa dari 165 responden hampir
berjumlah 165 orang dengan menggunakan sebagian besar (63,6%) responden
rumus slovin. memiliki tingkat stres kategori tinggi.
Pengambilan sampel pada
penelitian ini menggunakan probability
sampling.Teknik sampling yang digunakan
yaitu simple random sampling,
memberikan suatu nomor yang berbeda Tabel 2. Distribusi Frekuensi Tekanan
kepada setiap anggota populasi, kemudian Pembelajaran Siswa SMAN 2
memilih sampel dengan menggunakan Padang Panjang di Masa
angka-angka random (Sarwono, 2006). Pandemi COVID-19
Instrumen pada penelitian ini
adalah kuesioner stres akademik yang Kategori f %
dikembangkan berdasarkan teori yang Rendah 73 44,2
dikemukakan Nist-Olejnik & Holschuh Tinggi 92 55,8
(2007) untuk mengukur tingkat stres Total 165 100
akademik pada siswa. Kuesioner ini telah Berdasarkan tabel 2 di atas dapat
dimodifikasi oleh Rahmawati (2012). dilihat bahwa hampir sebagian besar

Adzkia Pinta Dano, dkk., Faktor-Faktor yang Berhubungan…

pp
NERS: Jurnal Keperawatan,Volume nn, No. x, Maret 20yy, (Hal. pp-pp)

(55,8%) responden memiliki tekanan Berdasarkan tabel 6 di atas dapat

pembelajaran kategori tinggi. dilihat bahwa hampir sebagian besar
(69,7%) responden memiliki keputusasaan
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Beban Tugas pembelajaran kategori tinggi.
Siswa SMAN 2 Padang
Panjang di Masa Pandemi Tabel 7. Hubungan Tekanan Pembelajaran
COVID-19 dengan Tingkat Stres Akademik
Kategori f % Siswa SMAN 2 Padang Panjang
Rendah 43 26,1 di Masa Pandemi COVID-19
Tinggi 122 73,9
Tekanan Tingkat Stres Akademik Total p-value
Total 165 100 Pembalajaran Stres rendah Stres tinggi
Berdasarkan tabel 3 di atas dapat f % f % f %
dilihat bahwa hampir sebagian besar Rendah 33 20,0 40 24,2 73 100
(73,9%) responden memiliki beban tugas Tinggi 27 16,4 65 39,4 92 100 0.035
Total 60 36,4 105 63,6 165 100
kategori tinggi.
Dari pengolahan data tersebut
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Khawatir didapatkan nilai p=0.035 (p<0.05) dapat
dengan Nilai Siswa SMAN 2 disimpulkan bahwa terdapat hubungan
Padang Panjang di Masa yang signifikan antara tekanan
Pandemi COVID-19 pembelajaran dengan tingkat stres
Kategori f % akademik pada siswa SMAN 2 Padang
Rendah 19 11,5 Panjang di masa pandemi COVID-19.
Tinggi 146 88,5
Total 165 100 Tabel 8. Hubungan Beban Tugas dengan
Berdasarkan tabel 4 di atas dapat Tingkat Stres Akademik Siswa
dilihat bahwa hampir seluruh (88,5%) SMAN 2 Padang Panjang di Masa
responden memiliki khawatir terhadap Pandemi COVID-19
nilai kategori tinggi.
Beban Tugas Tingkat Stres Akademik Total p-value
Stres rendah Stres tinggi
Tabel 5. Distribusi Frekuensi Ekspektasi f % f % f %
terhadap Diri Siswa SMAN 2 Rendah 22 13,3 21 12,7 43 100
Tinggi 38 23,0 84 50,9 122 100 0.019
Padang Panjang di Masa Total 60 36,4 105 63,6 165 100
Pandemi COVID-19 Dari pengolahan data tersebut
Kategori f % didapatkan nilai p=0.019 (p<0.05) dapat
Rendah 26 15,8 disimpulkan bahwa terdapat hubungan
Tinggi 139 84,2 yang signifikan antara beban tugas dengan
Total 165 100
tingkat stres akademik pada siswa SMAN
Berdasarkan tabel 5 di atas dapat 2 Padang Panjang di masa pandemi
dilihat bahwa hampir seluruh (84,2%) COVID-19.
responden memiliki ekspektasi terhadap
diri kategori tinggi. Tabel 9. Hubungan Khawatir dengan Nilai
Tabel 6. Distribusi Frekuensi dengan Tingkat Stres Akademik
Keputusaasaan Pembelajaran Siswa SMAN 2 Padang Panjang
Siswa SMAN 2 Padang di Masa Pandemi COVID-19
Panjang di Masa Pandemi Khawatir Tingkat Stres Akademik Total p-value
dengan Stres rendah Stres tinggi
COVID-19 Nilai
Kategori f % f % f % f %
Rendah 11 6,7 8 4,8 19 100
Rendah 50 30,3 Tinggi 49 29,7 97 58,8 146 100 0.038
Tinggi 115 69,7 Total 60 36,4 105 63,6 165 100

Total 165 100 Dari pengolahan data tersebut

didapatkan nilai p=0.038 (p<0.05) dapat
Adzkia Pinta Dano, dkk., Faktor-Faktor yang Berhubungan…

pp
NERS: Jurnal Keperawatan,Volume nn, No. x, Maret 20yy, (Hal. pp-pp)

disimpulkan bahwa terdapat hubungan Variabel Variabel

Dikeluarkan
p-value POR 95% CI
Lower Upper
yang signifikan antara khawatir dengan
Permodelan Pertama
nilai dengan tingkat stres akademik pada Beban Tugas Tekanan 0,020 2,426 1,148 5.128
siswa SMAN 2 Padang Panjang di masa Khawatir dengan Nilai
Pembelajaran
0,030 3,109 1,116 8.660
pandemi COVID-19. Ekspektasi terhadap Diri 0,065 2,322 0,951 5.674
Permodelan Terakhir
Ekspektasi
Tabel 10. Hubungan Ekspektasi terhadap Beban Tugas terhadap Diri 0,008 2,669 1,285 5,542
Khawatir dengan Nilai 0,018 3,361 1,235 9,146
Diri dengan Tingkat Stres
Akademik Siswa SMAN 2 Berdasarkan hasil uji statistik
Padang Panjang di Masa didapatkan hasil variabel khawatir dengan
Pandemi COVID-19 nilai sebagai variabel yang paling
berpengaruh dibandingkan dengan variabel
Ekspektasi
Diri
Tingkat Stres Akademik
Stres rendah Stres tinggi
Total p-value
lainnya dengan nilai POR = 3,361 yang
f % f % f %
artinya responden yang memiliki
Rendah 15 9,1 11 6,7 26 100 kekhawatiran terhadap nilai yang tinggi
Tinggi 45 27,3 94 57,0 139 100 0.014
Total 60 36,4 105 63,6 165 100 akan lebih beresiko 3,361 kali untuk
Dari pengolahan data tersebut mengalami stres akademik pada siswa
didapatkan nilai p=0.014 (p<0.05) dapat SMAN 2 Padang Panjang di masa pandemi
disimpulkan bahwa terdapat hubungan COVID-19.
yang signifikan antara ekspektasi terhadap
diri dengan tingkat stres akademik pada PEMBAHASAN
siswa SMAN 2 Padang Panjang di masa Tingkat Stres Akademik
pandemi COVID-19. Berdasarkan hasil penelitian
terhadap 165 orang siswa ditemukan
Tabel 11. Hubungan Keputusasaan
Pembelajaran dengan Tingkat hampir sebagian besar (63,6%) siswa
Stres Akademik Siswa SMAN 2 memiliki stres akademik kategori tinggi di
Padang Panjang di Masa Pandemi masa pandemi COVID-19. Hasil penelitian
COVID-19 ini tidak bebeda jauh dengan penelitian
Keputusasaan Tingkat Stres Akademik Total p-value Gusella (2020) terhadap 450 orang siswa
pembelajaran Stres rendah Stres tinggi
SMA di Indonesia selama pandemi
f % f % f %
Rendah 18 10,9 32 19,4 50 100 COVID-19. Berdasarkan hasil penelitian
Tinggi 42 25,5 73 44,2 115 100 0.949
Total 60 36,4 105 63,6 165 100 ini hampir seluruh (81,6%) responden
Dari pengolahan data tersebut mengalami tingkat stres akademik tinggi
didapatkan nilai p=0.949 (p<0.05) dapat dan sebagian kecil (18,4%) responden
disimpulkan bahwa tidak terdapat mengalami stres akademis rendah.
hubungan yang signifikan antara
Siswa SMA sebelum pandemi
keputusasaan pembelajaran dengan tingkat
stres akademik pada siswa SMAN 2 biasanya mengalami stres akademik pada
Padang Panjang di masa pandemi COVID- momen-momen tertentu, seperti mendekati
19. tengah semester ataupun ujian akhir,
namun perubahan-perubahan sistem
Tabel 12. Permodelan Multivariat pendidikan akibat pandemi COVID-19
menjadikan siswa lebih rentan terkena stres
akademik (Yuliandri, 2021). Hal ini
dibuktikan dengan laporan Tim Komisi
Perlindungan Anak Indonesia (KPAI)
tahun 2020 yang mendapatkan 246
Adzkia Pinta Dano, dkk., Faktor-Faktor yang Berhubungan…

pp
NERS: Jurnal Keperawatan,Volume nn, No. x, Maret 20yy, (Hal. pp-pp)
pengaduan dari siswa di seluruh Indonesia
dengan keluhan tugas yang menumpuk
dengan waktu pengumpulan yang dekat
selama pembelajaran di masa pandemi.
Tekanan Pembelajaran
Berdasarkan hasil penelitian
terhadap 165 orang siswa di SMAN 2
Padang Panjang hampir sebagian besar
(55,8%) responden memiliki tekanan
pembelajaran kategori tinggi di masa
pandemi COVID-19. Hasil penelitian
sejalan dengan penelitian yang sebelumnya
dilakukan oleh Subramani & Nadu (2017).
Penelitian yang dilakukan Subramani &
Nadu (2017) terhadap 190 siswa SMA
Kolkata India, hampir hampir sebagian
besar (63,5%) responden melaporkan stres
karena tekanan akademis.
Tekanan yang dialami siswa dapat
bersumber dari orang tua, kompetisi teman
sebaya dan kekhawatiran mengenai masa
depan (Sun et al., 2013). Orang tua yang
mempunyai ekspektasi yang tinggi
terhadap pembelajaran anaknya akan
meningkatkan tekanan pendidikan bagi
anaknya. Orang tua yang tidak mendukung
anak-anaknya secara emosional dan tidak
memiliki mekanisme koping yang positif
untuk menghadapi faktor stres,
memperburuk stres pada anak-anak mereka
(Akbari et al., 2018).
Beban Tugas
Berdasarkan hasil penelitian
terhadap 165 orang siswa di SMAN 2
Padang Panjang hampir sebagian besar
(73,9%) responden memiliki beban
pelajaran kategori tinggi di masa pandemi
COVID-19. Hasil penelitian ini sejalan
dengan penelitian Hamzah & Hamzah,
(2020) terhadap 204 mahasiswa, hampir
Adzkia Pinta Dano, dkk., Faktor-Faktor yang Berhubungan…
sebagian besar (52%) responden yang
mempunyai beban kuliah tinggi.
Di masa pandemi siswa dituntut
mengerjakan sendiri tugas sekolah yang
sulit, sehingga mengalami perubahan besar
pada rutinitas sehari-hari mereka (Zhang et
al., 2020). Ketidaksiapan siswa dalam
menanggung beban atas tuntutan akademik
dengan mengikuti serangkaian jadwal yang
panjang atau kurikulum yang terlalu padat
akan membuat siswa mengalami kejenuhan
dan stres di bidang akademik (Refi, 2019).
Khawatir dengan Nilai
Berdasarkan hasil penelitian
terhadap 165 orang siswa di SMAN 2
Padang Panjang hampir seluruh (88,5%)
responden memiliki kekhawatiran terhadap
nilai kategori tinggi di masa pandemi
COVID-19. Hasil penelitian ini tidak
berbeda jauh dengan hasil Survei
Organisation for Economic Co-operation
and Development (OECD). Survei yang
melibatkan 72 negara dan terdiri dari
540.000 responden pelajar berusia 15–16
tahun. Hampir sebagian besar (66%)
responden melaporkan merasa tertekan
tentang nilai yang buruk dan hampir
sebagian besar (59%) responden
melaporkan bahwa mereka sering khawatir
bahwa mengikuti tes akan sulit.
Ekspektasi terhadap Diri
Berdasarkan hasil penelitian
terhadap 165 orang siswa di SMAN 2
Padang Panjang hampir seluruh (84,2%)
responden memiliki ekspektasi terhadap
diri kategori tinggi di masa pandemi
COVID-19. Hasil penelitian ini berbeda
dengan hasil penelitian Qurrotu’ain (2019)
pada siswa di dua sekolah menengah atas
yaitu SMA Negeri 3 Samarinda dan
SMAIT Granada Samarinda. Hampir
pp
NERS: Jurnal Keperawatan,Volume nn, No. x, Maret 20yy, (Hal. pp-pp)
setengah (28%) responden pada SMA
Negeri 3 Samarinda memiliki ekspektasi
terhadap diri pada kategori tinggi dan
hampir setengah (40%) responden pada
SMAIT Granada Samarinda memiliki
ekspektasi terhadap diri pada kategori
tinggi.
Siswa SMA dihadapkan dengan
ekspektasi-ekspektasi akademik yang
tinggi. Tingginya harapan untuk
memperoleh prestasi yang meningkat dapat
memunculkan stres akademik apabila tidak
sesuai dengan kemampuan yang siswa
miliki sehingga menimbulkan tekanan
psikologis yang mempengaruhi pencapaian
prestasi belajar di sekolah (Barseli et al.,
2018).
Keputusasaan Pembelajaran
Penelitian terhadap 165 orang
siswa di SMAN 2 Padang Panjang hampir
sebagian besar (69,7%) responden
memiliki keputusasaan pembelajaran
kategori tinggi.di masa pandemi COVID-
19. Hasil penelitian sejalan dengan
penelitian Qurrotu’ain (2019), pada 100
orang siswa-siswi dari SMA Negeri 3
Samarinda dan SMAIT Granada
Samarinda. Berdasarkan penelitian tersebut
memperlihatkan hampir sebagian besar
(56%) responden pada SMA Negeri 3
Samarinda berada kategori tinggi
keputusasaan yang berhubungan dengan
stres akademik. Sementara itu pada siswa
SMAIT Granada Samarinda juga hampir
sebagian besar (52%) responden siswa
berada kategori tinggi keputusasaan yang
berhubungan dengan stres akademik.
Putus asa atau pesimisme dapat
membuat stres akademik yang dialami
siswa meningkat. Begitu pun sebalinya, hal
positif seperti optimisme akan menambah
kenyamanan siswa dengan mengurangi
Adzkia Pinta Dano, dkk., Faktor-Faktor yang Berhubungan…
stres dan mendorong siswa untuk
menghadapi tekanan akademik secara
efektif dalam praktik yang sehat (Mathur
& Sharma, 2015).
Hubungan Tekanan Pembelajaran
dengan Tingkat Stres Akademik Siswa
SMAN 2 Padang Panjang di Masa
Pandemi COVID-19
Hasil uji stratistik chi-square pada
tingkat kepercayaan 95%, menunjukkan
nilai p-value = 0,035. Dapat disimpulkan
bahwa terdapat hubungan yang signifikan
antara tekanan pembelajaran dengan
tingkat stres akademik pada siswa SMAN
2 Padang Panjang di masa pandemi
COVID-19 (p=0,035<0,05). Tekanan yang
dialami siswa dapat bersumber dari orang
tua, kompetisi teman sebaya dan
kekhawatiran mengenai masa depan (Sun
et al., 2013).
Hasil penelitian ini sejalan dengan
hasil penelitian Puspitanungrum (2018),
terhadap 68 siswa kelas XI SMAN 1
Karanganyar didapatkan nilai p=0,001,
artinya terdapat hubungan antara tekanan
pembelajaran yang bersumber dari orang
tua dengan stres akademik pada siswa.
Orang tua memberi tekanan pada anak-
anak mereka untuk memiliki prestasi
akademik yang baik karena kepedulian
mereka terhadap kesejahteraan anak-anak
mereka dan kesadaran akan kompetisi
untuk dapat masuk ke universitas ternama.
Namun disisi lain tuntutan atau tekanan
pembelajaran tersebut dapat menyebabkan
stres akademik pada siswa (Subramani &
Nadu, 2017).
Hasil penelitian ini juga sejalan
dengan penelitian Jain et al., (2017)
menyebutkan bahwa persaingan dengan
sesama mahasiswa atau peserta didik
merupakan sumber stres dikalangan
peserta didik. Selain persaingan antara
teman sebaya, tekanan pembelajaran akan
masa depan juga mempengaruhi stres
akademik pada siswa. Siswa menganggap
dengan nilai akademik yang bagus atau
tinggi akan berpengaruh terhadap masa
pp
NERS: Jurnal Keperawatan,Volume nn, No. x, Maret 20yy, (Hal. pp-pp)
depan yang cerah, sehingga siswa merasa
tertekan apabila tidak mendapatkan nilai
akademik yang memuaskan.
Hubungan Beban Tugas dengan Tingkat
Stres Akademik Siswa SMAN 2 Padang
Panjang di Masa Pandemi COVID-19
Hasil uji stratistik chi-square
menunjukkan nilai p-value = 0,019. Dapat
disimpulkan bahwa terdapat hubungan
yang signifikan antara beban tugas dengan
tingkat stres akademik pada siswa SMAN
2 Padang Panjang di masa pandemi
COVID-19 (p=0,019<0,05). Hasil
penelitian ini sejalan dengan hasil
penelitian Hamzah & Hamzah (2020),
terhadap 204 mahasiswa didapatkan nilai
p=0,045<0,05, artinya terdapat hubungan
antara beban tugas dengan stres akademik.
Peningkatan beban tugas di masa
pandemi covid-19 disebabkan karena
beban tugas peserta didik lebih banyak
untuk masing-masing pelajaran mulai dari
kuis, tugas mandiri, dan tugas kelompok.
Ketidaksiapan siswa dalam menanggung
beban atas tuntutan akademik dengan
mengikuti serangkaian jadwal yang
panjang atau kurikulum yang terlalu padat
akan membuat siswa mengalami kejenuhan
dan stres di bidang akademik (Refi, 2019).
Hubungan Khawatir dengan Nilai
dengan Tingkat Stres Akademik Siswa
SMAN 2 Padang Panjang di Masa
Pandemi COVID-19
Hasil uji stratistik chi-square
menunjukkan nilai p-value = 0,038. Dapat
disimpulkan bahwa terdapat hubungan
yang signifikan antara khawatir terhaap
nilai dengan tingkat stres akademik pada
siswa SMAN 2 Padang Panjang di masa
pandemi COVID-19 (p=0,038<0,05). Hasil
penelitian ini sejalan dengan penelitian
Barseli et al., (2018) pada siswa SMAN 10
Padang, terdapat hubungan signifikan
antara stres akademik dengan hasil belajar
siswa di SMAN 10 Padang (p=0,009).
Tuntutan untuk berprestasi dari
berbagai pihak, baik itu orangtua, guru dan
Adzkia Pinta Dano, dkk., Faktor-Faktor yang Berhubungan…
teman sebayanya dapat dapat dirasakan
sebagai tekanan bagi beberapa siswa. Bagi
siswa yang merasa bahwa tuntutan itu
sebagai tekanan dapat mempengaruhi
pencapaian hasil belajarnya di level yang
tinggi. Hal ini akan menjadi sumber stres
bagi siswa untuk berprestasi di sekolah
akibat cemas dengan pencapaian nilai yang
rendah (Barseli et al., 2018).
Hubungan Ekspektasi terhadap Diri
dengan Tingkat Stres Akademik Siswa
SMAN 2 Padang Panjang di Masa
Pandemi COVID-19
Hasil uji stratistik chi-square
menunjukkan nilai p-value = 0,014. Dapat
disimpulkan bahwa terdapat hubungan
yang signifikan antara ekspektasi terhadap
diri dengan tingkat stres akademik pada
siswa SMAN 2 Padang Panjang di masa
pandemi COVID-19 (p=0,014<0,05). Hasil
penelitian ini sejalan dengan penelitian
Prasetyo (2010) pada mahasiswa-
mahasiswi fakultas Psikologi Universitas
Surabaya dan berjumlah 120 orang,
terdapat hubungan signifikan antara
ekspektasi akademik terhadap diri dengan
stres akademik (p= 0,000).
Tingginya harapan untuk
memperoleh prestasi yang meningkat dapat
memunculkan stres akademik apabila tidak
sesuai dengan kemampuan yang siswa
miliki sehingga menimbulkan tekanan
psikologis berupa stres akademik pada
siswa (Barseli et al., 2018). Seseorang
ekspektasi yang tinggi juga akan kesulitan
untuk memenuhi harapan terhadap dirinya
sendiri sehingga merasa selalu gagal dalam
akademik. Siswa akan merasa selalu
mengecewakan orang tua dan guru apabila
pencapaian akademik tidak sesuai dengan
yang diinginkan (Qurrotu’ain, 2019).
Hubungan Keputusasaan Pembelajaran
dengan Tingkat Stres Akademik Siswa
SMAN 2 Padang Panjang di Masa
Pandemi COVID-19
Hasil uji stratistik chi-square
menunjukkan nilai p-value = 0,949. Dapat
pp
NERS: Jurnal Keperawatan,Volume nn, No. x, Maret 20yy, (Hal. pp-pp)
disimpulkan bahwa tidak terdapat
hubungan yang signifikan antara
keputusasaan pembelajaran dengan tingkat
stres akademik pada siswa SMAN 2
Padang Panjang di masa pandemi COVID-
19 (p=0,949>0,05). Penelitian ini berbeda
dengan penelitian lain oleh Rao & Sindhu
(2021) terhadap 60 orang siswa dimasa
lockdown pandemi COVID-19
menunjukkan hubungan yang positif antara
stres akademik dengan study despondency
atau keputusasaan pembelajaran.
Study Despondency (keputusasaan
pembelajaran), yaitu berkaitan dengan
respon emosional seseorang ketika ia
merasa tidak mampu mencapai target atau
tujuan dalam akademiknya. Hasil
penelitian ini menunjukkan masih adanya
pemikiran positif yang dimiliki siswa
dalam menghadapi tuntutan akademik
sehingga stres akademik dapat teratasi.
Sehingga tidak terdapat hubungan antara
keputusasaan dan tingkat stres akademik
pada siswa SMAN 2 Padang Panjang di
masa pandemi COVID-19.
Faktor yang Paling Berhubungan
dengan Tingkat Stres Akademik Siswa
SMAN 2 Padang Panjang di Masa
Pandemi COVID-19
Berdasarkan hasil analisis multivariat
didapatkan worry about grade atau
khawatir dengan nilai merupakan variabel
yang paling berhubungan terhadap tingkat
stres akademik siswa SMAN 2 Padang
Panjang di masa pandemi COVID-19,
dengan nilai signifikasi p=0,018 dan
POR=3,361, artinya siswa yang
mempunyai kekhawatiran dengan nilai
kategori tinggi memiliki risiko 3,361 kali
mengalami stres akademik yang tinggi.
Stres akademik terjadi karena siswa
ingin memiliki pencapaian akademik yang
baik di sekolah mereka. Mulai dari nilai
ulangan harian, tugas hingga ujian sekolah.
Siswa tidak ingin mengecewakan orang
tua, guru maupun diri sendiri dengan
pencapaian akademik yang buruk.
Tuntutan untuk berprestasi dari berbagai
Adzkia Pinta Dano, dkk., Faktor-Faktor yang Berhubungan…
pihak, baik itu orangtua, guru dan masa
depan sendirilah yang dirasakan sebagai
tekanan bagi beberapa siswa (Barseli et al.,
2018). Tidak hanya itu, pencapaian
akademik yang baik dianggap menjadi
sebuah permasalahan sosial bagi siswa.
KESIMPULAN
Hasil penelitian menunjukkan 63,6%
responden memiliki tingkat stres akademik
tinggi, 55,8% memiliki tekanan
pembelajaran tinggi, 73,9% memiliki
beban tugas tinggi, 88,5% khawatir
terhadap nilai yang tinggi, 84,2% memiliki
ekspektasi terhadap diri yang tinggi, dan
69,7% memiliki keputusasaan
pembelajaran tinggi. Berdasarkan analisis
bivariat terdapat hubungan pada tekanan
pembelajaran, beban tugas, khawatir
terhadap nilai dan ekspektasi terhadap diri
dengan tingkat stres akademik. Hasil
analisis multivariat diperoleh variabel yang
paling berhubungan adalah khawatir
dengan nilai, dimana siswa yang memiliki
khawatir dengan nilai yang tinggi beresiko
3,361 kali memiliki stres akademik tinggi.
Diharapkan siswa dapat belajar
dengan giat dan mengenal kemampuan
dirinya dengan memperbaiki cara belajar
yang sesuai dengan siswa. Siswa juga
dapat melakukan kegiatan bermanfaat
untuk mengelola stres yang dirasakan,
serta mengasah potensi, bakat, dan minat
yang dimiliki.
DAFTAR PUSTAKA
Akbari, A., Baezzat, F., & Abbasi-Asl, R.
(2018). A Study of Factor Structure
and Psychometric Adequacy of the
Educational Stress Scale (ESS).
International Journal of School Health,
5(2).https://doi.org/10.5812/intjsh.6312
8
Barseli, M., Ahmad, R., & Ifdil, I. (2018).
Hubungan Stres Akademik dengan
Prestasi Belajar. Jurnal EDUCATIO
Jurnal Pendidikan Indonesia, 4(1), 17.
pp
NERS: Jurnal Keperawatan,Volume nn, No. x, Maret 20yy, (Hal. pp-pp)
https://doi.org/DOI:https://doi.org/10.2
9210/120182136
Gusella, M. (2020). Gambaran Stres
Akademis Siswa SMA Selama Pandemi
COVID-19. Skirpsi. Universitas Negeri
Jakarta.
Hamzah, & Hamzah, R. (2020). Fakor-
faktor Yang Berhubungan Dengan
Tingkat Stress Akademik Pada
Mahasiswa. 4(2), 59–67.
Jain, S., Jain, P., & Jain, A. K. (2017).
Prevalence, Sources and Severity of
Stress among New Undergraduate
Medical Entrants. South-East Asian
Journal of Medical Education, 11(1),
9.
https://doi.org/10.4038/seajme.v11i1.3
KPAI. (2020, April 28). Ada 246 Aduan di
KPAI soal Belajar Daring, Siswa
Keluhkan Tugas Menumpuk-Kuota.
Kpai.Go.Id.
Mathur, R., & Sharma, R. (2015).
Academic stress in relation with
optimism and resilience. International
Research Journal of Interdisciplinary
& Multidisciplinary Studies (IRJIMS),
1(7), 129–134. http://www.irjims.com
Nist-Olejnik, S., & Holschuh, J. P. (2007).
College Rules!: How to Study, Survive,
and Succeed in College. Ten Speed
Press. http://books.google.co.id/books
? Refi. (2019). Hubungan antara emotion
id=h_cfDji4V6YC&pg=PA101&dq=st
ress+academic&hl=id&ei=5oezTK2CJ
se3cOiYtKwI&sa=X&oi=book_result
&ct=result&resnum=6&ved=0CD0Q6
AEwBQ#v=onepage &q&f=
Palupi, T. N. (2020). Tingkat Stres pada
Siswa-Siswi Sekolah Dasar dalam
Menjalankan Proses Belajar di Rumah
Selama Pandemi Covid-19. JP3SDM,
9(2), 18–29.
Prasetyo, T. I. (2010). Hubungan
Educational Expectations dan Stres
Adzkia Pinta Dano, dkk., Faktor-Faktor yang Berhubungan…
Akademik pada Mahasiswa. Skripsi
Faku1tas Psikologi Universitas
Surabaya, 5060050, 5060050.
Puspitanungrum, M. T. D. (2018).
Hubungan antara Disiplin Belajar dan
Tuntutan Orang Tua dengan Tingkat
Stres Akademik Siswa kelas XI SMAN
1 Karanganyar. Skripsi Fakultas
Keguruan Dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Sebelas Maret.
Qurrotu’ain, Q. (2019). Perbedaan stres
akademik berdasarkan latar belakang
pendidikan pada SMA Negeri 3
Samarinda dan SMAIT Granada
Samarinda. EJournal Psikologi Fisip
Universitas Mulawarman, 7(3), 622–
632. http://ejournal.psikologi.fisip-
unmul.ac.id/site/wpcontent/uploads/20
19/09/ejournal Qonitah (09-12-19-02-
59-47).pdf
Rahmawati. (2012). Pengaruh self efficacy
terhadap stres akademik pada siswa
kelas 1 Rintisan Sekolah Bertaraf
Internasional (RSBI) di SMP 1 Medan.
Skripsi Universitas Sumatera Utara.
Rao, M. S., & Sindhu. (2021). Academic
Stress among 10th Standard Students
during COVID-19 Lockdown Period.
Journal of Mental Health Education.
https://jmhedu.org/academic-stress-
among-10th-standard-students-during-
covid-19-lockdown-period/
focused coping dan dukungan sosial
dengan stres akademik siswa SMA “X”
Yogyakarta. Prosiding Seminar
Nasional Magister Psikologi
Universitas Ahmad Dahlan, 263–272.
http://seminar.uad.ac.id/index.php/snm
puad/article/view/3432/762
Sarwono, J. (2006). Metode Penelitian
Kuantitatif & Kualitatif (1st ed.).
Yogyakarta: Graha Ilmu.
pp
NERS: Jurnal Keperawatan,Volume nn, No. x, Maret 20yy, (Hal. pp-pp)

Subramani, C., & Nadu, S. K. (2017).

Academic stress and mental health
among high school students. Indian
Journal Of Applied Research, 7(5),
404–406.
https://doi.org/10.5923/j.ijpbs.2015050
1.04
Sun, J., Dunne, M. P., Hou, X., & Xu, A.
(2013). Educational Stress among
Chinese Adolescents: Individual,
Family, School and Peer Influences.
Educational Review, 1–31.
https://doi.org/10.1080/00131911.2012
.659657
Sun, J., Dunne, M. P., Hou, X. yu, & Xu,
A. qiang. (2011). Educational stress
scale for adolescents: Development,
validity, and reliability with Chinese
students. Journal of Psychoeducational
Assessment, 29(6), 534–546.
https://doi.org/10.1177/073428291039
4976
Yuliana. (2020). Corona virus diseases
(Covid -19); Sebuah tinjauan literatur.
WELLNESS AND HEALTHY
MAGAZINE, 2(February), 187–192.
Zhang, C., D, M., Ye, M., Ph, D., Fu, Y.,
D, M., Yang, M., D, M., Luo, F., D,
M., Yuan, J., D, M., Tao, Q., & Ph,
D. (2020). The Psychological Impact
of the COVID-19 Pandemic on
Teenagers in China. Journal of
Adolescent Health, 67(6), 747–755.
https://doi.org/10.1016/j.jadohealth.2
020.08.026

Adzkia Pinta Dano, dkk., Faktor-Faktor yang Berhubungan…

pp