NOTA

PERSEDIAAN
TEMUDUGA
PEGAWAI
PERKHIDMATAN
PENDIDIKAN
DG41
 ISI KANDUNGAN

Bil Perkara Halaman

1 Kementerian Pendidikan Malaysia 1

2 Suruhanjaya Perkhidmatan Pendidikan 4

3 Jabatan Perkhidmatan Awam 7

4 Lembaga Peperiksaan Malaysia 12

5 Falsafah Pendidikan Kebangsaan 14

6 Dasar Pendidikan Kebangsaan 25

7 Pelan Pembangunan Pendidikan 97

8 Standard Guru Malaysia 102

9 Kurikulum 104

10 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 119

11 Guru 122

12 Belanjawan Pendidikan 127

13 Kemahiran Berfikir Aras Tinggi 128

14 Pentaksiran Bilik Darjah 129

15 Pengajaran dan Pembelajaran di Rumah 142

16 Standard Kualiti Pendidikan Malaysia Gelombang 2 144

17 Transformasi Sekolah 2025 148

18 Isu-Isu Semasa 150

 Carta Organisasi Kementerian Pendidikan Malaysia

DATUK DR RADZI JIDIN

MENTERI KANAN
PENDIDIKAN

TUAN MUSLIMIN YAHAYA DATO' DR. MAH HANG SOON

TIMBALAN MENTERI TIMBALAN MENTERI
PENDIDIKAN I PENDIDIKAN II

1
PENGURUSAN TERTINGGI KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

DATUK YUSRAN SHAH

BIN MOHD YUSOF
KETUA SETIAUSAHA

DATO' KAMEL BIN DATIN SRI HJH NOR TUAN NOOR AZMAN
MOHAMAD ZAMANI BINTI BIN ABDUL RAHMAN
ABDOL HAMID TIMBALAN KETUA
TIMBALAN KETUA
SETIAUSAHA KETUA PENGARAH SETIAUSAHA
(PENGURUSAN) PENDIDIKAN (PERANCANGAN DAN
MALAYSIA PEMBANGUNAN)

DR. AHMAD RAFEE

DATO' HAJI ADZMAN BIN CHE KASSIM
BIN TALIB
TIMBALAN KETUA
TIMBALAN KETUA PENGAJARAN
PENGARAH PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA (PEMBANGUNAN
(OPERASI SEKOLAH) PROFESIONALISME
KEGURUAN)

2
 Visi dan Misi KPM

Visi

Pendidikan Berkualiti, Insan Terdidik, Negara Sejahtera.

Misi

Melestarikan Sistem Pendidikan yang Berkualiti untuk Membangunkan Potensi

Individu bagi Memenuhi Aspirasi Negara.

3
CARTA ORGANISASI SURUHANJAYA PERKHIDMATAN PENDIDIKAN

YBHG TAN SRI DR.KHAIR BIN

MOHAMAD YUSOF
PENGERUSI SPP

MD RADZI HASHIM
SETIAUSAHA SPP

KHAIRIAH BINTI AB RASHID

AHMAD TARMIZI BIN ZAKARIA
TIMBALAN SETIAUSAHA
TIMBALAN SETIAUSAHA
(PENGAMBILAN DAN
(PENGURUSAN)
PERKHIDMATAN)

4
 VISI DAN MISI SPP

VISI

Peneraju Transformasi Modal Insan Perkhidmatan Pendidikan

MISI

Melantik dan Mengekalkan Bakat Terbaik Dalam Perkhidmatan Pendidikan Melalui

Pengurusan Perkhidmatan Yang Transformatif

OBJEKTIF SPP
• Memastikan kuasa-kuasa di bawah Perkara 144 (1) Perlembagaan
Persekutuan dalam urusan pelantikan, perkhidmatan, tatatertib dan naik
pangkat dilaksanakan dengan lebih efisien dan efektif

5
Fungsi SPP

• Suruhanjaya bertindak sebagai Pihak Berkuasa Melantik dalam perkhidmatan

pelajaran dengan menjalankan tugasnya mengikut Perkara 144(1)
Perlembagaan Persekutuan, iaitu :

• Melantik
1. Melantik calon ke jawatan tetap, kontrak atau sementara dalam
perkhidmatan pelajaran.

• Mengesahkan
1. Mengesahkan dalam perkhidmatan anggota yang dilantik tetap.
2. Memasukkan ke dalam perjawatan tetap atau perjawatan berpencen
3. Meluluskan pemberian taraf berpencen ke atas anggota yang dilantik tetap
dan disahkan dalam perkhidmatan.

• Menaikkan Pangkat
1. Kawalan kenaikan pangkat dalam perkhidmatan pelajaran melalui Lembaga
Rayuan Kenaikan Pangkat.

• Menukarkan
1. Meluluskan pertukaran pelantikan atau pertukaran perkhidmatan.
2. Menjalankan kawalan tatatertib
3. Berperanan sebagai Pihak Berkuasa Tatatertib dan Lembaga Rayuan
Tatatertib perkhidmatan pelajaran.

6
 CARTA ORGANISASI JABATAN PERKHIDMATAN AWAM

TAN SRI MOHD KHAIRUL

ADIB ABD RAHMAN
KETUA PENGARAH
PERKHIDMATAN AWAM

DATUK SERI SUHAIME DATUK DR ROSE LENA

MAHBAR LAZEMI
TIMBALAN KETUA TIMBALAN KETUA
PENGARAH PERKHIDMATAN PENGARAH PERKHIDMATAN
AWAM (PEMBANGUNAN) AWAM (OPERASI)

DATUK DR KAMARUDIN
MIN
DATUK AWANG ALIK DATUK HJ MOHD DANIAL
JEMAN MA'ALIP PENGARAH INSTITUT
TADBIRAN AWAM NEGARA
PENGARAH BAHAGIAN PENGARAH BAHAGIAN
SARAAN PEMBANGUNAN DAN
PENGURUSAN MAKLUMAT
STRATEGIK
DR ANESEE IBRAHIM

SUHAIMI HAMZAH PENGARAH BAHAGIAN

PENYELIDIKAN
PENGARAH BAHAGIAN PERANCANGAN DAN DASAR
PEMBANGUNAN MOHD SHAIFUL IBRAHIM
ORGANISASI PENGARAH BAHAGIAN
PASCA PERKHIDMATAN

AZMI MOHAMMAD
DATUK ABD SHUKOR KETUA UNIT AUDIT DALAM
MAHMOOD
PENGARAH BAHAGIAN DATO' PAUZAN AHMAR
PERKHIDMATAN PENGARAH BAHAGIAN
PENGURUSAN PSIKOLOGI

NORIZAN ARIFIN
DR. ZAINAL ABIDIN SAIT PENASIHAT UNDANG-
PENGARAH BAHAGIAN UNDANG
PEMBANGUNAN MODAL NORSAZILA NORDIN
IINSAN PENGARAH BAHAGIAN
KHIDMAT PENGURUSAN

EZMIL ARIFF MOHD

KHAIRAN
KETUA UNIT INTEGRITI

JAAFAR JANTAN
KETUA UNIT KOMUNIKASI
KORPORAT

7
 VISI

Perkhidmatan Awam berprestasi tinggi, berintegriti, dinamik dan berjiwa rakyat

MISI

Memacu dan Meneraju Pembangunan Sumber Manusia Perkhidmatan Awam

SLOGAN
Peneraju Pembaharuan, Penggerak Perubahan
• Menambah baik tadbir urus, mendukung akauntabiliti dan ketelusan dalam
pentadbiran Kerajaan. Jabatan Perkhidmatan Awam (JPA) berperanan
sebagai penggerak utama dalam pembaharuan keseluruhan perkhidmatan
awam supaya lebih cekap dan efektif dari segi pembangunan dan
pengurusan sumber manusia yang diyakini dan dipercayai rakyat.

8
OBJEKTIF
• Merasionalisasi saiz Perkhidmatan Awam melalui perancangan sumber
manusia yang sistematik dan berstruktur dengan menjalankan unjuran
keperluan sumber manusia yang menyeluruh
• Menyediakan Perkhidmatan Awam dengan skim perkhidmatan dan struktur
organisasi yang relevan, anjal serta memenuhi keperluan semasa bagi
membolehkan organisasi melaksanakan fungsi penubuhannya
• Melahir dan membangun modal insan terbaik serta kompeten untuk
memenuhi keperluan strategik Perkhidmatan Awam dan negara melalui
dasar latihan dan program penajaan yang dinamik
• Menguruskan penjawat awam dan membangunkan dasar pengurusan sumber
manusia melalui penggubalan dan pelaksanaan dasar perkhidmatan yang
strategik dan berkesan
• Menggubal dasar dan garis panduan berkaitan perkhidmatan psikologi
mengikut keperluan semasa bagi memantapkan pembangunan sumber
manusia di dalam perkhidmatan awam
• Mengutamakan kebajikan pesara dan penerima pencen melalui
penambahbaikan dasar-dasar pasca perkhidmatan
• Memperkenal pakej saraan terbaik dan menyeluruh kepada penjawat awam
serta menjalin hubungan harmoni majikan-pekerja
• Memantapkan penggunaan teknologi dalam pengurusan sumber manusia ke
arah meningkatkan kualiti penyampaian perkhidmatan

9
NILAI-NILAI TERAS / KOD ETIKA JPA
• Bertindak Sebagai Satu Pasukan
• Kecemerlangan dan Keunggulan
• Profesionalisme
• Berhemah dan Berwibawa
• Berilmu Melalui Pembelajaran Berterusan

10
FUNGSI
• Perancangan
o Menentukan peranan sektor awam;
o Menentukan saiz dan struktur organisasi agensi awam;
o Menentukan keperluan dan pembangunan sumber manusia;
o Menentukan saraan dan faedah-faedah persaraan;
o Menentukan implikasi penswastaan/pengasingan ke atas sumber
manusia sektor awam; dan
o Membangunkan strategic alliances and networking.
• Pembangunan
o Menentukan Dasar Pembangunan Organisasi;
o Menentukan Dasar Pembangunan Kerjaya;
o Pembangunan Laluan Kerjaya;
o Membangunkan Pelan Perancangan Penggantian; dan
o Menentukan Dasar Latihan.
• Pengurusan
o Menguruskan pengambilan, penempatan, saraan, kenaikan pangkat,
faedah persaraan, syarat-syarat perkhidmatan, perhubungan
pekerja-majikan, latihan dan latihan sumber manusia;
o Menggubal dan memperjelaskan dasar bagi perkara-perkara yang
dinyatakan di atas kepada agensi-agensi pelaksanaan;
o Menguruskan pemantauan dasar; dan
o Menguruskan penilaian dasar.

DASAR KUALITI
JPA komited kepada pengurusan dan pembangunan sumber manusia yang
berprestasi tinggi, dinamik, berkesan, cekap dan adil bagi mewujudkan sektor awam
yang cemerlang dan berpaksikan rakyat.

11
 LEMBAGA PEPERIKSAAN MALAYSIA

VISI

Peneraju Pentaksiran Bertaraf Dunia Menjelang 2020

MISI

Sistem pentaksiran pendidikan kebangsaan yang terjamin kualitinya dari segi

kesahan dan kebolehpercayaan serta berperanan ke arah pembelajaran yang
lebih berkesan.

OBJEKTIF
§ Merancang, membina dan mengeluarkan semua jenis dan bentuk pengujian
dan pengukuran pendidikan berdasarkan Kurikulum dan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan;
§ Mengawal, menyelaras dan mengendalikan semua peperiksaan sekolah,
peperiksaan awam dan peperiksaan luar negeri yang tidak bercanggah
dengan dasar kerajaan dan kepentingan negara;
§ Memberikan khidmat nasihat dan rundingan kepada sekolah dan pengurusan
mana-mana badan tentang pengujian pendidikan.

12
Fungsi Lembaga Peperiksaan seperti yang termaktub dalam Akta Pendidikan 1996
(AKTA 550):
§ Memberi nasihat, memantau, membuat analisis tentang penilaian berasaskan
sekolah.
§ Mengendalikan semua peperiksaan dan mengikut peraturan, garis panduan
dan arahan tentang peperiksaan.
§ Mengadakan peperiksaan, mengendalikan pemantauan dan menguatkuasakan
peraturan, garis panduan dan arahan tentang peperiksaan.

Tanggungjawab Lembaga Peperiksaan:

§ Menggubal dasar pengujian dan pengukuran pendidikan berasaskan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan dan matlamat kurikulum.
§ Menggubal spesifikasi semua bentuk pengujian dan pengukuran pendidikan,
kaedah pentadbirannya, bentuk pelaporannya dan pengawalan mutu alat-
alat pengukuran.
§ Menggubal alat pengujian dan pengukuran dan kaedah pemarkahan bagi
menilai pelajar berdasarkan kurikulum.
§ Menyelaras, mengeluar, mencetak dan mengedar alat pengukuran.
§ Mengawal dan mengendali peperiksaan awam dan luar negeri.
§ Memproses kemasukan calon dan data, mengeluarkan keputusan dan sijil dan
menganalisis statistik.
§ Menyelidik untuk mempertingkatkan mutu pengujian dan pengukuran
pendidikan dan pengesahan "standard".
§ Mengurus khidmat bantu, nasihat dan perundingan berkaitan pentaksiran
pendidikan.
§ Memberi kelulusan kepada mana-mana institusi pendidikan bagi
mengadakan/mengendalikan peperiksaan, menjalankan pemantauan
peperiksaan dan menguatkuasakan peraturan, panduan dan arahan
peperiksaan.

13
 2.0 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

2.1 Konsep Dan Matlamat Falsafah Pendidikan Kebangsaan (Fpk)

Falsafah Pendidikan Negara (FPN) digubal pada tahun 1988 untuk memperteguh
hala tuju dan matlamat pendidikan negara ke arah perpaduan. FPN ditukar kepada
Falsafah Pendidikan Kebangsaan pada tahun 1996. Falsafah ini menekankan
pendidikan yang menyeluruh dan bersepadu bagi membentuk pelajar yang seimbang
dari segi jasmani, emosi, rohani dan juga intelek.

Berikut ialah petikan daripada FPK:

"Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah

memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
mewujudkan insan yang harmonis dan seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan
jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah
bertujuan melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan
kemakmuran masyarakat dan negara."

Education in Malaysia is an on-going effort towards further developing the

potential of individuals in a holistic and integrated manner, so as to produce
individuals who are intellectually, spiritually, emotionally and physically balanced
and harmonious, based on a firm belief in and devotion to God. Such an effort is
designed to produce Malaysian citizens who are knowledgeable and competent,
who possess high moral standards, and who are responsible and capable of
achieving high level of personal well-being as well as being able to contribute to
the harmony and betterment of the family, the society and the nation at large.

14
Elemen Huraian FPK

Elemen FPK Huraian

pendidikan adalah • pendidikan merupakan satu proses pemorelahan dan

suatu usaha pemindahan ilmu serta kemahiran dan nilai murni yang
berterusan berlaku secara berterusan dari kecil sehinggalah ke akhir
hayat.
• pendidikan yang bermula dari awal kanak-kanak amatlah
penting.
• Ini adalah untuk membentuk asas sahsiah kanak-kanak
dalam lingkungan umur antara satu hingga enam tahun.
• Sahsiah yang dibentuk kemudiannya akan terus
berkembang sepanjang tempoh persekolahan.
• Apabila tamat persekolahan, setiap individu masih juga
perlu untuk meneruskan peningkatan ilmu, kemahiran dan
akhlak mereka.
• proses pendidikan yang berterusan ini mampu untuk
membantu individu menyesuaikan diri dengan pelbagai
perubahan.

perkembangan • individu telah pun dianugerahkan bakat, potensi dan

potensi individu kebolehan yang mungkin terpendam dan tidak
diperkembangkan.
• bakat, potensi dan kebolehan ini sebenarnya dapat
dicungkil, dipupuk atau dikembangkan lagi bagi
menyerlahkannya.
• Bakat, potensi dan kebolehan seseorang individu itu boleh
dijelmakan dan diserlahkan melalui interaksi sosial dengan
orang lain dan alam sekeliling.

15
 • organisasi sosial tersebut dapat mengesan dan
memperkembangkan lagi potensi individu tersebut ke
peringkat yang lebih baik. serta
• setiap individu perlukan pendidikan kerana pendidikan
boleh memperkembangkan lagi bakat, potensi dan
kebolehan mereka.
• dengan bakat tersebut, individu dapat menyumbang ke
arah keharmonian dan kemakmuran hidup.

perkembangan • bakat, potensi dan kebolehan tidak boleh dikembangkan

individu secara secara berasingan sebaliknya perlu dihubungkait atau
menyeluruh dan diselaraskan bagi mengelakkan pertentangan antara satu
bersepadu sama lain.,
• perkembangan bakat, potensi serta kebolehan mestilah
merangkumi keempat-empat aspek iaitu intelek, rohani,
emosi dan jasmani.

insan yang • setiap individu mestilah mempunyai ilmu (intelek), sahsiah

seimbang dan yang baik (emosi), percaya kepada tuhan serta mempunyai
harmonis. akhlak yang terpuji (rohani) serta kesihatan diri yang baik
(jasmani).
• Keempat-empat aspek perlulah seimbang untuk
menghasilkan individu yang mampu hidup secara harmonis
bukan sahaja dengan dirinya sendiri, malah juga dengan
orang lain.
• Individu seperti ini tidak akan mempunyai sebarang
masalah dan individu ini juga memiliki ketahan fizikal dan
mental dalam menempuh apa juga cabaran kehidupan dan

16
 mampu menghadapi serta menyelesaikan pelbagai masalah
dengan baik.

unsur intelek • Unsur intelek bermaksud mempunyai kemahiran 3M iaitu

membaca, menulis dan mengira.
• setiap individu mestilah sentiasa berusaha untuk
mengembangkan lagi ilmu yang benar yang telah
dipelajari.
• Unsur intelek juga ialah mempunyai pelbagai kemahiran
dalam berfikir iaitu secara kreatif, kritis, kritikal dan
reflektif.
• Individu perlu berkongsi ilmu dengan orang lain dan
persekitarannya untuk terus memastikan kemajuan dalam
keluarga, masyarakat dan negara dan bagi
menyebarluaskan lagi ilmu yang telah dipelajari.

unsur rohani • unsur rohani ialah menyedari dan percaya kepada Tuhan.
• selari dengan prinsip Rukun Negara yang mesti ditepati
oleh setiap rakyat di negara ini.
• Setiap agama menggalakkan umatnya melakukan perkara
yang baik dan menjaga akhlak.
• Kita hendaklah sentiasa bersyukur dengan pemberian
Tuhan dengan menghargai nikmat tersebut dan tidak
merungut-rungut. Kita
• hendaklah berpegang dengan nilai-nilai murni supaya
dipandang tinggi oleh seluruh masyarakat luar dan dalam
khasnya.
• Kita dilarang melakukan perkara-perkara yang keji
dilarang agama.

17
Unsur emosi • setiap individu mempunyai emosi yang matang dan stabil.
• Emosi yang baik dan terjaga ini dapat menjana kehidupan
yang aman damai.
• Implikasi emosi yang stabil ini juga ialah individu dapat
memiliki dan memupuk perasaan kasih sayang sesama
insan.

unsur jasmani • menyedari tentang kepentingan kesihatan fizikal yang

seharusnya ada pada setiap individu di negara kita.
• Setiap individu juga mestilah berupaya mengembangkan
bakat dan kemahiran teknikal, manipulatif dan sosial.
• individu yang mempunyai kesihatan mental yang kukuh
juga dapat dihasilkan.

kepercayaan dan • Kita mesti mengakui tentang kewujudan Tuhan dan

kepatuhan kepada mengakui bahawa Tuhan sebagai pencipta manusia dan
Tuhan alam.
• Manusia perlu menyedari bahawa manusia diciptakan
untuk tujuan memakmurkan alam.
• kita juga mesti menyedari bahawa setiap fenomena alam
merupakan peraturan yang telah ditetapkan oleh Tuhan.
Setiap individu mesti bertanggungjawab ke atas segala
perbuatan dan tindakannya.
• manusia perlu meningkatkan dan mengukuhkan
kepercayaan beragama.
• Setiap individu juga mesti mengamalkan setiap ajaran
agama yang dianutinya serta melakukankebaikan dan
menghindari kejahatan.

18
rakyat Malaysia • Setiap individu mestilah menyintai ilmu pengetahuan.
yang berilmu • Jika kita cinta akan ilmu, kita akan berminat untuk
tinggi menuntut pelbagai ilmu dan berusaha untuk menambah
ilmu pengetahuan kerana ilmu itu sangat luas.

rakyat Malaysia • Berketerampilan bermaksud mempunyai kecekapan dan

yang kompetensi diri serta berkebolehan untuk menjalankan
berketerampilan tugas dengan sempurna.
• Setiap individu yang berketerampilan juga memiliki ilmu
pengetahuan, berkemahiran tinggi dan mempunyai
kelayakan yang sesuai dalam pelaksanaan tugas.
• Individu ini menjalankan tugasnya dengan penuh dedikasi,
cekap dan sempurna.

Rakyat Malaysia • Berakhlak mulia ialah mempunyai perwatakan diri yang

yang berakhlak baik dan berpegang kepada nilai-nilai murni dan moral
mulia sebagai prinsip hidup.
• Individu berakhlak mulia menghayati nilai kerohanian,
kemanusiaan dan kewarganegaraan.

rakyat Malaysia • Bertanggungjawab bermaksud boleh dipercayai serta

yang menyedari bahawa setiap tugas dan tanggungjawab
bertanggungjawab merupakan amanah dan harus dilaksanakan dengan baik
dan sempurna.
• Setiap indivdu perlulah menjalankan tugas dengan bersih,
cekap dan amanah di samping sentiasa mempertingkatkan
daya pengeluaran.

19
 • kita mesti menjalankan tanggungjawab kita dan mematuhi
rukun negara.

rakyat Malaysia • sebagai rakyat Malaysia perlu berfikiran waras dan

yang berjiwa tenang serta tubuh badan yang sihat bagi
berkeupayaan menghadapi cabaran hidup yang semakin mencabar.
mencapai • Individu ini mempunyai daya ketahanan dan kesabaran
kesejahteraan kendiri yang kuat untuk menghadapi cabaran, masalah dan
diri serta mampu rintangan hidup.
memberi • Setiap individu juga perlu berusaha untuk memupuk
sumbangan perpaduan rakyat melalui sifat toleransi, bertimbang rasa,
terhadap kekitaan, hormat-menghormati dan bertolak ansur bagi
keharmonian dan mengukuhkan lagi perpaduan sesama rakyat Malaysia yang
kemakmuran berbilang kaum ini.
masyarakat dan • Untuk memberi sumbangan terhadap keharmonian negara
negara kita perlu berusaha untuk memajukan ekonomi Negara
dengan menggunakan sains dan teknologi serta ICT dengan
landasan yang betul.
• kita perlu mengekalkan kestabilan politik dengan sikap
toleransi yang menebal dan semangat kerjasama yang
padu serta mematuhi perlembagaan dan peraturan negara.

20
2.2 Matlamat FPK

Merujuk kepada FPK yang dinyatakan di atas, maka matlamat FPK ialah untuk
melahirkan insan yang baik dan sempurna supaya menjadi warganegara yang
berguna. Selain itu, matlamat FPK bertujuan melahirkan rakyat Malaysia yang
sempurna dan memiliki serta menghayati ciri-ciri berikut:

• Percaya dan patuh kepada Tuhan

• Berilmu pengetahuan
• Berakhlak mulia
• Bertanggungjawab kepada diri, masyarakat, agama dan negara
• Memiliki sahsiah yang seimbang dan sepadu
• Memupuk perpaduan di kalangan rakyat berbilang kaum.

Selain perkembangan potensi individu secara menyeluruh dan seimbang, melalui

pendidikan adalah diharapkan Malaysia dapat mencapai matlamat pendidikannya
iaitu:

• Melahirkan rakyat yang bertanggungjawab dan boleh memenuhi kewajiban

sebagai seorang warganegara.
• Menghasilkan rakyat yang progresif, mahir serta cekap supaya
membolehkannya berupaya melaksanakan tugas secara produktif serta
sempurna demi memberi sumbangan kepada negara.
• Melahirkan warganegara yang memahami dan menerima serta mengamalkan
prinsip-prinsip dan cita-cita demokrasi Perlembagaan.
• Melahirkan rakyat yang taat setia kepada Raja dan cintakan negara.
• Melahirkan rakyat yang memahami serta mengamalkan prinsip-prinsip
Rukun Negara, bersikap toleransi demi mewujudkan perpaduan rakyat
berbilang kaum.
• Mengurangkan jurang perbezaan di antara kaum dengan membekalkan
kemudahan-kemudahan asas pendidikan kepada golongan yang kurang
berada.

21
2.3 Faktor-Faktor Pembentukan Fpk

Idea untuk menggubal FPK telah tercetus pada tahun 1979 setelah penerbitan
Laporan Jawatankuasa Kabinet Mengkaji Pelaksanaan Dasar Pelajaran. Laporan
tersebut mengandungi isu-isu penting yang berkaitan dengan pendidikan termasuk
prinsip, nilai dan hala tuju pendidikan.

Dengan kata lain, Jawatankuasa Kabinet mengesyorkan unsur-unsur yang harus

diberi penekanan dalam aspek pembangunan kemanusiaan. Untuk menggubal FPK
yang boleh memberi panduan dan bimbingan yang manfaat kepada segala usaha
pendidkan, beberapa faktor yang berkaitan hendaklah dipertimbangkan terlebih
dahulu. Di antara faktor-faktor berikut ialah:

1. faktor agama: agama Islam ialah agama rasmi negara kita. Di samping itu,
agama Kristian, Buddha, Hindu dan lain-lain juga bebas dianuti mengikut
undang-undang negara. Semua agama tersebut terutamanya agama Islam
merupakan faktor penting dalam proses penggubalan FPK. Unsur agama ini
dapat dilihat melalui penyataan berikut: " mewujudkan insan yang seimbang
dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan
kepercayaaan dan kepatuhan kepada Tuhan...."
2. faktor sosial: masyarakat negara ini terdiri daripada masyarakat majmuk.
Keharminian dan kemakmuran negara bergantung kepada sikap toleransi,
kerjasama dan hormat menghormati tanpa mengira kaum, agama dan
kepercayaan. Sikap positif ini amat penting dalam usaha mengukuhkan
perpaduan kaum yang merupakan kriterian paling penting untuk mewujudkan
keadaan sosial yang stabil. Tujuan ini telah dinyatakan di dalam FPK iaitu:
".....melahirkan rakyat Malaysia....memberi sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara."
3. faktor politik: di dalam usaha membentuk ideologi negara, pengaruh politik
memainkan peranan penting dalam penentuan dasar pendidikan negara. FPK
digubah berlandaskan kepada ideologi negara yang dicerminkan dalam

22
 dokumen-dokumen rasmi seperti Laporan Pendidkan, Rancangan Malaysia dan
Rukun Negara.
4. faktor ekonomi: rakyat Malaysia yang terlatih dalam pelbagai kemahiran
dapat membantu memperkembangkan ekonomi negara dengan meningkatkan
daya pengeluarannya. Ianya telah dinyatakan iaitu: "...melahirkan rakyat
Malaysia yang berilmu pengetahuan, beketerampilan, bertanggungjawab dan
berkeupayaan memberi sumbangan terhadap kemakmuran negara."
5. faktor individu: potensi individu dapat dikembangkan melalui proses
pendidikan. Potensi tersebut merangkumi aspek-aspek intelek, rohani, emosi
dan jasmani. Perkembangan potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu akan menjana insan yang seimbang dan harmonis.
6. faktor sejagat: perkembangan sistem pendidikan antarabangsa
mempengaruhi penggubalan FPK. Idea-idea yang dihasilkan semasa seminar
pendidikan antarabangsa mempengaruhi FPK. Sebagai contoh, program
pendemokrasian pendidikan dan pendidikan seumur hidup.

23
2.4 Falsafah Pendidikan Guru (FPG)

“Guru yang berpekerti mulia, berpandangan progresif

dan saintifik, bersedia menjunjung aspirasi negara
serta menyanjung warisan kebudayaan negara,
menjamin pembangunan individu dan memelihara suatu
masyarakat yang bersatu padu, demokratik, progresif
dan berdisiplin.”

24
 3.1 SEJARAH DASAR PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Dasar Pendidikan Kebangsaan dibentuk untuk memupuk perpaduan kaum. Dasar ini
dilaksanakan melalui Penyata Jawatankuasa Pelajaran 1956 atau dikenali sebagai
Penyata Razak 1956 dan dimaktubkan dalam Ordinan Pelajaran 1957. Semua dasar
pendidikan yang terdapat sebelum ini disemak semula pada tahun 1960 yang
menghasilkan Laporan Rahman Talib dan Laporan Jawatankuasa Kabinet 1979.

25
Laporan Rahman Talib
Jawatankuasa ini dipengerusikan oleh Abdul Rahman Talib pada tahun 1960 untuk
menyemak semula dan mengukuhkan Penyata Jawatankuasa Pelajaran 1956.
Laporan jawatankuasa ini menjadi asas penggubalan Akta Pelajaran 1961 dan
penyemakan Dasar Pendidikan Kebangsaan seterusnya.
Laporan Rahman Talib masih mengekalkan teras sistem pendidikan kebangsaan
untuk memupuk perpaduan dan integrasi.
• Menjadikan bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar pada semua peringkat
pendidikan. Penggunaan bahasa yang seragam dapat mewujudkan perpaduan.
• Mengadakan kurikulum yang sama dan berorientasikan negara kita bagi
semua jenis sekolah. Kurikulum yang berorientasikan negara mewujudkan
perasaan cinta akan negara.

Laporan Rahman Talib mencadangkan beberapa cadangan tambahan kepada

Penyata Jawatankuasa Pelajaran 1956. Cadangan tambahan ini bertujuan
memperkukuh semangat kekitaan dan kebersamaan dalam kalangan murid pelbagai
kaum ke arah perpaduan.

• Penekanan kepada mata pelajaran Sejarah untuk menanam perasaan cinta

dan kesetiaan terhadap negara.
• Mewajibkan mata pelajaran Tatarakyat untuk membentuk sikap
bertoleransi, bekerjasama dan persefahaman antara kaum.

26
Kajian Aminuddin Baki
Laporan Rahman Talib kemudian dibuat penambahbaikan dan dilaksanakan
sepenuhnya melalui Kajian Aminuddin Baki, iaitu:
• Memperkenalkan sistem persekolahan aneka jurusan untuk menampung
pelajar yang gagal memasuki sekolah menengah akademik.
• Memperkenalkan kursus kemahiran untuk melahirkan tenaga kerja mahir
yang melibatkan pelbagai kaum serta persediaan memenuhi permintaan
pasaran kerja.
• Mewujudkan sekolah kebangsaan yang menggabungkan semua kaum untuk
memupuk perpaduan.

27
Laporan Jawatankuasa Kabinet
Jawatankuasa Kabinet ditubuhkan pada bulan September 1974. Fungsi
jawatankuasa ini adalah untuk mengkaji semula pelaksanaan sistem pelajaran
kebangsaan. Laporan Jawatankuasa Kabinet diumumkan oleh Menteri Pelajaran
pada tahun 1979.
1. Antara kandungan Laporan Jawatankuasa Kabinet yang mempunyai matlamat
bagi memperkukuh perpaduan termasuklah seperti yang berikut:
2. Bahasa Melayu sebagai bahasa perpaduan dijadikan sebagai mata pelajaran
wajib dalam peperiksaan awam.
3. Penegasan kepada pendidikan kerohanian melalui mata pelajaran Pendidikan
Islam dan Pendidikan Moral.
4. Penekanan terhadap aktiviti kokurikulum yang melibatkan semua kaum
seperti unit beruniform, sukan dan permainan serta persatuan.

Hasil daripada laporan jawatankuasa ini menghasilkan Kurikulum Baru Sekolah

Rendah (KBSR) yang diperkenalkan pada tahun 1982. Kurikulum Baru Sekolah
Menengah (KBSM) dan Falsafah Pendidikan Negara pula digubal pada tahun 1988.

28
Kurikulum Baru Sekolah Rendah
Matlamat utama pembentukan KBSR yang perlu dicapai. Antaranya murid dapat:
• Menguasai dan menghargai bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan dan
sebagai alat perpaduan.
• Menguasai tiga bidang asas, iaitu bidang komunikasi, bidang kemanusiaan dan
alam sekitar serta bidang perkembangan diri individu.
Memastikan matlamat pendidikan relevan dengan keperluan semasa bagi
menghadapi cabaran abad ke-21. Kemudiannya, Kurikulum Standard Sekolah Rendah
(KSSR) diperkenalkan. KSSR dilaksanakan sepenuhnya kepada murid Tahun 1 di
semua sekolah bermula pada tahun 2011.

Kurikulum Baru Sekolah Menengah

Kurikulum Baru Sekolah Menengah (KBSM) mula dilaksanakan di sekolah mulai tahun
1989. KBSM digubal berdasarkan matlamat Falsafah Pendidikan Kebangsaan untuk
melahirkan:
• Generasi yang berilmu.
• Generasi yang berkemahiran.
• Generasi yang bersatu padu.
KBSM digantikan dengan Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) bermula
dengan murid Tingkatan 1 mulai tahun 2017. Pembaharuan kurikulum yang
dilaksanakan ini selaras dengan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013–
2025) dengan memberikan fokus kepada penguasaan kemahiran abad ke-21.

29
Akta Pendidikan 1996
Kedudukan bahasa kebangsaan diperkukuh dengan memperuntukkannya sebagai
bahasa pengantar utama dalam sistem pendidikan kebangsaan melalui Akta
Pendidikan 1996. Kedudukan ini diperkuat lagi dengan menjadikan bahasa tersebut
sebagai mata pelajaran yang wajib diajarkan di semua sekolah dan institusi
pendidikan. Institusi pendidikan swasta pula dikehendaki mengadakan pengajaran
bahasa kebangsaan, Pengajian Malaysia dan Pendidikan Islam atau Moral untuk
memupuk semangat cinta akan negara serta nilai murni.

Pelaksanaan sistem pendidikan di negara kita berdasarkan Dasar Pendidikan

Kebangsaan, Laporan Rahman Talib, Laporan Jawatankuasa Kabinet, Falsafah
Pendidikan Kebangsaan dan Akta Pendidikan 1996. Dasar ini digubal untuk mencapai
matlamat masyarakat yang bersatu padu. Pelaksanaan ini juga bertujuan
meneruskan dan memperkukuh dasar pendidikan kebangsaan. Sebagai rakyat
Malaysia, kita perlu menghargai, menyokong serta memberikan komitmen terhadap
kepentingan pendidikan bagi mengukuhkan perpaduan kaum dan integrasi nasional.

30
3.2 SISTEM PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan
Prasekolah

Pendidikan
dan Latihan Pendidikan
Teknik Rendah
Vokasional
Sistem
Pendidikan
Kebangsaan

Pendidikan
Pendidikan
Menengah
Lepas
Rendah dan
Menengah
Atas

31
3.2.1 Pendidikan Prasekolah
• Pendidikan prasekolah adalah bagi murid yang berumur dari empat hingga
enam tahun bertujuan untuk memperkembangkan potensi secara menyeluruh,
menguasai kemahiran asas dan memupuk sikap positif sebagai persediaan
kemasukan ke sekolah rendah.
• bertujuan untuk memastikan tiada tadika boleh ditubuhkan, dikendalikan
atau diuruskan melainkan jika tadika itu didaftarkan di bawah Akta ini;
seseorang yang melanggar subseksyen (1) adalah melakukan suatu kesalahan.
• Bahasa-bahasa selain bahasa kebangsaan boleh digunakan sebagai bahasa
pengantar di tadika, tetapi jika sesuatu tadika menggunakan bahasa selain
bahasa kebangsaan, bahasa kebangsaan hendaklah diajarkan sebagai mata
pelajaran wajib

32
3.2.2 Pendidikan Rendah
• untuk murid-murid yang berumur 6+ hingga 12+ tahun yang telah mencapai
umur 6+ tahun pada hari pertama bulan Januari dalam tahun persekolahan
semasa anak itu didaftarkan sebagai murid di sekolah rendah dalam tahun
itu, dan terus menjadi murid di sekolah rendah sepanjang tempoh pendidikan
wajib termasuk kanak-kanak bukan warganegara.
• menggunakan bahasa kebangsaan sebagai bahasa pengantar utama serta
wajib melaksanaan kegiatan kokurikulum di sekolah bermula pada tahun 3
hingga tahun 6
• program pendidikan bagi murid berkeperluan khas pula adalah yang sesuai
dan relevan dengan kebolehan masing-masing agar murid tersebut dapat
berdikari; dan memastikan murid berkeperluan khas yang berpotensi diberi
peluang untuk ditempatkan secara inklusif di dalam kelas arus perdana
selaras dengan prinsip pendidikan untuk semua.
• Murid berkeperluan pendidikan khas boleh dilanjutkan kepada satu tempoh
seperti yang berikut:
a) tidak lebih daripada dua tahun di sekolah rendah; atau
b) tidak lebih daripada dua tahun di sekolah menengah;
c) satu tahun di sekolah rendah dan satu tahun di sekolah menengah.

33
3.2.3 Pendidikan Menengah Rendah dan Atas

• Pendidikan menengah rendah adalah untuk murid-murid yang berumur 13

hingga 15 tahun (Tingkatan Satu hingga Tingkatan Tiga) dan diberikan
pendedahan pelbagai bidang ilmu dengan menggunakan bahasa kebangsaan
sebagai bahasa pengantar utama.
• Pendidikan menengah atas disediakan kepada murid-murid berumur 16 hingga
17 tahun (Tingkatan Empat hingga Tingkatan Lima) menjurus kepada aliran
sastera, sains, agama, teknik, vokasional dan kemahiran termasuk
menyediakan murid-murid untuk melanjutkan pelajaran ke peringkat
pendidikan tinggi atau alam pekerjaan.
• memastikan murid mempunyai kemahiran berfikir secara kritis, kreatif,
inovatif, mempunyai nilai jati diri kenegaraan yang tinggi serta menguasai
sekurang-kurangnya dua bahasa utama, iaitu bahasa Melayu dan bahasa
Inggeris.
• Pelaksanaan kegiatan kokurikulum di semua sekolah adalah wajib
• Program pendidikan bagi murid berkeperluan khas pula adalah yang sesuai
dan relevan dengan kebolehan masing-masing agar dapat berdikari di samping
memastikan murid berkeperluan khas yang berpotensi diberi peluang untuk
ditempatkan secara inklusif di dalam kelas arus perdana selaras dengan
prinsip pendidikan untuk semua.
• Murid berkeperluan pendidikan khas boleh dilanjutkan kepada satu tempoh
seperti yang berikut:
a) tidak lebih daripada dua tahun di sekolah rendah; atau
b) tidak lebih daripada dua tahun di sekolah menengah; atau
c) satu tahun di sekolah rendah dan satu tahun di sekolah menengah.
• Pendidikan bagi murid berkeperluan pendidikan khas yang mengikuti
pendidikan vokasional di sekolah menengah pendidikan khas vokasional boleh
dilanjutkan bagi tempoh satu tahun lagi.
• Bahasa kebangsaan hendaklah menjadi bahasa pengantar utama di semua
institusi pendidikan dalam Sistem Pendidikan Kebangsaan kecuali sekolah

34
 jenis kebangsaan yang ditubuhkan di bawah seksyen 28 atau mana-mana
institusi pendidikan lain yang dikecualikan oleh Menteri
• jika bahasa pengantar utama di sesuatu institusi pendidikan adalah selain
bahasa kebangsaan, maka bahasa kebangsaan hendaklah diajarkan sebagai
mata pelajaran wajib

35
3.2.4 Pendidikan Lepas Menengah

• pendidikan yang disediakan untuk seseorang yang sudah tamat mengikuti

pendidikan menengah atas, tetapi tidak termasuk pendidikan tinggi.
Pendidikan lepas menengah yang disediakan ialah Tingkatan Enam, Pendidikan
Matrikulasi dan Pendidikan Guru di Institut Pendidikan Guru (IPG).

3.2.4.1 Tingkatan Enam

• Program Tingkatan Enam KPM adalah untuk menyediakan peluang pendidikan

prauniversiti yang mantap dan berkualiti melalui sukatan pelajaran,
spesifikasi ujian dan pentaksiran yang menepati piawai bagi meningkatkan
keupayaan diri murid dari segi intelektual, daya kepimpinan, jati diri dan
semangat yang tinggi sebagai persediaan untuk melanjutkan pelajaran ke
institut pengajian tinggi di dalam atau di luar negara.
• di sekolah menengah bagi lulusan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM). Murid
Tingkatan Enam menduduki peperiksaan Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia
(STPM).
• STPM merupakan salah satu kelayakan yang diperlukan untuk melanjutkan
pelajaran pada peringkat tertiari di dalam negara.
• STPM diterima sebagai syarat kemasukan terus ke institusi pengajian tinggi
di luar negara untuk ijazah pertama setaraf dengan kelayakan seperti ‘A’
level.

36
3.2.4.2 Matrikulasi

• memastikan pembangunan potensi pelajar bumiputera melalui pendidikan

prauniversiti yang berkualiti untuk melayakkan mereka melanjutkan
pelajaran ke peringkat ijazah pertama di IPT di dalam dan di luar negara
dalam bidang sains, teknologi dan profesional. Program ini menawarkan
Program Matrikulasi Satu Tahun (PST) bagi Jurusan Sains, Perakaunan dan
Aliran Teknikal yang dilaksanakan selama satu tahun dan Program
Matrikulasi Dua Tahun (PDT) yang dilaksanakan selama dua tahun khusus
bagi Jurusan Sains sahaja.
• Program persediaan bagi pelajar cemerlang lepasan Sijil Pelajaran Malaysia
(SPM) untuk melanjutkan pelajaran ke peringkat ijazah pertama dalam
bidang Science, Technology, Engineering dan Mathematics (STEM) serta
Perakaunan di institusi pengajian tinggi (IPT) di dalam dan di luar negara.
• Program Matrikulasi KPM ini dikendalikan sepenuhnya oleh Bahagian
Matrikulasi (BM), KPM.
• Semua lulusan Program Matrikulasi KPM dianugerahkan Sijil Matrikulasi KPM
yang diiktiraf ke Perkhidmatan Awam mulai tahun 2017.

3.2.4.3 Institusi Pendidikan Guru

• Program Pendidikan Guru IPG adalah untuk memartabatkan profesion

keguruan dengan memastikan bakal guru sekolah rendah ialah guru yang
terbaik dan paling layak menyertai profesion perguruan melalui peningkatan
setiap aspek kompetensi guru secara berterusan.
• Institut Pendidikan Guru Malaysia menyediakan laluan untuk lepasan SPM
menceburi profesion perguruan sebagai guru sekolah rendah melalui Program
Persediaan Ijazah Sarjana Muda Perguruan dan seterusnya Program Ijazah
Sarjana Muda Perguruan.

37
3.2.5 Pendidikan dan Latihan Teknik dan Vokasional

• memastikan murid yang berminat dalam bidang pendidikan dan latihan teknik
dan vokasional (PLTV) terus berada dalam sistem persekolahan.
• PLTV juga adalah untuk memastikan murid mempunyai kompetensi yang
tinggi dalam pekerjaan, berkelayakan, fleksibel, berfikiran kreatif dan
inovatif, mahir dan terlatih serta mempunyai nilai murni bagi memenuhi
keperluan perindustrian dan pemodenan negara di samping memastikan sistem
PLTV diperkukuh supaya relevan dengan pembangunan ekonomi semasa
negara.
• memberi peluang kepada murid yang mempunyai kecenderungan dalam
pendidikan teknologi dan vokasional untuk memenuhi tenaga kerja dalam
bidang industri negara.
• Transformasi Pendidikan Vokasional ialah satu usaha merekayasa sistem
pendidikan vokasional yang menyumbang kepada agenda transformasi
Malaysia sebagai negara berpendapatan tinggi selari dengan visi Rancangan
Malaysia ke-10 (RMK10) dan Rancangan Malaysia ke-11 (RMK11).

38
 3.3 INSTITUSI PENDIDIKAN

Institusi Pendidikan

Sekolah Kerajaan - Insitusi Pendidikan

Sekolah Bantuan Swasta IPS - sekolah
Sekolah atau institusi Kerajaan SBK -
pendidikan yang atau institusi
ekolah atau institusi pendidikan yang
ditubuhkan dan pendidikan yang
disenggarakan bukan sekolah atau
ditubuhkan oleh institusi pendidikan
sepenuhnya oleh pihak lain selain
Menteri Pendidikan kerajaan atau
Menteri Pendidikan bantuan kerajaan
bagi menyediakan sebelum Akta
pendidikan kepada Pendidikan 1996
murid pelbagai kaum [Akta 550]
di peringkat rendah dikuatkuasakan. SBK
atau di peringkat menyediakan
menengah atau di pendidikan kepada
peringkat lepas murid pelbagai kaum
menengah. di peringkat rendah
atau di peringkat Taman didikan
menengah atau di kanak-kanak swasta
peringkat lepas
menengah.

Sekolah Rendah dan

Menengah Swasta
(Akademik dan
Agama Islam)

39
3.3.1 Sekolah Kerajaan

sekolah atau institusi pendidikan yang ditubuhkan dan disenggarakan sepenuhnya

oleh Menteri Pendidikan bagi menyediakan pendidikan kepada murid pelbagai kaum
di peringkat rendah atau di peringkat menengah atau di peringkat lepas menengah.

3.3.2 Sekolah Bantuan Kerajaan

• sekolah atau institusi pendidikan yang ditubuhkan oleh pihak lain selain
Menteri Pendidikan sebelum Akta Pendidikan 1996 [Akta 550]
dikuatkuasakan.
• SBK menyediakan pendidikan kepada murid pelbagai kaum di peringkat rendah
atau di peringkat menengah atau di peringkat lepas menengah.
• sekolah atau institusi pendidikan yang menerima sumbangan modal dan
sumbangan bantuan penuh. Sumbangan modal ertinya bayaran daripada wang
awam kepada sesuatu institusi pendidikan bagi:
a) mengadakan bangunan;
b) mengubah atau menambah premis yang sedia ada;
c) mengadakan perabot atau kelengkapan bagi premis yang baharu, diubah atau
ditambah; atau
d) apa-apa maksud lain sebagaimana yang ditetapkan.

40
3.3.3 Institusi Pendidikan Swasta

• sekolah atau institusi pendidikan yang bukan sekolah atau institusi

pendidikan kerajaan atau bantuan kerajaan.
• Merujuk Akta Pendidikan 1996 [Akta 550], IPS yang merupakan salah satu
daripada kategori sekolah di dalam Sistem Pendidikan Kebangsaan (SPK),
boleh menawarkan pendidikan yang terdiri daripada peringkat pendidikan
prasekolah, rendah, menengah dan lepas menengah tetapi tidak termasuk
pendidikan di sekolah ekspatriat atau sekolah antarabangsa.
• dibiayai sepenuhnya oleh sektor swasta dan menawarkan pendidikan dari
peringkat prasekolah, sekolah rendah, sekolah menengah hingga ke peringkat
lepas menengah
• meningkatkan pelibatan sektor swasta dalam pembangunan pendidikan
negara bagi menyediakan lebih banyak peluang pendidikan dan latihan di
peringkat prasekolah, rendah, menengah dan lepas menengah.
• IPS yang menyediakan pendidikan rendah atau menengah atau kedua-duanya
hendaklah berdaftar dengan KPM dan mematuhi semua peruntukan yang
berkaitan IPS dalam Akta Pendidikan 1996 [Akta 550] serta mematuhi
kehendak Kurikulum Kebangsaan, dan hendaklah menyediakan murid bagi
peperiksaan yang ditetapkan di samping selari dengan hasrat yang termaktub
dalam Dasar Pendidikan Kebangsaan.

41
3.3.3.1 Taman didikan kanak-kanak swasta

• Tadika swasta merupakan alternatif selain prasekolah di bawah agensi

kerajaan bagi menyediakan akses pendidikan kepada kanak-kanak, dan
memastikan semua kanak-kanak mendapat pendidikan formal seawal usia
empat tahun dengan menggunakan kurikulum kebangsaan.
• Institusi pendidikan swasta yang mengendalikan pendidikan prasekolah bagi
sepuluh orang murid atau lebih yang berusia di antara 4 hingga 6 tahun
dengan menggunakan kurikulum kebangsaan.

3.3.3.2 Sekolah rendah dan Menengah Swasta (Akademik dan Agama

Islam)

• Sekolah Rendah dan Menengah Swasta (akademik dan agama Islam) ialah
institusi yang menyediakan akses pendidikan peringkat rendah dan menengah
sebagai pilihan kepada ibu bapa selain sekolah kerajaan.
• Sekolah tersebut menggunakan sistem dan kurikulum yang sama dengan
sekolah kerajaan.
• Sekolah Rendah dan Menengah Swasta (akademik dan agama Islam) ialah
institusi pendidikan yang menawarkan program pendidikan peringkat rendah
sebagai pendidikan wajib untuk murid-murid berusia di antara 6 hingga 12
tahun dan pendidikan peringkat menengah untuk murid-murid berusia di
antara 13 hingga 17 tahun dengan menggunakan kurikulum kebangsaan.

42
3.4 BAHASA PENGANTAR

Bahasa
Kebangsaan
sebagai
bahasa
pengantar
utama

Bahasa
Pengantar

Bahasa Pengantar
di sekolah jenis
kebangsaan

43
3.4.1 Bahasa Kebangsaan sebagai Bahasa Pengantar Utama

• Bahasa kebangsaan sebagai bahasa pengantar utama dalam sistem

pendidikan kebangsaan bertujuan untuk memupuk perpaduan dalam kalangan
rakyat Malaysia yang berbilang kaum dan agama melalui penggunaan bahasa
Melayu.
• Bahasa kebangsaan ialah bahasa Melayu yang termaktub dalam Perkara 152
Perlembagaan Persekutuan yang menjadi bahasa rasmi bagi urusan rasmi.
• Bagi perkara ini, Perlembagaan Persekutuan memperuntukkan bahawa
maksud rasmi ertinya apa-apa maksud Kerajaan, sama ada Kerajaan
Persekutuan atau Kerajaan Negeri, dan termasuklah apa-apa maksud
sesuatu pihak berkuasa awam.
• Dalam Akta Pendidikan 1996 [Akta 550], bahasa kebangsaan hendaklah
menjadi bahasa pengantar utama di semua institusi pendidikan dalam Sistem
Pendidikan Kebangsaan kecuali sekolah jenis kebangsaan yang ditubuhkan di
bawah seksyen 28 atau mana-mana institusi pendidikan lain yang
dikecualikan oleh Menteri.
• Walau bagaimanapun, jika bahasa pengantar utama di sesuatu institusi
pendidikan ialah selain bahasa kebangsaan, maka bahasa Melayu hendaklah
diajarkan sebagai mata pelajaran wajib di institusi pendidikan tersebut.

3.4.2 Bahasa Pengantar di Sekolah Jenis Kebangsaan

• Bahasa Cina dan bahasa Tamil digunakan sebagai bahasa pengantar utama
di sekolah jenis kebangsaan.
• Walau bagaimanapun, bahasa kebangsaan diajarkan di sekolah tersebut
sebagai mata pelajaran wajib.

44
 3.4 KURIKULUM KEBANGSAAN

Kurikulum
kebangsaan
Kegunaan semua
sekolah

Kurikulum
Kurikulum Kurikulum Kurikulum
Standard Kolej
Kebangsaan Pendidikan Islam Pendidikan Khas
Vokasional

Kurikulum Standard Kurikulum

Prasekolah Kebangsaan bersepadu Dini
Semakan 2017 KBD

Kurikulum
Kurikulum Standard Sekolah
Bersepadu
Rendah (seakan 2017)
Tahfiz KBT

Kurikulum
Kurikulum Standard Sekolah
Tingkatan Enam
Menengah
Dini (STAM)

Mata Pelajaran Elektif Ikhtisas

45
3.4.1 Kurikulum Kebangsaan

• Program pendidikan termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang

merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan
dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid dengan
sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk menanam
dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk menyampaikan
pengetahuan.
• Kurikulum kebangsaan merangkumi kurikulum yang berikut berdasarkan
peringkat/tahap persekolahan.

3.4.1.1 Kurikulum standard Prasekolah Kebangsaan

• Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK) (Semakan 2017) ialah

suatu program pendidikan prasekolah yang menyeluruh dan bersepadu
daripada aspek kandungan, pedagogi dan pentaksiran. Matlamat KSPK
(Semakan 2017) adalah untuk memperkembangkan potensi murid secara
menyeluruh dan bersepadu dalam aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan
sosial melalui persekitaran pembelajaran yang selamat dan menyuburkan
serta aktiviti pembelajaran yang menyeronokkan, kreatif dan bermakna.
• Ini adalah untuk meningkatkan kemahiran, menanam keyakinan dan
membentuk konsep kendiri yang positif pada diri murid agar mereka bersedia
untuk menghadapi cabaran dan mengikuti pembelajaran seterusnya.
• KSPK (Semakan 2017) digubal berdasarkan prinsip amalan bersesuaian dengan
perkembangan kanak-kanak dan teori pembelajaran kanak-kanak.
• Kurikulum yang dihasilkan menyepadukan enam tunjang kerangka KSPK,
mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai serta memasukkan
Kemahiran Abad ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) secara
eksplisit dalam penulisan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran.

46
3.4.1.2 Kurikulum Standard Sekolah Rendah KSSR

• Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) ialah suatu program pendidikan

yang menyeluruh dan bersepadu dari segi struktur kandungan, pendekatan
serta bahan pengajaran dan pembelajaran.
• Matlamat KSSR adalah untuk memperkembangkan potensi setiap individu
secara seimbang dan menyeluruh meliputi aspek jasmani, emosi, rohani dan
intelek; bagi melahirkan modal insan yang seimbang, harmonis, berakhlak
mulia, kritis, kreatif, inovatif serta memiliki kemahiran insaniah bagi
menghadapi cabaran abad ke-21.
• Unsur-unsur pengetahuan, kemahiran dan nilai disepadukan dalam semua
aktiviti kurikulum dan kokurikulum. KSSR mula dilaksanakan pada tahun 2011.

3.4.1.3 Kurikulum Standard Sekolah Rendah Semakan 2017

• PPPM 2013 - 2025 menyarankan kurikulum sekolah rendah disemak semula

supaya memberi penekanan kepada penguasaan kemahiran abad ke-21
seperti pemikiran kreatif, inovatif, menyelesaikan masalah, dan kepimpinan.
• KSSR yang disemak semula ini dinamakan Kurikulum Standard Sekolah
Rendah (Semakan 2017). KSSR (Semakan 2017) mengambil kira elemen yang
memupuk nilai perpaduan, dan keharmonian kaum supaya murid mengenal,
menghormati, dan menerima kelainan serta perbezaan individu.
• Setiap murid dibentuk menjadi warganegara yang cinta akan negaranya, dan
berbangga sebagai rakyat Malaysia tanpa mengira kaum, agama atau status
sosioekonomi.
• Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) ditulis secara eksplisit dalam Standard
Pembelajaran semua mata pelajaran bagi memastikan pelaksanaan PdP yang
mantap untuk meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi dalam kalangan
murid. KSSR (Semakan 2017) dilaksanakan secara berperingkat-peringkat
bermula dengan Tahun 1 mulai tahun 2017.

47
3.4.1.4 Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah

• Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) ialah suatu program

pendidikan yang menyeluruh dan bersepadu dari segi struktur kandungan,
pendekatan serta bahan pengajaran dan pembelajaran. Matlamat KBSM
adalah untuk memperkembangkan potensi setiap individu secara menyeluruh
dan bersepadu meliputi aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi
melahirkan insan seimbang, harmonis dan berakhlak mulia.
• Kurikulum ini juga menyediakan murid untuk melanjutkan pendidikan
dan/atau untuk memasuki alam pekerjaan.

3.4.1.5 Kurikulum Standard Sekolah Menengah KSSM

• Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) ialah suatu program

pendidikan yang menyeluruh dan bersepadu dari segi struktur, kandungan,
pendekatan serta bahan pengajaran dan pembelajaran.
• Matlamat KSSM adalah untuk memperkembangkan potensi setiap individu
secara menyeluruh dan bersepadu
• meliputi aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek; bagi melahirkan modal
insan yang seimbang, harmonis, berakhlak mulia, kritis, kreatif, inovatif serta
memiliki kemahiran insaniah bagi menghadapi cabaran abad ke-21.
• Unsur-unsur pengetahuan, kemahiran dan nilai disepadukan dalam semua
aktiviti kurikulum dan kokurikulum.
• Kurikulum ini menyediakan murid untuk melanjutkan pendidikan dan/atau
untuk memasuki alam kerjaya. KSSM mula dilaksanakan secara
berperingkat-peringkat bermula dengan Tingkatan 1 mulai tahun 2017.
• Pelaksanaan MPEI (Tingkatan 4 dan 5) secara berperingkat-peringkat mulai
tahun 2017 (bagi murid yang mengikuti mata pelajaran Elektif Ikhtisas
(MPEI) mulai tahun 2017).

48
• Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) MPEI mula dilaksanakan di
Tingkatan 4 pada tahun 2017 bagi menggantikan 10 mata pelajaran elektif
dalam Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) pada peringkat
menengah atas untuk memenuhi keperluan dan perkembangan teknologi
semasa.
• KSSM MPEI telah ditambah baik dengan memberi penekanan kepada
penguasaan kemahiran abad ke-21 seperti pemikiran kreatif dan inovatif,
penyelesaian masalah, dan kepimpinan untuk membolehkan murid bersaing
pada peringkat global.
• Kurikulum MPEI digubal berdasarkan kompetensi yang merujuk standard
industri, badan profesional serta badan pensijilan kebangsaan dan
antarabangsa. MPEI juga menyediakan asas yang kukuh bagi murid
melanjutkan pelajaran dalam bidang yang sama ke peringkat tertiari dan
secara langsung menguasai kompetensi standard industri.

49
3.4.2 Kurikulum standard kolej vokasional
• Transformasi Pendidikan Vokasional (TPV) dizahirkan melalui penjenamaan
semula sekolah menengah vokasional kepada kolej vokasional.
• Selaras dengan TPV, Akta Pendidikan 1996 (Pindaan) 2014 di dalam Bab 5A
Seksyen 33B menetapkan penubuhan dan penyenggaraan kolej vokasional
adalah berkaitan Pendidikan dan Latihan Teknik dan Vokasional dengan
memakai satu kurikulum baharu dikenali sebagai Kurikulum Standard Kolej
Vokasional (KSKV). Pelaksanaan KSKV hendaklah digunakan oleh semua kolej
vokasional.
• KSKV dirangka dan dibangunkan berdasarkan pematuhan kepada keperluan
Standard Kemahiran Pekerjaan Kebangsaan (NOSS) di bawah Akta
Pembangunan Kemahiran Kebangsaan 2006 (Akta 652) dan Akta Agensi
Kelayakan Malaysia 2007 (Akta 679) bagi memastikan sijil dan diploma yang
dikeluarkan oleh kolej vokasional setaraf dengan mana-mana pemberi
pendidikan vokasional yang lain dan diiktiraf oleh industri.
• KSKV juga ditambah nilai bagi memenuhi keperluan badan-badan profesional
yang berkaitan.

50
3.4.3 Kurikulum Pendidikan islam
3.4.3.1 Kurikulum Bersepadu Dini dan Kurikulum Bersepadu Tahfiz

• Pelaksanaan Kurikulum Bersepadu Dini dan Kurikulum Bersepadu Tahfiz

sebagai kurikulum kebangsaan adalah untuk melahirkan murid yang seimbang
dan cemerlang dalam mata pelajaran berasaskan naqli dan ‘aqli bagi
menyediakan generasi ulama pelapis dan cendekiawan Islam yang serba boleh
pada masa akan datang.
• KPM pada dasarnya bersetuju menjadikan Kurikulum Dini dan Kurikulum
Tahfiz sebagai Kurikulum Kebangsaan bertujuan untuk memperkasakan
Pendidikan Islam dalam agenda Transformasi Pendidikan Negara.

3.4.3.2 Kurikulum Tingkatan Enam Dini STAM

• Pelaksanaan Kurikulum Tingkatan Enam Dini (STAM) yang ditawarkan kepada

murid sekolah agama adalah daripada kalangan warganegara Malaysia, dan
bukan warganegara Malaysia sebagai syarat kelayakan masuk peringkat
Ijazah Pertama di Universiti Al-Azhar, Mesir.
• Sijil ini juga diterima sebagai salah satu laluan untuk melanjutkan pengajian
dalam bidang Pengajian Islam dan Sains Sosial peringkat ijazah pertama di
Universiti Awam.
• KPM telah memperkenalkan peperiksaan Sijil Tinggi Agama Malaysia (STAM)
untuk Kurikulum Tingkatan Enam Dini sejak tahun 1999.
• Kurikulum yang diguna pakai untuk murid-murid Tingkatan Enam Dini dengan
menggunakan kurikulum yang ditetapkan oleh pihak Universiti al-Azhar
Mesir.
• Sukatan kurikulum ini disediakan sepenuhnya di dalam bahasa Arab yang
mengandungi sebanyak 13 mata pelajaran dalam tiga bidang, iaitu Usuluddin,
Syariah dan Lughah Arabiah. Pembekalan buku teks, pembelajaran dan
pengajaran serta pentaksiran kurikulum ini juga adalah dalam bahasa Arab.

51
3.4.4 Kurikulum Pendidikan Khas

• Pelaksanaan Kurikulum Pendidikan Khas adalah untuk membolehkan MBK

mengikuti PdP yang bersesuaian dengan tahap keupayaan masing-masing,
meminimumkan halangan untuk belajar dan memastikan pelibatan dalam PdP
secara aktif.
• Peraturan-peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013, menyatakan bahawa
murid berkeperluan khas (MBK) di sekolah pendidikan khas (SPK), program
pendidikan khas integrasi (PPKI) dan program pendidikan Inklusif (PPI) di
peringkat prasekolah, rendah, menengah dan lepas menengah hendaklah
mengikuti Kurikulum Pendidikan Khas yang disediakan oleh KPM.

52
3.5 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN KEBANGSAAN

3.5.1 Strategi Pelaksanaan

Peperiksaan • peperiksaan yang dirancang, dibina, ditadbir, diperiksa,

Awam direkod dan dilaporkan oleh petugas yang dilantik oleh
Lembaga Peperiksaan berdasarkan garis panduan dan
peraturan penskoran yang ditetapkan.
• Pernyataan Keputusan/sijil dikeluarkan oleh Lembaga
Peperiksaan.
• Contoh UPSR SPM SPMU SVM UPBA

Pentaksiran • Satu pentaksiran yang bersifat holistik iaitu menilai

Berasaskan aspek kognitif, afektif dan psikomotor selaras dengan
Sekolah Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan kurikulum
kebangsaan.
• Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) terdiri daripada
empat (4) komponen, iaitu Pentaksiran Bilik Darjah
(PBD), Pentaksiran Pusat (PP), Pentaksiran Aktiviti
Jasmani, Sukan dan Kokurikulum (PAJSK) serta
Pentaksiran Psikometrik.

Pentaksiran • Pentaksiran formatif yang dilaksanakan seiring dengan

Bilik Darjah Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) untuk mentaksir
(PBD) perkembangan pembelajaran murid iaitu:
a) Pentaksiran untuk pembelajaran (Assessment for
learning)
b) Pentaksiran sebagai pembelajaran (Assessment as
learning)
• PBD juga merangkumi pentaksiran sumatif yang
dijalankan pada akhir unit pembelajaran, penggal, bulan
atau tahun untuk menaksir pencapaian murid:
a) Pentaksiran tentang pembelajaran (Assessment of
learning)

53
Pentaksiran • Pentaksiran yang dilaksanakan oleh sekolah
Pusat (PP) menggunakan instrumen pentaksiran, tugasan, panduan
penskoran dan jadual penggredan yang disediakan oleh
Lembaga Peperiksaan (LP).
• Pelaporan PP dikeluarkan oleh pihak sekolah.

Pentaksiran • Pentaksiran yang ditadbir, direkod dan dilaporkan

Aktiviti melalui penyertaan, pelibatan dan pencapaian murid
Jasmani, Sukan dalam aktiviti sukan, kokurikulum dan ekstrakurikulum.
dan • Murid perlu melibatkan diri dalam aktiviti bukan
Kokurikulum akademik sama ada di dalam atau di luar bilik darjah
(PAJSK) mengikut keupayaan murid.

Pentaksiran • Suatu kaedah yang digunakan secara sistematik untuk

Psikometrik mengumpul maklumat yang menggambarkan tret
(PPsi) psikologi, iaitu aptitud dan personaliti murid.

Penghasilan • Menghasilkan instrumen peperiksaan dan instrumen

Instrumen pentaksiran berdasarkan kurikulum,
Pentaksiran • Jadual Spesifikasi Ujian dan merujuk format
peperiksaan / pentaksiran bagi setiap mata pelajaran
dengan menepati prinsip kesahan, kebolehpercayaan,
keadilan serta mematuhi prosedur operasi standard dan
arahan keselamatan.

Pengendalian • Pusat Peperiksaan ialah sekolah atau institusi

Pentaksiran pendidikan yang berdaftar dengan Kementerian
dan Pendidikan Malaysia (KPM) dan diluluskan oleh Lembaga
Peperiksaan Peperiksaan untuk diadakan peperiksaan.
• Pendaftaran calon hendaklah dilakukan berpandukan
peraturan peperiksaan yang ditetapkan oleh Lembaga
Peperiksaan.

54
 Ujian
Pencapaian
Sekolah
Malaysian Rendah UPSR Pentaksiran
University (telah Alternatif
English dimansuhkan) Sekolah
TEST Rendah
MUET PASR

Sijil Tinggi
Persekolahan Pentaksiran
Malaysia Tingkatan 3
STPM

Peperiksaan
Sijil Tinggi
Pentaksiran
Agama
PAV
Malaysia

Sijil Sijil
Vokasional Pelajaran
Malaysia Sijil Malaysia
Pelajaran
Malaysia
Ulangan

55
 3.6 SEKOLAH PROGRAM

Sekolah
Menengah Sekolah Sekolah
Kebangsaan Amanah
Wawasan
Agama

Sekolah
Bimbingan
Sekolah Jalinan Kasih
Sukan SBJK

Sekolah
Sekolah Sekolah Modal Khas
Seni Program Komprehensif
Malaysia K9

Sekolah
Pendidikan Sekolah
Khas Model
Khas

Sekolah
Kolej Sekolah Berasrama
Vokasional Menengah Penuh
Teknik

56
3.6.1 Sekolah Wawasan

• Sekolah Wawasan yang terdiri daripada gabungan ketiga-tiga sekolah, iaitu

SK, SJKC & SJKT dalam satu kawasan bertanggungjawab mewujudkan
perpaduan dalam kalangan murid yang pelbagai bangsa dan latar belakang
serta memupuk semangat integrasi antara pelajar daripada pelbagai kaum.
• Penubuhan sekolah ini juga dapat menggalakkan interaksi yang maksimum
antara semua warga sekolah melalui perkongsian kemudahan sekolah dan
pelaksanaan aktiviti-aktiviti lain di sekolah.
• Di dalam kawasan ini, sekolah tersebut menggunakan segala kemudahan yang
ada, contohnya padang, kantin dan sebagainya digunakan bersama-sama atau
dikongsi bersama-sama.
• Terdapat tiga orang guru besar berbeza dengan kumpulan guru dan juga
kakitangan pentadbir yang berasingan.
• Sekolah Wawasan juga tetap menghormati bahasa dan kebudayaan etnik
dan budaya sekolah masing-masing.
• Pelaksanaan Sekolah Wawasan selari dengan usaha mengekalkan identiti asal
etnik di sekolah berkenaan.
• Pewujudan sekolah ini mampu menjadi titian untuk mencapai matlamat
penyatuan etnik yang terdapat di Malaysia untuk mencintai negara
sepenuhnya.
• Sistem persekolahan ini memfokuskan kepada pemusatan etnik berjiwa
Malaysia. Di sini terhimpun pelbagai ras dan agama.

57
3.6.2 Sekolah Amanah

• Sekolah Amanah ialah sekolah di bawah KPM (sekolah kerajaan atau bantuan
kerajaan) yang memenuhi kriteria yang ditetapkan, dan diurus secara usaha
sama antara penaja berkelayakan dengan KPM dalam tempoh yang
ditetapkan dalam perjanjian untuk memanfaatkan kelebihan daya saing
pelbagai pihak bagi menyampaikan pendidikan berkualiti secara bersepadu,
berkesan dan cekap.
• KPM berhasrat agar ibu bapa, komuniti dan sektor swasta turut terlibat
sebagai rakan dalam bidang pendidikan.
• Sehubungan dengan itu, Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM
2013-2025) di bawah Anjakan ke-9: Bekerjasama dengan Ibu Bapa, Komuniti
dan Sektor Swasta Secara Meluas telah mewujudkan Inisiatif 66: Peluasan
Pelibatan Sektor Swasta bagi menggalakkan pelibatan rakan swasta dalam
bidang pendidikan.
• Pelibatan sektor swasta merujuk mana-mana syarikat swasta, kumpulan
alumni, institut pendidikan tinggi, organisasi bukan kerajaan (NGO), pihak
perseorangan atau yayasan yang menyumbang bantuan dari segi kewangan,
kepakaran dan sumber-sumber lain bagi meningkatkan prestasi murid dalam
bidang akademik dan kokurikulum.

58
3.6.3 Sekolah Bimbingan Jalinan Kasih

• SBJK menyediakan akses pendidikan formal kepada kanak-kanak jalanan

yang merupakan salah satu daripada kumpulan kanak-kanak terpinggir di
negara ini agar mereka dapat berdikari dan tidak menjadi bebanan kepada
masyarakat setempat serta negara pada masa hadapan.
• satu inisiatif KPM terhadap keperluan meneruskan usaha memberikan akses
pendidikan kepada kanak-kanak jalanan di sekitar Kuala Lumpur yang
merupakan salah satu daripada kumpulan kanak-kanak terpinggir di negara
ini. Inisiatif ini seiring dengan Dasar Pendidikan Alternatif, KPM.

3.6.4 Sekolah Modal Khas Komprehensif K9

• Sekolah Model Khas Komprehensif K9 bertujuan menangani isu keciciran

murid sewaktu transisi dari tahun enam ke tingkatan satu serta memastikan
kemudahan Sekolah Kurang Murid (SKM) digunakan secara optimum selain
dapat menjimatkan kos perbelanjaan membina sebuah sekolah menengah
yang baharu.
• Pelan transformasi Pendidikan Orang Asli dan Pedalaman telah mengenal
pasti salah satu kaedah untuk meningkatkan enrolmen murid orang asli dan
pedalaman dalam pendidikan menengah adalah dengan mengadakan Sekolah
Model Khas Komprehensif (K9) di kawasan terpencil bagi mengatasi keciciran
pada peringkat transisi pendidikan rendah ke pendidikan menengah.

59
3.6.5 Sekolah Model Khas

• Sekolah Model Khas ialah penggabungan pendidikan rendah dan menengah di

bawah satu bumbung di peringkat Tahap II, (Tahun 4, 5 dan 6), dan dari
Tingkatan 1 hingga 5 di bawah pentadbiran pengetua sekolah menengah yang
dapat meningkatkan akses, ekuiti dan kualiti pendidikan kepada murid miskin
yang berpotensi khususnya di kawasan luar bandar.
• diperkenalkan pada tahun 1995 apabila Yayasan Pembangunan Pendidikan
Daerah Baling (YPPDP), Kedah mengemukakan permohonan kepada KPM untuk
membina sebuah sekolah baharu di daerah Baling.
• KPM telah mencadangkan sebuah sekolah yang mempunyai konsep yang
berbeza daripada sekolah biasa, yang menyediakan kemudahan fizikal dan
suasana pembelajaran dan pengajaran (PdP) yang kondusif bagi mengatasi
kemunduran pendidikan di daerah tersebut.
• Program rintis telah dilaksanakan di dua buah sekolah menengah di Pahang,
iaitu Sekolah Model Khas Clifford, Kuala Lipis (1997) dan sekolah Model Khas
Seri Pekan (1998). Projek Sekolah Model Khas di negeri Pahang dinamakan
projek Sekolah Indera Syahbandar Pahang (SISP).

60
3.6.6 Sekolah Berasrama Penuh

• SBP diwujudkan bertujuan meningkatkan keterampilan, daya saing dan

kepimpinan murid ke arah melahirkan modal insan berkualiti, menyediakan 70
peratus tempat kepada murid luar bandar dan murid daripada keluarga isi
rumah B40 dari seluruh negara, dan meningkatkan bilangan murid bumiputera
yang layak meneruskan pengajian dalam bidang profesional serta membentuk
watak sekolah yang boleh dijadikan penandaarasan di peringkat kebangsaan
dan antarabangsa.
• melalui Dasar Ekonomi Baru telah memberi penekanan kepada keperluan
tenaga kerja dalam bidang sains dan teknologi. Dasar ini telah dilaksanakan
melalui Rancangan Malaysia Kedua (1975 – 1980) dan memberi penekanan
kepada perkembangan sekolah berasrama penuh (SBP).
• SBP diwujudkan bagi menyediakan suasana persekolahan yang terancang,
terkawal dan kondusif bagi mengembangkan potensi murid yang cemerlang
ke arah melahirkan modal insan berkualiti.
• SBP memainkan peranan penting bagi mengembangkan tunas bakat terbaik
negara dan mendemokrasikan pendidikan berkualiti kepada segenap lapisan
masyarakat Malaysia. SBP menjana bakat yang sepadan dengan cabaran
global.
• Penyata Razak 1956 mengesyorkan enam buah SBP dibina. Sekolah-sekolah
tersebut ialah:

i. Sekolah Dato’ Abdul Razak (1956);

ii. Sekolah Tun Fatimah (1956);
iii. Sekolah Tuanku Abdul Rahman (1957);
iv. Sekolah Menengah Sultan Abdul Halim (1963);
v. Sekolah Alam Shah (SAS) kini dikenali sebagai Sekolah Sultan Alam Shah
(1963);
vi. Sekolah Menengah Perempuan, Jalan Kolam Ayer kini dikenali sebagai
Sekolah Seri Puteri (1968).

61
3.6.7 Sekolah Menengah Teknik

• Sekolah Menengah Teknik adalah untuk membolehkan murid menyambung

pengajian dalam bidang sains dan teknologi bagi melahirkan tenaga kerja
profesional.
• Sekolah Menengah Teknik (SMT) menawarkan pendidikan di peringkat
menengah atas, iaitu tingkatan empat dan tingkatan lima kepada murid yang
cenderung dalam bidang sains dan teknologi.
• Setelah tamat pengajian di SMT, murid berpeluang melanjutkan pelajaran
ke peringkat yang lebih tinggi sama ada di Institusi Pengajian Tinggi Awam
(IPTA) atau Swasta.

3.6.8 Kolej Vokasional

• KV dijenamakan dengan tujuan memastikan murid yang berminat dalam

bidang pendidikan dan latihan teknik dan vokasional (PLTV) terus berada
dalam sistem persekolahan.
• KV juga dapat melahirkan lepasan KV yang memiliki Diploma atau sijil atau
apa-apa kelayakan lain yang diiktiraf oleh kerajaan dan badan-badan
pensijilan kebangsaan atau antarabangsa.
• Selain itu, lepasan KV dapat memenuhi keperluan pasaran kerja
berkemahiran tinggi dan berupaya menjadi usahawan yang berdaya saing.
• melaksanakan Kurikulum Standard Kolej Vokasional (KSKV) untuk membentuk
modal insan bersahsiah, berilmu dan berkemahiran tinggi.
• KV dibangunkan dalam konteks matlamat umum sistem pendidikan
kebangsaan untuk membentuk modal insan bersahsiah, berilmu dan
berkemahiran tinggi dalam bidang pendidikan dan latihan teknikal dan
vokasional (TVET). Takrifan Kolej Vokasional (KV) dalam Akta Pendidikan
1996 (pindaan) 2014 adalah suatu institusi pendidikan yang ditubuhkan dan
disenggarakan sepenuhnya oleh Menteri di bawah seksyen 33A.

62
3.6.9 Sekolah Pendidikan Khas

• Sekolah Pendidikan Khas (SPK) memberi peluang kepada murid berkeperluan

khas (MBK) mendapat akses pendidikan yang sesuai dan relevan dengan
kebolehan masing-masing agar dapat berdikari dan menjalani hidup yang
berkualiti.
• Sekolah Pendidikan Khas (SPK) ialah sekolah yang menyediakan pendidikan
khas bagi murid berkeperluan khas (MBK) pada semua peringkat
persekolahan, iaitu prasekolah, rendah, menengah dan lepas menengah.

3.6.10 Sekolah Seni Malaysia

• SSeM berfungsi sebagai pusat kecemerlangan pendidikan kesenian dan

kebudayaan bagi melahirkan ilmuan yang berbudaya dan budayawan yang
berilmu.
• usaha untuk membangunkan potensi individu secara seimbang dan bersepadu
melalui pendidikan kesenian yang dilaksanakan secara terancang dan
sistematik.

63
3.6.11 Sekolah Sukan

• Sekolah Sukan diwujudkan bertujuan untuk meningkatkan tahap

pengetahuan, pengalaman dan kemahiran atlet murid dalam bidang sukan
tanpa mengabaikan pencapaian akademik ke arah melahirkan atlet murid
bertaraf dunia.
• memberi penekanan secara holistik terhadap peranan sukan di peringkat akar
umbi, iaitu sekolah adalah untuk memupuk integrasi nasional dan melahirkan
atlet murid bertaraf dunia. Sekolah Sukan menggalas tanggungjawab yang
penting untuk meningkatkan pencapaian sukan negara di peringkat
antarabangsa.
• dikategorikan sebagai sekolah berasrama penuh yang menyediakan
pendidikan bagi atlet murid yang cemerlang dalam bidang sukan.

3.6.12 Sekolah Menengah Kebangsaan Agama

• diwujudkan bertujuan untuk memastikan pengambilan murid ke SMKA adalah

dalam kalangan murid tempatan yang mencapai kelayakan cemerlang, dan
boleh membaca dan menulis jawi serta membaca al-Quran dengan baik dan
lancar, di samping memastikan sekolah agama KPM sebagai institusi
pendidikan agama terbaik yang menawarkan pelbagai program Pendidikan
Islam berkualiti dan terancang ke arah melahirkan profesional dan teknorat
yang beragama (mutadayyin), dan ulamak yang berwibawa.
• SMKA ialah sekolah kawalan berasrama yang melaksanakan dwikurikulum,
iaitu kurikulum akademik dan kurikulum agama secara bersepadu.
• Pendidikan di SMKA merupakan usaha melahirkan murid yang berilmu
pengetahuan, cemerlang, berakhlak mulia, bertaqwa dan bertanggungjawab
untuk mengamalkan cara hidup Islam.
• ditubuhkan adalah untuk memenuhi permintaan ibu bapa terhadap pendidikan
agama dan bahasa Arab.

64
 3.7 PROGRAM KURIKULUM DAN KOKURIKULUM

Memartabatkan
Pemartabatan
Bahasa Malaysia
Program Kurikulum Pendidikan Bahasa
Memperkukuh
Melayu
Bahasa Inggeris

Program
Peningkatan
Highly Immersive Dual Language
Kemahiran Bahasa
Prograam HIP Programme DLP
Inggeris di
Sekolah

Program
Program Diploma
Professional Up
International Program J-Qaf
Skilling of English
Baccalaureate
Language Teacher

Tahfiz Model Ulul Kelas Aliran Agama Kemahiran Berfikir

Albab TMUA KAA Aras Tinggi KBAT

Middle Years Sains Teknologi

Program Literasi
Programme Kejuruteraan
dan Numerasi
International dan Matematik
LINUS 2.0
Baccalaureate STEM

65
3.7.1 Memartabatkan Bahasa Malaysia dan Memperkukuh Bahasa Inggeris
MBMMBI

• MBMMBI bertujuan untuk membentuk masyarakat yang menguasai BM dan

BI dalam sistem pendidikan negara.
• MBMMBI memfokuskan usaha memartabatkan BM dan memperkukuh BI bagi
melahirkan masyarakat yang mampu berkomunikasi dengan berkesan, bersatu
padu serta dapat menjana daya saing hingga ke peringkat antarabangsa.

3.7.2 Pemartabatan Pendidikan Bahasa Melayu

• Pemartabatan Pendidikan Bahasa Melayu bertujuan memartabatkan

pendidikan bahasa Melayu melalui perancangan strategik dan pedagogi
berkesan di bilik darjah.
• bertujuan untuk melonjakkan pemerolehan dan kompetensi bahasa Melayu
pada semua peringkat pendidikan.

3.7.3 Highly Immersive Prgram

• HIP berperanan mewujudkan satu persekitaran immersive bahasa Inggeris di

sekolah dengan menggalakkan penggunaan bahasa Inggeris dalam kalangan
murid sekolah.
• Program ini melibatkan semua sekolah rendah dan menengah di seluruh
negara.
• HIP menggunakan konsep Whole School Approach, iaitu pemimpin sekolah,
guru, murid, ibu bapa serta komuniti bersama-sama bagi meningkatkan
prestasi bahasa Inggeris.
• HIP juga menggalakkan sekolah menjalinkan kerjasama dengan badan
kerajaan dan badan bukan kerajaan untuk melaksanakan aktiviti bahasa
Inggeris di sekolah.

66
3.7.4 Dual Language Program DLP

• berperanan untuk meningkatkan penguasaan kemahiran berbahasa Inggeris

dalam kalangan murid melalui peningkatan masa pendedahan kepada bahasa
Inggeris dalam pembelajaran dan pengajaran mata pelajaran Sains dan
Matematik dalam bahasa Inggeris.
• program yang diperkenalkan di bawah dasar Memartabatkan Bahasa
Malaysia Memperkukuh Bahasa Inggeris (MBMMBI) yang memberi pilihan
kepada sekolah yang memenuhi kriteria tertentu untuk mengadakan sesi
pengajaran dan pembelajaran dalam bahasa Inggeris sepenuhnya selain
bahasa Melayu bagi mata pelajaran Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan
Matematik (STEM) yang ditetapkan oleh KPM.
• dibangunkan hasil daripada keputusan Makmal Bahasa Inggeris yang telah
dianjurkan oleh KPM dan diuruskan oleh pihak PADU dan PEMANDU atas
arahan Majlis Ekonomi dengan tujuan untuk membangunkan sebuah pelan
radikal yang dapat meningkatkan penguasaan bahasa Inggeris di Malaysia.

3.7.5 Program Peningkatan Kemahiran Bahasa Inggeris di Sekolah

• PPKBIS memberi tumpuan kepada meningkatkan kemahiran murid menengah

dalam mata pelajaran Bahasa Inggeris (BI) terutamanya bagi meningkatkan
peratus lulus BI sekolah hotspot pada peringkat peperiksaan Sijil Pelajaran
Malaysia.
• memberi tumpuan kepada 1,191 sekolah hotspot dalam negara, iaitu sekolah
yang mencapai peratus lulus di bawah 77 peratus bagi mata pelajaran
Bahasa Inggeris (BI) dalam peperiksaan SPM.
• Latihan PPKBIS menyasarkan pegawai SISC+ bahasa Inggeris sekolah
menengah dan juga guru bahasa Inggeris yang mengajar di sekolah
menengah.

67
3.7.6 Program Professional Up Skilling of English Language Teacher

• Program Pro-ELT berperanan untuk memastikan guru bahasa Inggeris

mendapat pencapaian minimum penguasaan tahap Band C pada CEFR.
• Pro-ELT ialah salah satu inisiatif yang diperkenalkan untuk meningkatkan
penguasaan bahasa Inggeris dalam kalangan guru opsyen bahasa Inggeris
yang belum mencapai tahap penguasaan berbahasa yang disasarkan, iaitu
sekurang-kurangnya Common European Framework of Reference (CEFR) Band
C1.

3.7.7 Program Diploma International Baccalaureate

• bertujuan untuk melahirkan modal insan seimbang berfikiran global yang

menghargai kemanusiaan dan apresiasi terhadap alam untuk kehidupan yang
aman dan sejahtera.
• Program yang mendapat pengiktirafan antarabangsa. Program ini dijalankan
dalam tempoh dua tahun, iaitu empat semester. Diploma IB merupakan
kelayakan yang boleh diterima pakai bagi kemasukan ke program ijazah
sarjana muda di dalam negara dan di luar negara.

3.7.8 Program J-Qaf

• Program j-QAF ialah suatu usaha memperkasakan Pendidikan Islam (PI)

melalui penekanan khusus dalam pengajaran Jawi, al-Quran, bahasa Arab
dan fardu ain yang dilaksanakan di peringkat persekolahan rendah
menggunakan kurikulum, model dan modulnya yang tersendiri serta
peruntukan jadual waktu sedia ada, di samping penggunaan tenaga guru yang
khusus untuk pemulihan, bimbingan, kemahiran, pengukuhan, pengayaan dan
penghayatan murid.

68
3.7.9 Tahfiz Model Ulul Albab

• TMUA bertujuan untuk melahirkan golongan profesional, teknokrat dan

usahawan hafiz yang mengamalkan ajaran Islam (mutadayyin), dan memiliki
pelbagai kemahiran ilmu selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
• modulnya yang tersendiri serta peruntukan jadual waktu sedia ada, di
samping penggunaan tenaga guru yang khusus untuk pemulihan, bimbingan,
kemahiran, pengukuhan, pengayaan dan penghayatan murid.
• gabungan antara Kurikulum Bersepadu Tahfiz (KBT) dengan program Ulul
Albab yang berasaskan pendekatan Quranik, Ensiklopedik dan Ijtihadik.
• Bahagian Pendidikan Islam, dan Bahagian Pengurusan Sekolah Berasrama
Penuh dan Sekolah Kecemerlangan bertanggungjawab untuk melaksanakan
pengoperasian TMUA di sekolah terpilih dengan menggunakan Kurikulum
Bersepadu Tahfiz sejak tahun 2014.

3.7.10 Kelas Aliran Agama

• KAA di SMK menyediakan kemudahan kepada murid-murid Islam yang dapat

mengikuti pembelajaran dan pengajaran pendidikan agama terbaik, berkualiti
dan terancang ke arah melahirkan profesional dan teknorat yang beragama
(mutadayyin), dan pelapis ulamak yang berwibawa, di samping menampung
permintaan ibu bapa dan murid yang bercita-cita melanjutkan pengajian
dalam bidang agama.
• kelas aliran agama yang operasinya berada di Sekolah Menengah Kebangsaan
KPM dengan menggunakan pakej Sekolah Menengah Kebangsaan Agama
(SMKA).
• KAA diwujudkan bagi menampung permohonan murid ke SMKA yang terhad.
KAA mula dilaksanakan secara rintis di Sekolah Menengah Kebangsaan (SMK)
pada tahun 1987.

69
3.7.11 Kemahiran Berfikir Aras Tinggi

• KBAT ialah satu usaha berterusan KPM untuk melahirkan insan yang
seimbang dan bertanggungjawab terhadap kemakmuran negara.
• Pemupukan dan pembudayaan KBAT dapat membantu murid melakukan
operasi pemikiran seperti membuat analisis dan inferensi yang seterusnya
dapat meningkatkan kefahaman serta meningkatkan prestasi pencapaian
mereka.
• Selaras dengan itu, setiap murid yang dihasilkan diharapkan dapat
memperbaiki kelemahan diri serta mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran
dan nilai secara terurus dalam kehidupan.
• keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam
membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat
keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu.
• Tiga ciri utama KBAT ialah kebolehan berfikir secara kritis dan kreatif serta
membuat penaakulan.

70
3.7.12 Program Literasi dan Numerasi LINUS 2.0

• Program LINUS 2.0 bertujuan mencapai seratus peratus murid Tahap I

(Tahun 1, 2 dan 3) dapat menguasai kemahiran asas Literasi Bahasa Melayu
(LBM), Literasi Bahasa Inggeris, dan numerasi selepas mengikuti tiga tahun
pendidikan di sekolah rendah kecuali murid berkeperluan khas (MBK) yang
diukur berdasarkan konstruk yang telah ditetapkan.
• Program ini dinamai Program Literasi dan Numerasi (LINUS) 2.0 yang
merupakan penambahbaikan daripada program Kelas Intervensi Awal
Membaca dan Menulis (KIA2M) untuk murid Tahun 1 yang dilaksanakan mulai
tahun 2006.
• Program Literasi dan Numerasi (LINUS) yang dimulakan pada tahun 2010
ialah penambahbaikan daripada program Kelas Intervensi Awal Membaca dan
Menulis (KIA2M) untuk murid Tahun 1 yang dilaksanakan mulai tahun 2006.
• Program Literasi dan Numerasi (LINUS) 2.0 pula merupakan peluasan
daripada program LINUS sedia ada dengan memasukkan literasi bahasa
Inggeris serta meneruskan Literasi Bahasa Melayu dan Numerasi.
• Program LINUS 2.0 ialah Inisiatif PPPM #24 yang diwujudkan untuk
menangani isu literasi bahasa Inggeris dalam makmal Goverment
Transformation Programme (GTP) 2.0 pada bulan Mei 2012 berdasarkan
kejayaan Program LINUS (Literasi Bahasa Melayu dan Numerasi).
• Objektif Program LINUS 2.0 ialah 100 peratus murid Tahap I (Tahun 1, 2
dan 3) menguasai kemahiran asas literasi bahasa Melayu (LBM), literasi
bahasa Inggeris (LBI), dan numerasi (NUM) selepas mengikuti tiga tahun
pendidikan di sekolah rendah kecuali murid berkeperluan khas (MBK) yang
diukur berdasarkan konstruk yang telah ditetapkan.

71
3.7.13 Middle Years Programme International Baccaleaurate

• MYPIB bertujuan memperkukuh pelaksanaan kurikulum dan pendekatan PdP

berdasarkan standard dan kriteria yang ditetapkan oleh IBO bagi
menghasilkan murid berfikiran antarabangsa yang bercirikan Sifat Ingin
Tahu (Inquirers), Berpengetahuan (Knowledgeable), Pemikir (Thinkers), Mahir
Berkomunikasi (Communicators), Berprinsip (Principled), Berfikiran terbuka
(Open-minded), Penyayang (Caring), Mengambil risiko (Risk-takers), Seimbang
(Balanced), dan Reflektif (Reflective),
• menjadikan murid lebih aktif melalui pelibatan dalam aktiviti sosial dan
projek berkumpulan, mengupayakan murid menjadi insan yang peka,
berfikiran kritikal serta mampu bersaing dalam dunia yang mencabar,
seterusnya menjadikan mereka bersifat berperikemanusiaan yang mempunyai
kecenderungan untuk belajar sepanjang hayat.

3.7.14 Sains Teknologi Kejuruteraan dan Matematik STEM

• pendidikan sepanjang hayat merangkumi pembelajaran bersepadu sains,

teknologi, kejuruteraan dan matematik secara formal berdasarkan
kurikulum, bukan formal melalui aktiviti koakademik dan kokurikulum dan
tidak formal melalui pembelajaran tidak langsung di setiap peringkat umur
bermula dari peringkat awal kanak-kanak, pendidikan rendah, pendidikan
menengah rendah, menengah atas, tertiari dan di peringkat industri/komuniti
yang boleh menyumbang kepada melahirkan masyarakat yang mempunyai
literasi STEM serta membekalkan tenaga kerja STEM berkemahiran tinggi
yang boleh menyumbang kepada inovasi baharu.
• salah satu daripada enam ciri kemenjadian murid seperti yang terkandung
dalam Anjakan ke-4 Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-
2025.

72
• Melalui Inisiatif ini, kementerian memastikan murid dilengkapi dengan
kemahiran yang diperlukan untuk menghadapi cabaran dunia yang sedang
berubah dengan pengaplikasian STEM.
• Kementerian juga berusaha meletakkan asas yang kukuh di peringkat sekolah
untuk memastikan negara mempunyai bilangan siswazah yang berkelayakan,
kompeten dan mencukupi bagi memenuhi keperluan tenaga kerja pada masa
hadapan.
• STEM ialah pembelajaran bersepadu Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan
Matematik yang dilaksanakan secara formal berdasarkan kurikulum; bukan
formal melalui aktiviti koakademik dan kokurikulum; dan tidak formal melalui
pembelajaran tidak langsung di setiap peringkat umur bermula daripada
peringkat awal kanak-kanak, pendidikan rendah dan pendidikan menengah.

73
 3.8 Program Kokurikulum

• Aktiviti kokurikulum bertujuan memastikan semua murid melibatkan diri

dalam pelbagai aktiviti melalui pasukan badan beruniform, persatuan/kelab
serta sukan dan permainan ke arah pemantapan jati diri dan pembangunan
modal insan yang cemerlang.
• dilaksanakan oleh KPM di sekolah merupakan lanjutan daripada proses
pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah.
• bertujuan mempelbagaikan pengetahuan dan pengalaman murid untuk
memperkembangkan intelek, minat, bakat, jasmani dan rohani ke arah
pembangunan kepimpinan murid, pembetulan nilai estetika, jati diri serta
nilai sosial yang positif.
•

3.8.1 1 Murid 1 Sukan

• 1Murid 1Sukan dapat membangunkan modal insan yang seimbang melalui

penyertaan murid yang menyeluruh dalam aktiviti sukan sepanjang tahun
serta memupuk budaya bersukan dalam kalangan murid sekolah untuk
menjadi ahli masyarakat yang mengamalkan gaya hidup sihat dan cergas
sepanjang hayat.
• mewajibkan setiap murid menyertai sekurang-kurangnya satu aktiviti sukan
di peringkat sekolah. Dasar ini menyokong pelaksanaan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan yang berhasrat untuk melahirkan modal insan yang seimbang
dari segi jasmani, emosi, rohani, intelek, dan sosial.
• Melalui dasar ini, setiap murid akan melibatkan diri secara aktif dengan
menyertai pelbagai aktiviti sukan di peringkat sekolah sepanjang tahun.
• Dasar ini juga selaras dengan Dasar Sukan Negara untuk membudayakan
sukan dalam kalangan masyarakat yang bermula di peringkat sekolah melalui
dua strategi, iaitu Sukan untuk Semua dan Sukan untuk Kecemerlangan.

74
3.8.2 Kelas Khas Kemahiran Membaca dan Menghafaz Al-Quran

• KKQ bertujuan untuk melahirkan murid yang berkemahiran dalam bidang al-
Quran, iaitu membaca al-Quran secara tartil (bertajwid dan sebutan yang
jelas) dan boleh bertarannum.
• aktiviti untuk memperkasakan kemahiran al-Quran melalui penekanan khusus
dalam bidang tajwid, rasm Uthmani, hafazan, ulum al-Quran, qiraat al-Sab’ie
dan taranum yang dilaksanakan di SMKA, Kolej Islam Sultan Alam Shah
(KISAS), Sekolah Menengah Agama Persekutuan (SMAP), Sekolah Berasrama
Penuh Integrasi (SBPI), Sekolah Agama Bantuan Kerajaan (SABK) dan Kelas
Aliran Agama (KAA) di sekolah menengah kebangsaan. SMKA, SBPI dan SABK
yang melaksanakan TMUA KBT dikecualikan melaksanakan KKQ.

75
 3.9 Program Pendidikan

3.9.1 Pengecualian daripada mengikuti Pendidikan Wajib dan menjalankan

Persekolahan di Rumah (Home Schooling)

• Home schooling adalah untuk memberi peluang kepada kanak-kanak yang

menghadapi masalah kesihatan yang kronik dan memerlukan penjagaan yang
rapi oleh ibu bapa untuk mendapat pendidikan formal di rumah dengan
kebenaran Menteri Pendidikan.
• home schooling hanyalah satu keistimewaan dan bukannya hak.
• kaedah persekolahan di rumah yang diberikan kepada anak-anak yang
mempunyai masalah kesihatan kronik dan memerlukan jagaan rapi oleh pihak
ibu bapa/penjaga.
• dasar ini juga adalah bagi memastikan tidak berlaku keciciran kepada kanak-
kanak untuk memperoleh pendidikan wajib seperti yang termaktub dalam
Akta Pendidikan 1996.
• Dasar ini juga mendidik ibu bapa supaya menjalankan tanggungjawab mereka
untuk menyekolahkan anak. Walau bagaimanapun, persekolahan biasa
diutamakan kepada kanak-kanak kerana merupakan satu cara untuk kanak-
kanak dapat berinteraksi antara satu sama lain.

76
3.9.2 Program Disaster Risk Reduction (DRR)

• DRR sentiasa diintegrasikan dalam Kurikulum Kebangsaan daripada peringkat

prasekolah hingga ke peringkat menengah dan dilaksanakan di peringkat
sekolah sebagai aktiviti persatuan, kelab dalam aktiviti kokurikulum serta
program anjuran Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG), dan Persatuan Ibu
Bapa dan Komuniti (PIBK).
• Bencana seperti banjir, tanah runtuh, kebakaran hutan, jerebu dan juga
gempa bumi mempunyai impak yang besar terhadap murid, warga sekolah,
komuniti dan negara.
• Bencana juga menganggu sektor pendidikan negara dengan kerosakan
bangunan sekolah, sesi pengajaran dan pembelajaran terganggu untuk
jangka masa yang panjang, kecederaan dan kematian murid dan guru serta
boleh menyebabkan keciciran murid dalam sistem pendidikan.
• Memandangkan murid sekolah merupakan kumpulan yang mudah terancam
oleh bencana, DRR dalam sektor pendidikan penting bagi meningkatkan
kesedaran, pemahaman dan pengurusan bencana dalam kalangan murid dan
guru serta keluarga dan komuniti.
• Kesan bencana boleh dikurangkan sekiranya murid dan semua pihak
berkepentingan lebih memahami risiko bencana dan tindakan yang perlu
diambil sekiranya berlaku bencana.

77
3.9.3 Pelibatan Ibu Bapa dan Komuniti

• Pelibatan ibu bapa dan komuniti secara aktif dalam pembangunan akademik
adalah untuk meningkatkan proses pembelajaran, keberhasilan murid dan
secara menyeluruh dapat meningkatkan prestasi akademik murid dan sekolah.
• mewujudkan ekosistem pembelajaran dalam komuniti.
• Ekosistem pembelajaran pada abad ke-21 telah mengubah konsep pendidikan
berasaskan sistem sekolah kepada sistem pembelajaran (learning system)
yang lebih luas cakupannya.

3.9.4 Pembestarian Sekolah

• bertujuan mengoptimumkan potensi murid menguasai kemahiran inovasi

digital dan kemahiran abad ke-21, menggunakan ICT sebagai pengupaya;
meningkatkan kompetensi dan pembangunan profesional pihak
berkepentingan yang berkaitan untuk mengintegrasikan ICT dalam
pendidikan dengan berkesan; dan merapatkan jurang digital antara sekolah
bandar dengan sekolah luar bandar.
• proses berterusan memperluas pengintegrasian ICT dalam pengajaran dan
pembelajaran (PdP) dan pengurusan serta pentadbiran (PdT) ke semua
sekolah melalui inisiatif ICT sedia ada supaya murid menjadi modal insan
yang berupaya menghadapi cabaran abad ke-21 dan berfungsi dalam
masyarakat berpengetahuan (knowledge society).

78
3.9.5 Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) dalam Pengajaran dan
Pembelajaran

• Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK/ICT) dalam Pengajaran dan

Pembelajaran (PdP) adalah untuk memastikan penggunaan TMK/ICT untuk
semua murid;
• TMK/ICT dalam pendidikan menjadi tanggungjawab bersama sektor awam,
swasta dan komuniti
• sebagai pengupaya dalam pendidikan ke arah pembangunan modal insan
berteraskan kemahiran abad ke-21 serta TMK/ICT untuk meningkatkan
produktiviti, kecekapan dan keberkesanan sistem pengurusan dan
pentadbiran pendidikan.
• Pelibatan ibu bapa dan komuniti secara aktif dalam pembangunan akademik
adalah untuk meningkatkan proses pembelajaran, keberhasilan murid dan
secara menyeluruh dapat meningkatkan prestasi akademik murid dan sekolah.

3.9.6 Program Penerbitan Rancangan TV Pendidikan

• Program Penerbitan Rancangan TV Pendidikan adalah untuk menyebarkan

bahan audio visual pendidikan bagi menyokong sesi pengajaran dan
pembelajaran di bilik darjah.
• Rancangan TV Pendidikan merupakan alat bantu mengajar yang dapat
membantu guru mengendalikan pengajaran dan pembelajaran di sekolah
tetapi bukan pengganti guru dan disiarkan melalui siaran televisyen di
Malaysia bermula tahun 1972

79
3.9.7 Pinjaman Buku Teks

• Dasar Pinjaman Buku Teks ialah pemberian pinjaman buku teks di bawah
Skim Pinjaman Buku Teks kepada murid warganegara Malaysia di semua
sekolah kerajaan, sekolah bantuan kerajaan di bawah KPM, Sekolah
Menengah Agama Rakyat, dan Sekolah Rendah Agama Bersepadu
(SRAB)/Sekolah Rendah Agama Integrasi (SRAI) di bawah Kerajaan Negeri.

3.9.8 Penggunaan Buku Teks dan Buku Aktiviti

• Buku teks yang diperakukan oleh KPM wajib digunakan di semua sekolah
kerajaan, sekolah bantuan kerajaan di bawah KPM, Sekolah Menengah
Agama Rakyat, dan Sekolah Rendah Agama Bersepadu (SRAB)/Sekolah
Rendah Agama Integrasi (SRAI) di bawah Kerajaan Negeri.
• Buku aktiviti bagi murid Tahap 1 (Tahun 1, 2 dan 3) yang diperakukan oleh
KPM wajib digunakan di semua sekolah rendah kerajaan, sekolah rendah
bantuan kerajaan dan Sekolah Agama Rakyat di bawah Jabatan Agama Islam
Negeri (JAIN).

3.9.9 Pembekalan Buku Teks untuk Guru

• Pembekalan buku teks adalah untuk guru di semua sekolah kerajaan, sekolah
bantuan kerajaan di bawah KPM, Sekolah Menengah Agama Rakyat, dan
Sekolah Rendah Agama Bersepadu (SRAB)/Sekolah Rendah Agama Integrasi
(SRAI) di bawah Kerajaan Negeri.

80
3.9.10 Penilaian Bersepadu Pegawai Perkhidmatan Pendidikan (PBPPP)

• PBPPP adalah untuk menilai PPP secara menyeluruh dengan

menggabungjalinkan kompetensi, potensi dan keberhasilan untuk
meningkatkan kecekapan dan komitmen bagi melahirkan PPP yang
berprestasi tinggi.

3.9.11 Pembangunan Profesionalisme Berterusan bagi Pegawai Perkhidmatan

Pendidikan Kementerian Pendidikan Malaysia

• Program PPB adalah untuk melengkapkan diri PPP dengan amalan nilai
profesionalisme keguruan, pengetahuan dan kemahiran secara terancang bagi
memartabatkan profesion keguruan dengan meningkatkan kualiti,
mengukuhkan tahap profesionalisme keguruan melalui laluan kerjaya guru
yang menarik.
• dilaksanakan sebagai usaha memastikan guru berkualiti dan kekal berkualiti
dalam sistem pendidikan negara sepanjang tempoh perkhidmatan. Usaha ini
selaras dengan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 anjakan
ke-4: Transformasi Perguruan Sebagai Profesion Pilihan dan anjakan ke-5:
Memastikan Kepimpinan Berprestasi Tinggi Ditempatkan di Setiap Sekolah.

3.9.12 Program Transformasi Sekolah 2025 (TS25)

• untuk mentransformasikan sekolah sebagai institusi pembelajaran (learning

school), dan memastikan kemenjadian murid yang holistik melalui peningkatan
keupayaan kepimpinan dan profesional guru secara berterusan.

81
3.9.13 Standard Guru Malaysia (SGM)

• SGM menggariskan standard bagi kompetensi profesional, iaitu amalan nilai

profesionalisme keguruan, pengetahuan dan kefahaman, dan kemahiran PdP
yang patut dicapai oleh guru serta keperluan yang patut disediakan oleh
agensi dan institusi latihan perguruan bagi membantu guru mencapai tahap
kompetensi yang ditetapkan.
• memantapkan latihan perguruan, menambah baik sistem pemilihan calon guru,
melonjakkan kecemerlangan institusi latihan perguruan dan menambah baik
laluan kerjaya guru.
• menjadi panduan dan rujukan kepada guru, pendidik guru, agensi dan institusi
latihan perguruan bagi membantu guru mencapai tahap kompetensi yang
ditetapkan.

3.9.14 Menjadi Guru Malaysia

• Menjadi Guru Malaysia (MGM) adalah untuk menjadikan PPP yang berada
dalam profesion keguruan diiktiraf sebagai golongan yang profesional dan
sentiasa berkualiti sepanjang tempoh perkhidmatan.
• inisiatif yang dibangunkan merangkumi tiga peringkat, iaitu kelayakan guru,
pendaftaran dan pensijilan guru serta pengekalan kualiti guru.

82
3.9.15 Program Pendidikan Inklusif

• Program Pendidikan Inklusif adalah untuk memastikan MBK mendapatkan hak

yang sama rata untuk belajar dalam persekitaran tanpa halangan dan dapat
menyesuaikan diri dengan murid arus perdana bagi meningkatkan kemahiran
kehidupan harian mereka; membina keyakinan diri bagi mencapai potensi yang
optimum; seterusnya meningkatkan kesedaran dan penerimaan warga sekolah
serta komuniti tentang kepelbagaian keupayaan MBK.

3.9.16 Program Pendidikan Khas Integrasi

• Program Pendidikan Khas Integrasi adalah untuk menyediakan akses

pendidikan yang berkualiti, relevan dan sesuai untuk MBK mengembangkan
potensi, bakat serta minat bagi meningkatkan kemahiran bersosial MBK agar
dapat menjalani kehidupan bermakna.

3.9.17 Program Pemulihan Khas

• Program Pemulihan Khas adalah untuk memastikan murid yang menghadapi

masalah khusus dalam penguasaan kemahiran asas 3M diberi bimbingan dan
intervensi pemulihan khas.

83
3.9.18 Pemastian Kualiti Pendidikan di Institusi Pendidikan Kementerian
Pendidikan Malaysia (KPM)

• Pemastian kualiti pendidikan di Institusi Pendidikan KPM bertujuan

memastikan semua institusi pendidikan menyediakan perkhidmatan pendidikan
yang berkualiti agar semua murid mendapat akses kepada pendidikan
berkualiti.
• Peranan Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti (JNJK) termaktub dalam Akta
Pendidikan 1996 [Akta 550] sebagai badan pemastian standard kualiti
pendidikan negara.
• JNJK bertanggungjawab memastikan standard kualiti pendidikan negara
mencapai tahap yang disasarkan ke arah kemenjadian murid yang
menyeluruh.

3.9.19 Pemastian Kualiti Pendidikan Prasekolah Kelolaan Semua Agensi

Kerajaan dan Swasta Berasaskan Standard Kualiti Prasekolah
Kebangsaan (SKPK)

• bertujuan memastikan semua prasekolah awam dan swasta melepasi

standard minimum prasekolah kebangsaan berdasarkan instrumen SKPK
supaya semua kanak-kanak yang mengikuti pendidikan prasekolah mempunyai
akses kepada pendidikan prasekolah yang berkualiti.
• Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti (JNJK) dipertanggungjawabkan menerajui
pelaksanaan Standard Kualiti Prasekolah Kebangsaan (SKPK) bagi semua
agensi kerajaan dan swasta yang menawarkan program pendidikan
prasekolah.

84
3.9.20 Penarafan Sekolah Berasaskan Standard Kualiti Pendidikan Malaysia
Gelombang 2 (SKPMg2)

• Penarafan kendiri sekolah berasaskan SKPMg2 dilaksanakan oleh pengurusan

sekolah untuk memastikan kualiti pendidikan yang disediakan untuk murid
pada tahap yang ditetapkan.
• Seterusnya, hasil penarafan kendiri sekolah berasaskan SKPMg2 digunakan
untuk menentukan taraf sekolah (band).
• SKPMg2 merupakan instrumen standard yang menilai aspek pengurusan dan
penyampaian pendidikan di sekolah. Instrumen ini dihasilkan oleh KPM
sebagai satu usaha meningkatkan tahap kualiti pendidikan di institusi
pendidikan supaya mencapai standard yang ditetapkan.
• SKPMg2 diguna pakai oleh sekolah untuk melaksanakan penilaian kendiri
sekolah bagi mengenal pasti kekuatan dan kelemahan. Berdasarkan hasil
penarafan kendiri, sekolah dapat menggunakan kekuatan dan peluang yang
ada untuk melaksanakan tindakan penambahbaikan. Di samping itu, taraf
sekolah ditentukan berdasarkan hasil penarafan kendiri berasaskan SKPMg2.
• SKPMg2 digunakan oleh Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti (JNJK) dalam
pemeriksaan yang dijalankan. Jabatan Pendidikan Negeri (JPN)/Pejabat
Pendidikan Daerah (PPD) menggunakan SKPMg2 dalam proses membimbing
sekolah untuk meningkatkan kualiti pengurusan dan penyampaian pendidikan.

85
3.9.21 Perkhidmatan Psikologi dan Kaunseling Kementerian Pendidikan
Malaysia

• Perkhidmatan Psikologi dan Kaunseling bertujuan menyediakan perkhidmatan

psikologi dan kaunseling menyeluruh dan berkualiti tinggi kepada warga
Kementerian Pendidikan Malaysia bagi pembangunan kesejahteraan modal
insan yang amanah, berintergriti, kreatif serta inovatif.
• teras kepada aspek pembangunan modal insan dalam pengurusan sumber
manusia warga Kementerian Pendidikan Malaysia.
• Perkhidmatan Psikologi dan Kaunseling ini juga menekankan usaha ke arah
kesejahteraan individu dan melaksanakan pendekatan berbentuk PPPi, iaitu
pembangunan, pencegahan, pemulihan dan intervensi kepada warga KPM.

3.9.22 Pengauditan Penyata Kewangan Sekolah dan Pengurusan Kumpulan

Wang Sekolah

• Pengauditan Penyata Kewangan Sekolah dan Pengurusan Kumpulan Wang

Sekolah bertujuan menyemak dan mengesahkan Penyata Kewangan Sekolah
dan Pengurusan Kumpulan Wang Sekolah dilaksanakan mengikut peraturan
dan prosedur kewangan yang sedang berkuat kuasa bagi memastikan
kedudukan kewangan sekolah yang benar dan saksama.

3.9.23 Pengauditan Pengurusan Kewangan dan Prestasi di Kementerian

Pendidikan Malaysia

• Pengauditan Pengurusan Kewangan dan Prestasi ialah khidmat perundingan

yang dilaksanakan secara objektif untuk menambah nilai dan
mempertingkatkan tahap operasi KPM melalui penilaian keberkesanan
kawalan dalaman dan tadbir urus.

86
3.9.24 Program Perolehan Bekalan/Perkhidmatan, Penyelenggaraan dan
Pengurusan Aset KPM

• Program perolehan bekalan/perkhidmatan, penyelenggaraan dan pengurusan

aset adalah bagi memastikan pengurusan perolehan bekalan/perkhidmatan,
penyelenggaraan dan pengurusan aset yang dilaksanakan menepati piawaian
yang ditetapkan serta mentadbir urus perolehan, penyelenggaraan dan
pengurusan aset di bawah KPM secara sistematik, berkualiti, cekap dan
penuh integriti.

3.9.25 Latihan Pengurusan dan Kepimpinan Pendidikan

• Latihan Pengurusan dan Kepimpinan Pendidikan adalah untuk memastikan

pengurus dan pemimpin pendidikan di bahagian, jabatan pendidikan negeri,
pejabat pendidikan daerah dan sekolah menerima latihan berterusan untuk
meningkatkan kompetensi, pengetahuan dan profesionalisme dalam
pengurusan pendidikan ke arah sistem pendidikan bertaraf dunia.

3.9.26 Pengurusan Sumber Manusia

• Pengurusan Sumber Manusia adalah untuk memastikan pengurusan sumber

manusia dikendalikan dengan cekap, berkesan dan berkualiti bagi mencapai
matlamat kecemerlangan pendidikan negara.

87
3.9.27 Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) dalam Pengurusan
Pendidikan

TMK dalam pengurusan pendidikan adalah untuk memastikan sistem penyampaian

KPM adalah efektif, efisien dan responsif selari dengan hasrat kerajaan untuk
memberikan perkhidmatan yang terbaik kepada semua.

88
 3.10 Bantuan Pendidikan

Bantuan
Pakaian Rancangan
Seragam Makanan
Pasukan Badan Tambahan
Beruniform Bantuan
Makanan
Asrama
Kumpulan
Wang Perjalanan dan
Amanah Pengangkutan
Pelajar Miskin Murid

Progek Khas
Sekolah Bantuan Khas
Berasrama Awal
Penuh Persekolahan

Bantuan Jaket
Keselamatan Bantuan
Murid Bantuan Geran Per
Pendidikan Kapita PCG

Elaun
Prauniversiti Bantuan
Bayaran
Tambahan
Persekolahan
Kelas
Dewasan
Ibu Bapa
Orang Asli Bantuan
dan Penan sukan
sekolah

Elaun Murid
Berkeperluan
Biasiswa Khas EMK
Sukan Bantuan
Makanan
Biasiswa Kecil Prasekolah
Persekutuan

89
3.10.1 Bantuan Makanan Asrama

• BMA ialah bantuan persekolahan yang diberikan kepada murid bagi

memastikan penyediaan makanan di asrama dapat dilaksanakan dengan
teratur dan berkesan.
• bertujuan untuk memastikan setiap murid yang menghuni asrama di sekolah
kerajaan, sekolah bantuan kerajaan dan asrama di bawah kerajaan negeri
disalurkan BMA selaras dengan Arahan Pegawai Pengawal.
• Bantuan kewangan yang disalurkan berdasarkan enrolmen murid sekolah bagi
menampung kos penyediaan makanan murid di asrama.

3.10.2 Rancangan Makanan Tambahan

• Rancangan Makanan Tambahan ialah bantuan persekolahan yang bertujuan

memastikan setiap murid sekolah rendah yang layak diberi makanan dan
bekalan susu percuma semasa sesi persekolahan bagi menjamin badan yang
sihat dan minda yang cerdas.
• bantuan persekolahan yang diberikan kepada murid sekolah rendah yang
layak bagi memastikan setiap murid mendapat bekalan susu dan makanan
seimbang dan berkhasiat. Bantuan kewangan yang disalurkan berdasarkan
enrolmen murid sekolah rendah dalam kalangan isi rumah berpendapatan
rendah.

90
3.10.3 Perjalanan dan Pengangkutan Murid

• Bantuan kewangan Perjalanan dan Pengangkutan Murid (PPM) ialah bantuan

persekolahan yang melibatkan perjalanan dan pengangkutan murid yang
tinggal di asrama bagi memastikan aktiviti di luar sekolah dapat dilaksanakan
dengan teratur dan berkesan.
• bertujuan memastikan setiap murid yang tinggal di asrama dapat
melaksanakan aktiviti/keperluan di luar sekolah.
• Bantuan kewangan yang disalurkan berdasarkan enrolmen murid sekolah bagi
menampung kos perjalanan dan pengangkutan murid yang tinggal di asrama.

3.10.4 Bantuan Khas Awal Persekolahan

• BKAP bertujuan untuk membantu menampung kos perbelanjaan persekolahan

pada awal tahun yang ditanggung oleh ibu bapa atau penjaga bagi
menyediakan kelengkapan persekolahan anak-anak (murid-murid).
• menyokong matlamat pembangunan pendidikan negara bermula daripada
peringkat prasekolah hingga ke sekolah menengah.
• BKAP ialah bantuan persekolahan yang diberikan kepada murid bagi
membantu ibu bapa berkaitan dengan persediaan kelengkapan untuk anak-
anak (murid-murid) ke sekolah.
• Bantuan kewangan yang disalurkan berdasarkan enrolmen murid sekolah
adalah dalam kalangan isi rumah berpendapatan rendah.

91
3.10.5 Bantuan Geran PerKapita PCG

• PCG bertujuan untuk menampung kos pentadbiran kumpulan mata pelajaran

dan bukan mata pelajaran bagi memastikan proses pengajaran dan
pembelajaran (PdP) serta pembangunan sahsiah diri murid dilaksanakan
dengan berkesan demi pembangunan pendidikan negara.
• bantuan persekolahan yang diberikan kepada murid bagi memastikan proses
pengajaran dan pembelajaran (PdP) serta pembangunan sahsiah diri murid
dapat dilaksanakan dengan teratur dan berkesan.
• Bantuan kewangan yang disalurkan berdasarkan enrolmen murid sekolah
selaras dengan Arahan Pegawai Pengawal.

3.10.6 Bantuan Bayaran Tambahan Persekolahan

• BBTP bertujuan untuk memastikan aktiviti-aktiviti berunsurkan pendidikan,

sukan/permainan dan kokurikulum dapat dilaksanakan dengan teratur dan
berkesan.
• bantuan kewangan kepada murid sekolah yang diberikan bagi menampung kos
perkhidmatan dan kemudahan tambahan yang disediakan di sekolah dalam
aspek pendidikan, sukan/permainan, kokurikulum dan aktiviti pembangunan
sahsiah murid serta skim perlindungan.
• inisiatif kerajaan bagi menyokong dan merealisasikan hasrat melahirkan
sistem pendidikan negara yang percuma bermula daripada peringkat
prasekolah hingga menengah.
• diberikan untuk memastikan setiap murid diberi peluang menceburi dan
mencapai kecemerlangan dalam aktiviti pendidikan, kesukanan dan
kokurikulum selain pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah.
• Bantuan kewangan yang disalurkan itu berdasarkan enrolmen murid sekolah.

92
3.10.7 Bantuan Sukan Sekolah

• BSS bertujuan untuk memastikan setiap murid diberi peluang menceburi dan
mencapai kecemerlangan dalam bidang kesukanan selaras dengan Dasar
1Murid 1Sukan yang diperkenalkan dalam Rancangan Malaysia ke 10.
• bantuan persekolahan yang diberikan kepada murid bagi memastikan aktiviti
kesukanan dapat dilaksanakan dengan teratur dan berkesan di semua
peringkat sekolah.
• Bantuan kewangan yang disalurkan berdasarkan enrolmen murid sekolah bagi
menampung kos pelaksanaan aktiviti sukan dan permainan yang disediakan di
sekolah.

3.10.8 Bantuan Makanan Prasekolah

• bertujuan untuk memastikan setiap murid prasekolah diberi makanan

percuma yang seimbang dan berkhasiat semasa sesi persekolahan.
• bantuan persekolahan yang diberikan kepada murid prasekolah berdasarkan
enrolmen murid prasekolah bagi memastikan setiap murid prasekolah
mendapat makanan seimbang dan berkhasiat bagi menjamin badan yang sihat
dan minda yang cerdas.

3.10.9 Biasiswa Kecil Persekutuan

• bertujuan untuk memastikan murid cemerlang yang berkelayakan dalam

akademik, kokurikulum dan sukan diberikan BKP sebagai pengiktirafan dan
dorongan kepada murid yang berjaya.
• bantuan persekolahan yang diberikan kepada murid Tingkatan 1 hingga 6
(Atas) yang cemerlang dalam akademik, kokurikulum dan sukan.

93
3.10.10 Elaun Murid Berkeperluan Khas

• EMK bertujuan untuk memastikan bantuan persekolahan berbentuk

kewangan diberikan kepada murid daripada golongan Orang Kelainan Upaya
(OKU) bagi meringankan kesusahan yang ditanggung oleh murid.
• bantuan persekolahan yang diberikan kepada murid prasekolah hingga
Tingkatan 6 daripada kalangan Orang Kelainan Upaya (OKU).

3.10.11 Biasiswa Sukan

• BS bertujuan memberikan bantuan berbentuk kewangan kepada murid yang

cemerlang dalam bidang sukan yang tertentu dengan sekurang-kurangnya
mewakili negeri di peringkat kejohanan MSSM.
• bantuan persekolahan yang diberikan kepada murid Tingkatan 1 hingga 5
yang cemerlang dalam bidang sukan (keutamaan adalah kepada murid
Program Sukan Teras Prestasi Tinggi & sukan lain yang diputuskan oleh KPM).

3.10.12 Kelas Dewasa Ibu Bapa Asli dan Penan

• KEDAP bertujuan untuk menyediakan pendidikan asas kepada ibu bapa murid
Orang Asli, Penan dan Peribumi Sabah bagi meningkatkan kesedaran tentang
kepentingan pendidikan kepada golongan ini.
• program yang disediakan untuk ibu atau bapa kepada murid Orang Asli di
Semenanjung, Penan di Sarawak dan Peribumi di Sabah

94
3.10.13 Elaun Prauniversiti

• EPU bertujuan memberi bantuan persekolahan berbentuk kewangan sebagai

suatu insentif kepada pelajar yang menyertai Program Prauniversiti di
Sekolah Sukan Malaysia.
• bantuan persekolahan yang diberikan kepada pelajar yang mengikuti
Program Prauniversiti di Sekolah Sukan Malaysia.

3.10.14 Bantuan Jaket Keselamatan Murid

• dibekalkan bertujuan memberikan bantuan persekolahan bukan berbentuk

kewangan kepada murid yang menggunakan pengangkutan air untuk
berulang-alik ke sekolah secara harian atau mingguan.
• bantuan persekolahan yang diberikan kepada murid Prasekolah hingga
Tingkatan 6 yang menggunakan pengangkutan air untuk berulang-alik ke
sekolah secara harian atau mingguan melalui pembekalan jaket keselamatan.

3.10.15 Projek Khas Sekolah Berasrama Penuh

• bertujuan memberikan bantuan persekolahan berbentuk kewangan kepada

murid di Sekolah Berasrama Penuh daripada keluarga berpendapatan rendah
bagi membiayai yuran dan perbelanjaan keperluan asas di sekolah.
• bantuan persekolahan yang diberikan kepada murid daripada keluarga
berpendapatan rendah yang bersekolah di Sekolah Berasrama Penuh

95
3.10.16 Kumpulan Wang Amanah Pelajar Miskin

• bertujuan untuk memberikan bantuan kepada pelajar miskin supaya tidak

tercicir bagi meneruskan persekolahan selaras dengan pelaksanaan Dasar
Pendidikan Wajib yang berkuat kuasa pada Januari 2003.

3.10.17 Bantuan Pakaian Seragan Badan Unit Beruniform

• BPS ialah bantuan pakaian seragam badan beruniform yang diberikan kepada
murid Tahun 4, Tingkatan 1 dan Tingkatan 4 di sekolah kerajaan dan sekolah
bantuan kerajaan yang Ketua Isi Rumah (KIR) berdaftar dengan sistem e-
KASIH, dan telah dikategorikan Miskin atau Miskin Tegar.
• bantuan persekolahan yang diberikan kepada murid daripada keluarga
berpendapatan rendah bagi mengikuti aktiviti Pasukan Badan Beruniform

96
4.0 PELAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN 2013-2025
Lima Aspirasi Sistem Pendidikan Malaysia

• 100% enrolmen murid semua peringkat

Akses pendidikan daripada prasekolah hingga
menengah atas menjelang tahun 2020

• Negara berada ranking kelompok

Kualiti sepertiga teratas dalam pentaksiran

antarabangsa seperti TIMSS dan PISA
dalam tempoh 15 tahun

• 50% penguragan dalam jurang

Ekuiti pencapaian (bandar-luar bandar,
sosioekonomi, gender menjelang 2020

• Sistem pendidikan yang menawarkan

Perpaduan perkongsian pengalaman dan nilai kepada

kanak-kanak dengan menghargai
kepelbagaian

• Sistem yang memaksimumkan

Kecekapan keberhasilan murid mengikut peruntukan
sedia ada

97
 4.1 Enam Aspirasi Murid

• setiap kanak-kanak perlu menguasi kemahiran

literasi dan numerasi.
• Murid perlu menguasai matematik, sains, didedahkan
Pengetahuan
dengan pengetahuan am dan kemahiran lain

• murid belajar memperoleh ilmu pengetahuan

• murid menguasai kemahiran kognitif termasuk
Kemahiran penaakulan, pemikiran kreatif kritis inovatis.
Berfikir

• penting untuk berkebolehan memimpin dan bekerja

Kemahiran dengan orang lain
Memimpin

• menguasai bahasa Malaysia sebagai bahasa

kebangsaan dan perpaduan dan bahasa inggeris
Kemahiran sebagai bahasa komunikasi antarabangsa.
Dwibahasa • menggalakkan murid mempelajari bahasa tambahan

• untuk membolehkan murid mendepani cabaran agar

boleh menyelesaikan konflik secara harmoni, bijak,
Etika dan berprinsip ketika berada dalam keadaan kritikal
Kerohanian serta berani melakukan sesuatu yang betul.

• melalui penghayatan prinsip rukun negara.

• Semangat patriotik perlu dipupuk dalam diri setiap
Identiti murid.
Nasional

98
4.2 11 anjakan untuk transformasi sistem

Anjakan 1 - Anjakan 2 -
menyediakan memastikan
kesamarataan setiap murid Anjakan 3 -
akses kepada menguasai melahirkan
pendidikan kemahiran dalam rakyat yang
berkualti Bahasa Malaysia menghayati nilai
bertaraf dan Bahasa
antarabangsa Inggeris dan
digalakkan
mempelajari
bahasa tambahan

Anjakan 6 -
Anjakan 5 -
mengupaya JPN Anjakan 4 -
memastikan
PPD dan sekolah Mentransformasi
kepimpinan
menyediakan profesion
berprestasi
penyelesaian keguruan
tinggi
khusus menjadi
ditempatkan di
berasaskan profesion pilihan
setiap sekolah
keperluan

Anjakan 7 -
Anjakan 8 - Anjakan 9 -
Memanfaatkan
Mentransformasi bekerjasama
ICT bagi
keboleh dan dengan ibu bapa,
meningkatkan
keupayaan komuniti dan
kualiti
penyampaian sektor swasta
pembelajaran di
kementerian secara meluas
Malaysia

Anjakan 11 - meningkatkan Anjakan 10 -

ketelusan untuk Memaksimunkan
kebertanggungjawaban keberhasilan murid bagi
awam secara langsung. setiap ringgit.

99
 4.3 3 fasa / gelombang dalam transformasi Pendidikan

Gelombang Strategi pelaksanaan

Gelombang 1 • Meningkatkan standard pengajaran melalui bimbingan

(2013-2015) guru secara khusus
Mengubah • Mereka bentuk semula soalan peperiksaan
sistem dengan • Mengukuhkan kualiti pendidikan STEM
menyokong guru • Melaksanakan Kurikulum Standard Sekolah Rendah
dan memberikan (KSSR) Bahasa Malaysia SJK yang direka bentuk untuk
tumpuan kepada murid yang bahasa ibundanya bukan bahasa Malaysia
kemahiran • Mengukuhkan penguasaan kemahiran berbahasa Inggeris
utama • Melaksanakan 1BestariNet
• Melaksana Program Transformasi Daerah
• Merombak IPG
• Mewujudkan pembimbing pengetua/guru besar yang
berdedikasi untuk sekolah Band 5,6 & 7 dan
mengukuhkan kriteria pemilihan untuk pemimpin sekolah
bagi meningkatkan kualiti kepimpinan sekolah
• Mentransformasi Kementerian dengan meletakkan
pemimpin terbaik untuk menerajui jawatan penting di
JPN dan PPD
• Meningkatkan enrolmen prasekolah dan sekolah
menengah
• Mengukuhkan praktikum dalam program vokasional
melalui peningkatan kerjasama dengan sektor swasta

Gelombang 2 • Melaksanakan Kurikulum Standard Sekolah Menengah

(2016-2020) (KSSM) dan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR)
Memacu semakan semula
peningkatan • Menarik minat dan kesedaran masyarakat dalam STEM
sistem • Merintis pilihan program untuk meningkatkan pendedahan
kepada bahasa Inggeris
• Mengukuhkan program untuk kumpulan berkeperluan
khusus
• Memacu inovasi ICT
• Meningkatkan bimbingan dan sokongan kepada guru

100
 • Meningkatkan kompetensi dan kemajuan berdasarkan
prestasi
• Mengukuhkan bahagian utama Kementerian, menyusun
semula peranan Kementerian, JPN dan PPD
• Memperoleh akreditasi antarabangsa dan memantapkan
kurikulum program matrikulasi
• Memperluas pilihan pendidikan vokasional melalui
perjanjian pelaksanaan

Gelombang 3 • Meningkatkan inovasi dan pilihan bagi meningkatkan

(2021-2025) penguasaan kemahiran dalam bahasa Malaysia dan
Menganjak ke bahasa Inggeris secara berterusan dan menyediakan
arah lebih banyak pilihan untuk mempelajari bahasa tambahan
kecemerlangan • Melaksanakan program dan inovasi ICT bagi kumpulan
melalui berkeperluan khusus
peningkatan • Memupuk budaya kecemerlangan profesional keteladanan
keluwesan rakan setugas
operasi • Mempertingkat pengurusan berasaskan sekolah dan
autonomi
• Memperkasa Kementerian dan menginstitusikan
transformasi
• Mengkaji semula penstrukturan sekolah

101
 5.0 STANDARD GURU MALAYSIA SGM

Standard Guru Malaysia (SGM) menggariskan kompetensi profesional yang patut

dicapai oleh guru, dan keperluan yang patut disediakan oleh agensi dan institusi
latihan perguruan bagi membantu guru mencapai tahap kompetensi yang
ditetapkan. Dokumen ini disediakan sebagai panduan dan rujukan kepada guru,
pendidik guru, agensi dan institusi latihan perguruan dalam usaha untuk melahirkan
dan melestarikan guru berkualiti.

Standard Guru Malaysia digubal bagi tujuan yang berikut:

a. mengenal pasti tahap kompetensi profesional guru dalam aspek amalan nilai
profesionalisme keguruan, pengetahuan dan kefahaman, serta kemahiran
pengajaran dan pembelajaran,
b. mengenal pasti tahap penyediaan dan pelaksanaan keperluan latihan oleh
agensi dan institusi latihan perguruan bagi menjamin tahap kompetensi guru
yang ditetapkan tercapai.

Pengertian Standard Guru Malaysia

Standard Guru Malaysia ialah pernyataan kompetensi profesional yang patut
dicapai oleh guru (Standard) dan pernyataan aspek yang patut disediakan serta
dilaksanakan oleh agensi dan institusi latihan perguruan (Keperluan).

102
Bagi menjaga nama baik profesion keguruan serta meningkatkan lagi mutu
profesion, semua guru di Malaysia tertakluk kepada Tatasusila Profesion Keguruan
yang disediakan dalam bentuk ikrar seperti berikut:

“Kami, guru Malaysia, yakin bahawa tujuan utama pendidikan ialah berusaha menuju
ke arah pembentukan warga negara yang berilmu, yang taat setia, yang
bertanggungjawab dan berkebolehan, yang menyedari betapa pentingnya usaha
kami ke arah kebenaran dan ke arah pencapaian hasrat yang gemilang, dan yang
percaya akan demokrasi, kebebasan perseorangan dan prinsip-prinsip Rukun Negara.
Melalui pendidikan, masyarakat dapat membantu anak mudanya memahami
kebudayaan mereka, memperoleh pengetahuan yang terkumpul sejak zaman
berzaman dan menyediakan mereka untuk menghadapi cabaran masa hadapan.
Dengan menyedari betapa besarnya tanggungjawab membimbing anak muda untuk
mencapai kemajuan sepenuhnya maka dengan ini kami menerima tatasusila berikut
sebagai panduan untuk membolehkan kami menyempurnakan profesion kami ke taraf
kesusilaan yang setinggi-tingginya; (i) tanggungjawab terhadap pelajar, (ii)
tanggungjawab terhadap ibu bapa (iii) tanggungjawab terhadap negara dan (iv)
tanggungjawab terhadap rakan sejawat dan profesion keguruan.”

Bagi mencapai prestasi yang tinggi dan impak maksimum daripada pembangunan
nasional, Misi Nasional telah menggariskan lima teras utama seperti yang berikut:
i. meningkatkan ekonomi dalam rantaian nilai lebih tinggi,
ii. meningkatkan keupayaan pengetahuan dan inovasi negara serta memupuk
minda kelas pertama,
iii. menangani masalah ketidakseimbangan sosio-ekonomi yang berterusan
secara membina dan produktif,
iv. meningkatkan tahap dan kemampuan kualiti hidup, dan
v. mengukuhkan keupayaan institusi dan pelaksanaan.

103
 6.0 KURIKULUM
6.1 Kurikulum Standard Prasekolah

Komunikasi

Sains dan Kerohanian

Teknologi Sikap dan nilai

Tunjang
Kurikulum
Prasekolah

Perkembangan
Fizikal dan Kemanusiaan
Estetika

Ketrampilan
diri

104
Tunjang Penerangan

Komunikasi • menekankan kepada kemahiran berbahasa secara

lisan dan bukan lisan semasa berinteraksi.
• mengandungi disiplin ilmu bahasa yang wajib
dipelajari oleh semua murid prasekolah iaitu
Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris. Bagi murid di
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina/Tamil, mereka
wajib mempelajari Bahasa Cina/Bahasa Tamil.

Kerohanian sikap dan • memberi keutamaan kepada aspek penghayatan

nilai amalan agama, kepercayaan, sikap dan nilai.
• mengandungi disiplin ilmu Pendidikan Islam dan
Pendidikan Moral.
• Pendidikan Islam dipelajari oleh murid beragama
Islam, manakala Pendidikan Moral dipelajari oleh
murid bukan beragama Islam.

Kemanusiaan • menekankan kepada penguasaan ilmu dan amalan

tentang kemasyarakatan dan alam sekitar
setempat, negara dan global serta penghayatan
semangat patriotisme dan perpaduan.

Ketrampilan diri • memberi penekanan kepada perkembangan

sosioemosi dan pembinaan kemahiran berinteraksi
serta kemahiran sosial dalam kalangan murid.

105
 • Pemupukan kepimpinan dan sahsiah diri melalui
aktiviti kurikulum dan kokurikulum juga ditekankan
dalam Tunjang ini.

Perkembangan fizikal • menekankan perkembangan jasmani dan kesihatan

dan estetika untuk kesejahteraan diri serta pemupukan daya
imaginasi, kreativiti, bakat dan apresiasi terhadap
karya seni dalam kalangan murid.
• melibatkan komponen Perkembangan Fizikal dan
Penjagaan Kesihatan; serta Kreativiti dan
Estetika.

Sains dan Teknologi • memberi penekanan kepada pengetahuan sains,

kemahiran dan sikap saintifik; serta pengetahuan
dan kemahiran matematik.
• Disiplin ilmu yang terkandung dalam tunjang ini
ialah Sains Awal dan Matematik Awal.

106
6.2 Kurikulum Standard Sekolah Rendah (Semakan)

Komunikasi

Sains dan Kerohanian

Teknologi Sikap dan nilai

Tunjang
Kurikulum
KSSR

Perkembangan
Fizikal dan Kemanusiaan
Estetika

Ketrampilan
diri

107
Tunjang Penerangan

Komunikasi • Memberi penekanan kepada proses mengaplikasi

kemahiran berinteraksi dalam bentuk lisan dan
bukan lisan.
• Murid perlu menguasai kemahiran ini bagi
membantu mereka dalam proses pemerolehan ilmu
pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam tunjang
yang lain.
• Penguasaan kemahiran komunikasi menyediakan
murid untuk membuat pilihan medium yang
bertepatan dan sistematik dalam interaksi sosial.
• Medium komunikasi yang boleh digunakan adalah
seperti bahasa, teknologi, seni visual dan muzik.

Kerohanian sikap dan • memberi penekanan kepada bidang pembelajaran

nilai yang berfokus kepada penghayatan amalan agama,
kepercayaan, sikap dan nilai.
• merangkumi pelbagai disiplin ilmu yang dapat
membentuk perkembangan individu secara
menyeluruh.

Kemanusiaan • Memberi penekanan kepada kajian dan penguasaan

ilmu serta amalan tentang manusiawi dengan
menggunakan kaedah secara kritis, analitis,
spekulasi dan bukan secara empirikal sains semula
jadi.
• Pertimbangan terhadap tunjang ini berkaitan
dengan hubungan manusia sesama manusia, manusia

108
 dengan ruang, alam persekitaran setempat, negara
dan global, ke arah meningkatkan penghayatan
semangat manusiawi, patriotisme, dan perpaduan
dalam kalangan manusia.
• Pelbagai disiplin ilmu yang boleh mengaplikasikan
tunjang kemanusian dalam pendidikan seperti
sejarah, falsafah, agama, seni visual, seni pentas,
muzik, bahasa, kesusasteraan, psikologi, kajian
budaya dan kajian kawasan.

Ketrampilan diri • Memberi penekanan kepada pemupukan kepimpinan

dan sahsiah diri melalui aktiviti kurikulum dan
kokurikulum.
• Murid diberi peluang menyepadukan pengetahuan,
kemahiran dan nilai yang dipelajari di bilik darjah
dan mengamalkannya dalam kegiatan kokurikulum.
• Penglibatan dalam kegiatan kokurikulum memberi
peluang kepada murid meningkatkan potensi diri
sebagai pemimpin kepada diri, rakan sebaya,
keluarga dan masyarakat.

Perkembangan fizikal • Memberi penekanan kepada perkembangan jasmani

dan estetika dan kesihatan untuk kesejahteraan diri dan
pemupukan daya imaginasi, kreativiti, bakat dan
apresiasi.
• mendokong kemenjadian murid dengan memastikan
domain psikomotor, kognitif dan afektif yang
meliputi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai

109
 bagi elemen emosi dan fizikal murid dibangunkan
secara positif.
• Disiplin ilmu seperti pendidikan jasmani dan
kesihatan, pendidikan kesenian dan komunikasi
adalah displin ilmu yang boleh menterjemahkan
tunjang ini dalam melahirkan murid yang
mengaplikasikan nilai dan menghayati keindahan
dalam kehidupan.

Sains dan Teknologi • Tunjang Sains dan Teknologi memberi penekanan

kepada penguasaan:

1. pengetahuan sains, kemahiran dan sikap saintifik

2. pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam matematik
3. pengetahuan dan kemahiran berasaskan teknologi

110
Perbandingan KSSR dan KSSR Semakan

Aspek KSSR KSSR Semakan

Reka bentuk Berasaskan 6 tunjang dan mengandungi 3 standard iaitu

kurikulum kandungan, pembelajaran dan prestasi

Dokumen Tahap 1 Dokumen standard Dokumen Standard Kurikulum

Kurikulum kurikulum dan Pentaksiran
Tahap 2 Dokumen standard
kurikulum dan pentaksiran

Peruntukan Peruntukan masa dalam Peruntukan masa dalam jam

Masa minit seminggu setahun

Organisasi Tahap 1 – modul teras asas, Mata pelajaran teras dan

Kuriklulum modul teras tema dan modul elektif
elektif
Tahap 2 – mata pelajaran
teras dan elektif

Elemen Bahasa Tambahan iaitu kreativiti dan

Merentas Sains Teknologi, inovasi, keusahawanan dan
kurikulum EMK Teknologi Maklumat dan kelestarian global
komunikasi
Kelestarian Alam sekitar
Nilai Murni
Patriotisme

Fokus Membaca, menulis, mengira dan menaakul

Penekanan Pembelajaran Berasaskan Tambahan iaitu Pendekatan

Pedagogi Inkuiri Konstruktivisme dan
Penyelesaian Masalah Pendekatan Stem
Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran Kolaboratif
Pembelajaran Berasaskan
Projek

111
Pentaksiran Sumatif dan formatif Pentaksiran berasaskan
sekolah
Pentaksiran Pusat
Pentaksiran Aktiviti Jasmani,
Sukan dan Kokurikulum
Pentaksiran Psikometrik
Pentaksiran Sekolah
Pentaksiran Bilik Darjah
Penjenamaan Dunia Sains dan Teknologi Sains
semula mata (Tahap 1)
pelajaran. TMK Sebagai mata pelajaran TMK sebagai modul tambahan
tahap 2 dan dimasukkan dalam Reka
Bentuk Teknologi Tahap 2

Pendidikan Jasmani Pendidikan Jasmani dan

Pendidikan Kesihatan Kesihatan

Dunia Kesenian Pendidikan kesenian kemudian

Pendidikan Seni Visual Tahap dipecahkan Kembali kepada
2 Pendidikan Muzik dan
Pendidikan Muzik Tahap 2 Pendidikan Seni.

112
Perbezaan KBSR dan KSSR

Aspek KBSR KSSR

Reka Bentuk Kurikulum Linear berasaskan 3 Modul berasaskan 6

bidang iaitu komunikasi, tunjang
manusia dan alam
sekeliling dan
perkembangan diri
individu

Rujukan atau bahan Sukatan pelajaran Dokumen Standard

kurikulum Huraian sukatan Kurikulum dan
pelajaran Pentaksiran

Organisasi kurikulum Mata pelajaran teras, Mata pelajaran teras

wajib dan tambahan dan elektif

Fokus 3M iaitu membaca, 4M iaitu membaca,

menulis dan mengira menulis, mengira dan
menaakul

Elemen Elemen berfikir secara KBAT

kritis dan kreatif EMK
Kreativiti dan Inovatif

113
6.3 Kurikulum Standard Sekolah Menengah

Komunikasi

Sains dan Kerohanian

Teknologi Sikap dan nilai

Tunjang
Kurikulum
KSSM

Perkembangan
Fizikal dan Kemanusiaan
Estetika

Ketrampilan
diri

114
Tunjang Penerangan

Komunikasi • penguasaan kemahiran berbahasa secara lisan dan

bukan lisan semasa berinteraksi dalam kehidupan
sehari untuk melengkapkan diri ke alam kerjaya.

Kerohanian sikap dan • penghayatan amalan agama, sikap dan nilai murni
nilai dalam kehidupan.
• Kepatuhan kepada tuhan secara berterusan dalam
kehidupan seharian
• Pembentukan insan berakhlah mulia, berintegrasi
dan akauntabiliti

Kemanusiaan • Pembinaan warganegara Abad ke-21

• Penguasaan ilmu dan pengetahuan mengkonsepsi
• Perkembangan kemahiran intelektual
• Penghayatan nilai demokrasi
• Kemahiran menyelesaikan masalah

Ketrampilan diri • Pemupukan kepimpinan dan sahsiah diri melalui

aktiviti kuriklulum dan kokurikulum
• Penghayatan nilai positif
• Penonjolan potensi, kemahiran yang ada pada diri
dan daya kreatif
• Membina perhubungan yang bermakna

Perkembangan fizikal • Pengaplikasian pengetahuan, kemahiran serta amal

dan estetika nilai dalam jasmani dan kesihatan bagi mencapai
kesejahteraan diri.
• Pengaplikasian daya imaginasi, bakat, apresiasi,
kreativiti dan inovasi dalam menzahirkan idea dan
karya

Sains dan Teknologi • Penguasaan ilmu sains, matematik dan teknologi

• Pengaplikasian pengetahuan dan kemahiran sains
matematik dan teknologi secara bertanggungjawab
dalam kehidupan harian berlandaskan sikap dan
nilai dalam sains, teknologi dan matematik.

115
Perbandingan KBSM dan KSSM

Aspek KBSM KSSM

Reka Bentuk Berasaskan 3 bidang iaitu Berasaskan 6 tunjang

komunikasi, manusia dan alam
sekeliling dan perkembangan
diri individu

Fokus Pendekatan bersepadu Kemahiran abad ke-21

Penekanan Nilai Murni Pendedahan awal
Peningkatan penggunaan bahasa teknikal dan vokasional
Menekankan proses
berfikir dan komunikasi
dalam menyelesaikan
masalah
Menitikberatkan didik
hibur dalam pdp

Organisasi Mata Teras, wajib dan tambahan Teras dan elektif

Pelajaran

Dokumen Sukatan pelajaran dan huraian Dokumen standard

Kurikulum sukatan pelajaran kurikulum

116
Perbandingan Tunjang bagi Pra, KSSR dan KSSM

Tunjang Prasekolah KSSR KSSM

(KSPK)

Komunikasi Pendedahan Penggabungjalinan Penguasaan

kemahiran kemahiran berbahasa kemahiran
berbahasa secara lisan dan bukan berbahasa untuk
secara lisan dan lisan semasa melengkapkan diri
bukan lisan berinteraksi ke alam kerjaya
semasa
berinteraksi

Kerohanian Penghayatan Penghayatan amalan Penghayatan amalan

sikap dan amalan agama, agama, kepercayaan, agama,
nilai kepercayaan, sikap dan nilai kepercayaan, sikap
sikap dan nilai dan nilai
Peningkatan
kepatuhan kepada
tuhan
Pembentukan insan
berakhlak mulia,
berintegrasi dan
akauntabiliti

Kemanusiaan Pendedahan Penguasaan ilmu dan Pembinaan

ilmu dan amalan amalan tentang warganegara Abad
tentang kemasyarakatan ke-21
kemasyarakatan Penghayatan Penguasaan ilmu dan
dan alam patriotisme dan pengetahuan
sekitar perpaduan mengkonsepsi
Penghayatan Perkembangan
patriotisme dan kemahiran
perpaduan intelektual
Penghayatan nilai
asas demokrasi

117
Ketrampilan Pemupukan Pemupukan kepimpinan Pemupukan
diri kepimpinan dan dan sahsiah diri kepimpinan dan
sahsiah diri melalui aktiviti sahsiah diri melalui
melalui aktiviti kurikulum dan aktiviti kurikulum
kurikulum dan kokurikulum dan kokurikulum
kokurikulum Penghayatan nilai
positif
Penonjolan potensi,
kemahiran yang ada
dan daya kreatif
Membina
perhubungan yang
bermakna dengan
individu dan
masyarakat

Perkembangan Perkembangan Perkembangan jasmani Aplikasi

fizikal dan jasmani dan dan kesihatan pengetahuan,
estetika kesihatan Pemupukan daya kemahiran serta
Pemupukan imaginasi, kreativiti, amalan nilai dalam
daya imaginasi, bakat dan aspresiasi jasmani dan
kreativiti, kesihatan bagi
bakat dan mencapai
aspresiasi kesejahteraan diri
Aplikasi daya
imaginasi, bakat,
apresiasi, kreativiti
dan inovasi

Sains dan Pengetahuan Penguasaan Penguasaan ilmu

Teknologi sains, pengetahuan sains, sains, matematik
kemahiran dan kemahiran dan sikap dan teknologi
sikap saintifik saintifik Aplikasi
Pengetahuan Penguasaan pengetahuan dan
dan kemahiran pengetahuan dan kemahiran sains,
matematik kemahiran matematik matematik dan
Penguasaan teknologi secara
pengetahuan dan bertanggungjawab
kemahiran teknologi

118
7.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Strategi Penerangan

Belajar melalui • strategi yang terancang dan berstruktur bagi memberi

bermain peluang kepada murid belajar dalam suasana yang bebas,
selamat, menggembirakan dan bermakna.

Pendekatan • strategi yang menggunakan tema bagi mewujudkan PdP yang

Bertema aktif, menarik dan bermakna
• Pembelajaran melalui satu topik atau tema yang dipilih
bersesuaian dengan masa, tempat, minat dan latar belakang
murid.

Pembelajaran • pembelajaran yang berfokuskan tugasan amali secara

Berasaskan terancang dalam jangka masa yang tertentu.
Projek • Melibatkan murid untuk mengkaji secara mendalam sesuatu
isu/topik, menyiasat isu/topik tersebut dan menghasilkan
sesuatu produk. Produk tersebut boleh dalam pelbagai
bentuk seperti objek, laporan, persembahan, hasil kerja.

Pendekatan • Pendekatan yang menggabungjalinkan dua atau lebih tunjang,

Bersepadu kemahiran, nilai, aktiviti, kaedah atau teknik dalam satu
masa.

Pendekatan • Kaedah yang memerlukan murid berdikari untuk mencari

Inkuiri maklumat dan menemui sesuatu melalui kaedah penyiasatan
saintifik yang merangkumi aktiviti merancang, menyiasat,
menganalisis dan menemui.

Pembelajaran • pembelajaran yang menggabungkan isi kandungan dengan

Kontekstual pengalaman harian individu, masyarakat dan alam pekerjaan.

Pembelajaran • Pendekatan PdP bagi memastikan semua murid menguasai

Masteri hasil pembelajaran yang dihasratkan dalam suatu unit
pembelajaran sebelum berpindah ke pembelajaran
berseterusnya.

119
Pembelajaran • memberi peluang kepada semua murid untuk menonjolkan
Berdasarkan kecerdasan yang ada pada diri mereka.
Kepelbagaian
Kecergasan

Pengajaran dan • Pusat Pembelajaran merupakan ruang yang dilengkapi dengan

Pembelajaran di bahan dan peralatan pembelajaran yang bersesuaian dengan
Pusat aktiviti pembelajaran.
Pembelajaran • memberi peluang kepada murid untuk meneroka, mencuba dan
berinteraksi dengan peralatan dan persekitaran mengikut
minat dan kadar pembelajaran masing- masing.

Didik Hibur • Didik Hibur bermaksud mendidik sambil menghibur.

• Bersifat santai dan menyeronokkan di bawah keadaan
terkawal.
• Memberi peluang kepada murid-murid untuk belajar dalam
keadaan yang menyeronokkan.
• Menggunakan pelbagai jenis aktiviti yang menarik dan
bermakna seperti penyelesaian masalah, kerja projek,
berlakon, simulasi, gerakan badan, menyanyi.

Kaedah • Guru merancangkan PdP berkisar atas masalah termasuk

Penyelesaian situasi autentik yang menyerupai masalah dalam kehidupan
Masalah seharian.
• Pembelajaran dihasilkan daripada proses mengerja ke arah
pemahaman dan penyelesaian suatu masalah.

Pembelajaran • Kaedah PdP dalam kumpulan yang membolehkan murid belajar

Koperatif bersama-sama, dan membantu antara satu sama lain untuk
menyelesaikan tugasan yang diberi
• Ahli kumpulan bekerja untuk mencapai matlamat sendiri dan
matlamat kumpulan
• Ahli kumpulan berkongsi idea, bahan dan peralatan

Pembelajaran • Aktiviti PdP yang dilaksanakan di luar bilik darjah (termasuk

Luar Bilik Darjah dalam dan luar kawasan sekolah) secara terancang dan
berstruktur serta berpusatkan murid.
• mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep yang
dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi pengalaman

120
 pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan
kemahiran sosial dan kerja berpasukan.

Pendekatan • Pendekatan STEM melibatkan pengaplikasian pengetahuan,

STEM kemahiran dan nilai STEM untuk menyelesaikan masalah
dalam konteks kehidupan harian, masyarakat dan alam
sekitar
• menggalakkan murid bertanya dan meneroka persekitaran
mereka melalui inkuiri dan menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan dunia sebenar ke arah membudayakan
amalan STEM.

121
8.0 GURU / PEGAWAI PERKHIDMATAN PENDIDIKAN

8.1 Laluan kerjaya PPP

Pengajaran dan Pembelajaran Kepimpinan

• Guru akademik • Pemimpin sekolah

• Pensyarah institusi Pendidikan • Pemimpin Organisasi
• Guru bimbingan dan kaunseling • SIPartner+
• SISC+ • Kaunselor organisasi
• Pegawai Pusat Pendidikan Khas

8.2 Peranan dan tanggungjawab PPP mengikut gred

Gred Peranan Tanggungjawab

DG41 Pelaksana Memahami dan melaksanakan tugas dan tanggungjawab
dengan penyeliaan dan bimbingan
DG44 Penggerak Sentiasa melaksanakan tugas dan tanggungjawab dengan
penyeliaan dan bimbingan yang minimum serta mampu
menyelesaikan masalah
DG48 Pembimbing Berpengalaman luas, mampu menyelia dan membimbing
dan mentor serta berkebolehan melakukan educated guess masalah
organisasi yang mungkin timbul dan melaksanakan langkah
pencegahan
DG52 Peneraju Menjadi pakar rujuk, mentor dan pembimbing serta
perubahan berkebolehan merancang dan melaksanakan
penambahbaikan berterusan dalam bidang-bidang tertentu
DG54 Pemikir Memiliki kepakaran khusus dan berkebolehan mengurus
strategik perubahan secara cekap dan berkesan
Gred Pemikir Memiliki pelbagai kepakaran dan berkebolehan menjadi
Khas holistik pakar rujuk dalam merangka strategi yang komprehensif
dan melaksanakan latihan yang tepat untuk memastikan
kejayaan sesebuah organisasi

122
8.2.1 Deskripsi Tugas Guru Akademik mengikut Gred

Gred 41 • Menyelesaikan masalah PdP

Pelaksana • Menjadi fasilitasi pembelajaran murid melalui
perancangan dan pelaksanaan PdP yang dapat menarik
perhatian dan minat murid serta memberi tujuan untuk
pembelajaran

Gred 44 • Membuat keputusan dalam pelaksanaan PdP

Penggerak • Menggunakan project-based approaches, pembelajaran
teradun dan teknik penyoalan yang menggalakkan
kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) dalam PdP

Gred 48 • Merangka panduan/arahan/ peraturan pelaksanaan PdP

Pembimbing • Mendorong, memantau, dan menilai PdP

Gred 52 • Mencetus kreativiti dan inovasi dalam PdP

Peneraju • Meneraju pemuafakatan strategik
Perubahan
Gred 54 • Menyelesai masalah pelaksanaan dasar
Pemikir • Merangka strategi/idea baharu dalam pelaksanaan PdP
Strategik • Menghasilkan inovasi PdP

Gred Khas • Menyelesai masalah pelaksanaan dasar

Pemikir • Merangka strategi/idea baharu dalam pelaksanaan PdP
Holistik • Menghasilkan inovasi PdP

123
8.3 Peraturan pakaian guru ketika bertugas.

8.3.1 Sewaktu bertugas di bilik darjah

Guru lelaki
• Seluar Panjang dan berbaju kemeja (digalakkan bertali leher) atau bush
jacket atau lounge suit. Jika baju berlengan panjang, tangan baju itu jangan
dillipat. Baju mesti tie in dimasukkan ke dalam seluar.
• Kasut kulit atau kasut lain sejenis dengannya.
• Pakaian baju melayu lengkap dengan sampin atau pakaian baju yang mirip
dalam potongan baju melayu dan dipakai dengan seluar panjang serta
bersongkok hitam.

Guru perempuan.
• Pakaian kebangsaan atau pakaian kaum masing-masing yang sesuai dan tidak
menjolok mata.
• Kasut kulit, selipar atau sejenis dengannya yang mempunyai bentuk yang
sesuai dengan pakaian yang ditetapkan.

8.3.2 Sewaktu bertugas di luar bilik darjah ketika kelas PJK / Sukan
• Track suit, seluar Panjang yang sesuai, seluar pendek, kemeja sukan, jersi,
kasut getah, kasut sukan dan lain-lain pakaian yang sesuai.
• Kasut tumit tinggi atau kasut kulit yang mengganggu pergerakan tidak
sesuai dipakai.

124
8.4 Cuti

Cuti Rehat Khas bagi Pegawai Perkhidmatan Pendidikan daripada tujuh (7) hari
kepada sepuluh (10) hari setahun.

Bilangan hari Cuti Rehat Khas yang layak diambil oleh pegawai adalah secara
prorata berdasarkan tempoh perkhidmatan yang melayakkan. Pegawai boleh
memohon Cuti Rehat Khas atas apa-apa sebab tertakluk kepada kelulusan

Cuti Rehat Khas boleh diberikan melebihi dari bilangan yang dilayaki secara prorata
terhad kepada 10 hari setahun bagi tujuan-tujuan berikut:

1. (menziarahi ahli keluarga dan sanak saudara rapat yang sakit tenat atau
meninggal dunia;
2. mengiringi ahli keluarga untuk mendapatkan rawatan;
3. menghadiri upacara keagamaan yang dianuti oleh pegawai;
4. dalam keadaan kecemasan atau kemalangan yang menimpa seperti
kebakaran, banjir dan sebagainya;
5. menghadiri majlis konvokesyen bagi pegawai atau ahli keluarga;
6. mendaftar anak ke sekolah atau institusi pengajian tinggi (di dalam atau di
luar negara);
7. menunaikan fardhu haji sekiranya tempoh 40 hari tidak mencukupi;
8. menghadiri kursus suai kenal bagi kursus luar kampus; dan
9. perkahwinan pegawai atau anak pegawai.

125
8.5 Tanda Nama
Peraturan pemakaian tanda nama

1. semua tanda nama hendaklah dibuat daripada plastik dengan huruf berwarna
putih berlatarbelakangkan hitam dan berukuran 7.5cm x 2.5 cm seperti
contoh yang dilampirkan,
2. satu nama sahaja digunakan,
3. tidak ada had huruf dan sais yang dikenakan dan sekiranya ejaan nama itu
berlebihan ia hendaklah dipendekkan atau dikecilkan untuk dimuatkan ke
dalam ukuran tanda nama yang telah ditetapkan,
4. gelaran-gelaran darjah kebesaran, keturunan, ‘profesion’, akademik atau
‘initial’ tidak boleh dituliskan,
5. nama jawatan dan logo Jabatan juga tidak harus dimasukkan dalam tanda
nama berkenaan, jabatan-jabatan yang hendak menggunakan logo Jabatan,
ianya hendaklah diadakan secara berasingan dari tanda nama
6. tanda nama hendaklah disematkan dibaju di dada sebelah kiri, dan
7. tanda nama hendaklah diasingkan dari pas keselamatan.

Saiz tanda nama

126
 9.0 BELANJAWAN 2021 (TEGUH KITA, MENANG
BERSAMA) UNTUK PENDIDIKAN
• RM 420 juta - RMT untuk kanak-kanak B40 ditambah baik dengan
penyediaan susu setiap hari persekolahan
• RM800 juga – kerja penyelenggaraan dan pembaikan sekolah kerajaan dan
sekolah bantuan kerajaan
• Rm725 juta – menaik taraf bangunan serta infrastruktur 50 buah sekolah
daif dan pemasangan bekalan air telaga tiub baharu di luar bandar sabah
/ Sarawak
• Rm50 juta – projek baikpulih infrastruktur dan peralatan using Universiti
Awam.
• Rm50 juta -myRen
• RM45 juta – memperkasa Pendidikan Khas
• RM6 bilion – memperkasa bidang TVET
• Rm150 juta – projek rintis pemberian komputer kepada pelajar oleh GLiC
dan GLC melalui tabung CERDIK
• RM100 juta – Skim BSM MyRinggit-I COMSIS – skim pinjaman komputer
riba
• Sehingga RM8000 bagi simpanan bersih SSPN sehingga taksiran cuka tahun
2022.
• Graduan baharu ditawarkan baucar bernilai Rm3000 untuk mengambil
kursus sijil professional di IPTA dan IPTS.
• RM300 juta – peningkatan kapasiti pinjaman PTPK
• Rm5 perjalanan bulanan tanpat had OKU dan pelajar dari Tahun 1 sehingga
tingkatan6.
• RM75 juta - Bantuan One-off ewallet RM50 kepada pelajar berumur 18-
20 tahun
• RM1000-RM60 juta – elaun dan kapasiti SLDN
• RM29 juta – Pendidikan islam dan pembelajaran sepanjang hayat dan
institusi sekolah pondok

127
 10.0 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)
• keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam
membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat
keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu.
• Tahap pemikiran dalam Taksonomi Bloom semakan Anderson menunjukkan
tahap pemikiran mengingat dan memahami dikelaskan sebagai Kemahiran
Berfikir Aras Rendah (KBAR).
• Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) merujuk kepada kemahiran
mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta

Tahap Pemikiran Penerangan

KBAT Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau kaedah yang
kreatif dan inovatif
Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan menggunakan
pengetahuan, pengalaman, kemahiran, dan nilai serta
memberi justifikasi
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil untuk
memahami dengan lebih mendalam serta hubung kait
antara bahagian berkenaan
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan nilai dalam
situasi berlainan untuk melaksanakan sesuatu perkara
KBAR Memahami Mengingat semula maklumat dan boleh menjelaskan idea
dan konsep
Mengingat Mengingat semula maklumat, fakta, atau konsep

128
 11.0 PENTAKSIRAN BILIK DARJAH (PBD)

• pentaksiran yang berterusan dalam sesi pengajaran dan pembelajaran bagi

mendapatkan maklumat tentang perkembangan, kemajuan, kebolehan dan
pencapaian murid.
• berlaku secara formatif dan sumatif; sebagai pembelajaran, untuk
pembelajaran dan tentang pembelajaran.
• dahulunya dikenali sebagai Pentaksiran Sekolah (PS) bermula pada tahun
2011. Pada tahun 2016, PS mula dikenali sebagai PBD.
• PBD bertujuan menambah baik pembelajaran murid melalui pentaksiran
formatif, iaitu:
• Pentaksiran Untuk Pembelajaran (Assessment For Learning)
• Pentaksiran Sebagai Pembelajaran (Assessment As Learning)

• Namun begitu PBD juga boleh berlaku untuk melihat pencapaian atau
penguasaan murid selepas sesuatu tempoh yang bersesuaian, melalui
pentaksiran sumatif.
• PBD membolehkan murid, guru, ibu bapa, dan pihak sekolah mengetahui
kualiti pembelajaran murid. Pentaksiran ini dilihat sebagai Pentaksiran
Tentang Pembelajaran (Assessment Of Learning).
• BD dilaksanakan secara berterusan sepanjang proses PdP sepanjang tahun.
PBD dilaksanakan melalui pelbagai kaedah pentaksiran seperti:
Pemerhatian Penulisan Lisan
• Melalui kerja projek, kuiz, pembentangan dan-lain- lain aktiviti
pembelajaran, berdasarkan Standard Prestasi dan pertimbangan profesional
guru.

129
 Pentaksiran bilik darjah
Untuk Formatif – mentaksir perkembangan untuk pembelajaran
pembelajaran (berterusan dalam PDP)
aktiviti soal-jawab yang dijalankan oleh guru semasa sesuatu
pengajaran dijalankan.
Tujuan soal-jawab itu adalah untuk mengenal pasti
pengetahuan, kemahiran dan nilai murid.
Maklumat yang diperoleh dari aktiviti soal-jawab itu membantu
guru meneruskan PdP dan merancang pelaksanaan PdP
seterusnya.

Sebagai Formatif - Mentaksir perkembangan sebagai pembelajaran

pembelajaran (Berterusan dalam pdp)
murid membina peta konsep tentang apa yang telah dipelajari
bagi mempamerkan pemahaman dan hubungannya dengan
pengetahuan semasa. Ini membolehkan mereka memahami apa
yang perlu dicapai dan apa yang patut dilakukan bagi
mencapainya.

Tentang Mentaksir perkembangan tentang pembelajaran (pada akhir

pembelajaran tempoh tajuk atau bidang pembelajaran)
Pentaksiran tentang pembelajaran juga boleh berlaku dalam
bentuk pembentangan hasil projek.
Tujuan data atau skor ujian sumatif ini perlu digunakan untuk
membantu guru, ibu bapa dan pihak sekolah untuk meningkatkan
tahap penguasaan murid.

130
Tujuan PBD
Melalui PBD, guru dapat:
• mengesan pengetahuan sedia ada murid
• mengesan perkembangan murid secara menyeluruh
• mengenal pasti kekuatan dan kelemahan murid dalam pembelajaran dari
semasa ke semasa
• mengetahui keberkesanan PdP
• merancang, mengubah suai dan menambah baik kaedah PdP
• menjalankan tindakan susulan yang sesuai dengan serta merta.

Melalui PBD, murid dapat:

• mengesan perkembangan diri
• mengenal pasti kekuatan dan kelemahan dalam pembelajaran
meningkatkan pencapaian pembelajaran

131
Ciri Utama PBD

Dirancang oleh guru Bersistem

Formatif / sumatif Pelbagai kaedah

Menekankan
Berdasarkan kriteria perkembangan
individu

Mengesan
perkembangan Membolehkan
pembelajaran secara tindakan susulan
menyeluruh

Menggalakkan
pentaksiran kendiri
dan pentaksiran
sebaya

132
Pernyataan Tahap Penguasaan
Tahap Penguasaan Tafsiran

Murid tahu perkara asas atau boleh melakukan kemahiran

1 asas atau memberi respons terhadap perkara yang asas

Murid menunjukkan kefahaman dengan menjelaskan

2 sesuatu perkara yang dipelajari dalam bentuk komunikasi

Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan

3 sesuatu kemahiran atau tugasan pada suatu situasi

Murid menggunakan pengetahuan dan melaksanakan

4 sesuatu kemahiran atau tugasan iaitu mengikut prosedur
atau secara analitik dan sistematik

Murid menggunakan pengetahuan dan melaksanakan

5 sesuatu kemahiran atau tugasan pada situasi baharu
dengan mengikut prosedur atau secara analitik dan
sistematik serta tekal dan bersikap positif

Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran

6 sedia ada untuk digunakan pada situasi baharu secara
analitik, sistematik, bersikap positif, kreatif dan inovatif
dalam penghasilan idea baharu serta boleh dicontohi

133
Perbezaan PBD dan PBS
PBS ialah Pentaksiran Berasaskan Sekolah, suatu pentaksiran yang bersifat
holistik iaitu menilai aspek kognitif (intelek), afektif (emosi dan rohani) dan
psikomotor (jasmani). Ini selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Oleh itu
terdapat empat komponen dalam PBS iaitu Pentaksiran Pusat (PP), Pentaksiran
Aktiviti Jasmani, Sukan & Kokurikulum (PAJSK), Pentaksiran Psikometrik (PPsi)
dan Pentaksiran Bilik Darjah (PBD).

PBD pula ialah pentaksiran yang berlaku secara berterusan sepanjang PdP, bagi
semua mata pelajaran. PBD bukanlah untuk membandingkan tahap penguasaan
antara seorang murid dengan murid yang lain, tetapi ia bertujuan untuk melihat
perkembangan kemajuan murid dalam pembelajaran di samping membantu guru
menambah baik pengajaran mereka.

134
Pertimbangan Profesional

• Pertimbangan profesional merupakan pertimbangan yang dibuat

menggunakan pengetahuan profesional terhadap kurikulum yang dihasratkan
mencakupi pengetahuan, kemahiran, nilai, bukti pencapaian, strategi
pengajaran, kaedah pentaksiran, serta kriteria dan standard yang ditetapkan
• memerlukan guru membuat keputusan secara beretika dan
bertanggungjawab mengenai tahap penguasaan murid, berdasarkan analisis
dan rumusan maklumat terhadap pembelajaran.

Pengetahuan

Input Pertimbangan Tanggungjawab

murid profesional Profesional

Pengalaman

135
(a) Pengetahuan

Guru perlu berpengetahuan luas dalam mata pelajaran yang diajar meliputi ilmu,
kandungan, strategi pengajaran serta berkebolehan mentaksir murid (dengan
pelbagai kaedah pentaksiran) secara adil, telus dan konsisten.

(b) Tanggungjawab profesional

Guru melaksanakan pentaksiran secara bertanggungjawab dan beretika

berdasarkan pengetahuan, input murid serta pengalaman yang ada dengan cekap,
adil, telus, sistematik dan holistik.

(c) Input murid

Guru menganalisis dan membuat pertimbangan berdasarkan pemerhatian,

perbincangan dua hala, soal jawab, lembaran kerja murid, buku log, portfolio,
jurnal harian, kuiz, esei, puisi, slaid pembentangan, hasil projek dan lain-lain yang
bersesuaian. Guru juga membuat pertimbangan berdasarkan prestasi murid dalam
aktiviti PdP, ujian atau latihan yang diberikan.

(d) Pengalaman

Guru menggunakan pengalaman mengajar dalam interaksi dengan murid.

Berdasarkan pengalaman, guru dapat mengenal pasti kekuatan dan potensi murid.
Walau bagaimanapun, guru harus mentaksir murid secara profesional.

136
Kaedah pentaksiran
Guru melaksanakan pentaksiran secara berterusan dalam PdP dengan
menggunakan kaedah (i) lisan, (ii) bertulis dan (iii) pemerhatian.

i) Pentaksiran Secara Lisan

Pentaksiran secara lisan boleh berlaku secara spontan semasa PdP atau secara
terancang melalui sesi soal jawab atau kuiz. Pentaksiran secara lisan merupakan
satu kaedah pentaksiran yang mudah dan cepat bagi mengesan perkembangan
atau penguasaan murid.
Pentaksiran secara lisan digunakan untuk mengumpul maklumat semasa berlaku
interaksi antara:
• Murid dengan guru
• Murid dengan murid
• Murid dengan bahan pembelajaran
aspek yang boleh ditaksir secara lisan ialah:
Kefahaman konsep Penggunaan bahasa yang Kecekapan mencongak
tepat
Pengetahuan fakta Kefasihan menghafaz Gaya persembahan

Kemahiran mendengar Sebutan dalam Pertuturan dan sikap

berbahasa

Kemahiran lisan boleh ditaksir melalui aktiviti seperti berikut:

Soal jawab Perbahasan Hafazan Nyanyian
Bacaan kuat Bercerita Temu bual Deklamasi sajak
Syarahan Perbincangan Soal jawab Mendengar dan memberi
respons secara lisan

137
ii) Pentaksiran Secara Bertulis
Pentaksiran secara bertulis melibatkan aktiviti menyemak dan memeriksa tugasan
dan hasil penulisan murid seperti berikut:
• Karangan
• Laporan projek/eksperimen kerja kursus/folio
• Latihan bertulis
• Ujian bertulis
• Huraian atau tafsiran statistik, peta, jadual, graf atau carta
Instrumen dalam pentaksiran secara bertulis digunakan untuk mengesan
perkembangan intelek dan kemahiran murid dari aspek:
• Menulis
• Menyusun idea
• Mengaplikasi
• Mentafsir
• Menilai
• Mencipta

138
iii)Pentaksiran Secara Pemerhatian

Pemerhatian sesuai digunakan untuk mentaksir proses dan hasil kerja murid
seperti penghasilan lukisan, buku skrap, kraf tangan, produk atau kerja kursus.
Pemerhatian ini membolehkan guru menilai sikap serta penguasaan sesuatu
kemahiran.

pemerhatian boleh digunakan untuk mentaksir aspek seperti berikut:

Sikap Kemahiran manipulatif Kemahiran kinestetik
perlakuan/amalan Kemahiran bersosial Kemahiran literasi
komputer
Amali Kemahiran belajar Kemahiran mereka cipta

membantu guru melengkapkan gambaran mengenai keputusan pentaksiran yang

diperoleh melalui kaedah lisan dan penulisan.
membolehkan guru mengenal pasti murid yang berdaya tahan, mahir
berkomunikasi, pemikir, kerja sepasukan, bersifat ingin tahu, berprinsip,
bermatlamat, penyayang atau prihatin dan patriotik. Instrumen pentaksiran
seperti senarai semak, skala kadar, anekdot dan rekod berterusan (running
record).

139
Profil Murid untuk bersaing di peringkat Global
Profil Murid Penerangan

Budaya tahan Murid mampu menghadapi dan mengatasi kesukaran, mengatasi

cabaran dengan kebijaksanaan, keyakinan, toleransi dan
empati.

Pemikir Murid berfikir secara kritikal, kreatif dan inovatif;

mampu untuk menangani masalah yang kompleks dan membuat
keputusan yang beretika. Murid berfikir tentang pembelajaran
dan diri mereka sebagai murid. Murid menjana soalan dan
bersifat terbuka kepada perspektif, nilai dan tradisi individu
dan masyarakat lain. Murid berkeyakinan dan kreatif dalam
menangani bidang pembelajaran yang baru.

Mahir Murid menyuarakan dan meluahkan fikiran, idea dan maklumat

berkomunikasi dengan yakin dan kreatif secara lisan dan bertulis,
menggunakan pelbagai media dan teknologi.

Kerja Murid boleh bekerjasama secara berkesan dan harmoni dengan

sepasukan orang lain. Murid menggalas tanggungjawab bersama-sama
serta menghormati dan menghargai sumbangan yang diberikan
oleh setiap ahli pasukan. Murid memperoleh kemahiran
interpersonal melalui aktiviti kolaboratif. Ini menjadikan murid
pemimpin dan ahli pasukan yang lebih baik

Bersifat ingin Murid membangunkan rasa ingin tahu semula jadi untuk
tahu meneroka strategi dan idea baru. Murid mempelajari

140
 kemahiran yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri dan
penyelidikan, serta menunjukkan sifat berdikari dalam
pembelajaran. Murid menikmati pengalaman pembelajaran
sepanjang hayat secara berterusan.

Bermaklumat Murid mendapatkan pengetahuan dan membentuk pemahaman

yang luas dan seimbang merentasi pelbagai disiplin
pengetahuan. Murid meneroka pengetahuan dengan cekap dan
berkesan dalam konteks isu tempatan dan global. Murid
memahami isu-isu etika / undang-undang berkaitan maklumat
yang diperoleh.

Prihatin Murid menunjukkan empati, belas kasihan dan rasa hormat

terhadap keperluan dan perasaan orang lain. Murid komited
untuk berkhidmat kepada masyarakat dan memastikan
kelestarian alam sekitar.

Patriotik Murid mempamerkan kasih sayang, sokongan dan rasa hormat

terhadap negara.

141
12.0 PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DI RUMAH
(PDPR)

• pengajaran dan pembelajaran (PdP) yang dilaksanakan di rumah atau pusat

komuniti atau di mana-mana lokasi yang bersesuaian.
• boleh dilaksanakan dalam talian dan/atau luar talian secara berstruktur dan
terancang.
• dilaksanakan apabila murid tidak dapat hadir ke sekolah dalam satu tempoh
yang tertentu atas sebab bencana atau wabak atau sebab-sebab lain dengan
kelulusan pendaftar negeri.
• boleh dilaksanakan secara dalam talian atau luar talian atau secara luar
kawasan sekolah (off-site).
• Pengajaran dan Pembelajaran di Rumah (PdPR) secara dalam talian berlaku
apabila terdapat capaian Internet dan penggunaan peranti yang
membolehkan murid belajar secara masa sebenar (real time).
• Pengajaran dan Pembelajaran di Rumah (PdPR) secara luar talian berlaku
tanpa capaian Internet tetapi murid belajar menggunakan peranti seperti
komputer, komputer riba, tablet atau telefon pintar. Pembelajaran juga
boleh berlaku apabila murid belajar menggunakan buku teks atau bahan
pembelajaran lain.
• Pengajaran dan Pembelajaran di Rumah (PdPR) secara off-site ialah
pendekatan pembelajaran yang berlaku di lokasi seperti di pusat komuniti,
atau di mana-mana premis yang diisytiharkan sebagai pusat pemindahan
sementara akibat bencana atau wabak. Pelaksanaan pendekatan ini adalah

142
Kaedah PdPR

Modul pembelajaran perlu dirancang secara berstruktur untuk memenuhi

keperluan mata pelajaran dan dilaksanakan dalam tempoh yang bersesuaian.

Pengajaran dan Pembelajaran di Rumah (PdPR) berasaskan projek dilaksanakan

mengikut mata pelajaran atau gabungan beberapa mata pelajaran.

143
 13.0 STANDARD KUALITI PENDIDIKAN MALAYSIA
GELOMBANG 2 (SKPMg2)
• Dibina dengan format baharu sebagai panduan kepada pentadbir dan warga
sekolah
• Format baru bertujuan untuk menambah baik pelaksanaan penilaian kendiri
sekolah.
• Merupakan instrumen yang berorientasikan tindakan, menitikberatkan
kualiti dan berasaskan evidens. Dilaksanakan sepanjang tahun.
• Memberi penekaran kepada peranan pengetua/guru besar sebagai
peneraju, permbimbing dan pendorong dalam melaksanakan tugas
kepimpinan di sekolah.
• Peranan guru juga ditekankan sebagai pemudah cara dalam proses pdp.
• Standard dalam SKPMg2:

Standard 1 :
Kepemimpinan

Standard 5 :
Kemenjadian Standard 2 :
murid Pengurusan
Organisasi
Instrumen

Standard 4 : Standard 3 :
Pembelajaran Pengurusan
dan Kurikulum,
Pemudahcaraan Kokurikulum dan
(PdPc) Hal Ehwal Murid

144
Standard dan Aspek dalam SKPMg2
Standard Aspek
Standard 1 : 1.1 PGB sebagai peneraju
Kepemimpinan 1.2 PGB sebagai pembimbing
1.3 PGB sebagai pendorong
Standard 2 : 2.1 Pengurusan Sumber Manusia
Pengurusan 2.2 Pengurusan Aset
Organisasi 2.3 Pengurusan Kewangan
2.4 Pengurusan Sumber Pendidikan
2.5 Iklim
2.6 Pengurusan Perpaduan
2.7 Permuafakatan Strategik
Standard 3 : Pengurusan Kurikulum, Kokurikulum dan Hal Ehwal Murid
3.1 Pengurusan 3.1.1 Ketetapan Pelaksanaan Kurikulum
Kurikulum 3.1.2 Pengurusan Mata Pelajaran
3.1.3 Pengurusan Masa Instruksional
3.1.4 Pengurusan Penilaian Murid
3.2 Pengurusan 3.2.1 Ketetapan pelaksanaan Kokurikulum
Kokurikulum 3.2.2 Pengurusan Kelab/Persatuan
3.2.3 Pengurusan Badan Beruniform
3.2.4 Pengurusan Sukan/Permainan
3.2.5 Pengurusan Program Kecemerlangan Kokurikulum
3.2.6 Pengurusan Sukan untuk semua
3.2.7 Pengurusan Pentaksiran Kokurikulum
Pengurusan Hal 3.3.1 Ketetapan pelaksanaan Hal Ehwal Murid
Ehwal Murid 3.3.2 Pengurusan Disiplin Murid
3.3.3 Pengurusan Keselamatan Murid
3.3.4 Pengurusan Kesihatan Murid
3.3.5 Pengurusan Bantuan Pelajaran Murid

145
 3.3.6 Pengurusan Perkhidmatan Bimbingan dan Kaunseling
Standard 4 : 4.1 Guru sebagai perancang
Pembelajaran dan 4.2 Guru sebagai pengawal
Pemudahcaraan 4.3 Guru sebagai pembimbing
PdPc 4.4 Guru sebagai pendorong
4.5 Guru sebagai penilai
4.6 Murid sebagai pembelajar aktif
Standard 5 : 5.1 Kemenjadian murid dalam akademik
Kemenjadian murid 5.2 Kemenjadian murid dalam kokurikulum
5.3 Kemenjadian sahsiah murid

146
Standard 4
Aspek Kriteria Kritikal Standard Kualiti
Guru sebagai Guru bertindak sebagai perancang Guru merancang
untuk memastikan kesediaan dan pelaksanaan PdPc secara
perancang
persediaan yang rapi dalam profesional dan
melaksanakan Pembelajaran dan sistematik.
Pemudahcaraan (PdPc).

Guru sebagai Guru bertindak sebagai pengawal Guru mengawal proses

pelaksanaan PdPc untuk pembelajaran secara
pengawal
memastikan kelancaran proses terancang.
pembelajaran mengikut
perancangan.
Guru mengawal suasana
pembelajaran secara
profesional dan
terancang.

Guru sebagai Guru bertindak sebagai Guru membimbing murid

pembimbing untuk secara profesional dan
pembimbing
membolehkan murid menguasai terancang.
pengetahuan, kemahiran dan
mengamalkan nilai berdasarkan
objektif pelajaran.

Guru sebagai Guru bertindak sebagai pendorong Guru mendorong minda

untuk meningkatkan motivasi murid murid melaksanakan
pendorong
dalam pembelajaran. aktiviti pembelajaran
secara terancang.

Guru sebagai Guru berperanan sebagai penilai Guru melaksanakan

untuk mengesan tahap penguasaan penilaian secara
penilai
murid. sistematik dan terancang.

Murid sebagai Murid bertindak sebagai Murid melibatkan diri

pembelajar aktif untuk menguasai dalam proses
pembelajar
pengetahuan dan kemahiran serta pembelajaran secara
aktif mengamalkan nilai positif. berkesan.

147
 TRANSFORMASI SEKOLAH 2021 (TS25)

Melalui TS25 adalah diharapkan sekolah yang terlibat berupaya mengaplikasikan

amalan terbaik dalam pelaksanaan pengurusan dan kepimpinan serta pedagogi dalam
pembelajaran dan pengajaran (PdP) selari dengan hasrat yang terkandung dalam
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013 – 2025.

TS25 adalah satu usaha ke arah melahirkan modal insan unggul melalui;

• Persekitaran pembelajaran yang menyeronokkan

• Disokong kepimpinan yang berkualiti / berwawasan
• Guru yang kompeten dan beraspirasi tinggi.
• Komitmen komuniti yang padu

Objektif Program Transformasi Sekolah antara lain ialah;

• Mengaplikasi konsep dan amalan PdP terbaik;

• Membangunkan kepakaran dalaman melalui latihan yang komprehensif dan
berstruktur kepada pembimbing pedagogi serta pembimbing kepimpinan; dan
• Membangunkan persekitaran pembelajaran yang berkesan dengan
mengutamakan kemenjadian murid.

Berdasarkan kepada tiga objektif Program Transformasi Sekolah, maka KPM telah
menetapkan tiga matlamat utama yang perlu dicapai oleh semua sekolah-sekolah
di Malaysia pada tahun 2025, iaitu ;

• Memantapkan kepimpinan sekolah

• Memaksimumkan potensi guru dan murid menerusi peningkatan kualiti
pembelajaran dan pengajaran
• Mengukuhkan pelibatan ibubapa, komuniti dan pihak berkepentingan demi
kejayaan murid

148
Matlamat Konsep Program Transformasi Sekolah 2025 adalah satu usaha ke arah
melahirkan modal insan unggul melalui, yang akan dicapai menerusi transformasi
dalam lima teras yang berikut;

• Persekitaran pembelajaran yang menyeronokkan

• Penglibatan pembelajaran murid yang aktif lagi bermakna
• Disokong kepimpinan yang berkualiti serta berwawasan
• Guru yang kompeten, beraspirasi tinggi
• Komitmen komuniti yang padu.

149
 ISU-ISU SEMASA

PERMAI (Perlindungan Ekonomi dan Rakyat Malaysia) (Rm15 bilion)

• 3 matlamat iaitu memerangi wabak covid-19, memelihara kesejahteraan
rakyat, menyokong kelangsungan perniagaan

Memerangi wabak covid-19

• RM 1 biliion keperluan tambahan barisan hadapan iaitu RM800 juta kepada
KKM dan RM 200 juta kepada agensi lain.
• RM 3 bilion perolehan vaksin seawal Mac 2021.
• RM 150 juta menambah 3500 anggota kesihatan iaitu penolong pegawai
perubatan, paramedik, juruteknologi makmal dan jururawat.
• Pemberian one off RM500 kepada barisan hadapan KKM pada suku pertama
2021 dan bayaran bulanan Rm600 sehingga wabak covid berakhir.
• Pemberian one off Rm300 kepada barisan hadapan lain dan bayaran
bulanan Rm200 sehingga wabak covid berakhir.
• RM 100 juta rawatan pesakit covid-19 oleh hospital swasta.

Memeliharan kesejahteraan rakyat

• Lanjutan moratorium dan pengurangan ansuran pinjaman termasuk bagi
mangsa banjir, kumpulan B40, M40 dan PKS terkesan.
• Moratorium dan kemudahan bayaran balik pinjaman Pendidikan PTPTN dan
MARA hingga 31 mac 2021.
• KWSP i-sinar pendahuluan RM1000 mulai 26 Januari 2021.
• RM250 juta bantuan bencana banjir untuk baik pulih infrastruktur yang
rosak dan NADMA
• RM500 juta data percuma harian 1GB hingga April 2021.
• Pengecualian cukai jualan kenderaan penumpang hingga 30 jun 2021
• Pakej telekomunikasi khas untuk calon SPM STPM dan pelajar institute
pengajian tinggi.

150
 • Pelepasan cukai khas sepanjang 2021 bagi pembelian telefon bimbit,
komputer dan tablet.

Menyokong kelangsungan perniagaan

• RM 1 bilion Program Subsidi Upah 3.0 untuk majikan dalam kawasan PKP
hingga April 2021 melibatkan 250 ribu majikan dan 2.6 juta pekerja.
• RM 24 juta skim keselamatan sosial pekerjaan sendiri PERKESO
• Sistem Isurans Pekerja Prihatin
• RM 650 juta Geran Khas Prihatin Permai iaitu negeri PKP RM500 dan
negeri lain RM500.
• RM 1 bilion skim mikrokredit.
• RM 66 juta Bantuan one off pemandu e-hailing, teksi dan bas.
• RM 300 juta kempen e-dagang PKS dan Shop Malaysia Online
• Kelonggaran pengecualian duti eksais dan cukai jualan teksi.
• RM 50 bilion penambahbaikan skim jaminan prihatin danajamin.
• Potongan cukai khas bagi pengurangan sewa premis perniagaan.
• Penjadualan semula pembiayaan perniagaan MARA dengan diskaun 30%
sewaan premis perniagaan MARA.
• Sokongan bil elektrik iaitu diskaun 10 % sehingga Mac 2021 bagi 6 sektor
terkesan dan penurunan bil sehingga 9% dari Januari-Jun 2021 bagi semua
pengguna.
• Pengecualian Levi Majikan HRDF
• RM 1 bilion skim rehabilitasi sewa beli bas dan teksi.
• Lanjutan tempoh kuat kuasa ketidakupayaan pelaksanaan obligasi
kontraktual.

151
PEMERKASA – Program Strategik Memperkasa Rakyat dan Ekonomi.

Inisiatif 1 Program Imunisasi Covid-19

• Peruntukkan imunisasi dinaikkan kepada RM5 bilion untuk mepercepat
sasaran imunisasi.
• Jumlah bekalan vaksin mencukupi untuk 30 juta individu
• 15 000 petugas ditempatkan ke 950 pusat Pemberian Vaksin
• Bantuan khas RM 200 sebulan kepada petugas penjawat awam yang
terlibat dalam program imunisasi di PPV

Inisiatif 2 – Tiada lagi pelaksanaan PKP menyeluruh

• Tiada perintah kawalan pergerakan PKP menyeluruh
• Tertumpu pada kluster tempatan mengikut lokaliti kepada kluster
berkaitan sahaja

Inisiatif 3 Penguatkuasaan perundangan yang ketat dan telus.

• Inisiatif safe@work
• Safe work bubble – pekerja kontak rapat akan diasingkan daripada
komuniti setempat.
• Potongan cukai tambahan untuk syarikat pengilangan dan perkhidmatan
berkaitan pengilangan
• Potongan cukai untuk ujian saringan Covid-19 pekerja

Inisiatif 4 Pelaksanaan Projek-projek kecil seluruh negara

• Penambahan peruntukan projek berskala kecil
• Khusus kepada kontraktor kelas G1 hingga G4

152
Inisiatif 5 Geran Khas Prihatin GKP 3.0
• RM 1000 bantuan one off kepada perusahaan mikro dan PKS

Inisiatif 6 Kemudahan mikro kredit

• RM 500 juta dana tambahan bagi kemudahan pembiayaan mikro kredit.
• BSN – Rm 300 juta dengan RM50 000 had pembiayaan.
• RM 60 juta untuk Tekun iaitu RM 5000 skim pembiayaan informasi
• Tekun mobilepreneur – RM 10 000 baik pulih atau membeli motorsikal
baharu. Pengecualian 100 duti eksais
• Tekun POS-preneur – RM 20 000 baik pulih kenderaan dan RM 50 000
pembelian van atau lori.
• Skim pembiayaan Perniagaan Prihatin Mikri
• RM 50 juta membantu usahawan PKS tempatan.

Inisiatif 7 Pengekalan pekerjaan dan insentif penggajian

• RM300 juta untuk 60 ribu pekerja iaitu RM 600 sebulan dan 6 bulan
tempoh maksima.
• RM 200 / pekerja iaitu insentif kepada majikan yang menempatkan
pekerja untuk pekerjaan jangka pendek
• Program Subsidi Upah 3.0
• PenjanaKerjaya iaitu Program Perantisan lanjutan selama 6 bulan RM800
sebulan.
• Majlis pekerjaan Negara NEC
• Perbadangan Sumber Manusia Berhad HRDF melalui UpskilMalaysia dan e-
Latih

Inisiatif 8 Merangsang semula sektor pelancongan dan peruncitan.

• Lanjutan pengecualian cukai pelancongan dan perkhidmatan, melanjutkan
galakan cukai, penangguhan pembayaran cukai bagi industri terpilih,

153
 pengecualian duti hiburan, pelepasan cukai individu RM1000, pengecuailian
cukai levi
• Lanjutan diskaun khas bil elektrik 10% buat pengendali hotel, taman tema,
pusat konvensyen dan beli belah
• Geran bantuan khas RM 3000 one off kepada agensi berdaftar dengan
kementerian
• Bantuan tunai Rm600 one off kepada 4000 tuan rumah dan pengusahan
Program Pengalaman Homestay

Inisiatif 9 – mengurangkan beban syarikat dan memperkasa koperasi

• Had pengumpulan dana dinaikkan dari 10 juta kepada RM 20 juta.
• Fi dikecualikan 12 bulan bagi syarikat yang memohon penyenaraian di
pasaran MAIN, LEAP atau ACE.
• Insentif pembiayaan sehingga RM 100 ribu
• RM30 juta penggalakkan pelaburan mekanisasi dan automasi industri sawit.
• Geran padanan pembelian jentera iaitu RM20 juta untuk 65 koperasi dan
6000 pekebun kecil.
• Pendaftaran peniagaan percuma kepada B40 dan pelajar IPT.
• Geran padanan Digitalisai BSN

Inisiatif 10 – Mengukuhkan persekitaran perniagaan

• Pasukan Petugas khas Pemudahcara Perniagaan komited memastikan
peraturan yang tangkas dilaksanakan bagi mendorong semula perniagaan
domestik.

Inisiatif 11 Automasi dan Digitalisasi

• Bantuan Pinjaman PKS oleh BNM
• Skim pembiayaan pembangunan automasi, digitalisasi dan teknologi hijau
• Program Industry4WRD.
• Geran automasi pintar

154
 • Pembiayaan pembelian mesin

Inisiatif 12 mengurangkan jurang digital

• Program Jaringan Prihatin RM 2 bilion subsidi dari RM180 kepada RM300
untuk pembelian telefon dan peranti
• Perkhidmatan 5g komersil
• Kumpulan wang pemberian perkhidmatan sejagat
• Program MyBAIKHATI bawah SKMM iaitu pengagihan komputer riba
kepada pusat internet komuniti dan pertubuhan komuniti.

Inisiatif 13 Menggalakkan pelaburan dan pasaran eksport.

• eBizlink platform pemasaran digital
• Globepreneur PKS kepada Pasaran Antarabangsa.
• Geran Pembangunan Pasaran RM300 ribu hingga RM500 ribu bagi setiap
syarikat yang menyertai platform pameran antarabangsa
• Rm50 juta geran padanan untuk membangunkan industry aeroangkasa dan
peranti perubatan.

Inisiatif 14 Menggalakkan pembiayaan mampan.

• Penubuhan Dana Amanah MySDH pembiayaan untuk projek menepati
kriteria SDG
• Sukuk Lestari bernilai USD 1 bilion.

Inisiatif 15 Bantuan Kehilangan Pendapatan

• RM 1.2 bilion one off RM500 kepada golongan B40 yang hilang pendapatan
dan tambahan RM500 kepada penerima BPR berpendapatan RM1000

Inisiatif 16 Menambahbaik Program Bantuan Rentan Bandar

• Penubuhan Anjung Kelana pusat perlindungan sementara untuk golongan
gelandangan.

155
 • Rm100 juta inisiatif pembelian tanpa tunao
• Inisiatif mySalam RM50 sehari untuk golongan B40 yang dikuarantin
• RM30 juta MyMedic@Wilayah
• 2500 orang pegawai tambahan JKM melalui inisiatif MySTEP.

Inisiatif 17 Prihatin Wanita

• Rm30 juta kempen e-dagang
• RM 50 juta mikro pemerkasa-nita BSN
• RM 10 juta Skim Keselamatan Sosial Pekerjaan Sendiri PERKESO.

Inisiatif 18 Prihatin OKU

• RM 26 juta elaun pekerja OKU
• RM 20 juta Program Keusahawanan OKU dan Warga Emas
• Daftar SSM percuma untuk usahawan OKU
• RM25 juta skim mikrokredit istimewa OKU BSN

Inisiatif 19 Prihatin Belia

• RM 300 juta kenaikan kredit e-dompet daripada RM100 kepada RM150.
• RM 21 juta Program Pemerkasaan Ekonomi Komuniti Bandar PEKB
• Tambahan peruntukan Program Tunas Usahawan Belia Bumiputera
• Program New Gen Entrepreneur Online Bootcamp
• Skim Pembiayaan Mikro Pemerkasaan Belia BSN

Inisiatif 20 Penerusan subsidi bagi meringankan kos sara hidup

• RM 2.05 seliter bagi RON95 dan Rm2.15 seliter bagi Diesel
• RM 3 billion jumlah subsidi minyak
• Subsidi LPD 50% ditetapkan pada RM26.60 seong gas LPG 14 kg.

156
PEMERKASA+ Program Strategik Memperkasa Rakyat dan Ekonomi Tambahan
• Bernilai RM 340 bilion
• 3 matlamat utama mempertingkatkan kapasiti kesihatan awam, meneruskan
agenda prihatin rakyat dan menyokong kelangsungan perniagaan.

Mempertingkatkan kapasiti kesihatan awam

• Tambahan RM1 bilion perbelanjaan berkaitan Covid-19.
• RM 450 juta untuk Kementerian Kesihatan, Hospital Pengajar Universiti
Awam dan Hospital Medan.
• RM 550 juta untuk menampung pertambahan kos operasi dan pengurusan
• 14 500 tawaran pekerja kontrak
• Mempercepatkan pemberian vaksin dari 80 000 dos sehari kepada 150 000
dos sehari.
• Vaksinasi dipercepatkan di negeri berkepadatan tinggi iaitu KL, Selangor,
Johor dan P. Pinang.
• Penggunaan jentera kerajaan untuk proses penghantaran penerima vaksin
ke PPV

Meneruskan agenda prihatin rakyat

• Tambahan RM2.1 bilion
• RM 500 untuk isi rumah berpendapatan bawah RM 2500.
• RM 300 untuk isi rumah berpendapatan RM 2501 – RM 5000.
• RM 100 untuk golongan bujang berpendapatan bawah RM 2500.
• RM 2.4 bilion untuk BPR September 2021.
• Bantuan pinjaman bank bersasar iaitu moratorium pinjaman selama 3 bulan
atau pengurangan bayaran balik ansuran 50% selama 6 bulan.
• RM 1 bilion skim rehabilitasi sewa beli bas dan teksi iaitu moratorium
pinjaman sehingga 12 bulan.
• Program MARA prihatin penjadualan semula pinjaman dan diskaun 30%
sewaan premis

157
 • RM1.5 bilion untuk pelanjutan Program Subsidi Upah.
• Pengecualian pembayaran levi.

Menyokong kelangsungan perniagaan.

• Geran Khas Prihatin dinaikkan kepada RM 1500 iaitu RM 1000 pada jun dan
RM 500 pada julai.
• RM 1.5 bilion – pembiayaan mikro kredit dengan kadar serendah 3%.
• Fasiliti kemudahan bantuan dan pemulihan bersasar dinaikkan daripada RM5
bilion kepada RM 7 bilion.
• RM500 bantuan khas one off kepada golongan terjejas seperti pemandu
teksi, kereta sewa, bas sekolah, bas persiaran, e-hailing dan pemandu
pelancong.
• Rayuan pengenaan dan penagguhan penalti cukai tertunggak.
• Pengecualian bayaran lewat pembaharuan lessen perniagaan.
• Akta 829 ditambah baik bagi membantu individu dan perniagaan terkesan
• Melanjutkan diskaun 10% bil elektrik dari Julai kepada September untuk 6
sektor terjejas.
• Potongan khas cukai kepada pemilik bangunan dan ruang perniagaan
• Lanjutan pengecualian duti setem dalam Kempen Pemilikan Rumah.
• Lanjutan pengecualian cukai jualan SST untuk kenderaan CKD dan CBU
import sehingga 31 Disember 2021.

Pemulih Pakej Perlindungan Rakyat dan Pemulihan Ekonomi

• 3 fokus iaitu meneruskan agenda prihatin rakyat, menyokong perniagaan
dan meningkatkan vaksinasi.

Meneruskan agenda prihatin rakyat

• BPR Tambahan PEMERKASA+ RM4.9 bilion
• Bantuan khas covid 19 bernilai RM 4.6 bilion

158
 Penerima Isi rumah Bujang
Miskin Tegar RM 1300 RM 500
B40 RM 800 RM 200
M40 RM 250 RM 100

• RM500 juta iaitu RM 500 untuk 1 juta individu terkesan.

• Elaun sekurangnya RM300 untuk individu terkesan mencari pekerjaan
• RM 125 juta – Program Janapreneur
• Program Janapreneur lebih 20 ribu pencari kerja ekonomi Gig.
• Program Bakul Makanan RM 300 ribu setiap ahli parlimen.
• RM 10 juta Program Bakul Makanan untuk orang asli.
• RM 6 bilion subsidi bahan api
• RM 30 per botol langkah kawalan harga minyak masak.
• Subsidi tambahan RM 1 bilion harga pek polibeg 1kg minyak masak
dikekalkan pada RM2.50
• RM 15 juta kepada NGO peluasan khidmat sokongan psikososial.
• RM 346 juga Diskaun bil letrik 5-40% untuk pengguna domestik.
• RM 1 bilion diskaun bil letrik 10 % sehingga disember 2021 untuk sektor
terjejas.
• RM 500 juta untuk 1 GB data internet percuma sehingga 31 Disember
2021.
• RM 18 juta peluasan inisiatif bank bergerak.

159
Menyokong perniagaan
• RM 5.1 bilion peruntukan keseluruhan Geran Khas Prihatin
Geran Khas Prihatin 3.0 RM 1000 Jun 2021
RM 500 Julai 2021
Geran Khas Prihatin 4.0 RM 500 Sep 2021
RM 500 Nov 2021

• RM 3.8 bilion Program Subsidi Upah 4.0 sehingga 500 pekerja setiap
majikan.
• RM 425 juta Pengecualian Levi
• RM 170 juta telah disalurkan untuk PENJANAKERJAYA.
• Pengurangan had kelayakan gaji dari RM1500 kepada RM1200.
• RM 1.8 bilion inisiatif pendigitalan PKS dan PKS Mikro
• Program Pemerkasaan Pendigitalan Usahawan Kecil (PUPUK) iaitu RM 200
juta untuk PKS Mikro dan RM 100 juta untuk PKS.
• Tambahan RM100 juta untuk SME Digitalisation Grant
• Program Digitalisasi dan Transformasi Sektor Pertanian
• RM 100 juta dalam bentuk kemudahan pembiayaan dan sokongan bantuan
kewangan kepada industri seni dan kreatif tempatan.
• RM 3000 bantuan khas taska
• RM 1000 bantuan khas pengusaha kantin
• RM 3000 bantuan khas pengusaha pusat sukan
• RM 30 juta bantuan khas golongan OKU iaitu RM 500 seorang untuk 3
bulan bagi OKU yang hilang / tiada pekerjaan
• RM 20 juta Program Jaringan Inisiatif Umum JITU
• Memudahkan cara proses perolehan kerajaan
• Penangguhan bayaran balik pembiayaan perniagaan MARA
• Lanjutan Pemberian Diskaun Sewaan Premis Perniagaan MARA
• Potongan cukai khas premis perniagaan
• RM 20 bilion meningkatkan had siling jaminan

160
 • RM 2 bilion tambahan peruntukan untuk PKS dan Usahawan Mikro
• Tambahan RM 1.1 bilion dana pembiayaan mikrokredit
• RM 20 juta pembiayaan intervensi pemuihan ekonomi koperasi
• RM 16 juta iaitu RM 3000 untuk lebih 5300 Agensi Pelancongan berdaftar
dengan MOTAC.
• Penangguhan ansuran bulangan Cukai Pendapatan Bulanan.
• Program i-Citra iaitu pengeluaran sehingga RM 5000 dengan jumlah RM
1000 selama 5 bulan.
• Moratorium bersasar 3 bulan peminjam PTPTN
• Tangguhan bayaran balik pinjaman pelajaran persekutuan dan bayaran
tuntutan ganti rugi penerima biasiswa persekutuan selama 6 bulan.
• Bantuan Bayaran balik pinjaman pelajaran bersasar MARA
• Moratorium bersasar 3 bulan untuk Tabung Pembangunan Kemahiran
• Moratorium selama 6 bulan bermula 7 julai kepada B40, M40 T20 dan
usahawan mikro tanpa syarat.
• Moratorium selama 6 bulan untuk PKS terjejas

Meningkatkan vaksinasi
• RM 400 juta penambahan bekalan vaksin kepada 130% populasi penduduk.
• Penambahan bekalan vaksin untuk 6.4 juta remaja berumur 12 hingga 18
tahun
• RM 200 juta meningkatkan kadar vaksin harian
• RM 100 sehari elaun sukarelawan kesihatan
• RM 600 untuk 6 bulan elaun petugas kesihatan PICK
• RM 150 juta untuk penggalakan vaksinasi industri
• RM 30 subsidi buat golongan rentan bagi kos tambang hari temu janji
vaksinasi

161
RMKe-11 (2016-2020)

• RMKe-11 berteraskan prinsip “Bangsa Malaysia” yang progresif dan bersatu

serta berkongsi cita-cita dan komitmen yang sama dalam meningkatkan lagi
kemakmuran negara untuk rakyat.
• Antara pencapaian RMK sepanjang 5 dekad yang lalu
1. KDNK benar pada 6.2% setahun
2. 25x peningkatan pendapatan perkapita
3. Kadar kemiskinan berkurang daripada 49.3 (1970) kepada 0.6 % pada
tahun 2014.
4. Negara ke-12 berdaya saing daripada 60 negara dalam World
Competitivenes Yearbook 2014.
5. Kedudukan ke-20 daripada 144 negara dalam Global Competitiveness
Report 2014-2015.
6. 20 teratas berdasarkan Economist Intelligence Unit’s 2014 Business
Environment Rankings.

162
Enam teras strategik RMKe-11

• membolehkan hasil pembangunan ekonomi dikongsi bersama

Memperkukuh • berdasarkan keyakinan bahawa pembangunan iklusif untuk
inklusiviti ke mengekalkan pertumbuhan ekonomi
arah masyarakat
yang saksama

• merujuk kepada taraf dan kualiti hidup yang memenuhi

keperluan sosioekonomi, fizikal dan psikologi
Meningkatkan
kesejahteraan • penting bagi meningkatkan produktiviti dan mobiliti sosial
rakyat

• pasaran buruh yang cekap dan berkesan perlu untuk

Meningkatkan
menarik pelaburan
pembangunan
modal insan untuk
negara maju

Menuju ke arah • kerajaan komited meneruskan pembangunan yang lebih

pertumbuhan mampan dengan beralih daripada trajektori pembangunan
hijau bagi konvensional kepada pertumbuhan hijau
meningkatkan
kemampanan dan
daya tahan

• penting bagi memastikan rakyat mempunyai akses kepada

Memperkukuh kemudahan asas dan perkhidmatan seperti pengangkutan,
infrastruktur bagi telekomunikasi, elektrik dan air bersih.
menyokong
pertumbuhan
ekonomi

• ekonomi yang kukuh dan mempunyai sumber pertumbuhan

Merekayasa yang pelbagai serta mengeluarkan barangan dan
pertumbuhan perkhidmatan bernilai tinggi akan menjana pekerjaan
ekonomi untuk bergaji tinggi.
peningkatan
kemakmuran

163
Memperkukuh inklusiviti ke arah masyarakan yang saksama
• Memperkasa komuniti untuk membina masyarakat yang produktif dan
sejahtera
• Meningkatkan taraf isi rumah B40 ke arah masyarakat kelas menengah
• Mempercepat pertumbuhan wilayah ke arah keseimbangan geografi yang
lebih baik
• Memperkukuh peluang Komuniti Ekonomi Bumiputera BEC untuk
meningkatkan pemilikan kekayaan
• Mentransformasi luar bandar untuk meningkatkan kesejahteraan rakyat

Meningkatkan kesejahteraan rakyat

• Mencapai akses sejagat kepada penjagaan kesihatan berkualiti
• Menyediakan perumahan mampu milik yang mencukupi dan berkualiti
kepada isi rumah miskin, berpendapatan sederhana dan rendah
• Mewujudkan persekitaran hidup lebih selamat untuk masyarakat yang
berdaya maju dan sejahtera
• Meningkatkan keselamatan jalan raya dan perkhidmatan kecemasan untuk
mengurangkan fatailiti.
• Membudayakan semangan 1Malaysia untuk memperkukuh kesepaduan sosial
dan perpaduan nasional
• Menggiatkan sukan untuk kehidupan yang sihat dan memupuk perpaduan.

164
Meningkatkan pembangunan modal insan untuk negara maju
• Menambah baik kecekapan pasaran buruh bagi meningkatkan pertumbuhan
ekonomi.
• Mentransformasi TVET untuk memenuhi permintaan industri.
• Menambah baik kecekapan pasaran buruh bagi meningkatkan pertumbuhan
ekonomi.
• Memperkukuh pembelajaran sepanjang hayat untuk peningkatan
kemahiran.

Menuju ke arah pertumbuhan hijau bagi meningkatkan kemampanan dan daya

tahan
• Memperkukuh daya tahan terhadap perubahan iklim dan bencana alam.
• Memperkukuh persekitaran yang menyokong pertumbuhan hijau
• Pemuliharaan sumber asli untuk generasi masa kini dan masa hadapan.
• Mengguna pakai konsep penggunaan dan pengeluaran mampan.

165
Memperkukuh infrastruktur bagi menyokong pertumbuhan ekonomi
• Membangunkan sistem pengangkutan bersepadu berdasarkan keperluan
• Menggalakkan penggunaan tenaga secara mampan untuk menyokong
pertumbuhan
• Menjana pertumbuhan logistik dan meningkatkan fasilitasi perdagangan
• Meneruskan peralihan kepada rangka kerja baharu industry perkhidmatan
air.
• Menambah baik liputan dan kualiti serta kemampuan langganan
infrastruktur digital.

Merekayasa pertumbuhan ekonomi untuk peningkatan kemakmuran

• Meningkatkan daya saing bandar dan pembangunan koridor ekonomi wilayah
• Mentransformasikan sektor perkhidmatan
• Memperkukuh sektor pembuatan
• Memodenkan sektor pertanian
• Mentransformasikan sektor pembinaan
• Membangunkan PKS yang dinamik
• Menjana kekayaan melalui inovasi

166
WAWASAN KEMAKMURAN BERSAMA 2030
• Iltizam untuk menjadikan Malaysia sebagai sebuah negara yang terus
membangun secara mampan seiring dengan pengagihan ekonomi yang adil,
saksama dan iklusif pada semya peringkat kumpulan pendapatan, etnik,
wilayah dan rantaian bekalan.
• Matlamat untuk menyediakan taraf hidup yang wajar kepada semua rakyat
Malaysia pada tahun 2030.
• Objektif
1. Pembangunan untuk semua – menstruktur semula ekonomi ke arah yang
lebih progresif berpaksikan ilmu dan bernilai tinggi dengan penyertaan
masyarakat yang menyeluruh di semua peringkat.
2. Menangani Jurang Kekayaan dan Pendapatan – Menangani jurang ekonomi
antara kumpulan pendapatan, etnik, pembangunan wilayah dan rantaian
bekalan untuk membela dan meningkatkan keupayaan semua rakyat supaya
tiada yang ketinggalan.
3. Negara Bersatu, Makmur dan Bermaruah
4. Menjadikan Malaysia sebuah negara yang bersatu, makmur, dan bermaruah
seterusnya muncul sebagai paksi ekonomi Asia.

167
15 Prinsip Panduan
Pembangunan untuk Menangani jurang Negara bersatu, makmur
semua kekayaan dan dan bermaruah
pendapatan
• Kemakmuran • Masyarakat • Paksi ekonomi Asia
berterusan Peribelajar • Demokrasi dan
• Kesaksamaan • Ekonomi masa Kestabilan
keberhasilan hadapan • Integriti dan Tadbir
• Pertumbuhan saksama • Pendekatan ekonomi Urus yang baik
• Ekonomi teragih keperluan • Perpaduan dalam
• keterangkuman • Ekonomi politik kepelbagaian
berinstitusi • Kedaulatan dan
• Model kesepaduan kelestarian
sosial

168
Teras Strategik Wawasan Kemakmuran Bersama

Teras Strategik 1 – Ekosistem perniagaan dan industri.

• PKS dan perniagaan mikro menyumbang 50% kepada KDNK
• Mewujudkan 30% daripada syarikat PKS dalam bidang teknolog tinggi yang
intensif dalam pembuatan dan perkhidmatan
• Sekurangnya, 20% PKS bumiputera dalam setiap subsector berintensifkan
teknologi tinggi

Teras Strategik 2 – Aktiviti pertumbuhan ekonomi utama

• Pelaburan dalam jentera dan peralatan adalah 2/5 daripada jumlah
pelaburan.
• Malaysia membina sektor baru utama yang kukuh seperti Hub Kewangan
Islam 2.0, Tenaga boleh baharu, ekonomi hijau, komodidi 2.0, pusat
kecemerlangan, dan Hub Asean.

Teras Strategik 3 – Modal insan

• 35% pekerja berkemahiran tinggi
• Majoriti tenaga kerja dalam pekerjaan berkemahiran tinggi dan sektor
ekonomi masa hadapan
• 40% Latihan HRDF merupakan kemahiran yang berkait dengan 4IR.
• Sekurangnya 60% lepasan SPM melanjutkan pelajaran dalam bidang TVET.
• Penawaran program di universiti dan institut Latihan diselaras dengan
kehendak industri.
• Meningkatkan pekerja tempatan dan bumiputera dalam pengurusan dan
professional MMC

169
Teras Strategik 4 – Pasaran buruh dan pampasan pekerja.
• Pasaran buruh Malaysia bebas dari diskriminasi
• Purata kenaikan gaji kepada ¾ nilai produktiviti
• Menangani Tindakan sabotaj ekonomi dan diskriminasi
• Meningkatkan pertumbuhan produktiviti buru
• Pengurangan jumlah pekerja asing
• Meningkatkan sumbangan bahagian pampasan bekerja.

Teras Strategik 5 – Kesejahteraan Sosial

• Kesamaan nisbah gaji penengah berdasarkan merit.
• Mengukur tahap kemiskinan menggunakan kemiskinan relatif
• Nilai rumah mampu milik berdasarkan kos pembelian rumah berjumlah 30%
daripada penengah pendapatan isi rumah.

Teras Strategik 6 – Keterangkuman Wilayah

• SIstem pengangkutan awam bersepadu
• 10 syarikat dan separuh adalah bumiputera tersenarai di setiap negeri
membangun.
• Mengurangkan perbezaan pendapatan antara wilayah 0.5 kali
• Penilaian semula kualiti dan kuantiti rizab tanah Melayu.

170
Teras Strategik 7 – Modal Sosial
• Mencapai peningkatan positif bagi indeks berikut
• Indeks perpaduan
• Petunjuk integriti dan anti rasuah
• Indeks keharmonian agama
• Indeks perubahan alam sekitar dan iklim
• Indeks anti dadah
• Indeks pencegahan jenayah
• Indeks keharmonian kejiranan
• Indeks kesihatan rakyat.

171
Cadangan Aktiviti Pertumbuhan Ekonomi Utama

Cadangan
Aktiviti Hub Kewangan
Ekonomi Digital
Pertumbuhan Islam 2.0
Ekonomi Utama

Industri Revolusi
Hub Halal dan
Kandungan Perindustrian
Makanan
Hub ASEAN Keempat

Pengangkutan Ekonomi
Komoditi
logistik dan pesisiran dan
Malaysia 2.0
mobiilti lestari maritim

Tenaga boleh Pusat

Ekonomi Hijau
baharu kecemerlangan

Pertanian pintar Perkhidmatan

Malaysia Truly
dan bernilai Termaju dan
Asia
tinggi Moden

172
Dasar Keselamatan Negara
• satu dasar payung atau teras mengenai keselamatan negara yang komprehensif
bertujuan untuk mengekal, melindungi dan mempertahankan nilai-nilai teras
negara dalam memastikan kelangsungan Malaysia sebagai sebuah negara yang
merdeka, aman, selamat dan berdaulat.
• berada di kedudukan strategik di tengah-tengah rantau Asia Tenggara. Dan
terletak di laluan perkapalan utama dunia iaitu Selat Melaka dan Laut China
Selatan yang sering menjadi perhatian kuasa-kuasa besar yang berkepentingan
• ASEAN adalah tumpuan utama dalam dasar luar Malaysia.
• menjalin kerjasama strategik di peringkat serantau melalui penglibatan aktif
dalam organisasi keselamatan dan pertahanan serantau seperti ASEAN
Regional Forum (ARF), ASEAN Defence Ministerial Meeting (ADMM, Five Powers
Defence Arrangement (FPDA)
• Negara-negara seperti Amerika Syarikat, China, Perancis, Rusia, United
Kingdom, Jepun, India, Australia, negara-negara Kesatuan Eropah dan
beberapa negara lain merupakan negara-negara yang mempunyai kepentingan
strategik kepada Malaysia dan rantau ini.
• Komitmen negara dalam pertubuhan-pertubuhan antarabangsa seperti
Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu (PBB), Pertubuhan Kerjasama Islam (OIC),
Pergerakan Negara-Negara Berkecuali (NAM), Komanwel, G-15, G-77 serta
lain-lain pertubuhan antarabangsa dalam menangani isu-isu strategik global
• penyertaan negara dalam operasi pengaman dan rehabilitasi pasca konflik di
pelbagai negara yang
• terjejas akibat kancah perang, konflik dalaman dan bencana juga telah
mengukuhkan persepsi terhadap peranan dan keprihatinan Malaysia sebagai
pemain global.
• Pelantikan Malaysia sebagai ahli tidak tetap Majlis Keselamatan PBB, dan
sebagai pengerusi kumpulan seperti OIC, NAM dan G-77 antara lainnya
memperlihatkan pengiktirafan oleh masyarakat antarabangsa.

173
Dasar Perumahan Negara (2018-2025)

• untuk memandu arah serta memacu sektor perumahan negara secara

keseluruhan dengan menekankan perancangan, pembangunan dan pengurusan
perumahan yang sistematik dan cekap bagi menjana habitat yang lebih
mampan, berdaya huni, berkualiti dan inklusif serta mampu dimiliki oleh rakyat.
• Dasar Perumahan Mampu Milik Negara (DRMM) merupakan sub dasar yang
dibangunkan bagi menggariskan standard, spesifikasi utama, harga serta
panduan bagi pembangunan rumah mampu milik sama ada yang dibangunkan
oleh Kerajaan Persekutuan
• Cabaran utama industri perumahan mampu milik di Malaysia adalah
i) Ketidakmampuan membeli rumah mengikut harga pasaran,
ii) ketidaksepadanan (mismatch) antara penawaran dan permintaan rumah
mengikut lokasi,
iii) ketiadaan sistem bersepadu bagi mengatasi masalah kesepadanan di antara
penawaran dan permintaan,
iv) ketiadaan pemusatan penyelarasan perumahan mampu milik,
v) gagal mendapatkan pembiayaan perumahan mampu milik.
• Kriteria perumahan mampu milik
harga rumah mampu milik mengikut negeri, standard perumahan mampu milik,
piawaian pembinaan rumah berkualiti, kawalan pemilikan rumah mampu milik,
kawalan pembangunan rumah mampu milik, kuota pemilikan bumiputera.

174
Dasar Keusahawanan Nasional 2030
• DKN dirangka untuk menetapkan hala tuju strategik yang menyeluruh bagi
membangunkan ekosistem keusahawanan di Malaysia
• berikut merupakan objektif utama yang telah ditetapkan bagi dasar ini:
1. Mewujudkan ekosistem keusahawanan yang holistik dan kondusif bagi
menyokong agenda pembangunan sosioekonomi negara Malaysia yang inklusif,
seimbang dan mapan
2. Membentuk masyarakat Malaysia yang berpemikiran dan berbudaya
keusahawanan
3. Meningkatkan bilangan usahawan negara yang berkualiti, berdaya maju,
berdaya tahan, berfikiran global dan kompetitif
4. Mempertingkatkan keupayaan perusahaan mikro, kecil dan sederhana serta
koperasi
5. Menjadikan keusahawanan sebagai kerjaya pilihan

• 7 ekosistem keusahawanan yang ideal iaitu pasaran, dasar dan polisi,

pembiayaan, sokongan, budaya, kemahiran dan bakat, teknologi dan inovasi.
• 6 teras strategik iaitu, membudayakan keusahawanan dalam segenap lapisan
masyarakat, mengoptimunkan sistem kawal selia dan capaian kepada pembiayaan
kewangan, merangsang pembangunan keusahawanan bersepadu dan holistik,
memasuk pertumbuhan ekonomi melalui perusahaan berteraskan inovasi,
memantapkan keupayaan dan prestasi perusahaan mikro, kecil dan sederhana,
mengantarabangsakan perusahaan berpertumbuhan tinggi.
• Program pembangunan keusahawanan seperti pembiayaan kewangan, geran
penyelidikan, latihan dan pembangunan kapasiti, infrastruktur / premis
perniagaan / peralatan, teknologi, akses pasaran, perusahaan sosial,
pengatarabangsaan.

175
Dasar Pengurusan Sisa Pepejal Negara 2016
• Satu langkah penambahbaikan yang strategik dalam mencapai status negara
maju dan pengurusan sisa pepejal yang lebih mapan.
• Bermatlamat mewujudkan sistem pengurusan sisa pepejal yang menyeluruh,
bersepadu, kos efektif, mampan dan diterima masyarakat, yang
mementingkan pemeliharaan alam sekitar, pemilihan teknologi yang mampu
bayar dan menjamin kesihatan awam.
• Melaksanakan pengurusan sisa pepejal berdasarkan waste management
hierarchy yang memberi keutamaan kepada pengurangan sisa melalui reduce,
reuse, recycle, rawatan perantaraan dan pelupusan akhir.
• Objektif dasar
1. pengurusan sisa pepejal yang bersepadu dan kos efektif meliputi kutipan
dan pengangkutan, rawatan perantaraan dan pelupusan
2. Pengurangan sisa pepejal domestic, komersial, industri, institusi,
komuniti dan pembinaan melalui 3R
3. Perkhidmatan yang efisien dan kos yang efektif melalui penswastaan,
kawalselia yang cekap dan piawaan yang seragam.
4. Pemilihan teknologi yang telah terbukti mampu bayar serta mesra alam.
5. Memastikan alam sekitar dan kesihatan awam terpelihara
6. Memperkukuhkan perundangan dan institusi pengurusan sisa pepejal
• Teras strategik
1. Mengurangkan penjaan sisa pepejal
2. Memastikan pengurusan sisa pepejal dilaksanakan secara holistik
3. Mengukuhkan tadbir urus, kawalselia perundangan dan penguatkuasaan
undang-undang
4. Meningkatkan kesedaran dan mendidik masyarakat
5. Meningkatkan pengurusan data dan maklumat
6. Meningkatkan kapasiti dan pembangunan modal insan.

176
Dasar Angkasa Negara 2030

• sumbangan dan manfaat yang diperoleh daripada teknologi angkasa walaupun

mereka menggunakan jaringan komunikasi, penyiaran dan internet, pemetaan,
sistem navigasi kenderaan, mendapatkan maklumat ramalan cuaca dan
sebagainya; dan semuanya bergantung pada teknologi angkasa
• bertujuan untuk menjaga kepentingan negara dengan mengiktiraf keperluan
akses kepada keupayaan angkasa bagi menambah baik perkhidmatan yang
diperlukan oleh rakyat dan keselamatan negara. Ia juga akan menjadi
rujukan dalam menentukan hala tuju pembangunan bidang angkasa di
Malaysia bagi memanfaatkan sepenuhnya keupayaan angkasa serta
menyelaraskan keutamaan dan komitmen dalam bidang angkasa secara
strategik dan meletakkan sumber yang bersesuaian untuk hasil terbaik.
• Sasaran penglibatan negara dalam bidang angkasa
1. Meningkatkan produktiviti
2. Memperkasan teknologi angksa, memperkukuh infrastruktur tempatan dan
memantapkan sumber manusia
3. Memanfaatkan keupayaan angkasa negara secara optimum
4. Mematuhi instrumen antarabangsa

177
Dasar Kebudayaan Kebangsaan
• Penting bagi sesebuah negara yang membangun dan mempunyai penduduk
berbilang kaum.
• Menjadi garis panduan dalam membentuk, mewujud dan mengekalkan identity
negara di kalangan dunia antarabangsa.
• Tiga prinsip yang ditetapkan kerajaan
1. Berteraskan kepada kebudayaan rakyat asal rantau ini
2. Unsur-unsur kebudayaan lain yang sesuai dan wajar diterima
3. Islam menjadi unsur yang penting dalam pembentukan kebudayaan
kebangsaan
• Objektif dasar
1. Mengukuhkan perpaduan bangsa dan negara
2. Memupuk dan memelihara keperibadian kebangsaan yang tumbuh
daripada kebudayaan kebangsaan
3. Memperkaya dan mempertingkatkan kualiti kehidupan kemanusiaan dan
kerohanian yang seimbang dengan pembangunan sosioekonomi.

178
Dasar Keselamatan dan Ketenteraman Awam

• garis panduan perancangan dan pelaksanaan pelbagai program dan aktiviti

yang menjurus kepada usaha memastikan keselamatan dan ketenteraman
awam terus terpelihara
• aspek keselamatan di negara ini meliputi dua elemen bersifat sektoral iaitu
keselamatan dalam negeri dan ketenteraman awam di bawah tanggungjawab
Kementerian Dalam Negeri (KDN) manakala pertahanan negara pula di bawah
tanggungjawab Kementerian Pertahanan (MINDEF).
• Enam teras

1. mempertahankan Keluhuran Perlembagaan, Kedaulatan Undang-undang dan

Institusi Utama Negara
2. Meningkatkan Tadbir Urus dan Integriti Agensi Penguatkuasaan Keselamatan
3. Memperkukuhkan Kawalan Keselamatan Sempadan Negara
4. Menjamin Keselamatan dan Ketenteraman Awam
5. Memerangi Gejala Dadah
6. Melindungi Aset dan Sasaran Penting Negara

179
Dasar Komuniti Negara

• bermatlamat untuk mendaya upaya komuniti di kawasan perumahan

khususnya di kawasan perumahan berstrata supaya terlibat secara aktif
dalam usaha penyenggaraan dan pengurusan harta awam dan harta bersama.
Dasar ini juga memberi fokus untuk membangunkan komuniti secara inklusif
demi mencapai kesejahteraan hidup.
• 8 bidang utama
1. Infrastruktur dan Penyelenggaraa
2. Kebersihan, Alam Sekitar dan Kesihatan
3. Keselamatan
4. Pendidikan dan Kemahiran
5. Keprihatinan Terhadap Kanak-kanak, Warga Emas, Orang Kurang Upaya
(OKU), Wanita, Ibu Tunggal dan Daif
6. Keusahawanan dan Perniagaan Sosial
7. Perkhidmatan Sosial
8. Sukan dan Rekreasi

180
Dasar Pengangkutan Negara 2019-2030

• Objektif DPN 2019-2030 adalah seperti berikut:

1. Mencipta ekosistem yang kondusif bagi meningkatkan produktiviti dan

daya saing industri pengangkutan
2. Membantu melancarkan pergerakan barangan untuk meningkatkan
aktiviti komersial dan memudahkan pengendalian perniagaan
3. Menyediakan mobiliti yang memenuhi permintaan rakyat dan bersifat
inklusif
4. Meningkatkan perkongsian mod pengangkutan awam
5. Menyediakan sistem pengangkutan yang pintar dan selamat
6. Memastikan bahawa sektor pengangkutan menggunakan sumber secara
mampan dan mengurangkan impak terhadap alam sekitar
7. 8 trend untuk ditangani oleh dasar ini

• Trend 1: Populasi yang sedang berkembang dan semakin lanjut usia

• Trend 2: Peningkatan urbanisasi
• Trend 3: Kemajuan dalam maklumat masa sebenar dan pendigitalan
• Trend 4: Perkembangan pasaran e-dagang
• Trend 5: Peralihan kepada pengangkutan yang mampan
• Trend 6 : Peralihan kepada kapal yang lebih besar, penggabungan syarikat
perkapalan dan peningkatan pengendalian kontena
• Trend 7: Peningkatan perjalanan penumpang dan impak perkhidmatan
penerbangan kos rendah
• Trend 8: Percambahan teknologi baharu

181
Dasar Perubahan Iklim Negara
• Kenyataan dasar adalah memastikan pembangunan yang berdaya tahan
terhadap perubahan iklim bagi memenuhi aspirasi negara dalam menerajui
kelestarian
• Objektif dasar

1. Mengarusperdanakan perubahan iklim melalui pengurusan sumber yang

bijaksana dan pemuliharaan alam sekitar yang dipertingkatkan untuk
memperkukuhkan daya saing ekonomi dan kualiti hidup;
2. Mengintegrasikan respons bagi memperkuatkan daya tahan pembangunan
terhadap perubahan iklim yang semasa dan yang dijangka ke dalam dasar
nasional, pelan dan program negara; dan
3. Mengukuhkan keupayaan institusi dan pelaksanaan untuk memanfaatkan
peluang baru dalam mengurangkan impak negatif perubahan iklim.

• Matlamat pembangunan ekonomi, sosial dan alam sekitar berdasarkan prinsip

1. Pembangunan secara lestari

2. Pemuliharaan Alam Sekitar dan Sumber Asli
3. Pelaksanaan Secara Bersepadu
4. Penglibatan yagn berkesan
5. Tanggungjawab sama beban berbeza dan keupayaan sendiri

182
DASAR SAINS TEKNOLOGI INOVASI NEGARA 2013-2020

• agenda untuk memacu Malaysia ke arah sebuah negara yang lebih

kompetitif dan cekap melalui asas STI yang kukuh.
• dirumus berdasarkan pencapaian, cabaran dan iktibar yang diambil dari
pelaksanaan dasar terdahulu. I
• menggariskan hala tuju pelaksanaan STI bagi mewujudkan sebuah negara
maju sains untuk transformasi sosio-ekonomi dan pertumbuhan inklusif.
• Visi dasar – sebuah negara maju sains bagi transformasi sosio-ekonomi dan
pertumbuhan inklusif
• Misi dasar – memaju dan mengarusperdana STI di semua peringkat dan
dalam semua sektor.
• Berlandaskan 5 asas tersebut, DSTIN memberi fokus kepada 6 teras
strategik seperti berikut:
(i) Memajukan Bidang-bidang Penyelidikan dan Pembangunan Saintifik
dan Sosial, dan Pengkomersialan (R,D&C);
(ii) Membangun, Memupuk dan Menggilap Bakat;
(iii) Menggiat dan Mencergaskan Industri;
(iv) Mentransformasi Tadbir Urus STI;
(v) Menggalak dan Memupuk Kesedaran STI; dan
(vi) Mengukuhkan Hubungan Strategik Antarabangsa.

183
 DASAR REVOLUSI PERINDUSTRIAN KEEMPAT (4IR)
NEGARA

• 4IR merujuk kepada transformasi disruptif dalam industri melalui

penggunaan teknologi baru muncul. la bercirikan teknologi baharu yang
menggabungkan alam fizikal, digital dan biologi, yang memberi kesan kepada
semua bidang, industri dan ekonomi.
• dasar negara yang menyeluruh untuk memacu usaha bersepadu dalam
mentransformasi pembangunan sosioekonomi negara melalui penggunaan
teknologi 4IR yang beretika
• Dasar 41R Negara menyokong penggunaan teknologi demi kebaikan - sosial,
ekonomi dan alam sekitar.
• Rakyat akan menikmati kualiti kehidupan yang lebih baik. Teknologi akan
digunakan untuk mencapai keseimbangan yang lebih baik antara kerja dan
kehidupan, peningkatan kemudahan, keselamatan dan ketenteraman,
transformasi kepada pekerjaan yang berpendapatan lebih tinggi, peningkatan
kesejahteraan sosial dan kemampanan alam sekitar.
• perniagaan akan menjadi lebih produktif, berdaya saing dan inovatif dari segi
produk dan perkhidmatan, operasi dan penyampaian nilai kepada pelanggan.
• Persekitaran menjalankan perniagaan lebih kondusif yang membolehkan lebih
fleksibiliti dalam inovasi teknologi akan disediakan, bagi mencipta lebih
banyak peluang untuk integrasi atau aplikasi teknologi merentas sektor.
• Kerajaan dipacu teknologiakan menyediakan perkhidmatan awam yang lebih
cekap, berkesan dan moden.
• Perancangan negara akan lebih berpandukan data bagi memenuhi keperluan
dan jangkaan rakyat.

184
4 teras dan 16 strategi 4IR

Teras Strategi
mempersiapkan rakyat Meningkatkan kemahiran dan latihan kemahiran semula
dengan pengetahuan tenaga kerja sedia ada yang dipacu oleh industri
dan set kemahiran Memadankan bakat sedia ada dengan keperluan
berkaitan 4IR ekonomi masa hadapan.
Melengkapkan tenaga kerja masa hadapan dengan set
kemahiran 4IR
Menyediakan akses yang saksama kepada peluang yang
diwujudkan oleh 4IR kepada rakyat
Meningkatkan kemahiran dan latihan kemahiran semula
penjawat awam
membina negara yang Memperkukuh infrastruktur digital melalui projek
mempunyai pelaburan strategik
ketersambungan Meminimunkan jurang untuk mendapatkan akses kepada
melalui pembangunan teknologi di seluruh negara.
infrastruktur digital Menambah baik infrastruktur digital sektor awam
menyediakan Menyokong pendekatan kawal selia terjangka dan
peraturan yang sesua fleksibel dalam bertindakbalas terhadap 4IR
dengan keperluan Melindungi masyarakat daripada penggunaan teknologi
masa hadapan supaya yang tidak bertanggungjawab
fleksibel mengikut Mengemas kini rangka kerja perundangan kawal selia
perubahan teknologi pengurusan data peribadi dan keselamatan siber bagi
membina kepercayaan masyarakat.
Mengemas kini pendekatan kawal selia dan mengkaji
semula peraturan yang menghalang penggunaan atau
pembangunan teknologi 4IR
mempercepat inovasi Memudahcara penerimaan teknologi 4IR dalam
dan penerimaan kalangan perniagaan tempatan melalui sokongan
teknologi 4IR bersepadu

185
 Meningkatkan sokongan kewangan untuk memudah cara
penerimagunaan dan pembangunan teknologi 4IR
Menyokong inovasi teknologi 4IR yang memberi
tumpuan kepada penyelesaian isu sosial dan alam
sekitar
Mengutamakan penggunaan teknologi 4IR dalam
penggubalan dan pelaksanaan dasar, pengawalseliaan
serta penyampaian perkhidmatan awam.

Lima teknologi asas

1. Kecerdasan buatan
2. Internet benda
3. Blockchain
4. Pengkomputeran awan dan analitis data raya
5. Bahan dan teknologi termaju

Sektor yang diberi fokus utama :

Sektor berpontensi Pembuatan • Pembinaan
untuk dintegrasi dengan Pengangkutan / logistik • Perkhidmatan
rantaian nilai global Penjagaan kesihatan kesenian, hiburan

Sektor yang menyokong Pendidikan dan rekreasi

keperluan ekonomi Pertanian • Harta tanah

Utiliti • Perlombongan dan

Sektor yang memacu Kewangan dan insurans pengkuarian

penerimagunaan Perkhidmatan professional, • Perkhidmatan

teknologi saintifik dan teknikal maklumat dan

Perdagangan, borong dan komunikasi

runcit • Pentadbiran dan

pelancongan khidmat sokongan

186
MyDIGITAL - Rangka Tindakan (Blueprint) Ekonomi Digital
Malaysia
• MyDIGITAL adalah satu inisiatif yang melambangkan aspirasi Kerajaan
mentransformasi Malaysia menjadi negara berpendapatan tinggi yang
berpacukan pendigitalan dan sebagai peneraju serantau dalam ekonomi
digital.
• MyDIGITAL dirangka sebagai pelengkap kepada dasar pembangunan negara
antaranya Rancangan Malaysia Ke-12 (RMKe-12) dan Wawasan Kemakmuran
Bersama (WKB 2030).
• Ekonomi digital telah dikenal pasti sebagai aktiviti pertumbuhan ekonomi
utama (KEGA) bagi merealisasikan WKB 2030
• Ekonomi digital didefinisikan sebagai aktiviti ekonomi dan sosial yang
melibatkan pengeluaran dan penggunaan teknologi digital oleh individu,
perniagaan dan kerajaan.
• Menerusi MyDIGITAL, Malaysia akan berjaya menjadi sebuah
• negara berpendapatan tinggi yang berpacukan pendigitalan dan menjadi
peneraju serantau dalam ekonomi digital.
• Fasa 1 (2021-2022) bertujuan untuk melonjakkan penerimagunaan bagi
pengukuhan asas digital yang diperlukan untuk memastikan pelaksanaan Fasa
2 dan Fasa 3 yang pantas dan lancar.
• Dalam Fasa 2 (2023-2025), fokus akan beralih kepada memacu transformasi
dan inklusiviti digital merentas ekonomi digital, dengan menitikberatkan
inklusiviti dalam kalangan rakyat dan semua peringkat perniagaan.
• Fasa 3 (2026-2030) menetapkan hala tuju pertumbuhan ekonomi digital yang
tinggi dan mampan dalam beberapa dekad yang akan datang, meletakkan
Malaysia sebagai pengeluar pasaran serantau bagi produk digital dan
penyedia penyelesaian digital.

187
Teras utama dan strategi dalam MyDigital
Teras Strategi
Memacu Mengurus perubahan untuk beralih kepada digital secara
transformasi digital berkesan
sektor awam Memanfaatkan teknologi digital untuk meningkatkan
kecekapan proses kerja dan produktiviti
Meningkatkan set kemahiran digital penjawat awam
Memanfaatkan data untuk menambah
baik perkhidmatan kerajaan
Meningkatkan skop dan kualiti perkhidmatan dalam talian
bagi menambah baik pengalaman pengguna
Meningkatkan daya Memudah cara penerimagunaan digital, akses dan
saing ekonomi penggunaan teknologi digital yang berkesan merentas saiz
melalui pendigitalan firma dan tahap kematangan digital
Mempercepat pembangunan industri dengan meningkatkan
penyertaan tempatan
Memperkemas kawal selia bagi bertindak balas terhadap
keperluan ekonomi digital dan menggalakkan model
perniagaan inovatif
Membangunkan kluster industri digital dan memacu aktiviti
keusahawanan
Membina Menggunakan langkah kawal selia untuk memperluas
infrastruktur digital liputan infrastruktur
yang menyokong Memanfaatkan pendigitalan untuk menangani cabaran yang
telah lama dihadapi
Meningkatkan keupayaan infrastruktur teknologi digital

188
Membangunkan Mengintegrasikan kemahiran digital dalam pendidikan
bakat digital yang peringkat rendah dan menengah
tangkas dan
kompeten Mengalih tumpuan pendidikan vokasional dan tertiari
daripada kemahiran khusus berkaitan kerja kepada
kompetensi dan kebolehsuaian
Melatih semula kemahiran tenaga kerja semasa dengan
kemahiran digital yang diperlukan untuk kekal relevan
Memastikan pekerja gig dilindungi dan dilengkapi dengan
kemahiran yang bersesuaian
Mewujudkan Meningkatkan penyertaan rakyat Malaysia yang inklusif
masyarakat digital dalam aktiviti digital
yang inklusif Memperkasa kumpulan sasar khusus dalam masyarakat
untuk turut serta dalam ekonomi digital melalui aktiviti
keusahawanan
Membina Memperkukuh keselamatan dan etika dalam aktiviti digital
persekitaran digital dan urus niaga
yang dipercayai, Meningkatkan komitmen institusi terhadap perlindungan
selamat dan dan kerahsiaan data peribadi
beretika Menambah baik pemindahan data rentas sempadan
Meningkatkan pelaksanaan keselamatan siber dalam
kalangan komuniti perniagaan

189
AKTA 342 AkTA PENCEGAHAN DAN PENGAWALAN
PENYAKIT BERJANGKIT 1988
Tafsiran
• Kawasan tempat jangkitan – Mana-mana kawasan yang diisytiharkan sebagai
kawasan tempatan jangkitan dibawah perintah pencegahan dan pengawalan
penyakit berjangkit. (Pengisytiharan kawasan tempatan jangkitan) 2020
• Perkhidmatan Perlu – Mana-mana premis yang menyediakan perkhidmatan
perlu boleh dibuka dengan syarat bahawa bilangan kakitangan dan
pengunjung berada pada tahap minimun.
• Mana-mana premis yang tidak menyediakan perkhidmatan perlu boleh dibuka
dengan syarat bahawa pemilik/penghuni premis mendapatkan kebenaran
bertulis KP terlebih dahulu dan boleh dikenakan syarat yang difikirkan patut.
• Mana-mana premis yang terlibat dalam rantai pembekalan makanan atau
dalam penjualan makanan dan minuman secara pandu lalu, bawa pulang dan
penghantaran boleh dibuka tertakluk kepada apa-apa syarat yang boleh
dikenakan oleh KP yang difikirkan patut.
Senarai perkhidmatan perlu
Perbangkan dan Elektrik dan Bomba Pos
kewangan Tenaga
Penjara Jagaan kesihatan Pengurusan sisa Pembentungan
dan perubatan pepejal
Komunikasi radio telekomunikasi Pengangkutan Air
Pengeluargan penyulingan, penyimpanan dan pengagihan bahan api dan pelincir
e-dagang Pertahanan dan Pembekalan Hidupan liar
keselamatan makanan
Imigresen Kastam Hotel dan penginapan
Perkhidmatan dan perusahaan Apa-apa perkhidmatan yang ditentukan
pelabuhan, limbungan dan lapangan oleh Menteri sebagai perlu
terbang

190
Kawalan pergerakan dan perhimpunan
• Tiada seorang pun boleh bergerak dari satu tempat ke suatu tempat yang
lain di dalam mana-mana kawasan tempatan jangkitan kecuali
1. melaksanakan tugas rasmi,
2. bergerak ke premis yang disebut dalam peraturan 5,
3. membeli membekalkan atau menghantar makanan atau keperluan harian,
4. untuk mendapatkan perkhidmatan jagaan kesihatan atau perubatan.
5. Apa-apa maksud khas lain sebagaimana yang dibenarkan oleh Ketua
Pengarah (KP)
• Tiada seorang pun boleh berhimpun atau terlibat dalam mana-mana
perhimpunan di dalam mana-mana kawasan tempatan jangkitan.
• Tiada seorang pun boleh bergerak dari satu kawasan tempatan jangkitan ke
suatu kawasan tempatan jangkitan yang lain kecuali dengan kebenaran
bertulis pegawai polis.

Permintaan maklumat
• Jika seorang pegawai diberi kuasa meminta apa-apa maklumat yang
berhubung dengan pencegahan dan pengawalan penyakit berjangkit daripada
mana-mana orang, orang itu hendaklah mematuhinya.

191
Kesalahan
• Apabila disabitkan, dedenda tidak melebihi RM 1000 atau penjara selama
tempoh tidak melebihi 6 bulan atau kedua-duanya.
• Jika kesalahan melibatkan pertubuhan perbadanan,
1. Boleh dituduh secara berasingan atau bersesama dalam prosiding yang sama
dengan pertubuhan perbadanan itu.
2. Jika pertubuhan perbadanan itu didapati bersalah melakukan kesalahan itu,
hendaklah disifatkan bersalah atas kesalahan itu, melainkan jika dengan
mengambil kira sifat fungsinya dalam kapasiti itu dan segala hal keadaan dia
membuktikan
• Bahawa kesalahan itu dilakukan tanpa pengetahuan, persetujuan atau
pembiaraan
• Bahawa dia telah mengambil segala langkah yang berjaga-jaga yang
munasabah dan telah melakukan usaha yang sewajarnya bagi mencegah
kesalahan itu.

192
 ORDINAN DARURAT (PENCEGAHAN DAN PENGAWALAN
PENYAKIT BERJANGKIT (PINDAAN 2021).
Pindaan berkaitan

Seksyen 2(1) – Tafsiran pegawai diberi kuasa

Pindaan pada tafsiran “Pegawai diberi kuasa” dengan memasukkan mana-mana
Pegawai Kesihatan Persekitaran dilakukan untuk disesuaikan dengan skim
perkhidmatan sedia ada.
Tafsiran dicadangkan ini juga diperluaskan kepada mereka yang tidak berkhidmat
dalam perkhidmatan awam persekutuan seperti Badan Berkanun atau Pihak
Berkuasa Tempatan dengan memasukkan “mana-mana orang yang sesuai”.

Seksyen 2(1) – Tafsiran Pegawai Kesihatan Persekitaran

Nama jawatan Pegawai Kesihatan Persekitaran telah menggantikan Inspektor
Kesihatan sejak tahun 2003 apabila skim perkhidmatan dipinda. Jawatan ini
termasuk Penolong Pegawai Kesihatan Persekitaran sama ada yang berkhidmatan
dalam perkhidmatan Kerajaan mahupun dengan PBT.

Seksyen 10 – Kehendak supaya memberitahu tentang pindaan penyakit

berjangkit
Pindaan ke atas seksyen ini membolehkan pengamal perubatan memberitahu
wujudnya apa-apa penyakit berjangkit di mana-mana premis walaupun tanpa
pengesahan melalui ujian makmal. Ia bagi memastikan tindakan siasatan,
pencegahan dan pengawalan penularan jangkitan dapat dilakukan awal sementara
menunggu keputusan makmal.
Cara pemberitahun penyakit berjangkit ini kepada pihak Kementerian Kesihatan
boleh dilakukan dalam apa-apa bentuk ditentukan oleh Ketua Pengarah Kesihatan.

193
Seksyen 15A – Perintah bagi memakai peranti pengesanan.
Peruntukan baharu ini bagi membolehkan penggunaan peranti pengesan dengan
teknologi terkini untuk mengawal pergerakan orang yang dijangkiti atau mereka
yang disyaki telah dijangkiti penyakit berjangkit atau kontak kepada kes dan telah
diarahkan oleh pegawai diberi kuasa untuk menjalali pengasingan bagi pengawasan
dan pemerhatian.

Seksyen 21A – Arahan Ketua Pengarah

Peruntukan ini membolehkan Ketua Pengarah Kesihatan mengeluarkan arahan di
bawah Akta 342. Semasa wabak Covid-19, kuasa Ketua Pengarah Kesihatan hanya
diperuntukkan di bawah Peraturan-Peraturan Perintah Kawalah Pergerakan.
Dengan peruntukan baharu ini, Ketua Pengarah Kesihatan boleh mengeluarkan apa-
apa cara, sama ada secara am atau khusus, kepada mana-mana orang atau golongan
orang supaya mengambil langkah-langkah bagi mencegah dan mengawal penyakit
berjangkit.

Bahagian IVA – Penguatkuasaaan

Peruntukan baharu ini mengandungi peruntukan kesahalan boleh tangkap dan kuasa
untuk menangkap. Selain itu, ia memberi kuasa menjalankan penyiasatan dan kuasa
untuk memberikan maklumat yang berhubungan dengan pencegahan dan pengawalan
penyakit berjangkit.

194
Seksyen 22A – Kesalahan oleh pertubuhan perbadanan
Peruntukan baharu ini bertujuan membolehkan kesalahan yang dilakukan di bawah
Akta 342 dipertuduhkan kepada pertubuhan perbadanan sehingga dapat dibuktikan
kesalahan yang dilakukan tanpa pengetahuan, persetujuan atau pembiarannya
serta langkah berjaga-jaga dan segala usaha telah diambil bagi mengelakkan
berlakunya kesalahan tersebut.
Peruntukan baharu ini juga membolehkan penalti dikenakan sekirangnya berlaku
perbuatan, peninggalan, pengabaian atau keingkatan oleh pekerja ejen dalam masa
penggajiannya atau ejennya semasa bertindak bagi pihak orang lain.

Seksyen 24 – Penalti am
Penalti am asal di bawah seksyen 24(b) iaitu dipenjarakan tidak melebihi lima tahun
atau denda atau kedua-duanya sekali dipinda kepada dipenjarakan tidak melebihi
tujuh tahun atau denda tidak melebihi seratus ribu ringgi RM100 000 atau kedua-
duanya sekali dengan mengambil kira keseriusan sesuatu wabak dan pesalah laku
dari industi berskala besar.

Seksyen 25 – Pengkompaunan Kesalahan

Pindaan ini bagi membolehkan pegawai yang diberi kuasa termasuk dari badan
berkanun atau PBT mengeluarkan kompaun bagi kesalahan.
Kadar kompaun asal adalah tidak melebih 1 ribu ringgit dipinda kepada adalah tidak
melebihi sepuluh ribu ringgit bagi individu dan tidak melebihi lima puluh ribu ringgit
bagi pertubuhan perbadanan.
Kenaikan nilai penalti dan kompaun ini adalah :
i)bagi mencegah individu dan pertubuhan perbadanan dari melakukan kesalaahn
serta sentiasa mematuhi SOP dan arahan yang dikeluarkan oleh kerajaan dan
ii)sebagai pengajaran kepada mereka yang telah melakukan kesalahan agar tidak
mengulanginya.

195
Seksyen 31 – Kuasa membuat peraturan-peraturan
Peruntukan baharu ini adalah sebagai punca kuasa untuk mengenakan penalti di
bawah Akta 342 bagi mana-mana kesalahan yang tidak dinyatakan di dalamnya.
Peraturan yang dibuat di bawah subseksyen baharu ini boleh menetapkan apa-apa
perbuatan yang melanggar peraturan-peraturan itu menjadu suatu kesalahan dan
boleh dikenakan penalti denda tidak melebih lima puluh ribu ringgit, atau
pemenjaraan selama tempoh tidak melebihi enam bulan.

Ordinan Darurat (Pencegahan dan Pengawalan Penyakit Berjangkit)(Pindaan)2021

ini akan berkuatkuasa pada 11 Mac 2021. Sehubungan itu, kerajaan menyeru orang
ramai agar sentiasa mematuhi SOP dan arahan yang dikeluarkan oleh Kerajaan bagi
mengelakkan dikenakan tindakan undang-undang dan yang lebih penting adalah bagi
memastikan negara dapat mengekang penularan jangkitan dan selanjutnya
menamatkan pandemic Covid-19.

196